完整企业管理小抄

完整企业管理小抄（共8篇）

1.完整企业管理小抄 篇一

教育学的研究对象是(学校教育现象)

2、教育现象包括(学校教育、家庭教育、社会教育)

3、教育学是一种综合性的学科,既是(理论学科)也是(应用学科)

4、完备的教师知识结构是(学科基础知识)(教育学科基础知识)和广泛的文化科学知识.5、孔子对我国教育的贡献有三个方面(创立私学)(创立儒学)(删订六经)

6、孔子流传于事的着作是(论语)

7、启发式教学的渊源是(不愤不启)(不排不发),是孔子提出的.8、孔子之后儒豪代表是(孟子、荀子)

9、从(性善论)阐述他的观点是(孟子):从(性恶论)阐述他的观点是(荀子)

10、后期称墨家为(功利主义者):称道家为(自然主义者)

11、曾子所着,专讲古代大学教育的是(大学)

12、曾子的学生子思的着作是(中庸)

13、(学记)是根据今人的考证是战国末期(乐正刻)的作品,是世界上最早的教育经典巨着.14、乐正真考证是(郭沫若)完成的.15、(大学)是《学记》的教育政治学基础.16、(中庸)是《学记》的教育哲学学基础.17、系统总结先秦时代教育理论和实践研究的教育学专着是(学记),被认为„„

18、西方启发式教育思想的渊源是(苏格拉底的多婆术).19、西方教育学传统始于古代希腊的(苏格拉底)(柏拉图)(亚里斯多德)20、古希腊着名教育家柏拉图的着作是(理想国).这部着作是后世公共教育思想的源头).21、亚里斯多德历史性贡献是他(首次系统阐述了体育、德育、智育、美育和谐发展的教育思想.22、昆体良的代表着作是(雄判术原理)

23、夸美纽斯是17世纪的捷克教育家,所着作是(大教育学)

24、洛克是(绅士教育)的代表着作是(教育漫画)

25、卢俊是(自然主义)的代表,着作是(爱弥儿)

26、裴斯泰洛齐是(要素教育)的代表.被成为19世纪中期以后到20世纪世界新教育运动的开创人.27、赫尔巴特独立化时期的代表作是(普通教育学),是1860年出版的.28、福禄贝尔被称为(幼儿园之父)

29、杜威是(进步主义教育学派)的代表.30、历史研究法的工作是(史料真伪的鉴别),鉴别包括(外部考证)和(内部考证)

31、调查研究法可分为(确定课题)(搜集资料)(做出结论)

32、调查研究法包括(调查、研究、访问).33、教育实验可分为(前实验设计)(准实验设计)(真实验设计).34、教育一词最早可以在《孟子,尽心上》说(“得天下英才而教育之)

35、古代教育包括(奴隶制社会教育)(封建制社会教育)

36、古代教育发展的首要事件是作为教育的专门机关--(学校的产生)

37、教师的来源是我国夏、商、周时代的(师氏、保氏、大司乐、大司徒)

38、我国最早的学校是在夏代,是时称为(校、庠、序)

39、埃及古代最早的学校是前21世纪的(宫廷学校)40、中国古代社会教育发展有两个典型时期(西周教育)(唐代教育),外国的典型代表则有(古代希腊教育)(欧洲中世纪教育)

41、学习的内容是(礼、乐、射、御、书、数)

42、(西周)代表了我国奴隶社会时期教育的发展水平,西周形成了完备的教育制度体系,在这个体系中分为(国学)和(张学教育)

43、希腊6世纪形成了着名的(雅典)(斯巴达)教育体系

44、从雅典教育的课程内容看,他们非常重视体育、智育、和美育,史称”和谐“发展的教育”称他们开设的主要学科一一(文法、修辞、辨证法、几何、天文、音乐、算术)为自由七艺.44、唐代教育有(言学)(么学).言学分为(中央官司学)和(地方言学)

45、中国封建社会的三大学校典型(言学)(私学)(书院)

46、(唐代)教育是封建时代世界上最发达的教育

47、五世纪后欧洲的教育掌握在教会手中,(教会学校)是教育制度的主题,称(骑士教育)

48、骑士教育的内容是“骑士七技”

49、“骑士教育”的内容为骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗,称“骑士七技”.50、有历史记载的我国最早的学业校(是夏朝)

51、春秋战国时期,出现了一个((士)独立阶层是我国第一代教师群体.52、教师是学校教育活动的(设计者)(组织者)领导者)53、17世纪捷克教育家(夸美纽斯)说:教师是太阳底下最光荣的职业.54、俄国教育家(乌伸斯基)说:教师职业是历史上最伟大的事业.55、(古之学者必有师)出自韩愈的师说《师说》

56、前苏联教育理论家(加里宁):“人类灵魂的工程师” 57、1985年开始我国确定每年的9月10日为教师节.58、《中华人民铬镍钢和国教师法》又时教师的权利与义务做出了全面的规定.59、教师的一般认识能力包括(观察力、注意力记忆力)60、教师的语言包括(口头语言、书面语言、体态语言)三种.62、“十年树木,百年树人”反映了教师劳动的(长期性)63、教师职前教育分为(非定向师范教育也称开方式师范教育)和(定向师范教育也称封闭师范教育)64、我国师范教育分为两级四个层次(中等师范教育)和(高等师范教育)两级.分(中考、专科、本科、研究生)四个层次.65、教师职后教育有(在职学习、脱产进修、岗位锻炼).66、脱产学习包括(读研、读博、访学、进修)67、我国首次以法律形式颁布《中华人民共和国义务教育法》建立(建立教师资格考核)1986年颁布的.68、1995年12月12日颁布《教师资格条例》规定持有国家颁布教师资格证书者才聘任.69、经济的发展与下列那些因素有依存关系:(教育人口数量)(教育程度、教育年限)(教育资金支付)(学科专业设置).70、政治决定教育的性质.71、文化对教育的制约作用表现在哪些地方(教育思想和教育观点)(教育内容).72、教育通过对文化的(传递)(选择)(融合)(创造)来促进文化的发展.73、科技是(科学)和(技术)的简称.74、人的发展包括(身体发展)(心理的发展)(社会适应性)75、儿童身心发展的基本规律(身心发展的协调统一性)(发展的连续性和阶段性)(发展的稳定性和可变性)(发燕尾服速度的不均衡性)(发展内容和程序的差异性)76、在儿童身心发展中起前提作用的因素是(遗传)因素.77、环境在儿童发展中的作用一影响(不起决定作用)78、实践活动在作童身心发展中的作用是(不可替代的)79、教育在儿童发燕尾服起(主导作用)80、广义上的教育包括(家庭教育)(学校教育)(社会教育)81、作为人们在观念中存在的对教育活动的预期结果是(教育目的)82、教育目的和教育价值是(因果关系)后因前果 83、教育目的和教育价值是由(教育价值)决定的 84、教育的价值包括(社会价值)(个人价值)85、在近现代西方(康德)(卢梭)(杜威)等人,是(个人本位论)的代表.86、在西方教育历史上(尔干)(孔德)(凯乐斯仄德纳)等人是(社会本位论)的代表 87、(个人与社会发展统一性)是马克思的代表总结 88、实现个人全面发展的条件是(教劳结合)89、德育教育是指(思想教育)(政治教育)(道德教育)90、美育是对受教育者的(审美观点)(审美能力)的教育

91、乳儿期(出生至一岁)婴儿期(一至三岁)幼和期(3-6.7)童年期(6,7-11,12)少年期(11,22-14,15)青年期(14,15-17,18)92、1999.6.13中央发布《关于深化教育改革,全国推进素质教育的决定》 93、学制是(学校教育制度)的简称,是一个(国家)各级各类的学校体系,它规定了(各级各类)的学校性质、任务,入学条件,修业年限以及彼此之间的相互关系.94、我国近年学制的开始是由(壬寅学制)和(癸卯学制)95、壬寅学制又名(钦定学堂章程)96、癸卯学制又名(奏定学堂章程)97、壬寅和癸卯学制的制定参照的是(日本明治维新时期的学制)98、首次规定男女同校的学制是(壬子一癸丑学制)99、壬戌学制是(中国现代教育史一第一个学制)100、壬戌学制借鉴的是(美国学制)101、近代颁的两个学制是(癸卯学制)(壬子-癸丑学制)102、我国现代阶段初中毕业后,进入高一般采用的是(统一考试)制度.103、我国学制体系由哪几部分构成(学前教育系统)(初等教育系统)(高等教育系统)104、学前教育的任务是(根据保育与教育相结合的原则以及德、智、体、美全面发展的原则向幼儿进行粗浅和知识和技能的教育,发展他们的思想,想象和言语表达能力,培养他们的学习兴趣,求知俗望和良好的行为习惯,促进幼儿身心和谐发展.105、幼儿园一般分为(一年)(二年)或(三年)制.106、初等教育又称(小学教育)107、国家学制系统中学校教育的第一阶段是(小学)108、《义务教育法》规定小学入学的年龄是(6-7岁)109、中等教育分为二级(初级中等教育)(高级中等教育)

110、中等教育的培养目标(向上一级学校输送合格新生)(培养合格的后备力量)111、普通中等教育包括(初中)(高中)112、中等职业技术教育(中等职业学校)(职业高中)(中等专业学术)(持工学校)113、学制的三种类型(双轨制)(单轨制)(分支型学制)114、高等教育分为(专科教育)(本科教育)(研究生教育)三个阶段.115、现已开办的在职人员攻读硕士种类有(工商管理硕士MBA)(公共行政管理硕士MPA)(教育硕士)(在职攻读同学学历硕士研究生教育)等

116、古德莱德从课程实施的纵向层分析课程分(理想课程)(正式课程)(感知课程)(动作课程)(体验课程)117、学科课程有(科目本位课程)(综合学科课程)(学术性学科课程)118、我国课程改革未来的走向是(以学生为本)119、我国在教学研究上二种理论观点是(认识教学理论)(系统论教学理论)120、系统论教学理论所遵循的教学原则是(整体性原则)(及时反馈原则)(教学民主原则)(主体性原则)121、结构主义教学论的代表人是美国心理学者(布鲁纳)122、什么是学校中心工作(教学工作)123、教学工作包括(备课)(上课)(辅导答疑)(作业布置与批改)(学业成绩检查与评定)环节.124、人本主义教学理论,它的代表人物是(卡尔罗杰期)125、合作教育学派,数学理论以(雷先科娃)(沙塔洛夫)(阿莫纳什维利)为代表 126、教师直接备课要写好三个计划是(单元教学进度计划)(课时教学计划)127、(上课)是教学工作中的中心环节

128、(班级授课制)是教学的基本组织形式.129、三项工作(了解和研究学生,钻研教材)(准备各种教学用具和选择教学方法)(教学手段)130、语言性教学法有(讲授法)(讹诈法)(读书指导法)131、学生学习结果检查与评价方法(观察)(调查)(考查)(考试)132、参观与讲解相合我们称其为(现场教学)133、评价教师的工作质量是人(目标)(过程)(效果)三个方面 134、课堂教学检查与评价的基本内容(教学目的和任务)(教学内容安排)(教学方法和手段)(教学的形式和结构)(教态自主)(教学基本功)135、现代儿童观与近代相比有新发展,表现在(儿童权利观念)(儿童至上观念)(儿童智能开发观念)136、最早的学前机构的出现在(英国空想社会主义者欧文在工厂建立幼儿学校)137、德国教育家(福禄内尔)被称为“幼儿园之父” 138、中学教育是我国学校教育系统中的具有承上启下特点的并具有相对独立性特点的部分,它的任务是在小学教育的基础上进一步对学生实施教育.139、中学教育是基础性教育(不要过早定向).140、中学教育一般具有双重任务:为上级学校输送合格新生;为经济和社会发展输送后备力量.141、我国义务教育法规定初中阶段的三年属于义务教育

142、在1993年国家教委颁发了《小学德育纲要》,成为小学德育最重要的政策法规文件.143、在1995年国家教委颁布了(《中学德育大纲》).144、中学生品德评定依据为:(《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》).145、中学智育的目标有:(知识目标、技能目标、智力目标).146、从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课程,其内容主要包括(信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践、劳动技术教育).147、体育课教学包括(体育基础知识、身体锻炼)两部分.148、中学卫生保健工作包括(教学卫生、环境卫生、个人卫生、疾病防治)四部分.149、中学劳动技术教育目的是通过自我服务劳动、家务劳动、公益劳动和简单的生产劳动,使学生掌握(基本的劳动知识和技能,培养正确的劳动观念、良好的劳动习惯和热爱劳动、热爱劳动人民的思想情感).150、智育的目标有(知识目标、技能目标、智力目标).151、智、德、美三育提出在(1906)年(王国维)的《论教育之宗旨》;五育提出在(民国时期).152、小学教育是我国教育制度的组成部分,它是在学前教育的基础之上,对(六到十一二)岁的儿童实施的学校教育.153、小学学习的技能主要是(智力技能、动作技能、人际交往技能).1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。

2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。

3、捷克夸美纽斯1632年的《大教学论》是近代第一部系统论述教育问题的专著。他提出了班级授课制。

4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。

5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。

6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。

7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。

8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。

9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。

10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书”(《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经”(诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。

