心理委员工作计划201

心理委员工作计划201（精选18篇）

1.心理委员工作计划201 篇一

中学生2014年心理健康教育工作总结

时间真快，转眼间半年时间就快过去了，在这半年时间里，我充分运用了我的专业知识，让同学们在心理健康教育课堂上得到全面的放松，让我有了很多的收获，同时也发现了自己的很多不足。下面我将本学期心理健康教育工作做如下总结：

一、心理健康教育及心理咨询的日常管理工作。

首先，心理咨询工作。可能是因为心理健康教育工作正式走进课堂的原因，这学期开学以来，接待来访的学生不是很多。而来咨询的学生存在的主要的问题是：一般学习问题（包括厌学）、考试焦虑、人际交往、神经衰弱（包括失眠）、适应问题、个性发展问题、情感问题等等。从咨询的内容来看，高一年级的学生主要是适应性、人际关系和家长沟通的问题；高二年级的学生则主要是学习、恋爱的问题，高三年级的学生则以高考焦虑以及和家长沟通交流等问题。

从总的咨询看，取得了明显的效果，解决了来访者的心理问题。通过面对面的心理危机干预，积累了许多成功的案例，解决了许多学生的心理问题，避免了部分学生因心理问题而休学、退学、转学的现象，心理老师在为学生提供心理咨询服务过程中也始终贯彻全心全意为咨询者服务的宗旨，热情诚恳地倾听学生的困惑，认真负责地科学疏导，为处于危机中的学生提供及时的心理服务。

其次，开设心理健康教育课程。将心理学的基本常识直接引进课堂来实现心理健康教育知识的普及。今年，学校为高一年级的学生开设了心理健康教育课，并选择了合适的心理教育教材，同时，我们心理老师根据实践和我校学生的实际情况，每节课都围绕一个中心，对学生进行感情、意志及人际交往等方面进行指导，并运用故事法、情境法、角色扮演法、讨论等方法，在老师精心设置的轻松、愉快的情境中完成人格重塑、心理调适等。

再次，开展心理讲座，进行多种形式的心理健康教育。由于高三学生承受着高考的压力，每次模拟考试后，学生的信心受到打击，因此常出现考试焦虑，为了能让高三的学生顺利进行高考并考出好的成绩，心理辅导老师定期的为高三学生做一定的心理讲座，让学生重拾信心迎战高考。

最后，学校对心理健康教育知识进行了广泛的宣传。充分利用学校的宣传栏、校园广播等宣传心理知识，同时学校还组织了学生开展以心理健康为主题的主题班会，制作心理小报、黑板报等。同时，学校还组织我们心理学老师去参加贵阳市组织的各种有关心理健康教育的培训学习活动，让老师的理论知识和上课技巧都得到了提高。

本学期的工作到此就告一段落了，结合本学期的工作，我们在不断总结经验，争取在以后的工作中有更高的创新。

1、本学期初，我社团积极准备筹备，壮大了社团队伍，社团讨论建立社团规章制度，计划社团活动活动，合理布置任务，进一步规范社团组织，使社团更好更快的发展。

2、心理咨询室继续设立值班制度，定期向学生开放，以诚心、爱心、热心帮助学生解决心理问题。并开通心理咨询热线电话和网络咨询，在个案咨询的基础上，利用电话和网络对学生的心理问题给予及时地劝慰、指导和帮助。

3、通过悄悄话信箱，对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生进行认真、耐心、科学的心理辅导，帮助学生解除心理障碍。

4、心理健康教育小组成员定期集中学习认真撰写活动记录。

5、定期选部分学生进行团体辅导。每天课外活动时间分散辅导和每周二集中辅导，定期开设心理社团活动，进行校园心理剧选材、编排；本期社团编排出三句半《争做四好少年》、校园心理剧《我的心情我做主》、手语舞《感恩的心》、感恩演讲稿《感恩父母》、心理小故事《驼背小龙虾》；并指导学生创办心理手抄报、心理漫画十几幅。

6、撰写材料、配合完成学校相关档案归类及收集任务。

本学期的工作基本如上，当然在这些工作中还存在一些不足，在以后的工作中我们一定会积极改正、弥补不足。我们会从本学期的补助中吸取教训，继承好的经验，为心理社团的健康成长贡献力量！

2.心理委员工作计划201 篇二

长期以来, 高职院校心理健康教育模式比较单一, 一般是通过开设心理健康教育课程或者心理咨询等形式来完成, 总体来讲, 教育过程中均以教师为主体, 忽视了学生在心理健康教育中的主观能动性的发挥, 忽略了学生的自我教育。目前心理委员制度是由朋辈咨询发展而来, 它的产生积极发挥了学生的自助互助作用, 拓展了高职院校心理健康教育的形式和内容。心理委员作为学校心理健康教育三级网络中的的基层工作人员, 是学校全面开展心理健康教育的主力军, 如何建立健全高职院校心理委员工作机制是我们亟待思考的问题。

