北京中医药大学大学生创业训练项目指南

北京中医药大学大学生创业训练项目指南（精选15篇）

1.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇一

维特网络项目简介

---大学生创业项目指南

随着互联网的发展，企业触‘电’已成必然趋势，但是电商投入的高昂价格，令不少中小型企业却步。维特网络专为中小型企业提供全面电子商务解决方案，可以为企业提供网站策划建设、网站战略规划、网站维护以及网站营销和网络品牌建设等基础服务；和全程保姆式的电子商务服务，全面为企业开展网络营销业务，帮助企业在网络里选择适合企业发展的电子商务平台，并发布信息，管理信息，维护企业在网络里的形象，宣传企业产品。以及淘宝等C2C商城的店铺建设和托管服务.株洲是一个服装批发的集散地,拥有大量的服装厂家以及销售商,随着互联网的逐步发展,网上购物已成为一种气势,很多商家都想建立自己的网上商城或者诸如淘宝的C2C店铺，但是很多商家却因为太忙没时间管理，没有网店经营经验和营销推广经验，想请专业人士管理成本太高，而纷纷关闭，网店形同虚设。维特网络专为株洲本地商家提供全面的淘宝外包服务，包括产品拍摄，网店装修，淘宝托管，网店推广，以及淘宝客服外包服务，解决商家的电商之难。公司介绍

名称：株洲维特网络科技有限公司

公司网站：

主营项目：

网络推广，网站建设，网站SEO，电子商务外包，产品拍摄，网店装修，淘宝托管，淘宝客服外包。淘宝一条龙服务。

团队成员：肖宵，陈康，田程程

创业历程

思考 创业萌芽

2009年考入湖南工业大学商学院电子商务专业，这年我大学求学之路的开始了，我心中的创业之树开始萌芽。刚进大学的时候，我们是一个对电子商务一

无所知的孩子。每天除了上课，就是去逛逛图书馆看看书，上上网。晚上和舍友来个象棋、五子棋PK，嗑着瓜子聊聊天，那时候聊得最多的是将来自己怎么样去发展，怎样去展示自己的才华。大一刚进来的时候，大家都是雄心大志的。大一的时光大多就这样过着，每天三点一线的生活也觉得没什么不对的。大一学校社团联合会招新，刚来大学大家都觉得大学要过得充实，于是乎和几个玩得好的一同报名参加了社团联合会，在社联渐渐地有认识了很多的新朋友，大一的生活又多了些许色彩，随着时光的倒流，时间一晃而过，大一的第一个学期就这样没有波奇的过了。

实践 初尝禁果

大一下学期开学了，不甘现状的我们，希望寻找点激情，怎么赚点外快花花，但是又都不想去作兼职，在我看来，大学里面想赚钱，最好的就是去做生意，做学生的生意，要做生意无非就是营销，而营销一切的一切就是实践再实践，销售能够铸就一个人。放下所谓的面子，敢想敢做，果断，坚持!这是永远信奉的。很快，我们就筹划着我们的第一次生意。这次生意我们我记得当时我们每人拿出来2000元进货，还蛮紧张的，因为这差这可我们几个月的生活费了，万一亏了，吃饭的都是问题。但是，行动高于一切，而且当时看来确实是可行的，所以…….执行!这次我们卖的东西是安踏的衣服和鞋子，大部分是去年的旧款库存，进价折扣很低，所以在价格方面很具有竞争力，经过多天的准备我们为期三天的安踏校园特卖会终于举行了，三天后我们结账，发现除去买帐篷，衣架，车费等成本，我们盈利1250元加6双半鞋，那半双是因为这些同边，不知道是我们搞错了还是怎么来着，反正来的时候没发现所以得我们买单了。对于这个结果，我们还是很欣慰的。虽然赚到的钱平均下来和去做兼职差不多，但是我们有很多的收获：第一：这是我们第一次正式做生意，赚钱了，虽然1250元加6双半鞋。第二：在这个过程中，我们确实学到了很多和别人打交道的方法，销售的技巧，最重要的是放下了所谓的面子。第三：能为我们以后做其他生意打下基础，双方合作，更加默契。

大一的生活很快就结束了，这年的暑假我们有选择回家，而是继续留在株洲，来到了湖南移动株洲分公司实习在VIP客服部工作，主要从事电话营销、客户服务、学校促销策划及实施等工作，这段实习让我受益匪浅，使自己真正在市场中得到锻炼，同时深刻体会到团队协助的重要性，也为我以后的创业打下了坚实的基础。

飞跃趁热打铁

有了大一下学期的经验，和小有成就的感觉，我们的创业之梦更强了，开始真真实实的为个‘大事业’谋划了，我们关注身边的一切，不断的寻找创业的点子，从学长做过的买被子，卖卡，到什么租单车，收废品（书籍再利用），最后我们终于想到了一个都认为很好，而且很可行的项目，那就是建一个针对学校的本地商城，说干就干，慢慢的随着我们一天天的努力商城的网站基本完成，实体店铺也和几家商店已经洽谈好，很快我们的天天购物网很快上线，用户可以通过上网网页下订单或者QQ，手机短信，电话购买商品(本来还打算麦考林的目录形式也借鉴过来但是由于资金的问题最终还是没有)，上线之初，我们通过线上线下双向进行推广，线上通过论坛，QQ群等进行推广，线下通过传单，和小广告进行宣传，渐渐地开始有了少许生意，我们发现我们的物流配送系统有很大的问题，很难及时的向顾客及时的送达他们所要的产品，造成客户满意度降低，而且每天都会有很多的垃圾订单（主要通过网页下单，和电话购买），我们送到指定地点后，却没有人收货。于是我们觉得开始启用会员认证，只有通过会员认证才能购买我们的产品。一个多月过去了，两个月过去了，我们发现这个项目做的有点过早，无论是物流方面，还是消费者购物方式方面的还远远达不到要求，最后，天天购物夭折了，但是我相信不久的将来她一定会再次苏醒！这次的失败我们从中得到很多经验和教训，网上商城想要成功，物流是关键，解决物流历程就近了一半，良好的客户体验是桥梁，好的体验能够让消费者更加放心购物消费者购物方式是基石，如果消费者不想在网上购物，再好的物流，再好的网站都是空谈。

大二是的创业失败让我们放慢了创业的脚步，童年暑假我来到了在上海麦考林邮购有限公司实习，这次是实习一是为了充实暑假生活，二是为了去沿海寻找新的创业思路，第三则是为了获取跟多的经验，在此次实习期间，利用工作空余时间，对麦考林网站经营模式和物流配送，客户服务，售后等进行了深入了解，使我对电子商务有了更深刻的认识。

反思东山再起

大三第一学期，维特网络工作室诞生了，起初我们主要经营淘宝店铺产品图

片处理，个人网站建设，以及QQSHOW卡通人物设计等（主要订单来自网上），有一次，一个做淘宝的客户问你们为什么不做拍摄呢，现在我们越来越忙了，很难抽出时间去自己请摄影师拍摄，要是你们可以全包了就好了，还一次一个客户说，我不怎么懂淘宝，想做一个网店，你们可不可以帮我做好呢？你们能不能帮我管理我的店铺呢？这样的呼声在我们的客户中越来越多，于是我们决定扩大我们的经营范围：株洲淘宝外包，株洲网站建设，株洲网络推广。株洲维特科技有限公司成立了。

创业成效

维特网络科技有限公司在株洲市政府，株洲市劳动局，湖南工业大学就业办的帮助下，渐渐走上正轨，业务量逐步上升，公司的管理也开始趋于平稳，维特网络科技有限公司帮助株洲6家中小型企业触‘电’走上电子商务之路，为社会提供了6个岗位。这个数字正在以成倍的速度增长中。

未来打算

总目标

在未来五年内，通过公司全体员工的不懈努力，大力开拓市场业务、努力实现公司收入的稳步增长。

具体目标

一年之内将淘宝外包项目成熟化，流程化，规范化，为今后的电子商务外包做准备。

两年内建立株洲首个淘宝客服外包系统，让株洲的淘宝网店售前售后服务实现质的飞跃。

三年内联合建立株洲首个物流中心，解决株洲中小企业物流难的问题，实现成本的大大降低。

五年内打造联合株洲首家网上零售商城，让株洲市民在家也能逛超市，在家也能买青菜。

支持单位 岳阳云梦泽在线：http://

维特网络

萧萧 http://

2.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇二

1 大创项目开展情况

我校大创项目从2008年开始首届立项, 至今历年8年, 从单一校级项目层次到如今国家级、省级和校级项目三个层次, 从仅有的30项校级专项资金资助到近百项省财政厅资金支持, 我校大创项目在层次、数量与质量上完成了质的飞跃, 成为培养大学生创新创业能力的重要平台。

我校大创项目受益面广, 成果丰硕。大创项目开展6年来, 辐射影响学生参与创新科研项目人数达5000多人, 科学研究氛围逐步形成, 学生公开发表论文篇数逐年增加。刚结项的2012年省级大创项目, 学生公开发表论文25篇、应用成果4项和创业实战5项。大创项目培育了省级以上挑战杯等竞赛奖项多项, 2012年培养的省级大创项目《新生代农民工心理融合状况调查》获得了第十三届“挑战杯”国家级三等奖;《广东毕业季文艺策划》获第十二届“挑战杯”省级铜奖;2013年培养的省级大创项目《印先生图文快印有限责任公司创业计划》、《向阳花开网络花店》分别获首届“创青春”大学生创业计划竞赛省级金奖、省级铜奖等。同时大创项目培育了多篇校级优秀毕业论文。

2 存在的问题

从取得的成绩来看, 大创项目已然成为我校大学生提高科研水平、培养创新创业能力、发挥潜能、提高综合素质的重要舞台, 但大创项目开展过程与结项情况中反映出的问题不容忽视。

2.1 项目结项率低

调查数据难获取、数据分析结果没达到预期效果、团队凝聚力不够等困难让少数项目组产生畏难心理, 项目开展动力与信心不足, 导致中期检查与结项均有少数项目自动撤项或项目质量太差无法通过结项评审的情况出现。2012年大创项目的结项率仅为62.3%。

2.2 项目质量不够高

虽然有评审专家根据项目评分标准对项目质量严格把关, 但从学生提交的结项成果与答辩表现来看, 项目质量还是存在各种问题, 比如问卷设计不够合理, 数据分析工具使用不当, 论文格式不规范, 文章逻辑不够清晰等。

2.3 指导教师的作用发挥不充分

大创项目作为学术含量比较高的项目, 涉及的专业知识跨学科跨专业, 如果没有老师引导指明方向, 传授专业知识, 学生即使有一腔热情, 项目的开展是一件艰难的事情。实际的项目开展中, 由于学生没有积极主动与指导老师联系或指导老师因科研、教学事务繁忙等原因指导不够充分, 以致指导教师的引导作用没有充分发挥。

3 对策与建议

上述存在的问题, 本文认为可以从项目管理的角度提出相关的建议与措施, 通过加强项目管理, 完善激励措施, 推进大学生创新创业能力的培养。

3.1 加强项目过程管理, 突出项目育人过程

不断完善大创项目管理模式, 注重过程管理, 监控项目质量。大创项目实行专家评审与指导相结合的评审制度、开展教务处跟踪管理的过程管理模式。项目由“立项———中期检查———结项评审”三环节构成, 各个环节均有完善的评价指标体系。项目突出过程育人, 实施过程评价强调选题前期研究基础、实地调研、统计分析、实践性结论, 发表论文等过程;项目结项重点关注研究数据来源于实地调查、生产实践第一手资料, 研究结论有一定的实践价值;项目成果要求公开发表论文, 突出小论文撰写的过程规范化训练, 培养严谨的学术规范。项目在立项申报、中期检查、结项论坛过程中均采用公开答辩形式过程指导, 评委专家对项目选题、研究方法选择、研究方案设计等每个环节进行严格把关, 根据项目特点, 提出修改意见。专家指导过程相当于一堂“社会调研+数据分析+论文写作”综合性的课堂教学。

3.2 关注项目质量, 实施项目动态管理

3.2.1 项目晋级、降级机制的动态管理

由于存在国家级、省级、校级三层次的项目级别, 项目经费资助金额上也有很大差异, 低级别的项目有强烈的意愿晋升更高级别项目。鉴于此, 项目实施过程中实行项目晋级、降级动态管理, 既可以激励项目组向更高的目标冲刺, 也让高级别项目组为了保持原位不被降级, 更加认真对待项目开展。动态管理也让项目组明白成功立项仅仅是项目组迈出的第一步, 接下来的项目开展工作才是重点, 不能怀侥幸心理、用敷衍态度对待。项目动态管理在中期检查时实施, 由评审专家团根据项目开展情况做出优秀项目晋升和不及格项目进行降级或撤项等决定。

3.2.2 项目团队的动态管理

为了保证项目团队的构成的科学合理性, 充分发挥成员的才能, 保持项目团队的活力, 允许项目成员变更, 理由充分的条件下可以更换项目负责人与指导教师, 鼓励跨年级、跨学科、跨专业的团队组合。

3.3 配套激励政策

学校制定了《广东金融学院大学生创新实践活动优秀指导教师评选办法》的有关激励措施, 鼓励校内教师担任大创项目的导师, 积极聘请企业导师指导学生创业训练和实践。指导大创项目完成结项的教师, 学校按规定分项目级别进行奖励, 并由学校颁发大创项目指导教师证书。

学校将育人成果纳入申报上一级职称申报考核评价体系。鼓励具有高级职称的教师、博士以及广大教师积极参加国家级大学生创新创业训练项目指导, 增强指导教师队伍的质量。

搭建学生科研和创业平台, 营造创新创业文化氛围。鼓励表现优秀的学生参加校内外学术会议, 为学生创新创业提供交流经验、展示成果、共享资源的机会;不定期地组织各种形式的研究方法培训班、创业培训班、创业专题讲座, 加强创新创业教育;学校定期组织项目指导教师之间的交流。

参考文献

[1]郭莉, 王菡, 王栩楠.探索“大学生创新创业训练计划”的管理模式[J].现代教育技术, 2012 (06) .

