七年级描写水仙的作文

七年级描写水仙的作文（共15篇）

1.七年级描写水仙的作文 篇一

第一次看到你，不知道是什么那是在一个圣地，妈妈告诉我，你是梅花。我对你产生了敬佩之情，在严寒的冬天你依然开放的那么艳丽，那时的你，真的是：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。

你的花瓣层层如丝，瓣瓣如绸，摸上去柔软而细腻。像一位羞涩的姑娘不敢敞开自己的心扉。你小小的，不易被发现，可仍然是最吸引人眼球的花。

你是鲜红的、雪白的。你是那么的香，你的香是一个母亲散发的温暖与坚强。你的花枝并不粗，花枝上只有那么几朵花，可还是那样美丽。你显得有点孤单，没有叶子的衬伴，因为你开放在一根树枝上，叶子离你很远很远……

你那鲜红的花瓣，像是冬夜里的一把火。你那雪白的花瓣是向征和平与健康的一面旗。旗上虽然没有图案，可是它向征的是和平。

你在春、夏、秋时养精蓄锐，在冬天不遗余力地绽放你最绚烂的美!

第一眼看见你，就想到你是个坚强的女人。敢在冬天与北风作战，把自己最好的香气释放出来。

今年成都下了两场大雪，你的身上盖满了洁白的雪，甚至分不清你是鲜红的还是雪白的呢。可你在北风吹来的时候尽力抖动着自己的树枝，让雪从枝子上一片片落下来，好像在你的身上，老天爷为你单独下了这一场“小小”的雪。

如果说牡丹是百花之王，康乃馨是母亲之花，百合是纯洁之后，玫瑰是爱情天使，那么你就是坚强的战士啰!

你在风雪中不畏困难，坚强的面对狂风暴雨对你的洗礼与考验。你永远是那样坚强勇敢，是冬天的使者。

2.七年级作文教学序列设想 篇二

写作是情感宣泄、生命倾诉的过程，是真实心声的表达过程。可是，多年来，我们作文教学的着力点大多只是为了满足“应试”需要，学生必须完成他们没有什么体验或没有认真想过的事情的表达。作文目的过度功利性，致使作文教学模式化、公式化，使作文距离学生的心灵和生命越来越远。可以说，学生一边在完成作文，一边在内心里逃离作文；于是，孩子们要么编造夸大，要么标签代言，造成的后果是在语言的训练中丧失了最鲜活的语言，在表达中丧失了最属自己的表达。

反过来说，作文只有成为学生内在的主动之需，即“为生命而写”，才能有真正的动力之源。让学生说自己想说、愿说、会说的话，这就要用贴近学生心灵的，和学生的身心发展相吻合的作文教学去唤醒学生的作文潜能。

当然，学生获得语言能力的过程，是一个长期积累、感悟和应用的过程。如何让这个漫长的习得过程更见效呢？系统论认为，整体大于局部之和。也就是说，有整体的规划，有一个科学的序列，其效能就越高。

于是，我从“习作目的”、“习作内容”和“教学序列”出发，对初中三年作文教学进行了序列化研究，美其名曰“激情 体悟 升格”作文序列研究。

三个年段各有侧重点：

七年级：激情与导源。激发学生自觉地将视野投向生活，主动关注自我生活，形成一种习惯和能力。鼓励写不受束缚的随笔、观察日记，“以我手写我心”，激励学生广泛地读，广泛地写，广泛地积累。

八年级：体察与感悟。注重阅读吸收，积淀感悟，强化个性体验，培养学生思维发展的丰富性、多样性，提升学生的思维品质。

九年级：规范与升格。作文训练坚持“要求”与“放手”相结合。“要求”，即从题目出发，有针对性地进行选材立意、篇章结构的升格训练。“放手”，即在一定要求下大胆创作，绽放思想和情感的火花。

本文着重介绍七年级作文教学序列。

给七年级学生的作文教学定位叫“激情”，指激发情感和兴趣，就是从写作的内容和写作的动机入手，激发习作的兴趣， 鼓励写自己想写的东西，拓展自由表达的空间，倡导言而有物。清晰地记录有趣的，刻骨铭心的，真实的，有价值的东西， 保留鲜活的细节，让嘻笑怒骂和喜怒哀乐都成文章。

依据学生的成长过程、身心特征及课文内容（人教版），确立了如下序列体系：

七年级作文训练内容和目标体系

七年级上：

序列话题1：迎新，课文相扶：《我的老师》《再塑生命的人》《王几何》，阅读相助：《繁星·春水》《泰戈尔诗集》，题目示例：《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《第一次住校》，内容和目标：结合新入学经历，学会描摹人物和情景，抒写真实新鲜的感受。

序列话题2：忆往，课文相扶：《秋天的怀念》《羚羊木雕》《荷叶 母亲》，阅读相助：《撒哈拉的故事》，题目示例：《又到 时》《那些 的日子》，内容和目标：回忆往昔岁月，学会描述难忘的人和事，抒发深切的怀想之情。

序列话题3：赏景，课文相扶：《春》、《济南的冬天》，阅读相助：《朱自清散文》，题目示例：《太阳下山了》、《如果我有一所房子》，内容和目标：结合阅读和体验，学会描写美丽景致，表现自然美好。