1 明确工作职责, 切实发挥职能作用

就笔者对近两年来心理委员的培训工作中了解到, 作为新生事物, 多数教师和学生对心理委员认识不清, 不知道这个岗位具体的工作职责是什么, 班主任不知如何发挥心理委员的作用, 心理委员自身也很迷茫, 导致心理委员形同虚设。

(1) 心理委员是心理健康知识的传播者。心理委员经过培训, 拥有更专业的心理健康知识, 在班级中要发挥出自身优势, 利用各种宣传手段普及助人自助知识, 提高同学们对心理健康的关注度, 形成正确的认识和判断。传播内容可包括: (1) 一般的心理健康教育知识:侧重自助解决自身存在的困扰; (2) 社会心理学和发展心理学的内容:侧重了解人际相互作用和相互影响的规律以及各年龄阶段的心理行为规律, 从发展的角度促进自我身心健康, 也对今后走入社会做好铺垫; (3) 异常心理学知识:需要大家对有心理问题的同学在理解的基础上予以关怀和帮助。

(2) 心理委员是心理活动的组织者。这里包含两个方面的内容, 一是针对学校或系部开展的心理健康活动, 要积极组织班级同学参与, 配合学校或系部顺利完成工作。二是在班级中组织心理健康活动, 这也是心理委员发挥作用较大的一方面。需要注意的是要在积极心理学视角下开展团体心理活动, 每次设定一个主题, 如自我成长类、团体合作类等。此外还可以开展团体心理竞技比赛、组织观看心理电影等。

(3) 心理委员是班级同学的心理观察者。高职院校心理健康教师的配备比率目前的要求是1:3000, 他们不可能随时观察到每位学生的心理变化情况, 此时心理委员就发挥出他们的优势。他们能够和班级同学保持良好的沟通, 及时观察到班级同学的学习生活状态, 了解其心理发展, 及时向学校进行反馈。如每隔三周向学院心理健康教育中心填报班级心理状况零报告表, 对于班级同学的异常情况也要进行反馈, 并协助跟踪与调查。

(4) 心理委员是班级心理困扰的帮助者。实践经验表明, 心理委员经过培训, 是可以做一些力所能及的心理辅导工作的。如学生遇到不开心的事情或受到委屈时, 一般都是找同龄人倾诉, 而心理委员此时便可运用学到的“倾听”或“支持”等专业技术, 给予社会支持, 做好班级同学“成长的同行者和陪伴者”。当然, 在此需要注意的是, 心理委员的辅导角色是次要的, 遇到自己也无法解决的问题时, 一定要及时转介, 既保护自己, 又能够让同学及时得到专业心理指导。

(5) 心理委员是心理危机干预中的支持者。危机事件产生时, 心理委员可以及时反馈信息, 协助学校心理健康工作人员调动社会资源, 如班主任、同学、学生家长等, 协助开展各项工作。重大危机事件之后, 心理委员是心理危机主体的重要支持者, 也是保证心理健康教育工作顺利进行的支持者。

2 建立健全高职院校心理委员选拔和培训机制

2.1 建立健全心理委员的选拔机制

在选拔方式上可以采取学生自荐或班主任推荐的方式产生, 学校心理健康教育中心再进行选拔量表测试及面试。

从胜任力的视角下来看, 可分为四个维度:能力、态度、心理特质、动机。我们根据心理委员工作职责, 具体的来讲能力应该包含:组织协调能力、观察力及较强的沟通能力;态度:我们更倾向于有亲和力、乐于帮助他人、热爱工作的学生;心理特质方面则着重考虑学生的敏感性, 是否善于捕捉身边的异常信息, 学生的宽接纳度;动机则要考虑学生本人对心理学及心理活动的兴趣爱好程度。

选拔量表可采用EPQ及霍兰德职业倾向量表来综合测试学生的个性倾向、兴趣爱好及职业能力。

2.2 建立健全心理委员的培训机制

2.2.1 培训目标

心理委员是助人工作, 是人与人之间的心灵交流与沟通, 所以必须要以心理学知识为指导, 工作中秉持助人自助的理念, 提升自身素养, 用心理辅导知识帮助他人心理成长, 协助学校心理健康教育中心顺利开展工作, 形成良好的关爱心灵、积极向上的校园人文氛围。

知识增长目标:对心理学这门学科进行了解与认识, 特别是对高职生心理发展特点、如何维护自身心理健康、心理辅导、团体辅导技术等基本知识有所了解, 并能够运用所学知识帮助身边的同学在困难和挫折中度过危机, 成为他们心灵的陪伴者, 成为学校心理健康教育工作的战斗者。

自身成长目标:作为一名优秀的心理委员, 必须要重视自身的成长与发展, 要正确认识自我、能够接纳自我并学会管理自我。在学习中成长, 在成长中学习, 在助人和自助中成长。

