构建和谐校园的几点体会

构建和谐校园的几点体会（精选16篇）

1.构建和谐校园的几点体会 篇一

构建和谐企业的几点体会 ****有限公司 *** 在企业经营管理实践中，如果企业劳动关系不协调，民主管理得不到保障，安全权益得不到维护，人才环境得不到改善，精神环境得不到充实，自然环境得不到关注，就会影响到人的情绪心理、才智贡献，更会影响到安定团结、企业发展。因此，笔者认为，构建和谐企业要始终抓好“五个一”，即“把握一个关键、夯实一个基础、激活一个动力、围绕一个主线、着眼一个目标”，就是要牢牢把握好劳动关系和谐这个关键，不断夯实队伍稳定这个基础，努力激活改革改制这个动力，始终围绕谋求发展这个主线，坚持着眼于不断提高企业经济效益这个根本目标。

一是劳动关系和谐是构建和谐企业的关键。没有和谐的劳动关系，就没有和谐的企业，也就没有了和谐的社会。当前，我国正处于改革的关键期、社会的转型期、矛盾的多发期、发展的突破期和稳定的重要期，劳动关系利益主体日益多元化，劳动关系呈现出日趋复杂多变的态势。我们要充分发挥好企业工会的职能，坚持把工作的重点定位于构建和谐稳定劳动关系的基点上，既让企业自觉规范管理行为保障职工合法权益，又让广大职工心情舒畅地为企业发展建功立业，做到制度约束与荣誉激励的有机相结合。在致力构建和谐劳动关系这一关键环节上，企业工会要积极探索，大胆创新，努力建立起顺畅高效的新型劳动关系调整机制，切实维护职工群众在收入分配、社会保障和劳动安全卫生等方面的合法权益。

二是队伍稳定是构建和谐企业的基础。安定有序是和谐社会的基本特征。保持职工队伍稳定的核心在于坚持以人为本，其本质要求是尊重人、关心人、发展人，实现人的全面发展，进而使全体职工各尽所能、各得其所而又和谐相处。企业要实现和谐发展，经营管理健康有序，就要始终把以人为本、切实维护群众利益、确保企业稳定放在首位。企业在实施重大改革时，要反复征求各方意见，尤其是广大干部职工的意见，在取得理解和支持的基础上制定切实可行的操作方案，有效地维护企业稳定。在利益分配中必须建立完善以“效率优先、兼顾公平”为原则的利益分配机制，在待遇、事业等各个方面体现职工自身价值，通

过合理拉开分配差距，最大限度地调动员工的积极性、主动性。同时，要不断加强制度建设，对重大事项依法遵规，悉心听取各方意见，广泛发扬民主，做到集体研究、民主决策，努力把各项经营管理工作导入科学化、规范化、制度化轨道。在改革发展的关键时期，要不断提高分析矛盾、化解矛盾的能力，在各项措施制定、工作部署和工作作风方面要切合实际，更要符合最广大职工的根本利益，着力避免因决策失误和工作不当引起职工群众的不满和抱怨。“群众利益无小事”。要从小处着手，细处着眼，深入基层、深入实际，关心职工生活，把问题和矛盾化解在基层，化解在萌芽状态。要以人为本抓稳定，以稳定为前提，正确处理改革发展稳定的关系，使之相互协调、相互促进，为构建和谐企业提供有力保障。

三是深化改革是构建和谐企业的内动力。我国正处于经济社会转型的特定历史时期，面临诸多矛盾和问题，需要全社会以改革创新的精神和勇气去应对，不断推进社会主义和谐社会建设。具体到我们每个企业，一是要抓好体制改革，要根据企业主业和辅业的发展状况，加大主业改革；要以产业归并和整合，提高市场竞争力，实现辅业发展为目标，实施辅业 改制、主辅分离，不断优化企业经营环节。二是要抓好机制创新，要结合企业改革要求，对不适应企业发展形势、不符合流程管理思想的规章制度进行清理，完善生产经营各环节管理制度及评价标准。重点要通过流程整合和再造，消除管理中的无效环节，搭建扁平化的组织架构，提高企业运行效率。三是要抓好企业制度完善。要通过“三项制度”改革工作，重点要建立岗位价值为衡量依据的绩效评价和薪酬体系，形成科学合理的人力资源管理机制。从而解决企业发展中存在的各种问题，最终使企业运转协调、充满活力、不断发展。在改革中，重视调动一切积极因素，尊重广大干部职工的创造精神，鼓励和支持一切创新活动，改革的过程就能成为凝聚人心、群策群力、开拓奋进的过程，成为构建和谐企业的过程，成为企业持续获得强大动力源泉的过程。

四是谋求发展是构建和谐企业的主线。从本质上讲，和谐社会是不断发展和全面进步的社会。因此，加快发展、全面发展、科学发展，就成为构建和谐企业的一条主线。企业加快发展，具体来说，就是要牢固树立科学发展观，深刻领会构建和

谐社会的科学内涵，按照市场经济发展的要求，结合企业实际和发展目标，努力要做好以下工作：一是要认真落实科学发展观，加快企业发展，进一步提高干部职工的福利待遇，更好地满足人们日益增长的物质文化生活需要，不断激发人们的积极性、主动性、创造性；二是继续深化改革，加快市场化、企业化、实体化运作步伐，把加强组织机构建设和完善制度建设结合起来，理顺经营管理体制和运行机制；三是加大全员教育培训力度，提高干部职工素质，创造公正、向上、先进的企业文化，建设学习型企业，为企业发展壮大提供强大的智力支持； 四是强化社会责任意识，在经营活动中兼顾效率和公平，努力促进就业，加强环境保护，支持社会保障体系建设，为社会全面进步贡献力量。随着我国市场经济的迅猛发展，企业间的竞争日益加剧，不发展就会落后，就要被淘汰。面对生存与发展的严峻考验，当前我们首要的任务就是要谋求企业扩建发展，也只有用科学发展才能解决企业前进中的问题和困难。

五是提高效益是构建和谐企业的根本目标。追求效益最大化是企业生存与发展的根本。企业失去了效益，职工没有了收益，和谐也就没有了根基。在构建和谐企业的实践中，我们必须把促进企业经济效益的明显提高作为根本目标，抓好抓实，抓出成效。

几年来，****有限公司始终着眼于“做实”和“效益”这个基点，坚持在工作思路上求实，在工作方法上要求新，在工作成果上求效，深入开展了“强化管理，提高效益”专题活动，坚持对内抓安全、治设备、严管理，对外跑政策、求效益、促发展，不断强化管理，着力提高效益，企业的综合实力明显增强。公司先后落实了各项安全管理措施，狠抓安全生产，职工安全意识不断增强，安全措施逐步提高；圆满完成了重大设备改造任务，不断增加新项目建设投入，企业实力逐步壮大；企业经营管理水平明显提高，经济效益显著提升。

随着企业经济效益的稳步提高，职工的收入福利也在逐年稳步持续提升。2010年5月公司又投入600多万元，在社区新建员工宿舍楼两栋，今年6月底交工，职工的生活居住条件得到明显改善；职工俱乐部、篮球运动场、羽毛球场、乒乓球

室、健身房等职工文化娱乐场所相继修建完成，职工业余文化生活进一步丰富充实。在企业这个大家庭中处处充满着安 定、和谐、幸福的氛围，呈现员工工作热情高涨，企业形势安全稳定，经济效益良好的喜人局面。

和谐是美的一种形态，和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以成就一番事业。****奏响了和谐奋进的乐章，为企业的蓬勃发展注入了强大的前进动力。但构建和谐社会是一项长期的系统工程，构建和谐企业依然任重而道远，我们将孜孜不倦地去努力，去追求，为实现和谐共处、幸福安康的和谐社会积极贡献力量。

2.构建和谐校园的几点体会 篇二

1 构建高校校园和谐环境的意义

1.1 和谐校园是和谐社会的必然要求

构建和谐校园与构建和谐社会, 相辅相成, 缺一不可。一方面, 社会主义和谐社会与和谐校园是整体和部分的关系。整体离不开部分, 部分存在于整体中。另一方面, 社会主义和谐社会坚持以人的全面发展为基本特征, 和谐校园是培养和造就德智体美全面发展的人的摇篮, 是中国人才的重要宝库。和谐校园中具有和谐人格的师资队伍、和谐的资源配置、和谐的自然环境, 是学生成才成长的必要条件。

1.2 和谐校园是师生共同成长的根本需求

建立高校校园和谐环境就是落实以人为本的科学发展观, 和谐校园的建设首先有利于培养学生的合作意识和诚信精神;其次有利于培养学生树立良好的人际关系的意识, 教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系;同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系, 教职工之间建立和谐的人际关系。是完善人格的要求, 更是实现育人使命的需要。只有和谐的校园环境才能为师生员工身心愉悦的物质和精神环境提高有力保障。

1.3 和谐校园是学校发展的内在需要

学校是教育人才、培养人才、锻炼人才的基地, 和谐校园的建设肩负着促进学校事业全面协调发展的任务。一所高校的经营理念不单单是简单的培养学生, 为学生提供文凭, 创造就业机会, 为教职员工创造奖金收入。更重要的是在教书育人的同时提高学校的凝聚力、吸引力和向心力, 构建营造大学校园高品位的文化氛围, 让师生在这个氛围中去思考、理解、感悟, 净化灵魂, 升华人格, 完善自己, 而和谐的校园环境能使学校在其内在凝聚力、对内外吸引力和向心力等各方面都能够得到发展, 充分升华高品位的文化氛围及个人人格。

2 影响高校校园和谐环境的因素

2.1 道德失犯因素:从总体上看, 绝大多数高校学生心理是健康的, 具备良好的精神状态

但也有一些大学生以自我价值的实现为核心, 强调个人本位, 社会、集体次之;在物质和精神关系上, 过分关注眼前的机会和发展, 忽视远大理想和目标;具体表现为“为欲所惑”, 或“为财所困”, 在商品经济的大浪潮中, 很多高校学生追求行乐, 排场、高档, 相互攀比、超前消费, 家境好的就炫富, 家境差的如边远山区的学生甚至出现借钱消费的情况, 由此衍生的盗窃, 仇富, 等情况给高校带来了不和谐因素。在个人文明举止方面, 有些学生过分强调个体行为的随意性, 对道德、纪律的蔑视与叛逆却被看作是有个性。在生活方面, 推崇甚至一些来自边老山区的学生出现不惜“借钱过好日子”的现象。

2.2 缺乏法纪观念因素

高校中, 有的学生法制观念淡薄, 喜欢与社会上的不良青年交往, 染上暴力或偷盗的恶习, 从而在不知不觉中走上违法犯罪的道路。也不乏极个别人明知是违法, 却因图一时之快, 贪一时之欲, 泄一时之愤, 呈一时之能, 挺而走险, 以身试法, 严重破坏高校的和谐。

2.3 心理扭曲因素

不少高校学生在男女交往中, 只注重感情体验、生理要求, 却忽视男女双方爱情的义务和道德责任, 甚至有个别学生对学校严令禁止的婚前性行为的做法漠然置之, 认为这是个人的自由。一旦爱情、理想或自尊等受挫, 导致心理扭曲, 无法与他人、组织、社会正常沟通, 情感上受挫就用自杀来威胁学校及家人;更有甚者往因小事采取极端手段自残或侵害他人, 性质恶劣, 危害大, 社会影响广。

2.4 利益 (权益) 纷争因素

高校后勤管理改革后, 社会机构在参与高校后勤服务中劣质高价等直接侵害学生切身利益的行为是导致高校不和谐的重要因素。近期某地幼儿园还发生了两家饮食商家为争夺幼儿园供餐生意, 向幼儿投毒的事件, 也值得高校管理者借鉴。此外, 少个别高校内部收入分配, 教师职称评定, 干部任免, 人员出国深造存在不公平, 不公正的现象, 这些方面一旦失去公正、合理, 也很容易引发高校的不和谐。

