日记：快乐作文

日记：快乐作文（共16篇）（共16篇）

1.日记：快乐作文 篇一

在依旧如昔的阳光中，走进中学的校门，几多大志与梦想，几多理想与抱负，在风和日丽的天空中，尽情驰骋与翱游，不要徘徊、等待，挺起胸膛，证实自己，搏击校园人生!

——题记

20xx年10月24日天气：阴沉心情指数：2颗星

这该死的学校，条件也太艰苦了吧!昨晚一直没睡好，一张两尺宽的床还要两个重量级人物睡在一起。我的天!我没有杜甫先生“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的豪气，我只拥有“愿吾庐不破受冻死可惜”的感慨。由于蚊子的光顾，我一夜间竟然变成了国宝大熊猫，叫我如何见人呀!呜呜……

20xx年11月5日天气：微晴心情指数：4颗星

第三节课下课铃响了，这也预示着第N次世界大战一触即发。还没等我反应过来，楼梯间、跑道上已呈千军万马奔腾之势，学子们如潮水般向热水间涌去，我们的热情程度绝对不低于锅炉里沸腾的开水。容不得你丝毫怠慢，得立即上前线“杀敌卫水”，那抢水风潮决不亚于世界杯赛场上球迷们的执着，也决不亚于伊拉克人民对抗美军时的勇敢!

“我的妈呀，是谁的水从我脖子飞流直下?”

“对不起，实在对不起!”

“疼啊!对不起有什么用……”我就是那个可怜人，脖子上恐怕要留下永远的记号了!

20xx年4月7日天气：万里无云心情指数：5颗星

接触的那些日子，竟然会成为我最美的回忆。

站在食堂里，长长的队伍让我差点失去了信心。望着那一盆盆正在消失的饭菜，我雅兴大发，禁不住仿鲁迅先生的《故乡》压轴句喜得一经典句：“钱本是无所谓有无所谓无的，正如这食堂的菜，那原本不是菜，吃的人多了也便成了菜!”

20xx年6月17日天气：阳光灿烂心情指数：n颗星

坐在这宁静的考场上，手捧着散发着墨香的试卷，我情不自禁地有种难言的喜悦。那一道道的题目就像一位位的朋友，面孔是那么的熟悉，既便是遇上一些不曾见过面的题目，我也从未胆怯。那记录下来的一个个文字，就像我亲手插下的一株株秧苗，让人倍感亲切。不管从前有多苦，有多累，在此时都已作了欢乐的笑颜和激动的泪水，我终于相信，那句“吃得苦中苦，方为人上人”的确是至理名言啊!通过初中三年的磨砺，我已练就了取胜的绝技--吃苦耐劳!我没有想到，自己与吃苦亲密!

2.日记：快乐作文 篇二

日记是学生对生活所见所闻所感的记录,也是学生成长的记录,写好日记对学生身心发展是有益的。朱永新说:“新教育要求学生坚持写日记,用心记录自己的生活和思考。这样,写作就是真情实感的自然流淌,写作能力也能够得到很大的提升。”

写日记益处多,但学生未必领这个情,天天写日记,成了不少学生的苦差事。

学生为什么会觉得写日记苦,经过与学生的交流,笔者发现主要原因是学生觉得言之无物,天天写,早就江郎才尽,再加上不少老师对日记的过高要求,也使学生产生了畏难情绪。

如果把日记变得有意思些,学生是不是会爱上日记呢?于是我做了如下几点尝试:

一、日记可以“偷拍”

学生觉得没的写,是因为学生觉得每天的生活都大同小异,于是不少学生写到最后乏味的只记叙一些流水账。如果引导学生观察生活,发现生活中的细节,发现平凡中的不平凡,相似中的不相似,学生就不会觉得乏味。

拍照片,留影像是引导学生观察的一个办法,并能激发他们表达的热情。因为他们拍照片时不是随意拍的,他们总是看到自己感兴趣的事物才会去拍。按动的瞬间,学生一定是发现了不一样的东西,有了想要倾吐的心声。

为了让学生关注身边的事物,在比较中发现细节,我连续几天让几个学生“潜伏”在学校校门口“偷拍”班上某位家长送孩子。

上课时我把几张照片按时间顺序依次展示,想让学生发现每天的不一样。当第一张照片出现在教学幕布上时,眼尖的学生便笑了。于是我便像拉家常似的问学生:“笑什么,难道这几张照片有什么特别?”学生们说这是张扬上学时的照片。“可你们发现他三天的上学是一样的吗?”我继续追问。学生说:“不一样,穿的衣服就不一样。”又有学生说:“好像表情也不一样,第一天很高兴,第二天的那张好像在跟谁生气。”还有学生说:“我发现送他上学的人也不一样。”看到时机成熟,我及时评价:“瞧你们眼睛还真尖,发现了这么多不一样。每天的日记不可能一样,都有不同内容,要看你是不是用眼睛细致观察呀!”

“你们猜猜看张扬为什么第一天和家长告别时高兴,而第二天却愁眉苦脸的呢?”张扬一听,有点不好意思,可大家兴致可高了,学生猜测完了之后,我又让张扬说明了一下原因。

最后我布置了一个任务:“你们能选择这三张照片中的一张写一下你所见的张扬上学吗?”学生们听后很高兴的接受了任务。写完后我按照三天的顺序选取不同的学生日记来读,让孩子们真切地感受到了每天同一件事的不一样。

其实,这仅仅是早晨时间段的一个镜头,每天这样的镜头还有很多,比如每天就餐情景是一样的吗?每天的语文课堂是一样的吗?每天和同学游戏是一样的吗?

