细胞生物学课件内容

细胞生物学课件内容（共11篇）

1.细胞生物学课件内容 篇一

1教学目标：

①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能;能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用

②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。

③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量

2学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的——班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。

3重点难点：①细胞中的物质，以及细胞膜控制物质进出;细胞质中的线粒体和叶绿体的能量转换作用②学生理解细胞中的物质和能量及其转换。 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 活动1【讲授】细胞的生活

教学过程：

对上一章的内容进行回忆。

激发学生的学习兴趣。明确学习目标。复习：细胞都有哪些结构?

导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。

细胞的生活需要物质和能量

(一)细胞中有哪些物质。

根据提出的生物现象作出讨论：

1、生物体能由小变大 2、庄稼需要浇水，施肥;动物需要喝水，吃食物……

得出结论：细胞的生活需要物质和能量。根据这个结论，提出三个需要进一步探究的问题：1、细胞中有哪些物质?

2、细胞怎样控制物质的进出?

3、细胞怎样获取和转换能量?

A、细胞中有哪些物质?

根据问题推测细胞内可能含有哪些物质?

吃西瓜或苹果时，有什么感觉?(水、糖、酸……)

小麦磨制后能得到面粉。(淀粉)

动物油(脂类)

得出：B、细胞内物质的分类：

小分子(一般不含有碳)如无机盐、水、等——无机物

大分子(一般含有碳)如糖、蛋白质、脂类等——有机物

实验认识有机物和无机物：

用浸软的小麦种子放在火上烧，留下的灰就是不能燃烧的无机物，而烧掉的就是有机物，水在这过程中蒸发掉了。

C、组成物质的基本颗粒。

无论是有机物还是无机物，都是由极其微小的颗粒——分子构成的。分子又是由更小的颗粒——原子构成的。(举例：一个氧原子和两个氢原子构成一个水分子)。

做实验验证：蔗糖放到水中，糖溶化了，水也有了甜味。

得出结论：

分子是能够运动的。

蔗糖在水中溶解，其实就是一个个蔗糖分子分散开来，挤进去水分子之间的空隙中。

(二)细胞膜控制物质的进出

认识到细胞中有这些物质后，那细胞中的物质是否封闭的?细胞里面的物质会到外面去吗?细胞外面的物质能到里面来吗?是什么控制细胞中的物质进出的?

思考：物质进出细胞的界限为细胞膜

根据现象作出判断：

放入清水中的萎蔫青菜会重新硬挺起来。

据测定，某海藻细胞中镁的浓度仅为海水中镁浓度的万分之一。

细胞膜并未将细胞完成封闭起来，它可以控制物质的进出。

怎样控制呢?

对有用的物质——进入

对无用的物质——挡在外面

细胞内产生的废物——排出

(三)细胞质中有能量转换器

我们人类为什么要吃饭呢?进去体内的营养物质有什么作用呢?

能量的形式和转换：

电流中的电能——光能和热能

蜡烛的化学能——光能和热能

汽油的化学能——光能和热能

食物中的能量属于哪种形式呢?

这些食物，有的来自动物、有的来自植物，说到底，是来自这些生物的细胞。

那么细胞中的能量又是哪里来的?又将怎样转变为生命活运所需要的能量?

细胞中的能量转换离不开细胞中的能量转换器。

怎样转换?(看动画)

在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。

尝试着对能量转换器进行理解。

通过练习对本节课知识进行巩固。

植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。

因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。

其中：

叶绿体中将太阳光能转换成化学物质中的能量;

线粒体中化学物质中的能量转换成生命活动所利用的能量。

(四)、总结：我们今天学习了哪些内容?

2.细胞生物学课件内容 篇二

一、细胞生物学教学中应用多媒体课件的优点

(一)图文并茂的课件能够激发学生的兴趣

在细胞生物学教学过程中,如果把看上去枯燥的纯理论知识放在一个比较活泼且生动的情境中,将会更易激起学生学习细胞生物学的兴趣。现代化的多媒体正是创设情境的有力工具之一。在形、声、画、光作用下,图文声像并茂,多媒体课件将抽象变为具体,化理性为感性,可营造出科学性、知识性、形象性三者为之一体的教学情境,强烈感染、调动学生的多种感官,激发学生学习细胞生物学的积极性。

(二)在有限的教学时间内汇聚大量知识

我校近年对生物科学、生物技术等专业教学计划进行了调整,细胞生物学教学时数被压缩,总课时数减少。每个专业所设课程相互之间密切联系,生物学专业也不例外。细胞生物学作为一门专业基础必修课,面临严重不够的学时,我们考虑研究了很多改善方法,比如删减部分内容。但又不能删减太多,因为生物科学专业的整个知识链是相互联系的,删减太多的教学内容必然会导致整个知识链的不完整,更会导致本科学生在后来开设的细胞工程、微生物等课程上学习吃力。应用多媒体辅助教学,在某种意义上可以极大地压缩传统教学中板书以及学生记笔记的时间,而其屏幕的快速播放,在较短时间内可以传递给学生较大量信息,提高了教学效率,并且解决了学时矛盾。

(三)易突破重点并分散难点

细胞生物学侧重于从形态学的角度研究。在整个授课过程中,细胞的形态结构及功能机制是细胞生物学的重点与难点内容。辅助教学工具——多媒体最主要的特点之一是可以进行大量精美图片的演示。在细胞生物学教学课堂上,不管教师多么善于表达,绘画功底多么强,都难以表现一些抽象的、绘出逼真的图画,但这些有关细胞结构的知识内容又往往是细胞生物学大纲中的重点和难点。多媒体可以实现过程再现等操作,重复演示细胞的相关功能机制。比如,“细胞质膜的物质转运”这一知识要点,我们通过改革把该内容做成动画模式并配上讲解,让学生把课本中的书面理论和静态图片变成看得见的动态图像,授课效果显示学生们更快更易理解和掌握这个知识点。

二、细胞生物学教学中应用多媒体课件的不足

(一)容易忽视情感交流,降低师生互动

教学实际是一门综合艺术,在过去教学中教师一般是以丰富的肢体语言、生动有趣的讲解以及丰富的面部表情调动学生。而这些学生也正是通过老师的语言、动作或表情得到激发,更加积极自主地参与到学习中。对于人与人的交流、沟通是教学中不应缺少的,也是任何形式的教学手段与工具所不能媲美的。多媒体教学往往缺乏这样的表达方式。比如教师如果只知道一味点击鼠标,照着电脑讲授,而学生们眼睛不离屏幕,虽然多了声像俱全的有趣画面,但却缺少了人与人即师生间的互动。即师之授业,还应有学生的反馈。

(二)课件固定化,降低了主体性

多数多媒体课件都是授课教师备课时设计好的,而老师的整个课堂教学思路要按已有课件设计来进行。那么每一届学生只能遵循固定课件固定的教学思路来学习细胞生物学知识和思考相关问题。表面上多媒体辅助教学的运用以及图文并茂的课件带动了学生的学习兴趣。实际上,多媒体教学课件像计算机一样程序化、格式化,降低了教师的主导作用以及学生的主体作用。

(三)重视课件形式,扰乱了主体内容

课件是多媒体教学的主体,所有授课内容都要靠它展示,如果刻意或者过度追求课件形式,反而扰乱了学习的主体内容。例如,有一些教师授课过程中鼠标不停,课件播放速度很快,学生根本不知道该记点什么或者还没来得及记笔记,最终会导致学生错过细胞生物学教学知识点。有些教师课件的画面背景比较复杂,链接了很多按钮和图片,而且画面安插了与细胞生物学内容不相干的图片动画。但相关章节的知识重点却未突显出来,着实与背景反差太小。表面上看课堂显得非常热闹,实际上课件背景更加吸引学生的注意力,达不到使用多媒体课件教学的真正目的。

摘要：细胞生物学作为生物学专业基础课,近年由于教学计划的改革,学时数在减少,但内容却没有减少,这就需要更高效的教学手段。多媒体的使用大大解决了这方面的矛盾,但任何事都有两面性,多媒体课件在细胞生物学教学中也存在利与弊。

关键词：细胞生物学,多媒体课件

参考文献

[1]王晔.论现代教学中的多媒体使用[J].教育科学,2013(04):50-53.

