如何组织有效的英语早读课

如何组织有效的英语早读课（精选7篇）

1.如何组织有效的英语早读课 篇一

刍议初中英语早读课的有效利用

学科；英语 作者：罗慧 工作单位：丰城四中

摘要：早读是英语学科组织教学的重要环节，在早读课上，教师能及时发现学生在朗读过程中语音语调、课文理解及语法概念上存在的问题，可以及时纠正，示范和指导，使学生能够正确、规范流利的用英语表达，这是以人为本思想在早读中的具体表现。优化早读教学，理念活动设计，教师可以更好地营造参与环境，创造参与空间，从而使所有学生能够积极参与英语学习。我结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。

关键词：早读 初中英语 事半功倍

早读是英语学科组织教学的重要环节。所以在各类学校都设有早读课，可是能够真正利用的或者能真正起到效果的还是很少。而对于英语的教学来说，早读还是一个提高成绩的重要途径。早读时同学们都一起读书，让自己融入到读书的环境里去，那是非常容易的。因此在教学中加强对早读的利用，将会使我们的英语教学收到事半功倍的效果。那么早读对于学生在学习英语的哪些方面有着重要的意义呢？

1.提高英语口语的水平。上课只是跟着老师读几遍，课后根本不读即使读也是“蜻蜓点水”，敷衍了事。有些学生虽然在家读外语，但家长不懂，自己读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。而在早读课上老师就能及时发现学生的发音、朗读存在的问题，并及时给予纠正、示范、指导，从而是学生掌握正确的读音。在学习过程中，除了上课听老师讲或者 1

读一两遍外，其他时间学生缺少锻炼的机会。通过早读，就可以使学生得到一个充分的展示机会，这样学生的口语能力就会得到很大的提高。

2.可以培养学生的语感。语感来自于语言实践，又指导语言实践，正如球类运动员要打好球必须熟悉球性，游泳运动员要有良好的水性，搞音乐的人要有良好的乐感一样，要学好用好英语，就应该具备良好的语感。通过早读，对一些优秀的文章进行多次的朗读，一些词语的用法以及一些常用的语法、句法知识就会在朗读中不记自明，语感也就在不知不觉中得到了提升。现在考试中的阅读题的比重是很大的，提高了语感，对做这类题目就有很大的帮助。如学生在平时早读时读在口试或笔试时就不会再出现的错误了。再如，学生在读的过程中已熟悉了这个句型，也即对这个句型形成了语感，于是在考试或口语中就会脱口而出，不假思索了。

3.辅助教师的教学。教师通过下班辅导学生的早读，就可以掌握学生实际水平的第一资料，这样就可以有针对性的制定各阶段的教学计划及具体的教学安排，有利于提高课堂教学质量。此外早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间的交流也可以不拘形式，这样有助于密切师生感情。而这时情感的产生往往在激发学生学习英语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。

早读是英语教学中的这么重要的一个环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。要抓好早读，我认为需要做好以下几方面的工作。

一、保证时间，提高效率。

我坚持早读提前到位，让所授的班级保证30分钟早读时间；同时把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分，让学生们明确早读任务。早读最主要的任务是朗读与背诵，那么读什么，背什么，完成多少任务，让学生心中有数并有信心完成任务。若没有明确的早读任务，学生就没有压力，早读的实际效用不会很大。确定每节课的目标不能好高骛远，要根据学生的实际情况（如根据前一天的学习内容）来指定目标。目标实行的初期，教师所分配的任务应让班里大多数学生都能完成，使学生很快得到早读的益处，增强他们的学习信心，以消除对早读的畏难情绪。随着锻炼的进一步加强，目标的确立不应停步不前，应逐步上升要求，以此来满足学生进步的需求。

二、规范语音，磁带跟读。

录音磁带所提供的语音是标准地道的英语，是学生学习的样本，搞好这一环节的教学，对于培养学生正确的语音、语调和语感，培养学生正确的模仿能力和表达能力，都起到了非常重要的作用。早读课的内容应挑选重要的课文或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读，并多次反复，直到熟练为止。有时遇到比较难读的句子或多数学生学习英语语言的薄弱环节，我就重点指导，亲自领读，让学生反复模仿，直到人人过关为止。

三、培养优生，发挥作用。

学生的朗读水平参差不齐，可以让朗读能力强的学生领读，也就是英语优生。英语优生一般是英语基础较好，发音较准确的学生。在某种情况下，他们可以在早读课上起主导作用。通常我叫他们事先做好准备，在早

读课上，领导与检测。如有错误，我及时纠正优生的错误，同时也提醒了全班同学。及时检查目标的完成，就是要求教师在分配任务的前提下，及时对学生的课堂上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，并且从中巩固了所学知识。

四、结合难点，亲自指导。

学生学知识的过程，同时也是犯错、知错、改错的过程，要想让学生知道自己的错误并改正，教师应发挥其指导作用。这就要求教师对于个别学生犯的错误个别提出；把班级普遍存在的错误收集起来，在上早读课上公开指出时，提前进班把它们写在黑板上，然后指正，就此学生在知错、改错的过程中得到逐步提高，让学生熟读，达到个个能理解并掌握。

早读课是初中英语学习一方不可或缺的教学阵地，只要能被充分的利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

参考文献1．《英语新课程标准解读》2011版

2．何自然《语用学和英语学习》，上海外语教育出版社 2003 3．方冰依《浅谈如何提高英语早读课的实效》，中小学外语教学论坛

4．王雪梅 康淑敏《英语口语表征及教学策略》 《基础教育外语教学研究》2003年第6期

2.如何组织有效的英语早读课 篇二

当前,高中英语早读课呈现出如下问题,许多学生在早读课期间不知道该做什么,不懂得珍惜早读时间,将时间浪费在聊天上,课后却又抱怨单词难记、英语难学。同时,早读存在教师讲解前一天家庭作业与语法知识的现象,还存在学生有的读、有的不读、有的打闹、有的装模作样读书的现象……针对这些现象,教师应该如何提高英语早读课的有效性呢?

