学生个人社会实践自我鉴定

学生个人社会实践自我鉴定（精选15篇）

1.学生个人社会实践自我鉴定 篇一

回顾这次的社会实践体验，虽说只不过是去社会中简单的走了一遭，但却让我深刻的感受到了大学环境和社会环境中的差异。

虽说大学的环境是为了进入社会的缓冲，但毕竟也只是被围绕着的“象牙塔”。通过这次的社会实践，往往我感到虽然已经成为了大学生，但却依旧被学校的生活保护着，被校园中便利的设施帮助着。在社会中很多时候都没有这么方便的生活。为此，通过这次在社会中的工作体会，我的问题和不足都显露了出来，并得到了很好的打磨锻炼!现将自我的情况做自我鉴定如下：

作为一名大学生，在这次的社会实践中，我认为自己只能算是表现平平，虽然在大学的学习中我掌握了较为充实的专业知识和能力，但却缺乏在实战经验和对社会环境的了解!结果每次遇上问题的时候我虽然都能较好的理解问题，但却没有足够的经验和自信去解决问题，导致自己的知识都成了“纸上谈兵”。

当然，也正是因此我才认识到自己的不足和问题，并实践中开始以积极的态度去面对自己的不足。

在日常的工作中，我通过从领导哪里学到的经验能力，严格负责的完成好自己的基础工作，并通过实际的锻炼累积了对工作的认识和经验。

此外，通过与其他的前辈的交流和沟通，我也慢慢增长了自己的知识，收获了许多丰富的工作经验。但同时，也学会了对工作的纪律和团队的责任感。这让我在工作中认识到团队的作用，并学会了严格的遵守纪律和规定，以整个团队的发展和纪律为优先。

另外，在社会的生活中，我大大的锻炼了自身的独立能力!通过独立，我不仅完善了自身的的独立生活能力，同时还加强了自我的管理能力。让我在生活和工作的中都能严格的管理自己的行为，充分适应了社会的生活。

如今再看现在的我，通过社会的实践我变的更加的充实、有序。并对自己今后的道路也有了明确的目标。虽然只是以此短暂的社会实践体验，但我却从这个复杂的社会环境中收获了自己需要的养分。相信在今后的学习生活中，我也能坚持自己的思想，明确的在学习中找到自己的目标，为今后正式踏上社会道路之前做好准备!

2.学生个人社会实践自我鉴定 篇二

关键词：班级管理,自我管理,主体性

在班级管理中, 班主任应该由传统的、全方位的管理者向顾问、助手、参与者转变, 要让学生作教育的主体, 根据学生身心特点, 让学生的个性得到充分释放, 让其尽情表现, 积极参与, 充分调动全班每一个学生的积极性, 让他们参与到班级管理中, 使每一个学生成为班级管理的主人。

一、创造和谐的班级, 需要从培养学生主体意识入手

首先, 善于利用课余时间, 做好班内学生的分析, 对个别学生开展师生交友活动, 用平等热情的态度与学生交流, 借此拉近师生之间的距离, 让学生把教师当成知心朋友。其次, 在班内开展“自我分析”“个性展示”“快乐的校园生活”等为主题的征文活动, 让学生敞开心扉, 用笔来倾诉自己内心真实的思想和情感, 并引导和启发学生认识自我, 分析自我, 反省自我。

二、加强班级管理体系建设, 培养学生自我管理能力

传统的班级管理模式中, 有的班主任就像是保姆, 事无巨细, 一切大包大揽, 导致学生产生依赖心理形成懒惰的习惯, 缺乏独立自主和创新的能力, 而有些班主任则充当了警察的角色, 学生平时见到班主任就像小偷见到了警察能躲就躲, 能藏就藏, 如果实在躲不掉就低着头唯唯诺诺, 好像很乖巧很懂事。其实是班主任的高压管理压抑了学生真实的自我意识, 剥夺了学生的积极参与的态度。而“放羊式”的管理则可能使班级成为一盘散沙。

新时期的班级管理, 需要我们更新理念, 学生就是我们的太阳, 陪伴“太阳”, 师生和谐, 共同创建健康和谐的班级。我们把权力交给学生, 远远的观察和耐心的陪伴, 让学生自觉地意识到自己是班集体的一员, 并以集体主人公的身份积极参与班级管理, 改革班委组织机构, 坚持自我管理。组建强有力的班干部组织是班级工作得以顺利开展的保证。我给予每名学生当“干部”的锻炼机会, 建设一支让每个学生都能发挥主体作用的督导检查机构, 如学习督导组、纪律督查组、卫生监督组等小组, 提醒和督促学生遵守班规校纪, 自觉维持班级秩序, 以协调班级管理工作。督查小组的建立, 使学生树立了主人翁责任感, 做到了自理自律, 从被动接受教育到主动参与管理。

举个简单的例子, 我们学校很大, 室外卫生区任务多, 尤其到了秋天树叶多的时候, 打扫室外卫生, 费时费力, 还耽误学生上课, 学生有怨言, 上课的教师不高兴, 真的是让人感到头疼。针对这个难题, 我召开了班委会, 让班干部各抒己见, 我只要结果。于是在班干部的带领下班里负责室外卫生的学生被分成五个值日小组, 每组八个人, 小组长两人一正一负, 组长自己安排本组成员集中开会, 讨论八个成员的具体分工, 尤其提到如有个别成员因病或因事缺席, 他所负责的工作由谁来完成这件事, 学生注意到了团队合作的精神。这样每一位成员在集体中都找到了自己的一份责任, 有的用大扫帚, 有的用小笤帚, 有的负责收垃圾, 有的负责倒垃圾车……从而构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理模式。学生做事有方法, 讲效率, 他们再也不会因为搞室外卫生而耽误上课了。可见我们让学生自主管理班级事务, 每个学生都会在集体事务中发展自我、展示自我并且在这个过程中学会管理自我、学会负责任, 形成了人人会管理, 处处有管理, 事事见管理的局面。

三、丰富班级文化, 优化育人环境

优秀的班集体会非常重视班级文化建设, 我们都知道“环境育人”。教室是学生学习和活动的主要场所, 也是学生健康成长的重要空间。清新优雅, 学习气氛浓郁的教室环境, 总会使学生产生勤奋好学积极向上的良好精神状态, 有利于学生优秀的学习习惯和思想品质的形成。而又脏、又乱、又差的教室环境, 则会影响人的审美情绪。毫无疑问学生永远是学校教育的主体, 是班级文化建设的参与者、实践者也是受益者。学生朝气蓬勃, 富有想象力和创造精神, 对社会上的各种文化信息反应十分敏感, 他们心中拥有极其巨大的潜能和创造力。因此, 我们班主任只需要大胆放权给学生, 让他们在班级文化建设中仁者见仁, 智者见智, 去充分展示他们的才艺, 让他们在实践中去体会自己的价值, 去感悟“书到用时方恨少”的精髓, 然后规划出属于他们自己的精彩。因此, 班级制度文化建设要充分尊重学生作为学生的天性。在班级文化建设中, 以学生的需要作为出发点, 让学生成为班级文化建设的参与者、实践者。我们甚至可以让学生参与班级管理的决策, 以加强其主人翁的意识。

四、开展学生心理健康教育, 指导学生自我调适

3.班级学生自我管理的探索和实践 篇三

关键词：班级管理；自我管理；主体性

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）24-0220-191

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.24.080

在班级管理中，班主任应该由传统的、全方位的管理者向顾问、助手、参与者转变，要让学生作教育的主体，根据学生身心特点，让学生的个性得到充分释放，让其尽情表现，积极参与，充分调动全班每一个学生的积极性，让他们参与到班级管理中，使每一个学生成为班级管理的主人。

一、创造和谐的班级，需要从培养学生主体意识入手

首先，善于利用课余时间，做好班内学生的分析，对个别学生开展师生交友活动，用平等热情的态度与学生交流，借此拉近师生之间的距离，让学生把教师当成知心朋友。其次，在班内开展“自我分析”“个性展示”“快乐的校园生活”等为主题的征文活动，让学生敞开心扉，用笔来倾诉自己内心真实的思想和情感，并引导和启发学生认识自我，分析自我，反省自我。

二、加强班级管理体系建设，培养学生自我管理能力

传统的班级管理模式中，有的班主任就像是保姆，事无巨细，一切大包大揽，导致学生产生依赖心理形成懒惰的习惯，缺乏独立自主和创新的能力，而有些班主任则充当了警察的角色，学生平时见到班主任就像小偷见到了警察能躲就躲，能藏就藏，如果实在躲不掉就低着头唯唯诺诺，好像很乖巧很懂事。其实是班主任的高压管理压抑了学生真实的自我意识，剥夺了学生的积极参与的态度。而“放羊式”的管理则可能使班级成为一盘散沙。

新时期的班级管理，需要我们更新理念，学生就是我们的太阳，陪伴“太阳”，师生和谐，共同创建健康和谐的班级。我们把权力交给学生，远远的观察和耐心的陪伴，让学生自觉地意识到自己是班集体的一员，并以集体主人公的身份积极参与班级管理，改革班委组织机构，坚持自我管理。组建强有力的班干部组织是班级工作得以顺利开展的保证。我给予每名学生当“干部”的锻炼机会，建设一支让每个学生都能发挥主体作用的督导检查机构，如学习督导组、纪律督查组、卫生监督组等小组，提醒和督促学生遵守班规校纪，自觉维持班级秩序，以协调班级管理工作。督查小组的建立，使学生树立了主人翁责任感，做到了自理自律，从被动接受教育到主动参与管理。

举个简单的例子，我们学校很大，室外卫生区任务多，尤其到了秋天树叶多的时候，打扫室外卫生，费时费力，还耽误学生上课，学生有怨言，上课的教师不高兴，真的是让人感到头疼。针对这个难题，我召开了班委会，让班干部各抒己见，我只要结果。于是在班干部的带领下班里负责室外卫生的学生被分成五个值日小组，每组八个人，小组长两人一正一负，组长自己安排本组成员集中开会，讨论八个成员的具体分工，尤其提到如有个别成员因病或因事缺席，他所负责的工作由谁来完成这件事，学生注意到了团队合作的精神。这样每一位成员在集体中都找到了自己的一份责任，有的用大扫帚，有的用小笤帚，有的负责收垃圾，有的负责倒垃圾车……从而构建“纵向到底、横向到边”的精细化管理模式。学生做事有方法，讲效率，他们再也不会因为搞室外卫生而耽误上课了。可见我们让学生自主管理班级事务，每个学生都会在集体事务中发展自我、展示自我并且在这个过程中学会管理自我、学会负责任，形成了人人会管理，处处有管理，事事见管理的局面。

三、丰富班级文化，优化育人环境

优秀的班集体会非常重视班级文化建设，我们都知道“环境育人”。教室是学生学习和活动的主要场所，也是学生健康成长的重要空间。清新优雅，学习气氛浓郁的教室环境，总会使学生产生勤奋好学积极向上的良好精神状态，有利于学生优秀的学习习惯和思想品质的形成。而又脏、又乱、又差的教室环境，则会影响人的审美情绪。毫无疑问学生永远是学校教育的主体，是班级文化建设的参与者、实践者也是受益者。学生朝气蓬勃，富有想象力和创造精神，对社会上的各种文化信息反应十分敏感，他们心中拥有极其巨大的潜能和创造力。因此，我们班主任只需要大胆放权给学生，让他们在班级文化建设中仁者见仁，智者见智，去充分展示他们的才艺，让他们在实践中去体会自己的价值，去感悟“书到用时方恨少”的精髓，然后规划出属于他们自己的精彩。因此，班级制度文化建设要充分尊重学生作为学生的天性。在班级文化建设中，以学生的需要作为出发点，让学生成为班级文化建设的参与者、实践者。我们甚至可以让学生参与班级管理的决策，以加强其主人翁的意识。

