电子白板的基础运用

电子白板的基础运用（精选8篇）

1.电子白板的基础运用 篇一

地理教学中电子白板的运用

——《欧洲西部》为例

赣州中学 郭清伟

摘要：新课程理念下，如何提高课堂的有效性是一直备受关注的问题，交互式电子白板作为教学的辅助媒体极大地提高了教学的有效性。本文以地理学科《欧洲西部》课堂实践为例，对比多媒体教学现状分别从情境设置、整体切入、活动实践、课堂小结等教学环节展示交互式电子白板在地理教学中具有任意放大缩小图片提高学生提取地理信息的能力、画笔批注及时记录学生的学习反馈、保存页面、板书回放再现唤起记忆等功能，为教学提供了最优的互动平台，提高了教学的有效性。

关键词：交互式电子白板、地理教学、教学有效性

交互式电子白板整合了现代多媒体的教学优势，其结合了计算机、投影机、WhiteBoard备课系统成为一个超大的计算机屏幕，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来。交互式电子白板作为一种新的教育辅助手段已经悄然地走进了课堂，如果能充分发挥电子白板的辅助教学优势，将大大提高课堂教学的有效性，下面结合《欧洲西部》教学课例实践对比现代多媒体教学现状谈谈对交互式电子白板的几点感受。

一、多媒体教学现状

1、黑板粉笔教学

本节课在使用黑板粉笔教学模式下进行时，教师边走、边说、边写，传授课本知识的同时通过丰富的肢体语言及课堂活动进行交互式教学，师生之间情感交流与双边互动得到了充分的实现，但是“黑板＋粉笔”的教学形式存在一个问题，黑板的面积有限，一节课下来板书要换几遍，在黑板上重复写写画画很浪费时间，抽象的知识内容很难让学生清晰理解，教学过程没有办法记录下来，并且“一波未平一波又起”的粉尘对师生的健康有很大的危害！

2、投影机幕布教学

本节课在 “投影机＋幕布”的的教学模式下进行时，使原来抽象、枯燥的学习内容通过图形、动画等形式而变得直观易懂，增强了学生的学习兴趣。然而它的不足之处没有情感的大屏幕成了教学主角，师生之间的双边互动受到制约，没有了丰富的肢体语言使课堂变得千篇一律，一张一张课件一闪而过，学生很容易产生视觉的疲劳，想回顾学过的知识点都没有机会，失去了原有课堂的活力，导致教学质量下降！

二、交互式白板的优势

本节课是在交互式白板的基础上使用WhiteBoard备课系统和PPT程序交互使用多媒体整合，以下教学环节突出交互式白板的优势：

1、情境设置，来自学生生活

本节课讲授《欧洲西部》这样一个区域，怎么能吸引学生呢？展示照片配以《蓝色多瑙河》来导入新课，使用白板的电子笔对照片中的景物重点突出标注，美丽的照片使坐在课堂里的学生跃跃欲试，好的开始是成功的一半。

2、整体切入，明确教学重点

相对地理学科来说，地图是这个学科的精髓，目前教学中通常所使用的单一的PPT课件在课前做好以后在课上不能随意改变，改变起来也比较麻烦，但是使用白板就可以将地图大小和颜色的任意改变，并且轻而易举，优化课堂效果！

本节课的重点是欧洲西部的气候类型——温带海洋性气候显著，为了明确教学重点在新课导入之后直入主题——提出问题欧洲“气候特点”，为了体现欧洲西部温带海洋性气候显著我采用对比的方法，对比北美洲、大洋洲和欧洲西部温带海洋性气候的面积的大小，使用白板的拖图功能，把已准备好的地图拖出来，可以放大到任意大小，便于学生观察地图从而提高学生从地图上提取地理信息的能力。

在白板上用电子笔可以任意写画，请一个学生到白板上用不同颜色涂出三个大洲的温带海洋性气候的分布位置和面积大小，学生通过动手尝试，印象深刻，并且可以直观地看到欧洲西部的温带海洋性气候面积明显比其他两个大洲大很多，使本来枯燥的记忆知识通过动手变得形象起来！3.活动实践，知识举一反三

在教学过程中主旨在于提高学生分析问题、解决问题的能力，既然气候特征 2

是重点，气候特征是什么？影响的因素有哪些？这些问题的分析就由学生通过活动用已经学习的知识来举一反三。

将欧洲西部四个城市的气温降水柱状图在白板上展示给学生看，并提出相应的问题，由学生分小组活动来独立完成这些题目，小组讨论后的答案由学生写到白板上，让学生参与到学习过程中，这样白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了，也真正实现了课堂师生互动、生生互动的教学气氛，提高教学的实效性！

白板可以记录下学生写的答案，学生讨论结束后对照白板上学生写的答案有针对性地解答并且可以对学生的答案进行批注，白板系统会将白板上的学生的答案和老师的批注都记录下来并存放到资源库里，可以随时找出你所想要的任何一张页面，把教学情境完全记录下来！

在以后的复习课的时候可以找出这节课的资源回顾当时的教学情境，还可以展示学生的经典的答案，鼓励学生，并且省去了很多时间再次整理资料可以“一劳永逸”，也不再有“一波未平一波又起”的粉尘！

4、课堂小结，知识回顾巩固

一节课的新课内容讲授结束后通常要进行课堂小结，白板的板书回放功能可以将课上教师所写的板书按先后顺序放映，帮助学生理清教学思路，想回顾几遍都可以，教学重难点通过不同颜色的字迹来体现，一目了然！

知识回顾以后要通过习题来加强巩固，同样学生将习题答案写在白板上并通过白板记录下来，可以有针对性地集中点评，并记录下来做为以后的教学资源！

以上这些环节中借助白板使学生直接参与教学活动，把传统学习方式的优势和现代学习方式的优势有机的结合起来，既发挥教师引导、启发教学过程的主导作用，又能够充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性，使教学更生动、更直观，提高了课堂教学的有效性！

