班主任素质浅谈

2024-12-12

班主任素质浅谈（精选14篇）

1.班主任素质浅谈篇一

浅谈如何提高班主任道德素质

邓小平同志曾经指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体美全面发展，有社会主义觉悟、有文化的劳动者，关键在教师。”《面向二十一世纪教育振兴行动计划》也明确提出，实施“跨世纪园丁工程”，大力提高教师队伍的素质。而班主任是学生成长、发展的引路人，是班级的组织者和指导者，是校长工作的得力助手和教育思想的贯彻实施者，班主任自身的职责、任务决定了它在学校教育、教学和管理工作中的特殊地位和作用。班主任在学校全面贯彻教育方针，全面推行素质教育，促进学生的全面发展中具有不可替代的作用。因此，班主任必须具有比一般教师更高的素质，特别是师德素质。

我从教15年，当了十几年的班主任，现在就结合实际谈谈自己的一些粗浅认识。

一、敬业爱岗，树立正确的事业观。

当今社会是物质和精神、经济与文化相互促进、相互发展的社会，在市场经济大潮的影响下，教师队伍受到了冲击，出现了不稳定的因素，部分教师下海经商，也有望梅垂涎之人。而教育事业则需要那些两袖清风，一支红笔伴终生，热衷于教育事业的志士凡人。“耐不得清贫就不要做教师”这句话正是教师高尚情操的真实写照。热爱教育事业不是一句空话，敬业爱岗更不是动听的口号，对班主任来说，即要做到以勤精业，又要做到以德育人。以勤精业是热爱教育事业的具体体现，它要求对所教学科的“精专”和渊博的文化知识；以德育人则要求班主任要不断加强自身的道德修养，以身作则，注重从平时的点滴处培养学生的健全人格和良好品德，为学生的成长、成才营造良好的教育氛围。

二、学习教育法规，树立法制观念。

现代社会是文明、民主、公正、法制化的社会。作为一名合格的班主任，必须做到遵纪守法，认真贯彻执行《教师法》中规定的义务，严格遵守《中小学教师职业道德规范》的要求。因此，要想成为一名合格的班主任，首先必须要知法、懂法，不难想象一个连基本法律法规都不懂的人，如何去能够承担教书育人的责任。对班主任来说，必须认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等法律法规。其次是必须守法，用法律法规和教师规范约束自己的行为，从而养成良好的行为习惯，不断提高自己的人格修养和思想品德，在班主任与学生的接触中，处处以身作则，以德育人、以德服人，成为学生学习的楷模和典范。

三、热爱学生，树立正确的学生观。

热爱学生是教师的天职。教育的先决条件也是爱，但是爱只停留在表面是不够的，爱要在心理上与学生相容。也就是说，爱要体现理解，体现宽容，体现原谅，爱要学会赏识，爱要充分信任。只有这样师生关系才能体现平等和尊重，才能形成正确的学生观，才能达到教育工作“随风潜入夜，润物细无声”的效果。

四、谦虚谨慎，树立正确的集体观。

每位班主任都应清醒地看到，教师地位的提高和受社会尊重的程度与教师队伍素质的高低和整个教师集体的形象息息相关。因此，班主任要注意工作中的协同动作，协商共事，严于律己，宽以待人，切不可藐视他人，惟我独尊，歧视科任教师，对其他班级也要做到宽厚、礼让，使教育工作出现齐抓共管的动人局面，为教育学生创造良好氛围。

五、争取配合，形成正确的家教观。

家长是孩子的第一老师，他的教育在孩子成长过程中起着举足轻重的作用。学校教育如若没有家长的配合，要取得良好的效果，那简直是天方夜谈。因此，作为一个合格的班主任，就应积极争取家长的配合，定期召开家长座谈会，时常家访，向学生家长讲明学校每年的家教工作的主题，提出明确的要求，宣讲教育常识。但同时要注意不要打“小报告”，泄怨气，这样只能是适得其反，会引起家长、学生和班主任之间不良的连锁反应。更不能向家长索要、谋求好处，从而引起教育上的不公正性，降低教师威信，亵渎班主任自身的道德情操。

六、强化角色意识，处处显示师德。

班主任和学生的关系同其他科任老师有所不同，有着特殊性。他与学生接触的时间最长，机会最多，不仅要负责学生的学习与生活，更要负责学生如何做人。为此，班主任应具有强烈的角色意识，随时都应想到责任，想到自己应该是学生的楷模和榜样。从这一点出发，就理应要求自己在政治思想、道德品质、文化素养、工作作风、性格习惯、兴趣爱好、言谈举止等方面加强修养，时时处处以身作则，做学生的表率，用自己模范的行动去影响学生，感染学生。对学生喊破嗓子不如做出样子，对学生说千遍“给我干”不如来一遍“跟我干”。记得特级教师斯霞说过：“铁板着面孔斥责训骂，威胁恫吓，不是严格要求，只是炙人的岩浆，令人望而生畏。一味的苛求道清道规，条条戒律，也不是严格，只是冷冰的寒霜，使人噤若寒蝉，一分严格之水，要加上九分感情之蜜才能酿成甘霖。”

人常

2.班主任素质浅谈篇二

一幼儿园班主任的定位

幼儿园的班主任工作与中小学的班主任工作既有着本质相同点, 又有因教育对象和教育环境不同所具有的特殊性, 既有对不同岗位教师的管理, 又有对不同个性的幼儿的管理;既有对生活的管理, 又有对教育教学的管理;既有对人的管理, 又有对物的管理等。她既是教育孩子学会生活、学会做人、学会学习、具有专业幼儿教育知识技能的工作者, 又是班级活动的组织者, 是善于引导孩子, 帮助家长和孩子共同“成长”的良师益友。她是幼儿的人格楷模、精神领袖, 也是孩子人生中的第一位导师。要做好这份工作, 不能只靠热情, 还需要真爱的付出, 需要心与心的交流……

第一, 爱。面对纯洁无邪的孩子, 只要我们深入到孩子的内心世界, 就会明白孩子需要的只是我们的一颗真爱、宽容、无私的心。当然, 这颗爱心里还要有我们的尊重、我们的关爱、我们的责任。

第二, 耐心。既然是一名班主任, 对琐碎的幼儿工作就要有足够的耐心, 凡事从孩子的需要和兴趣出发, 决不能急于求成。孩子的每一个举动都有他的理由。教师要细心观察, 耐心询问, 了解幼儿的动机, 对症下药, 才能从根本上教育孩子。对学习上反应慢的幼儿, 更要循循善诱。此外, 做幼儿工作, 不能简单粗暴, 要考虑到孩子的心理行为及个体需求, 晓之以理, 动之以情, 耐心帮助他们克服自身的缺点, 凭借自己的耐心与智慧来教育幼儿, 就一定能产生良好的教育效果。

第三, 尊重幼儿。提到尊重, 让我感受最深的是“蹲下身子和孩子说话”, 同样是和孩子交流, “蹲”与“站”、“弯腰”的效果是截然不同的。

第四, 公平。作为一名班主任, 一定要公平公正对待班内每一个孩子, 不论他是男孩还是女孩, 是丑或是美, 是穷或是富, 我们一定要一视同仁, 决不能偏宠, 否则, 我们就会失掉在孩子们心中的威信!

二幼儿园班主任应具备的文化、专业素养

第一, 幼儿园班主任要有扎实的文化专业知识。幼儿园班主任要有坚实的自然科学常识、广博的社会科学知识、丰富的人文科学沉淀、过硬的专业基础知识、必备的教育心理理论知识。其中幼儿教育基础知识是根本, 专业知识是核心, 相关的科学知识是条件, 教育心理知识是动力, 从而构成了合理的知识结构。只有这样, 在教育、教学工作中才能做到“幼儿无小事, 事事皆教育”。

第二, 幼儿园班主任要有敏锐的观察力。全面、深入、正确地观察是班主任了解、教育幼儿和家长的基本功。班主任要对幼儿进行有效的观察, 就应做到: (1) 要在对幼儿关心和负责的前提下进行观察。 (2) 要以教育理论为指导进行观察。对学龄前幼儿的生理特点、心理特点知道得越多, 观察就会越准确。 (3) 要有明确的观察目的, 通过分析综合, 达到理解幼儿和教育引导幼儿的目的。 (4) 观察要仔细、翔实, 要做到特殊情况不忽视, 细微变化不粗心, 短暂现象不放过, 偶然症状不马虎。

第三, 幼儿园班主任要有沉稳冷静的自制能力。幼儿园班主任每天面对的是一个较为复杂和特殊的教育环境。作为班主任除了要管理好自己的班级和幼儿, 还要处理一些幼儿园、班级之间、家长之间的突发事件。所以幼儿园的班主任要善于自我控制, 保持冷静、沉着的情绪, 要遇事不怒, 机智地对待各类问题, 注意调控自己的感情和言行, 使幼儿在良好心境的情况下接受教育与疏导。班主任要在幼儿和家长面前始终处于最佳状态, 以愉快、乐观、勤奋向上的精神状态感染幼儿和家长。

