农林校企合作方案

农林校企合作方案（精选12篇）

1.农林校企合作方案 篇一

重庆市合川职业教育中心

校企合作方案

根据国家劳动和社会保障部关于校企合作培养高技能人才工作会议精神，结合学校实际，大力推行校企合作的人才培养模式，加强教学过程中的生产实习和社会实践环节教学，培养适应岗位需要的技能人才，真正实现“校企融合、互利共赢”，为区域经济发展做出贡献，特制定本方案。

一、指导思想

坚持以科学发展观为指导，以培养重庆经济发展和产业对接迫切需要的技能人才为目标，以提高中职学校学生就业能力为出发点，加强内涵建设，深化校企合作的创新人才培养模式，提高人才质量，服务地方经济。

二、基本原则

（一）区域性原则

校企合作应为地方经济服务。我们的校企合作立足于重庆和合川经济产业布局为依托，加强与本地区的企业合作，这样有助于校企联动，降低合作成本，得到地方政府的最大支持。西部大开发，重庆大发展，合川是重要的卫星城市，依托重庆四大重点产业、五大支柱产业、六大优势产业，整合学校资源，优化专业结构，努力打造精品示范重点专业，引领其他专业，做好示范带头作用。

（二）整体性原则

校企合作在参与主体上，既是一个由政府、社会、市场和学校多主体参与的运作过程，又是各个个体自主参与的过程，所以校企合作是一个全方位的过程，要整体推进。学校要积极主动争取政府以及行业对职业教育中校企合作的支持，找准切入点，并加以拓展，采取行之有效的校企合作模式，互助双赢，建立和完善校企合作相关制度及运行机制，努力实现校企合作所要求的培养高技能人才的目标。

（三）教育性原则

校企合作的最终要求是学校培养出来的毕业生，要能满足社会对人才技能的需要。订单培养、工学结合和顶岗实习等都是中职教育 的重要手段，要体现在整个教育教学过程中。加强对校内学生和校外实习（实训）学生的教育管理尤为迫切需要。

（四）利益互惠、资源共享、任务共担的原则

教育行为和企业行为，动机目的都不一样，如何找到校企合作的切入点，建立长期、可持续的校企合作关系，是值得深思。学校与企业，本着自愿、互惠互利、双赢互动的原则，建立合作机制。学校与企业的合作，根据学校的发展定位，办学方向、人才培养和社会服务的总体要求，特别是围绕工学结合人才培养模式的具体要求进行；企业与学校的合作，根据企业自身条件和人才需要，在自愿的基础上订立合作协议，企业按照合作协议接受本企业生产经营相关的专业学生实习、实训和教学实践，安排高层管理者、技术专家和能工巧匠进行“传、帮、带”，并优先安排优秀员工到学校任教，推动学校改革，企业与学校合作，可以优先选择优秀人才，充分利用学校的教育资源对在岗职工和转岗职工再培训，并在新产品研发、设备改造、市场推广等方面获得学校提供的优质服务。

三、工作机制

（一）组织保障

成立学校校企合作领导小组。组长：董庭富

副组长：唐小川 杨智强 何华 纪大川

成员：何晓阳 颜其均 李虎 罗斌 曾松 林士兵 唐建忠 杨泽忠 王会 陈明 唐传平达洪勇 唐宏 李静 李洪江。

领导小组下设校企合作办公室，办公室负责由唐小川副校长。办公室成员：陈艳娜、王谊、彭小梅、周劲、何良茜。校企合作联络员：陈艳娜、王谊、彭小梅、周劲、何良茜。

（二）主要职责（1）校企合作领导小组

主要职责是研究确立校企合作的方式和步骤，领导并组织校企合作的实施，建立和完善校企合作的相关机制，负责宣传和总结。（2）校企合作办公室

主要职责是制定和修改校企合作管理制度、审核与管理校企合作协议、参与和监督校企合作。

（3）校企合作联络员

主要职责是指导专业开展校外实训基地建设，搞好顶岗实习管理制度建设，建立目标责任和考评机制，开展校企合作项目的调研和洽谈，签订合作协议，组织专业教师到企业管制锻炼，聘请企业技术人员到学校做兼职教师或者实训指导教师。

（三）制度保障

1、制定学校校企合作规划。

2、制定示范校建设校企合作指导意见

3、制定校企合作考核管理办法

4、各专业根据学校《示范校校企合作建设实施方案》，制定本专业校企合作实施办法。

（四）经费保障

学校根据示范校校企合作建设经费预算情况，指导并督促各专业用足专项经费。

四、工作目标

签订合作协议，校企合作的专业比例达到90%，合作企业参与教学比例占95%，合作企业接受顶岗实习学生2300人/年，合作企业接受就业学生1500人/年，合作企业对学校投入的设备总值500万元，学校培训企业员工2200人次/年。

五、工作思路

学校制定校企合作实施方案和相关制度，各专业部根据学校校企合作思路及方向，按照示范校建设的任务，结合本专业特点和实际，拟定本专业校企合作方案，自主建设，学校协助洽谈合作，具体合作方式及思路可以从以下几个方面思考。

1、共建校内实训基地

利用国家建设实训基地政策，共建是实训基地。

2、共建校外生产实训基地 企业与学校共建生产实训基地，特别是生产实训耗材产品，推进学习——实训——学习模式，降低实训成本。

3、共建培训、鉴定中心

结合企业和学校资源，共建培训、鉴定中心。针对社会开展职业鉴定，针对学校的学生开展培训、进行职业资格鉴定工作。

4、共建订单培养教学班

与企业合作，在现有的班级动员学生，组建订单培养教学班，由学校和企业共同培养，利用企业专业优势和项目平台，锻炼培养学生，使学生成为行业骨干，学校提升了人才培养质量，增强专业办学吸引力。

5、共建研发中心

针对市场，利用实训基地，组件开发队伍，共同开发产品，锻炼我校专业教师，提高教师的社会实践能力。

六、工作内容

通过校企合作，努力实现校企之间的信息、人才、技术资源与物质资源共享，不断完善办学条件，深化教育教学改革，穿心人才培养模式，坚强教师队伍建设，提高人才培养质量。

根据学校统一要求，各专业应与一定数量的企业签订合作关系。500人以下专业，密切合作不少于10家，一般合作企业不少于20家；500人以上1000人以下的专业，密切合作不少于15家一般企业不少于50家。

校企合作的基本内容：

1、共同制定实施招工招生和培养计划。

2、共同商讨专业计划。

3、共议课程体系。

4、互相培训员工。学校对企业员工进行职业培训，企业提供岗位，对学校教师进行技能培训。学校教师和企业员工互相培训。

5、共同协商组织开展日常教学工作。

6、共同开展教学评价。

7、共同参与对学生进行成绩考核鉴定。

8、共同参与人才培养和教材开发。

9、共建实验、实训室和生产车间。

10、企业接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节。

11、企业接受教师参观、调研、双师型教师的培养。

12、其它合作，协议进行。

七、操作策略

校企合作按照“8定”原则开展工作，做到有对象、有目的、有内容、有方法、有成果、有记载，工作看站起来思路清晰，方法具体，目标明确。定合作项目、定企业类别、定具体企业、定合作协议、定合作活动、定合作绩效、定管理办法和定建档要求。

八、实施步骤

（一）学校出台规划，校企合作指导意见，考核管理办法，组织全体成员学习有关文件，明确各自责任。

（二）确定目标

1、各专业部确定校企合作任务，指定范占目标。

2、各专业部制定校企合作实施方案，确定具体实施计划。

（三）项目实施

1、方案提交

各专业部在对照学校规定的校企合作目标及条件的基础上引进校企合作项目，应与合作单位在较为深入的协商、酝酿基础上，向学校提交合作方案。由学校进行项目评估审查，报分管领导审定后，校长审批。

2、项目论证

对于涉及学校人、财、物的校企合作项目，由校企办牵头，组织学校相关部门对合作项目进行可行性论证，论证合格后上报分管校长审查，经校长会决定是否可以立项。

3、拟定合作协议

对于确定的项目，由合作部门与对方单位充分协商，在学校统一制定的校企合作协议文本框的基础上，补充完善具体条款，形成校企合作协议书。

4、签订协议

不涉及学校人、财、物的校企合作协议，由各专业部研究后上报分管校长，确实对学生培养有积极作用的，由分管校长审批；涉及学校人、财、物的校企合作协议由校长签署；重大合作项目由校长签署，并举行签约仪式或典礼。

