描写春天的初中作文

2024-12-28

描写春天的初中作文(10篇)

1.描写春天的初中作文 篇一

那时候我小,就偏不信老外婆的婆婆妈妈的话。等外婆上街买菜去了,我想尝尝生水的味道,给自己倒了一大杯生水,“咕咕”一口气喝了下去。晚上,我胃疼极了,呕吐了,吐出来的东西臭极了。我问:“这么臭的东西,流到哪儿去呢?”爸爸告诉我:“所有的污水都排入了河流,所以不能直接喝生水。”“那我们喝的矿泉水也是生水,但为什么喝了就不生病呢?”爸爸说等我长大了,他就给我讲。

至今,这个疑问一直是我头顶吹不散的云,在我的“打破沙锅非问个底”的磨缠下,最近,爸爸终于答应我,并带着我和我的这些疑问走上了探索之路。

我们首先来到了重庆新天泉实业有限公司,公司总经理王汉法先生接待了我们。在他的介绍下我们知道了该公司生产的“人头山”牌矿泉水,其水源取自素有“寿星之乡”美誉的重庆市长寿区义和干坝村,即华莹山山脉明月峡中段主峰---五华山,水源地周围山峦起伏,森林茂密,环境优雅,人迹罕至。矿泉水从600米深井采出,在地下深循环长距离运移10。6年,水质甘冽,含偏硅酸、锶、锂、锗、钼、锌、硒等多种对人体健康有益的微量元素,各项指标符合国家和世界卫生组织制定的饮用水标准,所以,我们直接饮用不会生玻而自来水是从长寿的龙溪河和桃花溪中抽取的,受到过人类生活排放物和工业生产排放物的无情污染,虽然经过了处理,但我们如果直接饮用,就容易生玻而这些“坏蛋”真有那么厉害吗?我又跌入了谜谷。

带着这些问题,我们又来到了桃花溪,在我的记忆中,桃花溪是非常清澈见底。春季,桃花溪边桃花艳,桃花溪面泛桃花;夏日,城里的人们常常三三两两在这里游泳;初秋,残荷凉风溪中舞;可是现在正值阳春三月,岸边早寻不到桃花倩影,溪中也不见“人面桃花相映红”。溪面上到处都漂浮着垃圾,旁边还有一些人在洗衣服,可能是洗衣粉的原因吧!现在溪中没有一条小鱼儿了,原来漂亮的小河,如今已变成了一条臭气熏天的肮脏小河,我都不忍心看了。我纳闷:“难道这就是我们生活的环境,是我们饮用的水之源吗?”爸爸告诉我,别紧张,政府已经意识到了其严峻性,保护生态环境和广大人民群众的身体健康的重要性,现在已不准将生活和工业污水直接排入江河,都要先经过处理,达到排污标准后才能排放。”我提议那我们去污水处理厂看一看吧!

来到长寿污水处理厂,爸爸找到了在此上班的一个好朋友梁科叔叔做导游,他对我们讲解说:“城区的生活污水首先通过管道进入污水处理厂,先经过粗格栅把大的垃圾过滤,再经过细格栅把小的垃圾过滤掉,再经过脱泥沉淀后流进有紫外线的管道中把大肠肝菌消灭了,并经过化验达标后才准许排入到长江里去。在这里每小时要处理一万八千立方米的生活污水。污水处理厂为长江的水质改善起了功不可没的作用。这还只是在我们长寿呀!可以想象长江沿线有多少城市,有多少污水排入长江,如果不经过处理,人和动物将无法生存,有专家发出论证:十年后长江和黄河一样,甚至比黄河还糟糕。”他还告诉我们除了建污水处理厂保护环境,还可能多种树防止水土流失;把垃圾扔进垃圾桶有利于垃圾的废物利用,少使用无法回收的制品等等。听了梁叔叔的一席话,我一路上紧绷的弦才松了一松,不禁为长寿的明天而畅想着……

也许几年,也许十年,也许几十年……我们的生活肯定会更加的精彩,人类与自然肯定会更加的和谐,动物和植物也和人一样,都有一个更美的家园,我捏紧拳头,下定决心回到学校,告诉往水里乱扔垃圾的小朋友,请收回他想扔的垃圾袋吧,回到村庄,告诉砍树的大人们,请摒弃举起的斧头吧!

朋友们,现在保护地球还来得及,行动起来吧!看,长寿的人们已从懵懂中醒悟,长寿环保的春天即将来临,我想,若干年后,长寿的天会更蓝,水会更清,人会更幸福,更长寿!

春天到了,小草微笑着从地里地钻出来,嫩嫩的,绿绿的。在太阳的照耀下,在清水的灌溉下,显得格外闪眼。正所谓“野火烧不尽,春风吹又生”,小草顽强的生命力似乎在我们身上流淌。花儿也微笑着开放,含苞欲放,像一个清纯的小姑娘。“天街小雨润如酥,草色遥看近却天”,初春的景色富有生机。

“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”,春风带来的的雨是缠绵的,当天空还是晴朗时,天上掉下了像针线一样的雨,毛毛细雨,霏霏着,在天空中飘洒。春风无声无息,迎到你脸上软软的,柔柔的。那软风在雨中飞舞,吹到脸上一点寒意都没有,为人们送来了绵绵情意。

“林花谢了春红,太匆匆”。春的韶华总是那么短暂,又到了晚春的季节。花雨如海,香雪如海,落英缤纷,落红满地,那花瓣落进春溪中的“落花流水”情景甚是美丽。“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,这时的杨柳,像一条条绿丝带,飘在树上,宣扬着美好的故事。于是就有了“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的律动,大鸟们成群结队在天空中飞翔。“有花堪折直须折,莫待花落空折枝”,春天就要过去了。就好比人生,人们的生命很短暂,要好好把握机会,在心中的春天里绽放开最美丽的花朵。

新绿,嫩绿,新绿,翠绿,温暖了我们的视线,绿出了春天的色彩--那生命的初衷。心中的春天,很美丽,富有青春的色彩,微笑的面对生活。

让我们再回来看看,春天的温暖,温馨的泥土,那泥土之香竟是那么醇厚埃站在春天的黑土上,脚下感到泥土是这么厚重,这么温厚,我愿意变一棵小草,把根扎下来,享受春天的泥土。也愿变成一粒种子,种在土里,在泥土的孕育下,长成一棵枝繁叶茂的大树,享受被春土护着的欢愉。我们站在土地上,看着瑰丽的春天,不禁对泥土产生了赞美。

啊,春天的内涵不仅仅在于柳绿花红,山清水秀,繁花嫩叶之中,还在于那厚重而温纯的泥土之中。

2.描写春天的初中作文 篇二

作文是语文综合素养的熔炉,但作文教学始终是语文教学中困扰教师的主要问题。上海师范大学王荣生教授曾经说过,有相当一批老师是没有作文教学的。那些有作文教学的老师,在作文教学中大多只做——出题目、打分数、写评语,这个过程中没有教学,只有要求和结果。作文教学的普遍问题是没有真正作用于学生的写作过程。写作过程中需要字、词、句、段、篇、逻辑等“硬件”,还要调动社会阅历、生活感受、写作情感等“软件”。作文教学在整个语文教学过程中占据重要位置。但是目前在整个初中作文教学中, 教师和学生都存在很多困惑。很多同学一提作文就头痛,缺少作文素材、词语积累不够,不知道怎样描述、表达,也就是说,不知道用什么样的写作技巧和手段“我叙我事”、“我写我心”。于是,作文课上有的同学记流水账、东拼西凑、假编乱造,使得作文内容假大空,毫无情感。如此,不仅没有达到训练的目的,反而浪费学习的时间,加重学生的负担。江苏高考作文阅卷组组长何永康教授提醒广大考生,记叙文必须强调三个基本要求:1有一个相对完整的故事情节;2有一两个比较清晰的人物形象;3以记叙、描写为主,特别要重视细节描写,抒情和议论应当压缩到最小的篇幅中,甚至不发议论。其中第三条是作为作文的“亮点”出现的,有了它,往往能提升作文档次。那么如何在记叙文的写作中营造“亮点”呢? 学生练习好描写,巧写细节,问题便会迎刃而解。

二、细节描写的要义和特征

细节描写指的是作品中对一些富有艺术表现力的细小事物、人物某些细微的举止动作,以及景物片断等的具体、生动、细腻的描写。它可以是人物行动方面的, 也可以是神情方面的、心理方面的,还可以是环境方面的,但更多情况下,其是一种综合性描写。巴尔扎克说:“唯有细节才组成作品的价值。”好的细节,能使文章生动形象,写人则如见其人,写事则生动传神,写景则如临其境,给人真切的感受。

记叙文细节描写有以下特征:

(一)主体性

作文是一项创造性活动,学生是这项活动的真正主体,记叙文中细节的描写必须通过学生的脑子想、眼睛看、耳朵听、嘴巴说和手操作才能完成,必须用自己的身体经历,用自己的心灵感悟。离开了学生的主体参与, 细节的描写只是一句空话。

(二)差异性

由于每个学生的知识、智能、经历、兴趣、爱好、特长、性格等各不相同,因此,细节描写的过程也不尽相同,并且最终成果具有明显的差异性和层次性。

(三)开放性

既然细节描写具有明显的差异性,那么在教学中就应该正确对待这种多样性,训练时应允许和鼓励不同的方式存在,应营造民主、和谐、宽松的有利于细节描写的具有开放性的学习气氛。

(四)实践性

“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在细节描写训练中,学生不能单纯依靠老师的单向灌输,更不是老师的一厢情愿,而是更多的由学生自主构建,自主体验。只有与学生的亲身实践相结合才是真正意义的提高, 只有在社会实践中学生才能获得更加深刻的体验。

三、记叙文细节描写的具体教学策略

李准曾说:“没有细节就不可能有艺术品, 真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”初中阶段的学生习作内容离不开事的叙述,而事离不开人,细节描写是记叙文的灵魂。如果把一篇作文比做一棵树,那么作文中的细节描写就好比树上的枝叶,树没有枝叶就不像一棵活树,作文没有细节就显得平淡,不生动,不真实,缺乏吸引力和感染力。赵树理说:“细节的作用在于给人以真实感, 越细致越容易使人觉得像真的,从而使人看到以后印象更深刻。”细节的作用就在于加强真实感和形象感。我认为在记叙文细节描写训练中要以生活的细节观察入手,多赏析经典细节描写,同时学习细节描写练笔,由点及面,由段及篇,循序渐进。

(一)观察生活细节,种种发现遍地生花

《语文课程标准》要求学生“养成留心观察事物的习惯 ,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素”。艺术大师罗丹说:“生活中不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”我认为真正的好作文都是来自原味的好生活,生活中有的是作文事件。“问渠那得清如许,为有源头活水来”,生活就是作文取之不尽、用之不竭的清水之源,丰富多彩的生活能帮助学生积累素材。细致观察、用心感悟生活,是写好细节的前提。

1.出 亮招——引导学生观察身边的人事物景 。

赞可夫说:“应该打开窗户,让沸腾的社会生活、奇异的自然现象映入学生的脑海,借以丰富学生的感情经验,激发学生的表达情感。”生活中从不缺乏写作的材料,但同学总抱怨生活太单调,我是不同意的,关键是引导学生学会在生活中发现美,仔细观察身边的人事物景,让学生懂得,那些生活中的看似平常的人事物景都存在美,都是精妙的写作素材。

【例如】《综合性学习·我爱我家》,我让学生回家观察家里的情况:有哪些人? 各有什么经历、嗜好、习惯? 家人之间、亲戚之间、邻里之间关系好吗? 从你记事以来,有哪些事最能表达家人对你的爱? 你觉得家里有什么“秘密”没有? 你最爱家里什么人? 有什么心愿?