三、教学实践后的思考

交互式白板在保证多媒体教学优势的同时让老师从讲台上重新站了起来，回归到原来的边走、边说、边写的教学习惯。不但如此，使用交互式白板可以把将教学过程中的突发事件记录下来，比如一个学生的解题方法很特别，只要写到白板上就可以自动存档，随时都可以找出来作为案例，这样对以后的教学有很大的 3

帮助。

但是要想使用白板成功地上好一节课，让师生之间的情感交流与双边互动毫无阻碍，要做大量的准备工作，程序的熟悉，教学资源的准备，不过这些都是“一劳永逸”的，交互式白板把互动概念向更高层面、更深层次延伸。

交互式白板中对图片的处理非常的方便，尤其是对地理学科大量频繁使用地图的学科带来了很大的方便，教师也无需花费过多时间在黑板上写写画画，而是随时可以从资料库中调用各种教学资源在电子白板上显示，这样对地理教师地理绘图基本功的锻炼会减少甚至会荒废，所以教师不能完全依赖于白板，这一点要注意！

总之，交互式电子白板的应用为我们带来了新一次教学和学习方式的变革，为我们提供了最优的互动平台，使学生在学习中表现出了更多的活力、更强的参与度，极大地提高了教学的有效性。白板走进了我们的教学，更走近了我们的学生，我们现在要做的就是充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使这一技术真正融入到日常课堂教学中，实现信息技术与地理课程整合的突破！

【参考文章】

蔡佳境：《网络平台上的语文自主学习教学模式探究》 庄后锋:《让激情随白板飞扬》

朱庆刚：《浅谈电子白板在小学数学教学中的优越性》 刘琳琳：《电子白板在初中语文复习教学中的浅尝》

2.电子白板的基础运用 篇二

1. 电子文件概念是理解电子文件特点的前提。

被大家公认的“电子文件”定义是“以代码形式记录于磁带、磁盘、光盘等载体, 依赖计算机系统存取并可在通信网络上传输的文件”。那么，它为什么是理解电子文件特点的前提呢？首先，“电子文件”它别于“文件”，是一种特殊的文件，自然具有独特的“个性”。它是依赖计算机系统并以代码形式出现，因此它具有对计算机的依赖性和非人工识读性；它纪录于磁带、磁盘、光盘之上，因此就具有载体的多样性、信息存储的高密度性；它在系统中存取又在通信网络上传输，因此它就出现了信息与载体的可分离性、多元信息的集成性和信息的易改性。不难看出：在电子文件的概念中，隐藏着电子文件的特点，即对计算机的依赖性、非人工识读性、载体的多样性、信息存储的高密度性、信息与载体的可分离性、多元信息的集成性和信息的易改性等。因此，电子文件概念是理解电子文件特点的前提。由于，电子文件有其独到的个性，因此在实践管理中，电子文件的特性决定着电子文件管理的一切活动，如电子文件管理的理论研究、电子文件管理的原则确立、电子文件管理技术的研制、电子文件的保管方式等，都是根据电子文件的特性实施的。按照逻辑推理，电子文件决定电子文件的特性，电子文件特性决定着电子文件管理，因此电子文件决定着电子文件管理，那么不难理解，电子文件的概念是电子文件管理的基础。

2. 电子文件概念是奠定电子文件管理理论的基础。

无论何种管理，都是以理论做指导，只有正确的理论指引，才能获得科学的管理。电子文件决定着电子文件管理，电子文件概念是电子文件管理的基础，因此电子文件概念是奠定电子文件管理理论的基础。

早在中国首届档案学博士论坛会上，为了奠定电子文件科学管理的理论基础，多位知名档案学者首先对电子文件的概念进行了比较性的探讨和深入研究，最有代表性的是陈子丹先生还为电子文件的内涵归纳出了“三条基本要素”。随后，在此基础上，多位档案专家依据电子文件的特性，阐述了电子文件管理的理论观点。黄霄羽女士指出“来源原则”仍然是当今电子文件时代档案专业的基本原则，特别强调：新来源观是透过电子文件的本质和特性，采用更加概念化、抽象化的来源，是更加适应电子文件的新特点、新挑战的来源原则。张宁教授也通过“文件连续体模型”，全面展示了“电子文件连续体理论”。她也特别指出：“电子文件连续体理论”是根据电子文件的种种特性指出、完善的，同时变得更加全面和科学[1]。美国档案专家瓦洛在《档案思想的自由贸易》和《美国档案工作者》中说：由于电子文件的到来，档案管理事业将完全被重新塑造、重新接受。国际档案理事会在《电子文件管理指南》中，也花大笔墨阐述了，将重新认定“电子文件生命周期理论”，并同时提出了电子文件管理的“前端控制”理论[2]。可以看出：电子文件管理理论的提出，都是根据电子文件的特性而来的，而电子文件的特性是由电子文件的概念决定的，因此电子文件概念是奠定电子文件管理理论的基础。

3. 电子文件概念是电子文件管理原则确立的基础。

由于电子文件被赋予了许多比纸质文件所独有的“个性”，随之而来的就是种种新的管理思想和理念，只有这样，才能避免管理中的失误，有效保证电子文件的真实性、原始性和可靠性。为了达到新的管理标准所提出的要求，在管理中确立了许多电子文件的管理原则：（1）真实性保障原则，是依据电子文件易改性从而保证电子文件的真实性的原则。即归档后的电子文件中的元数据、背景信息和认证信息与电子文件形成时保持一致的原则。（2）完整性保障原则，是依据电子文件信息、载体与环境的不稳定性，从而保证电子文件的完整性的原则。包括电子文件整体的完整性和电子文件个体的完整性。（3）可读性保障原则，是指保证电子文件原始性、识读性的原则。即电子文件经过存储到迁移的整个过程后，仍可以识读并仍可以保证内容的原始性，也是依据电子文件的非识读性、可操作性而定的原则。（4）强制性原则，依据电子文件的不稳定性和可操作性，对于有价值的电子文件进行强制性收集的原则。（5）实时性原则，是依据电子文件的依赖性、集成性的特点，对电子文件做到“随时生成，随时存盘”的原则。可见，从制定“原则”的设想到“原则”的内容确立，都是因电子文件的特性而来，又因电子文件的特性而去，因此电子文件的特性决定着电子文件管理原则的内容，电子文件的概念是电子文件管理原则确立的基础。