3.体育课程内容设计的生物学基础 篇三

关于课程的理论基础,我国当代学者也进行过深入的思考｡在充分吸收不同学者思想的基础之上,通过对体育课程所具有的不同于其他学科的学科特性即身体运动性的深入思考,我们认为,从最基本的层面上来看,体育课程的理论基础应该包括以下四个方面:生物学､社会学､心理学和知识论｡本文即拟在对生物学等理论思想的历史予以简单回顾,并对它们在当代的最新发展进行全面把握的基础上,分析它对于我国体育课程内容设计研制所具有的理论意义,并结合我国当代体育教育的现状,就生物学基础对于我国体育课程内容设计的意义和价值进行深入探讨｡

一､体育课程内容设计理论基础的构成

科学的理论观是正确把握体育课程内容设计中各种基本关系和规律的关键,体育课程内容设计必须建立在一定的理论基础之上｡体育课程内容设计的理论基础是指影响与制约体育课程内容设计的目标､内容､实施､评价的基本领域,它决定着体育课程内容设计的价值取向并为体育课程内容体系的构建提供方法论的指导｡但是,从一般课程论的角度而言,对于课程设计的理论基础应该包括哪些领域的基本理论,学者们却存在着不同的看法｡

英国课程论专家凯利(A.V.Kelly)认为,在课程设计中,任何关于课程的探讨都必须超越孤立地考虑内容的做法,强调理论在课程决策中具有逻辑上的居先性,并指出:“如果我们认为课程设计必须始于对我们所希望达到的目的或实践所立足的原则的陈述,那么所有的关于课程内容的决定则必须附属于这些居先的选择｡”在此,凯利着重强调了课程内容的选择依据及课程总的意图,其实质是指出了课程的理论基础在课程中的重要地位｡泰勒(Ralphw.Tyler)也曾强调对课程内容的决定必须回答这样的问题“提供什么样的教育经验才能达到这些目的?”认为课程研制首先应确定教育经验的性质及其来源,即对于课程内容理论基础的确立应该予以优先的考虑｡那么,课程的理论基础包括哪些方面的内容呢?学界在这个问题的理解上有着不同的见解｡利威主编的《国际课程百科全书》一书中,共列举了14种影响课程的理论因素｡我国学者陈侠先生则提出了八种制约学校课程的因素,即社会生产的需要､科学技术的进步､教育宗旨的规定､培养目标的要求､哲学思想的影响､社会文化的传统､儿童身心的发展､学校类型和制度｡

教育是一种社会文化现象,从这种角度而言,社会中的各种因素都可以被看成是与课程有着一定的关系,上述各种观点都具有一定的合理性,在理论上对课程内容的形成有着直接影响的因素有哪些呢?对此,两位著名的课程论专家美国学者泰勒和英国学者劳顿对这个问题的思考给了我们较大的启迪｡

相比于其他文化性学科,体育学科具有“人体直接参与运动､知识与技能融为一体”的身体运动性,这种特性使体育学科成为了一种技能性的学科,这种特点使得体育学科与以生命系统固有规律为研究对象的生物科学之间具有了一种内在的必然联系｡因此,我们在对体育学科理论基础进行的思考中,生物学就成为了体育学科天然的理论基础｡生物学基础对体育课程内容设计的作用主要体现在:使设计者从生物系统的固有规律角度出发对课程内容设计进行规范,强化体育课程内容的身体运动性,突出体育课程的学科特性｡

自斯宾塞提出“什么知识最有价值”这一涉及如何设计“体育课程内容”的核心问题后,旋即又在《教育:智力•道德与体力》一书中做了这样的回答:什么知识最有价值?惟一的答案是——科学｡但随着认知范围的不断扩大,人们开始对“物理是所有科学——的典范模式”这一观点表示质疑,并认为:如果不改变这种观点,则将会对课程产生破坏性影响｡恰如迈尔(Mayr)在《生物思想的发展》一书所阐明的那样:“科学”的一般历史大多是由物理学的历史学家撰写的,他们从来都没有摆脱只要不适用于物理学的就不是科学这一狭隘的态度｡而正是有了这样的质疑,人们终于转移视线,到了20世纪中期,根据生命系统的固有规律,开始构建独立的生物学学科,为体育课程内容设计奠定了生物学基础｡而现代生物学将细胞——组织——有机体——群体——社会——世界联系起来的理论观还可使我们摆脱纯生物健康观的影响,以生理､心理､社会三维健康观来进行课程内容设计,这将有助于健康第一的指导思想进一步得到贯彻和实现｡

二､现代体育课程的生物学基础有利于树立“健康第一”的指导思想

自1999年第三次全国教育工作会议提出“学校教育要树立健康第一的指导思想”,以及根据江泽民总书记在《关于教育问题的谈话》中的“正确引导和帮助青少年健康成长是一个关系我们教育发展方向的重大问题”的指示精神,在国家教育行政部门的统一部署下,为了改善各级各类学校学生的健康问题,体卫艺司通过组织全国体育专家,开始重新编订《体育课程标准》,试行新的《学生体质健康标准》,为改革体育课程初步奠定了基础｡特别是近几年来,根据新制订的九年义务教育､全日制普通高中《体育课程标准》提出的要求,首次通过了《体育与健康》课程改革,将体育课程目标导向与健康教育结合起来,致使体育课程内容在根本上发生了变化,健康在体育教育中的地位得到了极大的突出｡事实上,强调以“健康”因素进行体育课程改革的观点,在国外已得到了普遍的重视,而且大多数构想已经处于实施状态｡比如:日本从20世纪40年代开始,就把健康教育作为体育课的必要组成部分,除小学仍开设体育课,初中与高中均把体育课称为保健体育课,课程内容包括体育(动态教育)与保健(理论教学)两部分;美国从20世纪70年代开始,通过变革体育教学的评价标准来体现体育与健康的内在联系,即从单纯的标准化技能的知识测验的评价,向强调每个学生都应在身体､情感和认知领域得到全面发展,并掌握与健康有关的知识,形成积极体育态度的多元化评价方向转移｡其中最明显的改变,就是用健康体适能替代了过去体育课把运动成绩或运动体适能作为评价标准的做法;.英国为了提高教育质量,按其制订的核心教育策略,于2000年9月对国家课程的组成进行了调整｡尽管体育课程的名称未变,但为了构建更富有成效的学习计划框架,专门把“对健全和健康的知识､理解”列为该科的法定教学要求;澳大利亚1999年由QUEENSLAND学校课程委员会开发与研究的教学大纲,于1999年接受检查并被认可之后,在对八大关键学习领域进行的设计方案中,大部分都结合或统合了多门学科与科目,其中“体育和健康教育结合了理论知识和锻炼活动”,韩国为了应付新时代的挑战,把课程综合作为课程改革的一项主要内容｡从“教育需要关注新的主题或社会问题领域”的观点出发,在对“特殊课程领域的综合”研究中,同样也把“道德教育､体育和健康作为必修课而贯穿于小学和中学”,并明确规定了新课程结构中的学习主题,应把“健康教育作为体育的一部分”;.新西兰教育部则通过规范“特殊课程领域”的研究,于1999公布:健康教育作为1一10年级的必修课,并且规定该课程的学习领域应包括健康与体育两部分｡

这表明,无论是根据我国目前基础教育所强调的教育指导思想,抑或是参照国外教育提供的有关信息,都要求我们把“健康”作为设计体育课程内容最重要的因素｡

总之:自古以来,健康作为人类的永恒主题,从来都被不同历史时期的学校教育所关注｡特别是对处于青春发育期的青少年学生来说,如何促进他们的健康成长,则是关系到人类的发展､国家与民族的荣衰的大事｡翻开体育教育的历史篇章,从以身体活动为表现方式的原始生存教育,到古希腊倡导的“武士教育”,其实质都离不开塑造强壮体魄的宗旨｡在社会进入高度文明的今天,主要以提高生活质量为导向的体育教育,更明确地把培养学生健康的身体放在了首位｡其中,如何使体育课程内容首先有利于青少年学生的生理健康,则需要在注意客观事物发展变化对健康所起影响的前提下,把握生物学规律,按符合不同年龄学生生理学特征的原则,将有利于促进健康､增强体质､发展健康体适能的运动项目､方法与手段,都作为体育课程内容设计的选择范围｡除此还应包括合理营养､日常卫生､生活方式､预防疾病和适应自然环境等健康教育方面的有关知识､信息和生活经验｡

参考文献

[1]夏衍刚.学习主体性的心理学分析.教育研究与实验,200(2):47一50.

[2]石中英.本土知识与教育改革.教育研究,2001(8):13一18.

[3]夏正江.论知识的性质与教学.华东师范大学学报(教育科学版),2000(2).

[4]李雁冰.主体性教育的课程观探讨.南京师范大学教育学原理博士学位论文,1998.

[5]朱小蔓.情感教育论纲.南京师范大学教育基本理论博士学位论文,1992.

[6]王敏.走向生命关照的美的教学观.南京师范大学课程教学论专业博士学位论文,2003.

4.执行力课件内容 篇四

执行难，执行力弱，执行效果差等执行综合症，正象当今许多企业一样，困扰着中国新生代企业。

为什么许多宏伟蓝图在执行中化为泡影？许多先进的理念和政策在执行中流于形式？许多管理人员的任务承诺在执行中被碾得粉碎？为什么同样的经营战略，执行的效果却有如此巨大的差异？

执行力理解

执行力可以理解为：有效利用资源，保质保量达成目标的能力。

执行力指的是贯彻战略意图，完成预定目标的操作能力。是把企业战略、规划转化成为效益、成果的关键。

执行力包含完成任务的意愿，完成任务的能力，完成任务的程度。

对个人而言执行力就是办事能力；对团队而言执行力就是战斗力；对企业而言执行力就是经营能力。而衡量执行力的标准，对个人而言是按时按质按量完成自己的工作任务；对企业而言就是在预定的时间内完成企业的战略目标，其表象在于完成任务的及时性和质量，但其核心在于企业战略的定位与布局，是企业经营的核心内容。

执行力定义概念

在管理领域，执行力就是在既定的战略和愿景的前提下，组织对内外部可利用的资源进行综合协调，制定出可行性的战略，并通过有效的执行措施从而最终实现组织目标、达成组织愿景的一种力量。

执行力与“规划”相对应，指的是对规划的实施，其前提是已经有了规划；执行力另一方面指的是完成某种困难的事情或变革，它不以已有的规划为前提。

执行力是一个变量，不同的执行者在执行同一件事情的时候也会得到不同的结果。如果要想解决执行力的若干问题，就必须先剖析影响执行的根源，然后再找其方法，这样解决问题自然就会变得清楚些，容易些。

