中期财务报告习题

中期财务报告习题（精选9篇）

1.中期财务报告习题 篇一

一、前期工作简述：

1、开题及布置任务；

2、资料查找及方法学习；

3、阶段性任务及成果：

以水电站正常蓄水位为103米方案为例开展水资源规划设计分析计算研究，其内容包括：

（1）兴利计算（包括试算和确定死水位、研制调度图、绘制防破坏线、分析和计算多年平均电能等）；

（2）防洪调度计算（包括确定下游标准洪水、设计标准洪水、校核标准洪水的调洪演算）。

4、指导老师每周答疑。

二、尚存在的问题及解决方案：

尚存在的问题：经济计算及优化调度

解决方案：

1、查找相关资料进行拓展学习；

2、加强计算机编程学习及应用；

3、多和同学及指导老师交流和学习。

三、后期工作安排：

1、完成后期毕业设计任务——经济计算、优化调度及补充计算；

2、在指导老师的指导下对毕业设计任务书进行修改和完善；

3、进行毕业答辩的准备工作。

2.中期财务报告习题 篇二

企业在确认、计量和披露各中期会计报表项目时, 应当遵循重要性原则。重要性原则是企业编制中期财务报告的一项十分重要的原则。诚然, 企业在编制年度财务报告时也要遵循重要性原则, 只是比较而言在编制中期财务报告时重要性原则显得尤为重要。企业在判断重要性程度时, 应当以中期财务数据为基础, 不应以预计的年度财务数据为基础。因为有些对于预计年度的财务数据显得不重要的信息对于中期财务报表来说可能是重要的。换言之, 该信息对于理解年度会计报表而言并不十分相关, 但是对于理解中期会计报表而言是相关的, 企业应当在中期财务报告中披露这些信息。

2 会计估计在中期报告的运用

基于中期财务报告的编报时间一般比年度财务报告短, 有关编报要求相对于年度财务报告也有所放宽, 对外披露的时限比年度财务报告短 (以上市公司为例, 季度报告披露的时间是一个月, 半年度财务报告的披露时间是两个月, 年度财务报告的披露时间是四个月) , 再加之企业和社会公众存在年度财务结算的行为习惯, 所以, 在编制中期财务报告时, 中期财务报告的会计计量相对于年度财务报告而言, 可在更大程度上依赖于会计估计。例如, 在编制中期财务报告时, 中期期末的存货盘点、往来款项的对账、有关资产减值准备的计提、中期所得税的计列、合并会计报表内部交易的抵消等, 一般都不可能像年度会计决算那样全面详细、严格规范、计算准确, 而是在更多的程度上依赖企业会计人员的估计, 以便按照及时性的原则披露中期会计信息。

3 季节性、周期性或者偶然性取得的收入的确认和计量

一般情况下, 企业的各项收入往往是在一个会计年度的各个中期内均匀发生的, 各中期之间实现的收入差异不会很大。但是, 并非所有的企业都是如此。有的企业存在季节性、周期性或者偶然性收入, 而季节性、周期性或者偶然性取得的收入, 则往往集中在会计年度的个别中期内。对于这些收入, 根据《企业会计准则———中期财务报告》的有关规定, 企业应当在发生时予以确认和计量, 不应当在中期会计报表中予以预计或者递延, 即企业应当在这些收入取得并实现时及时予以确认和计量, 不应当为了平衡各中期的收益而将这些收入在会计年度的各个中期之间进行分摊。其理论依据是中期财务报告的“独立观”而非“一体观”。但是如果季节性、周期性或者偶然性取得的收入在会计年度末允许预计或者递延的, 则在中期会计报表中也允许预计或者递延。与此同时, 这些收入的确认标准和计量基础应当严格遵循《企业会计准则———收入》、《企业会计准则———建造合同》、《企业会计准则———租赁》等的规定。在实际工作中, 季节性收入的企业有供暖企业、冷饮企业、农业企业、旅游企业、某些零售企业等;周期性收入企业有滚动开发型的房地产企业、软件开发企业;偶然性收入如退税收入、财政补贴收入、政府奖励收入、税收返还等。

4 会计年度中不均匀发生的费用的确认和计量

通常情况下, 与企业生产经营和管理活动有关的费用往往是在一个会计年度的各个中期内均匀发生的, 各中期之间发生的费用不会有较大差异。但是, 那些诸如员工培训费、年度会计报表审计费等, 则往往集中在会计年度的个别中期内。对于这些会计年度中不均匀发生的费用, 企业应当在发生时予以确认和计量, 不应当在中期会计报表中予以预提或者待摊。也就是说, 企业不应当为了使各中期间收益的平滑化而将这些费用在会计年度的各个中期之间进行分摊。这样处理的理论依据同样也是中期财务报告的“独立观”而非“一体观”。做这样的规定, 一方面可以提高中期财务报告信息的可靠性、真实性;另一方面也可以有效地避免企业在中期通过对不均匀发生费用的会计处理方法的选择而人为调节企业经营业绩的情况。

5 中期会计报表的格式

企业在中期末除了需要编制中期末资产负债表、中期利润表和现金流量表之外, 还应当提供前期比较会计报表, 以提高会计报表信息的可比性和有用性。在中期财务报告中, 企业应提供以下会计报表:

5.1 资产负债表, 包括本中期末资产负债表和上年度末的资产负债表。

以2003年第2季度财务报告为例, 资产负债表包括2003年6月30日的资产负债表和2002年12月31日的资产负债表。

5.2 利润表, 包括本中期的利润表、年初至本中期末的利润表

以及上年度可比期间的利润表 (上年度可比期间的利润表包括上年度可比中期的利润表和上年度年初至可比本中期末的利润表) 。以2003年第2季度财务报告为例, 利润表包括2003年4月1日至6月30日即本中期利润表、2003年1月1日至2003年6月30日即年初至本中期末的利润表, 2002年4月1日至6月30日即上年度比较会计报表可比中期利润表、2002年1月1日至2002年6月30日即上年度比较会计报表年初至中期末的可比利润表。

5.3 现金流量表, 包括年初至本中期末的现金流量表和上年度年初至可比本中期末的现金流量表。

以2003年第2季度财务报告为例, 现金流量表包括2003年1月1日至6月30日年初至本中期末的现金流量表、2002年1月1日至2002年6月30日即上年度可比会计报表年初至可比本中期末的现金流量表。

6 会计报表附注的内容

会计报表附注是会计报表信息的补充说明, 根据及时、相关、重要和成本效益原则, 中期会计报表附注的编制应当依据以下三项基本要求:一是中期会计报表附注应当提供比上年度财务报告更新的信息, 无需重复披露在上年度财务报告中已经披露过的、相对并不重要的信息;二是中期会计报表附注应当遵循重要性原则, 对于本中期注意的交易或者事项, 对于那些会影响中期财务报告信息使用者的决策但未在中期财务报告的其他部分披露的重要信息, 也应当在中期会计报表附注中披露;三是中期会计报表附注的编制应当以年初至本中期末为基础, 以使对重要性作出较为合理的判断。此外, 值得关注的是中期财务报告的审计问题也与年度财务报告的审计要求有所不同。企业的年度会计报表必须经过中国注册会计师审计出具审计报告方为有效, 这在《公司法》、有关企业法、《企业会计准则》、《企业财务通则》、《企业会计制度》和税收法规中都有明确的规定。中期会计报表是否要经过中国注册会计师审计, 出具报告, 只有上市公司有关信息披露准则中作过规定, 其他企业并无相应的规定。

参考文献

[1]财务会计报告编制分析与审查实务全书.吉林人民出版社2005年版.

[2]葛家澎.最新会计审计准则实务讲解与应用指南.财政经济科学出版社2006年版.

3.企业中期报告的国际比较 篇三

关键词：中期财务报告；独立观；一体观

会计作为一个信息系统，最终产物是财务报表。它是企业财务状况、经营成果的真实反映，也是投资者做出投资决定的依据。然而，随着经济的迅速发展和外部经济环境的快速改变，信息使用者发现年度财务报表的间隔时间太长，不利于及时调整投资策略。为了改善年报的滞后性，提高会计信息质量的及时性和相关性，中期财务报告应运而生。但现实中，由于各国政治、经济、文化、社会等各方面的差异，制定的准则也存在很大的不同。

一、定义和目标

FASB将中期财务报告定义为“一套完整的涵盖一个中期的财务报告”，其目标是帮助管理者预测企业年度财务结果，披露期限为45天，实质上是季报。

IAS34规定中期财务报告是包括涵盖一个中期的一套完整（或简明）财务报表的财务报告，不强制但鼓励公司提供。它认为中报可以提高预测盈利和股价的准确性；提供及时、可靠信息，帮助投资者、债权人和其他人士了解企业获利和产生现金流量的能力、财务状况和流动性。

CAS规定中期财务报告是以中期为基础编制的财务报告，包括月报、季报、半年报，以及年初至本中期末的财务报告，但是结合证监会的要求，实质上是季报。

综上可知，中期财务报告是指涵盖期间短于一年的财务报告，包括月报、季报、半年报等，具体情况视各国准则和法律而定。各国对中报使用目的的规定不同：美国的目标提到“预测年度结果”，倾向于决策有用观，即为使用者提供有助于经济决策的信息，帮助预测年度内未来期间的经营成果；其他国家则更倾向于受托责任观的目标，即披露企业的历史信息，反映管理层的受托责任及履行情況。

二、理论基础

中报编制的主要问题是确定中期是财务年度的一个部分，还是一个独立的会计期间。基于不同的目的，其编制的理论基础可分为三种：侧重于可靠性的独立观、侧重于相关性的一体观、两者结合的合并观。

独立观认为：每一个中期都是一个独立的会计期间，其目的与年报一样，即提供特定期间内企业的财务状况和经营成果。因此，采用的会计政策、会计估计、确认与计量原则、应用的成本分配和应计项目的处理等应当与年报一致。独立观下，实际上是提高了年报的报告频率。

