做一个专业幼儿教师的教育随笔

做一个专业幼儿教师的教育随笔（精选20篇）

1.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇一

如何做一个好教师

孔子日：“其身正不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，作为一个人民教师，身教的重要性显得尤为重要。因为教师是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。教师的思想、信念和道德，以及情感态度、仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的影响和教育作用。身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果更有效，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。

一、率先垂范

为人师表

学校无小事，事事是教育；教师无小节，处处是楷模。教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口侯课等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。

二、严格要求自己

身教重于言教

俗话说，桃李不言，下自成溪。学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中失去了师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，沽名钓誉；有的赌博成性，作风恶劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。如此种种，都玷污了人民教师的光荣称号，有悖于社会主义精神文明的基本要求。因此，提倡“身教重于言教”具有十分重要的现实意义。

三、勤奋执教

爱岗敬业

具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。为了学生的一切，一切为了学生，以学生满意不满意，学生快乐不快乐，启发没启发学生的创造性思维，培养了他们的实践能力作为教育教学工作的出发点和归宿点，尽管

农村学校教育经费拮据，敬业者仍能以积极因素的心态饱满的热情搞好自己的本职工作。

四、无私奉献

服务心态

“人类灵魂的工程师，”燃烧着的蜡烛“等称号，是社会对教师职业的高度评价，同时，也是对教师提出的要求。教师要像商业行业一样，将“为顾客服务”溶进“为学生服务”之中去，并且要具备这种心态。不能再像过去那样高高在上，对学生指东点西，把他们当作指挥的工具来使唤。教师在教学中的服务心态，不应只是为少数优等生服务，而应该平等对待那些后进生，因为他们同样也是“财富”的源泉。教师甚至要给予他们最优惠的服务，设法调动他们全心全意的积极性和上进心，善于捕捉他们身上的闪光点，把他们培养成为合格且有特色的“产品”。此外，教师的课外辅导，上门家访，以及与学生的促膝谈心等，都可以看作是这种服务心态的具体表现。只有当我们这些教师具备了这种心态，才会在日益激烈的行业竟争中立于不败之地，并使“太阳下最光辉的事业”蒸蒸日上。

2.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇二

一、校本研究的沃土上, 做一个快乐的耕耘者

校本研究是基于学校发展、教师专业成长的研究。它以发生在学校教学现实场景的真实问题以及提升教学常规、教学水平、教学管理等方面为研究内容, 深深根植于学校与教师的现实需求。校本研究不仅可以促使教师在自己的岗位上, 立足于自己的教学实践, 提出问题, 解决问题, 使教学研究成为教师的职业生活方式、思想行为方式乃至生命存在方式的一部分。同时, 还可以培植一种学校文化, 强调科学精神、民主精神和团队精神, 营造求真、务实、自由、融洽的教研氛围, 形成对话机制, 为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。

1.课题研究。

基于校本的课题研究应以教学改革过程中遇到的问题为研究对象, 通过“发现问题——查阅资料——编成研究方案——根据方案去行动——反思总结”的基本流程, 围绕同一专题多次多人反复研究, 探寻教学对策, 逐步解决, 从而提高教师实施新课程的能力。其优势在于: (1) 研究的问题来源于教师、教学之中, 以“面对真问题, 展开真行动, 获得真发展”为目标, 教师兴趣浓厚, 参与热情高, 可以有效地促进了教师对教育规律的认识、教育技巧的把握, 强化了教育科研的能力。 (2) 克服了以往个人课题盲目性、随意性。可以以学科组、年级组、教研组为单位开展研究, 可以三五人自由组合成“志同道合”的研究组, 将零散的研究整合起来, 将“单兵作战”变为“集体攻关”, 把培训、教研、教改相结合, 培养了教师团队协作的精神, 使学校真正成为一个教科研的实体。 (3) 课题组老师共同探讨, 交流与分享, 得到大量的信息, 共同感受成功与困惑, 整个过程就是组内成员一个互助互学互进的过程。

2.案例研究。

以某一具体的课为研究对象, 重在对课本身的“改进、优化和提高”, 从而给出“问题解决”的示例的一种研讨活动。案例研究把先进的理念通过课例为载体进行研究, 强化了教师实践智慧, 发展了教师反思能力。研讨内容包括:教师设计+教学实录+教学反思。展开方式有:一人同课多轮、多人同课循环、同课异构、互动式观课、诊断式观课和反思式观课等。让教师始终以研究的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中的问题, 改进教学行为。

二、教育理论的活泉中, 做一个执着的学习者

读书学习是教师专业成长的“加油站”, 广大教师只有不断地学习, 充分为自己“充电”“蓄能”“吸氧”“补钙”, 才能源源不断地接受源头活水的补给, 真正做一个执着的学习者。

作为教师, 需要读一些教育理论书籍, 但更需要经常读大师作品、经典作品, 通过读书加深自身底蕴, 提高自身学养, 让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界, 好的社会, 它能陶冶人的情感和气质, 使人高尚。细心的教师常常会发现, 几乎所有的特级教师都有一个共同的嗜好——读书, 他们充满智慧和灵气的课堂正是得益于他们广博的知识积累和深厚的文化底蕴。所以, 我们要有看书、读报的良好习惯。在看书、读报时, 要特别关注那些与教育、教学相关的文章, 好的文句要做一些笔录, 好的文章可以把它剪下来做成剪报收藏好, 并且在有空的时候经常翻出来看看, 以使自己经常受到激励和启迪。

三、公开教学的磨砺中, 做一个智慧的汲取者

“我们就是在听公开课的过程中成长的, 也是在上公开课的过程中成长的。”“哪位教师有机会上公开课, 他的成长就快一些;哪所学校的教师有机会上公开课, 哪所学校教师的成长就快一些。”“如果没有公开课, 教师的专业成长是缓慢的。”对于公开课在教师专业成长中的作用, 许多教师深有体会。

从公开课的类型上看, 不外乎两种:一种是校内的公开课, 一种是各级各类的观摩课、赛课或评优课。校内公开课的作用是为教师提供了一个真实的研讨情境, 大家互相听课、互相借鉴和研讨, 并从中找到课堂教学改革的方向, 在这个过程中大家有发现的快乐, 也有创造的快乐。各级各类的观摩课、赛课或评优课, 被赋予代表一所学校或一个地区教学水平的重任, 往往是一节公开课倾注了全体教师及相关专业人员的集体智慧。因为每一次公开课学校都会成立一个备课小组, 备课组总是力求完美, 有时为了一个情境创设争论得脸红耳赤, 有时为了一句过渡语言苦苦思索、细细推敲……就这样, 不断学习着身边教师的优秀经验, 不断汲取着先进的思想和智慧。精心雕琢的过程, 也是教师与教师之间互相启迪、全面反思自己日常教学行为的好机会, 从而使自己的课堂教学日益精进。

四、教学反思的智慧中, 做一个理念的升华者

袁采曾说:“贤者能自反, 则无往不善。”“经验+反思=成长”, 这个公式表明了一个教师在发展过程中所经历的成长历程。华师大叶澜教授也曾说过:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师, 如果一个教师写3年反思则可能成为名师。反思处处可为之, 时时可为之。我们既不能“拿来主义”般一味盲从, 又不可藐视一切地妄自尊大。我们可以反思一本书、一个人甚至一节课的成功之道, 也可以反思其不足之处。审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果, 可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差, 形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解, 提高自我觉察水平和教学监控能力。

教师是新课程的实施者, 教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点, 努力为教师搭建专业成长的平台, 寻求促进教师专业成长的新途径, 让教师专业水平与新课程改革齐头并进。愿我们做一个虔诚的行者, 在专业发展的征途中愈走愈远……

摘要：教师专业成长, 就是让教师个体拥有一种强烈的内需和渴求, 有一种知之不足的意愿和期待。让教师专心致志地去专注和钟情自己的专业发展, 去自觉自愿、自主自动地寻找自己职业生命所必需的原动力, 潜心潜力地去蕴纳自己专业成长的必备元素。在教师专业成长的道路上, 不妨也做一个快乐的行者。

关键词：教师专业成长,校本研究,理论学习,公开教学,博客交流,反思

参考文献

[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[M].北京:人民教育出版社.

[2]朱慕菊.新课程与教师的专业成长[M].

[3]肖川.教师与新课程共成长[M].上海教育出版社.

3.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇三

【关键词】 教师凝聚力；归属感；成就感

【中图分类号】 G63.20【文献标识码】 A【文章编号】 2095-3089（2016）36-00-01

2016年8月6日—8月14日，在教育局卓副局长的带领下，我们一行40人来到了东北师大为期九天的培训，先后听了刘晓中等十来位专家，学者对学校管理，校长执行力，校园文化，智慧教学诸多方面进行详细解读，获益良多，下面就阶段的培训谈谈自己的一点心得体会，与大家共享。

一、凝心聚力，增强教师归属感

教师的归属感不是一种简单地服从，它可以在内心化成一种自觉的行为，帮助教师从最客观的角度、最高的视点理解学校的各项管理决策，提高教师对职业的满意度，激发广大教师的内在潜力，同时最大限度地调动教师的主观能动性和创造性。如何将学校营造成一个温暖的大家庭，增强教师的凝聚力和向心力，使教师愿意为这个团队全身心地投入和奉献呢？

1.民主治校，以人为本

民主治校是我校从建校初就确立的办学宗旨之一，学校为此做了多方面积极的尝试与实践，并努力将这一理念贯穿于学校的管理之中。其中两点是落实民主治校的关键：（1）处理好制度建设和以人为本的辩证关系，学校的制度建设要广开言路，制度的修订完善要处理好学校发展和教师利益之间的关系；（2）在谋划学校各项事业的发展时，还应当最大限度地考虑教师的切身利益。要让教师理解科学规范的管理制度是为了更好地体现教师队伍的公平正义，更好地促进教师的专业成长，更好地推动学校的长远发展。

2.由小及大，打造团队

教师队伍的人数越多，团队精神就会越弱，培育的难度也会越大，如何打造大集体的团队精神，我觉得应该从小集体入手，通过开展丰富多彩的校园文化生活，培养教师之间的协作精神，增强教师之间的沟通、理解和友谊，从而培养团结向上的团队精神。

二、克服倦怠，享受工作幸福感

教师要成长、要发展、要进步，内心的主观能动性起着决定性作用，面对当前复杂的社会环境，学校要重视教师队伍的心理疏导和情绪管控，帮助教师建立正确的职业观和人生观。

1.增强自信，树立正确职业观

当今社会，个人与职业都是双向选择，岗位可以公开选聘，择优录取，竞争上岗，个人可以选择喜欢的岗位，实现自我的人生价值。可是与此同时这种选择的增多，也使得教师队伍人心浮躁，常常不安于现状，难以安心工作。如果把教师工作作为一种职业，一种谋生手段，难免会在内心存在消极应付、无为混日的工作心态，教师的教学水平得不到提高，个人修养得不到提升，专业发展更是沦为空谈。

2.自我调节，减轻工作压力感

（1）学校在注重教师业务学习的同时，要为教师宣讲一些心理保健方面的知识，通过听取专家讲座，放松训练、转移注意、与人交谈等方法来减轻工作压力。（2）引导教师及时进行自我调节，树立正确的工作心态，通过丰富多彩的业余活动，营造良好的工作氛围，放松教师的身心，减轻工作的压力感。

