教研组工作总结中学

教研组工作总结中学（精选15篇）

1.教研组工作总结中学 篇一

语文教研组工作总结

杨志媛

2013年7月

语文教研组工作总结

本学期，语文教研组在校领导的关心、教导处的直接指导，以及全体语文教师的共同努力下，圆满地完成了既定的工作计划，在诸多方面取得了较好的成绩。

一、认真学习理论，更新了教育观念。

作为学校最大的学科组——语文教研组，我们深深地感到应该始终站在课程改革浪潮的前头，为学校的语文教学，为推动学校整体教学水平的提高，发挥我们的智慧和才能。开学初，我们全组老师认真研读了《语文课程标准》，了解了每个年级段的教学目标和要求，开展了新课程理论下的课堂教学标准讨论。之后又通过个人自学、组内交流等多种方式来学习新课程，把握新课程，以转变观念，形成新的课程观、教师观、教学观、课堂观、质量观。

二、继续开展校内听课活动，相互交流、学习，取长补短。

认真积极地开展校内听课活动，促进教师集体教学水平的提高，一直是我校搞好教研工作的传统。近年来，随着学校教师队伍的不断壮大，我们语文教研组的教师逐渐分为了三个层次：各级骨干教师，有一定教学经验的教师，刚毕业的新教师。如何使不同的教师在教研组这个集体中共同成长呢？我们的做法是：扎实开展“四课”活动，即骨干教师示范课、新教师亮相课、汇报课、备课组实验课。每次活动，我们都认真抓好以下环节：集体备课，组织听课，评课、总结。各位老师教学给大家提供了成功的示范和有益的启示。作为新调入我校以及刚刚走上讲台的新手，老师的教学都取得了预期的效果。这样全组范围的相互听课，为各个层次的教师提供了锻炼的舞台、搭建了成长的阶梯。

三、进一步落实集体备课制度。

“尺有所短，寸有所长。”每个人都有他的长处和短处，如果能相互学习、相互借鉴，扬长避短，我们的工作就能事半功倍。但由于种种原因，以往集体备课常常流于形式。本学期我们认真落实教导处有关规定，严格纪律要求，改进组织方式，在备课组内实行定课题、定时间、定主讲人、全体参加的做法，在很大程度上提高了集体备课的质量。在集体备课中我们力求做到统一思想，统一进度，统一练习，特别是在备教学目标，备学生练习，备教学方法时能集思广益，取长取短，同时通过集体备课，及时了解教育教学情况，针对教材的特点，不断地进行探索、改革、创新。

四、举办多种活动，促进语文学习。

本学期，我们语文组根据学校实际和学生特点及学校文化建设，协助学校职能部门举办形式多样的各种活动。

1、积极响应学校号召，推行书香校园的建设，准备了丰富多彩的展示活动。

2、4月份组织了演讲比赛活动。海选后校内展评，效果良好。

3、硬笔书法评比活动，已在楼道展示了优秀作品。

4、积极参与学校组织的“学课标，说教材”评比活动

各年级的这些活动既锻炼、提高了学生的水平、素质，也增强了学生学习语文的兴趣，培养了学生的语文能力，全方位展现我校师生风采。

五、确定研究课题，努力向科研要质量。

本学期，我们语文组在旗教研室领导及学校领导与教导处的指导下，参加了“少教多学”在阅读教学中的策略与方法研究课题的研究工作，各备课组都确定了相应的实验教师，围绕课题，都设计了一份研究计划。本组许多老师在完成繁重的教学任务的同时，还抽出时间进行了教学经验的总结，认真撰写课堂实录展示了课题研究的成果。同时迎接教研室的课堂升级达标验收也以很好的课例通过，另外还有三名老师代表学校课题研究水平进行课堂展示也获得好评。

总之，在本学期里，我们语文组的老教师、中青年教师处处带头垂范，新上岗教师敢于大胆创新，都取得了一定的成绩。但我们也看到了困难和不足，如教研组活动开展得还不够扎实，在许多具体工作环节上缺乏创意，备课组活动效率不高，对学生的课外阅读指导还不够，在学生活动的组织上依然没有跳出应试的窠臼。不过我们相信，只要全校上下切实更新教育观念，真正坚持正确的办学方向，在总结本学期经验教训的基础上，在各位教师的共同努力下，我们组下学期各方面的工作会做得更好，对此，我们充满信心。

2013年7月

2.教研组工作总结中学 篇二

一、完善美术教研组建设发展的总体理念

美术教研组的建设是围绕着新课标开展的教学活动, 开展的教学也是以学校的工作计划作为教学发展的核心, 这样培养方法能够有益于教学目标等方面的建设, 因此, 开展的教学要根据学校的实际制定教学发展规划。

课堂教学改革作为教研组的工作重点, 在开展教学的时候要发展“创新务实, 长期发展”的整体发展理念, 为构建社会主义高校课堂努力。为了吸引学生的学习兴趣, 开展“民间艺术走进课堂的活动”, 学生在对民间艺术进行欣赏的时候会感受到中国传统民间艺术的魅力, 这样可以让学生对美术有着更加客观的认识, 老师在和学生沟通的时候也能够有学生喜欢的话题。民间的艺术是百姓日常生活中能够接触到的, 所以, 学生对于很多艺术的理解也更加容易, 老师在讲解和沟通的时候也更加的顺畅。

美术老师和专业的画家有所不同的地方在于, 专业的画家是要对艺术有自己的风格, 但是老师是要海纳百川, 可以给学生传授比较广博的知识。所以, 在开展教学的时候要有效的提升教研组老师之间的相互沟通以及理解, 发挥老师之间的合作精神, 让老师在相互的激励中共同成长。最好要加强老师和学生之间的相互关系, 老师对学生有着理解和关系, 这样可以提升师生之间的合作互助精神, 有效的提升教学效果[1]。

二、提升教研组建设发展新形势

传统美术老师在长期发展的进程中都是以个体劳动作为主体, 但是个体的发展是有着鲜明的个性, 如果在学校发展进程中个性化的发展是容易产生信息闭塞、思想僵化的情况, 在共性化发展进程中是不容易探讨和研究问题的, 不利于教学模式的开展。

教研活动的开展是对老师教学活动的诊断, 在开展课程评价的时候, 主要是为了针对执教教师开展的有效课程评价体系, 可以促进教师的成长和发展, 还能够及时了解老师的教学发展理念。通过教学研究的方式帮助学生及时的纠正课堂教学观念中的错误认识, 有效的提升教研组老师的专业成长, 正确的评课可以优化老师的教学思想以及教学理念, 让老师的知识更新进一步的加快, 教学的艺术也得到优化;深入的对老师的教育科研内容拓展, 教师在开展教学的时候可以有效的吸收比较优秀的教学模式, 教学方法和教学手段得到优化。这样老师的教学积极性和主动也得到了全面的优化, 对于老师教学案例的收集有很大的效果。

教学不仅仅是要教会学生知识还要培养学生素质, 有利于老师自我能力管理的提升, 在教研的过程中帮助老师总结教学经验, 提升教育教学的水平。课堂教学的开展是要融入新鲜的知识, 学生对于书本知识的讲解感觉很厌烦, 老师在教学的时候要加入让学生感兴趣的学习内容, 但是一个老师设计出来的教学很多时候考虑的不是很全面, 如果能够调动全小组的力量来对教学风格开展追求, 通过对问题的探讨, 制定教学发展的方案, 在分层次和分阶段实行的过程, 有效的解决问题, 优化整体的教学流程, 对提高教学效率有很大的帮助[2]。

三、教学内容的充实

美术教研小组在开展教学的时候要积极的引导和鼓励同小组老师寻找有价值的教学研究课题, 鼓励老师在开展教学的时候做好教育学的研究, 在相互激励中有效的促进专业教学的发展, 让科研教学的发展全面的得到提升。专业发展的领域里面。教研组的老师在平时要一起作画, 无论是关于写生还是创作, 都要在想的观摩和评析中, 让每一个人在构图处理和技能表现方面, 都能够有所突破和提高, 在彼此之间交流和学习的过程中加大专业视野和专业能力的提升, 开展教学的生活和老师可以自觉的按照教研组制定统一的教学大纲, 开展相互一致的教学方式, 让教学资源得到共享[3]。

四、寻求新的教学定位

新的教学定位的标准是要对美术老师有新的要求, 要求美术老师既是美术的教育专业, 同时也是美术家, 我们知道美术的创作除了要有比较娴熟的美术教学技巧, 还要对生活中的真、善、美有着强烈的洞察力和深厚的文化发展底蕴, 在平时的教学过程中能够要对中华的文化发展历史有了解。艺术的发展和一个民族的发展有着必然的联系, 所以, 美术老师要在多个层面和多个领域都有了解, 这样才能够给学生比较全面的知识文化传达。另外良好的管理机制是每一个老师在开展教研工作过程的基础, 教研组在教学发展中的意义也会变得更加的重大, 教研组的成员在开展教学的时候要学会灵活的驾驭课堂教学, 做到勤于反思和真诚合作, 在教学中勇于实践, 探索新的发展道路, 寻找新方法。

结语:学校是美术教学发展的重要场所, 很多的学校对于美术教研组的组建重视程度不大, 因为美术本身是一门辅助学科, 但是美术培养的是学生的灵魂, 学生在学习美术的时候, 不但可以锻炼其灵活的手动能力, 更是对自己创新能力和观察能力的培养。艺术也是人表达情绪的最好方法, 通过艺术的宣泄和表达提升自己的个人素质是开展美育教学的关键。那么, 教研组的存在意义重大, 通过小组制定出来的教学设计和教学计划会变得更加的科学和合理。

参考文献

[1]陈秋兰.教研组长引领下的优秀教研组建设策略[J].课程教学研究.2014 (01) :3-5

[2]胡艳.专业学习共同体视角下的教研组建设——以北京市某区中学教研组为例[J]教育研究.2013 (10) :11-12.

