快乐英语作文

快乐英语作文（共19篇）

1.快乐英语作文 篇一

快乐家庭英语作文

I have a happy family. Although it’s small，it’s full of love. There are four people in my family ，my father，my mother，my elder sister and myself——we all love each other.

My father is a doctor. He loves his work. Every day he works from dawn to dark. In his spare time，he likes reading and writing books. My mother is a teacher. She is very strict with her students but kind to them. Every day she goes to work early. She is not only a teacher but also a fiend of the students.

My sister is a shopakeeper and she has been married for several years. I’m a middle school students. My wish is to be a university student. And my parents often encourage me to work hard. I will try my best to realize my dream.

家是陪伴我们一生的港湾，在表达流畅的的前提下，如果在写作中融入真情实感，就能够得到较高的分数。

2.快乐英语作文 篇二

一、运用快乐的理念

英语教学中运用快乐的理念, 就是在教书的同时, 引导学生刻苦学习, 去发现和创造快乐, 教会学生用心灵去体验快乐, 努力塑造学生快乐的人生观。在学生学习英语的过程中, 教育学生为了快乐而学习, 把学习英语作为一项快乐的活动, 在学会每一个单词、每一个短语中寻找快乐, 在运用英语对话中寻找快乐, 在与同学间的学习竞争中寻找快乐, 在获得老师的每一个夸奖中寻找快乐。英语教学中运用快乐的理念, 要尽可能地寓教于乐, 不断激发并强化学生的学习兴趣, 并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。

教师在教学过程中运用快乐的理念, 要使自己处在一个情绪饱满、振作自信、热情投入的状态进行教学, 这种状态呈现在学生眼前的是教师对英语教学的快乐形象, 这种形象进而会影响学生学习英语的兴趣, 大大提高其对英语学习的认知度, 使学生也处在一个相应积极的、轻松愉快的状态, 学生以良好的、合作的情绪状态参与到教学中, 就能愉快地接受语言知识的输入, 并内化在自己的知识体系中。学生快乐、饱满的学习状态又反过来对老师的教学情绪产生积极的影响, 激励老师以更大的热情投入教学, 教与学的活动置于“轻松、愉快、自由”的心理情境中, 学生的大脑皮层处于兴奋状态, 其接受力、记忆力、思维力和创造力都可能达到最佳状态, 大大促进其学习效果的提高。如果老师经常把在社会上的不愉快、家庭中的不协调、学校里的不满意都带到课堂上, 带到学生中间, 牢骚满腹、精神怠倦, 则会给学生留下思想萎靡、意志颓废的形象, 这就必然会使学生也不愉快, 影响学生身心健康和学习英语的热情。

二、进行快乐教学的情感互动

在以互动为特点的英语教学课堂上, 情感因素渗透于教学的全过程, 并延伸到教学以外。快乐真诚的教学互动对教师的教和学生的学都有着巨大的推动作用。

1.教师要多主导些课堂提问式、民主对话式、问题讨论式、学生讲课式、师生表演式、学习游戏式的互动教学模式, 使教学过程“互动 (cooperate) ”“生动 (active) ”和有所“创造 (creative) ”。在“互动”“生动”和“创造”中, 学生能够获得相当大的主动权、自由权。“互动”“生动”和“创造”又能营造出平等、民主、宽松、愉快的课堂氛围。这种氛围使教师的教学思想和教学行为处于一种时时受到碰撞、挑战和激励的状态, 这种状态促使教师不断更新知识、深化思想、调整行为;这种状态又能使学生在学习中更加活跃、敏感、豁达, 更加积极主动配合老师的教学工作。

2.教师只有努力创造与学生互动的快乐情感, 才能建立良好的师生关系。没有良好的师生关系, 学生在课堂的互动中容易产生逆反心里、抵触情绪和消极应付的情感。教师只有与学生建立了良好的关系, 才有可能真正了解学生的情感, 进行有的放矢地教学, 学生也才有可能愿意与教师互动与交流。除此以外, 教师还应该促进学习群体 (班级) 建立起融洽、民主、团结、相互尊重的氛围。抛弃那些“师道尊严”、亲疏有别、恶性竞争的习俗。

3.师生间的教学互动, 教师一定要尊重学生的个人愿望, 潜移默化地塑造学生快乐的心态, 注意不要伤害学生自尊心。在互动中和互动后, 要注意多赏识、多表扬、多鼓励。英语教学的首要任务是发展学生的综合语言运用能力。这种综合语言运用能力的培养, 没有学生的主观愿望和积极配合的互动, 效果是不会好的。当然, 教师与学生的情感互动必须与英语教学本身的内在要求相结合。不能为快乐而快乐。比如:不能放任学生的嬉戏玩耍, 而要时刻掌握互动过程的适度和教学需要的原则。

4.教师应帮助学生克服情感态度方面的困难, 特别是对那些学习比较差, 思想感情波动比较大的学生, 要做到情感上多关爱他们、互动中多照顾他们、结论时多表扬他们, 情绪有问题时多提醒他们, 使他们英语学习上的成功体验与情感态度的发展相互促进。学生的情感态度往往与他们学习上的成功和失败有密切关系, 学习上的成功能够促进情感态度的积极发展, 而积极的情感态度又有利于促进学习上取得更大的成功。

三、运用快乐的方法

要想在英语教学中把学生引进快乐的境界, 教师要多运用幽默、故事、笑话、歌曲、顺口溜和多媒体教学、游戏教学等形式多样、生动活泼、趣味十足的教学手段、形式和方法, 这样才能实现把学习、趣味、快乐贯穿于教学的始终。例如:电视、电脑、VCD等多媒体, 对于现代社会已经不再是什么新鲜玩意, 看电视、看影碟、上网游戏、聊天, 已经成为许多学生的嗜好。对于学生的爱好, 教师应注意因势利导, 应尽可能通过课件制作、电视录像、网上教学等多渠道引导学生学习, 让学生的每一条神经都在现代化的教学资源中得以调动, 以此来活跃课堂以及课外快乐学习的氛围, 提高学生的学习兴趣、扩大学生的知识范围。

3.快乐游戏 快乐英语 篇三

【关键词】游戏；小学英语；游戏教学

所谓游戏教学法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变為学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创设良好的学习英语的氛围，使学生玩中学，学中玩。英国著名教育家斯宾塞说过：“要尽量使儿童在快乐中掌握知识，使求知成为愉快的而非苦恼的事。”教学游戏通常用于所学材料的巩固，它帮助教师将单调乏味的复习活动变得生动有趣，引人入胜。儿童对游戏的兴趣较为强烈，他们在游戏时有一种认真的目的而感到愉快，在渴望模仿、希望探索的情绪支持下热情投入，并在一种无拘无束的气氛中不知不觉地开展英语练习。通过游戏得到鼓励，有利于他们人格的发展和潜力的培养。

一、游戏教学法在小学英语教学中的作用

1.游戏能为学生创设和谐的求知氛围

小学生的心理特点是好奇、好胜、好强，他们渴望学习知识，但是感知觉的无意识性和情绪性很明显，极易被感兴趣的，新颖的内容所吸引，但是他们年龄小，注意力不稳定。凭兴趣去认识事物，感兴趣就愿意去做，不感兴趣就心不在焉，无意注意多于有意注意。而游戏，正可以让学生在轻松氛围中所学到新知识。

