浅谈小学生的自我管理

浅谈小学生的自我管理（共13篇）

1.浅谈小学生的自我管理 篇一

在学生的心田上种上庄稼

------浅谈小学生的自我管理能力的培养

作为班主任，班级琐碎而繁杂的事务常让人忙得焦头烂额，我们也因此抱怨现在的学生实在难管。在几年的班主任工作中，我常常在思索，也不断在摸索。柏拉图让弟子用不同方法清理田地里的杂草的故事给了我深刻的启示：与其天天去拔野草，不如用庄稼驱除野草，把身心疲惫的管理学生转变为学生快乐的自我管理。

斯宾塞曾说过：记住你的管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是要让人来治理的人。苏霍姆林斯基曾说：实现自我教育，才是一种真正的教育。陶行知老先生教导我们：“教是为了不教”。这些都说明一个道理，让学生学会自我管理是我们教育的最终目的。那么如何培养学生自我管理的能力，让心灵的庄稼去除杂草？

一、培养学生良好的行为习惯，指导学生自我教育和自我管理。“行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”习惯是命运的基石。良好的行为习惯对学生来说不仅有利于他们的自我教育和自我管理，更是他们终身发展的前提。作为学生最直接的教育者，班主任义不容辞要引领学生沿着正确的道路前行，使学生明确应该做什么，应该怎样做。给他们的言行以约束，这样他们的前进的脚步会更坚实。为了达到这一目的，无论面对怎样的学生我都会不厌其烦的告知他们中学生活与小学生活的不同，它应该是你人生最丰富多彩的画卷，而每一笔，是曲是直都要你自己来画；每一种色彩，是浓是淡，是明丽是暗淡，也都要你自己来描绘。我只希望最终你自己的画卷能是你最满意的，如果这样，即使你不是丹青妙手，你也是最棒的。所以我希望每一位同学都要严格要求自己，培养良好的行为习惯，谨慎的画好每一笔。我还会循序渐进从日常行为到待人接物、为人处事说出我自己的看法，比如书本的摆放位置固定；准备好下节课的用品再活动；下课时与同学和老师交流要轻声细语、态度真诚；作业不拖及时上交；卫生值日做到位，注意自己周围的环境；要能体谅父母，即使他们的教育方式有时欠妥；不要把自己的不如意带给其他人„„这些虽说都是不起眼的小

事，但“不积跬步，无以至千里”，对于尚不谙世事的他们来说是提醒，倒不如说是引领吧。如果他们真正做到位，哪怕只是一点，也是对他们自我教育和自我管理能力的一个培养，更是自我教育和自我管理成效的最好体现。

二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力。

班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会

建立值日班长轮流制度。每周推选一名学生担任“值周小老师”。班中的事由值周小老师全权负责。主题班、班会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。值日班长还要负责记载班务日志，监督劳动、检查学习纪律情况。包括一日三次的卫生清扫，一日两操的纪律检查，每天早读领读，作业检查结果汇总登记等等琐碎而具体的事情都要负责，并在每天的班务日志上写出自己当天的值日心得，总结得失。每周一班会根据个人的工作情况全班举手表决评选上周最出色的值日班长，对这些优秀的值日班长进行奖励。全班一轮下来，每个人都有了深刻的体验，懂得了班级管理的艰难，体谅到作为班主任、作为班干部工作的不易这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班级的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。

三、开展丰富多彩的班队活动，在活动中提高学生自我管理的能力。

引导自我管理，根本上在于培养自我管理的能力。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，不是直接将“鱼”给他们，即通常所说的“授之渔”，而不是“授之鱼”。培养自我管理的能力，必须要有一定的途径，首先要制订严密的活动计划，其次要充分调动学生活动的积极性，教师只能给予学生一定指导，而不能一手包办整个活动，而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。最后要重视对活动结果的评价。强调其活动的深远意义，致使其长期发挥效力。例如，每周的班会我交给各组轮流负责组织，我会先征求孩子们的意见，下周班会我们主题是什么，哪个组负责，谁来主持。学校组织的一些活动我也会征求他们的意见，怎么进行，如何奖励。在每期的黑板报、文化专栏的布置，我会和孩子们商量确定主题后，让孩子们自己准备资料设计版面，我只个他们一些建议意见，而从不包办总是全员参与。在这些活动中，虽然孩子们的作法不够成熟，但在其中收获的快乐，提

高的能力是任何的课堂上都无法获得的。

四、充分发挥班委的作用，初步实现班级自我教育和自我管理。让班干独当一面，提高自我管理能力。一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。小干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，我称他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。班级中的小干部经过几年的锻炼，已经有了丰富的管理经验，这是他们的优势，同时也是班级中一种丰富的资源。因此，我在每日轮流的值日班长制中，加入一条，由班干部指导带领值日班长完成工作，发现不足漏洞，及时指出改正。特别是培养了三年的班长程一荣，袁添悦等同学，现在不但能在老师不在时独当一面进行各项管理，还能在大型的场合活动中表现出那成熟、沉稳、干练的干部风貌。并且每学期发展一到两位新干部，由程一荣他们带领，逐渐适应并胜任班干部，冯乃父，袁家乐就是新成长起来的班干部。

五、用发展的观点看学生、对中差生实现向“自我学习、自我管理”的转变。我们老师应当纵向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也应相信他的明天会比今天好。

所谓差生也就是后进生，一种表现为成绩差，一种表现为思想落后及行为习惯差。优生则相反。而介于优生和差生之间的则为中等生。由于中差生的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样教育的结果是差生更差。

而不容忽视的是：优生毕竞是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。教育学理论告诉我们：小学教育的基本任务就是对少年儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为少年儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面地打基础的教育。曾有人说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什么基础的素质教育呢？因而对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。

应该说任何学生都会同时存在优点（即积极因素）和缺点（消极因素）两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。所以要帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克

服缺点。其次应有平常的心态：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个班主任在对待中差生时应该具有自我调控的能力

厚爱差生，就是真正做到以情动人：首先做到公平公正。这是人与人相处的基础，这也是班主任工作的基础。对待后进生尤其要做到一碗水端平。劳动中表现出色的后进生也会受到表扬，学习差的一样可以当组长（卫生组长）当他们感受到这种公平与真诚，才能接受你的教育。其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。对于特殊群体学生的教育，我持比较谨慎的态度，因为他们一般比较自卑、敏感，方法不当，容易挫伤其自尊心，我主要采取私下谈心的方法，这样容易沟通，容易接受。对他们，我平时多注意，多观察，多鼓励，让他们也能够有进步，有成绩，让他们也能有自信。如果在中差生身上做到“公平真诚”对他们，善意理解他们，高兴地接受他们，一定会促进中差生的进步和发展。正所谓，外因通过内因起作用，老师对中差生的厚爱定会使他们实现向“自我学习、自我管理”的转变。

现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性的积极性和素质才能得到提升。只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其整整享受到民主自由平等的权利，才能唤起他们的责任感使命感学生的主体作用才能得到发挥，班集体才能成为学生自我教育尝试成功的精神乐园，他们的心灵因有了金灿灿的“庄稼”而不再荒芜，“杂草丛生”。

2.浅谈小学生的自我管理 篇二

关键词：班级管理,自主性,班级文化,课余生活

“学生难管, 班主任难当”是当前相当一部分教师的普遍心态。很多教师不愿当班主任, 视班主任工作为“苦差事”。“以人为本”的新课改理念给班主任工作开拓了新的思路。班主任通过学生的一些自治方法, 实现了学生管理和学习的主导地位, 让学生进行自我管理和民主管理, 在活动中, 达成自主教育、自主发展、自主管理。学生的自我管理有效提高了学生的综合能力与素质, 也使得班主任获得了部分解放。接下来, 具体谈谈如何实现学生的自我管理。

一、引导学生自主制订班级的目标及班纪班规

创建一个优秀的班集体, 确立了班集的总目标, 就确立了班级的发展方向。为了实现班级的目标, 班主任应引导学生订制一些具体的班级管理办法。根据《学生一日常规》《日常评比细则》《学生违纪处分实施细则》等学校相关规章制度进行班级制度的制订。由班委组织学生讨论并进行具体班规条例的制订, 最终在班级全部成员通过的基础上, 以书面的形式呈现, 统一打印张贴全班学生签字并张贴在班级园地。经过学生自己制订班规, 不仅体现了学生在班级管理中的主体性, 而且让学生充分学习了各项行为规范。并转化成适合班级的相关规矩, 有利于学生更好地遵守。对于班级制度的具体实施, 教师应把日常考核量化成分数制度, 一旦出现违规现象根据规定相应进行减分, 学生表现突出根据相关制度相应进行加分。涉及卫生、仪表、纪律、学习情况、各项比赛等具体进行考核, 由相关班委负责分数记录, 并由班长总负责, 并在每月进行分数统计和公布。每学期期末依据分数和成绩, 对每位学生进行排名, 以此进行“三创学生标兵”“三创学生”“文明学生”“优秀学生干部”等评优评先的评定。如此实施, 不仅使得学生觉得公平公正, 更形成了良好的班级风气。

二、学生自我建设班级文化, 建立一个有文化氛围和温馨的大家庭

(一) 首先进行班徽的设计, 让学生在网上搜集班徽进行参考学习, 然后自己绘制并通过软件进行绘制, 最后通过投票决定班徽的录用。订下的班徽在班级文化中进行全面的应用, 比如教室的布置和班服等。

(二) 图书角的创建, 由班委负责购买书架, 每位学生捐出一本书放置于书架供全班学生阅读和学习并撰写读后感, 定期进行图书的更换, 并在书架上进行绿色植物的布置。

