一年级上dtnl教学设计

一年级上dtnl教学设计（精选13篇）

1.一年级上dtnl教学设计 篇一

教学目标：

1.学会dtnl四个声母，读准音，认清形。

2.准确拼读dtnl与单韵母组成的音节，继续学习带调音节的拼读。

3.完成语文书中的练习。

4.正确书写dtnl。

第二部分教学流程

教学准备：

1.本课课件

2.btü的字母卡片

教学板块与流程：

教学过程：

教学板块一--读准认清

一、故事引出声母dtnl

今天，老师要给你们讲“孙悟空斗哪吒”的故事。话说孙悟空不愿做天上的弼马温，就溜回了花果山。玉皇大帝看到孙悟空不听话，便派哪吒三太子来收服他(说到此处，点击课件，出示n)。可谁知，悟空使出绝技，打败了哪吒。哪吒心里直嘀咕：悟空的本领特别大，俺打不过他，咱撤!(点击课件，出示d与t)。悟空这时啊，乐得笑哈哈。(点击课件，出示l)

二、学习声母，读准认清

过渡：孙悟空很厉害，我们小朋友也厉害。这节课，我们就要来学会这四个声母。

1.读准dt

先来学前两个(点击课件，出示dt表音表形图)请跟我读：dd，tt。能读得又轻又短吗?来，把手心对着自己的嘴，再读读这两个声母，你有什么发现?(插入动画：请自己试一试)是不是发现，读d时气流较弱，读t时气流较强?你们也和孙悟空一样脑子特别灵。让我们一起对着手心，请跟我读：ddd，ttt。

2.认记d

你打算如何记住这两个声母呢?请小朋友自己观察一下图形，用记声母bpmf的方法来想一想。(插入动画：请自己想一想)想好了吗?看，闹钟与笔插在一起的形状很像d，闹钟发出的嘀嗒嘀嗒声也是d，这样我们就一下子记住了d的形状和读音。还可以用顺口溜来记呢：闹钟笔插ddd。还有谁会用不同的方法编个顺口溜来记住这个声母吗?请小朋友自己试一试。(插入动画：请自己试一试)

3.认记t

用刚才的方法，我们来记t这个声母。看谁的方法灵，记得又快又牢。大家来看图，图上画的是一位模特女郎，这个模特女郎正穿着很别致的衣服在表演呢!看起来就像t这个声母。老师同样要送你们一句顺口溜：模特表演ttt。请跟着读一遍：模特表演ttt。

4.游戏巩固

现在，我要和你们来玩个变脸魔术。(出示bdpq的剪贴纸)请听好，b向后转是什么?(声母d)，t竖蜻蜓是什么?(声母f)u带眼镜儿呢?(ü)请把答案告诉你们的老师，让她看看你们是不是跟孙悟空一样，有一双火眼金睛。(插入动画：请自己试一试)

小朋友准备好卡片，我们再来玩一个听音拿卡片的游戏。老师报到哪一个声母，就请你拿出这张声母卡片来，大声读一读。看谁拿得又快又对。准备好了吗?游戏开始了。(插入动画：请开始做游戏)

5.现场学习活动

还有两个声母朋友n和l，怎么样读准它们呢?(出示n与l的表音表形卡片)请听我读：nnn，lll。老师有没有读得又轻又短呢?请你自己试着读一读。(插入动画：请自己读一读)要想记住这两个声母，一点也不难。你们可以学着用编顺口溜的方法来记住它们。老师用动画给大家一点提示，看谁能从中受到启发。(点击课件，让学生观察)

教学板块二--带调拼读

三、复习方法，带调拼读

1.练读语境歌

你们和孙悟空一样，脑子灵，眼睛亮，真厉害!学儿歌也一定很棒!请听我读：(老师诵读，留白，让学生跟读)悟空本领特别大，天兵天将全不怕。打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。哈哈，你们也成了小悟空了。我们一起再读一遍，好吗?(师生击掌齐读)

2.复习拼读方法

小悟空们，还记得上节课学过的拼音节的方法吗?那就是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。现在，我们用拼音翻台卡片开火车来拼一拼，看谁已经把这个本领学到手了?火车火车往哪开?请从第一排往后开。(插入动画：开火车，拼一拼)

3.练习带调拼读

上节课啊，我们还学习了带调音节的拼读。知道要先拼音，再定调。其实，如果读韵母的时候就把调放进去，也是一种很好玩的方法呢。请大家看图，(课件出示17页第一幅图)听老师读：d-í-dí，笛子的笛。请跟我读：d-í-dí，笛子的笛。生活中还有哪些字也发dí音呢?请大家想一想。(插入动画：请自己想一想)呵，音节用处可真不小。我们来读读其他几个调的音节。(手指图下的四声音节)请跟我读，d-ī-dī，什么dī?滴水的滴;d-í-dí，什么dí?敌人的敌;d-ǐ-dǐ，什么dǐ?底下的底;d-ì-dì，什么dì?土地的地。瞧，把韵母带调读出来，很好玩吧?请跟着我读一遍di的四声。

4.现场学习活动

十七页上还有三幅图，你会用带调读韵母的方法读会图上图下的拼音吗?请你们的老师带着你们一起读读吧!如果能再给这些带调音节找出可以注音的汉字，那你们就更了不起了。(插入动画：请一起读一读)

教学板块三--课堂练习

四、对号练习，强化巩固

1.看动作，猜音节

(课件出示音节词：nátídú)看，这里有三个表示动作的音节词。小朋友们自己拼一拼，一会儿老师做出这个动作，就请你指出这个音节，再拼给大家听。

先听一听，跟老师拼得一样吗?(师边做动作边示范拼读)准备好了吧?游戏开始了。(插入动画：请开始做游戏)

2.听物品，说声音

动作难不倒你们，考考你们会不会说声音。小闹钟怎么响?(嘀嗒，嘀嗒)对，就是这个音节词(课件出示18页下面的一幅图)，请跟我读dīda、dīda，没有声调的音节da要读得轻一些。再来，小汽车怎么叫?(dīdīdī)拖拉机，怎么响?(tūtūtū)小小猪，怎么赶?(lēlēlē)。现在，就请同学们把书本翻到18页，读读音节，连连线。(插入动画：读读音节，连连线)

教学板块四--书写练习

五、书写练习

过渡：(课件出示连线答案)请小朋友对一对，跟老师连得一样吗?(老师边说边点击课件连出)

1.观察字母

又到了写字的时间了。我们今天再来看一看哪个小朋友的眼睛灵，自己会看清dtnl这四个声母在四线三格中的位置。(课件出示，停留三秒，让学生观察。)

2.重点讲d

要看清楚了，d与我们上节课学的b笔顺不一样。要先写左下半圆，再写一竖。记住了，要先从最左边的笔画写起。t，要先写竖弯，再写横。最后，再整体地看一遍。

3.练习做操

看清楚了吗?就要写字了。写字前还可以做做写字操呢，今天老师就想请小朋友看看写字操是怎么做的。(课件播放写字节操)

4.开始写字

好，请拿起笔，静下心来，注意一拳、一尺、一寸。我们开始写字啦!(放《春江花月夜》的片头曲)

第三部分教学备注

重点难点

1.dtnl的发音方法及音节的拼读方法是重点。

2.带调拼读音节是难点。

使用注意：

1.带调拼读可以让学生使用韵母带调读的方式拼。

2.当“请跟我读”教学环节出现时，使用教师可以暂停录像，用个别抽读、开火车读、集体读等多种形式来检查学生的学习情况。

3.儿歌编读范例：马蹄声声ddd，反6反6ddd，左下半圆ddd，伞柄朝下ttt，小伞把儿ttt，一个门洞nnn，一根小棍lll，一扇门儿nnn。

4.开火车，拼一拼处，请现场老师准备好拼音翻台卡片，按照语文书17页上的四组音节，让学生开火车拼一拼。

5.现场教师指导学生学习17页的其他三幅图时，可让学生联系生活寻找一下相关的音节字。

6.玩听音拿卡片的游戏时，要求学生准备好学具袋里的学具。于课前剪好带来，以便课堂使用。

7.课前根据14页四组音节准备好拼音翻台卡片。

[dtnl 教案教学设计(苏教版一年级上册)]

2.一年级上dtnl教学设计 篇二

关键词：生字教学,学科整合,主题拓展

北师大版新教材 (第四版) 的编写使广大一线教师在解读教材、理解教材、使用教材、改进例题习题上更加有章可循、有据可依。但在具体使用过程中却有一个问题不容回避, 那就是教材中使用了大量的文字, 特别是一年级教材中这个问题尤为突出。大量生字的出现给一年级学生的数学学习造成了很大的障碍, 教师不得不挤出大量时间对学生进行识字训练。本文在对一年级数学教材识字量进行梳理统计的基础上, 结合调查、实践, 不仅将学生已有识字量和教材所需识字量进行了对比分析, 而且将一上数学教材所需识字量与一上语文教材中必须会读会写的识字量进行了对比, 在数学教材使用已成既定事实的情况下, 结合语数学科整合及开展拓展性识字学习等方面提出了一些方法、建议。

一、一上数学新教材及配套作业本上册的识字要求

北师大版一上新教材及配套作业本中共出现了约642 个汉字。这642 个字中有一部分是常见的, 在教材中经常出现;有一部分是不常见的, 有的仅仅出现了一两次。但是不管出现的次数多少, 学生都要认识它、理解它的意思, 进而才能正确理解数学情境。

然而, 数学教材中出现的这些字和语文教材的识字教学并不是同步的, 也就是说相当多的汉字并不是学生在语文课上学习了之后出现的, 而是在数学教材上直接就默认学生已“认其形、知其意”的。因此一上数学教材、数学作业本所需的识字量是巨大的!