一、让学生充分理解早读课的意义

“一日之计在于晨”。从生理学的角度来说,早晨是人的记忆高峰期,是黄金时间段,清晨是人的大脑最清醒的时候,精力旺盛,记忆力强。所以,英语早读课就要利用这个“黄金时间”让学生大声朗读,以期收到事半功倍的效果。教师应该下班指导早读,除了对学生进行监督外,还能发现学生在发音、断句中存在的问题,并及时给予指导、纠正,从而可以更有针对性地制订或者调整教学计划,有利于提高教学质量。另外,早读课形式和内容的丰富性能促进师生之间的交流多样化,有助于联络师生感情,激发学生的英语学习兴趣。

二、教师要备早读课

早读最主要的任务是朗读与背诵, 如何规划好早读课的任务与内容,是每一位英语教师都应重视的问题。要想早读课有效开展,就必须备课,提前明确任务。教师可以适当联系教学进度,围绕早读的内容、方式、目标等备课。当然,不需要像备正课一样详细,但对于词汇、课文、课外补充阅读材料等都应该提前安排好。同时需要根据学生的心理特点和记忆规律,合理安排朗读的顺序与每个内容的阅读时间, 以免出现浪费时间或囫囵吞枣的无效现象。

三、科学组织英语早读课堂

1.明确英语早读课的任务和目标 。

对于英语学习而言,掌握一定词汇量是很重要的,但英语学习又不仅是记单词,还要进行语法学习、语篇理解、语言应用等。因此,学生要给自己的早读课设置一个清晰的目标,有了目标,才有完成任务的压力。早读内容应该遵循由易到难的原则, 给不同层次的学生设立不一样的目标, 不能搞“一刀切”。教师应该给后进生大量的时间,让他们背最基础知识;让英语学习基础较好的学生重点对语法知识进行记忆背诵。当然,对于班级所有的学生,教师都应让学生明确早读任务,集中注意力。学生也应该以教材为主要内容,可以记单词、念课文、念语法、记典型句型、背典型英语范文,然后归纳总结、解难释疑。

2.丰富早读的内容和形式 。

早读内容尽量避免过于单一,以免让学生觉得单调乏味。学生可将早读时间分为三段,一段时间0~10分钟,读记单词,一段时间10分钟读课 文 , 再一段时 间10分钟读expression,grammar及例句或背范文。早读课要让学生始终处于积极的情绪状态,不同的朗读方式发挥着不同的教育功能。学生齐读单词和课文,在齐读过程中能纠正其发音,然后领读其难读的单词和句子,让学生增强语感和语调。另外,对于读单词,以自由读为主体,在自由朗读期间可以穿插一些互动,比如让学生跟着磁带读、让男女生交替读等,教师应尽量丰富朗读的形式,让学生在阅读中感受快乐。

3.对 所布置的早读任务一定要有检测 , 及时检查任务的完成。

有实效的早读一定要及时检查,善始善终,保质保量。教师在分配任务的前提下,应及时对学生的课上完成情况进行督导和检查,以此督促学生以更高的质量完成早读任务。检查中可直接利用课上对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,指名朗读,抽背课文、对话、短语或单词等及时反馈早读成果。也可引入竞争机制,对高质量完成任务者进行物质奖励或口头的称赞。抽查个别时,教师最好将学生领至一旁,以免干扰其他学生早读,抽查后作相应指导和要求。教师为了了解更多学生的朗读效果, 可以安排小组长抽查,然后汇报。

四﹑早读中应注意的问题

1.早读内容不宜过多或过少。

早读上布置的内容太多,会导致大多数学生完不成任务,丧失信心,失去兴趣。内容太少又会导致部分学生吃不饱,无所事事。故而早读布置的任务量要适中,难易得当,照顾到全体学生,最好能分层提出目标,方能取得最佳效果。

2.忌早上批评学生。

早上批评学生不仅影响师生双方情绪, 还会给彼此带来不快,甚至可能引起学生对教师和所学学科的反感。对于早读不认真的学生,要及时谈话,了解实情,对症下药,或课下找其谈心,让其明白利弊,以便改正。

3.不要让学生长时间大声朗读。

在早读中,教师要引导学生把握好读书的质量和效率,而不是一味强调读书声音的高低。事实证明,读书的效果取决于读书者用心的程度和读书的方法等多方面因素, 和读书的多少是不成正比的。如果不讲究方法、不分内容,一味要求学生大声朗读,只会振得头昏脑涨,造成“小和尚念经———有口无心”的虚假热闹场面。所以当学生进行早读的时候,教师要做好指导者、参与者与协调者的工作。

总之,一堂高效的英语早读课能使不同层次的学生都各有所得。在英语学习过程中,科学合理地利用几十分钟的早读时间,能引导学生养成积极投入早读的良好习惯,对英语教学起到良好补充作用,提升学生的英语综合素质。

