浅谈结构设计的基本原则

浅谈结构设计的基本原则（精选19篇）

1.浅谈结构设计的基本原则 篇一

浅谈音乐课程设计的基本要素

从技术层面来讲，音乐课程设计即是对一系列音乐课程的要素进行组织和安排。其中的音乐课程要素主要有音乐课程目标、音乐课程内容、音乐审美学习活动与评价。对这些要素的组织与安排应在一定的课程设计取向指导下进行，并与之保持一致，以免课程诸要素之间的失调。下面对音乐课程设计的基本要素分别进行简单介绍。

1．音乐课程目标

在不同的课程设计中，确定课程目标的重要性并不相同。例如，在目标模式的音乐课程设计中，课程目标的确定占有核心的地位，音乐课程设计的其他工作都围绕音乐课程的具体目标进行。而在过程模式的课程设计中，课程目标的确定就没有如此突出的地位。音乐课程目标的确定主要包括两方面的工作：确定范围，选择目标叙写的方式。音乐课程目标的制定范围不可过于狭窄，应涵盖所有有价值的音乐学习领域。

音乐课程目标的叙写方式主要有行为目标、展开性目标、表现性目标。各种叙写方式分别针对不同的音乐课程内容而定，如在培养与训练学生的基础音乐知识、基本音乐技能时，行为目标较为适用；如要培养学生的个性、音乐表现能力和音乐创造性时，则表现性目标更佳；展开性目标则提醒我们，在课程实施过程中，要敏锐地捕捉、利用教育时机，充分挖掘课程材料的潜在育人价值，以期达到更广泛的、超越计划的学习结果。

2．音乐课程内容

音乐课程的内容选择和组织是音乐课程设计的基本内容。以往的音乐课程内容的选择与组织过多地注重了音乐知识、技能的传授而忽视了音乐首先是一种审美活动，是学生作为审美主体的一种主观体验。对音乐的学习没有学生的主动参与、感受和鉴赏，审美过程就不会发生，更不必谈音乐学习。因此，新一轮的音乐课程改革将音乐课程内容的选择具体体现为四个领域的描述：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化。

3．音乐学习活动

音乐审美学习活动关注的是学生在音乐课程中做了些什么，它是指外显的活动。音乐本身的多解性与人的感受的独特性决定了不同的学生从事相同的音乐学习活动时，其音乐学习经验、感受与体会是不同的。

4．评 价

课程评价通常具有很广泛的外延，但在音乐课程设计的要素中，它主要指课程对于学生的音乐审美、表现、创造能力的进步所具有的价值的判断。评价的主要目的是促进学生的发展，评价对象是学习过程抑或学习结果、评价主体、评价方式等。这些都是课程设计中须要根据价值取向作出相应安排的元素。

5．其他要素

除上述四种基本要素外，也有些学者把学习材料、时间、空间、分组情况及教学策略包括在课程设计的要素里面，以不同的方式组织、安排这几个要素，即可设计出各种各样的音乐课程来。并不是所有的课程设计都应该包含全部要素，取向不同的音乐课程设计，所侧重的要素也会有所不同。

2.浅谈结构设计的基本原则 篇二

1 结构设计的基本方法

1.1 结构平面图

在绘制结构平面布置图前有个问题需要说明一下。就是要不要输入结构软件进行建模的问题。当建筑地处抗震设防烈度为6度区时 (建造于Ⅳ类场地上较高的高层建筑除外) , 根据建筑抗震设计规范, 是可以不用进行截面抗震验算但应符合有关的抗震措施要求。那么对于砌体结构来讲如果时间不是很充足的话应该可以不用在软件中建模的, 直接设计即可, 但要注意受压和局部受压的问题。必要时进行人工复核。对于局部受压的防御措施是要按规定对梁下设梁垫以及设置构造柱等措施。如果时间不是很紧张的话建议还是输入建模较好, 有一个便利就是可以利用软件来进行荷载导算。另外当建筑地处抗震设防烈度为7度及以上时是必须要输入软件建模计算的, 绘制结构平面图时如果没有建模的话就可以直接在建筑的条件图上来绘制结构图了, 这一步必不可少的是删除建筑图中对结构来讲没有用的部分, 简单快捷的方法是利用软件的图层功能, 直接冻结相关的层。然后再建立新的结构图层:圈梁层, 构造柱层, 梁层, 文字层, 板钢筋层等等。这样做的目的是提高绘图效率, 方便在不同结构平面图间的拷贝移动和删除。

1.2 屋顶 (面) 结构图

当建筑是坡屋面时, 结构的处理方式有两种:梁板式及折板式。梁板式适用于建筑平面不规整, 板跨度较大, 屋面坡度及屋脊线转折复杂的坡屋面。反之, 则适用折板式。两种形式的板均为偏心受拉构件。板配筋时应有部分或全部的板负筋拉通以抵抗拉力。板厚基于构造需要一般不宜小于120厚。此外梁板的折角处钢筋的布置应有大样示意图。至于坡屋面板的平面画法, 建议采用剖面示意图加大样详图的表示方法 (实践证明此方法便于施工人员正确理解图纸) 。正确绘图和设计的关键是设计人员真正的心知肚明, 结构设计者必须要具备一定的空间概念, 正确理解建筑图纸和意图。设计的图纸方能让施工人员明白。由于屋面的起坡会造成阁楼层的部分墙体超高, 应结合门窗顶设置圈梁来降低墙的计算高度。

1.3 大样详图

大样详图的绘制可以在建筑详图的基础上直接绘制, 前提是建筑详图的准确无误。也可以在以前做过的详图的基础上来局部改进绘制。要注意的是在保持建筑外形的前提下尽量的使结构受力和理和施工方便。在标高和外形尺寸上一定要和建筑专业协调一致。需要提醒的是建筑标高和结构标高的关系要搞清楚。该减的减, 不该减的就不要减。

1.4 楼梯

楼梯梯板要注意挠度的控制, 梯梁要注意的是梁下净高要满足建筑的要求, 梯梁的位置尽量使上下楼层的位置统一。局部不合适处可以采用折板楼梯。折板楼梯钢筋在内折角处要断开分别锚固防止局部的应力集中。阁楼层处的楼梯由于有分户墙的存在要设置抬墙梁。注意梁下的净空要求, 并要注意梯板宽度的问题。首段梯板的基础应注意基础的沉降问题, 必要时应设梯梁。

1.5 基础

基础要注意混凝土的标号选择应符合结构耐久性的要求。 (通常情况下可采用C25) 基础的配筋应满足最小配筋率的要求 (施工图审查中心重点审查部位) 。条基交接部位的钢筋设置应有详图或选用标准图。条基交叉处的基底面积不可重复利用, 应注意调整基础宽度。局部墙体中有局部的较大荷载时也要调整基础的宽度 (因软件计算的是墙下的平均轴力) 。基础图中的构造柱, 当定位不明确时应给予准确定位。

2 结构设计应注意的问题

2.1 关于箱、筏基础底板挑板的阳角问题

(1) 阳角面积在整个基础底面积中所占比例极小, 可以砍了。可砍成直角或斜角。

(2) 如果底板钢筋双向双排, 且在悬挑部分不变, 阳角不必加辐射筋。

2.2 关于箱、筏基础底板的挑板问题

(1) 从结构角度来讲, 如果能出挑板, 能调匀边跨底板钢筋, 特别是当底板钢筋通长布置时, 不会因边跨钢筋而加大整个底板的通长筋, 较节约。

(2) 出挑板后, 能降低基底附加应力, 当基础形式处在天然地基和其他人工地基的坎上时, 加挑板就可能采用天然地基。必要时可加较大跨度的周圈窗井。

(3) 能降低整体沉降, 当荷载偏心时, 在特定部位设挑板, 还可调整沉降差和整体倾斜。

(4) 窗井部位可以认为是挑板上砌墙, 不宜再出长挑板。虽然在计算时此处板并不应按挑板计算。当然此问题并不绝对, 当有数层地下室, 窗井横隔墙较密, 且横隔墙能与内部墙体连通时, 可灵活考虑。

2.3. 关于梁、板的计算跨度

一般的手册或教科书上所讲的计算跨度, 如净跨的1.1倍等, 这些规定和概念仅适用于常规的结构设计, 在应用日广的宽扁梁中是不合适的。梁板结构, 简单点讲, 可认为是在梁的中心线上有一刚性支座, 取消梁的概念, 将梁板统一认为是一变截面板。在扁梁结构中, 梁高比板厚大不了多少时, 应将计算长度取至梁中心, 选梁中心处的弯距和梁厚, 及梁边弯距和板厚配筋, 取二者大值配筋 (借用台阶式独立基础变截面处的概念) 。柱子也可认为是超大截面梁, 所以梁配筋时应取柱边弯距。削峰是正常的, 不削峰才有问题。

2.4 纵筋搭接长度为若干倍钢筋直径d, 一

般情况下, d取钢筋直径的较小值, 这是有个前提, 即大直径钢筋强度并未充分利用。否则应取钢筋直径的较大值。

如框架结构顶层的柱子纵筋有时比下层大, d应取较大的钢筋直径, 甚至纵筋应向下延伸一层。其实, 两根钢筋放一起, 用铁丝捆一下, 能起多大作用, 还消弱了钢筋与混凝土的握裹力。所以, 钢筋如有可能尽量采用机械连接或焊接。

2.5 柱子造价在框架结构中是很小的, 而在抗震时起的作用是决定性的。

经实验, 考虑空间作用时, 柱子纵筋加大至计算值的2.5倍左右才可保证塑性铰不出现在柱子上。可不按计算配筋, 大幅度增加纵筋, 同时增大箍筋。

2.6 抗震缝应加大, 经统计, 按规范要求设的防震缝在地震时有40%发生了碰撞。故应增大抗震缝间距。

2.7 关于回弹再压缩

基坑开挖时, 摩擦角范围内的坑边的基底土受到约束, 不反弹, 坑中心的地基土反弹, 回弹以弹性为主, 回弹部分被人工清除。当基础较小, 坑底受到很大约束, 如独立基础, 回弹可以忽略, 在计算沉降时, 应按基底附加应力计算。当基坑很大时, 相对受到较小约束, 如箱基, 计算沉降时应按基底压力计算, 被坑边土约束的部分当做安全储备, 这也是计算沉降大于实际沉降的原因之一。

总之, 结构设计是个系统的、全面的工作。需要扎实的理论知识功底, 灵活创新的思维和严肃认真负责的工作态度。千里之行始于足下, 设计人员要从一个个基本的构件算起, 做到知其所以然, 深刻理解规范和规程的含义, 并密切配合其它专业来进行设计。在工作中应事无巨细, 应善于反思和总结工作中的经验和教训。

3.浅谈小学英语作业设计的基本原则 篇三

关键词：小学英语；作业设计；原则

作业是对学习的一种总结与强化的练习。对学生学习来讲，作业是必不可少的，尽管现在社会各个层面都在谈论“减负”，强调减轻学生作业负担，但我们必须认识到，不管怎样喊“减负”，只能是“减”去一部分作业，不能让作业成为“零”或“负”。因此，作为教学一线的教师，我们必须在设计与布置作业时遵循一些基本的原则，以保证既让学生在作业过程中达到总结与强化的目的，又不给学生学习增加负担。那么，小学英语作业的设计过程中要遵循的基本原则有哪些呢？

一、坚持专业性原则

《义务教育英语课程标准》是小学英语老师进行教学和作业设计的重要参照标准，可以说，我们所有的教学都是按照课程标准的要求来进行的，教学中的作业设计也不例外。《义务教育英语课程标准》规定，六年级结束时应该达到二级。我们在进行作业设计时必须对小学生六年级结束时应该达到的级别和各级别具体内容做到熟知于心。但现实是很多老师根本不知道这些基本要求。不知道课程标准所要求的学生学习应该达到什么样的标准，作业布置自然不会“专业”了。小学阶段，我们必须明白课程标准所列出的一、二级应该达到的综合语言运用能力的基本目标。

1.一级：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语

根据简单的指令老师玩游戏，做动作，做事情。能做简单的角色扮演，能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

2.二级：对英语学习有持续的兴趣和爱好

简单的信息可以用简单的英语问候，交换个人、家庭和朋友信息。能根据所学内容表演小对话或歌谣；能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事；能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教，乐于了解异国文化、习俗。