二、一上语文教材与数学教材的识字要求对比

表1是北师大版一上新教材 (第四版) 和浙江省使用的配套作业本中出现的所有文字。

其中第一部分为语文人教版第一册教材中要求会写的生字, 第二部分为语文人教版第一册教材中要求认识的生字, 第三部分为语文人教版第一册教材中不作要求而在数学教材及作业本中出现的生字。

《义务教育语文课程标准》明确提出第一学段认识常用汉字1600 个左右。其中一年级上学期第一册要求认识的字有400 个, 会写的字只有100 个左右。据统计, 按语文教材要求这400 个字是在一学期中让学生逐步认识的, 而且400 个字的覆盖率达到小学生阅读材料的50%以上。这400 个字的教学连语文老师也都反映任务艰巨。

三、学生学前识字储备调查

我们调查了浙江省龙游县西门小学两个班级学生的识字储备情况 (龙游县西门小学的生源状况是龙游县最好的, 在整个衢州市来讲生源状况也是名列前茅的) 。

具体方法是:在开学初就以一上数学新教材及配套作业本所需的大约642 个字为内容, 对入学学生进行了一次识字量测试。两个班的学生在入学前就读于龙游县生源较好、识字教学抓得较好的幼儿园。测试结果显示, 即使是幼儿园识字教学抓得较紧的学生对于一上数学教材的大量生字也“望而生畏”。

两个班共95 名学生的测试结果统计如下:

测试结果分析一 (见图1) :识字量在100字以下的约14人, 100~400字的约49人, 400~600字的约20人, 600字以上的约12人, 分别占受测总人数的14.74%、51.58%、21.05%、12.63%。测试显示识字量在600以上, 也就是只有12.63%的学生基本能够自主理解题意要求。

测试结果分析二 (见图2) :一上数学教材及数学作业本所需的大约642个字中, 第一部分字 (语文人教版第一册教材中要求会写的生字) 学生平均识字率为79.45%, 第二部分字 (语文人教版第一册教材中要求认识的生字) 学生平均识字率为57.44%, 第三部分字 (语文人教版第一册教材中不作要求而数学教材中出现的生字) 学生平均识字率为39.90%。第一部分字, 学生经常见到基本能够认识, 但是第二部分字和第三部分字的识字情况就非常不足, 尤其是第三部分字仅为39.90%的识字率。

从以上调查结果反映出一年级新生在进行数学学习时所具备的识字量严重滞后于数学新教材教学时所需的识字量。而且经过实际教学我们也发现“识字量偏少”成为一年级新生学习数学的重大障碍!

四、方法与措施

由于一上数学教材生字繁多, 学生识字量有限, 因此使得一部分思维活跃、学习能力好的学生也在数学学习上产生了困难。而对于那些本身思维和学习能力稍欠缺的学生来说, 繁多的生字, 使他们学习数学就如同“读天书”一般!长此以往, 会使得一年级学生害怕数学, 对数学学习失去兴趣。因此, 在使用现有教材的情况下, 如何解决一年级新生的识字量短缺问题就成为了一年级教师迫在眉睫的重任!

(一) 有效改编, 进行绘本教学

北师大版一上新教材虽然已经在情境图的运用、情境串的处理上做了很多很好的尝试与运用, 但是对于一年级学生来说, 由于他们识字不多, 教材中大量的文字常常会妨碍他们对教材的理解。而直观形象的绘本则可以帮助学生理解和掌握概念、计算法则等知识, 绘本能很好地引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

具体在教材的改编、绘本的创作上数学教师可与语文教师、美术教师等合作, 创作画面鲜艳、生动有趣而又贴近儿童生活经验且包含数学问题的故事场景, 借助教材以卡通画、简笔画等形式展现。绘本应当以多幅连续图的形式展现故事的发生和发展, 并紧密结合数学问题的展开与讨论, 让学生认识到数学就在身边、就在生活之中。

(二) 开发活动, 进行数学探索

创设符合儿童认知水平、贴近儿童生活的数学活动能使儿童有更多的机会从周围事物中学习数学和理解数学, 体验到数学知识就在身边。现代数学教育也特别强调数学教学在“做中学”、在“玩中学”。

一年级学生生性好玩、好动、好奇, 我们可以根据教材内容让学生变成情境中的主角, 来玩数学教材中的内容, 也可以根据绘本进行情景剧教学。学生在玩的过程中遇到数学问题, 并通过自己的动手实践, 去和同桌展开讨论、进行辨析, 和同学合作去解决数学问题, 并且要让学生在玩的过程中追求不同的问题解决方式, 让学生在趣味横生的活动内容中一步一步找到解决问题的策略。

(三) 多方整合, 进行主题式拓展性教学

以北师大版数学一上新教材第一单元为例, 数学教材中如此多的生字要在一个单元内过关, 仅靠数学教师一人担当是不太可能的, 因此, 必须先取得家长及语文教师的支持。表2 中加粗字为语数相同教学进度中要求的字, 大量的黑色字显示的是一上数学新教材第一单元学习中出现的新字, 而这些字都不是学生在语文课上学过的 (有的即使在语文书上碰到过, 其义在数学书上有时又有不同) , 而是要凭学生自己的学前识字储备来解决。

因此家校合作、语数合作进行主题式拓展性教学就显得尤为必要。

1.同一主题下的家校合作, 家长帮助学生识字

一年级学生的家长不了解学校教育, 不了解数学教学内容, 我们要让家长们做一些“了解”。

在开学之初我们就对两个班级的学生进行了识字量测试并反馈给家长。测试的内容就是北师大版一上新教材和作业本中的字、词。家长根据测试结果不仅了解了自己孩子的识字量, 也了解了同龄孩子之间识字量的差距, 了解了孩子学习一年级第一学期数学所要面对的重要任务。这样的“了解”能够让家长在思想上对孩子识字量问题引起足够重视, 在行动上给予老师和孩子积极的辅助。

开学之后我们根据数学教学进度给家长制订了一个识字辅导教学计划。在每一课时或者每一单元学习之前, 让家长把本次学习中将会出现的新字词给孩子做一些辅导, 辅导方法让家长自定, 可以是游戏式的, 也可以是强化式的。

2.同一主题下的语数合作, 语文活动识字

认识新同学———姓名中的字:一个班级就是一个家, 学生姓名中的汉字是识字教学中可利用的巨大资源。

开学初的一段时间有意识地让学生赶紧认识同学名字。在学校里好朋友之间互认, 和同桌互认, 小组内互认。每天分发作业本也进行了小小改革, 让全班学生都有机会发作业本, 认识或巩固同学姓名中的汉字。

熟悉校园———生活周边的字:校园中的识字教育。在我们的校园中到处都是标语、牌匾, 教室、办公室、展牌、宣传栏, 等等, 经常有意识地组织学生游校园, 让他们把看到的认识的字大声念出来, 同时也从别的同学那里学到了新的字, 很快, 学生认识了很多校园里的字。

班级活动加强识字教学:语文教师一般都是班主任, 经常开展班级活动。因此语文教师要有效地利用班级活动, 多渠道、多角度地加强识字教学, 扩大学生的识字量, 增强他们阅读、理解教材的能力, 进而增强他们分析解决问题的能力。

(四) 因地制宜, 包班教学

在农村自然小班化的情况下, 在一些偏远地区的乡村完小和教学点, 由于家长的辅导不能到位, 教师数量又有限, 虽然一年级学生人数少, 但一年级识字教学也不可能取得别的学科教师的支持。在这种情况下, 数学教师包班教学, 利用已经梳理出的单元生字词, 合理安排数学、语文教学进度, 合理编排生字词在语文、数学课中的出现时间、频率, 也能在很大程度上解决一年级学生所面临的识字量问题。

参考文献

[1]裴云姣.北师大版 (2012版) 一年级教材使用说明 (一) [J].教学月刊小学版 (数学) , 2012 (10) :13~15.

3.一年级上dtnl教学设计 篇三

1. This is not ____ eraser.

A. my an B. my C. a my D. my a

2. ——What’s this ____ English?

——It’s ____ orange.

A. in; a B. of; a C. in; an D. of; an

3. ——Is that your computer?

——No, ____.

A. it is B. it isn’t C. that is D. that isn’t

4. This isn’t ____ bag. ____ is ____ bag.

A. his; It; her B. his; It; she

C. he; Its; her D. he; It; she

5. Let’s ____ football. I don’t like watching TV. It is not ____.

A. play; boring B. play; interesting

C. play the; fun D. play the; interesting

6. Look, some broccoli ____ here and some hamburgers ____ there.

A. is; is B. are; are C. are; is D. is; are

7. My father ____ lunch at home.

A. doesn’t have B. haven’t

C. don’t have D. don’t has

8. ——What color ____ Jim’s jackets?

——____ black.

A. is; It’s B. are; They’reC. is; It D. are; They

9. ——Are those your ____?

——No, they are my friends Tom and Steve.

A. sisters B. friends C. brothers D. aunts

10. ——____ he have a tennis racket?

——Yes, he ____.

A. Does; has B. Do; have C. Does; doesD. Does; have

11. ——Do you like apples?

——____.

A. Yes, you do B. No, I do

C. Yes, I don’t D. Yes, I do

12. She eats rice and vegetables ____ dinner.

A. at B. in C. of D. for

13. She likes bananas, eggs ____ oranges.

A. so B. or C. to D. and

14. Do you eat ____ vegetables every day?

A. a lot B. lots of C. a lots of D. lot of

15. They like some ____.

A. a tomato B. tomato C. tomatoes D. tomatos

16. Sam likes ice cream for ____.

A. fruits B. dessert C. chicken D. salad

17. ____ he ____ apples?

A. Does; likes B. Do; eat C. Does; haveD. Do; likes

18. ____ they eat ____ food?

A. Are; healthy B. Do; healthy C. Do; health D. Are; health

19. Bob ____ like ____.

A. don’t; broccoli B. doesn’t; broccoli

C. doesn’t; broccolis D. don’t broccolis

20. Tom eats ____ every day.

A. well B. good C. nice D. fine

Ⅱ. 词汇

A）根据句意及首字母提示，写出空白处所缺的单词。

1. ——What’s your telephone n____?

——It’s 8768467.

2. Oh, look, your key is in the lost and f____ case.

3. ——Do you like tomatoes or broccoli for lunch?

——I don’t like v____ for lunch, but I like meat.

4. ——Let’s play the computer game.

——That s____ good.

5. ——How do you s____ kitchen?

——K-I-T-C-H-E-N, kitchen.

B)根据句意，用括号内所给单词的适当形式填空。

1. ——Is that Gina’s backpack?

——No, it’s not ____(she) backpack.

2. ____(thank) for the great picture of her family.

3. The ____(dictionary) are on the desk.

4. My brother likes French ____(fry) for lunch.

5. ____(that) are my sisters.

Ⅲ.句型转换。按括号内的要求改写下列句子，每空限填一词。

1. That girl eats salad for lunch. (改为否定句)

The girl ____ ____ salad for lunch.

2. Tom likes vegetables. (改为一般疑问句)

____ Tom ____ vegetables?

3. These are English books. (改为单数句子)

____ ____ ____ English book.

4. My balls are under the bed. (对划线部分提问)

____ ____ your balls?

5. My shorts are blue. (对划线部分提问)

____ ____ are your shorts?

Ⅳ.汉译英。根据汉语句子，完成英语句子，每空填一词（含缩写）。

1． 这两个排球是汤姆的吗？

Are the ____ ____ Tom’s?

