初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用

初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用（精选16篇）

1.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇一

摘要：古诗词是初中语文教学内容的重要部分，学生在进入初中学习阶段后，明显感到古诗词学习任务繁重，难度大。作为初中语文教师，在教学现代化的趋势下，要学会灵活运用多媒体技术，帮助学生更好地理解古诗词，使语文课堂生动有趣，提高学生的古诗词学习能力和综合素养。

关键词：古诗词教学；多媒体技术；综合素养

中图分类号：g633.3 文献标识码：b文章编号：1672-1578（2016）06-0047-01

当今世界，计算机技术迅速发展，对现代教育行业影响巨大，传统教育板书、说教的主体地位受到影响，多媒体教学逐渐成为主流。此时，我们发现多媒体技术的灵活运用可以提高学生的语文学习能力和综合素养，尤其是在古诗词教学方面。下面，我将结合自身的教学经验，谈谈多媒体技术在古诗词教学中的运用措施。

1.音频视频呈现――古诗词意境的创造

古诗词的意境是十分复杂的，作者的感情变化也是如此，学生在初中阶段，古诗词素养尚未达到课标要求，古诗词学习能力和鉴赏能力还不能准确地摸索作者吟诗作赋的时代背景、目的和意境。教师可以充分利用多媒体技术的优点，在网络上找寻作者生前经历讲解视频以及与古诗词所配套的风景图片，把它们组合起来放置在教学ppt中，给学生以视觉冲击，感性上给予他们潜移默化，让他们能够更好地领会古诗词的意境，随作者的心境一起去感受高低起伏、悲欢离合，并争取让学生与古诗词作者达到精神上的共鸣。多媒体课件将教学实践中的知识体系以音频视频的方式表现出来，让学生在语文课堂上直观地看到知识运用与探究，做到理论联系实践，调动上课氛围，学生学习古诗词的积极性大大提高，课堂学习效率也有所提升。在人类历史中，音乐是最具有价值的艺术创造，它具有功能多样化、人性化的特点。在初中语文古诗词教学上，教师可以巧妙地运用音乐，比如在人教版初中语文七年级上册第三单元古诗《钱塘湖春行》的教学过程中，我给学生先播放一首颇有意境的音乐，然后再带领学生去朗读、鉴赏古诗，古诗的意境受音乐烘托，学生可以迅速进入状态，领悟作者的思想感情变化。

2.巧用图画，别具一格

众所周知，图画所表达的精神内涵直接感性，意味深远。在初中语文教学中，可以把古诗词教学和写作锻炼结合起来，加强语文综合能力的培养。教师可以巧妙地利用图画，教材中的题目有时是非常抽象的，学生最初看到题目时不能整理写作思路，从而写出“流水账”式的文章。因此，教师可以在教学用ppt给学生展示与主题相关的图画，帮助学生更好地理解题目要义，而图画要紧扣主题，以免造成走题现象的发生，并且帮助学生整理文章思路，做到有条不紊。比如在人教版初中语文第六单元课《浣溪沙》的教学过程和写作《发挥联想和想象》点评过程中，我先给学生在ppt上展示一些别具一格的图画，这些图画与《浣溪沙》的背景相关，可以发散学生的想象思维，充分挖掘他们的想象力，并鼓励他们摒弃“千篇一律”式的文章，做到不落俗套，最后再与作者所写的古文进行对比，找出差距所在，探讨如何改进，鉴赏作者写作优点与古诗词表达的精妙。教师还可以给学生一副或几幅图片，让学生凭想象力去描写一段话或一首诗，还可以给出一幅图画和一句诗，再让学生凭想象力去改写。学生在考试中会遇到图画作文，我们现在就要锻炼他们读图悟图的能力。

以图画造意象，教师在古诗词教学中，将古诗中涉及景色的关键词例如“浮萍”、“茱萸”、“桃李”等等用图画展示出来，做到“以景传情”，给学生以视觉冲击。教师可以组织“看图猜词”活动，学生的学习积极性得到提高，课堂活跃度大大提升，尤其在展开“看图猜成语”竞赛活动时，学生对成语的印象加深，做对了的学生自信心得到增强，做错的学生记忆牢度增强，学习效率大大提高。图画教学与导入教学相辅相成，改进了以板书说教为中心的传统教学模式，当学生通过大脑想象而得出正确的答案时，自信心得到增强，教师不仅要提高学生的学习能力，还要照顾他们的身心发展。

3.高容量教学布置，提高文言文教学效率

以往在进行文言文教学时，为了让学生更好地掌握文言文字词、通假字等，教师会把难词难句写在黑板上，让学生到讲台上解答题目，这种方法费时费力，且不能达到预期的教学效果。如今，教师可以多运用多媒体，在课前准备教学ppt，把文言文教学重点难点通过电脑展示在ppt上，上课时让学生站起来回答问题，教学效率得到提高，教学效果得到改善。教师要充分利用多媒体能够承载高容量教学资源的优点，运用用多媒体进行习题讲解，将平时学习过程中学生所犯的典型错误进行展示和点评，指出错在哪，为何错，如何纠正。这样，学生能够以更好的学习方式来理解记忆知识点，加深印象。教师还可以用ppt展示成绩较好同学的作业，在学生面前树立模范，鼓励他们善于思考，及时纠正错误。教师只有这样，才能避免不抓重点，重形式而忽略教学内容，才能最大化地利用多媒体技术。

结语：在教学现代化趋势下，初中语文教师在古诗词教学方面，可以巧妙地利用多媒体技术，并针对教学过程中所遇到的问题，统筹兼顾、及时调整，运用不同措施，高效地完成教学任务，帮助学生理解古诗词，提高教师的教学效率和学生在课堂上的学习效率。多媒体技术要运用到古诗词教学的方方面面，教师要把古诗词教学与其他教学内容串联起来，培养学生的语文综合素养。

2.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇二

一、多媒体在字词教授中的巧用

文字是语文的基本组成部分, 字词的学习是学生对文字进行深入了解的开端, 只有掌握了足够扎实的字词, 他们才能够更顺畅地进行之后的语文学习。初中阶段是学生接触大量字词的重要阶段, 学好字词不仅是一项学习任务, 更重要的是这个阶段的字词学习将会直接关系到他们日后的语文学习成果, 因此, 教师必须重视初中生的字词教学。但是由于字词数量庞大、易混淆、书写困难等特点导致很多初中生对字词学习无从下手, 甚至是从心里上产生抵触感, 而在初中语文课堂上采用多媒体进行字词的讲解则不失为一种有效的教学手段。

例如, 讲到“峻”“竣”“浚”这三个形近音同的汉字时, 教师可以利用这几个字分别组词为“严峻”“竣工”“疏浚”, 并将其投放在投影仪上, 同时利用多媒体的声音系统为学生展示正确的字词读音, 并给每个词语配以相应的动画用来展示字词所表示的形态或者是动态过程, 以便学生准确迅速地掌握这些字词。这种化静为动, 声形结合的语文教学模式在教会了学生正确书写和拼读字词的同时, 也教会了他们适时运用, 切实做到学以致用, 达到了学习语文的目标。

二、多媒体在文言文教学中的巧用

文言文是初中语文学习中的重点, 亦是难点, 由于文言文晦涩难懂, 很多初中生感觉文言文学习有一定难度, 甚至是从心理上不愿意接受。如果教师能够将多媒体巧妙地运用到文言文的讲解中, 这种情况就会迎刃而解。多媒体的特点是图、文、声、像并茂, 它能够向学生提供形式多样、功能各异的感性素材, 形象生动的画面, 标准逼真的情景朗读, 悦耳动听的音乐背景, 能把学生带入一个有着丰富美学信息的学习情景中去, 让学生耳濡目染, 进而主动探索美、发现美、感受美。而且, 文言文大多为文采洋溢, 描述生动, 也使其在结合多媒体进行教学中拥有了得天独厚的条件。

例如, 在讲到有关人物活动的文言文时, 我们可以彻底改变以往由教师为学生逐字逐句翻译, 并且画出文中需要掌握的字、词、句、段让学生进行背诵的传统教学模式。教师可以将与故事情节相关的历史人物分别配以动画人物形象, 并对人物特点、形象进行介绍, 还可以将文中经典的具有代表性的的片段设置成视频, 整合到课件中。如此一来, 学生的学习便不再是仅仅局限于枯燥无味的文言文字上, 而是能够带着极大的热情和积极性去投入到学习中。学生主动参与教学过程, 从多角度、多层次理解文中的思想内容, 在愉悦的体验中感知知识、探究知识、接受知识, 大大提高了学习效率。初中语文文言文教学中巧用多媒体不仅调动了学生学习文言文的热情, 而且也使学生能够在有限的时间内获得更多、更全面的知识。

三、多媒体在写作教学方面的巧用

写作是一个人综合能力的反映, 它是写作者内心情感、语言表达以及逻辑思维综合作用的完美体现, 它能够体现一个人的文化素养。对于初中生来说, 具备良好的写作能力, 不仅有助于他们从根本上提高语文成绩, 更重要的是有助于提高他们的综合能力, 形成良好的文化素养。但是对于初中生来说, 写作并非易事, 由于他们思路的狭隘, 缺乏生活体验和写作素材, 很多学生面对作文题目时往往无从下手。为了增强初中生的写作意识, 语文教师可以适时使用多媒体来打开学生的思路, 以便学生能够顺畅地完成写作水平。

以赞美为体裁进行写作是初中语文常见的写作形式, 在教授这类作文时, 教师可以利用多媒体让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》, 然后再播放事先拍摄好的展示家乡美好风貌的图片和短片, 使学生在欣赏音乐和图片的过程中感受家乡的美好, 这样就能引起他们的共鸣, 使学生内心的情感被激发, 顺利地写出自己的真情实感。另外, 教师可以利用多媒体为学生展示有助于他们写作的好词好句、优美段落, 以及能够启发学生写作的实例或者成功的文章, 为学生的写作提供了充足的素材。

在当今时代, 以多媒体为代表的新媒介是架在学生与教材之间的桥梁, 它能够使语文教学变得更加生动、鲜活, 在教学中扮演着极其重要的角色。而要想充分发挥多媒体在初中语文教学中的绝对优势, 我们教师在使用多媒体时应当注重一个“巧”字, 对于字词、文言文、作文等不同的内容有侧重地使用多媒体。教师只有适时恰当地采用多媒体教学, 才能够最大限度地发挥它的作用和优势, 从而提高初中语文的教学效率和教学质量。

参考文献

[1]王荣生.语文课程与教学论基础[M].上海教育出版社, 2001.

[2]区培民.语文课程与教学论[M].浙江教育出版社, 2003.