四、开展学生心理健康教育，指导学生自我调适

中学时期是学生青春发育期的最佳期。他们的自我意识发展迅速。这一时期也是他们最容易出问题的阶段。在这个阶段教师和家长有一个共同的感受，那就是学生越来越不好管，打不得，骂不得，说得轻了不顶事，说得重了怕伤到学生的自尊，常听有些家长这样抱怨，作为班主任教师我们不仅应该充当好教育者、管理者的角色，还应该充分了解学生心理和生理发展的特点，帮助学生形成优良的品质和健全的人格。我在长期的教育教学工作中发现，有些学生由于自身的不成熟，以及来自家庭和社会各种不良因素的影响，在心理上形成了一些不健康的因素。如果我们不对这些青春期的学生加以正确的引导，他们就很容易产生心理不平衡、性格偏异，从而造成不良的后果。因此，我们一方面要做好长期的细致的工作，要及时发现、疏导、另一方面，要针对本班学生个性特点，请心理咨询师协助开展系列活动，如专题讲座，心理测试，个别辅导等，指导他们自觉地学习心理卫生知识，让他们学会情绪的自我调控，养成良好的生活行为习惯，正确对待挫折，让他们努力认识自我，调控自我，从而推动班级自我管理的良性发展。

4.社会调查个人鉴定 篇四

**同学在今后的工作中,定会取得更加出色的成绩实现自己的人生价值

2.***同学爱岗敬业,工作能力强,还有一定的组织能力,和同事融洽相处.在实习工作期间,工作认真,勤奋好学,很短的时间就熟悉了****的流程,并能够保质保量的完成日常的***、**和***,是***的好帮手.相信

**同学在今后的工作中,定会取得更加出色的成绩实现自己的人生价值

3.通过四年的学习和生活，并参加了多次社会实践，我有健全的人生观，正确的政治方向，有一定的分析问题、解决问题的能力，有较强的动手能力。

一、通过系统完善的汽车专业知识的学习，有扎实的专业基础知识，并且有一定的汽车管理知识。课外大量猎阅图书馆中汽车类书刊资料。了解中国汽车产业发展动态方向，特别是汽车后市场服务领域。知道汽车维修行业发展现状及趋势。善于学习新的知识方法工艺，分析和解决问题的能力强，能够熟练的利用互联网查询汽车维修资料，收集本行业最新信息。

二、“老老实实为人，本本分做事”是一个立足社会的根本，也是我时刻铭记的一句话。拥有良好的职业素质和职业操守，能够忠于自己的企业，将个人的职业生涯规划与企业的发展紧密的结合。勇于创新，善于开创，能承受较高的工作压力;吃苦耐劳，注重合作，具有年轻人火一样的工作热情和活力。

成为一个有技术，会管理，善经营汽车人。将是我一直努力和奋斗的目标。当然在这个人才济济的社会中我不一定是最好的，但我一定会努力的挤身于这一优秀的行列之中。在中国的汽车业中实现自己的社会价值。

3.今年开始，我在某工程公司附属单位ab公司进行了工商管理实习工作。在实习中，我在公司指导老师的热心指导下，积极参与公司日常管理相关工作，注意把书本上学到的工商管理理论知识对照实际工作，用理论知识加深对实际工作的认识，用实践验证所学的工商管理理论，探求日常管理工作的本质与规律。简短的实习生活，既紧张，又新奇，收获也很多。通过实习，使我对日常管理工作有了深层次的感性和理性的认识。

4.工作以来，在单位领导的精心培育和教导下，通过自身的不断努力，无论是思想上、学习上还是工作上，都取得了长足的发展和巨大的收获，现将工作总结如下：

思想上，积极参加政治学习，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，自觉遵守各项法规。

工作上，本人自xx-xx年工作以来，先后在某某部门、某某科室、会计科等科室工作过，不管走到哪里，都严格要求自己，刻苦钻研业务，争当行家里手。就是凭着这样一种坚定的信念，我已熟练掌握储蓄、会计、计划、信用卡、个贷等业务，成为xx行业务的行家里手。

记得，刚进xx行，为了尽快掌握xx行业务，我每天都提前一个多小时到岗，练习点钞、打算盘、储蓄业务，虽然那时住处离工作单位要坐车1个多小时，但我每天都风雨无阻，特别是冬天，冰天雪地，怕挤不上车，我常常要提前两、三个小时上班，就是那时起我养成了早到单位的习惯，现在每天都是第一个到行里，先打扫卫生，再看看业务书或准备准备一天的工作，也是这个习惯，给了我充足的时间学习到更多的业务知识，为我几年来工作的顺利开展打下了良好的基矗

我工作过的岗位大部分在前台，为了能更好的服务客户，针对不同层次、不同需求的客户，我给予不同的帮助和服务，记得有一位第一次到我行客户，当我了解到他要贷款买二手房时，由于他不知该怎么办，只是有个想法，我便详细地向他介绍了个贷的所有手续。除了在服务客户上我尽心尽力，在行里组织的各项活动中我也积极响应，经常参加单位组织的各项竞赛，展示自我，并取得了优异的成绩，受到了单位的嘉奖。

学习上，自从参加工作以来，我从没有放弃学习理论知识和业务知识。由于我毕业财校属于中专，刚工作我就利用业余时间自学大专，并于xx年毕业，但我没有满足于现状，又于xx年自修东北大学金融本科，由于学习勤奋刻苦，成绩优良，学习中受到老师充分肯定，目前正在积极准备论文答辩。不但掌握和提高了金融知识，也有了一定的理论水平，完全达到了本科生所具有的水准。学习理论的同时，更加钻研业务，把学到的金融知识融会到工作中去，使业务水平不断提高，并于xx年参加全国中级经济师资格考试，顺利通过同时被行里聘为中级师。在多年的业务知识考核当中，每次会计业务资格考试都达到1级水平。

最后，我想说的是，上面只是我工作中取得的一点成绩，这与单位的领导和同事们的帮助是分不开的。我始终坚信一句话“一根火柴再亮，也只有豆大的光。但倘若用一根火柴去点燃一堆火柴，则会熊熊燃烧”。我希望用我亮丽的青春，去点燃周围每个人的激-情，感召激励着同事们一起为我们的事业奉献、进娶立功、建业

6.自参加工作以来，充分利用自己所学知识，发挥其所长，踏实工作，不管是在学院搬迁过程中、学院教育教学合格评估，抗击“非典”等重要工作中，还是在日常的办公室管理工作，都能积极发挥主观能动性，虚心请教，很快能独立承担学院秘书工作。同时，担任学院团委工作。正是由于自己的努力工作，在XX受到学院的表彰，考核表扬;XX被省教育厅评为全省教育信息工作者，被省文化厅评为文化信息网优秀信息员三等奖;02-XX，被评为省级文化系统优秀团员。XX年12月，被学院党委吸收为中共预备党员。这都是其个人努力的结果，希望在以后的工作中，再接再厉，严格要求自己，不断求实创新，不断磨炼自己，取得更大的成绩。

8.XX年7月16日，我正式成为局党委办公室(董事会秘书处)的见习生，8月初开始，先后在甬台温温福指挥部和局党委办公室(董事会秘书处)见习。一年来，在各位领导和同事的关心、支持和帮助下，我努力工作、认真学习总结，顺利实现了从学生到企业员工的转变，工作能力和综合素质等方面都有了较大提高。

一、以适应社会和企业为重点，提高理论文化水平和对企业的认识

5.个人自我鉴定学生 篇五

我活泼开朗经常微笑，而且好动，我管理能力不是很强，自己经常不能守纪律，我喜欢在闲暇之余看看课外书籍,听听音乐，平常喜欢打篮球，踢足球，打羽毛球。我还在读书竞赛中，获得了xx区的x等奖，现在在上集训，世界奥赛的铜奖，学校里的竞赛两次，分别获得了x等奖、x等奖。我在班级里的职务是自由人。我的保洁习惯很好，很少受老师批评，我还按时完成学习任务，一次，我为了完成手工蜡烛，不小心把手烫伤了，现在还留着。我与同学相处的很好，人缘也很好，我遵守纪律没有迟到过，我也会好好的完成学校布置的任务，每次都好好的穿着校服、戴着红领巾。我觉得我在体育方面比较行，要更好的锻炼锻炼，也应该更加努力的将成绩再提高，成为全校第一。

6.学生个人军训自我鉴定 篇六

自我鉴定即为自我总结，自我鉴定就可以促使我们思考，不如静下心来好好写写自我鉴定吧。我们该怎么写自我鉴定呢？以下是小编收集整理的学生个人军训自我鉴定范文（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生个人军训自我鉴定1

军训的日子像是一趟不断向前的列车，不一会，就已经抵达站点了。这一周的时间真的很短暂，虽然刚开始进行军训的时候，我总觉得很漫长，但是当我一进入状态之后，我便发现这日子一天天的快了起来，越靠近结束的时候越快，直到现在军训结束了，我才发现自己真的改变了很多，这是军训给我的毕业礼物，也是我开启新一段学习的勉励和鼓舞！

一开始听说军训的时候，我的内心很是抗拒的，我以前以为初中不需要军训，直到我的小学老师跟我们说初中要军训的时候，我才意识到自己好像并没有做好要军训的准备，所以我也反复纠结了一段时间，但要面对的还是要面对的，所以我也只能摆好心态，坦然去面对了。带着一些并不坚定的决心，我还是毅然出发了，勇敢的踏入了这次军训之旅中。

大家都是来自四面八方的学校，重新组合成一个班级，在这个班级里，我们需要重新认识，然后携手同行，而这次军训则是更好的帮助了我们，让我们在苦和累的历练之中不断建立起了良好的友谊，也为我们每个人的思想做了一道建设！

第一天军训或许是我觉得最为轻松的一天，大家几乎都在不断的适应中，一天下来，我们也差不多熟悉了彼此了，熟悉了军训的一些规划了。教官对我们也非常的好，并没有对我们非常严厉，但是也绝不会允许我们松散散漫。因为我们班女生比较多，所以教官在我们训练的时候，也会根据男女比例进行一些调整，但不会对我们放松要求，所以也真的要感谢教官的深明大义，让我们不仅能够接受这样的训练强度，也为我们建立了一个标准，让我们可以在自信和自觉中训练成长！

军训的日子或许是我进入初中最有纪念价值的一段日子，以前总觉得军训是非常难的，但最后经历了才知道，其实越是艰苦的日子，越是让人印象深刻。军训这一段日子，我们一起搀扶着前行，在彼此坚持不下去了的时候互相鼓励，不断的去磨砺着自己的心态，不断的去锻炼自己的身体素质，也磨炼了自己的精神和意志。这一次军训，我是收获了不少的，我也在成长和进步中领略了一些道理，并且为将来的日子做了一系列的计划，希望将来我能够在学习和思考中前行，去探索出一个更加美好的未来！