11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。

12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。

13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。

15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。

16、体育的根本任务是增强学生体质。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主张“以美育代宗教”。

18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。

19、劳动技术教育的任务：(1)培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；(2)教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能。

20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。

21、教师是教育工作的组织者、领导者，在教育过程中起主导作用。

22、教书育人是教师的根本任务。

23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。

24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。

25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。

26、我国新型师生关系的特点是：(1)尊师爱生；(2)民主平等；(3)教学相长。从根本上说，良好师生关系的建立取决于教师的教育水平。

27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。

28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。

29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。

30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。

31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。

32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。

33、赫尔巴特提出了传授知识与思想品德教育相统一的规律。

34、教学过程的基本阶段：(1)激发学习动机；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，这是中心环节；(4)巩固知识；(5)运用知识，形成技能技巧。

35、主要的教学原则：(1)科学性与教育性相结合的原则；(2)理论联系实际的原则；(3)直观性原则：(4)启发性原则；(5)循环渐进原则；(6)巩固性原则；(7)因材施教原则。

36、两种对立的教学方法思想是启发式和注入式。我们应当提倡启发式，反对注入式。

37、教学的基本组织形式——课堂教学。

38、常用的教学方法：(1)以语言传递为主的教学方法：①讲授法；②谈话法；③讨论法；④读书指导法。(2)以直观感知为主的教学方法：①演示法；②参观法。(3)以实际训练为主的教学方法：①练习法；②实验法：⑧实习作业法；④实践活动法。(4)以探究活动为主的教学方法：发现法。(5)以情感陶冶(体验)为主的教学方法：①欣赏教学法；②情境教学法。

39、教学工作的基本环节：(1)备课；(2)上课(教学工作的中心环节)；(3)课外作业的布置与批改；(4)课外辅导；(5)学业成绩的检查与评定。

40、一节好课的基本要求：(1)教学目的明确。(2)内容正确。突出重点，难点，抓住关键。(3)结构合理。上课有高度计划性、组织性、效率高、效果好。(4)方法恰当。(5)语言艺术。(6)板书有序。(7)态度从容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法纪教育和道德品质教育四个基本方面。

42、德育过程是对学生知、情、意、行培养提高的过程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。德行过程是沿着知、情、意、行的顺序发展的，但其中任何一个要素都可以作为品德培养的开端，即思想品德教育具有多端性，即德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程，教师应“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。

43、活动与交往是形成学生思想品德的源泉和基础。

44、德育原则：社会主义方向性原则；从学生实际出发的原则；知行统一的原则；集体教育与个别教育相结合的原则；正面教育与纪律约束相结合的原则；依靠积极因素，克服消极因素的原则；尊重信任和严格要求学生相结合的原则；教育影响的一致性和连贯性原则。

45、马卡连柯的平行教育理论：集体教育与个别教育相结合的原则。

46、德育的途径：思想政治课是特别的重要途径，其它各科教学是最经常、最基本途径。

47、陶冶教育包括人格感化、环境陶冶、艺术陶冶三种。

48、班主任工作的主要任务是：带好班级、教好学生。

49、全面了解和研究学生是有效地进行班主任工作的前提和基础。其中观察法是一种最基本的了解方法。50、组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。培养正确的集体舆论和优良的班风，这是衡量班集体是否形成的重要标志之一。

二、心理学

51、心理学是研究心理现象及其规律的科学。心理现象又称心理活动，它包括：心理过程、个性心理。

52、心理过程：(1)认知过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和想象；(2)情绪、情感过程；(3)意志过程。

53、个性心理：(1)个性心理动力(倾向)，包括需要、动机、兴趣、信念、世界观等；(2)个性心理特征，包括能力、气质和性格。

54、心理是人脑的机能，脑是心理的器官。人的心理的实质：客观现实在人脑中的映象。

55、神经系统的基本活动方式——反射。

56、意识是人的心理反映的最高形式。意识的基本特性： 自觉的目的性、主观能动性、社会制约性、以第二信号系统为主的两种信号系统的协同性。

57、心理学科的性质：心理学是一门介于自然学科和社会学科之间的交叉学科。

58、需要的种类：(1)根据起源分：生理需要、社会需要；(2)根据对象分：物质需要、精神需要。

59、马斯洛的需要层次，由低级向高级发展可分为：生理需要、安全需要、社交需要(也称爱和归属的需要)、尊重需要、自我实现需要。

60、动机产生的条件：内在条件是需要，外在条件是刺激诱因。61、兴趣是指个体积极认识、探究事物、从事活动的心理倾向。

62、兴趣的品质特性：倾向性(又称指向性)、广博性、稳定性(又称持久性)、效能性。63、学习动机的激发：(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)根据作业难度，恰当控制动机水平。(3)充分利用反馈信息，有效进行奖惩。(4)合理设置课堂结构，妥善组织学习竞赛。(5)正确指导结果归因，促使学生继续努力。

64、耶克斯——多德森定律：动机水平适中，最有利于激发学生学习动机。65、成就结构理论认为：有三种现实的课堂结构：合作型、竞争型、个别化型。合作型目标结构能最大限度地调动学习的积极性。

66、成败归因理论认为，学生常将成功或失败归因于四个方面：能力、努力、运气、任务难度。

67、创设问题情境的理论基础是成就动机理论。68、感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映；知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的综合整体的反映。感觉是知觉的基础，知觉是感觉的整合。

69、生物钟现象：人体内的一切物理变化和化学都是有节律的，这些节律性的变化就是所谓的“生物钟”的机制。

70、知觉的特性：选择性、整体性、理解性、恒常性。

71、注意的的特点：指向性、集中性、心理活动的组织特性。

72、注意的种类：不随意注意(无意注意)、随意注意(有意注意)、随意后注意(有意后注意)。

73、思维是人脑对客观事物的本质特征和内在规律的间接、概括的反映。间接性与概括性是思维的两大基本特征。

74、思维的种类：(1)根据凭借物与思维形态划分：动作思维、形象思维、抽象逻辑思维。(2)根据是否遵循逻辑规则分：非形式逻辑思维、形式逻辑思维。(3)根据指向性和答案不同分：集中思维、发散思维(求异思维)。

75、思维的过程：分析与综合、比较、抽象与概括、系统化与具体化。76、思维的基本形式：概念、判断、推理。

77、解决问题的思维活动：(1)提出问题(发现矛盾的过程)。(2)明确问题(找出主要矛盾的过程)。(3)提出假设(以假设形式找到解决问题方案)。(4)检验假设(通过理论和实践形式检验假设)。78、启发是从其它事物能够看出解决问题的途径。对解决问题起到启发作用的事物叫做原型。

79、定势是指心理活动的一种准备状态(心理倾向)，又称心向。80、迁移是已经获得的知识技能和学习方法对学习新知识和新技能的影响。一种知识技能的掌握促进另一种知识技能的掌握是正迁移，如举一反

三、触类旁通；反之为负迁移。81、理解是学生对教材中有关事物的本质和规律的认识。理解是学生掌握知识的中心环节。82、想象是人脑对已有表象进行加工而创造新形象的过程。想象是一种特殊形式的思维。感性材料是想象的基础，实践活动是推动想象的原因和动力。83、想象的种类：(1)根据想象时有无目的意图分：有意想象、无意想象：(2)在空间想象中，根据内容的新颖性和创造性分：再造想象、创造想象；(3)根据想象活动与现实的关系分：幻想、理想、空想。

84、良好思维品质的特性：(1)广阔性与深刻性。(2)独立性与批判性。(3)逻辑性。(4)灵活性和敏捷性。(5)创造性。

85、记忆是过去经验在人脑中的反映。它包括识记、保持、再认和回忆三个基本环节，从信息加工来看，即对输入住处的编码、储存、提取的过程。

86、记忆的分类：(1)根据内容与对象分：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、动作记忆。(2)根据信息加工与记忆阶段分：瞬时记忆、短时记忆、长时记忆。87、保持是巩固已获得的知识经验的过程。保持是记忆的中心环节。

88、遗忘：对识记过的材料不能再认与回忆，或者表现为错误的再认与回忆。艾宾浩斯的遗忘曲线规律：遗忘进程不均衡，有“先快后慢”的特点。

89、联想的种类与规律：接近性联想(空间、时间上的接近)、相似性联想(性质上相似)、对比律(性质上、特点上形成对比)、因果律(因果关系)。

90、良好的记忆品质有：敏捷性、持久性、准确性、准备性(指能否及时地从记忆中提取出所需的知识，是提取的应用特性)。91、技能是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。练习是操作技能形成的基本途径。

92、知识为活动提供定向依据，而技能控制活动的执行。

93、高原现象：在操作技能练习到中期，会出现成绩进步的暂停顿现象。

94、能力是直接影响活动的效率、使活动顺利完成的个性特征。知识、技能达到迁移程度，能“举一反三”、“熟能生巧”，才能促进能力的发展。

95、抽象逻辑思维能力是智力的核心成份，创造力是智力的高级表现形式。96、超常儿童：智商在130以上；低常儿童：智商在70以下。

97、情绪是与生理需要相联系的；情感是与社会性的需要相联系的。基本情绪分为：快乐、悲哀、恐惧；情绪按强度的持续时间可分为：心境、激情与应激。98、克服内外困难是意志最重要的特征。

99、意志行动的目的冲突有四种形式：双趋式冲突、双避式冲突、趋避式冲突、多重趋避式冲突。

100、巴甫洛夫把人的神经活动分成许多类型，其中有四种典型类型与气质类型对应：强、不均衡型为胆汁质；强、均衡、灵活型为多血质；强、均衡、不灵活型为粘液质；弱型为抑郁质。

101、性格是一个对现实的稳固态度和习惯化的行为方式方面的个性心理特征。气质形成得早，表现在先；而性格形成得晚，表现在后。性格是个性中的核心部分。

102、心理健康的现实标准： 自我意识正确；人际关系协调；性别角色分化；社会适应良好；情绪积极稳定；人格结构完整。其它标准还有：马斯洛的“自我实现者”标准、“未来新人类”标准。

103、心理咨询：精神分析法——弗洛依德；行为矫正法——华生；人本主义疗法——罗杰斯；理性情绪疗法——艾利斯。104、青少年异性交往的原则： 自然、适度。

三、新课程知识 l、新一轮的课程改革是建国以来的第8次课程改革。其改革大体分为三个阶段：(1)酝酿准备阶段(1999年-2001年6月，制订了18个学科的课程标准，20个学科计49种教科书)；

(2)试点实验阶段(2001年9月，38个实验区，高中2003年秋进入)；(3)全面推广阶段(2004年与2005年全面展开)。

2、新课程的特点可归纳为六个创新之处：(1)课程目标的创新，每门学科的目标至少包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。(2)课程结构的创新，强调课程的均衡性、综合性、选择性。(3)课程标准的创新，用课程标准取代过去的教学计划和教学大纲。(4)教学的创新，强调教学与课程的整合，注重科学探究的教学，提倡交流与合作的学习，关注体验性教学，推进信息技术在教学中的应用。(5)课程评价的创新，提出了发展性的评价观，侧重学生的全面发展，关注教师的成长。(6)课程管理的创新，强调实行国家、地方、学校三级课程管理。

3、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节。

4、为了学生的发展是本次课程改革的根本理念。(1)倡导全人教育。促进每个学生的身心健康发展，培养终身学习的愿望与能力，处理好知识、能力、以及情感、态度、价值观的关系。克服课程过分注重知识传承与技能训练的倾向。(2)为了学生个性的发展。新课程追求学生的个性发展，尊重学生的独特性和具体性。(3)体现新时代的价值观。新课程的基本价值观是为了每一个学生的发展。

5、新课程的内容选择：淡化“双基”，精选对学生终身学习与发展必备的基础知识与技能，改变目前课程内容繁、难、多、旧的现象。新课程改革方案明确了课程结构的综合性(低年级综合，高年级分科)、均衡性(多种类型的课程和多种与现实社会生活及学生自身生活密切联系的科目)、选择性(地方课程与校本课程)的三个原则。

6、新课程的结构有了调整：(1)整体设计九年一贯的义务教育课程。高中课程设置应体现层次性、多样性、选择性。(2)逐步走向课程综合化。一是学科领域的综合化；二是从小学到高中设置综合实践活动并作为必修课，其内容包括：信息技术教育、研究性学习、社会服务与社会实践、劳动与技术教育。(3)适当减少国家课程在学校课程体系中所占的比重，将10％—12％的课时量给予地方课程与校本课程的开发与实施，形成国家课程、地方课程、校本课程并行的类型结构。

7、新课程的教学策略：(1)强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。(2)教学过程是师生交往、持续发展的过程。(3)构建充满生命力的课堂教学运行体系。(4)实现信息技术在教学过程中的合理应用。

8、新课程从“文本课程”走向“体验课程”。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。交往的本质属性是主体性，交往的基本属性是互动性与互惠性。

9、新课程提倡的学习方式： 自主学习、合作学习、探究学习。改变过去的那种单纯接受式的学习方式。

10、新课程的评价体系，要求既关注结果，更重视过程的评价，要以促进发展为核心，发挥评价的检查、诊断、导向、反馈、激励等功能。要求评价内容标准要体现多样化、多维化。