3.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇三

关键词：多媒体技术；多模态教学；课堂互动

多媒体技术在幼儿园教学中的运用已经成为一种公认的趋势，信息化已经融入我们生活的方方面面，包括教育。将多媒体技术运用于幼儿园教育是近年来幼儿教育进行的有益尝试，同时也是需要在教学实践中不断补充和完善的方式。我们现在从理论上对多媒体技术的运用进行探讨，实际上是为了幼儿教学实践打下更坚固的基础。在本文中，笔者结合自身的幼儿教育经验，从多媒体技术在幼儿园教学中的优势与如何更好地将多媒体技术运用于幼儿教育两个方面进行思考，以期为日后的教学工作打下良好的基础。

一、多媒体技术在幼儿园教学中运用的优势体现

（一）丰富情境创设手段

由于幼儿心理发展特点所决定，他们更适合接受直观、感性的知识，尽管幼儿教师经过专业的学习，能够将所要传授的知识转化为幼儿所能接受的语言，但在传递过程中难免会存在幼儿难以理解的词语，这些都会对教育产生阻碍作用。有些教师在教学中也会通过打印或者购买一些图片，但这些图片在课堂环境下也会略显单薄。将多媒体技术应用于幼儿教学课堂，能够将文字、声音、图片等多种形式融合在一起，一方面能够丰富课堂表现，将所讲知识直观、清晰地传递给学生，避免了传统语言、图片的单调；另一方面也能充分调动学生视觉、听觉等多个感官，达到多模态教学的目的，拉近学生与知识的距离，增强学生的学习兴趣。

（二）增强学生与教学内容间的互动

以往教学往往是教师对教学内容进行处理，再转述给幼儿，这样的方式对于文字储量低甚至没有的状态下的幼儿实际上是有缺失的。教师与授课内容进行互动，加入自己的理解后传授给学生，学生通过与教师的沟通获得知识，缺失的恰恰是幼儿与教学内容的自主互动。将多媒体技术应用于幼儿教学课堂，能够通过动态的图画形成幼儿与教学内容的互动，此时幼儿已经不再是单纯的接收者，而是学习的参与者，对所学知识有更深刻的认识与更深入的思考。

（三）扩展了教学空间

在当前的幼儿园教学中，普遍存在的问题就是教学场地有限，难以使学生与自然、社区等进行足够的接触。尽管幼儿教育工作者多次提出幼儿园教育要走进社区、运用社区资源，然而在实际情况下是很难完成的。多媒体技术的运用，能够将学生看不到的情境用大屏幕展示出来，还有在学生进行游戏时，例如，角色扮演，当学生在扮演教师、医生等角色时，可以在大屏幕上打出教室与医院的场景，能够帮助学生更加直接地认识相关内容，加速幼儿的想象与现实的融合。

二、如何在幼儿园教学实践中切实推进多媒体技术的运用

（一）教师与学生的人文互动与多媒体技术密切配合

虽然在课堂中引入多媒体技术，教师在课堂中的作用是不可替代的，尤其是不可能为冰冷的机器所替代。教育工作者在幼儿园教学中一定不能忽视与学生的互动。多媒体技术虽然具有直观、生动的优势，但在学生语言的训练、人文素养的培养上仍存在不足。另一个众所周知的原因就是网络本来就是双刃剑，依托于网络的多媒体技术同样不是完美的。多媒体技术只能作为一种教学工具，却不能成为教学的替代品。教师在教学过程中与学生加强交流仍是重点。

（二）为学生构建专门的影像资料

在幼儿园教学过程中，教师可以为幼儿留下一些影像资料，并且不定期播放给幼儿观看。通过这个过程，可以激发幼儿的自我发现，在屏幕中看到自己和在现实生活中看到自己是不一样的，学生可以通过这样的方式逐渐关注到课堂、关注到自身发展。因此，在教学过程中采用这样的方式，能够有效提高教学效率。

（三）扩展多媒体运用的方面

对于多媒体技术的运用，要不断开发新的领域，让学生经常能感到新鲜。例如，在教学过程中，教师可以经常截取一些学生熟悉的动画片，也可以截取生活中的摄影片段，这样的不断转化，吸引学生关注生活、享受生活。另外，教师可以通过一些歌曲或动画向学生展示诸如小蝌蚪如何变成小青蛙，花儿是怎样开的，四季是如何变化的等一些景象，而不是固定在一些模式中。

4.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇四

瑞昌五中 陈涓涓

摘要:随着多媒体技术的发展，以及课堂教学的需要，交互式多媒体技术辅助教学应运而生，出现在初中英语教学课堂上。既传承了传统教学的特点，又弥补了传统教学的不足。使单一的课堂变得生动形象，为课堂提供了有效的技术支持。克服了课本知识有限的弊端，为教学提供了广阔平台和无限资源。使课堂效率得到有效的提高。诸多优点，为初中生在课堂上实现交互式学习、探究式学习提供了条件。

关键词：交互式多媒体技术 辅助教学 初中英语 提高效率

随着社会发展，教学质量的不断提高，以及学者们不断地探索，新型的教学手段不断出现在我们的课堂上。信息技术时代使多媒体技术出现在我们的课堂上。应运而生的交互式多媒体技术辅助教学出现在初中英语课堂教学中，克服了传统教学形式单一的弊端，为现代教学提供了有效空间，为学生自主学习提供了有效条件。并且交互式多媒体技术相当一个云端，你可以在里面无限存储资料，也就是为课堂教学提供了无限资源和广阔平台。有利于课堂上师生互动，学生交互式学习、探究式学习。

一、交互式多媒体技术在初中英语教学中应用的前提

初中英语课堂中，教师与学生的互动越来越多。课程改革，教学方法由以教师为主的灌输式、学生被动接受的教学方式转变成“以学生为主体，教师为主导”的探索性学习方式。逐步的改变以及对教与学要求的提高，我们在课堂中不仅要培养学生的积极互动性与独立性，而且还要引导他们积极地提出问题、探讨问题、解决问题。并且，“一母生九子，九子各不同”，学生都有个体差异，我们需要注意如何满足他们不同的学习需求，培养他们学习知识、运用知识的能力与态度，异中求同、同中求异，达到共赢。交互式多媒体技术辅助教学则给我们创设了良好的学习环境。

二、交互式多媒体技术在初中英语教学中的应用

(一)初始运用

2012年，瑞昌市各中小学普及多媒体教学。是教学上的一大投资与进步，同时也给部分老师带来考验！由于多媒体知识薄弱，面对多媒体时无从下手，急需技术上的指导。而大多老师对多媒体的运用主要表现在：抛开传统的黑板，由电子白板代替它。在多媒体屏幕上进行板书、擦除等功能。

多媒体知识薄弱和形式上的改变使部分老师一时在心理上难以接受，很少使用多媒体辅助教学。众所周知，一堂初中英语课45分钟，在这45分钟内要根据自己的教学计划完成教学内容，达到自己的预期教学目标。环环相扣，不容出现太大问题。因此，面对多媒体时，突破多媒体技术问题是我们必须解决的问题。正因如此，多媒体技术辅助教学有很大的发展空间。

（二）有效运用

这一阶段，我们相对能够熟练地掌握多媒体技术。相对了解并熟悉其特性，能够敞开心扉接受它。课堂上频繁使用，甚至是依赖。能够熟练地在操作台上进行操作。需要注意的是，我们在操作台操作时，尽量避免将多余信息传递给学生，避免分散学生注意力。在操作时面向学生，能更好地关注学生，适时地与学生互动，共同地参与到教学中。在《Second Language Acquisition》中曾提到：一个老师的手势，五指并拢掌心朝上指向学生，则给学生暗示是：鼓励其积极参与。而相反掌心向下，给学生的暗示是：抑制其参与。面向学生拉近了与学生距离，不再是躲在背后操作多媒体的操作者，而是共同学习，学生达到更多情感上的交流与体验。

此时，由于对多媒体技术辅助教学掌握得相对熟练，我们不再停留在电子白板的应用上了。而是，可以根据自己的构思设计教学，在多媒体上展示出来。例如常用的PPT。人类获取信息主要依靠眼、耳，而多媒体则很好地将语言、声音和图像三者有机地融合在一起，将抽象的内容转化成生动形象的画面。在英语课堂中采用多媒体课件教学，不仅激发了学生学

【1】习英语的兴趣，而且还调动了学生课堂学习的主动性和参与性。

（三）高效发挥

教师能够熟练掌握多媒体技术，并且可以在电脑上设计自己的教学计划。随着不断的探究，我们更深层次地去挖掘交互式多媒体技术辅助教学的作用，开始有意识地将交互式多媒体辅助教学贯穿到自己的教学理念中，使交互式多媒体辅助教学更好地融合到我们的课堂教学中。更加关注交互式多媒体技术辅助教学资源的开发与利用，创造最优化。由表象到本质，挖掘交互式多媒体辅助教学的巨大潜能，寻找更好的教学策略，培养学生的积极参与性和自主性。使交互式多媒体技术辅助教学在初中英语课堂教学中的作用高效发挥。

三、交互式多媒体技术给初中英语教学带来的影响

交互式多媒体技术辅助教学克服传统教学单一的弊端，使课堂生动形象、课件更加丰富多彩、学生积极性提高、教师解放出来。

（一）课堂生动形象

交互式多媒体技术辅助教学将初中英语相关语言、声音、图片有机结合起来，给学生的是一堂视觉、听觉上的盛宴。课堂上不再只是口头上的传输，而是动画、视频等有机结合的传导，图文并茂，生动形象。

（二）课件丰富多彩

简单文字的描述显得枯燥，并且，对于部分基础知识薄弱的学生，看懂光文字的英语课件可能较难。但是，交互式多媒体技术辅助教学则可以利用相关图片、flash动画或视频等来制作课件帮助学生理解。由单一的文字、黑白色和静态到图文并茂、五颜六色、动态的转变，以及此平台提供的无限资源，帮助我们制作课件，集思广益。更加的丰富多彩。

（三）师生积极互动

教师在课堂上应尽可能提供学生乐于参与的、丰富多彩的语言实践活动，使他们在有限

【2】的课堂时间里获得更多口、笔语实践的机会。交互式多媒体技术辅助教学则提供良好的条件。教师可以直接在白板上操作，可以更好地施展个人魅力，和学生互动起来。丰富多彩的内容，声形并茂的课件可以激发学生的参与欲望，“活”的教学设计使教学方式灵活，更贴近学生需求和实际。帮助师生更好地互动。

总之，交互式多媒体技术辅助教学作为新型的教学手段，为生动形象的课堂、丰富多彩的课件、师生互动提供了技术支持。有利于初中生在课堂上实现交互式学习，探究式学习。

参考文献：

[1] 张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2013(04)

[2] 初长院.初中英语教学过程中师生互动探讨[J].科技创新导报.2010(15)[1]张玲玲,高升.浅谈多媒体课件在初中英语课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备.2013(04)

5.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇五

陆俊华

摘要：多媒体在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的“配角”成为“主角”，学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”，教师的教学活动离不开教育多媒体的支持。随着多媒体的普及，越来越多的学校已把多媒体引入课堂教学。多媒体以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。本文就以上几个方面结合自己的平时课堂教学谈了一些想法与做法，并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。

关键词：多媒体；化学教学；运用

随着科学技术的迅猛发展，人类早已步入信息化社会，过去难以想像的快捷获取和保存各种资料已成为一件十分容易的事情。多媒体在学校教学活动中的地位也从原来所扮演的“配角”成为“主角”，学生的学习是一种全新的“基于资源的学习”，教师的教学活动离[1]不开教育多媒体的支持。随着多媒体的普及，越来越多的学校已把多媒体引入课堂教学。多媒体以其强大的功能，可以创设生动有趣的学习情境；加强了化学实验教学的直观性，变不可能为可能；拓展了教材，贴近了生活；加大复习容量，提高复习效果。本文就多媒体在化学教学中的灵活运用谈一些想法与做法，并就多媒体在化学课堂教学实际中的应注意的问题做了一些初步探讨。

一、运用多媒体创设教学情境，有助于激发学生学习的兴趣

化学是一门以实验为基础的自然科学。运用形象、直观的多媒体技术可以创设出一个生动有趣的教学情境，以其独特的形、声、景，扣动学生的心弦，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的、生动活泼的学习氛围，从而使学生对化学这门学科产生极大的学习兴趣。传统的教学以教师的嘴巴和粉笔为主要教学模式，课堂容量有限，教学手段单一。运用多媒体技术，通过生动、直观、有启迪性的演示，创设生动活泼的学习情境，学生通过感悟、体验，转化为内心深处的需要倾向，会逐渐激发出学习兴趣，学生主动参与探究活动的能力也大大加强。特别是教师根据教学目标、内容，适时使用多媒体，既丰富了表达方式，又使教师从大量重复劳动或危险操作中解脱出来，有更多的时间研究学生的心理，真正做到带着学生走向知识，避免了带着知识走向学生，挫伤学生学习的积极性。例如，在化学绪言课上，播放四大发明图片及其解说、工业炼铁的影片、五彩缤纷的焰火等等，用大容量的信息传递，使学生对化学的学习产生吸引力。