4. 电子文件的概念是电子文件管理技术研制的基础。

在电子文件管理中，电子文件是否“安全”是电子文件管理过程的核心问题，而电子文件的“真实性”是决定电子文件是否“安全”的关键因素，而这种关键因素是由电子文件本身的特性：不稳定性、信息与载体的分离性和多媒体信息的集成性等决定的。美国档案专家戴·比尔曼先生也曾指出：要想证明电子文件的真实性，就必须保证文件在整个操作过程中未经改动。而“易改性”恰恰是电子文件的特性之一，因此防止电子文件“被改动”、防止电子文件所带来的“不真实性”的特点，是解决电子文件“安全”问题的关键。而维护这种“真实性”靠的是管理技术，因此电子文件的特性是电子文件管理技术研制的关键。寻根问底，也就是说，电子文件的概念是电子文件管理技术研制的基础。

为了保证电子文件的真实性，不少档案研究专家，研究出了维护电子文件真实性的管理技术，有“前端控制技术”、“全程管理技术”、“文档一体化管理技术”、“元数据技术”等。前端控制技术是对电子文件管理系统的“设计阶段”所实施的有效控制，把电子文件全程管理理念的所有要求，提前设计在管理系统之中，是基于电子文件的易改性和信息与载体的分离性而提出的解决电子文件“不安定”的技术。可以看出，从技术的设计理念到技术的内容和操控，电子文件概念是基础。“全程管理技术”、“文档一体化管理技术”、“元数据技术”也都是为了维护电子文件信息的安全，保证电子文件的原始性、真实性、凭证作用而研制的。那么，设计者为什么都会如此“担心”？也都是因为电子文件独有的特性，时刻会带来“非原始性”的、无凭证作用的电子档案所引起的。为了突出电子文件的概念在技术研究中的地位，露西亚娜杜兰蒂女士在介绍她主持的inter PARES项目，所涉及的四个研究领域时，把电子文件真实性保存的“概念需求”放到了第一位，这也说明“概念”对研究的重要性。在介绍她的成果时，还突出强调：保证电子文件的真实性的最佳方法，就是从电子文件的外部入手，“外部之手”言外之意就告诉我们，电子文件的特性是固有的，是不能改变的，应按照电子文件的特点和形成规律进行研究和设计。她随后又特别强调自己的观点：严格控制文件的形成和管理程序，对整个过程进行严格控制，不采取全程管理的眼光，就不可能管理电子文件。这番话又一次说明，电子文件的特性对电子文件管理的重要性，可见电子文件概念是保证电子文件真实性的关键，是电子文件管理技术研制的基础。

5. 电子文件的概念决定着电子文件保管方式的选择。

目前，电子文件归档后的保管方式有以下几种：多重双套制存储、信息备份和数据迁移。其中，多重双套制存储方式，包括电子和纸质双套制、电子双套制、本地和异地双套制、多重双套制存储。电子和纸质双套制：即鉴于电子文件信息与载体的不稳定性、电子文件的易改性，在电子文件管理技术还不太成熟的条件下，对一些具有凭证作用和法律效力的文件，采取电子与纸质版本双套并存的保管形式，以达到利用时相互参照。电子双套制：为了避免电子文件信息的非人工识读性、对系统的依赖性、信息的可操作性等特点，确保电子档案的凭证价值而制作的两套电子档案。本地和异地双套制：异地保存是档案管理部门利用电子文件的高密度性而对电子档案实行的跨省份区域的备份制度，即在两个不同省份的档案管理部门，相互建立电子档案备份中心，从而保证纸质档案损坏时，异地电子档案的完整性。信息备份：是为了确保电子文件信息安全而采取的重要措施，是归档电子文件的脱机备份，从而保证在网络黑客和病毒入侵时，电子文件信息的原始性。数据迁移：是为了适应信息技术不断发展的需要，使电子档案在新的设备环境中继续保持“识读性”而采取的数据导入过程。从这些电子文件的保管方式的内容来看，保管方式的选择，都是根据电子文件的特性进行确定的，因此电子文件的特性决定电子文件保管方式的选择，究其根源：电子文件的概念决定着电子文件的保管方式。

总之，电子文件的概念在电子文件管理中，所起的作用不胜枚举，电子文件的管理理念，更是千差万别、多种多样，笔者的观点，旨在给那些对电子文件管理还感到迷惑不解、无从下手的人们一些帮助，起到抛砖引玉的作用。

摘要：电子文件独特的个性所带来的新的管理方式, 使得目前信息技术知识还未被完全掌握, 信息化水平还未达到理想标准。笔者认为, 对电子文件概念的理解与掌握, 是搞好电子文件管理的基础。

关键词：电子文件,概念,管理,基础

参考文献

[1]石玉, 李肖军.电子文件前端控制理论浅析[J].档案, 2009 (5) .