一体观认为：每一个中期都是整个会计年度的有机组成部分，是不可分割的一部分。其目的主要是为报表使用者提供决策有用的信息。因此，中期项目的处理需要考虑会计年度内剩余期间的可能情况。一体观下，中期报告将会受到年度预期的影响。

合并观认为：无论独立观还是一体观，都是为了给信息使用者提供财务信息，预计经营状况，作出经济决策。因此有必要将两种观点的优点结合起来，共同为使用者服务。

澳大利亚、加拿大、新西兰、英国、我国香港等国家或地区采用的是独立观。美国及我国台湾等采用的是一体观。IASC及我国采用的是合并观。但在实践中，各种观点的界限越来越模糊。例如，美国采用一体观，但所得税费用的确认却和独立观一致。

1.季节性、周期性、偶然性收入

通常，企业取得的收入是连续发生的，各个中期相对均匀，但季节性、周期性、偶然性的收入会造成会计年度内收入的强烈波动。如果在发生时予以确认，可能会导致年度收入或年度利润的预测偏差，对信息使用者产生误导；但如果按照一体观对年度收入进行预测再平均分配至各个中期，则会导致收入的平滑，及费用的不配比。因此，季节性、周期性、偶然性收入应采用与年报一致的会计原则，在发生时予以确认和计量。

此外，为了消除对年度预测的影响，一些国家还规定中期报告披露中应包括对中期经营的季节性、周期性的说明性评述，并提供截至中期财务报告日前12个月的相关信息，及上一年度的可比中期信息。

2.不均匀（或不重复）发生的费用

通常，与企业生产经营和管理活动有关的费用是均匀发生的，各中期之间不会有较大差异。但是，有些费用集中在个别中期，如员工培训费、重组费用等，对于这些费用的处理，是直接计入当期损益，还是在会计年度的各个中期进行分摊，各国的规定有所不同。

独立观下，当且仅当不均匀发生的费用在财务年度末预计或递延是恰当的，才允许在中期报告预计或递延；否则，应在发生时予以确认和计量；一体观下，不均匀发生的费用应按照收益期进行摊销，其分摊方法与年度方法相同；如果收益期间难以确认，则应在发生时计入当期损益，不能凭主观估计进行分摊（APB）。

3.资产减值损失

资产减值产生的损失通常是在年度财务报告中确认，那么，编制中期报告时是否予以考虑。独立观下，中期作为一个独立的会计期间，采用的会计政策与年度政策一致，理应在编制中期报告时对这些资产的价值重新审核，确认相关的减值损失；一体观下，中期作为年度的组成部分，为了增强中期信息的预测价值，也应在中期报告相关资产损失。

不同之处在于资产价值认定的时点：独立观关注单个中期内的价值变动，立足于中期财务报告日，如果当日资产价值发生减值，则进行损失确认，日后回升时再进行转回，不考虑中期后、年度终了前的可能回升的情况；一体观则考虑了年度内以后期间的情况，立足于年度财务报告日，如果中期财务报告日资产发生减值，但能够合理预计其价值在年度财务报告日前能够恢复到下跌前的水平，则不在中期报告内确认跌价损失。这种差异充分体现了独立观更注重时效性，而一体观更注重信息的预测作用。

4.中期所得税的确认

独立观认为，中期是一个完整的、独立的报告期间，其报告内容与报告格式应与年度财务报告保持一致。因此，应当确认中期所得税费用；一体观认为，企业的全年净利润是在各个中期逐步取得的，如果在中期不进行所得税费用的确认，而是累积到年末进行全额确认的话，会造成年度净利润大幅下跌，损害会计信息的相关性，导致投资者作出错误的决策。因此，应在中期确认所得税费用。

三、中外中期财务报告比较的启示

我国财政部于2006年2月发布的《企业会计准则第32号》明确规定：“将中期视同一个独立的会计期间，所采用的会计政策应当与年度财务报表所采用的会计政策相一致”，而且在进行确认计量时“不能根据会计年度内以后中期将要发生的交易或事项来判断当前中期的有关项目是否符合会计要素的定义，也不能人为均衡会计年度内各中期的收益”，这充分表明我国采用的是独立观。

但是随着经济形势的迅速发展和资本市场的不断完善，我国会计的总体目标由受托责任观和决策有用观相结合、受托责任为主逐渐倾向于提供决策有用的信息，所以，在我国引入一体观的思想是有必要的。例如，不均匀发生的费用按其预计受益期、预计销售量、产量等基础分摊至各个中期、暂时性的资产减值损失可以在中期不确认等，更有助于提高中期财务报告的信息相关性，为信息使用者预测企业未来的经营状况、作出正确的经济决策提供依据。（作者单位：河南大学商学院）

参考文献：

[1] 刘亚干，闵路.中期报告编制理论依据的比较分析[J].财会月刊，1999（11）：48

[2] 陆建桥.关于我国中期财务报告会计准则的若干问题[J].会计研究，2002（3）：13-17

[3] 闫光荣.规范中期财务报告中所得税处理之我见[J].财会月刊，2008（9）：46

[4] 韩海燕.编制企业中期财务报告应注意的四大问题[J].管理视野，2009（3）：54-55

[5] 王骏.中期财报是否要披露所得税[J].中国会计报，2009，09

4.中期报告 篇四

一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。

1、检查时间：2014年10月30日星期五上午 2015年5月8日星期五上午

2、检查地点：驻马店市第十二小学四楼会议室

3、评议专家：校 长 石如云 中学高级职称

副校长 罗霞 中学高级职称

4、参与人员：工会主席：张红

教导处主任：祝慧敏

教导处副主任：苏玉池 韦育红

教师：李珍 李小玉 童慧 李秀娟 徐慧娟

1、课题研究工作主要进展： ① 2014年5月申报此项课题。

由课题组主持人张红牵头，各成员协同合作、出谋划策，互相学习，共同研究，完成课题申报。

② 2014年8月26日该课题立项。

自课题立项以后，课题组成员定期开展相关的理论学习。规定一个月至少一次，采用自习或集中学习的方式。

③ 2014年9月3日该课题开始开展研究。

在学校领导的大力支持下，对本课题的开展进行了集中学习。对本次课题的开展是一次飞跃性地进步。

理论与实践相结合，多次进行实践方案设计修改，使实践方案的设计得到了完善。目前基本定型，因为学生比较喜欢，操作得心应手。

立项通知书下达后，课题负责人及各成员分别收集和整理各种课题资料，保证个人工作资料充分齐全。还对全校的各学科教师针对本课题进行了访谈和相关问卷调查。

2、课题阶段性成果：

课题研究完成了第二阶段工作，现总结如下：

第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。

第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。

② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。

④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理综合，形成最终成果，并发表相关论文。

三、课题研究现状及可能的创新点

课题研究现状：信息技术已列入中小学课表，在一定范围内一定程度上也得到普及，各学校教育信息化建设的软硬环境条件已具备条件。以计算机为主的多种教学媒体技术辅助课堂教学的策略也在不断被探讨、研究、论证。目前来说，多种媒体辅助教学在常规教学中的潜能作用还没有充分体现；与学科教学的整合也没有形成体系。

可能的创新之处：

⑴对根据不用课程选择合理的教学媒体给出指导策略。

⑵多媒体教学技术应用到课堂后显著提高课堂教学效率。

⑶开发校本多媒体教学技术应用能力培训教程。

四、课题研究的理论依据和实践价值

理论依据：信息技术与校本课程整合的实质就是不断地用信息技术发展的最新成果更新教育的传播媒体，以实现课堂教学方式最优化、课堂效率最大化。信息技术与校本课程的整合，需要在各个学科的教学实践中探讨和发现整合的本质和特点。按照学科教学论所阐述的学科性质、学科教学的目标、学科教学的规律、学科教学内容等的要求实现与信息技术的整合，使整合的教学活动体现出学科教学的个性特点。

实践价值：根据建构主义的理论，我们应该提倡学习是在教师指导下、以学生为中心的学习；在整个教学中，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识意义建构的目的。

五、课题研究存在的主要问题

1、由于学校方方面面的工作太多，计划的时间总在不断调整，老师研究的时间和精力不能保障。

2、教师的教学任务较多，平时只能做一些比较简单的课件，没有足够的时间制作较好的教学课件。

3、教师们还不善于整理科研成果。教师往往干得很积极，但不善于积累素材、经验，有很多事做了，但不会写，只限于表面现象，无法深入挖掘，这也需要教师的深入学习与专家的指导、帮助，才能提高教师的科研水平。

六、下一阶段研究工作安排

对教师进行高品质课件制作的培训，继续学习教育科研理论与方法，使实验教师能随时积累材料，写出较高水平的科研论文或研究报告；实验教师上课题研究课，积累研究素材；组织教师进行定期研讨、交流，提高教师的科研能力；进行学生调查问卷，分析学生学习能力和成绩的变化；进行课题的总结与结题工作，撰写出具有一定研究价值的科研文章。

7、课题的可预期成果

报告、论文和反思。

课题负责人签名

年 月 日

三、第一阶段（2014年5月——2014年9月）课题准备阶段。宣传发动，撰写实验方案，申报立项和开题。

第二阶段（2014年9月——2015年10月）实验探究阶段。

① 课题组成员编写调查问卷，对学校一线教师进行抽样调查，了解他们对于教师幸福感的认识与感受。

② 理论学习与实验研究阶段，组织课题研究人员开展研究，并采用研讨课的交流方式，感受网络资源带给教师幸福感的实验过程。

③ 课题组成员再次对一线教师抽样调查，了解教师在实验后，对于教师幸福感的认识与感受。

④ 收集整理实验过程中产生的各种资料，编撰论文、反思，整理汇总，形成最终成果，并发表相关论文。

论文：利用网络资源突破教学难点提高教师的幸福感 李小玉

论文：浅谈多媒体技术在课堂教学中绽放的光芒 徐慧娟

论文：多媒体，课堂因你而精彩 李秀娟

论文：合理利用网络资源 提高教师职业幸福感 李珍

教学反思：应用交互式电子白板的教学反思 李珍

教学反思：多媒体课件辅助数学教学的反思 童慧

四、1、过程性评估（改0 教师要引领学生走向幸福，自己首先应成为一个幸福的人，一个懂得如何创造幸福生活的人。在前一阶段的研究中，课题组成员对一线教师进行了两次的抽样调查，用于了解，实验前后，全体教师对于“教师幸福感”的认识与感受。通过对课题的检查，我们看到，教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常必要的。