二、运用多媒体教学，可以突出重点难点，提高教学质量。

化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，比如分子、原子、质量守恒定律的解释，核外电子排布等大量微观现象的教学。长期以来教师只能靠形象比喻或展示模型来教学，然而这样的教学方式却难以让学生理解和掌握相关知识，效果并不理想。但是通过计算机软件进行动画模拟，可以使不可见的微观世界宏观化，抽象性具体化、感性化，形象、生动地表现分子、原子等微观粒子的运动过程特征，让学生直观形象地认识微观世界，了解化学变化的实质、理解化学原理。例如：第三章课题2《分子和原子》的学习中“如何用分子原子的观点解释化学反应的实质”，我用两种大小不同、颜色不同的球分别表示氢原子和氧原子，通过计算机的flash动画功能，动态的模拟出水分子在通电的条件下分解生成氢原子和氧原子的运动过程，让学生形象直观的理解了化学变化的实质—在化学反应中分子再分，原子重新组合。Flash动画把微观世界宏观化，形象化，收到了较好的效果。这样既能帮助学生进一步认识物质微观结构，又能有效地激发学生的求知欲，大大提高课堂教学的质量。再例如，利用多媒体演示一滴水中分子个数之多及水分子质量极小、碘分子间隔增大或缩小引起物质状态的变化以及氨分子运动导致酚酞变红的实验事实，使学生在观察中体会、发现分子的特性，从而达到利用分子的性质揭示现实生活中的热胀冷缩、湿衣服能晒干等自然现象，培养学生观察能力、想象能力和推理能力，同时把一些单调、枯燥，不能引起学生兴趣的知识变得生动、形象，使教学重点、难点很容易得以突破，取得事半功倍的效果。

三、运用多媒体教学，可以提高学生的想象能力，培养学生的思维能力和信息技术素养。

多媒体课件不仅能帮助学生理解、记忆信息技术知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；教会学生通过分析、综合、概括、判断、推理，培养学生思维能力和信息技术素养。在多媒体教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的动手动脑本领。例如：利用多媒体的动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的能力，形成正确的信息技术有关概念，促进思维向纵深发展，使信息技术素养也有了很大的提高。

四、运用多媒体教学，可以提高学生自主探究的水平

自主探究学习是当今新课程理念所提倡的一种学习方式。它要求学生要做课堂的主人，要在老师的引导下发挥自己的主观能动性，调动自己的各种感觉器官，通过动手、动眼、动嘴、动脑，主动的去获取知识。多媒体与化学学科教学的整合是一种高层次、高效率的现代化教育手段，它可以通过生动有趣的画面，直观动态的演示，强有力地吸引学生，把学生带进一个个崭新的学习境界。多媒体下的初中化学教学，不仅能创造出激动、高昂、活泼的合作化获取知识信息的氛围，还能让学生在自主探究中尝到创造、追求真知的乐趣，把学生带入自主探究的合作化学习空间。美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对所学学科的爱好。”托尔斯泰也说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学习爱好。”浓厚的学习爱好，可以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力，爱好是探求知识熟悉事物的推动力。化学是一门科学性非常强的学科，要让学生自主探究式地学习化学，最重要的是了解化学的学科魅力。

五、处理好多媒体教学与传统教学的关系。

教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。而在传统教学中，教师和学生有良好的交互性，可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映，最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等）均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。

参考文献：

[1]郑小军，王屹，王祖浩.化学新课程与信息资源[M].北京.高等教育出版社.2004.1 作者简介：

6.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇六

关键词：多媒体技术,初中英语教学,运用

多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。与其他学科相比，英语课堂上的多媒体应用让教学更加如虎添翼。外语是一门交际工具，许多语言的出现和运用都是在情景中发生发展的，而多媒体则能提供各种所需情景，极大地方便了外语课堂教学。它以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影、幻灯、电视、电脑等多种教学媒体融合在一起形成一种综合信息，并建立起逻辑连接，进行获取、压缩、编码、编辑、加工处理、存储和展示。因此，它极大丰富了学习内容，扩大了知识领域，活跃了课堂气氛，激发了学生学习英语的兴趣，提供了最优的课堂环境。那么在英语教学中如何使用多媒体技术呢?本文就多媒体技术与英语教学的具体整合作一些探讨。

一、领悟多媒体教学在英语课堂中的意义和作用

1. 优化课堂教学效果，体现新课改的精神。

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的广泛应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”多媒体教学手段的合理运用，使英语的学习和使用联系更为密切;使英语课堂教学变得生动、形象、直观、有趣，充分激发起学生学习英语的兴趣，有利于英语基础知识的巩固和提高。英语对学生来说是非常抽象的一门语言，平时又缺乏英语学习的环境和氛围。多媒体教学手段的合理运用，恰好可以弥补这一缺陷，从而达到“形象化教学”或“互动式教学”的要求和意想不到的效果。

2. 给学生提供真实的对话情景，渲染课堂教学氛围。

英语是一门语言学科，要求学生用所学的知识进行交际，在学习过程中不可缺少真实的英语环境，虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境，但受本族语的影响，真实的语言环境是难以创造的。如果我们能够灵活运用多媒体资源，引导学生认真创设与学生学习内容和生活实际相契合的情景，并巧妙地运用它来组织课堂教学，就能给课堂带来良好的氛围感染，达到学生学习语言并能主动运用的目的。牛津英语每单元第一课时的“Comic strip”中Hobo和Eddie的卡通对话，教师可以通过展示这一板块的4幅图片，通过师生的问答、小组的讨论引出它们对话的内容，让学生在轻松愉快的环境中不知不觉中接受新的知识。比起捧起课本，反反复复的解释与跟读有趣多了。当然在朗读的时候教师只要动动鼠标，那集图、文、声、境于一体的录音链接更会让学生趣味横生，真实而不乏味。这种效果是其它教学手段难以做到的。

3. 增加课堂教学的容量，提高学生的学习效率。

多媒体的合理运用既可增大课堂教学容量，又能保证学习过程的顺利进行，既可培养学生的观察能力，又能提高学生的创新能力。同时，运用多媒体技术大容量、高密度、快节奏地进行知识传授与训练，能大大提高教与学的效率，减少了很多繁琐的解释。节省课堂教学时间，它是过去“一本书、一支笔、一块黑板、一个教师”的传统教学模式所无法比拟的。在英语的复习课型中更体现了它的优势。教师可以在课件中运用刚要、图示、表格等对所学内容进行比较和展示，让学生在看、听、练中透彻理解，及时巩固，不但节省了课堂时间，而且教师也能更好了解学生对所讲授知识的掌握程度，及时调整教学进度。在每单元的词汇与语法教学中适时适度地使用多媒体，能够让学生对所学的词汇举一反三、前后贯通、正确使用。通过大量的练习使他们对各种形式的题型有所了解。通过呈现一组同类或不同类的例句，让学生自己观察分析例句的相同点和不同点，从而归纳出语法规则。可见，大容量是多媒体的绝顶优势。

4. 让学生的视、听觉相结合，更快、更多地获取信息。

多媒体教学的直观和生动，能把抽象的知识转变成形象具体的教育素材，使学生乐于接受。多媒体技术的运用是多样性的，是多种感官的综合刺激，这对于知识的获取和保持都是非常重要的。多媒体技术能使学生看得见、听得见，还可以用手操作，通过多种感官的刺激来获取的知识，比传统教育单一的听教师讲课获取的知识多得多。听、说、读、写是学生必备的基本技能，也是中学英语训练的基本要求。据心理测试表明，视觉所获取的知识居多。所以在教学中采用声像视觉手段，可以有效地提高学习效率。听和读是学生通过听觉从文字和语言情景中获得意义的心理过程。多媒体的参与有效地提高了听和读的质量。首先，多媒体手段使学生接受信息的载体由课本中的文字变成了可感知的声音、可视的情境，解决了由于认知水平不足而无法完全接受信息的问题，使更多学生参与教学过程。其次，运用多媒体手段可以有意识地让学生听英语录音，看英语录像，标准的发音更具吸引力，录像声情并茂，为学生形成语感，提高说和写的能力打下基础。说和写是表达过程。直观的多媒体丰富了学生的说和写的内容，缩短了学生的训练周期，提高了教学质量。

二、明确多媒体在英语教学中常见的误区及对策

1. 以视听代替语言交际。

多媒体课件集声音、图像、文字等多种信息为一体，能极大程度地满足学生的视、听等感官需求，激发学生的兴趣，所以有的教师在课件中集中了大量声音、图像信息，并在课堂上充分运用。学生在课堂上说英语的时间越来越少，以前那种气氛热烈的对话在多媒体辅助教学的冲击下日益减少，英语课几乎成了多媒体课件的展示课。为此教师应通过各种形式的教学活动培养学生用英语进行思维、交际的能力。即使有了多媒体辅助教学的现代教学手段，在课堂上也还要花费时间让学生去说英语。

2. 众媒皆屏蔽，唯有多媒体。

有的教师在教学过程中片面追求多媒体辅助教学，不分析上课的课型及内容，不分析知识之间的联系，只用计算机制作几张幻灯片，马马虎虎地制作一个课件便走入课堂。这必然是大材小用，造成资源的严重浪费。媒体选择必须遵循“低成本、高效能”的原则。以往的卡片，生活中的实物无不都是活生生的教学资源。教师应根据教学所需，选择合适的媒体，让多媒体与其它常规媒体有机配合，才能展示真实的英语课堂。有的学校甚至对教师使用多媒体上课的节次进行记录并奖励以此来促进教师使用多媒体，我看这是与合理有效使用多媒体相背道而驰且不可取的。

3. 公开课呈现，随堂课不见。

多媒体课件的制作自然要比传统教学的备课要多花时间。因而，有的教师多是在公开课的时候使用多媒体。在信息教师的指导下，在同组教师的帮助下，集思广益，苦战数日，才制作出一个课件。这样耗费时间与人力，自然无力顾及平时的教学。为此，教师要深入学习和熟练运用多媒体技术，并逐渐达到熟能生巧的地步。同时，注重教科研的学校应该召集各组的学科教师制作与教材同步的系统课件，以便在今后的教学过程中相关教师根据自己的教学情况稍加修改就可以用，形成自己的校本教材。多媒体的应用与否幻灯片的多与少，完全取决于课堂与课型的需要，而不是摆花架子———该用不用，不该用滥用。

4. 教学手段先进，教学理念陈旧。

多媒体辅助教学为我们提供了一个有效的教学方法，为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成有形的、可感知的、可视、可听的动感内容。有些教师虽然使用了多媒体教学手段，但教育思想仍然落后。借着计算机辅助教学这一现代教学手段，进行传统的教学。为此教师设计课件时必须要体现以学生为主题，将课件设计成学生学习的信息源，并注意增强课件的连贯性及其界面的人性化，使知识流向能根据教学需要而随意调度。同时，要考虑各层次学生的接受能力，并重视反馈情况，能力较强的教师还可适当增强课件的智能化。这样的多媒体教学才算是得其要旨了。

总之，现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景。我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定基础。

参考文献

[1]戴庆棉.多媒体在英语教学中的应用及其思考[J].中国电化教育, 2002.5.

[2]英语课程标准.

[3]张莉, 咸洪泉, 王殿坤.《多媒体技术在课堂教学中存在的问题及其对策研究》读与写 (教育教学刊) , 2008, (5) D.