3.电子白板的基础运用 篇三

关键词：仿真技术；电工基础；电子线路

随着教育改革的不断深化，职教界日益重视专业技能型人才的培养，各职校在专业课程教学方面投入了大量资金，引进了一系列先进的专业实验教学设备，有效改善了专业课程教学条件，但一些学科仍然采用传统的教学模式，严重影响了学生学习专业课程的积极性和主动性，尤其是电工基础与电子线路课程实验教学。

一、传统实验教学模式存在的问题

1.电工基础与电子线路课程实验教学与理论教学存在脱节现象

实验教学与理论教学分开的教学方式，存在一些弊端，主要体现在以下几个方面：

（1）实验教学与理论教学处于分离状态，由不同的教师在不同的位置分开进行实验教学与理论教学，这样在很大程度上容易导致电工基础与电子线路课程实验教学内容与实践教学内容出现脱节状况。

（2）实验教学与理论教师分离之后，教师在开展实验教学的时候，要将與实验教学相关的理论知识重复讲述一遍，使电工基础与电子线路课程教学内容出现重复现象，无法有效地将理论与实验有机地结合在一起，导致实验难度增加，实验教学效果不理想。

2.电工基础与电子线路课程实验教学内容老套、方法单一

现阶段，教师讲解实验原理，在教学中进行操作示范，然后指导学生根据实验指导书中规定的流程完成实验，这种单一的教学方法在很大程度上影响了学生对于电工基础与电子线路课程的学习兴趣，没有将学生作为教学中的主体，即使学生认认真真地完成了实验，也无法使学生全面了解、掌握实验内容，从而降低实验教学效果。

3.电工基础与电子线路课程实验教学手段滞后

一些职业院校为了解决师资力量、实验设备以及实验教师不足等一系列问题，每一个班级中的人数通常规定在45～55人之间，由于学生的人数比较多，而且每一名学生在文化素质方面存在一定的差异，整体上缺乏良好的学习习惯，如果教师在实验教学过程中采用传统的实验教学手段，直接将学生带到相关实验室中开展实质性的教学实验，虽然教师在实验教学中对相关的实验内容进行了讲解、示范演示，但是还有很多学生需要在教师的指导下才能够有效地完成实验任务，这在很大程度上会影响学生学习电工基础与电子线路课程的积极性和主动性。

二、教学改善策略

1.计算机仿真技术融入课堂教学

教师在理论教学过程中，使电工基础与电子线路课堂教学变得更加生动、形象，然后让学生使用电脑对理论知识进行实验验证，将理论教学与实验教学有机地结合在一起，学生通过实验操作能够加深自身对于理论知识的理解，由被动状态转换为主动状态，充分调动学生在电工基础与电子线路课程学习中的积极主动性。

目前，Multisim10计算机电子仿真实验软件在电工基础与电子线路课程实验教学中的应用范围比较广泛；Multisim10计算机电子仿真实验软件所提供的虚拟仪器设备与电子元器件同实际的仪器设备相比较，在操作方法、外形等方面十分相似，学生在仿真实验中进行反复的观察与操作，不仅能够加深对电工基础与电子线路理论知识的理解，还能够了解与掌握相关仪器设备的使用方法，这样能够在很大程度上提高实验教学的效率与质量。

2.重视实验结构的优化，将实际实验与仿真实验结合在一起

为了改变电工基础与电子线路课程实验教学中老套、单一的教学方法，在电工基础与电子线路课程实验教学过程中，采用实际实验与仿真实验有机结合在一起的教学模式，在实验教学中应用Multisim10计算机电子仿真实验软件，具体方法是：首先，教师指导学生使用电脑进行仿真实验训练，使学生了解与掌握电路的调制、构成与仪器设备的使用方法，然后再引导学生在实验室中进行实际实验训练。这种教学方式能够在很大程度上防止学生在实验过程中出现盲目性，提升电工基础与电子线路课程实验教学的效率与质量。

教育工作者应当重视电工基础与电子线路课程实验教学方式、模式的转变，运用计算机仿真技术改善电工基础与电子线路课程实验教学，不仅能够有效地提升教学效率和质量，解决传统教学模式中存在的问题，还能够为职业院校介绍大量的财力、物力以及人力。

参考文献：

罗正勇.如何运用计算机仿真技术改善电工基础和电子线路课程实验教学[J].广西教育，2010（24）.

4.模拟电子技术基础的ppt 篇四

一、模拟电子技术基础

1、模拟信号

我们将连续性的信号称为模拟信号，而将离散型的信号称为数字信号。

2、模拟电路

模拟电路是对模拟信号进行处理的电路，其最基本的处理是对信号的放大，含有功能和性能各异的放大电路。

二、模拟电子技术基础- -电子信息系统的组成

电子信息系统由信号的提取、信号的预处理、信号的加工和信号的驱动与执行四部分构成，如下图所示。

三、模拟电子技术基础

1、基本概念

导体：极易导电的物体;

绝缘体：几乎不导电的物体;

半导体：导电性介于导体和绝缘体之间的物质;

2、本征半导体

共价键：在硅和锗的结构中，每个原子与其相邻的原子之间形成共价键，共用一对价电子;

自由电子：由于热运动，具有足够能量而挣脱共价键束缚的价电子;

空穴：由于自由电子的产生，使得共价键中产生的空位置;

复合：自由电子与空穴相碰同时消失的现象;

载流子：运载电荷的粒子;

导电机理：在本征半导体中，电流包括两部分，一部分是自由电子移动产生的电流，另一部分是由空穴移动产生的电流，因此，本征半导体的导电能力取决于载流子的浓度。温度越高，载流子浓度越高，本征半导体导电能力越强。

3、本征半导体

共价键：在硅和锗的结构中，每个原子与其相邻的原子之间形成共价键，共用一对价电子;

自由电子：由于热运动，具有足够能量而挣脱共价键束缚的价电子;

空穴：由于自由电子的产生，使得共价键中产生的空位置;

复合：自由电子与空穴相碰同时消失的现象;

载流子：运载电荷的粒子;

导电机理：在本征半导体中，电流包括两部分，一部分是自由电子移动产生的电流，另一部分是由空穴移动产生的电流，因此，本征半导体的导电能力取决于载流子的浓度。温度越高，载流子浓度越高，本征半导体导电能力越强。

四、课程特色：

以实际材料为例，迅速讲解相关知识，举例大量的实际电路知识，图示性强。能使人很清晰的看懂知识点。

第一章：直流稳压电源的制作与调试(第1-12课时)

第二章：分立元件放大电路分析与调试(第12-30课时)

第三章：集成运算放大器基础及负反馈电路(第31-37课时)

第四章：集成运算放大器的应用(第38-49课时)

