15《田忌赛马》教学设计

15《田忌赛马》教学设计（共14篇）

1.15《田忌赛马》教学设计 篇一

田忌赛马教学设计

（一）教学目标

教学目标：

1、学会本课8个生字，能正确读写“垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆、转败为胜、轻蔑、疑惑、讥讽”等词语。

2、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，学习孙膑认真观察、分析的态度和正确的思想方法。

4、学习按一定顺序写的表达方法。教学建议

1、课前准备：用纸片做三种马共6匹，分别标上（齐威王、田忌）三个等级号码。

2、可以用讲以智取胜的故事导入新课，让学生体会运用智慧，打破惯性思维的妙处。

3、在了解课文内容过程中，教师可用“析题抓事件”的方法，让学生先确定本文写的是田忌赛马的事，然后再去抓主要内容，看哪些段落是具体写赛马过程的。赛马过程是按赛马的起因、比赛的经过和赛后总结三方面内容来安排先后顺序。中间的比赛部分又以第一次赛马、孙膑授计和第二次赛马三个层次来写。

4、深入探讨时，要抓住几个关键性的问题，引导学生理解这个故事的历史价值，体会作者的写作意图。比如：为什么只调换一下马的出场顺序，就轻易地转败为胜？在这一阶段中可让学生把自己做的三种马拿出来，和同桌的马进行一场模拟比赛，摆一摆，联系课后“思考·练习”2想一想，孙膑是怎样取胜的。然后让学生讨论，为什么田忌对第二次比赛“没信心”，孙膑却显得“胸有成竹”？他为什么能想出调整马的出场顺序的方法而田忌却没有想到？让学生充分讨论后明确，正因为孙膑善于观察，善于分析，敢于打破常规，调整思路，扬长避短，才想到了要调整三等马的出场顺序，用输一场来换取赢两场的巧妙办法来取胜。当然，如果齐威王的每一等级的马都比田忌的马快得多，孙膑也就不会用“下对上、上对中、中对下”的比赛顺序取胜了。可见，要创新，要打破常规，不仅要有胆识，还要善于观察，精于分析，从全局出发，为了全局的胜利，不怕牺牲局部的利益。

文章导读

本文讲的是战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在赛马中取胜的故事，表现了中国古代军事家孙膑的机智和谋略。

战国时期，齐国的贵族很喜欢赛马。赛马前，各人根据自己马的奔跑速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁赢的场次多，谁就取得取胜。

难句解析

课文中有三个句子，体现了孙膑分析问题的思路：

1、齐威王每个等级的马都比田忌的强。

2、齐威王的马比田忌的马快不了多少。

3、还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

孙膑通过仔细观察，发现“齐威王每个等级的马都比田忌的强”，同时发现“齐威王的马比田忌的马快不了多少”，也就是说，齐威王的上等马比田忌的上等马快不了多少，齐威王的中等马比田忌的中等马快不了多少，齐威王的下等马比田忌的下等马快不了多少。正是有这样的发现，孙膑才作出了准确的判断：还是原来的马，只要调换一下顺序，就可以转败为胜。结果正是如此。如果说，齐威王的马比田忌的马快得很多，调换一下出场顺序，情况会怎样？如果是那样的话，转败为胜的可能性就不大。因此，只有把各方情况综合起来分析，才能想出正确的办法。文章结构

全文可分为四段。

第一段（开头到“准备离开赛马场”）：田忌和齐威王第一次赛马，三场都输了。

第二段（从“这时”到“那就来吧”）：孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（从“一声锣响”到“赢了齐威王”）：田忌照孙膑的话去做，第二次赛马，果然赢了齐威王。

第四段（最后一个自然段）：总结了第二次赛马田忌取胜的原因。学习要点

1．理解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

2．学习认真观察的态度和科学的分析方法。

3．有感情地朗读课文。中心思想

课文记叙了战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的故事，反映了孙膑的足智多谋。说明要办好事情，应对主客观情况进行科学分析，合理分配并使用力量。教学设计示例

（一）田忌赛马

教学目标：

1．从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，做到胜不骄败不馁。

2．体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

3．默读课文，理清课文条理，给课文分段，概括各段段意。

4．学习本课生字、新词，理解重点词语。

5．有感情地朗读课文。教学重点、难点：

了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

第一课时

一、教学目标

（一）默读课文，了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

（三）学习本课生字、新词，理解重点词语。

二、教学重点

（一）了解课文内容，体会孙膑的足智多谋。

（二）理清课文条理，分段并概括段意。

三、教学过程

（一）介绍背景，导入新课。

战国时期，齐国的贵族喜欢赛马。赛马前，每个人根据自己的马奔跑的速度，把马分成上、中、下三等。比赛时，这三等马各赛一场，谁的马赢的次数多，谁就获胜。《田忌赛马》一课讲的就是田忌参加赛马的事。这场赛事如何呢？请同学们借助字典朗读课文，并画出不理解的字词和句子。

在这一教学环节教师起一个指导作用，学生借助字典自己完成字词的学习和课文结构的分析。之后教师要对这一学习内容进行检查和讲评。

（二）检查预习，扫除课文中的文字障碍。

1．读熟生字，填写生字表。

2．辨别字形，读准字音。

生字“讽”是后鼻音，可以多读几遍反复体会，一定要读准。

“忌”字是上下结构，心字底。上面是“己”，不是“已”。

“蔑”字的下面不要少写一点。

“序”字是半包围结构，广字作偏旁，里面的“予”不能加上一撇，写成“矛”。

3．解释词语，为理解课文做准备。

讥讽：用含蓄尖刻的语言嘲笑刺激别人。

胸有成竹：画竹子时心里已经有了竹子的形象。比喻做事情之前已经计划好该怎么办。

扫兴：（因遭到阻碍或挫折）败坏了兴致。

垂头丧气：形容失意或挫折时情绪低沉的样子。垂头，耷拉着脑袋。丧气，意气颓丧。

挖苦：用尖酸刻薄的话讥笑人。

疑惑：心里不明白，不相信。

得意洋洋：形容得意时神气十足的神态，也叫“洋洋得意”。

夸耀：向别人显示自己的本领、功劳、地位、势力等。

目瞪口呆：目瞪，睁大眼睛直盯着不动。形容受惊而愣住的样子。

轻蔑：看不起，不放在眼里。

约定：经过商量而确定。

孙膑：战国时期的著名军事家，著有《孙膑兵法》。

4．结合课文理解词语。

请同学自由读一遍课文，在教师的指导下，联系上下文，讨论理解词语的意思。

“垂头丧气”一词是形容失望的神情。在课文中是写田忌缺乏再赛的信心。

“挖苦”这个词是讲有的人用尖酸刻薄的话讥笑别人。这个词在这篇课文中出现是表现了田忌在赛事不利的情况下连好朋友的诚挚帮助都不能正确地理解了。

“胸有成竹”是比喻做事之前已经有主意了。在课文中说明孙膑经过对主客观的分析，已有了转败为胜的策略和把握。

“讥讽”的意思是用尖刻的话嘲讽对方的错误、缺点和某种作法。本课中讲到田忌的马输了，齐威王嘲笑田忌。从这里可以看出齐威王骄傲自满，这是他的弱点。

“轻蔑”就是轻视、不放在眼里的意思。课文中讲到齐威王的马赢了以后盲目乐观，实际上暴露了他只凭马力不善于智取。

“目瞪口呆”说的是眼睛直盯着一处不动，嘴说不出活来的样子。课文中表现了齐威王看到意料之外的结果之后吃惊而又发愣的样子，可是他现在觉醒已为时太晚。

这样分析理解词语能够使较难的问题迎刃而解，对理解课文有好处。

5．教师范读课文，学生感知全文。

学生一边听教师朗读一边要思考这篇课文讲的是什么内容。

在同学充分发言的基础上，教师要归纳概括课文的主要内容。

《田忌赛马》讲的是战国初期，齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马时转败为胜的事。

6．理清课文条理，分析课文结构。

课文是按事情发展顺序记叙的，根据故事发展的几个部分可以把课文分成四段。

第一段（第1、2自然段）讲田忌和齐威王赛马，三场全输了。

第二段（第3～12自然段）讲孙膑看了这次赛马，认为田忌可以取胜，田忌决定再和齐威王赛一次。

第三段（第13～17自然段）讲田忌照孙膑的话去做，第二次赛马果然赢了齐威王。

第四段（第18自然段）总结了第二次赛马田忌取胜的原因。

从课文的结构可以看出来，《田忌赛马》一文是以“赛马”为线索，具体记叙了比赛的过程。在结尾处又画龙点睛地点出了第二次赛马取胜的原因。

（三）朗读全文，为进一步学习课文做准备。

（四）作业。

1．抄写生字、词。

2．了解课文的主要内容和人物关系。

3．读熟课文。

第二课时

一、教学目标

（一）从田忌两次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）从田忌第二次赛马转败为胜的事情中，使学生懂得遇事要细致观察，认真思考，采取适当的方法才能取胜，要做到胜不骄败不馁。