学生个人军训自我鉴定2

今天是倒数第二天的军训，明天就将迎来对这几天训练的检阅了。早上仍然是为时2小时的训练，不过虽然今天的天气和昨天一样凉爽，可内容却不想昨天早上那样轻松。正步的练习十分考验我们的意志，需要一直抬高手和腿并保持不动，时间一久手和腿都有点酸痛，身体也缺乏平衡感，开始摇摇晃晃起来。因为有的同学的样子很搞笑，所以我们都忍不住松懈笑出声来，结果被老师批评了，我相信，大家下午经过这次就不会犯同样的错误了。接着我们去大礼堂观看校史的影片。看完影片后，才真正感受到市二具有的悠久历史和深厚的文化底蕴，还有值得我们学习的创新精神。也出过很多在不同领域有很高成就的校友，我也感到能进这所学校是一件十分荣幸的事。

学生个人军训自我鉴定3

12天的大学军训结束了，在此时不知道该说终于结束还是就这样结束！军训充满辛苦与欢笑疲惫与快乐。军训中我期待着结束，可结束了，时间是那样的快让人还没有品味够军训的色彩。

军训好像又让我回到了一段艰苦的高三生活。早上6点起床出操就像高中时候6点起床训练。一天的大多时间都是在训练让人没多少空闲时间，晚上10点半熄灯就像高中时的时间。12天的军训让我更深的体会累，苦，乐，坚强，团结，认真，专心。很高兴和教官，同学们共同度过这十来天。虽然一天军训很苦，很累，很疲惫，但是我们同样有欢声笑语，晚上我们的拉歌声音同样洪亮对手只能向我们认输~我们的教官可以形容他很牛所以在他的带领下我们排就是那么出色。军训时他可以让我们严肃到每人不敢吭声但是他同样可以让我们每人充满欢笑声。

3号我们进行了实弹射击，我们排是打第一所以我们5点20就起床，的确有点早，但是这也是命令我们必须服从。我们学校到靶场要坐1个多小时的车，坐在军车上自己好像感觉到自己是一名军人那样的充满自豪感！高中时军训我们也得打过一次实弹射击，没想到大学还能打，真觉得自己有点幸运~~~似乎大学的实弹射击好像有更多的体会。因为我是第一排打的而且我响了第一枪~这似乎也没什么，但是自己的觉得还是有点快乐！

5号晚，学校举办了军训文艺晚会汇演。6号下午5点多举行了我们军训阅兵仪式，也就是我们的军训就在仪式结束时结束。很遗憾的是我没能参加~不是我被淘汰在要去参加阅兵的时候我们那排突然多了个人把我给积了出来因为我排在二排的倒数第一教官只能把我被积出来的叫了出来。12天的艰苦，我努力的坚持了下来。早上的阅兵预演我都参加了为什么下午就多了一个人~想起来真有点遗憾！

结束啦！12天我认真了，我坚持了，我也收获了！最后的阅兵不是我的错~既然都结束了为什么还去争执。军训给我带来的都会有用。

学生个人军训自我鉴定4

在军训期间，我听教官说过一句话——“掉皮掉肉不掉队，流血流汗不流泪！”

这句话说明了一个军人应该多么严格要求自己，一切以集体为重，一集体为中心，要有吃苦耐劳的精神，战胜困难的勇气。这是我在军训当中学到的，我将把一切因运用到平日的学习当中去。

如果我在学习当中遇到不懂的问题，我绝对不会轻易放过，我会认真琢磨，反复思考，到把问题弄清楚为止，正所谓“万丈高楼平地起”，我绝不充许有任何差错。如果我在生活当中遇到困难，我绝对不会轻易退缩，相反，我会去克服它，去战胜它，生活中的点点滴滴对我都是一种考验。这是我在军训当中学到的，无论做什么事情，都要有一股不服输的劲头。

以前，要是我遇到一点小问题，我就会退缩，逃避，但现在我不会了，我在军训当中学会了自强自立，自己的事情自己做。困难，算什么，咬紧牙关就闯过去了。

这次军训，让我受益匪浅，我学会像军人一样拥有铁一般的纪律，学会像军人一样拥有钢一般的毅力。

军训是我生命中不可磨灭的记忆，在那里我发现了自己原来可以那么坚强，军装穿在身上可以如此潇洒。我永远怀念这一片绿色。

学生个人军训自我鉴定5

在这次军训中，我可谓是遍尝各种滋味：苦辣酸甜尽在其中。

每天我们5点多就要起床，那时天还没怎么亮，整理好内务就要去操场集合，一开始便要跑操，每个班站在自己的点上，音乐一响我们就一定得动起来，跑完操后就是站军姿，一站就是半个小时，这个半个小时里面一动都不能动：不能擦汗，不能说话，不能动手动脚。每次30分钟下来，脚麻腿酸，觉得那不是自己的腿和脚了。除了这些我们还要做很多的动作，一般一个动作一学就是一两个小时，两个小时都是在烈日下站着完成，现在想一想还是觉得苦呀！

就是在学习动作或者站军姿的时候，往往会有些人做得不好，这时候教官或者是找导员就会看到。教官看到还好，说你两句就算了，如果被指导员看见了，铺天盖地下来就是一顿骂，那可是全年级1500多人都听得见，要是哪一个人被指导员叫到主席台上去，被全体同学都看见了，那人的面子往哪放呀？那人的心里肯定辣辣地疼，我想着都不是好受的滋味。

在军训的最后一天，教官们要走，我们教官临走时给我们唱了一首《再见》，走后，钟老师说教官还给我们留下一封信，她在讲台上读给我们听，一边念一边就有同学开始哭，教官陪伴我们那么久，我们已经在残酷的练习中生出了感情，又听到教官为了我们而被指导员罚的事情，我们就更加不可抑制住自己的情绪，眼泪都流出来了，那个时候，心里的感觉酸酸的。

就是在这各种滋味中过着，但军训的日子有时候也会很开心，因为我们有了不少的收获，我们学会了各种军事动作，皮肤也晒成了健康颜色，那些平时被人叫做“小白脸”的再也没有了那张白脸蛋。我们在烈日下强健了体魄，学会了关心他人，团结友爱，互相帮助，而且还结识了很多的新朋友，加固了人与人之间的情谊。最可贵的是我们能够生活自理了，不再需要爸爸妈妈帮助，可以自己洗衣服，袜子，并且晾上去，我的时间观念增强了，知道什么时候要做什么，都会提前观察准备，合理安排，避免洗了澡就吃不了饭的被动局面，还能争取到挤出时间给爸妈打个电话，报告一下我的情况，不让他们担心，这一些都让我觉得甜甜的。

此次军训，我尝到人生中的苦辣酸甜，我觉得自己又长大了一些，虽然苦，可古人说：天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤。所以经历了这些的我无论中学生活有多么苦，多么累，我一定都能从中品出甜头！

学生个人军训自我鉴定6

为期十一天的大学军训生涯结束了。来不及回首，就这样悄然而逝。

离别是伤心的，但我不会哭，我会将这次军训看做是我人生中最难忘的回忆。在这短短的十一天里，我学到了很多很多，；

对我来说，这次的军训的确是我人生中的一次难得的考验和磨励，军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。它让我明白了很多人生哲理，唯有一句话让我感触最深，“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”，特别的面对艰苦的环境时，我们应该坚强，勇敢面对，而不是逃避，畏首畏尾。

我们每天都要反复地做立正、稍息、转体、摆臂、踏步这些基本动作，这些动作平常看起来非常简单的而现在做起来却没那容易了，教官对动作的准确性要求的非常严格，对同学们也充满很高的期望，我们系的女生被分配在二营三连八排，教官都是来自七七一二三部队的文工团，他们都是很优秀的文艺兵，他们本身对自己要求就很严格。不过，我们并没有因此而对教官有半点的怨言。的确，教官心里是对我们系的每一个同学都是十分关心，负责任。我也深深地感受到教官对我们每个同学的无微不至的爱。军训是一个磨砺自我的过程，我们绝不能因为受一点苦就放弃，更不能因为教官的严厉就半途而废。我们必须用一颗顽强的心去战斗，去拼搏，去取得最后的胜利。

在这短短的十一天里，我们在人生的驿站中留下不少难忘的印记。每一天我们都五点半起床，告别了周公，我们还要在六点半在宿舍楼下集合去吃早饭，宿舍距离食堂大约有1。5公里，一路上有一些小坡，一个比一个高，而食堂正好在最高处。大家每天都迈着整齐地步伐，喊着响亮的口号，越过一个个坡去吃饭，每一天都要来回三次，对大家而言除了训练，就是赶往吃饭的时候最累了。

站军姿，是一个军人的基础必修课。给了我炎黄子孙不屈脊梁的身体，也给了我龙之传人无穷的毅力。刚开始的几天，我们二营的练九个排都要集中在一起站军姿，从半小时到一小时，我们八排的同学都是好样的.，大家都坚持了下来，虽然有的同学身体不适，但也都熬到了最后一刻。她们都有轻言放弃，在大家身上我看到了军人的毅力与不屈的精神。

在这艰苦的十一天的军训里，我们每天都利用休息的时间和教官一起唱军歌，一起体会军人的生活的艰辛与乐趣。这给了我的军训生活中增添了不少的色彩。有时晚上，教官会组织我们排与排之间进行拉歌，例如：“叫你唱，你就唱，扭扭捏捏不像样，像什么，像姑娘，不如回家找对象。”那些生动、朗朗上口的拉歌话语让我们沉浸在了唱歌的喜悦之中。

不过，在这次的军训中最重要的是我们学到了在人生最艰苦环境中一定要坚强，勇敢地面对的哲理，这是在人生中难得的一节有意义的课：在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的最佳良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？。

铁的纪律是能很好的磨砺一个人的意志和秉性，为人生之路奠定基础。虽然未来之路无人知晓，一片迷茫，充满荆棘。但只要我们秉承着自身的信念，面对困难和挫折绝不退缩，就能为自己的未来生活描绘成一幅蓝我相信自己一定行。我也将会为自己的未来而努力奋斗！

军训的日子就像风雨过后的泥土，经过了无数次的洗刷，最终会沉淀下去，直至融入我生命中的最底层……

学生个人军训自我鉴定7

军训慢慢地拉开了帷幕，让我们时时感受到它特有的军训滋味。在教官严格训练下，我们每个人都要求自己表现的一丝不苟。

早晨，起床号响了。我们一下子从被窝中窜出来，跑步参加集合。“只能前进，不许后退”，大家精神抖擞地开始晨跑。一圈又一圈，操场似乎没有边际，跑得我们一个个气喘吁吁，但我们决不放弃，直至完成。这才是真正的军训！这才是军人的作风！

中午，烈日烤着大地，我们站军姿，练踏步。每次休息时总觉得腰酸背疼，腿也直不起来。教官要求我们站立的时候就像个木头人，谁调皮，动一动就要被罚做俯卧撑。这才是真正的军训！军人每天在操场都洒下了自己的汗水，获得了自信和自强！

用餐时，整个餐厅鸦雀无声。没有嬉闹、没有追逐，只有碗勺的碰撞声。军人们狼吞虎咽，嘴里塞得满满的，似乎这里的饭菜是世界上最好吃的美味佳肴。这才是真正的军训！我们每天都在变！