坚持作业布置的专业性，了解英语课程综合语言运用能力应达到的目标是基本前提。

二、坚持层次性原则

因为班级内学生知识基础、智力发育、家庭教育环境等各方面的不一致，导致班级里的每个学生的知识接受能力没有处在同一水平线上。因此，在设计作业中，我们必须坚持面对学生一切，坚持学生全面发展的理念，考虑到不同层次的学生，让学生在不同层面通过操作收获不同的知识或能力。一般来说，我们在工作设计的具体工作过程为A、B、C三级。A等级的作业面向少数优秀学生，可以给他们一些拓展性强、灵活性大的练习或者任务，保证他们在“吃饱”的同时能够“吃好”。A等级的作业设计能够让优秀学生满足更高的求知欲望，让优秀学生全面发展。B等级的作业面对的是班级里的中等学生，只要求他们按照老师的作业设计，完成基本的听力、口语、阅读和写作基础训练，确保学生能够掌握当天的教学任务。B等级作业的设计能够减轻大部分学生的作业负担，减轻学生在做作业时的心理压力，保证大多数学生学有所获。C等级的作业所面对的就是班级里的少数后进学生。只要求他们掌握小学英语学习中与教材相关的基础知识，而且还要适当减少作业数量，降低作业难度。C等级的作业设计能够保证后进生按时完成作业，在心理上还可以增强后进学生的学习自信心和积极性。坚持层次性原则是小学英语作业设计过程中坚持面向全体学生的一个基本尺度，我们教师必须全面了解学生，才能设计出适合全体学生的有层次性的作业来。

三、坚持适量原则

坚持适量原则是保证小学英语作业既不违背“减负”原则又能达到知识总结与强化的基本前提。小学英语课程相对而言教学任务较轻，学习内容较少，一般而言，一节课学生所学知识点仅仅为几个单词、几句话。对教师而言，这几个单词、几句话都是要让学生掌握的。但对小学生而言，要完全掌握一节课当中出现的需要记忆、理解、运用的单词、语句就比较“费事”了。因此，老师在设计作业时，要根据教学重点、难点、考点，有针对性地选择一部分教学内容作为作业，对应教学目的，对准训练点，让学生通过课后练习，总结知识来实现强化记忆、学会运用的教学目的。适量，一定是适合学生在一定时间内用自己的能力能够完成的，既有数量的适度，更有学生规定时间内的适度。不能因为“减负”这个政策要求而降低作业要求，让学生作业成为单纯的抄、写、背、记，反而增加了学生的负担，结果自然得不偿失。如果盲目追求数量，采取题海战术，容易造成学生有厌学心理，他们会消极应对，并导致运作效率低。相反，太小的作业量，达不到把握和巩固所学知识的目的。

注：本文系甘肃省白银市教学科学“十二五”规划课题《契合新课程理念的学生作业设计研究》阶段性研究成果。课题批号BY[2013]G083。

4.浅谈教学基本功之备课和板书设计 篇四

【摘要】备课和板书设计是教师必备的基本功，本篇系统阐述了教师应该如何进行备课，如何进行板书设计。

【关键词】备课、板书设计

我认为教学基本功是指教师完成教学工作所必需的最基本的职业技能和技巧。教师的基本功包括的很广，它包含教师教态、教具使用、备课、编写教案、作业批改及评定、课时计划的制定、课件的制作、板书设计等等许多方面。下面我就备课和板书设计基本功来谈谈自己的心得体会，和各位老师共同交流。

一、备课

备课是教师重要的基本功，也是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样做？事先都要周密考虑，精心设计。只有我们对教材内容、教学对象、教学方法经过深思熟虑，把新的教学理念实践到课堂教学中来，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。但是备课不等于“背课”。尽管很多内容需要教师牢记，但备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多，概括地讲就包括:

(一)备“教材”，掌握教材之间的内在联系。教师和教材是主从关系，教师以应教材为框架，以学生的生活体验为本，去舍教学内容，避免本照宣科，这会使学生在死记硬背中失去认读，教师指导学生不要课本，联系实际加以运用，进行真实的交际。孙子曰：我是如何备课的“庙算多者，胜！”我的“庙算”就是认真备课，备好课。

1.熟悉教材，从教材的系统性入手，通晓全部教材，了解教材的来龙去脉，了解各部分内容在整个教材中的地位和作用，确定教材的深广度。

2.分析钻研教材，在“精读”教材的基础上，对教材内容进行全面深刻的剖析，研究教材的思想性，研究教材中运动、发展、转化，由量变到质变，对立统一等观点在教材有关章节中的具体体现。尤其在概念教学中侧重于观察、抽象、概括、辨析等能力的培养，在定理教学中侧重于归纳、类比、分析、综合等探究能力的培养。对教学内容较易的侧重于自觉能力的培养；对内容较难的则侧重于分析问题和解决问题能力的培养.另外,在备课中要根据一般和特殊的辩证关系,掌握知识间的纵横联系,寻找教材间的“规律”。人们的认识规律总是由特殊到一般再由一般到特殊的，知识之间的纵横联系也必然反映出人们这一认识规律。3.处理教材

（1）紧扣教学目的，克服教学中的盲目性。教学目的和要求就考虑下列两个方面：第一、思想品德教育体现在哪些方面；第二、对基础知识和基本技巧、技巧的学习应达到何种程度？提出何种水平的要求？教学目的提出要明确、具体、恰如其分，太宽刚过于笼统而针对性太强，太窄若流于枝节，则易忽略重要内容，太高赐不宜兑现，太低则不达到国家课程标准或教学大纲的要求。总之，“宽窄高低”都是不适当的。

（2）突出教学重点，克服学习的复杂性。根据教学目的和教学特点，联系学生实际，组织教材，确定什么地方该详讲、略讲或不讲，也就是要确定教材的重点。教材的重点是指在整个教材中处于重要地位和作用的内容。如何确定内容的重要程序呢？第一、对教材的有关部分，它是不是核心；第二、它是不是今后学习其它内容的基础，或者是否有广泛的应用。教师在备课中要突出重点，避免孤立地讲授知识，以利于形成知识系统，同时还要防止只注意系统而面面俱到。突出重点就是要抓住知识的“纲”，做到“纲举目张”。

（3）突破教学“难点”及早防止可能出现的错误。教学中难点常表现在以下方面：知识过分抽象，知识的内在结构错综复杂，知识的本质属性比较隐蔽、知识由旧到新的观点和方法去研究，以及各种运算的逆运算等。一般采取抓住关键、突破难点，或者分散难点逐步解决的办法。这就要求备课时周密考虑关键所在，在教学中，充分运用直观、具体模型、逐步抽象、由浅到深；充分利用已有知识经验，温故知新等方法扫除障碍。教材中的难点，不一定都是重点。既是难点又是重点的内容则应特别重视，认真解决。(二)备方法

备方法不是在解决“教什么”的基础上，落实“怎么教”，即根据教学目的、教材内容和学生实际进行教法的设计、选定和加工。备方法应包括：根据学生的认识特点，考虑如何由浅入深、由近及远、从具体到抽象、从感性到理性，循序渐进地进行教学，怎样突出重点，分散难点，抓住关键，处理弱点;如何导入，讲授新课，复习巩固，课末小结;怎样引发兴趣，强化动机，吸引注意，启迪思索，鼓励创新;如何联系实际，使用什么仪器设备，采用哪些教学手段，进行什么演示和示范;安排哪些练习和作业及语言的组织，板书的设计，例题的筛选，教具的使用等。某节课可能只运用一种方法即可达到良好的效果，而另一节课就可能需要运用多种方法。另外，从学生的角度讲，不同的教学对象，即使是相同可相近的知识点，也必须采用不同的教学方法针;对本节内容，怎样设计问题，设计活动怎样点燃学生求知的欲望，发展求异思维，形成创新思维。因此，每个教师在选择教法时切忌生搬硬套，而应注重研究所选用的教法是否能更好的体现愉快教育的原则，是否能充分调动学生的性和主动性。只有从教学内容出发、从学生实际出发，把握已知，探求未知，达到了教学的真正目的,才能真正设计出灵活适用奏效的优良教法，才能真正体现出每个教师自身的教学特色。(三)备“学生”，知己知彼效果显著

备课先备人。教材是为人服务的，只有了解学生的学习状态，语言功底，知识基础以及非智力因素等，这样才能针对性地设计问题、创造情景、组织活动，也才可能活动学生的积极性，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出地考虑两个问题：一要了解学生原有的知识结识、技能水平、学习兴趣、思想状态以及他们的学习方法和学习习惯，最大限度地体现因材施教的原则;避免因脱离实际、传授内容过深而使 学生茫然不懂，或过浅而使学生索然无味;二要在了解的基础上进行研究，做出比较准确的预见，预见到学生在接受新知识时会有哪些困难，做到心中有数，有的放矢，最大限度的发展学生的智力和能力。也就在备课时不仅要考虑对优、中、差不同层次的学生的不同要求，使基础较差的学生“吃得进，消得了”，使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”;还应根据学生不同特点考试如何进行个别指导。如：对习惯于采取记忆方法学习的学生，要侧重于调动他们从不同角度理解知识的积极性，发惜其思维的灵活性;对好动脑筋，理解能力较强的学生则应防止其忽视基础知识积累的倾向，引导他们运用基础知识，发展创造思维;对成绩较差的学生，视其实际，指导学法或思路，启迪智慧，让他们产生乐趣，奋发向上。(四)在“备习题”方面精心设计，有的放矢

课堂练习是课堂教学的重要组成部分，可以使学生巩固所学知识、掌握有关的基本技能和进一步培养能力。因此，教师要紧密围绕教学目的、重点和难点精心设计课堂练习。在教学中选择的例题，不仅要求具有概念性、代表性、典型性、针对性、综合性等特点，同时还必须具备一定的梯度和应用性、灵活性和思考性等创造性特征。对于课堂练习的安排要做到几下几点：

1.事先演算，明确目的，妥善安排，练习及时。也就是教师需按照对学生的要求，将教材上全部习题演算一遍，明确各题的要求，解题关键，解题技巧，解题的格式。区别哪些习题是主要的，次要的，哪些是巩固性的，哪些是创造性的，哪些是单纯性的，哪些是综合性的，哪些学生可以独立完成，哪些需要提示，哪些可作为教材讲授，对每道题的难度与演算时间做到心中有数。

2.循序渐进，逐步提高，题量适度，难度适中，课堂练习题要由简到繁，由易到难，在形式上做到由模仿到独创，由典型到变式，充分体现循序渐进的原则;要充分考虑到学生的层次性，要做到难易适度，体现出梯度，并提倡针对不同学生的不同水平布置不同的练习作业。(五)超前备课，单元备课。

当教师对教材心中有数后，就应把整个学期，全学校的课程作为一个整体，每个单元作为一个小整体，分解难点，重点、提前埋设地雷，为以后教学扫清障碍，备课是上好的前提，是教师职业的基本任务之一，也是重要的教学基本功，备课是加强教学的科学性、计划性、预见性、充分发挥教师主导作用的重要环节。

二、板书设计

板书是一篇课文的灵魂，是对教学内容的理解、提炼，是课堂教学的重要辅助手段,进而将教学内容的精华展现在学生面前。我们应该设计符合学情的板书，同一个板书在不同的班级内实施时会产生不一样的效果，曾看过这样一句话：一个好的板书就是一份好的微型教案。板书可以是反映内容的重难点，起到“画龙点睛”的作用；可以是课文中复杂的关系简明直观地揭示；也可以是反映作者的写作思路等。板书可以弥补口头语言的不足，使学生的视觉跟听觉配合，更好地感知教师讲授的内容。现在单一的“文字板书”已经不能满足学生的需求了，这就要求板书必须体现多样性的特点：

1.词语式，提取课文中重点词语，精心组合；

2.画图式，让学生更直观形象地理解教学内容体会中心； 3.线索式，紧扣作者的写作思路，升华中心；

4.要点式，它能给学生以层次分明、一目了然的感觉。

5.表格式，它是将课文内容以表格的形式表示，让学生进行比较、总结。

板书的内容主要包括： 1.课题名称;

2.授课提纲，包括研究问题的思路、方法和程序，知识的系统结构等;3.教学要点和重点，包括重要的定义、原理、规律、符号、性质、制法、用途、步骤、过程、结论、注意点和学习要求等;

4.补充材料和其它内容，包括图表、例证，为帮助学生听好刘和解决疑难而做出的文字解释、说明、提示、图示等等。

根据板书的位置和范围，可以把板书区分为主板书和副书。主板书包括上述第1、2顶和第3项中的重要内容，它们能形成比较完整的体系，通常写在黑板的显著位置并尽量保留、不轻易擦去。副板书是主板书的辅助内容，或者是为帮助学生听清教师讲授、提醒学生注意的字、词、句等，它们一般不需要长时间保留，书写位置不需要按照某种顺序

黑板要分段使用，主板书通常放在黑板的左边或中间部位，要留有足够的主板书空间并便于学生记录。主板书要做到条理清楚、逻辑严密、书写工整、笔划清晰、大小适宜、图文相符、前后照应、内容完整，体现全部教学过程，并一直保留到下课。这样做不仅能给学生完整的印象，而且也便于课内小结和练习。副板书通常占有黑板两侧的适当位置，而且可随写随擦。