摘要：新课程标准明确指出英语教学要重视朗读,让学生在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。如何让学生利用好清晨良好的自然条件,有效地利用“读”强化英语语言学习效果是教师面临的重要课题。作者主要探讨高中如何有效利用英语早读课。

3.探究如何有效利用英语早读课 篇三

【关键词】早读课  英语教学  有效利用  师生互动

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）05-0111-01

一、问题的提出

我们思考这样一个问题：英语早读课如何才能得到有效利用，从而真正提升学生的英语综合运用能力？

二、早读课在英语教学中的重要作用

早读课为英语朗读提供了一个良好途径，其重要性具体体现在以下三个方面：

（1）《新课程标准》提出的新要求。在《新课程标准》中强调“突出学生主体、倡导体验参与”的理念，英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，特别强调语言的实践性。在教学方式上，要求从以教师为中心向以学生为中心转变，教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。在早读课这个平台上，学生可以通过积极尝试、自我探究、自我实践等方式，充分激发语言学习潜能，学会在人际交往中得体地使用英语。

（2）语言学习本身特性所决定。听得懂和说得出是对所有学习外语的人的基本要求，二者共同的基础一定是朗读——大声正确的朗读，通过朗读可以固化英语正确的发音位置和语调。“看百遍不如读十遍，读十遍不如说一遍。” 朗读是直接、完整感受语言材料的重要形式，抓住了朗读，就抓住了语音语调和听、说的训练。

（3）人的记忆规律的體现。从心理学角度来看，早晨起床后是人的第一个记忆高峰期。研究表明，大脑在睡眠过程中并没有停止工作，而是在对头一天输入的信息进行编码整理，早晨醒后没有新的信息干扰，这时记东西会印象清晰。在这个时期读英语、拼单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。

三、提高早读课利用效率的方法探讨

早读课是提升英语教学效果的重要手段，而如何有效利用这段时间，既包括发挥学生的能动性，也包括教师指导技巧与方法方面的要素，应通过强化学生主体性和教师主导性的统一，让早读课精彩起来。

本文拟从教师的主导性角度来探讨，提出如下三条提升路径：

1.教师深入早读课堂，做好目标引导

要改变学生对早读课的看法，教师应先摒弃对早读课的偏见，言传身教带动早读氛围。只有深入早读课堂，教师才能发现学生在朗读过程中暴露出的问题并及时纠正，同时更加有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，切实提高教学质量。

2.创造良好朗读氛围，激发学生学习热情

孔子在《论语》中告诫我们“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。兴趣对学习效率的提升作用已成为共识，它可以变无效为有效，化低效为高效。

在英语早读课教学中，许多激发学生学习兴趣的方法可借鉴，表情朗读、分角色朗读、领读、各种竞赛都可引起学生浓厚的学习兴趣。方法选择时特别要注重互动性，让学生成为早读课的参与者，比如可以选择一部分英语基础好、发音较准确的学生进行领读;还可以把学生分成几组进行对话练习或者背记单词比赛;有时组织学生进行集体听力练习或进行单词句子听写也是不错的选择;当然也可根据课文内容选取适当的英语歌曲或视频，渲染气氛感染学生。

阅读材料的选择，同样影响学生兴趣。在诵读课文之外，教师可有计划的选择课外美文，以扩大学生的知识面。在选择这些文章时，要控制好篇幅，以短小精悍为宜，而且语言运用要标准、流畅，并贴近学生生活。

3.强调早读检查，及时纠正错误

对于在检查过程中发现的问题，要区别对待，进行纠正。对早读课上漫无目标甚至中途打瞌睡的同学，要让他了解早读的意义，增强自律和责任意识，还可采用“结对子”的方式，让其他同学监督并帮助其完成早读任务。对语音语调方面的问题，可通过教师示范、跟读录音、齐声朗读、背诵等方式及时纠正，在诵读中教会学生对语音语调的把握，促其形成良好的英语语感。

四、结语

因为英语早读课的设置充分考虑了学生大脑的记忆周期，大声朗读这种学习方法也符合语言学习的规律，只要教师引导得法，在学生密切配合下，做到有计划、有目标、有回顾、有检查，并持之以恒，一定能收到良好的教学效果。通过在英语早读课中贯彻上述方法，笔者所教班级学生开始对早读课有了新的认识，学生认真朗读，教师融入其中与学生互动，在参与中发现问题并随时指出，使教师的教学水平与学生的英语应用能力教学相长，早读课的利用效率大为提高。

可以说，纠正对早读课的偏见和错误认识，总结好的方法和技巧，对提高早读课利用效率和学生英语成绩都有很大帮助。每位教师都应不断总结英语早读课的有效模式，让早读课更生动活泼，也更受学生欢迎和认可。

参考文献：

[1]《高中英语新课程标准》（实验稿），中华人民共和国教育部制订，北京师范大学出版社出版

[2]《形式活泼多样的早读课是课堂教学的有效补充》  卢晓明  《基础教育研究》 2005年5期

[3]《朗读在外语教学和测试中的作用 》高霞， 朱正才， 杨惠中  《外语界》 2006年2期

4.如何组织有效的英语早读课 篇四

大丰市南阳初级中学杨存往

摘要：俗话说“一年之计在于春、一日之计在于晨”。早读是我们同学学习生活中的黄金时间，“书读百遍，其义自见”，英语更是如此。英语中的听说读写，我觉得读的重要性尤其要引起我们教育工作者的注意和重视。《英语新课程标准》明确地指出：英语教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。就读英语而言，笔者认为“读”的最好的时机莫过于早读时间。早读是学习英语必须的环节，是应该形成的一种学习习惯。就初中学生而言，教师应该对其进行有目的、有计划的引导，使学生形成良好的早读习惯，长期坚持下来，早读必将在英语教学中发挥重要作用。