三班主任工作应注意协调好的关系

第一, 协调好与领导的关系, 让领导知道你在做什么, 并给予强有力的支持。

第二, 要协调好班内老师之间的关系, 要让老师们明白我们要做什么。 (1) 做好个人情感的沟通, 也就是以朋友相处, 诚心诚意相待, 让老师之间工作时有更好的默契。 (2) 做好工作中的沟通, 让老师明白我们做的每项工作, 争取做到思想同步, 共同进取。 (3) 要做好班内老师家属的沟通。家庭是工作中强有力的后盾, 古人云:“攘外必先安内”, 我们在外工作更需要家庭成员的理解和支持, 使我们更好地在工作中展现自己的能力。

四不断加强理论学习, 提高自身素质

3.浅谈班主任的素质篇三

从以上内容来看,社会需要高素质的人才,而这一任务只能落在教育这一杠杆上。《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”这是我国国民经济和社会发展对中小学教育提出的要求,是基础教育面临的一项重大任务。因而全民素质的提高只能落在教育工作者身上,班主任更责无旁贷。初中里的班主任工作,从表面看,谁都可以搞,无非是一些日常烦琐小事:先成立一个班委会,让他们各司其职,主持班级的日常工作,再让几个成绩好的同学当这科的科代表、那科的科代表……等等,学校安排的事往班长那儿说一声就得了。如果谁真的这样按部就班去做班主任工作,那他不能算是一个好班主任,至少不能算是一个称职、合格的班主任。因为班主任是学校教育工作的直接执行者,一所学校的校风的好坏,最主要的一条就是看这所学校是否有一支高素质的班主任队伍。初中生正处一个世界观初步形成的特殊年龄阶段,性格的可塑性特别大,如果有一个好的引路者,那么对他们正确的世界观的形成、良好的工作学习习惯的养成是大有好处的。在二十一世纪新形势下,班主任工作繁多而艰辛,责任重大,对班主任的素质时代提出了更高的要求。

一、班主任要有坚定的信念

班主任同一般老师一样,同样担负着“传道授业解惑”的看似平凡实则伟大的使命。这里,当然是教导我们的学生树立共产主义的伟大理想,树立正确的人生观和世界观。我们理应积极的学习马克思主义、毛泽东思想,牢固的树立共产主义的人生观和价值观,立志献身于祖国神圣的教育事业,让共产主义信念在自己的头脑中生根发芽,这样,才能在工作中不畏困难曲折,顽强而耐心的工作,收获丰厚的硕果,社会主义这棵常青树就永远枝繁叶茂。

二、要有高尚的师德

班主任是学生的教育者、引路人,是他们学习的榜样。班主任应有饱满的工作热情,永不休止的进取精神,言行一致,表里如一,能为人师表。这样他才能在学生中树立崇高的威信,给学生以强有力的教育影响,以自己的模范行为塑造学生的人格。常说“学高为师,德高为范”,班主任应以高尚的人格魅力来感染学生。

三、班主任应成为学生的朋友

过去,我们常讲师道尊严,而今素质教育正渗透于课堂,我们的班主任应公平民主处事,使班级有一种民主的氛围。托尔斯泰说:“如果一个教师仅仅热爱教育,那么他只能是一个好教师……如果一个教师把热爱事业和热爱学生相结合,他就是一个完善的教师。”班主任就应当是“一个完善的教师”。

成长中的青少年学生的内心世界充满细致微妙的内容,有些事不敢告诉老师,不想说给父母,但能与他们的朋友交流沟通。的确,我们的一部分班主任总是端着“师道尊严”的旧架子,对学生动辄训人,这自然很容易让学生产生敬畏而拉开心理上的距离。我们的班主任如能尊重学生,理解学生,给人以应有的宽容与信任,是能成为学生的朋友的。事实上,相当一部分学生受了某种打击后,出于自尊都不愿随便说出自己的苦衷,这些坏情绪郁结在心里,带到班级里就表现为郁郁寡欢,心事重重,有时急躁易怒,行为怪异。此时,作为班主任应主动想方设法化解他的烦恼,用恰当的方式鼓励他,诱导他,让他感到老师在爱护他、帮助他,他会渐渐的说出自己的心事来,这时的班主任应认真倾听,解决他思想上的疙瘩。在平时的工作中,班主任更要做到发扬民主,温和热情,乐学生所乐,急学生所急,使学生从心底里感到你是他们的最亲密的朋友,那么,学生的学习积极性和班级凝聚力就会大大增强。

四,班主任应具有学者风范,博学多才

学生一般都崇拜学识渊博的老师。学生不会相信一个不学无术的老师,甚至会轻视鄙视他们。一旦形成了这种对立的关系并巩固下来,班主任的工作将会难以开展。我本人认为,作为一名优秀的班主任,就应该也是一位好老师,有渊博的知识,在教学和管理上有一套,在教学研究也应有所成就。最理想的状态就是学生对老师心悦诚服,以老师为荣。一个成功的班主任应该是一个可以以德服人的人,班主任应有较高的道德修养,注重言传身教,注意自身形象。凡事身先士卒,尊老爱幼,助人为乐,遇事冷静,生活俭朴,工作卖力,有奉献精神等。须知学生的模仿能力是很强的,在课堂上,是老师。在课外,是朋友,是导师,是父亲,母亲等。只有善于在不同的角色中转换,才能更有效地帮助学生,以实现教书育人的目的。

我们常说,教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。而我说,班主任应是电灯,既照亮了自己,更照亮了别人,照亮了一大片。我们也常说,要教学生一碗水,教师必须储备一桶水,而我说班主任就应储备一处常流不息的泉水,时时更新。只有这样的班主任才有无穷魅力。

五,班主任应具有家长般的心肠

班主任对待孩子要像对待自己的孩子一样,兼严父、慈母于一身,既要无微不至的关怀学生,真诚的爱护学生,与学生彼此信赖有深厚的情感,又要严格要求学生,对他们的缺点和错误应认真对待,因势利导,春风化雨,切不可处理问题简单粗暴。如果学生真切感受到班主任对他们的深情与期望,那么他们将更亲近班主任,并乐于接受教育,从而使班主任工作获得更大成效,因为学生亲其师,才能信其道。

今天,素质教育已深入人心,仅从成绩分数来判断一个学生的优劣是远远不够的。因而我们的班主任应斟酌这一句话“淘气的男孩是好的,调皮的女孩是强的”。班主任应重视每一个学生的全面发展,我们不能放弃班级中任何一个学生,要让每一个学生感受到班主任在深情的关注他们的健康成长。因而台湾的教育家高震东说“爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神”。班主任就应具备这样的品格。

六,班主任应具有协调、组织能力

班主任不仅要将一个班有效的组合起来,协调一致的完成班级工作任务和目标,更重要的是应在复杂多变的工作环境中,选准正确目标,调动各方面的积极性,尽可能圆满的完成各项任务。协调好各方面关系,是营造宽松、团结、友爱的班级环境的一个重要因素。班级正如一个活人雕塑,是这个人来一刀,那个人来一刀,有时万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏,那便是处处伤痕,而难以成为真善美之活塑像。在刀法之之交响曲中,投入一丝一毫的杂声,都会中伤整个的和谐。班主任只要协调组织好任课教师与学生、班级与外界的关系,班级就能奏出绝响。

4.班主任素质浅谈篇四

《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道。”因此，在新形势下，做一个合格的班主任应具备以下条件：

一、具有良好的思想道德品质

班主任要从实际出发,教学生认识真、善、美与假、恶、丑，这是的班主任的基本要求。作为班主任，必须严于律己，以身作则，必须具备诚实、正直、等的良好道德品质。

二、具有合理的知识结构体系和较高的综合素质

现代科技知识的更新迅猛，班主任要注意提高自己的综合素质。俗语说：没有不好的学生，只有不好的老师。教师要做学生的表率和榜样。学生在校读书的关键几步直接影响到他的人生价值取向.这就要求班主任要具备较好的综合素质能力。

三、具有强烈责任感和爱心

班主任对事业要有强烈责任感和对学生的情爱之心。爱学生、爱事业是每位人民教师必须具备的品质，也是每一位教师和班主任做好工作的心理基础。

四、辩证施教的教育能力

班主任辩证的教育方法，表现在对不同学生的区别对待，因材施教上。班主任必须因人、因事、因时、因地制宜地灵活运用教育规律。既要不背离教育的一般规律，又要不机械地生搬硬套。

五、班主任必须有新观念的倡导和实践能力

随着教学内容的更新，教育方法的多元化，班主任必须更新观念，角色转变，成为真正意义的教育工作者。成为学生指点迷津的师长。

六、具备开拓与创新能力

班主任在班务工作上不能简单地成为学校的“传话筒”，不能满足于班级不出“乱子”，班主任要树立创新目标，努力使班务工作突破常规，有所建树。只有树立创新意识,从本班学生实际出发,不断探索,才能开创班务工作新局面,才能激励富有创造力的学生。