5、项目报备

对于已签署的校企合作协议及方案在一周内报备，由就业办报财务教务等相关职能部门。

6、项目检查

校企合作项目在实施过程中，学校组织相关部门不定期检查进展情况、履约情况，并做好项目实施的协调工作。

7、项目考核

校企合作项目将实行考核制度。主要从校企合作共建、人才培养、实践教学情况进行考核，并按照协议规定检查履行情况。各专业部应及时反映校企合作取得的成绩和存在的问题。

（四）资料归档

校企合作项目在实施过程中的各种档案资料（包含图片、音像资料），由各专业部负责整理，负责归档。

（五）总结提炼

校企合作项目有效实施后，由各部总结提炼，并作为成果推广。

九、管理

（一）日常管理由学校各专业部负责，有问题和成绩要及时上报，作好记录及时备案。

（二）效益评价和评估工作。校企合作项目应坚持评价和考核制度。

1、校企合作项目的效益评价。对合作项目的利弊考核、人才培养、服务收入、功能利用进行评价，于当年12月31日前报分管领导。

2、校企合作项目的周期性评估制度。合同期限在3年以上（包含3年）的合作项目，合作期间应由校企合作领导小组组织周期评估 工作，全面审查合同执行情况。

（三）资产管理。校企合作项目实施期间，必须明确合同（协议）所涉及的固定资产的权属，罗列清单。属合作企业承诺或者书面约定赠5学校的仪器设备，应办理入账手续。

（四）考核与奖惩。校企合作领导小组每学期召开总结会，对当年的校企合作进行总结，对成绩突出的部门和个人进行表彰，对未完成任务的部门给予批评。考核时提交应征材料包括：合作协议，活动记录及图片或视频资料，活动成效总结等。

（五）校企合作收益，专业部占60%，学校占40%，账务由学校财务统一管理，任何部门和个人不得私设小金库，违反财经纪律。任何个人不得以学校名义私下与企业进行合作，否则学校将追究相关责任人的责任，由此产生的后果有责任人自己承担责任。

2.农林校企合作方案 篇二

将企业的实际需求引入到高等院校的教学中,通过校企合作共同培养具有实践能力的人才。就业实训基地人才培养分为两种类型:(1)集中式就业实训。这种就业实训人才培养模式主要采用连续数个月实训,在此期间学校安排少量或者不安排教学活动,参加实训的学生主要精力投入到就业实训中。这种模式的优点是能够相对持续、系统地实施实训内容,学生在此期间能够充分投入到实训中,实训效果较好。缺点是受人数、专业等因素影响,很难找到长期、一致的空闲时间段,因此受益面相对较小。(2)分散式就业实训。这种就业实训人才培养模式主要采用分散的实训时间段,在此期间参加实训的学生,既要参加实训活动,又要参加学校正常教学活动。这种模式的优点是方式灵活,可以惠及更多的专业以及更多的学生参与到就业实训中。缺点是实训周期长,而且受地域限制,参加实训的学生受日常教学活动的干扰,影响实训效果。这两种人才培养的特点各有优势,而且适应于不同类型的高等院校。

针对就业实训基地人才培养的特点,由校企合作共建就业实训基地在途径上要充分结合高等院校、企业的实际情况,经过商榷后最终选择合适类型的人才培养模式,双方才能更好地培养出适用企业需求的人才。

一、就业实训基地建设的途径

(一)将校企合作就业实训基地建立在企业

由于企业和高等院校位置上存在同地或异地的关系,所以其人才培养类型存在差异。如果企业和高等院校同属一地,则此就业实训基地的培养类型应以集中式就业实训为主;如果企业和高等院校是异地关系,则就业实训基地的培养类型应以分散式就业实训为主。选择集中式或分散式就业实训类型主要根据参加实训学生的时间,以及企业与高等院校的物理距离。此种途径的优点:实训环境完全企业化,参加实训的学生能够真切地感受到企业氛围,实训效果对学生触动比较大,往往能够促进学生积极参加实训;缺点:企业在人力、设备、环境等方面投入量较大,高等院校如不能解决部分经费,则需要与有一定经济实力的大型企业进行合作。

(二)将校企合作就业实训基地建立在高等院校

此种途径能够解决企业和高等院校在物理距离上的问题,因为实训完全在高等院校内模拟企业环境,企业只需派遣“双师型”师资中的企业工程师。在高等院校建立就业实训基地的培养类型可以采用集中式与分散式相结合的就业实训模式。对于参加实训的学生如果在某学期或者寒暑假有一致的空闲时间段,则可以采用集中式就业实训模式;如果参加实训的学生没有长期、一致的空闲时间段,则采用分散式就业实训模式。此种途径的优点:企业与高等院校经费投入量小,实训方式灵活,学生在校即可以方便地参加就业实训。缺点:实训效果没有企业真实,由于技术、环境和资金等原因企业不能将真实的项目设置在高校进行实训。

(三)将校企合作就业实训基地分别建立在企业、高等院校

这种途径更加灵活,对于参加实训的学生,如果没有长期、一致的空闲时间段,则选择在高等院校参加分散式就业实训;如果参加实训的学生具有长期、一致的空闲时间段,则选择在企业参加集中式就业实训。同时可以把实训前期的基础理论课程设置在高等院校,将重点的实践部分设置在企业实训阶段。将企业、高等院校单方面投入平衡为双方共同建设,降低了双方的运行成本。在实训各阶段仍采用“双师型”的教学模式,既保证参加实训的学生能够将理论知识与实践结合,又保证学生对就业实训活动的参与兴趣。此种途径整合了以上两种途径的优点:对参加实训的学生既考虑到长期、一致的空闲时间段,又考虑到短期、分散的时间段;既降低了企业、高等院校双方的投入,又保留了企业、高等院校双方实训的特点。以这种方式建立的校企合作就业实训基地将有非常广泛的发展空间。

选择适合自身专业特点的校企合作就业实训基地建设途径对高等院校十分重要,关系到就业实训基地未来的发展。同时选择何种方式作为企业与高等院校就业实训基地建设的切入点,也影响到企业、高等院校合作共同建设就业实训基地的成败。本文根据在黑龙江大学已经开展了六年的创业教育活动,总结出企业与高等院校就业实训基地建设方式。

二、就业实训基地建设方式

(一)企业分模块“嵌入”到高等院校的教学中

以这种模式建立的就业实训基地首先选择一些应用性较强的专业,基础课程仍由高等院校教师讲授,将部分新技术、应用性较强的课程,以企业人员主讲、高校教师辅助教学的方式讲授。这种“双师型”教学既能够将企业最真实的需求带入课堂,让学生了解企业对人才的实际需求,又有利于培养高等院校的教师。这种方式内涵上有别于以往因教师不足等原因,而外聘教师的方式。高等院校可以按照工程的思想,邀请企业全程参与到教学体系中。此方式将企业的实际应用带入课堂,学生所学知识具有较高的实践应用价值,同时促进辅助教学的高校教师能够尽快将其他教学模块与企业需求结合,最终实现培养出符合用人单位需求的人才。

(二)高等院校分阶段将实习等内容“外包”给企业

以这种模式建立的就业实训基地的原因是目前多数高校的实习特点为时间短、内容浅,很多高校都采用为期一个月的实习,多数学生刚刚适应企业环境就要回到学校作毕业设计等,结果学生没能深入接触企业的岗位需求,企业花费人力、物力培养后,还要重新安排人员重复工作,因此,很多企业都不愿意接收实习生。这种教学计划已经不能满足社会发展的需求,需要高等院校在教学环节上进行改革、创新,适当压缩理论教学学时,增加实践教学环节。例如,在大学期间的前2—3年内完成理论课程讲授,安排大学期间最后1—2年为实训期。企业根据人才需求,选定需要实训的学生,在学生实训期内,高等院校教师进入企业,由企业和高等院校共同负责对学生的实习指导。这种实训既能够满足企业长期、稳定的人才培养要求,也使学生能够真正深入地接触企业实际岗位工作,同时也为高等院校培养了更符合实际要求的“双师型”教师。这种方式将很多企业不愿接收的实习转变为更具实践意义的实训,将会进一步促进高等院校与企业的合作。

(三)企业、高等院校“穿插式”共同培养人才

以这种模式建立的就业实训基地主要解决多数高等院校因政策等多方面原因,无法实现企业“嵌入式”教学的问题。多数高等院校由于政策等综合原因,无法实现效果鲜明的“嵌入式”、“外包式”校企合作,但是可以在教学计划之外充分利用各专业学生的课余时间,让企业进入高校,由高等院校教师辅助企业人员联合培养,实现高等院校、企业穿插时间培养实践型人才。因为这种模式所选定的时间以寒假、暑假集中期或每周各专业学生一致的休息期间为主,所以比较灵活。教学环境虽然没有达到企业真实环境的效果,但可以模拟部分企业环境,并且按照企业流程进行真实管理。此模式在运行过程中有两个问题需要解决:(1)必须在每学期选课前对参加实训的学生团体进行选课指导,以调整出下一学期学生统一实训期间。(2)此种实训期间利用学生的课余时间,其中部分时间是企业、高等院校正常工作以外时间,需要双方协商共同解决师资问题。此种模式虽然没有“嵌入式”、“外包式”效果明显,但是这种灵活的模式,降低了企业、高等院校双方的运行成本,可操作性在前期比较理想。黑龙江大学信息管理学院创业教育基地从2002年开始以此模式运行,随后建立的就业实训基地运行状况良好,效果突出,受到企业、学生的好评。