3.教研组工作总结中学 篇三

关键词：中学地理；教研工作；有效性

引言：当前是一个经济全球化的时代，学习教育的发展要与时俱进，跟上时代前进脚步。中学地理教研工作必须全面考虑到活动主题的设定，它直接关系到教研活动的最终质量。地理教师要树立先进的教学观念，让理念与实践有效结合在一起，充分发挥出学校教研的作用，促进新课改教育的发展，在实际教研工作中要采取有效的措施，提高教研活动的有效性。

1.建立完善教研制度

要想保障地理教研组工作计划有条不紊的展开，就必须建立完善的制度，切实落实好各项教学措施，加强师生之间的交流和沟通，促进地理教师自身水平的不断提高。教研组长必须注重到教研工作的日常管理和组织，要实现组员的共同发展进步。例如，可以通过利用带教方式，让各年级的地理备课组长带领一两位年轻教师，帮助他们积累实践教学经验，为年轻教师提供更多的学习借鉴机会。与此同时，为了进一步加强地理教师的交流合作，提高教研工作的有效性，可以通过开展公开课的方式，让更多的教师参与到研讨交流会中，勇于发表自身的想法和意见，教研组长要合理制定活动主题，开展有意义的教研活动。

2.以课堂教学实践教研

中学地理教师要学会以课堂教学烘托教研，在实践课堂教学中实现教研工作有效性的提高。例如当中学地理教师在讲解到《认识地球》章节内容时，要提前做好备案工作，要严格按照新课改标准，并且根据学生的实际学习情况和特点，有针对性的编写学案，要注重学案的条理性和递进性，提高学生课堂学习的掌握能力。此外，地理教师在学生遇到问题时，要积极鼓励他们勇于发言，并及时给予正确的解答。也可以通过将学生分成几个小组，小组之间进行激烈的讨论和交流，共同探讨某个地理问题，互相分享课外地理知识，这样能够达到事半功倍的教学活动，也就更加体现出了地理教研工作的有效性。教师要让学生参与到自身的教研活动当中，让学生对教师的教学方式进行评价，提出自身的学习需求，教师要给予学生充分的话语权，这样可以活跃课堂的学习气氛，让学生全身心的投入到教学当中，有利于教师教研活动的开展。

3.提高教研热情积极参与

要想有效提高中学地理教研工作的有效性，就必须采取有效的措施，充分调动地理教师进行教研活动的积极性和主动性，让地理教师从被动教研到主动进行教研工作的开展。学校要积极搭建起完善的教研交流平台，加强各年级地理教师互相之间的交流与合作，实现教学资源的最大化利用，推动教师的共享发展，营造出和谐愉悦的校园教学氛围。学校教研组组长要具备良好的外交意识，要定期组织学校地理教师去到其他学校进行学习参观，汲取它校优秀教师的教学经验，或者是邀请专家学者到学校进行教研主题活动的开展，通过有趣的科研活动激发教师的工作兴趣和热情，在实践活动中不断提升自身的教研水平，培养良好的实践能力。

4.合理设计教研活动方案

课堂教学期间，教师应当为学生创造良好的学习环境及从事学习活动的机会，且应当使学生可自主将实际问题开展解决、应用。

就好比，在开展初二地理复习关于“综合应用地理不同要素相互内在联系”一课中，通过对关于不同国家农业生产、不同国家工业生产的影响因素学案的编写，学生经由对各类附有看图题学案的学习等，促进学生轻松实现对各学案的学习，再加上要求学生踊跃阐述自身所学体会、观点，提升学生话语权的同时，为教师教研活动明确方向，促进教研工作有效性获取。

结束语：综上所述，教研工作作为学校教育的重要组成部分，是一个必不可缺的关键环节，直接关系到学校的创新教育水平。因此，学校要不断提高教研工作的有效性，通过积极开展各种内容丰富的教研活动，能够有效促进地理教师自身的发展进步，学习掌握到更多的教学方法和实践技能。学校要不断加大对教研工作的投资力度，组织教师参与其中，致使地理教研活动充满的生命力和感染力。

4.中学理科教研组工作总结 篇四

2013-2014学第一学期

本学期以来，我们全面贯彻国家教育方针，严格要求，认真组织各项教育教学及教研活动，针对工作中出现的教学失误、问题，认真查漏补缺，全组成员认真备课、上课、听课、评课、议课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

一、思想工作：

全组成员能积极参加政治学习，拥护党的各项方针政策，遵守各项纪律，团结同志，热心帮助同志；教育目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。

二、教学工作 ：

１、备课 ：全组成员能积极参加教研组的教研活动，认真扎实备课，平时做到周前备课。备课时认真钻研教材、教参，学习课程标准，虚心向同组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，大多数教师上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。为了学生能更直观地感受所学的知识内容，积极查找课件，制作课件，准备、制作教具。

２、上课：全组成员上课时都能认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动

学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学

困生的学习兴趣，注意对学困生进行面对面的辅导。

３、作业：根据减负的要求，把每天的作业经过精心地挑选，适

当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。辅导：大多数教师利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以

便在家里对孩子进行辅导。

三、教研方面：

1、充分调动教师积极性，激发工作热情，自觉调整教学心态，提高教学效率。

2、教研组根据学科特点及教学现状认真制定了具有科学性、发

展性、可操作性的计划。

3、坚决落实了学校教学管理办法及教导工作计划。

4、每位组员都能随时接受上级领导和学校领导的随堂听课、检

查，对发现的问题及时进行纠正。

5、教研组成员教研活动中，能求真务实，精诚协作地开展新课

程研讨，用新理念夯实说课，评课的技能基础，进行案例分析，反思

实践过程，总结交流教学方法，思考探讨今后教学质量问题。

6、狠抓作业书写与批阅质量。教研组长能经常性地抽查作业，掌握第一手材料，做好总结与反思，针对存在的问题，及时进行整改。

7、教研组长能认真履行职责，能针对学科特点，打造特色教研。

切实把教研活动变成了解放教师思想，注入新鲜血液，促进教学质量的“催化剂”。

8、认真负责的完成了期中、期末评卷及统分工作；能认真书写教学质量分析。

总之，一切教学工作的重点就是提高教育教学质量，促进学生全面发展。本组教师都为搞好这一重点工作不断努力了，作出了应有的贡献。

5.中学历史教研组工作总结 篇五

卢爱林

经过全组教师共同努力，历史教研组教学教研活动取得了一定的成绩，为进一步提高我校历史教学教研水平打下了良好基础。现将一学期来的工作总结如下：

一、规范集体研训，提高教学有效性

1、加强集体备课的规范性

在集体备课方面，我们不走形式，化整为零。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。教研组活动时间也是大集体备课时间，充分发挥教研组的力量，做到了教学资源共享。

2、组织示范课、公开课，开展听课、评课活动

我们历史组在本学期按照学校科教处要求，开展了两次公开课和示范课教学，分别由卢爱林和邵新中担任，并在开课后教研组活动的时间评课活动。重点是开展批评与自我批评。

3、积极参加由地区主持的高考与教材解读研训活动

本学期，我们历史组由吴艳敏老师代表教研组参加了地区主持的教研活动，二、及时反思总结，丰富课堂内容

1、及时反思总结

本学期历史教研组以备课组为单位，结合月考和期中考试，分别从命题、测试、阅卷、试卷质量分析、等一系列环节做了周密及时反思总结，达到了一定的教育教学效果。

2、开展历史活动

组织教研组成员观看了录像《记者眼中的现代朝鲜》，通过对比，对现在中国的各个时期的历史阶段特征有更理性的认识。在高二文科班举办了主题为《租界真相——冯学荣读史》的读书活动。利用互联网对历史中的某一个问题进行广度和深度上探讨，提高学生解读历史的能力。

三、工作反思

6.中学语文教研组工作总结 篇六

首先，在公开课上让我们看到了儿童学习力的差异真实存在。当我们一直在抱怨大班额带来的弊端时，我们通过一堂堂公开课，看到了即使一个班只有四、五十人，差异仍然存在。记得有一节课，一个小男孩从进入多媒体教室坐下开始，他就一刻也没有停下来。老师的讲解与他毫无关系，自己上下左右摆弄着。他的同桌时而被他吸引，时而被老师吸引。在写字环节，所有小朋友都静下来了。他觉得实在无聊，竟拿着铅笔从桌子底下戳前排孩子的屁股。安安静静的场合，我只能瞪他一眼，他一脸茫然，毫无知觉。而有的孩子，虽然刚上一年级，他明显表现出课堂学习的自控力。有一个一年级的女孩，当她听得有些乏力时，她便开始左右寻找目标，释放一下自己。但当新的问题呈现时，她立即正襟危坐，而且思考也在进行。

