20谈礼貌导学案

20谈礼貌导学案（精选12篇）

1.20谈礼貌导学案 篇一

《学会看病》教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书，人民教育出版社2012年版 教学内容来源：小学五年级语文语文（下册）第六组 教学主题：课文 课时：第一课时 授课对象：五年级学生 目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）掌握本单元33个生字。读读写写33个词语；读读记记35个词语，丰富词语的积累。不懂的词语借助工具书和联系上下文来理解。

（2）学习通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱的不同表达方式。

解读：“识字写字”是阅读和写作的基础，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”是对学生朗读习惯的培养，五上学生在朗读上应注重语气、语调的培养。“体会词句”是让学生知道词句在文中的表达意图，既理解文本内容，又能理解语言，继而积累语言。

2．教材分析

作为本册第六组第四篇课文，本篇文章的学习是训练学生体会作者用词造句的准确和朴实。通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者是怎样表达爱的，感受爱的不同表达方式。

3．学情分析

学生在前两篇课文学习中已建立一定的学文基础，对于课文的理解不太困难，教学时要着重引导学生对文中的重点词句反复揣摩、品味，来体会作者是怎样把这些特点写清楚的，以突破学习难点。教学目标

1．通过认读字卡和书写练习，正确认读11个生字。正确读写“打蔫、残忍、喋喋不休”等词语，并积累运用。

2．通过个别读、分组读、齐读等多种读书形式，练习正确流利地朗读课文。评价任务

任务一：联系上下文理解“打蔫、残忍、喋喋不休”等14个词语。

任务二：个别读、分组读等形式练习读准字音，不添字、不丢字、读流利、带着理解读出感。

任务三：有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

学法指导：

自主学习、交流、朗读、结合课文中的语言和自己的生活实际，体会母亲感情的变化，从而感受自己所得到的母爱。知识链接：

毕淑敏 国家一级作家，内科主治医师、心理学家。曾获庄重文文学、小说月报第四、五、六、七、十届百花奖、当代文学奖、陈伯吹文学大奖、北京文学奖、昆仑文学奖、解放军文艺奖、青年文学奖、台湾第16届中国时报文学奖、台湾第17届联报文学奖等各种文学奖30余次。代表作有《不宜重逢》、《翻浆》、《红处方》、《血玲珑》、《拯救乳房》等。最新作品《心灵7游戏》引起了极大的关注。课前积累：（母爱开头）

她在我心中无比的高大，她的和蔼、慈祥、朴素深深的印在了我的脑海里。但她也有严厉的一面，这使我懂得了“严是爱，松是害”的道理，他就是我眼中的妈妈。

课 前

学案自学： 自学提示

1、我要用心地把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2、我会认读下面的词语，还会加上拼音呢！

喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安

毫无疑义 来日方长 聊胜于无

3、通过读课文，我知道课文主要写了一件什么事？

4、面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？我会找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

5、读最后一段，回答问题：

那么，她是怎样向儿子倾诉的？找出来写在下面横线上

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课 中

一、导入

我们最近学过的几篇课文里所包含着的浓浓的父母之爱深深地打动着我们。我想用一首小诗来表达内心的感受，会背的同学可以轻轻跟老师一起背：《妈妈的爱》。（背完后）是啊，妈妈的爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的妈妈不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习《学会看病》这篇文章。（板书：学会看病，齐读课题）

二、小组合作

1、把课文读课文2遍，读准字音，读通句子，把课文读流利。

2、认读下面的词语

喋喋不休 雪上加霜 按图索骥 忐忑不安 毫无疑义 来日方长 聊胜于无

3、通过读课文，我知道课文主要写了一件什么事？

4、面对生病的孩子，母亲又是怎么做的呢？我会找出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。

5、读最后一段，回答问题：

那么，她是怎样向儿子倾诉的？找出来写在下面横线上-------------------------

三、班级展示

读下面句子，认真体会。

1、“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲内心的矛盾；爱和真情包含其间。儿子到医院后母亲很担心，后悔与自责。

2、“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”

体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，锻炼孩子独立生活的能力。

小结：爱，有许多种表现形式，有细腻的爱，有粗犷的爱，有时放弃也是一种爱，就像本文中的母亲，为了让儿子早日学会独立，忍痛割爱让生病的儿子独自去看病，看上去是“放弃”，实际是更大更深一层的爱。

四、质疑探究

学到这里，你还有哪些问题，提出来和大家一起讨论一下。

五、自悟自得

通过这一节课的学习，你有哪些收获？

六、达标测试：

1、我会把下列词语补充完整，并说说它的意思。

（）不休 雪上（）按图（）（）不安 毫无（）来日（）（）于无

2、我会按课文内容填空

（1）我想我一定是（）的母亲，在孩子生病的时候，不但不帮助他，还给他（）。我就是想锻炼他，也该领着他一道去，一路上（），让他先有个印象，以后再（）。

（2）时间（）地流动着，像（）。两个小时过去了，儿子还没有回来。虽然我知道看病是件费时间的事，但我的心还是（）。

（3）母亲让儿子独自去看病之后，心理经历了复杂的变化：做出决定——（）——（）——（）

（4）我想把我喜欢的词语或句子积累下来。

3、写一写

请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。

课 后

课后反思：

通过本节课的学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

2.20谈礼貌导学案 篇二

一、导学案的优势

“导学案”就是过去我们要求学生做好课前预习目标、要求和内容的具体体现, 是对教育教学改革的有益尝试。使用导学案让学生学习目标一目了然, 重点难点一清二楚, 导学案在开头把本课的学习目标、重难点直接展现给学生, 使学生的学习变成一种有明确目标的行为, 在学习过程中, 就会有针对性, 不盲目。提高了师生的课堂利用率, 在导学案中, 教师事先把一些练习题、需要的图表、等都印好, 省去了课中的板书和准备实物投影, 制作简易课件的时间。在每学完一个知识点后, 学案上可以直接附加一些专项训练, 进行练习, 保证了学生的练习量, 提高了课堂效率, 简化了老师的教, 也方便了学生的学。容易形成知识体系, 便于学生构建知识框架。学生在教师的引导下, 较容易从学案中找出主线, 教师容易进行教学反馈。每个导学案的最后都附有当堂检测, 教师可以利用课堂时间进行集体订正, 还可以把学案收交进行批阅, 了解学生的知识掌握情况。大幅度提高了课堂效率。导学案的核心是自主学习———把学习的权利还给学生, 把学习的时间交给学生, 把学习的路线指给学生, 把学习的效果呈现给学生。导学案是学生自主学习的强力抓手, 实现了“先学后教”的有效教学构想。在课堂学习中, 课堂氛围活跃, 学生参与性强。真正做到把课堂交给学生。

二、编写导学案应注意的问题

1. 导学案应注意导。

编写高质量的导学案是一节课成败的基础, 它能体现教师的“支架”作用。作为教师要清楚何时点拨、点拨什么内容 (易错知识点、易混知识点、方法、规律、知识结构、注意事项、拓展等) 。既然有了学案, 教师在课堂上就要注意自己的角色, 注意自己对时间的支配权利, 要相信学生的能力。在突破难点、重点时, 教师必须深入浅出, 画龙点睛, 发挥自己的主导作用。

2. 导学案应注重学。

学案中的“学”在教学中占了相当大的比重, 几乎整个教学过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动, 只有这样, 才能让学生感到课堂是充实的。因此, 在设计学案时应主要考虑学生的学习情况:学生的知识结构、知识水平, 本节课学生应掌握哪些知识, 发展他们那方面的能力, 以及他们目前的水平与教材之间的差距, 准备一些适应学生自身语言能力的活动和带有自主性的活动。注意设计的层次和梯度, 让差一点的学生“吃饱”, 好一点的学生“吃好”, 优秀的学生“跳一跳”, 为实现课堂教学的互动创造必备的训练条件。导学案是为学生学习服务的, 必须从有利于学生学习操作的角度思考创作, 要始终把学生放在主体地位;在导学案可根据学习内容的需要, 增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。多一些激励的话语。如:试试你的身手, 你最行!做一做, 你一定能过关!

