语文第八册教案

语文第八册教案（精选5篇）

1.语文第八册教案 篇一

情感目标：

能够体会文中的思想感情，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好河山的情感。教学重、难点：

能够抓住重点词句理解每处景物的特点。

教学准备：

学生课前收集关于三峡风光的图片资料；教师制作的教学网页。

教学时间：

一课时。

教学过程：

一、复习巩固

1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）

2、“小导游”介绍，复习旧知

（1）师导：通过课文的学习，三峡已给我们留下了非常深刻的印象，那神秘的风光，雄伟的气势吸引了多少慕名而来的游客们前去一睹它的风姿啊。同学们，就让我们去做做三峡的小导游吧，向游客们去介绍三峡中最为有名的三个峡，尽情去展示它们的风光，好吗？

（2）学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的相关图片）

（3）指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）

（4）师生评价。

二、拓展延伸，合作学习

1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。

2、学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；

3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。

三、语文活动，知识竞赛

1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。

2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；

3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。

四、总结；

同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。

2.语文第八册教案 篇二

教材简析:

本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容,这个单元共安排了四篇主体课文《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇气》,一个“阅读链接”,一个语文天地。《生命生命》是一篇议论性散文。作者对生活中极为普通的“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”作了深深地思考,表达了“珍惜生命、决不让它白白流失,要让自己获得更加光彩有力”的人生哲理。

设计理念:

真实体现生本理念进课堂,让学生在阅读中放飞生命。读、写、交流相结合,融汇语文综合素养的全面提高。让学生自主合作的学习推动教学进程,促使简单的教学环节,孕育“惊喜的发现”;开放的合作交流,反馈无穷的文化积淀;敏捷的思想碰撞,催开创新思维的火花。并努力构建由课内向课外延伸的教学体系,促进学生在自主合作与探究中朝着预期的目标迈进。

教学目标:

1.掌握生字词,积累妙词佳句。2.熟读进而背诵课文,体会感动自己内心的句子。3.体会生命的权利、价值意义,感受生命的美好;培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识。4.培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。5.仿写有关生命的段落或者文章,阅读交流搜集有关生命方面的名言警句,体现大语文教学观的内涵和好处.

教学重难点::继续深化学生对生命的理解和认识,激发学生对生命的思考和热爱。

教学课时:第一课时

教学过程:

(生本理念进课堂,前置性作业是关键,老师指导学生做好前置性作业,搜集资料,做课堂交流的充分准备。

1.创设情境,激发兴趣。

课前导入,老师放<<千手观音>>的舞蹈课件。

师:欣赏舞蹈后,你想说点什么?

生:演员舞姿真优美,让人拍案叫绝。

生:悠扬的舞曲优美的舞姿绚丽的背景,简直让我如醉如痴。

...

。 师:是的,同学们,你们知道吗?这些婀娜多姿的姑娘,她们都是聋哑人,21个聋哑人,在舞台上尽情挥洒,在残缺中追求完美,在无声中激荡生命。古往今来,多少仁人志士,怀着对生命的敬畏,抒写着华美的乐章。今天我们就来学习一篇杏林子的文章,一起来读一读她对生命的思考和感悟吧。请同学们打开课本89页19课<<生命生命>>,齐读课题2遍。(出示课件2,背景课题。)

2.披文入境,自主阅读.

<1>同学们:我们学习快乐吗?(快乐)!是的,我们要把学习当成快乐的事。这节课,你们是课堂的主人,老师把课堂交给你们,把自由和快乐交给你们好不好?希望你们好好珍惜表现的机会。

<2>学生自由朗朗读文,充分读文2遍以上.师:成功的快乐,大家分享更快乐!学生也说一遍,为小组交流做准备。

<3>学生先把自己做的前置性作业和自己的笔记进行熟悉梳理,做到交流胸有成竹。

3.愉快交流,分享收获。

<1>师:成功的快乐大家分享更快乐!生又说一遍.进入小组交流环节。

好,大家都是会读书的孩子,刚才你们在读文时,我发现大家都很好的完成了昨天布置的前置性作业,课文的主要内容重点句子的理解和感受,等等都做了读书笔记。跃跃欲试的孩子们,现在小组分享你的学习收获吧。

