幼儿园蒙氏数学课件

幼儿园蒙氏数学课件（精选14篇）

1.幼儿园蒙氏数学课件 篇一

幼儿园蒙氏数学教研总结

幼儿园蒙氏数学教研总结

4月份第二周，我园做了一次全园性的蒙氏数学教研。目的有两个层面，一是提高蒙数老教师的做课能力，充分体现我们的园本课程的优势；二是加强新老师学习，让新老师了解我园的园本课程蒙氏数学的课程理论，上课流程，学习方法。教研分三个阶段进行：

第一阶段：优秀老师做蒙氏数学示范课

第二阶段：集体评课及蒙氏数学课程培训

第三阶段：中小班数学老师蒙数听评课。

在第一阶段，优秀老师蒙氏示范课上，分别安排了赵老师的感知数位，杨老师的数量结合，王老师的平行四边形。从三个示范课上看，老教师对蒙氏数学上课的流程及蒙氏数学的课程理念掌握的比较到位，都能从引导幼儿观察，操作，比较等方法入手，让幼儿感知，体验，从而发展数学思维。各班的常规很好，幼儿的操作能力很强。杨老师和赵老师数学语言严谨，课程各环节衔接紧密，过渡自然。给老师们起到了很好的示范作用，尤其是几个今年初次带蒙数课的老师，和从大班调到小班的老师，他们感到蒙数对他们是一个很大的挑战。小慧的平行四边形课有点偏离重点，没有能够让幼儿自主的发现平行四边形的一些特征，但她在活动结束后的自评中深刻的认识到了这一点，并且小慧在操作活动中试图挖的再深一些，虽然没有成功，但想法值得表扬，并且也使听课老师受到了很深的启发。

示范课听课完毕以后，所有蒙氏数学老师及新老师利用一中午的时间进行了集体评课和蒙氏数学学习。在评课过程中，除曹宁，杨思，杨丽等几位评课好的老师以外，王小慧，李思雨，赵旭娟的评课能力也有了大幅度的提高。

评课后的蒙氏学习首先结合优秀老师的示范课，然后再结合蒙氏课程理论，从蒙氏课程的理念，蒙氏课的模式及基本流程，操作的类型及操作中常出现的一些问题，一些典型课程应注意的问题等几方面进行了学习（有具体文稿和课件，这里不再详述）。学习完毕，对老师进行了要求，并安排了下一阶段旳中小班蒙数听评课。

其中，小一班李瑞，小二班曹宁分别作了“2的形成”。李瑞是新老师，能够把活动流程模仿下来，但顾不上孩子，只管自己走流程。并且没有突出活动重点“1个再添上1个就是2个，用数字宝宝2来表示。”；曹宁把重点突出了出来，但语言不精练，操作时落入了指令性操作的误区，不能给幼儿以思考的时间。小三班肖灵做的“感知三角形”，能利用线条拼摆的方式让幼儿感知三角形的三个边做得很好，但幼儿对角的感知方面做得不太到位，而且也出现了“保姆式操作”，不敢放开手来让孩子们发挥。中三班刘宁讲的单双数，问题主要存在于语言表达不够严密，目标定得有点太高，不符合本班幼儿情况等。另外还有立棉的“认识20以内的数字”，小慧又做了一次“10以内的倒数”等，均存在重点不突出的情况。而思雨老师做的“5以内的数量结合”是非常成功的一次课，不仅能够用多种材料让幼儿感知数的抽象性，而且能够授予幼儿观察事物的顺序、点数的顺序及方法，最后还以游戏的方式把活动进一步深入到“按数取物的”层次。

这一轮听评课结束后，我给老师们作出一些园本课程包括蒙氏数学，帮我早读，洪恩英语的要求，也就是要把我们园园本课程的优势进一步发扬。（注，在四月初我们已经进行了帮我早读的教研，让全体带帮读的老师听了赵庆芳老师从蓝天幼儿园带来的帮读课教学模式，充分分析了这种模式的利弊，并给各班做出了要求，让各班把这种模式在晨读，坐车幼儿走了以后这段时间抓起来。

另外，我们在两个学前班进行了一次模拟小考试，目的是发现我们在幼小衔接文化课教学这方面存在的问题。考试题目比较简单但面比较宽，因为是第一次考试，要求也比较松。考完之后，我及时组织老师进行了“幼小衔接教研”，总结出了以下几点：1）拼音方面学二班没有问题，学一班存在幼儿拼音书写不规范的问题；2）数学方面还需要把学习面放宽，加强幼儿对各种题型的练习；教学过程中老师的语言要进一步规范；3）要进一步提高幼儿的书写速度，答卷技巧。

2.幼儿园蒙氏数学课件 篇二

蒙氏阅读培养了幼儿良好的阅读能力, 陶冶了性情。阅读是孩子了解自然与社会、获得知识和经验的主要方式。“蒙氏阅读”这套教材给孩子带来了无限的惊喜和欢乐。研究发现, 3—8岁是人的阅读能力发展的关键期, 在此期间, 蒙氏阅读通过系统的教材和合理的教具帮助他们形成自主阅读的能力。在现代终身教育的理念下, 阅读陪伴人类终身。

一、陶冶了幼儿的性情, 培养了情商

幼儿是凭借色彩、图像、文字并借助于成人形象的读讲来理解读物的。蒙氏阅读充分综合了插画、文字两种表现形式的魅力, 为孩子营造一个个完整的、有意义的、自然的阅读学习环境, 在轻松有趣的氛围中反复阅读儿歌故事。同时, 蒙氏阅读还是想象和创造的结果, 阅读儿歌故事可使幼儿的创造力受到激发, 让他们的想象驰骋飞奔, 突破现实时空的限制, 构造出一个个有趣的想象世界。孩子是用耳朵来“阅读”, 儿歌故事的语言是优美、规范的书面语言, 通过欣赏和朗读, 孩子注意到语言中的逻辑停顿和语调中的抑扬顿挫, 这有助于孩子对语言美和对作品的理解。蒙氏阅读提供的录音带可以在晨间、餐前、阅读活动过程中、区角活动、午睡前等一日生活的诸多环节中使用, 孩子受到潜移默化的影响, 既培养了阅读的兴趣, 又促进了语言的发展。

蒙氏阅读在选材方面注重让孩子在轻松和愉悦中阅读, 在阅读中增长知识开阔视野, 它让孩子在阅读中感受美、感受爱, 培养孩子情商。“蒙氏阅读”中充分体现了感受爱和关爱他人的思想, 诗歌“猜猜我有多爱你”每当孩子用自己的肢体语言去表达“猜猜我有多爱你”时, 我们作为老师的都会觉得无限欣慰与自豪, 在学习中孩子不仅感受到了爱, 懂得了爱也可以分享, 还学会了表达爱。

二、划指跟读的训练培养了幼儿的阅读能力

通过用手指划指字句的形式, 使字音和字形重合, 完成辨字音、认字形的过程, 也就实现了正确认读的目的。教师在教学实践中发现, 孩子非常喜欢跟着成人念儿歌, 他们显然不认为这是在“学习”, 而是在进行一项有趣的游戏。

连读:成人完整读一句话、孩子也完整地跟读一句话。

顿读:成人读一个字、词, 孩子跟读一个字、词。这样既轻松又准确, 音、形容易对上, 还可以起到纠正读音的作用。

跳读:当孩子熟练了以后, 就可以由成人读上句、孩子读下句。

正是通过这样的模仿, 儿童开始从被动听别人讲故事, 一步一步地参与到阅读中, 在其中发挥越来越大的作用, 并最终逐步过渡到自己主动读故事, 逐渐形成自主阅读能力。

三、在阅读中体验快乐

教师通过各种形式帮助幼儿理解阅读内容, 搭设一个交流分享的平台, 让幼儿体会到阅读不仅仅是视觉的活动, 也是听觉的、口语的活动, 甚至还是触觉的活动和愉快的游戏, 从中感受阅读的快乐。当孩子已经熟悉了儿歌故事中的内容, 还可以扮演不同的角色来阅读儿歌故事, 进行情景表演。提高了幼儿阅读的兴趣和专注力。

阅读中的延伸活动, 主要是创编儿歌故事的后续情节或模仿儿歌故事的形式进行创编, 提高了幼儿的创编能力。在创编和表演的过程中他们体会了愉悦感、成功感、胜任感, 他们的表演能力、合作能力、想象能力、模仿能力等得到了相应的发展, 对幼儿敢于当众表达等心理素质的培养都有积极意义。