2.可加强学习动力，提高学习积极性

语言课上，学生不感为学而练，为练而说，就会影响学习积极性。而教学游戏则以游戏的形式提出了语言之外地的任务，使学生感到英语确确实实是交际工具，是与现实生活密切相关的，从而提高了学生对英语的认识。使英语学习具有实际意义。教学游戏如任何游戏一样，有很大的感染力和吸引力，能调动学生的情绪，促进其思维活动，克服紧张感，使学生自然而然地产生说话的愿望。教学游戏培养学生的想象力，而想象力又是促进创造性言语活动的重要因素。

3.可提高学习效率

心理语言家所做的实验证明，动因和兴趣相一致时，记忆效果最佳，趣味性强的内容能使记忆力提高1.5倍。游戏则既有趣味性，又能保证动因和兴趣相一致。因此，以游戏的形式做练习，巩固所学材料，其内容和语言能牢牢地印在记忆中。

4.有益于融合师生关系

教学游戏能改善师生关系，缩小师生之间产生信任感、亲近感。教师以平易近人的组织者，参与者的身份引导游戏顺利进行，以潜移默化的方式去感染和影响学生，能够更好地达到教学和教育目的，大大提高教师在学生心目中的威信和地位。

二、游戏教学法的实施

教学游戏种类繁多，形式多样，应该抓住“英语游戏”这个中心，自始自终尽量以英语会话为主。

1.抢读单词

这是训练学生从认读单词能力的游戏，教师将全班分成若干小组，然后逐个出示一些单词卡片或图片，学生们举手抢答，教师让最先举手的学生读出该单词并说出其中的意思，或将图片上的单词读出来拼出来，读对说对拼对的给该组记10分，得分最多的组为优胜。

2.单词接龙

将全班分成若干组，每组来一个学生在黑板上写出一个以某字母为词首的单词，前一个单词的词尾字母作下一个单词的词首字母。在规定时间内哪一组接的词最多为优胜。如：pen-nice-eight-tea-an-no-or-right-teacher-radio-on-nor等。

3.看图猜词

以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane （bus，bike）？”回答：Yes it is.或No，It isn't.等。哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。做这个游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

4.句子游戏

①组句：事先规定句型，将黑板分成两部分，学生分两大组，每组分两小组，如练习的简单句型则选主语，另一组选谓语，然后看是否正确。

②发命令：两组轮流发布命令，执行命令，其余作裁判员（YES/NO），Touch your left eye……发布命令或执行命令对均得一分。

5.数字游戏

①位号：教师依次说：Number 3，Row 2，是谁的座号，谁就站起来。

②全班同学分为甲、乙两组，甲组一学生随意用英语报出一个7位数字的电话号码，乙组一学生在黑板上将其写成阿拉伯码数字，然后交换报数与书写，教师（或选一学生）作为游戏的裁判定出优胜者。

6.角色表演

也就是知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是锻炼学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一机会，努力营造英语表演气氛。如： Ben！ Wash your hands. OK. Ben！ Brush your hair. All right， Dad.…

三、结语

英语游戏寓教于乐，是提高学习兴趣的好方法，能减轻学生学习英语的负担，让学生在轻松愉快的气氛中学好英语。同时，在语言游戏中，学生不仅学习语言，还可以培养学生的交际能力和独立处世能力，提高综合素质，克服内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，使个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。快乐游戏，快乐英语。

参考文献：

[1]陈芳芳.小学英语游戏教学之我见.小学教学研究：理论版，2014年 第1期

4.快乐的英语作文 篇四

Just after the Happy Mid Autumn Festival, it ushered in the long-awaited national day. On this day of national celebration, I would like to attend a party. I am very happy.

晚上，老师带领我们去化妆，我们化好妆来到广场，哇，广场上可真热闹啊!那里到处都是人山人海，摆满了各种各样的鲜花，在这绚丽多彩灯光的照耀下，显得格外美丽，我们大家都各自做好了准备，晚会开始了，随着欢快的音乐，我们大家跳了起来，跳了一会儿，我就把紧张的心情抛到九霄云外去了，我们一跳完，台下就响起了热烈的掌声，老师也说我们跳的很好，我们大家心里都甜滋滋的，随着晚会的进行，眼看就要结束了，我的心里还真有点舍不得呢!

5.新年快乐英语作文 篇五

Look at the picture of a small red sun with what seemed, from time to time, patting his pockets, yo, drum drum, and then take some sugar while eating put firecracker, beautiful thing, the adults are not so great, the new year is equal to the money yo, beautiful we have so much sugar it is also, they just talk about, can not take it seriously, the buy bought, spent flowers, still put crackling firecrackers...... A lot of total food, drawing a good omen!

Look at the children, and “the antithetical couplet posted joyous, festive celebration, bustling! These adults ah, well, they are reluctant to buy children, very good, really smart, we can not live up to their expectations, look into the Phoenix womens mind!

6.快乐的家庭英语作文 篇六

my father is the manager of a company and my mother is a teacher. they are both well educated and do well in their jobs. they know that knowledge is power. father often communicates with foreign friends and is good at english. i can learn a lot from him， especially english. his oninion on education is as advanced as that of my mothers. they often give me advice on my studies but never interfere in them. they seldom force me to do what i dont like to. they permit me to have different opinions. if something is good for me， they will persuade me to do it as they want. many people of our age say that there is a generation gap between their parents and them. however， it doesnt exist between us.

my mother is a math teacher. she is very clever and good at teaching. she can work out a problem within 10 minutes which would cost me 2 hours. i envy and admire her. i want to be a math teacher like her.

7.快乐地学英语 篇七

1.精心设计教学手段, 带来成功的快乐

在课前准备的时候, 我们常常会绞尽脑汁地设计教学过程, 为的就是能使课堂教学完整、流畅、有效。 然而, 不少教师设计出来的教学过程常常让学生感受到充实之外, 更多的是繁重。 这不是不好, 而是太有负担。 世界上没有两片完全一样的树叶, 每个孩子成长的家庭环境不同, 兴趣爱好不同, 性格天赋不同, 导致每个孩子的特点不同, 要使每个孩子都得到成长和进步, 只有精心创设多种有针对性的教育教学方式, 统筹兼顾, 不应该只是满足于自己设定的教学内容, 更要以学生为出发点, 顾及他们的感受, 才能实现真正意义上的因材施教。

举个例子, 1A Unit1 “I’m Liu Tao”, 在这节课中玩了抛绣球的游戏:练习使用“I’m...”, 以及一些学过的问候语。 道具:沙包方法:1.学生坐在座位上, 或者站成一队, 老师站在学生前面, 背向学生抛球, 球离手后转身面对学生。 2.谁接到球就和老师进行对话练习。 对话结束后, 由他取代老师的位置, 上前抛球继续游戏。 3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。 能够流利地介绍自己的学生, 可等到奖励, 得到奖励多的组就胜利了;如果有学生说不出来, 用“Oh, no”“Think it over.”, 避免直接对学生做出否定的评价, 而是用一种感同身受的语气使他对自己的表现感到不满意, 激发出他再次挑战的热情。

