七年级历史新教材培训心得

七年级历史新教材培训心得（共12篇）（共12篇）

1.七年级历史新教材培训心得 篇一

初中历史新教材培训感想

期初，我们洮北区全体历史学科进行了初教材培训，使我感触颇深。下面就谈谈我的一些心得体会。

历史教科书采用“点——线”结合的方式编写，以线穿点，以点连线，使教材内容依据人类发展的阶段和顺序，循序渐进地展开。

一、新教材之“新”

1.时序性：在内容编排上，坚持历史学科“时序发展”特性，采用“点线结合”的呈现方式，符合初中性的认知水平和接受能力，使学生在掌握基本史实的基础上理解历史发展的脉络，感受到世界历史是在纵横交错的历史时空中不断前进的。

2.时代性：世界现代史把历史的短镜头拉近到21世纪，加入计算机网络、生态与人口等内容，让学生了解现代社会的发展与面临的挑战。这样的设计，在体现时代高度的同时，更加贴近现实、贴近学生的生活，利于激发学生的学习兴趣。

3.适切性：根据学生心理特征和认知水平，精选最基本的史实，删除过难、过偏的知识，进一步减轻学生学习负担，更有利于教师的教和学生的学。如：绥靖政策、东欧国家的改革运动、中东战争、科索沃战争等等。突出世界历史发展中的重大问题，适度培养学生的抽象思维能力。如：战争与和平、世界多极化和经济全球化、科技发展与全球视野等等。使学生增强国际意识，养成开放心态和国际视野。

二、新教材的结构

1.每一单元的前面设有单元导语，概述本单元的内容。如：中国古代史第三单元（秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固）2.课文是教材的主体部分，其功能主要是呈现一节课教学的基本内容，涵盖了课标所要求的主干知识，并有一些相应的必要内容。新教材的课文，一般是根据课题分为相关的三个子目，分别叙述基本的史事。每课的课文大约在1000字内，全以大字形式呈现，以使课文更为通畅。

课文前设：导言：结合本课内容要点，以问题设置为主，以激发学生学生兴趣，引导学生参与教学。

课文旁设：相关史事：提供与课文内容相关的史事，作为知识的补充，如名词解释、事件说明、现象描述、历史小故事、文物赏析等。问题思考：结合课文内容提出思考题，引导学生讨论。

课文后设：知识拓展：介绍与课文内容相关的知识，拓展学生的知识面，引起学生进一步学习的兴趣。

新教材还设有大量的插图，平均每页都有两三幅图，达到了图文并茂，可使学生拓展视野。

三、新、旧教材之比较： 1.教学课时的变化

原有七年级上册教材共四个单元22课，还有五节活动课，新教材四个单元21课，其中活动课一节。原有七年级下册教材共三个单元22课，还有活动课一节。

2.单元标题的变化（以七上为例）

旧教材

新教材 中华文明的起源

史前时期：中国境内人类的活动 国家的产生和社会的变革

夏商周时期：早期国家的产生与社会变革 统一国家的建立

秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固 3.教材内容的变化

新教材

旧教材

第1课隋朝的统一与灭亡

第1课繁荣一时的隋朝 第2课从“贞观之治”到“开元盛世”第2课“贞治之治” 第3课盛唐气象

第3课“开元盛世” 4.具体内容的变化（七上第1课）

新教材

旧教材 我国最早的人类

我国境内的早期人类 北京人

北京人的发现 山顶洞人

北京人的特征

通过这次培训使我受益颇深，了解了新教材的内容结构和特点，我会在以后的工作中，不断学习，刻苦钻研，更好地把历史知识融入到现实生活中，使学生从历史中学会知识，学会做人做事，将来更好地回报社会。

2.七年级历史新教材培训心得 篇二

传统的教学模式和方法,总是教师“一言堂”,学生始终处于消极、被动的学习地位,没有什么轻松、愉快而言,因而也就无兴趣可谈;而且老师在教学中忽视中学生爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,填鸭式地灌输他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,使他们不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。即使那些认真学习的学生,也无非把自己当作知识的记忆器,为分数不得已而为之。

二、探索新教学方法的意义

教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用的工作方式或手段。教学方法受教学原理的指导,要贯彻教学原则,它运用得是否恰当,直接影响学生学习的主动性和积极性,影响教学的效率和质量,关系到教学任务能否实现。毛泽东同志对方法的重要性以及方法同任务的关系作了生动的论述:“我们不但要提出任务,而且要解决完成任务的方法问题。我们的任务是过河,但是没有桥或船就不能过。不解决船或桥的问题,过河就是一句空话,不解决方法问题,任务也只是瞎话一顿。”