11、新课程在管理政策上：(1)构建“三级课程”的管理框架(国家、地方、学校)。(2)开辟“自下而上”的课程管理渠道。提倡一种以“自上而下”为主、以“自下而上”为辅助的课程管理方式。(3)采取“抓大放小”的原则。

12、教师要成为课程的执行者、设计者、创造者。

13、新课程突出学习方式的变革，切实加强创新精神与实践能力的培养。

14、新课程的核心理念：以学生的发展为本，为了每个孩子的发展，为了中华民族的振兴。

15、素质教育的重点是创新精神与实践能力。

16、新课程的三维目标体系：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。

17、新课程从“精英教育”走向“大众教育”。

18、新型的师生关系——平等、理解、双向。建立的途径——师生间的双向交流。

19、改变原有单

一、被动的学习方式，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习，是这次课程改革的核心任务。

20、新课程强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

2l、教学活动设计要求：(1)教学目标的多重性，不仅是知识与技能，而且还有过程与方法，还有情感、态度与价值观；(2)教学资源的构建性，要求根据教材提供的资源与建议，重新组织课程资源：(3)教学过程的生成性，即要考虑到教学过程中有创新的成分，不可预见的成分；(4)教学内容的开放性，提倡求疑、创新。

22、传统的教学设计是以系统方法为主流的，其设计思想主要是以行为主义作为基础的。

23、研究性是一种学习方式，是指教师或其他人不把现成结论告诉学生，而是学生自己在教师指导下自主地发现问题，探究问题、获得结论的过程。

24、研究性学习：问题为载体、探究为核心、综合为特征。

1、制度化教育阶段开始于：近代。

2、各国的学校教育系统基本形成于：19世纪末。

3、现在世界上大多数国家的义务教育年限在：9年或9年以上。

4、“不愤不启，不悱不发”启发教学法的最早倡导者是：孔子。

5、“建国君民，教学为先”提示了教育的重要性和：教育与政治的关系。

6、建国初期，对我国教育理论体系影响较大的苏联教育家是：凯洛夫。

7、狭义的教育主要是指：学校教育。

8、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括：礼、乐、射、御、书、数。

9、在古代印度，能够享受最好教育的是当时的最高种姓：婆罗门。

10、制度化教育或正规教育形成的主要标志是形成近代的：学校教育系统。

11、中国的科举制度开始于：隋唐时期。

12、战国后期，我国出现的具有世界影响的教育文献是：《学记》。

13、在古希腊，最早提出发现法的大教育家是：苏格拉底。

14、古希腊著名思想家柏拉图的教育代表作是：《理想国》。

15、在人类教育史上首次提出“教育遵循自然”学说的教育思想家是古希腊的：亚里士多德。

16、教育学作为一门独立的学科萌芽于：夸美纽斯的《大教育学论》。

17、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是：赫尔巴特。

18、资产阶级传统教育学的代表人物是：赫尔巴特。19、20世纪初实用主义教育学的代表人物和作品是：杜威《民本主义与教育》。20、主张教师应以学生的发展为目的，以儿童中心主义著称的美国教育家是：杜威。

21、制度化的教育是指具有：层次结构和年龄分级的教育制度。

22、普通教育主要是指以升学为目标，以（基础科学知识）为主要教学内容的学校教育。

23、职业教育是以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以生产劳动的知识和技能为主要教学内容，以（就业）为主要目标的学校教育。

24、英国教育家洛克将那种既有贵族气派，又有资产阶级创业精神和才干，还有强健的体魄的人称之为（绅士）。

25、教育区别于其他事物和现象的根本特征，教育的质的规定性是指教育是一种（培养人）的社会活动。

26、规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、企业年限以及它们之间关系的制度中（学校教育制度）。

27、西欧中世纪早期的教会学校主要学习神学和七艺，七艺包括（修词、音乐、算术、几何、文法、天文、辨证法）

28、中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的（“废科举，兴学校”）。

29、中国近代完备的学制系统产生于1902年的“壬寅学制”以及1903年的（“癸卯学制”）。

30、宋代以后，作为教学的基本教材和科举考试依据的是（四书五经）。

31、欧洲中世纪用于对普通贫民子弟传授宗教及读写知识的教会学校中（教区学校）。

32、中国古代最伟大的教育家孔子的教育思想主要反映在他的言行记载〈论语〉中。

33、教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索（教育规律）的科学。

34、文艺复兴时期人文主义教育思想家有意大利的（维多里诺）、法国的蒙田和（拉伯雷）等。

35、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（卢梭）。

36、苏格拉底的问答法分为三步，第一步称为苏格拉底讽刺，第二步叫定义，第三步是助产术。

37、古代埃及教育的一大特征是“以曾为师”，“以吏为师”。

38、瑞士教育家裴斯泰洛齐的教育代表作是《林哈德和葛笃德》。

39、法国启蒙思想家卢梭的教育思想集中体现在《爱弥儿》一书中。

40、德国教育家赫尔巴特的教育代表作《普通教育学》标志着教育学成为一门规范的学科。

41、杜威是20世纪初（实用主义）教育学的代表人物，其代表作是《民本主义与教育》。

42、历史唯物主义认为，教育发展的最终决定因素是：社会生产力。

43、一定社会条件下，决定教育领导权的社会因素是：政治经济制度。

44、美国人力资本理论的代表者舒尔茨认为，教育对国民经济增长的贡献是：33%。

45、教育作为一种特殊的文化现象，具有双重文化属性，即传递和深化文化与：构成文化本体。

46、学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为：学校文化。

47、校园文化的核心是学校的：精神或观念文化。

48、一定社会条件下，制约教育的性质和发展方向的最直接的社会因素是：政治经济制度。

49、教育的发展受政治经济制度和社会生产力发展的制约，但教育又有其自身发展的规律，具有（相对独立性）特征。

50、科学知识再生产的最主要的途径是（学校教育）。

51、科学技术对教育的影响，首先表现为对教育发展的（动力作用），而且还能为教育的发展指明方向、预示结果。

52、学校教育进行的科学知识的再生产，是一种（有组织、有计划、高效率）的再生产。

53、学校物质文化有两种表达方式：一是（环境文化），二是（设施文化）。

54、学校精神文化可分为如下四种基本成分：（一是认知成分，二是情感成分，三是价值成分，四是理想成分。）

55、学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式：（一是保证学校正常运行的组织形态，二是规章制度，三是角色规范。）

56、美国生物社会学家威尔逊认为决定人的一切行为的本质力量是：基因复制。

57、美国行为主义心理学家华生认为，人的发展完全是由环境决定的。这是一种：外铄论观点。

58、内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人的：自身的内在需要。

59、精神分析学派认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。这是一种：内发论的观点。

60、美国心理学家格塞尔认为对人的发展起决定作用的因素是：成熟机制。61、遗传素质在人的身心发展中的作用是：提供物质前提。

62、个体发展过程中，在一定年龄阶段所形成的一般的、典型的、本质的特征称为：年龄特征。

63、个体身心发展的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期称为：关键期。64、精神分析学派的创始人（弗洛伊德）认为，人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。65、人的身心发展包括两个面：（一是生理的发展，二是心理的发展。）66、人的心理发展是人的发展的重要内容，包括（认知和意向）两个方面的发展。67、关于身心发展的动因问题，主要存在着内发文化、外铄论、多因素相互作用论等不同的解释。

68、从活动水平的角度看，个体的实践活动由生理、心理和社会三种不同层次和内容的活动构成。69、19世纪英国哲学家（洛克）提出著名的“白板说”，强调外部的力量决定了人的发展状况。

70、瑞士心理学家（皮亚杰）的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

71、美国心理学家（柯尔伯格）研究证明，人的道德认知的发展经历了从前世俗水平到世俗水平，再到后世俗水平的发展过程。

72、根据各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求叫做：培养目标。73、教育目的可以发挥下列哪几种作用？：导向、激励和评价作用。74、我国制定教育目的的理论基础是：马克思关于人的全面发展的理论。75、毛泽东提出新中国第一个教育方针是在：1957年。76、素质教育的时代特征是：培养创新精神。

77、美育最高层次的任务，在能力方面表现为：创造美。

78、马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。79、国家对把受教育者培养成什么样人的总的要求就是（教育目的）。80、美育是培养学生健康的（审美观），发展他们鉴赏美、（创造美）的能力。81、教育目的的层次包括（国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和教师的教学目标）。

82、智育是授予学生系统的（科学文化知识、技能），发展他们的智力和与学习有关的（非认知因素）的教育。

83、体育是授予学生有关身体健康的知识、技能，发展发展他们的体力，增强他们的（自我保健认识）和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其（意志力）的教育。84、劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动（观点）和（习惯）的教育。

85、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则不包括：无差别原则。

86、学生所享有的受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利指的是学生的：人格尊严权。

87、一般来说，教师所扮演的职业角色不包括：服务者角色。

88、联合国大会所通过的旨在保障青少年、儿童佥权益的《儿童权利公约》颁布于：1989年。

89、教师职业的最大特点在于其职业角色的：多样化。

90、学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（个体与环境）之间的相互作用。

91、学生作为学习的主体，其主观能动性主要表现在他具有个人的爱好、兴趣、追求，有个人的（独立意志）。

92、联合国大会通过的《儿童权利公约》所确定的保护儿童的基本原则是：（儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点和意见原则、无歧视原则）。93、我国有关的法律法规中对中小学生的身份定位是：中小学生是在国家法律认可的各级种类中等或初等学校或教育机构中接受教育的（未成年公民）。94、作为权利主体，学生所享有的佥权利主要有人身权和（受教育权）。95、教师职业从性质上来说属于（专门）职业。

96、一名教师是否能较好地履行教师角色，根本上还在于教师的（专业素养）。97、教师所需具备的专业素养主要包括（学科专业素养和教育专业素养）。98、《中华人民共和国教师法》中对教师概念作了明确界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、教养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。

99、在教师的聘用上目前我国实行的是（教师资格制度）。100、师生在教育内容的教与学上构成（授受）关系。101、师生在人上是（民主平等）的关系。102、课业及进程是指：课程。

103、课程可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程。

104、根据课程的制定者的不同，课程可分为国家课程、地方课程和学校课程。105、课程结构的编制是指：课程设计。

106、学科标准是指课程计划中每门学科以纲要的形式编写的、有关学科教学内容的指导性文件，也称教学大纲。

107、学科课程标准（教学大纲）的构成要素有本文部分和（说明部分）。

108、新课程改革要改变过去课程管理过于集中的状况，实行：国家、地方、学校三级管理。

109、课程目标有五个方面的规定性，它们是：时限性、具体性、预测性、操作性和指导性。

110、课程的组织方式或设计课程的种类被称为（课程类型）。111、基础型课程是一种注重学生（基础能力）培养的课程。

112、从课程任务的角度，课程可分为（基础型课程、拓展型课程和研究型课程）三种类型。

113、从课程制定者角度，课程可分为（国家课程、地方课程、学校课程）三种类型。

114、一定社会培养人的总要求一般称为（教育目的）。

115、制定课程目标的基本依据主要有三方面，即（对学生的研究、对社会的研究和对学科的研究）。

116、从狭义上理解，制定某个学程的具体过程是（课程设计）。117、影响学生学习特点的因素是（基础因素、内部因素和外部因素）。

118、学生学习的特点有四个方面，分别是（独特性、稳定性、发展性和灵活性）。119、教学的首要任务是：传授基础知识和基本技能。

120、最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是：孔子。121、以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是：夸美纽斯。122、试图以心理学的“统觉理论”来说明教学过程的是：赫尔巴特。123、学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的：间接性。

124、形式教育论的倡导者是：洛克。

125、实质教育论认为教学的主要任务是：传授知识。126、教学过程阶段的中心环节是：领会知识。

127、孔子提出的“不愤不启，不悱不发”是要求在教学法中贯彻：启发性原则。128、孔子要求“学而时习之”、“温故而知新”，是说在教学中要贯彻：巩固性原则。129、《学记》中提出“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，是要求教学中贯彻：启发性原则。130、《学记》中说：“不陵节而施。”下列哪条教学原则与其在思想上是一致的：循序渐进原则。

131、最早提出“教学具有教育性”的教育家是：赫尔巴特。132、《学记》中要求“学不躐等”，是说在教学中要贯彻：循序渐进原则。133、教师向学生提出问题并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法称为：谈话法。

134、教育目的规范下的，教师的教与学生的学共同组成的活动称为（教学）。135、学校工作必须坚持（“以教学为主，全面安排“）的原则。

136、孔子把学习过程概括为（学、思、行）的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。137、19世纪德国教育家赫尔巴特试图以心理学的（统觉理论）来说明教学过程。138、教学过程的特殊性表现在（间接性、引导性、简捷性、交往性）等方面。139、智力的核心是（思维能力）

140、实质教育论的主要代表人物是（赫尔巴特和斯宾塞）141、形式教育论认为教学的主要任务是（发展智力）。142、教学过程的基本阶段有（引起学习动机、领会知识、巩固知识、运用知识、检查知识。）143、根据教学目的和对教学规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则叫（教学原则）。

