小学一年级汉语拼音

小学一年级汉语拼音（精选13篇）

1.小学一年级汉语拼音 篇一

小学一年级语文汉语拼音复习教案

（一）、汉语拼音(1课时)

教学目标

1、复习汉语拼音，基本上能做到准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

2、能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

3、复习巩固大写字母。会用音序查字法查字典。

教学重难点

能借助汉语拼音认读汉字。能根据拼音写出要求学会的汉字。

教学过程

一、看拼音写词语

第一单元

wànyīquán shuǐ dīng dōngbǎi huā qí fàngzhī zú

()()()()

shuō huàgāo dà depãngyǒuchūnfēngsuì yuâ

()()()()

nǐ menhïng huā lǜ cǎoyã yeqīnrãnxíngzǒu

()()()()()

gǔrãnshuǐ shēngduō shǎochù chùzhī shí bānɡ máng

()()()()()（）

第二单元

xǐ shǒurân zhēnsǎo dìfù mǔbà bɑquán jiā

()()()()()()

ɡuān mãn wán quán kàn zhehuà huà xiào huànǎi nɑi

()()()()()()

shànɡ wǔshōu kàn nǚ háitài duō shēnɡ qìchū qù

()()()()()()

mínɡ liànɡtīnɡ xiěhuí jiājiā xiānɡxuã huì()（()()

hã chànɡxǐ liǎnkāi huì

()()()

第三单元

hã qìyǔ wãnlǐzǐxiù qìxiānɡ shuǐtīnɡ jiàn

()()()()()()

lián mánɡ ɡāo yuǎn yídìnɡ fānɡxiànɡ yǐhîumínɡtiān

()()()()()()

niǎoyǔ huā xiānɡzhǔ yìzǒnɡ huìxiān shēnɡ

()()()()

ɡān jìnɡ ɡǎn kuài yìqǐ tïnɡ xuãɡōnɡ rãnzhuān xīn

()()()()()()

niánjíxiānjìntīnɡ huàshàoxiān duì

()()()()

mínɡ báiɡânɡ duōshān qīnɡ shuǐ xiù

()()())()()

第四单元

mǎ yǐ fáng qiánkōng fánggǔ shīshù línãr tïnghuáng niú

()()()()()()()ɡuān bìqǐlìkěshìshìfēihuā duǒlǜ yâfēijī

()()()()()()()shíjiān rànɡkāichïnɡzi hěnduōxiǎohãjiě jie

()()()()()()jiâ shūjiānɡ hã jiâ yînɡ shū fánɡɡuî qù

()()()()()第五单元

kě pàɡēnqián liánɡfēnɡlìliànɡzuìzǎo ɡuǒ yuán

()()()()()()

yīn wâixiàoliǎn yánɡ ɡuānɡkě kǒukě yǐshítou

()()()()()()

bànfǎxǔduōzhǎorãnbiãrãn dàochùnàlǐ dōu shì

()()()()()()()

xià zhù jiào shēnɡ zàijiàn dàxiànɡ liǎnshànɡ zuîɡōnɡ

()()()()()()

zhàopiànɡōnɡyuánqián miànhuà xiànɡdiǎn tïu

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第六单元

shā zihǎijūnshíqiáozhú zishù miáo jǐnɡ kǒu

()()()()()()

xiānɡqīn shànɡmiàn wànɡjì xiǎnɡniànzhâ biān

()()()()()

pínɡyuánnánháixiǎoxiāfēipǎocǎo dì

()()()()()

lǎo shīyuán láizhī dàokuài lâ

()()()()

第七单元

cháng duǎnmiàn duì lěng dànrâ qínglā chēsǎo dì

()()()()()()

sîng gěishēnɡ huïɡàn huïzhînɡ huāliàn xí

()()()()()

kǔ tïu fēi chánɡxuã wânzhōnɡjiānhuǒ bàn

()()()()()

qìchēɡînɡtïnɡ shífēnyào shì mãi yǒuhái zi

()()()()()()

rãn xuǎndì wâiɡōnɡ ɡînɡqìchē

()()()

第八单元

nán běi jiānɡnánhú shuǐqiū tiānzhǐyǒuxīng xing

()()()()()()

xuě bái bānɡmánɡ qǐnɡ wânjiù shìdì qiúhǎo wán

()()()()()()tiào ɡāotáo shùɡānɡzǒu lán huāɡâ zìzuî xià

()()()()()()

zuîwâirànɡ zuî jí mánɡchū mínɡ dài zǒudînɡ rãn

()()()()()()

二、复习大写字母表

指名默写然后校对，订正。

2.小学一年级汉语拼音 篇二

第一, 用教具, 让学生乐学。在教学中, 卡片是最常用的教具。在教学a的时候, 我首先画了一个小女孩的嘴, 然后给学生做示范, 让学生学会开口呼。让孩子们想想这个读音我们在哪里见过, 有的孩子做过体检, 马上就想起来, 这是在我们感冒的时候医生经常给我们检查嗓子的时候的声音。然后利用多媒体教学把这个场景再次展示在孩子们面前, 孩子们觉得熟悉, 不自然的就开始了学习。其次, 我们还玩找朋友的游戏, 当我们开始拼读的时候, 我写几个学过的字让孩子们拿着卡片去找自己的搭档。比如说爸爸这个词, 我会给一些学生发b p和a o e的卡片, 然后让孩子们自己找出来, 不成为搭档的小朋友就拼读, 搭档听他们是否拼准了。这个环节往往让孩子们很感兴趣, 我抓住他们这一点, 就开始教他们做卡片, 并安排他们回家教父母做卡片、做游戏。他们不仅仅可以拼读课堂上的生字词, 还可以拼读生活中的常见词语。孩子们在家里和父母的游戏过程中可以锻炼他们的组织能力和书写拼音的能力。

第二, 重规范语言, 让孩子们开口说话。对于刚进入小学的学生来说, 老师在他们心目中的地位仅仅次于父母。我们的一言一行、一举一动都是学生的学习典范。因此在教学中一定要注意普通话的标准发音, 尽量杜绝出现病句。尤其是我们这个地方, 很少有平翘舌的区别。这就要求我们老师在教学的时候一定要注意, 不但自己不能发错音, 一旦孩子们出现了普通话和四川话交替的时候就要反复纠正。从源头上堵住出现川普的现象。由于我的学生大多来自农村, 听到普通话的机会除了电视而外就基本只能从老师这里获得了。因此很多孩子害怕自己说错话而不好意思, 就干脆不开口。这种情况, 我一般采取的方式是让他从读简单的声母开始, 一旦读的可以就让他教我们一起读。多读几遍之后他就开始自信了, 然后开始请他教我们拼读。在一系列的鼓励和自信的培养之后, 这类孩子的口通常就会打开了。尽管他们最初说话可能不太标准, 我就耐心的纠正他们, 当他们有了一点点的进步的时候, 我和同学们就一起给他最真挚的掌声。在一阵阵热烈的掌声中, 我看到了一个个开心的笑脸。

第三, 注意书写, 养成习惯。在拼音的教学中, 会读只是第一步, 接下来的一个重点训练任务就是书写。从我们开始接触拼音教学的时候, 我就让学生习惯我经常出现在板书或者卡片上的四线格。让学生观察老师的书写步骤和他们在四线格中的位置。同时要求孩子们在回家和父母制作卡片的时候也要按照老师的方法先画好四线格, 我甚至给学生画好格子, 让学生拿回家写好字母和家长游戏。通常情况下, 我们会有很多让孩子们板演的机会, 四个小组一轮比赛, 每个小组选一个同学上台板演, 下面的同学可以帮忙, 看看哪个小组的孩子做得又快又好, 然后他们将获得我们的小礼物——最热烈的掌声。

第四, 抓背诵, 让学生达到熟能生巧。如果我们让学生生搬硬套的一个字母一个字母的背诵是不现实的, 因为需要学生记住的东西即学会23个声母、24个韵母、16个整体认读音节, 能读准音, 认清形;会认读四声;学会拼音方法, 能准确地拼读音节;正确书写声母、韵母和音节。

声母 (21个) :b p m f d t n lɡk h j q x z c s zh ch sh r y w

韵母 (24个) ɑo e i uüɑI ei uiɑo ou iu ieüe erɑn en in unünɑnɡenɡinɡonɡ

整体认读音节 (16个) zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yun yin yuan yinɡ