七、班主任必须具有良好的沟通和协调能力。

作为一名班主任，要积极加强班风学风建设，建设文明课堂，根据学生思想特点和不同时期的思想动态，深入调查，及时解决学生中的存在问题。班主任及时跟家长联系，共同做好学生工作，真正成为学生的良师益友。

八、班主任应该有解决新问题的能力

这是一个媒体包围的时代。学生成长已经受到影视、网络、流行歌曲、等娱乐媒体的熏染，对青少年的诱惑力甚至超过课本，这些新鲜事物就已经混进学生的大脑中，这样就给教育工作带来许多新的问题。班主任要能通过学习具备解决这些新问题的能力。

九、班主任工作应向专业化发展

5.班主任素质浅谈篇五

做法

内容提要

实施素质教育，班主任首先要了解学生。其次，要加强思想品德教育。再次，得从生活小事做起。在不同的渠道训练学生的素质，只有这样才能培养出更多德才兼备的适应新世纪发展的接班人。

人们都说班主任是最小的“官”，诚然班主任是班级工作的组织者，是学校管理的基石，是教师中的排头兵，是学校管理的重中之重。一个班的好坏，很大成度上取决于班主任工作。班主任工作的好坏，直接关系到一个学校学风。当前。我国教育的根本任务是全面提高国民素质。这对班主任来说无疑是个更大的挑战。那么在班主任工作中应如何实施素质教育呢？我根据教学所得，就几点做法如下。

首先，了解学生是实施素质教育的基地。

一个班级几十个学生，因出身背景及生长环境等不同，在成长的过程中呈现出各种差异。既有性格、身体素质、兴趣爱好方面的差异，也有发展快慢、优劣的差异。这就要求班主任既要了解爱班上不同年龄学生的共同特点，更要了解和研究他

们各自的个性，有针对性的教育，才是有效的教育。

我班有个女学生，十分活跃，特别好动。上课像条虫，下课则像条龙，根本不像个女孩子，影响课堂，打架骂人，翻墙爬树家常便饭，对学习总是不感兴趣。各科老师怨言重重，弄得我焦头难额。这个孩子真的就烂泥糊不上墙吗？我也曾多次丧失信心想干脆放弃，可那可强烈的责任心不允许我那样做。对这个十分要强的孩子，我首先从家庭着手对其进行了解，得知他原来这种个性是因长期简单粗暴的家庭教育所致。于是，我靠沟通师生心灵，保护他的自尊心激励她的上进心来进行教育的。首先与她进行心与心的交流，人非草木，孰能无情。久日久之，她从我这里得到了自认为从未有过的温暖，渐渐的喜欢上了我，甚至成了无话不谈的朋友，从此他很信任我，有什么开心事都愿与我分享，烦脑都愿意向我倾诉。慢慢地，她的集体意识。责任感，组织纪律性大大增强了，学习也刻苦了。成绩稳步上升，得到了代课老师的好评。

其次，加强思想品德教育是实施素质教育的重要环节。钱伟长说：“我们教育要提高全民族的素质，最重要的是思想品的教育。”可见加强品德教育在素质教育中是多么重要。但是，由于现在家庭教育不得法，很多子女被视为掌上明珠成为家中的“小皇帝”、“小公主 ”、“小太阳 ”、“小宝贝”，上升为家庭的中心人物，受到“溺爱”、“娇惯”导致部分独生子女素质偏差。体现在一是自我服务精神差，依赖性强。

二是自私自利，集体主义观念差。三是怕吃苦劳动能力差，自理能力也差。四是任性、娇气、虚荣，听不得批评耐挫能力差。五是缺乏艰苦朴素精神，浪费现象严重。针对以上现象，为了使思想教育取得成效，我采取了多种教育形式，学生容易理解的内容和方式，把思想教育渗透到教学各个环节中去，对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义思想教育等。具体安排中，我选取学生生活中听得到，摸得着和亲身感受的例子，使学生不会产生一种“虚幻”的感觉，提高学生对思品“真实性”的认识。如针对冲宠洋媚外的思想，我让学生用家乡农村生活的改善、集镇面貌的变化，真真切切的感受到中国现代化建设中所取得的伟大成果，增强学生的爱国主义思想。针对“家中小皇帝”的现象，我让每个学生讲讲自己在家庭中对待父母的态度和行为，去相互体会自己在尊敬师长中存在的不足，强化学生孝敬父母的思想；针对一些教师不尊重学生的问题，可以让每个学生写出建议，帮助老师改正错误的同时，让学生认识到尊重他人、维护他人权益的重要性等等。思想品德教育要注意把握时机，注意生活中突发事件，要针对每个时间发生时学生的思想和具体表现找准时机强化随时教育、及时家访和私下谈心的功效，有目的地渗透，使学生及时受到思想教育，从而促进生活世界和思品的统一。

再次，实施素质教育得从生活小事做起。

实施素质教育，要求学生全面发展。但这对于现在的独生

子女来说，似乎有些困难。他们均处于“衣来伸手，饭来张口”的状况，生活根本不能自理，那么这些人如何实施素质教育呢？我认为还得从生活小事做起。

一天我发现张坤的白运动鞋全是污渍，脏的面目全非。我问他为什么不洗一洗？过了许久他底下头说：“爸妈不在家，我不会洗。”他的回答使我震惊:一个五年级学生居然连一双鞋都不会洗，以后怎么能在社会上生存发展呢？这件事引起了我的重视，我深深的认识到实施素质教育得从生活小事做起。于是，我对张坤的教育在班上开展了一个活动：每天让学生回家做一件力所能及的家务事，并把当天所做的事写成日记。看谁做得最好就给予奖励。我还清楚的记得，他在一篇日记里写道：“我非常感谢我的老师，她不仅教给我文化知识，还使我学会了生活本领。现在我会做了许多家务事了。爸妈不在家时我再也不穿脏衣服了，再也不会饿肚子了，有时我还做饭等爸妈回来吃呢！这样爸妈倍加喜欢。同学们也愿意和我一起玩了，我好高兴好高兴啊！”看了这段话，我也感动的热泪盈眶。从此，学生们都养成了热爱劳动的好习惯。个个都有生活自理能力，这不能不说是班主任工作中的一大收获。

6.注重班主任素质修养篇六

--------提高班级管理效率

全面提高学生的素质教育，是我国教育体制改革的一项重大举措，作为小学素质教育的班级管理则是重要环节，而班主任在班级的教育管理中起着重要的主导作用。实践证明，班级的教育管理好坏，在很大程度上取决于班主任的自身素质问题。班主任形象要和谐、完美、高大使学生肃然起敬，令学生为之倾倒，达到教育管理效果，就应注重自身素质修养，这主要体现品格、智能和情感等方面的素质修养。

师之形象基础：品格

品格，是指人的人品，品德的人格行为。班主任从事的工作是塑造学生心灵，承担品格示范的职能。就以班主任的品格修养尤为重要，它主要包括以下几个方面：

第一、有理想，有事业心，有责任感。

今天是信息时代，学生见到的，听到的东西很多，思想活跃开放，个性特征相异，这就要求班主任在思想上紧跟时代节奏，以自我的事业心和责任心为先。工作的契机，通过主题班会，谈心活动等有效形式，有影响和感染学生的内驱力，形成正确的学习动机，使之发挥良好效应。

第二、追求真理，严谨的思想教育。

在班级管理中，以自己正确的思想教育，抵制各种错误价值观，以自己的信念和辛勤的工作来感染学生，使学生认识到：班主任是认真严历的，又是和蔼可亲的师长，工作一丝不苟，来不得半点虚假，这样，相对各种学生而言，既有威信，又有威严，更有威望。由此形成一个正气，有朝气的班级集体。

第三、言行一致，表里如一。

班主任的“言教”固然让学生信服，而“身教”更让学生佩服。学生往往喜欢模仿，教师的举手投足。无不随时印入他们的脑海。作为一个班主任首先不能正己，那你的学生及班级能好吗？

师之管理关键：智能

现代学生求知欲强，知识面广，故他们崇拜的班主任也是要有知识、有能力的导师。一个有作为的班主任，不仅要具备管理能力渊博的知识，而且要能给学生以启迪和指导，促使班级全面发展。班主任应从以下几个方面来开发智能因素：

第一、拓宽知识面。在班级管理中，班主任会遇到众多的问题、甚至突问题，这就需要我们班主任不仅具有解决问题的能力，还需不断拓展知识面。

第二、提高工作能力。

班主任在提高工作能力中，要融合自己的智商，培养自身的观察、思维和语言表达等能力，在班级工作中，要抓两头带中间，加强班级核心建设，但切不可给学生造成心灵创伤，以平等姿态对立，只有这样，才能达到教育和治班的最佳效果。