三、教学方法的尝试

首先,在教学上要更新思想和观念、以学生为本。面对新的教材,我参阅了大量的书籍,结合班级学生的实际情况,通过改变传统的教学方法从而改变学生的学习习惯,培养学生积极情感、排除消极因素;设计与安排周密、合理、富有弹性的活动,进行课堂教学设计,使教师的施教更具主动性,又给学生留出更大的发展空间;创设丰富多彩的教学活动场景。这样,使学生在新的课改当中受益,获取新的知识、新的技能。接手七年级新生后,我深入了解学生初考的成绩,进行家访,掌握第一手资料,建立学习档案;农村学生知识面窄,课外知识贫乏,本人从学生喜闻乐见的材料入手,引入新课。其次,在教案设计上要别出心裁。在新教材的运作过程中,备课应该是整本书地进行,理清思路,抓出重点、难点,而不是象传统方法那样一单元一单元的进行。备课文的同时要备学生,找出他们的兴奋点,注意各种资源的整合、优化,写出操作性强,有特色的教案。例如:在进行仁爱版教材Unit1.Topic3. Section B课文Step1.Presentation Step 2.Consolida-tion. 的教学步骤以后,我穿插了一个游戏:Step3.Play ThisGame.

The teacher puts some objects in a bag. Such as: a book, aclock, a box, an apple, an orange, an egg, etc. Let one studenthave a look at the objects and ask the others:

S: What’s this in English?

Ss: Is this a/an …?

If they are right, answer: Yes, it is. or No, it isn’t.

At last the teacher puts other objects in a bag which can’tbe guessed easily. Let one student ask in front and the othersanswer, then exchange the roles. (eg. a potato, a pen, an eraser,a watch, a ball etc.). When the students can’t guess it, take itout and say: Oh, it’s a potato….

再者,教学活动要形式多样。开辟生动活跃的课堂。

1.把音乐运用到课堂。教学音乐是人与人情感相通的重要途径,在教会26个字母时我不是简单的一课一课教,而是先利用Project English Unit 1. Topic 1 Section C 4 .Class Ac-tivities:Sing This Song :THE ABC SONG的歌曲,琅琅上口、学生很快就把26个字母的读音掌握,达到事半功倍的效果。2.把教具运用到课堂教学。在英语初学阶段,应尽量使用直观手段。如:用实物可以揭示book, pencil, desk等的词义,用模型可以揭示car, bus等的词义,准备一些直观教具,或与课文相关的教学实物来丰富和完善教学内容,巧妙地激发学生的兴趣。

3.把绘画运用到课堂教学,在缺少实物和模型的情况下,简笔画在英语教学中的作用也同样不可忽视,是最简单最直接的辅助手段。比如:Unit 4. Topic1. What can I do foryou ? Section B .操练How do you like…? 句型时,我顺手画出:

Kangkang的三个脸谱,并作对话练习:

T: Kangkang, do you like chicken?

Kk: Yes, I like it very much.

T: Kangkang, do you like apples?

Kk: No, I don’t like them at all.

4.把爱心运用到课堂教学。我以往总是不由自主地对成绩好的学生给予过多的关注,而在教学中,学生们的基础参差不齐,对于那些“学困生”,多给他们提问发言的机会,有进步就抓住机会表扬、鼓励他们,培养他们的自信心,使他们溶入到课堂的活动中来。

3.七年级历史新教材培训心得 篇三

在对修订后教材的学习以及新旧教材的对比中，笔者明显地感觉到教材修订者在修订过程中除了要体现修订后的课标的精神之外，还饱含着他们对当今数学教育的一些思想，于是据此提出几点教学的建议.

1. 去繁就简，化虚为实，强化学生对数学本质的理解

从“有理数”定义的回归，到“足球赛”系列题以及“量桌子”的题的删去，再认真研究这次增加的那些例题和练习题，我感觉到教材修订者内心在追寻着“去繁就简、化虚为实，强化学生对数学本质的理解”.

相对于有理数的词源性定义来说，其描述性定义更简单，学生更容易懂，进而，学生更容易对有理数进行分类.

关于“足球赛”的系列题，实践证明，学生确实难弄懂，甚至不少老师也难弄懂.笔者曾经仔细研究过旧教材中的4道题，感觉要给学生讲明白确实不容易，而这些题从本质上看，无非就是“正数和负数”的应用.此次删去，降低了学生学习的难度.

“量桌子”可以说是新课程改革的“产物”.其目的是让学生学习动手操作，是“生活数学论”的体现.然而，学生该选用多长的尺子？如何才能使测量尽量精确？精确到哪级单位更合理？等一系列问题都是学生练习时不愿意做的根源，所以这道题很少有教师布置给学生做，也很少有学生自主做，结果便成一道“虚”题.然而，这道题本质只是“正数和负数”的应用，这次教材修订者更换的另一道题，相对来说，更接近数学本质一些.

再比如这次修订教材《习题3.2》增加的第4题（附题目如下），就是为了引导学生根据等量关系建立方程并且解方程，为了强化学生对数学本质（方程思想）的理解.