这次偷拍的活动目的是让学生认识到细致观察的重要性,生活中的细节有很多,平凡中的不平凡,相似中的不相似是要靠“眼睛”这个更精密高级的“相机”去抓取摄入的。

二、日记可以聊天

很多老师把日记当成学生要完成的任务,而学生也把日记当成了任务,所以老师觉得改日记累,学生也觉得写日记累,如果转变一下想法或许我们可以找到一条新路。新课标小学中高年段对于习作教学要求有这样的表述:“乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐(中年段);懂得写作是为了自我表达和与人交流(高年段)。”从中我们不难发现学生写作的目的是表达,是与人交流,这是学习写作的社会功用。

如果我们让日记变成一个同学和同学间、同学和教师间交流的载体,这不就实现了习作的社会功用了吗?于是我先将班级学生以4人为单位组成小组,每一小组都起一个有个性化的名字,并写在日记本上。日记本采用循环记录的形式,每日一人写一次,写什么内容没有规定。在写的同时,每人都需读一读别人写的日记,读完(包括读者和老师)都要“踩一踩”,即留下自己想对作者说的话或想对作者问的问题(字数不限)。要求一出,这颇有QQ聊天味道的循环日记很快得到了学生们的欢迎,很想看看别人日记里写了些什么的同学你一言,我一语,有时还互相在留言区内打趣。显然,写日记,写留言在孩子们看来不再是一件乏味的事。采取这种形式后,小组长都主动到我处领取日记本,有时我忘了“踩”了,小组长还提醒我。

学生乐意这样做,在交流中分享着每个人的见闻想法,同时也增进了组员间的感情,融洽了组员间的关系,日记本里荡漾着欢乐。

三、日记可以绘画

小学生以形象思维为主,低中年段更是如此。这阶段学生喜欢看有图文并茂的绘本读物。我还发现,这时期的孩子很喜欢画画,也喜欢向同伴“介绍”自己的画。我想:能不能将孩子的画引进到他们的日记中,增加学生写日记的趣味。我要求孩子们把一天中最感兴趣的人、物、事画在日记本上,或将感兴趣的图片照片贴在日记本上。很快,可爱的小金鱼绘画、拔河比赛的同学们的照片、许多可爱的花朵图片都出现在他们的日记本中,而且都成了他们绘本日记中的主角,虽然他们的画很稚嫩,但是却充满了童趣。有了画,再配上他们尽心介绍的文字,这样的日记本俨然就是一本“绘本读物”。

在日记本上画图,有了让孩子们驰骋自己想象的空间,也成了放胆作文。而对于其他同学来说,有着想象和各种色彩的日记是充满诱惑的。这样的日记小伙伴们也会争相传阅。

3.快乐写日记 篇三

日记，从古代的专门记事发展到现在成为可以自由应用记叙描写说明议论和抒情多种表达方式的应用文体。

所以，要想写好日记，必须围绕以下特点进行写作：

首先，日记要用第一人称写作，一篇日记无论篇幅长短，事情多少，都是由“我”的思想和活动贯穿起来的。

其次，每一篇日记的内容都是发生在同一天的事情。因此，事情发生的时间：是早晨还是上午，下午还是晚上；在什么地点，人物是谁都得交待清楚。虽然在叙述的过程中，可以采取多种表达方式：如抒情、描写等。

第三，日记的写作比较自由，首先，文体自由：可叙可议，可歌可赋，可即兴记事，可浮想抒情，长短不论，结构随便；其次，选材自由：上至国家大事，下至家庭琐事，情出喜怒哀乐，意至经验教训，凡值得一记的都可以写。鲁迅先生说：“写日记不要摆架子，因为是给自己看的，否则,反而看出自己的真面目来，我想这是日记的正宗嫡派。”

总之，日记的内容应该生动活泼，丰富多彩，形式上要多样灵活，不拘一格。

下面的两篇日记是两位小作者用两种不同的文体和不同的表达方式写出各自的见闻感受和思想变化。

第一篇《失之东隅,收之桑榆》写的是学校举行拔河比赛，班级荣获冠军，冠军的获得，让“我”有了诸多感慨，即决不轻言放弃的决心，始终如一的团队精神，“不到长城非好汉”的气魄，坚定的信念，坚忍不拔的意志，笑到最后的”力量”。并由此上升到对人生的感悟。读完全文，我们的感慨更甚：小作者年级不高，经历不多，却有这么深刻的见解，而且能以自己较好的文字底蕴，用夹叙夹议的方式进行写作，同时引用名人名言开头，精练的语句叙事，精辟的语言阐述，得出了精彩的结论：永不言败，你将会得到“失之东隅,收之桑榆”的惊喜！这样的文章读来能不让人耳目一新，信念倍增吗？

例文：失之东隅,收之桑榆

6月15日 晴

结束比赛的哨声吹响前，只要奋力拼搏，永不言败，任何奇迹都可能发生。团结就是力量，坚持就是胜利，狭路相逢勇者胜！——有感于拔河比赛

不记得哪位先哲曾说过：“天才与傻瓜只有一步之差”刚刚结束的拔河比赛中，我们班荣获冠军，而且每次局面都是在“绝境”中扭转过来的，因为我们的队员能够始终如一地坚持集体团队精神，他们有“不到长城非好汉”的气魄，有“此时不搏更待何时”的精神……；他们能够在不利的局面下仍然信心满怀，抓住最后一刻，拼死一博，用尽最后的力量去创造辉煌，他们有最坚强的信念与理智……

与一二八班的交锋中，我们险些失利。第三局，也就是决定胜负的一局，对方明显占了优势，快赢了,红色的布条渐渐移向对方……；那一刻，我们都屏住呼吸，心里默默祈祷着，盼望着“奇迹”的出现……；那一刻，对于我们的队员，赛的是什么？实力？不！是心理，一旦考虑过多，患得患失，或因形势有利而沾沾自喜，或因希望渺茫而灰心丧气，都必然影响比赛的结果。令人叹服的是，在这千钧一发之际，我们的队员以惊人的镇静，坚守住自己的阵地。退，退了！每一步都挪得艰难，挪得漫长，挪得坚定，终于在一声一声的“加油”中转败为胜。我们的拔河比赛赢了，不，不是拔河，而是信念，是坚强，是坚忍不拔的意志，是笑到最后的“力量”啊！

纵观此次拔河赛，可谓险象环生，多少次的转败为胜，让我懂得拥有一种精神，保持一颗恒心，坚定一份信念是何等的重要。

拔河赛如此，人生何尝不是？

面对人生的各种挑战，始终保持一份信心与一种平常心态，不必多看结果，只求做一个出色的自己，否则“欲速则不达”。

更为重要的是，不论眼前形势对你有多不利，记住，不到最后一刻绝不轻言放弃，.因为你并不知道那是否会是“塞翁失马”之福，亦或是“失之东隅，收之桑榆”的迟来的惊喜。

永不言败，不要过早地说放弃，请抓住最后，也一定要笑到最后，你将会得到“失之东隅，收之桑榆”的惊喜！

第二篇日记以散文的形式写了“我”刚上初中时积极向上，结果遭来非议，导致了“我”意志消沉，成绩下降。是语文老师及时发现我的问题，与“我”谈人生，谈理想，,解决了“我”的思想问题，并给予我学习上的帮助鼓励。文章结尾一段话很感人：每个人都有一颗“心”，而我的心一半是父母给的，它使我有了脉搏生命；另一半是老师给的，特别是您，它使我有了理想和追求，这是小作者情感的自然流露，它让浓浓师生情表达的酣畅淋漓。

