如何培养学生积极参与课堂教学论文

如何培养学生积极参与课堂教学论文（精选16篇）

1.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇一

如何引导学生积极参与数学课堂教学活动

六安市金安区东河口镇明德小学

张德利

内容摘要：《数学课程标准》指出：教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。让学生真正参与到数学课堂，在课堂教学中应关注学生积极的参与兴趣，创设参与的机会，教给参与的方法，让学生在参与中获取知识，锻炼能力，增长智慧。

关键词：数学教学

积极参与

引导

正

文

教师的引导作用主要体现在：通过恰当的问题，或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真，激发学生的好奇心；通过恰当的归纳和示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异，用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积极参与学习活动，提高教学活动的针对性和有效性。因此，引导学生积极参与教学过程，主动学习，对提高课堂教学学习效率，开发学生的创新意识，培养创造能力，具有积极的促进作用。下面结合本人的教学实践谈几点体会。

一、创设问题情境，激发积极参与的兴趣

“学起于思,思起于疑。”教学中,创设问题情境，以疑激思，以疑激趣，进而把学生带入学习活动，,使其产生主动参与学习的愿望。如在教“能被5整除的数的特征”时，我一改惯常的做法,提出与学生来一个别开生面的师生竞赛。看谁算得快?学生很高兴。当学生才计算出一道题时，我已经计算完毕。学生惊讶之余产生了疑问：为什么老师这样神速?这里面一定有奥秘。此时，我抓住时机让学生观察一下每个数个位上的数字有什么特征，让每个学生都能参与到研究中来,增强了主动学习的愿望。又如，在教学“年、月、日”时，我是这样导课的：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴的回答：“喜欢！”接着提问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生。这时，我抓住学生迫切求知的心情，及时导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。

二、创设活动情境，提供积极参与的机会

“数学教学是数学活动的教学。”学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在这个过程中，充满着观察、实验、模拟、推断等探索与挑战性活动。在数学教学中，老师应想法设法为学生提供操作实践的机会，使学生通过动手、动脑、动口等多种感官，把抽象的知识转化为可感知的内容，引导学生参与数学思维活动过程，这是学生主动参与探索知识的关键。

1、通过动手操作来参与。喜欢动手是儿童的天性，教学时我尽可能多地为学生提供机会，让学生在数一数、画一画、摆一摆、量一量、拆一拆、拼一拼等活动中，多数学产生兴趣，并逐步实现从具体形象思维到抽象概括。如：教学“三角形内角和为180度”时，让学生通过量各种三角形的三个内角，把他们相加，和总是180度；又通过把三个内角撕下拼成一个平角。从而认识到三角形无论它的大小、形状、位置如何变化，内角和总是180度。

2、通过小组讨论来参与。讨论能够集思广益，使每个学生都有机会交流发表看法，培养学生的协作精神。例如：教学“梯形的面积公式”时，通过两个完全一样的梯形拼凑成一个平行四边形，推导出梯形面积公式后，我启发学生只通过一个梯形用剪拼法，把它分割成已学过的一些图形来推导，学生分组讨论后，将图形分割推导大致归纳如下：（1）、分成两个三角形；（2）、分成一个平行四边形和一个三角形；(3)、剪拼成一个大的平行四边形；(4)、剪拼成一个长方形。通过讨论让学生知道求梯形面积有很多种方法。

三、创设语言情境，教给积极参与的方法。

语言是思维的工具，在学生通过动手操作、讨论后，给机会让同桌学生说一说操作过程；公式推导后，说一说推导过程；概念理解时，让学生口述一下概念的关键字及本质特点；解决问题时，说一说解题思路或方法。如在解决方向类题目时，先让学生说说以什么为参照物，狮子馆在大象馆的（）面，是以大象馆为参照物，所以应在大象馆建立方向板，然后在方向板上指出对应的方向。学生通过认真思考，理清解题思路，教师应给与高度的评价。对于层次不同的学生就要设计难易不同的问题，让每个同学都敢说、都想说。既活跃了课堂气氛又在说中提高语言表达和思维能力。

总之，在数学课上教师要为学生创造有利的参与平台和机会，让学生自发地参与数学课堂，只有学生真正参与了，才能有效的促进学生学习能力的可持续发展。

2.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇二

一、激发学习兴趣,吸引学生积极参与

在教学中,兴趣是学生主动接受知识的动力.让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习,不仅可以优化心理品质,提高学习效率,而且可以增强学习的内驱力.因此,在教学中教师要不断地激发学生的学习兴趣,使学生产生源源不断的求知欲.学生学习兴趣的激发和教师的业务水平、教学方法有着密切的关系.在实践中我们采用以下的做法有力地促进了学生的课堂参与.

1.语言激趣

在每节课的导入时,教师用一两分钟时间联系社会、生活实际或最新科技动态,有意识地激发学生的学习兴趣,把学生的注意力引进教学的预定情境.

2.问题激趣

新颖、富有启发性、理论联系实际、贴近学生生活的问题,会诱发学生的探究兴趣,提高学生的学习积极性.

3.史料激趣

数学学习的过程,也是数学史高度浓缩、展现的过程.教师应尽可能多地掌握有关数学史知识,结合教学内容,讲述数学史上的数学思想、方法及某些数学概念的产生背景,讲述数学家们坚忍不拔的意志和为科学勇于献身的精神,唤起学生立志成才、报效祖国的热情.

4.实用激趣

数学的应用性常被学生忽视,教学时应重视展现数学与现实生活的联系,使学生体会到数学是人类认识自然、认识现实世界的中介与工具.

5.美感激趣

在数学课堂教学中,经常引导学生感知数学公式、式子等对象对称、和谐、统一、简洁给人带来美的视觉效应,体验数学思想方法的奇异和美妙,从而使学生更加热爱数学,向往数学.

总之,在教学过程中,如果教师善于了解学生学习兴趣发展的特点,就能在教学活动中运用恰当的教学方法来激发学生的学习兴趣,吸引学生参与课堂教学活动.

二、少教多悟,留足参与空间

在教学目标限定的范围内,给每一名学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间.课堂教学中要把教师的活动时间压下来,增加学生课堂参与的时间,让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记.对重要的问题要让学生按照自己的基础、习惯、水平、方式、速度去想想、做做,尽量按照“短时、多次、有层次”的方式进行,不要只提出学生课堂参与的要求,而不落实课堂参与的时间.一般地说,一堂课每名学生个体训练的时间应当占50%以上,课堂参与中学生的自主支配时间要多一点,形式要多样.只有这样,学生的课堂参与才会更加积极主动和有效,意识更强.

三、把握课型,有针对性地引导学生参与

由于数学中的重要概念的建立、公式定理的揭示及知识的应用,都是前人匠心独具的精神产品.教师应结合教学内容,精心设计教学环节,启发引导学生亲自参与这些创造性活动的过程,以提高学生的参与程度,提高创造性思维的品质,增强创造力.例如,在概念教学时,引导学生参与数学概念的形成过程,培养学生思维的深刻性.数学概念的形成过程一般来自于解决实际问题或数学自身发展的需要,教材上的定义常常隐去概念形成的思维过程.教师在进行概念教学时,要引导学生参与数学概念的建立过程,使学生弄清概念的来龙去脉,加深对概念的理解,从而准确把握概念的实质;在公式定理教学时,引导学生参与公式定理的发现过程,培养学生思维的创造性;在讲授问题的多种解法时,引导学生参与问题的不同解法的探索,使学生能对同一个问题不同的解法进行优劣评价,从比较鉴别中学习一些优秀的解法,提高思维的灵活性;在题后回顾教学时,引导学生参与问题推广的研究,培养学生思维的深刻性.在解完一个题目后教师务必引导学生认真反思:能否用其他方法?能否将此方法或结果用于其他问题?能否推广命题?启发学生对一个数学问题从多方位、多角度去联想、思考、探索,这样既加强了知识间的横向联系,又便于掌握基本的数学思想方法;在错题剖析教学时,引导学生参与对错误解法的剖析,培养学生思维的批判性.

四、倡导多元评价,促进学生主动参与

新课标倡导评价学生的学习,应采用促进学生发展的多元化评价.它包括评价主体多元化、方式多元化、内容多元化和目标多元化等,应根据评价的目的和内容进行选择.主体多元化,是指教师评价、自我评价、学生互评、家长和社会有关人员评价等结合起来;方式多元化,是指定性与定量相结合,书面与口头相结合,课内与课外相结合,结果与过程相结合等;内容多元化,包括知识、技能和能力、过程、方法、情感、态度、价值观以及身心素质等内容的评价;目标多元化,是指对不同的学生不同的评价标准,即尊重学生的个体差异,尊重学生对数学的不同选择,不以一个标准衡量所有学生的状况.不管采用哪一种评价,应有利于营造良好的育人环境,有利于数学教与学活动过程的调控,有利于学生积极主动地参与数学教学活动.在实际的教学中,学生的参与程度是一节课教学能否成功的显著标志之一.因此教学时应坚持多元评价,做到不唯分数、不唯教材,努力促进不同层次的学生参与到课堂教学中来.

3.如何调动学生积极参与课堂教学 篇三

一、关注学生情感,营造轻松、愉快、民主、和谐的教学气氛

首先,英语教学和情感教育有机结合。爱是情的基础和表现。教师要敬业爱生,在学习上关心、爱护学生,他们才会亲其师,信其道,树立信心,学好英语。如:我教初一第一节课时就联系现实,从自身经历及日常生活中的例子,从正、反面说明英语的重要地位和异国文化差异等等,使他们感到好奇,有了学英语的愿望和兴趣。在教字母时,为了让学生更好地辨认大小写字母,我组织了这样的游戏:找几组学生手持大写字母,另几组手持小写字母。在《找朋友》的乐曲中,让大写字母的持有者去找相应的小写字母。游戏进行中学会这样的对话:A: Where is small a? B:It’s here. / I’m here.同样,A:Where’s big D? B:I’m here.通过游戏,增强了学生的兴趣,让学生感受英语,让学生在合作学习当中体验学习的乐趣。只要教师把教学活动过程变成一种丰富多彩、轻松愉快的认知学习过程,学生就会积极参与到学习当中来。

其次,教师要尊重每个学生,建立民主和谐的教学气氛、新型的师生关系。教师不再是知识的权威,而是学生学习的伙伴。只有建立了良好的师生关系才能营造出一个快乐、和谐的课堂气氛,才能消除学生的心理障碍,才能调动学生参与课堂的积极性。这样,学生就会深刻认识到课堂教学离不开自己的参与,也离不开教师的指导和师生间的切磋与交流。从而激发学生对知识的不断追求,并能收到预期的教学效果。

二、优化课堂教学,使学生积极参与到课堂教学中来

(一)展示课堂魅力,精心设计主体活动

基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生综合语言运用能力。《新课标》倡导的“任务型”教学就是培养学生综合语言运用能力的有效途径。任务型教学活动,以学生的生活经验和兴趣为出发点,内容、方式真实,让学生获取、处理和使用信息,运用英语与他人交流,达到语言实践目的。而要上好一节课,使学生都乐意参与到课堂教学当中来,教师必须深入备好每一节课,教学目的明确,教学内容充实,教学思路清晰,教学得法,才能收到实效。

我的课堂,始终以“激发学生学英语的兴趣”为宗旨,为学生创造一个轻松、愉快的英语乐园,为他们搭建一个学习、交流的大舞台。课堂上关注每个学生的动态,使学生处在学习的兴奋点,要把新的知识融于旧知识之中,使学生所学新知识都是在旧知识基础上进行扩展和提高的,使他们学得容易。而且注意以情景为背景,通过游戏、拼图、竞猜、绘画、唱歌、采访、调查等学生喜闻乐见的活动,让学生们在乐中学,在学中乐。

