中国美术院校

中国美术院校（共12篇）

1.中国美术院校 篇一

1.天津美术学院2013年美术校考考试题目

素描题目：男青年头像写生

色彩题目：写生 一个白盘 3个面包 1瓶雪碧 4个红色葡萄 2个红苹果 速写题目：十指交叉坐着的男青年 腿上放一件衣服 必须画出凳子

2..2013年中国戏曲学院美术专业考试题目

素描考题：男青年头像写生 2.5小时 8k

色彩考题：默写(静物)室内天光环境 静物默写

要求：

1、浅灰色瓷质瓷罐(形状不限)；

2、白色瓷盘(形状不限)；

3、三块衬布(深蓝色、浅灰绿色、白色各一块)；

4、5-7个水果，水果为苹果或橘子

速写考题：动态写生(3个动态 15分钟一个 两个站姿一个坐姿)

3.2013年湖北美院校考首日的静物写生题目是斗笠、军用书包、草鞋，速写考“两个弹乐器的人”，这让不少考生傻眼。上午11点半，考生陆续走出考场，不少考生“耷拉”着脑袋。襄阳考生杨同学边走出考场边嘟囔着小嘴抱怨：“从来没见过斗笠啊，叫人怎么画嘛，第一次看到就要我画，也太难为人了吧!草鞋倒是见过，但一次都没有练习过!”

4.2013年中国美术学院专业考题

(造型专业考题)：素描题目：头像(写生)；速写题目：临摹(三张人物)；色彩题目：彩头(写生)

(建筑专业考题)：素描题目：半身加手(写生)；色彩题目：条纹毛巾，汉堡、盒子等；速写题目：临摹(三张人物)。

5.2013年西安美术学院美术单招/校考考题

素描考题：半身带手男青年写生，一手搭在另一只手上，黑衣服。

色彩题目：一块白色衬布，一个绿色啤酒瓶，一个白盘子装着三块土司，四个橘子，两个苹果两个梨子，一把水果刀，一个透明塑料杯装黄色水。

速写题目：速写考场一角，三人以上。

6.中央美院

造型专业：素描科目：半身像写生；色彩科目：色彩头像写生；创考题科目：紧张关系。建筑专业：建筑素描：《屋里屋外》，建筑色彩：有多个窗户的居民楼

2.中国美术院校 篇二

1 尊重、正视技校学生的审美个性与审美差异

审美个性是伴随着一个人长期的文化熏陶, 在对美的欣赏中表现出来的内在情感精神, 它与审美主体的心理动力和体验能力是分不开的。技校学生感情充沛, 往往有较强的感情, 同时又具有不稳定性和独立性增强的特点, 这就决定了学生在具有审美个性的同时又具有审美差异。

美术教师要始终以尊重学生的审美个性为出发点, 不能将自己的审美喜好强加给学生。审美个性与审美差异是学生的天性, 在审美表现、审美创造、审美理解中都起决定性作用。学生对同一幅作品所表现的不同看法不能打压, 而应该重视。教师应该引导学生对艺术作品反复的思考, 也要注意学生对自己的作品进行认真、仔细的琢磨, 让他们从不同的角度去理解、评价艺术作品的创作情感和创作手法。

2 创设情境, 培养学生的和谐审美意识

美术教师要加强自身的美学修养, 重视对学生和谐审美意识的培养。比如我会在广告专业的班级利用学生的优秀作品布置教室, 作品本身内容及布置的手法都对学生产生影响, 为学生的学习创设一个美的环境。

美术教学是一个开放的、自由的、充满创造性的教学过程, 这种特点意味着美术教学可以运用多种手段和技巧去营造氛围开展教学活动。音乐作为视觉形象, 通过其音色、节奏和旋律巧妙融合可唤起人对美的渴望, 在美术课中可以有效起到营造氛围的作用。

同时教师要精心准备好教案, 积极运用自身的语言、教态、知识和各种形象的手段 (如多媒体, 历史故事等) , 通过营造课堂氛围, 使学生感受美的熏陶, 从而提高学生的和谐审美意识。

3 通过赏析作品, 培养正确的和谐审美方法

技工学校比较重视技能的培养, 在欣赏课时, 一带而过, 很少和学生认真讨论分析大师的名作, 即使上欣赏课, 也只是平淡的介绍, 对作品的创作背景和象征意义很少去分析, 一堂课下来, 学生根本没有一点切身体验欣赏作品所带来的愉悦和深刻感受, 美术课和谐审美的意义就不存在了。

美术教育不全是技能教育, 培养学生的审美情趣, 培养正确的和谐审美方法, 树立正确的审美观尤为重要, 这就需要通过赏析作品, 使学生了解美的本质与现象的关系, 培养学生透过现象看本质, 从而正确审美。

比如欣赏梵高的《自画像》。梵高很多学生都听过, 但面对大师的《自画像》时, 很少学生能道出一二, 所以要先让学生了解大师眼中的自己。梵高的《自画像》, 这幅看似平凡却寄满精神情感的作品, 在学生眼中, 它并不美, 就是用普通的线条画普通的自己。当分析到他的神态体现出他怎样的心情?可能在想什么?这个时候, 学生的心激动起来, 学生探索的内心也被激发起来, 我告诉学生, 梵高其实在短短的这几年里, 画了四十多幅自画像, 这是为什么呢?是特别喜欢自己么?在学生好奇、追问的目光中, 我告诉他们梵高是在拿自己当模特, 因为那时他穷困潦倒, 请不起模特。学生满脸疑惑, 我接着和他们细细讲述了梵高生活的时代, 从他对这个世界非凡的热情到最终被湮灭在残酷的现实中, 但在他的笔下, 依然是浓墨重彩的美丽世界。他对生命的热爱, 就像画中娇艳的小花, 倾吐芬芳, 不是为了春天, 而是为了自己内心深处的呼唤。在了解大师的过程中, 同学们的心情跟着大师一起澎湃。此刻在他们心中, 梵高的自画像已经不是简单的线条了, 梵高不仅是那位喜欢画《向日葵》的画家, 而是一位饱含情感, 在艺术世界自由畅游的行者。他们跟随着画家的一笔一画咀嚼着大师那丰富的内心世界, 看着大家的神情, 我知道, 同学们已经带着梵高对生命的热情, 走进了那扇对和谐美的共鸣之门。

4 联系生活, 提高学生的和谐审美能力

罗丹曾说过:"生活中不是缺少美, 而是缺少发现美的眼睛。"的确如此, 美无处不在, 美术课要引导学生联系生活, 热爱生活, 哪怕仅仅是一个微笑, 一个鼓励和肯定的眼神, 一句安慰的话语等等, 这都需要我们技校学生积极的去发现, 从而积极的去学习。

美术课要提高学生的和谐审美能力, 更关键的是要激发学生主动去提高自身的和谐审美能力, 有道"近朱者赤、近墨者黑", 选择怎样的朋友, 怎样的外在环境很重要。又道:"出淤泥而不染", 面对各种环境, 结果如何, 要看个人如何去面对。从实际生活来说, 就是要多读好书, 多听动听的乐曲, 多同品德高尚的人交往, 交流。

总之, 在美术课教学过程中, 教师要调动一切积极因素, 培养学生和谐审美意识, 教给学生和谐审美方法, 提高学生和谐审美能力, 为技校学生的全面发展奠定良好的基础。

摘要：和谐审美心理是审美教育活动的重要路径。和谐审美心理可以培养技校学生的审美情趣, 完善人格, 促进技校学生的全面发展。本文通过在美术课中和谐审美心理的探究, 提出了要调动一切积极因素, 培养学生和谐审美意识, 教给学生和谐审美方法, 提高学生和谐审美能力, 为技校学生的全面发展奠定良好的基础。

关键词：美术课,技校生,和谐审美心理

参考文献

3.中国美术院校 篇三

一、陶冶情感，关注听障学生心理感受

学生的感知、想象、情感、理解等心理要素经过全面而协调的发展，会逐步形成健全的审美心理。学生在感受、体验、理解美的过程中，也必然受到真的启迪、善的感染，心理结构也就日趋完善。教师要为学生创设一个良好的美术氛围。良好的美术氛围包括良好的美术环境创设和良好的心理环境创设。良好的美术环境是学校向学生提供的自由欣赏与创造的外部条件，能使学生在不知不觉中受到美的教育。学生对美的感受力和对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象。我们可以在学校种植花草树木，并对地面进行艺术加工，创造出诸多适宜聋人交流观察的景物，作为写生对象。良好的心理环境创设对培养聋生创造力有重要影响。我们一定要为学生创设一个自由、轻松、和谐、宽松、活跃、健康的心理环境，使其能够在美术的天地中大胆想象、尽情创作。

二、创设情境，多种形式激发兴趣

英国教育家洛克认为：“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”我认为，教师可以将枯燥的知识设计成游戏的样式，这样既提高了听障学生的兴趣，又丰富了他们的想象力，让他们感到快乐，从而使教学目的得以实现。如在“间色”的教学中，如果用一般的抽象的讲解，听障学生们是很难理解的。于是我利用学校现有的材料，采用这样的做法：用水彩颜料分别调成红、黄、蓝三种原色的彩色水，盛在三个玻璃瓶内，再拿三个空瓶，一齐放在讲台上。上课时，我把这三瓶彩色水展现在学生面前，并告诉他们什么是“间色”。当我把两种原色彩水倒入一个瓶内一晃动立刻变成“间色”时，学生们都感到非常神奇，边拍手边惊呼着。这种做法虽然很简单，但形式较为新颖，孩子们像看魔术节目一样看老师演示，兴趣很浓。我演示完，让学生亲自动手去做实验，看看红色加黄色是什么色，红色加蓝色是什么色，蓝色加黄色又是什么色，参加调配“间色”的两种原色的量的不同，调成的“间色”有什么不同。再以游戏的形式让学生把自己调出的颜色涂画在纸上，再剪下贴在预先安排好的“色轮图”中。这样，亲身的经历和体验让学生轻松记牢了色彩知识，学会了调色方法，又激发了学生的学习兴趣。

三、转变观念，增强学生审美意识

由于特殊教育学校教学条件的限制和教师水平的差异，特殊教育学校的美术教育参差不齐，美术教师的个人见解也有差异。因此，转变教学观念，树立起以培养学生审美创造力为核心的聋校美术教育体系，是我们的当务之急。