学生作文片段——母亲轻声叮嘱我:“就要中考了, 你也挺辛苦的。去玩就玩高兴些,放松些吧,别总担心考试,玩过了就认真学习,妈妈相信你会是最美的朝阳。”我点点头看着母亲,好久没有这样近距离看母亲了。母亲的头发不再有光泽,而是冒出了些许白发,脸上的红润也已褪去,眼角也出现了皱纹蔓延的痕迹。只是那声音依然动听,那眼神依然慈爱,那叮嘱依然深情。

2.出 绝招——引导学生观察不同事物的特征 。

要写好文章,就要善于发现事物的特别之处,世上没有两片完全相同的树叶,也没有两个完全相同的人。我们在写人记事的时候,要指导学生观察人或事物的差异处,发现人或事物的特别之处,细致描绘出来,就是独特之处。

【例如】我在七年级第一学期组织过这样一个活动 ,要求学生选择一位新同学作为描写对象,从人物的外貌、衣着、语言、动作、神态等方面着手,抓住人物特征说说那位新同学,不能出现人物的真实姓名。然后把每位同学的文章展示出来,要求全班一起猜猜描写对象的姓名。这个活动的目的就是引导学生写作时着眼于事物的特征,发现描写对象的特别之处,不能千人一面。

一位学生描写一个特别爱好体育的女生片段: 如风一般的女子便是形容此时正冲向操场的她。看到那一米六的个头,跑起来像屁股着火一般,快到沙坑时突然飞身跃起,轻盈的身子如同一条美丽的抛物线,完美落地,还不忘回过头来伸出剪刀手,大声喊着:“耶! ”

3.出妙招——引导学生调动所有感官去观察 。

观察不仅仅指用眼睛“观”。生活中不仅有有形的人、事、物,还有无形的声音、味道、色彩,等等,有时仅凭双眼是难以全面、深刻地认识和把握的。朱自清先生正是运用多种感官体验,才将春描绘得那么美丽。只有观察时五官齐用,观察的生活才是立体的、完整的,写出来的文章才形象、生动,给人身临其境之感。因此,在写作指导中不断引导学生训练感官,灵敏、准确地对外界的刺激作出反应, 是指导学生摆脱混沌的写作状态,积累写作素材的重要方法之一。

【例如】《综合性学习·感受自然——寻找一种植物观察它的特征》的案例。

(1)五官并用观察法:调动各种感官去观察。

(2)作用 :运用“五官并用”观察法 ,往往能更全面地了解景物。

(3)要求:请同学们用“五官并用 ”的观察方法 , 完成你所观察的植物报告,记下你所选植物的颜色、形状、声音、气味、质地、味道,等等。

(4)根据你的报告,写一个片段介绍这种植物。

学生作文片段——窗前那树上浓碧的枝叶总嬉笑地越过保险窗铁栏间的缝隙,伸长胳膊逗着玻璃窗户。关窗时候,紧贴着透明玻璃片,赌着劲儿想窥探房间里面的世界。人瞅着,就有一股绿色扑面而来的生机盎然。深绿浅绿浓绿碧绿橄榄绿,仿佛试探似的微微蜷着,映着光线镶着一圈金边,缀成一片。这时候普普通通的桌面上就会有阳光慷慨施舍细细碎碎撒的一把碎金。我轻轻地用手触碰它的枝干,斑斑点点,有点些微的凹凸曲致, 然而绿叶却滑得腻你的手。在阳光的映照下,整棵树散发着一种特有的清香,在空气里酝酿着,渐渐弥漫了整间屋子。忍不住心软将窗户打开了罢,树枝变大了胆子放肆了,精致的叶片连带着嫩嫩的枝干,探入房里。颇有些冒失毛孩儿无赖的小脾气,亦是舍不得再关上窗了,怕伤了那能掐出水来的小臂。

(二)赏析经典细节,浓厚兴趣跃 然欲试

著名教育家叶圣陶先生说:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三, 练习阅读和写作的熟练技巧。”由此可见,叶圣陶先生认为写作水平的提高与阅读是分不开的。教材中的课文有很多都是经典之作,具有典型性,是学生体验生活、积累语言不可缺少的好材料,更是向学生提供写作技巧的好范本,能开拓学生想象力的空间、激发学生的写作欲望。因此,教师要在阅读教学中引导学生赏析经典细节描写,引导学生用他山之石攻玉。

1.品味经典细节,体悟魅力 。

教学中,我们要与作者的节奏合拍,跟随作者的视线感受丰富多彩的生活,品味课文经典细节,让学生得到美的感受和熏陶,进而让学生感受到细节描写是作者精心的设置和安排,不能随意取代。一篇文章,恰到好处地运用细节描写,能起到烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。

【例如】教学朱自清的《背影》一文 ,重点安排了学生分析“父亲买橘”片段:“蹒跚”,说明父亲身体肥胖 ,走路摇摆。两手的动作用“攀着”,两脚的动作是“向上缩”,上身的动作是“微倾”,爬上月台,多不容易。通过典型性的动作描写,表现出的父亲形象确实栩栩如生。如果写成“父亲很困难地爬下月台,买了橘子又很费劲地爬上月台,走回来”,我们就不可能体会到他流眼泪的心情。

学生作文片段:每当在卫生间时,妈妈照着镜子,一边梳着头发,一边会像小孩似的抱怨:“怎么会这样,怎么会有这么多的白头发呢? ”于是踮起脚尖,把头贴近镜子,瞪大眼睛,伸手一根一根地拔掉,拔着拔着,似乎觉得越拔越多,竟懊恼地把头发揉做一团, 似乎这样就可以让黑发把那讨厌的白发遮住。

此生通过“照”、“疏”、“抱怨”、“踮起”、“贴近”、“瞪大”、“拔”、“揉”一系列典型性的动作描写 ,把妈妈讨厌白发的形象刻画得栩栩如生。

2.精读经典细节,模仿学习。

古希腊哲学家亚里士多德说:“儿童模仿前人, 获得最初的知识。模仿就是学习。”学生模仿性、创造性极强,我们在阅读教学中适时地为学生提供练笔的平台, 是锻炼学生理解运用能力的最佳途径,也是学生展开智慧翅膀、拓宽创新空间的舞台。学生作文是在“由仿到创”的过程中提高的,模仿是学习的最初形式。我的做法是学习课文中经典细节必定让学生仿写文中的句子或片段,这样既积累了知识,又使学生的能力得到了较为全面的训练。

【例如】教完《福楼拜家的星期天》,我要求学生学习莫泊桑对人物的描写方法,运用肖像、语言或动作描写,介绍一个或几个你的同学或老师。

学生作文片段——我们的班主任吴老师,她的穿着打扮,就如她对教学一样——一丝不苟,头上的马尾辫,随着轻盈的脚步,一颤一颤地,张扬着青春的活力,脸上随时浮现出微笑,总让人想到那和煦的春光,使人心情愉快。

我们的英语老师,她长得微胖,皮肤有点黑,脸上很少有笑容,总是一副严肃的神情。只要她一走进教师,全教室立刻鸦雀无声,她总能制造出一种安静的气氛,静谧得让人敬畏。她一说话就像连珠炮一样,让人胆战心惊。

我们的语文老师,生就一张娃娃脸,微微一笑,就会露出两个浅浅的酒窝,她戴副眼镜,更透出文人气派。她的课堂总是引经据典,娓娓道来,带领我们徜徉于文学的海洋。

(三)明晰细节技巧,片片思绪促成 提高

细节描写赋予人物以生命,赋予情感以活力,赋予中心以光华。杂乱无章的细节描写是不可取的。经常可以看到这样的文章,形容词一大堆,细节画面一连串,但不能给读者留下深刻印象。一旦学会写出细节中的细节,笔下的文字,就会一下子变得透彻清晰生动,有了深度和新意。

1.真实点——符合生活的逻辑 。

细节来自生活,细节描写必须真实地表现生活。这个“真实”,应该是生活中会存在的情景。失真的细节描写只会令自己的作文褪色。

【例如】有个同学写“深夜我发烧了 ,母亲不顾外面的狂风大雨,背着我向医院冲去”,作者的本意是表现母爱的深挚,但由于这个细节失真,按照现实的生活条件,母亲不可能背着高烧的孩子直接冲向雨中,可以开车,也可以坐车,结果让母爱大打折扣,被人怀疑真实性。这个例子告诉我们,一定要认真观察生活。尊重客观生活的实际,绝不能凭空想象。这是恰当运用细节描写的基础。