就业实训是近几年高等院校教学改革的新兴教学模式,其注重基础教学与实践教学相结合的鲜明特色,越来越受到教师、学生的欢迎,一些先期开展就业实训模式的高等院校在学生就业数量、质量方面有了大幅度提高,这一创新式的教学模式必将促使更多的高等院校开始开展各式各样的就业实训活动。本文在总结了创业教育以及已经开展的就业实训实践经验基础上,探索出企业、高等院校共建实训基地的途径和方式,为高等院校广泛地开展就业实训活动奠定基石。

参考文献

[1]李斌宁．校企合作式的电子商务实训模式实践[J]．现代教育技术，2007，(9)．

3.农林校企合作方案 篇三

关键字：电气工程；智能电网；专业硕士；校企合作

G643；TM1-4

相关研究报告显示，2015年我国电力、新能源及其装备制造行业人才需求分别为249万、182万和817万，其中高层次专门工程技术人才分别为57万、15万和215万。随工业自动化水平越来越高，大量企业将引进先进设备并进行技术改造，其设备大量运用集成化信息平台、可编程控制器、工控机、现场总线、变频器和传感器等电气技术，必然急需大量高层次、具有较强工程实践能力的人才。本文针对重庆市区域经济发展急需相关人才的迫切形势，提出了重庆市某高校电气工程领域专业硕士研究生的培养目标，分析了当前专业硕士研究生培养存在的问题，最后提出了基于校企合作培养方式的专业硕士研究生培养方案，对培养高层次、具有较强工程实践能力人才具有一定的指导作用。

一、重庆市电气工程领域行业现状分析

根据重庆市“十三五”规划，重庆将基本建成国家重要的现代制造业基地和内陆出口商品加工基地，其中能源电力行业、装备制造业、信息技术产业几个方面的发展与电气工程领域人才需求最为密切相关。在能源电力行业，重庆市将广泛开展下一代新型智能及主动配电网的建设；在新能源汽车行业，重庆将大力打造节能与新能源汽车基地，重点发展混合动力和纯电动汽车，加强动力电池、驱动电机、控制系统等关键技术开发；在信息技术产业，重庆正着力打造2亿台级电子终端产业基地，将建成世界最大智能云端集群。显然，重庆市工业升级转型需要大量具有工程背景和应用能力的高端电气技术人才。

二、当前专业硕士研究生培养目标及存在的问题

1.培养目标

根据教育部规定，硕士研究生主要有学术学位和专业学位两种，学术学位侧重培养研究型人才，面向科学研究工作；专业学位主要培养应用型人才，面向工作岗位需要。因此，电气工程领域专业硕士的培养目标应该为：为电气工程领域内的企业和工程部门培养从事电能生产、传输直至使用全过程中技术创新与开发、新技术推广与应用、工程规划与设计及工程管理高层次应用型专门人才，能够掌握本领域的基础理论和专业知识，具有较强的工程实际能力，能承担专业工程技术或管理工作、具有良好的职业素养。

2.存在的问题

重庆市某高校电气工程领域专业硕士研究生主要针对电力行业，但部分学生不具有电力专业学习背景，有些专业课程学习较为困难。虽然学校明确了产学研用协同、校企合作的人才培养方式，但在具体如何操作、如何深度融合还有待进一步探索。部分指导教师由于和企业科研合作较少，企业合作指导教师选择目标性不强，校内和校外导师的衔接存在一定问题。

三、基于校企合作的專硕研究生培养方案

基于校企合作的专硕研究生培养方案如图1所示，主要从实行“校企联合”培养模式、实施系列化项目过程教学、采用多样化的考核方法及实行学位论文提前介入四个方面开展培养工作。专硕研究生培养采用工学交替、校企联合培养模式，采用校企“双导师”制；学校与合作企业共同设计系列化项目教学，强化学生分析问题能力及团队意识，培养学生解决实际问题的能力和创新能力，企业对学生进行实践培养的过程控制，学校对学生进行实践培养的目标管控；依据不同类型课程和培养环节，采用现场答辩、研究报告、产品设计等多种方法评价学习质量，加大过程考核所占比例；学位论文选题在进企业实践时确定，使学生能在企业见习期间带着目的和问题学习，校企联合指导小组和学校教学评估办公室组织中期检查，校企联合答辩。

培养方案由学校专职教师和企业工程技术人员共同制定，倡导学校教师走进企业进行工程实践，企业技术人员走进高校讲台交流、现身说法，学校学科发展与专业建设充分接触企业需求地气，实现了良好的产学研的衔接，有利于促进工程技术人才的培养。毕业论文内容将以工程设计与研究、技术研究或技术改造方案研究、工程软件或应用软件开发、工程管理为主，突出应用型专业人才的培养。这些措施着力培养应用型的工程职业人才，其目的重在知识、技术的应用，培养具有较好职业道德、专业能力和素养的特定社会职业的专门人才，体现了轻学术重实践的专业学位教育规律。

四、结语

电气工程领域的人才培养方案应紧密结合国家和地方产业需求，以综合素养、实践能力与工程能力的提高为核心，以提高质量为目标，按照“服务需求、突出特色、创新模式、严格标准”的指导思想，通过在课程体系、课程内容及教学安排、学术及工程训练、论文工作及培养指导等方面的精心设计，学校、企业在制度、政策、资金人员等方面的有力支持，创新实施“产学研多层次、多主体协同联合培养工程领域应用型人才”的人才培养新体制，为培养富有创新精神和应用型高层次电气工程技术人才提供了有力保障，有望取得突出效果。

参考文献：

[1]董方敏， 周学君， 黄华. 电气工程硕士校企合作培养质量保障体系的构建[J]. 中国电力教育：中， 2010（35）： 45-46.

[2]周美兰， 孟大伟， 戈宝军. 产学研协同培养电气工程急需人才的探索[J]. 中国电力教育， 2013（14）： 15-17.

4.校企合作工作方案 篇四

为深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》、《广东省中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》，推动学校更好更快发展，根据教育部《关于全面提高中等职业教育教学质量的若干意见》等相关文件精神和贵校示范性学校建设的要求，进一步深化开展校企合作。校企合作是专业快速发展，提高办学综合实力的重要举措；是加强师资队伍建设，培养高素质劳动者和技能型人才的重要途径。校企合作模式，既能发挥学校和企业的各自优势，又能共同培养社会与市场需要的人才，是学校与企业双赢的模式之一。加强学校与企业的合作，教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是实现学校教育及企业管理现代化、促进生产力发展、加快企业自有人才的培养，使教育与生产可持续发展的重要途径。为进一步推动该项工作，使校企合作向深层次发展，提高我校办学水平和人才培养质量，为我省的社会经济发展作出更大的贡献，制定以下校企合作工作方案。

一、指导思想

贯彻职业教育要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养高素质劳动者和技能型人才的教育方针；坚持以服务贵州经济建设为宗旨，培养掌握专业技能，具有良好职业道德与创新精神的高素质劳动者和技能型人才的专业定位要求，进一步加强校企合作，加快推进我校人才培养模式的根本性改变，扩展和密切行业、企业的联系，加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合；找准专业与企业的利益共同点，建立与企业之间长期稳定的组织联系制度，实现互惠互利、合作共赢的目标，努力为贵州经济建设服务。

二、目标要求

要将校企合作作为专业建设、课程改革、办学模式创新和教师能力提高的重要途径，突出专业教学的实践特色，大力提升教学质量和水平。要加强建立校外实习基地，基地类型覆盖全校专业，为学校专业课教师和学生提供实习场所，加快“双师型”教师培养，提高学生的职业技能和就业能力。要将校企合作作为企业人才储备、吸纳人才、培养人才、提升企业核心竞争力的重要途径，作为借智借脑推动企业持续发展、加快发展的有效举措，不断提高企业的竞争力。

三、合作原则

优势互补、双向互动、合作共赢。

（一）服务企业原则

为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础，决定着合作成败和成功率的高低。欢迎学校深入企业调研，了解企业人才需要状况、用人标准，积极为企业开展培训，急企业之所急。

（二）校企互利原则

校企合作双方互利是校企合作的基础。企业有权优先选拔留用学生，有权根据学生能力对学生就业进行部分淘汰。

（三）统一管理原则

校企合作是双项活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一管理、统一规划、统一实施、统一检查考评。

（四）校企互动原则

学校可定期组织专业教师到企业现场培训，请企业高级技师、能工巧匠来学校讲座。通过校企互动，学校教师在企业学到了实践知识和能力，企业技术人员增长理论知识，实现理论与实践互补，实现理论与实践一体化。

