《浮力》教学设计与反思_Word_文档

《浮力》教学设计与反思_Word_文档（10篇）

1.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇一

化学月考后的反思

化学组

12月份的月考结束了,这一次的月考成绩全年级都不理想,这次是我校自己的老师命题，我们不仅看到了的差距，更深的认识到自己的不足，忧患意识更加强了，痛定思痛我们进行了深刻的反思，既反思了自己的教学方法又反思了自己的课后工作。

一、在教学方面：

总是不放心学生的自学能力，还是不能从传统的教学模式中走出来，经常满堂灌，造成学生由于长时间的听课而导致注意力不集中，体现在考试中讲过的原题仍有许多出错，课堂效率不高使自己的工作大打折扣。今后我们要有目的的留给学生时间，让学生先动手去解决问题，然后在进行汇总，从而增强学生的记意力。

由于平时对学生的计算能力训练较少，所以造成学生计算速度慢、准确率低等诸多缺陷，直接导致这次考试计算题得分偏低，学困生计算题大面积空白。所以我们准备在今后的教学中适当加大计算的量，且对不同的学生布置不同难度的计算题，把计算题提前分散进每日的作业中，且不准使用计算器。

二、课后工作方面

对学困生的关注不能持之以恒导致这部分学生的成绩出现反复。虽然对这部分学生比较重视，但往往是阶段性跟踪，由于他们本身自觉性较差，所以我们在今后要加强对他们学习上的管理工作，争取做到“课课清，周周清”。

对待优生的过分相信导致优生成绩的下滑。前段时间把精力主要放在了班级中的学困生上，忽视了对优生的能力的提高，使这部分学生在卷子难度大时，暴露出很多弱点，针对这种状况，在今后的课堂上我们要有意识的增加高考题型，强化优生的解题能力。

2.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇二

摘要：聋校的语文在整个教学过程中占有重要地位，搞好语文教学是提高聋校整体教学的前提和基础。发展听觉障碍儿童的语文能力，一向是聋校教学活动的中心课题。语文教学对听觉障碍儿童的听、说、读、写、思维、智力、个性的发展都具有非同寻常的意义。然而，目前聋校语文教学的现状令人堪忧。在教学体制、教材、教学观念及教学方法等方面存在着一系列的问题。本文在分析现状的基础上提出如下建议：以创新教育为核心，充分发挥阅读和写作的关键作用；从整体出发，以提高语文教学的质量来取得聋校教学的全面进步。

关键词：聋校 语文教学 改革 教学质量

一、聋校语文教学的意义和目的㈠、意义

聋校语文教学肩负着培养耳聋学生具有理解语言和运用语言的语文能力的任务，显然是一件十分有意义的事。首先，掌握语言文字，是使聋人适应社会进行交际的需要，是取得社会平等地位和权利的重要条件。其次，语文是学好各门知识的工具，语文能力是提升耳聋学生思维水平和发展智力的必要条件。再次，掌握语文工具，有助于提高耳聋学生的思想认识，培养和形成优良的个性品质。

㈡、目的

《聋哑学校语文教学大纲》规定：语文教学的目的是向学生进行发音、说话、看(听)话教学，进行祖国语言文字教学；培养学生能够正确地理解和运用祖国的语言文字，具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力。在语文教学过程中，对学生进行思想教育，不断提高学生的社会主义觉悟，培养良好的道德品质。

“具有初步的看(听)话、说话能力和阅读、作文能力”，意思是向学生进行最基础的语言文字教学，一方面进行语言文字的基础知识教学，另一方面使他们具有看(听)、说、读、的初步能力。前者是基础知识教学任务，后者是将知识转化为能力。一个人生活在社会中，不与他人交往是不可能的。按照现代意识的标准来衡量，对于一个听力正常的人来说，应付一般日常生活是不会有多大问题的。但是，对于一个听力障碍者，尤其是自动丧失听力且较严重的人，他们首先失去的是四种能力中的两种基础能力，因而，即使应付一般日常生活也是有困难的。语文教学就是让耳聋学生获得语文能力，以适应社会和日常生活。

在完成语文基础知识教学和培养能力的同时，要注意发展学生的认识能力、思维能力和智力，这是有机的统一体。发展学生的思维能力和智力，是在日常的教学中实现的，学词造句、看图说话写话、分析课文、概括课文主要内容等，都包含着发展思维和智力的内容。马克思曾说过，“语言是思维的直接现实”。耳聋学生学习语言的过程，也是发展语言思维能力的过程。如低年级的看图说话写话，从“谁”“做什么”“什么时候”“什么地方”的相互关系中，可以培养学生的观察方法、观察能力和思维能力。中年级看图学文，可培养学生综合分析能力。高年级的看图作文，要求根据图面上的事物间的必然联系去展开联想，使学生的思维能力提到更高的程度，学生的智力也会相应地提高。

在语言文字教学的过程中，要对学生进行思想品行教育。聋哑学校语文学科对学生进行思想教育，应注重用课文中所描述的具体形象去感染学生，使学生在脑海中留下深刻的印象，成为他以后行动的榜样；用课文中阐述的道理去教育学生，用以对照自己的思想行为，分辨是非。思想教育的内容也应该从课文所表述的思想内容去挖掘，应从课文的遣词造句、材料安排去深化。而不要脱离课文的语言文字和内容，去搞外加的、拔高的空洞说教。因为很难想象，当耳聋学生还处于读不懂课文中的语言文字，不理解课文内容时，他会从课文中获取教益。

二、聋校语文教学的现状

前不久，我国著名聋教育家、聋校语文教材主编季佩玉先生在接受记者采访时谈到了聋校语文教学的现状。他说，语文学科在聋校占的课时最多，花的精力最大，但效率不高，学生读写能力始终得不到根本提高。在对高年级聋生读写能力调查资料中显示，聋生阅读能力和作文能力只稍高于及格线，自拟题目作文也不及格。聋校语文教学“费”、“慢”、“差”已经成为比较普遍的现象。

㈠、传统的普小模式制约着聋校语文教学质量的提高，聋校应有的语言教学特色没有得到发挥。

当前聋校语文教学忽视聋生的特殊性，不顾聋生的语文能力和理解水平与普通教育攀比的现象仍比较严重。这是因为：一方面，大部分聋校的管理者和教师来源于普通学校，自觉不自觉地受到普通教育的影响，将聋校语文教学普通化，脱离聋生实际，拔高要求，用普通教育的要求和普通教育的方法来要求聋校的课堂教学；另一方面，对聋教育的对象-----聋生的特殊性也了解和研究的不够。聋生因为听觉障碍产生的最关键的缺陷是语言缺陷，所以聋校教学的突出任务是补偿聋生的语言缺陷，形成和发展聋生语言文字能力，即听(看)、说(口型)、读、写能力。因此，龙了校语文教学必须以这个目标为出发点和归宿。而目前聋校的语言教学往往忽视了聋生的语言实际和学习语言的特点，教学内容深，教学要求高，教学递进坡度大，结果是句子教学不扎实，句群教学虚晃而过，篇章教学上不去；教学花力大，效益差，学生语文能力得不到提高。我国聋校的老师曾对八年级的学生(相当于普小六年级)做过调查，要求他们书面回答几个问题，如你叫什么名字，家在哪里，父母工作单位，你最佩服谁等。班上12人，回答准确语言完整的只有1人。而不知家庭地址和父母工作单位的有5人，占42%(崔玮兰，1989)。其他如说、阅读等方面也是如此。

㈡、语文教材拖沓、烦琐、基础薄弱。

现行的聋校全国统编语文教材，是以聋生经过八年教育好进入社会这一前提考虑的，因此尽量把聋生在校期间应知道的语文知识都考虑在内，教材跨度大，既包含小学内容，又包含中学内容，杂而缺乏系统性、科学性，对于己发展到初中、高中

学校就显得“力不从心”，基础薄弱。

㈢、在教学方法上，“重讲轻练”，“重教轻学”，“重结果轻过程”。

强调了聋生语言的训练，而忽视了聋生思维的形成与发展，强调了口语的训练，而忽视了书面语言的训练。在课堂教学中，多信笺于掰开

揉碎的字、词、句分析讲解，而忽略了语文能力的整体性训练。教学模式陈旧，“注入式”、“满堂灌”，教师讲45分钟，学生听45分钟，老师苦教，学生苦学，但效率不高。学生只是接受知识的“容器”，机械地掌握“死的”、呆板的知识。其主动性得不到发挥。

㈣、教学中过于强调和造就聋生学习语文的困难，往往是老师一学期只讲一本书，学生一学期只读一本书，几乎没有其他阅读材料。

聋生的语言障碍使得他们也就只有一本书的知识获取量，学生在校学了九年，也只阅读了不足五百篇的课文。由此，语文教学的面只能越来越窄，最后走进“死胡同”。另外，由于聋校分散的客观原因，各校之间缺乏经常性的沟通和应有的交流探讨，教师长期处于闭塞的境况中，自身素质和教学水平的提高受到很大的限制。

三、改革聋校语文教学的思考

《残疾人教育条例》总则第二条中明确指出：“实施残疾人教育，应当贯彻国家的教育方针，并根据残疾人的身心特点和需要，全面提高其素质，为残疾人平等地参与社会创造条件。”根据这一要求，作为弥补聋生生理缺陷，予以聋生“嘴巴”和“耳朵”的语文教学，更应重视提高聋生的素质。而聋校语文教学又是聋校教学的基础学科。它以其教学内容和形式的丰富性，对促进学生各种素质的全面提高有着特殊的功能。那么，目前，聋生的素质怎样呢？简单地说，学会照葫芦画瓢，“会学”还没有解决好，养成良好的学习习惯更没有解决好。因此，聋校语文教学改革有必要进一步深化。诚然，改革一起在进行着，而且有所深入，但改革的成效并不尽如人意。