第三、具有教育创造力。这是班主任提高教育效果，探索德育功能，掌握管理主动权既不可缺少的。

一个实有创造力的班主任，一定强于改革、善于创新，大胆实践，不断总结，同时也必然既于摆脱传统管理模式的束缚，而追求最佳的治班效果。

师之魅力根本：情感

随着学生年龄的增长，自我意识的发展，渴望更多的理解与关怀。班主任应体察学情，以情的魅力，理解、信任、关重学生，以心挽心，以诚相待，把学生引向健康之路。

第一、信任学生、以学为友。

自学与自信是学生的成长的重要条件，对大部分同学而言：相信其成才，就会努力上实现自我目标。对差生也应用“爱心”，鼓励用“新我”投入新的学习中去。这样，班主任以平易道人的形式，唤起学生心中灵美的因素，让其倾吐心中秘密，窥探到学生内心世界，获得教育的最佳契机。

第二、探求学生的内心情感。

我们私立学校全日寄宿，学生是处于“心理断乳期”交织着独立与依赖、自觉与幼稚等矛盾，班主任既要了解这些共同心理特征，又要从整班学生实际出发，发现并滋润学生的心田，以谈心和倾听、同情与同感、耐心与等待等途径，去理解、引导、感化学生。

第三、坚持理解、尊重、信任与严格要求的统一。

7.班主任素质浅谈篇七

(一) 专业素质

因为技校的学生学习的重点就是专业技能, 是对实用知识的掌握。所以他们必须具备专业知识、专业素养、专业道德。

(二) 纪律素养

纪律是人人都需要遵守的规则, 作为学生更要重视这个方面。对学生而言, 就是遵守学校的纪律, 而身为技工的学生, 则更需磨练。

(三) 团结意识

在技工学校, 多数的同学都缺乏交流。对走向社会与人沟通, 造成意识上的障碍。

二、班主任怎样提高学生们的素质

(一) 以身作则培养学生的专业精神

一般班主任都具有一定的专业知识, 并有所建树。对于学生们来说, 身边的榜样就是老师。而班主任作为教师队伍的重要角色, 则有无可替代的作用。班主任不仅要教给学生专业的知识, 更要教给他们在工作岗位上的专业精神。告诉他们在工作岗位上的注意事项和需要遵守的专业道德。

(二) 关心学生的生活学习

班主任就是学生在学校里面的“父母”, 学生多数住在学校, 和老师接触较多, 老师给予的关心和帮助对他们来说更加重要。很多学生对于老师都有一种害怕的心理, 没有那种亲切的感觉。所以在很多事情上都会回避老师, 这就造成了师生之间缺乏交流。但是班主任应该积极去消除之间的隔阂, 创造一个和谐的交流环境。学生的生活对学习的影响是非常大的, 如果遇到什么困难, 没能得到及时的解决, 往往会对接下来的学习造成不好的影响。另外技工学校的一些学生, 他们正处在叛逆时期, 对父母会有所抵触, 身为长辈的老师如果能以朋友的身份去了解、去支持他们, 他们就能够少走弯路, 正确面对生活中的困惑。

(三) 正确处理学生所犯的错误

对于处于青春期的技校学生, 他们有自己叛逆的想法和主张。对于长辈的教育, 他们会无视。所以在日常一定会犯错误, 对于这些错误, 老师要给予正确的处理。

首先对于学生在学习方面的错误, 老师要从原由方面, 给同学进行详细的解释。如果老师嫌麻烦, 觉得同学们知道哪里错了, 接着改正就可以了, 不需要详细的原由指导, 这种观念是不对的, 老师的指导, 要“授之以渔, 而非授以鱼”。老师是学生的启蒙者, 对于所犯错误, 要指出纠正。要客观评价学生, 既讲出其优点, 也要指出错误, 这样利于学生的进一步学习。

对于生活中所犯的错误, 要从动机进行了解。世界上没有绝对的对错, 当学生犯了错误的时候, 老师一定要先了解原因, 知道这件事情的前因后果, 然后再对同学进行批评教育。在教育的同时, 一定要就事论事, 不能一概而论。评价要公平、忠恳, 不能因为其本性就很调皮, 而有所偏见。

老师对学生的评价非常重要, 特别是对于家长来说。家长和学生相处的时间就是在家的时候, 他们对于孩子在学校的表现就是从老师的言语中知晓的。所以如果老师的评价不忠恳, 会造成家长和学生的关系复杂化。所以老师要将学生的优点和缺点一一罗列给家长, 与家长合作教育指导学生。

(四) 给学生公平的发展机会

在一个班级里面, 会有各种各样性格的学生。他们因为生活经历和家庭状况不一样, 而造就了不一样的性格, 班主任要“因材施教”, 但是在要求学习方面要一视同仁。老师的态度对学生会有很大的影响, 特别是在学生的人生观正在形成的时候。如果因为一些不合理的因素而造成不公平的待遇, 会扭曲学生的是非观。

另外, 老师侧重教育有基础的学生, 或是只提供给优秀的学生展示自己的机会, 这样并不能单一的激励学生。身为班主任, 应该一视同仁, 有的同学做的不好, 甚至需要老师进行大量的指导才能够做正确, 这样的学生就更需要老师耐心、细心地教导。再者, 在任课老师给班主任提意见的时候, 一定要先弄清楚具体的原因, 然后再和同学进行谈话。错误也许并不是学生单方的问题, 也可能是任课老师没有弄清楚原因而误会了学生。将学生摆在和老师一样的高度, 将学生当成自己的孩子, 这样才能够全面的提升学生素质。

(五) 多和家长进行沟通, 了解学生的家庭生活

一个人的日常生活对性格的形成, 将对素质养成有很大影响, 甚至能够决定学生的一生。家庭环境的错综复杂造成了学生不同的价值观和迥异的综合素质表现, 老师应该积极主动去了解学生们放学后的生活。家庭的教育是学生的第二教育, 特别是对于技校的学生来说, 他们可能从学校走出去之后就踏上工作岗位, 在家庭里也会成为顶梁柱。所以家庭的重担自然落在了他们的身上, 可是毕竟年纪尚小, 适应不了这种重担。老师应该去了解这种压力, 了解学生们在生活中的困难, 家庭的困境, 及时帮助他们。

再者, 一些家长是因为学生的文化课成绩不好才会将孩子送到技校, 所以对于他们来说, 不会再重视孩子的文化课。班主任应该帮助家长纠正这个观念, 文化课是一切学习的基础, 不论是在什么时候, 它都是我们进一步学习的基础。所以要和家长说明, 多辅导学生的文化课, 让学生可以全面发展。

另外, 和家长沟通还要注意方式方法, 不能够当着家长的面批评孩子, 要对孩子表现出信心, 相信他们一定能够改掉自己的毛病, 学习能够更上一层楼。

总结

技校近年来接收学生越来越多, 一些公司也开始接收技校生。生源变广的现象也给技校的教育工作带来了一定的难度, 特别是身为教育主心骨的班主任更是肩负重任。所以班主任要深入到同学们的生活、心灵, 教给他们专业的知识, 正确的价值观, 通过不断地完善教育手段达到培育高素质人才的目的。

参考文献

[1]黄爱青.浅谈技工学校班主任管理工作[J].广西教育, 2009, (21) .

8.浅谈班主任应具备的素质篇八

【关键词】班主任责任感创新的能力耐心教育素质

大家都知道，学校是提高社会人员素质的机构，也是培养学生的道德、理智、体力，为社会主义的建设培养出一批又一批人才的教育基地。为了实现自己的教育目标各学校按分班来进行教育，这就是现代教育的主要方式，也是对学生进行周到教育的基本结构。

所以教室是师生进行面对面教育的场所和结构形式，是因为教室在教学过程中起着优势的作用。班主任的作用与一般授课老师不一样，一般授课老师只重视上一节课，但是班主任一边要重视上好一节课，另一边应重视自己负责的班集体的德、智、体、美等方面的培养和指导，他是一个班的带头人和指导人。班主任工作的好坏是学校工作好坏的重要环节。班主任是整个班的组织人、学生健康成长的引导人、也是配合学生跟其他任课老师关系的主要媒介。班主任是连接学校跟学生，学校跟家庭，学校跟社会关系的主要桥梁。从此看出，班主任工作是一种很辛苦、很艰难的工作。所以学校要求当班主任的老师要具备对工作负责的责任感，认真的工作态度，靠得住耐心，创新的能力才能提高学校的教育素质。

我相结合自己的多年的班主任经历提出以下有利于开展班主任工作的几点：

1.班主任是负担起说课和育人的工作责任。因此，班主任首先不断更新自己的知识结构，要具备让同学们满意的课堂管理能力。比如：每当班主任倡导学生要做真诚的、守约的人的时候一定首先得准备自己也有这些品德。除此之外，班主任要关心班里的每位学生的生活，让他们学会怎样做人、怎样尊重父母、怎么跟其他同学团结。班主任要求每位学生认真学习、热爱科学的同时自己也要热爱自己的工作、为人师表，要树立爱岗敬业的职业观和工作作风。