苏霍姆林斯基说过这样一段话:“请记住, 成功的欢乐是一种巨大的情绪力量, 它可以促进儿童好好学习的愿望。 请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失, 缺少这种力量, 教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。 ”在这个例子中, 学生正是通过每一关的成功体验到快乐, 为最后通关感到自豪。原本枯燥的课文背诵被赋予了快乐紧张的气氛, 对于成功的快乐体验, 既激发了学生的学习兴趣和动力, 又使学生在无意中端正了要求上进的学习态度。这样的教学设计既源自于学生, 又施用于学生。 以使学生快乐为起点, 最终收到了更为不俗的效果。

2.充分运用偶发事件, 带来惊喜的快乐

在精心设计的教学过程中, 仍然不可避免地会发生一些出乎意料的偶发事件, 对于这些偶发事件, 有些教师感到如同突袭般不知所措。 我觉得, 如若能充分地运用这些偶发事件, 那么它们无疑是一种能帮助学生爱上英语学习的生成性教学资源。

例如我在教授2b Unit2 “Five little monkeys”这首小诗时, 小诗中第一句“Five little monkeys”, 我首先通过别的手段对句子进行教学, 我想教学这首小诗应该不难, 却遇到了意想不到的问题。 小诗中 “Jumping on the bed, one falls down, and bumps his head”比较难, 学生不能够理解其中意思, 学习这首小诗出现困难, 我不得不停下来讲解。 在简单的语言解释出现理解上的困难时, 我想到了自己最喜欢的简笔画, 于是我边说:Look at this picture! 边在黑板上画了起来。

看了简笔画, 学生先前充满疑惑的脸上露出了豁然开朗的笑容, 立刻明白了这首小诗的意思。 省去了复杂繁琐的语言解释, 学生通过充满趣味的简笔画, 直观明了地掌握了知识点。这使得原本索然无味的新授讲解变成了课堂中难得的一个relax point, 在带给学生快乐的同时, 让他们对新知留下了准确、深刻的印象, 并且给课堂增添了一个新亮点。

3.相互交流学习策略, 带来共勉的快乐

教师关注学生在进行课堂学习时的感受, 那么在课后的自主学习中学生是如何进行自主学习的、学习得是否快乐, 这一切同样需要和值得关注。 这就让人想起达尔文对方法的阐述有:“最有价值的知识是关于方法的知识。 ”教师平时应注意了解、收集学生在学习中普遍存在的疑难, 得出规律和方法, 教给学生有效方法。 学生扫除了学习上的“绊脚石”, 学习自然会更顺利, 更快乐。

我常常和学生交流学习的感受, 适时地给予学生一些建议, 也常常收到他们的效果回复。 例如我会布置一些内容让学生回家背诵, 第二天再进行默写, 但是很多学生都向我反映背诵时无法了解自己确实的掌握情况, 因为在农村, 很多家长由于自身条件限制无法帮助学生学习。于是在一次早读的时候, 我拿着一张白纸走进教室, 伴着学生带着疑惑的神色, 我问:“大家昨天背诵的怎么样?”一些学生回答“还好”, 更多的是“不知道”。 于是我说:“大家想自己做自己的检验员吗? ”学生很有兴趣地说“想”。于是我指着手中的纸:“这就是小窍门! ”这下他们更疑惑了, 自己平时使用的白纸会有什么用, 一下子提起了精神认真聆听起来。“我们可以把要背诵的单词、词组的中文按照顺序写在纸上, 然后按照这些中文在别的纸或本子上默写, 也可以按照中文来背诵, 这张纸可以反复使用, 就好像是个小老师在帮你一样。 在期中、 期末总复习的时候, 可以再把平时积累的这些纸拿来使用。 大家愿意尝试一下吗?”学生点头答应了下来, 第二天默写的情况明显有所好转。 很多同学都来向我“汇报战况”, 说是效果很好, 还有一些同学带来了自己改良后的方法, 我让他们给别的同学做了讲解, 很多同学都产生自己的想法。

在获得方法、尝试然后亲身验证、再自主创新的过程中, 教师通过日常与学生对学习的交流讨论, 给予学生学习策略上的帮助, 并且带动学生自己发现策略、创造方法、交流经验, 只有学得更轻松, 才能学得更快乐。

综上所述, 通过精心设计的英语教学手段、充分运用英语课堂中的偶发事件, 以及和学生相互交流的英语学习策略, 教师带给学生的是感受成功的快乐, 不断惊喜的快乐, 以及英语学习中共同勉励、共同进步的快乐。 教师只有走近学生、了解学生、融入学生, 才能为学生营造快乐的英语学习氛围, 让学生在教师主导的快乐氛围中, 化快乐为学习英语的动力, 从而爱上英语学习, 主动地投入英语学习中。

摘要：根据英语课程标准、小学英语教学过程的规律、我国小学外语教学条件, 以及小学生的心理、年龄特点, 英语教学提出四个基本原则, 其中一点就是趣味性教学原则 (The Principle of Interest) 。所谓没有兴趣就没有学习, 快乐的教学正是激发学生学习英语兴趣的最好推手。本文就英语教学中的快乐教学法进行探讨。

8.学习英语 享受快乐 篇八

【关键词】 学习；英语；快乐

【中图分类号】G421 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128（2010）11-0167-02

人的天性是追求快乐的，只有当学生感到学习是快乐的，就会保持持久的热情，投入较多的精力去学习。这就要求教师必须在教学过程中以恰当的方法、技能和技巧，潜移默化地影响学生，激发学生学习的兴趣，使之在快乐中动脑、动口、动手，主动地学习，在愉悦的环境中体验并享受学英语的快乐。我尝试着从下面的几个方面来为学生营造愉悦的学习环境，激发学生学英语的兴趣，让学生享受学英语的快乐。

1 课前Free talk，快乐产生的前奏

上英语课前，我和学生们有三分钟左右的英语自由会话，常涉及到谈论天气、季节、日期，学生出勤及值日，最新的国家大事和发生在身边感兴趣的事，表达师生个人情感，阐明各自的观点和态度。例如，当冬天天气寒冷时，我问：“What’s the weather like today?”他们回答：“It’s very cold. How cold it is!”So I will say：“You’d better wear warm clothes. Don’t catch a cold.”学生会很礼貌地说：“Thank you very much.”学生们会明白：我是像家长一样地关心爱护他们，给予他们父母般的爱。如玉树大地震期间，我们谈论了earthquake。当我们谈到有如此多的生命瞬间消失；如此多的人受伤；如此多的学生瞬间没有书读！全体学生都为之动容，有的甚至流下眼泪，每个学生都表示要珍惜今天所拥有的一切，勤奋学习，为把祖国建设得富强美丽而奋斗。同样， 江苏省第十七届运动会将于2010年10月16日在常州开幕，通过谈论日期，谈及距省运会开幕还有多少天，学生们精神为之振奋，All say: It’s an exciting thing! We all hope it’ll come earlier.这样，整节课气氛热烈，学英语的兴趣更浓，学习效率也随之提高。而且，通过课前的Free talk,还拉近了师生间的距离，促进了师生间心灵的沟通，对加强师生感情起到了催化剂的作用，师生产生了共鸣。

