高一英语的学习建议

高一英语的学习建议（共20篇）（共20篇）

1.高一英语的学习建议 篇一

高一数学学习建议

一、高中数学与初中数学特点的变化。

1、数学语言在抽象程度上突变。

2、思维方法向理性层次跃迁。

3、知识内容的整体数量剧增。高中数学知识容量是初中的五、六倍。

二、克服不良的学习状态。

1、学习习惯因依赖心理而滞后。进入高中学习要学会自己当家学习，学会学习。

2、思想松懈。有些同学把初中的那一套思想移植到高中来。他们认为自已在初一、二时并没有用功学习，只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了重点高中，因而认为读高中也不过如此。已经有无数的先例证明了这种观点是极其害人。

3、不重视基础。基础不牢，天动地摇，要想取得稳定的好成绩是不可能的。

三、循序渐进，防止急躁。

对于学习，不能贪多求快，囫囵吞枣；不能想靠几天“冲刺”一蹴而就；不能取得一点成绩便洋洋自得；不能遇到挫折就一蹶不振。

四、注意研究学科特点，寻找最佳学习方法。许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。要达到这样的程度，只到以下几点，相信会有很大的帮助。

1、上课认真，勤做笔记。好记心不如烂笔头，笔记是老师不在时的老师，笔记可以防止走神。笔记要经常温习，一周一温习，半月大复习。

2、一题多想，解后反思。解题时要从不同角度去尝试，并思考对于该题的最佳解法是什么，这个解法还适合别的什么题目。

3、标记错题，反复订正。在错题前面做上标记，错了再做上标记。最后，把有多个标记的题目转记到纠错本上去，进行重点攻克。

4、不懂要问，同学互助。同学间形成互助小组，相互讨论题目，要在争论中进步。

5、课堂作业，自主完成。不会做的难题，允许开天窗，但是一定要写上自己的思路，事后请教老师、同学，找出卡壳的原因，进行补做与订正。

6、课外习题，进步保证。要想成绩上拔尖，还需要进行课外训练。建议重视课外的基础题与中档题的训练，然后再去挑战难题，现阶段的难题应该选择是高考题中的解答题。

7、回归书本，细嚼慢咽。要重视书本上概念、公式等的学习。概念、公式不清，解题寸步难行。要重视书本上例题的示范作用。

8、数、形统一，左右逢源。“数缺形时少直观，形少数时难入微。”学习数学要多从数与形两个角度去思考。

2.高一英语的学习建议 篇二

高一是数学学习的一个关键时期。许多小学、初中数学学科的佼佼者, 进入高中阶段, 第一个跟斗就栽在数学上, 数学成绩不理想, 在数学学习上饱受挫折, 对学生弱小的心理产生了较大的打击。由于这些同学不了解高中数学的特点, 学不得法, 从而造成学习成绩下降、对数学产生厌倦, 甚至影响一生。那么对数学兴趣的降低、学习数学感到困难的原因何在?

1、高中数学与初中数学相比, 难度提高, 部分新生一时无法适应。

表现为上课都明白, 课后犯糊涂, 作业总爱错, 这种现象就是我们经常说的“一听就懂, 一看就会, 一做就错”。因此有些家长很纳闷, 孩子在初中数学成绩都还好, 怎么到了高中经常考试不及格呢?高中数学与初中数学相比, 难度提高, 主要表现在几个方面:

(1) 高中的数学语言与初中有着显著的区别。初中数学主要是以形象、通俗的语言方式进行表达。而高一数学一开始就使用抽象的集合符号语言、逻辑运算语言、函数符合语言等, 以至集合、映射、函数等概念难以理解。数学语言的抽象化对思维能力提出了更高的要求。这种能力要求的突变使很多高一新生感到不适应。

(2) 初高中数学教材衔接脱节, 很多在初中选讲或不讲的内容在高中经常使用, 如十字相乘法, 一元二次方程的根与系数的关系等, 很多高一新生感到不适应。

(3) 高中数学与初中数学在知识内容上相比急剧增加了, 在同样的学习时间内接受知识信息的量与初中相比增加了许多, 辅助练习、消化的时间相应地减少了。这也使很多学习被动的、依赖心理重的高一新生感到不适应。

2、学习方法不适应。

高中数学与初中相比, 内容多、进度快、题目难, 课堂易听懂, 作业却常常磕磕绊绊, 由于各科信息量都较大, 如果不能有效地复习, 及时巩固, 前学后忘的现象比较严重。需要培养良好的学习方法和习惯, 活学活用, 也离不开死记硬背。老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉, 剖析概念的内涵, 分析重点难点, 突出思想方法。而一部分同学上课不能抓重点难点, 不能体会思想方法, 一节课不得要领, 茫然无序。课后只是赶做作业, 乱套题型, 对概念、法则、公式、定理一知半解, 机械模仿, 死记硬背, 结果是事倍功半, 收效甚微。

3、思想上有所放松。

由于初三学习比较辛苦, 到高一部分同学会有松口气的想法, 因为离高考毕竟还有三年时间。尤其是初三靠拼命补课突击上来的部分同学, 在初一、二时并没有用功学习, 只是在初三临考时才发奋了一、二个月就轻而易举地考上了高中同学, 这些同学错误的认为高一、高二根本就用不着那么用功, 只要等到高三临考时再发奋几个月, 也一样会考上一所理想的大学, 还指望“重温旧梦”, 这是很危险的想法。高中数学的难度远非初中数学能比, 需要三年的艰苦努力, 加上高考的内容源于课本而高于课本, 具有很强的选拨性, 想等到高三临考时再发奋, 其缺漏的很多知识、方法、技能是无法弥补的。如果高一基础不扎实, 指望高三突击, 大量实践表明, 一切希望最后都会落空。

二、高一新生数学学习的几点建议

高一的课程内容不得懈怠, 集合、函数知识贯穿于高中数学的始终, 函数思想更是解决许多问题的利器, 学好函数对整个高中数学都很重要, 放松不得。在高一开始时养成勤奋刻苦的学习态度, 认真严谨的学习习惯和方法非常重要。勤奋、自信是成功的法宝。高中学生不仅要想学, 还必须会学, 要讲究科学的学习方法, 提高学习效率, 变被动学习为主动学习, 才能提高学习成绩。如何才能培养对数学的兴趣、学好高中数学?

1、培养良好的学习习惯。

良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

(1) 制定计划明确学习目的。合理的学习计划是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。计划一定要符合个人实际, 既有长远打算, 又有短期安排, 执行过程中严格要求自己, 磨炼学习意志。

(2) 课前预习是取得较好学习效果的基础。课前预习不仅能培养自学能力, 而且能提高学习新课的兴趣, 掌握学习的主动权。并非一定要在课前把教材都弄懂, 但应清楚教材上的基本内容, 知道困难在哪里, 上课时就能有的放矢, 把握重点, 突破难点, 把问题在课堂上解决。

(3) 上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。学然后知不足, 上课要积极参与交流讨论, 向同学学习, 专心听老师评讲, 把握好重难点, 注意把老师补充的内容或同学们的优秀的思想方法有选择地记录下来, 而不是全抄全录, 顾此失彼。

(4) 及时复习巩固是提高效率学习的重要一环。通过反复阅读教材, 查阅有关资料, 强化对基本概念知识体系的理解与记忆, 将所学的新知识与有关旧知识联系起来, 进行分析比效, 一边复习一边将复习成果整理在笔记本上, 对所学的新知识由懂到会。

(5) 独立作业是通过自己的独立思考, 灵活地分析问题、解决问题, 进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握的过程。这一过程使我们对所学知识由会到熟。

(6) 解决疑难是指对学习过程中暴露出来对知识理解的错误, 通过他人点拨使思路畅通、解答者正确的过程。解决疑难一定要有锲而不舍的精神, 做错的作业再做一遍, 错误的地方没弄清楚要反复思考。实在解决不了的要请教老师和同学, 并要经常把易错的地方拿来复习强化, 作适当的重复性练习, 把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识, 长期坚持以对所学知识由熟到活。

(7) 系统小结是通过积极思考, 达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节。小结要在系统复习的基础上以教材为依据, 参照笔记与资料, 通过分析、综合、类比、概括, 揭示知识间的内在联系, 以达到对所学知识融会贯通的目的。经常进行多层次小结, 能对所学知识由活到悟。

(8) 课外学习包括阅读课外书籍与报刊, 参加学科竞赛与讲座, 走访高年级同学或老师, 交流学习心得等。课外学习是课内学习的补充和继续, 它不仅能丰富同学们的文化科学知识, 加深和巩固课内所学的知识, 而且能够满足和发展学生的兴趣爱好, 培养独立学习和工作的能力, 激发求知欲与学习热情。