2.班主任要对班里所谓不听话的学生提高警惕。虽然他们在班里不占多数，但是班主任也要按时处理好学生的情况，不然会影响到整个班级的学习风味和纪律。因此，班主任发现这种情况要及时追究他们犯得错误。看问题的严重性相应的进行教育工作，让他们意识到这不光对他们不好，而且对整个班集体的影响也不利。在批评他们的同时尽量认同他们的优点给他们一次改正错误，努力学习的信心和机会。

3.班主任要对精神脆弱的学生持于耐心的教育态度。因为，这种学生的精神状况经常不稳定、缺少自信、不善于交友，所以班主任要特别关心他们，探究怎么提高他们对学习的积极性和责任感。同时带动全班同学跟他们多多交流，让他们感受班集体的温暖，校园生活的快乐。

4.注重班干部的恰当选择和重点培养。班干部是班主任的助理，学生的学习榜样，一个班集体的组织过程中影响很大的群体，他们经常跟学生一起，所以最了解学生，班主任不会感觉的、发现的问题他们会发现的，大部分学生跟着他们。所以，选择班干部的时候要选择在学习纪律、思想品德和各个方面能起模范作用的并具有较强的上进心的学生来担任这份工作。

5.应拥有关爱学生的观念。熱爱、关心每一位学生是班主任的必备品德。只要师生之间建立真诚、热情的师生关系的话才能产生彼此的了解。这时学生就会把班主任当作自己的亲人毫无拘束的进行交流。班主任要时刻关心家庭经济情况不好和单亲的学生。

6.班主任应富有改革和创新的能力。每个物质都向往新的事物。班主任是一个班带头人，所以彻底解放落后观念的约束，应富有改革和创新能力。只要这样才能达到培养一批有用人才的目的。

7.善于观察和管理。班主任时刻要认真、仔细的观察和研究学生的行为。要深入走进学生复杂的精神世界并了如指掌。在教育过程中班主任会遇到性格和心理特征各不相同的学生，要善于把握教育时机，采取有效的引导措施。用自己的关爱和行为感动他们，要善于通过自己的实践指导他们。班主任在教育过程中管理手段要科学，行为话语要文明，保持态度温柔，避免侮辱学生的自尊。

9.提高班主任素质工作意见篇九

提高班主任素质工作意见

今年，我参加了班主任培训交流活动，此次培训历时两天，安排听了田丽霞、迟希新、张景浩三位专家的讲座。说实话，在没参加培训以前，你要问我班主任工作包括哪些方面，怎样做才能成为一名优秀班主任？可能会把我问懵，班主任工作嘛无非就是天天强调纪律、卫生、安全等，然后学校有啥事安排下来就组织学生认真完成就行；至于“优秀班主任”这个名字对我来说太遥远了，好像压根儿就和我不着边。但这次通过听石家庄市第42中学田老师的《班级管理中的辩证法》、北京教育学院迟校长的《新时期班主任素养与自我定位》以及北京小学大兴分校张校长的《扬起

自信的风帆》讲座后，我才发现原来优秀班主任也是人，他们所做的一切工作我们也在做，只是他们站得更高一点，看得更远一点，比我们更善于总结和反思。忽然发现我们离“优秀班主任”这个称号也不是很遥远啊，只要用心我也能行。在回来时的客车上，我就一直在想怎样才能让自己尽快成长为一名优秀班主任呢？我有了以下一些肤浅的看法。

第一，保持积极良好的心态，笑对班主任工作。

曾有这样一个小故事，说的是“一位烤面包的师傅甲很爱这份职业，每天都开开心心地微笑着烤面包，他烤的面包松软可口，很诱人；而另一个面包师傅乙则每天抱怨这份职业如何不好，然后很不情愿的工作，结果他烤的面包又硬又难吃，没人愿意买。”这个故事说明什么问题呢，说明了对工作的态度直接影响我们工作的质量。假如我们都像面包师傅乙那样对工作成天抱怨，那么我们就只能感受到工作给我们带了痛苦。

试想，我们一生要从教几十年，天天这样满腹牢骚的工作，我们还有快乐可言吗，那不等于慢性自杀。而假如我们都像面包师傅甲那样爱自己的职业，把工作看成是件愉快的事情，我们将体会到班主任工作中的很多乐趣：某个问题学生改正缺点了，学生成绩有进步了，学生由不懂事的孩子成长为一名对社会有用的人才，班集体在我们的带领下由一个纪律涣散的班级变成了一个班风正、学风浓的集体。这时，我们是最快乐也是最幸福的，这些是任何荣誉都无法比拟的。因此，我们应保持一个积极良好的心态，笑对班主任工作，用快乐的眼光发掘出班主任工作中快乐的一面，让自己做个积极、乐观、向上的人。

第二，多学习，多充电，紧跟时代的步伐。

社会日新月异，我们的学生也是随社会天天在变化，学生是紧跟时代的步伐，也是最容易受社会环境影响的人，在这种背景下，假如我们不学习，不看

书、看报，不充实自己，就会让我们跟不上时代的步伐，被我们的学生远远抛在后面。就像田丽霞老师举的那个例子一样，同样的一篇作文题让98级的学生和06级的学生写，结果两个级的学生思路完全不一样。98级学生都按作文的要求来写，每人只摘一个；而06级的学生就不一样了，他们是摘一个拿着走会儿看到更好的果子就想反正没人看到，于是扔了手中的果子摘个更大的。当田老师问06级学生为什么不按作文要求写作时，学生的回答是“现在的社会谁还讲诚信啊？”本来田老师的初衷是想通过这个作文题教育学生不要早恋的，结果，时代不一样了，学生的思想随着社会发生着变化，而老师的教育方法没改变，还以老套的教育方式教育现在的孩子，显然教育效果不好。所以，我们班主任老师在课余时候应加强对教育学、心理学等知识的学习，用丰富的理论知识指导我们的实践工作。教育学生时应考虑学生的年龄特征和时代背景，用学生喜

欢的方式和他们讲道理，会事半功倍。

第三，严格要求自己，处处为学生树榜样

初中的孩子虽然有点叛逆思想了，但他们还是有比较重的”向师性”，老师的一言一行都会影响他们。一个缺乏自信、意志薄弱的班主任是不会培养出一批自信、乐观、积极向上、心理阳光的学生；一个鼠目寸光的班主任是不会培养出一批有远大目标的学生；一个没爱心的、没责任感的班主任是不会培养出一批对社会有责任心、能关爱别人的学生、、、、、、因此，我们班主任应处处以身作则，做个有追求，有广泛兴趣爱好的老师。在平时的工作中，用我们高尚的人格，深厚的学养，良好的素质影响学生。

第四，培养交际能力，协调好与科任老师、家长的关系，拉拢他们帮助管理班集体

班主任只凭自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，我们必须力争

本班科任老师参与到班级管理当中；并经常和家长联系，了解学生在家的表现，时常同科任教师和家长交换意见，以便形成合力更好的教育好学生，管理好班集体。

第五，具有审美情趣，创造温馨的学习环境

好的学习环境有利于陶冶学生情操，利于学生更好的学习和生活，所以，每学期开学初都要组织学生认真地完成教室美化工作，让学生在一个温馨舒适的环境里学习，更有利于学生的成长。

第六，勤反思，多总结；勤动笔，多记录

正如这次培训的老师所说，班主任工作分为两部分，一部分是常规工作，占总工作的80%；另一部分是处理突发事件，占20%。而真正体现班主任工作能力的不是那80%的常规工作，而是只占20%的处理突发事件的能力。因此，我们平时在做好常规工作的同时，还要注意处理好这些突发事件，我们每次在

处理了这些突发事件以后就应动笔把它记录下来，多反思总结自己的处理方式是否恰当，以便于以后遇到类似情况自己在处理时更能得心应手，以此培养自己处理突发事件的能力。除了记录突发事件外，我们也可以经常写写自己的班级管理心得，让自己成为一名善反思总结、具有一定科研能力的教师。那一世范文网

