人教版小学语文诗词

人教版小学语文诗词（共12篇）

1.人教版小学语文诗词 篇一

《鹅》唐·骆宾王 鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。《一去二三里》邵雍(北宋)一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。《画》王维(唐)

远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。《画鸡》 唐寅(明)头上红冠不用裁, 满身雪白走将来。平生不敢轻言语, 一叫千门万户开。《静夜思》李白(唐)

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。《悯农》李绅(唐)

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

《春晓》 孟浩然(唐)

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。《村居》 高鼎(清)

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。《所见》 袁枚(清)牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。《小池》 杨万里(宋)泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《赠刘景文》苏轼(宋)

荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

小学语文必背古诗词

《山行》

杜牧(唐)

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。《回乡偶书》贺知章(唐)

少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。《赠汪伦》李白(唐)

李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦赠我情。《草》白居易(唐)

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。《宿新市徐公店》杨万里(宋)篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。《敕勒歌》北朝民歌

敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。《望庐山瀑布》李白(唐)

日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。《绝句》杜甫(唐)

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。《小儿垂钓》胡令能(唐)

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。《夜书所见》叶绍翁(南宋)

萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

《九月九日忆山东兄弟》王维(唐)独在异乡为异客，每逢佳节倍亲。遥知兄弟登高处，便插茱萸少人。《望天门山》李白(唐)

天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。《饮湖上初晴后雨》苏轼(宋)

水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。《咏柳》贺知章(唐)

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。《春日》朱熹(南宋)

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春 《游子吟》孟郊(唐)慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。《乞巧》林杰(唐)

七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。《嫦娥》李商隐(唐)

云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。《题西林壁》苏轼(宋)

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。《游山西村》 陆游(宋)

莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。《黄鹤楼送孟浩然之广陵 》李白

故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

《送元二使安西》王维(唐)渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。《 过故人庄 》孟浩然(唐)故人具鸡黍,邀我至田家。

绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。《独坐敬亭山》李白(唐)众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。《望洞庭》刘禹锡(唐)

湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。《忆江南》 白居易(唐)江南好，风景旧曾谙。

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。《乡村四月》翁卷(宋)

绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。《四时田园杂兴》范成大(宋)昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。《渔歌子》 张志和(唐)

西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。《泊船瓜洲》王安石(宋)

京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。《秋思》 张籍(唐)

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

《七律·长征》毛泽东

红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。《卜算子·咏梅》毛泽东 风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。《浪淘沙》 刘禹锡(唐)

九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。《牧童》

吕岩(唐)

草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。《舟过安仁》杨万里(唐)

一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。《诗经 采薇》（节选）

昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。《春夜喜雨》 杜甫(唐)

好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾(宋)明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

《马诗》李贺(唐)大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。<长歌行>汉乐府

青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归。少壮不努力，老大徒伤悲。《鸟鸣涧》【唐王维】 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。《七步诗》【三国魏曹植】 煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？ 《芙蓉楼送辛渐》【唐王昌龄】 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。《江畔独步寻花》【唐杜甫】 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。《石灰吟》【明于谦】

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。《竹石》【清郑燮】

咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。《闻官军收河南河北》【唐杜甫】 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

《己亥杂诗》【清龚自珍】 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。《元日》【宋朱熹】

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。《浣溪沙》【宋苏轼】

游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。

谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。《卜算子》【宋王观】 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

《天竺寺八月十五日夜桂子》【唐皮日休】玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。《长相思》纳兰性德(清)山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

《杨氏之子》选自南朝刘义庆《世说新语》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。

孔指以示儿曰：“此是君家果。” 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

《伯牙绝弦》

伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。

《学弈》选自《孟子告子》

弈秋，通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与？曰：非然也。

《两小儿辩日》选自《列子汤问》 孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出人远，而日中时近也。一儿曰：“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一儿曰：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？”

孔子不能决也。

两小儿笑曰：“孰为汝多知乎？” 《清平乐村居》辛弃疾(宋)茅檐低小，溪上青青草。

醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪? 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。《天净沙 ·秋》白朴(元)孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

2.人教版小学语文诗词 篇二

一、人教版阅读教材的课文主题

人教版的语文教材强调与现实生活的联系, 即以语文与生活的联系为编排线索, 按人与自我、人与自然、人与社会三大版块组成单元, 更关注语文与外部世界和学生主体发展之间的联系。在更宽广的视野中认识语文学科, 基本以生活内容或人文主题为依据编排单元教材, 体现了编者的改革意识, 着眼于语文与广阔生活, 学生与已有知识经验的联系, 展示语文学习的方法和过程。致力于学生知识和能力的自行建构, 比较集中地体现了教材的建构主义学习论特征, 即“知识是在人们同外界环境的相互作用过程中获得的。知识并不是对现实的准确表征, 它只是一种解释、一种假设。知识也不是问题的最终答案, 而是需要在具体问题中, 针对具体情境, 自己进行再创造”[1]。

人教这版阅读教材基本按人文主题 (或话题) 编排单元, 体现出人本主义学习理论。“强调人的心理是由知、情、意三种过程构成的功能统一体, 主张心理学应该以完整的人作为研究对象, 从个体自身的角度去关注他们的经验世界。关注他们的感情、知觉、信念和意图”[2]。从一年级上册至二年级上册, 三册教材以识字教学为主, 从二年级下册至六年级下册, 合计九册阅读教材中, 每册均安排八组主题, 每一主题下囊括3至5篇课文。

二、苏教版阅读教材的课文主题

苏教版小学语文阅读教材基本围绕单元主题, 把听说读写、综合实践活动和练习等加以优化整合, 以获取整体综合语文教学效应。

苏教版小学语文阅读教材以“单元合成, 整体训练”为框架构建学习新体系, 采取“一本书”、“一串珠”、“一条线”的形式编排。单元主题的选择也体现出兼收并蓄、博采众长的特点, 内容涵盖面较广。

同样是主题单元, 苏教版阅读教材在一定程度上体现出非结构性主题单元的特征, 即单元内部课文之间的逻辑层次性不甚紧密。第一单元的课文之间并不存在相互依存关系, 且主题也不像人教版那样在单元导语中明确点出, 可见苏教版并不执著于追求结构性主题单元, 在一定层面上给予教师和学生开发文本的适度空间, 体现出一定的灵活性和机动性。

三、两版阅读教材的课文主题比较

人教版阅读教材的每篇选文都紧密结合单元主题, 主题丰富多样, 注意选文内容与生活的联系, 主题“从外在线索来说, 是由浅入深, 由简单到复杂;就内在线索而言, 注重培养学生阅读能力的提高”[3]。每一个单元都有一个明确的主题, 主题的内容在各单元的导语中加以提示。笔者统计了二年级下册至六年级下册, 共九册教材的单元主题, 概括了以下几个方面:

采用同样的统计方法, 从表2中可以看出, 苏教版小学语文阅读教材的主题涵盖有以下几个方面:

两者相比, 苏教版比人教版增设了季节风光、历史故事、文体单元等主题, 减少了传统文化、想象世界、语言艺术热爱生命、阅读书籍、写作手法等主题。可见两版阅读教材在主题追寻上的异彩纷呈和各具特色。

按主题的特征分, 有结构性主题单元和非结构性主题单元。“结构性和非结构性的区别在于教材所确定的主题单元内部是否具有逻辑层次”[4]。

人教版阅读教材是比较典型的以人文主题编制教材单元的范例, 其优点突出表现在:“从学生个体发展的角度, 关注他们的经验世界, 尤其是知、情、意三者的统一。能较集中地体现语文教学内容的整体性, 尤其关注学习内容之间的横向联系。教材各内容要素实际构成了模块结构, 安排学习内容时, 知识、技能、情感各部分内容之间的协调、衔接、交叉、融合, 有利于促进学生融会贯通地学习语文, 获得语文素养的整体发展。”人教版阅读教材中, 单元人文主题涵盖内容之广泛, 反映思想之鲜明, 都体现出编者的独具匠心。

可以清晰地发现, 自然景物、爱的旋律、社会生活、哲理故事、科学世界等主题是出现频率较高的话题, 体现出编者对儿童生活的关注, 突出了以人为本的理念。

从横向看, 人教版的低年级教材选题以自然景物、社会生活等话题为主, 符合《语文课程标准》中对第一学段阅读教学提出的明确要求:“阅读浅近的童话、寓言、故事, 向往美好的情境, 关心自然和生命, 对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法, 并乐于与人交流。”中年段在持续关注自然景物、爱的旋律、社会生活等话题的前提下, 增加了科学世界、想象世界、哲理故事等话题, 体现出了《语文课程标准》中对第二学段“阅读”的明确要求, 在拓展丰富主题的同时, 关注文本自身, 揣摩遣词造句的精妙之处。高年段的话题除了增设经典名著、保护环境等主题, 在思想深度上也进一步提升, 更是直接将写作手法和语言艺术作为某一单元的主题, 囊括进教材中, 体现出对第三学段阅读教学目标的追寻。

这种由浅入深、丰富多彩的基本主题安排, 体现出教材力求呈现生活本身的丰富多彩, 体现出教材内容更加贴近生活、贴近社会、贴近学生, 是“语文学习的外延与生活的外延相等”的语文观念的产物。

苏教版阅读教材中所确定的主题单元内部逻辑层次没有那样严密, 结构性没有前者清晰。在苏教版教材中, 存在以人文主题或话题安排单元的编排方式, 例如, 四年级上册的第三单元紧密围绕“自然景物”的主题, 安排了《泉城》、《九寨沟》、《田园诗情》、《桂花雨》这四篇课文, 展现了祖国的大好河山和世界各地的民风民俗。再如五年级下册的第六单元, 展现了一幅雄壮恢弘的革命历史画卷:《七律长征》气势磅礴, 表达了共产党人不畏艰难、乐观顽强的斗争精神;《彭德怀和他的大黑骡子》从一个侧面反映革命前辈的战斗情谊;《大江保卫战》用细腻的笔触描绘了人民解放军誓死保卫人民生命财产的感人画面。

