六年级音乐感恩的心说课稿

六年级音乐感恩的心说课稿（3篇）

1.六年级音乐感恩的心说课稿 篇一

各位领导、老师：

大家好!很高兴能有这样一次机会，跟大家共同交流和学习。今天我说课的内容是人音版第五册教材第五课《妈妈的歌》当中的《妈妈的心》一课。下面，我将重点围绕有效聆听、情感渗透在歌曲教学中的重要作用进行分析。

一、说教材：(要有自己的理解，切忌抄教参。很惭愧，我就是抄的教参。)

在本单元中，学唱歌曲《妈妈的心》是一首结构规整,曲调流畅,主题鲜明的儿童歌曲.它以第一人称的内心表白,充满激情地表达了幸福生活的儿童热爱祖国妈妈的一片深情.歌曲为2/4拍、宫调式，全曲由两个乐段构成。第一个乐段在四个乐句中，都运用了附点八分音符的节奏，第一乐句到第二乐句的八度跳进，及第四乐句的旋律上行和充满深情、富有儿童语气的自白，表达了儿女对祖国妈妈发自内心的崇敬情感。第二乐段，用“啦啦啦”衬词和跨小节切分节奏，在旋律上下移三度的模进，在音调上节奏的松、紧变化，唱出了“妈妈的歌”、“儿女的歌”，使人感到心潮起伏，激动万千，把情绪推向高潮，与前段形成强烈的对比，点明了主题，歌声在儿女们对祖国妈妈的祝福中结束――祝灿烂的祖国永远昌盛繁荣。

根据我对教材的分析和理解，确立了以下3个教学目标：

说教学目标:(目标要小，最好能当堂检测。上升到思想高度的目标最好不要出现，太空洞且无法检测。很惭愧，我的教学目标里也出现了!)

1、感受歌曲在音调节奏上的松、紧变化以及歌曲不同乐段情绪对比的特点。

2、能够用亲切地声音，有感情的演唱歌曲《妈妈的心》，并能准确演唱歌曲中频繁出现的附点八分音符和休止符。

3、在感受音乐作品旋律节奏特点的基础上，通过伴奏、表演等综合艺术表现形式，表达儿女热爱祖国妈妈的一片深情。

二、说教学思路：(思路要清晰，最好有小标题，可一目了然。)

本课总的设计思路是以“妈妈的歌”为主题，通过多遍有目的的有效聆听，感受歌曲的特点;以不同乐段情绪对比的方式学唱歌曲，体验歌曲的变化;以伴奏、表演等多种参与性、创造性艺术展示活动，将学生对歌曲情感的体验与感受展示出来，从而加深学生对歌曲的理解，激发学生爱祖国、爱长辈的崇高品格。为此，我预设了三个教学环节，分别是：

1、听一听――以多遍聆听为手段，通过设计节奏游戏、打击乐器伴奏的形式，感受歌曲的节奏、旋律、情绪特点。

2、唱一唱――采用歌谱接唱、小组动作创编等多种形式，学唱歌曲《妈妈的心》，体验歌曲的情感特点。

3、演一演――以独唱齐唱多种演唱形式相结合、小组为单位唱奏演于一体综合表现歌曲的形式，创设参与性、创造性综合艺术展示平台，加深学生对歌曲的理解。

介绍一下具体的教学设计思路：

开课伊始，我将以泰戈尔的诗歌《仿佛》切入本课，以一首深情的表现妈妈的诗歌奠定感情基调导出本课的主题“妈妈的歌”。导入处选择的诗歌不作为学生理解的内容，仅让学生感受到诗歌中饱含的深情即可。

我不记得我的母亲

只是在游戏中间

有时仿佛有一段歌调

在我玩具上回旋

是她在晃动我的摇篮

所哼的那些歌调

我不记得我的母亲

但是在初秋的早晨

合欢花香在空气中浮动

庙里晨祷的馨香

仿佛向我吹来

像母亲的气息

我不记得我的母亲

只是当我从卧室的窗里

外望悠远的蓝天

我仿佛觉得母亲

凝住我的目光

布满了整个天空

“妈妈总是我们内心最温暖的港湾,今天我们一起学习一首关于妈妈的歌――《妈妈的心》。”

1、听一听――

第一遍聆听，提出设问“歌曲带给你怎样的感受?主要在歌曲的.哪些方面体现出来?”引导学生感受歌曲的节拍、速度等基本音乐要素，以及歌曲表达的内容。第二遍聆听，学生可在心里轻轻跟着范唱哼唱，同时提问“歌曲在节奏的表达上有什么特点?歌曲中的停顿是为什么?”引导学生感受了解休止符，并作讲解，音符中有休止符表示停顿，四分休止符与四分音符的时值都是一样的，都是一拍。第三遍聆听，提问“通过聆听，你感受到歌曲有什么不同?你是怎样听出来的呢?”引导学生感受歌曲的不同乐段，并感受乐段之间鲜明的情绪变化，点明歌曲的主题。第四遍聆听，主要目的是在实践中感知休止符。此处作为关键处处理一，将在后续详细阐述。