这两个孩子，在课堂上进行中，均没被上课老师发现。他们的表现是一种真实的呈现。所以，作为老师，我们一定要认识到差异的真实存在。所谓因材施教。看到并承认差异是第一步。学困生在学习结果的呈现上是一样的，但他们的表现方式和解决方法绝不只是一种。静待花开，绝不只是安静等待，需要我们伺机而动，施以援手。

其次，在公开课的研讨上，让我们对问题的认识更加明晰。比如，关于书写。通过几堂课的教学，老师们一致认为，“写好字”不能只停留在口头上，在课堂上一定要给孩子留下足够的写字时间。先观察，后动笔。心有所想，意有所动。练字一定要扎扎实实的进行。以书为本，规范进行。再比如，关于朗读。课堂上一定要给孩子读书的时间。要以读促悟，而不是以讲代读。陶渊明云：“好读书，不求甚解”实则为“书读百遍，其义自见。”理解一定是自我消化的过程。郭思乐教授曾把这种理解过程比喻为牛的“反刍”。吃下去，需要一个慢慢消化的过程，而这个过程谁也无法替代。就像课堂上不同形式的朗读，让理解有一个自我消化的过程。再比如，语文课应当怎么上?印象中，有人说过“数学，清清楚楚一条线;语文，模模糊糊一大片。”得到大家认可的课堂绝不是“模模糊糊一大片”。个人认为，好的课堂，就像一篇优美的散文，形散神聚。总有一条或两条线索以一贯之。孩子是教学的主体，一节课的重难点是抓手。从教多年，在备课上课的反反复复中，真的体会到设计一堂让老师“好教”的课并不难，但设计一堂让学生“好学”的课真的太难。

公开课不只是老师们展示的课堂。它应该承载这它应有的“以教促研，以研促教”的功能。

最后，公开课给予老师们成长的一记推力。小学教师的工作，看似简单，实则繁琐。身为语文老师，自知教学任务的繁重。但也正如鲁迅先生所说：“时间就像海绵里的水，只要愿意挤总还是有的。”接受上课任务的老师。他们从不推脱，积极磨课，自觉钻研。很多老师自己联系试上班级，主动邀请老师试听。不断改进并完善自己的课堂，力争给大家呈现一堂理想的公开课。努力就有收获。呈现出来的课堂，结构渐趋完善。有的老师已经能够轻松驾驭一节课的流程，起承转合，已是大家风范。还有一张张精美的PPT，构思新颖、制作讲究。教师的评价语更准确而又丰富。每一节课的呈现，老师们课下都花了心思。当时间用于思考，必然带来自身的提升。让教师从自己的教学中得到成长，这才是最为有效的专业发展道路。

所有的课堂都一样“永远都是遗憾的艺术。”重要的是我们不把这节课的遗憾带入下一节课，下一节课的遗憾也没什么可怕的。正如佐藤学教授所说：“教师的工作的本质不只是教学，更是学习。”

7.教研组工作总结中学 篇七

一、强化教研常规, 树立良好风气

(一) 开放课堂, 形成教学研究的立体网络

教研组所有的教师都应该积极地开放课堂, 欢迎校内、校外的各科教师来听课指导, 同时更应该主动深入到校内、校外其他教师的课堂, 把课堂作为教学研究的主阵地, 通过课堂这个典型的媒介去发现自身的问题, 学习他人的长处。

为了提供更为有效的教研载体, 教研组每学期都安排名师上示范 (观摩) 课, 骨干教师开研讨 (创新) 课, 新教师开汇报 (展示) 课, 通过老中青三个层次的教师代表开设各种形式的公开课以及求真务实的观课、评课、议课, 形成一个多方位诊断教学、获取经验、同生共长的立体教研网络。

(二) 中心发言, 策划基于问题的专题讨论

教研组每周都要举行一次教研活动。为了避免流于形式、草率粗浅, 更为了充分珍惜这个宝贵的共同学习机会, 教研组确立了中心发言的教研制度。每次中心发言, 组长都会根据教学实际筛选出带有普遍性的问题, 然后安排相关的教师就此搜集资料、展开思考, 并形成主题鲜明、内容充实、措施得当、操作性强的书面材料。例如, 针对文言文教学这一难题, 教研组安排了几位教师进行专题研讨, 最后形成了《致用:文言文教学的出路》的中心发言材料, 在一定程度上廓清了认识、梳理了方法, 具有较好的指导作用。后来, 在接纳组内教师合理建议的基础上, 这篇发言材料被修改后刊登在《中学语文教学》上。

(三) 集体备课, 搭建智慧共享的研究平台

除了每周1次的全组教研活动外, 教研组还按学校的规定, 认真地组织高一、高二、高三三个备课组进行每周1次的集体备课。每次集体备课都指定专人轮流主持, 先就某一课或某一单元提供教学设计, 再以此展开研讨, 形成集体教案, 其他老师再以此为母本进行加工, 形成自己的教案。这种方式, 较好地实现了资源共享, 促进了智慧共生, 不仅有利于教学进度的统一, 更有利于教学质量的整体提高。

二、鼓励自我学习, 加速专业成长

教研组鼓励教师通过以下两条途径加强自我学习。

(一) 反思教学, 解剖细微片断优化教学理念

教研组提倡教师及时进行教学反思, 并做好相关的记录, 最好能够整理成文, 以此记录自己的教学成长历程, 优化教学理念。近年来, 教研组多名教师整理的教学反思参加市、区两级的相关评比, 都取得了较好的成绩, 还有一些教师的教学反思, 发表在《中国教育报》《语文建设》等报刊上。

(二) 撰写案例, 探究典型个案提升教学水平

案例研究是一种从欧美传入的先进教学方法, 通过改造, 它已经成为了一种十分高效的教研形式。近年来, 教研组也积极大胆地引入案例研究教研形式, 鼓励全组教师广泛搜集典型案例, 认真学习和研讨;同时, 还提倡教师自己撰写案例, 通过典型个案探究来提升自己的教学水平。

三、提倡同伴互助, 构建学习组织

为了建设学习型组织, 教研组除了定期举行正式的教研活动、集体备课外, 还提倡并积极筹办教学沙龙、青年读书会等非正式的学习共同体, 以便让教师尽快形成终身学习、同伴互学的理念, 并在不断的交流、探讨中提升专业水平和教学能力。例如, 为了督促教师及时阅读有关的专业报刊, 了解先进的教育教学理念, 教研组每月都会组织一次“推荐一篇好文章”的活动, 要求每位教师从看过的专业报刊中选择一篇自己满意的文章推荐给备课组长, 再由三个备课组长各自比较筛选, 确定一篇在教研活动中交流。为了让教师具有更为扎实系统的专业知识和开阔视野, 教研组每学期都会组织一次“推荐一本好书”的活动, 要求每位教师每年至少精读两本图书 (最好不同类, 一本为教育类, 一本为文史哲类) , 并撰写读书笔记, 进行全组评比交流;对其中较为优秀的读书笔记, 则鼓励作者精心修改, 积极参加各类读书征文或向报刊投稿, 如《胸怀诗意行方远》《用思想赢得尊严》分别被《师道》《福建教育》杂志刊登。为了了解教师在教育教学中的困惑, 教研组会根据实际情况以“我的教学困惑”为主题组织沙龙活动, 充分利用全体教师的智慧来破解难题、寻求对策。为了让教师的心得和智慧共享, 教研组会以“我最满意的一招”为主题开展不定期的经验分享活动, 以实现效益的最大化。

四、推广课例研讨, 开创教研特色

为了更好地改进教学, 促进教师的专业成长, 教研组探索并实践了课例研讨这一行之有效的教研模式。所谓课例研讨, 即以发生在课堂的典型教育、教学实例为载体而展开的教育、教学研究和讨论。它立足教育现场, 基于教学实际, 具有较强的问题针对性和实践操作性, 便于教师平等参与和多维交流, 有助于研讨者视界的彼此唤醒和融合、智慧的相互激发和点燃, 进而促使他们在对话中反思, 在互助中提升, 最终实现彼此的进步与共同成长。

课例研讨的方法多种多样, 我们惯常使用且具有相当实效的大概有以下几种。

(一) 确立鲜明的主题, 围绕主题展开研讨

日常教学中, 我们往往会遇到一些共同的课题或者普遍性的困惑。面对同样的课题或困惑, 单凭个人能力也许难以解决, “众人拾柴火焰高”, 依靠群体的智慧和力量, 堡垒也许比较容易攻克。例如, 新课程比较注重课堂教学的生成, 为了帮助大家廓清“生成”的内涵、明晰“生成”的策略, 我们曾以“课堂教学的生成”为主题进行课例研讨。