4. 用方程解答下列问题：

（1）x的5倍与2的和等于x的3倍与4的差，求x；

（2）y与—5的积等于y与5的和，求y.

因此，在七年级上册的数学教学中，我们一方面要注意做好中小学教学衔接的工作，另一方面要充分理解教材的修订意图，教材已经删去的绝对不要再“捡”回来，教材中如果还有学生学起来感觉困难的，也可以化繁为简，化虚为实，只要保证让学生能够掌握相关数学内容的本质.所谓创造性地使用教材，指的就是这个意思.实践证明，对于数学教学，只要学生掌握了数学的本质内容，他们往往就能解决相关问题.

2. 重视经验，促进思考，落实“四基”教学

从贯彻了“基本活动经验”的新思想的分析中，我们可以明显看出，教材修订者已经将“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础”的新课标理念融入其中.那么，如何把握“基本思想”和“基本活动经验”的教学？事实上，我们通过教材的修订来加深理解.以《2.1整式》这一节的修订为例，原教材编排为两个课时，第一课时学习单项式，第二课时学习多项式；修订后的新教材重新编排为三个课时，第一课时通过2道例题和4道练习，让学生充分获得字母表示数的经验，第二课时学习单项式，第三课时学习多项式.由此看出，重视经验就是要充分设计恰当的数学活动，并且让学生在活动中自主探究，通过丰富的动手操作和动脑思考经历建立相关的经验.

就“四基”而言，名词是新的，但教学并不陌生，我国多年来的数学教学都在实践“四基”.“基础知识”和“基本技能”的教学被誉为我国数学教育的优秀传统，无需赘言.而对“数学思想方法”的重视一直是数学课堂教学的追求，以七年级数学上册为例，无论是旧教材还是新教材，都重视对“方程思想”、“分类讨论思想”、“数形结合思想”等内容的教学.至于“基本活动经验”，因为10年前新课改之初“建构主义”理念在数学教学中的实践，已经在教学中比较重视学生活动经验的积累，只是在“四基”提出之后，我们要把“帮助学生积累数学活动经验作为数学教学的重要目标”，要更加有意识地创设丰富的、质优的数学活动，要保证学生自主地、高效地参与数学活动，在活动中积累经验、促进思考.

3. 对各章教学关键点、重点和难点的把握

基于对修订教材的学习与感悟，笔者结合自己的点滴经验对各章教学的关键点、重点和难点提一些具体的建议.

（1）教学《第一章 有理数》的关键点是“正数和负数”的充分理解，要让学生视“负数”与“正数”一样容易理解.因此，需要创设让学生获得“负数”经验的数学活动，让学生充分体验.重点是“有理数”的“计算能力”的培养，同样需要在适量的计算活动中去积累经验，要引导学生分析具体题目，选择合理的运算律并确定合理的运算顺序进行计算，尽量避免“蛮干”与“死算”.难点是关于分数的计算，分数的计算在小学阶段是学生的计算难点，学习有理数时，依然是难点.

（2）教学《第二章 整式的加减》的关键点是获得“用字母表示数”的经验，要让学生视“字母”与“数字”一样容易理解.因此，在本章第1课时的教学中，要充分让学生经历用字母表示数，并积累丰富的字母表示数的经验.重点是“单项式”与“多项式”概念的理解，以及单项式的系数与次数、多项式的项与次数的理解，需要教师在教学时明晰概念教学以便让学生充分地理解.难点是代数式运算时的去括号步骤，要让学生充分理解去括号法则并在适量去括号的练习中获取经验.

（3）教学《第三章 一元一次方程》的关键点是深刻理解“等式的性质”，它是正确解方程的基础，在解方程过程中，“去分母”、“去括号”和“移项”、“系数化为1”等步骤的理论依据都是“等式的性质”.因此，在本章《等式的性质》这一节内容的教学中，要充分让学生经历等式的变形，并积累丰富的等式变形的经验.重点是“解一元一次方程”，这既是前面所学“有理数”和“整式的加减”的综合运用，也是后面学习“方程”、“不等式”和“函数”的基础，课本中的例题和练习题足够丰富，教学中要让学生适量训练，积累丰富的解方程的经验.难点是解应用题时寻找并建立“等量关系”.学生解应用题有几重困难，首先是“选择”用列方程解应用题，在他们心里，做应用题会选择小学所学的列算式法和初中所学的列方程法，而不太适应列方程解应用题；其次的困难是设未知数，在他们看来，题中的未知量不止一个，不知该设谁为未知数；而最为困难的就是寻找并建立“等量关系”，哪怕在教师看来存在很明显的等量关系，但因为学生缺乏方程思想，所以难以找出等量关系.本次教材修订，我注意到修订者有意识地重新编排了应用题的部分例题和练习题顺序，而且增加了一些难度更适宜的题.因此教学时，教师要不断地引导学生寻找并建立“等量关系”，让他们通过问题的解决不断地建立“方程思想”并获得丰富的经验.