四、提升了教师的教科研能力, 促进了园内的教研氛围

3.幼儿园蒙氏数学课件 篇三

【关键词】幼儿园 蒙氏 混龄教育 指南

【中图分类号】G61【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0246-01

引言

混龄教育的概念：把三至六周岁的学龄前孩子组织在一个创设好的区域一起学习、共同生活及游戏的一种教学模式。这种教学类似于生活实际，能使不同年龄段的幼儿学会理解和关心别人，培养适应社会的能力针对当下独生子女家庭较多的现状，幼儿之间缺乏一起活动及感情交流的机会混龄教学模式可以为幼儿创造情感交流的机会，在激发幼儿的学习主动性、提高语言表达能力、培养适应社会的能力等方面大有裨益。蒙台梭利教育是意大利女教育家玛丽娅·蒙台梭利博士所创建的。它以其独特的教育方法和富有成效的教育魅力风靡世界，并受到普遍的欢迎，影响了整个20世纪。人类进入21世纪，蒙台梭利教育依旧存在于世界东西方100多个国家中，具有很强的生命力。蒙台梭利的许多教育理念和教育方法已经为我们所实践并证明是行之有效的。

一、我国幼儿园实施蒙氏混龄教育的困境

（一）没能充分认识到混龄对儿童社会性发展的重要作用

蒙台梭利非常反对将儿童按年龄分组。她认为，社会生活的魅力在于一个人可以遇到不同类型的人。按年龄分组是一种人为的隔离，它打破了社会的契约，剥夺了生活对儿童的滋养，会阻碍儿童社会意识的发展。在心理上，儿童需要成人或年长的儿童协助他们进入社会，需要与有权威的人一起学习、成长。儿童生活的世界越宽广，接触到的异质物和刺激越多，他们获得交流、学习的机会就越多，社会性得到发展的可能性也就越大。

传统的理念认为，混龄班恰似个大家庭，不同年龄的儿童如同兄弟姐妹。在兄弟姐妹似的组织中，一个儿童的角色是固定不变的，即是兄姐的永远是兄姐，是弟妹的永远是弟妹。如果是兄姐，就一直是处于照顾他人的领导者地位；而是弟妹的则始终处于被照顾、被关爱的弱者地位。但在蒙台梭利教育的混龄班中，一个儿童的角色是动态的，是会不断变化发展的。从最初的被他人照顾，发展到照顾他人；从一个“弱者”努力地学习“强者”，发展到成为“强者”。角色的动态变化，促使其要不断适应和接受新的角色，在变化中孩子的交往能力得到飞跃性提高。同龄促进、异龄促进、角色换位等，为儿童的发展变化提供了有利的条件，促进了儿童的社会化进程，使每个儿童身心同步发展。因此，混龄编班对于促进儿童的社会性发展发挥出了独特的作用。

（二）没能充分认识到混龄对儿童人格形成及认知发展的特殊作用

孩子间的心智比成人更接近，他们之间存在着一种精神上自然发生的“渗透作用”。小的孩子能从大孩子的工作中获得灵感和榜样，学会与人相处；活动中知道等待、轮流、不打扰他人，学会许多成人无法用“语言”传授给他们的东西。大的孩子在教导小孩子的过程中，会自发的要求自己为小的孩子作出更积极的、正面的行为示范，并能分析、综合、重组、总结自己的知识，增强自身能力，实现自身价值；大孩子在生活上也会照顾弟弟妹妹，这样他们的组织和领导才能也会得到发挥和培养。在这样的环境中，每个人都可以从不同年龄的孩子身上，寻得自己过去以及未来的成长轨迹。因此，在孩子的人格形成及认知发展的过程中，混龄的环境所提供的良性社会互动要素更为多元与丰富。他们像一家人一样，感受到了同伴间的亲情、友情，生活在温暖的集体中。

二、指南背景下幼儿园蒙氏混龄教育实施的有效策略

（一）深入研究蒙氏教育的精髓，本土化实践研究

这种教学模式在国外受到青睐，有其可取之处，但是由于文化和地域的差异，不能采用拿来主义，必须立足实际，理性借鉴，根据我国的教育现状设计符合本土的模式。首先，在实践教育中，注重教学案例的整理归档工作，把教学实践中碰到的问题进行归纳、分类整理和存档，以利于本校教师间的教学交流，为教师提供可贵的经验。其次，实施混龄教育班级的教师要善于积累教学中的经验吸取实践中的教训，以为其他教师提供参考的素材。再次，在网络资源丰富的今天，我们通过微博建立自己园所的资源交流库，使园内有意向参与混龄教育的教师随时随地查阅参考。

（二）加强蒙氏教育思想的宣传，转变家长观念

我园开始尝试成立了蒙氏混龄班，在最初开班时有很多人不理解，担心小孩子会受到欺负，大孩子在带小孩子的过程中会误了自己的学习所以我们通过各种形式，全方位多角度同家长进行交流，分享在教学实践中对混龄教育这一模式的体会和收获，使他们熟悉混龄教育的目标和组织形式，使家长在观念上和我们达成共识，增强家长的信心和参与热情通过三年多的推行，家长都理解了，并从中看到了自己孩子得到的益处。

（三）创设一个实施混龄教育的和谐环境

为配合混龄教育，我们在幼儿园环境设计方面做了不少工作我们将原来整齐划一的办公格局用各个教具隔断成各种特色活动范围，幼儿会按自己的喜好和特点选择各自的活动范围。对于教学用具的设置，要考虑各个龄段幼儿的喜好对于大龄幼儿，有能力的，要给予角色领导的表现机会；能力弱的可以和小龄幼儿一同学习，又能得到角色领导的帮助，充分发挥混龄教育的作用，让幼儿在此能够感受到成长的快乐针对小龄儿童，能力发展较快的儿童可跨龄学习，和大龄幼儿一起学习；能力较弱的小龄幼儿在混龄班中，会受到大龄幼儿的格外关注，认知及社会经验可以从和大龄幼儿的交往中模仿所以，不论对哪个年龄段的儿童，混龄班的弹性化环境兼顾了幼儿在发展水平能力经验学习方式等。

结束语

综上所述，混龄教育对于幼儿成长有着重大意义。由于混龄教育属于“舶来品”，受文化背景、时代背景以及地域背景的影响，混龄教育不能完全符合我国幼儿园教育的现状，需要我们不断总结国内外经验，推进混龄教育的本土化工作。因此，幼儿教育的同仁们必须要反思自己的行为，教育不能太过商业化，否则其后果不堪设想。

参考文献：

[1]霍力岩. 蒙台梭利教育法与幼儿教育改革——借鉴蒙氏教育法的两个基本思路[J]. 比较教育研究，1999，05：55-58.

[2]刘文，魏玉枝. 混龄教育中幼儿心理理论与创造性人格的关系[J]. 学前教育研究，2010，08：33-38.

4.幼儿园蒙氏数学课件 篇四

活动时间：xx年4月11日

活动目标：

1学习把5个以内物体按高矮正、逆排序。

2在操作活动中体验高矮的顺序关系。

3乐于参加集体活动。

活动准备：

1教具准备：“会变的小丑”

2学具准备：“会变的小丑”

3《操作册》第二册第11-12页。

活动过程：

1预备活动。师幼互相问候。走线，线上游戏，高人走、矮人走。

2集体活动。①初步感受高矮的顺序关系。

创设情景：小丑三兄弟来我们幼儿园表演杂技拉!看他们头部、上身和下身都分开了。小丑兄弟说哪位聪明的小朋友能帮我们接好呢?

教师出示教具“会变的小丑”，引导幼儿观察每三张图片的右下角都有一个标记，分别是月亮、太阳和星星。请个别幼儿上前操作学具“会变的小丑”，按标记将三个小丑分别按头部、上身和下身的顺序拼成3个完整的小丑娃娃，再比较谁高谁矮。

②学习按高矮进行排序的方法。

继续创设情景：第一个节目表演完毕，小丑演员准备派向观众道谢，我们来给他们按高矮排排队吧。

教师示范先找出最高的一个小丑放在左边，再找出剩下的小丑中最高个一个顺次摆在右边，最后将最矮的放在最左边，从左到右排好。

引导幼儿从左到右观察，小丑娃娃越来越矮。

教师小结：这是按从高到矮的规律排列的。请幼儿操作学具“会变的小丑”，将小抽娃娃再按从矮到高进行排序。

③游戏“大变身”。

继续创设情景：第二个节目，换身表演开始。.

