比较学前教育学教案

比较学前教育学教案（精选7篇）

1.比较学前教育学教案 篇一

期末作业考核

《比较学前教育学》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1．比较学前教育学：比较学前教育学是以比较法为重要方法，以研究当代世界各国学前教育的理论与实践为中心，以揭示影响学前教育发展的因素及其相互制约关系，探索未来学前教育发展趋势为其理论价值，以促进本国学前教育发展为最终目的的一门教育科学。

2．先行教育：美国为了帮助克服贫困对成人和儿童生活的消极影响，打破贫困圈而创办的一种学前教育类型。构成要素包括：教育、父母参与、健康服务、社会性服务。

3．保育所：保育所是日本的幼儿教育机构，是作为福利设施对缺乏保育条件的家庭的婴幼儿乃至少年进行保育的机构，由厚生省管辖，保育时间原则上是每天8小时。

4．克鲁普斯卡娅：前苏联著名的社会活动家和马克思主义教育家，她论证了对无产阶级子女实施学前教育的必要性，提出要解放妇女，吸引她们参加国家政治活动和生产建设。她的教育思想影响了前苏联的学前教育的理论与实践。

二、简答题（每小题8分，共40分）

1．比较学前教育学的研究对象是什么？

答：（1）注重介绍和阐明世界主要发达国家学前教育发展的历史

（2）突出介绍和分析国外学前教育改革与发展的现状

（3）分析研究当代外国学前教育的理论和实践

（4）关注和研究当前世界学前教育理论变化，预测学前教育发展的趋势

2．美国学前数学教育的目的是什么？

答：在美国的学前教育中，数学教育的目的在于：当儿童思考数学时，使儿童有各种机会去动手，操作和探索材料；让儿童参与使儿童从依靠物质世界转入抽象世界的活动；让儿童有发展分类、比较、序列、度量、图解、点数和进行数运算技能的机会。

3．日托的特点和发展趋势是什么？

答：（1）特点。第一，私立多，公立少。公立的多是非盈利性质的，在大学、军队、教堂里附设。第二，以教育立法保证日托质量。开办人经过检查，考核拿执照，保证环境和人员的要求。第三，保育为主，主要为下层阶级服务，强调儿童安全与健康，自由游戏是主要活动。

（2）发展趋势。第一，妇女进入劳动市场数量增加，增加的速度很大程度上依靠儿童保育设施的可行性，日托将是美国发展最大最有前途的幼儿教育机构。第二，雇主资助的儿童保育设施将增加。第三，日托逐渐重视儿童发展和教育问题，加入儿童认知、情感和社会性发展的课程。

4．简述日本战后改革时期的幼儿教育。

答：从1945（昭和二十年）年到1955年（昭和三十年），为日本幼儿教育的整顿改革期。在这个时期里，日本幼儿教育同整个日本教育一样，摆脱了法西斯国家主义的控制，实现了教育民主化。

（1）公布《教育基本法》和《学校教育法》。确立幼儿园是学校教育体系之一环的地位。明确幼儿园教育的目的。制定了幼儿园教育目标。将“保姆”改为“教谕”。

（2）制定《保育大纲》在教育内容上，将原来的五项教育内容扩大为十二项。

（3）公布《儿童福利法》，确定保育所发展方向。

5．世界各国学前教育机构的基本特点是什么？

答：（1）学前教育机构具有活动性的特点：这是以儿童的基本年龄特征为依据的。

（2）学前教育机构具有多样性的特点：尽管各国公共学前教育机构目前基本上分为两个层次（即主要主3以前幼儿开设的托儿所和为4～5岁儿童开设的幼儿园），但由于幼儿及家长的各种不同需要及幼儿教育管理方面的原因，使得学前教育机构在许多国家都表现出多样性的特点。

（3）学前教育机构具有准备性的特点。学前教育除了注重幼儿身心发展外，目前也日益关注为幼儿进入初等教育阶段作准备，而其主要目的在于力图解决好幼儿园与小学的衔接问题。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1．简述乌索娃的主要理论贡献，并做评价。

答：（1）乌索娃的主要贡献：

第一，将教学原理应用于学前教育领域，并加以具体化。

第二，确定了苏联学前教学的任务和内容。

第三，提出学前教学的新方法——指示法。

第四，确立幼儿园教学过程的组织形式——必修作业。

（2）评价乌索娃的研究开辟了苏联学前教育的新方向，为建立苏联学前教育理论做出了重大贡献。其思想一直对苏联学前教育工作具有指导意义。她“给幼儿园教育工作带来了根本的变化”。其著作在建立学前教育理论，发展学前公共教育事业中起了重要的作用。但她的理论忽视儿童学习的特点，强调知识学习，忽视社会性、人格等发展。

2．论述世界各国学前教育师资培训的特点，谈谈其对我国师资培训的启示。

答：（1）越来越重视幼儿教师的培训。

（2）不断提高学前教育师资的质量。

（3）建立了多种层次、多种学制、多种规格的学前教育师资培训机构。

（4）不断修订教学大纲，编写新教科书与教学参考资料。

（5）重视学前教育师资的在职进修培训工作，不断提高教师的质量

2.比较学前教育学教案 篇二

1. 中俄学前音乐教育比较

我国教育工作者就我国与俄国音乐教育观念上的差别, 进行具体分析, 在明确缘由的前提下不断完善我国幼儿音乐教育缺乏和不足, 从而保证我国音乐教育能顺利、高效完成。以下为我国与俄国对于音乐观念上的不同点。

(1) 我国与俄国由于自身国家的背景文化差异而导致音乐教育上的差异性。由于我国与俄国具有属于自身的特色文化, 再加之两国人民对待音乐教育的态度也有所不同, 这就使得本国特色音乐在流传的过程中或多或少是一脉相承的。我国音乐文化讲究“气韵生动”“天人合一”“中正平和”, 注重顺应自然, 享受自然的魅力;而俄罗斯文化着重于写实及浪漫色彩的渲染, 再加之一些西方古典因素的渗透, 使得俄国音乐在生动活泼的基础下具有一丝沉郁厚重的沧桑感。两国所表现的音乐内涵上的差异从本质上来讲就是中西方文化上的区别和不同。西方哲学注重美与现实相结合, 特别在于美学价值的深刻认识上;而中国文化注重美与心的感悟, 特别是相关伦理世俗的真实表现。

(2) 我国与俄国在音乐教育上的切入点不同。我国对于幼儿音乐教育的认识上具有一定的不足, 所以就落后于国际儿童音乐教育。同时, 又因为自身经验上的缺乏, 使得我国在开展学前音乐课程时不得不因材施教, 强调我国传统民族音乐文化的教育和深化;而俄罗斯开展儿童音乐教育起步早, 具备一定的背景和历史经验, 所以就更注重于教学执行的合理性及科学性。显而易见, 由于我国与俄罗斯本身存在一定的教育差异, 以及切入点的不同, 也就使得我国与俄罗斯之间的儿童音乐学习不可同日而语。

2. 中韩学前音乐教育比较

(1) 我国与韩国对于幼儿学期教学目的地探讨。我国教师对于孩子所作出的学前目标主要是以理论为基础, 往往忽视了实践活动的重要性。即便是开展一些相关的音乐实践活动, 教师大部分会因为麻烦等各种各样的原因而不去重视。再加之我国幼儿教育年龄在3~6岁之间, 教师普遍认为一些简单的歌曲学习对于这个年龄段的孩子而言是困难的;而在韩国幼儿学前音乐教学方面, 我们通过对韩国几所幼儿园及教育研究大学提供的相关信息进行分析, 发现其招收孩子的年龄设定为5~7岁, 这就使得孩子学歌或是创编歌曲较为容易, 也能孩子留下了丰富的想象及创造空间, 并且简单易行。韩国幼儿教育的实施在一定程度上折射出我国当前幼儿教育“光说不练”的特性, 没有真正落实幼儿学前教育, 从而阻碍了我国青少年的发散思维的发展和健全, 长期以往, 我国的民族音乐发展将会受到很大的影响。

(2) 我国与韩国幼儿音乐教学内容不同。我国在进行幼儿音乐教学的过程中, 一直提倡课本的使用。教师根据相关的教材内容进行备课, 这样就使得教师按部就班地进行上课, 而不是灵活运用自身的构想去创造一种新的教学模式, 反而使得学生学习状态不佳;而对于韩国幼儿音乐学习是不存在教科书的使用的。相比较而言, 没有课本的参与反而会起到积极的作用。因而教师可以完全根据自身的思维进行教学, 而不是将自己的教学模式限定在一定固定的方式里, 通过自主创新, 制定一套真正适合学生进行音乐学习的教学模式。因而, 我国对于幼儿音乐教学应紧密联系我国国情, 在适合现实的基础上进行改进和加强, 尤其是对于课本内容而言, 教师应时刻关注当下, 取长补短, 使孩子在一个良好的学习氛围里进行音乐的熏陶, 真正学好音乐。

二、中外学前音乐教育比较引发的思考

1. 中俄学前音乐教育教学原则的互促双赢

我国应加强与俄国教育理念及文化沟通上的多层次交流, 进而为两国学前音乐课程的有效开展奠定一定的实践基础, 确保两国在互相借鉴、互相学习、互相交流的基础上构建和谐统一的国际音乐交流舞台。我国与俄国教育工作者在进行幼儿音乐教育方式的对比和交流中, 应取长补短, 在互相融合、互相理解、互相协作的情形下尽可能地达到双赢的效果, 这也是我国与俄国进行相关合作沟通上的意义所在。

(1) 我国与俄国在进行相关幼儿音乐交流的过程中, 应注重两国之间的合作进取, 取长补短, 达到利益的最大化及高效化。比如, 我国可以将自身教育理念, 如因材施教, 引入到俄国本国的幼儿音乐教育模式中, 同时也应积极学习俄国本土的科学化教育理念。

(2) 我国与俄国应在互相尊重的前提下, 进行一定程度的教育沟通, 弃掉自身理念上的糟粕。我国自身特色音乐文化及俄国自身音乐文化各有各的优点与不足, 我们应该有选择性的进行相关文化的传承。

(3) 我国与俄国在进行沟通时, 不仅要交流自身教育经验, 也要注重相关信息的更新化。

2. 中韩学前音乐教育教学比较的研究建议

(1) 我国对于幼儿音乐教学的态度必须树立端正, 真正落实音乐创新实践理论。通过自身与韩国音乐教育进行比较, 尽可能地在自身音乐教学体系中融入我国民族传统特色。

(2) 我国通过与韩国教学方式的研究和比较, 取长补短, 在自身教学体系的基础上加以改进和创新, 并且应及时地更换课本的时尚度和现实度, 将传统与现代进行融合, 从而提高幼儿音乐教学的效率。

(3) 一方面, 我国音乐教师在进行学生音乐课程的开展中, 不应敷衍对待, 要以专业的眼光去评价每一个学生, 而不仅仅是将音乐作为一种可有可无的艺术欣赏;另一方面, 教师自身的教学理念要不断加强和完善, 这样才能保证以后再教育幼儿音乐课程时的有效性和实用性。特别是对于幼师而言, 幼师应将自身技能以及素质的提升作为首要任务去执行, 在教学的过程中, 应以爱教学, 积极引导学生进行音乐的学习, 从而激发他们对于音乐学习的热情和积极性。另外, 对于学校而言, 应注重幼师的全面素质培养, 开设相应的专业课程进行健全, 做到理论与艺术一起抓。

参考文献

3.比较学前教育学教案 篇三

【关键词】美日中 学前教育 师资培养 比较研究 启示

近十年，随着以互联网为代表的科技水平的提高和世界人口交流的日益广泛，学前教育师资培养的数量和质量要求都有了新的改变，作为站在学前教育师资培养第一线的教育工作者，应加强对学前教育师资培养的国际比较研究，采用新技术、新理念，提高学前教育师资培养的质量，并形成一定的教育特色，这方面美国和日本先进的学前教育师资培养经验非常值得借鉴。通过美国、日本和中国的学前教育师资培养比较研究，可以探索我国学前教育师资培养的课程改革和办学特色发展之路。

一、美日中学前教育师资培养比较研究

（一）学前教育师资培养相关立法

20世纪80年代，美国政府开始相继立法保障学前教育师资培养，如2002年颁布《不让一个孩子掉队法案》建议各州学前教育师资在2006年之前达到学士学位水平；2008年重新签发生效的《高等教育机会法》对学前教育师资培养的独特性与重要性给予明确的法律规定，指出要加强与确保不同阶段学前教育师资培养的实施。由此，既保证了各州确实有效开展学前教育教师培训，也保障了学前教师教育培训项目资金来源。

日本《教育基本法》《教员许可法施行规则》《教育教员许可证法》明确提出了教师公务员制度，以及教师入职资格和职后培训制度，对教师研修的权利、资格、目的、内容、方式等方面都做了全面而细致的规定。

1993年，我国颁布《中华人民共和国教师法》，提出学前教育教师入职标准，规定了学前教育教师的相关权利和义务，2012年，教育部颁布出台了《幼儿园教师专业标准（试行）》（[2012]1号文件），提出了合格幼儿园教师专业素质的基本要求。我国政府以特别的关注和前所未有的投入推进着学前教育事业的发展。

二、学前教育教师入职体系

教师资格认证制度是美国法定的职业准入制度，对想要从事幼教这一职业的人来说，必须取得如下进阶式学前教育教师资格证书，方能进入并从事这一职业：幼教执照—教师资格证—初级、中级资格证—国家高级教师资格证。幼教执照只是行业准入的标志，其有效期只有两三年时间。新教师的入职培训一般历时两三年，以新教师获得正式教师资格证为准。 教师资格证是幼教行业内部对幼教工作者技能水平的初步认证，由专业团体颁发且各州承认，但也不具备终生性。在职教师须通过参加教师专业发展培训或进一步学习，达到标准并通过课堂行为评价后，由NBPTS颁发的国家高级教师资格证。

美国非常重视学前教育师资健全人格的培养，认为教育的目的在于培养健全的个人和自由社会中健全的公民，造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感的人才。美国全国教学专业标准委员会制定的优秀幼儿教师专业标准提出了优秀幼儿教师所应达到的专业发展要求，成为美国幼儿教师专业发展的理想目标，在美国幼儿教师专业化的过程中发挥着重要的作用。

1949年颁布实施的《教员许可法及实施令》，确立了日本所有教师的资格证书制度。由于日本幼儿教师是终生制，所以选拔、录用过程非常严格。一般要经过三次“选拔”：第一次选拔——课程及资格证书标准：通过大学以及短期大学来培养，可获得专修证书、一种证书和二种证书；第二次选拔——教师录用考试：在获得相应的教师资格证书后，要参加各都道府县教委组织的教师录用考试，这种考试称为“公立学校教师录用候补者选拔考试”，最后，被录用的教师要参加为期一年的初任者研修；研修结束考察合格后，方可成为正式教师。第三次选拔——在职研修及评价：日本政府非常重视幼儿园教师的入职和在职研修，并努力为其提供各种设施，制定奖励进修方法和进修计划，保证其实施。根据法律规定，除新任教师为期一年的职后研修外，工作10年后还要参加10年经验者研修项目，以保证幼儿教师水平的不断提高。

日本极其重视学前教育教师的品德模范作用，认为学前幼儿园教师的质量决定学前的发展水平，进而影响整个民族的素质，在教师考核评价体系中，师德考核占据相当大的分量。

我国自1995年起开始实施中小学教师资格制度。学前教育专业的大专生或本科生一毕业可申请得到相应的教师资格证。其他专业的学生要通过教育学和心理学方面的考试及一定数量的教育实习或短期的学前教育专业培训也能得到相关的教师资格证。近年来，幼儿教师的职后学历教育发展迅猛，呈逐年上升趋势。我国教师进修的种类和方式越来越丰富和多样，但相对来说，还有待进一步充实和完善。学前教育师资职前职后培训没有形成完整的体系，培训内容、方法和基地等相关机制亟待形成，多数幼儿教师自觉通过职后学历教育提升个人的学历层次和教育教学水平。