（4）相对来说，《第四章 几何图形初步》修订的内容比较少，关键点是通过《几何图形》来认识图形并建立“空间观念”.因此，在本章的教学中，要始终坚持引导学生“看图”和“说图”，看图是为了建立空间观念，而说图更有利于建立空间观念.重点是“几何符号语言掌握和运用”，要始终如一地加强几何符号语言的学习和准确运用.难点是线段和角的知识中涉及“分类讨论”的问题的解决，这主要是因为学生刚刚接触这种数学思想，比较难适应.

4. 在教学中严格落实“减负”

这次教材修订我个人觉得较满意的地方就是增加了部分例题和练习题，以及重新编排了部分例题和练习题的顺序.新教材中的现有例题和练习题都是经过“历史积淀”和“精心打磨”过的，对于数学课堂教学来说，只要能够引导学生保质保量地完成课本上的内容，完全能够保证“四基”的教学与落实，没有必要再给学生布置过多的作业.教师们不但要认真落实“减负”措施，还要有效地培养学生的创新意识和实践能力.

4.初中历史新教材培训心得 篇四

学习新课标后，感受最深的是：

在教学中以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标。历史新课标强调面向全体学生，突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础;使学生获得基本的历史知识与技能，培养良好的品德和健全的人格;避免专业化、成人化倾向，克服重知识、轻能力的弊端，不刻意追求历史学科体系的完整性;倡导学生学习方式和教师教学方式的转变;注重学生学习过程和结果的评价，发挥历史教学评价的教育功能。

历史教学是基础教育的一部分，这就决定了我们的课堂教学必须着眼于为学生未来的发展打下良好的基础，要在新课改过程中不断地学习，不断地探索，不断地积累经验，不断地提高自身的素养。唯有这样才能满足新形势下社会的需要，才能培养出符合时代要求的人才，才能更好地完成我们身上肩负使命。

5.八年级历史新教材心得 篇五

1.由“传授型”向“导向型”的转换，以前课堂上的情况是：45分钟老师一个人讲完，滔滔不绝、一气呵成，还生怕学生没听够，生怕知识点没讲透，生怕考点没讲到。老师挺喜欢讲的一句话是：“只要你们跟着老师的上课、复习的步伐，你们一定能考一个好成绩”。学生则一个个无精打采，小话不断，呵欠连天。课改之后，老师的角色更多的象一个导演，在教学过程中起的是组织、引导、示范和协调的作用。我们要由浅入深、由表及里的引导学生学习，教会他们如何学习。将他们从被动接受知识和死记硬背中解脱出来，让他们积极、主动的学习知识，让他们改变“学历史只要背就行”的观念。

2.新课程倡导教师使用启发式、讨论式的教学方式同时，进行自主学习、合作学习、探究学习。这些新型的学习方式的核心就是要把课堂还给学生，充分发挥学生学习的主体性。变结论式教学为过程教学，寓“学法指导”于教学过程之中，历史课本中有许多现成的结论，如“……的历史意义”“对……的评价”等，学生有的并不赞同，有的不明所然。这就要求教师将得出结论的过程、自己的思维过程尽量的暴露给学生，让他们主动参与到分析、讨论中来，引导他们主动发现和探究知识。

3、利用课本中的活动课和学习与探究内容，有计划的开展历史课的研究性学习。新的历史课程改革在内容上和以前最大的不同是增加了许多的学习与探究的内容和4节活动课，这些内容不注重结果，注重的是学生的学习过程，鼓励学生参与教学、与他人合作、共同探讨、社会实践等活动。要达到理想的目的，教师必须在“导”字上下工夫了。从别的实验区反馈的信息看，这些内容很容易激发学生的兴趣，使他们乐于从不同的角度提出问题，并想办法从不同的途径力求解决问题，这就为开展研究性学习创造了条件。

4、由“专业课”向“综合课”转变，现代社会越来越需要复合型人才，要求能用多学科的知识来分析和解决问题。教育也必须向这个趋势转变。作为历史教师在从事历史教学的过程中也应该努力寻求历史与其他学科，如语文、政治和地理等的交叉点，突破学科的封闭，使个学科相互渗透，以培养学生的知识迁移能力和用多学科的知识来分析和解决问题，提高他们的综合素质。

6.七年级历史新教材培训心得 篇六

秋兰飘香，东莞市小学三年级英语新教材培训于10月17日在东莞东华小学举行，我镇组织公办小学三年级英语教师参加本次培训，

本次培训主要分为两大部分：三节短课课例展示与教材解读。课例展示分别是莞城中心小学吴吉鑫老师的Let’s talk课型展示、莞城中心小学袁小斌老师的Let’s learn课型展示和莞城英文实验学校罗羽老师的Letters and sounds课型展示。

吴吉鑫老师的对话课上得如此活跃，迎来在场听课老师们一阵阵热烈的掌声。不仅如此，吴老师通过魔术表演、手影魔术、动物表演等，他那“滑稽”的动物叫声以及夸张的动作示范不断拉近师生之间的距离，也给听课老师留下了深刻的印象。在这愉快的气氛当中让我感受到老师与学生之间原来可以如此的接近，老师不再是摆着高高的姿态，而是多么的和蔼可亲啊，这样的老师能不让学生们喜爱吗?