序列话题4：记人，课文相扶：《散步》《金色花》《走一步，再走一步》，阅读相助：《草房子》，题目示例：《我家保姆》《为别人喝彩》，内容和目标：观察身边的人，学会描述交往细节，表达自己的爱憎情感。

七年级下：

序列话题1：岁月为师，课题相扶：《爸爸的花儿落了》《丑小鸭》《最后一课》，阅读相助：《童年》《伊拉龙》，题目示例：《我是个 的孩子》《父母眼中的孩子》，内容和目标：感受亲人师长的关爱，描述事件和人物言行，表现人物个性特征。

序列话题2：名人为友，课题相扶：《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》，阅读相助：《人类的群星闪耀时》，题目示例：《我和 的对话》《是你，点燃了我的梦想》，内容和目标：结合阅读体验，学会想象和描述和名人的交流的情形，表达自己的情怀追求。

序列话题3：兴趣为伴，课题相扶：《安塞腰鼓》《竹影》《观舞记》，阅读相助：《缘缘堂随笔》、《甘美的回忆》、（丰子恺），题目示例：《我和 的亲密接触》内容和目标：回顾与兴趣爱好的结缘经历，学会描述过程，抒写高雅情趣。

序列话题4：动物为邻，课题相扶：《斑羚飞渡》《马》，阅读相助：《动物小》（沈石溪）、《跑猪噜噜》题目示例；《我家的 （动物）》《我（动物）眼中的人》内容和目标：结合与动物的交往过程，学会描写动物的情状，表现自己的爱好情致。

在践行这个序列体系的过程中，遵循了如下的原则策略：

1.作文的内容和学生成长过程相结合。《语文课程标准》指出，语文教学“必须根据学生身心发展和语文学习的特点”，“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征……应该根据不同学段学生的特点……采取合适的教学策略”。我结合了学生的生活、成长过程、学习表达的阶段性特点，教材内容等实际情况，设置了写作话题（是话题，而非题目）。

七年级开学伊始，学生从小学升入了初中，接触的人、事、物在变，思想情感也在变化，学生在时空和精神领域都进入了一个全新的世界。所以让学生以“迎新”为话题，描写新环境、新老师、新同学、新感受。如《这就是我要生活三年的地方？》《哇，新班主任！》《又迟到了》《食堂的队伍好长啊》等，读这些习作，感觉到学生们正睁大眼睛看着这个新奇的地方，疑惑、忐忑又欣喜，学生说出了真心话，写出了真感受，语言个性鲜明。

一段时间后，学生也逐渐熟悉了中学的一切，当他们有时低下头来踢着脚边的石子，或看着窗外的雨，又不禁怀念起小学的点点滴滴，在不经意时陷进自己的情感里头，于是适时地让学生以“忆往”为话题，让他们用文字想念小学的美好时光，思念那些朋友。

“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。”就要求引导学生去写自己熟悉的生活，写自己感兴趣的事情，可以写生活见闻和生活感受，一句话，就是让学生写自己想写的内容。

2.写作的内容和课文教学相照应。虽然现行人教版课本没有很好地体现作文训练的序列，但无法回避学生每天面对一篇篇课文，课文是阅读的载体，也是读、写的契合点。在确定写作序列的内容时，结合课文内容和单元主题，在课本中寻找写作教学点，力求能相呼相应，相得益彰，促进语文阅读和习作能力的齐头并进。

教学《济南的冬天》时，让学生评析老舍是怎样描绘他心目中的冬天的，这些精妙的描写引发你怎样的联想，请描绘下来。这一过程，既是在写作内容上引发学生的联想，又让学生领悟到情感是写作的前提，让读和写打通。上《天净沙·秋思》后，让学生对课文进行散文化的改写；学完《论语十则》，让学生对孔子说话时的具体语境进行想象再造。在提升了学生的写作能力，也增添了阅读和习作教学的趣味性。

3.训练形式和学生的心理需求相适应。激发起习作的兴趣之后，还得给学生一些习作的平台和展示的舞台，让习作变得轻松愉快而又简单易行，有成就感，才能更久地维持兴趣。我选用“文集”作为学生写作和交流的主阵地。

说得夸张点，每个学生的心里也都沉睡着一个作家，而他们最需要的则是来自教师的呼唤。因此，在教学实践中，应致力于唤醒学生的写作意识，培养善感的心灵、善思的头脑、丰富独特的写作储备和发表展示的欲望，当写作成为他们心灵的需要时，我们的写作教学，才算是真正成功了。学生的写作兴趣一旦被激发出来，就乐于去写，就会不断产生新的乐于表达的欲望，学生的写作将会由外在的需要转化为内在的需要，这正是我们所要追求的作文教学的高境界。

当然，让学生行走在科学、有序的能力习得之路上，必定使效能提高。“序列化”是将作文教学内容和方法规范化，按照一定的顺序有步骤、有计划地实施作文教学。序列化讲求过程的科学性、操作性和程序化。强调序列和指导跟学生的个性创作是辨证的、矛盾的统一体，决不能因此束缚学生的思考，扼杀其写作个性。出发点是将二者的关系调试到最佳状态，使教学效果最优化。

