在生活中滋养 在活动中成长

在生活中滋养 在活动中成长（12篇）

1.在生活中滋养 在活动中成长 篇一

在这个世界上，任何事情都有一个运动过程，即发生到结束的演化过程。所有的一切都随着时间的流逝而划上句号。这是自然规律，人们的意志是不能改变这个事实的。

生活本身就是千变万化的运动过程，我们随着生活的变化而活动着，改变着自己，以适应生活环境，确保生存下去。人类社会能在这个自然世界里发展下去，就是能及时适应这个世界的发展变化，顺应自然规律性，从而保全了自己，得以生存下来。俗话说得好，识时务者为俊杰。这就是人类的聪明才智所在。

在现实生活中，我们会遇到许许多多的事情，一些事情在预料中，一些事情无法预料到。但是，不管预料到，还是无法预料到，面对发生在眼前的情况，必须要接受，无法回避。摆在面前的事情，必须要处置，具体怎么处置是因人而异，结果是一样的，让事物得到平息解决。

动是事物的核心，静是相对的一种表面现象。我们的人生就是在运动中度过，完成人生使命。为了生存下去，我们每天勤奋地向前拼搏进取，追求幸福快乐的生活。这种生活将永远进行下去，世世代代不会停息。

我们要不断的学习新知识，接受新生事物，陶冶情操，提升生活质量，在生活中成长壮大，攻克面前的重重难关， 战胜一切困难， 成为生活的强者。这样才无愧于心，无愧于人生走一回。

2.在生活中滋养 在活动中成长 篇二

一、完善课程体系

一直以来, 长征小学结合学校的实际情况, 通过优化、整合、拓展与开发, 逐步建立了“生活教育”的三级课程体系, 并努力把“生活教育”的办学理念渗透到课程的具体实施中。

1.思路、构建

(1) 三个目标

“三个目标”, 即高质量地完成国家课程, 高品质地提升地方课程, 高品位地构建校本课程, 以创建与个性共生的“生活教育”课程文化。

(2) 两个特点

两个特点:一是“以生为本”——提供适合每一位学生的“生活教育”课程;二是“和而不同”——兼顾课程共性、个性和多样性, 以建立动态发展、立体多元的学校课程文化。

(3) 三条路径

三条路径:一是基础课程, 即基于课程标准的国家课程的教学, 以全面构建“课前调查, 走进生活——课中参与, 体验生活——课后拓展, 回归生活”的“生活教育”课堂模式。二是拓展课程, 即对国家课程的有效补充, 找准学科知识与生活的最佳契合点, 以点带面, 以面促点 (各个学科的拓展点为:语文学科——生活作文, 英语学科——口语表达, 科学学科——科技发明, 综合实践——玩的学问, 等等) 。三是创新课程:即充分体现学校特色的校本课程, 为学生适应社会的多样化需求而奠定基础, 主要包括生活与理财、生活与习惯、生命理解教育和生存技能教育等。长征小学主要以上述三条路径为基本纬线, 以显性课程和隐性课程为基本经线, 最终逐步构建“生活教育”的课程体系。

2.具体实施

(1) 引生活之源

例如:在作文教学中, 教师可先引导学生在学校里、家庭中和社会上观察生活、再现生活与创造生活;再把“快乐作文”的理念与“生活作文”的理念相结合, 让学生获得“摄取生活材料”和“产生写作激情”等写作的基本条件, 从而使写作水到渠成。

(2) 在“玩”中感受

长征小学将综合实践课的主题确立为“玩”的学问, 具体有三点。一是每周五下午的第一节课, 依据“对接生活、玩中探究”的实践原则, 从生活中寻找“玩”的主题。例如, 制作蛋壳工艺品等。二是每月一次的“校园行知节”, 涵盖所有的学科和主题活动, 以“玩”为核心, 让学生“教学做合一, 手脑身兼融”。三是由班级家委会组织开展的校外实践活动, 并已初步探索出七大类课程内容。

(3) 提升幸福指数

长征小学开设了以“绳随心动, 精彩有我”为主题的跳绳课。具体有三点:一是抓好课堂主阵地, 将跳绳教学作为体育教学的内容之一;二是用好40分钟的大课外活动时间, 巩固旧花样, 创编新动作, 旨在将跳绳教学引向深入;三是搭建展示的平台 (例如, 举行校园跳绳节) , 以检验各级部花样跳绳的阶段性成果。

(4) 增长人生智慧

长征小学开设理财课的目的在于:让学生从小学习一些消费、保险、储蓄、债券、股票和基金等理财知识, 最终树立他们正确的理财观。在研发理财教材的过程中, 我们经历了“积累——编写——交流——实践——反思——改进——充实”的修改过程。例如, 在《生活与理财》这一校本教材中, 涉及基金、股票等知识, 于是, 我们充分挖掘家长行业资源, 以使家长走进课堂, 为学生带来专业性更强的理财知识。另外, 学校搭建校外实践平台, 通过各种消费场所 (例如, 菜市场、超市等) , 借助“红领巾小银行”和“学校希望基金”等初步培养学生的理财能力。

