「家庭教育」用欣赏的眼光对待孩子

「家庭教育」用欣赏的眼光对待孩子（8篇）

1.「家庭教育」用欣赏的眼光对待孩子 篇一

用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子

我们班有个比较调皮的男生名叫宋宇航，上课不听讲、捣乱，下课又爱疯打，整天的惹事生非，真是个不折不扣的“坏小子”，老师们都拿他没有办法，家长更是无可奈何。但是我发现这个孩子特别聪明，他还用左手写字，而且他的朗读水平和表达能力都很强。某日早读课，我走进教室，发现许多同学在领读员的带领下正认真地读着课文，而他呢？到这个位置上走走，到那个同学那看看，当时，我看得眉头直皱，恨不得马上走到他面前狠批一顿。但回头一想，这孩子一向来都是被人看不起，回到家中也得不到半点鼓励，光靠我骂一顿就有用吗？于是，我就装作没看见，在巡逻的过程中，我来到他的身边，摸着他的头，微笑着说：“老师真想听你。”起初，他那倔强的性格还显得有些难为情，但当他看到我和蔼可亲的笑容后，就毫不犹豫地端起书开始读，那声音是多么得清脆、悦耳。当我转了一圈，再回到他的面前，他已经完全投入到学习中了，还向我认真地请教了两个字，都是课外书上的，我先告诉他怎样读，然后说：“如果从今天起你都能这样用心读书，那么你就能认识更多的生字朋友，信不信？”他点点头，非常用心地接着读下去。在那天的早读课上，我认真地总结了读书情况，表扬了同学们的学习习惯，并对这个特别的男孩子——宋宇航说：“明天，你还能这样读书给老师听吗？”他使劲地点点头。

在随后的一段时间里，他的变化越来越大了，不仅能积极思考，把手举得高高地踊跃发言，还能认真听老师讲课，学习成绩也突飞猛进。

回顾这件小事，我想到了很多：如果我们能用赞美和欣赏的眼光去看待每一个孩子，特别是那些缺点多于优点的孩子，他们的可爱之处也许就会不断出现，带给我们惊喜。如果这样能使他们显得更加自信、活跃，我们何乐而不为呢？

2.「家庭教育」用欣赏的眼光对待孩子 篇二

一、中职学生特点分析

众所周知, 中职学生是经过国家义务教育之后, 由于中考成绩较差被录取到中职学校, 接受职业技能教育的。在大家的认识中, 一般的中专学生是中国教育体制下的“落榜者”, 到校开始都存在各种“问题”, 在行为上也表现出与世俗相偏离的“不良”习惯。归纳起来, 有以下特点:

(一) 学习基础较差, 学习目的不明

据调查, 60%的学生没有达到普高的分数线, 升学无望, 由于孩子尚未成年, 父母只能安排他们就读中专学校。部分家长因各种原因没有时间管理孩子, 将其安排到中专学校“代其照管”, 不在意孩子能学到多少知识, 这样就导致大部分学生的学习目的不明确, 不能自觉主动地学习, 只好得过且过。

(二) 是非观念模糊, 自律能力不强

中职学生大部分年龄处在14~16岁左右, 他们社会阅历浅, 三观尚未成型, 是非观念比较模糊。又由于正处于青春期, 叛逆心理极强, 自律意识不强, 不能按管理规定要求认真学习。

(三) 缺乏家庭温暖, 心理问题较多

依据统计数据, 中职学生的家庭大都存在问题。如单亲家庭, 突发变故等, 家庭的温暖缺失, 导致产生性格孤僻和自卑心理, 性格暴躁, 自暴自弃。

中职生中大量的“留守儿童”由于家长常年外出打工, 隔代教养, 缺乏父母的关心和教育, 容易产生自卑、失落等各种消极心理。一些中职学生父母文化水平较低, 不知道如何去指导孩子, 有的单纯地用暴力的方式来代替“教育”, 加重了孩子的叛逆心理。

