三年级清明古诗配画

2024-07-16

三年级清明古诗配画（8篇）

1.爱国古诗配画篇一

爱国主义深深扎根于人的本能和感情之中。爱国之情则是放大了的孝心。

1、《十一日风雨大作》

宋·陆游

疆卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

夜来卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。

2、《春望》

唐·杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头搔更短，浑欲不胜簪。

3、《海上》

清·顾炎武

日入空山海气侵，秋光千里自登临。

十年天地干戈老，四海苍生痛哭深。

水涌神山来白鸟，云浮仙阙见黄金。

此中何处无人世，只恐难酬壮士心。

4、《凉州词》

唐·王翰

葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回?

5、《从军行》

唐·王昌龄

青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

6、《菩萨蛮·书江西造口壁》

宋·辛弃疾

郁孤台下清江水，中间多少行人泪。

西北望长安，可怜无数山。

青山遮不住，毕竟东流去。

江晚正愁余，山深闻鹧鸪。

7、《闻官军收河南河北》

唐·杜甫

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。

即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。

8、《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

宋·陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。

遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

9、《题西安邸》

2.夏天的古诗配画篇二

惟有绿荷红菡萏③，卷舒④开合任天真⑤。

此花此叶长相映，翠减红衰⑥愁杀人⑦!

赠荷花词语注释

①不相伦：不相比较。意谓世人皆重花而轻叶。伦：同等，同类。

②金盆：铜制的盆。供注水盥洗之用。

③绿荷红菡萏(hàn dàn)：绿荷是指碧绿的荷叶。菡萏是指未开的荷花。《诗经·山有扶苏》之“隰有荷华”，刘桢《公宴》诗：“芙蓉散其华，菡萏溢金塘。”

④卷舒：形容荷叶的姿态。卷，卷缩。舒，伸展。开合：形容荷花的姿态。开，开放。合，合拢。

⑤天真：天然本性、不加雕饰的本来样子。冯延巳《忆江南》词之一：“玉人贪睡坠钗云，粉消妆薄见天真。”

⑥翠减红衰：翠者为叶，红者为花，翠减红衰言花叶凋零。翠：指荷叶。红：指荷花。

⑦愁杀(shà)人：令人愁苦至极。

赠荷花白话译文

世上人们对花和叶的说法不同，把花栽在美观的金盆中，却不管花叶让它落在土里变为尘土。

只有荷花是红花绿叶相配，荷叶有卷有舒，荷花有开有合，衬托得那样完美自然。

荷花与荷叶长期互相交映，当荷叶掉落，荷花凋谢之时，是多么令人惋惜啊。

赠荷花创作背景

3.古诗配画教学设计篇三

教材分析: 根据冀教版信息技术课程要求，文字处理是小学生必须掌握的基本应用技能。第一册安排的第二个模块就是以Word文字处理软件为例，使学生在主题活动中，感受文字编排、图文混排的作用，学会根据主题选择适当的信息表达方式。《古诗配画》是本模块的第二个学习内容，主要是使学生学会在word文档中插入图片，根据诗词内容合理安排图片的位置，使文档图文并茂。本课利用信息技术与语文、艺术学科的整合，给学生营造一种轻松愉悦的学习氛围，培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

教学目标:

1、知识目标

(1)练习文字输入，在Word文档中输入古诗。(2)让学生学会插入图片和调整图片大小。(3)让学生学会设置图片的文字环绕方式。

2、能力目标

通过古诗配画的制作过程，培养学生艺术欣赏能力和学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

3、情感目标

使学生在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。

教学重点和难点：

重点：文本框中插入文字和文字效果的修饰。难点：设置文本框格式。教学准备：

微机室、教学PowerPoint课件

教学过程:

秉着“以学生为本，使学生在快乐中学习、在快乐中创造”的指导思想，我将教学过程拟订为“创设情境，激趣导入——引导探究, 自主尝试——集中答疑, 演示转播——交流评价，全课小结”四个环节进行，努力构建自主探究的课堂教学模式。

（一）创设情境，激趣导入

同学们你们喜欢古诗吗？在你学过的古诗中把你最喜欢一首背诵给大家听好不好？

同学们掌握了这么多首古诗，老师对你们真要刮目相看了。老师也有几首喜欢的古诗，你们想知道吗？幻灯片《古诗欣赏》。

同学们刚才看得非常投入，听得也非常认真。看过之后你有什么感受？那么同学们，你们也可以把喜欢的古诗做出这样的效果，今天我们就来学习用WORD制作古诗配画。

(二)引导探究, 自主尝试

首先给大家介绍一个好朋友——学习小助手，她会帮助你来完成这节课的任务。师打开学习小助手简单介绍。

接下来我们就按小组开始制作，如果在操作过程中有问题，可以打开桌面的学习小助手，点击提示按钮，他会告诉你怎样去做。如果仍然解决不了的，我可以去帮你。现在同学们开始操作吧。师巡视答疑，个别辅导。(三)集中答疑, 演示转播