(二) 选取典型的个案, 结合具体的案例进行研讨

一粒沙里可能藏着一个世界, 一朵野花也许蕴含着一座天堂。研讨个案的价值在于:我们不仅能够发现它自身独特的个性, 还能发现它隐含着同类事物的共性。例如, 教研组一教师在进行“语言表达与运用”专题的复习时, 受手机短信的启发, 把短信写作引入课堂, 形成了《巧用生活资源训练语言》的复习课例。研讨这一本课例, 收益是多方面的:参与者不仅可以依葫芦画瓢地把它移植于自己的课堂, 还可以依凭它作为发散的原点, 延伸出复习课的创新教法, 甚至类推开去, 演绎出课程资源的开发与利用等话题。

(三) 面对广大的群体, 采取一课多人同教 (同说) 的方式进行研讨

课例研讨的最大特点就是基于问题和教师。如果说基于问题而展开的主题型和个案型的课例研讨具有极强的现实意义, 那么, 基于教师而展开的课例研讨也许更为重要。众所周知, 当前恰逢教师队伍新老交替的高峰期, 又正值基础教育广泛普及、高中教育大力扩张和小班化教育不断推广的时期, 大量的新教师源源不断走上讲台, 使得新教师培训成为学校管理的一项重大课题。面对众多亟待培训的新教师, 选择同样的课题, 让不同的教师进行各自的教学设计, 然后再相互听课观摩, 说长论短, 研讨切磋, 让参与者既能明晰自我教学设计、实践中的优点, 以便扬长而为, 又能清楚自我教学设计、教学实践中的弊端, 以便成为后事之师。不仅如此, 一课多人同教 (同说) 的课例研讨模式更为研讨者提供了相当广阔的想象空间和实践平台, 呈现了极为多元的教学思路和极其丰富的课堂情景, 有利于彼此眼界的开阔、视界的融合、智慧的碰撞、思想的点燃。这无疑是一种十分省力而又高效的共同提升路径。例如, 为了多视角地观照古代说理散文教学, 教研组让三位教师以不同的理念和方法来教孟子的《鱼我所欲也》一课, 并以此展开广泛、深入的“一课多教”的课例研讨活动。

(四) 针对特定的教师, 采用一人同课多轮的方式进行研讨

校本教研的重心是实现教师群体的专业成长, 但整体是局部之和, 所以绝不能忽视对教师个体的培养。毕竟, 只有个体实现了自身的优质成长, 群体才能真正得以优化。通过摸索和实践, 教研组认为, 不管是对于专业素质相对薄弱的教师, 还是对于专业素质相对优秀的教师, 抑或是对广大的普通教师, 开展一人同课多轮的课例研讨都能在一定程度上提升个体的综合素质, 促进自我的专业成长。所谓一人同课多轮, 就是指一名教师面对同样的课题进行多轮的教学设计和实践, 后一轮是在前一轮的反思基础上的修改和完善, 在如此精雕细琢、层递累进的研讨中, 执行者就可能在课程观念、教学理念、教材处理、教学艺术等方面逐步地改进提高, 从而快速实现自我专业的成长。一人同课多轮的研讨模式既可以采取单兵作战的方式, “学然后知不足, 教然后知困”, 通过个体的自我反思促进个体的自我成长;也可以采取连横互助的方式, 有相同利益需求或共同愿景的教师可以结成联盟, 大家坦言诚谏、直说利弊, 集思广益、兼容并包, 群策群力、同成共长。当然, 如果条件成熟, 教研组还可以组织或邀请学养较高、经验丰富的中老年教师参与其中, 予以分析诊断、指导引领。应该说, 这种方式不仅有利于青年教师的个别成长, 也有利于中老年教师开阔视野、更新观念, 一石二鸟, 何乐而不为?例如, 为了实现青年教师的自身成长, 也为了出色地完成市教研室安排的任务, 教研组曾以一位只有三年教龄的新教师为个例, 尝试过“一人同课多轮”的教学研讨。最终, 通过在不同班级的反复试教和磨课, 该教师在市教研大组教研活动上较为完美地展示了自己的风采。

8.教研组工作总结中学 篇八

关键词：教研组；教育教学；教研功能

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-196-01

“教研组”概念作为中国教育组织中其中一个舶来品成员，教研组从引进成立至今，60多年的历史可谓“命途多舛”。随着基础教育新课程改革呼唤教师要具备学科研究的意识和研究问题、解决问题的能力，为中学教研组的改造升级提供了难得的历史契机。

一、基础教育新课程改革下中学教研组发展存在的问题

《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出：广大教师要积极参加教学实验和教育科研，教研机构要充分发挥教学研究、指导和服务等作用。如今在教研组地位逐渐退化的严峻形势下，教研组如何变被动为主动、变挑战为机遇、化阻力为动力？如何不断自我超越，尽快适应新课程改革要求，提升创新改变的能力，突破传统教学制度的束缚，发挥教研组在学校生存发展中的作用？是学校和教育组面临的一个严峻挑战。然而，教研组发展过程中面临种种问题。

1、应试教育体制下，绩效评价机制落后

现在经济社会高度发展，人民生活节奏加快，浮躁心理泛滥。学生升学、就业压力空前加大，社会、家长、学生对学校的期望值越来越高。许多家长把升学率作为选择学校的重要的甚至惟一的标准。在这样的背景下，学校领导为了学校的生存和发展，抢占学生资源满足大家的需求、提高学校的声誉往往把学生的考试成绩和升学率的作为评价教师教学的重要指标甚至是唯一指标。上有政策，下有对策，在这种不唱天，不唱地，只唱学生的考试成绩和升学率的环境下，老师只能千方百计地提高学生的成绩、提高学生的升学率来保住自己的饭碗。何有多余的时间和精力来进行教研工作，教学研究、申请课题恐怕都是天方夜谭。

2、教师素质偏低、研究能力不强

大多数学校的中学教师是大中专学历，专业素养一般偏低。深圳大学副教授张兆芹曾经对广东省68所中学的3424名中学教师的基本素质进行过调查。通过数据显示， 教师能力素质优良率均低于其他素质，而且教师教学能力结构又不尽合理。教师教学能力优良率为52.7%，教育能力优良率为41.5%，教研与科研能力优良率为19.1%。长期以来，学校只关注课堂教学，在招聘和培训过程中重视教师的教学能力，而忽略了教师科研能力。多数教师自主学习的习惯还没形成，问题意识比较淡薄，整理、概括、提炼、升华问题的能力比较匮乏，研究问题方法还没有掌握，解决问题的能力尚未形成，合作意识和合作能力不强，极大的影响了教研组的发展。

3、重行政管理，轻教学研究

由于现在中学学校领导一般关注学生的学习成绩和升学率。学校里，很多工作的开展都直接通过年级组、备课组来完成。教研组似乎处于一个可有可无的地位。中学教研组普遍停留在抓一般的常规管理上，很少有计划地进行专题科研与系统的教改。能有组织定期系统的进行教研活动的学校凤毛菱角。

二、指导中学教研组发展的学习型组织理论分析

学习型组织是一个不断学习、创造知识同时进行自身修正的非等级权力控制型组织。最初是由佛瑞斯特构想的，其弟子彼得·圣吉进行深入研究并提出“五项修炼”：完善的心智模式、自我超越、团队学习、共同愿景、系统思考。学习型组织不断学习、终身学习理念，是教研团队可持续发展的内动力。当前知识经济更新速度加快，终身教育、可持续发展战略价值观的深入渗透。各组织要想保持生命力，应进行不断的学习，修炼内功，才能与时俱进不至于被淘汰。学校教研组发展举步维艰，原因在于部分学校领导和教研组成员1、缺乏团队学习的理念。团队学习是完善和创新教研工作的重要途径。许多教研工作多为“单兵作战”工作状态与方式。教研成员固守“我行我素，唯我独尊”的封闭思想，缺乏团队成员间的学习交流。导致科研成果一般是重复性、低层次的研究成果。因团队学习的缺失使得固执己见、本位主义等的旧思维难以解放，这同时影响了个人心智模式的发展。心智模式是一个人的思维方式，决定一个人的人生观、价值观、世界观的形成。在大多数学校的学校领导已经形成了学生成绩、升学率之上的心理，在日常教学安排中更加注重学生成绩的提高，工作的中心就是课程教学。科研工作往往被排在“老二”的位置。这严重阻碍了科学研究的发展。2、成员间缺乏共同的愿景。共同的愿景是教研组成员个人目标愿景相互融合、平衡上的总目标，可以凝聚组织成员的意志力，形成强大的向心力。透过组织共识，大家共同努力，朝一个方向齐发力，为组织目标的实现贡献自己的力量。但学校往往没有建立一个融合了各组织成员愿景的总目标，组织成员处于“各自为政”的状态。然而在另一方面融入个人愿景的共同愿景又是一个人扩张性的超越意识的催化剂，能够激发个人的自我超越意识。自我超越意识是自我能力提升的前提，能促进人在工作中发挥最大的主动性、积极性、创造性。团队成员的超越意识是实现教研成果突破创新的力量源泉。教研组成员没有自我超越的意识，组织科研能力一直原地踏步不能获得进步发展3、缺乏系统思考思想。基于社会浮躁风气，急功近利思想作祟，学校管理者在制定学校教学、发展计划时往往只看到眼前教学质量的树木，看不见学校长远发展利益的森林，使得规划设计只在注重学校近期课程教学质量提高的期效益上。