四、基本任务

校外合作基地的基本任务：

（一）接受学生参观、生产实习、顶岗实习等实践教学环节；

（二）接受教师参观、调研、双师型教师的培养；

（三）实现资源共享，互派专业人员讲学、培训；

（四）共同参与人才的培养；

（五）共同进行技术研究、开发、试验、推广及新产品推介等工作；

（六）共建实验、实训室；

（七）力所能及承接合作基地的指标任务；

（八）优先满足合作基地的用人需求；

（九）其它方面的合作。

五、合作模式

校企合作，其根本目的在于通过学校和企业的合作，实现资源共享、优势互补，共同发展。合作模式可以灵活多样，检验的标准是是否促进了双方共同发展，是否双方满意。

（一）“订单”合作模式

招生前与企业签订联合办学协议，录取时与学生、家长签订委培用工协议，录用时与学

生综合测评成绩挂钩，实现了招生与招工同步，实习与就业联体。校企双方共同制订教学计划、课程设置、实训标准；学生的基础理论课和专业理论课由学校负责完成，学生的生产实习、顶岗实习在企业完成，毕业后即参加工作实现就业，达到企业人才需求目标；具体设有定向委培班、企业冠名班、企业订单班等。

（二）工学交替模式

企业因用工需求，向学校发出用人订单，并与学校密切合作，校企共同规划与实施的职业教育。其方式为学生在学校上理论课，在合作企业接受职业、工作技能训练，每学期实施轮换。

（三）教学见习模式

学生通过一定的在校专业理论学习后，为了解合作单位的服务产品、服务流程和经营理念及管理制度，提前接受企业文化、职业道德和劳动纪律教育，培养学生强烈的责任感和主人翁意识，到合作企业进行现场观摩与学习；并安排学生实地参与相关工作，较为系统地掌握岗位工作知识，有效增强协作意识、就业意识和社会适应能力。

（四）顶岗实习模式

学生前二年在校完成教学计划规定的全部课程后，采用学校推荐与学生自荐的形式，到用人单位进行为期半年或一年的顶岗实习。学校和用人单位共同参与管理，合作教育培养，使学生成为用人单位所需要的合格职业人。

（五）产学研模式

发挥学校专业师资优势，加强校企合作研发，帮助企业解决相关难题，走“利用专业优势办专业，办好产业促专业”的新思路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助企业走健康发展之路。

（六）共建校外实习基地

学校根据专业设置和实习教学需求，本着“优势互补，互惠互利”的原则在有发展前景又有合作意向的企业建立校外实习基地。这些基地不仅可成为师生接触社会、了解企业的重要阵地，而且学校可以利用基地的条件培养学生职业素质、动手能力和创新精神，增加专业教师接触专业实践的机会，促进专业教师技能提高；基地也可以从实习生中优先选拔优秀人才，满足企业日益增长的用工需求，达到“双赢”的效果。

（七）合作建立职工培训基地

根据企业职工培训特点及不同培训方向或培训教学的需要，与相关企业建立两种合作模式的职工培训基地。

（八）成立专业教学指导委员会

根据学校专业的不同特点，企业领导与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划的方案，提供市场人才需求信息，参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求及时调整学校的专业计划和实训计划，协助学校确立校外实习、实训基地。

（九）举办校企联谊会及企业家报告会

学校每年举办校企联谊会，提供行业知名企业家到校为学生作专题报告，让学生了解企业的需要，尽早为就业做好心理和技能准备。

六、保障措施

（一）经费保障 建立校企合作专项资金。

（二）合作双方实行挂牌，签订协议，明确职责，规范双方的行为。

（三）建立定期联系和走访制度，并做好记录，了解校企合作信息(包括合作内容、模式、进展情况、顶岗实习情况、招工信息等)，实现资源共享。

（四）学校制定相关制度规范校企合作工作，明确各部门职责，建立校企合作考核指标和奖惩措施。将开展校企合作工作情况纳入学校教学质量保障体系中，不断检验、改进校企合作工作。

5.校企合作实施方案 篇五

一、指导思想

坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针，以“培养面向企业、面向基层，基础扎实、实践能力强、综合素质高、具有创新精神的技术型专门人才”为办学宗旨，以省级重点专业建设为龙头，加强校企合作，深化教学改革，加强教学基本能力建设，提升人才培养质量和水平，促使职业学校人才培养模式与区域经济发展有效对接，增强职业教育服务社会的能力，特别注重与科技型中小企业的合作，积极关注和支持地方企业的成长与发展，为地方经济建设做出更大贡献。

二、合作原则

1、服务企业的原则。为企业服务是学校的指导思想，也是打开校企合作大门的前提和基础。学校要了解企业人才需要的状况、用人标准，急企业之所急。

2、校企互利的原则。校企互利是校企合作的基础，企业有权优先选拔录用学生，有权根据学生实际情况进行部分淘汰。学校也有权根据学生实际情况，优先选择企业，并择优推荐学生上岗。

3、统一管理的原则。校企合作是双向活动，校企双方的利益与责任必须高度统一，必须统一领导、统一计划、统一实施、统一检查考评。

4、校企互动的原则。学校为企业提供生产的场地及设施设备，企业为学校提供必要的水电、设施设备及原材料耗损的开支，学校老师、学生参与企业现场生产、产品研发活动，企业技师对专业教师和学生进行技能培训，学校为合作企业在岗员工进行理论培训，使理论与实践一体化，实现校企资源整合、共享。

三、学校重点专业与企业、高校的对接及与企业的合作模式

1、幼儿教育和电子电器专业作为骨干专业，积极引入企业进入。分别成立了幼儿教育和电子电器专业建设指导委员会，聘请了相关企业领导为专业建设指导委员会顾问，坚持对市场、行业进行定期调研，了解市场对人才需求情况，制定专业建设标准和发展规划，创新教材课程体系和教学质量评估体系，研讨师生到企业顶岗实训、实践的机制，推进幼儿教育和电子电器专业课程内容和职业标准的有效衔接。

2、与多家公司等多家企业签订了合作协议。采取“订单式”、“冠名式”的合作模式，做到“产、学、研”一体化。目前，校企双方已履行协议，投入了正常的运作、运转当中。

3、与西平县第二幼儿园、青云电器城、西平县建设银行等单位签订校外实训合作协议，做为校外实训基地，学校定期组织师生进行见习、实习活动，并达成“订单式”合作模式的培养意向。

4、积极寻求与职业技术学院等高职院校合作，探讨相关专业的中高级技工培养模式，通过选派专业教师、学生进入高职院校进行深层次培训，夯实基础的同时，充分提升专业教师的师资水平和学生的专业技能。同时，与相关企业签订用工协议。

5、电子电器专业与某电器维修中心、某电器4S店等企业进行了充分接触，校企双方已在“冠名式”合作模式的办学、“产、学、研”一体化等方面达成相应共识。

四、保障措施

1、根据《关于进一步推进职业教育改革创新的意见》：“对于校内生产性实训基地，给予税费减免”的相关政策，吸引更多的行业、企业入驻学校。

2、认真履行专业建设指导委员会成员的义务，西平县人力资源和社会保障局、西平县城建局、西平县发展和改革局等政府职能部门，给予校企合作充分的政策支持，提供行业、企业用工情况，寻找“媒人”牵线搭桥，与更多更好的企业做“亲家”；合作企业为学校提供见习、实习的校内外实训基地，为师生提供“产、学、研”的环境和条件。

3、以上级领导部门验收校外实训基地为契机，充分做好学生的校外实训工作，提升工作质量。

4、学校的校企合作工作已列为市重点督办工作，学校也将下更大力气，将此项工作扎扎实实的落到实处。

6.农林校企合作方案 篇六

1 整体护理的概念

护理专业是一个应用性很强的专业, 其综合护理技能注重的是整体护理的实施能力。所谓的整体护理是指以人为中心, 以现代护理观为指导, 以护理程序为基础框架, 并且把护理程序系统化地运用到临床护理和护理管理中去的指导思想, 整体护理的目标是根据人的生理、心理、社会、文化、精神等多方面的需要, 提供适合人的最佳护理。整体护理的概念于1955年由Hendersen提出, 并在1994年7月由美国弗吉尼亚州乔治梅森大学护理博士袁剑云教授引入我国, 此后, 护理工作的重心就由“疾病护理”转变为“以人的健康为中心”的护理, 护理活动更强调人的整体性。整体护理要求在整体护理过程中把患者视为一个有机整体。护士操作时, 需主动考虑患者各方面的需要, 运用护理程序在评估中收集资料, 发现问题, 提出诊断, 制订符合患者情况的护理措施, 并合理安排、实施、评价等整体过程[2]。但现行的护理考核标准却忽略了这一方面。由于在整体护理的开展中, 对患者的生理、心理、社会的护理经常是综合起作用的, 护理操作仅仅是护理服务的一种载体, 对护理操作质量评价的重要标准应是患者的满意度, 对护理人才的要求, 主要表现在护理技能以及分析问题和解决问题的整体护理能力上。因此, 整体护理能力才是评价护生综合护理能力的最佳途径。

2 校企 (院) 合作型整体护理能力考核评价方案实施的必要性

校企 (院) 合作是指职业学校与社会上企事业等用人单位共同合作, 发挥职业学校和用人单位的各自优势, 为社会培养生产、管理、建设、服务第一线需要的德、智、体、美、劳全面素质人才的教育模式[3]。高职护理专业实施校企 (院) 合作的目的就是为了实现教学与临床无缝接轨[4], 提高护理知识水平尤其是技能水平的目的。因此, 校企合作已成为高职护理技能型、应用型人才培养的一个重要途径。也是评价高职学校办学水平的一项重要指标。