看来许多同学在操作过程中都遇到了同样的困难，谁来说说你的困难？也有一些同学很顺利的完成了操作，谁愿意给大家演示一下你是怎么做的？那么刚才都是谁遇到这样的困难了，现在你会了吗？给大家演示一下。请同学们继续完成作品吧。(四)交流评价，全课小结

同学们们差不多都做完了，接下来我们相互交流一下，把你手中的小星星放到你最喜欢的作品旁边，谁得到几颗星就是几星级设计师，五星级以上的设计师

老师会颁给他一个优秀设计奖。请星级最多的同学说说自己的设计思路。谁还想对他的作品说说你的感受呢？说说你喜欢哪些地方，觉得哪些地方还需要改进。

师：其实同学们的作品都很不错，希望你们今后继续努力学习相关的知识，将来成为真正的设计师。板书设计：

十七古诗配画

4.望天门山的古诗配画篇四

天门中断楚江开，碧水东流至此回。

两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

鉴赏

这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。然后但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来，然后景色由远及近再及远地展开。诗中用了六个动词“断、开、流、回、出、来”，山水景物呈现出跃跃欲出的动态，描绘了天门山一带的`雄奇阔远。一、二句写出了天门山水雄奇险峻不可阻遏的气势，给人惊心动魄之感；三、四句写足也写活了浑阔茫远的水势。

5.春天的古诗配画又简单又漂亮篇五

第一首

《清平调・其一》

云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。

若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。

第二首

春游湖

作者：徐俯年代：宋朝

双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。

春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

第三首

《玉楼春》

宋・宋祁

东城渐觉风光好，e皱波纹迎客棹。

绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。

浮生长恨欢娱少，肯爱千金轻一笑。

为君持酒劝斜阳，且向花间留晚照。

第四首

春日

胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

6.清明三年级作文篇六

春天的下午是温和的，暖洋洋的气息，就像一锅熬得香香的米粥，让人闻起来舒坦、惬意。我拉着爷爷，拎着风筝，蹦蹦跳跳地奔向河边。来到河边，微风吹来，碧绿的河水泛起层层涟漪，一点儿也没有“清明时节雨纷纷”的感觉。

在这惬意的春光中，我怀着激动而又充满信心的心情开始放风筝：“放!”随着爷爷一声令下，风筝缓缓起飞，我很有节奏地拎着线，努力把握风筝的方向。风筝越飞越高。可是，突然，风筝急剧下降，就像一个人头朝下跳楼一样，不久便重重地撞在了地面上。我不甘心，立着再来，一定要把它放上去。“飞喽!”我有开始有节奏地拎线：一下、两下……爷爷在一旁鼓励、指导：“往那边去一点儿……对!加油!”我听了爷爷的支持，更加有信心了，心不禁随着风筝一起飞起来：只见我就像一只小鸟在天空中飞来飞去，无忧无虑，似乎将自己的所有烦恼都抛在了脑后……风筝越放越高，我做梦都没想到。我竟然把风筝线全放完了，只见风筝稳稳地在天上飘着,“爷爷，掌声在哪里?”爷爷知趣地拍起了手。不知过了多久，风渐渐停了下来，风筝开始下降。“哎呀呀!要掉水里了!!!”我正打算救风筝，可是来不及了，风筝这时已经掉进了水里，变成了“落汤鸡”。爷爷看见了，哈哈大笑起来……

7.清明三年级作文篇七

一路上，车上都是悲伤的人。大家一句话都没讲，因为我们都想着念着去世的太奶奶。

到达目的地了，我们下了车，直往山上奔。在陡峭的山路旁，盛开着雪白的梨花，桃花远远望去，就像一片片红红的云。我顺手摘了一束桃花，想送给太奶奶。

达到了太奶奶坟墓前，我们顾不上休息，马上开工了。我们将折好的纸钱放在太奶奶的坟墓前烧。我也将我采的花放在前面，希望太奶奶带回天上闻一闻花香。

爸爸和爷爷告诉我，太奶奶生前是一个善良、有爱心的人，经常把自己仅剩的粮食分给邻居和要饭人，自己却饿肚子。我心想：太奶奶，您放心，我一定会将您这样的精神一直保持下去的。

我们又拜了太奶奶。哥哥一边拜一边说：“太奶奶，让我机器人模型早点到手。”我们大家都笑了。接着，我们又放了鞭炮。

8.用Word给古诗配画篇八

一、说教材

（一）教材简析

《用Word给古诗配画》是佛山市信息技术实验教材小学第五册第七课。在此之前，学生已经认识了Word这个写作的好工具，学会了用Word写文章及版面的装饰和插入字符等知识；在此之后，学生还将继续学习利用Word来设计标题（艺术字）和编辑班报。因此，本课教学起着承上启下的作用。学好本课内容，有利于学生比较熟练地掌握Word这个功能强大的文字处理和排版软件。