参考文献：

[1].赵 坤.浅析高校数学教学团队建设[J].理论·Theory，20129（8）

9.中学英语教研组工作总结 篇九

本学期，我校英语组依据开学初制定的科组计划，在全组教师共同努力和大力协作下，扎实地开展各项教研活动，顺利地完成了本学期的教学教研工作任务，现将工作汇报如下：

1、落实各项常规教学，保证教育教学任务全面完成。

英语组认真落实学校对教学质量的具体要求。在本学期的学月工作检查中有较好的体现。(1)自检——教师按照常规要求，保质保量完成每周的教学任务。(2)每学期在组内展开互听课、评课活动,组内成员每学期听课不少于15节,附有听课记录。(3)本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况两次，并及时作好反馈工作。

2．加强观摩学习与理论培训，提升教师的业务水平。

认真组织全组老师参加市、区、校级的教学研讨活动。2014年2月27日组织赵幸老师参加“乐山市第九届英语优质课比赛”初赛；3月17日脱颖而出进入区复赛。2014年4月7日赵幸老师凭着扎实的基本功，出色的教学特长被推选选进入市级决赛，并荣获市二等奖，像我们这样偏远的农村学校能获此殊荣简直就是一个奇迹。当然光环的背后也少不了我们整个英语团队的鼎力协助和谏言献策。通过这样的比赛和观摩学习，我们取长补短，在学习与反思中前行，促进了教师的业务成长，提高教师的专业素养。

3、大力开展有效教研工作，努力提升教学质量

回归课堂，聚焦课堂，深入课堂，这是我们组的工作重心。我们组织大家上好调研课，一起听课评课，在课堂的具体参与中提升教研能力。本学期，开展了初一，初二有效教学课堂调研。我们深入到每位任课位老师的课堂，认真调研，听课反馈，交流探讨。针对课堂教学中存在的 “有效”与“无效”的实际问题，分析、探讨努力使有效教学落到实处。在2013年下期的期末考试中，我校三个年级的英语考试成绩都有了质的飞跃。七年级的成绩位于全区第六名，八年级位于第十名，九年级也位于前列。

4、认真落实青年教师的培养，搞好师徒结对工作

针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结。新教师李杰教师在经过一年的学习，已经迅速的成长起来，成为学校新一轮青年骨干教师培养对象。我们努

力为青年教师的成长搭建舞台，创造机会。

5、存在的问题及努力的方向：

（1）我校生源少、生源差、无心学习的学生多。如何更好地激发学生的学习兴趣？更好地将有效教学落到实处？需要我们深入探索。

（2）英语已逐渐成为学校的优势科目，但怎样把这个优势发展下去或争取更大的进步，让学生的成绩提高，是我组今后教研工作中的重点。

（3）教师的教研意识有待加强，增强教研的有效性。我们还需进一步完善共同协作的活动形式，大力加强集体备课的效率，增强备课组的凝聚力。

市中区临江学校英语教研组

10.民族中学理化教研组工作总结 篇十

在我校全体师生的努力下，2008年获得区中考综合评价第二名，2009、2010连续两年获得区“教育质量管理先进学校”。三年来，在区教育局、进修学校相关业务股室的正确领导下，在学校领导的大力支持下，经过我校理化教研组全体成员的共同努力，化学科的中考优秀率、及格率2009年取得区前三名，物理科成绩也在不断地提升；2010年中考又创佳绩，物理科的中考优秀率、及格率在区公办学校中分别为第1、7名，化学科为区第1、2名。为了总结经验，找出不足，更有效的指导今后的教学工作，现将近三年的工作情况总结如下。

一、基本情况

我校理化教研组现有专职教师4名，中学高级教师1人，一级教师1人，二级教师2人；市级骨干教师1人，区级骨干教师2人；近3年来组员年度考核优秀有3人，教研组长年度考核2009年评为优秀等级。组内3名党员、2名学校行政干部（一名教导主任，一名团总支书记）发挥了先锋模范带头作用。学历均在大专以上（本科3人），年龄在30---50岁间，年富力强，经验丰富，正值工作黄金时期，全组成员互帮互学，工作热情高，师德品质好，团结、合作、和谐、高效，组风正，学研风气浓，是一支素质较高、工作能力强的理化教师队伍。

二、教学教研

1、日常教研

教学研究是教研组的主要工作之一。我们精心制定了目的性和操作性都很强的教研计划，并认真予以落实。我们坚持开展两星期一次的教研活动，每次教研活动都有记录，每学期结束有工作总结。每次活动主要安排一位教师讲课和说课。通过讲课、说课，听课，评课活动，结合自己的工作实际，探讨教学工作中碰到的疑难问题，随时讨论研究教学和改革中出现的新情况和新问题，教研气氛十分浓厚。教师们抓紧平时工作的间隙时间和每两周一次的备课活动时间，互相交流，研究备课，均提前完成备课教案，组内多数教师的教案均被评为优案。在日常教学工作中，教师们认认真真、扎扎实实，自己动手制作课 件，找教具，做教具，为提高教学效果不遗余力，受到了普遍好评。我们把每一次公开教学作为组内教师共同研讨，共同提高的机会。

在教学常规方面，要求大家必须做到“四个化”。备课教案要规范化；课堂教学要行动化；作业布臵要适量化；课后辅导要经常化。并对这“四个化”进行多种形式的检查，以促进教学常规的落实。我们在教研活动中组织讨论“什么是好课”，“好课的标准是什么”，“不同学科中的好课特点如何表现”，整理研究课堂教学的各个环节，从“导入”、“讲授”、“问答”、“讨论”、“演示实验”、“学生活动”、“总结”、“课堂练习”、“课后反思”等环节分别进行了学习和体验，在不断学习、实践、研究中，形成了对一节“好课”的认识，逐步把握了实施“好课”的基本思路，并在平时的教育教学中实践运用，提高了理化的整体教育教学效果，近几年的初三毕业升学考试中，成绩显著。学校还建立、健全了集体听课、评课制度，要求每位教师每学期至少听20节课，听课做到有记录，实事求是，教研气氛浓厚。

全组教师一致认为，日常教学工作应以狠抓双基和同时培养学生的综合素质为主，在整体提高学生的综合素质的同时，以激发学生的学习兴趣为突破口，提高学生的学习效率。初

二、初三物理组从实验入手，凡是课本上的演示实验一定做，凡是学生不容易理解的内容都想办法用实验来展示，所有的学生实验开齐开足让学生觉得学习物理有趣。初三化学组将教材中的探究实验结合生活实际，在课堂上放手让学生大胆探究与实践，让学生明确化学就在身边，从而想学会它。我们组教师向课堂45分钟教学要质量，把培养学生创新精神和实践能力作为主攻目标，激发学生学习兴趣为主攻方向。充分利用课堂这个主阵地，探索具有教育亮点的课堂教学模式。推动本组教师探讨新教法，提高教学效益。我们组教师的作业批阅量也是较大的，四个教学班近250人的作业的批改工作每天会用去近3个小时的时间，再加上课前小测的批改，每天用在批改小测和作业的时间近5个小时。常常会看到我们组的教师将未批改完的小测和试卷带回家继续批改。一切为了学生我们就这样努力着，辛苦着。

一分耕耘，一分收获。在全组教师的共同努力下，我校理化教学质量不断提高，学科竞赛捷报频传，三年来共有11人次荣获区理化竞赛一、二、三等奖。

2、校本教研(1)教研组有计划有检查有总结。

每学期开学伊始，教务处结合学校实际布臵计划制订工作，组长在征求全组教师意见的基础上，制订工作计划，并将计划要点打印分发给每位教师，教师据此拟订出各自的授课计划（目标、措施、进度等）。教研组计划重点涵盖集体备课、校本教研、公开教学、课题研究等。教导处每学期安排三次常规检查，期初、期中、期末各有侧重，检查做到有记录、有反馈、有追踪，既能掌握计划实施情况，又能及时矫正存在的问题，保证了计划顺利实施。期末由组长召开全组教师座谈会，总结成绩，分析不足，反思提高，形成工作小结（一式两份，上交教导处一份，一份自存）。理化组在教导处统一领导下，认真实施计划，期末做好总结反思，多年如此，持之以恒。