（二）理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

三、教学难点

理解课文内容，体会孙膑的足智多谋，学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。

四、教学过程

（一）了解课文内容，激发学习兴趣。

请同学默读课文，找出课文中讲的是谁和谁赛马？进行了几次比赛？

学生读书后回答问题，教师板书。

（课文中讲的是田忌和齐威王赛马，前后进行了两次比赛。）

（板书：田忌 齐威王 第一次 第二次）

课文怎样写赛马的经过的呢？比赛的结果怎样呢？我们一起认真地学习这篇课文。

（二）学习第一段

找一位同学朗读第一段，把学生带入故事情节中，教师抓住时机进行提问。

田忌为什么会失败？“垂头丧气”说明什么？

（课文中讲到比赛时“他们把各自的马分成上、中、下三等。”齐威王的马每个等级都比田忌的马强，谁强谁弱已经很明显了。在比赛中又恰好是“上等马对上等马，中等马对中等马，下等马对下等马。”所以田忌失败了。“垂头丧气”是低着头，很失望的样子。从这个词可以体会到田忌失败后情绪颓丧，缺乏信心再战的心态。）

（板书：齐威王 上 中 下 田忌 上 中 下 败 胜）

“各自”是什么意思？这个词在文中说明什么？

（“各自”是各人自己的意思。这个词说明比赛前各人自己给马分等级，决定出场顺序。）

理解了这一点很重要，这说明马的出场顺序是由自己决定的。如果田忌很好地观察对方，做一番周密的计划，可能也不会失败。你认为田忌有没有胜利的可能呢？他怎样做才能赛过齐威王呢？

组织学生讨论，充分地发表意见，调动学生的学习兴趣。让学生抛开课文设身处地地给田忌出主意想办法。同时也进行了素质教育，教育学生遇事要多观察，多思考。

同学们的想法都有道理，今后不论遇到什么事都要动脑筋，经过认真观察思考后再做决定，不要再做第二个田忌了。其实，后来田忌也胜了一次，他是怎样转败为胜的呢？我们学习第二段。

（三）学习第二段

请学生小声读第二段，画出三个人物说话时的动作、神态，体会每个人物的精神状态。

找同学说一说文中三个人的表现。

（孙膑胸有成竹；田忌垂头丧气，没有信心；齐威王得意洋洋，很有把握再取胜。）

孙膑凭什么说“齐威王的马比你的快不了多少呀”。

这一问题主要是提示和帮助学生理解孙膑是在观察赛马的同时，认真分析，从中找出取胜的可能性。由此突出孙膑善于观察，认真思考、分析的好习惯和好品质。

（因为孙膑对第一次比赛进行了细致的观察，得出的这样一个结论。）

请同学再读一读这一段再看一看齐威王的表现。

（“齐威王正洋洋得意地夸耀自己的马，”还讥讽田忌“还不服气？”从这里可以看出齐威王根本就没有把田忌放在眼里，表现出非常的骄傲自满。

还有一处是这样写的：齐威王轻蔑地说：“那就来吧!”从这句话中也可以看出齐威王有胜利的自信，没有失败的思想准备。

让同学们讨论分析以上内容是为了更好地理解孙膑正是抓住了齐威王骄傲自满的弱点才决定安排田忌与齐威王再赛一次，使仍沉浸在胜利的喜悦中的齐威王毫无失败的思想准备。

请同学们分角色朗读这一段，要读出不同人物的思想感情，体会人物的心理活动。

第二次战况如何呢？我们继续学习第三段。

（四）学习第三段

孙膑是用什么办法帮田忌取胜的呢？请同学们仔细读课文，前后桌讨论一下孙膑采取的战术。

（孙膑重新安排了马的出场顺序。）

请一位同学在黑板上画一画孙膑安排的马的出场顺序，或在投影机上用不同颜色的棋子代表双方的马，摆出孙膑安排的马的出场顺序，以加深学生对这一内容的认识和理解。如果时间允许，可以多请几位同学用不同的方法演示。教师可选取与课文中讲的内容相同的方法进行板书。

（板书：下 上 中 上 中 下）

这样的出场顺序就一定能取胜吗？经过和结果如何呢？哪位同学来分析一下。

（孙膑这样安排马的出场顺序说明他非常聪明，有智慧。第一场比赛用的是下等马对齐威王的上等马，结果输了。第二场用的是上等马对齐威王的中等马，结果赢了。第三场比赛用中等马对齐威王的下等马，结果又赢了。三场比赛两胜一负，田忌赢了齐威王。）

（板书：胜 败）

通过这样的分析，使学生明白孙膑针对彼胜我败的原因采用了下等马对上等马，上等马对中等马，中等马对下等马的方法，除此之外什么办法都对田忌没用。从而让学生明白孙膑善于观察，勤于思考，有着惊人的智慧。为学生理解课文最后一句奠定了基础。

（五）学习第四段

齐读最后一句话，然后启发学生思考。

马还是原来的马，第二次比赛田忌为什么能二比一取胜呢？

指导学生统观全文讨论分析，田忌第一次赛马失败的原因是“齐威王的马都比田忌的马强”，而田忌又不懂得调配自己的马，比赛中采取的方法不当，只注重马的力量，必然要失败。孙膑观察到了齐威王的马比田忌的马快不了多少，所以采取了重新排列马的出场顺序并以此帮助田忌以二比一战胜了齐威王，这次突出了人的智力。经过这样的讨论之后，学生会很自然地明白“马还是原来的马，只是调换子一下顺序，就可以转败为胜。”

这句话中的“只”“就”说明什么？

（说明很简单，没有费太多的力气，结果却大不一样。）

教师要补充说明智慧的作用，让学生明白这样一个“简单”的办法可不是谁都能想的出来的。

通过田忌第二次与齐威王的马比赛，你认为孙膑是怎样的一个人？从田忌赛马的这件事中你受到了什么启示。（发散思维。）

（六）总结板书，归纳中心思想。

田忌和齐威王的赛马第一次失败是“由于齐威王每个等级的马都比田忌的强”所以三场比赛田忌都失败了。孙膑经过观察和思考认为“齐威王的马比田忌的马快不了多少。”所以采取了新的方法，田忌转败为胜。前后两次比赛的区别就在于斗力和斗智。因此可以说，田忌和齐威王的赛马不是力量的比赛，而是智力的比赛，田忌的胜利是孙膑智慧的胜利。

（板书：斗力 0 3 斗智 2 1）

在此分析的基础上，请同学体会并归纳中心思想。

（这个故事说明了只有细致观察，认真思考，把各方面的情况综合起来加以分析，才能得出科学的方法取得胜利。）

（七）齐读全文，进一步理解两次比赛的不同结果。

（八）作业。

1．完成课后思考、练习题。

2．有感情地朗读课文。

2.15《田忌赛马》教学设计 篇二

对“田忌赛马”这个内容, 我有些“多余”的思考。

一、“有可能”与“可能性大小”的区别

在田忌赛马中, 对齐王的“上、中、下”这种出马顺序, 田忌有六种出马对策, 但只有一种也就是他所使用的方法是唯一可以获胜的, 即田忌有可能赢, 但赢的可能性只是。有的老师找出了“上—下、中—上, 下—中”这种对策, 就认为田忌赢的可能性是百分之百, 这样无疑是用比赛结果代替了可能性, 使“有可能”误解为“肯定发生”。因此应在学生找出这种策略后, 再放到全部可能结果之中, 通过比较让学生意识到:田忌有可能赢, 但赢的可能性只有, 输的可能性却是。从而使学生对比赛结果有个客观的理解, 同时体会到对策的重要性。

