平面设计的几个要素

平面设计的几个要素（精选12篇）

1.平面设计的几个要素 篇一

地理有效教学的几个要素

（三）教学内容表述方式的变化

改变了以往在教学大纲中详细列出知识点（具体到每个地名）以及学生掌握每一知识点所应达到的认知目标层次（识记、理解、运用）的表述方式，而以内容标准说明学生学习初中地理课程以后所应当发生的基本的行为变化和相应的教学活动方式与内容，具体的知识和技能内容则隐含在行为变化标准之中。因此不再罗列知识点。

对于区域地理内容的处理，改变了以往对中国各地区、世界各地区和主要国家均加以介绍的做法，而由教材编写者和教师任选1个大洲、5个世界地理区域、5个国家和5个中国地理区域编写教材和组织教学。

（四）实施建议的变化

课程标准对于多种教学方式的选择、地理信息资源的利用、创新精神和实践能力的培养、学习能力和过程的评价、学习方法和活动水平的评价、情感态度价值观的评价等有了新的或更充分的阐述。

要想提高中学地理教学的有效性，教师必须首先正确理解课程标准，并在教学实际中认真贯彻课程标准。遗憾的是，由于课程标准意识的淡漠，如同以往不重视教学大纲甚至不知道教学大纲的情形一样，许多教师在课程改革实验中仍然不重视甚至不知道学科课程标准。许多课堂教学实例反映出教师不是以课程目标的达成作为教学的出发点和落脚点，而是随意而为。如仍然热衷于让学生记忆“最高、最低、最大、最小、最多、最少”之类的没有实际意义的地理资料，并频频在试题中出现。又如割裂课程目标的三个组成要素，脱离知识与技能的学习过程企图单独设立过程与方法、情感态度与价值观的学习过程，实际上使得这两个目标的达成成为空谈。再如将学生的行为变化过程简单化，对于需要多次设置为课堂教学具体目标的内容标准仅局限在某一节课的教学目标之中，而没有循环和提高的过程，实际上使得学生的行为变化成为不可能或不巩固。还有选择教学方式缺乏对教学内容和学生与设备情况的深入分析，为探究而探究、为使用信息技术而使用信息技术，甚至以一节课有多少时间用于讨论和有多少时间用于演示课件作为衡量一节课优差的主要标准。凡此种种，都说明不少教师误以为学科教学只是无目的、无任务、无基本要求的“活动”，以致教学十分随意。再加上一些错误说法的误导，就使得学科教学没有依据，没有标准，也就达不到课程标准的基本要求。长此以往，何谈有效教学呢？

三、结合教学实际恰当地选择和运用教学方式，实现中学地理教学方式的多样化

在中学地理教学中，相当多的教师过分依赖“师讲生听”的讲授式教学方式进行教学。但是简单地依赖某一种教学方式，是不可能全面达成掌握知识和技能，培养各种能力，形成良好的情感、态度、价值观三方面课程目标的。学生要掌握较难理解的基础知识和较难掌握的基本技能，离不开教师的讲授。学生要形成良好的情感、态度和价值观，必须通过实践活动亲身感受、体验和领悟。学生要培养搜集和处理信息的能力，通过自主探究和开展研究性学习更为有效。任何一种教学方式都有着适应性和局限性，即适于达成某些教学目标，而不适于达成另一些教学目标，即使是讲授式教学方式，也有为什么讲授、讲授什么、用什么方法讲授等需要研究的问题，也有着启发式和“灌输式”之分。通过基础教育课程改革，要改变那种不管学生是否理解，能否接受，有无兴趣的生硬灌输，简单告诉结论的教学方式，尤其是简单重复课本内容，按照教科书的内容和顺序“照本宣科”的教学方式，大力实行教学方式的多样化。这也是实施有效教学的重要条件之一。

中学地理有多种教学方式，诸如启发式的讲授式、探究式、体验式、讨论式、研究性学习等。这些方式的又都可以与信息技术有效的结合，与小组学习、合作学习有机的结合。⑨

1.讲授式，也称讲解——接受式、“先行组织者”

其基本程序是：

第一阶段，讲解现行组织者，即阐明教学目标。使用学生已知的概念、术语、原理，以恰当的阐述和类比强化学生的认知结构和提高学生的记忆新信息的能力，给出实例，给出背景，促进学生运用相关知识和经验的意识。

第二阶段，给出学习任务和学习材料，即教师提出相关的学习材料，并明确学习内容的逻辑顺序，把学习内容和“先行组织者”联系起来。

第三阶段，强化认知系统，即运用整体综合的原则，把新旧知识联系起来，扩大认知结构，促进学生主动学习，确立学习新内容的批判态度，澄清疑问。

科学的讲授是把讲解的重点放在“先行组织者”，也就是概念、术语、原理，以及与原有知识的联系方面，而不是简单重复教材内容。为着理解概念、术语、原理，为着建立新旧知识的联系，教师必须补充讲授那些在教材中没有写出的内容，必须深入浅出，联系实际，必须时时引发学生的兴趣和启动学生的思维。因此，科学的讲授是与“满堂灌”、“照本宣科”完全不同的。讲授式适于基础知识和基本技能的学习，尤其是对学生掌握较难理解的知识，教学效率较高。

2.探究式，也称“引导发现”、“问题解决”、“科学探究”等。

其基本程序是：

第一阶段，使学生明确需要调查、探究的问题范围以及所要使用的方法。

第二阶段，引导学生找出调查、探究中的困难，并把困难转化为问题。

第三阶段，组织学生对问题进行思考，尝试提出解决问题的思路和方案。

第四阶段，组织学生收集资料，分析和整理资料，得出结论，并在调查、探究的基础上得出一致的结论，还要加以验证。

探究式教学方式仍然有明确的教学目标，但主要不是靠教师的讲授来使学生理解知识和掌握技能，而是由教师引导学生在教师设计和提供的的情境中，围绕着预期要解决的问题，提出个人的疑问和见解，最终得出共同的结论。在学生的探究过程中，也需要教师进行必要的讲解。由于这一方式能够较为综合地达成多方面的教学目标，所以应当比以往更多地在中学地理教学中加以运用。但是探究需要耗费较多的时间，需要学生有一定的基础。因此，对于较难理解的知识和较难掌握的技能，其教学效率不如讲授式。

3.讨论式，也称“法理学的探究”。

其基本程序是：

第一阶段，给学生提供资料和事实。

第二阶段，引导学生确定资料和事实中涉及的观点、价值取向、政策等。

第三阶段，引导学生就资料和事实表明看法，阐述立场及理由。

第四阶段，引导学生从对立的角度彼此质疑。

第五阶段，引导学生进一步明确看法，稳固立场。

第六阶段，引导学生检验各自的立场，确认立场背后的事实与假设是否正确，以及保持这一立场的预期结果。

真正的讨论式并非在教师的讲授过程中，只用几分钟时间，让前后左右几个学生一起考虑并回答一些较为简单的问题。真正的讨论式教学需要有充分的预备知识，要有真正的观点的交锋和活跃的思考。这一方式利于思维能力、表达能力、合作能力的培养，以及情感、态度和价值观的形成，但所用时间较多，学习知识的效率也不如讲授式和探究式。

4.体验式，也称“角色扮演”。

其基本程序是：

第一阶段，分组准备，明确问题，确定角色扮演者，进入情境。

第二阶段，分析角色，确定表演程序，布置场景。

第三阶段，组织观众，明确观众的观察内容。

第四阶段，表演，并对表演进行讨论和评价。

第五阶段，调换表演者，根据新的理解重新表演，并对新的表演进行讨论和评价。

第六阶段，总结。

这一方式不是让学生随意表达观点，而是以特定身份表现观点、情感、态度和行为方式，对于多种能力的培养和情感、态度、价值观的形成很有效果。由于在体验式教学中学生的体验程度较深，适于围绕一些综合性、观点鲜明的主题展开，但所用时间较多，学生也要有一定的基础，所以不易大量运用。

5.研究性学习，结合中国中小学教育教学实际，在新课程中开设的一门新课程。

按照教育部《研究性学习指南》的精神，其基本程序是：

第一阶段，在教师指导下，由学生自己选择并确定研究的课题。

第二阶段，在教师的指导下，学生分组确定研究方案和进行分工。

第三阶段，学生自主开展研究。

第四阶段，学生围绕问题展开讨论，教师解疑。

第五阶段，学生提出自己的研究成果。并交流研究方法和体会。

这是一种最为开放的教学方式，应当在课堂之外，围绕一个课题作较长时间的学习，适于学生按照类似科学研究的方式进行学习和实践，得出自己的结论。这种方式不看重学生得出什么样的结论，也不看重学生掌握了多少新知识，而看重学生的体验和创新，评价的重点是学生在学习过程中的表现而不是学习的结果。因此，这种方式利于能力的培养，尤其利于情感、态度、价值观的形成。对于研究性学习，新课程已有规定的课时和要求，既不能由教师包办代替，更不可能在课堂内用大量时间进行。

信息技术的应用、小组学习与合作学习的运用，又都是与上述教学方式结合在一起的，而不是一种单独的教学方式。同样是学生分组学习，小组学习是各组学习任务相同，最后将各组的学习结果进行比较和综合。合作学习则是各组的学习任务不同，最后将不同的学习结果综合在一起。不论是小组学习还是合作学习，都必须由教师引导学生进行合理的组合与分工，不可以完全由学生自己组合，以致出现“强强联合”、“弱弱联合”，甚至弱势学生无人组合的情况。

从以上分析和比较可以看出，任何一种教学方式都有其优点和局限性，必须根据其适应性，结合学科特点加以选择。不加选择的盲目使用，或者简单地只运用某一种方式，都不可能完成教学任务，达成教学目标。还应当指出，启发式是中小学教学的一条基本原则，而不是一种具体的教学方式。不能够把启发式原则与讲授式、探究式等教学方式并谈。