参考资料：

[1]黄金权：《作文教学：从“写作体”向“生命体”回归》（《教育学术月刊》2010年第4期）。

[2]程少堂：《繁荣与遗憾：反思作文教学改革30年》（《中国教育报》2008年2月1日）。

[3]《语文课程标准》，北京师范大学出版社2011年版。

3.描写珠江的作文七年级 篇三

到珠江公园后，我们先去看了珠江公园的小型植物园。那里有兰花、睡莲等，还有很多让我叫不上名字的花花草草，让人看得眼花缭乱。最有趣的是小型植物园里有那个喷雾器，使小型植物园有了雾，这让人更想去小型植物园里一探究竟。

其次我们一家又去了珠江公园的绿湖。绿湖的水面上有非常多的浮萍，水里还有很多条日本锦鲤，这让喜欢鱼的我非常高兴。

接着我们去了珠江公园的小型瀑布，瀑布水花飞溅，美丽极了，瀑布的水非常干净，让人忍不住想去喝一口。

然后我们又去了珠江公园的百花园。那儿有月季花、牵牛花、百合花、玫瑰花、烟草花等，浓浓的花香闻起来可真好闻呢!

最后我们又去了珠江公园的林间小路。这个林间小路是给游人休息的，旁边还建有一家餐厅。我们先去了那家餐厅吃了午饭，然后到了林间小路坐了一会儿。林间小路非常阴凉，我和姐姐坐在那儿玩游戏，妈妈和爸爸则坐在那儿看手机。

这时天色已经不早了，于是我们一家才依依不舍的回家去了……回到家后，我写了一篇我对珠江公园的评论，其中写到：“珠江公园的空气清新、卫生干净，还种植了许多绿化植物。”

4.七年级学生描写下雨的作文 篇四

天阴沉沉的，乌云在天空中翻滚，酝酿着一场大雨。

突然，一串串断了线的珍珠从空中滚落下来。豆粒大的雨点落在人们的身上，清凉的雨滋润着大地万物，万物都贪婪地吮吸着这甘霖。

“滴答，滴答."雨停了，鸟儿在树枝上啼秋，雨后十分幽静。

小草焕发精神，花儿吐露芬芳。小草伸起懒腰，像复苏的蚯蚓一样翻动。花儿绽放笑脸，跟人们打招呼问好。

每一棵树都仿佛睁开他们明亮的眼睛，观望着这美丽的世界。风儿吹动树叶沙沙作响，一起演奏雨后的交响曲。空气是那么清新，雨后的世界总是给人们带来好心情。

经大雨洗淋后的世界，变得更整洁了，一切变得那么干净清澈。大地万物都充满了活力，昭然若示着雨这甘霖给大地带来了滋润。

5.描写厨房的七年级作文 篇五

五月一号名曰劳动节，本应是全国人民一起劳作的日子，但总会有那么几个患上了“五月病”的人还在空调房里趴着，例如我。

一想到那足足有五天的假期，我就提不起干活的精神。但偏偏父母就在家里盯着我，我也找不到理由去犯懒。

房门被暴力推开，门外的声音在招呼我：“起来！别成天在家待着，出来劳动！”

我最终还是摆在了父母的淫威之下，只能在心中憎恨这腐朽的独裁主义。厨房里抽油烟机的声音差点把我送走，卧室和厨房的温度堪称天堂和地狱，此时我就像一根冰棍，在一瞬之间被高温熔化。

“哎啊——”我扒掉了拽着我手臂的手，心中的不满爆发出来，“为什么一定要来厨房啊——”

在旁边做饭的奶奶连看都没看我一眼：“五一就是要劳动！你不是连电饭煲都不会用么？”

我心里的气劲立马就上来了，但却被这一句堵得想不出来反驳的话。毕竟她说的都是大实话。

俗话说“退一步海阔天空”，但等我真正退了一步后，却感到一股气在胸腔中横冲直撞。这种有气无处发泄的败北感让我心如乱麻，只能化悲愤为力量，将一身力气都放在手中的菜刀和砧板上。

好不容易将面前的萝卜都切成了滚刀块，我却发现身边的奶奶不知何时已经做完了比我多两倍的工作。而我在惊讶之余，竟不由得产生了比拼的想法。

看着奶奶将锅盖盖上，我立刻提议要和她比赛处理菜叶。

这种菜需要将外侧一层薄薄的皮剥掉才能下锅，这一环节考验的是手的灵活度，我肯定能赢过年岁已高的奶奶！在菜叶还没端上来的时候，我不禁在心里打起了算盘。

但事实却给了我当头一棒。可能敲键盘的速度奶奶比不过我，但她是一个剥了几十年菜叶的人，怎么可能会输给我这么一个厨房新手？早在我还在笨拙的抠菜茎的时候，她就已经处理完半筐了。可笑我几分钟前还在得意于年龄优势，现在看来时间的磨练能够赢过一切。

但就这么一下还没有将我凿醒，反而是在我的战斗欲上添了一把火，愈演愈烈。我们从切黄瓜比到剥豆，从十一点比到十二点半，直到一桌菜做完了，才发现没有可比的了，也发现剧情的发展原来早已偏离了原本的初衷。