2、前期课题研究计划落实情况

课题组已经完成了第二阶段工作，并对研究结果进行了整理汇总，形成最终成果：论文、反思及相关研究报告，并对所撰写的论文进行了发表。

3、可持续性评估

教师幸福感源于教学中的成就感，教学中的成就感表现为两个方面：一是自己的成长与进步;二是学生的成长与进步。尤其是后者更能给教师带来满足和幸福。看着学生的成长和进步，教师就会感到自身有价值，自己的工作有价值。教师幸福感与教学效果密不可分，合理利用网络资源又是提高教学效果的主渠道，因此，提高教师的职业幸福感是非常重要的，也是非常必要的。

4、调整研究计划建议

学校追求的是综合的育人效果，教师不但要不断提升自我业务能力，还要具备合作精神与团队意识，在与同事有效的合作中，去体现出教师的职业价值，保持良好的心态，去感受教育工作中的幸福。

评议专家组签名 年 月

5.中期报告书 篇五

中期报告书

学 科 分 类_ 小 学 语 文 _

课 题 名 称_ 农村小学高年级语文口语交际教学研究

立 项 编 号 YYKT140325 课 题 主 持 人 金跃利

课 题 组 成 员 崔喜娟

尹利晓_ 李怀锋 王振军 莫利锋

主持人工作单位 _ 宜阳县锦屏镇南营小学 报 告 日 期 __ 2015年3月31日

宜阳县教育体育局中小学教研室 《 农村小学高年级语文口语交际教学研究》课题中期阶段总结

课题中期阶段总结

2014年10月，我校语文课题组申报宜阳县《小学语文教学中学生口语交际能力的培养研究》课题，被审定批准正式立项以来，课题组全体成员积极投入研究，克服重重困难，一直以课题研究的预期设计方案和目标进行研究，并不断的总结经验，对课题研究中存在的问题进行反思，及时调整课题研究措施的策略，加强对学生口语交际能力进行训练，在课题研究中取得了一定的成绩，现将课题研究中期阶段总结如下：

一、课题研究的问题的实际意义和实用价值反思

（一）分析学生口语交际中存在的问题，进行有针对性的问卷调查。从我们课题的当初立项来看，我们把课题研究主要结合我所在学校的学生，由地学校地处农村回族聚居区，学生口语交际主要表现大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来；一部分学生在口语交际中存在语句含糊伴有乡土音、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性；同时部分教师认识不到位，在口语交际的设计上较为随意，重书面写作轻口语表达的倾向较严重。如何把口语交际认认真真落实在学生学习的过程中，提高学生口语交际的能力，也是我们当初研究的目标。

针对这种表现，我们对现有的4个教学班的学生的口语交际进行了抽样问卷调查，我们从调查的情况分析来看，一是学生对口语交际的兴趣不高，51.1%的学生对口语交际课表现出比较喜欢，中低年段学生对口语交际兴趣度比高年段学生高。二是大部分学生在口语交际中对普通话的应用交流过少，校外和家庭中几乎很少使用，主要是怕别人笑话，缺少交流的氛围。三是学生的口语交际习惯不是太好，随意性大。针对学生的口语发展能力急待加强的现状，我们课题组进行分析，造成这种原因的主要集中在三个方面，一是家庭因素，二是环境因素，三是教师对口语交际能力的认识和重视能力不够，没能充分调动学生的内在口语交际的动力。为此，我们课题组针对这种现状，一致认为要找到课题的切入点，重在激发学生口语的表达兴趣，创设良好的口语交际氛围和环境，同时要争取家长的合力，多与孩子交流。并在课题方案中增加了学生与家长交流的内容和相关要求。

（二）立足课题研究方向，关注学生学习实践，1、完善课题措施，强化研究基础。

一是针对课题的确立及开展实施的情况进行分析，全体课题组成员针对课题方案中有关内容进行研讨，提出了许多合理化的修改意见和建议，同时针对学校实际，对各个年级在口语交际的训练中存在的问题也进行了分析，并对相关的问题进行了归类梳理，分析出我校学生在口语交际中存在的主要问题和相对的优势，制定有效的课题实施策略。二是加强课题组成员和实验教师的培训。学习采取集中与分散相结合的方式，重点学习的《语文课程标准》《口语交际活动课程理念》《口语交际活动课程的实施》、《口语交际活动资源包及教师指导用书》等等一系列相关书籍的章节和篇目。课题组还利用语文教研组集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体课题组教师学习了解先进的教育理念，为课程的开发与设计、研究、评价找到了思想支撑、理论基础。三是明确分工，落实责任，制定高中低年级学段的研究计划，使课题研究更有针对性。同时针对口语交际中评价滞后的问题，也进行了分析和落实。

2、根据课题目标，落实研究措施

课题组成员在课题研究中关注教材中安排的口语交际训练专题。在语文s版的教材中，每个单元的语文天地中都有对学生进行信息搜集和口语交际的训练的内容，安排的口语交际训练专题，所以，从教材出发一直是我们训练的基础，课题组的老师们引导学生从身边的现象出发，搜集信息和资料，进行资源的共享，有意识的训练学生的表达能力。并针对学生在口语交际中存在的问题，把后期的研究重点放在了破解三个难题：一是从激发学生参与口语交际的兴趣，重点解决“想说和放胆说”的问题；二是根据综合性学习的内容，组织学生去调查，走访、收集、整理口语交际材料，解决学生无话可说的问题；三是为口语专题训练奠定坚实基础。创设丰富多彩的口语交际情境，拓宽口语交际渠道，增强学生自信心，培养良好的心理素质。

3、重视课内外训练的结合，让口语交际教学生活化，克服农村学生在家庭生活中氛围不足的问题。在研究中，课题组将研究的重点放在课堂，凭借教材，重点培养学生倾听能力、应对能力、表达沟通等交际素养。如学生回答教师的提问，讨论学习中存在的问题、发表自己的观点、交流自己的看法；组织专题小小辩论会、介绍物品等，结合实际，让学生有说话的机会，有展示的机会，从而提高学生的口语交际能力。

4、鼓励学生在学习中摘抄优美词句，好词好句，让口语交际不再孤立进行，和学生的作文教学结合起来，既提高了作文的能力，又丰富学生的口语交际词汇，积淀口语交际的素材。

5、创设口语交际情境，拓展口语交际训练内容。引导学生养成良好的听说态度和语言习惯，掌握口语交际的基本方法、基本技巧。积极参与学校的各类活动，让学生通过演讲，朗诵，说趣事，讲故事，参与学校的解说活动，主动、大胆地与人进行交流，不断提高自己的口语交际能力。

最近，我们再次召开课题阶段研讨会，针对课题研究中存在的问题及开展实施的情况进行有重点性的分析，全体课题组成员针对课题研究中学生训练方式，评价方式，内容设计等进行研讨，提出在课题研究中要落实一些常规训练内容，将口语交际教学重在“培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养”(《语文课程标准》)的要求落实到实际教学中，同时口语交际教学应选择贴近生活的话题,结合学校与学生生活实际，在具体的交际情境中进行,鼓励学生在各科学习和生活中有意识注重训练自己的语言表达能力，调动个人的自觉性，从而不只是单纯的在课堂上按老师的要求进行单一的练习，提高课题研究中实用效益。并对课题的研究中评价工作相对的滞后于研究工作，也提出了下一步弥补的计划，由课题组成员李怀锋老师负责，与其他二名老师对学生口语交际评价策略提出的方案，交课题组讨论，作为后期课题开展的一个方面，有针对性的加强。

同时进对我们的课题研究过程中有的过于激进的做法也进行了反思，因为教学任务多，时间紧等原因，有时课题研究组的个别成员会出现根据的计划进行突击训练，忽略的课题研究中循序渐进的原则，从而把研究变为一种形式主义。同时课题组的成员也提了在我们课题研究的过程中，时间安排和各课教学的要求不一，有时只是语文课堂上的孤军作战，与其他学科老师的沟通协调还要加强。

二、课题研究过程性结果反思

从研究的过程来看地，我们把研究的重点是高年级，缩小了课题的研究跨度，更利于课题研究的深度。从我们研究的过程来看，还是取得了一定的成效。

（一）学生方面

1、学生的口语交际能力、口语交际综合素质将有明显提高。学生的胆子大了，口头表达能力增强了，合作交往的意识有了明显的提高，在交往过程中遇到问题也能想办法解决。许多从来不爱发言的学生在老师的引导下会主动的去说，爱发言的学生在说话的过程中开始注重条理性和说话的方式。课题组的老师们一致认为，在目前信息发达的情况下，社会环境对学生了影响也是越来越大的，只要对学生加以正确的引导，并通过多种方式的训练，农村学生的口语能力一定会提高。

2、学生掌握了一些口语交际的方法和技巧，学生开始尝试与其他人交流与合作的意识得到提高。在口语交际活动中，学生学到了书本上学不到的知识，培养了学生的创新意识和实践能力。如五年级开展的“农村变化小调查”这一系列主题活动中，全校多名学生走出学校，走进社会，通过调查了解、搜集资料、问父母等形式，同时对过去与现在农村的变化、农民的收入等有了进一步的了解。在活动中，老师有意识有目的让学生去追寻答案，了解情况，对学生的口语进行内在自我的训练。在活动过程中，学生会接触到各种事物、各种问题，遇到各种困难，迫使学生去思考、去分析、去解决，把书本知识与实践知识相结合，培养了学生的问题意识，分析问题和解决问题的能力有所提高。如“介绍我的家乡”进行研究，学生在获得知识的同时，还发展了他们的能力，他们学会了查找资料、网上查询、调查、访问、实地考察获取信息的方法，学会了正确处理信息的方法，另外，通过活动使同学们加深了对社会的了解，他们的胆子变大了，信心增强了，学生搜集、处理、运用信息的能力得到了培养。