(5) 培养良好习惯

长征小学的校本教材《生活习惯养成指导手册》, 每课由“问题采访”“情景再现”“生活采集”“行为导航”“实践乐园”和“习惯儿歌”等六部分组成。依托品德与社会课、班会课, 每月聚焦一个习惯, 并以“发现——明理——导行”为基本教学模式, 创建生动活泼的生活情景, 最终培养学生具备良好的习惯。

二、完善课堂构建

为了使“生活化的课堂”有本可依、有章可循, 我们编写了学科教学“生活指导手册”, 并将课前、课中和课后融为一体, 以构建“课前调查, 走进生活;课中参与, 体验生活;课后拓展, 回归生活”的生活化课堂模式。

1.课前走进生活, “做”中先学

为了使预习真正起到课前导学的作用, 我们制定了翔实、可行的课前预习要求, 并将“看、说、想、写”有机结合, 以便引导学生在“做”中先学, 从而为后续的“再学”奠定坚实的基础。例如, 数学学科的“学案导学”, 教师借助文本及例题, 精心设计导学提纲, 以引导学生从不同角度感悟文本, 推导算理, 并进行实践操作, 最终使学生产生独特的、个性化的学习体验。

2.课上体验生活, “做”中再学

在课前充分预习的基础上, 课堂“再”学的精髓就是学生在教师的指导、帮助下, 围绕预习中提出的问题积极探究, 并做到敢于质疑、勇于表达, 从而培养学生课堂研讨的习惯。在这一环节, 我们倡导陶行知先生的“小先生制”, 即让学生轮流走上讲台当小老师, 既给同学讲解, 又表达自己的观点。

3.课后回归生活, “做”中固学

在课后, 教师一般布置一些实践性的作业, 以引导学生把学到的知识应用到生活中去, 并在应用中巩固和提高。例如, 语文学科的实践性作业——“每日播报”, 即要求学生将课堂教学内容与自己的课外阅读以及观察生活等内容相结合, 并将个人的体会记录下来, 然后在“每日播报”中展示。这项作业不仅开阔学生的视野, 拓宽他们的知识面, 更提升他们的口语表达能力和写作能力。

三、培养特色教师

特色学校建设要靠特色教师来实现, 因此, 长征小学在教师专业成长方面, 践行“教学做合一”的理念, 并以“会生活, 懂生活教育”为培训主题, 打造四大模块 (“魅力师者”“读书滋味”“特色研修”和“社团活动”) 的教师生活课程 (见图1) , 以促进教师的成长, 使他们感受职业幸福。

1.培训

长征小学开发的校本教材《教育影视资料汇集》, 既充实了学校的师德培训资源, 又为“分组定位”培训提供便利。“分组定位”培训, 即观影前将全体教师分成不同小组, 并要求每组教师带着不同的问题从不同的角度观看影片, 然后进行交流与探讨, 最终获得理想的培训效果。

2.读书

对教师而言, 读书不仅增长知识, 开阔视野, 更增加自身的文化底蕴。每周四的下午, 教师齐聚阅览室, 美文朗诵、好书推荐、休闲阅读、学科教研……品一杯香茗, 喝一口咖啡, 赏一眼兰竹……这样, 教师在身心愉悦中汲取精神营养, 享受惬意生活。

3.研修

长征小学重点从备课、上课两方面开展特色研修。其中, 备课模式为“四次备课”和“两次反思”, 具体流程见图2。

总之, “四次备课”“两次反思”以及课前“导学案”的设计, 既有效促进教师潜心研读文本、用心研究学生和精心研磨细节, 又使备课更加富有个人的新见、远见和创见。

4.社团

为了丰富教师的业余生活, 提升他们的幸福指数, 长征小学积极开展唱歌、有氧运动、书画、烹饪等社团活动, 既缓解教师的精神压力, 又创造生活化的和谐校园。

3.提高逆商，让我们在生活中成长 篇三

一边摆棋我一边跟他说，其实，输了棋肯定谁都不够高兴不开心，但是玩啊，总要有输有赢，你输了再不高兴也要克制一下，否则像你以前那样一输棋就又哭又叫的，谁还敢再跟你下棋啊？妈妈当然爱你，不计较你，但看你难受也不开心，是不是？所以，我们要是想玩有意思的象棋，就要做到赢得起也输得起。儿子点头说，我知道我输了棋就哭闹不对，但总是忍不住，我会努力争取好好表现的。

儿子从小听话懂事，聪明爱探索，可唯一不足的就是受不了一点挫折和打击。小时候折纸剪纸，做得好当然高兴，可是偶有失败就气得不行，经常是把没做好的作品往地上一扔，有时甚至去用脚踩，然后又哭又叫；谁批评他两句，更是委屈得不行，长时间地“怀恨在心”；上学后，每次成绩考不了100分就会哭好长时间；后来又学会了下象棋，更是只能赢不能输……如此这般，真是让我愁死了。为了这个，我跟周围家长探讨，她们七嘴八舌，有的说你要相信孩子，多给他鼓励；还有的说，这样子不能惯着，要狠下心批评他，坚决不能哄他。她们说的办法，我一一试过，可都没什么效果：鼓励的话说了无数遍，一旦失败还是那样；狠心批评倒是不哭闹了，可本来就胆小的他怕得不行，看他眼神惊恐，实在让我受不了。