（二）教学目标

1、认知目标

(1)使学生掌握竖排文本框输入古诗。

(2)让学生学会插入图片。

(3)让学生学会调整图片进行图文混排。

(4)让学生学会文字修饰、文本框填充

2、能力目标

(1)培养学生艺术欣赏能力。

(2)培养学生应用信息技术进行艺术创作的能力。

3、情感目标

在艺术氛围中陶冶情操，在作品创作过程中培养美感，让学生自我展示、自我激励、体验成功。

（三）教学重点与难点

1、教学重点：掌握插入文本框、图片的基本方法。

2、教学难点：图片的环绕设置、文本框的填充。

二、说教法

本课采用的教学方法有“实践导向法”、“情境创设法”、“个别辅导法”、“演示转播法”。

佛山市《信息技术》教材的定位是“以实践导向法和以学生为中心的信息技术实验教材”，要求教师教学时要以避免传统的、理论性、系统性、呆板的知识传授，应以学生中心，以实践过程为导向，培养学生自我学习的能力。信息技术教学大纲也明确指出：知识及技能的传授应以完成典型的任务为主。因此，本课采用建构主义理念指导下的双主体教学模式，积极为学生搭建一个自主学习的平台，通过信息技术与艺术的整合，创设一个雅乐、名画、古诗朗诵的作品欣赏情境（情境创设法），设置具体的操作任务，激励学生运用知识，自己动手，尝试操作，在完成任务的实践过程中引导学生查漏补缺、体验成功（实践导向法）。对学习困难的学生进行个别辅导（个别辅导法），对多数学生感到困难的问题采用演示转播的方法（演示转播法）。在教学过程中，教师是学生学习的伙伴，学习困难的帮助者，学习难点的引导者。

本节课突破难点的方法有两个，一是通过个别辅导和小组协作辅导，弥补利用平台学习的不足，帮助学困生。二是通过演示转播法突破难点。例如对“文本框的效果填充”这一难点，由于操作步骤较多，选项复杂。解决程序是：学生尝试，教师演示，学生再尝试。成功后再提出新的要求，让学生再次尝试。当学生有新的发现时，进行转播和点评，这样，通过反复多次的尝试和演示转播，达到熟练应用的目的。

三、说学法

本课以自学为主，学生借助于预先设计的“自主学习的平台”进行自学，通过自学，明确学习目标；通过自学，完成学习目标；通过自学，完成学习的评价与总结。教师在课前指导学生熟练操作自主学习的平台，掌握利用平台进行学习的技巧，提高自学的能力。

四、说教学过程

本课先从作品欣赏导入新课，引出任务，然后指导学生通过自学平台进行学习。

首先，教师创设一个诗情画意的情景：优美的古典音乐，精美的艺术名画，抑扬顿挫的古诗朗诵。通过情意创设，使学生入情入景，充分感受信息技术与艺术相结合所创造艺术美的魅力。学生在艺术的感染下产生浓厚的学习兴趣，激起“我也要制作出这样美的作品”的热情。从而很自然的引出任务：“你们知不知道怎么做出这样的效果，想不想在WORD里做一个艺术型的古诗配画？”

接着，指导学生进入自学平台，一边自学，一边实践，完成平台中设立的各个任务。

自学平台是一种基于互联网的辅助学习软件。采用推拉式菜单结构，可以实现一边操作Word软件一边查看提示和任务，不影响实践操作。另一个优点是它利用类似BBS论坛和文件传输的功能，能及时交流作品，反馈意见，方便班级网络学习。开放的架构，只要要设置功能区教学内容，就适应其他课程、其他学科的学习。学生在进入自学平台后，选择不同的功能区，进行个性化的自主学习。

根据本课教学目标和学习任务，在自学平台上设置有四个功能区。以下对各功能区及设计的意图做简要的介绍。

（一）素材浏览区。

简介：提供完成作品所需要的各种素材，包括文字、图片、背景音乐。根据需要，可以随时有选择地下载素材。

设计目的：让学生了解现有的素材，了解作品的构成。为学生个性化地完成作品提供多种选择。例如，不同的诗配不同的画，配不同的音乐等。这种选择的过程需要学生具有一定艺术素质，有利于提高学生的感悟与艺术的分析能力。

（二）基本任务区

简介：提供给全体同学都要完成的任务。

1.插入竖排文本框。

2.输入古诗。

3.插入图片（来自文件）

4.设置环绕方式。

设计说明：在每一个任务中，可以打开相应的操作步骤提示，但鼓励学生先尝试，当遇到困难时再浏览操作提示。

设计目的：让学生自主探究，分步尝试，初步完成“古诗配画”。同时培养学生的自己发现问题，解决问题的能力。