(四) 沉迷网络游戏, 人际交往障碍

在学校的生活中, 部分学生喜欢网络游戏, 厌恶学习;不愿意与同学、老师交流, 喜欢与虚拟的网络对象交流;青春期学生, 没有正确的引导, 找不到正确的应对办法。这类问题在学生大脑中存在的时间越长, 对学生的影响就越大, 并产生焦虑心理, 容易出现心理问题。

二、欣赏与爱是中职教育的灵魂

(一) 实施爱的教育, 促进心理认同

爱的本质是真诚、信任和责任。“爱生”是教师的天职, “师爱”是一种“博爱”, 应该是可信赖的、真诚的, 但不能无原则地迁就、袒护。爱是一种激励, 能产生强烈的教育情感效应, 没有真诚的爱, 就不会有真正的教育。尤其是对“学困生”, 对学困生的爱最重要的是信任, 它能使“学困生”抬起头来。只有当教师用真诚去开启学生的心扉时, 学生才会真正打开心灵的闸门, 使老师的教诲如春风化雨般滋润他们的心田, 通过“动之以情”最终达到“晓之以理”的目的。

(二) 从严要求学生, 引导学生自律

教育学生要抓好四个环节:一是抓“小节”。学生良好思想品德和行为规范是在潜移默化中循序渐进逐步形成的, 学校无小事, 事事是教育。要从身边的小事抓起, 如言行举止、仪表、卫生等小事中进行长期的养成教育。二是抓学风。通过多种教育方式方法不断加强训练强化, 矫正不良的学习习惯, 逐渐形成学生勤奋、严谨、坚毅的学习风气。三是制定切实可行的管理制度。制度的制定要充分体现学生的主人翁地位, 要充分发扬民主, 要切实可行, 不空洞、不求大, 确保制度的执行和有效性。四是严抓学生干部队伍。学生干部是学生的领头人、是标杆, 优秀的班干部队伍对学生能起到示范和带动作用。

(三) 优化沟通环境, 营造和谐氛围

中职学生的人际关系主要有师生关系、同学关系以及学生与家长的关系。在师生关系方面, 要努力构建一个师生平等的沟通平台。要实现师生的有效沟通, 教师首先要做一名好的倾听者, 认真倾听学生的心声, 让学生感受到老师对他的尊重, 只有这样学生才会对老师说真话、说心里话, 才能听得进老师对他的建议, 才能实现有效的沟通和交流。在同学关系方面, 教师要善于营造相互理解、相互关心、相互帮助的集体氛围, 通过组织开展集体活动等方式增进学生之间的了解和友谊, 营造和谐愉悦的集体氛围。

(四) 持之以恒抓反复, 坚定信心不灰心

中职学生的不良习惯是从小学到初中长期养成的, 不能期望通过一时一刻的教育就能起到立竿见影的效果, 作为教师要有十分的信心和足够的耐心, 抓反复、反复抓, 用爱心和耐心去唤回他们的信心。要关注学生的变化, 看到学生的进步, 哪怕是一点小的进步, 也要及时给予肯定和鼓励, 日积月累, 就会达到从量变到质变的教育效果。

总之, 作为中职教师, 要树立“只有失败的教育, 没有教不好的学生”的教育观念, 摆正位置, 研究特点, 发现优点, 肯定进步, 尊重学生, 关爱学生, 从而真正成为学生成长成才的引路人。

摘要：中职教育的成败关系着未来工人队伍的整体素质, 中职学生的素质状况, 要求中职教育工作者必须认真研究中职学生特点, 用欣赏的眼光实施爱的教育。

关键词：中职生,欣赏的眼光,爱的教育

参考文献

[1]李永进.对中职学生管理的几点思考[J].科技信息, 2011 (35) .