144、直观手段一般可分为（实物直观、模像直观、语言直观）

145、教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法是（讲授法）。146、考试的核心环节是：命题。

147、一个测验能够正确地测量出它所要测量的东西的程度，称为测验的：效度。148、如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那就说明下列哪种质量指标高：区分度。

149、最早从理论上对班级授课制加以论证的是：夸美纽斯。150、设计教学法的提出者是：克伯屈。

151、在下列教学组织形式中，有利于高效率、大面积培养学生的是：班级授课。152、柏克赫斯特创立的教学组织形式是：道尔顿制。

153、教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称：教学组织形式。

154、为达到某种预测效果所采取的多种教学行动的综合方案称为：教学策略。155、以教学组织形式为中心的策略就是：形式型策略。

156、教学工作的基本程序有（备课、上课、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。）157、备课的内容包括：（了解学生、钻研教材和制定教学计划。）158、常见的教案有（讲义式、提纲式和综合式）三种。

159、根据教学任务可将课的类型划分为（单一课、综合课）两类。

160、课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系称为（课的结构）。

161、综合课由（组织教学、检查复习、讲授新教材、布置课外作业）等部分组成。

162、考试的方式有（口试和笔试）两种。

163、考试命题的质量指标主要有信度、效度、区分度和难度。164、学业成绩的评定可以彩（记分和评语）两种形式。165、常用的记分法有（百分制和等级制）两种

166、等级制记分法包括（文字等级记分法和数字等级记分法）。

167、班级授课制是把一定数量的学生按（年龄与知识程度）编成固定的班级，集体上课。168、我国最早采用班级授课制的是清政府于1862年高于北京的（京师同文馆）。169、外部分组包括（能力分组和兴趣分组）两种。

170、外部分组是指打破传统的按（年龄）编班的做法，改由按学生的（学习能力或学习兴趣）来编班。

171、教学策略的基本特征有（综合性、可操作性和灵活性）。

172、教学策略按构成因素可分为（内容型、形式型、方法型和综合性）。173、思想教育对学生进行的是：正确的人生观和科学的世界观教育。

174、德育过程的基本矛盾是下列哪二者之间的矛盾？：教育者提出的德育要求与受教育者已有品德水平。

175、颜回说：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反映了德育的：疏导原则。

176、从德育的角度来说，“一把钥匙开一把锁”反映了德育的：因材施教原则。177、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生的品德的方法是：陶冶法。178、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是：品德评价法。

179、德育中的基本方法是：说服教育法。

180、“桃李无言，下自成蹊”这句话所体现的德育方法是：榜样示范法。181、马卡连柯提出的“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人”反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合原则。182、狭义的学校德育即指（道德教育）。

183、学校德育具有（社会性、历史性、阶级性和民族性、继承性与世界性）等特点。

184、德育内容主要由（政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育）等构成。

185、德育过程从本质上说就是（个体社会化与社会规范化）的统一过程。186、德育过程由教育者、受教育者、德育内容和德育方法四个相互制约的要素构成。

187、教育者在德育过程中起（主导）作用，受教育者是自我品德教育和发展的（主体）。

188、自我评价能力是进行自我教育的（认识基础）。189、德育的基本途径是（政治课和其他学科教学）。

190、为达到德育目的采用的教育者和受教育者者作用的活动方式的总称是（德育方法）。

191、通过摆事实、讲道理，提高学生道德认识、形成正确观点的德育方法是（说服教育法）。

192、说服法包括运用（语言）进行说服的方式和运用（事实）进行说服的方式。193、榜样包括（伟人的典范、教育者的示范和学生中的好榜样）。194、陶冶主要包括（人格感化、环境陶冶和艺术熏陶）等。

195、品德评价法通常包括（表扬奖励、批评处分和操行评定）等能力构成。196、在知、情、意、行四个德育环节中，（知）是基础，（行）是关键。197、“润物细无声”这句话所体现的德育方法是（陶冶法）。

198、“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”这句话体现的德育方法是（榜样示范法）

199、在德育认知模式中，同时涉及两种道德规范且两者不可兼行的情境或问题中做（两难问题）。

200、实际锻炼法是有目的地组织学生进行一定的实际活动以培养他们的良好品德的方法。

201、通过创设良好的情境，潜移默化地培养学生品德的方法是（陶冶法）。202、根据一定的要求和标准，对学生的思想言行作出判断的德育方法是（品德评价法），是对品德发展的（强化）手段。

203、学校行政体系中最基层的教育和教学行政组织单位是：班级。

204、正式提出“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家：埃拉斯莫斯。205、在19世纪初期出现“导生制”的国家是：英国。

206、班主任既通过集体的管理去影响个人，又通过对个人的直接管理支影响集体，这样的管理模式称为班级：平行管理。

207、班主任与学生共同确定班级总体目标，并化为小组目标和个人目标，使其与班级目标融为一体，以此推进班级管理活动、实现班级目标的管理方式，称为班级：目标管理。

208、在班级管理中，班主任是班级的：领导人。

209、班集体在育人方面突出价值的实现是通过：集体教育。

210、班主任的领导方式一般可分为三种类型，即：权威型、放任型、民主型。

211、率先正式使用“班级”一词的是文艺复兴时期的著名教育家（埃拉斯莫斯）。212、17世纪捷克教育家夸美纽斯总结了前人和自己的实践经验，并在其代表作《大教学论》中对班级组织进行了论证。

213、在19世纪初斯，英国学校出现了（导生制），这对班级组织的发展产生了巨大的推动作用。

214、中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的（京师同文馆）。

215、通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动是（班级常规管理）。

216、班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式是（班级平行管理）。

217、班级成员在服从班集体的正确决定和承担责任的前提下参与班级管理的一种管理方式是（班级民主管理）。

218、将传统的他控式的管理方式转变为强调自我、自控的目标管理方式是由美国管理学家（德鲁克）提出的。

219、在班级管理中，通常我们把班级的组织者、领导者和教育者称为（班主任

2.完整企业管理小抄 篇二

1 何为海底管道完整性管理

海底管道的完整性 (SPI) , 在定义上指的是管道可以始终处在正常工作的状态, 其中包括三个深层次方面:其一, 管道一直处在安全服役状态;其二, 管道一直处在可控制状态;其三, 管道的运营者对管道进行持续的安全防卫管理。三个条件, 缺一不可。而针对完整性进行管理则指的是运营商能够不断对管道进行可能风险的鉴别分析, 并采取专门性的应对措施, 而将管道风险始终控制于可以接受的框架之内。完整性管理的目标, 实际上就是采取系统科学的办法, 构建管道维护的行业规则, 积极避免环境污染事件的发生, 让管道运行设备得到最大限度的优势发挥。针对海底管道进行完整性管理, 大致的工作顺序是:隐性风险识别、初步风险分析、初步评价、完整规划、系统评价、问题修复、阶段预防、过程管理等。这样一套工作顺序是循环式的, 一个问题解决之后, 要马上针对下一个问题进行管理。

管道在进行完整性管理的时候, 应当遵循几项原则:其一, 设计、建造并运行新管道的时候, 应当时刻融入完整性这一理念;其二, 完整性与动态性、持续性要协调统一;其三, 有专门的管理机构来处置完整性问题, 并且要拥有科学化的管理手段;其四, 有关的信息内容应当有效整合分析;其五, 应当不断在管理体系里引进新思路、新方法。

2 完整性管理同管道安全之间的有机联系

海底管道的完整性具体有以下几个方面的表现: (1) 在整个寿命周期里, 海底管道可以持续保持结构完整、使用功能正常。 (2) 海底管道允许发生问题但是问题始终处在可以控制的状态下。 (3) 运营商不断对管道提出改进办法, 避免事故出现。海底管道的完整性管理, 目标是为了确保海底管道完整性不受损害, 其会针对持续变化的、影响海底管道工作的外部环境因素进行评价分析, 让不利因素发生改变, 相应的控制措施具有可操作性, 以达到减少管道存在事故的几率, 保证管道平稳安全工作。对于一种全新形式的管理来说, 这种完整性管理更加追求防患于未然以预防为主, 是一种零事故哲学。管理技术同管道安全之间的关系可以用下图来表示:

从图中可以知道, 用管道资料搜集、内外结构运营检测维修等方式, 并在此基础上实施数据整合, 能够有效找出管道的高风险区域, 并采取针对性的风险控制, 避免因腐蚀发生的泄露, 减少事故发生的可能性。

3 海底管道中完整性管理关键技术

3.1 信息体系构建

完整性管理里面, 最核心的部分是数据管理, 数据管理也是保障完整性管理能够正常进行的关键原因。通常其中包括有在线与离线数据、地理数据等。这些数据自身应该具备动态性、完整性以及持续性。构建管道中的信息数据系统可以帮助实现管理的数字化、模式化与统一化。在这样的前提下, 能够把管道强度分析、寿命分析、风险检测等结合在一起, 实现管道维修的科学策略。而数字化管道的构建, 也是国内与国际管理管道的主要发展目标, 信息技术的成熟, 让这一目标平台离我们更近。用EAM、GIS等系统把管道体系、工艺、通信、自主控制等形成完善位置信息图形, 能够为故障事故的提前预防控制提供保障。

3.2 安全检测评估

检测水平的高底会影响到评价管道完整性的工作, 检测工艺里面包含内部检测、外部检测、无损检测、定位检测、壁厚监测之类的内容。每种手段的检测方式不同, 检测器具也不同。其中, 漏磁型检测器应用在油气管道中的环焊缝缺陷、材质伤疤、内外部腐蚀等问题;超声壁厚检测能够检查出除了腐蚀以外的管体缺陷;超声裂纹检测可以探测出管体焊缝疲劳与管体受应力腐蚀而出现的裂纹;环状漏磁检测可以探测出狭长轴向金属的缺陷等。安全检测评估所涉及到的内容很多, 针对管体与涂层腐蚀、管体剩余强度、管道损伤与疲劳、管道剩余寿命的评估是其中的主要部分。

3.3 风险评估的管理

在危险识别、概率计算、结果预估等项工作完成之后, 可以进行系统的风险评估, 建立相应的风险标准体系, 以决策是否进行以及如何进行次一步的工作。风险评估管理中包括有风险评估以及风险防控两个过程, 是风险管理具体的实施环节。就目前来讲, 常用的风险分析手段如:智暴法、统计与概率法、德尔非法、蒙德卡罗法、敏感法、模糊法、事故树法等。风险管理同风险评估属于海底管道的完整性管理里面, 至关重要的工作内容。为了让管道的安全得到保障, 应该对管道可能存在的风险进行辨析、评介、识别并分析控制, 继而制定出平时的维护及事故时的保护抢修方案。用分析总结得到的数据汇总信息纳入到整个管理的信息系统里, 能够更有效地得出不利事件与及隐藏的不利因素, 为保护管道而采取更好的措施服务。

4 总结

完整性管理在评价办法上具有多元性, 在这一过程中, 若风险评估处理得当, 那么它可以更好地帮助运营商鉴别风险存在, 保障运营者的风险降低效率与数量。对海底管道进行完整性管理, 其终极目标无非是确保环境的安全性。由此可以明确, 我们国家还要制订且健全相关的法律法规, 以配合技术层面的工作。

摘要：本文分几个方面探讨了海底管道的完整性管理这一课题, 它们分别为海底管道完整性管理的概念、海底管道完整性管理同管道安全之间的必然联系、海底管道中的完整性管理涉及到的几项关键技术等。

关键词：海底管道,管道完整性,技术管理

参考文献

[1]徐慧, 肖楠, 郭振邦, 王金英.基于AHP法和灰色模式识别理论的海底管道系统路由定量风险评估[J].海洋工程, 2005, 23 (04) .

[2]元少平.海管安全管理[J].管道技术与设备, 2008 (06) .

[3]赵冬岩.基于风险的海底管道安全评估方法研究[J].海洋技术, 2010, 29 (01) .

[4]苗文成.埕岛海域海底管道隐患分析及治理[J].石油工程建设, 2004, 30 (03) .

3.【念楼小抄】之五 篇三

■ 做诗不可能完全不用典故，但一定要切合此地此时此情此景，要用自己的话说出来，使与整个作品浑然一体，叫读者看不出是在用典故，才算高明。

从前御史董公下放甘肃，告别诗中有这样两句：

孤单单一人往西北走

河水却照样向东南流

都以为是普通平常的叙述。后来读《北史》，见魏孝武帝往长安依靠宇文泰，走到黄河边，流着泪说：“这河水向东流，寡人却要往西走。”才知道董公是用这个北朝的典故，来表现自己无可奈何的心情，不禁深为佩服。

【念楼曰】 五四时提倡白话文，反对用典。鲁迅却开篇就是“大欢喜”、“陈死人”、“首善之区”、“夜游的恶鸟”、“猩红的栀子”，这些都是典故，不过有的也经过改造，和御史董公一样，做得比较高明便是了。

北魏孝武帝元修是高欢拥立的皇帝，他去投宇文泰是才离虎穴又入狼窝，在黄河边上说的话还有下半句：“若得重谒洛阳庙，是卿等功也。”可见其不得已，果然到长安半年后便被弄死了，不能自主的皇帝也不好当啊!