请小朋友操作学具“会变的小丑”。先给3个小丑按高矮正逆排序，然后尝试换每个小丑的衣服和裤子，观察小丑高度的变化，重新进行高矮排序。

3游戏活动

教师：小丑兄弟表演的真好，我们也来活动活动身体，表演一下吧。游戏“用身体动作表现高矮”。教师和幼儿一起举手的不同高度，蹲与站的不同高度进行高矮排序。

4交流小结，收拾学具。

共同小结按高矮排序的方法：按高矮排序时要逐次去选，这样就不会遗漏。活动结束后，引导幼儿将学具及分组操作材料收拾整齐。

5.蒙氏数学简介 篇五

蒙氏数学是一套通过“游戏”让孩子对数学产生兴趣的教材。蒙氏数学把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的教具中，孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习（涂画、剪切、粘贴）等，就潜移默化地理解了数学概念，形成了形象生动的直观思维，这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果，孩子进入小学后将体现出爆发性的学习效果！它具有以下特点：

1、教具游戏化：

该教具的设计是从孩子的兴趣出发的，以丰富色彩、构形、图案引起孩子对数学的强烈兴趣，并将数学的知识以游戏的形式展示出来，让孩子由易到难进行操作。

例如数棒系列：请找出最短，孩子就会找到最短的那根，比1更长一些的请帮我找出来？

例6÷3，我们可以将它变成这样的游戏，拿出6个苹果，分给3个小朋友，每个人能得多少呢？孩子数出6粒珠，在除法板上分给3个小人，最后就会得到正确的得数。

凡是8岁以前的数学题，均可以在这里以游戏的形式被孩子得出结果。因此该教具就象语言一样，为孩子提供了一种数学的环境，使孩子象对语言一样对数学感兴趣。

2、家长不过多参与：所有操作都高有错误控制，除首次家长演示方法外，家长不过多参与操作，完全由孩子独立自主，培养孩子的独立性和自我动手能力，孩子容易产生成就感，满足内心的需求，享有充分的乐趣。

3、刚刚好教育：教具不以年龄为主，而是按幼儿的能力由幼儿自主选择游戏的内容，做多做少，完全由孩子以自己的理解和兴趣出发，使孩子绝对不会有自卑感和厌倦情绪，从而长久地保持幼儿对数学的兴趣和自信。

4、由工作产生结果：所有游戏内容必须通过幼儿自己的工作，而获取答案和结果，提倡工作中的自我超越和获取成果后的内心满足，每一次操作都能使幼儿获得新的成5、丰富的内容：该教具共十大系列，十五种构形，十一种颜色组成，如果配以家长和孩子的手工操作，不仅可以学习数学，还可以做多种变幻的拼图游戏。孩子既便每天操作，演变，也绝少重复，因此其丰富的内容可使孩子保持永久的兴趣。

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二、该教具使用后孩子会有哪些进步？

1、孩子在创造性、逻辑性、秩序性、独立性等各方面的能力都会有很大的提高。

2、孩子6岁前会进行千位以内加、减、乘、除的运算，达到小学二年级的水平。

3、智力能力好的可达到千位以内加、减、乘、除的心算。

4、孩子上小学的数学成绩普遍要高于同龄人，并一直保持对数学的兴趣。

6.蒙氏幼儿评语 篇六

2、你是个聪明懂事的孩子，能坚持上幼儿园，上课认真听讲，并且能在老师的引导下开动脑筋，积极参加幼儿园的各项活动。通过一年的集体生活，各方面进步都很大，特别是在本学期的体育比赛中，你两次都获得了金牌，赢得了阵阵掌声。祝你在新的学期继续努力，健康快乐成长!

3、你是个脾气倔强有点任性的小姑娘，热心帮助每一个小朋友，平时也能主动帮老师做一些力所能及的事，你的舞姿真的很优美，早操时能带领小伙伴一起跳舞做操，加油啊雯雯，你通过自己聪明好学，将来一定能成为一个小小舞蹈家的。希望在新的学期有事多与老师交流，改掉哭鼻子的现象，老师相信你一定能做到!

4、你是个活泼好动又聪明的小男孩，上课能积极开动脑筋回答问题，平时也很乐意帮助其他小朋友，喜欢帮老师做事，儿歌学的特别好，敢于在集体面前大胆回答问题。希望在新的学期你能在游戏玩耍时和小伙伴互相谦让，那你就更棒了!

5、聪明懂事的你，早上一如园总是高兴的说：“赵老师早上好”，还记得以前的你吗?每次起床总要老师帮你穿衣服，现在的你不但自己的事自己学会做了，还学会帮助其他小朋友，学习活动中谁回答问题的声音最响亮，当然就是你了，祝你在新的学期健康成长，取得更大的进步!

6、你是个懂事的小姑娘，在爸爸妈妈和老师的帮助下，现在你在各个方面有了很大的进步，并且乐意参加老师组织的各项活动。你的小手真能干，画画折纸样样行，不仅如此，你还是小伙伴羡慕的“小小指挥家”呢，祝你在以后的学习中取得更好的成绩!

7、你是我们班里的“小淘气”，经过一年多的集体生活，“小淘气”变了很多，不再是老师每天都要点几次名的小羽了，现在的你会帮老师做力所能及的事，学习活动中也爱动脑筋了，每次回答问题你总有自己独特的见解，听，《弟子规》背的多熟练啊，继续努力吧，你是最棒的。

8、你是个聪明懂事的小女孩，通过幼儿园的集体生活，你改掉了爱哭鼻子的毛病，你现在能和小伙伴一起做游戏了，还学会了有事主动与老师沟通和交流，特别是很有舞蹈天赋，每天早操时都能看到你充满自信的脸膀，小朋友也会在你的感染下舞动，老希望你在新的学期越长越漂亮，取得更大的进步。

9、你是个虎头虎脑的小男孩，很有自己的主见，喜欢幼儿园的集体生活，乐意和同伴一起学习玩耍。你的脑袋里有很多奇特的想法，而且你也很乐意把自己的想法和听到的故事讲给小伙伴听，大家都说你是我们班里的“故事大王”，希望你在新的学期继续努力，取得更大进步。

10、可爱又乖巧的你，让老师非常省心。虽然你刚来上幼儿园时，总是眼泪汪汪的，脾气也不好，但是你适应的很快，看着和小朋友一起开心玩耍的你，老师感到很欣慰。课堂上的你也非常积极，总是抢着回答问题，而且每次都回答的很好。希望在新的一年里，能看到你更多的闪光点!

11、Anne，你那大大的眼睛总是扑闪扑闪的，好像里面永远充满了许许多多的好奇，等着去探索。你刚来幼儿园时的表现表就很棒哦，不会和其他小朋友一样，哭着闹着要妈妈，真是个勇敢的宝宝啊!宝宝就是吃饭的时候让老师很犯愁，喜欢把饭饭含在小嘴里，不往下厌。希望下学期，宝宝能积极主动的吃饭饭哦，健康成长最重要啊!

12、像个小大人的你，在我们班是大哥哥级别的。你很喜欢帮老师的忙。是个能干的小助手。记得你刚来幼儿园的时候，由于班级中都是女生，所以你经常一个人，但是经过一段时间的适应，你慢慢和小朋友玩到了一起，开心的又跑又跳，这让老师非常的高兴!而且你吃饭的时候也变得很少挑食，虽然吃得比较慢，但是对比以前有了很大的进步!希望你在新的一年里，能把身体养的棒棒的，加油!

13、可爱活泼而又腼腆的你特别喜欢跑步，运动方面的能力特别强。很高的台阶一下就跳上去了，厉害得不得了哦!你还是我们班的小歌星呐，每天都要唱好多歌，我们班的小朋友跟你学会了不少歌呢~就是上课的时候表现力有点欠缺，希望在新的一年里，宝宝能够大胆的在人前表现自己，老师知道你一定行的!

