生产管理实训报告

2024-10-24

生产管理实训报告（精选8篇）

1.生产管理实训报告篇一

生产物流信息管理实训报告

班级：09物流管理姓名：张加扬学号：27

一、实训时间：2011年5月 15 日至 5月 26 日

二、实训地点：福建商业高等专科学校物流实训室（综合楼505）

三、实训目的：

通过生产物流信息管理系统实训，模拟并掌握现代生产物流运作的整个作业过程，并通过不同模块的操作，掌握生产物流运作的作业方法和原则。

四、实训内容

（一）生产物流的采购管理模块模拟练习。

（二）生产物流的生产管理模块模拟练习。

（三）生产物流的出入库管理模块模拟练习。

（四）生产物流的移库管理模块模拟练习。

（五）生产物流的运输管理模块模拟练习。

（六）生产物流的RF出入库管理模块模拟练习。

五、实训体会

（一）通过本次实训你有哪些收获？

1、初步了解了生产物流信息管理系统实训操作流程。为我今后从事生产物流运作工作打下了一定的基础。

2、经过两周的模拟训练，我对生产物流运作的业务流程及操作有了更进一步的了解和感触，现在我对生产物流运作的理解已经不在停留在单纯的理论层面。

3、通过本次的模拟实习，使我发现以前学习中薄弱环节，为今后的学习指明了方向，也会实际操作打下一个良好的基础。

4、本次模拟训练给我最大的体会就是操作细节的细腻及流程的缜密，各个流程相互衔接，此流程的疏忽将会导致另外流程无法完成，某一细节的不慎错误或纰漏将会导致整个流程操作前功尽弃，这为未来的实际工作敲响了警钟:做生产物流运作工作一定要仔细、谨慎。

（二）你有哪些方面存在不足？

1、因为在短时间之内未能完全理解生产物流运作软件操作的每个步骤，所以个别环节动手的操作速度较慢。

2、因为在短时间之内未能完全理解生产物流运作软件操作的每个步骤，所以个别环节虽然学会了操作但还未完全明白其意义和目的。

（三）你对本次实训有哪些意见和建议？

1、如果在我们实训之前，学校能够给每个学生提供一份与实训内容有关的资料，让学生提前对实训做些准备，这样对学生的实训质量收获会更高。

2、如果在学校资金允许的情况下，学校应该定期对该软件系统进行维护甚至进行

必要的更新和升级。

3、我们经过一段时间的实训，对本次实训所提的一些意见，这对与老师们的教学质量是很有帮助的，同时也希望上面的领导能够重视这些意见！

2.生产管理实训报告篇二

一、调研基本情况

(一) 江苏农林职业技术学院实训基地情况

江苏农博园和江苏茶博园是该院两大校内生产性实训平台, 核心区4379亩, 辐射区达10000多亩, 形成了园林工程、畜牧兽医等五大教学工场和植物工厂化育苗、植物保护等六大实训中心, 可提供实训工位数1850个, 覆盖了所有涉农专业, 成为该院开展工学结合、半工半读的主要载体。

江苏农博园总投资1.5亿元人民币, 建成了“五区” (无土草毯示范区、设施农艺区、应时鲜果区、生态林区、循环农业区) “二馆” (都市农业馆、农耕文化馆) “二山庄” (禾木山庄、农林山庄) 等近30多个景点。该基地主要以取得社会效益为主的项目化运作方式。如都市农业展示区, 是纯粹的展示都市农业的设施和栽培模式, 运转成本高, 运转所需费用主要来自争取的国家级、省级项目。

江苏茶博园区占地2500亩, 茶园1200亩, 自然风景秀丽, 生态环境优越, 交通条件便利。荟萃了近百种的茶树资源, 展示了多种茶园栽培模式, 并将主题园与生产园相融合, 体现了现代茶园管理特色与风格, 是容产业发展、生态保护、休闲娱乐于一体的综合茶叶产业园区。园内建有现代茶事展示区、茶文化体验区、茶情高尔夫实训中心、大学生素质拓展训练中心、百竹园、樱花园等主题景观, 使自然生态产业的发展与现代人工景观的营造融为一体。园区所生产的“容宝”牌“茅山长青”“茗苑曲毫”等茶叶在历年的“中茶杯”“陆羽杯”名茶评比中均获得大奖, 其中“茗苑曲毫”是具有自主知识产权和专利权的品牌。目前该园区管理实行独立核算, 自主经营, 而场所建设也以项目来运作。

上述两个基地由于距离校本部较远, 组织学生到农博园、茶博园实习既不方便, 耗费也大, 因此主要安排的是综合实习, 一般在三年级上半学期, 组织学生住园实习和上课。而平时作为的基础技能训练的短期教学实习, 仍安排在校园本部内的实习基地进行。如园林专业校内有拥有4000平方米的智能温室, 主要组培生产蝴蝶兰;拥有近9亩的茶园, 另外有七个生产性大棚。这些基地的管理采取项目负责人制, 基本建设由学校负责, 基地运转由项目负责人组织实施。基本模式是:项目负责人聘用数个高级工, 承担基地日常维持工作;生产则交由值周学生以实习形式完成。到了第三学年的上半学期, 安排学生住到农博园或茶博园, 进行综合实习, 课堂也搬到此处。集中实习, 不仅节约了成本, 还提高了学习效率。

(二) 江苏畜牧兽医职业技术学院实训基地情况

学院十分重要校内实训基地建设, 建有现代畜牧科技园、中药科技园、动物医院、宠物护理美容中心、倍康药业有限公司、鑫光机械制造有限公司等11个院内实训基地。其中以倍康药业有限公司和现代畜牧科技园规模最大。

江苏倍康药业有限公司, 占地5.3万平方米, 其中建筑面积1.8万平方米, 由江苏畜牧兽医职业技术学院与香港钟山有限公司合资兴建的一家兽药综合制剂生产企业, 为全国新建的兽药GMP企业中规模最大的兽药生产基地。基地运作上, 采用投资主体与经营管理分开的形式, 即学校对基地拥有主权, 把实践教学和学生职业素质训导、职业技能培训、技能鉴定、科技开发和新技术推广应用等任务下达给基地经营者, 基地经营者按照市场方式运作, 建立了以生产为主、实训为副的管理模式。该模式投资主体采取学院与社会企业通过股份制形式构成, 而后根据投资比例确定股权结构。