角色定位目标:明确心理委员工作职责, 知道自己能做什么, 局限在哪, 需要做什么, 怎样才能做好心理委员这个工作, 端正态度, 并积极投身到培训及工作中去。

2.2.2 培训内容

根据心理委员工作职责, 结合笔者近两年的培训经验介绍如下:

基础知识:心理委员的产生及发展 (心理委员产生的背景知识、心理委员工作职责) 、心理委员的自身成长与发展 (拥有优良的人格特征, 达到助人自助) 、分专题讲授高职生的心理发展特点 (根据目前高职院校学生存在的心理问题有针对性的开展培训, 如心理适应、自我意识发展、学习心理、人际交往、情绪与健康、恋爱与性心理、择业就业心理等方面)

实践技能:心理辅导的基本技巧 (帮助有心理困扰的同学) 、团体心理辅导活动的组织 (组织开展团体心理活动) 、常见心理问题的判别与危机应对 (作为心理危机干预工作的重要支持者必须要有一定的了解) 等。

2.2.3 培训方式

岗前培训:在高职院校, 培训课采取选修课的方式进行, 既保证课时, 也要保证课程质量。学时至少16学时, 如条件允许, 可增为32学时。高职院校在校时间短, 一般都有半年或一年在外实习, 如能在大一第一学期就开展培训最佳。

授课采取理论讲授、案例教学、角色扮演法、团体活动法等多种方式进行。既要保证心理委员掌握必须的基本理论和知识, 还要有针对性的对典型案例进行剖析, 让心理委员有更直接深入的领悟与感受, 更重要的是要让心理委员深入课堂活动当中, 在团体活动中体验与成长。

成长培训:高职院校心理委员目前多为岗前培训, 上任后的成长培训及他们相互间的交流较少。上岗后可按年级或面临的问题采用心理沙龙这种自由活波、参与性强的讨论形式, 相互交流, 共同进步, 心理健康教师给予一定的专业指导, 促进心理委员的积极改变与自我成长。

3 建立健全高职院校心理委员考核及激励制度

培训考核:分为三部分, 一是课程结束后, 每位心理委员上交个人成长报告, 在班级中策划并组织一次团体心理活动;二是课堂表现、听课状况以及在团体活动中的表现;三是小组成员互评。

工作考核:结合工作职责进行考核。是否及时上交班级学生心理状况零报告表, 是否开展团体心理活动, 效果如何;是否协助学校心理健康教育中心开展工作;个人是否得到成长等。

激励制度:心理委员可申请获得优秀学生干部的荣誉, 作为特殊的班委成员, 学校应注重心理委员激励制度, 根据考核标准, 每年可推荐三到五名优秀心理委员进行表彰奖励。

参考文献

[1]包陶旭, 丁芳盛, 叶芳.校园心理卫生活动设计与组织[M].哈尔滨:哈尔滨工业大学出版社, 2009:59-87.

[2]张敏生.大学生心理互助研究[M].杭州:浙江大学出版社, 2008:125-152.

[3]李晓波, 谢钢.高校心理委员培训教程[M].北京:化学工业出版社, 2010:9-20;217-239.

[4]郑有珠.大学生碰杯辅导实践[J].三明学院院报, 2013 (3) .

[5]刘海骅, 何瑾, 张晓.高校心理委员的选拔方式和标准[J].北京教育 (德育) , 2012 (9) .

[6]詹启生.心理委员角色行为规范化探析[J].天津大学学报, 2012 (1) .

[7]施成.朋辈辅导在学生心理危机干预中的应用[J].基础教育研究, 2013 (2) .

3.心理委员工作计划201 篇三

教育部副部长陈小娅发表了重要讲话。她指出,贯彻落实中央领导对加强中小学生心理健康教育的指示精神,关键是要认真研究在目前网络化、信息化、多元化、社会节奏快、学生流动性大的情况下,如何把心理健康教育做好、做实的问题。陈小娅副部长谈到,在新形势、新情况下,中小学心理健康教育面临着三大挑战:第一,我国当前处于深刻的社会变革和社会转型时期,中小学生的成长环境发生了重大变化,社会结构深刻变革对中小学生的成长带来强大的冲击。第二,当前中小学生心理健康教育存在的突出问题和主要矛盾是什么,不同的专家看法不同,需要深入研究,达成共识。第三,中小学心理健康教育存在不适应性,客观上说缺乏科学指导。

在谈到下一步工作方向时,陈小娅副部长强调指出,要进一步提高中小学心理健康教育的专业化和科学化水平。专家应结合自己的专长深入开展中小学心理健康教育研究工作,将有关研究成果提交教育部作为参考。中小学心理健康教育工作重心必须向下,放在基层,增加案例指导,增强针对性。要遵循科学的教育规律,因地制宜加强工作,避免把心理健康教育简单化、泛化,避免用行政化、群众化的方式指导工作。