例文：自从您当了我的老师

6月18日 晴

当你身陷困境难以自拔的时候，如果有人理解你,支持你，那么，你会真正地领会“雪中送炭”的内涵，自从您----高老师当上我的老师，我深深地体会到了这一点。

刚入初中的时候，我见到老师打招呼，遇到同学有困难，竭尽全力……，结果惹来种种非议：什么“出风头”，想讨老师一个好印象……一句句讥讽的话语，一个个翻着“白眼”，使我惊愕了，稚气未脱的十三四岁的中学生，思想竟如此复杂！我刚上中学的那股热情一下烟消云散了，我气愤，我苦闷，我彷徨。无奈中，我的意志消沉，学习成绩下降，学校的各项活动也不积极参加了，惟恐别人讥讽我。在我茫然不知所措的时候，是您——高老师出现在我的面前，与我谈人生，谈理想，特意给我讲毛泽东的故事，将大将军威灵顿从困境中走出战胜拿破仑的故事。使我懂得了如何做一名有理想，有抱负的中学生。

高老师，自从您当我的老师，我的作文水平日益提高。记得一次作文评讲时，您拿我的作文评析说：“这篇中心突出,选材新颖，构思巧妙。”您还夸我才思敏捷，最后还鼓励我要多观察，多读书，多思索，勤练笔。高老师，您知道吗？我当时是多么的激动啊！这是我上中学来第一次受到表扬。从此，按照您的指点，我勤读多览，使写作水平更上一层楼。

高老师，从您当我的老师，使我身处困境不迷茫，懂得了追求和向往，使我在学习中有了动力，学习成绩不断提高。

每个人都有一颗心，而我的心一半是父母给的，它使我有了脉搏生命；另一半是老师给的，特别是您，它使我有了理想和追求。

日记作为生活的记录，只要很好的掌握其特点，不但可以精彩地记录自己的生活，更会时刻地激励自己，让你的人生更加灿烂辉煌。

4.快乐的玩耍日记作文 篇四

过了一会大舅舅就接我们到文化公园玩.妈妈给我们俩姐妹买了不起20元硬幤,并说：“用完这点20元就不买了,你们想玩那些就拿去玩吧!”表弟拿着20块硬幤直冲碰碰车场.而我拿着这点20块幤又很不舍得玩,后来我和妹妹玩了我最爱的小天鹅火车,玩完后又数还剩下16块硬幤.又玩了升降飞机和小猴抬轿,玩完后,我又数了数还剩下5块幤了.我和妹妹各自两块幤坐了一次碰碰车后,还剩下1块幤给了表弟坐了一架飞机.

在我们正依依不舍准备离开回家时,二舅舅来请我们去河口吃特色小食.听完我兴奋极了.来到餐厅我看见许多人正津津有味地吃着.忽然我闻到一阵怪味,原来是一股臭醋味.我说：“我不要!”妈妈说：“要有礼貌. ”大舅舅最关心我了,点了我最爱吃的炸鸡腿.因为太好吃了,我一口气就吃了几个,再喝两杯汽水就饱,其实还有许多好吃的呢!不过肚子太不争气了.吃完饭后,二舅舅宣布：“去西南公园划船吧! ”孩子们听到后马上鼓掌欢呼起来.

去到后我们在水面上划船比赛,妈妈和婆婆在岸上谈话聊天,过了一会太阳越来越猛了,晒得我们脸都通红了,满头大汗.妈妈怕我们中暑便叫我们上岸喝饮料,休息.很快就到傍晚了.大家都回家休息了.

5.快乐-日记作文650字 篇五

在南郊公园门口，首先映入我的眼帘的是一只巨大的恐龙，嗬，这只恐龙可真大，约有2米高，我们围着大恐龙看了看，又往前走去。咦，这不是天线宝宝吗？一共有三个，我们看看这个，又摸摸那个，不知不觉已走上了山顶。周丹宁说：“我们先进趣乐园玩玩吧。”“好啊！好啊！”我积极的响应到。我们先过了“独木桥”，又踩过“铁桩”，接着爬上了“天桥”……我们就像两个执行任务的战士一样，冲过了一道又一道“难关”，完成了一项又一项“任务”，成功的喜悦洋溢在我们的脸上。休息了一会儿，我们又来到了滑草场，我坐上滑草车，双手扶好扶手，只听见一声：“放！”车象剑一样的飞下山去，我紧紧抓住车把手，风从我耳边“嗖嗖”飞过，我的心好像沉下去了一样，真惬意！我和周丹宁又滑了好几次，虽然玩得汗流浃背，但开心极了。从滑草场出来，已到了吃午饭的时间，周丹宁的妈妈买来了鸡腿、肉丸、馒头、羊肉串等，“来，我们来烧烤吧。”“耶！”我们迫不及待地忙开了，一会烤鸡腿，一会烤馒头，一会又加作料，真是手忙脚乱，虽然鸡腿烤糊了，但闻着阵阵的香味，我的肚子“叽叽咕咕”直叫，口水也忍不住往外流，终于烤熟了，我们大口大口地吃了起来，“好香！好香！”吃完烧烤后，我们又在游乐场玩了蹦蹦床、海洋球等，又打了靶，还玩了“套圈中奖”的游戏，我投中了两次，还得到两个礼物呢。