3.用欣赏的眼光爱老公 篇三

都说女人决定男人事业的高度，一个成功男人的背后，一定有一个知他、懂他、欣赏他的好女人。人人都希望被认可，男人也不例外，拥有一个欣赏他的女人，会让男人信心倍增，从而更容易成功。

年轻的老公像一件艺术品，欣赏可侧重于“形”。老公是高个子，那是伟岸挺拔，玉树临风；老公个子低，浓缩的都是精华，天才的经济学家。老公皮肤黑，诚实牢靠健康美；老公鼻子翘，春风得意似风帆。满脸胡子是“财源茂盛”；头发少是“前途光明”……

中年的老公像秋后的田野，欣赏可侧重于“获”。事业有成当然好，你的欣赏会让他收获满满的自信，昂首挺胸再創辉煌；失败的时候更需要我们的欣赏，欣赏他坚强的毅力、不屈的精神，你的欣赏是加油器，一定会让他越挫越勇走向成功。老公出去应酬，欣赏他八面玲珑的风度；老公独自抽烟，欣赏他潇洒闲情的神秘；老公不修边幅，欣赏他平易近人的洒脱……凡事换个角度瞧，烦恼自会全没了。

老年的老公像本深刻的书，欣赏可侧重于“情”。风风雨雨几十年，相濡以沫终不易，或许有过争吵，或许冷战过，可一切都坚持了下来，回首往昔，磕磕绊绊总是爱，这份情多么难得。欣赏他对双亲的“孝顺之情”，欣赏他对你的“不离之义”，欣赏他对子女的“教育之心”，这样有情、有义、有心的男人，我们怎会不欢喜？

好孩子是夸出来的，老公是我们的“大孩子”，他们也需要夸、需要哄，用欣赏的眼光爱老公，努力看到他们身上的长处，那么，我们想要的幸福，还会远吗？责编/张立平laomalp820114@163.com

4.用欣赏的眼光看看别人优秀作文 篇四

三（26）陈正发

中国著名企业家，阿里巴巴集团、淘宝网支付宝创始人马云说：“如果你毕业自名牌学校你就用欣赏的眼光看看别人；如果毕业于三四流学校，就用欣赏的眼光看看自己。”俗话说：“三人行，则必有我师焉。”世上总有人值得我们用欣赏的眼光去看待。

用欣赏的眼光看待别人，这是一种美德，是一种胸怀，也是一种修养。当你用欣赏的眼光看看别人时，别人也会反过来用欣赏的眼光看你。

用欣赏的眼光看看别人，能帮助我们攀上更高之地。13岁的范书恺在比别人小一大截的年龄考上了清华大学，登上了很多人梦寐以求的梦想圣殿。但他仍然觉得自己有很多的不足之处，身边很多人都比自己优秀，于是在学习借鉴别人过程中更加努力，他的未来必是一片光明。要是范书恺在获得如此大的成就时对自己的成果沾沾自喜、自高自傲之情洋溢满心间，就此止步。若果他摒弃一贯向别人学习的优秀品质，在清华大学这个天才聚集的地方，他还能前进吗！我想未必，相反，甚至会倒退。

用欣赏的眼光看看别人，能建立好的人际关系，成就一番事业。就如汉高祖刘邦来说，他用欣赏的眼光看别人，看到别人的优点，以至于他能招纳萧何、张良、韩信这样的人才，建立起好的人际关系，也益于后来打下大片江山。倘若他像那是的项羽一般骄傲自大，眼里容不下别人的优点与缺点，就会失去更多更多。

用欣赏的眼光看看别人，体现的是一种睿智与魄力，他能使我们更加优秀、更加强大，让我们能不断的激发潜能、不断地进步.43分 用欣赏的眼光欣赏自己

中国著名企业家马云说：“如果你毕业于名牌学校，你就用欣赏的眼光看看比别人，如果你毕业于像我们这样的的三四流学校，就用欣赏的眼光看看自己。”而我认为，不管是毕业于什么学校，都应该学会欣赏自己。

欣赏自己是一种梅美化心灵的经历，是一种快乐的成长过程。放眼看世界，从古至今，有哪一个人一生是一帆风顺的。不管名人还是平常人，都有自己的高等器和低谷期，那些自卑的人从头到尾只知道抱怨，从来不知道低谷里面蕴藏着多少宝藏，是极其可悲的。而那些名人不管在什么时候都会有一个好的心态，或许外人给他们安慰，但最重要的人，他们可以在自己低谷最大的限度的挖掘自己的潜能，从而欣赏自己，使自己可以得到成长。在低谷当中达到一个好的效果，才是胜人之能。