江苏现代畜牧科技示范园是由江苏畜牧兽医职业技术学院投资兴建的产学研及农业观光旅游基地, 位于泰州市农业开发区内, 总占地面积1500亩。示范园的建设充分体现了循环经济理念, 保持了里下河地区风光特色, 遵循现代畜牧业的发展规律, 以牧为主, 农林牧渔相得益彰。现已成为教师科研的平台、学生实训的阵地、资源保护的基地、成果转化的载体、示范推广的窗口, 农业观光旅游的好地方。已建成的项目有国家级水禽基因库, 江苏姜曲海种猪场 (国家级保种场) , 水禽繁育推广中心, 江苏省宠物繁育基地 (藏獒繁育基地) , 农民培训中心, 专家工作区等。江苏姜曲海种猪场是国家级保种场, 每年可为农民提供优良猪种3000头、商品猪10000头。国家级水禽基因库占地300亩, 中心已经保存了9个鸭品种, 9个鹅品种, 另有法国番鸭、朗德鹅等四个育种素材品种。宠物繁育基地 (藏獒繁育基地) 饲养的藏獒以我国优良的河曲藏獒为主, 现存栏藏獒50余只, 各类大中小型犬25个品种。江苏丰达水禽育种场是与基因库配套建设的, 重点推广目前市场上需求较多的新品种, 近年来, 已推广各类水禽6000余万只, 带动规模养殖户1200余户走上致富之路。

上述两个基地共性之一, 就是通过申报成功的大项目来运作, 通过示范来实践“基地+经纪人+农民”的模式, 带动地方产业发展。

(三) 南通农业职业技术学院实训基地情况

学院建有“江苏省农村环境污染防治工程技术研究开发中心”等省级科技平台2个, 建有“特色蔬菜生产加工技术服务中心”等市级科技服务平台4个。院内实训场所面积较小, 但都精心建设和管理, 努力为学生提供一个良好的校内实习平台。如园艺系基地有本部园艺实训场、薛窑校区园艺实训基地, 基地根据生产一线的要求, 制定详尽的各项技术操作规程。主要包括:组织培养操作流程、园林机械操作规范、园林植物养护操作流程、盆景制作技术规范等一系列与园艺工作相关的技术。

另外, 为了为充分利用高校和企业的资源优势, 学院与南通久发绿色休闲有限公司与合作建设一个占地2000亩以上, 以高效设施农业和观光休闲农业为核心, 布局合理、功能配套、设施一流、特色鲜明的现代农业科技示范园———南通农业职业技术学院农业科技示范园暨南通久发农业科技生态园。该园以充满乡村气息的亭台楼阁、小桥流水等怡人风光, 全力打造绿色都市农庄休闲游、农家生活体验游, 通过时令瓜果采摘节、特色风味小吃、提供多功能的商务旅游以及佳宝王系列白酒和张府秘酿酒等吸引游客。久发休闲农庄先后获得AA级国家旅游区景点和江苏省休闲渔业示范点的称号。该基地的运作市场为导向, 实行企业化运作, 实现经济效益、教育效益和社会效益三者的统一。

二、启发与体会

《教育部财政部关于推进职业教育若干工作的意见》教财[2004]9号文件中, 明确要求创新职业教育实训基地管理体制和运行机制, “……在实训基地建设资金的筹集上可以采取多种形式, 例如参股、合资、合作等;实训基地要实行灵活多样的用人机制和管理办法……”。上述三所学院在这方面所作的探索, 值得借鉴。

(一) 对校内生产性实训基地建设模式的认识

概括起来讲, 目前校内生产性实训基地建设模式主要包括学校主导模式、企业主导模式和校企共建模式。

学校主导模式即以学校为主组织生产和实训的一种模式。如江苏农林职业技术学院的食用菌教学工厂、园林植物栽培教学工场等。这种模式主要是以利用学校设备和技术优势, 运用市场机制运行。即在生产产品、经营业务或技术研发的同时, 满足在校学生专业实训任务的需要。这种模式最大的特点是学校完全掌握校内生产性实训基地建设的主导权, 生产过程、形式完全由学校控制, 具有较强的自主性和便利性。而且学院的管理经营人员大多数为学校内部的教师, 自我管理, 自我服务。缺点是学校的一次性资金投入较大, 可持续发展能力较弱;缺乏技能较高的教师、技师进行指导;学校集经营与管理于一身, 责权不明晰, 管理成本较高, 市场反应能力相对较差, 产品销售渠道相对狭窄。学校主导模式又分为筑巢引凤型、来料加工型、技术推广型。江苏农林科技示范园依托其草坪草和彩叶苗木新品种进行推广, 托起了当地两方农业支柱产业, 累计生产无土草坪4.2亿平方米, 净增效益达15个亿, 推广彩叶苗木面积达10万亩, 促进农民增收9.87亿元。

校企共建模式即校企双方共建共享校内生产性实训基地。如江苏阳光集团注资4400万元给江苏农林职业技术学院的校办企业;由香港钟山有限公司与江苏畜牧兽医职业技术学院合资兴建的江苏倍康药业有限公司。这是一种比较自由的组合形式, 校企双方只要有需求, 就可以开展各种形式的合作。由学校管理、提供场地和一定的资金, 企业提供设备、技术和相应的管理培训人员, 或者学校提供土地或厂房, 企业自主投资、自主经营、自主管理等合作形式, 以企业的现实运作为基础, 生产与培训同步进行。这种模式又分为三种类型:共同经营型、优势互补型和任务驱动型。共同经营型侧重于双方共同合作建设实训基地, 校企共同开发实训课程、校企共建实训师资队伍、校企共同培养人才。优势互补型侧重于充分调动和发挥校企双方自身的优势和积极性, 企业向高职院校提供先进的生产设备、真实的生产任务, 帮助建立规范的实训规章制度和企业标准的生产工作氛围;高职院校帮助企业克服生产过程中出现的技术难题。任务驱动型是指高职院校把企业的生产任务带到校内实训基地, 帮助学生从真实的生产任务中养成职业技能和职业素养。

企业主导模式即以企业为主组织生产和实训的一种模式。如中江种业股份有限公司是江苏农林职业技术学院拥有政府无偿划拨2200万元股权的企业;南通久发绿色休闲有限公司与南通农院合作建设的南通久发农业科技生态园。这种模式是企业根据自身的利益和对市场的认识, 自主选择适合企业发展的合作创新项目, 并享有的财务决策权。由于企业掌握这些权利, 就能够使基更好地把握市场机遇。这种模式非常有利于资金投入、设备的投入和更新。企业作为强有力的技术保障, 实践师资投入有保障, 产品可以作为企业的订单产品, 销售渠道顺畅。而且生产性实训基地生产功能凸显, 规范管理高水平, 责权利明晰, 有利于提升实训基地水平。缺点是学生的实训安排上主动性、灵活性相对较小, 在教学安排上难以兼顾学校的需求。而且企业可能更多考虑经济效益最大化, 学生技能的全面培养难以保障。校企双方合作不确定因素较多, 可能造成合作中断。