三、专业发展，提升教师的成就感

1.夯实基础，提升基本技能

近年来，教师岗位需求增大，教师队伍急剧扩容，注重教师基本技能的培训和过关评测，定期开展“三笔字”比赛，规范教师的书写；开展普通话演讲赛，提高教师的普通话水平和语言表达能力，并按要求达到相应的等级；开展说课、听课、评课等系列活动，提升教师的基本教学素养；开展多媒体教学和自动化办公培训，提高教师的计算机应用能力和多媒体教学水平，适应现代化教学的发展趋势。

2.分层培养，确立阶梯目标

我们年轻的教师队伍，由于就读的学校、所学的专业和任教的经历不同，课堂教学所表现出的教学水平存在很大的差距，如果把培养目标都确定为骨干教师，相当一部分教师会疲于应付，因为现有的知识水平、教学能力和教学经验不足以支撑他们的成长发展，所以，教师队伍的发展要注重教师能力的分层培养，只有为每个教师确立合理的成长目标，树立成长的信心，预留成长的时间，才能促进教师的不断发展和进步。

3.搭建平臺，深化校本培训

（1）发挥骨干教师辐射引领力。（2）加深教师间的合作与互助。（3）深入开展以赛促研、以赛促教、以赛促学的赛教活动。以课堂教学为中心，通过各种形式的教学技能竞赛，为青年教师创造更多成长机会，激励教师专业的成长。

4.人尽其才，张扬教师个性

一个教师，放错岗位，也许会荒废才能，放对岗位，也许会成就名师。在每个人的内心深处，都有一种本能的需要，这就是希望自己是一个成功者。无论工作多苦多累，压力多大，只要能不断体验到成功的乐趣，获得心灵上的愉悦，那么这份工作就不会让人心浮气躁或精疲力竭。学校要尽可能多地给每位老师提供表现的机会，不仅为教师搭建展示自我的舞台，使每个人的才能得到最大限度的发挥，同时也要努力为教师创造成功的机会，让教师享受到精神上的满足和进步的快乐。在评价教师的能力水平时学校还要以辩证和发展的眼光来综合考量。

4.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇四

各位老师：

大家好!非常荣幸能有这样一个机会认识在座的各位名人，各位专家。其实，大家的名字，如雷贯耳，甚是熟稔。所以，在这发言，我心忐忑。虽说是自由发言，我还是草拟了个主题：做一个有影响力的教师。

还是由一个小故事说起吧。

2006年，我在陈店小学工作，学校里来了一位支教老师——王枫，她毕业于武汉体育学院的健美操专业。利用大课间，她教全校孩子们跳《小白船》的健美操。学会之后，每次大课间的时候，孩子们除了做广播体操，还会随着《小白船》音乐翩翩起舞，那时，很多学校没有开展阳光体育运动。现在回想起来，依然感慨，那情境特别唯美。这位年轻的支教老师，凭着她对教育的热情，对健美操的热爱，带给我们那所农村小学勃勃的生机，也给了孩子们健美操的启蒙教育。就是一位普通老师的影响力。

虽然每个人的力量很渺小，很微弱，但是，若能让自己产生一定的影响力，或许就不一样了：也许会带来让人诧异、欣喜的改变;也许会在孩子们的成长历程中涂上浓墨重彩的一笔;也许会成为孩子们最浪漫温暖的回忆。

作为一名语文教师，我们更应该发挥自己的影响力，让文字的光芒照耀孩子们，让他们感受人世间的真善美，体会生活的五彩斑斓，让他们学会仰望星空，让他们不忘记追逐诗意和远方……

就这样，我开始不停地写，不拘章法，不精雕细琢，自由书写，尽情表达，我的愿望很朴素，我只想用自己的态度来影响孩子们，让孩子们看到写作是一件平平常常的事，是一件轻轻松松的事，是一件能给我们带来愉悦的事;让孩子们明白文字是值得热爱的，值得信赖的;让孩子们懂得想写就写，想写能写也是一件幸福的事。

写着写着，我自己悄然发生了改变，我开始思考，作为一名真正的语文教师，到底要教给孩子们什么?不只是让孩子们爱上祖国的语言文字，学会使用语文文字，更要引领孩子们学会学习，学会生活，让孩子们心怀责任，心怀感恩，心怀怜悯。于是，我从更多方面去影响孩子们。

我的本意是影响孩子们，但结果是我也影响了部分家长和同事。有的家长主动写下教育孩子的心路历程;有的家长在家长会发言的时候情真意切，激动不已，几度哽咽;有的家长给孩子写一封又一封的信……我的同事们也会时不时写一写下水文，山水游记，生活趣事……我们一起分享人生中的喜怒哀乐，一起感受教育的无穷魅力，一起在柴米油盐的烟火味中感受着生活的诗意。

以后，我还会继续写下去，让心灵在文字里栖息、遨游、安放。我也会继续努力，去做一个有影响力的教师。

今天，有幸认识了这么多的名家、大师，以后，我更要向大家认真学习、虚心请教，也恳请大家不吝赐教。

作者：

5.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇五

光简单地批评显然是没多少效果的，我要和小妞好好聊聊。

我告诉小妞，课堂上课就像一群小伙伴在老师的带领下一起做游戏，刚开始可能不那么好玩，甚至有些累，有些无聊，但随着游戏的展开，慢慢就会觉得好玩。如果因为刚开始时不那么好玩，就跑开了，玩别的事，那慢慢地就没法理解大家的游戏规则，也跟不上游戏的节奏，渐渐地就成为一个旁观者，甚至看不懂大家在玩什么了。课堂上不认真听课就像一个幼儿园小朋友刚开始是不想和小伙伴们玩，觉得不好玩，后来是想玩也不能一起玩了，最终只能看着小伙伴们一起快活地玩耍。我告诉小妞，没有一个小朋友不想和小伙伴一起玩的，小妞表示同意。

人生或许就是由一个又一个的小游戏连缀而成，在每一场游戏中，我们都应有一定的参与度。想起那篇一度很红的网文——《做一个在路边鼓掌的人》，是的，一个生命不一定要走向中心，寻求成为游戏的主角，可以成为一个在路边鼓掌的人，但不要做一个游荡在路边的局外人。一个飘荡的游魂就像没有方向的船儿，即便没有大风大浪，打横倾覆都是早晚的事。

新年伊始，学校新书记走马上任，雷厉风行，整治教风与学风，其中有规定课堂上不许玩手机，不许睡觉。为了强化效果，学生课堂玩手机、睡觉，任课教师要负连坐之责。本来，我对学生玩手机，睡学也不以为意，都大学生了，还要时时提醒实属不必，况且，我也不以为自己的课堂内容一定比手机里看到内容更重要，往常我只是强调不能浪费青春，不能愧对父母，并没有过多干涉。但时势比人强，我也得做些什么，希望能求得学生的理解，收敛一二，上下内外多少可以交待。

前个星期，学院有四位老师因课堂上学生玩手机被学校通报批评。我借题发挥，在课前，拉拉杂杂讲了近十分钟，晓之以理，动之以情，希望学生能明白一个过来人的一些人生感悟。

我从女儿没有专注听课说起，讲到人生过程中生命的边缘化问题。上个学期给这班学生上了中国现代文学，讲到鲁迅的《阿Q正传》、《狂人日记》以及郁达夫的《沉沦》等作品时曾经讨论过一个生命在社会生活中的边缘化话题。这次，我联系课堂情形老话重提。一个学生在课堂上玩手机，睡觉，刚开始还会偶尔关注课堂内容，偶尔参与课堂话题，也能明了同学们有时会因何而笑。但随着对自己小宇宙的过分沉迷，慢慢地开始游离课堂之外，有时被笑醒惊扰，抬起头，茫茫然环顾四周，一时间不知今兮何兮，惊觉“快乐是他们的，我什么也没有”。一门课如此，两门课如此，类推而往，在大多数的课堂中，这个人就成了一个游荡在路边的局外人。课堂学习如此，课外生活也估计相差不多，于是，在寝室生活，在班级活动中，都渐渐成了一个无关紧要的佛系青年，哪个圈子都进不了，哪家的门都拒之于外，世间事都成了尘埃。这样的生命自然也就成了普希金和郁达夫笔下的多余人、边缘人，这样的生命不会走多远，不会走多久，最终的结局往往是像《沉沦》里的主人公一样了无生趣，生无可恋，蹈海而亡。

如果说鲁迅笔下的阿Q和狂人是一种被边缘化，带着一份宿命和无奈，而郁达夫《沉沦》里的“我”则是对社会生活的主动疏离。这种自我放逐貌似情怀高远，富有理想主义色彩，其实何尝不是当下“丧”文化的一种早期源头。不分日夜地打游戏，白天课堂上睡觉，睡醒继续玩手机游戏，考试不及格无所谓，不毕业也没什么大不了，甚至放弃生命也是一个可能的选项，这与郁达夫笔下的颓废、自渎，行尸走肉般的青年有何区别?有些人活着，却已经死了，没有了生命热度的游魂只是徒费口粮而已!

说了一堆也不知有没有长效，至少眼前效应还是有一点。原先课堂认真参与的更见投入，原来要玩手机的，也给了个面子，暂时收起，坐在后边几排的实在撑不住，也不敢深度入眠。大学生果然境界不一样，似乎比我家小妞好教育多了，喷点药即可杀灭害虫。

社会是一个大礼堂，有人高居主席台，有人端坐前三排，有人叨陪末座，但即便时运不济，有时不得不卑屈地站在窗外，也要目光向内，认真地听听，或许里边的人正在讨论、审判我们的命运，焉能不管不顾，置身事外?我们不一定要和人争抢主席台，但我们一定要参与游戏，举起自己的手，发出自己的声音，明确自己的底线和利益边界，做一个生活的相关者。要知道，即使我们身无所求，但是我们爱的人和爱我们的人当中总有一些人值得我们去争取一些什么。

大千世界需要演员和竞技选手，但也少不了观众和拉拉队。演员和选手固然能享受聚光灯和荣耀，但也需要付出好多艰辛和沉重，甚至有可能堕入万丈深渊。其实做一个合格的观众和拉拉队队员有时也是一个不错的选择，可以分享成功，可以分担失败，还能见证历史的荣光和生命的精彩。角色多多，但我们必须拒绝做一个无所事事的局外人。

门外，春夏之交的阳光热烈而透亮，落在柿树叶上，如同翡翠。风儿自由地在林间穿行，草木灰的烟霭飘落在树梢，苦楝树和板栗树的花牙洒落在还没长好的草地上，绣球花开得正起劲，橙子花的香味排闼入室。不远处，鸟声啾啾，泉声泠泠。世间如此晴好，我们为什么要视若无睹，做一个寂寞的局外人呢?