(二)优化课堂情绪,使课堂艺术化

1.有人说,教学是一种独特的表演艺术。那就意味着教师应具备“导演”才能,指挥着每节课成功“演出”。是的,上好一节课,教师必须有良好的主导情绪状态,以饱满的热情、蓬勃的朝气来调动学生的情绪,振作学生的精神,使他们信心百倍,积极配合老师,真正地互动起来。反之,学生情绪低落或精神不集中,就难以完成任务。

2.加强教学内容的情感处理。教师在深入备课时应善于把握,挖掘教材中蕴含的情感因素,从学科的实际应用中激发学生求知的情感,设计教学活动。

3.课堂教学上,教师要善于用语气、表情、情景来传递或表达教学内容中的情感。不难想象,如果教师只是平铺直叙、照本宣科地上一节又一节课,久而久之,学生不厌倦那才是不正常的。因此,教师应该做到语言准确、清晰,又生动、活泼,富有幽默感和艺术魅力,才能引人入胜,乐此不疲。在教学当中我注意恰如其分地、适时地让学生欣赏一些优美的配乐朗读、情景会话、歌曲或诗歌等,目的是使学生感受到语言的流畅美,呈现了英语的文体美。另外,在教学当中我还注重借助体态语、表情或情景帮助学生理解单词和句子。如果教师都能把语言材料转化成美的形式,就会调动学生的好奇心、想象力和学习的热情,产生最佳的学习效果。

总而言之,要上好一节课,教师除了备好教材外,更重要的是营造一种情趣相融的教学氛围,使学生在轻松愉快中习得语言。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生才乐学,才会变被动为主动,积极配合教师,积极参与到课堂教学当中来,达到预期的教学目的。

4.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇四

------音乐教学反思

在几年的教学生涯中，我一直在思考这样一个问题：“学生喜欢音乐却不喜欢上音乐课，不喜欢书本上的歌曲喜欢流行音乐”，如何才能使初中生积极参与到音乐课堂中来，调动起他们的积极性，发挥他们自身的特长和潜能，从而喜欢上音乐课。这已经成为我们音乐教师普遍关注和急待解决的问题，针对这样的情况我主要从以下几个方面做起：

一、展示教师魅力感染学生

1、从自身的业务素质来赢得学生，上好开学来的第一课，赢得学生的认可。例如：我在开学第一课时讲了对待音乐课的态度；发声练习，做示范；学生模仿口号练习：一、二、三、四、学生的积极性很高兴趣很浓厚。音乐教师除了具备一定的理论知识之外，在实际教学中必须具备一定的实际操作能力，音乐教师在课堂上的教学应变能力也是

感染学生的一个重要方面。

2、以幽默的语言吸引学生，针对这个问题我也进行了调查，每班90%的学生都喜欢幽默的教师，教师在课堂上可根据教材内容适当开玩笑来活跃课堂氛围是拉近师生情感的一个重要方面。

3、善于沟通，走进学生心灵，让学生从心里接纳你。由于课时的限制，音乐教师比起语、数、外教师来说，接触学生的机会相对来说少一些，所以音乐教师除课堂以外要多与学生进行心灵上的沟通，了解学生的性格禀赋，关注他们的爱好及心理方面的变化，使学生与教师的心贴的更近一些，这有利于教师在音乐课堂上找到更好的切入点，从而使学生更好的参与到课堂中来。

二、优选课外歌曲，满足学生

唱歌教学是课堂教学的重要组成部分，也是参与表现主要形式之一，现在的学生比较喜欢流行音乐，教师要从学生的兴趣,能力和需要出发，结合学生的生活经验，遵循学生的生理，心理特点，适时引导，有选择的将课外歌曲引入课堂教学，以满足学生的需要。我们选了励志歌曲《水手》《我相信》《阳光总在风雨后》感恩歌曲《父亲》，校园歌曲《北京东路的日子》爱国歌曲《精忠报国》等。

三、倡导积极评价，鼓励学生

首先根据学生的不同情况制定不同的要求，然后教师抓住每一个鼓励学生的机会对学生进行鼓励，以小组为单位进行小组交流，探讨，老师当场给予积极的评价、鼓励。还有一些性格特别内向的孩子，从来就没有胆量和勇气在全班同学面前唱歌，老师也要给予学生机会积极鼓励要他们勇敢的参与进来，可以以小组为单位，并给予积极地评价。对于问题学生多沟通，给予表现的机会，发挥自身潜能，多记忆学生的名字，让他们在小科上找回自信，爱上音乐课，积极参与到课堂中来。

四、学生基础差，教学目标中要求学生哼唱简谱学生不能做到，针对学生这一现象加入视唱 教学，音阶，小练习曲等。这一教学环节枯燥，学生兴趣不够浓厚，我采用老师领唱，分组齐唱，个别领唱、小组比拼并给予及时的评价,在这一环节上我还采用了问卷调查，百分之百的同学都说当唱会一条小视唱时心里特别高兴，有一种小小的成就感，针对这一现象我就有信心一定坚持下去只要坚持下去我想一定会有收获的。

五、开展丰富多彩的游戏活动

常言说得好，兴趣是最好的老师，在学生的学习过程中起着积极重要的作用，而愉快的心情时是产生兴趣和灵感的重要因素。游戏活动本身不但可以给学生带来欢乐，还能够让他们在玩的过程中锻炼能力，提高自身的音乐素养。

1、击鼓传花，虽然很土，但很有效-

2、游戏接龙，包括唱歌接龙和节奏接龙

3、分组比赛，以月亮，太阳，星星为主题，唱歌中有月亮的歌，有太阳的歌，有星星的歌，看哪组唱的又多又好。

4、模仿明星，初中生喜欢流行歌曲，同样也崇拜歌星，让他们模仿歌星组成组合，对同一首歌进行再创作。

5、课前节奏练习。课前进行5分钟节奏练习，让学生集中注意力。

6、改编歌词，对曲调好听内容不好的歌曲进行歌词改编。

7、学生当老师。这一方法不但可以教学相长，能充分发挥学生的特长，锻炼学生的能力，还可以让学生更理解老师，老师更关心学生，从而增强学生的参与积极性。

5.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇五

数学教学中如何培养学生的参与意识

作者/ 潘文高

长期以来，传统数学教学课堂给人以呆板、孤立、冷漠和缺乏人情味的印象，另外，以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的机械的知识传授中。数学被认为就是做题目，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经历、体验、探索等，反而让学生产生厌学情绪。

那如何提高学生学习数学兴趣，加强学生在课堂教学中的参与意识，让学生真正“活”起来，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

一、创设情景，诱发参与课堂活动

学习的最好动力是对学习材料的兴趣。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。因此，在教学活动中创设问题情景，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对提高学生课堂参与意识，有着十分重要的意义。教师应善于引入能让学生感兴趣的例子贯穿课堂教学中，让学生参与课堂教学活动。例如在解“一元一次方程”的教学中。

教师与学生共同搞了这样一个游戏：让同学每人都默记住一个数，先将这个数乘上5倍，再将所得结果加上25并除以10，最后将结果告诉老师，那么老师即能猜出你默记的哪个数。为什么?许多学生觉得老师很神，此时教师将其中的奥妙是解了一个一元一次方程讲给学生，他们恍然大悟，对学习解一元一次方程的兴趣更浓了，无形当中加强了学生的课堂参与意识。新教材中安排了许多有趣味的数学典型故事和游戏，如“填幻方”，以及古代数学家丢番图的“墓志铭”“代数的故事”等等，教师都可用来调动学生的好奇心和新鲜感，使他们的求知欲在好奇心的驱动下，由潜伏状态转入活跃状态，从而提高学生课堂参与意识和学习兴趣。

二、创造新型师生关系，利于参与意识

作为数学教师要明确自己扮演的`角色，不仅仅是一个教育者。心灵彩桥的建立，要求教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更应如慈爱的父母、知心的朋友……要成为这种多元角色，教师应走进学生的生活，熟悉、掌握他们的年龄特点、思想状况、兴趣爱好及社会对他们的影响，有针对性地开展心理教育活动。在工作中，我用看、聊、访的方法去了解学生。看就是看学生在学习、课外活动、日常生活中的活动;聊就是通过与学生聊天的方式了解学生的喜怒哀乐和内心世界;访就是访问家长，了解学生的思想、兴趣、爱好和语言。学生年幼求知欲望高，对什么都感到新奇，都要问个为什么，特别有吸引力的活动，他们很感兴趣。为了调动学生的积极性，进一步培养他们的兴趣、爱好，我组织学生开展丰富多彩的活动，使学生在活动中增长知识、激发兴趣、提高能力，并且到学生中去。如：体育活动、文娱活动、演讲比赛、知识抢答赛、辩论赛，孩子们看到老师也参与，他们个个积极参与。在课堂教学活动中，我把自己“下放”到学生中去，和他们一起思考、一起讨论，一起解决问题，听他们议论，注意观察分析，积极给予肯定和表扬，始终保持一颗纯真的心。渐渐地，我与学生之间存在的心理阻隔消失了，有的是情感的交流，心灵的沟通，师生之间心心相印的喜悦，学生浓厚的课堂参与意识获得加强。

三、创设民主和谐的课堂氛围，提高参与程度

提高数学课堂教学中学生的参与程度，让他们主动、自由、快乐、有效地学习。

首先，创设民主和谐的课堂教学氛围，使学生勤于动脑，善于发言。在宽松、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能得到最大限度的发挥，这就需要我们教师在数学课堂上应该建立亲和的对话平台，沟通对话渠道，让学生觉得老师不是课堂教学内容的垄断者，更不是课堂教学的主宰。而是可以和学生面对面的交流，可以聆听学生的见解，并能适时的给以赞同表扬或指正他们的观点。学生在我们的数学课堂上不应该仅仅是学习活动的接受者，而应该充分体现主体地位的作用，积极参与到一个新知识的思维过程中，学会独立思考。在思考的过程中教师可以适当的给以启发，教学生如何去动脑，如何去思考，但不是在教师的思维圈子中顺着教师的思路走。如不这样，学生缺乏独立思考的习惯和能力，就会妨碍学生思维能力的发展，削弱学生的主体地位。教师应引发学生开动脑筋在新旧知识的联结处想;在知识的疑难处想;在思维干扰处想。对于学生思维的结果，教师要鼓励学生大胆地说出自己的想法，说出解题的思路。可以让学生各抒己见，教师对学生中独特的想法不要轻易的否定，鼓励学生标新立异。这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，使学生不仅知其然又知其所以然，从而促进学生思维能力的发展

其次，养成良好的课堂习惯，使学生在讨论交流的氛围中学习。在数学课堂上，学生是课堂的主人，学生就会以主动的态度和自己的方式去探究知识，会以主人的身份与教师一起切磋，探究其中的问题，即在师生、生生之间的一种民主、有序的交流。在教学中的重难点处，由于不同的学生看到的是事物的不同方面，若能组织学生集体再作分组讨论，则有利于发挥每个人的长处。学生之间相互启发，相互讨论、学习，个人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学之间相互弥补、借鉴，对问题的解决有很大的帮助。而让每个学生在小组合作中动手、动脑更是发展其创造力的有效方法，教师对学生出现的各种问题不轻易表态或下结论;对学生中出现的错误不压抑而是在群体交流与讨论中让学生自我发现;同时让每个学生亲历过程，探索新知识的经历和获得新知识的体验。这种良好的课堂习惯，对学生而言意味着心态的开放、主体地位的凸现、个性的张显、创造性的解放，对教师而言意味着与学生分享理解，是专业所长，自我实现的过程，教师在成就学生的同时成就着自己。

诚然，课堂教学学生参与意识的培养不止这些。在大力实施素质教育的今天，课堂教学改革对教师来说就是要走出传统的教学模式，以学生为主体，千方百计地调动学生的内因，激励学生积极参与，把课堂变为师生共同创造的场所。让每一个学生都成为参与者;让每一个学生都成为实践者;让每一个学生都成为研究者;让每一个学生都成为探索者，让课堂真正成为学生赏心乐学之所，奇思妙想之处。

6.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇六

高中英语教学中如何培养学生的积极情感

陕西省神木县第六中学孟春艳

【摘要】通过倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任;正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦;建立情感态度的沟通和交流渠道来培养学生的积极情感。

【关键词】高中英语;积极情感

【中图分类号】G566 【文章标识码】B 【文章编号】1326-358707-0068-02

情感既是英语教学的手段，也是英语教学的目的，起着激发、定向、推动、引导和调节学生学习活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和认识过程。教学过程中情感及其渗透力量的强弱会直接影响教学效果的成败优劣。那么，怎样培养学生积极的情感，从而实现他们渴求知识的强烈愿望呢?