2、循序渐进, 防止急躁。

有的同学平时不用功, 囫囵吞枣, 想靠高三冲刺学习一蹴而就, 这是不可能成功的。学习是一个长期的巩固旧知、发现新知的积累过程, 决非一朝一夕可以完成的。许多优秀的同学能取得好成绩, 其中一个重要原因是他们的基本功扎实, 他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度。高一同学要树立自信心, 取得成绩时体会成功, 强化学习能力, 激发学习动力;遇到挫折要及时寻找原因, 调整学习方法。只要脚踏实地, 循序渐进, 三年的努力必将结出丰硕的果实。

3、注意学科特点, 结合自身实际, 寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任。运算能力的培养一定要放在首位, 只看书不做题不行, 只埋头做题不总结积累也不行, 解题时一定要优化运算策略;有的同学认为自己逻辑思维能力和空间想象能力较差, 头脑笨, 其实不然, 通过长期培养都能达到较高水平;运用所学知识分析问题、解决问题的能力, 就是要重视问题的转化、归类, 建立数学模型, 解决实际问题。每位同学应根据学科特点, 结合自身实际, 寻找最佳学习方法。

3.给高一学生学习物理的建议 篇三

刚刚从初中升上高中的学生,都觉得高一物理难学,特别是对意志品质薄弱和学习方法不妥的学生,更是使他们过早地失去学习物理的兴趣,甚至打击他们的学习信心。如何搞好初高中物理教学的衔接,帮助高一新生尽快适应高中物理的教学和学习,就成为高一物理教师的首要任务。

高中物理知识与初中物理知识相比存在着显著的差别。初中物理教材的文字叙述通俗易懂,语法结构简单。所叙述的物理现象与日常生活联系紧密且比较表面。而高中物理知识更抽象、更复杂,对学生的思维能力和方式的要求大大地提高了。由于对学生的要求突然提高,加之教材将力学这一高中物理知识内容中最难学的部分放在高一起始阶段,必然给学生的学习带来困难,造成障碍。另外,学生在学习方法上也存在着不适应。初中阶段学习方法简单,到了高中如果单靠机械记忆为主的学习方法,显然是无能为力了。

针对高一学生学习物理中存在的问题,我认为可以采取以下方法解决:

1 强化新旧知识间的联系

能够新学习的物理概念和物理规律能够与初中物理知识相联系的进行整合,使认知结构得到丰富和扩展;其次是把新学习的物理概念和规律与初中物理知识没有联系的,另外建立新的知识结构或模式。

高中教师应了解学生在初中已经掌握了哪些知识,并认真分析学生已有的知识。把高中教材研究的问题与初中教材研究的问题在文字表述、研究方法、思维特点等方面进行对比,明确新旧知识之间的联系与差异。选择恰当的教学方法,使学生顺利地利用旧知识来同化新知识。教学实践表明,学生能够比较自觉地同化新知识,但往往不能自觉的采用顺应的认知方式。在需要更新或重建认知结构的物理新知识学习中,应及时顺应新知识更新认知结构。

2 加强直观教学

初中学生进入高中学习,往往感到高中物理抽象,不可以想象。针对这种情况,应尽量采用直观形象的教学方法,多做一些实验,多举一些实例,使学生能够通过具体的物理现象来建立物理概念,掌握物理概念,设法使他们尝到“成功的喜悦”,提高学生的物理学习兴趣,增强克服困难的信心。通过实物演示的直观教学使抽象的物理概念与生活实例联系起来,变抽象为形象,变枯燥为生动,提高了学生的物理学习兴趣,使学生更好更快的适应高中物理的教学特点。

3 改进课堂教学

实施新课程改革,使用新教材以后,教师的教学也应该使用新的教学方法,采用新的教学模式,在课堂教学中渗透新的课程理念,在每一堂课中都要体现学生的自主、合作和探究。在课堂教学中,教师应尽量给学生创造思维的情境,组织学生的思维活动,培养学生的物理抽象能力、概括能力、判断能力和综合分析能力。在物理概念和规律教学中,按照物理学中概念和规律建立的思维过程,引导学生运用分析、比较、抽象、概括、类比、等效等思维方法,对感性材料进行思维加工,抓住主要的、本质的联系,忽略次要因素和非本质联系,抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律,建立科学的物理概念和物理规律。在讲解习题时,可以采用一题多解或一题多变的方法,培养学生的发散思维能力。学生在教师的提示下,用简单的方法就把刚才还觉得十分复杂的问题解决了,心里肯定有喜悦和惊奇的感觉,对这种解题方法、思维过程的印象也会十分深刻。

4 注重学法、技巧的指导

思维模式为我们提供了解决问题的思维程序和一般性的思维方式,但是要有效解决一个具体的物理问题,还必须掌握一些特殊的解决问题的方法和技巧。例如:解决力学中连接体的问题时,常用到“隔离法”;对于不涉及系统内力,系统内各部分运动状态相同的物理问题,用“整体法”解答比用“隔离法”简便。刚从初中升上高中的学生,常常是上课听得懂课本看得明,但只要做题就不知如何下手,一解就错。这主要是因为学生对物理知识理解不深,综合运用知识解决问题的能力较弱。针对这种情况,教师应加强学生学习物理的方法的指导,以及解题方法和技巧的指导。

5 妥善过渡,降低台阶

对于高一新生的物理教学,首先是教师的教学应适当放慢进度,降低难度。新课的引入,尽量从初中的角度切入,注意新旧对比,前后联系( 这要求高一物理教师必须熟悉初中物理教材)。另外,对教学中涉及到其他学科的知识,要作必要的复习与讲解。在进行例题分析时,不仅要分析清楚物理过程,也要对数学运算作较为详细的分析与演析,还可适当复习或补充,这样有利于培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。例题、作业和测试题一开始不宜太难,期中和期末的测试题应根据学生实际,尽量控制在60分以上和95分以下,以免学生盲目乐观或丧失信心。其次,对书本上精练的概念、定律、定理的叙述,要作适当的语法上的分析,用浅显的语言剖析含义,从多角度进行阐述。另外,对学生发生的想当然的经验错误,一定要帮助他们找出错误的原因,并及时纠正。

4.高一数学学习建议方法 篇四

学习数学虽然需要大量做题，但是同样重要的还有背诵，这也是同学们最容易忽视的一个问题，尤其是理科生最不愿意背公式和定义，这一点值得纠正。背公式和定义很有必要，因为一个定义看似懂了，但是只有自己真正背下来，一字一句的去理解以后，才能真正明白它所需要的条件，做题时才会考虑的更全面，不容易出错。

数学公式一定要看推导过程，尽管很多公式是可以直接拿过来用的，但是如果同学们知道公式是怎么来的，就能更加了解公式的意义所在，在做题时也会更加灵活的使用公式的变形公式及推导公式，同时会更加自如的运用所学公式。

学数学其实并不难，但是每一章节都是全新的内容，需要大家跟住老师的节奏与步伐，不能中途落下。

5.高一英语作文建议信及 篇五

Some students think the prices of the dishes are too high and that the choices are too limited. Another concern is that the time spent in waiting is so long that we have less time to have a rest. Meanwhile, some students think that the taste of the food is awful, which leads to a lot of waste. the prices be more reasonable and the choices of dishes be more various.

I sincerely hope you can adopt my suggestions. Thank you!