14、聪明文静的Ivy，在老师印象里你的记性很好哦，只要老师教一遍你就能复述出来，好棒哦!虽然你因为身体的原因很长一段时间没有来学校，但老师明显感觉到你在饮食习惯和睡眠习惯上的进步。在玩游戏的时候，有一点小内向的你也开始试着和其他小朋友配合，你真的好棒哦!希望明年的你可以在老师和小伙伴面前更放得开，学到更多的本领，交到更多的朋友哦!

7.幼儿园蒙氏数学课件 篇七

一、创设有序的环境，营造有序操作的良好氛围

蒙特梭利的秩序敏感期理论认为，人类的各种智慧与能力都是在适应环境的过程中不断增长的。秩序是各种物品与环境的关系，即每一种物品在环境中应该处于什么位置。幼儿天生有一种对秩序的爱好和追求（即敏感性），因此，教师应根据幼儿特点创设有序的环境，使幼儿在与环境的交互作用中积极投入，形成有序活动的良好习惯。

1.布置有规律、有秩序、允许儿童自主活动的环境

蒙氏教育理论对教室的布置是比较讲究的，主张活动室中每一件物品的摆设都应有固定的位置。根据我园房间小、幼儿人数多的情况，我们运用蒙氏教育理论，将操作性、合作性强的热闹区域和安静区域分隔开，以便减少幼儿活动时的互相干扰。

在材料投放方面，我们重视投放游戏性、趣味性、开放性强的材料，让幼儿根据自己的兴趣及需要自选。例如，生活区有喂小动物吃食物、夹乒乓球比赛、给娃娃穿鞋等所需的多种操作材料；语言区除了有幼儿看的图书，可供幼儿讲述故事的背景板和人物、动物指偶，故事拼图，还增加了一个有声玩具，可以让幼儿合作讲述、创编故事。

2.建立合理完善的活动区规则，使幼儿自觉形成有序的行为习惯

布置好活动区后，我们首先向幼儿介绍了各个区域，然后带领幼儿共同制定入区规则并张贴在区角明显的位置。如“商店”里的物品玩后要放回原处，图书看完后要放好……为了加强幼儿的自律意识，我们设计了各种进入区域的标志牌，让幼儿挂牌进区。为了让幼儿养成游戏后将物品放回原位的良好习惯，我们在柜子及活动材料上都贴上了相应的小图案，方便幼儿在活动结束时将材料有序地放回原位。同时，我们在区域内巧妙地根据地毯上的拼图做标志，提醒幼儿有序就座，避免了幼儿在活动中拥挤在一起、互相干扰。久而久之，幼儿不但在活动区中学会了遵守秩序，在日常生活中也养成了良好的行为习惯。

二、通过自我控制游戏让幼儿养成有序安静的入区常规

成人都有过这样的经验：在我们专注地做某件事情之前，都会或多或少地做一些准备工作，既有生理上的准备，也有心理上的准备。例如，写论文之前会平心静气、排除干扰，以期达到写作思路的顺畅。蒙氏教育理论非常注意按幼儿的生理、心理曲线开展活动。走线活动和肃静练习就是蒙氏教育中让幼儿做好学习准备的铺垫活动，是蒙氏教育理论的特色之一。

为了让幼儿能以平静的心情进入活动区开展活动，在幼儿进区前，我们运用蒙氏教育理论的走线活动和肃静练习原理，设计了一些简短的小游戏，以培养幼儿的自我控制能力。

走线游戏——这是蒙特梭利为训练幼儿的专注、平衡等能力而专门设计的。走线游戏可以有效地促进幼儿主动地运用各种感官调控自己，以进入聚精会神的状态。为增加走线游戏的趣味性、游戏性，我们为幼儿提供了一些辅助材料，如让幼儿头顶玩具、端着盘子、手持装着珠子的汤匙、平举的胳膊上放着沙包……使幼儿的专注力在走线游戏中自然而然地生发出来，为幼儿进入区域后专心活动做好准备。

听听猜猜游戏——让幼儿闭上眼睛玩“听一听、猜一猜”的游戏。我们有意设置了一些有趣的声音，如心跳声、小溪的流水声、刮风声，让幼儿静静聆听，然后猜猜是什么声音。听听猜猜的过程，培养了幼儿的倾听习惯，锻炼了幼儿排除干扰的意志。

吹气娃娃游戏——让幼儿在优美轻柔的音乐中，模仿为吹气娃娃吹气的动作，做呼吸调整练习。慢吸慢呼、慢吸快呼、快吸快呼、快吸慢呼的腹式呼吸法，可以使幼儿通过对呼吸的调整达到对自己心境的控制。

实践表明，在做过各种自我控制的游戏后再进入活动区学习或玩游戏，幼儿往往比较能够集中注意力。

三、灵活运用多种方法巩固幼儿的良好常规

蒙特梭利认为，儿童的自觉性和自我认识是通过爱实现的。儿童自身具有发展的能力，有自我教育的方法。因此，以学习者为中心的活动区活动，能够引导幼儿在自由与尊重中获得发展，形成良好的常规。在幼儿动手操作的过程中，教师要学会尊重幼儿、相信幼儿、深入地了解幼儿；要做一名幼儿学习的观察者，细心观察每个幼儿的活动意图，揣测他们的思维方式，即使幼儿做错也不急于干预，而是给予幼儿思考的时间，让幼儿在操作中进行自我教育。当然，由于幼儿年龄小、自制力差、缺乏经验，正处于获得感知印象的阶段，在幼儿常规培养的过程中，教师还需要从幼儿的身心发展特点出发，灵活运用多种方法，适时对幼儿进行引导和帮助。

1.语言提示

语言提示的方法因简捷、方便而经常被采用。教师在指导幼儿的过程中，要注意提示语的艺术性。提示语有时可以是直观的，即用正向言语代替负向言语，如告诉幼儿“不要吵”，不如告诉幼儿玩玩具时要安静，如果有问题可以小声交谈，不要影响其他小朋友。有时可采取带有启发性、建议性的语言。如表演区的幼儿因为争抢角色而发生纠纷时，教师可以启发幼儿进行协商，引导他们自己找到解决问题的方法。

2.动作暗示

教师在指导过程中，适当运用动作提醒幼儿，不仅可以减少幼儿的心理压力，也可以让幼儿在模仿中学习遵守常规。例如，当发现感官区的幼儿在操作粉红塔时经常将最小的积木乱扔，我悄悄来到了他们的身边，和他们一起操作，在拿取最小的积木时，我用双手将它捧在手心，然后再轻轻放下，显示了我对它的珍惜。我的举动影响了幼儿，在以后的操作中，再也没有出现幼儿乱扔积木的现象。

3.材料调整

当幼儿违反常规时，作为教师，我们都该首先想想，是什么原因让幼儿不去遵守规则，是幼儿忘记了，是幼儿的自制力不够，还是材料等其他因素干扰了幼儿？如结构区的幼儿在活动中持久性差，往往还没有拼出成型的作品就离开，玩具也被扔得乱七八糟。这时教师就要仔细考虑，是不是材料太小、太单调、操作性不强？继而对材料进行调整，增加一些性质不一、型号不一的材料，如易拉罐、纸盒等，并扩大结构区的场地。这样可以提高幼儿对结构区的兴趣，让他们改掉以往的不良操作习惯，形成良好的结构区活动常规。

4.行为评价

在幼儿活动结束后，教师可以组织幼儿进行交流与评价，以促进幼儿巩固良好的常规。这时，教师的评价可以是表扬性的，如说“你把珠珠穿得真长”，表扬幼儿专心学习、有始有终地完成一项任务；可以是勉励性的，如说“你今天进步可真大，剪纸剪得太好了，下次剪纸如果记得把纸屑放进美工区的小纸篓里，那就更棒了”；可以是讨论性的，如通过讨论离开座位时为什么要把椅子推到桌子下面，让幼儿了解到，如果不这样做，很可能让别人走路时撞到椅子而受伤，而且教室里的活动空间会因此变得比较小……这样，幼儿除了有更强的参与感，还能真正了解常规的意义，自然而然地认同教室常规并自觉遵守。

8.中班蒙氏数学 篇八

1能不受实物排列或其他因素的影响，初步感知5以内等量物体的数量守恒。2能自己检查操作的结果。3.养成做事细心、专注的好习惯。活动准备： 1.教具准备：“吹泡泡”；5辆玩具汽车。2学具准备：“吹泡泡”；塑料拼花1筐；白纸、铅笔。3.《操作册》第4册第25-26页。活动过程：