这个内容用四至五周的时间完成。就算只是拼读音节, 而不是直呼音节, 是书写音节而不是默写音节。对于一年级的孩子来说, 也是不容易的。因此我们采用了很多趣味性的游戏让学生进行记忆。比如口诀法:伞把t, 拐棍f, 靠背椅子真像h。z、c、s后有椅子, 翘起舌头zh、ch、sh。 (椅子一靠, 舌头就翘。) 我们边背口诀边做动作, 学生比较容易掌握。

第五, 鼓励阅读, 强化记忆。我们班上放着很多注音的童话故事书, 我首先安排一些拼音比较好的学生读给大家听, 然后让其他孩子也自己读, 利用课余时间读自己喜欢的故事, 然后开展讲故事比赛。我发现很多孩子在这个过程中学得更快, 他们想要读懂这是个什么样的故事, 就会想方设法对自己不太懂的拼音进行学习。这样不但训练的孩子的自学能力, 也培养了孩子们自己动脑的习惯。

3.浅议小学一年级汉语拼音教法 篇三

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音，可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合这些字母的插图都能引出声母相应的字音来。有几个声母如d、t、n、l的插图不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接练习声母的读音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母C，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门的学习难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出現的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

新教材拼音部分的内容在声母、韵母、音节、识字、儿歌、看图口语交际等方面进行了巧妙的组合，体现了“以学生为本”观念，也突出了各知识点的科学性。特别是与学习内容紧密联系的情景图，给师生带来了更大的创造性学习的空间。教师应站在学生认知水平的角度上，认真审视每一幅情景图，想办法激活它们对学生的吸引力。让学生借助情景，利用汉语拼音读准字音，会认汉字。

1．看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéffējī和汉字“叠飞机”。

2．抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像，如第4课的情景图，一只小兔奔跑时的腿形，多像“兔”字下面的两笔。

3．充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。把看图、拼音、识字整合在一起，有益于发挥学生的主体性，也益于调动群体学习过程中的互动作用，是提高识字效率的重要方法。

三、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

我感到从一年级开始，学生每识一个字应读准字音、认清宇形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个器官，形成统一的联系。

4.小学一年级汉语拼音基础练习题 篇四

姓名

一、默写六个单韵母。

（6分）

二、按顺序默写二十三个声母。

（23分）

三、按要求分类写下来。

（12分）

a

ɡ

u

t

m

e

r

ü

p

i

c

o

单韵母：

声母：

四、照样子写音节。

（7分）

b—ù→（bù）

zh—è→（）

x—ǜ→（）

d—u—ǒ→（）

n—ǚ→（）

h—u—à→（）

q—ǜ→（）

z—u—ō→（）

五、把图与对应的音节连起来。

（4分）

Shī

zi

六、看图，选择合适的音节写下来。

（10分）

shū

bàbɑ

dàshù

uó

qí

húxǖ

七、看图，给音节加上合适的声调。

（10分）

图

bi

yifu

dɑ

xiɑ

huɑ

duo

dɑ

mi

八、看图把音节补充完整。

（10分）

īɡ

l

z

h

á

ìch

zh

i

九、把图与对应的字连起来。

（8分）

足

金

耳

谷

贝

鸟

龟

鹿十、十一、十二、十三、给下面的字选择正确的读音，写下来。（10分）

yú

má

yá

hé

tǔ

mù

pí

zhú

huǒ

shí

土

鱼

火

麻

牙

禾

目

石

竹

5.小学一年级汉语拼音知识练习题 篇五

a

o

e

i

u

ü

二、给下面的字母分类。

ai

b

zhi

yuan

ui

f

yin

r

ei

yun

ci

h

o

ang

er

yue

yu

声母：

韵母：

整体认读音节：

三、在下边的横线上补充音节。

h

d

īng

w

f

ū

xi

iǎo

四、你可以根据拼音画画吗？

Píng

guǒ

xī

guā

xiāng

jiāo

五、把下面音节的声母写在（）里。

cǎo

（）

hiú

（）

zhuō

（）

ruì

（）

xióng（）

yǎng

（）

六、按顺序填空。

b

（）

m

（）

（）

t

（）

l

（）

k

（）

（）

（）

x

zh

（）

（）

r

（）

c

（）

（）

（）

七、照样子，写一写。

例：ａ　　ａｎ　　ａｎｇ

ｏ

ｅ

ｉ

八、连线。

ｐú　ｔａｏ　　ｙǔ　ｓǎｎ　　ｆēｎｇ　ｓｈàｎ　　　ｍǐ　ｌǎｏ　ｓｈǔ

九、写出下面音节的韵母。

Kāi

（）

xuě

（）

jú

（）

què

（）

jīng

（）

hǔ

（）

kǒu

（）

zhēng（）

qǔ

（）

十、读拼音，用“——”画出三拼音。

ｚǐ

huā

dūｎ

huí

jiā

zuò

yè

wǎn

十一、照样子写音节。

n—ǚ→（nǚ）

x—ǜ→（）

x—i—ōnɡ→（）

d—ú→（）

shùn→（sh)—（ùn)

chūn→（）—（）

duǎn→（）—（）

—（）

qún→（）—（）

十二．给下面音节加上四声。

qiu

qiu

qiu

qiu

kuɑ

kuɑ

kuɑ

kuɑ

ɡou

ɡou

ɡou

ɡou

xionɡ

xionɡ

xionɡ

xionɡ

十三、给下面的整体音节画“△”。

ｚｈì　　ｔī　　ｍéｉ　　ｃｈī

ｙｕáｎ　　ｒù　　ｙìｎ

2、把你听到的用“

”出来。（4分）

(1)

ao、ai

(2)

qiáo、qǐ

(3)

huī、biē

(4)

ü、yi

二、我会默写。

（8分）

平舌音:

复韵音:

三、我会填。

例：bèi

（b)

—

(èi)

quē

(q)—(üē)

b—īnɡ

（）

nònɡ

n—（）

liào

l—（）—（）

qiǎnɡ

q—（）—（）

tú

t—（）

sh—un

（）

四、我会标调。

（6分）

例：bai

(3)

做：bǎi

xuan

cuo

zhuo

penɡ

qia

die

（1)

（4)

（2)

（3)

（4)

（2)

五、写出声母和韵母。

(8分)

（1）写声母：ɡènɡ___

lín___

zhuǎnɡ___

xú___

（2）写韵母：kuǎn___

dǎi___

ɡuī___

pào____

六、我会把拼音宝宝送回家。

（15分）

u、t、i、k、yuan、n、ao、yin、ri、ui、f、si、ing、ch、yue

声母

韵母子

整体认读音节

七、我会组后鼻韵母。

（8

分）

a、o、e、i、n、ɡ

例：

anɡ

八、我会连。

（8分）

wén

jù

hé

fǔ

tou

zì

diǎn

yuán

zhū

bǐ

九、我会连词成句（8分）

1、xǐ

yī

fu

māmā

zài2、zài

dìdì

dā

jī

6.小学一年级拼音试卷 篇六

一、默 写 声 母 表。 ( 23分)

dú yī dú ，jiānɡ fú hé tú yì de yīn jié chāo xiě zài sì xiàn ɡé zhōnɡ 。

二、读一读，将符合图意的音节抄写在四线格中。(8分)

yīnɡ wǔ ɡāo lóu xiǎo hóu liǔ tiáo

dú yì dú ，bǎ pīn yīn xiě xià lái

三、读 一 读 ，把 拼 音写下 来。 (4分)

l—— ǘ →( ) j——ǚ →( )

ch—( )—ánɡ→chuánɡ q—( )—án →qián

dú pīn yīn xiě bǐ huà

四、读 拼 音 写 笔 画。(9分)

hénɡ piě shù wān hénɡ zhé wān ɡōu

hénɡ zhé shù zhé shù zhé zhé ɡōu

diǎn piě shù wān ɡōu

zài zhènɡ què de dú yīn miàn dǎ

五、在 正 确 的 读 音 下 面 打“ √ ”。 (6分)

舌(shé sé) 绿 (lù lǜ ) 座(zhuò zuò )

豆(dòu dè) 亭 (tín tínɡ) 革( ɡē ɡé)

xiě chū liè cí de fǎn yì cí

六、写 出下 列 词 的 反 义 词。(3分)

wǎn

下— 小— 晚—

zhǎo jiā

七、找 家。(12分)

ɡěi pīn yīn bǎo bɑo zhǎo jiā

1、给 拼 音 宝 宝 找 家。(6分)

y wá ch onɡ yún üe

yīn jié shēnɡ yùn

音 节 声 母 韵 母

ɡěi zì bǎo bɑo zhǎo jiā

2、给 字 宝 宝 找 家。(6分)

山 水 马 五 小 火

三画 四画

dú dú bǐ bǐ zài zǔ cí

八、读一读，比一比，再 组 词。(12分)

马 大 木

鸟 太 水

àn kè wén nèi rónɡ tián kònɡ xiě zì

九.按 课 文 内 容 填 空。(15分+写 字4分)

1、月 ， 月平，三月 ，四月 。

2、亭台 座， 枝花。

ɡōnɡ liú pénɡ

3、公园里有绿树、红花、小桥、流 ，小朋友们在开 车，

zuān qí

钻 洞、骑 。

bǎ zhènɡ què jù zi de xù hào tián zài xiānɡ yìnɡ de

十、把 正 确 句 子 的 序 号 填在相应

tú xià miàn

图 下 面。( 4分)

①xiǎo nán hái qí mù mǎ.