以下我们将共同讨论：真正理解是什么影响了执行力的发展，正确的理解为什么“宁愿要三流的战略、一流的执行，也不要三流的执行、一流的战略。”

执行力的关键

执行力既反映了企业的整体素质，也反映出管理者的角色定位。

管理者的角色不仅仅是制定策略和下达命令，更重要的是必须具备执行力。

执行力的关键在于透过制度、体系、企业文化等规范及引导员工的行为。

管理者如何培养部属的执行力，是企业总体执行力提升的关键。如果管理人员每天能多花十分钟根据企业实际情况替企业想想如何提升执行力，企业工作自然能够彻底地执行，与自己与企业都是非常好的。

如何提升企业、自身以及自己所带领员工的执行力是管理人员经常要思考的问题。

执行力分类

执行力分为个人执行力、团队执行力和能动执行力。

个人：

个人执行力是指每一单个的人把上级的命令和想法变成行动，把行动变成结果，从而保质保量完成任务的能力。个人执行力是指一个人获取结果的行动能力；总裁的个人执行力主要表现在战略决策能力；高层管理人员的个人执行力主要表现在组织管控能力；中层管理人员的个人执行力主要表现在工作指标的实现能力。个人执行力取决于其本人是否有良好的工作方式与习惯，是否熟练掌握管人与管事的相关管理工具，是否有正确的工作思路与方法，是否具有执行力的管理风格与性格特质等。团队：

团队执行力是指一个团队把战略决策持续转化成结果的满意度、精确度、速度，它是一项系统工程，表现出来的就是整个团队的战斗力、竞争力和凝聚力。团队执行力就是将战略与决策转化为实施结果的能力。

通用公司前任总裁韦尔奇先生认为所谓团队执行力就是“企业奖惩制度的严格实施”。而中国著名企业家柳传志先生认为，团队执行力就是“用合适的人，干合适的事”。团队执行力就是“当上级下达指令或要求后，迅速做出反应，将其贯彻或者执行下去的能力。能动性执行力：

能动执行力是指主动积极、想方设法地实现组织目标的能力。这里面有两个关键词：一个是主动积极，另一个是想方设法。这两个词就是“能动”的具体表 现。能动的主要含义就在于主动积极、自觉自愿，而非被动和强迫；想方设法，而非等待观望。

能动执行力的基本构成就是： 第一、源于内心的自觉自愿；

第二、具有主动性和创造性；

第三、高效率；

第四、真正实现目标。这四个要素是相互联系、相互作用、相互制约的，从而形成了能动执行力的有机整体。

自觉自愿是基础，实现目标是结果，主动性与创造性、高效率是途径。没有自觉自愿，就不可能主动地、创造性地、高效率地去完成任务，实现组织的目标；而仅凭自觉自愿也是无法保质保量完成任务，实现目标的，还必须要有主动性与创造性，要有高效率。

能动执行力强弱是优秀管理人员必备条件之一。影响执行力效果的因素

1、目标不明确。

高露洁的广告词：“我们的目标是没有蛀牙。”非常明确。目标再放大就是：“令牙齿更加坚固。”有了明确的目标，做事才会有方向，所以在谈执行力的时候，先要明确目标。目标可以放大，具体可将目标设定为基本目标、挑战目标和极限目标。有了方向和具体数量指标后，才能充分发挥执行者的作用。目标既是牵引力，也是驱动力。

2、战略不清晰。

没有清晰的战略，是执行力大打折扣的重要原因。美国原零售业巨头凯玛特公司，起初从事低端产品销售，在遭遇零售业巨头沃尔玛的竞争打击后乱了阵脚，改为经营高端百货产品，在这一领域却又不敌国际第四大零售商塔吉特的竞争，结果凯玛特在战略上迷失了方向，从而走向失败。这一事例表明，战略不可以随便更改，不清楚自己的战略，将给企业造成巨大的损失。

3、指令不明确。

高层没有清晰地将战略和目标传递给中下层，导致执行层面不了解所要执行的命令，执行起来必然会打折扣。

4、渠道不畅通。

渠道不畅通包括两个方面，一是从上往下传递的渠道，问题通常出在中层管理者身上。这是由于，当高层制定的政策中涉及到不利于中层的利益时，中层管理者出于本位主义考虑，而使信息传递不全或走样，结果执行在中层就遭遇障碍，打了折扣。另一种渠道是由下而上的信息反馈通道，即基层人员在执行中碰到的问题，没有及时向上反映或在中层遭遇障碍，存在的问题得不到及时处理和解决，结果不畅通的渠道影响了执行力。

5、人员不到位。

没有合适的人做合适的事情，就会令项目无法开展。缺乏应有的人才，致使执行力打折。

6、结构不合理。机构臃肿，组织结构不合理，分工不合作，互相扯皮推诿，导致工作效率低下。

7、职责不清楚。

每个部门、岗位的职责不清楚，领导有任务就分摊，员工没有清晰的职责范围，无从完成本职工作。

8、跟踪不到位。

一些企业领导常说的一句话是：“不管过程，只要结果。”其实这是一个错误的观点。在执行过程中遇到了问题，如果跟踪不到位，就得不到及时解决，从而导致执行力低下。

9、标准不统一。

什么样的结果才是合格和满意的，往往缺乏相应的考核标准，使员工在执行过程中感到困惑。正确的做法应该是，将执行目标层层分解，并制定每个岗位的考核标准，使执行者有一个参照系和对照标准，不至于出现滥竽充数、蒙混过关的现象。

补充说明：绩效考核非常重要，一提到考核，管理者首先想到奖惩的问题。其实不然，考核的功能远远超过奖惩的意义。在管理过程中，我们时时要考虑“人”与“工作”之间关系的调整，或升或降，或者平行调整，或者进行培训，而这些管理的决策信息大部分来自于考核。考核的基本功能是提取有关人与工作相互适应关系的信息，以便管理者根据信息进行准确的决策和合理的调整。因此我们说，考核具有发掘人才、培训、调整人事安排、调整报酬分配以及决定奖惩的功能。在人力资源管理中，考核的奖惩功能是比较弱的，问题的关键是如何改进人和工作的分配和提高工作绩效，而传统的考核只是确认事实、决定奖惩。这是现代企业人力资源管理与传统劳动人事管理在考核上的本质差别。

从心理学的角度来看，考核应具有“导向性”、“反馈性”和“惧怕性”激励性的作用。考核的导向性心理作用，指的是考核的内容和标准应该是人所共知的，并且在考核开始之前（比如说在一年的年初）很长时间就确定下来。只有这样，员工才会自觉地用这些标准来要求自己，有效地控制自己的行为和工作结果。这要比考核时确认事实、决定奖惩有意义得多。考核的反馈性作用，是指要把考核的结果具体地反馈给员工本人，使其知道自己需要在哪些方面继续坚持下去，哪些方面加以改善，提高工作的有效性。考核的惧怕性，是指考核给员工带来的心理压力，这种压力在某种程度上起着调节员工行为的作用。员工并不是惧怕考核本身，而是惧怕考核的结果会给自己带来什么不利。因此，公正地使用考核结果是建立考核威信所不可缺少的重要环节。由此可见，做好考核工作是人力资源管理的非常重要的管理

10、奖罚不分明。

做多做少一个样，结果人人自求利益，工作没有积极性。

11、文化不务实。

企业文化就是企业的个性。企业文化不能太玄虚，刻意追求华而不实的文化，不利于提高员工的执行力。

12、培训跟不上。

美国有一项统计，企业每增加1美元的培训费投入，就会增加3美元的产出。所以，美国和欧洲等发达国家的企业，都十分重视员工的培训，一些企业不惜重金设立内部大学。相比之下，一些中国企业对员工培训不是那么重视，没有真正理解学习型组织的真谛。加强执行力工作的重要行为表现

要让企业具备执行力，重要管理人员必须展现下列七大重要行为: 1.了解企业及员工

必须掌握企业营运的真实情况，主动投入，参与实际的执行面，探索关键的细节，亲临现场(公司本身及客户端)查看以彻底了解情况，提出关键的问题以获致深入的了解，并引导部属解决问题；而不是仅看下属呈上来的报告。

问答的目的：使对方领悟真理；而不应采质问的形式。必须经常和各阶层员工互动，直接听取员工的声音。2.实事求是

要有务实的精神，并且确保企业内的所有对话都要展现出实事求是的精神。

要以务实的眼光审视企业，并和其他企业及外在现实情况作比较，以向外而非向内的角度来衡量自己的进展。

3.设定明确的目标及优先顺序

要设法让大家把焦点集中在少数几项必须优先执行的重点，并让每个人都能清楚掌握，以确保企业资源能够得到最有效的运用。

需要化繁为简，让大家容易了解、评估并展开行动，有执行力的人通常都言简意赅，直陈己见，因此他们的话语常能得到员工的遵循。

4.后续追踪

必须确保会议结束时，决定出有哪些事项需要进行、由谁执行、何时完成，并定期追踪执行进度。

5.论功行赏

必须根据绩效给予相对应的报酬，并有勇气对员工解释，为什麽他拿到的奖励不如预期中的好。

6.传授经验以提升员工能力

传授经验是帮助他人提升能力最重要的一个环节，优秀的人会善用每一次见面的机会来传授经验。

应先观察员工的工作方式，再个别给予适切的指导，以此人的工作表现为实例，指出何者为优，何者需要改进、如何改进。

应对员工提出关键、核心、能让真相浮现的问题，促使员工思考、反省及发现，并提供协助以修正错误、提升绩效。

7.了解自我

必须具备情绪韧性，才能够诚实面对自己、企业及组织的真相(及弱点)，并包容员工有不同的意见、多元的观点、思想及成长背景。加强执行力工作的方式和方法

1、执行的原则

沟通是前提。

这里有一个概念，既SMART原则。所谓SMART原则,即是: 执行目标必须是具体的(Specific);执行目标必须是可以衡量的(Measurable);执行目标必须是可以达到的(Attainable);执行目标必须和其他目标具有相关性(Relevant);执行目标必须具有明确的截止期限(Time-based)。