课程改革和有效教学都不是要以某种新的教学方式取代传统的教学方式，而是要根据各种教学方式的适应性，恰当的选择和运用各种教学方式，实现教学方式的多样化。但在实验过程中也出现了不容忽视的问题，一是形式化，重现象不重本质，有形式而无实质，有外在活动却没有内在体验；二是绝对化，以为新课程的实施只有自主学习、合作学习和探究学习这三种方式，不分学科、教学内容和学生的实际情况，每一学科、每一节课、每个学生都要合作、探究，完全自主。⑽再有就是有些人鼓吹探究式教学方式就是比讲授式教学方式好，不顾实际地一味强调探究和研究。因此广大教师十分关注接受性学习应当被批判还是依然是基本的学习方式之一？探究性学习是唯一的学习方式还是学习方式之一？

应当明确指出，没有哪一种教学方式是“最好的”。企图在教学中只运用某一种方式的认识和做法是绝对错误的。接受性学习和探究性学习各有特点，不能相互替代。接受性学习以掌握科学知识为主要任务，探究性学习以增进学生的创造才能为主要任务⑾即使组织学生探究，也必须考虑教学时间的规定。如果把所有的课堂教学时间都用于探究，势必难以在课程计划规定的课时内完成课程目标所规定的教学任务。而启发式的讲授式教学方式仍然是一种有效的教学方式，绝不可以误认为在中学地理教学中教师必须少讲，甚至不讲了。那样做，才可能恰恰使得教学无效呢。

四、注意形成性评价和终结性评价的有机结合，全面评价学生的学习效果

科学地评价学生的学习效果是有效教学的又一重要条件，也是证明教学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。这是正确的，也是符合新的中学地理课程三方面目标要求的。在课程改革试验中，中学地理课程必须注重评价学生解决地理问题的能力与过程，注重评价学生掌握科学方法的效果和进行探索性活动的水平，注重评价学生对地理感念、区域的自然和人文特征的理解水平，注重评价学生在地理学习过程中情感态度与价值观的变化。因此必须在继续使用书面测试、口头测试、绘制地理图表、读图分析等方法外，还要通过对学生在学习和实践过程中的表现进行观察、诊断等方法进行评价。评价的主体除了教师以外，还要让学生自我评价和互相评价。⑿无论使用何种评价方法，都应注意中学地理课程评价的着力点应当是学生分析和解决地理问题的能力、地理实践活动技能与能力、对人地关系观点的理解、可持续发展观念的形成程度等，而不能是对地理资料的死记硬背。

在课程改革中出现的有一个较为普遍的问题时，对过程性评价和终结性评价的关系理解偏颇、把握不准。在某些人的误导下，许多教师误以为课程改革要用过程性评价完全替代终结性评价，甚至要取消考试。对于过程性评价也误以为只是学生成长记录。应当明确，过程性评价是一种在课程实施的过程中对学生的学习进行评价的方式，采取目标与过程并重的价值取向，对学习的动机、效果、过程，以及非智力因素进行较全面地评价。其功能在于对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，促进学生对学习过程进行积极反思。过程性评价具有评价方法、标准和结果更为全面，反馈更为及时，实施方式更为灵活，评价层次更为深入，在学习过程中可以持续进行等优点。但其也有评价标准较难统一、评价过程和程序难以规范，评价结果难以证明公平与公正，难以为社会所接受，易失之于繁琐，评价工具易运用不当等局限。

过程性评价以往在我们的中小学教学中运用较少，需要认真研究和稳妥实验。在课程改革实验的教育教学评价中应当注意：

不能把过程性评价与终结性评价对立起来，乃至以过程性评价替代终结性评价。两种评价各有优势和用途，既不能互相排斥，更不能互相替代。

不要把对学习效果的评价排除在过程性评价之外，只对学生学习过程中的表现进行评价。

不能把过程性评价与某种特定的评价方法和工具等同起来，如误以为过程性评价就是学生成长记录袋的建立。

不能过分夸大过程性评价的作用，无论实际情况如何都要进行过程性评价，甚至以为有了过程性评价，评价方面的问题就迎刃而解了。⒀

在实验工作中，在积极开展过程性评价实验的同时，必须重视终结性评价的改革，包括平时的对学生学习效果的监测方式和题目的编制，还有毕业和升学考试制度、方式、试题编制的改革。

2006年3月26日于北京红莲园

参考文献：

①关文信：有效教学内涵

《新华文摘》2006.3〈论点摘编〉

②见诸多刊物和网站上有关有效教学的文章。

2.平面设计的几个要素 篇二

一、要及时转变观念, 真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

(一) 传统的教学观念早已经根深蒂固, 转变是需要极大的勇气的。

但形势催促所有教师首先要改变自己对教与学的认识, 否则很难在高效课堂的改革中实现角色的转换和教与学的转变, 而其中最重要的就是意识的转变。

(二) 教育理论的与时俱进。

现在不仅需要教师知识的广度与深度, 而且需要教师知识的新度和驾驭课堂的能力, 更需要教师和学生的共鸣。叶圣陶说“教是为了不教”, 如何才能做到不教而会, 怎样才能实现高效课堂?最主要是通过学生自主学习实现少教或是不教。

(三) 认识到学生发生的巨大变化。

我们必须知晓自己的学生是怎样的, 学生的差异非常大, 因为时代、家庭、风气等, 使学生发生了让我们始料不及的变化, 不了解他们, 高效课堂很难实现。

二、要重新定位课堂上教师和学生的关系。

(一) 高效课堂就是要实现知识面前师生平等。

课堂迸射的是知识探究的思维火花;教师评价学生不能只评判优与差, 而应评价过程, 鼓励评价, 要让学生明白:课堂上没有权威与听众, 有的是对知识的追寻, 对各种思维的肯定, 对智慧闪现的褒奖。

(二) 师道尊严需要, 但更要带给学生思索的启迪和进步的兴奋, 即既要言传身教, 更要循循善诱;

既要点拨指导, 更要接纳学生的思维认识;既要讲, 更要让学生自己去学。

(三) 传道授业解惑需要, 但必须和新要求结合, 目的不在

于教师完成了自己既定的教学任务, 而在于教师如何帮助学生去学习, 让学生学会学习。

(四) 变从前的威严者为教学相长的思考者及和谐共处的朋友。

通过课堂教学改革, 改变为了达成教学目的而动辄对学生压制的做法, 要借助好的课堂形式激发学生学习的兴趣, 变“要我学”为“我要学”。

三、教育教学方法的改变。

(一) 教学方式的最优化、多样化。

1. 遵循教学方法的总体把握原则。不同的教学目的和任务, 要求运用不同的教学方法。

2. 遵循教学方法的最佳效果原则。

最佳效果, 是指教师选用的教学方法必须在一节课内取得最佳的效果, 达到方法和效果的统一。

3. 遵循教学方法的优化组合原则。

各种教学方法都是在一定的教学实践中产生的, 都是为一定的教学目的和教学内容服务的, 因而都有自己的特点和局限性。

(二) 教学氛围的民主、平等、和谐化。

1. 以学生为本, 提高学生课堂的心理地位。

教师应该知道:要想提高学生的学习能力, 就必须让他们认识到自己是学习的主人, 提高学生课堂的心理地位, 使他们积极主动地探究, 自觉地形成学习能力, 同所有的同学一道去营造良好的学习氛围, 使个体同整体形成一个和谐的统一体, 从思想上重视课堂活动, 对课堂产生正面情感。

2. 营造良好的教学氛围:

一要发扬教学民主, 优化教学组织。课堂上教师要积极鼓励学生参与学习, 鼓励质疑问难, 发表不同意见, 形成师生“互动流”;二要提高业务素质, 优化教学艺术;三要注重情感投入, 加强师生情感沟通。

3. 尊重每一位学生, 给所有同学展示自我的机会。

4. 教师要有洞察力、思辨力、反应力、判断力和应变力。

(三) 教学过程活动化。

1. 调整备课的重点。新课程目标应由“关注知识”转向“关注学生”, 课程设计应由“给出知识”转向“引起活动”。

2. 调控教学流程。

教学流程由许多环节组成, 环节之间互相关联, 有着一定的先后次序, 环节可以预设, 但课堂教学如果一味地按照固定环节进行, 不考虑动态的变化, 那么必定落入僵化、机械、沉闷的泥潭。

3. 以学生的操作为主设计教学活动。

在教学中要千方百计地使学生的学习从手、眼、脑协调活动开始, 激发学生主动参与的热情。

4. 调整课堂练习。

课堂练习是巩固与运用知识的学习环节, 也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题、培养学习能力与解决问题能力的有效途径, 更是学生活动的一项重要内容。

(四) 教学内容设计问题化。

1. 教学问题设计要“趣”。

教师在课堂教学中针对高中教学内容, 适当地引入直观材料或轶闻趣事或谜语来设计新颖有趣的问题。

2. 教学问题设计要“悬”。

教师在设计教学问题时要认真分析教材, 寻找最佳处创设悬念情境, 激起学生的好奇心和求知欲。

3. 教学问题设计要“巧”。

问题问得巧妙, 学生会受教师问题的激发而在学习过程中产生新的问题, 在对新问题的发掘和解决过程中创造能力得以不断加强。

4. 教学问题设计要“精”。

教师在设疑时围绕中心、总体设计, 在“关键” (即教学的重点和难点) 处设疑, 绝不随心所欲、在不重要的地方胡乱设疑。

总之, 高效课堂虽然不是一种具体的模式, 但它的目标是明确的, 是对传统教学模式的改正。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方, 但它的具体要求已经远超传统, 作为教学主导者的教师必须首先改变自己, 从而真正实现高效课堂教学的目标。