板书可根据需要采用先讲后书、先书后讲或边讲边书的形式。一般按照讲解顺序板书，有时也可预先留好空位，在以后的适当时间“倒插”、补书。流畅、快速的板书，可增加课堂密度，增强课堂教学的节奏感。

5.浅谈结构设计的基本原则 篇五

有些东西，对于我这样自学的人来说，虽然也知道应用，可是总是一个经验使然，而对原理不甚了解。看过此书，算是对自己这许多年摸索的一个总结。

这本书不是为网页设计而做，而是针对平面设计，但是设计理念是相通的，基本知识是不会过时的。

在此我摘录出书中的要点，作为笔记，如果条件允许，还是买一本来看，书里的插图很值得一看。价钱也不算贵，原价39，人邮翻译出版。

以下是对基本设计原则的概述，每一个优秀的设计中都应用了这些设计原则，它们是互相关联的，只应用某一个原则的情况很少。

对比(Contrast)

在页面上增加对比能吸引人的眼球。

对比的基本思想是——要避免页面上的元素太过相似。如果元素(字体、颜色、大小、线宽、形状、空间等)不相同，那就干脆让它们截然不同。要让页面引人注目，对比通常是最重要的一个因素，正是它能使读者首先看这个页面。

要增加有意思的对比，最容易的方法就是实现字体对比，不过不要忘记，还可以利用线、颜色、元素之间的间隔、材质等形成对比。

对比的根本目的有两方面，这两方面相辅相成，无法分开。

一个目的是增强页面的效果，另一个目的是有助于信息的组织。

对比元素不能让读者很混淆，也不能错误地强调重点(即本不该是重点的元素)。

重复(Repetition)

让设计中的视觉要素在整个作品中重复出现。可以重复颜色、形状、材质、空间关系、线宽、字体、大小和图片，等等。这样一来，既能增加条理性，还可以加强统一性。例如，所有标题都设置为相同的大小和粗细。

重复的目的就是统一，并增强视觉效果，

重复有助于组织信息。这可以帮助读者浏览各个页面：它有利于将设计中单独的部分统一起来。即使在一个只有一页的文档中，重复元素也可以建立一种连续性，将文档“整个捆在一起”。

有时重复的项并不一定完全相同，而只是存在明确关联的紧密相关的对象。

重复还会为你的作品带来一种专业性和权威性。它会使读者感觉有人在负责，因为重复显然是一种经过深思熟虑的设计决策。

要避免太多地重复一个元素，重复太多会让人讨厌。要注意对比的价值。

对齐(Alignment)

任何东西都不能在页面上随意安放。每个元素都应当与页面上的另一个元素有某种视觉联系。这样能建立一种清晰、精巧而且清爽的外观。

如果页面上的一些项是对齐的，这会得到一个更内聚的单元。即使对齐的元素物理位置是彼此分离的，但在你眼里(以及在你的心里)，它们之间也会有一条看不见的线把它们连在一起。

在页面上放其他项时，一定要确保每一项都与页面上的其他项存在某种对齐。如果文本行水平摆放，则按其基线对齐。如果有多个单独的文本块，则对齐其左边界或右边界。如果有图片元素，将其边界与页面的其他边界对齐。

绝对不要在页面上任意摆放元素。

在设计中，统一性是一个重要的概念。要让页面上的所有元素看上去统一、有联系而且彼此相关，需要在各个单独的元素之间存在某种视觉纽带。

对齐的根本目的是使页面统一而且有条理。

要避免在页面上混合使用多种文本对齐方式。

亲密性(Proximity)

彼此相关的项应当靠近，归组在一起。如果多个项相互之间存在很近的亲密性，它们就会成为一个视觉单元，而不是多个孤立的元素。这有助于组织信息，减少混乱，为读者提供清晰的结构。

亲密性的思想并不是说所有一切都要更靠近，其真正的含义是：如果某些元素在理解上存在关联，或者相互之间存在某种关系，那么这些元素在视觉上也应当有关联。除此之外，其他孤立的元素或元素组则不应存在亲密性。位置是否靠近可以体现出元素之间是否存在关系。

要有意识地注意您是怎样阅读的，你的视线怎样移动;从哪里开始;沿着怎样的路径;到哪里结束;读完之后，接下来看哪里?整个过程应当是一个合理的过程，有确定的开始，而且要有确定的结束。

不要仅仅因为有空白就把元素放在角落或中央。

避免一个页面上有太多孤立的元素。

6.浅谈结构设计的基本原则 篇六

1 方向性原则

方向性原则要求评价导向必须坚持社会主义办学方向，贯彻党的教育方针，推动素质教育的实施，抑制应试教育的发展，是教育价值观的一种高度体现。坚持该原则最关键的是要坚持正确的目标导向，用多层多维的目标群取代升学率这个单一目标。如处理好两基与两全的关系，坚持数量目标与质量目标的统一，处理好智育与德、体、美、劳的关系，坚持学力水平评价目标与个性特长水平评价目标的统一;坚持面向全体学生，淡化升学率目标而强化合格率目标;坚持面向全体学校，开展办学效益评价，通过评价促进学校平衡发展，实现教育资源的公平性，从根本上面向全体学生。评价技术也应坚持方向性原则。

如在评价教学质量时，以各学段新生入学人数为基数，不论流失学生数量的多少基数一律不变，这样学校管理者和教师自然而然地面向全体学生，学生流失现象会大幅降低。

2 科学性与可行性相结合的原则

对于教育管理者，评价方案是否科学、可行，是关系到素质教育改革成败的关键。科学性指评价要符合客观规律，既要符合评价科学本身的规律，也要符合教育规律。如果评价方案完善，理性程度高，但与工作实际相距甚远也是不可行的。因此，要成功地开展素质教育评价，就必须实现科学性与可行性的有机统一。

在评价中，科学性要求有正确的评价指导思想，有正确的评价指标体系和具体的评价标准，有正确的评价方法和技术，要有科学的态度和科学的精神。在评价实践活动中，要勇于实践，在实践中不断地改革、进取和完善，就能不断有所发展、有所发明、有所创造、有所前进，就能不断提高评价水平。可行性要求结合工作实际制定评价方案，选用评价方法和技术，操作性要强。可行性原则基本要求为，评价的要求不能过高，不能用理想化的科学要领去套评价;所定的标准所提的要求，必须是是经过努力可以达到的。

3 客观性原则

客观性原则要求必须采取客观的实事求是的态度进行素质教育评价，应根据素质教育目标对所实施的各种教育活动过程和效果进行

价值判断。这样，可以推进素质教育的发展，激发教师的工作热情，反之，会使宏观调控的信息失真，妨碍推进素质教育，挫伤教育教师的积极性，从而降低评价的效能。评价学校、评价教师、评价学生，都必须遵循客观性原则。

4 全面性原则

全面性原则是由素质教育的特点决定的，要求在评价过程中不宜过分突出某一个项目，也不能偏听偏信，没有充分收集有关信息就进行判断。素质教育要求全面贯彻党的教育方针，全面优化教育行为，全面提高教育质量，如果不全面评价，就就不能保证素质教育目标的实现。在评价过程中要从三个方面入手。一方面要抓住收集信息的全面性。如考评一个学校开展教改的情况，不能只听领导汇报，而要从确定教改领导班子、实验班级、实验教师，实验开展情况，实验有关数据统计，教改经费落实以及有无教改实验成果等各个方面获取信息，这样才能作出准确的评价。其次，要根据评价方案考评所有目标，既不能因工作难度大而放弃考评，也不能因工作忙而忘记考评。否则，就会降低评价的信度。有些难评价的目标往往是对整个工作有很强的导向作用，如在德、智、体、美、劳目标中，德、体、美、劳考评难度较大，如只搞智育考评，就必然导致学校“片追”，必然阻碍素质教育的推行，不利于全面提高学生素质。第三，坚要坚持人人考评，不能有游离于评价之外的特殊人。如教育管理部门要评价学校工作，就必须也要评价机关工作;学校要评价教学人员的工作，非教学人员的

工作也要评价，真正做到一视同仁。

5 单项评价与整体评价相结合的原则

一般来说，单项评价是指对评价对象或目标从某个方面进行的评价，整体评价是指对评价对象进行完整的系统的评价。将两者相结合的原因在于教育本身是一种多边系统，而这些系统又有相对独立性。如对学校的评价应从办学条件、教育管理、教学质量等方面进行，而每一方面又是由若干子项组成，这就是单项评价。通过单项评价，不仅能为改进某一方面的工作提供依据，，使之自觉地调控今后的工作目标。教育活动是一个极其复杂的活动，虽然各层次各方面的活动都具有一定的.相对独立性，但他们又是相互联结在一起的一个有机整体。因此，在进行单项评价的基础上，必须对教育活动的有效性进行整体评价。对学校工作评价，也不仅要评价教学质量的高低，也要评价办学条件、教育管理的情况。

6 定性评价与定量评价相结合的原则

定性评价是对教育过程和结果的性质进行分析，得出结论。定量评价，就是对教育过程和结果从数量方面进行分析和结论。就行政管理而言，评价的结果只能量化，这样才具有可比性，才能根据分数高低论奖惩。但许多目标又是难以量化的，如教育思想、教学管理等。这就需要把定性评价与定量评价结合起来。首先，定性评价是定量评价的前提。对于不能直接量化的目标，可以根据评价细则给予定性评

价，判断出优、良、中、差隶属度，再赋予各等级一定的权值，这样最后的评价结果就量化了。其次，定量评价又为定性提供了客观依据。

7 形成性评价与终结性评价相结合的原则

7.浅谈冻土路基的基本设计方法 篇七

近年来, 随着黑龙江省交通运输事业的蓬勃发展, 公路建设步伐加快, 特别是西北部地区开发和建设逐步深入, 西北部地区的公路建设快速发展, 在近几年的公路建设中, 由多年冻土产生的融沉、翻浆等病害对工程建设的影响日趋明显, 成为威胁工程质量的主要因素之一。因此, 关注和了解多年冻土知识, 研究并掌握多年冻土的处理技术, 对保证工程质量和节省工程造价将具有重要意义。

东北地区的冻土在各种地质、地理等自然因素影响下, 形成以谷地为中心, 逐渐向两侧展开的分布形式。具有地温低、冻土厚度大、分布面积广的基本特征。称为“兴安谷地型”多年冻土。根据年平均气温、地温、厚度及分布的连续性程度, 自北向南分为:大片连续多年冻土、岛状融区多年冻土、岛状冻土、季节性冻土等类型。

1 冻土路基设计的基本方法

冻土是一种特殊的土体。其成分、结构、热物理及物理力学性质均有着不同于一般土的许多特点。常见的冻土路段道路破坏现象有:融沉、冻胀、翻浆等。只有对这些破坏现象给与充分的重视, 并加以研究, 才能更好的在以后的道路修建中, 减少和避免这些现象的发生, 现简要介绍一下冻土路基的基本设计方法。

冻土路基设计的基本方法主要为保温和破坏两种:

1.1 保温从保护冻土出发, 单纯考虑路堤高度时, 热稳定的影响是比较简单的。

因为路基越高, 意味着从上界流向地中的传热过程中, 热阻增大、路基自身的储热能力增大, 因而有利于热稳定。但是路基不能无节制的加高。路基的高度应以降低垂直热流至接近热平衡为原则, 是冻土上限埋深达到可能融化的最大深度。

从路基热稳定角度看, 设定一定高度和宽度的护坡道或放缓边坡, 可以加强侧向散热, 减小垂直热阻。根据工程经验, 设置护坡道的路段, 热融沉陷相对弱的多, 加高加宽护坡道可以使路侧冻土上限上升, 一方面防止冻结层上水进入路基下冻土上限凹槽, 使多年冻土融化;另一方面可形成水平地温梯度, 促进侧向散热。护坡道的宽度不宜小于2~3米, 在排水不畅的地段不宜小于5米。高度一般0.8~1.5米为宜 (主要考虑到经济性) 。

冻土路堤填料既要满足承载能力的要求, 又要满足防止路基聚冰冻胀作用, 同时还要考虑其保温性能。作为多年冻土地区路基的填料, 岩块、粗粒土及细粒土各有优缺点。岩块和粗粒土持水能力要比细粒土小, 在相同的气候条件下, 含水量小的粗粒土在冬季散失的热量小, 而潮湿的细粒土在冬季散失的热量大;粗粒土的渗透性能较好, 因此夏季雨水渗水粗粒土携带的热量要较细粒土多;细粒土作填料一般填筑比较紧密, 空隙度小、空气充量小, 基本上是以土颗粒本身进行热传导, 热传导的速度比较慢, 而以岩块的碎块石、卵石土及粗粒土等填筑时, 一般空隙度较大, 空气在空隙中易产生对流, 因而增强了热传导性能, 夏季易于吸热, 冬季易于放热, 使热源能量传递较深。