袁小斌老师的单词教学是吴老师对话课的延续，承接着手影魔术，引出新课内容，

整节课以“词不离句”为教学原则，学生就这样在老师的引导下学会运用新知识，掌握新知识。

罗羽老师的.字母课堂展示也是一大亮点，课堂形式多样，学生学得不亦乐乎，效果明显。罗老师给我展示的是语音教学的模式，也是经验，因为语音本身是枯燥的，可是通过游戏、唱歌、做动作，把知识交活了。

7.七年级历史新教材培训心得 篇七

一、学情分析

1.学生在前几课的学习中已了解到在半坡和河 姆渡聚落出现了陶器，并看到一些图片，学生对陶器的制作、形状、用途充满了好奇。

2.学生在日常生活中能接触到很多陶器，可以直观地看到各类陶器，并通过各种途径获得有关陶器历史、制作、种类等各方面的信息。

3.初一学生非常乐于动手通过各种方式制作陶器。

二、活动目标

1.通过引导学生对新石器时代的彩陶图片的观察，了解彩陶的造型、颜色和图案，分析彩陶的用途，想象先民的生产、生活情景，从而帮助学生学会用观察的学习方法，并激发 学习历史的兴趣。

2.学生通过查找资料，了解古代陶器的发明、彩陶的制作，培养了收集、处理资料的能力，同时激发了学习历史的兴趣。

3.通过让学生自己动手制作陶器、彩绘图案，发挥学生的想象力，培养动手能力，提高审美观。

4.学生通过课前的分组、小组内的分工合作，课堂上的展示、互动等活动，使学生学会与人交流、团队合作、展示自己、倾听别人。

三、教学理念和教学方式

1.本次活动意在通过学生的查找、体验、交流，教会学生探究的方法，培养探究的意识，让学生学会倾听并获得快乐。

2.活动在学生根据能力与意愿组合小组中展开，学生利用一星期的业余时间分头组织活动，根据本组的主题收集并处理信息。在此期间，学生可主动与老师不断交流，听取意见。

3.在学生活动的同时，老师也在通过各种途径获得信息，以增加在陶器方面的知识积累。同时，老师也动手制作陶器、彩绘图案，以此获得体验并与学生交流。

四、教学媒体和教学技术选用

用心

爱心

专心

1.老师在课前收集并处理有关陶器的图片和文字资料，然后制作成简单课件。2.根据学生的能力与展示的需求，鼓励学生自己制作简单的个性课件，展示本组的成果。

五、教学和活动过程

（一）教学准备阶段

1.学生分为四大组：访古小组、制作小组、彩绘小组、解谜小组。利用课余时间进行活动，时间为一星期。

各组任务：

⑴访古小组：了解陶器的发明、分类、用途。用图片、文字资料、实物、等方式展示成果，也可用投影片、幻灯片等多媒体技术展示。

⑵制作小组：学生利用生活中易得的原料模拟制作陶器、捏制陶坯，如各色橡皮泥、面团、水彩、小刀、农村的大灶等。也可直接到陶吧里制作陶器。其制作的陶器种类可模拟远古彩陶的某类器具，亦可由学生自行决定。

⑶彩绘小组：自制陶器的颜料、图案花纹均模拟远古祖先所作，以体验当时的社会生活。亦可由学生发挥想象，创作一些图案，用水彩着色。可直接画在纸上，也可与制作小组的同学合作。

⑷解谜小组：就课本第19页提出的四个问题进行探讨，破解彩陶之谜。

2.老师在课前就“彩陶”尽量多收集信息，并把远古与现代的一些彩陶中的经典图片制作成简单课件，让学生欣赏并获取信息。

（二）整个教学过程叙述

1.这是一次活动课，学生活动阶段需要一周的时间，这堂课是学生展示并互动的阶段。

2.学生在课前分为四组，根据学生的能力及意愿进行分配，尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名，由组长根据本组职责进行分工，要求人尽其才，各尽其责，每位同学都要有任务。

（二）整个教学过程叙述

1.这是一次活动课，学生活动阶段需要一周的时间，这堂课是学生展示并互动的阶段。

2.学生在课前分为四组，根据学生的能力及意愿进行分配，尽量注意男女生的搭配以及人数的平均。各组可设组长一名，由组长根据本组职责进行分工，要求人尽其才，各尽其责，每位同学都要有任务。