2 整合教学内容，为快乐铺设大道

现行的英语教学中有些不协调的现象。好些教师就根据教材的内容，有什么就教什么，有时往往不能满足学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展。我认真重新审视教材，对之进行适当的调整、补充和整合，使之有利于学生的可持续性发展。

比如8A Unit4是讲述野生动物的，可以补充一些更能引起学生共鸣的东西，所以在教材以外，安排了这样的一段对话：T: Do you like watching TV? 学生一般回答： Yes, I do. I like watching TV very much. 我也会跟着说：So do I.接着T: Which TV program do you like? S: I like… 这时学生情绪高涨，争着举手发言，课堂气氛十分活跃。T: Then which TV program do you like best? 学生中自然会有：I like the Animal World.碰到生词我就提醒，然后让学生两个或四个进行交流，限定时间，我给他们两种形式挑选：对话或模仿动物的动作、神态和叫声，让同学猜出动物的名称。这下学生可来劲了，争着来表演大象、鸭子、兔子、老虎、狗熊、蛇、猴子等等，表演结束后，我带领学生评出最佳表演者。一致公认扮演狗熊的黄继男不仅把狗熊的动作表演的惟妙惟肖，而且把狗熊不吃死动物的习性用语言告诉了同学们（Oh. It’s dead. I don’t want to eat it.）， 使很多不了解熊还有这一习性的同学又增添了知识。每每有这样的操练，总觉时间不够，因为想说、想表演的学生很多。在单元整理时，围绕动物这一中心，引导学生从书本上学到的、电视上看到的、生活中见到的，进行归纳，让学生对动物这一方面的知识有一个系统的了解。

3 创设交际情景，为快乐推波助澜

通过创设虚拟的现实生活的交际情景，引导学生表演对话，有效地锻炼了学生运用语言的能力，我把指导学生表演作为提高学生运用语言能力的契机。给学生提供一个现实生活的真实场景，让他们发挥自己的想象力，运用学过的知识，编排一段对话，然后在全班同学面前表演。让学生积极、主动、创造性地投入学习，把学到的知识和技能溶入到丰富、真实、自然的语境中，让学生有目的地使用语言进行交际，巩固和加深对语言的掌握，从而也享受着快乐的过程。

3.1 让学生表演原课文中的对话。要求学生尽量模仿录音中的语音、语调，用流畅、自然的语言，略加一点动作，再配上一些小道具，生动形象地再现现实生活中的交际场景。通过表演对话把“死的”书本知识重新回归到“活的”现实生活中，增加学生对知识的感性认识和理解，同时通过模拟真实的交际情景更加巩固学生对知识的掌握和运用。例如，在学习7A Unit5 Going shopping时，让学生分别表演Shopkeeper、Buyer，使学生身临其境，人人进入角色进行语言实践，培养学生用英语进行交际的能力。

3.2在表演对话的基础上，引导学生改编对话并表演。如更换对话中的人名、地名和时间等细节或让学生结合以前学过的知识，增加新的内容，丰富、充实原对话，甚至鼓励部分学有所长的学生进行大胆尝试，对原对话不断加工，使之以全新面目出现。

3.3 在改编对话的基础上，进一步指导学生自编对话。我给学生提供一个主题、场景，或根据原对话编续集，让他们充分发挥想象力、创造力，自己构思整个故事，编排情节，设置场景，设计动作，确定语言等细节，力求内容新颖有创意，语言流畅而优美，表演自然有感染力。自编对话给学生提供了极大的活动空间和想象余地，综合锻炼了学生各方面的能力，同时也是对他们语言运用能力最好的测试。如提供一个In the shop的场景，让学生编对话，我进行适当的提示，开拓学生的思维，使学生在编对话时不局限于只在商店买东西这一情节上。

4 简笔画风趣幽默，化枯燥为快乐

在教学中有些表示实物的词或表示动作的词不易带进课堂时，可画一些简笔画进行教学，如：plane、train或go to the park等，简笔画不仅简便易行，而且风趣幽默，省时，省力，寥寥数几笔就能表达出丰富的语言信息或概念。利用简笔画教英语，可以使学生的逻辑思维与形象思维结合起来，有利于学生英语思维能力的培养。例如讲cap和hat的区别，用英语来解释，比较难说清，但如果借助简笔画，寥寥数笔就可以呈现得明明白白。又如教反义词，比较级和最高级，简笔画可以使枯燥的知识变成活泼的形象，深深印在学生的脑子里。

有时，上课讲解完知识点后，借助简笔画勾勒出它们的特征，一些不懂的、模糊的就变得比较清晰了，那种柳暗花明的感觉使学生感受到无比的快乐。

教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材、方法及自身的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能。让学生找到学英语的乐趣，在学习英语之中享受快乐，这是我们作为老师的最大欣慰。教师要善于引导学生进入有利于学习的心理状态，形成积极的学习态度，让学生学得主动，学得快乐。

参考文献

［1］ 韩立福著：《新课程有效课堂教学行动策略》，首都师范大学出版社，2006年版。

［2］ 《英语课程标准》，北京师范大学出版社2001年版

9.圣诞快乐英语作文 篇九

The second day, I went to the classroom, its so beautiful. The Christmas tree is tower, wearing a green dress, small bell hanging on, gently touched, ding dong, ding dong sound; Golden small lights, like the stars in the sky blink of an eye; Small colorful lanterns, flash, hung above the students present.

Then look at the students dress up, see in our daily life are not seen: the princess, angel, wizards, hunters, grandpa... Some students even drag, I became a Santa Claus.

Then, we recognize each other, this is a small beautiful, she is the most beauty, as the princess; This is the little hero, he likes magic, dress up a mage... In the end, only two classmates didnt identified by us.

Then, we according to the student id, in turn, present from the Christmas tree with closed eyes to touch, I wish I can get a good gift.

10.小升初英语作文：快乐周末 篇十

范文：

OK, let me tell you something about my weekend.

I am going to do many things and be very busy on the weekend. So I do my homework on Saturday morning. In the afternoon, I am going to do housework with my mother. Because I am a good girl, I am helpful at home. On Sunday morning, I am going to visit my grandparents with my parents. In the afternoon, we are going to the park together. Because there is a kite show. And my grandparents likes making kites. I think, we can see many beautiful kites there. And we are going to buy some beautiful kites, too. Then, we are going to fly the new kites, that’s fun. In the evening, we are going to have a big dinner. We are going to have fish for dinner. Because my grandparents likes eating fish. And my grandma cooks fish well. After dinner, we are going to watch TV together. We are going to be very happy.

This is my happy weekend. I like my weekend very much. What about your weekend? Can you tell me?