㈠、适应“回归主流”思想，端正聋校语文教学的指导思想，改变教学观念。

20世纪70年代以来，“回归主流”运动还相继展开。所谓“回归主流”，也称“一体化”就是让残疾学生尽可能地回到社会的主流群体之中，每天的生活模式尽可能接近主流社会，在最小受限制的环境中受到适当的教育。顺应这一思想，进入主流社会的聋人就要求在读写、思维、智力方面有进一步的提高，以此能在社会中进行正常的交际、工作、学习和生活。这一重任无可非议要落在语文教学的肩上。时代在进步，社会在发展，在聋教育界接受了新的思想之后，其教育理念也应有所更新。

聋校语文教学的正确指导思想应该是：“着眼素质，加强双基教学，发展思维，培养能力”。也就是重视素质教育，切切实实地使聋生经过特殊学校的培养，成为掌握一技之长，能够自食其力，服务于社会的劳动者。这是教育发展的需要和社会主义现代化建设的需要。为此，在教学观念上必须实行七个转变。

⑴由重知识的传授转变为重能力的培养。⑵由让学生被动地学，转变为乐学、愿学、主动地学。⑶由单篇课文或单方面教学转变到整体教学。⑷由单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式转变到语言文字训练方面来。⑸由“满堂灌”、“满堂讲”的灌输式转变为教会学生学习。⑹由注重课堂教学转变为课堂教学与即时教学相结合。⑺由师生的授受式的关系转变为平等友爱的关系。

㈡发挥阅读和写作教学的补偿能力，拓宽教学内容，将知识转化为能力。

从语言学的角度来讲，语文能力主要包括听、说、读、定这四种基本的能力，而聋童本身听不到，加之由此而直接导致的“说”的障碍，仅存的也就只有读和写了。所以，对聋生来说，阅读和写作是他们获得各方面能力的主要途径，对语文能力的形成和发展起着至关重要的作用。

听觉障碍学生的阅读和写作水平是聋校语文教学成效高低的主要考核依据。如果学生只会读而不会写，那么，教学任务只完成了一半。聋校的各科教学，都肩负着发展学生读写能力的任务。因此，要提高聋生的语文素质，提高聋校语文教学质量，就要尽力补偿聋生的生理缺陷，在聋生尽可能接受的范围内，增加阅读量，扩大阅读范围，拓宽教学内容和聋生获得信息的渠道。由一定的量而产生质的飞跃。量中求质，以质求发展。这样不仅可以加速培养并提高聋生的书面语能力，而且可以丰富聋生的生活，开阔视野，增长知识发展个性，同时受到思想教育。但阅读要根据聋生各年级段的特点有明确的目的性、实用性，起到以读代“耳”的作用。对课本上的阅读文章要侧重学知识，懂方法，课外的读物侧重用方法，成习惯。使课内课外紧密联系，相得益彰。

写作教学是语文知识和技能的一种综合训练，它对于将知识转化为能力起到十分重要的作用。通过写作教学，学生的多方面能力都得到了锻炼。如果写作能力提高了，相应的聋生的观察力、思维能力及认识能力都会有所提高。写作教学过程中要注意实用性。因为聋生虽然听觉器官有缺陷，但他们生活的环境都是在有声世界里，长大后需要工作、学习，更需要与周围的人们交往，聋生单凭手语是不行的。作文教学中，这一点尤为明显：凡属学生亲身参加的活动内容进行写作，此活动与学生生活实际紧密相关，尽管学生文学水平不高，但基本上在写作时为难情绪相对减少，写作兴趣较强。北京第一聋哑学校曾在两次团队主题大会上进行了写作练习，但效果却截然不同。同一个学生，第一篇文章《逆境出人才》只写了八十个字，没有具体内容，层次也不清楚；而第二篇文章《记一次劳动竞赛》因与生活紧密并认真地观察此项活动过程，竟写出五百多字，文章层次清楚，语句通顺，内容具体。因此，作文教学尤其是作文内容应与学生的社会实际需要结合起来。

写作过程既是语文知识综合运用的过程，又是一个复杂的思维过程。尤其对于聋生来讲，写作是其语言和思维发展的重要一环。作文教学中经常对学生进行多角度思考，提炼主题的训练。例如，阅读爱因斯坦童年做小板凳的故事后，引导学生可以从勤能补拙的角度调动学生思考问题，培养其思维的广阔性。在常规思维训练之外，引导学生进行逆向思考。如练习《驳“知足常乐”》；还比如思考：“人们都赞美雪的洁白，而也有人说雪遮盖了一切丑恶、肮脏和黑暗”，试举例论述之。这种训练，使聋生摆脱思维的定势，从反方向认识事物，培养求异思维。聋生的思维发展了，其语文能力便会相应提高。

㈢以创新教育为核心，从整体入手，建立宏观意识。

《中共中央善于教育体制改革的决定》中指出：“教育体制改革的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”这就要求整个国民教育要把创新教育作为教育改革的正确方向，把提高学生的素质水平作为教育改革的目的。作为国民教育事业中必不可少的一部分，特殊教育中的聋教育，也同样肩负着这个神圣的历史使命。创新教育强调对学生能力的培养。注重学生多方面的发展及综合能力的形成。聋校的学生虽有残疾和缺陷，但他们同样需要也能做到全方位的进步和发展。

在以创新教育为核心的基础上，改革聋校语文教学就要求从整体入手，建立宏观意识。这一整体是指从系统论的角度对聋校语文教学整体的认识，注重教学的连续性，注重教材的内在联系，注重语文能力包括阅读、写作、说话（表达、演讲）、视听（看）四个系统的全面发展，注重语文学科对其他学科的基础联系。注重克服只见树林不见森林、只见单篇课文教学或单方面教学忽视整体的作法。在教学方法上，以系统论“整体功能大于部分之和，而不是部分功能的简单相加”的观点关照我们的语文教学，强调对课文的整体气氛，重视综合能力的培养，克服单纯采用从字到词、从词到句、从句到段的教学方式，森林的功能不是每一棵树的功能的简单的相加。语文能力的形成，也只有从整体的功能入手，从“听（看）、说、读、写”全方位入手，才能显现出应有的效力。

聋校语文的课程设置体现了整体的内容，课文中适当地安排一些对话、表演练习，并有与所学课文相应的阅读材料和写作训练。这正是通过语文学习，进行听、说、读、写全方位能力的发展。

语文是其他各科的基础和工具，它与各学科之间都有着某种联系，因此，教学中可以适时渗透。这样一节课能讲很多内容，既提高了学习兴趣，也使其他知识在课堂上得到了巩固或再学习，对其综合能力的形成有着一定的促进作用。

3.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇三

教学目标：

1、认识“虹、座”等12个生字和衣字旁一个偏旁，会写“那、成”2个字。

2、能借助拼音，正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。重点难点：

重点:会认会写本课生字。难点：初步了解课文内容。教学过程：

一、出示“彩虹”图片导入

1、今天老师为大家带来了一位新朋友，（屏幕出示“彩虹”图片），它是谁呀？那你们知道彩虹在什么时候出现吗？有几种颜色？看到彩虹你想到哪些词语啊？

2、既然彩虹这么美，那我们美美地读一读，好吗？

3、引导学生观察彩虹的形状，它像什么呀？通过预习，你知道彩虹在我们课文里的另一个名字吗？（一座美丽的桥）在哪个自然段读到的？（齐读）

二、初读课文，检查预习

1、师：有个小女孩看到美丽的彩虹桥，就想上去玩玩。孩子们，我们一起走进课文，去看看小女孩到底有哪些奇思妙想。

2、生自由朗读，大声读，边读边听自己的声音，读到不好读的地方马上停下来多读几遍再接着读。

3、全班齐读正音。

4、以问答、初读的形式反映课文主要内容。

（1）、请同学们看到48页的这幅图，彩虹桥上趴着一个可爱的小女孩，她在干什么啊？这是课文的哪个自然段写的？（女生读）

（2）、请同学们再看看49页这幅图，她又在干什么啊？她荡得那么高，秋千挂在哪儿呢？这又是课文的哪个自然段写的？（男生读）

（3）、她还想过在彩虹桥上做什么？从哪里读出来的？（第三自然段）齐读。

三、认读生字，识记生字

（一）、出示带生字的词语

师：调皮的词语宝宝已经从课文里跳出来了，有些还交了新朋友，我们来认认他们。屏幕出示：

彩虹

浇花

洒水

提早

提问

洒下

洒落

挑食

挑水

挑选

高兴

兴趣

眼镜

拿来

拍照

照顾 秋千

千万

裙子

围裙

照镜子

一座桥

飘啊飘 圆圆的月亮

荡来荡去

1、生自由读。

2、小老师教读。

3、全班拍手按节奏齐读。

4、拓展ABAC的词语。飘来飘去

游来游去

跑来跑去

跳来跳去

想来想去

5、生上台表演，学生猜词语。

6、带上动作全班齐读。

（二）出示要认的生字

1、按结构把要认的生字分成四组，屏幕出示： 虹

浇

提

洒

挑

镜

裙 兴

拿

照

座 千

2、生自由读。

3、你要提醒同学们注意哪个字的读音？

4、交流识字方法。

5、同桌两人盖住拼音“你指我读”。

6、新的偏旁：衣字旁，和衣服有关。

四、指导书写。

（一）、指导“那”

1、出示第一个字“那”，重点指导第一笔横折勾，师范写，引导学生观察，你发现了什么？（竖要写在竖中线上，勾的时候往左边斜一点。）

2、指导书写“阝，就像一只蝉宝宝趴在树上，把屁股翘起来了，写的时候要把横折弯钩往后翘一点。

3、学生先描红再书写。

4、展示学生作品，学生评价。

（二）、指导“成”

1、学生观察，你觉得写这个字的时候要注意什么呀？

2、重点指导斜勾的写法，竖中线的左边一点起笔，写得高高的，一直斜着到右下格的中间然后勾上去，最后才是一点。

3、学生先描红再书写。

4、展示学生作品，师生共同评价。

五、作业布置

1、把课文美美地读给家长听听。

4.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇四

一、2013年上半年财务工作情况：

1、在各位领导及同志们的指导帮助下，我办各项预算执行

进度均在上级规定的范围内。

2、详实及时编报了2014年部门预算，虽然今年预算时间

较往年紧一些，但是今年预算比往年更完整、更细化。因为2014年人员预算执行属地原则，在编制预算的过程中，与部分兄弟单位和上级部门及省内有关部门沟通较往年多一些，从中学到了不少东西。为以后工作打下了一定的基础。