上述热传导性能的差别, 是由于粗粒土与细粒土热物理状态的不一致性, 因为热容量不同, 因此在冻融交替过程中, 在吸热、散热速度上, 时间上均不相同, 填砂粘土的地温要比填砂卵石为低, 地温的回升速度填粘土的较填砂卵石的明显。在做好地表排水的前提下, 用粗粒土或细粒土作填料对保护基底冻土无明显的区别, 填料类别一般不起控制作用。因此, 除了特殊要求外, 宜采取因地制宜, 就近取土的原则, 以便施工, 降低造价。但在特殊路段, 路基填料的选择一定要慎重, 要考虑各种控制因素, 有时远距离取用适宜的填土也是必要的。如对排水困难的地段, 适当利用粘性土或底部填渗水土做隔断层, 可以有效低防止地表水渗入基底造成路基融沉或因毛细水作用而造成的冻胀病害。

草皮、富含腐植土, 草炭土和泥炭土等类土应控制使用, 因其不宜压实, 导致路基的稳定性和强度降低, 对行车是不安全的。

1.2 破坏当冻土已有破坏迹象及含水量较小、融化后不致发生

过量沉陷的冻土路段, 可以采用破坏的处理方式, 将路基范围内基底的多年冻土层全部清除, 换填天然砂砾、碎石土、或风化砂砾。同时, 应做好路基两侧的排水工作。

边沟宜宽浅, 不宜深挖, 必须采取防渗保温措施。在斜坡地段设置远距离 (10米以外) 截水沟, 回填深沟, 避免坡脚积水下渗。对两侧排水无出路的地段不宜设置涵洞, 宜以宽护坡道挤出积水, 否则积水于涵洞两侧, 有害无益。在斜坡地段的上坡翼侧护坡道外地下水汇集处, 宜设置疏水设施将地下水疏导向另一侧, 以免汇入路基。疏水设施可以采用保温渗沟或盲沟, 并做好出水口防塞防冻工作。

2 结束语

总之, 在冻土路基的设计中, 首先要对冻土路基作出正确的工程地质评价, 然后根据不同的特点选择因地制宜的处理方式, 最大限度的保持路基的稳定性。

参考文献

[1]周幼吾, 郭东信, 程国栋等.中国冻土.北京:科学出版社, 2000.

[2]公路路基手册.路基.人民交通出版社.

[3]刘菲.黑北公路沿线冻土特征及对路基稳定性的影响.东北师范大学硕士论文, 2007.

8.浅谈模具设计的基本方法 篇八

模具工业是国民经济的基础工业，是国际上公认的关键工业。模具生产技术水平的高低是衡量一个国家产品制造水平高低的重要标志，它在很大程度上决定着产品的质量，效益和新产品的开发能力。振兴和发展我国的模具工业，正日益受到人们的关注。早在1989年3月中国政府颁布的《关于当前产业政策要点的决定》中，将模具列为机械工业技术改造序列的第一位。

模具工业既是高新技术产业的一个组成部分，又是高新技术产业化的重要领域。模具在机械、电子、轻工、汽车、纺织、航空、航天等工业领域里，日益成为使用最广泛的主要工艺装备，它承担了这些工业领域中60%～90%的产品的零件，组件和部件的生产加工。

目前世界模具市场供不应求，模具的主要出口国是美国、日本、法国、瑞士等国家。中国模具出口数量极少，但中国模具钳工技术水平高，劳动成本低，只要配备一些先进的数控制模设备，提高模具加工质量，缩短生产周期，沟通外贸渠道，模具出口将会有很大发展。研究和发展模具技术，提高模具技术水平，对于促进国民经济的发展有着特别重要的意义。

20世纪80年代开始，发达工业国家的模具工业已从机床工业中分离出来，并发展成为独立的工业部门，其产值已超过机床工业的产值。改革开放以来，我国的模具工业发展也十分迅速。近年来，每年都以15%的增长速度快速发展。许多模具企业十分重视技术发展。加大了用于技术进步的投入力度，将技术进步作为企业发展的重要动力。此外，许多科研机构和大专院校也开展了模具技术的研究与开发。模具行业的快速发展是使我国成为世界超级制造大国的重要原因。今后，我国要发展成为世界制造强国，仍将依赖于模具工业的快速发展，成为模具制造强国。那么，如何进行模具设计呢？

一、对所设计模具之产品进行可行性分析，以电脑机箱为例，首先将各组件产品图纸利用设计软件进行组立分析，即我们工作中所说的套图，确保在模具设计之前各产品图纸的正确性，另一方面可以熟悉各组件在整个机箱中的重要性，以确定重点尺寸，这样在模具设计中很有好处的，具体的套图方法这里就不做详细的介绍了。

二、在产品分析之后所要进行的工作，对产品进行分析采用什么样的模具结构，并对产品进行排工序，确定各工序冲工内容，并利用设计软件进行产品展开，在产品展开时一般从后续工程向前展开，例如一产品需要量五个工序，冲压完成则在产品展开时从产品图纸开始到四工程、三工程、二工程、一工程，并展开一个图形后复制一份再进行前一工程的展开工作，即完成了五工程的产品展开工作，然后进行细致的工作，注意，这一步很重要，同时需特别细心，这一步完成的好的话，在绘制模具图中将节省很多时间，对每一工程所冲压的内容确定好后，包括在成型模中，产品材料厚度的内外线保留，以确定凸凹模尺寸时使用，对于产品展开的方法在这里不再说明，将在产品展开方法中具体介绍。

三、备料，依产品展开图进行备料，在图纸中确定模板尺寸，包括各固定板、卸料板、凸凹模、镶件等，注意直接在产品展开图中进行备料，这样对画模具图是有很大好处的，我所见到有很多模具设计人员直接对产品展开图进行手工计算来备料，这种方法效率太低，直接在图纸上画出模板规格尺寸，以组立图的形式表述，一方面可以完成备料，另一方面在模具各配件的工作中省去很多工作，因为在绘制各组件的工作中只需在备料图纸中加入定位、销钉、导柱、螺丝孔即可。

四、在备料完成后即可全面进入模具图的绘制，在备料图纸中再制一份出来，进行各组件的绘制，如加入螺丝孔，导柱孔，定位孔等孔位，并且在冲孔模中各种孔需线切割的穿丝孔，在成型模中，上下模的成型间隙，一定不能忘记，所以这些工作完成后一个产品的模具图差不多已完成了80%，另外在绘制模具图的过程中需注意：各工序，指制作，如钳工划线，线切割等到不同的加工工序都有完整制作好图层，这样对线切割及图纸管理有很大的好处，如颜色的区分等，尺寸的标注也是一个非常重要的工作，同时也是一件最麻烦的工作，因为太浪费时间了。

9.设计程序时应遵循的基本原则 篇九

此原则是由“Bertrand Meyer” 原文是： “Software entities should be open for extension, but closed for modification”.就是说模块应对扩展开放，而对修改关闭。模块应尽量在不修改原（是”原“，指原来的代码）代码的情况下进行扩展。

OO设计根本的指导原则是提高可维护性和可复用性。这些原则主要有：

1.开闭原则

2.依赖倒转原则

3.里氏代换原则

4.合成/聚合复用原则

5.迪米特原则5.

6.接口隔离原则

2、数据结构：

数据结构是计算机存储、组织数据的方式。数据结构是指相互之间存在一种或多种特定关系的数据元素的集合。通常情况下，精心选择的数据结构可以带来更高的运行或者存储效率。数据结构往往同高效的检索算法和索引技术有关。数据结构在计算机科学界至今没有标准的定义。个人根据各自的理解的不同而有不同的表述方法：

Sartaj Sahni 在他的《数据结构、算法与应用》一书中称：“数据结构是数据对象，以及存在于该对象的实例和组成实

例的数据元素之间的各种联系。这些联系可以通过定义相关的函数来给出。”他将数据对象（data object）定义为“一个数据对象是实例或值的集合”。

Clifford A.Shaffer 在《数据结构与算法分析》一书中的定义是：“数据结构是 ADT（抽象数据类型 Abstract Data Type）的物理实现。”

Lobert L.Kruse 在《数据结构与程序设计》一书中，将一个数据结构的设计过程分成抽象层、数据结构层和实现层。其中，抽象层是指抽象数据类型层，它讨论数据的逻辑结构及其运算，数据结构层和实现层讨论一个数据结构的表示和在计算机内的存储细节以及运算的实现。

3、算法的概念：

4、计算机语言的分类和特点

主要是从其抽象程度这个方面来考虑：

没有抽象：机器语言

第一层抽象，只是简单地把机器指令用符号来表示：汇编语言 第二层抽象：面向过程的高级语言。如C。

第三层抽象：面向对象的高级语言。如Java.5、算法和算法描述的基本方式：

10.浅谈设计学生作业的原则和方法 篇十

关键词：学生作业；设计；原则和方法

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-076-01

我国中小学教育在实施新课程改革以来，改革的一个重点就是减轻学生的课业负担。各级教育行政部门确实采取了一些措施，强制教师减轻学生的课业负担，但是实际效果并不佳。其原因多种多样：考试制度的指挥作用，地方教育管理部门和学校管理者用考试成绩来评价教师工作优劣的做法，教师自身观念的陈旧等等都阻碍了减轻学生课业负担这一举措的推进。学生课业负担减不下来，教师们各有各的理由，各有各的苦衷。不过从教育规律的角度去看待减负的问题，这个“负”确实该减，并且必须要减。现在的关键是如何找出一条既不和考试制度相冲突，又能切实减轻学生课业负担的路子。上海静教院附校的做法就非常好，也给了我很大的启发，再结合自己的教学经验，我觉得要切实减轻学生的课业负担应该从以下几方面着手。

一、教师要合理设计作业

长期以来，为了应对现行的考试制度，众多地方的老师采取了增加学生课业负担来提高学生成绩的办法，学生成绩上去了，升学率也就上去了，升学率上去了，老师自然就成了学校的好老师，这个逻辑关系导致了尽管教育部三令五申要求中小学减轻学生的课业负担，但是实际上真正减了学生课业负担的学校并不多。教师如果能精心设计学生每天的作业，让学生少做无用功，而又能够提高学习效率，就能够解决减负这一难题。上海静教院附校就是一个典型的例子，静教院附校的考试成绩在上海市是名列前茅的，这主要依赖于该校老师的合理的作业设计。

二、作为教师设计学生作业要因材而异

说句实话，一般的老师在意识上并没有给学生合理设计作业的概念。一般的做法是课本上和教辅上有什么作业，就给学生留什么作业，并没有考虑到学生的实际情况。我国的学校教育已经延续了几千年，走到今天，作为教师我们似乎都把一条基本的教育原则忘却了，那就是“因材施教”，这个“材”当然是学生。虽然课本上和教辅上的习题也是一些专家精心设计的，但是不可能适用于所有的学生，教师如果原封不动的拿过来然后扔给学生，让学生整天泡在并不太适合自己的题海中，这样效果是不会好的。在布置作业时应根据学生的学业水平、年龄特点、兴趣特点、心里特点设计出新颖并且学生喜欢做的作业来，这样学生不再厌倦做不完的作业。如果能够设计出活泼新颖、知识层次清晰的试题，学生是肯定喜欢做的。在作业设计上做到因材设计，摒弃题海战术，就能切实减轻学生的课业负担。

三、设计出合理的作业需要教师的奉献精神

很显然，教师给学生布置作业如果照本宣科，布置课本上和练习册上现成的作业是很省精力的，但是效果不一定好。而如果教师自己设计习题既耗费时间又耗费精力，特别是设计出符合学生实际情况的、学生喜欢做的、又能提高学生学业成绩的习题就更难了。这就需要教师的敬业精神和奉献精神了，教师是一个需要奉献的职业，我们担负着树人的重担，本着不误人子弟的原则，我们应该竭尽所能为学生设计出最理想的习题来。上海静教院附校的“金式练习卷”就是百分百的原创，这是非常难得的，练习卷里凝聚了老师大量的心血，可以说凝聚了老师对于学生的爱，有了这种爱，这种奉献精神就能设计出学生喜欢做的习题来。

11.浅谈平面设计师的基本技能 篇十一

现代平面设计师的基础能力, 已不再是单纯的掌握制作绘画、图案等的方法和遵守相关的原理和规则了。现代设计师要求具有综合的智能结构和技能结构。

一、平面设计师, 要能熟练操作电脑

熟练使用至少3种平面设计类软件 (如P h o t o s h o p、Illustrator、Coreldraw、In Design、3dsmax等) 。能通过电脑来实现自己的设计意图、思想。掌握从网络上获取、传达信息的能力。否则, 你就没法在现代平面设计领域立足。