译文：

好吧,让我告诉你一些关于我的周末。

我要做很多事情,在周末很忙。所以我周六上午做作业。下午,我打算和我的妈妈做家务。因为我是好女孩,我是有用的在家里。在星期天的早上,我和我的父母去拜访我的爷爷奶奶。在下午,我们一起去公园。因为有一个风筝展览。和我的祖父母喜欢制作风筝。我认为,我们可以看到许多美丽的风筝。我们将买些漂亮的风筝,太。然后,我们准备飞新风筝,那是有趣的。在晚上,我们将有一个大的.晚餐。我们要有鱼吃晚饭。因为我的祖父母喜欢吃鱼。和我的奶奶厨师鱼。晚饭后,我们要一起看电视。我们将非常高兴。

11.快乐学英语 篇十一

【关键词】游戏 歌曲 情境

这是我工作的第九个年头，还记得刚走出大学校门的激动，还记得上第一节课的紧张，转眼都九年了。在这九年里，我积累了一点经验，在这里与大家分享。为了充分调动学习的积极性，让英语课堂真正地活起来，让学生动起来，我是这样做的：

一、有效地使用歌曲，歌谣

歌曲和歌谣以其重复的特点和鲜明的节奏，成为一种理想的外语教学手段，对儿童的外语学习有着不可替代的重要作用。在小学英语课堂教学中运用歌曲和歌谣不仅能使英语学习变得轻松和愉快，而且它们本身就是一种语言学习。为了有效地使用歌曲和歌谣，我紧紧围绕课堂的主题和教学内容，将歌曲和歌谣的学习与学生外语能力的发展紧密结合起来。在学习服装类单词时，本单元的教学重点是要求学生能听、说、会、读词汇jeans， sweater， jacket等。为了便于学生们快速的掌握服装类单词，我不仅在课堂上准备了图片和实物，还将词汇编入歌谣中来，让学生与教师一起吟颂。同桌之间互动，使词汇课印在学生脑海中，收到了较好的教学效果。

《Clothes》Look at my sweater！ Look at my sweater！

A beautiful sweater！

Look at my jeans！ Look at my jeans！

They’re so cool！

Wear my sweater. Wear my jeans.

I like sweater.

I like jeans。

二、设计游戏、激发学生的学习兴趣，让每个孩子都动起来

英语作为一种语言本身就比较抽象、枯燥，加之学生没有相应的语言环境，不免会产生陌生感，要使小学英语变得形象、具体、有趣，让学生爱学，必然顺其天性，把游戏引入课堂，发挥游戏教学的神奇作用。英语游戏能使学生精神振奋、情绪高涨，使课堂教学生动活泼、丰富多彩。在课堂上，我把游戏活动贯穿在教学过程中，使学生在玩中学，乐中学，既集中了学生的注意力，又激发了学生学习英语的兴趣。例如：在教动物这节课中，我让学生做了自己喜欢的动物头饰，让学生们自由发挥，并用英语介绍这些小动物：“Look， I have a…… ”，并模仿动物的叫声，除了学过的动物单词外，我也允许学生回忆在动物园见过哪些动物，并及时告诉这种动物或东西的英文名称。这样的游戏不仅活跃了课堂的气氛，而且更主要的是复习了句型，增加了学生的词汇量。

三、充分利用教材所提供的话题，创设真实的语言环境，让每一个孩子都活起来

苏霍姆林斯基说过：“有经验的教师是用讲课的内容拴住儿童对教师的叙述和讲解的注意力的。”这种“内容”可以通过不同的教学形式来体现，如在教学过程中借助新颖的教学手段、创设生动有趣的情境来激发学生的好学情绪，使之受到训练。这样既培养了学生的能力，又发展了他们的智力，使学生的主动性与积极性得到调动。

比如在教关于水果单词时，将学生带来的水果全部放在讲台上，把教室的课桌分成四个组，摆在长方形的餐桌，把教室布置成了一个小型水果店，每组选出一名salesman上台销售水果，在水果飘香的课堂上，学生们情不自禁地对saleman说：“I like apples. I want …”学生都进入了角色，表演得栩栩如生，说得绘声绘色，很自然地感知了语言的音、形、义。学生在活动中掌握的知识更具有灵活性和主动性。在情境教学中，我还从学生的动手开始，给学生提供尽可能多的动手、动脑、动口的机会。如：在介绍自己的房子这一节课上，我让学生课前准备图画本，水彩笔、，上课时，要求学生一起画出自己的房子，学生们都兴奋的拿着自己画，迫不及待得用所学句型与同伴介绍。学生们在我创设的轻松愉快的操作情境中完成自己的作品，在做中学，学中做，学生乐此不疲。

四、巧设课外作业，延续学生的兴趣，让每个孩子都乐起来

教师在课堂中精心设计每一个教学环节，让学生在愉快的学习中获得知识，是培养兴趣，提高素质的关键。但仅靠课堂35分钟的时间，毕竟是太有限了。如果能设计布置一些精彩有趣的课外作业，不仅能巩固所学知识，还可以在不知不觉中学到很多课外英语，由此激发学生的兴趣，培养学生主动学习意识，让学生意识到学习英语是一件多么快乐的事情。

在学生初学英语的时候，单靠课堂上对句型及词汇的操练是不够的，但如果要学生死记硬背，就会打击学生的学习积极性，因此我对学生说：“我们要开展一个小教师评比活动，小教师就是你们，你们把在课堂上学的知识回去教给爸爸妈妈，教得好的小教师爸爸妈妈在你们的书上画红旗。”并且，我定期进行“最佳小教师”评比活动。学生们对这个活动积极性特佳，在课堂上比平时更加认真了，有不会读的地方，他们都争先恐后的跑来问我。家长们反应也非常好，说孩子们回家当小教师教他们读英语时都像模像样的；而孩子们也不为自己回家后还要单调的读英语而厌烦了。同时我还让学生在家里把我们学过的单词做成小卡片，方便使用，也进一步巩固乐所学知识.让学生体验到了学习英语的喜悦，为他们的课余生活增添了一份乐趣。

总之，在小学英语教学中，一定要让课堂“活”起来，让学生“动”起来，课外让学生“乐”起来，使学生的主观能动性得到充分发挥，让学生在玩中学，在做中学，在乐中学，从而取得满意的教学效果。长期坚持下去，学生学英语的兴趣和好习惯自然得到培养，为以后进一步学习英语打下坚实的基础。

12.快乐英语教学初探 篇十二

一、协调师生情感, 营造快乐氛围

王极盛教授说:“情感温暖和理解是学生们最缺乏的稀有品”。这给广大教师敲响了警钟:中学生的情感温暖正处于饥饿状态中, 这个情况正严重地影响着英语教学成绩的提高。要想提高教学成绩, 首先就应该协调好师生感情, 增强师生间的情感交流。教师应当多到学生中去, 与学生交谈, 了解学生的思想动态, 善于发现每个学生的优点, 充分发挥“表扬”的积极作用, 给学生以信心和鼓励, 做学生的朋友。在教学中, 当学生确实感到教师不再是一个高高在上的权威者, 而是一个真诚的朋友时, 他们的心理是放松的、信任的与快乐的。而此时, 教师所传授的知识, 学生就乐于接受也更易于接受。所以说, 若师生感情融洽, 学生从心里对教师产生好感, 就会“爱屋及乌”, 学好这门功课。