3、在集体活动中，学生的参与意识明显增强。积极参加校内组织的各类活动。如有的学生开始进行学校展板解说，受到来校指导的领导老师的好评，有的学生承担了班级解说员，对班内的基本情况进行解说。低年级学生在故事比赛中也敢于上台，并能有条理的讲清楚一个故事的情节。课堂中学生发言和参与意识也有所增强，用我们老师的话说，孩子们敢说了，也想说了通过课堂教学过程的渗透，不断的训练和强化，优化和改进学生口语交际方法，形成良好的口语交际能力使学生能力，学会在课堂中主动的表达自己的想法和意见，并能发表自己的看法，在小组讨论中主动积极发言。

4、通过各种话题，不断的提高和调整自己的表达方式和内容，学会自如的应对各种话题。学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、“艺术节”活动、庆“六一”活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。比如：本学期我校举行了一次“拔河赛”活动，这次活动中的参与班级多，拼抢激烈，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次比赛，我们班的参加的人选怎样，以后怎样进行拔河，如何能够赢，还需要在以后的比赛中注意哪些问题等，这样就达到共同提高口头表达能力的目的。同时学生往往对突发事件充满好奇，这时候，教师可组织学生进行口语训练。如：一次学校站路队放学回家，几个同学看到了一起小车与摩托车相撞的事故，孩子们以最快的速度，联系周边的人进行报案并拔打120，事后老师让目睹事件发生经过的学生说说事情的前因后果，并对此发表自己的看法等。这些生动的生活实例既使学生受到思想教育，这时，教师提醒他们注意自己口述的时间过程要注意条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，使整个事件的描述更具体。久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。

（二）教师方面： 通过课题研究，使我的课题小组的成员从理论上得到了一定的提高，从课题的立项，开展研究。同时在研究的过程中，大家集思广义，从活动的设计，操作，反思中不断提升教学能力，教育教学的水平得到了提高。

1、及时总结。在口语交际训练中，经常会出现学生不会说，或者不知道说什么局面，为此，课题组的老师在实践教学中总结出典型主题口语交际活动课的一般流程：（1）让学生明确“想说，说什么”

把话题选的让学生感兴趣，感兴趣的事情，学生才愿意说，有说的内容和欲望。所以，老师总是要让学生提前想想有关的材料，为组织内部语言奠定基础，解决好“说什么”的问题。自己对这件事情掌握多少信息，哪些信息是有用的，相关的，同时还要想一想，自己怎样说让口语表达讲求条理，说清楚，说明白，成为一种自觉的个人意识，（2）让学生知道“怎样说，说的好，”

在每次进行训练之前，教师设计教学环节，如介绍一本书、或一场比赛进行怎样说，运用独白言语（如：学做小导游、小小解说员）运用独白言语时，表达得准确、到位；进行人物对话时要运用对话言语，清楚明白表达自己的意思，要说得“得体”。在课堂上，组织学生进行个体练习、同桌互练、围绕话题，说者和听者角色不断互换；最后通过集体指导等提高说的能力。（3）让学生学“会说，说的精彩” 我们课题组结合单元中语文天地的综合训练活动，进行综合的口语交际训练。重点放在了指导学生首先找准角色，听清楚，说明白。然后根据表达需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语。最后互相说，互相纠正，共同提高。通过训练，使学生能主动的讲述自己的见闻，做到内容具体，语言表述清晰，连贯，完整、准确。

2、教师的科研意识不断增强，研究水平得到了提高

在课题研究中，通过一次次的理论学习，实践研讨，问题分析，课题组成员间形成了良好研讨氛围，教学能力和科研能力有了明显提升。从课题组实施的这段时间中来看，课题组的老师们从自己的分工的研究的对象出发，教学设计和挖掘课程资源、开发口语交际素材的意识普遍增强，在课题组的例会上，开始针对自己的问题进行分析，挖掘教学中潜在的资源，教科研意识得到了提升

3、取得了一些研究成果。

从课题组实施的两年时间中来看，全体参与课题研究的教师能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，积极主动撰写教学反思、案例、论文等，先后撰写了20余篇的教学案例和教学设计，在全校开展了两次的抽样问卷调查，并对结果进行分析。撰写了《小学语文教学中学生口语表达能力现状的调查报告》《学生口语交际量化评价法》。参加各级各类活动评选，共有五名课题组语文教师承担了市教研室组织的全市 “骨干教师送教下乡”活动的做课任务，课题组共撰写教学论文12篇，其中有6篇获奖，其中，2人推荐参加全市语文教学技能大赛，1人获二等奖，1人获三等奖。在课题研究的过程中，课题组成员根据教育教学实践，深入课堂，目前均制定出了下一阶段口语教学计划，为进一步推进课题研究的深入开展，提高了课堂教学质量奠定了基础。

三、课题研究的基本思路和研究方法反思

从我们课题组研究的过程来看，我们最初的研究思路是正确的，通过立足学生实际，立足教材，激发兴趣，培养习惯，掌握技巧，形成能力。同时将口语交际能力的训练渗透在日常教学活动中，采取积累，运用，最终养成良好的听说态度和语言习惯，从而提高学生的口语交际能力。研究的方法也是基本上全部是通过文献检索法、调查研究法、经验总结法、个案分析法等。通过对学生表现出来的口语方面的观察、监控、研究及矫正，跟踪分析，提高研究的实效性。

经过将近一年的研究，课题取得了一些成绩，但在研究中我们也不断的反思，但也发现了一些问题，1、课题研究是人员的稳定和研究的持续性不足。在研究过程之中原有人员的有部分老师工作调动，有新的老师加入，不能保证一个阶段和另一个阶段研究上的延续性，给课题研究带来一定的影响，2、从课题目标来看，由于受其他因素的影响，学科通力配合不够，与预期的结果还有所差距。

3、在研究中，课题组成员由于受时间和活动的局限，还是把重点的研究放在的了课堂内，学校的活动中，这是我们课题组成员可掌控和操作的，对课外资源的开发还是不够。这是我们在后期需要重点加强的。

四、后续工作及措施

1．进一步加大课题的管理力度，重视课题典型案例的收集与提炼，做好课题的成果的整理和总结。

2．加强各学科中口语交际能力训练配合，重视学生个人自觉意识，重视口语交际评价工作，促进学生的提高。同时为学生口语交际搭建平台，让学生有场合去交流，去展示。同时重视学生、班级的实际，体现层次。同时重视部分语言表达能力低的学生指导与观察，注重个案研究，寻求多种有效策略，促进班级中整体口语交际能力的提高。

3.加强课题研究人员的理论学习，开展课题研究实践成果的交流、展示活动，增强老师将研究成果进行总结发表的意识，提升课题组成员研究的信心，帮助他们获得成功的体验，享受研究的快乐。

6.实习报告-中期 篇六

在学习测试基础时，就应该意识到一说到基础就是最重要的东西，记得以前在工地干活的时候，地基花的时间往往是最长的，打好了地基才能建起高楼，才能看得更远。基础都很简单，所以听不懂很困难。对，这个时候是你最困的时候，听讲一般有一个原则：听不懂不做笔记，听得懂就做笔记吧，不然你就睡着了。

java对测试班来说是伤！首先你要明白的是，如果你想学开发，在一门编程语言上的理解是：这门语言的语法、特点及思想。如果你是学测试，理解就应该是：我们学编程语言是从语言上看到程序的本质。我们都知道：程序 = 数据结构 + 算法。对，我们是透过语言去学习数据结构和算法。为什么我们在大学时要学《数据结构》、《算法分析与设计》、《数据库》、《软件工程》等课程。这些都是这个行业的基石课程。越底层越有价值，因为语言千变万化，数据结构和算法思想是不变的，有人会问：做测试学开发语言有什么用。在后面学习测试脚本编写也是一种语言。那个时候你就会：哦，原来是这样。。

只要你是计算机行业，数据库就跑不了是必考点。因为什么都要用到数据库，那怎么学好数据库。这个真没有什么方法。可能你学了没一个星期就全忘没了。那就对了，很正常，因为数据库暂时用得少，但真的很重要。不用担心说我数据没学好，同英语一样，是个长期的积累过程。三五年，十几年才能玩转的东西。那么、对测试来说，数据库只用把查询和常用函数学好就够用了。

我们会学到QC、QTP、LoadRunner等自动化测试工具。这都是对工具的使用，动手能力。意义在哪里？学好自动化测试工具，是你升职，加薪，出任CEO，迎娶白富美的保证。所以，少年！加油吧！

这才是我想说的，在别人眼中，可能学习标兵光鲜亮丽。其实和所以人一样，我也只是为家中谈了6年二货而努力着。因为每一个在你一无所有时还在身边的人都值得去珍惜。每天5点半起床，那时“蔡林记”水还没烧开、公交都还是第一班，如果你这时起床，能看到这个城市最美丽的一群人！我们为了各种原因来到这里，为更好的工作、为家人、为更好的生活。恭喜你，你走出了成功的第一步（我不是达内的托）。我记得高考作文写过一段话：我们总是把宽容留给陌生人，却把脾气给了自己人;用20年刻了的伤痕，再用20年擦去，回头发现，又开始了自己与下一代的20.。。直至一把黄土，不亏不欠！来学习的人有80后的，有90后的。那对80后：有些人会想，我当年怎么不来学，现在都奔三的人了，唉。。。错，没有什么经历是无用的。现在和当年的心态没法比。对90后，我只想说：如果你有朋友了，恭喜你，女人让男人成熟。稳重和责任是你的动力;如果你没有朋友，恭喜你，可以大胆有拼，无所畏惧。野心是你的动力，一无所有，何谈失去。即来之，则安之。