7.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇七

关键词 多媒体技术；初中语文；诗词教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）21-0144-02

多媒体技术被运用到教学活动中，被称为教育界的“第二次革命”，是当前教育界所宣扬的“攻破牢笼办教学”理念的重要体现。对于学生来说，初中语文学习的一个重难点是文学赏析，而诗词学习则是文学赏析的重要内容之一。学生对诗词的赏析应当是诗词作品再创作的过程，并不仅仅表现为教师对古诗词的机械解读以及学生的机械记忆。基于这一理念，传统的教学模式不利于诗词的教学和学习，不利于学生对诗词的赏析和理解。诗词虽然字数少，但是寓意深远，每一个字词都有特定的且丰富的含义。在传统的教学模式下，教师既要解析诗词，还要在黑板上书写大量的板书，时间花费多，因此在拓展诗词相关资料上所用的时间少。再加上教师在讲课中不自觉会带上自己的感情色彩，难以让学生公正理解诗词，最终造成既费时又效率低。在这种背景之下，亟待改变传统的教学模式。

1 多媒体技术的运用可以拓展教师的诗词教学视野

古诗词学习是初中语文教学的重要教学内容之一，具有多元性和多样性的特点，同时也是学生学习和理解的重难点之一。古诗词教学并不仅仅是词句的解析，而是综合性比较强的学习板块，几乎涵盖了语文知识的方方面面。基于古诗词的这一特点，诗词教学的方法需要灵活变通。利用多媒体技术开展诗词教学，将单纯的课本上的知识进行拓展，和学生的生活相关联，拓宽教师教学的空间区域。

对于语文教师来说，在传统的教学模式下，依靠“一块黑板、两根粉笔”便可以对诗词进行剖析，将字、词、句进行拆析。这种教学十分考验教师的个人知识积累，对于新参加工作的教师的工作适应性是一个极大的挑战。利用多媒体技术开展语文诗词教学，教师可以充分享受网络上的资源，将网络资源和自己的知识储备进行结合和有机加工，实现教学时的厚积薄发，扩大课堂的教学容量，将诗词教学的知识性与趣味性进行结合，融洽师生之间的关系。对于新手教师来说，可以在开展诗词教学之前，利用网络资源下载课件、寻找教学素材，在备课之时解决自己教学的知识盲点，同时根据前辈的教学经验总结教学的重难点，做到有的放矢，提升教学效率。

2 多媒体技术的运用可以增强学生学习诗词的兴趣

兴趣是学生学习的重要助推力，是学生追逐难理解知识的不竭动力。对于初中学生来说，他们尚未有辨别学习目的的能力，在他们的观念里，学习并不是为了自己的长远发展，而是为了教师在学习。因此，提高初中生的诗词学习效率、增强学生诗词学习的动力，就要增强学生学习诗词的兴趣。有两个学生，甲生从小就喜欢朗读古诗、古词，每次背诵古诗词时就仿佛沉浸在美梦之中；乙生则恰恰相反，他平时就对古诗词不“感冒”，不喜欢背古诗、读古词。这两位学生古诗词学习成绩可想而知，甲生要远远好于乙生。这一小例子就揭示了学习兴趣对于古诗词学习的重要性。

借助多媒体开展古诗词教学，可以将抽象的诗词知识转化为图文并茂的直观平面展现，在给予学生听觉冲击的同时给予视觉冲击，带给学生古诗词学习的乐趣。如教学王湾的《次北固山下》，为了激发学生学习的兴趣，笔者借助多媒体给学生进行本首诗的解析，在多媒体大屏幕上展现“客路青山外，行舟绿水前”的意境：一条清澈的河水上，有一艘小船在行驶，桥头上背对着我们有一位男子在向远处眺望，两岸的青山连绵不绝，水中映射着青山的倒影。从上课之初就依托这一画面抓住学生的兴趣，并向学生提问：这名男子是谁？他在眺望什么？他要去哪儿？他为什么孤独地一个人坐船？……引起学生对下文的思考。

3 多媒体技术的运用可以促进学生诗词自主学习能力的提升

培养学生的自主学习能力是当前新课标的要求之一。在传统教学模式下，教师是课堂的主体，在课堂教学中扮演重要的角色，学生所扮演的角色就是在教师掌控的课堂下聆听教师的教诲，聆听教师对于知识的解析。随着新课程理念的不断推进，传统的课堂定位发生很大的变化，教师开始成为课堂的主导，学生在课堂教学中扮演主体的作用，学生的主动自主学习成为课堂的主旋律。长期的应试教育已经让学生成为不会思考的学习机器，提升学生学习自主性势在必行。

在这种大背景之下，能够提升自主学习能力的助推器——多媒体被广泛运用于大中小课堂。在语文诗词解析课堂上，教师可以充分发挥计算机教学的优势，借助网络上丰富的教学资源，搜罗学生感兴趣的诗词学习资料，在实际的教学中将课本上的知识和网络上的知识相结合，提供给学生自主学习的内容，并给予学生充分展现学习成果的机会，让学生加入教师的诗词教学中来，充分感受教学过程，享受教学的欢愉感，让学生借助多媒体找到开启古诗词赏析的钥匙。

如在学习《天静沙·秋思》时，笔者借助多媒体为学生营造了一种悲伤的气氛：某一天的傍晚，夕阳快要下山，枯木上有一只乌鸦在嘎嘎鸣叫；一座孤独的小桥，桥下有一条小河，桥头有一户人家；有一个人牵着一匹老马，在慢慢地向前行走着，衣袍和头发被一阵阵风吹动。通过幻灯片所营造的这一气氛，首先让学生从大屏幕上找出里面的物体，学生依次找出夕阳、枯木、乌鸦、小桥、小河、小房子、一个人、一匹马、微风；然后让学生结合小曲内容，明白这首曲的最大特色就是通篇叙述物，物与物的堆砌却在营造一种气氛；接着让学生说出整首元曲中营造了什么样的气氛，在学生回答出“悲伤落寞”之后，告诉学生这首曲的最后一句是点睛之笔，点出了整首元曲的感情基调，也抒发了作者的落寞之情。借由多媒体的直观描述事物之功能，提升学生学习的兴趣，让学生积极地投身于教师的教学活动中来，提升学生的自主学习能力。

总之，多媒体技术与古诗词教学的结合拓展了师生教和学的空间。在使用多媒体的时候，教师要多思考、多研究，用心搜集和选择适合初中古诗词教学的内容，符合初中生的学习特点，从而达到古诗词教学的最佳效果。

参考文献

[1]周琦.中学古诗词教学的实践研究[D].江苏：苏州大学，2009.

[2]王艳燕.高中古诗词教学的现状与对策研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[3]于航.试谈初中古诗词情趣教学[D].重庆：重庆师范大学，2011.

[4]陈凤娟.中学古诗词教学的反思与实践研究[D].上海：华东师范大学，2003.

[5]张海波.新课程背景下的高中古诗词教学[D].长春：东北师范大学，2007.

[6]周群伟.中职校古诗词教学研究[D].上海：华东师范大学，2010.

[7]雒婷婷.初中古诗词教学现状与改革研究[D].重庆：重庆师范大学，2012.

8.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇八

摘要：

随着现代社会信息技术的日新月异，多媒体技术广泛地运用于教育领域，渗透于各科教学之中，并逐渐从城市学校辐射到乡村学校。多媒体技术已成为课堂教学中的重要教学手段。在农村初中地理教学中，教师恰当地运用多媒体技术进行课堂教学，增加了学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了课堂教学效率。

关键词: 多媒体 地理教学 课程整合

地理学科的研究对象及内容决定了它具有空间性、综合性及区域性的特点，研究范围宽广，研究内容复杂、抽象，因此义务教育阶段的地理课是初中生认为比较难的一门课程。而现代教育中最先进的多媒体技术，对于传统教学中难以表达，学生难以理解的抽象内容、复杂的形成过程等，通过情景再现或创设情境，动画演示等方法都能予以很好地解决。不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于培养学生的兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高教学质量和效率。多媒体技术应用于初中地理教学，它的主要优势表现在以下三个方面：

（一）运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣

传统教学形式是一块黑板，一支粉笔，显得单调乏味，这样教师教得累，学生学得也累，甚至有些学生失去了学习的兴趣。在多媒体教学组合教学过程中，教师可采用投影、录音、电视、VCD等媒体，“声形并茂”地刺激学生的感官，把他们带入形象的世界。

学习《西双版纳》，播放一段西双版纳的旅游宣传片，学生全被其中丰富奇异的热带自然景观以及多样的民族风情所吸引，然后将世界同纬度的北美洲南部、非洲北部、西亚等地区干旱的自然景观用图片的形式一一展现出来，西双版纳与这些地区自然景观的差异直观地呈现在学生眼前。学生在感叹同纬度地区自然景观差异如此之大的同时，更是激起继续学习的兴趣——“为什么会这样呢？”

在介绍《长江的治理》一课的课前两分钟，可以播放长江的一段影视片断，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面可以把学生分散的心，集中到课堂上来。由此可见，在地理教学中结合学科特点和学生认知水平，运用多媒体创设一些生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使原本枯燥的地理课堂教学变得丰富多彩，有利于引起学生的注意力，使学生进入一种喜闻乐见的的学习氛围，极大程度地提高学生学习的效率，使学生主动参与到课堂学习中。

（二）运用多媒体辅助教学，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握。

地理学的认知范围很大，许多都是学生无法亲见和亲身体验的，也有许多重点、难点，比较复杂抽象，有时单靠老师讲解，学生理解起来比较费力，而多媒体地理教学可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握知识，提高课堂教学的有效性。

比方说《地球的运动》这一节内容比较抽象，而初一学生的知识储备和空间思维能力有限，因此学生对于地球如何自转和公转，以及在自转公转的过程中会 产生什么现象等问题不容易理解，这时如果教师利用Flash制作地球自转和公转的动画来演示这一现象，学生通过观看演示的情况，就能很容易的理解地球自转和公转方向、周期、产生的地理现象及原因等知识。

又例如学习“等高线地形图”，传统教学中教师口头讲解半天，即使加上板画，很多学生还是难以理解。而多媒体技术制作的Flash动画可以轻松突破这个学习难点。首先画面是拥有陡坡和缓坡的一座山脉，显示山脉上不同地点的海拔高度，相同海拔的各点闪烁并连接成线，出现不同海拔的等高线。然后山脉消失，各条等高线投影至水平面形成等高线地形图。短短几秒钟将等高线地形图的绘制原理表现得清清楚楚。最后山脉实体图出现在等高线地形图的上方，通过观察、比较，学生很快得出等高线地形图的特点——坡陡的地方，等高线密集；坡缓的地方，等高线稀疏。

（三）运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力

赫巴特曾说过：“真正的感觉观察比单纯的描述更可取。”在传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而多媒体教学能利用计算机强大的交互功能，在短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生通过观察动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程。这样学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，发挥了学生的能动作用，也体现了教师的主导作用，使教与学成为有机的整体。从而培养了学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起汇入黄河，使黄河成为了全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流入下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，又进一步激发了学生的求知欲。

（四）结语

总而言之，运用多媒体创设情境，激发学生学习的兴趣，利于突破教学重难点，使抽象的地理知识形象具体化，便于学生理解与掌握，可以培养学生的思维能力。课堂教学中，抓住教学目标，整合、优化教学资源，从学生实际出发，恰当运用多媒体，充分发挥它的辅助作用，这样就可以使课堂教学更加生动形象、丰富多彩，从而真正提高教学质量，促进学生的发展。参考文献

[1]《现代教育技术》：江苏电化教育馆编著、苏州大学教育出版社 1998年6月第1版196-280页

[2]《谈初中地理的兴趣教学》中华少年 教学版 张冬 2011年1月

9.多媒体技术在语文教学中的运用 篇九

摘 要：在语文教学中，恰当地运用多媒体，可以打破教师作为唯一知识传授源的格局，提供一种学生主动参与，师生互动，协同学习的良好环境；可以极大地丰富学生的学习资源，培养学生的综合能力；可以充分调动同学的多种感官，使学生在情感认知上更加积极主动地参与教学活动；可以达到优化语文教学，提高教学质量的目的。

关键词：多媒体技术；语文教学； 运用

新世纪的教育是一个从观念、思想到方法、行动都不同的全新教育；而这个全新的教育又将以“教育现代化总揽全局”方能实现。其核心就是必须真正实现由“教师为中心”向“学生为主体”的转变，彻底改变过去那种死读书、读死书的沉闷气氛。在教师的帮助下，引导学生积极主动地学习，充分调动他们的主观能动性、独立性和创造性，促进教育思想和观念的现代化。然而，由于经济发展、教学设施、教育观念、教师自身条件等多种因素的影响，本地区在实施教育，实现教育教学目标的主渠道仍然是课堂。因此，进行多媒体教学，运用教育技术手段，为学生创设非常形象、直观、生动的学习情景，调动学生的情感和学习积极性，使学生积极主动地投入到学习过程中来就显得尤为重要了。激发学生的学习兴趣