摘要：新课程背景下只有转变观念, 处理好教与学的关系, 改进教学方法才能提高课堂效率, 打造高效课堂。

3.决胜考场作文的几个要素 篇三

一、审题与立意——凸显文章的灵魂

所谓审题，就是清楚明白地读懂题意。所谓立意，就是确定文章的文意，它包括文章的思想内容、作者的构思设想和写作意图等。不管是命题作文、漫画作文、材料作文，还是话题作文、命意作文，审题和立意都是写好文章的灵魂。读不懂或读不透题意，立意就会偏离方向，审题是立意基础，立意是审题的升华，两者相互关联。清楚了命题的方向，立意显得尤为重要，王夫之说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”立意是文章之根本，关系到文章的谋篇布局、选材和主题的广度、深度等相关问题。“千古文章意为高”，立意要做到：思想健康，情感真挚，内涵深刻，思维创新。杜甫说：“政简移风速，诗清立意新。”立意是否新颖、高远、深刻，是区别好差文章的主要标准。如最近的一次考试，以“各有各的精彩”为标题写一篇文章，有位学生写一名小偷偷东西活得很精彩。单从审题角度来说，该考生应该是扣题而写，表述重点抓住了“精彩”；但从立意来说，这样的立意是不符合主流价值观的，可以判为思想不健康，分数应属于四类卷的层次，甚至更低点。考场作文是应制作文，除了它的文学审美性外，还要注意道德功能的问题。《考试说明》关于作文的基础等级要求中明确指出“思想健康”。审题与立意，两者相互关联，凸显文章的灵魂，而立意又是灵魂之灵魂。

二、拟题——勾勒文章的眼睛

标题是文章的“眼睛”。在话题时代，拟标题可谓热闹，老师拿出“绝技”教学生如何拟标题来吸引阅卷老师的眼球，而学生则各显神通，拿出看家本领拟一个好标题，让阅卷老师定下高分的基调。俗话说：“题好文一半”。的确，考场作文的标题运用一些修辞技巧也许凸现了考生一定的写作基础，阅卷老师本着“呵护好生”的原则，很有可能有意无意会给你增加一点分。根据前几年一些高考满分作文（优秀作文）的标题，可总结出拟标题的一些技巧：运用修辞（比喻、拟人、反问、设问、对偶、借代、双关、引用、呼告等），化用诗词歌赋、名言名句、名著篇名、广告等，采用符号、公式、悬念、逆向思维等。不管用什么方法来拟题，好题目要符合这样的要求：一是扣题、准确，二是新奇、形象，三是凝练、隽永。

随着新材料作文的到来，近几年高考作文命题要求又有所变化，不再是“题目自拟”一统天下，命题作文、半命题作文时常有之，或者是材料加命题。如2009年高考全国18套试卷，其中作文题目自拟的有10套，命题作文有6套，半命题作文有2套；2010年高考全国19套试卷，其中作文题目自拟的有12套，命题作文有7套。虽然高考作文命题要求有所变化，但在平时的写作过程中，训练自拟标题仍不可忽视。“题好文一半”，足以说明标题在文中的作用，可以说，标题是作文的点睛之笔，是文章灵魂的眼睛。

三、找素材（内容）——丰盈文章的猪肚

《考试说明》关于作文的基础等级要求中明确指出“内容充实，中心明确”。这个问题就涉及到用什么样的素材来使内容充实、中心明确。生活是素材的来源，考生放眼于生活，所需的作文素材方有“汩汩然来矣”的可能。散文作家刘家科也说：“在生活中有很多有价值，可写的事情，特别是基层百姓的生活，细细挖掘，会发现丰富的内涵和强烈的文学性。”一些考生的考场作文之所以得高分，就在于他善于运用素材，“运乎之妙，存乎于心”。如2010年高考天津卷优秀作文《给生活调色》，摘取高三生活中的几个片段串联成文，“起床——早自习——放学——追梦”，文章既避免了琐屑的高三生活的叙写，又写出了苦中有乐、得失皆有的高三风趣生活。又如2010年高考浙江卷命题作文《角色转换之间》，大多数考生就撷取与父辈们的事情，扣住“反哺”，进行角色转换，父辈施教于子辈，子辈反哺于父辈，教他们打字、玩QQ等新鲜事情。

找素材充实内容，除了摘取身边事外，还可以用历史掌故、名人轶事、经典著作、教材内容、时闻事情、流行话语、影视情节等。深入生活，以小见大，切入作文，生活便是写作素材的“加工厂”。素材充实，就能撑起文章的“猪肚”，也能使中心明确，作文的基础等级和发展等级层次性就提高了。

四、结构（谋篇布局）——支撑文章的骨架

文章结构，我们常说谋篇布局，指文章各个部分的搭配和排列，这是在确定立意之后需考虑的问题。日本的遍照金刚在《文镜秘府论》写道：“凡制于文，先布其位，犹夫行阵之首次，阶梯之有依也。”也就是说，写文章一定要考虑如何开头、过渡、结尾、点题、照应等问题，讲究起承转合，自古就有“凤头、猪肚、豹尾”的说法。而不同的文体，谋篇布局的技巧是不同的。记叙文可运用悬念、波澜、倒叙、抑扬、伏笔、意外、巧合、蓄势、逆转等方法，使行文跌宕多姿，曲折变化。朱熹说：“文须错综见意，曲折生态。”议论文结构单位在于层次的论述，合理的结构有引论、本论、结论，即提出问题、分析问题、解决问题，可采用并列、总分、对照、层进等结构，使层次清晰，切忌“三段论”。议论文根据论述需要，还可以采用多种论述结构，使说理、论述更充分。散文是以抒发作者对生活的感受、感悟为主的，它的结构形式主要以作者的思想情感变化为内在线索，以写的人、事、景、物为外在线索，纵横交错，虚实相映；可分别按时间、空间，某一事物性质、类别，作者思想情感变化等安排结构。考场作文涉及的说明文、应用文、微型小说等，其结构分析就不一一赘述。

五、文体——显示自己的实力

作文评卷时，常听到评卷老师这样的评价“又是一篇‘四不像’的文章”，这显然指的是文体问题。文体，是文本的体裁、样式，它反映了文本从内容到形式的整体特点，属于形式范畴。就其文章特征分为：记叙文、说明文、议论文和应用文；就其文学样式分为：诗歌、散文、小说和戏剧。

作文命题要求所说“文体不限”，并非不讲究文体要求，只是让你就自己擅长的文体而写，“文体不限”常指记叙文、说明文、议论文、应用文和散文。选择何种文体要根据作文所给材料或命题要求指向，并结合自己擅长写什么文体作出判断，以期更好地显示自己考场作文的实力。如擅长说理、逻辑思维的同学可选择议论文，（这两年高考写议论文得高分的作文较多），喜欢想象和联想、形象思维的同学可写记叙文、散文、微型小说。高考，大多省份作文命题对文体都列出了“除诗歌外，文体不限”要求；而少数省份会有特别要求写“记叙文或议论文”，如湖南卷，连续几年都这样要求的。应该说，高考作文命题对文体要求一般都比较开放的，都有供考生选择文体的余地，体现着对每位考生的公平性和人文关怀。

六、语言——装饰文章的魔水

文体是个文章形式范畴的问题，其实语言也是文章形式的问题，所以有人说“语言是文章的魔水”。语言精彩，能为文章平添不少亮色。高尔基说：“文学的第一要素是语言。”训练写作，就要锤炼语言。锤炼语言，是我们写好作文的一项法宝。锤炼语言最经典的故事之一就是韩愈和贾岛的“推敲”了，唐朝诗人皮日休曾提出：“百炼成字，千炼成句。”通过锤炼语言，文章就会显得更有表现力，也更能显示你的写作素养。每年的高考满分作文，除了立意高远、深刻、独到之外，语言便是高胜一筹。2010年高考湖南满分作文《早》：“最早的那缕霞光，趴在窗前也已经望不见了。”“你是生命浇灌出的一朵花，于岁月处隐去。我期望着，待我离开这个世界，于另一个世界苏醒的时侯怀抱你在葡萄架下，茉莉花旁，对我笑着道一声早。”2010年高考福建满分作文《何妨让思维转个弯》：“于是当名缰利锁桎梏了周围的人，不妨放下心中坚信的‘知其不可而为之’，让思维转个弯，庄周的‘知其不可而安之若命’亦不失为一种人性的率真与可爱，意气的豁达与豪迈。”这样的语言既富有表现力，又能紧扣文意；新颖而不显华丽，精炼而不显堆砌，充实而不显空乏。

前文讲的谋篇布局是可以模仿的，但语言是最见功底的，非一朝一夕的功夫。语言富有表现力，遣词造句，或用修辞，化用诗词歌赋；或意象叠加，意境深远；或朴实无华，情感真挚；或典雅艳丽，意蕴深刻；或口语儿化，通俗生动；或句式灵活，整散句结合。反观一些得分较低的或零分文章，语言平淡无味，甚至粗糙、低俗、恶搞等。如2010年高考山东零分作文《托尔斯泰是个托儿》：“高考的作文题目一公布，像往年一样，铺天盖地的各大网站首页头条都是关于高考作文的讨论。也像往年一样，网友对高考作文题目有褒有贬，作文的写法也千姿百态。”2010高考湖南卷零分作文《早》起首句：“早是万恶之源，判卷老师若是不信可去问百度。早泄、早恋、早孕、早衰、早逝、早熟……为了现身说法证明早的害处，今天我早交卷……就写到这吧，交卷去了……”这些语言显然是随性而写，不讲究语言的锤炼，也不管语言对文意的阐释，胡编乱凑。决胜考场作文，锤炼语言，功夫要在平时写作的语言点滴训练。