Yours,

6.高一英语的学习建议 篇六

（三）2014.4.18

语文：

1.预习必修三《指南录后序》一文，对照《名师一号》和注释，初步读通课文。

2.整理《林黛玉进贾府》中古今异义的词。如“形容”“风流”“态度”“风骚”等词。

数学：

期中考试临近，同学们要抓紧时间复习应考，本周建议大家复习

1.总结三角函数的有关性质与题型与方法：

2.总结两角和与差的三角函数与题型与方法，理解三角函数，对每一个公式起源的起源做到心中有数。3．通过总结构建三角函数的知识网络。

英语：

1.名师对话1-3单元选择题目错题做好（每个单元精选10-15个题目仔细分析，分析并仿写）。

2.高中英语写作必备中51-54页话题八和话题九下面的短语句式争取背熟，范文多阅读几遍。

物理：

1.整理近两周学习中碰到的难点、疑惑点，记录上错题本，下周检查。

2.预习实验“功与速度的关系”，下周做实验。

化学：

1、整理热化学方程式书写的步骤、反应热ΔH大小的比较和计算方法

2、整理常见原电池的电极反应式的书写，尤其是燃料电池)提示：a、Cu—H2SO4溶液—Znb、Cu—CuSO4溶液—Zn

c、Mg—H2SO4溶液—Ald、Mg—NaOH溶液—Al

e、铅蓄电池f、钢铁的吸氧腐蚀g、钢铁的析氢腐蚀

h、酸性条件下的氢气燃料电池i、碱性条件下的氢气燃料电池

j、酸性条件下的CH4燃料电池k、碱性条件下的CH4燃料电池

l、酸性条件下的CH3OH燃料电池m、碱性条件下的CH3OH燃料电池

政治：

1.期中考试复习本周重点复习第三单元；

2.整理：我国的人民代表大会制度、我国的政党制度的知识体系

历史：

自主学习建议：复习课本必修3专题1-3所讲核心知识点；订正并理解必修3专题1-3作业本错题和难题，准备下周老师检查。

地理：

1．总结美国农业农业生产的条件，比较乳畜带、小麦带和玉米带分布地区及分析区位条件；总结秦岭-淮河的地理意义（分界线），说出南方与北方自然长件、社会经济条件差异；比较东、中、西部经济地带自然条件、产业结构、工业化、城市化和对外开放等方面差异；比较三个区域发展阶段的特点。（写在草稿纸上周一上交）

7.高一英语的学习建议 篇七

高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上, 进一步明确学习目的, 发展自主学习和合作学习的能力, 形成有效的英语学习策略, 培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力包括以下四个方面:语言知识和技能、情感态度、学习策略和文化意识。

二、高一学生英语学习与教师教学现状

任教高一的英语老师常遇到这样的情况: 所任教班级学生的英语水平参差不齐, 有的学生基础较好, 大部分基础薄弱。如何教好这种班级学生的英语, 经常困惑着任教老师。教学中一个突出的矛盾就是:时间紧, 任务重, 不知如何教学才能既符合课标要求, 又提高学习成绩。为了完成常规的教学任务, 大家普遍采取的做法就是:按进度上课, 一开学就上高一课程。这样造成的后果是只有个别学生听懂, 大部分学生听不懂老师的授课内容, 老师越教越累, 学生越学越没兴趣, 造成恶性循环。

三、关于改进高一英语教学的几点建议

高中阶段不同于初中阶段, 学生的英语学习无论是从深度还是广度看, 都有质的不同, 但是基础是最重要的, 没有扎实的地基就建不成高楼大厦。对于高一英语教学, 教师可针对本班学生的实际情况进行教学方法的改进, 以下是几点建议。

1.复习初中知识, 衔接高中知识。

高一英语老师可利用起初一个月的时间, 对学生进行系统的初中知识复习, 老师事先对这一个月要复习的知识进行精心选择, 认真备课, 再做科学、合理的安排, 可侧重语音、语法的复习。 (1) 语音的复习。语音的复习可根据英语自然发音进行复习。在英语系国家, 中小学的本国语文教学都以自然发音教导学生阅读英语。什么是英语自然发音呢? 简单地说, 就是一种拼词和语音的对应关系, 这样教导学生拼词的方法, 称为Phonics (字母拼读法) 。学会了Phonics就能直接拼词或读词, 因此, Phonics被视为初学者能迅速掌握听、说、读、写技能的快捷方式。对于中国人而言, Phonics除了能帮助我们看词读音、听音拼词外, 更多了一个正音的功能, 这个功能和我们所熟悉的国际音标有异曲同工之效。通过Phonics教学, 学生彻底减轻背单词的负担, 进而成为能够独立阅读的学习者。因此在学期初, 对高一学生进行自然发音法的语音教学, 对学生将来的英语学习可起到很大的帮助作用。 (2) 语法复习。在英语学习中, 中国学生由于受母语的影响, 常常会不自觉地用汉语的思维表达英语, 因此不断出现表达错误, 让人感到不知所云。因此, 掌握正确的语法对中国学生学好英语至关重要。语法复习可从以下两方面复习: (1) 简单句的五种句型; (2) 句子的时态。简单句的五种句型虽然简单, 但至关重要, 掌握好了, 在今后的学习中有一通百能之效。在讲解五种句型时, 特别强调学生要注意词性和词序, 以及定语的位置。同时让学生注意中英文表达上相同和不相同的地方。例如:介词短语既可作定语又可作表语, 虽然它们词性相同, 但由于在句中词序不同, 它们所起到的作用不一样:跟在be动词后面时是表语, 跟在名词后时是定语。如:那个漂亮的女孩子是从漳州来的学生。

介词短语

The beautiful girl is a student fromZhang zhou

定语

介词短语

The beautiful girl isfrom Zhang zhou

表语

再看一个例句:

他 (是) 很帅。He is handsome.主语系动词表语主系表语 (adj)

中文中的系动词经常被省略, 而英文中绝不能省。以上是学生学习英文时经常会犯的错误, 通过提醒避免他们再犯类似错误。

了解英文是由五种基本句型构成的, 识别它们的主要方法是动词, 掌握动词是学好英语的第二难点。要掌握好时态, 主要有以下几个注意点:

(1) 熟记动词的每种变化的构成, 并且熟练地应用它们。

(2) 动词的每种变化到底意味着什么? 它们与中文的动词区别在哪里?

(3) 最关键的是要了解什么是时态, 其实时态的本质是一半时、一半态。在整个复习中, 要注意上面提出的三个问题, 当学生能够回答并掌握以上三点时, 他们的英语会产生很大的进步。学好五种基本句型、句子的时态, 可为学生将来整个高中阶段的英语学习打下坚实的基础。

2.加强听力教学。

英语听力教学是整个外语教学的一个重要组成部分, 它与说、读、写的能力构成了外语教学的整体。但听力是学生薄弱的一个方面, 也是让很多老师感到束手无策的问题。其实听力教学是有序可循的, 老师要针对学生的实际情况做好认真细致的准备工作。

平时的听力课基本上都是:早自修时老师放一遍听力, 学生听, 然后让学生自己核对问题的答案, 这样做的结果是老师轻松了, 学生的听力水平却难以提高。事实上, 从宏观的目标确定到具体内容的选择, 练习方案的实施都必须经过充分的酝酿和准备。首先, 教师必须明确目标, 落实备课, 做到心中有数;其次, 合理安排, 选择听的内容, 要体现由易到难、教学多样化的特点。

四、结语

高一教师面对新课程改革, 应从学生和学校实际出发进行教学, 适合学生的教学法就是好的教学法。

参考文献

[1]刘道义主编.普通高中课程标准实验教科书.教师教学用书 (必修1) .人民教育出版社, 2011.12.

[2]孙伟主编.轻松跨越英语极限.中国经济出版社, 2009.1.

8.高一英语的学习建议 篇八

【关键词】英语学习;习惯;实践探索

著名教育家叶圣陶说,“习惯成自然就是能力。”良好学习习惯的培养在高一年级颇为重要。初中英语强调听说的培养,教学任务较轻,内容较少,所以老师有充足的课堂时间进行反复的复习、操练,这样学生只用课堂上的时间,也能应付考试。高中学习任务繁重,除了上课老师的指导,学生还要在课下自主学习,要有良好的学习习惯, 能巩固和整理知识,脚踏实地的积累知识,提高听说读写各项能力。

我今年接手高一两个班,刚开学,我就感觉到他们学习英语比较被动,习惯不太好,主要有以下问题:上课不做笔记;很少积极回答问题;书写潦草,作业上交不及时,不订正;很少进行课外阅读和写作。针对这些具体问题,我确立了这一阶段的目标——培养学生良好的学习习惯,帮助他们顺利实现初高中的过渡。具体从以下几个方面落实:

一、指导学生上课记笔记

学生的听课笔记分为两种:一是课内笔记,要求做书边笔记 (便于复习;快捷;清晰)。用不同颜色的笔在书的字里行间做笔记,在重点单词、短语及句子下划线。二是课堂上拓展的知识,写在笔记本上,以免书上太乱,不利于日后复习。上课时,我尽量把每节课的重点知识留在黑板上,指导学生需要记的内容有:1.加音标(Phonetics),标重音(Stress)。标注课文中的生词,易读错的词。2.诠释( Explanation)。文中生词、习惯语和难句用简单的英语解释。如: fortune(great wealth)。3.划重点(Language points)。标出新句型,新短语和词组及文中关键句。4.分析的难点(Difficulty)。指导学生划出师生一起讨论的难点句子,短语。5.拓展(Extension)。拓展新词,如学名词health,让学生掌握形容词healthy、及副词healthily。