二、注重课堂语言艺术, 激发快乐学习情绪

教师的课堂语言是课堂教学的纽带, 是一堂课是否有吸引力、是否成功的关键。教师的课堂语言要能够吸引学生, 调动学生的积极性, 极富个性化的魅力。教师的语言应具备以下特点:

1. 教师的语言要准确、凝练。

一个在课堂上啰啰唆唆, 词不达意, 颠三倒四的教师, 怎能吸引得住他的学生呢?所以, 教师在讲课时应注意提炼语言, 一定要做到准确、字字珠玑、措辞严谨、逻辑分明、详略得当, 这样的课堂才生动, 才具有说服力。

2. 教师要有幽默感。

教师的一句风趣的解释, 一个机智的脑筋急转弯问题, 一个丰富的面部表情, 一个短小精悍的笑话, 都是一个个吸引学生注意力的锦囊, 都能活跃课堂气氛, 使学生在快乐情绪中感受英语语言的魅力, 感受英语学习带来的乐趣。这样的课堂教学效果是事半而功倍的。

3. 教师的语言要优美。

一名好的教师, 不应只具备良好的英语专业功底, 还应具备扎实的汉语功底。在讲课时能够恰到好处地运用一些优美的、经典的中文语句, 很容易让学生产生一种钦佩的心理, 学生也随时能够感受到语言的美。面对这样一位文采飞扬、博学的教师, 学生没有理由不去学好这门学科。所以, 能否营造一个愉快的课堂空间, 激发学生的快乐学习情绪, 教师的课堂语言至关重要。

三、丰富课外活动, 增强快乐情趣

1. 模拟对话。设计一些日常生活情景, 如看病、购物、问路等, 让学生利用所学知识去编对话并进行即兴表演。

2. 听歌填词。

播放一些简单易懂的儿歌或旋律优美的流行歌曲, 让学生听后再补充所缺单词。这样, 既可以让学生欣赏到优美的音乐, 又可以训练听力, 真正做到“玩中学”。

3. 口译比赛。

可以是英汉对译。找一些脍炙人口的俗语、谚语或经典诗句, 让学生进行口头翻译比赛, 看谁译得准确、通顺和优美。通过这一活动来培养学生的语感, 陶冶学生的情操。

4. 故事接力。

让学生把课文中的一些精彩情节用讲故事的方式复述出来, 一人说几句, 几个人一组完成故事的叙述。学生不必拘泥于原文的句子, 可以适当发挥, 然后分组进行比赛。这样一来, 课堂气氛活跃了, 学生也真正学会了目标语言, 并且留下了深刻印象。由于有了各种各样的课外活动, 学生不再感到学习枯燥乏味, 他们能够积极地参与, 从而爱上这门功课, 把它学好。

四、分层进行教学评价, 保持学生快乐学习心态

13.快乐的时候的英语作文 篇十三

If you ask me something about my happiest time, I ll answer like this.

如果你问我什么时候最快乐，我会说这样回答。

I don t know exactly about my happiest time, because every day I m living is the happiest time for me. I always keep a good mood. Every day I m happy at work. When I m at work, I always do my best, so my boss is satisfied with me. I get on well with my colleagues as well, since I m always willing to help them. No wonder I have so many friends. That is to say, I am happy when I am working.

我不知道确切的最快乐的时光，因为我活着的每一天都是我最快乐的时光。我总是保持一个好心情。我每天都很快乐的工作。在我工作的时候，我总是努力做到最好，所以我的老板对我很满意。我和同事相处得很好，因为我总是愿意帮助他们。难怪我有很多的朋友。也就是说，当我工作的.时候我很高兴。

What s more, my best friends Phillip and Oscar always speak English with me. Every time, they bring me a very big surprise. They help me a lot. Thanks to their help, my oral English is getting better and better. I don t know how to appreciate them. Keeping learning makes me happy, too.

14.快乐的英语作文300字 篇十四

Today, I prepared many delicious snacks because I am going camping with my good friends. On the way, we were a little hungry, so I ate something with you. Later, we arrived at the camp, set up the tent and laid the blanket. We had a good time talking and laughing while eating!

以前的“六一”，我一般在家里、学校里过，可今年在野外过。这个“六一”真难忘啊！

15.让英语课堂快乐起来 篇十五

一、营造快乐氛围, 让课堂充满爱

我们常说:“亲其师, 信其道。”教师只有保持健康、快乐的心态, 才能具有较强的亲和力, 学生才能亲近你、信任你、喜欢你, 并在课堂、生活中与你互动、交流, 才能逐步构建合作、探究的自主教学模式。快乐的英语教师要组织快乐的课堂、做快乐的游戏, 用和蔼可亲的面孔和孩子进行英语交流, 教师和孩子情感互通后, 孩子们才愿意跟老师学习英语。

二、激发学习兴趣, 使课堂寓教于乐

英语教学内容应当是儿童感兴趣的, 日常生活中儿童经常接触的, 易接受的生活常识、故事、歌曲等。在教学中要将以上内容教授给儿童, 还必须在教学方法上贯彻快乐活动性原则, 使儿童主动接受, 变儿童外在的语言兴趣为内在的学习兴趣。

1. 歌曲、韵律儿歌法

根据儿童对歌曲、舞蹈、韵律儿歌等非常感兴趣的心理特点, 在教学中应充分运用, 提高他们对英语学习的兴趣。例如, 教授字母时, 有ABC字母歌;教颜色有与之相配合的歌曲Colour song;教数字时有韵律儿歌One, two, three, four;教星期、月份有Days of a week、Twelve months等等。还可利用歌曲教授日常用语。例如, Hello!Good morning to you!Happy New Year!We can sing and dance.或利用歌曲教授句型, 如果再配上与歌曲内容相符合的动作, 边唱边跳, 效果会更好。

2. 游戏法

运用游戏进行教学, 是激发儿童英语学习兴趣的另一种有效方法。例如, 在复习动物名称时, 可根据学生所听到的一些动物的叫声进行复习。如果教师在课下准备一些动物头饰, 在课堂上可组织学生做Who am I?的游戏, 即教师戴上某一种动物的头饰问“Who am I?”学生提问“Are you...?”教师回答“Yes, I am.”或“N o, I’m not.”如果教师能结合以上几种方法进行教学, 效果会更好。利用游戏的生动性和竞争性, 激发了儿童的学习兴趣, 吸引了他们的注意力, 充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性。

3. 情境法

(1) 直观教具

在教What’s this?It’s...This is...That’s...Is this...?Is that...?Are these...?Are those...?These are...Those are...时, 运用多媒体等直观教具, 例如实物、图片、简笔画等, 能充分激发学生的学习兴趣、发挥形象思维的优势, 在最短的的时间内获取知识。

(2) 用图片讲故事

在教学Story time和Cartoon time时, 易懂的短故事对培养儿童的实际运用能力、增强趣味性很有帮助。即根据故事内容画成图片, 创设情境, 让学生在图片的帮助下复述故事, 这样往往能达到事半功倍的效果。