2、执行的能动性

如何才能形成能动执行力呢？ 第一、坚定信念

毛泽东曾经说过：“人是要有一点精神的”，这实际上是信仰问题。

事实与实验表明，人其实主要是活在精神世界里的。一个人或一个组织有无信仰是不一样的。没有信仰的人，会失去把握自身命运的力量，其发展的可能性会小很多；没信仰的组织，会失去发展的动力，无法凝聚人心，也很难实现组织的目标。

卓越源于信仰。红军在长征的时候，面对强大的敌人能够无所畏惧；面对雪山、草地等困难能够毅然去克服，为什么？就是因为他们有信仰，有坚定的信念。有一位老红军战士是这样说的，我们爬了一座雪山又一座雪山，都不知道自己能不能爬得过去，但我们都相信：“革命终将成功”！

第二、坚强组织—管理人员的责任

军中有句俚语，叫做：“兵熊熊一个，将熊熊一窝”。这说明，领导者对于提升组织执行力的作用是何等的重要。为什么企业中相类似的部门，在人员、设备等条件差不多的情况下，有的部门绩效好，而有的部门绩效就差呢？我们只要稍做分析就会发现：其主要原因是部门领导者的能力不同。这也充分证明了领导者的重要作用。

毛泽东指出，领导者的主要责任有两个，一是出主意，二是用干部。出主意就是想办法、做决策；用干部要从两个方面来分析：一是健全与优化组织，二是选对与用好人才。

用人问题是任何领导者都不能不重视的问题。人用对了，事情也就做好了；人用错了，事与愿违甚至带来不良后果。从组织上讲，提升执行力的要旨就在于强结构、用对人。

执行的人分几种：“愿意执行”、“自觉执行”特别是“善于执行”的能力

第三、专业技能

“工欲善其事，必先利其器”。要有效执行必须具备执行所需要的技能，否则也只能是“心有余而力不足”。

电视剧《亮剑》当中有这么一个片断，团长李云龙到训练场视察训练情况，发现战士们练刺杀时只是机械地“突刺--刺，杀”。他马上叫停说道：“只练基本动作不行，基本动作练得再好，到了实战中就不是那么回事。要一对一、一对二地练刺杀，这样才能提高实战经验……”于是，战士们按照李团长的要求开始了“真刀真枪”的对抗训练，有的战士在训练中头都打破了。李云龙对一营长说：“告诉战士们，不要怕受伤，伤几根筋骨没关系，总比在战场上丢了性命强。”

企业执行力的提升同样要考虑到生产的实践、市场的需要与风险，只有让员工掌握了应对的本领，才能有效地完成各项生产任务或在市场中的拼杀不会败下阵来。

第四、从严管理 军队有铁的纪律，这是这支部队能够保持高度集中统一，具备卓越执行力、战斗力而立于不败之地的重要原因。

“没有规矩不成方圆”，良好的纪律性是企业执行力提升的重要保证。企业要做到“令行禁止”，关键也在于“从严治军”。

管理模式是在管理人性假设的基础上基于总的管理目标设计出的一整套具体的管理理念、管理内容、管理工具、管理程序、管理制度和管理方法论体系并将其反复运用于企业，使企业在运行过程中自觉；加以遵守的管理规则。他是保证可持续良性长期发展的基础之一。

管理模式包含有：亲情化管理、友情化管理、温情化管理模式、随意化管理模式、制度化管理模式、智慧化管理模式，实际运用中是制度化管理模式加上亲情化管理比较认可，制度化管理模式就是对利益关系的界定，到一定时候“手不辣”、“心不狠”是不行的。只有那种在各种利益关系面前“毫不手软”的人，尤其对利益关系的界定能“拉下脸”的人，才能成为职业经理人。

第五、崇尚荣誉--保持高昂的士气

高昂的士气是军队打胜仗的重要因素，所谓“夫战，勇气也”就是这个意思。企业员工如果没有良好的精神状态，“士气低落”，是不可能高效地完成任务的。激励是一种发挥员工积极与创造性的有效手段，是团队能够克服困难、勇往直前，创造佳绩的“催化剂”。

奖励是最有效的激励手段之一。

当然，激励的手段是多种多样的，如目标激励、信任激励、鞭策激励等等，只要用得好就能发挥积极的作用。我认为，企业对员工的激励不仅要在制度上做文章，更重要的是要在非物质激励的方法上下功夫，尤其是面对80后、90后员工。

3、提升方法

——企业应组织建立好正常的管理秩序和生产秩序，这是提高执行力的基础。一个企业必须首先建立好正常的管理秩序和生产秩序，把管理界面划分好，把工作职责确定好，把生产管理的流程理顺好，把有利于安全生产的规章制度和长效机制建立好，把日常的管理行为和作业行为规范好。这样，企业的日常生产工作才能得以有条不紊地开展，工作效率和执行力才能得到提高。否则，整个企业的生产和管理就会显得混乱，别说工作效率低，可能连许多工作都做不好，就更谈不上执行力强的问题了。就像一团麻，首先要理好，接着才能加工成线，最后才能纺织成布。

——管理人员要充分认知自己所扮演的角色和应担负的重任。

我们每一位管理人员都要清楚自己到底要为企业做什么？到底要为企业负什么责？怎样才能按企业的要求去执行工作的每一个环节？怎样才能执行好工作的每一个环节？每一位员工只有都清楚了这些，下一步才能更好地制定目标，制定和落实好保证目标实现的措施，到位做实，扎实做好我们的安全生产管理工作。

——要树立“严、细、实”的工作作风。

在电力企业中，有相当多的例子可以说明：平时对自己要求不严、做工粗放和工作不踏实的员工，对上级的要求、规程、规范和规章制度执行打折扣，往往出现这样或那样的差错，有时会酿成较大的事故，给企业和社会造成较大的损失。

——要加强有效的沟通。

沟通就是生产力，沟通是管理的灵魂，有效的沟通决定管理的效率。在我们的实际工作当中，加强沟通显得至关重要，如果沟通不好，则往往容易产生各种各样的不良后果，如：下级对上级的意图没有领会清，往往把事情做得不如人意；有时相互之间沟通不好或根本就不沟通，出点问题，则往往造成相互指责、相互猜疑的 后果；平时工作中，由于沟通不畅，协作不好，则往往造成工作效率低或完成工作任务较差。我们每天都是在工作中沟通，在沟通中工作，只有加强有效的沟通，才能提高我们的工作效率，也才能把我们的工作任务完成得更好。这样，也才能体现出较强的执行力。

——管理人员要身先士卒、率先垂范。

杜邦公司的老总平时住在生产炸药的厂房顶上，把安全管理责任提到至关重要的位置，亲自抓安全，要求员工把安全措施做到位，一点都不能马虎，给员工树立了典范。

活到老，学到老，管理人员要带头，以前生产队的时候是：领导带头，社员有劲头，年龄大的人绝不可以给年轻人起消极作用。

——建立有效的监督和考核机制。

一个企业的执行力强弱，需要有人去监督、评价和考核，通过评价考核来促进执行力的提高，形成一个良性循环。如果一个企业没有建立一套有效的监督和考核机制，没有形成闭环管理，脱节的管理就无法使执行力得到提高，光靠员工的自觉行为来提高执行力是难达其效的。

工作管理计划和会议管理计划穿起执行力的主线。

——营造团结协作、积极向上和凝聚力较强的企业文化氛围。

某热电厂在实施“三讲一落实”班组流程化管理之前，对执行力的问题进行了调查，对部门（公司）、车间（值队）、班组进行评估，结果发现，生产指令下达后，部门（公司）领导的执行力能达到80%左右，车间（值队）级干部能够达到65-70%左右，而班组的执行力不足50%。由此可见，自上而下，执行力都打了折扣，这也是很多企业存在的共性问题。这就需要广大干部员工齐心协力去解决这个问题，需要在企业营造团结协作、积极向上和凝聚力较强的文化氛围，这样才能使执行力的问题得到足够重视，也才能把提高执行力当作经常化的工作来抓好抓实，企业的发展才有希望。

4、提升工具

很多管理者会抱怨，培训课程都很好，当时感觉良好，但是课程结束后，又恢复到了原来的工作节奏中，培训课程的余温也逐渐消失殆尽。所以一个强有力的执行力提升工具就显得很有必要性和重要性。

5.《故宫》教学课件内容 篇五

玲 珑 五 凤 楼 矗 立 雕 刻

绚 丽 烟 雾 缭 绕 永 恒

比一比，再组词

凤( ) 雕( ) 玲( )

风( ) 碉( ) 岭( )

矫( ) 潦( ) 珑( )

娇( ) 缭( ) 胧( )