七、书写——披上文章的锦衣

书写，包括标点、错别字、卷面等内容。作文评卷标准有明确要求，大多省份每三个错别字扣1分，浙江是每1个字扣1分，重复的不计；而卷面的整洁好坏，直接影响阅卷老师视觉审美接受与否。笔者有幸参加了2010年高考浙江作文评卷工作，经历了一篇文章与书写有关的事情。在评卷第三天时，大组给我们反馈了这样一个情况：核查时，发现一考生的文章800来字，其中300字左右属于考生自己创作的，而其它500多字抄作文材料，一评、二评分别给出44分、42分。大组找这两位评卷老师询问打分的根据时，这两位老师给出理由如出一辙：字写得太漂亮了，被考生的书写迷住了。当然这有一定的道理，但这篇文章最后分数不是他们俩的平均分，大组认为考生自己创作部分太少了，最终定了28分。这应该是这位考生的万幸了，否则还可以判更低的分。书写，就像一个人的华丽锦衣，别人一看，就能瞧出你的气度。书写是外在的形式，但形式总是为内在的内容服务的，因而，考场作文，书写不可小觑。

考场作文，对考生来说，的确是语文实力的全面反映和较量。要决胜考场作文，除了掌握一些作文章法外，关键还要积淀生活，让作文有活水源头。

4.做好效果图的几个要素 篇四

1.有一个好的构思，这里面就包括结构、布置、材质及灯光的设计。没有一个好的构思和设计当然就不能做出好的效果图。

2.对设计工具的熟练使用，如圆方等。通过设计工具的一些技巧可以最大限度的实现你的构思，使用虚拟现实这种工具将你的构思化为逼真的场景效果。

设计的第一步：模型设计

•3.在圆方的CAD界面下做好场景的模型设计。或者在其它的设计工具如3DMAX等等做好场景的模型。在模型设计的时候应尽量使用一些技巧对设计的模型进行优化，以减少模型的数据量。如场景中的窗帘和植物可以尽量以面片建模并赋以镂空贴图来代替。

•4.在将CAD物体导入到虚拟现实前尽量将圆方的墙体转化为实体。

•5.将CAD模型或3D有模型导入到虚拟现实。

•6.在虚拟现实下走动观看并检验各模型位置大小及效果是否合适，并进行物体的调整。如放大缩小物体或调整物体位置等等。

•7.走到场景中的各个位置，调整物体的正反面。

•8.选择各干涉表面，进行模型的初步优化。

•9.将调整好的模型存盘。

设计的第二步：材质设计

•10．确定房间的基本色调的设计。

•11．大概给场景中的物体付上一个材质(纯色或纹理)。

•12．将此时的场景与自己的构思对比，作一些调整。

•13．调整各纹理材质的纹理走向并调整它们的贴图坐标。

•14．按经验调整材质的其它属性(如反射度和透明等等)。

•15．其它的细部属性在设置好灯光后再调。

•16.将调整好的模型存盘。

设计的第三步：灯光设计

（个人认为这个很重要，灯光对整个环境的氛围有很大的影响）

•17．进行灯光设计的关键要素。

A．房间中的照明或者说在渲染后的照度要足够。

B．灯光布置的光强和位置要合适以体现有层次感的效果。

C．为体现一些特殊效果，对一些光源的属性进行调整。

18．设置灯光的步骤。

A．进行主光源的设计。

B．进行辅助光源的设计。

C．调整光源的属性以实现特殊效果。

D．进行一次低精度渲染，看一下大致的效果。

E．进行照度测量，看灯光的强度和个数是否够。

F．进行反复调整以满足初步构思。

•19． 进行灯光设置的同时再次对材质进行细部属性的调整。

•20． 如果此时发现局部有干涉现象，可以清除计算结果，再进行模型优化。

•21． 将调整好的模型存盘。

设计的第四步：效果图及动画的制作

•22．此时可以关闭其它的程序(如圆方的CAD界面等)，只打开虚拟现实以节省系统资源。打开以前保存的调整好的场景。

•23．设置一个比较好的精度进行渲染。进行最后渲染在选择精度时要注意以下几点：

A．渲染精度选择可以选择低精度、高精度和自定义精度来进行渲染，其中低精度与高精度渲染都能得到比较干净的效果图，但同样要得到干净的效果，高精度的渲染时间是低精度的5到10倍。使用高精度渲染在灯光的光影体现方面有更好的效果如筒灯等。自定义的渲染方式可以使用比低精度更低的精度也可以使用比高精度更高的精度来进行渲染。

B．渲染的精度选择应根据场景的大小以及渲染所需的时间，如果渲染太长可以选择一个比较低的精度来渲染。因为使用高精度渲染时要计算干净需要更长的时间。

C．我们可以调整好材质与灯光后，对于要达到比较高的精度的场景时，我们可以使用一个高精度可自定义更高的精度渲染一晚上或更长的时间来达到效果。

24．在进行完最后的渲染计算后，看一下效果并进行存盘。如果此时还有比较大的缺陷，可以回到以前的阶段进行调整。

25．选择比较高的精度进行光线跟踪的计算进行效果图的存盘。

26．选择合适的方式进行动画的制作。

5.平面设计的几个要素 篇五

现在的单位副职是一个比较尴尬的角色，要是权势部门的副职还将就点，反正权利多得是，正职多少给你分点。如果是无权无势的部门，那点权利一把手都不够用呢，分什么呀。没什么权利是肯定的了，但责任你跑不掉，干好了是一把手的成绩，干差了你就应该义无反顾地去承担责任呢。谁让你是副职呢！副职在单位的地位也由一把手决定，一把手稍微重视，别的职工还把你当领导对待，如果你跟一把手不对劲，职工也根本不把你当回事，甚至连普通职工也不如了。现在在单位，一把手铁定是老大，老二是财会人员，老三是一把手的司机，这司机可是一把手的，不是单位的，你要记住，永远记住。往下再排副职，跟一把手好的往前排，跟一把手关系一般的往后排，关系差的就直接排全体职工后边就对了。组织部门确定的级别，在现实中的一个单位根本不好使的。

在职场中，任何层次上都会存在正职与副职的区别。在一个单位中，正职肯定只有一个，而副职则根据单位的规模和工作需要，设有二名或者更多。正职是统领全面工作的职务，副职则是承担某一方面的工作。

从普遍的现象来讲，正职的权利要比副职大的多，他拥有一个企业或者部门的决策权，也拥有资金，人事方面的最终决定权。在正常的工作中，正职所拥有的权利会使得其人生价值得到充分的发挥，个人的心态也会得到满足。而副职由于没有决定权，往往在心态上并不是令人感到十分舒服。在灰色的方面，正职能够拥有更多的机会，不但是在收入上，利益上和下层职工的心目中，正职都会得到几倍于副职的各种利益。因此，正职是人们追求的目标，甚至于不惜一切想要得到的地位。但是，做正职的人毕竟是少数，而更多的人只能屈居副职地位。可以说，副职不好当，既要承担工作责任，又要与正职搞好关系，还要在普通员工中取得一定的威信，可谓是难上加难。那么，如何做好一个副职呢？通过我多年来担任副职的经验，我个人觉得有几个要素一定要把握。

一，认真工作，取得正职的信任和赏识。

副职所承担的单位某一方面工作，是整个企业全盘的一部分，也是正职工作在某一方面的具体化。作为副职，应当抓住这个与上司比较密切的关系，通过做好自己的工作，来取信于上司，并力争得到上司的赏识。只有这样，在工作中，个人的一些主张才能得到实现，个人的价值才能得到体现。可以说，优异的工作成绩，是自己的最基础的根本。如果工作上一塌糊涂，与正职的关系再密切，也很难得到重用。因为正职重用人才的标准，工作是主要的，个人关系也是不容忽视的，再有一个最重要的因素，是下属的舆论。无能的副职被重用，会极大的损害上司的形象，因此工作能力和成绩是必须考虑的因素。

二，正确处理与上司的关系。

是与自己的顶头上司成为吃喝不分的朋友，还是成为他工作上的得力干将，这一点应当根据上司的个人性格和爱好来决定。我们不能一味的鄙夷投上司所好，在生活上对上司照顾的周全的人，也不能鄙夷整天跟上司酒肉不分的人。这样的副职，其实是适应这种性格的上司的需要而为之。如果上司出于某种考虑，并不愿意与副职们成为朋友，那么，只有用出色的工作来取得上司的认可。

三，切忌功高震主。

一些比较有能力的副职，往往在工作或者言谈中，处处表现的比上司优越，甚至从内心里鄙视自己的顶头上司。这样的心态是很不可取的，要知道，正职之所以能成为正职，必定有他优于你的地方。一个人在职场上，工作能力往往并不能决定一切，上司在工作的能力上也许不如副职，但是，在人际关系的处理上，在更高层圈子里的人脉，往往是副职所不能做到的。所以，不能用狭隘的眼光审视上司的某一方面缺点，而是全盘和客观的看待上司。

四，用巧妙的语言艺术与上级沟通。

作为副职，无论从正常的工作开展，还是关乎自己利益的事情，一般都要征得上司同意。在征询的过程中，要巧妙的使用语言艺术。首先，在请求上司同意的谈话前，要掌握上司当时的心态。如果上司正在恼怒发火，这个时候切不可提出。在上司高兴的时候，提出自己的想法，是最恰当的时候。尤其是在因公或因私的聚会场合，或者在上司的私人场所是最佳的。同时，要以主动的语气来向上司提出问题，并立刻说出自己的主张，切忌将决定权交给上司。而另一个禁忌便是对于矛盾的事情或人，如果你想帮他，切忌先在上司面前倾诉他的缺点，这样无异于将上司的思维引向否定。

五，正确看待上司跨层信任的下属。

有些正职，往往认为自己的贴身副职不能信任，从而跨越管理层次，信任副职的下属。这样的上司无非是想通过你与下属的矛盾，来达到兼听兼顾的目的。更有甚者是为了遏制副职的权利，从而为自己谋取利益的最大化。在这种情况下，作为副职不能与正职所信任的下属发生正面冲突，要知道，这个时候那个官职比你低的人，实际上已经与你平级或者高级别了。对于这种状况，对于这类人，忍为上策。在忍让中谋求作为副职的利益（不要片面理解利益，工作成效也是利益）。要知道，作为副职，上司是不能对你无视的，他在跨层信任下属的具体事情上，必定要考虑到副职的存在。这正是副职在尴尬中求全的空间。