苏教版阅读教材中也存在很多以其他方式编排单元的例子。按照文体类型编排的如三年级上册的第五单元, 《东方之珠》、《小露珠》、《石榴》同属于写景散文。这种以文学体裁编排选文内容的教材, 在国外教材中较为常见, 将相关选文加以组合, 按每种文体的艺术特征、基本题材内容确定单元, 兼顾阅读和写作两个方面。这样编排能够保证学科的系统性, 但最大缺陷是对学生解决实际问题的能力缺乏关注。

苏教版中按照生活内容编排的单元, 如四年级下册第一单元, 《走, 我们去植树》既与开学初春光明媚的季节特点相符合, 又倡导学生走进自然, 拥抱绿色;《第一朵杏花》讲述了竺可桢爷爷观察花期时认真严谨的科学态度;《燕子》用清新俏皮的语言描摹出小燕子生动可爱的形象。贴近生活实际, 通过教材呈现生活本身的丰富多彩。

人教版的结构性主题单元突出了逻辑序列的精密性和层次性, 而苏教版的非结构性主题单元则给予教师和学生更大的自主阅读和开发文本的空间。从组元形式上看, 人教版偏向“纯粹主题单元”, 苏教版更侧重于“混合主题单元”。即人教版的大多数单元以主题统领, 用导语点明。苏教版的混合主题单元在编排上既考虑人文主题, 又考虑其他因素的单元形式, 力求实现学科知识、学生经验、社会生活三方面的统一。帮助学生融合与文本之间视界的差距, 获得情感体验, 提升人文精神。

摘要：阅读教材在小学语文教材中占有举足轻重的地位, 人教版和苏教版是认可度较高的两个版本。本文力求将理论与实践紧密融合, 对教材进行深入的比较研究。通过有效的数据分析、翔实的举例证明、相关的文献资料、科学的实践探讨, 阐释阅读教材的课文主题的异同。

关键词：人教版,苏教版,小学语文阅读教材,主题

参考文献

[1]范印哲.教材设计导论.北京:高等教育出版社, 2003:8, 46.

[2]钟启泉.对话教育———国际视野与本土行动.上海:华东师范大学出版社, 2006:17-18.

[3]徐向阳.人教版与苏教版语文教材在单元组织上的比较.现代语文:教学研究, 2011 (11) :151.

3.人教版小学语文诗词 篇三

【关键词】小学语文教学；诗歌；策略

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

一、概念界定

本文所涉及的概念主要是古诗词及人教版。为了读者能够更加深入理解本文，本文特此对以上概念加以界定。

（一）古诗词的概念

本文提到的“古诗词”意指“古典诗词”。《标准汉语词典》将“古典”定义为：“以前流传下来的被看成经典性的。”从以上定义可以看出，古典诗词，即是由古代流传下来的被认为正宗或典范的诗、词、曲，是古典文化的组成部分。本论文中的古诗词包括选入小学语文教材的古体诗、近体诗、词、曲（小令）四种形式。

（二）人教版的概念

2001年6月，教育部颁发《基础教育课程改革纲要（试行）》之后修订、2010年出版的教科书，这版教科书也被称为人教课标版。2001年6月，随着新课改的推行，人民教育出版社根据义务教育课程设置方案和各学科课程标准（实验稿）编写了人教版义务教育课程标准实验教科书，即本文所说的人教版。

二、人教版小学语文教材中的诗歌选取现状

在我国《义务教育语文课程标准》（2011年版）中对于不同学段的学生有着不同的培养目标，第一学段为：“背诵诗文50篇，通过诵读诗歌，儿歌，感受体会诗歌的含义，丰富想象，使学生喜爱上诗歌”。第二学段为：“背诵诗文50篇，达到对诗文的理解和引申，体会诗文的感情和主旨思想。”第三学段为：“背诵诗文60篇，领悟并感受到诗文的韵律特点，感受诗文的主旨思想”。本论文依托人教版2010年之后的教材特点，对小学语文诗歌教学提出自己的观点。

（一）人教版小学教材诗文选材

人教版小学语文教材古诗文选材丰富多样。根据《中国古典诗词鉴赏》对古诗词体裁的分类以及人教版小学语文教材选文的具体内容，本论文将人教版小学语文教材古诗词选文的题材分为以下几种：游记写景、田园隐居、远行乡愁、人生感悟、咏物抒怀、爱国主义、传统文化、歌颂情感。可见选材之广泛。

（二）随年级增高内容变难

在我们上述的三个学段中（两年一个学段），其中，第一学段题材较狭窄，很少谈及哲理亲情，多为写景描述类；第二学段题材相对增多，但是借景抒情、爱国主义的题材未曾涉及；第三学段题材最多，基本覆盖了上述所有主题，可见教材的选用符合一个循序渐进的规则，由浅入深利于理解。

（三）选材贴近生活

比如一年级的《所见》《小池》，再如《小儿垂钓》《牧童》等古诗词本身就是描写儿童的生活，所描绘的孩子的游戏场景深入小学生的内心，让他们在寓教于乐的过程中喜爱上诗歌文化，既能丰富自己的文化涵养，又能够饶有兴致地参与到古诗文的学习过程中去。描写对于小学生的心灵成长具有重要的意义。

（四）注重德育，体现教育的价值观

在一些作品中，弘扬了爱国，敬老爱老，诚信友善等美好的价值观。杜甫的《闻官军收河南河北》，让小学生领会了国家寸土必争的重要意义。《游子吟》启发小学生要懂得“谁言寸草心，报得三春晖”的道理，教导学生要孝顺父母，体会亲情。《送孟浩然之广陵》《送元二使西安》等古诗，则领悟出人与人之间的信任和关怀的美好友谊。

（五）重视传统文化熏陶

教材中选入了《乞巧》《嫦娥》《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》，这四首诗都与我国的传统节日有关。《乞巧》描写的是七夕，《嫦娥》和《天竺寺八月十五日夜桂子》则和中秋节有关，《元日》则是春节。

三、对于人教版语文小学教材的思考

（一）对于选文的建议

1.拓宽古诗词的选材。选材的内容虽然涵盖了爱国主义，田园风光，友谊等各个方面，但对于爱情方面很少涉及，随着社会的发展，观念的更新，建议在小学诗歌教学中适当添加爱情类题材的诗歌内容。

2.增加趣味性和生活性。从小学生的观念出发，我们应该以培养他们文学素养为主要的教学目标，而素养的培养重点就在于激发兴趣，我们应该多增加例如《古朗月行》这样童真童趣的作品。

3.增加其他朝代的作品。比如先秦的楚辞，元曲，建安风骨，魏晋风度等等，在文学中都具有卓著的价值，应当被选用和采纳。以丰富学生的文化厚度。

（二）对于编排的建议

1.丰富编排形式。为了激发学生的兴趣，可以增加图片和漫画，也可以在诗歌中配上视频资料，在附件中以光碟或其他电子媒介的方式提供给学生。

2.增强古诗文练习模式的多样性。可以广泛利用多媒体时代多种教学形式，比如在互联网上增加互联互通平台，教师线上监督学生背诵和阅读诗文等等。也可以增加奖励机制，对于掌握较好的学生基于适当的鼓励。

四、总结

古诗文的教学对于小学生的成长和对中华文化的了解具有重大的意义，我们应谨慎对待古诗词选文，合理运用多种方式培养学生对于古诗词的掌握情况，做到寓教于乐，扎实掌握。

参考文献

[1]王荣生.语文科课程论基础[M].上海：上海教育出版社，2003.

4.人教版小学语文诗词 篇四

一、学习目标

1、识记本课四个生字并正确书写、运用。

2、体会诗人借不同景物抒发情怀的写法。

3、感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。

二、教学过程 第一课时

（一）、导游介绍，激趣导入

(出示地图，标明“瓜洲”“京口”的大略位置。)

1、谈话：今天老师给你们当导游，好不好? a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古镇头。”这首传唱了千年的歌谣向我们介绍的是瓜洲.瓜洲位于江苏省扬州南面，长江北岸.川流不息的长江水见证了瓜洲的兴衰，瓜洲曾经是“江北重镇、千年古渡”。

b．而“京口”不仅是东汉吴国第一古都，更是文气洋溢的灵秀之地。许多诗人在此留下了千古绝唱的诗句：王昌龄的“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”，(课件展示诗句。)还有一首广为传诵的就是——王安石的《泊船瓜洲》。

2、板书诗题，读题。

3、过渡：为什么人们喜欢这首诗呢?先去读一读吧。

（二）、整体感知，直奔重点

1、学生用自己喜欢的方式读古诗。

2、指名读，正字音。尤其注意“一水间、数重山、照我还”。

3、反复多读几遍这首诗，结合课文注释，想想诗句的意思。你会有怎样的感受呢?

4、指名交流。(我觉得诗写得很关，写出了诗人想念家乡的感情。)

5、你最欣赏诗中的哪一句呢?