（三）学前教育教师培养专业系科

美国和日本没有专门的师范院校，学前教育师资的任务交给各类综合性大学的教育、早期教育、家政等系科，这种培养模式具有开放性的特点，各类办学机构能办出特色、公平竞争，也可以根据自己的实力合理定位：社区学院和普通大学主要以培养合格的师资为主，而实力较强的大学则偏向于培养更高层次的师资（如研究生），可谓各有所长，层次分明。

目前我国学前教育师资的培养主要沿着幼师—幼专—师范院校学前教育系道路发展，高学历幼儿教师的比例仍然保持较低水平，专科以下学历占85.2%以上。高职院校也开始招收学前教育（管理）专业学生，培养大专层次的学前教育幼儿教师，不同类型的高等教育学院发挥自身优势，形成学前教育专业的层次与特色。

三、对我国学前教育师资培养的启示endprint

（一）增加专业调研课程，发展学前教师深刻的教育洞察力

目前，我国高等院校学前教育专业的专业课程仍以传统的学前教育理论与专业技能课程为主，很少开设与现实情境相关的专业课程。现代社会需要的是具备一定文化知识，有深厚理论基础，对现代学前教育发展有深刻洞察力的学前园教师。单靠学习传统学前教育理论与专业技能课程是无法达到这一要求的。虽然在我国实现学前教育教师高学历化还需要一定的时间和进程，但我们可以借鉴美国的做法，增设一些与现实情境相关的专业调研，如儿童和青少年的当代议题、态度与社会认知、作为消费者的儿童和青少年等，学生可根据自己的兴趣或未来工作需要选择专题研究课程。专题研究课程为学前园教师的专业化发展奠定了基础，也有利于发展学前教师深刻的教育洞察力。

（二）提高对通识教育课程的重视，发展学前教师良好的品格和个性

学前期不仅是智力开发的重要时期，同时也是塑造良好品质的关键时期。古人说“少成若天性，习惯成自然”。在个人的职业发展过程中，个人的个性和品格的发展比技能发展具有更加强大的正面力量。学前教育专业应注重培养学生对儿童的观察、理解与分析能力，重视对学生的通识教育及教育实践能力的培养，这样培养出来的学前教师才能具备良好的品格和个性，形成生活、道德、情感和理智的和谐发展。

（三）重视传统文化的继承和发扬

中国和日本学前教育思想受欧美等西方近现代教育思想影响比较大，在教育理念和机制建设方面已经在不断努力赶上美国等世界先进国家。但是日本非常重视在学前教育中注入对本国文化传统传承的思想和内容，其独具特色的自然教育、行事活动都为保持国家传统文化和精神奠定了厚重的基础。如何在学前教育领域中既与国际接轨，又完整地保留自己的文化传统这个问题上，日本这种兼收并蓄并力求本土化的态度和方法值得中国学习和借鉴。

（四） 增强对学生的职业生涯规划指导，延伸职业教育的后续力量

幼儿园教师接受专业教育的层次对教学能力有重要影响，教师具有高水平的职业素养，受教育的儿童也具有更强的学习能力。学前教育专业发展应增强对学生的职业生涯规划指导，延伸职业教育的后续力量，教会学生如何主动完成通过系统的、多层次的职前职后培训，争取更多的成长空间，提高幼儿教师培养的数量、质量。

结语

随着我国对学前教育事业的重视和社会对学前教育资源需求的不断提高，学前教育得到了快速发展。我们必须努力提高学前教育师资培养的质量，以应对学前教育服务多样化趋势。学前教育师资培养可借鉴美国、日本等先进国家的教育理念，打开学生的视野，建立合理的学前教育价值取向和课程设计意识，既要适合转型期的学前教育实践，又要具有一定的前瞻性，形成自己的教育特色。

【参考文献】

[1]赵彦俊. 美国学前教育质量保障体系架构摭探[J]. 现代教育管理，2012（11）.

[2]连莲. 日本教师专业化的特色及其启示[J]. 福建师范大学学报，2005（4 ）.

[3]石连海. 日本教师专业化发展：沿革及特征[J]. 教育研究，2011（7）.

[4]王晓岚，丁邦平. 美国学前教育师资培养的方式、特点及其启示[J]. 学前教育研究，2010（10）.

4.学前比较教育试题 篇四

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是()A.朱利安 C.康德尔

2.美国比较教育学家康德尔的代表作是()A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 C.《教育中的比较法》

点和共同趋势。这种研究类型属于()A.整体比较 C.专题比较

A.1870年初等教育法 C.哈多报告 A.奥柏林 C.凯果玛

B.局部比较 D.总体比较 B.费舍法案 D.普洛登报告

B.柯夏

B.《比较教育》

D.《比较教育的科学探索》

B.萨德勒

D.贝雷迪

3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是()5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是()

D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是()A.1833 C.1881 A.巴乌利美 C.瓦德切克 A.功能论 C.情境论

A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是()A.伊莉莎白·皮博迪 C.欧文

A.《幼儿园教养员工作指南》 C.《幼儿园教育大纲》

B.玛格丽特·舒尔茨 D.希尔

B.《幼儿园规则》 D.《幼儿园规程》 B.1836 D.1887 B.弗利托娜 D.福禄贝尔 B.学科论 D.知识论 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是()8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是()9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为()11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是()12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()10

2016-12-7 A.教学—训导模式 C.教学—辅导模式 A.东京幼儿园 C.双叶幼儿园 A.《幼儿园令》 C.《保育大纲》

令是()A.1891年《幼儿园教育法》 C.1985年《义务教育法》 A.学校 C.家庭

A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 C.幼儿教师学院 A.《米德报告》 C.《5岁之前》 A.1981 C.1985 A.南非新教育研究基金会 C.南非学前教育研究基金会 A.由国家和集体承担

B.1953年《幼儿教育法》 D.1990年《教育法》

B.社区

D.校外教育机构 B.高丽夫人儿童中心 D.澳大利亚学前教育委员会

B.《皮克报告》 D.《霍克报告》 B.1982 D.1986

B.南非教育研究联合会 D.南非学前教育联合会 B.由国家和个人承担 B.辅导—自主模式 D.训导－自主模式 B.东京女子师范附属幼儿园 D.大阪公立托儿所 B.《儿童福利法》 D.《儿童福利施行令》 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构()14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即()15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是()17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了()18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是()19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是()20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了()21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是()C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担 22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？()．．．A.英国 C.德国

B.法国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？()A.卢梭 C.福禄贝尔 A.日常生活练习

B.裴斯泰洛齐 D.洛克

B.感觉教育

D.语言教育 24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是()C.数学教育

25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？()．．A.方案教学是一种研究性学习C.方案教学是一种个别化教学

B.方案教学是一种开放性教学

D.方案教学是一种合作学习

26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是()10

2016-12-7 A.夸美纽斯 C.皮亚杰

A.皮亚杰的认知发展理论 C.华生的行为主义理论

28.瑞吉欧方案教学的理论基础是()A.进步主义和行为主义 C.人文主义和建构主义 A.陶行知 C.张宗麟

A.日内瓦儿童权利宣言 C.儿童权利公约

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园 33.日本《学校教育法》 34.“有准备的环境”

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？ 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

五、材料分析题（本大题12分）

41.学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

B.进步主义和建构主义

D.建构主义和认知发展理论

B.陈鹤琴

D.张雪门

B.儿童权利宣言

D.儿童生存、保护和发展世界宣言 B.蒙台梭利

D.福禄贝尔

B.加德纳的多元智力理论

D.杜威的进步主义理论 27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是()29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是()30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是()10

2016-12-7

2全国2010年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是（）A.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 A.区域研究 C.局部研究 A.现场研究法 C.参观访问法

量的学前教育的文件是（）A.哈多报告 C.泰勒报告 A.德国 C.法国（）A.1989年《教育方针法》 C.《学校教育法》 A.柯夏 C.德瑞

智力发展的理论为（）A.功能论 C.情境论

9.“儿童之家”，此名称起源于（）A.德国 C.英国 A.幼儿之家 C.农忙期幼儿园 A.线上主题活动 C.区域教育活动（）

B.法国 D.意大利 B.新村幼儿园 D.示范幼儿园 B.社会活动教育活动 D.圆圈运动

B.学科论

D.知识论 B.《阿比改革法》 D.《青少年福利法》 B.马尔波

D.奥柏林 B.幼儿凭证计划 D.教育白皮书 B.美国 D.英国

B.《比较教育》 D.《教育中的比较法》 B.整体研究 D.问题研究 B.文献法 D.分析法

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是（）3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是（）4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是（）6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是（）8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为（）11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和（）12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是10

2016-12-7 A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 C.《精神教育》

13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是（）A.“有准备的环境” C.“导师” B.“工作” D.“儿童之家”

B.《学习的革命》 D.《发生认识论原理》

14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与（）A.配对 B.分辨

C.识记

D.数概念 15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于（）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（）A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威

D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是（）A.皮亚杰

B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A.托儿所 B.特殊幼儿园

C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园 19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是（）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改(A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》 22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是（）A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组

D.家庭日托中心

24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是（）A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构

D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是（）A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力 26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的（）A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程

D.整合课程 10))

2016-12-7 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过（）A.两年中等教育 C.三年中等教育

须继续接受在职教育，取得（）A.大专学历 C.硕士学位 A.先行计划 C.零点计划 A.莉莲 C.高丽夫人

31.《普洛登报告书》 32.平衡化 33.《米德报告》 34.瑞典父母教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则

3全国2010年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是（）A.整体比较 C.专题比较

B.总体比较 D.局部研究 B.学士学位 D.博士学位 B.菩提计划 D.普及计划 B.苏珊 D.玛丽

B.两年高等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是（）30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是（）

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)2．英国于1976年成立的旨在帮助家庭自助的组织是（）

2016-12-7 A.家长和学步儿童小组 C.寇普 A.杜威 C.福禄倍尔 A.《幼稚园》 C.《幼儿园》 A.保育学校 C.家庭学校

A.幼儿园的内部资源对儿童进行教育 C.网络资源对幼儿进行教育 7．法国初级教师指的是（）A.学前师资 C.小学师资 A.乌索娃 C.叶连娜

9．1876年，日本第一所幼儿园创立于（）A.京都 C.奈良 A.弗利托娜 C.福禄倍尔

A.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 B.《教育法》 C.《宪法》

D.《青少年福利法》

12．1949年日本公布法令将幼儿园的保姆改称为（）A.教员 C.教谕

13．俄国出现第一所幼儿园的时间是（）A.1860年 C.1862年 的活动称之为（）A.游戏 C.探究

15．在澳大利亚最早建立幼儿园的是（）A.新威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟

B.威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 B.工作 D.体验 B.1861年 D.1863年 B.保育员 D.教师

B.东京 D.大阪 B.巴乌利美 D.瓦德切克

B.学前和小学师资 D.小学和中学师资 B.凯洛夫 D.乌申斯基 B.学前游戏小组 D.斯寇普 B.蒙台梭利 D.希尔 B.《早期教育》 D.《学前教育》 B.托儿所 D.学前班

B.自然资源对儿童进行教育 D.家庭资源对幼儿进行教育 3．20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（）

4．1869年，在彼得堡发行的俄国最早的学前教育刊物是（）

5．美国学前教育机构的两种主要类型是幼儿园和（）

6．韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用社区资源对儿童进行教育，二是利用（）

8．提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是（）

10．1837年在德国创办了一所学前教育机构，并在1840年将其命名为“幼儿园”的是（）

11．朝鲜托儿所、幼儿园的行政支援的依据是（）

14．蒙台梭利把儿童在“有准备的环境”中自发地选择和操作活动材料，并专注于活动而有所发现和发展10

2016-12-7 16．海伊斯科普课程围绕（）A.关键经验展开 C.社会经验展开（）A.物理经验 C.生活经验

18．多元智力理论的提出者是（）A.布鲁纳 C.吉尔福特 A.直接教学模式 C.儿童中心模式

20．瑞吉欧幼教体系的主要特色是（）A.儿童的百种语言 C.方案教学（）A.2年 C.4年 A.活动法 C.同伴影响法 A.《保育大纲》

B.3年 D.5年 B.自我发现法 D.冲突法

B.《保育所保育指南》 B.生成课程 D.合作研究 B.皮亚杰 D.加德纳 B.开放教学模式 D.教师中心模式 B.社会经验 D.自然经验 B.物理经验展开 D.个人经验展开

17．皮亚杰把儿童在通过主动与物体作实际的接触并对接触的事物加以操作、捉摸而获得的经验称为19．从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（）

21．法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为22．根据皮亚杰的理论，让儿童学习那些与自己已有知识有所不同的新事物的方法是（）

23．日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（）C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 24．在英国不属于社会福利部门举办的学前教育机构是（）．．．A.日托中心 C.社区中心婴儿室 开设了（）A.初级班 C.补偿班 A.福禄倍尔 C.蒙台梭利 A.临时保姆项目 C.学前游戏小组项目 A.人体表现活动 C.对抗活动 A.主题教育

B.提高班 D.适应班 B.欧文 D.加德纳 B.家庭互助项目

D.家庭社会教育援助项目 B.模仿活动 D.竞赛活动 B.专题教育活动 B.托儿所 D.幼儿学校

25．法**育学校为生理有障碍的儿童、发展中暂时遇到困难的儿童、与他人关系上表现困难的儿童专门26．把敏感期的概念最早引入儿童发展并运用于儿童教育的是（）

27．从20世纪70年代开始，德国开始了以职业女性为对象的、以家庭为基础的（）

28．法**育学校的体育活动包括全身机能活动、运动协调活动和（）

29．蒙台梭利教育法中进行个别教育活动的主要方式是（）

2016-12-7 C.区域教育活动 A.连贯教育 C.保育学校

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．新西兰毛利语言所 32．言语—语言智力 33．心理胚胎 34．哈多报告

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述瑞典的父母教育的内容。36．简述瑞吉欧方案教学的主要特色。37．简述印度学前教育的发展趋势。38．简述蒙台梭利的儿童观。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。40．皮亚杰认知发展理论对当代儿童教育的影响。

五、材料分析题（本大题共12分）41．美国幼儿园的一日生活安排表：

07∶00——08∶30 自由活动：儿童可玩游戏泥、七巧板，也可玩积木或进行操作活动

早餐：想吃的儿童可进餐

08∶30——08∶45 大组活动：教师介绍全天的活动安排

08∶45——09∶45 自由活动：儿童在教师所安排的活动中进行选择 09∶45——09∶55 整理 09∶55——10∶10 早点

10∶10——11∶10 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）

11∶10——11∶25 小组活动：对特别的活动进行讨论，复习当天所学的知识 11∶25——11∶45 集体活动：音乐、律动等 11∶45——12∶30 餐前准备；午餐；整理；盥洗 12∶30——14∶00 午睡：想睡的儿童就午睡；

安静活动：不想睡觉的儿童就从事安静活动

14∶00——15∶00 户外活动：如跳、爬、投掷、荡（秋千）15∶00——15∶15 午点

15∶15——16∶15 重复活动：继续上午的活动 16∶15——16∶25 整理

16∶25——16∶45 集体活动：复习；评价

16∶45——18∶00 自由活动：儿童可以玩游戏泥、七巧板，也可以玩积木、进行操作活动

中国幼儿园的一日生活安排表：

07∶30——08∶00 入园、自选游戏活动 08∶00——08∶30 餐前盥洗、早餐

D.艺术教育活动 B.幼儿学校 D.幼年学校 30．为解决幼小衔接问题，日本专门设置了（）

2016-12-7 08∶30——09∶00 室内自由自选（区域）活动 09∶00——09∶15 早操、户外游戏 09∶15——10∶15 集体活动、喝水 10∶15——11∶15 户外活动、喝水 11∶15——11∶30 餐前准备、盥洗、入厕 11∶30——12∶00 午餐、散步 12∶00——14∶30 午睡

14∶30——15∶00 起床、喝水、餐点 15∶00——15∶30 室内自由自选（区域）活动 15∶30——16∶30 户外活动、喝水 16∶30——16∶50 餐前准备盥洗、入厕 16∶50——17∶20 晚餐、离园准备