我们就这样开心的玩着，一直玩到下午四点多，才依依不舍地离开了南郊公园。

啊！今天可真是快乐的一天啊！

6.以快乐日记为题的作文 篇六

今年的那个冰灾，让我们校园变得白茫茫的一片，到处都是银装素裹，我们学校的天桥，成了我们欢快的乐园。

一下课，“螃蟹”就跑过来，对我的脑袋狠狠一敲，便逃之夭夭了，我赶紧追上去，一路上，我不停地喊着：“螃蟹，你给我站住。”可越喊，他就跑得越快，我们俩从3楼跑到1楼，又从1楼跑到3楼，对了，忘记介绍他了，他的原名是庞帅嘉，我们喊他螃蟹，他是我的“死党”。我们跑到3楼的天桥旁，眼看就要抓住他了。可他太狡猾了，抓起天桥上的一把雪往我脸上扔，快得让我来不及躲，被重重地打了一下，我连忙抓起一把雪往他身上扔，可惜手法不好，打偏了，随后，他的“同党”邓泽祥、张睿峰、李雨松等几个同学也陆续赶来，向我发起总攻，我想：三十六计，走为上策，赶紧溜走去搬救兵，我跑到班上，喊了几个好朋友谭雪姗、李聪颖、李鼎懿等人一起奔赴“战场”。一场战斗就这样拉开了序幕……

我们刚到战场——天桥，发现男生们早有准备，地上的雪渺渺无几，他们身旁堆起了一座小雪山，情况对我们不利，看来得实施方案——抢小雪山。“冲啊！”随着一声大喊，我们冲了过去，速度之快，像一支支离弦的箭，把男生们吓呆了，当我们快冲到他们面前时，才反应过来，他们向我们丢起了雪球，我的人缘“太好”，大多数男生都朝我这边丢起了雪球，害得我这边的姐妹们都中球了，最后，只有我孤军奋战，左闪、右躲、上跳、下蹬，学过舞蹈的我灵活的躲开了，可渐渐的有许力不从心了，最终因体力不支而中球了。看来得采取终极方案——调虎离山。我们讨论谁做诱饵，大家都一致推举我当，无奈，我只好当中球的耙子了。除了我，其余女生都假装不玩了，躲了起来，男生们哈哈大笑，说：“现在你孤苦怜仃喽！”“谁怕谁。”我义无反顾地冲了出去，因为上次知道了我的厉害，他们都集中火力攻击我，无暇顾及别处，女生们趁此机会，偷偷地向前走去，丝毫没有留意她们，女生们小心前行，从后面抓住男生，把他们推下了楼梯，哦！女生胜利喽！我们快乐的笑声，充满了整个校园。

7.爱上“循环日记”，快乐习作 篇七

关键词 循环日记 分组 指导 坚持

每次提及作文，总能见到学生眉头紧蹙。如果当天要写作文，他们准会将其他作业都完成后才心不甘情不愿地提笔。学生为什么会这么怕写作文呢？原因是多方面的，没有写作的兴趣，手中没有素材，没有写的欲望，不会情感的表达等等。怎样才能解决学生总怕写作文这一问题，而使学生能轻松快乐地写作呢？写循环日记是一个有效的途径。

从内容上说，只要是听到的、看到的、想到的、感受到的，都是写循环日记的材料。写起来自由灵活，没有字数限制，随意表达。在学生的循环日记里，掏心掏肺的话随处可见。学生非常愿意用日记的形式交流。因此循环日记比作文更容易让学生接受。只要教师能恰当地引导，循环日记可以成为通向快乐习作的阶梯。

一、精心分组，互相学习

我把全班47人分成8个小组，每组6人，其中有一组为5人，这一组的第6个位置随机安排，5人中等第最低者就轮到这个随机的位置写日记。然后在本子的封面上写上小组成员的名字，將班上写作水平较高的学生分别分在这八组中，并且排在第一位，从他们开始写日记。每组成员中也都有习作水平较差的同学，排的位置偏后些，为的是让他们先看看别人是怎么写的。有随机一组的人员安排则略有不同，5人的水平相差不大，要想不轮到随机，就要认真写，这样更有竞争性，动力更大。就这样，每一小组每天都有一位成员写日记，第二天交老师批阅。批完后在班上加以点评再发给第2位成员。这样一来，平均每人一周写一篇日记，比起天天写日记，学生的负担轻了不少。最关键的是，一个本子上有多位学生的日记，大家都能看见，学生的兴趣是很浓的，也很努力地将自己的日记写好，不至于呈现给别人太差的文章，让自己丢脸。而且，这个日记本学生带回家写，家长检查孩子作业的时候也能看见，对家长也是一种触动，可以让家长比较自己孩子与他人孩子的日记，知道自己孩子的不足而督促孩子写好日记。

二、适时指导，逐步提高

1.内容选择。写循环日记之初，对学生的要求不要太高，还要有指导性。因为学生此时还不善于发现，不善于选择素材，所以，老师要加以指导。每天放学前，可用几分钟时间让全班同学回忆当天班级里发生的事情，可以是一堂印象深刻的课，可以是老师的一次批评教育，可以是同学之间的一次玩乐等等，这样就能帮助当天轮到写循环日记的孩子选择内容。

2.及时讲评。习作习作，就要多写，但除此之外，评也是很重要的。尤其是在刚开始循环日记的时候，每天都要讲评。给学生读读当天写得好的日记，从内容的选择、词语的运用、语句的流畅、认识的深刻性、态度的端正等多方面进行讲评。当然，都是以鼓励赞赏为主，多发现闪光点，以此激发兴趣。时间久了，可以不必每天讲评，但可以以写评语的方式与学生交流、沟通，以此指导他们的日记。

三、持之以恒，日久生情

班里有个孩子起初写日记时，她学鲁迅以“当日无事”来交差。这孩子的父亲在检查孩子作业时，发现了孩子的应付心态，就及时教育孩子，然后让孩子重写了日记。后来，这孩子就将这件事情写了下来。她在日记中记下了爸爸对她说的话：“你们小学生写日记，主要还是一种写作练习。如果偷懒，老是用‘无事’来交差，怎么能提高语文写作能力呢？

这件事情，我在讲评日记的时候讲给了孩子们听，除了要告诉孩子们这位父亲的话外，我更想让孩子们明白，这位同学是多么善于抓住写作素材，能够知错就改。也以此告诉孩子们，每天身边都会发生很多事情，要善于用眼去发现，勤于用笔去书写，这样，就不愁没有事情可写，更不愁不会写文章。通过这么一件事情，这孩子再写循环日记总是很认真，字里行间都流露出对循环日记的喜爱。

现在，孩子们写循环日记也快两年了。每次翻开循环日记，时常能看到这样的话语：“今天，是我写循环日记，激动啊！”“呵呵，终于轮到我写了。”此时的他们，已经不再把日记当成一种负担，而是一份期待、一种心灵的交流。每次循环日记下发后，他们都会争相传阅，因此，也有孩子亲昵地把循环日记叫成“小循”，后来大家就这么叫开了。