二、“数学”与“现实生活”的区别

对“田忌赛马”这个故事, 在上完本课之后, 学生往往会有这样的问题:“田忌怎么知道齐王的出马顺序?”“如果田忌按下、中、上这个顺序出马, 而齐王改变顺序, 田忌还会赢吗?”不解答这些问题, 学生就会感到数学就是数学, 而不是生活。因此, 应让学生明白当时的情景:大家将马按奔跑的速度分为上、中、下三等, 等次不同装饰不同。孙膑根据马的装饰就可以知道齐王出马的顺序。如果齐王改变出马顺序, 田忌也能够及时调整自己的出马顺序, 田忌赢的可能性还是。通过这两个问题的解答, 学生意识到只有准确了解齐王的出马顺序, 相应调整田忌的出马顺序, 才能保证田忌获胜, 即兵法中常讲的“知己知彼, 百战百胜”。这样不但帮学生把数学还原成他们认同的现实生活, 还有利于学生在生活中对对策论的理解和应用。

三、对“田忌赛马”的补充

对“田忌赛马”一课的分析好像到此就结束了, 其实田忌能赢的关键不仅仅是对策, 还在于他的马的自身实力。在故事中有这样一个细节:齐王和田忌的同等马比赛, 田忌的马都稍逊一筹。但从比赛结果可以看出:田忌的上等马肯定胜过齐王的中等马, 田忌的中等马肯定胜过齐王的下等马, 即两组马的实力相差不大。试想:如果田忌的上等马连齐王的下等马都比不上, 那无论什么样的对策田忌都不可能赢。通过这些补充, 让学生体会到:比赛重要的是实力, 其次才是策略。

3.15《田忌赛马》教学设计 篇三

教材分析：“对策问题”已经成为现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为四年级学生，接触一些简单的对策问题，了解一些对策论方法是十分有益的。教材主要就是通过“田忌赛马”的故事让学生体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

学习内容分析：这部分内容是学生在学习三年级数学广角“搭配”的基础上进行教学的，学生能有序思考问题，做到既不重复也不遗漏，让他们体会对策论方法在解决实际问题中的应用。

学习方法分析：“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解的，同时学习优选法、对策论等高深的数学知识和方法是比较困难的，因此要利用游戏和故事，创设良好的教学环境，营造生动活泼的学习气氛，使教学由难变易，帮助学生突破难点。

学习目标：

1.通过简单的事例，能初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用，初步培养学生的应用意识，提高解决实际问题的能力。

2.通过观察、操作、独立思考与合作交流等方式探索策略。

3.通过实践活动，体会数学与现实生活的密切联系，并培养学生详细分析、周密思考的思维品质，尝试用数学的方法解决生活中的问题。

一、游戏导入

1.明确“三局两胜”含义。

师：同学们，在许多游戏或者是体育比赛中，我们经常会以“三局两胜”来决定比赛的胜负，你们明白“三局两胜”的含义吗？（通过“石头、剪子、布”游戏引导学生进一步理解“三局两胜”。情况1：双方各胜一局、再赛第三局。情况2：一方胜两局，直接获胜。 ）

师：同学们，现在就让我们共同来玩一个三局两胜的游戏，好吗？

2.扑克游戏。

师：这是两组点数不同的扑克牌，这一组分别是（4，6，8）；这一组分别是（3，5，7）。如果老师和你们来玩比大小的游戏，你们愿意选哪组牌？（生答4，6，8。）

师：为什么？

生：因为这组数大一些。

师：好，这一组归你们，剩下的一组归我。游戏规则是：双方每次各出一张牌为一局，每局都是数大者获胜，三局两胜。

师：听清楚了吗？谁先来和我玩？

师：下面同学做裁判，公布每局的结果。请你大声说出你出的牌，老师让你先出。

生：老师赢了。

师：谁再来试一试？（连续两次老师都赢了。）

师：明明老师的牌都比你们的小一些，为什么我却总能赢呢？

生：因为老师掌握了出牌的方法。

生：因为老师后出牌。

师：是这样吗？同学们，你们可能对这个问题还有一些疑惑，不要紧，通过今天的学习，你一定会揭开老师获胜的秘密。

3.揭示课题。

师：其实，在各类游戏或比赛中，都要讲究对策。（板书：对策。）提到对策的运用，最有名的就是我国古代《田忌赛马》的故事了。（板书：田忌赛马。）现在让我们一起走进这个故事。

二、探究新课

1.看视频——《田忌赛马》。

师：故事讲得很精彩。从故事中我们了解到“齐王和田忌都喜欢赛马、他们各有三匹马，被分为上、中、下三个等级。（投影：齐王：上等马、中等马、下等马；田忌：上等马、中等马、下等马。）

2.六匹马排序。

师：由于齐王身为国王，所以他把每个等级最好的马留给了自己。为了简洁明了，我们把齐王的马称为“上1、中1、下1”。（贴卡片。）田忌是大将军，他的每个等级的马都比齐王差一些，我们把田忌的马称为“上2、中2、下2”。从故事中我们了解到“上1好于上2。（板书：上1>上2。）

师：同学们，老师加了一个大于号，你们知道什么意思吗？

生1：就是上1好于上2。

生2：就是上1的马比上2的马强一些。

师：非常好。那么中1和中2、下1和下2什么关系呢？

生：中1 强于中2，下1也强于下2。（板书：中1>中2、下1>下2。）

师：同学们，马匹分为三个等级，那么上等马与中等马又有什么关系呢？

生：所有的上等马都好于中等马，所有的中等马都好于下等马。

师：所以上1>上2>中1>中2>下1>下2。这就说明在整体水平上齐王的马要比田忌的马强一些。

3.研究对策。

师：现在，老师来扮演齐王，我知道自己每个等级的马都要比田忌好，我非常骄傲，一心想快点赢得比赛的胜利，现在我让自己最好的马，也就是第一快马“上1”最先出场，接下来是第二快马“中1”，最后是“下1”出场。

师：老师代表的齐王的马出场顺序不变了，作为田忌，如果马匹的出场顺序可以任意调换，你们共有多少种搭配方法呢？（生：6种。）同桌两人把田忌可以采用的所有对策都按一定顺序填出来，合作完成。

师：哪桌同学先来汇报？

4.学生汇报。（生汇报，老师填表。）

师：数一数，一共有多少种不同的对策？（边数边写进表格。）观察这张表格填写的顺序，你发现了什么？（有顺序的填写，这样有什么好处？）

生：能够做到不重复不遗漏。

5.研究结果。

师：现在，我们来看看比赛结果吧。从结果来看，你又发现了什么？（对田忌来说，只有一个对策能胜。）

师：下2、上2、中2这就是我们所说的最佳对策，它能使田忌反败为胜。

（板书：“最佳对策——反败为胜。）

三、知识延伸

1.齐王变换出马顺序（下1、上1、中1）。

师：现在我是齐王，我很不服气，明明我的每个等级的马都比你们强，为什么还让你们赢了一局，不行，我要变换马的出场顺序，既然田忌用下2、上2、中2赢了我，那我就用下1、上1、中1来对付他。这回作为田忌的你们又有多少种搭配方法呢？（生汇报，最后总结：共有6种对策，只有一种能获胜。中2、下2、上2。）

2.齐王再变换出马顺序（中1、下1、上1）。

师：如果齐王再变换马的出场顺序，结果又会怎样呢？

生：田忌还是只有一种对策能获胜。

3.总结策略。

师：无论齐王怎样变换出马的顺序，田忌都会有一种对策获胜。你们知道这是什么对策吗？

生：田忌用下等马对齐王的上等马，用上等马对齐王的中等马，用中等马对齐王的下等马。（下2对上1，中2对下1，上2对中1。）

师：看来同学们已经能找到获胜的对策了。如果你是齐王，再比赛的话要想取胜，应该怎么办？

生：让田忌先出马。

师：为什么？

生：这样才能根据田忌出马的情况，采用相应的对策，进而取得比赛的胜利。

四、巩固新知，学以致用

1.回顾玩牌游戏、总结对策。

师：同学们，现在再回想一下刚才我们比大小的游戏，你们知道老师获胜的秘诀是什么了吗？

生：都是学生先出牌，老师总是用最小的对学生最大的，中间的对学生最小的，最大的对学生中间的。

师：如果再玩的话，你怎么才能赢呢？

生：老师先出牌。

师：好，那我选这组4、6、8。谁来和我玩？（连续两次学生都赢了。）你们能不能说说，这两位同学是怎么获胜的？

生：让老师先出牌，然后用最小的牌对老师最大的牌，输掉一局，再用中间的牌对老师最小的牌、最大的牌对老师中间的牌。三局两胜。

师：看来同学们已经掌握了这种游戏的对策，我赢不了了。

2.重新分牌，体会差距过大情况。

师：这回我重新分牌，5、6、7和3、4、8。你们选哪组？谁来试一试？

师：看来对策必须在一定的条件下才能获胜。如果实力过于悬殊，就没有反败为胜的机会了。

五、课堂小结

师：同学们，通过今天的学习，我们知道了在比赛中合理应用对策，就能取得良好的效果，甚至反败为胜。希望同学们将今天学习的对策问题，灵活地运用到以后的学习和生活中。

评析：

本节课“田忌赛马”的故事学生可能已经了解，但是不一定是从数学的角度去理解。课堂上，王老师通过故事和活动让学生体会对策论在实际中的应用。本节课是让学生经历“列举田忌所有可采用策略”的过程，能在分析问题时有序思考，能在确定策略时有条理，并能认识到解决问题的策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识，提高学生解决问题的能力。王老师设计老师（齐王）和学生（田忌）之间的几种不同策略的模拟比赛，目的旨在将老师质疑的问题和解决田忌一定能赢的方法让学生在模拟比赛中有所悟、有所体会，并发现田忌先出马必输，田忌要想赢必须让齐王先出马，同时还要用最弱的马对田忌最强的马来换取后两场的胜利，从而突破了教学重点，学生在玩中学、在乐中学、在做中学。