岁月如歌，人生的不同乐章都应该有我们的音符响起。人生也如同叙写一篇长文，每一段也应该有我们的痕迹，哪怕只是添加了一个不起眼的标点。

6.做教育的有心人幼儿教师教育随笔 篇六

一到春天，幼儿园里的小朋友都喜欢从野外捕捉一些小蝌蚪，带到幼儿园的“自然养殖角”里养护。幼儿每天会不定时地去看望、加水、喂食物等;教师则会在此基础上，生成“小蝌蚪找妈妈”、“小蝌蚪的生长过程”等教学活动。

一天，我在走廊边走边和教师谈论环境创设，这时，有个教师提出一个问题：“王老师，我想问您，喂养的小蝌蚪变成小青蛙时，为什么都要死掉，或者不见了?”我转身问道：“这个现象是你发现的还是小朋友发现的?”她说老师发现了，孩子们也发现了。我问此现象你们是怎么解决的，回答是还没有深入下去。这时，我们正巧已来到自然养殖角的小蝌蚪旁边，只见瓶瓶罐罐里的小蝌蚪，有的变成了四条腿的小青蛙，但尾巴还留着。有一个瓶子里，确实死了一只小青蛙，浮在水面上。据教师介绍，另几瓶里原来都有变成的小青蛙，这两天却都不见了。于是，我随手把一个有死青蛙的蝌蚪瓶从架子上拿下来，同时又选了几个养有小蝌蚪未变成小青蛙和已变成小青蛙而活着的蝌蚪瓶都拿到走廊上，对教师说：“你们提的这个问题，让孩子们先来说说是怎么回事好吧。”

于是教师叫来大班的6个小朋友，先让他们观看里面的小蝌蚪和小青蛙。然后，问一位在我身边的小男孩：“你看看，这里的小青蛙怎么了?”“老师，这个瓶子里的小蝌蚪变成小青蛙后都不见了。”“为什么呢?”“不知道。”我又接着问：“这瓶子里的`小青蛙呢?”小朋友一齐说：“死了。” “为什么小蝌蚪变成青蛙就会死掉呢?”一个小朋友抢着说：“没有饭吃，饿死的。” “不对，变成小青蛙后，它就会把没有变的小蝌蚪吃掉，不会饿死的。”另一位小朋友说：“是水太脏了，死掉的。”“不对，不对，小蝌蚪、小青蛙在田里，水比这里更脏，怎么没有死掉呢?”另外一个小朋接过话题说：“青蛙是要坐在荷叶上的。”我接着问：“这里没有荷叶怎么办?”只见这位小男孩眼珠子转了一下说：“我可以到外面去找一些树叶来，放在瓶子里当荷叶，让小青蛙坐在荷叶上，就不会死掉了。”多好的方法啊!这是农村孩子已有的生活经验，也可能是孩子们从书上、媒体上和生活中看到青蛙与荷叶有一种直接的生活联系。但他们却不知道这就是小蝌蚪与小青蛙在生理变化上的根本性区别。因为小蝌蚪是用两腮来呼吸空气，而小青蛙是用肺部呼吸空气的。在整个生长过程中，蝌蚪身体各部位都会发生全新的变化。从蝌蚪到青蛙，生理上的变化促使其生活环境也随之而改变，从生长在水里发展到水陆并存的两栖生活。这表层的知识一旦被孩子们发现后，他们就会用各种方法，为青蛙的生存提供方便和可能。于是，我又向他们提出了新的问题：“除了树叶飘在水面上，供小青蛙栖息，还有别的方法吗?”刚才被捂住嘴巴的幼儿回答说：“有，我可以用木块、树枝放在瓶子里，让小青蛙爬到上面来。” “还有其他办法吗?”一位小女孩站起来说：“我去搬一块石头，放在水里，让它露出水面，小青蛙就可以站在石头上，不会死掉了。”“你们看，这里有好几个小蝌蚪要变成小青蛙了，你们还把它放在这样小的瓶子里，还灌满了水，它们会活吗?”这时，小朋友们你看看我，我看看你，说：“对了，我们应该把这些小蝌蚪放在比瓶子还大的地方，里面要小石头、木块、树叶这些东西，小青蛙就不会死，也不会跑掉了。”我说：“对啊，到那时，青蛙妈妈会来感谢你们的。”

7.做一个幸福的教师 篇七

寻寻觅觅之间, 陶继新老师的《做一个幸福的教师》让我颇有感悟, 我觉得“六有”人生可以给我们一些启发与灵感。

一、心中有梦

教师的幸福首先在于“心中有梦”。之所以要做到“心中有梦”, 是因为有梦的人生才是幸福且充实的人生, 有梦的人生才是幸福且快乐的人生。对于心中有梦的教师来说, 教育不是牺牲, 而是享受;教育不是重复, 而是创造;教育不是谋生的手段, 而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业, 但它应当犹如百合, 展开是一朵花, 凝聚成一枚果;它应当犹如星辰, 远望像一盏灯, 近看是一团火。在“照亮”学生的过程中, 同时也“照亮”自己。

我们中间有许许多多“心中有梦”的人, 他们在自己的教育生涯中, 有着十分明确的奋斗目标, 在成就学生的过程中, 同时也成就了自己。

二、身上有情

情感是人一切行为的动力, 一个幸福的教师, 必然拥有亲情、友情、爱情, 是一个感情上的富翁!一个幸福的教师, 其身上必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情, 必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情, 同时还拥有高雅而有品位的闲情!

幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入, 热爱学生、热爱学校、热爱工作。幸福的教师身上的情常常表现为:“别让我为了学生懵懂或前学后忘而伤心痛苦, 让我比做母亲的更为慈爱, 像母亲一般爱护那些不是我亲生的小孩……给我朴质, 给我深度, 让我每天教学时避免烦琐平淡, 让我在工作时, 抛开个人物质的追求和世俗的苦恼, 让我的手在惩罚时变得轻纤, 在爱护时更加温柔……”在教育引领班级学生前进的过程中, 幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子, 让他们在爱的洗礼中长成大树, 长成栋梁, 并且懂得以爱去回报社会, 回报生活。

激情不老应该成为每一个幸福教师重要的追求。马克思说, 激情是人追求自己的对象世界的一种本质力量。幸福的教师对教育的激情, 应该从现在的外在表象化为内在的精神气质, 不因年龄的增长、环境的改变、地位的升降而改变。

三、手中有书

有位专家曾经指出:“人类的精神史就是一部阅读史。”金庸先生有一句名言:“只要有书读, 做人就幸福。”有人言, 对于女性来说, 书籍是最好的美容品;对于男性来说, 书籍是挺酷的一张名片。

俄国作家契诃夫认为, 人应当有三个头脑:生来的一个头脑, 从书中得来的一个头脑, 从生活中得来的一个头脑。幸福的教师都明白:只有多读书方可重新认识自己, 保持头脑的清晰, 在竞争日渐激烈的社会中永远立于不败之地。读书会让枯燥的生活变得有意义, 会让工作永葆活力, 会丰富我们的精神世界, 让我们的心灵永远保持纯净、宁静、浪漫、激情……

幸福的教师都会热爱读书, 把读书当作一种生活方式, 当作一种生活习惯;他们永远不会等有时间才阅读, 见缝插针, 想读就读;永远不会坐进书房才阅读, 因为他们知道任何地方都可以阅读;永远不会有用才阅读, 因为他们清楚急功近利、立竿见影是妄想;永远不会嫌自己读得太晚, 因为他们深知只要行动, 就有收获。

四、眼中有事

一个幸福的教师是一个有眼力的人, 能够从别人想不到的地方想到问题, 能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事, 这事是什么?是课堂中学生生命活力的激发, 是操场上学生生命的张扬, 是校园中学生生活的多姿多彩, 是食堂里学生身体发育过程中的营养, 是大自然中长大的一草一木, 是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教师在工作中善于观察事物, 善于发现问题并及时跟进。可以说, 幸福的教师个个是眼中有物、眼中有事、眼中有人、眼中有活, 并且能够做到用眼睛表达, 用眼睛说话, 随时发现学生与家长欲言又止的问题, 提前看到学生与家长的下一步要求、打算, 把问题解决在学生与家长提出要求之前。

英国教育家赫·斯宾塞的快乐教育观点认为:一是不要在自己情绪很糟时去教育孩子;二是努力营造快乐的、鼓励性的环境气氛, 让孩子们有自我价值的实现感和成就感;三是努力做一个乐观、快乐的人, 因为一个快乐的人将更容易看到孩子的优点, 而一个不快乐的人则更容易看到孩子的缺点。“做好每一件小事”是幸福的教师获得幸福的一个基本的条件。

五、工作有心

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法, 用心去做, 不断争取获得成功, 换言之, “用心”是幸福的教师一个重要的特征。

幸福的教师的“心”表现在有一颗认真细致的心。一个优秀教师工作的有心表现在把事情做透。这个事包括工作和休息。上班时投入, 高效;下班时放下, 放松。一个幸福的教师的有心还表现在有一颗博大宽容的心, 这是因为学生的成长像蝴蝶蜕变似的一次次挣扎, 老师要帮他们完成这一次次的成长, 彼此必然会有摩擦、冲突, 如果我们没有一颗博大宽容的心, 学生就会经常懈怠学习、停止进步, 甚至生活的信心。所以, 一个教师要有一颗宽容的心, 能够成为孩子的良师益友, 要学会赏识孩子。在评价孩子中, 要能保持鼓励性的倾向, 使孩子时刻感到自信, 能激发孩子的学习欲望和兴趣;孩子犯错时, 能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时, 别忘了给孩子送上掌声;孩子有疑难时, 是孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时, 让自己成为最好的欣赏者。

六、生活有“色”

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部, 更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”, 除了工作还是工作的人, 是苦行僧、清教徒, 活着是没有什么意思的;这有点偏离了人的本性, 也背离了马克思列宁主义的观点:“不会休息的人就不会工作。”不懂得休息便不懂得工作, 不懂得工作便不懂得生活。

作为自己的事业来讲, 教书育人是享受, 我们应当还有别的享受, 这才构成完整的幸福。一定要善待自己, 对得起自己。要树立“留一点时间给生活, 留一点生活给自己”的观念。

工作再忙心不忙, 生活再苦心不累。

8.做一个快乐的教师 篇八

一、如何理解快乐

有的人很富有,一点不快乐,他的心还在贫困的牢笼;有的人很成功,可是一点不快乐,他的成功有多少价值?快乐是什么?快乐是一种智慧,是一种追求,是一种意境,是一种人生态度。内心坚强才能真正的快乐,一个快乐的人,必然会走向幸福,而一个与幸福有约的人,必然与成功有缘。面对社会的压力,教师应该快乐,快乐的教师能帮学生找到自信、感受到希望,重新点燃他们的梦想。

二、教师快乐的原因

只有自己快乐,才能给学生带来快乐。教师只有自己积极,学生才能积极;教师只有自己乐观,学生才能乐观地走向未来;教师只有自己热情,学生才不会冷漠。从这个角度上讲,教师只有解放自己,才能解放学生。

1. 教师是学生的人生教科书

众所周知,教师的人生态度在很大程度上影响着学生的人生态度。一个对工作充满热情、对生活满怀憧憬、对学生充满真诚、对一切充满希望的教师,会以“润物细无声”的方式影响学生,让学生从老师身上理解、读懂以什么样的心态面对未来的生活,以什么样素质对待未来的工作,以什么样的心静对待一切事和人。这本教科书教给学生什么是真正的快乐,什么是自己心灵所需要的快乐生活。