[2]刘大军, 罗一帆, 周合兵.基于大学生创新性实验计划下学生主体性的发展策略[J].实验室研究与探索, 2011 (08) .

[3]廖蓉.谈实施大学生创新性实验计划对高校学生创新能力的培养[J].中国现代教育装备, 2011 (03) .

3.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇三

摘要：“大学生创新创业训练项目”是本科生参与科研和创新活动的重要形式。创新创业训练项目对提升在校大学生的创新创业意识、团队协作意识，激发学习兴趣、完善学习模式，提高创新创业能力、人才培养质量等方面发挥了积极的作用。本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。

关键词：大学生创新创业训练项目；平台；探索和设想

大学生创新创业训练项目的主要目的是培养学生的自主能力、学习能力、实践能力、创新能力和交往能力，它要求学生从自身兴趣出发，紧密结合所学专业知识，自主开展科学研究、社会调研和创业实践活动，最终形成具有科技创新、实物创新含量的科技产品、研究报告、创业报告或者创业实体。本文将结合大创项目的一些特点，分析创业训练的平台，并对如何完善提出一些探索和设想。

通常，二、三年级本科生是申报大学生创新创业训练项目的主力军，作为该项目的主体，本科生自身的特点很大程度上决定了项目的特点，一般表现在以下几个方面。① 学科专业基础较弱。在申报课题时，通常只上过有限的几门专业基础课，对一些科学概念或技术还处于模棱两可阶段，对于复杂和系统的科研课题尚不能形成较清晰的认识，难以真正和全面理解课题的研究意义和难点所在。其分析问题能力和总体把握能力有限。② 创新学习时间有限。原本本科阶段常规的“第一课堂”的学习内容就非常紧张，而大学生创新创业训练项目是大学生的“第二课堂”，能够获得的训练时间相对十分有限。而大多数科研创新项目，需要对现有的研究背景和现状有充分的调研，并对某个问题或技术进行较为深入的学习和研究。项目实施周期短，若没有充足训练时间的保障，项目就难以高质量地完成。③ 本科生发散思维训练不够，且心智发育尚不成熟。既然是科研创新项目，就必然存在一定难度，至少不能完全从教科书上获得现成的解决方案。从书本知识到应用知识解决问题之间，还需要转换思维、方法正确和积极思考。一旦遇到项目技术难点不能及时突破，容易产生畏难和懈怠情绪。如果不能正确对待项目实施过程中的困难，处理好“第一课堂”和“第二课堂”的关系，形成二者良性互动，则可能适得其反，降低专业课程的学习效率，甚至会动摇学习信心，打击学习兴趣，可谓得不偿失。

学生创新创业训练（后简称双创训练）的目标明确，要落到实处首先得有一些必要的平台支持。① 基础设施 给双创训练提供场所和场地，包括创业基地、实验楼、 实验室等硬件设施。创业基地的建设需要学校层次的支持，或者是校企联合建设；实验楼、实验室可以和本科教学共用。② 仪器设备 给双创训练提供必要的仪器设备，大学生通过亲自动手操作，了解机器设备的使用以加强动手实践能力。这一条件在各工科院校都没问题，甚至学生需要的简单仪器还可以自己组装得到，更进一步锻炼其动手能力。③ 信息平台 随着信息技术的进步和社会环境的不断改变，我国已经初步形成了借助网络将创业者、创业机会与各类资源有效地组合在一起的网络创业平台。借助此平台大学生可以及时获取有利于自己创业的信息。④ 实践平台 学校给大学生提供的各种双创训练实践机会，比如：教学计划内的各实践环节（包括课程设计、生产实习、工程训练、毕业设计等）、各级别的“大学生创新创业训练项目”、相关学科竞赛项目、各类大学生挑战杯赛等。

完善大学生创新创业训练项目的探索及设想 ① 制定清晰明确的课程计划 针对项目实践活动过程中出现的计划与实施过程存在偏差的问题，高校需要制定更加详尽完善的教育培养方案，将课外活动与课内教学有效结合起来，使课外实践活动作为课内教学的延伸。在课程安排上适当安排与项目有关的科目，将项目内容放置在教学活动中。在教学计划方面，注重培养学生的团队合作精神和批判意识，充分激发学生自主学习的能力，摒弃过去以教师为中心的教学模式，给予学生更多亲身实践的机会。这样的教学模式能够提高学生学习的积极性，提升教学质量。② 关注学生的心理素质建设 大学生在踏入社会之前都对未来有着美好的向往和期许，且大多是处在温室里的花朵，没有经历过狂风骤雨的洗礼，在面对困难时容易陷入自我否定的怪圈。但是创业并不会是一帆风顺的，想要创业就应该做好万全的准备，特别是心理上的准备。高校在开展大学生创业项目时应该让学生树立对创业的正确认识，在面对困难挫折的时候保持良好的心态，善于从失败中汲取教训，总结经验。③ 加强校企合作，协同开展大学生创业活动 只局限于课堂的教学是不够完善的，大学生创业活动的开展需要“真刀真枪”的实战练习，为了让学生更深入了解创业本身，学校可组织学生进入相关企业切实了解创办一个企业需要具备的条件，为今后创业活动的开展构建思想基础。同时让学生置身于企业的大环境中，促使学生了解企业文化，汲取工作经验，帮助学生提升创业能力。

结束语：大创项目已经成为本科生开展创新创业实践的最直接、最有效途径。学生在创新创业实践过程中体会到无法从课本中获取的宝贵经历，受益良多。有学生表示：“大创计划带给我们‘从思考中确立自我，从学习中寻求真理，从独立中体验自立，从计划中规划时间，从表达中锻炼口才，从交友中品味成熟，从兴趣中获取快乐，从追求中获得力量，从实践中赢得价值的宝贵体验。”大创计划对学生的未来发展无疑具有深远影响和非凡意义。因此只有各方面得以团结和协调，提供充分的支持，加强必要的管理，才能引领大创项目走上光明和正确的道路。

参考文献：

[1]周铁成，季冰，尹永生. 切实发挥孵化作用，发展壮大创业基地——五角场创业基地的案例研究[J]. 上海理工大学学报（社会科学版），2002，24（4）：78-80.

[2]许良. 论创业教育对大学生现代人格培养的重要作用[J]. 上海理工大学学报（社会科学版），2013，35（2）：147-150.

[3]韩京昌，冯研，李莹. 大学生创新创业平台[J]. 中国市场，2015（14）：65-66.

4.大学生创新创业训练计划项目 篇四

结题材料

项目级别： □国家级 □省级 □校级

项目编号：

项目名称： 项目负责人：

项目组成员：

起止年月：

指导教师：

所在学院：

创新创业教育中心 格式要求

一、请将项目级别对应选项的“□”打“√”，必须A4双面打印，装订成册。

二、装订顺序

1)封面（本文档第1页）2)目录

3)项目结题申请表 4)项目研究总结报告 5)项目组成员个人总结 6)支撑材料

三、内容

1.报告题目：3号黑体，居中；

2.摘 要： 不超过120个字，五号楷体； 3.关键词：3～5个，用分号隔开，五号楷体； 4.一级标题：四号楷体； 5.二级标题：小四号黑体； 6.三级标题：五号宋体，加黑； 7.正文文字：五号宋体；

5.大学生创新创业训练计划项目 篇五

国家级大学生的创新创业训练计划面向中央部委所属高校和地方所属高校。中央部委所属高校直接参加，地方所属高校由地方教育行政部门推荐参加。 国家级大学生的创新创业训练计划由中央财政、地方财政共同支持，参与高校按照不低于1:1的比例，自筹经费配套。中央部委所属高校参与国家级大学生的创新创业训练计划，由中央财政按照平均一个项目1万元的资助数额，予以经费支持。地方所属高校参加国家级大学生的创新创业训练计划，由地方财政参照中央财政经费支持标准予以支持。各高校可根据申报项目的具体情况适当增减单个项目资助经费。对中央部委所属高校创业实践项目，每个项目经费不少于10万元，其中，中央财政经费应资助5万元左右。

中央部委所属高校分为A、B、C 三组。，中央财政经费支持A组高校各200项，B组高校各150项，C组高校各70项。为保持学生项目的连续性，各高校可以将20的部分项目余额用于支持各校已经立项的学生项目。及以后各年的实际项目数额，将根据上一年的年度评价决定。鼓励各参与高校利用自主科研经费或其它自筹经费，增加立项项目。

6.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇六

一、时段安排

校级项目起止时间为2017年4月10日至2018年4月30日。2017年5月10日前，负责人在系统上提交合同书；2017年9月中旬，在系统上提交中期材料；2018年3月上旬，在系统上提交结题验收材料。

国家级项目起止时间为2017年4月10日至2018年11月30日。2017年5月10日前，负责人在系统上提交合同书；2017年9月中旬，在系统上提交初期材料；2018年3月上旬，提交中期材料；2018年11月底，完成项目结题验收工作。

二、材料审核

（一）国创项目 1．初期检查阶段

2017年9月中旬，创新项目检查材料包括初期报告、项目日志；创业项目检查商业计划书和创业日志。

2．中期检查阶段

2018年3月上旬，创新项目检查材料包括中期报告、中期报告表、项目日志；创业训练项目检查商业计划书、中期进度表、创业日志；创业实践项目检查商业计划书、中期进度表、创业日志、企业管理章程、财务报表、机构代码证、营业执照等相关支撑材料。

3．结题验收阶段

2018年9月下旬，创新项目检查材料包括完成情况报告表、结题报告、项目日志、科研总结及结题成果；创业训练项目检查完成情况报告表、创业报告、创业日志、创业总结及相关创业材料；创业实践项目检查完成情况报告表、创业报告、创业日志、创业总结及相关创业成果。

（二）校级项目 1．中期检查阶段

2017年9月中旬，检查材料包括中期报告、中期报告表 2．结题验收阶段

2018年4月上旬，检查材料包括完成情况报告表、结题报告、科研总结及结题成果。

三、格式规范

各项目组初期报告、中期报告、结题报告格式严格遵照《武汉大学本科生毕业论文管理办法及书写规范》书写。

商业计划书或创业报告提纲主要包括摘要、产品或服务、市场与竞争分析、营销策略、产品或服务运作计划、人员及组织结构、财务预测、计划进度等内容。

科研总结参照指定内容要求书写。

四、注意事项

（一）商业计划书或创业报告层级体系依次为“

1、1.1、1.1.1、（1）、第一，”五级，科研总结层级体系依次为“

一、（一）、1.、（1）”四级；

（二）正文中的公示、图、表以大章节为序，依次排列。

（三）进度、中期、结题报告目录结构前后一致，思路清晰、逻辑严谨，主题切忌口语化，关键词之间用分号隔开，大章节换页，全文行间距1.5倍。

7.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇七

一、大学生创新创业训练计划项目的政策背景

国家在《在国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020) 》中对大学生科学研究和创业教育的有关安排和描述, 既是贯彻落实科教兴国战略和人才强国战略的关键举措, 也是顺应我国对高素质创新型人才迫切需求的需要, 还为高校继续开展大学生创新创业教育工作指明了方向。大学生创新创业训练计划项目是落实国家教育规划纲要的重要举措之一, 它前身称为大学生科学研究与创业行动计划项目, 是大学生参与科研和创业的一个重要平台。该平台是高等学校本科教学质量与教学改革工程的重要组成部分, 其目的在于探索并建立以问题和课题为核心的教学模式, 倡导以本科学生为主体的创新性实验改革, 调动学生的主动性、积极性和创造性, 激发学生的创新思维和创新意识。这一活动的实施原则有三条:兴趣驱动, 自主实践, 重在过程。

