工作态度评价评语

工作态度评价评语（精选12篇）

1.工作态度评价评语 篇一

1. 进入公司的三个月时光里，在引导和同事们的悉心关心和领导协助下，使我在较短的时光内适应了公司的工作环境，也熟习了公司的工作流程，现在基础能完成各项分配到的工作;同时让我充足感受到了引导们海纳百川的胸襟，领会到了同事的团结向上，和气的大家庭感到。这段时光是我人生中弥足可贵的阅历，也给我留下了出色而美妙的回想。

2. 在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好地完成了公司宣传人事管理职工培训档案管理后勤服务及公司保卫等多方面的任务。为了加强对人财物的管理，我完善了过去的各种管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善了公章使用纸张使用电脑使用请假值班等各种常规管理，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。

3. 这段时间里，我学到了很多，感悟了很多。看到公司良好的发展势头，我深深地感到骄傲和自豪，因此我更加迫切的希望能以一名正式员工的身份为公司工作，实现自己的奋斗目标，体现自己的价值，和公司共同成长。

4. 作为一名刚刚毕业的大学生，虽然有过专业知识的学习，但是实践的东西接触的少，对很多问题不了解。刚开始我做的是数据专业，对很多流程还不熟悉，不知道该如何做好这个专业的工作，遇到这种情况，我依靠老师的指导，以及自身认真的学习，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早尽快的熟悉工作情况，少走弯路。一段时间之后，我被借用到南京项目组做无线，在接触到新的陌生的领域时，缺少经验，对于业务知识需要一个重新学习的过程，自己在其他同事的帮助下，能够很快克服这种状态融入到崭新的工作生活中。碰到不懂的问题就虚心的向其他同事请教，看不明白的或者不会画的图就自己查资料，翻阅以前的图纸，尽可能自己解决问题，不打扰其他同事，无论是刚刚到公司时跟着老师学习还是独立的完成工作中的各项事务，都能够认认真真，兢兢业业。在日常生活中，我认真服从领导安排，遵守各项规章制度和各项要求，养成良好的工作作风。

5. 以前在学校的时候，做什么事情都不做过多的考虑，都是一把抓，缺乏条理性，做事情没有什么太大的收获。但自从进了公司，通过各种实践，发现以前那样做是不正确的。各个方面都要做很细致的考虑，一点点的失误，都可能对公司造成很大的损失。我现在已经能对我要做的事情做很细致的考虑和计划，这对我以后的工作是很重要的，同时这也培养了我的责任心。“理论是灰色的，生活之树常青”，只有将理论付诸于实践才能实现理论的价值，也只有将理论付诸于实践才能得到检验。征占地过程中，以前都是对着图纸算面积，这次去实地测量才发现以前算的只是一个最理想化的理论值，只有去现场看一下才能知道管线沿途的实际情况和存在的一些问题。同样，只有通过实践才能锻炼人的品质，体现人的意志。经过这段时间的工作，发现了一些存在的问题：工作中还有很多东西需要学习，需要不断的充实自己完善自己，不断进步。有时候看问题看的不够透彻，容易把问题理想化，容易导致和实际情况产生一些偏差。在今后的工作和学习中我会时刻注意自身的不足，努力克服不足，改正缺点，虚心请教，加强自身综合素质的修养，不断提高自身工作能力，圆满地完成工程部以及公司其他的各项任务。

6. 虽然只有短短的三个月，但学到了很多，感悟了很多，以及对自身一些不足的地方得到了改进与提升，增进了对公司文化的更深了解，看到公司的发展，我深深地感到骄傲和自豪，也更加迫切的希望以一名正式员工的身份在这里工作。

7. 试用期间员工表现优秀，服从安排，学习能力接受能力强，工作能力突出。考核合格，给予转正。

8. _x能够严格要求自己，严格遵守人力资源企化部各项规章制度，做到不迟到不早退，坚守工作岗位，增强职业道德修养，遵照岗位行为规范要求，恪守新闻职业道德，具备了网站编辑工作者的条件。考核合格，予以转正。

9. _x同学聪明，好学，常读书主动充实自己。对技术问题有独立见解，虽然想法和思路有明显的书本痕迹，相信经过半年一年的时间思路会更加清晰。唯实践经验不足，需足够谦虚和关注细节。提高团队意识，平时多跟同事交流，让性格像思想一样张扬。总体而言还是挺不错的，考核合格，同意转正。

10. _X同学在我单位实习期间，能够做到服从指挥，团结同事，不怕苦，不怕累，将本人在学校所学到的知识技能运用到实际工作当中。考核合格，成绩优秀，给予转正。

11. 该员工生活上，艰苦，积极参加适当的体育煅炼以保持健康体魄，充足精力有良好的日常生活习惯，喜欢听音乐，看书和旅行，团结关心帮助同学并与他们融洽沟通，适应性较强。

12. 该员工在学习上，目标明确，刻苦勤奋，成绩优良，学好专业课同时高度重视基础课程和课外的学习，使自己全面发展，培养合理的知识结构，注意提高独立思考，解决问题和学习的能力。

13. _X同学近一年来，工作主动，踏实，肯干，和老师同事关系处理的很好，耐心学习不断的努力工作，以提高技术的自身，受到大家好评，望今后发扬成绩。考核合格，成绩优秀，给予转正。

14. _X在我单位试用期间，工作态度认真，积极主动，尊敬领导，团结同事，待人诚恳,能够做到服从指挥，踏实肯干，不怕苦，不怕累,并能够灵活运用自己的专业知识解决工作中遇到的实际困难。在工作期间得到领导和同事们的一致好评。同意该同志按期转正。

15. 该员工工作上，积极肯干，责任心强，细心，独立又协同，有创新能力。

2.工作态度评价评语 篇二

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

采取随机抽样的方法, 从商丘某高职院校2012级的1 086名护理专业学生中抽取200名作为研究对象, 其中100名为实验组, 另100名为对照组, 每组护生按序编号。

1.2 研究方法

1.2.1 一般资料调查问卷

结合高职护理专业的自身特点, 编制“高职护生从事老年护理工作意向调查问卷”, 内容包括基本资料、有无从事老年护理工作的意愿等10个问题。

1.2.2 老年态度量表

采用台湾学者Yen翻译的中文版Kogan老年态度量表 (KAOP) , 该量表包含34个条目, 共有欣赏和偏见两个维度。采取Likert 6级评分, 每个条目有非常不同意 (1分) 、不同意 (2分) 、有点不同意 (3分) 、有点同意 (5分) 、同意 (6分) 、非常同意 (7分) 6个选项, 偏见维度的条目采取反序计分, 总分34~238分, 136分为中立, >136分表示态度为正向, 得分越高表示态度越正向, 反之得分越低表示态度越负向[2]。

1.3 研究步骤

对照组采取传统教学方法讲授老年护理课程, 实验组在传统理论讲授的基础上加强老年知识宣教 (包括发放老年知识手册和做模拟老年人小游戏) , 同时引入社会实践内容。在课程开始前和结束后分别给对照组、实验组发放调查问卷和老年态度量表。采用Excel 2003软件建立数据库, 使用SPSS19.0统计学软件进行统计学分析, P<0.05为差异有统计学意义。

1.4 研究实施

1.4.1 制订老年游戏项目

将实验组护生进行分组, 做模拟老年人的游戏, 每周模拟2次, 每次3人为一组, 分别扮演照顾者、催促者、老年人, 每20分钟进行一次角色互换。照顾者扮演老年人的家人, 协同老年人完成游戏中的各项活动;催促者紧跟在老年人后面, 并不断催促老年人, 让老年人加快速度完成各项活动。游戏项目包括打电话、上楼梯、如厕、去医院、去超市等9项, 游戏在护理实训中心完成。

1.4.2 制订社会实践计划 (1) 实践地点和对象的准备。联系社区老年公寓护工及志愿者, 安排合适的老年服务对象, 确定社会实践的时间和地点。

(2) 护生的准备。实践前要求护生做好从学习者向护理服务者和健康咨询者角色转换的心理准备, 并通过强化技能培训加强护生的专业技术能力。

1.4.3 社会实践的实施 (1) 将实验组护生分成14个小组, 每组7~8人, 每个小组的护生通过讨论来制订社会实践方案, 要求在4个月的时间内实践次数不少于8次, 每次不少于2个小时。 (2) 每个小组根据制订的实践方案选择1名老年服务对象, 开展社会实践活动, 每次实践时要有指导教师的监督和检查。 (3) 社会实践活动结束后, 每个小组上交一份实践报告, 报告包括对老年服务对象的身体评估记录、访谈记录、安全用药指导记录及相关护理计划实施记录, 报告可以加入影音录像、活动照片等资料。最后由指导教师对护生提交的报告进行点评。