3 构建高校校园和谐环境的对策与措施

3.1 注重以人为本, 维护保障师生切身利益, 人性化处理矛盾

第一, 将和谐理念融入教学实践, 要通过教育, 引导师生树立合理、合法、公平、公正的利益观念, 正确认识和处理个人利益与集体利益、局部利益和整体利益、当前利益和长远利益的关系, 高校要利用课题及社会实践的机会教育学生树立宽容、忍让、尊重他人、公正坦诚的精神, 创造一个远离名利场, 注重学术自由和积极向上发展的人文环境;第二, 在资源和政策许可的前提下, 最大限度地维护和实行师生员工的合法权益, 营造一种公开透明的民主氛围, 在思想观念上尊重高校师生争取自身利益的合理性;第三, 通过完善各种制度来创造和谐稳定的校园环境, 依法治校, 坚持“安全第一, 预防为主”的方针, 在制订涉及师生切身利益的各项规章制度时, 要体现公平、公正、公开的原则, 防止少数强势群体依靠其手中权力或影响力谋取过多的利益, 同时要预防弱势群体在自身利益诉求无门的情况下, 采取过激手段表达自己的利益主张, 从而使利益矛盾激化升级。

3.2 注重人才质量及营造校园文化, 软硬建设同步发展

在很多高校入驻大学城并且高校扩大招生的大环境影响下, 一方面, 各高校在办学规模及学生数量上大幅增加, 但是只注重规模上的扩大而忽视对培养人才质量的保障, 难以形成高校多元化的发展。培养出的学生自身素质偏低, 专业技能又不过关, 只能被社会淘汰。因此只有坚持在学生数量增长的同时, 又保证给予学生精英式教育, 给大多数学生提供成长成才的空间, 才能使高校规模和人才培养质量二者和谐发展。另一方面, 现在各高校新校区纷纷进行硬件建设, 一般只注重盖新楼引进先进设备等, 往往忽略了软件建设, 高校中缺乏浓厚的学术氛围, 因此, 只有把高校自身的文化理念和价值观融入到学校的建设发展中, 为学生的成长和成才提供更好的学习环境和文化气息, 才能使硬件建设和软件建设同步推进, 相辅相成, 发挥最佳效果。

3.3 广泛开展法制宣传教育, 师生共同学法知法守法

法制教育是素质教育的重要组成部分。社会主义市场经济体制下, 现代法律意识和法制观念, 已成为衡量人才素质的重要指标, 因此, 构建和谐校园, 必须把提高青年学生的法律素质作为素质教育的重要内容和人才培养的基本目标, 纳入教育的整体规划和学校工作的重要议事日程, 切实抓紧抓好。客观上, 高校教育中对师生开展法制宣传教育存在欠缺。因此, 要有针对性地在高校师生中开展以刑法、教育法、道路交通法、消防法、治安管理处罚法等与师生日常行为规范有关的法律法规的宣传教育活动。在高校师生中开展普法宣传活动, 采取灵活多样的形式如主题班会、讲座、社会调查等形式, 采取以案说法的形式, 增强普法宣传的现实性和效果, 以达到引导师生学法、知法、用法, 自觉维护法律权威, 遵守法律法规和校规校纪的目的。

3.4 注重学生心理健康教育, 完善心理健康教育体制

心理健康教育是高校教育体系的关键, 是高校构建和谐校园环境的关键, 学生心理是否健康是在校期间全面发展的重要标志。为此, 高校一是要建立高校心理健康教育领导机构, 一般由主管学生思想工作的党委副书记或副校长任组长, 下设办公室等若干组织。心理健康教育领导机构的职责是:根据中央和教育部的政策及工作要求讨论、决定全校心理健康教育工作的重大问题;统筹全校心理健康教育工作, 协调部门工作关系, 审定心理健康教育的具体政策, 对心理健康教育工作进行评估。二是建立专门的心理健康教育机构, 具体组织实施全校学生心理健康教育育心理咨询工作, 并行使对院系心理健康教育工作的业务指导职能。三是建立学生心理健康档案, 掌握学生心理健康状况, 并通过各种渠道 (如网络, 知识讲座, 专家热线等) 加强对学生心理健康教育和引导, 特别是学生在校期间的情感问题、青春期性问题、大学生贫困问题、学习成绩差问题、高校毕业生就业形势严峻问题, 让学生学会排除心理压力, 进行自我调适。

3.5 以和谐校园环境育人, 加强学生道德素质建设

孟子曾言道:“不依规矩不成方圆, 没有仁义道德, 人比禽兽也。”因此, 任何一个国家或社会, 都需要通过一定的道德来规范人们的行为, 调节人们之间的利益关系, 维护社会秩序, 社会才能健康地运转。道德教育是道德实践活动的重要形式, 也是培养人们道德品质和人格的重要途径。对学生个体来说, 优良道德品质不是先天就有的, 是通过家庭及学校的教育来造就的;对高校来说, 和谐的校园环境没有良好的校园道德风尚是不可能形成的。

高校要做好学生的道德教育, 一是提高道德认识, 利用讲座、班会、团会、宣传栏、黑板板等形式向学生灌输道德知识, 使学生了解和把握什么是善, 什么是恶, 才能有一个明确的道德实践的方向。二是陶冶道德情感, 从教师做起, 与学生相处凡是讲道理, 做到循循善诱, 把“理”讲到学生的心坎上, 以感情去打开学生的心扉, 从而使其产生感情上的共鸣。三是在课堂教学中多引用古人刻苦励志, 锻炼德操, 勤俭节约的名人佳话, 如有“水滴石穿”、“悬梁刺股”、“凿壁偷光”等名人轶事, 日积月累, 使学生的道德人格渐渐升华。四是利用社会实践的机会, 带领学生瞻仰烈士墓、追寻烈士足迹, 使学生身临其境, 受到感染和教育。

3.6 协调周边环境, 加大校园综治治理力度

近年来, 各地高校普遍存在校区多, 学生多, 设施多, 基建工地多, 人员流动性大的特点, 校园周边还存在着无证摊点多, 网吧、歌舞厅等休闲娱乐场所多的情况。针对这种情况, 高校集中整治学校及周边的治安乱点和突出问题, 切实加强基层基础建设, 进一步建立和完善体制机制, 全力维护学校及周边的治安秩序, 深入开展矛盾纠纷和安全隐患的排查调处工作, 进一步健全和完善排查化解工作的机制、制度和网络。努力把各种矛盾纠纷化解于苗头, 解决在萌芽状态。要组织开展集中整治校园及周边治安秩序专项行动, 严厉打击侵害师生生命财产安全的各类违法犯罪活动, 净化校园周边环境, 整治学校及周边的交通秩序, 组织开展学校安全大检查, 加强安全保卫工作队伍建设, 全力构建维护学校的和谐环境。

参考文献

[1]吴兴福.和谐校园构建论[M].东南大学出版社, 2010 (2) .

[2]蔡茂华.心理健康教育理论与实务[M].四川大学出版社, 2008 (11) .

3.创建和谐校园的几点思考 篇三

一、 和谐校园的内涵

和谐，其作为一个重要哲学范畴，所指的是事物协调生存与发展的状态。具体延伸到学校，和谐校园主要是指校园内部各种要素处于一种相互依存、相互协调、相互促进的发展状态。从和谐校园的基本内容来看，它包括校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、师生员工之间人际关系的和谐以及学校教育、自我教育、家庭教育和社会教育的和谐等等；从和谐校园的形成过程看，主要是以学校为中心，立足于调和解决学校存在的各种矛盾和冲突，调整校园内外的各种关系，使其成为一个相互作用、共同促进协调发展的系统；从和谐校园的结构形式看，和谐校园是由学生、教师、管理人员和其他教辅人员组成的按照一定规范相互联系的一种特殊的社会组织。这种组织主要表现为各要素间协调运转、均衡有序发展的态势；从和谐校园的内在精神实质看，主要表现为树立了依法治校的观念，切实维护和实现公平公正的理念，形成民主的氛围，广泛调动积极因素，学校师生员工之间形成诚信友爱、互帮互助、融洽相处、充满活力和安定有序的和谐发展氛围；从和谐校园实现的目标看，和谐校园要获得一种以学生发展、教师发展和学校发展为宗旨的整体效应，为社会培养高素质人才。综合以上分析可见，和谐校园就是指校园内部各种关系以及校园与周边环境和整个社会、家庭之间相互协调、相互促进和提高而形成的一种科学、公正、合理、合法、有序，并能够使教育事业繁荣发展、培养高素质人才的一种相对稳定的动态过程和状态。

二、 创建和谐校园的现实意义

1.创建和谐校园是构建和谐社会、落实以人为本的科学发展观的需要

构建社会主义和谐社会是我国发展的重大战略任务，落实到学校就是要建设和谐校园，创造学校全面协调可持续发展的人文基础和校园环境。学校是社会整个体系的重要组成部分，从教育的作用来看，学校的教育是社会大教育的主体，学校教育具有促进人的发展和社会发展两大功能，没有和谐的校园，就没有和谐的社会。因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。科学发展观的核心是以人为本，以人为本就是要关心人、尊重人，促进人的全面健康发展。人是教育的出发点，也是教育的归宿。创建和谐校园核心内容就是以人为本，要在教育目的上把满足人的发展需要，促进人的全面发展作为最根本的出发点和落脚点，要在教育过程中实现关心人、尊重人、理解人和服务人，这正好体现了科学发展观的要求。所以，创建和谐校园是构建社会主义和谐社会、落实科学发展观在学校的具体体现。

2.创建和谐校园是促进学校全面协调发展的需要

和谐校园的实质应该是能够促进教育教学的发展。随着社会的进步，我们正在走进一个全民的、大众的、普及的基础教育阶段，教育问题日益成为社会关注的焦点。当前教育事业中最突出的矛盾即表现为人民群众对优质教育的强烈要求和优质资源相对不足的矛盾，学校结构、质量、效益、规模和速度等方面的合理发展越来越成为摆在教育工作者面前的艰巨任务，而要减缓矛盾、解决问题，就需要创建和谐的校园，提高学校综合实力。因为学校办学效率的提高，得益于学校各方面协调持续和谐的发展，学校教育教学质量的提高得益于学校各方面教学条件、教学环境和教学资源的和谐发展，所以创建和谐校园，符合教育事业全面协调发展的客观需要，符合学校不断提高办学效益和教育教学质量的现实需要，符合增强校园生机和活力的现实需要。总之，创建和谐校园是学校改革、稳定和发展的基础。

3.创建和谐校园是培养社会主义合格建设者和接班人的需要

学校是培养国家和民族人才的重要基地，承担着向社会输送高素质人才的重要任务。只有校园和谐，才有利于培养学生的美德，凝聚师生员工的力量，促进教育事业的发展。创建和谐校园就是要营造一种以校园为纽带的各种教育要素全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，探索一种学校教育各要素间的协调运转机制，形成一种学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，从而为国家培养德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.创建和谐校园是实现校园安定有序的需要

校园安定有序指学校组织健全，学校管理完善，教育教学秩序良好，师生员工安居乐业，学校保持安定团结。安定有序，是学校和谐发展的重要保障。只有校园安定有序，才能使学校各组织机构协调运转，产生强大的群体凝聚力和向心力；才能形成良好的学习、工作环境和人际氛围；才能真正加强师资队伍建设，形成和谐、健康、向上的育人环境，提高人才培养的质量；才能真正促进学校的改革和发展，提高学校的竞争力和综合办学实力。

三、 创建和谐校园应着重解决的几个问题

创建和谐校园是一项艰巨复杂的系统工程，它面临的任务很多，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，从具体实践来说，当前应着重解决以下三方面的问题。

1.要努力实现以师生关系为主的学校人际关系的和谐统一

校园内的人际关系是创建和谐校园的前提。教育的主体是人，核心是人，目的也是人。创建和谐校园必须以人为本，实现校园内人际关系的和谐。

第一，师生关系要和谐。师生关系是教育和教学过程中的关键因素，是学校教育活动中最主要的人际关系。良好和谐的师生关系是教育的力量，学习的催化剂。在师生关系中，教师占有主导地位，是决定师生关系距离、沟通师生感情的重要因素。因此，要实现师生关系的和谐，首先，要教师树立正确的师生观，破除“师道尊严”的封建师生观，坚持以学生为主体的观念，建立一种平等、民主、和谐的师生关系。其次，要在平等、民主的师生观基础上，倡导师生之间的双向学习和平等交流，积极开展师生之间的真诚沟通，以实现教学相长和共同发展。第二，学生之间关系要和谐。学生在校园内人际交往的发展蕴涵着教育的因素，直接或间接地影响到教育活动的成效。现代社会的发展已使人际交往能力成为学生全面素质发展的重要方面，这也是人才培养的内容之一。还要看到学生间关系的和睦与否，直接影响到学生的学习情绪和动力。因此，学校应充分重视引导学生建立和谐的同学关系，使学生在学习活动中互相尊重、互相学习、取长补短、团结互助、健康成长。第三，学校管理服务人员与师生之间的关系要和谐。只有将教学育人、教育育人、服务育人结合起来，才能统一学校管理服务人员与教师的教育思想，形成教育的凝聚力，共同推进和谐校园的建设。