欣赏自己，就应该发掘自身的价值。英国著名作家海伦凯勒，一岁半就双目失明，可谓是最大的不幸，但是她对人生没有放弃，不断挖掘自身的价值，凭借她的老师和她那自我欣赏的心态，走出了美国著名的学府——哈佛大学。开始了她的写作生涯，如果没有她的自我欣赏的心态的话，恐怕海伦凯勒的名字就鲜为人知了吧！

古人云：“朽木不可雕也。”当周处和蛟龙，白额虎并称为“义兴三害”时，他在人们的眼里肯定是朽木吧！但是周处使“三害唯余其一”，并找到了陆云，使他改邪归正，恐怕，朽木也变成了良材，里面也少不了周处自我欣赏的心态吧。

欣赏自己，也需要追求美好的生活和勇气。在《中国好声音》的舞台上，许多的“草根”感动了我们的心，他们没有可以训练的练习室和老师的教导，有的是一颗炽诚的心和对自己的持欣赏的眼光，不看低自己，不看轻自己，才有了追求更加美好的生活和勇气。

生命因欣赏而精彩，生命因欣赏而美丽。用欣赏的眼光去欣赏的眼光去欣赏自己其实就是自信心的化身，只要对自己有信心，就能达到自我欣赏的效果。欣赏自己是不分国界与学校的，每个人对自己都应该用欣赏的眼光去看待。但欣赏对自己也有度，过分的自我欣赏会毁了自己的一生，巧妙的自我欣赏则会造就千千万万个人才。43分

三（26）周武相

你就是一道风景

“梅须逊雪三分白，雪却输一段香。”梅花有他的情韵，白雪也有它的风采；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。”万物各有自己的锋芒。正如马云说的那样“如果毕业于像我们这样的三四流学校，就要用欣赏的眼光看看自己。”没错，就算你不是名牌学校毕业的，也要用欣赏的眼光看待自己，即使，你的人生不是很成功，但也活得有价值，有意义。

用欣赏的眼光看待自己，亦活得逍遥。

在世上总有人抱怨，自己为何不是出生在富裕的家庭，为何穿不上好看的衣服，甚至怨自己长得不好看等。成天活在怨气中，倘若你用欣赏的眼光欣赏自己，找到自己的优点，或许就不会沉浸在怨气中。所以，唯有用欣赏的眼光看待自己，才会活得更自由。

用欣赏的眼光看待自己，发掘自己的价值。

近日，因一部《七月与安生》使得两位女生，周冬雨和马思纯双双封为影后，有人说：马思纯没有漂亮的脸蛋，没有那迷人的眼睛，却获得极度的高评价，获得影后。但她却用欣赏的眼光看待自己。说明自己是实力派演员。一个90后的她用了欣赏自己的眼光，坚持了那么久，终于发掘了自己的价值所在。

用欣赏的眼光看待自己，铸就人生的辉煌。

每个人都是一道靓丽的风景线，但世界却不会为你而改变，环境也不会主动去适应我们自己，因而，我们只能欣赏自己，去找到自己的闪光点，进而取得成功。刚进大学林书豪面对的是“亚洲人打不好篮球”的歧视。更重要的是他毕业后没能在NBA选秀大会上被选中。然而，林书豪并没有丧失信心，他用欣赏的眼光看待自己，看到自己的闪光点，最终从板凳员一跃成为耀眼明星，天生我材必有用，既然上天造就了你，就必然有你的价值所在，任何时候都不要看轻自己，而要欣赏自己。

如果你还在沉沦，如果你还在彷徨，就从现在开始，放开你眼界，展望未来，未来一片光明，带着你的欣赏出发，去努力充实自己的人生，看重自己，自己并不比别人逊色，相信你会成功。分数——三类上