首先要明确，在残障学生眼中的世界，不可能和健全的同龄人一样，因为他们所表现的视觉形象多半是直觉与想象的综合，只有随着年龄增长、知识的积累、理解能力的加强、技巧的提高，才能渐渐使其变为直觉与理解的再现，才有可能变为主动的再创作。教师要在教学过程中陶冶学生情操，培养他们的各种能力，增强其审美意识。因此在课堂教学中，我们不能以太高的标准来评价学生，而是要看在画中是否真实反映了学生的内心感受，是否有独特、新颖的表现等。

其次，美术教师要有自信，要摒弃“美术课是副科”意识或“美术课程不重要”等错误观念。美术联系其他各学科、渗透各学科，体现在生活的方方面面之中。为了使残障学生能像正常学生一样获得美的享受，需要美术教师付出比其他学科老师更多的心血。

最后，美术教师应从自身做起，不断提高自身的审美能力，从课堂抓起，培养学生兴趣，孜孜以求，勤奋钻研，虚心好学，积极探索让美术课堂教学更科学、更有效的途径和方法。

四、有效加强听障学生间的交往与合作

新课程要求我们给听障学生提供更多从事美术活动的时间与空间，在自主探索、亲身实践合作交流的氛围中感受美，更清楚地表达自己的思想，并有机会分享自己和他人的想法。在教学《校园的春天》时，恰好需要为参加学校运动会的代表队设计本班标志，于是我就预先让学生在课外收集有关运动会标志的各种资料。上课时，先向学生讲清标志设计的要素，留给听障学生更多思考时间，然后四人一个小组分组讨论。有了明确的目的和明确的分工后，同学们就开始忙起来了，他们各司其职，相互配合，动手操作、手语讨论，发表自己的意见，能够主动获取知识，这充分体现了听障学生在学习活动中的主体作用。在这个过程中，教师要留给学生充分的时间和空间，使每个听障学生都有动手、发言的机会，都能在合作群体中担当一定的责任。而教师在合作活动中，则主要是深入各个小组，关注学生间的交流状况，了解是否相互配合、是否互通信息、是否通过交流形成统一意见，把合作学习应有的价值落在实处。

如今，随着素质教育的实施和人才观念的更新，怎样培养残障学生的审美创造力，怎样使残障学生全面发展、形成优良的个性品质，是特殊教育特色教学成败的关键。在大力倡导创新教育的今天，美术教育教学更应该发挥出它所具有的独特作用。我们应紧密围绕残障学生创造力的培养这一目标， 引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在学习中收获，努力关注个体差异，满足不同需求，创设能引导残障学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，让他们在愉快、自主、积极的创新活动中不断提高自身的审美创造力，从而展示才华、实现自我完善。

4.中国美术院校 篇四

吉林大学

素描：4开纸、3小时、半默画。红酒瓶1个、苹果2个、梨2个、桔子1个、小西红柿5

个、白盘子1个、水果刀1把、白色、灰色衬布各1 块。色彩：同素描（水粉纸）。

南昌理工学院

素描：8开纸、3小时、默画、竖构图。深浅衬布各1块、厨房用具任选3样、任选水果若干、盘子1个。

设计基础：8开纸、2.5小时、横构图。设计茶具一套（至少3种），彩色、黑白均可。

天津城市建设学院

素描：8开纸、3小时、默画。四分之三侧男中年头像，申字脸、短发。

色彩：8开纸、3小时、默画。1个陶瓷罐、1个玻璃杯、1个盘子、1把刀、蔬菜若干。把以上物品组合起来画一幅表达“欢快”的色彩画。

速写：8开纸、半小时、默画。以“家”为主，画一幅室内速写，构图不限。

北京交通大学

素描：8开纸、3小时、默画。女打字员（要求：正面或者四分之三侧面，不许画正侧面）。色彩：8开纸、3小时、默画。给一只带白描牡丹的罐子（上面的花纹可以取舍，但是罐子的外形不可以改变），2块衬布，再配以其他物品组成一幅画面。创意速写：8开纸、半小时、默画。用修理工具表达“心旷神怡”。不许出现文字或者符号。表现工具不限。

西安美术学院（设计专业）

素描：4开、3小时、写生。带手的男半身像。

色彩：6开、3小时、写生。1个啤酒瓶、1个白盘子、2个红苹果、2个梨、5个小橘子、1把不锈钢刀、1只透明塑料杯里装有啤酒、白色衬布1块。

速写：8开纸、半小时、写生。考场一角，(3人或者3人以上、速写纸特别的薄）

西安美术学院（造型专业）

素描：4开、3小时、写生。男青年半身像。

色彩：6开、3小时、写生。1块白色衬布、1个啤酒瓶、2个苹果、2个梨、1把不锈钢刀、1只白色瓷盘、1组香蕉（4个）、1只装有啤酒的杯子。速写：8开、半小时、写生，考场一角。

北京化工大学

素描：8开、3小时、默画。女青年正面头像。

色彩：8开、3小时、默画。青花瓷瓶1个、鸡蛋3个、大蒜2个、深色酒罐1个、白盘子1只、胡萝卜1个、红色辣椒1个、白色、紫色衬布各1块。速写：8开、半小时、默画。2个正在等车的人。

北京工业大学（北京考点）

素描：8开、2.5小时、默画。四分之三女青年头像。

色彩：8开、2.5小时、默画。衬布2块、1个玻璃酒瓶、白盘子1个、苹果2个、玻璃杯1只、水果刀1把。

创意速写：16开、1小时、黑白形式表现、不许用马克笔。用剪刀表现变异。

北京工业大学（考点不详）

素描：8开、2.5小时、默画。四分之三女青年头像 色彩：8开、2.5小时、默画。衬布2块（颜色自定）、陶罐1个、白盘子1个、水果刀1把、山楂若干、梨若干。

创意速写：16开、1小时、黑白形式表现，不许用马克笔，用玩具表现温馨。

湖南师范大学

素描：8开、3小时、给出黑白照片。四分之三侧女中年头像。

色彩：8开、3小时、给出黑白照片。深灰色瓷罐1个、灰色衬布、白色衬布各1块、白色瓷盘1个、1只苹果切两半放在盘中、7颗青枣、1把水果刀、1只高脚杯里装半杯果汁。

中央民族大学

素描：8开、3小时、写生。男头像。

色彩：8开、3小时、写生（摆出静物自己组织）.百事可乐1瓶、小油菜2棵、不锈钢勺1把、白色餐盒1个、西红柿1个、白色衬布、灰色衬布各1块。

南京师范大学

素描：8开、3小时、给出黑白照片。四分之三侧男头像。

色彩：8开、3小时、给出黑白照片。深色瓷罐子1个、2个梨、2个桔子、2块衬布、1只高脚杯、白色盘子1个、盘里4片包、1把刀。

天津美术学院（设计专业）

素描：8开、3小时、写生。男青年头像。

色彩：8开、3小时、写生。大雪碧1瓶、白色盘子1只、盘子上放了3片面包片、2个苹果、5个小西红柿。

速写：8开、半小时、写生。男模特双手交叉放膝盖上、二郎腿、衣服搭在腿上。

天津美术学院（造型专业）

素描：8开、3小时、写生。男青年头像。

色彩：8开、3小时、写生。大雪碧1瓶、白色盘子1只、盘子上放了3片面包片、2个梨、5个小西红柿。

速写：8开、半小时、写生。男模特站立、一只手扶椅子、另一只手握住衣服搭肩膀上。

北京印刷学院

素描：8开、3小时、默画。四分之三偏正面、短发、女青年胸像。

色彩：8开、3小时、默画，1只酒瓶、1只盘子、1个苹果、1个桃子、2个梨、2块衬布、冷色调。

天津科技大学

素描：8开、3小时、默画。男正面头像。

色彩：8开、3小时、默画。1个可乐瓶、1只盘子、3片面包、苹果、香蕉若干、玻璃杯1只、衬布2块。

速写：8开、半小时、默画。两个看书的人。

桃子4个、素描：8开、2.5小时、默画。陶罐1个、石膏立方体1个、毛笔2支、墨水瓶1个、3个苹果、1块衬布。

色彩：8开、2.5小时、默画。大雪碧1个、排球1个、乒乓球2个、乒乓球拍1个、暖衬布1块。

厦门理工学院

素描：8开、3小时、给出黑白照片、默画。女青年正面头像、目光直视、有两条辫子。色彩：8开、3小时、默画。褐色瓷罐1个、白盘子1个、青色苹果3个、樱桃5个、暖色背景。

湖南工业大学

素描：8开、2.5小时、默画。男青年头像（铅笔、炭笔均可）

色彩：8开、2.5小时、默画。浅红色衬布、白色衬布各1块、白色瓷盘中放鸡蛋清、3种水果、1个玻璃器皿（横竖构图均可）。

武汉纺织学院

素描：8开、3小时、默画。女头像默画。

色彩：8开、3小时、写生。白衬布、灰衬布各1 块、红苹果1个、啤酒瓶1个、小西红柿若干个。

天津大学（设计专业）

素描：4开、2.5小时、默画。《难忘的记忆》（画印象深刻的一个场景）色彩：8开、2.5小时、默画。《有房子的风景》（中心一房子为主，风景内容自定）

天津大学（动画专业）

素描：8开、2小时、默画。《焦虑不安的战士》 色彩风景：8开、2.5小时、默画。《瑞雪覆盖的山路》 速写：8开、半小时、默画。展厅一角（三人以上）

南京艺术学院

素描：4开、3小时、给黑白照片、男半身像、手里拿着书

色彩：4开、3小时、给照片、三块衬布（一块橘红色、一块灰色、一块白色）、酒瓶1个、深色罐子1个、1个不锈钢盆里放了1棵大白菜、2个洋葱、3个蒜头、1个苞米、5个小西红柿。