一、倾注热情，以情育情，以情激情，达成师生间的信任

爱是教育的前提。教师对学生的爱是教师的天职，是一种具有伟大意义的情感活动。每一个教师都有爱，但能否对后进生倾注更大的热情和更多的关爱是检验一位教师师德好坏的重要标准。将情感教育融于后进生的转化之中，就要求我们教师深入细致的了解学生，真心实意的关心学生，充分尊重、信任学生。也就是说，对他们既要严格要求，又要相互谅解，使他们感到你不仅是他们的师长，同时又是他们的朋友。只有这样，他们才愿意和你进行思想交流，对你敞开心扉倾吐心声，教师才能及时掌握他们学习、生活和思想活动的情况，从而有针对性地进行引导和教育。反之，没有信任的教育就如没有沟通的桥梁，更谈不上教育的效果了。此外，教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使他们加倍去努力。

二、正确评价，激发学生的自信，尝试成功的喜悦

学生信任教师，并乐于接受教育，有利于教师激发学生的自信，使其产生内在学习动机。自信是一种积极、肯定又切合实际的自我评价。人们往往是通过别人对自己的态度和评价来感知自己，然后做出相应的自我评价。如果外部评价不恰当，就会产生由于缺乏正确的自我知觉而妄自尊大或妄自菲薄的后果。学生的外部评价主要来自教师，因此教师的评价十分关键，尤其是对那些后进生的评价。对他们的评价应遵循“评价积极性原则”，即：用发展的眼光来评价学生。

这样，评价结果就不会使学生丧失信心，厌恶学习。前面提到的教师的爱就是一种积极肯定的评价。此外它还可以体现在其他方面：

1、课堂中，结合教学进行信心教育。英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although 一词造句时，以下两个句子都正确无误： (1)Although he worked very hard, he didn‘t pass the exam.尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。(2) Although he failed theexam, he didn’t lose heart.尽管他考试不及格，他并不丧失信心。

但是很显然，例句(2)比例句(1)更具乐观色彩。长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。同时，教师在课堂上对学生的表现可做出及时的评价，如：对表现好的，别忘了用“Very good!”(很好!)、“Excellent!”(好极了!);对表现一般的，也可用“Good”(好)、“well-done”(不错)“Clever boy/girl”来表扬，让他们品味成功的欢乐和喜悦，培养激发他们学习英语的兴趣;对表现欠佳的，切不可加以斥责或冷嘲热讽，可以用“Make it easy.”(别紧张)、“It doesn’t matter, just have a try”(没关系，来试一下)、“Try it again.”(再试一次)、“I believeyou can do it better next time.”(我相信下一次你一定能做得更好)等这类鼓励性的话，是他们感觉到自己也在不断进步，从而消除惧怕紧张情绪。

2、课后结合作业检查，做出积极评价。所有的学生都十分关心和在意老师给自己的作业评价，因为一个分数，一句评语都表现了老师对自己的态度，作业评价是学生与教师沟通交流的一块园地，也是同学们之间相互比较的根据、相互竞争的动力。细致的批改、积极的评价，不仅反映了一个教师的工作态度，也影响着学生对学习的态度。批阅时不仅要给予对、错评价，而且还要对于学生写错的予以更正并指出错误原因，同时教师自己还要写好阅后记。试想一个老师改作业从来只有一个日期的话，恐怕学生连作业发下来后看一眼的兴趣都没了，长此下去，作业、学习的兴趣也就没了。

3、开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语，讲故事，做游戏，办板报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。自信心总是和自主性联系在一起的，教师应鼓励学生主动参与，独立思考，自主活动，让他们体验成功的喜悦，体会到自己的力量，从而树立信心。

三、建立情感态度的沟通和交流渠道

为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，应该建立有效的沟通和交流渠道。课堂是语言学习参与者(即学生和教师)的活动场所，也是他们进行人际交流的社会环境。在课堂上，学习者与学习者之间以及学习者与教师之间存在着很复杂的人际关系，不同的教育思想和不同的文化背景都会导致不同的师生角色和师生关系，语言教学在很大程度上依赖于学习者与学习者之间以及学习者与教师之间的团结合作、相互支持的人际关系，因此课堂上的情感问题不仅关系到课堂气氛，而且关系到课堂活动方式和学习效果。普遍性的问题适体交流、集体讨论，个别学生的问题则适合单独沟通，还要注意尊重学生的个人愿望，不要伤害学生的自尊心。在教学方法的运用上，不仅要看它能否有效地开发学生的智能，而且还要让学生从学习中体验到学习的快乐和满足。教育家赞可夫说过，教学一旦触及学生的情感和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。

教师要按时上、下课，充分准备好教学图片、卡片、多媒体课件和相关资料，设计好每一个活动和任务，在教学过程中注意学生的独特个性倾向，给性格内向或学习有困难的学生创设尽可能多的语言实践机会，仔细倾听学生的发言，并在课堂上运用他们的.观点和建议，组织学生开展生动活泼的英语课外活动，这些都有助于情感态度的沟通和交流。争强好胜是学生的天性，他们有着强烈的成功欲望，教师应该给学生以宽松和谐的氛围，引导学生体验成功的喜悦。成功又是兴趣的源泉，学生在经历了成功之后，增强了自信心和自尊感，进一步转化为获取更大成功的内动力。

在课堂教学活动中，当学生完成任务时，教师要及时给予肯定、鼓励和赞扬，有利于培养他们积极向上的情感态度。

对那些学习好的学生应该如此，对那些学习暂时后进的学生更应该如此。即使有些学生在参与时，会犯一些这样那样的语言错误，教师大可不必急于纠正，因为有些错误仅属于暂时的，随着知识的积累和知识面的拓宽会自然而然地得到解决的，教师仍要及时地鼓励他们;当他们完成任务活动遇到困难或受阻时，教师要常以“Don’t be shy. Don’t be afraid.Think it over. Try it again. Believe yourself. ”等话语进一步启发引导，其作用远远胜过于简单粗暴的指责。

此外，成功感是英语学习中非常宝贵的积极情感的体验，它能大大激发学生学习的兴趣和热情。倾注热情，激发自信不是教师的最终目的，更重要的是要在此基础上引导学生勇敢的付诸实践，让他们不断以自信的心态、进步的愿望，自觉地投入到学习当中，努力提高成绩，增强综合素质，争取成功。只有这样，他们的自信才能在成功的作用下成为源源不断的动力。

【参考文献】

1、周诗朝，情感态度在高中英语教学中的运用[J];新课程(教研) 年05 期

2、阚翠凤，如何在英语教学中落实情感态度的目标[J];中学教学参考 年16 期

3、赵志成，高中英语教学中的情感态度和情感培养[J];考试周刊2009 年18 期

7.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇七

我相信,一个人在一支慢吞吞的队伍中排队等候自己感兴趣的东西,他的心理感受只可能用“焦急、厌倦、沮丧”来形容.在我们的教学中,由于受“希望学生尽快掌握所学知识”的心理影响,教师往往更乐意将知识嚼得碎碎的喂给学生,期望学生都能体会到获得知识的欣喜,所以突破难点时总爱唠叨几句,练习中总愿意等最慢的一个学生也把题目做完,哪怕减缓上课节奏也在所不惜,美其名曰:以学生为本,却不知这正是消磨学生学习积极性的症结所在.美国“启发策略研究所”的研究表明,当教师在整堂课上快节奏地讲解授课内容时,学生通常更能全身心地投入.

教学是门永远带有遗憾的艺术.我们的课堂中应该以快节奏方式来维持一定的学生参与度,当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时,应尽快向下推进课程,让学生感到课在不断地推进,总觉得有事要做、有问题要思考.教师讲解、问题解释和学生练习、答写只要有约一半的学生明白、完成就尽快变化,哪怕对反应相对迟缓的学生来说,我们也不能减慢速度去适应他们,而应用希望的力量和同伴高涨的学习积极性激励他们赶上教学的节奏.

二、“提问一答写”是引导学生积极参与教学活动的重要策略

8.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇八

关键词：理念；情感；有效参与

近年来，随着新课改的不断深化，要求教师在教学活动中必须实现角色的转变，在课堂教学中坚持以学生为主体，教师为主导，使学生由被动地接受知识变为主动地探索知识，让学生既动脑又动手，加深对知识的记忆、分析、理解和推理，可以培养学生的自学能力和分析、比较综合能力。学生的学习过程是一个自主构建网络的过程，教师是外力，根本的动力来自学生自身。因此，应该灌输一种理念：课堂教学是一种主动的学习行为。

对此，我特意在班上做了一个调查，探究学生在课堂上的学习是否具有主动性。

班上共有80个学生，通过统计可以得出，课堂活动上比较积极的学生人数占总人数的30%；主动性一般的学生人数较多，占总人数的50%；比较消极的学生则占到20%。

从这个统计数据来看：大部分学生没有很主动的学习心态，再经过仔细的调查之后发现，很多学生感到无所适从，不知道如何有效地参与到课堂教学上来，这并非简单的学生对课堂学习没有兴趣的问题，而是课堂教学依然存在的问题。因此，把学生从游离于课堂教学体系之外引进来才是当前之要务，我认为需要做到以下几个方面：

一、引发兴趣——学生学习最好的老师

学习兴趣是学生对一件事的感性程度的表达，兴趣浓则表示学生对这件事很上心，愿意去做，相反，没有兴趣的话，学生就会丧失动力。同样在学习中，尤其是在中小学生中，兴趣是非常重要的，因此，培养学生的兴趣至关重要。课堂教学则是一个非常好的契机与开端，引导的好，必然会使学生与学习成为良师益友，并从中受到启发，并由此产生欢快、惬意的心情，所以，学习兴趣是人才成长的“起点”。

学生对课堂教学是否有兴趣，一方面要看教学内容，另一方面也要看教师的引导能力。教学内容往往是规定好的，我们自身是无法改变的，但是教师的巧妙引导往往能使学生产生浓厚的兴趣从而集中精神听讲，所以，教师在准备课堂教学的时候应该设计一些精彩的引导。例如，讲到“平移”的时候，教师可以通过多媒体播放视频、图片，生动形象地展示平移的效果；也可以列举生活中的例子：荷兰风车的旋转，迪斯尼乐园的摩天轮，大型超市的电梯等；还可以通过学生课下绘画来表现平移在生活中的样子。这样，顺利地引进“平移”的概念及其运行规律。