（三）、赏析诗句，感悟诗境

1、刚刚同学说得最多的就是这句诗，(课件出示“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。)我们一起来读一读吧。(生齐读。)

2、能说说为什么喜欢这句诗吗?(指名答。)

3、有同学说，这句诗写出了江南美丽的景色。那就和你的同桌再互相读一读，说一说：在你的头脑中出现了怎样的一派景色呢?想到什么说什么。

4、同桌之间互读、练说。

5、指数名学生说。

6、小结：你们的回答很精彩!原来短短一句诗可以在人的头脑中出现这么多不同的画面，文字的魅力真是无法想象。

7、那就用朗读把感受表达出来吧。小组内练读，指名读。

8、听了同学们的描述，我仿佛看见了一派色彩斑斓的绮丽风光。种“绿”色呢?仔细观察书上的插图，对你会有所帮助的.9、指名答。(在江岸两边大面积出现的是草地、树木、青山„„)

10、是呀，作者放眼望去，看见了—— 练习题：你能填入表示不同绿色的词吗?近处()的小草()的柳树，远处()的树林()高山。(学生口述)

11、诗人此时正遇早春时节，站在小船上举目四眺，满眼皆是绿色，让作者明显地感受到春天到了。

12、可别小看了这个“绿”字，它仅仅是告诉你春天来了吗?它还能让你感受到什么呢?

13、指名答。(感受到春天里的“绿”有着层次关，远近各不相同；“绿”还写出了春天景物的变化„„)

14、同学们理解得多丰富呀!把你感受到的“绿”读出来吧。男女生赛读。

15、小小的“绿”字却有大大的文章!引导阅读“资料袋”，介绍王安石推敲用“绿”字的故事。

16、听完“绿”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答。)

17、小结：是呀，一位如此优秀的诗人能为了一个字修改十多次，难道我们在平时的习作中不能做到吗?“世上无难事，只怕有心人。”

18、这首诗正是因为这个故事，让人们更加赞赏。那就让我们一起读出你的赞叹吧。

（四）、品评诗句，升华情感

1、过渡：这么美的绿，这么迷人的风光，谁不想多看两眼?谁不想留恋其中?诗人和我们一样陶醉在景色中忘乎所以了吗?(指名答。)

2、诗人想回哪里去?诗中的家乡是指哪儿?引导从课题“泊船瓜洲”和诗句“钟山只隔数重山”等处理解。

3、你能在地图上找到它大概的位置吗?先好好读读古诗。

4、学生上台指明.(老师点击课件，显示“钟山”的位置。)简介：王安石的父亲曾在江苏南京为官，王安石是在那里长大的，对钟山即现在的南京有着深厚的感情，可以说那里是他的第二故乡。

5、你从哪里能读出诗人急切地想回到家乡呢?

6、引导学生从“一水间”“只隔数重山”“又”“何时照我还”这些词句理解。(指名答。)

7、练习读出诗人无限的思乡情绪和急切盼望回家的感情。

（五）、回归整体，深化体验

1、这真是“露从今夜白，月是故乡明.”漂泊在外的游子对家乡是多么的牵肠挂肚呀!让我们一起再来有感情地朗读这首诗。

2、练习背诵。

3、王安石，北宋时期著名的文学家、诗人、政治家，立志于国家改革。这首诗是他第二次出任宰相途经瓜洲时所写。短短28个字，展现了早春江南的一片嫩绿，抒发了久思故乡的一寸衷肠，更暗示了他对自己前途的担忧。此去京城，真能大展宏图吗?千头万绪涌上心头„„更让我们惊叹的还是他对文字的讲究，一个“绿”字令人不得不佩服他的风范!第二课时

（一）、乐调情

1、播放歌曲《故乡的云》。

2、听!来自远离家乡游子们的声声呐喊。故乡的云总是那样的白，故乡的人总是无比的亲!王安石借春风问明月，何时才能荣归故里?那么，宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是如何表达胸中满溢的情怀呢?

（二）、读入情

1、读一读《秋思》和《长相思》，要求读准、读通，看看注释或借助字典查不懂的词。

2、指数名学生读，正音。(注意读准“意万重”、“聒”。)

3、看看诗词的题目，你能发现什么?(指名答。)

4、这相同的两个“思”表达了诗人怎样的感情呢?和你的伙伴一起反复读上三遍之后，再好好想想。

5、读了这么多遍，让你感受最深的是什么?任选一首说。(指数名答。)

（三）、品悟情

1、诗人那浓厚的化不开的思乡之情，都藏在哪个句子中呢?默读，画出来。

2、指名答。

3、“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。”从这句诗中你读懂了什么?

4、学生同桌互相说一说；指名说。

5、指导朗读，读出诗人满腹惆怅、心事重重的感觉。

6、这句诗中诗人是借什么景物来抒发情感的呢?(指名答。)

7、你能用自己的话说说下面那句诗的意思吗?小组内交流。

8、引读“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。

9、这一次又一次的封信、拆信、封信的过程，让我们深深感受到了诗人对家乡亲人的挂念。

10、就让我们一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧。(齐读。)

11、王安石见明月而惆怅，张籍见秋风而感慨。那么，清朝的纳兰性德又是如何将情巧妙的藏与诗中的呢?你能感受到吗?

12、小组内讨论交流，各抒己见。

13、全班交流，师引导注重体会“风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声”。

（四）、议深情

1、学生任选一首配乐背诵。

2、在你背诵时，眼前出现了怎样的画面呢?(指名答。)

3、总结：读诗的人不同，想象到的画面就不同.我们不可能到诗人生活当中去，不可能看到那个朝代诗人面前真实的景色，但是，诗人们那份浓浓的思乡情，我想无论是谁都能感悟得到!因为诗中的字字句句无不包含着对故乡的想念、对家乡的思念。让我们一起再来背一背这首感人的诗词吧。

（五）、记生字

1、找到本课四个生字，读读相关句子。

2、说说你有什么好办法记住它们?(指名答。)

3、指导书写：都是左右结构的字，注意写得左窄右宽。

5.人教版小学语文诗词 篇五

一、词语类:（成语）

尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。管中窥豹，坐井观天。一叶障目，不见泰山。拔苗助长，徒劳无功。瓜熟蒂落，水到渠成。

同心协力 众志成城 独木不林 孤掌难鸣 人外有人 天外有天 博采众长 多多益善 贪小失大 舍本逐末 轻重倒置 小题大做 勤学好问 好学不倦 读书百遍 其义自见 千里之行，始于足下。百尺竿头，更进一步。耳听为虚，眼见为实。人无完人，金无足赤。

群芳吐艳 姹紫嫣红 落英缤纷 郁郁葱葱 喷薄欲出 旭日东升 夕阳西下 皓月当空 崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠 苍翠欲滴 博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 废寝忘食 竭尽全力 锲而不舍 脚踏实地 栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 津津有味 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 滔滔不绝 望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞 如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎 天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途 牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠 雄心壮志 坚定不移 坚忍不拔 自强不息 聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒 全力以赴 知难而进 无坚不摧 知难而退 碌碌无为 一暴十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废 同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 精卫填海 愚公移山 含辛茹苦 任劳任怨 坚苦卓绝 百折不挠 千里迢迢 肝胆相照 风雨无阻 坚贞不屈 赤胆忠心 全心全意 鞠躬尽瘁 扶危济困 赴汤蹈火 冲锋陷阵 文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 低声戏语 巧舌如簧 娓娓动听 语重心长 雕梁画栋 巧夺天工 独具匠心 引人入胜 古色古香 余音绕梁 不落窠臼 雅俗共赏 美不胜收 脍炙人口 曲高和寡 妙笔生花 阳春白雪 笔走龙蛇 不同凡响 别具一格 百炼成钢 发愤图强 坚持不懈 迎难而上 集思广益 群策群力 革故鼎新 标新立异 独出心裁 举一反三 实事求是 各抒己见 不耻下问 触类旁通 精益求精 古为今用

ABB型词语

白茫茫 白花花 绿油油 黑糊糊 黑压压 圆溜溜 胖乎乎 沉甸甸 笑呵呵 乐陶陶

喜滋滋 静悄悄 红扑扑 金灿灿 亮晶晶 数字成语

一本正经 二话不说 三心二意 四海为家 五颜六色 六神无主 七嘴八舌 九牛一毛 十全十美 百战百胜 千军万马 万众一心 四．面八．方 七．嘴八．舌 成千．上万． AABB型成语

许许多多 高高兴兴 进进出出 花花绿绿 说说笑笑 干干净净 打打闹闹 开开心心 明明白白 清清楚楚平平安安 热热闹闹 AABB型成语（含反义字的）

大大小小 多多少少 生生死死 老老少少 ABAB型成语

修理修理 教训教训 整理整理 打扫打扫 批评批评 考虑考虑 研究研究 讨论讨论 AABC型成语

栩栩如生 翩翩起舞 恋恋不舍 历历在目 面面俱到 头头是道 源源不断 彬彬有礼 息息相关 蒸蒸日上 津津有味 滔滔不绝 ABCC型成语

喜气洋洋 得意洋洋 神采奕奕 仪表堂堂 白发苍苍 生机勃勃 议论纷纷 依依不舍 ABAC型成语

一心一意 十全十美 百战百胜 知己知彼 自高自大 自言自语 自由自在 自作自受 土里土气 土生土长 全心全意 人山人海 含“又”“不”“无”字的ABAC型成语

又松又软 又香又甜 又唱又跳 又说又笑 不慌不忙 不紧不慢 不知不觉 不闻不问 无法无天 无缘无故 无影无踪 无边无际 含反义词的成语 远近闻名 黑白相间 轻重倒置 1、2舍近．．求远 头重．．脚轻 积少．．个字 成多异口同．声． 左邻右．舍． 里应外．合． 2、4个字 1、3个字 小．题大．做 大．惊小．怪 生离死别．． 1、3个字 含近义词的成语．．．