2. 教师快乐是实施教育关怀的前提

教育是一种关怀。教育关怀是一种普遍的关怀,它渗透在与学生交往的每个细节,发生在每一个不经意的瞬间。教育关怀,是一种对生命的尊重,对生命状态的尊重,是对生命尊严的尊重。教育关怀,不再是“精神教化”,而是触动、激发和启动;不再以权威者的姿态,居高临下地代替学生选择、压迫、命令,而是引导、展示,尊重学生选择的自由。教育关怀,不再以未来的名义,牺牲当下。教育关怀,是关注学生的命运,关心学生幸福,关心学生当下的快乐心态。教育关怀,欣赏学生的每一种个性,倾听和尊重他们的需要和向往,给予他们选择的权利,不再标准化、模式化地“制造”学生。只有教师自己先从工具化的链条中走出,才能对工具化教育说“不”,才能实施“互惠式平等交往与真理共享”的教育关怀。

3. 快乐的教师可以传播和谐的音符

“构建和谐社会”,成为举国上下奋斗的目标,教师如一片绿叶,“为了花的盛开,为了果的成熟,默默地低垂着叶的绿荫”。教师敬业的工作态度、达观的生活态度、热情的交友态度、和善的为人态度,都深深影响着学生世界观、人生观的形成,影响着学生健全人格的构建。快乐的教师“胸怀在蓝天,深情藏沃土”,她是和谐旋律的传播者,是构建和谐社会的积极因子,必将对构建和谐社会起着积极而深远的作用。

三、如何做一个快乐的教师

1. 从自己出发,找到自己,解放自己

教育是一种关怀。这种关怀,需要舍弃教师抛却功利的羁绊,从各种评价标准中解脱出来,寻找到那个迷失的真正自我,解放自己,获得自由,以无我的慈悲之心,接近学生。当功利心使人迷失的时候,不妨用这句朴实的话激励自己:“只管种好自己的豆子,甭管他人的花生。”

教师本来就是一种奉献的职业。朱永新教授认为,我国的教育最缺的不是硬件,而是“人”,是有理想、有智慧的教师,应该让教师享受到教育教学的职业的快乐!

人必须成为自己的解放者,并在某种意义上成为自己的创造者。当教育真正能够营造出沐浴师生心灵的清泉,使学生学有所乐,教师教有所喜,师生共同沉醉其中,神清气爽,怡然自得的时候;当教育不是太功利,而是理性化发展的时候;他们是无比快乐的,教育是成功的。

2. 与时俱进,学会赏识学生

在读高中时,我的老师就像鲁迅笔下的“九斤老太”,经常说的一句话是“一代不如一代”;今天我做为一名老师,有一天也在班上发出了同样的感慨:“一代不如一代了”!发出这样的感慨之后,我在想:历史为什么总是惊人的相似?

时代不同了,我们当代的学生与过去相比也有很大的不同。如果说我们当年很大一部分人的学习是为了生存,那么现在的学生学习是为了快乐。我们是陆地动物,他们是海洋动物,不是有一个词叫“网上冲浪”吗?这个时代就是这样的一个海洋。我们教师的观念要与时俱进,学会赏识我们当代当下的学生。苏轼在一首诗中写道,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。不识庐山真(下转34页)(上接23页)面目,只缘身在此山中。”有的学生我们要从这个角度赏识,有的学生我们要从那个角度赏识。如果还是“不识庐山真面目”,那么我们就要跳出传统的评价框框,只有学会了赏识,我们的教师才会快乐,我们的教育才能走上快乐的旅途。

3. 学会合作,提高自身情商

个人英雄主义时代已经过去了,团队时代来了。个人英雄主义时代的特点是:学好数理化,走遍天下都不怕。而团队时代是双赢的时代。情商高的人会站在别人的角度来看问题。学会与他人合作,提高自身的情商是快乐的根本。情商高的人安静,静能生慧,情商高的人不浪費脑细胞。教师的工作是一个团队的工作,快乐的教师应该学会与他人合作,不断提高自身的情商,使自己成为一个光源,不但照亮自己,也能照亮他人。

9.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇九

这段时间布置给幼儿的家庭作业，有很多幼儿都出现了漏做甚至是忘记做的现象。向幼儿询问原因时，他们不是说自己或是家长忘记了，就是说做了忘记带来。

大班是幼儿升入小学前的最后一年，为了幼儿在升入小学后能够更快地适应其学习生活，作为大班教师，就应该逐渐培养幼儿养成良好的任务意识感。这其中最重要的就是让幼儿知道并做到：老师布置的任务应该保质保量地做到。但是，考虑到大班幼儿特殊的年龄特点，他们还处在玩的阶段，所以没有良好的自制力与自控能力，这就需要我们教师和家长共同配合，帮助幼儿养成好习惯。

教师可以怎么做？

留给幼儿的任务向家长“保密”。这一招已经在期初家长会上向家长们说过，但很多家长都做不到。有时幼儿忘记做作业，就会发生以下的情况：幼儿对家长说：“你忘记提醒我做**作业了。/你忘记把我的作业放书包里了。”家长就会说：“我忘记了，下次带。”在这一事例中，家长义无反顾地把交作业这件事当成了自己的任务，忘记这本应该是孩子的责任。

另外，在少交作业情况出现以后，我在班级中建立了一张“幼儿完成任务统计表”，这张表格中详细记录着每一天每一位幼儿的作业完成情况。并且让幼儿知道：只有每天按时交作业、不少交作业，才能有机会评选小组长和学期末的“亲亲宝贝星”。对于表格中的统计结果，我只将每次都完成作业的幼儿名字向全班公布，并进行表扬。对于没有或经常不能完成任务的幼儿，我会在布置完任务以后让其重复一遍作业内容。

除此之外，每天的家庭作业检查也是必不可少的环节之一，只有教师不断地坚持，才能让幼儿有这样一个意识：老师每天都要检查作业，我不能不做或是不交。

10.做一个有教育智慧的教师 篇十

盘县实验小学 张凤云

在一个阳光和煦的初秋的日子里，柔和的阳光温暖着大地，彩鲜明的盛装。一个外表儒雅而亲切的男教师领着活泼可爱的孩子在林中散步。孩子们听老师讲述金色的秋天，然后讲述自然界一切生物都在准备过漫长而寒冷的冬季，然后教师建议孩子谈谈自己的感受和见闻。孩子说：“一群白天鹅在蔚蓝的天空中消失了”。“一只蝴蝶落在菊花上，他在晒太阳„„”“啄木鸟敲击着树皮，整棵树发出响声„„”“鹳鸟站在树枝上，眺望远方，他在想什么呢？”孩子们叽叽喳喳地说着，体验着一种无法比拟的乐趣。男教师听着，微微点点头，深邃的眼睛里露出一丝微笑。

这个人就是苏霍姆林斯基，一个伟大的教育家。

在这个《感悟秋天》的案例中，孩子们享受到了思维的快乐，教师也享受到了教育的幸福。这样的案例在他的《给教师一百个建议》里很多。苏霍姆林斯基记录了自己教学中的所思、所想，坚持了30年。在他的著作里有很多观点：“知识到底是什么？知识不仅是目的，更是手段，是获取新知识的手段。”我们很多学生都做采蜜集，如果没有把这些妙词佳句运用到作文中，就失去了积累的作用。我们要把积累的知识作为思考的工具和手段，成为孩子观察世界，表达思想的手段，这样我们教师才能体验到教育的幸福，孩子已经会学习了。作为教师如何才能享受到职业内在的尊严与幸福，源自于孩子的发展。当我们看到孩子在自己的指导下在成长，在进步，这就是最大的幸福。尤其若干年后，听到曾经的学生后续发展有潜力时，那更是觉得一种幸福。孩子的发展关键是我们对教育工作的投入程度，在工作过程中钻研程度，探索出具有自己智慧的教育艺术。具有教育智慧的教师才能不断体验到教师职业的尊严与幸福。

一、什么是有教育智慧的教师

教育智慧，就是教师专业素养达到成熟水平的标志。未来教师专业素养包括这样几方面：

1、未来教师应该具有与时代精神相通的教育理念：未来性、生命性和社会性；

2、教师在知识结构上不再局限于“学科知识＋教育学知识“，需要多层复合专业知识结构：科学与人文知识、学科知识与技能、教育学科知识；（每一个教师至少能脱口而出100个故事）教师只有在具有渊博知识基础上才能把握住课堂中生成的各种情况，才能灵活驾驭。３、专业能力：理解他人和与他人交往的能力；管理能力；教育研究能力。（与学生、与教师、与家长）（很多教师有水平，但不能管理班级，一样不是一个优秀教师，同时更需要有一种研究意识）

教育智慧的外在表现：教师教育智慧集中表现在教育、教学实践中：他具有敏锐感受、准确判断生成和变动过程中可能出现的新情况和新问题的能力；具有把握教育时机、转换教育矛盾和冲突的机智；具有根据对象实际和面临的情境作出决策和选择、调节教育行为的魄力；具有使学生积极投入学校生活，热爱学习和创造，愿意与他人进行心灵对话的魅力。教育智慧的教师：对人类的热爱和博大胸怀，对学生成长的关怀和敬业奉献的崇高精神，良好的文化素养，复合的知识结构、在富有时代精神和科学性的教育理念指导下的教育能力和研究能力、在实践中有教育智慧的教师。案例：吴海燕老师每天的学生随笔。这里节选了一段养蚕日记。（见附件）叶圣陶这样说过：“凡是干的、玩的、想的，觉得有意思的就记。一句话也可以，一个字也可以，不要勉强拉长，不要硬缩短。总之实事求是，说老师话，对自己负责。这样的习惯如何养成，我说不出方法和程序来，我觉得这样的习惯假如养成，命题作文似乎可以废止，教师只要随时抽看学生的日记或者读书笔记，给他们一些必要的指点就可以了。” 从这里可以看出吴老师已经成为叶圣陶笔下的研究型教师，其实很多特级教师就是这样成长的。例如《作文训练魔法》的管建刚就是用日记随笔出刊班级的专刊，并探索出了作文的一条路子来。

二、为什么要做一个有智慧的教师

拿破仑曾经这样说过：“一个领导者就是一个希望“经销商”，这个希望，在一个团队中间，既包括团队的，更应该是个人的。即团队愿景和个人愿景。教师就是学生团队的领导者，教师应该是“托起太阳的人”，一个有教育智慧的教师在成就学生的同时，也成就自己。