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的、生动活泼的学习气氛。运用多媒体进行语文教学，便能创设一种生动活泼的教学氛围，使学生“爱学”、“乐学”。多媒体教学集“声、色、画、乐”于一体，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望，学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。在语文教学中，多媒体以其直观的形象、鲜明的色彩、动态的画面、悦耳的声音，向学生提供了丰富感性的材料，把他们带进宽松愉悦的学习环境，使学生以最佳状态投入到学习中去，达到事半功倍的作用。

如在教学《安塞腰鼓》一文，通过播放黄河一泻千里、奔腾不息和黄河儿女腾挪跳跃、激情无限地演绎安塞腰鼓无穷魅力的画面，它带给学生的震撼和冲击远非文字表面详尽细致、极尽技巧的描述和教师费尽心机、巧舌如簧、口生莲花但仍显干巴的讲述所能比拟的。再配以深情并茂的朗读，“安塞腰鼓”那昂扬向上的斗志、不屈不挠的精神就淋漓尽致的呈现了出来。培养学生的丰富情感

“文章不是无情物”。人的情感总是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托，音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入境生情，学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思考分析也越透彻。在语文教学中，教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。多媒体的运用能够创设真实的情境，使课文的语言材料变成可感的声音，可见的图像。让课文中的语言、形象和情感迅速渗透到学生心田，使学生耳醉其音、心醉其情，并从具体真实的情境中受到感染，产生情感的共鸣，达到“情自景生”“不启自发”的目的。

如在教读苏轼的《水调歌头?明月几时有》时，因这首词思想感情放纵奔流，同时又透出对于人生悲欢离合而产生的淡淡忧郁。教学中选配了二胡曲《良宵》，乐曲与词的意境融为一体，表现出一代文豪豁达超逸、乐观向上的宽广胸怀。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会作者的感情。让学生沉浸在作品的意境中，引起感情共鸣，进而达到理解的目的。激发、培养学生的想象和思维能力

有些课文给人的感觉往往是干瘪空洞、索然无味，课堂上也很难把文本的一些精髓讲述清楚、明白，诸如说明文类、文言文类、人物传记类等。如果充分发挥多媒体的优势，利用幻灯、投影的图象，来帮助学生思维理解文字内容，就可以激发学生的想象能力，更好的理解文章内容。如在教学《苏州园林》一课时，把有关课文内容的幻灯片连续放出，让学生按图片内容划分段落层次，针对图片内容复述课文。这样，在培养了学生形象思维能力的同时，也提高了他们的分析能力。又如，在讲授《生于忧患，死于安乐》一文时，把徐特立、刘少奇、雷锋、拜伦、贝多芬、巴尔扎克等古今中外的名言，抄在软件上，引进课题上。据此，让学生广开思路，举出自己知道的在困境中出现的人才。

人类社会已经进入信息化时空，现代教育技术给教学带来前所未有的机遇和挑战，应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它犹如一座架设在学生和教材之间不可替代的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性、独立性和创造性，为教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。在语文教学中扮演着极其重要的角色。

10.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇十

[关键词] 多媒体技术;初中思想品德;作用;注意事项

信息时代的到来，给教育教学带来了较大的改变。多媒体技术以其直观、形象、便于理解的优势深受广大师生的喜爱，并且在教学中显示出了它的巨大优势。在初中思想品德教学中运用多媒体技术，对提高教学效果有着不可忽视的作用，比如思想品德教材中涉及一些抽象的概念和原理，学生理解起来较为吃力，而且缺乏学习兴趣，多媒体技术辅助可以有效转变这种状况。初中思想品德教师应当充分利用多媒体技术的优势和作用来辅助教学，但同时也要考虑如何恰当地利用这一辅助手段，不能乱用、滥用，否则会使课堂教学效率大打折扣。笔者根据自己在教学实践中总结出的一些经验，谈一谈如何在初中思想品德教学中恰当运用多媒体技术。

一、多媒体技术在初中思想品德教学中的作用与实施

（一）激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。浓厚的学习兴趣能够激发学生的学习动机，调动他们学习的主动性，使其自主地、积极地参与到学习与探究中。初中思想品德的教学目标是培养学生的爱国主义思想、法律意识和良好的道德品质，并引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观，内容偏重于说教且具有一定的哲理性，因此很多学生认为思想品德课比较抽象乏味，经常提不起学习兴趣。思想品德教师要充分利用外部条件，通过新颖且有趣味的教学手段来吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣。多媒体技术具有内容丰富、形象直观、感染力强等多种优势，教师要善于通过运用声、形、色、图、文等多方面的刺激来诱发学生的好奇心，调动起他们参与学习的积极性。

比如，教学九年级《我们共同的理想》这一课时，教师利用多媒体播放《义勇军进行曲》以及不同时期的国庆大阅兵视频。学生从这些资料中了解到祖国的快速发展和不断强大，在受到心灵震撼的同时也有效掌握了本课的知识。视频引起了学生情感上的共鸣，从而引导他们树立远大的理想和抱负。学生带着浓厚的学习兴趣，由被动接受转为主动学习，取得了良好的教学效果。

（二）使抽象的知识形象化

在以往的初中思想品德教学中，教师基本上采用讲授法来传授新知，在课堂中关注的是学生对重难点知识的掌握情况，注重如何把课本上的内容系统地、完整地传授给学生，却很少考虑到学生的接受情况，也较少引导学生主动思考和探索新知。这种相对单一的授课方式和较为抽象的教学内容，容易让学生对学习产生厌烦的感觉。利用多媒体课件辅助教学，可以将静态的知识形象地、动态地展示出来，能够激发学生的学习兴趣，引起他们学习的积极性。[1] 比如，在教学“党的基本路线的核心内容”这一节时，为了让学生理解“一个中心，两个基本点”，笔者制作一张轮船的幻灯片，通过比喻的方式讲解这个知识点：“这艘轮船就像‘经济建设’这个中心点，而轮船的动力系统和导航系统就像‘坚持四项基本原则’和‘坚持改革开放’两个基本点，这两个系统正常运行，才能保证轮船沿着正确的航向安全地前进。”通过生动的画面、形象的比喻，学生顺利掌握了这一知识点，也懂得了三者之间的内在联系。

（三）拓展学生的知识面

实行新课程改革后，相比以前的教材，现行的初中思想品德教材发生了较大的变化，增加了一些图片、实例等，但这远远不能满足教学的需求。面对抽象性和逻辑性较强的思想品德知识，学生需要借助更多材料的辅助来理解和掌握知识。多媒体技术可以将网络、报纸、杂志、电视等媒介中的文字、图像归纳起来，并将这些不同渠道、不同类型的信息巧妙整合在一起运用到课堂教学中，增加课堂的信息量，拓展学生的知识面，提高他们对知识的接受能力。比如，在教学《灿烂的中华文化》这一课时，教师可以用多媒体课件播放各个历史文化景点的介绍视频，自己充当导游，引导学生参观长城、故宫，观赏京剧和中国功夫。通过漫游历史长河，学生了解到我国作为四大文明古国之一有着悠久的历史和博大精深的文化。之后，教师可以让学生进行课堂讨论，既能够活跃课堂气氛，增大课堂知识容量，也能够调动学生的积极性，拓宽他们的视野，促进了课堂教学效率的提升。

（四）突破教学重难点

初中思想品德教材中有些重点和难点具有理论性强、逻辑性强、抽象性强的特点，有一定的学习难度，倘若仅凭教师的语言表述，学生不容易理解。在课堂教学中融入多媒体技术，能够创设相应的教学情境，活跃课堂气氛，可以变抽象为具体，将难以理解的知识或者不易讲解的内容生动形象地展现出来，化难为易，进而突破教学重难点。比如，《学会调控情绪》一课的教学难点是“情绪表达需要考虑他人感受”，对于初一年级的学生来说，他们的生活经验较少，不能够理解这个道理。教师可以利用多媒体给学生展现一些案例，如遇到困境时采取一些不恰当的方式发泄情绪，给周围人的生活带来不好的影响。如此一来，学生就理解了情绪表达时要注意的种种问题，教学取得了事半功倍的效果。

二、初中思想品德教学利用多媒体技术应注意的问题

（一）处理好“两个关系”，避免本末倒置

将多媒体技术运用到初中思想品德教学中，目的是为了提高课堂教学效果。在实际运用中，教师应当避免本末倒置的现象，避免过度使用多媒体技术。

首先，要处理好形式和内容的关系。有的教师在制作多媒体课件时，为了追求画面的精美，过多地使用一些与教学内容无关的图像、动画、文字等，导致学生把注意力放在了课件中的画面和音乐上，无法专心学习真正有用的教学内容，这样下来学习效率普遍较低。因此，教师在设计多媒体课件时，要避免过度使用精美的画面和优美的音乐误导学生的学习，应选用恰当的背景材料，体现形式为内容服务的实效性。

其次，处理好教师和多媒体之间的关系。在课堂教学中运用多媒体技术虽然能够激发学生的学习兴趣，但教师要认清多媒体技术的本质，即它只是一种教学辅助手段，不是提高课堂教学效率的灵丹妙药，过度地追求多媒体的使用，很可能导致课堂教学本末倒置，教师成为放映者，学生成为观众。因此，初中思想品德教师应当认清自己的作用和地位，要发挥自己的主导作用，做好学生的指引者，从教学内容与多媒体的关系入手，探讨其在教学运用中的规律和要求。[2]

（二）遵循适度原则和实效原则

首先，运用多媒体辅助教学要遵循适度原则。很多教师在课堂中融入了多媒体技术后，收到了较为明显的教学效果，课堂气氛开始活跃起来，一些教学难点也迎刃而解，所以他们会加大多媒体技术的使用强度，甚至每节课都使用多媒体。其实，传统课堂教学有一些可借鉴之处，比如教师的板书就是不可或缺的，能帮助学生梳理知识和把握学习重难点。如果多媒体技术运用不当，不仅会分散学生的注意力，还会扰乱他们的思维，甚至会影响教学进度。

其次，遵循实效原则。在初中思想品德课教学中，多媒体的选择和使用要遵循学生的认知特点和思维规律，把着眼点放在激发学生兴趣和培养学生自主分析问题、解决问题的能力上来。多媒体课件的内容要符合新课标要求，力求准确到位，以达到最佳视听效果为标准。在展示过程中教师既要逐步引导学生，还要灵活处理教学中的突发事件，使多媒体的优势得到充分发挥。

综上所述，多媒体虽然是新课程改革倡导的一种教学手段，但它并不是万能的，而且运用到教学的过程中还会不断出现新问题。因此，初中思想品德教师要在实践中不断探索和研究，找到传统教学模式与现代教学模式的结合点，合理地使用多媒体技术，充分发挥其功能，进而促进课堂教学效果不断提高。

参考文献

[1]卞国虎.多媒体技术在初中思想品德课教学中的应用[J].新课程（上旬），2013（12）.

[2]韦燕娟.多媒体技术在初中思想品德教学中的有效应用[J].课程教育研究：学法教法研究，2014（12）.