二、引起讨论——让学生在思辨中积极参与

在课堂活动中，教师作为教学活动的组织者，应经常采用课堂讨论的形式，积极鼓励学生“标新立异”，用自己的独特见解来回答教师提出的问题。例如，在学习完中位数之后，教师提出中位数在现实生活中的应用的问题：一条贯穿太平洋的海底电缆出了问题，这条电缆中间有11个接口，请问需要检查几个接口就可以查出问题的所在？学生你一言我一语，叽叽喳喳地讨论个不停。有学生说：“一个一个检查就可以了，这么简单的问题啊？”他说完之后大家都笑了，教师说：“之所以提出这个问题，不仅仅因为它是一件真事，而且它也需要我们刚刚学过的知识。”学生顿时领悟了很多，有学生说：“一个，检查的第一个就是出问题的地方。”也有学生说：“7个，3个……”

经过学生的热烈讨论，不仅解决了现实中的问题，也及时掌握了所学知识。讨论的结果在这里并没有那么重要，重要的是在讨论的过程中，学生积极动脑思考，自由、充分地表达自己的想法，而且在不知不觉中学生的语言技能也得到了提高，学习潜能得到了发挥，同时也克服了学生以自我为中心、胆怯等不良品质，在讨论中把学生积极参与的欲望引向了高潮。在讨论的过程中，充分实现了以学生为主体、教师为主导的课堂教学模式，是一个两全其美的事。

三、情感教学——学生积极参与的法宝

情感教学是指教师运用一定的教学手段，通过激发、调动和满足学生的情感需要，促进教学活动积极化的过程。数学课堂教学中应合理调节和充分利用情感，努力调动学生的非智力因素，提高课堂数学效率。

成功是儿童心理发展的需要，每个学生都有成功的愿望，都希望取得好成绩，都希望得到教师的表扬与其他学生的认可，这是学生不断向前发展的内在动力。因此，教师要帮助学生在数学学习活动中获得成功的体验，树立克服困难的意识，建立自信心。教学时，教师应有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。如，可针对不同学生布置不同的作业、设置教师的“故意错误”，让学生指出其他学生回答中的错误，当学生的思维出现障碍时，不急于告诉答案，而是多方引导，让学生自己找到解决问题的方法，体验成功，从而增强学习动力。

马卡连柯说过：不应该把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。苏霍姆林斯基也说过：教育技巧的全部诀窍在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不求自勉，任何教育者都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。因此，情感教学应从发现学生的美出发，善于鼓励学生的优点，改正学生的缺点，使每一个学生都能有一个积极的学习心态，健康快乐地学习与成长。

四、课堂比赛——让学生在竞争中有效参与

在讲解完知识点之后，为了检查学生吸收和消化的结果，教师通常要在多媒体上列出例题让学生计算，当然教师还可以让学生在竞争中完成，在竞争的环境中，更能够激发学生的快速反应能力，使所有的学生有效地参与到学习中。例如，判别方程5x2-7x+5=0的根的情况是多少？

教师：我已经知道答案了，有哪位学生知道答案了？

学生A：我知道了。

教师：好的，还有谁呢？

学生B：我知道了，我知道了。

学生C：我也知道了。

教师：你们中有一个计算错了，再好好想想。

学生B：我又算出来了。

教师：这次对了。

学生D：我也算出来了，

教师：不错，大家回答得很积极，但不要操之过急了，反应慢的学生课下再计算，我们接下来……

在寻找规律的过程中，学生的学习过程成为自主学习的过程，达到了积极参与和有效参与的和谐统一。

可见，课堂教学是一个漫长但很有创新的过程，无论是教师还是学生，都能从中获得一定的知识与感悟，课堂交流有效地促进了学生之间的竞争与合作，是一个全新的教学模式。因此，在数学课堂教学中，教师要站在学生的角度，从学生的知识水平、思维水平、经验水平出发，提供密切相关的素材，提出适当的问题，设置问题情境，激发、引导学生思考，使学生的思维向着新知识或问题的目标靠拢，从而实现教学目标的达成。

参考文献：

郑庆玲.引导学生在主动参与中感受数学.河南教育：基教版，2006（7S）.

9.怎样引导学生积极参与课堂活动？ 篇九

xx市xx县xx中学

xxx xxx xxx xxx 摘要：随着社会的发展，行业之间的竞争日趋激烈，社会对新时代学生的期望也日趋提高。新课程改革，并非是纯粹减轻学生的课业负担，而是反对那种读死书的学习方法，如何引导学生在生活中、工作中运用所学知识、创新完成任务是新时代对当今学生提出的新要求。在近几年的中招考试中，那些纯知识性的题目越来越少，而是要求学生在英语语境中运用所学知识点去解决语言中遇到的问题。这要求学生在掌握所学知识基础上，经过广泛练习、反复思考、深入研究、综合分析、总结运用所学知识，才能完成学习任务，因此说课程改革是对当代中学生提出了更高的要求。同时新课程标准和教育同行之间的竞争共同抬高了竞争难度，在这种新的教育形势下优化课堂结构、打造高效课堂、提高课堂教学效率是我们提高教育教学质量的唯一途径，也我们当代教师必须解决的现实问题。

关键词： 教育艺术 信仰 情感体验 专业素质 小组合作 家校联系 归真教育

《初中英语课程标准》前言中指出：改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣。生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在这次课程改革中，传统的教育模式已不能适应时代发展，组织课堂活动，引导学生积极参与课堂活动成为教学中的关键环节，学生参与课堂活动的积极性直接影响着每节课的学习效率。一年以来在全体课题成员的共同努力下，取得了较好成绩，现将一年的课题研究成果汇总如下：

一.思想教育促进英语教学

德国教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒、鼓舞。”英语课堂不能仅仅停留在单词、词汇、句型和语法教学。学生不是电脑，只需要把知识和程序输入他们的大脑，他们就能变得知识渊博，显然不行。如果我们单纯注重知识传授，那么只能让课堂变得枯燥乏味，学生逐渐失去学习英语的兴趣。如果我们把情感渗透到课堂的每个环节，让学生在情感体验中获得新知，那么学生在课堂中才能真正体会到学习的快乐，才能不断激发学习英语的热情，因此在教学过程中我们更应当注重学生的情感体验以及和学生之间的情感交流。那么如何和学生进行情感交流？如何引导学生形成积极向上的好学思想？如何引导学生积极参加课堂活动？对于这些问题，我们首先要搞清楚这几点：如何才能增强一个团队的凝聚力？如何才能让一个团队拥有积极向上的动力？那就是信仰，我这里讲的不是宗教信仰，而是一种思想信仰，也就是帮助学生理解为什么学习英语？应该有什么样的学习目标？应当用什么方法学习英语？如何连续地给学生提供积极向上的动力？如果我们能够给学生提供理论上支持，通过语言的鼓舞和思想交流和学生产生认识上的共鸣，才能逐步帮助他们建立为什么要学的思想基础，从而让思想和行动都充满正能量，养成良好的学习习惯和生活习惯。

古人云：“亲其师才能信其道。”如何让学生“亲其师”？只能通过师生的情感交流，用科学的方法激励学生形成积极向上的态度。例如：我们可以根据学生的思想状态，每月写一篇适合于学生的激励性文章，解决学生的困惑，激发学生的斗志，为学生提供源源不断的动力。例如：我在这一年的课题研究中，我已经为班里学生书写了《开学寄语》、《写给1118班优秀同学的话》、《2013年底期末考试后思想总结》、《新学期寄语》、《人生各阶段应该做些什么》、《享受与劳动》、《引桥班学生离班留言》、《中招百日冲刺演讲稿》等文章，这些文章在纠正学生思想、端正学生的态度、激励学生上进方面都起到了很大作用。还有在早读课上，多数早读的流程都是教师布置任务－学习背诵－检查过关，无可厚非这的确是学生早读的主要结构。但是在早读课中我们关注学生的情感体验了吗？早读课上，由于学生起的早，或者心情不好，或者思想不集中，或者认为早读课过于枯燥，或者精神萎靡不振，这些都可能影响学生学习的积极性，如果我们加以思想引导，用一起有激励性的语言，便能唤醒学生的斗志，鼓舞学生学习热情。例如：我在每天的早读课中都会为学生编写一句从不重复的、带有激励性的句子：“大声朗读，驱赶忧郁，展现活力！”“高声朗读气贯长虹，沉默不语苟延残喘。”“朗读能够让你变得思维敏捷，默读只能让你变得思维愚钝。”“朗读能够让你变得能言善辩，默读只能让你变得沉默寡言。”“高声代表自强，低声代表懦弱”等等。如果我们再增加小组激励机制，让学生以小组为单位开展背诵竞赛，最先完成背诵任务的小组至最后完成背诵任务的小组依次递减加分，这样便能激发学生的学习动力，同时增强学生的团队精神。这样便会让一节单调、枯燥的早读变成一节展现

个人活力、你争我抢、互帮互助的一节课。

二．钻研教材、教法，提高教师专业素质

过去对教师的专业要求是“要想给学生一碗水，自己要有一桶水。”而现在的要求则是“要想给学生一碗水，自己要有长流水。”可见随着时代的发展，教师也要不断的学习、拓宽知识面、强化专业技能，才能适应新社会的课程改革，更好地完成教学任务。例如：教师要有严密的语言组织能力、幽默能力、知识点汇总、分析、梳理、分解的能力、课堂活动设置能力、师生融洽相处的能力等。信息技术的发展加速了信息的快速流通，致使网络的信息量实现倍速递增，各种新事物、新词汇、新行业层出不穷，大量的信息充斥到每个角落，这些新生事物不断改变着人们的学习、生活方式，改变人们的审美观、人生观和价值观，所有这些新事物都要求我们教师要不停地学习，了解新事物，适应新社会，教育新人类。例如：１.教育模式由原来的传统教学转变为小组合作教学，教学模式的转变意味着教师要重新考虑如何编制小组、培养小组长、制定小组评价方案、设置小组活动方案、制定小组管理办法以及解决小组管理中出现的各种各样的问题。２.随着“班班通”设备的普及，同时对教师提出了更高的要求。过去教师上课，只需要带着教案、粉笔就可以开始上课，而现在在课下还要准备好当堂的教学课件，这就要求师不仅要熟悉英语专业知识，还要熟悉信息技术，把原来呈现在黑板上的粉笔字转变为图片、声音、动画或视频，让课堂知识变得更形象、直观。在教学中充分发挥多媒体的演示功能，让课堂变成有讲解、有练习、有图片、有声音、有动画或视频的课堂，让学生觉得课堂更有趣，从而提高学生的学习效率。３.强化单词词性意识，利用信息技术汇总、分类编辑英语单词、短语、语法。根据课程进度，按照词性不同，逐课总结单词、短语、句子、语法和典型练习题，以便在结束新课时再次开展更有效的复习。

三.科学采用小组合作管理模式，增强团队意识，鼓励互帮互助，共同进步。《英语课程标准》的基本理念指出：本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。因此无论在班级管理还是英语教学中，小组构建和管理都是英语教学中的基础，合作交流是学生学习英语的重要方式之一。小组合作教