评价是一种价值判断的活动, 是对客体满足主体需要程度的判断。课程评价就是对课程的某些方面或其总体的价值 (即这些方面或其总体是否满足了某些需要或达到了某些价值标准) 给予评定, 目前, 某些医护院校正在实施客观结构化临床技能考核 (Objective Structured Clinical Examination, OSCE) 评价体系, OSCE概念始于1975年, 由英国Dundee大学的Dr.R.M.Harden提出。OSCE能提供一种客观的、有序的、有组织的考核框架, 其评价临床能力的优点在于:除了解护生的基本理论与技能操作情况等知识的评价外, 还提供了其他测试方法无法提供的信息, 如职业价值和态度、医患关系、沟通、交流技能等。因此, OSCE能比较全面地反映护生的技能水平[5], 但OSCE的实施比较困难, 表现在: (1) 患者及标准化病人 (Standardized Patients, SP) 的选择、组织与培训困难, 且应用SP时, 与临床患者的表现仍有一定差距。 (2) 考试项目多, 考试站点选择困难, 监考人员组织困难, 监考人员易疲劳。 (3) 每名护生经过各考试站点, 面对不同考官、应用不同考核方式 (笔试、人机对话、SP提问等) 回答不同问题、进行不同的技能操作, 因此, 缺乏整体护理的连贯性和系统性, 并因受制于环境约束, 护生容易产生紧张情绪, 不能正常发挥技能水平, 很难提高其主体参与积极性。 (4) 考核过程均由每名护生独立完成, 更凸显了考试资源和时间安排的有限性, 同时也不能充分显示师生之间、护生之间、护患之间的互动性, 因而OSCE目前很难在护理教学中全面展开[5]。校企 (院) 合作能使校企 (院) 双方共同参与、互相支持、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享, 是实现职业教育现代化、促进企业发展的有效手段, 是贯彻科教兴国和人才强国战略, 促进和谐社会建设的有益实践和重要举措。所以, 建立一种既能契合医院整体护理要求又能提升护生主体参与意识的实用、可行、新型校企 (院) 合作型整体护理技能考评体系显得尤为必要。

3 校企 (院) 合作型整体护理能力的评价方案与设计思路

3.1 研究目的

在校企 (院) 合作的基础上, 构建“课堂—学校—医院”分级、分层、交叉、开放、形式多样的护理技能考评方案, 以促进护生整体护理能力的提高。同时建立符合护理岗位所学的高职护生整体护理能力评价体系, 在有效、全面地评价护生的综合护理技能的同时能更好地强化护生的技能训练意识, 激发护生的学习及参与兴趣。

3.2 研究对象

整体护理技能考核对象选择的是已进入护理专业课程 (内、外、妇、儿等专科护理学) 学习中以及临床实习阶段的护生, 由于此类护生已完成了解剖学、病理学、药物学、病原学、健康评估等专业基础、人文知识的学习, 并在护理学基础的学习中已具备了一定的常规护理操作技能, 同时, 学校实施的校企 (院) 合作型分级临床实践包括新生入学时的临床认知实践到后续的集中见习、课间实践、集中训练等使这些护生已对疾病有了一定的感性认识, 此阶段的内、外、妇、儿等专业护理课程的学习其实质就是将已知的基础、人文知识与技能在具体疾病新知识中综合应用的能力展示出来, 因此, 进入专业课程学习阶段的护生已经具备了对患者实施整体护理的知识条件。

3.3 评价形式

组织由医院一线专科护理骨干与护理专业教师形成的院校合作型护理技能指导与评价团队。依据医院整体护理要求, 结合在校护生学习及心理特点, 制订整体护理技能训练要求和相应的考核评价细则。

将整体护理技能项目贯穿在护理专业课程教学以及临床实践中, 针对内、外、妇、儿各科典型病例, 组成4～6人/组的护理团队, 就某专科病例 (如课堂所讲授的病例或指定的疾患) 在规定时间内 (20～30分钟) 进行整体护理能力展示。

3.4 评价项目

评价护生护理团队模拟疾患角色的扮演能力、护理情景设置能力、病情变化观察处理能力、护理措施制订能力以及就病情所需护理操作实施能力等, 以此考核护生分析、组织、判断、处理以及护患沟通、团队合作、健康指导、卫生宣教、心理护理、解决患者存在或潜在的健康问题等的能力;考核角色扮演护生对典型病例的病情、心理等的把握度;考核护生实现文化、基础、专业知识以及基础护理技术在护理中的综合应用能力等。

3.5 考评特点

实施校企 (院) 合作, 技能评价项目符合护理岗位所需。团队的形式使评价覆盖面大、护生参与度高、互动性强、资源利用率高, 寓考促思、寓考督学、寓考以做、寓考以乐。考核场所选择性强, 可以设定在教室、模拟病房或医院等, 充分利用现有资源。考评员可以是课堂任课教师、临床带教教师或校企 (院) 合作考评团等, 也可以是护生互评, 并可以根据需要组织班级小组之间、班级与班级之间、实习团队之间甚至校际之间就某疾患进行整体护理的技能竞赛等。

3.6 考评方案设计思路 (见图1)

4 结语

校企 (院) 合作型高职护生整体护理技能考核方案可以有效弥补以往纯护理技术考核的局限性, 将整体护理作为评价护生护理能力的指标, 围绕整体护理理念, 综合考核护生护理技术硬技能应用以及观察、思考、理解、判断、分析、人际沟通、角色适应、口语表达等护理软技能水平, 使高职护理人才培养更能契合社会所需, 从而建立一种既能契合医院整体护理要求又能提升护生主体参与意识的实用、可行、新型的校企 (院) 合作型整体护理技能考评体系。

摘要：从整体护理的概念入手, 提出在校企 (院) 合作的基础上, 构建“课堂—学校—医院”分级、分层、交叉、开放、形式多样的护理技能考评方案, 以期形成一种既能契合医院整体护理要求又能提升护生主体参与意识的实用、可行、新型校企 (院) 合作型整体护理技能考评体系, 以促进护生整体护理能力的提高。

关键词：校企合作,高职护生,整体护理,技能考评

参考文献

[1]付艳芬, 郑显兰, 李平.软技能的研究进展[J].中华护理杂志, 2008 (1) :74~75

[2]陈磊石.谈整体护理的理念及发展[J].中国护理管理, 2005, 5 (2) :15~l6.

[3]唐义锋.校企合作培养高职学生职业素质的研究与实践[J].中国职业技术教育, 2010 (36) , 91~93.

[4]杨新月.院校结合模式在高职护理专业教学中的实践[J].中国护理管理, 2006, 6 (2) :l4~16.

[5]黄桦, 王斌全, 商临萍, 等.对护理本科毕业生客观结构化临床考试设计及效果评价[J].护理研究, 2008, 22 (1) :5~8.

7.校企合作中校企文化的相互影响 篇七

一、校企文化融合的模式

1.“两个基地”(学校和企业)的育人模式

学校通过学生到企业见习实习、半工半读、工学交替、社会实践，或者直接在企业内办班等模式，在企业中直接开展技能训练和教学活动，吸收企业文化打造学校文化，充分利用橱窗、墙面、校园广播、网站等文化载体，以及开设讲座和参观访问等形式，宣传企业精神、企业价值观、企业使命、企业用人标准、企业员工行为准则、职业道德规范、企业发展史、企业成功人士的成长史等，营造育人环境。

在校内实训基地建设中融进企业文化，按照企业生产要求建设实训基地环境文化，从设施设备的安置，到生产区和教学区的划分，建设高仿真的企业生产环境，让学生在实训场所就如同置身企业生产场地。

根据企业冠名班、企业联办班、企业订单培养班等不同情况，在不同的班组及专业实训室，布置企业标志识别系统，张贴企业格言和宣传标语，参照企业员工训练方法、操作要求等组织实施教育教学，体现专业及企业特点。营造真实的企业工作与学习氛围。

学校根据专业特色，开展各项比赛、专业技能节、社团活动和趣味运动会。在活动和比赛中融入企业、专业特点，根据专业特点设置活动的内容、形式和评比方法，强化学生专业意识，锻炼学生专业技能，提升学生专业能力和水平。

2.“两支队伍”(学校教师、行业企业师傅)的教学模式

除文化基础课以外，专业理论课和专业技能课均可从行业企业中挑选有特技、绝活的能工巧匠或具有丰富理论知识和实践经验的行家里手来校兼职上课，兼职做专业导师、辅导员和技能训练指导员，把企业行业最前沿的知识技能、职业要求传授给学生。在课程改革和校本课程开发中，有机融进企业文化，根据专业特点进行课程开发和建设，开展工学交替、项目课程、任务驱动、情景教学等理实一体化教学模式。结合教学内容，进行企业规范、职业精神、职业道德等方面的教育。学生实训课按企业要求统一着装，遵守企业劳动纪律，执行企业生产流程，按企业要求下达、完成生产任务，模拟企业实施奖惩制度，给学生以企业员工的身份体验。