二、培养学生上课积极参与的习惯

1.注重课堂提问的艺术,引入竞争机制,促使学生上课积极思考

提问是一门艺术,如果提出的问题太泛、太难,很难激起学生思维的火花。所以课前要认真准备,做到问题心中有数。针对学生的层次,回答不同难度的问题,给予学生不同层次的成就感。为调动学生上课参与的积极性,我常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题,解决问题。具体操作是:把全班同学分为四组,以组为单位,就竞争提问,答题,理解重难点,进行比赛。分别给前三名加分,并记入学期总分,学期末进行奖励。引进竞争机制,学生上课的参与热情相当高,回答问题也踊跃多了。

2.老师示范,设置情景给学生创造机会,多种方式开展活动

上课老师自己带头说英语,并绘声绘色,声情并茂的展示说英语的魅力。设置生动真实地情景讲解词汇,让学生编对话,编故事,分角色表演单词,或让学生用学过的词汇解释新词。还不断地探索、尝试新的教法、新的课型。在第一学期中,开设了诸如“英语朗读竞赛”、“演讲竞赛”、“英语话剧表演比赛”、“词组默写比赛”、“单词接龙比赛”、“作文比赛”等。这些生动有趣的课型,不仅补充了课堂教学内容,更激起了学生对英语课程的热爱,同时,他们的英语能力,也在一种轻松活泼的氛围中不知不觉地得到了提高。

三、坚持写日记

具体做法:周六布置,下周一交上来,要求学生尽量用新学的词汇,句型。老师给予提示,给标题,或提供若干词汇,让学生自由发挥写短文或编故事,当然要把握好度,从简单入手,根据学生的具体情况提出要求。

四、按时完成作业,及时订正,规范书写,养成认真处理作业的习惯

一般情况下老师布置作业后,一本本的批阅,再追着学生去订正。可订正后还是有不少人犯同样的错误。整个过程处于简单,重复,机械的和学生一对一的被动局面中,效果很不好,因此,我作了以下尝试:①上交作业作为一个重要项目,记入小组竞赛,实行奖励批评制度;个别学生进行面谈,让他们自愿上交;成绩属于中下等的同学,让他们做部分能力范围内的作业。②作业上交后,实行教师面批,及时辅导。还可让小助手帮忙批改;集体对答案,学生自改;或学生代表讲解。通过这些灵活多样的方式,学生能及时地订正答案,并较快的吸取错误的教训。③规范书写:营造氛围,增强意识;率先示范,悉心指导;展示平台,体验成功。开展“英语书法比赛”,利用班会、黑板报的阵地做好宣传;张贴名人、老师和学生的书法作品,激发学生写好英语单词的兴趣。

五、学会积累知识,用零散的时间记单词

激发学生的积累兴趣,营造宽松的积累氛围;教师作为教学的主导,恰当、科学的引导是关键;鼓励学生在课外阅读中积累佳词妙句,以丰富他们的词汇,培养语感;鼓励学生积累生活中的广告,说明书上的英语;学生在英语学习过程中,“记”与“背”是基础,只有基础扎实,学生的能力才能提高。学生对语言的接受往往需要一个过程,而长时间做一件事会很枯燥。我觉得单词放在一起记效果不佳,我提倡用小卡片,随身携带,利用零散的时间背单词。

总之,从初中到高中,是一个非常难以跨越的台阶,尤其是英语学科,对于绝大多数学生来说,相当于三级跳——词汇量猛增,强调读写能力和对语言的运用。如果没有良好的习惯,仅仅想走捷径,是万万不行的。会学习的人会很轻松且成绩喜人;不会学习的人,学得累却收效甚微。所以每次任教高一,我都特别注重引导学生,使他们尽可能在最短的时间内适应高中生活、学习,尽快养成良好的学习习惯,成为会学习,乐于学习的人。

参考文献:

1. 名师培养学生好习惯的高效细节作者:李文娟,郭香萍.出版社:西南师范大学出版社2009-9-1

9.高一英语成绩提高的学习方法 篇九

听力：高一学生都来自不同的初中，由于各方面的条件限制，很多学生的语音、语调都很差，音标也不过关。对于这种情况，高一学生必须要先正音，最好的方法就是坚持听录音，听正确的读音，这样既练习了听力，又增强了语感，可以说是一举两得。

单词：高中英语的词汇量比初中英语要增加很多，所学的单词也几乎是几位常见和常用的单词，对于单词最好的方法就是背，要背得滚瓜烂熟，这样在以后的学习过程中，才能少很多的麻烦。

背诵：很多学生对于英语背诵不以为然，只是翻翻课文，动手写写，眼睛看看。这是一种十分错误的做法。勤朗读尤其是背诵，是使我们受益的一大法宝，所以高一学生必须要养成背诵的好习惯。

10.高一英语学习方法 篇十

学习英语大家都习惯分解成五项技能，分别是听、说、读、写、译，但有的人拿到一本口语教材的时候，翻开几页一看，以为自己都看懂了，就认为很简单，其实，看懂不等于会说，练习英语口语不仅仅是看懂就可以了，还要通过一些能看懂的内容来锻炼口头能力。

二、速成心理

要想看懂英语、说好英语，并不是一朝一夕的事情，即使是外国人也不是一出生就可以说好英语，学好英语没有捷径，只有方法的好坏，比如记英语单词，大声朗读，反复练习发音，这样既可以提高听力，又可以改进口语发音。

三、通过汉字记音

现在很多学生学习英语都喜欢用汉字来记英语发音，例如“古帝拜”记成“good—bye”，这种学习英语的方法是极其错误的，大家千万不要效仿。

四、重视结果不重视过程

学英语的结果固然重要，但过程却比结果重要一百倍，为什么这么说呢，因为学习效果和质量取决于学习过程，大家一定要按照学习的规律，一步一个脚印认真地学，只要学习方法对了，好的结果自然会有。

五、对教师的依赖

11.高一英语的学习建议 篇十一

关键词：学习策略教学内容教材结构

一、引言

日常的教学中，我们看到许多这样的现象。初中英语学得很优秀的学生在进入高中后英语成绩明显下降。如何解释这一现象，该怎样处理这一现象?笔者从多年的教学经验中谈谈个人的感想。

二、解释这一现象

初中升高中后成绩的下降，笔者认为有下面2方面的原因。

1.教材结构的差异

初高中英语课程标准不同，因此，教材结构也有所变化。在初中的课本中，每个单元主要分为两大部分：基本语言内容学习和基本语言技能训练；语言内容学习的扩展和简单的语言综合运用。而高中英语教材每个单元除了侧重读写能力的培养外，适当地加入了英语文化的学习、英语学习策略和方法指导以及英语学习总结及反思能力的训练。

2.学习策略的差异

在初中阶段，英语学习侧重听说能力的培养，兼顾读写能力的训练；而高中阶段的英语学习更加侧重读写能力的培养，尤其是阅读能力的培养。由于教材的差异，初中阶段机械的记忆和简单的应用演化为高中阶段在基础学习上的延伸拓展。例如，在初中阶段语法和词汇的学习一般采用教师讲解归纳后有学生记忆；而高中教师则是指导学生进行自我探索，自我发现，独立的学习及研究。

三、怎么办

面对这一现象，学生及老师该怎么应对?笔者有以下3条建议。

1.明确学习目标

明确新阶段的学习目标是高中生首先要做的事。新课程的教材内容有必修和选修两部分，分阶段学习也就尤为重要。听说读写的训练应充分利用教材提供的资源，以话题为中心有序结合在一起进行；学习和训练应按由简单到复杂分阶段系统进行。学生就应该以实现学习目标为中心制定切实可行的学习计划，才能实现实际上的效果。

2.养成良好的学习习惯

高中英语比初中英语跨度大，题型变化多，阅读量增大。学生开始难免会感到不适应。这是就应该有正确的学习策略及方法，积极地学习态度，大量的多种形式的训练所学的的语言知识。养成眼耳口手多种感觉器官参与学习活动的良好习惯，并且对语言现象进行分析，对比，归纳和总结，更高效的进行英语学习。

3.英语语感的培养

语感是人们对语言的语音，语义，语法，语气等综合运用并熟练掌握后自然形成的一种不假思索的语言领悟，语言感觉。它可以下意识的帮助学生排除一切干扰，准确的输出或表达信息。现代语言学理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造了可能性。所以，学生在日常学习中，应充分利用教材和其他相关资源，主动地创设英语学习环境。多读，多听，多讲英语以保证大量，有效地语言输入。对语言功能项目和典型句型进行反复的操练，耳濡墨染，潜移默化，从而达到脱口而出的目的。