2.要努力实现以课堂教学为主的、学校诸教育活动中“教”与“学”过程的和谐统一

学校培养人才是通过“教”与“学”的过程实现和完成的。以课堂教学为主的、学校诸教育活动中“教”与“学”过程的和谐统一，是创建和谐校园的关键。教学是学校教育的主要工作，学校生活的核心是课堂，学生生活的核心是学习，课堂是教学活动产生作用的主要场所，课堂教学对每个学生的可持续发展起着特别重要的作用。“教”与“学”和谐的实质，就是要使教育的节奏和学生发展的节奏和谐。因而教师如何把握好课堂，使课堂和谐就成为问题的关键。首先，要更新教育观念，牢固树立“教师为主导，学生为主体”的教育理念，落实“以人为本”、“育人为本”的教育思想，树立人人能成才的人才观和德智体美全面发展的教育质量观，尊重学生的个体差异和创造力，使学生得到全面协调的发展。第二，要主动克服“教”与“学”过程中的不和谐因素，如灌输式和强制性的陈旧教学方法、对学生主体性和个体差异的忽视、师生关系的疏远和淡漠等。第三，要不断丰富“教”与“学”的内涵。一方面教师要对教学内容进行拓宽和深化，不断增添新知识和新成果，善于利用现代教育技术，丰富和完善教学方法和手段，激发学生的学习热情，充分调动全体学生的自觉性、主动性和参与性；另一方面要引导学生树立全新的学习观念，培养学生的自主思维和创新意识，不断提高创新能力和实践能力。第四，要创设宽松、民主、平等、向上的课堂教学气氛。教师要不断提高自身修养，要热爱学生，以自己的人格影响学生。教师要善于调节自身心理状态，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，保持融洽的师生关系。良好的师生关系有利于鼓励和维持学生的求知欲，有利于教学双边活动的顺利进行。

3.要努力实现以学校教育与家庭教育为主的学校、家庭和社会教育关系的和谐统一

以学校教育与家庭教育关系为主的、学校、家庭和社会教育关系的和谐统一，是创建和谐校园的基础。家庭是学生成长的第一环境，家庭教育虽然不像学校教育那样有系统有计划，但其影响却是长期的和潜在的，有时甚至是学校教育所无法替代的，它是学校整体工作中不可忽视的重要教育资源之一。因此，学校应充分发挥家庭教育独具的优势，指导和帮助家庭建立起有利于学生健康成长的教育环境。社会是学生学习的大课堂。学生离不开社会，学校也离不开社会环境。学生走出教室，置身社会，在生活中学习，以满足学生发展自己将来更好地适应社会、服务社会的能力的需要。因此，学校应该在社会的大环境中施展教育，充分利用有利于学生健康成长的社会积极因素，预防不利于学生健康成长的社会消极因素，努力实现学校教育的最大效率，培养全面健康自由发展的社会的人。

学校教育、家庭教育和社会教育是一个既各自独立又紧密联系的统一体。学校教育是主导，家庭教育和社会教育又直接对学校教育产生影响，只有三者相互衔接、功能互补、密切配合，才能营造出富有内涵的全方位德育、智育氛围，促进学生的和谐发展，促进和谐校园的建设。

参考文献

[1] 刘川生，郑师渠.科学发展观与和谐大学建设.北京:北京师范大学出版社，2006.

[2] 童富勇.现代教育新论.杭州：浙江教育出版社，2005.12.

[3] 段建国，孟根龙.构建大学和谐校园理论与实践.北京：社会科学文献出版社，2006.2.

4.关于构建和谐人事的几点思考 篇四

构建和谐社会的一个紧迫任务，就是要造就一支结构合理、素质优良的人才队伍。而要完成这一任务，必须从实际出发，全力构建和谐人事，以和谐人事推动和促进社会的和谐。这是构建和谐社会的必然要求，也是改革和发展赋予人事部门的重要职责。笔者认为，构建和谐人事应从以下五个方面着手。

一、构建和谐人事必须坚持依法行政。人事部门依法行政应突出做好两个方面工作。一方面，要积极贯彻落实好各项法律法规、政策制度。目前，必须全面实施好《公务员法》、《行政许可法》等法律法规和政策制度，以此来推动人事工作更加科学和规范。另一方面，要与时俱进，深入做好制度的改革和完善工作。通过调查研究，全面准确地把握人事工作的特点和规律，有针对性地做好制度的改革和完善工作，制定一系列配套制度和细则，构建一个能涵盖人事工作全领域的法规制度体系，确保每一项人事工作都有法可依，都能在规章制度的监督制约下运行。

二、构建和谐人事必须坚持公平公正。人事工作必须始终坚持“阳光操作”，确保群众的知情权、表达权、监督权，确保广大群众的根本利益，应着重在两个环节上狠下功夫。一是公开环节。对行政审批和非行政审批项目，要严格按照标准和要求公开承诺、公开服务；对公务员招录、事业单位进人、职称评定、考工定级、军转干部安置等热点工作，必须严格坚持“公开、平等、竞争、择优”的原则，坚持政策依据、计划、条件、程序、结果“五公开”。二是监督制约环节。要建立人事工作立体监督机制，使得体系内的隶属监督与体系外的服务对象、纪检监察、新闻媒体监督形成合力，着力打造诚信人事，不断提升人事机关的公信力。

三、构建和谐人事必须坚持以人为本。在具体工作中，我们要处理好三个关系。一是智力竞争与以人为本的关系。人事选拔既要坚持以智力、能力竞争为主的规则，又要坚决克服人事竞争中的性别、相貌、地域歧视和对学历、背景、地位的错位认识。二是处理好管理与服务的关系。人事工作要积极谋求人与事的合理配置、因事选才、因才施用，促进人才合理有序地流动。三是人文关怀与执行政策的关系。人事工作并不排斥对人的关心和关怀，我们应在政策允许范围内，尽最大努力帮助服务对象得到更多实惠。

四、构建和谐人事必须积极开展和谐创建活动。当前，我们一方面要积极参与到文明行业、文明单位、文明窗口、学习型组织、效能型机关等诸多创建活动中去。另一个方面，我们要认真抓好“人民满意的基层站所”创建工作，营造和谐氛围，切实密切党和政府与人民群众的血肉联系。

五、构建和谐人事必须加强人事机关的自身建设。加强人事机关的自身建设是构建和谐人事的前提和基础。首先要狠抓内部管理。要进一步建立健全各项管理和工作制度，有效地规范机关的运行机制、工作程序、岗位责任和工作作风，切实做到在严格的管理中出效能。其次要不断提高自身的能力素质。要着力打造学习型机关、实践型机关、创新型机关。三要不断创新服务方式。要积极探索推行“超市式服务”、“流水式服务”等新型公共服务方式，大大减少工作流程，全面提升工作效能，让服务对象享受更加高效、便捷的服务。

5.构建和谐校园的几点体会 篇五

【发布日期】2007-04-12 【发表者】孙汉生

摘要：随着武黄高速公路的建成通车，在15年的执法管理中，由于交通、交警、土地管理、土地规划等部门职能交叉，且所依据法律法规的不同，经常发生不和谐的因素和管理错位、越位现象，为建立警、路、地三位一体的良好执法管理平台，充分发挥武黄高速公路安全、便捷、畅通、舒适的特点，力争更好地为社会经济建设服务，本人结合武黄高速公路路政管理的实践，就对构建和谐高效路政执法平台谈点个人的几点思考。

关键词：构建和谐平台

高速公路是社会经济发展到一定阶段的必然产物，随着国民经济的发展日俱规模化和网络化，高速公路大大地推动了国民经济的发展。由于高速公路是一定时期的产物，它也受到了当时历史条件的限制和制约，如设计标准、施工要求和实载通行能力都不同程度地滞后于国民经济发展的需要，超负荷运行屡见不鲜，事故发生率有上升的趋势；其二，随着地方经济的不断发展，地方政府寄望于开发的层面和深度，依托于高速公路布局和开发，时而出现越权违法许可高速公路红线控制区内的占（利）用地兴建建筑物；其三，经济的发展使大多数农民

富裕了，重新有了兴建住宅的愿望，由于高速公路多穿行于荒山僻壤之中，国家也加大了农田耕种的管理力度，乡镇政府默许农民在高速公路红线控制区内挤占违房屡屡发生；其四，由于路政人员的配置及其点多线长等因素，全面完成好保护路产和维护路权工作难度是显而易见的。产生以上不良现象的原因，笔者认为主要有如下几点：对设计标准和实载通行能力相对饱和，需通过加快对道路维修改造，更新完善交通安全设施和调整管理机制，加大管理力度来解决；对于地方政府有关部门，主要涉及到地方规划、土地管理、建设等部门的越权违法许可红线控制区内建（构）筑物，应采取沟通，上门法规宣传，促使政府职能部门撤消许可决定，必要时可采取行政复议的手段；沿线村民违章建房的问题，主要有两种情形，一种是原房地基拆除兴建，在工程兴建中尚未拆除，并在乡村、土管部门备案，另外，农民“根基”的传统意识和耕作农田习惯较强，给控制新建违章建筑带来一定难度，是否可以考虑拆迁补偿的办法；另一种情形是乡村公路改扩建等基础设施建设和自身的愿望迁入红线控制区内新建，这种情形可以控制，但要做很多具体的宣传教育工作，增加路政人员工作量。基于以上几点，我们是否可以通过建立有效的机制和平台，增强对上述问题解决的方式和途径，按照“三个服务”的指导思想和“管理就是服务”的理念，笔者认为，可从以下几个方面入手：

一、建立一个与沿线政府职能部门相结合的互动平台。

我们在路政执法过程中，常常会遇到有的政府职能部门对《公路法》、《高管条例》以及路政管理相关法律法规不太了解，在招商引资、布局新建投资项目上的行政许可行为或个人房屋建设等方面，有职能交叉，法规重叠，时常有违背《公路法》等相关规定和超越权限的行为发生。对高速公路的利益造成不法侵害，导致高速公路路政管理处于被动状态，为了避免类似情况的发生，我们应建立一个相互理解，紧密配合的互动平台，尤其是规划、土地管理部门的衔接。首先要做好《公路法》的宣传送达工作，对高速公路路政管理活动中的路产路权的界定范围进行阐述和沟通，力求在管理活动中达成一致共识，形成统一的行政许可行为，同时对过失的行政许可作为进行修正；其二是建立长期有效的互通信息渠道，充分利用电子政务信息管理平台和政府网站进行平台链接，对政府行政许可行为的事前公示，路政管理人员密切在过程中进行查询，使我们对高速公路周边建设情况了如指掌，能达到事前知晓动态，以便及时与相关职能部门进行协调与沟通，做到事前介入，事中警示，事后反馈，将高速公路沿线建筑控制区管理好，杜绝违法建筑事件的发生。

二、建立一个与其他相关行政执法部门互动的平台。

在武黄高速公路15年的管理中，由于交通部门的路政执法和公安部门的交通安全执法所依据法律法规的不同和交叉，不同程度地在牵引排障、交通安全监管、交通管制等执法环节上存在着矛盾，为此，需尽快建立和完善应急管理机制，有效应对各种风险，实现社会预警，社会动员，快速反应，应急处置的整体联动，建立一个与交警、防暴警、消防、运管等相关行政执法部门的互动平台，形成联动出警制度、联动巡逻制度和联动执法制度，是提高抗风险能力的基础。按照路政

管理体系现状，高速公路路产路权的行政管理主体的实际情况，其它行政执法职能部门都作为服务于这个主体而进行的行政执法行为。由于这些行政执行主体都有着独自的行政执法职能、依据和程序，但目的都是围绕保证高速公路的安全与畅通，因此需建立一个与此相适应的互动平台，笔者认为有必要建立一个由高速路政牵头的“预急处置中心”。该中心类似高速公路联网中心的管理体制，统一部署，统筹安排，设置“预急处置中心”网站，及时播报预急处置情况，以提高快速反应，应急处置的能力。遇紧急情况，由预急处置中心统一发出指令，统一行动，也能使广大的司乘人员密切配合，防止二次事故发生，达到共同处置，减少风险的目的，真正达到联合预防，联合处置。在非紧急情况下，预急处置中心也可下达各种协调指令，进行各种演练，保持稳定的互动平台，及时为社会车辆及司乘人员提供便捷、安全的服务，改变由原来各自为政到统一执法，可以树立高速公路良好的社会执法形象。