学给予学生更多的自由时空，学生通过在小组内互帮、互学、互补、互勉，不仅解决了问题，还培养了与他人合作的意识和能力。然而，凡事都有两面性，如果在推广小组合作教学中，如果没有严格的管理制度、积极的竞争机制、养之有素的学习习惯，学生很容易在课堂的不行动、乱行动、瞎起哄，无视课堂纪律，严重的还会导致教师无法开展正常的教学活动。笔者认为开展小组合作教学要注意如下几点：

１.根据学生成绩、性格、喜好、个人意愿和教师协调组建小组

分组的原则主要有两类。一是自愿原则，即教师不干预学生的分组过程，学生自愿组合。按照这种原则分组，通常是个性相近的学生在一组，讨论问题时学生相互交流较多，积极性较高，但不利于学生之间的相互学习、取长补短，甚至造成有些小组全部由纪律差、习惯差的学生组成，很难形成良好的学习氛围。第二种是指定原则，即教师根据一定的方案，指定某些学生为一组。按照这种原则分组，教师可以将不同能力等级、不同性别的学生进行相应的组合，有利于学生之间的交流，但由于小组成员是教师硬性规定的，在上课时可能出现活动不积极的现象。因此组建小组应当采用两种方法相结合的原则，首先根据成绩将学生分成八人一组的几个小组，再根据学生的意愿和学生工作能力确定八名正组长和八名副组长，再由组长和各部分组员协商组成新的小组，然后，教师再根据学生的性格、喜好、能力、男女生比例和组长、组员协调进行适当调整，最终确定班级小组名单。这样即避免纪律差、习惯差的学生“扎堆”，又照顾到学生的主观意愿，让每一位学生心服口服，即能形成良好的学风，又便于组长的管理。

２.建立竞争机制，增强合作意识。

学生具有好胜心强的特点，在组与组之间建立竞争机制，能促进学生积极主动地参与，增强学生的集体荣誉感。为使本组获胜，组内同学会全力以赴，团结协作，合作效率会大大提高。如采用积分制，展开小组之间的竞赛，小组同学为组内争得荣誉的加分，反之则减分。任何同学都不愿给小组拖后腿，都会尽最大努力为组争光。同时更重要的要经常总结，根据以往的工作经验，每周可以总结一次，也可以根据小组积分调整座位或发放一些奖品。凡事预则立 不预则废，如果我们建立了小组体制，只是将学生根据不同情况分成不同的小组，将小组管理制度张贴到教室内，这样并不意味着建立了小组机制。建立小组管理机制，就

需要我们所有课任教师结合自己的学科特点将课前预习、课堂活动、课后巩固建立在小组活动的基础上，有效利用小组的竞争力和合力，实行每节课堂有总结，每次作业有总结，每日一汇总，每周一总结。只有这样才会出现互动、互助、互勉、互进的局面，不断强化学生的小组意识，真正发挥小组合作学习的优势。

３.适时引导，提高合作学习的质量。

学生的学习和组织能力是有限的，教师始终是小组合作学习的组织者和引导者，教师在巡视中要及时了解情况，对各组内出现的各种问题进行点拨和引导。像如何倾听别人的意见啦，如何表达自己的见解啦，如何归纳他人的发言啦等等，这些学习方法通过老师的引导会使讨论进一步深入，从而迸发出智慧的火花。

四.以“归真教育”为指导，开展课堂教学

坚持采用“归真教育”的基础课型，即一点两步四环节活动式训练课型。所谓“一点”，就是一节课只围绕一个重点展开教学。“两步”，即课堂教学分两步走，“先学后用，学用结合”。“四环节”，指激趣导入、感知求疑、探究内化、拓展创新等四个具体的课堂操作过程。其高效课堂的基本理念是：“张扬生命灵性，追求智慧闪光，做到重点突出，落实学用结合，达成教学目标，实现拓展延伸。”

在英语教学中，可以采用故事、歌曲、对话、新闻热点等导入新课，例如：在教学九年级Unit 10 By the time I got outside, the bus had already left.时，可以由老师讲述“Ｉhave a bad day.”故事导入新课，让学生在感叹不幸的语景中理解过去完成时态的用法。然后再展示有关过去完成时态的习题，让学生体会过去完成时态的时间顺序，通过学生讨论、总结、展示理解本节重点，最后通过练习有关过去完成时态的往年中招试题、编写故事等方式内化过去完成时态的用法，从而让学生形成用现在完成时态进行语言表达的能力。五．开好家长会，充分发挥校信通的作用，加强家校联系

充分利用每学期的家长会，在平时的教学中，利用课余时间记录学生在学校平时表现和每次考试成绩，例如：有些同学上课发言不够积极、字体不够规范，不能积极参与课堂讨论，不敢到堂上展示讨论成果，不敢向老师请教，缺乏竞争意识，上课不认真听讲，没有完成作业或其它学习任务等等。如果记录每位学生的情况，教师一定没有那么时间和精力。如果在每节课后记录一名典型同学的事

测中我校仍点全县前一百名42名。）我们班的xxx xxx xxx xxx xxx xxx都有希望进入县前一百名。

5.6月25、26中招考试。三．.说给家长几点建议

1．家校结合，携手共进，共同为孩子的成长保驾护航。

很多人认为教育是学校的事情，的确学校承担着教育的责任，但是学校提供的是一种社会教育，任何一个符合条件的学生都能到学校求学。作为教师我们主要面向全体学生，多关注一些共性问题，少关注一些个性问题，因此针对孩子的个体教育还需要家长的积极配合。有些人认为把孩子交给学校一切完事大吉，把一切责任推向学校和老师，其实这是对孩子不负责的表现，也是一种不公平的表现，有句话讲的好“己所不欲，勿施于人。”如果你自己都关心自己的孩子，请不要强加压于别人。毕竟学生是学校、班级的一员，而孩子是家庭的全部。

2.正确处理好家长和孩子的关系

正确处理家长和孩子的关系，不能仅停留在孩子要什么给什么，不能一味讨好孩子，更不能一味批评孩子。要用科学的方法，帮助孩子养成良好习惯，形成正值、乐观、上进、坚强的性格。

作为家长，关心、照顾孩子无可厚非，但是不可过分，过分照顾就成了溺爱，从不关心叫放任自流。过分溺爱孩子会让孩子在家长面前养成任性的坏习惯。对待孩子漠不关心、放任自流会失去孩子对父母的爱和家的感情。两种情况都会造就一个不孝之子。因此要正确引导、关心和教育孩子，才能让孩子成为一个于本人、于家庭、于社会、于国家有用的人才。

作为孩子，处理自己和家长的关系应当采用“诚信是基础，感恩是保障，拼博是真孝”的原则。诚信是人与人交往的基本保障，孩子和家长交往更要诚信交往。有些孩子在和家长交流过程中总是当面一套，背后一套，讲成绩，夸大其词，讲过错避重就轻。而很多家长可能由于工作忙，也可能对于孩子过分溺爱很容易轻信孩子的话，这里并非是说不要相信孩子，而是要真正了解事实真相，从而才能做出正确的决策，在日常生活和孩子的学习中培养孩子诚实守信的性格，对成绩和过错的分析要客观、符合逻辑。只有有了诚信的基础，家长才能真正了解的孩子的变化和发展，否则时间长了，家长会很惊讶地发现：孩子竟然会堕落到如

此地步。如果没有诚信原则，孩子从小就养成了欺骗家长的坏习惯，上学时表现在成绩开始下滑。成年时，如果他的这种习惯不能及时转变，他们将会不正视困难，采用继续欺骗家长，欺骗他人，逃避责任的方式去应对自己所遇到的困难，那么家长的老有所依靠什么去落实。

3.教育孩子如何赢得别人的尊重

很多人认为，如果人有了权、有了钱，就会赢得别人的尊重，其实，权利和钱只是一个人前期劳动的价值体现，我们看到的权力和钱仅仅是通过努力拼博后的成绩，就像成绩优秀的学生，是他们努力拼博多年的成果，还有那些名星大腕，我们只看到了他们风光的一面，你可曾知道他们背后的辛酸吗？显然没有，作为学生，如果想赢得别人的尊重，不能单纯靠一个人花言巧语，尤其在自己的同学、老师、家长面前，因为这些和你相处的时间很长，完全能够了解你的真面目。对一个的评价不仅仅靠自己的评价，众人的评价才是真实你。因此，我们应当教育自己的孩子做一个尊老爱幼、诚实守信、刻苦勤奋、乐观向上、积极进取的好孩子，从而赢得同学、老师、家长的尊重。

最后，希望在我们的共同努力下，给学生提供足够的营养保障、积极的思想鼓励、及时的心理疏导、科学的方法指导，培养学生顽强拼博、奋勇争先的优秀品质，让每一位不怕困难、刻苦学习、百折不挠、奋发图强的学生都能如愿以偿。

10.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇十

《调整教材与教学策略，调动学生课堂学习参与积极性》读后感

《调整教材与教学策略，调动学生课堂学习参与积极性》读后感   下冶一中   孙雪   当今课堂教学改革正在如火如荼的进行着。在这样的大背景下，新的《课程标准》已经明确的指出：学生是课堂的主体，而教师已经成为学生学习得组织者、引导者和合作者了。在这样的师生关系下，如何真正帮着学生当好学习的主人，教师的引导和适时调整就变得大为重要了。 教学活动是由教师的“教”和学生的“学”这样的双边活动组成的，教师的恰当的指导如果可以最大程度的让学生参与到教学中来，那么实现课堂的良性互动就不再是美好的愿望了。本文就将教师如何恰当的引导谈的非常深刻，使我读后受益匪浅。 教育必须紧紧地与学生的实际生活相联系，不然的话，学生就会因为没有机会接触到教材上的问题从而瞬间丧失学习的兴趣或者由于本门课程的成绩不是太好而在课堂上无法长时间的保持注意力。所以教师不能局限在“课本”上，因为课本是全国统一编制的，而且容量十分有限，所以只能选择最具代表性的例题，但是不能照顾到所有的学生，针对性相对差一些。这就需要教师根据自己的`知识经验以及自己的理解来改编所谓的“本本”。使其与学生的实际生活更加接近，这样学生学习的时候会因为事例的耳熟能详从而异常的活跃，发自内心的原意参与到教学活动中来，这样兴趣怎么会提不起来呢？教师应会利用教材，并且是会灵活利用，既不使教材中的典型事例荒废，也不完全拘泥于教材，活化教材。反之，真正去按“本本”成了所谓的“本本主义”，那教学的趣味性就可想而知了。 另外教学的过程中，教师是引导者，你要会当好这个引导者。课堂的速率是由教师来掌控的这点没有可怀疑的。但是你的掌控不是完全随心所欲的，你要会根据学生的实际情况来调整。学生是生活在现在的，现在的生活节奏本来就是很快，这会影响到学生生活的方方面面包括学习。所以现在的学生已经不想再听你就某一个问题长篇大论了。他们喜欢稍微的“速度”点。所以我们作为引导者，就必须迎合学生的实际需要，如果一厢情愿，那么学生的兴趣也会降低。这是因为学生是主人，我们是做服务的，学生需要什么我们就教给他们什么，而不能以我们自己的标准来进行。 最后，教育是“手、脑、心”的完全配合，也是训练“手、脑、心”的主要形式。小组合作学习的时候，或者提出问题让学生自己来思考后解答的时候，学生的纰漏与时间给的多少并无太直接的关系。而是你是如何引导他们来回答的呢？让学生在脑中思考并且整理好语言不至于说不清楚而怕嘲笑怕批评这样来说过程太长，学生进行到一半就泄气了。所以我们要让学生记录自己的思想，这样可以省掉组织语言但是记忆跟不上从而会焦虑这样的环节，学生的排斥程度就会降低一些，那样你的课堂回答问题的孩子就会多起来，学生怕嘲笑的就会少起来。这样的“正向强化”时间长了，兴趣自己就上来了。 教师应该从教材和课堂这样的两方面入手，真正引导着学习的主人，真正满足学生的需要才能调动他们参与课堂学习的积极性。

