描写枣树的初中作文

描写枣树的初中作文（共12篇）（共12篇）

1.描写枣树的初中作文 篇一

植物世界包罗万象，它们把我们的生活装扮得多姿多彩。有人爱不屈不挠的小草，有人爱勇往直前的爬山虎，而我却独爱家乡四季的枣树。

阳春三月，当梨花、苹果花开得正热闹的时候，枣树才慢慢地苏醒了。枣树的树枝上抽出一片片嫩绿的新叶，叶子边镶嵌着一圈割人的锯齿，那应该是防止别人去摘叶子的吧?叶脉好像人的血管朝叶尖射去。四月，枣树才开出淡黄色的小花，发出淡淡的清香，整个小院都弥漫在枣花香之中。过了不久，当枣花凋谢的时候，枣树上就会结出米粒一般的小枣，春雨的滋润之中，小枣在一天天长大……

骄阳似火的夏天，枣树为我们撑起一片阴凉。小枣也长大了很多，变得绿绿的、胖胖的。一场大雨来了，小枣们争先恐后后吮吸着甘甜的雨露，努力生长。我站在一旁，希望它们快点长大。

秋天是个硕果累累的季节，枣树也毫不示弱。小枣们争先恐后，一个个都长得更大更胖了，有的还是绿的，有的全红了，还有的半红半绿的。到了金秋时节，小枣们成熟了。看着那成熟的枣红彤彤的，挤挤挨挨的，如同亲密的兄弟一样，又像一个个小红灯笼挂在枝头，我顿时垂涎三尺。拿竹竿打枣，那时我个子小，怎么也打不着。于是我踩上凳子打。一颗颗枣儿像冰雹一样砸在我的脑袋上，我乐开了怀。我挑了一颗最大最红的枣吃了起来，哎呀，枣又脆又甜，沁人心脾。

寒冬来袭，一场大雪过后，枣树穿上了一件雪白的上衣。我不小心碰了一下最低的树枝，一片小雪花落在我的脸上，凉丝丝的，给我的生活添加了许多情趣。

我爱家乡四季的枣树。

2.描写枣树的初中作文 篇二

作文是语文综合素养的熔炉,但作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题。上海师范大学王荣生教授曾经说过,有相当一批老师是没有作文教学的。那些有作文教学的老师,在作文教学中大多只做——出题目、打分数、写评语,这个过程中没有教学,只有要求和结果。作文教学的普遍问题是没有真正作用于学生的写作过程。写作过程中需要字、词、句、段、篇、逻辑等“硬件”,还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”。作文教学在整个语文教学过程中占据重要位置。但是目前在整个初中作文教学中, 教师和学生都存在很多困惑。很多同学一提作文就头痛,缺少作文素材、词语积累不够,不知道怎样描述、表达,也就是说,不知道用什么样的写作技巧和手段“我叙我事”、“我写我心”。于是,作文课上有的同学记流水账、东拼西凑、假编乱造,使得作文内容假大空,毫无情感。如此,不仅没有达到训练的目的,反而浪费学习的时间,加重学生的负担。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授提醒广大考生,记叙文必须强调三个基本要求:1有一个相对完整的故事情节;2有一两个比较清晰的人物形象;3以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至不发议论。其中第三条是作为作文的“亮点”出现的,有了它,往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢? 学生练习好描写,巧写细节,问题便会迎刃而解。

二、细节描写的要义和特征

细节描写指的是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物某些细微的举止动作,以及景物片断等的具体、生动、细腻的描写。它可以是人物行动方面的, 也可以是神情方面的、心理方面的,还可以是环境方面的,但更多情况下,其是一种综合性描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”好的细节,能使文章生动形象,写人则如见其人,写事则生动传神,写景则如临其境,给人真切的感受。

记叙文细节描写有以下特征:

(一)主体性

作文是一项创造性活动,学生是这项活动的真正主体,记叙文中细节的描写必须通过学生的脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴说和手操作才能完成,必须用自己的身体经历,用自己的心灵感悟。离开了学生的主体参与, 细节的描写只是一句空话。

(二)差异性

由于每个学生的知识、智能、经历、兴趣、爱好、特长、性格等各不相同,因此,细节描写的过程也不尽相同,并且最终成果具有明显的差异性和层次性。

(三)开放性

既然细节描写具有明显的差异性,那么在教学中就应该正确对待这种多样性,训练时应允许和鼓励不同的方式存在,应营造民主、和谐、宽松的有利于细节描写的具有开放性的学习气氛。

(四)实践性

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在细节描写训练中,学生不能单纯依靠老师的单向灌输,更不是老师的一厢情愿,而是更多的由学生自主构建,自主体验。只有与学生的亲身实践相结合才是真正意义的提高, 只有在社会实践中学生才能获得更加深刻的体验。

三、记叙文细节描写的具体教学策略

李准曾说:“没有细节就不可能有艺术品, 真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”初中阶段的学生习作内容离不开事的叙述,而事离不开人,细节描写是记叙文的灵魂。如果把一篇作文比做一棵树,那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶,树没有枝叶就不像一棵活树,作文没有细节就显得平淡,不生动,不真实,缺乏吸引力和感染力。赵树理说:“细节的作用在于给人以真实感, 越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感。我认为在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手,多赏析经典细节描写,同时学习细节描写练笔,由点及面,由段及篇,循序渐进。

(一)观察生活细节,种种发现遍地生花

《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯 ,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素”。艺术大师罗丹说:“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”我认为真正的好作文都是来自原味的好生活,生活中有的是作文事件。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,生活就是作文取之不尽、用之不竭的清水之源,丰富多彩的生活能帮助学生积累素材。细致观察、用心感悟生活,是写好细节的前提。

1.出 亮招——引导学生观察身边的人事物景 。

赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。”生活中从不缺乏写作的材料,但同学总抱怨生活太单调,我是不同意的,关键是引导学生学会在生活中发现美,仔细观察身边的人事物景,让学生懂得,那些生活中的看似平常的人事物景都存在美,都是精妙的写作素材。

【例如】《综合性学习·我爱我家》,我让学生回家观察家里的情况:有哪些人? 各有什么经历、嗜好、习惯? 家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗? 从你记事以来,有哪些事最能表达家人对你的爱? 你觉得家里有什么“秘密”没有? 你最爱家里什么人? 有什么心愿?

学生作文片段——母亲轻声叮嘱我:“就要中考了, 你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些,放松些吧,别总担心考试,玩过了就认真学习,妈妈相信你会是最美的朝阳。”我点点头看着母亲,好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽,而是冒出了些许白发,脸上的红润也已褪去,眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听,那眼神依然慈爱,那叮嘱依然深情。

2.出 绝招——引导学生观察不同事物的特征 。

要写好文章,就要善于发现事物的特别之处,世上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们在写人记事的时候,要指导学生观察人或事物的差异处,发现人或事物的特别之处,细致描绘出来,就是独特之处。

【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动 ,要求学生选择一位新同学作为描写对象,从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手,抓住人物特征说说那位新同学,不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来,要求全班一起猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时着眼于事物的特征,发现描写对象的特别之处,不能千人一面。

一位学生描写一个特别爱好体育的女生片段: 如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。看到那一米六的个头,跑起来像屁股着火一般,快到沙坑时突然飞身跃起,轻盈的身子如同一条美丽的抛物线,完美落地,还不忘回过头来伸出剪刀手,大声喊着:“耶! ”

3.出妙招——引导学生调动所有感官去观察 。

观察不仅仅指用眼睛“观”。生活中不仅有有形的人、事、物,还有无形的声音、味道、色彩,等等,有时仅凭双眼是难以全面、深刻地认识和把握的。朱自清先生正是运用多种感官体验,才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用,观察的生活才是立体的、完整的,写出来的文章才形象、生动,给人身临其境之感。因此,在写作指导中不断引导学生训练感官,灵敏、准确地对外界的刺激作出反应, 是指导学生摆脱混沌的写作状态,积累写作素材的重要方法之一。

【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例。

(1)五官并用观察法:调动各种感官去观察。

(2)作用 :运用“五官并用”观察法 ,往往能更全面地了解景物。

(3)要求:请同学们用“五官并用 ”的观察方法 , 完成你所观察的植物报告,记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道,等等。

(4)根据你的报告,写一个片段介绍这种植物。

学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙,伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗时候,紧贴着透明玻璃片,赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着,就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿,仿佛试探似的微微蜷着,映着光线镶着一圈金边,缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎撒的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干,斑斑点点,有点些微的凹凸曲致, 然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下,整棵树散发着一种特有的清香,在空气里酝酿着,渐渐弥漫了整间屋子。忍不住心软将窗户打开了罢,树枝变大了胆子放肆了,精致的叶片连带着嫩嫩的枝干,探入房里。颇有些冒失毛孩儿无赖的小脾气,亦是舍不得再关上窗了,怕伤了那能掐出水来的小臂。

