凤凰桥初中物理实验室工作计划

凤凰桥初中物理实验室工作计划（精选17篇）

1.凤凰桥初中物理实验室工作计划 篇一

河南学校物理实验室工作计划

（2016--2017学年度第二学期）

一、指导思想：

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务是通过实验使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是形成初步的观察和实验能力，做到有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

二、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。

11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

2017、1

河南学校物理实验室工作计划

（2016-2017学年第二学期）

张 彦 飞

2017.1

2.凤凰桥初中物理实验室工作计划 篇二

一、教师要改变教学观念

第一, 教师应该具有新理念。开拓思维, 走出课堂, 走进生活;不套框子, 不设圈子;不迷信权威, 不限于课本;大胆实践, 大胆创新;说在口头上, 写在纸面上, 落实在行动上。

第二, 教师应该具有良好的职业道德修养。有着良好的职业道德修养的教师, 才可以正确、科学地指导学生, 通过实验教学真正地将物理知识理解、吃透, 也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以, 教师一定要加强自身职业道德修养。

第三, 教师应该具备广泛的实验专业知识。苏霍姆林斯基曾经说过:“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光, 教师应吸进整个光的海洋。”沈元老师渊博的知识引来了陈景润日后摘取数学皇冠上的明珠的壮举, 这已成为人们传颂的佳话。魏书生、钱梦龙、于永正等名师之所以能取得今天的成绩, 与他们有着丰富的知识结构是分不开的。那么, 如何有效地构建自己的知识结构呢?从我国目前中小学师资队伍建设的总体状况来看, 知识结构的构建还处于一种低效的急功近利式的被动构建状况。

第四, 教师应具有科学的实验室管理知识。教师不光要会做实验, 更重要的是还要会管理好实验室, 这样才能为学生实验提供有力的保障。所以教师必须做到学生实验“五会”:会管理;会准备实验;会协助任课教师辅导实验;会维修、保养仪器设备;会自制教具。

二、重视实验探究

(一) 鼓励学生积极大胆参与。

要鼓励学生积极动手、动脑, 通过自主的实验探究, 学习物理概念和规律, 体验到学科学的乐趣, 了解科学方法, 获取科学知识, 逐步树立科学创新精神。要帮助学生克服怕出错、怕麻烦等思想障碍, 同时在比较困难的地方给予具体的指导, 使学生能够比较顺利地参与实验探究。开始几次学生分组实验, 实验仪器都是学生首次接触, 如刻度尺、天平、电压表等, 教师要着重指导学生识别仪器的规格和性能, 察看铭牌或说明书。弄清: (1) 测量范围; (2) 最小刻度; (3) 零点及其调节方法; (4) 使用方法。只有掌握以上四点, 才能保证实验精确的完成和仪器、人身的安全。学生分组实验, 每个人都有操作机会, 如在学习量筒、弹簧秤、天平等知识时, 学生的积极性一定会很高, 效果一定会更好。总之, 应尽量多给学生亲自动手动脑的机会, 这对提高学生的操作能力是很有帮助的。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装, 各种物体质量的测量, 大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。

(二) 重视实验探究中的交流与合作。

在现代社会生活和科学工作中, 个人和团体间的交流与合作是十分重要的。我们教师在安排科学探究活动中, 要注意这方面良好素质的形成。

实验探究一般都是分组进行的, 组内的角色分工要明确, 例如甲负责操作, 乙负责记录。另一方面, 组内角色要转换, 例如第一次甲操作乙记录, 第二次乙操作甲记录。要注意发挥每个学生在实验探究中的作用, 不能由少数学生包办代替。这样既能使每个学生都得到机会均等的全面练习, 又能充分体现工作中的分工与协作。

在平时的探究活动中, 要循序渐进地引导学生用尽可能准确的语言表述自己的探究过程、所得的证据及自己的观点。不但要重视书面表达, 也要重视口头表达, 要让每个学生都有充分的机会作口头陈述。

从实验教学中, 我们深深体会到, 要搞好实验教学, 我们教师必须提高自身的素质, 才能更好地实现“三维”目标。首先, 教师应该具备有新理念。其次, 教师应该具有良好的职业道德修养。第三, 教师应该具备广泛的实验专业知识。最后, 教师应具有科学的实验室管理知识。

(三) 教学中我还注意将可转化为运用探究

性实验来进行教学的实验内容, 设计为探究性实验。突出实验的创造性, 发挥探究性实验教学在培养学生的科学态度、科学方法的作用, 使学生会研究与探索实验的方法, 激发学生的好奇心和求知欲, 促使学生主动探究解决问题的正确途径, 让学生成为新知识的探究者和发现者。

三、利用物理原理创新设计

利用物理原理进行实验创新设计, 既可以作为新课引入的实验, 为新知识的学习做好铺垫, 也可以作为新知识学习后的考查性实验, 考查学生对新知识的掌握情况。考查学生能否灵活运用新知识来分析实际问题。如:关于“摩擦”的教学引人, 运用滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度之间的关系设计如下一个创新性实验:让两位身体状况接近的同学到前面做“拔河”比赛游戏。两同学分别在板凳一端下面用一只手掌托住板凳, 其中一位同学所托板凳一端上面放些重物。两同学同时向两边拉, 让学生猜测哪位同学会胜出, 并分析胜出的可能原因是什么。两同学分别在板凳一端下面用一只手掌托住板凳, 另外, 在刚才失败的同学手掌和板凳之间垫上一块毛巾, 两同学同时向两边拉, 让学生猜测哪位同学会胜出, 并分析胜出的可能原因是什么。学生对实验现象非常好奇, 激发了学生的兴趣和探究欲望, 为下步的探究学习打下了基础。又如:讲完“惯性”知识后, 让学生利用自己的书本文具等设计惯性实验, 然后请学生展示并结合所学知识加以解释, 既锻炼了学生的手脑又巩固了知识点。

四、运用多媒体优化演示实验教学

利用常用仪器、教具进行演示是一种最基本的手段, 而利用多媒体教学, 是教学现代化的重要标志, 是教学改革的重要组成部分。因为多媒体教学是指在教学过程中运用系统科学的观察和方法, 组织多媒体信息, 形成合理的教学结构, 以实现教学优化, 使学生真正体会到物理学科的学习方法, 提高学生观察及分析问题的能力。如应用多媒体展示课堂实验无法演示的宏观的、微观的、极快的、极慢的物理过程, 从而突破时间以及空间的束缚, 进行逼真的模拟, 灵活地放大或缩小物理场景, 将物理过程生动形象地展现于学生眼前, 使学生认识加强, 理解透彻。

3.浅议初中物理课堂中物理小实验 篇三

【关键词】物理课堂；小实验；教学

《新物理课程标准》明确指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。”在初中物理课堂教学中，物理小实验也是物理课堂的一个重要组成部分，充分利用物理小实验，可以给物理课堂教学带来极大的好处。这些实验内容简单、材料易得、操作容易，在教学中应当给予足够的重视和安排。

一、初中物理小实验的教学现状

在初中物理教材中，设置了很多物理小实验。然而在现实教学中，很多物理教师忽视了这部分内容的教学。物理小实验是教材的重要组成部分，是课堂教学的延伸与补充，可以很好的辅助物理课堂教学。物理小实验都是穿插在教学过程中，其内容与教材紧密联系，与生活密切相关，题材都是日常生活中的内容，而且非常容易实现。如九年级课本中流体压强与流速关系一节中的硬币“跳高”比赛实验等。实验所需的器材随手可得，实验操作简便。如制作针孔照相机、潜望镜等。通过物理小实验的教学，可以拉近物理学习与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，可以给学生大量动手操作的机会，挖掘学生的创新能力，让我们的物理课堂，从生活走向物理，从物理走向社会。

二、物理小实验可以激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的教师，是求智的动力，在平时的教学中，合理运用物理小实验，可以激发学生的学习兴趣，使学生思维异常活跃，学习欲望高涨，迫切地希望进一步探索问题，从而很好地调动学生的学习积极性。物理课堂很多原理深奥难懂，教学不当会让学生失去学习物理的信心。而物理小实验取材都是来自生活，与生活有着密切的联系。物理小实验教学使用的时间都很短，但所起的作用却相当的大，学生完成实验可以产生一种满足感，成就感，从而激发进一步学习的兴趣，增加了学习物理的信心和感情，从而提升物理教学的效果。如在讲“平面镜成像”这节时，过去一直采取讲述法导入新课，学生感到枯燥无味，现在我运用物理小实验“用水浇不灭的蜡烛”导课：将一块平板玻璃竖直放在水平桌面上，在玻璃板前放一只点燃的蜡烛，在玻璃板后放两只与玻璃板前完全一样的蜡烛，且使其中一只蜡烛与玻璃板前蜡烛对称，并点燃玻璃板后的另一只蜡烛，然后，用水分别去浇玻璃板后两只蜡烛，让学生看到：玻璃板后的一只蜡烛很容易被水浇灭，而玻璃板后另一只蜡烛却不能被水所浇灭，从而激发学生的好奇心和求知欲让学生带着浓厚的兴趣去探究“平面镜成像的特点”。

三、利用物理小实验可以培养学生的创新能力

物理课标中明确提出，在物理课程教学中要培养学习的创新能力。物理小实验都来自生活，可能有些实验的器材无法收集，这就需要学生自己去寻找替代品，让学生自己动脑，开发学生的潜能。整个实验的过程，由学生自主完成或者合作完成，通过实验实践可以培养学生的创新能力。如：在学了“摩擦力”后，让学生在家里做“筷子提米”的实验；在学完了《杠杆》一章后，让学生做“蜡烛跷跷板”；在学了“光的反射”后，让学生制作潜望镜等等。这些物理课外小实验以其小型、灵活、生动、多样等特点，激发了学生探究科学的欲望，对培养观察的敏锐性，以及意志、毅力和思维的独创性，想象的新颖性，操作的准确性等创造能力的基本素质都具有十分重要的意义。

四、物理小实验在教学中的实施

物理小实验的实施，需要在教师的指导下完成。小实验涉及到很多教学资源，需要我们教师根据学生的情况，制定解决问题的步骤，指导学生完成小实验的实施。开展物理小实验的目的是为了培养学生的动手能力、创新能力和实践能力，发挥实验在物理学习中的作用。实施小实验前，要对实验的主体对象——学生进行分析研究，根据教材的主体内容，制定对应的教学目标。小实验的实施前，要检查学生对小实验的准备情况，小实验的安排情况等等。完成小实验后还要对小实验进行评价，是否达到了预期的教学目标，通过评价发现小实验的问题，从而进一步改进教学，有效促进学生发展。如温度计一课小实验：首先进行观摩导入，请同学将自制温度计演示一下，比较实验的效果，分析原因。然后教师引导提出提问，调查学生对温度计的液柱与什么因素有关的认识，引导学生思考；再进行自制教具小实验，利用自制温度计进行实验；最后让学生对实验的结果进行分析、讨论、交流、汇报；对温度计的规律进行归纳和小结;从而得出“测温物质与量程”。