会上,高洪司长传达了中央领导批示精神,指出教育部要根据温家宝总理的指示精神大力推动教育改革,切实减轻学生负担,引导学生珍爱生命,推动中小学科学、有效地开展心理健康教育工作。专家指导委员会秘书长魏云华介绍了专家指导委员会2008年、2009年的工作情况和2010年工作计划。主任委员林崇德介绍了关于全国中小学心理健康教育教师培训的设想。

教育部基础教育一司王定华副司长认真听取了各方发言后,对会议达成的共识进行了高度概括,即:对中小学心理健康教育工作一要更加重视,二要积极推进,三要科学开展,四要制定有关文件,五要形成有效机制。

会议由中小学心理健康教育专家指导委员会主任林崇德教授主持,部分委员和一些中青年专家学者参加了会议。教育部语言文字应用管理司司长王登峰、教育部基础教育二司副司长申继亮、体育卫生与艺术教育司副司长廖文科也出席了会议。

4.心理委员工作计划 篇四

经过一个学期，同学们逐步适应了大学生活，我对心理委员这份工作也有了一定的了解，在崭新的2013年，我会继续努力。

第一、在做好本职工作的同时协助班主任完成心理辅导工作协调各班委，做好班委会会议决定，共创良好的班风出一份力。可能心理委员的工作并不怎么复杂，需要的更多是细心、关心，在这方面我做的还不够，因此我会与同学多进行交流。

第二、一个班级的成功重点在它的凝聚力上，因为大家平时上课课堂较为散乱，除去开班会或者是在宿舍，也许有的同学都上了一学期了，自己班的人还不熟悉呢。春暖花开是外出游玩的好日子，我会配合班长等班委，做好聚会春游等工作，在让同学们放松心情的同时加强班级同学间的联系。

第三、虽说当上了心理委员，不过确实对心理的知识不熟悉啊，我自己对心理方面的很多知识都是完全陌生的。所以我会努力增加对有关心理知识的资料的阅读，丰富自己的知识，提高自身的素养，以更好的与同学们交流。帮助同学们保持健康积极的心态。

第四、就是加强与宿舍长的沟通，毕竟一个人的能力还是有限的，难免顾此失彼。我会加强和寝室长的交流，尽量让同学们在日常学习生活中保持健康平和的心态。我也会通过大家在QQ上发表的心情进行关注。

5.大学心理委员工作计划 篇五

在接下来的一个学期内，在政治学习落实方面，班级将进一步加强督导，加大学习内容和强度，落实到到学员个人。争取做到学习落实情况优良，学习效果显著。

负责人：谢仲醒

5.思想政治教育理论课平均学分绩点

思想政治教育课程是我们在大学期间的必修类课程，首先，它关乎我们在大学的学习成绩，是考量我们在大学学习情况的标尺之

一 ；另外，它还显示着我们思想层面的某些变化和进步情况。因此，它是我们不可忽略的一个重要环节。

目前看来，班级内同学们的思想政治类课程的成绩还没有达到最理想的标准。因此，在接下来的学期内，班级将将这方面的学习划入重要学习区域，督促同学们政治思想方面知识课程的学习，争取达到思想政治课程的平均学分绩点达到更高的水平，成为班级荣誉评选的一大助力。

负责人：谢仲醒

8.独立开展健康有益的班级集体活动（内容、时间、地点、效果）大学生活不能仅仅被娱乐或学习单方面地完全占据。多多地参与班级活动也是不可缺少的体验。参与班级集体组织的活动不仅仅可

以增进班级同学之间的情谊，还可以在活动中发现乐趣，了解同学们的特长和兴趣，学到知识，更为重要的是它是班级集体的粘合剂，它可以促进班级凝聚力的成长，增强同学们的版机子还敢和荣誉感。在接下来的班级工作中，班级将组织大量的健康有益的班级集体活动，在活动中渐渐使我们班走向成为团结友爱、积极向上、成绩优异的标兵班集体的目标。

6.心理委员工作计划书 篇六

———心理委员

作为班委之一，我应该积极配合班长和团支书开展工作。但是作为心理委员，我能接手的事情其实不多，我只能在力所能及的地方尽自己最大的努力，服务好同学们，为班长和团支书分忧。以下是我的工作计划：

1、作为心理委员，为同学们解决心理的疑虑和困惑是我的本职，所以首先我会积极了解最近班级中最近发生的事情以及同学之间的相处模式，调节同学关系以及同学们个人的心理状态，并且在临近各种考试的时间段为同学们加油打气。

2、其次，作为心理委员，为同学们的心里播撒阳光是我作为心理委员义不容辞的责任，而记住同学们的生日并在当天号召全班同学为其送上一句生日祝福便如同春雨撒进同学们的心窝。所以我会记录每一个同学的生日，并在同学们生日来临那天告诉全班同学，让同学们感受到人性的温暖和同学之间浓浓的关心与情谊。