其六，正确处理同级副职的关系

对于与自己平级的副职们，如何处理好关系，是个人工作和发展至关重要的。对于作为正职的上司来讲，既不愿意看到几个副职之间很明显的不和，更不愿意看到副职之间抱成一团。其实正职在心里是希望自己的几个直接下属不和的，这样可以很有效的消耗副职的势力，从而使正职做起事情来阻力变小。但是，如果副职之间真的十分不融洽，使得正职要付出很大精力来协调关系，那是正职所恼火的。这样的情况下，肯定会有一派被正职所打压，从而取得被屈服下的和谐。而副职之间关系分外融洽，正职会对副职们产生畏惧，甚至铤而走险通过人事调整来改变这个现状。道理是很明显的，副职的团结直接威胁到正职，甚至有架空正职之嫌。副职们所要做的，是在暗中团结一致，而表面上要恰到好处的产生一些摩擦。要知道，副职之间的争斗，是毫无意义的，也是会被别人收取渔翁之利的行为。

其七，不事张扬的积累自己的威信

对于下层员工来讲，如果副职被正职束缚住手脚，变得没有实际权力，那么他们会从心里不把副职当回事，虽然表面上会很恭敬。而这种情况，又是很多副职所面对的现状。所以，作为副职，不能在下属面前摆出架子，更忌讳为了讨好上司，做出有损下属员工的事情。副职要成为上司与下属之间的润滑剂和沟通桥梁，并不失时机的为下属争取利益。这样副职会逐步在下属心目中树立起威信。同时，作为副职也要注意为下属争取利益的频率和利益类别。如果一味的为下属争取利益，无异于成为“职工代表”的身份，这个身份是令正职十分不悦的。

其八，慎重的对待越级行为

在一般情况下，作为副职是要避免直接越过自己的上司，向他的上司汇报和请示工作的。如果这种现象频繁发生，必然招致上司的嫉恨，从而将自己臵于不利地位。在工作中，如果不得不越级，则必须提前向自己的上司通报，在一般情况下，上司是不会阻拦的，而如果越级汇报请示的内容对他不利，他也会指出来。也就是说，在不得已必须越级时，要把自己的上司放在眼里，才能取得宽容。而如果副职对上司十分不满，越级的内容直接针对正职，这种行为是对自己十分危险的。要知道，上司的上司之间，要比你的利益关系密切的多。对自己上司的投诉，其实是捅向自己的刀，这种方式是十分不可取的。再有一个层面，便是前面说过的，上司的上司也许会跨层来信任副职。这个时候是最难处理的，既要保持上司的上司的这种垂青，又要做到不得罪自己的上司。这就要从具体事例上具体对待，但是一个原则是，不要让自己的上司感到你对他的无视。

九，大权在握的副职，一定要小心从事

有一些正职，因为水平或者专业原因，或者性格原因，工作不力能力软弱。这个时候有一些副职便会能够掌握实际的权利。这种现象也就是常说的架空领导。作为拥有实际权力的副职，在工作的安排上，人员的安排上以及个人利益上，会有很大的主动权。这种状况下，作为副职不能忘乎所以，而极度忽视自己的上司。要知道，再软弱和低能的人，也是有思维的，如果将他惹恼，他在更上层领导面前说话的分量也会比你重。因此作为这种副职，要使自己的上司感觉到被你尊重，并在利益的分配上，做到兼顾，甚至自己处在下风（表面上的下风）。只有这样，才能在软弱和无能的上司手下更加有自己施展的空间。

十，正确处理好与正职之间的责权利。

作为一个聪明的上司，会在让副职承担责任的同时，给一定的权利和利益。这种关系一旦形成平衡，会使得正副职之间达到和睦相处。作为副职应当明白，自己的责任永远比上司大，而权利和利益，永远比正职小。正确的定位便不会发生与上司因权利和利益问题，所产生的争斗。在达到责权利平衡的氛围内，副职应做到果断而不冒进，忍让而不寸土必争。只有这样，才能实现副职的责权利之间关系的最优化。

6.酒店设计的几个要点 篇六

第一：酒店设计时首先要确定你的酒店的定位。只有定位好酒店的类型、规模以及目标客户等，这样设计师才能更好地去根据这些情况去设计酒店的装修方案。另外，酒店的定位要和消费者挂钩，切忌全盘模仿或者同时综合模仿多家酒店，失去自己的特色。

第二：酒店设计一定要体现出人性化的经营设计理念。以人为本，才能让人心甘情愿掏钱给你。酒店装修设计时，切记一点是：不要把它当作一个酒店来设计，而是要把它当作一个家居来设计，让人有家居甚至是亲情的感觉，温馨，柔和，典雅，活泼。让客人在快捷酒店里感觉到家的温暖与舒适。

第三：酒店设计时要从实际出现，不能单纯地考虑美观性。有的酒店在设计上，外观很漂亮，但内部功能规划、装饰的可行性一塌糊涂，设计很不专业，实用性很差，更缺少艺术性。致使酒店开始营运后需要进行二次改造，造成了“二次投资”，有的酒店设计甚至连弥补的机会都没有，变成了酒店营运的碍脚石。一个很重要的原因就是设计师不懂酒店管理的需要和各种设施的功能，没有从酒店特有的属性和消费都消费的需求出发，而是单从建筑艺术的角度进行设计的。也有的因施工图设计过于轻率，没有对酒店设计进行高度重视。还有就是室内的软装饰也没有进一步做详细的配套设计。

第四：酒店的设计时要能统筹安排。酒店装修设计包括酒店的总体规划与设计，建筑设计、内外景观及园林设计，室内装饰设计、机电与管道系统设计、标志系统（VIS）设计、交通组织设计、管理对客户服务流程设计等多项内容。要能进行系统的统筹管理。

7.浅谈物理高效课堂的几个要素 篇七

1 让学生成为课堂的主人

教育家陶行知先生提倡“行是知之始, 知是行之成。”人的能力并不是靠“听”会的, 而是靠“做”会的, 只有动手操作和积极思考才能出真知。因此, 学生在课堂上, 不能只是简单的“听”和“看”, 而是要发挥主观能动性, 成为课堂的主人, 动口、动手、又动脑, 积极参与到课堂学习和课堂实践中, 包括知识的获取、新旧知识的联系, 知识的巩固和应用的全过程。教师要培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。物理课堂不再是过去的教师“一言堂”, 教师在教学活动中应主动参与、积极引导、耐心辅助, 与学生平等合作、努力探研, 充分发挥教师的主导作用, 真正地把学生解放出来, 使学生真正成为课堂上的主人。让学生自主探究与合作交流, 在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示, 让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性, 真正让学生乐学、想学, 这样学生就会大胆的动脑, 大胆的思维, 大胆地去展示与交流, 进而使物理课堂变成学生自己的课堂。

2 激发学生对物理的兴趣

学生若是对物理有浓密的兴趣, 就会发生强烈的求知欲望, 就会主动去学, 效率将会获得很大的提高。在乐趣中学习物理还可以减轻学生的心理压力, 将学习算作一种兴奋的享受, 从而产生积极主动的学习念头。如何激发学生的学习兴趣和求知欲, 那么就在于你的导学案的设计是否新颖, 是否接近生活, 是否符合学生的思维。可以运用好奇心激励法、鼓励激励法、目标激励法、竞赛激励法、观察实验法、更换教学方法等方式激励学生学习物理的兴趣。

3 需要充分的课前准备

(1) 要准确地把握一节课的课堂教学内容。“不打无准备之仗”, 课堂要高效, 教师就要认真备课, 精心设计教学环节, 要根据教学内容、学生情况, 设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中, 还要充分考虑到三维目标的统一, 也要兼顾好、中、差三个层次。另外, 在备课时, 教师首先要明确每节课教学的重点与难点, 这不在于面面俱到, 而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处, 应该如何加以突破。此外, 教师还要尽可能的设计一些简单易做的小实验, 安排一定时间回答学生有可能提出的问题。

(2) 要准确把握每一位教学对象。课前备课必须充分, 特别是“备学生”要落实到位。一节课设计必须照顾到每一位学生, 既要让好学生有提高, 更要让后进生有进步。如果达不到这个基本要求, 就必须修改, 因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在, 而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

4 运用电教手段教学

一堂课只有40 min, 有些课涉及到概念、定律、实验等, 注意事项多, 它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写, 一堂课很难按时完成任务, 学生学起来非常吃力, 结果事倍功半。充分运用电教手段, 可以节省老师在黑板上写、画时间, 也可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚, 屏幕上的图像和颜色文字一幕了然。

5 重生活应用, 让学生实践物理

物理源于生活又服务于生活, 生活中处处有物理。在教学中, 教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题, 使学生在实践物理的过程中及时掌握所学知识, 感悟到物理学习的价值所在, 从而增强学好物理的信心, 学会用物理的眼光去看观察身边的一些现象, 想身边的事情, 拓展物理学习的领域。如在学习有关物态变化知识时, 让学生认真观察早上窗玻璃上的水珠在窗外还是在窗内, 进一步探究小水珠形成的过程;在学习光的反射时, 让学生思考小车前玻璃为什么要倾斜安装等等。

总之, 教师不但要有效地起到自己的主导作用, 还要充分发挥学生的主体地位, 既要有明确的目标, 因材施教, 又要有灵活的方法, 收效显著的教学措施, 同时还要注重学生互助、合作交流, 注重建立民主、和谐、平等的师生关系, 用心与学生沟通, 用爱去和学生交流, 赢得学生的信任和热爱, 只有真正关注了学生, 关注了学生在什么情况下学得更好, 真正的心对心的走近学生的心灵, 才能真正做到让枯燥的物理妙趣起来, 让抽象的物理形象起来, 让深奥的物理理论浅显起来, 让机械的物理练习生动起来, 让怕物理的学生自信起来, 让怕物理老师的学生喜欢起你来。这样才能提高课堂效率, 打造出真正的高效课堂。

摘要：新课程要求高效的课堂教学必须以学生为主体, 全面培养学生的学习能力和合作能力。在物理课堂教学中教师就应该让学生成为课堂的主人, 设法激发学生的学习兴趣, 认真备好每一节课的方方面面, 运用灵活多样的教学方法, 让物理课堂变成有趣的物理现象的再现, 让抽象的物理理论变得形象, 让所有的问题变成乐趣。

关键词：物理,高效,课堂

参考文献

[1]曹军.新课改构建物理高效课堂之我见[J].快乐阅读, 2013 (33) :88.