(3) 进行角色扮演

如果根据不同的内容, 创设一定的生活场景, 再制作一些简单的道具, 配上动听的音乐, 让他们扮演不同的角色进行会话表演, 会达到寓教于乐的目的。例如:打电话、买水果、在动物园里、吃早饭、生日晚会、看医生、在百货商店、下课后等。

三、进行学法指导, 让学生感受成功

如单词教学, 我注重渗透语音, 中年级教bus, 我会读一遍bus, 然后说b[b], 但高年级我会进行listen—spell—recite环节, 即读三遍bus, 学生根据读音拼出单词, 再根据读音背诵单词。也可以由一个单词引出另一个单词, 如our—hour, low—slow, right—bright等, 既可帮助学生快速读出单词, 又可帮助其记忆形似的单词。学生日积月累, 便会掌握不同字母或字母组合的发音, 也可以通过读音记单词, 学生记得快, 记得牢, 有了成功的快乐, 必然是兴趣盎然。

16.轻松课堂，快乐英语 篇十六

传统的教学模式和方法，总是教师“满堂灌”。课堂上只有教师向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快可言。因而也就无兴趣可言。即使那些能认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆机器，为分数不得已而为之。但就多数学生而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃了英语的学习，从而导致“两极分化”的现象，教学质量自然不佳了。那么，如何摆脱如此困境，激发起学生的兴趣来，淡化学英语难的阴影呢？本人从教学实践中体会到，要达到这个目的，最有效的办法就是给学生英语创设一个轻松愉快环境，只有这样，才能让学生敢于接触英语的学习。下面我就如何创设轻松、快乐、高效的英语课堂模式，谈谈自己的浅见：

一、创设和谐、良好的课堂气氛

英语课堂是语言实践的课堂。英语课上，师生之间的交流、学生与学生之间的对话、群体性的表演、单独性的抽查，都蕴涵着丰富的教育因素。作为教师就应该努力营造有利于培养学生胆大发言和积极活泼的课堂教学气氛，使学生在频繁的课堂教学活动中聚精会神地投入到其中每一个步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、体验性，与教师合作、与同学配合，使英语课堂成为平等、愉悦的课堂。然而，细心考察我们的英语课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢表演，生怕出错，怕遭到同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取默不做声，不动声色，缄默不言的态度。并有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无平等、愉悦的感觉可言了。可以想象，在这样的课堂上，学生的收效会大打折扣的。

可见课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，这就要求教师要在为学生创设轻松、愉快的学习环境。

为此，本人在平时课堂教学除了全心投入外，还洋溢出教者的热情，仪态洒脱，精神饱满，表情轻松愉快，目光给予学生亲切、和蔼，这样就能让学生本来较为紧张的心情得以舒缓，这无疑不是轻松愉快的气氛的开端。课前也可以根据教学的内容，播放一些英语歌曲或用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话或一则谚语等来活跃气氛，激发学生兴趣的教学前的预热活动。英语有一则谚语：“良好的开端，就是成功的一半。”（A good beginning is half done）。

接着充分挖掘学生潜力，培养学生自信心，进行成功感教学。每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上，便体现为希望自己的些许成功能引起老师和同学们的注重，落实到自己身上，便是把握一点一滴知识。一旦证实了自己的成功而产生成功感时便信心大增，爱好盎然，不由自主地想更上一层楼。因此在教学中应充分考虑学生的知、情、意、行形成的客观规律，准确地把握不同学生的个性差异，从听、说、读、写四个方面正确地评价学生，以发展的观点肯定学生取得的点滴进步，真诚地鼓励学生继续努力，不要吝啬说出：Good，notbad，excellent……等赞扬词。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，比如可让一些中下层学生上台表演难度适中的对话、回答一些难度适中的问题、上黑板做一些难度适中的题目，然后教师及时给予鼓励表扬。另外，在学生作业本上经常写些鼓励性的话。如：书写有进步；朗读流利；上课能积极发言；学习有进步，请继续努力。。。。。等等，这样的话能鼓励学生不断进步，提高学习英语的自信心。

二、运用多种多样教学方式

1.直观教学。可以从直观的道具（教具）和演示开始。譬如，用教室里原有的人和物——教师、学生（男孩、女孩、少先队员、共青团）、人的服装、鞋、帽、书、文具、桌子、椅子、黑板、门、窗、地板以及清洁具用具等；此外，政治家人的高矮、肥瘦、动作、各种实物的颜色、形状、性质、功用等等的一切的一切，都可以用来揭示生词的意义。这样处理，就把英语的学习与学生的生活尽可能地拉近，让学生体会到那份亲切感。实物既可用来揭示生词的词义，同时也可以用来讲练某些语法内容（如“介词”）；还能用来认识环境、叙述环境，从而为发展口语又提供了条件，自然也能进入情境教学中来。又如，买东西这一情境，利用实物，有买有卖，看得见，摸得着，学生学起来倍感亲切。有了这样的情境，学生印象就深刻，声形意有机的结合，学起来就有趣，掌握就准确。 另外，为了让学生能学得轻松愉快，令课堂气氛活跃，简笔画教学也是一种较好的办法。简笔画具有笔划简单、形象、生动、不缺诙谐的特点，学生乐于接受，易于理解。讲练单词，词组、句子和课文时都可以运用。使学生的听觉、视觉、触觉器官都参加活动，

2.情境教学。语言始终贯穿着课堂教学，为了避免一式的“灌”，语言必须和情境连在一起。有了情境，学生才印象深刻，掌握牢固，体会学而有用。但是情境创设完整的、逼真的、易操作的，才能激发学生的兴奋度，让学生愉快地合作，自主地学习，并保持着学习兴趣。因此在创设情境，引导学生主动参与时，我们应该注意一下几个问题。

1）情境创设的整体性。

我们不能为了学习一个单词，一个句型而创设与其他单词、句型毫无联系的一个情境。这样一节课创设许多个没有联系的情境。学生虽然觉得有趣，但不会把所学的知识联系成一个知识网，所学知识比较零碎，整体性不强。因此，一堂课设计一个大的情境贯穿整节课的始末，每个情境之间也要围绕大情境紧密结合。

2）情境创设的真实性。

学生只有在真实中才能自如地交际语言自主发展。不太逼真的情境只能让学生感到无所适从，起不到情境创设对对话学习的作用。创设的情境要让学生有身临其境的感觉，这样学生才能有求知的欲望，学生才会想学、想用新知。在教学中，教师充分利用现代化的教学设备，设计真实场景。例如，我在教“Animals”这一课时，首先让学生观看一段去动物园的录像，让学生有如到了动物园的感觉，充分调动学生的学习积极性。在教单词panda，tiger时，利用多媒体出示动物形象，并配以动物发出的声音，这样从视觉和听觉两方面刺激了学生，让学生想学要学，加深单词在学生头脑中的印象。