山东工艺美术学院

素描：8开、2.5小时、默画。陶罐1个、立方体石膏1个、毛笔2支、墨水瓶1瓶、3个苹果、1块衬布

色彩：8开、2.5小时、默画。排球1个、乒乓球2个、乒乓球拍1个、大雪碧瓶1瓶、暖色衬布1块。

厦门理工学院

素描：8开、3小时、默画。女青年正面头像

色彩：8开、3小时、默画。褐色陶罐子1个、白盘1个、青色苹果3个、桃子4个、樱桃5个、暖色背景。

湖南工业大学

素描：8开、2.5小时、默画。男青年头像（铅笔、炭笔均可）

色彩：8开、2.5小时、默画。浅红色衬布与白色衬布组合、白色瓷盘中有蛋清、三种水果、玻璃器皿1个（横竖构图均可）

武汉纺织学院

素描：8开、3小时、默画。女青年头像

色彩：8开、3小时、写生。白衬布、灰色衬布各一块、红色苹果2个、深色花瓶1个、梨3个、小西红柿若干。

浙江理工大学

素描：8开、2.5小时、写生。男头像。

色彩：8开、2.5小时、默画。衬布2块（自定）、紫红色陶罐1个、白色盘子1个、桔子、苹果、香蕉、小西红柿自定、书1本、铅笔1支。

速写：30分钟、写生。男模特左手叉腰、右腿踩住凳子蹭、右手放右腿上、脸向右前方。

福建师范大学

素描：8开、3小时、默画。女中年头像。

色彩：8开、3小时、默画。紫红色衬布、白色衬布各1块、深色玻璃瓶1个、1只装有半杯红酒的高脚杯、1个瓷盘里放有1个长方形的面包、1串葡萄，苹果2个、梨1个。

南京工业大学

素描：8开、3小时、默画。侧面、六十岁以上、老太太头像

色彩：8开、3小时、默画。深色罐

1、鲜花5朵（花的种类自定）、红苹果4个、透明玻璃高脚杯1个、深色和浅色衬布各1块。

东华理工大学

素描：8开、3小时、默画。正面男老年头像。

色彩：8开、3小时、默画。1个玻璃花瓶内插1束白色鲜花、白色瓷罐1个、青苹果2个、浅色木纹背景、衬布自定。

浙江科技大学

素描：8开、3小时、默画。四分之三侧戴帽子、男青年头像。

色彩：8开、3小时、默画。白衬布、浅蓝色衬布各1块、棕色罐子1个、鸡蛋1个、大葱2根、带蓝边的白色瓷盘1个、1只装有半杯啤酒的玻璃杯、紫心罗卜1个、半个切开的紫心萝卜1个。

北京印刷学院

素描：8开、3小时、默画。四分之三侧男头像（略胖、平头）

色彩：8开、3小时、默画。深色罐子1个、白色盘子1个、深、浅色衬布各1块、西红柿若干。

速写：8开、30分钟、默画。写字的女青年（加场景）浙江传媒学院

素描：8开、3小时、默画。中、老年女头像

色彩：8开、3小时、默画。红酒1瓶、透明盘子1个、西红柿2个、半个南瓜、带绿叶的白罗卜2个、红苹果2个、衬布1块。速写：8开、45分钟、默画。《搀扶》

北京化工大学

素描：8开、3小时、默画。男中年头像

色彩：8开、3小时、默画。灰色瓷瓶1个、白盘子1个、白菜1棵、桃子2个、西红柿1个、衬布2块。

速写：8开、30分钟、默画。跑步的2个人。

中国戏曲学院（影像设计专业）

素描：8开、3小时、默画。男青年头像（角度不限）

色彩：8开、3小时、默画。深色罐子1个、白盘1个、红色衬布、白色衬布各1块、西红柿、黄瓜、胡萝卜若干。

中国戏曲学院（舞台美术专业）

素描：8开、3小时、写生。男模特头像

色彩：8开、3小时、默画。青花瓷瓶1个、苹果5个、咖啡色衬布、白色衬布各1块。

天津科技大学

素描：8开、3小时、默画。正面男青年头像

色彩：8开、3小时、照片。黑色罐子1个、西红柿若干、青椒1个、玻璃杯1个、白盘子1个（立放在后面）、绿灰色衬布、深蓝色衬布各1块。速写：8开、30分钟、默画。打篮球的2个人

四川美术学院（设计专业）

素描：8开、3小时、默画。以水龙头、白色水管、锤子、1盒牛奶、1个辣椒为题自行组织画面，画一幅写生风格的素描静物。

色彩：8开、2.5小时、默画。以罐子、香蕉、2个苹果、1个白色盘子为题画一幅黄色调、一幅紫色调。

设计基础：以水龙头、白色水管、锤子、1盒牛奶、1个辣椒为题自行组织画面，画一幅黑白创作画。尺寸：18*

18、工具不限。

四川美术学1院（造型专业）

素描：8开、3小时、给照片。男青年正面头像 色彩：8开、3小时、默画。红酒1瓶、透明花瓶1个、鲜花1束、盘子、勺子、鸡蛋各1个、苹果2个。

速写：8开、30分钟、默画。以《难忘的时刻》为题画一张场景速写。

天津工业大学

素描：8开、2.5小时、默画。女青年正面头像。

色彩：8开、2.5小时、默画。以水桶、颜料盒、报纸、画夹、调色盘、水粉笔组织画面 速写：8开、1小时、默画。教室里收拾卫生的三个学生。

江南大学（北京考点）素描：4开、1个半小时、《国庆节的假日》 色彩：8开、1个半小时、《母亲节的礼物》（3种物品以上）设计：以下内容在一张4开纸里完成1、装饰画：《丰收的果园》（尺寸：12*12）

2、字体：示例“虹”字的变形，做“能量”的变形（字的大小尺寸4*4）

3、综合设计：给出杯子的白描图形，A、针对某一类型的消费人群，将杯子进行再设计

B、设计杯子的外包装

C、写出文字说明。

东华大学（杭州考点）

素描：8开、2.5小时、照片。四分之三侧短发女老年头像

色彩：8开、2.5小时、给出几样物品的线描图，重新组成画面，不准添加物品。深色的衬布1块、浅色方格台布1块、酒瓶1个、高脚杯1个、水果刀1把、木头菜板1个、滕篓1个、切开的大面包1个、几片面包、葡萄一串。横构图、画纸四周留出1厘米的白边。设计：8开、2.5小时、尺寸20*20。.以“火车、云层、村庄、暮色”为元素画一幅西北雪后“凄清孤寂”的装饰画。色彩不限、工具不限。

东华大学（沈阳考点）

素描：8开、2.5小时、照片。四分之三侧、五十岁左右中年妇女头像

色彩：8开、2.5小时、给出几样物品的线描图，重新组成画面，不准添加物品。横构图、画纸四周留出1厘米的白边。颜料罐3个、画夹1个、调色盒1个、颜料2支、书包1个、书2本、桔子3个、咖啡杯1只、梨2个。

设计：8开、2.5小时、尺寸20*20。以“青年、街道、高楼、音乐、车流”为元素画一幅表现“繁荣都市”的装饰画。色彩不限、工具不限。

景德镇陶瓷学院

素描：8开、3小时、写生。男青年头像

色彩：8开、3小时、默画。陶罐1个、玻璃托盘1个、装半杯茶水的玻璃杯1个、苹果、梨、香蕉若干、衬布2块（邻近的冷色衬布）

首都师范大学

素描：8开、2.5小时、照片。正面女青年头像 色彩：8开、2.5小时、照片。灰绿色、白色衬布各1块、后面1本打开的杂志（立着放在背景处）、塑料酱油瓶1个（矮胖形状）、浅蓝色方形盘子1个、盘子里放西红柿1个、梨1个、樱桃若干、前面衬布放有洋葱1个、梨1个、樱桃若干。速写：半小时、A3打印纸、照片。1站1坐穿裙子的女青年。

福州大学

素描：8开、2.5小时、默画。四分之三侧女中年头像、衣领是唐装式样。

色彩：8开、2.5小时、默画。花瓶1个、白色盘子1个、玻璃杯1个、鲜花1束、面包3片、桔黄色和白色衬布各1块。

北京林业大学

素描：8开、2.5小时、默画。给出女头像白描线稿（少数民族妇女，头上戴着帽子、四分之三侧脸）改画成全因素素描

色彩：8开、2.5小时、默画。提供白描稿（年前：军用水壶、油漆桶；年后：装有一大把铅笔的笔筒、订书器）、冷色调、自己添加3个以上相关的物品，另加深色和浅色衬布各一块，自由组织画面。

速写：8开、20分钟、戴围巾的男青年，场景可默画也可以写生。

湖北美术学院

素描：8开、3小时、写生。军绿色书包（内有报纸）、苹果3个、手纸1卷、衬布是褶皱的牛皮纸。

色彩：同素描题。

速写：8开、30分钟、默画。男女青年劳动（带劳动工具、不带场景）

上海戏剧学院

素描：8开、3小时、照片。四分之三侧男青年头像 色彩：8开、3小时、给出线描稿改成色彩风景。（例如：错落有致黄土高坡的窑洞线描稿、江南水乡线描稿）命题创作：《沐浴阳光》 面试：不详。

中国传媒大学（北京考点—视觉传达专业）素描：4开、3小时、写生。男青年半身像。

色彩：8开、3小时、以“过年”的故事为题画一幅海报，彩色。速写：8开、1小时、画一个人跌倒的瞬间（以半身像的模特为原型），可以适当加场景。广告评析：2.5小时、以专业角度来评析《伦敦奥运会标志》（红蓝橙绿四色），500字左右。

中国传媒大学（北京考点—动画专业）题目：《外星人来到动物园》4开、3小时、彩色、4—10格漫画。

内容：一个来自X星球的外星人小明穿越了亿万光年来到了地球考察，惊奇的发现地球上已经有文明了，但是他却不知道是谁创造了这文明，他该与谁沟通呢？是每天早上都打鸣的奇怪生物，还是天天在房顶上晒太阳的毛团、、、他彻底郁闷了。请以（动物园来了外星人）为题，画四到十格彩色漫画，要求至少出现两种动物。中国传媒大学（北京考点—游戏专业）

8开画2个人物、共1个半小时。左侧：半小时画男模特速写写生，右侧：利用剩余1小时，以前面画过的模特为原型，创造出一名未来的陆战队队员，持有强大的武器和防护用具。黑白、彩色自定。4开、2.5小时场景。《飙车的石器时代》、彩色。