三、导学案的缺陷

1. 堂堂推行导学案, 不利于开发学生的思维。

导学案, 使许多老师提前设定问题, 然后学生在预习的过程中就围绕这几个问题去学。学生学习本是一个发现之旅, 是一个探究之旅, 而导学案所设计的问题导航则完全无视孩子学习心理, 把学生的发现探究指定路线、方案、规则, 把理解、心态、认知、经验完全不同的学生统一到一个学案当中, 虽然大大提高了教师对教学的掌控能力, 使教更容易, 也阻扼了学生对所学内容的兴趣与探究热情, 使学生在学习中只能按程序学, 这样会阻扰了学生的学习个性得发展, 学生的思维空间得不到发散与拓展。

2. 分层教学如何落实。

学生的智力水平和学习能力存在着差异, 教师在编写使用导学案中, 设计出可供不同水平和不同能力回答的不同层次不同难度的问题, 使不同基础的学生明确应达到的目标, 在这一方面仍有不足, 有一定的缺陷。

3. 预习环节的时间难以保证。

预习环节是使用导学案的基本环节, 它不仅涉及到学生的学习习惯能否养成, 自学能力能否提高, 还直接影响课堂展示能否顺利进行。如果学生的预习时间不是很充分, 预习方式不落实, 那么课堂展示就将流于形式。或上成学生的对答案课, 或上成习题课, 或上成老师的展示课, 学生的主体作用无法发挥。

3.谈中学英语学案导学 篇三

网络使英语教学打破了传统模式，以更现代化、更鲜明的色彩贴近学生学习生活，而剔除了过去的陈旧与封闭。因此，如何利用好网络这把“双刃剑”是我们教学人员都应该思考及探索的问题。在英语教学中，我们要利用网络与学生共同分享教学过程中的快乐以及快乐教学中所收获的成果，结合学案教学的理论，使教学的效果显著提高—学案导学。

下面谈谈我的一些做法和体会。

一．学案概念

什么是学案？它和教案一样吗？学案是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，它也可以有学生参与，让学生与教师一起共同编写完成。所以说，学案绝不是教学内容的拷贝，也不仅是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要对帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。简言之，学案的作用就是不仅要成为沟通教与学之间的相互作用，还承担着引导和培养学生自主学习能力的作用，也就是引导学生在预习、听课、复习和巩固过程确立和使用适当的学习目标和学习方法，这也可以说是当前人们极为重视的自主学习能力的培养。自主学习能力可以说是学生学会求知、学会学习的核心，它是一种在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略、调节和控制各种任务行为的创造性学习活动。这里的自主学习概念不仅强调了学生高级认知能力（元认知和自我监控）在学习过程中的作用，也同时强调了学生对自己的学习过程的自主控制，这就使得我们培养学生主体性的目标得到了极为具体的落实，这也是我们之所以要提出所谓的学案导学教学模式的根本原因。

二．学案导学概念

学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动的知识建构的教学模式。在这个定义中，我们不仅规定了学生的学习方式，就是自主学习，也指出了学生知识获得的一般规律，就是知识不能通过被动灌输和传递获得，而必须通过学生主动、积极的建构实现。教师的教学实际上就是保证和促进学生学习的主动性和知识体系的建构。因此，学案不仅有着导学的作用，还有“导教”的功能。

三．学案导学课堂教学模式

借助于学案进行的课堂教学模式应该是一种主体性的教学活动，它尽可能缩减教师的讲授时间而让学生更多地參与讨论和相互质疑。我在实践中大致采用了两种具体的教学程序。

1.诱导式：预习提问—课内探究—归纳总结—练习提高

这种诱导式教学模式一般用于新授课的教学，就是在学生预习的基础上，首先通过提问和讨论解决学生普遍存在的问题，无须教师做全面的讲解，也避免了课堂中过于沉闷的教学气氛，同时也可使教师有时间解决个别学生存在的问题。归纳环节是在讨论的基础上作出的，要求学生能够在教师的帮助下自己得出规律性的结论。因此，在这种教学模式中，我们一般要求由学生自己来阐述最后的结论。 实际上，学生在学案的指导下已经初步形成了自己的认识，这种教学环节的设计实质上是为了进一步巩固和加深认识，完善和纠正各种错误的观念和观点。这种课型是目前使用最多的一种。

2.开放式：大胆质疑—课内探究—颗粒归仓—应用提高

开放式教学模式一般用于单元复习课，目的是为了形成完整的知识体系和学会如何将知识应用于具体的问题解决活动，带有研究性和实验性。此种课型的学案所涉及的知识往往是一些高级知识，学案中设计的问题也往往具有开放性，甚至没有唯一正确答案，要求为学生介绍一些适当的科学研究方法，以利于学生充分发挥自己的创造性和想象力，培养学生的批判精神。在教学指导上常常采用合作学习和交互教学方式，教师一般扮演帮助者、启发者和指导者的角色，教师要充分为学生提供一个能够不受限制地发表自己的观点和见解的环境和机会（质疑），提供必要的探究条件和手段，让学生通过自己实践或实验验证所学的知识和所提出的解决问题方案。开放性学案导学教学不限于一个课时，也不一定全部在课内完成。

两种教学模式各有自己的特色和价值，而从学生的学习过程来说，教师的教学活动实际上都是为了学生提供一种促进知识学习和运用的环境和条件，帮助学生形成良好的知识结构和体系，促进学生学习策略的形成和自主性的发挥。各个环节的设计还具有防止教师过多地干预学生的学习和思维过程的作用，有利于学生思维的创造性。

四、学案导学教学实例

课堂教学的好坏直接影响到学生学习的效果，所以本人始终注意培养自己的目标意识、质量意识、效益意识。在实践中，本人主张“双主体”课堂教学模式——当教学内容只适合教师讲解、板书、演示时，教师是“主体”（知识点，语法教学）；当教师安排学生回答、练习、合作时，学生是“主体”。

例如：人教版九年级Unit10第一课时，这是新授课。我是这样设计学案的：

一、课前预习: （教师寄语：从自主预习中培养能力，在学习中获得乐趣）

翻译：

1.睡过头2.起床3.到达学校

4.回到家5.start teaching

6.by the time7. get outside

8.had gotten in the shower

二、合作探究：（教师寄语：学会合作，乐于合作，提高自我）

1.描述1a的图片。

2.让学生阅读1b中的句子，然后听录音，完成句子。

3.描述2a的图片。

4.听录音，number the pictures[1-4]in the correct order.最后对答案。

5.写出下列词的过去分词：

realisering walk

Start get

6.再听一遍录音，完成2b练习。最后，用投影机核对答案。

三．归纳总结．

注意过去完成时谓语构成是什么？其标志是什么？

四．巩固提高。（教师寄语：相信自己，永不放弃）.

【翻译】：

【1】.在她做完作业之前他爸爸已经回来了。

【2】.当她到达学校的时候，老师已经开始上课了。

【3】.当我出来的时候，汽车已经离开了。

这种学案让学生在愉快的氛围内掌握了过去完成时。

在上复习课时，我用以下程序。例如：人教版九年级Unit14,复习现在完成时，我安排如下任务：

一．质疑【现在完成时】

二．探究【现在完成时】

三．颗粒归仓【特别是现在完成时难点】

四．练习提高

用这种学案，学生能更好地掌握现在完成时。

4.20口技导学案配答案 篇四

20 口技

觉。

1.诵读课文。

2.积累“会、少、间、名、奋、几”等文言词语。

3．学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法。

4．体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法。

5．感受中国古代民间艺术的精深奇妙，激发热爱优秀文化的感情。

第一课时

一、新课导入

口技属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。 我们经常在电视节目中相声、小品中感受过口技这种表演技艺，口技的魅力是无穷的。大家可以回想并解说一下哪位演员非常擅长这一方面的表演。（学生讨论后发言）今天，我们一起来领略一下林嗣环笔下的口技艺人其技艺如何高超。

二、自学指导（一）――预习与交流

1．为下列加点的字注音。

少(shǎo)顷 呓(yì)语 叱(chì) 中间(jiàn) 曳(yè)屋 许(hǔ)许声 几(jī)欲 犬吠(fèi) J(hōu)声 意少(shāo)舒 ．．．．．．．．．．

2.作者链接

本文选自《虞初新志・秋声诗自序》，这本书是清朝的张潮编选的一部笔记小说集，以铺写故事记叙人物为中心，全书20卷。

《口技》的作者是清朝的林嗣环，字铁崖，代表作品《铁崖文集》《湖舫存稿》，后世尊他为小说家之祖。

三、自学指导（二）――合作与探究

（一）整体感知

1．读准节奏：朗读时注意下列语句的停顿。

(1)但闻屏障中抚尺一下

(2)遥闻深巷中犬吠

(3)既而儿醒

(4)满坐宾客无不伸颈

(5)俄而百千人大呼

(6)中间力拉崩倒之声

(7)虽人有百手

(8)于是宾客无不变色离席

2．解释下面加点的`文言字词。

(1)施八尺屏障：设置，安放。 ．

(2)会宾客大宴：适逢。 ．

(3)而已：罢了。 ．．

(4)众妙毕备：全、都。 ．

(5)惊觉欠伸：打哈欠，伸懒腰。 ．．

(6)其夫呓语：说梦话。 ．．

(7)微闻有鼠作作索索：隐约；老鼠活动的声音。 ．．．．．

(8)宾客意少舒：心情；稍微；伸展，松弛。 ．．．

(9)曳屋许许声：拉。 ．

(10)虽人有百手：即使。 ．

(11)于是宾客无不变色离席：在这时候；脸色。 ．．．

(12)奋袖出臂：举起、扬起。 ．

3．找出下面句子中词类活用的字并解释。

(1)不能名其一处也。名：名词作动词，说出。

(2)妇抚儿乳。乳：名词作动词，喂奶。

(3)会宾客大宴，大宴：名词作动词，摆酒宴。

(4)侧目。目：名词作动词，看。

(5)善口技者。善：形容词作动词，擅长。

(6)妇手拍儿声。手：名词作状语，用手。

4．找出下面句子中加点词语的古今意义。

(1)中间力拉崩倒之声(古义：中间夹杂；今义：中心、里面)