(2)校本教研的工作重点。

在教学实践中，我们发现课堂教学中总有个别学生不及时参与教师的教学活动中，如何调动学生学习化学的积极性。学生的家庭作业完成情况不好，如何布臵适合他们能完成的作业。二晚的补差效率不高，如何提高补差效率等问题。问题的出现为我们指明了研究的方向。服务学生应首先从帮助学生开始。我们组织各位老师针对这些问题进行深入研讨，制定了较为有效的解决方案：初二初三物理组的教师们采用课前小测节节过关，分层布臵作业，重视改错作业，存在问题落实人头及时解决，初三物理组的教师们利用二晚补差时间补差分层进行，给不同程度的学生布臵不同的学习任务，使补课的学生都有收获和不同程度的提高。初三化学组也采用了课前小测节节过关，存在问题课间，二晚及时补救，针对爱好抄作业的学生，多数情况下布臵相应的抄写基础知识点的作业。对练习的处理，我们一贯坚持先“练”后“论”、先“做”再“讲”的原则。落实一题多解、一题多变、多题归一。一切讲练，都围绕学生展开，最后习题的掌握要落实到学生身上，提高了课堂教学效率，取得了良好的成效。初三第一学期统一组织月考，及时进行深刻细致的分析，找出优势和弱点，探讨和改进教学方法，不断提高教学成绩。初三第二学期的整个备考过程中，我们的复习计划时时在调整，尤其是做模拟卷时，全部以课堂测试的方式练习，教师抓紧时间加班加点的批改，尤其非常注重试卷讲评课，考试之后试卷的讲评，最为重要。

为保证新课程标准的进一步落实，并将校本研究的成果真正渗透到教学工作中去，一年来，全组教师积极投身教学改革，努力在教学中体现现代教育思 想，注意培养学生的创新意识和实践能力，促使学生主动、活泼地学习，各方面能力协调发展，进一步转变教育观念，努力实现教学高质量、课堂高效率。我们教研组始终坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风的形成。

(3)参加区“联校协作”，开展“实验教学观摩月”活动。

我校理化教研组积极参加区“联校协作”教研活动，并把山腰中学理化组的同仁们“请进来”研讨，邀请区化学校际教研员庄慧琼老师作“中考化学试题命制走向”的讲座。深入开展优质课评选，要求每学期每位教师主动承担一次优质课教学任务。

认真开展区“实验（科学）教学观摩月”活动，高度重视 “实验教学观摩月”活动，做好宣传发动工作，理化教研组、备课组安排好教学计划，制定实施方案和实验教学课程表。与山腰、美发中学组织协调好听评课事宜。对开展实验教学观摩月的活动情况进行总结，并形成总结材料。

(4)强调课题研究的实效性。

一个主导教研组的课题,往往决定着教研活动的方向,价值,深度和实效。课题仅仅是教研组的活动载体,一个再好的课题,如果没有扎实,有效的过程研究,那也只能成为一种装饰。所以,近年来我教研组的课题研究必须切实注重过程管理,做到期初有计划,人员有分工,研究活动有资料,学期末有总结反思。其中《初中化学教学中探究型家庭小实验对学生能力培养》这个校级课题做得深入、实在、成功。

3、校本课程

王清辉教师编写了校本教材《我们身边的化学》，立足本土、凸显特色，体现整合，题材丰富。教材列举了我们身边的化学、化学武器、化学防护、化学毒面具等一系列我们身边的化学知识，深受初三学生的欢迎，吸引了学生的注意力，让学生制作防毒面具，拓展了积极面，提高了兴趣，体现了化学与社会的结合，学习化学知识的应用与实践。积级组织学生参加社区服务和社会实践活动，广泛开展理化兴趣小组活动、学科竞赛和研究性学习，鼓励学生自主合作探究学习，努力满足学生的发展需求，培养学生良好的学习习惯、实践能力和创新精神。

三、教师成长

1、积极参加培训。每学期都派本组教师参加市区各级教研培训，进一步加强对新教育教学理念的学习，提高自身业务水平。

2、加强业务学习。全体教师通过不断学习新教材，以及新教学理念和新教学方法，全面提高理化的教学质量，优化教学过程。

3、积极参加教师教学竞赛。王清辉老师2010年获得区“启发式教学策略”主题论文评选活动一等奖，2007年获得区初中化学教师教学竞赛优质录像二等奖，教学论文二、三等奖。

四、工作成绩

1、中考学科成绩优异

化学科的中考优秀率为区第1名、及格率为区第3名，物理科成绩也在不断地提升；2010年中考又创佳绩，物理科的中考优秀率、及格率在区公办学校中分别为第1、7名，化学科为区第1、2名。

2、获评各类表彰

教研组长郭龙法为市物理科骨干教师，张宝法(校团总支书记)为区物理科骨干教师，王清辉为区化学科骨干教师，张宝法、王清辉被评为2008-2009年度山腰街道优秀教师。

3、论文获奖

我们组教师积极撰写论文，及时总结教学实践过程中的体会，共撰写了9篇教学论文；

4、指导学生获奖

学科竞赛捷报频传，三年来共有钟思跃等11人次荣获区理化竞赛一、二、三等奖。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”。我们将继续努力，不断将更多的“活水”注入我们这个集体，让她永葆青春，活力四射。

11.浅议中学美术教师教研管理理念 篇十一

关键词：绘画流派；户外写生；勤加练习

一、从绘画史入手引起学生的兴趣

在中国，绘画艺术博大精深，根据使用的材料不同，分为很多种类，包括油画、水墨画、素描等，分别用蜡笔、水彩、铅笔作画。对于不同的画使用的技巧也不同。我国古代和近现代都涌现出了一批又一批的伟大画家，他们的优秀作品也成为一代经典，比如，张择端及其《清明上河图》，齐白石及其《松柏高立图·篆书四言联》，张大千及其《嘉耦图》等，都是我国美术史上的璀璨明珠。所以，教师在讲课的过程中一定要对中国的美术史进行介绍，不同的画作形式产生的背景是什么，它们分别在哪个年代流行等。一方面可以引起学生的兴趣，让学生感受中华美术文化的源远流长；另一方面，也可以提高学生的基本美学素养，通过我国传统的文化来感染学生，促进学生审美情趣的提高与精神世界的满足。

在西方美术发展的过程中，出现了一些非常著名的绘画流派，包括古典主义、新古典主义、印象画派、现实主义、现代主义等。每个流派都有一些为人们所称道的代表人物，每个流派的画风也截然不同，比如，印象画派的主要代表作为城市、山水画，注重对光影结合的描绘，对于构图和角度的严谨达到了苛求的程度；而现实主义则主要反映广大人民的生活；而现代主义则以抽象为其特点，注重线条的勾勒，内容看似混乱，但实则内涵丰富，表现的是作者复杂的内心。

通过对中国的各种绘画类型以及西方的各种不同流派的介绍，可以让学生了解绘画的魅力，通过将二者之间进行比较，可以看出我国的绘画风格与西方的不同，从而在自己进行创作的过程中提高对绘画的兴趣与感悟。

二、带领学生到户外写生

实际上，任何画家进行作画都需要建立在一定的现实基础上。从我国的绘画历史来看，并没有出现过于抽象难懂的绘画，大多数的作品都是对于风景、人物、动植物等的描绘。就算是对于鬼神的描绘，也无非是照着人的特征进行一定程度的改变，一般是多一只眼睛、多几双手等。敦煌莫高窟中的笔画“女神飞天”也是人们将想象建立在现实的基础上而作的。若从西方绘画发展的过程看，比较特立独行的就该算是现代主义流派了，他们利用精心勾勒出的线条组成画面，第一眼看会让人有些迷茫，不确切知道他画的是什么。但是我们还是能够分辨出其画面中的主要意象，现代主义画家们只是把人或动物的五官移动了位置，进行了一定的放大或缩小等。说到底，还是建立在现实中的人和动物的基础上。

所以，对于初中美术教师来说，应该带学生去户外写生，寻找灵感。可以选择在双休日的时间组织学生外出，地點可以是风景秀丽的景点、公园，也可以是现代化的都市中心，还可以是生活节奏比较慢的乡野等。总之，要将学生的视野打开，不能只局限在学校或书本中。学生从书本中或其他人那里听到的世界和现实的世界之间存在着一定的差距，所以一定要让学生亲自接触自然和人类塑造的文明，这会给学生留下更深刻的印象，在作画时会有更多的内容可用。而且随着学生见识的越来越多，绘画的层次也会越来越高。

严格来说，任何形式的艺术创作都需要到户外进行写生，多方面寻找灵感。古代诗人写诗需要去户外踏青，即看看四处的风景，了解乡土人情、民风民俗等。绘画也是同样的道理，只有脑海中有丰富的素材，画才会有内容。

三、要求学生勤加练习

学生在老师的教育下，虽然了解了我国古代和近现代的美术风格、不同的绘画形式以及著名的画家和他们的代表作，学习了西方绘画发展中涌现的各种不同流派，并进行户外写生，但是，美术老师要让学生明白，单单了解绘画的历史以及拥有丰富的素材是不够的，还要经常进行创作。学生在实际画画的过程中可以发现自己的不足，也可以锻炼自己的绘画技巧。由于初中阶段的学生美术课一般一周只有一到两节，课时量非常少，所以老师一定要利用好课堂时间，也可以为学生留一些耗时较短的作业，以提升学生的绘画技巧。这样，在经过一定量的练习后，学生的绘画能力将会有大幅度的提升。

总之，初中美术老师在教学的过程中，要告诫学生将理论知识与实际绘画相结合，从不同的绘画风格或绘画流派入手，来磨炼自己的绘画能力和技巧。老师不仅要为学生讲解一定的绘画史知识，还要时常带学生到户外写生，增加学生的素材积累。同时，学生还要进行一定量的练习，通过练习来提升能力，在绘画的过程中去理解美术的魅力，感受艺术带来的灵魂冲击。

参考文献：

李志.中学美术教学策略研究[J].教育教学论坛，2011（9）.