2.独特点——着眼人物的个性。

细节描写是为塑造人物形象和表现主题思想服务的,因此要挑选那些最能表现主题和人物的细节, 特别要描写能展现人物所独有个性的动作、神态、心理等描写。

【例如】《故乡》一文 ,写迅哥儿在回到离别十多年的家乡时,与儿时最好的伙伴闰土相见时,作者没有写他俩一见面就热情拥抱,或没完没了地叙离别后的相思、各自的生活,而是写道:他站住了,脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇,却没有作声。他的态度终于恭敬起来了,分明地叫道:“老爷! ……”我似乎打了一个寒噤;我就知道,我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了,我也说不出话。这里对闰土动作、神态和语言的细节描写,非常形象地表现了中年闰土在生活重压下自卑、麻木的形象,引发了读者的无限同情和感慨。

学生作文片段——外婆露出早已没了牙齿的牙床, 笑呵呵地看着我,脸上虽然显得疲惫,但她全然没有抱怨。想不到,又苦又累的外婆竟然笑得如此灿烂。也许,对外婆来说,能为孩子分担生活的重压,那是她最大的享受。即使再苦再累,她也是快乐的。”

这些动作、神态描写,把外婆的高兴快乐描写得活灵活现,也写出了外婆对孩子独特的爱。

3.仔细点——留下传神的片断 。

既然细节描写于人物、于情节、于主题都有不可替代的作用,那么在写作上就不该轻描淡写,而应该工笔细描,传其神韵。这样才能让细节深入人心,最大限度地发挥效用。

学生作文片段——风习过耳际, 把我从回忆中唤醒。眼前,祖母倚在藤椅上,已经睡熟了。那安详的神态却掩映不了岁月留下的痕迹,前额上细细密密的皱纹,深深浅浅地纵横沟壑着;一头短发被打理得井然有序,却抹不掉夹杂其中的丝丝银发;曾经红润泛着淡淡光泽的皮肤,也在岁月的打磨中松弛下垂。一阵秋风起,祖母身上遮盖的衣物轻轻滑落到地上,瘦弱的身体不禁微微颤抖,我的心也随之一颤,猛然间我发现祖母老了。

(四)练笔细节描写,点点智慧绽放异彩

细节描写,在一定程度上,就是要求我们在展现具体环境中的人物语言、动作等细微之处塑造人物形象,彰显个性。好的细节描写,具有极强的感染力,能够引起读者的共鸣。

1.细化动作,增加内涵 。

老舍说:“描写人物最难的地方是使人物立起来, 我们须随时用动作表现出来……人物的感诉力才能深厚广大。”人物的动作可以说是反映人物精神、性格的一面镜子。只有成功地描写了人物的动作,才能使人物的精神世界得以充分展示,使笔下的形象活灵活现。教师要让学生明确进行动作描写时要注意细化动作,写出行动的过程;要抓住特点,写出行动的情态;要抓住细节,表现人物的思想感情;要抓住下意识的动作,揭示内心活动;要描摹人物肖像的动态,把握人物性格。

【例如】下面是一生《学游泳》的动作描写:

今年夏天,爸爸带我到南湖去学游泳。爸爸带着我骑着自行车去南湖。路上瞧见建筑工人在造房子,听到树上的蝉儿在不停地鸣叫。到了南湖,从自行车上面跳下来,放好自行车,脱下衣服,走到水里,就开始游泳。吃力了,休息一会儿,再游。过了一个小时,我们就回家了。游泳真开心。

“带着”、“骑着”、“瞧见”、“听到”、“放好”、“脱下 ”、“走到”等动词很多, 但读来枯燥无味, 好像工厂流水线在做机械运动。动作描写,并不是动作堆砌,而是要选择那些关键性的动作写,就是要选择最生动、最精彩的动作,选择那些最能体现人物性格的动作。

下面是经过指导后修改的动作描写:

终于下水了,可不像岸上,两腿发软,身体好像飘来飘去。我急忙紧紧地抱住爸爸的脖子,两腿夹住爸爸的腰部。口里直喊着“我要回家”。爸爸说:“别害怕,一步一步地学,总是能学会的。”过了一会儿,我才壮着胆,两脚稍微向后伸了一下,觉得没事,接着两脚再用力一前一后地伸了几下,好像后半身浮了起来。反反复复,终于学会了用脚游水。这时,我脸上露出了笑容。

删除了和学游泳无关的动作描写, 着力描写学游泳的动作,体现学游泳时的感受。“两脚发软”、“紧紧地抱住”、“两腿夹住”、“口里直喊”, 真实地表现出小朋友刚学游泳时害怕心理;“壮着胆”、“稍微向后伸了一下”,体现了小朋友的小心谨慎。

2.巧用修辞,画其神韵 。

成功的细节描写是客观事物(景物)与作者主观感情的有机结合,适当地运用比喻、拟人、夸张等修辞手法,将形象的画面与生动的语言结合,可以变抽象为具体,使无形为有形,使读者透过生动细腻的文字表白,看到更精神的画面,真正触及内心的动情点。学生借助各种修辞就能将身边不经意的人和事写活,感觉到平淡的生活其实是那样富有情趣、生意盎然,同时文章更能散发出熠熠光彩。

学生作文中的精彩句子——祖母乐呵呵的,脸上那细细的皱纹,映衬着灿烂的笑容,就如一朵在深秋粲然绽放的雏菊。

合上书本,心满意足地伸个懒腰,回想着刚才的经历,心中就像一个可乐瓶似的,冒出许多小气泡在心中荡漾。

吊兰就像一位疯狂地舞者,在风雨中尽情地跳着、舞者、旋转着。

我细细地打量着它,仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。

记得清晰的就是菜市口一成不变的拥挤,令人厌恶、直窜云霄的尖利叫卖声。

3.穿插环境,点缀美文 。

茅盾在《关于艺术的技巧》中指出:“人物不得不在一定的环境中活动,因此,作品中就必须写到环境。”作文中的环境描写,不论是社会环境或自然环境,都不是可有可无的装饰品,而是密切地联系人物的思想行动,是成就一篇美文不可缺少的一个因素。教师指导学生在平时的写作中穿插环境描写,营造多种不同的自然环境,表现人物丰富的心境、复杂的性格,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露其性格。

【例如】学生在《寂寞里的幸福》一文中 ,开头写道 :“初秋 ,已经不经意间亲吻人间。在一个黑夜,角落里,一棵树上,奶黄色的花瓣挣脱了花萼的包裹,贪婪地呼吸着潮湿的空气。当初日放射出白色的耀眼的亮光,拥抱这一树的花朵,那,是一种让人不敢相信的生命力。

这种生命力,让岁月都不忍心氤氲它的容颜。”

结尾写道:“一路上,心一直静不下来。忽然,闻到一股浓烈的芬芳,我不经意的抬头,原来,是一棵开满了奶黄色小花的树……”

这篇文章要表现的主题是奶奶在晚年里积极向上的生活及社区为老人带来幸福生活, 这样的环境描写用在开头和结尾,就自然而然地增强了文章的感染力。

一生在《记忆中那一抹亮色》一文中,写他萨克斯考级失利了,穿插了这样一段环境描写:“雨停了,天空经过暴风雨的洗礼,澄亮而透明。我走下楼来,想呼吸新鲜空气来缓解自己压抑的心情。楼前,一地支离破碎的花盆渣子,那盆吊兰也已被蹂躏得七零八落,东一枝、西一串,散乱地掩埋在泥土和碎渣中,黑黑的早已黯淡了先前的翠绿和生机。我拾起一枝,雨水顺着叶片滑落,吊兰啊,这可是你的泪? 是叹息老天对你的残忍,还是同情我虽努力付出却无法通过考级的厄运? 我不忍再看,只是轻轻地把它拢在旁边的大花盆里。”这样的环境描写比别的作文只是单纯的描写考级失败要出彩、生动得多。

再次考级时,写道:“我在门前徘徊着,忽然一抹清新的绿色映入眼帘, 竟然是那株吊兰, 在暴风雨后奇迹般地活了下来。枝干上几株初生的小苗,嫩嫩的、绿绿的,在微风的吹拂下,轻轻地摇曳着,犹如一群舞者,伴随着美妙的音符翩翩起舞,炫动着青春的活力。几朵小花高高地悬挂在枝头,白白的花瓣映衬着淡黄的花蕊,朴素却不失高贵,在微风中,袭来阵阵花香。我细细地打量它, 仿佛感受到了它那颗顽强不屈的心,它用坚强向我们展示了生命的价值。”

一滴水能反映出太阳的光辉, 一片枯叶能显现出肃杀的清秋。好文章之所以能动人肺腑,精彩的细节描写功不可没。成功的细节描写在刻画人物性格、丰满人物形象、推动故事情节发展、丰富作品内涵等方面具有重要作用。生动的细节描写有助于折射广阔的生活画面,表现深刻的社会主题。

四、指导学生细节描写训练的成效与反思

实施细节描写训练写作教学的探索研究,经一年多的具体实践,我初步得出以下成果:

该课题的提出和策略构想, 出于对初中语文写作教学中文章总显得干巴巴的,不形象、不生动现象进行改进,是顺应新课程改革的大势,帮助学生开发潜能、引发其习作动机、激发其创作欲望的激活素,更向学生提供写作技巧的好范本,提高初中学生语文写作积极性和主动性。本策略的实践研究已基本达到了这一目的。细节描写训练,学生既动脑又动手,思维活跃,学习主动愉快,使全体学生都得到适合自己实际水平的学习尝试和不同程度的写作发展, 并大大提高综合应用能力。我所教的两个班的作文优秀率有所提高,这证明这样的方法是行之有效的。

当然,在实施细节描写训练的过程中,教师也遇到了一些阻力,比如学生的差异较大,如何分层成为一个困惑,还有待今后探究。

摘要:写作是语文教学的半壁江山,在语文教学中占有十分重要的地位。本文从新课程的理念出发,针对目前初中学生记叙文内容虚浮空洞、言之无物、缺乏真情实感的情况,为了给记叙文营造亮点,从体味生活细节,赏析经典细节,明晰细节技巧,练笔细节描写等方面,对记叙文教学中细节描写的教学过程进行了探索,并针对实际情况提出了思考。

3.谈初中学生作文中的描写 篇三

关键词:初中作文 描写 兴趣

几年来,笔者在教育中发现:大部分初中学生在写作文时普遍存在一个现象,就是叙述多而描写少,更谈不上正确的抒情和议论了;有时学生甚至全文都是自己的叙述而无描写。不可否认的是,这与学生对记叙文的认识不够和没有掌握正确的描写方法有关。