2 结果

2.1 干预前实验组与对照组从事老年护理工作的意愿比较

干预前实验组与对照组从事老年护理工作的意愿比较, 差异无统计学意义 (χ2=0.180, P=0.671) , 见表1。

2.2 干预后实验组与对照组从事老年护理工作的意愿比较

干预后实验组与对照组从事老年护理工作的意愿比较, 差异有统计学意义 (χ2=10.976, P=0.001) , 见表2。

2.3 干预后实验组与对照组对老年人的态度比较 (见表3)

表3显示:干预后对照组与实验组KAOP得分比较, 差异有统计学意义 (t=16.817, P=0.000) ;对照组与实验组欣赏维度得分比较, 差异有统计学意义 (t=12.977, P=0.000) ;对照组与实验组偏见维度得分比较, 差异有统计学意义 (t=15.627, P=0.000) 。

3 讨论

我国老年护理事业起步晚, 且发展迟缓, 1997年上海市成立了老年护理院, 随后深圳、天津相继成立了社区护理机构[3]。目前我国护理人才培养模式与社会发展的需要还相差甚远, 不仅医护比例失调, 在疾病的预防保健和康复护理服务方面也存在不足。同时, 照顾老年人工作累、待遇差、社会地位低也是制约老年护理事业发展的重要影响因素。刘宇等[4]对上海市区58家老年护理医院的1 083名护理人员调查显示, 54.3%的人认为开展老年护理困难与政府重视不足有关, 认为经费支持不足的人占35.7%;对缺乏的技能的调查显示:有30.6%的人认为缺乏心理治疗的技能。

本研究在干预前两组护生从事老年护理工作的意愿比较, 差异没有统计学意义 (P>0.05) , 其调查结果与杜丹丹等[5]报道基本一致。杜丹丹等对武汉工业学院和武汉大学职业技术学院的170名专科护生的问卷调查显示, 有58.5%的护理专科毕业生愿意从事老年护理工作。Cozort[6]认为, 护生从事老年护理工作的意愿受医院工作人员和教师对护生的影响、老年护理技术和知识掌握情况及与老年人接触交流的机会等多个因素影响。本研究通过强化技能训练、做模拟老年人的游戏、增加社会实践等措施, 使干预后的实验组护生从事老年护理工作的意愿增强。Camel等[7]报道, 增加与老年人接触的次数可以提高护生从事老年护理工作的意愿。在本次干预过程中, 护生经历了制订社会实践方案、开展社会实践活动、完成社会实践报告的过程, 使护生的学习能力、管理能力及创新能力有了很大提高, 从而增强了护生从事老年护理工作的信心, 使护生从事老年护理工作的意愿增强。

干预后实验组护生对老年人的态度趋于正向, 本研究在干预过程中通过老年知识宣教、让学生做模拟老年人的游戏, 使实验组护生对老年人的态度更加正向, 并通过社会实践活动让护生更加直观地了解老年人的生活, 增加了与老年人接触的机会, 从而减少了对老年人的偏见。这使护生认识到老年人护理不能等同于老年病护理, 它的护理对象不仅仅是老年人或老年群体, 还应包括其家庭成员, 因此实施老年护理的场所除了医院还应延伸到敬老院、社区、家庭等。

教育部高等学校护理学专业指导委员会的一项全国调查表明[8]:在国内110所招收护理专业的高等学校中, 有73所院校 (66.4%) 开设了老年护理学课程, 平均总学时30学时, 其中理论与实践课学时比例为6.5∶1。本研究在干预过程中, 使护生将书本上的理论知识与技能结合, 实现了理性向感性的转换, 并在社会实践中发现问题进而主动解决问题, 不仅增强了护生的团队合作意识, 更提高了护生自主学习和创新的能力。创新能力是现代高职院校培养学生的主要目标[9], 作为培养护理人才的高职院校, 应在安全、合理的基础上, 适应社会发展需求, 调整老年护理教学计划, 加强老年护理课程和专业建设, 注重理论与实践结合, 积极引导护生正确认识老年人及老年护理工作。

摘要：目的 通过对高职护生正确引导、合理强化社会实践等措施, 改善高职护生对老年人的态度, 从而提高其从事老年护理工作的意愿。方法 采取随机抽样的方法, 从商丘某高职院校2012级的护理专业学生中抽取200名作为研究对象, 其中100名护生为实验组, 100名护生为对照组, 每组护生按序编号。对照组学生采用传统的老年护理教学方法, 对实验组学生开展老年知识宣教和社会实践等干预措施, 干预前后通过调查问卷、老年态度量表等研究工具对实验组和对照组从事老年护理工作的意愿及对老年人的态度进行比较。结果 干预后实验组与对照组从事老年护理工作的意愿比较, 差异有统计学意义 (χ2=10.976, P=0.001) ;干预后对照组与实验组KAOP得分、欣赏维度得分、偏见维度得分比较, 差异均有统计学意义 (P<0.05) 。结论 通过开展老年知识宣教、社会实践活动, 可以提高高职护生从事老年护理工作的意愿, 改善其对待老年人的态度。

关键词：高职护生,老年护理,工作意愿,社会实践

参考文献

[1]中华人民共和国民政部.中华人民共和国2009年民政事业发展统计报告[M].北京:中国统计学出版社, 2010.

[2]Yen C C, Liao W C, Chen Y R, et al.A Chinese version of Kogan’s Attitides toward Older People Scale;Reliability and validity assessment[J].International Journal of Nursing Studies, 2009, 46 (1) :38-44.

[3]王玲.老年护理学科的发展历程与引发的思考[J].中国护理管理, 2007, 7 (4) :12-13.

[4]刘宇, 郭桂芳.我国老年护理需求状况及对老年护理人才培养的思考[J].中国护理管理, 2011, 11 (4) :5-9.

[5]杜丹丹, 柯永红, 陈静.护理专科毕业生从事老年护理意向的调查分析[J].现代护理, 2004, 10 (9) :867-868.

[6]Cozort R M.Student nurses’sattitudes regarding older adults;strategies fosering improvement through academia[J].Teaching and learning in Nursing, 2008, 3 (1) :21-25.

[7]Camel S, Cwikel J, Galinsky D.Changes in Knowledge, attitudes, and work preferences following courses in gerontology among medicial, nursing and social work students[J].Educational Gerontonlogy, 2009, 18 (4) :329-342.

[8]王峥, 庞连智, 孙慧娟, 等.上海市老年护理医院从业人员护理知识行为与态度调查[J].中国全科医学, 2008, 11 (11) :930-931.

3.工作能力态度自我评价 篇三

工作能力态度自我评价篇一

本人愿意应聘有关电子或线路板行业的工程师级别的职务。本人有着近15年的工作经验，其中在电子或线路板行业有近8年的PCB制作经验，熟悉掌握PCB的制作流程及工程问题的处理，对ISO9000，QS9000及ISO140001等系统有较好的认识及运用，对工艺流程有丰富的的经验，有较强的沟通协调能力以及吃苦耐劳的精神，希望我的加盟能给贵公司提供一些流程技术或现场问题处理的经验，本人有信心利用自己的专业知识及工作经验为贵公司的发展尽一份微薄之力。

在这10多年以来，本人一直从事着计算机设备的维护及管理工作。通过多年的工作以及不断的学习，本人熟练掌握了计算机设备的维护以及网络等相关知识，并能将其运用到日常的工作中去。同时，通过这10多年的锻炼个人的综合素质也得到了较大的提升，本人工作认真负责，严谨求实，耐心细致，善于与客户沟通，有一定的管理能力以及良好的团队合作精神，具备强烈的责任感。