北京服装学院

素描：8开、3小时、照片。中老年男四分之三侧头像

色彩：8开、3小时、照片。给出物品自己选择：3个罐子、1个盘子、1个玻璃杯里装有水、苹果、梨、桔子、香蕉、葡萄等若干、2块衬布。从所给出的物体中任选6种（或6种以上）物体组成画面。

创意速写：8开、1.5小时。用风和大树两种图形组合分别表达“激昂”和“沉静”

中国地质大学（珠宝专业）

素描：8开、2.5小时、照片。男老年满头白发头像 速写：8开、30分钟、默画。男青年坐在椅子上看报纸 设计：8开、3小时。

1、以蝴蝶为元素，用线描写生的形式画三个不同的蝴蝶。

2、从三张小图中选出一张做适合纹样。（不大于10*10，色彩除黑白以外的三种颜色）

3、利用第2题中的适合纹样图形，创作一张头饰的产品设计图，并表现出质感，尺寸不大于30*30。

清华大学美术学院（造型）

素描：4开、3小时、写生。男半身像 色彩：4开、3小时、写生。女模特胸像 速写：4开、1小时、默画。《课间》

清华大学美术学院（设计）素描：8开、3小时、默画。《路灯下的自行车》 色彩：8开、3小时、默画。《窗外的景色》 速写：8开、1小时、默画。《野餐》

中国美术学院（图媒专业）

素描：4开、3小时、写生。半身像、线性素描

色彩：4开、3小时、写生。墨绿色的一双雨靴、暗红色里子灰色面的折叠伞、黑白灰条纹的毛巾被、灰色底布、白色衬布。

速写：4开、1小时、临摹。给出3小张中外大师的速写（柯勒惠支、黄胄、何家英的作品。有头像、有全身、有钢笔、有炭笔、有白描等），临摹在所发的画纸上

中国美术学院（造型学院）

素描：4开、3小时、写生。男或女头像 色彩：4开、3小时、写生。男或女头像

速写：4开、1小时、临摹。给出3小张中外大师的速写（有头像、有全身、有钢笔、有炭笔、有白描），临摹在所发的画纸上

中国美术学院（建筑学院）

素描：4开、3小时、写生。男或者女半身像

色彩：4开、3小时、写生。灰绿色的大衬布，从后铺到前面；牛皮纸做的购物袋（上面没有任何的文字和图案）带黑色的绳；肯德基的咖啡杯1杯、汉堡盒子1个、装薯条的硬盒子里装有几只白色的小菊花、白黑红条纹毛巾被1条。

速写：4开、1小时、临摹。给出3小张中外大师的速写（有头像、有全身、有钢笔、有炭笔、有白描），临摹在所发的画纸上

中国美术学院（设计学院）

素描：4开、3小时、写生。男或者女半身像

色彩：4开、3小时、写生。1块灰绿色衬布、1块薄木头菜板、上面放1只不锈钢带把的奶锅，玻璃的锅盖斜放在锅旁边、奶锅前1把不锈钢的大汤勺、菜板旁1双黄色的胶皮手套，菜板前1只白色带花纹的纸杯。

速写：4开、1小时、临摹。给出3小张中外大师的速写（席勒、德加等、有头像、有全身、有钢笔、有炭笔、有白描），临摹在所发的画纸上

中国美术学院（张江校区）

素描：4开、3小时、写生。女学生半身像

色彩：4开、2.5小时、黑白照片。1个玻璃花瓶内插几根草，1个玻璃水杯上面盖不锈钢的杯盖、1个苹果、1个单反相机（镜头很长）、1块衬布。冷色调。

速写：4开、1小时、临摹。给出3小张中外大师的速写（席勒、德加等、有头像、有全身、有钢笔、有炭笔、有白描），临摹在所发的画纸上

广州美术学院

素描：8开、3小时、写生男青年头像；默画握钢笔的手。

色彩：8开、3小时、写生、自己组织画面。1块黄灰色衬布、1个暗红色的纸杯，1小瓶可乐、1个透明饭盒内放2个苹果、1个锡箔纸做的的盘子放3片面包。速写：8开、30分钟，默画场景。2个男生抬桌子、1个女生扫地的场景

中央美术学院（造型学院）

素描：4开、3小时、写生。头像 色彩：4开、3小时、写生。半身像 创作：《紧张关系》

中央美术学院（设计学院）素描：8开、3小时、默画。《书房一角》 色彩：8开、3小时、默画。《晨光下的室外一角》 速写：考场一角的4个人平面：《一根线的两端》2个草稿（12*12），1个正稿（15*15），草稿单色，正稿多色

中央美术学院（建筑学院）素描：《屋里屋外》 色彩：《有多个窗户的居民楼》（画有六扇窗的楼面，要求六到十扇窗，画出人情味，构图单纯而不乏味）

立构：两个圆柱体、两个三棱柱、四个长方形。要求：两个圆柱体的顶面和底面在空间内垂直且两个圆柱体不能重合、三棱柱是等腰直角的，两个三棱柱必须有重合的部分，四个长方体两两一样，没说不能重合的都可以任意重合。

鲁迅美术学院（本院）

素描：4开、3小时、写生。解放军男头像

色彩：4开、3小时、写生。汇源果汁1大瓶、牛皮纸小袋子1个（内装有花生）、白盘子上放了1个咖啡杯，3只桔子、粉色鲜花1只（斜放在桌面）、黑白色相间的粗棉麻编织的薄垫子1个（宜家家居里有卖）、不锈钢的汤勺1只、灰蓝色衬布1块。

造型的速写：4开、1小时、写生。解放军战士坐姿，双手分别放在两个膝盖上，右手握拳、一只脚在前，一只脚在后。

设计基础：4开、3小时、尺寸24*24.以.帽子、围脖、手套、雪人、落了叶的树为题目，画一幅《冷冬》的装饰画。色彩不限。工具限用马克笔、水粉和水彩。

鲁迅美术学院（大连分院）

素描：4开、3小时、写生。清风手纸卷1卷、跳绳1条、三块带条纹的餐巾纸、没有衬布。色彩：4开、3小时、写生。跳绳1条、白色纸杯子1个、啤酒瓶1个、三块条纹纸巾、灰豆绿色衬布一块。

网页设计：4开白卡纸、3小时。《运动让生活更美好》。尺寸：20*29厘米、色彩不限。不考速写。

上海大学

素描：4开、3小时、彩色照片。四分之三侧男头像

色彩：4开、3小时、给硫酸纸。画适合纹样和二方连续。给出鸳鸯和荷花的白描图，任选其中一种，组成以直径20厘米大小的圆画适合纹样，3套颜色以上。二方连续尺寸为30*6的长方形，单色表现。（表现工具不限）

西安交通大学

素描：4开、3小时、照片。女少数民族

速写：着衣人物动态速写色彩。和素描共用一张卷子。

色彩：6开、3小时，照片。1个酒瓶、1棵大白菜、1个土豆、2个西红柿、2根黄瓜、2个青椒、1块灰紫色衬布（衬布颜色较深）。

人民大学（设计专业）

素描：8开、3小时、写生。男青年头像（寸头）色彩：8开、3小时、写生。水仙花写生。（只有1盆水仙花，花盆是青花瓷）造型专业素描：4开、3小时、写生。男半身像。造型专业彩色：不详。

北京师范大学

素描：8开、3小时、默画。以可口可乐易拉罐和报纸为主体，即兴创意表现，数量不限。色彩：8开、3小时、模画。以放大镜为主体，进行空间设计或平面设计，3个黑白小稿，其中一个放大成彩色。

速写：8开、30分钟、写生。1站1坐、1男1女、加场景。

北京航空航天大学

素描：8开、3小时、默画静物。至少七件东西，必须含有一件金属制品和一种蔬菜。色彩：8开、3小时、默画。至少七件东西，必须含有一件瓷器和一个玻璃制品，不含衬布 速写：8开、30分钟、写生。考场上的考生（至少两个人）

北京电影学院

5.中国美术院校 篇五

郭志强

美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力、形象记忆能力、想象能力和创造能力。”聋生由于自身的残疾缺陷，视野和知识面十分狭小，想象能力与同龄正常儿童相比来说相对较差，因而对他们想象力的培养更显得困难和重要。那如何培养聋生的想象力呢？下面谈一下我的几点做法。

1、营造宽松气氛，培养主体意识，创设想象氛围

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”因此，在聋校的美术教学中，应积极引导学生大胆地想象，激励他们创造思维活动，并进而提高创新能力。

由于聋哑孩子有耳听不到，有口说不出，所以聋校美术教育不同于一般的知识学科教育，每一堂美术课，不论是欣赏课还是创作课，都应营造一种轻松、愉悦的充满美感的气氛--因为这是学生想象力得以充分发挥的心理氛围条件。聋哑学生相互间交流还是比较方便的，所以在课堂上，我常常让学生互相讨论比较作品，提出各式各样的意见，有的作业（特别是一些手工作业），我鼓励学生团结协作共同完成，座位也可以自由安排，这样一来，学生上课积极性高，而且课堂气氛活跃，完成的作业内容丰富，质量很高。

同时，在教学中还应注重培养学生的主体意识。聋哑学生由于缺少了听觉这一块，需要由其他方面来补偿，因此我尽量给学生提供更多的独立感知（用其他感官）、思考、操作的条件和机会，特别是启发学生特有的丰富想象力，使他们在自己的作品中表现聪明才智和富有个性的创造，从而激发学生的内在动力，使他们积极主动地参与到创造活动中来。

2、引导发现问题，启发求异思维，鼓励学生大胆想象

求异是创造思想的一个重要特点。创造性思维的特点是其思路具有多向性。而聋哑孩子的思路相对要狭窄些，根据这一特征，在教学中我有意识地引导学生开展多方向、多角度的观察与思考，还鼓励学生敢于打破常规、勇于创新，以求获取更多的答案。例如在教学《设计帽子纹样》（聋校教材第五册）时，我先展出日常生活中常见的帽子，让学生自己去看，自己去尝试着画，结果是依样画葫芦，画出来的比较雷同而没有新意。学生也意识到了这一点，也发现了自己存在的问题，他们迫切需要解决问题的方法。于是我指导学生分别从形状、款式、纹样、颜色等多种角度去观察，并给他们欣赏一些同龄人的画作，最后分析得出：设计时可以打破常规，运用夸张、变形、概括等手段，大胆想象；可以从观察中求异，从联想中求异；在仔细观察的基础上，充分发挥想象力和创造力。这样，解决问题的方法有了，学生的积极性高涨，设计出来的帽子各式各样、千奇百怪，非常漂亮，全班找不出相同的作业，学生的求异思维得到了很好的锻炼。