二、不断培养、提高自己的综合文化素质

平面设计师要具有全面的文化素质。绘画、文学、音乐等都应有一定的水准。由于每个人的社会背景、经历不同, 其综合文化素质起点也不同。但不断向更高层次发展的目标是相同的。每个人基础不同, 水平不同, 一个时期学习的目标也不同, 没有既定的步骤供参考。但经常注意找出自己工作中存在的缺点、问题, 通过学习不断补足知识短板, 就能获得较快的进步。很难想象, 一个没有一定综合文化素质的人可以设计出能够吸引众人眼球的平面设计作品。一件好的平面设计作品的创作过程是设计师的综合素质的发挥和升华过程。

三、要不断培养、提高观察力和鉴赏能力

学会从整体、细节上观察、欣赏作品, 并做出相应的分析判断。这方面能力的培养和提高需要长时间的不断学习和持之以恒的坚持。学会鉴赏优秀作品对提高自己的设计水平有极大的帮助。要反复观察, 反复揣摩, 才会有收获。要虚心听取别人的意见和见解, 对提高这方面的能力是很有帮助的。鉴赏平面设计作品, 一般应从色彩、构图、文字三个方面入手。尽力揣摩作者的初衷和表现手法及产生的效果。要弄清楚这种做法的优点是什么, 如何借鉴。鉴赏平面设计作品时, 最先吸引我们眼球的就是作品的色彩, 其次是构图、文字及搭配的总体效果。色彩搭配合理与否要看与主体是否适应, 要注意了解色彩象征的内涵 (美学的、政治的、社会的、宗教的、地域的) 看其如何利用的。看构图是否新颖、完整、简洁、平衡、层次分明。有无违反各种禁忌 (美学的、政治的、社会的、宗教的、地域的) ;是否做到了平面不平。作者是如何用颜色的深浅、明暗来实现起伏变化。创新点何在, 效果如何。一件作品要有相应的“留白”, 它既是一种形式, 也是一种语言。它为读者的视觉和心理过程提供了无限发展和想向的空间。可以起到言已尽, 意未竟的效果。能帮助深化主题, 提升作品的感染力。文字添加的好, 它就是点睛之笔, 能极大的提升作品的水平;添加的不好, 就有可能变成画蛇添足中的蛇足或狗尾续貂中的狗尾。文字好坏的标准大致如下:要看文字本身的可读性, 看人家是如何用文字来明确、有效地表达设计的主题和理念的。观察文字位置与画面的整体关系。文字一般应放在图面的右面, 但绝不是全部。看文字在画面中的安排如何避免视觉上的冲突。在视觉传达的过程中, 文字作为画面的形象要素之一, 具有传达感情的功能, 它必须具有视觉上的美感, 要看文字形式、大小, 虚实的变化, 如何给人以美的感觉。看文字设计的个性, 何处与众不同, 给人以别开生面的视觉感受。这有利于作者设计意图的表现和突出。

四、健康的心理素质

了解自己的心, 能力, 努力程度, 正确评价自我。如果自我评价与团体或社会上其他人对自己评价间的差距过大, 会使自己与周围人们之间的关系失去平衡, 产生矛盾。时间长了会形成自满或自卑的心理特征, 这不利于心理上的健康成长。学会把控自己的情绪。人在面对困境、挫折的时候, 最常见的反映就是:紧张、焦虑、烦躁、失落和抑郁等消极情绪。试想在这样的情绪状况下, 能做好什么事呢?再有能力的人又能发挥出多高的水平来呢?在一定意义上可以说没有平和的心态就难有好的作品产生。适当的挫折有助于更好的认识自我。在遇到困难时要学会化挫折为力量, 要看到前途, 看到光明。人是感知耗损型的动物, 对同一事物的感觉, 随着承受次数的增加和时间的推移, 感觉敏感度会不断下降, 会由激烈逐渐趋于平缓, 心里的起伏也逐步平复, 影响也逐步变淡。提高心理素质是一个较长过程, 需要有意志力, 要不断的坚持、努力锻炼。

五、创新与风格

创新来源于灵感的火花, 要及时扑捉, 悉心培养。灵感是位不速之客, 经常出现在人们意想不到的地方, 而且来去匆匆。要勤于记录, 灵感一出现, 马上把它记录下来。有空就拿出来翻看, 思索, 完善。好的创意、创造不等于新设计, 把它们合理地运用到合适的项目中更重要。要选择适当的发表时机。世上能慧眼识金的人不多。千里马常有, 伯乐难求。很多人的经验证明创新之作被领导 (雇主、客户) 认可的几率不足百分之五十。这分两种情况, 一是领导 (雇主、客户) 不具慧眼, 不识真金, 二是自己的作品不够完善, 别人不接受。值得庆幸的是在电脑时代, 很多繁琐的工作均可由电脑代劳, 人类的劳动可以更多地用在思维上, 这为创意、创造的成长和发展提供了更好的条件。创新成功的几率与以前相比大大提高了。风格是设计师成熟的标志, 是设计师性格、喜好、阅历、修养的反映;是设计师水平的标记;但从另一个方面看, 固定风格又是止步不前, 固步自封的代名词。知名艺术名家之所以一个时期有一个时期的风格, 就是要不断突破, 不断提高。有道是“只有了解大同, 才能独走高峰”。我们年轻人, 平面设计行业的新人最好不要过早确定自己的固定风格, 要多做各种风格的尝试, 从实践中发现适合自己和工作环境的风格, 然后再逐步固定下来。一定的风格到极致时就要寻求突破, 不能突破, 就意味着艺术生命的辉煌期已过。这是我们大家都不愿意看到的。

摘要：现代平面设计师要求具有综合的智能结构和技能结构。要能够通过电脑操作来实现自己的设计意图;要不断培养、提高自己的综合文化素质;要不断培养、提高观察力和鉴赏能力;要有健康心理素质。创新来源于灵感的火花, 要精心呵护。风格是设计师成熟的标志。

12.浅谈企业文化的基本要素 篇十二

企业文化作为人类文化、社会文化的子系统，划分的方法不同，它的构成要素也不同。按照美国管理学家迪尔和肯尼迪的理论划分，企业文化是由企业环境、价值观、企业英雄、习俗和仪式以及文化网络五部分组成。这五个部分各自的作用也是不同的。

1、企业环境

企业环境并不是指企业的内部环境，而是指“企业经营所处的极为广阔的社会和业务环境”，包括市场、顾客、政府、技术状况、法律环境与竞争对手等具体内容，是企业存在与发展的最基本的条件。企业环境是形成企业文化唯一的而且是最大的影响因素。企业一方面生存并适应于这种环境中，使其环境中积极的因素作用于企业，促进企业的发展；另一方面，企业在不断适应环境中发展，同时又改造和创新着环境，促进了外部环境的改善，而企业文化就是在不断适应和改善环境中采取的全部策略的体现。

2、价值观

价值观，这里不是指个别人评价是非曲直的准则，而是指“一个组织的基本观念和信仰”，是企业凝聚人心、支配行为、激励取胜的价值体系与行为准则。价值观具有鲜明的企业个性，能够反映一个企业的基本特征，便于把一个企业对内对外的态度与另一个企业区别开来，使员工产生一种与众不同的自豪感，其主要作用表现在三方面：⑴、能够引导企业发展，提升管理境界；⑵、能够指导企业决策，规范企业行为；⑶、能够鼓舞员工士气，激励员工进步。

3、英雄人物

阿萨里尔服饰，打造职业时尚活力。

企业英雄是企业价值观的化身，是企业精神、理念的“人格化”与具体化的典范和员工行为规范的楷模。企业英雄人物身上往往体现着不可动摇的个性与作风，这是企业文化的支柱与希望，他们是企业的中流砥柱和企业“每当遇到困难时人人都想依靠的对象”，他们使员工在个人追求与企业目标之间找到了一种现实的联系，对员工能起到鼓舞和激励的作用。

在企业英雄类型中，有一种“共生英雄”。这是与企业一起诞生、一起成长、一起发展，同甘苦、共命运，实现“人企合一”与“人企共荣”境界的人物，比如“海尔”的CEO张瑞敏，“一团火”精神——北京王府井百货大楼的张秉贵，大庆油田的王进喜，鞍钢的孟泰，等等。这种英雄数量虽少，但他们正确的追求，执著的、不达目的誓不罢休的韧劲，使企业不断成功的高度的责任感和事业心以及他们的精神与业绩对企业的影响是深刻的、长远的，其鼓舞作用不会随着英雄本人的离去而消失。

4、习俗与礼仪

习俗与礼仪是社会文化、地域文化在企业的影响与反映，它们是两个内涵不同的概念。

习俗是企业的风俗习惯。它是企业在日常管理活动中，长期出现且人人知晓而习以为常却没有明文规定的东西，是程式化的并显示内聚力程度的文化要素。其表现形式有游戏（开玩笑、逗趣、即兴表演等）、聚餐、谈话或谈心、小型活动等。它的作用可以缓和人们之间的紧张气氛，可以加强人们彼此之间的了解与联系，以增进友谊，促进团结，创建和谐宽松的人际关系与企业创新环境。

礼仪是企业按照一定的标准和程序在一定的时间内进行的时空有序的活动。主要形式有：⑴问候仪式；⑵颁奖仪式；⑶升职仪式；⑷会议仪式；⑸庆典仪式；⑹工作仪式；⑺交接仪式；⑻升旗仪式；⑼管理仪式；⑽宣誓仪式。

习俗和礼仪往往是在随和、自然、轻松、幽默的戏剧化气氛中实现的，它给员工施加影响，使他们在语言文字、公共礼节、行为方式、人际交往等方面程序化、规范化，把企业的价值理念、信仰追求等潜移默化地印入到员工的脑海中，以指导其行为。

阿萨里尔服饰，打造职业时尚活力。

5、文化网络

文化网络是指企业内正式与非正式的信息传播渠道。正式的文化网络主要指企业会议、文件、报刊杂志、广播电视、局域网、图书馆、俱乐部、体育文化中心等文化信息载体与文体活动实施。

非正式文化网络是指企业内部以轶事、故事、笑话、流言、猜测等形式来传播的非正式信息渠道，是与组织意愿相距甚远的，而且是消极的、隐蔽的分级联络体系。这种网络传播的内容往往是与组织解释的信息不同，而且是经过艺术加工的，生动形象、富于感染力，传播速度快，影响面广。这种传播过程没有文件，没有录音，不留任何证据，传播者全凭嘴一张，进行有意或无意的加工。这种消极的信息，转移工作中心，离间干群关系，制造人身舆论攻击，涣散组织凝聚力，对企业文化建设多有负面的影响，企业管理人

13.浅谈结构设计的基本原则 篇十三

作者：路浩南 籍贯:庆阳—西峰温泉初中

[内容提要]：本文试图探讨语文课堂教学设计应遵循的基本原则，从这一层面来思考新课程理念下的语文课堂教学如何达到最优化。全文从语文性原则，互动性原则，实效性原则，科学性原则，以学论教的原则五大原则入手来和大家共同探讨，其中穿插了一些语文课堂教学设计的例子。

关键词：语文 课堂教学 基本原则 新课程 互动

新课程的实施已经有一段时间了，从对新课改的一片赞誉声中走到现在理智地看待新课改，这是一段极其曲折的路。不能否定，新课改给我们的课堂吹来了春风，我们感受到了春的气息，课堂变了，学生活了。可更多的是，我们的教师茫然了，从传统教育走过来的教师似乎早就知道课该怎么上，可现在却不知道了。新课程就像一只紧随其后的老虎，让教师担惊受怕，惟恐自己的课不符合新课程的理念。经过了许多次的培训，听了许多次的讲座，隐隐约约中似乎对新课程有了一些理解。可这时代变化太快，还没等教师们反应过来，有些专家又开始否定这个，肯定那个，在教师面前又出现了那么多的岔路，分不清楚哪一条是真正通往新课程的路。我自己是工作在第一线的一名普通的语文教师，对此，我是深有体会的，新课程给我带来快乐的同时，也有许多的是痛苦。在教学中，我不断肯定自己，又不断否定自己；不断解构自己的思想，又在不断地建构自己的思想。我想成为一名有思想的语文教师，可感觉又是那么难，路是那么遥远，但不能放弃的。课改是势在必行的，也是必须成功的，作为一线教师，更需要思考的是我们的教学，课堂教学永远是课改的主阵地，是各种问题集中体现的场所，改革课堂教学就成了解决这些问题的关键点。经过一些浅薄的思考，我试图和大家一起来探讨语文课堂教学设计应遵循的基本原则，并举一些语文课堂教学的设计为例，以供大家参考。试图从这个层面来谈谈在语文教学中如何体现新课程理念，如何使语文课堂教学设计最优化。其中的观点未免浅陋可笑，还望各位专家给予指正。