(2)于是宾客无不变色离席(古义：在这时候；今义：承接连词)

(3)两股战战(古义：大腿；今义：一份)

(4)但闻屏障中抚尺一下(古义：只；今义：转折连词)

5．注意下面的一词多义字。

(1)坐

众宾团坐(坐下) 满坐寂然(同“座”，座位)

(2)乳

妇抚儿乳(喂奶) 儿含乳啼(乳头)

(3)而

既而儿醒(表时间副词的词尾，不译) 妇拍而呜之(连词，表并列)

(4)妙

众妙毕备(妙处) 以为妙绝(好)

(5)指

手有百指(手指) 不能指其一端(指出)

(6)绝

以为妙绝(极) 群响毕绝(停止)

6．注意下面加点的表时间的副词

(1) 忽一人大呼：“火起！” （表示突然发生：忽，忽然） ．

(2) 一时齐发 （表示几件事同时发生：一时） ．．

(3) 既而儿醒。 (表示两事相继发生)

(4) 当是时。 （表示在特定的某个时间之内发生） ．．

(5) 俄而百千人大呼；少顷；未几。（表示过了很短时间就发生） ．．．．．．

7．学生找出本文表示事物的数量的词，比较古今的不同用法，并填上适当的量词。

一（个）人 一（张）桌 一（把）椅 一（把）扇 一（块）抚尺 两（个）儿

百千（个）人 百千（条）犬 百（只）手 百（条）舌 百（张）口

8．学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文。 四、拓展延伸

解读下文蒲松龄的《口 技》

① 村中来一女子，年二十有四五。携一药囊，售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听，但

窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。至夜许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶？”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑来耶？”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂，刺刺不休②。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶？”一女曰：“拗哥子③！呜呜不睡，定要从娘子来。身如百钧重，负累煞人！”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，猫子声一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小

④⑤郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏，帘又响，满室俱哗，曰：“四姑来何迟也？”有一小女子细声答曰：“路有千里且隘，与阿姑走尔

⑥许时始至。阿姑行且缓。”遂各道温凉声，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参，六姑以为宜得芪，

四姑以为宜得术。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸戢戢然，拔笔掷帽丁丁然，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然。顷之，女子推帘，呼病者授药并方。反身入室，即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越⑦，六姑之声缓以苍⑧，四姑之声娇以婉⑨，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨⑩。群讶以为真神。而试其方亦不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳，然亦奇矣！ （选自《聊斋志异》）

【注释】： ①洁:收拾乾净。②刺刺不休:多语不停的样子。③拗哥子：脾气别扭的男孩。④满室俱哗：喧腾一室、满室哗然、满屋吵闹、一屋喧闹。⑤隘：阻碍难行。⑥各道温凉：嘘寒问暖。⑦清以越：轻亮而高扬。⑧缓以苍：缓慢而苍老。⑨娇以婉：娇柔而和婉。⑩了了可辨：明白清晰的样子。

第二课时

一、新课导入

上节课我们疏通了文意，了解到口技者借助简单道具，能模仿出各种声响，使人如闻其声，如临其境，妙不可言。那么林嗣环又是如何妙笔生花，再现这一场精彩的口技表演的呢？

二、自学指导――合作与探究

（一）整体感知

1.统领全文的关键字眼是什么？表达作者什么感情？

【交流点拨】善；赞叹口技者高超的技艺。

2.简要概括口技表演描摹的三个场面。

【交流点拨】梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊。

3．作者通过描绘生动逼真的口技表演艺术，表达什么主题呢？

【交流点拨】本文通过对口技表演中各种声音的生动逼真的描摹，赞扬了口技艺人的技艺的高超，反映了我国古代口技艺人的智慧和才能。

（二）深层探究

1.课文中的口技艺人模仿了哪些声音？这些声音有何变化？作者是按照什么顺序来描摹这些声音的？

【交流点拨】犬吠、欠伸、呓语、儿啼、妇呜、夫叱、絮絮、J声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千人大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声等。

声音变化的情形是：小――大――小――大。

作者按照时间顺序进行描摹：遥闻――既而――当是时――一时――未几――忽――俄而――忽然。

2.课文中哪几处描写了听众的表现？这些描写有什么作用？

【交流点拨】第2段中听众的反应是：“伸颈”、“侧目”说明听得入神，被深深吸引，“微笑”、“默叹”表明对表演者的赞赏，观众初入情境，尚能自持；

第3段中写“意少舒，稍稍正坐”，几个字说明观众已渐渐融入表演情境，开始随表演内容而变化心态了；

第4段写听众“无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走”，恨不得赶紧逃脱这场火灾，说明已完全进入到表演者创造的生活情境中，都失去了自持能力。

作用：细腻的刻画听众的心理变化过程，表现这场精彩的演出对听众具有吸引力的表演效果，从而侧面烘托口技者技艺的高超。

3.开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？

【交流点拨】不是简单重复，具有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。

4.文中五次重复使用“百千”，有什么作用？

【交流点拨】“百千”指多、杂，突出了火急、火猛。也渲染了人们的紧张和慌乱。

（三）写法探究

1．简练而有传神的语言

如：写狗叫是“遥闻”、鼠声“微闻”、小孩“含乳啼”、大儿“絮絮不止”、写救火的场面，连用五个“百千”及文中许多表示时间的词的各自的作用。

（2）前后照应

文章第一段交代了道具极为简单，仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”，结尾与开篇呼应，再次交代道具仅 “一桌、一椅、一扇、一抚尺而已” 在结构上首尾呼应；在内容上：道具的简单衬托了口技表演者技艺的高超。

（3）本文运用正面描写和侧面烘托相结合的手法来表现口技表演者技艺的高超。找出正面描写的地方，找出侧面描写的地方。分析有何作用？

【交流点拨】（1）第一段中“京中有善口技者”这一句交代口技表演者技艺高（正面） 四个“一“，极力渲染道具之简单，以衬托后面所介绍的艺人技艺之高超。

（2）第二段中：第一阶段的表演（正面描写――口技表演者的表演，掀起了表演的第一次高潮）侧面描写――满座宾客??以为妙绝，宾客反应烘托技艺的高超。

（3）第三段中：表演本身（正面描写）“夫鼾声起??梦中咳嗽”（从侧面表现）：宾客意少舒，稍稍正坐。宾客反应烘托技艺的高超。

（4）第四段中：全文高潮（正面描写），火起的情形。观众表现（侧面）“于是??几欲先走” ，宾客反应烘托技艺的高超。

（5）第五段中：观众表现，五个“一”连用，与开头照应（侧面描写）

作用 ：运用正面描写和侧面烘托相结合，从不同角度衬托出表演者的高超技艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。

三、板书设计

口 技

一字统领：善

两次交代：道具： 一桌、一椅、一扇、一抚尺（首尾照应）

三个场面：梦中惊醒、醒而复睡，火起群惊（正面描写）

三次反映:伸颈、侧目、微笑、默叹 、意少舒，稍稍正坐；变色离席，奋袖出臂、两股战战（侧面描写）

四、拓展延伸

1.由口技之精，我们可以联想到各行各业的技艺之善，如果想在本专业有所建树，你认为必须具备哪些条件？

【交流点拨】可就“德”和“才”、“苦练”和“顿悟”等角度展开，有恒心，争取做到由量的积累达到质的飞跃。

2.表演者技艺为什么这样出神入化？这给我们什么启迪？

5.20谈礼貌导学案 篇五

【自主学习】

一、文学的繁荣

1．1956年，中国共产党提出了“_____________，_____________”的方针，文学艺术创作出现了崭新的局面。

2．“文革”以后，特别是改革开放以来，先是出现了反思_________的一些作品，而后出现大量反映_____________和弘扬_____________的成功之作。