晚上，我寂静无声地写着军训日记，细细地品味着每天所做的一切，分享着每天的喜悦和获得！这才是真正的军训！只要你努力，一定有获得！

7.学生个人社会实践自我鉴定 篇七

通过发放“大学生网络调查问卷”, 分析研究网络信息化社会高职院校学生自我心理的趋变。本次我们共发放调查问卷90份, 收回有效问卷84份, 学生群体是高职院校大一、大二及大三的工科学生, 在三个年级中从各班随机抽出部分学生, 被抽到的学生对问卷上的选项均进行了认真的选择, 我们提取学生回答最多的选项, 以此对学生的心理认知进行详细的解读, 对大学生自我心理趋变及趋变效应进行全面的剖析。

一、网络信息化社会学生实我、虚我心理的互动

网络信息化社会给学生的生活带来了全方位的变化, 网络使学生心理产生了不一样的现实体验, 我们通过对学生上网事宜调查问卷的统计与分析, 了解学生在面对现实世界与网络世界时其心理自我的趋变。表中显示的是学生回答最多的选项。关于学生网龄的回答, 因信息化技术的发展及普及, 网龄长短趋于向低年级衍生。对于学生上网时间, 三个年级多数选择回答日平均为1-3小时。至于学生上网事宜各年级的回答略有差异, 大一学生因大学宽松的学习环境与更多的自由支配时间, 所以玩游戏与聊天收发电子邮件等学生占多数;大二学生大部分进入到大学生活的成熟期, 其上网查资料、玩游戏等占多数;大三学生面临毕业、就业的角色转化, 浏览新闻与搜索查找资料等占多数。从学生最高分选项得出, 多数学生以实我心理占据主导地位并能与虚我心理形成良好的互动, 他们以积极的心态从利用网络到借助网络服务于学业、成就自我, 已成为影响大学生群体的主流行为。

网络信息化给学生创造了在时间和空间自由转换的条件, 学生心理趋变受多元化文化影响, 其在了解社会、学习知识的能力变迁中, 多数学生能积极以“问题取向”为“发展取向”主动完成自我成长的社会化过程。然而, 虚拟的网络技术在更广层面激发学生内心潜力中, 有少部分学生却沉溺于网络情景世界中在自我迷失和自我认同混乱中, 纠结于现实社会与虚拟社会之中, 出现实我、虚我心理动态转换障碍, 诸如网瘾、社会恐惧症、忧郁症、社交恐惧症等, 由于学生强大的虚我心理控制了实我心理, 使得学生在面对现实社会时自我成长的内驱力、自我发展的心理动力受阻;虚幻的虚我心理满足了学生潜在的心理欲望, 学生内心的自我价值感、意义感的被严重虚拟化, 造成了学生对实我的忽略使其现实人格与虚拟人格出现错乱, 最终, 这类学生以失去自我为代价成为网络信息化的“忠实追随者”。

避免网络信息化给部分学生带来消极的、无为的心理影响, 对处于网络沉溺期的学生教育应给予积极的心理援助, 引导其有意识的在心智潜能开发中解决虚拟与现实的矛盾关系, 帮助学生构建起现实中的实我与虚我的常态互动。为此, 使学生充分认识网络只是信息化社会的工具而不是个人思维的设计师, 从积极的心理视角强调学生自我主体性价值。所以, 对处于沉溺期的学生学校应通过心理健康教育活动、校园文化活动等多种教育途径, 指导其在实我、虚我的趋变中趋于健康的成长心理。

二、网络信息化社会学生自我心理的趋变

学生虚我、实我心理互动同时也是其自我心理动态趋变的反映, 根据学生网络心理依赖问卷调查, 探究信息化社会学生心理成长趋变的趋势。我们对以上每个问题都给出了“几乎没有、偶尔、有时、经常、总是”五个选项, 这里列举出学生回答最多的选项, 经对三个年级选项结果的对比得出, 大一学生明显显示出理性的、自信的心理倾向, 对于大二、大三学生回答的趋同性, 说明多数学生对自我实体客观性具有理性的心理认知。作为高科技成就的网络信息化技术, 在给学生带来快捷、方便超时空化的精神满足感时, 学生的自我主体价值则代表了主流学生的社会心理行为。

从三个年级学生对网络依赖程度趋于递减的趋势, 我们看到作为职业类群体多数学生其成长心理趋变表现出积极的社会适应心理, 学生的自我价值感通过其个性化心理、独立心理得到了充分的体现。虚拟网络作为一种新型的实践方式, 学生自我心理成长受网络虚拟化的影响, 其虚我心理会使学生表现出高度个性化的思维方式及学生对虚拟价值的极端心理追求, 所以虚拟的网络易使学生心理趋变产生成长型心理障碍, 如对现实的逃避心理、退缩心理、价值感的虚拟化、社会责任感的淡化等。虚拟化认知反映的是一种消极的逃避现实的心理, 它会给学生造成“乌托邦”似的心理寄托, 因此, 学生过渡虚拟化的心理在使其丧失自我主体价值的同时, 学生心理趋变易朝着学生心理成长的负向发展。

学生心理趋变过程也是学生对自我价值的认知过程。作为网络信息化主流人群的新一代大学生, 在高科技带给其社会发展、社会进步的物质价值时, 学生通过对知识的学习、运用、转化而有能力提升自我的精神价值;所以, 从精神上引导学生脱离虚幻的沉溺期, 在网络实践中强化个人的实我心理, 合理地使学生的实我心理、虚我心理朝着正向成长的方向趋变, 使学生从超现实的精神追求中解脱出来面对眼前的现实世界, 以其社会价值目标驱动完成对自我成长的心理趋变。学生自我价值通过网络信息化社会得到了更好的展现, 引导学生积极的精神追求, 弱化学生的虚我心理, 在当今缺乏较强他律或几乎难以感受到较为直接的他律影响力的网络社会, 通过教育引导把握学生自我心理趋变的主流动态, 在学生自律与自我管理中实现学生的主体价值;因此, 指导学生在实我心理、虚我心理动态转化中提高其自我整合能力, 在趋变的过程中实现学生自我心理的健康成长, 以突显学校教育对学生成长、成才的实效性。

三、网络信息化社会学生自我心理趋变效应

网络信息化社会学生自我心理趋变, 是由网络沉溺期到自我价值期至自我心理成长期一个渐进的趋变过程, 其趋变对学生产生综合成长效应。我们通过网络利弊问题反馈表, 以学生对问题的普遍性回答来研究其自我心理趋变的效应。从大一到大三, 学生普遍认为, 上网利大于弊。在回答网络对个人的影响上, 则显示出大一学生由简单精神上的需要到大三学生积极主动的注重现实发展的自我成长心理。网络媒体作为学生的第二课堂, 网络信息化在使学生全面提高及更好的自我实现过程中, 较为抽象的信息化思维对学生心理趋变起到了积极的推进作用。如网络开扩了学生的视野;网络扩大了学生交友范围;网络增加了学生见识;网络增长了学生经验;网络包含了学生生活所有范围;网络使学生不断更新知识等。

网络信息化时代为大学生自我成长提供了广阔的发展空间。作为追求“完整的人”的在校大学生, 不仅有其自然属性, 也有其社会属性和人文属性, 在物质丰富、文化发达的现代社会, 在学生积极的自我感受和体验中注重学生的精神成长, 以体现学生心理发展的客观性和现实性。学生具有主动选择性的自我心理趋变促进了学生心理成长, 其积极的心理趋变表现为学生健康成长的趋变效应;大学生作为网络信息化社会的主体和最终受益者, 在“享受”海量信息中适应性的突显出自我成长与发展的效应, 在完成自我心理成长的趋变中实现自我的主体价值。

强化趋变效应带给学生的正向成长推进。如何在复杂多变的社会环境中保持良好的心理适应, 学生应具有抗拒诱惑、承受挫折、实现自我调节的能力。网络以突破时空限制的开放性激发了学生的心理潜力。在主流学生积极的正向心理趋变成长中, 满足学生对精神消费需求的渴望, 心理健康教育在面对多元文化的影响中需以积极的教育导向, 主动地引导受教育者调整心理认知方向, 在趋变中消除可能产生的消极负效应, 以自觉的意识优化自我心理, 培养自我健全的人格, 体现学生成长期的成长效应。所以, 研究网络信息化社会学生自我心理的趋变可帮助受教育主体在更高的层次上认识自我, 以实现教育所追求的“人和谐发展”的终极目标。

摘要：在互联网“人机共生”的信息化时代, 网络信息的双向性和多向性使学生成为既是信息的接受者又是信息的发送者。生活在信息化时代的学生, 其自我心理在实我与虚我的趋变中呈现出积极的变动形式, 学生自我心理趋变经历沉溺期、价值期、成长期三个趋变时期, 趋变的趋势反映了学生自我成长的健康心理, 学生成长的心理效应又是学生自觉的自我社会化的过程。

关键词：网络信息化,实我与虚我,自我心理,心理趋变

参考文献

[1]胡志胜, 姬天舒.大学生心理健康新论[M].石家庄:河北人民出版社, 2007.

[2]张庆林, 邱江.思维心理学[M].重庆:西南师范大学出版社, 2007.

[3]张文新.青少年发展心理学[M].济南:山东人民出版社, 2002.

[4]巩汝训, 杨登山.心理健康教育体系整体构建研究[M].济南:山东大学出版社, 2010.

8.学生个人社会实践自我鉴定 篇八

一、以点带面，锻炼学生的自主意识

学生创新和实践能力培养的关键是训练学生的参与意识和自主意识，引导学生有兴趣地去做好生活中的每一件事情。只有调动了积极性，学生才能全身心地投入，这样才能保证活动的持久开展，进而形成校园里的一道独特风景线。为此，我们首先针对不同年级学生的特点和爱好进行问卷调查，发现低年级和高年级同学的兴趣爱好和动手能力存在较大差异。因此，我们根据不同年级学生的个性特点，开展差异性的“自我展示园”管理工作。对于一至三年级的学生，教师要积极调动家长和学生参与园地的设计；按照家长和学生的设计思路，首先教授学生如何操作，然后鼓励学生自己动手完成，进而循序渐进地训练他们的参与意识和自主意识。对于四至六年级的学生，教师和家长仅仅作为指导员和观察员，将具体的规划设计交于各个小组长负责。通过对表现优秀的学习小组的表彰，营造良好的竞争氛围。在管理设计过程中，使学生从“被动受体”转变为“主角”，在自我发展的广阔空间里，陶冶情操，学会做人，学会做事，学会创新。

二、设擂搭台，展示交流

1.以班级为单位设置“自我展示园地”。坚持每月一主题、每月一更新，对评选出的优秀作品进行展示。我们在每月的第四个星期一组织全校师生进行参观，既全面调动了每位学生的积极性，又让学生的个性得以充分张扬。

2.开展书法竞赛活动。整洁规范地书写汉字是学生终身学习的基础，而练习书法的过程更是培养审美、陶冶情操、提高修养的过程。在小学阶段，培养学生良好的写字习惯、熟练的写字技能和初步的书法欣赏能力，这对于提高学生的综合素养大有裨益。为此，学校在每学期初都对学生书写提出规范要求：（1）写字姿势做到身直、头正、臂开、足安；（2）执笔姿势做到运笔自如、不挡视线、移笔灵活。同时，要求每位教师将上述规范落实到位，贯穿于整个学期，培养学生正确的书写习惯。此外，坚持每学期开展一次书法竞赛活动，对于一、二年级的学生，组织铅笔字书法比赛；而对于三至六年级的学生，组织开展钢笔字书法比赛。通过对优秀学生的表彰和优秀作品的展示，激发学生的好胜心理，带动学生认真书写、认真学习的积极性，形成良好的学习风气。