3、创设绘画情境，激发学生想象

在美术教学活动中，教师要借助审美媒介，创设没的学习情境，为学生架起学习知识、积极思维和积极想象的桥梁，让学生在良好的情境中感受美、创造美。绘画创作是学生根据自己的感受去创造新形象的过程,创作成败的关键在于：学生对表现的对象感受程度的深浅。而聋哑孩子对事物感受程度比正常儿童要浅，需要教师在教学中想办法补偿、加深，因此，在教学中设计一个学生有兴趣、有情感的情境非常重要。可以用学生熟悉的人、物、景来设置情境，也可以利用背诗词、讲故事、做游戏等形式启发学生想象。例如在教学《小花猫在做什么》（聋校教材第三册）时，我在教室里贴满了各种有关猫的图片，以及一些以猫为题材的画，让学生处在“猫的世界”当中。课堂上我简单介绍了一下猫的结构特点、生活习性，告诉学生：猫是人类的朋友。并指导学生观察、思考小猫能干什么？又给学生讲了“小猫钓鱼”的故事，启发学生想象：小猫钓鱼时的心情、动作、神态。以及后来三心二意时的动作、神态。创设了一个较好情境，极大地调动学生的想象力，然后要求学生结合自己的想象画下来。这样一来，学生的积极性都调动了起来，每个学生都能根据自己的想象画出各式各样、神态各异的小猫。

4、倾注情感，引起共鸣

实现想象一幅优秀的学生作品（特别是儿童画），就是一个美丽的童话，它是孩子们情感大胆、真切的流露，没有半点做作和拘谨，这是儿童画最精彩、动人的地方。例如在教学《美丽的海底世界》（聋校教材第四册）时，我先介绍了海洋、海洋中的动植物以及海洋与人类的密切关系，考虑到大多数同学没见过大海，也没听到过海的声音，就播放了一段有关大海的录像（重点表现的是大海的壮美以及海洋生物的丰富多彩）又举了一些破坏海洋、破坏大自然的例子，教育他们要保护海洋、保护大自然，任何破坏海洋、破坏大自然的行为都是不对的，在学生心里引起了强烈的共鸣。于是，就有学生这样画：大海里各种鱼儿在欢快地游来游去，岸边堆着很多折断了的鱼杆、鱼钩，还有扯破的鱼网。还有学生是这样画的：一群小朋友在岸边守卫着大海，还有一群小朋友穿着潜水衣在大海里和鱼儿举行联欢会，尽情地歌唱、跳舞……这些都强调了一个主题：要保护大自然，保护生态环境！孩子们之所以有如此大胆的想象，很重要的一点就是把自己情感倾注到了画面里了，从而表现了自己的意愿。

5、鼓励多方联想，发展想象力

聋哑学生的联想角度、联想能力相对比较单

一、薄弱，因此应培养聋生从不同角度、不同侧面考虑问题，拓宽解决问题的思路，这样不仅能有效的培养聋生的自由联想能力，更重要的是在联想的过程中使学生的聪明才智得以发挥，培养他们的想象能力。在教学中，老师应提供各种机会训练学生的联想和想象力。例如在教学《画一群麻雀》（聋校教材第六册）时，我先讲了麻雀的结构特点，以及中国画中麻雀的画法，然后让学生思考：其它与麻雀类似的小鸟应怎样画？让他们根据麻雀的基本画法，进行联想，最后得出：其它如八哥、山雀、翠鸟、鸽子等很多鸟在形体上和麻雀基本一致，只是在个体特征以及颜色上略有区别，掌握了画麻雀就可以学会画其它很多类似的小鸟，可以触类旁通。这样一来，学生学画的积极性高，充分动手、动脑，学习中国画进步很快。这有利于培养学生的良好品质，发展他们的想象力。

6.xxxx校“中国梦”宣讲材料1 篇六

宣讲时间：2013年5月20日

宣讲人：xxx（副校长）

老师们：

大家好！今天我在这里给大家宣讲我对中国梦的理解。

习近平主席讲话中提到：“现在大家也在讨论“中国梦”，何为“中国梦”？我以为实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代最伟大的中国梦。”习主席平实的话语却深深的触动了我的内心。有人或许会说，中国梦太遥不可及了，我们似乎奋斗了很久，它究竟能否实现？让我们再次翻开波澜壮阔的历史画卷，回到那一个半世纪以前的中国，看看是否能找到答案。

1921年7月1日，现在已是国际化大都市的上海见证了这个伟大政党---中国共 产党的诞生。中国共 产党第一次全国代表大会的召开，使中国的大地上有了一抹极其耀眼而温暖人心的红色之光。中国共 产党的诞生是中国历史上开天辟地的大事，它使中国的革命面貌从此焕然一新了。

众所周知，1840年中英鸦片战争的炮火使软弱无能的清政府与英国签订了中国近代第一个丧权辱国的不平等条约《南京条约》，中国开始沦为半殖民地半封建社会，中国人民开始过着任人宰割的屈辱生活。洋务运动、戊戌变法、辛亥革命都见证了中国那些有识的爱国志士为寻求救亡图存的不屈抗争，但结果证明，资本主义道理在中国根本行不通。难道中国就真的无路可走了吗？我们真的要被亡国灭种了吗？究竟谁才能救中国？坚忍不拔的中国人再次从失败的痛苦中爬了起来，继续寻找救国救民之路。终于，俄国的十月革命给正处于迷茫无助的中国带来了马克思列宁主义，它犹如黎明前的一抹曙光，照亮了我们前方的路。五四运动的爆发使无产阶级登上了历史的舞台，从此中国的革命力量不断壮大。这些都为一个伟大政党的诞生奠定了良好的基础。

回顾历史，党带领我们走过了整整91年的峥嵘岁月，从八年抗战到新中国的成立；从十一届三中全会到中共十八大；从毛泽东思想到科学发展观，从对抗非典到汶川地震；从东方红一号到神舟九号„„91年来，我们有汗水也有泪水，有喜悦也有伤痛，有成功也有失败。站在今天，回望过去这91年，有多少经历属于这些不平凡的漫长岁月？又有多少当时的新鲜事成了历史的瞬间？一个个故事，一幅幅图片，一段段影像贩贩贩或亲切温暖，或震撼动人。这是一个国家和民族在新时期激情拼搏的印记，是无数普通百姓品味喜悦拥抱幸福的镌刻，更是一个先进政党不断与时俱进、执政为民的生动见证。

说到这里，似乎我们的中国梦并非遥不可及而是将要触手可及，但现今在我们实现伟大的复兴梦的道路上，有着一头巨大的拦路虎---庸懒散贪的不良工作风气。这些不良风气的存-1-

在，腐蚀者党的肌体，损害政府的形象，影响社会的稳定。因此，在十八大召开之前，全国范围内就开展了集中整治“庸懒散贪”问题的专项工作。十八大后，来自新一届中央领导集体针对“庸懒散贪”问题一系列表态，引发了社会各界的强烈关注。11月19日，新任中共中央政治局常委、中央纪委书记王岐山，在中央纪委监察部机关全体党员干部大会上，也再次强调要将反腐工作引向深入，他要求下决心改进文风、会风，着力整治庸懒散奢等不良风气，认真纠正损害群众利益的不正之风。之后，在中央工作会议上要求“不准念稿，要讲实在话，要学会深刻思考”。中共中央在12月4日的政治局会议上，审议了中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定，这些规定具体而又实在，都显露出了领导层改会风、文风、作风的新气象，都显示出整治“庸懒散贪”的决心。

上到中央高层强调，要把治理“庸懒散贪”问题作为今年专项整治的主题，以治庸提能力，以治懒增效率，以治散正风气，以治贪顺民心，推到干部作风转变。早在今天六月份，省委就全面启动开展集中整治“庸懒散贪”问题的专项工作。干部作风关系到干部队伍形象，关系到人心相背，关系到党的事业的成败。好的干部作风是凝聚党心民心的巨大力量，是经济社会发展的重要推动力。

在习主席观看《复兴之路》展览的讲话中，他还提到，空谈误国，实干兴邦。我认为，这八个字就是整治“庸懒散贪”，改进我们工作作风最好的行动指南，中国需要实干兴邦。只要这样，我们才能继续坚定不移地朝着中华民族伟大复兴的这样一个历史目标奋勇前进。