5.用发展的眼光看教育 篇五

通过近期深入学习，我对科学发展观有了进一步的认识。坚持以人为本，全面、协调、可持续的发展观，是我们党以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，从新世纪新阶段党和国家事业发展全局出发提出的重大战略思想。这个重要思想不仅对我们国家的经济建设有宏观指导意义，对包括教育在内的社会全方位发展都具有重要意义。

科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展，根本方法是统筹兼顾。其内容包括：以人为本的发展观；全面发展观；协调发展观；可持续发展观。

以我的理解，科学就是不以人的意志为转移的事物内在的客观联系规律，是一种客观存在。发展就是突破质变，使事物更进一个层次，更加符合社会需要的变化。观就是一个人的信仰，一个人对世界、对周边事物的认识，也就是一个人的世界观、价值观等等。科学发展观就是根据特定的社会环境、社会矛盾、社会的特定阶段，用行之有效，符合相关规律要求的唯物辩证主义方法去认识、改造我们周边的人和事，改变我们的生活质量、工作效率。使其朝着科学、有益于人类社会、有益于人民生活水平的提高、有益于工作环境的改善、有益于和谐社会的创造而发展。所以，科学发展观，就是“用科学的眼光看发展”，而对于中国的教育，要以发展的眼光来看。

我国教育曾在很长的一段时间内施行应试教育，老师为知识的教授者，而学生为知识的学习者，不论学生、老师还是家长，都以提高学生的考试分数为目标，在评价学生时也以分数为准，在选拨人才时以分数作为标准。在长时间的应试教育制度下，造就了不少高分低能的所谓的“人才”，出了不少“小皇帝”、“小公主”们。

反观西方教育，西方教育更注重学生能力的培养，注重学生创新思维的培养。在这种观念的培养之下，西方的小朋友在十几岁的时候便有了自己的小发明、小创造，而在生活方面也有很强的自理能力。另外，欧美国家科技发展之迅速与教育观念有很大的关系。

近年来，我国教育在现代社会快速发展的背景下，受到了社会各个方面的影响，随着社会的发展，科技的进步，人类思想的不断改变，我国的教育也逐步由应试教育转变为素质教育，以科学发展观指导现代教育，坚持 “学生为本”、“教师主导”，追求德智体全面发展，是现代教育的一个重要方向。教学应这是由教学的目的、教师的地位和作用等多种因素所决定的。教育的科学发展观就是用科学的视角和方法促进教育工作的发展。教育的科学发展观首先是指科学的思维与教育理念，其次是指科学的管理方法、原则、策略、思路。

这几年，我国的初中及高中都开始了新课程改革的步伐，这也是科学发展观指导教育的体现。科学发展观的核心是以人为本，而新课程改革提倡的也是学生的全面发展。尽管新课程正在试行阶段，尽管科学发展观正在学习阶段，但学校领导及学校老师的观念在逐步地改变。

学校教育者是人，被教育者也是人，学习科学发展观，以人为本，“学生为本”，强调的是学生的地位和作用，教育的发展，强调的是学生的全面、真实的发展。

就教学的定位来讲，学生是教学的中心，也是教学的目的；学生是教学的出发点，也是教学的归宿；学生是教学的基础，也是教学的根本。一切教学都必须以“学生为本”，因为教学在本质上是人的教学，是一种“人为的”且“为人的”活动，这种活动以促进学生自身的完善与发展为根本目的。学生的发展，不能是单

一、片面的，不能只考虑到书本知识的学习。以发展的眼光看教育，要求教学从有利于学生发展的角度来设计教学，坚持学生是教学的最高价值，让每一个学生的个性得到充分而全面的发展。这是科学发展观所赋予的时代精神和核心价值观在教学中的体现。

就课堂教学过程来看，学生是课堂教学的主体，这是由学生的地位所决定的。教学的对象始终是学生，学生永远是学习的主体。在这里，“主体”包含三层含义：学生是课堂教学活动的“主角”，他们的活动充满课堂教学的每一个时间和空间，他们是为了自身的发展，而不是以配合教师的面目出现，完成某种特定的表演，它的活动指向是内在的、自身的；学生并不是被动地完全受制于或者听命于教师，在某种程度上，他们可以决定自己的发展方向与发展水平；学生还是他人发展的促进者，每个学生通过展示差异并与他人共享差异，不仅自身获得发展，而且也可以为他人的发展注入新的活力，成为他人发展的重要动力源泉。