3.开展折纸、剪纸和粘贴等艺术创作活动。我们学校所在的农村蕴藏着丰富的自然资源和艺术资源，如泥土、石子、树皮、落叶、草根、菜叶、种子、稻谷和芦苇秆等自然材料随处可见。这些环保、可塑性强的材料为学生的艺术创作提供了丰富多彩的素材。根据一年四季不同节气的特点，引导学生随心创作并将优秀作品在“自我展示园地”进行展示。此外，农村的乡土文化蕴藏着丰富多彩的艺术教育资源。我校积极挖掘周边农村的剪纸艺术和折纸技巧，组织本校教师编写了折纸、剪纸校本教材，并把每周一的活动课作为手工活动课。在活动课上，将教师示范教授与学生自行创作相结合，让优秀作品制作者上台展示并讲述创作思路，并将优秀的作品张贴在“自我展示园地”中，进而激发学生的艺术创作热情。

9.学生毕业个人自我鉴定 篇九

首先我平时在学校有着良好的生活作风，积极的参加学校的各项活动，确实这让我也是一个很大的提高，我觉得有些事情需要端正好自己的态度，毕业之际，也是非常肯定自己的，大学期间的点点滴滴中，我还是觉得应该要认真去规划好的，大三期间的学习也是非常重要的，我清楚的了解到了自己各方面的职责，和周围的同学相处的很和睦，这这对我的大学生活也是非常充实的，大学三年的学习我一直深有感触，这对我来讲也是一种进步，现在回想起来的时候，我还是觉得自己各方面很有进步的，我现在回想起来的时候，还是感触很深刻的，生活方面我也能够看到自身的不足，问题是需要一点点去解决的，不断提高自身的同时，也丰富自己的生活。

学习当中，我平时也认真的听讲，遇到问题的时候第一时间请教老师，我觉得这是对我的磨砺，通过不断的积累，这让我也意识到了自身各方面的问题，也吸取了非常多的经验，在这毕业之际，我也是应该要认真的去思考，大三期间的学习，然我意识到了很多问题，我深刻的体会到了自己在学习方面，自己存在的问题，特别是在专业知识方面，我能够非常清楚的看到自己的问题，这样下去肯定是很不好的，大学期间我更加是可以从中明白到更多东西，这也是对我的考验，确实这对我的影响还是很多的，我从中也是明白到了很多问题，我对自己的学习还是觉得很有信心的，我现在还是应该要努力去调整好心态。

10.大三学生个人自我鉴定 篇十

三年中，在生活中通过对许多人和事的接触，以及一些突发事件的处理，学会了许多为人处世的道理，并对突发事件的处理有所提高。

三年中，通过个方面的学习对自己的自学能力又有了一个层次的提高。看待问题没有以前肤浅。学会了比较深层次的思考问题、分析问题和一些解决问题的方法。

三年中，随着自我价值的提高，人生价值观也发生了许多改变。对自我价值体现充满着强烈的愿望，本并认识到自己有一个不甘平庸的人生。

11.学生个人社会实践自我鉴定 篇十一

关键词：社会主义；核心价值体系；个人理想教育；结合途径

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1006-4117（2011）04-0213-02

一、用社会主义核心价值体系引导大学生个人理想教育

（一）以马克思主义作为大学生个人理想教育的指导思想。马克思主义是我们党的根本指导思想，是社会主义核心价值体系的灵魂。它为我们提供了正确的世界观和方法论，提供了正确的认识世界和改造世界的强大思想武器，马克思主义始终严格地以客观事实为根据，随着时代、实践和科学的发展而不断发展。历年来中国共产党坚持马克思主义基本原理同中国实际相结合，先后形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想这三大理论成果，提出了科学发展观等一系列重大战略思想，不断赋予马克思主义以勃勃生机，正是在其指导下我们党才不断从胜利走向胜利。所以大学生个人理想教育应始终坚持以马克思主义为指导思想，将马克思主义中国化的最新成果融入个人理想教育过程中，才能引导其树立正确的个人理想，树立正确的世界观、人生观、价值观，确保大学生个人理想教育的政治方向。

（二）以中国特色社会主义共同理想作为大学生个人理想教育的核心。中国特色社会主义共同理想是社会主义核心价值体系的主题和核心。共同的理想和追求是中华民族历经磨难而生生不息的强大精神支柱，现阶段中国人民的共同理想是建设中国特色社会主义，把我国建设成为富强、民主、文明、和谐的社会主义现代化国家。党的十七大报告在论述建设社会主义核心价值体系时，向全党明确提出“用中国特色社会主义共同理想凝聚力量”的思想建设任务。在新形势下，当代大学生只有牢固坚持中国特色社会主义共同理想的科学性，把共同理想融入个人理想的建设中，努力学习科学文化知识，提高文化素质，掌握科学方法和思想，增强建设中国特色社会主义的本领，才能实现自我价值和服务祖国人民的统一。

（三）以爱国主义为核心的民族精神作为大学生个人理想教育的前提。民族精神是民族文化的结晶和民族意识的凝聚，以爱国主义为核心的民族精神，是中华民族历史文化的积淀与升华，它起到了凝聚民心、提升民力、提高民智的作用，它是当代大学生个人理想教育的前提。在市场经济快速发展和全球多元化的侵袭下，大学生的时代嗅觉敏锐，思想活跃，容易受到各种不利思潮的影响。因此，在大学生个人理想教育的过程中，应该以坚持爱国主义为核心的民族精神为前提，教育大学生在团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的民族精神中汲取精神营养，树立为中华之崛起而读书的个人理想。

（四）以改革创新为核心的时代精神作为大学生个人理想教育的现实要求。以改革创新为核心的时代精神，是当代中国人民不断创造崭新业绩以传承国脉、强国富民的动力之源。改革创新是社会发展的永恒主题，决定着国运的重大国策，是强国富民的必由之路，一个民族发展的动力就是破除陈旧的观念、做法和体制的创新精神。当代大学生是发展民族的中坚力量，只有具备改革创新精神才能真正担负起民族兴旺的大任，应鼓励他们在坚定个人理想的基础上主动吸收各种先进思想，开拓创新，从而实践自身远大的个人理想与社会理想，推动社会的发展。

（五）以社会主义荣辱观作为大学生个人理想教育的基本准则

2006年3月4日，胡锦涛总书记在全国政协、民盟、民进联组会上强调，要引领广大干部群众和青少年树立社会主义荣辱观，“坚持以热爱祖国为荣、以危害祖国为耻；以服务人民为荣、以背离人民为耻；以崇尚科学为荣、以愚昧无知为耻；以辛勤劳动为荣、以好逸恶劳为耻；以团结互助为荣、以损人利己为耻；以诚实守信为荣、以见利忘义为耻；以遵纪守法为荣、以违法乱纪为耻；以艰苦奋斗为荣、以骄奢淫逸为耻。” “八荣八耻”作为社会主义核心价值体系的基础，精辟地道出了社会主义荣辱观的基本内涵，体现了中华民族传统美德、优秀革命道德与时代要求的有机结合，为大学生明确了立身之本。当代大学生作为青年群体的重要组成部分，是建设中国特色社会主义的生力军，其个人理想的教育应以社会主义荣辱观的内容作为基本准则，积极主动的把社会主义荣辱观教育融入大学生个人理想教育之中，引导其价值取向和道德人格的建设，更好的树立个人理想。

二、社会主义核心价值体系引导下大学生个人理想教育的实践途径

（一）创新教育模式

1、分步导之与因势利导相结合

随着社会进步和形式的变化，理想教育对象本身及教育所处的外部环境都发生了很大的变化，其思想问题的形成往往是许多矛盾的综合交错，容易出现眉毛胡子一把抓的现象，从而出现错误的判断与决策。分步导之是教师针对大学生当前困惑的思想问题，按照轻重缓急，有步骤加以引导的方式，它能够针对上述大学生眉毛胡子一把抓的现象，给予冷静分析，分步骤循序渐进地逐步解决。因势利导则是教师要正确分析大学生思想形势，按照其不同的思想特点和发展趋势，顺乎社会向前发展的潮流，引导和推动思想向正确方向发展，这种方法要求我们抓思想发展趋势，抓教育有利时机，抓发挥积极因素。大学生由于个人社会生活经历、政治素质、思想意识、认识能力、环境影响等各方面的差异，使他们的理想状况也呈现出参差不齐的现象，且不同年级、不同学科、不同类别的大学生在理想教育上都有各自的特点与存在的问题，这时便需要因势利导并分步导之，切实贴近大学生思想实际。将分步导之与因势利导相结合，遵守了大学生的个人理想教育的导向性和层次性原则，使理想教育与社会主义核心价值体系的传播更具有针对性。

2、注重互动式教育

当今时代，理想教育的主、客体及所处的外部环境都发生了重大变化，尤其是理想教育客体—当代大学生。其追求平等，崇尚自由，思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强。在理想教育过程中，“教”与“学”是不可分割的整体，传统灌输式的“我教你学”、“我讲你听”、“我说你做”在很大程度上分离了两者的关系。这样做严重忽视了学生的主观能动性，使教学过程枯燥乏味，教学效果收获甚微，所以现在的高校理想教育就要不断适应新形势，不断创新。教师在“导”的过程中注重学生的“动”，实现师生互动，运用大学生易于接受的讨论、演讲、辩论等方式充分调动学生的积极性，创造一种和谐平等的学习环境，使每位同学的能力得以发挥，并将教育成果自然而然的为大学生们所接受，进而逐步引导学生树立正确的个人理想与目标。

3、榜样教育与自我教育相结合

榜样的力量是无穷的。在当今社会，每个大学生都有不甘落后、积极上进的自尊心和责任感，开展学先进、赶先进的活动便能够有效的调动大学生的积极性和创造性，使其奋发向上有目标。榜样的选择既可以大到抗震救灾的英雄，小到在大学生身边的那些品学兼优、自强不息的优秀学生代表。在榜样教育的引导下大学生的自我教育则显得尤为重要，高校要引导大学生运用反省、反思、内省、慎独、自我改造、自我管理等方法，加强自我修养，将社会主义核心价值体系教育的理念贯穿到学生的日常生活中，让他们在自我教育中不断提高价值判断的能力，确立自己的价值目标，规范自己的价值行为，为树立正确的个人理想打下基础。

（二）拓宽教育渠道

1、肯定高校思想政治理论课的教育主渠道地位，并不断向大学生的课外生活拓展

高校思想政治理论课作为大学生个人理想教育的主渠道，是帮助大学生树立正确世界观、人生观、价值观的重要途径，也是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的主要阵地，其在大学生个人理想形成过程中的作用不容忽视，但从当代大学生学习生活的特点方面，我们应该认识到单纯依靠这种方式对大学生进行个人理想教育是远远不够的，还需要把理想教育辐射到大学生的课外生活和日常生活中。如课外阅读的选择指导，现在大学生对于课外阅读的阅读数量和质量大大降低，我们应引导其读些关于社会主义核心价值体系、名人传记等对于其理想形成起关键作用的书籍，帮助他们开阔视野，提高理想境界。此外，和谐校园文化的培育必不可少。校园文化具有重要的育人功能，和谐的校园文化对加强和改进大学生的个人理想教育、深化对社会主义核心价值体系的认识具有重要作用。在校园文化的建设方面，高校应注重校园环境的人文设计，提高学校文化的品味，形成积极向上的校园人文精神，并结合学术研讨、纪念日、重大事件等活动，开展社会主义核心价值体系主题教育；学生会、学生社团等组织应发挥其优势通过举办艺术节、知识讲座、培训班、读书节、展览等学生活动，使大学生在丰富多彩的文化活动中增强对社会主义核心价值体系的认同感，更好的树立其个人理想。