7.中国美术院校 篇七

西安美术学院党委书记朱恪孝教授首先发言。他首先回顾了此次论坛开幕式上的主题发言, 并表示这些发言蕴含了对当代艺术教育发展的深入思考。他指出, 在习总书记关于文艺工作的重要讲话发布之后, “艺术教育与时代”这一分论坛题目不仅具有了更深的意义, 其参与人员由美术、音乐、戏剧、舞蹈、电影等领域的专家混合组成也将进一步提升讨论的理论和实践价值。艺术教育是国民教育特别是高等教育不可缺少的一部分, 近年来, 艺术教育的规模和发展速度均令人瞩目, 据有关统计, 全国两千七百多所院校中有一千二百多所开设有各式各样的艺术类专业, 因此也就有着非常庞大的艺术教育队伍。这个队伍又遇到了经济的大发展、市场的大繁荣, 遇上了改革开放和社会进步, 所以正如邓小平所讲, 打开窗子之后, 新鲜空气和“苍蝇”一起进了屋子。一方面, 艺术教育本身的大发展就会带来这样的问题, 另一方面, 社会的大环境也会对艺术教育的实施有影响。多元价值、实用主义、工具理性冲击着艺术领域, 结果出现了以丑为美、以恶为美的畸形状况, 与正能量并存。这在一定程度上折射出当前艺术教育中人文素质和审美素质的不足。习总书记在讲话中强调, 文艺不能当市场的奴隶, 不能沾满铜臭, 优秀的作品应当既能在思想和艺术上取得成功, 又能在市场上受到欢迎。这是党和国家对艺术教育事业提出的新要求。关于如何让艺术作品感染人的问题, 朱恪孝教授提出, 要在整体上加强优秀传统文化的教育和人文素质的教育, 不能任其缺失。教育部最近已向全国中小学发出相关文件, 大力加强中小学的艺术教育, 并准备将其纳入中小学考核的范围。同样, 在大学里也应该普遍加强这方面的教育内容。最近有一则平面公益广告讲, 医生如果缺乏人文精神, 就只是“医匠”。如此看来, 负责熏陶和引领人们的艺术更应该重视。作为党委书记, 要把握学校的质量和方向, 朱教授已深感这方面教育的重要。他人文, 对艺术院校来讲, 这不仅是学生如何做人的问题, 更主要的是学生如果缺少了人文精神和相关素质, 还怎样谈得上去出好作品、让作品富有思想内涵的问题。在第十二届全国美展上, 朱教授也听到美术组的一些评委表示, 现在的国画, 数量和方法上都很多, 但多是在注意技法上的探索, 思想内涵则有所不足, 这样的感慨使他很有共鸣。因此, 这次西安美术学院的校庆典礼上, 他选择要为“弘美书院”揭牌——这座书院经历了很长时间的筹备, 其目的就是加强西安美术学院学生的综合人文素养, 弘扬优秀的传统文化。朱教授认为, 书院从领导到培养计划都是高端的, 其方案公布之后是邀请学生自愿参加的, 先招收两个班, 每班几十人, 完成教学计划可以计算选修学分。目前看来, 不怕参加的人少, 只怕接待能力不足。尽管学分算在选修课程这一块, 但它带给学生的收获可能会超过必修课, 对学校的教学水平会有积极的作用。朱教授认为, 作为艺术教育的一个研究者, 近期还要围绕这个主题倡导这件事。

西安美术学院中国艺术与考古研究所所长周晓陆教授任主持

西安美术学院党委书记朱恪孝教授发言

中国音乐学院院长赵塔里木教授发言

中国音乐学院院长赵塔里木教授在发言中表示, 如何“去同质化”的问题, 几乎是各所艺术院校都要面对的。具体来说, 就是每个学校如何形成自身特色的问题;解决好这个问题, 每所学校都可能成为一流的。党中央做出了建设世界一流大学的决策, 我们要朝这个目标坚定前进。而办好中国的世界一流大学, 就必须有中国特色。这里可以套用一句话, 越是民族的, 越是世界的。而在艺术教育实践中, 很多情况下对这句话的内涵的认识还不够清楚。另外, 还有文化自信的问题。习总书记这次关于文艺工作的重要讲话对中国音乐学院来说有着极为明确的指导意义。为民族音乐而生, 是中国音乐学院与生俱来的优势和无可替代的历史使命。20世纪60年代年代, 中国艺术教育正处于革故鼎新、探求特色的历史进程中, 中国音乐学院是1963年根据周总理的指示, 经文化部统筹而成立的, 建校初期就从全国汇集了一大批民族音乐大师, 探索民族音乐教育和传承的规律律, 努力实践建立中国民族音乐体系的设想。由于有明确的办学理念和雄厚的师资, 学校在两年之内就在教学和研究上取得了许多成果, 为学校后来形成学术传统打下了坚实基础。民族音乐既是这所学校的初衷和特色, 也是学校一直追求的核心价值。学校历任领导都对学校的理念和定位有深刻的思考。在中国音乐学院成立之前, 中国的现代音乐教育已有半个世纪的历程, 但基本都是在西方或苏联体系的基础上进行的。中国音乐学院则要用中国的音乐文化成果为世界的音乐教育做出不可替代的贡献。构建中国民族音乐教育体系是一个系统化的工程, 有四个相互关联的支点。第一即中国音乐学院要努力在其中担当重要角色, 但这个工程不可能只靠一所学校来独立完成。第二即中国民族音乐教育体系的资源是五十六个民族的资源, 缺一不可。第三是这些资源如何科学、合理地转化成教育资源, 这是教育领域的主要任务。第四则是在这个体系中, 理论研究、表演、创作怎样达成三位一体的问题。“民族的即世界的”, 这句格言也是他对中国音乐学院定位的自信所在。十年前, 在学校四十周年校庆时, 时任国务院总理温家宝致学校的贺信中说, 民族音乐要在继承传统的基础上发扬光大。这和周总理当年的要求是一致的, 也是中国音乐学院一以贯之坚持的方向。但温总理最后还加了一句“走向世界”——这是更高的要求。2009年, 学校领导分析了学校在新的历史条件下的主要任务, 再次明确和强调了学校的建设目标, 要坚持以民族音乐教育为主线, 建设民族音乐教育体系, 让学校成为高层次民族音乐人才的培养基地、中国民族音乐科研和信息的中心、中国民族音乐对外交流的窗口, 把学校办成具有时代精神的、特色鲜明、国内一流、国际知名的高等音乐学府。学校各方面的工作都围绕这个目标给予支持。

东南大学艺术学院院长王廷信教授发言

东南大学艺术学院院长王廷信教授在发言中表示, 我们面对的艺术教育对象, 是从高考这样一个机制中选拔出来的艺术类考生, 这些考生具备哪些素质, 在哪些方面容易有缺陷, 应该如何去塑造, 相信很多同行都在思考。他认为, 高校的艺术教育应该应该“情、智、技”结合, 单纯培养技术是不够的。他在学校给本科新生上艺术专业的导论课时, 每年都要对新生进行调研, 问一些问题, 例如为何选择艺术类专业, 结果发现很多学生的首选回答为首选回答为“文化课分数不够高”, 另有一些学生只是盲目听从家长或老师的建议, 而真正以对艺术的喜爱为首要动力的学生较少。虽然不知道其他学校的情况如何, 但这一结果至少反映了艺术类学生在普通文化素养方面有待提高。培养艺术人才主要有三大类目标, 即创作、理论、管理, 高校可能要更多地以其中前两类为主, 但根据他连续多年承担学校艺术类研究生招录的主考工作的经验看来, 许多考生, 包括推免生, 虽然来自重点大学或知名艺术院校, 但在面对“至少举出一种你在本科期间读过的艺术专著的标题、作者及其主要观点”这样的考题时却无法作答。若问其为何没有读过哪怕一种专著, 则回答主要有三类:第一是“老师说, 理论没有用”, 第二是“学校安排的人文理论课程比较少”, 第三是““学理论不利于就业”。可见这里暴露出的问题比较严重严重。“情、智、技”结合的要求, 是与当今社会很强的综合性、对专业人才的要求远高于过去的事实紧密相关的, 而当教育对象的综合素质逐渐堪忧时, 若再单向度地强调技术, 想培养出真正的人才就很难了。艺术教育在从精英教育向大众教育转化的过程中, 基本人格素养的培育绝不应该忽视。王院长以他有关梅兰芳的研究为例阐述道, 梅兰芳的青少年时期处在京剧艺术高度繁荣发达的时期, 那时候想要在京剧舞台上出类拔萃非常困难。有人认为梅兰芳的家庭是戏曲世家这点很重要, 但当时京剧的世家也相当多。所以说梅兰芳的脱颖而出与他自身的素养还是有着很大的关系。第一, 他对艺术感受力、情感、人格和处世态度上的培养非常重视。他深爱京剧, 但也很喜欢昆曲和绘画, 善于将后二者的内容融合到自己的服装、化妆、唱腔之中。而他与人打交道的能力使得他可以找到合适的改编者, 从古画的意境改编出了戏曲。《嫦娥奔月》、《天女散花》等新派剧目, 才是真正树立梅派地位的剧目。第二, 梅兰芳喜欢读书、写文章, 他关于京剧和绘画的文章有数十篇。由此我们可以观照培养艺术家应该注意去培养的素质。绘画界也有类似的例子——吴冠中亦是文章高手。如果不读书, 不历练自己的智慧和判断力, 在没有参照的情况下盲目相信自己的“聪明”, 就无法判断自己的创作和表演在艺术长河中处于怎样的位置, 有着怎样的特色。只有依靠情感和智慧的双重支撑, 才谈得上艺术的成就。

北京电影学院原党委书记、北京城市学院文化学院院长籍之伟教授在发言中以“文化自觉与‘非遗’教育”为题, 谈到他目前在北京城市学院进行非物质文化遗产专业教育建设的体会。他指出, 本次论坛开幕式上“文化自觉”这一提法的高频度出现, 也印证了“非遗”教育的时代性。“非遗”教育既与文化自觉相关, 又与艺术教育相联系。文化自觉的指向性, 是对文化的核心和特质的认识。它关注的问题在空间上指向人, 在时间上指向历史。这点不论从13世纪以后的文艺复兴还是从19至20世纪的哲学与艺术思潮变迁, 都可以看得出来。他想说的一个观点是, 文化自觉其实是一种科学的认知, 是建立在理性基础之上的。对文化规律的认识, 不同于古代智者猜想式、预见式的论断, 而且要经历人类发展过程中的一些巨大挫折及其反思才能达成。对文化遗产的保护的概念自从20世纪60年代在美国出现后, 开始不断得到全球各国的认同。联合国从自然的、物质的到非物质的, 推出了一个个递进的保护公约。非物质文化遗产保护也是一个反映人类文化自觉的时代命题。我国对此也很重视, 从十七届六中全会到十八大, 再到习总书记最近关于文艺工作的这篇重要讲话, 都在惜字如金的情况下提到了民族文化的传承与保护。这些文献与《中华人民共和国非物质文化遗产法》一起, 体现了党和政府的文化自觉。北京城市学院也已建立了“非遗”方面的专业, 包括有传统工艺美术、曲艺、书法、中医药等方向, 本科生已有三四百人, 最近又取得了专业硕士招生资格。该校还与中国民间文艺家协会和中国曲艺家协会建立了战略合作关系, 聘请名师建立教学基地, 与一些重点中学联手开展“非遗”合作课程, 并拟建设北京的“非遗”信息中心和传承协会, 以便为这项事业尽自己的力量。