 

11.如何在英语教学中让学生积极参与 篇十一

[关键词]英语教学学生积极参与

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180057

在课堂教学改革的今天，过去那种“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法已不适应新课改教育的要求，取而代之的是“教师为主导，学生为主体”的新教学模式。这种教学模式注重学生的能力培养，真正使学生成为课堂的主人。在英语教学的过程中，我注意了面向全体学生，让他们积极参与，训练他们听、说、读、写的能力，正确处理好教与学的双边关系。那么，如何才能使学生积极参与呢？我的做法如下。

一、教师应积极营造良好的课堂气氛，使学生积极参与

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张、害怕的焦虑情绪，处于最佳的学习状态。因此，教师要重视感情投资，把自己真挚的爱传递给学生，用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生产生不怕错误、敢于开口说的良好学习心理。师生在长期的教学实践中应形成民主、宽松、和谐的课堂气氛，使每个学生都敢说，乐于开口，积极参与学习中，那么学生越学越有兴趣，教师就会收到良好的效果。

二、教师设置情景，吸引学生参与

根据初中生模仿性强、好动的心理特征，在课堂上应创设一定的情景，让学生积极参与课堂教学活动，训练他们的听、说能力和想象力。例如，我在教“Here you are！”这个句子时，事先拿了一位学生的一支钢笔，在导入“Here you are！”时，我拿着钢笔走到他面前说，“Excuse me， is this your pen？”他回答，“Yes.”我一边说，“Here you are！” 一边把钢笔递给他。这个时候，学生都兴致勃勃地看着我的演示动作，他们在模仿着、想象着，表现出跃跃欲试的样子。我观察了一下学生，接着又拿了另一位学生的一本书，重复展示了一遍。学生通过观察和想象，很自然就明白了“Here you are.”的意思，然后我又让学生同桌之间在座位上进行交流操练。学生都饶有兴趣地操练着、交流着，唯恐落后，完成之后，我再叫两个学生到讲台上展示对话。这样，把单纯的解释中文意思变成情景演示，激发和吸引了学生积极参与英语学习中，也把英语用到了日常的课堂中。

三、设置的情景要尽量适合每个学生

在设置的情景中，应该使每个学生都觉得自己是“景”中的一员，在感受中学习语言。例如，我设计了一个猜谜的游戏，叫六位学生站到讲台前面来，让他们背着手，面向全班同学，然后把一块橡皮擦放到一个学生手中，让他们互相传递，班上其余的学生闭着眼睛。一会儿，我对六位学生发出口令：“Stop and put your hands in front of you.”“现在下面的同学猜一猜，Who has the eraser（橡皮擦）？”学生争先恐后地抢答。这种方式，学生觉得人人都有发言的机会，引起他们的极大兴趣，调动了学习的积极性，课堂充满活跃的气氛，收到了较好的效果。又如教“打电话”的英语对话时，我拿出了事先准备好的两部手机，先示范一遍，然后让两个学生登台表演，在模拟的情景中很快就学会了May/Could I speak to...please？ This is...speaking. Whos that？ 等与汉语不同的英语电话用语。

四、创设“动作”情景

人的思维从动作中来，英语中有一些比较难区别的词组，学生很容易混淆。如果能够创设一个动作情景，让学生参与情景中，他们就会在轻松愉快的氛围中接受知识。例如，在区分have/has gone to 和 have/has been to 时，我叫学生李某去办公室拿一盒粉笔来教室，当李某离开教室后，我就问：“Wheres Li？”让学生去思考，启发学生用“has gone to”去回答。即He has gone to the office.当李某从办公室回来时，我又问：“Li， have you been to the office？” 我引导李某回答：Yes.I have been to the office.学生看后都在仔细地思考着，接着，我又重复了一次这种动作，然后加以解释与启发。学生经过观察和思考，就知道have/has gone to 是指人已去某地了（人还未回来）； have/has been to 是指人曾经去过某地（人已回来）。通过这样的动作演示，学生对两者的区别就会记得牢固，就会熟练地运用他们。

五、善于利用课堂上的真实情景

在课堂上，教师会经常碰到各种各样的情景，如果加以利用，就会收到意想不到的效果。例如我在教学人体各部位的单词时，先让学生听我说，我一边说head，nose， ear等人体各部分的单词，一边用手触摸我所说的部位。后来，我又指着自己的 ear， eye，head，nose，mouth然后向学生发出指令：Touch your ear.Touch your eye/head...学生自然就会触摸自己的身体部位，这样利用学生本身固有的真实情景，他们很容易就掌握了知识。这种方式使学生手到、眼到、耳到、脑到，使学生全身心投入学习中，让学生感到人人都有参与的机会，引起他们的极大兴致，他们都动起手来，参与学习中，课堂充满活跃的气氛，他们很容易就掌握了人体各部位的单词。最后我又叫一个学生到讲台上演示，这样又帮助他们复习了一遍。又如，在教学有关颜色方面的词语和各种衣服的词语时，也可以充分利用教师本人的衣服和学生身上的衣服进行举例。还可以利用教室本身固有的东西，例如桌子、椅子、黑板、粉笔等的颜色，总之，教师只要在平时注意各方面的事物，善于设置各种情景，就会取得较好的效果。

六、借助学科的特点，激发学生参与学习

在教学过程中，教师要充分利用英语的交际性（即对话）来激发学生参与英语学习，这是非常必要的。例如，How are you？ Im fine， thanks. And you？ Im fine， too.Nice to meet you！ Nice to meet you， too.这些都是我们生活中用来互相问候的用语。作为英语教师要善于从学生的日常生活入手，使学生感到英语就在身边，让学生感到英语与我们的母语一样，也是用来交际的。从而产生兴趣，自然而然就会参与学习中来，萌发求知欲望。

当然，在英语教学中，还有很多其他的方法可以充分让学生参与英语学习，如值日生做报告、玩游戏、谈论天气等等，只要教师持之以恒，多采取一些方法，就能够调动学生积极参与，就会使学生养成爱学习英语的良好习惯。

[参考文献]

教育部.义务教育中学英语课程标准[M].北京：人民教育出版社，2007.

12.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇十二

一、培养学生的学习动机, 强化学生参与意识

学习动机对学生的学习起着关键的作用, 它是有意义学习活动的催化剂, 是具有情感性的因素。只有具备良好的学习动机, 学生才能对学习积极准备, 集中精力, 认真思考, 主动地探索未知的领域。在实际教学中, 向学生介绍富有教育意义的社会发展史、特别是新中国的成长史、革命先烈的丰功伟绩、名人大家的故事、祖国各地的名胜古迹等, 通过兴趣的诱导、激发、升华使学生形成学好思想品德课的动机。例如, 在讲解新中国的诞生来之不易时, 通过介绍老一辈无产阶级革命家和无数革命先烈抛头颅、撒热血的故事, 使学生了解新中国的诞生和发展的历史, 引导学生进一步学习和了解中国革命的历史;在讲解新中国取得的伟大成就时, 让学生了解为新中国建设作出贡献的著名科学家及各行各业在社会主义建设中涌现出的模范人物, 联系生活实际, 让学生体会如果没有先人的艰苦奋斗和流血牺牲, 就没有我们今天幸福生活, 使学生更加珍惜我们今天的幸福美好生活。这样通过对问题的引导启发, 唤起学生心理上的学习动机, 形成学习的心理指向。

在教学中, 激发学生参与热情的方法很多。如:1、用贴近学生生活的实例引入新知, 既能化难为易, 又使学生倍感亲切;2、提出问题, 设置悬念, 能激励学生积极投入探求新知识的活动;3、对学生的学习效果及时肯定;4、组织竞赛;5、设置愉快情景等, 使学生充分展示自己的才华, 不断体验解决问题的愉悦。坚持这样做, 可以逐步强化学生的参与意识。

二、开展教学实践活动, 增加学生参与机会

在教学中, 促使学生眼、耳、鼻、舌、身等多种感官并用, 让学生积累丰富的典型的感性材料, 建立清晰的表象, 才能更好地进行比较、分析、概括等一系列思维活动, 进而真正参与到知识形成和发展的全过程中来。

1、让学生多观察。

思想品德虽不同于一些实验性较强的学科, 能让学生直接观察实验情况, 得出结论, 但思想品德课涉及的问题, 很多都贴近社会、贴近生活, 可以让学生在社会生活中多观察、多体验, 从中获取解决问题的办法。

2、让学生多思考。

课堂教学中问题的提出与解答, 问题解答的思路与方法的寻找, 问题的辨析, 知识的联系与结构, 都需要学生多思考, 多设疑, 真正做到举一反三。

3、让学生多讨论。

课堂教学中, 教师的质疑、设问可讨论, 问题怎样解决可讨论。通过讨论, 学生间可以充分发表自己的见解, 达到共同交流和提高的效果。

4、让学生多实践。

在教学中, 要多开展一些实践活动, 让学生对社会生活中存在的诸多现象, 如环保、养老、就业、上学、看病、住房等问题, 结合教材的内容到社会中去调查与研究, 从实践中获取解决问题的方法。

此外, 教学中让学生多练习、多提问、多讨论等都可增加学生参与的机会。

三、创设良好的学习氛围, 提高学生的参与质量

现代教育家认为, 要使学生积极、主动地探索求知, 必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上, 创设愉悦和谐的学习气氛。教育过程既是学生认知水平的发展过程, 也是学生情感发展的过程, 两者既不能截然分割, 也不能相互替代;在教学的过程中, 教师钟情于导, 学生融情于学, 师生情感进行有机的碰撞、交汇与融合。因此, 情感参与是实现“学生主体参与”的基础, 是学生真正参与的前提。因此, 教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信, 才能让学生亲其言而信其道, 才能让教师有较强的感召力, 才会唤起学生感情上的共鸣。教师只有以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往, 对他们尊重、理解和信任, 才能激发他们的上进心, 主动地参与学习活动。教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解, 即使有时学生说得不准确、不完整, 也要让他们把话说完, 保护学生的积极性。

交往沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围, 为学生提供了充分发展个性的机会, 教师只有善于协调好师生的双边活动, 才能让大多数学生都有发表见解的机会。例如, 在讨论课上, 教师要精心设计好讨论题, 进行有理有据的指导学生进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发, 在共同完成认知的过程中加强思维表达、分析问题和解决问题能力的发展, 逐步提高学生参与学习活动的质量。同时, 适当安排一些易错题, 或“陷阱题”, 让一些学生在毫不知情的情况下就非常痛快的跳入“陷阱”, 而此时教师因势利导将他们从“陷阱”中拉出来, 和他们一道分析错题的原因, 会对他们触动很大, 激发他们的求知欲望, 也增加了学习的参与度, 一举两得。