2、在校园教育的基础上，不断向社会实践教育拓展

实现理想教育的知行合一，注重理论与实践的结合，是大学生理想教育的重要环节，也是对大学生进行社会主义核心价值体系教育的有效途径。社会实践比课堂教育更加具体、生动，对大学生的教育更有说服感和感染力。大学生要树立正确的个人理想，只靠理论学习是远远不够的，必须积极投身于社会实践，与社会生活接轨。目前大学教育中对于社会实践、专业实习还是比较重视的，从各大学科的发展来看，其都通过组织大学生深入企业、政府、学校、社区、爱国主义教育基地等场所，开展专业实习、社会调查、参观访问等社會实践活动，让大学生在社会实践中体验国情，增强其对党和国家政策、路线的理解，深化其对社会主义核心价值体系的认识，培养独立自强、艰苦奋斗的能力，此外，通过一些“大学生志愿服务西部”、“三下乡”、“村官”等实践活动，引导大学生走出校门，走向基层，深入群众，寻找理想自我与现实自我的统一；从大学生自身来看，通过兼职、校际联合活动等方式锻炼自己的实践能力也是一种很好的进行自我教育的方法。

3、在传统手段发挥作用的同时，不断向网络教育拓展

随着我国经济的发展和科技的进步，网络已经突破传统的政治、经济、文化的限制，深入到社会生活的各个领域，深刻影响大学生的学习、生活、思维方式。用社会主义核心价值体系引领大学生的个人理想教育，网络教育是重要的途径之一。网络已经日渐成为大学生日常生活中不可缺少的一部分，利用计算机、网络等手段获取信息，吸收多元文化。其中跟我们大学生联系最密切的属校园网，它已成为高校思想政治教育的重要载体，利用文字、图像、声音、视频等对大学生进行教育，不但可以使大学生更加主观、生动的接受教育内容，且节约了教学资源。我们应加强校园网的建设，使社会主义核心价值体系进网站，做到网站形式新颖、内容丰富、方式灵活、交流便捷，贴近大学生实际，吸引眼球。同时开展多种多样的网上教育活动，结合大学生思想实际和专业特点，采取网上专家讲座、名师答疑、在线讨论等方式开展对大学生的理想教育。

作者单位：武汉大学政治与公共管理学院

参考文献：

[1]教育部社会科学研究与思想政治工作司.思想政治教育方法论[M].北京：高等教育出版社,2007.8.

[2]陈万柏,张耀灿.思想政治教育学原理（第二版）[M].北京:高等教育出版社,2007.7.

[3]李建华.和谐社会之魂-社会主义核心价值体系[M].长沙:湖南人民出版社,2007.9.

12.学生个人社会实践自我鉴定 篇十二

自我表露是社会心理学、临床心理学和人际关系学等领域重要的研究主题。最早由人本主义心理学家JOURARD提出, 是指让目标人了解有关自己的信息, 目标人就是将个人信息与其交流的人。后来他又进一步将自我表露界定为, 告诉另外一个人关于自己的信息, 真诚的与他人分享个人的、秘密的想法与感情的过程。近四十年来, 国内外主要研究成果有一下几类:一是考察自我表露的特点, 如性别、年龄、偏爱的目标人、表露内容的等方面的差;二是考察自我表露和心理健康的关系, 如个体的表露水平对特定关系的影响, 特定人群的表露水平与其心理健康的关系;三是考察心理咨询过程中咨询师和来访者的自我表露对咨询有效性有何影响。跨文化研究表明, 集体主义与个人主义文化下, 自我表露的特定有显著差异。因此研究中国文化下的自我表露是有意义的, 而国内关于自我表露的研究较少。大学生群体是心理迅速变化发展的一群人, 研究大学生自我表露有助于加深同伴关系的认识, 有助于加强人际交往, 有助于心理健康的发展。

社会支持方面的研究很多, 但对于什么是社会支持还存在着较大的分歧。例如SARASON等人认为, 社会支持是指个体对想得到或可以得到的外界支持的感知。CULLEN认为, 社会支持是指个体从社区, 社会网络或亲戚朋友那里获得的物质和精神帮助。MA-LECKI等人则认为社会支持是来自于他人的一般性或特定的支持行为, 这种行为可以提高个体的社会适应性, 使个体免受不利环境的伤害。文献研究表明, 社会支持定义可以分为三大类:社会情境影响、知觉到的支持和行动化的支持。不管如何定义, 社会支持都具有的普遍的增益作用, 对个体的身心健康有着直接促进作用。社会支持水平越高, 个体身心健康水平也越高, 伴有良好的身心状况。

已有研究表明自我表露与人格中的外向性高度正相关, 主观幸福感与外向性呈正相关;自我表露与主观幸福感有相关;而社会支持是主观幸福感的一个重要影响因素。由此可见, 自我表露和社会支持可能具有一定的相关关系, 但目前二者的关系研究尚为空白。

基于以上的分析, 本研究一方面旨在考察大学生自我表露的一个整体状况和大学生所获得的社会支持程度。另一方面, 拟对大学生自我表露和社会支持的关系进行系统研究, 具有一定的理论意义和现实意义。

二、研究方法

(一) 研究对象

采取随机抽样的方法选取安徽师范大学220名大学生进行调查研究, 涵盖一到四年级的不同班级, 从性别、文理科, 年级三个方面来研究自我表露和社会支持的关系。共发放220份问卷, 剔除无效问卷, 收回有效问卷205份, 占92.4%。其中男70名, 女135名;文科生93人, 理科生112人;大一31人, 大二39人, 大三73人, 大四62人。

(二) 研究工具

1. 自我表露指数量表

该量表共12个题目, 采用五点评分的计分方法, 算分时先将反向题目反向计分 (1=5, 2=4, 3=3, 4=2, 5=1) 。反向题目为2, 4, 5, 8, 9, 10。然后将所有12个题目得分相加。你可以将自己的分数与大学生常模进行比较 (Kahn&Hessling, 2001) 。男生平均分为36.33, 标准差为8.98;女生平均分为42.21, 标准差为9.16。

2. 社会支持评定量表

该量表已经在国内二十多项研究中应用, 从反馈回来的意见看, 具有较好的信度和效度。已有研究表明, 社会支持评定量表的预测结果与身心健康结果具有中等程度的相关性, 即该量表具有较好的预测效度。社会评定量表分为三个维度:客观支持, 主观支持以及利用度。计分方法:第1-4条、8-10条, 每条只选一项选1, 2, 3, 4项记1, 2, 3, 4分;第5条分A, B, C, D四项记总分, 每项从无到全力支持分别记1-4分;第6, 7条, 如回答“无任何来源”记零分, 回答“下列来源”者, 有几个来源就记几分。

(三) 施测过程

主试将抽取的大学生集中进行团体测试, 统一指导语, 并要求被试在规定时间内独立完成全部问题。

(四) 数据的统计与分析

对收集的有效问卷数据使用SPSS13.0 for windows软件包进行统计分析。

三、结果分析

(一) 大学生自我表露与社会支持的差异分析

1. 大学生自我表露、社会支持的性别差异分析

由表1可以看出, 大学生的自我表露得分 (t=1.082, p>0.05) , 社会支持总分得分 (t=-1.143, p>0.05) , 客观支持 (t=-1.062, p>0.05) , 主观支持 (t=-1.201, p>0.05) , 利用度 (t=0.336, p>0.05) , 所以这几个因素在性别上的差异不显著。

2. 大学生自我表露、社会支持的文理科差异分析

由表2可以看出, 大学生的自我表露得分 (t=0.867, p>0.05) , 社会支持总分得分 (t=0.886, p>0.05) , 客观支持 (t=2.645, P<0.01) , 主观支持 (t=-0.266, p>0.05) , 利用度 (t=0.087, p>0.05) 所以除客观支持在文理科上有显著差异外, 其余因素差异不显著。

3. 大学生自我表露、社会支持的年级差异分析

由表3可以看出, 大学生的自我表露得分 (F=0.886, p>0.05) , 社会支持得分 (F=0.823 p>0.05) , 客观支持 (F=2.366, P<0.01) , 主观支持 (F=0.267, p>0.05) , 利用度 (F=1.696, p>0.05) 所以这些因素在年级上的差异不显著。

(二) 大学生自我表露与社会支持及其因子的相关分析

由表4可以看出, 大学生自我表露和社会支持总分之间存在显著正相关。大学生自我表露和客观支持、主观支持相关不显著。大学生自我表露和利用度之间存在显著正相关。

四、讨论

(一) 大学生自我表露和社会支持的总体状况

对大学生自我表露的性别差异分析发现, 女大学生自我表露水平高于男大学生, 但是之间并无显著差异。这与前人的研究结果:男生的自我表露水平显著低于女生不相符合。这可能是由以下原因造成的:第一, 社会文化通常要求男性坚强、勇敢地面对自己的一切, 而对于女性则要求他们在沟通当中与他人感情相融, 可以展示自己的柔弱。这也是女大学生自我表露水平高于男生的原因。第二, 安徽师范大学是一所师范类院校, 培养的学生将来多半都是从事教师职业, 而对教师职业的要求就是学会沟通和理解, 因此男生的自我表露水平较高。第三, 安徽师范大学的男女生比例失调, 女生远多于男生, 所以在样本选取的时候女生也远多于男生, 这也可能是造成在性别上男女差异不显著的原因。

对大学生自我表露的文理科差异分析发现, 文科生自我表露水平高于理科生, 但是之间并无明显差异。这可能是由以下原因造成的:第一文科生要求感性思维更多一些, 而理科生要求理性思维更多一些, 这也可能是文科生自我表露水平高于理科生的原因。第二, 安徽师范大学是一所师范类学校, 要求学生学会表达, 不仅文科生需要表达理科生也同样需要表达, 这也可能是造成在文理科上差异不显著的原因。

对大学生自我表露的年级差异分析发现, 四个年级的自我表露水平之间并无显著差异。这与前人研究结果:年级越高, 心理发展越完善, 自我表露水平越高不一致。这可能是由以下原因造成的:第一, 今年的大一学生已经是标准的90后, 他们善于并且喜欢表达自己的思想, 这个时代的学生无论从思想成熟度还是心理成熟度都要高于80后的学生。这可能是造成年级差异不显著的原因之一。第二, 在样本的选择上, 因为一些原因, 四个年级的样本数量上有一定的差距, 这也可能造成年级差异不显著的原因。

对大学生社会支持的分析发现, 社会支持总分在性别、文理科、年级上差异都不显著。而客观支持、主观支持和利用度三个因子中只有客观支持在文理科上有显著差异, 文科生显著高于理科生。这可能是由以下原因造成的:第一, 当今社会是一个男女平等的社会, 大部分又都是独生子女家庭, 再加上社会对大学生的重视, 所以大学生们所获得社会支持还是相对较多的。第二, 客观支持是指从外界获得的支持, 文科生社会实践活动比较多, 而理科生埋头研究比较多, 这也可能是在客观支持上, 文理科有显著差异的原因。