②xiǎo pénɡ you xǐ liǎn.

7.小学一年级汉语拼音 篇七

一、形象色彩带动兴趣

教育“要遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律”, 一年级学生尚处于前运算阶段到具体运算阶段的过渡期, 思维处于半逻辑状态, 以形象思维为主, 在拼音教学中更需“充分地利用儿童的生活经验”, 借助实物、投影、录像、多媒体课件等手段, 将学习内容变静为动, 变无声为有声, 使单调枯燥的教学活起来, 让学生主动参与到课堂之中。

如学习单韵母“ɑ”, 可结合教材中的情境图, 带学生走进拼音王国, 通过图片讲故事, 遇见阿姨有礼貌, 彬彬有礼地打招呼, 大声叫“阿姨的ɑ”;学习“e”时;可出示天鹅戏水的图片, 用儿歌“天鹅戏水eee”帮助识记;学习声母“q”时, 教师变魔术似的拿来几个五颜六色的气球, 学生的注意力一下子就被吸引过来了, 借助气球的形状和“气”的发音, 很快就记住了“q”的音和形。通过学生生活中见过, 熟悉程度高的形象, 过渡到认识拼音字母, 既加深记忆, 又拓展了学生的知识范围。

二、儿歌口诀启蒙心智

儿歌韵律感强, 朗朗上口, 易于识记, 是将所学内容转化为音乐智慧的最便捷、最直观的形式。对于爱说爱唱的一年级学生来说, 课堂节奏充满韵律, 在轻松吟诵儿歌中掌握了重难点。如教授单韵母时, 编排儿歌“张大嘴巴ɑɑɑ, 公鸡打鸣o o o, 白鹅倒影e e e, 妈妈晾衣i i i, 乌鸦衔食u u u, 小鱼吐泡üüü”, 以儿歌促记忆。教授声调时, 念诵儿歌“一声平平左到右, 二声就像上山坡, 三声下坡又上坡, 四声就像下山坡”, 边念诵边用手做动作, 加深拼音四声的形象。书写时, 每次练习边写边想“四线三格记心间, 拼音字母住里边。住上格的不顶线, 住下格的不贴边, 中格写满顶两边”, 书写要求便铭记于心。当学生在iu和ui的标声调发生混淆时, 借助儿歌“有ɑ不放过, 没ɑ找o、e, i、u并列标在后”来区分, 突破难点。

学生共同体验着学中唱、唱中学的乐趣, 甚至有的孩子还自己创作儿歌, 如“b字像在听广播, 广播广播b b b, d字就像马蹄声, 跑起路来d d d, f字好像一拐棍, 爷爷靠它f f f, t字好像一把伞, 下雨打开t t t……”, 并用肢体语言边唱边演, 记忆效果十分突出。

三、游戏互动延续兴趣

一年级小学生的注意力不持久, 能保持的时间只有10~20分钟。注意力的不稳定, 使得教师在课堂教学中要创设情境, 不断以新颖的兴趣点刺激学生的吸引力, 否则很难完成持续性较长的任务。根据儿童好动、好奇的特点, 课堂上将大量的练习寓于游戏之中, 既延续了学生的学习兴趣, 又巩固了所学知识。如与学生一同“送动物回家”。教师将动物音节xiàng (象) 、xióng (熊) 、hǔ (虎) 、gǒu (狗) 、tù (兔) 、lù (鹿) 分别写在卡片上, 请学生上台读拼音, 找动物, 使拼音与动物一一对应, 再请学生将动物放在各自的房子中。既练习了拼读, 又培养了学生热爱小动物的情感。“看口型猜猜猜”“火眼金睛”“找朋友”“纸牌比赛”等游戏, 形式多样, 增强了课堂练习的趣味性, 学生主动参与的热情高涨, 在游戏中快乐学习。

四、活学活用营造氛围

汉语拼音作为帮助识字的工具, 重在活学活用, 生活中处处是语文, 语文无处不在。在学习拼音时, 可以让学生自己动手, 选择自己喜欢的色彩制作卡片, 为身边的物品标上音节, 贴在上面。当家中的桌子、椅子、台灯、玩具、电脑等物品被创造力十足的孩子贴上色彩缤纷的卡片时, 学习不由自主地从学校延伸到家庭生活, 无形中营造出一种处处都有拼音游戏的氛围, 时刻都能接触拼音。在自己出题中发展了学生自身的观察力和创造力, 为拼音学习营造出学而不厌的自学氛围;在不知不觉中多看多读, 熟能生巧中轻松掌握音节拼读;在手脑并用中锻炼了学生的动手能力, 拓展了学生的思维。拼音向生活的延伸, 使抽象的拼音字母变得形象可感, 在生活中真切感受到拼音的无处不在, 灵活运用拼音于生活。

8.小学一年级汉语拼音 篇八

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》在“教学建议”中指出，要“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”。还具体提出，汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合，同时强调了要充分利用儿童生活经验等。这些好建议启发我们，要正确理解和使用新教材，赋予课堂活力，树立“以学生为本”的观念，创造性地开展教学活动。

人教版义务教育课程标准实验教材第一册汉语拼音部分共13课。编排了情景图、短语、句子和儿歌，认识70个常用字。显而易见，教材采用了多种方式体现出语文学科的综合性、整体性。于是，我把汉语拼音部分视为一个多元化的整体，将学拼音、看图识字、看图说话、阅读短语和儿歌等多个知识点互相渗透，分层次有机整合，千方百计调动学生的兴趣，力图取得最佳学习效果。

一、声母发音与课文插图的整合

新教材汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，或示意字母发音、或表明字母形体，还有一些是为提高拼读能力而安排的。教学中要充分利用其直观形象帮助学生学习抽象的拼音字母。声母的本音虽然都是“标准的音”，但因为听不清，学生学习起来还是不方便。新教材为了解决这个问题，就给这些声母配上了不同的韵母，使声母也能发出响亮的音。这种呼读音，虽然能发出响亮的音，方便学生的学习，但还是难以启动学生自学、自悟、自会。因此，教材又配上了能够表声母音的插图，帮助学生练习发音。

二、拼读音节与生活经验的整合

六岁的孩子入学前已会说很多话了。从拼音角度来讲，他们已经会发很多音节的音了，但是他们并不知道和理解为什么要分解音节。如看见一丛草，他们认识是草（cao），却不会将草（cao）分出声母c，韵母ao。更不会有意识地将声母和韵母连成音节进行四声拼读，因此字音（音节）的拼读成了孩子们拼音入门学习的难点。根据新教材增加了许多与学生生活紧密联系的音节的编排特点，教师可以调用孩子已有的生活经验，直接切入音节，拼读难点。

学生初步学习了拼音方法，还要经过大量的“耳听口练”才能把知识转化为能力，力争做到看到音节便能准确、熟练地读出来。教师要充分利用新教材拼音部分出现的209个音节。为了增加学生拼读兴趣和效果，我从学生最熟悉的口语入手；从学生日常生活用品入手；从学生使用的学习文具入手；从学生最乐于做的事情入手。每日一句，出示在黑板上方，为学生营造喜闻乐见的拼音音节氛围，使他们爱学乐学，既提高拼音能力又发展了口语交际能力。

三、认识汉字与观察情景图的整合

1.看懂留意，练习拼读。有的情景图内容简单，物体的名称和音节对应出现。如第7课，妈妈擦玻璃、爸爸拖地、我做贺卡。可以让学生自己看图、练读音节、认汉字。有的图内容复杂，学生看了图还不能导出音节的读音，如第11课的情景图，教师作为引导者要带着学生仔细观察，启发思维，讲清留意后，引出diéfeījī和汉字“叠飞机”。