“尊重生命，享受教育“的办学理念的宗旨是让每一个师生在教育中享受到幸福，什么是教育的幸福？这是一种主观感受。童年、少年是人生最重要的组成部分，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。作为教师，教育必须为孩子的人生幸福服务，为孩子的幸福和自己的幸福有所作为。因此，要能为孩子带来幸福，必须要成为具有教育智慧的教师。案例：《0分的约定》。2008年《教师博览》第二期讲的故事：一个学生非常淘气、顽皮，爱做白日梦，相当一名赛车手。每次考试不理想，每一个老师都会做出同样的动作，痛苦地抓着脑袋，哦！他又考了不及格。每次，我都无动于衷，对学习无所谓。后来遇到一位老师，那名学生向老师挑衅：舒马赫考试0分，照样也是当世界顶级赛车手。于是，老师抓住我这句话，与我约定，只要我能考到0分，老师就让我做什么，我就做什么！最后，为了得到0分，这名学生要弄懂每一个题，发奋努力，争取考0分，一年后，他终于如愿以偿地考到了0分，但他对老师说：“谢谢您老师，在我没有成为一名世界级赛车手之前，我首先要成为一名出色的中学生„„”老师说：“一个凭实力考了0分与考了满分的孩子一样骄傲！”从这个案例中可以看到这个老师的教育智慧，他能读懂孩子的心。

推荐老师读读《假如只有三天光明》《草房子》《窗边的小豆豆》，这些文章对我们的教育理念都有极大的影响。

案例2：作业一直是孩子头痛的问题，如何解决。很多后进生一般在中年级开始产生，原因是低年级阅读与写字没有达到半自动化。如何让孩子把也当作一种乐趣，这就需要老师有教育智慧。在小学低年级阶段关键要让孩子读写能力掌握到办自动化程度，老师布置作业要让孩子感到是在做游戏，学习是一件快乐的事情。例如在苏湖姆林斯基学校一位教师在每天都出现三个词语，让孩子回家路上在脑子里记忆，回家用一本本子记忆，第二天再让学生默写，每天坚持，这样就能快速反应，打下了扎实的阅读与书写基础。

案例3：阅读到位，还怕高考吗？语文教学“狂人”王泽钊。“有的老师说，学生素质可以提高，分数不能不能保证。我说正好相反，分数容易素质难。神枪手打不中靶子？哪有这个说法！神枪手可以打中各种靶子”。例子：很多学生不喜欢语文，对阅读不重视，语文似乎仅仅为了考试。遇到这种情况怎么办？关键是让学生觉得好玩。

成为有教育智慧的教师，既能让自己感受到教师职业内在的尊严与幸福，又能让孩子幸福。因此，对自己和对孩子的终身负责就要成为有教育智慧的教师。

三、如何才能做一个有教育智慧的教师 １、阅读与写作：登上人生幸福的三层楼。

著名教育专家山东教育局长李希贵的电脑笔记本上有这样一句话：“不要像一般的人一样生活，否则你就只能成为一般的人。”把这句话反过来说，可以这样理解：“如果你想成为不同一般的人，你就不能像一般的人一样生活。”做一个有教育智慧的教师，就不能像一般人一样工作。

人生幸福有三层楼：第一层是物质生活有保障：解决生存问题，就要出来工作，放弃自由，而且要遵守学校规定才能得到相应的报酬；第二层搂是艺术地生活：就是能生存了，如何生存得更好。林语堂有一本书叫“生活的艺术”，认为人应该享受生活，不能放弃生活着的每一秒，生活本身就是艺术。如果你有了艺术的眼光和心灵，你就会发现你一踏上讲台，面对学生，你就是在进行艺术创作！第三层楼是独立思想。对教师而言，思想是非常重要的，如果没有思想就会高度务实，一旦只顾眼前利益、缺少思想信仰，那是一件非常恐怖的事情。就会出现有钱就干，没钱不愿干或者认为教育是没有情趣的工作。我们教师要给自己一点空闲的时间思考最简单的问题：“我在干什么工作，我今天干了什么，我怎样干得更好，我为什么干这个工作，我从我的工作中如何发现乐趣等问题。人一向有两个世界：一个是物质的世俗的世界，一个是精神的可能的世界。我们教师要努力迈上人生幸福的三层楼，也就是形成自己的教育思想，经常抽象的思考教育问题，思考人的问题，思考我为什么教的问题。如何能登上人生幸福的三层楼，那就要成为具有教育思想和教育智慧的教师，那就要坚持阅读与写作。例如一位教师写自己班级里的一个特殊孩子的转化和教育过程，一年后，他把针对这个孩子的随笔整理成册作为礼物送给了孩子，题目是《孩子，我看着你长大》，从此这个孩子就像变了一个人。苏霍姆林斯基连续32年写教育日记，每一年都记录开学儿童入学前两个星期的有关知识和表象的资料，每一年都问孩子相同的问题。32年的教育日记就是一笔财富。

对于我们教师而言，只有不断阅读与写作，才能让自己登上人生幸福三层楼，成为一个思想者，才能成为一个具有教育智慧的教师。

（案例：一个特殊的生日礼物——四十六张贺卡）

２、教学实践：成为具有教育智慧的教师，让自己成为稀缺资源。

当前主流话语是发展。在进入这个行业后，现在不提倡终身从事教育工作或者在一个岗位上一直到退休，现在提倡的是：“你进入这个行业后，你增值了吗？还是贬值了？至少要保值，才可以在教师市场过剩的情况下，保住自己生存的资格。如何让自己更值钱，就要让自己成为稀缺资源。那就要认真思考一下，我稀缺了吗？怎样让自己稀缺，就是坚决远离平庸，你可以一样默默无闻的工作，但你可以让自己不平庸，也就是说你拿得出绝活来。比如你默默无闻地上下班，但我们都知道你能让差班起死回生，你有绝活了！因为带差班的人是稀缺资源。远离平庸，就是人无我有，人有我优；什么叫绝活，别人不行的我行，别人行的，我比别人还行。

教师的成长有三个阶段：新手型、成熟型、专家型，要想成为一个名师，成为稀缺资源，必须要在教学活动中生成教育的智慧。教学活动从设计到实施再到课后评价研讨，是一个完整的过程，对应于这一过程的三个基本环节，教师需要施展的智慧分别是：解读的智慧、互动的智慧和反思的智慧。

１、解读的智慧：解读文本和解读学生

文本解读指的是对课程计划、课程标准、教材等课程文本的解读，具体而言，文本解读包括结构的解读、意蕴的解读、以解读为基础的文本转换。结构的解读是要通过梳理，将每一个知识“点”、“线”或“单元”，都置于其所在的一个更大的结构或体系之中；意蕴的解读是指由外而内的透析或由此及彼的联想，把握住文本思想的内核或言外之意；文本转换是指要将“文学的”或“科学的”文本转换成“教育的”文本，其转换的根据，就在于对学生状态、需求及差异的解读。不仅如此，解读中教师还应有自己的理解和体会，即“个性化”解读。

（案例：《奶奶的剪纸》《月光启蒙》都要渗透激发学生热爱祖国传统文化，激发民族自豪感，同时能唤醒一种亲情教育）

解读学生包括：状态的解读、需求的解读、差异的比较。教师要对学生知识结构和经验水平，学习的兴趣、愿望等态度因素，学习的方法和能力等等方面情况进行深入而具体的了解，从而准确地把握学生在进入课堂之前的状态。

以读懂文本和读懂学生为基础，教师的智慧集中体现于这样一种考虑：确立怎样的目标才能使所有学生在教学过程中既能获得真实的进步又不至于感到特别困难：既使成绩好能力强的学生不感到虚度时光，又使学习困难的学生能够跟上并有收获。围绕教学目标的实现，教学设计的理性还体现在综合地考虑教学中师生活动的形式和内容，活动展开的程序以及对活动过程及效果的检测与评价方法等等问题。当然，也需要对课堂环境等因素加以考虑。（案例：低年级写话训练重点以教材中口语交际或者是在校园中开展的体验活动来作为素材。作文不是胡编造。教学一定要有目标意识，进入课堂前思考三个问题：今天教（学）什么？今天怎样教（学）？教（学）到什么水平？）

２、互动的智慧

互动的智慧主要体现在教学的展开阶段，这一智慧主要由捕捉（发现、意识到其价值）、回应（评论、追问、补充）和重组课堂教学资源的“灵性”构成。

先说捕捉。捕捉主要是指捕捉资源，资源往往由教师的开放式问题、情境或活动激发而生，在捕捉资源的基础上，教师的智慧表现在如何通过临场迅速的分析和判断，以回应、追问、评价、激励等多种方式将思考引向深入。

许多教师的课堂回应是“正误”判断，遇到错误答案后教师就会向全班发问：“谁来纠正他？”“谁来帮助了？”这种“教学问题”实质是“寻找正确答案”而不关心思维过程。无论教师得到的答案看起来是对是错，都不要忘了追问：“是吗？”“为什么会这样？”“你是怎么想的？”“还有别的解释吗？”„„追问使问题清晰和有层次、有条理，追问使学生养成追根究底的意识，也便于清理自己的思想，追问也使学生暴露自己的一知半解和随声附和，总之一句话，追问使学生思维更加积极化。（例如成语积累记忆方法，学生说到分类的方法记忆，马上可以抓住这一资源说：有哪些类别呢？如一位小学小学三年级的学生，在作文中说她将来要当一名小丑，一位老师批阅：胸无大志，孺子不可教也！另一位教师祝愿：愿你把欢笑带给世界））补充也是一种十分重要的互动方式，例如，当教师把一个需要讨论的问题放到学生小组以后，会在巡视过程中发现学生不理解或误解、讨论离题或停于表浅等等问题。这些问题可能是个别的，指导一下即可；也可能是带共性的，就必须及时补充信息、补充说明、增加指导性提示等等。

重组是对教师教育智慧的更大挑战，它意味着教师通过课堂资源的激活、发现、采集、分析判断和回应，意识到原先的教学设计方案已不适应学生的实际状况，需要及时调整甚至重建教学活动过程。

3、反思的智慧

反思的智慧是教学结束阶段的智慧，反思要基于自我评价，并指向重建——教学方案重建或教学过程的重建。

教师课后的反思，不是简单地将教学方案换一种方式重述，也不是不痛不痒地“自我批评”，更非客套般地“请专家/大家多多指正”，而是一种“全程式”、“全景式”、有深度的以回溯为基础的理性重建。一般来说，课后反思要指向如下一些基本方面： ——反思教学之前的设计是否体现了全面的育人价值，这种设计（包括目标的、内容的和活动的设计）是否以自己面对的具体的活生生的学生实际状态的分析和特定教材内容及要求的分析为依据；

——反思教学过程中有没有对学生思维和态度引领的“全程贯通”，是否体现了层次的递进或类型上区分，是否考虑到学生在思维水平和思维类型上、情感调动和转化上的差异。

结束语：为自己的幸福投资。

作为教师来说，我们如何让自己真正成为稀缺资源，如何真正让自己成为有教育智慧的教师。那教师就要给自己投资：一是投在学习上。学习新观念、新思想、新知识、新技能、新方法；二是投在增加个人经历上。经历就是财富。有职业经营意识的教师乐于也善于为自己的经验投资。他们从来不怕做难事，做苦事。因为这些经历是今后增值的本钱。在安排工作的时候，或者有的老师会说，我不做班主任，我只教书；或者有的老师说：我不教那么差的班。看上去这些老师占了便宜，但我觉得那时暂时的，也许便宜一时，可能会吃亏一世。因为教差班与做班主任就是给自己投资。所以在大医院的医生医术水平越来越高，因为疑难病症多，同样道理，接手这样班级的老师水平也会越来越高。