11.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇十一

一、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣

现代心理学研究表明:兴趣是一个人爱好某种活动或积极探究某种事物的倾向,创新思维是建立在浓厚的学习兴趣和丰富的情感基础上的。正如爱因斯坦指出“:兴趣是最好的老师”。现代多媒体技术教学以其生动的形象、鲜明的图像、 媒体丰富的表现功能引起学生的注意,充分满足他们的心理需求,从而有效激发了学习兴趣。譬如,我在执教篮球《单手肩上投篮》一课的导入时,先利用多媒体播放了《我看NBA》 剪辑片段:姚明、乔丹等魔术般的投篮,约翰逊出神入化的传球,许多学生被震撼了,学习兴趣倍增。接着,学生专心致志的观看《单手肩上投篮》完整画面,在渴望知道悬念的氛围中,使课堂教学内容和学生的注意力融为一体。然后,我带领全班学生到篮球场上进行练习,不少学生模仿课件中的动作要领传球、投篮,课堂气氛非常活跃,学生的求知欲望溢于言表。可见,在初中体育课堂教学中灵活应用多媒体技术能把学生的情感过程、认识过程和意志过程有机统一到教学之中,有效激发了学生的学习兴趣,教学效果显著。

二、突破重难点,提高课堂教学效率

《体育与健康课程标准》要求教师以学生的发展为中心, 注重发挥学生的主体作用,促使学生肯学、会学、学好。在教学实践中,有些技术动作较难的教学内容往往难以进行,只有利用多媒体技术,才能突破教学难点、突出教学重点,才能挖掘学生的潜能,提升学生的能力,切实提高课堂教学效率。 诸如“鱼跃前滚翻”等技术动作,由于速度快、动作较复杂,许多学生往往不能在较短时间内内建立一个完整的运动表象。 若采取传统化的教学方法,教学效果不尽人意,只有应用多媒体技术,才能使类似难题迎刃而解。在平时的教学过程中, 我们必须针对很难示范的技术环节通过多媒体播放栩栩如生的画面,化动为静,化快为慢,把空中每一个动作的细微变化用1/8、1/4格的慢镜头一一展现出来,从而全方位地剖析难点,展示重点;同时,教师还必须进行声情并茂的点拨,促使学生心领神会,更好地掌握各种动作要领。

三、创设教学情境,陶冶学生的审美情趣

所谓情境教学就是在课堂教学中,为了高效达成三维教学目标,根据教材内容和学生特点,有的放矢的创设相应的教学氛围,让学生置身于特定的教学情景之中,从而提高学生分析问题和解决问题的能力。

《体育与健康课程标准》强调培养和挖掘学生的运动潜能,注重提高学生的运动欣赏能力。初中体育运动中的精神美和形态美为培养学生的审美情趣提供便捷,诸如健美操、 田径、体操和球类等无不呈现一种美的形态,有着强烈的审美价值和美感作用。其中,在韵律操教学中,采用传统的教学方法只能让学生机械地学习、模仿,不能真正领略其审美价值。因此,我们可以利用现代多媒体技术,适当选择动听、优美、健康、明快的乐曲,配以和谐的健美操动作,从而为学生创造一种乐学的教学情境,他们学起来轻松活泼,动作也舒展大方,不仅发展了学生的柔韧性、协调性、灵敏性、速度和力量等素质,而且能领略由人体的优美动作与音乐结合在一起的美妙境界,把健美操中蕴涵的协调美、节奏美、和谐美、 力量美以人体运动的方式呈现出来,培养了学生的审美情趣。

四、精选教学题材,锤炼学生的优良品质

体育教学的目的除了增强学生的体质和提高运动技能外,还能开发学生的智力,锻炼意志,陶冶情操,逐步培养学生的优良品质。我们在体育教学中,可以借助多媒体技术,灵活选择体育运动中的典型事例对学生思想品德思想品德教育。多媒体具有引人入胜、形象直观的特点,能提供各种逼真的声、像材料,有利于学生理解和接受新知识,甚至引起学生情感上的共鸣,从而激励学生发扬不怕困难的精神品质。譬如,我在精选题材时,为了培养学生顽强的拼搏精神,在精选如下素材的基础上借助多媒体予以展示:在奥运会乒乓球男单决赛中,刘国正面对金泽珠三次取得赛点,但刘国正沉着应战,紧咬牙关,最终获得金牌。许多学生在感受这个乒乓球的精彩神韵之时,顿时明白永不言败的内涵。为了培养学生的爱国主义精神,我选择了在奥运会领奖台上,中国队员意气风发的画面,随着五星红旗的冉冉升起,要求学生全体起立,并一起高唱《国歌》,从而使学生从中感受到了体育运动中的精神美,并经历身临其境的爱国主义教育。

12.多媒体技术在化学教学中的运用 篇十二

摘 要：当今社会，是经济全球化、知识信息化的时代，高中教育也要跟上时代发展的要求，走信息化之路。多媒体技术是指以计算机为核心，交互性的综合处理文字、图形、图象、声音、动画以及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，以表达更丰富、更复杂的信息，辅助教学能直观地、生动地展现教学设想，极大地激发学生的学习兴趣，提高授课效率，促进学生多种能力的和谐发展，全面推进素质教育。

关键字：化学教学 多媒体技术

随着现代教育技术的发展，利用多媒体技术辅助课堂教学在化学领域中已逐渐被广泛地应用。勿庸置疑，这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的。它具有传统教学手段所没有的趣味性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。因此多媒体辅助教学逐渐成为目前教学技术手段的主流之一。但由于国内的多媒体辅助教学不太成熟，存在于许多认识上的误区：有的不能正确处理好与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好课堂四要素之间的关系；有的在多媒体课件的选题和设计存在科学性和必要性问题；有的不能正确定位多媒体教学的作用，这些是阻碍多媒体辅助课堂教学健康发展的重要因素。下面笔者提出自己的粗浅的想法，与同行交流。

一、多媒体技术的优点。

1、运用多媒体，创造教学情境，激发学习兴趣。

20世纪20年代，英国帕尔默（H.E.palmer）、洪贝（A.S.Homby）等人就提出了情景教学法。该法可以调动学生学习的积极性，强化教学过程，而且为学生提供了真实的学习情景。传统的教学方式比较单一，大多数课堂只用粉笔、黑板，靠教师一张嘴滔滔不绝地讲，时间长了学生感到枯燥，乏味。多媒体课件综合了图像、图形、动画、声音、文本，具有很强的感染力和表现力，能吸引学生的注意力，激发学习的兴趣。

2、多媒体辅助课堂教学必须有助于突破教学重难点。

在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，否则就没有必要使用多媒体技术。通过多媒体技术把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示实验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来，或把物质的微观结构或微观粒子的运动状态通过动画的形式展现出来，这些都是多媒体辅助教学中研究的方向，多媒体课堂教学决不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示实验等这些形式都是不可取的。

3、多媒体技术可以辅助化学实验。

化学实验教学对于激发学生的学习兴趣，帮助学生形成概念，巩固知识，获得实验技能，培养观察能力和实验能力等方面都有非常重要的作用。但在教学实践中发现：一是不能保证让每个学生都能准确地观察到实验现象；二是实验现象往往稍纵即逝，不可重现，学生不能抓住其特征或要点；三是实验所观察到的往往只是一些宏观的、表面的现象，其中的微观变化却无法看到，学生就难以根据实验现象掌握反应原理。借助多媒体技术，可以弥补常规实验的不足，增强学生对实验的兴趣。

二、使用多媒体技术要注意。

1、多媒体辅助教学手段不能排斥或替代传统的课堂教学模式。

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，当前的教学模式仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能作为“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。有的教师认为多媒体课堂教学具有传统教学模式所没有的优势，每节课必提多媒体，特别是公开课或示范课，好象不用多媒体就不能算是一节好课。这种认识过分强调了多媒体教学的优点，而忽视了课堂教学中的学生的主体地位、教师的主导作用、师生之间课堂上的情感交流，削弱了教师的授课艺术和临场发挥能力，不符合学生的的认知规律。如果一味追求课堂上的教学过程的“奢华”，讲究声音、录像、动画和投影，追求知识传授上的“大容量”，最终不是分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。每一个教师特定的教学语言、教态、板书和应变能力是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

2、多媒体课件的制作必须具有科学性。

科学性是自然科学中首先必须具备而且是最重要的一个性质，离开了科学性，也就失去了自然科学立足的根本。因此我们要设计课件时一定要注意不能犯科学性错误，否则不但不能起到辅助教学的目的，反而给学生带来更大的负面影响。

3、正确处理教学过程中诸要素之间的关系。

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，四要素相互联系，相互制约形成一个有机的整体，为达到很好的教学效果，必须处理好四个要素之间的关系。根据皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。可见多媒体辅助课堂教学不能简单地代替传统的传授，仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。只有处理好四个要素之间的关系才能正确定位多媒体课堂教学的在中学化学课堂教学的地位和作用。

4、编制多媒体课件不能刻意追求三维动画。

多媒体课堂辅助教学只能为实现课堂教学的目的而服务，不能刻意追求三维动画的演示。当前有一种相当普遍的认识，认为一个多媒体教学课件必须有三维动画，若课件中没有三维动画的演示，则此课件的档次就不高，这是一种错误的认识，因为多媒体课件只是为课堂教学服务的，应以完成课堂教学的任务为第一要素，如刻意追求三维动画的演示未免有些舍本逐末，况且三维动画不能替代真实的模型。如在课件中演示乙烯、苯等物质的结构，还不如课堂上直接用它们的比例模型和球棍模型，教学效果肯定超过三维动画演示的效果。

13.多媒体技术在体育教学中的运用 篇十三

浙江省平阳县第一中学 缪纯洁

摘要：优化体育教学过程、提高体育教学效率是体育教学追求的重要目标，也是提高体育教学质量的根本途径。随着现代信息技术的快速发展, 多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用。通过实践证明，在体育教学过程中运用多媒体技术，对教师、学生及教学内容均产生了积极的影响，不仅能有效的突破教学重难点，对学生体育运动技术动作的理解和掌握、对课堂教学的效率与效益都起到了事半功倍的作用。结合多媒体技术，还能更有效的实施体育欣赏教学，不仅可以开阔学生的体育视野，而且能使学生的体育欣赏能力、体育综合素质得到进一步地提高，促使学生的“终身体育”意识积极主动的形成、发展。关键词： 多媒体技术

体育教学

体育欣赏 1．前言：

随着新《课程标准》的颁布，体育教学改革正在不断向纵深发展。然而，正视我们现今的体育教学，学生对体育学习的兴趣仍然不高。那种阳光、草地及人与人之间和谐的关系引起的运动欲望，在课堂上还所见不多；那种让学生从不断努力，坚持练习中学习和体验失败与成功的氛围还不是十分强烈；让学生真正认识到从集体运动中获得运动美的愿望还很不足；学生学习的情感、态度与新的《课程标准》的要求还有一定差距。这些现象原因很多，其中学生对体育丰富多彩的内容还缺乏了解，对学习体育这门课程的意义还缺乏认识，对于体育赋于人的全面发展起到的功效还不甚明白。为此我们可以运用多媒体技术，利用实践课和专题欣赏课，通过现代化教学手段，让学生更深、更快的领会动作技术特点和欣赏各种体育项目，培养学生对体育学习的热爱，提高他们的学习动机与兴趣，以便更好实施和达到《课程标准》所规定的教学目标，为学生的终身体育打下坚实的基础。多媒体技术在体育教学中的作用 2．1 开阔学生体育视野 激发学生学习兴趣

由于体育项目繁多、内容丰富、范围广、风格各异，而学校体育教学又受教学时数、场地器材、地域特点，以及学生的身体素质、体育基础、兴趣爱好等方面的影响，体育实践课中不可能项项都作为教材让学生去学、去练。因此学生在 体育课上所接触的体育项目和所学的体育技能是非常有限的，对于没有入选教材的体育项目，如果选择一些具有代表性的项目（如网球、跳水、极限运动等），或者学生特别喜欢的项目（如羽毛球、乒乓球、健美操等）通过多媒体教学让学生去欣赏。使学生接触和熟悉更多的体育项目、熟悉和了解更广阔的体育世界。而多媒体技术在体育欣赏教学时所产生的“动”（生动直观的视频播放）、“变”（变化多样的教学手段）、“趣”（妙趣横生的媒体转换）、“美”（美不胜收的运动之美）不但会产生强烈的课堂教学效果，而且能把学生带进一个理想的体育教学境界。通过实践证明，把幻灯、录像、投影等多种多媒体教学手段引进体育课堂教学，不但可以激发学生学习的热情，而且给学生以美的熏陶，使学生在欣赏体育运动的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力和愿望，从而在实践课中表现出极大的学习热情，课堂教学气氛活跃，学生学习兴趣增强，充分体现了“快乐教学”的特色。