二、艺术的发展

1．改革开放以来，________逐步进入每个家庭，________成为人们文化生活的重要组成部分。

2．新中国的________、________和________、________、________、杂技等艺术，大大丰富了人民的精神生活。

三、走向世界体育强国 1．旧中国：外国人耻笑中国人是“________”。2．新中国

（1）群众性体育活动

①新中国诞生以后，________的体育活动，如广播体操、练习拳术、各种球赛等，普遍开展起来。

②毛泽东对学生提出“__________”的要求，________课被列入学校重点课程。③20世纪90年代，大力开展________运动。（2）竞技体育

①从________队开始，中国的运动员走出国门，赢得了世界的瞩目。②从________运动起，中国运动员在奥林匹克运动会上不断夺得金牌。③ 1990年，中国首次成功地举办了________。

④________年，中国成功举办世界奥林匹克运动会。【合作探究】

【问题1】 新中国文学繁荣的原因有哪些？

【问题2】 为什么说中国正在走向世界体育强国？

【自学检测】

1．党的十六届六中全会作出的构建社会主义和谐社会的重要决定，为贯彻“双百”方针提供了新的历史条件。中国共产党所提出的“双百”方针是（）A．百花齐放，百家争鸣 B．百花齐放，推陈出新 C．百花争艳，百家争鸣 D．百家争鸣，推陈出新

2．1978年，中国文化名人郭沫若发表了热情洋溢的《科学的春天》一文，宣告了文艺工作者迎来了一个创作的春天。这个春天指（）A．三大改造时期

B．“大跃进”运动时期 C．“文化大革命”时期 D．改革开放时期

3．在我国的学校教育中，体育被列为一项重要的课程。其主旨是坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长。最早提出“健康第一”的国家领导人是（）A．毛泽东 B．周恩来 C．邓小平D．江泽民

4．1984年夏天，一个中国小伙的枪声揭开了中国人在奥运会上勇摘金牌的序幕。国际奥委会主席说：“这是中国体育最伟大的一天。”“一个中国小伙”是（）A．乒乓球运动员容国团 B．体操运动员李宁 C．射击运动员许海峰 D．长跑运动员王军霞

参考答案

【自主学习】

一、1．百花齐放；百家争鸣

2．文革；改革开放；民族道德精神

二、1．电视；影视艺术

2．绘画；书法；戏剧；音乐；舞蹈

三、1．东亚病夫 2．（1）①群众性 ②健康第一；体育 ③全民健身（2）①乒乓球 ②射击 ③亚运会 ④2008

【合作探究】 【问题1】

探究：①新中国的诞生，为我国文学的发展开辟了广阔的天地；②党的“百花齐放，百家争鸣”方针的实施，使我国文学家焕发出创作的激情；③改革开放给文学创作注入了新的活力。【问题2】 探究：（1）从整体的健康水平来说，随着人民生活水平的改善，群众性体育运动的普及，全民健身运动的开展，使我国人民的身体素质大大加强。

6.谈中国诗导学案 篇六

20161007

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编制：梁金萍

审核：范小开

《谈中国诗》导学案

【学习目标】

1．了解钱钟书及其作品。

2．了解中国诗歌与西方诗歌的异同，提高解读诗歌的能力。

3．培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。【学习重难点】

培养学生高尚的情操，热爱生活，热爱诗，热爱中国优秀的传统文化。【学习过程】

一、了解感知 1.背景知识

本文发表于1945年12月，收入《钱钟书散文》（浙江文艺出版社 1997年版）。原稿为英文，是他1945年12月6日在上海对美国人的演讲，后节译为中文。2.文学常识

钱钟书（1910－1998），字默存，一字中书，著名学者、作家。江苏无锡人。1933年毕业于清华大学外文系，两年后到英国牛津大学攻读，后又至巴黎大学研究法国文学。抗日战争期间归国，曾在多所大学任教。

钱先生博学多能，兼通数国语言，学贯中西，在文学创作和学术研究两方面均有卓著成绩。解放前出版了集幽默睿智于一体的散文集《 》，短篇小说集《 》，描绘旧中国知识分子百相的长篇小说《 》，融中西学于一体、见解精辟独到的《 》；解放后出版了《宋诗选注》、《管锥编》五卷、《七缀集》、《槐聚诗存》等等。3.字音字形 1>注音

一蹴（）而就 梵（）文 轻鸢（）剪掠 精髓（）数（）见不鲜 颦蹙（）吞声咽（）理 2>下列词语中没有错别字的一组是（）

Ａ.彗星

白炽灯 一蹴而就

言者无罪，闻者足诫 Ｂ.羡妒

入场券

如雷灌耳

烈士暮年，壮心不已 Ｃ.跻身

杀手锏

响遏行云 月满则亏，水满则溢 Ｄ.精湛 辨证法 轻鸢剪掠 瓜熟缔落，水到渠成 3>补充注释

轻鸢剪掠： 穷边涯际： 吞言咽理： 拔木转石：

二、深入学习

1.学生朗读课文，了解课文大意，划分结构层次。

第一部分(第 段)

第二部分(第 段)

一个人，到了20岁还不狂，这个人是没出息的；到了30岁还狂，也是没出息的。--钱钟书 高二语文

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编制：梁金萍

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第三部分(第 段)

第四部分(第 段)

2.学生准确筛选有关段落中的信息，用恰当的语言概括中国诗的特征。

三、迁移运用

《一》“他不能对整个本国诗尽职”这句话应如何理解？

《二》 “中国诗是早熟的。早熟的代价是早衰”的含义是什么?

《三》作者对中国诗究竟怀着怎样的感情?

一个人，到了20岁还不狂，这个人是没出息的；到了30岁还狂，也是没出息的。--钱钟书 高二语文

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作文素材：

1.清华读书创造纪录 高分高能者大有人在。比如化学家侯德榜院士，当年考清华12门功课1200分满分，但他的动手能力也很强，创立了中国人自己的制碱工艺——侯氏制碱法。著名桥梁专家茅以升，从读私塾到考入唐山路矿学堂。每次考试，他的成绩都是全班第一。上世纪30年代，他主持设计并组织修了钱塘江公路铁路两用大桥，成为中国铁路桥梁史上的一个里程碑。

钱钟书在清华读书时，创造了一项又一项“纪录”：读书数量第一、发表文章第一、考试成绩第一„„ 连学识渊博、中西融通的国学大师吴宓也盛赞他“ 出类拔萃、卓尔不群，可与一代宗师陈寅恪比肩”。钱钟书28岁时被破格聘为外文系教授，这在清华园也是绝无仅有的。因此，对高考状元不可一概否定。点评：

考查一个人的真才实学，主要标尺是看他能不能做到活读书，能不能活学活用书本知识来解开社会实践、科学研究和生产实践中的各种难题。2.是谁先认识我妈妈

钱钟书的女儿圆圆，两年不见，不认识爸爸了。有一天，她看见钱钟书带回行李放在妈妈杨绛的床边，很不放心，猜疑着监视着。

一会儿，圆圆对钱钟书说：“这是我的妈妈，你的妈妈在那边？“钱钟书被逗乐了，笑着说：”我倒问问你，是你先认识妈妈，还是我先认识？“圆圆说：“自然我先认识，我一生下来就认识，你是长大了才认识的。”钱钟书顿时哑口无言。点评：

这是一则家庭小幽默故事。天真活泼的圆圆爱妈妈，遇到“生人”——爸爸处处提防。对是谁先认识妈妈的回答：“自然我先认识，我一生下来就认识，你是长大了才认识的。”虽然令人啼笑皆非，但也颇有几分道理。难怪爸爸会为聪明睿智的女儿，惊讶得“哑口无言”了。3.在牛棚里写成巨著

1966年“文革”爆发，钱钟书被当作

“资产阶级权威”“牛鬼蛇神”关进了牛棚。每天，他被一个女清洁工监督着扫地、刷厕所。然而钱钟书没有说一句抱怨的话。因为他知道，此刻的抱怨会是多么的苍白无力。他只要一有时间就会从怀里掏出一本书聚精会神地看起来。书籍构筑了钱钟书的精神国度，他享受神思徜徉在书籍里的快乐，这种快乐让他忽略了处境的艰难。他曾对杨绛说：住牛棚不怕，吃苦也不怕，只要有书就好。在艰苦的牛棚岁月里，钱钟书执著忘我地投入到艺术研究里，终于完成了他最重要的学术著作《管锥编》，这部在牛棚里写成的巨著，直到现在都是先秦文学研究的典范。点评：

我们崇敬钱钟书先生，不仅推崇他的文学造诣，更敬仰他的人生境界。他懂得什么时候该放下什么，什么时候该拿起么。他不在意物质上的增陨，不在意名利上的得失，甚至不在意人情的冷暖，因此，即使身处牛棚也不觉困苦；他在意的是他的书籍，在意的是他的创作，因此，有书有笔的地方，就是他的自在乐园。艰苦卓绝的环境没能阻挡钱钟书求知的渴望，没有让他放弃自己的追求，历经磨一个人，到了20岁还不狂，这个人是没出息的；到了30岁还狂，也是没出息的。--钱钟书 高二语文