总之，在初中物理课堂中的小实验教学，贴近学生生活，符合学生认知特点，通过小实验可以激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。只有充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，才能使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更加灵活主动。才能更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。

【参考文献】

[1]邢耀刚.新课程背景下初中物理实验教学刍议[J],中国现代教育装备,2009.1

[2]刘锦湘.初中物理小实验探究教学模式, 数理化学习·综合版 2010.9

[3]陈智远.物理小实验在初中物理教学中的作用分析, 新课程·上旬 2012.4

4.第二学期初中物理实验室工作总结 篇四

第二学期初中物理实验室工作总结

这学学期，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研活动，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：

(1) 落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》，《实验情况记录表》等

(2) 做好仪器的清理，放置和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回，上架归位……

(3) 熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘，防火，防虫，防毒品挥发等防患措施。

(4) 做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。

(5) 配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

(6)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。

(7)准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

(8)认真完成好学校分配给我的其它工作。

总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期，我总是积极热情地对待自己的工作，在今后的工作中我一定会发扬优点，改正缺点，努力为学生学好物理创造好前提条件

第二学期初中物理实验室工作总结

在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：

(1)注意安全并加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。

(2)做好所有仪器的清点，上架和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。

(3)熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。

(4)做好防尘，防火，防虫，防毒品挥发等防患措施。

(5)做好易耗品和仪器破损登记。

(6)配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。并常协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。

(7)按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。

(8)坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。

(9)做好安全，卫生清洁工作， 同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。

(10)接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。

(11)同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。

总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径这一学期以来，我积极，主动，热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件，

但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。

延伸阅读：初中物理实验室工作计划

一、指导思想：

物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的`仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。

中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。

初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。

实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。

二、具体工作计划：

1、制订规章制度，科学规范管理

2、按照学校各类规章制度，并认真执行。

3、制订学期实验计划表、周历表。

4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。

5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。

6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。

7、做好仪器的借出、归还验收工作。

8、有必要时，可以自制一些教具。

9、做好仪器、器材的补充计划。

10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。

11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。

三、具体实验安排：

实验室分组实验计划表

周次

实验内容

第一周

科学探究熔点与沸点

第三周

做功改变物体的内能

第四周

比较不同的物质的吸热能力

第九周

让电灯发光

第十周

科学探究：串并联电路的电流

第十三周

测量电压

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2020初中物理实验教学工作总结范文一

本学期我担任初三5-6班的物理教学任务，在此期间我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来收到较好的效果。

一、积极参加各种培训和业务学习、教研活动。

为了不断提中教学水平和教学质量，积极参加各种培训和业务学习、教研活动，向老教师学习和交流取长补短。

二、认真学习新课程标准。

本学期我认真学习新课程标准，发现《物理新课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。为此，我不断教学理论理念，深入研究拳的课标，明晰的目标，从而对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有了更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

三、在课堂教学中，坚持学生为主体。

本学期，为保证新课程标准的落实，在课堂教学中，坚持学生为主体实行师生之间、学生之间互动，创造有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和不断提中技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，课后认真写反思，记下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑。在课堂教学中，坚持学生为主体，提倡自主性学习，学生在观察、操作、实验、讨论、交流、猜测、分析和整理的过程中，获得知识。这样的探索实验让学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获，教学质量得到了提中。期考成绩优秀率、及格率、平均分分别为……

四、改革评价方法，激励促进学生全面发展。

本学期彻底改变了过去单一用分数来评价学生的方法，全面考察学生的学习状况，如学习热情，学习过程，学习态度等，关注他们情感与态度的形成和发展，既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展，促进了学生全面发展。

通过我一学期来不断的工作，我的物理教学工作也取得了较好的成绩，以后我将一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

2020初中物理实验教学工作总结范文二

日子过得真快，转眼间，一个学期就要过去了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学期的工作。回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学期的工作做一个小结，借以促进提高。

一、加强学习，不断提高思想业务素质。

“学海无涯，教无止境”，只有不断充电，才能维持教学的青春和活力。所以，一直以来我都积极学习。本学期，结合课程改革，确立的学习重点是新课程标准及相关理论。一学期来，我认真参加学校组织的新课程培训及各类学习讲座。另外，我还利用书籍、网络认真学习了物理新课程标准，以及相关的文章如《教育的转型与教师角色的转换》、《教师怎样与新课程同行》等。通过学习新课程标准让自己树立先进的教学理念，也明确了今后教学努力的方向。随着社会的发展，知识的更新，也催促着我不断学习。平时有机会还通过技能培训、外出听课、开课等使自己在教育教学方面不断进步。通过这些学习活动，不断充实了自己、丰富了自己的知识和见识、为自己更好的教学实践作好了准备。

二、求实创新，认真开展教学、教研工作

教育教学是我们教师工作的首要任务。本学期，我努力将所学的新课程理念应用到课堂教学实践中，立足“用活新老教材，实践新理念。”力求让我的物理教学更具特色，形成独具风格的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高物理教学质量。

我任教初二年级的16至22班的物理课程，任21班班主任。在日常教学中，我坚持切实做好课堂教学“五认真”。课前认真作好充分准备，精心设计教案，并结合各班的实际，灵活上好每一堂课，尽可能做到堂内容当堂完成，课后仔细批改学生作业，使学生对物理更有兴趣，同时提高学生的探究科学水平。另外，授课后根据得失及时写些教后感、教学反思，从短短几句到长长一篇不等，目的是为以后的教学积累经验。同时，我还积极和班主任进行沟通，了解学生，改进教法，突破学法。

总之，在课堂教学，我都以培养学生能力，提高学生的素质为目标，力求让美术教学对学生的成长和发展起到更大的作用。

三、加强反思，及时总结教学得失。

反思本学年来的工作，在喜看成绩的同时，也在思量着自己在工作中的不足。不足有以下几点：

1、对于物理新课程标准的学习还不够深入，在新课程的实践中思考得还不够多，不能及时将一些教学想法和问题记录下来，进行反思;

2、教科研方面本学年加大了学习的力度，认真研读了一些有关教科研方面的理论书籍，但在教学实践中的应用还不到位，研究做得不够细和实，没达到自己心中的目标;

3、物理教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后还要努力找出一些物理教学的特色点，让自己的教学水平更进一步!

2020初中物理实验教学工作总结范文三

一、思想方面

一个学期以来，我思想积极要求进步。爱岗敬业。努力工作。工作中关心自己任教的班级，爱护自己所教的学生。服从领导，团结同志。每天早来晚走。主动承担教研组内的服务性工作。身受学校领导、同志的好评和同学们的欢迎。

二、教学方面

1、做到了精心备课。

一个学期以来，我积极参加集体备课。认真与组内同志一起研究制定学期工作计划。研究新课程标准，研读新教材。与组内同志在结合我校实际情况和研究学生实际情况的前提下，一起落实每一个单元、每一课时教学内容的三维教学目标、教学的重点和难点、教师教的方法和学生学的方法。确定科学的能够创设教学情境、便于组织学生合作学习的教学模式。做到了集众家教学之长处，克己之短处。非常明显的提高了自己的备课质量。

2、做到了认真上课

上好课是干好教学工作的重要环节。本学期我非常重视上课这项工作。每节课都提前5分钟进入教室等候上课。以自己的行为扼制了学生上课迟到的现象。同时，也满足了学校的“上满40分钟课”的要求。课堂上我面向全体学生。尽最大努力让每一名学生得到发展。给他们搭建展示自我的平台。创造获得成功的机会。通过创设教学情境，激发学生的学习热情。努力做到课开始，趣以生;课进行，趣正浓;课结束，趣尤存。课堂上我注重培养每一名学生的个性特长。尽最大努力让每一名学生的天资通过组织合作学习的方式在课堂上得到利用。同时，让同学们的合作意识和团队精神在组织合作学习中得以培养和锻炼。同学们在教师的引导下互相学习，互相帮助。一部分学生真正充当了课堂上小先生的作用。学生的各方面能力、各方面水平在合作学习中都得到了不同程度的提高。

3、积极参加物理科研工作

本学期我代表我们学校去参加地区的说课比赛，从中我学到了很多新的教育理念，并且取的了较好的成绩。对于我个人的业务水平是一个很大的提高。

一个学期的工作做了许多，回顾起来确实有许多工作值得我去回味。有成功让我高兴的地方，也有失败让我痛心的地方。成功的地方在今后的工作中去发扬光大。失败的地方就有待于在今后的工作中去补充完善。以上，是我一个学期工作的总结。

2020初中物理实验教学工作总结范文四

中考我校取得了优异的成绩。物理学科保质保量的完成了各项指标，这得益于整个备课组老师的团结合作和孜孜不倦的工作;得益于整个备课组老师充分挖掘和有效整合课程教学资源，激发了学生物理学习的兴趣，提高了物理学习的效率;得益于全体初三学生的勤奋努力和不懈奋斗;得益于学校各级领导人性化的管理方法和高超的指挥艺术。

物理是学生普遍认为难学的一门中考学科。要使学生熟练掌握物理基础知识和实验技能，从容应对中考，难度和强度是可想而知的。面对着这样紧张而繁重的教学工作，我们逐渐摸索和总结出了一套行之有效的方法，并在09届初三学生的物理学习中认真贯彻和执行了这套方法，取得了一定成绩。现将具体做法总结如下：

一、利用课堂教学，练好学生基本功

充分利用课堂教学，研究教材，研究学生，从初三学生学习一年半物理的实际情况出发，着重把握好“预习指导——导入新课——讲授新课——小结——评阅作业——章节复习——考核"几个有机的环节，结合实验精讲概念、定理、定律，做到让学生在轻松、愉快气氛当中当堂或在考核过程中掌握、消化所学知识，力争精心设计好每一堂课，扎扎实实上好每一堂课，认认真真巩固好每一堂课，使物理教学真正落到实处。在讲授新课当中，做到突出重点，抓住关键，突破难点，精选精讲例题、习题，由浅入深，循序渐进，在课堂上充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让本来很有趣味的物理课堂真正成为学生学习的乐园。

二、加强实验教学，增强学生实践能力

遵循物理教学规律和物理学科的特点，以实验启动物理概念、定理、定律的教学。在演示实验中，引导学生有目的的观察，启发积极思维，提示物理现象的本质。组织好学生实验，充分发挥学生的主动性，培养学生独立操作的能力、团结协作的精神和学生自主创新的能力。此期除做完、做好教学所要求的实验外，还利用电化教学设备和多媒体教学手段及远程教学设备开展物理实验的教学。经过一个学期的努力，大部分学生能从实验现象中分析出实验目的、本质，初步具备了物理的思维品质和独立操作的能力，实验操作考试各项指标完成率居全市之首。