创新从写吐开始，没有熟练哪来好的想法。所有学习过程中没说自己不知道这样写是为什么，我为什么想不到，为什么一点想法都没有，为什么 一个问题都提不出来。那就对了，你想到才怪了。写得多才能明白别人的想法，明白别人的想法才能有自己的思考。人生如戏，只是选择了随机模式，随机到了中国，才升到25级就卡在结婚，车，房的转职任务中。不拼命，待何时？愿大家都能找到一个好的工作！升职，加薪，出任CEO，迎娶白富美！

对于学习java我个人认为要有以下几个态度：

1.学java切忌浮躁 欲速则不达，初学者请不要被新技术迷惑，先把基础学扎实,一步一个脚印的逐步学习，不要想着一步登天。我们要如水底磐石切不可做那水上浮萍，浮躁的人永远学不到什么东西。软件开发之路是充满荆棘与挑战之路,也是充满希望之路，没有捷径可走。梦想像《天龙八部》中虚竹一样被无崖子醍醐灌顶而轻松获得一甲子功力,是很不现实的。每天仰天大叫“天神啊，请赐给我一本葵花宝典吧”，殊不知即使你获得了葵花宝典，除了受自宫其身之苦外，你也不一定成得了“东方不败”，倒是成“西方失败”的几率高一点。“不走弯路，就是捷径”，佛经说的不无道理。

2.要有自我约束力

春来不是读书天，夏日炎炎正好眠，秋来蚊虫冬又冷，背起书包待明年。总有一些理由不学习。这样下去，我们的java之树永远长不大。古人云：“人静而后安，安而能后定，定而能后慧，慧而能后悟，悟而能后得。”很有道理。在四川大足佛教石刻艺术中，有一组大型佛雕《牧牛图》，描绘了一个牧童和牛由斗争、对抗到逐渐融合、协调，最后合而为一的故事。佛祖说：“人的心魔难伏，就像牛一样，私心杂念太多太多；修行者就要像牧童，修炼他们，驯服他们，以完美自己的人生。”我们学java也一样，要能够驯服那些影响我们学习的大牛、小牛，抵制各种诱惑，集中精力，专心学习。

3.课前稍作预习

我个人的经验和理解，课前的预习对于我们学习java尤为重要。我们课前的预习相当于第一遍的学习,而这是为第二天的学习做了一个初步的了解，而且这样学习更有效，更容易吸收课堂所学，这样既培养了我们的自学能力，也让我们发现了这个章节的难点和不懂点，上课时。在这里培训每天的理论知识量并不少，要是不预习我们会跟不上老师的教学节奏，不知其所云！

4.“三敲代码”学习法

这个词最初来自我们项目团队一个同学滑稽的演讲，班上流传的“笑柄”，但他是正确的，这是程序员都值得推荐学习的方法，为什么说是“三敲代码”呢？敲代码也并不是一味的盲敲代码。课前预习就是将课本上的实例代码敲一遍，先不管是否理解这些代码的意思,有时候结果是很重要的，能让你豁然开朗。第二遍敲代码是课后的敲代码，老师布置的或书上的作业，虽然课后我们还是没能吸收消化当天知识，我们可以借鉴别人的代码，但一定得有自己的思路，否则只会事倍功半，适得其反。第三遍就是敲真正属于自己的代码。这是完全依靠自己所学，自主的思维，来巩固自己当日所学进行查漏补缺，那么才能保证学习效果。

5.理解＋总结＝记忆

认真理解和善于总结是学好java的诀窍之一。学习，就必须讲求记忆，记忆知识，就必须讲求方法。得道者事半功倍，失道者事倍功半。Java有很多知识点是需要记忆的，有的人常常感叹自己的记忆力不好，羡慕那些博闻强记的人。殊不知那些人无不是善于总结和整理自己的感官印象，才记得牢固而准确，这便是理解。列夫•托尔斯泰说：“知识，只有当它靠积极的思维得来而不是凭记忆得来的时候，才是真正的知识。”孔子云：“学而不思则罔，思而不学则殆。”这些都充分证明了这一点。知识不能只停留在书本上，必须转化为自己机能的一部分，达到“唯吾是从”。理解，必许透过现象认本质，由此及彼、由表及里，去粗取精、去伪存真。善于开动脑筋是其中的关键。6.要善于积累

7.中期财务报告习题 篇七

(一) 审计需求层次

审计需求可分为两个层次, 第一个层次是政府法律法规对审计服务的强制需求, 第二个层次是指企业由于两权分离产生的审计服务自发需求。强制需求是无论企业管理当局是否愿意均必须购买审计服务的需求, 企业对审计的自发需求才是高质量审计服务的真正动力, 是有研究价值的需求。Wallace (1987) 认为, 上市公司对独立审计的自愿需求主要来自三方面:1.监督需求, 即为了解决代理问题聘请审计师的需求;2.信号需求, 及管理者为提高财务报表质量聘请审计师, 向外部投资者传递积极信号;3.保险需求, 企业一旦发生经营失败或审计失败, 股东能向会计师事务所追偿部分损失。

(二) 我国上市公司中期财务报告披露制度

资本市场参与者需要及时有效的会计信息, 中期财务报告加快了信息披露频率, 有助于其缓解信息不对称, 以应对经营和财务风险。1993年的《中国证券监督管理委员会关于上市公司送配股的暂行规定》正式要求, 申请配股的公司申请日期距最近的财务年度截止日期超过六个月时应附经审计的中期财务报表, 次年起要求每个上市公司必须披露半年度报告。但中期财务报告的披露缺乏规范, 质量良莠不齐, 可能误导信息使用者, 损害投资者利益。我国在2001年底将中期财务报告写入《企业会计准则》, 并且采用国际上广泛使用的“独立观”约束中期财务报告的内容:上市公司在编制中期财务报告时采用的会计政策应与年报相一致, 避免出现操纵损益的情况。这标志着中期财务报告编制进入规范化阶段。

(三) 我国上市公司中期财务报告审计制度

《中国证券监督管理委员会关于上市公司编制1997年度中期报告若干问题的通知》首次对半年度报告强制审计做出了具体规定。沪深两市每年发布的《半年度报告披露通知》中规定, 中期财务报告一般不需审计, 但符合《股票上市规则》第6.5条情形之一的除外, 2009年又强调:“仅提出2009年半年度现金利润分配方案的公司, 可以免于执行该条规定。”《股票上市规则》到2009年为止经历了6次修订, 其中2006年和2008年这2次修订中最明显的特点是删除了有关再融资申请的强制审计。证监会的最新相关规定显示, 上市公司的中期报告可以不经过审计, 但下列情况除外:1.拟在下半年进行利润分配、公积金转增股本或弥补亏损的;2.中国证监会或交易所认为需要审计的其他情形。综上所述, 监管部门对中期财务报告强制审计的要求越来越少, 但证券市场中部分上市公司的自愿审计需求仍然存在, 我国上市公司自愿审计的动机和市场反应等问题值得进行研究。

二、我国上市公司中期财务报告自愿审计研究综述

Haw等 (2003) 的统计显示, 从1996年到1999年我国中期财务报告审计中自愿审计的比例呈逐年增长趋势。然而2001年国内外的审计失败导致此后几年自愿审计比例有所下降, 但从2006年开始又有所上升, 而近年又在下降。下文将从自愿审计的动机和经济后果两方面对我国现有研究成果的内容进行阐述。

(一) 我国上市公司中期财务报告自愿审计的动因研究

国内上市公司中期财务报告自愿审计的动因研究可分为理论分析和实证研究两种。理论分析的研究数量很少, 目前较有代表性的周莉 (2010) 对国际上主流的审计需求理论进行了阐述, 并结合我国的制度背景进行了理论分析。她认为我国上市公司的自愿审计动机与审计需求的信号假说相符, 但也提出自愿审计需求并不一定是对高质量审计服务的需求, 上市公司传递虚假信号的动机可能导致对低质量审计服务的需求。

我国对上市公司中期财务报告自愿审计的实证研究大多基于审计需求假说, 从公司内部因素展开分析。杜兴强等 (2007) 一方面基于审计需求动因认为资产负债率和资产收益率显著影响是否自愿接受中期财务报告的审计;另一方面基于持股角度则发现第一大股东持股比例和资产负债率同自愿接受中期审计显著正相关, 管理当局持股比例同自愿接受中期审计显著负相关, 独立董事的作用则并未得到充分的发挥。刘斌等 (2008) 的研究证实了股东与债权人之间的代理冲突假说和信号传递假说, 其研究显示债务代理成本越高、盈利越好的公司越愿意进行自愿中报审计。简建辉等 (2012) 的研究发现公司中期财务报表自愿审计与公司的成长性和公司规模显著相关, 且公司的财务状况和股权性质对公司的自愿审计有一定影响。周莉 (2010) 和杜兴强等 (2007) 均认为目前我国上市公司没有来自于中期报告保险需求的自愿审计动机。