2.抓住画面特征，记住字形。有的情景图中的事物具有表形的特点，但图上的物体真正表形的往往只在画面的某一处。教学时应让学生先整体后部分观察画面，突出最形象的表形部位，启发学生想像。

3.充分利用图加深记忆。刚学会拼音字母的学生，拼读音节是有一定难度的，在教学生看图读音节识字时，首先引导学生看图，看懂图意很容易就拼出音节了。学生在认读时，遇到认不出说不上的汉字，教师可以凭借描述图意，帮助学生复现画面内容，唤起表象，使学生忆起见面字的读音和字形。

四、阅读儿歌与识字的整合

儿歌或口诀是小学生最喜欢的学习材料，识字却是他们由拼音的学习转入高一层次的学习活动。新教材在编排上抓住了小学生的这一特点，在拼音教学内容中编排了大量的儿歌，有机地把拼音与识字结合起来，我认为这种安排不仅是巩固和运用汉语拼音，还在于运用汉语拼音学习一部分构字率较高的独体字，为学习合体字准备条件。每一课中都有图画表示独体字的意义，字的上面都配有汉语拼音音节，图下又有汉语拼音短文和词组、句子来概括图意。学生通过读儿歌，既学会了一些汉字又没有增加单纯识字的心理负担。

我感到从一年级开始，学生每识一个字都应读准字音、认清字形、大致了解字义。教师在有机整合的过程中，一要充分利用汉语拼音这个工具读准字音；二要运用造句的方法大致了解字义；三要运用汉字构字的规律了解字形。教师还要注意强化听、说、读、写的互相渗透。听，听字的读音，听老师范读或同学的朗读；说，说出自己识字的方法，说一句完整的话；读，拼读音节，认读生字，用手指点短文中的字，按词的组合朗读句子，读懂句意，利用句子的停顿朗读每个句子；写，对独体字有条件的可以认一个写一个，也可以认写分开，但必须按照汉字的构字规律练写。经过调动眼、口、耳、手这几个感官，形成统一的联系。

9.小学一年级汉语拼音 篇九

第一课时

教学目标：1、比较形近的韵母.

2、巩固拼音和学过的字.

教学重难点：辨析形近的复韵母，巩固拼音的方法和识字.

教具：字母卡片 小黑板

教学内容：

一、检查复习

抽读卡片：i、e、u、r、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、er.

二、新课

﹙一﹚第一题：我会读.

1、出示小黑板：ieeiIuieier

﹙1﹚学生自渎.

﹙2﹚同桌互读.

﹙3﹚抽读.

2、引导学生说是怎么记住这ei6个形近复韵母的

﹙二﹚第二题：我会连.

1、出示小黑板.﹙第二题的内容﹚

﹙1﹚先看看图上画的`是什么.

﹙2﹚拼读音节.﹙遇到整体认读音节和三拼音节在书上打上记号﹚

﹙3﹚在看懂图意，拼准音节的基础上，用线连一连.

2、指名板演.

3、齐读音节

﹙三﹚第三题：我会认.

1、看书读词语.

2、同桌交流，说说哪些是读轻声.

3、横着读一读，想一想每排有什么相同点.

4、检查

﹙1﹚回答问题.

﹙2﹚用卡片开火车读.

﹙3﹚指名让学生把卡片分类.

三、小结：这节课我们复习了一些什么内容?

第二课时

教学目标：1、读儿歌拼图

2、培养学生动口动手的能力.

教学重难点：拼准音节

教具：小黑板 字母卡片

教学过程：

一、复习

1、拼读音节：chū、hái、lái、xiǎo、tiáo、wěi.

2、整体认读音节：zhí、shì.

二、新课

1、翻书读儿歌.

﹙1﹚自由拼读，把会拼的音节画出来，拼准音节的音.

﹙2﹚试着把音节连起来读一读.

2、出示小黑板

﹙1﹚指名读.

﹙2﹚教师带读.

﹙3﹚说说三条直线可以拼出什么?﹙小鸭 小鸡 小兔﹚

3、探究活动.﹙小组合作，看看还能拼出什么﹚

10.小学一年级语文拼音要点 篇十

1．学会三个单韵母a o e，能读准音，认清形，并能正确书写。2．认识声调符号，能正确读出带四声声调的单韵母a o e。3．认识四线格，学习使用四线格。

教学重难点：学会三个单韵母a o e，能读准音。课时安排：1课时。教学步骤：

一、观察情境图

1.(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。

(重点说出阿姨、公鸡喔喔叫、白鹅，通过阿、喔、鹅初步感知单韵母a o e的发音。)2．展开想象，看图说说乐乐在上学的路上看到了什么?遇到了谁?说了些什么?心情怎样?

二、学习单韵母a o e的音、形 1．学习单韵母a（1）(出示a字母卡片及音形提示图)教师示范a的发音，学生观察模仿，反复多次练习发音，体会发音要领。

（2）学生对照图观察单韵母a像图中的什么，以帮助记字母的形。（3）学读儿歌“阿姨头发飘，a字尾巴翘”来记忆a的音和形。（4）学生反复练习发a的音。2．学习单韵母o(学习方式同上)练读儿歌：公鸡打鸣“喔喔喔”。3．学习单韵母e(学习方式同上)练读儿歌：小白鹅，脖子弯，对着湖水照镜玩。

三、巩固游戏

1．(出示图)学生找出图中藏着的三个字母，巩固记忆a o e的音形。2．学生根据字母与生活的联系，在字母上画画，将字母变成生活中的事物。

四、学写单韵母a o e 1．认识四线格。

2．学生观察单韵母o e在四线格里的位置，发现三个字母都写在四线格的中格。3．教师范写单韵母o，学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。4．教师反馈学生书写字母a的情况后，学生再描写一个。(单韵母o e的学写过程同上。)1 i u ü

学习目标：

1．学会三个单韵母i u ü，能读准音，认清形，并能正确书写。2．能正确读出带四声声调的单韵母i u ü。教学重难点：学会三个单韵母i u ü，能读准音。课时安排：1课时。教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本中的情境图)学生仔细观察情境图，说说图中画了些什么。

(重点说出潜水衣、乌龟、小鱼，通过衣、乌、鱼初步感知单韵母i u ü图的发音。)2．展开想象，看图说说乐乐在水族馆里看到了什么?水族馆里的生物是什么样的?乐乐正在和同学们议论着什么?(指导学生反复练习发“衣”、“乌”、“鱼”的音。)

二、学读单韵母i u ü及其四声 1．学读单韵母i u ü及四声。

（1）(出示i的卡片及音形提示图)教师范读(注意发音时声音响亮并拉长)，学生学发音。（2）仔细观察单韵母ī u ü将图与字母对照，展开想象，记字母的形。（3）(出示i的四声卡片)观察带调单韵母i，注意i带上声调后去点。（4）学生自己练习发i的四声。2．学读单韵母u及四声。(学习方式同上)3．学读单韵母ü及四声。(学习方式同上)注意：单韵母ü不去两点加声调。

三、学习书写单韵母i u ü

1．学生观察单韵母i u ü在四线格里的位置。

2．教师范写单韵母i，学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3．教师反馈学生书写字母i的情况后，学生再描一个。(单韵母u ü的学写过程同上。)

四、巩固游戏

1．交朋友游戏：一学生手拿带声调的单韵母卡片，另一学生认读卡片中的字母，读出字母就能交上好朋友。

2．拼字母游戏：发给学生字母笔画卡片，学生自己拼组笔画，组成所学过的6个单韵母。3．送字母回家的游戏：学生将6个单韵母卡片摆放进四线格的正确位置。b p m f 学习目标：

1．学会四个声母b p m f，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。3．正确拼读音节词。

4．会认4个生字“

八、马、米、木”。教学重难点：

1．重点学会四个声母b p m f，能读准音。

2．难点准确拼读声母b p m f与单韵母组成的音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“菠萝”、“上坡”、“大门”、“佛像”，通过“菠”、“坡”、“门”、“佛”初步感知单韵母b p m f的发音。)2．展开想象，说说乐乐的玩具有哪些?他是怎样玩电动小火车的?小火车经过了什么地方?