三、研究学生，因材施教，整体性提高学生素质

注重每一个学生，使每一个学生都有进步。学生智力、素质的参差必然导致教学的不统一性，在教学的过程中注意兼顾全体学生，难易有度，激励先进学生，鼓励后进生。一期来，各班成立帮扶小组，在培养好尖子生的同时，还利用课余时间辅导、帮助、鼓励基础差的学生赶上先进生，让差生在老师的激励、关心下不断取得进步。应用物理知识竞赛四人获得国家级一二等奖，多人获得省市级奖;中考合格率也有显著提高。

四、重视德育渗透，培养科学态度

在物理教学过程中，不断地向学生渗透辩证唯物主义教育、爱国主义教育、道德品质教育和科学态度教育。着重介绍了我国科学家热爱祖国的事迹，介绍了我国历史上和现代科技成就，大大增强了学生学习物理的兴趣，培养了其严肃认真、实事求是、团结协作的作风。

五、大胆、稳妥探求教学改革着眼于素质教育，为达到最终培养学生能力的目的，针对传统封闭、固定化的教学模式的弊端，寻求、思考新的更好的教学方法。

该期尝试了“教师设疑——学生阅读——归纳整理——探求发现——查找准备——讨论辩论——专题讲座——课外实践——心得体会”的教学程式，还结合愉快教学法、陶治情感法、强化训练法，和谐地展开双边活动，此法不仅能赐其以鱼，还赐其以网，授之以渔。教学实践表明，此教学模式较常规教学更易增强学生的自主自学能力，调动学生学习的积极性，发挥学生的主动性和主体性。使学生的成绩有较大幅度的提高。

尝试了强化学生学习物理的信心。每次开始上课时，不是礼节性的师生问好，而是由同学们高呼自己想出的口号。如“学物理，我能行”“轻松学物理，快乐考高分”等以坚定学好物理的信心，坚持下来，取得了一定的效果。

坚持抓好了“错题分类再现，平时打好学习基础”。平时我们备课组内教师通力合作，将不同层次学生练习中出现的错误率较高的题目进行分类整理，建立错题档案。对粗心错误、概念错误与难题错误区别对待，然后给学生进行第二次练习或测试。粗心错误常常包括审题错和笔误两种情况，属于比较简单的错题再现，比较适合于在中考前进行最后磨合，提醒学生在考场上要细心认真;而概念错误则是要在每一章节后记中整理，再通过填空、选择等题型再现;而难题出错往往是学生在分析题目时遇到困难无法完成而出错，所以很大程度上并不是简单的把做错的题目给学生重做一次，而是根据错题的难度进行分析，将难度较大的错题拆解分成比较简单的若干道题，然后再让学生完成。因为难度降低，第二次练习时学生普遍能够做得较好，达到了巩固强化的效果。

6.凤凰桥初中物理实验室工作计划 篇六

大家好，我是凤凰实验中学的丁毅豪，我于年起，担任学校政教处主任，在校委会领导下主持学校德育工作。近年来，我校德育工作进行了一系列的探索和实践，在提高学校德育工作的实效方面，取得了较为满意的成绩，先后获得等荣誉称号，德育考评一直在全县名列前茅。现就我校德育工作情况作如下汇报总结：

一、政教工作四条线：

1、树立“以人为本”的思想。

坚持德育为首的工作思路，本着“以人为本，以德为先，和谐发展”的育人理念，注重德育工作方法，努力营造德育气氛。把制度化与人性化结合起来，把学校的政教处的管理职能转变到服务职能上来，每一项工作为了学生的健康成长，而不仅是为了加强管理。管理只是一种手段，学生的健康成长才是目的。落实做到 “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。

2、形成“人人参与”的模式。

转变“德育归政教处、班主任管”的传统模式，提出“人人都是德育工作者”的要求，明确“教书育人，管理育人，服务育人”的道理。以学校校纪校规及各项管理制度等其它规定为标准，以班级为单位详细规定了加分、扣分细则。由政教处组织实施，每周公布加扣分情况，学月学期末进行考核，并把考核结果作为学生操行，班级等第评定的重要依据，与评优、评先等评比活动挂钩。要求全校所有教职员工相互配合，共同努力，形成人人参与德育工作的育人环境。在日常管理中，我们实行了中层干部值周，任课教师值日等制度。大大加强了班级教育与管理，促进了良好班风与学风的形成。

3、加强德育基层队伍建设

①班主任队伍。

全校共四十八个班，每个班设正、副班主任。定期进行班主任的培训活动，每个月召开班主任经验交流会；每学期进行一次论文或教育案例评比活动。以提高班主任的整体素质的工作能力。

②学生干部队伍。

组织了学生会值日活动，由学生负责检查，寝室也安排了达到了学生自我教育、自我管理、自我服务的目的，并使学生的综合能力在实践中得到锻炼和不断提高。既培养了一批自主管理的学生骨干，也为他们将来走入社会奠定了良好的基础。

③生活指导老师队伍。

学生寝室是一个学校精神文明的窗口，体现了一个学校的校风校纪。我校目前有名住校生，个学生寝室，聘请了名生活指导老师，并经常进行培训、经验交流，提高生活指导老师的工作态度和业务能力。培养学生在纪律、卫生、内务等各方面的行为规范。在寝室管理中，我们开展了优秀寝室、文明寝室、寝室文化的评比活动，不仅为学生创造一个舒适的生活环境，而且引导学生规范行为、养成良好的生活习惯。④保安队伍。

聘请了名保安人员，二十四小时巡查，严格履行出入手续，确保了师生人身安全和学校财产安全。

4、完善家庭、学校相结合的德育教育

①家长会。通过家长会等形式，与家长进行交流，使学校教育与家庭教育有机结合。②家长热线和家长信箱。为了便于政教、团委特别是班主任与学生家长的联系，学校特地在政教处安装了家长热线和家长信箱，加强了学校和家长的联系，充分发挥了学校与学生家庭的合力作用。

③家访。每学期都会安排班主任和任课老师利用放假日对全班学生分批进行家访，每学年对每个学生至少家访一次，上门与家长交流，效果明显。

④学生成长手册。每个学生都有一本成长手册，定期将学生情况通过手册告诉家长，并要求家长及时通过手册反映学生在家情况。

二、德育工作三方面

1、常规工作：我校政教处日常工作围绕七个达标活动展开：

①全校纪律、卫生评比

②文明礼貌、仪容仪表检查

③食堂就餐秩序

④寝室内务整理

⑤班主任到位

⑥安全保卫巡逻

⑦班级文化建设等

在这些行为规范达标活动中，常规检查每天进行，每天公布，每月总结，检查结果与学生、班级、班主任的考核挂钩，使每个教师和学生都积极参与到行为规范达标活动之中。

2、重点工作：

①安全教育

a新生入学第一课就是学习《入校须知》和《安全常识》，包括：交通安全、饮食卫生、受伤救护常识、活动安全、预防火灾、自然灾害防范等方面，以提高学生的安全知识和安全防范意识。全期针对学校、社会中的典型现象，组织两次由学校法制副校长进行专题法律知识讲座。

b实行校园安全分区责任制，由政教处与各班签订《安全责任书》，落实《财产安全责任区》，加强班主任及全体学生的责任心。

C实行政教处全天值日轮流制，领导学校保安和护校队的巡逻检查，定期牵头进行全校性安全大排查，发现安全隐患，进行专项治理。

d在每个假期来临前，发出告家长书中，都会要求学生家长配合学校，教育、督促学生遵纪守法，加强安全防范。在全校师生及学生家长的共同努力下，学生的安全意识不断得到提高，学校的安全隐患不断得到整治，杜绝了重大安全事故的发生。

②活动开展

a以学校为主导的传统活动，国庆体操比赛、爱国长跑、秋季运动会、校园艺术节、凤凰之夜等；

b以年级组牵头的活动，以月为单位，月初制定计划，报政教处备案、落实检查。如拔河比赛、篮球比赛、“班级文化建设”，“寝室内务整理”的评比活动，“快乐星期天”主题班会等

这些积极有益的活动，培育了丰富的校园文化生活，让学生在活动中辨明是非，分清

真善美和假丑恶，既丰富了课余活动，又陶冶了情操，在三年初中生活中感受到了真正的人的成长。

③心理辅导

充分发挥心理辅导室的功能，利用校园信息平台定时定期对学生提供心理援助，进行心理疏导。个别辅导，电话辅导，信件辅导，网上辅导和家访等多途径、多方式结合进行。给每届七年级新生上心理健康课《我是谁》，进行团体训练“我要蜕变”，“5·10”亲子沟通知识展板，“5·25”心理健康日等系列活动。

3、特色工作

为适应新课程改革的需要，我们还尝试进行有特色的德育活动的探究，①成长档案

②爱心档案

③凤凰之家

④感动校园之星评选

7.初中物理实验教学探究 篇七

一、在兴趣中激发活力

兴趣是学生学习的最好动力。学生听惯了教师的滔滔不绝, 看多了教师自我表现, 他们更期待自己去操作, 在操作中得到真经。所谓百闻不如一见, 百见不如一做。自己做实验和看演示实验比听教师讲课要更感兴趣, 给学生创造更多动手实践的机会, 使他们在操作过程中体验快乐, 在实践过程中自主学习, 这是激发学生兴趣的最好途径。

为了保持学生的兴趣, 我们设计的实验要难易适中, 要适合学生的能力和基础, 要让学生“跳一跳, 能摘桃子”, 要设计紧贴教材的实验, 设计和生活现象相联系的实验, 这类的实验学生很喜欢。作为一线教师, 在日常物理教学活动的各个环节中, 有计划、有目的地培养学生的动手能力, 有利于培养适应新时期的复合型人才。

在苏教版初中物理教学中, 根据教材可设计的实验有:钟罩里的蜡烛, 烧不死的金鱼, 水杯放大镜, 磁屏蔽, 声音在固体中的传播, 声音在液体中的传播, 探究声音的强弱与什么因素有关, 探究决定声音高低的因素, 比较材料的隔声性能, 观察水的三种状态及其特征, 练习使用温度计, 观察水的沸腾, 模拟大自然中雨的形成, 用加压的方式使气体液化, 探究“冰烛蜡”的熔化特点, 观察“碘锤”中的物态变化, 观察色光的混合, 设计、制作模拟调光灯, 探测红光外侧的热效应, 探测紫光外侧的荧光效应, 做几个有趣的影子游戏, 观察光的传播路径, 观察光从空气射入水中的折射情况, 辨别凸透镜和凹透镜, 探究凸透镜成像规律, 通过两个凸透镜观察物体, 用刻度尺测量纸张的厚度, 比较纸锥下落的快慢, 观察弹簧测力计, 竹筷提米等。这么多的实验, 每一个都在课堂上做是不可能的, 这就要求教师引导学生课外去做, 然后有针对性地解疑, 靠压力, 学生可能去做, 而决不可能做好。