2、唱一唱――

上一部分的有效聆听，学生对歌曲的曲调旋律也比较熟悉了，唱一唱部分，主要带领学生在唱会的基础上更加注意歌曲情感的渲染，引导学生能够有感情地从容自如地演唱歌曲。我把歌曲的学习分为两个部分：

(1)分乐段学唱。第一乐段：采用歌谱接唱的形式，让学生接唱第一乐段中比较容易的后一小节，调动学生的演唱积极性同时注意休止符。请老师们配合我一起来试一下吧!然后，分析歌谱中出现了mp做讲解p为弱mp为中弱，也出现很多附点八分音符，演唱时带附点的音符要唱的稍微长一点，后面跟着的小尾巴要唱的短一点。歌谱演唱熟练后，加上歌词演唱，注意休止符的停顿。

第二乐段：首先分析第二乐段出现了mf做讲解f为强mf为中强，结尾处出现1、2两个小房间，第一乐段的结尾要唱第1个小房间，第二段的结尾即全曲的结尾要唱第2个小房间，注意全曲的结尾出现了渐强符号，这是全曲的高潮，歌曲的主题在这里深化，演唱时情绪要饱满声音要放开。第二乐段的学习结合旋律线给学生以更直观的感受，先演唱曲谱，再演唱歌词。注意乐句的连贯，情绪的宣泄，并再次强调最后一乐句句首休止符的演唱，轻轻握拳唱在心里。

(2)通过用丰富的肢体语言、身体律动来表现歌曲，引导学生以情带声，用情歌唱。此处作为关键处处理二，将在后续详细阐述。

3、演一演――

表现，是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。在这一环节中，我将通过独唱、齐唱演唱形式的变化以及唱奏演相结合表现歌曲的形式，加深学生对歌曲情感的体验，从而进一步感受歌曲的魅力。同时，大胆激发学生表演潜能及创造性潜能，开展综合艺术展示活动。

以上是我对教学设计思路的阐述，依据本课的教材分析和教学目标，我确立了两个教学关键处：

一、准确演唱歌曲中频繁出现的休止符节奏。

二、能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。

详细介绍一下几个关键处的处理手段：

本课关键处一：准确演唱歌曲中频繁出现的休止符的节奏。关于休止符的处理我采用了以下手段。

1、在听一听的最后聆听环节，小组讨论“歌曲中的休止符可以用怎样的身体语言表达?”“轻轻点头”“轻轻握拳”等，加深学生对休止符的理解，休止符表示停顿，这里的节奏不出声音唱在心里。并请学生思考“休止符为歌曲的情感表达起到了怎样的作用?”(这里的停顿表达出儿女对妈妈甜蜜的爱心)引导学生更细致地理解歌曲表达的情感。

2、出示设计带有休止符的节奏，以拍手和打舌的方式练习打节奏，进一步感知休止符。

A：X 0 X 0(拍手)

B：0 XX 0 XX(打舌)

在练习打节奏的同时注意强调节奏的强弱变化，拍手的节奏要强一些，打舌的节奏要弱一些。(请老师们互相配合一起来练习一下吧)

3、通过打击游戏的进行，进而加入打击乐器碰铃、双响筒为歌曲伴奏。

这里也请几位老师配合我一起来为歌曲伴奏吧!(由于时间的关系我们就配合到这里吧，谢谢各位老师!)

新课标中明确阐述了：3――6年级学生应乐于参与各种演奏活动，并能够选择适当的演奏方法表现作品的情绪。所以这节课我首先设计了用身体语言表现休止符的方式初步感知，然后设计带有休止符的节奏型进一步感知，最后加入打击乐器伴奏。由简到难、层层递进，引导学生准确演唱休止符。

设计意图：通过参与活动，使学生能够在听音乐打节奏感知休止符的同时进行有效的打击乐器伴奏，既调动了学生的积极性，同时还培养了学生动手合作的能力。

本课关键处二：能够用自然、优美、亲切地声音展示歌曲不同乐段的情绪对比，表现歌曲爱妈妈从而爱祖国的情感。对此关键处的处理我采用了以下手段：

1、本课开始的听一听部分，通过感受基本音乐要素、了解休止符、对比歌曲不同乐段的情绪、实践感知休止符，引导学生在聆听中循序渐进地体会歌曲，理解歌曲表达的情感。

2、在唱一唱环节，分乐段学唱的过程中，适时提问“通过对不同乐段的学习，同学们认为每乐段的情绪是怎样的?你会用怎样的肢体语言来表现呢?”分小组设计动作表现歌曲，一乐段停顿平缓，表达对妈妈甜蜜的爱心，二乐段连贯激昂，表达对伟大祖国深深的爱。通过讨论、表演，引导学生用真情表现歌曲。巧妙的肢体语言能够使演唱“锦上添花”。以情带声，引导学生在脑海里“画出美妙的画”来。唱准曲谱后，再演唱歌词，通过演唱验证自己所“画”的作品的美妙，使学生领略用情歌唱的魅力。