<2>.学生小组交流

交流内容是课文的主要内容,234自然段等重点段的感悟,对课文最后一句话的理解和体会。读文后,你想说点什么,你对生命以及生命价值观有怎样的思考和判断等,在再次充分读文的基础上自由交流,披文入情畅所欲言。

4.全班展示,激情飞扬

成功的快乐,大家分享更快乐!师生同说,进入全班交流环节。

<1>.抽一小组上台前:全班交流学习收获。

学生上台.就课文的主要内容,飞蛾求生,瓜苗生长,倾听心跳等重点段落做了细致深入的体会和感受的交流,有一学生还出示三段话,探究总结写法:

读了“那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!”这一句,仿佛我也感受到那种生命力,种子不怕困难,用自己的嫩芽冲破坚硬无比的外壳,不受周围环境的干扰,它知道自己生长在一个没有阳光、没有泥土的砖缝中,但它并不难过,而是勇敢地面对,虽然只活了几个小时,但是我很敬佩它那种不屈的精神。(先读后感的写法)小飞蛾的“挣扎”,是在生命面临着严重威胁时的一种抗争。“它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明! ”“只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎”无论怎样危险,无论能否逃生,他都没有放弃求生的努力。挣扎着的飞蛾让我分明感到:凡是生物,都有强烈的求生欲望,都极其诊视自己的生命。小小的昆虫也竟然如此,更何况是人呢?(夹叙夹议,叙中有感,感中有叙的写法。)一想到自己,觉得很惭愧。以前,我看见一只小蚂蚁都要把这条小生命弄死。现在,每当我发现有一只蚂蚁在咬我,想弄死它的时候,就想起它毕竟也是一条小生命啊!我打消了这个念头,轻轻把它放到地上,让它回到自己的家。(想象联想,抒发情感的写法)。

还有学生读自己喜欢的段落,教学生读,谈喜欢的原因.不一而足。

<2>.台上学生交流的问题,如果不充分,台下同学进行补充说明。

(整个课堂是惊喜不断的课堂,是学生心灵自由放飞的课堂,是学生生命价值不断升华的课堂。)

5.拓展延伸,学以致用。

师:同学们,你们真是好样的!小小年纪学会了读书和感悟,学会了表达和交流,老师由衷地高兴。一起夸夸自己:我们都是好样的!学生齐夸。

<1>.出示课件3(见板书的内容).师:是的,飞蛾求生,瓜苗生长,脉搏的跳动等,他们都是生命最崇高的体现,是意志最完美的象征。它告诉我们生命无价,生命就是拼搏,我们要心怀感激,感谢生命之旅的无限风光。

<2>.师要求学生把手放置在医生把脉的地方,静听自己的脉搏跳动,和血液涌动的声音。师问:感觉到它的跳动吗?它是什么?(我们的生命)我们应该怎样珍惜它?(生:课文最后一段话给了答案,不要白白浪费它,要让生命活得光彩有力。从现在起都热爱生命,好好学习,做个有出息的人)其他学生做补充,旁征博引,口若悬河说出了生命价值,理应怎样去珍惜。

<3>师:学了课文,同学们一定想起了许多与生命相关的美文、小诗、名言,以及故事,把昨天搜集的资料,也拿出来和大家分享吧。先小组交流,再自由发言。学生畅所欲言。(整个课堂是精彩纷呈的交流舞台,是学生分享阅读乐趣的自由天地。)

6.小结全文,引起阅读期盼。

师:同学们真是棒极了!个个精彩!个个都是会读书的好孩子!相信以后大家都会在轻松的氛围中获取阅读更多更大的乐趣。

师深情地:是啊,小草把绿色献给春天,它的生命更精彩;红日把温暖送给隆冬,她的生命更精彩;我们把爱心献给人类,我们的生命更精彩!愿我们都拥有精彩的人生,怒放的生命!(放课件4,汪峰歌曲<<怒放的生命>>)学生在歌声中走出教室。 飞蛾求生----生命可叹

19 生命生命 { 瓜苗生长---生命可敬 } 好好珍惜 光彩有力

倾听心跳---生命可贵

附:教学设计思路:

本节课教学以生命生命为线索,引导学生逐步深入的理解课文,交流阅读感悟,感受生活的美好和生命的可贵。通过本课教学,使学生在充分自由的交流中分享阅读的乐趣,在表达思维的过程中感受语言的魅力。

自从学习了郭思乐教授的生本理念,我就试着把这些理念运用于课堂,甚至贯穿课堂的始终,当我把课堂变成学生展示风采的舞台,把文本内容让学生当成艺术珍品去欣赏,把过去的一言堂变成一溪活水时,我内心充满从未有过的轻松和欣慰。当我看到孩子们童真的脸上充满分享的喜悦和阅读的幸福时,我真正体会到生本课堂是激扬学生生命的课堂。我需要继续把课堂的自主权交给学生,把时间和空间交给这些不可小觑的,未来的莘莘学子们。

3.语文第八册教案18 人造琥珀 篇三

教学要求

1、学会本课13个生字和新词。会用“新鲜”、“一样”造句。

2、理解句子的意思，理解课文内容。能说出每个自然段的主要意思。

3、能有表情地、流畅地朗读课文。会背诵和默写课文第二自然段。

教学重、难点

重点：学会生字新词，会用常用词语造句，理解句子意思和课文内容。

难点：理解课文内容，说出每个自然段的主要意思。

教学时间

4课时

教学设计

第一课时

一、导入新课。

1、谈话导入。

2、揭示课题：18 人造琥珀

二、新授。

1、指导学生看插图：

图中的谁？在哪儿？在干什么？

2、读课文，找出不认识的字和不理解的词。

3、提出生字新词：

琥珀 作伴 虽死犹生 熬化 凝固 细砂 打磨 成功

爱不释手 融进 创造

4、教学生字。

5、理解词语的意思：

琥珀——松柏树脂的化石，淡黄色、褐色或红褐色的固体，可以做装饰品。

伴——同伴。

虽死犹生——虽然死了，如同活着。

熬——把东西放在容器里久煮。课文中指把松香放在容器里熬化。

凝固——由液体变成固体。

细砂纸——实物演示。

打磨——课文 中指用细砂纸磨人造琥珀，使它光滑。动作演示。

成功——获得预期的结果。结合课文理解。

爱不释手——喜欢地舍不得放下。

融——融合的意思。课文中的意思是：人造琥珀融合了我的劳动、创造和感情。

创造——课文中指做出新东西。

6、读课文。

三、巩固练习。

1、读、写词语。

2、读课文。

四、作业。

1、抄写词语。

2、读课文。

第二课时

一、复习检查。

默写词语： 琥珀 爱不释手 创造 打磨

二、新授。

1、读课文，说说课文有几个自然段？

2、教学第一自然段。

（1）指名读第一自然段。

（2）提问：这一段先讲什么，再讲什么，最后讲什么？小蚂蚱是怎么死的？

（3）指名答，小结。（4）归纳段意：

第一自然段讲“我”捉到一只小蚂蚱死了，“我”心里很难过。

3、教学第二自然段。（1）师范读。（2）提问：

a、看到死去的小蚂蚱，“我”想到了什么？ b、“我”是怎样做人造琥珀的？（3）带着上面的问题再读课文后回答。（4）小结段意：

第二自然段讲“我”要让小蚂蚱虽死犹生，动手做人造琥珀。

4、教学第三自然段。（1）齐读第三自然段。（2）理解句子意思： “成功”指人造琥珀做成了。

“劳动”是讲“我”自己动手想出来的。“感情”是指“我”对小蚂蚱的喜爱。（3）小结：第三自然段讲“我”十分喜爱这块裹着小蚂蚱的人造琥珀，表达了“我”对自己劳动、创造的喜悦心情，也表达了“我”对小蚂蚱的感情。