(二)赏析经典细节,浓厚兴趣跃 然欲试

著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见,叶圣陶先生认为写作水平的提高与阅读是分不开的。教材中的课文有很多都是经典之作,具有典型性,是学生体验生活、积累语言不可缺少的好材料,更是向学生提供写作技巧的好范本,能开拓学生想象力的空间、激发学生的写作欲望。因此,教师要在阅读教学中引导学生赏析经典细节描写,引导学生用他山之石攻玉。

1.品味经典细节,体悟魅力 。

教学中,我们要与作者的节奏合拍,跟随作者的视线感受丰富多彩的生活,品味课文经典细节,让学生得到美的感受和熏陶,进而让学生感受到细节描写是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

【例如】教学朱自清的《背影》一文 ,重点安排了学生分析“父亲买橘”片段:“蹒跚”,说明父亲身体肥胖 ,走路摇摆。两手的动作用“攀着”,两脚的动作是“向上缩”,上身的动作是“微倾”,爬上月台,多不容易。通过典型性的动作描写,表现出的父亲形象确实栩栩如生。如果写成“父亲很困难地爬下月台,买了橘子又很费劲地爬上月台,走回来”,我们就不可能体会到他流眼泪的心情。

学生作文片段:每当在卫生间时,妈妈照着镜子,一边梳着头发,一边会像小孩似的抱怨:“怎么会这样,怎么会有这么多的白头发呢? ”于是踮起脚尖,把头贴近镜子,瞪大眼睛,伸手一根一根地拔掉,拔着拔着,似乎觉得越拔越多,竟懊恼地把头发揉做一团, 似乎这样就可以让黑发把那讨厌的白发遮住。

此生通过“照”、“疏”、“抱怨”、“踮起”、“贴近”、“瞪大”、“拔”、“揉”一系列典型性的动作描写 ,把妈妈讨厌白发的形象刻画得栩栩如生。

2.精读经典细节,模仿学习。

古希腊哲学家亚里士多德说:“儿童模仿前人, 获得最初的知识。模仿就是学习。”学生模仿性、创造性极强,我们在阅读教学中适时地为学生提供练笔的平台, 是锻炼学生理解运用能力的最佳途径,也是学生展开智慧翅膀、拓宽创新空间的舞台。学生作文是在“由仿到创”的过程中提高的,模仿是学习的最初形式。我的做法是学习课文中经典细节必定让学生仿写文中的句子或片段,这样既积累了知识,又使学生的能力得到了较为全面的训练。

【例如】教完《福楼拜家的星期天》,我要求学生学习莫泊桑对人物的描写方法,运用肖像、语言或动作描写,介绍一个或几个你的同学或老师。

学生作文片段——我们的班主任吴老师,她的穿着打扮,就如她对教学一样——一丝不苟,头上的马尾辫,随着轻盈的脚步,一颤一颤地,张扬着青春的活力,脸上随时浮现出微笑,总让人想到那和煦的春光,使人心情愉快。

我们的英语老师,她长得微胖,皮肤有点黑,脸上很少有笑容,总是一副严肃的神情。只要她一走进教师,全教室立刻鸦雀无声,她总能制造出一种安静的气氛,静谧得让人敬畏。她一说话就像连珠炮一样,让人胆战心惊。

我们的语文老师,生就一张娃娃脸,微微一笑,就会露出两个浅浅的酒窝,她戴副眼镜,更透出文人气派。她的课堂总是引经据典,娓娓道来,带领我们徜徉于文学的海洋。

(三)明晰细节技巧,片片思绪促成 提高

细节描写赋予人物以生命,赋予情感以活力,赋予中心以光华。杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章,形容词一大堆,细节画面一连串,但不能给读者留下深刻印象。一旦学会写出细节中的细节,笔下的文字,就会一下子变得透彻清晰生动,有了深度和新意。

1.真实点——符合生活的逻辑 。

细节来自生活,细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”,应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。

【例如】有个同学写“深夜我发烧了 ,母亲不顾外面的狂风大雨,背着我向医院冲去”,作者的本意是表现母爱的深挚,但由于这个细节失真,按照现实的生活条件,母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中,可以开车,也可以坐车,结果让母爱大打折扣,被人怀疑真实性。这个例子告诉我们,一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际,绝不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。

2.独特点——着眼人物的个性。

细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的,因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节, 特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等描写。

【例如】《故乡》一文 ,写迅哥儿在回到离别十多年的家乡时,与儿时最好的伙伴闰土相见时,作者没有写他俩一见面就热情拥抱,或没完没了地叙离别后的相思、各自的生活,而是写道:他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷! ……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。这里对闰土动作、神态和语言的细节描写,非常形象地表现了中年闰土在生活重压下自卑、麻木的形象,引发了读者的无限同情和感慨。

学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床, 笑呵呵地看着我,脸上虽然显得疲惫,但她全然没有抱怨。想不到,又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许,对外婆来说,能为孩子分担生活的重压,那是她最大的享受。即使再苦再累,她也是快乐的。”

这些动作、神态描写,把外婆的高兴快乐描写得活灵活现,也写出了外婆对孩子独特的爱。

3.仔细点——留下传神的片断 。

既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用,那么在写作上就不该轻描淡写,而应该工笔细描,传其神韵。这样才能让细节深入人心,最大限度地发挥效用。

学生作文片段——风习过耳际, 把我从回忆中唤醒。眼前,祖母倚在藤椅上,已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹,前额上细细密密的皱纹,深深浅浅地纵横沟壑着;一头短发被打理得井然有序,却抹不掉夹杂其中的丝丝银发;曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤,也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起,祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上,瘦弱的身体不禁微微颤抖,我的心也随之一颤,猛然间我发现祖母老了。

(四)练笔细节描写,点点智慧绽放异彩

细节描写,在一定程度上,就是要求我们在展现具体环境中的人物语言、动作等细微之处塑造人物形象,彰显个性。好的细节描写,具有极强的感染力,能够引起读者的共鸣。

1.细化动作,增加内涵 。

老舍说:“描写人物最难的地方是使人物立起来, 我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作,才能使人物的精神世界得以充分展示,使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确进行动作描写时要注意细化动作,写出行动的过程;要抓住特点,写出行动的情态;要抓住细节,表现人物的思想感情;要抓住下意识的动作,揭示内心活动;要描摹人物肖像的动态,把握人物性格。

【例如】下面是一生《学游泳》的动作描写:

今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖,从自行车上面跳下来,放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,我们就回家了。游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下 ”、“走到”等动词很多, 但读来枯燥无味, 好像工厂流水线在做机械运动。动作描写,并不是动作堆砌,而是要选择那些关键性的动作写,就是要选择最生动、最精彩的动作,选择那些最能体现人物性格的动作。

下面是经过指导后修改的动作描写:

终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。反反复复,终于学会了用脚游水。这时,我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写, 着力描写学游泳的动作,体现学游泳时的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”, 真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理;“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。

2.巧用修辞,画其神韵 。

成功的细节描写是客观事物(景物)与作者主观感情的有机结合,适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,将形象的画面与生动的语言结合,可以变抽象为具体,使无形为有形,使读者透过生动细腻的文字表白,看到更精神的画面,真正触及内心的动情点。学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活,感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣、生意盎然,同时文章更能散发出熠熠光彩。

学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的,脸上那细细的皱纹,映衬着灿烂的笑容,就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。

合上书本,心满意足地伸个懒腰,回想着刚才的经历,心中就像一个可乐瓶似的,冒出许多小气泡在心中荡漾。

吊兰就像一位疯狂地舞者,在风雨中尽情地跳着、舞者、旋转着。

我细细地打量着它,仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。

记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤,令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。

3.穿插环境,点缀美文 。

茅盾在《关于艺术的技巧》中指出:“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系人物的思想行动,是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写,营造多种不同的自然环境,表现人物丰富的心境、复杂的性格,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。

【例如】学生在《寂寞里的幸福》一文中 ,开头写道 :“初秋 ,已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜,角落里,一棵树上,奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹,贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光,拥抱这一树的花朵,那,是一种让人不敢相信的生命力。

这种生命力,让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”

结尾写道:“一路上,心一直静不下来。忽然,闻到一股浓烈的芬芳,我不经意的抬头,原来,是一棵开满了奶黄色小花的树……”

这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活及社区为老人带来幸福生活, 这样的环境描写用在开头和结尾,就自然而然地增强了文章的感染力。

一生在《记忆中那一抹亮色》一文中,写他萨克斯考级失利了,穿插了这样一段环境描写:“雨停了,天空经过暴风雨的洗礼,澄亮而透明。我走下楼来,想呼吸新鲜空气来缓解自己压抑的心情。楼前,一地支离破碎的花盆渣子,那盆吊兰也已被蹂躏得七零八落,东一枝、西一串,散乱地掩埋在泥土和碎渣中,黑黑的早已黯淡了先前的翠绿和生机。我拾起一枝,雨水顺着叶片滑落,吊兰啊,这可是你的泪? 是叹息老天对你的残忍,还是同情我虽努力付出却无法通过考级的厄运? 我不忍再看,只是轻轻地把它拢在旁边的大花盆里。”这样的环境描写比别的作文只是单纯的描写考级失败要出彩、生动得多。