从这“小循”中，我看出孩子们写得都很认真，虽然篇幅有长有短，但最关键的一点是，他们能记录下当天发生的对自己来说印象深刻的事情，能写出自己真实的感受，这就足够了。而且，从他们的日记中我发现，前面同学写的日记对后面的同学都起了个借鉴的作用。有的孩子见我把其他同学写的佳句用红笔圈出来，他就也将别人的佳句用在了自己的日记中。当然，我也给他圈出来，让他的积极性更高些，不能因为这是别人的好句就吝啬那些红圈圈，因为这红圈圈对写作水平本来就不高的孩子来说，就是一种最好的鼓励。在这种既是学习又是竞争的写作方式下，孩子们进步很大，最起码态度都是端正的。

8.属于日记的快乐作文600字 篇八

——题记

我无意中找到一本她写的日记，淡绿色的封皮上有许多小花。翻开，翻开，她的字不怎么好看，手绘的图画背景全是千篇 一律的马尾女孩，写的也是鸡毛蒜皮的小事。我却看的很专注，偶尔因为她连连爆出的‘金句’而大笑。嗯，好旧的日记。

日记只有八十页，她却写了两年，我坐了下来，认真翻看。几乎没有不开心的事，的确，她天天都是一副笑嘻嘻的样子，但是有几篇，略略写了一下“好难过啊”“想哭”的字眼，让我皱了一下眉头，甚至有一篇被她贴了起来，为什么要贴起来呢?

她端着一盘水果进来，坐在我旁边，我问她是天天那么开心吗?她反问我：”你见过天天开心的人吗?”说罢，她就和我说了原因。

时光倒流回两年前，那时她有另一本日记，里面是她的真实想法，嫌弃作业太多，午托饭不好吃，又和某个同学吵架了，午托老师总骂人等。她喜欢写日记，这让她的母亲注意到了那本日记，母亲趁她下楼玩耍时翻开了她的日记。她回到家后，母亲开始质问她为什么要写那些负能量的东西，为什么心思不用在学习上，她快被吓傻了。最后，她带着泪痕问了一句：“为什么要偷看我的日记?”母亲狠狠地瞪了她一眼，没好气的说：“因为我是你妈。”她自嘲的笑了，把那本日记撕了，她对我说：“我那时候才知道，我曾经的时光过得是那样负能量，我的想法都是坏的。”所以，她现在的日记都写得很开心很快乐。

她告诉我这件事，绿皮日记打开了她的心房，打开了过去的时光，也许她的母亲已经忘了这件事，但她不会忘，母亲把“负能量”从日记中抹去了，却抹不了她曾经历过的时光。

9.快乐的星期天日记作文 篇九

我急得像热锅上的蚂蚁——团团转。对了，电视，动画片他最爱看!我赶紧打开电视机，调到儿童最爱看的动画片——《熊出没》。这招还真灵，哭声戛然而止，弟弟目不转睛地盯着电视机。结果节目一完，弟弟看到了熊大熊二转一个身，屁股撞到了一起，竟开心地拍起手来了。看到弟弟开心，我也跟随弟弟开心了。这时我又打开冰箱把奶瓶拿给了弟弟，弟弟津津有味地吃了起来。唉!总算把他搞定，不然我的如意算盘就白打了，礼物也泡汤了。

吱嘎一声，爸爸妈妈和二叔都回来了。他们进门看到弟弟没哭，还开心地笑着，吃着奶，都夸我懂事能干。二叔奖励了我一个大大的棒棒糖，我开心得难以用语言来表达了。

10.“传递日记”,让孩子们快乐成长 篇十

传递日记：阅读他人日记，提高写作水平。

我们班级的传递日记是从二年级上学期开始的。首先，按照座位，把全班的八排座位分成8个小组，每个小组6——8人。每组选出一名学习好的同学任组长，让组长去买一个较厚的日记本，供全组使用。组长在第一页上写上小组名称、组长姓名、组员姓名，并且给每位组员编上号，以便按顺序传递。一般先由组长和学习较好的同学先写，传递给后面的同学借鉴、模仿。组长要给本组起一个好听的名字，如，“喜羊羊组”“一休哥组”“红苹果组”……组长第一篇往往是为本组加油、鼓劲的内容。组长写完后，由家长点评，再传递给2号同学。2号同学必须先对1号的日记进行点评后，才能写日记，这就促进了对1号同学日记及家长评语的阅读。第二天，组长收上来检查、指导，再传递给3号同学……依此类推。一轮下来，再从1号同学开始传递。这样每组大约一周半轮完一轮，学生既不觉得累，又能把自己平时观察、阅读的所得写出来，同时还能阅读到其他同学写的日记，学一学其他同学的写作方法，提高自己写日记的水平。

每位组长、成员和家长都非常认真，及时传递、及时写作、及时点评，已经成为他们的习惯，成为他们最乐意做的事情。老师们也不闲着，当孩子们把“传递日记本”交上后，要及时批阅，既对学生的日记进行点评，又对家长的点评、学生的点评提出意见。对于优秀日记，利用晨诵时间，给孩子们读一读，以激发他们记日记的自信心。对存在的问题，提出整改意见，以便下次注意。到了学期末，评出“传递日记明星小组”和“传递日记小明星”，颁发奖状和奖品。为了总结和反思“传递日记”使孩子们所发生的变化，举行主题征文比赛，家长写“传递日记使孩子发生的变化”，学生写“传递日记使我发生的变化”。

传递日记：提高观察能力，加深快乐体验。

学校开展“传递日记”活动以来，孩子们各方面发生了很大的变化。

相互借鉴：消除了孩子们对写作的畏难发愁情绪

日记是非常好的练习写作的方法。对于初学写作的二年级学生来说，常常为没事可写、不知怎么写而畏难发愁。怎么解决这个问题呢?我们想到了建立《传递日记本》，让每个同学都在这一个本子上写日记，既可以借鉴别人写作的长处，同时为别人的写作提供借鉴的参考。这个本子上每天都有本班同学的日记出现，题材多样，水平相当，感觉亲切，易于借鉴和模仿，简直是活的、流动着的作文选。当孩子们为写日记发愁的时候，只要翻阅一下前面同学的日记，就能受到启发，打开思路。张宇轩等同学以前写日记就是单纯地写上学、吃饭、睡觉……通过学习别的同学的日记，加上不断地练写，他现在的日记涵盖了很多的内容：风霜雨雪的情景，父母、老师、兄弟姐妹、同学做的令他难以忘怀的事情，课文或书籍中一段感人至深的文字……都成为他日记中的内容。孩子们养成了留心观察生活的习惯，不再为作文发愁了。