但原本的那一分气愤却变成了成就感，我在餐桌上一边吃着饭，一边向所有人吹嘘这顿饭自己至少出了七分力。活脱脱一个炫耀自己股票的大股东。

6.七年级描写水仙的作文 篇六

关键词：话题作文；有效指导；七年级学生

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）05-191-01

话题作文，因其表达形式不拘一格，既给学生以广阔的自我表现空间，有利于消除学生写作的畏难情绪，又给学生以思维的训练和思想的启发，使学生在写作中潜移默化地受到教育。

但话题作文因题材宽泛，内容繁杂，方式灵活，学生在实际作文中容易出现拟题随意，主题模糊，思路不清，偏离主题等诸多问题。学生在行文过程中往往是信马由缰，想到哪写到哪，缺乏整体构思，选择材料不够慎重，容易出现千篇一律的现象。就文体而言，由于话题作文中明确“冲淡文体”，因而，学生认为不需要文体规范，可以随心所欲。学生写作中“四不像”问题成为普遍现象。就立意而言，仍就贫乏、单一。虽然强调的是自定立意，可从多个角度来表达观点和感受，但多数同学仍旧立意单一。受学生思维能力、认识水平的限制，立意偏颇问题普遍存在。

制定话题作文的训练计划需从基础抓起，训练内容必须符合学生的认知现状，由简到繁，局部到整体，不可贪多贪大。

一、采用调查法，了解学生作文的的实际情况

在设计训练计划之前，需要对学生进行摸底调查，了解学生作文的实际状况。调查方法可采取问卷调查法，学生习作抽样分析法，学生作文批改发等方法。注意做好分析及记录，最好持续观察记录一到几名学生的不同阶段训练的习作，以便测试训练的成效，继续修订训练计划，丰富训练内容。

二、遵循科学，采取分阶段有序训练。

七年级的学生，刚从小学升入初中，写作的水平还只是处于初级阶段。在小学阶段，学生训练的更多的是有条理的叙事能力、把握记叙文的六要素、语句通顺、把真挚的感情融入文章中等，训练的作文题目多为命题作文和半命题作文，对话题作文的要求和写作思路知之甚少。为了让学生进入初中后能够在写作方面拓展思路，提高能力，结合学生在写作实际过程中存在的问题进行话题作文的方法指导，和能力训练。

1、第一阶段侧重话题作文拟题训练

俗话说：“好题一半文”，题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，新颖独到的题目可以引人入胜，发人深思，从而起到画龙点睛的效果。可以引导学生从以下几方面进行拟题训练：

（1）标题范围尽量要小，要大题小作，不要小题大做。

（2）善于从作文题目已有的材料或要求中筛选信息，确定标题。

（3）在宽泛的话题前面或后面做适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，是最常见的快速拟题技法。

2、第二阶段侧重话题作文片段训练

话题作文的内容指导应从片段训练开始，可以进行分类集中训练。

先对学生进行“写景抒情”类话题片段训练，如以“大雪覆盖下的松林景象”、“傍晚的海边景象”、“校园之晨”、“美丽的—（春、夏）”等景物的命题、半命题和话题片段训练。

接下来可对学生进行了“写人记事”类话题片段训练，如以“成长”、“——，我想对你说”、“我的爸爸妈妈”、“未来世界”等命题、半命题和话题的片段训练。教师要给予了学生一定的写法指导。

教师利用课上10—15分钟组织学生当堂练笔，如果课堂阅读教学有好的训练题目，也可随即灵活植入。周末或假期布置话题周记，培养学生练笔的习惯，做到每天有话写，每周有体会。

需要注意的问题有几方面。1、片段训练的字数不宜太多，100字到300字最佳，字数太少不能达到训练的目的，字数太多学生会厌烦。2、教师要善于发现学生感兴趣的事物，或者是能引起学生争议的问题，只有从学生的实际出发，选择的话题学生才有内容可写，才有兴趣去写。

3、第三阶段进行话题作文整体强化训练

（1）收集素材，丰富积累

继续坚持每周的话题片段训练，引导学生既关注自我、关注人生、关注社会、关注现实以及热点问题，在日常生活中不断搜集写作素材，如读书心得，名人名言摘抄，古诗词佳句记诵，社会焦点问题讨论等，指导学生做好素材分类，为话题作文的材料储备打好基础。

（2）精心选材，凸显个性

教师给学生提供的话题要贴近社会生活和自然现象。学生在社会、自然、人生的过程中有了自身感悟，才能抒发自己的真情实感。下笔之前，一定要指导学生从自己最熟悉的内容和材料入手，确保内容真实；另外要避免英雄所见略同，选择最能展示个性、最能吸引人的材料；再者要用自己最擅长的文体和表现形式说自己最想说的话，体现自己对生活的独特感受。

（3）及时批改，强化训练

教师及时阅读学生的文章，细致批阅，也可间歇采取小组互批，自批的形式，让学生认识到写作中存在的不足，明确修改的方向。教师根据学生写作状况及时调整训练内容和指导方法。

话题作文既给学生一个较为广泛的写作空间，更有利于学生观察自然、社会，思考感悟人生，在张扬个性的同时，丰富联想和想象，抒发真情实感，充分体现语文教学与生活的联系。如果学生经过话题作文的训练，有利于增强语文学习能力和写作能力，有利于发展创造性思维能力。教师在话题作文教学中坚持有计划，分步骤的科学训练，一定能取得事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 语文课程标准.