二、学习声母b p m f的音、形 1．学习声母b的音、形。

（1）(出示b字母卡片及音形提示图)教师示范b的发音，学生观察模仿，反复练习发音。（2）学生对照图观察单韵母b像图中的什么，以帮助记字母的形。2．学习声母p的音、形。(学习方式同上)3．学生进行发音试验，感受b p发音的不同。

(拿小纸片放在嘴前分别发这两个音。发b时纸片基本不动，发p时纸片有明显的颤动。)4．学习声母m的音、形。(学习方式同上)5．学习声母f的音、形。(学习方式同上)

三、学习书写声母b p m f 1．学生观察单韵母b p m f在四线格里的位置，发现b f写在中格和上格，p写在中格和下格，m写在中格。

2．教师范写单韵母b，学生仔细观察后，自己在课本上先描一个，再写一个。3．教师反馈学生书写字母b的情况后，学生再描一个。(声母p m f的学写过程同上。)3

第二课时

教学步骤：

一、复习检查 抽读声母b p m f。

二、学习声母b p m f与单韵母的拼读

1．(出示音节ba)学生通过观察、分析，认识音节构成。2．学习声母b与韵母a组成的音节的拼读。

（1）(出示数字8的卡片)学生人人读数字8，感知音节ba的读音。

（2）(出示音节分解式：b—a—ba)学生通过观察，明白声母b和带一声声调的单韵母a就组成了8的读音音节，这个音节就读ba。教师再示范拼读这个音节，学生听音、模仿。

（3）学生联系生活，反复练习拼读音节ba(b—a—ba，猪八戒的八；b—a—ba，扒开的扒……)（4）学习音节ba ba ba的拼读。(学习方式同上)3．学习音节bo bi bu的拼读。

（1）分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节bo bi bu的四声。（2）分小组展示自学结果(拼读一个音节组一个词)4．学习声母p m f的拼读。(学习方式同上)

三、游戏巩固

1．拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母b p m f卡片，分小组进行拼读练习。2．找朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。

四、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语，发现其中不带声调的音节，认识轻声音节。

2．教师范读带有轻声音节的音节词，学生模仿。3．学生进行拼读音节词的交流活动。

五、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字)学生自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生分别找出“

八、马、米、木”的生字卡片，并贴到相应的图下。d t n 1 学习目标：

1．学会四个声母d t n 1，能读准音，认清形，并能正确书写。

2．学会准确拼读声母d t r1与单韵母组成的音节。继续学习带调音节的拼读。3．会认4个生字“大、土、女、立”。教学重难点：

1．重点学会四个声母d t n 1，能读准音。

2．难点准确拼读声母d t n 1与单韵母组成的音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“打鼓”、“模特”、“快乐”，通过“打”、“特”、“乐”感知声母d t 1的发音。)2．展开想象，看图说说同学们是怎样表演的。

二、学习声母d t n 1 1．认读声母d的读音。

（1）教师范读(注意轻短发音)，学生模仿读。

（2）(出示带有声母d的图片)学生对照图观察声母d像图中的什么，以帮助记字母的形。（3）练读儿歌：“d d d，小马跑步d d d。” 2．认读声母t 练读儿歌：“t t t，模特表演t t t。”

3．学生做发音试验，发现声母d t发音的不同。(把手掌放在嘴巴前，发达两个音，发现发声母d时气流几乎没有，发声母t时气流很大。)4．学写声母d t（1）学生观察声母d t在四线格里的位置，发现d t都写在中格和上格。（2）教师范写声母d，提醒学生注意书写d的笔画及笔顺。学生仔细观察后，自己在课本上描一个，书写一个。

（3）教师反馈学生书写字母d的情况后，学生再描一个。(声母t的学写过程同上)5．学习声母n 1(学习方式同上)5

三、学习声母d t n 1与单韵母的拼读 1．学习音节de da di du的拼读。

（1）(出示音节分解式：d—e—de)学生通过观察，了解这个音节的组成，自己再进行拼读。

（2）(出示音节da di du)学生自己拼读音节，与同位交流。

2．分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读音节de da di du的四声。分小组展示自学结果。

3．学习音节te ta ti tu的拼读。(学习方式同上)4．学习音节ne na ni nv的拼读。(学习方式同上)5．学习音节le la li lu lv的拼读。(学习方式同上)

四、巩固游戏

1．小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母d t n 1卡片，分小组进行拼读练习。2．看谁找得准的游戏：听读音，看谁能又快又准地拿出相应声母卡片。

3．找朋友的游戏：手拿声母卡片的学生找手拿单韵母卡片的学生进行找朋友的拼读练习。

第二课时

一、复习检查

1．抽读声母d t n 1。2．指名读音节。

二、练读音节词

1．学生自己拼读音节词。

2．学生进行拼读音节词的交流活动。

三、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生分别找出“大、土、女、立”的生字卡片，并贴到相应的图下。g k h 学习目标：

1．学会三个声母g k h，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母g k h与单韵母组成的音节。3．初步掌握三拼音节的拼读方法。4．会认4个生字“瓜、果、禾、火”。教学重难点：

1．重点学会三个声母g k h，能读准音。

2．难点准确拼读声母g k h与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“小河”、“白鸽”、“燃料”,通过“鸽”、“斜”、“河”初步感知g k h的发音。)2．展开想象，看图说说郊外有什么样的景色?孩子们都画了些什么?画得怎么样?

二、学习声母g k h的读音

1．(出示声母g k h的卡片)教师范读(注意发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。2．(出示课本中的白鸽、烬断、小河图)学生对照图观察声母g k h分别与什么很像，以帮助记字母的形。

3．教师范写声母g k h(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。

三、学习声母g k h与单韵母的拼读 1．学习音节ga ge gu的拼读。

（1）(出示音节分解式：g—e—ge)学生通过观察，了解这个音节的组成。自己再进行拼读,教师提示注意用d轻快地去碰韵母e。

（2）(出示音节ga gu)学生自己拼读音节，与同桌交流。

2．组内自学，练习拼读音节ga ge gu的四声。分小组展示自学结果。3．学习音节ka ke ku的拼读。(学习方式同上)4．学习音节ha he hu的拼读。(学习方式同上)

四、学习三拼音节的拼读

1．(出示两张音节卡片：ga gua)学生观察、比较这两个音节，发现三拼音节的构成，认识三拼音节。

2．学习拼读三拼音节gua kua hua（1）(出示音节分解式g—u—a—gua)认识介母u，教师示范拼读(注意声母g读得轻短，介母u要快读，韵母o读得响亮，三音快速连读气不断)，学生模仿拼读，自己反复练习拼读。

（2）(出示音节k—u—a—hua)学生观察，说说这两个音节与音节guo在音节构成上有什么相同之处。

（3）学生自己拼读音节kua hua，与同桌交流。

（4）(出示带调三拼音节gua kua hua)学生观察，发现三拼音节的声调标在韵母上。分组自学，练习拼读带调三拼音节gua kua hua。分小组展示自学结果。

3．学习拼读三拼音节gua kua hua(学习方式同上)

第二课时

教学步骤：

一、复习检查（游戏）

1．小组拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母g k h卡片，分小组进行拼读练习。2．找朋友的游戏：出示音节guo hua huo gua hua，学生拼读。

3．比较游戏：读这几组音节，说说每组音节有什么不同。(ga一gua ka一kua ha—hua ku－kuo hu－huo)

二、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。

2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。(注意三拼音节和带有轻声音节的音节词的拼读。)

三、看图读音节识字 1．学认生字

(出示带音节的生字：瓜、果、禾、火)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字

(1)同学间抽取生字卡片，认读生字。

(2)(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生分别找出“瓜、果、禾、火”的生字卡片，并贴到相应的图下。j q x 学习目标：

1．学会三个声母j q x，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母j q x与单韵母组成的音节及带调拼读音节。3．初步掌握U上两点省写规则。4．学习拼读i q x开头的三拼音节。5．会认3个生字“

七、气、西”。教学重难点：

1．重点学会j q x，能读准音，认清形。初步掌握U上两点省写规则。2．难点准确拼读声母j q x与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“飞机”、“汽车”、“西瓜”，通过“机”、“汽”、“西”初步感知j q x的发音。)2．展开想象，看图说说乐乐和同学们制作了什么模型?是怎么制作的?