三、巩固练习。

1、朗读课文。

2、试背第二自然段。

四、总结全文：

这篇课文是讲“我”做了一块人造琥珀，表达了“我”对自己劳动、创造的喜悦心情。

五、作业。

背诵第二自然段。

第三课时

一、第1题。

1、出示题目：

默读课文，说说“我”是怎样做琥珀的。做成功后，“我”的心情怎样。

2、默读课文。

3、指名回答。

4、小结。

二、第2题。

1、出示题目：

课文有几个自然段？每个自然段主要讲什么？

2、指名回答。

3、小结：

课文有三个自然段。第一自然段讲“我”捉到的一只十分可爱的小蚂蚱死了，“我”心里很难过。

第二自然段讲“我”动手做了一个人造琥珀，让小蚂蚱虽死犹生。第三自然段讲人造琥珀做成功了，“我”十分喜爱这块裹着小蚂蚱的琥珀。

三、练习背诵第二自然段。

四、作业。

第1、2题。

第四课时

一、复习检查。

1、指名默写第二自然段。

2、说说课文每个自然段的主要意思。

二、第3题。

1、出示题目。

读下面的句子，回答括号里的问题。

做个人造琥珀，让它虽死犹生！（“它”指什么？“虽死犹生”是什么意思？）

它融进了我的劳动、创造和感情啊！（“它”指什么？“劳动”、“创造”、“感情”分别指什么？）

2、读句子，理解句子的意思。

3、想想括号里的问题和上下文的内容有什么联系。

4、指名回答。

5、小结。

三、第4题。

填空，再读一读。（1）我在（）中捉到一只（）颜色的小蚂蚱。

（2）我（）做了一个小盒子，（）把蚂蚱装进盒子，（）把熬化的松香倒进盒里。

让学生根据课文内容填空，完成后再读一读。

四、第5题。

1、出示题目：

用下面的词语造句。

新鲜„„

一模一样„„

2、读课文带有这两个词语的句子，理解其意思。

3、想想用上面的词语可以说什么内容。

4、说、写句子。

如：

新鲜„„大熊猫爱吃新鲜的竹叶。

一模一样„„王冕画的荷花和湖里采来的一模一样。

五、作业。3、4题。

教后记：

4.语文第八册教案 篇四

教学要求

1.通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4.有感情地朗读课文。教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的涵义；练习抓住课文的主要内容。

教学难点

1.正确划分段落。

2.体会争吵后“我”的心理。教学时间 3课时。教学准备

写有练习题的文字投影片。教学过程

第一课时

一、导入，了解预习内容

（一）出示课题，提出问题。

1.“争吵”是什么意思？由题目你会想到什么问题？(1)谁和谁之间发生了争吵？(2)为什么事发生争吵？

(3)他们争吵时的表现是怎样的？各自的心情如何？(4)争吵的结果如何？

(5)“争吵”这件事向我们说明了一个什么道理？

（二）了解预习内容。1.自读预习。

2.说说你从预习中知道了什么。

二、初读课文，了解主要内容

（一）自由读课文。

要求：对照括号中的注音把字读准，找出不懂的词或句。

（二）用自己的话说说课文主要讲了什么。

（这篇课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。）

三、再读课文，理清脉络

（一）指名读课文，弄懂每一小节的意思。

（二）用小节归并法划分段落，并写出段意。第一段(1～4节）讲“我”和克莱谛吵架的原因。第二段(5～8节）讲“我”后悔和克莱谛吵架。第三段(9～13节）讲“我”和克莱谛重归于好。第四段(14节）讲父亲对“我”的教育。

四、检查生字词学习情况

（一）说出注音字的形、意： 填空练习：

1.“匠”字是（）结构，它的第二笔应为（）。

2.“哀”字的音序是（），部首是（），“悲哀”的意思是（）。

（二）解词：

嫉妒——心里忌恨别人比自己强。瞟——斜着眼睛看。防御——防卫。

五、布置作业

（一）熟读课文。

（二）抄写生词：

吵架 嫉妒 石匠 后悔 缘故 胳膊肘 原谅 瞟我 悲哀 防御 毕竟 诚心诚意

第二课时

一、复习检查

（一）指名读课文

（二）回忆课文分成了几段，每段分别讲了什么内容？

二、新授课

（一）学习第一段。

1.指名读第一段，找出“我”和克莱谛争吵的原因。

2.划出争吵时，“我”做的不对之处和克莱谛做得比“我”好的地方。(1)学生默读划出。(2)讨论。

我错：①克莱谛无意碰了我，我火了，并骂了他。②我听了他的道歉后，不但没能原谅他，反而故意碰了他。

他对：①他无意碰我之后立即向我道歉。②当他气急了，举起手要打我时，看见老师立刻意识到自己的错误，急忙缩回手去。

3.细读这一段，思考：“我”为什么与克莱谛争吵？克莱谛为什么与“我”争吵？

(1)“我”与克莱谛争吵的原因有二①是他碰了“我”，“我”的本子被弄脏了；②是克莱谛得了奖，“我”嫉妒他。尽管“我”说并不是因为这个，但从“我”的心理活动描写中可以看出，“我”就是因为心理不平衡导致看问题的偏斜。