三、建立一个与沿线村民共荣的互信平台。

按照“人与自然和谐相处”的总体要求，营造人文景观一体化道路，确保路产设施完好无损是我们的工作职责，维护沿线村民根本利益是我们行政执法的宗旨。我们应与沿线的村组、学校建立有效的互动互信平台，在加大对法规宣传的同时，建立由护路保洁员为基础的管理体制，护路保洁员的主要职责是维护路段内的安全防护隔离设施的完好和路面保洁，建立由村委会推荐，劳务中心派遣，经路政管理部门同意，培训后方能上岗的管理平台。此时的村委会已作为第一责任人，在对高速公路沿线路产设施保护上起到了非常好的作用，实行劳务派遣制度也方便劳务管理事务中的各种纠纷的处理和护路保洁员的个人利益得到最有效的保护，极大地方便和促进了路政管理工作的正常化和规范化。对此，武黄高速公路路政管理部门进行了有力的尝试，路产完好率和路面保洁率始终保持在98%以上，在日常管理事务中，路政管理部门同时通过护路保洁员了解和征求村委会的意见，及时解决村民们集中反映的通道水系、电线跨越等问题，有力保证了村民的利益，同时也使村长、护路保洁员作为第一法规宣传员，使得互动互信平台生机勃勃。

6.构建和谐校园的几点体会 篇六

说到安全，这似乎是个老生常谈的话题，可是，安全防范确实是一个重大而紧迫的问题，是我们每一位教师、每一个同学都必须时刻紧绷的弦。

最近一段时间来，全国上下都在热议和关注校园安全的话题，因为一些列重大的校园安全事件接连发生，其性质之恶劣，后果之严重，令人触目惊心——大家可能还有印象：去年12月7日，湖南省湘乡市育才中学晚自习下课之后，在下楼梯的过程中，一学生不慎跌倒，骤然引发拥挤，导致学生相互踩踏，酿成了8人死亡、26人受伤的惨剧。

今年3月23日7时20分左右，正逢上学时间，福建省南平市实验小学门口，一名中年男子手持砍刀，连续砍伤砍死13名小学生，其中8人死亡，5人受伤。

类似的悲剧再次发生，4月29日9时40分，江苏泰兴市泰兴镇中心幼儿园发生一起伤人事件，一名男子持刀冲入校园，砍伤31人，其中5人伤势严重，经抢救无效4人死亡。

这两起事件则虽然都是校外歹徒行凶报复社会的极端行为，但也与学校防范意识不强有密切关系。

除了上述重大恶性安全事件之外，交通事故、食物中毒、打架斗殴、跳楼自杀、危险游戏等也是导致学生受到伤害的重要因素。

据统计，全国每年约有1.6万名中小学生因上述原因非正常死亡。

一些列的校园安全事件，一连串的学生伤亡数字，令人震惊和不安，也给我们每一个人敲响了安全警钟

我们学校一直把安全工作作为头等大事来抓，最近，学校又进一步加强了校园安全管理，制订完善并且严格执行更加严密的校园安全防范措施。

五月份，是校园安全教育宣传月，在此，我代表学校向大家提出以下六点要求：首先，我们要切实增强安全防范意识。

生命高于一切，安全责任重于泰山。

我们要充分认识到安全防范工作的重要性和紧迫性，自觉遵守学校安全工作的相关规定。

我们平时都要做个有心人，时刻注意寻找和发现身边存在的安全隐患，一旦发现应及时向老师和学校汇报。

第二，我们时刻注意活动安全。

课间不互相追逐打闹;上下楼梯要注意礼让并靠右慢行，不要拥挤和猛烈奔跑，更严禁坐在楼梯的扶手栏杆上向下滑行;严禁攀爬阳台、围墙、窗户、树木等;身体有某些方面疾病的同学一定要提前报告给班主任和相关教师，特别要防止在体育课或做其他剧烈运动时发生意外;不使用和玩耍危险器具，注意用电安全。

第三，我们要特别注意交通安全。

乘坐校车要讲文明、守秩序，在校车上不打闹，不喧哗，不影响驾驶员的注意力。

在接送点上下校车，更要注意安全防范，在接送点上下校车都必须有家长陪同接送，不得私自行动。

小学二部有个同学，返校时家长把他送到接送点，他却趁家长回去后私自溜走，到外面住宾馆，第二天自己乘车来校，这个同学严重违反学校的接送规定，把自己的安全当儿戏，已被学校劝退。

除了乘坐校车，平时在家也要特别注意交通安全，不要擅自外出，即使有家长陪同外出时也必须自觉遵守各项交通规则，横过马路必须自觉遵守红绿灯，走斑马线，主动避让车辆。

第四，我们要注意食品卫生安全。

教室的饮用桶装水必须及时更换，最长不超过一个星期。

学校餐厅的饭菜和学校安排的点心是经过严格检验和科学配置的，同学们可以放心食用。

除此之外，学校是禁止同学们乱吃零食的，更严禁学生通过打电话等各种途径擅自向校外小店走私零食;平时即使需要自己购买食物，也要认清食品质量安全标志和生产日期，不要购买三无产品，防止食物中毒。

第五，我们要学会正确地为人处事。

同学之间，甚至师生之间相处，难免会发生一些矛盾，产生一些误会，导致一些纠纷。

这种时候，应当学会保持冷静和理智，多一些理解、宽容和谅解，切忌冲动和意气用事，更不应该采用打架、斗殴、自残、自杀、恐吓等极端方式来解决问题。

因为这些方式不但解决不了问题，而且最终伤害的是自己，是对自己生命的不尊重，是极其愚蠢的做法。

最后，我们要慎重交友文明交往。

现在的社会环境非常复杂，不要和陌生人随便交谈，不要轻易听信陌生人的话。

高年级的同学，不要随便和社会上一些不三不四的人交往，也不要在网络上和一些不三不四的人聊天，不要轻易地向他人泄露自己的个人隐私，如电话号码、家庭住址、各种卡号账号等。

男女同学之间的交往要光明正大，尤其是高年级的学生，异性之间交往时一定要自尊自重

老师们，同学们，人最宝贵的是生命，生命属于我们只有一次。

让我们一起珍爱生命，牢固树立安全防范意识，努力提高安全防范能力，人人讲安全，事事讲安全，时时讲安全，处处讲安全，共同携手创建平安和谐的校园

7.构建和谐英语课堂的几点认识 篇七

一、构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是构建和谐英语课堂的基础和关键。和谐的师生关系应该是理解宽容、真诚真实、民主平等、对话交流、相互期待的。成功的教学依赖于真诚的理解和彼此信任的师生关系, 依赖于和谐的课堂氛围。有位教育名师曾说过:“如果你不从心的深处热爱你的学生,你便教不好学生。”教育没有情感,没有爱,如同池塘里没有水一样。没有水就不能成为池塘,没有情感,没有爱,也就没有教育。首先,教师不但要热爱学生,而且要赏识学生,更要维护学生的尊严。其次,加强师生交流。课堂上通过交流,调动学生积极性,激发学生学习兴趣,发挥学生主观能动性;课外交流,倾听学生心声,了解学生性格、心理、理想追求。总之,和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力,对提高课堂效益是十分重要的。

二、构建和谐的课堂教学

《英语课程标准》强调“要关注每个学生的情感,激发他们的学习兴趣,帮助他们建立自信……要重视对学生实际语言运用能力的培养”。著名教育家赞可夫说:“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’。如果不营造这样良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”教师应尽可能地营造一种既竞争又轻松愉快、既有学习目标又切合实际的和谐的课堂教学氛围。 可根据教学内容及时调整教学手段和技巧,创设开放性的问题情景,让每项任务都有明确的目标,有可行的方法, 让每个学生都能积极地思考、主动地参与。在英语课堂上,学生是学习的主体, 给学生更多的空间和自由,更多的发言机会,让他们敞开心扉,积极踊跃地发表自己的看法与见解。教师是学习活动的组织者,应根据学生兴趣爱好、心理特点、思维发展规律,采用多种形式组织教学;教师是学习活动的引导者,“这如同汽车上高速公路,没有引桥就上不去;没有路标,就可能走上岔路。教师就是高速公路的‘引桥’‘路标’,是学生学习的向导。”教师是学习活动的参与者, 教学过程是师生共创共生的过程,师生同属于课程的构成因素,与学生平等地参与教学,成为学生学习的参与者,与学生一同分享自己的情感与认识,一道寻找真理。

三、构建和谐的评价模式

评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激发学生的学习热情,促进学生的可持续发展。评价不仅要关注学生现在的表现,更要重视全体学生未来的发展。正确的评价会给学生以鼓励和信心,使之尊师、乐学。德国教育家斯多惠说过:“教育的艺术不在于本领,而在于激励、唤醒与鼓励。”美国心理学家威廉·詹姆斯也说:“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”因此,在教学中,教师应多用赞赏的语言,如, “Excellent!Very good! Well done!You are great/good!You are clever!”······ 教师热情的鼓励与赞赏,会使学生产生成就感,并促使他们不断进步。

对学生的评价不仅重激励,而且要重发展、重能力。尤其对后进生,哪怕他们有一丁点的进步,都不要放过赞扬的机会,使其产生自信心。同时,评价的内容应该多元化,既要关注学习结果,还要关注学习过程;既要关注基础知识和基本技能的掌握,还要关注在学习中表现出来的分析问题、解决问题的能力和价值观等方面的发展。

8.关于构建和谐课堂的几点思考 篇八

【关键词】和谐课堂 优化环境 课堂纪律 合作意识 尊重

一、问题的提出

（一）技工院校教师工作的艰巨性

在构建和谐社会的大背景下，构建和谐课堂成为我们每一位教师的共同心愿。技工院校属于中等职业教育，有着独特的生源层面和培养目标。首先，职业院校的招生门槛低，进入职业院校几乎都是升学无望的学生的被迫选择。这些学生蒙受着应试教育失败的阴影，进步的动力非常小。

（二）在教学中融入和谐理念

一所学校只有和谐才能发展，也只有和谐才能不断创新，才能培养出更多符合社会发展的新型人才。因此，在教学中融入和谐理念，是提高教学质量的关键，是构建和谐校园的需要，更是我院打造品牌、创建名校办学理念的重要体现。

二、优化环境、规范出勤是构建和谐课堂的基础

（一）注重课堂环境优化

卫生区以系为单位划分开，要每日“三打扫、三拖地、三保洁”，并在相关人员的及时检查督促下，校园卫生整顿已取得显著成效，全院上下焕然一新。治理校园、教学楼、实训楼的卫生，定期、定时更换版报的主题内容，从环境上营造出和谐的氛围，从而潜移默化地影响、熏陶学生。

（二）规范学生课堂出勤

学院要求学生要在上课之前提前进入教室，端坐恭候老师到来，避免上课铃响后学生仍满校园跑、教学楼上下跑，教室里嘈杂不宁。学生处、各系部每天严格考核学生的迟到、早退、旷课等违纪行为，各系部每周召开例会时要通报全院各系的学生出勤情况，本系各班的出勤情况也要进行通报。

三、用“好课”吸引学生，注重课堂纪律管理是构建和谐课堂的要求

（一）要用“好课”去吸引学生

上“好课”真的是一门艺术，我们要认真学习，不断创新。如果课堂气氛沉闷、讲课不注意方法，语言也不形象生动，师生情感对立，学生必厌烦这门课。培养学生学习的兴趣，主要靠教师把课讲好，用“好课”去吸引学生。教师要备好课，讲课材料要充实，每堂课给予学生的知识，都是学生迫切需要，且又是学生当前水平及知识领域所不能独自见到的东西。通过教师讲授，每堂均有收获，学生对此课必然十分感兴趣。教学中，教师要通过问题设置逐步引导学生进入主动学习的状态，激发学生的求知欲；还要看学生能不能向教师提出问题，同学之间能不能争论问题。教师不仅要评价学生回答问题的正确性，还要评价学生语言的逻辑性、流畅性，从而鼓励学生积极发言。