一、语文性原则

引一段李海林先生的话：语文教学的中心就是“学生与语文的接触”，语文教学的一切设计都是围绕“学生与语文的接触”来进行的，语文教师的作用就是为实现“学生与语文的接触”提供帮助，指导学生完成这个过程。没有实现“学生与语文的接触”就没有实现语文教学的目的，就不是一堂好的语文课。一言以蔽之：语文课的本质规定是“学生与

生命的自由、和谐、全面的发展，在这个过程中，诚然也有与人的心灵关系较远的关于语言和语文的纯知识，纯技术的部分，但这只是语文教学的极其粗浅和狭小的层面，绝非语文教学的主体。”②“如果说语言是把人和社会、文化联结起来的纽带，那么语感就是把人与语言联结起来的纽带；如果说语言是人之为人的直接源头，那么语感就是人之为人的基本特征。”③语感，作为“一个社会的人对具有认识和情感内容的言语对象的全方位的直觉感受与反应” ④，作为“思维并不直接参与作用而由无意识替代的在感觉层面进行言语活动的能力” ⑤，体现了人与语言的更深刻的关系，所以“我们完全有理由把人定义为具有语感的存在”⑥。

从以上论述中我们可以看出，语感是语文素养的核心，语文教学要体现语文性就应该以“语感”为中心设计课堂教学。

二、互动性原则

传统的语文教学是灌输式的，实际上，在课堂上教师成了主体，学生是被动接受知识的容器，学生的一切行动都要听教师的指挥，这样的教学方式把学生看成了“奴隶”，久而久之，学生也就成了毫无思想和主见的录音机和播放机。因此，新课程下的课堂教学必须是互动的，这互动不仅是双边要互动，而且是多边、多角度，多层面的互动。《课程标准》明确指出：语文的课堂教学要关注师生的对话。我也非常赞同王尚文先生所提倡的对话教学，对话是课堂教学互动的一种直接体现。来看一看王尚文先生对“对话”的理解：

语文教学作为对话，它由多个对话者（教师、学生、课文、教材编写者等对话者的多重对话——教师和学生之间，学生与课文之间，学生和学生之间，教师和课文之间，教师和教材编写者之间的对话）相互交织而成。其中主要是师生之间的对话，它不是向学生灌输自己对文本的理解，传授应当如何写作的套路，等等，而是启发，引导学生和“他者”对话；再是学生和“他者”的对话——学生作为读者，“他者”是文本；学生作为说者、写者，“他者”就是听者、读者；学生作为反思的“自我”，“他者”就是现实的“自我”。这是教学活动的主体。多个对话者之间，多重对话之间相互碰撞，相互推动，相互补充，相互促进，不断进入新的精神境界。学生正是在这种对话中学习对话，学会对话。⑧

从以上论述中可以明确看出，对话是互动的基本形式，只有实现课堂的对话，才能实现真正的课堂互动。以前我们总是强调学生是学习的主体，却忽视教师的主体性，这显然是有失偏颇的，教师同样是主体，只不过不是学的主体，是教的主体或者说是导的主体，就像特级教师钱梦龙先生所倡导的“三主教学观”中说的“以教师为主导”是同出一辙，教师和学生的地位是同等重要的，这样去理解就不会像当前有些教师只一味的肯定学生却

是新课程了，教师也应该发挥教的主体性，在课堂上既有所预设，又有生成，而不能走入两个极端。

（三）针对目标要及时反馈

有目标就必定要有针对目标的课堂教学反馈。如果少了这一环节，实效就会大打折扣。当前，全国上下都在提“减负”的口号，减负是对的，它是在我国当前的教育背景下提出来的非常符合时代的口号，但有些人却理解为“减负”就不要布置作业，不用考试，显然，这就走入了一个很大的误区。作为教学，布置作业是必须的，关键的问题是怎样布置作业，布置什么样的作业，这是我们应该考虑的，以前那种重复的抄写，抄题当然是没有必要的，应该坚决地减下来。考试也是必不可少的，是对学生学习过程的一次检测，便于教师及时掌握学生的学习情况，也有利于学生进行自我调节。当然对于教学目标的反馈形式有多种多样，教师要根据不同的要求选择不同的反馈形式。

作为语文教师，打造精致的语文课堂，提高课堂教学的效率是我们时时应该放在心上的。当然，需要更多的专家、学者来探讨这个问题。

四、科学性原则

我们经常说：教学有法，但无定法。第一个“法”是不是可以理解为“规律”，第二个“法”理解为方法，任何“物”“事”都有其客观存在的规律，按规律办事就是科学。当然，语文课堂教学也就离不开科学性这一原则。

（一）要符合教与学的规律

教与学有其本身的规律，对字词的教学，对阅读的教学，对写作的教学等等，概括地讲，对学生听、说、读、写能力的培养，都有其自身的特点，大至一篇文章的理解，小到一个字词的理解，甚至某个标点符号的使用，我们都要用科学的眼光来看待，都要用科学的方法来研究，切不可想当然怎么做就怎么做，没有科学地进行教学，学生学得累，教师教得苦，可效果却事倍功半。教师要做一名研究型的教师，应该不断研究教法和学法，根据教与学的规律进行教学，课堂的效率才能提高，学生也才能学有所用。

（二）要符合学生发展的规律

学生首先是个体，个体都在按照一定的规律在发展，从未知到已知，从陌生到熟悉，从易到难，从简单到复杂等等。我们在课堂教学中不能无视这些学生发展的客观规律的存在，而应该科学、合理的利用这些规律，为我们的课堂教学服务，学生是一个复杂的个体，是在不断发展变化着的，不同时间，不同地点，不同情境都可能会出现不一样的反应，甚至出乎你的意料，这就需要教师在课堂教学中及时把握这种变化，根据学生发展的规律，顿时陷入冷场。老师于是就不得不自己讲，课堂最后播放了文章录音。

我不禁想：学生为什么不能回答“好一个安塞腰鼓该怎么读？”这个问题，很明显是由于学生对文本还不理解，这位老师的做法，问题就在于没有把学生当时的体会和原有认知作为自己施教的基础，学生对文本的交流和理解还没有深入，那么回答不出这个问题就可想而知了，可惜的是这样重要的反馈信息，教师并没有引起重视，而按自己原先的教学设计进行，这课堂教学效果就可想而知了。

（三）科学适当布置作业与测试

作业和测试是对学生学习过程的检查，教师可以通过批改分析来检查教学，从而调整教学，确定下一堂课的教学内容和目标。“以学论教”的原则归根结底可以概括为一个“实”字，所有的教学活动都要落到实处，都是真实的，有效的。它对我们当前的教学实际有很强的针对性与启示。

结束语：语文课堂教学显然是一个极其复杂的大系统，想用几千个字就把这一问题说清楚，那无异于蚍蜉撼大树。但任何复杂的事物总有客观存在的规律，所谓万变不离其宗。当然，原则不是规律，规律是客观存在的，而原则只能反映现阶段对语文教学规律的认识，而不是教学规律本身，更不可能是不变的终极真理。⑾课堂教学的原则只能是越来越趋近于教学规律。以上就是我对语文课堂教学设计应遵循的基本原则一些粗浅的看法，由于才疏学浅难免挂一漏万，其中的许多地方也定有不合理之处，目的在于抛砖引玉，还望各位专家给予批评、指正，吾定不甚感激。注释：

①高月著：《打开书，读！》，载《语文学习》2001年第9期 ②⑧王尚文著：《语文教学对话论》，浙江教育出版社2000年2月第一版第79页；第4页 ③④⑤⑥王尚文著：《语感论》，上海教育出版社2000年版，第3页；第26页；第35页；第30页 ⑨《语文建设》2004年第12期，第20页 ⑩于漪著：《我和语文教学》，人民教育出版社2003年8月第一版，第141页 ⑾王尚文主编 吴克强副主编：《中学语文教学研究》，高等教育出版社2002年7月第一版，第193页

参考文献：

14.浅谈结构设计的基本原则 篇十四

1 襄河水库基本情况

襄河水库位于黑龙江省五大连池市境内, 引龙河上游的支流襄河上, 集水面积93.5km2, 是一座以防洪为主, 结合灌溉、供水、养鱼等综合利用的中型水库, 同时也为工业用水提供水源。襄河水库总库容1401万m3, 该水库工程规模为中型水库, 工程等别为Ⅲ等, 防洪标准为20年一遇设计, 100年一遇校核。水库大坝为均质土坝, 坝长1110m, 坝顶宽8m, 现状坝顶高程为310.88m, 最大坝高9m。上游边坡为1∶3.0, 下游边坡1∶2.0。

筑坝土料主要为低液限黏土, 其黏粒含量为32.5% (黏粒含量5%～28%, 易被水淘刷携带) 。土料的主要物理力学特性值如下:其垂直渗透系数为算术平均值5.34×10-6cm/s;含水量最大值31.8%, 最小值19.6%, 算术平均值25.2%;孔隙比最大值1.153, 最小值0.680, 算术平均值0.851;干密度最大值1.63, 最小值1.41, 算术平均值1.52;undefined土料颗粒级配比较均匀, 室内试验的特征值d85为0.064mm、d15为0.008mm。

2 土工织物设计

用土工织物作反滤层, 它所起的作用与级配砂石料作反滤层的功能是一致的, 一方面要求防止土粒流失, 即保土性准则;一方面是透水性要求满足反滤层的要求, 即透水性准则;另一方面是织物孔径不能被水流携带的土粒所阻塞, 即防堵性准则。

2.1 保土

为了保土, 即:Oe≤nd85。式中Oe为有试验测得的等效孔径值, 目前国内外采用最多的是Oe= O90;n是与土中的细粒含量和不均匀系数Cu等有关的经验系数, n一般取1～2;d85为土中粒径小于该值的颗粒的质量是全土质量的85%。

n值选取:①被保护土体的黏粒含量多, n值就应偏大一些;黏粒含量少, n值就应偏小一些。这是因为黏粒含量较多的土壤颗粒之间具有较强的黏结力, 甚至成团状结构, 在反滤过程中土颗粒不具有单独颗粒的性质, 因而反滤关系应比较松弛。最近C·Rlawson (英) 通过细粒土土工织物反应的性能室内研究结果也证实了这点。②在防护工程中, 水流含沙量也影响织物保土性设计准则Oe≤nd85的保土性常数n值。含沙量大, n值也大些, 含沙量少, n值就应小些。③合理地覆盖压载使得土工织物与被保护土紧密接触是防护工程中土工织物保土性新准则提出的前提。因为合理地覆盖压载:使得水流或波浪在作用于布排之前消耗了大量能量;使得水流或波浪直接作用于布排的面积大大减小, 只是孔隙部分, 这部分水流或波浪也经过护面 (底) 材料的孔隙周边摩擦进行了消能;使得土工织物滤层布排与被保护土紧密接触, 从而增强约束土颗粒的能力而不至于发生鼓包现象;防止土工织物受日照而老化。必须指出, 对于n值的规定是针对一般水流情况而定的, 对于较复杂的情况及一些特殊场合的特殊工程, 如防汛抢险, 此时需要采用孔径较大的材料, 可以大于规定的上限值, 具体选取通过试验确定。本次设计, 取n=1.5。

2.2 防堵

为了防止土工织物在长期工作中被淤堵, 即:Oe≥3d15。此公式适用于被保护土级配良好, 流态稳定情况, 当被保护土易管涌, 且渗透系数小于10-5时, 应以现场土料进行试验确定。目前国内外采用最多的是Oe=O90;式中d15为土中粒径小于该值的颗粒的质量是全土质量的15%。通过计算:0.024mm≤Oe≤0.096mm, 本次设计Oe取0.080mm。

2.3 透水

透水性准则要求反滤料的导水率透水系数必须大于土壤的导水率的10倍, 即:kg≥Aks, 式中kg为土工织物的渗透系数;ks为被保护土料的渗透系数;A为常数。当被保护土级配良好, 水力梯度低和预计不发生淤堵时, A取1;若排水失效 (会导致土体结构破坏, 且修理费用高) , 或水力梯度高、流态复杂等情况时, A取10;对于较复杂的情况及一些特殊场合的特殊工程, A可以取大于10。该设计A取10, kg≥10ks=5.34×10-5cm/s, 最终取kg=1.5×10-4cm/s。

2.4 强度确定

土工织物要求的强度T很难计算确定, 通常可以根据经验取值。一般闸坝, 要求土工织物的质量M≥300g/m2, 强度T≥8.0kN/m;预计应力较大时, M≥400g/m2, T≥10.0kN/m;预计应力更大时, 要求M≥500g/m2, T≥12.0kN/m, 为了防止块石刺破无纺布, 在块石与无纺布之间铺设15cm厚粗砂垫层。襄河水库设计中M取300g/m2, T取8.0kN/m;第1层铺设干砌石30cm厚, 第2层铺设粗砂15cm厚, 最下层铺土工织物1层。

3 土工织物施工要点

土工织物反滤层能否正常运用, 除了正确的设计外, 还必须抓好施工质量。

a.铺设土工织物前, 应对坝体进行削坡整平, 然后铺设10～15cm厚中细砂, 中细砂要求洒水震捣密实。

b.土工织物反滤层的铺设方法应从坝脚向坝顶铺设, 不要绷拉过紧, 以免坝体有不均匀变形时, 拉坏了土工织物。土工织物用锦纶线双排缝合, 搭接宽度20cm左右, 缝合线至边距不小于5cm, 土工织物应预留4%的褶皱长度。铺设完成后, 应立即在土工织物上铺设保护层, 保护层厚度不要小于10cm, 可以采用透水性良好的砂砾料。保护层除了起压重作用外, 主要用以避免长时间的阳光照射影响土工织物的寿命。土工织物铺设速度应与保护层砌筑速度相适应。

4 结论

a.土料对土工织物反滤层的影响主要有颗粒尺寸、形状、级配、密实度等因素。

b.土工织物作为反滤层的设计准则有待于进一步研究确定, 针对公式各参数的选取, 建议根据工程实际情况选用。

c.采用土工织物代替传统的反滤层材料, 在工程中有很大的经济效益, 因为它施工非常简便, 可以满足设计要求的各项技术指标, 对保证工程质量起到相当大的作用, 是值得大力推广的建筑材料。

参考文献

[1]土工合成材料工程应用手册[M].2版.北京:中国建筑工业出版社, 2000.