3、通过演一演环节中唱奏演三位一体表现歌曲，独唱、齐唱不同演唱形式的转换以及互动评价机制的辅助下，对歌曲的学习成果集中展示，把课堂变成学生展示表演的舞台，学生自主合作，可以将歌曲表现的淋漓尽致。

设计意图：能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱，是3~6年级在演唱方面提出的学段目标。此关键处围绕从歌曲的学习的第一部分聆听开始渗透，直至最后目标的达成，在实践中感受歌曲、理解歌曲，从而更好地演唱歌曲。

各位领导、老师们，以上是我对本课的一点设计思路和想法。有效聆听，打开了音乐学习的智慧之门;情感渗透，为美妙的歌声插上翅膀。让我们乘着歌声的翅膀共同研究、共同探讨、共同收获!

谢谢大家。

总之，一篇好的说课稿，一定要注重课堂的时效性，花样环节不可太多，最主要是其可实现性，实用、有效果最重要，歌唱课就是以唱为主要目的。以此说课稿与大家共同学习!

2.六年级音乐下《渔舟唱晚》说课稿 篇二

一、说教材

本课的教学内容是欣赏古筝独奏曲《渔舟唱晚》，并感受民族音乐的独有魅力。结合新课程标准中“关注学生生活和学习基础”理念的要求和本课的特点，通过准备分析我对本课有以下了解：

1：本课是一节民族器乐独奏曲的欣赏。

2：作品反映了夕阳西下，渔民满载而归的美妙画面。

音乐课程作为义务教育阶段的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶具有重要意义，而对学生的生活情感、文化素养和科学认识等具直接和间接的影响，音乐课程要求培养学生音乐能力，同时还培养学生的整合创新、开拓贯通和扩展转换的能力，促进人的全面发展，课程标准的这些要求，就是我设计本课贯穿始终的教学思想，结合课程标准的这些要求和本课的特点，我认为学生学习本课应完成的教学目标有以下几方面：

1.知识目标：指导学生认识民族乐器。

2.能力目标：培养学生欣赏音乐的能力，引导学生树立正确的审美观。

3.情感目标：通过欣赏《渔舟唱晚》，让学生感受民族音乐的魅力，培养学生对民族音乐的感情。

二、重难点的解决

根据学生特点和学生的认知程度，我认为学生学习本课的难点是：对《渔舟唱晚》音乐的分析和感受，采用教师引导学习的方法解决。

三、教具：

为了加强教学的直观性兴趣性、我在教学过程中使用多媒体教学工具。

四、教法：

依据课程标准和六年级学生的特点，我在教学过程中采用的教学方法有：互动教学、快乐教学、直观教学等教学方法，运用引—激—拓的课堂教学模式，坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，发展学生能力。本课我准备用一课时来完成。下面我就把本课的教学过程展示给各位老师：

五、教学过程部分（分为四个环节）

（一）导入（约3分钟）

根据本节课的教学目标，我为课堂的每一个环节都作了精心设计，制作了课件，将音乐教学与多媒体技术紧密结合起来，以多媒体为手段，让学生在快乐中学习，把知识渗透于艺术感受中，贯穿于音乐实践中。一开始大屏幕显示课题，先放一段音乐，提出问题：

1、刚才我们听的是《渔舟唱晚》的一部分，哪位同学知道这首曲子由什么乐器演奏的吗？

（A、学生回答正确，表扬。B、学生回答不正确，鼓励，让其他学生回答。C、没有学生能回答出问题，老师提示，看课本13页，是什么独奏曲？）

2、我们知道了是筝演奏的，大家见过筝吗？没有见过也没有关系，今天老师给大家带来了，我们一起来认识一下吧！

[设计理念：这样设计导入，能吸引学生兴趣，使学生精神专注，能在下一环节掌握乐器知识。]

（二）学习乐器知识（约4分钟）

简单介绍筝的来历，通过课件向大家展示筝的图片。

筝在我国民族乐器中有着极其重要的作用，春秋时期就有关于筝的记载了。

自秦、汉以来古筝从我国西北地区逐渐流传到全国各地，并与当地戏曲、说唱和民间音乐相融汇，形成了各种具有浓郁地方风格的流派。有河南筝、山东筝、潮州筝、客家筝、浙江筝、内蒙筝六个派系，其筝曲及演奏方法各具特色。