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难，终成大师。钱钟书先生非凡的艺术成就，与他坦然自在的心态和坚守信念的意志息息相关。4.实事求是做人准则

1985年冬，香港记者、女作家林湄到北京，想采访钱钟书，一向拒绝媒体采访的钱钟书破例接受了林湄的采访。钱钟书在采访前，搬来一盆花，说：“采访我得答应我的两点要求：一不做笔记；二不录音。采访结束后，林湄根据记忆写了一篇文章《速写钱钟书》。稿子写成后，林湄将文章寄钱钟书审阅。不久声湄收到了钱钟书邮寄来的一盆花的照片，花儿已经枯萎，钱钟书在信中说：“„„当初你采访我的时候，花儿在旁边，听得清清楚楚，它是唯一的见证者。但我打开你的来稿阅读时，不小心被那盆花偷看到了来信，它羞愧得枯萎了，我很难过。请你拯救这盆枯萎的花吧！”

接着林湄又收到了她寄给钱钟书的稿件，内容做了多处修改，把那些称赞钱钟书的话全部删去。在给林湄的回信中，钱钟书这样写道：“大稿活泼有感情，但吹捧太过，违反我的花儿人生哲学，也会引起反感。过奖必将让盛开的花儿枯萎，还原真实，这是辩证法，也是万物存活下来的唯一条件„„”在书信的下方，钱钟书特意写了几个大字：“别违反我的人生哲学。事后，林湄万分感动，也明白了：不做虚名幌子的傀儡，实事求是是做人准则，也是人生之花永不凋零的芳香岁月。点评：

钱钟书的“人生哲学”准则——低调做人，实事求是。所以，他不愿接受媒体采访；坚持还原真实，反对吹捧与过奖，令人对这位大学者的高尚的人品格外敬仰。5.报义助高调还人情

钱钟书先生当年困居上海孤岛写《围城》时，委实窘迫过一阵子，为节省开销，辞退了保姆。所有家务都由夫人杨绛一人操持。为了糊口，他写小说挣钱养家。可对文字一丝不苟的他，一天仅500字的精工细作，尽管勤奋，日子依然捉襟见肘。这时，他们的好友黄佐临，便想着要帮助一下他们，可他又深知钱钟书的性格，太直接，好朋友定然不会接受。当时的黄佐临已是上海滩颇有些名气的导演，于是他就将原本计划晚些时候上演的杨绛的四幕喜剧《称心如意》和五幕喜剧《弄假成真》，有意提前了档期，并随之支付了酬金，才使钱家既不失面子又得以渡过了难关。这一切，聪明的钱钟书，自然是心知肚明。

时隔多年，黄佐临之女黄蜀芹有意将《围城》拍成电视连续剧，但又唯恐一向拒绝采访的钱钟书不允，思虑再三，她决定拿上老爸的一封亲笔信上门试试。没想到，钱钟书看罢此信，顿时动容，毫不犹豫就答应了，并诙谐地说：“这封信对我来说，简直就是一道圣旨啊！”于是，黄蜀芹不仅在众多的导演里独得钱钟书的亲允，而且拍戏时，导演和演员还有幸得到了钱钟书和杨绛夫妇有关《围城》一些重要情节的辅导和说明。点评：

钱钟书淡泊名利，一生低调，可唯独对人情特别在意，他是一个别人为他做了事他一辈子都会记着的人。

正因为有40年前黄佐临的慷慨义助，所以才有了这40午后钱钟书的一份高调回报。“投桃报李”，人人赞美。

7.浅谈初中英语导学案的应用 篇七

一、初中英语导学案的特征与要求

1 . 导学性。以前的传统教学模式,过分强调教师的作用,在课堂上大多数时间都是以教师传授知识为主,学生对于知识点的思考与探究都离不开教师的帮助,严重忽视培养学生的自主学习与思考的能力,对提高学生的创造性能力起到了阻碍作用,导致学生主体地位的意识得不到提高,不能在学习上真正发挥主导作用。然而,导学案的应用打破了这一格局。在英语学习的过程中,导学案利用具体的问题来引导学生自主进行探究,逐层深入,在学海里追求答案。积极有效的导学性是判断导学案教学质量的重要指标之一。

2.层次性。在初中阶段对英语进行学习时,英语教材大部分教学内容都是文章的形式,是对英语进行一个系统化的学习过程,理所当然对学生的要求也比较高。为了完全掌握初中英语知识,学生必须具备夯实的英语基础知识与一定的语言交流能力。然而由于英语教学并不是在每个小学都已经普及,所以初中生具有的英语水平参差不齐,为了提高全体学生的英语能力,对导学案的设计要结合学生的实际情况,分层次的进行。例如,在英语学习的过程中,学习同一篇文章时,对于能力较弱的学生,教师要求他们能够准确将有关需要掌握的句子用中文翻译出来;而对于能力较强的学生,在教师带领大家朗读全文之后,通过自己对文章的理解,回答教师提出的相关问题。这种分层次的导学方式有效锻炼了所有学生的英语能力,促进全班整体英语水平的提高。

3.创新性。新课改的不断深入与普及,初中英语教学越来越重视加强培养学生的创新能力。教师在教学过程中应该积极创造机会,通过各种途径帮助学生树立创新意识,提高创新思维。创新性教学,顾名思义是指一种新型的教学理念,在潜移默化中提高学生的创新能力。因此,在编写导学案时合理融入创新思维,促进英语教学质量的提高。比如,在编写导学案时,将较难理解的内容用学生熟悉有话可说的形式表达出来,学生在没有压力的情况下掌握了文章的内容,在与教师对话的过程中潜移默化地掌握了所讲的语法知识。这种积极的学习方式,充分发挥了学生的潜能,大大提高了学生的创新思维,有效完成了课堂的学习任务,达到良好的学习效果。

二、学案导学教学模式在英语教学中的应用

1.科学合理的教学目标。针对初中英语教学的任务,强调培养学生的思维能力和学习能力,在提高学生英语基础水平的同时加强突出学生的主体地位。因此,导学案在英语教学中的应用应时刻调整科学合理的教学目标,清楚发展的主要方向,对于教材的编写要结合学生的实际,根据学生的学习能力和认知能力,编制合理的知识体系,增强学生各方面的能力。

2.正确高效的课前预习。在讲授新课文之前,将预先编制好的导学案发放给学生,鼓励学生根据学习的目标,在进行课文预习时带着问题阅读全文。学生在独立思考的时候,教师应当进行合理的辅导,帮助学生进一步掌握教学的内容,提高学生的自主学习能力。

3.精讲答疑的课堂探究。导学案在英语课堂上的应用,主要是以学生相互讨论、独立自主学习的方式进行的。为了方便学生学习,提高自主学习的效果,教师应划分清楚教学的重点和难点,然后在学生经过激烈的讨论交流之后,针对这些问题进行详细的解答。教师在解答的过程中,要注意减少不必要的时间浪费,语言简短精炼。另外,有针对性地进行讲解,对于不重要得内容可以直接跳过,在答疑的时候,尽可能点拨学生,引导学生尽自己最大可能解决疑问,这种启发式的答疑促进学生自主学习能力的提高。

4.重点突出的练习巩固。对于布置的课后练习,不仅要有效针对所讲的教学重点和教学难点,而且要符合学生的个人能力水平。课后练习的内容安排,应遵循由易到难,由表及里的规律,先帮助学生对所学的新知识点进行加深巩固,再针对难点进行深入的分析与探究。这种循序渐进的学习方法,有效提高了学生的学习效率。对于不同年级课后作业的布置也要有所区别,对于低年级学生要加强巩固他们对基础知识的熟练掌握,内化成自己的知识,而高年级的学生应当注重培养他们的学习能力和认知水平。另外,练习分为课堂练习和课后练习,教师可以根据学生在课堂上完成练习的质量,及时了解学生对知识的掌握程度,对于大部分学生不能够熟练掌握的内容进行加强练习,通过不断的巩固帮助学生真正掌握知识。

8.浅谈语文导学案教学 篇八

[关键词]：导学案 语文教学 策略 高效

【中图分类号】G633.3

导学案在当下的语文教学中被广泛使用，取得了明显的成效。但它在优化教学现状的同时，也一定程度上桎梏着教学的发展。如何使导学案教学变得更为有效，是我们需要思考的问题。