（二）教学中时刻注意课堂纪律管理

只顾自己讲课而不管学生纪律的老师不是一个好老师，老师在讲课的同时还应仔细观察课堂活动，密切注视每个学生的动态。但要做到“严而不死”“严中有度”，我们不能要求学生整节课都端端正正地坐着，不能有一个小动作，同学之间不能说一句话，如有违反，就指责训斥，这样反而会激化师生之间的矛盾，不利于课堂教学的顺利进行。像玩手机、看课外书、睡觉等这类不扰乱课堂的行为，老师尽量不要当面指责，要给学生留点余地，可以在讲课的同时走下讲台对学生进行提示，课下还要及时与学生沟通，并进行情感交流。

四、培养合作意识是构建和谐课堂的途径

新的教学理念要求教师重点培养学生之间的合作与互动意识。首先，在教师的指导下，把全班分成4到6个学习小组，指定组长，合理安排发言次序。在小组合作中要求学生根据教师提出的问题进行理解、分析、讨论、归纳，互动交流时，学会倾听、学会质疑、学会尊重，让学生在合作与交流中取长补短，求得同学间的和谐。其次，让学生在合作与交流中产生创造性思维，激发出独特的想法和见解，从而在不知不觉中体会到合作的重要性。

五、师生互相尊重是构建和谐课堂的重要环节

（一）热爱学生，关心学生

热爱学生是教师最基本的要求。教师爱学生，可以弥补家庭和社会教育的不足，使教师的影响力长久地保存在学生的内心深处。爱是信任的基础和前提，师生间有了爱，学生才会喜欢教师，才会喜欢教师所上的课。由于我爱学生，关心学生，关心他们的健康，关心他们的生活，还关心他们的学习方法，更关心他们怎样做人，所以学生就信任我，喜欢我，喜欢和我沟通，也喜欢上我的课。有时学生还会撒娇地问我：“老师，我们班一周怎么才上两次您的课呀？”“能不能多上两次呀？”等等。热爱学生，还表现在善于挖掘学生身上的闪光点，教师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求等等。

（二）尊重学生，融洽师生关系

要构建和谐的师生关系，教师不仅仅要热爱学生、关心学生，更要尊重和理解学生。不少教师对学困生丧失信心，不关心、不尊重学生，甚至辱骂、讽刺学生。教师要学会换位思考，首先要理解学生，忘记自己的权威，忘记学生的过去，用友善的态度，从感情上亲近他们，使学生从心底里感受到教师的诚意，消除顾虑、自卑、排斥等心理障碍，把教师的要求转化为行动，融洽师生关系，主动搞好学习。建议各系部每学期在本系学生中开展“我最喜爱的教师”评选活动，为教师们树立榜样，激发教师们的爱生情感，使和谐的师生关系更加和谐。

9.构建新型师生关系的几点体会论文 篇九

在教育教学过程中，如果师生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它营造的和谐、愉悦的教育教学氛围必然会产生良好的教育效果；从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

在几年的教育教学活动中，我体会到要构建新型师生关系应注意以下几点：

一、要热爱学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。亲其师才能信其道，只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。老师让学生感到可亲、可敬、可信赖时，学生就愿意接受教师的教育。每个学生都希望得到老师的关注，刚当班主任时，对那些所谓的“差生”我一直不知道怎样才能让他们热爱念书。直到我发现一位老教师经常在放学后将那些学生请到办公室对他们进行认真的辅导，发现他总是让这些学生帮助他板书，并在其他老师面前表扬他们。慢慢地，让人惊喜的事情发生了；这些学生竟开始主动问老师问题了，迟到的现象少了，上课不再病殃殃了，成绩也有了一定的提高。看到那些学生的进步我才发现原来爱学生虽然很难但它是多么的重要。

二、要尊重学生

现在的学生由于大多是独生子女，所以把人格看的尤为重要，所以充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格，平等对待每一位学生确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。尊重比热爱更为重要。因为给学生以尊重才能使学生感受到师生的平等，感受自尊的存在。一旦他们认为失去自尊他们就会失去向上的动力，精神的支柱，由此导致消沉。反之，他们就会获得向上的动力源泉。记得在一次集体劳动结束后，我在全体学生的面前表扬了一位性格内向、成绩较差的一位男生，我说：“男同学劳动时应该向他学习才能体现男子汉的魅力。”没想到从那以后这位平常不爱表现、成绩不是很好的学生在各种集体活动中表现越来越来出色，成绩也稳步提高，与我的关系也一下子拉进了很多。没想到一次不经意的.表扬竟然会改变他。为此，我们要尊重学生的人格、意愿、隐私权等等，采取一定的方式肯定学生，赏识学生。

三、要研究学生

正如苏霍姆林斯基所讲的“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界------这是教师和校长的首条金科玉律”。只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，我们要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题，看世界，想孩子所想，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去了解，剖析，关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。有一次我得知班上有位同学和父母观点冲突，矛盾较大时，我先找这位同学了解了他与父母之间的矛盾，得知这位同学已经十七岁了，而父母却任何事情都不让他做，成天唠叨让他学习，于是我教他做个换位思考，去理解父母望子成龙的心情。然后我与该同学父亲作了交流，让他意识到孩子长大了，有时该放放手让小孩自己去做自己的事情了。接下来我发现这位同学又能想以前一样集中精力学习了，脸上的笑容告诉我他和父母的关系不再紧张了。

四、要提高自己

教师应以自己的人格魅力，对学生人格产生潜移默化的影响。作为教师首先应该结合自身的工作转变观点，加强自身的修养，提高师德素质和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新的班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不是学生的监督者，而是学生成长和学习的引导者。

10.构建和谐校园的几点体会 篇十

[内容摘要] 学校是学生学习、生活的重要场所，更是学生健康成长的摇篮。在建设校园文化时, 最重要的是改善办学条件。我们可以有效地充分利用人力、物力、财力诸要素,从大处着眼,小处入手, 对影响学生的几个主要因素进行具体操作,加强学校物质文化建设、加强学校精神文化建设和制度文化建设等，立足学校基础和社会发展现实，站在学校和社会发展的高度，做好校园文化发展的整体规划，促进它们和谐、协调、顺畅地进行密切配合，促进校园文化的提升。

[关键词] 加强 校园文化建设 提升

校园文化是以校园为主要空间，以师生为主体，以课外活动为主要内容，以校园精神为主要特征并且向外延伸的一种群体性的文化。搞好校园文化建设，可以陶冶学生情操，养成良好行为习惯，形成爱党爱国、关心集体、尊敬师长、勤奋好学、团结互助、遵纪守法的风气。因此，创设一个良好、和谐、规范的校园文化氛围，应该成为课程改革中一个不容忽视的重要问题，它将直接影响到课程改革是否能向纵深发展的关键。故我们必须下力气抓好校园文化建设。

随着新一轮课程改革的到来，做为农村小学的我校在重建学校新文化上着重抓好以下几方面的工作：

一、加强校园物质文化建设，创建育人条件。

学校建地面积较小，如何能够在原有的基础上，投入少量的资金，而又能够彰显校园文化，创设育人环境，是我校面临的一大难题。我们从两个方面着手：

1、外部环境，此是学校对外宣传的主阵地。从校门口进来一眼就能看到对面西围墙的“百年大计、科教兴国”，东面的白墙红字：“高高兴兴上学、平平安安回家”。及党的教育方针；南面围墙的钢砖文化长廊；北面教学楼上的学风：“博闻、善思、乐学、求是”；教风：“严谨、博学、爱生、敬业”等文化布局。

2、主题文化长廊,根据学校布局开设出四大主题。

a、爱国、爱党以彰显办学理念的“为振兴中华而读书”，外设置橱窗板报宣传政策方针,培养学生热爱祖国,热爱中国共产党的基本素质。

b、文化墙：开设文化墙既有利于校园环境建设又有利于校园文化建设。我们利用学校走廊的名人名言与挂像到走廊楼梯间的学生书画作品欣赏,既培养学生动手能力,又有利于学校文化建设,更融于学校环境治理,一举而三得。

c、运动：活动使其告知学生,既要锻炼身体,强健体魄,更要注意安全。d、景点：“爱护花草树木”，“小草也是有生命的，请足下留情”等警示语。让学生养成环保意识。

美丽优雅、清洁舒适、宽敞明亮的校园能使人心境愉悦；高大美观、新颖别致的教学楼能使人充满自豪；各种体育、文娱设施能让人身心活跃，积极向上。这样的环境给学生带来了良好的内部条件，学生耳濡目染，会自觉去珍爱它，并乐于在这大好时光中努力进取，茁壮成长。这是形象的魅力，是美的引力。正像车尔尼雪夫斯基所说：“形象在美的领域中占着统治地位”。历史上“孟母三迁”的典故，正说明了在一种文化环境熏陶下对人才成长的作用。

二、加强快乐课堂文化建设，优化育人环境。

课堂是学校培养学生健全人格的主阵地。我们在构建校园物质文化的同时，还大力倡导个性张扬的快乐课堂文化。我们充分利用教学楼内的电脑室、美术教室、音乐教室、实验室、图书阅览室等专用教室及室内配套的教学设施和教育资源进行教学，从而张扬了学生个性，构建了快乐课堂，丰富了课堂文化。

电脑课，每星期每班学生都会在老师的指导下轮流学习电脑基本操作技能。使原来弹泥球的小手，如今也能较熟练地操作鼠标、键盘，他们学会了在电脑上画图，为电脑设置一个个性鲜明的桌面，学会了打字、列表，学会了娱乐，从而感受到了电子计算机的魅力。

科学课，老师总是带领学生在实验室里进行实际操作，让同学们在亲自操作中发现科学的奥秘，从而激发了他们探知科学世界的热情，提高了他们的动手、动脑能力，培养了他们严谨求实的科学态度和创新意识。

美术课，同学们在专用美术教室里学习，美术教室里展示着学生优秀的作品，学生置身其中，仿佛徜徉在艺术的殿堂里。他们在老师的指导下，学会了构图、着色、素描、水彩画、水粉画„„

音乐课，同学们在音乐教室里和着优美、动听的钢琴声，学唱每首歌曲，在音乐的熏陶中提升审美情趣。

„„ 正是因为我校全体教师充分发挥校园物质文化的教育功能，积极开发、整合教育资源，才创建出了快乐的课堂文化，优化了育人环境，使学校成了孩子们全面发展的摇篮和张扬个性的舞台。

三、加强校园精神文化建设，营造育人氛围。

1、“校园舆论”文化建设。组织丰富多彩的文体活动，丰富学生的课余生活，符合学生兴趣浓厚的特点，这样才能创造性发挥其个性品质，完善其人格，培养其才干。如：开展合唱、舞蹈、绘画、手工制作、朗诵德育诗词以及体育活动等。这样把“烂漫的童年”还给学生，把“永恒的童真”还给学生。在这一系列活动中，他们不但不会荒废学业，而且大大增长了见识，培养了能力，体现了自身的价值。同时，使学生与不健康的环境隔绝—这种“隔绝”不是源与命令，而是学生的自觉抉择，有利于促成其个性品质发展和良好道德的形成。从古往今来的政治家、科学家、艺术家的教育使他们完善自我，取得成功的必备条件。

我们还利用校园广播站、宣传橱窗、班级黑板报以及校外实践活动基地等宣传阵地，每月表扬一名先进教师和突出学生的感人事迹，弘扬正气，对学生进行人生观、价值观、文明习惯、遵纪守法等方面的教育；积极构建学校育人环境，增强环境的文化因素和育人的感染力。

2、“和谐人际”文化建设。教师要有目的地加以引导，强调学生间的人际关系应遵循守纪、理解、团结、互助的基本原则，克服嫉妒、自卑、自傲、自私的不良心理，鼓励学生充满自信、公平竞争、帮人所需、大度为怀。提倡同学间学习上互帮互学，共同进步；生活上一人有难，八方相助；纪律上互相督促，互相提醒；思想上互相交流，互相提高。同时要重视学生的心理疏导，帮助他们解除烦恼；要正确地引导学生中的非正式群体。学生在这种团结友爱、相互尊重的气氛中才能得以健康地成长。