为了鼓励大学生科研和创业教育, 北京市教委是从2008年就开始举办北京市级大学生科学研究与创业行动计划项目活动。当年, 北京教委下发了京教高[2008]6号文件, 即《北京市教育委员会关于实施北京市大学生科学研究与创业行动计划的通知》。根据这一文件要求, 北京市教委每年资助1300个左右的大学生科学研究与创业行动项目。当时制定的资助金额, 原则上理工类项目每项资助1万元, 文科、艺术、经管类项目每项资助0.5万元。随着活动的深入实施, 资助金额有所变化。从2011年起, 大学生科学研究与创业行动计划项目改称为大学生创新创业训练计划项目, 对创业训练计划项目的资助金额大幅度提高。由于该项目可以有效提高大学生创新意识、增强实践创新能力而倍受重视, 大学生的申报数目呈现明显的逐年递增趋势。这同时也为活动的深入开展与科学管理提出了新的更高的要求和挑战, 值得深入探讨科学的管理机制。

二、大学生创新创业训练计划项目的管理短板分析

根据北京物资学院商学院的近期实践, 笔者认为大学生创新创业训练计划项目的管理短板表现在以下几点。

(一) 应对挫折或失败的教育不足

当前, 对大学生科研或创业成功案例宣传较多, 仿佛创业与成功之间划上了等号。比如通过创业成功的“80后”人才比比皆是, 2011年《创业邦》杂志正式推出了2011年“30岁以下创业新贵”, 其中有大家熟悉的途牛网创立者于敦德、金顶黄金投资集团的创始人陶行逸等。但殊不知, 大学生的创业成功率仅有0.3%。[1]也就是说, 大学生科研与创业失败才是常事, 而相比于成功案例宣传, 对于挫折教育或者风险教育明显不足, 尤其是对失败原因的剖析以及相关的应对措施等方面的教育, 更是明显缺乏。

(二) 大学生的不同需求亟需分类管理

大学生参加科研与创业行动计划, 其需求是有显著差异的, 商学院根据实践将其分为三个类别:一类是志在就业, 即这类大学生为了毕业后找到好工作。比如某同学针对白酒制定营销方案, 意图进入白酒行业;第二类是志在深造, 即这类专业人才打算在毕业后出国或考研, 比如某同学已经发表EI论文, 为未来深造做准备;但是还有一类却常常被忽视, 这一类是志在真正创业, 即这部分大学生对自己未来的职业生涯设计是自己做老板。这些大学生并不是在纸上谈兵, 而是已经真实投身于创业实践, 积累了相当丰富的实践经验。显然, 不同的大学生需求, 其对应的管理方式是不一样的, 应当进行分类管理。而当前的管理模式多重视对发表成果的考核, 而对实际已经取得成果的第三类大学生如何进行考核, 还有待于完善和丰富。

(三) 尚未建立完善的分类评价机制

大学生的科研和创业需求不同, 其出发点就不一样, 将达到的目标或成就的结果当然也不一样。为此, 对于志在就业、志在深造和志在创业的不同大学生, 对于其成果的考核评价方式应有所不同。但目前还没有形成有效的分类评价体系, 缺乏可实施的分类评估指标, 也缺乏科学的评价反馈机制。当前存在的这种以同类指标考核不同类成果的做法, 将导致以下不良后果, 即:大学生对考核结果难以认同;教师难以把握大学生科学研究与创业行动计划的方向, 而学校也无法得到来自于一线科研创业者的系统资料, 难以适时调整人才培养方案和教育教学计划, 使大学生科学研究与创业行动计划失去了深入持久的发展动力。[2]

三、创建大学生创新创业训练计划项目管理工作新机制的思路与建议

(一) 基于“宽容失败”文化进行“挫折教育”

大学生从事科研与创业行动计划, 本身是充满风险的过程, 失败在所难免。马克思特别提到科学研究要“不畏艰险”这几个字。要应该清醒地认识到, 由于大学生科研创业的起点低, 甚至为零, 并且受到政策支持的力度、社会的认同程度、大学生的经济承担能力、技术力量、心理成熟程度以及对信息与风险的把握能力等诸多因素的制约, 大学生创业要结出丰硕的成果相当不易。为此, 要在大学生中倡导宽容失败的文化, 把科研创业失败看作是一件很平常的事情, 屡败屡战者要更能赢得大家的尊重而非嘲笑, 在整个高校环境营造支持再次科研或重新创业的氛围。要引导大学生在科研和创业行动计划中, 力戒浮燥, 耐得住寂寞, 坐得住冷板凳, 绝不能急功近利, 拔苗助长, 否则只能是欲速则不达。

(二) 基于不同需求建立分类培养平台

如前所述, 大学生科研或创业行动计划失败的主要原因有二, 一是源于理论方法不正确, 一是源于实践经验不足。为此, 学校要根据不同大学生的需求、兴趣特长、人生志向等, 从理论和实践两个维度设计不同的学习模块, 让学生自主选择, 因材施教, 以有效提高大学生的专业技术技能和实践创新能力。主要是搭建两个平台:

一是搭建支持大学生搞科研和创业行动计划的理论方法平台。要借鉴国内外科研与创业的经验, 不断改进现有的课程体系, 增设科研和创业行动计划密切相关的课程, 提供便捷的选修课渠道, 加强科研创业有关的通识教育。此外, 还要不定期地组织各种形式的研究方法培训班、创业培训班、创业专题讲座, 让大学生在培训中弥补理论方法上的各种不足。

二要搭建支持大学生搞科研和创业行动计划的实践平台。要突破过去高等教育人才培养中的重理论灌输模式, 突破专业设置的局限, 重视建设大学生实习基地, 建立模拟实验室或中心, 为大学生提供良好的科研平台和实践平台, 并积极组织大学生到企事业单位进行科研和创业实践, 邀请相关专家学者来校介绍科研智慧和创业历程, 交流创业和科研经验, 并通过一系列的科研创业实践活动和互动式教学, 让学生增强实际操作能力, 学会寻找和把握机会, 并最终拿出一套切合市场实际的、富有创意的科研或创业设计方案。

(三) 基于分类管理对不同成果分类考核

在考评制度方面, 评价的方式要因成果而异, 实行分类考核。要力求使考核变得更为客观、合理和科学, 从而营造和谐的科研与创业型人才成长环境。目前的考核方式重视以考核公开发表论文为导向, 我们认为实际上只代表了一种主流, 还要以创新创业为导向, 建立以下两种对成果形式的考核, 即一是通过对调查报告与解决方案进行考核;二是通过对创业行动计划书进行考核。

在考核中要加强与成功实践者的沟通。比如可以开设创业课堂, 利用一天或半天的时间, 让学生和企业家聚集一堂, 听创业者演讲, 参与一些活动和讨论, 获得与创业者进行面对面交流的机会;可以设立创业导师的席位, 吸引企业家带着资金来参与大学生创业教育;可以采取“借鸡下蛋、筑巢引凤”的方式, 与企业共建创业教育基地, 实行学校、企业与社会的互动, 为大学生创业教育提供良好的实践环境。[3]

要组建有实践经验人员参加的专业队伍作为评价专家团队。可以与高校科研创业教育中心、大学生科研创业基地、各种孵化器和科技园、创业培训机构进行合作, 让其工作人员进入评价专家团队, 或者聘任已经毕业的成功校友, 或者聘任有实践经验的其他专家, 由这些行业专家、成功创业企业家、知名教授、专职培训师和专职指导教师、兼职指导教师共同组成科研与创业教育师资队伍, 发挥“内外互补”、“专兼结合”、“五位一体”的优势来保证科研和创业教育的顺利开展。[4,5]

四、结论

大学生创新创业训练计划项目管理新机制的建设是一项系统工程, 本文认为基于“三分思路”, 即分类需求、分类培养、分类考核, 从不同大学生的不同需求作为源头来进行分析, 并针对不同需求, 在不同的理论与实践平台上进行分类培养, 这是一种有益的探索。此外, 还要组建“内外互补”、“专兼结合”、“五位一体”的科研与创业教育师资队伍, 发挥其联合优势来进行分类评价与指导, 最终把大学生培养成为能成事、成大事的科研人才与创业人才。

摘要：本文研究分析了大学生创新创业训练计划工作的三大管理短板, 即对应对挫折或失败的教育不足、对大学生的不同需求亟需分类管理、尚未建立完善的分类评价机制等, 对创建大学生创新创业训练计划管理工作机制提出了“三分思路”, 即分类需求, 分类培养, 分类考核, 提出基于不同需求建立分类培养平台, 并基于分类管理对不同成果进行了分类考核。

关键词：大学生科研,创业,管理,机制

参考文献

[1]徐正宏.创业教育要“数字”说话吗[N].光明日报, 2011-04-18.

[2]刘清香, 高丽萍.大学生创业能力培养机制的国际借鉴[J].大学 (学术版) , 2011, (6) ;86-91.

[3]刘芸.论我国大学生创业教育及其机制创新[J].教育探索, 2008, (12) :135-136.

[4]王春明, 莫光政.经济管理类大学生创业能力培养的实践与探索[J].教育与职业, 2008, (2) :47-48.

8.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇八

关键词：大学生创新创业训练计划 信息化管理模式 信息管理系统

中图分类号： G434文献标识码：B文章编号：0000

现代社会，知识经济迅速兴起，科技进步日益成为经济发展的决定性因素。科技的发展对人才的综合素质提出了越来越高的要求。高等学校作为国家高级人才培养的主阵地，能否培养出一批创新人才，直接关系到科技进步和我国在国际竞争中的地位。如何培养出适应时代和国家需要的创新人才，国内外高校围绕这一问题进行了诸多理论和实践上探索，大学生科研训练计划是一条有效的创新人才培养途径。大学生科研训练计划（SRT）是针对在校本科生开展的科学研究训练项目，是在本科教育阶段实施实践教学改革的一项措施。在国外，美国的麻省理工学院（MIT）鼓励和支持达到一定条件的本科生，参与教师的科学研究项目并且实施运行，这种将科研与教学相结合的培养过程，为学生的创新和开拓能力的施展提供了广阔的舞台。在国内，众多大学借鉴麻省理工学院，如清华大学从1996 年开始创建并实施SRTP。南京农业大学校在借鉴美国MIT 和国内清华大学相关经验的基础上， 于2003 年开始推出了大学生创新训练计划（Program for Student Innovation through Research and Training），简称SRT计划） ， 充分利用学校在科研教学资源和人才方面的优势， 让本科生通过自主立项或者参与老师的项目接受科研训练， 使学生尽早接触科研， 培养学生的科研创新能力、实践能力和独立工作能力。自2003 年以来， SRT 立项数逐年增加， 仅校级项目就从2003年117项增加到2014 年458项， 增幅近4 倍， 至今已评审立项SRT项目共4740项，参与的学生也从少数学院扩展到全部18 个学院，这说明学生参与SRT 积极性高， 参与面广。但目前大学生创新创业训练计划项目在实施中存在着种种问题， 比如重视立项和结题，即重结果轻过程，导致大学生创新创业训练计划项目研究过程的失控，无法达到创新创业训练计划的根本目的。本文在分析目前本校大学生创新创业训练计划项目中存在的问题的基础上， 剖析大学生创新创业训练计划项目的工作流程， 提出采用信息化管理模式应对大学生创新创业训练计划项目中存在的一些问题， 并引进了基于计算机网络的大学生创新创业训练计划项目信息管理系统， 提高大学生创新创业训练计划项目管理质量以及管理效率。并在实践过程中， 规范大学生创新创业训练计划项目管理流程， 保障大学生創新创业训练计划项目高质量、高效率完成。

一、影响大学生创新创业训练计划项目质量的因素分析

虽然各高校普遍认为大学生创新创业训练计划项目是在本科教育阶段实施实践教学改革的一项措施， 也纷纷出台了一些管理机制、监督机制以保证大学生创新创业训练计划项目工作的顺利进行。但随着形势的不断变化以及大学生创新创业训练计划项目过程自身的复杂性， 凸现了一些新的问题， 影响了大学生创新创业训练计划项目的总体质量。

1.影响大学生创新创业训练计划项目质量的宏观因素

宏观因素是指大气候以及大环境的影响。随着本科毕业生人数的增加， 本科生就业市场存在明显的“ 供” 大于“求” 的现象， 特别是在大中城市表现尤为突出。学生为了抓住就业机会主动或者被动地选择单位实习或忙于各种考证， 而疏于大学生创新创业训练计划项目的实施环节。另外， 有些高校由于学生人数的增加，存在大学生创新创业训练计划项目场所、设备以及经费的紧缺问题， 所以放松对大学生创新创业训练计划项目统一的要求。这是影响大学生创新创业训练计划项目的整体大环境。