一、导学案及导学案的实践价值

（一）导学案

关于什么是“导学案”，百度百科上指出：“导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。”不同于单方面教师使用的教案，导学案不仅为教师的“教”，更是关注学生“学什么”、“怎样学”，重视发挥学生的主观能动作用，培养学生自主学习的能力。

因此，对于导学案，更全面的定义应为：导学案是为了提高学生自主学习的能力，由教师和学生共同参与编制、合作探讨完成，通过设置问题，引导学生主动参与学习，最终使学生学会自学的纸质学习方案。

（二）导学案的实践价值

作为一种新的尝试，导学案有着强大的吸引力，其实践价值表现如下：

第一，学习目标明确。导学案明确出示学习目标，不论学生学习基础强还是弱，都能根据自身知识水平和认知能力，完成或靠近学习目标。

第二，学习方法明确。导学案的特点之一就是注重学习方法特别是自学方法的指导，学生根据导学案上的相关要求自学的过程，就是不断积累语文自学方法，提高语文自学能力的过程。

第三，学习任务明确。围绕学习目标，导学案上明确出示学习任务，学生在学习任务的驱动下，自觉达成学习目标。这能确保学生规范有序地进行语文自学。

二、当今语文导学案教学的得与失

（一）当今语文导学案教学的“得”

传统的语文教学模式，即课堂教师教，学生学，课下作业巩固，倘若学生没在课下预习，那么在教师开课的那一刻，就意味着学生在“被动的”学，这样的教学效果可想而知。语文导学案的出现打破了传统语文教学模式。现行常见的导学案，其内容包括教学过程的方方面面，通常都有学习目、课前预习、课堂研习、课后延伸及拓展阅读等几部分，而在课前预习中又包括字词注音、问题思考、资料链接等内容。除了复习所学、积累认知外，探究追问成为课后学生学习的又一方向。这样的学习模式，真正把学生当做学习的“主体”，不仅转“被动学习“为“主动”，使学生的自学意识凸显，而且锻炼了学生的独立思考能力和人际交往能力，不得不说是有益的尝试。

（二）当今语文导学案教学的“失”

语文导学案带给我们无限惊喜的同时，也带来了一些思考。

首先，概念的混淆。部分教师没有弄清导学案的真正含义，把它和学案等概念混为一谈，导致导学案的设定混乱，未有成效，甚至引起语文教学整体的问题。

其次，从教育理念角度看，目前导学案教学偏离了新课程标准提倡的教育者与被教育者间的平等关系。尽管导学案出现的初衷是想突出以学生为中心的教育理念，但由于很多作为编写者的教师编写前不考察实情，不与学生交流，导致导学案的内容完全由教师预设，脱离学生的实际需求，这就无形中又回到了教师为中心的老路上。

三、语文导学案的设计策略

（一）导学案要重视学生的实际需求

针对前文提到的导学案内容完全由教师预设，脱离学生的实际需求的情况，我认为导学案应以学习目标为前提，以学生实际需求为向导来设置，如：教师在编写前应与学生们探讨交流，哪里是学生们不懂的，哪里是可以简单阐述的，这都应该以学生的实际需要为指导，不应该只是教师的主观臆断。

（二）导学案的设计要突出人文性

导学案的设计应突出人文性，让学生“乐于学”，培养他们的学习兴趣和积极性。要把学生放在第一位，让学生觉着自己就是设计者，是在解决自己的问题，思考自己的问题，说自己的话，做自己的事。同时，导学案的设计要条理分明，“主线”清晰，充分发挥学生的主体作用，让学生敢于自行提出问题并自主解决问题，逐渐培养学生较强的自学能力，重视学生思维的发展。

（三）导学案的设计要涉及课外阅读

设计导学案时，应涉及课外阅读，把课外阅读渗透到各环節中去，从而提高学生的信息摄取量。如：课前收集写作背景、作者资料，推荐相关精彩阅读等。如此推进大阅读，让学生在40分钟里把大量信息进行过滤、吸收、内化。久而久之，学生的自我学习能力必定能日趋提高，语文的积累量也会相当可观。

（四）导学案的设计要体现分层教学

每个学生作为不同的个体，他们的性格、学习基础和智力能力都会有一定差异。在导学案的设计过程中，就需要考虑到每个学生的情况，根据不同学生的不同情况，实施分层教学，从而做到因材施教。在具体的设计上，却不可直接把学生分成“三六九等”，可以设置一些选择性的任务来让学生选择完成，难度由低到高，完成越多为小组得分越多，这样既有分层设置，又不失掉了学生面子，还不失鼓励，可谓一举三得。

一种新事物的出现，往往需要去打磨，导学案教学也一样，要真正使导学案的运用变得高效，每位教师都应在导学案设计的实践中不断地反思、不断地学习，注意导学案设计的策略，并做到“实事求是”，从而引领课堂走向“高效”。

参考文献：

[1]钱梦龙.语文导读法探索[M].云南人民出版社.1985

[2]张鹏举编著.颜振遥初中语文自学辅导教学[M].山东教育出版社.1997

[3] 孟凡军.高中语文导学案教学的深层反思[J].教研天地.2014.11

[4]王颖喆：导学案：基于初中语文教学实践的评价与反思 [D].哈尔滨：哈尔滨师范大学

9.20谈礼貌导学案 篇九

在新课程实施中，教师的基本作用是创造出一种有利于学生学习的情境，积极地旁观，给予心理上的支持，培养学生的自律能力。随着数学课堂内容的综合性，弹性加大，教材教参给教师留有的余地也加大了，使教师参与教学实践更具个人色彩。有个性的老师一定能培养出个性张扬的学生。导学案的使用正好适应了课改的新形势。

（一）、“问”的权利还给学生

传统的“教师唱主角的课”绝不是好课，因为学生的主体地位丝毫得不到体现。在数学学习过程中，学生的主动性表现在：求知欲望、学习动机、学习兴趣。导学案的使用把“问”的权利还给学生，激励学生大胆地发现问题，探讨问题，培养学生质疑问难的能力。对于学生学习过程中出现的问题，教师适当的引导学生进行归纳选择。学生有能力解决的问题，教师放手由学生自己解决；学生自学有困难的，能够及时在组内交流解决。

（二）、把“读”的时间留给学生

导学案的使用重视读的作用，教师建构以读为主的教学结构，避免了为读而读。让学生在读数学书时，认真思考数学问题，逐步领悟数学概念和规律。

（三）、把“讲”的机会让给学生

在数学教学实践中，我们体会到，在数学课堂上，教师的精讲是必要的，但学生主动表达自己认识、感想的交流更重要。导学案的使用设法引导多提供学生充分发表自己见解的机会，能最大限度地让每个学生都有发表见解的机会，真正使学生动起来，课堂活起来。数学教学任务的完成并不取决于教材内容的完整传授，而应取决于教学效果，即是否真正训练了学生思维，培养了学生能力。如果不放手，他们就永远不会自己走路。所以为了真正达到不需要教的目的，教师就应充分相信学生，多给他们“讲”的权力。

（四）、把“练”的安排纳入课堂

在数学教学实践中，我们体会到，学生在数学课堂上动手练的时机和方式是多种多样的，必须遵循学生的认识规律，优化训练的设计。导学案的使用强调“练”，练是强化数学效果的重要措施。学生知识的把握，技能的形成是在实践中体验、感悟的。练是培养数学兴趣的重要方面。一堂绕有兴趣的数学课，不但能极大地吸引学生在课堂上的注意力，把课堂教学引向深入，还像磁石吸铁，把学生的爱好拉向数学方面。

（五）、把“导学案+多媒体”同时呈现在课堂

导学案的使用是教师对数学教学内容深入挖掘和整理，数学和艺术地加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用导学案可以把数学教学内容提纲简要的表现出来，使学生了解教学内容的基本思路。教师也通过导学案理清数学教学内容的层次和各种复杂的关系，把教学内容简明扼要，清晰地展现在学生面前。借助多媒体等手段，使抽象的知识形象化充分，运用多媒体进行教学，更有助于导学案的使用。现代信息技术直观，形象和生动，便于提高学生的学习积极性，达到了寓教于乐的目的。优化了课堂教学活动，提高了课堂教学效率。

10.20谈礼貌导学案 篇十

【摘 要】：新课程要求教师在教学中，将学生自主学习放在突出的位置上，以提高学生的创造力和实践力。改变传统教学模式，可以在老师的帮助下，借助导学案帮助学生明确学习目标、把握学习重点，让学生学会思考问题、促进自主学习，引领学生探究规律、提高实践能力，巩固所学知识、学会总结反思。本文从导学案的设计；导学案的运用；以及对导学案使用的相关要求三方面加以论述，仅供同僚们参考。