3、“制度”文化建设。没有规矩，不成方圆。因此，我们建立健全了一些规章制度，如：《教师考核考评细则》、《教师值日制度》、《教学月工作检查细则》、《班级管理细则》、《学生安全管理制度》等等。用这些制度规范师生的行为，建立良好的校风，保证学校各方面工作和生活的开展与落实。制度的制定并不难，难的是怎样落实。在全国兴起的‘日清’精细化管理的今天，我们学校也不甘示弱正在勤勤恳恳扎扎实实的推行‘日清管理’。目前我们主要从两块抓起：一块就是少先队组织的协管员对卫生、两操、行为规范、红领巾的佩戴等工作进行日清管理，一天两查，两公示，即早上、中午各查一次，在公示栏公示、利用课间操再公示一次。然后记录在案，一周一总结一月一兑现，从而达到校园里时时处处无一片纸屑，无一人疯打现象，形成学生之间的人文和谐。第二块是利用教导处对教师的备、教、辅、改、考、研、评七个常规工作进行日清、周清和月清，即对出勤、上课进行清，对教师的备、教、辅、改、考、研、评进行周审和月清。采取周审签、月总结考核打分。这样一来每位教师的各项工作都有了检查量化打分形成了事事有人做，时时有人管，充分调动教师工作的积极性。形成教师之间的人文和谐。在校园里学生与学生之间形成了和谐，教师与教师之间形成了和谐之后，学生和教师之间的和谐自然而然的就形成了，校园里和谐的人文文化也就形成了。

总之，校园文化建设任重而道远，需要全校师生的齐心协力，需要社会和家长的大力支持，需要一个逐步积淀的过程，今后，我们将在市教育局、中心学校的正确领导和指导下，竭尽全力加大校园文化建设力度，构建和谐的校园文化育人氛围，求真务实，开拓创新，加强交流，扬长避短，为构建和谐校园、和谐社会而不懈努力，做出我们的贡献！

【参考文献】

1、加强校园文化建设 提升学校软实力—苏增海《现代农村科技》2011年14期

2、让学校文化建设引领学生素质发展—曾利强 《科教新报》2011年4月

小学校园文化建设论文

11.构建和谐校园的几点体会 篇十一

一、教育成功的秘密在于尊重学习

我认为，要管理好学生，必须了解学生，我们的管理对象绝大多数都在十六七岁，身体和心理都在走向成熟，与初中生相比，自主意识增强，他们渴望得到家长、教师对他们的认同和理解，当他切实理解到了家长和教师的良苦用心时，他们会有所转变。因此，在教育学生时，我首先站在学生的角度想问题，尽可能地从他们的思路去思考、去准备，在教育过程中，我以诸如“请”“我们”等语言拉近与学生的距离，让学生真正感受到教师的尊重和信任，让学生“亲其师，信其道”，教育才能真正有成效。

二、班主任就是学生最好的榜样

随着时代的发展，社会对学生的影响越来越大，相当一部分学生在文明礼仪、行为习惯、学习习惯及人生观、世界观方面存在一些不容忽视的问题。教育学家认为，在人的成长过程中，绝大多数人在学生阶段受父母和教师的影响最大。进入高中阶段，由于在校学习时间长，加之绝大多数家长对青春期学生心理的了解不足，导致学生与家长的沟通不多，产生代沟。而教师尤其是班主任却对学生有着至关重要乃至决定性的影响。因此，作为“德高为范”的班主任要从日常规范作起，从一言一行中、从立身处世方面教育学生，从自身做人的要求和准则开始。

三、把师爱播向每个学生的心田

有教育学家曾经说过，爱是教育的基础，没有关爱就没有教育。对于班主任来说，我认为，关爱学生、帮助学生是一种责任，也是一种必尽的义务。关爱学生就要了解学生，对学生的身体状况、家庭情况、学生各科基础情况、现在的学习状况、兴趣爱好、性格倾向、学生的朋友交往、生活习惯等都要了解，只有这样才能真正做到因材施教。因此，在班主任日常工作中，要有意识地找一些自己容易忽视的学生交流谈话，特别是一些成绩中等、表现平平的学生，让他们感受到教师没有忽视他们，鼓励他们他们主动学习，多表现自己，向优生靠近。

四、火车只有在铁的纪律下，才能顺利到达远方

对学生的管理，仅仅是感情的投入和教师的勤奋是不够的，还需要制定并实施严明的纪律，恩威并施，才能方显班主任的本色，一味的“爱之深，责之切”会变为学生的“软弱可欺”，真正做到“文武之道，一张一弛”的原则，管理应当公私分明，一视同仁，才能赢得学生的认同。宽容与严厉并行，说理与严惩并用，管理才能游刃有余。

五、家和万事兴

和谐的班集体总有催人奋进的力量。高中生在成长过程中已经显露出成人化的心态，或事不关己，高高挂起，或碍于情面，或胆小怕事，或贪图小利，或于己无益的事不做等等。虽然他们心中有是非、美丑等标准，却不表现出来，这客观上助长了不正之风。所以培养学生主人翁的态度和集体荣誉感，学会当家，在高中班级管理中显得非常重要。我认为可以通过思想教育、专题讲座、主题班会、对日常生活的态度的示范等多种方式来明确学生对他人、对班级、对社会的义务和权利。

六、莫学花儿只把春天等待，要学燕儿衔着春光飞来

进入高中阶段以后，很多学生都存在一些心理问题，主要是学习方面尤其明显，自我评价不正确，或自以为是，或自卑自弃，或不思进取。因此，要适时分析学生的思想状况，对症下药，开展心理教育，搞好分类指导，分层教学，让他们变被动学习为主动学习。在日常管理中，“尖子生”安于现状，因此要帮助他们制定好目标，使之学有方向。“中等生”有侥幸心理，学习甘居中游，缺乏热情，缺乏竞争勇气。因此，要帮助他们查找薄弱环节，克服困难，找出学习的突破口，争取出类拔萃。“后进生”有自卑心理，认为自己处处不如人，破罐子破摔。对他们要帮助他们树立信心，发现他们的闪光点，对他们要多鼓励，少指责，多关心，少厌恶，多宽容，少埋怨。

12.构建师生间和谐关系的几点思考 篇十二

师生间的关系是否和谐直接影响教育教学的效果、教师的专业发展及学生的心理健康和学力水平, 可以说师生的和谐关系是教师与学生奋发向上、团结和睦的基石。

那么, 怎样构建师生间的和谐关系呢?教育倡导以人为本, 教师和学生都有被理解、被尊重、被接受和被承认的需要。因此, 教师要主动成为创建教育和谐的主体, 将师生关系提升为教育质量和谐的关键因素, 以逐步实现教师和学生每一个个体生命的全面、自由、和谐的发展。

一、更新观念, 把握内涵

“一滴水只有放入大海里才能永远不会干涸, 一个人只有把自己和集体事业融为一体的时候, 才能取得力量。”这句话用在教育上, 说明教师专业的良性可持续发展离不开“耐力素质”, 离不开学生的共同发展, 教师发展是学生发展的基石。如果没有教师发展作基础, 学生发展就是空淡。反之, 学生的进步也能促进教师的发展, 使教师更加“热爱教学、精心教学、创新教学”。教师和学生是融为一体、相互作作用用、、不不可可分分割割的的。。所所以以, , 教教师必须转变传统的教师观、学生观, 树立“我与学生共同发展”的思想, 发挥教师持之以恒的引领作用, 凝聚“你我都是主人, 每个人都要进步”的核心理念。

对于和谐师生关系, 既要重视对其外延的理解, 又要正确把握其内涵。外延注重和谐的氛围、条件和形式, 内涵则突出和谐的内容、实质和策略。要把握师生关系和谐的内涵, 就要懂得追求和谐的质量, 把注意力放在教师自身教育实力的提升上, 从关注和谐的标志性成果转向关注对每项工作每个环节的精雕细琢。每个学生都需要教师提供最基本的学习机会, 即知识容量的增加、学力水平的提升, 在其基本需要得到满足之后就会期望更高层次的服务, 即尊重个体差异, 发挥学生的长处和创造性, 使其达到自我人格的不断完善。教师可以不断设置一个个小目标, 大家只要努力就能够不断实现美好未来, 使学生对未来充满希望, 在生活与学习上保持一种不断向前发展的原动力和明确的方向。这样, 学生就会与教师一起过得充实, 共同拥有一种踏实的学习和工作乐趣。在教师与学生、学生与学生之间相互理解、相互尊重、相互合作并有条不紊地完成好各项任务的过程中, 形成拥有平等尊严的公民关系、相辅相成的教学关系、思想对话与交流的合作伙伴关系、引领与被引领的组织管理关系。

二、固强补弱, 展示实力

当前, 在师生关系的建构过程中, 在思想上教师能够确立信任学生、尊重学生人格、“以己之身, 及人之身”的包容心, “像母亲对待孩子那样, 以积极爱护的态度去了解和教育学生”, 但是教师是师生关系中的强势一方, 存在“我所做的一切都是为了你好”的简单思想, 考虑问题不够成熟, 容易忽略学生这一主体的感受。在行动上, 教师能够从学生所处的情境中设身处地地考虑对方的行为动机或个性需要, 但同时有着凭经验下结论、赌气说气话、一味地从自身出发、操作路线简单、磨合期长的问题。在效果上, 大多数学生喜欢自己的老师, 乐于在集体中学习, 但教师还未能将发现问题、分析问题和解决问题高度统一起来推动工作, 因此有些问题的解决不够彻底, 造成表面和谐, 实则矛盾深藏。固强补弱, 就是使优势更加稳定牢固, 使劣势得到改变, 进而补充和加强, 以期丰富教师教育生命成色, 展示实力, 达到与学生一起进步、共同发展的目标。

1. 让学生了解教师的爱。

“爱到深处, 不需要语言, 眸子里充满了深情厚谊, 相互望一眼, 胜过千言万语, 深爱无言, 真爱无声, 是一种至善至美的和谐境界。和谐是一种默契。在什么也说不出, 什么也不用说时, 一个默默的凝眸, 就足以表达心领神会的温柔。”

一个漂亮活泼的女生, 却有严重的疾病, 接她所在的班时, 我的教龄只有4年。冬天的一个上午, 课讲得正带劲儿, 下面突然一片骚乱, 当我转身时, 惊得我目瞪口呆, 这个学生已经倒在地上……学生们乱作一团, 我当时又是害怕又是惊慌, “这是怎么回事?”冷静下来后我做出两个决定, 一是请班长迅速向校领导汇报, 二是组织学生们安静下来, 并让出足够的空间, 同时把手挡在了桌腿的位置上。“我该怎样帮你呀?”我的声音带着颤抖, 夹着焦急。几分钟过去了, 校领导们都到了, 随后, 她的妈妈哭着来了, 讲孩子的病, 说自己的辛酸。后来, 我坚持要背这个学生下楼, 似乎只有这样才能减轻我心里的痛。第二天和第三天她都没来上课, 我每天都会在她的位子旁站一会儿, 心情一直不好。可是让我欣慰的是学生们的变化, 他们体会到了教师的难过, 知道教师关心她的病, 期待她早点上学来, 他们的眼神告诉我他们是懂事的, 是在进步的, 他们回应给我的是安静地听讲, 用心地学习。

我想, 之所以能让学生感受到我的亲和力, 得益于成年人对孩子本能的爱;得益于因我的年轻而得到的学生们的理解和支持。师生间的默契与和谐, 让我领略了师生间爱与被爱所产生的力量, 从此深信“亲其师”而“信其道”的道理。

2. 做善良与包容他人的人。

作家毕淑敏说:“我们的声音柔和了, 就更容易渗透到辽远的空间。我们的目光柔和了, 就更轻灵地卷起心扉的窗纱。我们的面庞柔和了, 就更流畅地传达温暖的诚意。我们的身体柔和了, 就更准确地表明与人平等的信念。”这些美丽的语言说明, 和谐是一种智慧, 一种宽容和理解, 一种充实和自信, 一种坚定的成熟。