5.学前教育比较学 篇五

1.“函授课程”（日本）

这是日本的一种独特的学前教育形式，始于1987年。参加函授课程的家庭，每个月都能收到一套录像带、录音带和图书、杂志等资料，鼓励家长帮助孩子观赏卡通画、玩文字数字游戏，帮助孩子掌握一定的知识和技能。现在越来越多的家庭让儿童在小学甚至幼儿园之前就参加函授课程。1997年，约有125万名儿童参加函授课程。

2.开端计划

这是美国从1965年开始实施至今仍在进行的一项学前教育计划，由联邦政府拨款，开设保育学校、幼儿园等教育机构，专门为2~5岁贫困儿童（后来也包括残疾儿童）提供补偿教育。开端计划的实施极大地提升了美国学前教育的水平，成为了美国学前教育发展的转折点，也产生了广泛的世界性的影响。

3.“幼儿凭证计划”

为了提高幼儿入园率，1995年，英国政府公布了7.3亿英镑的“幼儿凭证计划”，对每位4岁儿童发放1100英镑的教育券，实行正规的学前1年免费教育。“幼儿凭证计划”使得家长能够自由选择公立或私立的幼儿教育机构，推动了幼儿教育机构之间的公平竞争，提高了办学质量。

4.开放学前教育中心（瑞典）

开放学前教育中心（也称“开放幼儿园”）是瑞典学前教育机构的一种形式。学前儿童在父母、保姆的陪同下，每周来此参加几次活动。这些活动是由教师设计、组织和安排的，父母、保姆通过旁观、参与，能获得关于儿童教育内容、途径和方法的一些知识和技能。这种简便易行、灵活多变的教育形式，深受家长的欢迎，目前已发展到690多所。

5.玩具馆（英国）

这是英国学前儿童社区教育的一种重要形式。第一所玩具馆是由一位教师和一位家长共同筹建的，他们把几个家庭组织起来，使儿童能够交换玩具，扩大玩耍的范围。后来，由于玩具价格不断上涨，玩具馆这种形式逐步发展壮大。今天，玩具馆已经成为英国社区学前教育的重要资源。

6.父亲运动

这是日本政府近年来发起的一项运动，旨在提高男性的家庭意识和教育责任感，呼吁年轻的父亲要多花一些时间陪伴孩子，不要把家庭教育的责任全部推给女性。

7.比较法

比较法是比较学前教育最常用的研究方法。它按照一定的标准，对照所比较的对象，寻找异同点，以揭示学前教育的本质属性。

8.“安科计划”

这是加拿大较早出现的一种指导家庭教育的形式，目的在于帮助家长深刻理解孩子的特点。“安科计划”实际上是电视研讨会，通过电视摄像，生动、形象、直观地向家长介绍学前儿童的心理特点，宣传学前教育的科学道理，深受家长的欢迎。

9.语言所

这是新西兰专门为毛利人儿童开办的学前教育机构，始于1982年，目的是为了使毛利人的后代从一出生便能受到毛利人语言的熏陶和毛利人文化的洗礼。这种独特的学前教育机构一般规模很小。在新西兰的学前教育机构中，语言所的数量

居第二位，儿童数居第四位。

10.儿童互助小组

——这是博茨瓦纳的一种学前教育形式。它始于1979年国际儿童年，盛行在农村，由年长的儿童来教育社区中的年幼儿童，主要是由小学儿童来关心照顾即将入学的学前儿童，着重在于帮助学前儿童在社会性和情感上做好进入小学的准备。

11.发展的适当的学前教育方案（DAP）

1992年，美国国家学前教育研究协会根据研究编制了《发展的适当的学前教育方案》，并于1996年进行了修订，旨在更新学前教育工作者的儿童观、发展观、学习观和教育观，使所有儿童在2000年之前都能进入高质量的发展的适当的学前教育机构，获得积极的发展，避免受到消极的影响。美国的这一学前教育方案在世界范围内产生了广泛的影响。

简答：

1.比较学前教育的研究价值是什么？

（1）增强对外国学前教育的认识；（2）加深对本国学前教育的理解；

（3）促进学前教育的国际化；（4）提高学前教育的质量。

2.日本学前教育主要有哪些策略？

（1）将短期安排和长远计划结合起来；（2）考虑儿童的年龄特征和个别差异；

（3）围绕儿童的周围生活进行教育；（4）以儿童的自主活动和游戏活动为中心；

（5）使集体活动、小组活动和个人活动相互补充；（6）促进儿童全面和谐发展。

3.新西兰学前教育界认为，要构建适当的学前教育课程，需要注意哪些问题？

（1）人类的适当性（2）国家的适当性（3）文化的适当性

（4）发展的适当性（5）个体的适当性（6）教育的适当性。

4.法国在解决幼小衔接问题上有哪些主要的经验？

（1）通过制定一系列学前教育法律法规，使幼小衔接工作有了法律依据；

（2）重新理解儿童的学习阶段（把幼儿园和小学阶段儿童的学习分为三个相互

联系的阶段：前学习期、基础学习期和巩固学习期），幼儿园和小学教师共同探讨儿童的学习；

（3）对幼儿园和小学教师进行相同的培训；（4）倡导男教师进入学前教育；

（5）把幼儿园和小学的监督管理统一起来。

5.20世纪后期，世界学前教育观的基本特征是什么？

（1）扩大加深对儿童发展的理解；（2）多种多样的学前教育机构；（3）全面和谐的学前教育目标；（4）优质高效的学前教育师资培养；（5）家园同步形成教育合力；（6）国际公约保障世界儿童的受教育权；（7）学前教育的国际交流。

6.在美国一般从哪些方面对园长进行评价？

（1）履行职责的能力；（2）评价自己的能力；（3）运用时间的能力；

（4）评价教师的能力；（5）解决问题的能力。

7.法国学前教育未来发展的方向是什么？

（1）为儿童设计多元文化教育的课程；（2）为儿童创设良好的环境；

（3）深入研究儿童计算机教育的问题；（4）广泛开展学前儿童家庭教育问题的研究；

（5）重视研究残疾儿童的教育问题。

8.日本学前教育的主要策略有哪些？

（1）将短期安排和长远计划结合起来；2）考虑儿童的年龄特征和个别差异；

（3）围绕儿童的周围生活进行教育；（4）以儿童的自主活动和游戏活动为中心；

（5）使集体活动、小组活动和个人活动相互补充；（6）促进儿童全面和谐发展。

9.20世纪初期，世界主要的学前教育观是什么？

（1）儿童的发展是有价值的；（2）儿童的发展具有阶段性；

（3）环境是制约儿童发展的因素之一；（4）活动是儿童发展的重要途径；

（5）适宜的学前教育能够促进儿童的发展；（6）国家法规保证本国儿童的受教育权。

10.德国是如何资助与指导学前儿童家庭教育的？

（1）推行婴儿读书计划；（2）开展父母教育活动；

（3）实施家庭助手计划；（4）补贴家庭教育经费；

（5）组织家庭互助活动；（6）研究儿童消费问题；

（7）探讨儿童理想教育。

11.法国学前教育未来发展的方向是什么？

（1）为儿童设计多元文化教育的课程；（2）为儿童创设良好的环境；

（3）深入研究儿童计算机教育的问题；（4）广泛开展学前儿童家庭教育问题的研究；

（5）重视研究残疾儿童的教育问题。

12.日本政府重视学前儿童家庭教育有哪些具体的举措？

（1）开展家庭教育研究；（2）广泛建立家庭文库；（3）倡导推广“父亲运动”；

（4）开通儿童电话咨询热线；5）兴办儿童玩具医院。

13.欧洲各国在学前特殊儿童教育上有何特点？

（1）首先，特殊教育的对象的外延比较宽广。不仅包括残疾儿童，而且包括患病儿童和移民儿童。（2）其次，特殊教育的形式从分离走向综合（融合）。（3）再次，各国政府普遍重视特殊儿童的教育问题。

14.20世纪中期世界主要的学前教育观？

（1）全面深入地研究儿童的发展；（2）重视儿童的智力开发和道德教育；（3）强调儿童的主观能动性；4）儿童有平等的受教育机会；（5）国际宣言保障各国儿童的受教育权。

15.美国的学前教育机构如何贯彻实施发展的适当的学前教育方案？

(1)创建关心儿童的环境；(2)促进儿童的发展和学习；(3)建构适当的课程；

(4)评估儿童的学习和发展；(5)同儿童家庭建立合作互惠的关系。

16.法国在解决幼小衔接问题上有哪些主要的经验？

（1）通过制定一系列学前教育法律法规，使幼小衔接工作有了法律依据；

（2）重新理解儿童的学习阶段（把幼儿园和小学阶段儿童的学习分为三个相互

联系的阶段：前学习期、基础学习期和巩固学习期），幼儿园和小学教师共同探讨儿童的学习；

（3）对幼儿园和小学教师进行相同的培训；（4）倡导男教师进入学前教育；

（5）把幼儿园和小学的监督管理统一起来。

论述题：

1.在幼儿教育活动组织上，中美两国教师各有何特点？对你有何启示？

（一）活动目的性的比较

尽管提法不同，但两国都强调促进儿童的全面发展和身心健康成长。

（二）活动计划性的比较

我国教师更注重活动的计划性，方案制定详尽周密；

美国教师比较强调活动的灵活性和生成性，不太注重制定周详的计划。

（三）活动的多样性

两国教师都能为儿童提供丰富多样的活动，通过活动促进儿童的发展。美国比较重视游戏，尤其是创造性游戏和儿童自主的游戏活动，以综合性教育为主。

我国比较重视教学活动，注重知识的学习，多运用讲授的方法，分科教育与综合教育并举；多进行规则游戏；

（三）活动主从性的比较

美国偏重于儿童的自由活动和个别学习；班级规模小，师幼比率低（1:8左右），教师能够很好的了解儿童的个性和需要，开展个别化教育；

我国班级人数较多，师幼比率较高（1:15以上），偏重于教师主导的集体活动。

（四）启示

【以上几个方面，均需作一定的发挥和进一步解释】

2.试比较分析中国和澳大利亚教师在与儿童的相互作用方面有何共同点与不同点。

（1）尊重儿童的特点的比较

共同点：都能关注到儿童的年龄特征；

不同点：澳大利亚教师更关注儿童之间的个性差异，并能为其设计个性化教育方

案；一日活动以儿童的自主游戏活动为主；而中国教师对于为不同个性的儿童设计个别教育方案的重视不够；集体性的教学活动多于儿童自主的游戏活动。

（2）发展儿童独立性的比较

共同点：都重视发展儿童的独立性；

不同点：澳大利亚教师注意捕捉一切时机来发展儿童的独立性，以帮助儿童建立

独立人格；而中国教师也倡导儿童自己的事情自己做，但在儿童自己做的过程中，教师有时提供帮助。

（3）培养儿童合作性的比较

共同点：都关注儿童合作性的培养；

不同点：澳大利亚教师十分注重儿童的合作意识和能力，并适时强化儿童的合作

行为；而中国教师在培养儿童合作性的同时，经常在有意无意之间制造竞争氛围，强化儿童争强好胜的心理和挑战行为。

（4）培养儿童兴趣的比较

共同点：都注意根据儿童的兴趣设计活动；

不同点：为保护和发展儿童兴趣，澳大利亚教师精心设置了类别繁多的活动区，儿童可以自由选择；中国的教师也能为儿童设置一些活动区，或者开设各种兴趣班，但是儿童的参与并非完全出于自愿。

（5）引导儿童行为的比较

共同点：都注重对儿童的行为进行引导

不同点：澳大利亚教师经常使用肯定的语句，从正面引导儿童，很少采用否定性的词语来矫正儿童的言行，儿童犯了错误，很少直接批评和惩罚，更关注过失行为本身而不是犯错误的儿童；而中国教师否定性的词语使用较为频繁，对于儿童的过失，往往会直接批评惩罚儿童，而不是关注过失

行为本身。

3.试对中澳两国学前儿童游戏的组织进行比较分析。

（1）游戏活动时间和类型的比较

澳大利亚的幼儿园，幼儿游戏时间占在园总时间的1/2到2/3左右，儿童游戏的时间非常充分，且个人自主游戏与小组游戏时间较长，游戏真正成为了儿童生活中的主要活动和促进儿童发展的主要手段，有利于儿童的充分自主发展；

中国的幼儿园，幼儿游戏的时间仅占在园总时间的1/4左右，幼儿游戏的时间较少，且以群体性的游戏和教师指导控制下的游戏为主，儿童的自主游戏非常不充分，不利于儿童的发展。

（2）游戏活动空间的比较

澳大利亚的幼儿园班级人数在15人左右，室内人均面积8平米以上，室外人均面积12平米以上，活动区域种类齐全，安全系数高，有利于游戏活动的开展；

中国的幼儿园班级人数较多（35人左右），室内外人均面积均为3平米左右，能设置多个活动区；

（3）游戏活动材料的比较

澳大利亚的幼儿园，游戏材料非常丰富，未成型玩具、自制玩具较多，安全卫生，完全开放，经常更换，注意利用自然条件和材料；

中国的幼儿园，游戏材料也比较丰富，但成型玩具、购置玩具较多，室外活动器械安全性不够高，玩具开放程度不高。

（4）游戏活动经验的比较

两国幼儿园教师都注重通过多种途径，丰富儿童的社会生活经验，为游戏作准备。

（5）游戏活动观察的比较

澳大利亚教师注重在自然状态下对儿童的游戏行为进行观察，经常有选择地观察某个儿童，或儿童的某些方面，并通过方式加以记录。这使得教师能深刻的了解每个儿童的游戏发展水平，有利于进一步对儿童的游戏进行指导。

我国教师也会对儿童的游戏活动进行观察，但很少能坚持做观察记录。

（6）游戏活动指导的比较

澳大利亚教师认为儿童是游戏的主体，儿童有权力也有能力自己确定游戏的主题、内容、角色和情节；在儿童自主游戏的过程中，教师只是适当增添游戏材料或参与游戏。

6.比较学前教育教学大纲 篇六

一、课程基本信息

课程名称：比较学前教育（Comparison of pre-school education）

课程编码：051111 总学时数：32学时

讲课学时：32学时

实验学时：0学时

上机教学：0学时

实践学时：0学时

学

分：2学分

面向专业：学前教育专业本科生

教

材：李生兰著，《比较学前教育》，华东师范大学出版社，2013年，第2版。参考书目：1.周采主编，《比较学前教育》，人民教育出版社，2010年，第1版。

2.霍力岩著，《学前比较教育学》，北京师范大学出版社，2013年，第1版。

二、课程性质、目的和要求

本课程是学前教育科学体系中的一门重要学科，它通过对世界主要国家学前教育现状进行比较研究，来揭示学前教育发展的普遍规律和特殊规律，预测学前教育发展趋势的一门学科。

开设该门课程的目的，旨在开阔学生的眼界，丰富学生的知识，使学生在广泛了解外国学前教育先进经验、失败教训的基础上，能取其精华，“洋为中用”，以进一步深化我国学前教育的改革。

通过本课程的教学，使学生初步树立辩证唯物主义和历史唯物主义的教育观，提高学生对学前教育工作的重要意义的认识，培养学生理论联系教育实际的优良作风，并利用各种交流和沟通渠道，主动探索和了解国内外的学前教育发展情况，激发学生依据国内外教育发展的先进经验参与学前教育改革的积极愿望。

三、课程内容简介

该课程比较系统地论述了美洲、欧洲、亚洲学前教育发展与改革的状况，而且还辟有分章专门阐述大洋洲、非洲学前教育的特点；不仅较全面地阐述了世界主要国家学前教育发展的经验，而且还对一些中小国家的学前教育发展的历程作了简介。