3.每组展示成果时间不得超过7分钟。

4.本课设“彩陶行动”、“彩陶解谜”、“彩陶Q&A”三大版块。其中“彩陶Q&A”是师生之间、生生之间交流、互动的版块。

5.最后由学生填写本课评价反馈表。

六、教学反思

用心

爱心

8.初中历史统编教材培训心得 篇八

7月11日至12日，我们从各县市汇集在太原云顶国际酒店报告厅，观摩优秀一线教师的高效课堂，聆听资深专家的精彩点评，感受新教材洋溢的时代气息。此次培训历历在目，令人耳目一新，使我受益颇多。

一、此次培训解决了一些教学困惑。多年在初三岗位，对新的统编教材了解甚少，但对课标内容还是比较熟悉的。统编教材将新课标的许多新内容补充进去，给我们一线教师解决了很多困惑。特别是中国古代史的新增内容有利于学生构建更完整的时序性。世界古代史中的庄园经济是个难点，两位教师的详细有深度的说课犹如及时雨，浇灌了课堂教学的沃土。对一些历史概念，历史评价：如“辛亥革命是民族民主革命”,“夏朝是禹还是启建立的”,“近代化”等等，周老师和韩老师都给了我们清晰的解答。因此这次培训给我们一些教师搭建了一个方便高效的平台让我们有机会聆听专家的指导。

二、此次培训让我认识到自身知识储备和钻研精神的不足。“要给学生一杯水，老师就得事先准备一桶水，甚至要一条河”.课前准备是上好一节历史课的前提和基础，需要老师在课前做大量的准备工作，备教材，备学生，树立意，理主线，明重点，筛史料……当看到老师们展示的课例，不禁感叹他们能把历史课上的有声有色，有理有据。她们的课堂为什么能做到有趣有料且有效呢?是因为他们有足够广博的知识。作为一名历史教师首先要具有高深的历史知识起码要具备比中学教材更高深广博的知识，还要要不断学习和追踪历史发展动态，不断更新和发展自身的知识结构，才能适应新课程，适应新教材。

三、培训让我认识到了培养学生历史核心素养的重要性。丁俊伟老师的《太平天国运动》从“筑梦-圆梦-梦碎”以时序为主轴教师启迪学生主动探究知识，真正体现了过程与方法的理念，为培养学生的历史思维奠定了基础。周继荣老师通过对新旧教材对比变化，分析历史统编教材采用点线结合的方式编写教材内容，依据人类历史发展的阶段和顺序循序渐进地展开，体现时序性特征。范老师的《百家争鸣》中把诸子百家思想与社会主义核心价值观相联系，拉近历史与现实的距离，弘扬中华传统文化，进行价值观教育。几位老师教学案例的展示显示出的都是一种严谨的科学体系。史料教学贯穿于课堂，史料实证的精神扎根于课堂。在教学中我们要更加注重史料的运用，引导学生学会阅读分析史料，并学会概括提取有效信息，促进学生史料论证能力的提高。所以，在今后的教学中必须把关注学生核心素养作为历史教学的首要任务，让学生在每一节历史课堂中都有所思、有所想，培养他们树立正确的社会价值观，真正体现历史学科立德树人的功能。

这次培训引领我们每一位教师深入研究教材，切实用好新教材;激励我们笃学深思，为自己充电，提升历史专业素养，争做专家型的教师，而非照本宣科的教书匠。作为一名历史教师，我将不忘初心，砥砺前行，相信前进的路上风景会更加美丽。

9.历史教材培训的心得体会 篇九

本次培训张静老师进行了专题讲座：《部编七年级<中国历史>教材简介》、《部编七年级<中国历史>教材分析及教学建议》两个专题讲座。向大家介绍了部编教科书的编写背景、编写理念，明确了部编教材的使用原则，对新旧教材的异同进行了比较，用课例展示和评析的方式告诉老师怎样用好新教材。北京教科院历史教研员、北京汇文中学历史教研组长丁丁老师为老师们作了《部编七年级<中国历史>(上)教学经验介绍》的专题讲座。使我受益颇多，让我更进一步地了解和感悟了部编教材编写的真谛，开阔了我的视野。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认识和体会：

(1)充分理解部编教材的基本理念，引导学生真正参与学习让课堂活起来。

义务教育阶段的课程，基本特点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑历史课自身的特点，更应遵循学生学习的心理规律，让学生亲身经历学习，并进行理解与应用的过程，进而使学生获得对历史知识理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观得到进步和发展。从20xx年开始，我们要关注历史学科，这关系到三年后的中考，六年后的高考。因而部编教材在历史课程的育人方面，突出培养社会主义核心价值观，强化立德树人的培养。我认为这正是当今教育发展的要求和体现。因此就需要教育工作者立足课堂，把这一精神贯穿到课堂上，让学生自己动手动脑，参于到课堂上，把课堂搞活，从根本上强化这一理念。