第五章：功率放大电路(第50-58课时)

第六章：正弦波振荡电路(第59-63课时)

第七章：光电子器件及其应用(第64-68课时)

第八章：晶闸管及其应用电路(第69-76课时)

5.电子白板在语文教学中的运用 篇五

【摘要】：利用电子白板辅助初中语文教学,为我们的语文课堂教学创设了更为直观形象的学习情境,操作简便易行，从而激发了学生的求知兴趣,使教学效率明显提高。

【关键词】：电子白板;优化;语文教学

自从去年秋季我校各班安装电子白板以来，每位教师通过一节课的培训之后，私下里都积极主动地找机会反复操练，力求尽快掌握这一先进的教学手段，以便服务于各自的课堂教学，提高课堂效率，老师们的学习热情可高了，当然我也毫不示弱。

尽管自己的年龄较大，接受新鲜事物的能力差，但是我勤奋好学，凡是对我有益的东西不学会誓不罢休。我相信天道酬勤，恒者能胜。于是这次学习使用电子白板技术，我牺牲了许多休息和吃饭的时间，虽然家里有电脑，但没有装这个东西，我只能在教室和办公室里不厌其烦地尝试，不懂就问，反复练习。立即“现学现卖”，终于会使用了。但开始时还不知其功能有很多，仅当普通电脑使用，通过不断熟练，在课堂上对所展示的课件，随着学生分析，直接书写，勾勾画画，圈圈点点，学生可以加强印象，感觉耳目一新，听课注意力明显集中，气氛活跃，效果良好。自己感觉也特好，之后，每节课都想使用，学生感觉就是一个“爽”字。可见，电子白板对课堂效率提高是有很大帮助的，不仅增加了课堂教学知识的容量，加强了学生对所学内容的直观感受，还有利于师生的身心健康，可以避免再呼吸粉笔的粉末，课堂气氛也因此变得和谐快乐了。

享受到了电子白板教学的好处，但它是离不开网络资源的的辅助的，于是，我又遇到了新的问题，下载更多更好的资料该怎么办呢？我不会呀！一般的免费下载不成问题，可是那些高质量的想下载来用就难了，我又去请教他人，还好，我身边的高手多的是，随叫随到，都很乐于帮我。这不，只要注册登录有财富值就很容易在百度文库里下载所需东西了。可是我的财富值哪够我使用呢？我便不停地去完成百度文库下达的有关任务以求取得更多的财富值。如为文档分类、分享文档、上传自己的文档、看看有价值的视频等等，非常的有意义，让我从中学到了更多更好的东西，于是我就认认真真的不断地做着这些事，特别的开心，即使每天再忙，我也是乐此不疲，现在我的财富值已积累到八百多了。

自从电子白板这一现代化教育技术辅助教学融入我的课堂教学后，它为我们师生提供了理想的教学环境，操作简便，有效地提高了课堂教学效率。现在我就电子白板在语文教学中的运用，谈几点自己的体会。

一、利用电子白板,激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”情境的创设就能调动学生积极参与，激发他们的学习兴趣，兴趣又是使学生进行主动学习的最好的催化剂。正如孔子所说的，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有最大限度的活跃局面，使其处于最佳学习状态，从而充分发挥学生的主体作用，使学生的智力因素和非智力因素都得到较好的发挥。我们如今的多媒体课件大多由影视图像或图片剪辑而成，它可使学生置身于一种五彩斑斓、声像同步、动静结合的教学环境中，吸引学生的注意，激发他们学习的兴趣。

过去的语文教学方式一般是让学生感受“文本”、想象、分析归纳、表述(口头、书面)、巩固练习。遇到那些具体介绍某一事物的文章时,这种学法就显得很单调、枯燥,学生的学习状态也相当被动。现在有了计算机网络及电子白板设施,情势就发生了很大改变。

如：我在教《看云识天气》一文时,去网上寻找课文中提到的各种云层的图片,一边细致观察揣摩天象,一边了解它与气候之间的联系;学习古文《山市》时,寻来了海市蜃楼在城市、沙漠、海上形成的照片,引起了学生极大的兴趣,他们开始研究它的形成,体会作者的丰富想象,进行生动描述。这些生动、逼真的图片调动了学生们的学习热情,唤醒了他们探索的欲望,使许多课文的学习成为一个颇有意思的探究过程。

二、利用电子白板，培养阅读能力。

在初中语文教学中，阅读是非常重要的。《新课程标准》中这样提到：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。那到底怎么做呢？对于有些课文可以借助于电子白板来完成对阅读的教学。如：《斑羚飞渡》一课中最激动人心的场景:老斑羚要用自己的身体为小斑羚做“踏板”,这是以牺牲生命为代价的飞渡,是课文中最关键的情节,在组织学生阅读的基础上,我又从网上下载了用Flash制作的课件,用动画展示了斑羚飞渡这悲壮的一幕。小斑羚顺利飞渡之时,正是老斑羚跌落深谷的那一刻,小斑羚连续不断的成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎的咩咩声,令学生们惋惜不已,他们的心灵为老斑羚无私的牺牲精神所震撼,这种深入人心的效果是单纯用口头描述所无法达到的。可见在电子白板提供的丰富的感性材料下，学生们主动积极地思维了、理解了、有所感悟和思考了、受到了情感的熏陶，培养了学生们阅读的能力。

三、利用电子白板，提高作文水平。

一谈到作文，大多数老师会说难教，大多数学生会说难写。为什么会出现这样的现状呢？原因诸多，我认为最重要的是教师未能激发学生作文的兴趣、愿望，以及学生缺乏选材的能力。电子白板能帮助师生克服以上困难。一是因为电子白板能将一些画面展现在学生面前，为学生作文提供素材；二是因为电子白板凭借那生动、新颖的画面能激发学生的写作兴趣。