特辟专章对各国学前教育进行了比较和中外比较，阐明了世界学前教育百年发展的历程，论述了比较学前教育研究在国内外的基本情况。

四、理论课教学目标、内容和课时安排

第一章：导论

（4学时）

教学目标：

1.了解比较学前教育的研究内容与研究价值； 2.运用比较学前教育的研究方法与研究媒介。重点：

1.比较学前教育的研究对象及基本特征。难点：

1.比较学前教育的研究方法与研究媒介。教学内容及学时分配：

第一节：比较学前教育的研究对象与基本特征（1学时）

主要内容：比较学前教育的研究对象；比较学前教育的基本特征。第二节：比较学前教育的研究内容与研究价值（0.5学时）

主要内容：比较学前教育的研究内容；比较学前教育的研究价值。第三节：比较学前教育的研究方法与研究媒体（0.5学时）

主要内容：比较学前教育的研究方法；比较学前教育的研究媒体。第二章：美洲的学前教育（4学时）

教学目标：

1.了解美洲国家学前教育发展的基本情况； 2.理解加拿大学前教育的内容和途径；

3.掌握美国学前教育的途径和课程； 4.运用美国的学前教育改革措施。重点：

1.美国、加拿大学前教育改革的基本规律。难点：

1.拉丁美洲国家学前教育发展的现状及特点。教学内容及学时分配：

第一节：美国的学前教育（1.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目的与目标；任务与内容；途径与实施等。第二节：加拿大的学前教育（1.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目的与目标；任务与内容；途径与实施等。第三节：拉丁美洲国家的学前教育（1学时）

主要内容：1.巴西的学前教育

2.智利的学前教育； 3.阿根廷的学前教育； 4.墨西哥的学前教育； 5.委内瑞拉的学前教育。

第三章：欧洲的学前教育

（4学时）教学目标：

1.了解欧洲国家学前教育发展的概况； 2.掌握法国、德国幼小衔接的措施； 3.运用英国学前教育的策略。重点：

1.欧洲国家学前教育发展的基本经验。难点：

1.俄罗斯学前教育的变革及启示。教学内容及学时分配：

第一节：俄罗斯的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与管理；学前教育的目标与实施；学前师资培养的课程等。第二节：英国的学前教育；（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与管理；学前教育的目标与策略；学前教育的师资等。第三节：法国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与发展；学前教育的目标与活动；学前教育的未来等。第四节：德国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；学前教育的任务与活动；学前教育与小学教育的衔接等。第五节：芬兰的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；学前教育的实施；学前教育的信息时代。第六节：瑞典的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；学前教育的目标与措施；学前特殊儿童的教育等。第七节：丹麦的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；学前教育的目标与活动；学前特殊儿童的教育等。

第八节：欧洲其他国家的学前教育（0.5学时）

主要内容：意大利、奥地利、比利时、荷兰、西班牙、瑞士、挪威等的学前教育。第四章：亚洲的学前教育

（4学时）教学目标：

1.了解亚洲国家学前教育发展的概况； 2.运用日本、韩国学前教育的途径及策略。重点：

1.日本学前教育发展的主要经验； 难点：

1.新加坡、马来西亚、泰国、韩国的学前教育发展的特点。教学内容及学时分配：

第一节：日本的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目的与目标；任务与内容；途径与策略等。第二节：新加坡的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的价值与目标；内容与策略；家庭教育；社区教育。第三节：马来西亚的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与发展；内容与方法；师资与管理。第四节：泰国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的任务与途径；教师与家长；社区教育。第五节：韩国的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的法规和儿童观；机构与发展；任务与途径；师资与培养。第六节：朝鲜的学前教育（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构；内容与途径；师资与培训。第七节：印度的学前教育； 第八节：以色列国的学前教育； 第九节：土耳其的学前教育；

第十节：亚洲其他国家和地区的学前教育。

第七节到第十节的内容仅作简要讲解，1课时的时间完成。第五章：非洲的学前教育

（2学时）教学目标：

1.了解非洲国家学前教育发展的困境。重点：

1.非洲国家学前教育发展的特点。难点：

1.南非、肯尼亚等国家学前教育的发展。教学内容及学时分配：

第一节：南非的学前教育；（0.5学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；内容与途径；方法与师资。第二节：肯尼亚的学前教育 第三节：尼日利亚的学前教育 第四节：加纳的学前教育 第五节：苏丹的学前教育 第六节：斯威士兰的学前教育 第七节：博茨瓦纳的学前教育

第二节到第七节的内容仅作简要讲解，1个半课时的时间完成。第六章：大洋洲的学前教育

（3学时）教学目标：

1.掌握新西兰学前教育的途径； 2.运用澳大利亚学前教育的途径与课程。重点：

1.澳大利亚学前教育的改革及启示 难点：

1.新西兰学前教育的改革及特点 教学内容及学时分配：

第一节：澳大利亚的学前教育（2学时）

主要内容：学前教育的机构与形式；目标与内容；途径与策略；课程与设计等。第二节：新西兰的学前教育（1学时）

主要内容：学前教育的机构；目的；课程；途径与师资。第七章：国际学前教育的比较（4学时）教学目标：

1.掌握各洲学前教育发展的规律；

2.运用美洲、欧洲、大洋洲学前教育发展的策略。重点：

1.中外学前教育发展的异同点。难点：

1.各洲学前教育发展的比较。

教学内容及学时分配：

第一节：各洲学前教育的比较（2学时）

主要内容：美洲、欧洲、亚洲、非洲、大洋洲国家学前教育的比较。第二节：中外学前教育的比较（2学时）

主要内容：中国与美国、瑞典、日本、非洲国家、澳大利亚学前教育的比较。第八章：比较学前教育的研究

（4学时）教学目标：

1.比较学前教育的研究动态。重点：

1.我国比较学前教育的研究。难点：

1.比较学前教育的国际活动。教学内容及学时分配：

第一节：我国的比较学前教育研究（2学时）

主要内容：比较学前教育研究的信息传播；比较学前教育研究的学术活动。第二节：比较学前教育研究的国际活动（2学时）

主要内容：比较学前教育研究的国际组织；比较学前教育研究的国际会议及未来走向。第十章：我国幼教工作者对国外儿童图画故事书的评价研究

（3学时）教学目标：

1.了解我国幼教工作者对国外儿童图画故事书的评价； 重点：

1.我国幼教工作者对《猜猜我有多爱你》的评价研究。

难点：

1.我国幼教工作者对《小威向前冲》的评价研究。教学内容及学时分配：

第一节 我国幼教工作者对《饥饿的毛毛虫》的评价研究（1学时）第二节 我国幼教工作者对《猜猜我有多爱你》的评价研究（1学时）第三节 我国幼教工作者对《小威向前冲》的评价研究（1学时）

五、成绩考核方式

总成绩由平时成绩与期末考试成绩两部分组成：

1.平时成绩占总成绩的30%，其中作业占10%，课堂表现占10%，点名情况占10%。2.期末考试单独命题，卷面成绩占总成绩的70%。

大纲执笔者：

大纲审定者：

分管教学负责人：

7.比较学前教育学教案 篇七

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.法国教育家朱利安第一次明确提出比较教育这一概念的书是(B)A.《教育问题专题报告》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《普鲁士教育报告》 D.《比较教育》 2.比较教育学家康德尔的国别是(B)A.法国 B.美国 C.德国 D.英国

3.1816年在新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A.怀尔德斯平B.麦克米伦姐妹 C.欧文 D.萨德勒

4.在英国保育学校的成人和儿童的比率是(C)A.1∶3 B.1∶4 C.1∶10 D.1∶13 5.在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是(C)A.社区中心婴儿室 B.日托中心 C.幼儿学校 D.儿童保育中心

6.1770年，法国新教派牧师奥柏林创立了(A)A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.托儿所

7.法**育学校的第一目标是(C)A.使儿童形成自己的人格 B.使儿童社会化

C.使儿童接受学校教育 D.使儿童进行学习和练习

8.20世纪在英国幼儿学校的影响下，德国的弗利托娜开办了(A)A.幼儿学校 B.保育所 C.托儿所 D.幼儿园

9.在德国，为了幼小儿童处于困难境地的家庭设立的免费援助项目是(A)A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目

C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动的项目 10.美国最早的学前儿童教育机构的创办者是(D)A.皮博迪 B.舒尔兹 C.霍尔 D.欧文

11.希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育的(C)A.保育学校运动 B.蒙台梭利协会

C.进步主义幼儿园运动 D.儿童看护的发展 12.俄国第一所幼儿园出现于(B)A.1763年 B.1860年 C.1869年 D.1880年

13.1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的(D)A.《幼儿园规程》 B.《幼儿园教养员工作指南》 C.《学前教育构想》 D.《幼儿园教育大纲》 27.瑞吉欧幼教体系中最明显的特征是(B)A.弹性计划 B.项目活动 C.研究性教学 D.百种语言 28.下面属于狭义的学前教育机构的是(D)A.幼儿保健站 B.妇幼医院 C.儿童咨询所 D.日间看护中心

29.美国的家庭式微型幼儿园被称作(B)A.学前学校 B.日托之家 C.日间妈妈 D.玩具馆

30.被认为是较纯粹的皮亚杰式的学前课程是(C)A.韦卡特课程 B.凯米课程

C.海伊斯科普课程 D.拉瓦特里课程

二、名词解释(本大题共5小题，每小题4分，共20分)31.整体研究21 32.《费舍法案》27 33.巴西学前教育协调局172 34.韩国新村幼儿园233 35.加德纳的智力定义356

三、简答题(本大题共4小题，每小题6分，共24分)36.简述法国加强幼小衔接的具体措施有哪些?56 37.当前美国学前教育课程模式主要有哪些?91 38.简述当前匈牙利学前教育的特点。155 39.简述幼儿师范教育制度的发展趋势。437-438

四、论述题(本大题共2小题，每小题13分，共26分)

40.试述俄罗斯学前教育面临的主要问题及未来的发展趋势。121 41.试述瑞吉欧方案教学为我国的幼儿园课程改革提供了哪些启示? 421

全国2007年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．1984年全美幼儿教育协会制定并颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据的(B)A．《教师任职资格标准》 B．《高质量早期教育标准》 C．《早期教育标准》 D．《教育质量标准》

2．1918年，英国颁布了正式将保育学校纳入国民教育制度中，并把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局的(A)A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《青少年福利法》

3．美国学前教育机构的两种主要类型是保育学校和(A)A．幼儿园 B．学前班 C．托儿所 D．家庭学校

4．苏联最广泛的学前教育机构类型是(B)A．特殊幼儿园 B．托儿所幼儿园 C．托儿所 D．学校幼儿园

5．1855年创立了美国最早的幼儿园的是(B)A．福禄倍尔 B．玛格丽特·舒尔茨 C．伊莉莎白·皮博迪 D．欧文 6．蒙台梭利教育法进行集体教育活动的主要方式是(A)A．主题教育 B．区域教育活动 C．专题教育活动 D．艺术教育活动

7．在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A．教学—训导型模式 B．个性—定向型相互作用模式 C．教学—定向型相互作用模式 D．个性—训导型模式 8．1816年在英国新拉纳克创办幼儿学校的是(C)A．怀尔德斯平B．麦克米伦姐妹 C．欧文 D．萨德勒

9．日本于1990年颁布了将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的(B)A．《保育大纲》 B．《幼儿园教育大纲》 C．《学校教育法》 D．《保育所保育指南》

10．1965年秋，美国开始在全国范围内实行(C)A．进步主义幼儿园运动 B．蒙台梭利运动 C．先行计划 D．幼儿智力开发运动 11．把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是(A)A．专题比较 B．总体比较 C．整体比较 D．局部研究

12．皮亚杰把儿童改变已有的认知结构来适应外界环境的过程称为(A)A．顺应 B．平衡 C．同化 D．成熟

13．领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，被认为是新型的学前教育机构“母育学校”先驱的是(B)A．柯夏 B．凯果玛 C．德瑞 D．奥柏林

14．1876年，日本开办了第一所学前教育机构(A)A．东京女子师范附属幼儿园 B．新泻托儿所 C．深川幼儿园 D．双叶幼儿园

15．根据皮亚杰的智力发展阶段理论，智力发展属于感知运动阶段的儿童年龄为(A)A．0——2岁 B．2——7岁 C．7——12岁 D．12——15岁

16．在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是(C)A．《皮克报告》 B．《米德报告》 C．《5岁之前》 D．《霍克报告》

17．匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的法令是(A)A．1990年《教育法》 B．《义务教育法》 C．《幼儿教育法》 D．1985年《教育法》

18．光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和(C)A．层次结构理论 B．群因素论 C．非普遍性理论 D．认知发展理论

19．加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的(B)A．“生成课程” B．“渗透课程” C．“整合课程 D．“多元课程” 20．韩国学前教育的内容包括健康、社会、自然、语言和(B)A．艺能 B．探索 C．表现 D．科学

21．法**育学校的活动包括体育活动、艺术与审美活动、科学技术活动和(D)A．宗教教育活动 B．环境教育活动

C．认知发展活动 D．交流、口头表达与书面表达活动 22．以下属于认知派学前课程的是(D)A．先行计划学前课程 B．阿帕拉齐尔早期教育课程方案

C．恩格尔曼和贝雷特课程方案 D．海伊斯科普早期初等教育方案 23．1825年，在美国印地安纳州设立幼儿学校的是(D)A．别劳夫人 B．玛格丽特·舒尔茨 C．特热兹 D．欧文

24．光谱方案的开发者是加德纳和(B)A．西蒙 B．费尔德曼 C．比奈 D．皮亚杰

25．德国为处于困难境地的幼小儿童家庭设立的免费援助项目是(D)A．临时保姆项目 B．家庭互助项目

C．家庭为基础的方案 D．家庭社会教育援助项目

26．蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程，即(B)A．心理胚胎期 B．生理胚胎期 C．精神胚胎期 D．文化胚胎期 27．德国政府于1924年出台了规定儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位的(A)A．《青少年福利法》 B．《大学以下水平教育法》 C．《联邦教育法》 D．《幼儿教育振兴法》

28．19世纪中叶，法国倡导并推行福禄倍尔幼儿园运动的领导人是(A)A．别劳夫人 B．德瑞 C．柯夏 D．怀尔德斯平

29．下面不属于印度学前教育发展趋势的是(D)A．需要社区的积极参与 B．需要建立正式的学前教育管理机构 C．学前教育的课程做到以儿童为中心 D．加强针对特殊儿童的教育

30．蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求，能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中，这体现了(A)A．内在奖惩的原则 B．顺序操作的原则

C．自动控制错误的原则 D．困难度孤立的原则

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31．平衡312 32．幼儿凭证计划28 33．方案教学400 34．联合国《儿童权利公约》451

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35．简述世界学前教师培训制度的主要类型。433 36．简述海伊斯科普教育方案中儿童主动学习的体现。322 37．简述光谱教育方案的主要特点。367-376 38．简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。140

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）

39．论述法国重视幼小衔接的措施，并谈谈对我国幼小衔接的启示。56 40．瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?421

五、材料分析题（本大题共12分）337

41．一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。

“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。”

“它必须能转动，对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢？”

“娃娃家区的扫帚！”

约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。

“你怎么能把它装上去呢？”

“我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。

这是海伊斯科普教育方案中的一个案例，请结合材料分析海伊斯科普教育方案中的教师观。

全国2006年10月高等教育自学考试学前比较教育试题

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1．汉斯运用的研究方法是（）A．因素分析法 B．问题法

C．定量研究法 D．结构功能主义方法

2．从范围上来说，学前比较教育学科研究（）A．学前教育制度 B．学前教育行政

C．学前教育目的 D．学前教育的整个领域 3．“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。”持此观点的教育家是（）

A．库森 B．萨德勒 C．汉斯 D．康德尔

4．在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是（）A．《费舍法案》 B．《哈多报告》 C．《普洛登报告书》 D．《教育白皮书》 5．英国家庭开端计划的创立人是（）A．普林格尔 B．哈里森 C．迪林 D．欧文

6．19世纪中叶，将福禄贝尔方法传入法国的人是（）A．肖夫人 B．别劳夫人 C．德瑞 D．凯果玛

7．柯夏创办了法国第一所（）A．纺织学校 B．日间托儿所 C．母育学校 D．日间看护中心 8．德国幼儿学校运动的代表人物是（）A．巴乌利美 B．瓦德切克 C．弗利托娜 D．福禄贝尔

9．对战后联邦德国学前教育产生重要影响的文件是（）A．《青少年福利法》 B．《费舍法》 C．《教育结构计划》 D．《教育基本法》 10．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”的幼儿教育模式，这种模式是（）A．认知取向模式 B．银行街模式 C．直接指导模式 D．发展适宜性课程