四、结语

12.高一英语的学习建议 篇十二

一、初、高中英语学习的差异

初中英语教材内容形象直观, 知识单一, 课堂容量小。对于词汇、句型或语法点的学习, 学生只要上课认真听讲, 课后通过一些不同形式的练习就可以巩固掌握。而高中英语教学内容多, 知识综合性强, 课堂容量大。对于重点、难点内容, 教师在课堂上没有更多的时间强调, 只能有选择地进行精讲精练。而学生也不可能仅依靠课堂时间就掌握所有知识点他们必须学会自学, 利用课余时间来解决学习中遇到的问题, 教师仅仅是适时指导, 解决疑难。

初中英语主要以简单句型教学为主, 而高中英语新课标教材中的词汇量剧增, 语法难度增大, 课文增长, 老师又基本用英语授课。高中英语教学还要求学生培养听、说、读、写的能力, 逻辑分析、判断和归纳的能力, 还要具备丰富的课外知识。

二、良好学习习惯的培养

高一是初中向高中过渡的阶段, 易造成学生两极分化。教师要帮助学生从如下几个方面掌握正确的学习方法, 培养良好的学习习惯, 以更好地适应高中英语的学习。

1. 使用工具书的习惯。

这里指的是英语词典和语法工具书。工具书是自学的好帮手, 教师可以指导学生选择一本英汉双解词典。英语中存在大量一词多义或一义多词现象, 只有查词典阅读英文解释才能准确理解词的用法。当遇到这方面的疑问时, 学生不能被动地等待老师的解答, 而应学会查词典解决问题, 并且养成习惯。另外, 教师应要求学生准备一本全面的语法书。在遇到语法问题时, 学生要先查工具书, 养成借助工具书进行课外阅读的习惯。

2. 课前预习的习惯。

预习是一种有效提高学习效率的好方法, 课前的预习可以帮助学生发现疑问。有了疑问, 学生听课才有重点, 上课过程中才有一种探寻答案的迫切愿望, 才能主动地参与到课堂学习中, 从而达到提高学习效率的目的。

3. 认真听讲, 勤记笔记的习惯。

课堂学习是英语学习的一个关键环节。教师要培养学生在课堂上集中注意力、跟随老师的讲解积极思考的习惯。英语学习中语法知识繁多而琐碎, 有规则更有特例。因此, 当课堂知识涉及语言规则、重点和难点时, 学生要及时记下来, 这样一方面可以让自己紧跟老师的思路, 不致走神, 另一方面也给自己留下了课后复习的依据。

4. 朗读的习惯。

英语是一门语言学科, 是一种口头交际工具, 因而英语教学必须培养学生朗读的习惯。朗读是一种把书面语言变成有声语言的活动, 它有助于学生改进语音、语调, 增强语感, 并且朗读对提高听力和口语也有很大帮助。多读能帮助学生对听到的词句做出快速反应, 听得越多, 语感就越好, 也为流利的表达创造了条件。

5. 课后复习的习惯。

学习不可能一劳永逸, 学了会忘记。克服遗忘最好的办法就是勤于复习, 课后及时复习能起到事半功倍的效果。学生可以每天利用笔记进行复习, 当堂内容, 当天消化;可以做习题, 查缺补漏, 进而更好地掌握知识点的运用;也可以进行单元复习, 让学生列出单元中他们认为重要的词汇、短语、句型, 这样既可以帮助他们完整地了解单元的重点内容, 又有助于他们在以后的复习中节省时间。

6. 广泛阅读、注重积累的习惯。

学习英语, 仅仅靠学习教材与课堂上的内容是远远不够的, 还需要广泛的课外阅读与积累。教师应该让学生根据自己的阅读水平选择适合的阅读材料, 可以每天做一篇完形填空或阅读理解, 也可以阅读一些英语杂志, 并做好笔记, 以便提高学生的阅读能力, 扩展他们的知识面。只有通过广泛的阅读和长期的积累, 学生才可以吸取英语语言和文化的精髓, 丰富词汇和思想。

7. 复述、背诵的习惯。

背诵是积累和巩固词汇、语法的有效手段。学完每个单元, 教师可以让学生适当地背诵课文中含有很多语法点、短语、新单词的段落或在课外阅读中摘抄的优美句段。学生在熟练背诵短文之前, 不妨先摘录其中的关键词, 然后尝试复述全文。在复述过程中, 学生必然要融入自己的思维, 要动用自己头脑中英语语法与句型的储备, 这样不仅可以为理解性的记忆创造前提, 更能有效地提高学生综合运用英语的能力。

8. 写作的习惯。

13.高一暑假学习英语作文 篇十三

i  like learning english because i can get a lot of fun。 but learning english is  also a lot of difficulties。 for example， i often hard to remember new words。 so  i often write them often read in a book they。 over time i remember。 for oral  english i also often difficult to face。 initially， i am very shy and afraid to  speak english in public places。 but my teacher encouraged me to take a deep  breath， smile。 this method is very useful to me。 i dare not scared up gradually。  i think often read good english newspaper will help our reading ability。 and  every day to keep a diary in english is a good method to improve my writing  ability。

14.高一英语学习方法指导 篇十四

达尔文曾说过“关于方法的知识是最重要的知识”，不管我们学习什么，掌握正确的方法是最重要的。

我们现在正面临着一个初、高中的衔接问题，初中侧重基础的语法知识，而高中侧重具体地使用英语。所以，学好英语首先要掌握正确的方法，什么是方法？要明确几个观点：

1、学英语的目的是使用英语，只能在用中体会它的规律，掌握它的方法，通过练习学会使用。因此我们要抓住每一个机会用英语。如课程表的书写用英语，学习学科的英文书写等。课上50个人，能有机会一定要抓住机会，而且要给自己创造机会练习口语，课下要寻找机会去练习使用英语。练习听、说、读等能力，做适量的练习巩固课内知识。

2、关于语法知识的学习：掌握一定的语法知识是必要的，它是基础，中国人学习外语要学点语法，但是过分地研究语法是不利于能力的培养的，这也是中国人学习英语的误区。有人说，那么高考怎么办？高考正是考查学生实际使用英语的能力，语法的考试也是在实际语境中考查，因此语篇的能力才是真正的能力。

3、语言的学习应听、说、读、写全面发展，在开始阶段应以听说为主。高一新学期1—2月内主要以训练自己的听与说的能力为主要目标，逐步加大阅读。

15.中学生学习英语的若干建议 篇十五

大科学家爱因斯坦说过:成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。这句话对于英语学习也是适合的。学习英语是一个艰苦的过程, 必须付出全身心艰苦的劳动, 那种不希望通过艰苦的努力而就轻轻松松学会了英语, 这种思想是立不住的。学会了英语很幸福, 但是其中的过程是艰苦的。它需要学习者在一定的有限结构与时间内全身心投入, 努力思考, 刻苦奋斗, 有所记忆的收获。其他办法都是靠不住, 没有用的, 这是学习的常理, 也是学英语的常理。在艰苦劳动中, 还必须要有正确的方法。正确的方法让你事半功倍, 让你走捷径, 让你在最短的时间内学到最多的英语。本文就是告诉你一些学习英语的好方法, 助你学习英语能够花最少的力气, 获得最大的实效, 助你学好英语。

2 学英语一定要背, 背单词、背语言点、背语法理论条条

背, 即记忆, 是英语学习的方法之灵魂。背是科学学习方法的主体。学习就是在背, 在往脑子里装知识, 把老师讲过的东西都记住了, 这是学习的通法。学英语尤其是如此。学英语的背主要是指背单词、背语言点、背语法理论条条, 以至于背课文。其中以背单词为惯常。背单词是英语学习与提高的捷径。背单词是英语学习的主体。背单词也是英语学习的乐趣所在。单词全部记住了, 倒背如流, 这样才会有良好的阅读, 以至于英语学习的一切都是根植于背单词。

背的具体方法主要就是写。记就是写, 唯有写才有记忆。科学之写, 形成科学本系统。思维本、记忆本、记忆大本、科学本、专业本, 都是写的范围, 都要写下来的。思维要写, 写思乃人生最快乐的事情。记忆要写, 好记性不如烂笔头, 记忆一定要写, 不写, 脑子把握不好, 是不能正常记忆的。只有写, 重复写, 才有记忆的正常与进行。科学要写, 专业要写, 在英语知识的记忆中累积科学与英语专业。