[2] 中学语文教学.

7.描写水仙花的作文 篇七

它的根呈褐色的，形状像蕃薯。枝条很像羊角葱，慢慢地往上爬。它的花是乳白色的，花蕊是鹅黄色的，在翠绿欲滴的叶子的衬托下，显得格外引人注目。

快过年时，白色的花瓣簇拥着一小团金黄色的花蕊，在十来片细长的花瓣中香甜地酣睡。从远处看，一朵朵白色的小花像一架架直升飞机的螺旋浆似的。从近处看，它犹如一艘艘外星飞船，还散发着淡淡的清香呢！好景不长，没过几天，水仙的花就凋谢了，枝条没精打采在低着，好像得了大病似的。

8.描写水仙的作文600字 篇八

水仙花到了水中，似乎很渴，都大口大口的吸着水，似乎要把水都给吸光、、、、、、

今天去看看，盆子中的水都不多要干了。才几天呢！就吸了这么多水，真是惊人啊！我在心里默默想到。

“快点去加点水啊！在不加要干掉的！”妈妈在耳边催到。

“哦，知道了，我这就去。”我一边回答一边拿着盆子往外走。

“哗哗哗”随着流水声，盆子里的水都溢出来了。

“到那么多水干嘛呀！”妈妈边说边把水倒出了一半，把水仙花的根浸在水里。

总算，妈妈不在唠唠叨叨了，我也可以静下心来好好观察观察水仙花了。

只见水仙花的根白白嫩嫩的，小娃娃的手臂；上面的茎块水灵灵的，好像一个水晶球，但有点浑浊，有点像是一个大蒜；上面的茎翠绿翠绿的.，已经长高了一点，有两三厘米了。我忍不住动手摸了摸，感觉滑滑的，很舒服。我有凑上去嗅了嗅，没有什么味道嘛！可妈妈说，水仙花很香的！

“妈妈！水仙花怎么一点味道都没有啊？你不是说水仙花很香的吗？”我忍不住，向妈妈问道。

“都六年级了，怎么这都不懂啊！水仙花要开了才会香的！现在只不过是水仙小时候，不会有香味的！明白？”妈妈对我解释道。

哦！原来如此啊！水仙花要开了才会香。

9.浅谈七年级的“负数”教学 篇九

一、学习负数的意义

首先，让学生了解负数的引入给我们的生活带来了方便，是实际生活的需要。例如让那些爱看天气预报的学生说一说夜间的最低温（北方的冬季），让那些家中开小卖铺的学生说一说他们的父母是怎样记账的，让那些爱打乒乓球的学生说一说他们是怎样记胜负的……通过这些生活中的实例，让学生从心理上消除对负数的畏难情绪，并且认识到学习负数的必要性和重要性。

二、负数表示的意义

刚学负数，学生很难理解负数的意义。比如向东走5米，记作+5米，那么向西走5米，记作-5米。反过来问：+5米表示向东走5米，那么-5米表示什么呢？很多学生回答-5米表示向西走-5米，学生不理解负数表示的意义。负数实际上表示的就是与正数的意义相反。设向东为正，则向西就为负，如果设向西为正，则向东就为负。+5米表示向东走5米，很显然，本题设向东为正，那么-5米就表示向西走5米，实际上就是向东走-5米。可见这个-5米是相对向东而言的。我在讲课时力求通过实例让学生切实明白负数表示的意义。

三、负数中“-”的读法

“-”到底读什么？有时读“负”，有时读“减去”，有时读“相反数”。学生感到很茫然，针对这种情况，我们从以下三方面讲解“-”的读法。

1.在具体数字前“-”作性质符号，读作“负”。例如“-5”读作“负5”。

2.在减法运算中，“-”作运算符号，读作“减去”。例如“3-5”读作“3减去5”。

当这个数不是正数或这个数正负性不确定时，“-”作关系符号，读作“相反数”。

四、负数的大小比较

负数的比较对刚升入初一的学生来说也是个难点。我在讲这部分知识时分两种情况。

1.数轴比较法

对那些较小的，易于在数轴上表示的数，用数轴比较负数的大小，很直观。

2.绝对值比较法

对那些不易在数轴上表示的数，例如-100，-1/100等，我们用绝对值比较法（两个负数绝对值大的反而小）。

五、负数的计算

在有负数的计算中，学生极易出错，尤其在省略加号的两个负数相加中，我采取反复强化训练方法。刚学两个负数相加时，我出一组这样的类型题让学生做。由于都是这种类型的题，学生注意到这种题的特点，再加上我在旁边的提醒，学生几乎没有做错。但过一段时间，学生又会出现同样的错误。我及时再出一组两个负数相加的题加以巩固。在讲到同类项合并时，结合合并同类项，再次强化练习。经过几次强化训练，学生做这种题的出错率降到了最低。