2．2 结合课堂教学，突破教学重难点

在体育教学实践中，我们常常是通过教师的示范讲解等方法进行教学，这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生会受其特殊的心理、生理特点的局限，对教师的示范讲解往往缺乏足够的耐性和注意力，对那些要及时掌握的知识点，在不同时间和空间的变化往往把握不住。而投影、录象、影音等多媒体教具却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过欢快动人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的动态特征，利用多媒体电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。例如：在给学生们介绍背越式跳高的技术动作时，老师将完整的动作示范出来，然后进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生一个直视讲解的感觉，让学生不易理解，学生的注意力容易分散，很难让学生完全接受。我在上背越式跳高课时，先尝试利用半节课的时间，将背越式跳高的完整技术动作借助多媒体电化教学软件，通过预先录制好的画面介绍跳高的不同姿势及动作特点，将背越式跳高的完整动作、分解动作以及动作的要领、重难点、容易出现的易犯错误动作和纠正方法打在屏幕上，通过对各种错误动作的演示，学生认真观看画面，动脑思维，然后教师仔细分析、讲解产生错误 动作的根源，结合课堂上的需要，使画面重复播放、讲解，这样，学生在大脑中形成清晰完整地技术动作印象，对动作要领更直观理解，掌握技术动作更快。同时，我还将一些优秀运动员在比赛中的技术动作录像剪接到教学软件中，在上课过程中插入给学生观赏，极大地激发了学生学习的兴趣，课堂气氛也相当活跃，而在接下去的实践课中，学生练习积极性明显和以往不同，对跳高技术动作的理解和掌握起到了事半功倍的效果。

3多媒体技术在体育教学中的途径

随着教学手段的现代化，多媒体技术已在教学方面得到了广泛的运用，通过实践教学证明，它的效率和效益能够起到事半功倍的作用。因此我在平时体育教学的过程中，尝试利用了一些多媒体技术进行辅助教学，效果非常好。主要是通过以下三个途径来完成的。

3．1 精心准备，认真上好专题欣赏课

3.1.1筛选教材。利用多媒体技术上好专题欣赏课，首先要选好教材，选择教材时必须注意可接受性、思想性和艺术性，同时要考虑当地的传统、学生的爱好情况、时间的关系、教学目的等，要因时、因地、因人制宜、从简到繁、由浅入深、循序渐进。

3.3.2认真备课。要明确教材的的意义、任务、特点、内容、要求，以及与其他体育教学内容的系统性和相关性。在教学过程中，什么时候应解说、什么内容应重播、什么地方应暂停让学生去讨论去思考等，都要做到有备无患。

3.3.3要准备好丰富的图片资料和多媒体课件，事先要有目的地收集寻找，留意体育比赛，并积极的录制、复制和编制。可以选择一些学生平时生活中的经常接触的体育项目及比赛的图片和资料片，这样，学生会感到特别亲切，接受性和参与积极性也会更强

3.3.4 解说引导 启发思维。欣赏时必须让学生了解体育术语，领会比赛项目的内容。解说是对体育项目简单介绍和说明，可根据学生的接受能力进行分析。欣赏时以“看”为主，讲述的目的也是为了帮助“看”，所以讲述必须配合形象资料，深入浅出，把握好时机，语言要简练，不枯燥罗嗦，绝不能以教师的介绍代替学生自己的欣赏，而约束学生的丰富想象力。3．2 重视和提倡随堂运用和欣赏

由于专题欣赏课的课时安排非常有限，所以要提倡常规体育课中的随堂运 用。随堂课中的运用，往往只能是几分钟时间，非常宝贵。而我们不少教师包括一些开示范课的教师都没有重视随堂欣赏，往往都是教师在动作示范的同时，用自己的语言来表述。而对教师来说，即使示范能力再强，对一些速度很快、难度较大的动作，如：田径跳跃项目的空中动作、跳高的腾越及技巧的滚翻动作等很难以控制到让学生看清每个动作细节的地步。我曾经于02年6月为全市同行开设了一节篮球公开课，事先我准备了一些相关课堂篮球教学的资料片和比赛录象，在教学中利用课间和课的开始时间让学生欣赏比赛录象和资料片，通过比赛录象和资料片里逼真的声音，动感的色彩，立体的形象，充分调动了学生的视觉和听觉，不但集中了学生的注意力，对激发学生的学习动机也产生了很大的作用，学生对动作的理解和练习的积极性明显增强，不但课堂气氛活跃，学习的效果也显著提高，课后受到了同行们的一致好评。因此可以说多媒体技术的教育性往往是我们普通教学手段所难以企及的，它把无声的教材内容变得有声有色，有静有动，带学生进入愉快的学习中，使学生能对体育课产生极大的兴趣，很自然地步入积极的思维状态，使下一步的教学能够更加顺利、圆满地进行。3．3 积极开展课外体育欣赏活动

专题欣赏课课时量少，随堂运用和欣赏时间又短，因此还可以用另一种活动的形式来弥补时间缺欠的问题。在我校的课程设置上，每周一至五下午都设有体育兴趣活动课，在这段时间内，对体育兴趣小组的学生有计划利用多媒体进行专项欣赏课教学。在篮球兴趣小组教学中熟悉球性的练习要经常做，学生对此感到枯燥乏味，积极性逐渐降低。于是，我找来篮球VCD的教学影片和NBA比赛和表演影片，将上面与教学内容相关的片段加以编辑在教学前播放，学生的积极性马上就被调动起来，迫不及待的想模仿练习，这时我再加以引导，很好的达到了教学目的。在讲解规则时，我在网上下载了许多课件并结合片段边播放边讲解，学生感到直观、生动，加深了理解的深度。同时这些片段里不乏有学生崇拜的NBA、CBA明星，这些明星的出现使学生更能集中注意力，提高了学生对体育的兴趣。这些学生回到常规课堂中还可以发挥骨干作用，优化了教学效果。4．结论与建议 4．1 结论

在提倡素质教育的今天，学校体育不仅担负着学生学习掌握体育基本技能，发展身体，增强体质的教学任务，更重要的是陶冶学生情操，促进学生身心和谐 发展，培养“终身体育”意识。因此教师必须要转变教学观念，学习先进的教学理念，掌握和充分利用多媒体技术，在更快更有效提高学生身体素质的同时，也培养了学生的体育欣赏能力，学生在学会欣赏体育运动的同时，真正感受到了体育的魅力和他带来的乐趣，才会更加积极主动地参与到体育运动中来，才能真正成为德智体美全面发展的人才。4．2 建议

4.2.1 各级各类学校不仅要重视学校体育基础设施建设，还要加大学校各种媒介（如电视、广播、报刊、互联网等）和现代化的先进教具（如多媒体、计算机等）地投入和建设，尽可能的满足学生对各种体育信息的需求，增长学生的体育健康知识和提高体育欣赏能力，学生才能更好的主动地参与到体育运动中去。4.2.2除了常规的课堂教学外，还可以在课余时间运用多媒体组织学生欣赏体育比赛，进行体育知识竞赛，安排体育知识讲座等途径来拓展学生的体育视野和培养学的体育欣赏能力。

4.2.3从事体育教育教学工作者，不仅要具备一定的专业知识水平，还要不断地摄取各种体育信息和知识，提高自身的体育修养。同时要学习先进的教学理念和掌握先进的现代化教学工具，做一个“与时俱进”适合新时代发展的体育教育教学工作者。

参考文献：

14.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇十四

一、运用多媒体丰富教学内容

生物学是研究生命现象和活动规律、物质构成等的科学, 研究范围非常广泛, 囊括了一切有生命的个体。采用传统教学手段, 通过教材、挂图、插图等进行教学有一定的局限性, 所传递的信息是有限的, 学生所获取的信息与知识也是有限的。采用多媒体教学可以突破时间与空间的限制, 将大千世界浓缩在课件里, 让学生在教室内就能将自然与社会尽收眼底, 开拓学生的视野, 将学生的学习置于更广阔的空间里, 使学生接触到更多的知识与信息。同时使学生将所学理论与实践相结合, 利于学生能力的形成。因此, 在教学中, 教师要充分利用多媒体的这一特点, 多渠道地收集相关的资料, 例如, 图片、文字信息、视频资料等, 再经过教师的精心加工, 以图片、图像、音频、视频等多种方式向学生传递更多的信息, 使生物课堂教学内容更丰富, 学生的视野更开阔, 使学生真正学到有用的知识。

二、运用多媒体激发学习兴趣

托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”乌申斯基也提出:“没有兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生追求真理的欲望。”兴趣是最好的老师, 是学习的动力、探索的源泉, 是学生智慧的窗口、思维的开端, 是开启学生创新之门的金钥匙。学生只有对生物学习产生强烈的学习动机, 才能对学习产生愉悦的感受, 才能把学习当做一件乐事来对待, 才能产生学习的强烈意愿, 并表现在行动上。相反, 如果学生对学习不感兴趣, 就会产生消极怠慢情绪, 这种情绪会直接体现在对学习的态度上, 严重影响学习质量。运用多媒体改变了传统教学一块黑板、一本教材、一张嘴的教学模式, 以优美的画面、动听的音乐、动态的效果为学生创设了一个有效的教学情境, 可以在第一时间吸引学生的注意力, 集中学生的精力, 使学生产生强烈的好奇心与浓厚的学习兴趣。在好奇心的驱使下, 学生积极主动地参与到教学中来, 整节课的注意力都集中在多媒体上。学生有了浓厚的学习兴趣, 自然会产生参与学习的积极性与主动性, 自然会取得事半功倍的教学效果。

三、运用多媒体化解教学重难点

现行教材的编排注重知识的渐进性, 是一套完整的知识体系, 各章节知识点存在着一定的联系, 尤其是现在的习题更加注重知识的综合运用。因此, 教师对于每章每节的重难点是否处理得当关系到学生这一模块知识的掌握, 关系到整个知识体系的构建。在平时的教学中, 教师要注重研读教材, 了解学生情况, 突出教学重难点, 以使学生加强理解与记忆。多媒体具有较强的处理功能, 可以突破时空的限制, 将抽象难懂的知识形象直观地展现出来, 为学生提供大量形象直观的感性材料, 使学生获得对事物的形象感知, 并由感性认识上升到理性认识, 从而有效地突出了重点, 化解了难点, 提高了课堂教学效率。

四、运用多媒体优化教学过程

传统教学中教师要用教案、日常教具等来进行教学, 教学过程中还要进行板书, 这不仅占用了教学时间, 而且教学过程繁琐沉闷, 教学氛围枯燥无味, 往往是教师讲得口干舌燥, 学生还是似懂非懂, 教师的付出与学生的学习成效不成正比。采用多媒体教学, 教师提前制作好课件, 大大节约了板书时间, 课上只需操作好计算机, 便可以为学生创造一个图文并茂、声像俱佳、动静结合的教学情境, 使枯燥的教学更加生动化、趣味化, 使课堂教学更加富有趣味性与艺术性。将知识的讲解与问题的设置寓于生动的画面中, 使教师摆脱了以往教学中沉重的板书负担, 利于学生展开小组合作学习与主动探究, 吸引学生的注意力, 有效维持学生的注意力, 使学生能认真听讲、仔细观察、用心思考, 使学生的多种感官同时参与教学。实践证明, 多媒体辅助教学下的生物课堂教学更加优化, 优化了教师的教学方法与学生的学习方法, 是一种高效的教学手段。

五、运用多媒体培养学生的创新能力

创新能力是新世纪复合型人才所必须具备的基本素质之一。创新教育也是课堂教学改革的必然趋势, 在教学中, 教师要将创新教育有机渗透到教学中, 将创新教育落到实处, 以培养学生的创新能力。多媒体辅助教学可以全方位、多角度地向学生展示生物材料, 使学生可以从多角度地进行观察, 在认真思考与仔细观察的基础上创造性地解决问题, 并大胆地提出问题, 使学生在教师的指导下进行深入的探讨, 将学生的思考与认知引向更广的领域、更深的层次。学生有了敢于质疑勇于挑战的勇气, 对教材自有一番感悟, 这样所学到的知识才能灵活运用, 才能用于解决实际问题, 才能有效地培养学生发现问题、分析问题、提出问题与解决问题的能力, 才能迸射出创新思维的火花, 增强创新意识, 提高创新精神与创新思维能力。