[2]王迎萍.土工织物在软土地基中的应用[J].工程地质学报, 2004 (增1) :391-393.

[3]王钊.国外土工合成材料的应用研究[M].香港:现代知识出版社, 2002.

[4]包承纲.土工合成材料防渗、反滤和排水技术的研究与实践[M].武汉:武汉出版社, 2001.

[5]尚全夫.无纺土工织物的一个渗流数学模型, 求无纺布有效孔径的计算公式[C]//全国第三届土工合成材料学术会议论文选集.天津:天津大学出版社, 1992:155-158.

[6]中华人民共和国水利部.SL189-96小型水利水电工程碾压式土石坝设计导则[S].北京:中国水利水电出版社, 2003.

15.浅谈结构设计的基本原则 篇十五

一、作業设计应该具有针对性

针对性要求我们上课讲什么就着重练什么，从局部到整体，从简单的到稍微复杂的，关键性的知识点要重点练，容易混淆的要对比练，务必使学生掌握每堂课的基础知识和基本技能。如学习了人教版八年级下册第二单元的grammar focus这一部分，作业设计应该侧重于对动词不定式和动副短语的练习。

二、作业设计应该具有创新性

传统的作业设计只关注学生对知识点的掌握情况，作业设计陈旧、死板，而很少培养学生的创新能力。作业的设计不仅仅局限于做书本上的知识，而是重视利用课外的自然资源和社会资源，实现课堂、社会、生活的结合。这样就能充分发挥学生自身的聪明才智，激发学生的学习自信心和成就感。如学习了What do you think of game shows？这一单元的第一课时后，我让学生谈论和分享自己喜欢的电视节目或电影，这是一个学生很感兴趣的话题，不仅练习了上课所学的知识，而且开阔了学生的视野。

三、作业设计应该具有巩固性

教师在布置巩固性作业的时候，要注意对基础知识和基本能力的掌握，如单词拼写，词组用法，话题功能，语法使用等，同时注意题型的多样化。作业要紧扣基础，加强探究，注重能力，从难度把握等方面进行筛选。

我们应该改变传统的课外作业，让学生在课外快乐、有效地完成老师布置的作业，激发学生的学习兴趣，提高英语课堂教学的效率。课外作业的优化设计，可以培养、保持和提高学生的学习兴趣， 更好地促进学生自主性学习能力和语言学习综合素质的发展，能够有效提高教与学的效率。要求教师对学生课外作业的总体创意、设计、批阅与评价进行一定意义上的改革。它将能够激发学生学习英语的兴趣、改变学生的学习方式，使学生在课外同样积极有效地进行英语学习，提高学生的学习质量和优化学生的学习策略，让作业不再是一种负担，而是快乐成长的阶梯，能够使每个学生得到最大限度的发展。

16.论文的基本结构 篇十六

(一) 论文的基本结构

论文属于议论文,其基本结构一般包括三部分:论题,论证和结论。

1、论题:指论文真实性需要证明的命题。

2、论证:即论述并证明。主要指引用论据来证明论题的真实性的论述过程,是由论据推出论题时所使用的推理形式。

(二)论文组成部分

一篇完整的论文应当包括以下内容:

1、标题名称(题目)

论文标题应以最恰当,最简明的.语词来反映论文中最重要的特定内容的逻辑组合,尽可能避免使用不常见的缩写省略词,字符,代号,符号和公式等。论文标题一般不超过30个字。

2、作者姓名和单位

论文的署名包括:参与选定研究课题和制定研究方案的人员,直接参与全部或主要部分研究工作并做出贡献的人员,参加撰写论文的人员。如果是两个或两个以上的人员联合完成的论文,应根据每个人员的贡献大小或根据约定排列名次。

3、论文摘要

摘要即摘录要点,是对论文内容的简短陈述,提示论文的主要观点,见解,论据或概括地简单介绍论文的主要内容。摘要文字要简明,确切。论文的中文摘要一般以200~400字为宜,重要的学术论文不超过1500字数

4、关键词(或主题词)

关键词是指用来表达论文全文主题内容信息的单词或术语,供资料查询之用。每篇论文的关键词一般选取3～5个词语。

5、提纲

提纲是指论文内容的要点。

6、引言(或称引论,前言,导言,绪论,序论和导论)

7、正文

正文是论文的核心部分,也是论文的主体部分,其功能就是:展开论题,分析论证。正文的内容就是深入分析文章引言提出的问题,运用理论研究和实践操作相结合进行分析论证,揭示出各专业领域客观事物内部错综复杂的联系及其规律性。正文撰写的内容反映出文章的逻辑思维性和语言表达能力,决定了论文的可理解性和论证的说服力。正文撰写必须做到实事求是,客观真切,准备充分,思维逻辑清晰,层次分明,通俗易懂。转正文撰写时采用的层次结构方式有以下三种形式:

1、直线推论方式。由文章中心论点出发层层深入地展开论述,由一点进行到另一点的逻辑推演,呈现出直线式的逻辑深入。

2、并列分论方式。把从属于基本论题的若干个下位论点并列起来,分别进行论述。

3、直线推论与并列分论相结合的方式。即直线分论中包含并列分论,而并列分论下又有直线推论,形成复杂的立体结构。

论文的正文部分通常采用第三种方式(即直线推论与并列推论相结合的方式)的结构层次。

8、结束语

结尾部分,文止而言尽,要照应开头,要体现全文的整体性。全文浑然一体,首尾呼应,既可以给人一种结构上完整的感觉,又可以收到概括全文,突出中心,加深读者印象的效果。结尾分总结式结尾,说明式结尾,号召式结尾等三种。

“结语”,“结束语”等字眼,在正文里不必写出,视论文体裁和内容而定,照应开头的,应是一个独立部分,应与上段之间空一行;若是上部分行文言尽而止的,则不用空一行,等于言尽即止,没有全文结束部分。

9、致谢语

致谢语可以作为“脚注”放在文章首页的最下面,也可以放在文章的最后。致谢的词语要诚恳,简洁恰当。

10、参考文献

17.关于企业形象设计的基本原则 篇十七



关于企业形象设计的基本原则 我们把有关设计方面的文章精选了一部分，供大家浏览。其中部分是我们工作人员经验的总结，部分引自其它网站或个人，这些内容会使您更深入了解关于设计的相关知识.————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

Ci设计的基本原则

进行CI策划设计必须把握同一性、差异性、民族性、有效性等基本原则。

一、同一性

为了达成企业形象对外传播的一致性与一贯性，应该运用统一设计和统一大众传播，用完美的视觉一体化设计，将信息与认识个性化、明晰化、有序化，把各种形式传播媒本上的形象统一，创造能储存与传播的统一的企业理念与视觉形象，这样才能集中与强化企业形象，使信息传播更为迅速有效，给社会大众留下强烈的印象与影响力。

对企业识别的各种要素，从企业理念到视觉要素予以标准化，采同一的规范设计，对外传播均采同一的模式，并坚持长期一贯的运用，不轻易进行变动。

要达成同一性，实现CI设计的标准化导向，必须采用简化，统一、系列、组合、通用等手法对企业形象进行综合的整形。

简化：对设计内容进行提炼，使组织系统在满足推广需要前提下尽可能条理清晰，层次简明，优化系统结构。如VI设计系统中，构成元素的组合结构必须化繁为简，有利于标准的施行。

统一：为了使信息传递具有一致性和便于社会大众接受，应该把品牌和企业形象不统一的因素加以调整。品牌、企业名称、商标名称应尽可能地统一，给人以唯一的视听印象。如北京牛栏山酒厂出品的华灯牌子北京醇酒，厂名、商标、品名极不统一，在中央广播电台播出广告时很难上人一下记住，如把三者统一，信息单纯集中，其传播效果会大大提升。

系列：对设计对象组合要素的参数、形式、尺寸、结构进行合理的安排与规划。如对企业形象战略中的广告、包装系统等进行系列化的处理，使其具有家族式的特征，鲜明的识别感。

组合：将设计基本要素组合成通用较强的单元，如在VI设计基础系统中将标志、标准字或象征图形、企业造型等组合成不同的形式单元，可灵活运用于不同的应用系统，也可以规定一些禁止组合规范，以保证传播的同一性。

通用：即指设计上必须具有良好的适合性。如标志不会因缩小、放大产生视觉上的偏差，线条之间的比例必须适度，如果太密缩小后就会并为一片，要保证大到户外广告，小到名片均有良好的识别效果。同一性原则的运用能使社会大众对特定的企业形象有一个统一完整的认识，不会因为企业形象的识别要素的不统一而产生识别上的障碍，增强了形象的传播力。

二、差异性

企业形象为了能获得社会大众的认同，必须是个性化的、与众不同的，因此差异性的原则十分重要。差异性首先表现在不同行业的区分，因为，在社会性大众心目中，不同行业的企业与机构均有其行业的形象特征，如化妆品企业与机械工业企业的企业形象特征应是截然不同的。在设计时必须突出行业特点，才能使其与其它它行业有不同的形象特征，有利于识别认同。其次必须突出与同行业其它企业的差别，才能独具风采，脱颖而出。

三，民族性

企业形象的塑造与传播应该依据不同的民族文化，美、日等许多企业的崛起和成功，民族文化是其根本的驱动力。美国企业文化研究专家秋尔和肯尼迪指出：“一个强大的文化几乎是美国企业持续成功的驱动

力。”塑造能跻身于世界之林的中国企业形象，必须弘扬中华民族文化优势，灿烂的中华民族文化，是我们取之不尽，用之不竭的源泉，有许多我们值得吸收的精华，有助于我们创造中华民族特色的企业形象。

四、有效性

有效性是指企业经策划与设计的CI计划能得以有效地推行运用，CI是解决问题学，不是企业的装扮物，因此能够操作和便于操作，其可操作性是一个十分重要的问题。

企业CI计划要具有效性，能够有效地发挥树立良好企业形象的作用，首先在其策划设计必须根据企业自身的情况，企业的市场营销的地位，在推行企业形象战略时确立准确的形象定位，然后以此定位进行发展规划。在这点上协助企业导入CI计划的机构或个人负有重要的职责，一切必须从实际出发，不能迎合企业领导人一些不切合实际的心态。笔者在协助产品在市场信息上刚有较好走势但实力并不雄厚的一家企业导入CI计划时，第二次接触时该企业领导人即提出要在五年进入全国100家企业前几名等过于盲目乐观的规划与想法。如果适合满足企业家这种不正常心态，来构建成企业形象战略的架构，其有效性将要大打问号。事实上一年之后该企业由于营销上的失误全面跌入了低谷。

企业在准备导入CI计划时，能否选择真正具有策划设计实力的机构或个人，对CI计划的有效性也是十分关键的。CI策划设计是企业发展一笔必要的软投资，是一项十分复杂而耗时的系统工程，是需要花费相当经费的。笔者在与一家乳制品企业谈及其CI战略时，得到企业领导的认同，涉及计划费用时因双方差距太大未能合作，后来该企业花极低的费用找了一家广告公司，推出的标志，吉祥物等企业形象要素水平十低劣，其有效性可想而知。