【关键词】：导学案 学习目标 自主学习能力提高

今年学校要求我们使用导学案，我很认真地参入了编写导学案的工作，导学案教学模式是一种教师在钻研教材、考纲和翻阅各种资料的基础上，结合学生的学习实际，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的问题，再配备一定数量的有针对性的练习题，形成学案发给学生，让学生预习，这种模式体现了坚持以学生为中心、教师为引导，充分调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学效率。课堂教学的具体步骤如下：

一、精心设计好导学案

导学案的设计要适合学生的心理、年龄特点，数学课提倡最好能数形结合，联系生活实际，字数相对而言不要太多，要富有趣味性。

1、紧扣教材，使知识条理化、系统化

数学课本上的知识是很有关联性的，这样的课时安排，就要利用导学案，使前后知识节点环环相扣，使知识条理化、系统化和整体化，使学生能有一个明确的目标，通过制定的导学案，把本堂课的所学知识点概括起来，让学生便于理解和掌握，这样才能最大限度地提高课堂教学效益。

例如，我在教学《一元一次不等式》与《一元一次不等式组》一章时，课本上设置了5个知识点，从认识不等式；到不等式的基本性质；到一元一次不等式的解法；一元一次不等式应用；最后一节是一元一次不等式组。一节一节难度在增加，我利用导学案把第1、2节合并在一起，第3节单独做一个知识点，第4、5节关联在一起，重新组成了几个并列的任务，让学生一个一个的来完成，这样知识条理化了，学生对这几个知识点都能清晰于心了，并且学生的自主学习意识会增强，不是老师牵着鼻子走的，学生的主导作用得到充分发挥。

2、导学案中的问题设计要富有趣味性，一时不能解决的问题，要让学生急于看书寻找答案，学会运用所学知识，来解决教师设计的问题，在自学、探究的过程中找到解决问题的方法，享受到成功的快乐。

例如，本人在教学《相似三角形》一课，我在导学案中设计了三关，第一关区别线段的比和成比例的线段；第二关是相似图形和全等图形的区别；第三关是相似三角形的性质与判定。这三关的难度依次递增，导学案提示引导学生学会看书，学会自学，闯关则应用学到的方法解决有趣味性的任务，每一关都设置闯关通过的密码，找寻密码的过程就是探究、解决问题的过程，学生特别喜欢，找到密码就能打开一个惊喜，获得word制作的漂亮的奖状，学生享受到了探究的快乐，成功的喜悦。

3、导学案的设计要有梯度、有层次，能满足不同学生的需求，要使优秀生从导学案中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

二、合理运用好导学案，注重导学案与教材的合理搭配

一般情况下，“导学案”分导案和学案两部分，教学时不要让学生打无准备之战，要留给学生较充足的时间来做课前准备，这样就要将“导学案”中的“学案”提前下发，要求学生预习新课，并完成预习作业。因此，上课时的第二步就是检查预习作业。检查预习的过程不能纯粹对答案，要发挥学生的主体作用，让学生讲题，谈谈其个人对新知识的理解。

自学能力是学生进行终身学习的重要保证。“数学导学案”以培养学生的自主学习为主，要求学生运用探究、质疑去发现问题，解决疑难。将新授知识导入后，我要求学生以小组为单位，自学新课，组长负责收集同学们的疑难点，记录下来。如果是较简单的疑难，小组内也可自行解决。大家都无法解决的疑难，由老师点拨、精讲。

这两步是学生获得新知的最重要的保证，教师要创造性地想方设法引导学生发现疑难点，再想办法解决疑难点，并进行总结归纳，从中理解掌握新知。爱因斯坦曾经说过，提出一个问题比解决一个问题更重要。质疑的过程是积极思维的过程，是提出问题，发现问题的过程。质疑可使学生改变学习中的被动地位，使他们变得积极主动，激起探求新知欲望，迸发出创造的思维火花，能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。教师在教学中应善于根据教材特点运用各种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，教给质疑的方法，让学生有法可循。

三、对导学案使用上的几点思考

导学案教学的出发点是激发学生的学习兴趣，教会学生学习，调动学生学习的主动性，提高学生的学习能力。但是，要想充分发挥这种模式的作用，需要注意几个问题：

1、练习题必须要精选，要富有启发性，能基本上独立完成。对教材中有一定难度的内容作适当的提示，并配以一定数量思考题，引导学生自主学习，鼓励学生质疑问难，在解决问题的过程中培养学生的发散性思维能力和探究创新精神，激发学生的求知兴趣。

2、围绕教学目标，紧扣教材。从整体上体现课标、教材的知识结构和知识 间内在的联系，使知识条理化、系统化和整体化，帮助学生形成知识网络。

3、满足不同能力层次学生，让每个学生都有收获。使优秀学生在使用导学案时感到有挑战性，中等学生受到激励和启发，学习困难的学生也能在教师点的拨中尝到成功的喜悦，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。

4、导学案以课标和教材为依据，但不是机械的照搬，要对教材做科学合理的处理，即进行适当的删除、调整、整合和补充，要适合学生的具体实际情况。

11.摭谈中学化学“学案导学”教学法 篇十一

摘 要:“学案导学”注重以学生为本,以学生的需求为第一原则,以教学实践为立足点,力求知识与能力并重,素质与应试兼顾。

关键词:中学化学 学案导学 和谐课堂 自主学习

一、新型“学案导学”教学法引入的必要性

传统教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,即以老师和课本为中心,更多考虑教师如何把课本知识内容讲得精彩完美,而忽视了学生自主学习的意识和能力;二是教案的封闭性,即教案是老师自备、自用,没让学生参与,缺少公开性和透明度,学生在课前对老师的教学意图无从了解,上课只能被动学习,传统教学完全忽视了学生的学习主导地位,而错误地把教师看成学习的主宰。为此,迫切需要把传统的教学,逐步转化为以教师为指导,学生自主学习的新型“学案导学”教学方法。

引入“学案导学”的改革,必须把教学重心由老师如何教转移到如何让学生学会、会学,用具有公开性和透明度的“学案”来沟通师生之间的教学关系,增强了教学的民主性和双向交流性。根据学生现有知识,自学能力水平和教学、考试的要求,编制出指导学生每一课时助学方案,称之为“学案”。而且“学案”还鼓励学生在自学中探索发现新的问题,提出新的思考,又反过来促进老师不断修正“学案”,以更好的指导学生的学习。

二、“学案”的架构

在实际的化学教学中的“学案”一般分为以下四个部分:(1)化学学科整体结构、框架:包括学科整体知识结构、单元或章的知识结构、各节基本结构线索,它是学科知识的基本框架。(2)最基本的化学概念:基本化学概念的识记、理解和掌握是学好化学的基础。譬如元素周期表的规律、构成,试剂的类型、用法等。(3)学生的综合运用能力训练:这是检验学生自主学习效果的重要手段。学生可以按照自己能力水平,不同程度地完成训练。(4)探究、反馈和讨论:从创造力开发的角度看,提出新问题比解决旧问题更具深远意义。

三、“学案导学”在中学化学中的运用

“学案导学”突破了相对传统的封闭式和自我为主的教案式教学方法,而是采用更加人性化的教学方法,根据学生的认知能力及个体差异,采取事先让学生进行预习的方式,更多的了解学案的内容,对于不熟悉的内容也可以调动学生主观能动性,去网站、图书馆、报纸等地方主动的寻找答案。因此“学案导学”更加能够适应新的学习要求和新的教学方式。下面对“学案导学”应用于中学化学教学进行尝试性的探析。

1.更加注重“以人为本”的沟通互动

“学案导学”强调把学生的自主学习同教师的辅助指导有机结合起来,做到教与学契合互动。首先,可根据不同的学生水平情况和不同的班级实际情况,适当给学生一部分时间,让学生有足够的时间来进行事前的“引导预习”,这种事先的预习方式可以有效的调动学生主观能动性。其次,对于在预习阶段,学生不能理解或者不能完全理解的内容,教师可以在化学课堂中,通过采用提问等方式,让一些学生根据自学所得,对学案各部分知识进行简单概述,并阐述自己的学习方法和体会。老师一方面可以了解学生的知识掌握及学习能力状况,及时纠正学生学习中的偏差;另一方面又可发现一些同学独特高效的学习方法和技巧,从而加以启导和推广。大大增强了师生的沟通互动。

2.有助于激发学生的思考能力

“学案导学”采用问答、探讨、辩论等方式对学生的化学知识进行综合运用能力的训练。先让一些同学上来解答“学案”中的思考训练题,再让另一些同学加以补充或评价,要充分发挥教学的民主性,在一些问题上引导学生提出各自不同的观点和论据,鼓励学生之间、师生之间平等交流、辩论,互相促进。同时注意教师的主导作用,要适当进行点评总结,在传授解题方法技巧的同时,鼓励学生自主总结经验,把学生积极的开拓性思维引入正确轨道。这样不但可以增强学生的思考能力,也可以增加同学之间的互动和学习。譬如:化学污染、化学原料的滥用等等。