如：我在指导学生写《我喜欢的老师》时，先让学生观看自制的录像片《老师的一天》。为使此次作文取得好的效果，事先摄下老师备课、上课、批改作业、辅导后进生、带领同学们活动、游戏等工作场景，并配上歌曲《每当我走过老师窗前》，学生看着那一组组熟悉的画面，听着那动情的乐声，自然激起了对老师的崇敬、赞美之情。这时我就因势利导：“这就是老师平凡的工作，那么你喜爱的老师是谁？为什么喜欢他（她）？”这时学生的情绪受到感染，记忆的闸门随之打开，“情动而辞发”。于是他们写出一篇篇饱含真情实感的好文章。无形中提高他们的写作能力。

四、利用电子白板，激活语文课堂。

利用电子白板，可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机地统一起来，不受时间和空间的限制，将语文教学的内容中涉及到的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，这是传统教学中粉笔加黑板所无法做到的，更是不可比拟的。

如：学习《安塞腰鼓》一课时,连续播放粗犷豪放的演出画面,让学生看到了“一群茂腾腾的后生们,发狠了、忘情了、没命了的擂鼓狂舞”,感受黄土高原上人们的旺盛活力,体会腰鼓的火爆热烈风格,引导他们倾听鼓声,学生的情绪迅速高涨,再次朗诵课文,收到了很好的教学效果。在学习《黄河颂》一课时,课前学生们搜集了许多有关黄河的知识、图片、诗歌、传说等,课堂上学生眼望着汹涌澎湃的黄河,伴随着雄壮昂扬的旋律,高声诵读,那一刻我也感受到了语文课堂教学的无穷魅力,是多媒体教学设施给语文课插上了“翅膀”,带着众多栩栩如生的形象,带着学子们一颗颗求知的心,一起飞翔。

五、利用电子白板，拓展课外延伸，发散学生思维。

现在我们评价一节语文课堂教学的效果，许多评委老师也关注这节课教学知识的容量，换句话说课堂效果与课堂知识容量有着重要的联系。在传统的语文教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与教师的黑板板书，这必然在很大程度上限制了语文课堂信息的含量，从而使之具有一定的局限性。我们在语文阅读教学的过程中，教师不仅是要教学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。而如果我们利用了多媒体，就可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。

当然，现代语文教学需要电子白板的事例还有很多。这足以告诉我们，目前语文教学需要电子白板加以辅助，特别是语文教学，人们在抨击教材、教师等因素的过程中是否清醒地看到语文教学是一门难度非常大的学科，采用传统的教学手段已很难满足学生学习的需要。作为语文教师就应该努力摆脱困境，勇敢地大胆创新，以素质教育为己任，践行以人为本的理念，着眼未来，合理利用电子白板、因材施教，努力构建语文教学的新模式。

6.电子白板的基础运用 篇六

语文作为初中教学中的一门重要学科，在整个教育体系中占有基础性地位，在实际教学中，这种基础性地位必须得到巩固，其中现代教学手段就是一个重要方面。从国家倡导素质教育，到后来的课程改革，再到目前的核心素养的倡导，初中语文教学的改革一直注重教学工具的现代化，在这样的背景之下，电子白板开始走入中学语文课堂，由于电子白板的引入，教师与学生之间的互动交流得到了加强，学生学习语文的积极性得到了激发，课堂效率和教学质量也得到了提高。真正做到了学生是学习的主体，发挥出学生学习的主观能动性。在这样的背景下，研究电子白板的有效运用显得尤为重要。

一、电子白板在中学语文教学中有效运用的途径

1.瞄准学生的学习兴趣创设情境。电子白板可以在语文课堂中营造出真实的.教学情境，将教材中难以理解的、抽象的内容转换成视频或者图片的形式呈现在学生面前，具有直观性、生动性、形象性等特点，全方位调动学生的感官，将枯燥的内容变得活泼有趣，吸引学生的注意力。举例来说，在学习朱自清散文《背影》一课时，老师可以将课文中描写父亲怎样跳过栅栏，怎么步履蹒跚地艰难走到作者身边，以图片的形式在大屏幕上进行展示，这样学生更加理解作者当时内心的感动和转身时的泪流满面，以此加深他们对课文内容的认识和理解，并加深对课文内容的记忆。

2.基于学生的注意力突出重点。语文本身就是和实际生活联系紧密的一门学科，如果教师一味对教材知识展开论述，容易让学生产生疲惫感，那么学生在课堂学习中容易抓不住重点、难点，而利用电子白板可以将生活实例与书本内容结合起来，激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，发挥学生学习的自主性，让学生更易于理解课本理论知识。同时，电子白板技术可以清晰地把所学理论知识的框架展现出来，使学生一目了然，达到事半功倍的教学效果。

3.通过生生互动保证学习的主体性。新课程改革下，教师和学生的角色互相转换，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者和帮助者。在此背景下，电子白板的应用发挥了学生的主观能动性，充分确立了其课堂学习主人的地位，让学生成为课堂的主体，激发学生学习的积极性，投入到学习的各个环节中。运用电子白板技术制作的“课件”，学生能与教师进行讨论，可以在白板上查缺补漏，充分发挥师生间教与学的互动性，减少对学生的约束，选择小组讨论的方式让学生之间自由交流观点和看法。电子白板为中学语文课堂提供了教学支持，建立了以学生为学习主体的课堂，实现了师生共同完成教学目标和教学计划的要求，改变了传统教学中的弊病。

二、电子白板有效运用应注意的问题

首先，教师要学习现代教学理念，转变传统教学观念，积极合理使用现代教学工具，为语文课堂教学注入生机和活力。电子白板作为一种新型教学工具，中学语文教师要掌握使用的技巧，但并不是所有的语文学习都必须使用到电子白板，要善于发挥学生学习的自主性，把学生的学习地位摆在首要位置。采取多种教学方式，培养学生的语文素养，避免过多依赖电子白板教学，语文课堂最需要的是语言交流，在教学中，注意观察学生的教学反馈，使用多种教学手段调动学生的思维，让学生的注意力集中在课堂教学中，但是不要把电子白板作为炫耀个人特技的工具。