某天我听到一个家庭教育讲座，教育专家讲得很精彩。我于是向她请教我儿子的这种情况，问她有没有好的对策。她说，你孩子这是逆商不够。看我不大懂得“逆商”这个词，她解释说，逆商就是面对挫折、摆脱困境时的反应能力。这种状况在现在的很多孩子身上都很常见，通常的表现就是只能赢不能输，心理敏感脆弱。但每个孩子的性格不同，要采取不同的方式。像这样性格内向的孩子，不能只是鼓励，也要跟他讲道理，在开始游戏前先商量好要勇敢面对失败。同时，你也要尽可能理解孩子的情绪，允许他慢慢改正。一句话，就是既要理性面对，又要给孩子自我成长的时间。

专家的看法让我茅塞顿开，趁着孩子主动要跟我下象棋，我就从这里开始，决定慢慢帮助他改变这种状态，提升他的逆商。

孩子的棋艺很稚嫩，我没太用心就战胜了他，不过我尽力推迟了战胜他的时间，没有像从前那样一下子将他将死，而是先吃掉他的很多子，让他有时间慢慢在心理上接受失败。当输赢已定时，他的眼泪在眼圈里转，但竭力忍住没有发火，而是请求我：妈妈，你看我没有生气，再陪我玩一次吧？就一次，输了也一定不再玩了。我看他有了进步，使劲夸奖了他。第二场再输的时候，他的情绪又有了进步，能跟我分析自己为什么会失败了。

从这时候开始，我慢慢引导他，下棋也好，考试也好，生活也好，都是有输有赢，有好有坏，有幸运的时候也有倒霉的时候，胜利优秀当然开心，但失败挫折也要接受，并且在接受过程中思考，为什么会这样，怎么改变，下次可以更好。我们不仅要有智商情商，也要有逆商，学会在逆境中成长。孩子认真听了进去，逐渐在生活中尽力克制自己，性格越来越好。

转眼儿子上了初中，初一的时候我接送了他一年。到了初二，他对我说，自己长大了，也熟悉了上学的路，要自己坐公交车上学放学，说什么也不要我接送了。我虽然为他的成长开心，可还是觉得他年龄太小，每天都充满了担忧。不过儿子很快用实际行动让我放心了：他每天到学校后立刻刷家校通卡向我报平安，放学也都按时回家，虽然跟我说车上很拥挤，但自己有办法挤上去，言语之间充满了成就感，让我非常开心。

不料，还没高兴几天，就遇到了麻烦。那天早晨出门前天气晴朗阳光明媚，可谁能想到，等我下班到家就开始下起了雨，并且越下越大。可这时候孩子已经放学了，我急忙给老师打电话，想让他告诉让孩子在学校等一会儿，我去接他。可老师说，他放学就走了。他没有手机，我没法联系上他，又不敢去接，怕走岔了路。一时间真是坐立不安，心急如焚。等啊等，半个小时过去了，他还是没有到家，我急得都快哭了。就在这时候，手机上忽然进来一个陌生的电话号码，接起来却听见孩子的声音，妈妈我等不到公交车，打车回来的，但兜里没钱，你5分钟后下楼到小区门口送钱来。我一听，一块石头落了地，忙打伞下楼。

不一会儿，一辆红色的出租车在我面前停下，车门打开，司机就对我说，你儿子太聪明了！下雨往你们家的方向的人多，一时打不到。你儿子就过了马路，逆向打车，然后上车跟我借电话告诉你送钱。这时候儿子笑容满面地下了车，居然还打着伞。我付了钱谢了司机，回头问儿子，你从哪儿弄的伞啊？他说我跟同学借的啊，他爸爸来接他带了伞。今天下雨公交車没有，打车又打不到，我开始也特别闹心。转念一想，那我就逆向打车呗。妈妈你放心吧，无论遇到什么困难挫折，我都会自己想办法解决，因为，我的逆商高啊！编辑/马冲冲ma-ch-ch@163.com

4.在生活中滋养 在活动中成长 篇四

小时候

那时我还小，而世界却多彩。只记得每天我都过得很幸福快乐。我可能是世界上最无礼的小孩，而妈妈可能是世界上的人。一次我不想上学，硬是闹啊闹的，妈妈一开始很好脾气地对我说“儿子乖，幼儿园多好啊!有小朋友还有好多的玩具……”我没有理她，还误了她上班的时间，最后她生气，喝道：“哭什么哭啊，不上就别上了。”话音刚落，我被吓倒了，无声地啜泣着，背起书包走到门口。这时，妈牵着我的小手，走在去幼儿园的路上，她的手好暖啊!