北京城市学院文化学院院长籍之伟教授发言

四川音乐学院党委宣传部长赵崇华教授在发言中谈到, 虽然四川音乐学院除音乐之外的艺术教育起步并不算早, 但也做了一些探索, 例如在如何从单一、专门的艺术院校拓展为综合性艺术院校, 如何培养应用型艺术人才、研究型艺术人才和尖端表演人才方面都积累了一定的成果。另外, 四川音乐学院也注重基础学科的教育力量, 强调艺术人才的综合基本素质和人文素养, 由此也于2013年成功申请到了艺术教育的专业硕士点。

四川音乐学院党委宣传部长赵崇华教授发言

在此次论坛上担任点评或发言的还有哈尔滨师范大学音乐学院副院长郁正民教授、北京电影学院副院长孙立军教授、北京舞蹈学院副院长邓佑玲教授、辽宁大学广播影视学院院长庚钟银教授、西安美术学院科研处处长朱尽晖教授和美术教育系主任王保安教授等。

北京师范大学艺术教育研究所所长周星教授任点评

北京师范大学艺术教育研究所所长、艺术与传媒学院周星教授在点评中指出, 艺术教育的核心所在就是人的素质的培养, 也就是对人的培养——培养真正适合时代需要的人。习总书记的重要讲话很好地阐释了艺术与人文精神的关系。高校专业建设的“物本位”时代已经过去, 现在都在综合性社会的背景下纷纷转向“培育人”这个目标。每所学校都可能成为一流, 这个观点背后包含着艺术教育工作者在这个喧嚣的时代对自身使命的认识。摒弃追名逐利的盲动, 充满着人文自信, 去提升学生的素养生的素养, 是开展艺术教育的院校不断进步的动力之源。

8.孔子，中国民营私立学校第一人 篇八

说到孔子所办的学校，首先应该对“士”有所了解。孔子之后的中国教育传统，使得“士”影响了中国很长的历史。但是，在孔子之前的“士”，并不是我们今天所理解的含义。最早“士”的含义并不固定，有人说是指农夫，也有人说指到达结婚年龄的男子，还有人说是古代的一种官职，以及能够做事的男子、武士等等。比较公认的看法是，商朝、周朝、春秋时期，也就是在距孔子最近的古代，“士”是指低级贵族阶层，地位比庶民高一点。

到了春秋时期，官办学校的系统基本上已经不起作用，加上社会的动荡，社会等级的变化也很大，很多原先的高等贵族沦为像孔子、颜回一样的低等级的“士”，传统“士”的阶层极度膨胀，而且大多都找不到出路。反过来，在那个动荡的年代里，一些获得高升、成为新贵族的人，大多都没有在以前官办学校接受教育的经历。这是一个旧体制遭破坏，新体制还没有形成的时代。

孔子自办民营学校就是在这一形势下的重大举动。孔子的私立民营学校有一个显著的特点，就是“有教无类”，意思是说，以前的官办学校只接受各种贵族做学生，但是，孔子的学校不管学生的出身，只要愿意来学，都可以。这个学生录用原则比起以前只为贵族服务的官办学校来说，要进步很多。

孔子所办的私立学校还有一个重要特征是教材。随着时代的变迁，以前的教材已經不再适用，孔子不得不花很多时间，自己编定教材。有人说，孔子的这种做法导致后来《四书五经》成为禁锢人们思想的枷锁，客观地说，这种现象是后世统治阶层刻意造成的结果，并非孔子的本意。从一个学校来说，编订教材是必须的，教材的目的是教学用，而不是研究用，因此，教材不可能包罗万象。孔子即使在编订了教材之后，还是对各种知识抱着强烈的好学态度，并没有要求学生不要去学教材以外的其他知识。

孔子在过去官办学校的基础上，有不少继承和发展，其目的还是要为社会提供管理人才，为正在没落的“士”这一阶层寻找社会出路。包括孔子自己，也没有摆脱当时历史背景下，“士”的出路就是做官的格局。因此，有人说孔子一心想当官，此话有点道理。应该说，这种现象是当时等级社会的必然产物。但是，在此以前，很多担任各种官职的贵族仅仅只是因为世袭了一个身份。孔子既然办了一个私立学校，当然希望自己学校培养的学生，能够在动荡的社会中找到合适的官职，因此，“学而优则仕”便成为一个时代所倡导的新的进步标准。

其实“学而优则仕”在当初并非完全是儒家的主张。因为，那个年代自办民营私立学校的知识分子很多，百家争鸣、百花齐放的一个标志就是各个流派差不多都有自己的学校，“学而优则仕”几乎是当时每一个民营学校的主张，其本质是在一个比较公平的基础上，为学生寻找出路，不同只在于“学”的内容上。1000多年后，为了检验“学”的成果，开始有了科举考试制度，而考试的内容都是儒家学说，“学而优则仕”仿佛成为儒家独有的主张。

9.中国建设银行校招笔试经验 篇九

建行考题一上来第一块就是我之前没碰到过的题型=，=

一种是给两行或三行字母符号或数字，让你选出相同的有多少;一种是列表形式的符号及数字混合题

最可恶的是，读规则的时候没看清要求是【快速作答】好吧怪我自己读题太快~~~~(>_<)~~~~ ，所以还没反应过来的时候时间就结束，直接跳到后面的行测综合题了，据说是20题3分钟内做完，考完出来听到很多人抱怨这个，貌似都以为是算在总时间里，所以很多人都没做完。。。。

继续吐槽综合题，只能说难度比交行难了一档，数学运算分析能力强的同学可能会完成的.比较好，今天忘记带笔，用找人借的2B大粗笔(感谢借笔的妹纸)写字太困难，好多数字题都是蒙蒙凭直觉选的，还有这次好像有些题是会计知识，有关计算机的题我也觉得都不会做(可能懂行的会觉得简单)，图形题简单，但经过前面的摧残后，做到英语的时候眼睛已经花了，

。。效率有多低下就不多说了

建行的多选也很头疼，记得有金融内，有时政，还有类似银行从业的基本题，时政不难但平时不关心这些的肯定只能瞎选了，如果没记错涉及到7月8月11月的内容，也就是本年的下半年为重点

10.中国进出口银行校招笔试经验 篇十

我已经笔试完了在焦急的等待面试通知，据说在这里发帖子可以攒人品，并且每次都是从应届生参考经验，这次也算是一个回馈吧!

进出口的笔试分为两大部分，一是英语，包括听力阅读作文，今年的英语真是太太太难了，我之前考过雅思，7分的成绩应该不算太低吧，真心觉得很难，尤其听力。作文是关于文化是不是提升中国软实力的关键。二是综合能力，包括专业题和申论，今年貌似没有行测，

一个is-lm的计算题，不难，一个关于市场利率化的简答题。前面的单选基本是进出口银行的相关信息和一些专业知识吧，专业的不难，就是进出口银行的`我都没准备，好像有什么职能的，还有资本充足率的计算，其他不记得了。最后就是申论，给了几个关于中小企业融资难融资贵的材料，归纳一下原因，最后就这个问题写一篇800字以上的文章。

考试内容就是这么多，从一点考到五点多，也是醉了。而且进考场以后就不能出去了，监考老师还蛮严的，水杯也不能拿。。。

为明年考试的学弟学妹们提供点经验。

11.中国美术院校 篇十一

中国农村中小学撤并改革是教育资源重新分配的过程，这一改革是巩固、提高农村义务教育水平和质量的客观需要，从本质上说是利益分配的过程。本文主要从利益博弈入手，分析了中国农村中小学撤并改革中的博弈主体状况，提出相关建议对策和建议，这对进一步实施并校改革具有重要意义。

一、什么是利益博弈。

博弈论是运筹学的标准分析工具之一，也是运筹学的一个重要学科。利益博弈是市场经济和利益分化的必然产物，指各个利益集团或者利益个体之间的战略选择。随着经济社会的发展，改革也随之增多，无论是什么样的改革，其改革面积越大，涉及到的利益主体越多，博弈程度就越深，矛盾就越难解决。各个利益主体都在为自己的利益而战斗，“如果改革政策能够给某个群体带来更多的利益，那么这项政策就会顺利得到这个群体的理解、认同和支持。反之，如果某个群体意识到改革政策不但不能给他们带来利益，反而可能使他们遭受损失，那么该政策就很难得到这一群体的认同和支持，即使政策以强制的方式进行，也会在执行中遭受他们消极或积极地抵制，甚至反抗，这就是利益博弈。”[1]

二、并校改革中的利益博弈。

我国在推行义务教育政策时，解决了“有学上”的问题，农村增加了大量教学点，但是由于管理不完善，学校的布局属于低投入、广分布的粗放式的学校布局格局，同时，由于税费改革，学校建设和发展的费用由地方政府承担，地方政府财政收入减少，这推动了我国农村中小学撤并改革政策的实施。撤并改革是指国家把农村偏远地区人口少、教学质量低、规模小的学校撤销，统一合并为规模较大的中心学校或城镇学校。毋庸置疑，撤点并校改革中，最大的利益主体是政府——教育政策的制定者和推行者，除此以外，主要有农村偏远地区即被撤除学校的学生、家长、教师和村民以及中心学校的学生、家长和教师等。其中，以学生和家长——即教育消费者与政府之间的矛盾最为突出。

政府与教育消费者利益争夺造成教育成本与城乡发展、教育投入与教育质量的不对应。地方政府的目的是通过撤并改革，撤销规模小、质量低的“麻雀学校”，已达到重新整合教育资源，减少财政支出，降低教育成本的目的，那么地方政府争夺利益的直接表现就是减少财政支出，以最少的成本来谋求利益最大化。为此，政府为节约财政，撤并时较少考虑撤并地的文化、人口密度、经济状况、交通状况以及准备邻近的中心学校的承载力，并将教育投入重新组合在位于城镇的中心学校，致使城乡教育发展不均衡，影响教育质量提高。偏远农村地区的学生要到中心学校上课，由于路途遥远，交通不便，加上校车和住宿问题，家长经济负担加重，学生精神负担我学校负担加重，由此产生的一系列问题促使学生不能全身心地投入学习，影响学生学习质量，最重要的是，出于安全考虑，家长拒绝让子女前往路途遥远的中心学校上学，引发辍学率反弹。另外，教育消费者——村民和学生最关心的则是在不增加甚至是减少教育成本的情况下完成义务教育。但是面对改革后学生的路费、住宿费、伙食费等增加的教育费用以及安全问题，村民的经济负担和心理负担加重，政府将改革成本转介到了学生、家长和村民身上，原本收入较低的农村家长，却要为子女上学承担更大的负担，这样不但没有促进城乡均衡发展，反而拉大了不平衡的差距。