曾经读过这样一个故事:“文革”中, 一位教授被划为反动学术权威, 许多学生批斗他。一天晚上, 他又被拉到台上狠斗, 终于昏倒了。他被人架回到家里, 醒来的时候第一句话是:“我的学生们是不是全批我了?”他的夫人垂泪说:“除了一个女生, 他们都批你了。”教授说道:“这如何是好, 她不斗我, 是会出事的。她还年轻啊!”故事读到这里, 在我的脑海中浮现并凸显出的大字是善良与包容。这位教授是如此冷静平和且有修养, 如此看重生命自身的价值, 让我领略了雅量容忍、纯心做人的气度与风范。教师的德性至少需要善良、爱心、公正、责任等成分, 而更应追求的是一种心怀仁礼、止于至善的品格, “善良中蕴含着宽容与大度, 蕴含着理解与尊重, 包含着仁爱友善, 包含着慈悲为怀”。以此为支点, 教育过程中才会有对学生的帮助和激励;才会有对学生的宽容、谅解和期待。当前教育缺乏的不再是漂亮的建筑、豪华的操场, 缺的是气质与文化;需要提升的不仅仅是理念、水平, 更多的是责任和精神。教师应当具有“得意时不忘形, 失意时不萎靡”、宽厚仁慈、真诚淳朴的美德。

3. 设身处地地进行沟通。

人的认识难免受到主观认识等条件的限制, 如果不能冲破这些限制, 就难以获得正确认识。不同的学生在思想、性格、知识、能力等方面有差异, 教师不能一刀切, 切不要摆架子, 采取“我说你听”、“让你干什么你就干什么”等简单、粗暴的沟通方式, 这样只会适得其反, 越沟通越不“通”。在日常管理中, 师生之间、生生之间难免产生矛盾, 以“设身处地”的思考方式与学生进行沟通, 帮助教师在一定范围条件下跳出原有的认识圈子, 站在一个全新的角度和立场上去观察、体会和分析问题, 有效地消除师生间的反感和对立情绪, 找到思想对话的切入点, 这样, 处理问题会事半功倍;学生从教师那里学会了正确的思考方式, 也会从其他学生的角度出发, 予以体谅, 这有利于生生之间问题的解决。特别是对学习暂时落后的学生, 教师要尽力避免其产生自卑心理和破罐子破摔的想法, 以诚相待, 善于发现他们身上的闪光点并加以表扬和鼓励, 使他们重拾自信。

三、锤炼功力, 增强实力

任务要完成, 复杂的问题要解决, 发展要适应, 这些无一不在考验着教师的耐力与实力, 进而以自己的教育艺术、教育智慧、反思型的教育教学实践及教育成果的积累, 锤炼功力。“功力由实力产生, 实力是功力的本体, 功力是实力的运用, 实力通过科学的运动变成功力。”构建和谐的师生关系意义深远, 是“牵一发而动全身”的实践改革。事实证明, 构建师生间的和谐关系不是写在论文中那么简单, 不是搞一次活动那么容易, 它需要教师较高的道德素质和思想文化, 凭借着耐力和恒心, 在长期实践的基础上积累多次成功经验, 总结失败教训, 从而形成理性认识和正确的价值取向。构建和谐师生关系, 期待着教师专业成长与自我实现的实力、提供给学生咀嚼品味的真实情境和人际互动的工夫和力量。只有坚持以人为本, 完成和谐师生关系的建构, 并以此为基础推进教育改革, 应运而生的才会是运用新思维、新方法、新手段的实践, 才能促进各方面工作的整体性提升。

13.拒绝校园欺凌-构建和谐校园 篇十三

方山初级中学 刘伟平

同学们！你们是祖国的未来，是民族的希望。维护我们的合法权益，为我们的健康成长提供一分沃土，撑起一片蓝天，是学校的责任、社会的责任，更是我们自己的职责。但是，由于受社会不良风气的影响，我们不愿看到的有损于学校荣誉更有害于我们身心健康的校园暴力活动不断出现。

有的同学拉帮结派，搞派性、树山头；有的同学欺小凌弱，妄自尊大；有的同学因为一点点小的矛盾就大打出手；有的同学因为几句话就纠结同乡、同学去寻衅滋事；有的同学因为一些莫须有的男女不正当关系挑起一场斗殴。凡此种种，触目惊心。小的打架斗殴违反了校纪校规，大的打架滋事违反了国家法律。

我们看到：因为无意的一个碰撞，因为一个玩笑、一句话，因为哥们义气，因为无知与莽撞，因为顾及脸面，轻的伤害了同学之间的感情，破坏了班级和谐的气氛，重的伤害到同学的身体，触犯了国家法律。

我们看到：因为一场冲突事件有的同学离开了课堂，耽误了学业，给自己的生活造成了伤害；我们看到：因为一次打架事件有的同学走入了派出所、刑警队，给自己的人生留下来阴影。

我们看到，我们的父母为了我们的冲动而到处奔走、唉声叹气、暗暗落泪；我们看到我们的老师为了我们的莽撞不得不放下手中的课本充当起护理的角色而守护在病房，充当起调节者的角色而奔忙在双方家长之间；我们看到我们美丽和谐的校园因为有了暴力事件而被蒙羞。

同学们！学校是我们求知的殿堂，是我们腾飞的沃土。如果我们污秽了这片清新的土地，损毁了这块纯洁的园地，我们又怎能快乐学习、健康成长呢？

其实，人与人交往中，有些摩擦，有些冲突是不可避免的。只要我们多一些理解，少一些任性；多一些宽容，少一些冲动，我们就会冷静处理每一件事，我们就会善意对待每一个人，我们就会理智的看待生活，还有什么解不开的矛盾与避免不了冲突呢？

同学们！希望我们在同学有困难的时候，伸出援助之手；在同学失落难过的时候，送去真诚的安慰和鼓励；在和同学有摩擦的时候，用一颗包容的心去对待。共同珍惜同学之间的友谊，维护和谐的同学关系，让彼此感受到和谐校园的温馨，为我们构建出文明的校园环境。

让我们从无知到有知，从幼稚走向成熟。珍惜这个和谐的校园环境，珍惜老师的辛勤付出，珍惜同学的珍贵友谊，多一份关心、多一份包容，和谐相处，拒绝校园暴力。让我们每一个人都从我做起，让我们共同谱写方山中学的和谐乐章，创建我们美好的明天吧！

14.构建和谐校园 篇十四

——苏州市湘城中学德育工作简介

苏州市相城区湘城中学严永兴、王进荣邮编：215138

坚持德育首位，学校发展才能产生不竭的动力。我校的德育始终坚持以日常行为规范的养成为基础，以政治、思想、道德、心理品质和法纪教育为重点内容，在实践中探索，在探索中发展，在发展中创新。多年来，我校在“适度超前，整体联动”的德育思路下，逐步形成了“一个根本点、两个面、六条主线”的德育模式，“一个根本点”在于培育成功的人，“两个面”是校内和校外，“六条主线”为学科渗透、班主任教育、团队教育、活动教育、阵地教育和社区家庭教育。力求做到点线面相互作用，整合育人。2006年2月，我校被评为苏州市德育示范学校。

一、以人为本，努力构建和谐校园

1．建好管理网络，形成德育合力

我校成立了以一把手校长任组长的德育领导小组，形成了德育骨干队伍，德育管理网络通畅。我们调动管理者育人的积极性，经常组织学习育人新视点；我们调动教师育人的积极性，充分发挥学科渗透作用，尤其是班主任加强班级管理的积极性，完善《班主任工作考核条例》，在评先、职评、晋级中优先考虑优秀班主任；我们调动服务者育人的积极性，挖掘德育潜力，形成德育合力。

2．完善德育制度，促进依法治校

我校德育工作逐步走上了规范化、制度化的轨道。《学生行为规范》、《学生安全条例》、《学生评选条例》、《宿舍管理条例》等制度，已得到完善并装订成册，在校园文化、学生行为、班级管理、队伍建设、德育活动、材料归档等方面都形成了比较成熟的做法。

3．营造和谐氛围，优化育人环境

营造校园文化氛围是德育的平台之一。我们将其目标定为构建一部富有魅力的“立体教科书”，让学生得到实在的熏陶，塑造良好的品格。

寄语，润物无声政教处每周设计一段寄语，引导学生积极上进，无声地涤荡学生的心灵。如：“亲善带来幸福，文明带来和谐”、“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”、“诚为道德之本，信乃人生之基”等，弘扬诚信、奋进的主旋律，使学生的发展增强了信心，带来了动力。

报廊，拓宽视野要把学生培养成和谐发展、自主成功的人，须在身心、智力、审美、责任感、精神价值等方面予以良好的引领。读书读报、收看《新闻30分》，有其独特的综合影响优势，学生在报廊荧屏前视野开阔，与时俱进。

板报，专题烘托多年来我校实行班级黑板报评比制。各班学生以此为锻炼平台，精编主题材料，用心美化设计。一版版图文并茂，个性独特，产生了浓郁的主题氛围，催人奋进，让人成功。

4．实现三位一体，凸现德育过程

教育是一个系统工程，需要全社会关注。学校德育，必须与家庭教育、社区教育紧密结合，互补教育因素，整合德育力量。为此，我们建好家长委员会，重视家长座谈会、网校“家校路路通”和家教培训，有针对性地开展沟通、帮助工作，并把家校联系度纳入班主任工作考核之中。我们还建好德育基地，如：张家浜战斗纪念碑、驻苏73041部队、沈周墓、蟹王市场、敬老院等，通过德育基地活动、社区活动、远足活动、研究性学习等，开发德育资源，拓展社会实践内容，优化德育过程，让学生在参与中经历体验，在体验中走向成功。

5．加强法制教育，创建平安校园

法制教育是中小学德育的一项基本任务，我们始终紧抓不放。学校聘请了数名相城区法院、检察院、镇派出所业务骨干或领导为我校法制副校长、法制辅导员。公检法的同志结合办案经历，选取贴近学生的案例，剖析深入浅出，语言形象生动，学生深受震撼和启发。

同时，校园的法制教育活动丰富多彩。如:法制小报、法制知识竞赛、“学习交通法规，预防交通事故”百日法制宣传、“我与末来警察”征文、观看电教片等，安全意识深入每一个学生，警钟长鸣人更醒。近年来我校在籍学生，无一例火灾、溺水、自杀等伤害事件，学校还成功创建了相城区“安全文明校园”。

二、德育为首，积极培育成功之人

1．着力队伍建设，提升育人力量

一支高素质的班主任队伍，是做好学校德育工作的重要保证，要让班主任成为学生道德风景的设置者，成为鲜活的精神生命的创造者。我们采用以下做法：定期培训和师徒结对，建设稳定可持续发展的班主任队伍；班会课每周检查，例会每月2次，年末工作交流；实施《班主任工作考核条例》，做好每月评级、学期评先、学年创特工作。同时，我们进一步加强了团队教育力量，学生的参与管理意识、自主发

展和自我教育能力得到了提高。目前，我校有区市级优秀班主任、先进教育工作者近20人，先进集体10多个。

我们还要求德育工作者坚持理论学习、勤于撰写德育论文。近三年，我校汇编了4本《班级主题活动方案集》、2本《德育论文集》，并承担《中学生临床心理问题的研究》等4个德育课题的研究工作，教师有30多篇德育论文在区市级以上发表或获奖。

2．突出养成教育，服务学生发展

我校养成教育构成了“四导”体系：

主题引导在学生中开展“学守则、行规范”主题系列活动。首先，认真组织师生学习，使《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》在学生中入脑、入心。其次，组织知识竞赛、行为规范讨论会、演讲比赛等主题班团队活动，从身边的琐事说起，从身边的小事做起，广泛开展规范达标活动。再次，充分运用黑板报、橱窗、广播、国旗下讲话等宣传阵地，营造氛围增效应，逐渐提高学生的养成水准。

我们着眼于人的发展，倡导“体验军训、感悟人生”，通过体验感悟、队列操练、内务整治、制度学习、辐射迁移等系列，形成了“宿舍管理0147（一适无皱四线七位）条例”、“学生一日常规”、“学生文明礼仪规范”等制度，活动得到了升华。我校军训活动每每获奖，《苏州日报》、《苏州德育研究》都作了介绍和推广。

典型启导我们通过文明学生、优秀学生、文明宿舍、文明班级等先进个人与集体的评比，让学生在养成中学有标杆，比有榜样。

心理疏导心育与德育在目标上是一致的。我们重视师生心理健康教育，做到有制度、有师资、有计划、有场所、有活动等“五有”，排解学生存在的临床心理问题，让心灵充满阳光。主题活动“青春花季，请走好”获苏州市中学心理教育活动一等奖、“偶像的年代”获区主题班会一等奖。

服务督导服务是一种教育理念。我们不仅要求教职工为学生服务和帮助，更关注学生的自我服务，成立了常规管理队、行为督导队和规范服务队等学生队伍，让养成教育在督导的过程中得到推进，让学生在服务的过程中提高综合素养。