课堂上王老师放手让学生从自己的思维实际出发，给学生以充分的思考空间，学生焕发出极大的创造热情，自由、主动地投身到数学活动中去，共同探讨田忌赛马的策略。在探究性学习中，学生按自己的想法去做、去发现田忌赛马的最优策略，学习成了一种乐趣，数学课成了活动的课堂、创造的课堂。

4.田忌赛马教学设计 篇四

1.掌握本课生字词语，能正确流利地朗读课文。

2.初读课文内容，能用自己的话简要介绍两次赛马的经过。3.熟读课文，理解田忌转败为胜的关键原因。

教学重点：

理解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同，体会孙膑的足智多谋。

教学难点：

理解田忌转败为胜的原因。

教学准备：多媒体课件，两组长短不一的纸条（纸条长度相差不大）教学过程：

一、激趣导入

亲爱的同学们，今天上课前老师想跟同学们玩玩比大小的游戏，哪位同学想跟老师一起玩呢？赢得同学有奖励哦！（同学们踊跃举手，课堂气氛一下子活跃起来，老师请一位同学上黑板玩比大小游戏。老师拿一组每张纸条都较长的纸条，学生拿较短的一组纸条）

通过三次比较，学生都以失败告终，不免有些失落，教师要及时引导：“刚才按顺序来比较，你没有比过老师，你有没有信心改变一种方法赢了老师呢？”经过引导，预习过课文的学生突然就想到了取胜的方法，再次比较老师就输了。这样既使学生及时找回了信心，也使学生理解了遇到问题要善于思考的重要性。

二、揭示课题

通过刚才的游戏，我们知道了遇到问题要善于思考，今天我们来学习一篇关于智慧的故事，看田忌如何以弱胜强。2000多年前的战国时期，有一名大将叫田忌，他特别喜欢赛马。今天，我们就来学习《田忌赛马》这个历史故事。（板书：田忌赛马）

三、初步了解文章内容，扫清字词障碍 1.自己读课文，借助拼音自学生字、新词，把课文读得正确、流利。2.检查读书情况。（1）课件展示生字认读

（2）展示示带有生字的词语，指名读，然后正音。（3）智谋读课文，纠正朗读中的错误。（4）思考：围绕赛马，文章写了几次比赛？

四、理清文章脉络，划分段落 全文共17个自然段，可分为三部分。

第一部分（1—2）：写田忌和齐威王的第一次比赛。

第二部分（3—16）：写田忌和齐威王的第二次比赛。

第三部分（17）：写田忌转败为胜的原因。

五、再读课文，整体把握

指名朗读课文，说说课文主要讲了一件什么事情？

六、课文小结

5.田忌赛马教学设计 篇五

1、激情导入：一个小小的游戏，一次精彩的比赛，往往都会给人深深的启迪。今天，就让我们回到两千年前的战国时期，去看看齐国贵族非常喜爱的一项运动――赛马，看看齐国大将田忌是怎样赛马的，看看从这次比赛中，我们又能受到怎样的启迪？

2、 板书课题：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齐读课题。

3、 读了课题，你想知道什么？

（田忌和谁赛马？赛了几场？怎么赛的？结果怎样？……）

4、播放情景朗读（电脑课件出示课文），思考：①课文写了一件什么事？②田忌和齐威王赛了几次马？结果怎样？

5、揭示学习目标（出示，指名读）：

a） 理解课文内容，能用自己的话介绍田忌赛马的经过。

b）从田忌赛马这件事中得到一些启发。

c）有感情朗读课文。能积累一些词语。

1、学生听讲，吸引兴趣

2、 学生读题，认识“忌”字。

3、思考课题

4、了解课文内容，思考相关问题。

5、了解学习目标

兴趣是最好的老师，只有激起学生的学习兴趣，才能“事半功倍”。本环节让学生了解课文大致内容，知道学习本课的学习方法。

二、合作探究，学习“两次赛马”课文

（一） 找出两次赛马的段落。

1、问：有谁知道本文写了田忌几次赛马？每次赛了几场？

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马？从哪儿到哪儿写的是第二次赛马？

（二）自学“两次赛马”部分

这两部分内容，老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务？

1、出示学习要求：

①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次赛马的经过，并填表（电脑出示）。

第 次赛马的时候，田忌先用 对齐威王的 ，接着用 对齐威王的 ，最后用 对齐威王的 。由于 ，所以田忌 。

读课文填空

第一次比赛

第二次比赛

第一场

第二场

第三场

第一场

第二场

第三场

齐王的马

田忌的马

比赛结果（田忌）

原因

③每个合作学习小组中，选一人说，另选两人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。

②一生上台讲说第一次赛马过程，教师演示第一次赛马课件。

③指名读13—17自然段。

④另一生上台讲说第二次赛马过程，教师演示第二次赛马课件。

⑤填表

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

（三）角色扮演

1、为了增强现场感，我想邀请几位同学扮演文中的几位人物，模拟一下当时情景。咱们得先做点准备，请同学们再认真读一读这部分课文，注意人物的神情、语言、动作，重点词语作上记号。

2、好了，现在我就是马夫，谁来扮演齐威王、田忌、孙膑（课件出示“人物”），我任由你们指挥和差遣。你们可以自由发挥，表现出人物特点就行，不一定非得用文中语言。

3、他们演得怎么样？（学生简单评价）：

4、比赛前和每场比赛后齐威王是什么表情和神态？你怎么理解？

（四）揭示孙膑思维过程

1、调换马的出场顺序，原来是孙膑的主意！还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。“只”、“一下”，说明什么？（方法简单）

2、这么简单的办法，为什么作为齐国大将的田忌没想到，旁观的孙膑却能想到呢？小组讨论思考：

田忌：失败面前失去信心（从哪里看出）。

孙膑：充满信心、仔细观察、认真思考、足智多谋

“充满信心”？你从哪里看出来？（“胸有成竹”）

为什么孙膑这么有信心？（他发现：“齐威王的马比田忌的马快不了多少”）

3、我们来测一下马的速度，出示课件：测速，得出结果：田忌的____虽然比齐威王的____慢一点，但比齐威王的____快一点。

孙膑当时也许是这样想的：xxxxx（展示孙膑的思维过程）

4、孙膑为什么不在第一次比赛前就提出这个办法，让田忌一举获胜？（若有难度，同桌讨论）

讨论后小结：如果不知道双方马的实力，就无法提出调换顺序的方法。孙膑经过仔细观察、科学分析，抓住了“齐威王的马比田忌的马快不了多少”这个关键条件，才想出取胜的办法。

1、学生回答问题，了解比赛情况：（两次，每次三场）

2、学生快速浏览交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

3、学生明确自学要求，为下一步的自主学习明确方法和步骤。

4、学生按要求自学。

5、学生汇报自学情况

6、师生角色扮演，细分每场比赛

7、学生思考相关问题，进行小组讨论后交流

8、学生观看电脑演示“测速”，并在屏幕上填写相关内容

9、小组合作讨论，升华情感

本环节一开始就让学生抓住重点段落进行分析课文，通过让学生自主合作交流学习，借助多媒体课件的演示、表格的填写、角色的扮演，使学生深刻理解课文内容。同时通过分析孙膑的思维过程加强对学生的情感教育。让学生明白仔细观察、科学分析的重要性，掌握科学的思维方法。