(2)克莱谛与“我”争吵的原因主要是他无意碰了“我”，及时道了歉，见“我”还不依不饶，所以急了。

4.指导有感情地朗读这一段。5.分角色练读，指名读。

（二）学习第二段、第三段。

1.默读第二段、第三段。用“——”划出“我”与克莱谛争吵后的表现；用“ ”划出克莱谛与“我”争吵后的表现。

2.讨论“表现”，并说说从中可以体会出人物的感情有哪些变化？(1)“我”在争吵后的表现。①“我”很不安。

②“我”很后悔那样做。

③想向他认错但觉得太丢脸。

④想到外面后不是先认错，而是怎样去防御克莱谛。⑤出去后，他走近“我”时，“我”举起戒尺。⑥当听到他说要求和好的话，“我”愣住了。

⑦当听到他的问话后，“我”说：“再也不了！”并高兴地与他分手。教师在同学讨论的基础上板书：

不安——后悔——矛盾——愣住——高兴(2)克莱谛在争吵后的表现。

①用眼睛瞟“我”，不是愤怒，而是悲哀。（为“我”不原谅他起初的无意而伤心；也为自己刚才不冷静举手想打“我”的行为而伤心，他在反思自己的错误。）

②第二次说：“我在外边等着你！”

（这一句比第一次说时多了一个“着”字，但这正说明他刚才想打架的思想已经消失了，换来的是思考后的冷静。这是要和好的诚恳语气。）

③放学后他从后面跟上来，走近“我”。（走近“我”的目的是主动接近“我”。）

④他微笑着拨开戒尺，并温和地说出友好的话。

⑤他两手搭在“我”的肩上，并用商量的口吻与“我”和好。教师在学生的讨论后板书：

悲哀——后悔——诚恳——高兴

3.从文中找出克莱谛在争吵时和争吵后的两次微笑，这“微笑”分别对“我”起到了什么作用？

(1)他微笑着说：“我不是故意的。”这个“微笑”使“我”不高兴，认为他得了奖，有意在“我”面前显示，造成了“我”想报复他的心理。

(2)他微笑着用手拨开戒尺，温和地对“我”说：“让我们像从前那样做好朋友吧”！这个“微笑”使“我”愣住，一时之间简直不敢相信我犯了严重的错误，而他竟很容易地原谅了“我”，他的诚恳让“我”感动，于是我们高兴地和好。

4.指导有感情地朗读这一段。

三、课堂练习造句 1.缘故

2.诚心诚意 要求：

先找出课文中含有这个词语的句子读一读，然后说说词语的意思，再分别口头造句。

四、布署作业

1.有感情地朗读课文。

2.用“缘故”、“诚心诚意”造句。

第三课时

一、学习第四段

（一）默读第四段。思考：爸爸听了我的叙述，有什么表情？他说了些什么？做了些什么？

（二）讨论：

1.爸爸说的话是什么意思？

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

2.爸爸说“高贵”的朋友指的是谁？为什么说他是“高贵”的？（这“高贵的朋友”指的是克莱谛。他的高贵之处在于敢于主动认识自己的错误并及时改正；能用宽厚的态度对待自己的朋友。）