2.影响大学生创新创业训练计划项目质量的中观因素

中观因素是指学校以及学院对于大学生创新创业训练计划项目的管理、监督以及评价机制的不健全、不完善。大学生创新创业训练计划项目存在管理手段落后， 管理流程不通畅的问题， 这些问题的存在远远不能适应目前大学生创新创业训练计划项目人数众多， 地点分散的现象。很多通知以及任务的发放都要通过纸面或者邮件的形式， 导致管理信息的延误和误差， 严重影响大学生创新创业训练计划项目的进程。另外，大学生创新创业训练计划项目的监督力度、监督方式以及评价机制各个部门不够统一， 不利于激发学生的积极性以及创新能力的培养。

3.影响大学生创新创业训练计划项目质量的微观因素

微观因素是指大学生创新创业训练计划项目的软、硬件条件。大学生创新创业训练计划项目的软件条件是指大学生创新创业训练计划项目的参与人的影响， 包括指导老师和学生的重视程度、大学生创新创业训练计划项目题目的有效性和适应性等具体影响因素。大学生创新创业训练计划项目的硬件条件是指大学生创新创业训练计划项目过程中， 学院以及部门由于硬件条件的缺乏（包括试验平台的应用、实验设备的使用以及实验器件的供给等）， 学生设计过程中好的实验方案以及好的设计思想得不到实践， 打击学生大学生创新创业训练计划项目中的主动性和创新性。

二、大学生创新创业训练计划项目管理工作的规范化

针对大学生创新创业训练计划项目中存在的主要问题， 从大学生创新创业训练计划项目过程参与者着手（包括教务系统管理人员、学院教学秘书、大学生创新创业训练计划项目指导教师、大学生创新创业训练计划项目的学生）， 梳理大学生创新创业训练计划项目的过程脉络， 整理参与人之间的关系， 提出了大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式， 从大学生创新创业训练计划项目管理机制、保障机制以及评价机制三个方面， 以培养学生综合素质以及创新能力为着眼点， 规范管理流程， 为进一步信息化管理模式的提出提供条件。我校在2010年引进切实可行的大学生创新创业训练计划项目管理系统， 并在实践中调整各种对策的具体执行办法， 以形成便于计算机处理的工作流程。最终形成以培养学生创新能力为主线的、以计算机辅助管理为表现形式的大学生创新创业训练计划项目管理平台， 提高大学生创新创业训练计划项目的总体质量。

1. 大学生创新创业训练计划项目管理工作中人员关系的规范化

明确参与人之间管理与被管理的内容， 规范他们之间的相互关系， 规范各参与人在大学生创新创业训练计划项目管理机制、保证机制以及评价机制中的各自职责， 是大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的实践中用户关系分析的基础。

大学生创新创业训练计划项目过程的参与者共分为四类： 学生、指导老师及各学院教学秘书和系统管理员。指导老师用户在申报阶段和结题验收阶段按照学院教学秘书评审组安排又分为两种权限： 评审答辩组组长与评审答辩组组员（普通教师）， 这两类教师用户的不同在项目的申报阶段和结题验收阶段有所体现。大学生创新创业训练计划项目实施过程中人员关系如图1所示。

图1大学生创新创业训练计划项目参与人员2. 大学生创新创业训练计划项目管理流程的规范化

大学生创新创业训练计划项目的流程中各阶段都存在参与人的各自职责， 蕴含着大学生创新创业训练计划项目的管理、保障以及评价等具体内容。因此规范大学生创新创业训练计划项目的管理机制、

保障机制以及评价机制，是进一步提出大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的基础。本校大学生创新创业训练计划项目的工作流程主要包括几个阶段：

（1）申报阶段：12月—次年4月

学校在每年12月开始组织项目申报工作。申报程序为：①个人申请；②教师（具有副高以上职称）推荐；③学院审核；④学校审批立项。

学校面向二年级大学生发布申报通知，学生以课题组为单位填写申报书，每个课题组不超过3人，其中一名为项目主持人。学院根据学校分配计划进行初评，并公示评审结果，学校组织专家进行最终评审。该阶段的用户主体为学生、教师和学院管理员；

（2）项目实施及中期检查阶段： 5月--10月

项目负责人接到立项通知后，签订《项目合同书》，开始项目实施工作。在项目研究时间过半，学校组织学院和指导教师进行中期检查，项目负责人提交《项目中期检查报告》，包括：任务完成情况，困难和问题，下一步工作计划等，教师提出实验与研究改进建议。该阶段的用户主体为学生、教师；

（3）结题验收阶段： 11月—次年5月

完成后期，项目负责人应撰写《结题验收报告》，附上研究记录等相关材料和研究成果、实物等，学校统一在4-5月对项目进行结题验收，教务处实践科参加学院的SRT项目结题验收会，并针对学生汇报情况给予现场指导。该阶段的用户主体为学生、教师和学院管理员；

（4）成绩汇总阶段（试行中） 该阶段的用户主体为教师以及学院教学秘书。

图2为大学生创新创业训练计划项目信息化

管理工作流程图2为大学生创新创业训练计划项目信息化管理工作流程， 从管理流程中可以看出：

①大学生创新创业训练计划项目过程具有十分明显的阶段性和传递性， 一个阶段的完成决定着下一阶段的开始。

②大学生创新创业训练计划项目过程中存在频繁的数据交互， 在不同阶段， 不同用户之间存在信息的提交、审批以及汇总工作。

③整个大学生创新创业训练计划项目进程中， 存在大量的信息汇总以及生成报表工作， 采用计算机信息化管理具有必要性。

三、大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的应用与评价

大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式在学院运行四年， 依托于该模式开发设计的信息管理系统具有如下几个典型特点： 全面性、实用性、高效性、拓展性以及先进性。应用过程中， 受到广大师生的一致好评。实践过程中， 由于牵扯的人员繁多， 网络设备的性能影响以及对于大学生创新创业训练计划项目的需求分析不是十分透彻， 存在一些问题。但大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式的實践对于加强大学生创新创业训练计划项目的监督管理、提高学生的创新意识以及提高学生的综合素质发挥了一定的作用。主要包括以下几个方面：

1.信息化管理模式促进学生的创新意识的培养

信息化管理模式中， 指导教师可以十分方便地对于申报课题的适应性、难易程度、专业分布以及专业适用性等内容进行监督和限制， 保证了大学生创新创业训练计划项目课题的难易程度和课题的适应性。另外， 通过系统也能让学生全面了解所有课题的详细信息和具体指导教师的专业信息， 学生可以根据自己的爱好和学习情况选择最适合自己的课题， 从而激发学习兴趣， 便于学生创新能力的培养。

2. 信息化管理模式促进管理效率的提高

信息化管理模式中， 可以非常方便、快捷地实现所有数据的汇总以及数据的发布， 并能保证所有数据以及数据发布的准确性， 提高大学生创新创业训练计划项目的管理效率。经过两年的实践和改进， 该管理模式在不断的完善和调整。同时， 相应开发的管理系统也在逐步完善， 期望该模式能够进一步推广。

四、结束语

随着大学生创新创业训练计划项目的不断增加，不断扩大其管理工作也变得相对困难和复杂在高校管理中教务管理的信息化水平相对较高但对于实践教学管理的水平却还处在初级人工管理阶段因此科学高效的实践教学管理方式是当前函待解决的问题。而大学生创新创业训练计划项目信息化管理模式是对其有效的探索。

参考文献：

[1]汤颖. 大学生创新创业训练计划项目立项与选题管理及其支持系统田.

[2]叶民， 魏志渊， 楼程富， 等. SRTP： 浙江大学本科教学改革的成功探索[ J] . 高等工程教育研究， 2005， （4） ： 55- 58.

[3]董黎刚等. 高校大学生创新创业训练计划项目中出现的问题及对策01.

9.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇九

大学生创新创业训练计划项目管理办法

（征求意见稿）

第一章

总 则

为了激发大学生的创新思维，充分调动大学生自主学习的主动性和创造性，强化创新意识、实践能力和团队协作精神，形成良好的校园创新文化氛围，全面提高大学生的综合素质，经学校研究决定，启动大学生创新创业训练计划项目，为保证项目的顺利开展，达到预期目标，特制定本管理办法。

第一条

根据《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高[2012]5号）要求，结合学校实际情况，特制定本办法。

第二条

南方职业学院“大学生创新创业训练计划”的实施，旨在转变教育观念，改革人才培养模式。学校按照“公开立项、自愿申报、择优资助、规范管理”的原则，重点资助思路新颖、目标清晰、方案可行、条件可靠的项目，强调以激发创新创业兴趣为导向，以训练创新创业实践能力为目标，提升学生的综合素质，注重学生参与项目过程中的收获，支持学生大胆创新、敢于创业，增强学生的创新能力和在创新基础上的创业能力。

第三条

“大学生创新创业训练计划”分为国家级、省级和校级三个级别，包括“创新训练”、“创业训练”和“创业实践”三类项目。

1.“创新训练项目”指大学生个人或团队，在教师指导下，自主完成科研创新方案的设计、研究条件的准备、项目实施、数据处理与分析、报告撰写、成果交流等工作。

2.“创业训练项目”指大学生团队，在教师指导下，每个学生在项目实施过程中扮演一个或多个具体角色，通过编制商业计划书、开展可行性研究、模拟企业运行、进行一定程度的验证试验，撰写创业报告等工作来开展创业模拟训练活动。

3.“创业实践项目”指大学生团队，在教师和企业导师的共同指导下，采用创新或创业训练项目成果，提出具有市场前景的创新性产品或服务，开展以科技成果为基础的创业活动。

第二章

组织机构和工作职责 第四条

领导小组

领导小组负责制定管理办法，落实条件保障，制定奖励政策和协调相关问题。组长由主管教学工作的校领导担任，成员包括教学科研处、学生工作处、计划财务处、创新创业中心和后勤保卫处负责人。

第五条

专家指导委员会

专家指导委员会负责相关政策咨询和项目成果认定。由学校教学指导委员会全体成员组成。

第六条

校级执行小组

校级执行小组负责起草管理办法，制定实施细则，发布相关政策，评审项目，经费划拨，成果统计，院级执行小组工作协调，质量监控，扶助学生社团开展项目自我管理。组长由教学科研处处长担任，副组长由学生工作处主管学生活动的副处长担任，成员包括教学科研处、学生工作处和创新创业中心的相关工作人员。

第七条

院级执行小组

院级执行小组负责申报组织，初评与推荐项目，过程管理，经费使用管理，指导教师团队建设。组长由院长担任，副组长由主管教学工作的副院长担任，成员包括学院相关工作人员。

第三章

选题、申报、评审

第八条

“大学生创新创业训练计划”主要面向全日制在校二、三年级学生。学生根据自己的兴趣和爱好自主选题，要求选题思路新颖、目的明确、具有创新性和探索性。

第九条 学生需组成团队申报项目（鼓励跨专业、跨学院组队，但同一项目只能向团队负责人所在学院申请，同一项目不准向多个学院重复申请），其中，申报“创新训练项目”的团队人数不超过3人，申报“创业训练项目”和“创业实践项目”不超过5人。每个项目须配备1名校内导师，其中“创业实践项目”还须聘请1名企业导师。学生以团队为单位填写《“大学生创新创业训练计划”项目申请书》，报各学院的院级执行小组，经院级执行小组初评审核后，由学院统一上报校级执行小组。

第十条

校级执行小组组织有关专家，对项目进行论证，专家在听取学生开题报告后，从项目的创新性、研究方案、技术路线、可行性及经费使用等方面提出评审意见。评审结果报领导小组审批，经公示后，立项为校级项目。

第四章

项目运行管理

第十一条

参与“大学生创新创业训练计划”的学生要对科研或创业有浓厚兴趣。在导师指导下由学生自主完成创新创业全部过程。要求参与学生自主设计实验，自主完成实验，自主管理实验，自主开展创业。“大学生创新创业训练计划”注重项目的实施过程，强调项目实施过程中学生在创新创业思维和实践方面的收获。

第十二条

项目执行时间为1至2年，学生在组织团队时，要注意团队成员的在校时间，即团队成员在校时间不能少于项目的执行时间。

第十三条

对获得批准的项目，学校和学院对学生创新创业过程中需要的各种条件要给予充分支持，并由学院配备有丰富经验和一定专业造诣、责任心强的教师负责指导，学生自主完成。项目经费须经指导教师确认后支付。学生在项目执行过程中，及时填写《“大学生创新创业训练计划”项目日志》和《“大学生创新创业训练计划”经费使用记录》，校级执行小组不定期检查项目日志和经费使用记录。

第十四条 项目中期检查。各项目组填写《大学生创新创业训练计划项目中期检查报告》，由学校执行小组组织专家监督检查项目的落实和完成情况，发现问题及时反馈各系部和指导教师。