三、推理质疑，深化认识

1、启发质疑：看了两次赛马，你觉得有什么奇怪的地方吗？同样的马，两次比赛的结果为什么不一样？

2、这个顺序可以随便调吗？我们来做个实验。请每组拿出自己做的“纸马”，每个小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢？用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

3、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。并在展示台上展示学生推算结果最多的代表作品。

4、思考：（电脑出示）①想一想，田忌有别的方法战胜齐威王吗？②齐威王第2次赛马输给了田忌，想一想，齐威王第2次比赛中途还有没有取胜的方法？

5、电脑演示自定比赛

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是__________。用一个词形容一下。（神机妙算、计算精密……）

1、学生思考并回答相关问题

2、小组合作进行实验推算

3、学生观看展示结果

4、学生思考回答相关问题

5、由学生上台操作并口述比赛经过

通过电脑演示自定比赛顺序，这是本课教学的亮点，也是信息技术与语文学科整合的精彩体现，学生自主探索、合作交流，创造思维能力得到了很好的训练。同时对孙膑这个人物有更深的印象。

四、总结课文，拓展延伸

1、总结全文

2、学了这篇文章，我们认识了三个历史人物（电脑出示人物头像）。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

3、从这个故事，你受到什么启发？

4、课外作业：

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。（包括孙膑的故事）

1、学生根据板书内容复述全文内容

2、分析评价三位历史人物

3、谈感受

4、课外拓展，查找资料

6.田忌赛马教学反思 篇六

一、大胆摒弃教材，选择学生喜欢的扑克牌游戏。这样不仅能提高学生的学习兴趣，而且数字形式更易于学生理解“最佳策略”。把教材中的田忌赛马的故事作为尝试练习。这样做到由数字到文字的过渡、延伸，更深层的渗透“最佳策略”。

二、注重引导学生深层次的学习，渗透优化思想。让学生经历把多种可能性一一找出来，从中选择最佳策略的过程。感受数学中的优化思想。

三、体现数学来源于生活又服务于生活的教学理念。如体育竞技中、军事指挥中也都用到对策问题。让学生尝试从数学角度运用所学知识和方法，寻找解决问题的策略。提高了学生解决问题的能力。

教学中的不足：

一、没有真正做到“充分发挥学生的主体地位”，老师讲得太多。今后教学中要尽量做到让每一位学生真正成为探究问题的成功参与者。

二、自己的语言组织能力差。需要在今后的教学工作中不断提高。

三、在把田忌赛马的故事作为尝试练习时，应根据游戏中得出的方法直接找出最佳策略为宜，不应让学生再去探究所有方案。此处如果再扩展以下问题更好：

再赛一场，田忌先出，后果如何？

引导学生想出其他应对的方案，因为学生一下子探究所有的应对方法有一定的困难。希望在以后的教学中加以改进。

田忌赛马教学反思2

对策问题是现代应用数学的一个重要研究对象，它在生产、科学研究以及日常生活中都有广泛的应用。作为学生接触一些简单的对策问题，了解一些对策方法是十分有益的。

成功之处：

1.引领学生从数学的角度去分析生活或历史事件。在教学中，通过田忌赛马的历史故事引发学生的思考：在第一次的比赛中，田忌是怎样和齐王对阵的？为什么输了？在第二次比赛中为什么能战胜齐王？为什么要用自己最弱的马对齐王最强的马？从而让学生感悟到田忌以弱胜强的策略产生过程。

2.引导学生运用数学方法寻找、分析最优策略。在教学中教师通过提出问题：田忌所用的这种策略是不是唯一能赢齐王的方法呢？让学生填写在书上，从而找到获胜的策略，经历运用数学方法分析事件，寻求最优策略的过程，并积累相应的基本活动经验。在应对策略中使学生深入进行思考，以弱克的强必须满足什么前提条件：一是齐王必须先出，知晓他的应对策略；二是全盘考虑，田忌先以最弱对齐王最强的马，然后再依次应对，从而整体取胜。

3.发现报数问题的规律，分析应对的策略。在教材的数学游戏？中，有这样一道题目：两人轮流报数，每次只能报1或2，把两人报的所有数加起来，谁报数后和是10，谁就获胜。如果让你先报数，为了确保获胜，你第一次应该报几？接下来应该怎么报？在这一问题中，先通过学生实际的报数，初步体会报数的方法，然后让学生发现规律：10÷（12）=3……1，如果出现余数我先报并且先报余数1，然后对方报2，我报1，对方报1，我就报2，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果没有余数就让对方先报，对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。如果出现对方先报2，我要想确保获胜，就必须用(10-2)÷（12）=2……2,我就要必须接下来报2，然后对方报1，我报2，对方报2，我报1，保证每个回合中所报数的和为3，这样我就能确保获胜。

不足之处：

7.网络营销也玩“田忌赛马” 篇七

好在新媒体营销已经逐渐成为现代营销模式的主流,利用互联网、数字技术、手机终端等一系列高科技的承载,强大而高效的传播效果,使得传统媒体受到严峻挑战。高速革新智能科技,推动着世界日新月异,让人难以想象一年后的世界会是怎样的,这给予了新媒体营销稳定的基础支持。坏在信息高度饱和化;受众关注高度零碎化;人群喜好高度细分化,导致大众视觉疲劳,对新媒体高度依赖,成为社会的公害。同时新媒体如雨后春笋般涌现,自我内部斗争异常激烈,信息更新速率贴近以1/10000秒计算,受众聚焦率大大降低。尤其是在新媒体整合营销模式下,品牌的受众之争基本成为了烧钱抢眼球的地步。

新媒体营销的必争地

互联网作为新媒体营销的必争之地,网络营销成为了必不可少的营销手段,利用搜索引擎、移动端、SNS、社区等进行整合,以此发现、满足或创造客户的需求。然而,放眼目前业内通常进行网络整合营销,常用的载体有四种:门户网站、微博微信、论坛贴吧、搜索引擎。

在这种高度同质化的时代,大多数的网络营销已经沦落为流于形式的过场,往往是钱花了,但效果却非常不明显,更别提实现了企业所期待的逼格创意,逼格效果。为什么这种庞大而系统的网络整合营销会折戟,反而一些品牌在单独一种形式的媒体上却能做的风生水起呢?原因就在于,互联网虽然是个大家庭,用户也是那6.81亿人,但是不同类型的网络媒体,用户群体不同,对应的关注点也不同,而且不同类型的网络媒体的属性也不同。这就好比,不是所有人都愿意花1万元去买一个包包,原本受众的关注点和喜好就是碎片化。

企图用一种“大而全”的方式去迎合所有用户,在网络时代这是不切实际的,70后、80后、90后就是三个不同的群体。同时对企业而言,不同行业属性适用的网站,每个阶段需要向受众传递的声音也是不同的。那么在眼球稀缺的时代,每一个企业都需要有关注点,怎么进行网络营销才能达到想要的逼格效果呢?

田忌赛马的故事,相信每个人都知道,而且其中转败为胜的奥秘就在于错位,用下等马对上等马,上等马对中等马,中等马对下等马。简而言之,就是通过对资源进行重新匹配,使它发挥最大的效果,损小利而赢大利。因此,应用到企业的网络营销中也是如此,传播是终极目标,想要获得的是最佳传播效果,而传播内容与网络媒体的匹配度将决定目标达成率。品牌涉及到形象、声势、互动、购买等不同传播诉求,而网络媒体的属性不同,核心用户群也不同,这就必须对选择最佳的网络载体去传播适合的内容,具体策略执行由此而来

树形象造声势

门户网站主攻形象传播,门户网站最初提供搜索服务、目录服务,后来由于市场竞争日益激烈,门户网站不得不快速地拓展各种新的业务类型,发展至今,门户网站已经成为具备庞大的综合网络平台新浪、搜狐、网易、腾讯等是目前比较大的门户网站,且每个门户网站都拥有自身的稳定适用群体。且它们具备足够的影响力、权威性,用户关注度高,传播到达率广泛。这种开放式的公共平台,有利于企业进行品牌形象传播,奠定品牌的影响高度。可以通过广告画面,新闻植人等形式,提升品牌的可信度。2013年,农夫山泉与京华时报的“质量标准”之争,农夫山泉就通过大型门户网站的广告、新闻全面覆盖传播,挽回了品牌声誉,并赢得了忠诚消费者的广泛支持。