2． 你的钥匙在床底下。

Your ____ are ____ the bed.

3． 她有许多有趣的图片。

She has ____ ____ funny pictures.

4． 咱们今天下午踢足球吧。

____ ____ soccer this afternoon.

5． 我不知道他的名字。

I ____ ____ his name.

Ⅴ.单句改错。从A、B、C、D中找出错项并加以改正。

1. He room is very nice.

ABCD

2. He real likes thrillers.

A BCD

3. I and Mona are at school.

A B CD

4. ——Are those your books? ——Yes, put it there.

A BCD

5. There is a set of key in the drawer.

A BC D

Ⅵ. 补全对话

（A）根据对话内容，在空白处填入适当的词语，使对话通顺、完整。

Jim: Good afternoon, Bob.

Bob: __1__, Jim. Welcome to my home. Mom, Dad, this is my friend,

Jim. Jim, these are my parents.

Jim: __2__.

Parents: Nice to meet you, too.

Bob: Jim, __3__ is my room. Please come in.

Jim: OK. Your room is very nice.

Bob: Thanks. Look! My computer is on the desk. Let’s __4__ games.

Jim: No, I think they are difficult. Do you have a baseball?

Bob: No, __5__. Do you like playing volleyball?

Jim: No, I don’t like it. Let’s watch TV. I think it’s relaxing.

Bob: That sounds fun.

（B）根据对话内容，在空白处填入适当的词语，使对话通顺、完整。

A: Tom!__1__ you like apples?

B: Yes, __2__ do. How about you?

A: I like apples. And my father __3__ apples, too. Does your father

__4__ apples?

B: No, he __5__. He likes oranges and bread __6__ breakfast. What

about __7__ father?

A: He likes chicken __8__ milk.

B: __9__ does your mother like?

A: Oh! She likes ice cream and hamburgers.

B: Does she like carrots?

A: No, she doesn’t. __10__ she likes broccoli. Do you like broccoli?

B: No, I don’t.

Ⅶ. 完形填空

根据短文内容，从各小题所给的选项中选出能填入空白处的最佳答案。

Look at the picture on the wall. Those two __1__ are Li Ping and Wang Lin. They __2__ not brothers, but they are __3__ friends. Li Ping __4__ a Young Pioneer and Wang Lin is a Young Pioneer, __5__. They are __6__ Class Six, Grade One. They __7__ __8__. They __9__ hard and they are good __10__.

1. A. girlB. boysC. girls

2. A. isB. areC. am

3. A. goodB. wellC. fine

4. A. isB. areC. am

5. A. tooB. alsoC. either

6. A. onB. ofC. in

7. A. likesB. likeC. liking

8. A. studyB. studiesC. studying

9. A. studyB. studiesC. studyes

10. A. studentsB. brothersC. friend

Ⅷ.阅读理解

（A）

Dear Meimei，

This is my first letter to you. I would like to tell(告诉) you something about me. I’m a schoolgirl. My name is Rose Green. I’m an American girl. I’m the monitor（班长） of our class. I study hard and well.

I have a large family. There are seven people in it. Grandpa and Grandma are very old. I have a 13-year-old brother and a 9-year-old sister. I’m eleven years old. We all live together(在一起). How happy we are!

My mother will give me a little dog on my birthday. I like animals very much. I often play with a dog or a cat. My sister likes fish. But you can’t play with a fish, can you?

My father often tells us about your country. China is a large and beautiful country, isn’t it?

We can get to know each other soon. Please write back and tell me something about you and China?

1. Rose comes from ____.

A. EnglandB. ChinaC. America

2. ____ is 13 years old.

A. My friendB. My sisterC. My brother

3. My mother will give ____ a little dog on my brithday.

A. meB. herC. him

4. My father often tells us about ____.

A. EnglandB. ChinaC. America

5. Rose Green and Meimei ____.

A. are friendsB. are ChineseC. are American

(B)

Hello! I’m Li Qiang. I’m twelve years old. I like eating junk food. For breakfast, I like 2 eggs, a lot of bread, and two hamburgers. For lunch, I like some tomatoes, French fries, chicken, a hamburger and a lot of rice. And for dinner, I have meat, French fries, a hamburger and a lot of rice, for dessert, a lot of ice cream. I really like it! My mom says I should(应该) not eat too much junk food. I think she is right. I should eat lots of healthy food.

1. What food does the boy like? ____.

A. Healthy food B. Junk food C. Fruits D. Vegetables

2. How many hamburgers does Li Qiang have every day? ____.

A. 2 B. 3 C. 4 D. 5

3. What does Li Qiang have for lunch? ____.

A. Tomatoes, French fries, chicken, a hamburger and a lot of rice

B. Tomatoes, French fries, chicken, two hamburgers and a lot of rice

C. Two eggs, French fries, chicken, a hamburger and a lot of rice

D. Tomatoes, French fries, chicken and a lot of rice

4. What does Li Qiang really like? ____.

A. French fries B. Tomatoes

C. Hamburgers D. Ice cream

5. What should Li Qiang eat? ____.

A. Healthy food B. Junk food

C. French fries D. Ice cream

（C）

Sophia and Lisa are twins(双胞胎). This is the twins’ room. It’s a nice room. There are two beds. The red bed is Sophia’s and the blue bed is Lisa’s. There are two pairs of shoes under their beds. The green shoes are Sophia’s and they’re under her bed. The white ones are Lisa’s and they’re under her bed. They are new. There is one desk and two chairs. Sophia’s chair is yellow, and Lisa’s chair is black. Their books and pencil cases are in the desk. Their bags are behind the chairs.

1. Who are Sophia and Lisa? ____.

A. They are boys B. They are brothers

C. They are sisters D. They are friends

2. How many desks and chairs are there in the room? ____.

A. Two desks and two chairs B. One desk and two chairs

C. One desk and one chair D. Two desks and two chairs

3. What color is Sophia’s chair? ____.

A. Red B. Black C. Yellow D. White

4. What’s under the blue bed? ____.

A. The green shoes B. The white shoes

C. Lisa’s green shoes D. Sophia’s white shoes

5. Where are the books and pencil cases? ____.

A. In the desk B. On the desk

C. In the bags D. Behind the chairs

Ⅸ.书面表达

A）根据汉语提示，完成下面一则寻物启事。

假如你叫Sam, 昨天丢失了手表，想通过寻物启示来找回你的手表。你的联系电话是436-6582。

__1__

My __2__.

My __3__ is Sam.

Please __4__ me __5__ 436-6582.

B) 根据表格提供的内容，介绍一下你的朋友。词数：50~80个。

4.一年级上dtnl教学设计 篇四

1．正确认读声母d、t、n、l，读准音，认清形，能正确书写。2．正确拼读d、t、n、l和单韵母ɑ、o、e、i、u、ü组成的音节。3．借助拼音，正确认读“马路、泥土”2个词；正确朗读儿歌《轻轻跳》。4．认识“马、土、不”3个生字。重点难点

重点：声母d、t、n、l和单韵母组成音节后的正确拼读。难点：n、l的发音；n、l和单韵母组成音节后的正确拼读。

教学准备

字母卡、音节卡、录音机、小黑板。教学课时 3课时 教学过程

第一课时

一、检查上节课所学的知识。

二、教学声母d、t、n、l。

1．读儿歌，引出四个声母。(课件展示)2．出示声母卡d、t、n、l，结合图片，观察它们的形。3．出示图片，学习声母的形。4．讲解发音技巧。

5．教师示范发音，边示范边给学生讲清发音的部位和方法，学生模仿老师发音，体会发音的要领。

6．告诉学生声母t、n、l的发音方式与d相同，都是由舌尖抵住上齿龈而形成的音，叫舌尖音。

三、指导学生比较区别n和l的发音。

四、指导书写。(课件展示)1．教师在四线格里示范书写，学生认真观察。2．重点辅导t在拼音格中的正确书写。

3．学生在练习本上练习书写d、t、n、l，教师巡视指导。板书设计

第二课时

一、复习检查。

二、教学声母d、t、n、l与韵母ɑ、e、i、u、ü的拼读。(课件展示)1．以d—e―→de为例，示范拼读或直呼。2．让学生试着学习(模仿)老师的发音。

3．学生反复练习拼读或直呼，教师巡查，注意正音。4．出示音节卡dɑ、di、du进行练习。

5．教学t与韵母ɑ、e、i、u的拼读。(方法同上)6．练习拼读或直呼。

三、巩固练习。

1．读声母d、t、n、l与韵母组成的音节。2．教读课本内容。板书设计 d t n l

d—e→de n—u→nu n—ü→nü

nɑ ne ni lɑ le li

第三课时

一、复习检查。读儿歌，写声母。

二、看图读拼音、汉字。(课件展示)1．指导学生看图：图上画的是什么地方？让学生来描述图上的内容。2．出示汉字，学生认读。3．组词再读。

三、指导学生读儿歌。(课件展示)1．引导学生先找出带有本课声母的汉字读一读。2．教学生读儿歌，范读、领读、齐读。3．学生讨论：我们该向这些小动物学习什么？

四、巩固拓展。连一连。

板书设计

教学反思

5.一年级数学上教学设计 篇五

1.通过观察和实践活动，使学生初步理解0的两种含义;规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

2.培养学生的想象力、合作、探究能力，认真书写的好习惯。

3.通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。

教学重点

理解0的两种含义;规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

教学难点

理解0的两种含义;规范“0”的写法，使学生能够较整洁地书写“0”。

教具

课件。

教学过程

反馈旧知

1.填空。

图中有( )把椅子;图中有( ) 张桌子。

2.选择

图中有( )个草莓

A 1 B 3 C 5 D 4

新知探究

(一) 一、创设情境，导入新课。

谈话：同学们，现在正是苹果成熟的季节，今天老师带你们去摘苹果好不好?

生表示愿意去，兴趣高涨。

教师出示苹果树模型(苹果树上结满苹果，苹果上有1――5的数字)，教师提问：“树上有几个苹果?用数字几表示?”学生回答后，教师将数板书在黑板上。

看苹果模型，观察模型上面有什么?1.2.3.4.5.五个数字。

二、师生共同探讨新知。

(一)摘苹果，提出问题。

1.说明游戏要求：选择一个自己喜欢的苹果摘下来，告诉大家上面的数是几?表示什么意义?然后再把它贴到黑板上。

2.找几名学生上前摘苹果。摘大的，摘小的.最后，树上没有了。

3.提问：苹果摘完了，你能提出什么问题吗?小组讨论一下。引导学生观察，小组交流提出：一共摘了多少个苹果?能不能把这些苹果排排队?树上一个苹果也没有了，怎么表示呢?