对实施过程中弄虚作假、工作无明显进展、违反有关管理规定的项目，由院级执行小组督促整改；经整改仍不能达到要求的，由项目所在学院提出终止、撤销项目的建议，报校级执行小组审批后，终止项目并追回经费。被终止或撤销的项目组成员不得参加其他创新创业项目的申报。

第十五条

项目到期由学校组织项目验收。结项必需材料为总结报告，补充材料包括论文、设计、专利以及相关支撑材料。校级执行小组组织有关专家从创新性、研究过程、实验结果等多方面进行评价，对项目进行优、良、中、及格、不及格五级分制评定（其中，优等级评价结果不得超过20%）。评定为不及格等级的项目不能通过验收，项目组须根据专家组意见，修改总结报告后，再次提交复审。不提供修改报告或复审不通过的项目，由指导教师和学院负责追回已使用项目经费，团队成员不得参与其他创新创业项目。

第十六条

项目在立项后原则上不准许变更。如因特殊情况必须变更的，需填写《南方职业学院“大学生创新创业训练计划”变更表》，说明变更内容及原因。经院级执行小组同意后，报校级执行小组批准后，准予变更。

第十七条

参加创业实践项目的学生需与校级执行小组就经营、管理、产品专利、商标权益、资金比例、分红等责权利进行约定，并每年向校级执行小组提交经营与财务状况年报。校级执行小组对创业团队经营及财务状况进行不定期检查和全程监控。

第五章 学生要求

第十八条

参与项目的学生一定要出于对科研或创业的浓厚兴趣，发挥学生主动学习与实践的积极性，遵守本管理办法的相关规定。

第十九条

学生是项目的主体，导师只是起辅导作用。参与项目的学生创新团队，在指导教师指导下，必须自主选题设计、自主组织实施、独立撰写总结报告。

第二十条

学生项目选题要适当。项目选题要求思路新颖、目标明确、具有创新性和探索性，学生要对研究方案及技术路线进行可行性分析，并在实施过程中不断调整优化。

第二十一条

参与项目的学生要合理使用项目经费，在指导教师的监督下按学校财务管理制度，合理支出项目经费。

第二十二条

学生自主完成和管理实验。学生在项目执行过程中，及时填写《南方职业学院“大学生创新创业训练计划”项目日志》。

第二十三条

参与项目的学生要处理好学习基础知识、基本技能与创新创业的关系。

第二十四条

项目结题。必需材料为项目的总结报告，补充材料为论文、设计、专利以及相关支撑材料。

第六章

经 费

第二十五条

国家级、省级项目资助金额按相关文件精神执行。国家级项目学校配套资助金额为10000元，省级项目学校配套资助金额为6000元。校级项目资助金额为6000元。校级配套资助经费来源于大学生创新创业种子基金。

第二十六条

校级执行小组分三批次划拨项目经费，第一批经费在项目获批后划拨经费的30%，第二批经费在项目通过中期检查后划拨50%经费，第三批经费在项目通过结项验收后划拨剩余20%经费。经费由指导教师负责监管，由承担项目的学生使用，完全用于支持项目的运行，主要用于实验用品、消耗材料、宣传材料制作、文具办公用品等符合科研经费财务制度的支出。不得以学生、教师的劳务费支出。教师不得使用学生项目经费，学院不得提取管理费，不得截留和挪用。第二十七条

对于中止和撤销的项目，剩余经费将被冻结，并对已使用经费进行追回。

第七章

配套措施

第二十八条

校级执行小组为每个项目建档，并按教师指导项目的数量以及项目的执行时间，核准其教学工作量。教师指导一个项目以总学时48折算工作量，并按两学期平均支付。对于终止或撤销项目，指导教师工作量自项目终止或撤销时起终止计算；对于验收不合格项目，扣除指导教师一个学期的指导核算教学工作量，即24学时。

第二十九条

学生参加“大学生创新创业训练计划”，完成相应项目任务、提交项目报告（论文、总结）等环节后，经评审合格者可获得大学生创新创业训练2学分。

第三十条

教师指导“大学生创新创业训练计划”项目可作为申报职称的个人业绩，计入本人业绩考核档案。

第三十一条 学生发表论文、申请专利、项目获得优秀等级评价等方面的奖励办法按照《南方职业学院大学学生科技创新和学术实践成果奖励办法》和《南方职业学院优秀科研成果奖励办法》执行，专升本优惠政策按照《南方职业学院推荐应届毕业生免试攻读学士学位实施办法》的相关规定执行。

第八章

附 则

第三十二条

本办法自公布之日起执行。第三十三条

本办法由教学科研处负责解释。

10.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇十

——虚拟食品安全智能普及网络平台设计

学院：信息科学与技术学院

专业：思想政治教育

姓名：桑延海

学号：12072164 大学生创新创业训练项目心得体会

从2014年4月份项目创立开始，我们小组开始了省级的大学生创新创业训练计划项目：虚拟食品安全知识智能普及及网络平台设计。从项目开始到结题经历了一年多的时间，我们从刚开始的一无所知和一筹莫展，到目标明确，方案清晰，渐入佳境，直到课题的结束，这其中经历了风风雨雨、辛酸与苦楚，也收获了好多。回想过去参加研究项目的过程，从开始的寻找课题到申请立项撰写项目申请书，到查阅相关文献、确定实验项目、实施方案和寻找创新点；并制定详细的研究方案和步骤；对项目进行相关调查和研究；到最后确定项目的可行性，一步步走来，这其中的辛酸只有经历过的人才懂，其中的经验和成长也只有经历过的人才会分享和拥有。这是一次难得的经历，一次让我们得到锻炼和成长的经历。

回顾这一段时间以来的努力，现将我们的心得体会分享如下：

给我最深的体会就是要善于勤于思考,主动动手动脑。创新创业训

练项目不是基础课上我们做的实验,只要按着老师讲的步骤做就行了。做的课题对于我们来说,是一个没有接触过的新领域,没有人告诉我们该怎么做，需要自己去找文献查资料,去弄明白实验的原理,然后确定要创新的方向，然后按照这个方向一点点努力,所以每一步都需要独立思考。其中会遇到很多困难,这个时候除了寻找帮助,最重要的还是自己思考。最开始的时候，我们很急于求成，所以一开始就凭着自己的想像闷着头组织，结果前面两个星期一事无成，以自己的想像设计给老师看，老师一看就漏洞百出，没有一点可行性。后来我们听了老师的建议，不要着急，一点点一步一步地来，先查阅文献资料，弄明白其中原理，再勤于思考，在文献资料中获得有用的信息，得到启发，然后再运用到自己研究的项目中，一定要学会借鉴。

我们还认识到光靠学习书本知识是不够的,真正要动手做一个项目它需要各个方面的知识,而且实验和理论值有差距的,在实验中我们发现很多理论的知识是不实用的,必须要靠经验以及不断的摸索去解决。中国的学生总是习惯于在教室里在课本上学习知识，缺乏创新方面的思维，在做这个项目的过程中，我深刻地意识到我们应该尝试着多动手，一些社会现状只有自己亲实践去探个究竟才能完全理解，这比在课本上对着原理要方便有效的多。说实话，刚接触助行器这个项目，我什么都不知道，更别说让我去设计研究出一个网络平台了。后来，我查阅了好多相关的文献，才弄明白一些食品安全和网络平台设计的一些基础知识，但是一些相关的原理还是不能很好地理解，幸运的是我们的指导老师特别热心，老师在方法和理论知识上面对我们给予了极大的帮助。

由于我们这是一个创新创业项目，所以创新是必不可少的。我觉得，创新首先要明确一个方向和目标，方向和目标是贯穿整个项目的核心，只有明确方向，围绕这个方向努力下去，才可能有结果。创新点可以从很多方面着手，不一定要很高深很前沿的东西，只要不是照搬别人的东西在自己力所能及的范围内就好。有时候，思维出现了“停滞不前”的现象，但这时候我们也没有想着放弃，而是试着换一个角度思考，发散思维多方位思考，作出大胆猜想，所以有时候会有一种“柳暗花明又一村”的感觉。

其实这段时间对这个项目的付出和努力，让我们觉得收获最大，体会最多的应该是团队合作方面。一个人不管怎样都是需要团队协作才能把事情做得漂亮，也许一个人也能完成，但是可能要花上十倍百倍的时间，而且完成的可能也没有那么漂亮。“众人拾柴火焰高”这句话是有道理的。团队合作中我们成员间不断磨合，倾听大家的意见和分享你的看法，尊重每一个组员，开心地交流与合作。一开始，我们组的几个人的合作一点也不默契，甚至可以用不愉快来形容，因为我们之间缺少交流，每个人都有自己的想法，但是都放在了心里，没有及时地说出来，有种自己忙自己的感觉，一点也没有团队合作的氛围。直到一段时间后，我们开会讨论交流才发现我们前段时间都在各忙各的，都没有办法交流到一起，整个项目也是毫无进展。这时我们才意识到我们的团队合作，人员分配方面出了问题。所以我及时调整分工，做到及时交流，每一个人有想法都可以及时的提出来我们大家一起讨论交流，这样做之后，真的事半功倍，并且在做项目的过程中也感到很开心很快乐。

在项目研究过程中，我深深感受到我们还是有许多东西需要学习，真的是“学海无涯”。而且在这一年当中我学到了很多东西，在一定程度上提高了自己的学习和创新能力。这一年，让我知道了什么叫执行力，从闲散到充实，从做事拖拉到雷厉风行，我看到了自己再一步一步成长；这一年，我体会到了什么叫做团队，一起工作，一起努力，相互慰藉，相互鼓励，我感受到了一个团队的战斗力势不可挡；这一年我体会到了什么叫创新。创新不是天马行空的想象，创新是以科学知识为基础的，是创造的改变，是为了满足社会需求，获得一定效果而不断探索的精神。我简要的将我的收获跟大家分享：

首先，分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。项目确立之后，马上就有一系列的问题摆在了我们的面前，如对理论知识、市场营销、网络工程等内容都不甚了解。我们必须通过自学想过知识，集体讨论获得的资源信息，寻求解决问题的方法。在项目的实施过程中，我们由被动学习自然地转变为自主求学，心态首先发生了转变，所以学习效率也明显的提高。随着项目的逐步推进，我们查找文献、市场调研、获取信息的能力，以及分析问题，归纳材料，解决问题的能力也逐步提高。

其次，对知识的归纳、系统性把握等能力增强。参与项目之前，我么学到的都只是一些理论知识，与社会的实际需要还是不相适应的，所学的知识偏理论化，知识离散、没有完整的系统。在项目的实施中，我么以实际需求为导向，综合学习了需要的各科知识，活学活用，坚持一切从实际出发，把理论知识运用到具体案例中，所以知识更系统，效果更明显。再次，就是协作能力，团队意识深深地刻在了脑海里并有了新的认识，虽然我在小组中担任主持工作，但是项目的每一个环节都需要成员的写作与配合。项目确立初期，我么先分工查阅资料，再集体进行交流和讨论，在较短秒的时间内获得了大量有用的信息，然后大家一起学习理论知识，结合实际制订了项目的实施方案、申报书，最终顺利地通过了评审。完成项目需要大量的时间和精力，这不是任何一个人独自能完成的，这需要团队的配合。同时，团队的合作组要不断地磨合，刚开始的时候也是问题百出，各执己见。这需要大家都学会倾听，尊重每一个组员的看法，而且组员之间应该相互谅解相互帮助。参与这次创新项目让我懂得了合理安排时间，调和不同的意见，最终达到团队的协作，这样个人的价值、团队的力量都可以得到最大的发挥。

最后，对创新和创业都有了新的系统的认识。我觉得，大学生创新创业就是得改变传统的观念，利用自己的专业知识、能力和技术创新。创新创业需要专业知识、个人能力，但更主要的是要把专业知识的运用到社会实际问题上，如何把个人的能力充任发挥出来。对于大学生来说，创新创业需要一腔热血，但更需要对专业知识加以有效的运用，以及对创新创业的全面认识。创新创业之路的道路是艰难的，但是我们得相信前途是光明的，相信美好的未来。

在当今科学技术突飞猛进的时代，人们的生活方式、思想观念也发生着翻天覆地的变化，机遇与挑战共存，风险与利益同步，大学生在自主创新创业时，还是应该审时度势。一方面要客观的评价自己的能力，看看自己的知识储备，基本素质，另一方面，更需要了解社会，了解市场，了解相关的政策法律，要对风险与收益做出合理的估计。

11.浅论大学生创业能力的可训练性 篇十一

摘要：大学生创业是一个体验的过程、实践的过程，是一个可训练的过程，也是一个可教学的过程。目前，高校在创业训练方面存在缺失。高校工程训练中心不仅要汇集创新创业资源，还应该汇聚创业的功能和师资，成为大学生创业的最佳场所。