众所周知,在记叙文写作中,叙述和描写是其主要表达方式。叙述是基础,而能否把文章写的生动、形象则取决于描写,一篇文章如果只有叙述而没有描写,让人读起来自然会如同嚼蜡。因此,要让学生充分理解和掌握描写方法。

应该如何让学生理解和掌握描写方法呢?笔者认为应从素质教育入手抓好作文教学的几个环节,具体做法如下:

一、展示优点,激发兴趣

在作文教学中,有意识的让学生把“读”与“写”结合起来,通过“读”来提高“写”的兴趣。教材上的文章在某种意义上可以说篇篇都是范文,教师可以选出最精彩的、最有特点的描写片断,让学生反复去读、去体会他的最美妙之处,理解描写的重要性及实用性。

例如,在《夜走灵公峡》这篇文章中的场景描写:“纷纷扬扬的大雪下了半尺多厚,天地间雾蒙蒙的一片。”、“只看见巴掌大的一片云。”、“卷着雪片的狂风把人团团围住”文字虽然不多,却感觉到了天气的恶劣,烘托出了工人的冲天干劲儿,为文章增色不少,突出了中心。这一点,学生通过朗读是不难体会到的。这时,再让学生进一步的思考:如果不用描写只用叙述怎样?很显然,单说天气的恶劣那自然就没有这种身临其境的效果了。

二、认真观察,积累素材

学生只认识到描写的重要性是远远不够的,必须引导他们应用到写作中去。而学生这时往往感到无话可说,头脑中缺少描写的主题和形容的词语。这就需要教师有意识地培养学生的观察能力,让学生对自己身边的人或事仔细地观察、体会、分析、研究,学会积累素材。

比如,有一次在写《我的同学》这篇作文时,笔者要求学生必须把主人公写成自己的同桌,提前一周就布置了这个作文题目。结果,在一周时间内,每个同学都非常留意同桌的一言一行,努力去发现同桌的特长和优点,而每个同学这时也就更加自觉地规范自己的言行,争着做对班集体有益的事,来给同桌一个好印象。文章写好后,每个同学在课堂上轮流朗读自己的文章,由全班的其他同学听完后进行评判:文章描写的人物和本人是否在外貌、语言、行动、心理等方面一致,是否体现了本人的性格特点等等。由于是熟知的人,每个同学都有东西可写,同学们的积极性很高。经过互评、互改、互学,同学们都认识到仔细观察的重要性,这次作文取得了双倍的成功。通过这样多次练习,同学们逐渐养成了认真观察、积累素材的好习惯。

三、勤写多练,培养能力

仔细观察与勤写多练是分不开的,要想写出好的文章,就必须在仔细观察的基础上多写多练,尤其是描写。教师可以让学生养成写日记的习惯,每天把自己看到的有特点的一草一木、一人一物用最准确地语言纪录下来,力求做到准确、生动、形象,同时把教学与写日记结合起来。

比如写《难忘的一课》,有的同学不知写什么,可是有一个同学写了一堂生物课,就描写得很好,原因在哪里呢?原来他当时上完课后就把实验室的环境、课堂上的气氛、同学们的表现以及教师生动、活泼的讲解都记录了下来。因为观察仔细,受到感染,所以写出来的作文语言生动、情景真切、思想深刻。由此看来,勤写多练是提高描写能力的一个重要方法。

另外,在描写练习的过程中还有一个不容忽视的问题,即描写与中心的关系。要让学生明白:描写是为体现中心内容服务的,不要只为追求生动、形象而使描写过多、过滥,有损主题的表达,影响文章的表达能力。

四、评讲结合、提高水平

勤写多练是一种量的积累,要想有质的飞跃,还需要在多练的基础上进行适当的评讲。

(一)讨论评议,共同提高

除了前面提到的课堂讨论外,还可以采用分组讨论的方式。找几个不同水平的学生选出自认为最精彩的描写片断到课堂上诵读,其他学生来分组讨论。每个小组都拿出自己小组的统一意见来,小组再派出代表来讲一讲评议的原因,这样一来,不但极大调动了学生的积极性,而且还会引发学生的主动性,增强学生的思维能力,使学生的描写水平在讨论评判中得以提高。

(二)互相对照,学优补差

让学生写好作文后,在课外互相比照,特别是描写运用的是否准确、生动。让学生互相学优补差,学生不清楚的地方,教师稍加点拨即可。

(三)多鼓励,少批评

有些同学,由于写作基础比较差,往往有自卑心理,尤其在评议别人的作文时不敢发表自己的意见。在这种情况下,教师一定要耐心细致地做工作,要鼓励学生大胆的发言,即使观点错了,也要肯定学生敢于发言的勇气,增强其自信心。学生在记叙文写作中关于描写只要有一两句切中主题的就可以表扬,不要只看到他的不足,要营造浓厚的鼓励氛围,让学生品尝到“成功”的喜悦。

4.描写美丽的春天的初中作文 篇四

作文一:美丽的春天

春姑娘迈着轻盈的步子来到了人间。太阳一蹦一跳地冲出了云朵,挂在了蓝蓝的天空上。冬眠的动物苏醒了,又回到了这美丽的世界上。草儿探出了绿色的小脑袋,张望着大地。柳树姑娘梳理着自己翠绿欲滴的长发,一条条长满了嫩绿色叶子的柳丝在微风中飘摇着,好像在向春天招手。小溪唱着欢快的歌儿流向远方,一边流淌一边玩耍。一会儿拍拍岸边的石头;一会儿摸摸岸边的嫩草;一会儿向岸边的树木招招手。鱼儿时不时跳出水面,好像正在举行一场别开生面的跳高比赛。一排排像军人一样挺拔的大树又披上了碧绿的外衣,小鸟们也飞出了温暖的鸟巢,在蓝天中自由自在地飞翔,“叽叽喳喳”地叫着,好像在说:“春天来了,春天来了,大家快出来吧,看看这美丽的春天……”小露珠像一颗颗小小的、圆圆的水晶。它们在刚刚从树枝中抽出来的嫩叶上滚来滚去,一不小心摔了下去,落在花瓣上。

你瞧!草地上的花儿形态各异,远远望去,就像一副美丽的画,万紫千红的花儿们都昂首挺胸,向春姑娘问好。小蜜蜂飞来飞去忙着采花蜜,美丽的蝴蝶绕着花儿翩翩起舞。在这百花齐放的春天里,梨树高高低低缀满洁白无暇的梨树花,就像一座连绵起伏的白雪山,漂亮极了。

田野里,绿丛丛的麦苗从睡梦中醒过来了,一片片绿色的稻田好像一块块碧绿的毛毯,金黄的油菜花仿佛是一朵朵闪闪发光的金花。一条小河缓缓地流淌着,似乎在欣赏美丽的景色。不远处,几株桃花树盛开了,粉红粉红的花瓣艳丽多彩、芳香扑鼻,仿佛洒了许多香水。看,小燕子也从南方飞回来了。它们穿着乌黑光亮的燕尾服,在田野中嬉戏:有的在桃花旁飞翔,好像陶醉在芳香中;有的在河面上飞来飞去,样子好像马上就要钻入水中。燕子们在蓝天白云中翱翔,好像给蓝白相应的天空镶嵌上了几颗黑亮的钻石,让天空更加灿烂。

春姑娘把春天变成了繁花开放的季节,变成了万物复苏的季节,变成了气候温暖的季节,变成了美丽迷人的季节……春天多么可爱啊!它徇丽多姿,阳关灿烂,草绿花鲜,它把大地上的一切都变得生机勃勃!

作文二:美丽的春天

“春天在哪里呀,春天在哪里春天在那青翠的山林里,这里有红花呀,这里有绿草,还有那会唱歌的小黄鹂”带着内心的期盼与喜悦,我们一起去寻觅春天的足迹。春季的天,就像小孩儿的脸,说变就变。昨天还是阴雨蒙蒙,今天却已阳光明媚了。“吹面不寒杨柳风”,我们学校的春风,时小时大,但确是“不寒”。天很蓝,但在与山,与地的交界处,却又是那淡淡的浅蓝甚至有点鱼肚白。周围一圈都被群山围绕。山很高,在天边连绵起伏的轮廓特别醒目。近处的山,还可看清每一座山中的树林,一些大面积的黄土;但远处的,仿佛连成了一个整体,形似一条即将苏醒的卧龙。此情此景,让人感到天地真的好大,又不禁使人想起“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊”的佳句。我一直以为草才是报春的使者。看,那草坪上,嫩嫩的,绿绿的,小草只伸出一点小芽尖来;听,它正在努力地冲破黑暗,钻出大地;闻,淡淡的青草香正一点点渗入你的心田。伸手一摸,还有一点痒痒的,多么有朝气啊!操场边水分充足的土地上,各种不知名的小草和其他植物已长得较高,软软的,真显眼,真惹人喜爱。“乱花渐欲迷人眼”,是啊,春天就是百花竞放的季节。看那桃花,虽然大多数还是花苞,但那可爱的粉红色已掩盖不住盎然的生机,她似乎正在膨胀,真不知哪一天,哪一霎间,她就开满了枝头;那白玉兰已快开败了,但还有几朵仍伫立在枝头,雪白的花瓣无一点瑕疵,只是花瓣与花萼相交处带有一点点淡淡的紫色,可爱极了,还不时散发出一阵阵淡雅的清香,沁人心脾;茶花开得也很茂盛,鲜红的花瓣包围着黄色的花蕊,围得密密的,不留一点空隙。茶花的叶子是深绿色的,表面仿佛擦了一层油,非常地有光泽;还有那李花,白中透着点粉红,开遍枝头,仿拂昨夜下了一场雪似的。蜜蜂们围着她们嗡嗡地闹着,正在辛勤地工作;特别是那几枝不知名的树梢上,挂满了紫红色的花朵,在风中摇曳,走近细看,枝头上已长出嫩绿的心形的小叶片儿,犹如随风飘扬的云彩,似乎一眨眼就会从你眼前飘走。柳树是我最喜欢的树。前几天,刚长出几点黄绿色的.嫩芽,今天却已快乐地长满了扁圆的叶子,在风中婀娜地迎风招展。谁说柳树非要种在水边才展现柔情谁说柳树非要在晓风残月下才销魂看,她在蓝天的映衬下,不也楚楚动人吗“春天在哪里呀春天在哪里春天在那小朋友的眼睛里~~”是啊,放眼一望,满眼都是春啊!