11.做一个聪明的教师 篇十一

关键词：教育管理；教育本质；语言教育

中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）09-0227-02

这个寒假有幸拜读了王晓春老师的《做一个聪明的教师》一书，引起了我强烈的共鸣，有真实教学场景的再现，有诚挚中肯的建议，仿佛他就是我教学管理的参与者，在一旁目睹我教育教学的全过程，然后用一种超然的态度告诉我应该改进自己的教学方式了。因为本书采用了一线教师的真实案例，所以文字亲切随和，使读者很有认同感，每每剖析一个案例就会给人一种温暖的力量。比起很多居高临下的研究，更引人入胜。它又像一面洁净的镜子能清晰地看见自己的一切，包括内心。所以我也愿意将自省的浅薄感悟和大家一起分享。“不要企图一步到位”，但凡学生难以克服的毛病都是老毛病，非一日之寒，积重难返，要解决这类问题，教师必须要有耐心，必须设计有梯度的办法，一步一步引导学生提高。教师的思维方式不能总是急于求成，想要“学生应该让我满意”。王老师一针见血的指出老师的这种思维方式也是习惯成自然了的，也是冰冻三尺非一日之寒，它非但不能解决问题，还会使老师一次次陷入被动的局面，师生之间的冲突越来越显性。看了王老师的剖析，我很惭愧，我们总觉得自己对学生尽心尽力，严格要求他们，引导他们向自己理想的状态发展，殊不知我们只是希望他们为了满足我们而存在。这很可怕，师生之间倘若不能平静地对话和交流，还谈什么关注学生本身的发展，还谈什么教育。其实再往深层次去分析，问题确实还在老师身上，我们重视师道尊严，当学生不能按照我们既定的目标去发展，我们会认为他们是向我们的尊严挑战，会很不满意，继而盲目出击，做出伤害师生关系的行为。结果是非但不能改善学生的关系，还使教育的两大主体单位相互割裂，教育过程不能顺利进行。我们的教育不是以学生认错为终点，不是说满足了教师本人的心理需求就是解决了教育中的问题。如果我们还执迷不悟，就不仅仅是我们脾气古怪、偏激，而是我们的教师素质、教育观念存在问题。

在王老师的这本书里也摘录了与其他老师对同一问题的商榷，像是一种悖论，看似争锋相对，实则归于统一，统一于对不同孩子的因材施教。尤其在开篇对教育和管理的阐述，令人深思。我所在的学校一直在高举严格管理的大旗，为此在招生领域获得了社会和家长的青睐。接下来学校和老师都在比赛“向管理要效益”，当我们身心疲倦的一线教师一边牢骚满腹于管理的苍白无力，一边执著于追求的管理的力度和强度，这是到了一种怎样崩溃的边缘。我时常自嘲：孩子没被我们逼疯，我们自己就要疯了。领导也常说，管是为了不管，但是教育的根本目的是为了能管住学生吗？大众理解的管理，都是人推着人走，拉着人走，逼着人走，管理者往往要花费九牛二虎之力，被管理者甚至不需要任何动力，管理者以任务为根本，把学生看成任务完成的工具，这对被管理者的发展到底有多少帮助呢？抑或我们心如明镜——被我们管出来的孩子似乎总缺乏一种灵气，天才从来不是被驯服的。适应了强大管理的学生，他们或许会养成较好的习惯，循序渐进、按部就班；不适应的会倦怠和反感，甚至背道而驰。所以教育的本质应该是帮助学生能自我控制、自我管理，注重的是引导和熏陶。当然，学生的成长是一个漫长的过程，对心智未全的学生来讲，从言行上对她进行适当控制仍然很有必要，但它只能是教育过程中的特殊手段而已。“教育是慢功，管理是急活，教育和管理可以相互帮村，但是不能互相替代。”当然另一方面，许多执著的人还在提倡“人本管理”，在管理前面加了限制，看似不同实则无异，管理本质不会变，与教育目的也只会渐行渐远。关于语言教育的无力，我想说，在实用主义和功利主义的教育面前它的功能几乎丧失殆尽。世人都知道老师是凭一张嘴吃饭的，最大的本事就是能说会道。也许这是一种曲解，在现行教育体制下，在当今这个社会被物质功利性所笼罩的状况下，学校也不能独善其身，成为崇尚精神价值的避难所。教师仅凭三寸不烂之舌塑造的文明殿堂又如何抵挡现实的残酷？就算语言的功能很强大，它可以意外地成全一个人，也可以偶然地伤害一个人。而教师每天的语言说教又有几层是奔着理想的态势去的？王春晓老师举了一个关于“失败的教育”——学习蟋蟀还是蚂蚁的案例，学生们喜欢做快乐的蟋蟀，因为他们只想做现在欢乐歌唱的蟋蟀，而不是未来那只挨饿受冻的蟋蟀。他们只重眼前，目光如豆，他们哪会像蚂蚁般深谋远虑，未雨绸缪。“活在当下”是社会的普遍追求了，学生们只是随波逐流而已。如果要追究责任，首先被责难的是社会舆论导向，还是我国的教育体制，还是教师教育的无能？这使我又想起清华精神之一的“行胜于言”。“行胜于言”不是不言，而是言必求实，以行证言。“行胜于言”是清华精神中“重视实干”的体现。那么作为教师，语言教育不是终极手段。闻名遐迩的洋思中学，规定每课教师讲授十五分钟，后来又缩短到六分钟。这可以看作是教育语言功能的明显削弱吗？教育的关键是什么？是学生的亲身体验，而不是老师乏味的说教！甚至唠叨！古语有云：“身教胜于言传”，用形象示范去教会学生更多的能力。比如，如何去发现、去观察，如何去比较、去记忆，如何去使用、去驾驭；如何表达自己，如何同别人协调关系等，也许这更符合教育的本质要求。在此我无意贬低语言的魅力，多少优秀的教师凭借他们的语言艺术在班级管理中成绩卓著。希望我们的教师能随时调整有利的思维方式，进行不同形式的言语教育。一位聪明的教师一定是位善于思考的教师，有创造性思维的老师，随时根据现实情况调整自己的教育方式，不受固定思维的影响。我们多少勤勉的老师在追求完美教育过程中好心办了坏事，教师付出的爱和责任顷刻付之东流。所以我们应该反思的不是给予的爱还不够多，应尽的责任还不够细致，我们要认识到在给予和付出时的技巧，是不是能被学生接受，是不是能起到事半功倍的效果，是不是能适应不同学生的不同发展。“十年树木百年树人”早就告诉我们教育事业从来都不是可以急功近利的，教师切勿妄想把所有学生培养成你所满意的样子。只要能够帮助他们正确认识这个世界，引导他们树立正确的人生观和价值观，和他们正确的进行交流，求同存异，用科学的思维方式引领他们在学识面前具有专业精神和专业水平，那也算功德圆满了。因此，光凭教师一腔的热忱，燃烧的激情，孜孜的追求，认真的态度，严格的管理，温情的关心……教育的结果总还不尽人意，还是用会思考的大脑，宽容的胸襟，尊重需要，机敏的情感，理智的爱，随机应变的技巧来教育学生吧，结果兴许会有很大不同。这也是聪明教师必备的素养。

12.做一个聪明的教师 篇十二

在王老师的这本书里也摘录了与其他老师对同一问题的商榷, 像是一种悖论, 看似争锋相对, 实则归于统一, 统一于对不同孩子的因材施教。尤其在开篇对教育和管理的阐述, 令人深思。我所在的学校一直在高举严格管理的大旗, 为此在招生领域获得了社会和家长的青睐。接下来学校和老师都在比赛“向管理要效益”, 当我们身心疲倦的一线教师一边牢骚满腹于管理的苍白无力, 一边执著于追求的管理的力度和强度, 这是到了一种怎样崩溃的边缘。我时常自嘲:孩子没被我们逼疯, 我们自己就要疯了。领导也常说, 管是为了不管, 但是教育的根本目的是为了能管住学生吗?大众理解的管理, 都是人推着人走, 拉着人走, 逼着人走, 管理者往往要花费九牛二虎之力, 被管理者甚至不需要任何动力, 管理者以任务为根本, 把学生看成任务完成的工具, 这对被管理者的发展到底有多少帮助呢?抑或我们心如明镜———被我们管出来的孩子似乎总缺乏一种灵气, 天才从来不是被驯服的。适应了强大管理的学生, 他们或许会养成较好的习惯, 循序渐进、按部就班;不适应的会倦怠和反感, 甚至背道而驰。所以教育的本质应该是帮助学生能自我控制、自我管理, 注重的是引导和熏陶。当然, 学生的成长是一个漫长的过程, 对心智未全的学生来讲, 从言行上对她进行适当控制仍然很有必要, 但它只能是教育过程中的特殊手段而已。“教育是慢功, 管理是急活, 教育和管理可以相互帮村, 但是不能互相替代。”当然另一方面, 许多执著的人还在提倡“人本管理”, 在管理前面加了限制, 看似不同实则无异, 管理本质不会变, 与教育目的也只会渐行渐远。关于语言教育的无力, 我想说, 在实用主义和功利主义的教育面前它的功能几乎丧失殆尽。世人都知道老师是凭一张嘴吃饭的, 最大的本事就是能说会道。也许这是一种曲解, 在现行教育体制下, 在当今这个社会被物质功利性所笼罩的状况下, 学校也不能独善其身, 成为崇尚精神价值的避难所。教师仅凭三寸不烂之舌塑造的文明殿堂又如何抵挡现实的残酷?就算语言的功能很强大, 它可以意外地成全一个人, 也可以偶然地伤害一个人。而教师每天的语言说教又有几层是奔着理想的态势去的?王春晓老师举了一个关于“失败的教育”———学习蟋蟀还是蚂蚁的案例, 学生们喜欢做快乐的蟋蟀, 因为他们只想做现在欢乐歌唱的蟋蟀, 而不是未来那只挨饿受冻的蟋蟀。他们只重眼前, 目光如豆, 他们哪会像蚂蚁般深谋远虑, 未雨绸缪。“活在当下”是社会的普遍追求了, 学生们只是随波逐流而已。如果要追究责任, 首先被责难的是社会舆论导向, 还是我国的教育体制, 还是教师教育的无能?这使我又想起清华精神之一的“行胜于言”。“行胜于言”不是不言, 而是言必求实, 以行证言。“行胜于言”是清华精神中“重视实干”的体现。那么作为教师, 语言教育不是终极手段。闻名遐迩的洋思中学, 规定每课教师讲授十五分钟, 后来又缩短到六分钟。这可以看作是教育语言功能的明显削弱吗?教育的关键是什么?是学生的亲身体验, 而不是老师乏味的说教!甚至唠叨!古语有云:“身教胜于言传”, 用形象示范去教会学生更多的能力。比如, 如何去发现、去观察, 如何去比较、去记忆, 如何去使用、去驾驭;如何表达自己, 如何同别人协调关系等, 也许这更符合教育的本质要求。在此我无意贬低语言的魅力, 多少优秀的教师凭借他们的语言艺术在班级管理中成绩卓著。希望我们的教师能随时调整有利的思维方式, 进行不同形式的言语教育。一位聪明的教师一定是位善于思考的教师, 有创造性思维的老师, 随时根据现实情况调整自己的教育方式, 不受固定思维的影响。我们多少勤勉的老师在追求完美教育过程中好心办了坏事, 教师付出的爱和责任顷刻付之东流。所以我们应该反思的不是给予的爱还不够多, 应尽的责任还不够细致, 我们要认识到在给予和付出时的技巧, 是不是能被学生接受, 是不是能起到事半功倍的效果, 是不是能适应不同学生的不同发展。“十年树木百年树人”早就告诉我们教育事业从来都不是可以急功近利的, 教师切勿妄想把所有学生培养成你所满意的样子。只要能够帮助他们正确认识这个世界, 引导他们树立正确的人生观和价值观, 和他们正确的进行交流, 求同存异, 用科学的思维方式引领他们在学识面前具有专业精神和专业水平, 那也算功德圆满了。因此, 光凭教师一腔的热忱, 燃烧的激情, 孜孜的追求, 认真的态度, 严格的管理, 温情的关心……教育的结果总还不尽人意, 还是用会思考的大脑, 宽容的胸襟, 尊重需要, 机敏的情感, 理智的爱, 随机应变的技巧来教育学生吧, 结果兴许会有很大不同。这也是聪明教师必备的素养。

王春晓老师的见解, 让我受益匪浅, 感觉取一瓢就足够受用了。他的文字自然实用, 他的思考淡然深邃, 我们应该坚持学习, 多读好书, 以一个聪明教师的姿态在教育的路上走得越来越稳健!