理解词语

矗立:矗，直立，高耸。高而直地耸立着。

湛蓝：深蓝色，多用来形容天空、湖海等。

永恒：永远不变。

矫健：强壮有力。

烟雾缭绕：烟雾，泛指烟、雾、云、气等;缭绕，回环旋转。描写某些漂浮物在空中弥漫、回旋、升腾的状态。

玲珑奇巧：玲珑，精巧细致的样子。形容小而灵巧、精致、奇特。近义词：小巧玲珑。

雄伟壮丽：有气魄，十分壮观而美丽。

奇珍异宝：奇异难得的.珍宝。近义词:无价之宝。

1、快速浏览课文，发现文章的结构特点。

课文是按照“总起—分述—总结”的顺序行文的。

2、按照“总起—分述—总结”的顺序试着分段。

第一部分(第1自然段)简明地讲了故宫的位置、名称、历史。

第二部分(2—9自然段)详细地描述了故宫的建筑。按空间顺序来介绍。

第三部分(第10自然段)极为简略地介绍了故宫的文物。

第四部分(第11自然段)总结全文，对故宫的历史价值做出了评价。

写读一篇说明文应掌握的基本程序

确定说明对象的特点;(最核心的)

确定说明事物的内容;(详略)

确定说明的顺序及结构;(空间;总分)

运用恰当的说明方法;

注意说明语言的准确性;

认真阅读语段，思考问题

紫禁城的城墙高约十米，有四座城门：南面午门，北面神武门，东西面为东华门、西华门。宫城呈长方形，占地七十二万平方米，有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。城墙外是五十多米宽的护城河。城墙的四角上，各有一座玲珑奇巧的角楼。故宫建筑规模宏大，形体壮丽，建筑精美，布局统一，集中体现了我国古代建筑艺术的优良传统和独特风格。

1、本段主要用了什么说明方法?

列数据

2、文中哪句话概括了故宫的特点?

3、“城墙高约十米”中“约”字能否去掉?为什么?

答：不能。因为“约”表估计，去掉后就变成确数了，与实际情况不相符，“约”字体现了说明文语言的准确性、科学性。

认真阅读课文第4-8段，思考下列问题：

1.课文第5段按空间顺序来说明，请从中找出所有的方位词?

大殿____是一个约两米高的朱漆方台，____安放着金漆雕龙宝座，____是雕龙屏。方台____有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。仰望殿顶，____藻井有一条巨大的雕金蟠龙。从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，____环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着____的宝座。梁坊间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多态多姿，龙身____还衬托着流云火焰。

文章结构

第一部分(第1自然段)简明地讲了故宫的位置(第1句)、名称(第2句)、历史(第3句)。这是全文的总起。第3句中的“是我国现存的最大最完整的古代宫殿建筑群”点出了故宫最重要的特色和价值所在。

第二部分(第2—9自然段)十分详细地描述了故宫的建筑。这是全文的分述一，是按空间顺序来介绍的。

小结

故宫从明永乐四年(14)开始修建，永乐十八年(14)基本建成，至今已有近六百年的历史了。它集中体现了我国古代建筑艺术的优秀传统和独特风格。在当时社会条件下，能建筑这样高大雄伟的建筑群，充分反映了我国古代劳动人民的智慧和创造才能，在建筑史上具有十分重要的地位，是祖国珍贵的文化遗产。

课文主要内容

6.合同内容及合同履行课件 篇六

教学目的：通过本节课的学习使学生掌握合同的保全问题。教学难点和重点：代位权之诉和撤销权之诉 教学内容：接上节

《合同法》第125条：当事人对合同条款的理解有争议的，应当按照合同所使用的词句、合同的有关条款、合同的目的、交易习惯以及诚实信用原则，确定该条款的真实意思。

（一）对《合同法》第12条的理解：注意本条款不具有强制性作用，不是强行性规定，违反这一条，并不当然导致合同不成立或者不生效。

案例A汉江边上某县城中甲为一建筑工程公司，乙为一专事挖河沙的公司。6月1日甲、乙签订一买卖河沙的合同。合同约定：（1）甲买乙河沙100车；（2）每车河沙价150元； 问：该合同能否成立？

案例B ：上例中合同订立后，在履行时甲主张合同中的“车”为东风大卡车的车皮，乙则主张应为本公司的农用四轮车的车皮。双方遂生纠纷，甲诉至法院。法官丙认为：既然双方关于数量条款规定不明，现又存在争议，而数量条款又为买卖合同的必备条款，故应认定合同无效。问：丙之意见是否于法有据？

案例C ：上例中，双方官司一直打到二审，二审主审法官丁认为，既然双方关于“车”的规定不明，应由双方补充协议解决。在丁之主持调节下，双方达成了补充协议，确认该车为农用四论车。问：双方补充协议是否为买卖合同之一部分？

案例D ：上例中在丁的调节下，甲、乙双方不能达成一致意见，但丁发现买卖合同中另有一条款写明：由乙公司负责用自己的车队将河沙运至甲公司。经查证：乙公司拥有的车队全部由农用四轮车组成。于是丁在判决中确认：每车河沙价150元的车为农用四轮车。问：丁之判决有无道理？

（有道理，因为这是根据合同的有关条款确定双方约定不明的内容）

案例E ：设上例中丁未发现买卖合同中另有条款，但在法庭进行的调查取证工作中发现甲乙公司所在的汉江江边有许多挖河沙的公司、个人，也有许多客户买沙。依甲、乙订立合同时的行情，一个农用四轮车车皮的河沙价在140－160之间，而一个东风大卡车车皮的河沙价在289－300元之间。于是丁在判决中确认：甲、乙合同中的“车”应为农用四轮车。问：丁的判决有无道理？（有道理，这是依据交易习惯确立合同有关约定不明条款的内容）案例F ：上例中，甲、乙签订合同后，双方关于在何地履行发生了争议。问：乙交付河沙之义务应在何地履行？甲付乙之价款的义务应在何地履行？

案例G ：上例中，乙举证自己为交付河沙而发生履行费用100元，问：乙可否向甲请求支付100元履行费？（不可以，该费用由乙自负）

案例H ：甲企业因基建需要竹签，与乙厂签订了一供货合同。合同约定，乙供应甲竹签100捆，每根竹签单价1元，未约定总价。乙如约按惯例供应竹签100捆，每捆100根。甲企业以自己认为每捆竹签为10根，现每捆竹签为100根为由，主张变更合同，遭乙企业反对，双方发生纠纷。对此纠纷应如何处理？

A 按重大误解处理

B 按合同解释处理

C 或按无效合同处理，或按合同解释处理

D 按无效合同处理

一、格式条款：

吴某与张某于1999年10月2日举行结婚典礼。同日吴某将拍摄婚礼活动的一卷胶卷交给某彩色扩印公司冲印，并预交冲印费24元，彩色扩印公司开出一张印单交给吴某。印单上事先印好了“如遇意外损坏或遗失，本店赔偿同类同号胶卷一卷或相当价值的现金”的字样。后彩色扩印公司将该胶卷遗失。吴某要求赔偿精神损失，彩色扩印公司引用免责条款，只同意赔偿一个胶卷的钱。问该问题如何处理？

甲新购一辆汽车，投了乙保险公司的汽车险。后来有一天，甲在驾车正常行驶过程中，汽车由于自燃原因而引起爆炸，汽车报废。甲请求乙赔付，乙拒绝，称双方保险合同中第39条规定：“汽车由于自燃原因引起的损害，保险公司不承担赔偿责任。”甲不服，诉至法院请求赔付。（不能一概而论，审理过程中，如乙无法举证自己在缔约时曾经提醒甲注意这一条款并作了说明，则乙败诉）

引出概念：格式条款是当事人为了重复使用而预先拟定，并在订立合同时未与对方协商的条款

《合同法》第39条：采用格式条款订立合同的，提供格式条款的一方应当遵循公平原则确定当事人之间的权利和义务，并采取合理的方式提请对方注意免除或者限制其责任的条款，按照对方的要求，对该条款予以说明。

《合同法》第40条、52、53条规定了格式条款无效的情形：（1）造成对方人身伤害的；

（2）因故意或者重大过失造成对方财产损失的；

（3）提供格式条款的一方免除其责任、加重对方责任、排除对方主要权利的无效 《合同法》第41条：对格式条款的理解发生争议的，应当按照通常理解予以解释。对格式条款有两种以上解释的，应当作出不利于提供格式条款一方的解释。格式条款和非格式条款不一致的，应当采用非格式条款。

二、履行抗辩权问题

抗辩权是指对抗他人行使权利的权利。案例

（一）：甲、乙订立一商品买卖合同，约定甲给付乙10吨货物，乙付款100万元。后甲交付了7吨货物，同时请求乙付款100万元。问：乙应如何？ 同时履行抗辩权：成立要件

（1）双方因同一合同互负债务，即只存在于双务合同中；（2）双方债务无先后履行顺序之分，应同时履行；（3）双方债务均届期满；（4）他方当事人尚未履行

A 他方不履行的，债务人可提出完全的抗辩权； B 他方不完全履行的，债务人可提出相应的抗辩权。

案例

（二）：甲乙订有一买卖合同，约定甲于6月1日前交货，乙收到货后1个月内付款。甲于5月8日请求乙付款，乙拒绝。问：乙拒绝是否有理由？有何正当理由？ 先履行抗辩权：成立要件