3、最后，作为班委，关心的不应该仅仅是同学们的心理，还有同学们身体上的健康。我会每天早上在大家出门前把这一天的天气预报发到班级群中，提醒大家一天的天气状况，提醒大家注意天气变化，让大家的健康受天气的影响程度尽可能的减少。

4、在节日来临之际，身为班委我会积极联系班长讨论班级聚会的事宜。同时在一些重要节日，我会提醒班级中同学不要忘了远在家中的亲人，给家里打个电话。

以上就是我对心理委员这个位置的工作计划。

B140906班心理委员

7.心理委员工作计划201 篇七

近几年来我国心理健康教育在不断发展, 并对大学生良好的心理健康发挥了重要的作用, 心理健康教育队伍也随着高校扩招、心理需求量的增加逐渐由专业人员进一步扩大到朋辈之间。其中, 心理委员是我国借鉴西方朋辈心理咨询模式所做的探索与尝试之一[1], 这支队伍日益成为弥补高校专业老师匮乏、推进基层心理健康教育工作开展的重要角色。实践表明, 心理委员在心理危机预警与干预中发挥了重要的作用[2,3], 但同时也突显出队伍不稳定、胜任力有待加强、工作难落实、积极预防工作欠缺等问题。在一定程度上阻碍了心理健康教育工作在学生基层的顺利开展及朋辈心理健康教育实效。

本研究旨在通过自编的《高校心理委员工作情况调查问卷》在高校进行现状调查, 通过了解心理委员工作状况及存在的问题, 结合高校工作实际, 以积极心理学为理论指导[4,5], 构建推进心理委员工作实效的队伍管理体系, 并应用推广到心理健康教育实践工作中, 以期提高心理委员心理健康教育的广泛性与实效性, 并由此增强学生心理自我调试能力, 减少心理危机事件的发生, 重要的理论导向与实践意义。

2 研究目标

2.1 通过开展心理委员工作现状调查, 了解心理委员工作中所存在的主要问题及成因。

2.2 建立心理委员队伍建设管理体制, 以推进高校班级心理委员工作深入开展。

2.3 结合积极心理学理论, 从积极预防、培养学生积极心理品质为出发点, 探索心理委员积极的工作方式。

3 研究结果

3.1 当前心理委员的工作现状及存在的主要问题

3.1.1 心理委员的选拔制度有待加强

目前心理委员的选拔多由班主任任命、学生民主选票或学生自荐产生, 存在着由其他班委兼任、流动性大、标准不严、甚至出现形同虚设等现象。

3.1.2 心理委员的角色定位模糊

目前, 不少高校把心理委员的角色主要定位为“心理信息的反馈者”, 主要职责是收集心理信息, 并及时上报心理危机事件, 工作倾向于消极被动。而从积极心理预防上说, 心理委员同时还应是“心理宣传、活动的组织者”、“朋辈心理辅导员”。究其原因与心理委员所接受的培训与督导机会有限、班主任/辅导员的认识参差不齐等有关, 因而心理委员的工作在一定程度上流于形式, 局限于上报心理信息。

3.1.3 心理委员朋辈教育方式简单, 积极引导、预防不够

心理委员由于年龄与同学接近, 生活、学习经历相似、情感上易于沟通、思想观念结晶, 为朋辈心理教育提供了可能。但是由于缺乏朋辈理论知识、技巧的缺乏, 心理信息收集上多采用观察和直接询问的方式, 这容易引起同学对心理委员专业性的质疑的戒备心, 很难更深入、更准确地了解班级学生心理动态。此外, 在心理活动开展上形式单一, 缺乏创新和号召力, 积极宣传引导不够。。

3.1.4 心理委员胜任力有待提高

目前, 各高校开始注重对心理委员的专业培训, 可是由于资金、人员配备等问题, 对心理委员的培训次数不够系统、不够全面, 实践体验环节较少, 这不利于心理委员工作能力的形成与提高, 也势必影响到学生对心理委员专业性的认可, 给心理委员工作的顺利开展带来难度。

3.2 高校心理委员队伍建设管理建议

针对心理委员工作中存在的问题, 高校心理委员队伍的建设管理关键在于完善心理委员队伍管理制度, 提高心理委员胜任力。

3.2.1 要明确心理委员的选拔标准、任用期限等

选拔对象应具备良好的个性特征、心理健康, 具有为同学服务的精神及良好的沟通能力, 人际关系良好等特点, 为减少队伍的流动, 任用期限至少1年,

3.2.2 澄清心理委员职责, 明确心理委员角色

目前, 心理委员的职责主要倾向为“关注学生心理动态, 反馈心理信息及协助心理危机干预”, 从积极预防的角度说, 还应强化心理委员“宣传预防、积极引导、组织心理健康教育活动”等职责。