长大后

我已渐渐茁壮成长，这时的我也会开始与妈妈犟嘴。我总是十分生气妈妈为什么不能够理解我?可是第二天，我又依然能够看见妈妈为我准备早餐那忙碌的身影，载我去上学时有些有发冷的身体。我也不明白是谁对，谁错?但的确每次引起的都是我。

晚上，妈妈总喜欢去西湖公园散一小会儿的步，在微风徐徐下，呼吸一下大自然特有的清新空气，迎着湖水吹来的风，多么惬意啊!那晚，我与妈妈一起去散步，也许因为那天早上的吵架，两人都保持着对立。突然，“儿子。”妈妈道。“嗯。”我应道。“早上的事，妈妈也不对。”我没有应，但这时，我感觉到一股暖流进入我的心田。妈妈的手又牵着我的手，好熟悉的感觉，但我猛地发现，我的手比妈妈还大。

5.在生活中感受物理 篇五

物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。

例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点：1.汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜：利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。2.汽车头灯里的反射镜是一个凹镜：它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。3.轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔：茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。4.除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的：当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。再如下面一个例子：鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的水里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就

难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。

一般的物质，都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。

明白了这个道理，对我们很有用处。凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。

另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装臵和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。

这样的例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日

常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。学了测量的初步知识，同学们纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了，知其然，并知其所以然；有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地座在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素；……同学们捕捉身边的琐事进行探究的事例屡见不鲜。

身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实

践能力。”

6.美在生活中作文 篇六

每到周六、周日，我都会自己去补课。每次坐公交车时，都会遇见许多老人。可是，车里坐着的都是年轻人，站着的全身老人。

这次坐车可有点不一样。我一上车，车上的.人非常拥挤，连站的地方都没有了。到了车站，一位老爷爷走上了车，刷卡机里有声“敬老卡”传出，这声音代表这位老爷爷已经年过七十岁了。他拄着拐杖，颤颤巍巍的。就在这时，一位年轻的大姐姐站了起来，委婉地说：“爷爷，您坐着吧!”老爷爷激动地说：“好!好!”可是，车上人太多了，老爷爷拄着拐杖根本走不过去。

本来很拥挤的车上，立刻出现了一条小路，老爷爷还没反应过来，就有人上前去扶，这样老爷爷坐在了那个座位上。此时，我的眼睛瞬间被打湿，没想到美就在我们身边，只要我们肯去追寻它。从这件事上，说明了人们的道德再不断的提高，社会是我们的大家庭，每个人都是社会中的一份子，只要我们每个人都做一些对社会有贡献的事，哪怕是付出一点点的爱，那么我们的“家”就会变得更加美好。

7.爱在生活中作文 篇七

记得那个星期五的下午。放学时间。本该女生大扫除的，可我们却偷懒，在楼下玩起了游戏：一个人拿着大扫把，原地转圈，扫把也跟着转起来，我们一堆人围成个半圆，扫把甩到谁脚边，谁就蹦起来，躲过扫把。虽然外人看着很无聊，但是我们却觉得这很刺激。

特别的巧，那天我嗓子疼，便拿了个玻璃杯盛水喝。当司达甩扫把时，她越甩越高。我们有些吃不消，可是没人喊停，她越甩越高，已听不到扫把扫地的“哗哗”声了，我们也跟着越蹦越高。

可能是因为体力不支了，跳不高了，扫把一下绊住了我的腿，我一下趴在了地上。随着一声清脆的响声，玻璃杯碎了，而我的手因惯性狠狠地摁在了玻璃渣上……一阵钻心的痛瞬间传向全身。血，顿时，血已涌了一手。

我，我的手在滴血，我不敢相信，我第一次看见这么多血!司达愣在了那里，她害怕了，连忙跑过来：“你没事吧?”“没事，没事。”我忍着痛安慰她。朋友们也慌了：“早知道就不玩这游戏了。”“嗯!”“嗯!”同伴们纷纷附和着。还是慕思媛冷静，先让别人告诉老师，然后带我去诊所……看着他们忙碌的背影，我不痛了，我被友爱感动了。友爱，多伟大的力量啊!

如果不是友爱，那司达受伤的那天，又有谁会去关心她呢?

那天我们也在玩游戏，两队比赛：两人同时从起点出发，跑到对面，跳N个跳绳，再跑回来，当裁判员一声令下，司达便像支离弦的箭。我们正拍手叫好时，司达一下就趴到了地上。怎么回事?原来司达跳绳时，脚下的小石子铸成了大错。司达的腰上掉了一块5角钱大小的皮。她疼得弯下了腰，眼泪像断了线的珠子。“赶紧送到医务室!”不知谁喊了一句，我们才迷糊过来。

8.在生活中感悟数学（共） 篇八

一、在生活体验中发展数感

数学来源于生活，发展学生的数感离不开学生的生活经验。只有当学生把所学知识与生活经验联系起来时，才能更好地掌握知识、内化知识。‚数感‛不是通过传授而能得到培养的，重要的是要让学生自己去感知、发现，主动去探索，让学生在学习数学的过程中，更多地接触和经历有关情景和实例，使学生更具体更深刻地把握数的概念，形成数感。

例如，到操场上走走、跑跑、测测、量量，让学生感受50米、100米的距离；在春游、秋游过程中感受1千米、20千米的路程；到食堂去看看、掂掂、称称各种蔬菜、水果的重量，感受100克、1千克、10千克的实际重量等等。这些活动探究学生的喜爱，不仅可以获得数感的启蒙，还能培养学生的‚亲数学‛行为，对数学学习充满乐趣。

数感是人的一种基本数学素养，是学习数学的重要结构变量。数感来自教学实践活动，又指导数学实践活动。数感的形成不是一蹴而就，而是一个渐进的过程，作为教师，应在不断的数学教学活动中，让学生对数的充分感知和感受中，发展学生的数感。