3.“两类教材”(统一规定的教材、企业参编的各类教材)的授课模式

由于职业教育特殊性、专业性较强，所以在一些专业课教学中，可根据企业专业独特性，选择或编写一些符合教学和培养标准需求的教材，特别是专业技能教材，也可开发部分校本教材，优化充实教学内容，使教学更具针对性、实效性、丰富性。

4.“两种身份”(学生、企业员工)的管理模式

在教育教学、技能训练、活动实践等环节中，按照学生和工人的两种身份，整合校企两种管理要求，强化学生两种身份的意识，把企业对员工的要求适当输入学生管理中，使学生在劳动纪律、企业规范、企业精神、职业道德、生产操作规程、技能要求、团队协作、诚信敬业、任务考核、质量评估、绩效分析等方面感受企业管理要求。

5.“两类证书”(学历证书、技能等级证书)的考核模式

充分体现职校生技能特长和技能优势，强化学生技能意识，坚持“双证”毕业(毕业证书、技能等级证书)，提倡“一凭(文凭)多证(多种技能等级证书)制”，提高毕业生门槛，提高毕业生含金量，提升学生适应和竞争的能力，培养学生一专多能的素质，真正把学生培养成复合型、技能型人才。

二、校园文化影响企业文化的途径与方式

学校文化应主动吸纳企业文化。丰富学校文化的内涵，融进企业文化元素。同时学校文化不能简单地“输入”企业文化，还要根据自己的特点和优势，通过适当的途径和方式，向企业“输出”校园文化，使校企文化达到真正意义上的互动式的双向交流和融通渗透，这不仅有益于校园文化的建设，也有益于企业文化的发展提升。

1.用校园文化建设的先进理念激活企业文化

学校参与企业的生产服务、文化服务，使校园文化主动介入渗透到企业文化，为企业进行产品、品牌的广告宣传，提炼企业精神、经营理念、服务宗旨、员工核心价值观、管理思想、发展战略，进行产品文化包装、制订企业制度等工作。教师、学生直接参与企业的文化活动，深入企业开展文化活动周、社会实践周，开展体现各专业特点的师生和企业员工技能大赛、创新设计大赛、体育活动、文艺联欢、学生企业节。师生下企业开展社会调查等活动，对企业产品进行追踪调查和服务，为企业调查收集有关投资环境或市场行情的资料。建立和推进工学交替、半工半读制度，让学生参与企业生产实践。把在学校所学的书本知识和校园文化元素。放到企业生产实践中去检验，让学生和企业员工在生产实践中相互滋养，取长补短。

2.利用学校优势和资源对企业员工进行培养，提升其素质

学校通过对现有资源的合理整合，统筹企业内部培训市场，履行人力资源开发职能。选择部分企业需求的、掌握前沿知识的“双师型”教师，为企业员工提供品种繁多、门类齐全的岗前和岗位培训、基础理论培训和专业技能培训。到企业开展企业员工文化科技等非学历教育和为企业员工进行学历培训、职业资格的考证和继续教育的培训等。聘请学校领导、专家、企业文化工作者等来企业作讲座或召开座谈会等，丰富企业员工的理论知识，更好地培养员工的敬业精神、学习精神，为提升企业员工素质提供全方位服务，为企业可持续发展提供人才保障。

3.企业引进学校高素质、高技能人才，构筑企业人才高地

建立专业教师下企业挂职锻炼的制度，定期派教师下企业参与企业管理，兼职顶岗参与企业的生产和管理工作，把最前沿的理论知识、理论成果应用到生产实践中去。组织学校专业技术能手参与企业产品研发、科技攻关、营销服务、成果推广等，利用学校师资、实验室、名师工作室及设计工作室的条件，与企业开展课题研究、产品开发和设计合作，实现校企双赢共荣。

4.学校科研成果产业化，增强企业竞争力

8.校企合作教学实施方案 篇八

数控技术应用专业校企合作教学实施方案

洛阳市科技中等专业学校

数控技术应用专业校企合作教学实施方案

一、指导思想：

以十八大精神为指导，坚持产学研结合；利用社会力量办学，推行素质教育与就业教育； 以提高人才培养的教育质量为根本，以服务社会，服务企业为宗旨，探索新形式下校企合作的新途径； 以就业为导向，从实际出发，想方设法拉近学生与岗位，学生与企业的距离，为企业输送合格毕业生。

二、目的：

促进学校和企业双赢，实现资源共享；促进教学相长；提高学生谋生能力和综合应用能力：解决学校教育经费投入不足的问题；达到学校、企业、学生三方满意的效果。

三、实施办法：

早在上世纪九个年代就有校企联合办学的先例，经多年探索和总结经验，校企联合办学将从以下几个模式进行： 1．“订单”培养模式：

这一模式将使职业教育与用人单位挂钩，使学生直接学习用人单位所急需的知识和技能，能提高学校的办学效率和解决企业的用人需求。根据学校办学专业的综合实力，将继续主动了解企业的用人需求,积极主动与企业沟通协商，达到供需共识，签订半年至三年的联合办学协议书，明确双方职责 学校负责招生，根据企业用工要求，制定切合培养目标的教学计划和开课计划并与企业共同组织实施教学，对学生进行定向培养。企业提供实习教学条件并投入一定资金，用于学校添置必需的教学设施和实习场地建设，改善办学条件，学生毕业并取得相应的证书后接收就业。2．“顶岗实习”模式：

对用工人数不明确，不宜采用“订单”模式但又需提前用人的企业，学校采用“顶岗实习”模式。根据企业需求工种和用工条件，对在校学习一年半的学生进行面试考核和基本技能考核，择优推荐学生到企业顶岗实习待就业，把毕业实习安排到企业，把实训课堂“搬到”车间，实现学生与企业的零距离接触，为将来的就业铺设道路。这一模式需处理好技能等级鉴定训练课题的问题和学生管理问题。3．“学习”模式：

与企业建立长期的互助互利关系。把企业作为学校的见习、实习基地，利用企业雄厚的资金和生产设备为学校教学服务。安排学完理论基础课班级的学生到企业参观学习和短期见习实习，让学生了解企业，了解生产流程和设备设施工作原理，学习企业文化，体验企业生活。这样有助于学生理论联系实际，提高学习兴趣和培养他们爱岗位敬业的精神。选派骨干教师下厂学习并管理学生，及时掌握企业当前的经济信息，技术信息和今后的发展趋势，有助于学校主动调整培养目标和课程设置，改革教学内容、教学方法和教学管理制度，使学校的教育教学活动与企业密切接轨。

4．“培训和技改”模式：

利用学校教师资源和鉴定所资质，主动承接企业的工人培训工作及继续教育工作，学校教师参与企业的技改项目和技术服务工作建立良好的双方支援体系，互惠互利，互相支持，互相支援，获取企业对学校设备设施及实习耗材的支持和帮助。5．“加工生产”模式：

可与企业达成工程安装和机械加工协议，企业提供材料由学校教师带领学生完成，学校可降低或不收工时费，这样校企互惠互利，即企业成本低，学校能减少纯消耗实习，增强学生实际工作能力和技能，拓宽学生知识面和就业能力。

数控技术应用专业

9.物流专业校企合作实施方案 篇九

一、企业简介

企业介绍

企业文化

企业发展历程

企业的规划（短期、中期规划）

二、校企合作意向书

1）引进校方学生为企业人力资源储备

引进学历层次（中专、大专等）、物流服务与管理专业、学生阶段（中专学生学习完在校课程进入实习阶段的、大专学生3年级进入实习阶段的、学校推荐就业的）等

2）推荐企业市场研究行业高工（专业人员）担任校方协教，阶段性地与校方一同指导在校学生的素质教学、实践等，对于全面提高在校学生的综合素质至关重要。同时对于企业创建学习型技术骨干队伍、提高自主创新意识和能力、提高企业知名度和美誉度也具有十分积极的作用。

3）注重培养学生沟通技巧、普通话水平、营销策略、声音魅力等素质，为学生走入社会奠定坚实的基础。

4）学生实习结束后，可获得XX市场研究协会有关市场研究《XX证书》。

三、校企合作协议书

明确甲方（企业）和乙方（学校）双方权利和义务。

甲方：必须按照预定数量接收符合其条件的学生实习；

提供有安全保障的工作环境；

合理支付学生劳动付出；

给学生办理人事意外保险；

学生所从事的工作必须符合其年龄阶段并且合法；

随时和校方沟通学生实习的情况；

有条件的接收校方推荐的学生就业等。

乙方：提供给甲方的学生必须是无犯罪行为的，并且符合甲方用人要求的；必须派遣一名老师跟踪学生实习（每天的签到、签退，配合公司处理学生之间的矛盾和相关问题解答等），直到实习结束；