10.班主任与素质教育篇十

班主任与素质教育

班主任与素质教育鹤壁中专司新生班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班主任则是班级的组织者和领导者。班级对学生的健康成长和素质发展负全面的责任。一个班级面貌，很大程度上取决于班主任的工作态度，教育艺术水平，教育方法，组织管理能力，以及以身作则的表率作用，一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。一、建立新型的师生关系中国传统的师生关系是：“师道尊严”，所谓“一日为师，终生为父”，教师在学生心目中不但是绝对的思想权威，而且是绝对的道德完人。封建传统教育在本质上是奴才教育，教师的地位与权威依附于对统治者的神化之中。新型的师生关系应该是“朋友”关系，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵溅之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，专制只能培养专制，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的`、大写的“人”。二、班主任与全面发展马克思早已阐明了人的全面发展学说：随着社会的进步(物质的丰富，精神的升华)，人必须也必然要全面发展自我。1、全面发展所有学生教育不是少数人的专利，每一个人都应该充分的发展。对班主任而言，就是不放弃任何一个学生，由于智力或后天的因素，学生个体之间总有各方面的差异，后进生的存在是不可避免的，即使你把后进都生转化成了优等生，新的后进生又会存在，班级内学生的发展不可能绝对的一致，后进生的存在是客观的也是必然的。毛主席说：“只要有人群的地方，就会有上、中、下三类人” 实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。人的全面发展，一直是人类社会追求的理想境界。班主任应面对全体学生，平等地对待每一个学生，班主任应着眼于提高所有学生的素质，而不是只提高几个尖子学生的素质。2、全面发展学生的各个方面班主任不仅要发展全体学生的素质，而且要发展每一个学生的综合素质，使每一个学生都全面发展。我国的教育方针提得很明确：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”班主任必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成。青年学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设事业的接班人，教育他们树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想，培养他们具有良好的道德品质，是关系到社会主义祖国前途的大事。班主任要通过各种途径进行这方面的教育。培养学生的思想品德，生活习惯要从小事抓起，比如不随地吐痰，要讲卫生，讲话要文明礼貌，助人为乐，要想信科学，中国人不仅要抛弃“两个凡是”，而且要抛弃多个凡是，不仅不要信李宏志的FLG，也不能盲从王宏志的什么主义。学习是学生的本职工作，但学生不是知识的容器，信息社会，知识经济时代，信息以前所未有的速度扩充，一个人不可能学到所有知识，智育的发展不仅仅是学习知识，更重要的是学习获取知识的方法，不仅要学习书本知识，更要注重发展学生的能力。三、班主任与学生的个性发展素质教育一方面是全面教育，另一方面是个性教育。随着科技的发展，科学向专业化、综合化两方面发展，一方面专业分工越来越细，科学家的研究领域越来越窄，他们钻到了“象牙之塔”中。另一方面科学又高度整合，生物与技术整合形成了“生物工程”，信息与技术的整合形成了IT世界，面对知识爆炸，人类社会再也不会出现象牛顿，爱因斯坦这些多学科的集大成者。素质的发展应该是个性的发展，应该是人的主动的、自由的、和谐的发展。人的意识来自于大脑，由于遗传因素，后天环境因素，每一个人都有各自的个性，其发展极不平衡，“后进生”只是在某一方面相对的落后，实践证明“后进生”进入社会后往往是社会角色的成功者，这也说明我们的“后进生”观念值得商榷。每一，我们应该承认差异。第二，我们应该发展每个学生的优势，而不是发展弱势。爱因斯坦是一个成功的科学家，但可能他永远成不了一个成功的木匠;桥丹是NBA巨星，但他不可能成为物理学家。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，班主任要善于发现，比如张三乒乓球好，李四的写作好，王五的数学优秀……要找到学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，班主任要细心发现学生的闪光点，鼓励他们，呵护他们，使他们身上的闪光点越来越多。教师要把学生真正当成人，当成正在学习承做社会人的人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。转变教育观念，进行素质教育，班主任应该走在教师的前面，班主任应该首先树立素质教育的观念，班主任应该面向全体学生，面向学生的全面发展，面向学生的个性发展。

11.浅谈小学班主任应具备的自身素质篇十一

一、班主任素质修养的体现

班主任的素质主要包括：1、有理想，有事业心，有责任感。今天是信息时代，驶上改革开放快车道的中国，学生见到的、听到的东西很多，新事物日新月异，学生思想活跃开放，个性特征各异，这就要求班主任在思想上紧跟时代的节奏，把自身工作与党和国家的事业相联系，以自我的事业心和责任感作为开展工作的契机，通过主题班会，谈心活动等有效形式，去影响和感染学生的内驱力，形成正确的学习动机，发挥良好效应。

2、追求真理，严谨教育管理。班主任以培养学生的正确世界观为己任，就必须给学生以精神的示范。在班级管理中，坚持正确的教育思想，抵制各种错误价值观，以自己的信念和辛勤工作来感染学生；从细微的小事引出大道理，使学生认识到；老师是认真而严厉的，又是和蔼可亲的；工作一丝不苟，来不得半点虚假；教育目标明确，效果明显。这样对各类学生而言，即有威信，又有威严，更有威望。由此形成一个有正气，有朝气的班集体，师生同学共进。

3、言行一致，表里如一。教育心理学认为：学生往往喜欢模仿，尤其是低年级孩子，老师的举手投足，无不随时印入他们的脑海。作为班主任，要带出一个德、智、体全面发展的班级，本人表率作用很重要，只有注意品格修养，才能为人师表。

4、信任学生，以学生为友。自尊与自信是学生成长的重要条件，对大多数同学而言；如果老师相信其能成才，加以鼓励，他就会努力上进，实现自我目标；老师尊重他，他自己就会信心倍增，严格要求自己，保持心灵纯洁和美好，并以同样的心态去面对他身边的每个人。对差生也应用“爱心”鼓励唤起学生心灵美的因素，让其傾吐心中秘密。

5、坚持理解、尊重、与严格要求的统一。在班级管理中，班主任起主导作用。从情感角度讲，理解不是无原则的放任纵容；尊重和信任在于培养学生的自尊、自信、自强的感情。严格要求，才能“严师出高徒”。严则严而有格，严而有方，严而有序，而不是动辄横加指责，方法粗暴简单，这只能使学生产生对立情绪，只能使师生关系疏远，自我堵塞了获得学生信任的道路。

6、拓宽知识面，提高工作能力。在班级管理中，面对几十个学生，教师会遇到众多问题，这就需要班主任不仅具有解决问题的能力，还需要不断地接受新知识，吸收新的“营养”，并且加强业务学习，具有更广泛的知识，起到良师益友的作用。教育、组织管理的教学能力，构成了班主任进行教育管理的基本能力素质，这三者是统一的整体，智力渗透在各种能力之中。

二.班主任灵活有效的管理方式

（一）要带着感情去工作。

古人云：“亲其师才能信其道”。学生只有喜欢、崇拜教师才能听从教师的教学。把老师的爱播进学生的心田里，老师只有爱学生，学生才敬你，信你，愿意在你的引导下健康成长，要让每个学生感到班主任是他们的母亲，又是可信赖的朋友。即：把每一个学生看成是自己的孩子。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子”，作为班主任能引导学生用一种博大的爱去感受各种爱，学会懂得欣赏他人，学会感受父母的爱，表达对朋友的爱，对长辈的爱，对普通人的爱，特别是对弱者的爱。

（二）要了解和研究学生

1、观察法。学生在课内、课外以及各种社会活动中，处于无戒备状态下，能够比较自然地显露出自己的思想活动倾向和道德行为，以及他们的兴趣、爱好和才能。

2、谈话法。在谈话过程中，班主任对学生要亲切自然、和蔼可亲、平等待人。不要让学生处于被教训、指责的地位，不要使学生感到拘束紧张；要讲究谈话技巧，启发学生讲真心话；要注意倾听学生说话，不要有不耐烦的情绪，要让学生把话说完。班主任应边听边思考，将学生一贯行为，与平时观察的情况结合起来进行分析，不要听到一面之词就轻率地下结论。要把偶然问题和一贯表现区别开来。

3、调查访问。向学生作调查，最重要的是要亲近他们，同他们打成一片，既做学生的老师，又做学生的知心朋友。这样学生才无拘无束，对学生的了解才会深入，反映的情况才会真实或接近真实。访问就是访问学生的家庭，包括家访、开家长会，了解学生的爱好、特点以及在家里和社会中的表现。但家访，不是告状，因为有部分班主任与家长一联系就是告状，这种内容单一的家访，使学生害怕受到家长的惩罚，因此，学生往往想方设法阻断与家长的联系，最终导致家长不能与老师沟通。

（三）要与学生心连心

每个儿童的世界观都各有特色。老师不仅要具有一颗天真纯洁的童心，时刻把孩子们的欢乐和苦恼装在心里，他们才会心甘情愿地听从你的教诲。

（四）要及时发现，及时解决。身为班主任，应有一慈母般的眼睛，要善于观察学生，能够从他们喜怒哀乐的表情中，细枝末节的言行中，撑握学生内心的变化，通过及时教育和引导，把错误的思想行为消灭在萌芽状态中。即善于观察，敏于发现，及时教育，才能防微杜渐。

（五）要合理运用沉默教育。沉默，是无声的语言，教育中运用得好，能收到“此时无声胜有声”的效果。如：班主任虽多次强调要团结友爱，不打人、骂人，但偏偏有人违犯：比如有一次在在自习课上，当进入教室里，发现有两个嬉笑打闹的“调皮鬼”，你可以用目光注视他一分钟，一句话也不说，或者是走到他的座位前默默地立一会儿，然后走开。沉默，为师生创造了一个平静的氛围，给双方提供了一个自我反省的机会。沉默时，师生间虽没有言语交流，但各自内心却不平静。沉默，既保护了学生的自尊，又赢得了教师自身在学生心中的信誉。所以，在不同的场合，面对不同的学生，针对不同的问题，都可以恰当地运用“沉默”来表达对学生的许诺、期待、赞扬、关心、宽容等，这样才能起到不教而功成的艺术境界。