再次考级时,写道:“我在门前徘徊着,忽然一抹清新的绿色映入眼帘, 竟然是那株吊兰, 在暴风雨后奇迹般地活了下来。枝干上几株初生的小苗,嫩嫩的、绿绿的,在微风的吹拂下,轻轻地摇曳着,犹如一群舞者,伴随着美妙的音符翩翩起舞,炫动着青春的活力。几朵小花高高地悬挂在枝头,白白的花瓣映衬着淡黄的花蕊,朴素却不失高贵,在微风中,袭来阵阵花香。我细细地打量它, 仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。”

一滴水能反映出太阳的光辉, 一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑,精彩的细节描写功不可没。成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。

四、指导学生细节描写训练的成效与反思

实施细节描写训练写作教学的探索研究,经一年多的具体实践,我初步得出以下成果:

该课题的提出和策略构想, 出于对初中语文写作教学中文章总显得干巴巴的,不形象、不生动现象进行改进,是顺应新课程改革的大势,帮助学生开发潜能、引发其习作动机、激发其创作欲望的激活素,更向学生提供写作技巧的好范本,提高初中学生语文写作积极性和主动性。本策略的实践研究已基本达到了这一目的。细节描写训练,学生既动脑又动手,思维活跃,学习主动愉快,使全体学生都得到适合自己实际水平的学习尝试和不同程度的写作发展, 并大大提高综合应用能力。我所教的两个班的作文优秀率有所提高,这证明这样的方法是行之有效的。

当然,在实施细节描写训练的过程中,教师也遇到了一些阻力,比如学生的差异较大,如何分层成为一个困惑,还有待今后探究。

摘要：写作是语文教学的半壁江山,在语文教学中占有十分重要的地位。本文从新课程的理念出发,针对目前初中学生记叙文内容虚浮空洞、言之无物、缺乏真情实感的情况,为了给记叙文营造亮点,从体味生活细节,赏析经典细节,明晰细节技巧,练笔细节描写等方面,对记叙文教学中细节描写的教学过程进行了探索,并针对实际情况提出了思考。

3.谈初中学生作文中的描写 篇三

关键词：初中作文 描写 兴趣

几年来，笔者在教育中发现：大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象，就是叙述多而描写少，更谈不上正确的抒情和议论了；有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是，这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知，在记叙文写作中，叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础，而能否把文章写的生动、形象则取决于描写，一篇文章如果只有叙述而没有描写，让人读起来自然会如同嚼蜡。因此，要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节，具体做法如下：

一、展示优点，激发兴趣

在作文教学中，有意识的让学生把“读”与“写”结合起来，通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文，教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断，让学生反复去读、去体会他的最美妙之处，理解描写的重要性及实用性。

例如，在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写：“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚，天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多，却感觉到了天气的恶劣，烘托出了工人的冲天干劲儿，为文章增色不少，突出了中心。这一点，学生通过朗读是不难体会到的。这时，再让学生进一步的思考：如果不用描写只用叙述怎样？很显然，单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察，积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的，必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说，头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力，让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究，学会积累素材。

比如，有一次在写《我的同学》这篇作文时，笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌，提前一周就布置了这个作文题目。结果，在一周时间内，每个同学都非常留意同桌的一言一行，努力去发现同桌的特长和优点，而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行，争着做对班集体有益的事，来给同桌一个好印象。文章写好后，每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章，由全班的其他同学听完后进行评判：文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致，是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人，每个同学都有东西可写，同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学，同学们都认识到仔细观察的重要性，这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习，同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练，培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的，要想写出好的文章，就必须在仔细观察的基础上多写多练，尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯，每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来，力求做到准确、生动、形象，同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》，有的同学不知写什么，可是有一个同学写了一堂生物课，就描写得很好，原因在哪里呢？原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细，受到感染，所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来，勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外，在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题，即描写与中心的关系。要让学生明白：描写是为体现中心内容服务的，不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥，有损主题的表达，影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累，要想有质的飞跃，还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

（一）讨论评议，共同提高

除了前面提到的课堂讨论外，还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读，其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来，小组再派出代表来讲一讲评议的原因，这样一来，不但极大调动了学生的积极性，而且还会引发学生的主动性，增强学生的思维能力，使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

（二）互相对照，学优补差

让学生写好作文后，在课外互相比照，特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差，学生不清楚的地方，教师稍加点拨即可。

（三）多鼓励，少批评

有些同学，由于写作基础比较差，往往有自卑心理，尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下，教师一定要耐心细致地做工作，要鼓励学生大胆的发言，即使观点错了，也要肯定学生敢于发言的勇气，增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬，不要只看到他的不足，要营造浓厚的鼓励氛围，让学生品尝到“成功”的喜悦。

4.描写枣树的初中作文 篇四

作者：赵思危

阳光打在老院的枣树上，干巴巴皱的树皮描绘着岁月的纹路，树梢上有些树干干裂的似要断掉。

一阵咳嗽声打断了我的思绪，声音沙哑而尖锐，我忙着向里屋走去，太婆一手扶着桌沿一边剧烈的咳嗽，瘦弱的身体随之颤抖干瘪的手在唇边紧握得发白，触目惊心。这样的情景伴随着无限的恐惧席卷而来，这样的太婆像外面枣树上的树枝，似要随时断掉，我愣在了原地。惊惧再次使我回过神来，赶忙跑出里屋，一口气跑到了枣树旁，无助的蹲在地上，心里紧缩像是轻轻一捏，便会溢出水来。我像是寻着救世般，打通了母亲的电话告诉她我看到的一切，我迟缓的挂了电话，先天的家族病——气管炎，像太婆这般大的岁数是该发病了。耳边伴随着又一阵急促的咳嗽声，喉咙深深发疼，却是眼中干涩得很。

阳光顺着树枝斜斜的照在地上，下午时分，太婆忽说要为我做冻枣，干干的枣儿顺着竹竿的劲儿滚下，装了满一篮。我拿了几个来看，叹道：“这枣都长老了，做冻枣会好吃吗?”太婆笑眯眯的说：“枣老了做出来的冻枣.....你吃了就知道了。”斜阳渐渐落下，余晖混着厨房里昏黄的灯光，有种岁月静好的静谧感。蒸腾的水汽中朦胧着太婆忙碌的背影，想起了母亲，舅舅，太婆走过时间的长河，穿越了缀满鲜花的草地和飘着落叶的小溪，穿越了巍然屹立的雪山，春天绿油油的田野和秋天沉甸甸的果实才走到那么多爱她的人身边，她怎么舍得远去呢?白色带着蓝印花的小碗中冒着诱人的香气，那里面似是有几分甜糯的气息，一只苍老带着深深皱纹的手将它送到了我的嘴边。口中含着小小的一块，和记忆中的味道，却是不同的，那是一种岁月的沉淀，少了几分青涩，多的些许浓厚，味道是更纯正了。我心中不由欣喜，时光带来的不只是疾病和痛苦，它还带来了沉淀，是自然的沉淀，也是人的沉淀。我看着太婆温柔的脸笑了，那脸在我笑时好像回到了我幼时记忆里的模样。鹅黄的娟子盘了三千青丝，那样温柔。

中药的苦涩溢满了院子里每个角落，树叶在晚风中欢快嬉闹，我轻摇着蒲扇，扇着微弱的火苗，一片深绿的叶子乘着风掉在了扇子上，我抬头看去枣树的树干清晃，似在与我招手致意，让我看看美丽的星空，很美。关火，装杯，拿盖，浓烈的气味很是呛人，却看见繁星在杯中闪烁，星星点点。太婆喝了车载着星星的药，便不会再受那般苦楚了，我相信着。

5.故乡的枣树作文 篇五

村里村外到处都有枣树，一二株或三四株，随处可见。不管是生长在哪里，不管是严寒酷署，不管是风和日丽，还是狂风暴雨，它都从容不迫坚强不屈地生长、开花、结果。

春天来了，枣树上长满了黄绿色的叶子，后来变得浓绿，再后来绿色上点缀了无数的小黄花。和风吹来，小黄花金光闪闪，煞是好看。成千上万的蜜蜂穿梭于这黄花间。它们采去了花粉，酿成新蜜，作为献给人类最好的礼物。据说，枣花是最好的蜜源之一。

春去花落，小枣渐成，它们一天天大起来。初秋，枣子还绿绿的，后来，渐渐红了半个脸，不久就红了整个脸。有歌曰：七月十五红圆圈，八月十五打一杆。农历八月十五前后，是枣子收获的时候，家家打枣，家家晒枣。青绿的制作酒枣，酒枣既甜又充满了醇香，真是妙不可言。故乡的习俗是每年春节用大红枣做年糕，做出来的糕粘粘的、甜甜的，吃在嘴里回味无穷。另外，大枣还是良好的滋补品，体弱多病的老人、妇女、儿童经常食用有益于健康。