(二) 对校内生产性实训基地运营机制的认识

基地运营机制包括运行机制和经营机制两个方面。运行机制是指基地生存和发展的内在机能及其运行方式, 是引导和制约基地生产经营决策并与人、财、物相关的各项活动的基本准则及相应制度, 是决定基地经营行为的内外因素及相互关系的总称。基地经营机制, 就是基地经营系统运行过程中的机制, 即基地各经营环节内部以及各经营环节之间内在本质的相互联系、相互制约的工作方式的总和。经营机制又包括投入机制、转换机制、产出机制和反馈机制。结合上述三所职业技术学院校内生产性实训基地运营的经验, 我们认为, 校内生产性实训基地要真正成为集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心, 其运营机制构建上必须注意以下几条:

1. 掌控主权, 灵活经营。

基地主权归学校所有, 但运营形式可以灵活多样。引入市场运作机制, 基地实行公司化运作, 采用合作、合资、股份制等形式组建相对独立的实体, 管理体制上实行“校企分开”和总经理负责制。学校除给予基地一定的投资外, 更要建章立制, 如《生产性实训经费管理办法》《生产性实训基地财务核算办法》《生产性实训设备设施的运行、维护与管理制度》等等。生产性实训使用的资金按照统一规划、单独核算、专款专用的原则进行管理, 明晰校企各方相关的利益分配关系, 并对生产性设备的采购要采取公开招标方式, 集中采购, 纳入学校固定资产统一管理, 对固定资产购置实行全过程管理。使实体有更灵活的管理机制和发展空间, 开展形式多样的技术服务、技能鉴定和技术培训等业务。

2. 协调管理, 两方兼顾。

校内生产性实训基地中, 教学实训是一条线, 生产服务又是一条线, 属于双线运行, 只有都管理好了, 才能达到教学、生产两不误。目前一些职业学校建立的“教学工厂”, 将真实的企业环境引入到教学环境中, 而这个“工厂”的支点仍然是学校, 是在教学系统 (包括理论课、辅导课、实验课和项目安排) 的基础上设立的。片面强调经营性目标, 而将教学目标居于从属地位的做法, 是本末倒置的错误。因此, 一方面, 必须建立健全教学管理与生产管理协调机制和质量监控与绩效考核协同机制。从组织机构设置、规章制度和约束机制的建设、体现双重目标的柔性运行机制构建、质量监控与绩效考核协同机制, 均要体现双重性, 校企双方共同参与。另一方面, 要积极面向市场。不仅要不断开发出新的适合市场需要的实践训练项目, 更要把开拓市场作为实训基地生存和发展的主线。

3. 面向标准, 加强建设。

校内生产性实训基地建设, 必须根据高职教育实践教学基地评估标准和行业标准, 做到有章可循, 少走弯路。一是要营造与生产一线相一致的工程环境, 训练学生的职业技能, 训导学生的职业素质, 尽量实现与企业零距离对接。二是尽量反映新技术、新工艺、新方法、新材料、新设备, 紧跟企业当前生产现状, 使学生在校学校与企业生产实际基本一致。三是要积极利用社会资源, 鼓励校企合建各具特色的实验实训场室, 真正实现工学结合、产学合作。同时要鼓励专业教师创办经济实体, 并吸收有市场运作经验的校外人员参与到实训基地的管理和运作中, 实现滚动发展, 提高办学效益。通过实训基地的建设, 在区域内成为“集教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的多功能教育培训中心”、研发中心。

3.生产管理实训报告篇三

关键词：生产性实训;技能人才培养;校政企合作

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1005-1422（2015）03-0121-03

收稿日期：2015-01-25

作者简介：黄富（1978-），男，东莞理工学校高级讲师，华南理工大学硕士生，主要从事职业教育研究、数控专业教学、模具CAM技术的研究。（广东东莞/523015）

吴光明（1969-），男，东莞市高技能公共实训中心高级工程师、高级讲师，主要从事塑料模具设计与加工、CADCAM数控技术的研究。（广东东莞/523015）

一、创新生产性实训模式实施背景

中职数控专业培养的学生实践操作能力和岗位适应能力普遍较弱，与企业的要求存在较大的差距，毕业生竞争力不强，无法成为“准职业人”。第一、二批中职国家示范校纷纷探索校内生产性实训，以在校内通过新建或改造原有实训室、引企入校、创办专业公司等方式，依据工厂化、车间式进行布局，创建具有生产功能的学生实践教学场所。希望学生通过校内企业产品生产的真实过程，实现提升职业技能、培养职业道德的实践教学目标。

1.在数控专业引入企业、或利用本身硬件资源开展生产性实训，接收生产订单，必定占用相当部分校内设备。每间学校的数控专业硬件资源都相对有限，组织学生参与生产性实训的时间和人数还是有限，校内生产性实训占实践教学的比例偏低。

2.校内生产性实训基地重生产、轻实训的现象常常发生，企业经常以生产工艺复杂、工期紧、安全责任重大等理由减少学生参与生产实训的人数和时间。企业方的指导师傅也常流于形式，对指导师傅没有明确的要求、没有具体考核的方法，指导学生效果并不如人意。

3.学校引入的企业良莠不齐，进校的企业生产什么产品，学生就实训什么内容。实训项目安排随意、没有规划，实训内容缺乏典型性、递进性和系统性，与专业建设、课程建设对接程度低。

4.一般学校的数控专业教师基本都是从高等院校毕业后直接走向教师岗位的，从学校走向学校，自身没有接触过生产一线，缺乏实践经验与专业技能，工作方式的方法和企业不一致，难适应生产性实训教学的改革。

数控专业自确定为 “国家中等职业教育改革发展示范校”重点建设专业，积极探索“校企融合、岗位对接”的人才培养模式，以求专业与产业对接，教学过程与生产过程对接。本校与企业、市高技能实训中心共同研讨并制定 “三平台、三环节”工学结合人才培养模式，依托学校、高技能实训中心和企业三者的平台，把职业岗位能力培养融入到基础能力实训、生产性实训和顶岗实习三个实训环节当中。由高技能实训中心建设实训工厂，引入企业资源，把企业的任务、技术和环境要求搬入高训中心，学校的学生参与实际的生产性项目实训，在实训中生产，在生产中实训。