以上是我在“负数”教学中的几点做法。不妥之处，望同行多多指正。

10.七年级描写夏天的作文600字 篇十

在校园的夏天里，绿是凉爽的。每节体育课，男生各个都变成了死皮赖脸的人，找各种理由，对老师软磨硬泡，只是为了争取这一片清凉。

五年级时，教我们体育的是曲奇老师，他的课大多数是自由活动，通常让我们在操场上慢跑一圈就散了，自己坐到了树阴下休息，最多给打篮球的男生几句指点。就算有些人不活动，同他一样在树阴下乘凉也没问题。

那时候我们在操场的西边上课，那里有一排绿树，大多在枝丫上挂了个印有树木信息的牌子，只有两棵树没有，或许是因为一棵的高度与一旁的居民楼相当，一棵小的连枝丫都还没长出来吧。

这一排树并不多，只有十棵左右吧，我却只记住了三棵。一棵被我称作歪脖子树，这歪脖子树的树枝当真是歪着的，树枝向四周伸开，如同一只张开的手。这歪脖子树对于我们来说本就稀奇，在水杉旁更是显眼，这使得它在五年级的第一节体育课时就遭了殃，刚散开就有大波人奔向它，只是为了爬上它，去欣赏一处并不高的风景。我从未爬上过歪脖子树，一是它太抢手了，二是我有些恐高，但我从未停止过对高处的幻想，时常站在树阴下，想着树枝上的光景会是多么的好。

至于另一棵，我能记住它还是因为一个文笔好的朋友。她说操场上有一棵诡异的小树，树干笔直，同腕口一般大。这些也还没什么，关键是它全身漆黑如炭，只伸出了两条树枝，树枝同继而分出的枝丫都划出了一条完美的弧线，就像一个艺术品。天然雕琢而成的树竟能如此完美，这让她联想到了一个个鬼故事。本来我还不怎么怕的，被她这么一说，大白天上课也让我有些心惊胆战。我算是知道她的作文是怎么写起来的了。

树阴陪伴了我们一个夏季，转眼已经到了秋季，我们回到了最初的上课地点——一颗玉兰树下。我本盼着见着白玉兰，却只能见着地上细长的花瓣，闻着残留的余香。

这也是个抢手的家伙，下次见，是一年之后了吧。

11.描写最美好的回忆七年级作文 篇十一

手，轻轻抚上记满你我回忆的日记本，嘴角轻轻扬起一抹不易察觉的微笑，原来以前有你陪伴这么好。慢慢打开尘封已久的日记，看着里面一度被我尘封的记忆，一丝丝温馨荡漾在我的心里。

以前的你，可爱调皮;以前的你，童真稚气;以前的你，率真美丽;以前的你，让我很难忘记……还记得你我晚上手牵手漫步操场，年少的你指着天上的星星，兴奋地对我说：“快看，快看，好亮的星星哦。”我会很配合的点点头，然后大声的说：“是啊，真的好亮，有点像小优高兴时的眼睛呢，呵呵。”然后我们一路说说笑笑走向宿舍，在宿舍门前习惯的接受老师的教导，表面上都平静的脸，却会在被窝里忍不住偷偷低笑。

早上的你是十足的小懒虫，宿舍里都没人了，你才从被窝爬起，睡眼惺忪的问：“几点了哦?”然后环顾四周，悲哀的仰天长叹，“天哪，我又起晚了，为什么你每次都不叫我?”我都会无所谓的耸耸肩，面带无辜表情的说：“反正有我陪你嘛，至于?”你都会很大声的回我：“当然至于，会、、会多跑圈。”我每次都理所当然的说，“该减肥了、、”却会招来你满宿舍追着我跑。

生活中无处不有你的踪迹，好的、坏的、伤心地、高兴地，你笑起来眉眼弯弯，很有感染力。你很容易满足，一块棒棒糖都会让你高兴好久;你很容易伤感，一篇编造的日志都会让你莫名流泪;你很容易……你真的有太多太多的很容易，一个纯的像雪的小孩子，现在，分开了。

12.七年级生与土地的对话 篇十二

我们通常以为,那样的文字没有深度,那样书写出来的生命没有厚度,但在《花甲男孩》里,不太艰深的字句里,浅白易读的文字,却可以将文字的深度和生命的厚度精彩地表现。

出生在1987年的杨富闵,在《花甲男孩》中,不可避免地加入许多网络元素,搭配着其它3C产品,会让人误以为又是那些网络上的小情小爱,或是只是一个网络宅男的呢喃。但除了这些元素以外,在他的小说里,更是充满与土地、家乡、人情的对话。

除此之外,他在文内加入大量的“死亡”、“鬼神”,也是网络世代少见的书写方式。他写出青、壮年的离家,让代代相传的这些城乡,终于在快速变化之下,用一个个接续的告别式,让死亡加重衰老、凋零。但他更用青春的话语,从城乡出发,让文字里充满着那些庙宇庆典、习俗,以及老一辈遵循信奉的信念。

网络加快对话的速度,现代人连说话都变得精简,甚至只在键盘上游走,却不愿意回头与家人对话。那些乡间、田野、水稻、三合院,在楊富闵的文字里,显得格外的迷人,好像他不是七年级生,而是更早之前城市尚未开发的那些世代。