12.教研组工作总结中学 篇十二

一、一课一案开新颜

一个微课,一份导学案,我们摸索着开始新学期的第一份家庭作业。开学伊始,恐怕孩子们早已将初一的知识都还给了暑假,因此我们的第一个微课并没有急着开始新课程, 而是回顾了初一学过的两个语法知识——一般现在时和现在进行时,以便让学生更快地进入角色。天时地利不如人和, 组内青年教师暑期前外出学习了微课的使用,就技术层面来讲非常熟练,于是大家敲定好微课内容,出于对青年教师的培养和骨干教师的打磨,我们商议决定由组内骨干教师负责制作课件和导学案,青年负责微课录制。

这样安排是基于优秀骨干教师对课程标准的理解、对教材的分析、对课堂教学的设计都是难得的课程资源,如果青年教师在备课时能学习借鉴这些优秀资源,会提高个人的专业素养和教学水平。因为微视频不同于过去网上的课堂实录和优秀教案,它是以PPT课件的形式配以教师的讲解,对青年教师的备课能起到直接的启迪借鉴作用。同时,观看青年教师的微课讲解,我们能够更直观的发现教师授课的优缺点,对青年教师有更大的触动和激励。对于教师个体而言, 核心价值在于“微”:微问题,微研究,将眼光放低,着重关注常态的教育教学事件,对于整个教研组而言,核心价值在于学习,开发微课程的过程之中。学习,开发微课程的过程即为启发教师实践、思考、提升、交流、分享的过程。很快,第一个微课新鲜出炉!根据微课内容我们制作了同步使用的导学案,尽量降低导学案的难度,让学生们看完微课就能找到导学案的答案,这样“有目的”的设置,让学生对微课充满了“好感”。

二、两方监督成坦途

新学期的第一堂课,我们向学生介绍了“微课”,从学生好奇的眼神中,我们感到其实肩上的担子更重。仅仅凭着好奇是做不好一件事的,我们需要强有力的支撑,那就是学生背后的家长!通过家校联系的QQ群,我们向家长做出了明确的微课监督“要求”——

1.请家长协助学生下载微课;

2.请家长全程陪同孩子微课学习;

3.请家长在导学案上如实反馈当晚学生学习微课的实际情况。

这样做的目的是要在微课使用初期让学生养成正确的微课学习习惯。作业当晚,组内英语老师守在QQ旁随时解答着家长们提出的“下载技术”疑问,面对家长们的积极和认真,我们充满信心。

第二天,当我们看到导学案背面的家长反馈意见时,我们无比欣喜,教师和家长的两方监督初见成效,伴着新奇, 学生们高质量地完成了第一份微课作业!也许会有这样的质疑声音:这样做是不是变相的给家长增加了作业任务?

的确是任务,我们就是要紧密联系家长,做好家庭教育这一环节,因为教育不是狭义上的学校教育,只有家校联合才能培养出更高素质的学生。通过家长和学生同步观看微课,家长能够最直观的监督学生的家庭学习过程和良好学习习惯的养成,同时现在家长普遍重视孩子的学习,有的家长想辅导自己的孩子苦于不能了解教师的讲课进度和要点, 也有的限于文化水平觉得辅导不了。现在有了“微课”,家长在家检查和辅导自己的孩子就方便多了。甚至家长可以通过智能手机观看微课提前学习,回家辅导孩子时做到心中有数。

另外,微课学习和导学案的同生并用适于转化学习困难的学生。在课堂上同样的授课时间,学习困难的学生并不能完全掌握,教师也没有时间专门去照顾这些学生。过去靠课堂笔记难以复现教师讲课的情境,现在有了微视频,学生在课后复习时可以反复观看,加深理解。

三、三思再行续长篇

要把微课真真正正地做到实效,需要不断的反思和坚持。微课的难点解析在课下,针对课堂上学生反馈出的疑问教师再加工,制作微课和导学案,让学生通过作业继续追踪探究能力。一番反思调整后,学生的篇章掌握情况渐渐好转,导学案的学生追问环节也越来越丰富……

每种新事物的产生和发展都伴着质疑,想想曾经的质疑声,如果我们一味质疑一味犹豫,那么就品尝不到现在的收获。面对微课,我们不盲从,只有适合的才是最好的!开展至今,初一组的语音微课,初二组的阅读微课,初三组的语法微课,初四组的写作微课……星星之火,掀起燎原之势。 微课不在多,而在精与实。每个备课组都根据自己的实际情况开展了有重点的微课学习,家长也给予了我们很高的评价。

13.中学英语教研组工作总结 篇十三

教师本人是学校最重要的师表，是直观的最有益的模范，是学生最活生生的榜样。优良的师德是教师的灵魂，政治教师除具备一般教师的政治道德素质外，更要有高度的政治觉悟和坚定的政治方向，以自己的人格力量增强教育效果。

二、教研组工作方面

1、重视业务知识的学习和业务技能的提高。

组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。积极参加各种县级的研讨会，与兄弟学校进行交流，通过观摩，听课使自己的教育教学能力有长足的进步。

2、完善教学过程管理，提高课堂教学质量。

(1)有明确的教学计划。

为使各项教学活动有目的地按步骤进行，从而保证教学质量的提高，做到计划在先，活动在后。每学期开始，我们在讨论基础上制定出教学计划，认真落实计划的实施，不让计划留于形式。

(2)定期集中备课。

半年来，我组大力加强备课组建设，固定集体备课时间，要求各备课组成员发扬团结协作精神，集中集体智慧，统一进度、统一教案、统一学案、统一练习。

在备课过程中，我们坚持三个“联系”，即联系时政、联系热点、联系学生思想实际，做到既备教材又备人。

(3)更新教法，提高课堂教学实效。

通过抓课前预习、讨论交流、启发指导、巩固训练四个阶段，充分发挥教师的主导作用，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。还利用学校多媒体教学设备，积极制作多媒体课件，使图、文、声、像融为一体，增进了教学效果。

三、问题及未来设想

1、问题：

把说课、评课、听课紧密结合。工作中组织教师听课较多，及时评课较少。

2、下学期工作思路，初步设想：

14.中学下学期生物教研组工作总结 篇十四

生物竞赛辅导工作是我组工作的一个亮点，最近两年都取得不错成绩。今年我们确定陈淑珍老师为专职辅导老师。

我组老师继续选修课程进行修改完善，其中叶德荣老师仍在对自己参与的由温州中学苏洪鑫老师牵头的《基础生物学》系列选修课程的修改完善。

特色专题小组的成立是我组工作的另一个亮点，其引领作用不可忽视。

二、备课组活动

我组老师一直重视教学常规工作。从平时的抽查情况看，我组老师教学认真，常规工作抓得很紧。教学常规工作是做好教学的基础，这项各种烦琐但又很重要。这学期，我们不仅抓好备课、上课、听课等工作，高

二、高三备课组都做了大量的命卷、评卷工作，为会考和高考打基础。

三、教研组校本培训活动

我组始终坚持每两周一次的教研组活动，每次活动都定主题、定主讲人、定时间，活动有记录，大家有收获。

时间地点内容主讲人

14-8-25中教学楼四楼解题、説题叶德荣

14-9-5生物组1学期计划制订叶文俊

14-10-20生物组1县、市高考的改革精神传达徐晓静、陈淑珍

14-12生物组1教代会制度讨论叶文俊

15-1-12生物组1学期工作回顾叶德荣

四。外出学习活动、理论学习情况

（1）叶德荣参加县组长会议

（2）高三组组成员参加县生物高考复习会

（3）陈可青参加县教师优质课比赛

（4）陈淑珍参加市高考的改革精神传达会议

（5）徐晓静参加县高考的改革精神传达会议

（6）陈淑珍、厉国勇等老师参加市生物教研会议

五、教师获得的荣誉、教科研获奖情况；

陈可青获县优质课评比二等奖。

六、不足之处及改进措施

1.课堂教学质量、课堂教学模式还有待提高：

在以后的教学工作中，加强理论学习。备课组长带头，组织本组教师摸索着进行生物课堂教学改革。让每位教师将生物课堂教学模式真正的落到实处。

2.加强生物试题的研究。

3.生物课堂教学中存在的问题还需克服：

15.教研组工作总结中学 篇十五

如何才能让我园的教研成为有效的教研呢?教育家陈鹤琴老先生倡导的“做中教,做中学,做中求进步”理论给了我们新的启迪,让我们园本教研的开展有了方向。事实上就是这一“活教育”理论让我园的园本教研“活”了起来,一个有效的———在“做中学”的园本教研模式,逐渐形成。

一、以理论学习为先导,从懂“研”到参“研”

观念是行为的先导,理论是实践的依据。要“参研”必须让谜,我就让他们把某些识字内容编成谜语,通过猜谜来识字,既可调动学生的学习积极性,又可通过对谜语的综合分析,培养逻辑思维能力。如教学“雪”字,可编成:大雨落在横山上。“岁”:山边夕阳在下沉。“您”:心里尊敬你。“告”:一口咬掉牛尾巴……每当猜出一个字谜,大家都会开心地大笑,因为他们感受到了一种成功的喜悦。

再次,创设情境,激发学生的识字欲望。“知之者不如好之者,好之者,不如乐之者”。六七岁的孩子特别活泼好动,对身边的一切都充满了好奇。如果在课堂上创设一定的情境,总能激发出他们的热情,使他们尽快地、全身心地投人到识字教学过程中。如《操场上》一课,我利用一段抓拍的学生课间在操场上进行体育活动的场景导入新课,调动了学生的生活积累,激活了学生的思维。像一些动作词,如拍皮球、打篮球、踢足球、跳高、跑步等,让学生主动参与,用相应的形体动作帮助记忆生字,然后用生字卡片矫正强化。

总之,通过各种教法,各种途径,使学生在轻松的环境中熟练地掌握所学的生字,激发了学生的学习兴趣。只要我们教者想方设法,调动一切手段,让每一个学生都迫切参与其中,都跃跃欲试,还有哪个学生不爱学习呢?