(二) 我国上市公司中期财务报告自愿审计的经济后果研究

我国学者一般从宏观和微观这两个层次展开资自愿审计经济后果的实证研究。张天舒等 (2010) 认为上市公司自愿审计行为降低了盈余管理水平, 有助于提高其盈利反应系数。梁丽珍等 (2012) 发现进行中报自愿审计的上市公司平均绩效高于其他组合, 且这些上市公司当年的绩效较前一年有明显增长, 但在未来有下降的趋势。上述研究均表明中期财务报告自愿审计提供了更高质量的会计信息, 有积极的经济后果。然而, 更多研究对中期财务报告自愿审计的经济后果不持乐观态度。汪晓林 (2013) 以沪市A股市场上2001年、2005年、2007年、2009年为样本, 分析发现证券市场对中报审计公司的反应并不明显, 这可能是许多公司不愿进行中报审计的原因之一。刘斌等 (2008) 认为由于审计合谋的存在, 自愿审计公司的会计信息质量低于未审计公司, 且由于无法识别自愿审计后会计信息质量的高低, 投资者只能根据公司管理层传递的信号做出积极的市场反应。陈欣等 (2008) 的结论表明自愿中报审计的公司有比未审计公司更低的非正常性应计利润, 并非因为自愿审计降低了公司中报的盈余管理水平, 而是因为高盈余质量公司更倾向于进行中报审计。吴水澎等 (2009) 的研究也表明, 在考虑了上市公司自选择因素之后, 自愿审计并没有降低上市公司的盈余管理程度;简建辉等 (2012) 发现市场对上市公司中期财务报告自愿审计行为有一定的正面反应, 但这种反应效力不足, 且持续力较低。综上所述, 现有的中期财务报告自愿审计的研究结论显示其经济后果大多数为不太显著。

三、我国上市公司中期财务报告自愿审计的研究总结与展望

国内上市公司中期财务报告自愿审计目前的研究成果可从以下几方面总结:从发表刊物上看, 发表在核心刊物上的较少, 能称之为严谨可靠的学术成果还屈指可数;从成果数量上看, 相对于其他领域还比较少;从研究方式来看, 规范研究很少而实证研究较多, 这其中事件研究法又占了多数。未来相关研究可以从以下几方面展开。

(一) 拓展理论基础

现有研究基于有效市场理论和现代企业理论视角下的审计需求理论展开。从检验结果看, 一些公司治理因素被证明是上市公司中期财务报告自愿审计的动因, 这支持了代理成本冲突假说和信号传递这两个假说。鉴于我国的保险市场和相关法律诉讼制度还不完善, 现有研究并未对保险假说进行检验。随着我国审计制度的健全, 完善审计需求理论的验证可成为一个研究方向。另外, 可以考虑将新兴的行为经济学理论引入现有研究, 因为基于行为学视角的非理性因素也会影响上市公司中期财务报告的自愿审计行为。通过考虑上市公司中期报告审计的行为倾向, 排除中报审计的内生性因素再分析其经济后果, 也可以成为一个研究课题。

(二) 扩展研究方法

目前对我国上市公司中期财务报告自愿审计的研究多为实证研究。在动因研究中多数学者采用了回归分析法, 少数学者还考虑了上市公司的自选择因素, 采用二阶段回归分析法;在经济后果研究中, 多数学者参照经典会计信息经济后果的事件研究法, 分析上市公司中期财务报告审计的市场反应。但目前国内以统计模型为基础进行的有关实证研究成果存在不少问题。譬如, 有关上市公司盈余管理等问题的实证研究成果较为陈旧, 形成实证成果的数据来源可能不足并缺乏可靠度。总之, 现阶段对我国上市公司中期财务报告自愿审计的规范研究还相当缺乏, 但实证研究成果也能对规范研究的起步提供一定参考价值。

(三) 探索研究背景

目前我国中期财务报告应用领域还不够广泛, 中期财务报告的资本市场反应还不够显著, 这使大部分上市公司对中期财务报告审计失去了兴趣。许多公司在自愿审计一次以后就不再审计, 还有公司一旦不需要强制性审计后就不再审计;另有一些内部控制管理严格的公司如许多银行选择了费用相对低的审阅, 这都导致我国上市公司中期财务报告审计数量越来越少。考虑我国的特殊背景, 可以结合制度理论加入制度因素作为中介变量, 以探究我国审计制度变化的政策效果。

随着我国市场经济制度的不断完善, 公司财务信息披露的要求会越来越高, 中期财务报告的注册会计师参与制度也会得到改善, 未来我国上市公司中期财务报告自愿审计的动因及经济后果仍值得继续关注。

摘要：审计需求可分为强制和自愿两个层次, 而自愿需求才是高审计质量的真正动力。我国资本市场会计信息披露制度还在健全之中, 这为我国上市公司中期财务报告自愿审计研究提供了研究课题。本文从我国上市公司中期财务报告自愿审计的动因和经济后果两个方面对国内现有相关研究成果做出了综述, 并从拓展理论基础、扩展研究方法、探索研究背景三个方面对未来研究做出了展望。

关键词：中期财务报告,自愿审计,动因,经济后果

参考文献

[1]陈欣, 胡奕明, 王静, 马玲.自愿中报审计能减少盈余管理吗?——基于自选择模型的实证分析[J], 审计研究, 2008 (04) .

[2]杜兴强, 周泽将.《上市公司中期财务报告自愿审计的公司治理动因——基于深圳证券市场的经验证据》[J].上海立信会计学院学报, 2007 (02) .

[3]杜兴强, 于竹丽, 周泽将.中期财务报告自愿审计的初步经验证据——基于管理当局持股和第一大股东视角[J], 当代财经, 2007 (07) .

[4]简建辉, 杨帆.中期财务报告自愿审计的动机和市场反应分析——基于中国上市公司的经验数据[J], 审计研究, 2012 (02) .

[5]刘斌, 王杏芬, 何莉, 李嘉明.自愿中报审计的需求动机、会计信息质量与经济后果--来自中国上市公司2002-2006的经验证据[J].经济科学, 2008 (03) .

[6]吴水澎, 牟韶红.自愿审计、公允价值对盈余管理的影响——基于2006--2007年上市公司中期报告的经验证据[J], 财经研究, 2009 (03) .

[7]张天舒、黄俊.公司自愿审计行为的考察:原因与后果[J], 中国会计评论, 2010 (02) .

[8]周莉.基于我国中期财务报告的自愿审计动机研究[J], 中国管理信息化, 2010 (14) .

[9]Haw In-mu, Qi Da-qing, and Wu woody.“The Market Consequences of Voluntary Auditing:Evidence from Interim Reports in China”, Working paper, www.ssrn.com, 2003.

[10]Wallace.“The Economic Role of the Audit in Free and Regulated Markets:a Review”[J], Research in Accounting Regulation, 1987 (01) .

8.中期财务报告习题 篇八

一、职业教育改革发展取得重大成就

（一）《教育规划纲要》确立的主要目标基本实现

一是中等职业教育与普通高中招生规模大体相当。五年来，中等职业教育招生数占高中阶段教育招生数的比例保持在45%左右，中等职业教育成为“普及高中阶段教育”不可或缺的重要力量。二是高等职业教育规模稳步增长。2014年高等职业教育招生数达到337.98万人，招生数占高等教育招生数的比例达到46.9%;高等职业教育在校生数首次突破一千万，达到1006.63万人，非学历教育注册学生达到5593万人。高等职业教育为实现高等教育大众化做出重要贡献。三是职业院校正在成为高素质技术技能人才的重要培养基地。职业院校每年输送近1000万技术技能人才，占新增就业人口的60%，开展培训达上亿人次，大面积提高了劳动者素质。

（二）现代职业教育体系框架基本形成

一是完成现代职业教育体系顶层设计。2014年，国务院发布《关于加快发展现代职业教育的决定》，教育部等六部门编制《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》，对构建新时期中国特色、世界水平的现代职业教育体系做出系统设计，提出职业教育体系建设“两步走”战略，2015年初步形成现代职业教育体系框架，2020年基本建成中国特色现代职业教育体系。二是实现不同层次职业教育的相互衔接。为构建中等和高等职业教育相互衔接的职业教育体系，在高职分类考试招生、中高职贯通培养、课程学分管理等方面进行了一系列探索。2014年高职分类考试招生151万名，占高职招生人数的45%。三是职业教育发展促进了终身教育体系建设。职业院校和社会力量办学开展多种形式的职业培训，每年开展政府补贴性培训2000万人次;扩大继续教育优质资源建设，推动多所高校免费开放数字化学习资源，为信息时代学习者人人学习、处处学习创造条件;推进学习型社会建设，教育部、民政部等七部门颁发了《关于推进学习型城市建设的意见》，每年举办全民终身学习活动周，参与的城市已达到900多个。

（三）行业企业及社会力量参与的多元办学体制得以建立

一是制定校企合作的相关支持政策。多地制定校企合作促进办法，明确企业举办职业教育的主体地位，从经费投入、税收优惠等方面支持企业建设实习实训基地，建立企业专业技术人员到职业院校任教及教师到企业锻炼的制度，鼓励企业通过多种形式与职业院校合作，支持职业教育发展。行业企业举办职业教育保持一定规模。二是以推进集团化办学为重点，探索行业、企业参与办学的机制。全国建成职教集团超过1000个，吸引了近3万家企业参加，覆盖了60%以上的职业院校。2010年以来，集团化办学数量及参与集团化办学的企业数量稳步增长。三是民办职业教育得到发展。出台支持民办教育发展的政策法规，鼓励民间资本参与职业教育，一些地方设立民办职业教育政府发展基金或专项资金，建立民办职业院校师生与公办职业院校同等待遇的保障机制，支持民办职业院校师资队伍建设，推动职业教育办学体制的多元化。

（四）职业教育管理体制改革不断深化

一是强化地方政府的统筹作用。落实政府职责，强化省、市、县“三级统筹”，完善职业教育统筹管理方式。二是完善职业院校治理结构。教育部印发了《职业院校管理水平提升行动计划（2015-2018年）》，推动职业院校章程建设，促进职业院校建立有行业企业参与的学校理事会或董事会、教职工代表大会等现代学校制度，完善法人治理结构，加快实现学校治理能力现代化。三是积极探索职业教育管理体制改革和发展的新路径。教育部会同有关行业组建了基本覆盖国民经济各门类的62个行业职业教育教学指导委员会，形成了教育与产业共同发展职业教育的组织机制。积极探索职业教育管理机制改革。辽宁省鞍山市建立职教城管委会，探索实行职业教育区域化统筹管理;安徽淮北市成立职业教育工作委员会，河南新乡市设立职业教育局，加强统筹管理力度;河南信阳市平桥区成立职业教育和就业服务局，实行职业教育和就业服务的无缝对接和有机融合。