(三) 进行教室文化布置, 建立一个具有文化气息的教室, 在“学习园地”张贴学生的优秀作业及作品, 在班级空墙上张贴一些学生活动的照片和获取的荣誉, 让学生感受到班级是个温馨的大家庭。

三、学生自主组织各种活动, 丰富学生的课余生活并使学生获得展示自我的机会

(一) 学生自我设计策划主题班会活动的方案。让学生根据班级的需要制订班会的主题, 并进行活动方案的制订。整个主题班会活动由学生自己主持并开展, 打破了传统班会活动学生的被动接受状态, 充分调动了学生的积极性, 提高了班会活动的有效性, 让学生在整个主题班会过程中认识自我、完善自我。

(二) 让学生策划主持节日活动和月活动。保证学生每月有活动开展, 在节日里以活动的形式庆祝。在开展活动的过程中, 不仅让学生愉悦了心身, 也提高了班级的活力和凝聚力。整个活动都由班委负责策划组织和实施, 全面锻炼了学生的能力。

(三) 引导学生积极参与班里和学校的各种比赛和活动。在比赛和竞争中加强学生的团结意识和集体荣誉感, 体验获奖的喜悦, 培养学生“班兴我荣、班衰我耻”的班集体主人翁精神。

职业中学学生自我管理的关键在于自我教育, 不管是家庭教育、社会教育、学校教育, 最终都要经过学生的自我教育意识, 才能达到教育的最终目的。自我管理符合职业中学学生的自我意识发展规律, 更是全面提升学生综合素质的需要。

参考文献

3.浅谈小学生的自我管理 篇三

苏霍姆林斯基认为：“真正的教育”是促进学生自我教育的教育。因此，根据小学生的年龄特点和心理发展规律，采取有效的自我管理方法，形成“管是为了不管”的良好风气，引导学生自觉进行自我指导、自我管理已成为素质教育过程中亟待解决的重要课题。结合多年小学教学实践，笔者认为可从以下三个方面加以教育引导。

一、确立考核目标，建立评价体系，加强个人自律管理能力

确立科学的考核目标，制订评价方案，在过程中对学生的行为进行客观评价，激发学生自我管理热情。

如：分学科、分类型进行评价，纪律、卫生、安全每项各10分，纪律、卫生、安全各方面都好的每项记10分，如果出现问题则按人次扣分，由值周小组负责人根据当班学生的记载进行加分、扣分。对评价情况一周一小结，一月一总结。评出优秀学员，优秀组长、优秀班干部；每月总结并反思，评出优胜小组、最佳组员，并根据评分评出学校的十二星等，总之，只要学生有闪光点就要设立奖项进行表彰。对近期出现状况的学生，由班干部、班主任一起找该生沟通交流，分析出现问题原因，研究解决的办法，并由班干部一对一进行帮扶，帮助其一起进步。

通过及时评价、适当奖罚等手段，不断培养学生的荣辱意识，自主自觉地完善自我行为，从而达到学生自我管理的目的。

二、加强小组建设，强化学生团队意识，加强学生团队管理能力

学生可以自主地有建设性地在小组内互相提醒，自我管理，共同学习和进步。虽然在小组活动中会出现很多问题、失误和波折，但学生可以在教师的指导下不断进行自我修正，在挫折中学会自我调控、自主思考，为学生终身发展打下基础。

如：针对小组之间学习成绩差距较大的问题，可根据学生自己的意见进行组员调换。而具体调换工作，由小组长落实。小组长自己先找组员进行沟通与交流，力求达成一致意见。过程中遇到问题再向教师反映，由教师帮助其进行分析、商讨办法，指导小组长做好组员的思想工作，让组员调换工作得到学生的理解与认可，在过程中加强学生的自我决策能力。

三、注重班干部培养，加强学生管理团队的能力

注重“以点带面”，遵循“扶着走、领着走、放开走”的班干部建设原则，在班级管理中先培养一部分具备一定自我管理意识及能力的学生，再由他们引导、带动学生逐步学会管理自己，共同建设班级。

1.学生干部的选拔

班干部既是班级的带头人，又是学校、教师开展工作的得力助手，为提高班干部的责任感、班级荣誉感和积极性，可实行班干部民主竞选制度，根据班级情况确定竞选的岗位，然后制订竞选岗位的要求，鼓励学生参与竞选，并由学生自主投票选举产生班干部。

竞选之前，教师应设计好相应的竞选程序，科学设置干部职位，分别对不同班干部职位的要求进行说明，由学生自主选择合适的职位参与竞选。同时，教师还应对学生情况进行摸底调查，初步了解学生意向，对表现优异且具备一定管理能力的学生进行重点谈话，鼓励具备条件的学生参与竞选。针对选拔过程中可能出现对自己的能力认知不足，或者因其他原因虽有心参选却不敢报名的学生情况做好深入细致的思想工作，并在竞选演讲稿的写作、演讲技巧等方面给予帮助和指导。

另外，也可采取学生集体推荐的方式选拔班干部。由学生投票选出有一定组织能力、管理能力且群众基础较好的候选人，然后由教师根据候选人自己的意向及其个人特点来确定其班干部岗位。

2.学生干部的培养

学生干部选拔出来后，还需要悉心地培养，让他们知道自己应该“做什么，如何做”。

竞选结束后，教师可要求班干部面向全体学生进行表态宣言，由学生对其提出希望，让班干部切实感受到自己在班级管理建设中所处的重要地位和担负的重要责任，使其获得感有所提高。对所有的班干部，教师必须对其进行集中的上岗培训，使其通过培训了解自己的岗位职责和要求，树立责任心、荣誉感，并根据自己的职务规划下一步工作。更重要的是，教师要在工作过程中随时协助与指导他们发现问题、解决问题，促使班干部在实践中得到锻炼，能力得到提升。

在干部管理方面，可实行年度考核评价制，将考核等次分为优异、合格、基本合格、不合格四等。每季度由全班学生对班干部的表现进行打分评价，表现优异的给予一定奖励，合格的要适当鼓励，基本合格的要进行谈话引导，不合格的应给予适当批评，并予以替换。

通以上几种方法的结合使用，小学生在励激与鞭策中自律，在成功与失败中成长，逐步树立了自我独立意识，自我解决问题的习惯。

参考文献：

黄文艳.浅谈如何培养小学生的自我管理能力[J].速读旬刊，2014.

4.中学生演讲稿：浅谈自我管理 篇四

中学生演讲稿：浅谈自我管理

尊敬的老师们，亲爱的同学们：

大家早上好！我是来自初二x班的xx，非常高兴我们又相聚在这美好的清晨。

上周我们刚刚结束了月考，想必大家对龙应台的那篇《目送》记忆犹新吧。文中题记有这样一句话：有些路啊，只能自己一个人走。在人生旅程里，总有许多路，需要我们砥节砺行地去奔跑，有些路，我们只可踽踽独行。那么，如何能以一种无畏的姿态，平静而愉悦地走完这段路呢？我首先想到的是做好自我管理。

自我管理，这个听上去不怎么实际的词，似乎总是充斥在我们的耳边，我们的自主课堂需要自我管理，我们的住宿生活需要自我管理......于是我们就被动接受，在上自习课发呆之后，随手写下一张永远也完不成的计划，美名其曰“自主管理”。但你有没有试图想过，我们为什么需要自主管理？或者用更年轻的姿态说：“自主管理，你凭什么占据我的生活？”

不知道大家有没有听说过这样一句话，叫做“人生是一场修行”。初次看到这句话时，我以为所谓修行，就是坚忍地路过无数的困难和挫折，但其实不然。许多名人和伟人，他们的生活不只是学习，而是依靠自律和自控，通过日复一日的读书与思考实践，去进行自我修炼，以获得一个强大的内心，一个完美的人生。

听上去是不是有点玄乎？其实，我们每个人的自我管理也是如此，凭着咬牙切齿不放弃的劲，去克服懒惰和惯性，目的是为了让自己变得更好。我们都不是神的孩子，我们每个人都有小瑕疵，但依靠着自律、自控、自我管理，那个暗淡平庸的你，才终会变成你渴望成为的模样。

也许此刻，你年少轻狂的脸上又露出不在乎的笑容，提起自我管理，你首先想到的是强迫自己不许打闹不说话，埋首在案前奋笔疾书，写上个一天半天。但我亲爱的同学们，在我看来，自主管理可没有我们想象的那么可怕！它只是要求我们对时间合理规划而已。比如，规划好自己什么时候写哪科的作业，按照难易程度规划，哪科作业要交，优先完成；哪一科是成套的测试题，就在精力充沛的自习课完成；哪一科作业只用抄抄写写，就在自己身体劳累，心浮气躁的时候写上两笔，让自己静下心来。别瞧不起生下来的5分钟、10分钟，节省下来的时间只属于你自己。这时候，安静地阅读，同好友聊天，又有什么不行呢？

相信大家都看过动画电影《小王子》，电影中小女孩的母亲给她制定了一份“人生大计”，详细得令人目瞪口呆。其实，我们只要能够实现自我管理，我们也能完成自己的人生大计。请大家想想，初中生活已经过了一半，你是否有学习目标？是否至少向往着哪所高中？相信大多数人心中的答案是肯定的。只要心中有了目标，有了对人生的期望与规划，并且努力朝着目标靠近，我想我们就已经领悟到了自我管理的真谛——那便是对自己的目标有着前瞻性的规划，有阶段、有层次，接下来就是付诸实践，一步步朝着目标迈进。