3、根据上级要求，中心财务核算方式从企业方式转变为事

业方式，在结转过程中依照相关规定做到了平稳对接。

4、中心及和谐财务管理账账相符、账实相符、账银相符。

5、确实将电监办、中心、和谐三者区别开来。在财务日常

处理中，必须做到泾渭分明。不断提高财务人员处理账务能力，健全及落实财务制度。

6、财务工作的管理与服务是相辅相成的，我们在不断提高

管理水平的同时，也要提高服务水平。需要我们在做好本职工作的同时要加强学习，以期达到我们的目的。

二目前本职工作中需要解决的问题

1、财务工作人员需进行实操学习。

2、财务人员需与中央驻晋单位和省有关单位的财务人员在一定程度上进行交流，学习他们好的、可取的东西，以提高我们财务方面的管理与服务水平。

3、虽然财务工作繁杂，但我们还是尽力做好、做实。但难有失误。中心住房公积金计提未缴一事我应承担主要责任。我诚恳接受领导的批评。我保证以后不会有此类事发生。

4、提点建议：节假日值班，白班全部是女同志，这些同志基本不在稽查和安全处的岗位上工作，对投诉举报的一些问题不是很清楚，有时无法立即回复服用户电话，很被动，如果大家将接到自认为有特点的电话内容和如何回复用户内容整理出来，每月一次，放到值班室供值班人员学习。

5.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇五

台营学区语文教研组

一、课题名称：初中作文教学有效性评价的探索与研究

二、课题界定：

1.本课题研究的对象是我校七年级、八年级、九年级的七个班学生及相关语文教师。

2.本课题研究的角度是农村初中师生对作文教学的有效策略的摸索与运用。

3.通过本课题研究，使学生爱学语文，学好语文，提高语文教育教学质量。

4.“策略”在更一般的意义上指为达到某种目的使用的手段或方法。在教育学中，这个词常与“方法”、“步骤”同义，还用来指教学活动的顺序排列和师生间连续的有实在内容的交流。教学策略具有综合性、可操作性、灵活性等基本特征。

“教学的有效策略”是指教师在遵循教学活动的客观规律下，确定教学目标，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，形成效果好、效率高、效益强的教学方案，从而提高教学质量。“关于初中作文教学有效性研究与探索”是针对农村初中语文作文教学中存在的教师教学策略方面的问题进行的研究。

三、理论依据

《初中语文新课程标准》提出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。

《初中语文新课程标准》变革了传统的写作手法,倡导“以人为本”,提倡用“开放式”的表现手法来进行写作“为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间,减少对写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达”。这里提倡的“以人为本”的作文写作手法,实际上就是要求淡化“文体意识”,强调理解能力和表达能力的培养,在于让他们鼓励学生采用自主表现手法,从而写出“个性化”的文章。

《初中语文新课程标准》还提出了这样的建议:“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法,情感与态度的评价”；“重视对写作材料准备过程的评价”,“重视对作文修改的评价”, “采用多种评价方式”。作文评价的这四个标准,突出了评价的整体性和综合性：它要求我们对学生作文的评价,应从学生作文的能力,过程与方法,情感与态度等几方面入手,避免评价过程的繁琐化，提倡教师的评价,学生的自我评价,学生间的相互评价三者的统一。

四、问题的提出

作文教学作为语文教学的半壁江山，提高作文教学的有效性对提高作文教学质量有非常重要的意义。《语文课程标准》要求写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。然而，在长期的调研和实践过程中，笔者发现作文教学的“低效”甚至“无效”是摆在初中语文教师面前的一大难题。尽管每周都有作文练习，每篇作文教师都是按照“命题—指导—批改—讲评”的模式辛苦地进行教学，但是作文教学的收效却微乎其微：学生的作文内容仍然单薄，缺乏真情实感，文中充斥着“假话、大话、空话”；学生对习作缺少积极性和主动性，他们把作文当作一种任务，甚至是一种负担，一提到作文，学生就感到头疼；老师们在进行作文教学时，也感到束手无策，指导乏术。久而久之，恶性循环，作文教学不可避免地陷入了高耗低效，事倍功半的泥潭。究其原因，无外乎以下几个方面：习作空间封闭；教学模式单一；训练方向的偏差；学生学习的被动；阅读范围狭窄；写作束缚太 多；命题随心所欲；评价千篇一律；文风华而不实等等。正确认识这些原因，结合新课程标准的要求，对作文教学进行深入的调查研究，有效地引导学生走进生活，积累素材，并能对学生进行有效的方法指导，就能有效地改变初中作文教学的低效现状，帮助学生树立作文信心，提高作文兴趣，从而全面提高学生的语文素养，更有效地促进学生的发展！

五、同类课题的研究综述

（一）国外研究现状

美国的小学作文教学理论提出：“写作教学要让学生由为自己写逐渐转化为为读者而写作”（《美国小学作文教学一瞥》张良田），提出了学生习作要考虑读者、考虑对象的生活化要求。美国还兴起了一种新的写作实验方案“为学习而写作”，（《美国小学作文教学的一些特点》张孔义）把写作作为其它课程的学习工具。

（二）国内研究现状

湖南省浏阳第一中学2003年张鹏举老师的“中小学生作文个性化发展研究”；在“个性化”作文教学的理论体系、教学机制、操作基本模式、评价体系等方面有所突破；苏州吴中区石公中学的2006年开始进行的“初中生专题探究式作文教学策略研究”，目前在培养学生的写作兴趣，激发学生的主体意识；培养学生的作文创新思维能力，作文综合能力，提高作文教学的整体效果等方面均取得了重大成就。等等。这些探索研究的深度、广度尽管不尽相同，但却各具特色，无疑都是有益的尝试。但是，与阅读教学一样，作文教学并没有因此扭转效率低的被动局面。

另外，从作文教学研究现状中，我们不难发现，作为作文教学研究的哲学基础层面，理论研究的队伍小，研究成果也缺乏深厚的理论内涵，有的论文仅是某一时期迎合某一热点话题的即兴之作。

而各种作文教学研究中一个突出的弱点是小学作文教学研究居多，中学作文研究居少，尤其是“农村初中”这一范围的作文教学研究几乎涉及不多，有的也仅是作文教学方法等，对于相应的“有效策略”研究更是少之又少。我们的课题研究，正是在国内外已有研究的基础上展开的。

六、研究内容

1、新课程背景下初中作文教学有效性研究的文献综述。重点学习《初中语文新课程标准》对初中作文教学的指导性概述。

2、目前睢宁县初中作文教学现状及其对策。从近两年来的考场作文和日常习作中反映出来的问题入手，认真查摆，及时纠偏。

3、提高学生的写作兴趣和写作水平的方法。新课程倡导的“以人为本”的原则应是我们研究的出发点和根本点，5 改变以往的以教材为本的教学方式，注重以学生为本，引导学生说真话，抒真情，充分展示他们的个性。

4、有效作文教学的课例研讨。以“一”举而反“三”，触“一类”而“旁通”，通过课例的引领，带动全县作文课堂教学的改革，提高作文教学的实效性。

5、作文教学的教法和学法指导。讲究教法，可以提高教学效率；引入学法，可以达到“教是为了不教”的目的；教法与学法的研讨，对提高作文教学的有效性大有裨益。

6、有效作文的实战训练。通过新课改理念的学习和教法学法的探讨，指导师生进行有效的实战演练是落实课题研究成果的有效方式。

五、研究目标

1、通过对新课程标准的学习，让我县广大初中语文教师明确新课程理念下，初中作文教学的方向和目标，明确“注重发展个性，培养创新精神”是作文教学的核心。

2、通过调研勘察，找出目前我们作文教学中存在的问题和偏差，引导师生查漏补缺，纠偏补弊。

3、通过课例及全县大型研讨活动，引进先进的作文教学理念和新颖科学的作文教学方法，使广大师生学有目标，赶有方向，用名家理论引领教学，用课改新法指导实践。

4、通过课堂教学方式研究和案例综述，探索提高学生写作情趣的途径，引领师生注重培养学生的写作兴趣和信心，养成良好的写作习惯。

5、通过作文实战演练，探索作文教学的先进的教法和学法，从培养学生的想象和联想能力入手，摒弃作文教学模式化现象，把培养学生的语言能力和发展学生的思维能力结合起来，有效提高学生的作文水平。

七、研究方法

1、行动研究法。通过对作文教学行动的研究和考察，了解作文教学现状，归纳总结出作文教学的规律，从而更有效地实现课题研究的目标。

2、观察法。在调研过程中通过对师生教学方式的观察，分析形成作文低效的原因，从而更有效的对症下药，进行整改。

3、调查法。深入教学一线进行调查，有助于掌握一手材料，更有效地进行研究指导。

4、对比法。通过对比，新课程理念和传统教学模式的差别就一目了然。

5、问卷法。对师生进行问卷调查，是一种更科学，更深入的调查方式。

6、经验总结法。及时总结课题研究的经验教训，通过分析、综合、抽象、概括，使总结出的经验条理化、系统化。

7、训练指导法。通过对课堂教学和实战演练的指导，提纲挈领，纲举目张。

八、课题研究的主要过程

（一）研究周期：本课题研究周期为一年。

（二）研究进程：

1、准备阶段（2011年6月——7月）：对该课题方案进行设计，初步确认课题研究的内容及预期目标，深入县城几所初级中学调研，并请有关语文教育同仁和教研组长、骨干教师进行研讨交流，听取意见，形成方案，报市教科所审批。

2、实施阶段（2011年7月——2012年月5月）：（1）理论学习：通过语文教研组长会议传达新课程标准关于作文教学的理念，并通过组长回到各初级中学召开的语文教研组活动，把这些理论贯彻落实下去，敦促语文教师撰写读书笔记和作文新理念方面的论文，并把这些理论应用于作文教学实践。