(二) 大学生自我表露和社会支持关系分析

本次调查结果能够看出, 大学生自我表露与社会支持总分呈正相关, 即获得的社会支持越高, 大学生自我表露的水平也就越高。但是, 大学生自我表露在与社会支持的三个因子的相关中, 客观支持和主观支持都与自我表露没有相关, 而利用度与自我表露显著相关。也就是说单方面获得客观支持和主观支持都对自我表露的影响不大, 只有在利用的基础上才能逐步提高自我表露的水平。

在大学生活中, 重视对学生的素质教育, 一个学生如何进行人际交往应当算是其中重要的一课, 这不仅是在校园里, 更是在以后走向自己的工作岗位, 走向社会的必修课。而自我表露作为人际交往的一个重要因素, 我们必须正确面对。现如今, 大学生获得高的社会支持可能并不难, 但是要想提高自我表露水平还得在大学生心理健康教育中, 鼓励彼此交流和了解, 这样不仅可以获得更多的社会支持, 也有助于在人际交往当中学习自我表露的能力。

五、结论

基于分析结果与讨论, 能够得到以下结论:

(一) 大学生自我表露水平在性别、文理科、年级上差异均不显著。

(二) 大学生社会支持总分水平在性别、文理科、年级上均不显著。大学生在客观支持、主观支持和利用度三个因子上, 除客观支持在文理科上差异显著, 其余因子上均不显著。

(三) 大学生自我表露与社会支持总分呈显著正相关。大学生自我表露在客观支持和主观支持上不相关。大学生自我表露和利用度呈显著正相关。

摘要：采用自我表露指数量表和社会支持评定量表对205名在校大学生进行了调查, 探讨大学生自我表露、社会支持及其相关性。结果表明: (1) 大学生自我表露水平中等程度以上, 女生均分高于男生, 但是差异不显著。在文理科以及年级维度上的差异同样不显著。 (2) 大学生社会支持水平中等程度以上, 女生均分低于男生, 但是差异不显著。在文理科以及年级维度上的差异同样不显著。 (3) 大学生自我表露与社会支持呈显著正相关。 (4) 社会支持中的三个因子中, 大学生自我表露与客观支持和主观支持不相关, 大学生自我表露与利用度呈显著正相关。结论:在大学生心理健康教育中, 鼓励彼此交流和了解, 不仅可以获得更多的社会支持, 也有助于在人际交往当中学习自我表露的能力。

关键词：大学生,自我表露,社会支持

参考文献

[1]Jourard SM.The transparent self (2nd ed) .Litton Edu-cational Publishing, Inc.1971.

[2]Miller L C, Berg C H, Archer R L.Openers:individuals who elicit intimate self-disclosure[J].Journal of Personality and Social Psychology, 1983, 44 (6) :1234-1244.

[3]Papini D R, Fammer F F, Clark SM, et al.Early adole-cent age and gender differences in patterns of emtional self-dis-closure to parents and friends[J].Adolecent, 1990, 25 (100) :959-976.

[4]Purves D G, Erwin P G post-traumatic sress and self-disclosure[J].The Journal of Psycholgy, 2004, 138 (1) :23-33.

[5]Edward C E, Murdock N L.Characteristics of therapist self-disclosure in the counseling process[J].Journal of Counse-ling and Development:JCD, 1994, 72 (4) :384-389.

[6]Kito M.Self-Disclosure in romantic relationships and friendships among American and Japanese college students[J].The Journal of Social Psychology, 2005, 145 (2) :127-140.

[7]Sarason B R, Pierce G R, Shearin E N, Sarason I G, Waltz J A, PoppeL.Perceived social support and working models of self and actual others[J].Journal of Personality and Social Psy-chology, 1991, 60:273-287.

[8]Malecki C K, DemarayM K.Measuring perceived so-cialsupport, development of the child and adolescents social sup-port scales[J].Psychology in the School, 2002, 39:1-18.

[9]Cullen F T.Social support as an organizing concept forcriminology:Presidential address to the academy of criminal justice sciences[J].Justice Quarterly, 1994, 11:527-559.

13.在校学生个人自我鉴定 篇十三

在校自我鉴定1

我是__大学20__级的在校大学生，通过一年的大学生活和学习，我在各个方面都获得了巨大的进步，综合素质得到了很大的提高。

学习上，本人目标明确，态度端正，勤奋好学，成绩优秀，多次获得“三好学生”和“优秀团员”称号，在牢固掌握本专业理论知识的同时，具有较强的实操能力，如进行相关课程设计。获得了全国计算机等级考试二级vfp证书。此外，本人还充分利用课余时间扩展自己的知识体系，曾报考广东省自学考试的行政管理专业和考取了秘书中级证书。

在校园学习生涯和社会实践中我不断的挑战自我、充实自己，为实现人生的价值打下坚实的基矗一直都认为人应该是活到老学到老的我对知识、对本专业一丝不苟，因而在成绩上一直都很优秀。在不满足于理论课的同时也注重于对理论的实践。在校期间我参加了不少校内组织的活动和做过一些社会实践。参加校内的活动可以认识到更多的同学，也就增加了与其他同学交流的和学习和向其学习的机会，锻炼了自己的交际能力，学到了别人的长处，认清自己有时做事会三分热情的短处。在认识自己的不足的地方坚决改掉。我喜欢做做一些社会活动，会让大学生活更丰富多彩，做过志愿者、推销员和设计员等，有时会感到累，但乐此不疲。

在生活中，本人朴素节俭、性格开朗，严以律待人。平时善于和同学沟通，也乐于帮助同学，所以很多同学不管生活上还是思想方面有了困难也愿意寻求我帮助。在生活中建立了良好的人际关系，获得大家的尊重和支持。

在大学期间我一直注重把自己培养成适应社会发展和现代化建设的综合型高素质人才，并得到同学的热心支持帮助，教师的深切关怀辅导，在以后的学习中我将再接再厉，不断完善自我，是自己不断的进步。

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道 德品质，各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。

本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。

在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得“优秀团员”、“三好学生”等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。

在课余时间，本人积极参加体育锻炼，增强身体素质，也热爱劳动，积极参加校开展的各项文体活动，参加社会实践，继承和发扬了艰苦奋斗的精神，也参加了校文学社和书法协会，丰富了课余生活，使自己在各方面都得到了相应的提高。

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量。

在校自我鉴定2

通过四年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己这四年来的收获和感受作一个自我鉴定，并以此为我今后行动的指南。

四年的大学生活，给了我一次重新塑造自我、完善自我的机会。在思想上：我积极地向组织靠拢，并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。我个人觉得大学生的首要任务还是学好文化知识，所以在学习上我踏踏实实，一点也没有放松。在大学期间取得了国家英语等级考试四级证书，计算机一级证书，公共关系资格证书等。

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人。若要人敬已，先要已敬人，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。同时作为一名即将毕业的文秘专业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。

在生活和工作中，当然我也有自己的缺点，就是性情太直率了，需要处事冷静稳重才好。我对班级和学生会工作热情，任劳任怨，责任心强，对人友善，注重配合其他学生干部出色的完成各项工作，得到了大家的一致肯定。

通过四年的大学，我深感自己的不足，我会在以后的工作学习中更加努力，取长补短，需心求教。相信自己会在以后的工作中更加得心应手，表现更加出色!不管是在什么地方任职，都会努力!

在校自我鉴定3

四年的大学生活似弹指一挥间，转眼大学生活就该结束了。回首这四年的大学校园生活，有期待，有迷茫，有欢笑，有悲伤，有成功，有失败。四年的大学生活让我在各个方面都提高很多，以下就是我对这四年大学生活的鉴定与鉴定。

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完整、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

一、思想方面

通过大学四年学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊师敬长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党保持一致，积极向党组织靠拢，经过在__学院党校第__期学习培训班的学习后，顺利通过党校考核，获得了党校结业证书。但是，由于种种客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地运用马列主义的世界观和人生观去指导现实生活将是我将来努力的方向。

二、学习方面

我努力认真地学好每一门专业课，基本掌握了心理学方面的一些基础知识以及心理咨询方面的一些实用技巧与技术。在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了全国英语四级考试。同时，我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，能够熟练运用office软件。四年的大学学习生活虽然即将结束，但并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

三、工作方面

我积极参加各种实践活动。大学四年中，我参加了不少的校内活动和社会实践活动。参加校内的活动可以认识更多的同学，增加了与其他同学交流和向其他同学学习的机会，锻炼了自己的交际能力。利用寒暑假和节假日，我参加了一些社会实践活动，做过志愿者、促销员、调查员等等。这些各式各样的社会实践活动锻炼了我的口才和交际能力，大大提高了我为人处世的能力和综合素质，为我今后的工作打下了坚实的基础。我会继续努力学习，不断充实自己，完善自我。

四、身体和心理方面

大学四年里，我积极参加学校、系和班级里组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，我锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展需要。日常生活方面，我能够与同学和睦相处，互相学习，共同进步。

对于一名大四毕业生来说，离开校园踏入社会就是人生的一个新旅程，走好这段人生新旅程的第一步也非常重要。通过对这大学四年学习生活的鉴定，我对自己有了一个更加系统地客观地认识，在以后的求职路上我会更加明确自己的职业目标，以全新的面貌面向社会、迎接未来，迈好人生新旅程的每一步。

作为毕业在新世纪的大学生，我们有理由对祖国的未来充满憧憬，对将来的工作满怀期盼!难忘而多姿的大学生活即将逝去，但我不会沉浸于过去的岁月，我将用全新的心态去拥抱新世纪的挑战!

在校自我鉴定4

本人就读于__电视大学20__年__专业。在电大两年多的学习中，我注意做到理论联系实际，经常运用学到的专业理论知识研究分析工作中遇到的问题和矛盾，寻求解决矛盾的方法。三年的电大学习，使我获益良多。学校严格的管理，严明的纪律，良好的校风，为我们营造了优良的学习氛围。在学校的严格要求和辅导老师的悉心指导下，我刻苦学习，积极参加辅导，按时完成课程作业，及时通过各种渠道与老师交流，获取知识。顺利通过了全部课程考试，完成毕业论文，修完学分。

经过电大学习，使我增长了知识，增强了工作能力，提高了思想文化素质。毕业后，我将一如既往地做好本职工作，把所学专业知识运用于工作实践中去;同时，争取创造更多的条件，继续参与更高层次的学习深造在电大两年的学习和生活中，我一直在思想上、学习上和生活中严格要求自己。

在思想上，我持明礼诚信、爱国守法、坚持实事求是的思想和作风，勇于追求真理，具有强烈的爱国主义情感和高度的社会责任感。学习上，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已掌握如何运用法律知识进行工作，也养成了认真对待学习和工作的好习惯!我圆满地完成本专业课程，并具备了较强的法律应用能力。在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。工作上，我爱岗敬业，任劳任怨，充分运用自己所学的专业理论知识与实践相结合，受到了领导和同事的一致好评。在以后的工作和学习中，本人将继续保持并发扬严谨治学的作风，兢兢业业，争取取得更大的成绩。

参加电大学习后，我在思想上高度重视，认识到通过这次电大的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作所需的理论知识，专业技能和工作经验。不断增强工作办事能力，为比较顺利完成各项工作，创造了良好的条件。在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练，虚心向同学和老师请教。能够严守学校的各项纪律和规章制度，做到尊敬老师和同学。经过三年的电大学习，起到事半功倍的效果。三年的电大学习生涯和实践活动，是我不断挑战自我，充实自己的一段光辉历程。经过三年的学习，使我在短时间内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。