8.优秀管理者的几个必备要素 篇八

绝不拖到明天做

我在麦肯锡工作时，从来没把今天要做的事情拖到明天。只要工作没有做完，就绝对不会回家。在工作时，我的头脑里一直有意识地想着客户支付的那笔佣金。这是我年轻时就保持的工作习惯，我也因此成为世界上收入最高的顾问之一。即使在这个号称世界上最了不起的公司里，我凭借持续的努力，连续15年维持了最高的收费标准。

一个人进入了顾问公司，如果只是按照上司的指示做事，绝对做不好顾问这个职业。这样的人只能当顾问的“棋子”。如果想成为那种能够给客户带来附加价值的顾问，就必须磨练出相应的工作能力。那就是一旦决定了在什么时间之前必须完成什么工作，就要想尽办法做到。当然，因为顾问这种互作。不是一个人能够单独完成的，所以，如果决定了某项工作内容在什么时间之前完成，就必须同时做好相应的计划和方案，以便在某个日期之前完成相关的工作。

我在做事情时，首先会尝试把工作内容进行分解，而且，肯定是要把最费时间的工作内容，最先委派给相关部门，这就是所谓的“CPM(关键路径)方法”。这种方法在项目运营管理中经常使用。

在接手一项工作时，如果能够充分考虑到其完成时应有的状态和时机，那就能很清楚地明白自己现在该干什么和不该干什么了。一旦工作到了应该完成的时候，就可以利用电话、传真和电子邮件等手段，把全部信息同时发给员工、客户以及海外公司等相关的合作部门，进行工作上的联络沟通。这样一来，就能很漂亮地在当日完成所有的工作。而如果不是用这样的方法推进工作的话，就绝对不会创造出具有智慧的附加价值。

很多人在工作的最后期限到来时。还在彻夜紧张地核对着账目等资料，可能心里还在想着“不管怎么样，咨询报告总算能赶在期限之前提交了”。彻夜工作(也许除了打麻将等赌博活动之外)这种事情，在人生当中并不是经常能做得到的，而且如果经常采用这种工作方式的话，那么完成的工作也只是低质量的。

反问自己

澳大利亚记者Peter Hartcher在他撰写的《圣域的终结——大藏省的大罪》一书中。提出了如下问题：为什么日本大藏省的官僚几乎都是东京太学法律系毕业的?为什么学法律的人会掌管经济?在Hartcher发问之前，日本没有人对此产生过疑问。大家都理所当然地认为，最优秀的人会进入大学的法律系，然后再进入大藏省。

我去千代田区政府机关办事。虽然当时心里也想：“哼，这个小职员还在摆架子，真是令人生气。”但是更多的，我在想怎么做才能改善这种低效率的工作。并且还会进一步思考，即使没有这些懒惰的职员，怎么做才能保证政府工作也能顺利完成。因此。虽然看到了那些不顺心的人和工作方法，但也会在我的脑海中产生各种创意。

例如，我把这些在日本的经验总结起来，在马来西亚建议出台《网络法》，并提出了电子政府的提案。在日本国内这种常见的，例如在千代田区政府机关办事的各种经历，在某种意义上也成了我为产生新创意而进行的专业领域调查。

一般来讲，即使在琐碎的日常生活中，我的脑袋里也总是想着明天的社会，21世纪的生活会变成什么样子，并且进一步思考自己该作出什么样的贡献，该提出什么样的建议。换句话说，就是不停地询问自己，如何让社会变得更好。把必要的东西记在本子上，并且在下次和客户见面时，或者打电话的时候，把内容讲出来。那时，客户肯定会很惊喜。

我作为顾问。所有的投人都要和知性附加价值挂钩，也因此会带来金钱收入。也就是说，即使只去了一次区政府，也要在头脑里瞬间闪现能够改善那里工作效率的具体方案。

当然。这些并不只限于顾问行业。今后，不论什么职业，如果所有的投入不能带来知性附加价值的产出，就不要指望能够得到超出常人的收入和生活水平。

不要随意享用特权

我在进入麦肯锡后的第二年，一开始不怎么在意公司的规定，去海外出差时，就坐了飞机的头等舱。也许有人在私底下说过什么不满，但从没有人当面指责过。这主要是因为我在日本的分公司取得了良好业绩的缘故。

在进入麦肯锡之前，我在日立公司工作过，当时(实际上也是将近30年前的事情了)公司规定整个科室的电话费不能超过1万日元。如果要打电话，就要在电话旁的笔记本上注明是因为什么事情。打了多长时间。我当时是在原子能开发的设计部门工作，但对全公司的要求是和整个制造部门一样的。

有一天下午。我在公司院子里散步的时候，就曾被一个自称是总务部门职员的人给提醒了一下：“大前，请回到你的座位上去。”

我当时就问：“为什么呢?”得到的回答是：“因为现在是工作时间。”我说道：“我在设计上面有不明白的地方，想找个安静的地方好好思考一下。”结果那个人更强硬地说：“在这里思考设计会造成麻烦，请回到你的座位上。”实际上，他的理由很简单一流水线上工作的员工不会有这样的自由，如果对设计部门的人有什么特殊照顾，就不好向员工交待。

还有，如果在工作时想去厕所。也会被总务部门的人给叫住说：“制造部门休息和上厕所的时间是10点，等10点鸣笛声响了之后再去。”可是，那时的厕所很拥挤，但制造部门的人不会那样思考。我的上司告诉我：随意行动的家伙是不能成为人上人的。如果想要成为人上人，首先要和别人做同样的事情，经历和别人一样的辛苦。

9.产品路径规划的几个阶段交互设计 篇九

创业前写过一个PPT，大致描述了一下下厨房的路径规划，到目前为止，基本按照设想的路径发展：

1 第一阶段，主要是靠“感觉”驱动产品。(在知乎曾经回答过一个问题可以解释这种“感觉”的来源)如果感觉对的话，不久应该可以做到每天3W独立IP(之前估计的6-8个月，和现状基本相符)

2 第二阶段，应该靠“数据”驱动产品。我们相信已有的用户行为，已经是具有比较有代表性的样本了。用数据来验证想法，是接下来重要的事情。

晚上和我的创业伙伴subdragon讨论一个问题：菜谱信息是否是一个足够长尾的垂直领域?

主观上有一个猜想，一个用户仅仅需要100个以内的菜谱，而每个人用户需要的这些菜谱重合很高的话，那么，下厨房是否只需要让编辑整理3000道精华菜谱，就足够满足80%大众用户对于菜谱的需求呢?

如果事实确实如此，可能就要推翻我们之前的信息架构。

我们决定拿用户收藏数的分布来验证长尾的情况，为了让这个讨论激起一些火花，我俩打了个赌：

1 subdragon觉得在有收藏数的菜谱集合里，排名前10%的菜谱数量的收藏总数，占全站收藏总数的90%;

2 我认为这条曲线不会那么陡峭，起码在前20%-30%之间;

实际跑了下数据：

1 下厨房接近2.5W个菜谱

2 总的收藏数在20W(每个用户平均收藏7.6道菜)

3 其中有收藏行为的菜谱居然有1.8W(远远超乎了我俩的想象)

事实是：排名前接近50%的菜谱数量的收藏总数，占全部20W总数的90%(长尾长得吓人)

当然，我们觉得实际的推广和运营行为，让数据产生了一些噪音，

但想必这个不会影响结论。

下厨房目前用户群，我感性地理解还比较集中在“美食爱好者”，相比大众用户还是偏“高端”(中性词，便于理解)：

1 看看目前每天更新的作品质量：www.xiachufang.com/explore/dish/time/ (平均水平是超越家常范围的)

2 再看看用户主动的站内搜索词Top中(最近15天)，提取出23道直接搜索名字的菜谱(我整理了个菜单，方便你们一键收藏)它们依次是：

红烧肉、可乐鸡翅、鱼香肉丝、双皮奶、鱼香茄子、土豆泥、回锅肉、宫保鸡丁、糖醋排骨、蛋炒饭、水煮鱼、炸酱面、水煮肉片、酸菜鱼、蛋包饭、皮蛋瘦肉粥、麻婆豆腐、地三鲜、锅包肉、土豆饼、红烧茄子、虎皮青椒、南瓜饼

目前下厨房产品进度只完成我预想的30%，基础功能还需要些时间完备和迭代，之后做点酷一些的产品出来。

再之后按照原计划，还剩下两个阶段：

1 市场驱动阶段(1年后 10W独立访问)

2 商业驱动阶段(2年后 100W独立访问)

但愿我们可以活到那时候，哈哈，也期望在这么个垂直领域，可以做出一些创新，我还是坚信，中国的美食文化：第一，需求和国外有不同;第二，市场应该会更大。

10.办公室装修天花板设计的几个要点 篇十

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办公室装修天花板设计的几个要点

办公室装修当中，天花的设计也是非常重要的，天花是办公室装修中非常重要的一环，涉及到灯具，消防，空调，及整体的美观度，所以，天花的设计需要我们做好顶部设计，从消防空调开始，每一步都需要我们做好准备，下面就来说说，天花设计的几个要点。