（2）行动研究：对全县初中学校作文教学状况进行广泛的调查研究，包括：对教师作文教学方式和学生习作方式的调查；对教师作文教学重难点把握情况和学生作文兴趣方面的调查；对作文批改状况和评价方式的调查等。通过行动研究，形成一定的材料，再通过全县大型的语文教学研讨活 8 动把初中作文教学现状通告语文教师，指出其中应该改进和完善的环节，并作进一步的研究要求。

（3）观察究因：通过对师生教学方式和学习状态的观察分析，找出作文低效的根源，帮助师生查漏补缺，进行有效整改。

（4）问卷调查：深入教学一线进行调查研究，掌握第一手的材料，把形成作文现状的几个关键环节设计成问题，进行问卷调查，并对调查结果分析归因。

（5）总结经验：通过行动研究、观察究因、问卷调查和对比研究形成一定的材料，把这些材料分类总结，整理成文，通过公开讲座和研讨会贯彻落实到教师学生中去。

（6）实战训练：通过大型的县级作文教学研讨课，把新课程理念贯穿于作文教学实践中，引领教师转变观念，更新教法，注重学法，更有效地提高作文教学效率。

3、结题阶段（2012年5月至2012年6月）： 整理课题的相关资料，撰写课题研究的结题报告，申请结题。

七、研究措施及具体运作方式

1、加强理论学习，每月召开一次课题例会，定期进行集体理论学习。同时抓好个人学习，随时将学习心得体会、教学随笔记载下来。把握教改动态，更新教学理念，提高自身的理论水平。组织教师向书本学习。发动教师查阅、收集、印发各种学习资料，组织教师学习，更新教学观念，丰富作文教学的经验。

2、搜集作文素材。从学校到社会，从课内到课外，以学生的生活、思想、情感为出发点，选取作文素材。

3、请进来，交流信息。邀请专家、学者上门指导，并作专题报告。

4、走出去，吸收信息。每学期提供每位语文老师外出学习、听课、培训回校后汇报、交流。

5、鼓励教师上作文研讨课，对取得研究成果的教师给予奖励。

6、重视课题过程资料的积累工作，包括实施计划、活动记录、理论学习材料、阶段性情况汇报、研讨课教案、专题总结等内容，使课题有一套比较完整的资料。

八、预期成果

1、预期课题中期成果

第一阶段：调查阶段，了解学校学生作文的现状。第二阶段：理论学习与课堂实验阶段，在课堂教学中探究作文评改教学的常规模式。

第三阶段：形成阶段，理论支持与地域性实践经验结合，归纳写作文的常规模式——“听说读写并重，自主参与评改”

2、最终成果

“学生自主参与作文批改”模式：主要是通过“阅读筛选、解析指导”，“主动探究、讨论评价”，“巩固运用、自主评改”，“交流反馈、展示批改”四个环节完成整个作文评改。阅读筛选——导评阶段

这一阶段学生根据文题要求，自主写作，写完后上交，教师筛选，找出例文，有时要多次筛选，完全合乎写作要求的范文或者十分典型的不合要求的“问题文”。然后依据例文总结规律，写出本次及本类作文的写作指导；再据筛选情况写出批改分析和指导批改要求，最后把“例文”、“指导”及“要求”一同印发，上评改课时发给学生。主动探究——议评阶段

一般以前后桌四人一组，由一名作文水平较高的同学主持进行讨论，找出例文好在什么地方，有没有不足之处，包括选材、布局、结构语言、行文书写等，讨论大约5—10分钟，由小组主持人或中心发言人汇报讨论情况，比如我们最喜欢的一篇作文及其好处，我们认为最不成功的一篇作文及原因等，大约也要用5—10分钟，在此期间，教师可根据情况适当点拨或组织集体讨论。这实际上是对后面批改手中作文的一次演练，并让学生进行充分的知识准备，使学生改有依据，批有准绳。同学之间面对面讨论周围其他同学的习作的形式，也大大促进了学生主动探究问题的积极性。巩固运用——自主评改阶段

用大约5—10分钟，结合刚才同学读的“讲义”和讨论的内 容对照手中的作文自主评改，依据评改十条要求，一一打分并逐个环节写出评语，并且对文章作局部修改或全面修改，如：调整结构、理清层次、修改病句、纠正错别字等。这一步骤看似难度很大，但因有前两个步骤的认知准备，学生总能批的中肯，评的到位，改的合理，顺利完成课时训练目标。这一阶段是学生巩固运用所学，进行知识迁移训练的重要阶段，是课堂教学的主体部分。而改的方式可据实际情况实行自改、同位交换改、分组改或班级调换改几种办法。

九、课题研究在本地区的作用

（一）提升教学理念，引领作文改革。

提高学生的作文素养、作文能力，培养学生做人与作文的协调统一；形成有效的符合我县教学实际的初中作文教学生活化的有效途径与方法； 为我县培养一支初中语文青年骨干教师队伍，对我县的初中语文教育发展起推动作用（这些教师，在参与一轮课题实验之后，应该能够独立把握作文教学、上示范课，能够指导学校备课组工作，参与当地的教师培训）。

（二）对教学现状进行反思，查漏补缺。

在这次课题研究过程中，通过对全校作文教学行动的研究和考察，发动广大教师针对教学现状进行反思，找出当前作文教学中存在的主要问题，然后针对问题纠偏补漏，有的放矢。

（三）问卷调查归因，纠偏补弊及时。

在课题研究过程中，进行多次调查研究，针对作文教学低效现状，专门设计问卷，针对作文中存在的问题进行了调研，问卷见博客《初中学生作文情况调查问卷》）调查之后，根据问卷情况，写成了《初中学生作文情况调查问卷分析》。

（五）课堂改革实践，实现有效作文

6.在Word文档中插入图片_教案 篇六

第一课时

执教：黎昌富

教学目标:

1、知识与技能

（1）学生通过在Word中插入图片操作练习，熟悉插入图片的各种方法；

（2）通过练习操作调整图片、编辑图片，熟练掌握在Word中调整图片、编辑图片的技巧。

2、过程与方法

（1）通过教师引导，学生动脑思考、交流与实践操作的学习过程，体验和感悟探究的过程；

（2）学生通过自主、合作、探究学习的方式，提高获取信息、处理信息和应用信息的能力。

情感态度与价值观

通过设计平塘旅游宣传单，增强学生的爱家乡情感；提高操作能力，激发学生学习计算机的兴趣，鼓励和培养学生自主创新的情感，培养学生审美观。

教学重点：插入图片的方法。调整图片的位置、大小，会使用文字环绕工具。教学难点：掌握对图片的调整少编辑的技巧。教法：创设情景法、演示法、学法：任务驱动法、自主探究法 动手实践 教学过程

一、情景激趣，引出主题

1、展示平塘县风景片，激发学生的兴趣。

2、通过观察几幅插入图片的作品。让学生知道在文章中插入合适的图片，使我们的文章更加精美，感受作品的美。

3、再出现两幅不同的作品，让学生比较，哪幅作品好，它好在哪里。大家有没有发现这两个作品的区别？有了图片，作品效果怎么样？

4、揭示教学课题：在Word文档中插入图片

二、任务驱动、自主探究

任务一：轻松学----插入图片的方法。

①师：首先来学学如何插入图片。有哪位同学知道怎么插入图片吗？

（如果有同学会就让会的同学说出方法。老师演示，如果没有会的同学老师先演示文档中插入图片的方法。然后老师总结强调方法步骤）

师：第一步：首先要确定图片要插入的位置，光标闪动的地方就是图片插入的位置;第二步：选择“插入”菜单----“图片”选项----“来自文件”子菜单，找到图片存放位置，选择符合要求的图片单击插入。

课件出示：插入图片的方法：插入――图片――来自文件

2、小探究----图片工具栏上的各个工具。（尝试学习）

师：同学们，插入图片后，你们遇到了什么问题？插入的图片怎么只看见图片的一小部分，其它部分到哪里去了？引出第二个任务。任务二：调整图片周围文字的环绕方式。

1、师：这些问题该如何解决呢?老师呀给你们请了一位小助手，那就是“图片格式工具栏”，它可以帮你们解决所有的问题。它在哪儿呢？我们有几种方法可以请出它：

①当我们插入一张图片后，单击图片就会出现。

②我们可以通过右击图片――显示“图片”工具栏的方法调用它。③我们还可以在“视图”菜单----工具栏――图片中“勾选”调用它。

教师演示四周型环绕、图片移动和调整图片大小。强调：刚插入的图片，系统默认的是嵌入型，这时移动图片不易操作，通常我们选择四周型。

2、菜单栏里还有其他功能、自己发现、探索其它功能，发现好的，可以当小老师给大家演示。

3、学生练习

学生练习插入图片，教师巡视辅导。

三、实践运用，提高发展

师：我们已经和图片格式工具栏交上了好朋友，现在我们就用刚才所学的帮我们做一份宣传平塘旅游的宣传单。请同学们打开桌面上的“作业”文件夹，完成练习。教师巡视辅导快乐做：

四、展示评价、归纳总结

师：谁愿意把自己的作品展示给大家呀？我们看看谁做的最好。学生交流图片所使用的效果，评出优秀作品。【欣赏、评价作品，相互学习、交流，锻炼表达能力】

7.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇七

第一条 为认真贯彻落实国家和山西省关于煤矿安全生产的法

律法规和方针政策，进一步建立和完善煤矿安全生产隐患排查治理长效机制，促进全省煤矿安全生产形势的根本好转，结合山西省煤矿安全生产实际，制定本制度。

第二条 煤矿安全生产隐患分为一般安全生产隐患和重大安全生产隐患

一般安全生产隐患，是指危害和整改难度较小，发现后能够立即整改排除的隐患。

重大安全生产隐患，是指按照《煤矿重大安全生产隐患认定办法（试行）》（安监总煤矿字[2005]133号）和《山西省煤矿重大安全生产隐患排查治理报告和监管监察办法》（晋政办发〔2005〕100号）认定的重大安全生产隐患。