关键词：初中生；激发兴趣；培养语感；增强能力；明确化；多样化 现状：一般来说，每个学校都有英语早读，但学校的情况不尽相同，有的学校每周多则三、四节，少则一、二节。早读课的时间也不同，有的50分钟，有的只有30分钟，但不管是老师和学生，对英语早读都没有引起足够的重视早读流于形式，早读时间有的学生闲聊，有的打扫卫生，有的学生看见老师就装模作样地大声读几句，老师一走，读书声立即停止，早读的应有作用没有得以发挥。他们认为有没有早读都是无所谓的事情，所以很少有人介意此事。我作为一个有十多年教龄的英语老师认为：我们英语教师不仅要重视英语早读，而且在早读辅导过程中应讲究方法。早读辅导和平常英语教学同等重要，早读辅导得好，将有利于学生对所学知识的巩固与能力的培养，有利于学生各种素质的提高。

那么早读对于学生在学习英语的哪些方面有着重要的作用呢？

一、激发兴趣、形成习惯

在英语学习中，朗读是十分必要的。总之，通过各种方法激发学生读英语的兴趣，更充分地利用好早晨这个大好时光。实践证明，在朗读的过程中，一些胆怯的学生不但打破了“开口关”，大胆地进行练读，而且还 1

渐渐地掌握朗读的技巧，对英语产生了浓厚的兴趣，并养成了朗读英语的良好习惯。

二、加强记忆，培养语感

学习需要记忆，尤其是英语学习需要重复记忆。“重复是学习的母亲”。不断地朗读即便重复，但它可以加深对所学知识的记忆。曾经有位同学考试后对我说：“老师，有一选择题我不太有把握，我反复地把这道题读了几遍，一直把它读得顺口了才将答案定下来。结果，我选对了。”这表明她对这句话有了语感，是朗读起了作用，她已形成了良好的语感，进而做到正确地运用语言。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。

三、提高口语水平，增强表达能力

朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多写，自有水到渠成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不明，嘴不勤。因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、课文。我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别。再通过模仿录音带中的语音、语调进行朗读训练，这样就可逐渐达到用现在的语言来表达自己的思想。比如说，经常注意读书的学生是不会将“What is she?”译成“她是什么？”也不会将“这本书他买了一周了。”简单地译成“He has bought this book for a week.”更不会将“这个城镇的人口是多少？”译成“How many populations are there in this town?”经过一段时间的朗读训练，学生们已养成了开口读英语的好习惯；形成了一定的语感；增强了口头表达能力；提高了学习成绩。可见，在英语学习中，朗读是十分重要且非常有好处的。

早读是英语教学中的这么重要的一个环节，是英语课堂必不可少的延续与补充，是培养学生英语听说能力，扩大词汇量，培养语感的主阵地。

那怎样做才能发挥晨读的作用呢？

一、早读任务明确化：早读读什么？英语教师应有针对性地提前布置好早读任务, 使学生在早读时有的放矢而为之，而不至于早读时东一榔头西一棒。例如，高三第一轮复习期间主要任务是扩大词汇量，掌握基础语法，早读就应安排10多分钟拼读，识记，巩固重点单词及其用法；再用15分钟朗读，朗读并理解重点课文和句型；在训练英语写作期间，早读可复习考纲词汇，诵读并模仿一些高级语法结构和地道的英语短文。如：

1、have something done2、It is +adj+of sb +to do sth3、prefer(doing)A to(doing)B4、would rather do A than(do)B5、no pains , no gains

二、早读任务和形式的多样化：如果一个人长时间读一种内容，就容易感到疲劳。在早读时，一个同学如果一节课都读单词，可能读不到15分钟便会分神。所以，学生可将早读时间分为三段，一段时间0--10分钟，读记单词，一段时间15分钟读课文，再一段时间15分钟读everyday English, function ,expressions,或grammar及例句。我们用餐，若长期只吃同一道菜，就会感觉单调乏味且营养不全；若煎，炸，蒸，烤，煮，品种多样，就会吃得津津有味且营养全面。早读形式也应多样化，如让学生跟录音机朗读重点和难点单词和地道的英语文章；科代表或老师领读。改变学习方式和优化早读策略是有效教学的着力点和效益点。

三、做到“四道”即眼到，心到，口到，手到。读写结合。学生运用多种信息输入渠道刺机中枢神经，能让学生在理解解中朗读，在朗读中记忆。如果学生学习主动性强，读书气气氛热烈，可让学生养成“低头读书，抬头想书或背书”的习惯，不能盲目只读而不想、不背，背会后如果能动手默写下来，效果更好。但是，如果班级学生习惯差——习惯说闲话，习惯做小动作，或有睡觉倾向，这时就要监督学生养成成边读边写的习惯。让