1.预备活动。

师幼互相问候。走线，线上游戏：一二三四五。幼儿一边念儿歌（儿歌附后）一边走线。儿歌念完，幼儿要快速地找到4个同伴，5人一组，摆出各种造型，教师扮演猎人，检查每组幼儿人数是否为5个，找错的或找不到5个的则要在圈中跳5下，或学小动物叫5声，原地转5圈等。2.集体活动。

①感知5以内等量物品数量的守恒。

创设情境:动物王国一年一度的汽车拉力赛马上就要开始了.看,小汽车们陆续全场了.教师出示5辆玩具汽车，集体点数并说出总数。教师将5辆玩具汽车摆成不同的队形，每摆一次就请幼儿说说是什么队形，在数量上是否有变化。小结：不论怎样摆，5辆车还是5辆车，不会增加也不会减少。②操作学具，进一步感知5以内等量物品的数量守恒。

继续革命创设情境:小汽车整理好了队形,现在开始造型表演,我们用泡泡代表每辆汽车的停车位,帮它们排出各种不同的造型吧！幼儿拿出学具“吹泡泡”（只拿出一种颜色的泡泡），在工作毯上按大小分类后自由摆放，在操作中感受不论泡泡的大小、摆放位置怎样变化，数量总是不变的。3.游戏活动。游戏“队形变变变”。请5名幼儿上前，教师飞飞告诉他们要站的队形，集体数5理（1-5或5-1），站好后请下面的幼儿说出幼儿这5名小朋友站的是什么队形，在人数上是否有变化。变换两至三次队形后，再轮流请其他最先说出队形的5名幼儿上前来重新玩游戏。` 小结：5个小朋友，不论怎么站还是5个。4.分组活动。

教师：还有很多物品都想来玩造型游戏，我们到各种不同的组里看看吧！第一组：操作塑料拼花，每5片一组，拼不同造型。

第二组：操作“吹泡泡”中的颜色相同或大小相同的泡泡。幼儿将5个泡泡在白纸上摆成不同造型，完成后相互交流，检查并演示自己的操作。

第三组：做《操作册》第4册第25页的活动“5个筹码来站队”。5.交流小结，收拾学具。

每组请1-2名幼儿讲述并演示自己刚才的活动内容或成果。

小结：5个物体虽然颜色、形状不一样，排列的形式不同，但数量没有变。一二三四五

一二三四五，上山打老虎。老虎没打到，打到小松鼠。松鼠有几只，让我数一数。数来又数去，一二三四五。活动目标：

1、初步感知等量物品的数量不随实物的大小，颜色，种类及排列形状的变化而变化，准确计数10以内物品的数量。

2、逐步树立自信心和创新意识。

活动重点：感知并说出什么变化了，什么没有变。活动准备：

1、教、学具：“吹泡泡”

2、20个吹泡泡小孩 活动过程：

一、预备活动

1、走线

2、线上游戏：我有一双小小手，变成星星闪呀闪，变成风车转呀转，变成蝴蝶飞呀飞，我有10个手指头，变成小鼓咚咚咚，变成小鸡叽叽叽，变成小狗汪汪汪，我有一双小小手，又灵巧来又能干，我有10个手指头，相亲相爱不分离。

二、认知活动

师：我想送给小朋友们一些画作为小礼物，可是画了一个晚上才画了这么几幅画，我们一起来数数吧。幼：跟随老师点数1、2、3、4、5、6、7、8、9、10 师：我把他发给刚才游戏中表现最好的小朋友吧（请10名幼儿上前将画发给他们）师：现在这些小朋友手里的画一共有多少幅？ 幼：10 师：请这10位小朋友收好这些画，和老师一起把画折一折吧 幼：将画折成小方形，拿在手里

师：请小朋友们观察这些画的数量有没有变化，变多了还是变少了？ 幼：数一数回答没有变。

师：那么这些画的什么变了，什么没变？ 幼：外形变了，数量没有变，还是10幅画。

小结：非常棒！这10幅画不管是展开的还是折起来的，数量都不变，还是10幅画。

过渡：我们的泡泡表演队的小朋友也要为我们送上小节目，瞧，他们已经排好队了。师：请小朋友们看一看，这两排小朋友哪一排多，哪一排少？ 幼：第一排第二排一样多 师幼一同验证：是一样多的

师：为什么他们看起来不一样呢？ 幼：男孩的队伍长，开起来多

师：那么现在我们知道了他们的什么是一样多的，什么是不一样多的？ 幼：数量是一样的，队伍的长短不一样。师：现在泡泡表演队要变队形了。（变成竖排）现在我们来看看他们的数量有没有变化？ 幼：没有，还是每队10个人。

师：刚才是什么形状，形状变了，数量没有变还是10个。小结：无论孩子们排列成什么队形，仍然是每组10个孩子

过渡：泡泡表演队要表演吹泡泡了，他们会吹出什么样的泡泡呢？请小朋友们开动小手，用你的学具摆出来吧。师：我们每个人手里有几个泡泡？你的泡泡是什么样子的？ 幼：20个，有大的有小的，有蓝的有粉的。

师：请你按照一种特征将泡泡分成两组，可以按颜色分，也可以按大小分，将泡泡排成横排。师：请你数一数每组的泡泡是不是一样多的？ 幼：10个，都是一样多的。

师：现在请小朋友们摆成一竖排，再数一数泡泡的数量有没有变化？ 幼：还是10个，数量没有变化？

师：刚才是怎么摆的，现在是怎么摆的，什么变化了，什么没有变？ 幼：刚才是横排，现在是竖排，队形变了，数量没有变，还是10个。师：非常棒，现在请小朋友们帮助泡泡摆出最美丽的队形。幼儿操作

教师请几个摆的不同的小朋友说说，你们摆的是什么图形，你们的什么不同，什么是相同的？ 小结：不管用10个泡泡拼成什么图案，所用的泡泡的数量都是10。师：现在请你将学具收起来吧。幼儿收学具

图形舞会 按两个特征组图

活动目标：感知图形的外部特征，并选择相应的标记来表示。、学会根据横向与纵向两个维度找出图形的正确位置。乐意参与操作活动，体验数学活动的乐趣。活动准备：、红色大正方形和红色小三角形的图形片（正方形、圆形、三角形），颜色（红、黄、绿、蓝）、大小（大、小）、形状（正方形、圆形、三角形）的标记卡（见挂图4）城堡图1张（见图1，使用时按照图样放大，画在黑板上），用白卡纸剪3个一样大的正方形、三角形和圆形，画有彩色颜料桶的小图四张（见挂图1）、不同大小、形状、颜色的图形片人手1套，幼儿用书、笔。活动过程：

一、认识图形，找出图形的特征标记。

*教师（出示红色大正方形和红色小三角形图形片）：这两个是什么图形？它们有什么不同？

*教师：这里有一些标记，哪些标记能表示这个图形（教师手指着正方形）的特征呢？请xx找到标记后放在图形的下面 *教师：我们连起来读一读这几个标记是否表示了这个图形的特征（大正方形）

*教师：谁来给这个图形找到表示他的标记呢？（教师手指着三角形）我们连起来读一读。（小的三角形）

二、观察城堡图，确定每条图形大街和颜料桶的位置

1师出示城堡图，并在每一条“大街”的最前面摆放图形（用白卡纸剪的正方形、圆形、三角形）：城堡里有三条大街（教师伸出手指沿着正方形道路向右指），这条是什么图形大街呢？你能指出哪一条是圆形大街，哪一条是三角形大街么？正方形大街只允许正方形通行、圆形大街只允许圆形通行——住在城堡里的人们都很遵守规则

2、师（在每个纵口的最上面摆放颜料桶的标记卡）：城墙上有一些颜料桶，表示经过这个路口的人会被染成和他一样的颜色。（教师伸出手指沿着红色颜料桶往下指）经过这个路口时会被染成什么颜色？你能指出哪一个路口会被染成黄色？哪一个路口会被染成绿色、兰色吗？