枣树生长不快，开始结果后，枝干生长得尤其缓慢，因而枣木坚硬结实，它的木质是枣红色的，可用来做各种家具，做出的家具既结实又有天然的枣红色，非常古朴典雅。

6.故乡的枣树作文 篇六

我的家乡距离有“金丝小枣之乡”美誉的乐陵不足五十公里的路程，很早就有种枣树的习惯。当然枣树的品种也不只只局限于小枣一个品种，有婆枣、马铃枣、团枣、马猴枣、脆枣等，具体这枣的名字的由来我是不得而知的。结的枣儿除了自家吃的，还可以送给亲戚邻居一些，作为相互之间交流一下感情也未尝不可。这虽比不上今天鲁北枣乡种植经济枣的规模之大，但我们家乡的枣树个头却普遍高大，以至于收获时只有用长长的竹竿才能够得到。在这些枣里面，当属小枣和脆枣鲜食口感最甜，因此在我的童年印象里也最为深刻。

在我已经破败的老屋的院子里，就有一棵多年的小枣树，是母亲在我们小时候时从姥爷家移植过来的。记得当时和年幼的我们个头差不多，身子骨也显得特别单薄。尤其是春天，院子里的几只小山羊总喜欢趁人们不注意，偷偷啃食小枣树刚刚长出的绿油油的嫩叶儿，令我们伤心不已。好在这枣树顽强，没几天的功夫便又冒出嫩嫩的绿芽儿。为阻止羊儿再次啃食侵扰这棵幼小的生命，我们便在不靠墙的三面围上了篱笆，经常加以看护才使小枣树逃过一劫。

第二年的时候，小枣树就已经开花并就出密密的小果子。那一个个绿盈盈的果子，清晨里还沾染着滴滴露珠儿，经初阳的照射就像一个个晶莹的小玛瑙，很是诱人。暗地里我们也偷偷摘上几个，但刚发育的果子连核还嫩嫩的，放到嘴里也咂摸不出什么味道。后来听母亲说，这枣儿只有等到白露前十几天的时候，枣味才逐渐甘甜起来的。可那段时间我们北方三天两头的下雨，每过一场雨便有许多小枣坠落在地面上，我们舍不得扔掉就用手搓搓放进嘴里，味道虽然还略显青涩，但果实总算成形了。

渐渐地，我们看到树头的几个小枣开始红了。那种红浅浅的，仿佛是不小心在干瘪的红砚台里蹭上的一点颜色，母亲则说这更像过去媒婆额头上故意点上的红点点。嘴馋的我们哪经得起如此的诱惑，为争抢树头的几个红果，有时胳膊都被枣树的刺儿划出了血痕儿都浑然不知。只等果实放进嘴里，真正到小枣被脆生生地咬开，那一丝丝沁人心脾的甜流淌进心里的时候，一种志得圆满的得意劲儿方才显现出来。

又经过几年的时间，小枣树的已经彻底漫过庭院的厢房顶，树冠大的像一顶巨形的遮阳伞，把本不算宽敞的庭院罩了个严严实实，树冠之上烈日炎炎，树冠之下则凉风习习。树干也粗壮的跟一个壮小伙儿似的，枝杈则努力地向四周扩展，就连枝子上的芒刺都坚固了许多，谁还敢侵扰它而自找麻烦呢。早先用来保护它的篱笆早已拆掉，这狭窄的庭院总算有了些许的宽敞。每逢小枣收获的季节，我们便能美美地品尝一翻。但因小枣不好保存，母亲将剩余的鲜枣用适量的白酒泡在坛子里密封好，即使春节拿出来还能品尝到小枣的鲜脆劲儿。

如今，我离开家已有近三十个年头了，期间曾往返回家数次，但都错过了枣儿收获的季节。问起母亲，虽然小枣树还能年年开花，但因树龄老的缘故结果已大不如从前了。去年父亲病故我奔丧回家，这树也是不幸，竟被歪倒的西厢房的土砖砸伤，可怜巴巴地支撑着残喘的生命。

7.描写枣树的初中作文 篇七

以前, 笔者以为初中生记叙类作文只要结构完整, 叙事清楚, 中心明确, 就达到了初中作文的要求。事实并非如此, 每次评阅作文, 发现大多数学生作文都是泛泛而谈。虽然有的作文题材较好, 立意也不错, 但写人记事过于笼统, 以致人物脸谱化, 缺乏个性; 事情简单化, 缺乏感染力;给人干瘪、单薄、空泛、枯燥的印象, 读来味同嚼蜡。为此, 笔者曾一度很困惑。后来, 在实际的教学工作中, 笔者逐渐发现, 缺乏具体生动、细致入微的细节描写正是造成这种现象的主要原因之一。一位作家曾说过:“细节描写是荷叶上的露珠, 能使整个荷塘闪烁出珍珠般的光彩。”几次中考评卷和平时的作文训练, 让笔者对这句话有了更深刻的认识。

小小细节, 魅力无穷。一处生动的细节描写, 有时胜过千言万语。合理恰当的、精彩细腻的细节描写, 会使学生作文变得血肉丰满, 富有感染力, 给人留下深刻的印象, 从而打动读者的心灵。因此, 笔者在平时的作文教学中, 特别注重学生细节描写的指导和训练。

下面就结合自己的作文教学实践, 谈谈如何指导学生运用细节描写。

一、从阅读欣赏中领略细节描写的魅力

初中语文教材中有不少经典的作品使用细节描写, 我们可以在阅读教学中, 有意识地引导学生欣赏作品中的精彩细节, 分析其在丰富作品内容和深化作品主题上起到的作用, 加深学生对细节描写的认识, 进而对细节描写产生浓厚的兴趣。

古诗词语言精练, 细节描写极为典型, 耐人寻味, 对学生领略细节描写的神韵有极大的帮助。例如李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开”中的“压”字, 把敌军人马众多, 来势凶猛, 以及交战双方力量悬殊, 守军将士处境艰难等情景, 淋漓尽致地表现了出来。教材中的现代文名篇大多出自名家之手, 文质皆美, 有很多是细节描写的典范之作。笔者有意识地把对细节描写的认识理解, 巧妙渗透在平时的阅读教学之中, 以激发学生浓厚的兴趣。比如琦君的《春酒》中有描写“我”不请自到去吃春酒的情形, 笔者向学生提出问题:作者为什么不说“肚子吃得很饱很饱”而是“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”?学生思考琢磨交流后, 笔者继续追问:为什么不说“肚子吃得鼓鼓地跟小猪似的”或者“肚子吃得圆圆的跟冬瓜似的”?通过分析与探讨, 学生很快认识到了细节描写对刻画人物形象所起的作用。

通过对阅读教学中经典作品的赏析、感悟, 学生对于细节描写的独特魅力有了更深的认识和理解, 从而激发学生运用细节描写的兴趣。作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”因此, 为了使人物形象更加鲜明, 使作品更具有感染力, 就应该学会细节描写。

二、从实践积累中理解细节描写的特点

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”无论是哪一类作文, 教师在提出写作要求之后, 尽管进行了反复提示、启发和引导, 有些学生还是不知如何下笔, 常有“无话可说”“无东西可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”所以, 为了让学生有东西可写, 首先要指导学生在日常生活中学会观察和积累。

生活是写作的源泉, 观察是写作的途径。观察首先要从人、事、物的主要特点特征着手, 在对比中, 找出该人、事、物区别于其他人、事、物的不同特点, 及时记录下这些新发现、新变化, 并调动所有的感官去感悟体验。细心的观察, 勤快的记录, 合理的想象, 再加以及时分类整理, 就能把观察到的内容转化为作文素材。教师可以引导学生将自己观察记录的内容整理成一个个的系列, 如“生活中的美”“亲情与友情”“校园生活系列”等等。只要坚持观察积累, 写出富有新意的作文就不是一件难事。

积累的具体做法是:首先, 要求学生每人准备好一本摘录本, 摘录课内外有关细节描写的精彩片段, 并经常翻阅, 经常诵读。其次, 要求学生每人要有一本细节描写的作文本, 经常进行细节描写片断训练, 每周至少完成一次这方面的作业。写小片断由学生自己确定中心, 自己选材, 自由灵活。经过一段时间的片段训练, 学生积累了大量的作文素材。同时, 笔者建议每个学生为自己的作文本取一个雅致的名字, 便于保存和交流。学生取名的积极性非常高, 发现有“一地花影”“细语凝香”“云淡风轻”“那时花开”“雾雨落红”等富有诗意的名字, 让人赏心悦目。

在细致观察和丰富积累的基础上, 学生随笔中出现了许多细节描写的精彩片段。如105班黄宝玲同学的随笔《班里来了“不速之客”》:

“自习课上, 一只浑身乌黑的蜥蜴趴在墙壁上, 一动不动, 仿佛在闭目养神。随着下课铃声的到来, 它仿佛苏醒了, 开始活动了。小峰发现了它, 便小心翼翼地拿来扫把, 狠狠地压住了它。虽然已经见不着蜥蜴的身躯, 但仍见它的尾巴在急速地划动着。黑色的尾巴在洁白的墙壁上格外显眼!小峰拿着扫把慢慢地把蜥蜴沿着墙壁拖到门旁, 开了门, 如同打高尔夫球一样把扫把一甩, 蜥蜴便飞上两米高空。只见它四肢急速划动着, 如同溺水儿童。‘啪’一声落地, 它急速后转, 仅用两只后腿狂奔, 前肢刨动着, 向人群中奔来——奔向女生。女生立即大声尖叫, 场面十分混乱!”