四、指导学生学习方法, 提高学生的参与能力

教育心理学的研究成果表明, 教师可以通过有目的的教学促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略, 从而提高学生参与活动心理过程的效率来促进学习。教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中, 教与学的矛盾决定了教需有法, 教必得法, 学才有路, 学才有效, 否则学生只会效仿例题, 只会一招一式, 不能举一反三。在教学中, 教师不但要教知识, 还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视, 更不能代替学生的思维, 而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序, 引导学生从中悟出一定的方法。例如:学生学会一个内容后, 教师就组织学生进行小结, 让学生相互交流, 鼓励并指导学生结合自己的实际情况, 总结出个人行之有效的学习方法, 对自己的学习过程进行反思, 学生可以适当调整自己的学习行为, 进而提高学生的参与能力。另外, 思维参与是课堂教学最有效的教学活动, 用精心设计的问题启发学生积极思考, 学生的形象思维与灵感同时被调动起来, 这实际上就是培养学生的创造性思维, 而学生的想象力和创造性思维是发挥学生主体性的关键。

13.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇十三

雍陌小学 肖燕颜

在课堂教学中，要想得到理想的教学效果，那一定要靠教师在教学过程中想方设法地引导学生真正参与到学习中，假如没有实实在在的参与，就没有扎扎实实的知识。所以，在课堂教学中，教师要积极创设情境、氛围，引导学生积极参与，投入到学习中。这样一来，学生的主体作用才能得到充分的发挥，素质才能随着提高。

一、 创设问题氛围，激发参与动机、参与思考

著名的教育家赞可夫曾经说过：“凡是没有发自内心

求知欲和兴趣而学来的东西，是很容易从记忆中挥发掉的”，所以，问题氛围是十分重要的，它具有很大的引力，很容易激发学生的好奇心和兴趣。因此，在课堂教学时，教师应该根据教材内容，抓准新旧知识的连接点，精心设计好问题让学生思考，使学生产生探究欲望，主动地进行学习的过程。这样，学生能带着问题去自学课文，通过自学获得新知识。

例如我在教学“有趣的拼图”时，通过以下四组活动进行教学：先让学生“滚一滚”，请四位小朋友按顺序分别从袋中拿出长方体、正方体、球和圆柱各一个，把它们一起放在滑板顶端，观察一下这四个物体同时往下滑，会有什么情况出现。这样一来，教师通过引导学生在“滚”的过程中发现规律，有利于学生更好地参与学习。接着，我让学生“堆一堆”，让学生动手把长方体、正方体、球和圆柱进行堆一堆，充分让学生去操作，使抽象的知识转化为学生看得见、摸得着，容易理解的知识，在操作中引导学生发现、思考、领悟、概括，获得直观的知识，同时促进思维的发展。然后让学生“摸一摸”，让学生动手摸一摸口袋中的不同形状的物体，这样可以激起学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃起来。最后，让学生“搭一搭”，在美妙的音乐中，让学生们做一回“小小设计师”，把刚才拿的.物体搭一搭，看能搭出什么东西来。这样学生可以边讨论、边琢磨、边试搭，你拼一块我搭一块，从中可以锻炼出同学的创新意识和创新思维。

二、创设讨论、交流氛围，引导动手能力，培养参与能力

根据小学生的年龄特点，在教学中，教师要注意培

养学生的讨论、交流能力和发展学生的智力。如果离开了正确的参与方法，知识热闹的、形式的在一起进行表面的讨论、交流，不真正地参与知识的探究过程，学生就只能被动地接受知识。所以，在教学中，教师要努力创设可让学生觉得交流是发自内心需要的情境，在讨论、交流过程中明确应该怎样参与，进行讨论、交流。

三、创设成功氛围，感受成功喜悦，激励再次参与

每个小学生都非常渴望得到成功，特别是那些学习有困难的学生，更需要成功的喜悦体验。的确成功的体验有着一种巨大的情绪力量，它可以促使学生对学习产生兴趣，进而好好地学习。在数学的学习中，我们应该让学生积极动、动手，运用所学知识来解决问题，不停地为学生创设成功的氛围，从中激发学生的学习兴趣，让学生体验到成功的喜悦。

14.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇十四

靖西县渠洋镇渠洋初中 唐荣贵

【内容摘要】：当前，我国体育教学改革的第一个目标就是“使体育教学属于全体学生”。但从目前的农村初中来看,大部分女生很少参与运动,活动气氛没有男生活跃，女生显得文雅、羞怯、柔弱，甚至对稍有难度的技术动作产生畏惧心理。【关 键 词】：农村初中女生

体育教学

积极性

由于心理特征、体育认知、社会环境、教学方式、体育设施等方面因素影响，农村初中女生普遍表现不积极参加体育运动。因此，了解及掌握她们不爱活动的心理状况及原因，对于遵循生理心理规律，采取行之有效的教学方法，提高女生参与活动的积极性。

一、农村初中女生不愿参与体育课堂的原因分析

（一）、初中女生的心理特点

第一，初中女生正直身体发育的高峰期，由于皮下脂肪的增厚，体重增加，肌肉力量相对减弱而对完成体育课的相关动作缺乏信心；第二，随着女生年龄的增长，对于美的追求和自我优质形象的塑造，导致她们越来越看重别人的态度。由于受传统性别观念的影响，大部分女生认为自己在运动时体型外露不好看，怕脏、怕累、怕疼、怕失淑女形象，如不愿意当着男生的面做仰卧起坐、分腿腾跃等动作。

(二)、因认知上的错误而逃避体育运动

体育认知上的错误，导致初中女生逃避体育运动。无论是社会还是学生家长和学校以及学生个人对体育课的不重视，认为“语数外”是主科，体育课只是玩的课，怎样学、学不学好都没有关系。对于女生来说，这些问题更加突出，女生文静的性格导致她们更喜欢学习，而认为进行体育运动是浪费宝贵的时间。怕羞、胆子小、不爱说话、不爱运动、对体育认识和体育意识模糊，往往会阻碍她们创造性思维的发生、发展。

(三)、农村社会环境制约着体育运动的开展

社会偏见依旧严重地影响着农村，父辈们几乎不会鼓励自己的孩子，尤其女孩参加体育锻炼，发展体育爱好。习惯性将女生定位为文静、不好动、软弱、遇到困难往后退缩，甚至对于女性接不接受教育也存在愚昧的认识，更何况参加体育运动。农村初中女生承担了更多的家务、农活，绝大部分初中女生能够洗衣、做饭、下地干活。沉重的学业负担和繁重的家务劳动占据了农村初中女生的大部分时间，导致众多女生的精神和体力双重透支，致使她们对于运动的参与性减弱。

(四)、农村教学条件影响体育运动的效果

农村体育场地的不完善与体育设施的缺乏也大大制约着农村初中女生参加体育运动。场地与器材的供给不足对本身就不爱运动的女生造成更大的排斥性与陌生感，也会影响到一些年轻体育教师教好体育课的信心。

二、提高农村初中女生体育运动积极性的对策

（一）、首先要让女生了解体育老师

让她们感觉到你是她们值得信赖的老师。一个体育老师可以不风趣幽默，也可以不高大威武。但是作为老师一定要关心每一个学生，了解学生。特别是那些敏感的女生，她们想了解这个老师是从哪里来，爱好什么。那么体育老师要积极的和女生聊天，告诉她们一些她们想知道的事情。让她们觉得体育老师是一个值得信任的老师。

（二）、强化体育认识，科学对待体育运动

通过理论知识激发女生内在的强烈锻炼动机，达到享受体育、强身健美的目的，提高初中女生体育锻炼自觉性与积极性。首先，体育是以身体练习为基本手段，以增强体质，促进人的全面发展，丰富社会文化生活和促进精神文明为目的的一种有意识、有组织的社会活动。其次，要认清体育运动本身的作用与功能，它可以提高人的身体素质，改善人的情绪，培养吃苦耐劳的优良思想品质。最后，体育运动以它特有的健身功能、娱乐功能、教育功能等，在社会机制的健康运行和社会的良性发展中起到重要作用。

（三）、合理的安排体育运动项目

体育课堂内容的安排要安排她们所喜爱的项目为主，比如乒乓球、羽毛球等，这类项目参与的人数多，普及的范围比较广，女生学习也容易掌握。也有利于体育教师的组织。

（四）、开始阶段要在她们力所能及的范围内给她们明确的任务

要女生参与体育锻炼，专门靠她们的自觉那是完完全全不可能的，必须给他们明确的任务。当他们爱上了某项体育运动之后她们才会主动的去练习。比如在一节体育课里他们必须投中多少个篮才可以自由的活动，在自由的诱惑下他们就会积极的去练习，当然在她们体验到了运动带给他们的快乐时，体育老师不去要求她们也一定能参与到体育课堂当中来。

（五）、通过体育比赛促进她们参与体育课堂的积极性

体育课堂上观众是有限的，当她们具有一定的技能后，体育老师要为她们寻找喝彩的新观众，组织课外体育比赛活动最能调动她们参与体育课堂的积极性。比如说组织篮球投篮比赛、乒乓球赛、羽毛球赛等等，尽可能多的动员多的女生参与比赛，她们在比赛中收获到运动给她们带来的喜悦，就更加激发他们参与体育活动的兴趣。

综上所述，影响初中女生消极参加体育锻炼的原因是多方面的，但最主要的还是女生自身因素。只有把握她们的心理特点，在教学中去感化她们的行为，唤醒她们的思想，从本质上解决她们的认识问题，培养体育运动兴趣，激发体育锻炼动力，从而主动积极的投入到体育运动中来，达到女性身体素质提高的目标。

参考文献：

1．季浏《体育与健康》 华东师范大学出版社 2006.1 2．沈阳《心理学》 广西师范大学出版社 2000.10

读书的好处

1、行万里路，读万卷书。

2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

3、读书破万卷，下笔如有神。

4、我所学到的任何有价值的知识都是由自学中得来的。——达尔文

5、少壮不努力，老大徒悲伤。

6、黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿

7、宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

8、读书要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不学、不知义。

10、一日无书，百事荒废。——陈寿

11、书是人类进步的阶梯。

12、一日不读口生，一日不写手生。

13、我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上。——高尔基

14、书到用时方恨少、事非经过不知难。——陆游

15、读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈——歌德

16、读一切好书，就是和许多高尚的人谈话。——笛卡儿

17、学习永远不晚。——高尔基

18、少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；志而好学，如炳烛之光。——刘向

19、学而不思则惘，思而不学则殆。——孔子

15.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇十五

一、鼓励学生作心智上的积极参与

俗话说:“外行看热闹, 内行看门道”。英语课堂有时需要齐声朗读这样的热热闹闹, 但重要的是需要学生从心智上去熟悉门道。如:跟上老师讲课的思路, 随时回答老师突如其来的问题, 及时发现同学或老师讲话中的错误, 讲完一个问题后马上能举一反三解决另外类似的问题等等。这样, 学生们一方面在学知识, 一方面在学思想方法, 学处理问题的能力, 这是高层次的心智上的积极参与。这样的积极参与表明了学生对学习过程本身感兴趣, 对自身的能力充满自信。

要使学生积极参与:1、教师应该把课堂组织得紧张有序, 使学生的思维跟着老师组织的各项活动环环相扣地进行, 使学生没有时间分心;2、老师所设计的活动应该具有挑战性, 敲击学生学习、参与的兴奋点, 使学生注意到事物的有关方面, 引导学生深入思考事物的本质。例如:我给高三学生复习《Saving the Earth》是这样安排的:

(1) 复习十句英语谚语, 可用中英互译形式, 较易的全班一起讲, 如:“Well begun is half done.”;较难的可指定一个学生讲一遍后全班一起重复一遍, 如“Whatever is to be done shouldn’t be left half done.”, 目的是把全班同学的英语思维调动起来, 进入角色。所选谚语思想性要强, 鼓励学生勤奋学习, 坚持到底。