作文三:美丽的春天

繁星闪烁着——深夏天的夜色,总是挂着迷人的色彩,有点深沉却带着浪漫。天空的云朵在晚霞的映射下,五彩缤纷,幽悠的明艳着自己的美丽。那高悬着银镜似的圆月,把那如水的清辉漫漫倾泻,在蛙鸣虫调中,繁星调皮的眨着眼,快乐的欣赏着婆娑的树影。这时,习习的凉风便把昼日里的烦与忧轻轻的弥散开来。

我渡步到门前,坐在台阶上,抬头仰望天,看那一弦弯月,那几缕云雾,噢,还有那点点繁星。

星星一颗接着一颗,不知从什么地方蹦出来,很快就数不过来了,那星星比任何时候都要多、要大、要亮,亮晶晶的星儿,像宝石似的,密密麻麻地撒满了辽阔无垠的夜空。乳白色的银河,从西北天际,横贯中天,斜斜地泻向那东南大地。

我的眼中,星星充满了感情,像顽皮的孩子,在稚气、执着地注视着人间,仿佛用那明亮的眸子讲述一个美丽动人的故事:

在宽宽的银河西岸,美丽善良的织女丁丁冬冬地弹着竖琴;河东的牛郎骑在天鹰上,听得入了迷;水中的天鹅,聆听着优美的琴声,不愿离开;连那胖乎乎的大熊、小熊也和着琴声,笨拙地跳起舞来……我完全沉醉在其中了!

偏偏在这时,妈妈声音传来,是叫我回去的。我应了一声,起身回房。我忽然回眸,看了最后一眼满天的繁星。渐渐地,我的眼睛模糊了,我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。我望着那些可爱的星星,仿佛看见它们在对我眨着眼睛,对我说:“再会……”

蓝的太空,何曾听得见它们对话?沉默中,微光里,它们深深的互相颂赞了。

作文四:美丽的春天

古往今来,有多少墨客写赞美春天的诗句,多少骚人唱过春天的赞歌,如王安石的“春风又绿江南岸,明月何时照我还”;韩愈的“天街小雨润如酥,草色谣看近却无”等。俗话说:“一年之计在于春”。春天是个美丽的季节,快乐的季节,多彩的季节,也是一个开始的季节。

一场春雨过后,万物复苏了。你看,小草吐露了新芽,柳树也伸出绿叶,一展它的风姿。当然,最迫不及待的当然是燕子姐姐了,它们飞到暖国过完冬后,日夜兼程地赶路,就是为了一睹春天的蓉姿。换个角度,你会看到雪白的梨花、粉色的桃花、橙色的水仙、青白的百合……争相斗艳,五彩缤纷,娇艳欲滴。再换个角度,你会看到农民伯伯正在春耕,忙得不可开交,人们沉浸在春播的喜悦之中。春风吹,吹醒了正在沉睡的青蛙,它出来帮助农民们防害虫;春风吹,吹来了布谷鸟,整天不停地卖弄清脆的喉咙,督促人们抓紧干活,不要耽误了农时;春风吹,吹来了一群活泼可爱的孩子,它们聚在一起讨论春天的颜色,哼着春天的童谣……

清澈的小池,美丽的鱼儿,碧绿的水草,潺潺的水声,交映成一幅美丽的图画,再加上一丝温暖的阳光,颇有“水光滟潋睛方好”的韵味,如果再加上几棵小树,它就有“回清倒影”的意境了。如果再在旁边增几束花,树上添几只鸟,地上加几条虫,也就花鸟虫鱼相映成趣了。春天,就是这么美,美得清新,美得纯洁,美得让人无法抗拒。

春天的气息,春天的旋律,春天的确如此美好,这是我的天地,这是我的向往。它抹去了寒冬的凛冽,给我们带来了温暖;它赶走了冬天的单调,给我们带来了斑斓;它使我们告别了笨重的棉袄,穿上我们向往已久的T恤。春天,如此美好。

春雨的点缀,春风的轻盈,万物的生长,共同奏响了这首春天的交响曲。万物是这乐章中美丽的音符,沙沙春雨是春天特有的旋律,春风则是位温柔美丽的音乐家,它们是最完美的组合,它们奏出了世间最动听的音乐,连同我们的信念与向往。

5.描写春天的初中优秀作文 篇五

我爱春天——爱那淅淅沥沥、飘飘洒洒的春雨。今年的春天和往年大不一样,从年初八开始,春雨不停地下着,它如油,如纱,如絮。毛毛的细雨渐渐纺成了一张硕大的雾网。在春雨中,巍峨雄壮的大山中,每一块巨石、每一片嫩叶、每一簇青草,都成了奇妙无比的音符。飘飘洒洒的春雨是无数个音乐家,弹奏出一首首优雅动听的乐曲,每一个音符都带着缤纷的色彩。在大山中,雨后树林的颜色多姿多彩,有深绿、嫩绿、淡绿、黄绿,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得闪光,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中奔流,渐渐流进我的眼睛,渐渐流进我的心胸,渐渐滋润了我的心灵。

我爱春天——爱那“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”的春风。她,无色,无味,无形,看不到,摸不着,却能感觉到她从我们身边轻轻走过。春风像一位可爱的天使,把我及肩的长发“轻拢、慢捻,抹复挑”,飘扬起来的不仅仅是一条条绸缎儿似的青丝,还洋溢着我幸福的、像蜂蜜一样流淌的快乐心情。

我爱春天——爱春姑娘走过的地方。当春姑娘走过的地方,万物就复苏了,大地就显出一派生机勃勃的景象。瞧,小草弟弟偷偷的从泥土里探出头来,风一吹,就好像在向我招手、向我致敬;看,柳树姑娘又重新扎了几根长长的绿尾辫,风一吹,柳树姑娘的辫子随风起舞;赏,桃花姐姐、杏花妹妹、迎春花阿姨穿上了新衣,风一吹,似乎在为春姑娘的到来载歌载舞。这春景,实在是太迷人了!

6.初中生描写春天的800字作文 篇六

院子是属于外公的。以前,他总是喜欢在这里忙碌,除草、浇水、施肥,打理那些他心爱却又需要精心呵护的花儿们,闲暇时分,他喜欢坐在院子里的摇椅上,看看报纸,打个盹儿,十分惬意。

外公告诉我,他不喜欢只有绿叶的植物,光有生机,不如花儿那么有美感。他甚至会去搬动那些重得离谱的花盆,只求让花儿们得到最好的光照。

可是,渐渐地,我发现,院子里的花不如以前多了,也不那么艳了。我无法理解,为什么?外公不是最喜欢花的吗?怎会这样?又过了不久,院子里只有稀稀拉拉的几盆花了。我去问外公,他笑着回答我:“傻孩子,你上了初中,外公要接送你,还要做家务,哪有什么时间去打理那些麻烦的花呢?”我愣住了,外公是为了我才不去管他心爱的花呀!

再回首,外公为我付出了那么多:小时候,他每天都要从六楼的老房子里把我抱下楼梯,带我晒太阳;小学时,他每天都要早起,为我买早点,有时还会因为口味而引起我的不满;而现在,他又是为了我,放弃了他打理了那么多年的花儿。

我记得以前,外公的头发并不是这么白,皱纹也没有这么多。岁月逝去,外公,他老了。

忽然觉得好内疚,也许,是我让外公老得这么快的!于是,我跑去告诉外公,我不需要他接送了,我可以自己回家,我可以做很多事,他不用再为我操劳那么多!外公笑着答应了。

一天,我放学回到家,惊奇地发现院子里的花又回来了,外公忙碌在花海之中。“外公!”我叫道。外公回过头来,擦去额际的汗水,冲我一笑,我发现外公似乎又回到了以前,年轻依旧,我知道,那是花的缘故。

外公依旧打理着花儿,他就像一直走在春天里一般,充满活力、充满幸福,而我每次站在院子里,无论春夏秋冬,都能感受到春天的勃勃生机。

7.描写春天的初中作文 篇七

以前, 笔者以为初中生记叙类作文只要结构完整, 叙事清楚, 中心明确, 就达到了初中作文的要求。事实并非如此, 每次评阅作文, 发现大多数学生作文都是泛泛而谈。虽然有的作文题材较好, 立意也不错, 但写人记事过于笼统, 以致人物脸谱化, 缺乏个性; 事情简单化, 缺乏感染力;给人干瘪、单薄、空泛、枯燥的印象, 读来味同嚼蜡。为此, 笔者曾一度很困惑。后来, 在实际的教学工作中, 笔者逐渐发现, 缺乏具体生动、细致入微的细节描写正是造成这种现象的主要原因之一。一位作家曾说过:“细节描写是荷叶上的露珠, 能使整个荷塘闪烁出珍珠般的光彩。”几次中考评卷和平时的作文训练, 让笔者对这句话有了更深刻的认识。

小小细节, 魅力无穷。一处生动的细节描写, 有时胜过千言万语。合理恰当的、精彩细腻的细节描写, 会使学生作文变得血肉丰满, 富有感染力, 给人留下深刻的印象, 从而打动读者的心灵。因此, 笔者在平时的作文教学中, 特别注重学生细节描写的指导和训练。

下面就结合自己的作文教学实践, 谈谈如何指导学生运用细节描写。

一、从阅读欣赏中领略细节描写的魅力

初中语文教材中有不少经典的作品使用细节描写, 我们可以在阅读教学中, 有意识地引导学生欣赏作品中的精彩细节, 分析其在丰富作品内容和深化作品主题上起到的作用, 加深学生对细节描写的认识, 进而对细节描写产生浓厚的兴趣。

古诗词语言精练, 细节描写极为典型, 耐人寻味, 对学生领略细节描写的神韵有极大的帮助。例如李贺《雁门太守行》“黑云压城城欲摧, 甲光向日金鳞开”中的“压”字, 把敌军人马众多, 来势凶猛, 以及交战双方力量悬殊, 守军将士处境艰难等情景, 淋漓尽致地表现了出来。教材中的现代文名篇大多出自名家之手, 文质皆美, 有很多是细节描写的典范之作。笔者有意识地把对细节描写的认识理解, 巧妙渗透在平时的阅读教学之中, 以激发学生浓厚的兴趣。比如琦君的《春酒》中有描写“我”不请自到去吃春酒的情形, 笔者向学生提出问题:作者为什么不说“肚子吃得很饱很饱”而是“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”?学生思考琢磨交流后, 笔者继续追问:为什么不说“肚子吃得鼓鼓地跟小猪似的”或者“肚子吃得圆圆的跟冬瓜似的”?通过分析与探讨, 学生很快认识到了细节描写对刻画人物形象所起的作用。