细节源于生活, 深入观察生活是写好细节的前提。因此, 笔者告诉学生, 只有留心生活, 深入生活, 探究生活, 才能使细节描写真正细致入微, 富于真实感, 更具感染力。通过阅读欣赏、观察积累、片断练习, 学生加深了对细节描写的认识和理解, 掌握了细节描写的一些最基本的特点, 如细节描写必须细致入微, 细节描写要真实可信, 细节描写要为主题服务等等。

三、从分类训练中品味细节描写的好处

如果仅仅要求学生认真观察, 勤作积累, 而没有进一步的深入指导, 恐怕学生在文章布局、选材立意、详略安排、表达方式等方面会无所适从。所以在进行上述训练的同时, 笔者又从景物、外貌、神态、动作、心理等几个方面指导学生提炼细节, 分类训练, 并要求学生把它运用到自己的作文中去。

(一) 景物描写要注重观察

一花一草皆生命, 一枝一叶总关情, 一切景语皆情语。一篇感人的文章往往离不开生动的景物描写, 但景物描写不是为了写景而写景, 其目的应该是渲染一种特定的气氛, 烘托人物的心情, 推动情节的发展, 突出文章的主旨等。人们的活动往往与环境息息相关, 笔者常常引导学生从观察周围的环境和景物入手, 学会对景物的细致描写, 以充实文章的内容, 丰富文章的内涵。

2012年春节过后, 开学第一周的作文课, 笔者就特意选取了一个学生既熟悉又感兴趣的话题来写——“春到校园”。笔者告诉他们要把手中的笔变成一架高速摄像机, 力争以每秒10000帧的速度去记录生活, 要清晰地记录下每一个细节。只有这样才能把景物刻画得生动传神, 给人以身临其境之感。于是第一节课, 笔者带领全班学生走进学校的绿化带, 指导他们仔细观察, 随时做好笔记, 然后回到教室讨论交流, 第二节课布置当堂作文。结果大部分学生都顺利完成了任务, 并且学生作文中还出现了不少精彩传神的细节描写。如105班祝蕊同学的《校园的桃花开了》:

“春回大地, 万物复苏, 在这姹紫嫣红的季节, 学校去年所种的桃花如今默默绽放了。你瞧, 生物园里那一株株桃树亭亭玉立, 如一个个羞涩的姑娘半掩着脸, 眼露笑意, 尽显娇柔美态。粉红的瓣, 橙黄的蕊, 朵朵流香欲滴, 引来无数蜂儿上下翻飞, 竞相采蜜。”

作者抓住树态、花瓣、花蕊、花香、蜜蜂等几个细节进行具体刻画, 突出桃花盛开所带来的勃勃生机。

写现实生活中熟悉的景物, 学生易写也乐写。同时又要明确告诉学生, 写景要有目的, 不能为写景而写景, 写景是为了抒情, 要透过细致的景物描写表现人物的喜怒哀乐。

(二) 肖像描写要表现个性

果戈理说:“成功的肖像描写, 是理解人物性格的一把钥匙。”进行外貌描写, 要细致观察, 捕捉人物与众不同的特征, 选择能表现人物个性的细节进行描写, 力求写得准确传神, 使读者如见其人。

这方面的训练, 笔者主要指导学生先从身边熟悉的人写起。因为熟悉的人往往是自己最了解的、认识最深刻的, 写作时就容易准确把握写作对象的特征, 生动形象地表现其个性特点, 从而具有感染力。如104班刘梦雪同学的《我越来越坚强》:

“后山的通道上有一个斜坡, 走起路来有些吃力, 何况还拖着七个沉甸甸的大水桶 ? 只见他黝黑的脸颊上挂满了豆大的汗珠, 不断沿着脸颊滚下来, 沾湿他那白色而有些发黄的衬衫。他的肩膀显得僵硬, 走路时像机器人一样笨拙。他的腰上系着一条麻绳, 绳子另一端系在手拉车的柄上。他的眼神是那么的锐利, 像宝剑似的。他的眼睛一直专注地望着前方。”

作者抓住“黝黑的脸颊”“豆大的汗珠”“发黄的衬衫”“僵硬的肩膀”“腰上的麻绳”等细节, 从容貌、衣着、眼神等方面将一个勤劳、坚毅的送水老人刻画得很传神, 很感人。正是“他”的坚毅感染了“我”, 让“我”的学习态度发生了的转变。

叶圣陶先生说:“描写人物, 假若只就人的共同之点来写, 则只能保存人的类型, 不能表现出某一个人。要表现出某一个人, 必须抓住他给予我们特殊的印象。”只有抓住写作对象与众不同之处, 才能写出人物的个性特征, 才能避免“千人一面、万人一腔”的弊端。

(三) 神态描写要体现变化

肖像描写是人物静态的描写, 神态描写则是人物脸部的动态描写。一般的人物, 往往喜怒形于色。脸就是一张晴雨表, 随时能把人物的个性特点、心理变化充分展现在读者面前, 从而使人物形象栩栩如生。笔者在让学生观察熟悉人物肖像同时, 更强调关注人物在事件中的神态变化。动态的脸部特征能更真切更直观地表现出人物的内心世界、性格特征。如105班郑慧敏同学的作文《我们的“忙”老师》:

“手机响了, 马老师看了一眼屏幕, 下意识地摁掉了……手机再次响起, 马老师眉头稍稍皱了一下, 轻轻一摁, 挂掉了……手机又响了, 我说:‘马老师, 你先接电话吧。’马老师似乎很不好意思, 和我说道:‘不好意思了。’马老师一声‘喂’之后, 好久没有出一声, 只见他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也似乎紧缩成一团。最后一声‘嗯, 别急!别急!我马上来!马上来!’……”

学生通过“眉头稍稍皱了一下”、“他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也痛苦得紧缩成一团”等动态的脸部描写, 结合语言描写, 把正在找学生谈心的马老师接到家人打来的紧急电话时那种反应, 刻画得细致入微, 马老师敬业爱家的形象跃然纸上, 给人留下了深刻的印象。

经过一段时间的指导和训练, 学生习作中的人物, 脸部不再僵硬, 表情不再死板, 取而代之的是一张张富有表情的脸, 一个个具有鲜明个性的人物。

(四) 动作描写要展示心理

老舍先生说:“只有描写动作, 人物才能立起来。”莱辛说: “主要的东西是让人行动起来, 通过动作显示人物的性格特征。”人物的一举手一投足, 都是人物内心活动、处世态度、思想品质的外化。写作中, 人物的行动一细化, 人物就生动地活跃在读者面前。为了提高学生动作描写的水平, 笔者要求学生每天写一段100字左右的动作描写片段。经过一段时间的训练, 学生进步明显, 作文中出现了不少动作描写的精彩片段, 如:

“‘别急, 你一定赶时间吧。’正当我正要站起来准备下车时, 一只枯瘦似树枝的手一把按住我, 只见一旁的老人微笑着对我说。我羞愧地点了点头, 不敢望她的脸, 低下头去。老人从那件脏兮兮的外衣里抖抖索索地掏出两张皱巴巴的一元钱, 不舍似地抚摸了几下, 然后双手递给售票员。售票员张了张嘴, 却什么也没说, 有些尴尬地接过钱。”

(104班凌岚《老人的笑容在我心中久藏》)

作者以“一把按住”“抖抖索索地掏出”“不舍似地抚摸”“双手递给”等几个动作细节, 把一个虽然贫穷却热心善良的老人形象刻画得惟妙惟肖。又如:

“飞呀飞呀……一只虫子在空中惬意地飞舞着, 所过之处, 皆是女生的尖叫, 尖叫声此起彼伏, 汇成一首‘尖叫交响乐’。小辉忍不住抄起科学书, 搜捕着虫子。每次虫子的掠过, 都会引起大家一阵阵骚动。小辉左一挥, 右一击。‘啪!’打中了!小虫子急速‘坠机’, 着地。一只小生命就这样瞬间‘陨落’在地, 没有发出任何声响。它使出全身仅有的劲不停地扇动翅膀, 拼命挣扎着, 不放弃一丝生的希望。突然, 一只坚韧有力的脚狠狠地踏上去, 还故意地摩擦几下, 这个小生命, 就此完结了。”

(105班沈寒玥《小虫子的宿命》)

作者抓住人物几个典型的动作, 运用“尖叫”“忍不住抄起”“搜捕”“左一挥, 右一击”“狠狠地踏”“故意地摩擦”等动词进行生动地描写, 表现了大家对影响他们学习的小虫子无比厌恶的心情。又用“惬意地飞舞”“下坠”“使出全身仅有的劲不停地扇动”“拼命挣扎”等表现了虫子对生命的渴求, 表现作者对生命的尊重和对弱者的同情。立意深刻, 又带有几分诙谐、几分情趣。