【池北偶谈·用事】 作诗用事，以不露痕迹为高。往董御史玉虬文骥外迁陇右道，留别余辈诗云：“逐臣西北去，河水东南流。”初谓常语。后读《北史》，魏孝武帝西奔宇文泰，循河西上，流涕谓梁御曰：“此水东流，而朕西上。”乃悟董语本此，深叹其用古之妙。

含 蓄

■ 诗文都要含蓄，含蓄才有深度，词曲也是一样。

主流派的词讲究婉约，最含蓄的要推秦少游和李易安；柳耆卿的描写曲折细致，却嫌过于渲染。非主流派则追求豪放，最成功的当然是苏东坡；辛稼轩也许豪气更足，却失之于粗；刘改之有的词一味逞蛮，更谈不到含蓄。

学填词的人，要学会区别他们不同的风格。

【念楼曰】 词原是歌女唱的歌词，自多咏春花秋月，鬓影衣香，渐渐演化成新体的诗，仍以写男女情怀为主。高级文人感觉神经纤细，这方面的表达和领略，都会很含蓄，很节制。秦观的“郴江幸自绕郴山，为谁流下潇湘去”，李清照的“惟有楼前流水，应念我，终日凝眸”，都是好例，故能成为公认的绝妙好词。柳永的“催促少年郎，先去睡，鸳衾图暖”，也是言情，却太亵露了。

苏轼扩大了词的领域，也改变了词的风格，“纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜”，一往情深而豪气固在，又还是含蓄的。辛弃疾好词太多，但如“老子平生，原自有，金盘华屋”，有意粗豪，诗味反而少了。刘过的“臣有罪，陛下圣，可鉴临，一片心”之类“豪语”，念都念不顺口，更不能倚声，便不是含蓄不含蓄的问题了。

【分甘馀话·诗文词曲贵有节制】 凡为诗文，贵有节制，即词曲亦然。正调至秦少游李易安为极致，若柳耆卿则靡矣。变调至东坡为极致，辛稼轩豪于东坡而不免稍过，若刘改之则恶道矣。学者不可以不辨。

意 境

■ 颜之推很赞赏王籍游若耶溪时写的两句诗：

蝉在用最单调的声音不停地诉说着寂寞

这鸟儿一开口才觉得林子里真的是清幽

他认为王籍写蝉噪，写鸟鸣，都是为了写出无人喧闹的意境，这是从《诗·小雅·车攻》篇中下面这两句得到了启发，才写出来的：

伫听着战马长长的嘶鸣

凝望着军旗呼啦啦飘舞

这的确是心领神会的话。

《车攻》写的是军旅，王籍写的是山林，二者迥不相同，创造出来的意境却一样。可见学古人不是要袭用其题材，而是要学他创造意境的手法。

【念楼曰】 《颜氏家训·文章篇》：“王籍入若耶溪诗云，‘蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽’，江南以为文外独绝，物无异议。……《诗》云，‘萧萧马鸣，悠悠旆旌’，《毛传》云，‘言不喧哗也’，吾每叹此解有情致，籍诗生于此意耳。”

《梁书》和《毛传》不必多引，反正这两句诗好是事实。常说立言能不朽，其实竹帛纸张寿命有限，全靠有人读有人理解。若颜王二公，可说是解人了。

史称王籍七岁能文，有集行世，却只有这两句传下来；但有这两句，就比乾隆皇帝的四万多首强得多了。

4.成本管理小抄 篇四

2.【多选】与或有事项有关的义务应当在同事符合以下三个条件时确认为负债；作为预计负债进行确认和计量：(1).该义务是企业承担的现时义务。(2).履行该义务很可能经济导致利益流出企业。(3).该义务的金额能够可靠的计量。

3.【多选】应纳税暂时性差异通常产生以下情况：(1).资产的账面价值大于其计税基础。(2).负债的账面价值小于其计税基础。

4.【判断】债务人以库存材料、商品产品抵偿债务，应视同销售（应确认收入）进行核算。

5.【判断】确认因可抵扣暂时性差异产生的递延所得税资产应以未来期间可能取得的应纳税所得额为限。6.债务重组的方式：（1）以资产清偿债务（2）债务转为资本（3）修改其他债务条件（4）以上三种方式的组 7.货币性资产与非货币性资产的区别：货币性资产是指企业持有的货币资金和将以固定或可确定的金额收取的资产，包括现金，银行存款，应收账款和应收票据以及准备持有至到期的债券投资等。非货币性资产是指货币性资产以外的资产，包括存货、固定资产、无形资产、长期股权投资、不准备持有至到期的债券投资等。非货币性资产有别于货币性资产的最基本特征是其在将来为企业带来的经济利益，即货币金额是不固定的或不可确定。

8.【判断】或有负债和或有资产不符合负债或资产的定义或确认条件，企业应当确认或有负债和或有资产，而应当进行相应的披露。

9.所得税产生暂时性相关差异的几种常见情况？(1)资产的账面价值大于其计税基础.(2)负债的账面价值小于其计税基础.(3)资产的账面价值小于其计税基础(4)负债的账面价值大于其计税基础(5)未作为资产负债确认的项目产生的暂时性差异(6)可抵扣亏损及税款低减产生的暂时性差异 10.常见的或有事项（1）未决诉讼或未决仲裁（2）债务担保（3）产品质量保证（4）亏损合同（5）重组义务 财务报告的定义：是指而企业对外提供的反映企业某一特定日期的财务状况和某一会计期间的经营成果，现金流量等会计信息的文件。

财务报告的组成部分：现金流量表、资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、附表及会计报表附注，财务情况说明说及应当在财务报告中披露的相关信息和资料。财务报告的目标：向财务报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息。反应企业管理层受托责任履行情况有助于财务报告使用者做出经济决策。

三、保本分析与保利分析

1、保本分析（盈亏平衡点分析）1）保本点的销售量=固定成本/(单价-单位变动成本）=固定成本/单位边际贡献=FC/UCM 2）保本销售额=固定成本/边际贡献率=FC/RCM

2、保利分析

1）实现目标利润的销售量 2）实现目标利润的销售额

3、安全边际 1）安全边际=正常销售额-保本点销售量 2）安全边际率=安全边际/正常销售额1.会计政策变更不考虑的事项包括由于损益的变化而应当补充的利润或股利。

2.【多选】与或有事项有关的义务应当在同事符合以下三个条件时确认为负债；作为预计负债进行确认和计量：(1).该义务是企业承担的现时义务。(2).履行该义务很可能经济导致利益流出企业。(3).该义务的金额能够可靠的计量。

3.【多选】应纳税暂时性差异通常产生以下情况：(1).资产的账面价值大于其计税基础。(2).负债的账面价值小于其计税基础。

4.【判断】债务人以库存材料、商品产品抵偿债务，应视同销售（应确认收入）进行核算。

5.【判断】确认因可抵扣暂时性差异产生的递延所得税资产应以未来期间可能取得的应纳税所得额为限。6.债务重组的方式：（1）以资产清偿债务（2）债务转为资本（3）修改其他债务条件（4）以上三种方式的组 7.货币性资产与非货币性资产的区别：货币性资产是指企业持有的货币资金和将以固定或可确定的金额收取的资产，包括现金，银行存款，应收账款和应收票据以及准备持有至到期的债券投资等。非货币性资产是指货币性资产以外的资产，包括存货、固定资产、无形资产、长期股权投资、不准备持有至到期的债券投资等。非货币性资产有别于货币性资产的最基本特征是其在将来为企业带来的经济利益，即货币金额是不固定的或不可确定。

8.【判断】或有负债和或有资产不符合负债或资产的定义或确认条件，企业应当确认或有负债和或有资产，而应当进行相应的披露。

9.所得税产生暂时性相关差异的几种常见情况？(1)资产的账面价值大于其计税基础.(2)负债的账面价值小于其计税基础.(3)资产的账面价值小于其计税基础(4)负债的账面价值大于其计税基础(5)未作为资产负债确认的项目产生的暂时性差异(6)可抵扣亏损及税款低减产生的暂时性差异 10.常见的或有事项（1）未决诉讼或未决仲裁（2）债务担保（3）产品质量保证（4）亏损合同（5）重组义务 财务报告的定义：是指而企业对外提供的反映企业某一特定日期的财务状况和某一会计期间的经营成果，现金流量等会计信息的文件。

财务报告的组成部分：现金流量表、资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表、附表及会计报表附注，财务情况说明说及应当在财务报告中披露的相关信息和资料。财务报告的目标：向财务报告使用者提供与企业财务状况、经营成果和现金流量等有关的会计信息。反应企业管理层受托责任履行情况有助于财务报告使用者做出经济决策。

二、本量利分析法的基本模型

1、损益模型

1）营业利润=销售收入-总成本=单价*销量（-单位变动成本*销量+固定成本）

I=PQ-VC-FC=Q*(P-UVC）-FC 2）计算销量、单价、单位变动成本及固定成本

2、边际贡献模型

1）边际贡献=销售收入-变动成本CM=PQ-VC 2）单位边际贡献=单价-单位变动成本UCM=P-UVC

3）边际贡献率=边际贡献/销售收入 4）变动成本率=变动成本/销售收入 5）营业利润=边际贡献-固定成本I=CM-FC

1成本管理环节及各管理环节之间的关系？1环节：按时序分：事前：成本预测 成本决策 成本目标；事中：成本控制 成本核算；事后：成本分析 成本考核2关系：1成本预测一般作为成本管理的起点，预测的结果形成决策的参考。2成本决策完成后，依据决策方案的要求，形成需要的成本目标3企业围绕目标实施成本控制，确保成本目标的实现。4在成本控制过程中，应将控制结果予以记录处理，及时完成成本核算。5成本核算信息与成本管理目标相比较是成本分析的主要内容，是检查成本控制效果的主要方面。6在成本管理过程中，事中管理环节、事后管理环节和成本目标间始终保持信息交流和沟通。成本目标与成本预测与决策间也保持信息交流与沟通。7事中和事后管理环节的信息要向成本预测和决策适时反馈。

2完全成本法与变动成本法对损益的影响规律及形成原因？

（1）生产量=销售量 完全成本法下营业利润=变动成本法下营业利润 原因：期初产成品存货数量=月末产成品存货数量，当采用完全成本法时，从期初产成品中结转到当期营业成本的固定制造费用=从月末产成品结转到下一期间的固定制造费用，从而使得从当期损益中扣除的固定制造费用等于变动成本法下的扣减额。（2）生产量＞销售量 完全成本法下营业利润＞变动成本法下营业利润原因：期初产成品存货数量＜月末产成品存货数量，当采用完全成本法时，从期初产成品中结转到当期营业成本的固定制造费用＜从月末产成品结转到下一期间的固定制造费用，从而使得从当期损益中扣除的固定制造费用小于变动成本法下的扣减额。（3）生产量＜销售量 完全成本法下营业利润＜变动成本法下营业利润 原因：期初产成品存货数量＞月末产成品存货数量，当采用完全成本法时，从期初产成品中结转到当期营业成本的固定制造费用＞从月末产成品结转到下一期间的固定制造费用，从而使得从当期损益中扣除的固定制造费用大于变动成本法下的扣减额。（4）累计生产量=累计销售量 全成本法下营业利润=变动成本法下营业利润 原因：从长期看，如果累计生产量=累积销售量，那么用两种成本法计算确定的营业利润总额就必然一致。

3作业成本法的核算特点以及与传统成本法相比的优缺点？ 1特点：将制造费用按生产部门归集改为按若干个作业成本库分别进行归集，将制造费用按单一标准分配改为按各项制造费用的成本动因进行分配2优点：①拓宽了成本核算范围。将企业中与客户、产品及服务有关的所有作业耗费的资源均包括在成本范围内，具有灵活性。②提供了相对准确的成本信息。③提供了有意义的非财务信息。④有利于战略决策科学化。3缺点：①计算结果有一定的主观性。计算结果会受到折旧、研发费用等月末分配项目随意性的影响。②作业成本库和成本动因的选择具有一定的主观性。4德尔菲法的基本过程，特点及应用过程中注意的问题？1过程：①将预测主题用调查表的形式送交专家预测②专家匿名填写并阐述理由③收回调查表汇总整理、归类、排除次要项目，再提出预测事件和要求作为第二轮调查表。④经过几轮调查，使专家意见达到比较集中程度，作为预测结果。2特点：匿名调查 统计处理 信息反馈3问题：①由于决策主要依靠专家,因此属于专家们的集体主观判断，缺乏客观性。②调查表缺乏足够的资料，不能体现搜集的全面性和准确性。③过程比较复杂，花费时间较多。④权威人士的意见影响他人的意见。

5内部转移价格的确定方法及各种方法的优缺点？1预定成本基础的内部转移价格 优点：以既有的成本数据为基础，定价简便易行，无需额外耗费价格制定成本。缺点：①容易承认既定成本标准的合理性，因成本刚性推动导致内部转移价格刚性上升，不能促使内部供方控制生产成本。②不考虑市场价格因素，容易导致忽视竞争性的供需关系。2市场价格基础的内部转移价格 优点：①市场价格不