工作能力态度自我评价篇二

在即将过去的一年里，昼夜四季，春风秋雨，只有时间记录了忙碌工作的历练间隙与简约的生活片段。而这一切将很快就会成为过眼云烟，飘拂而去。

关于近日所说的轮岗一事，自己还没来得及多做考虑。自从这个设想提出来之后，只是短时间稍作分析，觉得不合乎具体实际。因事设岗，以岗定人是合乎科学的，但是因人设岗却有违常规且于理不合。真若如此，这不仅打破了控制总量的上限，而且提高质量更是无从说起。从行政系统转向生产系统，目的性很明确。特别是所在的资源型制造类企业里，一切以生产为中心，一切都服务于生产，“生产”与“服务”两者并不矛盾，关键是如何更好的服务于生产，生产出的业绩又如何反哺于服务。轮岗，对于自己来说，显然是一个新的尝试，但是两个岗位之间的工作有同质化现象，部分职责也存在重叠。虽说有其可行性，却因为自身的缘故，最终没有付诸行动。

主观的自我评估能否真正客观的认识自己、了解自己？自从草拟《岗位流程细解方案》开始，这个问题就一直困惑着我。真实的情况应该是这样的：距离工作最近的人应该是最了解工作的，那些做第一线工作的人对如何把事情做得更好，往往有一些很有分量的看法。因此，以自身经历为出发点和参考标准，把岗位设计和工作分析融为一体的用语言表达出来，似乎有些困难，以致于我刚开始进行构思的时候总是显得过于拘谨，顾此失彼。但是细想一下：与那些编制体系文件的高手所面临的困难相比，我这点困难又算得了什么。晚上入睡之前脑海里总是浮现一行行文字，都是关于方案的表述。夜有所思，日有所为，不断的补充完善，直到可行。

一切都是按照自己预先设定的绩效指标和衡量标准对所做的工作目标完成情况进行评估，这姑且算是对一年来的个人工作总结和自我评估吧。毕竟这个流程凝聚着整个部门及同事的劳动成果，但愿日后对他人能有所指导与帮助，力尽自己的一份绵薄之力。但凡每个体系、每种制度从建立之初到编制阶段，再到不断补充、完善要经历多个阶段，还要与时俱进、随时更新，还要符合大多数人的利益，才能付诸实施。

以上所作的工作总结与自我评估，整体说来，有临阵磨枪，不快也光之意。只是一年工作光景中的一个概括缩影，但也是经年累月的沉淀，沉淀过后，就必能有所收获。即使是一些往往看似枯燥、操作乏味的事情，也是如此。

4.个人工作态度自我评价 篇四

到托幼办工作已近两个月时光，在王主任和同事们的悉心关心和领导帮助下，使我在较短的时间内适应了托幼办的工作环境，也熟悉了基本的工作流程，此刻基本能完成各项分配到的工作。让我真切的感受到领导们海纳百川的胸襟，领会到同事间团结向上，和睦相处的大家庭氛围。

虽然只有短短的两个月，但学到很多，感悟到很多。对自身一些不足之处得到了改进与提升，对托幼办工作有了更深的理解，看到了学前教育美好的发展前景。能到这么优秀的团队工作，与精英为伍使我感到自豪和骄傲，也愿意在这里继续学习、工作。

与智者同行，你会不同凡响；与高人为伍，你能登上巅峰。在此期间，除了保质保量完成自己的工作以外，还抓住时机多读书、学习，不断丰富自己的文化内涵。在工作中勤于思考、勇于担当，积极完成各项工作任务。根据目前全县幼儿园规模大、分布广、管理任务重、安全压力大的实际情况，进行深入思考，拟定了“学前教育片区共建管理”的办法；对于办公室卫生的打扫，也能从细节入手、大胆创新，合理布局、整洁有序的新环境，得到了领导、同事们的一致认可、好评。

5.工作态度评价评语 篇五

一、Martin的评价理论系统简述

评价理论是20世纪90年代以马丁为首的语言学家在系统功能语言学人际意义研究的基础上形成的理论框架, 它是功能语法中人际意义框架的拓展, 用以研究、描述、解释语篇中的作者如何使用语言开展评价、定立态度、建构语篇角色和协调人际关系。评价系统包括三大次系统:态度 (Attitude) 、介入 (Engagement) 、级差 (Graduation) , 文章详细论述了态度系统的三个子系统:情感 (Affect) 、判断 (Judgement) 和鉴赏 (Appreciation) 。态度系统是本文的主要分析框架。情感系统关心的是情感的反应和倾向;判断系统解释语言使用者按照伦理/道德对某种行为作出的道德评判;鉴赏系统用来解释语言使用者对文本/过程及现象美学品格的鉴赏。

二、态度意义的表达

大学生英语演讲比赛属于正式的劝诱性的题材, 演讲者要表达自己的观点看法并使听众评委信服最后使之接受、思考并行动。通过分析本文希望得出此类语篇态度意义的表现特点。

1、情感意义的表达

情感意义关注的是演讲者的心理感受, 表明对被评价物的态度。此语篇中只有在最后呼吁听众去思考部分较多应用表达演讲者态度的情感意义, 例如:

(1) Just for today I will be happy[+affect]

(2) Just for today I will be unafraid[affect]

在结束语部分强烈表达自己的态度, 希望听众接受并产生共鸣进而影响听众的态度和行为, 这样演讲者要表达自己观点态度并获取听众和评委的支持的目的就达到了。

在开头以讲故事方式来集中听众注意力部分没有任何表达演讲者本身情感态度的语言资源。中间主体部分情感意义的表达只有一处是来源于演讲者本身, 如:There are two days in every week about which we should not worry[affect], 其他是来源于外部声音的情感意义。从以上对情感意义语言资源的分析可以看出此演讲语篇表达演讲者情感的描写较少, 原因是情感意义是表达被评价物在情感上对评价者的影响, 对情感意义的描写使文章主观性强。而说明性的演讲贵在以理服人, 过多的情感意义的表达势必显得太主观私人化, 缺乏使人信服的魅力。

2、判断意义的表达

判断意义在此篇文章中数量最多, 换句话说即是演讲者在文章中表达对昨天, 明天和今天的判定/评价居多。如对昨天的评定:…Yesterday with its mistakes[judgment]a n d c a r e s[j u d g m e n t], i t sfaults[judgment]and...对明天的判定:…Tomorrow with its possible adversities[judgment], its burdens[judgment], ...演讲者通过这些判定意义的语言资源表达对昨天不管是痛苦、错误还是悲伤都已成为过去, 明天无论顺境、逆境或是羁绊都是未知, 无法掌控的。

此外, 上文提到判定分为肯定的和否定的判断, 演讲语篇中对昨天和明天的评定都是否定的态度, 无法预知无法掌控的, 对今天或当下的评定是肯定的, 能把握的, 因此得出结论只有当下是最值得关注的。这与演讲者想表达的today is my top concern正好相符, 更客观的表达作者的观点看法, 从而让观众信服达到演讲目的。

3、鉴赏意义的表达

整个演讲语篇中用于表达鉴赏的只有两句: (1) I will not be afraid to enjoy what is beautiful[appreciation];体现出今天的社会意义价值, 同时与本文观点紧紧相扣。这种鉴赏意义是肯定的正面的而且还是显性的通过形容词直接表述的。 (2) Tomorrow’s sun will rise, either in splendor[appreciation]or behind a mask of clouds[appreciation]此处鉴赏意义有肯定的也有否定的, 有显性的也有隐性的 (通过短语或句子隐含表示) 。演讲者通过鉴赏方面的评价对比得出只有当下是最美好的最应该值得珍惜的。

结语

通过分析发现大学生英语演讲语篇中态度意义的表达多以判断为主, 使论述更客观更具说服力。其次是情感意义, 用于抒发演讲者情感激发听众引起共鸣。最少的是鉴赏意义。此外语篇中的态度系统可由词汇层、小句层和语篇结构来表达。在主语选择上多用第一人称代词I和we, 大大缩短了演讲者和演讲内容与听众之间的距离, 使听众容易接受演讲者的观点并产生共鸣。

注:此论文为衡水学院院级课题《评价理论视角下的大学生英语演讲研究》研究成果之一。课题号:2010063。

摘要：本文在马丁的评价理论系统态度子系统的指导下对大学生英语演讲语篇进行个案分析, 旨在得出该语篇在态度意义传达上表现出来的特点及该语篇的语言资源特点。

关键词：大学生英语演讲,评价理论,态度意义

参考文献

[1]李战子:《功能语法中人际意义框架的扩展》, 《外语研究》, 2001 (1) 。

[2]Martin, J.R.&Rose, D.Working With Discourse:Meaning Beyond the Clause.London:New York:Continuum.2003.