引导幼儿辨认路、颜料桶位置及规则

3、教师分别移动一到两个图形到十字路口，引导幼儿集体讨论其会被染成什么颜色。

三、游戏：逛城堡

1、教师：我们一起去逛城堡吧，不过，到每个十字路口时，要看清楚老师指的是哪一条大街、对着哪一个颜料筒，然后从你的小筐中找出正确的图形片举起来

2、教师（展示个别幼儿的图形片）：你怎么知道在这个路口应该举这个图形片呢？

3、带领幼儿玩游戏3-4遍，并检查幼儿所举的图形片是否正确 延伸：幼儿完成幼儿用书

9.蒙氏数学的教案 篇九

二、直接目的：

1、感知数棒的长短。

2、感知数量的多少。

三、间接目的：协调、专注、独立、秩序。

四、适宜年龄：4.5~6岁以上。

五、准备材料：数棒1组；眼罩1个。

六、步骤：

1、我要示范的工作是：蒙眼感知红蓝数棒

2、将数棒在卷毯上散放，幼儿坐在老师周围。

3、教师戴上眼罩，用双手触摸的方法找寻数棒1，左手按住数棒，伸出右手食指和中指进行触摸，并以点头或摇头的方式表示所选数棒的正确与否。

4、把找出的数棒1放在卷毯左下方。

5、请幼儿戴上眼罩，用双手触摸的方法依序找出其余数棒，每找出一根数棒都要通过数棒1来量取。

6、将找出的数棒一一排列在卷毯左下方。

7、将数棒全部找出后，请幼儿摘下眼罩对自己的操作结果进行检查，将数棒红色一头全部靠在左端，并检查数棒的排列顺序。

8、教具，并归位。

七、错误订正

摘下眼罩自我检查。

八、变化延伸

10.幼儿园蒙氏数学课件 篇十

他们以极大的热情时刻关注和追逐着她的新书、讲座。并争相把孩子送入她所经营的幼儿园和儿童之家。与此同时，针对孙瑞雪是否精准地领，晤和传播了蒙氏思想的精髓，其所推行的教育是否适合中国国情的质疑，也从来没有停止过。而今，孙瑞雪更将目光从儿童投射至成人，透过各种讲座，治疗成人的心灵。

四月里一个晴朗的日子，怀揣着要破译孙瑞雪的念头，我们来到了孙瑞雪设在时代廊桥小区的幼儿园。

孙瑞雪的幼儿园看起来硬件不错。不同于多数幼儿园以鲜艳的花朵或动物图案装饰教室墙壁的做法，这里的走廊、楼道两侧悬挂的是蒙特梭利或其他西方教育家的画像和语录，黑白或暗绿的田色为校园凭添了几分宁静感觉和文化气息，仿佛这里是一所中外早期教育思想陈列馆。

会客的地方设在幼儿园办公楼三楼开放的露台上，棕色藤椅，透明玻璃圆桌，宜人的绿色盆栽，几杯清茶，仰头，是尚未被太多高楼切割的天空，很文化人的趣味。

她走过来与我们握手，短发、白上衣、棕色棉布休闲裤、平底鞋，与年龄有点不相称的红润的娃娃脸，中学女生般的齐耳短发。虽然没有人规定女强人必须穿成或长成什么样，但我还是难免有几秒钟的诧异。

她有着柔软的笑容，不知这是否跟她多年从事儿童教育有关。同时她也显现出很执着的个性，非一般的健谈。讲话声音不疾不徐，非常注意表达的准确性，遣词用句中，很有文人的味道，这也难怪，当年她在大学里学的是中文。后来她告诉我，目前正计划写一本爱情小说。

当我们与她结束一上午的谈话，在她的引领下参观幼儿园时，一个孩子的家长走了过来。她停下来与家长说话。她们声音很轻，看得出年轻妈妈很焦虑。分手的时候她眼孙瑞雪紧紧拥抱，眼角挂着泪水。我们不知道她们谈了什么，但家长对她的信任和宛如姊妹的亲热，令人印象深刻。

告别孙瑞雪时正值午休时间。多数孩子在午睡，几个女孩子翻看着国画书，一个男孩子在楼前草地上玩滑滑梯，没有入干涉他们，他们也很安静。看来，在孙瑞雪的幼儿园，的确有着更多的自由。

13年前，了夏出版社为台湾蒙特梭利研究机构出版了一本关于蒙特梭利教育的书，叫做《科学的蒙特梭利教育方法简介》，使时任该社少儿图书编辑的孙瑞雪得以接触以蒙氏为代表的众多国外教育家和心理学家的著作，并对蒙氏教育产生浓烈兴趣。她和朋友们讨论着这个出生在100多年前的了不起的意大利老太太的教学思想，为其中的“儿童依靠自我精神胚胎而成长”，“教师应该是协助者”等思想所折服，决心在中国创办 所蒙特梭利幼儿园。

说干就干，她自费来到北京，找到全国妇联，向她们推荐蒙氏教育理念。妇联的工作人员听了她的介绍，说：“你回去吧，我们现在还在解决哪个孩子被父母挑断了脚筋，哪个孩子又被虐待致死了，你说的那种教育还没到合适的时机。”

孙瑞雪没有被沮丧打倒，一年后，她参加了单伟儒教授与北师大合作举办的蒙特梭利教育法培训。这次培训让她受到巨大震撼，她第一次把蒙氏教育理论与现实联系了起来。

神奇的是，机会不请自来。参加完培训后，有人告诉孙瑞雪，一个房地产项目的配套幼儿园正在寻求合作。于是她与几个志同道合的朋友找到了那个房地产项目的老总——中国房地产公司宁夏分公司的王爱全。她把蒙氏教育的书摆满了王总的桌子，开始细致描绘自己的蒙氏教育梦。王总被感动了，决定把这个幼儿园交给她办，而且只收很少的租金。“即便是这么少的租金我们也负担不起，办园的前两年房租一直是全免。”孙瑞雪说，“直到今天我仍然感谢王总，没有他就没有蒙氏教育的今天。”

就这样，1995年，孙瑞雪和几个朋友在于夏银川开办了当时国内第一所蒙特梭利幼儿园，不过，第一批只招到5个孩子。

5个孩子，3个老师，孙瑞雪开始了她艰辛的办学之路。

13年后，孙瑞雪的幼儿园已四处开花，北京开办了两所，外加一所儿童之家(指设在小区公寓里规模较小的幼儿园)，广州7开办了两所，上海开办了一所。此外，银川还开办了蒙特梭利小学。

更重要的是，在孙瑞雪等人的引领和推动下，数不清的蒙氏幼儿园在中国各地开花，使蒙氏教育思想像一股巨浪，冲刷着无数中国早教工作者和家长。虽然，其中难免泥沙俱下，出现不少与蒙氏思想精髓背道而驰的“蒙事园”。

虽然媒体将孙瑞雪称为“中国蒙特梭利教育第一人”，但孙瑞雪对自己所做的事情有不一样的理解。她觉得，自己领导下的教育机构站在蒙特梭利搭建的思想平台上，结合中国自己的文化、教育主客观环境，创造了一个独立的教育系统。

“任何国家都有自己的文化传承、独特的民族性，蒙氏教育思想诞生在100多年前，我们今天面对的问题与蒙氏当时要面对的问题大不同。近百年来脑科学、胚胎学、神经学、心理学、教育学飞速发展，也给我们的探索提供了很多有用的启发，我们自己在多年的实践中也总结出了很多新的东西。比如敏感期。蒙特梭利提出了敏感期理论，但只提出了手口、细小事务、秩序、走、社会性兴趣这五个敏感期，没进行系统阐述，且认为敏感期基本在孩子五岁半到六岁之前就结束。我们则发展和延伸了她的理论。我们认为孩子的敏感性是从有形到无形，即从物质到心理再到精神的成长，远不止五种，有好几十种，其中的一些敏感期特性呈螺旋状。此外，存在敏感期的过程应该有16年而不是6年。”

孙瑞雪提出了一个大胆的说法：入至少要到四十岁才能结束童年，开始思考人生的基本问题，比如“活着的意义”。

她这样解释“敏感期”：儿童会在某一阶段对某一事物感兴趣，就像探照灯一样，只照该事物，而不照别的事物，这个阶段就叫敏感期。在孙瑞雪编写的《捕捉敏感期》一书里，收录了200多个孩子敏感期的真实案例。出版者称该书“在中外教育史上，第一次大规模全面深入地提示敏感期这一生命现象，引领读者了解儿童成长的规律，破解儿童内心的秘密。”