论坛贴吧主攻声势传播,借助扩散影响形成用户关注度。论坛贴吧可以作为以兴趣主题聚合志同道合者的交友议论平台的代表,与好网友聚集在这里交流话题、展示自我、结交朋友,比如天涯论坛、猫扑、百度贴吧等。这类平台主题涵盖了娱乐、游戏、小说、地区、生活等各方面,它更加侧重于交流分享,自发的议论,具备广泛的传播深度。这就有利于品牌制造声势,可以实现较强的交互性传播,帮助品牌快速扩散。尤其是在品牌入市期,或是阶段性的品牌声势,或是区域性活动,可以有效利用。但论坛和贴吧相对来说,适用于使用周期长的大宗商品或是耐用品行业。最成功的案例,莫过于魔兽世界制造的“贾君鹏,你妈妈喊你回家吃饭。”话题传播,可谓名噪一时

“微”传播的大效应

微博主攻互动传播,借助意见领袖增加品牌美誉度。微博是时下非常火热的一个网络互动平台,也是通过关注机制分享简短实时信息的广播式的用户自有媒体新浪、腾讯、网易、搜狐是当前国内四大微博,其中新浪用户最多,影响力最大。微博作为开放性的公众娱乐平台,内容非常广泛,相对开放,而且用户与用户之间可以是陌生人。这就有利于通过信息的时效更新,保证与用户的互动,及时反馈,易监控。同时还可以借助名人、大v快速提升品牌美誉度。这就是为什么在中国人非常隐晦的杜蕾斯避孕套能在微博上“洗白”,成为备受关注的焦点

微信主攻消费传播,借助忠诚顾客带动受众购买度。微信作为一款非常流行的即时免费聊天程序,目前在国内已经凝聚3亿用户。它不存在距离的限制,用户注册微信后,可与周围同样注册的“朋友”形成一种联系,订阅自己所需的信息,商家通过提供用户需要的信息,推广自自己的产品。但微信相对来说,更隐秘,朋友圈内都是客户、亲人、朋友,因此用户对内容的推送有选择性,比较谨慎。且不易监控,活动落地相对困难。但它有利于进行精准的消费诱导传播,通过老客户带动新客户,让身边的人自发购买。可以更好的培养品牌忠诚购买者,通过用户在圈子中的影响力,带动品牌的诚信传播,从而带来更为深度的购买引导。头条新闻APP就是通过微信每天下午6点准时推送,从而吸引了一大批使用者。

搜索引擎主攻点击传播

搜索引擎是指根据一定的策略,运用特定的计算机程序从互联网上搜集信息,在对信息进行组织和处理后,为用户提供检索服务,将用户检索相关的信息展示给用户的系统,包括全文索引、目录索引、元搜索引擎、垂直搜索引擎、集合式搜索引擎、门户搜索引擎与免费链接列表等。它的使用前提是,用户通过搜索引擎搜索到相关关联词,才会将搜索到的信息反馈给用户,而谁排在页面的前几位,谁被点击的几率就高。但这是一种非常不同定的形态,一般适用于中小企业,尤其是耐用品、工业用品,从区域性来说,更适用于餐饮店、美容店、购物商场等百姓民生行业,或是当地特色产品推介。

对于大企业,大品牌,有较大影响力,这一策略就不太适用。这就是为什么国内大多数整形美容医院都建有专门的搜索引擎团队,专门做用户搜索,通过这种方式吸引用户点击,增加认知,最终转化为消费。因而,这就需要通过广泛发布信息,保证品牌排名的靠前

8.田忌赛马引出的运筹学 篇八

现在普遍认为，运筹学是近代应用数学的一个分支，主要是将生产、管理等事件中出现的一些带有普遍性的运筹问题加以提炼，然后利用数学方法进行解决。前者提供模型，后者提供理论和方法。

运筹学的思想在古代就已经产生了。敌我双方交战，要克敌制胜就要在了解双方情况的基础上，选择最优的对付敌人的方法，这就是“运筹帷幄之中，决胜千里之外”的说法。

但是作为一门数学学科，用纯数学的方法来解决最优方法的选择安排——运筹学是在20世纪40年代才兴起的一门分支。

运筹学主要研究经济活动和军事活动中能用数量来表达的有关策划、管理方面的问题。当然，随着客观实际的发展，运筹学的许多内容不但研究经济和军事活动，有些已经深入到日常生活当中去了。运筹学可以根据问题的要求，通过数学上的分析、运算，得出各种各样的结果，最后提出综合性的合理安排，达到最好的效果。

运筹学作为一门用来解决实际问题的学科，在处理千差万别的各种问题时，一般有以下几个步骤：确定目标、制定方案、建立模型、制定解法。

虽然不大可能存在能处理极其广泛对象的运筹学，但是在运筹学的发展过程中还是形成了某些抽象模型，并能应用解决较广泛的实际问题。

随着科学技术和生产的发展，运筹学已渗入到很多领域里，发挥了越来越重要的作用。运筹学本身也在不断发展，现在已经是一个包括好几个分支的数学学科了。比如，数学规划、图论、网络流、决策分析、排队论、可靠性数学理论、库存论、对策论、搜索论、模拟等等。

运筹学有广阔的应用领域，它已渗透到诸如服务、库存、搜索、人口、对抗、控制、时间表、资源分配、厂址定位、能源、设计、生产、可靠性等各个方面。

9.《田忌赛马》教学反思 篇九

突然李蕊同学站起来,我心一惊,李蕊同学平时沉默寡言,说话吞吞吐吐,启而不发,在这个场合是一个被我遗忘的角落,不知这时她“心血来潮”,会说些什么呢?只见李蕊的脸胀得通红,结结巴巴地说：“我认为……孙膑……是*耍小聪明,偶然取胜的。”这篇文章是赞扬孙膑的,可她却持否定的态度，同学们露出了吃惊的神情,听课的教师也面面相觑。面对突如其来的问题,我有些不知所措,但仍不是温和地对她说：“你的见解很独特，能不能进一步说说你的看法呢？”李蕊略带激动声音发颤地说：“课前我已经排列了出场顺序，一共有六场，如果再赛几场，田忌一场也赢不了。我想，齐威王心高气傲，而且有实力，肯定不服输，还会再赛，到那时，孙膑怎样调换出场顺序也不会赢的。”

我听了她的话感到震惊，多么有心计的孩子啊！虽不善表达，但心里有数，同学们被他的话所折服，教室里响起了热烈的掌声，听课教师也发出啧啧的称赞声。是啊，在当今激烈的社会，光耍小聪明，没有实力，终会一败涂地。李蕊同学与众不同的见解，不正是学生独特的个性的表现吗？珍视孩子的独特性，为学生创造更多更广的自由空间，这正是课程标准对教师的要求，因为时代的发展不仅需要成千上万具有健康人格、健全人格的学生，更需要具有丰富多彩的个性的学生，有创造发展的学生。为了张扬学生的个性，点燃学生创造的火花，我因势利导地说：“你真聪明，连足智多谋的孙膑都被你看穿了，那么我们就以《田忌赛马》后转为题，写一篇作文，老师相信你一定写的很好的。”课后，我在批阅同学们的作文时，果不出我所料，李蕊充分发挥了想象，作文写得相当成功，稍稍修改，就发表在《读写辅导》刊物上了，例文如下：

《田忌赛马》后传

齐威王和田忌进行了第二次赛马.,齐威王输得目瞪口呆,久久地不肯离开赛马场.他想：我堂堂的齐威王，每个等级的马都比田忌的强，却输给了田忌，岂不被天下的人耻笑。他仔细的分析了自己失败的原因，因为自己的骄傲，麻痹轻敌，所以毫无准备，孙膑正好利用了我的弱点，田忌只是侥幸的赢了。想到这儿，他赶紧阻挡住田忌，说：“田将军，我们赛了两场，你我各赢一场，我们成平局。不知你有没有胆量我们在赛两次，一比高低。”田忌有心不赛，可又怕别人耻笑，只好硬着头皮答应了。

他连忙向孙膑讨教，孙膑无可奈何地叹着气说：“这次我也无计可施了，说完，孙膑就悄悄的离开了赛马场。

一声锣响，第三次赛马开始了。田忌也学着孙膑的办法，调换了出场顺序。第一场，田忌用下等马对齐威王的中等马。第二场用上等马对齐威王的下等马。第三场用中等马对齐威王的上等马。比赛结束，齐威王胜了两场，输了一场，赢了田忌。