二、学习声图j q x的音、形

1．(出示声母j q X的卡片)教师范读(注音发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。2．(出示课本中的飞机、汽车、西瓜图)学生对照图观察声母j q X分别与什么很像，以帮助记字母的形。

3．教师范写声母j q x(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。

三、学习带有j q x的音节拼读 学习拼读音节ji qi xi（1）(出示音节分解式：j—i—ji q—i—qi x—i—xi)学生分小组自学拼读音节。注意拼读方法正确，并说说生活中的哪些地方用到了拼出来的这个音。

（2）(出示音节ji qi xi四声卡片)学生自己练习拼读音节的四声。同位之间互相抽查，并说说每个音在生活中的运用。

第二课时

教学步骤:

一、复习检查 抽卡认读声母j q x。

二、学习拼读音节jia qia xia（1）(出示音节jia qia xia)学生观察，再说说这三个三拼音节的构成，认识介母i。（2）(出示音节分解式：j—i—a一jia)教师示范拼读(注意声轻介快韵母响，三音连读很顺当)，学生模仿，反复练习拼读。

（3）(出示音节分解式q－i－a－qia x－i－a－xia)自己试着拼读这两个音节，指名拼读，集体正音，老师示范。自己练习拼读，全班拼读。

（4）(出示音节jia qia xia的四声卡片)分学习小组，组长负责，组内自学，练习拼读。分小组展示自学结果。

三、学习拼读音节ju qu xu 1．(出示音节ju qu xu的卡片)学生观察，猜猜这三个音节的组成(学生可以尝试单韵母u与声母j q x相拼，体验不能拼出音来)。

2．(出示音节分解式：j一ü一ju q—ü一qu x一ü一xu)学生自己拼读，发现音节ju qu xu的韵母是ü，师说明声母j q X与ü相拼时ü上两点省写的规则。学读儿歌：小ü碰到j q x，去掉两点还念ü。

3．(出示音节ju qu xu)小组展示学习情况，集体正音。并全班拼读音节。评价小组学习。4.自己练习拼读音节ju qu xu四声。同位之间互相抽查，并说说每个音在生活中的运用。指名读音节，集体正音。

四、巩固练习

1．拼读游戏：给每小组准备单韵母卡片和声母j q x卡片，分小组进行拼读练习。2．拼读比赛：拼读音节，看谁读得又快又准。(xǐ yī xià jī dì jiā qiǎ jù xǔ)

五、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。

六、看图读音节识字 1．学认生字

七、气、西。2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）学生找出“

七、气、西”的生字卡片，贴到相应的图下。z c s 学习目标：

1．学会三个声母z c s，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母z c s与单韵母组成的音节及三拼音节。3．学习三个整体认读音节zi ci si，会读它们的四声。4．会认3个生字“足、四、丝”。教学重难点：

1．重点学会z c s，能读准音，认清形。

2．难点准确拼读声母z c s与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点指导说“茄子”、“长刺”、“丝瓜”,通过“子”、“刺”、“丝”初步感知z c s的发音。)2．展开想象，身入情境，看图说说植物角里有些什么?乐乐和同学们是怎样开展活动的?

二、学习声母z c s的音、形

1．(出示声母z c s的卡片)教师范读，学生模仿读，反复练读。

2．(出示课本中的茄子、带刺的仙人掌、丝瓜图)学生对照图观察声母z c s分别与什么很像，以帮助记字母的形。

3．教师范写声母z c s(注意提示书写的笔画、笔顺和位置)，学生自己练习书写。

三、学习整体认读音节zi ci si 1．认识整体认读音节zi ci si（1）(出示音节zi ci si的卡片)仔细观察，说说这三个音节的组成。（2）教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

2．学读整体认读音节。

（1）教师范读整体认读音节zi ci si读音，学生仔细听，对它们与声母z c s的读音进行区别。(把声母z c s的音读长些、响亮些就是zi ci si的音)（2）学生自己对比着读音：z一zi c—ci s—si 3．认读整体认读音节zi ci si四声。

（1）分小组练习读四声。一人读音，大家共同正音。并带读，跟读。

11（2）以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。

四、学习声母z c s的拼读 z c s与a e u的拼读。

（1）(出示音节za ze zu的卡片)说说这三个音节的组成?说说拼读规则(声母z读短、快、轻；韵母读长、响亮)（2）学生自己拼读这三个音节。读给同桌听，同桌帮助正音。全班开小火车拼读音节，集体正音。

（3）(抽读音节ca ce cu sa se su)学生快速拼读，全班正音，齐读。（4）(拿出声母z c s和带有四声的单韵母a e u的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来。谁愿意把你和朋友介绍给大家?

第二课时

教学步骤：

一、复习检查上节课所学知识 1．抽读z c s zi ci si.2.指名拼读音节。

二、学习拼读音节zuo cuo suo（1）(出示音节zuo cuo suo)学生观察这三个音节的构成，找出它们的介母u。（2）(出示音节z一u—o—zuo c—u—o—cuo s—u—o—suo)学生自己进行拼读。（3）(出示音节zuo cuo suo的四声音节)指名拼读音节，集体正音。说说这些音在生活中的运用。

三、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。

四、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字：足、四、丝)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学间抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生找出“足、四、丝”的生字卡片，贴到相应的图下。zh ch sh r 学习目标：

1．学会四个声母zh ch sh r，能读准音，认清形，并能正确书写。2．学会准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。3．学习四个整体认读音节zhj chi shi ri，会读它们的四声。4．会认4个生字“竹、车、书、入”。教学重难点：

1．重点学会声母zh ch sh r，能读准音，认清形。整体认读音节zhj chi shi ri，会读它们的四声

2．难点准确拼读声母zh ch sh r与单韵母组成的音节及三拼音节。课时安排：2课时。

第一课时

教学步骤：

一、观察情境图

1．(出示课本上的图)仔细观察，说说图中画了什么?(重点说出“荔枝”、“尺子”、“柿子”，“日用品”，通过“枝”、“尺”、“柿”、“日”初步感知单韵母2h ch sh r的发音。)2．展开想象，看图说说超市有些什么?妈妈和乐乐在超市里采购了什么物品?

二、学习声母zh ch sh r的音、形

1．(出示课本中的荔枝、尺子、柿子、日历图)学生对照图观察说说图中画了什么? 2．(出示声母zh ch sh r)教师范读(注意发音时轻短)，学生模仿读，反复练读。3．学生比较读音，区分z—zh c—ch s—sh 4．教师范写声母zh ch sh f，学生自己练习书写。

三、学习整体认读音节zhi chi shi ri 1．认识整体认读音节2hi chi shi ri（1）(出示音节zhi chi shi r)学生仔细观察，说说这三个音节的组成。（2）教师指导，学生认识这是三个整体认读音节，可以直接给汉字注音，不能拼读，要整体认读。

2．学读整体认读音节

（1）教师范读整体认读音节zhi chi shi的读音，学生仔细听，对它们与声母zh ch sh r的读音进行区别。(把声母zh ch sh r的音读长些、响亮些就是zhi chi shi ri的音)13（2）学生自己对比着读音：zh—zhi ch—chi sh—shi r—ri 3．认读整体认读音节zhi chi shi ri的四声

（1）分小组读。一人读音，大家跟读，共同正音。说说这些音在生活中的什么地方运用。（2）以小组为代表展示自学结果。全班齐读音节。

四、学习声母zh ch sh r的拼读 1．zh ch sh r与单韵母的拼读

（1）(出示音节：zhe zhu zhuo)说说这三个音节的组成?说说拼读规则(声母z读短、快、轻；韵母读长、响亮)（2）学生自己拼读。读给同桌听，同桌帮助正音。全班开小火车拼读音节，集体正音。（3）(抽读音节：cho che chu shg she shu re ru)学生拼读，全班正音，齐读。（4）(拿出声母zh ch sh r和带有四声的单韵母的字母卡片)现在，你们可以在课堂上找到你的好朋友，组成一个音节，两人合作把这个音节拼读出来。谁愿意把你和朋友介绍给大家?