（六）维护学生的自尊，激起他们前进的动力。尊重学生的自尊是管理班级的思想武器。

（七）细心制定管理方式，做到目标明确。

（八）打开了解学生心理的渠道，融洽师生关系。随着社会大环境的变化，学生的心理特点集中表现在：思想比较开放，敢说，敢想，敢做；二是偏激固执；眼高手低；三是盲目追求、自寻依托。

12.班主任素质浅谈篇十二

关键词：高职学院,办公室主任,职业素质

职业素质是指个体以先天禀赋为基础、并通过后天的工作环境和教育交互作用的而形成的个体在职场中显现相对稳定的一种心理、生理综合能力。高职学院办公室主任应当建立怎样的素质结构, 才能更好地适应当前高职教育发展的需要?笔者从自身工作体验出发, 认为高职学院办公室主任应有以下几个方面的职业素质。

一、要有良好的政治素质

高职学院办公室是学院的综合协调部门, 办公室主任要直接为领导服务, 为全院师生员工服务;要完成领导交办的各项重要工作, 要代表领导协调处理院内外各种复杂的问题;要完成大量的的日常工作的同时, 要肩负着很多对外联络、宣传、公关、交流的职责, 还要传达教职工的心声, 要当好领导的代言人;因此, 办公室必须具有良好的政治素质。如果政治素质不高, 不按政策和规章办事, 将影响学校的形象, 影响工作质量, 影响决策成败, 影响领导威信, 甚至影响事业的发展。所以良好的政治素质是对办公室主任的基本要求。其内涵包括:

(一) 要有坚定的政治立场

近年来, 随着高职院校的发展, 教师队伍的年轻化, 学生又都年轻气盛, 对外界事物反映敏感, 往往易冲动、欠考虑, 甚至容易被利用。因此, 在大是大非及原则问题上, 无论形势发生怎样的变化, 办公室主任一定要有坚定的政治立场, 要有敏锐的政治洞察力, 个人言行要始终保持与党的方针一致, 要站在讲政治的高度分析和处理问题, 要始终保持清醒的头脑, 这是检验一个办公室主任是否合格的基本标准。

(二) 要有较高的政策水平

近年来, 随着教育改革的推进, 出台了很多新政策、新文件。对于上级方针政策、重大决定, 对于地方要情概况、经济发展和本校的章程制度、工作安排, 办公室主任必须了解掌握, 这样, 才能在参与决策、落实政策、起草文件等工作中, 准确理解和正确把握政策, 才能切实有效地执行政策。

(三) 要有严格的政治纪律

办公室主任在思想上、行动上要与党委保持高度一致, 要拥护党委的决定, 维护领导的威信, 要服从领导安排, 听从领导指挥。领导做出的决策, 办公室主任要带头贯彻并模范执行, 同时要从维护集体领导出发做好宣传解释工作。

二、要有高尚的思想道德品质

高职学院办公室工作因其工作要求高, 角色形式多样, 因此, 要求办公室主任要有高尚的思想道德品质。只有具有高尚思想道德品质的人, 才能在工作中恪尽职守, 才能公道正派地服务于师生, 将自己的知识、智慧乃至整个身心都奉献给平凡的教育教学管理工作中。其高尚的思想道德素养体现在:

(一) 工作勤奋敬业

办公室工作多、繁杂、任务重, 勤奋是首要条件, 否则, 工作任务就不能按时按要求完成。尤其是文字工作, 由于文稿的时限性、政策性甚或指令性, 需要办公室主任缜密思考和酝酿, 深刻把握其要义, 由此必定要耗费或牺牲大量的业余时间, 办公室主任必须乐于奉献, 甘当幕后英雄。在学校, 作为办学方针政策的决策层和执行具体工作的基层之间上传下达的枢纽, 几乎各个部门的重大工作都与办公室都有着千丝万缕的联系, 因此, 办公室主任一定要有“甘当绿叶护红花”的精神, 不计较个人或本部门得失, 主动工作, 做到“无须扬鞭自奋蹄”。

(二) 做事满腔热情

爱岗敬业, 任劳任怨, 具有强烈的服务意识, 认真对待每项工作, 把每项工作当成事业去追求、去完成。办公室是学校的窗口, 是职能部门的中心, 是管理工作的枢纽, 可以说, 办公室主任的言语代表着领导的观点与意见, 办公室主任的行动代表着学校风格和精神, 这就要求我们, 上传师生意见和建议实事求是, 下达领导决策和部署不偏不倚, 要以和蔼热情之态度认认真真地为师生解答问题, 要以诚恳热情之心怀实实在在地为师生解决困难。要杜绝“门难进、脸难看、话难听、事难办”的工作态度, 要做到“用心倾听、耐心解释、尽心工作、热心帮助, ”使办公室的各项工作切实为教学服务, 确保学校教学工作能正常有序的开展。

(三) 对人宽容大度

办公室工作要涉及方方面面的事、接触方方面面的人, 与人打交道, 必须“海纳百川, 有容乃大”。办公室主任要豁达大度, 胸怀宽阔, 不能为荣辱得失所烦恼, 不要为无端纷争所羁绊, 要受得起委屈, 要宽以待人。“宰相肚里能行船”, 心底无私天地宽。要有有包容之量, 特别是对待学生的问题, 更要宽容大度。

三、要有精干的业务能力

高职院校办公室工作涉及面广, 触及人多, 事无巨细, 回旋余地少, 一旦处置不当, 将使学校和自己面临十分被动的局面。尤其是很多时候要当作学校的新闻发言人, 直面问题与矛盾, 所以办公室主任必须有精干的业务能力。

(一) 要有较高的理论水平

较高的理论水平是对高职院校办公室主任职业素质的内在要求。办公室主任必须认真学习“三个代表”重要思想, 学习科学发展观理论, 学习学校工作的新政策、新文件, 学习管理工作的新思路、新对策。在高等职业教育的发展中, 要了解和掌握国家对高职教育的相关政策、法规, 提高自己分析问题和解决问题的能力, 促进自身理论水平的提升。

(二) 要全面熟悉办公室工作

要了解办公室在高职院校各项工作中的地位、作用, 要能规范地拟定各类公文, 熟练地掌握好办会流程, 积极落实对相关工作的督办, 热情细致地做好每项接待;更要动态了解和熟悉本单位内部各部门的工作情况。

(三) 要有良好的表达能力

既要有较好口头表达能力, 又要有良好的书面表达能力, 这是办公室主任的基本功。办公室主任要收阅处理上级各类文件, 传达执行上级相关政策, 同时, 要根据这些政策、文件制定相应的管理办法, 这就要求办公室主任要了解各种公文的格式和文体, 能独立起草各项规章制度以及通知、通报、讲话稿、汇报材料等。办公室主任要有清晰的思路, 善于表达自己的意图, 敢于言简意赅地向领导谏言献策, 当好领导的参谋。

(四) 要有较强的组织协调能力

组织协调工作是一项重要而难度较大的工作, 办公室主任要有很好的协作精神, 要善于从对方的角度思考问题, 同时要从全局的角度把握方向, 要以谦虚谨慎的态度做好沟通, 以主动积极的方式做好协调。遇事多与对方商量, 共同研究解决问题的办法, 决不能居高临下, 以命令的态度对待对方。组织协调工作做好了, 就能增强内部凝聚力, 提高工作效率, 更好地为高职学院改革发展服务。

(五) 要有强大的学习能力

当今社会是一个学习的社会, 特别是高职学院要面对各种评估、项目建设、科研等工作, 办公室主任要紧密围绕学校中心工作, 加强学习, 要把学习当作促进工作的手段, 同时也要把工作当作学习的过程, 注重从工作的得失中总结出经验教训。

(六) 教育教学工作要起表率作用

在高职学院, 办公室主任一般都兼有一定的教育教学任务, 这样, 有利于办公室主任深入一线, 了解和掌握师生员工的情况, 更有利于办公室主任履行其工作职责。办公室主任一定要从严从高要求自己, 上好每一堂课, 用心教好每一个学生, 从言行举止上, 从专业能力上让师生信服。

四、要有健康的身体和心理素质

办公室主任工作的复杂性、艰巨性、繁重性, 要耗费大量的精力和体力, 健康的身体和心理素质是一切工作的前提和基础。办公室主任只有身体健康, 心理素质良好, 才能充分发挥其他良好素质的作用, 才能高质量地完成办公室的工作任务。因此, 办公室主任平时必须注重加强身体素质的锻炼, 使身体随时处于良好的应激状态, 才能满腔热忱地投入工作, 高质量地完成工作任务。