其次，所有的教学工具都是服务于学生学习而设置，电子白板也不例外，教师一定把学生学习放在首要位置，让自己成为学生学习的引导者和帮助者，在教学过程中发挥学生学习的自主性，启发学生对语文学习的思考，突出学生作为课堂主人的地位，只有合理使用电子白板，教师的主导地位才会得到加强，学生的主体地位才会得到充分发展，我相信，只要我们适度合理利用电子白板，中学语文课堂最终会呈现出百花齐放、百家争鸣的场面。

7.电子白板在数学课堂中的运用 篇七

在传统课堂上, 由于教具、方法和手段等教学环境的限制, 数学教学中的一些抽象思维难以生动有效地传达给学生, 课堂往往缺乏协作互动, 学生主体地位不能充分体现, 集体智慧不能充分共享。这些不仅不利于增强教学效果, 而且限制了学生动手能力、合作能力和创新精神的培养。在有了交互式电子白板之后, 我们适时恰当地选用交互式电子白板来辅助教学, 以逼真、生动的画面来创设丰富的教学情境, 使抽象的数学内容形象化、清晰化, 使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播, 可以大大激发学生积极主动的学习热情, 使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动, 使他们积极思考, 发展思维、形成能力;还可以使教师以教为主变成学生以学为主, 从而提高教学质量, 优化教学过程, 增强教学效果。在此谈一谈我在课堂教学中使用电子白板的感受。

一、激发学习兴趣

心理学研究表明:“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来广大数学教师都在探索通过有效途径去创设教学情境, 激发学生的学习兴趣, 让学生以积极主动的情感参与整个学习过程。

培养学生的学习兴趣是每个老师应尽的责任, 也是数学教育成功的关键。在教学活动中灵活有效地运用电教手段, 恰当巧妙地创造一种直观形象的情境导入, 既能吸引学生的注意力, 又能激发学生的学习兴趣和求知欲望, 为教学的成功打下基础。交互式电子白板这一新兴产品, 让情境创设显得更加生动和多样, 它除了视频链接、音乐播放外, 还有许多更强大的功能, 比如聚光灯、遮罩、透镜等将形、色、声、光、影等元素融合在一起, 使情境创设更加形象化, 更有感染力, 调动了学生的各种感官, 大大激发了学生的求知欲。如教学“角的初步认识”, 以往都是通过找事物中的角来引出课题。而现在, 我在教学中应用交互式白板的拉幕功能, 把图形藏在幕后, 先露出一部分让学生猜。学生的注意力一下子集中起来, 纷纷猜测并急切地想知道猜测的结果是否正确。再拉开幕布揭开图形, 逐一进行。整个过程学生兴趣高涨, 积极参与。为学生创造一个和谐愉悦、轻松活泼的学习环境, 对于中低年级学生尤为重要。

又如, 在教学“三角形的认识”时, 我设计了一个猜一猜的游戏, 在屏幕上显示三角形的一个角, 其他部分都遮住了, 让学生猜一猜这个三角形是什么三角形。这样一下子就把学生的学习兴趣提上来了, 他们各抒己见, 然后利用拉幕功能慢慢地把这个三角形展示出来, 随着图形的揭示, 学生获得了成功的喜悦。电子白板的使用使积极主动的情感体验伴随学生数学学习的整个过程。

二、突破重点难点

人的思维特点就是形象思维在前, 抽象思维在后。特别是中低年级的学生, 对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们在教学中尽量借助直观形象去帮助学生获取抽象的数学知识。

例如, 在教学“角的认识”这一课时, 为了突破教学中的难点, 让学生发现角的大小和边的长短无关, 先出示了3个大小一样, 但边不一样长的3个角, 并且3个角放置的角度不同, 不能一眼就观察出大小。教师问:你们觉得那个角最大?学生毫不犹豫地指着边最长的角。教师追问:为什么?学生说:因为它的边最长。教师再问:你有什么办法能让别人一眼就能看出来吗?学生提出可以把3个角叠在一起比一比。这时, 利用电子白板的拖动功能, 把3个角拖到一起, 并把角进行旋转使它们对齐。这时, 学生都惊讶地发现3个角居然重合了, 这时, 教师就可以顺利地引导学生发现角的大小和边的长短无关。

通过这样动态的演示, 使课本上静止的图像活动起来, 既提高了兴趣, 又突破了难点。

三、提高应用能力

解决问题是一个发现、探索的过程, 也是学生亲身感受问题、寻找解题策略, 实现再创造及体验数学价值的过程, 通过质疑、解疑, 让学生具备创新思维、创新个性、创新能力。在数学教学中, 丰富的交互式电子白板教学方式, 有利于学生创造性解决问题能力的培养和提高。在教学中, 教师要有意识地将所要学习的知识与学生已有的生活经验联系起来, 创设虚拟化场景, 使抽象的数学知识直观化、形象化, 让学生体验到数学知识就在身边, 生活中充满数学。

例如, 在教学“比一比”时, 比较两条路的长短, 学生一般能够想到去数一数每条路占了多少个格子。这个方法很好, 但是如果格子比较多的话有些学生就会数错。于是, 我利用电子白板的拖拽功能, 把两条路移动了一下位子, 学生发现, 横向的格子总是一样的, 只要数一数竖里有几格, 再进行比较就可以了。这样就只要数几个竖里的格子, 降低了难度。

四、提升业务水平

教学反思是每一个教师执教过程中必不可少的环节, 也是一线教师尤其是青年教师快速成长的必由之路。在传统的课堂教学环境下, 由于无法完整地记录保存师生在课堂教学过程中的思路和想法, 或受时间等其他条件的限制, 教师在进行自我反思时往往出现遗漏, 特别是课堂内学生思维碰撞的火花或是一些生成性的东西, 使得反思不能达到很好的效果。交互式电子白板的课堂教学环境能很好地弥补这些缺陷。利用电子白板的自动储存的功能, 就能自动存储课堂教学过程中教师或学生的活动, 使课堂教学过程中的细节被完整地保存下来, 便于教师在课后进行教学反思及总结, 提升自身的业务水平。