三、权衡好各方利益、推动并校改革预期目标实现。

改革是一种进步，前提是改革地实施能够公平或相对公平地解决当前的问题。地方政府要重新权衡好各方利益：学生、家长、教师特别是改革的同盟军——当地居民的利益。任何改革，只有走群众路线，只有代表大多数人的利益，才会有社会基础，改革才可能够达到预期目标，取得成功。“希望改革能够使所有人受益，这是最优方案。但现实中很难使所有人收益，所以必须对受损者给予足够的补偿，这是次优方案。即受损者也能分享改革的成果”。[2]因此，建立健全的补偿机制是必要且必需的。针对农村偏远地区的学生上学难、上学远的问题，政府可以在有条件的地方推行小班化教学制度，比如在我国农村偏远地区，学生少、规模小的状况是推行小班化教学的天然条件。相对于大班教学而言，小班化教学更有利于学生特别是农村偏远地区的学生的发展。另外，针对前往中心学校上学路途遥远的问题，政府应当统一组织发放校车接送偏远地区的学生上下学，针对选择住宿的学生，要按月发放住宿补助，以减少学生经济负担和保障学生的人身安全。同时还要建立品学兼优的奖学金机制，发放贫困学生贷款、补助等以激励学生学习。教师方面，由于并校改革需要重新编排教师队伍，对于辞退的教师要进行经济补偿，并适当安排或介绍下岗教师就业问题，以解决下岗教师家庭经济问题和避免滋事闹事问题的出现。对于合格的教师，要安排其到邻近学校中心学校任教，并提供相应补助。中心学校教师任务量加大，那么可以进行教学改革，采取绩效制度，同时根据任务量的增加程度进行必要的经济补助。

参考文献

[1]张增田，雷冬玉，石鸥.课程改革预期目标偏离的政策因素探析[J].课程·教材·教法，2012（4）

12.中国美术院校 篇十二

一、语言性翻译失误

语言性翻译失误是高校外宣中最常见的一种翻译失误。 它是由于译者粗心或语言能力欠缺而使用不当的译语表达形式,导致违背译语语言规范的现象,包括拼写错误、语法错误、措辞不当、语言冗长、中式英语等。语言性翻译失误不仅影响信息传递,更直接影响高校在受众心目中的形象。

例如,一些高校网站的“学校概况”中使用“national key university”来表达“全国重点大学”这一概念,这是就词论词、 照抄词典释义而产生的搭配不当的译文。借鉴英美高校网站的平行文本,并无“key university”这一表达形式。另外,全国重点大学是中国高校按行政级别高低所划分的独有的等级分类。国家教育部直属高校办学实力强,而民办私立院校起步较晚,办学实力较弱。国外高校恰恰相反,知名高校多为私立院校,州立、公立高校则较一般。有鉴于此,综合考虑译文的传意性和可接受性,在外宣翻译时要淡化国家级等字眼, 不宜使用“national”一词。通过借鉴译语平行文本,建议采用 “a leading university”这一近似表达,更符合译语规范,更易受众理解和接受。

再如“本科专业”中的“专业”一词,多数高校将其译为 “major”或“specialty”,然而借鉴国外平行文本,其地道表达应为“programme”,“本科专业”应为“undergraduate programme”。 “博士后流动站”中的“流动”一词,某些高校将其直译为“floating”,实属生硬翻译而致的语言性翻译失误,应译为 “post-doctoral research station”。国内高校外宣文本中还存在诸多生硬牵强,表达不地道的语言现象。译者要有效地避免语言性翻译失误,必须高度重视译语平行文本的表达法,才能使译文在表达措词等方面符合译语的表达规范。

二、语用性翻译失误

语用性翻译失误是由于译者未以译文的功能为导向,片面追求译文与原文“对等”而导致的一种翻译失误。在跨文化交际中,原文只是译文信息的一个来源,译文不可能提供与原文完全“对等”的信息,因而译者在翻译中要以译文的功能来决定原语信息的取舍。语用性翻译失误主要表现为两方面:

1.对译文受众无用的信息并未删减

互联网是一种信息密集型媒体,网络文本说明具有短时、 快速、注意力游移等特点,因而译文应简洁明了、层次清楚、 重点突出地向受众传达最关键的信息。原文提供的某些信息在译语的交际情景中有时不但不具有交际价值,反而占用文本空间,损害译文信息功能的发挥,然而在高校网站外宣中一些对受众无用的冗余信息并未删减。例如,

原文:学校坚持以人为本,注重学生素质全面发展,重视科学研究,为社会培养了一大批合格人才,在党建和思想政治工作、教学、科研、医疗、管理、学生工作和后勤服务等方面获得多项省级以上荣誉称号。学校将会继续深化改革,为建成世界一流大学而努力奋斗!

译文:The university focuses on the people,pays attention to the students’quality in a comprehensive way,attaches great importance to scientific research and has trained a group of qualified graduates for the society.In the areas of the party construction,ideology and political science,teaching,scientific research,medical care,management,students’and logistics service,the university has won above—provincial level honor titles many times.It will deepen its reforms,and is headed for a first class university in the world.

在上例中,译者完全照搬原文,但在译语情境中这些信息属于赘述信息,可以删减。因为学校的办学宗旨是促进学生全面发展,为社会培养人才,这是不言自明的;原文中提到的省级荣誉也并不足以吸引读者;最后一句为中国特色的口号性话语,中国读者熟悉这种写作范式,但对于译语读者并无实际价值。译者没有注意内外有别,而是生硬地移植过来, 从而影响了译文的信息功能。

2.对译文受众有价值的信息并未保留

为了更好地发挥译文的信息功能,使译文在译语文化中合理地为其功能服务,译者应高度重视并能敏锐地甄别对译文受众极富价值的信息,如国外留学生入学信息、招生条件、 国际学术和文化交流等。这些信息不仅要译出,而且还要打破原文模式,对原文语篇进行适当调整,突出有价值的重点信息,使其不至隐藏在繁杂的信息当中。

例如,“学校坚持开放办学,积极发展对外交流台作,先后与美国、英国、日本、德国等多个国家和地区的40多所高校和科研机构建立了校际联系和友好协作关系,常年聘请美、英、日等国的外籍专家来校任教。这样的关键信息未译出,应译为:The university has built up sisterhood relationships with over 40 institutions and enterprises in different regions and countries to carry out worldwide academic,faculty and students’ exchange,research cooperation and communication.“ Also many experts and teachers from the USA,Britain,Japan and Canada have been invited to teach here for years.”

另外,国内高校外宣往往通过列举一些知名人物来提升学校形象。这些人物对于国内读者耳熟能详,但对于不熟悉中国文化和历史的国外受众可能比较陌生,所以在英文网页中可能起不到应有的信息功能和交际效果,这类对受众没有实际意义的信息确实应予以删减。但有时一些对受众有价值的信息也被译者误认为冗余信息而删除了。

例如:浙江大学以严谨的求是学风培养了大批优秀人才,以执著的创新精神创造了丰硕成果,蜚声海内外,曾被英国著名学者李约瑟誉为“东方剑桥”。竺可桢、马寅初、苏步青、钱三强、钱令希、李政道等著名学者都曾在校工作或学习。

该段中“东方剑桥”这个荣誉称谓和“钱三强,李政道”等享誉中外的科学家可以大大提升学校的知名度和国际形象, 不仅不应删除,反而应附加译文予以突出。为了使文本层次清晰,还可以借鉴国外高校的处理方法,在“学校概况”中设专门栏目,介绍知名学者、专家、校友等,供有兴趣者自行点击浏览。

三、文化性翻译失误

文化性翻译失误指译文中与译语文化规范和惯例相冲突之处。在中国高校网站外宣翻译中,文化性翻译失误并不少见,主要表现为文化专有项的翻译问题上。文化专有项是源语文化所特有的项目,因其在原文中的含义和功能在译语文化中找不到对应项,因而转换成译语时十分困难。

由于译文和原文的交际环境完全不同,译文读者的认知结构缺乏有关中国语言文化和社会等方面的预设知识,原文中的某些内容如果直接移植到译文,可能和译文读者的文化期待相背(如文化习俗、意识形态、价值观的冲突等),从而影响译文的可接受性;如果删除又会破坏原文预期效果,削弱译文的宣传功能。译者可以对译文进行适当补偿操作,如补充相关背景知识,对文化专有项做一些解释性翻译等,使译文尽可能顺应译语的文化规范。例如:

原文:华中科技大学是国家教育部直属高校,是首批列入国家“211工程”重点建设和国家“985工程”建设高校之一。

译文:The Huazhong University of Science and Technology is directly under the administration of the Ministry of Education of P. R.China,and is among the first universities joining the national “211 Project”and“985 Project”.

“211”、“985”都是中国特有的文化专有项,是中国教育部发展高等教育的重要战略举措,意为“面向21世纪重点建设的100所高校”和“98年党中央提出要重点建设的50所高校”,其在很大程度上反映着学校的地位和影响力。由于中英文读者的背景不同,“211”、“985”对于中国读者耳熟能详,但译语读者缺乏有关中国教育背景的预设知识,如果不予以任何解释性翻译,就无法理解源语所要传达的重要信息,无形中削弱了译文的信息功能和呼唤功能。因而在跨文化交际中有必要对其进行注释:“211 Project”and “985 Project”(two national programs to promote the higher education of the country)。 通过注释,可以弥补译文读者所缺乏的共享信息或背景知识, 更好地发挥译文的预期功能。

总之,译者应充分重视中西方语言和文化的差异,借鉴译语平行文本,摆脱原文表层结构的束缚,才能避免各种翻译失误,更好地发挥高校英文网站的宣传作用。

摘要：当前高校英文网站屡现翻译失误,如译文表达不地道,未以受众为出发点决定源语信息的取舍,未对源语特有的文化现象加以必要的注释等。通过对翻译失误的分析,以期对高校英文网站的外宣翻译有所启示。