3.2.3 建立并实施培训制度, 提高心理委员的胜任力

定期对新生心理委员进行系统培训, 同时对更换后的心理委员及时给予集中培训。培训内容应包括学校心理健康教育机构的设置及服务介绍、心理健康基础知识、心理危机信息识别与干预、团体训练实践体验及朋辈辅导的助人技巧、沟通技巧等方面。

3.2.4 制定并实施心理委员激励机制

制定心理委员评优制度, 对表现突出的心理委员进行年度评优与表彰, 对培训合格的学生颁发结业证书、授予学风等。

3.2.5 要创新工作方式, 拓展心理健康教育宣传平台

鼓励心理委员充分利用网络平台, 如QQ、微博、微信、博客等平台掌握心理信息、进行心理健康教育宣传, 通过形式多样的心理健康教育活动, 如心理主题班会、心理剧, 团体训练、素质拓展等积极引导学生建立“自助、求助、他助”意识, 培养学生良好的心理素质。

此外, 为了强化心理委员的角色意识, 增强其归属感, 还可以利用学生心理团队的作用, 如在各学院成立以心理委员为核心成员的心育部, 由院级心育专干督导管理, 负责其评优、培训和工作安排, 加强心育部之间的工作交流与合作等, 从而充分发挥心理委员在学生基层的积极作用, 为提高学生“心理自我管理”意识与能力, 及时掌握学生心理动态、有针对性的开展心理健康教育、成功实施心理危机干预等打下基础。

参考文献

[1]石芳华.朋辈心理咨询:高校普及心理教育的有效途径[J].国电力教育, 2007 (7) :122-123, 132.[1]石芳华.朋辈心理咨询:高校普及心理教育的有效途径[J].国电力教育, 2007 (7) :122-123, 132.

[2]王猛.高校学生班级增设心理委员的探索与建议[J].中国地质教育, 2007.[2]王猛.高校学生班级增设心理委员的探索与建议[J].中国地质教育, 2007.

[3]何思彤.如何发挥班级心理委员的能动作用[J].现代教育科学, 2009: (1) :51-54.[3]何思彤.如何发挥班级心理委员的能动作用[J].现代教育科学, 2009: (1) :51-54.

[4]张倩, 郑涌.美国积极心理学介评[J].心理学探新, 2003, 23 (3) :6-9.[4]张倩, 郑涌.美国积极心理学介评[J].心理学探新, 2003, 23 (3) :6-9.

8.设置学生心理委员的实践探索 篇八

〔摘要〕在学生中设置心理委员以拓宽心理健康教育渠道,在心理健康教育领域属新生事物,本文围绕广东省阳江市广东两阳中学实践班级心理委员模式的背景、依据、做法、效果等,在理论上及实践上进行归纳阐述,肯定该项实践在完善心理健康教育三预(预防、预警、干预)机制、加强心理健康教育的针对性等方面的作用,并对如何完善该项实践作了方向性的探讨。

〔关键词〕学生;心理委员;同伴心理互助

〔中图分类号〕G63 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2009)07-0011-03

近年来,在中小学校时有发生的恶性校园危机事件,为每位教育工作者敲响了警钟。作为阳江市最早的“广东省中小学心理健康教育示范学校”,广东两阳中学近年来在实施对学生的心理健康教育中,进行了积极的探索,做了大量有益的工作。在团体的危机事件预防性教育、唤醒心理卫生保健意识、提高学生整体心理素质、优化学习心理品质等方面取得了一些经验和成绩。但在对学生个体辅导方面,在建立心理危机干预机制方面,收效不尽如人意。学生对心理健康教育工作一度停留在被动参与和接受的层面,学生自觉接受教育的积极性还没有充分调动起来。

能否掌握学生心理动向及其对心理健康知识的需求,是有效开展心理健康教育工作的关键。如果一个学生有了心理困扰或心理疾病,谁最了解他(她)?不一定是我们的老师,因为教育者与受教育者之间存在着角色冲突;也不一定是他(她)的父母,因为存在着代沟隔膜或亲子关系紧张——应该是他(她)的同学。

鉴于此,学校运用同伴心理互助原理,从2005年下半年开始,在班级本位心理健康教育方面进行积极的探索,启动“班级心理委员”模式,尝试把预防心理危机工作下移,把干预危机工作前置。学校提出这样的口号:“学生有心结,同学帮你解”,让学生骨干参与到学校的心理健康教育工作中来,在老师指导下为有心结的同龄人提供力所能及的帮助。

一、设置心理委员的理论探讨

学生心理健康的维护应该是一个多层次的系统工程。最基础的层次是学生的自我帮助,是内因,其他层次的帮助是外因,外因都要通过内因起作用;第二个层次是学生同伴的互助,即互相之间从精神、心灵上相互接纳、关怀、支持、倾听、开导和鼓励,构成同伴心理支持系统;第三个层次是班主任老师及家长,起到心理关怀、心理支持、心理健康维护、心理素质培育及心理软环境优化的作用;第四个层次是学校专(兼)职心理辅导老师,对存在心理困扰的学生提供专业化训练与心理调适的辅导咨询;第五个层次是专业心理咨询师或心理医生,对存在中度以上心理障碍及较复杂心理行为问题的学生给予行为干预及咨询治疗;第六个层次为精神病医生,对严重的神经症和精神病患者进行药物治疗与心理治疗。