．．．．．呼风唤雨 腾云驾雾 调兵遣将 风平浪静 聚精会神 心灵手巧 身强力壮 垂头丧气 手忙脚乱 摇头晃脑 狂风暴雨

含有动物的成语

望子成龙 来龙去脉 群龙无首 龙飞凤舞

如虎添翼 调虎离山 骑虎难下 照猫画虎

天马行空 汗马功劳 马到成功 老马识途

牛刀小试 笨鸟先飞 呆若木鸡 胆小如鼠 含有比喻意思的成语

骨瘦如柴 力大如牛 胆小如鼠 如花似玉 度日如年 铁证如山 情深似海 柔情似水 描写自然风光的成语

群芳吐艳 姹紫嫣红 郁郁葱葱（花草）

旭日东升 夕阳西下 皓月当空（日月）

崇山峻岭 悬崖峭壁 层峦叠翠（山峦）读书、求学有关的成语

博览群书 孜孜不倦 勤学好问 学而不厌 坚持不懈 业精于勤 专心致志 聚精会神 废寝忘食 锲而不舍 脚踏实地 高尚品德的成语

舍己为人 大公无私 拾金不昧 乐于助人 铁面无私 默默无闻 无私奉献 鞠躬尽瘁 有关战争的成语

知己知彼 百战百胜 运筹帷幄 决胜千里 出其不意 攻其不备 声东击西 四面楚歌 腹背受敌 草木皆兵 神出鬼没 所向披靡 有关意志的成语

褒：雄心壮志 坚定不移 坚韧不拔

聚沙成塔 集腋成裘 持之以恒

知进而进 无坚不摧 自强不息

贬：一曝十寒 寸进尺退 有始无终 半途而废 描写人物外貌、神态、动作、语言的成语

文质彬彬 仪表堂堂 虎背熊腰 身强力壮 神采奕奕 满面春风 垂头丧气 目瞪口呆 健步如飞 活蹦乱跳 大摇大摆 点头哈腰 低声细语 巧舌如簧 娓娓动听 口若悬河 寓言故事

拔苗助长 守株待兔 惊弓之鸟 画蛇添足 叶公好龙 亡羊补牢 井底之蛙 对牛弹琴 历史故事

闻鸡起舞 完璧归赵 负荆请罪 高山流水 赞颂英雄人物的成语（褒义词）（坚强、英勇）同仇敌忾 临危不惧 勇往直前 前仆后继 力挽狂澜 中流砥柱 大义凛然 豪情壮志 不屈不挠 披荆斩棘 奋发图强 励精图治 众志成城 舍生取义 任重道远 再接再厉 描写春天的成语

草长莺飞 春光明媚 春暖花开 百花盛开 阳春三月 春雨如油 春色满园 春意盎然 描写夏天的成语

烈日炎炎 骄阳似火 热浪滚滚 烈日当空 描写秋天的成语

秋风送爽 天高云淡 秋高气爽 红叶似火 描写冬天的成语

银装素裹 白雪皑皑 冰天雪地 寒冬腊月

二、名言格言警句类

团结

人心齐，泰山移。

人多计谋广，柴多火焰高。

一根筷子容易折，一把筷子难折断。树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤。一花独放不是春，百花齐放春满园。

互相帮助

花要叶扶，人要人帮。赠人玫瑰，手有余香。

帮助别人的人，能得到别人的帮助。诚心能叫石头落泪，实意能叫枯木发芽。

诚实守信

言必信，行必果。《论语。子路》 与朋友交，言而有信《论语。学而》 已所不欲，勿施于人。《论语。颜渊》 精诚所加，金石为开。《后汉书。广陵思王荆传》

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。《孟子。

离娄下》

老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。《孟子。梁惠王上》

轻诺必寡信。《老 子》 民无信不立。《论 语》

不精不诚，不能动人。《庄 子》

诚者，天之道也；诚之者，人之道也。《礼 记》 有所期诺，纤毫必偿；有所期约，时刻不易。《袁氏世范》

兄弟敦和睦，朋友笃诚信。（陈子昂）孝在于质实，不在于饰貌。（桓宽）爱亲者,不敢恶于人；敬亲者,不敢慢于人。（《孝经》）

非淡泊无以明志，非宁静无以致远。

（诸葛亮）读书、知识、科学的名言

一日无书，百事荒芜。（陈寿）

读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）书犹药也，善读之可以医愚。（刘向）

黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱熹）知识是我们飞向天空的翅膀。

思考可以构成一座桥，让我们通向新知识。天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

科学的未来，只能属于勤奋而又谦虚的年轻一代。

没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。（牛顿）在新的科学宫里，胜利属于新型的勇敢的人，他们有大胆的科学幻想，心里燃烧着探求新事物的热情。（阿•费尔斯曼）

既异想天开，又实事求是，这是科学工作者特有的风格，让我们在无穷的宇宙长河中去探索无穷的真理吧。

（郭沫若）爱国的名言

我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。（周恩来）

我是中国人民的儿子，我深情的爱着我地祖国和人民.（邓小平）

唯有民族是值得宝贵的，唯有它发扬起来，中国才有新进步（鲁迅）

我爱我的祖国，爱我的人民，离开了她，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。

（巴 金）意志、毅力、立志、惜时、实践、奋斗的 绳在细处断，冰在薄处裂。

亲身下河知深浅，亲口尝梨知酸甜。莫看江面平如镜，要看水底万丈深。

花盆里长不出来苍松，鸟笼里飞不出雄鹰。日日行，不怕千万里；常常做，不怕千万事。

有志者事竟成。《后汉书》

莫以善小而不为，莫以恶小而为之。（刘备）业精于勤，荒于嬉； 行成于思，毁于随。（韩愈）

盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月

不待人。（陶渊明）世上无难事，只怕有心人。欲要看究竟，处处细留心。虚心万事能成，自满十事九空。滴水能把石穿透，万事功到自然成。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

天行健，君子以自强不息。《周易》

有志不在年高，无志空长百岁。《传家宝》 莫等闲，白了少年头，空悲切！《满江红》 少年易老学难成，一寸光阴不可轻。《偶成》 路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。《离骚》 不积跬步，无已至千里；不积小流，无以成江河 《荀子》 珍惜生命、热爱生活、奉献人生价值 人的生命是有限的，可是，为人民服务是无限的。我要把有限的生命，投入到无限的为人民服务之中去。（雷锋）

我的一生始终保持着这样一个信念，生命的意义在于付出，在于给予，而不是接受，也不是在于争取。（巴金）

对于我来说，生命的意义在于设身处地替人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。（爱因斯坦）

你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。——（德国）歌德

让预言的号角奏鸣!哦，西风啊，如果冬天来了，春天还会远吗？——（英国）雪莱

果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但还是让我在默默献身的阴影里做叶的事业吧。——（印度）泰戈尔

假如生活欺骗了你，不要心焦，也不要烦恼，阴郁的日子里要心平气和，相信吧，那快乐的日子就会来到。——（俄国）普希金

鲁迅名言

横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。《自 嘲》 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。《故 乡》

我好像一只牛，吃的是草，挤出来的是奶、血。许广平《欣慰的纪念》

时间就是性命，无端空耗别人的时间，其实就是无异于谋财害命的《门外文谈》

只看一个人的著作，结果是不太好的：你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂一样，采过许多花，才能量出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。《致颜黎民》

关于环境保护的宣传口号、标语 善待地球就是善待自己。拯救地球就是拯救未来。但存方寸地，留与子孙耕。有限的资源，无限的循环。珍惜自然资源，共营生命绿色。

其他

人非生而知之者，孰能无惑？ 《师说》

一鼓作气，再而衰，三而竭。《左传》 甘瓜苦蒂，天下物无全美。《墨子》

种树者必培其根，种德者必养其心。《传习录》 操千曲而后晓声，观千而后识器。《文心雕龙》

正直是道德之本。(埃及）迈哈福兹《平民史诗》 眼泪无法洗去痛苦。（冰岛）拉克司内斯《冰岛之钟》

最伟大的见解是最朴实的。（英国）戈尔丁《蝇 王》

人是为了自己的希望才活着的。（苏联）肖洛霍夫《静静的顿河》 守信是一项财宝，不应该随意虚掷。(哥伦比亚）马尔克斯《百年孤独》

使卵石臻于完美的，并非锤的打击，而是水的且歌且舞。（印度）泰戈尔《飞鸟集》

只有那些勇敢镇定的人，才能熬过黑暗，迎来光明。（危地马拉）阿斯图里亚斯《玉米人》 一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。（美）海明威《老人与海》

三、对联、古诗名句

天对地，雨对风，大陆对长空。山花对海树，赤日对苍穹。

秋月白，晚霞红，水绕对云横，雨中山果落，灯下草虫鸣。

清对浊 廉对贪 功对罪 正对偏 奖对罚 优对劣 善对恶 勤对懒

杨柳绿千里，春风暖万家。黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。

春风放胆来梳柳，夜雨瞒人去润花。春风一拂千山绿，南燕双归万户春。

明月松间照，清泉石上流。（王 维）江碧鸟逾白，山青花欲燃。（杜 甫）千里莺啼绿映红，水村山郭洒旗风。（杜牧）山重水复疑无路，柳暗花明又一村。（陆游）水南水北重重柳，山后山前处处梅。（王安石）

万壑树参天，千山响杜鹃。（王维）漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。（王建）穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。（杜甫）池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声。（晏殊）

小时不识月，呼作白玉盘。月来满地水，云起一天山。

露从今夜白，月是故乡明。峡深明月夜，江静碧云天。日落胭脂红，无雨必有风。

海内存知已，天涯若比邻。（王 勃）海上生明月，天涯共此时。（张九龄）久旱逢甘雨，他乡遇故知。（汪 洙）岁寒知松柏，患难见真情。（邢俊臣）

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天

绿水本无忧 因风皱面 青山原不老 为雪白头 山山水水处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山 曲曲环环路 丁丁冬冬泉 高高下下树