学生准备一个边读边写的练习本，规规定早读操练任务，必须完成一到两页的抄写任务，作为作作业查收。一边读，一边写，单词三遍，三遍地写，词组两两遍，两遍地写，句子或短文可一次写一遍。然后再重复„„ 这样，手里拿笔，不再做小动作，嘴里读书，不再说闲话，任务明确，帮助学生长时间集中注意力。时间长了，学生便会养成不动笔墨不读书的习惯。读既然能给我们带来很多很多的好处，请立刻养成好的早读习惯吧！用我们精细，科学的管理让不同层次的学生在这个有限的时间内都能实现最大限度的提升.早读课是初中英语学习一方不可或缺的教学阵地，只要能被充分的利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，也能提高学生对英语学习的兴趣。我想只要持之以恒地做下去，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。

参考文献1． 《英语新课程标准解读》2011版

2． 《提高英语早读课的有效性》2009

5.如何组织有效的英语早读课 篇五

通过“五发问”思考如何提高英语早读课效率

文/瞿 高

摘 要：英语早读课是英语课堂的重要补充和延伸。结合实际教学经验，从他们怎么早读、应该怎么看早读、早读应该读什么、早读应该怎么读和早读效果怎么查等五个方面来浅谈如何提高英语早读课效率。

关键词：英语教学；早读；效率

随着经济全球化进程的加速，新课程改革对学生学习英语的要求越来越高，学生学习的任务也逐渐加重。短短的一节课中，新单词、词组、固定搭配等很多。学生很难一次性都掌握，也很难有充分练习的机会。大部分学生每天课外读英语的时间低于一小时，自学能力差的学生甚至少于半小时，或者只是上课时跟着教师读几遍，课后根本不读或者只是“蜻蜓点水”式的读。因此，利用早读课这一黄金时间，指导和帮助学生是提高英语教学质量的客观需要。

一、他们怎么早读

目前，英语早读课一般都是一周两到三次。在农村中学实际教学中，我们发现，大部分学生由于自觉性差、基础太差、缺乏信心，对英语早读课抱着读不读无所谓的态度，捧着书“小和尚念经”。短短的二十分钟到半小时里，教师看，学生读，教师走，学生停，这样的现象处处可见。

二、应该怎么看早读

早晨是记忆的高峰期。起，温州英语中考新增加了满分为25分的听力口语人机对话测试，计入中考总分。学生若不能正确读和说，自然也就无法考好。

但自觉的学生毕竟有限。教师需要经常给学生举例子讲道理，让他们认识英语早读；要想办法让学生朗读，强化记忆。

然而，需转变认识的不只有学生。很多教师认为，在早读课，教师的作用就是监督。其实不然，除督促鼓励外，教师还应及时发现学生存在的问题，及时纠正和指导。这有助于教师针对性地制定教学方案、进行具体地教学安排。

三、早读应该读什么

英语早读的效果不理想，主要是因为学生不知道该读哪些。明确的任务才能带来有效性。那么英语早读，应该读什么？

1.读单词、短语

词汇永远是学生在英语学习中最头痛的。复习、拼读、背诵单词，是英语早读中的一大内容。

2.读对话、短文

对话、短文不仅来自课本，也应该包括以教材为基础的经典小短文和chant。对话、短文的阅读能够培养学生的语感。而语感的加强能有效地提高学生的英语水平。课外小短文和chant有利于调动学生的积极性，让他们在趣味中掌握和巩固知识。

3.读笔记

笔记应包涵课堂笔记和错题集的笔记。读笔记是对课堂笔记的“二次加工”，甚至是多次加工。把课堂重点牢记于心，使易错的题不再错。

英语新课标指出：教学设计应与学生的生理和心理特征相符合，遵循语言学习的规律，力求满足不同类型和不同层次的学生的需要，使每个学生的身心得到健康的发展。根据这个理论，教师应该给学生布置能够激发他们信心的，并且经过自己努力可以完成的任务。

四、早读应该怎么读

我们目前常用的齐读让一部分学生成为了新一代“南郭先生”，我们的自由读导致了两极分化的出现和严重化。所以，怎么读比读什么更为重要。

1.语音语调的跟读交给磁带

单词的发音、句子的语音语调都是非常重要的。(www.fwsir.Com)很多教师常常所有跟读都亲力亲为，其实这样未必是最好的。毕竟我们都不是母语为英语的人。模仿原始磁带里原汁原味的语音语调，能提高他们的基本功，降低学生在语音语调方面的错误率。重点和困难的地方，教师可以进行重点指导。

2.充分发挥学生的主体作用

教师要培养几个基础较好、以语音语调较好的学生当英语课代表。让他们在有准备的情况下发挥主导作用，进行管理、领读、磁带跟读和检查背诵。

教师也要培养几个较优秀的组长。以小组协作的方式进行朗读和背诵检查。这在方便教师管理和检查的同时，不仅调动了组长的工作积极性和其他同学的参与性，而且有利于促进学生间的互助合作。

教师还可以安排“学生结对一帮一”的活动，针对性地给予指导和帮助。

3.适时进行英语学法学习

授人以鱼，不如授人以渔。只有掌握了学习方法，学生才能更好地根据自己的情况查漏补缺。

英语新课标要求初中学生掌握1600个左右单词和50个左右习惯用语。死记硬背不仅会浪费大量时间，也会让学生产生厌倦心理。因此，教师要教学生掌握国际音标和直拼法，这有助于学生更有效地记忆。