五、要有积极进取的创新精神

随着高职教育事业不断发展, 办公室主任工作的内涵不断丰富、外延不断拓展, 这就要求办公室主任要有积极进取的创新精神, 才能适应新形势发展的步伐。办公室主任如果只是反复地重复别人或反复地重复自己, 将会使工作失去活力。因此, 在工作中要注重学习、注重创新。要紧紧围绕高职学院工作中心, 从实际出发, 勇于探索, 积极主动地做好信息调研工作, 收集反映学校教育教学工作中存在的问题, 为领导决策提供正确的参考意见。要适应当前形势需要, 不要用惯性思维, 要以积极的心态、进取的心态, 要学会换位思考、创造性的开展工作。

办公室主任的职业素质的高低, 影响到高职学院工作质量的优劣, 影响到高职学院工作效率的高低, 影响到各院校教育教学改革能否顺利进行, 甚至影响到党的职教方针政策在高职学院的贯彻执行情况。所以, 作为高职学院办公室主任, 一定要从严从高要求自己, 自觉地、不断地提升自身职业素质。

参考文献

[1]满慎刚.办公室工作人员要注重提高四种能力[J].办公室业务.2008 (06)

[2]王志强.办公室人员的基本素质要求[J].秘书工作.2003 (09)

13.班主任提高专业素质漫话8 篇十三

做一个富有激情的班主任

张万祥

深圳市首批名师－陈晓华2004年8月间接手高三（1）班，这是一个“散兵游勇”的普通班，是一个学习成绩一塌糊涂的班级。一年间学生情绪的起起伏伏，阳光的时明时暗，成绩的忽高忽低，纪律的时好时坏……陈晓华满怀激情，带领全班怀揣着希望前行。

8月10日，是直面学生的第一天，他思考的是：“第一次与学生见面，既要对准心灵的弦，又要把温暖吹拂到学生的心坎上，树„威‟靠魅力和智慧，树„德‟靠亲和力与爱心。”他的“就职”演说激情澎湃。他首先问学生：“有临阵脱逃的吗？”，接着，激励学生“打造属于我们的天堂”；进而请学生“给人生加个意义”；第四步，对症下药，告诫学生：“没有规矩不成方圆”；最后，提升意义，要求学生为自己的未来“给自己建造房子”。整个“就职”演说声情并茂，如春风吹拂，如春雨润泽。

9月底，陈晓华想经过一段勤苦而艰难的学习，总会有懈怠的时候，于是，他以《为了我们的希望》为主题，进行了第一次月考前的动员。主题班会开始，他抛出一个个问题：“我们曾经信誓旦旦，我们曾经摩拳擦掌，我们曾经表示要创造奇迹……一个多月过去了，我们是否信心依旧？我们是否依然慷慨激昂？扪心自问：面对今天，我们是否分秒必争？展望明天，我们是否依然信心百倍？”紧接着，陈晓华退一步，告诉学生近来的几次考试，成绩也许不尽如人意，这是正常的。然后，语重心长地引学生放远目光，器重读书机会。在铺垫之后，陈晓华慷慨激昂地说：“同学们，当一个伟大的任务摆在我们面前的时候，千万要忘记自己的渺小。为了自己的目标，我们应该苦其心智劳其筋骨。我们应该出身汗，瘦身肉，为我们自己的梦想，为了我们的未来，为了高三（！）班的奇迹，加油啊！”激荡心灵的演讲激起了热烈的掌声。陈晓华把学生的眼光又拉到眼前，表扬班内勤奋刻苦学习飞跃的某些同学，煽情说：“同学们，当处于期盼考试的状态的时候，大概离成功就不会太远了。同学们，太阳既然天天从东方升起，还怕我们不会成功吗？”掌声再次响起。这时的陈晓华十分亢奋，忘记了矜持，他像一个为壮士举杯践行的大将，走下讲台，激情万丈，从第一个到最后一个，和同学们一一握手。同学们被感染了，一张张脸上都是充满信心和激情的神色。最后，陈晓华再一次高呼：“为了我们的希望，让我们一起加油！”教室里掌声雷鸣，经久不息。春潮滚动。

激情帮助陈晓华赢得了成功。德育需要激情，因为德育是心灵的对话，是心心相印的记载，是以心激心以情激情的活动。激情，使德育富有感召力、震撼力，使教育增添了光彩。德育工作者富有激情，才能“激励、唤醒、鼓舞”（德国教育家第斯多惠语）青少年，才能使青少年产生激情，产生认知的渴望，产生参与的欲望，才会有智慧的灵动，才会使青少年获得深刻的感悟。

一，什么是激情：

《辞海》解释为：“迅猛暴发、激动而持续时间短暂的情绪状态。如暴怒、恐惧、狂喜、绝望等。通常由个人生活中的重大事件，矛盾愿望的冲突，过度的压抑或兴奋所引起。往往伴随着某些内部器官的激烈活动和明显的、爆发性的外部表现。”对教育而言，激情表现在感情上是对学生的大爱，表现在行为上是对教育事业的执着，表现在工作态度上是热情洋溢奋发进取，表现在理想信念上是满怀豪情……

二，激情是班主任必不可少的素质：

苏霍姆林斯基说：“如果没有强烈的激情，如果不对邪恶、虚伪、侮辱人格、不讲原则等现象怀着毫不妥协和不可容忍的感情，那么要想在青少年的心灵中建立起正确的人生观的体系是不可能的。” 美国学者威伍在《激情，成就一个教师》中说：“想要成为好教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”

激情对班主任而言是不可或缺的。

第一，激情是做好班主任工作的前提。

班主任要有理想，还必须有激情。“感人心者，莫先乎情”。激情，是教师专业的生命，是班主任专业化的必须。富有激情的班主任会坚定不移地追求理想，会相信太阳每天都是新的，教育的每一天都是一首隽永美丽动人心魄的诗；教育的每一天都有梦，让人憧憬的梦，引人不懈拼搏的梦，富有激情的班主任相信孩子的心灵是蔚蓝的浩瀚的，孩子们就像含苞待放的花朵每一天都在成长……这样的班主任会激情地投入工作，激情地走进孩子们的心灵，这样的班主任具有强烈的冲动、强烈的使命感、责任感。人们常说：“没有爱就没有教育。”我们还要说，从事教育是要满怀激情的，没有激情，这份爱就不会燃烧，就不会持久。

如果缺乏激情，工作也就成为一潭死水，波澜不惊，浑浑噩噩，麻木不仁；就会缺少美丽的梦、隽永的诗，味同嚼蜡，班主任工作也就失去了灵性，失去了生机，失去了意义。

第二，激情是不断进取勇于攀登的动力。

卡耐基说：“燃烧的热忱，凭着切实有用的知识与坚忍不拔，是造就成功的最常见的特性。”激情是人生积极的力量。激情让人不甘于平庸，激情促使人从一个高峰攀登另一座高峰，激情可以使人产生力挫群雄的千钧之力。教育的车轮要激情来推动，教育的画卷要激情来描绘。拥有激情的班主任永远昂扬着，永远潇洒着，永远意气风发、英姿勃勃。

班主任工作是科学是艺术，是永无止境，是没有至高点的，是值得殚精竭虑潜心研究的。而激情是班主任不断进取勇于攀登的巨大动力。

第三，激情是保持青春活力的保障。

教育是永远年轻的事业。班主任陪伴着“初升的太阳”一起成长。不能老态龙钟、未老先衰、忧心忡忡、牢骚满腹地从事这个事业，而激情是保持青春活力的保障。当心中盈溢着对教育的激情，就会舍弃尘世的喧嚣，心灵便回归到孩童般的纯净，头脑中会充满对美好未来的憧憬，每天思考的是如何让学生度过一个快乐幸福的童年，教育生活会走出枯燥功利而逐渐丰满滋润起来。我们为学生而烦恼，而欢欣，而辗转，而痛苦着！正是这样的激情推动着精神的升华，激发青春的活力。

第四，激情是克服职业倦怠的猛药。

中国人民大学公共管理学院组识与人力资源研究所和新浪教育频道联合启动的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示，有86％的被调查教师出现了轻微的工作倦怠，58.5％的被调查教师出现了中度工作倦怠，29％的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠。

教师的职业倦怠，是指教师伴随于长期高水平的压力体验而产生的情感、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。教师的职业倦怠表现之一，就是不愿担任班主任，在完成了评职称要求的年限后，教师便没有了继续当班主任的心愿。即使迫不得已担任了班主任，也是当一天和尚撞一天钟，敷衍塞责。班主任职业倦怠所产生的消极作用是“双效”的，它不仅影响教育者本人，还通过教育者影响受教育者，使之产生学习厌倦症。而激情是克服职业倦怠的一剂猛药。

三，怎样才能唤醒激情并保持激情：

第一，读书。因为只有读书，才能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，让我们拥有促使教育生命不断绽开花蕾的“源头活水”；第二，增强事业心，这样就会在心灵树立起远大的航标，坚定不移地乘风破浪，激情满怀地高歌猛进；第三，投入教育科研，提升理论水平，更热切地走进学生的心灵；第四，高扬创新的旗帜，创新展开一个崭新的世界，吸引我们激情百倍地前行。