受人为因素操纵，能减少各责任主体之间的分歧，有利于将市场机制引入内部经营管理。②同类产品、劳务的价格信息可直接从公开的市场中获取。缺点：①许多内部转移商品是性质较为特殊的中间产品，缺乏可供参照的交易市场和明确合理的市场价格。②难以合理解决内部产能的利用问题。3协议定价基础的内部转移价格 优点：①能满足各责任主体自主定价的愿望，处理好产品、劳务成本和市场价格之间的关系，树立效益观念。②能立足内部供需双方的实际产能利用、业绩评价考核，进而照顾到企业的整体利益。缺点：①内部产品劳务与外部市场同类产品劳务存在质量、数量等方面的差别，使得参考市场价格、达成一致意见的难度加大。②协议双方的信息是否对称、谈判能力是否均衡、定价花费是否经济都会影响到定价基础的实施。4双重定价基础的内部转移价格 优点：可维护各责任主体的利益，调动各方的积极性。缺点：①公司管理当局对供需双方所采取的转移价格可能不一致。②由于内部供需双方计价基础不同，影响责任成本的汇总和分析。6定额成本控制和标准成本控制两者的联系及区别？1联系：①实质相同：都是集成本计算、成本控制于一体②过程相同：都是通过事前、事中、事后控制和差异分析达到目标③生产费用的归集方法相似：实际成本都是符合成本目标的金额和成本差异的和④应用的条件相似：都要求企业有良好的定额或标准管理基础，生产工艺基本稳定，原始记录比较完整，管理制度健全。2区别：①侧重点不同：定额成本控制侧重于计算实际成本，标准成本控制不强调计算产品的实际成本。②成本差异的分类不同：定额成本控制下成本差异包括脱离定额差异、定额变动差异、材料成本差异；标准成本控制下成本差异包括材料数量差异和价格差异、人工效率差异和薪酬率差异等。③差异账户和处理不同：定额成本控制下定额成本和成本差异只在成本计算表上反映，在产品和库存商品都为实际成本；在标准成本控制中，标准成本和成本差异要通过会计账户反映，在产品和库存商品都反映标准成本。

7对比分析法的要素（包括概念、一般形式、比较项目及计算指标）？1概念：是通过相互关联的经济指标的对比来确定数量差异的方法。2一般形式：①实际指标和计划指标比较：检查计划的完成情况，揭示实际脱离计划的差异。②本期指标和前期指标比较：了解经济活动的发展动态，揭示发展速度，掌握经济活动发展变化的趋势和规律。③本企业指标与同类企业指标比较：找出差异，客观评价企业成本控制绩效，学习经验。3比较项目：比较企业成本变动额、变动百分比或比较结构百分比。4计算指标：绝对数指标和相对数指标

5.旅游企业投资与管理名词 小抄 篇五

3.资金：是国民经济中物资的货币表现。

4.筹资 ：是指经济主体通过各种途5.融资：是资金的调剂融通行为，是指融资主体通过某种方式运用金融工具，从潜在投资者手中获得所需资金的过程。

6.投资周期：是指一项投资从可行性研究、决策、筹集资金、投放资4.资金筹集渠道 指筹措资金来源的方向与通道，它体现着资金的来源与流向。

5.银行短期借款 是旅游企业根据借款合同向银行或其它非银行的金融机构借入的我期限在一年以内的6.商业信用 指企业之间在商品交易过程中，由于延期付款或预收款7.银行长期借款指旅游企业向银在一年以上的借款。

9.租赁 是出租人以收取租金为条件，在契约合同规定的期限内，将资产租让给承租人使用的业务活动 10.融资租赁 亦称金融租赁，是由租赁公司按承租单位要求出资购买6.旅游企业投资空间流向选择：是旅游企业对其投资的产业领域、产品或服务的种类所做的判断和决定。

7.旅游企业投资方式：指将资金投入具有不同存在形态的投资对象。8.证券：就是一份在指定条件下获取某种潜在的未来收益的法律权利表示书，通常是印有相应条款的纸期货或期权合同。

9.期货：相对于现货而言，到一定时期之后才交换的某种标的物。10.投资期权：购买某种期货的选择权，即在未来某个日期按协议价格购买合同标的物的权利而非义务。11.旅游企业投资规模：指一定时期该企业投资的总水平或投资总额。提单、仓单及抵押单等。2.物权证券：指证券代表的是持有人享有对一定物的所有权。3.债券证券：指证券代表的是持有人对证券发行人享有一定的债权。4.股权证券：证券代表的是持有人是证券发行人的股东，他享有一定的股东权益。

5.记名证券：指证券及其所代表权利的转移必须以转让人在证券背面签名或盖章才发生权力转移效力。6.无记名证券：所代表权力的转移则无需转让人进行背书，只需要将证券在提交付予受让人既发生权利转移效力。

7.商品证券：指持有人对特定的商品向右的所有权的凭证。8.货币证券：指持有人对一定货币自己的所有者带来收入或利益的时借款。

而形成的企业之间的借贷关系。票据，如储蓄单、债券、股票以及

径筹措生存和发展所必需的资金。行或非银行的金融机构借入的期限

金、使用资金到回收资金的全过程。

7.旅游企业投资活动 以旅行社、旅游交通企业、旅游饭店为代表的旅游消费供给者为获取经济效益而垫付货币或其它资源于某些事业的经济活动。8.资金时间价值是指在一定量的资金在周期使用中由于时间因素而形成的价值增额的一部分。9.风险 通常是指在一定条件下和一定时期内可能发生的各种后果的变动程度。如果做一件事情有几种可能的结果，就叫做风险。10.系统风险 是指那些影响所有公司的因素引起的投资收益变动的可能性，如 战争、经济衰退、通货膨胀、高利率等。

11.非系统风险 指发生于个别公司的特有事件造成投资收益变动的可能性，如罢工、新产品开发失败诉讼失败等。

12.投资风险价值投资者由于冒风险进行投资而获得的超过资金时间价值的额外收益。

13.机会成本 是投资决策分析中常用的一个特定成本概念。由于放弃次优方案而损失的“潜在利益”就是选取最优方案的机会成本。14.沉落成本 由于过去的决策已经发生了的，而不能由现在或将来的任何决策改变的成本。它存在于会计账簿中，也被称为“账面价格”。1.政治与法律环境:主要指法律政府机构的政策法规以及各种政治团体对旅游企业的投资活动所采取的态度与行动，其中还包括一些对旅游业有重大影响的政治事件。2.经济环境 指与旅游企业投资经营密切相关的直接因素，包括各种经济条件、经济联系等客观因素。3.社会与文化环境 指一个国家和地区的名族特征，文化传统、价值观、宗教信仰、教育水平、社会结构、风俗习惯等情况。4.技术环境 指一个国家的 技术水平、技术政策、新产品开发能力已经技术发展的动向等。5.生态环境 是生物的个体、种群或群落所在的具体地段环境，包括生物所必须的生产条件以及其它的生态因素。

1主权资金：又称自有资金或权益资金，是企业依法筹集并可长期拥有、自主支配的资金。

2.负债资金：是企业依法筹措并依约使用、按期偿还的资金。3.资金筹集时机 是指有利于筹集的一系列因素所构成的筹资环境或筹资机会。

设备，在较长的契约或合同期内提供给承租单位使用的信用业务。11.联营 是旅游企业通过与国内其它企业联合经营实现资金的筹集。12.筹资费用是指旅游企业在筹资过程中为获得资金而付出的费用。

13.占用费用 是指旅游企业在生产经营过程中因使用资金而支付的费

用。

15.经营风险指旅游企业生产经营的各个方面可能出现的不确定性而导致未来收益的不确定性。16.筹资风险 指由于负债筹资而引起的到期不能偿还本息的可能性。19.概率分析法利用统计学中得概率分布、期望值、标准差等来计算与衡量筹资风险大小的一种方法。20.指标分析法是利用偿债能力指标即负债比率对筹资风险进行分析的方法

27.普通合伙制结构 指依照各个合伙人订立合伙协议，共同出资、合伙经营、共享收益、共担风险，并对合伙企业债务无限连带责任的投资结构。

28.风险分担机制 对于项目建设和运行中可能发生的各种风险以契约形式在项目投资，贷款人以及其他有关参加方之间分摊。29.项目的核心风险 指与项目建设和生产经营管理直接有关的风险，包括完工风险、生产风险、技术风险和部分市场风险。

30.项目的环境风险 指项目的生产经营由于受到超出企业控制范围的经济环境变化的影响而遭受到损失的风险。

1.决策：是组织或个人为了实现某种目标而对未来一定时期内有关活动的方向、内容及方式的选择和调整过程。

2.旅游企业投资决策：一种经济决策，是旅游企业决策者有关旅游企业投资的重大问题如投资方向、投资方式、投资规模、投资组合、投资结构等所做的判断和选择，是指旅游企业投资实施的行动纲领也是旅游企业投资管理的核心内容。3.经验决策：主要依靠决策者个人的经验，智慧，胆识和预感进行决策。

4.旅游企业的投资机会：指有利于旅游企业投资的一系列因素进行构成良好投资环境和时机。5.旅游企业投资方向选择：是旅游企业投资决策者为实现既定投资目标，对直接影响旅游企业经营范围的投资产业流向和空间流向的取舍问题。

12.经济投资规模：指能够给旅游企业带来最佳投资效益或能给旅游企业带来最大经济效益的投资规模。13.旅游企业投资组合：指旅游业为了提高投资收益水平，弱化投资风险，将各种性质不同的投资有机地结合在一起的过程。

14.风险吸纳效应：指个别投资与其它有机地结合在一起，风险会被稀释或吸收，从而使总体投资风险降低。

15.收益释放效应：指个别投资与其它投资有机地结合在一起，由于各投资之间存在的功能联动关系，导致效益联动，推动总投资收益超出

各单项投资收益的累加和。16.投资组合：为了实现投资目标，有意地调整投资总额的内部结构过程。

17.旅游企业投资结构：是指投资总额中，各种性质的投资构成以及各种性质的投资在投资总额中德比例关系。

18.投资结构的调整：指改变投资的种类构成和各种投资的数量比重的过程。

1.旅游工程建设项目：是旅游企业项目投资的主要部分，它是指仅为旅游活动兴建或以提供旅游没标实现为主工程建设项目。

2.可行性研究：是在项目投资前提进行社会、经济和科技分析论证的一种科学的研究方法。

3.投资项目决策：是依据大量的可行性研究资料，运用科学的方法，定性和定量相结合进行估算和确定，选出最优方案的过程。4.净现值：指特定方案未来现金流入量现值与未来现金流出量限值之间的差额。

5.现值指数：未来现金流入现值与现金流出现值比率。也称现值比率，获利指数，贴现后收益—成本比率等。

6.内含报酬率：能够使未来现金流入量限值等于未来现金流出量现值的贴现率，或者说是投资方案净现值为零的贴现率。

7.投资回收期：从投资引起的现金流入累积到与投资额相等所需要的时间，他代表收回投资所需要的年限。

8.盈亏平衡分析：研究业务量、生产成本、销售收入等因素的变化对项目盈亏的影响。

9概率分析：使用概率来研究预测不确定因素和风险因素对项目经济效益指标影响的一种定量分析方法。1.有价证券：表明特定财产权利而做成的凭证，如股票、债券、票据、享有所有权的证券，其客体是一种货币形态的财产。

9.资本证券：指持有人对一定的资本享有所有权和收益权的投资凭证。

10.上市证券：指经证券主管机关或证券交易所审查批准，在证券交易所或场外交易市场进行交易的证券，一般是指在证券交易所挂牌进行公开交易的证券。

11．非上市证券：未取得证券主管机关或证券交易所的批准，不能在证券交易所或场外交易市场进行交易的证券。

12．股票：股份公司在筹集资本时向社会发行的，表明持有人享有一定股东权益的凭证。

13．市盈率：全称为市价盈利率，也称本益比，指股票市场价格与股票的年盈利的比率。

14．股价指数：股票价格指数，是一个综合反映股票市场中股价总体变动水平的经济指标。

15.股票投资风险：旅游企业不能在投资期内获得预期报酬的可能性。16.债券：发行者为筹集资金，向债权人发行的，在约定时间支付一定比例的利息，并在到期时偿还本金的一种有价证券。

1企业并购：是合并和收购的总称，其特征是活的目标企业的控制权。2吸收合并：指一个占优势的企业吸收一个或一个以上的其他企业，合并方企业存续，继续拥有法人的资格，而被合并放弃也不在存续。3新设合并：指两个或两个以上的企业合并为一个新的企业，双方企业都不在存续。