孙瑞雪说，人们对敏感期理论的认可大大改善了儿童的处境，在此之前，他们因不知道敏感期的存在而对孩子敏感期内的正常行为不知如何是好，给予了太多的阻止、斥责。为了让更多的家长知道该怎么办，孙瑞雪正计划着出一本关于敏感期的框架理论的书。

在孙瑞雪幼儿园里，从来不会有铃声，因为教师没有集中授课的时间，孩子们是混龄编班的，任何时候都可以选择在教室内或教室外活动，可自由决定要干什么。为了保证孩子们是自由的，老师们不能扮演权威和管理者的角色，而只是协助者，帮

助孩子管理自己。

孙瑞雪认为自己对蒙氏敏感期的理论进行了延伸和系统化，不过，也有人认为，从蒙氏博大精深的教育思想中挑出“给孩子爱和自由”的部分大加强调，才是孙氏教育与蒙氏教育不同的地方。

在孙瑞雪看来，即使正经过多年的爱和自由教育的今天，家长与孩子之间的不平等关系依然普遍存在。她引用克里希那穆提的话说：“生活就是关系”，成人的很多问题都来自童年时的亲子关系。“缺少爱和自由，没被平等对待的孩子会变得自卑、暴力、不诚信、缺少幸福感”。生命的最大特点在于独特性和创造力，而这种独特性和创造力，只能存在于正常儿童，即在爱和自由中长大的儿童。

除了强调爱，孙瑞雪还不遗余力地宣传要给孩子自由。她援闲蒙氏的有关论述，说明孩子具有管理自己的内在结构。“过去认为儿童是一个什么也没有的容器，要靠成人的灌输，但实际上，儿童一来到世界便已经是一个精神体，需要被破译，需要透过环境转化成自我，这个自我就是儿童自我管理的一个系统。”孙说，“过去我们都是被控制长大，靠的是外力，而被控制的孩子一旦失去控制就会破坏，会失去纪律。现在我们的教育是：我不控制你，给你规则，比如，你一定不能有损坏环境、伤害自己或他人的行为。”

孙瑞雪教育机构家长手册上写道：“在任何情况下，教师都不得以任何方式在行为和心理上控制孩子，不得惩罚、威胁、暗示和吓唬孩子，不得将自身的成长经验转嫁给孩子。”总之，要用爱的形式鼓励和帮助孩子遵守规则和建立秩序。

集中承载孙瑞雪这些思想的书是《爱和自由》，目前已印了三版，被广为传播。这本书的前两版都没有经过新书书店发行，而是家长口耳相传，并作为礼物互相赠送。许多人看完书后打电话给孙老师，泣不成声，为过去的错误做法感到悔恨。一次，孙瑞雪受邀为东方爱婴的会员讲课，在场的600个家长几乎人手一本《爱和自由》，这令她感到极其欣慰。

爱和自由的理念在令家长们醍醐灌顶的同时，也引起了不少困惑。有人无法找到爱和溺爱，自由与规则之间的界限。有人认为孙瑞雪把孩子对爱和自由的需要泛化了。一个家长质疑道：仅仅是爱孩子，让她成为正常儿童就够了吗?知识的学习、智力的锻炼，这在蒙特梭利的教育里也是唱主角的，蒙氏甚至认为只有凭借智力的活动才能建构健全的人格，可在孙老师这里，都被淡化了。

家长们对孙瑞雪教育机构的质疑，或者说所有蒙特梭利幼儿园的质疑，主要集中在幼小衔接上。他们问，在蒙氏幼儿园你给了孩子那么多的自由，将来她们进入小学后如何适应不够多的“爱和自由”?对此，孙瑞雪回答说，如果孩子六年以后吃不好，你让不让她前六年吃好?她认为孩子自我调整的能力特别强，不必要担心。在接受别的媒体访问时，孙瑞雪曾承认从她的幼儿园出去的孩子在进入传统小学第一年的确存在不能适应的问题，但经过三四年的学习后，各方面表现都是中上等。

孙瑞雪说，从小接受蒙特梭利教育的孩子，长大后极度诚信，极度守规则，且心理成熟。她的儿子在蒙特梭利学校里度过幼儿园和小学时代，初中才进入了传统学校，据说，儿子刚进初中时最大的不适应是：老师上课有三分之二的时间在说废话。原来，老师关于诚实守纪珍惜时间等方面的教育在他看来都是多余的，因为早在蒙氏小学里老师已经和同学们探讨过那些基本的东西了，为何要诚实，时间是什么，爱意味着什么等。孙瑞雪说，儿子在生活中极度守规则，拿别人的东西必须先经过同意，到现在15岁了，独自一人在家，如果妈妈吩咐过不能喝可乐，他哪怕很想喝，也会先打电话，获得妈妈的同意，否则决不喝一口。此外，她认为儿子高度诚实。孩子10岁时，孙瑞雪给他做心理年龄测试，发现他的心理年龄是30岁。

“我儿子初中班上的同学来我家玩，我听着他们之间的对话忍不住想笑，因为好像是爸爸和孩子之间的对话。那些同学的心理年龄比他小多了。”

“一旦你深入孩子的内心，你就会被吸引”

这句话是孙瑞雪多次说过的。在回答自己最被孩子吸引的一点时，孙瑞雪说：看到儿童时，发现她们是充满着爱和美的精神体。世界上没有丑陋的儿童，永远是美的，鲜活的。假如你看到一个孩子从水泥台阶上走来，你不会把她和水泥台阶联系起来，但当你看到一个成人从水泥台阶上走来，你会觉得他是不鲜活的，跟水泥台阶一样。如果我们的教育能使得成人和孩子一样鲜活，那就太了不起了。

成人为什么不鲜活了，他们不也是由儿童长大?孙回答说，是因为成长的过程太艰难。生命并不愿失去鲜活，但成长的艰难让生命麻木，心要避免可能受到的伤害，因而变得复杂。要改善儿童的生存处境，首先要治疗成人，要培养成人。

孙瑞雪认为，蒙氏教育之所以在中国会走调，就在于许多人把教育建立在蒙氏教具上，不理解蒙氏思想的精髓，而自己领导的机构所实施的教育是高于教具的。“我们有一套系统的理论、方法，有完善的老师培养和家长教育系统。我们深知我们今天的教育是高于生活的，我们没有那样被爱过，今天却要那样爱孩子，我们没有那样被对待过，今天却要那样对待孩子，等于我们要创造新的生活，因此我们必须花大精力来培养儿童身边的成人。”“儿童教育的本质是家庭生活本质的反映和延伸。成人如果不能解决自己的问题，孩子的教育不可能做好。”

孙瑞雪花大力气成立了“孙瑞雪教育研究院”，组织专家团队对管理层和教师进行培训，课程分教育和心灵成长两部分。她要求自己的幼儿园园长“必须是教育的高度把握者以及成功的心理治疗师，对教师、家长进行心理治疗。”

11.幼儿园怎样做好蒙氏教育 篇十一

一、选择做正规蒙氏教育的幼教品牌加盟。目前，国内很多知名幼教品牌在做蒙氏教育，如香港跨世纪、红黄蓝等。这些一线品牌很看重自己的品质，他们做的蒙氏教育都是很正规、很规范、很国际化的，他们也是经过不断地总结、考察、比较，才对蒙氏教育的全套理论有了比较深刻的了解和领悟。幼儿园想做蒙氏教育，如果靠自己琢磨、学习、考察，不但会浪费大量的时间、精力和金钱，而且能不能把蒙氏教育的精髓全盘吸收也是个未知数。而选择加盟，就可以在加盟商的带领指导下，轻松引进蒙氏教育，有不懂的地方也可以随时咨询加盟商，真是一个省时、省力又省钱的好方法。

二、让老师走出去，不断接受蒙氏教育培训。要想做正规蒙氏教育，必须要有合格的蒙氏教师，而合格的蒙氏教师怎么培养，就得靠专家培训。有的幼儿园不舍得在教师培训方面花费一分钱，总担心老师优秀了会不会跳槽，这样的幼儿园是永远也发展不好的。因为只有优秀的团队才能打造优秀的园所，所以园长一定要舍得花钱，特别是舍得在教师培训方面花钱。给老师机会去接受正规的培训，去学习新的理念。国内有很多蒙氏教师的培训机构，园长要定期的派老师们去正规的培训机构接受蒙氏教育培训，只有不断地学习、交流、总结才能成长为优秀的蒙氏教师。