8.电子白板的基础运用 篇八

关键词： 电子白板 课堂 情景 优势

随着信息化建设的不断推进，教师的教学环境也发生着巨大的变化，教学设备越来越先进，更多的现代化的教学设施走进了农村的学校，来到了老师们身边。我们这个农村中学的教室里也有了更多的电子白板，而且是越来越先进。

以前，老师们使用的并不是太频繁，主要是没有意识到电子白板有什么更多的好处。比投影仪方便些，比安装幕布的多媒体清晰点儿，此外，白板更多的优点没有被深入的发现。今年，我参加了高教社组织的信息技术能力提升的培训，对交互式电子白板有了更多的了解和认识。

传统的语文教学一支粉笔一张嘴的教学中，教师只能演示词语或是句子，过多的内容需要展示时，就特别的受限制;同时，教师板书是否美观整齐，声音是否优美动听，都对学生有很大影响。

通过培训学习，我在教学中更多的使用电子白板来辅助教学，才发现，电子白板真是优点很多，可以用生动逼真的画面来创造教学的丰富情景，使抽象的语文内容形象化、清晰化，使语文知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，可以大大激发学生的学习兴趣，使学生的思维活跃并参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维，形成能力;还可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。电子白板的运用真的是让我们农村的语文课堂有了很大的改变。

一、 使用电子白板节约了课堂教学时间，丰富了课堂内容

在传统的教学中，老师们上课是带着课本、教案、粉笔，每节课所讲的内容，受了限制，往往一节课下来，都是教师在讲，但也没有讲出多少东西，学生还不总是喜欢听。尤其是讲解作文。使用了电子白板后，我们可以把学生的作文提前打成电子版，然后制成PPT课件，上课时让学生再看一遍作文题目要求，然后一起看同学们的作文，并根据作文审题要求和写作要求，让学生对给出的例文做出评价;老师再把用不同颜色批注好的作文展示出来，和同学们一起评价，找出同学们作文中的优点和不足之处，再次结合题目，探讨作文该如何写更好一些。这样讲解作文直观，而且一节课可以展示好几篇文章，能够让学生在比较中区别出优劣来。

以前使用幕布的多媒体，需要换页的时候，必须走到电脑跟前，点击一下鼠标或者任何一个你设置好的键，在一来一去的过程，就会挡住学生的视线，或者是因为安排不太好，让学生有一个停顿的感觉。在使用电子白板后，电子白板上都配有一支笔，这支笔可以书写、标注，还可以实现鼠标功能，老师就可以讲完一页的内容，直接用笔一点，就换到了下一页，节省了不少时间。

二、 使用电子白板可以实现“时空穿越”，让学生有身临其境的感觉

时代在变化，很多古老的东西在消失，是电子技术将很多东西保留了下来;时空差异很大，我们不能走遍世界，是电子技术缩减了我们与外界的距离。课堂上使用电子白板，通过图片、视频播放，可以实现“时空穿越”，让学生接触到距离自己很遥远的东西，从而加深理解。我们有一篇文章是《故宫博物院》，去过故宫的同学很少，即使去了，在参观的时候，也只是看到了一个点一个点的东西，不会有整体的感觉。我利用白板的播放功能，先给学生播放了一段关于故宫的纪录片的视频，让学生对故宫有了一个直观的了解，然后，我带领学生读课文，找出纪录片中提到的宫殿，角角落落的装饰等，把视频和文字相结合，拉近了古迹和学生的距离。

语文课中涉及的知识特别广泛，古今中外，科技文学艺术等等，单凭我们的一张嘴，根本就说不清楚，毕竟很多地方也不是每一个老师都知道的，利用了电子白板，这一问题就迎刃而解了。最近学了一篇文章是《苏州园林》，这是一篇传统的文章了，自己上学的时候也学过，是不懂;也没有去过苏州，现在教学生，就在想不能让学生也稀里糊涂的了。我就从网上搜索苏州园林的图片、苏州园林素材视频航拍等资料，下载到自己的电脑上，利用电子白板，播放给学生看，清晰而且颜色新鲜的图片，很快就吸引了学生，让学生好像置身其中。这时，我们拿出课文来，让学生根据这欣赏的图片和视频等，来了解苏州园林“无论站在哪个点上，眼前总是一副完美的图画”的特点。

三、 使用电子白板，深化课堂训练，提高练习效率

在教学中，练习是必不可少的环节。试卷是很好的形式。但是，使用电子白板来训练，可以调节学生大脑兴奋、减少疲劳，让他们在自己无意注意中，愉快的接受知识。同时，根据学生的特点和要求，通过白板的写写画画和幕布下拉等功能，再次激发他们的学习欲望，保持其良好的学习状态，做到及时巩固，可以增强教学效果。

语文教学中，标点符号的学习是一个很难的问题。知识琐碎，即使记住了很多的理论，也未必会运用，不如多看些实例。于是，我就设计好了课件，利用电子白板来讲。让学生既不带笔，也不带本，带着大脑去。使用了一种新的学习方式，学生都感到很兴奋。我展示着一个个例子，让学生找出其中标点使用的恰当和不恰当的地方，选择题、判断题、填空题多种样式变换，不同颜色显示出正误。学生们在欢快的气氛中，时而思考，时而记忆，一个个知识点被他们掌握。然后，又是练习巩固，学生们积极参与，很快攻克了一个个小难关。

语文教学中使用电子白板，可以做到音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台，有助于学生对教学内容的掌握，让有意识的学习和无意识的学习结合起来，使学生既提高了学习效率又能学得轻松愉快，让语文课堂变得多姿多彩。信息技术的发展，信息技术与学科教学的有效整合，还有许多需要我们探讨的地方。我们应该在尊重传统教学的基础上，借助新兴的媒体，提高课堂教学的效果和效率，实现语文课堂的转变。，让教和学变得更加的和谐统一。