二、创新生产性实训模式的主要目标

生产性实训环节在“三平台、三环节”工学结合人才培养模式中是极其重要的一环，但只有解决了企业追逐利润与学校人才培养、企业产品单一与学校教学多样的矛盾，才能保证生产性实训顺利开展和取得人才培养的实效。通过本校、市高技能实训中心和企业的创新合作模式，有效解决了生产性实训以往遇到的棘手难题。学生在生产实训中培养岗位技能，熟悉企业环境与管理，培养了良好的职业素养，培养了创新精神和合作能力，成为准职业人。

三、创新生产性实训模式的条件保障

1.平台保障

高技能实训中心是市直属公益性事业单位，是面向东莞地区技能人才培养服务机构，与本校同在职教城内。该中心设备总投资逾2亿元，数控加工设备先进、功能齐全、按照现代化企业的规划和布局。高训中心现引入生产企业超过十家，产品涵括了航天、精密仪器、医疗器械的配件、手机类零件、产品夹具和模具零件等。这些企业的生产任务涵盖了从简单到复杂，生产项目具有典型性与代表性，适合开展生产性实训。

2.制度保障

各类规章制度已健全，包括《实训使用单位准入退出管理办法》《实训运行管理办法》《实训工厂项目合作管理办法》等，规范了学校、高训中心、企业三方的工作，明确各自的职责，建立三方合作考核指标和奖惩措施。高技能实训中心免费提供培训所需的设备和场地，企业提供实训所需的耗材、刀具，实训产品归企业所有，学校组织学生参加生产性实训，负责实训期间的学生管理和安全教育，开展生产性实训工作情况纳入学校教学质量保障体系中。

3.学生经济权益保障

生产性实训有生产性特点，一般会产生经济效益。利益驱使使双方在许多方面的认识出现偏差，如在工作时间、实习工资、加班工资等问题上产生很多分歧和矛盾。学校、高训中心和企业签署相关协议，遵循市场经济规律建立制度保障，企业根据实训项目的具体情况向实训学生发放一定的实训津贴，提高学生的实训积极性，使生产性实训工作能健康地持续发展。

依托公共实训中心创新生产性实训模式

四、创新生产性实训模式实施过程

1.学校与高训中心共同确定合作的企业

选取合适的产品生产型企业合作，引进企进的产品要处于成长或成熟期，生产必须有经济和社会效益，企业要有市场生命力，这样才能保证合作行较长的时间。产品生产技术含量也要适中，技术含量高、生产工艺复杂，学生上手慢，在进行生产性实训时效率就低，废品率高，企业将无法承受原材料和生产时间的高成本。技术含量过低、生产工艺过简单，对学生技能提升意义就不大。

2.学校、高训中心与企业三方共同确定生产性实训任务

选择的生产型实训项目要具有典型性、递进性和完整性。典型性指的是要让学生通过二至三个典型项目的生产，掌握相应技能后，具备举一反三、触类旁通的迁移能力。递进性就是在组织生产性实训项目时，要遵照由易到难、循序渐进的教学规律。完整性指每一个实训项目都是一个完整的工作过程，都包含从接受生产任务到计划、制订方案、决策、安排生产、检查反馈、验收评价等。生产性项目尽可能形成一个有机的整体，涵盖对应就业岗位关键技能。

3.服务于教学的生产性实训

在生产性实训中，企业的生产过程服务于教学要求。对带项目进入的企业有明确的要求：企业在高训中心开展生产性实训必须以能够完成实训教学为前提。在实训过程中，高训中心、学校始终监督着企业的生产活动，要求企业的员工在学生学习过程中，尤其是实训初期必须放慢生产节拍，让学生可以更好地学习，同时向学生提供加工所必需的图纸、程序资料用于学生非生产时间的自学，对于学生现场的问题在能力范围内要给予解答。在生产性实训中，学生既是学习者也是生产者。学生在企业技师的指导下，按企业的要求生产合格产品，他们既是专业技能的学习者，又是具有一定社会价值的生产学徒。

4.双向的教学过程评价模式，共同监控教学质量

为了保证生产性实训项目的教学质量，学校、高训中心和企业共同制定了学生与企业指导教师双向评分模式。即企业指导教师对学生的学习态度、技能水平、职业素养等方面进行评分，同时学生对企业指导教师的辅导态度、答疑能力等进行评分。这样，保障了学生从企业指导教师身上学到技能，又防止了学生实训过程中走过场。

5.“企业教师”大课堂

在生产性实训中，企业中的技师也是教师，教师既是学生的管理者和理论知识的传授者，也是技能训练的指导者。企业技师将操作技能经验毫无保留传授给学生，教师用理论指导生产实践，二者之间相互学习、取长补短、共同进步。实训过程中，定期安排技术讲座，授课教师都是来自企业在岗的，经验丰富的工程师，是有别于传统学校老师的“企业教师”。教师授课内容都是来自企业的真实产品和现场工艺，突出了生产性实训项目中教师与师傅合一。

6.生产性实训成绩评定

在每期生产性实训完成，需进行实训成果答辩，作为本次生产性实训项目的的成绩评定的一部分，答辩的评委分别来自于学校专业教师、高训中心和合作企业。答辩的题目都是学生在实训期间时间里所亲自加工的典型产品，学生将实际加工体会与心得、技术分析、问题总结通过答辩汇报的形式表现出来。实训成绩将由企业对学生的评价、所加工产品的质量评定及答辩得分组成，成绩将纳入学生学分。一切都来源于真实，这样的实训才能真正实现学生技能水平的提升。

7.课程改革

迎合市场的多元化需求，制造业全球化竞争日趋加剧，数控加工技术必定不断推陈出新，提高效率，以最低的成本生产出最优的产品。专业老师的知识与技能必须与时俱进，这才能给学生带来最新的加工技术与技能。生产性实训的开展，给专业教师学习生产第一线的新技术创造了契机。专业教师在生产性实训项目中提炼典型案例，把新知识、新工艺和新技术带回课堂，及时更新相关课程的教学内容。前一阶段已组织企业技术人员和学校专业教师就数控车实训项目提炼了多个典型案例，根据此编写教学大纲、确定教学内容，重修订考核标准，开发成项目教学标准教程。