关键词：实践教学；创新创业；工程训练

一、引言

随着“中国制造2025”大众创业万众创新等重大战略的出台，我国对高等学校工科实践教学也来越重视。溯本求源，道理显而易见，因为实践是教学内容与生产技术的桥梁、实践是创新之根、实践是创业的支撑基础。正是对实践教学的认识越来越深化，越来越多的高校将创新创业能力的训练投向实践教学这一源头，使实践教学研究出现了前所未有的高潮。

以山东省2015年本科高校教学研究项目（第6组）为例，总计52项申请中（理工科院校，每4年立项一次），涉及学科专业包括机械、材料、交通、能源、环境、生物、船舶与海洋工程等；涉及学校类型包括“985工程”大学、“211工程”大学、省重点院校、应用型高校、民办高校；研究内容包括卓越工程师培养、应用型人才培养、课程体系改革、实践教学改革、国际化教学、教学方法研究、慕课（MOOC）和翻转课堂、专业认证、培养模式构建、校企合作、能力培养等。上述研究项目虽然专业不同，内容各异，但有一个共同的特点，就是无一例外都在强调实践教学的重要性。首先，他们在调研中均发现现有教学计划对实践教学重视不够，学生实践动手能力差、创新能力不足。其次，均将实践教学和创新能力的研究纳入研究内容和拟解决的关键问题。最后，在改革方案设计和解决问题的方法中，大部分涉及实践教学和创新能力的改革。显然，这种新的研究趋势是前所未有的。但让人遗憾的是，申请项目又都缺少对创业教育的关注与研究。

目前，高校实践教学的弱化已实质性地影响了高校教学质量的提升，而对创业能力培养的严重缺失，则反映了现有工科高校人才培养体系与社会需求和大众创业万众创新等国家重大战略计划的脱节。因此，研究实践教学与创新、创业之间的关系，寻找人才培养新途径显得至关重要，是目前迫切需要解决的问题。

二、关于实践孕育创新的特性

从哲学的观点看，实践是主观见之于客观，其特征是客观性、能动性和社会历史性，而理论是指研究系统的一般模式，结构和规律的学问，是由若干人在长期内所形成的具有一定专业知识的智力成果，该智力成果在全世界范围内，或至少在一个国家范围内具有普遍适用性。恩格斯认为，“人的思想产生于劳动，即人的主观意识产生于人的实践行为”。毛泽东在《实践论》中强调：“实践的主客观矛盾发展对应于认识及再实践的认识发展过程”。这些论述清楚表明，意识源于实践，实践是第一位的。主观意识也就是思想，但思想不一定是理论，要使思想成为理论，就要使之见诸于实践加以验证，这是符合实践一认识一再实践一再认识的认识论思想的。当然在这其中，如果思想是新的，就意味着这种思想是一种创新意识，经历过实践检验的创新意识就可以上升为理论，成为一种真正的创新。可见，不仅理论与实践是密切相关的，实践与创新也是密切关联的。从属性上看，实践在更深层次具有孕育创新的特性，是创新之源头。

实践教学中的实践是指“为使学生加深对专业理论的理解，获得包括职业技能、技巧和职业道德、职业从业能力，并且具有自我发展的能力，从而全面完成教学任务、实现教学目标的一种实践活动”。这些活动主要包括参观、调查、练习、实验、教学实习、工程训练、生产实习、毕业实习、课程设计、毕业设计等。也有学者认为，“实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台”。很显然，后者将实践与能力、素质、理论和创新关联在一起，进一步延伸了实践的内涵。从延伸的内涵看，实践教学的实践也同样具有孕育创新的属性。杨叔子院士反复强调“创新之根在实践”，正是点明了创新的实践属性。

三、关于创新的实践属性和创业属性

众所周知，创新是以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程。它包含了更新、改变和创造新东西三重含义；也有人将其定义为：以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向，利用现有的知识和物质，在特定的环境中，本着理想化需要或为满足社会需求，而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境，并能获得一定有益效果的行为。可见，新和变是创新的精髓，创新最终要落实到创造新东西上，而新东西的载体无疑是实践。不仅如此，从实践孕育创新的特性看，以及从唯物主义认识论的角度分析，创新也毫无疑问源自于实践。因为既然主观意识源自于实践，新思维、新的描述、新的发明思路同样也来自于实践。所以，“创新是人类特有的认识能力和实践能力，是人类主观能动性的高级表现，是推动民族进步和社会发展的不竭动力”的观点是非常值得肯定的。创新一定具有实践的属性，它从实践中来也必须要回到实践中去。

技术创新虽然只是众多创新的一种，但在工程教育中是不可或缺的。所谓技术创新，包括新技术开发，也包括已有技术的应用创新。技术离不开科学，产业离不开技术，创业创新则离不开技术创新和产品创新，可见技术是产业之基础，产业创新主要是建立在技术创新基础之上的。

同样，产品创新和技术创新关联密切，也有所区别。技术创新源自于科学创新，得益于新产品开发的驱动；产品创新则侧重于商业和设计行为，又得益于创业的反作用。创业离不开技术创新，也离不开产品创新。创新意味着为创业储备能量，因此创新也隐含有为后续创业的潜在属性。

在创新战略驱动下，国家所寄托厚望的不同领域的产业转型升级，既离不开创新，离不开创新基础上的技术，更离不开在技术基础上有市场需求的产品。值得关注的是，无论是创新，还是技术，还是产品，没有一项能够离开将它们转化为现实的不懈实践。

四、关于创业、创客与实践

创业有不同定义，有人说“创业是一个人发现了一个商机并加以实际行动转化为具体的社会形态，获得利益，实现价值的过程”。也有人说“创业是创业者对自己拥有的资源或通过努力对能够拥有的资源进行优化整合，从而创造出更大经济或社会价值的过程”。因此，“创业又是一种劳动方式，是一种需要创业者运营、组织、运用服务、技术、器物作业的思考、推理和判断的行为”。但是，不管如何定义创业，创业始终离不开实践（劳动），离不开市场和商机，离不开技术与创新，离不开促销运营和服务。创业需要新思想、新思路，需要把这些新思想、新思路付诸实现，达到获利。实现价值的过程，也就是持续实践的过程。如果把这种创业看成是一种传统意义上的创业，创业者就是一种传统意义上的事业开拓者和经营者。

创客则不然，创客是指“勇于创新，努力将自己的创意变为现实的新人类”。他们顾虑少，热衷于创意、设计、制造，他们激情四射，试图去创造一种更美好的生活。创客运动最重要的标志是“掌握了自生产工具，是一群坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人”。其中，持续实践和将创意变为现实是创客的思想精髓，失去了实践，不能掌握生产工具，创客的工作将失去价值，就只能停留在创意的层面。

传统创业者和创客从本质上看并不完全是一类人，追求的目标也不完全一样。传统创业者为生存、为赚钱，也需要创意，但是传统创业者怕分享，也怕创意太多、怕民主（议而不决）、怕情怀（不现实的憧憬），怕兄弟亲情，也怕只看苦劳、不看功劳。总之，传统创业者脚踏实地、务实多于激情和创意，他们的工作离不开资源，离不开赚钱，离不开运营，这种创业艰难，九死一生，缺少享受和分享。而创客更多是玩创新的一群人，是刻意将创意付诸现实的人，他们离不开创意、设计、制造，更离不开实践，他少了一份沉重，多了一份享受和分享。因此，创客的创业是一种新的、更高层次的、值的提倡的创业尝试。这种创业尝试是与创新、兴趣、实践紧密联系在一起的，可以不需要更多的资源，允许失败，更是一种不完全以赚钱为目的的创业尝试，更适合高校大学生的创业。因为大学生的创业，不仅为赚钱，更重要的是一种体验，是一种经历，是一种训练，是一种实践。而实践、创新、创业则对应实践一认识一再实践的认识过程。

五、大学生创业训练与实践

高校大学生的创业即包括了传统的创业，也包括了与创客有关的创业尝试。主要的创业领域包括：技术创业，高科技，智力服务，连锁加盟和开店等。理工科大学生的创业训练应侧重于对技术创业、高科技、智力服务的训练。如果暂时淡化生存与获利因素，大学生的创业其实就是一种综合性的价值实现的过程，一种持续实践和训练的过程。这是因为：

（1）大学生创业要求团队合作。合作要有规则，了解和适应规则是一种经历，获得这种经历离不开持续的实践。

（2）创业需要创意和设计。创意来自于生活，来自于实践，来自于知识的积累，来自于想象力，来自于灵感，更来自于集体思想的碰撞。设计则来自于对创意的理解和对知识的合理应用，获得好的创意与设计一定离不开实践的检验。

（3）创业需要技术和产品。产品需要制造，制造需要动手，动手意味着要掌握生产工具和技能。产品能否制造出来？技术是否过关？这一过程需要经历，更需要实践加以检验。

（4）创业需要学会运营、组织，而运营和组织能力需要管理学方面虚拟或实际的训练，这些训练同样离不开实践。

（5）创业会面临失败，失败的原因可能贯穿在各个环节。失败并非是不可预测。因此，创业需要坚韧不拔的精神，创业的精神需要培养，可预期的失败风险也属于可训练的环节。

（6）创业需要市场和商机。在市场经济环境下，商机是创业的驱动力，发现商机则是创业人的最重要的能力。这种能力不会是天生的，它需要培训，以实践为主的教学可能是培训这种能力的最有效的教学模式。市场可以通个现代信息技术了解和获得，市场的分析与预测同样是可训练的环节。

总之，大学生创业是一个体验的过程、实践的过程，是一个可训练的过程，也是一个可教学的过程。

六、创业训练设想

既然创业训练是一个可教学的过程，高校大学生的创业训练应该纳入学校人才培养体系和课程体系，应该和专业教学、创新训练与实践能力训练紧密结合在一起。高校应该在学校层面对创业教育统一规划、统一领导，汇集包括技术、创新、实践、管理、场地、信息、师资、人员等各种与创业训练有关的资源。创业训练应提倡集中和分散相结合的原则。创新、设计和产品制造资源应尽可能集中，创意和项目运营等软条件可以分散训练，资源的汇集和共享可以起到事半功倍的作用。

基于创业、创新、实践之间的关系，我们认为，理工科创业主要资源应集中在工程训练中心和实验教学示范中心；创意应该和创新活动紧密联系在一起，使创新活动成为创意源源不断的来源；创新应该和创业紧密结合，使创新更能满足市场的需求，经得起市场的检验，体现价值之所在；创业过程应该和工程实践活动紧密联系在一起，使设计能真正变成为产品；创业产品、投资企划要和各种竞赛联系到一起，以提高产品与技术的竞争能力和成熟度；创业的运营、组织要将产品、课程和管理的虚拟仿真实验结合在一起，以体验产品运营和组织的成功与失败。创业团队和顾问组人员组成要体现复合型人才结构，以形成在创意、设计、产品研发、市场营销、企业组织运营等方面的优势互补结构。鉴于高校已有的资源，这种创业训练在高校不仅有单独的资源优势、技术优势、人才优势，也有复合优势。因此，高校大学生创业训练具有可行性。

创业训练可以由科技类专业学生发起，也可以由管理类或其他学科学生发起。训练步骤分为：（1）前期可以某一项新的创意或技术发明为契机组成创业团队（建议与大学生科技创新立项相结合），讨论酝酿产品的创意、设计、制造、市场价值、可行性等，并申请学校立项支持。（2）学校组织专家审查通过后，将集中给学生创业团队提供选修课程（包括创新创意、市场营销、企业管理、工程训练、团队合作、心理疏导等训练课程，学生也可以通过慕课学习）。（3）为创业学生开放工程训练中心或实验示范中心的有关产品制造资源、信息资源和场地，帮助创意产品化。（4）由学生聘请复合型创业顾问组给予创业可行性咨询（技术、产品设计、管理、生产制造、市场营销等方面的老师）。（5）学校优先组织创业团队参加有关赛事，促进产品的进一步完善。（6）在产品获得认可的基础上，组织团队撰写创业企划书。（7）学校通过各种形式，组织专家对企划书进行论证。对于通过论证的项目，学校将给予部分启动资金（或创业团队自筹资金）开展真正的创业。（8）整个创业能力训练过程在学校组织下完成，完成全过程训练的学生应给予学分奖励。

创业训练是一个将实践、创新和创业密切结合的过程，是一个持续实践的过程。因此，创业应与高校工程训练中心的工作密切结合。新一轮高校工程训练中心建设正在不断汇集创新创业教育要素与资源，汇集前沿、虚拟仿真实验等技术以促进学生创业能力，正在开创与有关行业企业、大学科技园、大学生创业园、创业孵化基地和小微企业创业基地等联合培养人才的新模式。无疑，未来的工程训练中心实践育人功能将会变得更强大，并将为创业人才培养提供最好的环境与条件。同时，创新、创业、实践教学的有机结合也会推动工程训练中心建设提升到一个新的高度。