(二)自主解决问题。

(预设)第一种情况：如果有部分学生不知道用0表示，那就让他想一想：你喜欢用什么方式表示呢?把他们想出的符号与0比较，发现0是最方便的。

交流想法：通过多种渠道获取知识。像这种一个也没有，我们用数字0。第二种情况：如果全部学生都说用0表示。就肯定学生的想法，并提问：“你是怎么知道的?”鼓励学生通过多种渠道获取知识。

教师总结，在数学上，一个也没有我们用“0”这个数字来表示。(板书“0”)

(三)生活中的“0”，学习写“0”。

1.现在想一想生活中你在哪儿见过0呢?(门牌号码上的0、电话号码上的0、直尺上的0出示有0的图片)课前老师也收集了一些有0的图片，我们一起来看看(出示直尺、台秤、计时秒表、温度计的图片)。

2.感知0的另两种含义。

(1)课前同学们也准备了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大声的把直尺上的数字读一遍吗?

直尺上的数是怎样排列的?这些数是从几开始的?(这些数是按从小到大的顺序排列的，从0 开始的)这个0表示什么呢?学生小组讨论直尺上的这个0，表示起点的意思。

(2)出示图片(温度计)。

在温度计上也有0，这个0又是什么意思?(生尝试说)

0度是水变成冰的温度，当温度下降到0度时水就开始结冰了。所以这里的0表示分界点。(板书：分界点)小结：0可以表示起点，也可以表示分界点。

3.学习写0

(1)写“0”同学们看“0”像什么?你会写吗?试一试，看谁写得最漂亮!(学生写后，教师在田字格上演示写“0”的正确笔顺，再让学生在课本田字格里写几个“0”，同桌相互比一比，议一议。)

(2)现在，我们的数字大家庭里又添了一名新成员：“0”。把它排到什么位置合适呢?为什么?(学生畅谈自己的想法。)一起按顺序读一读这些数：(0，1，2，3，4，5，)。

三、巩固练习：

1.写一写(自主练习第 1 题)盘子中各有几个苹果呢，请你数一数，写一些。看谁写得最漂亮!

2.补充按顺序填数(自主练习第 3题)你们看，这些调皮的数跑没了，你们能把它填上吗?如果你填对了，就会得到一份有趣的礼物!快开始吧!

四、抽象概括。

1.做游戏：进一步理解0和其他数的含义。

2.教师说数，学生拍手、举小棒、伸手指。同位合作，好朋友合作。

边学边练

(一) 填空题。

拿走5块糖还剩(0)块。拿走3块糖还剩(2)块。拿走2块糖还剩(3)块。

巩固训练 1.看图写数。

2.看图写数。

3.看图写数。

3拿走2，还剩1。

4拿走3，还剩1。

课堂小结 这节课同学们学习了哪些知识?你有哪些收获?

板书设计

0的认识

“0 ”表示一个也没有

1 2 3 4 5

“0”表示起点分界点

教学反思

1.教材出示了直尺图，这是前面用点子图讲数的顺序的进一步提高。通过直尺图使学生进一步熟悉数的顺序。教学时让每个学生自备一把直尺，在直尺的左端找到0，说明0是起点。然后再让学生说一说，0的右边一个数是几，最后一段一段地数数。这里只是认数和掌握数的顺序，还不是认识米尺，所以不讲厘米等长度概念。

6.一年级上dtnl教学设计 篇六

黄艳坤

2014年6月25日 教学内容：苏教版一年级数学（上）《认识10》 教学目标：

1、让学生经历数10的认识过程，会读、写10；掌握10以内数的顺序；区分清10的基数序数意义;会比较10以内数的大小。

2、初步培养学生的动手操作能力、抽象概括能力、语言表达能力、观察能力、数学交流意识和数学问题意识。

3、初步孕伏10个一就是1个十的思想，让学生感受数学与生活的联系，培养学好数学的情感。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣提问

每个小朋友都有生日，我们祖国妈妈的生日又是几月几日呢？（10月1日，就是国庆节），过几天就是10月1日国庆节了，全国各地都欢庆祖国妈妈的生日。（挂图）这些小朋友也唱歌跳舞地庆祝国庆。

（设计意图：根据一年级儿童的心理特点创设情境，调动学生的学习兴趣，使学生自然地进入到新知识的学习中。）

二、探究新知。

1、教学数数、认数。

在这里，一共有几个小朋友在跳舞呢？我们一起按顺序数出来。（全班数数）

10个小朋友可以用数字“10”来表示。今天我们就学习“10的认识”（板书课题：10的认识）

（设计意图：利用挂图让学生观察数数，使学生获得对数10的感性认识，建立10的数概念。）

2、提出以下问题，让学生思考回答，进而加深理解10的含义。

（学生数数，先拨9颗珠子）师问：计数器上有几颗珠子？可以用什么数字表示？怎样才能变成10颗？（再拨一颗）。

这说明了9和10谁表示的珠子多？多几个？谁少？少几个？所以10比9大，9比10小。

3、小结10的含义。

10颗算珠我们也可以用数字“10”表示。凡是数量是10的事物都可以用数字10表示。

（设计意图：通过用算珠表示，用数字表示逐步上升到理性认识，使学生真正理解10的意义，并初步培养了学生抽象概括的意识。同时向学生渗透了10以内数的大小。）

4、生活中和10有关的事情很多，你能用一句话说说吗？

（举例：我的生日是10月5日。

2、我们两只手有10个指头）指名几个学生答后，小组合作交流，师巡视了解和机动指导。（设计意图:培养语言表达能力、观察能力和数学交流意识，让学生体会生活中处处有数并产生对数学的积极情感。）

5、教写10。

①我们以前学过的从0—9这些数的组成结构都是由1个数字组成，所以都是一位数。今天学的10很特别是由“1”和“0”两个数字组成，所以10是一个两位数，也是最小的两位数。以后我们还会认识很多很多的两位数。

②写10的时候，“1”和“0”不能离远要靠近也不能太近。“10”分别占两个“日”字格，左边写“1”要稍倾斜，右边写“0”要写得圆滑饱满。

③请同学们书空一遍“10”边写边说（左边“1”，右边“0”），再利用课本里的田字格写“10”。

写完让学生互相欣赏和评价。

（设计意图：先观察了解10的结构，突出10和以往学过的数的不同点，加深对10的认识，再进行临摹写数，互相欣赏评价，使写出的数合乎规范。）

6、做听口令游戏。选10名学生排一列。第一位举手，第二位举手„„

真正的游戏开始了，大家要细心观察做裁判，对的打“√”错的打“×”。（手势表示）

第五第五挥挥手 第三第三跳一跳 第八第八双手摸耳朵 10个同学请蹲下 第十第十站起来

都是10，表示的意思相同吗？（不相同，10个同学表示的是这一行一共有多少人，第10表示这行排在第10个位置的这个同学）

(关注全体学生学习，注重全体学生的参与，让学生在游戏中感悟10的基数序数意义，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。）

7、借助直尺图，玩“读数”游戏（男生顺着读，女生倒着读，读两遍。）和“抢答”游戏。（游戏规则：老师提问题，谁想出答案就马上站起来说出答案，看谁反应最快。）

①什么数字在10的前面？ ②10和9比谁大谁小？

③比10小的数是谁？（生答后整理，读0—9）④在0—10 这些数里，比9大的数是谁？ ⑤比7大的数是谁？ ⑥比0大的数是谁？

（设计意图：一年级小朋友特别喜欢做游戏，抓住这一心理特点，对促进他们的学习，激发他们的兴趣，形成积极主动的学习态度，提高学习效率等各方面都非常有益。这里通过游戏让学生在愉悦气氛里认识10以内数的顺序，10以内数的大小。）

三、组织练习（课前学生准备小棒和皮筋）

1、同学们认识了“10”，老师请大家数出10根小棒。（数数）现在我们把这10根小棒捆成一捆。

学生捆好后，同桌互相检查。

谈话：在生活中这样捆扎物体的例子很多。像工厂或商店里的铅笔很 多，一般是10根捆成一捆。这样捆，既容易存放，又便于拿出来，拿时不用再数，拿一捆就知道是10根。

（设计意图：让每个学生经历数出10根小棒，再捆成一捆的活动过程，感知10个一也就是1个十。并联系生活中的事例，让学生感知“10个

一、1个十”在生活的应用，感受数10与实际生活的密切联系，也培养学生动手操作能力。）

2、①只要同学们细心观察，就会发现我们生活中处处有数学。请看第2题，数一数，根据数量写数。

②指名学生回答，用数字几表示山楂果个数？请你再数一遍，大家想听听你数数的过程。

（生答后）刚才这位同学是一个一个地数，有谁有不同的数法能更快地把10个山楂果数出来吗？„„（这题放开让学生按自己的想法数数，如果学生不会，老师可说：我们还可以2个2个地数）。

③指名数手指：可以用什么数字表示？老师也想听听你是怎样数两只手的手指数。„„

（设计意图：让学生体会2个2个地数以及5个5个地数的方法，从不同角度感受10的含义，共同体验数数策略的多样化，体验10的分与合。）

3、请看第3题。请同学们细心观察格子数，把相应的数字填在□里。生做后，师讲评。为什么在这里填„„（因为从数字0到这里有

格）生按从小到大，从大到小各读一遍。

（设计意图：加深对10以内数的顺序、数的大小的认识。）

4、游戏 ①课前准备：让学生把0—9各数写在小卡片上，（一张卡片上写一个数）。师准备75张写有10的小卡片分发给同学。

②游戏开始：听准老师提问题，把正确答案的卡片举高，比一比，看谁的反应最快。

问题：在我们认识的数中，比6大的数是谁？比6小的数是谁？3接近1还是接近10？和9相邻的数是谁？

③四人为一小组玩游戏，一个提问题，另外三个按问题要求举卡片。要轮流提问题。

（设计意图：通过小组合作，培养学生“学会问，善于问”的能力，并促进学生爱思考的习惯，也让学生在游戏中快乐地巩固了知识。）

四、全课小结。

7.一年级数学课上的静与动 篇七

今年有幸教一年级数学, 为了让啪啪作响的教鞭停下来, 每天都在努力, 每节课都想留下努力的脚印, 现在就把我和小朋友一起在课堂上拼搏时留下的脚印写出来。

一、利用数学课上的静

一年级小朋友在课堂前20分钟内是可以安静的, 是构建有效课堂的黄金时间, 一定要在这个时间段学会重要的知识。可以要求学生坐端正, 眼睛向前看, 这个时间段最好少安排学生自己动手的教学内容。刚入学的孩子, “好像一幅最新最美的图画”。从第一节课就开始训练, 训练上课常规, 动态的、静态的都要示范指导, 如果训练科学合理, 一定可以让啪啪作响的教鞭停下来。