(2)课本架构变化大。历史教科书采用“点——线”结合的方式编成，点增加的少删的多。线主要是纵向和横向发展交错来讲，在总体打通的前题下，分阶段设置单元，突出单元主题，如注重引导学生更好地理解中华民族多元一体的发展格局。注重弘扬中华优秀传统文化、爱国主义教育，民族团结教育等。

10.七年级历史新教材培训心得 篇十

新教材培训分别有三场的专家组培训

第一部分

《中外历史纲要》作为必修内容专家组在培训期间特别强调家国情怀，责任担当、理性宽容、全面贯彻国家的意志以及特别强调学科素养。因此在进行教学的过程中教师要注重对学生的情感价值观的培养，引导学生正确对待历史。

本教材的编写时序性很强是以通史体例从中国的古代历史再到近代现代，其内容丰富主题明确、课与课之间逻辑清楚。教材内容栏目众多、史料丰富、由于本教材的内容的量大教师在教授的过程中不太好处理其教学，这对教师在教学的过程中是一个极大的考验和挑战：

因此专家组对于教材内容量过大这一处理方式有以下几个方面;

对教师：

1、钻研和把握新教材新课标的要求

2、引导学生学生学会自主阅读

3、对教材进行合理的整合第一点：整合的方式：对没课的内容加以整合这一整合的思路是：适当的调整课文的子目，强干弱支，突出重点，使学习和研究的问题更为聚焦。

第二点：对单元的内容加以整合：教材中的一个单元，由若干课组成。

可以根据单元的的主题，整体考虑各课的组合，打通单元的内容突出单元教学的重点，跨课时重组内容。

第三点：适当调整课题内容，合并同类型的知识点，从单元整体的角度对教学内容加以整合。

第二部分

在新教材的改革中根据教学需要教师在教学的过程适当的运用多种教学方式：启发式教学、探究式、讨论式、参与式。

同时要求教师要用教材教学生不是教教材，在以往的传统教学中考什么教什么。现在要求教师要转变教学观念，学什么考什么。

专家组在对于什么是课程标准做出了比较详细的说明;课程标准是规定某一门学科的课程性质，课程目标、课程标准、实施建议的教学指导性文件。

在普通高中历史课程标准中包含几个方面：制定教学目标、完善教学计划、组织课堂教学、进行课后反思、实施教学评价(教学评价要多方参与)、开展课外活动。

在参与本次的培训的专家组中叶教授在对于如何更好的引导学生学习历史提出一种想法;他说道对于教材上所学的历史，学生将来如果不从事这方面的研究很多内容也会遗忘，因此对于历史教学因以培养学生的逻辑思维为主。培养学生的学科精神通过培养学生的学科观念来塑造学生的人格。坚持落实普通高中历史课程目标要求;历史课程目标立德树人的根本任务，使得学生通过学习历史课程的，形成历史学科素养，得到全面的发展、个性发展和持续发展。

学生的学科素养不能凭空形成，教师在教学的过程中避免知识的灌出，强调以学生为主在课堂的学习中进行自主学习。

因此在新教材的改革过程中要求教师应该要做到以下几点;

第一点：学习课标、研究课标、吃透课标、用好课标

这一点不止存在新教材的改革中同样的也适应与新高考改革下，因此要求我们的教师在教学的过程中不止是要教好课更要去研究新课标同步进行。

第二点强调学科核心素养：那么到底核心素养又是什么概念?

首先从核心素养的目标上来看：是发展人的思维能力，培养创新型人才，从目标中就可以知道需要要求教师要改变教学方式：引导学生从被动式、机械式、死记硬背的学习转向主动式、探究式、理解思维式的方向转变。

其次：树立正确的学科价值观念运用唯物史观学习历史，强调学生的时空观念、运用史料实证做出正确历史解释，通过培养学生的学科核心素养来增加学生的家国情怀。

第三部分

主要解释新教材的重难点，我认为这一点是非常的重要、对于新教材的改编中教师不能很好的掌握教材中的重难点部分专家都有了很详细的阐述。而且也针对性的去说明这给教师在备课的过程中提供很好的方向，通过结合实践的教学中教师要灵活变通。

在新教材中图片与插图比较多，教师要更加强调对学生直观性的培养。

通过本次的培训中我收获到的主要有这两点：

首先对于课本内容的重组是非常的重要，以及课时问题的处理要适当的删减。

其次：在教学的过程中更要强调以学生为主，培养学生的思维逻辑和分析问题的能力。

11.新教材培训心得 篇十一

xx学校 小明

2018年7月19—21日，我参加了市教科院举办的统编语文教材培训。

培训中我们认真学习了教育部副部长、党组成员朱之文的讲话。朱之文副部长在讲话中阐述了部编教材的重要性，并对在全国开展教材培训提出了指导性意见。朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科（道德与法治、语文、历史）教材是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重要意义。统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。朱部长要求，各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。朱部长的讲话内容使我认识到国家对这次部编教材的重视，以及新编教材的政治方向和价值导向。