比如：让学生写出自己的出生年月，相互比较一下年龄的大小，让学生发现出生的年份、月份数字越大年龄越小；要学生报一下自己的座号，说一说各自座号是什么意思，原来它们是表示序号；而电话号码的前面几位代表地区，后面几位数则是随机生成，不代表任何意义。通过活动，学生对不同的情境中数的大小关系吃得透、把握得准，同时使学生感受到数无处不在，数就在自己身边。

二、从生活情境中理出数学概念

许多数学问题是人们在生活情境中发现的，在数学概念教学中，给学生创设生活情境，通过他们自己动手操作，自己发现、领悟，会使数学概念深深植根于学生的头脑中。如：在学习‚体积‛的概念时，我先让学生做实验：把一 块石头放入有水的玻璃杯，水面会有什么变化？把装满细沙的杯子里的沙倒出来？把装满细沙的杯子里的沙倒出来，再放入一块木块，然后装进细沙，会出现什么情况？学生通过反复实验和观察，认识到石头和木块占有杯子里的一部分空间，而且石头和木块的大小不同，所占杯子里的空间也不同，从而理出体积的概念。

在学习‚倍‛的概念时，一位教师说：‚家里来了客人，我们用什么来招待呢？‛学生议论着。‚我们按每位客人2个苹果，来了3倍客人，那应准备几个苹果？现在请一位同学来招待。‛一个学生2个2个地往盘子里放了3次。教师问：‚为什么这样做？‛学生答：‚3位客人，要放3个那么多。‛教师又说：‚每位客人按10颗糖来放，要放多少颗糖呢？再请一位同学来演示。‛一位学生10颗10颗地往盘子里放了3次。教师问：‚为什么这样做？‛学生答：‚因为要放3个那么多。‛教师说‚‘几个那么多’不太好说，我们用一个字来表示，该用什么字呢？‛学生同桌议论，当大家都找不到合适的词语来表示时，一个学生站起来说：‚常听说谁是谁的多少倍，用‘倍’可以吗？‛教师说：‚我们就试着用‘倍’来说一说前面招待客人时摆放果品的事吧。‛学生说出了上例谁是谁的多少倍。教师肯定了学生的回答，又让学生再到生活中找倍数实例。学生找到了生活中的有关个数、次数、重量、长度、时间等倍数关系实例。感受了‚倍‛的意义。

三、从生活情境中学习计算方法

大胆改造课本例题，创设为学生熟知、亲近、有趣的生活情境，是当前‚生活数字‛教学的一大特点。例如在教学加‚9加6‛时，有位教师创设的情境是：两个小朋友在教学‚9加6‛时，有位教师创设的情境是：两个小朋友用两个大小一样的杯子装了一些珠子，在玩扔珠子游戏，①号杯有9颗红珠子，②号杯有6颗黄珠子。两种珠子合在一起共多少颗？这样的生活情境不但具有生活性、直观性，而且还蕴含着‚凑十法‛的数学关系，有利学生在‚做‛中探索、理解‚凑十法‛的数学关系，即可将①号杯的红珠子扔进②号杯，发现‚6+4=10、10+5=15‛的计算方法，也可将②号杯的黄珠子扔进①号杯，探索 出‚9+1=10、10+5=15‛的计算方法。这样的教学情境因富有生活情趣而有利于激活学生已有的知识经验，诱发学生积极思维，实现‚做‛中学数学。

四、在生活实践中解决数学问题

数学取之于生活，又用之于生活，生活中有许多数学问题，经常引导学生去解决这些问题，会提高数学应用能力。

在教学‚实际测量时‛，一上课，我设计一个情境：学校计划在花园周围建一条绿化带，每隔3米栽一棵柏树。大家想想，需要买多沙棵柏树苗？同学们争先恐后地发言，一个说：‚应先量出绿化带的总长度。如果能知道一步的长度，用步测比较方便。‛另一个说：‚步测不准确，应该用测量工具测量。‛第三个说：‚即使用测量工具，如果不掌握正确的测量方法，还是量不准确。‛这时，我故作为难地说：‚那该怎么办呢？‛又有一个说：‚我们应先到操场上学习测量的方法，再去测量绿化带的长度。‛我高兴地说：‚这位同学的想法很好，这节课我们应该研究什么呢？‛经过大家讨论，大家认为，先研究如何用测量工具测量地面上两点间的距离，再研究步测和目测。大家都迫不及待地要去操场。

到了操场，同学们自愿组成若干小组。他们首先研究用测量工具测量地面上较近的两点间的距离，很快就总结出了方法：可以用卷尺或测绳直接测出，两个人就可以完成。当测量的测离比卷尺或测绳的长度大时，显然仍靠两个人是完不成的。于是各小组内又作了具体分工，有的指挥，有的插标杆，有的拉测绳，有的记录，有的计算，几分钟就拿出了自己小组的方法。交流时，前面的学生讲，后面的学生争着补充、修正。通过交流，同学们明白了测量相隔比较远的两点间的距离，为什么先要通过测定两点一条直线的道理和方法。