基础语法知识也是重要的。教师使用例句来解释说明，学生就可以利用早读课对课文和例句进行对比朗读并背诵。

艾宾浩斯告诉我们，遗忘的规律是先快后慢。教师要指导学生定期复习，定期提醒学生朗读、背诵，反复循环，不断巩固，才能“温故而知新”，使学生在实践中真正体会早读的好处。

对于学生学习过程中出现的错误，要具体问题具体分析。个别错误个别提，普遍的`错误公开提，并引起广泛的注意，使学生在知错、改错的过程中逐步提高。

4.多样化的方式相结合

英语朗读通常以大声朗读为主，以默读为辅。事实上，根据读的参与量分，方式包括齐读、个别读、分角色读等；根据读的音量分，方式包括大声读、小声读和默读等。教师要根据具体内容和时机灵活运用。对重难点要带领学生齐读，解决了难点之后，学生就可以进行个体朗读。根据学生性格和习惯差异还可以大声读、小声读和默读相结合。默读应与大声朗读相结合，使之能取得良好的效果。

五、早读效果怎么查

只有任务没有检查的早读对学生起不到督促的作用。所以教师要及时进行督导和检查，以便敦促学生完成早读任务，巩固知识。

检测方式可以采用口头提问、抽查默写、集体背诵、分组检查、小组竞赛、男女生比赛等，也可安排学生感兴趣的比赛活动。

教师应采用以鼓励和奖励为主的评价体系，提高学生早读后的成就感。教师要奖励任务完成的优秀者，少批评多鼓励未完成任务者，帮忙其找原因、想方法，再给机会并督促其去完成，以求达到高效的早读目的。

另外，每天早读要保留一些学生思考和答疑时间。要知道学会学习比学会什么更重要。早读更应该注重教学过程与方法的选择、学生知识与能力的培养。

总之，英语早读课是非常重要的。它是英语学习的第二课堂，是英语课的延续和补充。实现有效的英语早读课，任重而道远。作为一名英语教师，只有把早读课当做是一堂正式的课，坚持培养学生的早读习惯，有目的、有计划、有安排地组织早读，师生互相积极配合，并持之以恒，学生学习英语的综合水平才能得到提高。

参考文献：

景润路。浅谈如何上好英语早读课［J］。中学英语之友：下旬，.

6.如何有效的组织会议--笔记 篇六

◆在最短的时间内达到会议目的。

什么情况下有必要开会

开会开得好是一种效率，开得不好就是浪费时间。因此首先应确定哪些情况下必须开会。◆需要通过讨论来获得最佳的决策，需要开会。

◆需要听取多方面的意见，获得别人的支持需要开会。

◆需要听取不同的意见，达成共识，共同完成某项工作需要开会。

◆传递会议的内容复杂但是很重要，要求所有的人都要正确理解的需要开会。

◆身体语言和口头表达在传递信息中起着重要的作用，可以激励士气。例如保险公司，有一个层会，层会必须通过语言的表达，通过身体语言的动作激励士气。这种情况也要开会。◆汇报项目的进度，协调多方的合作需要开会。