通过两年多的学习，我必须认识到自己的不足之处，人的一生就在于取长补短，不断创新，只有这样，才能不断成长进步。才能不断丰富知识，才能更好地工作，为走完今后的人生道路打下良好的基础。

在校自我鉴定5

本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，良好的思想道德品质，是我在各方面表现优秀。有强烈的集体荣誉感，和工作责任心，坚持实事求是的原则。在校期间本人一直勤奋学习，刻苦专研，通过系统的学习掌握较为扎实的基础知识。由于良好的学习作风和明确的学习目标，在课余时间积极参加学校开展的各项活动参加社会实践 丰富了课余生活。是自己在各方面得到了相应的提高，锻炼出吃苦耐劳，工作认真 求学上进接受能力强 有较强的团队合作精神 较强的社会适应能力的得到了充分的体现。

我始终以积极的信念和勤奋的态度，对护理工作满腔热情，将耐心、细心、热心、责任心贯穿于整个护理工作，在业务方面认真专研，不断加强业务学习，把学到的新理论新观念及时的运用到护理工作的具体实践中，真正做到以病人为中心,以质量为核心的服务宗旨，工作尽职尽责、踏踏实实。练就了扎实的基本功，成为了科室的护理骨干。护理工作得到了老师的好评和认可。

实习的过程中让我收获颇多，让我从生命里爱上“白衣天使”这一神圣的使命。使我对医学理论知识有了进一步的提高，实事求是 精益求精 热爱医学事业的我立志献身于医学事业!我决心全力以赴解除病人之病痛 使之有一个完美的健康，救死扶伤 不辞艰辛，执着追求，为祖国 为西部医学卫生事业的发展奋斗终身尽我微薄的力量 我将在以后的工作学习中更加努力 不断充实 自我 完善自我 做一名合格的医务人员。

本人在校期间热爱祖国，热爱医学事业。在厚德博学，精益求精’八字校训的鞭策下，我努力学习，刻苦专研，勇于进取努力将自己培养成为具有较高综合素质的医学毕业生。尊敬老师 团结同学 积极完成学校交给的各项任务 在临床实习期间 积极向临床各科上级老师学习医学知识为日后的学习工作打下坚实的基础 我不断的完善自我 充实自己 提高自我 在师友的教育和鼓励下 我不断努力下 打下了扎实的专业基础知识系统的掌握了临床医学专业课程。虽然仅仅三年 我深深地感受到了理论知识与临床相结合的重要 河池卫校给了我知识的源泉 使我步入了医学事业。在两年的时间里丰富了我医学的理论，从有到无，从简单到深奥，我逐渐了解了人体的结构，生理病理等特点。卫校生活是我人生这条线上的一小段,是闪闪发光的一小段,它包含了汗水和收获,为我划平人生的线起着至关重要的作用。

14.初中学生毕业个人自我鉴定 篇十四

表达初中毕业生自我鉴定阅读

作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。

在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。

关于初中毕业生自我鉴定

三年初中生活已接近尾声，感觉非常有必要总结一下得失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，使自己回顾走过的路，也更是为了看清将来要走的路。

学习成绩不是非常好，但我却在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度;其次是极大程度的提高了自己的自学能力;再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。

随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和人生哲理，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。在学习知识这段时间里，我更与老师建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学，也建立了良好的学习关系，互帮互助，克服难关，更锻炼了自我的动手和分析问题能力，受益匪浅。

通过初中的生活，学到了很多知识，更重要的是有了较快掌握一种新事物的能力。思想变成熟了许多，性格更坚毅了。认识了许多同学和老师，建立起友谊，并在与他们的交往中提升了自身素质，认清了自身的一些短处并尽力改正。社会实践能力也有很大提高，为将来走向社会奠定基础。

初中毕业生自我鉴定范文

作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事。在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。我严于律己，报名参加团章学习小组，注重培养自己的能力，具有乐于助人的品质。我学习成绩一般，从不气馁，认真对待每一门功课。

在学习上，我学到了以前很多不懂的知识，这得感谢老师的耐心教育，但这也与我自身的不懈努力是分不开的。在日常生活中，我重视锻炼身体，有良好的心理和身体素质，体育达标。我兴趣广泛，热爱生活，热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。

15.学生个人社会实践自我鉴定 篇十五

1 对象与方法

1.1 对象

根据乌鲁木齐市维吾尔族流动中小学生学校分布,2014年11—12月随机选取3所中学和小学,共6所学校,每所学校随机抽取1个年级的4个班。共抽取6所学校的24个班的1 127名维吾尔族中小学生作为调查对象,最终收回有效问卷1 024份,问卷有效回收率为90.86%,其中公立学校流动中小学生214名,农民工子弟学校流动中小学生572名,乌鲁木齐市本地中小学生238名。流动学生中,男生462名,女生324名。平均年龄为(13.02±1.47)岁。

1.2 工具

1.2.1 核心自我评价量表

核心自我评价量表由杜建政等[9]翻译修订而成,该量表采用Likert 5点评分,即完全不同意记到完全同意分别计1~5分。量表共包含10个项目。本研究中该量表的一致性信度为0.78。

1.2.2 儿童抑郁量表

儿童抑郁量表由Kovacs于1981年编制,由27个项目组成,包括情感缺乏、负性情绪、低自尊、低效感、人际关系等5个分量表。每个项目计分分别为0~2分,对应偶尔、总是、经常,其中有13个项目为反向计分,得分越高表明抑郁程度越高。根据Timbremont等[10]的研究结果,将得分≥19分判定为抑郁症状。本研究中该量表的一致性信度为0.85。

1.2.3 社会支持评定量表

本调查使用的社会支持评定量表是在1986年肖水源编制的原量表的基础上修订而成[11],修订的条目为第10条即对于团体组织活动中结合维吾尔族宗教习惯,加入了相关宗教组织这一类型。修订后的量表共由10个项目组成,分为主观支持、客观支持、对支持的利用度3个维度。本研究中因调查对象为中小学生,根据调研组专家讨论,修改并删除了部分条目,使其适合于维吾尔族中小学生的实际情况。本研究中该量表的一致性信度为0.76。

1.3 调查方法

调查者由经过培训的维吾尔族教师组成,采用维吾尔语讲明调查的目的及要求,调查采用现场调查、现场收回的方式进行。调查问卷均翻译为维吾尔语进行调查。

1.4 统计分析

数据采用Epi Data 3.0软件进行双录入,分析采用SPSS 18.0进行统计分析,统计方法包括方差分析、t检验、χ2检验等,以P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 不同性别及流动时间维吾尔族流动中小学生社会支持评定量表得分比较

维吾尔族流动中小学男、女生除在客观支持维度上的得分差异无统计学意义(P>0.05)外,其他各维度上差异均有统计学意义(P值均<0.05)。LSD多重比较显示,维吾尔族中小学生流动时间在>3年的中小学生在社会支持、主观支持、客观支持和支持利用度上得分均高于流动时间≤3年的2组流动中小学生,差异均有统计学意义(P值<0.01)。流动时间1~3年的学生核心自我评价得分最低,与>3年学生相比得分差异有统计学意义(P<0.01)。见表1。

注:与流动时间>3年比较,##P<0.01。

2.2 不同特征维吾尔族中小学生抑郁情况比较

维吾尔族流动中小学男生抑郁得分(13.24±6.76)分高于女生(11.85±6.97)分,差异有统计学意义(t=2.79,P<0.01)。农民工子弟学校维吾尔族流动中小学生的抑郁得分为(12.55±6.83)分,公立学校维吾尔族流动中小学生的抑郁得分为(12.24±6.65)分,差异无统计学意义(t=1.73,P>0.05)。流动时间1~3年的学生抑郁得分(14.06±6.73)高于<1年和>3年学生得分(13.12±7.34,12.15±6.69)分,差异有统计学意义(F=6.04,P<0.01)。维吾尔族农民工子弟学校、公立学校、本地维吾尔族中小学生的抑郁症状检出率分别为21.85%(125/572),16.82%(36/214),13.03%(31/238),差异有统计学意义(χ2=11.89,P<0.01)。

2.3 相关性及中介效应分析

维吾尔族流动中小学生抑郁与社会支持、支持利用度及核心自我评价间均呈负相关,社会支持与核心自我评价均呈正相关(P值均<0.05)。见表2。

注:P值均<0.01。

采用Amos 6.0进行社会支持对抑郁的效应检验(社会支持作为潜变量,抑郁作为显变量),结果显示,社会支持对抑郁的路径系数为-0.65(P<0.01);建立中介效应模型后采用百分位bootstrap法对效应值的置信水平进行检验。社会支持通过核心自我评价对抑郁的间接效应为-0.18(P<0.01),社会支持对抑郁的直接效应为-0.47(P<0.01)。因此,核心自我评价在社会支持与抑郁间起到部分中介作用。社会支持对抑郁的总的效应为[-0.47+0.55×(-0.34)]=-0.66,核心自我评价的中介效应占总效应的28.46%。见图1。

3 讨论

调查结果显示,新疆维吾尔族流动中小学生女生的抑郁得分较男生低,差异有统计学意义,与尹星等[12,13]的研究结果一致。可能与男、女生特有的性格特质及宣泄方式存在差异有关。受到传统观念的影响,维吾尔族女生在生活和学习中得到周围朋友、同学、父母的关心高于男生,因此在受到心理挫折时能及时向周围亲人进行倾述,容易找到宣泄或倾述的对象及途径;而维吾尔族男生更加注重自身的独立性,遇到问题时不愿与周围亲人进行倾述,长此以往,势必会导致与周围朋友、亲人交流较少,遇到困难时习惯自己解决,因此极易导致负性情绪的发生,对自身的心理健康带来负面影响。另外,维吾尔族信奉伊斯兰教,长期以来形成的男主外女主内的传统思想影响较为深远。

不同流动时间维吾尔族流动中小学生社会支持及核心自我评价水平差异有统计学意义。流动中小学生在城市的生活时间较短,社会支持体系尚未建立,与父母每天的交流时间较少,加之周围环境的陌生,极易导致自尊及自我评价水平较低。本研究中,维吾尔族流动中小学生抑郁水平及检出率最高的为就读于农民工子弟学校的流动中小学生,其次为公立学校的流动中小学生及本地中小学生,与蔺秀云等[14]的研究结果一致。在农民工子弟学校上学的流动学生一般家庭条件较差,父母从事的多为简单的体力劳动,文化水平一般较低,同时工作较忙,与孩子接触交流的时间较短;而公立学校的流动儿童家庭条件相对较好,父母更加注重孩子的教育,因此造成公立学校流动中小学生抑郁水平及检出率较农民工子弟学校低。

社会支持与抑郁之间起着中介作用的是核心自我评价,占总效应的28.46%。社会支持一方面可以直接影响流动中小学生的抑郁水平,另一方面社会支持可以通过影响维吾尔族流动中小学生的人格特征,从而间接的影响抑郁水平。当维吾尔族流动中小学生社会支持水平较高时,表明该流动中小学生拥有较多的精神和物质支持,人格的发展状况较好,抑郁水平则较低;反之,社会支持水平较低时,对自身及周围的控制能力较差,做出消极的反应,从而进一步加重个体的抑郁水平。