3.爸爸夺过戒尺，折成两段，向墙角扔去，表达了什么思想感情？

（爸爸希望“我”和错误的嫉妒心理、知错不改的虚荣心理、不能正确对待自己朋友的狭隘心理及行为彻底决裂。）

（三）通过学习这篇文章，你明白了什么道理？

（在和同学及朋友的交往中，要宽以待人。如果有了错误，应该主动请求别人原谅，决不能以虚荣之心维护自己的面子而伤害别人，更不能以狭隘的心理来对待朋友。）

（四）说说自己与同学之间团结友爱的事。

二、课堂练习

（一）形近字组词：

吵（）妒（）肘（）抄（）护（）讨（）扛（）谅（）瞟（）杠（）掠（）漂（）御（）竟（）嫉（）卸（）竞（）疾（）

（二）写出下列词语的近义词或反义词。1.写出近义词： 温和—— 缘故—— 情形—— 防御—— 2.写出反义词： 故意—— 高尚——

（三）课堂练笔。

选择一件自己与同学之间团结友爱的事，写成一个片断，把“诚心诚意”、“缘故”这两个词用进去。

1.同桌议一议，然后写下来。

2.用投影显示一个同学写的片断，集体评改。

三、课后作业

5.语文第八册教案 篇五

四川省成都市青白江区    教研室 黄筱玲

大同中心校 赖洪梅

按：本册书属于适应新大纲要求的过渡教材，这一册书里习作内容在原有基础上增加了一个写梗概的写实作文和一个以声音创设情景为素材的想象作文。第五单元的读写例话是教学生概括文章的主要内容，基础训练五中又要求写梗概，可见主要内容和梗概既有联系又有区别，而梗概和高年级的缩写又存在异同。为了打好基础，我们用有限的智慧设计了这份教案。

教学目的

1、指导学生把握写梗概的基本要求和步骤。

2、训练学生用简练的语言将梗概写出来。

3、培养学生良好的读书习惯和概括能力。

教学准备

查找关于读书笔记的有关知识；

找各种带有梗概的图书、小说、报纸、碟盒、画册等；

准备自己喜欢阅读的一篇文章或一本书。

教学过程

（一）引入新课

师：孩子们，你们喜欢写读书笔记吗？课前你了解的常见的读书笔记有哪几种形式？（汇报关于读书笔记的.有关知识。）

（二）学习梗概

1、师： 今天，我们要学习一种新的读书笔记形式（板书 梗概）。 （齐读课题）

师：想了解梗概吗？请翻到语文书P107。自由读第一自然段，读后谈谈你知道了什么？……你还知道了什么？

板书              梗 概

简略的主要内容

2、师：通过读书，大家知道了梗概就是一篇文章或一本书的简略的主要内容。据我了解，同学们平时非常喜欢读书看报，那么，你知道常见的梗概一般出现在一本书的什么地方？

师：请孩子们拿出你们准备的报刊、书籍、杂志。仔细看看，看谁最先找到梗概。（学生查找）找到的给同桌介绍介绍。

3、师：找到梗概了吗？找到梗概的孩子介绍给我们听听，好吗？请你说说你带来的是什么书或什么文章的梗概？请从书名、类型的角度向大家介绍介绍。

师：还有哪些同学找到梗概了，请把你找到的梗概和同桌交流交流。

4、师：同学们了解了这么多的梗概，那么该怎样写梗概？让我们翻到语文书P108第二自然段，一起读一读这一范例，以此了解写梗概的基本要求。（学生朗读）

5、师：请孩子们结合范例和本单元的读写例话想一想写梗概有哪些基本步骤。想好后，请把你归纳的步骤和同桌说一说。

A、抽生说，师板书。

通读全文――抓住内容――连贯意思

B、齐读步骤：“引读”第一……第二……第三……）

C、老师按照步骤写出了范例《猎人海力布》这篇文章的梗概，请同学们读一读。（出示梗概）生齐读。读后结合原文和板书中写梗概的要求，说说你发现了什么？（生自由谈）

师小结：孩子们真会发现，真会动脑筋，对写梗概的要求了解这么多。是呀，写梗概时，我们就要注意这些问题。（出示写梗概的要求）

师：请大家齐读写梗概的要求。

1、中心不变。

2、顺序不变。

3、人称不变。

4、语言精练。

5、保留主干。

（三）导写梗概

师：下面就让我们按照写梗概的要求和步骤一起概括《阅读.理解》上《我的“墨渍”狗》这篇文章的梗概吧。

第一步 ：这篇文章按照老师的要求孩子们在课外读了。

第二步：默读每一自然段，概括每一自然段的主要意思。请同学们注意，先找出每段的重点词句，说的时候尽量运用文中的重点词句来概括，要抓主要内容，去掉次要内容。