五、创新生产性实训模式的主要成果

1.学生的职业能力提升

在高训中心平台上进行生产性实训，有效地解决校内生产性实训的诸多矛盾，生产性实训得以健康有序地开展。通过一系列典型项目的生产实训，真正培养了解决实际工作问题的能力，实现提升职业技能、培养职业道德的教学目标。经过生产性实训的竞赛训练队的学生在2014年省中职技能竞赛中，表现比往年的学生胜出一筹，不论是加工技术的基本功，还是临场的加工工艺规划能力都有了显著的提高，获得3项二等奖和2项三等奖。企业对技能人才的培养质量最有发言权，参加生产性实训的毕业生很快就能胜任企业的技能岗位，有近十位学生被进驻高训中心的企业高薪挽留，作为核心骨干培养对象。

2.师资的培养

专业教师在带队实训的过程中，得到了在企业学习专业技能的机会。同时，企业的实训培训师也从学校老师身上学到一定的教学方法，二者相互学习、相互协调渗透，充分挖掘各种的能力资源。真正共同搭建了教师和企业培训师交流的平台，促进二者知识和技能上的提高，培养了一支极具战斗力的“双师型”的教学团队。

3.课程与教材开发

所进行的生产性实训项目具有典型性、递进性等特点，是生产第一线实际案例，体现了数控加工技术的新工艺、新方法、新技术。专业教师已经把部分案例编入到校本教材，更新了教学内容，使学生所学到的知识与技能符合现代数控加工企业岗位技能要求。

六、创新生产性实训模式的思考

本校、市高技能实训中心和企业三者合作进行技能人才培养，是校政企深度融合的工学结合人才培养模式典型案例，也是构建现代学徒培养体系的有益探索。由高训中心提供公益性平台，架通了技能人才培养的桥梁，学校与企业深度合作，开展健康有序长久的生产性实训。在生产中真正做到双导师制、师傅带徒弟，依据培养方案进行岗位技能训练，真正实现校企一体育人。

参考文献：

[1]陆勤丰.校内生产性实训基地建设与运行管理机制的探索实践[J].职业教育研究，2010（7）.

[2]丁金昌，童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究，2008（2）.

4.仓储管理实训报告篇四

实验报告

实验名称仓储管理系统操作实验地点学生姓名学号班级指导教师完成时间

一、实验目的

1、熟悉仓储的流程及仓储管理工作；

2、掌握仓储管理系统操作软件的操作及其功能；

3、熟悉仓储管理系统操作软件的基础数据、货位管理、计划调度、入库作业、出库作业、库存监控、库存管理、仓库规划等几个模块。

二．实验原理

仓储管理就是对仓库及仓库内的物资所进行的管理，是仓储机构为了充分利用所具有的仓储资源提供高效的仓储服务所进行的计划、组织、控制和协调过程。具体来说，仓储管理包括仓储资源的获得、仓储商务管理、仓储流程管理、仓储作业管理、保管管理、安全管理多种管理工作及相关的操作。

仓储管理是一门经济管理科学，同时也涉及应用技术科学；故属于边缘性学科。仓储管理的内涵是随着其在社会经济领域中的作用不断扩大而变化。仓储管理，即库管。是指对仓库及其库存物品的管理，仓储系统是企业物流系统中不可缺少的子系统。物流系统的整体目标是以最低成本提供令客户满意的服务，而仓储系统在其中发挥着重要作用。仓储活动能够促进企业提高客户服务水平，增强企业的竞争能力。现代仓储管理已从静态管理向动态管理了生了根本性的变化，对仓储管理的基础工作也提出了更高的要求。

三、实训过程及内容

（一）打开IE浏览器，在地址栏中输入系统网址，填写注册信息，注册用户名及密码；待审核合格后登陆，进入系统，开始试验。

（二）基础数据录入

在仓储实训的开始阶段，我们需要先对这整个系统内的基础信息进行简单录入，主要的基础信息大致有仓库物料信息、仓库信息、单位信息、客户信息以及仓库区域信息等进行设置。

（三）货位管理信息录入

对仓储系统内物料的货位的设置。首先查看行业介绍，充分了解行业信息，更加深入进入行业的货位管理部分。在仓储管理下的基础信息管理内，对库房进行添加，然后对区进行分配储位，分别对货架数、层数、截面数、通道号进行定义。同时新增仓储货品，主要是货物的名称、编号、规格、货物类型、所属区域等，对货物安排固定仓位。

（四）计划调度

进行计划调度。在入库计划中，新增入库计划单信息，包括入库计划时间、计划自作人员等；在出库计划中，新增出库计划单信息，包括出库计划时间、计划自作人员等；在盘点计划中，新增并审核盘点计划单。

（五）入库作业

在入库计划中，新增入库计划单信息，出入库预处理的详细资料、入库货物的详细资料。入库作业包括入库接单、卸货、验货、安排仓位以及入库确认。

（六）出库作业

在出库接单中，完成入库计划单信息，包括物料类型、物料单位、出库数量等，完成出库拣选、出库装卸、出库确认等作业。

（七）盘点作业

盘点管理主要是对与货物相关的一些信息，对所有仓库内库存等进行结清算。包括对货物的入库、出库、盘点的信息记录

（八）库存监控与管理

完成盘点作业、库存查询、仓位利用率、库存统计等作业

三、实训体会

通过这次的仓储管理实训，是我们进一步了解了一般仓储管理的业务流程，以模拟实践的形式，完成了系统基础管理、入库、分配、出库等主要流程的实训工作。深刻的认识了仓储管理在整个物流运作中的重要地位。

在这次的仓储实训中，我们按照实训指导书和老师的指导与要求进行所有操作，但由于指导书上的一些文字与截图的信息不符，使我在最初的操作过程中频繁出错，导致进度缓慢，随后调整了自己的操作，从头开始进行查找、修改与补充，把之前的错漏之处逐渐修正过来。正是因为这些修正，使我在随后的操作过程中所遇的问题都能迎刃而解，保证了这次实训操作的快速、准确地完成。

仓储是物流管理的重要组成部分。仓储具有扩大流通范围、扩大有形市场、促进社会分工等社会经济功能。仓储是现代物流的一个重要组成部分，在物流系统中起着至关重要的作用，是厂商研究和规划的重点。作为物流体系两大支柱之一的仓储，是使“物”在效用最高的时间发挥作用，从而充分发挥“物”的潜力，实现了空间上的优化配置，进而承担着改变物品空间状态的重任。