12.蒙氏数学公开课教案 篇十二

活动名称《20以内的相邻数》 活动目标

1、知道一个数的相邻数有两个，能够找到20以内数字的相邻数。

2、理解相邻数之间大1和小1的关系。

3、喜欢参加相邻数探究的活动，体验发现的乐趣。活动准备

数字卡片

串珠

操作册 操作纸 彩笔 活动过程

一、预备活动

走线

二、集体活动

1、游戏导入:“数字接龙”由一个小朋友说出1—20任意数，其他小朋友接着数到20。

2、知道一个数的相邻数有两个。

刚才小朋友的声音特别好听，那杨老师带小朋友一起玩一个找邻居游戏，我找坐的最端正的小朋友。

请五个小朋友到前面来排队，我说到谁的名字，大家一起帮他找邻居，说出他们的名字。（提示离他最近的就是它的邻居）

不光我们的小朋友有邻居，我们的数字宝宝也有邻居，下面我们就玩一个游戏，猜猜数字宝宝的邻居是谁。（1）出示数字卡片11和14、16，给数字找邻居。提问:（1）、猜猜11前面的邻居是谁，后面的邻居是谁。（能说出的问问方法，猜不出的进一步引导）。

(2)、数字11有几个邻居，分别是几和几，10在它的？面，12在它的？面。

（3）、猜猜14和16中间的数字是谁？

教师小结：每个数字都有两个邻居，我们也叫它相邻数，数字15的相邻数14和16.一个在它前面，一个在它后面。

3、理解相邻数之间多1少1的关系

小朋友为数字宝宝找到了邻居，我们鼓励下自己。今天不光数字宝宝来到我们班，彩色串珠也来参加游戏了。（1）出示串珠10，比10 多1个的串珠是多少(不知道就数一下)比11多一个的是多少？12请小朋友把相应的数字摆在串珠下面。

提问（1）请小朋友观察 每串串珠的数量有什么不一样（引导串珠11比它前面的多还是少，多几个少几个。比它后面的多还是少，多几个还是少几个。

（2）请小朋友完整的回答11比10多1，11比12少1。（3）随意说数字，请小朋友完整说多一少一的数字。教师小结：11—20的数字是按从小到大的顺序排列的，每个数总比它前面的数多1比它后面的数多1.所以每个数字都有两个相邻数。

三、分组活动

1、第一组：操作册

2、第二组：操作串珠

3、第三组：为纸上有的数字找到相邻数。

讲清分组活动规则，请小朋友听音乐发学具，音乐停止操作。幼儿操作，老师巡回指导。听音乐收学具

教师总结:我们今天学习了20以内的相邻数，知道了每个数都有两个相邻数，每个数字都比它前面的数多1，比它后面的数少1。活动延伸

13.蒙氏数学教学提纲 篇十三

二、连续数的认识

（三）——塞根板2 1.10-90数量的认识

教具构成：一个盛有45根金黄串珠棒的盒子 操作：三阶段教学法

2.10-90数字的认识

教具构成：两个带有狭槽的木板，印有数字10-90 操作：三阶段教学法

3.10-90数量和数字的对应

教具构成：45根金黄串珠棒；两个带有狭槽的木板，印有数字10-90

4.11-99数量和数字的对应

教具构成：塞根板2；木质卡片1-9；10根金黄串珠棒10，彩色串珠1-9；一块一百串珠板

操作方法：（1）教具摆放（塞根板放中间，右边是卡片，左上角是金黄串珠棒和彩色串珠阶梯）

（2）数量和数字进行对应操作（3）一直到100，介绍一百串珠板

（四）一百串珠链 教具构成

（五）一千串珠链 教具构成

（六）一百板

教具构成：空格木板；木质卡片1-100；对照板 适合：4-5岁，有塞根板1和塞根板2的工作经验 操作方法：1.每十个分成一组，进行摆放 2.核对对照板

3.延伸：反放卡片猜数字；根据数字找位置；根据位置找数字 三、十进位法

（一）金黄串珠组

1.认识1、10、100、1000 注意：按照个、十、百、千从右到左排列 三阶段教学法 2.逢十进位

构成：十颗金黄串珠粒；十根串珠棒；十块一百串珠板；一块一千串珠板 3.变色蛇（合成十）

教具：彩色串珠1-9数套；金黄串珠棒若干 4．识数游戏

教具：金黄串珠组；托盘

（二）数字卡片1-9000 1.数字卡片1、10、100、1000的认识 注意：从右到左摆放；三阶段教学 2.数字卡片1-9000的认识 操作：（1）摆好1、10、100、1000（2）分别在下面接着摆 3.识数游戏

（三）数字卡片与金黄串珠组的对应 1.1、10、100、1000卡片与数量的对应

2.1-9000数字卡片与金黄串珠组的对应（45的鸟瞰图）

教具构成：45颗串珠粒；45根串珠棒；45块一百串珠板；45块一千立方体 3.根据数量取卡片 4根据卡片取数量 四、四则运算

（一）银行游戏 1.加法

术语：加数+加数=和（1）不进位加法

一套大数字卡片，两套小数字卡片；+，=号卡片，等号线

（2）进位加法

2.乘法 术语：

不进位乘法 进位乘法

3.减法 术语

（1）不借位减法（2）借位减法

4.除法 术语

14.《蒙氏数学》图形联想 篇十四

图形联想——《蒙氏数学》第4册

活动目标

1.通过各种方式，复习常见图形的外形特征，巩固对图形的认识。

2.训练动手能力和发散性思维。

3.提升想像力。

活动重点

发挥想像能力将各种图形进行变身，并乐意亲自动手操作。

活动准备

1.知识经验准备

认识长方形、正方形、三角形、圆形，具有辨别图形的能力。

2.物质准备

（1）教具：图形图片（长方形、正方形、三角形、圆形），含有图形的实物（如长方形的抽纸盒、三角形的彩旗、圆形的光盘、正方形的礼物盒），录音机，轻音乐，图形添加

画一张，神秘布袋一个。

2.学具：“形形色色”，空白图形作业单若干，彩笔若干，牙签若干。

3.环境准备

各种图形的教玩具分别放在教室的各个地方。

活动过程

1.预备活动

走线，线上游戏：手指变变变。（附后）

2.集体活动

（1）复习常见图形的外形特征。

师：“（出示神秘袋）图形王国里的图形宝宝都躲在这个大袋子里了，现在我们就把它们请出来（从神秘袋子里拿出长方体的抽纸盒）。哦！这怎么不是图形？这是什么？（抽纸盒）小朋友们知道有什么图形躲在这个抽纸盒里面吗？原来有一个长方形躲在我们的抽纸盒里面。”（出示长方形图片给幼儿观察）

“再来看看还有谁在袋子里。（从神秘袋子里拿出正方形的礼物盒）这是什么呢？怎么又不是图形？（礼物盒）那小朋友们知道什么图形躲在这个礼物盒里吗？（正方形）原来有一个正方形躲在我们的礼物盒里。”（出示正方形图片给幼儿观察）

“再来看看还有谁在袋子里。（从神秘袋子里拿出三角形的彩旗）这是什么？小朋友来

说说又有什么形状躲在我们的彩旗里面呢？原来有一个三角形躲在我们的彩旗里面。”（出示三角形图片给幼儿观察）

“还有没有什么东西躲在这个袋子里呢？我们来看看。（从神秘袋里拿出圆形的光盘）这是什么？在光盘里又躲着什么图形呢？原来有一个圆形躲在我们的光盘里。”（出示圆形图片给幼儿观察）

（2）常见图形的联想。

教师分别出示正方形、长方形、三角形、圆形图片，让幼儿发挥想像，自由地在图形卡片上进行添画，将其变成其他的图案。添画完成后，请幼儿说出将什么图形变成了什么图案。

3.分组活动

第一组：发给幼儿空白图形作业单，请幼儿用彩笔在上面进行添画。

第二组：操作学具“形形色色”，让幼儿自由地拼搭。

第三组：发给幼儿牙签若干，让他们自由拼搭。

第四组：到教室里寻找各种含有图形的物品，并一起讨论是什么图形躲在里面。

4.交流小结

师幼共同小结分组活动的操作情况。

教学资源

手指变变变

一根手指头呀，变呀变成毛毛虫。

两根手指头呀，变呀变成小白兔。

三根手指头呀，变呀变成小花猫。

四根手指头呀，变呀变成小螃蟹。