3）情境创设的易操作性。

学生学习英语主要是在英语课上，缺少应用英语的环境和场所。我们就要在课堂上努力提供情境给予学生操练的机会。情境创设的目的是为了学生学习对话，一节课只有四十五分钟，情境要简单易行，让每个学生都获得足够的语言交际的机会，只要对学生交际语言起到真正的作用就行。其中最常用的就是表演，表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强运用学过的问句的能力，提高口头表达能力。在课堂教学中，表演可以分成两个方面。一是由学生表演课文上的内容，让学生进入角色，加强理解。教对话时，可采用师生分角色、学生之间分角色表演。还可以把对话中的人物换成学生自己的姓名，这样，教与学就可以在一种较为自然的环境中进行了。二是根据所学课文内容灵活自由地表演，强化所学知识，让学生真正提高在交际中应用英语的能力。如在教学生打电话这个内容后，可以让学生自由地打电话，在电话中谈论天气、身体、打算等，既练习了打电话用语，又复习了以前所学过的内容，达到事半功倍的作用。

17.快乐的英语课作文 篇十七

我们班上有七个同学，他们是Mini、Ami、ken、Tony、Wendy、Anna，还有我，我的英文名字叫Mary。同学中Mini给我的印象最深刻，他的年龄最小，上课的时候常常要让他的妈妈坐在旁边陪着，玩游戏的时候他会经常跑到教室外面去，惹得我们哄堂大笑!还有Tony和Wendy，他们两个上课的时候老是吵架，老师经常让我坐在他们两个中间，这样他们就不吵架了。通过一个学期的相处，大家都成了好朋友!

为了让大家上课认真听讲，同时做好课前的复习、预习，老师在课上要求我们用英语回答问题，答对问题的小朋友就可以加分。下课的时候我们就按照分数的高低来拿礼品。这个学期我经常拿冠军，校长还请我和其他班的冠军一起吃饭呢!

18.快乐学习英语作文 篇十八

英语用我们班差等生的话来说就是“谁也听不懂的鸟语”，但是，我却十分喜欢这一门语言。我认为英语是唯一可以和汉语相互媲美的一种语言，是世界语言种类中的一朵优美的奇葩。

其实，我以前也不喜欢英语，就傻傻地吃不到葡萄说葡萄酸地说：“好好的，学什么英语，能在中国就不错了，还出国，学下英语又有什么用?”就这样，我对英语产生了误解，我开始讨厌英语，不听老师讲课，爱屋及乌，就连英语老师我也有点厌恶了。于是，每到期末考试，最让我头疼的就是英语，每次总会考砸。这时，妈妈知道了我的心声，就鼓励我去报班学英语。在妈妈的.细心开导下，我上了英语提高班。

果然，在期末考试中，我的英语成绩明显提高，得到了老师的表扬。此后，我就更加用心了，爱上了英语，爱上了这门独特的语言。久而久之，我的英语水平不断提高，成为了班里的英语尖子生，考试、测试都不在话下。 同学们问我为什么这么喜欢英语，可以考得这么好，我回答说：“其实，每个人只要努力，把学习当成是一种很简单快乐的事情，把学习英语当做是在做游戏，努力地，快乐地把这个游戏的要领掌握，就会成为这个游戏的主人，英语也就不再那么难了。”

19.快乐英语作文 篇十九

一、解读绘本内涵意义

何为绘本,绘本在各种资料中是怎样被解释的呢?绘本,英文称PictureBook,顾名思义就是“画出来的书”,即指一类以绘画为主,兼附有少量文字的书籍。绘本的历史是非常辉煌的,17世纪诞生于欧洲,20世纪三十年代,绘本传向了美国,迎来了黄金时代。五六十年代,开始在韩国、日本兴起,七十年代,台湾开始了绘本阅读,随后中国大陆引起了绘本阅读的热潮。绘本不仅是讲故事,学知识,而且可以全面帮助孩子建构精神,培养多元智能。而21世纪,绘本阅读已经成了全世界儿童阅读的时尚。

英文绘本原版故事较多,原汁原味的英语表述方式,是不可多得的英文样板教材,而且绘本中的句子重复、押韵,特别适合小学生阅读。在指导绘本阅读时,教师可以通过对绘本的形象讲解,让孩子们主动地参与到听故事、读绘本和说故事的过程中。在平时的课堂教学中,也可以加入“读绘本、说故事”的环节,这样可以让孩子们更加爱上英语课。

二、推荐优秀绘本书籍

《英语课程标准》对小学生阅读提出了明确的要求:“能借助图片读懂简单的故事或小短文,并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文”。别林斯基也曾经说过:“阅读一本不合适自己阅读的书,比不读还要坏。”因此,我们必须根据小学生的年龄特点和认知水平,筛选出一些优秀绘本推荐给他们。

英语绘本有许多,如:《牛津阅读树》《体验英语》《一起作业》等。这些绘本语言生动精练,画质优美。绘本中的图画有鲜明的形象,典型的形态和富于理性的推测想象空间;绘本中的文字与孩子们的生活联系紧密,能够帮助他们扩展理解力、想象力和思考力,是以较为完美的故事呈现。因此,我们可以推荐这些绘本给孩子,让他们仔细摸索阅读,在阅读中体验快乐英语。

三、 绘本与教材融合

1. 依托绘本,探索字母教学

26个英语字母是必学的,也是英语中最为基础的。当然,也是译林版牛津英语教材中的重要内容之一。但是,字母教学一直以来都是枯燥乏味的,孩子们在学习时会昏昏欲睡。那么,要怎样做才能激起孩子们的兴致,让他们爱上字母学习呢?笔者认为,我们可以利用丰富的绘本资源,创设轻松自然的学习情境,让孩子们与字母交朋友,与字母做游戏,在感受字母学习快乐的同时,享受绘本阅读的喜悦。

案例: 在教26个字母之 前, 我带着孩子们阅读了绘本Chicka ChickaBoom Boom。故事从第一句话开始就含有字母,随着故事情节的延续,26个字母一一出现在孩子们眼前。为了吸引孩子们的注意力,我用多媒体课件辅助,把绘本内容逐页呈现给他们。当他们看到字母出现时,他们就会情不自禁地跟着朗读。绘本故事放完了,他们26个字母也学完了。通过这样的方式,孩子们很快就掌握了26个字母的组成和先后顺序。显而易见,如此的阅读要比单调的讲授效率高很多。更重要的是,在阅读英文绘本的过程中,孩子们不仅学会了26个字母,还体验了字母们富有诗意的团结互助精神。

2. 挖掘绘本,探寻词汇教学

小学阶段的英语词汇是学习的重点,孩子们年龄小,不会用技巧记忆单词,他们总是死记硬背,这样的学习会让他们产生厌烦的情绪。因此,笔者一直在思索,该如何增强词汇教学的趣味性,让孩子们容易记,也愿意记。此时,绘本的出现,打破了词汇教学的尴尬局面。笔者认为,我们可以运用绘本故事创设趣味情境,让孩子们在阅读中轻松学会单词,并丰富内心的情感世界。

案例:在教动物类单词时,我带着孩子们一起阅读Brown Bear·BrownBear What Do You See ?在阅读中,我和孩子们经历了奇妙的动物园之旅。每翻一页,我们就能看到一只新的动物,随着动物的陆续出现,韵律感极强的句型也出现了。孩子们会情不自禁地朗读那些简单、易懂的句子。在他们一次又一次的朗读中,他们很快记住了许多动物类单词,如:bear,bird,duck,horse,frog,cat,dog等。