（五）职业教育人才培养质量稳步提升

一是全面落实立德树人根本任务。落实“立德树人”的根本任务，教育部印发《中等职业学校德育课贯彻党的十八大精神教学指导纲要》，通过课堂教学主阵地，推进十八大精神进教材、进课堂、进头脑。颁布《中等职业学校德育大纲（2014年修订）》，把社会主义核心价值观作为主线贯穿始终，推进德育工作规范化。深入开展“我的中国梦”主题教育活动，激发学生坚定理想信念、施展才华。二是开展现代学徒制试点。教育部在总结各地开展工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式基础上，于2014年颁布《关于开展现代学徒制试点工作的意见》，遴选了165家单位为首批现代学徒制试点单位。三是强化标准引领，全面对接职业标准，制定并公布410个高职专业、230个中职专业教学标准。四是推进职业教育课程体系建设和教学改革，在理实一体化教学、行动导向教学、课程国际化、优势特色专业课程等方面进行了有益探索，职业教育教学质量稳步提高。

（六）面向农村农业的职业教育加快发展

制定实施一系列政策措施，加快发展面向农村农业的职业教育，把加强职业教育作为服务社会主义新农村建设和促进新型城镇化进程的重要内容。一是强化省、市（地）级政府发展农村职业教育的责任，推动一批县（市、区）在农村职业教育和成人教育改革发展方面发挥示范作用。二是加强农村职业教育基础能力建设，支持县级职教中心发展，扩大农村职业教育培训覆盖面。三是强化职业教育资源的统筹协调和综合利用，推进城乡、区域合作，鼓励职业院校走向县域开展广泛合作，增强服务“三农”能力。四是加强涉农专业建设，加大培养适应农业和农村发展需要的专业人才力度，积极开展新型职业农民培养培训工作。

（七）职业教育师资队伍建设水平不断提高

一是生师比日趋合理。2014年，中等职业教育专任教师数为86.30万人，生师比为21.3∶1，与2010年的26.6∶1相比，生师比日趋合理并逐步接近《中等职业学校设置标准》中规定的生师比20∶1的标准。2014年，高等职业教育专任教师数为43.83万人，比2010年增加3.42万人。高等职业教育生师比为17.6∶1，与本科高等学校生师比基本一致。二是“双师型”教师队伍建设得到加强。多地通过培养培训并举、实施教师素质提高计划、教师企业实践、对口培训和境外培训，促进“双师型”教师队伍建设，“双师型”教师的比例有了较大提升。三是教师编制和职称评定制度不断完善。各地通过制定中等职业学校教师编制标准，实行编制动态管理机制，加大兼职教师聘任力度，灵活引进企业工程技术人员担任专业和实践教学，提高学生技能水平。重视教师职称评定制度改革。2015年8月，国务院常务会议决定，深化包括职业学校在内的中小学教师职称制度改革，各地制定和完善职业院校教师资格、职称标准，不断健全职业院校教师管理。

（八）职业教育经费投入稳步增长

一是经费稳定增长。2013年，职业教育经费总投入约为3450亿元，比2010年的1198.9亿元增长2251.1亿元;职业教育财政性经费为2543亿元，比2010年的814.2亿元增长1728.8亿元，增长了2倍多。二是制定生均经费标准，生均经费稳步增长。2014年12月底，19个省份、4个计划单列市及新疆建设兵团制定了中等职业教育生均经费标准;共有22个省份和新疆建设兵团出台了高等职业教育生均拨款标准。生均公共财政支出不断增长。2013年，中等职业学校生均公共财政预算教育事业费支出达到8784.64元，比2012年增长16.1%;生均公共财政预算公用经费支出3578.25元，比2012年增长20.2%。三是教育附加费用于职业教育的比例逐步落实。2014年，《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》再次明确要求地方教育附加费用于职业教育的比例不少于30%。各地认真贯彻落实国务院《决定》的要求，确定并落实地方教育附加费用于职业教育的比例。四是免学费和学生资助政策覆盖面扩大。目前中等职业学校全日制在校生中所有农村（含县镇）学生、城市涉农专业学生和家庭经济困难学生已享受免学费政策，占在校生的91.5%。同时，家庭经济困难和涉农专业的学生享受每年2000元的国家助学金，助学金覆盖率近40%。高等职业学校纳入了高等教育学生资助政策体系，高职奖学金覆盖近30%学生，助学金覆盖25%以上的学生。

（九）职业教育质量保障体系不断完善

一是职业教育质量标准体系初步建成。教育部分别制定并颁布了中等和高等职业院校设置标准、专业目录和专业设置管理办法，对学校及专业设置的条件、程序等进行明确规定。国务院教育督导委员会印发《中等职业教育督导评估办法》，制定了《中等职业教育督导评估指标体系》和《中等职业教育督导评估标准》，对督促地方政府依法履行举办职业教育的职责提供了制度保障。二是职业教育督导评估常态化。五年来，教育督导部门开展了系列的职业教育专项督导，对各级政府落实发展职业教育主体责任情况实施督促检查。2015年，国务院教育督导委员会对天津等10个省（市）落实全国职业教育工作会议情况进行了专项督导。三是教学质量监测和评估体系基本形成。教育部和各地积极开展职业教育教学评估，在评价标准、制度建设、学校内部评价机制等方面进行了许多有益探索和实践。2015年，教育部办公厅还印发《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》，对职业院校内部教学质量建设提出指导意见。

（十）职业教育发展环境更加良好

一是职业教育发展的社会环境得到改善。党和政府高度重视职业教育在经济社会发展中的作用。党和国家领导人多次对职业教育工作做出重要指示，2015年国家设立职业教育活动周，宣传职业教育，营造“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围。二是职业教育发展的政策法规支持体系逐步建立。《教育规划纲要》实施以来，各地站在新一轮全面振兴发展的起点上，推动、谋划本地职业教育事业的发展，职业教育地方立法工作和政策制定取得重大进展，确保了职业教育有法可依、有法可循。三是技术技能人才的经济待遇和社会地位受到关注。各级政府通过提高收入水平、落户城市等政策不断提高职业院校毕业生和技术技能人才的经济待遇和社会地位。

二、面临的问题

（一）职业教育的规模达到《教育规划纲要》确定的目标任务存在难度

根据2014年中、高等职业教育在校生数统计，要实现 “到2015年中等职业教育在校生达到2250万人，高等职业教育达到1390万人”的目标，缺口分别为495万人和384万人。随着我国适龄人口逐步减少，，实现“2020年中等职业教育在校生2350万人，高等职业教育在校生1480万人”的目标存在一定难度。

（二）职业教育办学和管理体制有待完善

一是行业企业参与职业教育的法律保障与激励机制不足，行业企业在职业教育中的地位、责任、权力、利益义务等缺乏法律保障，企业参与职业教育缺乏足够的动力和积极性。二是职业教育管理体制运转不畅，条块分割、多头管理、职能交叉等问题依然存在。三是职业院校缺乏充分的办学自主权，内部治理结构改革有待完善。四是市场作用尚未得到充分发挥，职业院校在专业设置、教学、技能训练等方面与市场、产业发展存在部分脱节。

（三）职业教育师资队伍结构性不足和质量不高并存

一是职业院校教师数量不足，很多地区中等职业学校生师比远远高于《中等职业学校设置标准》规定的20∶1的标准，部分地区和学校“双师型”教师比例较低。二是部分职业学校教师专业技能不足，缺乏相关的专业实践经验以及职业教育教学理论与方法的培训，教育教学能力不强。

（四）职业教育经费投入不足且差异较大

截至2014年底，仍然有12个省份未出台中等职业教育生均经费标准，9个省份未制定高等职业教育生均经费标准。教育费附加用于职业教育的比例不低于30%的规定在部分地区尤其是县级政府无法落实，分属省、市、县管理的职业院校经费投入差异较大，中西部地区职业教育生均经费远低于东部发达地区。

三、对策建议

《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》为“十三五”期间职业教育改革发展指明了方向。为实现《教育规划纲要》的目标和编制“十三五”职业教育发展规划，本报告建议：

一是强化政府统筹，在普及高中阶段教育中，坚持中等职业教育与普通高中教育办学规模大体相当不动摇，确保高中阶段普通教育与职业教育协调发展。

二是完善现代职业教育体系建设的配套政策，加快建设中国特色的现代职业教育体系。

三是深化职业教育管理体制改革，加强现代职业学校制度建设，保障职业院校办学自主权，促进职业教育体制机制创新。

四是加强职业院校内涵建设，围绕“提高质量”主题，落实“立德树人”根本任务，完善职业教育教学标准，深化校企在专业设置、课程体系建设及教学过程等方面的合作，切实提高职业教育的质量和适应性。

五是加强面向农村农业的职业教育，提升农村实用技术人才及农村劳动力转移培训质量，扶持农村、民族和贫困地区职业教育，发挥职业教育在扶贫、脱贫中的作用。

六是加强“双师型”教师队伍建设，提升职业院校教师教育教学能力。

七是建立省级财政为主的职教经费统筹机制，坚持职业教育公益性，进一步完善职业院校生均经费标准及动态调整机制，不断加大对职业教育财政投入。

八是进一步营造职业教育良好发展环境，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，落实“十三五”规划建议中提出的“提高技术工人待遇”等政策，提升职业教育吸引力。

9.项目中期验收报告 篇九

创新与特长教育（一级项目）

中期检查报告

项 目 名 称： 小型多功能厨房切菜机设计

负 责 人：

联 系 电 话：

所 在 年 级：

班 级 名 称：

指 导 教 师：

课题性质、来源： ■导师指定 □学生自选

项目起止时间： 2014年6月-2015年4月

机械工程学院 教务科 制

2014年12月

一、项目情况 篇三：课题中期检查报告

小学生计算错误类型原因分析及矫正策略的研究

中期检查报告

迎秋里实验学校 戴晶

自本课题立项以来，本课题组所有研究成员认真、落实地完成各项研究工作，本课题的主要研究工作围绕理论学习、问卷调查、主题案例、展示课、学生作业展五个方面展开。现将本课题2个月来的研究工作汇报如下：