1.灯光设计

办公室的顶部吊顶需要对灯光的布局进行设计，首先灯光需要首先保证照明需求，保证办公室的采光要求，办公室的灯具布局首先是主灯与副灯，主灯是办公室的主照明，首先要保证亮度，办公室的照明要求不要过暗也不要过亮，因为太暗容易伤害眼睛，造成疲劳，过亮则对眼睛伤害较大，所以合适的照明可以保护双眼，提高工作效率。

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2.通风

天花板虽然只是吊顶，但是也要考虑到通风问题，首先是空调的管道布设，出风口入风口要对应，缺一不可，另外，如果办公室的高度较高，则建议不要采用镂空式的吊顶，还是要封闭式吊顶，也调节温度，过高的房屋会使空调效果降低，不管是制冷还是制热，效果都会降低，因此，根据办公室装修的高度来选择吊顶的形式。

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3.便于维修

URL:http: 在办公室天花装修施工时，要留有预备维修口，一遍后期的维修，因为吊顶上面有众多管道，空调，消防喷淋等设备，所以留有设备检修口是非常重要的。

4.防火

办公室的天花材料一般都要做防火处理，需要有防火等级，一般不管是石膏板还是矿棉板，都要进行消防报审，符合消防要求的材料才能进行吊顶处理。

11.实现幼儿园有效课堂的几个要素 篇十一

有效课堂教学具有很多个衡量指标。其中教师的备课、幼儿的学习兴趣，师生的积极互动、师生参与的质量和效果，有效课堂的语言艺术，合理的教学设计，教师积极的反思和评价是实现有效课堂的核心要素，可以有效地推动课堂教学走向高质量、高效率，促进幼儿全面持续的发展。

关键词

课堂教学有效性备课驾驭课堂反思与评价

课堂教学的有效性，一般是指在实现教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。其核心在于教学有效果、有效益、有效率。所谓“最大的教学效率与教学效益”，通常是指教学的实际效果至少不低于同类的一般水平。作为幼儿园老师如何确保活动的有效进行，促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展呢？

一、认真备课是实现有效课堂的前提和基础

驾驭课堂教学的根基来源于备课，充分备课是上好课的前提，这个环节的成败决定着课堂教学质量和效果，也决定着教师驾驭课堂教学的优劣。教学实践表明，教师通过一次次的收集资料、一遍遍的教材处理、确定教法，做到心中有幼儿、心中有教案，才能有效提高教师的专业水平和教学设计能力，把可能的教学能力转化为现实的教学能力。可以说任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。

（一）制定促进幼儿发展的教育目标

我们的教学紧紧围绕教育目标来进行，为教育目标服务，所以目标的制定必须是科学的、合理的，不能与幼儿的发展相悖。如果目标过于笼统、不够具体那就形同虚设，很难通过一次活动完成这样空泛而缺乏的操作性目标，而这种状况往往会造成幼儿学习的无目的性、教师指导的盲目性和缺乏针对性。

在制定目标时首先要符合幼儿的心理和生理发展水平，切忌定位过高或过低。 其次目标必须是具体、明确，可操作的、可测的、可评价的，切忌太空太大。同时要有整合的思想，关注教育的多重价值，包括知识、技能、情感、态度、能力等。

（二）选择科学合理的教学内容

教学内容是课堂教学质量的根本保证，一个活动能否获得成功,很大程度上取决于教材。如果教师选择的教材是符合幼儿的年龄特征并且是幼儿感兴趣的,那么幼儿学起来就比较轻松,就能领悟教师的教学意图,积极配合教师完成教学，有助于幼儿掌握方法、理解知识和发展能力。好的课堂教学内容应具有如下特征：

1.教师正确理解并根据幼儿的实际发展水平和特点创造性地使用教材，合理确定重点和难点，精选具有基础性、范例性和综合性的学科知识。

2.内容具有挑战性，能激发幼儿的学习兴趣和求知欲望。

3.重视教学内容的文化内涵，体现科学性、人文性和社会性的融合。

4.关注教学内容的实践性和新颖性，密切联系社会实际和幼儿生活实际。

（三）设计合理的教学形式和方法

教师设计教学时要努力为幼儿提供丰富多彩的教育资源，充分运用现代信息技术及其他各种技术手段，让幼儿利用各种学习方式，通过多种感知途径，在集体与个别的学习、操作、辩论、探究的过程中实现有效的学习。

1.常用的教学方法很多，如情景创设、游戏表演、讨论交流、观察、操作、示范讲解等，教师在设计时要选择最容易达成目标的、适合幼儿的年龄特点的方法。每种教学方法往往需要某种特定的教学条件来实现它的有效性，这就要求教师了解每种方法的功能、局限性，进而合理选用。不同的形式完成的目标是不一样的，每个教学环节的设计都是有目的的，切忌走形式。比如认识拉力和弹力时，如果我们只是告诉幼儿什么是拉力什么是弹力，孩子的记忆是短暂的。如果带幼儿组织一系列活动，为幼儿提供具有两种力的物体，引导幼儿探索发现，让孩子从实践中找出这两种力，孩子就会兴趣盎然，很快就能理解并掌握。采取了两种不同形式，孩子的受益是截然不一样的。

2.由于幼儿个性特点、学习基础、学习目标不同，各种学习的内容、方法、要求不同，教师间也存在种种差异，优势不同，设计教学方式方法时要灵活多样因人施教、因材施教、因地施教。所以我们要依据目标来选择内容，不断变化学习形式选择方法，为幼儿提供多样的选择机会、创造有效学习的机会，促进幼儿的全面发展。

（四）准备充分有效的教具和幼儿操作的材料

幼儿的学习特点是具体形象思维，动手操作是幼儿参与学习、获得知识的必要手段，是智力的起源、思维的基础。教师课前根据教育目标准备好多媒体课件、各种教具和幼儿可操作材料等是课堂教学质量的重要保证。

1.教师要根据孩子的实际情况准备新颖教具，吸引幼儿，选择课件还是图片、实物等都要依据活动的需要来确定。

2.教师提供的教具和学习材料应更多地取材于现实生活，并且在很大程度上与问题解决联系在一起，让幼儿感受到问题的存在，并学会利用材料去进行分析、思考，展开讨论、探索，得出结论。

3.操作材料的选择还要考虑简便有效，尽可能就地取材，一物多用，以一个活动解决一个问题来确定学习材料。教具、材料要能帮助幼儿主动高效地学习，不能对幼儿的学习产生干扰，操作起来方便。

二、教师驾驭课堂的能力是实施有效教学的关键

在以实现幼儿主动建构知识和积极发展情感的课堂里，教师的课堂执教水平和能力尤为关键。教师的根本责任是让每个幼儿的主动性与积极性得到充分发挥，真正获得益处，达到改进课堂教学的目的。

1.营造积极的教育环境。

教师要以饱满的热情，真诚的微笑进入课堂教学。教师要巧妙利用课堂上随机出现的情境变化，注重幼儿的情感交流，以参与者、合作者的身份用平等的态度对待幼儿，相信幼儿，只有把情感因素与教学内容结合起来，把教师的教育任务和教育设想整合起来，为幼儿提供有的说、想说、有机会说、敢说的环境，有意识地为幼儿提供一个自由、平等、民主、和谐的课堂教学氛围和情境，有效地激发幼儿的内在情感和动机，形成强大的合力，充分调动幼儿学习的主动性，增加自信心，才能切实提高课堂教学的有效性。

2.教师要使用艺术性的语言。

在集体教学活动的过程中，教师主要依靠语言来组织教学，引导幼儿探索，实现教育目标。对于不同年龄的幼儿，语言的要求也不同，教师应该从幼儿的实际情况出发，在教学中应该多使用儿童化的语言。说话态度要和蔼，声音要动听，给孩子亲切感，做到新颖、准确、清晰、规范，具体明确具有启发性，巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调，做到抑扬顿挫，以求达到娓娓动听的效果，选用拟人、比喻、夸张等手法，施展绘声绘色的描述技巧，来刺激幼儿，引导幼儿提出不同的问题。要深入考虑问题间的内在联系、幼儿的学习特点和方式、层次和递进难度，激发孩子旺盛的求知欲和好奇心，吸引幼儿，激发起他们对新事物的再造想象力，更好地实现预定的教学目标。

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3.用游戏的形式组织教学。

游戏是一种符合幼儿身心发展要求的快乐而自主的实践活动，是孩子们特有的一种学习形式。它具有自主性、趣味性、虚构性、社会性、实践性等特点。处在幼儿期的孩子身心都有一定水平的发展，对周围一切事物好奇、好动、好模仿，渴望参加成人的社会实践活动。这就要求教师把教学内容和教学要求寓于游戏之中，引导幼儿主动参与、自主选择，使幼儿在参加游戏活动时身体各器官处于积极活动状态。这样既可促进身体的正常发育；又可让幼儿在游戏中反映现实生活、探索事物性质，最大限度地激发其学习兴趣和参与活动的主动性，幼儿的潜能和创造性才会得以充分的发挥。如在练习平衡的体育活动中，我设计了找果子的游戏--熊妈妈饿了，走过小桥，爬过山坡，跨过小河，来到树林，开始找果子，让孩子在游戏情境中乐意体验尝试各种体育器械，玩得开心，享受成功的快乐，很自然的达到了预期目标，实现了事半功倍的效果。

三、充分调动幼儿的学习兴趣形成有效的师幼互动，是实现有效课堂的核心

课堂教学的核心是调动全体幼儿主动参与和学习的过程，使幼儿自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键。幼儿是学习的主体，但由于受年龄、经验、知识、能力的限制，他们提出问题、分析问题的能力毕竟是有限的。因此，只有发挥教师作为组织者、引导者、支持者的作用，才能发挥幼儿的主体性，让幼儿学会学习。