配合企业管理学生，并及时与企业沟通实习的其他相关问题等。

四、校企合作模式

模式一：学校派遣学生入企实习

校方每年安排预订数量的（与企业协商，具体根据企业相关业务进展协商）、符合企业用人要求的学生入企实习。

模式二：学校推荐优秀毕业生就业

每年5—7月份，校方可推荐部分优秀毕业生入企就业。

模式三：举办校内“市场研究”实验班

“市场研究”实验班是企业在学校举办的校企合作项目，企业分阶段的选派专业

技术人员授课，指导实践教学，并配合学校推荐优秀学生入企就业。模式四：建立学生实习基地

学校以本公司作为学生实习基地，与企业共同管理和完善基地的建立，并在对外发布信息时共同使用“山东省潍坊商业学校物流专业教学实践基地”名称，提升双方的公众效应度和美誉度。

五、校企共筹建立学生实习基地协议

1、合作目的建立长期稳定的校企合作；

探索校企合作培养创新型、实用型人才的新模式，构建适应企业发展需求的人才输送渠道；

实现资源共享。

2、合作方式

实习基地名称的使用；

企业接收学生的要求及用工要求；

实习期限（长期实习：1—3月；短期实习：1—3周），实习一般不提供工作报酬，也可由实习单位酌情进行实习补贴；

社会保险实习期间不予办理，实习期间达3个月的可提供人身意外保险；实习期间不具有劳动合同关系，学生必须遵守企业的相关规章制度； 实习结束后，企业应向学校提交学生实习的证明和评价。

3、合作期限

4、甲方（企业）、乙方（学校）的权利和义务

5、基地的组织机构

6、保密协定

学校应对企业相关技术和商业等机密进行保密，如泄密应承担相应的法律责任。

实习学生应遵守企业的保密规定，不得以任何方式泄露企业的保密信息； 实习学生只能将校企双方书面同意的属于企业知识产权的相关技术信息及资料（保密信息除外）用于毕业设计与论文方面，不能将其用于其他任何用途。

六、院校推荐学生入企就业方案

1）推荐原则

择优推荐：在校期间表现良好、成绩优秀的学生在推荐中享受优先。机会均等：每一名学生在推荐中享有同等机会。

专业优先：用工岗位确定后，优先推荐相近专业的学生应聘。

双向选择：在专业优先的前提下学生可根据自身条件跨专业选择应聘。

2）推荐条件

学历、专业、学校推荐表、个人相关资料等，参加“市场研究实验班”的学生应附带企业相关人员的建议。

3）推荐时间、人数及岗位

由企业和校方协商决定。

4）推荐学生的合同约定

被推荐的学生，公司保证入企工作时间达1年以上（学生个人能力及素质确实证实未达到企业要求的、违反公司制度被辞退的等除外）

七、企业接收院（校）方学生的福利体制

1、实习期间学生与企业不构成合同关系，所以企业一般不为实习学生提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇，仅酌情支付学生劳动所得(不参与企业绩效奖励)。

2、推荐学生就业，符合企业各项用人标准，试用期满后，企业为其提供各种福利、社会保险、医疗及其他待遇（与企业其他员工同等待遇，具体参见企业相关规定）。

10.校企合作的探索 篇十

[关键词]校企合作工学结合专业教学改革

校企合作办学的思想是战略联盟理念在教育中的实践与应用，是教育一体化的先进理念。校企合作是学校与企业基于平等自愿，互惠互利条件下建立长期稳定的合作关系，是学校与企业的双赢行为。校企合作办学有利于推进教育体制、机制创新，形成多元化办学格局。是坚持走中国特色的职业教育发展路子的有益实践。教育部提出中职教育必须走校企合作、工学结合的道路，培养面向生产、建设、服务第一线的应用型高技能人才。早在2004年，我校在江门地区率先试行“2+1”学制，探索校企合作的人才培养模式，取得较好效果。

一、具体做法

(一)找准结合点，选好合作企业

考察选厂，寻找最佳的合作伙伴，是开展“校企合作”成功的第一步，至关重要。《教育部关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见》指出：“职业院校要妥善选择实习单位，安排学生到生产技术先进、管理严格、经营规范、遵纪守法和社会声誉好的企事业单位和其他社会组织实习。”我们根据教育部的指示精神，领导班子统一认识，坚定校企合作信心，选择了允中电子有限公司、鹤山雅图仕印刷有限公司、江裕科技集团、华尔润集团公司等40多家企业作为学生实习基地，并得到以上企业的鼎力支持，为校企成功合作奠定了基础。

(二)研究制定好“工学结合”的教学计划

我们根据企业和学生的实际情况，在课程设置、教学安排和教材内容等方面进行大胆改革，建立弹性学习制度，实行学分制。按照“文化知识够用，强化专业能力培养”的原则，安排好有关课程的教学和技能训练的时间，处理好基础课程、专业课程学习与企业岗位课程学习的关系，学生基础能力培养与专业能力培养的关系，专业技能训练与行业岗位技能培训的关系，采取灵活分段方法安排好教学和实习的时间，较好地完成了教学任务，使学校学习与企业实践有机结合，知识教学和技能训练有机结合，分散学习与集中学习有机结合，提高教学的实效性和针对性。我们经过多年的实践总结，按4：3：3的比例，学生三年时间具体分五个阶段在学校或企业进行学习和生产实习：第一阶段为基础知识、专业认知阶段，主要是学习文化基础课程和专业基础课，并进行初级技能训练。第二阶段为职业素质训练和专业知识学习阶段，主要是进行职业素质训练和专业基础的学习，培养学生现代职业劳动者的全面素质。第三阶段为专业技能强化训练和技能考证阶段，主要是学习专业课和进行专业技能强化训练，并考取对口技能证书。第四阶段为专业生产训练和专业课程学习阶段，主要是对学生进行系统的专业技能、职业能力的实习训练和专业知识学习。第五阶段为专业实习和专业扩展知识学习阶段，主要是进行毕业前的生产实习和专业扩展知识选修课的学习，学生完成规定的课程的学习，通过严格考核合格，才准予毕业。

(三)加强思想疏导，落实教育措施

根据中职学生的思想实际和特点，加强学生思想品德教育、职业道德教育、法纪教育、安全知识教育和心理健康教育。一是组织学生参加严格军训，聘请少年军校教官管理学生课余和宿舍纪律，强化学生的纪律观念。二是把思想品德教育和职业道德教育结合在一起。开展用宽容心建和谐校园的教育活动，组织全校学生观看《恰同学少年》连续剧，激发学生奋发向上的斗志，把“不怕吃苦、不怕吃亏、不怕吃气”“三个不怕”落实到学生言行上来，激励学生奋发向上，吃苦耐劳，乐意参加顶岗实习。三是利用班会课、升旗礼晨会、校会、早操的时间等形式做好法纪安全教育，还专门请交通部门、法制部门的领导专家来讲课，增强学生法纪观念和安全意识。

(四)强化学生实习管理，确保实习质量

为了确保学生实习质量，我们加强学生实习管理，教师全程跟踪教育。重点做好如下工作：(1)建立校企合作的保障机构，学校市场部负责组织实施。(2)配备专职带队老师，配合班主任，日夜跟踪管理。(3)保护学生的合法权益，帮助购买学生安全保险，及时处理学生意外伤害事故。(4)学校领导每月不定期到企业了解情况。及时解决学生“工学”中出现的困难和问题。

二、几点体会

中等职业学校要快速适应经济与社会的发展，必须坚持以市场需求为导向，密切关注企业对人才需求的变化，为学生升学与就业提供良好的教育服务。看起来升学与就业目标不同，要求不同，但本质上是一样的，都是要学生接受再教育。前者继续接受学校教育；后者进入社会，接受社会教育。特别是以就业为主要目标的中等职业学校可以通过校企合作办学更好地与市场接轨，培养符合社会需求的实用型、技能型人才，为国家经济建设多作贡献。

(一)校企合作是学校教学改革的动力与催化剂

通过学生到厂企顶岗实习，学校对企业有了深入的了解，使学校在进行教学改革时明确了方向，找到了动力，而企业对学校专业教学领域的介入更为学校专业教学改革起到了有力的催化作用。专业教学的针对性强了，内容新了，实验、实习设备更加现代化了。而专业教师经过进厂企学习培训，也大大提高了整个专业师资队伍的水平。

(二)校企合作促进了专业教学设备的研究和发展

校企合作为我校研究专业教学实验、实习设备提供了不可或缺的信息来源。如企业的技术设备有了哪些更新?其工作原理和我们的实验设备能否联系得上?我们的实验设备应如何适应等。通过研究我们在充实专业教学设备时更加贴近企业的要求。这样，实习设备的现代化成为专业教学改革的启动点和切入口。

(三)实现了企业、学校、学生共赢的目标，体现了校企合作发展的广阔前景

实行校企合作，实现了三赢的目标：一是企业方面，通过校企合作，学生顶岗实习，缓解企业“劳工荒”与“技工荒”的压力，有效地解决企业用工难的问题，尤其是解决了在生产旺季需要大量季节性的临时工，企业受益。二是学校方面，通过校企合作，学生顶岗实习，企业为学校提供广阔的实习平台，缓解学校经费不足的压力，拓展了学校办学空间，为发展职业教育开辟了一条新的道路，学校受益。三是学生方面，通过校企合作，学生顶岗实习，学生能把学校中学到的知识、技能运用到实践中去，与工厂零对接，有利就业，同时学生也获得企业适当的报酬，缓解贫困学生家庭经济压力，学生受益。