第二课时

教学步骤：

一、复习上节课所学

二、学习拼读音节zhuo chuo shuo ruo 1．(出示音节zhuo chuo shuo ruo)学生观察这三个音节的构成，找出它们的介母u。2．(出示音节分解式：zh—u—o—zhuo ch—u—o—chuo sh—u一o一shuo r—u—o—ruo)学生按照三拼连读的方法(声轻介快韵母响，三音连读很顺当。)自己进行拼读。

3．(出示音节zhuo chuo shuo ruo的四声音节)指名拼读音节，集体正音。说说这些音在生活中的运用。

三、练读音节词

1．(出示课本中的音节词卡片)学生自己练习拼读词语。2．学生进行拼读音节词的展示，交流活动。

四、看图读音节识字 1．学认生字。

(出示带音节的生字：竹、车、书、入)自己拼读音节，读准字音。(反复读音节认生字。)2．巩固识字。

（1）同学问抽取生字卡片，认读生字。

（2）(发给学生不带音节的生字词卡片和图片)学生找出“竹、车、书、人”的生字卡片并认读，贴到相应的图下。

y w 学习目标：

1、学会声母y、w，读准音，认清形，并能正确书写。

2、学会整体认读音节yi、wu、yu。

3、学习y、w和单韵母拼成的音节。教学难点：

1、学会声母y、w音与形，能正确书写。整体认读音节yi、wu、yu。

2、学习y、w和单韵母拼成的音节。课时安排：一课时。教学步骤：

一、复习

1、把学过的声母读一读，背一背。

2、读带调的单韵母。

二、学习声母y、w和整体认读音节yi、wu、yu

1、出示声母y、w的图。

2、请学生自己借助图学习字母的音形和整体认读音节yi、wu、yu。

3、分小组学习，同学之间互相帮助。

4、请同学当小老师给同学们讲一讲怎样记住字母的音形。

5、教师强调y、w是声母要读得轻短些，yi、wu是整体认读音节，要读得稍长响些，应整体记忆。

6、指名读声母和整体认读音节，教师及时纠正。

7、，采取多种形式读。

三、写声母y、w

1、教师范写。

2、生练习书写，教师巡视，个别辅导，纠正学生的写姿和执笔方法。

四、拼读音节词

五、看图读音节识字。

1、自探学习：自由看图，尝试拼读图下音节，借助图和拼音识字。

2、互相交流：与同学互相读一读，认一认生字。

3、汇报发言：看图拼读音节，认读生字，口头进行词语词汇练习。

4、巩固练习：开火车认读生字卡片；同桌互认生字。

11.小学一年级汉语拼音 篇十一

在拼音里，音调是指一个音节的调子，一般来说一个音节包含四个调子，即第一、二、三、四声，严格地讲一个音节有五个调子，包括“轻声”、“第一声”、“第二声”、“第三声”和“第四声”。从定义上讲，每个音节都有五个调子，也就是有五个发音，只不过这五个发音不一定有五个汉字来对应，比如贵州方言"n?ng zi"，普通话的意思是“什么”，在汉语里面没有“n?ng zi”这个词，"zhu?ng bao"普通话的意思是“莽汉”，同样在汉语里面没有"zhu?ng bao"这个词，再比如“迪斯科”这个外来词，在汉语里这三个字组合在一起没法解释，代表不了什么意思，我们只能把它看成是汉语在美国的方言"di si ke"，美国人一听就懂，我们不懂。

但是现在一年级教科书里把“音调”的概念和拼音的规律朝一个错误方向引导，把音调说成是韵母的调子，拼读音节时把声母和一个带音调的韵母相拼，这是一个误区。

所谓“拼音”顾名思义就是拼出来的音，而音调也是针对整个音节而言，拼音的规律是把两个或者是三个单音组合在一起拼读出来的，所谓单音就相当于英语里面的“元音音标”这也是英语与拼音相通的地方，所谓拼读就是把两个或三个单音连起来读，当连读的速度紧接到区分不开，就变成了一个音，比如：b和a两个单音连起来读b--a就变成了“巴”字的读音"bā"。m和a两个单音连起来读m--a就变成了“妈”这个字的音"mā"。j和i再和a三个单音连起来读就拼读出“家”这个字的音"jiā"。这就是拼音的规律和概念。

而在一年级的教材里把音调赋予韵母，说成音调是韵母的调子，把一个声母和一个带调子的韵母进行拼读，这样拼读起来就很拗口，由其是拼读第三声和第四声的字，比如“马”字和“骂”字，在正确理解音调含义的情况下就是先拼读出“妈”这个字的音，也就是这个音节的音，然后再给这个音节加上音调mā má m? mà，那么这四个拼音就分别拼读出“妈”“麻”“马”“骂”这四个字音拼读起来就自然顺朗。

在这里我必需强调，在拼音的教学过程中，理解音调的概念和内含很重要，有个很简单的办法，先从表示音调的符号着手，“ˉ”“ˊ”“ˇ”“ˋ”，这四个符号分别表示第一声、第二声、第三声和第四声，把这四个符号的形状和书写规律结合起来，第一声从左到右表示发音高低一致，第二声从左到右表示发音由低向高，第三声从左到右表示发音由高变低再变高，第四声从左到右表示发音由高变低。这也是汉字学家创造这四个符号的初衷，形象、通俗、易懂。其中就包含着对启蒙儿童的形象教学法。在这里没必要强调“轻声”的含义，因为给一个一年级的孩子说“轻声”是指一些专有名词和语气助词的读音，它的特点是拼读时发音轻短，孩子们暂时还不能理解。这也是作为一个小学语文教师最起码应该掌握的知识。

（上接第27页）有坏，班主任在工作中会遇到各种复杂的情况，如果我们不能保持一颗健康心态，保持旺盛的工作热情，就会在日复一日的繁琐工作中，消磨掉韧性，使得班级管理黯然失色。二、对待学生要有爱心。教育是情感的交流，没有爱，就没有教育。人们常说“亲其师而信其道”。每个学生在学校都需要得到关爱，老师的爱对他们成长如雨露和阳光，当老师与学生的心理距离靠近了，交流的渠道就会变得畅通，心理疏导工作就容易取得成果。三、对待工作要细心。一个优秀的班主任，一定是一个用心工作的班主任，做任何事情都会有计划，有重点，有方法，思想总是走在行动的前面，有预见性。从建立学生信息资料档案，建立班级QQ群，家长QQ群到选举班委会，制定班规，编写班级工作计划，从班级文化建设到班风、学风建设，从学校各项活动的宣传动员，到组织实施活动的参与安排，事无巨细，亲力亲为，才能使班级管理工作少出漏洞，事半功倍。四、对后进生转化要有耐心。要教育学生，就得先了解学生。后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。凡此种种，根本原因在于缺乏爱的温暖而使心灵蒙受创伤，正常成长遭到压抑。我们往往把过多的关注和赞誉给了成绩优秀的学生，而把过多的不满和批评丢给了后进生。因此，面对这种情况，就需要我们班主任有更多的耐心去了解学生，了解他们的思想，了解他们的家庭情况、周边环境或个人的基本情况，了解他们的爱好、特长、性格、兴趣，以及他们的心理特征，走近学生，当好他们的良师益友，和他们谈心，使他们感到教师像父母一样和蔼可亲、可敬，敢与教师说心里话和教师讨论问题，把教师当作朋友，不害怕教师。五、对班级管理工作要有恒心。我们说，做任何事情，都要有头有尾，持之以恒，不能凭3分钟热情，班级管理工作更是如此。一个优秀的班主任，他十分重视干任何工作都要持之以恒，坚持自己奋斗目标和方向，不会因为挫折而改变初衷，他会带领班级团队去克服一个一个的困难，实现同学们共同的理想、目标。他会在学生中以身作则，率先垂范，以自己的品格去影响教育学生。

另外，在班级管理工作中，班主任要学会赏识学生，善于发现学生的优点、闪光点。人在社会中存在，都希望自己的学习，工作人品等受赏识。更何况学生，他们同样需要老师、家长的赏识，捷克教育家夸美纽斯在很久以前就指出：“应当像尊敬上帝一样尊重孩子”。赏识的基础是对学生理智的爱。赏识的原则是对学生人格的尊重。每个人都希望得到别人的理解，信任和尊重，这是人之常情，也是每个学生保持愉悦的心情和旺盛的学习热情的需要，赏识能满足人们的这种需要。

尊重，是爱的最高境界。充分尊重学生人格，尊重学生个性，注意他们的兴趣，爱好，特点和特长，给学生以自由发展的空间。在教育中，教师应首先尊重学生的自尊心，要注意培养和保护学生的自尊意识。教师要通过语言，手势和微笑等方式肯定学生，通过作业评语沟通师生感情，融洽师生关系。

12.小学一年级汉语拼音 篇十二

关键词：拼音教学,拼音生活化环境,拼音教学生活化情境,拼音生活化游戏,提高汉语拼音的学习效率

著名教育家陶行知曾说过,我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。这精辟地论述了知识应从生活中去学,又要运用于生活的教学观点。汉语拼音是一种抽象的表音符号,这对于刚入学的学生来说,是比较难学的。然而汉语拼音字母表示的语音,其实是在儿童口语中经常出现的。下面是笔者在拼音教学生活化方面所进行的初步探索。