11．美国第一所幼儿师范学校创办于（）A．1855年 B．1860年 C．1868年 D．1870年

12．1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的（）A．乳婴期儿童托儿所 B．工厂托儿所 C．寄宿幼儿园 D．学前教育学院

13．苏联第二次学前教育改革开始于（）A．50年代末 B．60年代初 C．60年代末 D．80年代末

14．俄国最早的学前师资培训机构是（）A．福禄贝尔学院 B．学前教师养成所 C．裴斯塔洛齐中心 D．学前教育学院 15．日本第一所学前教育机构名为（）A．双中幼儿园 B．大阪托儿所

C．双中托儿所 D．东京女子师范附属幼儿园

16．日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是（）A．《幼儿园保育法》 B．《幼儿园令》 C．《教育基本法》 D．《保育大纲》

17．匈牙利第一所幼儿园的开办人是（）A．特热兹 B．瓦格

C．布努恩斯维克 D．沃嘉

18．在墨西哥，从1个半月的婴儿到4岁的幼儿这一阶段的教育称为（A．幼儿教育 B．家庭教育 C．学前教育 D．始初教育

19．朝鲜第一所幼儿教育机构名为（）A．双中托儿所 B．日间托儿所 C．新村幼儿园 D．“三八”托儿所

20．苏丹目前有四种学前教育机构，其中历史最为悠久的是（）A．私立的附设在初等学校的幼儿园 B．私立的托儿所或幼儿园 C．社会福利部办的幼儿园 D．由协会办的幼儿园 21．1907年，蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”，又称（）A．儿童之家 B．幼儿园 C．儿童的花园 D．快乐之家

22．蒙台梭利教育方法的核心是（）A．有准备的环境 B．导师 C．工作材料 D．活动

23．皮亚杰认为心理发展中最重要的因素，即决定因素是（））A．成熟 B．物理因素 C．社会经验 D．平衡化

24．根据皮亚杰的理论，儿童思维的萌芽出现在（）A．感知运动阶段 B．前运算阶段 C．具体运算阶段 D．形式运算阶段 25．光谱方案最大的特色之一是（）A．主题 B．联结 C．个人化 D．系列化

26．在某一方面很突出，但在其它很多方面却是低能或无能，这种人被称作（）A．神童 B．早慧儿童 C．天才 D．白痴奇才

27．最全面地概括了瑞吉欧幼教课程的是（）A．方案教学 B．生成课程 C．社区管理 D．活动课程

28．瑞吉欧儿童中心成立于（）A．1979年 B．1981年 C．1987年 D．1994年

29．各国对学前教育机构的管理有多种模式，其中法国属于（）A．平等模式 B．两层次模式 C．统一模式 D．合作模式

30．华生所建立的理论被称作是（）A．行为主义理论 B．认知发展理论 C．人文主义理论 D．社会学习理论

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31．幼儿凭证计划

32．教学—训导型教学模式 33．图式 34．《儿童权利公约》

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．学前比较教育的主要研究方法。

36．日本《幼儿园大纲》规定的教育目标。37．朝鲜学前教育的特色。

38．瑞吉欧幼教体系的理论基础和基本思路。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.评述德国学前教育课程理论。

40.如何全面认识和把握蒙台梭利教育法？

五、材料分析题(本大题12分)41.地图真奇妙

教师在教室里布置了国旗、国徽、天安门、中国地图及少数民族展，在幼儿自由参观时，有幼儿大声地说：“看，这象不象一只鸡。”这个发现立即引来了五六名幼儿的围观，他们一边肯定着这位小朋友的说法，一边在地图上指指画画，“这儿是头”、“这儿是尾巴”、“这儿是肚子”，我轻声地说：“这是什么呀?”“是中国地图”。“我们家也有地图，明天我也要带到幼儿园来”。在这之后的一个星期内，共有二十六名幼儿带来了四十多份地图„„，在这过程中，幼儿表现出了对地图的极大好奇与关注，于是我们结合幼儿的兴趣生成了《地图真奇妙》这一主题。

主题生成后开展了一系列活动： 活动l：地图的种类

讨论：这是什么地图?你是怎样知道的? 准备：将幼儿带来的地图布置在教室的四周，办地图展。活动2：地图上的道路

组织策略：让幼儿自由结伴选择地图，观察地图。活动3：地图上的标志

组织策略：经过探索发现地图上的各种标志。活动4：我为教室画地图

组织策略：让幼儿自由选择视角为教室画地图。

请用所学的多元智力课程理论进行分析，并说明对我国幼儿教育课程改革的启示。试题答案

一、单项选择题

1.A 2.D 3.D 4.A 5.B 6.B 7.B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.C 13.B 14.A 15.D 16.B 17.A 18.D 19.D 20.A 21.A 22.A 23.D 24.A 25.B 26.D 27.A 28.D 29.C 30.A

二、名词解释

31.1995年英国教育和就业大臣谢泼德公布的一项耗资7.3亿英镑的计划（1分）。该计划规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育的费用，是全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高质量的学前教育（2分）。凭证计划增加了家长们的选择范围。其主要局限表现为不能帮助4岁以下的儿童（1分）。

32.苏联幼儿园教育实践中的一种主要的教学模式（1分）这种模式的目的使用知识、技能和技巧武装儿童，并使之听话。教学中强调教师的主导作用，儿童被视为是受某种教育体系影响的客体。偏向面向全体的教育形式（2分）。在这种模式下，形式主义泛滥造成儿童与成人之间的疏远。（1分）。

33.皮亚杰理论中的一个核心概念（1分）。他认为图示是动作结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同的情境中去。皮亚杰认为人的智慧和人的身体一样都有一定的结构，人的智慧结构就叫图示，也叫认知结构。（3分）。34.1989年11月20日，联合国大会一致通过了《儿童权利公约》，这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”（2分）。这个公约为保护儿童的合法权益订立了54项条款，要求所有的缔约国保证所有18岁以下儿童的合法权益（1分）。公约可概括为4项原则：儿童的最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）。

三、简答题

35.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）； ⑵ 文献法（1分）；

⑶ 比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）； ⑷ 分析法（1分）。

36.⑴为儿童的身心健康成长打下一个良好的基础，培养健康、安全、幸福的生活所需要的基本生活习惯和态度（1分）； ⑵培养良好的道德品质，以及对他人的友爱与信赖之心，启迪自立精神与他人合作的精神（1分）；

⑶培养思考问题的能力，启迪丰富的情操于对自然界与周围世界的兴趣与关心（1分）； ⑷在日常生活中培养幼儿对语言的兴趣与关心，是幼儿养成积极的听、说、问的态度和对语言的感染力（1分）； ⑸培养幼儿的创造力，通过各种体验，增加丰富的感性认识（1分）。37.⑴重视礼仪教育（1分）； ⑵重视艺术情感教育（1分）； ⑶强调思想政治教育（1分）；

⑷通过集体对儿童进行教育（1分）；

⑸师资培养规格高，再教育体系完善（1分）；（6）办园形式多样，支援体系健全（1分）。答出一点给1分，满分不超过5分。38.（1）理论基础（2分）；

①进步主义

②建构主义（2）基本思路（3分）；

①社区参与管理

②学校人员的组成与时间安排

③环境的布置

四、论述题

39.德国的学前教育出现过三种代表性的课程理论：功能论、学科论、情境论（1分）；（1）功能论：

功能论的目的在于运用所编的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进学前儿童智力的发展。代表人物是科热尔（1分）。（2）学科论：

学科论的宗旨是：以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进学前儿童的智力发展（1分）。

功能论与学科论先后为学前教育所抛弃。主要原因有（2分）：

①与儿童的生活实际脱节；

②都片面强调能力的训练；

③使学前教学活动趋向学校化，导致学前教育日渐失去其特色。（3）情境论：

情境论的主要特点是：

①以儿童为中心；

②社会学习与知识学习相结合；

③建立混合组以代替传统的同龄组；

④家长、邻里与其他成年人的积极 ⑤教学活动不应只局限于幼儿园； ⑥灵活的教学安排；

⑦将幼儿园变成儿童的生活环境（4分）。

在情境论的教学活动中，教师的主要任务是激发儿童的兴趣，而不是简单的决定儿童应学什么。教师不是学习过程的专家或知识的拥有者，而是工作框架的提供者，使儿童尽可能的独立工作。目前德国大多数幼儿园仍遵循传统的福禄贝尔的教育方法，但情境教育模式的影响也越来越大（2分）。

40.（一）争取把握蒙台梭利教育法的教育内容（1）全面认识蒙台梭利教育法的教育内容（2分）；（2）认识蒙台梭利教育法存在的局限（4分）；

①把儿童心理发展归于天赋能力的表现；

②寄希望通过蒙氏教育达到和平社会；

③对环境以及环境作用的认识不够科学严谨； ④感官训练带有一定的孤立性和机械性。

（二）合理借鉴蒙台梭利教育法（1）以我为主，他为我用（2分）；（2）以他为助，他我结合（3分）；

①关于教育内容；

②班级组织问题。

五、材料分析题（本大题12分）41.（1）课题生成：源于学生；

（2）目标：发展学生的多元智力

（3）课程内容：根据不同的智力活动进行安（4）课程实施：多样化

（5）课程评价：多元化或者个性化。

以上仅是参考框架，只要考生言之有理即可酌情给分，满分为6分。

（6）启示：（6分）

①课程目标上追求全员、全面和创造性地发展；

②课程内容及其组织上追求多样化；

全国2007年10月高等教育自学考试 学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题（本大题共30小题，每小题1分，共30分）

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.20世纪30-40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是（D）A.杜威 B.蒙台梭利 C.福禄倍尔 D.希尔

2.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是（C）A.显性课程 B.直接指导模式 C.零点计划课程 D.银行街模式

3.把外界现实纳入到已有的认知结构中去的过程，皮亚杰称之为（B）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

4.苏联学前教育机构类型不包括（D）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.家庭学校

5.1989年出台的确定苏联幼儿园改革基本原则的文件是（D）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》

6.日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%的是（A）A.第一次幼儿园教育振兴计划 B.第二次幼儿园教育振兴计划 C.第三次幼儿园教育振兴计划 D.第四次幼儿园教育振兴计划

7.发表演讲，宣称儿童是一个有独立意志、独立人格的独立体，不应由成人随意摆布的是日本教育家（B）A.福泽谕吉 B.谷本富 C.土川五郎 D.东基吉

8.当代澳大利亚的学前教育机构不包括（C）A.幼儿园

B.儿童保育中心 C.语言所

D.家庭日托中心

9.1975年，巴西教育部设立了下属部门（D）A.国家安全与卫生部 B.亲子保护合作组织 C.国家养育和营养机构 D.学前教育协调局

10.1998年，加德纳提出的第八种智力是（D）A.音乐-节奏智力 B.交往-交流智力 C.自知-自省智力 D.自然观察者智力

11.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划--即所谓的（A）A.生成课程

B.生成与预成相结合课程 C.预成课程 D.整合课程

12.行为主义心理学派的创始人是（A）A.华生 B.赫尔 C.斯金纳 D.班杜拉

13.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书是过渡性，期限5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得（B）A.学士学位 B.硕士学位 C.博士学位 D.大专学历 14.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的（B）A.先行计划 B.菩提计划 C.零点计划 D.普及计划

15.日本于1990年实施的明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容的文件是（D）A.《保育大纲》

B.《幼儿园教育纲要》 C.《保育所保育指南》 D.《幼儿园教育大纲》

16.对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究，称为（A）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究

17.从人与人之间思想观念的交流与人与人之间的相互作用中获得的经验，皮亚杰称为（C）A.成熟 B.物理经验 C.社会经验 D.平衡化

18.1816年，英国第一个创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩

19.20世纪60年代后期，英国政府为幼小衔接问题发布的，并为幼儿教育发展提出许多具体建议的报告是（C）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》

20.被认为是新型的学前教育机构“母育学校”的先驱的教育家是（A）A.凯果玛 B.福禄倍尔 C.柯夏 D.奥柏林

21.将学前教育机构命名为幼儿园的人物是（D）A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄倍尔

22.在德国学前课程理论中，认为教学应围绕儿童的生活来进行，目的在于培养儿童应付生活能力的理论称为（C）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

23.20世纪70年代，朝鲜逐步实行“幼儿公育”，并用法律条文固定下来，建立了社会保育和社会教养的儿童教育体系。其中比较重要的法律是（D）A.《关于朝鲜学校教育制度的规定》 B.《朝鲜民主主义人民共和国儿童法》 C.《教育法》

D.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》

24.蒙台梭利教育方法三要素的核心是（A）A.有准备的环境 B.作为导师的教师

C.作为活动对象的工作材料 D.三者都是

25.俄国出现第一所幼儿园的时间是（A）A.1860年 B.1861年 C.1862年 D.1863年

26.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，称为（A）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向研究

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，小学生的智力发展主要属于（C）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

28.海伊斯科普课程的一日生活安排包括（C）A.五个环节 B.六个环节 C.七个环节 D.八个环节

29.通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为（D）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法

30.“儿童之家”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.意大利

二、名词解释题（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.编织学校44 32.1924《青少年福利法》62 33.教学-训导型模式109 34.新西兰毛利语言所209

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国重视幼小衔接的做法。56 36.海伊斯科普教育方案的主要特点。326-336 37.美国幼儿教育标准化运动述评。100-101 38.简述多元智力理论关于智力结构的主要含义。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.怎样全面认识和把握蒙台梭利教育法。296-298 40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题（本大题12分）412-413 41.1990年春天，午餐前：

2个5岁男孩正在准备餐桌，这个班由5岁的儿童轮流来决定各人就餐的位置。老师们觉得这样比由老师来固定就餐位置或让孩子随便就坐都要好。在安排位置上引起的争论，教师鼓励孩子自己协商解决。

请根据所给材料分析其中的儿童观和教师观。

浙江省2008年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.1825年，欧文在美国建立幼儿学校的地点是（D）A.加利福尼亚州 B.密苏里州 C.威斯康星州 D.印第安纳州

2.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是（B）A.显性课程

B.海伊斯科普认知取向课程模式 C.零点计划课程 D.直接指导模式

3.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为（D）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究

4.苏联最广泛的学前教育机构类型是（B）A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园

5.改变已有的认知结构来适应外界环境的过程，皮亚杰称之为（C）A.图式 B.同化 C.顺应 D.平衡

6.日本第二次幼儿园教育振兴计划旨在提高4-5岁幼儿入园率达到（D）A.70% B.80% C.90% D.100% 7.澳大利亚最早建立的幼儿教师学院在（D）A.阿德莱德 B.珀斯 C.墨尔本 D.悉尼

8.在资金方面的建议对新西兰早期教育产生了深远影响的是（C）A.皮克报告 B.米德报告 C.《5岁之前》 D.霍克报告

9.1977年，墨西哥农村处于学前年龄阶段的儿童中，上过幼儿园的孩子比例为（A）A.4.2% B.14.2% C.40.2% D.44.2% 10.光谱方案依据的理论基础主要有多元智力理论和（C）A.层次结构理论 B.群因素论 C.非普遍性理论 D.认知发展理论

11.从大卫·韦卡特对学前教育模式的分类来看，方案教学可归于（B）A.直接教学模式 B.开放教学模式 C.儿童中心模式 D.教师中心模式

12.以下属于认知派学前课程的是（D）A.先行计划学前课程

B.阿帕拉齐尔早期教育课程方案 C.恩格尔曼和贝雷特课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案

13.法**育学校的教师至少要经过高等教育及职业培训才有资格胜任，其中接受高等教育的年限至少为（A）A.2年 B.3年 C.4年 D.5年

14.加拿大的幼教领域发展了关注双语使用的（B）A.“生成课程” B.“渗透课程” C.“整合课程” D.“多元课程”

15.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是（C）A.《保育大纲》

B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》

16.对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为（B）A.整体研究 B.局部研究 C.区域研究 D.问题研究 17.“幼儿园”，此名称起源于（A）A.德国 B.法国 C.英国 D.美国