为了帮助与会教师准确把握新教材的编写特点，使用好部编语文教材，实现有效教学，教科院邀请了多位专家、教师作引领性讲座。通过这次培训活动，我对部编本教材编排体系有了新的认识，对部编新教材语文教材的编写理念、原则、意图、特点及教学重难点有了更深入的理解，特别是专家独到的教学建议、一线优秀教师的教学经验让我受益匪浅。

1.重新认识部编本。部编本语文教材的编写理念是什么？温儒敏教授说概括起来有四点，其中第一点就是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”，教材编写实质上是国家行为，使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。新教材采取人文精神和语文素养两条线索相结合的方式编排。人文精神重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人；语文素养重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。新教材有更加灵活的单元体系，板块设置更清晰，但彼此融合，综合性加强了，双线组织单元结构。重视语文核心素养，重建语文知识体系。“教读”“自读”“课外阅读”，组成“三位一体”的阅读教学结构。

2.教学目标更明确，教学思路更清晰。专家教研员、老师对部编教材编写的理念、特点进行了全面的介绍与剖析，理论联系实践，紧密结合课例，分别从阅读教学、口语交际等方面，对新编教材的使用作了细致到位的指导。如xx学校老师从“部编新教材教材的变化及主要特点”和“教材各内容的重难点解析”两个方面解析新教材，提出了很多宝贵高效的教学建议，让听课的老师醍醐灌顶，收获巨大。

12.七年级历史新教材培训心得 篇十二

2012年9月

通过对《英语新课程标准》的学习，我进一步明确了《小学英语课程标准》的基本理念、设计思路、课程目标、内容标准和教学与评价的要求，进一步理解了小学英语教材的特点和使用方法。看到了新课改的所面临的形势，机遇和挑战，从中得到了很多的启示和深深的思考。

新课标修订的主要要点有三：一是发展学生综合运用能力，二是积极主动地学习过程，三是强调培养学生综合语言运用能力，最后是倡导任务型教学途径，强调教师通过创设接近实际生活的各种情境，循序渐进地提高学生运用英语语言的能力。修订后的基础教育阶段英语课程目标与之前相比，更强调社会主义核心价值体系，以及对课程标准的渗透。新课程修订的主要内容有五个方面。第一是减少了课程内容，减小课程容量，切实减轻了学生负担。其次是调整词汇学习的认识表述，修订了词汇表。二级词汇表423个词，要求能初步运用这四百多个的词汇表达二级目标规定的相应话题。然后是新课标对小学阶段提出了更具体更明确的指导。第四点是新课标增强了实施建议的指导性和可操作性。第五点是对教师提出了新要求，教师要转变教学观念，提高个人专业素质，注重学生心智发展。

通过观看沈峰老师的讨论使我们可以清楚地看出新旧两版教材的区别。新教材的单元板块以及课文内容都发生了变化。我们可以发现新教材多了个project的单元，以story time取代原来A部分的内容，修订后还新增了cartoon time和用于自我评价的ticking time,在课文内容上也是有所不同，删减了一个外国家庭，6个人物。虽然新版的页数、活动项目增加了，整体架构上加入了导入部分、图片变大了、颜色丰富了等等，这样更方便教师的教学，也能吸引学生的注意力。在内容的挑选上，经过精心研究，以题材、功能、结构、任务为编写原则，删除了名词性物主代词等内容，降低了教材难度，同时也综合了小学生的年龄素养，选择小学生感兴趣的内容，用兴趣活动巩固内化所学的新语言，力求在真实语境中呈现语言的真实运用。

通过本次培训使我意识到新课程改革对英语教师提出了更高的要求，我们需要不断地提高自身素质和教育教学水平，不断地总结自己的得失，提高认识，不断学习，才能适应教育发展对我们教师的要求。同时还使我认识到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中。教育教学的实施应依据儿童的特性，体现教改的方向，我们要做到三个主要：一是培养学生的兴趣；二是以活动为上课的主要形式，活动不能太多也不能没有；三是以听说为训练的主要项目。要做到这三个主要应做好以下几点：

一、培养听说能力

1、课堂英语化

中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。

2、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，多使用肢体语言。

二、改变课堂英语教学方式

1、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”（TPR）。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

2、灵活多样的教学手段

针对小学生的思维具有明显的直观性、形象性，用实物、图片、简笔画、幻灯、多媒体辅助教学等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。

教学方式的转变，能活跃课堂学习气氛，缩短课堂与生活的距离，英语是一门语言课，力求教学活动化，活动生活化，学生在类似生活的情景中学习英语，轻松愉快，学生听说英语的整体素质也能得到较快的提高。