5.运输管理实训报告篇五

班别：物流管里102姓名：黄翠虹学号：51110217

一、实训的目的1、熟悉各种运输方式的特点与经济特征。

2、熟悉公路货物运输合同签订的程序及托运单的填写步骤，掌握托运单的填写要领。

3、掌握运费的基本构成及计数方法，熟悉货物运杂费所包含的注意内容及注意事项。

4、比较专车调度的里程利用率，理解循环调度的优势。掌握车辆调度的基本步骤，熟悉车辆调度的有关要求。掌握车辆运行时间的合理安排。

4、掌握物资合理化调运实施的措施。

5、掌握配送业务运行时最佳路线的选择方法。掌握配送中心最优的配送方案的确定。掌握配送中心配送作业流程。

6、掌握作业成本的基本思路，熟悉作业成本的操作方法与应用。

7、掌握签订海运租船合同谈判定时的格式和要求，熟悉运输合同的内容及注意事项。

二、实训的内容

这次的实训时间是一周，地点是在教室里，我们实训的是运输管理实训大纲，一共有七个模块，这七个模块把我们这个学期所学的知识以各种题型贯彻。通过模块一的实训，我们掌握了各种运输方式的特点。公路运输的特点：可以做到门到门的直接运输、运输灵活方便、受时间约束小，适用于近距离的运输作业和补充、连接其他运输方式。铁路运输的特点：承运能力大、受气候和自然条件的影响小、安全系数大、固定成本高，适用于大宗低值货物的中长距离运输、大批量货物一次性高效率运输。水路运输的特点：运量大、成本低、受气候和自然条件影响大，适用于大批量货物运输、散货运输、远距离运量大和时间要求不高的运输。航空运输的特点：运输速度快、包装简单、货损少、安全舒适、受重限制、运费高，适用于价值高、运费承担能力大的货物和急需的货物。管道运输的特点：运量大、占地少、不受地形限制、耗能低、成本低、效益好、灵活性差，适用于担负单向、定点、量大的流体状货物的运输。通过模块二的实训我们懂得了如何填写汽车货物托运单和运输货票。模块三实训的是各种运费的计数，以前上课有懂的通过实训我们把各种运输方式的运费方法掌握了。模块四实训的是运输作业的管理，让我们了解运输决策的过程、熟悉了决策的注要环节及各种运输方式的选择和运输路线的确定。模块五的实训我们知道了配送运输过程中影响运输的因素身多，我们学会了最佳路线的选择，最终达到省时间、运行距离和运行费用的目的。模块六我们学习的是运输成本的计算，让我们知道怎么样运输可以能人成本达到最低。模块七实训的是租船合同的签订，我们懂得了签订合同并掌握了运输责任的划分。

二、实训心得

6.物业管理实训报告篇六

转眼间，为期一周的实训就结束了。虽然时间很短，但是却让我们学到也懂得了很多……这次实训我们主要参观了两个物业管理公司，对其进行了解：

一百步亭物业公司

在实训之前就听老师说百步亭物业的小区是全国示范小区，这次终于亲眼所见，果然名副其实。在百步亭我们参观了基本的居民住房、地下车库以及一些制冷供暖设备，参观时也有人不断的给我们介绍，感觉他们的服务还是很不错的，地下车库也非常的大，而且里面用的是节能的灯，他们的制冷供暖设备也非常的齐全，而且有非常专业的人士去管理，都能让业主住的很放心。

另外对百步亭印象最深的是他们每年都会举办各种各样的活动，其中大场面的百家宴是最令人感觉温馨的，每家每户都拿出一道菜与邻里朋友之间共同分享，完完全全一派和谐融合的场景……

总而言之，这次百步亭的参观很成功，也拉近了与现实的物业管理之间的距离，让我们了解也学到了很多。

二万科物业公司

万科的参观也是非常成功的，给我印象也很深刻：首先，他们的绿化做的非常好，走进万科映入眼帘的是一片绿，到处都可以看到草坪，大树，生机盎然。其次，他们的服务很到位，整个小区的景色非常的漂亮，还有一个人工湖，给人的感觉特别的舒服，每个地方的取名也都很有诗意。然后就是他们的房子做的特别漂亮，有很多巧克力色的房子感觉就是甜甜的，而且外观也很别致，还有我们参观的别墅造型颜色都很精致，里面的装潢感觉很富丽堂皇，尊贵雅致，真的觉得看这些别墅都是一种享受……

此外，万科的房子都非常迎合消费者的需求，不论是美观还是使用方面，而且服务

也令业主很满意……

这次万科的参观感觉非常好，也使我更加感性及理性的认识了物业管理这个专业，收获很大。

通过这次实训也明白了很多：在物业管理实际工作中，面对都是一些简单而重复的琐碎事情，物业管理成员每天仍然用非常饱满的热情，认认真真做好每一件事情，为业主提供良好的居住环境做好后勤工作，从细节做起，从小事做起，从平凡事做起。

做好物业管理工作，既要注重物业管理理论知识的学习，更重要的是要把实践与理论两者紧密相结合。物业管理作为微利性服务行业，它所提供的产品是无形的服务，物业管理是一种全方位、多功能的管理，同时也是一种平凡、琐碎、辛苦的服务性工作。因此，在物业管理实际工作中，要时刻牢记物业管理无小事，以业主的需求为中心，一切从业主需求出发，树立“想业主之所想，急业主之所急，做业主之所需”服务宗旨，不断学习，不断创新，与时俱进，为业主提供整洁、优美、安全、温馨、舒适的居住环境，为全面建设小康社会开创物业管理新的里程碑。

随着时代的不断进步，人们的观念在不断的更新，我们所面对的业主的需求也在不断的变化，他们对我们服务品质的要求也随着他们在不断的提高，所以当前的物业管理工作也不再是、也不可能是传统意义上的简单原始的清洁、绿化和安全巡视管理。而作为物业管理专业大学生的我们，更应该学好专业知识，并在实践活动中加以巩固，并不断创新。

7.生产管理实训报告篇七

高职院校为培养学生岗位职业能力, 提高学生的岗位竞争力。在完成课程学习以及各种课程实验、专周实训的基础上, 完成校内的生产性实训, 为上岗就业做好充分准备。在进行生产性实训前除了应做好师资准备、生产性实训环境准备、企业资源准备还应做好项目准备。

1 生产性实训项目设计前应明确的问题

承担生产性实训的教师最好应具有相关专业企业锻炼的经验, 充分了解企业的管理模式、岗位工作流程、岗位应具备的工作能力等。除此之外, 教师在接到生产性实训教学任务后, 最重要的工作之一就是进行实训项目的设计, 要做好项目设计, 首先应明确如下问题:什么是生产性实训?生产性实训的目标是什么?生产性实训的运行模式是什么?教师和学生的角色是什么?