[3]管淑红:《政治演讲语篇的评价视角》, 《华东交通大学学报》2006 (6) 。

6.工作态度自我评价600字 篇六

工作态度自我评价1

时间匆匆转走，现在的工作已经渐渐变得顺其自然了，这或许应该是一种庆幸，是让我值得留恋的一段经历。一个多月的试用期下来，自己努力了，也进步了不少，学到了很多以前没有的东西，我想这不仅是工作，更重要的是给了我一个学习和锻炼的机会。

在各部门的帮助和支持下，我做好统筹及上传下达工作，把工作想在前，做在前，无论是工作能力，还是思想素质都有了进一步的提高，较好地完成了公司宣传、人事管理、职工培训、档案管理、后勤服务及公司保卫等多方面的任务。为了加强对人、财、物的管理，我完善了过去的各种管理制度，突出制度管理，严格照章办事，进一步明确了工作职责，完善了公章使用、纸张使用、电脑使用、请假、值班等各种常规管理，充分体现了对事不对人的管理思想，各项工作井然有序。

做好办公室工作，有较高的理论素质和分析解决问题的能力。通过各种途径进行学习，为此各办公室都配备了电脑，利用网上资源学习与工作有关的知识，不断开阔视野，丰富头脑，增强能力，以便跟上形势的发展，适应工作的需要。提高了理论水平、业务素质和工作能力。

工作上我认真、细心且具有较强的责任心和进取心，勤勉不懈，具有工作热情;性格开朗，乐于与他人沟通，有很强的团队协作能力;责任感强，确实完成领导交付的工作，和公司同事之间能够通力合作，关系相处融洽而和睦，配合各部门负责人成功地完成各项工作。

在__上班的日子里，我渐渐喜欢上了这个地方，喜欢上了这份工作，想在这里慢慢成长成材，成为一名合格的正式__里的职工，一个月的学习与工作，让我成长了很多，今后我会继续努力，一如既往地保持着优良的作风，不断地完善自己，作出一番成绩。

工作态度自我评价2

不知不觉中已经经过了2个月的试用期。在这段时间里，我感悟颇多，虽然这并不是我的第一份工作，但是在此期间，我对于工作一贯谦虚谨慎、认真负责的工作态度，从来没有改变过。

在本部门工作中，我一直严格要求自己，认真及时地完成领导布置的每一项任务，并虚心向同事学习，不断改正工作中的不足;对于集团及公司的制度和规定都是认真学习并严格贯彻执行。

另外，本人具有很强的团队合作精神，能很好的协调及沟通，配合各部门负责人落实及完成公司各项工作，并热心帮助其他同事，与人相处和谐融洽。

在过去的2个月中，通过不断的学习和自我提高，已经适应了自己的本职工作，但是对于一个初入公司的新人，要全面融入企业的方方面面，可能在一些问题的考虑上还不够全面，但是我相信，通过公司领导及同事的悉心指导和帮助，我一定能在今后的工作中更好的提高自己的业务水平和综合素质，更好的完成本职工作，不断谋求与企业的共同发展!

工作态度自我评价3

工作的这段时间里，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获：

本人自____年工作以来，先后在__、__、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为__务的行家。

我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位第一次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于__年毕业，但我没有满足于现状，又于__年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于__年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到一级水平。

最后，我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进取、立功、建业。

工作态度自我评价4

回顾这两年来的工作，我在公司领导及各位同仁的支持与帮助下，严格要求自己，按照企业不断创新的要求，较好地完成了自己的本职工作，为安装项经部执行企业的管理目标作出了应有贡献。通过这些年来的工作和学习，使我在工作模式上有了新的突破和进步。

在平凡普通的岗位上，我虽然只是沧海一粟，但是，人同此心，心同此理。只要你我都有爱岗敬业的行动，必将成为企业发展壮大的坚实基础，我会把自己的理想、信念、才智毫无保留地奉献给这个庄严的选择，因为企业的成功同时也是我们每一个员工的成功!

在思想上，我坚持自我反省且努力地完善自己的人格，无论什么情况下，我都以品德至上来要求自己。遵守职业道德是能胜任自身工作的基本前提，无论何时何地我都奉行严于律已的信条，并切实地遵守它。另外，爱岗敬业是能做好工作的关键。爱岗敬业就是要做好本职工作，把一点一滴的小事做好。在工作上，我关心集体，团结同仁，注重细节，追求完善，不找任何借口，认真履行岗位职责。除了要有专业的知识和技能外，责任心是非常重要的。在项目上我的主要任务是管理安装工程施工的安全、进度、质量，参与成本控制和组织协调。作为一个施工员，必须做到多想、多说、多看、多总结。这样才会发现问题，才会去解决问题。我们的施工质量及安全也是要求在过程中不断跟踪和控制。细节差之毫厘，结果廖之千里，我认为无论是做事还是做人都应奉行细节决定成败的思想。

当然回顾我一年来的工作，也有一些缺点和失误，如在与承包商的组织协调方面还缺少一些管理艺术，在对现场材料的使用和保管还不够仔细。企业给了我这么高的荣誉更加坚定了我不断努力进步、求真务实的动力!坚定了我坚持“勤学创新、奉献兢业、和谐友爱、求索不懈”的企业文化理念。我坚信：在_总的领导下同仁们的努力下__的明天会更加辉煌!

工作态度自我评价5

工作一年以来，在各级领导的教导和培养下，在同事们的关心和帮助下，我在思想、工作、学习等各方面都取得了一定的成绩，个人综合素质也得到了一定的提高，现将本人这一年来的情况作简要自我评价。

在思想上，本人坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规，认真学习，自觉树立高尚的世界观、人生观，树立社会社会主义荣辱观，用先进的思想武装自己，使自己一步步地向着先进前行。当然，在今后的日子里，我也会不断加强学习，以适应社会发展的需要，不断的提高自己的政治理论素质，以适应社会经济发展的客观要求。

在业务上，努力夯实专业基础，扩大知识面，力求更好的完成自己的本职工作。三年的大学学习，学到的更多的是专业基础知识，而实践经验、社会经验则十分匮乏。但是单位宽松融洽的工作氛围、良好的学习发展机遇，让我很快完成了从学生到职员的转变。能够正确面对挫折，辨证的看待问题。工作中能够始终保持一种积极向上的心态，努力开展工作。在工作中，我针对自己的本职工作，系统的进行专业知识的学习，注重加强对金融知识的了解和掌握，促成自身知识结构的完善和知识体系的健全，让自己尽早、尽快的熟悉工作情况，少走弯路。

7.工作业绩评价评语 篇七

2、该同事今年工作成绩进步大，工作认真，业务知识扎实，业绩发展迅速，工作态度端正，遵守公司规章制度，能积极完成公司的任务。

3、xx同志工作能力尚能胜任目前工作岗位。聪明，好学，常读书主动充实自己。对技术问题有独立见解，虽然想法和思路有明显的书本痕迹，相信经过半年一年的时间思路会更加清晰。考核合格，成绩优秀，给予转正。

4、工作认真刻苦，服务态度非常好，使经理在XXXXX的时候没有后顾之忧;工作积极，热情周到，有一定的领导能力，专业技能业务水平优秀，业务水平也在不断提高，关心每一位合鑫人，是我们大家学习的榜样;能胜任本职工作，爱岗敬业乐于助人，与同事相处融洽，服从整体安排，对本职工作兢兢业业，锐意进取，起榜样作用，为我们树立良好形象。

5、工作认真负责，积极主动，能完全胜任本职工作，爱岗敬业，乐于助人，与同事相处融洽，善于合作。

6、办事方式有改进，工作有提高，该员工做事情踏踏实实做人本分，能够虚心接受市场招商经理得建议，努力学习不足之处;大力开发所负责区域得空白品种，并踊跃和经理进行各种环节得沟通;在xx年X月份提高异常迅速;对待工作兢兢业业，处处为公司斟酌，不记个人得失;工作认真，踊跃勤奋，提高很快。在短时光内掌握工作要点，在内勤中起了榜样作用。

7、勤恳务实，善于学习，对本职工作兢兢业业，注重个人成长;工作成绩进步大，业绩发展迅速，或有效改进自己的工作方式，从而在工作中收到良好效果;悟性较强，能很快适应新的岗位，在新的业务区域可以立即开展工作;能随时根据工作需要调整工作方法和端正心态，不断反思自己，注重个人成长;能在业余时间精专业务知识，提高工作能力;悟性高，工作认真勤奋，吃苦耐劳，进步很快，在新人中起到了榜样作用。