15.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇十五

一、初中英语口语教学的难点

初中英语口语教学的难点首先是词汇量的问题。一个学生口语水平的高低，在很大程度上取决于其词汇量的积累，初中生由于刚刚系统学习英语，词汇量较小，因此在口语训练方面存在一定的难度，学生由于没有足够的英语语言材料包括句型、单词、短语等，想表达的意思不能够淋漓尽致的表达，因此，词汇量的不足是初中英语口语教学的一个难点；其次是发音问题，以往初中英语的口语教学通常是教师示范，学生跟读，或者是跟随英语口语音频材料进行学习，然而许多教师的英语口语水平不高，甚至一些英语教师在朗读英语文章时还带有各地区的口音，因此学生很难学习到正确的英语发音；最后是语境问题，英语口语的教学是为了要让学生进一步提高英语口语的应用能力，使学生在交际过程更为顺利地使用英语。但是初中学生十分容易混淆不同口语适用的语境，对于英语国家的交际习惯和文化背景了解得较少，因此英语口语教学存在一定的难度。

二、运用多媒体技术开展初中英语口语教学的具体措施

1.激发学生说英语的欲望

学生的学习兴趣与欲望是实现英语口语教学的关键，以学习欲望为动机的口语学习能够促使学生将更多的注意力集中到课堂口语的学习中来。因此，教师要巧妙地利用多媒体技术，将那些形象生动的动画与丰富逼真的图像展示给学生，并以适合的音乐与视频来给学生呈现一个生活化的英语交际情境，进一步激发学生说英语的欲望。举例来说，教师可以利用多媒体创设一个口语练习情境，如：校学生会广播站的主持人播出了一条“校学生会广播站要招募两名慈善义演主持人”的广告，考核内容为：要求学生首先完成一篇演讲稿，题目为“Orgnizing a charity show”，然后模拟播音。学生对于这一内容产生了兴趣，这时教师可以利用多媒体课件将事先拍摄好的“学生会”广播的英语录像播放给学生们看，让他们明白做节目主持人的基本要求，包括口语表达、情感态度，还有必须掌握的开场白、串联词、结束语等内容。跃跃欲试的学生们开始搜集资料，加强练习，不仅提升了学生的兴趣，还为学生创造了一个自我展示的平台。

2.运用网络技术，促使学生自主学习

在初中英语口语教学的过程中，教师要积极运用网络技术，促使学生主动学习。网络平台可以实现资源共享，教师的优秀课件及网络上的经典对白都可以成为学生学习及练习的资源。教师也可以在网络平台上布置口语练习作业，设置跟读练习题目，让学生通过跟读录音自主发现并纠正发音错误。教师可以以身示范，继而鼓励学生制作网页小游戏，使学生一边玩一边学习英语常用的表达方式，突出学生的自主学习，鼓励学生大胆尝试，努力探索，抓住学生对网络的兴趣与爱玩的天性，让学生运用网络搜集口语学习材料，并在课下进行自主模拟训练，进一步提高自身的口语水平。

3.使英语口语课堂教学更加生活化

《英语课程标准》指出：口语交际教学要“让学生承担有实际意义的交际任务”，可以说英语口语的训练脱离生活那么就无法进行，英语口语的语言材料来自于生活，就必须要在学生的实际生活中提炼教学元素，因此，教师要积极地将课堂口语教学实现生活化，让学生感受到英语就在身边，了解英语作为一门语言工具的重要意义。举例来说，在教学牛津版初中英语教材Book9 Unit3 Teenage problems中Integrated skills的speak up部分内容时，教师可以利用多媒体课件播放录像：一向成绩优异的Lily在考试中由于成绩不理想而情绪失落，此时她的好友Tom来安慰她，经过Tom的安慰和开导，Lily终于能直面烦恼，走出考试失利的阴影。学生通过这一情节的观看，会感受到生活中此类的小事有很多，于是学生的英语“话匣子”就打开了，这些画面通过多媒体情境的创设，增强了亲历感、现场感，使交际活动回归常态、还原生活，进一步提升了学生的英语口语学习兴趣。

16.初探多媒体技术在初中语文教学中的实际运用 篇十六

（乡村组 寿县安丰初级中学 张仁民）

2018年6月26日

目前，作文教学可能是整个语文教学中最薄弱的环节。不过，以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术的发展，给写作教学开辟了一片新的天地。它以信息储备量大，教学过程具有的交互性、可控性、协作性和开放性，以及学习资源独特的共享功能等优势，为新时期的写作教学插上了腾飞的翅膀。如果说教师是教学的一翼，那么现代信息技术就是作文教学的另一翼。只有展开双翼，才能飞得更高、更远。

经过多年的教学实践，本人体会到：在写作教学中，如果能把现代信息技术和写作教学有机地整合，对有效地培养学生的观察能力，丰富学生的生活感知，激发学生的联想和想象，提高作文评讲效率等方面都有很大的帮助。

一、借助现代信息技术提供材料，激发写作兴趣。

学生作文难，首先就难在没有材料。俗话说得好：巧妇难为无米之炊。往往让学生写好人好事，结果作文上都是记帮助同学做作业，或是拾到钱之类的事；让他们写妈妈，结果尽是写自己病了，妈妈把自己送到医院这样的事。之所以出现这种局面，是因为学生生活范围有限，生活阅历不深，再加上感知水平不高，表象的积累就较少了，因而面对黑板上的写作题目常常会出现“无米下锅”的尴尬局面，甚至不少学生对写作产生厌烦、畏难的心理，把写作当成了一个包袱。因此，教师的第一任务就是要充分调动学生对生活的感知。此时恰当地运用多媒体技术，就可以突破时空的限制。当教师把事先收集、整理的与本节作文训练主旨有关的文字、图像、声音等相关的资料通过现代信息技术一一呈现在学生的面前，将生活真实、艺术地再现，让学生踏着记忆的足迹，追寻昔日的光阴，触动创作的琴弦，这时便会文思泉涌，兴趣倍增。

笔者曾经做过这样一个练习，要求学生以《家乡的变化》为题口头作文，在没有作任何指导之前，能大胆登台的学生寥寥无几，所说的内容也无非是家乡的电视机变大了，房子变宽了，生活变好了之类的话，但怎么也不能展开。在第二节课时，笔者有意识地选择了三组图片在电脑上显示：第一组图画是以前弯弯曲曲、崎岖不平的“安三”公路变直了，变平了，变宽了，一条条蜘蛛网似的水泥路通往各村；第二组图画是以前零乱、破旧的瓦房变成了整齐、漂亮的新农村；第三组图画是村民以前的麻将室变成了致富信息中心了。这些发生在学生身边的活生生的画面，深深地震憾了学生的心灵，唤醒了他们沉睡了的感知，大大地激发了他们的写作热情，课堂气氛变得空前的活跃了，学生们纷纷举手，要求上台来描绘自己的家乡。

二、运用现代信息技术积累素材，丰富生活感知。

如何长久地解决学生写作资源短缺的问题？现代信息技术为我们提供了一个很好的解决方法。以多媒体技术和网络技术为主的现代信息技术具有资源储备量大，信息传递快捷的特点，为学生提供了精彩纷呈的生活画卷和生动活泼的知识长廊，延伸了他们的生活，拓展了他们的视野，丰富了他们的素材。当他们走进精彩纷呈的信息世界，就可以自主地获得素材，唤醒写作灵感。

为了长久地满足学生和教师的需要，可以根据学生的特点，结合阶段作文教学要求，发挥现代信息技术的优势，建立作文专题网站，以便于教师备课和学生使用。教师可以把网上和远程教育工程终端下载、有目的的拍摄录像、电视台等制作的有关节目及自己的随笔等进行分门另类的整理，运用超文本的方式把文字、声音、图片、视频、动画等信息链接在一起，构成一个超媒体的写作资源平台——作文专题网站。还指导学生将自己平时收集到的有关资料和练笔、心得体会等转贴到班级作文专题网站上。并指导他们按照写人、记事、写景、状物、想象、随笔、应用等分门别类的整理。在长期的搜集资料中，学生不仅学会了做生活的有心人，而且通过对材料的分析和整理，又培养了分析问题和解决问题的能力，有利于新意义的构建，也在物质和心理上为酝酿一篇作文做好了准备。写作文时，学生可以根据写作要求，在作文专题网站中自由地选择符合自己胃口的素材进行构思和表达。

三、利用现代信息技术学会观察，培养写作技能。

学生作文素材的欠缺，首先就是缺乏观察力。新课程标准指出，写作教学要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就越容易触发写作动机，发现素材的价值。由于学生无意注意占主导，因此很多学生虽然置身丰富多彩的现实生活之中，却很少对发生在身边的人、事和景缺乏细致的观察，难以发现其间的内在联系，以至于出现写作文时就条理混乱，重点不突出，文章枯燥乏味的现象。因此，教师要多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有其独特的优势。教师利用信息技术能反复回放、定格特写的特点，把图中的事物作由小及大、由远及近、由整体到局部、由表象到本质的处理，有的放矢的指导学生如何观察，让学生在感知素材的同时掌握观察的方法和顺序，逐步做到观察有序而细致。

笔者在指导《记一次植树活动》写作教学时，先利用多媒体技术将学生植树活动的全过程展示出来，将学生再次带入植树活动的快乐体验中。学生看到自己植树的情景，热情一下子高潮起来了，非常兴奋，一个个举起手，纷纷要求发言。这时，笔者要求他们用“先、接着、再、然后、最后”等一连串的序词说出活动的全过程。同学们大都能将过程说清楚。然后我问“植树时应注意什么？”，学生们知道是将树放在土坑里准备培土的时候。于是我就将这一过程通过定格特写呈现在屏幕上，并指导学生仔细地观察图中人物的神态和动作，让学生知道观察什么、怎样观察。这时学生的表达就比以前要生动形象得多了，有的还能用上比喻、排比、拟人等修辞手法绘声绘色地描绘出来。通过这次写作，学生知道了记一次活动只有按活动的顺序来观察、来描叙，才能说清楚，只有抓住重点进行细致的观察，才能说得形象生动。

四、借助现代信息技术创设情境，启发联想和想象。

我国作家秦牧说过：“要把平常的东西写得光彩照人，就要注意观察事物，发挥想象力，抓形象，用这比那，用那比这，使之相得益彰，才能达到平中有奇。”中学生正处在大脑发育的黄金时期，没有各种陈规陋习的限制，联想和想象非常丰富。教师要充分地利用这一有利契机，借助现代信息技术所具备的音响、图像和文字能刺激学生的各种感觉器官，给学生创造了一种身临其境的情境，并从不同的方面、不同的角度把学生的思维带入到这种特定的情境中来，使学生主动地与情境融为一体，激起情感的共鸣，这时学生的思维就会变得越来越兴奋，思路也变得越来越开阔，思想也变得越来越深刻，联想和想象就变得越来越丰富。为学生写出新颖别致、一落俗套的写作创造有利的条件。

在以《时钟》为题写作时，我先在屏幕上显示嘀嘀哒哒行走的时钟，要求学生静下心来用心观察，仔细倾听，再伴随着悠扬的音乐播放有关时钟的名言、警句及诗文，并要求学生发挥联想和想象，谈谈自己看到了什么，想到了什么。活动结束后，学生们纷纷发言，有的学生说时间易逝，我们要珍惜时间；有的学生赞时钟勤劳，不知疲惫地工作；有的学生说时间最公正，从不偏袒任何人……一朵朵思想的火花爆发出炫目的光芒。这时我又让学生在作文专题网站上搜集有关资料再进行构思。学生经过搜集，思路更加开阔了。有的利用生动的语言讲述时钟的故事；有的借助活泼的童话叙说着时钟的历史；还有的用风趣的话剧演绎着时钟神奇的传说……