一径竹阴云满地 半帘花影月笼纱（北京颐和园月波楼）

树红树碧高低影 烟淡烟浓远近秋（四川青城山真武殿）

四面荷花三面柳 一城山色半城湖（山东济南大明湖）

清风明月本无价近水遥山皆有情（江苏苏州沧浪亭）

大漠孤烟直，长河落日圆。（王维）几行红叶树，无数夕阳山。（王士禛）落木千山天远大，澄江一道月分明。（黄庭坚）浮天水送无穷树，带雨云埋一半山（辛弃疾）春江潮水连海平，海上明月共潮生。（张若虚）

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空。（王维）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出门望前野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

地满红花花满地，天连碧水水连天（回文联）一夜五更，半夜二更有半

三秋九月，中秋八月之中（数字联）

翠翠红红处处莺莺燕燕；风风雨雨年年暮暮朝朝（叠字联）

楼外青山,山外白云,云飞天外；

池边绿树,树边红雨,雨落溪边（顶针联）

采菊东篱下，悠然见南山。（陶渊明）人闲桂花落，夜静春山空。（王维）竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（苏轼）黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。（赵师秀）鹅湖山下稻梁肥，豚栅鸡栖半掩扉。（王驾）独出门望前野田，月明荞麦花如雪。（白居易）

悠悠天宇旷，切切故乡情。（张九龄）浮云终日行，游子久不至。（杜甫）落叶他乡树，寒灯独夜人。（马戴）

明月有情应识我，年年相见在他乡。（袁枚）家在梦中何日到，春生江上几人还？（卢纶）江南几度梅花发，人在天涯鬓已斑。（刘著）

落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）今夜偏知春汽暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李 白）卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元 缜）

四、农谚、俗语

节 气 歌

春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连，秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。立春 雨水 惊蛰 春分 清明 谷雨 立夏 小满 芒种 夏至 小暑 大暑 立秋 处暑 白露 秋分 寒露 霜降 立冬 小雪 大雪 冬至 小寒 大寒

蔬菜歌

正月菠菜才吐绿,二月栽下羊角葱;三月韭菜长得旺,四月竹笋雨后生;五月黄瓜大街卖,六月葫芦弯似弓;七月茄子头朝下,八月辣椒个个红;九月柿子红似火,十月萝卜上秤称;冬月白菜家家有,腊月蒜苗正泛青。

四时之风

春风能解冻，和煦催耕种。裙裾微动摇，花气时相送。夏风草木熏，生机自欣欣。小立池塘侧，荷香隔岸闻。秋风杂秋雨，夜凉添几许。飕飕不绝声，落叶悠悠舞。冬风似虎狂，书斋皆掩窗。整日呼呼响，鸟雀尽潜藏。

十二生肖

子鼠、丑牛、寅虎、卯兔、辰龙、巳蛇、午马、未羊、申猴、酉鸡、戍狗、亥猪

日落胭脂红，无雨必有风。夜里星光明，明朝依旧晴。今夜露水重，明天太阳红。有雨山戴帽，无雨山没腰。久晴大雾必阴，久雨大雾必晴。

清明前后，种瓜点豆。朝霞不出门，晚霞行千里。天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到。蚂蚁搬家蛇过道，明日必有大雨到。

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

五、歇后语

水滴石穿——非一日之功 早开的红梅——一一枝独秀 砌墙的石头——后来居上 关羽失荆州——骄兵必败 王羲之写字———入木三分

周瑜打黄盖——一个愿打，一个愿挨，刘关张桃园三结义--生死之交 孔明借东风--------巧用天时 关公赴会----------单刀直入 徐庶进曹营--------一言不发 梁山泊的军师------无（吴）用 孙猴子的脸--------说变就变

诗中山：

1.千山鸟飞绝，万径人踪灭。2．白日依山尽，黄河入海流。3．会当凌绝顶，一览众山小。4．空山不见人，但闻人语响。5.．相看两不厌，只有敬亭山。诗中花：

1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2人闲桂花落，夜静春山空。

3.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。4.故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。5..桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。诗中鸟：

1.月出惊山鸟，时鸣春涧中。2.春满不觉晓，处处闻啼鸟。3.千山鸟飞绝，万径人踪灭。诗中长江：

1.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。2.无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。3.孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。诗中黄河：

1.大漠孤烟直，长河落日圆。2.白日依山尽，黄河入海流。诗中月：

1.床前明月光，疑是地上霜。2.举头望明月，低头思故乡。3.举杯邀明月，对影成三人。4.明月松间照，清泉石上流。诗中春：

1.竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。2.碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。3.春色满园关不住，一枝红杏出墙来。4.等闲识得东风面，万紫千红总是春。诗中夏：

1.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。2.小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。3.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。4.稻花香里说丰年，听取蛙声一片。诗中秋：

1.枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。2.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。3.空山新雨后，天气晚来秋。

4.可令九月初三夜，露似真珠月似弓。5.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。诗中冬：

1.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。2.窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。3.孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4.遥知不是雪，为有暗香来。描写友情的诗句

1.海内存知己,天涯若比邻。

2.劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。3.桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。4.莫愁前路无知己，天下谁人不识君。描写思乡情的诗句

1.春风又绿江南岸，明月何时照我还？ 2.独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲 3.举头望明月，低头思故乡 描写感恩父母、老师的诗句 谁言寸草心，报得三春晖？ 赞美老师的的诗句

随风潜入夜，润物细无声。（谆谆教诲、潜移默化）

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（默默奉献）

劝诫珍惜时间的名言警句

莫等闲，白了少年头，空悲切！少年易老学难成，一寸光阴不可轻。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。少壮不努力，老大徒伤悲。

一至六年级古诗汇总

1、《咏鹅》（唐）骆宾王 鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。

2、《画鸡》（明）唐寅 头上红冠不用裁，满身雪白走将来。生平不敢轻言语，一叫千门万户开。

3、《悯农二首》李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死。

4、《悯农二首》李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

5、《春晓》（唐）孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

6、《村居》（清）高鼎 草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

7、《所见》（清）袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

8、《小池》（宋）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

9、《赠刘景文》（宋）苏轼 荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。

10、《山行》（唐）杜牧 远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。

11、《回乡偶书》（唐）贺知章 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。

12、《赠汪伦》（唐）李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。

13、《望庐山瀑布》李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

14、《绝句》杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

15、《敕勒歌》 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。

16、《题西林壁》 宋 苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。

17、《游山西村》宋陆游 莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

18、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》唐 李白 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。

19、《送元二使安西》唐·王维 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。20、《独坐敬亭山》唐 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。

21、《望洞庭》唐 刘禹锡 湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。

22、《忆江南唐》白居易 江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？

22、《乡村四月》宋 翁卷 绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

23、《四时田园杂兴》宋 范成大 昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

24、《渔歌子》唐 张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。

25、《过故人庄》唐 孟浩然 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

26、《清平乐 村居》 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。

27、《泊船瓜洲》[宋] 王安石 京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还。

28、《秋思》[唐] 张籍 洛阳城里见秋风，欲作家书易万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

29、《长相思》[清] 纳兰性德 山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

30、《浪淘沙》[唐] 刘禹锡 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。如今直上银河去，同到牵牛织女家。

31、《牧童》[唐]吕岩 草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。

32、《舟过安仁》[宋]杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。

33、《夜书所见》叶绍翁 萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。

34、《九月九日忆山东兄弟》王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。

35、《饮湖上初晴后雨》苏轼 水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。

36、《望天门山》李白 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

37、《咏柳》贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

38、《春日》朱熹胜 日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。

39、《乞巧》林杰 七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。家家乞巧望秋月，穿进红丝几万条。40、《嫦娥》李商隐 云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

41、《小儿垂钓》胡令 能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

42、《游子吟》孟郊 慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。

43、《诗经.采薇》（节选）昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。

44、《春夜喜雨》（唐）杜甫 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。

45、《西江月·夜行黄沙道中》[宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。

46、《天净沙·秋》（元）白朴 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。

47、《马诗》[唐] 李贺 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。

48、《元日》[宋]王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

49、《天竺寺八月十五日夜桂子》（唐）皮日休 玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

50、《七步诗》（三国·魏）曹植 煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？

51、《鸟鸣涧》[唐] 王维 人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

52、《芙蓉楼送辛渐》唐王昌龄 寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

53、《江畔独步寻花》[唐]杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

54、《石灰吟》[明] 于谦 千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。

55、《竹石》（清）郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

56、《闻官军收河南河北》[唐]杜甫 剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷 诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

57、《己亥杂诗》（清）龚自珍 九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

58、《浣溪沙》[宋] 苏轼 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。

59、《卜算子·送鲍浩然之浙东》宋 王观 水是眼波横，山是眉峰聚。欲问行人去那边？眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去。若到江南赶上春，千万和春住。

6.人教版小学语文诗词 篇六

《渔歌子》是唐代词人张志和所作，描绘了春天秀丽的水乡风光，塑造了渔翁形象，赞美了渔家生活情趣，抒发了对大自然的热爱。教学时我主要分三个板块，一是初读，读出点词味。

二、理解词句意思。先让学生说说词中描写了那些景物，其实就是说词的意思，尽量用上一些优美的词。然后出示插图并对照课文，再一次又用优美的语言说画面，并写一个小片段。

三、是通过了解词人的生平感受渔翁的悠闲自得，从而体会词人淡泊的情怀和对自然景物的热爱。我根据《渔歌子》词中有画、词中寄情这两个特点，从厚厚的一沓资料中筛选出了张志和“心志平和”这个名字的来历、张志和是画家和词学习紧密结合的点进行拓展，一堂课下来，相信留给学生的，不仅仅是一首27个字的《渔歌子》，而是《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象。