（1）双方互负债务，即先履行抗辩权只存在于双务合同中；（2）双方债务均届期满；

（3）他方未为先给付义务，即先履行抗辩权人是后给付义务人 案例

（三）：甲与乙订立合同，规定甲应于1997年8月1日交货，乙应于同年8月7日付款。7月底，甲发现乙财产状况恶化，无支付货款之能力，并有确切证据，遂提出终止合同，但乙未允。基于上述因素，甲于8月1日未按约定交货。问：甲是否有权如此做？ 不安抗辩权：成立条件（1）（2）（3）（4）双方互负债务，即不安抗辩权亦只存在于双务合同中； 一方有先给付之义务，即不安抗辩权乃先给付义务人； 先给付义务人的债务已届期满；

他方有难为给付之风险；A 经营状况严重恶化；

B 转移财产、抽逃资金，以逃避债务； C 丧失商业信誉；

D 有丧失或者可能丧失履行债务能力的其他情形

（5）他方未提供担保 注意：在不安抗辩权中存在解除权：即对方既不适当提供担保亦未在合理期限内恢复履行能力的，先给付义务人可以解除合同。

三、合同保全

合同保全，又称债的保全，是指法律为防止因债务人的财产不当减少给债权人的债权实现带来危害，允许债权人代债务人之位向第三人行使债务人的权利，或请求人民法院撤销债务人与第三人的民事行为的法律制度。（其中，债权人代债务人的权利为债权人的代位权；债权人请求法院撤销债务人与第三人的民事行为的权利，称为债权人的撤销权）

张某于1997年5月4日向李某借款2万元，双方约定借款期限为3年。2000年5月9日，张某还没有还款。李某经调查，发现张某家里除了旧电视外，已经没有什么值钱的东西了。只有张某由于帮王某做木工活，还有3万元工钱没有拿回来，都已经到期近半年了。由于王某是张某的妻弟，不好意思向他要，所以一直拖欠着。

代位权之成立要件：

（1）债权人对债务人的债权合法并届期满；（2）债务人对次债务人的债权亦届期满；

（3）债务人对次债务人的债权不是专属于债务人自身的债权，即不具有人身性；（比如次债务人欠债务人退休金就不能实行代位权诉讼）

（4）债务人有存在怠于行使到期债权的事实；（怠于行使的含义是指债务人不以诉讼方式或仲裁方式向次债务人主张其享有的具有金钱给付内容的到期债权）

（5）债务人怠于行使债权已经危害到债权人之债权，故有保全之必要； 撤销权之成立条件：

案例：乙欠甲债10万元，到期未还。乙无其他财产，但丙欠乙10万元，亦到期。一日，乙对丙发出通知，免除丙之债务，丙不知甲乙之纠葛。问：甲可否行使撤销权？（1）债权人对债务人之债已届期满；（2）债务人有以下行为之一：

A 放弃到期债权； B 无偿转让财产；

C 以明显低价转让财产，且受让人知情的；

（3）债务人实施的上述行为已危害到债权人之债权实现

注意：该撤销权的诉讼时效为1年，自知道或应当知道撤销事由之日起算；

除斥期间为5年。

四、合同的解除

《合同法》第93条：当事人协商一致，可以解除合同。

当事人可以约定一方解除合同的条件，解除合同的条件成就时，解除权人可以解除合同。《合同法》第94条：有下列情形之一的，当事人可以解除合同：（1）因不可抗力不能实现合同的目的；（2）在履行期限届满之前，当事人一方明确表示或者以自己的行为表明不履行主要债务；（3）当事人一方延迟履行只要债务，经催告后在合理期限内仍未履行；（4）当事人一方迟延履行债务或者有其他违约行为致使不能实现合同目的；（5）法律规定的其他情形

注意：此处的解除权的除斥期间由法律规定或当事人约定，否则，为对方催告后的合理期限（一般为3个月）；未催告的，为解除权发生之日起1年。

主张解除合同的应当通知对方。合同自通知到达对方时解除。对方有异议的，可以请求人民法院或者仲裁机构确认解除合同的效力。合同解除的效力：《合同法》第97条：合同解除后，尚未履行的，终止履行；已经履行的，根据履行情况和合同性质，当事人可以要求回复原状、采取其他补救措施，并有权要求赔偿损失。

五、合同责任

（一）缔约过失责任：《合同法》第42条：当事人在订立合同过程中有下列情形之一，给对方造成损失的，应当承担损害赔偿责任。

1、假借订立合同，恶意进行磋商；

2、故意隐瞒与订立合同有关的重要事实或者提供虚假情况；

3、有其他违背诚实信用原则的行为；

理解：（1）缔约过失责任违反的是先合同义务而非合同义务；

（2）先合同义务产生的基础是诚实信用原则；

（3）缔约过失责任是一种法定之债；

（4）缔约过失责任发生于缔约过程之中

案例：甲乙两人各开一酒店，两酒店相邻，生意都很兴隆。后甲因投身其他行业欲将酒店转手给丙，丙出价80万元。乙闻后担心财力雄厚的丙接手甲的酒店后，在日后竞争中自己落于下风。于是乙积极与甲磋商，表明自己有决心买下酒店并出价100万元。甲见乙出价高，遂终止与丙磋商，转而一心一意与乙谈判。乙见丙退出，即对甲提出自己无意买下该酒店。问：乙应对甲承担什么责任？

（二）违约责任：违约责任以合同有效成立为前提，若合同不成立、不生效、无效、被撤销、纵使当事人有过失，对方有损失，也不发生违约责任，应为缔约过失责任。

违约责任的效力原则上只及于合同相对人，不涉及第三人。

《合同法》规定的违约责任构成要件只有一个：一方有违约行为。

明示毁约

预期违约

默式毁约

不履行

迟延给付

迟延履行

迟延受领

1、违约行为：

瑕疵给付

瑕疵履行

加害给付

不完全履行

部分履行

实际违约

其他违约形态

继续履行

采取补救措施（修理、更换、重做、退货、减价等）

赔偿损失

2、违约责任体系：

违约金

定金罚则

注意：三金的适用关系（1）违约金与定金罚则

二者不能并用。只能择其一。案例：甲与乙订立了一份苹果购销合同，约定：甲向乙交付20万公斤苹果，货款为40万元，乙向甲支付定金4万元；如任何一方不履行合同应支付违约金6万元。甲因将苹果卖于丙而无法向乙交付苹果，乙提出的如下诉讼请求中，既能最大限度保护自己的利益，又能获得法院支持的诉讼请求是什么？ A 请求甲双倍返还定金8万元；

B 请求甲双倍返还定金8万元，同时请求甲支付违约金6万元； C 请求甲支付违约金6万元，同时请求返还支付的定金4万元； D 请求甲支付违约金6万元 本题可做如下分析： 如选择定金罚则，则为 如选择违约金，则为 但禁止并用式选择，即

难点在第2处，千万记住，选择了违约金责任后，原定金收受方还是要将定金原价返还的。（2）违约金与损害赔偿金

（3）三者同时出现的，分两步走：

A 比较违约金、损失（赔偿金）的大小，以确定违约金的适用数额； B 违约金一定，比较定金数额，从中选出一个有利于非违约方的方案来

案例：甲、乙公司依法订立一份总货款为20万元的购销合同。合同约定违约金为货款总价的5％。同时，甲向乙给付定金5000元。后乙违约，给甲公司造成损失2万元。乙公司应依法向甲公司偿付： A 2万元

7.细胞生物学课件内容 篇七

一、Flash软件特点简介

Flash软件是Macromedia公司开发的矢量绘画与二维动画制作软件, 能够制作出声色俱佳、互动性强的动画效果, 因而广为使用。它的许多特点可以充分运用在教学中, 例如可充分应用动画、声音、交互、视频等基本元素, 创造出许多精彩的动画效果, 形象生动地表达抽象内容, 传递信息, 使学生更容易接受知识。通过使用关键帧和图符技术使生成的SWF文件非常小, 因此适用于插入常用的ppt课件中使用。通过Flash的交互性, 教师可以很容易地通过点击按钮、选择菜单来控制课件的播放。此外, 用Flash开发的教学课件具有载入保护功能, 可防止他人修改内容, 大大增加了教学课件的安全性和保密性[1]。

二、课件设计思想

《中级无机化学》是为化学专业三年级本科生开设的一门专业方向课, 具有很强的综合性, 需要学生能够灵活运用前期课程所学各专业基础课的知识来解决无机化学的问题, 因此要求学生对关键的概念和知识把握得十分准确、深刻。课程中的分子对称性内容既是教学重点, 也是教学难点, 要求学生具有很好的空间想象能力。常规的教学方法很难实现对称操过程的直观展示, 常有学生不能透彻理解、完全掌握这部分知识。将对称操作制作成演示动画, 可以直观形象地演示操作过程, 帮助学生区分各个操作的不同之处或操作之间的相互关系, 从而准确把握每个操作的定义。

对称性操作演示动画的设计是把分子实体化, 以小球代表原子, 通过小球的运动来表现出对称操作作用下的原子运动方式及结果。以本文第三部分介绍的两个对称操作的演示动画制作为例说明设计思想。一是旋转反映操作Sn的演示动画。若一个分子绕Cn轴旋转2π/n角度后, 再作垂直Cn轴的平面σh反映, 使分子复原, 则称上述操作为旋转反映操作[2]。这个操作比较复杂, 往往有学生由于没有弄清两个对称元素Cn和σh之间的关系而不能掌握这一知识, 因此该操作成为一个教学难点。作者设计的动画将该过程视觉化, 非常直观地突出两个对称元素之间的空间关系, 突破教学难点, 帮助学生正确理解这个对称操作。二是反演操作的演示动画。当分子有对称中心i时, 从分子中任一原子至对称中心连一条直线, 将此直线延长, 必可在和对称中心等距离的另一侧找到另一相同的原子。与对称中心相应的对称操作叫反演操作[2]。反演是一个基本的分子对称性操作, 但是在教学中常有学生理解不到位, 不能准确地判断出一个分子是否具有对称中心。通过设计动画帮助学生快速抓住定义的要点“延长线”、“等距离”、“相同原子”, 从而掌握定义。