去年临近期末考试，我在书本上看到这样一句话：别活得太用力。当时这句话便深深地烙印在我脑海里。学习，不顾一切地学习，舍弃了与朋友交流的时间，舍弃了与家人见面的时间......这不正是“活的用力”吗？其实活的用力，到最后反而会精疲力竭。自我管理也是如此，它并不是要求你永不停歇地做计划，执行计划，而是要求你对自己的生活有所掌控，简而言之，就是知道自己“什么时候该干什么”，你不用抓紧每一分钟来学习，但要把学习的每一分钟认真对待。至于其他的时间，我们完全可以和好朋友谈天说地，在绿茵场上挥洒汗水，做自己喜欢的事。我想这就是所谓的“找到学习和生活的平衡点”。

最后，我想与大家分享这样一句话，“生活不止眼前的苟且，还有诗和远方的田野”。相信每个人心里都有梦，有对未来的希冀，那么就让我们以自我管理为帆，以让自己变好的决心做动力，让自己的梦想起航吧！

5.浅谈小学生的自我管理 篇五

自我评价是个体对自己的思想、愿望、行为和个性特点的判断和评价。

一、认识学生自我评价对其成长与发展具有重要的作用 首先，自我评价是学生个体成长和发展中的一条主线。因为，在学生的学习过程中，他人的评价以及外部社会的评价最终要与学生的自我评价相结合，才会促进学生的主动发展。学生最终要靠自我评价来完善自己、发展自己，进而促进自我实现。

自我评价有利于主体的自我完善。根据心理学的有关研究成果，当人们形成自我评价之后，有的时候会感到自我评价的某个方面受到威胁（挑战）。在这样的情况下，学生就会加倍努力地寻求对这种自我评价的社会承认。

其次，有效的学生自我评价有利于激发学生的内在学习动力，使其养成良好的行为习惯，并对自己的行为进行不断地检查和调整，形成自我反思、自我调整的有效机制，进而主动地为自己规划自我成长的历程。

人们通过自我评价来进行自我形象管理。为了有效地管理自己的形象，人们会经常自我检查（自我评估），并有意识地对他人关于自己的印象进行管理。也就是说，人们会运用自我提高机制来完善自我。

第三，有效的自我评价有利于学生和教师共同承担评价的责任，使评价成为学生自己的事，帮助学生成为独立的终身学习者。所以，学生自我评价是学生自我认识、自我反思的基本手段，也是学生自我诊断、自我矫正、自我完善和自我实现的过程。因此我们要建立一个以教师为主导，学生为主体的评价机制。

心理学家柯克认为最有效的评价是学生的自我评价，其次为教师与学生间的评价，最差的评价是外界人员的评价。因此评价工作不再是教师个人的事情，其很大一部分的工作应有学生本人承担，这样做 的意义在于：提高了评价所需的信息质量，促进了学生的自我评价，在学生自我评价基础上由学生群体、教师一起得出评价结论，能为学生接受和理解，防止可能产生的对立情绪，避免学生产生不必要的心理负担。

二、构建学生自我评价机制

从学生个体这一层面来说，学生自我评价是通过直接的自我评价和间接的自我评价两种途径或这两种途径的结合来实现的。

第一、直接的自我评价。直接的自我评价是学生通过自我参照和自我反思所进行的评价。从学生的发展过程来看，学生的成长过程也是一个自我反思的过程。在学习过程中，学生常常依据自己的个性特征或以往的成绩，把故我作为一个重要的参照，对自己的行为进行分析和反思；同时，又将外在的评价和自我评价相结合，形成自我判断，获得自我评价的结果。研究表明，学生的自我参照、自我反思是最直接的自我评价途径，因为，所有的外在评价或他人评价只有与学生的自我评价真正结合，并通过学生的自我体验、自我认识和自我反思，才能真正与原有实践相联结，成为学生的内在需要，最终达到促进学生学习和发展的目标。

在教育教学实践中主要通过自我总结、自我鉴定来实现这一机制，教师首先要帮助学生客观地分析自己各个方面的基础和条件，识别自己不同于他人的特点和长处，扬长避短，以求发展和提高。

第二、间接的自我评价

间接的学生自我评价是指学生通过参照他人的评价或通过与同伴的对照与比较进行的学生自我评价。

他人评价是学生自我评价的重要参照和依据，是学生自我评价的支架。参照他人的评价进行自我评价也是学生自我评价的一个重要的方面。虽然，学生依据自我进行自我反思和评价非常重要，但是，在评价中，学生个体的认识和体验往往是不尽完善的，只依据自己的标

准进行评价也是不全面和不科学的；只有进一步参照他人的评价才能更好地认识自己。他人评价包括学生的教师及群体、同伴及群体、家长、社区成员和各种社会评价包括社会上的各级评价机构和团体等等。他人评价是自我评价的一面镜子，处在一定的社会关系中的群体和个体，总是从他人对自己的评价中，看到自己的形象，这种形象便构成了自我评价的基础。在教育教学实践中，主要通过同学互评、小组评价和班干部评语来实现。

在这样一个评价模式中，班主任在学生自我评价、学生间评价以及小组评价的基础上，结合班主任平时的观察和了解以及向任课教师的了解，最终作出综合性的评价。可以说，发展提高学生的自我评价能力，帮助学生正确自己是优缺点，找到今后进一步努力的方向，正是我们学校思想教育工作的出发点和最终归宿。

三、班主任作好指导工作

（1）在开始时展开工作前，在全体同学中，谈一谈做好小结的意义、计划、具体步骤以及做好小结工作的方法。要求学生在进行自我评价时，不要过低地评价，对自己的评价不要模棱两可、含含糊糊，也不要过高地评价自己。

（2）指导小组做好小组小结，让他们大胆工作，指导考核小组如何做到“公平、公正、合理”。不要因为个人的感情而影响对他人的正确评价。

（3）因人而异，灵活评价。对一个人的评价无疑是一个极为敏感的问题，学生的需要、自信心、自尊心和情绪都会受到具体评价结果的影响。应极力避免学生在评价中感到挫折，产生焦虑，以及因此而产生的心理冲突，所以对不同性格类型的学生应采取不同的评价策略，如对外向型的学生，可采用直接坦率的方法，而对内向型的学生可采用曲线反馈的方式。这样也是减轻学生过重心理负担的一个方面。

（4）与各任课教师的交谈。与任课教师的深入交谈，不但可以及

时了解学生的学习情况，也可真实了解学生的思想动态，任课教师对学生的评价，实际也是很重要的，有时候某些学生在班主任面前会表现得特别好些，因而会出现过高评价某些学生的可能性。班主任对那些成绩较好、工作能力强的学生，总有一种先入为主的好感，对他们的评价往往过高，相反对那些成绩不太理想的学生，总认为他们学习不努力，不自觉，实际上，在这些学生中，有一部分学生学习的确很努力，但成绩始终不理想，对这样的学生，给予鼓励性的评价，如此效果会更好。

（5）班主任在写学生的品德评语中应尽量用鼓励性语言，多写一些肯定性的评价。比如：“你人聪明，学习潜力大，团结同学，对人有礼貌，但你的学习方法有待改进，要多问、多思、多想，偏科现象严重，望继续努力，再上一个台级。”

6.一年级小学生的自我管理能力 篇六

一年级是儿童学习生涯的“开端”，是学习生活的基石。一年级班主任必须在班级管理上会“扶”能“放”，帮助孩子最终实现自我的管理，教师的“帮扶”是为后来的“放手”做铺垫的。为使一个班形成积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，班主任每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康或是幼小衔接中出现的其他状况等情况。一年级班主任将班级管理中每件事都亲自去完成，那真是不堪重负，也收不到良好的效果。班主任的“帮扶”，让孩子有锻炼的机会，班主任的“放手”，让孩子们的能力得以提高，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡。而“帮一年级孩子开好„头‟，从抓好学生的自我管理能力出发，充分发扬民主，让每一个学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，帮助学生实现从他律到自律的转变，在管理中培养他们独立自主的精神和自我管理的能力”一直是任一年级班主任的我工作努力的方向，在平时的工作中我注重如下几个方面的工作：

一、充分发挥班干部的职能作用和模范作用

培养有责任心、能力强、值得信任的，并且有一定组织能力和管理能力的学生干部，做老师的小帮手。对他们进行不同的分工，劳动委员如何安排清洁扫除、检查卫生；学习委员怎样组织早读；体育委员怎样整队集合领操；音乐委员领引文娱活动；小组长如何收发本子，组织学生进行讨论发言。我对班干部很信任也很支持，对他们大胆放手，发现问题马上解决。因为分工细致，任务明确，小干部很快就形成了工作习惯。同时，经常表扬干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信。更严格要求他们在学习上要进步，在纪律上要以身作则，要有正确的是非观念，力求从各方面给全班起到模范带头作用。这样，当老师每天清晨走进校园时，教室、公共区基本干净，学生无打闹现象而是在教室里认真学习或开展活动，秩序井然。

二、加强学生的养成教育，规范学生的日常行为习惯。

小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是一年级的教育。我常组织学生学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》，加强对学生课堂纪律、常规、礼仪、卫生和劳动等方面的教育，结合班级实际利用适当的时间有目的、有要求、有针对性地训练并监控学生。周末进行统计，利用班会对每周的评比情况作全面的总结，表扬上周表现好的同学，开展评星活动，每周树立一个学习榜样，号召大家向他学习，接着老师再指出上周同学们普遍存在的问题，提出本周整改意见及要求，让他们明确今后努力的方向。学生的各种习惯训练与养成，需要教师反复抓，抓反复，需要一个长期的过程，教师要遵循儿童身心发展规律，高度重视从小行为入手，从低年级开始训练，让学生养成好的习惯。我所带的班级的学生的习惯良好，在学校常规评比中，常是荣获流动红旗的班级。