教学目标：

1、理解《渔歌子》的词意，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵这首词。

3、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情,养成课外主动积累的好习惯.教学重点：学习词的内容，引导学生想象词中描写的情景,体会渔夫悠闲自在的生活情趣.教学难点：体会诗词语言的丰富意蕴。

教学准备: 西塞山水风景图、搜集古词的有关资料

教学过程：

一、回忆诗词，了解词牌

1、自经典诵读以来，我们已经背了很多诗词，你能背几首描写田园风光的诗词大家听听。（指名学生背诵）

[设计意图]背诵描写田园风光的诗词，激发学生的学习诗词的兴趣，为学生理解词起到定向发动的作用。

2、今天，我们来学一首新词，这首词也是描写自然风光的。

师板书：渔歌子

让我们一起美美地读一遍课题。（学生齐读课题）

3、古人喜欢用汉字表示音乐的节拍、旋律，这就是词牌。你知道的词牌有哪些？

你知道我们今天要学的这首词的词牌是什么？

“渔歌子”不但是词牌，它还能表示词的内容。

4、齐读课题，从题目中你能想到这首词会写些什么？

[设计意图]从题目着手，让学生猜猜词会写些什么，不光让学生理解了题意，而且为这首词的教学做好铺垫。

二、初读，读得有点词味

1、过渡：下面我们就来读词，看看是不是你们想的那样。

2、这首词每人至少要读三遍，这三遍不是让你像放鞭炮那样一下读完，而要你每读一次都要达到一定的要求。第一次：要一字不错，字正腔圆。

第二次：要读得有板有眼。

第三次：如果能读出点词的味道，那你就很了不起了。

（学生练读）

【谱例 】 【谱式】

【句型提示】

西塞山前白鹭飞，平仄平平仄仄平，(仄起式七律句，可改用平起式)桃花流水鳜鱼肥。平平平仄仄平平。(平起式七律句，可改用仄起式)青箬笠，绿蓑衣，仄仄仄，仄平平，（习用对偶）

斜风细雨不须归。平平仄仄仄平平。(平起式七律句，可改用仄起式)——张志和《渔歌子》（单调２７字，５句４平韵）

相机指导读准“白鹭”、“箬笠”、“蓑衣”。

你知道什么是箬笠”、“蓑衣”吗？（学生自由说）

多媒体出示挂图：看，图中人物戴的就是“箬笠”，穿的就是“蓑衣”。

4、你能把“桃花流水”、“斜风细雨”读得像画一样吗？

[设计意图]三遍词的朗读，让不同层次的学生有了不尽相同的训练要求，大家可以择其所需而做到。词语的朗读教学，是理解一首词的基础。每一首词都有属于自己的意境，这些意境正是由这一个个事物所组构而成。理解词语，便是让学生在诵读的过程中，了解这些事物，为接下来对诗词的理解打下坚实的基础。

三、想象，品出词中画

1、词的作者是张志和，唐代书法家颜真卿是他的好友，颜真卿曾夸他：“酒酣兴起，或击鼓，或吹笛，或舞笔飞墨，他的词，词中有画，画中有词。”读了这么多遍，你仿佛看到了什么？（指名三四个学生说）

2、瞧，这就是张志和笔下的那一幅美丽的图画。（多媒体出示）

3、这是一幅怎样的画面？你能将你看到的画面说给大家听听吗？（学生试说）

4、大家说得真美呀！作者是如何写的？

5、多媒体出示古诗，教师范读。

试着读一读，你脑中的那个清晰的画面要读得让别人也能感受得到。学生练读，指名学生试读。

[设计意图]老师入情入境地范读，感染着课堂里的每一个人，让学生尽情地畅游在词所描绘的悠闲自得之中。

6、读得有些像画面了，从你的读中，我看到了一些景物，他们还有丰富的色彩呢？我还听到一些美妙的声音呢？你都看到哪些美丽的景物？（学生说）

7、你能将这么鲜艳的画面读出来吗？再次指名学生读。

7.人教版小学语文诗词 篇七

三年级学生对童话有浓厚兴趣, 教学目标设计是为了在对语言文字充分理解感情的基础上, 培养学生大胆想象的能力, 同时知道做一个有爱心的人。笔者确定的教学重难点是:能从水罐的一次次变化中体会爱心的神奇力量, 能发挥丰富的想象力为课文“补白”。

二、教学目标

目标一:能有感情地朗读课文。

目标二:从水罐的一次次变化中, 体会爱心的神奇力量, 感知童话丰富的想象力。

目标三:通过朗读体会文中小女孩善良美好的心灵, 懂得关爱别人, 用心对待生活。

三、教学过程

1. 设置情境, 导入课题。

(1) (课件出示干旱图片) 师叙说:很久很久以前, 地球上发生过一次大旱灾, 接连几个月都没有下过雨, 每天都是火辣辣的太阳炙烤着大地, 所有的河流和水井都干涸了, 草木、丛林、庄稼都枯竭了, 许多人和动物都焦渴而死, 此时此刻, 大家最需要的是什么?

(2) 是啊, 那个时候, 水是多么的珍贵, 《七颗钻石》就是发生在那场大旱灾中的一个既神奇又令人感动的童话故事。文中写小姑娘抱着空水罐去找水, 接下来发生了很多神奇的事情, 同学们想不想知道?

2. 初读课文, 理清文脉

(1) 要求学生大声读2—3自然段, 将觉得神奇的句子用“---”画出来读一读, 并想想为什么神奇。

(2) (课件出示文中五处描写神奇的句子) 学生读一读, 并帮助学生们归纳出神奇的是水罐不断地发生了变化。

(3) 水罐到底发生了哪几次变化呢? (课件显示四次的变化)

3. 小组合作, 探究课文

(1) 第一次变化——空罐变水罐。 (1) 为什么空罐能变成水罐? (小姑娘很孝顺, 用孝心感动了上天, 使罐子发生了第一次变化板书:孝心感天) (2) 小姑娘很辛苦地找水, 想象一下, 小姑娘会怎样去找水? (指名读, 要求读出艰辛) 如果你是天上的一位神, 看到了小姑娘在那么艰辛地找水, 你会怎样想? (3) 天上的神和你们一样, 有着善良的心, 看到了小姑娘那么辛苦、那么孝顺, 就给了小姑娘一罐清亮清亮的水, 小姑娘—— (引读, 要求读出喜出望外并出示) 你从这句话中体会到了什么?

(2) 第二次变化——变银罐。 (1) 找一找变银罐的理由? (2) 小姑娘因同情焦渴而“哀哀地尖叫”的小狗得到了快乐, 这颗善良的心使她的水罐变成银罐。 (3) 多么善良的小姑娘呀, 她看到这只可怜的小狗在叫, 你听到了吗?小狗在哀求什么? (说话练习) 小姑娘也听懂了, 善良的她把水倒了一点给它 (引读) 。 (4) 原来是小姑娘的“爱心如银”, 让水罐变成了银的, 让我们再来感受一次这神奇的变化! (5) (质疑, 如果学生提出最好) 水罐摔出去了, 为什么水却一点也没有洒出来呢! (因为孝心)

(3) 第三次变化——变金罐。 (1) 为什么? (2) 因为母爱, 无私的爱, 宁愿自己死去, 也要把水留给自己的女儿, 伟大的母爱再次感动了上苍, 银罐又变成了金罐了! (板书:母爱似金) 。 (3) 指导朗读。

(4) 第四次变化——跳出钻石。 (1) 为什么? (2) 指导朗读, 要求读出, 小姑娘自己也很想喝, 但有着善良的心, 宁愿自己不喝也要让给别人! (3) 想象, 有了水, 发生了什么。 (让学生明白, 因为有了爱心, 才有了水!只要有爱心, 世界就能变得美好!) (4) 播放《爱的奉献》。

(5) 最后一段。在人们的欢声中, 七颗钻石升上了天空, 就变成了大熊星座! (1) 自读。 (2) 理解“七颗钻石的含义” (懂得星星像钻石一样, 把爱洒向人间) 。

四、扩展思维, 总结全文

提问:学了这课, 你有什么话想对小姑娘和母亲说?

总结:今天, 与同学们一起学习了这篇文章, 老师也被感动了, 让我们从今天起, 学会关爱父母, 学会关爱身边的每一个人, 做一个快乐、热情的人, 好吗?让我们记住这个美丽的童话故事《七颗钻石》。

五、作业

练习一:造句。

练习二:收集有关其他星座的故事, 准备故事会。

六、板书设计

8.人教大纲版小学语文毕业模拟试题 篇八

1.蔺相如避开廉颇是为了什么？

2.蔺相如手下的人看廉颇不顺眼是因为什么？

3.蔺相如拿秦王和廉颇比，是为了什么？

4.蔺相如的推理过程是：秦王比廉将军（）；我不怕（），自然也不怕（）；我避开廉将军，是为了_____________。

5.从这段话中，我们可以看出蔺相如是（）的人。

二、阅读短文,完成练习。

毛泽东一纸吓退十万兵

1948年10月，我党中央驻石家庄西柏坡。国民党探知情报以后，准备出动近10万大军和骑兵突袭中共首脑机关。当时我党把主要兵力放在东北和西北战场上，而党中央周围卫戍部队仅一万多人，形势十分危急。

10月26日，毛泽东办完大事以后，自言自语道：“要给国民党一点厉害看看。”毛泽东身边的人大惑不解：“我们身处险境，还要给别人厉害看？”只见毛泽东拿起笔，很快以新华社记者名义写了一篇评论：《动员一切力量，歼灭可能向石家庄进扰之敌》(见《毛泽东文选》第5卷)。评论中把国民党侵犯石家庄的种种计划予以揭露，包括敌军各部队番号、将领以及作战计划，号召解放军和民兵在3天内，做好歼灭敌人的准备，等等。这篇文章马上由新华电台广播，国民党见我方对他们的计划什么都知道了，还做了准备，深怕遭到埋伏，只好偷偷将刚开出来的部队撤回北京。