作者充分认识到科学性是课件的生命保证, 因此在设计时十分注意不犯随意的错误, 所设计动画过程严格与对称操作的定义相符, 以保证动画的科学性。

三、课件制作举例

1. 旋转反映操作演示动画的制作

在用Flash制作此演示动画时, 可利用时间先后顺序来先制作旋转部分的动画, 再制作反映部分的动画。在此以S2操作的动画制作为例。S2操作是使分子先绕C2轴旋转180°, 再按垂直于C2轴的平面σh反映。

在使用Flash软件之前, 用Photoshop软件绘制背景图、代表原子的小球、用于遮挡小球的平面, 作为图形预备文件 (如图1所示) 。使用声音软件Advanced MP3/WMA Recorder6.56制作解说两个操作的声音文件, 分别为音频1和音频2。在此需要注意的是, Flash可以导入的声音文件有WAV和部分MP3格式, 其中包括8位或16位的声音, 采样比率为11kHz, 22kHz或44kHz, 本文使用的声音文件均为44kHz。

(1) 动画文件的创建

启动Macromedia Flash Professional 8程序, 由“文件”→“新建”路径, 创建一个新的Flash文档。在工作区点击鼠标右键, 在弹出的窗口中选择“文档属性”, 在弹出的对话框中设置动画窗口的尺寸与其它属性, 此后按确定键即完成新动画文件的创建。

(2) 旋转操作的动画表示

点击“文件”菜单中的“导入”, 选“导入到库”, 将预备文件导入到库。

选择库中的背景图, 将其拖动到图层1的工作区 (见图2) , 将图的大小、位置调至最佳。

在图层1时间轴上选100帧点击右键, 选择“插入关键帧” (图3) 。时间轴, 也叫做时间线, 是一条贯穿时间的轴, 利用时间轴可以创建各种动态效果。时间轴分为很多小格, 小格称为帧。帧包括关键帧和普通帧两种。在关键帧中可以放置内容, 而普通帧不允许放置内容。关键帧中放置的各种对象将按照时间的顺序出现, 从而产生动态效果。

鼠标右键点击“图层1”选择“插入图层”, 得到新的图层, 为图层2 (图4) 。

从库中将小球拖动到图层2的工作区, 调整位置使其恰好完全覆盖背景图的小球 (见图5) 。

用鼠标右键点击“图层2”, 选择“添加引导层”。引导层的作用是对其下方层内放置的运动对象进行编辑运动路径。在引导层时间轴上选50帧插入关键帧。鼠标左键点击小于50帧的任意一帧, 在工具箱中选择“钢笔工具”, 在工作区画一条引导曲线, 表示小球沿其绕C2轴旋转180°的轨迹 (图6) 。工具箱和其它动画、图片制作软件的工具箱类似, 包括了各种基本的功能按钮, 如选择、铅笔、橡皮、文本工具。

点击“图层2”, 时间轴上选50帧插入关键帧, 选择“选择工具”把小球移动到引导图曲线的另一个端点, 即小球旋转180°后的终点位置。在小于50帧的任意一帧点击鼠标右键, 选择“创建补间动画” (图7) 。“创建补间动画”是把以上首尾两个关键帧 (1帧, 50帧) 之间的所有帧由计算机根据两个关键帧的状态自动生成, 从而创建出平滑过渡的动画效果。

用鼠标右键点击“引导层”, 插入图层4, 选“直线工具”画出表示C2轴的直线, 调整直线的颜色粗细至满意。在图层4的上方插入图层5, 时间轴上选50帧插入关键帧。选择“文本工具”, 用合适的字体大小颜色在图中的合适位置键入说明文字“ (1) Rotate”。图层5的上方插入图层6, 时间轴上选50帧插入关键帧, 鼠标左键点击小于50帧的任意一帧, 从库中选择音频1拖动到工作区内任意处。至此, 旋转操作的演示动画制作完成。

(3) 反映操作的动画表示

在图层6的上方插入图层7, 将库中用于遮挡小球的平面图拖到工作区, 并使其覆盖背景图中的σh平面的相应部分, 以表现出小球运动到σh平面下方的立体效果 (图8) 。

鼠标左键点击引导层时间轴小于100帧的任意一帧, 用“直线工具”在图中画一条表示小球从σh平面上方竖直移动到下方的轨迹直线。选图层2时间轴的100帧插入关键帧, 并且用“选择工具”把小球放置到σh平面下方的终点位置, 在时间轴上选择创建补间动画。选图层5时间轴的100帧插入关键帧, 选择“文本工具”, 工作区上适合位置键入文字“ (2) Reflect”。鼠标左键点击图层6时间轴50～100帧的任意一帧, 从库中选择音频2拖动到工作区。

至此, 旋转反映操作的演示动画制作完成, 保存文件。为了在Microsoft Office中播放动画, 需要将文件导出为.gif或.swf格式, 由“文件”→“导出”→“导出影片”可选择导出格式。使用时若只需播放一遍, 则需要设置。选任意图层时间轴的最后关键帧, 在动作面板中点击“动作”, 键入“stop () ;”。

在制作过程中, 为了检查动画效果, 按键盘右侧Ctrl+Enter进行预览 (图9) 。

2. 反演操作演示动画的制作

以配离子[PtCl4]2-反演操作演示动画的设计与制作为例。该操作的演示动画设计为:任一氯离子从其位置上出发移动到对称中心, 球移动时后面出现一条虚线, 表示其移动的轨迹 (图10左部) 。在这条虚线的延长线方向等距离处存在一氯离子, 同样球后出现一条虚线 (图10中部) , 这样一个原子的反演操作表示完成。另外两个氯原子可设计为同时由原位置相向移动到对称中心, 继续移动到距对称中心等距离的另一侧, 同样以虚线表示其移动的轨迹 (图10右部) 。

与上一例类似, 经过文件的创建、氯离子移动的动画制作、声音文件的添加、文件保存和导出等步骤可以制作该动画。其中虚线的出现效果需要运用“遮罩层”来完成。遮罩层是一个特殊的层, 在这层中用于遮罩的图形会遮住其下层的对象。只有遮罩层中所填充色块之下的内容才是可见的, 而遮罩层的本身是不可见的。遮罩层的填充色块大小可以设置。此例通过遮罩层图形面积的逐渐变大使虚线显现的部分逐渐增大, 从而产生虚线的出现效果。

四、结语

运用Flash动画制作软件制作的《中级无机化学》多媒体课件, 在作者的实际教学实践中效果显著, 有效地起到了帮助学生解决在空间想象、动态过程、抽象概念学习中所遇到困难的作用, 因而极大地提高了课程的教学效率, 有力地证明了可视化教学的形象性对于教学的重要辅助作用。利用计算机软件进行辅助性教学, 把先进的多媒体课件运用于课堂教学不仅是教学方法的更新, 更重要的是教学理念的更新, 是新时代教育发展的必然趋势。作者将继续探索教学课件的开发与应用, 以更加有效地提高教学效率。

摘要：本文以分子对称性内容中旋转反映以及反演两个操作演示动画课件的设计和制作为例, 阐述了作者将Flash软件应用于化学专业三年级本科课程《中级无机化学》教学的探索实践, 并通过该实例介绍了软件部分功能的使用方法。

关键词：Flash软件,中级无机化学,课件制作,分子对称性,演示动画

参考文献

[1]程凤娟, 徐帆, 尹辉.中文版Flash8实用教程[M].北京:清华大学出版社, 2005

8.牧童古诗教学课件内容 篇八

(一)介绍诗人，激发兴趣

大家听说过“八仙过海”的故事吗?谁知道“八仙”是哪八个人?今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。

(二)初读古诗，整体感知

1.自由读古诗，读通顺，读流利。

2.小组齐读古诗、互评、互相正音。

(注意强调“蓑”字的读音和写法)

3.再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。

4、学生反馈并质疑。(师适时板书并回答学生的质疑)

铺，铺开。

弄，逗弄。

饱饭，吃饱了饭。

蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。

卧月明：躺着观看明亮的月亮。

(三)再读古诗，交流学习

1.再读古诗，利用工具书和学习资料进行“小组学习”。

(给学生充足的时间进行自主学习，交流讨论。)

2.反馈：你读懂了什么?