8、工作热情高;人品端正德行优良自身修养较高对待客户诚信;对待工作严谨处处为公司考虑，能够虚心接受同事给予的建议并改正;学习进步较快受到大多数客户的好评。

9、工作认真负责，积极主动，服从整体安排，爱岗敬业，业务知识扎实，业务水平优秀，与北区各位经理相处融洽，树立榜样，胜任北区大区经理工作;人品端正、做事塌实、行为规范、对待所负责区域进行有效指导，并提出建设性意见;高度敬业，表现出色

8.工作态度评价评语 篇八

1. 研究的背景

2004年, 我国高中进入了新一轮课程改革时期, 这一改革不但是教育系统的一场深刻革命, 而且是建国以来最广泛的一次基础教育改革。它标志着我国基础教育从规模发展到质量内涵的进一步提升。2007年6月7日, 高考如期举行, 与往年不同的是, 这一年全国考生人数首次突破千万, 而且恰逢恢复高考30周年, 同时也是自山东、宁夏、广东、海南四省区实行高中新课程改革以来的首次高考。新高考方案的实施, 标志我国高考改革进入了又一个新的发展阶段, 它不仅关系到高等教育培养人才的生源质量, 而且制约着基础教育的办学方向和教学改革, 其中高考科目与内容的改革是大家尤为关注的焦点。因此, 调查论证新高考改革的成效, 对于促进高校合理选拔新生、深化素质教育、推动高考改革的顺利进行具有十分重要的意义。

2. 研究的目的和意义

2.1 研究的理论意义

从理论意义来看, 我国对于大规模考试的研究已经形成相对稳定的体系, 有特定的研究对象和方法, 但高考作为一门兼具教育功能与社会功能的大规模考试, 具有其特定的“时效性”, 这也决定了针对高考的研究必须及时而且长期延续。

本文针对首次新课程高考方案, 一是通过师生对新课程高考的评价分析研究, 收集师生对这次高考大动作的评价声音, 以及收集师生的建议;二是通过对调查结果的深入分析, 从中学教育、高三师生的角度评价2007年新课程高考的各方面改革成效及尚未解决的问题;三是针对调查所反映的问题, 对今后高考改革提供可行性建议, 以丰富新课程高考对中学教育、对减轻学生负担及实施素质教育的影响这一研究论题。从大方向来说, 本课题的研究可以丰富教育社会学、考试社会学、教育测量学的理论, 完善和充实考试学的相关理论。

2.2 研究的实践意义

自1977年恢复高考以来, 社会反响最大、考生抱怨最多的是它对基础教育的负面影响, 尤其是对学生带来的沉重负担问题, 社会舆论对高考也是颇有微辞。针对师生对高考改革的评价或者高考对师生影响的著作、期刊等文献资料并不多见, 只是散见于提到高考教育功能的影响和考试评价时有所提及。通过调查, 收集师生对考试科目设置、内容、招生形式等各要素的态度评价, 了解师生对于高考改革的整体态度, 理顺高考内部诸因素之间的关系, 这有利于加深我们对现实考试问题的认识, 进而更好地为当今高考改革服务。从这一层面来说, 本课题的研究对于当前的考试改革朝着正确的方向前进, 以及更进一步地深化高考改革有较强的现实意义。

3. 文献综述

本文旨在通过研究考试内部诸因素的关系, 并结合外部因素, 即通过调查高考与考试参与者的互动关系, 了解考试参与者对首次新课程高考的评价, 分析该次高考的成效及影响, 以便为今后的改革提供借鉴。通过梳理相关文献发现, 对高考进行评价主要是从历史角度、教育角度以及社会角度进行研究, 具体针对考试参与者对高考评价的研究不多, 主要散见于高考弊端问题、高考社会功能问题, 以及对中学教育诸方面的影响等相关研究成果中。

3.1 关于考试学的研究

从科学的角度对考试学进行系统研究始于20世纪80年代初, 第一本《考试学》专著 (廖平胜、何智雄、梁其健著) 诞生于1988年, 由华中师范大学出版社出版。

而关于“高考改革”的研究, 总体而言, 新闻报道多、理论研究相对较少, 一般议论多、深入探讨相对较少 (刘海峰, 2003) 。多数关于高考的著作都停留于大众议论层次, 鲜见有深度的理论分析。杨学为的《中国考试改革研究》则从较高层面宏观把握高考制度的发展与改革。

3.2 关于“高考功能”的研究

国内最早倡建考试社会学的是曾任教育部考试中心主任的杨学为。杨学为 (1) (2002) 认为, 研究考试, 既要研究考试内部诸因素的关系, 如命题、考试实施、评卷、分数制度、统计分析等, 这属于认识论的范畴;又要研究考试与其外部诸因素的关系, 如考试与教育、教学的关系, 与人事、劳动制度的关系, 与社会、经济发展的关系等, 这属于考试社会学的范畴, 高考的社会功能是高考的重要功能。他曾在书中写道:“在中国长期的考试历史中, 考试认识论的水平, 决定了考试质量的高低, 而考试社会学的是非, 却决定着考试的存废。”

廖平胜的《考试学原理》对“考试的社会功能”作了较深入的分析。他将考试的社会功能归结为以下五种:文化功能、行政功能、经济功能、调节功能、督导功能。

厦门大学高等教育发展研究中心刘海峰 (2003) 认为, 只有从教育和社会两个视角来阐述高考的功能, 才能兼顾高考改革中的几对利益矛盾。高考教育功能主要有三个方面:一是为高校选拔合格新生, 保障生源质量;二是促进中小学生努力向学, 提高民族文化水平;三是引导规范中学的办学方向和教学方向, 即指挥棒作用。高考的社会功能主要包括社会安定功能和社会分流功能。冯用军 (2003) 认为, 高考除了甄别选拔功能和社会控制功能外, 还具有文化传承和交流功能、国际竞争功能。

华东师范大学教育管理学系副教授张远增 (2) 认为, 讨论高考改革, 关键是认清高考本身的功能和意义, 这不仅是高校招生选拔机制中的一个环节, 而且是全部内容。

华东师范大学教育管理学系副研究员王钢认为, 在现阶段, 高考的主要功能还应是为高校选拔人才, “为高校招生服务”才是高考的基本立足点, 不应对高考赋予中学学业评价、减轻学生负担等太多的功能。他认为现在教育考试立法滞后, 考试改革与建设缺乏法律基础, 也是比较突出的问题。

3.3 关于“高考制度弊端及其评价”研究

教育部考试中心前主任杨学为 (2002) 认为, 全国高等学校实行统一考试近五十年来, 遇到的重要矛盾有政治与业务的矛盾、理论与实践的矛盾、共性与个性的矛盾、大学招生与中学教育教学的矛盾。怎样评价当前的高考改革, 社会上百家争鸣。但其中有两点共识是被各方面普遍接受的, 即一是反对取消高考制度, 坚持进行统一考试;二是现在学生的负担过重, 希望对高考制度进行改革。

3.3.1 高考改革的主要问题

高考改革实施过程中的问题与对策的研究, 主要包括以下几方面的研究范畴 (葛大汇, 2001) 。一是扩招问题, 适应考生生源市场和社会的教育需求;二是高考改革与市场经济规律的匹配度问题;三是高考的社会化问题, 即考试是考生的事, 招生是大学的事, 把压力还给社会, 借助双向选择, 公开招生的办法, 最终使教育—考试—考生三者的关系不再相互制约, 而是互相促进;四是放权于地方省份、各高校, 即国家掌舵而不划桨;五是考试机构的改革问题;六是应试教育的问题, 还有“学分制、资格证书制度, 多元评价、多次考试”的说法, 但多次、多元又会引起加重负担的困境———这是一个怪圈 (胡启迪, 1997) 。

3.3.2 高考改革对中学教育的消极影响评价

在教育实践中, 对高考试卷的分析和评价, 探讨不少。但往往局限在经验层面, 一般都缺乏数据支撑和理论指导。张警鹏、郑启跃 (3) 认为, 教育考试, 作为一种教育评价活动, 是一定教育组织中的考试主体根据考试目的的需要, 选择运用有关资源, 对考试客体某方面或诸方面的素质水平进行测度、甄别和评价的一种社会活动。特别是大规模考试, 它既有评定学生学业成绩的功能, 又有检验教育效果的功能, 还有强化教学目标、导引教学改革方向、诊断教学问题、维护教育水准的功能, 同时也不可避免地具有不同程度的甄别和选拔功能。