二、用多媒体助推实验

初中物理实验中, 有些电学实验存在一定的危险性;有些实验现象是在瞬间出现的, 如果在做实验的时候学生不认真观察, 就很难看清楚实验的现象;有些实验用肉眼是很难发现的。多媒体在模拟抽象问题、微观世界的活动、宏观世界的变化、大型机器的运动等方面有其明显的优势。所以, 用多媒体助推初中物理实验是教学中必不可少的。

如在“从粒子到宇宙”的教学中, 可以通过多媒体出示图中粒子的分布及其变化, 通过多媒体以动画的形式将微观世界展现在学生的眼前, 变微观为宏观、变抽象为形象, 促进学生学习物理的兴趣, 这样既能展现这些物质的运动规律, 又能给学生留下深刻的印象, 加深记忆, 为物理学习提供便利。

在这个案例中, 利用多媒体可提高可见度, 教师可以轻松操作, 学生也可以看得更清楚, 实验中出现的故障也会少许多。在初中物理实验教学中, 化抽象为具体、化复杂为简洁, 创建直观性和动态性情境, 通过播放一些在课堂中不容易演示的实验录像, 增加学生的感性认识, 加强他们对知识的理解。

三、在创新中增强能力

在初中物理实验中, 要适当地让学生自己去摸索实验的做法, 不要教师在前做, 学生在后跟, 亦步亦趋, 虽然错误可能少些, 但学生永远得不到快速地发展, 更谈不上创新。在创新能力形成的过程中, 让学生自己动手实验是创新学习的基础。作为教师要做到大处着眼, 小处入手, 让学生从细节做起, 慢慢地掌握实验的方法, 提高实验的能力。让学生在摸索中前行, 让他们自己设计步骤, 这样更能提高能力。

实验教学是落实新课程目标、全面提升学生科学素养的基本途径, 在实际教学中, 必须通过实际指导学生认真观察实验、积极思考有关问题才能澄清模糊认识, 在创新中增强能力。

前文我们讲过要让学生自己去利用课外时间做实验, 但大多数同学无器材、无道具, 如何来做?在创新教学过程中, 让学生利用他们身边的各种各样的物品, 结合实验要求, 独立完成实验。例如, 有的用饮料瓶去探索声音的产生和传播的规律, 用点燃的蚊香来演示光的直射、反射、折射现象, 用学生的玩具激光笔从瓶底照向瓶口, 就能清晰地显示光在同一种物质中沿直线传播。再如用手指堵住注射器的下口, 再拿另一手向外拉活塞, 我们就会发现, 拉活塞的手只要一松开, 活塞会返回。这是为什么呢?其实就是大气压的存在, 学生在玩中就可以做很多物理实验。

物理来源于生活, 又高于生活。利用身边低成本的实验教具, 成本低而价值不低。根据素质教育的要求, 我们迫切需要改变以往的教育教学模式, 使其由被动变为主动。我们只有全身心投入其中, 想学生之所想, 打开学生的视野, 我们的物理实验课堂才会越来越有趣。

8.初中物理实验创新教学 篇八

关键词：实验教学；探究；实验技能；创新教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-288-01

物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验教学是物理教学的重要组成部分，随着新课改理念的不断深入，物理实验教学在物理教学中起到了相当重要的作用。新课标教材非常重视实验，力求通过实验探究引入概念，得出规律，通过实验检验猜想，通过实验培养兴趣和能力，体现初中物理教学以实验为基础的特点。作为一名物理教师，如何在实验教学中，落实《标准》的要求，结合自己在物理实验教学中的实践，浅谈以下几点。

一、把一些传统的演示实验改为学生动手实验，激发学生探索热情

传统的课堂教学，演示实验通常是教师演示学生看，但是很多实验学生根本看不清。不同程度的限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高和创新能力的培养。苏霍姆林斯基说过：“学生的聪明才智来源于他的手指头。”一针见血地点明了动手的重要作用。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃跃欲试的积极和冲动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生的这种心理特征。新课程的理念要求，应鼓励学生自己亲手实验，特别是演示实验，教师的任务是引导、协助和点拨。例如：“探究液体压强的特点” 演示实验时，我改为学生动手实验：①将矿泉水瓶去掉底，用橡皮膜将底扎起来并绷平，把适量水倒入瓶中，橡皮膜向下凸出；②把瓶中倒满水，橡皮膜向下凸出更多；③把瓶中倒满酒精，橡皮膜向下凸出比②少；④取一矿泉水瓶倒满水，然后用针在瓶的侧壁上下不同的位置扎几个孔，水向外喷出。实验完毕后师生讨论并总结出液体向各个方向都有压强。使学生在“动中思”，“思中探”，学生的思维潜质得到最大限度的挖掘。

二、刻意营造互动的氛围

新课程倡导自主、探究和合作学习的教学理念。自主学习、合作学习和探究学习反映了三种不同的价值取向，教学中，要充分利用这三种学习方法的优势。可以首先鼓励学生对学习内容进行自主学习；如果自主学习过程中产生疑问，就鼓励个体开展探究性学习；如果个体研究还不足以解决问题，再引导学生开展小组或集体合作的探究学习，直至问题的解决，从而更好地促进学生的发展。我们要根据教学内容和学生的实际情况设计教学方案，有效地调控学生的学习行为。在合作学习中，可以通过先让学习小组内各成员间相互质疑，并通过采取或小组、或个人、或竞赛、或强化、或辩论等丰富多彩的释疑方式，达到合作达标的目的。例如，“电磁振荡”一节，既是“电磁波”一章的核心内容，又是教学的重点和难点。学生对振荡电流的产生普遍感到难以想象，加之振荡电路内与电流相关的磁场、磁场能及与电荷相关的电容器两板间的电压、电场和电场能等物理量在不断地变化与转换，许多学生都有一种如坠雾里的感觉。因此，教师在授课中，既要适时地通过实验、动画等手段给学生提供表象，也要对这些物理量进行归类，并抓住能量转化这条主线，帮助学生把所学的新知识与已有的知识联系起来，为学生顺利突破难点、把握问题的关键环节奠定基础。

三、增加实验教学的探究性

探究是一种复杂的学习活动，它不仅要求学生掌握一系列的知识和技能，更重要的是要求学生积极参与能从中获得直接感受和丰富体验的认识活动。在中学物理实验中的现象和规律都是前人已经发现的，但对学生来说是未知的，我们要引导学生自己去认识和发展，在实验教学时采用分组探究的实践活动，让学生成为“发现”的主人，让他们充分体验到科学研究的艰辛以及科学发现的喜悦，从而激发强烈的探索欲望。例如：测量固体和液体的密度实验时，先让学生自己设计实验步骤，然后小组讨论有两种方法，最后全班交流，确定一种最好的测量方法；教师要从根本上转变观念，重视学生的思维发展，树立以人为本，即以学生为主的思想，为学生做每一个小组探究实验，当好助理者和服务者。通过小组实验，激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，培养学生严谨求实的科学态度、探索精神，培养了学生的实践能力、合作探究能力。

四、给学生多动手实验的机会，培养学生的实验技能

初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。每次作实验时，教师要指导学生弄懂实验原理，学会正确使用物理仪器，掌握计数、读数和处理实验结果的技巧，能够通过分析、推理得出正确结论。比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及“＋”、“一”接线柱的接法，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小而烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，有了这种基础，学生就能自主的探究其它电学实验。例如，探究水果电池的电压，探究串、并联电路的电流电压的规律等，这样通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。鼓励学生做好课外小实验、小制作，促进学生对教学内容的学习。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。例如：“估计大米的密度”一题，先让学生凭生活经验估计大米的密度大约是多大？接着让学生想出几种测大米密度的方法，然后实际做一做，最后做出评价，哪一种方法既简便易行而且误差又小。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，这样激发了学生动手实验的兴趣，同时也推动物理教学向前发展，是实施创新教育的重要途径。

总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力提高素质，增加了锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。而其在物理实验教学中的具体实施，也会给我们培养大量的适应现代化社会需要的人才提供一个可行的方式方法。

参考文献：

[1] 刘炳生等《八年级物理教学参考资料》,江苏科学技术出版社.2006.

[2] 王丹东《中学物理教学通讯》国际展望出版社,1991.

9.凤凰桥初中物理实验室工作计划 篇九

一、实验名称：乒乓球在初中物理实验教学中的应用

二、实验设计思路：

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和创新意识。这就要求我们充分利用身边的物体,巧妙的设计实验,提高学生的学习兴趣。为此，我想到了可以把乒乓球运用到我们物理实验中来，为我们物理课堂增光添彩。

三、探究实验：

（一）探究实验一：声音产生的原因及响度与振幅的关系 具体做法是利用乒乓球系上一根细线，将乒乓球挂在铁架台上，让乒乓球接触正在发声的音叉，发声的音叉会迅速把乒乓球弹开，但乒乓球在重力作用下又会回落，并再次与音叉接触，发生的音叉又把乒乓球弹开。乒乓球的作用是将音叉微小的振动放大，便于学生观察音叉的振动，由此学生就能判断出声音产生的原因是发声体的振动。如果使劲敲音叉音叉发出的声音较大，同时看到乒乓球被弹开的幅度也大，便可证明振幅大时响度也大。该实验的特点是能见度高，全班同

学都能清楚地观察到实验的全过程。同时实验的趣味性也比较强，学生感觉新颖、奇特，能激发学生学习的兴趣。

（二）探究实验二：流体压强与流速的关系

在一漏斗下放一乒乓球，先用手托着再把手放开，观察到乒乓球由于重力的作用而下落，如果从漏斗口往下不断的向下吹气，可看到乒乓球不落下。这一实验说明了流体流速越快的位置压强越小，乒乓球上部气体的流速快压强小，下部气体的流速慢压强大，乒乓球受到了向上的压强差所以不会落下。我一般将这个实验交给学生来做，学生学习的兴趣极大地提高了。另外，还可以将两个乒乓球放在水槽中，然后向两个乒乓球中间用玻璃管吹气，这时两个乒乓球就会靠拢到一起，这也说明了流体流速越大的位置压强越小。还可以用胶布把乒乓球粘在30厘米长的绳子的一端。拎着绳子的另一端，将乒乓球拿到自来水龙头下，拧开水龙头，让自来水冲在乒乓球上，然后慢慢地把绳子引向一侧，离开自来水。乒乓球会随着绳子离开自来水吗？不，乒乓球不仅没有离开水，反而好像被水“吸引”住了。很快，绳子就与自来水的水柱形成了一个角度。由于水的流动，使得靠近水的一面压强减小，而另一面没有改变，使得两面的压强不等，这样乒乓球就被水“吸”过去了