第一遍记忆是1× (3+1) , 以后再记忆是1×1。什么是1× (3+1) ?即:重复写3遍, 然后推出一遍记住。而且这种过程的进行是一遍即可。1×1即为每一个记忆只写一遍即可, 不必再写第二遍。

学英语一定要背, 而背与记一定要写。写是科学方法的中心与灵魂。写是作为一个热爱科学的学者的最大乐趣。写便能活下去, 不写便不会有正常的思维与存在。

3 学英语一定要大量做题

学习英语与学习其他任何科学一样, 都要大量做题。做题要有一定的量, 有自己的收获式做题, 不可盲目地做题。做一道题, 做完要通过看答案明了其中的正确的地方是什么, 知识是什么, 并且停下来记一下, 记住其中的知识, 这样头脑清楚地做题, 不可稀里糊涂地做题而没有收获。做题要有质有量, 明明白白, 有所收获, 而且要有一定的量。往往是做几本书上的题, 不可就做一本书上的题。多多尝试, 体会几本不同的习题, 真正掌握其中的知识。

4 学英语一定要写, 要坚持写英语日记

学习英语一定要大量地写作, 用英语写文章, 这样不断地练写, 坚持下去, 就会有所收获的。写英语日记是练写的最好方式。不管程度多么幼稚, 内容多么简单, 我们都要大胆成文, 苦练英语。在用英语写日记的过程中, 运用平日学到的单词、词组、时态、语法等知识, 在这个过程中不断地积累词汇量与句子量、英语知识量。通常一个最好、最朴素的方法就是查词典。在英语写作之初就是借助词典而写成的。边查词典边思考边成文, 这样日积月累, 不断地练习英语, 反复地实践英语, 在这个反复与积累的过程中学会了说英语与写英语。

5 学英语一定要尝试翻译

找一本自己最喜欢的英文书, 自己当一回翻译家, 译成中文!在自己的日常生活中, 把家人的生活用语翻译成英语, 当一回“小翻译”。

通过翻译学英语, 是一种历史悠久的方法, 故被称为troditional method (传统法) 。这种方法非常好, 特别锻炼人, 因为翻译必须自己面对一切困难, 需要自己在外语与母语中来回切磋, 反复推敲运用。用来作为翻译的书籍, 最好是已有中译本的原版书, 可以自己先译一章, 然后再对照已有的译本看一看, 就看出差距来了, 看到了差距, 就形成了进步, 这样不断地提高自己的英语水平。

6 英语学习五程序:预习;听课 (笔记) ;复习 (记忆) ;作业;总复习

英语学习与其他科学的学习一样, 也是必须经过5道程序的。只有经过这5道程序, 才能在重复的过程中掌握全部的英语知识。

(1) 预习。这是全部学习必有的环节。经过预习, 做到对要学习的内容心中有数, 有个预先的了解, 在预习的时候基本上将所学的内容都记住了, 这样经过了听讲、复习后达到将所学的内容全部都记住。

(2) 听课。在听课时, 要聚精会神, 要认真记笔记。听课中记笔记很重要, 是一个很重要的学习方法。不但要认真记笔记, 而且还要保证脑子里将所学的内容都记住, 在脑子里记一遍, 这是高级思维的所在, 也是高级学习的所在, 是学好习, 会学习的根本所在。

(3) 复习 (记忆) 。上完了课, 一定要保证当日学习的内容当日都通过复习, 达于记住, 经过上两个环节后, 知识基本上都记住, 再经过复习这一环节, 真正地、完全彻底地记住了所学的知识内容。

(4) 作业。认真完成教师布置的课外作业, 是优秀学生的一大特点, 要这样认真负责地学习, 要认真完成作业, 通过作业环节, 更进一步加深对所学知识重点的掌握。

(5) 总复习。在全部学习完所学的内容后, 要有总复习。其实总复习不仅在全部学完之后, 而且在学习的过程中, 都要反复进行总复习, 直到将所学知识内容都全部掌握记住为止。

7 具体英语知识的记忆方法。

(1) 背单词的方法。单词是很小的记忆, 背单词是很快进行的内容。一般是先背一遍, 1×2, 即每一个单词写两遍, 然后再开始快速并大量地记忆, 做到一部分内容一天一遍, 这样不断地重复, 直到记住了全部的单词。其中分解记忆法、形象记忆法、多词记忆法、顺序记忆法、句子记忆法、词头字母组词记忆法、整体记忆法、反复纠错记忆法在记忆的过程中都会遇到。

(2) 背语法理论条条的方法。抓住一本语法书不放, 把这一本语法书学深学透, 其中的语法理论条条是一定要记的。记完语法理论后, 便是做语法习题, 通过做习题深化对语法的掌握。

(3) 背课文的方法。记忆就是写, 背课文也不例外。背课文一定要写, 边写边记, 记得又快又扎实。一般是1× (3+1) , 记住每一个句子, 然后再连句子, 而记住了整篇课文。

(4) 学习英语听力的方法。必须配置小录音机, 练习听力的主要方法就是重复听。可以边看文字边听录音, 掌握内容以后, 便要合上书, 背听, 反复背听, 遇到问题立即翻开书, 找到答案, 再听下去, 再一遍再一遍, 这样反复地练听, 最终听明白, 提高听力水平。

(5) 练英语口语的方法。练习口语主要是要背句子, “背出英语900句, 不会说话也会吟。”背主要句型, 背口语专著的句子, 在脑中积累句子, 积累方方面面的句子, 到了口语的时候, 从脑中调出所记的句子, 应答自如, 口语流利。在学习英语课文的时候, 要学会口语复述。练复述成为真正的口语习得。

参考文献

16.高一英语的学习建议 篇十六

【关键词】新生 共性问题 教学策略

一、共性问题的分析与思考

由于这一阶段的特殊性，教学实践过程中，高一学生在英语学习中遇到的主要问题存在共性。

首先，学习习惯不良或学习方法不当导致的效率低下。首当其冲的问题是学生普遍忽视预习—听课—巩固这一个整体学习过程能带来的学习效益。具体表现为：课前不预习，课堂上不记笔记，课后不整理。初中书本的短语的划划背背可以基本应付考试，所以初中学习对课前预习和课后复习虽然有所强调，但很少有人保持这种习惯。诚然，对于知识容量较小，上课节奏慢，重复度高的初中英语学习来说，预习与否会一定程度上造成新知识接受速度快慢的不同，但最后成绩差异却并不明显。然而，初高中英语教材跨度较大。高中英语学习不管是从知识容量还是难度上较初中来说都大有提升。英语有句谚语说得好：You may take a horse to the water，but you can't make it drink.（牵马河边易，逼它饮水难）外因有影响作用，却不起决定作用，尊重学生在学习中的主体地位是一切课堂教学的核心要求。

二、元认知与元学习

元学习能力指的是有意识的控制自己的学习行为的能力。元学习主要区分了“学会”和“会学”这两个概念，“学会”反映的是学习结果，而“会学”反映的是学习过程，具有积极性和主动性。（马文福&马俊海，2011：28）这种能力对高一英语学习很重要。首先，虽然经过了中考的筛选，但大部分新生的英语水平参差不齐，尤其是拓展知识的掌握度大有不同。对于大班教学的高一英语来说，教师只能根据平均难度进行授课，这在大多数情况上并不能满足成绩较差的学生和成绩较好的学生的需求。这个时候运用元认知策略对学习方式进行调整，以自我学习来补充未达标或有目的的筛选上课所授知识变得至关重要。高中网状的知识结构决定了整理归纳这一学习习惯的重要性。激活提升学生元学习能力，有利于学生对自己的学习状态进行监控，随时调整学习状态，养成个体适应性最高的学习习惯，达到最佳效率。

三、如何培养

Richard Decharms（1972）认为，如果能够让教师和学生，意识到自己在学习行为中的主导作用，而不是被主导的，那么就既可以增加老师的工作积极性，和学生的学习成绩。

学生在学习过程中自己领悟和教师在知识传授中都能培养学生的元学习能力。但目前来看，大多数学生无法从学习中找到快乐，也完全忽略了自己在学习和课堂上的主体作用，反而将学习当作一种“老板”给予的任务来完成。不管是从这个方面考虑，还是考虑到高一学生自我领悟能力较弱，教师的适当引导必不可少。因此，若想要学生通过自学构成知识体系，并学会采用深加工学习策略，及时监控自己的自学状况和学习进度，还得在这种隐形教学的基础上补充适当的任务来专门明确传授元学习技能。