12.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇十二

关键词：温湿度检测、控制,智能婴儿床,LED显示

0 引言

现代社会智能家居已悄然进入我们的家庭,新型的婴儿床也跃入了新生家庭的眼球 , 受到越来越多人的关注 [1]。新生婴儿常夜半啼哭 , 父母们往往为了照顾婴儿而焦虑疲惫。本设计是为了减轻父母负担、帮助夜里疲惫不堪的爸妈照顾婴儿, , 提高婴儿的的睡眠质量,改善婴儿的睡眠环境,降低宝宝因为温度和湿度的原因而造成的发病率。

调查显示,新生儿湿疹的发病率居高不下跟宝宝所处环境的温度、湿度没有控制在婴儿适宜的环境下有密切关系。放在保温箱里的婴儿不会有类似的皮肤病 的原因就是保温箱是恒温恒湿的,不受外界环境的影响。所以给宝宝一个舒适的环境。本设计的创新点也是仿造保温箱恒温恒湿的原理制成婴儿床。如果检测到的温 湿度没有在设定范围内就用PLC来控制升温、降温 ;加湿,除湿 ;并形成一个闭环控制,从而做成一种新型的智能调控婴儿床。其功能有 :1、LED显示温度和湿度 ; ; 2、温湿度达到上限或下线智能报警并根据要求把温湿度智能调节到适合的范围 ; ; 3、尿床检测。因为尿布疹也是让父母很烦恼的,所以尿床检测就可以确保宝宝身体下面是干爽的。

1 系统设计构思

温湿度控制系统的主要被控参数是温度和湿度,温度与湿度的检测值通过温湿度变送器输出的电信号直接送给PLC的模拟量输入模块。PLC根据温度湿度设定值与测量值之间的偏差 , 经过自适应PID调节 , 送出控制信号 , 将PLC的输出分成加热、制冷或加湿、开风扇信号 , 来分别控制加热阀、制冷阀、加湿器和风扇 , 从而实现了对温度湿度的控制 [2]。其系统实现原理图如图1所示。

2 硬件构成

2.1 系统组成

因本系统的要求要对温度和湿度进行精确的控制,考虑到PLC具有极高的可靠性和灵活性,本系统选用的是西门子公司的S7-200系列产品。与单片机相比, S7-200具有丰富的指令集和内置的集成功能,强大的通信能力和丰富的扩展模块,能满足温湿度的高效控制要求 [3]。

2.2 选型及地址分配

本系统选 用西门子200系列CPU224XP,扩展模块有扩展模拟量输入模块EM231。其中CPU224XP集成了数字量14入 /10出,模拟量2入 / l出 ; EM231为模拟量4入。表1为系统各控制信号地址分配表。

如图1所示,对系统参数进行设定后, 利用LED实时监控,PLC通过采集到的传感器信号与设定信号进行比较,按照算法进行设备驱动,操作执行机构,达到用户需求温湿度环境控制。

3 软件设计

3.1 控制方案

本控制系统主要包括温度控制和含湿量调节两个环节。因为改变温度是可以调节湿度的,而湿度的改变对温度的影响不大,所以先对婴儿床周围空气的含湿量进行控制,再进行等湿的温度凋节。从图2焓湿图可以看出,当含湿量控制到所需值后,再沿等含湿量线进行温度控制,当温度达到所需值时,相对湿度便自然达到所需的值。含湿量的控制有加湿与除湿。加湿由电加湿器实现,除湿由风扇实现。空气的含湿量调控好后再进行温度控制。当需要升温时启动电加热器,并调节加热控制信号 ;当需要降温时,启动制冷设备,调节制冷阀的开度,使温度控制到设置值附近。其控制流程图如图3所示。

3.2 部分程序

程序中根据PID运算结果,对各控制阀、加热器和加湿器控制模拟量信号进行转换计算。32000是PLC内对应的量程范围,130是量程跨度。

4 结语

13.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇十三

我在参与大学生创新活动过程中，通过学生的努力和自己的一些指导取得了很大的进步，受益颇多。通过和学生的交流和互动，我也有了一些对于如何培养学生的心得和体会，这里我就从自己的实际经历出发和大家分享一下自己指导经验，希望能为今后学生科技创新能力的培养提供一定的借鉴。

一、充分发挥课堂教学的潜力

作为一名教师与学生接触最频繁的地方就是课堂，而课堂教学不应该仅仅是传授课本知识，更应该以此为平台，充分地引导和激发学生对科技创新和学术研究的兴趣和热情，我带的大学生创新实验很多都来自于课堂一些问题的积极探讨。如何将理论知识和学术创新互补融合起来显得尤为重要，这不但能帮助学生开阔视野，丰富知识层面，最为重要的是无形中会引发学生对专业学术研究和科技创新的热情和兴趣，此时再面对书本乏味的公式和繁琐的理论推导可能会多一份耐心和执着。学生本身，尤其是大

一、大二的本科生的思维总是更容易、更乐于接受感性事物，所以在课堂中尽可能的多提供与课本中提及问题相关的实物教学，实例分析，可以极大促进学生对理论问题的理解，并且对这些专业问题产生兴趣和感性认识，益于引导学生主动进行科研学习，并且间接地巩固了理论知识。在这一点上，我感触最深的就是我2010年开始指导的一组 “大学生国家创新实验计划”的队伍，当时在课堂上讲异步电动机运行原理，给学生讲到电动自行车的实际案例，提到了“电池续航和能量回收”的现象，这个学生当时在课堂上就对这个问题非常感兴趣，下课之后一直和我探讨这个问题，而且随后他在课堂上的积极性和认真程度明显提高，后来也就是以这个问题作为引出，申报了当年的“国家级大学生国家创新实验计划”，最终获得了优秀结题项目的认可，这名同学也以此走上了科技创新这条道路。如果当时我只是把课本知识传授给他们，可能就不会有后来引发学生的兴趣。

二、指导教师应明确自己的角色

在指导学生进行科研创新或竞赛时，关键的是要给自己合理定位。

一方面，指导教师作为学生科研和竞赛的指导者，不应如“救火队员”一般，学生遇到任何问题都揽过来一并解决，如此指导学生就失去了提高学生自身发现问题和解决问题能力，科研和竞赛对学生除了荣誉之外也失去了实际意义；另一方面，也不能对学生的项目和竞赛不管不问，学生毕竟刚刚进入大学，自我管理和约束能力还非常有限，因此作为称职的指导老师，对学生项目进度的关心和督促是必不可少的。归根结底对学生科研活动指导的成功与否在于对一个“度”字的把握。在学生遇到一个复杂、繁琐的问题时，可能会感到茫然和困惑，此时导师需要进行指导，但不是帮助解决，更多的是为其提供一个宏观的思路，为学生指明方向，最终问题的解决过程需要学生自己独立进行分析、思考和细化。这种指导方式，也就是引导式教育，可以避免学生走不必要的弯路，也能够为学生提供足够的发挥空间，同时也不至于因为过分的指导限制学生的思路。当然，作为指导教师，只有知识上的指导是不够的，学生在从事科研活动中很可能产生沮丧、懈怠等情绪，作为初次涉猎科研活动的学生来说这是完全可以理解的，但是可以理解并不意味着放纵，在学生的情绪产生波动的时候，要及时给予帮助，对于沮丧情绪要进行鼓励，对于懈怠现象要进行批评。张弛有度，鼓励和批评并用，引导学生在科研的路上走得深入、平稳是指导老师应有的责任。

三、为学生提供良好的创新平台

对于学生的培养不仅是要有主观的指导，还要有对学生科研活动的支持。这种支持体现在多方面。

首先，要对学生的实验环境不断地完善，我们建立学生创新实验室，购进先进的实验设备，及时补充实验用元器件，相关书籍，并开辟了网上预约平台，增加创新实验室的利用效率，让更多的学生参与进来，利用一切可以利用的资源，来提升学生的自主创新能力；同时，为学生提供学术创新比赛的相关支持，主要包括大学生国家创新实验性计划，电子电路设计大赛等这些科研活动的支持和技术培训支持。实践出真知，这些比赛对于学生的科研能力、创新能力、团队协作能力的提升是有巨大帮助的。

我个人一直坚持这样的观点，获多少奖项只是一个结果，而对于学生发展而言，能力的提升，兴趣的培养才是首要的。

四、注重对学生人格和能力的培养

学生，终将会进入社会的各个行业，随之也会遇到各种复杂的问题和挑战。作为指导教师，以培养学生成为优秀的人才为原则，在学生时代就该培养学生面对复杂问题的应变能力和解决能力，迎难而上，勇攀高峰的勇气和品格。而科研活动就是这些能力提升绝佳的试炼场，就比如说学生科研项目和科技竞赛，是为了锻炼学生能力和选拔其中优秀的专业人才，具有较高的难度是必然的，老师需要鼓励学生直面这种复杂的问题挑战，不仅仅是从微观上一个个解决种种问题，还需要培养学生一种有宏观意识、逻辑思路清醒的做事方式，最好能够引导学生形成自己独特的思维体系，面对复杂问题的剖析、规划能力。在做指导科研创新的同时要逐渐帮助学生建立起正确的人生观和价值观，明确只有努力钻研，不断拼搏才能取得真正的成功，任何的投机取巧和急功近利都不是做人做事应有的态度，这对于科研活动和以后在工作面对问题都是至关重要的。也是衡量一位导师对学生培养成功度的衡量标准。

三人行，则必有吾师。在科研和教学活动与学生的接触中，我也会有所启发，完善我的教学思路和指导经验，这也是一个相互学习的过程。对学生科研活动的指导中，传授的不仅仅是做事的思想、方法和能力，还有做人的品质。通过科研活动中种种事件，教会学生要有想法、有担当；从别人身上学习优势弥补自己的不足，也要尊重别的建议和成果。

14.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇十四

摘要：当今，随着女士服装店市场的逐步扩大，各种风格、经营模式、面向人群的服装店也是五花八门。市场大，竞争也大，目前女装市场已初显供过于求的态势。本文旨在通过此创新、创业项目的训练，提高大学生对于社会、人文、社交、人际关系等社会生活的认知能力以及毕业时个人职业规划和人生定位的实践能力。同时，也想在竞争如此激烈的女士服装市场挖掘可竞争资源，开辟长久生存之路，为创业做好准备。

关键词：创业训练；服装店；营销策划；竞争

衣、食、住、行是人类生活的四大元素。人们把“衣”放在首位，可见衣服对于人类的重要性。本次，我们的项目选择女式服装店，是因为服装行业是一项永不饱和行业。服装行业较为成熟，项目需要的成本较低，容易进入也容易启动，很适合我们这些刚涉足商业的创业阶层，而且自己本身对服装也有点感兴趣，算是兴趣与事业相结合吧。

为什么要选择女装呢？爱美是女人的天性，而女人更愿意在穿着上来体现自己的美丽。一句话说得好：“女人的衣柜里永远都少一件衣服”，这也恰恰迎合了爱美，爱穿的女性心理。

在当今市场环境下，各行业不是那么景气，加之女装市场在日趋饱和，竞争非常激烈，要想成功经营女装店并实现稳定盈利，是非常不容易的一件事情。

下面，就我们在本次创业训练的过程中遇到的问题和成功经验，包括：服装店的消费群体、风格定位、开店前期准备，店面装修设计、货源批发市场等方面的角度出发，着重介绍服装店从市场定位、店址选择、顾客服务、进货技巧等方面予以系统地介绍，以期使女士服装店达到有效经营。

一、服装店的消费群体、风格定位

在定位方面我们考虑了几个方案：中高档的中年女装、少女装、风格混搭等；形式上采取加盟连锁或自营杂牌。但是考虑到本次的大学生创业训练项目，参加项目的共有5人，而且都是女生，这样就使得对消费者心理把我比较准确。为了使学生操作起来方便，尽快了解所要面对的消费群体，最终我们定位于：以自营杂牌为主的少女装系列。

二、店址选择

找商圈位置好、交通发达、人口密集、地块成熟、消费力旺盛的店面。由于是大学生创业，加之风格定位于少女装，所以我们将店面选择在大学城区的商业街。这里店铺面子虽小但租金低，也适合有限的创业资金。

三、进货渠道

西安康复路交易广场是西北部大型服装批发市场之一。我们已地域优先的原则可以主要选择在这里进货。其次，资金允许可以到广州、成都等地选择进货。网上进货也不失为一个辅助的货源渠道。

四、店面装潢

店面装潢关系到一家店的经营风格及外观的第一印象，要达到的装潢效果：有创意的店名是首要的，我们的店名定为“衣衣布舍”。其次要有醒目的广告标牌、灯光（服装店适合冷暖结合的灯光），如果全部冷光，店铺虽然亮堂，但给人的感觉惨白不够温馨，衣服会显得不够柔和。还有壁纸的选择也很重要，要选择能衬托衣服的浅色的壁纸。