（三）探究实验三：演示潜水艇的模型。

将乒乓球上打两个小孔，一个小孔用橡皮堵住，再用输液用的针管扎进橡皮，另一端边在注射器上，再把乒乓球用艇形的橡皮泥包

住，放在水中，注射器抽气，艇下沉；压注射器，艇上浮。

（四）探究实验四：学习测量球体直径的方法

利用乒乓球，直尺，两块长方体木块来测量乒乓球的直径。具体方法是：把乒乓球放在两块长方体木块中间，直尺和长方体木块垂直，记下两木块间的距离，并转动乒乓球的不同方向再测量几次，求出平均值，这样测得直径较为准确。这个实验不仅能让学生学会利用刻度尺测量物体长度，还能让学生学会测量其它球形物体直径的方法，同时也提高了学生的兴趣。

（五）探究实验五：浮力产生的原因

将一只塑料可乐瓶剪去底部（瓶颈的截面直径略小于乒乓球的直径）。把一只乒乓球放在瓶内，从上面倒入水，观察到有少量水从乒乓球与瓶颈缝隙中流出，但乒乓球并不上浮，直到水倒满后，乒乓球还沉在水底并没有浮起来，因为乒乓球下部没有水，所以没有受到水对其向上的压力，只有水对乒乓球竖直向下的压力，所以乒乓球始终沉在水底。当用手指堵住瓶颈的出水口，使水慢慢流下并注满玻璃管后，由于乒乓球的下部有了水，所以受到了向上的浮力，由于乒乓球所受浮力大于其自身重力，所以乒乓球上浮。该实验的特点是简单、醒目、趣味性强。

（六）探究实验六：气体的热胀冷缩

在讲到温度计的原理时，需要介入热胀冷缩的知识，尽管有的同学可能知道这一现象，但如果有一现象明显的实验来验证，效果就更好了。方法很简单，将一踩瘪的乒乓球，放在热水里，里面的气体由于温度升高，体积膨胀，会使乒乓球复原。证明了气体的热胀冷缩的特点。

（七）探究实验七：物体具有惯性

在讲到惯性时，将乒乓球放在硬纸片上，用力打纸片，纸片飞出，乒乓球留在原处，是因为乒乓球具有惯性，原来是静止的，还要保持原来静止状态，所以还会留在原处。

（八）探究实验八：用乒乓球演示力的作用效果—力能使物体发生形变

用力捏乒乓球时,它就产生形变(乒乓球被压瘪),相同条件下,力越大形变就越大.（九）探究实验九：水平仪

用一较长的内径较大的玻璃管或大量筒，装满水，并把黄色乒乓球放进去封住管口，将玻璃管放在桌面上，当球停留在中间位置时，说明桌面是水平的。

（十）探究实验十：分离密度不同的物质的方法

将乒乓球和玻璃球埋入装有米的大烧杯中，摇晃烧杯，过一段时间，乒乓球从米中“跑”出来。原因就是乒乓球的密度比米小，能上来，此规律能用于分离密度不同的物质。这个实验简单易做，现象明显，还能引起学生的兴趣。

（十一）探究实验十一：证明大气压强的存在

在矿泉水瓶中装满水，用乒乓球盖严瓶口，手按住乒乓球把瓶子倒过来，放开手后水不会流出来乒乓球也不会下落。此实验说明了大气压强的存在，直观形象、生动有趣，比用任何语言描述效果都要好。

（十二）探究实验十二：演示浮力的方向总是竖直向上的 学生对浮力的方向是向上的很容易理解，但对于总是竖直向上的理解有一定困难，为了突破这一难点，我设计了一个实验：向烧杯中注水会发现沾有细线的乒乓球浮起，此时细线与水平面垂直，说明浮力方向是竖直向上的，当我倾斜烧杯时细线仍然竖直，说明浮力方向总是竖直向上的。

（十三）探究实验十三：机械能的转化

1、把乒乓球系上细线做成单摆，分析运动过程中的能量转化。势能→动能→势能

2、将乒乓球从一定高度自由下落，乒乓球下落与地面撞击又被弹起。整个过程中乒乓球的重力势能转化为动能又转化为弹性势能又转化为动能又转化为重力势能„„观察分析动能与势能之间的转换。

（十四）探究实验十四：电荷间的相互作用

将两个乒乓球用细线悬挂起来，用毛皮摩擦过的橡胶棒接触，它们会被吸引，说明带电体能吸引轻小物体，再用毛皮摩擦过的橡胶棒同时接触两个乒乓球，使两个乒乓球带上同种电荷，仔细观察它们在同种电荷情况下的运动情况，得出结论。

10.初中物理实验报告 篇十

实验目的：

观察沸腾现象，找出水沸腾时温度的变化规律。

实验器材：

铁架台、酒精灯、石棉网、温度计、烧杯(50ml)，火柴，中心有孔的纸板、水、秒表。

实验步骤：

1、按上图组装器材。在烧杯中加入30ml的水。

2、点燃酒精灯给水加热。当水沸腾，即水温接近90℃时，每隔0.5min在表格中记录温度计的示数T，记录10次数据。

3、熄灭酒精灯，停止加热。

4、冷却后再整理器材。

5、以温度T为横坐标，时间t为纵坐标，在下图中的方格纸上描点，再把这些点连接起来，从而绘制成水沸腾时温度与时间关系的图像;

11.初中物理实验教学初探 篇十一

一、先实验探究，后分析总结

人的认识规律是由感性到理性，由具体到抽象.物理教学必须根据教材特点努力符合学生的认识规律.先通过实验揭示现象，引导学生细致观察，启发学生认真思考、分析推理,然后在教师的指导下进行思维加工，归纳总结建立概念，导出规律.这样不仅使学生深刻理解概念和规律，同时也教给了学生观察、分析、归纳、概括的学习方法.例如在《大气压》的教学时，运用“水杯—厚纸片”实验导入新课，把学生的注意力迅速地吸引到所要研究的现象上,使学生的思维处于积极活跃的状态.而且，实验所揭示的现象本身就提供了思维的方向，有利于教师因势利导，引入新课，并激发学生求知欲.另如，在《液体内部压强》的教学时，先通过“玻璃管—橡皮膜”实验得出“液体对容器底部和侧壁会产生压强”；再通过“三孔圆筒”实验得出“液体内部的压强与深度有关”；然后通过“金属盒—压强计”实验得出“液体内部向各个方向都有压强，压强随深度的增加而增大，在同一深度液体向各个方向的压强相等”，最后换用不同的液体实验得出“液体的压强与液体的密度有关”.综合以上实验概括出液体内部压强的规律.这样使学生通过实际操作获得感性知识作为认识的基础，依据实验所提供的思考问题的途径，对分析得出的结论加以整合，达到事半功倍的目的.

二、先理论分析，后实验验证

物理教学也不能事事从直观开始.学生学过了一些概念、原理、定律、理论后，教师应该启发学生运用所学知识来探讨有关问题，进行分析推理，得出规律后再运用实验加以验证.例如，在《滑动变阻器的作用》的教学时，首先根据已学欧姆定律分析把滑动变阻器接入电路后对电路中电流的影响，然后指导学生通过实验加以验证.

另外，对有关的实验，运用学过的基础知识，先论述实验原理，进而分析推论，判断实验过程中可能产生的现象和结果，然后，再通过实验检验理论分析或推理判断是否正确.例如，在《物体的浮沉条件》的教学时，运用这种方法，将会取得较好的效果.

其次，在学习了理论、原理之后，配合实验让学生解释一些物理现象或日常生活中的物理问题.例如，学习大气压之后解释“钢笔吸墨水”；学了物态变化之后分析雨、雪、霜的形成；学了光现象后，破解彩虹之谜等等，从而达到巩固所学知识的目的.

综上所述，采用先理论分析后实验验证的方法把理论和实际紧密联系起来，能培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.

三、先转变教法，后教学法

随着新课程改革的实施，单一的教法已不能适应形势的需要.在物理教学中，依据教材实际，采用边引导，边实验，边分析的方法，可以实现几个转变：一是教师在教学上由灌变为导；二是学生在学习上由以视听为主变为以动手实践、动脑思考为主；三是使学生由被动接受知识变为主动地去获取知识，成为学习的主人.例如，在《二力平衡》教学中，先以日常生活中吊在天花板上的电灯，放在桌子上的书等保持静止状态的实例出发，提出问题：怎样的两个力能保持平衡？进而让学生通过“小车—钩码”实验寻找二力平衡的条件.学生往往会得出二力平衡的条件是“二力大小相等，方向相反”的错误结论，此时教师不要急于纠正，应让学生继续做以下实验：（1）两个力大小相等，方向相反，作用在两个物体上；（2）两个力大小相等，方向相反，作用在同一物体上，但两个力的作用线不在同一个直线上.通过观察分析使学生否定了自己的片面论断，得出了正确的结论.这样学生成为知识的发现者，他们获得的知识不是教师硬灌的，也不是自己死记的，而是通过实验、探索而发现的、有血有肉的知识.与此同时也教给了学生学习的方法.

四、先合理设计，后精心实施

实验是为教学服务的，要想使实验发挥其应有的作用，必须依据教材内容和学生的实际合理设计，安排实验.例如在《大气压强》一节教学时，首先运用课本上“问题与思考”中的乙、丙、丁三个实验证明大气压强的存在，激发学生学习的兴趣，引出课题.然后再用“问题与思考”中的实验甲，证明物体各个方向上都存在着大气压强；进而增加“马德堡半球实验”，提出问题：大气压强究竟有多大？使学生兴趣盎然，处于积极的思维状态.接下来进行托里拆利实验，解决提出问题.这四组实验，一环紧扣一环，教学内容步步深入，符合学生认识规律，激发了学生的求知欲，使学生在活动中获得知识，教师教得轻松，学生学得自然.最后引导学生运用所学知识解释一些常见现象，特别是组织学生讨论当地广泛使用活塞式抽水机的工作原理.这样既加强了学生双基训练，又培养了学生的能力，达到了加深理解、巩固应用知识的目的.

总之，物理是一门实验学科，实验是为教学服务的，实验是完成教学任务的保证.同时，实验方法将影响着物理教学的质量.因此在物理教学中必须努力改进实验方法，充分发挥实验教学的作用，才能适应新课改下物理教学的需要，全面提高物理教学质量.