6.管理学整理 小抄版 篇六

2组织的要素

3企业的概念

4企业的任务

5利润与满足社会需要是相辅相成的 6管理的概念

7管理的特征

8管理的原则

9巴贝奇

10泰罗

11管理的二重性

12经营条件研究包括

13外部环境分析研究

14内部条件分析

15经营决策的实质是

16经营决策的特征

17经营决策过程

18波斯顿矩阵特点

19产品决策的任务

20产品寿命周期理论

21计划与决策之间的关系

22计划的类型

23计划的作用

24计划编制的程序

25实行管理目标步骤

26管理幅度*管理层次=组织规模

27管理幅度

28扁平结构是指

29锥形结构

30影响管理幅度的因素

31设计组织的结构

32组织设计的任务

33组织设计的原则

34职能部门化的优缺点

35产品部门化的优缺点

36区域部门化优缺点

37综合标准与矩阵组织

38集权

39分权

40分权的标志

41分权的影响因素

42限制分权的因素

43分权的途径

44管理人员的考评内容

45非正式组织

46非正式组织积极作用

47非正式组织的危害

48领导的内涵

49领导的作用

50领导权利的构成51正确使用权力的原则

52四种领导方式

53马斯洛的需求层次论

54管理信息的特征

55信息的收集与加工应注意

56信息沟通的渠道

57信息的沟通方式优缺点

58信息失真原因

59控制的类型

60控制的过程包括三个基本环节

61什么是直线

62什么是参谋

63正确发挥参谋的作用

64领导特质理论

65管理方格理论

66领导的五种类型

67勒温德三种领导方式

68利克特的四种领导方式

69费德勒模型

70激励

71动机

72赫茨伯格的双因素理论

73佛鲁姆的期望理论

74公平理论

75正式渠道

76非正式渠道

77与正式渠道相比，非正式渠道的信息沟通有以下特点

78控制的必要性

79有效控制的要求

80纠正偏差

81纠正偏差时应注意的问题

82预算控制的内容

83外部招聘与内部提升的优缺点

1组织的概念：组织是一群人为了实现某个共同的目标而结合起来协调行动的集合体

2组织的要素：组织成员 组织目标 组织活动 组织资源 组织环境

3企业的概念 ： 企业是那些根据市场反映的社会需要来组织和安排某种商品的生产和交换的社会经济单位

4企业的任务：满足社会需要 获取利益 满足社会需要与获取利益的关系

5利润与满足社会需要是相辅相成的；只有满足社会需要，企业才能取得利润；只有取得利润企业才能更好地满足社会的需要 6管理的概念：管理就是为了有效的实现组织的目标，由专门的管理人员利用专业的知识、技术和方法对组织活动进行计划组织领导与控制的过程 7管理的特征：管理的任务是有效的实现组织的预定目标2管理的主体是具有专门知识、利用专业的知识和手段进行专门活动的管理者3管理的客体是组织活动及其参与要素4管理是一个包括了多阶段、多项工作的综合过程 8管理的原则：效益原则人本原则适度原则 9巴贝奇：计算机之父 10泰罗：科学管理之父 11管理的二重性：自然属性和社会属性 12经营条件研究包括：外部环境分析，内部条件考察 13外部环境分析研究：政治环境研究社会环境研究 经济环境研究 技术环境研究 14内部条件分析：人力资源研究物力资源研究财力资源研究 15经营决策的实质是：要确定企业的经营目标、经营方针和经营策略 16经营决策的特征：整体性 目标性 可行性 选择性 满意性 过程性 动态性 17经营决策过程：研究现状、找出问题 提出目标 制定、比较和选择方案 18波斯顿矩阵特点 金牛：市场占有率高、业务增长量较低，较高的市场占有率能带来高额利润和高额现金。而较低的业务增长量只需要少量的投资。这样，金牛单位就可以提供现金去满足整个公司的经营基础 明星：市场占有率和业务增长率较高所需要和所产生的现金数量都很大。这种经营单位代表着最高利润增长率和最佳投资机会，因此应该增加必要的投资，扩大生产规模，维持其有利的市场地位 幼童：经营单位的业务增长率较高，而目前的市场占有率很低，这可能是企业刚刚开发很有前途的经营领域，由于高增长速度需要大量的投资，而较低的市场占有率只能提供少量的现金，因此，企业应进行的选择是投入必要的资金，以提高市场的份额，扩大销售额，从而转化成明星，如果管理者认为某些刚开发的领域不可能转化成明星，就应及时采取放弃战略 瘦狗：市场份额和业务增长量较低由于市场份额和销量都很小甚至出现副增长这种经营单位只能带来较少的现金收入和利润，而维持生产能力和竞争所需要的资金甚至超过他们提供的现金收入，从而形成为资金的陷阱。这种不景气的单位应当缩小规模或放弃。19产品决策的任务：1产品性质的确定2 产品的确定3开发新产品与改造老产品 20产品寿命周期理论：指产品投入市场开始到完全退出市场为止所延续的时间。（投入期-成长期-成熟期-衰退期）21计划与决策之间的关系：二者即相互区别、又相互联系区别因为这两项工作需要解决的问题不同。决策是关于企业活动方向、内容以及方式的选择。计划则是对组织内部不同部门和成员在该时期内从事活动的具体内容和要求。联系是因为1决策是计划的前提，计划则为决策的吧逻辑延续。决策为计划的任务安排提供了依据，计划则为决策选择的目标活动实施提供了组织保证。2在实际工作中，决策和计划是相互渗透的，有时甚至不可分割的交织在一起的。22计划的类型：从时间上可以分为：长期计划（5年以上）短期计划从空间上看：业务计划 财务计划人事计划 23计划的作用：1为组织活动的分工提供依据2为组织活动的资源筹集提供依据3为组织的后的检查与控制提供依据 24计划编制的程序：1收集资料，为计划的编制提供依据2目标或任务的分解3目标结构分析4综合平衡5编制并下达执行计划 25实行管理目标步骤：1制定目标2 执行目标 3评价成果 4实行奖惩5制定新目标并开始新的目标管理循环26管理幅度*管理层次=组织规模 27任何主管能够直接有效地指挥和监督的下属数量总是有限的，这个有限的直接领导的下属数量被称为管理幅度 28扁平结构：组织规模已定、管理幅度较大、管理层次较少的一种管理结构形态。优点：由于层次少，信息传递速度快，从而可以使高层尽快的发现信息所反映的问题，并及时采取相应的纠偏措施，同时由于信息传递所需要的层次少，传递过程中失真的可能性也就较小；此外，较大的管理幅度，使主管人员对下属不可能控制的过多过死，从而有利于下属主动性和首创精神的发挥。局限性：主管不能对每位下属进行指导和监督；每个主管从较多的下属那取得信息，其中最重要、最有价值者可能被淹55信息的收集与加工应注意：1准确性 2 完整有效的工作2组织对应聘者的情况不能深入了没在众多信息之中，从而可能影响信息的及时性 3及时性 4适用性 解3外聘干部的最大局限性莫过于对内部员工利用。56信息沟通的渠道：正式渠道非正式渠道士气的打击。内部提升是指组织成员的能力增29锥形结构：管理幅度较小，从而管理层次较57信息的沟通方式优缺点：书面形式口头强并得到充分的证实后，被委以需要承担更大多的一种高尖细的金字塔形态。优点：较小的形式书面形式：优点 可以作为档案和参考资料责任的更高职务。优点：1利于鼓舞士气，提管幅度便于主管研究从每个下属那的来的有限拟定仔细用高工作热情，调动组织成员的积极性2有利于信息，并对下属进行详尽的指导。缺点：管理词准确数字反复核定可以促进沟通的有效性 吸引外部人才3有利于保证选聘工作的正确性层次过多影响信息传递速度，也可能导致信息容易引起接受者重视局限性：有时会出现一个4有利于使被聘者迅速展开工作。缺点：1引起在传递的过程中导致失真。影响各层主管积极同事的不满2可能造成近亲繁殖现象。性的发挥。过多的层次也往往使计划的控制工想或感情的交流 如果成为习惯会导致文件成作复杂化 灾，官僚主义泛滥口头沟通：能迅速充分的30影响管理幅度的因素：1工作能力2工作的内容与形式3工作条件4工作环境 时修改增进工作的主动性和积极性 31设计组织的结构是执行组织职能的基础工作 58信息失真原因： 信息表述不清信息选择形32组织设计的任务：提供组织系统图和编制职式不恰当有意歪曲无意的认识偏差 务说明书 59控制的类型： 预先控制现场控制成果控33组织设计的原则：1因事设职和因人设职相制 结合的原则2权责对等的原则3命令统60控制的过程包括三个基本环节：确立标准一的原则衡量成效 纠正偏差 34职能部门化的优缺点：职能部门化是根据业61什么是直线：直线关系是一种指挥和命令的务活动的相似性来设立管理部门。好处：可关系，授予直线人员的是决策和行动的权利 以使各部门的管理人员专心致志的的研究产品62什么是参谋：参谋关系是一种服务和协助关的开发和制造，积极努力的探索和开发新的市系，授予参谋人员的是思考、筹划和建议的权场，认真仔细的记录分析和评价资金的运动；利 有利于维护最高主管的权威有利于组织 的统63正确发挥参谋的作用：1明确职权关系2授一性；有利于工作人员的培训相互交流从而带予必要的职能权利3向参谋人员提供必要的条动劳动技术的提高缺点：各种产品给企业件 带来的贡献不易区别，不利于知道企业产品结64领导特质理论：1领导者与非领导者的特质构的调整2不利于企业高级管理人才的培养；相比较2把有效领导者的特质与无效领导者的可能使本来相互依存的部门之间的活动不协调特质相比较 影响组织整体目标的实现 65管理方格理论：是用来衡量领导者对员工与35产品部门化的优缺点 生产的关心程度，从这个理论研究中可以得出优点：1能使企业将多角化经营和专业化经营领导的风格不是一维的，任务导向和工作导向结合起来2有利于企业及时调整生产方向3同时存在是可能的 有利于促进企业的内部竞争4 有利于高层管66领导的五种类型：1贫乏型领导；管理者既理人才 的培养缺点：需要较多的具有总经不关心人，也不关心任务或生产。这种方式有理那样能力的人去管理各个产品部门；同时各时也称为放任式管理，因为领导者事实上根本个部门主管也可能过分强调本单位的利益，从没有发挥领导的作用。2乡村俱乐部型领导：而影响企业的统一发挥管理费用增加 提高管理者很少关心生产，但对人高度关心。3任了待摊成本，影响企业竞争 务或权威型领导：管理者只关心生产与工作效36区域部门化优缺点：优点更好的针对各地率，但对人却漠不关心。4中庸之道型领导：区劳动者和消费者的行为特点来组织生产和经管理者对生产和员工都能给予适当程度的关心营活动 5团队或民主型领导：管理者无论对生产，还37矩阵组织的特点：适用于那些工作内容变动是对员工的士气与满意度都表现出高度的关频繁、每项工作完成需要众多技术知识的组织，心。或者作为一般组织中安排临时性工作任务的补67勒温德三种领导方式：专权式、民主式、放充结构形式。任式 38集权是指决策权在组织系统中较高层次的一68利克特的四种领导方式：专制-权威式、开明定程度的集中优点：保证组织总体政策的统-权威式、协商式、群体参与式 一性 2保证决策的执行速度缺点：降低决69费德勒模型：将确定领导者风格的评估与情策质量2降低组织的适应能力3降低组织境分类联系在一起，并将领导效果作为二者的成员的工作热情函数进行预测。39分权是指决策权在组织系统中较低管理层次70激励：是针对人的行为动机而进行的工作 的一定程度的分散71动机：当人们有了某种需要且未得到满足之40分权的标志：决策的频度决策的幅度前，就会处在一种不安和紧张状态之中，从而 对决策的的控制程度成为干某件事的内在驱动力，心理学把这种驱41分权的影响因素：1组织中促进分权的因动力称为动机 素：1组织规模活动的分性 培训管理人员的72赫茨伯格的双因素理论: 保健和激励需要 73佛鲁姆的期望理论：人们对某项工作积极性42限制分权的因素：政策的统一性 缺乏受过的高低，取决于他对这种工作能满足其需要的良好训练的管理人员 程度及实现可能性大小的评价43分权的途径：1组织设计中的权利分配（制74公平理论：人的工作积极性不仅受其所得的度分权）主管人员在工作过程中的授权 绝对报酬的影响，更重要的是受其相对报酬的44管理人员的考评内容：贡献考评能力考影响。评 75正式渠道：按组织结构和管理层次来传递信45非正式组织：是人们在共同的工作过程中自息进行沟通的渠道 然形成的以感情、喜好等情绪为基础的松散的、76非正式渠道：不受正式的组织结构约束的组没有正式规定的群体 织成员个人间的信息沟通 46非正式组织积极作用：1满足职工的需要77与正式渠道相比，非正式渠道的信息沟通有易于产生和加强合作精神可以帮助正式组织以下特点：1信息传递的间隔期短，一传

7.用设备完整性管理提升防腐水平 篇七

长期以来, 往往是对工业生产重大事故的调查和反思, 促进了设备安全等法规建立。例如, 美国职业安全与健康管理局就曾分析了2万多台设备, 调查了约25家石油化工厂, 并与政府和检测机构进行了充分交流, 针对化工与石化工业生产过程中危险性化学物质运作, 颁布了过程安全管理 (Process Safety Management, PSM) 法规。该法规包括以下要素:员工参与、过程安全信息、过程危害分析、操作程序、培训、承包商管理、开车前安全审查、设备完整性、动火作业许可、变更管理、事故调查、紧急响应计划、安全审核。其中设备完整性 (Mechanical Integrity, MI) , 经过数年推广, 已成为独立领域, 并得到了世界各大石化公司的普遍认同与应用。