五、进货

进货要适销、适量，要编制进货计划。进货时，首先要到市场上转一转、看一看、比一比、问一问、算一算、想一想，然后再着手进货。少进试销，进货时间在每周三周四，这样周六上部分新货，另一部分留着星期天上，如果进入销售旺季，三四天补一次货。节假日，提前半个月备货。我们进货的种类主要有：外套、打底衫、裤子、裙子。小配件包括：链子、丝巾。

六、店内货物陈列

店内货物的陈列：衣服要品种多，给顾客足够的挑选余地，上衣、裙子、裤子、套装分开陈列。除了店铺看上去整齐外，也给有目的性购买的客户挑选提供方便。其次是挂板、模特的穿着很重要。墙上挂的板必须是你最近主要销售的爆款，而且此款必须是对着门口方向，以便顾客路过店门口就能看到并被吸引进店，挂板和模特衣服的搭配从里到外、从上到下必须做到适合大多数消费者的审美观，吸引消费者想去试穿。如果全身搭配的非常好，顾客一试穿，会整套买走。所以搭配很关键，也不失为增加销售额的有效手段。

七、营销策划

（1）开业促销：打折、赠品、抽奖。刚开业的店面，我们不追求大的营销额，最首要的是让顾客喜欢我们的服装、认可我们的服务态度、接受我们的销售价格，从而起到对店面宣传的作用，争取较多的回头客。

（2）免费提供专业搭配建议。学会用专业的眼光来审美，为顾客提供适合顾客本人气质的搭配建议。即使顾客的衣服不是在本店买的，也要热情地向顾客提供中肯有效的搭配建议，拉近和顾客的关系，让顾客信任我们。

（3）开辟DIY设计理念，让顾客有机会穿上自己设计的衣服。在店面经营成熟的基础上，拓展业务，给有兴趣的顾客提供条件，为自己设计喜欢的服装并穿上展示。

（4）采用O2O销售模式。当今，单一的销售模式已经不能适应市场的需求。所以，我们要采取线上线下同时销售。线上“衣衣布舍”店面和实体店同时开业。

（5）采用独特创意的送货方式。这个方式主要是针对线上销售而言，由于我们主要是女装店，采取帅哥送货可以增加消费者的新鲜感和购买乐趣。

（6）阶段性的采取买衣服送配饰的促销手段。在淡季顾客少的时候，可以采取买送的方式，买衣服送小配件，以此来刺激顾客的购买欲望增加营业额。

当今，随着女士服装店市场的逐步扩大，各种风格、经营模式、面向人群的服装店也是五花八门。在众多从事经营的个体户中，赚钱最快的当属服装个体户。五彩缤纷的时装在给人们生活带来美和享受的同时，也给经营者带来了不菲的收入。面对瞬息万变的消费市场，服装店经营者需要适时调整自己的经营策略以适应市场的需要，得到更好的发展。

15.北京中医药大学大学生创业训练项目指南 篇十五

随着经济进入新常态发展, 社会对人才的质量也提出了更高的需求:大学生需要掌握的不再是单纯的专业理论知识, 更重要的是较强的实践能力;不仅要掌握所学的专业知识, 还要具备一定的创新精神及创新能力。为了适应经济发展的新需求, 国家教育部颁布了《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》和《教育部关于批准实施“十二五”期间“高等学校本科教学质量与教学改革工程”2012年建设项目的通知》, 教育部把大学生创新创业训练项目提升到重要战略地位, 目的是通过实施大学生创新创业训练计划, 转变教师思想观念, 改革传统的教育方式, 适应现代化对人才的需求, 把创新创业的新的理念纳入到教学计划中, 把专业理论知识和实践结合起来, 培养出适应国家经济发展的高质量人才。

二、开展大学生创新创业训练意义

(一) 提高大学生的综合能力

目前, 国内大部分高校仍是传统的教育模式, 教育定位仍是在校内接收专业基础知识的训练, 主要是理论学习, 缺乏实践的锻炼。大学生创新创业训练是大学生根据自己的知识结构选择适合自己的选题, 在导师的指导下, 把所学理论知识运用实践活动中。大学生创新创业训练项目主要是通过调研、数据收集、数据整理、数据分析、撰写研究报告等以团队形式展开研究, 这样不仅可以锻炼学生的实践能力及学生之间团队协作能力、组织能力, 还可以培养大学生的创新能力、创新思维及创新理念, 从而提升大学生的综合能力。

(二) 缓解目前严峻的就业形势

目前全球经济步入经济放缓甚至衰退的局面, 在这样的背景下企业对劳动的需求不足显得尤为突出, 而大学生毕业人数却在逐年增加, 就业形势日趋严峻, 所以要缓解大学生就业压力, 自主创新创业就成为大学生的出路之一。这就需要高校加强对大学生创新创业训练教育, 一方面可以提升大学生的创业理念, 另一方面可以增强大学生的自主创业能力, 为大学生的人生规划提供指引方向, 通过自身内部的消化, 从根本上解决就业难的问题。

(三) 适应快速发展的现代化社会的需要

在经济全球一体化的背景下, 我国经济的发展面临越来越多的挑战, 经济结构的调整优化显得尤为迫切, 需要转变经济增长方式, 实施创新驱动战略来适应现代化社会需求, 创新驱动的关键在于人才。大学生接受了高等教育, 通过系统的学习掌握了专业理论基础知识, 把所学知识运用到实践活动是现代化建设对高层次人才的急需。所以在高等学校组织大学生积极参与创新创业训练项目成为新的教育形态, 对国家高层次的人才储备具有重要的战略意义。

(四) 建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要

江泽民同志指出:一个拥有创新能力和大量高素质人才资源的国家, 将具备发展知识经济的巨大潜力。高度重视大学生创新创业能力, 可以给社会输送具备创新思维、创新理念、创新能力的新人才, 给建立创新型国家奠定了坚实的人才基础。大学生创新创业训练在高等教育中是必不可少的, 它可以把理论与实践结合起来提升大学生的实践能力, 从根源提高人才质量是建设创新型国家和落实“科教兴国”战略的需要。

三、大学生开展创新创业训练存在的问题

(一) 各高校处于探索阶段, 重视程度尚显欠缺

我国目前的大学教育仍然是传统的教育模式, 对大学生创新创业训练的探索仍处于初级阶段, 和发达国家相比有较大的距离, 所以对高校开展创新创业训练的指引作用相对有限, 国内大学也缺乏足够的重视程度, 主要还是传统的教育理念, 专注于文化知识的理论学习, 对大学生创新创业能力的培养的力度不够, 引导不够, 投入不够, 有的浮于表面, 并没有真正的落实, 有的确实在落实, 但是由于缺乏经验仍不能充分发挥大学生创新创业训练作用。

(二) 指导教师的指导经验不足

在大学生创新创业训练项目中, 指导教师的任务是指导、监督和管理项目的实施。项目的执行如调研、数据收集、分析、整理等实践活动的主体是学生。但现实情况是大都高校的教师是专业的课程教师, 对课本的文化知识比较精通, 而对于指导大学生创新创业训练缺乏经验, 也是在不断的探索, 在探索过程中难免会出现经验不足的现象, 这在一定程度上会影响创新创业训练项目的实施效果。

(三) 经费投入不足及报销难

由于大学生创新创业训练在国内起步较晚, 高校对其重视程度不够, 所以在经费支持上非常有限, 大学生创新创业训练计划项目的重要特征是学生需要外出做大量的调研及数据收集, 发生的费用远远超出项目经费, 由于学生没有收入, 所以因经费问题, 造成学生对训练项目缺乏兴趣, 影响学生的积极性;另外学校在报销经费时往往设置各种比例, 由于项目发生的经费比较单一, 大部分是调研发生的费用, 一旦超出限制就会给学生的报销带来难度, 可能出现有经费无法报销的情况, 经费的报销难问题, 使得大学生训练项目参与度较低。

(四) 大学生缺乏足够的认识, 参与热情不高

大学生主要还是受传统的择业观影响, 找个稳定的工作安心上班, 特别是在经济环境不好的背景下, 很多学生更愿意通过择业、报考公务员、进一步深造等途径实现自己的就业目标, 对自主创业缺乏足够的认识及外在环境的影响, 心理上有意回避创新创业。即使有的大学生申请的该项目, 也缺乏足够的热情, 在实践的过程中因经费、能力、精力等原因放弃了, 导致项目无法继续下去, 失去了应有的作用。

(五) 缺乏合适的选题

国家指导思想是大学生创新创业训练选题应由学生选择, 但是全日制的大学生主要学习生活于大学校园, 与外界的接触较少, 对实践型选题难度较大。目前, 大都高校采取指导教师提供选题, 学生来选择的模式, 但易出现大量的选题仍偏向于专业理论研究, 缺乏有意义的真正适合大学生创新创业训练的选题。

四、解决大学生开展创新创业训练问题的对策

(一) 加大经费投入及报销的灵活性

由于大学生群体收入来源极为有限, 高校应根据不同项目的特征适当提高经费额度, 对于大量需要外出调研的项目应增加额度, 提高学生的参与积极性, 对于具有典型意义的项目应加大投入做大做强, 让学生能分享成功喜悦, 带动学生的积极性。在经费报销方面, 应区别对待, 有别于普通教职工的报销, 由于大学生创新创业训练项目的特殊性, 发生经费往往比较单一且数量较大可能突破了上限, 学校应给予特殊的照顾, 尽量能给顺利项目进行提供帮助, 从而提供学生参与的积极性, 提高项目的质量。

(二) 加强大学生创新创业校园文化建设

充分重视实施大学生创新创业训练对学生培养的重大意义, 高校应加强对该项目的宣传, 积极引导学生及教师参与到项目中来, 给指导教师提供相关培训机会, 提高指导经验及能力。构建学生与指导教师的交流平台, 通过平台交流开展项目的经验、成果、资源, 提高学生对项目的充分认识, 共同提高自身的实践能力。高校应积极响应国家号召, 把大学生创新创业训练界定为提高大学生培养质量的主要举措, 为学生多创造训练机会, 为学生创造训练的氛围。

(三) 建立健全大学生创新创业训练管理体系

高校应将大学生创新创业训练的计划纳入到人才培养方案中, 把该项目纳入到教学计划中, 可以尝试对于参与创新创业训练项目的给予的一定学分奖励, 也可以作为一门选修的课程纳入教学体系中, 突出该项目的重要性。同时要重视培养相关的指导教师, 把大学生创新创业训练项目作为青年教师培训的必备内容, 并作为竞岗、职称评定、升迁的重要参靠依据, 提升教师对该训练计划的重视程度。另一方面在大学生创新创业训练管理上应建立健全完善的管理体系。高效、高质、有序的安排该训练项目, 只有从高校、指导教师、学生三方面完善入手才能真正的发挥大学生创新创业训练的效果。

(四) 积极引导学生自行产生好的选题

目前大部分学校采用教师提供选题, 学生选择教师选题的模式来参与, 这样实际上还是没有充分发挥学生的主观能动性。学生缺乏好的选题主要原因是与社会实践活动接触较少, 了解较少, 这需要指导教师给予积极的引导, 不能包办, 可以给学生提供方向, 让学生自己去找热点, 寻找好的选题。同时可以请外来专家给学生培训, 把社会热点、社会需求等最新的理念提供给学生, 让学生充分发挥主观能动性, 自行产生选题, 提高选题的质量。

(五) 搭建平台, 提高创新创业实践能力。

首先, 学校可以通过与企业合作, 建立校企合作基地, 吸纳学生参与实践活动, 在活动中产生灵感, 产生有意义的创新理念。第二, 可以通过建立校内创业协会、创业基金会等机构, 为学生创造实战的机会, 在实战中寻找合适的项目。第三, 学校也可以通过提供勤工助学的机会, 给学生以锻炼的平台, 从而提高学生的实践能力, 达到提升自身素质的效果。第四, 组织学生积极参与社会团体组织的创业创新大赛, 让学生通过比赛提高实践能力, 并对取得优异成绩的学生及指导教师加大奖励力度, 提高学生的参与热情。

摘要：伴随经济增长方式的转变, 经济发展更倾向于质的发展, 社会对人才质量的需求也越来越高, 大学生是人才的主要来源之一, 必须从人才培养的源头上提升其综合能力;大学生创新创业训练项目是提高大学生培养质量重要战略举措, 所以研究大学生创新创业训练的理论与实践显得尤为重要。本文通过探讨大学生开展创新创业训练的意义以及目前面临的主要问题, 试图探索解决大学创新创业训练问题的有效途径, 期望能为提升大学生培养质量提供一些理论借鉴。

关键词：大学生,创业,创新,实践

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