人物的一举一动, 一般都是他们内心活动的真实反映, 唯有细致刻画, 他们的性格特征才更加鲜明突出。

(五) 心理描写要揭示性格

人的深层意识潜伏于人的心灵深处, 轻易不会显露出来, 因此便有了所谓“知人知面不知心”的慨叹。心理描写恰恰是深入人物的灵魂深处, 将各色人物的不同灵魂通过内心独白展现在读者面前。在众多写作手法中, 最能揭示人物精神世界、展现人物性格的莫过于心理描写。

对于心理描写, 笔者主要是通过设计情境来进行指导, 设计一些具体的生活情境来开展训练, 如:“考试成绩不理想的时候, 你被同学误会的时候或你犯了错误, 班主任找你谈话的时候……你会怎么想?”先引导学生展开讨论, 然后再进行写作。或者向学生出示一段开头, 让学生续写故事情节和人物的心理活动, 如“数学课上, 老师正在发批好的试卷。看着老师时而惊喜时而暗淡的表情, 我紧张得要命, 觉得自己的心在‘扑扑’直跳, 担心自己这次又考砸了。拿到试卷, 我偷偷一看, ‘58’分, 我仿佛遇到了一个霹雳, 瞬间耳朵轰响。”

一个学生这样续写道:

“……暴风雨中, 我孤独地留在了教室。望着那张打满红色叉叉, 写着刺眼分数的试卷, 我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛。我不禁留下了伤心、委屈的泪水, 我不断问自己‘为什么? 为什么我明明已经尽力了, 却仍然得到这样的结果’。我的情绪从没有过这样的低落, 我的内心深处也下起了雨, 正像窗外那倾泻而下的大雨和让人心悸的雷鸣电闪。”

文中作者由孤独到悲伤, 由悲伤到迷惘的心理轨迹清晰可见, 特别是“我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛”, 让人深切地体会到一个努力奋斗却屡遭挫折的失败者内心的痛楚与失落。

在作文教学中, 教师要指导学生刻画出人物微妙的情感变化和复杂的心理活动过程, 这样才能再现人物丰富的内心世界, 才会突出人物的性格特征。

四、从深化训练中提高细节描写的能力

分类训练的目的主要是让学生理清思路, 明白从哪些方面着手细节描写, 而细节描写要收到良好的效果, 还需要讲究一定的方法技巧。因此, 在分类训练的同时, 加强学生运用细节描写的方法指导, 以有效提高细节描写的能力。笔者主要是从准确用词、分解细化、妙用修辞等方面进行指导训练。

(一) 准确用词, 让细节描写真实生动

描写人物的动作或神态, 只有选择恰当的、富有表现力的词语, 才能收到良好的效果。笔者主要是通过填词训练, 培养学生学会辨析、准确用词的习惯。教师在训练中可以投影一段文字, 让学生选择恰当的词语来填空。如:

这种训练形式, 绝大多数学生能够积极参与, 认真思考。练习中, 有一位学生巧妙运用了下列词语:清脆、柔和、缝隙、零零散散、抚、啜、清新、丝绸、垂落、滑落、抚弄、清澈、穿过。这些词语选用贴切, 诗意地描写出了山林的柔美和作者细腻的感受。

笔者总是提醒学生, 选择词语时, 要细心斟酌、认真推敲, 要根据上下文选定, 根据主题确定, 根据音韵节奏敲定。

(二) 分解细化, 让细节描写细腻感人

当情节快速向前推进时, 如果不懂得在能打动人的关键处放慢节奏, 放大瞬间, 分解画面, 以精雕细琢来丰富文章的意蕴, 那么无论是写什么题材的文章, 都只能给人平淡无奇、索然无味的感觉。例如105班徐?同学在《感受成功》中这样描写在小学时的一次演讲经历:

“到了演讲那天, 我紧张地走上讲台。在讲台上, 我望着全校的老师和同学, 感到很害怕, 我小声地说了一句:‘亲爱的同学们, 老师们, 大家好!’同学们立即大笑起来。我无比羞愧, 想哭。后来我见老师向我做了一个手势, 表示支持我, 我才慢慢平静下来, 继续我的演讲。”

从走上讲台到看见老师的鼓励确实是一个非常短暂的过程, 一般学生只会用三言两语就概括完这一过程。像这种没有细节描写的笼统概述, 无法细腻地表现人物的内心世界, 无法打动读者。笔者指导这名学生将这一瞬间分解、细化, 分别从动作、语言、神态、心理、侧面描写等方面, 采用特写镜头和慢动作推进的方法进行修改。根据教师的指导, 修改如下:

“到了演讲那天, 我哆哆嗦嗦地登上讲台, 每走一步, 感觉双腿像灌了铅似的有千斤重。我站在讲台上, 台下的听众黑压压地一片, 我感觉他们的目光像一支支利箭一样射向我, 我两腿发软, 眼冒金星, 脑子一片空白, 原先倒背如流的语句, 不知去向哪里了! 我低下头盯着稿纸, 用颤抖的手握着话筒, 慢慢地放到嘴边, 刚说了一句:‘亲……亲爱的老师们……同学……们, 大家好!’同学们便情不自禁地大笑起来。我知道我的声音发颤而且结结巴巴, 我的脸热得发烫, 喉咙像被什么堵住了似的, 发不出一点儿声, 又像被火烧似的, 感觉又肿又痛。我的泪水开始在眼眶里打转。模糊中看见老师站在不远处, 嘴里说着什么似的, 我已经听不清楚了。只见她向我高高地竖起大拇指, 我才明白老师的意思, 慢慢地平静下来, 我清了清嗓子, 继续我的演讲。”

在指导、分解、细化这一环节时, 笔者不断鼓励学生:细节描写并不难, 只要我们善于发现, 用心体验, 生动再现, 生活中一个不经意的动作, 一个常被人忽略的细节, 一个平常的镜头, 也会震撼心灵, 打动读者。

教师要指导学生善于捕捉并放大生活中精彩的瞬间, 然后从不同角度, 运用多种方法, 调动多种感官进行立体化地描写, 从而使读者有身临其境之感。

(三) 妙用修辞, 让细节描写隽永深刻

成功的细节描写不仅源于对生活的细心观察, 源于真情实感, 适当的联想与想象、巧妙的修辞方法, 也有助于我们把自己的观察和感悟更加真实地传达出来。如朱自清的《春》中对春雨的描写: “像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻和排比修辞, 细腻地描绘出春雨细密、轻盈、滋润的特点, 使人不由得发出“好雨知时节, 当春乃发生”的感叹。妙用修辞的写作技巧, 笔者首先指导学生从仿写开始, 要求学生模仿课文中的比喻、拟人、排比、对偶等修辞方法进行训练。如下面一段关于“雨”的细节描写:

“春雨淅淅沥沥, 飘洒在草地上, 小草不知不觉伸直了腰;春雨‘沙沙沙沙’, 飘洒在树叶上, 像少女轻抚琴弦;春雨缠缠绵绵, 飘洒在天空中, 如千万条银丝斜织着。”

(108班帅思越《雨韵》)

这段文字运用比喻、拟人、排比等修辞描写出了春雨富有生机、美妙细亮的特点, 意境优美, 别有一番韵味。

在教师的指导下, 学生也可以慢慢找寻适合自己的、富有个性化的写作手法, 在平时的作文训练中加以巧妙运用。例如在细致描写某一事物的特点之后, 可以发挥联想和想象, 运用比喻或拟人再进行传神地描摹。如:

“我蹲在大树底下嚎啕大哭, 焦急地等待着奶奶的到来。幼儿园里回荡着我凄凉的哭声, 我害怕极了。雨的脚步从未停止过, 我抬头仰望, 透过模糊的雨幕, 我看见盘旋交错的树枝, 像一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂。天空漆黑一片, 让人感到黑暗快要吞没整个世界。冷飕飕的风不断袭来, 树叶被刮得发出一阵阵怪异的声音。”

(104班王思《期待》)

作者抓住“交错的树枝”这一雨中细节, 生动的比喻成“一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂”, 情景交融, 形象地表现了“我”孤独中无比恐惧的心理和想见到奶奶的强烈愿望。学生发现了让细节描写更加隽永的窍门, 创作便有了个人特色。

在细节描写中恰当地运用修辞方法, 能增强语言的感染力和表达效果, 引起读者丰富的想象和强烈的共鸣, 从而给读者留下隽永深刻的印象。除了上述可行性方法外, 还可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度加以引导, 让学生多角度进行感受体悟。

在教学中, 笔者还特别注意激发学生写作的兴趣和热情, 经常挑出一些优秀和进步大的作文印发给全体学生, 让学生相互评改、相互借鉴。如本学期就先后印了五次学生优秀作文——“爱, 如此简单”“心中的阳光”“我读懂了 ______”“十四岁, 我多了一份 _____”“我终于战胜了 ______”, 进行班级展示和交流。这样, 既让学生互相学习, 取长补短, 还有很强的激励效果。