从社会发展背景分析，随着社会的进步与完善，以往以发展政治、经济为中心的传统社会发展观，已经让位于以人的发展和完善为首要目的的现代社会发展观。将这种观念贯穿于现代教学，体现的是更加重视以育人为本，重视学生自我发展和完善的需要，并把尊重学生的独特个性，促进学生的身心充分、自由、和谐的发展作为教学活动的根本目的和核心，通过培养具有主体性品质、创新精神和实践能力的人来促进社会的发展与进步。

从教学的价值追求来看，现代教学活动更多指向的是学生的精神生活领域，其直接目的是建构学生完满的精神世界，致力于学生生活意义和生命价值的提升。在培养学生的认知能力和理性能力的同时，关注学生情感、态度和价值观的培养，建构学生充盈的精神世界和整体生成，促进学生身心得到全面、和谐的发展，应当成为我们教学活动的首要价值追求。

教育的发展，不仅是学生的发展，也是教师的发展。教师应在科学发展的的引领下，注重自身的发展，包括教育教学观念的发展、教学技能的发展、教师素质的自身发展等。

以发展的眼光看教育，不仅是学校领导、教师要注重，学生家长更应注重学生的全面、长远的发展。教育子女，不能只看成绩，还应该在子女能力及情感方面加以培养。此外，孩子的发展不是一蹴而就的，是在家长、教师、学校的不断培养中逐步形成的。故，不论是家长还是教师，都不能“三天打鱼，两天晒网”。

6.用欣赏的眼光看待幼儿画 篇六

一、丰富直接经验，从兴趣入手，提高幼儿的绘画技能

1.丰富幼儿的直接经验，让幼儿画自己心中的画

每个孩子的内心都有属于自己的画面，这个画面是与众不同的。作为教师，我们要引导，要鼓励，更重要的是让孩子自己去体验，去感受，去发现，去创作，我们要在操作前给孩子创设不同的情境，让孩子根据自己理解的情境去自由绘画，只有这样，孩子们才能画出真正自己心中的画。

记得有一次美术活动，内容是《我的妈妈》。显而易见，这是要求孩子们画出自己的妈妈。从导入开始，我就在灌输孩子们有关妈妈的特征：长长的头发，大大的眼睛，白白的皮肤，温柔的笑容，飘逸的裙子……在示范操作的时候，我也是画出了我自己对“妈妈”的感觉。就这样，孩子们开始操作了，尽管有提示，有帮助，最后展示出来的妈妈都是大同小异，很多孩子画的“妈妈”并不是自己真正的妈妈的样子。这是为什么呢？思来想去，我认为是我把“妈妈”定义得太狭隘，没有让孩子们自己去想一下自己的妈妈的样子，我犯了旧教学模式的错误。为了弥补这次的过失，我特地利用课余时间开展了另一次美术绘画活动《我最爱的人》，这一次，我没有过多的导入，没有多余的解释，我让孩子们自己思考、自己感受，自己最爱的人是谁，她的特征是什么样的，有了构思后直接开始绘画，这下，画面几乎各不相同，孩子们画出了自己心中的所想。

2.从兴趣入手，让幼儿画自己感兴趣的内容

兴趣是最好的老师。不管做任何事，只要是有兴趣的事，一定完成得很出色，绘画亦是如此。作为教师，我们要了解幼儿的兴趣，尊重幼儿的兴趣，并从幼儿的兴趣入手，让他们画自己感兴趣的画。只有这样，孩子们才能在绘画中找到自信！在日常教学中，同一个绘画活动我们可以用分组的形式来组织，