三、加强对学生的安全教育，增强安全意识，提高自我保护能力。

经常利用每周的班会课和每天课前挤出几分钟时间，对学生进行安全教育；强调在校内外不能攀高、爬树，做一些危险游戏，上学或放学时不要在路上停留、不与陌生人交谈，不买零食或带零食进校等，使学生意识到它们的危险性和危害性。增强安全意识。教给学生自我保护和应急的小常识，熟记一些急救电话，特别是让他们牢牢记住与父母联系的电话等等。

四、教师力求率先示范，成为每一位学生的表率。

在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的活动最多，对学生的影响最大。在学生面前老师就是一面镜子、一本书。因此，要规范学生的行为，首先要规范老师自己的行为；要提高学生的素质，首先要提高老师自己的素质。在教育工作中，真正做到为人师表、率先示范，我作为一名班主任，在工作实践中，要求学生做到的，我带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生；教育他们热爱劳动，我常和同学们一块打扫卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、其他同事搞好团结，和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时做到书写认真规范。这样我的一言一行成了一种无声的教育，起着潜移默化的作用，同时也赢得了学生们的爱戴。

五、加强家校合作，形成一种教育合力，共同促进学生的发展与规划。

为了更好地全面了解学生的情况，对全班每个同学都进行了家访，有的特殊点的学生还进行了多次家访，遇到情况及时电话或书信联系（随着远郊地区电脑的增加普及，还可采取QQ、三人行网络班级交流），通过多种形式与家长建立联系，及时与家长沟通，了解学生在家中的表现、交朋结友的情况等等，工作中对症下药，效果是非常好的。首先，让家长明白：老师的出发点和家长是相同的，都是希望学生克服缺点、健康成长。这样，家长能与班主任达成共识、形成合力。其次，让家长积极配合老师的工作，为孩子创设必要的学习条件和良好的学习环境。再次，常和家长共商教育孩子的合理、有效的方法与途径。科学有效地促进学生的发展。

7.浅谈学员的自我管理 篇七

关键词：军校学员,干部,引导,自我管理

军校学员培养的性质和方向决定了军校学员拥有军人和学生的双重身份, 决定了军校的管理有别于一般高校的管理。从军校学员的双重身份来说, 一方面, 他们必须通过严格的军事训练具备合格的政治素质、过硬的军事技能、严明的作风纪律、强健的体魄和良好的心理素质等。另一方面, 他们又必须通过刻苦的学习获得广博的知识、良好的文化素养, 较强的实践和创新能力等。从军校学员文化学习和军事训练的双重任务来说, 在校期间, 他们的心理负担和压力比地方高校的学生压力更大一些, 因而如何引导他们正确认识, 并转变以往的被动服从为主动适应。学员积极主动地实现自我管理是当今学员队干部必须重视的问题。

一、正确引导学员逐渐培养自主能动的自我管理意识

学员作为军校的主要成员和管理活动的主要参与者, 努力培养学员在校期间养成自我管理意识, 将有助于学员全面素质的培养, 提高其思维能力的创造性, 工作的创新性, 这样更加有利于学员的成长进步, 为以后在工作岗位任职打下坚实基础, 提供坚强的保证。

这就要求学员队干部必须重视并加以正确引导。现在的学员主要都是以90后为主, 他们基本上都是独生子女, 个性鲜明突出, 思想活跃, 接受新鲜事物的能力较强, 并且从小受到家庭的宠爱, 由于众多的因素, 大部分学员没有自我管控意识, 对自己的管控能力差, 很容易在学习生活中突出以自己为中心的思想, 导致存在一定的问题, 造成在管理中相对较为困难。这就要求队干部要加强思想上的引导教育, 让其首先从思想上培养自我管理意识, 逐步提高自我管控能力。

一是鼓励学员培养自主创新能力, 为其独立思考和分析能力的提高打下坚实基础。学员在校期间尽可能的让其充分发挥自身的特长和优点, 在此基础上加大培养力度, 以便取得更好成绩。队干部在平时要善于发现学员的特长, 利用有限的环境, 让他们充分展示自己的才能。二是对在管理过程中表现突出的学员给予肯定和鼓励, 给更多的空间让学员相互之间进行交流, 并适时同评功授奖挂钩, 这样更容易激励学员自我管理能力培养。在充分尊重学员自主学习和选择的权利同时, 尽可能的让每名学员都能在骨干位置上进行锻炼, 俗话说:“在其位, 谋其职”。只有学员积极主动的参与到管理当中来, 才能更好的提高学员的管理能力和自我管理的能力。

二、加强队干部自身学习, 利用创新的思维和科学的方法培养和提高学员自我管理能力

面对新的历史时期和我军新阶段的任务, 为培养现代化的高素质人才, 就要求我们把人才培养的基点必须从“合格、对路、顶用”转变到“创新、能力、素质”的建设上来, 努力培养出适合现代化作战的合格人才。

学员队干部常常因为害怕学员自我管理能力不够, 影响到队里的整体建设和成绩而不敢对学员放松要求, 所以对于学员的管理上还是放不开, 为了不影响到学员自主能力的发展和发挥, 我们在不放松管理的同时要培养学员的自我管理能力。

在军校学习期间, 要让学员顺利完成三个重要转变的过程, 也是对自我管理能力提升的过程。对干部面对的是学员的知识面越来越广、信息来源越来越宽, 管理相对也越来越复杂。以前硬性的管理理念和方法, 对于当今军校学员大部分已不再适用, 这就需要学员队干部要不断学习新的理论知识, 充实自己的头脑, 提高自身的综合能力素质, 适应学员的思想, 在充分理解学员独特思想的同时, 逐渐培养学员形成自我管理能力。学员自我管理能力的提升, 更是学员队整个建设的提升。

三、实现学员的自我管理是学员队管理中一项长期而又艰巨的工程

习惯成自然, 这是自古至今流传的一句话。养成容易坚持难, 把学员的自我管理能力做为平时的养成来抓, 更要长久的坚持下去。在这项长期艰巨的工程中, 队干部要针对不同的时间段和出现的不同问题及时调整工作方法。

有些学员定性较强, 一旦开始形成了自我管理能力, 就会成为一种良好的习惯从而长期坚持下去, 在日常的学习生活工作中, 自觉的遵守各项规章制度, 对自己能够高标准、严要求, 出色的配合学员队的管理工作, 为学员队的建设从中奉献出自己的力量, 更会潜移默化的影响其他学员, 使学员们就能在这种大环境下提高自我管理能力。对于表现好的学员在肯定的同时不能一味的表扬, 要在肯定中指出问题所在, 不仅让他们有“我是最好的, 我还会更好”的良好上升势头, 还要不断学习别人的优点, 弥补自己还存在的缺点, 积极鼓励和引导学员完善和提高自我管理能力, 这也对学员综合素质能力的提高起到了助推的作用。

而有些定性较弱、养成较慢, 小错不断、大错不犯, 表现一般或者出现问题的学员, 不能够一棒子打死, 不能完全否认他们所取得的成绩, 要善于从积极的一面不断的引导, 让他们意识到自己仍然有所长, 可以通过长时间的思想教育和传帮带的效果来加深其自我管理能力, 不能够形成“我不行, 别人都比我行”的惰性思想。

队干部还可以利用适当的时间, 选取在管理中表现好的同志或者请老学员来队举行演讲等活动, 传授经验, 或在本队设定几名优秀的学员当标兵, 作表率, 把学员的自我管理能力放在日常当中抓养成。久而久之, 学员队就会形成“你学我, 我超你”的良好的氛围。

8.浅谈小学生的自我管理 篇八

【关键词】班级管理 自我管理能力 培养途径

随着科技的发展和网络的普及，在中职院校中，学生的自我管理能力的培养，成了培养学生全面发展的一个重要方面，并成为提高学校教育水平的一个重要标志。在班级建设中，学生自我管理的能力是指学生追求发展和生存的基本能力。自我管理则是学生对自我的生活、学习乃至思想言行等进行计划安排、协调、控制、激发的过程。包括了提高学生文化上的自学能力，生活上的自理能力，体魄上的自健能力。培养学生的自我管理能力是加强素质教育，培养创新型人才的必要条件，也是发挥学生非智力因素的积极作用，形成一个乐观向上，文明守纪，勇于负责的，有益于学生学习、生活、成长的班级集体的必要条件。

学生自我管理能力培养的几个有效途径：

一、通过团体活动，引导学生认识自己，使学生由他控转向自律

学生所在的团体，首先一个就是自己的班集体。学生从一踏进校门就会不由自主地希望自己能在这样一种文明，轻松、和谐、洁净的环境中学习，生活。但事实上，我们大部分学生的心理成熟程度要低于身体成熟程度。他们或不会内省，思考自己和自己的问题，不善于从旁观者的角度来观察自己，不把家长、老师和学校纪律放在眼里。“90后”的他们中大都娇生惯养，任性，懒散。至于明辨是非的能力，似乎更差，想说什么就说什么，想干什么就干什么，不会思考自己的行为对自己所在的集体的声誉带来什么影响，仅仅只把自己当成一个独立的个体而不是集体中的一员。

而我们在班级管理的过程中，通过集体活动，让学生在团体活动中认识自己，展现自己，管理自己，使自己由他控向自律转化，最终发展自己。这就要求我们在平常的管理教育中从关心班级、热爱班级而增光添彩，为建设班级而出谋划策等方面来引导学生进行自我认识的教育。学生只有明确的认识到自己和集体的关系，才能自我约束、自我管理。

二、让学生参与班级管理，在实践中养成学生自我规范、自我约束的能力

“能力只有在该种能力的活动中才能形成”。自我管理的能力只有在实行自我管理教育的班级中去实践培养。这就要求我们积极的创造机会，让学生参与到自己班级的日常管理实务工作中来。通过让学生策划组织各项集体活动，每个活动都要求学生要有明确的目的和实施计划的每个环节、步骤。班主任在这些活动中就只需要起到监督、参谋和检查的作用。