笔者还积极引导、鼓励学生给《新四中》校报、《今日临安》投稿, 并组织他们积极参加各类征文比赛, 也取得了较好的效果。笔者所任教的班级有多人在报纸杂志上发表或在作文竞赛中获奖。帅思越同学的《考试之后》和《小草也有春天》两篇随笔发表在《今日临安》“校园生活”上, 徐?同学的《山在, 水在, 情还在》荣获杭州市第七届“感动我们的故事”征文二等奖, 沈寒玥同学的《记忆中的泪》获得了三等奖, 帅思越同学的《温暖的年俗》获杭州市中小学生艺术节文学艺术采风活动征文二等奖, 徐喆同学的《生如流岚》获临安市第九届中小学生“品味书香·诵读经典”读书征文比赛一等奖。这些都大大激发了学生的写作热情, 让他们享受到了写作成功的乐趣

五、结语

学生作文水平的提高, 很大程度上是得益于平时良好的阅读习惯和长期的作文训练。细节描写训练, 既能培养学生细心观察、认真记录、深入思考的习惯, 又能培养学生踏实勤奋、刻苦钻研的学风, 对提高学生的整体语文能力有一定帮助。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情、一目传情”的艺术境界, 让文章光彩四射、熠熠生辉。

笔者在作文教学中尝试通过分类训练的方法, 以有效提高学生运用细节描写的能力, 做法尚不成熟和完善, 希望能以此抛砖引玉, 引发更多同仁的关注与思考。希望有更多的一线教师参与到作文教学的实践和探讨中来, 拓展初中作文教学的空间, 拓宽学生的写作思路, 使我们的初中作文教学更有序、更有效, 也为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]施辉.搜间传神, 推微知著——慢慢走, 欣赏《金岳霖先生》的细节美[J].新语文学习·高中, 2011 (12) .

[2]韩冬.古典诗词的细节之美[J].考试·高考语文版, 2010 (11-12) .

[3]胡晓虹.多媒体:让作文教学更精彩[J].中国民族教育, 2006 (21) .

[4]罗小军.肖像描写创新四法[N].湖南在线—家庭导报, 2005-01-31.

[5]寻乃春.化腐朽为神奇的动作描写[J].中学生优秀作文 (教学) , 2010 (08) .

8.描写枣树的初中作文 篇八

关键词：细节描写；初中语文；作文教学；教学方法

目前，作文在语文考试中占有较高的分数，作文教学中的细节描写尤为重要。作为教师，在对学生学习细节描写的教学过程中，要引导学生对身边的事物进行细致地观察，用文字的方式把它描述出来。学生要认真研究事物的内在本质，在研究事物过程中要学会互相沟通和交流，在交流过程中通过互相学习，取人之长，补己之短。所以，教师要在课堂上给学生多创设交流的机会。

一、细节描写的含义

细节描写，就是对文学作品的事物、人物、环境，以及环境中的某一特征、某一事实、某一局部，所进行的具体、深入、细致地描写。细节描写中刻画人物特征是推进情节发展、生活环境的重要因素。从某方面说，细节决定作品的成败！一篇好的文章要有好的细节描写，只有这样，才能使人物的性格鲜明、栩栩如生、形象

生动。

二、细节描写在初中语文作文教学中的作用

细节描写着眼于细微之处，但刻画的却是人物形象，是烘托文章主题、推动实践发展的手段，细节描写是大多数文学作品中必不可少的一部分。

1.细节描写有利于刻画人物的性格

在一般情况下，细节描写的成功之处好比精彩的特写镜头，

能够起到人物形象扩展和放大的作用。通过对其进行细节描写，能把人物的精神世界中最本质的东西揭示出来，从而凸显人物的灵魂。在初中语文写作过程中，如果学生能做到用细节来表达人物或事件特征，那么，文章的人物就会变得形象生动、栩栩如生，给读者留下深刻的印象。

2.运用细节描写，表达文章的中心

细节描写指在写作中对某些细枝、末节的描写。如果细节描写得很好，就可以增强文章的真实感，还可以揭示人物的内心活动，凸显文章中心思想。经过研究发现，部分学生的文章对中心表达不够明显，也就表明文章主题模糊、不够明确。所以，在初中语文的作文写作过程中，熟练地掌握细节描写能帮助学生突出文章的中心。

三、细节描写的策略

成功的细节描写可以增强艺术的感染力，是文学创作与记叙文的写作技巧。优秀的作品之所以能打动读者，其主要是人物的形象栩栩如生、奕奕传神，与一系列的细节描写相联系的。细节虽很小，小得几乎容易被人忽略；但它的作用之大，大得胜过了千言万语，它能把抽象的情感和思想化为具体感的“形象”。

1.善于从平常生活、平凡人物中来抓取写作镜头

所谓的平凡人，包括父母、朋友、老师、同学、邻居、街边小摊贩以及路人等等。他们都能进入学生的视力范围内，学生要用独特的眼光进对其进行细腻地观察，善于以小见大，用开阔的思维进行联想，从而对其进行细致地描写。

2.鼓励学生多观察、抓典型，写真实的东西

观察是人们以第三方的角度进行客观事物的观察，只有善于观察的人才能把文章写得形象、生动。只有在平时生活中进行认真观察才能感到生活中的细微感人之处，才能写好细节，学生在进行细节描写时要尊重客观事实，不能凭空想象，要符合生活现实。

3.选材要新颖，要与时俱进，要充满时代气息

在选材时要注意新颖、生动，富有时代气息，不可使用老掉牙的旧材料滥竽充数，或者是写一类无效事例来勉强应付。只有与时俱进，有深刻的体会，才能写出不同凡响、栩栩如生的文章。

4.对学生的写作要进行反复诱导以及不断修改

教师在培养学生进行细节描写时，要对学生进行不断地诱导，

要在练习中反复修改。老师采用“前后对比”的方法来训练学生，先是让学生根据情节进行扩展，再对其进行指导，然后学生再进行反复修改，这时学生就会发现，修改之后的情节描写比修改前的生动、形象得多。经过这样不断地练习，学生就会慢慢地摸索出细节描写的方法，增强学生的自信心。

综上所述，通过细节描写，可以锻炼学生对事物的观察力，只有在视觉上对事物进行详细地观察，才能在写作时有灵感。培养学生进行细节描写训练，可以使学生在作文上获得成功的乐趣，

同时，能激发学生的写作兴趣，并有效地提高学生的写作水平。

参考文献：

[1]王吟宁.细节描写在初中语文作文教学中的作用与教学方法[J].考试：教研，2012（8）.

[2]乐卫东.对初中语文作文教学中细节描写的思考[J].网络导报：在线教育，2012（12）：144.

[3]翟国明.谈作文教学中的细节描写[J].学周刊：C，2012（2）：141-141.

9.家乡的枣树作文 篇九

一提起枣树，许多人会把它和丑陋联系起来。的确，枣树那粗糙的表皮，弯曲的树干，小小的叶子，尖尖的刺，实在不美。可是，当我们口中吃到那甜甜的红枣时，有没有想到它曾丑陋的枣树所结出的硕果呢?

枣树虽然外表丑陋，但它却很实用，它把自己的养分全给了它的果实。它的果实----红枣是深受人们喜爱的食品，而且它还有很大的药用价值，它营养丰富，是瓜果中的上品，这才是最重要，也是人们最应该关注的。枣树外表虽然不美，但它的心是美的，这不正是枣树难能可贵的地方吗?假如，它把养分全放在培育外表上，那它还会是光秃秃的吗?还会受到人们的歧视吗?是的，外表好看，我们也许就吃不到那么甜脆可口的小枣了，枣树。

现想想，它小小的叶子，不正如人们所说的“好钢用在刀刃上”，为了把养分留给最能为人们做贡献，给人们带来好处的果实上了吗?而它那浑身的刺儿也许就是为了保护小果实不被人们所破坏。这不是枣树的智慧吗?