3.适当适时的引导，为幼儿的绘画画龙点睛

在幼儿绘画的过程中，我们教师只是一个引导者、辅助者的角色，主体是幼儿自己，让幼儿自己根据主题来构图、绘画，无论幼儿的画面上出现了什么，我们都不能强硬地去责罚，我们应蹲下身，用欣赏的眼光去看待孩子的画，去感受孩子画面中所想要表达的情感，听听孩子内心的声音，给孩子自己诠释画面内涵的机会。当我们初步理解幼儿的想法后，进行适当的引导，帮助其丰富画面，完整构图，这才是“点睛”之笔。

二、用欣赏的眼光，鼓励的话语，评价幼儿的绘画作品

欣赏是美术活动中必不可少的环节之一。《幼儿园教育指导纲要》指出“艺术欣赏和艺术表现是艺术活动的两大方面，是不可偏废的。”美术活动中的欣赏环节有助于幼儿眼界的拓宽，能让幼儿的品位提升，在相互的欣赏中能让幼儿在不知不觉间学到别人画中的优点和精髓之处，并将这些精髓吸收变为自己的内涵。在欣赏作品的同时，不能一味只是看，也要让幼儿参与评价，将欣赏后的感受一一说出，从中得到美术水平的进一步提升。

1.幼儿的想象力、创造力是不同于我们成人的，他们的想象更加没有逻辑，甚至有些天马行空之感，但只要是孩子的想象，我们教师就可以充分认识和利用起来。要用欣赏的眼光去看待孩子的画，用赏识的心态去理解幼儿绘画的内心世界，不仅仅看到幼儿画上的店、线、面，更要看到点、线、面背后的孩子心中的画。在绘画活动的最后环节，我们大多数会选择展示孩子的作品，让幼儿互相欣赏，互相评价，欣赏和评价的方式有很多，但目的都是一个，就是在提高幼儿语言表达能力的基础上提高其评价能力;同时，通过欣赏、评价这个环节，不仅可以让孩子们自己取长补短，还让我们教师从中发现孩子的每一点一滴的进步，给这样的进步相应的表扬和奖励。

2.尊重幼儿绘画的想法。在评价儿童画的过程中，教师要尊重孩子间能力的差异，每个幼儿都有自己独特的个性，他的画也就有与众不同的特点。我发现特别是小班的幼儿，他们的画往往都需要我们去深思、去仔细观察，有的画只有等孩子自己来诠释的时候我才看得懂，才发现原来如此。因此，教师在评价幼儿美术作品时要尊重幼儿，善于发现幼儿作品中的精华所在，表现出接纳、赞许的态度，只有这样才可能和幼儿沟通。

7.「家庭教育」用欣赏的眼光对待孩子 篇七

184031 石童

我们经常说教育生活就是一天生活的重复，以前我也这样觉得并且在其中煎熬着，想到一眼望得到头的人生心生恐惧，从一天就能看到退休的生活毫无吸引力。但现在，我不再这样认为，当然我也在努力着让自己教育生活的每一天都不再是重复，而是前进、是上升、是迈向幸福。

今天是平凡的，照旧的同学，照旧的课程，照旧的老师。但今天又是不一样的，我不是昨天的我，孩子们也不再是昨天的孩子了。说到这儿，我想起了胡，这两天一年级的他已经在课堂上进步了许多了。比如我给他安排的单独座位他已经习以为常了，并且在张同学的固体胶掉在地上后，他主动帮她捡起来，张同学很高兴对着胡很认真的说了声：“谢谢你。”我看到胡不好意思的.笑了，我提醒他要回应什么，他立马就跟张同学大声的回答：“没关系。”当时，我脸上一定是欣慰而开心的“姨母笑”。

但每天还是能听到孩子们跟我告状：“石老师，胡又插队了!”“石老师，胡不仅浪费水，还把水洒到别的同学身上。”“石老师，胡又在我们玩游戏的时候捣乱。”我就像接收投诉电话的工作人员，只不过这些投诉的对象都是指向一个人―胡。

我去教室找到胡，他正在用午睡时盖的大衣披在身上扮鬼吓人，那件黑色的大衣在这中午的阳光照耀下显得越发黑了，胡那稚嫩的小脸蛋上挂着些许汗珠了，他愿意成为孩子们瞩目的焦点，不管是以何种形式。