第三条 煤矿安全生产隐患排查治理责任主体

1、煤矿企业是安全生产隐患排查治理的责任主体。煤矿企业法人代表是企业安全生产隐患排查治理的第一责任人。

2、煤矿企业应当建立安全生产隐患排查治理长效机制，设立隐患排查治理工作机构负责隐患排查工作。

3、煤矿主要负责人应每月至少组织一次由煤矿安全生产管理人员、工程技术人员和职工参加的安全生产隐患排查，并对查出的隐患登记建档。

4、煤矿企业应当制定重大安全生产隐患排查治理应急预案，并适时对应急预案进行演练。

第四条 县级以上煤炭行业管理部门和国有重点煤矿集团公司是煤矿安全生产隐患排查治理工作的监管主体，负责监督检查辖区内煤矿的隐患排查治理工作。

第五条 煤矿安全生产隐患排查治理实行分级监管。县级煤炭行业管理部门负责本行政区域内乡镇煤矿安全生产隐患排查治理工作的监督管理,市级煤炭行业管理部门负责本行政区域内国有煤矿(含国有控股煤矿有限公司)安全生产隐患排查治理工作的监督管理, 国有重点煤炭集团公司负责所属煤矿企业安全生产隐患排查治理的监督管理，省级煤炭行业管理部门负责对国有重点煤矿(含国有重点控股煤矿有限公司)安全生产隐患排查治理工作的监督管理。

第六条 煤矿企业对排查出的一般安全生产隐患，由煤矿企业主要负责人指定隐患整改责任人立即整改，整改结束由煤矿主要负责人审核签字备案。

煤矿企业对排查出的重大安全生产隐患，由煤矿主要负责人组织制定隐患整改方案和安全保障措施，落实整改内容、资金、期限、责任人，报相关煤炭行业主管部门或国有重点煤炭集团公司批准，待批复后组织实施。

第七条 煤矿安全生产隐患报告和公示公告

1、煤矿企业应当于每季度第一周将上季度安全生产隐患及排查治理整改情况向煤炭行业管理部门书面报告。

2.对于重大安全生产隐患，煤矿企业应当及时向煤炭行业管理部门和其他有关部门报告。

3、煤矿企业应当在发现重大安全生产隐患24小时内，对重大安全生产隐患进行公告公示。

4、煤炭行业管理部门或国有重点煤矿集团公司应及时将煤矿企业存在的重大安全生产隐患进行公示公告，并向当地人民政府和上级煤炭行业管理部门汇报。

第八条 煤炭行业管理部门、国有重点煤炭集团公司应当设立专门机构、安排专职人员对重大安全生产隐患挂牌督办。接到重大安全生产隐患报告后，应当及时登记，分类编号，建立重大安全生产隐患监控台帐、督促整改，对整改治理的全过程进行跟踪，帮助企业协调解决重大隐患治理中的问题，并及时向上级煤炭行业管理部门汇报整改情况。

第九条 煤矿企业在安全生产重大隐患整改期间应及时向督办的煤炭行业管理部门或国有重点煤炭集团公司报告整改进度、监控情况及存在的问题等。

第十条 煤矿企业的重大安全生产隐患整改完毕后，由煤矿企业向相应的煤炭行业管理部门或国有重点煤炭集团公司提出申请，接受申请的部门在组织有关人员进行现场验收，合格后，方可销号、摘牌。

第十一条 对重大安全生产隐患整改无望或整改后仍不具备安全生产条件的，对拒不整改，无视政府监管，擅自组织生产的煤矿企业,依法提请县级以上人民政府予以关闭。

第十二条 煤矿安全生产隐患排查治理工作台帐及信息统计分析和报送

1、煤矿企业、煤炭行业管理部门应当建立安全生产隐患排查治理的工作台帐，指定专职人员负责工作台帐日常管理。2.煤矿企业应当定期组织相关人员，对排查出的安全生产隐患进行统计、分析、论证、汇总，查找安全管理漏洞，并将分析论证结果登记备案。定期向煤炭行业管理部门或国有重点煤炭集团公司报送煤矿安全生产隐患排查治理工作统计分析信息。

3、煤炭行业管理部门或国有重点煤炭集团公司应当定期组织相关人员对所辖区域内煤矿存在的重大安全生产隐患进行分析论证，研究治理措施，并将结果登记备案。定期向上级煤炭管理部门报送煤矿安全生产隐患排查治理工作统计分析信息。

4、煤炭行业管理部门或国有重点煤炭集团公司应当每季度对本地区或本单位的隐患排查治理工作进行总结评估，并及时向下级煤炭行业管理部门或煤矿企业通报工作情况，提出下阶段隐患排查治理工作重点。

第十三条 煤矿安全生产隐患排查治理责任追究和奖励

1、煤矿企业有下列行为之一的，应当追究其主要负责人及相关人员的责任，并依照《安全生产事故隐患排查治理暂行规定》予以处罚：

（1）未建立安全生产隐患排查治理等各项制度的；

（2）未制定安全生产隐患排查治理方案的；

（3）未依法对安全生产隐患进行排查治理，或未在规定的期限内改正的；

（4）未在规定的期限将安全生产隐患排查治理报告和重大安全生产隐患及整改情况报告煤炭行业管理部门及其他有关部门，重大安全生产隐患不报或者未及时报告的，或报告不真实的；

（5）存在重大隐患，仍然进行生产的；

（6）整改不合格或者未经煤炭行业管理部门审查同意擅自恢复生产的；

（7）未按规定上报安全生产隐患排查治理统计分析表的；

（8）在安全生产隐患排查治理过程中其他有违反安全生产法律、法规、规章、标准和规程规定的。

2、煤炭行业管理部门及其相关人员有下列行为之一的，应当追究其行政责任：

（1）未制定隐患排查治理工作实施方案的；

（2）未制定隐患排查治理各项工作制度的；

（3）未建立隐患排查治理责任制的；

（4）对于重大安全生产隐患未督促企业制定整改计划，未采取监控措施的；

（5）隐患排查督查中发现安全生产违法行为，未采取有效措施的或措施不当酿成生产安全事故的；

3、煤炭行业管理部门、国有重点煤炭企业等部门和单位对有下列情形之一的，应当给当事人或单位以相应奖励：

（1）职工群众举报企业在排查中有未发现的重大安隐患，经调查核实属实的；

（2）对及时发现重大隐患并采取相应措施避免重大生产安全事故发生的；

（3）在重大隐患整改工作中，提出合理化建议，解决整改难题，做出突出贡献的。

第十四条 本制度自发布之日起执行。

附件2：

山西省煤炭工业局重点和专项督查制度

为贯彻落实国务院办公厅国办发明电[2008]35号“关于进一步加强矿山安全生产工作的紧急通知”、国家安全监管总局、国家煤矿安监局安监总煤调[2008]162号“关于遏制煤矿重特大事故的紧急通知”和省委、省政府主要领导有关煤矿安全生产的指示精神，转变工作作风，狠抓工作落实，结合我省实际，制定煤矿安全生产重点和专项督查制度。

一、督查组织形式

重点和专项督查由省煤炭局牵头，抽调局机关相关处室、直属单位及国有重点企业、各市煤炭工业局、地方骨干煤矿企业业务懂专业、懂技术、懂管理，熟悉有关煤矿安全生产的法律法规的业务人员和专家。原则上由副局级以上领导带队，每年组织不少于2次的重点或专项督查。

二、重点督查和专项督查内容 重点督查内容：

1、安全生产规章制度制定和落实情况。煤矿主要负责人跟班下井情况；严格执行煤矿安全生产费用和维简费提取使用；建立隐患排查治理报告制度情况；煤矿违规层层转包、以包代管情况；企业与工人依法签订劳动合同情况等。

2、安全基础管理情况。落实国家七部委局安全基础管理的两个《指导意见》（安监总煤矿〔2006〕116号和安监总煤调〔2007〕95号）的情况；推行个人安全技能帐户、分类监管、安全质量标准化工作的开展和落实情况。

3.安全准入制度执行情况。生产矿井证照齐全有效情况；从业人员按规定参加安全培训情况；煤矿劳动用工备案率、职工培训率、劳动合同签订率、参加工伤保险率是否达到“四个100%”情况等。

4、通风瓦斯管理情况。矿井具备完整可靠独立的通风系统，保证风量满足安全生产要求情况；瓦斯监测仪器、仪表、传感器定期维护校验，监控系统正常运行情况；高瓦斯、煤与瓦斯突出矿井及符合抽放条件的低瓦斯矿井是否按规定建立瓦斯抽放系统，并达到抽放效果，保证抽、掘、采平衡情况；执行瓦斯突出矿井“四位一体”防突措施情况；落实矿井瓦斯现场管理有关规章制度情况；建立“通风可靠、抽采达标、监控有效、管理到位”的瓦斯治理工作体系情况等。

5、煤尘管理情况。矿井综合防尘系统建立及运行情况；开展作业场所粉尘检测工作等情况。

6、火灾防治管理情况。开采容易自燃和自燃煤层建立防灭火系统，采取综合措施预防内因火灾和外因火灾等情况。

7、防治水管理情况。将“有疑必探、先探后掘”的探放水原则提升为“有掘必探、先探后掘”的落实情况；落实采空区、相邻矿井及废弃矿井老空（窑）积水防治措施，制定承压水开采安全技术措施及地表水监控防范措施情况；小煤矿查清与相邻矿井连通情况，建立完善的防、排水系统情况等。

8、顶板管理情况。采掘工作面严禁空顶作业，按有关要求淘汰木支护和金属摩擦支柱等情况。

9、机电运输管理情况。井上井下双回路供电情况；供电系统“三大保护”情况；井下机电设备完好，电气设备防爆情况；煤电钻、照明、信号综合保护情况；提升运输设备保护装置和安全防护设施齐全、有效情况等。

10、火工品使用和管理情况。煤矿是否存在购买、使用非法火工品情况；火工品购买、运输、贮存、领退、使用等管理制度执行落实情况；井下是否存在超量贮存超量火工品；是否发生火工品被盗或丢失情况等。