[本环节，主要是让学生增长见识，了解我们常见的乐器。]

（三）学习作品背景（约5分钟）

我们认识并简单了解了筝后，下面我们打开课本。

关于这首曲子到底是由谁创作的，还有很多争论，多说是根据《归去来》这首古曲改编的，是谁改编的也有好几种说法，多说是娄树华在1937年改编的，我们就不去考证了，重要的是这是一首经典的民族音乐。

（四）欣赏音乐（约22分）

1、打开课本第13页，看着乐曲的.引子和图画，我们可以知道这首曲子有3个主题，觉得有难度的同学也不用担心，一会老师会给出你们主题的提示。好，我们一起出发吧。（播放音乐，在主题变换的时候给出示幻灯片给出主题提示。）

附：主题提示内容

主题一：夕阳西下，黄昏来临，美丽的湖面上一片宁静，远处渔舟点点，那是辛劳了一天的渔民正驾舟归来。

主题二：近了，近了，满怀喜悦的渔民鼓着劲儿荡浆摇橹，划破了如镜的湖面，但见浪花四溅，似闻渔歌飞扬。

主题三：夜色渐浓，渔舟泊岸，四周寂静无声，一切又归于平静。这是一幅多么美好的画面啊！

2、一曲听完，让人回味无穷。我知道刚才同学们欣赏音乐的时候，脑海里也一定会浮现出一副自己心中渔舟唱晚的画面。谁能告诉大家自己想到的画面呢？

3、复听：大家对乐曲有了一定的了解，我们再来听一遍，这次到主题变换的时候，请大家作出手势提示老师。

4、大家在乐曲中都听到了渔舟、湖面或者渔民的什么声音了吗？

（摇橹声、船浆声、水花飞溅声，渔民的歌声、笑声。）

5、好多同学听到了一些声音，大家再认真听一遍，看还能听出什么声音来。

[这个环节是本课重点，刚开始老师引导听，为了不让学生感到枯燥，我特别找了渔舟唱晚的影像资料，结合乐曲欣赏，也能让学生更直观的认知乐曲。最后的复听让学生在主题变换处给老师作出提示手势，增加了互动，也能让学生更好地掌握这首乐曲的结构。]

（五）拓展延伸（约6分钟）

1、简单介绍民族乐曲在国际上的影响，使学生对民族音乐有自豪感觉，培养学生热爱民族音乐，热爱祖国文化。

同学们给的主题提示非常到位，说明我们已经抓住了乐曲的灵魂。《渔舟唱晚》是我国民族音乐殿堂中一颗璀璨的明珠，中国对外文化协会将此曲作为我国民族音乐的代表之一送给国际友人。我国的民族广播乐团在国外演出时，《渔舟唱晚》经常作为重要乐曲演出，并获得国际友人很高的评价。

外国友人对我们的民族音乐都这样热爱，那么我们自己呢？

2、培养学生对民族音乐的感情。

3.六年级音乐茉莉花说课稿优秀 篇三

教学目标：

1、接触多首以“茉莉花”为题的音乐作品，能够从中认识到以“茉莉花”为代表的中国民歌是世界音乐宝库中一颗璀璨的明珠。

2、通过欣赏，让学生乐于进一步搜集并了解影响民歌变异的多种因素。

教学重点：感受不同地区的歌曲《茉莉花》。

教学难点：能够听辨并能用语言表述出它们在情感上、风格上的差异。

教学过程：

一、导入新课

民歌具有浓郁的地方特色，统一题材的作品在不同的地区会有什么样的区别呢?今天我们将一起走进东北、河北，看看那里的茉莉花开得怎么样。

二、欣赏东北民歌《茉莉花》

1.师播放东北民歌《茉莉花》，设问：

A歌曲在速度和力度上有什么特点?

B音乐的风格与东北人的性格有什么样的关系

C与江苏民歌《茉莉花》相比，歌词、旋律方面有何异同的地方?

2.小组讨论：

歌词基本相同，旋律变化比较大，显出东北人开朗的性格和音乐风格特点。

3.师简介东北民歌《茉莉花》：

辽宁海城的《茉莉花》旋律进行中的大跳明显增多，衬词的处理也显出东北二人转的特点。

4.生学唱东北民歌《茉莉花》，感受二人转版的《茉莉花》。

三、欣赏河北民歌《茉莉花》

1.师播放河北民歌《茉莉花》，设问：

与江苏民歌《茉莉花》相比，歌曲的旋律有什么特点?

2.生交流：

旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，显现出北方爽朗和明快的音乐风格特点。

3.师简介河北民歌《茉莉花》：

河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江苏民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌词的变化使歌曲融入较多的叙事说唱性特征。

4.师用听唱法指导学生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。

四、小结。