18.1820年在伦敦创办幼儿学校的人是（A）A.怀尔德斯平B.欧文 C.麦克米伦 D.罗恩

19.1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的（D）A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《幼儿凭证计划》

20.凯果玛具体领导了19世纪80年代法国学前教育机构的改革，促使政府将日间看护中心改造成为（B）A.幼儿学校 B.编织学校 C.母育学校 D.保育学校

21.1924年德国政府制定了一个法律，规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位，此法是（C）A.《儿童权利法》 B.《保障儿童权利法》 C.《青少年福利法》 D.《儿童教育法》

22.在德国学前课程理论中，旨在以学科本身固有的结构为基础，来确定教学目标和教学内容，促进儿童智力发展的理论为（B）A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

23.1938年，南非新教育研究基金会召开了一次大型的国际会议，此大会的直接影响是1939年南非成立了（A）A.南非学前教育联合会 B.南非新教育联合会 C.南非学前教育基金会 D.南非新教育基金会

24.在当代蒙台梭利教育方案的半日活动安排中，最重要的活动是（B）A.团体教育活动 B.区域教育活动 C.室外教育活动

D.整理活动材料并放回原位

25.1962年，苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育的（C）A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》

26.1869年，在彼得堡发行了俄国最早的学前教育刊物（C）A.《幼稚园》 B.《早期教育》 C.《幼儿园》 D.《学前教育》

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，中学生的智力发展应该达到（D）A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

28.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为（A）A.参观访问法 B.现场研究法 C.问卷法 D.文献法

29.继承了进步主义教育传统，也受到来自分析心理学很大影响的美国学前教育课程模式是（B）

A.海伊斯科普认知取向课程模式 B.银行街模式 C.直接指导模式 D.发展适宜性课程

30.对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为（B）A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.专题比较22 32.情境论70 33.日本的第三次幼儿园教育振兴计划142 34.交往－交流智力

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.英国学前教育的特点。38 36.海伊斯科普教育方案的内容领域。322 37.简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.蒙台梭利儿童观、教育观述评。272-278 40.美国学前儿童教育存在的问题及发展趋势。98-100

五、材料分析题（本大题共12分）370-372

41.东尼在一个社区公立幼儿园就读，大多数的传统测试都表明，他在学校里是很失败的。1989-1990年间，他参加了多彩光谱项目评价活动，活动研究结果表明：东尼在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让东尼担任班级的“专家修理员”。这使东尼在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。请分析所提供材料中所体现的儿童评价观以及给予我们的启示。

2008年10月高自考学前比较教育试题

一、单项选择题

1奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是

A《比较教育的研究计划与初步意见》B《比较教育》C《比较教育：教育的因素和传统的研究》D《教育中的比较法》

2提出“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是

A朱利安B霍姆斯C萨德勒D康德尔

3比较教育作为一门独立的学科，设计到争执、经济等多方面的内容，这说明比较教育有 A开放性B跨学科性C跨区域性D可比性

4对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是 A区域研究B整体研究C局部研究D问题研究

5在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的是

A《泰勒报告》B《普洛登报告书》C《儿童法》D《费舍法案》 6英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加

A教师鉴定委员会的考试B国家托儿所保姆考试局的考试 C国家教育委员会的考试D国家考试中心的考试 71770年，法国新教派牧师奥柏林创立的学校是 A编织学校B母育学校C家庭学校D保育学校

8幼教机构承担教育、保育、诊断和治疗，并把社会、卫生和心理三者综合起来的国家是 A德国B美国C法国D韩国

9德国最早且最负盛名的学前教育机构是

A巴乌利美保育所B弗利托那幼儿学校C柯夏幼儿园D福禄倍尔幼儿园

10强调非正式的、实践的学前教育的必要性，强调通过建立幼儿班级为初等学校做准备工作地必要性的是

A萨金特委员会B中央福利委员会C坎葛萨兰新哈委员会D克萨内委员会 11在印度，标志着政府已经意识到儿童是有价值的人力资源的是

A《印度教育法》B《联邦儿童法》C《幼儿园设施基准令》D《联邦教育法》 12幼儿园一般不设学习计划，学习是自由的国家是 A美国B苏丹C埃及D南非

13开办第一所“公寓幼儿学校”或称“儿童之家”的是 A柯夏B蒙台梭利C巴乌利美侯爵夫人D福禄倍尔

14蒙台梭利教育内容中最重要而且最具有特色的部分是 A艺术教育B情感教育C感觉教育D语言教育 15皮亚杰心理发展理论中的一个核心概念是 A同化B图式C顺应D平衡

161855年创立了美国最早的幼儿园的是

A福禄倍尔B伊莉莎白-皮博迪C马尔波D玛格丽特-舒尔兹 17美国学前教育机构的两种主要类型之一是 A保育学校B托儿所C家庭学校D学前班

181965年在美国批准先行计划，建立多个项目与中心，为儿童提供服务的是 A克林顿B约翰逊C布什D卡特

191984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童的

A特殊幼儿园B托儿所幼儿园C托儿所学校D幼儿园

20提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是 A乌索娃B凯洛夫C叶连娜D乌申斯基 211949年日本公布法令将幼儿园教师称为 A教员B保姆C保育员D教谕

22日本于1990年颁布的将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域的是

A《保育大纲》B《幼儿园教育大纲》C《学校教育法》D《保育所保育指南》 23在澳大利亚最早建立幼儿园的组织是

A新南威尔士幼儿园同盟B威尔士幼儿园同盟C新威尔士幼儿园同盟D南威尔士幼儿园同盟 241977年，墨西哥城的幼儿园占了全国幼儿园的 A 1/3 B 1/4 C 1/5 D 1/6 25认为幼儿园的主要任务是体育锻炼的匈牙利学前教育是 A特热兹B布努恩斯维C克瓦格D沃嘉 26光谱方案的合作完成者是费尔德曼和 A西蒙B加德纳C比奈D皮亚杰 27瑞吉欧幼教体系的主要特色是

A儿童的百种语言B生成课程C方案教学D合作研究 28以下属于行为主义学前课程的是

A拉瓦特里的早期儿童课程B韦卡特的认知性课程

C恩格尔曼和贝雷特的课程方案D海伊斯科普早期初等教育方案 29为解决幼小衔接问题，日本专门设置了 A连贯教育B幼儿学校C保育学校D幼年学校

301989年，联合国大会一致通过了被誉为“为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书”的文件是

A《儿童权利公约》B《儿童权利宣言》C《儿童生存、保护和发展世界宣言》D《日内瓦儿童权利宣言》

二、名词解释

31.1942年《青少年福利法》

32.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 33“先行计划” 34视觉一空间智力

三、简答题

35简述英国学前教师的培养。36简述蒙台梭利教育方案的特点。37发展适宜性课程模式述评。

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标。

四、论述题

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义。40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策。

五、材料分析题

41有个孩子在课堂上总是哼歌，一个教师会想：“多吵呀，为什么他就不能把注意力放在学习上，不干扰别人呢？”而另一个教师却想：“他好像对音乐很感兴趣，也许把数学游戏配上音乐，或者用一首歌来开始上课效果会更好。”请运用你所学知识，分析哪位教师的方法更有利于儿童发展，其中蕴含了怎样的儿童评价观与教育观？

2008年10月全国高等教育自学考试 学前比较教育试题答案及评分参考

（课程代码0401）

一、单项选择题(每小题1分，共30分)1-5ACBBD 6-10BACAA 11-15BCBCB 16-20DABDD 21-25DBAAC 26-30BACDA

二、名词解释（每小题4分，共20分）31.1942年《青少年福利法》

规定了儿童受教育的权利以及家庭教育在学前教育中的优先地位；（1分）基本奠定现代德国学前儿童教育的基调，即把学前儿童教育视为青少年福利事业，并划归青少年福利部门管辖；（2分）提出“白天的幼儿之家”和加强幼儿教师的培养。（1分）32《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》 学前教育在费用上实行由国家和社会共同负担，（1分）使所有儿童从出生6个月开始直到入学前在托儿所、幼儿园接受平等的免费教育。（1分）托儿所招收进幼儿园的孩子，幼儿园对4周岁至5周岁的儿童进行入学前的准备教育。（2分）33“先行计划”

1965年秋，美国开始在全国范围内实行该计划，（1分）这是实现学前教育计划均等目标的一项重要计划，（1分）以90%以上的生活在贫困线以下家庭的3-5岁儿童为对象，制定了多方面发展的目标与内容，帮助贫困儿童获得与富裕儿童同等受教育的机会。（2分）34视觉一空间智力

这种智力主要指感受、辨别、记忆和改变物体的空间关系并借此表达思想和情感的能力，（2分）表现为对线条、形状、结构、色彩和空间关系的敏感以及通过平面图形和立体造型将它们表现出来的能力。（2分）

三、简答题（每小题5分，共20分）35简述英国学前教师的培养。（1）教师。（1分）展开酌情给2分（2）托儿所保姆（1分）展开酌情给1分 36简述蒙台梭利教育方案的特点 多区域、多层次；（1分）全方位、立体化；（1分）重个性、讲自由；（1分）重活动、重“工作”；（1分）重表现、尚创造。（1分）37发展适宜性课程模式述评 第一，把适应儿童的发展作为决定课程质量的重要因素，重视儿童的年龄发展特点和个别儿童发展的差异。（2分）

第二，认为游戏是儿童发展的主要方式，提供和支持儿童游戏被看作是高质量方案的标志。（2分）

第三，重视成人和儿童关系的质量。（1分）

38简述日本《幼儿园教育大纲》规定的幼儿教育目标 第一，为幼儿健康打下基础，培养良好习惯态度。（1分）第二，培养良好道德品质、友爱之心、合作态度。（1分）第三，培养思考能力，启迪情操、兴趣与关心。（1分）第四，培养对语言的兴趣和关心、态度和感受力（1分）第五，培养创造力，增加感性认知。（1分）

四、论述题（每小题11分，共22分）

39从学前教育理论与实践发展的实际情况看学前比较教育研究的意义

（一）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识。（1分）展开酌情给2分

（二）吸取外国学前教育经验教训，作为我国学前教育改革的借鉴。（1分）展开酌情给2分

（三）加强学生分析问题和解决问题的能力。（1分）展开酌情给2分

（四）增进国际了解，促进国际间的文化交流（1分）展开酌情给1分 40加拿大早期教育存在的主要问题及其对策 存在问题：

第一，看护服务的需求量增加1分 第二，资金来源1分

第三，师资队伍质量令人堪忧。1分 第四，看护选择多样化1分 第五，私营机构面临困境。1分 第六，幼小衔接问题。1分

第七，学校开办日托所的比例不断上升。1分

对策可着点分开论述，也可综合论述，主要可从加大经费投入（2分）、提高师资素质（1分）、理顺管理体制（1分）等方面展开论述。五材料分析题 41（1）后一位教师的做法更有利于儿童发展。（2分）

（2）儿童评价观和教育观：儿童的智力是多元的。每一个体的治理都具有自己的特点和独特的表现形式。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

教师应积极发展儿童多方面的智力与才能，促进幼儿的全面发展（2分）。应为幼儿提供发挥强项提供平台，使儿童在强项的展现中找到自信，从而促进儿童多方面发展。（2分）结合案例展开论述酌情给2分

全国2009年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是(B)

A.美国的康德尔

B.法国的朱利安

C.法国的贝雷迪

D.英国的埃德蒙·金

2.英国的幼儿教育通常指(C)

A.３岁前的儿童教育

B.５岁前的儿童教育

C.７岁前的儿童教育

D.９岁前的儿童教育

3.依据加德纳和费尔德曼的多元智力理论设计的美国学前教育课程模式是(C)

A.显性课程

B.直接指导模式

C.零点计划课程

D.银行街模式

4.以下不属于微型化和家庭化学前教育机构的是(D)

A.瑞士的“日间妈妈”

B.瑞典的“父母教育”

C.英国的“学前学校”

D.美国的“日托之家”

5.英国最古老的儿童看护形式是(D)

A.临时保姆

B.寇普

C.日间托儿所

D.保育学校

6.把学前教育师资和小学师资培养统一起来的国家是(A)

A.法国

B.英国

C.韩国

D.日本

7.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的(B)

A.先行计划

B.菩提计划

C.零点计划

D.普及计划

8.苏联学前教育机构类型不包括(D)

A.特殊幼儿园

B.托儿所幼儿园

C.托儿所

D.家庭学校

9.日本从1964年开始实施旨在提高5岁幼儿入园率的(A)

A.第一次幼儿园教育振兴计划

B.第二次幼儿园教育振兴计划

C.第三次幼儿园教育振兴计划

D.第四次幼儿园教育振兴计划

10.德国主要的学前机构形式包括传统幼儿园、幼儿俱乐部或游戏所、儿童店和(D)

A.学前班

B.日托中心

C.保育中心

D.根据不同的教育家命名的幼儿园

11.南非新教育研究基金会于1938年召开了一次大型的国际教育会议，会议的直接影响是成立了(A)

A.南非学前教育联合会

B.南非学前教育研究会

C.南非学前教育中心

D.南非学前教育促进会

12.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令，即(D)

A.《学制》

B.《教育法》

C.《幼儿园保育法》

D.《幼儿园令》

13.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，并成立了(C)

A.莉莲儿童中心

B.澳大利亚幼儿协会

C.高丽夫人儿童中心

D.昆士兰托儿所和幼儿园协会

14.蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时，一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面多种多类的能力，这体现了(D)

A.内在奖惩的原则

B.顺序操作的原则

C.自动控制错误的原则

D.困难度孤立的原则

15.根据海伊斯科普课程理论，幼儿运用自己的感官来探索属于(A)

A.主动学习方面的关键经验

B.语言运用方面的关键经验

C.经验和表征方面的关键经验

D.发展逻辑推理的关键经验

16.当代澳大利亚的学前教育机构不包括(C)

A.幼儿园

B.儿童保育中心

C.语言所

D.家庭日托中心

17.加德纳首次提出并着重论述多元智力理论的基本结构的著作是(C)

A.《心智的结构》

B.《心智的机理》

C.《智能的探索》

D.《智能的结构》

18.韩国幼儿教育的途径主要有两种：一是利用幼儿园的内部资源对儿童进行教育，二是利用(D)

A.家庭资源对幼儿进行教育

B.自然资源对儿童进行教育

C.网络资源对幼儿进行教育

D.社区资源对儿童进行教育

19.蒙台梭利的区域教育活动内容主要分为日常生活训练、感官教育、数学教育、语言教育、文化科学教育、历史地理教育和(D)

A.体育教育

B.自然教育

C.环境教育

D.艺术表现

20.1998年，加德纳提出的第八种智力是(D)

A.音乐—节奏智力

B.交往—交流智力

C.自知—自省智力

D.自然观察者智力

21.发端于1962年密歇根州的佩里学前教育研究计划的美国学前教育课程模式是(B)

A.显性课程

B.海伊斯科普认知取向课程模式

C.零点计划课程

D.直接指导模式

22.行为主义心理学派的创始人是(A)

A.华生

B.赫尔

C.斯金纳

D.班杜拉

23.早在17世纪，夸美纽斯论述家长在早期教育中的重要意义的著作是(C)

A.《大教学论》

B.《为了与家庭合作》

C.《母育学校》

D.《爱的教育》

24.1938年，苏联制定的根据儿童的年龄特征，将幼儿园工作的任务、内容和方式等具体化的文件是(C)

A.《幼儿园规则》

B.《幼儿园教养员工作指南》

C.《幼儿园规程》

D.《幼儿园教学大纲》

25.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是(B)

A.1988年

B.1989年

C.1990年

D.1991年

26.美国学前教育机构的主要类型是(B)

A.幼儿园和托儿所

B.幼儿园和保育学校

C.日托中心和幼儿园

D.幼儿学校和保育学校

27.法**育学校中的“适应班”不招收(C)

A.生理有障碍的儿童

B.发展中暂时遇到困难的儿童

C.智力超常的儿童

D.与他人关系上表现困难的儿童

28.所有学前教育机构根据家庭收入的多少来收费的国家是(A)

A.德国

B.英国

C.美国

D.澳大利亚

29.法国学前教育的幼教机构除承担教育、保育功能外，还承担(A)

A.诊断和治疗功能

B.诊断和适应功能

C.治疗和提升功能

D.治疗和保护功能

30.对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为(A)

A.纵向比较

B.专题比较

C.横向比较

D.总体比较

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)

31.光谱方案362

32.自知—自省智力358

33.编织学校

34.皮亚杰所指的“社会经验”314

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)

35.简述朝鲜学前教育存在的问题。245-246

36.英国学前教育机构的主要举办机构和类型。29

37.美国幼儿教育标准化运动述评。

38.简述多元智力理论的主要含义。

四、论述题(本大题共2小题，每小题11分，共22分)

39.海伊斯科普课程的特点分析。

40.俄罗斯学前教育面临的主要问题及发展趋势。

五、材料分析题(本大题12分)368-371

41.汤姆进入小学一年级才三个月，就让教师无计可施。他不识字，不会加法，不能完成教师布置的活动。教师为他补课多次后，仍然认为他需要重读。他的同学查理不仅在所有学科领域表现都很差，而且厌学。面对任务，查理常常呆呆地盯着纸，或靠在椅子上开始捣蛋。

汤姆和查理在一个社区公立小学就读，大多数的传统测试都表明，他们在学校里是很失败的。然而，他们在其他领域（如音乐、运动、视觉艺术领域）有没有特长呢?如果能用一种新的评价手段识别出那些不被学校重视或标准化测验所测不出来的能力的话，这些儿童的测试结果又会怎样呢?