11、结合当地实际情况，需要督查的其他重大隐患。

12、按照省政府晋政办发[2008]60号文件，关于“十关闭”、“十整顿”煤矿的落实情况，重点是“十整顿”的矿井。

专项督查内容：针对重点督查内容中的某一项内容进行专项督查。

三、督查要求

1、督查组要深入现场，逐矿督查。对所督查区域的煤矿安全情况，做到底子清、情况明、督查指导有效。

2、对督查中发现的影响煤矿安全生产的重大问题，及时移交有关省级职能部门查处，对涉及多部门的煤矿安全生产问题，召开省煤矿安全联席会议研究，组织有关部门联合执法。

3、每次督查结束后，要写出书面总结，由省煤炭局汇总后，及时向省政府及省政府主要领导汇报。

4、督查组工作人员要勤政廉洁、自重自律，不得违反规定收受督查对象任何财物或有价证券。

附件3：

山西省煤矿重大危险源监控制度

为加强对煤矿重大危险源监控管理，有效遏制重特大事故的发生，促进煤矿安全生产状况持续稳定好转，根据《安全生产法》、《突发事件应对法》和《山西省安全生产条例》等有关法律法规，结合我省煤矿实际，制定本制度：

一、重大危险源

重大危险源是指长期或者临时生产、搬运、使用或储存危险物品，且危险物品的数量等于或超过临界量的单元（包括场所和设施）。

二、煤矿重大危险源申报登记范围

根据《重大危险源辨识》（GB18218－2000）和国家、省有关规定，煤矿重大危险源申报等级类型有：

1、高瓦斯矿井；

2、煤与瓦斯突出矿井；

3、有煤尘爆炸危险的矿井；

4、水文地质条件复杂的矿井；

5、煤层自然发火期≤6个月的矿井；

6、煤层冲击倾向为中等及以上的矿井；

凡符合以上条件之一的井工开采煤矿，都必须按照《安全生产法》、《突发事件应对法》的要求，对重大危险源进行登记建档，进行定期检测、评估、监控，并制定应急预案，并填写《重大危险源申报表》。

三、重大危险源等级分类

按照重大危险源的种类和能量在意外状态下可能发生事故的严重后果，重大危险源分为以下四级：

（一）一级重大危险源：可能造成特别重大事故的；

（二）二级重大危险源：可能造成重大事故的；

（三）三级重大危险源：可能造成较大事故的；

（四）四级重大危险源：可能造成一般事故的。

四、重大危险源评估

煤矿企业每两年至少对本单位的重大危险源进行一次安全评估；并将安全评估报告及时报所在地县级以上煤炭部门和有关部门备案。重大危险源的生产过程以及材料、工艺、设备、防护措施和环境等因素发生重大变化，或者国家有关法规、标准发生变化时，应当对重大危险源及时重新进行安全评估，并将有关情况报所在地县级以上级煤炭管理部门和有关部门。

安全评估工作应由注册安全评价人员或注册安全工程师主持进行，或者委托具备安全评价资格的评价机构进行。从事重大危险源安全检测检验、安全评估业务的中介机构应当具备国家规定的资质条件，并对其作出的检测检验和安全评估的结果负责。安全评估报告应包括以下内容：

1、安全评估的主要依据；

2、重大危险源基本情况；

3、危险、危害因素辨识与分析；

4、可能发生事故的种类及损害程度；

5、重大危险源等级；

6、监控措施方案及防范措施计划；

7、应急救援预案效果评价；

8、评估结论与对策建议等。

五、重大危险源的监控和管理

煤矿企业应根据重大危险源的级别，采取有效的措施进行监控管理。煤矿企业的主要负责人对本单位的重大危险源管理监控工作全面负责，并指定重大危险源管理与监控的具体负责人。

（一）一级重大危险源必须建立有效的动态监控系统，进行不间断的监控，随时掌握危险物品有关参数的变化情况，发现问题立即进行处理，并每季度向省、市、县煤炭管理部门和有关部门报告重大危险源监控情况。

（二）二级重大危险源应建立有效的监控措施，定期监测危险物品的状态，发现问题及时处理，并每半年向市、县煤炭管理部门和有关部门报告重大危险源的监控情况。

（三）三级、四级重大危险源应建立有效的监控措施，监测危险物品的状态，发现问题及时处理，并每年向市、县煤炭管理部门和有关部门报告重大危险源的监控情况。

（四）国有重点煤矿集团公司所属煤矿的重大危险源由集团公司实施监控和管理。但对一级重大危险源要上报省煤炭局和有关部门，二、三、四级应当报当地有关部门。

（五）相关煤矿企业必须在重大危险源现场设置明显的安全警示标识。建立健全重大危险源安全管理规章制度，制定重大危险源安全管理与监控实施方案。主要负责人应保证重大危险源安全管理与监控所需的资金投入，并组织对本企业重大危险源进行定期巡查、登记和上报等。

（六）煤矿企业必须制定重大危险源应急救援预案，落实应急救援预案的各项措施，每年进行一次事故应急救援演练。重大危险源应急救援预案应当包括以下内容：

1、煤矿企业重大危险源基本情况；

2、应急机构人员及其职责；

3、危险辨识与评价；

4、应急设备与设施；

5、应急能力评价与资源；

6、应急响应报警、通讯联络方式；

7、事故应急程序与行动方案；

8、保障措施与程序；

9、事故后的恢复与程序；

10、培训与演练。

（七）各级煤炭部门、煤矿安全监察机构要成立重大危险源监督管理工作领导小组和技术指导小组，统一领导、协调和指导辖区内煤矿重大危险源的监督管理。省级煤炭部门和煤矿安全监察机构每年检查不少于一次；市煤炭部门和煤矿安全监察分局每季度检查不少于一次；县级煤炭部门每月检查不少于一次。涉及其他相关部门的应当启动联合执法机制。

（八）煤矿企业应及时组织重大危险源的普查、评估、监控，登记建档，并制定定期检测措施和应急预案，在每年3月底前将《重大危险源申报表》连同重大危险源安全评估报告、重大危险源监控措施、重大危险源应急救援预案等，按照第四款要求报相应的煤炭部门和煤矿安全监察机构。

（九）对不按要求对重大危险源进行评估、监控、管理上报煤矿企业，煤炭部门和煤矿安全监察机构严格按照有关法律法规进行处理和处罚，导致重特大事故发生的，依法严肃追究单位主要负责人和相关人员的责任。

附件4：

山西省煤矿安全生产责任事故约谈制度

第一条 为认真贯彻执行《中华人民共和国安全生产法》、《生产安全事故报告和调查处理条例》等法律法规，落实“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，促进全省煤矿安全管理责任落实，全面加强煤矿安全生产监督管理和隐患排查治理工作，结合我省煤矿实际，制定本制度。

第二条 按照“属地管理”和“谁主管谁负责”的原则分级组织约谈。

第三条 约谈对象

（一）发生煤矿安全生产事故的煤矿企业单位主要负责人（或实际投资人）

（二）负有煤矿安全监管职责的市、县级煤炭行业管理部门主要负责人、分管负责人。

（三）认为有必要约谈的人员。约谈对象应准时参加约谈，不得委托他人。

第四条 约谈内容

约谈要听取被约谈单位的煤矿安全生产管理基本情况的陈述，包括安全机构人员、安全生产责任制、安全生产管理规章制度、安全操作规程、安全检查、安全投入、隐患排查治理、安全宣传教育培训等方面基本制度建设和贯彻执行情况。主要听取事故发生经过、事故现场应急救援情况，事故性质、原因分析及教训，重点是采取的措施、强化安全责任等方面的汇报。同时对发生事故的煤矿企业单位主要负责人进行约谈告诫。

被约谈对象应当准备书面材料。

第五条 约谈分级

约谈由省、市、县（市、区）煤炭行业管理部门分级组织实施。

（一）省级约谈

下列情形由省煤炭局主管领导、分管领导主持约谈：

1、发生重大生产安全事故的。

2、一季度内发生两起较大生产安全事故的。

3、半年内发生三起一般事故的。

4、认为有必要约谈的其他情形。

（二）市、县级约谈

市、县级约谈由市、县两级结合本地实际，制定本级煤矿安全生产责任事故约谈制度。

第六条 约谈时限

约谈原则上在煤矿事故发生后，事故等级、性质确定后7日内组织进行。

第七条 约谈程序

（一）约谈前，书面通知约谈对象，告知约谈时间、地点及需要提交的相关材料。

（二）约谈时，应安排专人记录，形成约谈纪要并及时发送被约谈单位。

（三）约谈后，被约谈单位应在15日内将约谈要求贯彻落实情况以书面形式上报。

第八条 对无故不参加约谈或不认真落实约谈要求的单位和个人将进行通报批评，并按有关规定追究被约谈人的责任。

第九条 本制度自发布之日起执行。

附件5：

山西省煤炭工业局煤矿隐患及事故举报奖励制度

为了深入开展煤矿隐患排查治理活动，促进煤矿企业各项安全生产责任制落实，有效地防范煤矿事故的发生，严肃追究煤矿事故的责任，保障人民群众生命、财产安全，要继续发动群众举报和舆论监督，进一步加大举报案件的查处力度，维护全省煤炭行业的正常秩序，促进全省煤炭行业的可持续发展，特制定本办法。

一、举报受理范围：

（一）存在以下重大隐患之一擅自组织生产的:

1、超能力、超强度或者超定员组织生产的；

2、瓦斯超限作业的；

3、煤与瓦斯突出矿井，未依照规定实施防突出措施的；

4、高瓦斯矿井未建立瓦斯抽放系统和监控系统，或者瓦斯监控系统不能正常运行的；

5、通风系统不完善、不可靠的；

6、有严重水患，未采取有效措施的；

7、有冲击地压危险，未采取有效措施的；

8、自然发火严重，未采取有效措施的；

9、使用明令禁止使用或者淘汰的设备、工艺的；

10、年产6万吨以上的煤矿没有双回路供电系统的；

11、新建煤矿边建设边生产，煤矿改扩建期间，在改扩建的区域生产，或者在其他区域的生产超出安全设计规定的范围和规模的；

12、煤矿实行整体承包生产经营后，未重新取得安全生产许可证和煤炭生产许可证，从事生产的，或者承包方再次转包的，以及煤矿将井下采掘工作面和井巷维修作业进行劳务承包的；