田忌连忙又调换了出场顺序，迎接第四次比赛。第一场田忌用上等马对齐威王的上等马。第二场用中等马对齐威王的下等马。第三场用下等马对齐威王的中等马。比赛结果田忌又赢了一场。输两场，败给了齐威王。

还是原来的马，也调换了位置，可是田忌这两次都以1：2输给了齐威王。他无精打采的准备离开赛马场。

这时，齐威王洋洋自得地拍着田忌的肩膀说：“田将军，请你转告孙膑，只*聪明智慧，没有实力，只能偶然取胜，是不能百战百胜的。”

10.《田忌赛马》教学反思 篇十

然而笔者认为，孙膑的话虽然难读，却恰恰是理解课文的关键。寥寥几句话，体现了他过人的洞察力。因此他的话不仅要读，而且要去慢慢研读。我想教者事先并没有想到学生不会选孙膑，出现这样的情况实属意外。学生避难就易，尚可谅解，可我们做教师的却不能一味地跟着学生的感觉走，否则就是避重就轻了。实际上学生自认为读不好的，恰恰就是教师要精心指导的。可惜教者并没有抓住这个契机?熏让学生通过孙膑的话去感知他的善于观察和思考，而是跟着学生走了。看似以学生为主体，热热闹闹，实则一定程度上偏离了主题。

曾几何时，教师作为知识的传授者，主宰着我们的课堂，教学中更多地以教师为中心。当我们意识到这一问题时，自主性学习走进了我们的视野。可在改革时，部分教师往往矫枉过正，从一个极端走向另一个极端。一味强调教师放手和学生的自主发展，把教师的主导作用摆放在可有可无的位置，变成学生想怎么学就怎么学，教师反而被学生在课堂上牵着鼻子走。当然，我们都知道，学生的自主性学习彰显着其独立的主人翁意识。在这种意识支配下，他们有着明确的学习目标和自觉积极的学习态度，从而去独立探索知识。但教师在学生自主学习过程中所起的作用仍然是不可替代的。实施新课程标准之后，教师的作用并非弱化，而是角色发生了巨大的转变。具体地说，教师可以帮助学生决定适当的学习目标，选择达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展认识能力；创设生动的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性……凡此等等，无一不体现着教师的能动作用。

11.《田忌赛马》教学案例 篇十一

新店乡第四中心小学

张青松

《田忌赛马》教学案例 ——还学生的主体地位

教学目标：了解课文主要内容，学会根据课题推想课文主要内容，了解田忌转败为胜的关键所在。教学意图：通过学习，培养自主发问的能力，训练学生发散思维。

教学课例描述：（谈话导入，激发兴趣）

师：有一句话同学们知不知道：“学问学问，边学边问，只学不问，哪来学问。”在学习中能提出问题的学生是了不起的学生。你们是了不起的学生吗？

生：是（凭借学具，演示赛马）

师：那么，我们知道了课文的主要内容，你有什么问题要问吗？ 生：田忌为什么第一场输了，而第二场会赢？

师：要知道这个问题，我们首先得知道田忌和齐威王是怎样赛马的。请同学打开语文书，自由读读课文，想一想课文的哪几个自然段是讲赛马过程的？

生：（自由读）课文的第2、14、15、16自然段是讲赛马过程的。师：下面请同学们大声朗读这四个自然段，然后以四人小组为单位，拿出扑克牌，演示赛马的过程

生：（兴趣极高）

师：说说你们小组为什么选择这6张扑克牌？

生：（拿着8、5、3、7、4、2六张牌上来摆放，边摆边说）

5 3

4 2（第一场）7 4（第二场）

齐威王赢田忌赢

（明白关键所在）

师：那么田忌转败为胜的原因是什么？

生：（小组交流）关键在于调换出场马的顺序。

师：（出示扑克牌）

齐威王 9

田忌

5生：老师，你摆错了，这样田忌第二场赢不了。我来摆。

师：好呀！（请生上来）

生：（摆来摆去就是不行）

师生：得出结论，不论田忌怎么调换顺序，都赢不了齐威王。

师：就调换出场马的顺序行不行？

生：不行。

生：齐威王的马比田忌的快不了多少。

师：我是齐威王，你们是－（田忌）

田忌，你们先出什么马？

生：我们先出下等马。

师：那我也出下等马，谁赢？

生：你赢。

师：但课文中的齐威王有那么谨慎吗？

生：没有，那课文中的齐威王是怎样的呢？

生：朗读齐王与田忌的对话。

师：要是孙膑不在场呢？

生：朗读田忌与孙膑的对话。

师：（指着板书）这些条件能缺吗？

生：不能缺。

师：缺一不可。谁能连起来说一说？

生：（说得流畅）。

师：孙膑可真了不起。老师发现你们也了不起，学会了边学边提出问题，还学会了像孙膑一样，细心观察，认真分析。

[案例分析] 在实际教学中，如何才能还学生以真正的主体地位呢？

1、教师“目中有人”，是确保学生主体地位得以落实的物质基础。

心理学研究表明：人只有在轻松和谐的环境里，思维才表现得最活跃。课堂中，只有在“我——你”平等对话、积极互动的师生关系中，才能使学生保持开放的心态，产生灵动的思维，体验美好的情感，享受审美的乐趣。在本课中我不是居高临下、占有知识的权威者，而是学生学习的点拨者、帮助者、激励者、促进者，这从我的课堂语言中可以清晰地看出来。而学生则自始至终保持着浓厚的学习兴趣，全身心地投入到多方的对话、交流与沟通之中。

2、教师“胸中有本”，是确保学生主体地位得以落实的关键所在。

这“本”的根最主要就体现在教师对教学目标的定位上，也就是“你要让学生学会什么”。我将本课的教学目标定位在“学会提问”上，是极具现实意义的。因为世界上的一切创新事物都源于人脑中的起始问题。一个人只有学会了提问，才能真正学会思考、学会做事、学会创造。本文本身就是一个智慧故事，其主人公孙膑正是一个很会动脑、很会思考、很会做事的智慧人物，让学生在感受孙膑智慧形象的同时学会提问，应该是一个富有新意、极有价值的“胸中之本”。从课堂上学生的参与情况来看，他们的确学得有滋有味，非常主动。如果把本课的目标定位在过去的通过分析让学生明白做事要仔细观察、深入思考、合理分配力量的道理上，那么学生势必会学得十分被动，一堂课学完，留在学生头脑中的无非是几个标签式的空洞的词语。可见，教师胸中有无“鲜活之本”，将直接决定着学生在课堂中的主人地位能否得到真正的落实，决定着学生学习效率的高低与否。

3、教师“手中有法”，是确保学生主体地位得以落实的重要保证。

12.田忌赛马语文教学设计 篇十二

1. 能正确流利地朗读课文。

2. 学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。

3. 默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。

教学重难点：

1. 能正确流利地朗读课文，学会本课要求会写的生字，联系上下文理解“赏识、脚力”等词语。

2.默读课文，能用自己的话复述田忌赛马的故事，说说田忌获胜的原因。

教学方法：

自主合作，讨论探究

教具准备：

多媒体课件等

教学过程：

一．激情导入：

同学们，上课前老师想到一个词：赛马（板书）。看到这个词，你想到了什么？（预设：马场上奔腾的赛马，场下呐喊的场景······）。同学们不仅阅历丰富，用词也是非常丰富得当。那你们知道：田忌赛马（板书）的故事吗？今天，让我们一起走进课文来看一看吧！