俗话说“兴趣是最好的老师，它能唤起感知、激发好奇心、保持注意力，使幼儿对学习产生关切、增强幼儿的信心、获得认真学习的精神动力”。幼儿注意的特点是无意占优势，对感兴趣的游戏百玩不厌。因此，教师要善于采用灵活多样的教学手段，尤其是现代教育技术与教学的整合，通过创设各种教学情境，使幼儿在学习中不断感受到新的“刺激”，引起幼儿的深度兴趣，更重要的是让幼儿凭借自己的兴趣融入课堂教学，产生情感体验，成为课堂的主人，发挥课堂教学的主体作用，并在民主和谐的课堂氛围中形成有效的师幼互动汲取知识、掌握技能、形成积极的价值倾向，增强课堂教学的实效性。

四、教学反思和评价是实施有效教学的催化剂

教师对每一堂课都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际是否吻合、幼儿学习状况、教师调控状况、课堂生成状况等方面认真进行总结，找出有规律的东西，在不断“反思”中学习，寻找自己的闪光点，促进课堂教学质量。

教师的课堂教学评价更是激励教师有目的性、有针对性地不断学习、改进、提高的过程。课堂教学评价具有导向功能，可以充分发挥评价的导向作用，促进教师尽快转变教育思想，课堂教学评价能够有效地评析教师课堂教学的状况和优缺点。只有让教师了解了自己在课堂教学实践中的优点、亮点、特点和弱点，才能找到今后努力发展的基点和方向。同时课堂教学评价还可以使教师在相互之间的听课、评课活动中互相学习增进了解，在听课、评课的交流中激发内在的需要和动力，找出不足和努力方向，为教师的专业发展提供一个很好的平台。

总之，教师只有通过精心设计新奇蕴疑的教学情境，以饱满的激情、殷切的希冀、热情的关注、亲切的语言、丰富的体语、出神入化的演示、深入浅出的讲授、恰到好处的点拨、游刃有余的教材驾驭、收放得体的课堂调控、紧张有序地分层递进，增强课堂教学的趣味性、灵活性，提供机会引导孩子积极主动地参与学习，才能切实提高课堂教学的有效性。

12.平面设计的几个要素 篇十二

1 劳动力准备方面

建立精干的施工队伍并组织进场。施工队伍的建立要充分考虑专业、工种的合理配合, 技工、普工的比例要满足合理劳动组织, 并符合流水施工组织方式的要求。确定建立施工队伍要坚持合理、精干的原则;同时制定出该工程的劳动力需用量计划, 根据开工日期和劳动力需用量计划, 组织劳动力进场, 并根据工程实际进度要求, 动态增减劳动力数量。施工队伍的组织方式主要有两种方式:一是, 自己承担主体施工, 其余全部分包。即企业派出项目经理部, 组织自有职工队伍进行主体工程施工, 其余工程按照专业特点进行专业分包, 这种组织方法的主要特点是可以充分发挥大型承包单位的专长, 转场快, 效益高。二是, 直接组织劳务, 承担全部工程。即公司派出项目经理部, 组织以自有职工队伍为技术骨干, 优选内部劳务基地或建制的外部劳务队伍做补充, 承担全部工程施工。

施工前要对施工队伍进行劳动纪律、施工质量、安全、防火和文明施工等方面的教育, 要求企业职工和外包施工队人员必须遵守劳动时间, 坚守工作岗位, 遵守操作规程, 保证产品质量, 保证施工工期及安全生产, 服从调动, 爱护公物。同时, 还应做好职工、技术人员的培训和技术更新工作, 对特殊工种的人员应培训合格后方可让其上岗工作。此外, 对于某些采用新工艺、新结构、新材料、新技术的工程, 应该先将有关的管理人员和操作工人组织起来进行培训, 使之达到标准后再上岗操作。

要做好向施工队伍进行项目管理实施规划和技术交底工作。交底的内容有工程的施工进度计划、月作业计划;施工工艺、质量标准、安全技术措施、降低成本措施和施工验收规范的要求;新结构、新材料、新技术和新工艺的实施方案和保证措施;图纸会审中所确定的有关部委的设计变更和技术核定等事项。交底工作应该按照管理系统逐级进行, 由上而下直到施工对组、工人。交底的方式有书面形式、口头形式和现场示范形式等。施工队组、工人接受上述交底后, 要组织其成员进行认真地分析研究, 弄清关键部位、质量标准、安全措施和操作要领。必要时应进行示范, 并明确任务及做好分工协作, 同时建立健全岗位责任制和保证措施。

2 技术准备方面

技术准备是施工准备的核心。由于任何技术的差错或隐患都可能引起人身安全和质量事故, 造成生命、财产和经济的巨大损失。其主要内容有熟悉与会审图纸、编制施工图预算与施工预算、编制施工组织设计等。一是熟悉、审查施工图纸和有关的设计资料。首先熟悉、审查施工图纸的依据。包括建设单位和设计单位提供的初步设计或扩大初步设计、施工图设计、建筑总平面、土方竖向设计和城市规划等资料文件。调查、搜集的原始资料;设计、施工验收规范和有关技术规定。二是熟悉、审查设计图纸内容。包括审查拟建设工程的地点、建筑总平面图同国家、城市或地区规划是否一致, 以及建筑物或构筑物的设计功能和使用要求是否符合卫生、防火及美化城市方面的要求。审查设计图纸是否完整、齐全, 以及设计图纸和资料是否符合国家有关工程建设的设计、施工方面的方针和政策。审查设计图纸与说明书在内容上是否一致, 以及设计图纸与其各组成部分之间有无矛盾和错误;审查建筑总平面图与其他结构图在几何尺寸、坐标、标高、说明等方面是否一致, 及时要求是否正确;审查工业项目的生产工艺流程和技术要求, 掌握配套投产的先后次序和相互关系, 以及设备安装图纸与其相配合的土建施工图纸在坐标、标高上是否一致, 掌握土建施工质量是否满足设备安装的要求;审查地基处理与基础设计同拟建工程地点的工程水文、地质条件是否一致, 以及建筑物或构筑物与地下建筑物或构筑物、管线之间的关系。明确拟建工程的结构形式和特点, 复核主要承重结构的强度、刚度和稳定性是否满足要求, 审查设计图纸中的工程复杂、施工难度大和技术要求高的分部分项工程或新结构、新材料、新工艺, 检查现有施工技术水平和管理水平能否满足工期和质量要求并采取可行的技术措施加以保证。明确建设期限、分期分批投产或交付使用的顺序和时间, 以及工程所用的主要材料、设备的数量、规格、来源和供货日期, 明确建设、设计和施工等单位之间的协作、配合关系, 以及建设单位可以提供的施工条件。

熟悉图纸, 包括设计图纸的自审阶段、设计图纸的会审阶段和现场签证等三个阶段。设计图纸自审:承包单位收到拟建工程的设计图纸和有关技术文件后, 应尽快的组织有关的工程技术人员熟悉和自审查图纸, 写出自审图纸的记录。自审图纸的记录应包括对设计图纸的疑问和对设计图纸的有关建议。设计图纸会审:一般由建设单位主持, 由设计单位和承包单位参加, 三方进行图纸的会审。图纸会审时, 首先由设计单位的工程主要设计人向与会者说明拟建工程的设计依据、意图和功能要求, 并对特殊结构、新材料、新工艺和新技术提出施工要求, 然后承包单位根据自审记录以及对设计意图的了解, 提出对设计图纸的疑问和建议, 最后在统一认识的基础上, 对所探讨的问题逐一的做好记录, 形成会议纪要, 又建设单位正式行文, 参加单位共同会签、签章, 作为与设计文件同时使用的技术文件和指导施工的依据, 以及建设单位与承包单位进行工程结算的依据。设计图纸的现场签证阶段, 在拟建工程施工过程中, 如果发现施工的条件与设计图纸的条件不符, 或者发现图纸中仍有错误, 材料的价格、质量不能满足设计要求, 或者因为承包单位提出了合理化建议, 需要对设计图纸进行及时修改时, 应遵循技术核定和设计变更的签证制度, 进行图纸的施工现场签证。其次, 要学习、熟悉技术规范、规程和有关技术规定。技术规范、规程是由国家有关部门制定的实践经验的总结, 在技术管理上是具有法令性、政策性和严肃性的建设法规。施工各部门必须按规范与规程施工, 建筑施工中常用的技术规范、规程主要由有以下几种:建筑施工及验收规范, 建筑安装工程质量检验评定标准, 施工操作规程, 设备维护及检修规程, 安全技术规程, 上级部门所颁发的其他技术规范与规程等。

在完成上述任务的情况下, 要做好施工图预算、施工预算的编制工作。同时, 编制项目管理实施规划, 在规划中要充分考虑安全技术措施和施工现场临时用电方案, 对达到一定规模的危险性较大的分部分项工程, 需要编制专项施工方案, 并附安全验算结果。

3 物资准备方面

材料、构配件、制品、机具和设备是保证施工顺利进行的物资基础, 这些物资的准备工作必须在工程开工之前完成, 根据各种物资的需要量计划, 分别落实货源, 安排运输和储备, 使其满足连续施工的要求。

建筑材料的准备主要是根据施工预算进行分析, 按照施工进度计划要求, 按材料名称、规格、使用时间、材料储备定额和消耗定额进行汇总, 编制出材料需要量计划, 为组织备料、确定仓库、场地堆放所需的面积和组织运输等提供依据。

构配件、制品的加工准备。根据施工预算提供的构配件、制品的名称、规格、质量和消耗量, 确定加工方案和供应渠道以及进场后的储存地点和方式, 编制出其需要量计划。

建筑安装机具的准备, 根据采用的施工方案, 安排施工进度, 确定施工机械的类型、数量和进场时间, 确定施工机具的供应方法和进场后存放地点和方式, 编制建筑安装机具需求量

生产工艺设备的准备, 按照拟建工程生产工艺流程以及工艺设备的布置图提出的工艺设备的名称、型号、生产能力和需求量, 确定分期分批进场时间和保管方式, 编制工艺设备需要量计划, 为组织运输, 确定堆场面积提供依据。