设备完整性 (MI) 是指过程生产设备在风险管理的控制下, 经过“设计—采购制造—安装—调试—运转—维修”的全寿命周期后, 在各种不同条件的受控运转状态下, 可呈现的安全性及可靠性与高效性的能力程度。设备在物理上、功能上是完整的, 其运行的安全性、可靠性始终是受控的。而设备完整性管理是指采取技术改进措施和规范设备管理相结合的方式来保证设备运行状态的完好性。设备完整性管理是一个完善、系统的管理过程, 以保证设备完整性为首要任务, 用整体优化、均衡的方式管理设备整个生命周期, 实现设备运行本质安全和节约设备维持成本, 并让其可持续发展。设备完整性管理所涵盖的要素有:风险管理、运行管理、检验、测试和预防性维修管理、设防管理、缺陷管理、变更管理、质量管理。

设备完整性管理的主要特点

设备完整性管理具有以下主要特点:

设备完整性具有整体性, 是指一套装置或系统的所有设备的完整性;

单个设备的完整性要求与设备的装置或系统内的重要程度有关, 即运用风险分析技术对系统中的设备按风险大小排序, 对高风险的设备加以特别照顾;

工作必须遵从标准, 建立企业标准化、完整的业务流程和作业文件, 并要求员工依照标准执行;

设备完整性是全过程的, 从设计、制造、安装、使用、维护, 直至报废;

设备资产完整性管理是采取技术改进和加强管理相结合的方式来保证整个装置中设备运行状态的良好性, 其核心是在保证安全的前提下, 以整合的观点处理设备的作业, 并保证每次作业的落实与品质保证;

“预防”重于“治疗”, 实行设备定期检查, 预知设备运行状况, 强化设备异常状态的管理与处置, 关键设备必须开展预防性维护, 依据设备运行状况执行适当的预防性维护;

设备的完整性状态是动态的, 强调了变更管理和持续改进。

目前防腐工作存在的不足

用完整性管理的思路反观目前的防腐管理工作, 发现存在以下不足之处:

缺乏整体性考虑更多的工作是“头痛医头, 脚痛医脚”, 没有考虑整个装置面临的所有可能产生的腐蚀因素, 即没有建立腐蚀流。

缺乏风险分析意识基于风险的检验 (RBI) 技术更多地用来延长特种设备的检验周期, 没有将评估结果用于日常的防腐管理。

缺乏全过程理念尤其在设备设计、安装阶段, 防腐工作介入相当少, 或者说根本没有介入。这样就导致设计中很少考虑腐蚀检测布点, 施工中防腐保温的作业时间得不到保证。在实际作业中, 边开工边刷漆保温的现象司空见惯。

技术和管理方面都有不足技术方面缺少腐蚀控制文档 (Corrosion Control Document, CCD) , 管理方面缺少变更管理规定, 其导致施工人员按各自习惯施工, 质量难以保证。操作人员不清楚因防腐所要控制的指标, 以及由于工艺、设备的变更没有做腐蚀方面的评估, 常常会出现意外事故。此外, 防腐管理方面的动态性理念也没有很好地建立起来。装置由一年一修延到三四年一修, 对设备管道运行状况的监测手段也没有太大改进, 对外部条件的变化可能引起的腐蚀问题缺乏预判, 处于被动应付状态。

防腐的完整性管理思路

所谓“装置完整性防腐管理”就是指装置的全面腐蚀管理, 确保整套装置设备运行时的有效性和安全性。主要包含以下5个方面:

防腐管理体系整体规划制定装置防腐规划, 建立防腐管理平台和装置的腐蚀流图, 经过风险评估, 将防腐管理、检查资源从低风险腐蚀部位转移到高风险部位, 并且不遗漏一个风险点。

腐蚀关键部位的识别和分类装置防腐完整性管理需涵盖装置中每台设备及管道生命周期的每个阶段。不同的阶段应有其关注的重点, 比如设计阶段:选材与工艺防腐方案和设备监测方案制定。建设阶段:选材评估、设备可靠性分析。运行阶段:风险评估与定级、减缓措施、完整性操作窗口 (Integrity Operating Windows, IOW) 、腐蚀控制文档 (CCD) 、监测。大修阶段:腐蚀检查、失效分析、改进。其中, 完整性操作窗口 (IOW) 是指通过预先设定并建立一些操作边界、工艺参数临界值, 使操作或工艺严格控制在这些界定的范围内, 一旦操作或工艺超过这个范围, 完整性操作窗口将反馈一个警报, 提示操作已越界, 从而起到预防设备提前劣化或发生突然破裂泄漏, 避免造成装置非计划停车事故, 以期提高设备运行的可靠性。

而要建立完整性操作窗口必须先建立腐蚀控制文档 (CCD) 。腐蚀控制文档既是技术文件也是管理文件, 由很多方面组成, 如:损伤机理、设计数据、单元过程、工艺描述、流程图、材料、腐蚀流、影响可靠性的临界条件、腐蚀控制程序、注剂、腐蚀检测、预防腐蚀的指导文件等。临界值确定是完整性操作窗口的技术核心, 通过对设备设计、选材、腐蚀机理、腐蚀数据库等分析, 考虑设备的寿命预测、经济因素和工艺可操作等, 确定合理的操作边界参数, 针对不同层面的临界值报警, 查找原因, 并调整其原料或操作参数。

关键设备腐蚀检测和预防性维修防腐完整性要求设备防腐管理是“预防”重于“治疗”。在加强监测的基础上, 重视对监测数据的分析, 及时发现问题, 以防事故发生。要加强工艺、设备变更对腐蚀影响的预估工作, 设定量化指标, 开展不同等级的变更审核工作。

防腐作业操作的程序化及培训编制防腐作业 (防腐施工、工艺防腐操作等) 程序文件, 开展对各类相关人员的培训, 并要求确实依照标准作业程序执行, 监督其施工作业。

8.婚礼上，爸爸们的“小抄” 篇八

真的要办喜宴了，我忽然有种大难临头的感觉。因为，我的爸爸妈妈太多了……两个爸爸，一个在台中，一个在台北。只是想到提亲的场面我就头皮发麻，索性直接登记。但先斩后奏之后，父母亲仍殷切盼望着看女儿出嫁，举办一场喜宴以实现父母的心愿势在必行。

老爸老妈都不甘示弱，吆喝着自己家人的重要性。他们打了一辈子的仗，看样子要在我的婚礼上拼个胜负。

平常我与老妈住在一起，老妈情绪不稳，处世挑剔。但没想到，这次老爸才是最难搞的那一个！

老爸从高中开始，在部队待了25年。受军人思想熏陶，所以也按照“军人武德”教育我。小时候，我向老爸讨过一块钱，他以为我要把钱存到扑满里，却发现我买了一颗西瓜糖，抡起拖鞋就是一顿打，认为我完全背离了“亲、爱、精、诚”的校训。

因为有这样顽固的老爸，筹办婚礼的过程中，只要来电显示“阿爹”，我的肾上腺素就开始飙高。面对他的道道难题，我不得不过关斩将。

我本想轻松举办婚礼，他偏偏郑重其事，死抠每个细节。更可怕的是，有一天他竟想从台中专程上台北。“我要跟你妈坐下来好好谈一谈婚礼的细节。”他说道。

坐下来好好谈一谈——老天，他们上回“坐下来谈一谈”是在二十多年前离婚的时候。

我吓得眼泪汪汪，求老妈去挡。我不敢想象这两位会如何乌烟瘴气地谈我的喜事。

当娘的心是软泥，老妈收敛了脾气，主动打电话给老爸，收起对他一贯的讥讽语气，四两拨千斤地说：“结婚嘛，年轻人自己高兴就好，我一点意见也没有。聘金、迎娶通通都不用，喜宴当天直接坐下吃饭就好，女儿过得幸福最重要！”

老爸没辙，语气松动了不少。不过，当我后来提到，婚礼上“除了我婆婆一定会上台，我还会邀请叔叔跟妈妈上台，大家一起向宾客举杯”时，老爸好像挨了重重一击。

显然老爸压根儿没想过，台上除了他，还会有别人。而这个婚礼，我最大的心愿，就是当着亲友们的面，感谢养育了我二十多年的叔叔。这么多年来，我从没有机会在一个正式的场合，认真地对叔叔说声“谢谢”。

“嗯……可是我不太习惯在那么多人面前说话耶！你爸口才比较好，让他讲就好了。”叔叔客气推让。

“你们都要讲啊！我的朋友都很想见你本人啊！”我撒娇。

“我不上台也没关系啦！”叔叔保持着低调。

我只好郑重其事地恳求：“叮当，我真的很希望你能在我的婚礼上讲话，那样大家就都知道你对我最重要了！”

叔叔想了一会儿，终于大方地允诺了：“只要你觉得这样安排是你想要的，可以啊！”

叔叔就是这样，从小到大，我每一个疯狂的念头，叔叔从来不觉得荒谬，他总是顺着我的性子，务实地帮我考虑那些妄想，在他可以帮助我的地方使力——即使很多时候，我只是一时高兴、随便说说而已。

老爸，这个婚礼不光是你的场子，也是叔叔的场子，他同样是怀着嫁女儿的心情出席，会和你一样戴着主婚人的胸花。

谢谢你没有逃走

婚礼进展顺利，如我梦寐以求的，我终于在盛大的场合向叔叔道了谢。

站在台上，望着全场，我难掩内心的激动。这是我期待已久的时刻！

我缓缓开口：“老天爷知道我是一个麻烦的小孩，所以派了三位天使来照顾我长大，我的妈妈教给我生活的艺术、坚毅面对人生的态度；我的爸爸传给我创作的天赋，教我做人做事的道理。”讲到这儿，我停了一下，把目光缓缓地转向叔叔，“但是，我觉得，在这个世界上，真正教会我什么是‘爱’的人，是我叔叔。”

脑海中，那些与叔叔相处的画面开始翻飞。

13岁，逃课，跳上公交车去找叔叔，叔叔开导我。

15岁，患气胸开刀，叔叔站在病房外挥手为我打气。

16岁，高中联考完，老妈劝我去念商职，早点工作，叔叔则认为我应该多念点书，因此我一路进了大学、研究所。

在研究所，写论文的压力搞得我常常胃抽筋，叔叔在漆黑的深夜骑着摩托车载我去看急诊。

进入社会后，每当工作、爱情的低潮袭来，叔叔就陪我在运动场上散步，一圈又一圈……

泪水模糊中，我看见叔叔沉稳地走上台，接过麦克风，缓缓开口：“我从小到大很少有机会知道什么是感动到想哭的感觉，今天我总算体会到了……第一次见到薇薇，是在22年前，那时候她还是一个懵懂的小孩……平常生活中，她叫我叮当、当当，不管她叫我什么，我们感觉就是一家人……”

22年啊，叔叔已经陪伴了我超过我人生一半的岁月……我扑上前，紧紧拥抱叔叔，眼泪滚滚流淌。谢谢，谢谢你没有逃走，谢谢你没有嫌弃我是拖油瓶，谢谢你20多年来毫无怨言地照顾我……我内心更想说却说不出口的是：“在我心中，你不光是我叔叔，你还是我爸爸！”

谢谢你们以我为傲

第二天，我急着看照片，催促哥哥把他的相机接到电视上。喜宴的场景一幕幕重现……等等，这是什么？我按下暂停键，歪着头研究。画面上，是叔叔的侧脸，他正低着头认真地看着手上的小纸条。

我用手拍拍哥哥，问：“你拍这张照片的时候，叮当在看什么啊？”

“小抄啊！”

我纳闷，随即脑筋一转，心头暖了起来。啊，竟然是小抄！他竟然一丝不苟地拟了讲稿。

当晚我追着叔叔确认：“叮当，听说你有做小抄哦，被我发现了！”

“对啊！”叔叔腼腆地承认了，“我之前在公司写好打印了出来，怕一紧张就忘记了。”然后，叔叔接着说，“我在外面看小抄的时候，正好你老爸朝我走过来。”

“我老爸？”我紧张不已，“他在干吗？”

叔叔笑起来：“我看见他手上也拿着小抄在看……”

画面瞬间开始回放。

准备婚礼的时候，为了制作影片，我打电话给老爸，询问他当年离家时带走的照片里可有我。几天后，老爸寄来一个整理好的文件夹，从我呱呱坠地、到小学时跑接力摔伤、到大学毕业典礼……他将照片按顺序排列好，还清清楚楚写下说明。

出嫁前，到奶奶家给祖宗上香，老爸从房里走出来，亲手为我戴上一枚珍藏多年的玉佩。

婚礼上，主持人邀请双方家长上台举杯。在台上忐忑不安的我，清清楚楚地看见老爸第一个起身，带笑走向叔叔，毫不迟疑地伸出手，大方地邀请叔叔先上台。他大气地欢迎另一个男人在女儿的大喜之日，与他一同分享“父亲”这个宝座，又大气地看着女儿在台上激动地表达对另一位爸爸的无尽谢意。

我一直记得我有两个爸爸，却忘了，两个爸爸都只有我这唯一一个女儿。

倘若我无法把自己分成两半，就只能加倍努力当爸爸们的女儿。

老爸们，谢谢你们以我为傲，我也深深地以你们为荣！

（崔泽南荐自《人生与伴侣》）

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