例如, 学习“认方向”的时候, 大部分学生已经知道左手和右手。但是, 总有少数学生不记得, 我就会让学生闭上眼睛, 听老师要求:“举起左手, 摸一下左边的小朋友, 放下。举起右手, 摸一下右边的小耳朵, 放下。”有时, 故意重复一遍, 训练小朋友的注意力, 这样做, 教室里既安静, 又能避免学生之间互相看。这是动中的静。

再如, 学习“几个”和“第几个”, 这是教学的难点, 如果处理不好, 不仅课堂混乱而且无法突破难点, 我是这样安排的:几个学生到讲桌前面来, 用学生排队演示“几个”和“第几个”。这是学生最喜欢也最容易接受的教学方式, 让他们明白了“几个”和“第几个”的意义后, 教师随机说:“我把这几个学生画在黑板上好不好?”然后, 我画在黑板上的是三角形, 学生看到老师画的不是刚才的几个学生, 脸上的表情各种各样, 很可爱。

我说:“学生们, 请闭上眼睛, 把左边的4个图形圈起来, 把右边的第2个图形涂上颜色。”就在学生都闭眼的同时, 教师轻轻地拉一个学生到黑板上完成题目。这个时候, 学生的眼睛也是闭上的, 教室里也是静静的, 没有一点声音, 只有学生回答问题的手势, 这样可以避免相互看答案, 避免黑板上学生做错的情况下座位上的学生乱喊:“错, 错, 错。”还有利于孩子们独立思考, 同时, 保持教室内的环境安静, 不需要啪啪作响的教鞭, 就在孩子们静静地思考中突破教学难点。

二、掌控数学课上的动

在课堂上, 想让刚入学的学生一整节课规规矩矩的别乱动是不可能的, 即使教鞭声啪啪作响, 也不起作用, 比如, 课堂过了20分钟, 教师就该对他们提出要求了。例如, 教师说:“请学生把课本拿出来。”“请学生把书翻到第5页。”“找到第5页的第2题……”这个时候, 教室里就是热闹的超市了。“老师, 他拿我铅笔。”“老师, 我书不见了。”“老师, ……”教室里, 你抓他, 他喊你, 有哭的, 有笑的, 有下位的……教师怎么办啊?无奈极了, 要么嗓门提高八度, 几节课下来就喊不出声了;要么砸教鞭, 啪啪响, 开始还有作用, 常这样就不起作用了, 他们没听见一样。此情此景, 新教师流眼泪呼?

首先, 要避免这种“动乱”出现。一是针对刚入学的学生提出严格的要求。比如, 拿书有统一的要求, 翻书有统一的要求, 教师要先示范给学生看, 就像老师这样拿书, 翻书, 必要时要多训练几遍。当然, 不能指望他们很听话地做好这件事, 所以要快, 要干净利索。这样的动也是他们很愿意做的, 而且他们必须在动的同时, 有思考, 即想哪只是左手哪只是右手, 这样, 既给他们动的自由, 又有利于集中孩子的注意力, 还巩固了认识左右方向的知识。就在他们思想集中判断举左右手的时候, 教室里出现暂时的静, 教师赶快进行下一个教学环节。

如果这种“动乱”已经出现, 也不要把声音提高八度。小孩子就喜欢干大人不让干的事, 教师声音越高, 他们的声音就越高, 相反, 你压低声音说话, 反倒会有意想不到的效果, 教师说的话要吸引他们, 让他们一下子有了兴趣。教室里就会安静下来。或是此时教师用体态语言, 这一定是孩子们已经熟悉的体态语言, 也是刚开学时进行习惯教育时的训练内容。比如, 在学生“动乱”的时候我打了个手势停在半空, 我的学生就会一齐说:“做好, 不讲话, 是好孩子。”开始的时候只有一两个看到我的手势, 接下来三个、四个、五个……直到全班学生一齐说:“做好, 不讲话, 是好孩子。”这时, 班里同学都会一起看老师了, 因为这种声势浩大对他们有震慑力。也因为是他们自己喊的, 所以要做到教室里又可以有暂时的安静, 教师抓住机会及时说出习题的要求, 同时完成练习。这样, 把教师组织教学说的话让孩子们自己说出来, 既能保护老师的嗓子, 也听不到教鞭啪啪作响声。

再就是在学生疲劳和厌倦的时候, 教师可以带领学生动起来。比如, 新课上完了, 练习也做得差不多了, 剩下下课前的一段时间, 也是学生最不听话的时候, 教师可以带领学生一起动起来。比如, 开火车, 做游戏等多种形式完成巩固练习。这样, 学生就可以顺利渡过课堂的最后“漫长时光”。

一年级的课堂, “组织教学”比“数学内容教学”更重要, 如果课堂上能动静结合, 安排合理, 一定可以让课堂多姿多彩, 学生的智慧也将在静与动中闪烁。

参考文献

8.一年级上dtnl教学设计 篇八

根据句意和首字母提示，补全句中所缺的单词。

1.N____ to meet you.

2.Two and three is f____.

3.What’s your telephone n____?

4.——What’s your f____ name?

——Miller.

5.Jenny is her f____ name.

Ⅱ.单项选择

1. ——What’s your mother’s phone number?

——____ phone number is 13901257892.

A. SheB. HerC. HisD. My

2. ——____ his name? ——He is Mike, my classmate.

A. WhatB. What’sC. WhoD. Whose

3. An English name is made up of first name, middle name and ____.

A. family’s nameB. full nameC. given nameD. family name

4. We can listen to this ____ then get their personal information.

A. conversationB. boysC. girlsD. book

5. I am a girl. My name is ____.

A. JohnB. JillC. JimD. Bill

6. ——How many numbers are there in your telephone number 13801186847?

——____.

A. 12B. 11C. 10D. 9

7. ——My name is Gina. ——Hi, Gina. ____.

A. Nice meeting youB. Thank you

C. Nice to meet youD. I am sorry

8. I am a new teacher. Would you like to ____ me some questions about myself?

A. tellB. askC. listenD. take

9. We are going to write down the question on ____.

A. a piece of paperB. face

C. toeD. book

10. ——Who is the ____ of the bag? ——It’s my brother’s bag.

A. owningB. ownerC. ownD. owns

11. I like girls so I call my doll ____.

A. JimB. GraceC. TommyD. Joseph

12. Ben is my ____.

A. auntB. girlfriendC. sisterD. partner

13. My English teacher likes ____ own dress.

A. hisB. myC. herD. your

14. I have a ____ so I can write all the telephone numbers in it.

A. pictureB. copybookC. notebookD. story book

15. Chinese names don’t have ____ names.

A. givenB. middleC. lastD. family

Ⅲ.从A-E项中找出下列每个句子的答语。

1.Are you Mr White? ()

2.Is 318-31427 your phone number? ()

3.What is her first name? ()

4.What’s your phone number? ()

5.Hi! I’m Rita. ()

A. Her first name is Maria.

B. My phone number is 233-4500.

C. Nice to meet you.

D. No. My name’s Tony Smith.

E. Yes, it is.

Ⅳ.根据中文提示，完成下列句子，每空一词，缩写算一词。

1. “你叫什么名字？” “我的名字叫高昕。”

——What’s ____ ____? ——I’m Gao Xin.

2. 请把你的电话号码写在一张纸上，然后把纸放进一个口袋。

Write down your phone ____ on a piece of paper and then put ____ in a bag.

3. 我爸爸姓格林，所以我也姓格林。

____ father’s ____ name is Green, so I have it as my last name, too.

4. 你知道他的第一个名字吗？

Do you know ____ his ____ name is?

5. 劳驾，你认识王小姐吗？您知道她的移动电话号码吗？

Excuse me, do you know Miss Wang and ____ mobile phone ____?

Ⅴ.完形填空

(A)

Look at this __1__, please. It’s me. This picture was taken when I was at the age of __2__. Now I am 12 years old. My __3__ name is Tracy, and my __4__ name is Lopez. So __5__ full name is Tracy Lopez. My parents and __6__ are all in Beijing. They are helping Chinese doctors to fight SARS. I think my parents are good __7__. I am studying at Beijing No. 8 Middle School. I also want to be a good __8__ like my father and mother. My __9__ number is 535-2375. It’s very __10__ to have you as my friend. Call me up if you are free.

1. A. cardB. pictureC. pageD. photo

2. A. 13B. 11C. 14D. 15

3. A. middleB. lastC. firstD. given

4. A. lastB. firstC. givenD. middle

5. A. herB. hisC. myD. it’s

6. A. meB. sheC. heD. I

7. A. doctorsB. teachersC. workersD. publishers

8. A. teacherB. dresserC. doctorD. porter

9. A. roomB. telephoneC. schoolD. picture

10. A. happyB. badC. niceD. glad

(B)

A: Excuse me!Is this your pencil sharpener?

B: __1__, it isn’t.

A: __2__ is your pencil sharpener?

B: Oh, __3__ is on the desk.

A: Is this __4__ pencil sharpener?

B: I think it is __5__ pencil sharpener. Let me __6__ him.

Excuse me!

C: Yes?

B: Is this your __7__?

C: Let me __8__. Oh, yes, it is __9__ pencil sharpener.

B: __10__ you are.

C: Thank you very much.

B: That’s OK.

1. A. No B. Yes C. Sorry

2. A. What B. Who C. Where

3. A. it B. it’s C. he

4. A. my B. Jim’s C. their

5. A. my B. our C. his

6. A. see B. ask C. look

7. A. pencil sharpener B. desk C. bike

8. A. looks B. see C. know

9. A. my B. his C. her

10. A. That’s B. Here C. It

Ⅵ.閱读理解。

(A)

Hello! I’m Jim Green. I’m English. This is my mother. Her first name is Mary. This is my father. His first name is Steve. My telephone number is seven-six-o, nine-one-seven-six. My friend is Li Lei. His English name is Paul. He is Chinese. His telephone number is 281-5248. Look at the photo. Who’s that in the photo? It’s my Chinese teacher. His name is Liu Ming. He is a good teacher.