12.初中物理实验教学初探 篇十二

物理是一门以实验为基础的学科, 它的教学也就侧重实验教学。通过各种真实的实验教学, 可以让学生直观地观察到物理实验中的一些奇妙变化, 进而激发学生学习物理的兴趣与积极性。同时也可以促使学生对学习过的物理知识进一步加深理解。因此, 物理教师要正确地认识实验教学。下面, 笔者结合教学实践, 就初中物理实验教学, 谈些自己的体会和看法。

一、营造课堂氛围, 调动学生学习物理的热情

初中生刚接触物理, 对物理知识一知半解, 甚至有的学生听说物理难学, 所以刚一接触物理, 就对物理产生了一定的排斥心理。为此, 物理教师要想法设法调动学生学习物理的热情与积极性。比如, 在开学上第一堂物理课时, 笔者做了很多有趣的小实验, 让学生见证物理知识带来的神奇变化。同时, 又给学生讲了许多他们熟悉的物理方面的生活常识, 还让学生动手动脑研究教室里的电路开关, 并且开展制作竞赛等。在学生争先恐后回答问题的过程中, 在激烈的讨论声中, 课堂气氛活跃起来, 他们对物理的兴趣也随之增加。有了兴趣, 学好物理就不再是难事。

二、轻松教学, 激发学生对物理实验的兴趣

俗话说, 兴趣是最好的老师。只要学生对物理实验有了兴趣, 并积极参与, 那么物理对他们来说就不难学了。初中物理是一门很神奇的课程, 只要喜欢它就会有强烈的实验兴趣, 从而做更多的实验, 了解更多的物理常识。如果排斥物理这门课, 那么实验就变得难上加难。为了让学生对物理实验产生兴趣, 笔者组织学生参加一些跟物理有关的社会活动, 带领他们做一些有趣的小实验, 让他们在参与中了解物理, 学到更多实际生活中的物理知识。比如, 教学“平面镜的成像原理”后, 笔者给学生布置作业写小论文《平面镜成像》, 让学生在写作的时候主动去观察, 了解平面镜的相关物理知识, 加深对学习内容的理解。

三、利用信息技术, 激发学生学习物理的欲望

在物理教学中, 把信息技术运用到物理实验教学中, 使学生主动、自觉地参与其中, 去发现、理解、创造与应用。为了让学生更简单明了地学习物理, 笔者在教学中设置了问题情境, 使学生抛弃了距离感, 产生了情感的共鸣。

例如, 在“凸透镜成像”的教学中, 笔者把凸透镜的焦距交给学生来定, 再让学生用鼠标拖动“物体”, 计算机就会按照凸透镜成像规律给出物体的像, 它的位置、大小、正倒、虚实也都由计算机正确地呈现出来。这样教学, 学生们看得更清楚, 认识得更透彻。这虽然是利用多媒体演示的虚拟效果, 但是可以借助它丰富学生的感性认识, 深化学生对物理知识的理解。

再比如, 在教学“惯性”时, 笔者借助多媒体运用抽拉活动片, 模拟演示小车遇到障碍物阻力而停止运动, 而小车上的木块没有受到障碍物的阻力, 由于惯性保持原来的运动状态仍向前运动, 所以木块底部与小车面的摩擦使木块底部受到摩擦力作用不能继续向前运动, 只好倒向前方。像这样的课, 利用多媒体放“慢镜头”, 再对小车、木块及两者之间的关系进行逐个分析、讲解, 自然会收到良好的教学效果。

13.初中物理实验方法总结 篇十三

二、累积法把某些难以用常规仪器直接准确测量的物理量用累积的方法，将小量变大量，不仅可以便于测量，而且还可以提高测量的准确程度，减小误差。如测量均匀细金属丝直径时，可以采用密绕多匝的方法；测量单摆的周期时，可测30-50个全振动的时间；分析打点计时器打出的纸带时，可隔几个点找出计数点分析等。

三、等效替代法某些物理量不直观或不易测量，可以用较直观、较易测量而且又有等效效果的量代替，从而简化问题。如在验证动量守恒实验中，发生碰撞的两个小球的速度不易直接测量，可用水平位移代替水平速度研究；在描绘电场中的等势线时，用电流场来模拟电场等都用了等效思想。

四、放大法对于物理实验中微小量或小变化的观察，可采用放大的方法。例如游标卡尺、放大镜、显微镜等仪器都是按放大原理制成的。

六、外推法有些物理量可以局部观察或测量，作为它的极端情况，不易直观观测，如果把这局部观察测量得到的规律外推到极端，可以达到目的。例如在测电源电动势和内电阻的实验中，无法直接测量I=0（断路）时的路端电压（电动势）和短路（U=0）时的电流强度，通过一系列U、I对应值点画出直线并向两方延伸，交U轴点为电动势，交I轴点为短路电流。

七、近似法在复杂的物理现象和物体运动中，影响物理量的因素较多，有时为了突出主要矛盾，可以有意识设计实验条件、忽略次要因素的影响，用近似量当成真实量进行测量。

初中物理估算题 1．下列数据中，最接近实际情况的是(A)

A．中学生正常步行的速度约为l.0m/sB．将一枚鸡蛋举过头顶做功约为l0J

C．饺子煮熟即将出锅时的温度约为40℃D．教室里日光灯正常发光通过的电流约为10A

2．生活中经常对一些物理量进行估测，下列数值最接近实际情况的是（B）

A．人骑自行车的平均速度约为1m/sB．一元硬币的直径约为2.5cm

C．人沐浴时水的温度约为60℃D．电视机正常工作的电功率约为1000W

3．小理家准各买新房，他看到某开发商的广告称．乘车从新楼盘到一家大型商场的时间只需3分钟。据此你认为从新楼盘到该大型商场比较接近的路程是（C）

A．200mB．400mC．2000mD．10000m

4．以下说法中，与实际生活相符的是（D）

A．一支铅笔的长度约为15dmB．家庭电路的电压为36V

C．冰箱冷冻室的温度约为20℃D．声音在15℃的空气中的传播速度为340m/s

5． 人的正常体温约为(C)A． 30℃B．33℃C．37℃D．39℃

6．同学们学习物理知识以后，对身边的事或物进行了估测，以下较为贴近实际的估测数据是（ABD）

A．学校的课桌高度约为0.8mB．某初中生的质量大约为40kg

C．洗澡的热水温度约为75℃D．某同学跑100m成绩为14s

7．下列说法中，接近实际情况的是(C)

A．正常人的体温约为39℃B．地球的半径约为6400m

C．一个中学生的质量约为50kgD．—个成年人的正常步行速度约为3m/s

8．中学生的大姆指指甲面积约为（B）A．1mm2B．1cm2C．1dm2D．1m2

9．以下估测与实际情况相符的是（D）

A．人体感觉舒适的环境温度约为40℃B．人正常步行的速度约为5m/s

C．中学生脉搏跳动一次的时间约为3sD．一只普通鸡蛋的质量约为50g

10．对以下物理量的估测最接近实际的是（B）

A．广安市中考考室内的温度大约是48℃B．一支普通牙刷的长度大约是20cm

C．唱一遍中华人民共和国国歌的时间大约是15minD．一袋普通方便面的质量大约是500g

11．下列数据中，最符合实际情况的是（C）

A．人的正常体温为39℃B．初中生掷实心球的距离约为30m

C．小红上学时步行的速度约是1.1m/sD．一位初中生体重约为20N

12．（2011鸡西）下列数据与事实相差较大的是（D）

A．教室内一盏日光灯的功率约为40WB．你正常步行的速度约为1.1 m/s

C．使人体感觉舒适的环境温度为20℃D．一名普通中学生正常步行上楼的功率为500W

13．一个鸡蛋的质量约是（C）A．0.5gB．5 gC．50 gD．500 g

14．（2011包头）下列四个选项中，平均速度最大的是（B）

A．航模飞行器以11m/s的速度飞行B．汽车以50km/h的速度在公路上行驶

C．百米赛跑中运动员用10s跑完全程D．从30m高处竖直下落的物体用了2.5s

15．某中学生的信息档案中，错误的信息是(D)

A．身高1.68mB．质量50kgC．体温36.5℃D．步行速度10m/s

16．下列说法最接近实际情况的是（Ｂ）

A．普通中学生使用的课桌高度是1.8m B．九年级男生的平均体重约为600N

C．按照交通部门规定，天津市快速路的最高限速为300km/h

D．按照国家规定，夏天公共建筑内的空调温度应控制在18℃

17．下列数剧中与实际相符的是（C）A．中学生脚的长度为50cmB．中学生的体重为50N

C．人体的密度约为1.0×10kg/mD．人在正常呼吸时肺内的气压约为10pa

18．(1)一个中学生的质量约为50_______(填上合适的单位)，他跑100米所需的时间约为：_________(填上合适的单位)。答案：kg11s

怎样找物理题中的隐含条件 学习在解物理习题时，经常会遇到这种情况，有些解题的必要条件，题中并为明确给出，而是隐含在字里行间。这样才能快速、准确地找出这些隐含条件呢？同学们应该注意以下几点。

一．注意一些约定俗成的提法的含义

课本上经常用一些固定的提法来说明某些现象，这些提法中的某些词语由于已经约定俗成，所以具有确定不变的含义，知道了这些提法的含义，就等于知道了隐含条件。如“一物体在光滑面上运动„„”其中“光滑”的含义为不计摩擦，所以隐含条件为物体所受的摩擦为零。又如“一颗手榴弹在空中自由飞行„„”，其中“自由”的含义为手榴弹仅受重力作用，所以隐含条件为：手榴弹只受一个力---重力。

二．掌握一些物理现象的出现条件

一定的物理现象的出现，是以具备一定的条件为前提的，当知道什么条件具备时可出现什么现象后，一旦题目给出某种现象，马上可以找出相应的隐含条件。如“一个物体漂浮在液面上„„”，出现这种现象的条件是物体所受浮力等于物重，所以隐含条件是物体受到的浮力等于重力。又如“一个物体匀速运动„„”要出现这种现象，前提条件是物体必须不受力或受平衡力作用，所以隐含条件为：物体不受力或受的是平衡力。

三．扩大知识面，记住一些有关数据之间的关系

同学们的知识面宜宽不宜窄。即使是一些仅需了解的知识也应给予足够的重视，同时对有些物理量的某些数据（比如物质的密度、比热等）之间的“大小”关系也应知道并记住。如“在照明电路中接了三盏灯„„三盏灯”，因为照明电路电压为220v，且所有用电器除非特别声明外，所隐含条件为；三灯并联，其电压为220v。又如“等质量的铁块和铝块哪个体积大？”显然，仅知道质量是无法判断的，还需知道密度，所以隐含条件为：铁的密度大于铝的密度。

四．熟练掌握概念和规律

物理概念和规律是在理论、实验的基础上总结、发现的，具有一定的普遍意义，掌握了它们，就能找出其中的隐含条件。如“两个用电器串联在某一电路中„„”，由串联电路规律可知，电流强度处处相等，所以隐含条件为：通过两灯的电流强度相等。又如“两用电器并联在某一电路中„„”很显然，由并联电路规律可知，隐含条件为，两灯两端电压相等。

五．注意寻找一些物理量之间的外在关系338

有些物理量，无任何联系，但人为附加一些条件后，便可使它们有一定的外在关系。如找出这些关系，就找出了隐含条件。比如“水和酒精先后装入同一瓶中，称其质量„„”，水和酒精无任何内在联系，但由于都先后装于同一瓶中，而瓶的容积是不变的，所以隐含条件为：水和酒精体积相等。又如“一天平两边分别放一铁块和一铝块，天平平衡„„”，由天平平衡条件可知，其隐含条件为：铁块和铝块质量相等。