‚怎样才能知道自己一步的较为准确的长度呢？‛同学们又开始了新的探索研究。总结计算方法时，一个说：‚我用60步走完了40米的一段距离，步长大约是40÷60≈0.67（米）。‛另一个说：‚我用均匀的步子沿着直线对50米的距离走了三次，第一次走了80步，第二次走了78步，第三次走了79步，步长是0.64米。‛……我没有急于总结，而是让他们利用刚才算出的步长，步 测指定的一段距离。当每个学生汇报了各自算出的长度后，我才告诉实际长度，并组织他们讨论怎样才能算出经较准确的步长。在合作交流中，每个学生有了更多阐述自己体验的机会，也能受益于他人，还能受益于他人，还能体验到他合作的良好情感交流。

没等下课，同学们就已经用掌握的测量知识计算出了绿化带中需要多少棵柏树，还提出了不少合理化建议。

五、从生活现实中感悟数学

9.快乐就在生活中作文 篇九

在吵杂、欢乐的下课时间，经过教室走廊，看见同学们正在嬉戏、玩耍，快乐、紧张、兴奋等表情呈现在脸上，稚嫩的笑声，充满欢乐。路过的别班同学，看到大家玩乐的模样，忍不住加入激烈的游戏战局，上课钟声响了，大家脸上总是呈现着意犹未尽的表情，虽然玩的不够过瘾，不过，和同学一起的下课时光，永远是最快乐的。

晴空万里的假日，是和家人一起出游的日子，到了山上，听听昆虫们为我们演奏的大自然交响曲，在深山里呼吸新鲜的.空气，在海边，欣赏海浪为我们准备的优美舞蹈，和家人，一起唱歌，一起谈天说地，一起分享生活中的点点滴滴，陪爷爷奶奶吃饭、散步。和小狗米妮玩耍，奔跑。和家人一起简单的生活，就是快乐。

在安静的上课时间，只有写字的沙沙声，只有同学整齐朗诵的说话声，还有认真读书的学生们、用心教导我们的老师，每节课，老师都要照顾我们，老师上起课来既认真又有趣，有时老师也会说一些幽默得笑话来缓和我们上课的心情，让我们捧腹大笑，上老师的课就像是在听故事，让我天天都很快乐。

在我的生活中，处处都是快乐，不论是在热闹的学校，还是在温暖的家里，还是任何地方，只要用心感受，简单的生活就是快乐。

10.如何在生活中选择写作素材 篇十

青云小学张亚秋

内容摘要：

《语文课程标准》明确指出：“写小学语文教学大纲说：“作文就是指练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。” 小学生作文最大的缺憾是空洞，言之无物。究其原因，就是观察不细致，只会用简单的语言去描述已感知的事物，而对事物的提炼、创造、升华却往往不考虑，写出来的都是一些不着调的东西。如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？

关键词：作文素材生活

作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”可在教学实践，我们的小学生在写作文的时候，经常会感到没有内容可写，面对作文题目望而兴叹，写什么呢？感觉没什么可写，感觉无从写起，不知道如何选材，那么，小学生写作文应该从哪里选材呢？经过长期的作文教学实践，我总结了学生选材主要可以从以下几个方面进行：

一、关注学生的生活视角

我们要关注儿童的生活视角，学生在把心里话说出来的时候得到肯定，学生才敢于说真话。我们要关注孩子的生活视角，把儿童当作有独立价值的人来肯定，而不是依附于成年人的定义、概念而存在。我们不能用一种标准去统一孩子无比丰富的感受与想象，用优良等级去惩罚孩子的幼稚与纯真。我们要关注孩子的生活视角，还给孩子看的权利，让孩子对自己的判断产生自信心，这样孩子的习作才会有个性，有创造性，才能体现真实的生活。

二、引导学生体验生活

生活是写作的源泉。正如叶圣陶先生说："有了源头，才会不息地流出真实的水来„„这源头很密切，很广大，不用外求，操持由己，就是我们充实的生活。教师要引导学生走向社会，深入生活，体验生活，让真实的生活唤起学生真实的感触和无限的遐想。

1、指导学生观察生活

现在的学生生活是丰富多彩的，好奇心也是强的，但由于其生理、心理特点，他们还不善于认真观察、留心体验。因此，教师平时要引导学生留心身边的事物，并随时做好记录。如为了感受石榴，我允许学生上课观察石榴，吃石榴，让他们最大限度地调动各种感官：用眼看，用口尝，用鼻嗅，用手触，自由自在地去感受，无拘无束地倾吐。

2.组织学生开展活动。

乡村生活事件是指在儿童的乡村学习历史和生活历史中发生过的大事。“真实的生活”就是儿童最好的课程，新世纪的课程必须建立在“真实”的基础上，而非抽象的学科和教科书。那么,真实的乡村生活也理当是最好的习作课程。因此，乡村习作课程必须关注和构建儿童的生活事件体系，使他们的习作能够和实际生活相互融通。学生的实践活动也是学生体验生活、获得习作素材的有效途径。教师在活动后要组织学生讨论，回忆活动过程，谈谈自己的感受。在学生踊跃发言的基础上再让学生把活动的内容写下来，学生就觉得一吐为快，写出来的文章生动，不但内容充实，语言通顺，而且用词恰当，感情真挚。通过作文教学实践，我深深体会到，作文素材，来源于生活和实践。只要学生平时留心观察，注意积累，就一定能写出真实、生动、感人的作文。

例如教学习作钓鱼，引导学生自己回忆钓鱼的过程，是怎样准备的、钓的过程中有什么趣事、乐事、难事，你是怎样想的、又是怎样做的。因为是学生自己亲身经历的。交流中，孩子们你一言我一语地说个不停„„