根据短文内容选择正确答案。

1. What’s my first name? ____.

A. Jim B. Green C. Jim Green D. Green Jim

2. My father’s last name is ____.

A. JimB. SteveC. GreenD. Tom

3. My telephone number is ____.

A. 760-9176B. 687-9716C. 281-5248 D. 706-9671

4. What’s Li Lei’s English name? ____.

A. Mary B. Paul C. Jim D. Lei

5. ____ is in the photo.

A. Li Lei B. Jim Green C. His father D. Liu Ming

(B)

David is a pupil. He studies in Hong Xing Primary School. He has six lessons every day. He likes football very much. After school he plays it with his classmates. His mother, Linda always prepares supper for him. Tom is his father. He likes to help David with his lessons. They are having a happy life.

根据短文内容，判断下列说法的正（T）误（F）

1. David is a student.

2. David has 7 classes every day.

3. David’s mother’s name is Linda.

4. Tom is David’s classmate.

5. David’s family is very nice.

(C)

Most English people have three names: a first name, a middle name and a family name. For example(例如), my full name(全名) is Ann Allan Green. Green is my family name. Ann and Allan are my given names (名字). People don’t use their middle names very much. So we can say Ann Green. We can say Miss Green or Mrs Green. But we can’t say Miss Ann or Mrs Ann. It’s different from(不同于) Chinese names. In China the first name is the family name and the last name is the given name.

1. In China, the first name is the ____.

A. given name B. family name C. middle name

9.一年级上数学教学计划 篇九

一、学情分析：一年级学生年龄偏小，但是适应学校生活的能力较快，能够知道上课的要求，而且基本上能够马上进入学习状态，能够学会学习，能够认真上课。不过，习惯还不够好，好动，爱开小差。

二、教材分析：

本册教材一共分为十个单元：数一数、比一比、1~5的认识和加减法、认识物体和图形、分类、6~10的认识和加减法、11~20的认识、认识钟表、20以内的进位加法及总复习和二个数学活动：数学乐园和我们的校园。

三、本册的教学重点难点：

重点是20以内的进位加法和10以内的加减法。难点是进位加法，这两部分知识和20以内的退位减法是学生学习认数和计算的基础，同时它又是多位数计算的基础。因此，一位数的加法和相应的减法是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。本册教材是义务教育的实验教材，是在新课程标准的指导下进行的实验课本，本册教材主要是通过各种各样的活动对学生进行数感及观察能力、思维能力、口头表达能力、学习习惯、合作与交流的能力等方面的培养，让学生对数学产生浓厚的学习兴趣，同时鼓励学生用自己喜欢的方式去学习自己有用的知识，对学生进行有效地思想品德教育，初步了解一定的学习方法、思考方式。

四、教学要求：

1初步经历从场景图中抽象出数的过程及运用点子图表示物体个数的过程，初步认识按顺序数数的方法，初步建立数感和一一对应思想。

2联系生活实际，感受并认识一些物体的轻重、大小、长短和高矮，初步建立比较的意识，学会比较的方法。初步运用简单的推理、判断解决问题。并能用自己的语言比较完整、正确地叙述比较的结果。

3初步学会按一定的标准分类，并能在日常生活中初步应用。体验分类的数学思想方法，培养良好的学习、生活习惯。

4结合具体的情境认识和体会前、后、左、右、上、下的位置关系，初步具有方位观念，能按一定的方位要求处理和解决日常生活里的简单问题。

5能认、读、写10以内的数，会用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序和位置。认识符号<、=、>，并了解其含义，能够用符号及词语来描述10以内数的大小。

6通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过有趣的拼搭实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。

7通过实践活动，初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作，获得良好的情感体验。

8在活动中经历2-10各数分与合的学习过程，体会分与合的思想，发展学生的有序思考和分析、推理能力。结合具体情境，体会加、减运算的意义，发展初步的观察、理解和语言表达能力。

9继续联系具体情境，探索一位数加、减的算法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。

10通过实践活动：丰收的果园，让学生综合运用认数、计算、认位置等知识。

11感受简单的收集、整理数据的过程，初步认识象形统计图和简单的统计表。能进行有序观察和有条理地思考，体验与同伴的合作。

12正确地数、读、写11~20各数，掌握20以内数的顺序，初步体会11~20各数的组成。13结合生活实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，认识数位，培养学生初步的数感及观察、分析能力。

14初步认识钟面，会看钟面上的整时和大约几时，体会数学与生活的密切联系，发展初步的数学应用意识。

15从实际情境里理解9、8、7加几的方法，掌握“凑十法”，在动手操作中经历探索十几减9、8、7的多种算法的过程，培养学生探究、思考的能力，发展学生的创新意识和思维灵活性。

16在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作的快乐，树立合作交流的意识。17能应用知识解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，初步树立应用数学的意识。通过实践活动，能应用已有的知识和经验，探索性地解决一些与生活密切联系的实际问题，体会数学的作用。在观察、讨论中逐步发展自主探究、思考的意识和能力。

18通过期末复习，系统整理一学期所学的知识，加深对不同领域内容的理解，体会各部分内容之间的联系，进一步培养学生分析问题、解决问题的能力。

五、教学措施：

1积极运用新的教学理念，培养学生的创新思维和创新能力。

2在每一节课中，让学生自己来发现，自己来探索。

3培养学生的学习兴趣，让学生喜欢数学，体验数学的成功。

4运用媒体教学，让学生积极参与，积极动脑。

六、对潜能生的帮助措施：

1上课多加关注和鼓励。

2课后加以辅导。

3与家长取得联系，得到家长的支持。

七、环保教育：结合教学插图，教育孩子们要爱护校园花草树木；要学会保护小动物，要爱鸟护鸟，要爱绿护绿。

八、学习内容以及课时安排：

10.一年级美术上学期教学总结 篇十

岁月如梭，转眼一个学期过去了。在这一个学期中，根据我校的实际需要，我担任三年级班主任和语文老师，兼授一、二、三年级的美术课。我对一个学期中一年级的美术课教学工作总结如下：

一、思想政治方面

忠诚于党的教育事业，热爱本质工作，认真遵守学校的规章制度，服从领导的安排，工作上兢兢业业，爱校如家，对学生以身作则，言传身教。

二、教学工作方面

在教育教学工作中，我认真遵照《教学大纲》的要求，遵循美术教育原则，根据学校的实际情况以及学生的年龄特征制定出切实可行的教学计划。同时在课堂上认真上好每一节课，把自己所学的知识尽心的传授给学生，使学生学到了一定的基础知识，掌握了美术的基本技能和技巧，同时也学会了判断美和创造美，提高了学生的审美能力。在教学中，我注重激发学生学习美术的兴趣。我认为兴趣是学习美术的基本动力，我充分发挥美术教学的特有魅力，使课程内容形式和教学方式都能激发学生的学习兴趣，并使这种转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调了知识和技能在帮助学美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特军装价值。

使学生形成基本的美术素养。在美术教学中，我还注重面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。因此，我选择了基础的有利于学生发展的美术知识和机能，结合过程和方法，组成课程的基本内容。同时，要课程内容的层次性适应不同素质的学生，使他们在美术学习过程中，逐步体会到美术学习的特征，形成基本的美术素养和学习能力，为终身学习奠定基础。

三、自身素质方面

课堂之余，我认真参加了学校以及教研组组织的各种政治业务学习外，还订阅了教育教学刊物从理论上提高自己，完善自己，并虚心向其他教师学习，取人之长，补己之短，从而使自己能更好的进行教育教学工作，能更快地适应二十一世纪的现代化教学模式。

四、辅导学生方面：

为了学生的特长培养，我利用课余时间辅导绘画素质较好的学生，使他们的特长有所发挥。

我把学生分成绘画和书法二个小组，分别利用活动可课时间进行练习，使学生的绘画和书法水平得到了提高。每年的上学期，我都辅导学生参加书画大赛，学生获奖情况特别好。下学期，我着重辅导现场参加绘画和书法参赛的学生，使他们的书画天赋得到展示。工夫不负有心人，学生们最终也能在比赛中获奖。我为此也得到及高的评价。

今后，我会更加努力学习，取长补短，争取更优异的成绩。

清平学区木兰小学

11.一年级上dtnl教学设计 篇十一

《游子吟》是四年级上学期“快乐读书屋—古诗三首”中的一篇，诗中描述的情景是：慈母手中拿着针线，正给准备外出的儿子缝制衣服。母亲担心儿子走后迟迟回不来，就把衣服的针脚缝得密密的，使它更结实、更耐穿些。正像小草难以报答春天的阳光一样，儿子的爱心怎能报答得了母亲那深重的恩情呢？这首诗正是表达了这种真挚而强烈的母爱之情。

二、学情分析

这首诗所传递的情感容易引起学生的共鸣，理解起来并不难，而且这首诗大部分学生可能在以前就读过，完全可以自读自悟或通过合作学习来理解这首诗，至于这首诗中描述的情景与当时的时代背景有关，教师可以简单介绍或学生通过查找资料就可以理解。

所以在整个教学过程中，怎样调动学生学习的积极性和主动性，充分利用合作探究的学习方式，是让学生学好这篇课文，有的放矢地培养学生各种能力的关键。

三、教法、学法分析

本课以“理解诗句，想像诗境，体会诗情”为教学重点，教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力体现“自主性、实践性、整体性”的语文教学思想，营造一种“阅读、感悟、创作”的自主学习氛围，采用比较，欣赏的方式，得出诗歌写作手法上的特点，让学生在阅读中感悟，在欣赏中比较，培养学生比较阅读的能力和诗歌鉴赏的能力，让学生在参与中体验成就感。

教师应要发挥引导者的作用引导理解诗中的意境。首先要引导学生理解诗歌讲了些什么，其次，指导学生有感情地朗读，特别是要入情入境地读，再通过理解重点句子——谁言寸草心，报得三春晖。来感受诗的内涵。

为了拓宽学生的思维，学以至置用。课堂中可结合“思考·练习”中的选做题，目的是深化学生对《游子吟》的感受，并可以让学生搜集与母爱有关的诗歌进行朗读、背诵，还可以为学有余力的学生提供一次练笔机会。