四、具体措施

在隐性教育上，应注意对教材的仔细研读，仔细研究过教材的基础上，整理相关联知识，将知识体系的主干教给学生，并注重每个枝桠的发展，从而使学生无意识的网状的吸收知识，从而达到潜移默化的作用。在显性锻炼上应注意在元学习策略的指导下布置锻炼元认知和元学习能力的任务。加强对学习动机、意志力等内在因素的监督，引导学生培养更好的心理状态。学习动机，对英语的兴趣，意志力，甚至包括对成绩不理想的挫败感，焦虑感等心理问题的监督，能够及时有效的在学生转型的关键期加以指导，从而突破瓶颈，真正在思想上走向成熟。这种非智力因素与学生能否顺利进行学习活动的效率以及元学习能力的培养有密切关系。加强学生的自我导向学习，帮助学生合理确定学习目标，建立学习计划。（李如密&孙龙存，2007）这个学习目标指的既是长期的学习目标，可以以此作为一种内因来驱动学习。更指的是制定短期的学习目标，并初步具有对学习进程和学习任务的管理意识，并根据计划调整自己的学习计划和学习难度，定点定量完成任务。引导学生形成反思性思维和辩证性思维。对学习的监督和计划体现了一种反思性思维和辩证性思维。学会反思学习过程中遇到的问题，辩证的解决问题的能力，都能够从根本上帮助学生提高对学习活动的监督意识和掌控能力，从而达到提高元学习能力的目的。

参考文献：

[1]Richard Decharms.1972.Personal Causation Training in the Schools.Journal of Applied Social Psychology.2，95-113.

[2]马文福，马俊海，基于元学习能力培养的自然地理教学策略[J].中国冶金教育，2011，（3）.

17.高一英语学习技巧梳理 篇十七

很多人学习英语的时候都是虎头蛇尾，当他拿起一本单词书的时候就会很兴奋的说，这个学期我要把这本单词书背完。其结果呢，很可惜，到了大学毕业，他那本四级词汇还没翻完前3个字母的单词表。

有很多人说这是什么单词顺序安排的不好，有人说单词过于枯燥要图文并茂的背，还要放在句子里、段落里背。这些说法不能说错了，但是这些说法都是典型的头痛医头脚痛医脚。你背单词是为了什么?你背会句子又是为了什么?我想很多人只会说一句：为了学好英语啊。

要找到适合自己的学习方法

能有幸参加第六届“外教社杯”全国中学生英语阅读竞赛，并在这一过程中有所获，有所思，有所得，是我莫大的快乐!得知我被邀请来谈谈自己学习英语的一些方法，不免感到受宠若惊。经过几番纠结，最终决定斗胆谈谈个人些许见解，希望能抛砖引玉，对大家有所启发。

众所周知，学习任何一门学科，都没有捷径可走，更没有百试百灵的妙法。方法千千万，只有找到适合自己的，才是最好的。

“听”和“读”是最基本训练

老生常谈的听说读写，其重要性自不必多说。而其中，“说”和“写”是建立在“听”和“读”基础之上的。只有肚子里有墨水，才可能在用时倒得出来。若肚子里空空如也，再怎么憋，也憋不出什么名堂经来。我想，先抓口语写作的办法是极不可取的，不过是浪费时间，徒劳无功罢了。

18.高一英语学习存在的问题 篇十八

高一英语上课的特点是英语老师是用英语上课，很少用中文上课。很多同学，英语听说能力比较差，不能够听懂老师上课的内容，英语成绩自然不会好。

2.基础知识薄弱

中考过后，很多人都处在十分放松的状态，对于初中英语知识不扎实的学生来说，经过几个月的放松时间，词汇量急剧下降。

3.自学能力

19.高一英语的学习建议 篇十九

学习动机是推动学习者进行学习的直接原因和内部动力, 它支配了学习者的学习行为。Gardner (1985a) 把动机定义为三个方面:达到目标的欲望;因此而付出的努力;对任务的满意度。在二语习得领域, 大量研究显示, 动机是语言学习成功的主要因素。学习动机从心理态度上反映了学习者的学习需要, 并驱使大学生的学习活动朝着既定的目标前进。

自2006年来, 我校大学外语教学部根据国家文件精神, 在全校范围内实施了大学英语教学改革, 主要体现在实行多媒体教学模式, 增加学生听说课课时, 从改革前占30%增加到改革后的50%, 即听说课学时占教学总学时数的一半;教师采取多媒体进行教学, 学生可以通过语音室进行自主学习。通过以上改革, 我校学生英语水平有了极大提高, 然而学生英语学习中普遍存在动机不明或是不强的现状。本研究对遵义医学院非英语专业一、二年级学生进行了问卷调查, 目的在于探讨他们的英语学习动机, 并提出相应的对策, 以期提高我校非英语专业学生的英语学习水平。

一、研究问题和方法

1. 研究对象。

参加此次调查的学生为我校非英语专业的196名学生。他们在自愿的基础上参加此次调查研究。学生分别来自临床、药学、护理、麻醉专业2009级本科 (大二) 和2010级本科 (大一) 的4个班级, 其中男生84名, 女生112名。因我校公共英语教学集中在一、二年级, 大三学生学习专业英语, 即医学英语, 因此本研究对象具有代表性、可比性。

2. 研究方法。

本研究主要采取调查问卷 (见表1) 和访谈的方式进行。问卷是让学生在课堂上及时完成, 要求学生提供一些基本信息如年龄、性别、学习英语的时间和所在院系等。问卷参考国内外学者关于自主学习方面研究的最新研究成果, 并结合我校学生的实际, 共包含15个问题。所有的问题选项都采用里克特五级记分, 从“很不同意”到“很同意” (从strongly disagree到strongly agree) , 对我校学生的英语学习动机进行了调查。访谈以随机抽样的方法, 从以上四个班级中抽取28个同学进行访谈。

3. 数据的收集和分析。

本次研究共发出196份问卷, 收回193份, 回收率为98.4%。其中有效答卷182份, 有效率为94.3%。作者将问卷结果输入电脑, 并用统计软件SPSS15.0进行统计分析。

二、研究结果与讨论

在所设计的15个问卷调查问题中, 根据调查结果, 作者发现当代大学生的学习动机呈现出多元化的发展趋势。学生的学习动机不再是以一种方式呈现, 而是体现在各个不同的方面。调查结果 (见表) 显示, 80.2%的学生学习英语是为了毕业的时候能够找到一份好的工作;89%的学生是为了在大学期间能够通过四级考试;71.4%的同学是为了毕业的时候能够拿到毕业文凭, 这一点和第六条“学校要求”几乎一致, 因为目前各大高校将大学英语作为大一、大二的一门必修的公共基础课, 考试不及格会影响到绩点的计算, 进而直接影响到毕业文凭的领取。而“对英语国家的民族、文化感兴趣”而学习英语的回答上, 有一半多一点 (51.6%) 的学生;46.2%的学生认为学好英语可以开阔他们的视野;45.1%的学生学习英语是因为他们“喜欢任课教师, 因为他 (她) 帅 (漂亮) (人好) ”和“将来去英美学习和生活时用得上”;在“学好英语让我不甘于人后, 有成就感”上, 有74个学生进行了选择, 占40.7%;对英语本身感兴趣而学习英语的学生, 占了61%。只有18.7%的学生学习英语是“因为英美文化在世界上的影响越来越大”;有一半的学生 (54.5%) 学习英语是“希望能够看得懂英文书, 听得懂英文电影”;而因为报答父母养育之恩而学习英语的学生最少, 只有18个, 占9.9%。通过以上数据, 可以看出, 我校非英语专业学生学习英语的动机与国内学者, 如高一虹, 对动机的概括是相一致的。同学们学习英语的动机可以简单概括为内在兴趣、个人发展、学习情境、出国、交流媒介、外部要求和学习成绩等七种类型。

在与28名同学访谈的过程中, 作者发现, 大部分学生学习英语的目的是为了通过四级考试, 或者是为了毕业后能够找到一份好的工作。很少有学生谈及学习英语是为了将来的运用, 可以在现实生活中用英语进行交流, 这一情况都是基于将来从学校毕业后如果在外资企业工作, 单位会要求雇员能够用英语进行必要的工作交流。在访谈中, 高达60%的学生谈到他们学习英语的目的是为了通过各种各样的考试, 如在校时候的全国大学英语四、六级考试, 考研, 工作之后的职称英语考试, 出国的雅思、GRE等。大多数学生都有“证书动机”, 他们学习英语的目的就是为了获得某种证书, 而很少将注意力集中到英语实际能力的运用上。