这出现代“空城计”就这样结束了。这种事情作为其他统帅如果有一次的话，可以骄傲一辈子。但是对于毛泽东来说，只是属于茶余饭后顺手办的一桩小事，因为他这方面的事迹太多了，毛泽东从来没有宣扬过。

1.在文中找出下列词的近义词。

自豪（） 袭击（）

疑惑不解（）

2.当时党中央只有（ ）人，而国民党却出动（）大军，人数是我军的近（ ）倍，表明形势（）。

3.毛泽东身处险境，还要给别人“厉害”，你觉得他是个什么样的人？

4.敌人被吓退，主要原因是什么？题目中的“一纸”指的是什么？

5.别人可以骄傲一辈子的事，可毛泽东从没宣扬过，表现了他什么优良品质？

参考答案

一

1.不和廉颇闹矛盾；2.蔺相如比廉颇职位高，却要对廉颇处处忍让；3.说明自己不怕廉颇；4.厉害、秦王、廉将军、不和廉将军闹矛盾，共同保卫赵国；5.顾全大局

二

1.骄傲、突袭、大惑不解

2.一万多、10万、10、十分危急

3.很有军事才干

4.见我方知道了他们的计划，怕遭埋伏；毛泽东写的评论

9.人教版初一语文古诗词练习 篇九

2观沧海中描写大海水波动荡，山岛高耸突兀的句子是：

3钱塘湖春行中展示了一个草萌花开、生机勃勃的春天。

4春残花落，是时序推移的自然现象，虽然触景伤情，但是也无可奈何之事、燕子春来秋去。依恋旧巢，不忘故主，有似曾相识的感觉。正如浣溪沙中所云：

5我们要做到心境澄明，就得认真读书，时时补充新知，正如观书有感中所说：

6李白在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中，把明月人格化，表达对友人的深切同情与关怀的诗句是：

7党的十八大后，我国各项事业在平稳、快速、有序地推进着，形势一片大好，犹如次北固山下所言：

8论语通过对比来突出男子汉“志”之重要的句子是：

9高天上的一轮明月寄寓了古代诗人对少情思，比如李白就在闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中用

表达了对朋友的牵挂和祝福。

10不少人看完了《致我们终将逝去的青春》这部影片后，都

情不自禁地想起了《论语》中的这句话:

11<<泊秦淮>>中，渲染一副迷茫、冷落的水上夜景的句子是

12我喜欢“绿树村边合，青山郭外斜”所勾画出的整体轮廓美，也喜欢《题破山寺后禅院》中“，”所描绘的曲径幽深美。

13李商隐的夜雨寄北超越时空，想象日后重逢时的情景的诗句是：

10.人教版小学语文诗词 篇十

元日

宋王安石

爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏，千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。

天竺寺八月十五日夜桂子

唐皮日休

玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷[zhì]与人。

七步诗

三国魏曹植

煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急。

漉菽】lù shū漉：滤。菽：豆类的总称。

鸟鸣涧

唐王维

人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。

芙蓉楼送辛渐

唐王昌龄

寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

江畔独步寻花

唐杜甫

黄师塔前江水东，春光懒困倚微风。桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红。

石灰吟

明于谦

千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲，粉身碎骨浑不怕，要留青白在人间。

竹石

清郑燮[xiè]（郑板桥）咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。

闻官军收河南河北

唐杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

己亥杂诗

清龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

浣【huàn】溪沙

宋苏轼

游蕲[qí]山清泉寺，寺临兰溪，溪水溪流。山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥，潇潇暮雨子规啼。谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

卜算子·送鲍[bào]浩然之浙东

宋王观

水是眼波横，山是眉峰聚，欲问行人去那边，眉眼盈盈处。才始送春归，又送君归去，若到江南赶上春，千万和春住。

11.人教版小学语文诗词 篇十一

一、家庭妇女

在教材中，家庭妇女类女性形象主要以奶奶、母亲的角色出现的，其中一些女性形象在小学生的发展方面发挥着积极的促进作用。

1.善于教育和引导后辈的奶奶形象

俗话说“不听老人言，吃亏在眼前”，虽然不能说老人家说的话是绝对正确的，但是毕竟他们比我们拥有更多的人生阅历，他们的话总会有几分道理的。在《我为你骄傲》这篇课文中，老奶奶就是以博大的胸襟原谅了知错就改的“我”。这就是老奶奶与众不同的教育方式，对待一颗悔过的心，她选择细心呵护，无限包容。教师可在教学过程中，利用这些女性形象让学生明白应该尊敬长辈，学会耐心倾听长辈们说的话，细细体会其中包含的人生哲理。

2.为子女的成长默默奉献的母亲形象

现在的小学生大多数都是独生子女，他们集万千宠爱于一身，对于自己所拥有的一切都显得那样理所当然，反而忽视了父母为了给他们创造良好的生活环境所付出的辛勤努力。语文课程具有丰富的人文内涵，作为子女，我们在得到父母无限疼爱和享受舒适的物质生活的同时，也应该想到为我们创造了这一切的父母的辛劳。

在一个竞争如此激烈的社会中，作为语文教师，我们不但要关注学生的学业成绩，而且对小学生的品德教育也是责无旁贷的，教材中的课文所塑造的家庭妇女形象正是为我们提供了丰富的教育素材，从而塑造学生健全的人格和健康的心理。

二、职业女性

教材中所塑造的典型的职业女性形象并不多，但是我们也不能忽视其中所传达出的教育价值。职业女性对工作的认真负责、无私奉献是值得我们学习的。

《跨越百年的美丽》是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，表明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。她为人类做出了伟大的贡献，实现了自己的人生价值。在金钱、名利面前，玛丽·居里一如既往，坚持工作到67岁离开人世，离开心爱的实验室，这是一般人很难做到的，但是居里夫人做到了。是她，让我们感受到了精神之美，人生至高的境界之美。

三、少年儿童

在对课文中女性所扮演的角色类型的统计中，我们可以发现家庭妇女类女性形象占的比例是最高的，居于第二位的就是少年儿童类女性形象所占比例，因此，对少年儿童类女性形象的分析是非常有必要的。

1.机智勇敢

在我们的印象中，女孩似乎总是处在弱者的位置上，总是需要被保护。可是《智慧之花》中的玛利亚和江雪将会斩钉截铁地告诉你，女孩子也可很勇敢，女孩子也可保护他人。所以，女孩应努力学习科学文化知识去充实自己，使自己变得更优秀。

2.自主独立

在中国，一个14岁的孩子，而且还是一个女孩子，独自一人去各地游历，这几乎是无法想象的，可是在《乌塔》这篇课文中却为我们塑造一个年仅14岁却具有很强的自主意识和独立生活能力的德国小姑娘形象。对于这样一个只身一人游欧洲的女孩，我们不得不感到佩服，佩服她小小年纪就已经明白了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的道理，佩服她小小年纪就已经有了这么强的独立生活的能力。学生在学习这篇课文时，教师应让学生从乌塔身上学习那种独立自主的精神，在生活中，不能过分地依赖父母，对于自己力所能及的事情要做好。

3.乐于“给予”

索取、给予，是一对意思截然不同的词语，前者是一种单纯的快感、物欲的满足，后者则体现了高尚的品格、精神的满足。《给予树》这篇课文的结尾有这样一段话：“这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良、仁爱、同情和体贴及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。”这是非常高的评价，如果说文中的妈妈对子女的母爱、兄弟姐妹之间的手足之情只是浅层次的爱，那么金吉娅给援助中心的小女孩送去洋娃娃的举动，则体现了她高尚的人格。在竞争如此激烈的社会中，金吉娅的这种乐于“给予”、不求回报的精神将会让这个冷漠的社会充满活力和朝气。

4.诚实守信

诚实守信是我们中华民族的传统美德。《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。一个星期天，宋庆龄全家准备到一位伯伯家去，可宋庆龄想起自己已经约好小珍教她叠花篮，虽然父母都劝她与小珍另约时间，而宋庆龄却选择留下来，信守自己的诺言。小小年纪的宋庆龄就已经懂得诚实守信的重要性，她不但是这么想的，而且是这么做的。对于小学生来说，这就是他们学习的榜样。

小学语文教材中的少年儿童类女性形象，从不同的侧面对学生进行情感熏陶，她们身上所反映的美好精神品质，犹如精神食粮，充实学生的精神世界。

12.人教版小学语文诗词 篇十二

一、儿童形象的分析框架与技术

本研究以人教版十二册小学语文教科书为分析样本,从所有讲读课文中选取儿童人物作为分析单位,无论主角配角,文本中能够识别形象特征的儿童人物都计入其中,统计对象共177个。根据“形象”一词在汉语大辞典中的释义,人物形象既包括外在可以直接看到的特征,又包括内在流露出的思想内容和艺术感染力。[2]因此儿童形象分析从外在形象和内在形象两大维度展开,每个维度下有若干分析项目:外在形象包括生理形象(性别)、社会形象(民族、国别、时代);内在形象包括心理形象(情绪、性格)、道德形象。每一个儿童形象都按以上分析框架进行归类统计,从而呈现出相对全面的儿童形象特征。

二、小学语文教科书儿童外在形象分析

1.生理形象

生理形象主要 表现为性 别,各年级小 学语文教 科书儿童 形象的性 别分布如 表1所示,男童占65.54%,女童占34.46%,并且各年级教科书男女儿童数量比几乎都是2∶1,从数量上表现出明显的性别差异,可见,教科书编写者具有对男性的偏爱,乐于讲述男孩子的故事。