四、教学目标、重、难点的确立

教学目标

1.知识与能力：理解诗意，品悟情感。

2.过程与方法：通过反复吟诵，想象品读，合作研悟，结合相关资料理解等方式达到熟读成诵的目的。

3.情感态度与价值观：体会到母爱的伟大及作者对母亲的赞美之情，从而让学生更体谅母亲，热爱母亲。

教学重点：

体会诗人描绘的意境，品味作者所表达的思想情感。引导学生感受诗歌表达的真挚感情，是本课教学的重点。

教学难点：

理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉”。

五、教学过程：

（一）情感铺垫，激情导入

同学们，在我们的生活中，有一种爱是最伟大的、也是最平凡的，这种爱时刻萦绕在我们的周围。这就是伟大的母爱。古往今来，许许多多的人用不同的方式赞美母亲、歌颂母亲，也留下了许多脍炙人口的篇章.今天，我们就将一起学习这样一首关于母爱的诗——《游子吟》。

（二）理解诗意，挥发情感

1.朗读训练

⑴初读课文，扫清生字字音。

⑵朗读感悟：男生读、女生读、全班齐读。教师指导朗读：

慈母/手中/线，游子/身上/衣。

临行/密密/缝，意恐/迟迟/归。

谁言/寸草/心，报得/三春/晖。

2.回忆学法

3.自学探究

自己根据选择的学习方法自学古诗，然后小组内合作交流。在你们合作交流的时候可以将自己学懂的地方告诉大家，还应该将自己不明白之处提出来以求大家的帮助。如果小组解决不了的问题一会儿可以提出来。

4.交流反馈

学生根据自学方法的步骤，将学习古诗的体会，全般交流，其中穿插了学生对于孟郊母子的心理揣摩，增强学生对于内容的理解，体会出作者的思想感情。

（三）尝试实践，延续情感

我们从生下来开始，便接受母亲的悉心照料，任何语言在母爱面前都显得苍白无力。母爱是纯真的，母爱是无私的，每一个人都有自己的母亲。今天当你读到这首诗的时候，体会到孟郊和母亲之间的互敬，这是一种天伦。让我们也拿起笔写下你们对母亲的爱吧！

（四）归纳总结，深化感情

12.一年级上dtnl教学设计 篇十二

我们依据学生的身心特点、认知以及运动技能形成等规律。根据田径类组合教学特点,设计用五课时完成本单元教学任务。科学地设计主题单元教学计划,注重为学生创设真实、有效的学习过程。让快乐伴随着学生整个学习过程,营造和谐的课堂学习氛围。通盘考虑,以整体的思路来设计水平一学段组合类教学目标和选择教学内容,充分体现学生身体、心理、社会因素发展的三维健康观。

二、教材简析

对跑、跳、投练习进行组合设计是人类的基本活动方式,是适应外部环境的有效手段,是一种简便易行,锻炼价值很高的体育活动。它可以更好地促进人体的新陈代谢和生长发育,提高内脏器官功能,全面增强身体素质,发展基本活动能力,培养勇敢、顽强、吃苦耐劳等意志品质,掌握科学锻炼的方法,达到强身健体的目的。对于成长中的少年儿童来说,通过改变运动组合方式和地形变化,可以降低学生的疲劳程度,增强练习的乐趣,能调节运动负荷,调动学生练习积极性,激发学生练习热情,也是发展速度、耐力、灵巧、柔韧等运动素质和增强各器官系统功能的有效途径,更有利于跑、跳、投活动走进学生的课间锻炼和课外生活。组合模块元可以从走、钻、滚、爬、跨、跑、跳、投等方面进行2个以上动作组合设计。如走跑、走跳、跑跳、跑投、跑跳投综合等。

三、教学策略

按学生年龄、性别差异、认知水平、体质情况和身心发展特点及活动项目的需要,选择不同的方式和不同的强度进行练习,提出不同的要求。利用学校自然环境等,在教学中充分利用已学过的跑跳投各种姿势进行自主组合,采用多种结合的锻炼方法,达到健身的目的。各水平段的教学内容安排应根据主题单元的目标确定不同的教学重点。

水平一学段主要是为了满足学生的好胜、好玩、好动的身心需要,为今后学习、生活、劳动打下初步的基础,重点是以故事等情境为主题内容,以跳绳、盒子等器材为练习手段,以组合游戏活动为基本形式,让学生在各种情境中进行跑跳投等组合练习。

四、单元目标

水平一学段主要是通过跑、跳、投的系列组合练习,知道走、跑、跳、投等活动在生活中的重要意义,体验基本的走、跑、跳、投的方法,初步模仿出简单的走、跑、跳、投等基本技术动作,提高身体的运动能力和锻炼意识,从而形成正确的身体姿势和神态。

五、内容安排

第1课时:主题内容为“蛇尾飞舞”——走跳结合

1.课时目标(本课主目标为运动参与)。

(1)乐于参与各种跳绳游戏活动,主动观察并模仿同伴的练习。

(2)双手摇绳与跑步协调,发展动作速度、上下肢力量和协调能力。

(3)主动向同伴展示蛇尾飞舞的形态和自己已学会的跳绳动作。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑“踩蛇尾”等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:蛇尾飞舞[交流练习各种单人跳绳;走1、3、5步向上跳;弓箭步走接快速跳绳]。

(3)健康储备:抛绳比高10个×3～5组。

[可反复尝试走与跳结合的练习]

3.评价要点:乐于参加走与跳结合的游戏活动。

第2课时:主题内容为“追抢飞绳”——跑投结合

1.课时目标(本课主目标为运动技能)。

(1)能积极参与追抢飞绳等游戏活动,体验追抢过程中的乐趣。

(2)能将绳结掷出一定远度,并快速起动追抢掷出绳结,自觉地提高力量和速度素质及协调能力。

(3)能和同伴愉快地进行游戏活动,主动关心、保护、帮助同学。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、抛抛乐等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:追抢飞绳[自抛自追(个人活动);交流“怎样才能飞快追到飞绳?”;你抛我追;两人追抢]。

(3)健康储备:跳拼图2～3次×3～5组。

[可在活动中交换练习的伙伴,增加练习的兴趣,也可增加练习的伙伴]

3.评价要点:能获取快速追抢掷出绳结的技能。

第3课时:主题内容为“燕子飞越”—跑跳结合

1.课时目标(本课主目标为身体健康)。

(1)懂得跑跳结合练习的方法和要求,反复体会活动时的身体感受。

(2)掌握跑几步跨或跳过“河”的技能,做到起跳果断,落地轻巧。

(3)和同伴一起完成增强左右肢体力量练习,锻炼克服困难的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、搭跳房子等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:燕子飞越[a、尝试跨越“小河”;b、跑几步跨越“小河”;c、跳越小河;d、跑几步跳越“小河”练习、交流]。

(3)健康储备:单脚拔河2-3次×3～5组。

[可多尝试左右脚跑跳,体会要领]

3.评价要点:懂得跑跳结合练习对身体的影响。

第4课时:主题内容为“老牛拖车”——跑走结合

1.课时目标(本课主目标为身心健康)。

(1)与同伴一起体验带人跑和合作玩绳活动中疲劳时的心理感受。

(2)在有阻力的情况下保持跑的基本要求,自觉提高快速奔跑能力。

(3)理解“老牛拖车”涵义,具有战胜困难的信心和不怕累的品质。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑+合作玩跳绳。

(2)技能获取:老牛拖车[两人同向练习;两人同向比赛;多种抗阻力跑的玩法与交流]。

(3)健康储备:推小车10米×3～5组。

[可二人同向站立,一人倒走,一人前跑;也可两人背向站立带人跑]

3.评价要点:在活动中体验疲劳时的心理感受。

第5课时:主题内容为“骏马奔腾”——走跳跑综合

1.课时目标(本课主目标为社会适应)。

(1)知道走、跳、跑结合的方法和要求,主动与同伴一起投入创编多种组合动作,参与尝试活动。

(2)克服活动中的困难,用准确动作来增强身体素质和运动能力。

(3)与同伴交流并共同完成走绳子格中体验出来的组合练习方法。

2.教与学活动提示。

(1)活动适应:趣味跑、老鹰捉小鸡等游戏活动+关节韧带操。

(2)技能获取:骏马奔腾[弓步走、跳绳、加速跑单个练习;组合弓步走、跳绳、加速跑;弓步走+跳绳+加速跑接力赛]。

(3)健康储备:仰卧推起成桥5次×3～5组。

[可改变跳绳的花样和速度及交替次数,或增加弓步走、跳绳、跑等]

13.(人教版)一年级语文上教学 篇十三

一、揭题导入：

（一）创始情境，配乐朗读课文

师：（配乐说）小朋友，在低低的山脚下，有一座绿油油的草坡，瞧，草坡上鲜花盛开，多漂亮啊！清清的溪水，哗哗地往下流，正唱着一首动听的歌儿呢。

一天早晨，鸭妈妈带着小鸭，来到草坡上散步，小鸭子可高兴了，它们在说些什么呢？请你轻轻地打开书，听老师来讲故事吧！

师：（教师配乐有感情地朗读课文，配乐始终持续）生：（捧起书本听老师读课文）师：有孩子给老师鼓掌了，谢谢大家！

师：这个故事好听吗？（生：好听）我发现，好多小朋友听得多认真啊！会听，也是一种本领呢。来，请一个孩子来读读这个故事的题目吧！请你仔细看清楚拼音。请你来读。（生：自己去吧）

师： “ 自 ” 是平舌音，你读正确了，真棒。你来读（生：自己去吧）师：对，“ 吧 ” 是轻声，你也读得很好。（再指名 2 人 ―― 我们一起读）

（二）学生自学课文

师：小朋友，这么好听的故事，你们一定都想读了，下面啊！请小朋友赶快来读读这个故事吧！请小朋友人坐正、书拿正、眼看正，请你轻轻地读读这个故事，把这个故事多读几遍，读完后，可以把不认识的生字圈一圈，认一认，听明白了吗？（生：听明白了）那好，开始吧!（学生自由读，但比较整齐）

师：（等读完一整段后）停，小朋友，你会自己一个人读书吗？那就自己一个人读读吧！（自由读，教师巡视）

师：（教师巡视）这个小朋友一边圈，一遍认，多会学习啊！―― 你也很会学习

（三）学习认识的新词

师：小朋友，哪些生字是你的新朋友呢，来，告诉大家。（师举手示意）生：读生字 “ 带 ”

师： “ 带 ” 是你的生字（点课件，生字变红），再请一个小朋友。生：读 “ 飞翔 ”

师： “ 飞翔 ” 是你的新朋友（点课件，生字变红），小朋友，我们一起来读读这个词儿！（生：飞翔），真好，再来一遍！（生：飞翔）

师：还有吗？请你来说

生：读 “ 边 ”，（师：哪个 “ 边 ”）“ 山那边 ” 的 “ 边 ”。师：哦！“ 山那边 ” 的 “ 边 ”。（点课件，生字变红）那你来把这句话读读吧！行吗？（生读句子）