可见,心理自助与互助属于心理保健这一系统工程的基础层面,是维护心理健康、优化心理素质的奠基工程。而第五及第六层次的治疗只有极少数学生有此需要,亦非学校心理健康教育工作的重点。

同伴心理互助,在中小学主要是同学群体成员在心理上相互提供积极的帮助及干预。比如:同学之间的相互关心、尊重、理解、接纳、倾听;对遭遇困难、陷入逆境的同伴的安慰、支持、鼓励;对处于迷茫矛盾阶段的同伴的开导、启发、引导;对同伴不良心理反应与不当行为意向及表现的察觉、留意、劝说、督促、制止、干预、转介等。

设置班级心理委员,注重学生同伴心理互助,是“学生全员参与、实现助人自助,自我成长”等心理健康教育服务理念的具体体现。它有利于贯彻学校心理健康教育工作“预防为主、干预为辅”的原则,将心理行为问题解决于萌芽状态,防止心理问题的恶化。

二、设置班级心理委员的实践

把好心理委员的入口关。考虑到高中学生在青春期的有些问题具有性别差异,学校在每班设定男、女生心理委员各一名,并指导班主任通过宣传发动,让学生在自我推荐的基础上,以班级民主选举的方式产生。参选学生的条件为:(1)有良好的人际关系,在同学中具有较高亲和力;(2)热心班级心理健康工作,具有服务意识;(3)为人乐观开朗,心理健康状况良好;(4)善于与人沟通,具有一定的语言表达能力;(5)对心理学知识感兴趣,能定期接受学校的培训。

明确心理委员工作的宗旨、职责及任务。学校印发《广东两阳中学班级心理委员工作指引》,明确心理委员工作的宗旨、职责及日常工作。心理委员的工作宗旨:协助学校开展心理健康教育工作,组织群体性心理健康教育活动,提高全体学生心理保健意识和心理健康水平,促使学生关注心理健康,提高心理素质,预防学生中各类精神疾病和变态心理的发生,减少校园危机事件的出现。心理委员的工作职责:(1)维护本班学生的心理健康,及时发现不良情况,并及时反馈;(2)工作中实事求是,摒弃个人的好恶,以满腔的热情、真诚的态度对待每一位同学;(3)注意工作方法,增强服务意识,与老师、同学保持良好的关系;(4)在工作中严格遵守保密原则;(5)协助班主任和心理老师开展丰富多彩的班级心理健康教育活动;(6)协助学校宣传与普及心理健康知识;(7)参加学校组织的心理委员培训活动。心理委员的日常工作:(1)及时发现本班同学的不良情绪和行为,通过同学之间同伴心理互助,与同学说心里话,进行开导、排解;(2)对班级中可能或即将发生的危机事件,及时向班主任、怡心室反馈,避免恶性事件的发生;(3)组织本班热心助人的同学配合老师给有心理困扰的同学予心理援助;(4)在学校心理老师的指导下,结合本班同学的现状和研究性学习课程开展心理调查研究,为学校开展心理健康教育工作提供依据。

加强培训与指导。心理委员设置之初,学生对心理服务工作往往热情有余,能力不足,规范不懂,要求不明。因此,要加强对他们的培训与指导。在培训中,学校针对心理委员的职责和日常工作,根据学生的接受能力,侧重传授一些基本知识。比如心理卫生常识、中学生学习生活中易产生的心理问题的识别、观察倾听的技巧、交谈劝说的技巧、情绪调适方法、行为干预要注意的问题等。培训内容突出学生做得到、实用简易的特点。学校鼓励心理委员,只要能让同学愿意敞开心扉向你倾诉,你的工作就成功了一半。

指定心理老师挂点各年级组。为了加强个别指导,让心理委员相互学习交流,逐步提高业务水平,学校指定专(兼)职心理老师挂点各年级组,指导本级组各班心理委员开展工作。挂点教师职责为:(1)结合本年级实际,调动心理委员的积极性,发挥心理委员作用;(2)面向全体学生,组织心理委员编印发心理调适技巧等宣传资料;(3)定期对心理委员进行培训和个别指导、个案指导;(4)定期召开本年级心理委员会议,收集本年级学生心理方面存在的共性问题,及时了解危机事件并积极干预,向班主任、年级组及学校心理健康教育小组反馈,避免恶性事件发生;(5)组织心理委员开展有针对性的调查、访谈等形式的活动,并指导撰写调查或访谈报告,为学校开展教育提供参考。