首篇的《暝哪会这呢长》,从台南大内出发,写隔代教养的对话及网络沟通的隔阂。阿嬷一面责斥姐弟透过部落格的留言才能讲话,一面又透过这样的对话,关心在电脑另一端的孙女。当阿嬷手机响起周杰伦的“霍!霍!霍!霍!霍!霍!霍!霍!”,杨富闵不只透过网络串接起祖孙三人,更用新世代的周杰伦,呈现阿嬷这一辈的人,除了年纪以外,也有许多未曾被看见的另一面(其实也是拉近了世代的距离)。

末篇的《花甲》,在大楼林立的台北城,寻找一片类似台南的景致。花甲希望自己可以盖一栋楼跟父亲和婶婆一起住,在自己喜欢的家乡,在自己熟悉的气味里。由此带出对于“家”所画出的蓝图,一反新世代的孩子家庭观念薄弱的形象,即使只是简单地将家人聚在一起,却是加深“家”于网络世代的样子,不是那样的可有可无。

在这几个短篇里,杨富闵大量地书写台南或是中台湾,可能只是小小地提起,却让人对这样一个南方小城有了更深刻的印象。他的文字像是企图唤起许多长大了就往大城市跑的年轻人,那些小地方在心里的样子,企图用这样的形式,拉出一段段每个人曾经的小故事。

那些在地呈现出来的文化,以及表现出来的人的样貌,他也精准到位地写了出来,仿佛故事主角活生生地出现在眼前,好像他们都是我们生活里的一部分。但也确实,这样的角色,诸如报丧的水凉阿嬷、等待花甲回乡的婶婆、K书的扛轿少年、Call in进电台的阿公,开繁星五号的父亲……都着实地出现在生命里,只是在瞬间被遗忘掉。

13.七年级描写落日的作文600字 篇十三

活跃了一天的太阳，收敛了白天耀眼的光芒，褪去了正午炙人的灼热，在傍晚的静谧中显出一份似水的柔情。西斜的落日，在西边的山峦上铺上一层金纱，把世间万物都染成了金红色。晚风轻轻吹拂，树枝徐徐摇摆着，天地仿佛被夕阳笼罩在一片恬静而温馨的氛围中。夕阳就在这份宁静中，如同一位羞涩的少女，红着脸蛋，徐缓从容地向山后走去。

夕阳就要完全隐没了，就在我为它的温馨，柔和而感叹时，壮丽的一幕出现了。一道道绮灿无比的霞光突然从天际喷薄而出，天边缕缕云朵刹那间被染成了绚丽的晚霞，在天边铺开一幅色彩斑斓的锦缎:深红，金红，艳红，水红，淡红……仿佛是打翻的颜料罐，在天空这块画布上尽情挥洒，让人心中暗自赞叹。此时的夕阳红得几乎滴血，如同一朵艳丽的红牡丹，尽情地喷芳吐艳。积蓄的所有能量都在最后一刻释放出来，一时间，万物都被染得金光灿烂，仿佛天地间的一切都融入了夕阳这最后的辉煌。披着一身金辉的我被此情此景惊呆了，似乎也融入了天地间……最后一道残阳也从天边消失了，但这幅壮美的《落日熔金图》已永远印在我的心中，再也不能消失。

14.描写水仙花的作文 篇十四

在我的书桌上也放着一株水仙。用一个小小的瓷缸装着。其实与其说是“缸”还不如说是“筒”，就像一个笔筒一样。缸底不是直接放在桌面上的，它的底部有三个瓷青蛙，瓷缸便就架在那青蛙背上，瓷青蛙与瓷缸是固定的。这个缸和它里面栽的水仙一样漂亮，它的底色是白色的，上面画有一些竹子，青翠青翠的。缸里装着些许清水，水仙就从中伸出了它翠绿的身躯，长得很直，它的叶子向四方散开，虽然是散开，但给人的感觉总是直的。缸里还有些洁白的石头，固定着它的根。因为我的水仙小，要是很大的话就不需要石头来压。

为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。依照说明，我精心的呵护它，天晴时，我把它端去晒太阳，虽然它并不多，并不大，只有一株，几根叶片，但我就是喜欢小的，因为它秀气。再说了，书桌上摆个大的还显得不伦不类。我每隔两、三天就给它换一次水。过了一段时间后，我在它的几根叶子中发现了两个小小的，绿色的花苞。一天下午，我惊喜地发现那两个小花苞开了，虽然没有全部展开，但也足显出它的娟丽素雅。白色的花瓣，黄色的花蕊，一闻，有一股清新秀美的香味，又有点像迎春花的味道。我不知道这花是从水仙的根部长出来的还是在叶片上分出来的。有的花垂着，有的花立着。我眼前的这盆水仙仿佛是从水中站起的玉女，冰清玉洁，一尘不染。水仙有许多优点，比如它不需占很大的地方，就当在桌上摆个笔筒就行了，不像那些室内盆栽植物有个那么大的瓦盆。再比如它无需土壤，要的只是一些清水，不会弄得很脏。最方便的就是不需浇水，只要过几天换一次水就行了。它那秀美的花儿能给房间增添一些整洁与清新。种种这些，便是我喜欢水仙的原因。