3.3.2. 1 科目设置、内容欠科学性带来的偏科、缺乏个性问题。

事实上, 凡是论及高考改革的文章, 都免不了要谈到学校教育, 都免不了要谈高考给学生带来沉重负担等弊端, 至于谈到“应试教育”的文章, 更是车载斗量。

胡中锋等 (1997) 在《我国高考的回顾与反思-兼论构想“新高考度”的出发点》一文中, 从历史的视角, 对新中国建立以来的高考制度进行了回顾与反思, 除了论及高考过程的欠科学性问题, 即科目设置及所考科目的权重问题, 高考的效度、信度题至今没有解决好以外, 更探讨了高考导向的片面性。其一, 现行高考重智轻德、体、美、劳;其二, 重知识轻能力。这导致学生整体素质发展的片面性。韩广才、符永宏、兰登明 (2000) 在《我国高考招生制度的问题透视》一文中, 专门对现行招生制度的利弊作了较为全面的阐述, 主要观点如下: (1) 选拔人才的科学性和完整性不足; (2) 高考指挥棒巨大的牵动效应破坏了对中学教育正确的导向作用, 严重阻碍了素质教育的推进。杨学为认为, 现在高考制度存在的主要问题是大学和中学对高考的要求不同, 基础教育要求高考对中学教育有好的引导作用, 而高等教育则要求高考要根据大学的要求选拔人才。旅美教育专家黄全愈 (4) 在其《“高考”在美国》一书中, 对中、美两国的考试作了对比, 中小学生、教师、家长在升学中的沉重负担已越来越超出他们身心承受的限度。马长青认为, 我国高考制度的最大弊端就是造成了严重的偏科现象, 致使不少学生片面发展。

3.3.2. 2 录取环节缺乏多样化评价机制, 不利于高校录取。

谢小庆认为, 在现行的高考中, 充分了解学生状况的教师对学生的选拔没有发言权是不合理的。郑若玲、罗钫 (5) (2006) 等人在其相关文献中均提到, 现行高考政策对高等教育有几个方面的影响。一是强调统一性, 忽略高等教育的多样性需求。二是录取标准单一, 高考分数成为录取的唯一指标, 重智育, 忽视学生的平时成绩、身心素质、品行修养、各种能力及对学校或社会的贡献等其他因素。三是教育公平问题, 地区教育资源分布不均衡导致高考移民一度盛行;招生过程缺乏透明度;高校缺少自主权, 招生的自主权不落实, 对人才培养工作具有潜在的制约性。

3.4 广东省高考改革进程的简要回顾

自1978年恢复高考以来, 高考作为我国最重要的一项考试制度, 在维护社会稳定、为高校选拔合格人才等方面都发挥了不可替代的作用。恢复高考至今, 高考一直都处于不断变革之中。无论是从恢复高考时的“大文大理”到“3+2”, 还是重视学生选择性学习诉求的“3+X”高考模式;从全国“统一命题”到个别省份“单独命题”;从“人工阅卷”到“网上评卷、网上录取”, 广东省一直是高考改革的先锋, 从1985年高考改革进入深化期以来广东省高考改革的重要措施便可见端倪。

1985年, 全国高考标准化考试率先在广东实验, 并最终于1989年在全国推广实施。

1999年, 广东省在全国率先实行了“3+X”科目设置方案并延续至今。考生则根据自己报考高等学校的志愿, 参加高校所需科目的国家统一考试。由于在试点的过程中“3+x”模式未能取得预期效果, 因此2000年广东省进一步完善了“3+X”方案, 新方案扩大了“X”的内涵和外延, 在原有物理、化学、生物、政治、历史、地理6门选考科目的基础上, 增加了综合科目考试、外语复试、音乐术科、美术术科、体育术科等选考科目, 并且要求各本科高校在“X”中选考两门或两门以上, 并且综合科目作为必须选考的科目。2001年的高考是改革全面深化的一年, 高考“3+X”扩展到18个省, 其中, 广东省试行了“3+综合+1”, 到2002年, 全国31个省、自治区、直辖市都试行了“3+X”方案, 但是“3+X”是不完善的, 还在继续修改。

2003年, 广东省全面试行计算机辅助考试系统, 包括网上报名、网上巡考、英语口语人机对话、计算机辅助评卷、网上录取等。

2004年, 广东语文、数学、英语、英语 (2) 自主命题, 成为全国分省命题“第一梯队”榜样之一。新课程试验四省 (区) 现行的“3+X”高考方案实施几年来, 尽管整体情况良好, 但随着新课改的开展和高考制度改革的深入, 已经不能适应新课改, 需要调整和完善。

2006年4月底, 教育部批准了广东省人民政府常务会议审议并通过的《广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案》 (下简称《高考新方案》) , 并在2007年高等学校招生考试中实施。

通过回顾广东省近年来高考改革的历程, 我们发现高考改革呈现出以下的趋势。科目设置呈现出考试科目的确定与中学所开的科目和内容完全一致, 分文、理两种科类;考试科目的数量逐渐减少, 科目中出现X科, 科目设置体现出开放性、多样性和选择性等特点。高考内容改革呈现出从知识立意到能力立意、素质立意的演进。高考招生形式逐步灵活多样, 由“一考定终身”的全国统考单一形式到坚持统考基础上的一年两次高考、本专科分开考试、高校的自主招生、各省的分省命题等形式的相结合。高考录取技术逐步科学化、信息化;录取标准由“志愿+总分”的择优录取逐步过渡到自主招生、“面试”招生的适才录取。

4. 研究的思路和方法

2007年广东方案在科目设置上实行“3+文科基础/理科基础+X”模式, 分文理科进行考试, 旨在解决学生偏科问题, 以及按各层次考生特点设置考试科目;在考试内容的改革方面, 各科目在试卷形式和考试内容上有所变动, 个别科目设置“选做题”, 且均采用“二选一”的形式, 考生根据自己在中学所学的不同模块来选择解答其中一道, 这能够在考察基础知识的前提下, 区分学生在某方面的特殊能力;在录取标准方面, 广东高考新方案将以写实性文字表述的学生“综合素质评价”项目记入考生电子档案, 作为高校录取参考的依据之一, 这将更为全面地评价学生, 颠覆以往评价标准单一的弊端;在录取方式上, 采取分类投档、分类录取, 以利于杜绝文科考生报考理科专业等不利于录取公平的现象;在计分方式方面, 采用原始分计算高考成绩, 则更为科学, 更符合科目设置的特点。总的来说, 2007年高考科目设置、计分方式、考试内容、考试形式和评价机制的改变, 其目的在于减轻考生的负担。当然, 这是从政策角度出发的。通过政策制定的目的, 对实施效果进行初步预测, 还要依赖实证调查研究, 才能够客观地评价新高考的成效及不足之处。

高考作为一个影响重大, 甚为复杂的大规模选拔性考试, 对其改革, 社会各界人士、任何家长和学生都可以发表看法, 站在某种特定的立场或从某一特定的角度去评说, 可能所见都是事实, 所言也都有其道理, 但应当从全局把握, 避免出现自说自话的现象。因此, 在评价高考时, 重要的是应全面和客观, 对其功能和影响应实事求是地分析。高考改革受政治体制、经济、文化、教育乃至考试自身因素的影响和制约, 同时, 高考改革也对这些方面产生反作用, 不管是怎样的相互作用, 其影响程度都应控制在社会公众可接受的范围内, 这在当前政治、经济体制都处于激烈变革的形势下显得尤为重要。只有把握全局, 选择一种能够尽量照顾大多数人的利益, 而且弊端相对较少, 具有可操作性和规范性的选才方式, 才能完成教育的目标。

摘要：2007年是中国恢复高考30周年, 也是新课程背景下的首次高考, 这不但是高考改革进程中一次比较深入的探索, 而且具有深刻的里程碑意义。广东省作为四个高考实验区之一, 对其改革进行总结和评估的探索, 无疑会对今后高考改革起到更加理性的推动作用。

关键词：广东普通高中师生,新高考,态度,评价

参考文献

[1]杨学为.中国考试改革研究[M].北京:北京大学出版社, 2001.

[2]张宝昆.大规模教育考试的社会控制功能研究[M].昆明:云南大学出版社, 1999.

[3]贾非.考试制度研究[M].成都:四川教育出版社, 1995.