一、在课题组全体成员的共同努力下，我们如期完成了课题开题论证书，并于9月20日召开了课题研究成员分工会议。在进校教科室老师的组织下，于9月26日在多媒体教室进行了课题开题论，并获批准同意开题。

二、为了本课题的顺利开展和完成，并为课题的研究工作提供思想指导、理论支持，确定研究方向，本课题组全体成员通过自主学习、问题讨论、集中学习等学习方式，进行了全面而系统的理论学习和业务学习。并对该阶段的工作做了详细的总结，撰写了课题理论学习阶段性总结。

三、问卷调查工作汇报

我们成立了调查问卷制作小组、问卷调查工作小组和调查结果分析小组。在问卷制作小组组长本人的负责下和小组成员的共同努力下，如期完成了调查问卷的制作工作。在问卷调查工作小组成员的积极配合下，按时成功完成了对本校四年级八个班480名同学的问卷调查。最后在结果分析小组合作下，形成了问卷调查报告，同时及时总结了本次工作成功的经验，以确保课题研究工作更好的进行。撰写了课题问卷调查工作阶段性总结。

四、对计算错误原因的分析

（一）错误类型分析

根据学生收集的错题研究情况，具体错误类型可归纳如下：

1、口算错误

口算错误是指在运算的过程中出现基本计算上的失误，这种错误主要以下两种情况。

（1）计算失误。例如： 154-78=88（2）口诀混乱。例如： 5×9=54

2、方法错误

方法错误是指在计算过程中因方法不对而产生的计算错误。这种错误主要有以下三种情况。

（1）计算法则错误。

（2）运算顺序错误。

例如：100-16+14 =100-30 =70（3）算理不清。

3、其他错误

（1）误认。误认这种错误是属于感知性错误，是由于学生审题时看错或认错而出现的一种错误，这种错误在计算中是比较常见的，出现这种错误的情形主要有以下几种情况：

举例

错误：123-15=100 12+9=19 132-15=115 123-15=138 错误情况分析；抄错数或符号

正确 ：123-15=108 12+9=21 132-15=117（2）误写。误写也叫笔下误，就是本来计算正确，但在写答案结果时出现了笔误而产生的错误，这种错误在小学生计算中也经常发生。例如： 957-709=284 957-709= 248（3）误算。误算多发生在多位数加减的过程中，在某一位进行计算时，发生了加减的混乱，该加的减了，该减的加了。比如计算时进、退位搞错，有的该退位的不退，不该的退的又偏退了；不该进位的进了，该进位时又忘了。退位减法时，个位不够减就用减数的个位减去被减数的个位。

二、计算错误的原因分析

每个学生都是一个独特的个体，拥有各自的学习方式和思维方式，计算的错误也是多种多样的，因此对于每个学生来说，发生错误的原因也是多种多样的，不能简单的归结为粗心，根据以上的错误类型，归纳起来主要有以下几方面的原因：

1、从学生的计算能力来看

（1）缺乏扎实的基础知识和熟练的基本口算技能。由于学生基础知识不扎实，对于一些简单的运算口诀不熟练，常出现六九四十五等类似的错误，从而导致计算时出现错误。

（2）对计算法则不明确，算理理解。运算法则是根据实例总结出来的，如按一般方法进行教学，学生只知道要这样算，而不知道为什么要这样做，在计算的过程中知识性的差错就比较多。

（3）没有形成技能技巧。新课程标准提倡学生计算多样性，学生不但能正确地进行计算，而且要能合理灵活地进行巧算，才能省时省力、提高计算的速度，提高计算的质量。但很多学生只是掌握了形式，而没有形成技能，所以也会发生计算的错误。

2、从学生的心理角度来看

（1）感知比较粗略。人对客观世界的认识从感知开始。人类的知识无论是简单还是复杂，都是建立在通过感知而获得感性知识的基础上。“任何知识的来源在于人的肉体感官对客观外界的感受。”同样，小学生在计算时，首先是通过感觉器官来感知数，符号或数的符号组成的算式，即看题，读题审题。小学生感知事物不仔细、不全面，比较笼统、模糊，只能感知客体的个别部分，而且感知的目的性较低，他们一般还不会独立地给自己提出感知任务，即使对于教师提出的任务也不能很好地排除干拢，集中感知事物。这就造成小学生在计算时，由于受到算题本身的影响，常常会感知不全面，不精细，造成抄错数字或漏写数学等。如把 54 写45；把×写成＋；有时抄题时，抄了这一题的前半部，下题的后半部，首尾不符。有时由于观察不具体，只看到大致轮廓，遗漏了某些细节而导致错误。

（2）受小学生注意力不够集中的影响。由于受小学生本身的年龄、个性、兴趣、理解能力、知识水平等方面的因素影响，小学生的注意力时间很短（据统计在一节课内学生的注意力只有15分钟左右），并且注意也不容易分配，要求他们在同一个

时间把注意分配到两个或两个以上对象上来时，他们往往会出现丢三落四的现象，从而导致计算错误。

（3）记忆的影响。小学生记忆具有不清晰，持久性差的特点。学生因记忆因素所造成的错误，主要是由计算过程中的信息储存或提取出了错误。例如有的学生在计算进位加法或退位减法时，忘了加1或退1；有时在草稿上计算是正确的，可抄到作业本上抄错了等等。

（4）负迁移的影响。比如：学习了运用运算定律进行简便计算的内容时，学生有可能会把一道本不能进行简便计算、而要按原有的运算顺序进行计算的题，而去随意改变顺序从而出错。运算要避免这类错误的产生，要在学习中把后来学的知识信息与原先的知识信息，进行不断比较，用比较来鉴别知识的异同。

3、从学生的习惯来看。

（1）重智力开发、轻习惯养成。随着人们生活条件的改善，孩子们的各种娱乐设施越来越多，各种特型玩具也层出不穷，这些固然有开启孩子智力的优势，但它们均以活动的、跳跃的方式出现，以多彩的外表吸引孩子们，这些东西长期出现在孩子的眼前，他的大脑皮层始终处于兴奋，不稳定状态，时间一长，将影响到精力集中地观察某一物体，或者虽然观察了，也是大概的，不会细细区别，缺少稳定性。这些不良因素，让孩子在独立面对问题时常会出现不知所措或浅尝辄止，使孩子缺乏一种良好的行为习惯。

（2）缺乏认真、仔细、负责的学习态度和良好的计算习惯。由于写字潦草，结果0、6不分，1、7互变，4、3混合等。书写时乱涂改，在涂改中不仅卷面不整洁，而且常产生误看，误写的错误。计算不论数的大小，能口算的全部口算，有的虽有竖式，但写得乱七八糟，有些学生将竖式直接写在桌面上，垫板上，甚至于手背上??思想上的不重视，必然导致计算上的经常出错。（3）信心不足，意志不够坚强。有些学生受经常计算错误失败的影响，每当遇到大数目的计算问题时，就缺乏了计算的信心和继续坚持计算的意志，在心理上产生了烦躁、不耐烦、厌倦，畏难等情绪，致使计算的错误大大增加。良好的计算习惯是提高计算能力的保证。平时计算时要求学生做到：认真核对数字和符号，计算题是由数字和运算符号组成的，比较单调。计算过程中容易产生视觉感官的疲乏，相似的数字和符号容易混淆。因此，抄题和每步计算时，都应当

及时和原题或上一步算式进行核对，以免因为抄错数字或运算符号而白忙一场。认真书写、审题和计算，特别演草本要认真书写。作业、练习的书写一定要工整和规范，数字间要有一定的间隔，竖式要相同数位对齐，条理清楚。计算时必须先审题，弄清先算什么后算什么、有没有简便的计算方法，然后再动笔计算。养成自觉验算习惯，不仅可以看出计算过程和结果是否正确，还能培养学生自我评价能力，使学生养成仔细、严格、认真的良好习惯。检验时做到耐心、细致，逐步检查，发现错误及时纠正，教师应教给学生一些常用的检验方法，如重算法、逆算法、估算法等这样能保证计算的正确率高。

六、研究的困惑和今后的思路。

研究过程中我们体会到课题组的教研活动课中的课型与我们平时“日常数学课”之间还存在很大的区别，两方面的衔接与融合还很不到位，所以在所有老师的所有课中都体现我们课题的重点还是很大的问题。另外，教师的教学理念、课堂组织能力、知识的储备有了更高的要求。我们感觉自身的素质也限制了我们课题研究的深度。让我们课题组所有老师体会“充电”的重要性和迫切性。

以上是我们对于课题研究的阶段总结，存在着许多不足之处，这也正是我在今后的研究中应重点提高与改进的地方。在今后的研究中我们将一如既往，不断探索，继续钻研，为这一课题后期的纵深研究而不断努力，保证本课题研究顺利完成。篇四：大学生创新创业训练项目中期验收报告

大学生创新创业训练计划项目

中 期 验 收 报 告

项目名称： 绿色印刷实施方案研究

项目编号：

项目负责人：

负责人所属学院： 英才学院

资助总额： 0.2 万元，已拨款额： 0 万元 执行年限：

电 话： *** 填表日期： 2013年12月1日

哈尔滨商业大学

填 写 说 明

1、中期验收报告由正文和附件两部分组成, 正文部分请按表格要求填写，并可根据需要加页，要求层次分明, 内容准确。项目执行过程中的进展或研究成果、计划调整情况等，须在报告中如实反映。

2、对不按要求填报《中期验收报告》，或项目执行不力，或研究内容调整不当而影响项目顺利进展的，中止拨款。