13、煤矿改制期间，未明确安全生产责任人和安全管理机构的，或者在完成改制后，未重新取得或者变更采矿许可证、安全生产许可证、煤炭生产许可证和营业执照的；

14、有其他重大安全生产隐患的。（按照省政府晋政办发[2005]100号文件规定内容）；

15、省政府晋政办发[2008]60号文件规定存在“十整顿”问题擅自组织生产的。

（二）发生事故后隐瞒不报、慌报的。

二、举报

鼓励群众(公民、法人或者其他组织,以下称举报人)对各类煤矿隐患和事故进行举报。

三、受理

举报可采用书信、电子邮件、传真、电话和当面举报等方式，也可以委托他人举报，提倡署名举报，举报人在举报时要提供姓名（名称）、住址、联系电话等情况，举报人所举报的情况应具体明确，包括被举报对象的名称、地点、行为时间和行为人等。

省煤炭局设专人负责接待、核查、处理和奖励群众举报等日常工作。

通信地址：太原市并州北路金港大酒店12A层省煤炭安全纠察总队；举报电话：4115432，4117551；

电子信箱：①mtjczd@163.com,②jubao@sxcoal.com.cn;举报接待地点：太原市并州北路金港大酒店12A层。

四、核查

对于群众举报案件，要按程序及时处理，应当立案的要组织人员及时依法立案查处，确保件件有着落。要建立健全案件线索排查机制，注重线索筛选的准确性和可查性，确保案件线索及时有效，提高案件线索处理实效，缩短运转周期。属于本级或本部门立案查处的案件,在3个工作日内填写举报案件登记表，查处案件一般在1个月内办理完毕；需要交下一级部门处理的,在5个工作日内交下一级部门立案查处，并要求下一级部门15日内上报调查核实情况；举报案件在受理后的60日内办结,特殊情况经征得受理部门负责人同意,办结时限可延长为90日。

五、奖励

举报事项经查证属实，且举报事实尚没有他人举报、有关部门在执法检查中未发现的，对举报人酌情给予1000元—1万元人民币的奖励，对重大举报贡献突出的可给予1—5万元奖励。举报人奖励资金列入省财政预算，同时，要设立举报奖励资金专户，查处的罚没收入也列入省财政专户。

附件6：

山西省煤炭工业局安全工作例会制度

为加强对安全工作的领导，落实各职能部门的安全管理制度和责任，及时研究解决煤炭生产中存在的安全问题，特制定本制度。

一、安全工作例会议事原则

1、坚持依法议事的原则。

2、坚持分工明确、责权统一的原则。

3、坚持互相协调、科学决策、高效运行的原则。

二、安全工作例会议事范围

1、研究、拟定全省煤炭安全工作安全管理制度。

2、学习贯彻上级有关安全生产方面的方针政策、规定、指示和指令。

3、听取各部门落实安全措施和安全管理工作的情况汇报，研究分析存在问题，提出解决的措施方法，并落实到有关部门。

4、对发生的重大事故和未遂事故进行分析，讨论事故责任和处分，吸取教训，制订防范措施，防止事故发生。

5、检查总结前次例会确定的事项落实情况，对落实不到位的要追查原因和责任。

三、安全工作例会的召开

1、安全工作例会由局办公室召集和主持。

2、安全工作例会的参加人员：局领导，局所有处室负责人，基本建设局、煤炭安全纠察总队、社保局、煤矿工会、信息调度中心等直属单位负责人。

3、安全工作例会原则上每月召开一次。遇特殊情况时，可临时召集安全工作会议。

四、安全工作例会议事程序

1、安全工作例会议事程序议题，由局领导确定，各相关部门可提前向局领导或通过办公室申请会议讨论决定的议题，重要议题应提交书面材料。

2、凡提交安全工作例会研究的议题，应事先经办公室召集各部门主持专题会议研究，形成可供会议决策的方案。

3、局安全工作实行局长负责制。对在安全工作例会上研究的事项意见不能统一时，一般性问题可缓议，如涉及时间性较强的紧迫问题，可由局领导裁定。

4、凡上次工作例会研究的重要事项，需由各负责部门向本次工作例会汇报落实情况。

五、安全工作例会议定事项的实施和督查

1、安全工作例会的记录，由局办公室负责，并整理会议纪要下发有关部门、及时转告因故缺席的会议人员。

2、安全工作例会讨论决定的事项由办公室按照分工范围督促检查，并及时召开通报会或以其它方式通报贯彻落实情况。

3、参加安全工作例会的人员必须严格遵守保密制度。对会议研究决定事项的过程和内容不得随意向外泄露。

8.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇八

3.初步培养学生有序整理的数学思想，发展动手操作能力和探索意识。学情分析: 在实际生活中，分类思维有着广泛的应用。例如，商店里的物品要分类摆放，便于顾客很快找到想买的东西；学生也要学会对学习用品和生活用品分类整理，学习和生活才会有规律进行。通过创设生活情境，以唤起学生已有的生活经验，让学生自主探究，从生活实践中发现问题、解决问题，通过操作学会分类的方法，培养学生的观察能力、动手实践能力和语言表达能力，体验数学与生活之间的关系。教学重难点: 让学生掌握对物体进行分类的方法，能选择不同的标准对物体进行不同的分类。教学过程:

一、创设情境，提出问题

1、让学生拿出材料袋，并把东西倒出来。

2、师问：看到桌面上的这些物品，你有什么感觉？该怎么办呢？ 学生感觉看到一堆学习用品比较凌乱，激发起学生整理的欲望。

3、学生动手操作，进行分类整理。

用实物投影展示分类情况，初步感受分类的重要性，能想到分类整理，感受分类整理不一样，分的结果就不一样。

二、自主探究，汇报交流 出示情境图

教师引导：分类在我们生活中的用处可大了。你看，妈妈正需要你的帮助呢！观察情境图，你能发现什么？ 学生可能出现以下回答：

（1）床、很多衣服、妈妈和孩子、窗帘、窗户、墙上有一幅画……（2）孩子在帮妈妈收拾衣服。床上这么多衣服，你认为应该怎么办？ 学生可能回答：把衣服整理好。

学生分组讨论怎样帮妈妈整理衣服。（给予充足的时间）学生操作分类整理衣服图片，教师巡视指导学生活动 汇报交流：

学生自由发表见解，可能出现以下几种情况： 按爸爸、妈妈和小明的衣服分； 按上衣和下衣分； 按季节分； 按颜色分…….投影展示不同标准的方法，引导学生分析，体现分类标准不一致，分的结果就不一样。

（教师引导学生进行分类总结，让学生说说是怎样分的，只要学生说的有道理，就要给予肯定、鼓励。找份的好的同学演示分法）妈妈很辛苦，我们还可以帮妈妈做点什么呢？

教师引导学生独立思考，然后说说自己的想法。培养学生热爱劳动和关爱妈妈的情感。

对于学生说出的例子，如果可以运用分类的知识，就引导学生进行分类，并说说自己分类的方法，学生可能想到： 整理房间；

整理厨房里的碗筷； 整理客厅里的物品； 整理劳动工具； 整理自己的书包……

学生体会数学与生活的联系，提高学生的学习兴趣。

三、自主练习

（1）自主练习第一题：把水果圈出来

教师投放幻灯片：有香蕉、白菜、苹果、桃子等，请将水果圈出来。通过分类记录的数据，初步体会分类的作用。（2）自主练习第二题：把动物圈出来

教师投放幻灯片：鱼、蝴蝶、青蛙、向日葵等，请同学们将动物圈出来。通过强化练习，加深学生对分类的认识。

（2）自主练习第三题：将幻灯片投放的交通工具按提示分类 按地上跑的、天上飞的、水里游的分类。思考是否还有其它分类方式 学生独立思考完成。

四、回顾反思，本课总结：

这节课你有什么收获？你对自己哪些方面的表现比较满意？

9.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇九

为了提高小学数学课堂教学效率，加强教师基本功，提高小学数学教师的综合素质，抓好小学数学教学质量，促进小学数学教师的专业化发展水平，盘县教育局教研室和盘县城关一小于2012年4月14日至19日联合举办“2012年盘县小学数学教师技能大赛活动”，为保证这次活动顺利举行，制定本方案：

一、本次活动由盘县教育局教研室主办；

二、本次活动由盘县中小学数学学会、盘县城关一小承办；

三、活动组织机构 1.领导小组：

组 长：张春萍： 教育局副局长 盘县教育学会理事长

副组长：蒋家龙： 盘县教育局教研室副主任 盘县数学学会秘书长 成 员：陈明亮 ：城关中心校校长

袁 超：城关中心校副校长

汪 玫： 盘县城关一小校长

王祥亮： 盘县数学学会理事长

鄢小江：盘县数学学会副理事长 张 贤：盘县数学学会副秘书长 雷 蕊：盘县数学学会副秘书长 联系电话：汪 玫***

2.业务一组（摄像、教学安排小组）： 组 长：刘 玲 盘县城关一小教导主任 成 员：余小鹏 盘县城关一小教务员 联系电话：刘 玲 *** 3.业务二组（简报制作小组）组 长：李 伟 盘县城关一小副校长 成 员：蒋承贤 黄 彬 严宪忠 联系电话：李 伟 ***

4、业务三组（评卷组）

组长：蒋家龙 盘县教育局教研室副主任

组员：王祥亮：盘县数学学会副理事长(盘县七中、***)鄢小江：盘县数学学会副理事长（盘江中学、***)张 贤：盘县数学学会副秘书长（盘县三小、***)雷 蕊：盘县数学学会副秘书长(盘县八中、***)刘建娣: 盘县数学学会理事（盘县五小、***)汤 锦: 盘县数学学会理事（盘县二中、***)陈先红: 盘县数学学会理事（柏果中学、***)万文芳: 盘县数学学会理事（鸡场民中、***)黄廷贵: 盘县数学学会理事（盘县一中、***)陈明江: 盘县数学学会理事(盘县兴成、***)联系电话：蒋家龙 ***