二、写自己的亲身经历

习作是小学生真情实感的反映。生活中学生会经历各种各样的事情。比如，一次没完成作业被老师批评？学习中表现好被老师表扬？自己做了一件错事，事后感到后悔；自己不经意间帮助了别人而感到心里特别自在，那种赠人玫瑰，手有余香的感动一定会回味悠长。再比如自己第一次做饭，第一次登台演讲，第一次独自一人在家，第一次走亲戚等等，都可以写进作文里。因为作文的选材来自于自己的生活，既真实，又能给人以身临其境的感受，何乐而不为呢？

1、写自己参加过的一些有意义的活动。

无论学校生活还是家庭和社会生活都充满了无数有趣而又有意义的活动。比如，春游，秋游活动。学校里的各种体育活动，课间活动。比如，砸沙包，丢手绢，一二三木头人，踢毽子，跳绳等等活动都可以成为我们写作的好材料。再如，家庭里的过生日，家庭联欢会，家庭卡拉ok比赛，家庭故事会，家庭趣味活动等等都可以变成我们写作的好材料，写进文章里会让人觉得妙趣横生。

2、写自己的熟悉的动植物。

小学生都喜欢去动物园看各种各样的动物。动物的外形，毛色，神态，动作以及生活习性就会慢慢地为小朋友们所熟悉。还有的经常去动物园看动物，对动物既有了了解和认识，还有的产生了感情。因而，我们写这些动物应该是比较容易的事情。自己家或者邻居家养的动物，因为经常接触，有的甚至经常和动物在一起玩，因而，对这类动物比较熟悉，也愿意写进作文中去。植物也是这样，比如，家里养的花草，院子里种的树木，小区的树木，也可以是森林公园里的树木，都可以写进习作中来。如，小学语文课本中老舍的《猫》一文，就是非常好的例子，值得借鉴。

3、看图作文。

看图作文一直在小学里占有很重要的地位。我们可以有意识地训练学生在看了一幅画之后，试着让学生把这幅画写成一篇文章。学生因为喜欢图画，也就会慢慢喜欢上看图作文。还可以让学生把一幅漫画写成一篇文章。小学语文教材里的《假文盲》那幅漫画就让学生联系生活实际写成一篇文章。

4、可以续写一些经典课文。

比如学完《穷人》之后，我让学生写《桑拿拉开了帐子之后》；学完了《凡卡》之后，我让学生写《凡卡今后的生活》；效果都很好。

5、写读、观后感。

读书一直是我们小学生的最经常的活动，但读完之后的感受，所受到的启发，教育如果能写下来，那么读书的品位和质量就会大大提高。所以，我提倡学生写读后感，当然，你的读后感可多可少。看完一部电影，电视剧后感想一定很多，把观后感写下来也是很好的习作。

三、阅读是寻找写作素材的又一途径。

古人云“读书破万卷，下笔如有神”。这足以证明多读书的益处。《新大纲》提出的作文教学与阅读教学密切配合。阅读是写作的基础，写作是阅读的运用。在阅读教学中，要指导学生观察事物、分析事物、连词造句、连段成篇的方法。把阅读中学到知识运用到自己的作文中去。叶圣陶先生曾多次强调“阅读是作文的基础”，由此看来，阅读在作文中占主要地位，同时作文又能促进阅读，可见，阅读与作文是分不开的，虽然阅读与作文是相互联系的，但是，也不能忽视其中的训练。所谓的作文就是要多功能地进行训练。因此，训练、阅读、写作三者之间的关系是相辅相成的。为让学生不断提高写作水平，我鼓励和引导学生多看课外书。班级设置了图书角，每天中午他们回来我都要求他们借阅图书角的图书。还让他

们拿一个本子把好词好句摘录下来，然后在作文上合理运用。而平时我看到一些有意义的文章或新闻都会跟他们说，增长他们的知识面，也为他们提供可用的写作素材。我认为课外阅读应以课内阅读为前提，学生只有把课内阅读中学到的方法贯穿于课外阅读，以课外阅读来巩固课内阅读，两者有机结合紧密联系，才能更好地进行写作。所以我在教学课文的时候，给学生分析阅读课文的时候很注重作者的写作手法。学习作者怎样把事物写具体、生动。如教学《翠鸟》一课时，在学描写翠鸟外形这一段时，我先让学生告诉我这段写什么，然后告诉我作者怎样具体描写翠鸟的外形，最后让他们说说自己熟悉的动物外形。回家的作业就是写一段话描写一种动物的外形。学生掌握了描写动物的方法，在以后的阅读中再碰到这样的文章读起来就不感到陌生了。

四、鼓励个性化的生活写实

学生体验了生活，积累了习作素材后，我们语文教师还应当鼓励和引导学生用自己个性化的语言，不拘形式，自由地把自己的认识和体验写出来。那么每个丰富多彩的个性对生活的感悟是各不相同的，所迸射出来的火花，也应该是千姿百态的。