摘要：现如今社会各界对教师的工作质量十分关注, 对他们的要求和期望都很高。从社会对教师的角色期望来看, 教师要充当知识的传授者、集体领导者、模范公民、纪律维护者和家长代理人等诸多角色。将教师看成纪律的维护者, 就希望教师严明公正;将教师看作家长的代理人, 则要求教师工作耐心细致, 对学生关心体贴;将教师看作知识的传授者, 就要求教师知识要博大精深, 无所不知。做儒雅的教师还是机智的教师, 做善良的教师还是做聪明的教师, 其实我们的选择还有很多。王晓春老师以其多年的经验, 向我们展示一种当一个好教师的新的思维方式, 让我们相机而用。本文取之一瓢, 用作教育反思。

13.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇十三

课间活动，孩子们玩得很热闹，不知是谁在我身后大喊了一声：“妈妈——”显然，是谁喊错了。转身一看，王梦轩正捂着嘴不好意思地站在那里傻笑呢。“哎——”我拖长音调答应着：“宝贝儿，有事吗?”旁边几个孩子惊奇地看着我：“老师，她叫你‘妈妈’!”那样子，带着几分“嘲笑”，还有一点疑问。我一把抱起王梦轩，在她可爱的小脸蛋儿上深深地亲了一口：“我就是你们的老师妈妈呀，宝贝，你有什么事呢?”小梦轩在我怀里咬着手指不好意思地笑，孩子们都羡慕地围了过来。

“你们愿意做我的宝宝吗?”

几个活泼调皮的孩子马上就喊着“妈妈”腻到了我身上，我一个一个亲着她们的.小脸蛋儿，孩子们的脸上满是甜蜜的幸福……

内向的雨涵挤在人群后面，羞涩地看着我。显然，她也渴望得到我的拥抱和亲吻。我轻轻走过去，一把抱起小雨涵：“宝贝儿，你愿意做老师的宝宝吗?”

“愿意!”雨涵凑近我的耳朵，用极小的声音喊了我一声“妈妈”，然后很不好意思地挣开我的怀抱跑远了。“宝贝儿，老师喜欢你!”雨涵带着满足的微笑去玩了。更多的孩子围住了我，“妈妈，妈妈!”此起彼伏的童声就像一曲优美的合唱，幸福在我的心中荡漾开来……

14.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇十四

我答应小朋友只要你们上课很乖，待会老师还会给你们一次机会，如果你们做到了，就可以看电视了，如果做不到，还是不能看电视哦！

第二次约定孩子们吸取了教训，大部分孩子在五分钟之内一声不响，少数几个自控力实在是太差的，在老师的提醒下也能安静下来，从一分钟，到五分钟，不断的提醒，不断的鼓励，孩子们做到了！

15.做一个“会说话”的教师 篇十五

一、“难得模糊”的魅力

在工作中, “模糊”有时是为了给工作留有一定的余地。当教师对某些事情的真相还未了解清楚, 特别是在课堂上, 某些突发事件的结局还不明朗时, 模糊能够给教师留下主动权。例如, 有一次, 我正在讲陶渊明的《桃花源记》, 就在大部分同学听得津津有味之时, 我突然发现有两个学生正忙得不亦乐乎———传纸条。我顿时火冒三丈, 刚要发作, 只听一位学生小声嘀咕:“他们两口子, 就喜欢在课上鸿雁传书。”声音虽小, 但“两口子”这三个字, 让我听起来却特别刺耳, 而那两位被称为“两口子”的学生却非常乐意听到这个称呼。唉, 这些孩子们何时已开放到这种地步!

我强压下怒火, 轻描淡写地对他俩说:“你们有问题吗? (因为我经常会让学生将不会的问题以纸条的形式传给我) 待会我们再一起讨论好吧?如果你们错过了感受桃花源美景的机会, 那就太可惜了。”课仍继续, 一场学生期盼的好戏并没上演。

此后, 我并没有刻意去“关心”那场“恋爱风波”。后来事态发展的结果表明:没有我的“强暴”说教, “爱情堡垒”不攻自破。我真庆幸当时我的模糊, 有效地避免了事态的扩大。

此外, 若师生在一些小问题上有不同的看法, 教师也可以用模糊的语言加以回避, 让学生拥有保持和发表自己意见的空间。

当然“模糊”决不是糊涂。教师的模糊语言, 只是在一定情况下的特殊表达, 其思维应该是十分清晰的。表面上模糊, 其实心明如镜。

二、“沉默是金”的魅力

俗话说:沉默是金。在教师工作中, 有时沉默会让你事半功倍。

在批评学生时, 教师有意识的沉默能给学生一种震慑。严肃专注的表情, 能让学生在沉静中感到老师的不满和责备, 进而产生心理压力, 然后再从自我反省中认识到自己的不足和错误, 达到“无声胜有声”的效果。

在课堂上, 我们经常会遇到这种情况:自己在讲台上滔滔不绝地大讲, 而底下某些同学则正忙着窃窃私语, 这个时候, 你是继续讲解下去还是停下来对讲话的同学当头棒喝, 进而对全班同学进行一次思想教育?我认为任何时候, 任何老师都没有阻止认真听课的学生接受知识的权力。因此, 这时我们最好的做法就是沉默几秒, 让讲话的学生在短暂的沉默中意识到自己的错误, 同时对其他学生也起到了警戒作用。

教师在了解学生情况时, 沉默往往会使学生感到教师的胸有成竹和自信, 心虚者害怕沉默, 往往还会主动说明真相, 甚至会披露一些“内幕”, 以争取宽大处理。

在劝说学生时, 教师的沉默会让学生有充分的时间思考和判断, 从而有利于其做出正确的决定和选择。记得2009年中考前夕, 本班有一位家庭特困的学生准备放弃中考, 她辍学的理由很“正当”:成绩不是很理想, 况且要初中毕业证书也没多大用处, 不如省点中考报名的费用补贴家用。虽然我当时已知道她插在口袋里的手正攥着报名费, 但我并没有劝她一句话, 作为她的老师、好友, 我从教室一直陪她走到校门口, 在门口, 我顺手帮她理了理被春风吹乱的头发。她含着泪离开了, 但第二天清早, 她就等在办公室门口, 笑眯眯地将96元报名费交给了我。看着她迈着那轻盈的脚步, 我心里的一块巨石也落了下来。

沉默, 即使是在通常的交谈中, 也会表明老师在集中注意力倾听, 在认真思考学生所言, 学生一定会感到教师对他 (她) 的尊重。

总之, 教师在谈话时的适当沉默以及恰当的模糊语言, 是一种谈话技巧, 它能使教师多一份从容, 会为教育教学工作增添不少亮色。

摘要：新课程要求教师成为学生成长过程中的全能型引导者, 这就使教师的主要角色从单纯的课堂教学者转变成了学生学习和生活的双向引导者。因此, 教师在工作中, 必须淡化教育者的角色痕迹, 改变一贯说教的作风。教师该如何与学生交流以达到更好的教学效果, 如何做一个会说话的教师, 已成为一门值得探讨学习的艺术。

关键词：语言艺术,难得模糊,沉默是金

参考文献

[1]巢宗祺, 雷实, 陆志平主编.语文课程标准解读[M].武汉:湖北教育出版社, 2002.

16.做一个幸福的教师 篇十六

做老师工资虽然不高，享受不了那种“挥金如土”的奢华，也不会被大家称作什么土豪之类的，但每个月精打细算后还会有一点结余。就是这一部分结余，让我调整了心态，找到了生活中点点滴滴的小乐趣：给自己添件新衣服，做个皮肤护理或是一次短程的旅游，从生活的角度做个时尚美丽的老师。

做老师的地位虽然不高，没有所谓的“权”和“势”，但每当家人给朋友介绍我是做教师的时候，他们都会对我高看一等，这也许就是平凡中的一种高贵，我很享受这种感觉，并不是我虚荣，而是看到了大家对教育的尊重，对老师的尊重。所以我女儿总是很自豪地告诉她的同学：“我妈妈是一位老师！”我爱我的家人，我希望我的亲人都健健康康快快乐乐！

做老师的社交圈子很小，基本上除了学校就是家里，天天接触到的基本上都是孩子，虽然这样，我并不羡慕那种整天在成人中侃侃而谈的佼佼者，我却觉得格外的快乐。孩子们的纯洁、懂事，总是用你意想不到的最纯真的表达方式让我感动着！我爱着我的孩子们，他们给了我一个可以成就梦想的舞台！

我从来没想过自己能成为什么教育家，但我一直都要求自己每天都有新的改变和收获，一切都是那么的顺其自然。当你无心的付出越来越多，在不求回报中幸运之神会悄悄地来到你的身旁。那次我一不小心考取了河南省级名师，一个偶然的机会我补了北大教授的缺，给我的同学做了一场讲座……

一切的一切我都是那么的幸运，没有算计过，也没有筹划。总觉得该来的一切都是会来的，享受工作带来的快乐就是最大的幸福，我骄傲我沉浸在这种幸福中！

17.做一个教育的朝圣者教师培训心得 篇十七

今年暑假里，我有幸和张局长带领的大部队一起前往南京栖霞，参加参加新教育的第xx届年会。当朱永新教授精神矍铄地走向主席台时，旁边的一位老师调侃道：“瞧，恁的教主出场了。”我淡然一笑，回应道：“朱教授就是咱新教育的主儿!我们每一个新教育人都是。”我们做新教育不是为了出名求利，只是希望能切实做一些事情而已。我在想，教无定法，边做边学，重视每一次心灵的播种，尝试着用小课程去收获一个完美的人生。