三、通过发掘、使用、扶持、教育和培养学生干部，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力

班干的组织协调能力不是天成的，需要我们通过和学生的接触去发现发掘。通过定期召开班干部会议，帮助班干们分析本班的具体情况及需待改进的情况，研究根源、指出教育其不足、提出建议及解决方法，同时进行職责分工，使班干们能提高责任意识的同时能互相监督、相互协调，实行民主管理，力争逐步培养学生干部的组织协调能力。一个集体里，一批组织协调能力比较好的班干对班级建设能起到很大的促进作用。并且好的班干部能起到榜样激励的作用，使其他学生能形成一种竞争意识，从而激发他们的自我管理、自我教育的意识，进而同学之间、班干之间能起到一定的自我监督和相互监督的作用。

四、宿舍生活自管能力的培养

宿舍生活是学生整个学习生活不可缺少的重要组成部分。在读的中职学生应按半军事化管理的要求自觉搞好内务卫生，学习和发扬解放军的好思想、好作风，在宿舍生活中自觉接受或参与宿舍管理，遵守宿舍管理规定，遵守作息时间，注意和维护公共卫生，讲究个人卫生，经常检查、考核集体和个人的卫生，爱护公物，与不文明行为彻底决裂，有计划地安排好自己的生活。

人才的竞争能力决定于学校的教育，使学生能够主动地学习和发展成为一种教育理念。成功的教育总是德与才，文与道的完美结合。因此自我管理、自我教育、自我服务是学生管理改革的方向。教师变监护为引导，让学生做学校的主人，做自己的主人，使学生在为人、做事、求知等过程中学会自我控制，自我管理，实现“他控”向“自控”这一质的飞跃，这是新时代背景下班级建设的重要内容，也是班级建设中培养学生自我管理能力的意义所在。

总之，学生的自我管理对于整个学校的教育管理工作来说至关重要，应该引起全体教职工的重视，树立全员育人的教育意识，为学生创造积极健康的校园文化，这是实现高职学生自我管理的一个重要条件。通过对校园文化的设计营造，构建学校与学生之间的共同愿景，形成强大的凝聚力和驱动力，促进学生的自我管理。通过班主任的精心指导，使学生自觉地进行自我思想转化和行为控制，完成管理者的预期目标，做到无为而治，真正达到“管是为了不管”的最高目标。

【参考文献】

［1］陆红波. 引导学生自我教育. 提高班级管理水平[J].学苑教育，2010（21）.

［2］李莹光. 浅谈在班级管理中促进职校生自我教育的方法[A]. 全国教育科研“十五”成果论文集（第三卷）[C]，2005.

9.学生自我管理的思考与实践 篇九

一、融洽的师生关系是中学生健康成长的关键因素 在教育过程中，教育效果的好坏往往取决于师生关系的融洽程度。班主任的工作是琐碎而细致的，又是极具创意和挑战的。只有热爱学生，才能教育好学生。正所谓亲其师则信其道。如何建立融洽的师生关系，实现教育目的呢？关爱学生是班主任搞好班级工作的前提。在教育活动中，一些老师以为像家长一样对学生生活上嘘寒问暖，学习上语重心长地提希望、定目标、作要求就增进了师生感

情。其实，对中学生来讲，往往容易引起逆反心理，他们虽然知道老师“好”，但认为老师“婆烦”，教育效果不理想。他们要求老师把他们当“大人”、当朋友，平等地看待他们的行为，相信他们的自觉性和能力。这就要求教育者必须及时洞察学生的内心世界，准确把握学生的心理状况，因势利导、有的放矢地施教，才能取得事半功倍的效果。因此，班主任要积极主动亲近学生，细心体察、深入了解学生的所思所想，以平等的观念促进情感交融，以适当的方法增进情感交融，以懂得欣赏激发情感交融，讲求沟通的技巧和方法，善于发现学生的长处，尊重学生的自尊心和人格，关心学生的身体、学习和生活，使其身心健康、全面发展。要热爱所有学生，把自己的温暖和感情倾注到每一个学生的心田，走进学生心灵，用真心换真情。

二、活泼的班级氛围是中学生健康成长的坚实基础 一个团结和谐、蓬勃奋进、充满活力的班集体，对于培养德、智、体全面发展的一代新人，发挥着重要的激励作用。作为学生成长中一个重要的“小社会”——班集体，是学生在学校最基本的归属单位，是满足学生诸多心理需求的最佳场所，是促进学生主动发展的摇篮。班主任作为班级工作的组织者、管理者和策划者，其个人的精神状态、— 2 —

人生态度、兴趣爱好、创新能力、思维和学识水平等，对于班级氛围的营造产生着直接的影响。班集体在班主任的指导和引领下，通过活动、纪律、舆论、风气、人际关系等来调整学生的个体行为，以实现教育目标。通过开展班集体活动，将教师与学生、普通学生与学生干部、优等生与后进生、男生与女生，从差异与矛盾中进行有效的整合，并在活动中充实个性的内涵，不断扩大个性的外延，使班级这个“小社会”更加和谐、融洽、奋进和温馨，使学生在这样一个良好的环境中无声无息地受到“滋润”、熏陶，达到“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。建立健全班级管理制度，如班级组织管理体制、学生干部竞争和遴选机制、值日制度、值周班长制度、推荐加入共青团制度等，塑造班级良好的人文环境，把班级发展成为一个健康活泼、富有朝气的优秀班集体。

三、坚持自主管理是中学生健康成长的重要途径 中学生特别是高中生有一定的认知能力和独立思维能力，他们往往强烈地希望参与班集体和学校学生管理工作。因此，班主任应转变观念和角色，把自己由管理者变为服务者和引领者，把班级管理的“主体”还给学生，积极培养学生自主管理能力，让学生在自我管理中成长，这

对发展学生个性，全面推进素质教育具有非常重要的意义。比如，在班级目标制定和实施过程中，班主任要充分发动学生共同参与，引导学生讨论确定学期工作目标或阶段活动目标，不但能集思广益，使目标更加切合实际、使计划更加周密细致，而且还能增强学生的自主意识和执行的自觉性。又比如，在落实学校常规活动的前提下，应支持学生自主组织活动，让学生有机会充分表现“自我”，这样不仅可以改变以往班级活动多由学校或班主任定内容、定形式，学生被动参与，班级活动缺少创新，湮没个性的局面，而且可以充分锻炼学生独立组织、独立工作和独立解决实际问题的能力。再比如，在班级制度的制定和实施过程中，让学生积极参与讨论、修订、完善和监督实施，使班集体规范能够最大限度地融合学生个体的自我期望。这样不仅是使班级规范这个“结果”能真正成为引导学生个体健康发展的“导轨”，而且这个“过程”本身就是对学生一种实实在在的“民主与法制”理念教育。近年来，我们在学生操行考核工作中，班主任只是作为主持者，通过学生自查、同学互查、班干部检查，最后再集体审查评定，使学生在对照检查中学会认识自我和评价自我，懂得做人做事之道，提高了学生道德实践能力、认识能力和

评价能力。

四、培养创业精神是中学生健康成长的根本所在 中学时期特别是高中阶段是学生认识社会、走入社会、在社会中生存发展的关键阶段。在这一阶段，正确就业观、创业意识的确立，将对学生产生深远的影响。而作为学生在学校最亲密朋友和引路人的班主任，在培养学生创新创业创造精神上，无疑承担着无可推卸的重任。要树立以人为本的教育观，大力加强素质教育，充分激发学生的积极性、创造性，把挖掘学生的各项潜能放在首要位臵。通过思想教育，特别是开展丰富多彩的班级活动，增强学生的改革创新意识、艰苦创业意识和价值创造意识。积极开展校园科技创新活动，从课本走向实践，从课堂转向社会，鼓励学生发挥特长和个性，促进学生认知的深化，培养创造思维，增强学生的洞察力、想象力、记忆力、良好的科技意识和团队精神，为培养学生的创新创业精神和实践能力创造必要的条件和氛围。教育学生树立多元化的就业观念，解放思想，开拓进取，改变“千军万马过独木桥”的旧观念，特别要教育学生敢于自主创业。让他们清楚地认识到，无论以后的人生路是高等教育深造，还是其他的成人教育培训，只要具备创新思维和创业精神，只要勤奋

10.浅谈小学生的自我管理 篇十

以人为本,让每个学生得到全面、和谐地发展,是当今世界教育发展的趋势。本课题遵循辩证唯物主义矛盾规律,对小学生自我管理活动模式作一些有益地探索。通过开展学生个人自我管理活动与班级自我管理活动,优化家校教育力量,引导学生学会自省、学会合作、敢于竞争、敢于创新,逐步树立自我管理意识,提高自我管理能力,最终促进个性得到较好的发展。

“自我管理”对我们来说并不陌生。无论是小时候父母叮咛“管好你自己就是乖孩子”,还是老师的教诲“老师在与不在一个样”,里面都包含了自我管理的思想。而两千多年前伟大的教育家孔子一语“君子日三省乎己”,就更是道出了自我管理思想的真谛。所谓的自我管理,严格的讲是指学生对自己本身、自己的思想、心理和行为表现进行的管理。