一、拼音生活化环境的创设

汉语拼音不是通过短时间的学习就能起到立竿见影的效果的,必须经常接触,经常训练,长期巩固。因此,拓展拼音教学时空,为学生创设一个学习拼音的生活大环境,便显得尤为重要。

1. 教室环境

把教室布置成“拼音的世界”,给教室里的每一件东西都贴上“拼音标签”,把学生幼儿园学过的儿歌、童谣等用拼音配上精美的插图抄贴在墙上,并为每名学生制作一块姓名牌,注上拼音,画上学生喜欢的卡通形象,置于桌上,互相拼读。

2. 家庭环境

让家长配合学校,也给家里的物件贴上“拼音标签”,鼓励学生回家后拼给家长听,同时还让家长购买一些拼音化的儿童读物给学生阅读。

3. 社会环境

引导学生注意观察各种带有拼音的广告牌、标语牌、指路牌、街名、店名等,比一比谁拼得准、认得多,学生拼读音节的热情相当高。

二、拼音教学生活化情境的创设

1. 运用生活用品,直观教学

课堂中将生活用品引入拼音教学,可以使学生感到所学的字母都代表看得到、摸得着的具体事物,既熟悉,又有趣,学习效果很不错。例如,教学“t”时,教师拿出一把雨伞,伞柄朝下,让学生观察,形状像“t”,然后打开雨伞,这时发出来的声音就像“t”,在雨伞的几次“开”“合”中,学生一下子就记住了“t”的形和音。又如,教学“n和h”时教师拿出一个凳子、一把椅子,告诉学生:“n和h,我有两个字,你猜啥名字?一个像凳子,一个像椅子。”结果大多学生不会把“n”和“h”混淆起来。

2. 结合生活实际,编顺口溜

《义务教育语文课程标准(2011年版)》提倡个性化学习,教学实践表明,学生对拼音字母的形状、发音都有自己的理解,教师要相机进行点拨、引导,鼓励学生结合生活实际,运用已有知识,想出更好的记忆方法,而学生最常用的就是自编生动有趣的顺口溜,如我喂小鸡j—j—j,我吃菠菜b—b—b,我在唱歌g—g—g,生日快乐l—l—l,爱吃西瓜x—x—x,三把雨伞ü—ü—ü,两扇大门m—m—m等。有的学生把学过的儿歌也用上了,在教学“ui”时,有名学生念了一首儿歌——泰山不是堆的,火车不是推的,智慧不是吹的,学生在自编自演中享受到了学习拼音的乐趣。

3. 联系生活经验,讲故事

要让拼音教学生活化,教师还应努力为学生创造一种生活化语言环境。作为学生,天生就爱听故事,爱讲故事,因此,教师可以根据音节特定的意义来编故事,也可以让学生联系生活经验来讲故事。例如,在教学“ri”这个整体认读音节时,让学生用讲故事的方式来告诉大家这个音节不能分开拼。结果,学生编出许多富有童趣的故事。有的联系“鱼离不开水”来讲,有的联系“在外出时,小孩子不能乱跑,离开妈妈会走丢了”来讲……这些故事都是从学生的生活经验中来的,既赋予音节以意义,又提高了学生的口头表达能力。

三、拼音生活化游戏的开展

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出,汉语拼音教学尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。喜欢游戏是儿童的天性。对儿童来说,游戏就是生活,游戏就是学习。教师要使学习活动富有变化,丰富多彩,把拼音学习融入学生喜闻乐见的游戏中,让学生在玩中学、学中玩,获得成功的快乐。下面列举几种有趣的拼音游戏。

1. 叫一叫

让学生利用“汉语拼音示教仪”拼出同学的名字,被叫到的同学也上来拼出另一位同学的名字,在游戏中学会拼读音节。

2. 做一做

让学生“剪一剪”,用剪纸的方法剪出字母的形状;“捏一捏”,用橡皮泥捏出字母的形状;“画一画”,用彩笔画出字母的形状。

3. 猜一猜

例如,“看教师的口形猜韵母”“根据音节猜出图片上画的是什么?猜对的就能得到图片”等游戏。

4. 传一传

师生共同参与活动,先由教师在每列首名学生的耳边悄悄说出字母或音节,再由这名学生往下传话,最后一名学生要说出听到的字母或音节。

5. 变一变

这一游戏尤其适合让学生辨析形近字母,如用铁丝制作一个“b”的形状,就可变成“d”“p”“q”等字母让学生辨认。

6. 玩一玩

为了让拼音游戏能走进学生的课外生活,可用拼音卡片编制一套“玩牌游戏”。学生甲:我出b。学生乙:我出ei。抢答:我们拼成bei,杯子的杯,北京的北,被子的被。这样玩有利于熟练拼读音节,又有利于建立拼音和词汇的联系。

著名的教育家陶行知先生提出,生活的世界就是教育的世界,生活的范围就是课程的范围。小学拼音课堂同样呼唤生活的回归,在扎根生活化的教学过程中,让学生学习拼音之树枝繁叶茂,发挥好汉语拼音在识字、学习普通话、阅读方面的作用,加强汉语拼音在学习识字、阅读、写作中的辅助作用。生活化的拼音教学将会像我们的拼音学习生活一样丰富多彩,焕发出强劲的生命力!

回归生活,让教学与生活紧密相联,是新课程教学的基本特征。实践证明,让拼音教学生活化,不失为优化拼音教学的一种好方法,拼音教学一定会成为学生学习的乐园。

参考文献

13.小学一年级汉语拼音 篇十三

一、联系生活，在实际中激发学习的兴趣。

年仅六七岁的孩子生活经历是有限的，但他们乐于表现自己，积极的思索并踊跃的发言，那教师就需要给孩子展示的平台，这样他们就会对学习的内容产生兴趣。如：我在教学“ɑ”这个单韵母时，先让学生说一说去医院看嗓子时的生活经历，我假扮医生引导学生发出“ɑ”的发音，再让学生联系生活中的能想到的事物说说“ɑ”形状像什么，有的说像妈妈打豆浆泡好的黄豆，有的说想某某的马尾辫，有的说像小时候骑得小车车轮……在讨论中学生的兴趣逐渐高涨，很快就记住了“ɑ”的音和形。“ɑ”的四声调在这种氛围中也得到了渗透。在这活跃的课堂氛围中，学习效率也得到了提高。

二、编儿歌、制课件，在游戏中获得学习的乐趣。

好动是孩子的天性，游戏和儿歌是他们之前获得知识的主要途径，更是他们生活的重要组成部分。因此在教学中我尽量将所学的拼音内容编成游戏和儿歌，并鼓励学生们自制拼音卡片，以满足课堂教学的需要。如：在教学“ɑn”时，我将大量图片放置到课件中让学生说出图中事物的名称，其中一张是天安门图。学生们高兴的指着图大声的喊出“天安门”。有学生甚至唱起了天安门的儿歌，学生们在轻松的课堂氛围中获得学习的兴趣。而在教学声母与韵母的拼读时，用找朋友的的游戏，让学生们拿着拼音卡片自由的走到讲台前，寻找能和他的卡片组成音节的朋友，其余同学读出相拼后的音节。

三、教给学习拼音的方法，把拼音教学与识字联系起来。拼音学习的目的是为了让学生学好汉字，根据教材的编写意图，把学习拼音和汉字结合起来，让学生在具体的语言环境中拼读，使其不但能体会到学拼音成功后的喜悦，还能学习更多的汉字。在学到一定程度时，让学生独立拼读带有拼音的学习内容。如：我利用早读时间让孩子拼读《国学经典诵读读本》中的必背篇目。所幸《江南》中有很多内容重复，我从中不但检验了孩子们的拼音学习情况，学生们也从中获得了学拼音成功后的喜悦，学生的拼音学习也得以升华。

当然，在实际的教学中我发现学习拼音靠的也是一种语感，很多学生入门慢，教师需要费很大的劲才能让部分学生勉强开口。但入门后拼音学习不再像之前那么费劲，甚至一些难拼的音节还多学生都能脱口而出。学生间的互学互助对于他们对拼音的学习也很有帮助。学得快的可以帮助接受能力慢的孩子，在教师家长以及孩子们的努力下拼音学习不再是老大难。

拼音学习是一项复杂的需要极大耐心付出的工程，孩子们在努力学，我也在努力教，努力改进教学方式以便让我的学生学的轻松，学的扎实。

浅谈小学一年级的汉语拼音教学