什么情况下没必要开会

开会需要花费，需要人的时间和精力，每次召开会议之前应该仔细地考虑，是否有必要开会，有没有其他的方式可以比开会更有效。以下的情形就没必要开会：

◆传递一般信息给许多人，你可以用电子邮件分发。

◆已经有例会了，你可以安排在例会上讨论。

◆资料未收集齐备或者起决定作用的人无法参加，不用开会。

◆你是决策的人，并且你应该知道，让其他人来参加可能会把事情复杂化，并且拖延时间。这种情况下，也不必开会。

如果会议必须开，谁来开会，要看与会者是否能够符合以下要求：

◆会议决策的执行者或者会议决策的参与者

◆与会主题相关的专业人士能不能到场

◆开会时提供特定咨询的人

准备会议的议程

◆写明会议开始时间和结束时间：

◆给每一项议题分配时间，时间以分钟来计算。

◆会议的议程应具备的内容：日期、开会的时间、地点、开始时间、结束时间、会议的主题。◆议程应该事先发出，以便各部门提前准备。

会前准备

(1)提前通知与会者需要准备的内容，并分发会议议程。

(2)预定会议室，包括会议室的环境，有多少人参加准备多少椅子，需不需要摆姓名牌、茶水等等，这好像都很简单，可是稍微有一点疏忽都有可能造成会议失败。

(3)会议室的桌椅安排要确保每个与会者都能看得到屏幕，或者都能够看得到主持人。

(4)设备的设置（电脑、投影机、投影仪、屏幕、灯光等）。

(5)准备好与会的资料。

(6)会议前分发上次会议行动计划进展情况的汇报（如果有）。

遵守时间

◆守时是开好会议的一个主要因素，从大家坐定开始，主持人就要严格地注意时间，不要浪费时间。

◆准时开会，即使还有人没有到。这是一个领导者或者主持会议的人的素养。

◆告诉与会者开会的目的和意义。

◆要把闹钟放在能够看得到的地方，并且将闹钟调到会议结束前10分钟，到时让它响，以便你有时间做总结。

如果时间超过一个半小时以上，中间应该安排短暂的休息，让与会者休息一下。◆与会者发言应该设计时限，控制在多少分钟之内。

◆准时结束会议，如果进展顺利，可以提早结束。

主持、控制会议

1.收集信息、鼓励发言

如果会议不是在听主持人说，会议也不是在听承办单位说，会议可能是解决问题，可能是作一个信息的传达，还可能是做一个会议的讨论，特别是对事情的讨论协调等。

怎么样鼓励大家发言，对此你可以提问与会者：大家对此有什么意见？各位对这个产品有哪些看法？大家也可以看一下这个产品怎么定价？

主持会议的人要学会点将法，一定要学会打破冷场。

主持会议的人一定要注意避免走题。走题是浪费时间，是会议的失败。明确会议的目标和内容，抓紧议程，严格按照议题逐步讨论。

2.中断冗长的发言

◆表示理解发言者的观点和意见，及时让他中断，向别人发问。

◆还有一种就是处理与会者之间的争论，会议主持者应该表明立场。

◆打断讨论，征求沉默者的意见，这也是控制会议的一种诀窍。

3.维持会场次序

作为会议的主持人，选择能够同时看得见所有与会者的位置，可以看到全场。规定同一个时间内只有一个人发言，禁止有些人交头接耳。保持与会者的注意力。对开小差那种中途遛班的或者一直沉默的人你可以用提问法让他参与讨论，即提示他发言。

会议的总结

开会也是一种激励作用，所以你要善于去做小结。会议结束前应该由主持人总结会议讨论的结果，以达成一致的方案，确认行动计划。行动计划至少要明确由谁执行什么任务，何时完成。

7.高中英语早读课的有效利用 篇七

一、认识早读的重要性

1.英语是一种语言，语言教学要抓语感，语感要抓诵读。我们教师在日常教学中应重视学生的朗读和背诵。我们学校非常重视早读课教学，每周安排了两次英语早读课，校领导每次亲自督查各班早读课情况，就是为了让学生认真做好英语朗读和背诵，通过语言实践来提高英语的综合运用能力，以达到学以致用的目的。

2.从人体记忆的角度来说，清晨时人的大脑处于记忆的“黄金时间”，休息了一个晚上，头脑清醒，记忆效果最好。因此我们要利用这个最佳时间段，让学生大声朗读和背诵，强化英语语感，增强背诵效果。让学生在这一过程中努力完成英语单词拼写、固定短语搭配、重点句型、谚语、小段、短文等必须完成的背诵记忆任务。

3.弥补课堂教学不足。高中学生学习任务重、课堂容量大，一节课往往要学很多单词、短语、句型和语法，在这么短的时间里学生肯定很难全部掌握，所以我们可以利用早读课指导和帮助学生纠正单词发音，练习语音语调，熟记句型和语法，提高英语口语水平。

二、明确早读的学习内容

1.全组统一安排和教师自主安排相结合。

2.教师统一要求和学生自主安排相结合。

3.课下任务和早读相辅相成，这样才会使早读的利用和我们英语学科的整体目标结合起来，起到更好的效果。

4.复习和预习相结合。

5.夯实基础和能力提升相结合。要指导督促学生通过早读巩固词汇的用法，也要引导他们复习做过的完形阅读，加深对篇章结构的理解，更要引导他们去读一些英语美文。

6.学习任务和兴趣培养相结合，让学生会读，愿读，乐读。

7.教师在事先安排一节早读课的学习内容时，要尽量让大多数学生能完成任务，内容要适量，这样才能让学生体会到成功的快乐，进而激发学生的兴趣，增强学生的信心。

8.听说读写相结合。

（1）嘴皮子、脑瓜子、笔杆子并用，多个感官同时使用，知识获取能力更强。

（2）鉴于放录音准备工作很繁琐，我们都是让课代表找一个口语好的同学提前做准备，在跑操完同学们进入教室坐好后领读单词，这样能够快速调动学生们进入状态，对于领读的学生也是一种鞭策激励。

三、早读的学习形式

1.齐读和领读相结合。在早读课刚一开始的时候，我们可以安排学得好的学生进行领读，全班学生跟读。然后再安排一些朗读能力差的学生领读，边读边纠正，这样既可以提高学优生的朗读水平，也可以培养学困生的学习兴趣。最后再安排全班学生齐读，要求读得快慢一致，整齐划一，发音准确，声音洪亮。

2.积极开展朗读和背诵比赛活动。学习比赛是用来鼓励学生积极进取，提高学生学习的积极性和获取良好成绩的一种学习组织方法。在早读课快结束时，我们可以开展朗读和背诵比赛，看哪一名学生读得最好、背得最好，看哪一个小组的学生读得最好、背得最好，哪一个小组最后积分最高。教师最后在早读结束时，给予学生比赛评价总结，对那些表现突出、进步明显的个人或小组要及时予以奖励，可以是个小奖品，也可以是几句表扬的话语。这些看起来毫不起眼的小事，会起到很大的作用，能大大提高学生学习英语的积极性，创造班级学习竞争向上的氛围。

3.组织开展一些小游戏。在学习中适当开展一些小游戏可以让学生在玩中学，寓教于乐，往往能起到事半功倍的效果。我们也可以在早读课上组织开展一些英语小游戏，来激发学生学习英语的兴趣。比如故事续尾大比拼、英语单词接龙比赛等。故事续尾大比拼是教师先确定一个句子，比如： I went to the park with Mary last week. In the park...让一个学生接着往下续一个句子，然后另一个学生再接着续下一个句子，以此类推，完成一个故事，看谁接得好，看谁续得妙。学生们在快乐的游戏中，既达到复习巩固所学英语知识的目的，又活跃了课堂气氛。