一、小学生自我管理的意义。

引导小学生实现自我管理,并不是单纯为了减轻教师的负担,其意义是非常深远的。

（一）引导自我管理,可以推进儿童个性的社会化过程。

教育最终要培养的是社会的合格人才。从这个意义上看,学生在学校当中接受教育的过程同时也是一个逐步社会化的过程。社会所需要的人才,不仅应该具备现代化的、合理的智能结构,还应该具备完善的个性。这就要求教育培养出来的人才在德、智、体诸方面和谐发展,不仅能进行独立的思维创造,还应该善于将这种创造与现实社会结合起来,以创造一定的实际效益。因此,教师必须着力培养学生驾驭自己和社会关系的能力——即管理和自我管理的能力。

（二）实现小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

集体教学的优点是可以提高工作效率,但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素,它弥补了集体教学模式中管理上的不足。

可以说,班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级,光靠班主任、科任教师几个人的力量,是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学,发扬主人翁精神,个个都成为班集体管理工作的积极参与者,班集体方可能成为健康完整的有机体。

（三）引导小学生自我管理,可以提高他们自我教育的能力。

对学生进行管理或引导进行自我管理,目的并不在管理本身,而是要让学生在更好的环境中受到教育。引导自我管理,形成自我管理的习惯,是培养自我教育能力的基本途径。自我管理是小学生对外显行为的自我控制和协调；自我教育是小学生的内部思想受到触动。没有

外部的自我管理,就不可能达到内部的自我教育。有良好自我管理习惯的学生和班级,往往能自觉地进行自我教育。

二、加强小学生自我管理的措施。

（一）强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务,行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动,具有明确的目的性和计划性,因此,引导自我管理首先要强化自我管理的意识。

（1）进行生活、学习独立性教育。随着国家全面推行了计划生育政策,“独生子女”教育就成了令人关注的问题。家长的溺爱,这些“小太阳们”在家庭中失去了培养独立性的机会,他们更多地需要成人的帮助和照料。这种情况是培养自我管理意识的最大障碍。因此,我们抓住各种教育机会,如晨会、班会、班队活动等,用各种形式向学生宣传”自己能干的事自己干“,让学生从认识上加深对独立性的理解。通过家长学校的授课与家长取得一致意见,使学生获得更多的培养独立性的机会,保证学校、家庭、社会影响的一致性。

（2）引导儿童正确认识自己、他人与班级的关系。儿童的自我管理并不只是管自己,而是要对自己、他人、集体全面负责。引导儿童自我管理首先应该使他们树立集体主义观念,克服个人本位主义,使儿童的自我管理植根于集体中,具有集体的意蕴。

（3）爱护学生自我管理的积极性,经常进行成就强化。一般说来,少年儿童的心灵是纯洁无瑕的,他们乐于遵守纪律,乐于配合教师的工作,也乐于为集体服务。只要教育得法,每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。

（二）在活动中培养小学生自我管理的能力。

引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力。培养自我管理的能力,必须要有一定的途径。在活动中我们摸索总结了一系列有利于培养学生自我管理能力的好方法,如“争星竞赛”、“一日常规谁为先”、“班级管理承包责任制”“班级监督考评委员会”、“班干部‘轮流＋固定’制度”现根据实验现状分析后详列几种做法如下：

1、开展“争星竞赛”。

（1）建立争星制度,根据学习、写字、守纪、劳动、发言等各方面给学生评星。分独立自主、合作下自主、在教师指导下自主几种类型,不同程度给予不同的加星。自评他评结合,培养竞争意识。每班设计争星表,贴于教室显眼处。主要针对学习、发言、守纪、劳动、自理能力、学习生活习惯（包括教室清洁、桌椅整齐、课前准备）等方面进行评比。

（2）利用各类综合课,组织实践活动,对学生进行常规教育,让学生在动手操作中讨论交流。帮助他们形成习惯。开展讲卫生、锻炼、早读、看书、讲礼貌活动。每周综合课开展一个活动。帮助学生自我约束、积极向上,体会生活在人际关系和谐的集体中的快乐。

（3）家校紧密联系,充分利用社会力量,为学生自我管理提供空间。建立家校“留言板”和“回音壁”老师将学生在校的表现,包括自理能力、遵纪守时、学习习惯方面的情况以打星的形式告诉家长,同时,家长反馈在家情况。也在上面打星。

2、建立“班级管理承包责任制”。

（1）班规大家定,自己管自己。在新学期开始时,利用班会时间,让各班同学们讨论商量,制定出班级每学期的班规内容。

（2）组织构建——实行“班级人人岗位责任制”,推动全员管理。

第一步,由学生讨论,列出班级中所需设立的各个岗位几所需要的人数,尽量把岗位细化,争取“人人有事管,事事有人管”。首先,在班内找岗位。利用学校的中队建设规定栏目（中队之家、学习园地、图书角、卫生角）和班级特色栏目(如：看谁进步大、比一比、表扬栏)提供的岗位,充分激励学生的竞争意识,竞争上岗实行栏目承包,确定栏目的负责人后,一切事务由学生自主处理、协调。

第二步,调查学生在班级管理中最想干的工作。以自愿为最大的前提,进行岗位的落实分配,极个别有问题的岗位通过谈话进行协调。结合班干部改选,设立一些实用的岗位,如体育委员和宣传委员配备助手,而一些如纪律委员和组织委员可结合班机情况作相应的调整甚至萎缩,让更多的学生在自己感兴趣的班干岗位上发挥作用。

第三步,在每一个岗位全部落实后,按照归属的部门开部门会议,推选各部部长,最后竞选班长。将学生安排到具体的位置上,明确各岗位的具体要求,以便加强学生的责任感和发挥全班学生的监督作用。

第四步,推出“班级岗位承包责任制”结构表,并要求每个部门写出详细工作计划和重点,落实具体责任。同时要做好检查和评估工作,运用一套完善的评估机制来保证这一责任制的顺利进行。

3、建立“班级监督考评委员会”。

由全体同学民主产生,产生后在全体同学面前宣誓就职,任期一月。月末由全体同学对委员投信任票表决。如信任票不到总票数的三分之二,就取消资格参加下一轮竞选,同时产生新委员。职责：审定班委会工作,督促值日班长做好工作,督促全体同学遵守班级公约,监督考评各部门工作的开展情况。负责评选“最佳值日班长”,小结全体同学遵守班级公约情况,并根据奖惩条例予以奖励；确立下一个月班级监督考评委员会新成员。

通过开展这一系列的活动,充分挖掘和发挥学生自我约束、控制、管理、教育的内在潜能,让学生在管中学,学中管,管中悟,不断提高自我管理的能力,提高自我教育的品味,总结经验与教训,有效的促进了学生更加茁壮、健康、快乐地成长。

小学生自我管理 能力培养的探究

课

题

总

结

11.浅谈如何加强当代大学生自我管理 篇十一

【关键词】大学生 自我管理 思想道德教育 认知能力 行为规范

大学生承担着社会的未来,是社会发展的主力军,对大学生的管理即是管理着国家的未来。近几年随着各高校大规模的扩招,给学校的管理工作带来很大的压力,这就要求我们管理工作者不能再以传统的管理模式去管理。大学生不同于其他的群体,他们有自己的思想和认识,如果能给予强化和指导,形成有效的自我管理意识,不仅能为学校的管理工作带来便捷,更有益于学生的自身成长。

一、加强大学生思想道德教育

1、当代大学生思想状况分析

(1)2005年6月,北京96家用人单位的统计显示,毕业生毕业后3年内跳槽率达到70%。有人认为这是当代大学生诚信的缺失,对工作不负责任的表现。短时间内频繁跳槽,很难深入了解一个公司或者行业,新的工作单位也会怀疑你的诚信和忠诚度,对以后工作不利。

(2)大学生当中流行这样的一句话:60分万岁,多一分浪费。

从第一个例子我们可以看出,随着市场经济的不断发展,大学生已深受享乐主义的影响,信奉个人主义、拜金主义的人生信条,完全违背了“把一件事干到底就会成功”的原则。在他们心里没有埋头苦干的概念,待遇好,环境好,工作轻松自由是他们追求的标准和目标。把 “到社会最需要的地方去”改为“到拿钱最多的地方去”; 甚至宁愿放弃所学专业,完全被利益所驱动,不愿意到最能发挥专业才能的地区去建功立业。

从第二个例子我们可以明显的感觉到,部分大学生在大学期间不是学习,而是为了别业,就像校园里流行的一句话:“大学里面要么学好专业知识,要么轰轰烈烈谈场恋爱,要是一样都没抓住,那就真的是一种遗憾。”可在现实当中,“轰轰烈烈谈场恋爱”要比“学好专业知识”更具诱惑力。

以上几种现状不能不令人忧心,这种现状的存在其实就是道德的缺失所体现出来的,这种缺失还体现在文明礼貌、说话和气、待人热情、自觉维护公共秩序等道德行为和伦理方面,在这种道德缺失的情况下,很难相信他们能承担起国家现代化建设。因此,培养大学生的自我管理意识,应该从思想道德建设开始。

2、 如何加强大学生思想道德教育

“仁义兴则道德昌,道德昌则政化明,政化明而万姓宁。”先贤明确提出道德在现实中的重要意义和地位。道德是一种社会现象,属于社会的上层建筑。人不能离开群体而孤立的生活,一个人生活在社会中,其行动必须顾及别人或自己所属群体的利益,否则就会引起纠纷或冲突。结合当前大学生道德组成部分的一些现象,提出一些不成熟的建议。

(1) 引导大学生树立正确的世界观人生观价值观。据调查,现代大学生有一个共同特点即:迷茫。他们不知道正确的取舍,不知道自己能做什么要做什么,往往在利益与价值面前有相当一部分会以利益为本,这就严重阻碍了正确价值观的培养。正确的观念能够很好的帮助大学生去处理人与人、人与物的关系。所以大学生要树立正确的世界观、人生观、价值观,而树立和坚持正确的世界观、人生观、价值观是一个长期的艰苦的过程,必须要有坚韧不拔的毅力,甚至要牺牲个人的利益,只有这样,才能树立正确的人生观价值观世界观是需要勇于实践,在具体的学习生活实践中培养、形成和提升的。