通过对阅读教学中经典作品的赏析、感悟, 学生对于细节描写的独特魅力有了更深的认识和理解, 从而激发学生运用细节描写的兴趣。作家李准曾说过:“没有细节就不可能有艺术作品。真实的细节描写是塑造人物、达到典型化的重要手段。”因此, 为了使人物形象更加鲜明, 使作品更具有感染力, 就应该学会细节描写。

二、从实践积累中理解细节描写的特点

俗话说:“巧妇难为无米之炊。”无论是哪一类作文, 教师在提出写作要求之后, 尽管进行了反复提示、启发和引导, 有些学生还是不知如何下笔, 常有“无话可说”“无东西可写”之感。教育心理学研究表明:“学生写作必须拥有与作文相关的感性表象, 包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中通过观察所获得的材料。”所以, 为了让学生有东西可写, 首先要指导学生在日常生活中学会观察和积累。

生活是写作的源泉, 观察是写作的途径。观察首先要从人、事、物的主要特点特征着手, 在对比中, 找出该人、事、物区别于其他人、事、物的不同特点, 及时记录下这些新发现、新变化, 并调动所有的感官去感悟体验。细心的观察, 勤快的记录, 合理的想象, 再加以及时分类整理, 就能把观察到的内容转化为作文素材。教师可以引导学生将自己观察记录的内容整理成一个个的系列, 如“生活中的美”“亲情与友情”“校园生活系列”等等。只要坚持观察积累, 写出富有新意的作文就不是一件难事。

积累的具体做法是:首先, 要求学生每人准备好一本摘录本, 摘录课内外有关细节描写的精彩片段, 并经常翻阅, 经常诵读。其次, 要求学生每人要有一本细节描写的作文本, 经常进行细节描写片断训练, 每周至少完成一次这方面的作业。写小片断由学生自己确定中心, 自己选材, 自由灵活。经过一段时间的片段训练, 学生积累了大量的作文素材。同时, 笔者建议每个学生为自己的作文本取一个雅致的名字, 便于保存和交流。学生取名的积极性非常高, 发现有“一地花影”“细语凝香”“云淡风轻”“那时花开”“雾雨落红”等富有诗意的名字, 让人赏心悦目。

在细致观察和丰富积累的基础上, 学生随笔中出现了许多细节描写的精彩片段。如105班黄宝玲同学的随笔《班里来了“不速之客”》:

“自习课上, 一只浑身乌黑的蜥蜴趴在墙壁上, 一动不动, 仿佛在闭目养神。随着下课铃声的到来, 它仿佛苏醒了, 开始活动了。小峰发现了它, 便小心翼翼地拿来扫把, 狠狠地压住了它。虽然已经见不着蜥蜴的身躯, 但仍见它的尾巴在急速地划动着。黑色的尾巴在洁白的墙壁上格外显眼!小峰拿着扫把慢慢地把蜥蜴沿着墙壁拖到门旁, 开了门, 如同打高尔夫球一样把扫把一甩, 蜥蜴便飞上两米高空。只见它四肢急速划动着, 如同溺水儿童。‘啪’一声落地, 它急速后转, 仅用两只后腿狂奔, 前肢刨动着, 向人群中奔来——奔向女生。女生立即大声尖叫, 场面十分混乱!”

细节源于生活, 深入观察生活是写好细节的前提。因此, 笔者告诉学生, 只有留心生活, 深入生活, 探究生活, 才能使细节描写真正细致入微, 富于真实感, 更具感染力。通过阅读欣赏、观察积累、片断练习, 学生加深了对细节描写的认识和理解, 掌握了细节描写的一些最基本的特点, 如细节描写必须细致入微, 细节描写要真实可信, 细节描写要为主题服务等等。

三、从分类训练中品味细节描写的好处

如果仅仅要求学生认真观察, 勤作积累, 而没有进一步的深入指导, 恐怕学生在文章布局、选材立意、详略安排、表达方式等方面会无所适从。所以在进行上述训练的同时, 笔者又从景物、外貌、神态、动作、心理等几个方面指导学生提炼细节, 分类训练, 并要求学生把它运用到自己的作文中去。

(一) 景物描写要注重观察

一花一草皆生命, 一枝一叶总关情, 一切景语皆情语。一篇感人的文章往往离不开生动的景物描写, 但景物描写不是为了写景而写景, 其目的应该是渲染一种特定的气氛, 烘托人物的心情, 推动情节的发展, 突出文章的主旨等。人们的活动往往与环境息息相关, 笔者常常引导学生从观察周围的环境和景物入手, 学会对景物的细致描写, 以充实文章的内容, 丰富文章的内涵。

2012年春节过后, 开学第一周的作文课, 笔者就特意选取了一个学生既熟悉又感兴趣的话题来写——“春到校园”。笔者告诉他们要把手中的笔变成一架高速摄像机, 力争以每秒10000帧的速度去记录生活, 要清晰地记录下每一个细节。只有这样才能把景物刻画得生动传神, 给人以身临其境之感。于是第一节课, 笔者带领全班学生走进学校的绿化带, 指导他们仔细观察, 随时做好笔记, 然后回到教室讨论交流, 第二节课布置当堂作文。结果大部分学生都顺利完成了任务, 并且学生作文中还出现了不少精彩传神的细节描写。如105班祝蕊同学的《校园的桃花开了》:

“春回大地, 万物复苏, 在这姹紫嫣红的季节, 学校去年所种的桃花如今默默绽放了。你瞧, 生物园里那一株株桃树亭亭玉立, 如一个个羞涩的姑娘半掩着脸, 眼露笑意, 尽显娇柔美态。粉红的瓣, 橙黄的蕊, 朵朵流香欲滴, 引来无数蜂儿上下翻飞, 竞相采蜜。”

作者抓住树态、花瓣、花蕊、花香、蜜蜂等几个细节进行具体刻画, 突出桃花盛开所带来的勃勃生机。

写现实生活中熟悉的景物, 学生易写也乐写。同时又要明确告诉学生, 写景要有目的, 不能为写景而写景, 写景是为了抒情, 要透过细致的景物描写表现人物的喜怒哀乐。

(二) 肖像描写要表现个性

果戈理说:“成功的肖像描写, 是理解人物性格的一把钥匙。”进行外貌描写, 要细致观察, 捕捉人物与众不同的特征, 选择能表现人物个性的细节进行描写, 力求写得准确传神, 使读者如见其人。

这方面的训练, 笔者主要指导学生先从身边熟悉的人写起。因为熟悉的人往往是自己最了解的、认识最深刻的, 写作时就容易准确把握写作对象的特征, 生动形象地表现其个性特点, 从而具有感染力。如104班刘梦雪同学的《我越来越坚强》:

“后山的通道上有一个斜坡, 走起路来有些吃力, 何况还拖着七个沉甸甸的大水桶 ? 只见他黝黑的脸颊上挂满了豆大的汗珠, 不断沿着脸颊滚下来, 沾湿他那白色而有些发黄的衬衫。他的肩膀显得僵硬, 走路时像机器人一样笨拙。他的腰上系着一条麻绳, 绳子另一端系在手拉车的柄上。他的眼神是那么的锐利, 像宝剑似的。他的眼睛一直专注地望着前方。”

作者抓住“黝黑的脸颊”“豆大的汗珠”“发黄的衬衫”“僵硬的肩膀”“腰上的麻绳”等细节, 从容貌、衣着、眼神等方面将一个勤劳、坚毅的送水老人刻画得很传神, 很感人。正是“他”的坚毅感染了“我”, 让“我”的学习态度发生了的转变。

叶圣陶先生说:“描写人物, 假若只就人的共同之点来写, 则只能保存人的类型, 不能表现出某一个人。要表现出某一个人, 必须抓住他给予我们特殊的印象。”只有抓住写作对象与众不同之处, 才能写出人物的个性特征, 才能避免“千人一面、万人一腔”的弊端。

(三) 神态描写要体现变化

肖像描写是人物静态的描写, 神态描写则是人物脸部的动态描写。一般的人物, 往往喜怒形于色。脸就是一张晴雨表, 随时能把人物的个性特点、心理变化充分展现在读者面前, 从而使人物形象栩栩如生。笔者在让学生观察熟悉人物肖像同时, 更强调关注人物在事件中的神态变化。动态的脸部特征能更真切更直观地表现出人物的内心世界、性格特征。如105班郑慧敏同学的作文《我们的“忙”老师》:

“手机响了, 马老师看了一眼屏幕, 下意识地摁掉了……手机再次响起, 马老师眉头稍稍皱了一下, 轻轻一摁, 挂掉了……手机又响了, 我说:‘马老师, 你先接电话吧。’马老师似乎很不好意思, 和我说道:‘不好意思了。’马老师一声‘喂’之后, 好久没有出一声, 只见他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也似乎紧缩成一团。最后一声‘嗯, 别急!别急!我马上来!马上来!’……”

学生通过“眉头稍稍皱了一下”、“他的眉头越皱越紧, 两条浓密的眉毛像两片乌云, 直压向镜片后有些浑浊的眼睛, 连鼻梁上的肌肉也痛苦得紧缩成一团”等动态的脸部描写, 结合语言描写, 把正在找学生谈心的马老师接到家人打来的紧急电话时那种反应, 刻画得细致入微, 马老师敬业爱家的形象跃然纸上, 给人留下了深刻的印象。

经过一段时间的指导和训练, 学生习作中的人物, 脸部不再僵硬, 表情不再死板, 取而代之的是一张张富有表情的脸, 一个个具有鲜明个性的人物。

(四) 动作描写要展示心理

老舍先生说:“只有描写动作, 人物才能立起来。”莱辛说: “主要的东西是让人行动起来, 通过动作显示人物的性格特征。”人物的一举手一投足, 都是人物内心活动、处世态度、思想品质的外化。写作中, 人物的行动一细化, 人物就生动地活跃在读者面前。为了提高学生动作描写的水平, 笔者要求学生每天写一段100字左右的动作描写片段。经过一段时间的训练, 学生进步明显, 作文中出现了不少动作描写的精彩片段, 如:

“‘别急, 你一定赶时间吧。’正当我正要站起来准备下车时, 一只枯瘦似树枝的手一把按住我, 只见一旁的老人微笑着对我说。我羞愧地点了点头, 不敢望她的脸, 低下头去。老人从那件脏兮兮的外衣里抖抖索索地掏出两张皱巴巴的一元钱, 不舍似地抚摸了几下, 然后双手递给售票员。售票员张了张嘴, 却什么也没说, 有些尴尬地接过钱。”

(104班凌岚《老人的笑容在我心中久藏》)

作者以“一把按住”“抖抖索索地掏出”“不舍似地抚摸”“双手递给”等几个动作细节, 把一个虽然贫穷却热心善良的老人形象刻画得惟妙惟肖。又如:

“飞呀飞呀……一只虫子在空中惬意地飞舞着, 所过之处, 皆是女生的尖叫, 尖叫声此起彼伏, 汇成一首‘尖叫交响乐’。小辉忍不住抄起科学书, 搜捕着虫子。每次虫子的掠过, 都会引起大家一阵阵骚动。小辉左一挥, 右一击。‘啪!’打中了!小虫子急速‘坠机’, 着地。一只小生命就这样瞬间‘陨落’在地, 没有发出任何声响。它使出全身仅有的劲不停地扇动翅膀, 拼命挣扎着, 不放弃一丝生的希望。突然, 一只坚韧有力的脚狠狠地踏上去, 还故意地摩擦几下, 这个小生命, 就此完结了。”

(105班沈寒玥《小虫子的宿命》)

作者抓住人物几个典型的动作, 运用“尖叫”“忍不住抄起”“搜捕”“左一挥, 右一击”“狠狠地踏”“故意地摩擦”等动词进行生动地描写, 表现了大家对影响他们学习的小虫子无比厌恶的心情。又用“惬意地飞舞”“下坠”“使出全身仅有的劲不停地扇动”“拼命挣扎”等表现了虫子对生命的渴求, 表现作者对生命的尊重和对弱者的同情。立意深刻, 又带有几分诙谐、几分情趣。

人物的一举一动, 一般都是他们内心活动的真实反映, 唯有细致刻画, 他们的性格特征才更加鲜明突出。

(五) 心理描写要揭示性格

人的深层意识潜伏于人的心灵深处, 轻易不会显露出来, 因此便有了所谓“知人知面不知心”的慨叹。心理描写恰恰是深入人物的灵魂深处, 将各色人物的不同灵魂通过内心独白展现在读者面前。在众多写作手法中, 最能揭示人物精神世界、展现人物性格的莫过于心理描写。

对于心理描写, 笔者主要是通过设计情境来进行指导, 设计一些具体的生活情境来开展训练, 如:“考试成绩不理想的时候, 你被同学误会的时候或你犯了错误, 班主任找你谈话的时候……你会怎么想?”先引导学生展开讨论, 然后再进行写作。或者向学生出示一段开头, 让学生续写故事情节和人物的心理活动, 如“数学课上, 老师正在发批好的试卷。看着老师时而惊喜时而暗淡的表情, 我紧张得要命, 觉得自己的心在‘扑扑’直跳, 担心自己这次又考砸了。拿到试卷, 我偷偷一看, ‘58’分, 我仿佛遇到了一个霹雳, 瞬间耳朵轰响。”

一个学生这样续写道:

“……暴风雨中, 我孤独地留在了教室。望着那张打满红色叉叉, 写着刺眼分数的试卷, 我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛。我不禁留下了伤心、委屈的泪水, 我不断问自己‘为什么? 为什么我明明已经尽力了, 却仍然得到这样的结果’。我的情绪从没有过这样的低落, 我的内心深处也下起了雨, 正像窗外那倾泻而下的大雨和让人心悸的雷鸣电闪。”

文中作者由孤独到悲伤, 由悲伤到迷惘的心理轨迹清晰可见, 特别是“我的心像被针尖狠狠地扎了一下, 感到一阵刺痛”, 让人深切地体会到一个努力奋斗却屡遭挫折的失败者内心的痛楚与失落。

在作文教学中, 教师要指导学生刻画出人物微妙的情感变化和复杂的心理活动过程, 这样才能再现人物丰富的内心世界, 才会突出人物的性格特征。

四、从深化训练中提高细节描写的能力

分类训练的目的主要是让学生理清思路, 明白从哪些方面着手细节描写, 而细节描写要收到良好的效果, 还需要讲究一定的方法技巧。因此, 在分类训练的同时, 加强学生运用细节描写的方法指导, 以有效提高细节描写的能力。笔者主要是从准确用词、分解细化、妙用修辞等方面进行指导训练。

(一) 准确用词, 让细节描写真实生动

描写人物的动作或神态, 只有选择恰当的、富有表现力的词语, 才能收到良好的效果。笔者主要是通过填词训练, 培养学生学会辨析、准确用词的习惯。教师在训练中可以投影一段文字, 让学生选择恰当的词语来填空。如:

这种训练形式, 绝大多数学生能够积极参与, 认真思考。练习中, 有一位学生巧妙运用了下列词语:清脆、柔和、缝隙、零零散散、抚、啜、清新、丝绸、垂落、滑落、抚弄、清澈、穿过。这些词语选用贴切, 诗意地描写出了山林的柔美和作者细腻的感受。

笔者总是提醒学生, 选择词语时, 要细心斟酌、认真推敲, 要根据上下文选定, 根据主题确定, 根据音韵节奏敲定。

(二) 分解细化, 让细节描写细腻感人

当情节快速向前推进时, 如果不懂得在能打动人的关键处放慢节奏, 放大瞬间, 分解画面, 以精雕细琢来丰富文章的意蕴, 那么无论是写什么题材的文章, 都只能给人平淡无奇、索然无味的感觉。例如105班徐?同学在《感受成功》中这样描写在小学时的一次演讲经历:

“到了演讲那天, 我紧张地走上讲台。在讲台上, 我望着全校的老师和同学, 感到很害怕, 我小声地说了一句:‘亲爱的同学们, 老师们, 大家好!’同学们立即大笑起来。我无比羞愧, 想哭。后来我见老师向我做了一个手势, 表示支持我, 我才慢慢平静下来, 继续我的演讲。”

从走上讲台到看见老师的鼓励确实是一个非常短暂的过程, 一般学生只会用三言两语就概括完这一过程。像这种没有细节描写的笼统概述, 无法细腻地表现人物的内心世界, 无法打动读者。笔者指导这名学生将这一瞬间分解、细化, 分别从动作、语言、神态、心理、侧面描写等方面, 采用特写镜头和慢动作推进的方法进行修改。根据教师的指导, 修改如下:

“到了演讲那天, 我哆哆嗦嗦地登上讲台, 每走一步, 感觉双腿像灌了铅似的有千斤重。我站在讲台上, 台下的听众黑压压地一片, 我感觉他们的目光像一支支利箭一样射向我, 我两腿发软, 眼冒金星, 脑子一片空白, 原先倒背如流的语句, 不知去向哪里了! 我低下头盯着稿纸, 用颤抖的手握着话筒, 慢慢地放到嘴边, 刚说了一句:‘亲……亲爱的老师们……同学……们, 大家好!’同学们便情不自禁地大笑起来。我知道我的声音发颤而且结结巴巴, 我的脸热得发烫, 喉咙像被什么堵住了似的, 发不出一点儿声, 又像被火烧似的, 感觉又肿又痛。我的泪水开始在眼眶里打转。模糊中看见老师站在不远处, 嘴里说着什么似的, 我已经听不清楚了。只见她向我高高地竖起大拇指, 我才明白老师的意思, 慢慢地平静下来, 我清了清嗓子, 继续我的演讲。”

在指导、分解、细化这一环节时, 笔者不断鼓励学生:细节描写并不难, 只要我们善于发现, 用心体验, 生动再现, 生活中一个不经意的动作, 一个常被人忽略的细节, 一个平常的镜头, 也会震撼心灵, 打动读者。

教师要指导学生善于捕捉并放大生活中精彩的瞬间, 然后从不同角度, 运用多种方法, 调动多种感官进行立体化地描写, 从而使读者有身临其境之感。

(三) 妙用修辞, 让细节描写隽永深刻

成功的细节描写不仅源于对生活的细心观察, 源于真情实感, 适当的联想与想象、巧妙的修辞方法, 也有助于我们把自己的观察和感悟更加真实地传达出来。如朱自清的《春》中对春雨的描写: “像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密地斜织着, 人家屋顶上全笼着一层薄烟。”运用比喻和排比修辞, 细腻地描绘出春雨细密、轻盈、滋润的特点, 使人不由得发出“好雨知时节, 当春乃发生”的感叹。妙用修辞的写作技巧, 笔者首先指导学生从仿写开始, 要求学生模仿课文中的比喻、拟人、排比、对偶等修辞方法进行训练。如下面一段关于“雨”的细节描写:

“春雨淅淅沥沥, 飘洒在草地上, 小草不知不觉伸直了腰;春雨‘沙沙沙沙’, 飘洒在树叶上, 像少女轻抚琴弦;春雨缠缠绵绵, 飘洒在天空中, 如千万条银丝斜织着。”

(108班帅思越《雨韵》)

这段文字运用比喻、拟人、排比等修辞描写出了春雨富有生机、美妙细亮的特点, 意境优美, 别有一番韵味。

在教师的指导下, 学生也可以慢慢找寻适合自己的、富有个性化的写作手法, 在平时的作文训练中加以巧妙运用。例如在细致描写某一事物的特点之后, 可以发挥联想和想象, 运用比喻或拟人再进行传神地描摹。如:

“我蹲在大树底下嚎啕大哭, 焦急地等待着奶奶的到来。幼儿园里回荡着我凄凉的哭声, 我害怕极了。雨的脚步从未停止过, 我抬头仰望, 透过模糊的雨幕, 我看见盘旋交错的树枝, 像一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂。天空漆黑一片, 让人感到黑暗快要吞没整个世界。冷飕飕的风不断袭来, 树叶被刮得发出一阵阵怪异的声音。”