二．初读课文，整体感知。

1.出示自读要求：

（1）大声朗读课文，自学生字词；圈出标注不理解的词。

（2）小组朗读互相纠正、交流词语的含义。

（3）用自己的话说说田忌与齐威王赛马的经过。

（4）用自己的话说说文章的主要内容。

2.学生自学，教师巡视辅导。

3.检查自学情况。

（1）检查生字词，出示生字促成的词。采用指名读、齐读、开火车读等方式进行朗读。

（2）朗读中，重点指导“输赢、出谋划策、推荐”等词语的读音。

（3）指导“赢”的写法和笔顺。

（4）课文写了齐国大将田忌跟齐威王赛马，在孙膑的帮助下取得胜利。

（5）说说你最喜欢那部分内容，简介原因。

三．精读课文，品味语言。

田忌赛马为什么会获胜？孙膑给你留下了怎样的印象？读课文，找一找画一画，在有感受的地方做上标注。

1. 自读课文，边读边画出你喜欢的句子，并作简单的批注。

2. 学生自学，教师巡视辅导。

3. 小组交流，取长补短

4. 全班交流，引导提升。

预设一：田忌有意改变赛马的顺序，最终取得胜利。

*出示赛马对阵图，你发现了什么？（马匹的脚力相当，出场顺序一致）

*如果让你来做，你会怎么赢得比赛？看来，大家都和田忌一样有智慧。

*请你用自己的话说一说赛马的过程。

*这样的赛马出场顺序，齐威王想到了吗？你从哪里看出来的？（齐威王好奇的问田忌）

预设二：孙膑田忌足智多谋。

*出示孙膑相关资料（孙膑，战国中期一位出色的军事家。他在魏国遭受陷害，遭受酷刑--挖去双膝，脸上刺字。后来被齐国人救走，齐国大将田忌用门客之礼接待了他）

*从这些资料，田忌又给你留下了怎样的印象？（知恩图报、胸怀宽广）

*理解“门客、赏识”，体会孙膑的足智多谋。

*指导朗读，抓住重点词语“门客、脚力、放心”等。

5.面对这样的比赛，孙膑有把握赢得比赛吗？你从哪个词看出来的？

预设三：胸有成竹、微微一笑。

*边读边想象画面，理解词语“胸有成竹”，造句。

6.采用范读、齐读等形式进行朗读，走进文本与作者产生共鸣。

四．小结

这节课，我们学习了《田忌赛马》这篇课文，知道了田忌在孙膑的帮助下，与齐威王赛马取得了胜利。那孙膑又是如何想到这一办法的呢？我们下节课继续讨论。

五．作业

1.熟读课文。

2.用自己的话说说这个故事。

六．板书

田忌赛马

田忌 识人善用

13.田忌赛马教学反思[本站推荐] 篇十三

《田忌赛马》是四年级上册数学的第七单元第4课时的内容。本课教材从“田忌赛马”的故事引入“对策论”应用问题。本节课就是引导学生通过故事和活动体会对策论方法在实际中的应用。学习重点是“能通过简单的事例，初步体会对策论方法在解决问题中的应用。”学习难点是“通过了解田忌赛马的故事，懂得策略的重要性。”

在“学海探秘”环节，为了让学生真正成为学习、探索的主体，在播放“田忌赛马”这一故事后提出了质疑问题：田忌赢齐王还有别的办法吗？是不是只有孙膑的这种策略才能赢齐王呢？想不想验证一下？再一次激起了学生的兴趣，学生以积极的心态探索知识，并不由自主地进入到探索验证过程中，使学生对事物的认识由浅入深，切实体会到对策在这场比赛中的重要性。让学生在相互交流中完整罗列所有的对策，把积极思考的主动权完成交给学生，促进师生之间，生生之间的信息交流与活动交往。

学生学习情况的反思：由于学生的个体差异，有的学生填不完整所有的策略，只要有方法有思考就可以了，并不要求人人都填完整。学生在罗列策略的过程中，既巩固和应用了“搭配”的知识，又激发了学生的探索热情，使他们在探究过程中尝到学习的乐趣。

今后采取的措施：

1、在练习的设计形式上采用解决生活实际问题，使他们体会到数学知识在实际生活中的应用。

2、练习内容要有一定的梯度，这样有利于学生理解和巩固所学的知识，并形成新的技能和技巧。

14.《田忌赛马》教案设计 篇十四

一、引入、揭示目标

同学们，在我国古代战国时期，有一个国家叫齐国，当时齐国的贵族很喜欢****，有一名大将叫田忌，他特别喜欢****。今天，我们就来学习这个历史故事。

板书课题：提醒：注意生字”忌“上面是自己的”己“。

齐读课题。

1、读了课题，你想知道什么?

(田忌和谁****?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……)

2、揭示学习目标(出示，指名读)：

①理解课文内容，能用自己的话介绍田忌****的经过。

②从田忌****这件事中得到一些启发。

③有感情朗读课文。能积累一些词语。

二、学习“两次****”部分

(一)找出两次****的段落。

1、有谁知道本文写了田忌几次****?每次赛了几场?

(两次，每次三场)

2、同学们打开书，快速浏览一下全文，看看课文哪几个自然段写的是第一次****?从哪儿到哪儿写的是第二次****?

学生快速浏览交流：一(1―2)二(13―17)

(二)自学这两部分

这两部分内容，孔老师不讲，相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!)

1、出示学习要求：

学习要求

①各人大声朗读1―2自然段、13―17自然段。

②各人按下面的句式，说一说田忌两次****的经过。

第_次****的时候，田忌先用___对齐威王的___，接着用___对齐威王的___，最后用___对齐威王的___。由于______，所以田忌_____。

③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次比赛过程。

2、学生自学。

3、检查自学：

①老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1―2自然段。认真听，读完了，我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。

指名读。读一读1：齐威王每个等级的马都比田忌的强。

②一生上台讲说第一次****过程，教师演示课件。

③指名读13―17自然段。

④另一生上台讲说第二次****过程，教师演示课件。

表扬：说得真有条理，我们今后说话写文章，也要注意按一定的顺序来表达。

三、质疑，推理

1、启发质疑：

看了两次****，你觉得有什么奇怪的地方吗?

板书：初赛失败――――――→再赛胜利

2、顺势设问：

(出示问题1)同样的马，两次比赛的结果为什么不一样?

3、默读课文，划出有关的句子。

(出示)：还是原来的马，只调换了一下出场顺序，就可以转败为胜。

齐读这一句。板书：调换顺序

这个计策谁想出来的?板书：孙膑献计

4、这个顺序可以随便调吗?

我们来做个实验。请四人小组长拿出信封里的纸，四人小组讨论一下，假如我们不按孙膑的计策，换一种方法安排出场顺序，结果会怎样呢?用笔在纸上照样子写一写，推算一下。比一比，哪个小组算得快。

5、学生推算。教师巡视，找出一两张推算结果多的纸。

6、(展示台)展示学生推算结果最多的代表作品。

小结：实验证明，孙膑安排的这个顺序不是乱调的。孙膑真是____。用一个词形容一下。(神机妙算、计算精密……)

四、学习“孙膑献计”部分。

1、这么好的主意，为什么田忌想不出来，齐威王也想不到，孙膑却想出来了?(出示问题2：孙膑为什么能想出这个好主意?你从中能体会到什么呢?)

请大家带着这个问题，按四人小组分角色朗读3―12自然段。可以互相提醒，揣摩人物的语气。

比较：夸耀――夸奖

2、四人小组练读――指名四人读(先说说你给同学出了什么主意)――评价――全班齐读。

3、为什么孙膑能想出这个好主意呢?在文中找一找有关句子，用笔划出来，想一想。

(出示)

①齐威王每个等级的马都比田忌的强。(善于观察)

②“齐威王的马比你的快不了多少呀……”(善于思考)

③齐威王正在得意洋洋地夸耀自己的马。(知己知彼)

4、小结：

谁连起来说一说“为什么孙膑能想出这个好主意呢”?

(①善于观察②善于思考③知己知彼)

五、总结、积累

1、总结全文：

同学们，今天这节课，我们学习了《15、田忌****》，这篇课文讲述了战国时期，齐国的大将田忌与齐威王****，初赛失败，孙膑献计(板书)，再赛转败为胜的故事。

2、(出示学习目标2)田忌****这件事使你受到了什么启发呢?

(①善于观察②善于思考③知己知彼④从全局出发，不怕牺牲局部利益⑤遇到困难，不灰心⑥骄兵必败……)

板书：善于观察、善于思考

3、(出示学习目标3)学了这篇文章，我们认识了三个历史人物。现在请你来评价一下这三个历史人物，你觉得他是一个什么样的人。

预案：

用一个词来形容一下孙膑：神机妙算、智勇双全

用一个词来形容一下田忌：有勇无谋、屡败屡战

用一个词来形容一下齐威王：夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败

你想对孙膑说一句什么话：__________________

你想对田忌说一句什么话：__________________

你想对齐威王说一句什么话：_________________

这节课大家学会的词语可真不少。老师准备了一张词语卡片，大家齐读一遍。

(课件出示)词语卡片：

神机妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇双全

有勇无谋、垂头丧气、屡败屡战、胜不骄、败不馁、

得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败、

世上无难事，只怕有心人……

4、课外作业：(课件出示)

找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备参加班级故事会。

(预案：四人小组先交流一下，你有哪些故事，回去收集资料。)

板书设计：

15、田忌****

调换顺序

初赛失败―――――――→再赛胜利

孙膑献计