1.1 生产性实训的定义

对于生产性实训的内涵有不同的观点, 笔者认同以下观点:一是要实现“工学结合”的人才培养模式;二是要真正实现学生顶岗实习;三是要实现学生零距离就业。只有达到上述三个目的, 才是真正意义上的生产性实训。

1.2 生产性实训的目标

笔者认为, 信息安全技术专业生产性实训的主要目标就是使学生了解企业的管理模式、信息安全岗位工作流程、培养专业岗位应具备的工作能力, 提升学生的岗位竞争力。

1.3 生产性实训的管理运行模式

采取企业管理模式。包括《员工守则》、《考勤制度》、《行政管理制度》、《安全保卫制度》、《奖惩制度》等。使学生充分体会企业的管理模式, 培养良好的职业素质, 以更好地适应将来的工作环境, 满足企业的需要。

1.4 教师和学生的角色

进入到生产性实训环节中, 教师和学生的身份都应转换。教师承担项目经理的职责, 应负责贯彻项目目标、负责项目的组织管理、工程管理、质量管理以及财务管理、完成各项考核工作;学生作为企业员工, 应完成本岗位的具体职责, 并遵守企业的各项规章制度。

2 生产性实训项目设计

生产性实训的项目是整个生产性实训环节的重要依托, 好的实训项目能够达到实训项目的目标, 使学生在职业素养和职业能力两个方面得到充分的锻炼。因此设计良好的生产性实训项目至关重要。

2.1 生产性实训项目设计原则

原则上生产性实训项目应该由校企合作开发, 这样既能确保项目的真实性、可操作性, 即实训项目的内容与实训流程是生产企业和学校根据学生就业的职业岗位能力需求及学生的特点联合制定的, 实训基本资料如图纸、数据、生产目标、生产技术标准、生产设备、原材料等都来源于生产企业真正的生产项目, 而不是由教师杜撰出来的, 有效整合学校和企业资源。

2.2 信息安全专业生产性实训项目设计

本文设计的信息安全专业生产性实训项目为《校园网安全体系建设与运维》。本项目的开发过程中得到了北京网御星云信息技术有限公司的大力支持。在项目开发过程中, 通过研讨和调研, 由网御星云的资深安全顾问和校内教师一起确定了实训工作流程, 同时企业提供了风险评估项目的丰富实践经验和符合行业标准的真实项目文档。包括安全加固、安全巡检、工具评估、管理评估、人工审计等工程文档20余个, 各种工程标准如《电子政务信息安全等级保护实施指南》、《信息系统安全等级保护评估指南》、《信息安全风险评估指南》等法规标准, 为实训的顺利进行提供了很大的帮助。

项目设计完成后的成果包括:《生产性实训项目任务书》、《生产性实训项目指导计划书》, 有了这2个重要的文档, 就基本完成了准备工作的一半了。

《生产性实训项目任务书》主要内容包括项目来源、内容、采用的主要技术方法、组织形式、工作量估算、成果形式等。而《生产性实训项目指导计划书》是针对任务书中的任务做出具体的计划安排并给出相应的指导。包括项目方案说明、项目分组安排、进度安排、项目指导计划、项目文档和项目任务分配。这里要说明的是其中的项目指导计划应给出相关的知识和操作提示, 或给出相应的参考资源列表, 如网址链接、教程资源列表等。让实训学员能够通过自己的努力完成任务。锻炼学员的学习能力和解决问题的能力, 由于生产性实训的项目任务要综合运用学生在校期间所学习的专业知识和技能, 同时来源于真实的项目, 具有一定难度, 甚至有些内容学员根本没学过, 因此在给学员的指导书中应该提供一定的资源和指导, 不会导致学员因困难太大而失去信心。表1是《校园网安全体系建设与运维》项目的整体指导计划安排。

如前所述, 项目经理应负责贯彻项目目标、负责项目的组织管理、工程管理、质量管理以及财务管理、完成各项考核工作。因此还应该在项目开始前准备好各种管理文档, 如会议记录表、员工考核表、工具仪器领用登记表、沟通核查表、实训学员请假单、培训签到表、交工报验单、文件签收单、项目系统调试与服务支持任务单、工单和施工日志等。可以看出, 项目的准备工作量还是很大的。

3 生产性实训项目实施

3.1 生产性实训项目实施原则

在项目实施中, 原则上应该有企业工程师和学校的教师共同承担项目经理。严格按照企业的管理模式、岗位工作流程进行管理, 培养学生的岗位能力。

3.2 信息安全专业生产性实训项目实施

项目分组:本项目采用直线型组织形式。项目组从上到下实行垂直领导, 项目管理职能由项目经理执行, 项目经理由双师型教师或企业工程师担任;项目经理管理项目组长, 项目组长负责组织并管理其项目组成员。这种组织形式结构简单、职权明确、管理方便。

具体组织方式为:针对每个实训班建立两个模拟公司, 均为中标公司的分公司。每个公司下分四个项目组, 将实训的学生分配到各公司的项目组中。每个公司各设立一个经理, 由指导教师担当。各项目小组成员由学生担任。每个项目组包含四个职位, 包括:项目组长 (1人) ;技术组长 (1人) ;工程师 (2-3人) ;文档管理员 (1人) 。根据面试及学生情况, 为每个学生分配相应的职位。项目各阶段任务实施如表2所示。

阶段名称:校园网信息系统加固工作主要内容:

淤根据风险评估结果, 对校园网信息系统的各个方面进行加固, 包括管理脆弱性、网络脆弱性、系统脆弱性、应用脆弱性、数据处理和存储脆弱性、运行维护脆弱性、灾备与应急响应脆弱性和物理脆弱性。

技术要求及验收标准:

施工日志/配置文档, 及测试报告

工期安排:4周项目成员:全体成员

阶段名称:用户培训工作主要内容:

淤撰写用户培训文档PPT于进行用户培训

技术要求及验收标准:用户培训文档及PPT

工期安排:1周项目成员:全体成员

阶段名称:项目验收, 准备各类文档, 答辩工作主要内容:

书写项目总结报告、项目验收、答辩技术要求及验收标准:

项目总结论文、项目答辩PPT

工期安排:1周项目成员:全体成员

4 总结

由于信息安全岗位的特殊性和工程实施环境的局限性, 信息安全专业的生产性实训, 往往只能是模拟工程过程, 实践工程方法, 不能做成完全真实的项目。如:在校园网管理评估阶段, 需要对部门的各类管理文档进行收集、分类、与标准进行差距分析等。但在项目实施中, 只能得到文档目录和部分文档, 对于涉密文档, 学生就不可能得到。在对校园网的安全巡检时, 涉及到信息中心机房部分的巡检内容在实训基地模拟完成, 对终端 (各办公室) 的安全检查是在实地进行的。