总之，同学们只要做到多思、多知，就不难找出题中的隐含条件

一、控制变量法所谓控制变量法,就是在研究和解决问题的过成中,对影响事物变化规律的因素和条件加以人为控制,只改变某个变量的大小,而保证其他的变量不变,最终解决所研究的问题。这种探究方法在初中物理中应用的最为广泛。例如：“探究液体蒸发的快慢与哪些因素素有关？”、“探究浮力的大小与哪些因素有关？”、“探究压力的作用效果与哪些有关？”、“探究电流、电压与电阻的关系（即探究欧姆定律）”、“探究导体的电阻与哪些因素有关？”、“探究电磁铁的磁性大小与哪些因素有关”等等。

二、等效替代法用相等或容易测得的量代替不便直接求出的物理量,这种方法就是等效替代法。等效的方法是指面对一个较为复杂的问题，提出一个简单的方案或设想，而使它们的效果完全相同，从而将问题化难为易，求得解决。这种探究方法在初中物理中也时有应用。例如：“探究平面镜成像的规律”等。

三、转换法物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通过用一些非常直观的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，一些比较抽象的看不见,摸不着的物质的微观现象,要研究它们的运动规律,使之转化为学生熟知的看得见摸得着的宏观现象来认识它们,这种研究问题的方法叫做转换法。这种探究方法在初中物理中也很常见。例如：“探究电流的热效应与电阻的关系”、“研究物体的热膨胀”等。

四、理想模型法实际现象和过程一般都十分复杂,涉及到众多因素,采用模型方法可起到简化和纯化的作用。忽略次要因素,从复杂事物中抽象出理想模型,合理近似地反应所研究事物的本质特征,这种研究问题的方法叫理想模型法。在初中物理能看到这种方法的应用。例如：原子结构的模型、光线、磁感线等。

五、科学推理法推理法是根据已知物理现象和规律，通过想象和推理对未知的现象做出科学的推理和预见。推理法是在观察实验的基础上，忽略次要因素，进行合理的推理，得出结论，达到认识事物本质的目的。例如：“探究真空能不能传声”、“探究牛顿第一运动定律”等。

六、类比法类比法是指将两个相似的事物做对比，从已知对象具有的某种性质推出未知对象具有相应性质的方法。类比法在物理中有广泛的应用。所谓类比，实际上是一种从特殊到特殊或从一般到一般的推理。它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。例如：研究电压和电流的概念、研究物体的内能、研究电子绕原子核转动等。除此之外，物理学的研究还用得以下探究方法。

七、归纳法归纳法是通过样本信息来推断总体信息的技术。要作出正确的归纳,就要从整体中选出的样本足够大而且具有代表性。在实验中为了验证一个物理规律或定律,就要反复地通过实验来验证它的正确性,然后分析归纳,得出正确的结论。这种方法在初中物理中，应用也很普通。例如：“探究杠杆的平衡条件”、“探究阿基米德原理”、“

八、图像法利用图象这种特殊且形象的数学语言工具,来表达各种物理现象的过程和规律,这种方法叫图象法。物理图象不仅可以使抽象的概念直观形象，动态变化过程清晰，物理量之间的关系明确，还能表示出用语言难以表达的内涵。

14.初中物理电学实验总结 篇十四

电学实验

一、串并联电路中的特点及电流、电压、电阻的关系

1、串并联电路中的特点

(08dcym)33.小明在研究串联电路的特点时，使用了两个电阻箱(电路图符号 )，符合实验要求的电源、电流表、电压表和开关各一个，导线若干根。

小明用这些器材连接了如图26所示的电路。通过实验得到的数据如下表所示。

根据表中实验数据可以推断小明发现的规律为：

33.串联电路中R1的电阻与R2的电阻之和(R1+R2)等于串联电路两端的电压跟通过该电路的电流之比(U/I) (2分)

(09hdym)30.在研究串、并联电路的电流特点时，小明同学分别做了如下两组实验.

实验一：小明通过比较电路中不同位置的电流表的示数来研究串联电路的电流特点，所利用的电路如图18所示.闭合开关后，两电流表指针偏转情况如图19所示.

图18 图19

(1)小明发现电流表A2的指针偏转角度比A1的小，所以他认为“串联电路中电流每流经一

个用电器都会减弱一些”.请你指出造成他判断错误的原因是______.

(2)电流表A1的示数是______A.

实验二：小明在只利用图中的实验器材研究并联电路中电流的特点时，若连接好电....18........

路后不再进行拆改，则根据电流表的示数只能归纳得出如下结论：在并联电路中，干路电流大于某一支路电流.请你设计出小明得出此结论的实验电路图，并画在虚线框内.

30.实验一：(1)没有考虑电流表A1和A2选用的量程不同 (2)0.5 实验二：如图所示(说明：

两只电流表分别串联接在干路和支路上即为正确)

30题图

(08dcem)36.实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、开关一个、两个电阻箱R1和R2(电路图符号)、导线若干。要求从实验桌上选择适当器

材，设计一个实验证明：“串联电路的总电阻等于各串联电阻之和”。请根据上述要求帮助小明画出实验电路图，并写出实验步骤。

实验电路图：

实验步骤：

36.实验电路图如图所示

36题图

实验步骤∶

①按电路图将两个电阻箱R1和R2接入电路中;

②分别调节两个电阻箱的旋钮至某一阻值，记录R1和R2的阻值，闭合开关S，记录电流表和电压表的示数;

③仿照步骤②，5次分别改变两个电阻箱接入电路的阻值，记录5次的电阻值和相应的电流表和电压表的示数.

(08xwem)36.实验桌上有如下器材：一个电压为6 V的电源、电阻箱(

电路符号)一

个、电压表两只、开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。小明想利用实验桌上的器材，设计一个实验，证明：在串联电路中，电源总电压等于各部分电压之和。请根据上述要求帮助小明画出实验电路图，并写出实验步骤。

(1)实验电路图：

(2)实验步骤：_______________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。

36.(1)电路图如图所示 (2)①按电路图将电阻R1和电阻箱及两只电压表接入电路中.②闭合开关S，读出R1两端的电压U1和电阻箱R2两端的电压U2，将U1和U2记录在表格中.③断开开关S，调节电阻箱接入电路的阻值，闭合开关S，读出R1两端电压U3和电阻箱两端的电压U4，并将U3、U4记录在表格中.④仿照步骤③，再分别改变四次电阻箱连入电路的电阻值，读出电阻R1和R2两端电压，分别记录在表格中.

36题图

(09xwem)36.实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个(两端电压不变)、电流表和电压

表各一只、开关一个、阻值为R0的定值电阻一个、电阻箱(

符号)一个、导线若干.要求从实验桌上选择适当器材，设计一个实验探究：“在并联电路中，当一条支路电阻不变时，并联电路的等效电阻大小随另一支路电阻值变化的情况”.请画出实验电路图，并写出实验步骤.

(1)将实验电路图画在下侧方框内：

(2)实验步骤：①将电路元件如图所示连接组成电路.

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________.

36.(1)实验电路如下图所示.

(2)实验步骤：

②调节电阻箱连入电路阻值为R1，闭合开关S，记录电阻箱的阻值R1及电流表、电压表的示数I1、U1.

③断开开关S，调节电阻箱连入电路阻值增大为R2，闭合开关S，记录R2的阻值和电流表、电压表的示数I2、U2.

④仿照步骤③，依次增大电阻箱连入电路阻值，分别为R3、R4R6，记录R3、R4R6的阻值和相应的电流表、电压表的示数. ⑤利用公式RU计算出每次并联电路等效电阻值R并1、R并2R并6，记录在表格中. I

2、电压一定，电流与电阻成反比;电阻一定，电流与电压成正比

(08hdym)35.实验桌上有如下器材：符合实验要求的电源一个、电流表和电压表各一只、滑动变阻器一个、单刀单掷开关一个、各种阻值已知的定值电阻和导线若干。要求从实验桌上选择适当器材，在实验过程中不能拆改电流表的接线，请设计一个实验证明：“在电阻两端电压保持不变时，通过电阻的电流与该电阻的阻值成反比”。请画出实验电路图，并写出实验步骤。

(1)实验电路图：

(2)实验步骤：

(1)见右图。

(2)①按照右图连接实验电路;

②闭合开关S，读出电流表的示

数I1并记录R1和I1;

数不变，读出电流表的示数I2并记录R2和I2;

④仿照步骤③，分别测出R3、R4、R5、R6各自对应的电流I3、I4、I5、I6。

(09xcym)35.图20是未完成的研究欧姆定律的实验电路.(1)请你以笔画线代替导线完成电路

连接，要求开关S闭合后，滑动变阻器的滑片P向右移动时，电压表的示数变大.(2)下面表格中记录的是部分实验数据，分析数据可以得到的结论是______.

③断开开关S，在ab之间换接另一电阻R2，闭合开关S，改变滑动变阻器电阻，使电压表的示

图20

35.(1)见图

35题图

(2)导体电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比

(09xcym)38.实验桌上有如下器材：电源一个;调好的电流表一块、开关一个、电阻箱一个;

阻值已知但大小不同的定值电阻六个和导线若干.请你从中选择器材，设计一个实验证明：“当电阻两端的电压保持不变时，通过电阻的电流跟电阻成反比”.

(1)画出实验电路图;

(2)写出主要实验操作步骤.

38.(1)见

38题图

(2)①按照电路图连接电路，并把这六个电阻的阻值记录在表格中;

②闭合开关S，测出通过电阻R1的电流I1，并把数据记录在表格中;

③断开开关S，把电流表跟电阻R2串联，闭合开关S，测出通过电阻R2的电流I2，并把数据记录在表格中;

④仿照步骤③，分别测出通过电阻R3、R4、R5和R6的电流I3、I4、I5和I6，并把数据记录在表格中.

(09dcym)31.如图18甲所示，晓敏想用该电路研究通过电路中的电流与AB两点间电阻阻值的

关系.