1989—1990年间，汤姆和查理参加了多彩光谱项目评价活动。该项目由图佛兹大学的费尔德曼教授和哈佛大学主管零点工程的加登纳教授负责。该研究试图发现一年级中被认为是“学业失败”的儿童是否具有一些智能强项，以及对这些智能强项的培育能否帮助他们改善学业表现等。

研究的结果如下：汤姆在拆卸、装配研磨机任务中比班上其他任何同学都棒，他还能把极少有儿童可以装配的油泵装配起来。发现他在此方面的能力之后，教师花了3个晚上设计出一个装配区，设置在教室里，并让汤姆担任班级的“专家修理员”，这使汤姆在学校里第一次体会到了成功感和自我价值感。查理在故事板活动中显示出了讲故事的天赋。虽然学校一般都比较重视语言能力，但更多强调的则是书面表达。因此，查理的口头表达能力被忽视了。于是查理的教师让他和同学建立自己的故事板，同时也吸引了一些通常对书面语言不感兴趣的儿童参与这些活动。

这是多彩光谱项目评价方法的实施案例，请分析其中的儿童评价观与教育观。

全国2010年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.下列著作中，首次明确提出比较教育这一概念的是()A.《比较教育的研究计划与初步意见》 B.《比较教育》

C.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 D.《教育中的比较法》

2.对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行的比较研究是()A.区域研究 B.整体研究

C.局部研究 D.问题研究

3.研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法是()A.现场研究法 B.文献法 C.参观访问法 D.分析法

4.1995年，英国政府颁布一项耗资7.3亿英镑、旨在使每一个愿意进入学前教育机构的儿童能够接受高质量的学前教育的文件是()A.哈多报告 B.幼儿凭证计划 C.泰勒报告 D.教育白皮书 5.法律规定在学校管理机构中必须有家长代表的是()A.德国 B.美国

C.法国 D.英国

6.强调法国学前教育的启蒙教育作用、社会化作用、诊断和治疗作用、与小学衔接四项作用的政策法规是()A.1989年《教育方针法》 B.《阿比改革法》 C.《学校教育法》 D.《青少年福利法》 7.1844年，设立法国第一所婴儿日间看护中心的是()A.柯夏 B.马尔波

C.德瑞 D.奥柏林

8.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论 9.“儿童之家”，此名称起源于()A.德国 B.法国

C.英国 D.意大利 10.1982年，韩国制定并颁布了《幼儿教育振兴法》，该法将“新村合作幼儿园”更名为()A.幼儿之家 B.新村幼儿园 C.农忙期幼儿园 D.示范幼儿园 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育和()A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动

12.下列著作中，把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是()A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是()A.“有准备的环境” B.“工作”

C.“导师” D.“儿童之家”

14.在海伊斯科普课程关键经验中，发展逻辑推理的关键经验，包括分类、排序与()A.配对 B.分辨

C.识记 D.数概念

15.根据儿童智力发展阶段理论，婴儿期（0～2岁）属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

16.20世纪30—40年代在美国开展的进步主义幼儿园运动的杰出领导人是()A.希尔 B.蒙台梭利

C.杜威 D.霍尔

17.美国学前教育直接指导模式创立者是()A.皮亚杰 B.伯赖特和恩格尔曼 C.米歇尔、佩特和约翰逊 D.艾萨克斯和埃里克 18.1900年，在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象的()A.托儿所 B.特殊幼儿园

C.工厂托儿所 D.寄宿幼儿园

19.1992年，使俄罗斯学前教育发展由市场经济调节的法令是()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《学前教育构想》 20.20世纪70年代，苏联为适应小学学制由四年缩短为三年的改革要求，两次修改()A.《教育法》 B.《幼儿园规程》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规则》 21.1926年，文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立的法令是()A.《学制》 B.《教育法》 C.《幼儿园保育法》 D.《幼儿园令》

22.日本规定在全国的都道县府或指定城市设有“儿童指导所”的文件是()A.《保育大纲》 B.《保育所保育指南》 C.《儿童福利法》 D.《幼儿教育纲要》 23.澳大利亚的父母教育计划最常见的形式是()A.看护母亲协会 B.儿童保育中心 C.学步儿童小组 D.家庭日托中心 24.1975年，巴西教育部设立的下属部门是()A.国家安全与卫生部 B.学前教育协调局 C.国家养育和营养机构 D.亲子保护合作组织 25.1998年，加德纳提出的第八种智力是()A.音乐—节奏智力 B.交往—交流智力 C.自知—自省智力 D.自然观察者智力

26.方案教学在瑞吉欧工作者自己看来是一种弹性计划——即所谓的()A.预成课程 B.生成与预成相结合课程 C.生成课程 D.整合课程 27.当今，法国的师范学校招收的学生至少受过()A.两年中等教育 B.两年高等教育 C.三年中等教育 D.三年高等教育

28.美国许多州规定第一次得到的教师资格证书的过度性有一定的期限，5-10年不等，在此期限内，教师必须继续接受在职教育，取得()A.大专学历 B.学士学位

C.硕士学位 D.博士学位

29.印度在贫民区里推行把家园共育作为重要内容的是()A.先行计划 B.菩提计划

C.零点计划 D.普及计划 30.在澳大利亚影响很大的英国学前教育工作者是()A.莉莲 B.苏珊

C.高丽夫人 D.玛丽

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.《普洛登报告书》 32.平衡化

33.《米德报告》 34.瑞典父母教育

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.简述法国幼小衔接的主要措施。36.简述朝鲜学前教育的特色。

37.简述世界学前教育发展的主要趋势。38.简述苏联托幼一元化的发展。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.如何合理借鉴蒙台梭利教育法？

40.你认为多元智力理论对我国当前幼儿教育改革和发展有什么启发？

五、材料分析题（本大题共12分）

41.有一个小朋友已经连续三天制定玩消防皮带的计划，教师在帮助他丰富、充实自己的计划的同时，尝试了以下一些方法：（1）问幼儿什么东西容易着火，然后建议他把容易着火的东西找出来或制作出来；（2）建议他把娃娃家区或积木区假想的一场火扑灭；（3）为了让幼儿更好地了解消防队的工作，教师决定尽快给幼儿组织一次到消防队参观的活动。在参观活动后，可以组织孩子玩假扮消防队救火的游戏。

这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普课程组织的主要原则。

全国2011年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题

课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.明确将比较教育看作实证性科学的教育家是(A)A.朱利安 B.萨德勒 C.康德尔 D.贝雷迪 2.美国比较教育学家康德尔的代表作是(B)A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育》

C.《教育中的比较法》 D.《比较教育的科学探索》 3.把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势。这种研究类型属于(C)A.整体比较 B.局部比较 C.专题比较 D.总体比较

4.英国政府制定的正式将保育学校纳入国民教育制度之中的法案是(B)A.1870年初等教育法 B.费舍法案 C.哈多报告 D.普洛登报告

5.1770年在法国创办面向4~7岁学前儿童的编织学校的是(A)A.奥柏林 B.柯夏 C.凯果玛 D.德瑞

6.19世纪，法国政府曾颁布政令，将各种教育机构的名称统一为“母育学校”。该政令的颁布意味着法国近代学前教育的基本确立。其颁布的时间是(C)A.1833 B.1836 C.1881 D.1887 7.19世纪中期德国幼儿学校运动的代表人物是(B)A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 8.在德国学前课程理论中，主张教学应围绕儿童的生活来进行以培养儿童应付生活能力的理论是(C)A.功能论 B.学科论 C.情境论 D.知识论

9.1970年，联邦德国教育审议会公布的全国教育体制改革方案将整个教育体系分为(D)A.学前教育、初等教育、中等教育和高等教育 B.初等教育、中等教育和高等教育

C.学前教育、初等教育、中等教育和继续教育 D.初等教育、中等教育和继续教育

10.创办美国第一所英语幼儿园并被看作是美国幼儿园的真正奠基人的是(A)A.伊莉莎白·皮博迪 B.玛格丽特·舒尔茨 C.欧文 D.希尔

11.1962年,苏联公布的世界上第一个综合婴幼儿教育的文件是(C)A.《幼儿园教养员工作指南》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教育大纲》 D.《幼儿园规程》 12.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是(A)A.教学—训导模式 B.辅导—自主模式 C.教学—辅导模式 D.训导－自主模式 13.1876年，日本正式成立的第一个学前教育机构(B)A.东京幼儿园 B.东京女子师范附属幼儿园 C.双叶幼儿园 D.大阪公立托儿所

14.1948年，日本文部省颁布了第一个由国家制定的幼儿教育指南，即(C)A.《幼儿园令》 B.《儿童福利法》 C.《保育大纲》 D.《儿童福利施行令》

15.在匈牙利教育史上，允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园、结束国家垄断教育机构的教育法令是(A)A.1891年《幼儿园教育法》 B.1953年《幼儿教育法》 C.1985年《义务教育法》 D.1990年《教育法》

16.语言所是新西兰的一种独特的学前教育机构，其组织基础是(C)A.学校 B.社区

C.家庭 D.校外教育机构

17.1938年，澳大利亚联邦政府第一次介入幼儿教育领域，设立了(B)A.澳大利亚幼儿教育工作者协会 B.高丽夫人儿童中心

C.幼儿教师学院 D.澳大利亚学前教育委员会

18.80年代末，新西兰政府先后出台了一系列教育报告，其中建议设立学前教育管理系统的报告是(A)A.《米德报告》 B.《皮克报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 19.韩国政府制定并颁布《幼儿教育振兴法》，将“新村合作幼儿园”改名为“新村幼儿园”的时间是(B)A.1981 B.1982 C.1985 D.1986 20.1938年南非召开了一次大型国际教育会议，大会的直接影响是在1939年成立了(D)A.南非新教育研究基金会 B.南非教育研究联合会 C.南非学前教育研究基金会 D.南非学前教育联合会 21.朝鲜在学前教育经费承担方面采取的方针是(A)A.由国家和集体承担 B.由国家和个人承担

C.全部由国家承担 D.由国家、集体和个人承担

22.在下列国家中，哪个国家的学前教育不属于公共教育体制的组成部分？(C)A.英国 B.法国 C.德国 D.日本

23.蒙台梭利主张在儿童自由的自我探索活动中，利用教具“控制错误”的特点，使儿童达到智慧的自我教育。这种观点是对哪位教育家的教育思想的发展？(A)A.卢梭 B.裴斯泰洛齐 C.福禄贝尔 D.洛克

24.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是(B)A.日常生活练习B.感觉教育 C.数学教育 D.语言教育 25.以下有关方案教学的表述，哪个是错误的？(C)A.方案教学是一种研究性学习B.方案教学是一种开放性教学 C.方案教学是一种个别化教学 D.方案教学是一种合作学习26.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于教育的人是(C)A.夸美纽斯 B.蒙台梭利 C.皮亚杰 D.福禄贝尔

27.海伊斯科普课程是当今世界上具有广泛影响的幼儿教育方案之一。其主要的理论基础是(A)A.皮亚杰的认知发展理论 B.加德纳的多元智力理论 C.华生的行为主义理论 D.杜威的进步主义理论 28.瑞吉欧方案教学的理论基础是(B)A.进步主义和行为主义 B.进步主义和建构主义 C.人文主义和建构主义 D.建构主义和认知发展理论 29.20世纪50年代，在我国曾提出家园合作的必要性的教育家是(B)A.陶行知 B.陈鹤琴 C.张宗麟 D.张雪门

30.被誉为“为儿童人权拟订种种保证的第一项国际法律文书”的是(C)A.日内瓦儿童权利宣言 B.儿童权利宣言

C.儿童权利公约 D.儿童生存、保护和发展世界宣言

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.幼儿凭证计划 32.福禄贝尔幼儿园61 33.日本《学校教育法》130 34.“有准备的环境”290

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法**育学校的目标是什么？51 36.美国学前教育课程模式有哪些？ 37.瑞吉欧幼教体系的基本思路和启示。38.世界学前教育发展的主要趋势是什么？

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述光谱方案的主要特点。

40.论述当代国外学前教育课程的主要理论及其模式。

五、材料分析题（本大题12分）318

41.学前儿童该不该学奥数？

目前，全国中小学“奥数班”越来越受家长关注，并且日趋低龄化和功利化，严重影响了孩子正常的学习和发展。为此，北京、广东、河北、浙江、江苏等地纷纷出台有关规定或采取相关措施，禁止举办“奥数班”。然而就在“叫停”还未见到显著成效之时，在少数城市“奥数班”却转而登堂入室走进了幼儿园。有些幼儿园竟也办起了“奥数班”，吸引了众多家长趋之若鹜。家长们给孩子报名，让孩子早点学“奥数”，是希望孩子能够获得超前教育和训练，希望孩子将来进入小学以后，学习起点比别人高，能在学习的竞争中占据优势。“奥数旋风”已经刮走了一些中小学生的童真，看来，学前儿童也将“在劫难逃”。对此，专家指出，学前儿童还没有真正学过数学，就一跃进行“奥数”培训，超越了儿童的心理发展水平，是典型的揠苗助长。迫使儿童学习根本不能理解和掌握的数学知识，犹如让刚刚学会坐的孩子去站立，让刚刚学会爬的孩子去奔跑，打乱了儿童心理发展的秩序，结果只能导致儿童“厌其苦”、“畏其学”，丧失学习的积极性，同时也不利于孩子思维的开发。结合这一现象对皮亚杰的认知发展理论进行评论。

全国2009年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。

1.在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念，幼儿教育通常指()A.3岁前的儿童教育 B.5岁前的儿童教育 C.7岁前的儿童教育 D.9岁前的儿童教育

2.人们所说的“蒙台梭利教育法”的三根支柱，是指蒙台梭利教育体系中的教育目的、教育内容和()A.教育评价 B.教育过程

C.教育策略 D.教育方法 3.美国幼教机构家长工作的内容不包括()．．．A.家长参与 B.家园联系

C.家长指导 D.家长教育

4.提出教育民族性原则，对俄国幼教发展产生深远影响的教育家是()A.乌索娃 B.凯洛夫

C.叶连娜 D.乌申斯基 5.对一个国家或地区学前教育不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家或地区的学前教育不同历史时期表现的交叉比较，称为()A.专题比较 B.总体比较 C.横向比较 D.纵向比较 6.日本第一所幼儿园创立的时间是()A.1875年 B.1876年