三、调查结果对英语教学的启示

1. 加强目的教育, 帮助学生将学习动机内化为自觉的需要。

让学生明确大学英语教学的目是学以致用, 帮助学生制定适合自己的学习计划, 明确学习目标。努力使学生明确学习一门课程和其自身发展的联系, 使得他们将学习内化为自觉的需要。

2. 因材施教, 分层次教学。

对不同水平的学生尽量采取不同的教学方法, 合理引导学生。并加大对学习者进行分层次练习, 如分班教学和测试。对材料难度的选择可以由浅到深, 教学的进度可以由慢到快, 学生的水平可以因人而异。

3. 明确每节课的教学目的。

教师在授课前或者在教学的PPT上, 要清楚地提出进行此次课堂教学的目的、要求, 让学生知道他们将学习什么内容。教师要结合教材所设计的教学内容, 说明学生应该怎么做, 才能够学有所成, 并达到教学目的和老师所希望的目标。

4. 以鼓励学生为主、批评为辅。

教师在教学的过程中应加大对学生的鼓励和赞扬, 让学生在学习上得到老师肯定的褒奖。作为教学组织者的教师, 也应该多建立正面积极的学习奖励机制, 目的在于让学生树立积极向上的信心。

5. 鼓励教师在课堂上多使用英语。

鉴于大学英语属于公共基础课, 根据学校教学安排, 非英语专业的同学与英语语言的直接的接触, 一周只有四个学时。在这样有限的时间里, 学生要掌握好英文, 几乎是不可能的。有鉴于此, 我们提倡并鼓励从事英语教学的老师, 在45分钟的课堂上, 要尽可能地使用英语语言, 让学生有更多的语言输入的机会, 营造一种语言氛围。只有通过这样的方式, 学生才有更多的机会去锻炼, 如学生在课堂上做小组活动或者发言时, 教师也应要求学生用目标语参与活动。

参考文献

[1]Gardner.R.&W.1972.Lambert Attitudes and Motivation in Second Language Learning.Rowley, Mass Newbury House.

[2]Gardner, R.C.1985a.Social psychology and second language learning:The role of attitudes and motiva-tion.London:Edward Arnold.

[3]Gardner, R.C.1985b.The Attitude/Motivation Test Battery:Technical report.Retrieved June 23, 2008, from http://publish.uwo.ca/~gardner/docs/AMTBmanual.pdf.

[4]桂诗春.心理语言学[M].上海:上海外语教育出版社, 1995.

[5]文秋芳.英语学习策略论[M].上海:上海外语教育出版社, 1996.

[6]文秋芳.英语学习者动机、观念、策略的变化规律与特点[J].北京:外语教学与研究, 2001, 33 (2) .

[7]吴建英.高职非英语专业学生英语学习动机浅析[J].浙江工商职业技术学院学报, 2004, (7) :83-85.

20.高一男生英语学习困惑调查分析 篇二十

【关键词】词汇 学习困惑 原因 转化措施

一、高一200名男生学习困惑调查情况

从教高一教学多年,一直思索着男生英语学习困惑的问题。很多初中男生进入高中后,都会对高中英语学习产生许多困惑,针对这些困惑,笔者对200名高一男生做了调查。

调查问题:你觉得英语学习最大的困惑是什么?(可多选)

A.英语口语B.英语听力 C.词汇 D.语法E.写作 F.其他

结果如下:

从上面的图表不难看出,高一男生英语学习困惑的主要是词汇。

二、词汇学习困惑的原因分析

1、对词汇学习缺乏正确的认识,信心不足

高中英语课文的词汇量比初中课文词汇量要多,高一学生刚上英语课,就会感到非常困惑,尤其是男生,面对词汇量的突然增加,初中突击记忆单词的方法已满足不了需要。172名词汇学习困惑的学生中,95人在完成第一单元学习后,产生英语学习疲惫感;38名对英语学习失去耐心;52名认为到考试前还能补上词汇任务;15名男生认为这个单元的单词不一定在高考时考到。还有的认为无论怎么努力记单词,都是类似的考试结果。

2、拼读技巧不过关,记忆单词方法不当

很多高中生反映没有掌握好国际音标,不能根据英语的拼读规则来记音和记形,不能做到“见形知音,从音知形”,更不懂得如何结合语篇和语境理解词语的含义,从而增加词汇量。90%的高一新生反映,之前没有系统的学习音标。35%的男生反映不会读单词,个别音标不认识。51%的男生不知道26个字母的发音规则。记忆单词还是简单机械记忆,缺少对单词的结构分析和联系归纳。再得不到及时强化,导致遗忘快,令多数男生感到苦恼。

3、单纯背诵词汇表,效果差

当有部分男生认为,只要把高中英语教材词汇表中的单词全部背熟,就可以轻松自如地应付各种考试题型。殊不知,单纯背词汇表只能事倍功半。虽然学生可能一时全部记住了教材中的词汇,但还是不会灵活使用。没有在语境中记忆单词,是大多数男生记忆单词效果差的主要原因。

三、实现词汇学习困惑的转化

针对高一男生在英语词汇学习中存在的种种困难,教师要提高学生词汇学习的兴趣和信心,消除畏难心理,同时传授学生记忆词汇的策略和方法。

1、端正认识,树立信心

教师要帮助学生树立明确的学习目标,认识到英语学习的重要性,词汇学习在英语学习中的重要性,从而使学生能时刻提醒自己,能不断地进行自我教育。此外,教师应该在日常教学中引导和鼓励学生,使他们相信只要自己努力去做,就可以掌握英语词汇,最终学好英语。

2、对学生进行词汇记忆方法指导

指导掌握科学的识记单词的方法和策略是不断扩大词汇量和学好英语的关键因素。因此,教师需要传授学生有效的记忆单词的方法。下面介绍三种常用的词汇记忆方法。

(1)音形结合法。教师要积极培养学生分音节按拼读规则来读英语单词的习惯,努力让学生做到“听其音知其形,见其形知其音”。很多学生感到英语单词难记,主要是因为没有按照音形结合的方法去记单词。如字母a的发音就有[e][ei][i],字母e的发音有[e][i]。此外,英语不少单词的字母在读音中没有体现出来,教师在教学生记这类词时要及时提醒,否则学生拼写时极易出错。如knight中字母k不发音,单词honest中的h不发音。音形结合法的使用将大大降低学生记单词的难度,而且这种方法一旦被学生掌握,将受益终生。

(2)构词法。英语构词知识是英语单词记忆的一把利斧,学生一旦掌握了这把利器,一些单词的记忆和运用就变得简单容易了。英语的构词法主要有合成和派生两种方式。合成词一般比较容易掌握,如playground(操场),sunburn(晒黑),backbone(支柱)。派生词是由一个词根加上前缀或后缀构成另一个词。前缀如un,dis,in,sub,mis,pre等。后缀如ation,ment,or,er,ness,ly,ish,等。如知道了dis,un,non,im是表示否定的前缀,学生便很容易掌握下面这几个词:disagree(不同意),disappear(消失),unlimited(无限的),untie(解开),nonsmoker(不吸烟的人),impossible(不可能)。因此,学生掌握常用的前缀和后缀有利于扩大词汇量,增加学习英语单词的热情。

(3)关联词群联想法。建立单词与其他信息的联系是学习、记忆单词的一个很重要的方法,当学到一个生词时,可以联想到和该词相关的一系列词汇。关联词群指的是在意义或形式上有关联的一组词。如意义关联词:mother,father,aunt,uncle,nephew,etc。形式关联词:movement,encouragement,emplyment,government,etc。关联词群联想记忆法能够极大地帮助学生复习巩固词汇并加深记忆。如学习disaster时,教师可以让学生回忆已学过的有关自然灾害的词:flood,drout,earthquake等。建立这样的语义网络能够帮助学生更好地展开联想,建立新旧知识的联系,把词汇系统激活。

3、加强阅读练习,鼓励在语境中学习词汇及用法

语境包括篇章或言谈的上下文,以及社会和文化背景。语境学习法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义,从而更加牢固地记住单词。教师要坚持“词不离句,句不离文”的原则,要根据学生已有知识设置情景,引导学生在语境中学习新词汇,在听说读写的训练中培养学生运用语言的能力。例如,我们学习whisper这个单词时,可以用下面这段文字:There were two students whispering when theteacher was talking in class,so the teacher was a little angry and said:‘stop talking and listen to me carefully”。根据上下文,学生可知whisper在这里指的是“低语或小声说话”。像这样把新单词和新短语放在句子中学习,不但教会学生该单词和该短语,而且能够培养学生的思维能力。