家长指导：提高了孩子们的观察能力

学生对身边的事物观察得越细致，写的时候就会越具体。因为不会观察，所以许多学生写的日记就像记流水账，且抓不住特点，不讲顺序，不分段落。为此，许多家长很是着急，便在写前认真地指导孩子观察。如，赵沭源同学在写日记《蟹爪兰》时，他妈妈让他先读了前面崔迎冬同学写的一篇观察芸豆生长的日记，又启发孩子说：“崔迎冬同学能把芸豆的特点写得这么好，段落分明，就是因为他平时能对事物认真地观察，并能够及时记录下来。你是不是应该向他学习呀?”赵沭源说：“是。”他妈妈说：“我们一起努力，多认真观察，也写许多好日记，行吗?”赵沭源愉快地答应了。从此，赵沭源养成了写日记或作文前先观察再写的好习惯。作文的真实性也有了，且句子通顺，段落分明，用词生动、准确。孩子们有了一双发现的慧眼，能够静下心来，仔细观察，倾注感情去描绘，记日记的水平不断提高。

多元评价：培养了孩子们良好的行为习惯

孩子写完日记后，家长、同学、老师都要参与评价。这些多元化的评价，指出了日记的优点和存在的问题，充满着鼓励和期待，激起了他们“比、学、赶、帮”的学习热情，培养了良好的行为习惯。特别是家长，评价日记的态度非常认真，每篇日记都用红笔写出四五行评语，既中肯，又很专业。李金剑是“喜羊羊组”的组长。他在一篇日记中写道：“由于我的粗心，传递日记活动比别的小组落后了。在妈妈的监督之下，我要记住每天往下传，改掉粗心的毛病，争取优异成绩!”他的妈妈在这篇日记后面评价道：“希望你改掉粗心的坏毛病，带领全组的同学进步!”老师的评价是：“你们组有个好妈妈，一个共同的妈妈。她督促你们不断进步!”这样的评语激发了孩子的上进心，养成了做事持之以恒的习惯。

梁润同学为了能得到其他同学的好评，能够写出好的日记来，她写作不再敷衍了事，而是认真了，观察也仔细了，还会找张稿纸先打草稿，让妈妈提出建议修改后，再誊抄在《传递日记本》上。渐渐地，写作对梁润来说已经不是什么难事。有时候写出一篇自己满意的好日记，还会高兴地自我陶醉好半天呢!

欣赏交流：加深了孩子们的快乐体验

传递日记，开拓了孩子的视野，丰富了孩子的思维，从日记中孩子领略到了不同的内容，从不同角度认识了问题，还学会了许多好词好句的使用，欣赏和交流传递日记成为孩子和家长最喜欢做的事情。如，高歌同学看了赵君的日记《小闹钟》后，就留下了深刻的印象。她认为赵君把自己的小闹钟的特点描绘得恰到好处。她回家后，还特意对她爸爸讲述了这篇日记，说明赵君的日记内容已经深深地印在她的脑海里，并震撼了她，她的收获是很大的。

日记跟平时正统的作文还不太一样，许多孩子的日记写得生动、活泼，幽默、风趣，看这样的日记更是一种享受。如，厉文聚在《最快乐的一天》中写道：“妈妈把我接回家后，我就对妈妈说：‘妈妈，今天老师表扬了我。’妈妈说：‘哎哟，我的好儿子，妈妈今天上午一定给你做顿好饭。’我自言自语地说：‘小意思啦!’妈妈给我做了排骨炖豆芽、西红柿鸡蛋汤、萝卜肉馅包子。我吃得饱饱的。今天是我最快乐的一天。”欣赏到这样有趣的好文章时，孩子们的心里是快乐的。当老师在课堂上将这样的日记念给全班同学听的时候，又使全班同学沉浸在快乐之中。厉文聚同学的妈妈还经常跟孩子讨论其他同学的日记：谁用的词语生动，谁的日记进步了，谁的日记是些什么内容……传递日记增加了同学之间的交流，也让家长和孩子的沟通变得更加亲切、自然，快乐无比。

总之，传递日记使孩子们发生的变化是深刻的，是多方面的。是传递日记，让我们快乐地成长着。

11.关于快乐暑假的日记往年满分作文 篇十一

也就是前几天吧，爸爸妈妈不在家，说去上班了，只留下几个饺子给我吃。到了中午，我这个“馋猫儿”的肚子呀，就开始叫了，咕噜噜，咕噜噜”。那不是分明在说：“我饿了，我饿了吗?”无奈之下，我只好拿出那凤毛麟角一般的几个饺子。

大家都知道吃饺时，放醋吃了，可是我在家里找呀找，怎么也没有找到醋瓶子，我纳闷了：咦?我们家的醋呢?啥时候吃完了呀?这时我突然瞄见柜子角落有一瓶“醋”，我跑过去不管三七二十一拿起瓶子就打开倒在了碗里，我夹起一只饺子把它泡出了“醋”里，不一会儿“醋”把整个饺子都“泡黑”了，我张开大嘴就把它塞进了嘴里大嚼起来，“啊呀”我大声叫道，怎么有一股强烈的洒味呀!我急的像热锅上的蚂蚁，赶忙用水往嘴里倒，然后吐了出来，谁知有几次吐到了衣服上。过了一会儿，妈妈回来了，看见我这幅狼狈样子，不禁捧腹大笑，妈妈然后又问我怎么了，我说：“我吃了这里面的东西。”妈妈听了后更是大笑，说：啊呀，忘了跟你说了，那瓶子没醋了，我买的黄酒不知放到那儿，看见醋瓶了里的醋没，就把黄酒倒了进去，没想到你今天却用它来泡饺子吃啊!!哈哈……我听后十分尴尬，也忍不住笑了。