(2) 用完成句子的题型复习10个单词, 其中8个需要根据题意作词型变化。题目打在屏幕上, 一名学生上台当老师指挥全班完成, 然后我再就其中几题叫学生作发散性思维训练, 如:“She had the access to interviewing the basketball player.”让学生说出accessible并造句“The headmaster is accessible to all the students.”。

3、以俩俩对话形式讨论课文各段主要内容, 串起来复述故事, 而后抽两位学生上台分别复述故事的上下两部分 (要求尽量配动作表情) 。

4、听写事先准备好的100字左右的课文总结。不是听一句写一句, 而是全篇。

5、比较辨别affect和effect等四组同义词组。用讲义填空的形式, 可选基础较好的学生上讲台指挥全班辨别并填空。

6、最后以竞赛形式进行改错来复习巩固。由老师念出一个错句, 学生抢答, 也可由老师指定学生回答。以小组为单位记分, 下课前总结, 优胜组奖一朵大红花。

二、使学生尽可能长时间地参与课堂教学活动

现代教育心理学和统计学的研究表明:学生课堂思维活动的程度是随时间而变化的。在课堂教学开始的10分钟内, 学生的思维逐渐集中。在10–30分钟内, 思维处于最佳活动状态。随后, 思维活动水平逐渐下降。因此, 我们应该设法尽量缩短前10分钟和后10分钟这两段时间, 相应延长最佳思维时间。要达到这一目标, 教师必须注意下列几点:

1.课一开始, 教师就要拿出吸引学生注意力的招数来, 提高学生的兴趣, 使学生很快参与进来, 如:讲一个简短的故事或笑话、教一句有趣的英语、让学生来一个汇报演出、表扬一些人和事、猜个谜语、连珠炮似的快速提问等等。

2.上课时, 活动要多样化, 即使是相同内容也要不断变换教学角度, 以免学生因活动单一而疲劳, 进而引起注意力分散, 如认记单词可以采用以下手段:中英互译、见音标拼单词、连词成句、编顺口溜、填词完成句子、同义或反义词联想、采用图示法、缩略法、掐头去尾法、卡片筛选法等;学生可以横排或竖行一个一个挨着讲、可以同桌两人互答卡片、前后桌四人一组, 其中一人问, 另三人抢答、全班一起回答、分组回答、男问女答、小组竞赛等, 方式不拘一格。

三、使学生养成积极参与课堂教学活动的习惯

1.要激发学生求知的动机和欲望

我们的学生在“为什么要学外语”的问卷调查中回答: (1) 学校规定要学; (2) 好玩; (3) 高考要考外语, 可以找个好工作; (4) 可以出国……这些学外语的动机基本上是从个人出发, 比较浅, 经不起艰难险阻, 我们应该教育学生, 把这些直接的近景性学习动机汇入为祖国的强盛而学习这种远景性的崇高的学习动机中, 把今天的学习与明天的伟业联系起来, 把个人的命运与大多数人的共同理想联系起来。只有这样, 学生才能更自觉地积极参与学习活动, 迫切需要学好, 从而保证持久学习的积极性, 进而养成积极参与课堂教学活动的习惯。我常结合教学活动对学生进行目的性教育, 如:在Daily Report中指着教师黑板上方的五星红旗叫学生谈感想, 使学生产生强烈的动机和欲望, 从而以高昂的激情投入到课堂教学活动中去。

2.使学生及时知道学习的成果, 补救学习误差

布卢姆掌握学习策略的先决条件之一是:及时对学生的学习情况和教学进行反馈、矫正。他认为:不管教师的教学工作多么有效, 在某一门课程或某一个教学阶段, 群体教学都会产生一些学习误差, 掌握学习策略的突出之处是在误差出现之后便把它们揭示出来进行补救。

教学反馈的手段常常是课堂提问、课内外作业、课堂小测验、单元测验和阶段考试等。教师在课堂提问后, 应该耐心听取学生的回答, 在作业、测验、考试后应认真批改, 并要给予及时、合理的评价。教师不但要积极鼓励学生进步, 同时也要给他们指出还需要进一步弄清什么问题。

每次考试后都要认真阅卷, 找出学生出误差的地方和每一处误差的人次, 在集中讲评试卷后, 再对问题较多的学生进行个别辅导, 帮助他们重新理清思路, 使这些学生能跟上步伐。我经常在试卷上写上评语、肯定成绩、指出不足、指明方向, 学生拿到这些有评语的试卷, 感受着老师真诚的爱, 他们就会认真地弄懂各个问题。这个过程通常是通过同学间的互相帮助来完成的, 在进一步的学习中, 他们开始学会如何去学习, 这样, 他们掌握的知识愈来愈多, 对学习的兴趣愈来愈浓, 也就越愿意积极参与课堂教学活动, 久而久之, 这种积极参与也就养成了习惯。

3.以课外促课内, 多条渠道通向同一目标

课外的学习活动既是课内活动的预备和前奏, 又是课内活动的延伸和继续, 两者相辅相成, 不可偏废。例如:抓好预习, 让学生提前熟悉上课内容, 提前思考一些问题, 从而培养学生发现问题、解决问题的能力。这样, 在课堂上他们可以特别注意预习中不懂的地方, 减少听课的盲目性;他们就有更多的精力听老师讲, 听同学发言, 与自己的预习加以对照, 提出问题、参与讨论, 课堂教学效率自然会更高。

老师对于课外的活动需要加强组织指导和督促, 除了预复习及完成作业外, 还可组织看简易读物、出黑板报、搞各类竞赛、组织小型演出、参加英语角等既有意义又有兴趣的活动, 把学生广泛地吸引和组合到英语活动中来。课外活动不但要多条渠道并进, 而且要多种感官并用。

16.如何培养学生积极参与课堂教学论文 篇十六

关键词： 教学观念 教学情境 评价手段

随着社会的不断发展，人们的体育价值观念随之改变，加强体育锻炼的思想逐步开始确立。但是由于长期的课程负担和对学习成绩的要求及社会压力，致使学生无暇进行体育锻炼，缺乏体育参与意识，身体素质不容乐观，更没有树立终身体育的意识。因此，在高校体育教学中教师应该注重培养学生的终身体育观念，激发学生的成就动机，提高学生的体育参与意识，从而进一步增强体育教学效果。如何引导大学生主动参与教学的各个环节，让他们有自我发展的机会，是体育教师面临的一个重要课题。为使学生更好地掌握体育的基本知识、技术、技能，有效地增强学生的体质，要提高体育课堂教学质量，调动学生的积极性，使体育课堂教学变得更丰富，取得较好的教学效果。我们要提高课堂教学质量，不断提高学生的学习兴趣，调动学生的积极性，把被动的“要我学”变为主动的“我要学”，并且使之“喜欢学”。因此，体育教师要转变教学观念，改进教学方法，调动大学生参与体育课堂的积极性。

一、课前充分准备

教育的目的是培养学生高尚的道德情操、良好的学习习惯、健康的身体和心理。教师正确认识自己的地位和角色，学生的主体地位才能实现 。学生只要喜欢某个教师，就会自然而然地对这个教师所教的学科产生兴趣。体育课是一门艺术性与趣味性非常强的课程，调动学生的学习积极性，是每一个体育教师的职责，做好课前准备是一项重要工作。所以在平常教育教学过程中一定要营造良好的师生关系。教师对体育课中出现的问题要心中有数，加强对学生正确的体育学习动机的培养，同时积极改进组织教法。教学中教师对学生表现得亲切、热情、友善、尊敬，学生会处处感受老师的爱和体育课堂的温暖。课前教师要早做准备，合理布置好场地，加强安全教育，防止伤害事故的发生。教师在教学中既要严格要求学生，又要处处关心学生，尽量选择实用性、趣味性、健身性较强的教学内容，使学生体验体育乐趣，对一些运动项目作适当改造，供不同层次的学生有选择地学习。

二、运用多种教法

体育教学方法和练习手段要多样，才能最大限度地调动学生的学习积极性。课的开始设置一些悬念，使学生带着问题上课。有的学生学习动作的效率高，有的学生要下比别人多很多的工夫才能学会。在练习中由做一些比较有竞争性的练习或游戏，可以提高学生练习的兴趣，调动学习练习的积极性。要多鼓励、多表扬学生，及时发现他们身上的闪光点，让每一位学生都体验到成功的喜悦，让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性。教学方法和练习手段要灵活多变才能提高学生的兴趣，避免学生过早疲劳。放松时，教师要采用适合学生的多种形式的放松、愉悦身心的舞蹈、闭目养神等放松运动。

学生正当的欲望得到满足后，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。不同常规的场景设计，给学生一种好奇、新颖的感觉。在体育活动教学过程中加大学生喜欢的娱乐体育活动和教学竞赛课程安排力度，多样化的练习直接影响学生的兴趣和学习效果，使学生在心理上产生一种新鲜刺激而产生兴趣。突出以学生活动为主的教学特点，譬如准备活动，教师可以结合授课的内容和教学任务，运用多种形式，如变速跑、侧身跑、交叉步跑、活动性游戏等，学生的兴趣会大大提高。在身体素质、跳绳、乒乓球、篮球、踢毽子、羽毛球、投掷、娱乐体育等项目上，让学生根据自己的爱好和特长进行选择。在垫上运动练习时，教师安排自练、互练、小组组合练及互比、互评的交替练等方法，自己恰当点拨、分层要求进行指导，使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。

三、创设生动的教学情境

丰富多彩的体育活动既可锻炼学生的身心，又可培养学生的竞争意识和团结协作、勇于拼搏的精神及不怕苦不怕累的坚强意志。丰富多彩的体育活动锻炼了学生的身心，培养了学生竞争意识和团结协作勇于拼搏的精神，有利于激发调动学生学习的积极性，推动学生积极主动地实现目标。教师表达能力的高低直接影响教学效果，所以提高语言的表达能力，使用形象的语言是激发学生兴趣的一个重要方面。比如在弯道跑时，教师不是一开始就讲弯道跑的动作要领，而是对学生说今天我们要做一个物理实验。学生听了很惊奇，阐述了弯道跑中身体必须保持一定的倾斜度和倾斜度与速度成正比的道理，然后组织学生练习，练起来情绪特别高涨。这样给学生营造了良好的学习氛围，缩短了师生间的距离，为新授课能顺利进行创造了良好的条件。

教师在体态、仪表举止和技术动作示范等方面应做学生的楷模，使学生产生羡慕的“心理定势”，这种心理活动的准备状态会直接影响教学效果。只有师生默契配合，才能取得好的教学效果，解决这个问题的关键，在于教师的教态和表情的感染力。一个体魄强壮、体型匀称、姿态潇洒、动作优美和身着整洁运动服的体育教师，会对学生产生很强的吸引力，调动学生参加体育锻炼的积极性。教师严于律己，要求学生做到的，自己首先要做到，对学生产生有力的感情激励作用。教师在教学过程中要注意标准的示范动作。学生看到老师亲切的表情，心情是兴奋的，能够活跃思维，提高积极性，为完成教学任务奠定良好的心理基础。对及时积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习积极性。教师讲解动作要领时要简明，重点突出，发散学生的思维。

总之，在体育教学中让学生主动参与学习，是提高学生身心素质的最佳途径。我们在教学中要采用一些新的方法和手段，以激发学生上体育课的兴趣，体育教师要以学生发展为本，最大限度地调动学生锻炼的积极性，为更好地完成体育课堂的教学任务和提高教学质量，以适应素质教育发展的需要，达到提高教学能力和质量的目的。

参考文献：

[1]李长龙.采用多种方法提高体育课堂教学质量[J].大连教育学院学报，2008（04）.