2.社会形象

社会形象体现社会赋予儿童的外在属性,带有某种标签的性质,儿童被归于一些类别之中,表现出该类别之下特定的观念与行为。儿童形象的社会属性包括民族、国别和时代。

(1)民族分析。十二册教科书中,汉族儿童102个,占57.63%;少数民族儿童3个,占1.69%;其余为无法确认民族特征,占40.68%。可见,少数民族儿童形象在语文教科书中出现率很低。仅有的3个少数民族儿童形象如一年下册《画家乡》中的青青,“青青正骑在马上赶着羊群”;二年级上册《日记两则》中的阿英妹妹,“阿英是个苗家小姑娘,家住贵州山区……阿英很勤快,总是帮妈妈干活,她很好学,不是看书就是问问题。”;三年级上册《我们的民族小学》中的小学生,“大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友,那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。”以上民族形象的塑造与描写更多地体现了人物本身所具有的爱家乡、爱学习、爱祖国的精神品质,较少涉及少数民族特有的文化元素,如生活习惯、民族艺术、边疆风情等。

(2)国别分析。十二册 教科书中 有中国儿 童形象117个,占66.1%,外国儿童 形象60个,占33.9%。通过对外籍儿童国别的进一步分析发现,如图1所示,儿童所属国家包括俄国、美国、意大利、法国、日本、丹麦、韩国、加拿大、英国、保加利亚、波兰、德国、非洲某国,其中俄国儿童18个,美国儿童15个,教科书外国儿童形象的选择体现出偏欧美发达国家的倾向。

教科书以两种方式借助外国儿童形象呈现异国特征,首先是用儿童人物事迹展现国家社会现状,如《穷人》中的孩子、《凡卡》中的凡卡、《夜莺的歌声》中的小男孩,《半截蜡烛》中的杰克、杰奎琳,儿童的悲惨生活现状揭示了资本主义国家在历史上的负面社会状况;其次是用儿童性格品质来展现国家价值观,如《汤姆索亚历险记》中的汤姆、哈克、贝琪三个儿童人物,身上带着崇尚自由、敢于冒险的美国精神。

(3)时代分析。根据年份将时代划分为古代(1840年以前)、近现代(1840年至1949年)和当代(1949年至今),177个儿童形 象中有当 代形象121个,近现代形 象38个,古代形象18个,分别占68.38%,21.47%和10.17%,可见语文教科书倾向于呈现当代儿童形象。

教科书对不同时代儿童形象的塑造有不同侧重点:古代儿童如张衡、司马光、曹冲、杨氏子,名人小时候的故事体现了他们机智、聪慧、果断、好学的品质;近现代儿童以爱国形象为主,如《为中华之崛起而读书》中的周恩来、《小英雄雨来》中的雨来,表现出动荡环境中儿童的坚毅勇敢、爱家兴国;大部分儿童形象属于当下时代,表现日常生活中所需的各种品质,如《学会看病》中的“我”的独立精神,《地震中的父与子》中的阿曼达舍己救人的精神。

三、小学语文教科书儿童内在形象分析

1.心理形象

教科书对儿童内在心理世界的描绘凝聚了成人的儿童观,儿童形象的心理层面包括情绪和性格。

(1)情绪分析。依据美国心理学家扎伊德的情绪分类,结合课文内容的解读,对儿童形象归类统计后发现(如表2所示),儿童形象 表现的情 绪最为频 繁的是愉 快、兴趣、惊奇、悲伤,分别占36.72%、17.51%、12.99%和11.30%。在这四种情绪中,大部分属于积极的情绪体验,体现儿童天真烂漫的一面,具有积极乐观的心态和对周围世界的好奇心,符合儿童的本性,对于小学生来说儿童形象所带的积极情绪更容易感染他们,引起共鸣。

(2)性格分析。性格是内隐的人格特征,但仍可从外在言行中表现出来。儿童文学作品中出现较多的儿童性格包括顽皮、诙谐、大胆等十种。依据荣格的性格二分法可划分为内倾型和外倾型两大类,将十二册教科书中的儿童形象按此归类统计,如表3所示,内倾型儿童形象有53个,占29.94%;外倾型儿童形象有124个,占70.06%,其中表现 为大胆的 形象有64个,占36.16%,顽皮的有31个,占17.51%。语文教科书偏向于呈现性格外向的儿童,调皮好动,敢于自我表现和探索外在世界。然而,性格的内倾和外倾并没有好坏之分,教科书如能平均地分配两种性格倾向的儿童形象,将更有利于满足不同性格小学生的成长需求。

2.道德形象

语文教科书渗透着道德教育价值,尤其是儿童形象体现的精神品质,正是教科书编撰者期望小学生学习效仿的品质。道德要素可分为有关自身、有关与他人关系、有关集体与社会关系和有关与自然及崇高事物关系四大类别[3],每个类别之下包括若干分析因子。将177个儿童形象进行归类统计,有关自然的儿童道德形象占41.24%,有关自身的道德形象占29.38%,有关与他人的道德形象占24.29%,有关集体的道德形象占5.08%。

纵观所有细化的道德类目,教科书最为重视的儿童道德品质是亲孝体贴和热爱生活,体现这两种品质的道德形象分别占12.99%和12.43%。此外,教科书偏向于传递儿童在处理与自然的关系中表现出的精神,如对自然、生命和科学的热爱,分别占10.73%、9.04%和9.04%。

四、结论与建议

1.小学语文教科书儿童形象体现的价值取向

(1)重视男性多于女性。现实社会中男性被认为是社会的核心,教科书也难免折射出重男轻女的思想。从儿童形象的性别分布可看出教科书编写者对男童形象的偏爱,给予他们更多的话语权和行动权。男性和女性生活在社会规范好的文化情境之下,受到或明或潜的规则引导,逐渐形成社会规定的性别行为模式。[4]教科书男童形象体现着社会所期待的男性特征,女童形象比例缺失容易使小学生形成性别刻板印象,无法全面客观地了解两种性别的特质和行为模式。

(2)偏爱欧美国家文化。在日益开放的现代社会,教科书传承本土文化的同时也融入越来越多的异国元素,为小学生开拓国际视野打开了一扇窗。教科书所选外国儿童主要来自俄、美、意、法等国,体现对欧美国家文化的偏爱。随着经济全球化进程的加快,西方文化常被视为一种先进、前沿的事物,渗透到我们的生活、文化、科技和教育等方方面面。然而,中西方文化由于不同的历史渊源、宗教信仰和生存环境,存在根本上的差异。

(3)鼓励积极外向型人格。教科书中大量的儿童形象都是情绪外露,活泼外向的,这一方面体现为成人眼中儿童的天真烂漫,不识愁滋味;另一方面体现对外向型人格的提倡。儿童的成长是个人走向社会化的过程,需要以乐观开朗的心态在一个多变的环境里建立更多的联系,逐渐成长为复杂关系中善于沟通合作的社会一员。如斯克赞米海依所说,当个人和社会通过持续地扩大和加强它们相互依存的关系时,成长、变革和进化就发生了。[5]

(4)提倡百善孝为先。儿童形象的道德品质中亲孝体贴排列首位,“孝”是中国的传统美德,也是千百年来中国社会维持家庭关系的道德准则,从古至今宣扬孝道的孝子故事不计其数。养儿防老的观念得到社会道德的广泛认同,也体现了中国特有的家长制模式和代际伦理关系,父母和子女之间存在着不可分割的联系纽带。如今社会人口老龄化加剧的情形之下,孝文化更会成为每个人的一种文化自觉。

(5)提倡人与自然和谐共处。以人为本,崇尚自然是中国文化的主流导向,教科书中的儿童形象表达了对生活的热爱、对生命的珍视和对自然的崇敬,渗透了浓厚的生命色彩,拉近了儿童与外在世界的距离。人与自然的和谐共处体现了天人合一的哲学观,天人合一代表人与自然之间亲密无间、和谐共存的一种理想状态,是中国古人向往的崇高境界,构成了中华传统文化的主体,广泛体现在文化艺术和社会生活等多个领域。

2.对小学语文教科书编写的建议

(1)平衡男女儿童形象。儿童在社会化过程中,不仅要知道自己的性别归属,还要明白所属性别的行为特征与社会功能。小学生会模仿教科书中与自己性别一致的儿童人物的活动和行为。所以,编撰者选择儿童形象时应充分考虑男女形象数量的均衡,并且在形象塑造中摆脱性别成见和刻板印象的影响,在人物性格、智力能力与道德品质的设定上体现性别公平。

(2)突出儿童民族特征。我国有着丰富多彩的少数民族文化传统,多民族文化共存是社会进步的象征。教科书选编儿童形象时应增加少数民族形象,除了呈现该民族对国家主流文化的传承,更应通过人物形象所处文化环境的描写,呈现少数民族特有的文化精髓,包括风土人情、自然风光、生活习俗、价值观念等,使小学生以开阔的视野去欣赏和尊重少数民族宝贵文化。

(3)塑造儿童全面性格。性格没有好坏之分,教科书儿童形象塑造应展现符合儿童特质的多方面性格特征,使内向型和外向型的小学生都能从课本中接触到和自己性格相似或相异的儿童形象,从他们身上了解不同性格的优缺点、行为表现方式、思维方式等。识别和分析多样化的儿童性格,不仅有助于小学生的心理成长,而且缓解了小学生日常人际交往中性格差异造成的障碍。

(4)包容异国多元文化。外国儿童形象选择范围可进一步扩大,除了欧美发达国家,还应考虑亚非地域的普通国家,那里生活着全世界半数以上的人民,创造过光辉的古代文化。通过世界各地的儿童形象展示异国多元文化,从而使小学生欣赏和理解社会中的各种文化,应对今后在社会大环境中与不同群体之间的合作、不同生活方式、语言、宗教信仰和家庭结构的共存。[6]