图18

(1)请用笔画线代替导线，将实物电路连接好;

(2)闭合开关，电流表示数如图18乙所示，则电流表示数是______A，此时电压表指针恰好指在2.8 V的位置，由此可以计算出AB两点间电阻的阻值是______Ω.在实验过程中，若将AB两点间的电阻更换为15 Ω时，应将滑动变阻器的滑片向______移动.(填

“左”或“右”)

31.(1)略 (2)0.28 10 左

(09cyym)34.小阳用图19甲所示的电路，研究通过导体的电流与导体电阻的关系.电源两端

15.浅析初中物理实验教学 篇十五

(一) 学生对物理实验重视程度不足

物理实验课程已经开设了很多年, 但是有些学生因为小学课程中并没有接触过实验课程, 因此对物理实验课程的重视程度不足, 他们忽视物理实验的重要性, 不注重实验过程, 只看实验结果, 更有甚者在实验课上学习物理基础知识, 听教师的讲解。

(二) 一些教师教学观念陈旧

虽然新课标课程已开设多年, 但是有的教师依然沿用他们曾经的较为陈旧的传统教学方式, 不善于调整自己的教学方式去迎合新课标教育, 去迎合学生的需要。这些陈旧的教学方式不但效率低下, 而且会阻碍学生的学习和发展。

(三) 实验教学器材存在缺陷

许多学校由于经费或者其他原因, 物理实验的教学器材还不齐全, 不能很好地组织学生进行实验学习;或者有的学校教学器材陈旧, 不能很好地演示出实验结果。

二、物理实验在物理教学中的重要性

(一) 激发学习兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”, 对于物理这样一门相对抽象并且逻辑性强的学科来说, 兴趣的有无将直接决定学生对物理成绩学习的好坏。而物理实验是具体可见的, 它可以激发学生对于物理的学习兴趣, 可见物理实验在物理的学习过程中是不可缺少的重要环节。

(二) 有助于理解疑难问题

物理实验既可以使学生无法想象出的问题变得清晰可见, 有助于帮助同学们解决疑难问题;也可以将学生无法理解的现实问题展现在学生的面前, 令学生真实地感受到自然规律的存在, 有助于理解和记住物理规律和物理现象。

(三) 增强学生综合能力

所有实验都有一个共同的作用, 那就是通过不断的操作提高学生的观察能力、思维能力、动手能力等, 进而增强学生的综合能力。

三、初中物理实验的特点

(一) 简单且容易操作

物理教学过程中, 有些实验是随手可做的, 他们只需要一些日常生活用品就可以完成, 如刻度尺、水杯、粉笔、乒乓球等, 并且这些实验操作简单易懂。举例如下。

1. 在学习“力和形变”时, 学生只需要用不同的力度按压自己的刻度尺, 观察刻度尺在不同的力气下变形的程度是否相同, 就可以发现, 在刻度尺完好的情况下, 力气越大变形程度越大。

2. 在学习凸透镜时, 教师可以让学生将透明水杯装上水, 分别透过水杯的有水部分和无水部分进行观察课本上原本大小相同的字是否还是相同。学生会发现水杯就相当于一个凸透镜, 将字体放大了。

(二) 紧密地贴合实验教材

初中物理实验就有紧密贴合教材的特点, 这点是必然的。学习不同的知识点时, 学生不再需要特意地去寻找相应的物理实验。通过这些实验, 学生不需要死记硬背也能记住相应的物理知识。举例如下。

1. 简单引出速度, 易于理解。

我们很容易地可以比较相同路程时不同纸锥下降的快慢和相同时间内不同纸锥下降的路程的多少, 但是在比较不同纸锥在不同的时间内运行的路程不同时, 就无法比较他们的快慢, 这就自然地提出了速度的概念。

2. 在学习“静电”一课时, 教师可以先让学生通过用麻质等衣服摩擦塑料刻度尺, 或者用塑料刻度尺摩擦头发的方式感受静电的存在, 让学生充分的感受和理解静电的由来。

(三) 趣味性强

初中物理实验具有相对较强的趣味性, 通过这些趣味实验, 可以吸引学生让他们更好地去学习物理, 了解自然规律。举例如下。

1. 学习“声音音调”时, 教师可以通过一些相同的啤酒瓶, 将每一个啤酒瓶中都放有不同量的水, 并将这些啤酒瓶以水量自高向低进行排列, 用筷子挨个的连续敲击这些啤酒瓶, 让学生感受声音的不同音调。

2. 在学习摩擦力的时候, 会涉及滑动摩擦力和滚动摩擦力, 这时候教师可以让学生在课下自己通过搬水桶来尝试, 先以滚动方式水平推动, 再以滑动方式水平推动, 感受两种摩擦力的大小。

(四) 实用性强

初中物理实验在物理教学中具有很强的实用性, 它可以让学生很清楚地理解物理知识、掌握物理原理。举例如下。

1. 在学习大气压强的时候, 我们通过学习“马德堡半球”实验, 可以深入理解大气压强的存在, 清楚认识到自然界的规律, 有助于学生对看不见摸不着的大气压的深刻理解, 具有很强的实用性。

2. 在学习“力的合成”的时候, 通过让学生使用弹簧测力计, 向不同的方向拉动测力计, 记录下拉动测力计的方向, 并记录测力计移动的距离等价代表力度的大小 (单位:牛) , 最后达到相同的点时, 算得受力的方向和大小是相同的。这个实验很好地让学生理解了力的合成和拆分, 使他们深入理解力的性质, 具有很强的实用性。

四、初中物理实验的作用

(一) 引入新知识, 激发学习兴趣

在上面, 我们已经举例列出一些可以通过实验引入新知识, 进行物理知识讲实验。利用这些实验, 给学生带来一定的疑问, 或使他们产生一定的疑惑, 这些都可以激发学生的学习兴趣。又如, 在学习“压强”一课时, 可以将充气的气球固定在桌子上, 先用配比压气球, 观察气球的形变;再用钉子向下压气球, 观察形变, 比较哪个更容易扎破气球, 这很好地引入了压强的概念。

(二) 巩固所学知识

通过教学实验可以让学生很好地深入理解物理知识, 体会其中的奥秘, 有助于巩固学生所学的知识。在学习“蒸发是吸热过程”时, 可以让学生将酒精涂于手臂上, 感受酒精蒸发过程中, 手机的发凉的感觉;也可以将酒精一遍遍的涂与温度计玻璃泡上, 之后观察温度计实属的变化下降, 说明蒸发确实是吸热过程, 巩固学生所学的知识。

(三) 培养学生创新能力

在初中物理实验的学习和操作过程中, 学生会不断思考, 开发自己的思维;不断动手, 增强自己的动手能力;也可以让学生自己设计做一些实验。这些都可以锻炼并增强学生的创新能力。例如在生活中, 学生可以通过将矿泉水瓶盖扎几个小孔的方式用于浇花, 这是他们通过自己的思考创造工具的过程, 是锻炼自己创新能力的过程。

总之, 初中物理实验在初中物理教育中是必不可少的, 它既有助于学生的日后学习, 也有助于学生日后的生活。因此, 我们应让学校、教师和学生共同努力, 重视初中物理实验的学习和应用, 更好地利用和学习物理实验。

摘要：在初中物理教学中, 物理实验教学起着十分重要的作用。但是, 传统的实验教学模式已不能完全满足当今社会对物理教学的需求, 许多实验教学方式依然存在着某些不足。如何更好地运用初中物理实验教学成为当今初中物理的一个炙手可热的问题。下面, 本文将通过对当今的初中物理实验教学的背景和现状进行研究, 理清物理实验教学的重要性, 了解初中物理实验的特点, 浅要讨论初中物理实验在初中物理教学中的作用。

关键词：初中物理,实验教学,物理实验

参考文献

[1]潘益虎.初中物理教学中的问题研究与建议[J].科学咨询, 2012 (9) .

16.初中物理演示实验教学 篇十六

一、演示实验想达到预期的目的效果,应精心选择

演示实验作为一种教学手段,是教师备课的重要内容,需要教师认真研究和准备。有的教师轻视课前演示实验的准备工作,结果造成演示失败或出现意想不到的情况,以致在课堂上手忙脚乱,“强行”让学生接受结论,教学效果很不理想。教材中每个演示实验都有一个明确的目的,而说明同一个物理概念或物理规律的演示实验可以有好几个,教师不必一一演示,但要根据教材要求及设备条件精心选择。如为使学生理解浮力的大小跟什么因素有關?我举日常生活常见例子,为何大船装的货物多而不下沉?小船装的货物少?随后用橡皮泥做的船进行演示实验。

二、在演示实验中增加学生的参与,提高学生的兴趣

演示实验如先由教师做给学生看,再讲给学生听,很容易使演示与讲解脱节。这种做法忽视了学生学习的主动性,也不能发挥出演示实验的作用。教师要在演示的同时引导学生观察,不断启发提问,让学生分析、讨论、参与,充分调动学生学习的积极性,使实验结论合情合理地被推导出来。例如在进行马德堡半球演示时,先让两个“大力士”上来拉,不能将两个半球拉开,然后打开活塞,让空气进入半球中,再让两个“弱不禁风”的女学生来拉,却很轻松地将两个半球分开了。实验说明大气压强不仅存在,而且还不小,加深了学生理解和掌握物理概念和规律,同时还可领略物理学的思想,培养科学态度和科学方法。

三、在演示实验中用语要准确

教师在介绍实验仪器、阐述实验过程和总结实验结论时,语言必须准确不含糊。有的教师在进行演示实验时不注意语言的准确表达,对学生正确认识仪器、形成概念、掌握定律就会产生不良的影响。例如在称呼仪器名称时就有三种常见的错误现象:一是随意更改仪器名称,如将滑动变阻器称为电阻器,将斜面小车称为木板小车等。二是将类似的仪器混为一谈,如将圆筒测力计、平板测力计称为弹簧秤。三是方言和普通话夹杂使用,对仪器的读音不准确等等。

四、变验证性实验为探索性实验

验证性实验对学生在学习物理的科学方法和科学态度方面得不到锻炼,也不利于培养学生主动探索物理规律的能力,而探索性实验对培养学生思维能力、创造能力、自学能力、观察实验能力及解决实际问题的能力有独到的作用。因此,在教学中可把一些验证性的实验变为探索性的实验。在实验教学中,要尽量再现实验的设计过程,多让学生想想:“为什么要这样做?”“换种方法行不行?”以此渗透物理思想,启迪学生思维,让学生由被动学知识变为主动探索自然规律,知识学得更扎实牢固,同时使学生受到科学方法的熏陶。

五、做演示实验时还要注意分析实验,以达到最佳的效果

实验时教师可以先做演示,再作分析。例如,进行电功率教学时,教师可先做演示,将“220V,25W”“220V,100W”的两只灯泡分别串联和并联后接在220V的电源上,观察它们能否正常发光?在学生获得感性知识的基础上进行理论分析,往往能取得比较满意的效果。有时也可以采用先分析后得出结论,再用实验加以验证的方法。例如在学习“并联电路的电阻”时,可先通过并联电路中电流、电压的特点以及欧姆定律推导分析出结论,然后再通过实验来验证,但这种方法适用于基础较好的学生。

17.初中物理实验教学总结 篇十七

实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年提高了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了我们的高度重视。本学期实验开出率100﹪。现将自己的实验教学做以总结：

一、实验教学中过程学生存在的一些典型问题

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

(1)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

(2)在使用温度计时，没有估测就直接使用；不注意接合适的量程。

2、操作不规范，如

(1)学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

3、背实验和数据，违背实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关 内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。其实验数据与填写数据根本不符，如

(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填 写了结论。

(2)在固体的熔化的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。

通过实验探究课，我也发现有的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。

何玉秀

吉木萨尔县第二中学