家里的圆台上又摆上了一盆水仙。不知道从什么时候起，每年春节前后，竟都习惯于在家中看见一盆水仙了。这水仙，是爸爸买回来的。我也曾经很好奇地问他为什么总是买水仙回家?家里并不缺这些花花草草。爸爸很是不经意地说，每到过年就看到有人在卖，所以就买了。什么嘛!说了跟没说一样!结果，年年春节水仙的花香，慢慢地成为一种习惯。嘴里会抱怨这种毫无由来的习惯，但其实，我并不讨厌那年年盛开的水仙，事实上，我相当喜欢水仙，尤其是我家中的水仙。家里没有人特别会照料花，幸好水仙并不娇贵，才得以在我家生存下来，并且长得茁壮，只是有些凌乱。家里没人的时候，我也喜欢坐在圆台上，看着长得乱七八糟的水仙，并不感到厌恶，却实实在在的满心的欢喜。水仙买来没多久，果然如卖家所说的，开花了。水仙的花香是很轻飘飘的那一种香甜，不重，却可以溢满满室。观赏的花，多生得美丽而娇贵，却鲜少肯发出自己的清香，我不喜欢，反倒是水仙。不需要很多照料，不生得过分繁复美丽，却肯释放满室的清香。看着长得零乱而粗壮的水仙，闻着那股沁人心脾的香气，突然明白了爸爸为什么会不自觉地就买下了它。是的，它并不香艳，却用着它那傲然挺立的特质和脱俗的不沉于雍容的贵气，吸引了路过的父亲，致使他决定带它回家。

15.如何打造七年级语文的有效课堂 篇十五

关键词：课前准备；教学方法；学习方法；师生关系

一、充分的课前准备

想要打造有效的语文课堂，教师就应该做好充分的课前准备。

1.对教学目标有准确的了解和把握，这是有效课堂的基本前提

老师在制订教学目标时要进行多角度、多层次的分析和思考，从学生的实际情况出发，并精心地设计教学内容，使教学目标更具全面性和实践性，从而促进学生的知识技能以及人文素养的培养。

2.精心设计教学内容

在语文教学课堂中，对教学内容的设计是其中一个十分关键的环节。教师应该先对教材内容有深入地了解和把握，并通过分析教学内容中重、难点，再对教学内容和教学活动进行合理地安排。

二、合适的教学方法

教学方法的使用对教学目标的最终完成起着直接、重要的影响作用，也是打造有效课堂的基本前提条件。在小学语文教学过程中，教师对合适教学方法的选择不仅能有效地激发学生的学习积极性，还能加深学生对教学内容的认识和了解。因此，教师应该从学生的实际情况出发，根据教学内容以及教学任务，在语文课堂教学中灵活运用多种教学方法，如：问题情境的创设、多媒体展示等等，从而在调动学生课堂活动参与度的同时，促进教学目标的完美实现。

三、科学的学习方法

随着新课程改革的不断深入发展，对学生的要求也越来越高，学生不仅需要掌握基本的理论知识，还要掌握相关学习知识的能力。因此，在七年级语文教学过程中，教师要有意识地培养学生获取知识的能力，这就需要教师在向学生传授理论知识的同时还要引导学生掌握科学的学习方法。在课堂中，教师要从教学内容和教学目标出发，通过对教学问题的合理设置，引发学生自主性探究意识的发挥。

四、创立新型的师生关系

新型师生关系的创立不仅有利于促进学生学习的积极性，还能有助于课堂教学效率的提高。

1.师生和谐的情感交流

加强师生之间和谐的情感交流是打造语文有效课堂十分重要的基础条件。教师和学生之间的情感交流可以使学生从心里愿意接受老师的指导和教导，这样就能有效地提高教学效率和教学效果。因此，在课堂教学中，老师应该真正地做到关心、体贴学生的生活和学习，在和学生进行情感交流和沟通的同时，更好地了解学生的心理特点，在交流中，教师要给予学生足够的信任和尊重，这样才能使学生毫无负担地投入到课堂学习中，并形成积极、正确的生活态度和价值观。

2.民主教学氛围的营造

民主、宽松教学氛围的营造不仅有助于学生更快地投入课堂学习中，还能充分地调动学生的思维意识以及创造性意识。因此，在七年级语文课堂教学中，教师要有意识地为学生营造一个民主、宽松的教学环境，这样不仅能促使学生学习主体地位的体现，还能在激发学生参与活动积极性的同时，促进学生发散性思维能力以及创造性能力的培养。

总而言之，七年级语文有效课堂的打造目的是为了在培养学生综合能力、素质的同时，促进学生的共同健康发展。这其中就需要老师发挥自身的积极引导作用，在充分调动学生学习积极性的同时，运用科学的教学方法，帮助学生掌握科学的学习方法，从而提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]赖雪松.浅谈初中语文有效课堂教学策略[J].科学咨询：教育科研，2012（8）.

[2]杨建俊.初中语文有效教学方法探讨[J].中国教育技术装备，2011（16）.

（作者单位 四川省渠县第三中学）