4.早读情况检查可以采取个别抽查和全班检查相结合的方法。我们可以随时抽查学生，每个早读每个班找5-6个学生提问检查，能够带动全班学习效率的提高。我们还可以在早读下课前进行全班听写，或正式课上课前全班听写或提问检查。我们经常使用的方法就是听写单词和背诵小课文。教师对于听写和背诵表现好的学生，给予当众表扬，让他们体会到成功的喜悦，同时在班级中还起到了示范的作用。

5.学优生引领。我们早读安排的任务是让大多数学生“伸伸手就能摘得到的桃子”，一些学生势必要加快自己的语速，这对性子慢的学生势必会起到带头示范的作用，带动周围的同学也不得不加快速度，达到以优带差的效果。学优生引领的另外一个作用就是使学优生的能力得到培养和锻炼，使学优生更优。

6.精确到分，分时段管理。例如：我们可以让学生7：40-7：50跟读单词并背诵单词；7：50-8：00读学案例句并勾画重点；8：00-8：10读两遍课文；8：10-8：20进行比赛。这样做的好处是：用分秒来计算时间，来衡量学习效率，更能让学生有一种时间上的紧迫感，能提高时间的利用率。同时通过有限的时间完成有限的任务，能够激发学生们高涨的学习情绪。

四、明确早读的管理措施

1.教师提前一天安排板书早读内容。

2.教师提前到位督促。

3.教师走动式管理，以便多发现问题，及时提醒、答疑。

4.早读不批评学生，通过拍肩膀或会心的眼神给予提醒，避免影响师生双方情绪，问题留到课下解决。

5.教师利用早读和学生共同高声朗读背诵，率先垂范。

6.给学习较差的学生多指导，鼓励他们不要因为完不成所有的任务而自暴自弃，给他们私下限定最低完成目标。

7.早读后和个别晚走的学生做简短交流，进行师生沟通。

五、早读的学习方法指导

1.单词的记忆。记单词是大多数学生学习英语所要面临的一个艰巨的任务。根据新课标的要求，学生在高中阶段必须掌握一定的词汇量，早读课是完成这一任务的主要阵地。由于英语单词的拼写与读音有着密切的联系，所以我们抓学生单词的记忆，就一定要让学生多读、多记、多背。教师可以事先教给学生一些音标和构词法的知识，让学生按读音规则和构词规律来记单词，训练学生只要会读英语单词就能按读音规则写出单词的能力，来帮助学生记忆单词。然后再回到课本上，让学生去体会单词在文章中的具体应用，从而达到对词汇的理解与掌握，最后再通过单词提问、听写、接龙比赛、正确形式填空等多种形式来检测学生对单词的掌握情况。

2.语法的学习。语法也是长期以来困扰学生的一个“老大难”问题，一些学生整天钻在题海中，忙个不停，但收效不大。我们可以利用早读课来让学生复习和巩固课堂所学语法以及单元知识点，让学生大声朗读并背诵语法点以及相关的例句，让他们把这些东西读熟背会，再做一些必要的分析总结和归纳提升，然后有针对性地做一些相关的语法练习题，看看学生的掌握情况。最后教师再根据学生具体情况，做出进一步的指导和安排。

3.背诵的技巧。在教学实践中，我们教师都会发现这样一个现象，那就是对于同样的诵读内容，不同的学生，在相同的时间里，背诵效果是不一样的。有的学生背得轻松，效果很好，而有的学生却感到困难，背了很多遍，仍然记不住，效果很不好。由此可见，掌握一定的背诵方法和技巧是很重要的。“授人以鱼，不如授人以渔”，学生掌握了背诵的技巧，就能背得又快又多，积累的词句就更丰富，就会运用更多的灵活的表达方式。

（1）背诵单词。我们应该先让学生明白单词的汉语意思，然后让学生按读音规则和构词规律来记单词，训练他们只要会读英语单词就能按读音规则写出单词的能力，这样慢慢地由短到长，由易到难，来帮助学生记忆掌握单词。另外，我们还可以通过一些活动来激发学生兴趣。比如：让女生说汉语，男生说相应的英语，然后再换成让男生说汉语，女生说相应的英语，看谁记得好，背得牢，说得快。我们还可以让一组学生说一个词，让另外几组的学生去说它的近义词或反义词，在一分钟时间里看哪组学生对上的词多，多者为胜。还可以在规定的时间里开展竞赛，看哪组学生背的单词最多，多者为胜；看看背诵20个单词，哪组学生用的时间最少，少者为胜。

（2）背诵短文。我们在布置短文背诵任务时，应该让学生先熟读短文内容，梳理文意，理清文中的疑难句，然后再根据短文内容结构把一篇文章分成几个部分，先一个部分一个部分地背，再把一个一个的部分连接起来背。这种连词成句、连句成篇的背法比整篇从头至尾背要轻松得多，效果也要好得多。

总之，英语早读课除了完成英语教学必须完成的诵读任务外，还能大大提高课堂质量，激发学生英语学习兴趣，对日常的英语教学起到补充作用。早读课时间虽短，但却是一段应充分利用的时间，我们不能让这段时间成为学优生和学困生拉大差距的时间。我们应该积极引导学生重视并充分利用早读，用我们精细、科学的管理，让不同层次的学生在这段有限的时间内都能实现最大限度的提升。

参考文献

[1]赵颖.发挥英语早读的作用[J].陕西教育（行政版），2009（6）.

[2]向成建.如何让学生利用好英语早读课[J].中学教学参考，2010（2）.