学生有了鲜活而又丰富的个性化的生活体验，并不是一定能写出个性化的习作，只是提供一种基础和可能。这时教师就要恰到好处地发挥主导作用，点爆的学生表达欲望，或一句鼓动人心的话语，或一个开放性的话题„„而不是传统式的喋喋不休的程序性的指导，纸上谈兵式地传授作文知识，展示意在启发学生思路而实质是锁定学生思维的下水文，如此等等。我们要腾出更多的时空让学生自由表达，不受教材要求的限制，不为教师的指导而左右，题目可以自拟，体裁可以自定，内容可以自选，八仙过海各显神通，形式多样，取材生活化，语言儿童化、个性化，让作文成为学生传情达意的手段和途径，让作文成为学生放飞心灵的需要，成为形成和发展语言个性的自由体操。

主要做法概括起来有以下几点：

1、命题开放，每一个学生可以在主题活动的范围内，根据捕捉自己的体验和灵感自由命题；

2、表达方式自由，童话作文并非是低年级学生的专利，书信之类的实用作文也并非是高年级所能，只求文通字顺、真情实感。

3、自由交流，教师并非是学生习作的第一读者。我们鼓励学生将作文贴在教室的墙壁上（每人有一块属于自己的园地），供同学欣赏评点。

4、自主评议，评改作文并非是老师的特权，引导学生会用欣赏的目光去读同学的习作，诚恳地与同伴修改自己或别人的习作。

5、合作编写作文报或作文集，人人参与，完全由学生自主完成，自编自赏，共建精神家园。

11.在生活中快乐地学习数学 篇十一

“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义”是大班科学领域的数学教育内容。

人们常说，数学是思维的体操，它意味着数学活动有利于幼儿思维的发展，而引导幼儿会用初步的数学知识解决日常生活中和学习中的问题，正是让

幼儿有更多的`机会，在解决一个个的实际问题中，发展分析、判断、推理等抽象思维能力。由于现实生活离不开量、形、数、时间、空间等数学内容，因此，在生活中引导幼儿学习数学也正好顺应了幼儿直觉行动思维的特点，幼儿可以在实际操作中产生学习数学的兴趣，从而主动获取相关的数学经验，真实感受学习数学的意义。特别是在此过程中，在幼儿心灵深处播下的“学以致用”的种子，会让幼儿在一生的快乐发展中受益。

幼儿园怎样培养?

在幼儿园，教师除了围绕量的比较、排序;数的分解、组成，简单的统计;根据生活情境简单地加减运算和自然测量等数学教育内容目标，组织专门的教育活动外，还会捕捉幼儿一日生活中出现的问题，像值日生分发物品、按人数摆椅子、幼儿活动分组、活动区材料的摆放等，引导幼儿进行思考与探究，如分发碗盘时，用什么方法很快地计算出与各桌人数相等的数量，在椅子摆好后核对人数时有几种数数的方法，幼儿分组时怎样排序的等等。在区角游戏中，教师鼓励幼儿用初步的数学知识解决遇到的问题，如制作头饰时带子需要多长，表演木偶剧需要几个角色，用什么样的积木能搭出梯形的屋顶等。生活中的数学无处不在，教师是个有心人，会不失时机地引导幼儿在各类活动中应用数学知识。

在家中如何培养?

12.母爱在生活中作文 篇十二

上轮放假的两天里，我和妈妈在一起，天天吵架，没有一天平静过。原因是在买东西上我们发生的分歧。我要这样的，妈妈却偏要买那样的。本来以房价回到家我就准备把要买到学校去的东西和要带到学校去的东西准备好了的。可是我们的关系僵硬了，而我的自尊心又非常的强，妈妈给我买的东西我都没有要，而要带到学校去的东西，我也没有带，唯一带的就是和我同病相怜的几本书和作业。

到了学校，我很后悔，和妈妈赌气，结果害的是我自己。我因天冷没带衣服，多天没有洗衣洗澡，而想洗头洗澡却没有洗发水和沐浴露。只好向别人借了一件毛衣穿上，冷暖的问题解决之后，天气变得更冷了，寝室里的人都带了被褥，就在我正发愁的时候，门卫爷爷对我说：“袁玉娟，你家送东西来了。“我跑过去一看，是一大袋子的东西。一叠厚被褥，而且还是我最喜欢的花狗狗的;一件厚棉袄，也是我所有的棉袄中最喜欢的。还有那什么洗发水、沐浴露啊全都在里面装着。当我拿到这些东西的时候，我感到十分的欣慰和温暖。妈妈打电话叫王老师告诉我一声，我的东西送来了，王老师跟我说了之后问了我一句话：“这些东西是谁送来的?”我茫然无知的竟然回答出一句：“不晓得。”当时说的时候只是脱口而出觉得根本没有什么，可回过头仔细想想之后，觉得很对不起妈妈。

放假晚上睡觉的时候，因为我是属猪的，所以我的瞌睡就很大就见不得我在睡的很香的时候被别人吵醒。这是我最反感的。冬天的夜晚，北方呼啸，很冷。妈妈怕我夜里冻着了，就夜里起来帮我盖被子，结果一下子就把我弄醒了，我很不耐烦的说道：“好烦啊，大半夜的不睡觉不知道跑来干什么?”妈妈不声不吭的，轻手轻脚的帮我捂好被褥之后就回到房间睡觉去了。而在第二天起床的时候，我听到的是一阵阵的咳嗽声。唉，原来母爱体现在生活中的一件件小事上。