如果说，每天接收到这么多的“投诉”完全不生气是不可能的。但在前几天，我在心里暗暗下决心要转化胡的时候就告诉过自己，把胡当作一个什么都需要教的人儿，用耐心的态度、亲和的语气走近他，让他信任我喜欢我，然后我引导着他向前走。隔代教育最主要的弊端在胡的身上一览无遗，唯我独尊的态度、博人眼球的举动、掩饰真实的说谎，这些不良习惯和爷爷奶奶的溺爱有直接关系。我不是他的班主任，和胡六七十岁的爷爷交流过一次后我就放弃了家庭教育方面的努力和帮助。

面对今天的“投诉”，我不能置之不理，不然其他孩子不服，我自己也不会答应。我拉着胡的手说要跟他聊聊天，我们俩手牵手走到了办公室。这个过程很顺利，为什么我会这样说?因为在前两天的事件中，胡总是带着抗拒和我交流，甚至如果我单独叫他，他还非常抵触，挣扎着不愿意跟我走。但今天却没有一点不情愿，我有些暗暗窃喜，如此说明，胡对我多了一丝的信任。

我将接水泼水事件用换位思考的方式对胡进行了假设，一开始他完全不承认自己做过这样的事情，是他真的没做过还是不记得了?我试图去理解他的所作所为，于是对他说：“你是不是就是觉得这样做很有趣、好玩啊?”如此，他看了我一眼，然后点点头。我心里大概有了谱。随后我对他进行了换位思考的教育，小小年纪的他不知道到底听懂没，但我想他会记得我亲切的话语“不要对别人做，你不想别人对你做的事。”记得我和他拉勾和盖章。

记录胡继续第三天了，他的进步我看在眼里。但如果自此他就稳健走向正轨，那几乎是不可能的，所以我会准备好自己的情绪和行为，以随时应对“投诉”。就像李镇西老师所说的每一个后进生就是一次挑战。

中午处理完胡的事情，在三年级教室我看到了哭泣着的乔，看着她泪珠满面的可怜样，我摸摸她，对她轻声的说：“我知道你现在很难过，如果你哭完了就告诉我。”然后我去四年级布置周末作业，回来时把乔牵到了办公室。和孩子交流一定要注意语气，如若不然孩子们压根不知道你在说什么，孩子们的内心会充满恐惧和害怕而口不择言语无伦次，特别是面对乔这样略胆小而文静的女生。我调整情绪，听她娓娓道来。其实也不能算是娓娓道来，她可能还是觉得委屈，只能我问她答，一开始答得并不顺利，但是当我说完那句：“我理解你现在很委屈。”的话语之后，乔愿意跟我吐露心声了。原来就是两个三年级女孩子之间的友谊事件，我只是站在乔和另一位女孩子的角度分别说出了我的看法，然后我询问乔好点没，她点点头。我看平时的她比较胆小，于是问她需不需要我出面帮她和另一位女生聊一聊，她坚定的摇摇头说不用，她可以自己解决。我看着她坚定的神情，突然对这个平时文静的小女孩刮目相看。

8.教育随笔：怎样对待撒谎的孩子 篇八

近段时间我发现班上的孩子有了一个坏毛病，那就是撒谎。在上课时间前都会有固定的时间去上厕所。有次上课时间到了，肖雨晴说：“老师，我要上厕所。”接着朱嘉豪也说：“我也要去。我问他们：刚之前有没有上厕所了。他们说有。”本来我不觉得怎么样。可紧接着有好几个孩子都说要上厕所，我不禁觉得很奇怪。我便偷偷跟着他们去了厕所，这时，我发现去厕所的这五个孩子中，只有两个在小便，其余三个在打打闹闹，我也没有说什么，就离开了……

午餐结束了，阿姨整理桌子的时候，我发现桌子上有好几碗的饭都是还有没吃完的就摆在桌子上，我便问：“谁的饭没有吃完就走了。其中有个小朋友说“我的吃完了，那个不是我的，我的位置在这里”他指了指自己的位置。很明显他指位置的时候想了半天。