[4]马长青.建构与优化:我国当前普通高考体制面临的问题与反思[D].山东师范大学, 2005.

[5]金松.我国普通高校现行招生制度改革研究[D].东北师范大学, 2005.

[6]欧颖.我国当前高考改革的价值取向研究[D].云南师范大学, 2006.

[7]罗淳之.中美高校入学考试的比较研究[D].湖南师范大学, 2006.

[8]史佾.高考新政策出台后的社会反响[J].教育情报参考, 2001.

[9]张宝昆.教育考试社会学研究——中国学校应试教育色彩浓厚的原因分析[J].沈阳师范学院学报社会科学版, 1999, (2) .

[10]广东省教育厅.2007年广东省普通高考改革方案 (征求意见稿) [J].粤教考[2005]13.

[11]广东省教育厅.广东省实施普通高中新课程实验的普通高考改革方案 (征求意见2稿) .下载自广东省教育厅站:http://www.Gdhed.Edu.cn/index-c2.php.

9.老师对学生学习态度的评语 篇九

方法上你还要多向***同学讨教，平时可经常与成绩比你更好的同学交流学习体会。课前预习、课后复习你都做得不够。理科相对较弱，你可在这方面多下功夫，注意学习方法，加强理科思维的培养。

你充满了求知的欲望，如果能学会学习，加上你的聪明，一定会取得令所有人刮目相看的成绩。

你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。

你动作太慢，学习方法也有待改善，思维能力要进一步培养。

你是一个很老实的学生，其他方面表现很好，就是学习有点跟不上，其实你平时一向很认真，很努力，为什么反而事倍功半呢?

你思维不够灵活，学习上喜欢死记硬背，有畏难的情绪。

你未能培养起良好的学习品质，缺乏顽强的学习意志和科学的学习方法。

你有时思维不够灵活，做事速度慢。

其实，你只要上课认真听，课后认真复习，有什么不懂的及时向别人请教，成绩是会跟上来的，你并不是笨，只是还没有掌握学习的方法。

其实，以你的基础，以你的勤奋，你的学习应能进一步提高，关键在于你要找到适合自己的方法。

如果在平时学习中能统筹兼顾，扎扎实实搞好文科科目基础学习，成绩会更上一层楼。

学习不是简单的记忆，更重要的是能把所学的知识灵活应用起来，知道吗?

学习成绩上不去的主要原因是没有掌握好正确的学习方法。

学习方法也有所不足，这一切阻碍了你学习成绩的提高。

学习上，你有很强的自觉性，成绩也基本稳定，如果你能讲究方法，多学多问，做得稳中有进就更好了。

学习上你依赖性较强，未注意培养独立思考的能力。

学习上你有一定的钻研精神，但学习效率不高，功课起伏较大。

在学习成绩上还不够理想，老师建议你在学习上多注意方法，多和其他同学探讨，你一定会取得好成绩的!

这一学期你的成绩有点下降，并非你不努力，而是方法上有问题，我想这可能和你性格有关，你性格过于内向，思维的灵活性受到影响，平时也不敢发问。

只是我不明白，你看上去并不像是个胆小鬼，怎么有疑问不敢问老师?

10.学习态度自我评价 篇十

进入高中三年来，我踏踏实实，一步一个脚印，上课认真听讲，下课用心完成来势布置的作业，向知识的殿堂稳步迈进，做事认真，一丝不苟，爱好学习，能从所做的事情中总结出经验教训，在生活中乐于助人，爱好同学，孝顺同学。我性格开朗活泼，简洁大方，深得老师同学们的认可，爱好体育活动，用心参加学校组织的活动，能够团结同学，共同进步，不怕库不怕累，学习上敢于拼搏，生活中勇于奋斗，能不断的提高个人素质，是一个用心向上的好学生。

11.工作态度评价评语 篇十一

1 对象与方法

1.1对象在参与中国—联合国儿童基金会学校预防艾滋病项目的北京市东城区和朝阳区, 分别选择1所项目学校和1所非项目学校。每所调查学校选择高一年级全体学生作为调查对象。共调查学生584名, 其中项目学校学生282名 ( 男生140名, 女生142名) ;非项目学校学生302名 ( 男生149名, 女生153名) 。

1.2方法

1.2.1调查方法问卷为教育部统一设计, 调查以班级为单位统一发放、统一收回, 调查人员经培训后, 指导学生在不记名的前提下作答。调查内容包括艾滋病相关知识、态度、行为以及教育部规定的青少年预防艾滋病8条基本知识 ( 以下简称“国八条”) 。取基本测试题的21题至26题作为不歧视态度测试题, 总分为18分, 取总分的60%作为衡量学生得分合格与否的标准, 即高于10.80分为及格 ( 不歧视) 。

1.2.2健康教育方法在项目校开展以生活技能为基础的学校预防艾滋病项目, 包括对健康教育师资的统一培训和同伴教育一对一活动, 每学期开展1次主题班会, 持续5 a; 在非项目校, 落实教育部关于在高中开设艾滋病专项课时的要求。

同伴教育者的筛选与培训: 在项目校每个高一班级筛选热心预防艾滋病宣传、思想活跃、有较好语言表达能力和组织能力的4名同伴教育者, 经学校审核后, 统一对同伴教育者进行系统培训; 之后同伴教育者在教师的指导下, 以班为单位, 以主题班会、一对一教育等方式开展同伴教育活动。主要内容包括艾滋病流行概况、基本知识、传播途径、预防措施及对艾滋病患者的态度。活动过程中辅以提问、趣味游戏、角色扮演、头脑风暴等形式。

1.3统计分析采用EpiData 3.1录入问卷, 通过录入前人工核查、录入中计算机逻辑检错的方法进行质量控制; 运用SPSS 11.5软件进行统计分析, 定量资料两组间比较采用t检验。

2 结果

2.1一般情况北京市高中生艾滋病基本测试题项目校学生总分为 ( 75.82±11.48) 分, 明显高于非项目校的 ( 61.60±18.16) 分, 差异有统计学意义 ( t=11.39, P<0.01) ; 知识、态度、行为得分项目校学生均高于非项目校学生, 差异均有统计学意义 ( P值均<0.01) 。见表1。

2.2高中生国八条知晓情况项目校全部知晓“国八条”的学生占80.5%, 高于非项目校的53.3%, 差异有统计学意义 ( χ2= 72.596, P<0.01) ; 由表2可见, 除第1条知晓率非项目校高于项目校外, 其他7条项目校的知晓率均高于非项目校, 差异均有统计学意义 ( P值均<0.01) 。

2.3高中生对艾滋病病人不歧视态度情况项目校学生不歧视态度平均得分 ( 13.18±5.28) 高于非项目校 ( 10.48±3.75) ( t=6.915, P<0.01) ; 项目校学生不歧视态度及格率为75.9%, 高于非项目校学生的52.6%, 差异有统计学意义 ( χ2= 34.124, P<0.01) 。

注: ( ) 内数字为知晓率/%。

3 讨论

本次调查显示, 项目校学生基本测试题得分和国八条知晓率均明显优于非项目校。充分说明以生活技能为基础的学校预防艾滋病教育在学校开展的有效性, 同时也说明了同伴教育在高中生中开展的可行性及取得的良好效果。开展预防艾滋病的健康教育不仅可使青少年及时了解与掌握预防艾滋病的知识, 增强学生自我保护意识和抵御艾滋病侵袭的能力, 还能培养预防艾滋病的社会责任感、使命感。

本次调查显示, 北京市高中生对艾滋病病人不歧视态度项目校学生优于非项目校学生。态度与个人行为有密切的关系, 是决定个人行为的关键因素。正确的态度将导致正确行为, 而错误的态度则可能导致错误行为后果[3]。因此, 还要通过多种方式改变青少年对艾滋病人的歧视, 使更多的青年人能够关爱艾滋病人, 形成良好的社会大环境。