(2) 引导大学生树立诚信守法意识。诚信守法作为中华民族的传统美德,应予以继承和发扬。然而随着社会经济水平的不断提高,诚信守法意识并没有得到相应的提高,反而呈现出诚信守法意识淡薄的现象,在大学生中间诚信守法意识也是严重缺失。比如弄虚作假,考试作弊,平时逃课,摘抄论文等等。孔子曰:人而无信,不知其可也。《左传》云:信,国之宝也。因此要加强大学生诚信教育,让其感受到诚信的重要性,建立相应诚信制度,完善大学生诚信意识。

(3) 培养学生树立社会责任感。有一份调查中提出这样的问题:你会购买盗版书籍、音像、软件吗?结果显示,高达54.0%学生因为正版价格高,盗版价廉而购买盗版,还有33.0%的学生持不褒不贬的态度,并不反对购买盗版,而反对盗版成为弱势的声音,仅13.0%大学生呼吁反对盗版,不能纵容违法。可以看出,大学生的社会责任感受利益诱惑的冲击度不可小觑。当个人利益与社会责任感发生矛盾时,有不少大学生会表现出个人利益明显强于社会责任感。这就需要强化大学生的责任意识,无论在何种情况下都能负起社会责任。

(4) 培养大学生的团结合作精神。当代的大学生基本上都是独生子女,再加上受社会、家庭等不良因素的影响,致使许多学生在受教育的过程中,缺少团结友爱的精神,互相协作的意识差,直接影响了教师的课堂教学及社会教育工作者的工作,给学校的秩序、社会的和谐等带来了诸多不便。未来的社会需要具有团结合作意识的工作者,任何一项伟大的事业的成功都是离不开团结协作的。对于大学生来说,他们即将面临的是社会,是工作,而这些社会工作需要的正是团结协作,也只有懂得团结协作,才会懂得与人和谐相处。

(5) 培养学生树立感恩意识。09年8月,襄樊市总工会与该市女企业家协会联合开展“金秋助学”活动,19位女企业家与22名贫困大学生结成帮扶对子,承诺4年内每人每年资助1000元至3000元不等。入学前,该市总工会给每名受助大学生及其家长发了一封信,希望他们抽空给资助者写封信,汇报一下学习生活情况。但一年多来,部分受助大学生的表现令人失望,其中三分之二的人未给资助者写信,有一名男生倒是给资助者写过一封短信,但信中只是一味强调其家庭如何困难,希望资助者再次慷慨解囊,通篇连个“谢谢”都没说,让资助者心里很不是滋味。感恩意识淡薄的现象在大学生当中普遍存在,更有甚者连自己的父母、师长都不知如何爱戴。所以,作为学生管理者,要做好让学生明确“什么是感恩,为什么感恩”的教育,同时组织学生多参与些相应的活动强化感恩意识。

3、强化大学生的认知能力

认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力,即人们对事物的构成、性能与他物的关系、发展的动力、发展方向以及基本规律的把握能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。

面对纷繁复杂的社会生活,不少学生陷入困惑和迷茫,是非、善恶难以分清,如考试舞弊在不少大学生的心目中不再是那么不光彩的事,一些大学生在恋爱中缺乏责任感,“不求天长地久,但求曾经拥有”,寻求感官刺激,行为轻率。

突出表现是以自我为中心,只考虑自己,不乐于助人;只求权利,不尽义务;希望别人尊重自己,却不能以礼待人;对社会要求高,对自己要求低。大学生把理想追求和现实功利结合起来,从注重奉献的理想主义转向注重实惠、实用和物质享受的现实生活,倾向于奉献与索取并重;从注重知识的价值、理性的追求,到注重金钱的价值、感官上的享受,认为即使在追求理想和知识的同时,也需要金钱和物质享受。合理利己主义,成为大学生中比较普遍的价值取向。他们往往以集体主义的价值标准要求别人,对自己却采取利己主义的价值标准;对学雷锋、见义勇为等行为在观念上认同,但却不积极转化为自己自觉的行动等等,这些都是由正确认知能力的缺失所导致。

认知能力和思想道德是相辅相成的,因此对大学生认知能力的培养可参看大学生道德观的培养,但认知能力和思想道德的培养还只是停留在认识层面上,如何把认识层面转化为行为层面这就需要我们对大学生加大行为规范管理。 

二、加强大学生行为规范的管理

行为,是指人们为了满足某种需要而自觉进行的有目的的活动。也可以说,行为是人们通过内在的生理和心理作用而产生的,自觉进行的感性活动,是人和环境相互作用的产物和表现。目的性和自觉性是人的行为的重要特征。行为的目的性是有思想意识认知行为决定的,如何引导大学生把认知行为转化为行为,应从以下三个方面改进:

1、加强校园文化建设

校园文化是学生所有思想的集合。要善于握时机把社会主义先进文化带到大学生当中,使大学生逐步树立正确的世界观、人生观和价值观,形成健康向上的行为方式和生活方式,使先进文化成为学生生活中的主流文化。坚决抵制各种有害文化和腐朽生活方式对大学生的侵蚀和影响。

2、加强良好校风建设

大学生处于开放的社会环境中,难免不受到不良社会风气的影响。要努力为大学生营造一种和谐健康的环境。清除腐败现象,树立勤政廉政风气,形成简单的健康的师生关系、同事关系、同学关系,构建和谐的生活、学习和发展空间。让大学生把良好的风气带出校园,把和谐的人际关系带到社会,为构建和谐社会奠定基础。

3、发挥学生在自我管理中的主体作用

大部分学生都已成年,他们对事物都有一定的判断能力,有时会受外界特定因素的影响,但是如果能够放手让大学生多参与管理工作,不仅能提高他们处理事情的能力,而且还能帮助他们巩固正确的思想认识。

三、结论

提高大学生的自我管理意识,思想道德——认知——行为是环环相扣的。如果能提高他们的思想道德水准,那么就能够提高他们的认知水平,认知水平的提高能够指导他们的行为准则,但这些需要我们管理者的指导、监督,帮助他们提高自身的素养。

参考文献:

[1]人民网—教育

[2]王海波语

[3]《后汉书•种岱传》

[4]《心理学第二版》

12.浅谈学生自我教育能力的培养 篇十二

一、引导学生正确认识自我

自我认识是自我教育的基础, 帮助学生正确认识自己、评价自己, 对自己的行为有着很重要的调节作用。正处于生长发育关键事情的学生, 对外界和自身的认识还不成熟。他们很在乎身边人尤其是教师的评价, 这对他们认识自我有很大的暗示作用。怎样帮助他们正确认识自我?首先, 教师要引导学生正确认识自己, 对自己的能力、性格、爱好、理想等。其次要引导学生对社会自我、集体自我的把握和认同。作为教育者, 教师要告诉学生, 首先要遵守社会与集体的规则。二是同时又要鼓励学生保持自己的个性, 带着个性融入社会, 既能与他人打成一片, 具有合作的意识和能力, 又不能人云亦云, 丧失自己的个性和主见。三是防止两个极端:高估自己或贬低自己。人们容易高估自己, 因为都喜欢放大自己的优点, 缩小别人的优点, 容易低估自己, 盲目自大。因此, 需要别人的提醒, 时刻要保持冷静。而低估自己, 则是觉得自己处处低人一等, 自卑心理很重, 也会让自己陷入痛苦的深渊。

二、引导学生制定切实可行的目标

学生要进行自我教育, 要做自己生命航船的主人, 光有认识, 有热情是不够的, 要把这一认识和热情变成一点一滴的行动, 这就需要学生要有明确的自我教育目标。如何制定教育目标很重要, 引导学生从自身实际出发, 让目标看得见、够得着, 可以让学生体验到成功的快乐, 进步的喜悦。完成了这个目标, 再确定下一个目标, 使学生在实践中看到自己行为的效果, 强化了自我教育。于是, 开学初, 我利用班会时间, 指导学生制定这一学期的自我教育目标, 并帮助学生把理想目标细化, 使之从小事做起, 切实可行、逐步提高。通过教育目标制定的这种方式来加强教育针对性。

三、鼓励学生自我管理

一个班级或一个学校, 只有把所有的人集中起来, 作为一个整体, 才能发挥最大的作用, 同样, 对于每个学生, 实行全员的自我管理, 学生的潜力才能得到发挥, 自我个性、活力和综合素质才能得到提高。作为教师, 不论在何时, 我们都要认识到学生在班集体中的地位、权利和义务, 让每个学生享受到班级集体的荣誉、感受到班级集体的责任, 才能唤起学生的使命感、义务感, 每个人的自我作用才能得到充分发挥, 班集体就能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。因此, 在日常班级事务中, 通过让每个学生都参与班级管理, 让每个学生意识到自己是集体的一员, 真正做到关心集体、关心他人、关心自己, 促进学生独立自主的发展。

(一) 开展丰富多彩的班队活动, 提高学生的自治能力

教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生, 不是直接将“鱼”给他们, 即通常所说的“授之渔”, 而不是“授之鱼”。每学期初, 教师根据各自学校的工作计划、班级管理目标的要求, 有意识地让学生去自我讨论、集思广益, 要求每人提出适合自己的年龄、爱好特点的主题队会, 教师汇总后, 组织学生讨论后, 认真确定好每一学期的主题班、队会计划, 并选好主持人, 做到人人参与。从制定到实施, 每个步骤都有学生的全员参与。班队活动既成为了学生自主教育、自我管理、展示个性、尝试成功的乐园, 又培养了学生的自治能力、组织能力、适用能力, 对班集体建设起到了积极的推进作用。