敬重卑微，使我对这不起眼的枣树有了新的认识，原来平凡的背后居然隐藏着这样的伟大，让我也能从这平凡的事物身上学到许多不平凡的东西。

10.家乡的枣树作文 篇十

每年五月份，枣树就开花了，呈黄绿色，花儿很小，如黄豆那么大。小时候听奶奶常说一句话，桃三杏四梨五年，枣树当年就赚钱。她还说，这枣树，一年四季，不用浇水，不用施肥，不用打药，年年还献出那么多的枣儿。是的，我们应该感谢它啊!我们常常仰望枣树上那些黄豆大小的果实，盼望着它快点长大。到了花生大小的时候，我们就格外高兴，常围在树下玩耍，似乎枣儿就要成熟了一样。

到了九月份，青枣儿就开始泛白。不出十天，青白色的枣儿就染上了红。很快，红红的枣儿就在树枝上摇晃。容易摘到的那些枣儿，早已经在绿色泛白时就被我和伙伴们吃掉了。剩下的就是红彤彤的枣儿挂在半空，惹得人流口水。

每次放学回家，奶奶饭还没做好时，我就常常去后院，随便捡起一块土块，向枣儿繁茂的地方砸去，准会有枣儿劈劈啪啪地掉下来。我顺手就捡起一个来，塞到嘴里。不大一会儿，口袋里就鼓囊囊的。到了前院，一声召唤，伙伴们就迅速围了上来。顷刻，大家心里都甜甜蜜蜜的，朝我点头称赞。

11.我家的脆枣树 篇十一

枣，红。红得让人忘记它曾经绿过，只记得它熟透的样子。

我特爱吃枣，天性使然。自从我懂事那天起，我们家院里的那两棵枣树，就是我的玩伴儿。它是我蹒跚学步的扶手，是我上房揭瓦的天梯；既给我当过跳高的支架，也给我当过拳击的标靶……

当然，最重要的是它给我的一年一度红脆甘美的感觉。不论是义乌大枣，还是密云小枣，马牙的也好，金丝的也罢，都没法儿和我们家的脆枣相比。我们家的枣儿哇，那叫一个脆，掉到地上就没见过一个囫囵个儿的：那叫一个甜，吃到嘴里你都舍不得往下咽。这枣没少给我揽朋友，也没少给我招事。每年，枣树一滋绿芽，那帮朋友就开始惦记上了。见了面，先咕嘟咽口唾沫，接着就问枣怎么样了?好像我是枣的新闻发言人。

说我们家的枣，名声之大已蜚声海外，你还别不信。我的一位朋友从我这觅了点枣，正想关门独享，碰巧他们公司的那位老外董事长来了。人家老外可不会假客气，一口一个very good，就全给包圆儿了。临走，给我那位朋友立了个项目，以这枣为标准，有多少要多少，最好把树和种树的人也一并拿下。我那位朋友在利益的驱使下，也不顾多年的情面，张嘴就让我开个价儿，恨不能马上就动手刨树。我跟他说，不是我驳你的面子，这脆枣是地地道道的中国种，已有3000多年栽培的历史，特恋故园，到外面就水土不服，更甭说域外了。我那位朋友坚信有钱能使鬼推磨，只要有钱，什么样的枣儿买不来?于是他可着京城转了个遍，又到山东、山西、陕西等地去“微服私访”。临了，连个样品都没敢往回带，到底还是从我这弄了两口袋树熟儿，拿回去交差。据说，他们董事长到现在都没死心，还在找专家研究从我家院里挖走的土。

说来也怪，都知道枣儿好吃，营养价值和药用价值也很高，可欣赏它的人却很少。“甘瓜抱苦蒂，美枣生荆棘。”也许是它没有非凡的外貌美吧?

脆枣的稟性是天生的，它从不矫揉造作向人献媚。它的花期很长，也很香。那种隐隐约约、清清淡淡的花香，忙坏了蝴蝶，醉翻了蜜蜂，却只在你的身边暗香浮动。明月夜半也很少有人能欣赏到小枣花的飘飘洒洒，漫空飞舞，它那是做自己该做的，想做的，并不想表现给谁看。

脆枣的木质非常坚硬，是出了名的硬骨头。它们不去打扮自己，还长些让人不愿靠近的刺，“宁折不弯”这词儿好像是专门为它锻造的。其实，它的内心却柔情似水，“旱枣涝梨”，谁都知道这句辈辈相传的老话，每当天早，地上的万物都张着嘴和人争水的时候，枣儿却把自己所有滋润甜美的积蓄凝聚在红袍之中，毫无保留地交给你。

难道还有什么物种比枣更仁义吗?

有一天，我们家要搬到那用水泥砌成的方格子里去了。那四梁八柱七十二根檩的一溜大北房，真没什么值得我留恋的，心疼的就是陪伴了我三十多年的那两棵脆枣树。它们好像也知道我要离开它们了，开的花稀稀落落，挂的果比哪年都少。我都已过不惑之年，可离开老宅的那天，我还是像孩子似的抱着它们哭了。它们太亲近了，亲近得就像自己的家人。这一刻，我真正感觉到了那种难分难舍，原来，它们的根已深深地扎在我的心中。

12.托克逊县枣树的后期管理 篇十二

1.1 追肥

枣树自5月下旬进入花期到现在, 历经了开花期、坐果期、生理落果期3个阶段, 历时2个多月, 在这段时间内, 树体消耗了大量的营养。果实进入迅速膨大期和干物质积累期, 需要大量的土壤营养供应。这时期需要土壤养分的种类主要是磷肥和钾肥。一般结果树每株平均追施磷:钾之比为1:1肥料, 1~2.5kg, 用磷酸二铵1份和硫酸钾1份掺匀即成磷钾混合肥。

距树干50~80cm处开环状撒施或沟状撒施, 沟深一般25~30cm, 施后用土填埋, 浇透水1次。

一般在8月5~15日之间。追肥的种类和用量直接关系着枣果质量的好坏和枣树越冬的安全, 所以一定要按照上述用量和种类, 杜绝使用尿素或含氮过高的化肥。

1.2 基肥

为了减轻托克逊县春季较短枣园管理工作量大的压力, 有机肥可以在清园后施入枣园, 而且秋施可使有机肥在土壤中充分腐熟分解。秋季施肥种类有羊粪、牛粪、鸡粪等农家肥, 一般每667m2施肥量为3~5m3。普施或沟施旋耕后浇水。

2 控制灌水

2.1 适当控制秋水

枣树从8月中旬开始必须减少灌水, 托克逊县从8月15日开始每隔20d灌1次水, 9月20日前最多灌2次秋水, 因为托克逊县比较热, 比较干旱, 所以适当控水, 不能一下子停止灌水。如果秋季灌水控制的早, 影响树体集中营养, 降低果实品质。果实进入平均物质积累期应适当控水, 一般采收前20d浇水1次即可。

2.2 冬水

托克逊县冬季没有降雪, 因此, 枣园必须要浇越冬水。浇越冬水的时间可以根据土壤质地不同而确定, 一般黏质土地越冬水应在10月25~30日浇灌, 壤质土壤可在11月1日~5日浇灌, 沙土地戈壁滩地可在11月5~10日浇灌。冬水可适当提前, 但决不能推后冬灌水, 浇灌过晚易出现冻害。

不管是秋水或冬水要注意排水, 不能长期积水, 结冻, 防治枣树根茎皮裂。

3 害虫的防治

在托克逊县发生的害虫主要是梨园蚧、红蜘蛛等害虫。防治虫害要掌握害虫的生活习性, 掌握虫害防治的有利时机, 适时防治。加强土肥水管理增强树体抗病虫能力, 提高树体受害后的自我补偿能力。合理使用农药, 花期禁止使用化学农药, 采收前30d停止用药。

3.1 梨圆蚧的防治

根据多年的防治经验, 梨圆蚧的防治要结合修剪, 剪除虫口密度较大的枝条, 并集中烧毁。对于比较大的树干, 利用粗糙的刷子抹除虫源。枣树萌芽前, 喷施5波美度石硫合剂。若虫发生盛期 (6月中旬~7月上旬) 喷施下列药剂1~2次害虫可有效控制, 药剂有:40%速扑杀1000~1500倍。

3.2 红蜘蛛的防治

红蜘蛛一般在老树皮底下、干土、杂草和落叶之间越冬。因此及时清园, 处理杂草, 降低越冬虫源。结合枣树冬季管理, 刮除老树皮, 并集中烧毁。加强枣树土、肥水管理, 培育健壮树体, 增强树体抗虫能力和受害后自我补偿能力。树干上绑草垫子或麻布诱集越冬虫口, 10月下旬后集中烧毁。枣树萌芽前喷3~5波美度石硫合剂, 可控制越冬虫螨。6月中旬~7月上旬, 危害比较严重的枣园用50%三硫磷3000~4000倍、20%螨死净2000~3000倍、1%阿维菌3000倍等药剂喷施2~3次可取得较好的防治效果。

4 适时采收

根据枣果用途不同, 选择适当的采收时间。一般作为鲜食的品种如圆铃枣、冬枣等, 可在枣果有90%着色时采收。作为干制的品种, 应在枣果有10%萎蔫时采收。避免果实过干而造成营养倒流, 影响枣果品质。

5 其他措施

枣果采收后及时清除病虫枝、伤残枝条、枯死枝、病虫果, 将其带出园子烧掉或深埋, 以减少下年病虫果基数。及时松土, 准备施基肥。冬季修剪一般在落叶后至发芽前进行, 在托克逊县为预防剪口抽干, 可在12月中旬前和翌年2月中旬后进行修剪, 修剪要注意适当疏枝、回缩、拉枝、放枝相结合。适当培养结果枝组, 有效利用和控制辅养枝。托克逊县春季和秋季风比较大, 刮风天数将近200d。因此, 枣园四周营造防护林, 可调节气候, 减少风沙、干热风的危害, 还可预防8、9月份的大风将枣果吹落, 避免冬季严寒枣树冻死。

红枣树落叶后刷白树干预防枣树鼠害和冻害。刷白液的配制主要是石灰1kg、盐300g、面粉20g、水10kg。

参考文献