同伴教育是具有相同背景、共同经历或由于某些原因使具有共同语言的人在一起分享信息、观念或行为技能, 以实现教育目标的一种教育形式。由于年轻人在人生观、价值观等方面存在很多共鸣, 更愿意从自己的同伴那里获取知识, 特别是在某些敏感问题上, 青少年往往能够听取和采纳同伴的意见和建议[4]。在青少年艾滋病教育中, 同伴教育作为一种比较成熟的干预模式, 已经在世界各地相继开展, 在我国医学大学生、高中生甚至初中生中也在开展, 并取得了一定的效果; 但大部分研究为即时效果的评价, 对同伴教育的长期随访尚缺乏[5]。有研究显示, 参加过同伴教育的学生在未来数年间比未参加同伴教育的学生更加倾向于采取预防艾滋病感染的正向行为[6]。也有研究表明, 同伴教育具有较好的近期效果, 但远期效果的稳定性较差[7]。明中强[2]研究了各国对艾滋病预防和控制的成功经验, 认为许多国家和地区HIV感染率下降的关键在于同伴教育项目的实施。本研究也发现, 实施同伴教育的项目校学生艾滋病防控相关的知识、态度、行为水平均高于非项目校学生, 且对艾滋病病人的正向态度得分和及格率也较高。可见在学生中开展预防艾滋病的健康教育, 同伴教育是很有效的方法。

青少年是社会和国家的未来, 是全社会预防艾滋病的主力军。国外经验证明, 同伴教育在提高人们预防艾滋病/性传播疾病知识, 以及转变态度、行为方面发挥着十分有效的作用[8], 以同伴教育方式开展的性教育活动在使学生形成正确的性观念以及在艾滋病/性传播疾病预防方面取得了良好的效果[9]。同伴教育是一种好的教育方式, 但前提是同伴教育者要有良好的业务素质和表达能力, 并在良好的操作条件下才能发挥优势[5]。因为同伴教育传授的知识远不如专家讲课权威和全面[10]。艾滋病是一种行为病, 只有行为改变才能真正起到预防的效果[11], 同伴教育方法值得进一步完善和发展。

关键词：获得性免疫缺陷综合征,健康知识, 态度, 实践,学生

参考文献

[1]黑发欣, 张启云, 孙伟东, 等.2003—2006年北京市HIV抗体检测人群分布及变化趋势[J].中国艾滋病性病, 2007, 13 (6) :509-511.

[2]明中强.艾滋病预防与控制的成功经验[J].国外医学:流行病学传染病学分册, 1999, 26 (5) :193-197.

[3]张胜康.青少年艾滋病预防意向及预防行为研究[J].青年探索, 2007, 24 (5) :78-81.

[4]陈奕波, 邱玲, 卢林榴, 等.广西靖西县中学艾滋病知识同伴教育效果评价[J].右江民族医学院学报, 2009, 30 (2) :254-255.

[5]梁升禄, 陆春, 龙少康, 等.艾滋病预防青年同伴教育及其效果[J].现代预防医学, 2007, 34 (20) :3920-3924.

[6]蔡泳, 施榕.上海市高中生预防艾滋病同伴教育随访研究[J].上海交通大学学报:医学版, 2009, 29 (3) :288-290.

[7]高广胜, 李龙锦, 金周宏, 等.不同艾滋病健康教育方式近、远期效果评价[J].实用预防医学, 2007, 14 (5) :1598-1600.

[8]RICKERT VI, JAY MS.Effect of peer-counseled AIDS education program on knowledge attitued and satisfaction of adolescents[J].Adoles Health, 1991, 2 (1) :38-43.

[9]SLAP GB, PLOTKIN SL, KHALID N.A human immunodeficiency virus peer education program for adolescent females[J].Adoles Health, 1991, 12 (6) :434-42.

[10]钱伯建, 耿柳娜.同伴教育在艾滋病预防中的应用[J].社会心理科学, 2009, 24 (3) :60-63, 93.

12.态度评价的功能和目标 篇十二

态度是个体对某一对象所持的评价和行为倾向，是外界刺激与个体反应之间的中介因素，是个体的一种内在准备状态。对个体的发展而言，态度具有以下多重功能

1、态度的认知功能

具有何种态度会决定个体能看到什么、听到什么，从而想到什么，也就会为个体的行为反应提供具体的相关信息。某一特定态度一经形成，就会成为心理结构中的一部分，影响对后继刺激的选择和接受，使个体只接受有利于自己的合适信息，拒绝不合适的信息，从而对后继刺激所具有的价值发挥判断作用与理解作用，对与自己态度不符的信息，甚至可能产生曲解，形成偏见。

2、态度的情绪功能

某种态度会决定个体的某种期望或目标，与其态度相一致的事物会使其期望或目标得以实现，产生情感上的满足;与其态度相反的事物则会唤起失望感或不满足情绪。

3、态度的动机功能

社会态度具有动机作用，态度将驱使人们趋向或逃离某些事物。它规定了什么是偏爱的，什么是期望的，什么是所求的，什么是想要避免的，具体表现为以下三个方面。

(1)适应功能。它是指态度会促使个体转向为实现自己目标而服务的某一对象。

(2)表现功能。它是指态度可使主体摆脱内部紧张，成为表现自己个性的工具。

(3)防御功能。它是指态度可促使个体解决内部矛盾，超脱群体情境，以保护自己。

而对学生进行的态度评价则具有以下功能：首先，态度评价能够帮助教师了解到不同学生对不同学习内容、教学方法、自我概念、学习效能感等方面的真实态度，从而对教师了解学生学习中表现的个别差异性、全方位提升教学质量、有效开展个别化教学意义重大;其次，利用态度评价来评估各种教学方式、方法，尤其是新教学手段的采用在学生中的接受程度，对于改变学生学习成效的真实效果给予了相应的重要的反馈信息。最后，对态度进行评价，全面掌握学生对学科、学习、自我、他人等方面所持的态度，是全面评估教育工作的真正成效，是关注学生健康成长的具体表现。

二、态度评价的目标

(一)对学科的态度

不同学生会依自身兴趣、爱好对相应学科形成不同的态度，这种态度并不一定是保持固定不变的，学生尤其是中小学生极易发生情感迁移。影响个体对该学科态度发生变化的原因很多，如原本喜欢的教师对某事件的处理令其不满意、教师新采用的教学方法很有意思等。经一段时间的教学后，教师需要了解学生对自己所教课程的态度如何、有何变化，及时查明原因，确保学生对该学科的积极态度。

(二)对学习的态度

美国著名哲学家罗曼·皮尔曾经说过：“态度决定一切。”只有现在持积极学习态度的学生，将来才有可能成长为一个热爱学习和工作的人。正确的学习态度往往会让人对学习过程中遇到的各类问题和挑战采取正确的应对态度。刻苦、勤奋、好问、独立思考等是很多教师希望学生形成的良好学习态度。然而，课堂教学参与程度的最新研究发现，从小学到高中，学生形成的学习态度并非都是教师所期望的，如，课堂上学生主动答问的积极性是越来越低。(孙云晓、郑新蓉、康丽颖：《中小学生学习与发展研究的20个发现》，载“中国教育与科研计算机网”。)在课堂上主动提问的比率，小学生占13.8%，初中生占5.7%，高中生仅占2.9%。显然，随着年级的升高，学生在课堂上的学习态度是越来越被动，这是值得教师关注的。

(三)对自我的态度

自尊、自我概念都是一个人对自身态度的反映。尽管学生的自尊可能受家长、学校以外事件的影响比教师要大，但教室里发生的事情仍会对学生自尊的发展产生重要影响。自我概念往往决定了学生的自我价值感、自我接受感及其自我定位，对学生今后的学习、生活具有举足轻重的意义。如果学生认为自己具有某方面的能力，那么，他即使遇到挫折也会有信心和毅力去克服;反之，即使只是小小的障碍，也会让其马上退缩。

(四)对自我作为学习者的责任感

教育者对学生作为学习者的自尊有实质性影响。如果学生认为自己善于学习，他会更倾向于参与学习。能意识到自己是学习者的学生，能够积极监控自己的学习与进步，从而也能在不同情境中有意识地运用新学到的技能。如果学生将自己看作自身学习活动的积极主体，学会对自己的学习负责，为自己设立成就目标，并相信自己能够获取完成目标的相应策略并完成学习任务，便能提升自我效能感，促进学习进行。

(五)对他人的态度

在学习过程中，学生总离不开特定的集体环境。能在与同伴相处过程中诚实、谦逊、宽容，正确面对他人的成功或失败，不嫉妒、诋毁他人的成就，不轻视、瞧不起他人的失败，学人所长补己之短，友善帮助他人，这些同样是教育评价需要关注的内容。学生能友好与同伴相处，对其他种族、性别、不同生活环境中成长的成员宽容、开放，将来才有可能在社会中与他人友好相处。

(六)对相关教学因素的态度