C.1877年 D.1878年 7.1985年，日本共有保育所()A.15220所 B.22904所

C.25220所 D.32784所 8.在澳大利亚最早建立幼儿园的是()A.新威尔士幼儿园同盟 B.威尔士幼儿园同盟 C.新南威尔士幼儿园同盟 D.南威尔士幼儿园同盟 9.匈牙利允许教会、宗教学校甚至个人开设和管理幼儿园的是()A.1990年《教育法》 B.《义务教育法》 C.《幼儿教育法》 D.1985年《教育法》 10.多元智力理论的提出者是()A.布鲁纳 B.皮亚杰

C.吉尔福特 D.加德纳

11.皮亚杰认为制约儿童心理发展的因素有成熟、物理经验、社会经验和()A.图式 B.同化

C.顺应 D.平衡化 12.瑞吉欧幼教体系的主要特色是()A.儿童的百种语言 B.生成课程

C.方案教学 D.合作研究 13.以下属于行为主义学前课程的是()A.拉瓦特里的早期儿童课程 B.韦卡特的认知性课程 C.恩格尔曼和贝雷特的课程方案 D.海伊斯科普早期初等教育方案 14.为解决幼小衔接问题，日本专门设置了()A.连贯教育 B.幼儿学校

C.保育学校 D.幼年学校 15.联合国大会一致通过《儿童权利公约》的时间是()A.1988年 B.1989年

C.1990年 D.1991年 16.《比较教育的研究计划与初步意见》的作者是()A.萨德勒 B.康德尔

C.朱利安 D.霍姆斯

17.以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究，称为()A.整体研究 B.局部研究

C.区域研究 D.问题研究 18.在苏联的幼儿园教育实践中，主要的教学模式是()A.教学—训导型模式 B.个性—定向型相互作用模式 C.教学—定向型相互作用模式 D.个性—训导型模式

19.在德国学前课程理论中，旨在运用所编制的程序或练习材料，使儿童获得一定的技能和技巧，促进儿童智力发展的理论为()A.功能论 B.学科论

C.情境论 D.知识论 20.1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表了()A.《哈多报告》 B.《费舍法案》 C.《普洛登报告书》 D.《教育白皮书》

21.19世纪的最初20年，为解决妇女就业孩子无人看管的问题，德国各地建立了不少私立的、冠以各种名称的学前教育设施，其中最早最负盛名的保育所的开设者是()A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔

22.1970年，联邦德国教育委员会把学前教育也纳入教育计划的构想之中，此计划是()A.《先行计划》 B.《教育结构计划》 C.《幼儿凭证计划》 D.《幼儿教育计划》

23.在学前师资培训上有着明显的层次性或等级性特征的国家是()A.英国 B.美国

C.法国 D.德国 24.美国学前教育机构的两种主要类型之一是()A.幼儿园 B.学前班

C.托儿所 D.家庭学校

25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题：应该重视视、听、触觉的训练，应该注意感觉教育的适宜时期和()A.应该使感觉教育的刺激孤立化 B.应该使感觉教育针对特定的颜色 C.应该使感觉教育针对特定的声音 D.应该使感觉教育针对特定的事物 26.光谱方案的设计者是加德纳和()A.西蒙 B.费尔德曼

C.比奈 D.皮亚杰

27.根据皮亚杰的智力发展阶段论，幼儿时期的智力发展属于()A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 28.海伊斯科普课程49条关键经验的提出是针对儿童()A.情感领域 B.社会领域

C.认知领域 D.身体领域

29.研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，进行较长期的观察研究的方法，称为

()A.参观访问法 B.现场研究法

C.问卷法 D.文献法

30.一种动作的结构或组织，这种结构或组织具有概括性的特点，可以从一种情景迁移到另一种相同或类似的情景中去。皮亚杰称这种结构或组织为()A.图式 B.同化

C.顺应 D.平衡

二、名词解释（本大题共4小题，每小题4分，共16分）31.蒙台梭利所指的“工作” 32.《费舍法案》 33.逻辑－数理智力 34.高丽夫人儿童中心

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）35.法国学前教育的特点与问题。36.德国学前教育教师培训制度述评。

37.俄罗斯1994年发布的学前教育国家标准述评。38.简述瑞典的父母教育的内容。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39.论述日本学前教育面临的主要问题以及改革动力分析。40.瑞吉欧教育方案可以给我国幼儿园课程改革哪些启示?

五、材料分析题（本大题12分）

41.一天早上，约翰的计划是在积木区搭一个加油站。他用积木先搭了一辆汽车，然后在周围找方向盘。忽然他不想找了，看起来想放弃原来的计划，这时教师走了过来。“你能用什么东西来做方向盘呢？”

“它必须像这样（约翰用手比划着方向盘的转动）。” “它必须能转动，对吧。”

他们一起在教室里找。对约翰来说，一块圆柱形积木是不能充当方向盘的，因为不符合他给方向盘留的空间位置。

“用什么东西刚好能装进去呢？” “娃娃家区的扫帚！” 约翰很实际地说：“但还需要有一个圆盘。”

他们又继续寻找。他们能找到的圆的东西是一个纸盘子。“你怎么能把它装上去呢？” “我知道，中间打一个洞。”

在教师的协助下，约翰成功地完成了他的计划，并邀请许多小朋友来坐他的汽车。这是海伊斯科普教育方案的一个教学实例，基于以上材料分析海伊斯科普教育方案的内容与特点。

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年1月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.将比较教育的研究范围界定为“欧洲各国现在主要教育机构和制度的比较”的教育家是 A.朱利安 B.萨德勒 C.库森 D.施奈德 2.美国著名比较教育学家康德尔在1933年发表了

A.《比较教育：教育的因素和传统的研究》 B.《比较教育的研究计划与初步意见》 C.《教育问题专题报告》 D.《比较教育》 3.“对日本幼儿园教学大纲的研究”属于 A.整体比较 B.局部研究 C.专题比较 D.总体比较 4.1913年，麦克米伦姐妹在英国创立 A.幼儿学校 B.托儿所 C.保育学校 D.游戏小组 5.在英国属于卫生保健部门举办的学前教育机构是 A.日托中心 B.幼儿学校 C.儿童保育中心 D.亲子小组 6.在英国，保育班的成人与儿童的比率是 A.1∶3 B.1∶5 C.1∶10 D.1∶13 7.1770年，法国奥柏林为了照顾和教育4-7岁的学前儿童，创立了 A.编织学校 B.母育学校 C.日间看护中心 D.幼儿班 8.法**育学校的具体目标有三个方面，其中第二目标是 A.提供在学校和生活中取得成功的最佳机会 B.使儿童接受学校教育 C.使儿童社会化

D.使儿童进行学习和练习

9.德国学前教育最早开设保育所的是 A.巴乌利美 B.弗利托娜 C.瓦德切克 D.福禄贝尔 10.德国管辖幼儿园工作的部门是 A.教育部学校司 B.青少年福利局 C.文部 D.健康和社会事务部 11.德国以婴儿和学步儿童为对象的家庭援助项目是 A.家庭社会教育援助项目 B.家庭互助项目 C.临时保姆项目 D.家长和孩子共同活动项目 12.19世纪70年代，在美国兴起了 A.公立学校运动 B.家庭学校运动 C.幼儿园运动 D.幼儿学校运动 13.1855年，舒尔兹在威斯康星州的瓦特镇创立了美国最早的 A.家庭学校 B.托儿所 C.保育学校 D.幼儿园

14.苏联学前教育机构招收从出生到7岁的儿童，其最广泛的类型是 A.特殊幼儿园 B.托儿所幼儿园 C.托儿所 D.学校幼儿园

15.日本的学前教育机构中的幼儿园的主要任务是教育，招收的幼儿为 A.0-3岁 B.3-6岁 C.0-6岁 D.0-4岁

16.下面属于西班牙学前教育课程演进的第二个阶段的课程是 A.宗教歌曲、基督教教条 B.读、写、算 C.体育运动、园艺

D.户外活动、艺术教育、语言发展、社会和宗教教育 17.关于瑞典的父母教育政策，正确的描述是 A.对3-6岁儿童的父母进行教育 B.父母接受教育的场所在家庭

C.“互相交流体会”是父母教育活动的内容之一 D.由幼儿园负责父母教育活动的开展

18.1975年巴西教育部设立一下属部门,它的主要目标是为学前教育制定细致的国家规划,这一部门是

A.学前教育协调局 B.联邦教育部立法局 C.学前教育协会 D.学前教育中心 19.澳大利亚的“学步儿童小组”是一种 Ａ.父母教育计划的组织形式 B.幼儿师资培训机构 C.幼儿教育管理机构 D.家庭看护所 20.对新西兰早期教育在资金方面的建议产生了深远影响的是 A.《皮克报告》 B.《米德报告》 C.《5岁之前》 D.《霍克报告》 21.为了使各阶层的儿童上学机会均等,韩国政府提出了 A.城市幼儿园以公立为主,乡村幼儿园以私立为主的原则 B.城市和乡村幼儿园均以公立为主的原则 C.城市和乡村幼儿园均以私立为主的原则

D.城市幼儿园以私立为主,乡村幼儿园以公立为主的原则 22.以下描述中，体现朝鲜学前教育特色的是 A.重视礼仪教育 B.幼儿在园的一日活动全部用美术活动组织 C.强调儿童个性发展 D.师资培养规格偏低 23.以下理论中，与蒙台梭利的感官教育观点有着某种渊源的是 A.杜威的“做中学” B.赫尔巴特的“教师中心说” C.卢梭的“自然后果”原则 D.加德纳的“多元智力理论”

24.蒙台梭利教育法关于教育内容的思想中,体现蒙台梭利的独创性,影响了20世纪的幼儿教育改革和发展并将影响21世纪幼儿教育改革和发展的思想是 A.主题教育思想 B.团体线上教育思想 C.工作材料教育思想 D.区域教育思想

25.皮亚杰认为，在儿童智慧发展过程中，儿童能够进行初步的逻辑思维，并能运用逻辑思维解决他们所遇到的具体问题，这一阶段是 A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

26.根据加德纳的多元智力理论，在教师、律师、推销员、公关人员、谈话节目主持人、管理者和政治家等人身上突出表现的智力，表现为觉察、体验他人情绪、情感和意图并做出适宜反应的能力。这种智力叫 A.逻辑—数理智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力

27.第一次把国际社会保障儿童权利的主张和信念变成各国政府的承诺的国际法律文书是 A.《儿童权利宣言》 B.《儿童权利公约》 C.《儿童保护宪章》 D.《未成年人保护法》

28.新西兰的第四大学前教育机构“毛利语言所”的出现、加拿大的幼教领域发展了“渗透课程”（关注英语和法语双语使用）以及加强全球观念的培养，体现了世界学前教育何种发展趋势？

A.尝试不分年级的教育 B.注重家园共育 C.倡导多元文化教育 D.注重因材施教 29.海伊斯科普课程的主要内容是 A.关键经验 B.关键知识 C.关键活动 D.关键方案 30.光谱方案依据的理论基础主要有非普遍性理论和 A.认知发展理论 B.群因素论 C.多元智力理论 D.层次结构理论

非选择题部分

注意事项：

用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。

二、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)31.区域研究

32．1970年《教育结构计划》 33．“顺应”

34．韩国新村幼儿园

三、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)35．简述美国先行计划的具体内容。36．简述日本学前教育改革的趋势。37．简述非洲各国学前教育的发展趋势。38.简述各国学前师资培训制度的主要类型。

四、论述题（本大题共2小题，每小题11分，共22分）39．论述英国学前教育的特点及存在的问题。

40．试述加德纳多元智力理论的主要含义及其对学前教育的启发。

五、材料分析题（本大题12分）

41．一名儿童站在指南针的前面,不知道怎么玩。

教师走过来：“你转它。等它停下来，看它指到哪里？” 儿童不理解这个问题，没有回答。教师：“你有没有听说过指南针？” 儿童：“没有。” 教师：“这就是指南针。它永远指向南方。你试一试，看它指向哪里。” 儿童转了一下：“南。” 教师：“这叫什么？”

儿童可能忘记了，没有能说上。教师重复：“这是指南针。记住了吗？再说一遍……” 儿童：“指南针。” 教师：“对。现在你来试一试。看它是不是指向南方。” 儿童似乎失去了刚开始玩时的兴趣。

请你结合皮亚杰论幼儿教育的新原则，分析以上现象。

绝密 ★ 考试结束前

全国2013年10月高等教育自学考试

学前比较教育试题 课程代码：00401

请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。

选择题部分

注意事项：

1.答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。

2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。

1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是 A.夸美纽斯 B.赫尔巴特 C.福禄贝尔 D.裴斯泰洛齐

2．1913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是 A.萨德勒 B.麦克米伦姐妹 C.泰勒 D.怀尔德斯平3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及 A.诊断 B.体育 C.母育 D.身心发展

4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是 A.一个都不能掉队法案 B.教育结构计划 C.幼儿智力开发运动 D.先行计划 5.下面哪条不是德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？ ．．A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展 B.以儿童生活情境为中心编排课程 C.社会学习与知识学习相结合 D.建立混合组以取代同龄儿童组

6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？ A.裴斯泰洛齐 B.福禄贝尔 C.欧文 D.杜威

7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？ A.扎实的科学研究 B.儿童的身心特征 C.儿童活动 D.儿童兴趣

8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这叫做 A.同化 B.顺应 C.平衡 D.成熟 9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现 A．所有0-6岁儿童都能入园 B.所有3-5岁儿童都能入园 C.所有3-6岁儿童都能入园 D.所有2-5岁儿童都能入园 10.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》颁布于哪一年？ A.1978 B.1980 C.1975 D.1976 11.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是 A.公寓幼儿学校 B.母婴中心 C.保育学校 D.母育学校 12．为了保障儿童的权利，1989年联合国大会一致通过的是 A.《青少年福利法》 B.《儿童权利宣言》 C.《儿童权利公约》 D.《日内瓦儿童权利宣言》 13．根据多元智能理论，姚明表现出较为突出的是 A．音乐—节奏智力 B.视觉—空间智力 C.身体—动觉智力 D.交往—交流智力

14．1975年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是 A．学前教育立法局 B.学前教育规划局 C.学前教育发展局 D.学前教育协调局

15．蒙台梭利认为在设计儿童的活动材料时，应该使每一种“工作材料”都能满足儿童内在的发展需求。这一原则是 A．“困难度孤立”原则 B.“内在奖惩”原则 C.“自动控制错误”原则 D.“顺序操作”原则 16．下面哪项不属于瑞吉欧幼儿教育方案的主要特色？ ．．．A．弹性化与研究式的项目活动 B.民主化与合作式的管理风格 C.逻辑性与科学化的学科结构 D.社会支持与家长参与的办学模式 17．早在19世纪下半期，就开始关注幼小衔接问题并提出有关设想的教育家是 A.裴斯泰洛齐 B.欧文 C.福禄贝尔 D.蒙台梭利

18．规定“幼儿园的费用由个人承担，但是一个家庭如果有两个儿童入园，第二个儿童享受半费待遇”的国家是 A.南非 B.埃及 C.苏丹 D.巴西 19．下面哪条不在新西兰政府出台的《5岁之前》报告之中？ ．．A．详细规定了政府资助计划 B.规定了师生比例 C.规定了教师资格及培训计划 D.规定了学前教育可向特殊教育提供支持 20．皮亚杰认为，儿童思维开始具有守恒性是在 A．感知运动阶段 B.形式运算阶段 C.前运算阶段 D.具体运算阶段 21．学前比较研究大类分两类：一是区域研究，二是 A．问题研究 B.整体研究 C.专题研究 D.地方研究

22．英国《早年课程分类》注重儿童社会、情感、体力、智力及道德内在联系的观念叫做 A．全面发展观 B.整体儿童观 C.全纳教育观 D.和谐儿童观 23．与日间看护中心的侧重点不同，法**育学校侧重的是 A．看护 B.保育 C.卫生 D.教育

24．主张“以学科本身固有的结构为基础去定教学目标与内容”的是哪种学前课程论？ A．功能论 B.学科论 C.情境论 D.科学论

25．1938年前苏联出台了一个重要的教育文件，该文件根据儿童的年龄特征将幼儿园工作的任务、内容和方法具体化。这一文件是 A．《幼儿园规程》 B.《幼儿园规则》 C.《幼儿园教养员工作指南》 D.《幼儿园教育大纲》