3.“学案导学”可以增强学生的创造力

“学案导学”是具有针对性的,让学生提前预习,并根据自己不懂的知识,进行积极的搜索和查询,该教学方法指导学生以本课学习的内容为中心,提出自己的问题,这些问题可以是课前在“学案”中准备好的,也可以是课堂教学过程中灵感发现或设计。学生提出问题后,老师不要急于解答,可先反问学生:如何想到这个问题?思路或目的是什么?接着,让班级其他同学讨论、回答,再由设题同学说明,到适当的程度,老师才介入讨论或指导、点评。对学生提问题要从创新、求异、实用方向加以引导,给予正面鼓励。

总之,“学案导学”适应了学生素质的要求,培养了学生的自主学习能力、交际能力和团结同学的观念。当然,“学案”教学法的探索仅仅是一个起步,要进一步的优化和提高,还需要在实践中不断探索,并吸取更多先进经验加以改进。

12.20谈礼貌导学案 篇十二

一、“导学案”中“四基”的导学策略

初中数学新课标在基本理念中, 将原来的基础知识和基本技能的“双基”目标发展为“四基目标”, 四基目标不仅强调为学生打下坚实的知识基础, 同时强调关注学生的思维活动, 关注学生的学习方式, 把学生在教学中进行数学探究和数学发现当作教学的重要目标。导学案正是基于这样的理念, 根据落实四基目标的要求, 针对教学的重难点, 设计学案以引导学生自主学习, 实现课堂教学的高效化。

(一) 导学案设计要以旧知引出新知, 落实基础知识

初中数学知识是一个体系, 教学知识不是凭空出现的, 新知与旧知之间存在着必然的联系。因此, 在落实基础知识时, 教师要从宏观上把握教材的知识, 有效地处理教材, 从新旧知识的联系上设计数学问题, 让学生通过问题探究, 获得对知识形成过程的有效体验, 跳一跳发现新知, 构建系统的知识体系。

例如, 在上《一元二次方程》这一课内容时, 在导出新知一块, 我根据教学需要设计了下面的几个问题: (1) 列一个一元一次方程和一个二元一次方程, 并进行求解。 (2) 同桌互动分析, 什么是“一元”, “元”是指什么?什么是“二次”, “次”又是指什么? (3) 根据自己的理解, 尝试写出一个一元二次方程, 并根据自己所给这个方程, 归纳“一元”与“二次”的含义, 并指出相应的未知数的系数和常数项, 并思考二次项的系数要满足什么条件。在本课内容中, 要求掌握的认知目标是能判断一个方程是不是一元二次方程, 知道一元二次方程的一般形式, 并能指出二次项系数、一次项系数和常数项。我在学案中根据前后知识间的联系, 根据学生已有的认知水平 (既一元一次方程和二元一次方程) , 让学生通过旧知的回顾, 实现知识的迁移。这样的学案, 对于学生学习新知起到了很好的帮助作用, 也实现了对学生数学思维的培养。

(二) 导学案设计要以教材为本, 落实基本技能的培养

数学基本技能是运用数学知识解决数学问题的基本能力, 是教学中要达成的一项基本目标。导学案在设计过程中, 要根据教材的基本知识设计问题, 作为学生思考和探究的载体, 提高学生解决数学问题的能力。通过导学案, 能有效克服传统课堂中学生看看懂、做做又不会的状况。

为了使学生掌握一元二次方程的解法, 我在导学案中, 列出一个简单的一元二次方程后, 让学生根据教材例题以及同伴之间的互助合作, 探究方程式的解法: (1) 要解上述方程, 你可以有几种解题方法, 请你尝试用不同的方法进行解题。 (2) 请比较一元二次方程的基本解题法, 因式分解法、配方法和公式法, 各有什么特点?最常用的方法是什么方法, 基本的方法是什么方法?通过让学生对不同解题方法的探究, 不仅能锻炼学生各种解题方法, 提高解题的技能, 而且有利于培养学生的开放性思想和创新意识。

(三) 以导学案引导学生进行数学探究, 落实基本思想的培养

通过数学基本思想方法的学习, 能使学生更好地学习新知, 构建知识体系, 也有利于学生在学习中形成知识的迁移, 扩大知识的容量和加深对知识的认识。数学基本思想方法的获得途径应该是“操作——领悟———应用”, 教师要通过导学案, 设计学生自主探究的问题情境, 在学生进行问题探究的操作过程中, 领悟数学的基本思想, 从而提高数学学习的能力。

例如, 在一元二次方程这一课中, 设计题目:6x2-x-12=0, 要求学生能够认识一元二次方程, 指出其中的二次项、一次项、常数项, 并能解一元二次方程的根, 在这一解题过程中, 就包含着转化的方法, 把需要解决的问题转化为能够解决的问题, 把未知转化为已知。这样的数学思想, 不是通过教师口述能让学生掌握的, 在导学案中, 教师通过有意识地设置问题, 让学生在探究基础知识的过程中, 领悟蕴含在其中的数学思想方法, 并自觉地应用到解决实际问题的过程中。

(四) 通过导学案增加学生的活动, 实现基本活动经验的积累

在教学活动中要重视通过活动, 使学生养成反思的习惯, 不断积累数学基本活动经验。导学案的设计要提高可操作性, 以增加学生应用数学知识解决数学问题的实践活动, 积累学生的基本活动经验。

例如, 在一元二次方程这一课的导学案中, 为了让学生领会方程的几种常用解题方法, 我根据教材设计例题, 并以例题示范解题方法启发学生的思维, 然后再辅以几道相似的练习, 可以是对例题的简单模仿, 也可以使用对例题的变式进行训练, 让学生通过动手操作, 巩固例题中的解法。通过这样的方法, 学生从对例题的模仿以及辅助练习中, 将教材的解题方法积累为自己的知识经验, 并在练习中进行反思, 实现思维的发展。

二、“导学案”的简约化设计

导学案在落实“四基”教学目标时, 还要注意简约化的要求。所谓简约化, 并不意味着是降低难度的简单, 以导学案作为初中数学课堂有效学习的载体, 在设计上要注意突出教学的重点, 围绕四基目标的落实, 创设有利于学生落实知识, 提高能力的活动, 为学生学习新知、构建新知搭建有效的平台。

(一) 导学案的形式要简洁化

教师在给学生设计的导学案上, 不要太过花俏, 把学生搞得云里雾里的。要使用简洁的形式, 精炼的语言, 整齐的版面和节约的纸张, 使学生便于理解。简洁化的导学案要立足于教学的重点, 为落实新知构建有效的探究活动, 体现活动的目的性。导学案在练习的设计上要防止低效、乏味的练习, 以提高学生探究学习的兴趣。这样, 通过简洁的导学案形式实现学习的高效化。

(二) 导学案的内容要精炼化

导学案不能搞题海战术, 堆砌练习题, 盲目增加学生的负担, 使学生疲于应付。教师要从服务于教学内容出发, 分析学生的特点, 提高练习设计的质量, 要体现以少胜多, 一题多练, 触类旁通的原则。

例如, 在学习《一元二次方程》这课内容时, 我就以一张16K的打印纸, 其中包括知识准备、新知探究、例题演示、知识梳理和能力提升几个环节, 围绕教学重点, 设计简单清晰的导学案, 在能力应用提升环节, 设计两个层次性的问题: (1) 已知矩形水箱的一个侧面中, 长比宽多1米, 这个面的面积是12平方米, 求这个水箱的长与宽。 (2) 若x=1是方程ax2+bx+c=0的一个根, 求代数式2012 (a+b+c) 的值。通过这样的两个问题, 让学生既巩固所学新知, 又能提高学生解决问题的能力, 实现一题多练, 提高练习的效率。

(三) 导学案的问题不能过多

问题是引起学生思考的“导火线”, 是培养学生探究能力和创新精神的开始。导学案就是要通过问题的设置, 引起学生的数学思考, 培养学生的数学思维, 提高学生自主探究的兴趣。然而, 过多的问题即不利于集中精力突出重点, 在教学中迷失方向, 又容易让学生患上问题恐惧症, 降低学生探究的积极性, 导致学习效率的下降。

例如, 《一元二次方程》一课的设计学案中, 我设计了由旧知探究新知的3个前后联系的问题, 让学生从旧知中迁移出新知;又比如在探究一元二次方程的解法这一环节中, 根据例题, 设计一个问题, 让学生采用不同的解题方法进行解题, 体会解题的方法, 实现一题多解, 一练多能。再比如, 在巩固练习阶段, 设计如上所述的两个问题, 让学生通过自主探究, 掌握方法, 提高能力。