三、引导学生课后自主识字

一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务,除了激发学生识字的兴趣外,还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说:“知识是不应该传授给学生的,而应引导学生去发现它们,独立地掌握它们。”因此,我采用多种形式引导学生课后自主识字。

1. 让学生选择自己喜欢的方法识字。

通过调查,我们发现不同的孩子在学前教育方面有很大的差异,有的孩子已经认识了一些字,多的到200字左右,有的孩子却是一张白纸,而且孩子先天智力发育也有不同。因此我鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础,表现欲强,就让他当小老师,教大家识字;有的孩子喜欢找小伙伴一起识字,在交流中提高能力;有的喜欢读儿歌、故事,就使其在语言环境中巩固;我们的教师“懂研”,理论学习才能使教师从旧观念向新观念转变。我们从理论学习入手,从观念上充实教师。

首先,我们让教师明确这样一个道理:幼儿园的教研活动不是让教师去研究理论,而是以自身的教育实践去研究,让教师懂“研”。我们认真学习园本教研的理论,弄清什么是园本教研,通过学习、实践,使我们的教师明白“园本教研”应以幼儿园为本位,由研究者和骨干教师作引领,以教师自己或他人的行动为基础的,让教师们知道园本教研工作的主要任务是什么,在什么情况下应做什么,使大家都明白园本教研就是以教师为研究主体,以本园的实际为着眼点。

其次,我们根据阶段性研究的不同任务,有针对性地组织教师学习理论,并开展“互讲互学”讲座的活动,让教师参“研”。教师们对自己的教育教学理念、教育教学水平、教育教学能力等进行梳理,确定存在的问题,形成学习专题,以解决问题为目标循序渐进地学习与实践。对自己平时的学习情况有的喜欢抄写;有的善于联想……只要学生能够尽快地记住汉字,方法不求统一。学生干自己喜欢干的事就不会觉得厌倦,而会觉得是一种乐趣,一种心理需求的满足。

2. 在语言环境中识字。

小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记,记得快,忘得也快。脱离语言环境,学生容易忘记。因此,我们结合课文选择了许多课外读物,订阅了拼音小报,并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读,使学过的字反复出现,让学生在不同的语言环境中和这些字打照面,久而久之,在语言环境中,通过语言实践,学生提高了理解能力,所学的字也深深地印在脑子里,达到了温故而知新的效果,同时也丰富了学生的语言,提高了学生的认识水平,并且从小培养了学生爱读书的习惯,学生在阅读中尝到了乐趣,会更加主动地识字,也会在无意中识更多的字。

3. 在生活中识字。

语文是母语学习,无处不在,无时不在,我们把识字教学置于生活的大背景中,在生活中识字是很方便的,因此它是很重要的识字途径。我们应在学校里创设良好的识字氛围。开学时,我让每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上,放在桌子上,大家课间休息时,互相认识,互相介绍自己的名字,让学生将写在作业本上的名字都标上拼音,让学生轮流发本子,扩大识字量,他们就记住不少字。汉字在日常生活中随处可见,在校外也要引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地开展在生活中识字的比赛,食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材,学生乐此不疲,让学生养成留意周围事物,学习生字的习惯,创设识字环境,培养学生自主识字的能力。运用这些方法,经过一段时间的训练,孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了,阅读能力也比以前的学生强,在教师的带领下可以阅读短小的拼音读物了。

童心纯真,童心无邪。孩子们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中,教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣,那么识字将不再是他们的负担,而会成为一种乐趣。

作积累性的记录,把记录整理成学习文件夹。

我们还利用网络信息交流平台开展互动式学习,学会利用网络与教学内容进行整合性学习,充分利用网上的资料素材,整合到幼儿学习的课程中,让网络资源发挥最大作用。

二、以集体备课为基础,形成“研”的氛围

集体备课是提高教师教学水平,开阔教师教学思路的极好途径。它关注的是教师群体素质的整体提高;强调教师进取精神、团队精神和合作意识;着重解决教师对教材的理解、把握和处理,即解决一个教学设计问题。

形式上,我们以年级组为单位的备课组,研究《纲要》,研究幼儿,研究教材,查找资料,制定教学方案。在集体备课的操作上,我园实行“个人备课———主备人说课———讨论———形成教案———教学实施———教学反思———教案修订”的流程。

时间上,我们每周一次集体备课,每次只着重备一节课,着力解决一两个问题,完成一个教学设计,形成一个教案。但教师平时只要有时间,有问题时,无论何时何地,小组成员就会展开讨论,有时甚至在食堂吃饭的时候也会凑在一起谈论起来。

内容上,我们主要应用南京师范大学出版的新教材《幼儿园综合活动丛书》和《幼儿园综合活动课程》,同时,选取适合本园幼儿特点、兴趣、认知发展水平的教学内容,挖掘社区、家庭的教学资源,并加入有昆山地方特色的活动内容。本着“如何让幼儿与教材、伙伴、材料等互动起来,培养他们的各种能力?如何突出教材的新、特、优?如何让教法趣味性、知识性、科学性相互统一?”的活动目标开展集体备课,每位教师围绕教学内容提出“建设性意见”,形成“人人动脑筋,个个说真话,争先提建议”的研讨气氛,在思维的碰撞中产生更多的火花,帮助教师加深对教材的理解,拓展教学思路。

三、以案例剖析为手段,解决“研”的困惑

案例式的教研实际上是一种典型“做中学”的模式。它是以一个真实的课堂教学为素材的教学研究活动。“一课三研”就是一种值得提倡的幼儿园案例式教研的活动形式,它不仅研究教师如何“教”,而且研究幼儿如何“学”与“玩”,更研究幼儿的“学”与“玩”的心理,使幼儿的“学”与“玩”尽快由“被动”走向“主动”,其目的是让教师参与“教研”,同时“解惑”,使活动方案更为优化,以达到最好的教学效果。

四、以主题式研究为载体,提高“研”的水平

“主题式”教研活动是以主题为主线,以课堂教学为主阵地,以教师为主体的园本教研形式,是当前值得推崇的一种新型教研模式。

我们围绕“主题教育与区域活动的融合”的主题研究,制订了园本教研活动方案,在主题的统领下,教研活动从随意走向问题,从形式走向内涵,从经验走向科学。首先,我们从理论中把握专题的正确方向,全园教师一起收集这方面的相关信息与资料,通过交流,大家领会了“区域和主题融合”就是从“观念、目标、内容、资源以及方法形式、幼儿的发展”等方面都要融合在一起来。在开展的每一个主题教育活动中注意丰富区域活动内容,挖掘其潜在的教育功能,以完善我园网络式主题活动课程。在“问题———计划———行动———总结”的不断循环中,我们每一个教师都主动参与问题有效解决的全过程,每一个教师个体对问题都进行了积极的思考与探索。并通过“区域和主题融合”的观摩活动,带我们走进了一种常态下的教育现场,为我们提供了一个个鲜活的教育过程场景。在现场,我们没有刻意的准备,更没有表演式的展示,而是一种生活化、常态化的真实反映:看孩子的表现,看教师的行为;听教师的指导,听幼儿的回应。活动结束后,每一位教师都及时地写下了自己对观摩活动的体会;让组织活动的教师进行自我反思,使其进一步理清了自己设计活动的思路,了解了幼儿对什么感兴趣,对怎样更好地组织活动有了更清晰的思路。教师在活动中看到了自己的不足,在反思与体会中形成关于“区域与主题融合”的共识与意见,在交流学习中取长补短。这样的活动现场给教师以真实的收获。

主题式教研活动大大提高了研究效率,我们教师参研的水平也得到提高。可见,让教师带着实践中的真实感受来研究,带着研究的意识在实践中大胆尝试的园本教研,是我们教师专业发展的“催化剂”。