师：真能干，请这个男孩子来说。

生： “ 小鹰 ” 的 “ 鹰 ”（点课件，生字变红）

师：（点课件，生字变红），你能来读读这个词儿吗？ ―― 我们一起来读读吧！（把后鼻音读正确），请这个同学说。

生： “ 景 ” 和 “ 溪 ” 师：哪个 “ 景 ” 生： “ 风景 ” 的景

师：（点课件，生字变红），对，我们把这个词语一起来读读，齐（生齐读）

师：刚才你说的是 “ 小溪 ” 的 “ 溪 ” 对吗？（点课件，生字变红）―― 我们也来读读这个词，齐（生齐读：小溪）

师：你想说，你说。生：我认识 “ 不深 ”

师：（点课件，生字变红）那你也把这句话来读读吧！（生读不流利，教师和学生一起读）

师：你想说，你说。

生：我认识的是 “ 好吗 ” 的 “ 吗 ” 〕

师：对，“ 好吗 ” 的 “ 吗 ” 是 ―― 轻声（和生一起读）―― 对，你来说。

生：我的好朋友是 “ 泳 ”，“ 游泳 ” 的 “ 泳 ”。师：（点课件，生字变红）瞧你读得多准啊！我们也来读读这个词，齐（生齐读）―― 你说。

师：你的新朋友还有吗？你说（纠正 “ 您 ”，跟我读，读给身边小伙伴听。）

（四）开小火车再读课文

师：我们班小朋友不认识的新朋友还挺多的，老师想啊没有关系，只要我们多读多见面，慢慢地，新朋友自然就会成为老朋友的。下面，你自己再来读一读吧。

自己读读。（学生自由读课文）

师：小朋友，接下来，我们来进行朗读接力吧，请小朋友一人读一句话，像接力赛一样一个一个接着往下读，请一组小朋友来读书吧。请这组小朋友吧！他们要读书了，别的小朋友要怎么办啊？对，带上小耳朵仔细听吧。请你开始读吧。

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

师：真不错，接着往下读。（读得好的学生评价，有错误的马上纠正：再来一遍，别急。

师：老师发现，读的小朋友很认真，听的小朋友更认真。再来请一组小朋友吧。请最里面的一组小朋友吧！

生：用开火车的方式，进行朗读接力，一人读一句。

二、自由说说读课文以后，你从中读懂了什么？

师：真好啊！小朋友，从上课到现在啊！我们一直读故事，已经读了好几遍了，叶老师发现小朋友的小眼睛亮亮的，读了故事后，一定知道了很多吧，我真想听啊！谁来说。――― 请你来说

生：小鸭学了好多年才学会了游泳。

师：学了好多年吗？是学了 ――（和生一起：几天）。―― 请你来说

生：小鸭本来不会游泳的，学了几天，学会了游泳。小鹰本来不会飞翔，多练多练已经会飞翔了。

师：是啊！多练多练已经学会自己的本领了。―― 你来说 生：我知道了，要做一件事，不是一次就可以成功的，要失败好多次才能成功。

师：这是你的发现，你读懂的，看来小朋友读懂的可真不少。生：我知道了，我们有自己的本领，如果学不会的，也不要灰心，只要勤奋苦练，必定可以成功。

师：你说的真好啊！太棒了。还有别的孩子想说吗？ 生：我知道了故事里有小鸭和小鹰。

师：除了小鸭和小鹰，还有谁啊？（生回答）

师：对了，这个故事就是讲小鸭和鸭妈妈，小鹰和鹰妈妈的故事呢。

三、学习课文第一自然段

师：小朋友说得真好，说着说着，我们好像和鸭妈妈和小鸭一起，来到了清清的小河边，现在啊！你就是那只可爱的小鸭，你身边的小伙伴啊，就是鸭妈妈了，请你们像他们一样（课件出示人物和对话），小伙伴相互说说话吧！来，说说话吧！（同桌自由读对话）

（一）同桌分角色朗读课文第一小节，体会各自的角色心理 1.小鸭：读 ―― 体会角色心理活动 ―― 再读（加入恳求的语气）―― 板书齐读

师：哪一位鸭妈妈和小鸭朗读给大家听啊？ ―― 请，你们这一对吧！（同桌读）

―― 嗯，这只小鸭和鸭妈妈说话真有礼貌啊！还用上了 “ 您 ”―― 你们来试试（同桌读）―― 多好啊！，请你们来吧！（同桌读）

师：（生读完，教师马上问）小鸭小鸭，你读得这么急，一定要妈妈带你去吗？自己不可以吗？

生：自己可以，但是我怕被水淹死。

师：哦！妈妈不在，你有点害怕呢！―― 别的小鸭呢？ ―― 这只小鸭来说

生：如果妈妈不在的话，假如大水来了，它会把我给淹死的。师：你也离不开妈妈。―― 你说

生：妈妈不在的话，我就很害怕，万一我沉下去了，那可怎么办啊？ 视：你说

生：妈妈不在的话，河里来了一条大鳄鱼，要把我吃掉的。师：哦！你们都离不开妈妈，妈妈不在身边，就觉得有点 ――（师和生齐说）害怕，你快求求妈妈啊！谁再来读读。―― 请你来。

生：读小鸭的话（3 人）

师：读的好极了，你来！―― 小鸭想请妈妈带他去 ―― 游泳（板书：带我去）―― 小鸭小鸭，我们一起来读读吧！.鸭妈妈：学生练习读 ―― 指名读 ―― 体会角色的心理 ―― 体会鸭妈妈的 “ 爱 ”―― 板书齐读

生：读 ―― 您带我去游泳好吗？

师：小溪的水不深，自己去游吧！（师边读边加动作）师：老师像不像鸭妈妈啊 ?(生：像)师：小朋友一定能读得比老师还好呢，自己练一练鸭妈妈的话。生：（自由读）

师：谁想读给大家听了？ ―― 请你吧！（生读）

师：嗯，笑眯眯的，多像啊！―― 你来。（生读，生读错了，及时纠正）

师：瞧你瞧你，多像鸭妈妈啊！―― 鸭妈妈，小鸭这么想去游泳，你就带他去吧！

生：我想让小鸭学会游泳，所以不带他去。

师：这只鸭妈妈来说。（生读鸭妈妈的话）―― 妈妈妈妈，你也带小鸭去游泳把，好吗？

生：可是小溪的水真的不深，妈妈怎么会骗你呢？

师：对，你说

生：（生读鸭妈妈的话）

师：鸭妈妈，你们都不带小鸭去游泳，是不爱小鸭吗？

生：不是，因为如果我陪小鸭一起去游泳的话，小鸭就不会学会自己独立生活。

生：因为小鸭已经长大了。

生：因为小鸭不自己去游泳的话，长大就没有用处了！生：因为鸭妈妈要锻炼小鸭。

师：小朋友们说得多好啊！是啊！鸭妈妈不是不爱自己的孩子，她想要小鸭自己去学习本领（板书：自己去吧）.师生配合读

师：小朋友，今天的天气真好啊！（配背景音乐）鸭妈妈带着小鸭来到草坡上散步，小鸭子看到清清的小溪，可高兴了，他对妈妈说 ――（生读小鸭的话）―― 鸭妈妈说 ――（生读鸭妈妈的话）

四、配合课中操，通过角色扮演，体会小鸭子在学习中遇到的困难

师：听了妈妈的话后，小鸭子拍拍翅膀，“ 扑通 ” 一声，跳下了小溪，小鸭小鸭，你害怕吗？（生：不害怕），―― 多勇敢啊！―― 来，就让我们站起来做做小鸭，来学习游泳吧。（课中操：让我们，拍拍翅膀，波动脚掌。看，这只小鸭学得多起劲啊！）

师：遇到困难了吗？ ―― 摆动翅膀真有意思。

师：哎呀，不好，这只小鸭呛了好几口水呢！你不要紧吧！（生：不要紧）

（继续在背景音乐下，师生游泳）

师：小朋友，小鸭越游越好，越游越快，没过几天，小鸭 ――（生：学会了游泳。）

（板书：学会了）

师：学会了游泳的小鸭真开心啊!就让我们在音乐声中，自由自在地游泳吧！

（配儿童歌曲）师：小鸭小鸭请坐吧，你们通过了自己的努力，学会了游泳，开心吗？ ―― 是啊！老师也为大家感到高兴呢！

五、小组合作，学习课文第二自然段

师：小鹰是怎么学会飞翔的呢？下面啊 , 就请小朋友三人小组，自己来学习这个故事。（后面始终有背景音乐）

师：三人小组该怎么学习呢？老师来帮帮你，可以一个小朋友当（生：小鹰），一个小朋友当（生：鹰妈妈），还有一个小朋友可以读读作者的话，请小朋友先要把课文 ―― 多读几遍，对读熟了，再自己练一练，好吗，好，自己开始吧!（学生合作学习）师：小朋友，看你们读得这么有滋有味的，老师真的不忍心打断你们了，但我急着想看你们的表现了，来，哪一组想露一手？ ―― 请，这一组吧！好吗？

生：（后面始终有背景音乐）学生上台表演读 2 组。

师：谢谢这三个小朋友，真是太棒了！

六、复习巩固.生字 ―― 猜字游戏

师：小朋友，刚才啊大家的表现都很好，现在，就让我们来做一个，有趣的猜字游戏，好吗？

生：好!（后面始终有背景音乐）师：让他猜一个，这个字吧！

生：是不是 “ 吗 ” ？ ―― 不是 “ 吗 ”！―― 是不是 “ 会 ”―― 不是 “ 会 ”！―― 是不是 “ 己 ”―― 对对对，就是 “ 己 ”（猜三组）.识字句式游戏－－给小动物找家

师：小朋友，猜字游戏多有趣啊！有几个小动物，找不到自己家了，请小朋友来帮它们来找找家，好吗？ ―― 轻轻地拿出作业纸，自己做一做吧！（背景音乐关）

师：（校对作业，句子中有部分用拼音代替，请把正确的字和拼音连线。）师：老师要谢谢你们，谢谢你们替小动物找到了温暖的家。3.写字

师：好了，接下来就让我们来写两个生字吧！―― 先观察字在田字格中的位置，师范写 ―― 请你在作业纸上，也来描一描这个字吧 ―― 一边写字，一边练小气功：头正，身直，臂开、足平，先描一描，描完后，再端端正正地写一个。（教师巡视）―― 学生作业展示（两个字，你更喜欢哪一个呢？）