12.快乐愉悦的星期天日记作文 篇十二

星期六，我在婆婆家用一天的时间做完了作业，所以，星期天我就在老爸的.店里边上Q，边和周锐邦打游戏，边喝着香喷喷的奶茶……总之一个字，爽！

那天早上，我和爸妈去鸿福山庄喝早茶，一踏进门口，我就听到有很多人在里面喝早茶，已经没什么位置了，于是我们赶紧找了一个位置做了下来吃东西，就这样过去了半个小时。回到店里，刚上Q，周锐邦就来找我了，“玩游戏吧！”他说，我说：“好吧！”于是我们就玩起了功夫派……就这样又过了一个钟头了。中午，我在店里吃饭，那个煮饭的阿姨专门给我做了荷包蛋，我兴奋极了，狼吞虎咽地吃了起来，人人看着我的狼狈样，都不禁笑了起来。吃完饭后，我把头抬起来，满嘴都是饭，嘴唇旁边还粘着几粒米，大家看到了，就又笑了。我心里想：笑就笑呗，无视你们！我上到二楼，走到办公室，就又和周锐邦玩起“自在飞车”，o(∩_∩)o 哈哈，他果然不够我斗，我已经让他整整20秒了，哈哈！在赛车这方面，他果然不能和我比，哈哈！他竟然连漂移都不会，哈哈！两个弯道追上他，两个弯道抛离他，爽啊！

13.日记：快乐作文 篇十三

一、以日记为窗口，了解学生独特个性

了解每一个学生的独特个性，是管理好班级的基础。每个学生都是一个独立的个体，都有自己独特的个性。40多个孩子组成了一个班集体，作为班主任要想管理好这样一个班级，最好能充分了解每一个孩子，知道哪些孩子直爽豁达，哪些孩子倔强顽固，哪些孩子顽皮好动爱惹事……这样才能避免采用简单粗暴的管理方法。班主任要秉持“因材施教”的理念，只有充分了解学生，教育时才能有针对性地采取措施，进行“施教”，进行管理。仅仅靠课上的交流和课后的观察，对学生的了解毕竟还是很有限的，而且他们在不断地成长。日记恰恰弥补了我的这一盲点，透过日记这个窗口，我渐渐了解了每一个孩子的性格特点、行为习惯、兴趣爱好，甚至情绪变化等，为我进行合理教育，正确引导奠定了基础，心中有数，准备充分，引导适宜灵活，班级气氛才能融洽和谐，学生的成长才会变得轻松、愉快、健康。

二、以日记为钥匙，打开学生内心世界之门

日记交流就是在与学生的情绪和意志接触，就是在“触摸”学生的情感。日记是孩子们心情挥洒的舞台，在我的鼓励和引导下，孩子们在这个舞台上尽情倾吐心声。我读学生日记的过程，实际上就是我了解学生心理的过程，它就像一把钥匙，帮我打开了学生内心世界的大门，实现了我与学生的心与心的交流。如周佳玉同学在日记中写了这样一件事：“放学时，她在校门口看到一位家长随手将几张废纸扔到地上，她想到老师教育的话语，走上前去，将废纸捡了起来，扔进了垃圾箱。她看到那位家长低下了头，她猜想：那位家长一定很惭愧，自己连一个孩子都不如。”看了她的日记，我们还能说我们的孩子太小，不懂事，没有责任感吗？孩子的心灵是美好的，需要我们去呵护。我在日记后面的批语中肯定并表扬了她的这种行为，孩子非常高兴。我还在班级上进行了表扬，以一促十，带动了更多的孩子去关心他人，关心集体，关心社会。孩子受了委屈，遇到挫折，我在批语中安抚开导鼓励，孩子内心挣扎，难以抉择，我在批语中正面引导，帮助他们树立正确的价值观人生观……学生在日记中对我倾吐心声，我在学生的日记后与学生交流心声，我深深感受到心灵沟通是教育的最有效的途径。

三、以日记为监视器，及时探测班级动态

一个班级就是一个小小的社会，学生之间总会产生或大或小的矛盾，当面对面的时候，有时往往难以开口，在这时候，日记就是沟通交流的最好平台。记得不久前，我班发生了一起流血事件：一个靠窗坐的女学生晓露耳朵受伤了，流了许多血，我没来得及追查事件的原委，先将晓露送去了医院，结果伤口较深，缝了3针。我又气又急，更是心疼晓露，向她询问，她说是邻组的小琳推她的同桌小磊，小磊撞到她身上，正在做作业的她没提防，撞到了窗台上划伤的。回到学校，我找来小琳和小磊，可小琳只是一个劲儿地哭，小磊也是低着头，一声不吭。在当天晚上的日记中，好多同学都客观真实地描述了这件事，第二天读了这些日记，我终于了解了整个事件的始末，那完全是一次意外。当事人小琳也在日记中满怀懊悔地叙述了事件的全过程，而且极诚恳地承认了错误，并当面向晓露道歉。在晓露的日记中，我看到了孩子们友好互助，关心同学的金子般心灵：看到晓露耳朵受伤流血了，同学们纷纷给她递纸，有的关心询问，有的轻轻帮她擦拭，有的匆匆跑出去帮忙找老师，她耳朵虽疼，心却暖暖的。了解了事情的真相，我对孩子们加强教育的时候，多了些提醒，少了些严厉的斥责，对小琳和小磊的处理注意了分寸，血的教训已让孩子们铭刻在心。同时我还对班上的良好风尚给予了大力表扬。这次事件因为孩子们的日记，不但让我避免了一次简单粗暴处理班务的错误，还使我们的班级变得更加友好、团结、和谐。尽快了解班级动态，班主任才能及时有效地解决班级产生的问题，科学合理地管理班级，促进班级的和谐发展。

在借助日记效能管理班级的过程中，我意识到自己不仅是教育者、设计者，更是一名平等的参与者。我充分发挥日记效能，让每一个学生在我营造的和谐的班级环境中享有感恩的快乐、交往的快乐、追求的快乐……而最终享受生命成长的快乐。

（作者单位：江苏如东县袁庄镇先民小学）

14.日记：快乐作文 篇十四

一会儿，老师来了，他带来了一辆样子很特别的小车，小车是用橡皮筋绑在齿轮上的，小车的零部件上有很多小齿轮和大齿轮。老师告诉我，这是“弹力小车”。这个小车的原理，利用橡皮筋的力量，带动小车向前行驶。“是真的吗?”我们争取恐后地拉开橡皮筋，这辆小车真得就开起来了。