(二) 建立竞争机制, 让每个学生得到发展

经常参与各种竞争, 能够提高学生的综合素质, 是促进其全面发展的一个重要途径。因此, 在当今竞争日益激烈的社会中, 教师应该培养学生的自信心、上进心以及抵抗挫折和失败的能力, 从而使学生能够更好地适应社会的发展。

因此, 要在班级中建立竞争机制, 营造竞争气氛。如经常采取男同学与女同学比, 小组与小组比, 同桌与同桌比, 班干部之间比等形式, 鼓励竞争, 引入竞争, 用“比”促“竞”。还用评选“小画家”“数学家”“故事大王”等方法, 促进学生发挥自己的特长, 并带动其他方面全面发展。每个学期, 教师针对这些方式, 建立比较好的评比方法, 使之成为一种稳定的机制, 有计划、有步骤、有针对性地进行竞争, 使学生在竞争中发现自己的长处和短处, 促使学生不断提高自己的能力。另外, 教师还可不拘一格, 灵活多变地激励学生参与竞争。比如, 班级出手抄报的时候, 如果愿意参加的人太多, 可把他们分组, 让他们自己分别去找资料、排版面, 公平竞争。他们向教师提供方案后, 老师让设计最好的小组去出手抄报, 通过班级内部的竞争, 使班级的手抄报质量得到提高, 在与其他班级的竞争中更有可能获得胜利, 进一步激发他们勇于竞争, 敢于表现自我的能力。通过竞争机制, 在班级中形成了一种互相监督、互相帮助、你追我赶的氛围, 充分发挥了学生的主体作用, 促进学生和谐、生动活泼的发展。

叶圣陶先生曾说过:“教是为了不教。”一个人要不断完善自我、实现自己一生的价值, 就要把握自己, 做好自己的事。只有通过积极引导学生的自我教育, 才能培养出适合现代社会的有责任感、有理想、有抱负的新型人才。我们对学生引导得法、得当, 必将产生事半功倍的育人效果, 不仅如此, 还将对学生的终身自我教育产生深远影响。

摘要：苏霍姆林斯基说:“只有激发学生自我教育的教育, 才是真正的教育”。那么怎样才能引导学生进行自我教育呢?引导学生正确认识自我, 确立自我教育的目标, 鼓励学生自我管理。只有实现个人的自我教育, 做到个人的自我完善, 包括学识、情感、能力、道德的完善, 这样才能达到教育的自我完善。

关键词：自我教育,反思,引导

参考文献

[1]魏书生.教学工作漫谈.桂林漓江出版社, 2005 (5) .

13.浅析大学生自我管理的实现 篇十三

大学生是当代青年的特殊群体，从未成年变为成年，是大学生青年期一个质的转变，而大学则是我们学会为人处事的重要阶段；是在初级社会化的基础上继续深入社会化的一个关键阶段。因此，增强大学生自我管理能力，激活其自我管理意识尤为重要。

大学生的自我管理是指大学生为了实现高等教育的培养目标以及为适应社会发展，对个人综合素质的要求，调动自身主观能动性，卓有成效地利用和整合自我资源，运用科学管理方法，开展自我认识、自我分析、自我计划、自我组织、自我实施、自我控制、自我监督和自我评价等一系列自我管理、自我学习、自我教育的过程。在这里我将大学生自我管理主要概括为四个方面的内容：目标、时间、技能、理财。

一、目标管理

目标即人们在各种活动中所预期和追求的客观标准在主观上的超前反映,它是人们为了满足需要而产生的一种期望。目标作为主观印象是人们对外界(或环境)能满足主观需要的诱因或刺激的反映。因为目标能满足人们的需要, 因此目标一旦形成便成为一种诱因并引起人们的行动。

当前，中国高等教育的目标就是培养“具有独立的生产能力，具有一定的专业技能和职业能力”的人。我校的人才培养目标是“要让中南分校的学生成为社会的抢手人才”。那么我们大学生的目标已经一目了然了。

首先，我们应该制定自己以后的职业发展目标，作好职业生涯规划，明确一个努力的方向。其次我们再制定大学的学习目标，以及每一个学期的学习目标，包括何时达到以及如何进行目标效果评价等。当然，目标应具有长期性，挑战性,例如，确立计算机等级考试、英语等级考试,考研等目标。一个个目标的确立和完成，就为你实现自己的职业目标和发展奠定了良好的基础。

二、时间管理

时间是最宝贵、最缺乏的资源，它是有内容和价值的。讲到时间的管理上，我先引述一则小故事。

一个老师为了更形象地讲解时间管理的概念，在上课的时候带了一袋沙子，一袋小鹅卵石、几块大石头和一个木桶，问有没有人能把这几种不同形状的东西

都装进木桶。一个热心的学生自告奋勇走上讲台随手抓起沙袋就往木桶里倒，然后把小鹅卵石也放了进去，但是轮到大石头的时候，他发现木桶的空间已经不够了。

老师遗憾地摇了摇头说：“如果你先放大石头，再倒小鹅卵石，最后装沙子，木桶就能容下它们了。时间的管理也是同样的道理：如果先执行重要的任务，你就给一般和不重要的任务留下时间；相反，如果相执行无关紧要的任务，你就会因为在这个上在花费太多时间而无法圆满地完成一般和重要的任务”。

再譬如同样一个小时，玩游戏跟学习的效用是不等值的。当然，我们不反对娱乐，但绝对反对时间的铺张浪费。请谨记一条：我们所做的，是为了更好地接近目标，并将时间的弹性拉到最大。以此为尺度，我们可以确定，在有限的时间内，我们该做什么，不该做什么，免得虚度光阴。

三、技能管理

技能是我们的生存之本。大学阶段是在我们一生中增长技能、积蓄能量的重要时期。技能有硬件和软件之分,硬件如学习专业知识,考取各类证书等；软件如人际交往能力、沟通能力,竞争能力、合作能力等。

硬件技能管理包含两种意思，就是学习和如何学习。

上中学时，老师会一次又一次重复每一课里的关键内容。但进了大学以后，老师只会充当引路人的角色，学生必须自主地学习、探索和实践。自学能力必须在大学期间开始培养。许多同学总是抱怨老师教得不好，懂得不多，学校的课程安排也不合理。我通常会劝这些学生说：“与其诅咒黑暗，不如点亮蜡烛”。大学生不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面。例如，大学老师在一个课时里通常要涵盖课本中几十页的信息内容，仅仅通过课堂听讲是无法把所有知识学通、学透的。最好的学习方法是在老师讲课之前就把课本中的相关问题琢磨清楚，然后在课堂上对照老师的讲解弥补自己在理解和认识上的不足之处。

在学习过程中还应该充分利用图书馆和互联网，培养独立学习和研究的本领，为适应今后的工作或进一步的深造做准备。首先，除了学习老师规定的课程以外，大学生一定要学会查找书籍和文献，以便接触更广泛的知识和研究成果。例如，当我们在一门课上发现了自己感兴趣的课题，就应当积极去图书馆查阅相

关文献，了解这个课题的来龙去脉和目前的研究动态。熟练和充分地使用图书馆资源，这是大学生特别是那些有志于科学研究的大学生的必备技能之一。

软件技能其实指的就是非专业素质。交往能力、合作能力、组织能力、动手能力、沟通能力等等。自古以来“朋友多，路好走”都是一成不变的真理。为自己建立良好的人际关系是我们每个大学生都应该做到的。从我们踏入大学，就给我们带来了方方面面的人际关系：师生之间、同学之间、同乡之间，以及个人与班级、学校之间的关系等等。面对如此众多的人际关系，我们有的同学因为处理不当，整日郁郁寡欢，心情沮丧；而有的同学因为人际关系紧张，精神压力很大，导致程度不同的心理病症；更多的同学则由于不知如何处理复杂的人际关系，而经常为苦闷、烦恼的情绪所困扰。可见，如何处理好人际关系，对于几年大学生活和未来事业的成就，是有着至关重要的意义。

这些能力的煅炼和提高要求你除了学习之外的课余时间内，必需走进集体活动中，例如，社团活动、学生会工作活动、联谊活动、演讲、读百本好书活动等等，参与进去，与大家融为一体，相互交流与探讨取长补短才会有收获。

总之，不论是硬件技能还是软件技能，这些技能往往是能力和素质的载体。我们要未雨绸缪,设想自己正处于就业与考研的十字路口,剖析自己何去何从,长处与短处何在,如何适应社会挑战。这样我们才能树立起危机感与责任感,有意识地逐步提高这些技能。

四、财务管理

金钱是把双刃剑，它可以助你一臂之力，也可以消磨人的意志。很大程度上来说，我们可以支配金钱，成为主它的主人。因此，我们要树立金钱管理意识，建立帐目明细表，明确自己每个月应该话多少钱，怎么花，学会记账，将自己的消费记录在一个小册子上，大概预算一下在大四毕业后，看看自己在生活费上能花多少钱。不断的给自己警示，这也可以让自己收起在生活中的消费欲望，不要看到东西就想买，做到适时消费，合理消费，毕竟我们用的是父母的血汗钱。不能随意的挥霍。再者就是有的人喜欢攀比，他们吃最好吃的、穿最有档次的名牌，这是最忌讳的。因为真正攀比的时刻还没有到来，要知道往往越是低调的人，将来越是干大事业的人。所以，对于剩余资金，除了正常的储蓄外，我们要尽可能的把金钱用于知识的获取、技能的提高上，而不是投入到高消费、娱乐及金融市

场中去。