3．转变后进学生，促进全面发展

在学习、品德后进生转化中，我校形成了“五点策略”。

选准切入点：摸清类型，抓住契机。通过调查学生的行为习惯、家庭等情况，老师进一步作了解学生的性格特征、家庭背景、学习情况、思想素质，为转化工作奠定了基础。

落实挂钩点：领导帮助，强化教育。安排行政领导与问题学生结成对子，通过座谈、个别谈话、家访等形式，积极开展形式多样的帮教活动。

找出闪光点：跟踪分析,褒扬进步。每位帮教老师认真做好帮教活动记载和分析追踪工作，肯定其进步，放大其优点，让后进生横向找榜样，纵向求发展。

抓住关键点：个案分析，以人为本。每学期政教处组织学生座谈会5次以上，个别谈话人数达到一、二百人次以上，并都作了详细记载与分析，在班主任、教师中提倡“把脉下药”活动，对学生循循善诱，热心帮助，使学生问题得以妥善解决，使教育“有的放矢”，矛盾不激化。

拓宽结合点：整合力量，形成氛围。重视整合公检法、社区、家庭等部门和任课老师的教育力量，使转化工作形成齐抓共管的局面，让后进生处于共同上进的良好氛围中。通过拓宽各教育力量相结合的做法，后进生得到了较快的转变，他们用行动书写着一个个大写的“我”。

4．弘扬民族精神，培育诚信人才

每年清明，我们“缅怀先烈，继承传统”的活动丰富多样：纪念碑前抒壮志，“革命诗词”书法比赛、朗诵演讲等，革命传统薪火相传，激发了同学们的爱国情、报国志。有不少学生在区级国防、道德、环境等竞赛活动中获奖。

在诚信教育中，我们以培养“诚信师生”为目标，通过开展诚实教育和守信教育，创设良好的诚信氛围，用人格影响人格，让诚信影响诚信。

5．搭建发展平台，实现巅峰体验

人的发展需要一定的载体和平台。我们通过学生参与管理、服务，培养学生自我发展能力；通过先进表彰，进行榜样激励；通过竞赛活动，让尖子更尖，让特长更长；通过文体活动，使学生愉悦身心；通过社团活动，使学生得到文学素养的沐浴。三年来，在各级各类竞赛中，我校有300多人次在区市级以上获奖。

同时，我校关注学生全面发展，倡导学生多元评价，对富有个性和一技之长的学生增设“百花奖（与学习成绩不挂钩）”，每学期评定。近年来，诸如“小画家”、“足球明星”、“小制作师”、“全能主编”、“网络高手”等超千人。

学生在大显身手的实践过程中，不断向前发展，享受着成功的巅峰体验。

15.构建和谐校园的几点体会 篇十五

一、大学生寝室人际关系不和谐的现状

据统计, 很多大学生寝室都存在着不和谐因素, 主要表现为以下几种:

(一) 学习生活态度不一致

大学生到了大学后, 经过一段时间的适应, 他们的学习态度以及生活习惯呈现出几种类别:第一, 积极进取型, 入校后积极适应大学生活, 认真对待专业学习, 积极参加多项社团, 加入多个组织, 注重自身能力的提升。第二, 得过且过型, 很多大学生入校后不适应大学生活, 缺少了高中的学习热情, 对于专业学习也是得过且过, 对于课外活动也不热衷参加, 对于未来也很迷茫。第三, 浑浑噩噩型, 还有部分大学生进了大学后, 完全放纵自己, 专业学习不认真, 经常抱怨集体活动影响自己的安排。

所以不同的学习生活态度导致在寝室里, 大家的共同话题会逐渐减少, 经常会出现话不投机的情况, 慢慢就形成了情感上的不和谐。

(二) 生活习惯差异

现在大部分学校都非常重视寝室的硬件设施建设, 学生寝室大部分都是四人间, 四个人住在同一屋檐下, 他们来自五湖四海, 成长的家庭背景有差异, 所以很多生活习惯不一致, 产生了很多不和谐因素:第一, 作息时间不一致, 寝室有同学担任了学生干部, 从早到晚都会很忙碌, 很多工作也会在寝室完成, 就会形成晚睡的习惯;有的同学对于所有的事情都是漠不关心, 空闲时间用在看剧、打游戏上, 可能会持续得很晚, 影响到其他同学休息。第二, 卫生习惯不一致。寝室环境应该由寝室同学共同维护, 有的同学会经常打扫寝室, 保持寝室干净整洁, 有的同学从来不会打扫寝室, 自己个人卫生也不注意, 导致寝室里有异味, 长此以往造成寝室关系不和谐。

(三) 个性差异

很多孩子到了大学后, 离开了家长的怀抱, 在跟寝室同学相处过程中, 呈现出不同的个性特征:第一, “唯我独尊”, 很多学生习惯在自己家庭中是以自我为中心, 在寝室生活中, 要求同学要是按照他的要求来, 其他同学不愿意或者不配合, 就产生了不可调和的矛盾。第二, “事不关己”, 很多学生在大学里秉承的是事不关己高高挂起的态度, 认为寝室只是睡觉的地方, 每天独来独往, 也不愿与寝室其他成员交流, 寝室里的事情毫不关心, 产生了小摩擦也只会视而不见。

二、大学生寝室人际关系不和谐的原因

(一) 自我意识强

在现在大学生原生家庭中, 很多家长非常重视孩子的自主意识培养, 从小培养孩子的独立精神, 受社会大环境的影响, 现在95后大学生大部分都是独生子女, 他们在学习生活上形成了比较独立的个性, 他们普遍非常注重自我实现, 有比较强的竞争意识, 但慢慢形成了以自我为中心, 集体意识淡漠, 缺乏社会责任感。

(二) 人际交往能力欠缺

现在大学生的交往已经不局限于人与人之间的沟通, 他们更习惯于依赖新媒体进行联系交流, 在交往过程中出现了不顾及别人感受, 说话带刺的一些表达方式, 在应试教育阶段, 家长只重视孩子的学习成绩, 忽视了培养孩子的人际交往能力, 很多孩子住到大学寝室后, 暴露出人际交往方面的短板。

(三) 高校管理上的缺失

按照当前高校寝室的管理模式, 很多高校的寝室都归后勤管理, 学校后勤主要管理学生寝室的硬件设施以及保障学生寝室的安全, 对于寝室的文化建设相对忽略, 寝室管理员由于自身的客观原因, 更多的是关注寝室学生的个人及财产安全。而真正对于寝室内部出现一系列不和谐因素, 没有过多的干预。

三、构建和谐寝室关系的几点做法

(一) 大学生应提升适应寝室环境的能力

第一, 调整心态, 主动适应集体生活。世界上不会有两片相同的叶子, 也不会有两个完全相同的人, 所以要学会接受不同性格的寝室成员, 逐渐找到适合自己的在寝室生活的方式。第二, 完善人格, 提升人际交往能力。主动涉猎心理学相关知识, 学会剖析自身的优缺点, 养成良好的行为习惯, 平易近人, 学会悦纳寝室成员的不足, 遇到问题时主动换位思考, 学会原谅别人的错误。

(二) 丰富学生寝室文化

作为学生寝室的管理者, 高校管理部门应该要开展贴近学生实际的寝室文化建设活动, 比如寝室风采展示、文明寝室评选等活动, 通过开展这些活动, 寝室内部成员共同参与这些活动, 可以增强寝室内部的凝聚力。

(三) 发挥社区辅导员力量

很多高校在学生寝室, 以楼栋为单位安排了社区辅导员, 社区辅导员的工作主要包括了学生寝室的日常管理工作和社区寝室文化的建设以及料及学生思想动态。①

社区辅导员相对于楼栋管理员, 更能深入学生, 更能理解学生的想法, 由于年龄差距较小, 更能以朋辈的身份帮助调节寝室里出现的不和谐因素。

和谐健康的寝室人际关系对大学生以后步入社会, 在人际交往方面会打下坚实的基础。

参考文献

[1]申艳婷.大学生寝室和谐人际关系的构建[J].教育与职业.2008.1.

16.构建和谐校园的几点体会 篇十六

一、创设情境，诱发兴趣

波利亚说过数学教育“应给学生发现事物的机会”。学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境。情境的创设，要依据课型与知识的不同而有所选择，创设联系实际的现实情境，让学生从真实情境中发现问题，激发学生主动探究的欲望。

例如：《直线和圆的位置关系》这一课，直线与圆的位置关系反映在日常生活中的实例很多，为了使学生更好地理解直线与圆的位置关系，我采用日出与地平线的五种位置（多媒体呈现运动变化的过程）引入，鼓励学生，通过动手操作、观察，使学生非常直观地认识直线与圆的位置关系与公共点的个数之间存在着对应关系，这样加深了学生对定义本身的理解，同时又可以提高学生对定义形成过程掌握，也让学生体会到身边有数学，感受生活与数学的密切联系，人人都离不开数学，人人都学有价值的数学，这便是新课标的核心理念。

二、引导质疑，激活思维

“学起于思，思源于疑。”教学中我们要善于激疑，使学生感到看问题要思考。让学生在学习中始终处于主动地位，自觉地思考去探索、去发现，从中找出解决问题的方法，这样更能发挥学生主动性和独创精神。教师在教学中要提出具有启发性、探索性、开放性的问题，学生带着问题去学习，思维将会处于活跃积极的状态，从而积极主动的参与学习过程。

如：人教版《作轴对称图形》中探究，要在燃气管道l上修一个泵站分别向A、B两镇供气，泵站修在管道什么地方，可使使用的输气管线最短。

先让学生独立思考几分钟，再让学生小组合作，可能与什么有关？“一石激起千层浪”，学生马上围绕目标展开猜想，让学生揭示本题依据两点之间线段最短，已知直线l及同侧两点A、B，要在l上一点P，使PA+PB最短，利用轴对称性来解决，这是一个基本数学模型，在实际生活中有广泛的应用。

同时鼓励学生学会生疑，这是良好思维习惯形成的起始，也是培养学生美思、乐思的前提，我国著名教育家叶圣陶说：“发明千千万，疑点在一问。”首先，教师必须要为学生创设提问题的课堂情境，营造一种让学生发现问题、解决问题的氛围，激发学生去探索、猜想、发现，让学生在解决问题中学习。

如在讲“切线长定理”的应用时，让学生说出一个直角三角形的三边，我猜出内切圆的半径，让学生觉得奇怪，老师怎么算这么快，这样激起学生的疑问，感觉到直角三角形的内切圆与三边之间存在某种关系，也就激发学生探究的积极性，变“要我思”为“我要思”。调动学生主动性和积极性，使学生的思维能力得到发展。

三、注重学法指导，让学生“会学”

我国著名教育家陶行知先生说：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法指导，指导学生学习数学的基本方法，引导学生多角度开放性地思考问题。

如：在教学《关于原点对称的点的坐标》一课，我现设计了三个问题，1.P（2，3）关于y轴对称点的坐标是什么？2.P（2，3）关于x轴对称点的坐标是什么？3.想一想成轴对称的两个对称点坐标有规律，那么成中心对称的两个对称点从坐标之间又有什么联系？让学生探究，学生自己作图、观察、猜想、探索得出结论，通过类比，让学生意识到特殊图形关系可能蕴藏着特殊的数量关系。为后续的学习积累活动经验和策略指导，同时也形成了数形结合的数学思想，突出教师为主导，学生为主体，探索为主线，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。在学习过程中体验成功的快感。参与学习活动的能力会不断得到提高，逐步掌握学习方法，从学会到“会学”。

四、注重反思，提高能力

有效反思是对所学内容的巩固与延伸，对于学生来说有一个好的反思习惯，可以积累起研究的经验，掌握研究问题的方法，为了学生能够更好地独立解题，我们要指导学生养成良好的反思习惯。

反思可以从以下几个方面：①反思预习内容，能内化基础知识。②反思自己的思考过程，可以认识到自己的思维过程与老师和其他同学思维过程的差距。③反思研究过程所涉及的解题新方法以及其中所蕴含的数学思想。④反思自己对研究问题所涉及的知识的理解、掌握程度。⑤反思解题过程中欠考虑的地方，为今后的解题提供一些经验。通过反思，我们进一步理解知识之间的内涵与外延，促使知识间的同化和迁移，提高学生严密的推理能力。最终形成数学知识、数学理想解题技巧等综合能力的提高。