5、业务四组（评委组）

由教研室选派

6、后勤保障组

组 长：何建华 盘县城关一小党支部书记 组 员：朱 华 盘县城关一小副校长

蹇桂琴 盘县城关一小办公室主任

祖 迪 盘县城关一小会计 严宪忠 盘县城关一小出纳

联系电话：何建华 ***

四、活动安排

1.授课课题为一至六年级现行小学数学教材下册，内容自选。2.授课教师报到时需交教案7份，以备资料收集。3.来宾及后勤人员食宿统一安排，家住城关的不安排住宿。

4.每乡镇选派4名小学数学教师、县直属小学（园）选派4名小学数学教师参加大赛（选派教师条件为:（1）1972年12月31日以后出生的老师，（2）没有获得过上一次县级及以上级别数学技能大赛或优质课竞赛获得二等奖及二等奖以上的老师），注：考试选手食宿差旅回原单位报销（参加决赛的36名教师于2012年4月16日—20日的餐饮由组委会统一安排，住宿回原单位报销。）5、2012年4月14日下午15：00—17：00在城关一小报到；4月15日上午

8：00——10：00参赛教师知识考试，教师考试时需带身份证和中心校证明（考试内容：小学70% 初中20% 教材教法10%），下午16：00教师看知识考试成绩，（知识考试成绩前36名教师参加决赛），16:30举行开幕式，并同时在城关一小抽签，准备参加授课比赛（授课时间为20分钟），授课时间为：4月16至18日；4月19日上午8:00—12:00授课教师说课比赛（说课内容就是授课比赛内容，时间不超过5分钟），下午14:00—17:00授课教师才艺展示（时间不超过5分钟），17:20—18:00总结会、颁奖仪式。

五、项目分值比例

知识考试30% 授课水平40% 说课20% 才艺展示10%

六、名次安排

一等奖3名 二等奖6名 三等奖9名；

七、纪律要求

1.所有教师和工作人员必须尊重和服从组委会的管理，严格遵守组委会规定的作息时间，不迟到、不早退；

2.所有教师和工作人员必须注意自己的言行举止，做到为人师表，活动期间，严禁酗酒；

3.所有教师和工作人员必须全程参加活动，如有特殊情况，应向组委会请假；

4.活动时间内，教师和工作人员禁止接听电话，有特事请将电话调整为静音；但不能在比赛场地内接电话；

5.参加活动的授课教师，请在4月15日下午18:00点以前将课件拷贝到多媒体教室的计算机上，并进行调试，上课时学生所需学具由授课教师自行准备。6.所有教师及工作人员须注意自身的人身安全和财物安全，有事请及时跟组委会联系，以便妥善解决。

大赛组委会：

盘县教育局、盘县中小学数学学会、盘县城关一小

10.《浮力》教学设计与反思_Word_文档 篇十

免费开放工作自查报告

为了贯彻落实省、市、县相关文件精神，2014年上半年五里牌乡综合文化站在市局和乡党委、政府的领导的精心指导下，充分发挥文化信息平台的作用，免费开放乡综合文化站，保障群众共享文化改革的基本权益，丰富基层人民群众精神文化生活。现将上半年所做工作总结如下：

一、五里牌乡综合文化站基本情况

现有干部职工6名，其中站长1名，工作人员5名。综合文化站综合楼位于乡政府院内，建于2010年8月，由县县文化旅游局援助兴建，总投资60万元，建筑面积600平方米，主体高两层。其内配套建设有电脑室、阅览室、藏书室、综合娱乐室、科技培训室、篮球场等活动场地，藏书0.5万册，阅览桌8个，电脑2台，乒乓球桌1台，象棋桌3台，投影仪1架。订阅了《人民日报》、《中国青年报》、《工人日报》、《求是》、等10余种报刊杂志，供广大农民朋友学习科技知识。

二、具体措施

（一）加强组织领导，确保免费开放工作的顺利推进。我乡充分认识到免费开放综合文化站对推进五里牌乡文化大发展大繁荣构建公共文化服务体系工作的重要性及重要

1意义，根据市局的总体部署，我站迅速行动起来，就免费开

放问题召开了班子会讨论，决定成立以分管领导为组长，乡

综合文化站工作人员为成员的五里牌乡综合文化站免费开

放服务工作领导小组。下设办公室，具体负责免费开放工作，为免费开放工作提供了组织保障，为使免费开放的各项工作

顺利开展打下坚实基础。

（二）建立健全规章制度，初步完善整合运行机制。

为使综合文化站免费开放工作长期有效的开展下去，吸

引更多群众走进文化场馆。我们认真组织周密安排，结合综

合文化站的工作实际情况，从多方面入手，狠抓制度建设，增强责任意识。1．强化制度保障，研究制定了《图书室

借阅制度》、《阅览室借阅制度》《多功能室学员制度》、《多

功能室教员制度》等一系列工作制度。为参与活动群众设计

制作了免费开放听课证和免费开放学员听课和各类培训班

登记表，为免费开放服务提供制度保障。2． 强化安全保

障，加大管理力度组织全体在职员工学习防火用电安全常

识，强化安全意识，落实安全责任制，在免费开放期间组织

专门人员维护正常秩序，确保进站参观群众和学员安全。

三、活动开展及取得的效果

综合文化站是政府举办的公益性文化事业单位，是保障

人民群众基本文化权益的重要阵地，我镇着力抓好工作，整

合现有的资源和场所，建立长效机制，确保免费开放经费落

到实处，推进全镇文化事业持续健康发展。

（一）加强综合文化站免费开放工作，为广大群众提供

优质、便捷服务

在图书借阅方面，以完善规章制度建设，制订了办证须

知、借阅制度、阅览规章制度，加强综合文化站工作人员业

务培训，并做好思想道德和职业道德教育，牢固树立“读者

至上、服务第一”的理念，于每日对社会实行免费开放，开

放日有许多中、老年人来综合文化楼看书、下棋、练习书法、查找科技信息等；晚上或星期天有很多中小学生来综合文化

楼打乒乓球、看书、上网查找资料等活动。免费开放的根本

目的是让广大人发群众就近方便参与文化活动，保护群众的基本文化权益。通过形式多样的宣传，让众多的群众了解综

合文化站的各项功能和作用，吸引广大群众走进文化设施、扩大宣传、树立形象，共同享受政府提供的公共文化服务。

（二）立足实际开展常规活动，进一步完善长效机制

一是完善文化体育基础设施建设。争取资金完成后士子

元村村级公共文化服务中心项目，新庄村1个文化广场。

二是加大扶持演出设备力度。争取上级扶助资金支持后

新群村文艺队演出服装费5000元，车坪村文艺队、小元村

文艺队演出设备一套，各村投影设备共20套。

三是定期开放农家书屋。定每周二、四为农家书屋免费

开放日，在实施工作不断创新工作方法，完善规章制度，各

项工作开展得有声有色。此外，配合新华书店给全乡20个

农家书屋点送图书1.8万册，书柜120个。

四是搭建文化宣传新平台。我站紧跟当今现代发展步

伐，每月定期推出一期柳格镇工作简报，进一步宣传全镇各

领域工作亮点。同时，编辑发行手机报，每月定期向全镇广

大农民群众发送一期有关农业农村实用技术等内容的手机

报，为宣传我镇工作经验和为广大农民群众普及科学文化知

识作出了积极贡献。

（三）结合重大节日开展文化活动，极大丰富干部群众

文化生活

一年来，我们通过组织开展一系列文化活动，助推全镇

文化体育事业迈上新台阶。1．举行体育活动，增强全民

体质。组织开展迎春篮球比赛，迎“三八”妇女节拔河比赛

等文化活动10多场次，让全乡干部群众在参加体育比赛中

形成积极参加体育活动习惯，促进群众增强体质。2．开

展文艺活动，丰富群众文化生活。组织开展五里牌乡迎春晚

会，并指导后新群村顺利开展了村级文艺晚会。同时，组织

6个文艺队12个节目参加 “欢乐农村〃新农村文艺汇演，节目形式多样，内容丰富多彩。3．积极参与市、县组织的各类文化活动比赛。

四、规范管理

（一）我们综合文化站建立健全了设施管理制度。强化

管理措施，加强日常维护，保障建筑物完好，各种功能齐备，提高各功能室设施的运行效率。坚持公益性质，保障所有设

施用于开展文明、健康的文化体育活动，不改变其用途。

（二）建立财产登记保管制度。实行站长负责制、专人

保管制、损坏遗失照价赔偿制，配备的桌椅、电脑、报刊图

书等所有财物要登记造册。遵循国有关资产管理规定，妥善

保管器材，定期进行设备维护，使其功能完好，确保所有资

产安全、完整和有效使用，防止丢失毁坏。各种设施、财物

一律不准外借，不得随意拆卸，不得占为己有。

（三）明确规范要求。文化信息资源共享工程设备必须

保证网络信号接通，防止线路破损、接触不良导致信号不畅。

严格按照规程操作计算机、投影仪器等硬件设备，保证设备

工作环境的洁净、通风、干燥，注意防尘、防潮、防热、防

盗。认真做好平时的工作记录，掌握农民群众对文化信息资

源有关服务的具体需求，充分发挥和利用文化信息资源共享

工程设备和资源。接受各级领导的业务指导，做好书刊分类、贴标、上架，书目造册统计、借阅登记备案等工作。

（四）实行文化惠民服务。要求综合文化站工作人员配

证上岗，积极做好接待群众、上网管理、电视及投影视频设

备的使用服务、书报刊借阅登记整理等日常事务，开展群众

性文化活动，充分发挥综合文化站的文化服务功能。

五、存在的问题和不足

由于各种因素影响，我乡综合文化站在免费开放的过程中存

在着以下困难，恳请上级部门予以协调解决。

1、运转经费

不足。目前，因经费紧缺制约了宣传综合文化站扩大开放范

围，影响了综合文化站的公众形象。2．站内设备不够齐全。

镇宣传综合文化站仅配备办公电脑、音响、办公桌椅等硬件

设备，还缺少摄像机、打印机等设备。3．全面免费对外开

放管理及开展各种文化体育活动指导能力有待加强。

五里牌乡综合文化站