18.浅谈生态建筑设计的原则及对策 篇十八

1、生态建筑的概念

所谓生态建筑设计, 就是运用生态学的思想, 按照以人为本的设计理论, 从人、建筑、自然所构成的整体环境出发, 设计出能够实现人、建筑、自然三者和谐统一的最优关系的建筑, 使建筑与环境之间成为一个有机的结合体, 它既要为人创造一个舒适的空间小环境, 同时又要保护周围的大环境。生态建筑是更高层次上的回归自然, 它依赖于许多相关技术的最新发展, 以及根据具体条件对这些技术的最佳搭配。无论使用何种技术, 一定要将建筑作为一个有生命的机体, 形成一个与自然生态相平衡的良性循环体系;将建筑视为一个生态系统, 通过设计、组织建筑内外空间中的各种物态因素, 使物质能源在建筑生态系统内部有序地循环利用, 获得一种高效、低耗、少废、少污、生态平衡的建筑环境。生态建筑主要具有以下个方面的特征:

1.1 节能和利用再生资源

节能的技术原理是通过蓄热等措施减少能源消耗, 提高能源的使用效率, 并充分利用可再生的自然资源, 包括太阳能、风能、水利能、海洋能、生物能等, 减少不可再生资源 (例如, 石油和煤炭等) 的依赖。在建筑设计中结合不同的气候特点, 依据太阳的运行规律和风的形成规律, 利用太阳光和通风等节能措施达到减少能耗, 应用材料的蓄热和绝热性能, 提高维护结构的保温和隔热性能。

1.2 材料的再生利用

使用再生或可循环利用的材料和资源。例如, 在建筑的建造过程中使用再生的建筑材料, 减少建筑垃圾。

1.3 减少废物排放

避免向外界环境排放有毒有害的污染物, 通过各种手段在排放之前进行无害化处理。同时, 应考虑建筑物周边环境对人们健康的影响以及建筑物室内环境对居住者健康的危害等因素。

1.4 环境与文化属性

广义范围内的生态建筑和可持续发展建筑还涉及环境和文化领域。应考虑建筑与周围环境, 诸如周边建筑群及交通、通讯、学校状况和其他生活设施的协调配置等因素。

2、生态建筑的设计原则

生态建筑设计是将建筑这一人工物置于自然环境之中, 组建建筑与生态环境之间相互作用的生态系统, 应充分考虑其对自然环境的适应和影响, 以及建筑与自然环境之间物质能量的交换生态建筑历经数十年的实践, 逐渐形成了一些重要的设计思想原则、方法。从本质上讲, 生态建筑设计是种生态伦理观、生态美学观共同驾驭的城市建筑发展观。在实践中的生态城市设计和建筑设计应当遵循以下原则:

2.1 尊重自然的原则

建立正确的人与自然的关系, 尊重自然, 保护自然, 尽量减少对原始自然环境的变动。

2.2 整体优先的原则

局部利益必须服从整体利益, 暂时性的利益必须服从长远的持续性利益。

2.3 经济性原则

对能源的高效利用, 对资源的充分利用和循环利用, 减少各种资源的浪费, 提倡“4 R”原则。

2.4 乡土化原则

延续地方文化和民俗, 充分利用当地材料结合地区气候地形地貌。

2.5 安全性原则

住区环境设计不仅要保证居民日常生活安全, 还要考虑突发情况下的安全。

2.6 方便性原则

住区环境对居民提供的方便性服务主要体现在住区的内外交通、内外系统关系、公共服务设施的配套和服务方式的便利程序上。

2.7 舒适性原则

一般应当保证居住区环境阳光充足, 空气清新无污染, 安静无噪声, 宽阔的绿地和活动空间等。

从以上的几个原则可以看出, 作为一名设计师不仅要对本专业有综合全面的了解, 而且应该在相关学科专家的协助下, 全面地了解与项目有关的内容, 进行融会贯通的设计, 这应该是作为一名设计师的基本要求。

3、生态建筑设计的具体对策与建议

针对我国生态建筑发展存在的问题, 根据生态建筑的设计原则及实践经验, 生态建筑设计可以在以下建议的几个具体环节上进行操作。

3.1 处理好与环境的关系

要保护自然, 遵守节地原则, 适度开发土地资源, 合理规划项目用地, 以提高土地使用效率;采用科学的建筑体系, 以提高建筑的有效使用面积和耐久年限, 限期淘汰粘土实心砖等建材, 对建筑废弃物进行无害处理, 减少污染物的排放, 建筑室外使用透水性铺装, 以保持地下水资源平衡, 对自然材料的使用不得破坏其自然再生系统, 运用环境亲和材料。

尽量使用可重复利用材料、可循环利用材料和再生材料, 节约不可再生资源和短缺资源, 多使用地域的自然建材及当地建筑产品, 在施工过程中做到无污染化。

要防御自然, 根据当地气候确定建筑方位, 设置有效的遮阳设施, 运用高热工性能的建筑材料做好保温隔热和隔噪音设计, 在沿海地区还应考虑防空气盐害和防台风措施。

3.2 遵守节能原则

传统建筑大多是围绕能源廉价的原则设计的, 这类建筑主要利用常规能源, 在能源利用上效率低, 导致能源消耗快, 且产生大量污染。因而需根据当地自然条件采用适宜的节能措施。

如今多数楼盘在南墙上设了很多混凝土板和铝合金百页以放空调室外机, 可以上接第52页上接第53页

参考文献

[1]范峥, 伊永伟.生态建筑设计探究[J].中国科技信息.2006, (6) .

[2]董景山.生态建筑设计初探[J].淮北职业技术学院学报.2006, (5) .

19.浅谈设计基本方法在绘画中的应用 篇十九

关键词：绘画；设计；对比；平衡

设计存在于生活当中的方方面面，不仅存在于艺术之中，同时也存在于其他事物之中，设计是普遍存在的。绘画是艺术的一种，绘画的过程是画家运用手中的颜色，以及自己的创造性，将生活当中的所感所悟，创造性的展示在纸上的过程，所形成的作品渗透着画家的思想、心情与感情。在绘画当中，会运用到一些设计知识、理论，这些知识与理论的应用丰富了绘画的技法，让绘画有了更多的创新。如何在绘画创作当中更好地运用设计方法，使设计转化为绘画技巧，增强绘画的表现力，是当前画家在绘画创作当中，合理的运用设计理论必须解决的问题。

1 绘画与设计的关系

设计发生在我们生活中的每个地方，大到复杂的人生规划，小到平凡中的每一天，这些平常的生活都需要我们去经营去规划。同样的，在绘画艺术领域里要创作一幅作品就必须要有一个设计的基本概念，一幅画怎么去规划、布局和用什么样的色彩进行表现而这些就与设计有关。实际上绘画是在设计的模式上发生的，一幅作品离开了设计因素后果是可想而知的。所以设计的品位和绘画的优劣有很大关系。

一方面，设计是绘画的基本技巧。不管画家在绘画创作当中有没有意识到设计方法的运用，设计方法在绘画当中都是客观存在的。以对比方法为例，绘画中常用强烈的颜色对比来表现某一物体，不同的颜色对比所表现出的表现力与反差情况有着很大的差异，黑白是对比最强烈的两种颜色，在国画当中黑白对比勾勒出了一幅幅意境深远的画面。

另一方面，绘画也是设计的技巧。设计中的绘画能够让设计更加丰富、更加饱满。通常设计的最终方案基本会形成一个鸟瞰图和示意图。不管是产品设计图、还是工程设计图等，生产、建设的过程就是讲最终的设计图转化为实物的过程。最终的设计图现在都是三维立体成图，所看到的与人眼的直观景象没有太多的差异。由此可以看出，绘画与设计有着紧密的关系，在绘画当中有丰富的设计思想，设计当中也需要绘画的技巧支持。

2 设计在绘画中的原则

我们一般把设计在绘画创作中的功能和作用称作设计的原则。

这些被细分为：一是统一与多变。二是强调。三是对比。四是平衡。五是重复。六是动态。七是简化。

下面就这些原则在绘画当中的应用，以及如何转化为绘画的技巧进行详细分析。

2.1 统一与多变

白色平面纸本身是一个统一体，在白色的平面画上一笔后就破坏了纸张表面的统一性，之后通过不同形体与线条在各区域之间的变化关系去平衡和协调，使画面合理并重新建构统一性。统一性使作品得以整体，而多样性保持了作品的活力。从绘画的角度来讲，世界上没有两幅一样绘画作品，即便是临摹的作品，与原作之间也不可能达到百分之百的运用，同样的颜色在绘画过程中力度上的稍微差异，作品的颜色就有很大不同。每一个画家在每一个时期都会保持统一的风格，在风格当中运用线条、颜色、创作内容上的变化，来表现出不同的内容。比如说徐悲鸿在抗日战争时期的有关“马”的作品，虽然马的姿态不同，但是都呈现出哀痛、奋发的姿态，这就是统一与多变的集中体现。

2.2 强调

强调指在一幅作品中通过运用强化或突出某些区域的形象特征和纹理特征来表现画面的侧重点。形象符号布局的侧重与强调，关系到观者的视觉进入，在理解侧重点区域的同时，还能认识到构图的整体性布局。同时，利用某些区域形象特征和纹理特征可以突出表现某种思想和行为，表现出更加深刻的思想，以达到更好的表现效果。如在山水画当中，用浓墨重彩表现出乌云，乌云在画面中就会显得非常突出，人的视觉不自觉地定位其上，这样就达到了突出画中思想的作用。同时，强调不仅仅运用颜色，还可以运用图案和位置。强调方法在水墨画当中表现得并不突出，最突出的是在西方的绘画当中，尤其是在人物画上，不论是宗教画还是世俗画，人物画当中似乎都能让画中的人物首先映入眼帘，而不是画的背景，比如说达·芬奇的《蒙娜丽莎》，让人记住了蒙娜丽莎的微笑，而画的背景图案，我想没有几个人能够想起。

2.3 对比

对比也是设计的重要方法，在设计中强烈的对比产生的视觉上差异，会带给人强烈的刺激，给人留下更加深刻的印象。这包括图形大小、光线的明暗、繁复与安静等。在绘画当中也常用到对比的手法，给观者带来强烈的刺激。图形大小这一点在西方绘画当中表现得最为明显，比如说印象派著名代表人物马奈的代表作《草地上的午餐》，赤裸的贵妇与衣冠楚楚的贵族形成了强烈的视觉反差，让人深刻的看到了贵族鲜亮的背后腐朽与荒淫的生活，批判了任性（人性）当中道德中的混乱，此外画中外光和深色对比也开创了印象派画家创作的先河，让这种对比的技巧成西方绘画当中的一种重要技法。

2.4 平衡

平衡是指画面的整体视觉具有一种平衡的感觉。平衡可以是对称平衡和不对称平衡之分。完美的平衡对称会给人以庄重和礼仪般的视觉效果。对称的平衡主要是指一幅畫当中的一个物的对称，比如说人需要有四肢，眼、鼻、嘴要沿脸部中轴线对称分布，即便是侧面、北面也要强调这种平衡。同时，平衡也指整个画面的平衡，创作的部分与留白的地方要协调，如果留白过大，让绘画的部分与留白的部分失去了平衡，会带给人非常强烈的不协调感，也就失去了画的整体美感。

2.5 重复

重复通常是指重复相似的线条、形状、色调与纹理使他们在画面中建立起有机联系。在绘画当中重复几乎不可以不免，当然这种重复并不是完全的、比例的重复，这一点与设计中的重复有明显的区别。但是，重复的基本原理是一样的，都是通过重复的线条、形状、色调与纹理形成最后的作品。比如说在画某物的时候，一般在勾勒边缘线条的时候，都是用几乎重复的相似线条进行勾勒，逐步的画出物的轮廓，这多为西方绘画的技巧，中国绘画很少使用这种形状、线条等的重复。

2.6 动态

强调线条的方向感，会产生流动的、变化的视觉动态。这里所说的动态指线条、形体、色调等。这一点在设计当中虽然使用的比较少，但是在绘画当中确实使用最多的，无论是国画还是西方的绘画，都是通过强调线条的方向感，会产生流动的、变化的视觉动态，来表现出流水、风等动的形象，德洛克洛瓦的代表作《自由引导人民》当中迎风招展的法国国旗，让人看到了法国人民为了自由不怕牺牲的伟大精神，其中的半裸妇女，就是圣母的化身，说明追求自由是主的意愿，带给人巨大的感召力和震撼力，是20世纪最伟大的画作之一。

2.7 简化

简化指消减画面中处次要地位、杂乱无章的内容，简化有差异的非重点的区域，梳理出着重需要表现的区域。当然，简约务必做到突出主题内容，而不是限制主题内容，是视觉意义上的简洁而非简单。这一点在国画当中表现的比较明显，比如说国画当中不论是人、还是物，都是寥寥几笔，勾勒出形象和意境，在西方绘画当中也经常用一些简单的勾勒，描绘出作品的背景、形象等，虽然是简化，但是包含着丰富的信息和意境。

设计的基本方法在绘画当中都能看到，当然方法在这两大领域有一些差异，但却不能否认两者之间的共性，由此可以看出设计与绘画之间的紧密关系。