3.根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思：

青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。

晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。

牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。

他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。

4.全班齐读此诗。

(四)想象画面，体会情感

1.教师配乐朗读，学生闭目想象。

2.学生反馈，把所想象到的画面说给大家听。

3.学生配乐朗读，边读边体会诗人的思想感情。

4.体会到什么，迅速写下来，与小组同学交流。

5.全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：

(诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。)

(五)感情朗读，背诵古诗

1.自由读诗，带着自由自在、无拘无束的思想感情朗读。

9.国防教育工作汇报课件内容 篇九

PPT01

文字：热烈欢迎陕西省教育厅国防教育工作专家检查组莅临我校检查指导工作

图片：PPT0

1PPT02

文字：继承传统，注重创新，努力开展国防教育工作

西安理工大学国防教育工作汇报

校军训工作领导小组组长副校长李言

图片：PPT0

2PPT03

文字：汇报提纲

一、指导思想明确，各级领导重视

二、机构健全合理，人员配备得力

三、充分利用资源，加强日常教育

四、狠抓技能训练，施训严格科学

五、注重工作创新，提高工作效率

PPT04

文字：

一、指导思想明确，各级领导重视

PPT05

文字：

1、思想认识明确，纳入教学计划，列入议事日程。图片：PPT05-1，PPT05-2，PPT05-3

PPT06

文字：

2、校院领导身体力行支持国防教育。

图片：PPT06-1，PPT06-2，PPT06-

3PPT07

文字：

3、积极筹措经费，改善教学条件，训练保障得力。图片：PPT07

PPT08

文字：

二、机构健全合理，人员配备得力

图片：PPT08

PPT09

文字：

1、学校专门成立了“军训工作领导小组”、“征兵领导小组”、“国防生工作领导小组”。

PPT10

文字：

2、人民武装部建设不断加强。

图片：PPT10-1，PPT10-2

PPT11

文字：

3、集中军训期间，组建了完整的军训建制。

PPT1

2文字：

三、充分利用资源，加强日常教育

PPT13

文字：

1、充分利用部队资源。

图片：PPT13-1，PPT13-2，PPT1

3PPT14

文字：

2、充分利用各种媒体。

图片：PPT14-

1PPT15

文字：

3、充分利用学生社团。

图片：军事爱好者协会活动剪影

PPT16

文字：

4、充分利用重大活动。

图片：PPT16

PPT17

文字：

5、充分利用复退军人。

图片：可选老红军作报告

PPT18

文字：

四、狠抓技能训练，施训严格科学

PPT19

文字：

1、把军事课程纳入学校整体教学管理。

PPT20

文字：

2、编制了多种军事教学规章制度和资料。

PPT21

文字：

3、编制内容完备详细的军训培训资料。

表格：《军训计划》、《军训评比项目标准与评比条件》、《军训行军与实弹射击考核实施方案》、《军训团作息时间表》、《军训工作管理规定摘编》、《学生军训成绩统计表》、《军事地形学讲义》、《带队干部军训服装管理规定》、《军训干部通讯录》

PPT22

文字：

4、严格按照《军事课教学大纲》施训。

图片：PPT22-1, PPT22-2, PPT22-3

PPT23

文字：

5、发挥思想政治工作的作用。

图片：PPT23-1, PPT23-2, PPT23-3

PPT24

文字：

6、安全防事故制度健全，措施落实。

图片：PPT24-1, PPT24-

2PPT25

文字：

五、注重工作创新，提高工作效率

PPT26

文字：

1、开发《学生集中军训成绩统计管理系统》软件。图片：PPT26-

1PPT27

文字：

2、完成了从部队教官承训到我校海军国防生承训的军事技能训练模式的转变。

图片：PPT27-1，PPT27-2

PPT28

文字：结语

PPT29

文字：我们决心以此次检查为新的起点，更进一步地努力工作，力争使我校国防教育工作再上一个新台阶。

PPT30

10.细胞生物学课件内容 篇十

一、细胞免疫能将病毒彻底消灭吗?

教材第21页, 在阐述体液免疫和细胞免疫的关系时列举了几个实例:“例如, 进入体内的细菌外毒素, 需要有特异的抗毒素与它结合, 才能使它丧失毒性, 因此主要是体液免疫发挥作用;结核杆菌、麻风杆菌等胞内寄生菌, 也就是寄生在宿主细胞内, 而抗体是不能进入宿主细胞内的, 这就需要通过细胞免疫的作用才能将这些病菌消灭;而在病毒感染中, 则往往是先通过体液免疫的作用来阻止病毒通过血液循环而播散, 再通过细胞免疫的作用来予以彻底消灭”。

但从教材前面 (第20页) 讲述的体液免疫和细胞免疫的过程来看:体液免疫主要通过抗体与相应的抗原特异性结合发挥免疫效应;细胞免疫则通过效应T细胞与靶细胞密切接触, 激活靶细胞内的溶酶体酶, 使靶细胞的通透性改变, 渗透压发生变化, 最终导致靶细胞裂解死亡。细胞内的抗原也因失去藏身之所而为抗体消灭。显然, 教材在此处认为细胞免疫只能使靶细胞裂解, 将抗原从靶细胞内释放出来, 并不能将之予以彻底消灭。要将抗原进一步消灭, 还需要相应的抗体发挥作用。陈阅增主编的《普通生物学》 (1997年7月, 高等教育出版社出版) 在193页也指出:病毒感染细胞后, 主要靠胞毒T细胞 (T细胞的一种) 结合到靶细胞上, 分泌一种称为穿孔素的蛋白质, 使靶细胞溶解而死亡, 细胞内的病毒也因失去藏身之所而为抗体消灭。因此笔者认为教材这样编写前后形成了矛盾, 给学生学习这一节知识造成了困惑。是不是细胞免疫的概念目前已有延伸?笔者查阅黄秀梨主编的高等师范院校教材《微生物学》 (1998年6月, 高等教育出版社出版) , 书中236页指出:细胞免疫的概念最近进一步扩展到:以抗体为次要作用的任何细胞免疫应答均为细胞免疫。按这样理解, 教材在阐述细胞免疫的过程时就需进一步说明抗体在细胞免疫中也起作用。否则就不能说明细胞免疫能将侵入宿主细胞内的病毒予以彻底消灭。

二、是生殖细胞在进行减数分裂吗?

教材第41页, 在分析细胞质遗传的特点及其原因时指出:细胞质遗传的另一个主要特点是:两个亲本杂交, 后代的性状都不会像细胞核遗传那样出现一定的分离比。之所以会出现这一现象, 教材这样解释:“是因为生殖细胞在进行减数分裂时, 细胞质中的遗传物质不能像核内的遗传物质那样进行有规律的分离, 而是随机地、不均等地分配到子细胞中去”。生殖细胞能进行减数分裂吗?学生读到这里往往会顿生疑惑?以学生高中掌握的知识, 只知道生殖细胞是由原始的生殖细胞 (高等动物中称为精原细胞、卵原细胞;高等植物中称为花粉母细胞、胚囊母细胞) , 实质是体细胞, 经过减数分裂形成的。因此笔者认为这句话应改为:“是因为在减数分裂形成生殖细胞时, 细胞质中的遗传物质不能像核内的遗传物质那样进行有规律的分离, 而是随机地、不均等地分配到子细胞中去。”

11.秋天来了美术课件内容 篇十一

（1）审美能力的培养，唤起学生热爱大自然，热爱生命的情感。

（2）了解季节更替的自然现象，全方位地感知秋天。

（3）学习创作画的表达形式，能大胆、直率地表现。

教学重点：引导学生感知“秋”，拓宽视野，学会创作的表现手段。

教学难点：激活学生的创作灵感，直率表达，个性作画。

教学过程：

一、导入：

1、秋天到了，秋姑娘给我们带来了许多秋天的礼物（老师出示有苹果、梨子、柿子、山楂、玉米，上面盖有一块布。）是什么呢？想瞧一瞧吗？揭开布，展示。

2、这是秋姑娘带给我们的礼物，美丽的秋天已来到了我们的身边。今天鲜老师带小朋友一起去郊游，去欣赏这美丽的秋天好吗？

（师唱）走、走、走、走、走、走，我们小手拉小手，走、走、走、走、走、走，一同去郊游。（学生一起唱）

二、新授；

（一）一起去郊游，沿途欣赏秋天的景色。

1、（1）走啊走，我们来到了树林里。秋天的树林是什么样的呢？让我们走进树林里去看一看。

（2）欣赏：秋天的树林（多媒体）

（3）学生用自己的一句话说一说秋天的树林。

2、（1）走、走、走、走、走、走、我们继续向前走，我们又来到了田野里。秋天的田野是一派什么样的景象，让我们走进田野里去看一看。

（2）（欣赏）秋天的田野（多媒体）

（3）学生用自己的一句话说一说秋天的田野。

3、（1）秋天真是一个丰收的季节，还有很多的果实也是在秋天成熟的。

（2）欣赏：秋天的果园（多媒体）

（3）学生用自己的一句话说一说秋天的果园。

4、（1）秋天的田野、果园是一个丰收的季节，秋天的花园是一个色彩斑斓的季节，让我们走进花园里，嗅一嗅花的芳香。

（2）欣赏：秋天的花园（多媒体）

（3）学生用自己的一句话说一说秋天的花园。

（二） 秋天是一个色彩斑斓的季节，秋天是一个丰收的季节。如何用我们的笔把这多彩的秋天留住。

（1）这是一幅加拿大画家汤姆森的《秋》，画家是用什么来表达秋天的：画家用大块面浓浓的色彩直接涂抹，金黄色、黄色、红色、绿色大胆直率地表达出对秋天的感悟，对秋天的赞美。

（2）这位学生表现的.是秋天的什么？（秋天的果园里真快乐）用的什么表现方法？水彩笔、铅笔绘画的方法。

（3）这位学生表现的是秋天的什么？（丰收的果园）用的什么表现方法？彩色纸撕贴的方法。

（三）小朋友想不想也用我们的笔留住这多彩的秋天呢？

1、小组讨论。可以每组合作完成一幅作品，互相研究讨论想表现的内容和表现的方法。

2、说一说自己想要表现的内容，所用的表现方法。

（四）学生作画。完成后贴到美丽的秋天的长卷里。

1、评价：

自评：表现是秋天的什么内容。

互评： 师评：

2、秋天的果实对每位学生的画奖励。