(104班王思《期待》)

作者抓住“交错的树枝”这一雨中细节, 生动的比喻成“一群电影中的异形, 高举着攫取的手臂”, 情景交融, 形象地表现了“我”孤独中无比恐惧的心理和想见到奶奶的强烈愿望。学生发现了让细节描写更加隽永的窍门, 创作便有了个人特色。

在细节描写中恰当地运用修辞方法, 能增强语言的感染力和表达效果, 引起读者丰富的想象和强烈的共鸣, 从而给读者留下隽永深刻的印象。除了上述可行性方法外, 还可以从视觉、听觉、嗅觉、触觉等角度加以引导, 让学生多角度进行感受体悟。

在教学中, 笔者还特别注意激发学生写作的兴趣和热情, 经常挑出一些优秀和进步大的作文印发给全体学生, 让学生相互评改、相互借鉴。如本学期就先后印了五次学生优秀作文——“爱, 如此简单”“心中的阳光”“我读懂了 ______”“十四岁, 我多了一份 _____”“我终于战胜了 ______”, 进行班级展示和交流。这样, 既让学生互相学习, 取长补短, 还有很强的激励效果。

笔者还积极引导、鼓励学生给《新四中》校报、《今日临安》投稿, 并组织他们积极参加各类征文比赛, 也取得了较好的效果。笔者所任教的班级有多人在报纸杂志上发表或在作文竞赛中获奖。帅思越同学的《考试之后》和《小草也有春天》两篇随笔发表在《今日临安》“校园生活”上, 徐?同学的《山在, 水在, 情还在》荣获杭州市第七届“感动我们的故事”征文二等奖, 沈寒玥同学的《记忆中的泪》获得了三等奖, 帅思越同学的《温暖的年俗》获杭州市中小学生艺术节文学艺术采风活动征文二等奖, 徐喆同学的《生如流岚》获临安市第九届中小学生“品味书香·诵读经典”读书征文比赛一等奖。这些都大大激发了学生的写作热情, 让他们享受到了写作成功的乐趣

五、结语

学生作文水平的提高, 很大程度上是得益于平时良好的阅读习惯和长期的作文训练。细节描写训练, 既能培养学生细心观察、认真记录、深入思考的习惯, 又能培养学生踏实勤奋、刻苦钻研的学风, 对提高学生的整体语文能力有一定帮助。成功的细节描写往往能达到“一瞬传情、一目传情”的艺术境界, 让文章光彩四射、熠熠生辉。

笔者在作文教学中尝试通过分类训练的方法, 以有效提高学生运用细节描写的能力, 做法尚不成熟和完善, 希望能以此抛砖引玉, 引发更多同仁的关注与思考。希望有更多的一线教师参与到作文教学的实践和探讨中来, 拓展初中作文教学的空间, 拓宽学生的写作思路, 使我们的初中作文教学更有序、更有效, 也为学生的终身发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]施辉.搜间传神, 推微知著——慢慢走, 欣赏《金岳霖先生》的细节美[J].新语文学习·高中, 2011 (12) .

[2]韩冬.古典诗词的细节之美[J].考试·高考语文版, 2010 (11-12) .

[3]胡晓虹.多媒体:让作文教学更精彩[J].中国民族教育, 2006 (21) .

[4]罗小军.肖像描写创新四法[N].湖南在线—家庭导报, 2005-01-31.

[5]寻乃春.化腐朽为神奇的动作描写[J].中学生优秀作文 (教学) , 2010 (08) .

8.描写春天的初中作文 篇八

关键词:细节描写;初中语文;作文教学;教学方法

目前,作文在语文考试中占有较高的分数,作文教学中的细节描写尤为重要。作为教师,在对学生学习细节描写的教学过程中,要引导学生对身边的事物进行细致地观察,用文字的方式把它描述出来。学生要认真研究事物的内在本质,在研究事物过程中要学会互相沟通和交流,在交流过程中通过互相学习,取人之长,补己之短。所以,教师要在课堂上给学生多创设交流的机会。

一、细节描写的含义

细节描写,就是对文学作品的事物、人物、环境,以及环境中的某一特征、某一事实、某一局部,所进行的具体、深入、细致地描写。细节描写中刻画人物特征是推进情节发展、生活环境的重要因素。从某方面说,细节决定作品的成败!一篇好的文章要有好的细节描写,只有这样,才能使人物的性格鲜明、栩栩如生、形象

生动。

二、细节描写在初中语文作文教学中的作用

细节描写着眼于细微之处,但刻画的却是人物形象,是烘托文章主题、推动实践发展的手段,细节描写是大多数文学作品中必不可少的一部分。

1.细节描写有利于刻画人物的性格

在一般情况下,细节描写的成功之处好比精彩的特写镜头,

能够起到人物形象扩展和放大的作用。通过对其进行细节描写,能把人物的精神世界中最本质的东西揭示出来,从而凸显人物的灵魂。在初中语文写作过程中,如果学生能做到用细节来表达人物或事件特征,那么,文章的人物就会变得形象生动、栩栩如生,给读者留下深刻的印象。

2.运用细节描写,表达文章的中心

细节描写指在写作中对某些细枝、末节的描写。如果细节描写得很好,就可以增强文章的真实感,还可以揭示人物的内心活动,凸显文章中心思想。经过研究发现,部分学生的文章对中心表达不够明显,也就表明文章主题模糊、不够明确。所以,在初中语文的作文写作过程中,熟练地掌握细节描写能帮助学生突出文章的中心。

三、细节描写的策略

成功的细节描写可以增强艺术的感染力,是文学创作与记叙文的写作技巧。优秀的作品之所以能打动读者,其主要是人物的形象栩栩如生、奕奕传神,与一系列的细节描写相联系的。细节虽很小,小得几乎容易被人忽略;但它的作用之大,大得胜过了千言万语,它能把抽象的情感和思想化为具体感的“形象”。

1.善于从平常生活、平凡人物中来抓取写作镜头

所谓的平凡人,包括父母、朋友、老师、同学、邻居、街边小摊贩以及路人等等。他们都能进入学生的视力范围内,学生要用独特的眼光进对其进行细腻地观察,善于以小见大,用开阔的思维进行联想,从而对其进行细致地描写。

2.鼓励学生多观察、抓典型,写真实的东西

观察是人们以第三方的角度进行客观事物的观察,只有善于观察的人才能把文章写得形象、生动。只有在平时生活中进行认真观察才能感到生活中的细微感人之处,才能写好细节,学生在进行细节描写时要尊重客观事实,不能凭空想象,要符合生活现实。

3.选材要新颖,要与时俱进,要充满时代气息

在选材时要注意新颖、生动,富有时代气息,不可使用老掉牙的旧材料滥竽充数,或者是写一类无效事例来勉强应付。只有与时俱进,有深刻的体会,才能写出不同凡响、栩栩如生的文章。

4.对学生的写作要进行反复诱导以及不断修改

教师在培养学生进行细节描写时,要对学生进行不断地诱导,

要在练习中反复修改。老师采用“前后对比”的方法来训练学生,先是让学生根据情节进行扩展,再对其进行指导,然后学生再进行反复修改,这时学生就会发现,修改之后的情节描写比修改前的生动、形象得多。经过这样不断地练习,学生就会慢慢地摸索出细节描写的方法,增强学生的自信心。

综上所述,通过细节描写,可以锻炼学生对事物的观察力,只有在视觉上对事物进行详细地观察,才能在写作时有灵感。培养学生进行细节描写训练,可以使学生在作文上获得成功的乐趣,

同时,能激发学生的写作兴趣,并有效地提高学生的写作水平。

参考文献:

[1]王吟宁.细节描写在初中语文作文教学中的作用与教学方法[J].考试:教研,2012(8).

[2]乐卫东.对初中语文作文教学中细节描写的思考[J].网络导报:在线教育,2012(12):144.

[3]翟国明.谈作文教学中的细节描写[J].学周刊:C,2012(2):141-141.

9.描写春天的初中日记300字 篇九

春天的校园里,小鸟唧唧喳喳地叫着,从这棵树飞到那棵树,像是唱着“春之颂”。操场两旁的小树也苏醒了,正在悄悄地发芽,静静地站在树下时,也许还能听到它那“沙沙沙”的歌声。走道边的小草在悄然无息地生长着,坐在走道边的长凳上细细地聆听,似乎能听到小草破土而出的声音。阳光透过树叶间的缝隙照射到地上,像铺上了一块大大的碎花布。小蜜蜂也开始忙碌起来了,只见它们在一朵朵玫瑰花上,仿佛正跳着优美的芭蕾舞。

春天的校园里,小朋友们脱去了厚厚的“粽子皮”后,显得灵巧又有精神。教室中传来的琅琅读书声和着小鸟的引吭高歌,倒是一种奇特的“二重唱”。再看看敬爱的老师们,脸上堆满了笑容,春风拂面。在这个秀美的季节,快快乐乐地尽情玩耍,正是许多孩子都梦寐以求的事情!

10.描写春天的初中作文 篇十

春天到了,大地换上了新装,地里也许多冒出了嫩绿的小芽,远远望去,一片绿油油,美极了!

太阳公公知道了春天来了,早早地起了床,把最温暖的阳光洒向大地,告诉大家:“春天来了,,大家快起来吧!”一只小鸟被这温暖的阳光叫醒了,它飞出家门,高声叫到:“春天来了,大家快起床吧!”紧接着,红翅膀的斑鸠,绿翅膀的鹦鹉都醒了,其他的鸟儿也醒了,它们一起高喊:“森林里的伙伴们,春天到了,快起床吧!”小白兔们伸了伸懒腰,小鹿们抬了抬腿,小松鼠们打个哈欠,大象伯伯和小象们活动活动筋骨……就连小鱼也醒了,小动物们互相拥抱,因为它们已经睡了一整个冬天了,都很想念家人、朋友。

小鸟们在天空中欢快地歌唱;小松鼠们玩捉迷藏;小兔们在玩皮球;小羊在吃草;小鹿在喝水;小马在跑步;公鸡们在说冬天做的有趣的梦;小猴子在嬉戏;连同那小河和河里的鱼儿都在庆祝春天的到来。

上一篇:大学体育课教学心得下一篇:英语脑筋急转弯入门题