我们大家都很熟悉的李镇西老师吧，他是一个教育的布道者。他曾讲述过这样一个故事：有一年去青海塔尔寺参观，我被寺里的酥油花震撼了。寺庙里的一个僧人告诉我，酥油花的塑造工艺复杂，要进行大量的选料、配制、做模等前期工作，由于酥油易融化，艺僧们徒手捏塑酥油花时只能在零下十几摄氏度的阴冷房间里封闭工作。在制作过程中，艺僧手指被冻得疼痛难忍，失去触觉，但他们依然将酥油做成一朵朵精美的花朵。这些酥油花只能“存活”几个月，因为天气转暖便要融化，于是每年都要重做酥油花。因此，最后艺僧们的手指都会溃烂，且终身残疾。这些艺僧都是自愿做酥油花的，没有谁强迫他们，哪怕手指溃烂，他们也无怨无悔。这些美丽的酥油花都不是为“市场”而制作，唯一的用途就是放在寺庙里供奉神灵。没有半点功利色彩，不是因为物质生活的需要，不是迫于别人的指令，而完全是出于心灵深处的信仰，而自觉自愿地奉献出自己的智慧和健康。在世俗的人看来，他们很苦，但他们自己却觉得很幸福――这就是宗教的力量!正如李老师所说，大多数老师将教师作为一个谋生的饭碗，更高尚、层次更深的就是把这种职业当成了一种虔诚的宗教信仰。只有在这种状态下、层次上努力工作的人，才会乐此不疲地为工作疯狂着。

有人这样说过：教育也需要信徒和殉道者来朝圣，需要肉体的投入、灵魂的参与、精神生命的支撑;教育需要乌托邦，需要田园牧歌式的价值追求。教育只有抗争疏远自然、脱离生活和缺乏诗意的`种种弊端，才能引领学子融入生活，激活其野性思维和原始生命力量。莫非，这就是教师的理想主义?毋庸置疑!童喜喜、张硕果、飓风……这些理想主义的新教育者们正用在爱构建教育的童话，用生命谱写教育的传奇。所以说，新教育不是简单的标新立异，更在于一种传承与创新。

当颁奖的大屏幕上滚动着我们雏燕班的名字时，我真的很激动，感觉自己播撒在这间教室里的一切都是值得的。萨特的存在主义里说，“人的存在总是先于人的本质。”因为人的自由意味着可以抉择，可以否定，所以人的本质总在后面而不在前面。这就意味着无论我们在这条路上取得了怎样的成绩，我在过去得到了怎样的认可，这都属于过去的那个自己，而未来的自己必须通过不断地创造，才能有新的自我。于是，我选择做一个空杯自我，重新启程，沉潜下来，丰盈自己。

18.做一个专业幼儿教师的教育随笔 篇十八

幼儿园里的孩子都是非常可爱的，但是可爱，并不代表他们不会惹人生气，因为他们中调皮捣蛋的孩子并不少，而且还有的孩子有一些不太好的生活习惯。这天下午我在分发付餐时，发现施雨阳的地面上写了好多的数字，全都是用油画棒写的，我估计是施雨阳干的，我心里很生气。

施雨阳这个孩子平时在学习上很突出，小小年纪算算术非常棒，字也认识不少，但是在一些习惯上总是让人头疼，他妈妈对他也没办法.

这时我仍旧装出一副不知情的样子，继续我的工作。“老师，我吃好了”“老师我也吃好了”……孩子们陆续去洗茶杯，这时我发现，施雨阳已经吃完付餐，却毫无要去洗茶杯的样子，不知要干什么，但在我的催促下，他很不情愿的离开座位。

当孩子们都吃完付餐，我指着地面上的数字对孩子们说：“你们知道这是谁写的.吗，这么漂亮的数字要是写在本子上该多好啊!写在地面上好吗?”孩子们异口同声回答“不好”。甚至有的孩子说：“这样是不道德的行为”。有的说：“这样做是破坏环境卫生。”孩子们你一言我一语，这时施雨阳红着脸低着头一言不发，他也认识到了自己的错误，于是我又接着说：“你们知道这是用什么写的吗?”“油画棒”一个孩子说。其中一个男孩低着头说，“老师，我错了，以后再也不在地面上乱涂乱画了。”

我为孩子能够主动承认错误而感到欣喜。

教育无小事，只要你留心注意，处处都是可塑之材。

19.做一个健康、快乐、幸福的教师 篇十九

大家晚上好!

我演讲的题目是《做一个健康、快乐、幸福的教师》。在此, 想和大家分享三个观点:

第一个观点是:一个人的健康很重要

这是中国“行动成功哲学”创始人李践在一次演讲会上说的。你拥有了健康, 就拥有了两百万, 积累健康就等于积累财富。很多时候, 我们总觉得自己是健康的, 身体没有毛病。直到有一天, 会突然发现疾病早已吞噬了你的健康。下面我结合自己的情况谈谈。

那是2006年9月, 我头晕得厉害, 以为感冒了, 久治不见好转, 经多次检查, 得知颈椎出了毛病。成天晕晕乎乎、恶心, 想吐却吐不出来, 浑身乏力, 我奔波于学校、医院和家庭之间, 扎针、吃药都不见好转。2007年初的一天早上, 我准备上班, 却晕倒在家里, 当时, 我们都很震惊, 接着住院, 五寸长的钢针, 从头扎到脚, 现在想想都可怕。那一阵子, 我的心是灰色的, 我的天空暗淡无光。我这样想:人要是这么活着, 还有什么意义?恰逢此时, 我看到一个小故事《人是靠自救的》, 在此和大家一起分享。

一警察在桥上发现河里一人大喊“救命”, 只见警察拔出手枪, 朝水里开了一枪, 大喝一声:“你赶快游到岸边, 否则我就打死你!”等落水者上来质问:我与你往日无仇、近日无怨的, 你为什么要杀死我?警察告诉他:“人是要靠自救的, 靠他人来救, 你早被淹死了。”多经典呀!人是要靠自救的!于是, 我开始加强锻炼, 坚持跳了四个月的健身操, 头不晕了。后来, 因为尝到了锻炼的好处, 我就坚持了下来, 因为我想拥有健康。

第二个观点是:多干实事、少抱怨, 办法总比困难多

各位老师们, 教育是琐碎的、辛苦的。但只要你一天没离开教师这个岗位, 就得干好每一天的工作。积极的人像太阳, 照到哪里哪里亮;消极的人像月亮, 初一十五不一样。面对工作中、教学中的种种困难, 只要你肯想, 愿意想, 总会有办法解决的。比如, 在简算中利用我编的儿歌, 特别有效, 分享给大家:“乘法分配律很重要, 简便运算离不了。正用反用都要熟, 简算才能快又准。因数拆成和或差, 用个括号括住它。一数乘上几数和, 有几个数乘几次。几个积的和或差, 相同因数括号外放, 括号里写上和或差, 和或差!”四年级学生学习大数的认识时, 读数老不划分级线, 我编出了猪八戒争老大的故事, 看到学生个个脸上洋溢着笑容, 你会感到做教师真的很幸福。

第三个观点是:我坚信, 亲其师而信其道

通俗一点讲, 就是让学生喜欢你的课, 就必须让学生喜欢你。为此, 我没少下功夫, 面对一周三节都是早上第三节的课, 学生常常没精打采。我每次找励志故事、笑话, 我称它为“营养大餐”, 小故事、大启发, 小游戏、大智慧, 只要学生状态不佳, 我就适时调控学生的状态。当然, 如果将课堂内容融入故事里, 那便是达到极致了。只有这样, 学生才能积极配合, 否则, 课堂上听的听、望的望, 到头来只能优生厌烦, 差生一塌糊涂, 无形之中差生越来越多了。上课, 我的口头禅是, 机会是给有准备的人的。常给孩子加油, 激发学习兴趣, 学会动脑, 学会学习。

20.做一个有智慧的教师 篇二十

正因为如此，一名教师仅有教学激情是不够的，他自身需要成为有智慧的人，而不能仅仅靠“刻苦”和忙碌，因为学生在看着他，看他是否聪明。

我经常遇到“每事问”的班主任，哪怕很具体细微的小事，也要请教“我该怎么办”。这些老师缺乏思考力，不会动脑筋，也有可能缺乏实践能力，缺乏在实践中承受失败的精神准备。班主任每天都会遇到不同的情况，仅仅应对日常工作，也需要有比较好的心理素质，而若想得心应手地工作，他必须有教育智慧，勤于观察和思考，他只有少犯错误，他的工作才会有“育”的性质，否则就会成为不良示范。

教育无小事，学校的一切都在影响学生的思维，这就不能不令我们深思，也迫使我们多动脑筋。不少学校食堂因管理不善屡遭学生批评，有的质次价高，有的排队过长，有的品种单调。学生每天在学校食堂用餐，食堂状态也体现学校教育的品质，如果学校缺乏智慧，势必给学生消极影响：学生在课堂上学习人类文化智慧，然而在现实生活中看到的却是“反智”和无能，教科书中的智慧，在一间食堂无法体现，一筹莫展。除了改进食堂工作，还可以做些什么？多年前，一些教师提出，这个问题不能靠“做思想工作”来解决。要有新的办法，可以让学生了解食堂供餐的全过程，让学生帮助学校，大家共同思考。学生是否知道柴米油盐的价格？是否知道劳动力的成本？绝大多数学生不了解食堂的经营方式，也不了解学校食堂的各种难处。经过一段时间的关注和沟通，学生大致了解了一份菜的价格是如何定出的，知道两千多人的一顿饭有多大的工作量，知道学校食堂和家庭三餐制作的不同之处……了解了食堂的难处和苦处，他们的不满也就缓解了，他们对食堂的处境也就能有比较客观的评论。今后生活中遇到类似的困难，他们很可能依据这一次的经验去判断。我曾在课堂讲述这种经验的形成，大部分学生都表示认同。

教师必须是学习者，他应当有独立思考精神，不人云亦云；如果教师只是政策方针的宣传者，那学生看《新闻联播》就够了，何必从师而学？教师应当比学生善于学习。和很多老师一样，我的一些经验也来自教学工作实践。只要有正确的教育观，尊重常识，尊重规律，就能获取教育的智慧。

和学生谈学习，要有些办法。有个学生长期“中不溜”，所有任课教师都这样评价。我对他说：“我不认为你就是这个水平，你可能只用了六七分气力。当然，你可以只要六七十分，甚至也可以体验一下不及格，但是，不妨抓住几次能证明自己的机会，不至于让老师和家人产生错误判断。”他报之一笑，后来在一次考试中门门优秀，令同学刮目相看；其后故态复萌，轻轻松松地读完高中，并有余力做其他事。我关注这方面的个案，他们让我对学生有了更丰富的了解。我以此告知学生，不要卷入无意义的竞争，只要你是个保持趣味的学习者，有些问题可以留到下一阶段思考，而不必汲汲于“名次”。 其实，每位老师都会有这方面的教训。只要教师有正确的评价观念，就不至于对学生做出错误判断。

目前的社会状态，对班主任工作提出了更高的学习要求。我们的知识有限，我们的方法可能难以应对新问题，但只要保持学习状态，我们就能获取无穷的智慧，从而有办法帮助学生克服心灵的恐惧，让他们比较平安地度过困难时期。