轮到我们拼装了，老师先把最关键的部位告诉我们怎么拼装，我们先把齿轮搭好，再装上橡皮筋，再利用大小齿轮的带动原理。我按照老师说的方法，我试着把小车开起来，真得动了起来。

这节课，我还是有点紧张的，因为，老师刚刚说过要考试，检查一下我们这段时间的学习情况。包益铭准备好考试了，他把橡皮筋拉到最大，一松手，小车就像离箭一样射了出去。第三小组的小车最牛了，差点要射到桌角去了，如果不是老师眼疾手快，小车就差点掉地上散架了。终于，我们顺利地通过了考试。

15.我们的快乐暑假日记作文 篇十五

天气好恶劣啊

“哗——啦啦，哗——啦啦，轰——隆隆”······外面正在下大雨，我都被烦死了，下了一整天的大雨了。到了晚上，雷声还是不断，那倾盆大雨把我都烦死了，睡不好觉，心里特别浮躁，在床上翻来覆去的，脚在不停地踢被子，被子都不知道被我踢到哪儿去了(呵呵，有些夸张)。外面的大雨好不容易小了一点，我有了睡意，迷迷糊糊的睡着了，可是老天不让我睡，一个惊雷：“轰隆隆!”把我一下子从梦想里拉了出来，我非常气愤：怎么回事!你这个老天发火啦!干嘛在人家睡觉的时候发啊!能不能再选个时间段啊?可真烦人!我发了一阵子牢骚，嘴里嘟嚷了一下，就用被子把耳朵捂住才终于把雷声和雨声给甩在外面了，我准备安安心心的睡上一大觉，明天早上就有精神起来干活啊，我实在是要睡觉了，一觉睡到了大天亮，虽说睡了这么长的时间，但是，我还是想睡觉，都是雷声和雨声惹祸，哎，觉睡不好，感觉整个人都软绵绵的，一点力气都没有，头都晕死了，可又有什么办法呢，只好忍着了。哎哎，雨呀雨，你可真烦啊，还引来了一阵阵雷声，你还让不让人家睡觉了啊，人家很烦的啊，希望你不要在下了。

16.快乐课堂 快乐作文 篇十六

随着清脆的上课铃声，我笑容满面的站在讲台上，“同学们，我们学习了两篇童话故事，谁能说一说童话有什么特点？”“奇特的想象，奇妙的情节”，同学们有气无力的答道。我心里暗暗发笑，继续说道：“现在，请同学们把学习用具都放在桌兜里，这节课，你只需要动脑动口就行。”“什么？作文课还有这么美的事？”同学们面面面相觑，但仍旧用最快的速度收拾好用具，用疑惑而惊奇的目光盯着我。我满意的点点头，转身在黑板上写下：

地点：森林

人物：小白兔，小老鼠、孔雀、乌鸦和老虎。

然后对大家说：“给大家二十分钟的时间，动用你们小组的智慧，结合所给的内容编一则童话故事”，“太好了，”同学们立刻跃跃欲试，我示意大家坐好，继续说：“故事展示时，要求小组成员全部参加，其他同学注意倾听和观察。”我的话音刚落，班上立刻响声一片。我环视四周，有的小组着忙分配者角色；有的小组面红耳赤的争论着故事情节；有的小组讨论设计这故事主题，“听我说……”，“听我说……”，小组里的同学都急着发言，教室里热闹非凡，同学们热情高涨。兴奋、激动、喜悦荡漾在每个同学脸上。“时间到！”我不得不提高音量。“需要补充一点，小组展示完后，需要点评，咱们比一比，看那一小组讲得精彩！那一小组点评最出色！时间不超过十分钟”。“ “我们先来”，“我们先来”，台下同学们的手一个比一个举得高的，都想第一个上台。

展示开始了，各小组争先上台，谁都怕落在后面。台上展示精彩纷呈：有的讲的活灵活现；有的表演的栩栩如生；有的小组配合默契。台下观众睁大了眼睛，竖直了耳朵，时而哈哈大笑，事儿拍手叫好。小组点评更是唇枪舌剑，互不相让。小组评价得优的，成员个个眉开眼笑，得意洋洋；没评上优的，

则垂头丧气，却又不甘心的怒目而视。我趁势引导大家分析查找展示不完美的原因，鼓励大家要完成一个好作品，需要小组成员集思广益，相互配合。更需要平时的多看书，多积累。

看着同学们一张张兴奋的，玩得不尽兴的样子，我趁热打铁，“今天这节课，我相信大家一定有很多话要说，那就把你眼睛所看到的，耳朵所听到的，脑子所想到的，用笔把它记下来吧，一节课时间，完成习作，题目自拟。”

习作按时完成了，真是百花齐放，阅之让人忍俊不禁，爱不释手。我整个身心仿佛沐浴在暖风中，我似乎听到花儿在春风中慢慢绽放的声音。“以前，我总是觉得作文课很无聊，没想到这节作文课这么有趣，这么让我向往……”王英的《一节特殊的作文课》中写到，“森林里正召开一场比美大会，谁最美呢？大家把目光落在了得票较多的无为动物身上……”赵丽娜的《森林里的故事之最美的人》一开头就紧紧吊足了大家的胃口，看来，他们小组的故事没讲完，很不甘心，一定要把故事讲完才行。“最精彩的要数第四组了，看！张运超扮演的老虎是虎虎生威，连声音都透着威严，魏振新扮演的小老鼠灰头灰脸，可目光却闪烁着一丝狡黠。我们在台下一个个目不转睛，真怕错过哪个情节。”文燕的点评真是妙。“快看！小悦瞪着眼，张着嘴，看得津津有味，口水都快流出来了自己都不知道，小玉生怕自己看不见，双腿跪在凳子上，双手撑着课桌，尽量伸直了身子，伸长了脖子，哈-哈-哈-哈！看，小秋表演的孔雀开屏，屁股蹶得都戳着天了。咳-咳，我笑的都岔气了……”真想不到，平时作文干巴巴的连字数都凑不够数的小军观察的这么细致，描写这么生动有趣。一种久违的幸福弥漫了我的全身。生活中处处有素材，大到世界新闻，国家大事，自然景物，社会热点，民众焦点；小到邻里之间，家庭琐事，校园生活，同学友情。身边的先进，历史中的英雄，诗词歌赋，嬉戏逗乐等等，只要能让学生感兴趣，友何必死守框条？爱上的前提是有兴趣。