实践证明，校企合作构筑的平台，为我校专业建设和企业生产实际的沟通拉近了距离，为学生营造了一种职业氛围，增长职业才干、为快速培养实用型人才闯出一条新路。

三、问题与对策

我们在实行校企合作的实践中发现还存在一些问题：

1，社会、家长、学生对顶岗实习的认识问题，还需逐步提高，形成对中职学生顶岗实习的认同感。

2，企业的劳动强度和工作时间如何与学生的实际相适应问题，需逐步合理化。

3，科学合理安排一年顶岗实习的时间问题，要进一步研究，做到以学为主，工学结合。

4，学生在顶岗实习中出现的违纪、安全事故的处理问题，要进一步形成制度。

针对上述存在问题，我们采取相应的对策：

1，广泛宣传“校企合作、顶岗实习”的重要性和必要性，让全社会、家长、学生都能了解“校企合作、顶岗实习”的意义，发挥媒体(广播、电视、报刊)作用，大力宣传，学校通过家长会、家长开放日的渠道向家长宣传顶岗实习的意义。运用校会、级会、班会等形式加强教育，提高学生对顶岗实习的认识。

2，学校与企业要加强沟通，严格执行《劳动法》和有关规定，双方签订有关协议，保证劳动强度和工作时间与中专学生的年龄特点相适应，确保学生的身心健康和人身安全。

3，根据学校的教学要求，把基础知识学习、专业知识学习、实训、顶岗实习的时间比例合理分配，把一年顶岗实习分解到三年中职学习中去，做到以学为主，工学结合，科学安排。

4，加强顶岗实习学生的职业道德教育、法制教育、纪律安全教育，聘请法律顾问，有效指导学校开展一系列教育活动，维护学生的合法权益。

11.博棠校企合作方案二：工学交替 篇十一

——盐城博棠电商与XX学校方案

坚持以就业为导向，大力推进工学结合，是我国职业教育改革与发展的关键问题，是新形势下职业教育改革的重要方向，是加快职业教育发展的根本出路。开展工学交替的实践活动，是教学计划安排的重要实践环节，是实施中职学校教学质量与教学改革工程的重要内容之一，是不断探索中职人才培养模式,把工学结合作为职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革的重大举措。开展工学交替实践活动的目的，是利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源、采取课堂教学与学生参加实际工作相结合，培养学生的职业能力、综合素质、创新能力和就业竞争力。

一、公司介绍

博棠电商集团，中国县域电子商务综合服务商领导者，专注县域的电子商务发展，为各级政府和传统企业提供电子商务的顶层设计和一站式解决方案，目前博棠集团旗下有四大子公司：无锡博棠、盐城博棠、澄壹电商和网驰科技，专为客户提供涵盖电商咨询、品牌规划、服务外包、平台运营、人才输出、培训孵化、园区营运和微电商运营等相关服务，打造全方位的电商服务生态圈体系。盐城博棠电子商务有限公司成立于2015年6月份，博棠电商是一家专注于电子商务外包服务的淘宝天猫认证服务商，在电子商务的各个环节包括店铺运营、产品定位、商品拍摄、视觉设计、推广策划、广告定制、活动执行、售后客服等，为客户提供一站式专业解决方案。博棠电子商务有限公司，全国最专业的电子商务品牌服务商之一。

二、方案概要、目的

为了让学生在上学过程中熟悉企业所需实际运用技能，为企业将来提供实用性人才，同时又解决学生家庭负担，让学生在学到技术的同时又得到劳工报酬，让学生提高学习热情，从而也方便的学校的管理，提升教学质量，对学生与学校、企业实现了三方共赢的可持续发展，盐城博棠以“TOJ（trainningonjob）”为核心培训理念，独创了“课程植入+技能强训+顶岗实训+品质就业”的应用型人才培养输出模式，在高校与电商企业间架起人才输出绿色通道。

三、方案实施

1、工学交替内容

（1）合作范围：工学交替本着学生自愿的原则，而实施的半工半读，期间学校需组织好学生，由学校牵头与公司进行对接，以公对公的形式开展，公司发放工资、学员管理都与学校指派人员直接对接，工资具体按双方协商而定；

（2）工学安排：学生每日工作需连续，如上午可安排学校课程，下午至晚上需完成公司实践工作；

（3）技能提升：公司会安排一些电子商务专业课程，让学生从企业实际操作过程中了解专业知识，提高个人能力；

（4）学校课程：上午学校课程可在学校完成或在本公司完成，具体按双方商议为准；

（5）学生选取范围：工学交替学生，优先选取电子商务专业学生，学校与企业共同完成筛选；

2、要求

（1）双方需签署合作协议

（2）学生在工学交替实践期间具有学生和企业员工双重身份，因此学生必须严格遵守学院相关管理规定和所在企业的管理制度，校方需指派指定老师在公司协助管理；（3）学校如组织学生集体活动，考试等，需提前与公司协商，方便公司业务调整；

（4）期间学生如果严重违反公司制度，公司将有权与校方商议清退；

博棠电商

12.农林校企合作方案 篇十二

一、指导思想

深入贯彻落实《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教育部[2006]16号）文件精神，进一步深化教育教学改革，加快内涵建设，创新人才培养模式，建立以职业活动为导向、校企合作为基础、综合职业能力培养为核心，理论教学与技能操作融合贯通的课程体系，提高技能人才培养质量。

二、工作目标

校企合作课程建设是实施教学质量与教学改革工程的重要组成部分，也是提升我院综合实力和竞争力的行动计划。按照“遴选一批、建设一批、带动一批”的课程建设思路，通过高起点、高要求的改革举措和扎实有效的工作，经过三年左右的时间，在全系建设一批符合高职人才培养目标要求并适应新的人才培养模式的富有创新特色的课程。

三、建设要求

具有工学结合特色的校企合作课程是以综合职业能力培养为目标，以典型工作任务为载体，以学生为中心，根据典型工作任务和工作过程设计课程体系和内容，按照工作过程的顺序和学生自主学习的要求进行教学设计并安排教学活动，实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一。

开展核心课程教学改革应遵循以下原则：

（一）以综合职业能力培养为目标。课程定位与方向、课程内容与要求、教学过程与评价等都要突出学生综合职业能力培养，注重培养学生专业能力、方法能力和社会能力。尤其是要结合各专业特点，寓思想道德教育于各专业教学内容和教学过程之中，进一步突出职业道德、职业精神和职业素养的培养。

（二）以典型工作任务为载体。要围绕典型工作任务确定课程目标，选择课程内容，制定专业教学计划，构建工学结合的课程体系，改革教学内容和教学方法，更加注重课程的实用性和针对性。

（三）以学生为中心。构建有效促进学生自主学习、自我管理的教学模式和评价模式，突出学以致用，在学习中体验工作的责任和经验，在工作中学习知识和技能，加快实现从学生到劳动者的角色转换。

四、主要内容

校企合作课程建设主要内容包括教学内容、师资队伍、教学方法与手段、教材、实践教学基地等，另外还要建立起核心课程建设有效保障机制。结合我院具体情况，以各校企合作课程建设为重点，带动其它课程建设，达到提高全院整体教学水平。

校企合作课程建设以教学改革项目的方式进行申报，由各系（部）为主建设。具体项目除由我院教师承担建设任务外；也可以以我院教师为主，由专兼结合的专业团队共同开展教学方案的规划和设计。要通过核心课程建设逐步形成一支结构合理、人员

稳定、教学水平高的教师梯队，并完善教师培训制度，树立高职教育的人才观、质量观和教学观。

五、保障措施

（一）组织保障。学院成立校企合作课程建设领导小组。

（二）教学保障。各专业要进一步深化校企合作技能人才培养制度，深入开展多种形式的校企合作，探索将企业的资源与学校共享，实现教学与生产同步，实习与就业联体。要推动以工学结合为核心的教学制度改革，要充分发挥教师在教学改革中的重要作用，完善学校教学和教师管理的配套措施，制定促进核心课程教师队伍建设的奖励办法，鼓励教师积极参与核心课程教学改革。

（三）经费支持。学院对开展的校企合作课程教学改革试点专业工作给予适当经费支持。

六、申报时间及步骤

课程申报时间为每年3月1日至3月15日，连续3年。学院召开校企合作课程建设工作启动会，各专业根据本专业的实际情况确定进行改革、建设的课程，制订核心课程建设方案上报本系，系课程建设领导小组进行论证，然后由系部统一上报教务处。学院重点建设专业必须申报2门以上课程，鼓励其它专业积极申报，择优立项。经学院核心课程建设领导小组批准立项的校企合作课程，由各专业开始组织建设工作。

七、运行管理

批准立项的校企合作课程实行课程负责人负责制，课程负责人负责制定核心课程建设规划、运行、自评等工作，并根据课程建设计划认真组织实施，每学期作自评报告，提供所需数据和佐证材料上报教务处。