为了让学生参与到真实的项目中, 需要学院政策上的支持, 如可以让优秀学生参与到学院的自评估小组中, 参与风险评估工作;还可以将学生分配到信息中心去参与日常的安全管理与运维工作等。相信只要有政策支持和具体的管理方法, 让我们的学生参与真正的工作是不难的, 这对于学生的实践锻炼将会有很大的帮助。

摘要：信息安全专业为培养高职学生的职业能力, 提高学生的岗位竞争力, 通过完成《校园网安全体系建设与运维》生产性实训项目, 模拟了工程过程, 实践了工程方法。由于信息安全岗位的特殊性和工程实施环境的局限性, 不能做成真实的项目。要达到实训的目标应具备的要素包括:实训项目应以培养学生的综合职业能力为目标, 它应来源于实际生产环境, 由校企合作开发的基于典型工作任务的综合实训项目, 并由具备双师型教师或企业工程师实施、具备良好的生产实践环境、学院政策的支持。

关键词：高职院校,信息安全技术专业,职业能力,岗位竞争力,生产性实训项目设计与实施

参考文献

[1]丁金昌, 童卫军.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008:57.

[2]丁金昌.校内生产性实训基地建设的探索[J].中国高教研究, 2008 (2) .

8.生产性实训基地初探篇八

【关键词】生产性；实训基地；课程体系；评价体系；建设成效

【中图分类号】G712.4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）36-0005-01

根据辽教发[2011]120号文件，2012年辽宁省启动职业教育创新型实训基地建设项目遴选工作，在大连市教育局的指导下我校成功申报生产性实训基地，建设过程中取得一些经验和体会。

一、建设需求

紧紧围绕大连全域城市化建设，根据地域经济发展和市场需求，使专业建设更好的满足汽车制造和维修产业集群用工需求，我们急需解决很多问题。

一是专业设置不够细化；二是校企合作的深度不够；三是教师实践能力不足，形成所谓的“会干不会教”的局面，仍然不能满足职业教育发展需求；四是生产性实训条件不足。学校原有的實训基地建设，只是满足学生实习实训需求，而不是按照生产性要求建立，很难建立真实的生产场景、环境和条件，使毕业生岗位适应能力、应变能力不足，距离生产岗位要求有较大差距。

综上所述，依托校内生产性实训基地建设，建立与企业生产实际相一致的实习实训场所，创新完善专业课程体系建设，建立“工学结合、产教一体”的人才培养模式成为适应经济发展需求，提高人才培养质量的重要途径。

二、建设目标

适应区域经济发展与市场需求，突出特色，提高质量，发挥示范、引领、带动和辐射作用，尤其在加强汽车运用与维修专业的建设过程中，以“面向企业、立足岗位、优化基础、注重素质、强化应用、突出能力”为指导，以生产性实训基地建设为核心，创新教学环境，改革教学模式，完善教学内容，改进教学方法和评价体系，实现以生产型实训基地为特征的“工学结合、产教一体”的人才培养模式，不断提高专业人才培养质量。

三、建设过程

围绕建设目标，全面实施推进专业人才培养模式的改革与创新。

（一）专业调研与论证

安排专业教师深入汽车“4S”店、汽车维修企业，系统开展专业调研，制定工艺流程，使实训基地建设、课程体系改革、教学模式改革紧跟市场需求，与生产岗位充分对接。

（二）专业委员会建设

开展专业教学改革，聘请汽车工程学会、行业、企业、协会专家，成立专业建设指导委员会，对专业课程体系改革、教学模式改革、实训基地建设等工作提出指导性意见。

（三）专业实训室建设

充分开展市场调研，以汽车后市场流通领域销售、维修、售后工作流程细分专业群岗位，架构与之对应的实训教室，力求教学环境与企业场景相统一，企业标识文化进教室，现场工具、设备划线定位管理，增设学习工作站，便于学生及时掌握关键要素，明确学习目标，创建同时满足企业生产和专业实训教学新环境。

（四）课程体系建设

按照岗位作业项目提炼典型工作任务，构建“三基础、五进阶、七方向”专业教学课程体系，“三基础”，即以汽车发动机、汽车底盘、汽车电器为专业核心课程，通过“三基础”课程设计与学习，使学生掌握基本专业知识和技能；“五进阶”，即在基本专业知识和技能体系中，嵌入丰田、通用、现代、博世、斯比克五个品牌企业的专业知识技能和企业文化，使学生树立职业理念，传承企业文化，专业能力进一步提升；“七方向”，即按照机修、电器、检测、车身修复、车身涂装、汽车商务、汽车美容七个专门化方向，按照岗位要求，进一步强化学生专门化能力，更好的满足企业需求。

（五）评价体系建立

建设过程中，建立企业、行业、学校、社会“四位一体”的人才培养评价体系，由学校实施专业教学考核，企业实施生产实习评价，行业实施技能鉴定考核，社会实施综合评价，通过评价体系创新，保证专业毕业生质量，培养具有良好社会公德、职业道德和专业技能的综合素能较高的技术人才。

（六）专业教师生产实践培训

发挥实训基地内部培训功能，建立实施教师培训实践制度，使专业教师能够理论联系实际，系统掌握各实训模块专业技能，提升实践能力。

（七）开展生产性维修服务

开展汽车维护保养和检测维修技术服务，对校内外车辆进行生产作业，在生产作业任务实施过程中，师生全程参与，使师生关系变为师徒关系，实现生产作业与实训教学相结合，实现教师“做中教”，学生“做中学”。

四、建设成效

通过全面实施生产性实训基地建设，创新了教学环境、改革了教学模式，完善了教学内容，改进了教学方法和评价体系，建立了“产教结合”与“工学结合”的人才培养模式，大大提高了专业人才培养质量。

1.基地建设得到教育部门充分认可

学校汽车运用与维修专业实训基地被辽宁省教育厅、财政厅确定为具有产品生产（服务）特征的“辽宁省职业教育创新型实训基地”立项建设项目，建设思路和经验在全省范围内得到认可和推广。

2.教师实践能力得到显著提高

通过生产性实训基地建设，专业教师系统开展了专业调研与论证，具体实施实训场景、实训设备、课程体系、教学模式、教学内容、评价体系建设工作，并开展专业教师培训，使广大专业教师实践能力得到大幅度提高。