实行心理委员月报制度。学校设计了《两中班级学生心理晴雨表》,让心理委员就本班学生对心理知识的需求,学生心理动向,最近发生的心理问题及学生对进一步开展心理健康教育工作的建议等方面问题,收集意见及情况,在每个月的第一周向挂点老师汇报。

三、设置心理委员的成效

广东两阳中学设置班级心理委员的实践探索已两年,目前共有学生心理委员102人。根据学校要求,他们协助学校开展心理知识的宣传普及,定期反馈学生心理状况,及时报告危机事件,通过同伴心理互助化解本班学生的心理困扰,协助班主任组织群体性心理健康教育活动。学校心理健康教育指导小组老师定期对他们进行培训,使这支队伍的素质逐步提高,已成为活跃在学校心理健康教育园地里的一支生力军。《阳江日报》曾以《让同伴享受心灵“阳光”》为题作了专题报道(见2005年12月7日《阳江日报》)。

调动了学生参与心理健康教育工作的积极性和主观能动性。各年级心理委员“八仙过海,各显神通”,有的心理委员编印了“向网瘾宣战”“赌徒的心路”等宣传册子,受到同学的欢迎;以心理委员为骨干的学生心理健康教育探究小组,结合高中综合实践活动课学习,开展各种专题调查研究活动,他们或将成果以专栏形式出版,或进行广播,或在报刊发表,取得了不俗的成绩。其中《关于高中生学习方法调查研究》、《中学生心目中的教师》、《理想父母形象》、《关于高中生学习方法的调查研究》、《漫画对青少年的影响》、《关于中学生假期打工的调查》六篇研究小论文发表在《阳江日报·大校园》,引起了较大社会反响。

完善了学校心理健康教育信息反馈系统。通过班级心理委员定期报送“班级学生心理状态晴雨表”,分别从学习、生活、交往、情感、危机事件、综合评价等方面对本班学生的心理状态进行定期报告,学校能及时把握学生最近一段时间的心理动向和发生的一些问题。这就使得心理健康教育工作的开展更具有针对性和前瞻性,更能满足学生们的需求。

目前,学校将系统的心理健康教育目标和各年龄段学生不同特点结合起来,初步形成高一以“适应高中新生活,建立良好人际关系”为主要内容,高二以“提高学习效率、培养自信心”为主要内容,高三以“缓解学习压力,科学备考应试”为主要内容的三大心理健康教育模块。在老师和心理委员的努力推动下,这三大心理健康教育模块的运作逐步走向常规化,取得了良好的效果。

完善了学生心理危机预警和干预体系。原来由学校心理健康教育指导小组老师、班主任及级组挂点心理健康教育老师构成的二级体系,新增添了班级心理委员这一层级。通过班级心理委员对班级中可能发生的危机事件的及时反馈制度,班主任、级组及学校心理健康教育指导小组老师能及时介入进行干预帮助或转介,避免了恶性事件的发生。

四、有待探讨的问题

广东两阳中学设置学生心理委员的实践时间不长,一些问题还有待进一步完善和探讨:

其一,由于心理服务工作的艰巨性、复杂性,心理委员往往得投入大量的热情、时间与精力。但是受各方面条件的制约,心理委员容易产生挫折感,丧失持久的兴趣与热情。如何使该项工作持之以恒?学校要给予及时的激励。着力点可考虑:第一,将班级心理委员一职纳入学生干部建制,与其他学生干部同等对待,对工作出色者,在评选“优秀学生干部”中可占一定比例;第二,引导心理委员在助人过程中体会成功、喜悦、乐趣、自豪等正面情感,以助人之乐实现自我激励;第三,在学生中营造助人者光荣的舆论氛围,受助者的感激之情与积极的反馈,能给予心理委员合理的精神回报;第四,班主任的重视、鼓励、支持以及在学生德行评价中反映其善良的助人行为,会对心理委员产生直接的强化作用。

其二,学生在学校的主要任务是学习,且心理学方面的知识能力有限,学校如何才能更好开发、利用心理委员这一心理健康教育资源?应注意:第一,要充分考虑到心理委员的学习任务与压力,对其要求不宜过高,避免将心理健康维护的其他层次的工作责任转移给学生;第二,要特别加强对心理委员的培训辅导、个别具体指导、跟踪督导,提高业务水平,使心理委员能够判断并及时发现问题学生,知道自己可以做到什么程度,知道什么问题该由专业人员处理;第三,要加强心理委员团队文化的建设,透过心理委员沙龙、社会公益活动等方式,增强心理委员的归属感;第四,要逐步完善运作模式,通过实行培训制度、资格证制度、上岗制度等,最终培养一支具有开拓精神、合作意识、团队意识的心理委员队伍。

参考文献:

[1]教育部.教基[2002]14号.《中小学心理健康教育指导纲要》.

[2]肖汉仕.中小学心理自助、互助意义与要求探讨[J]. 中小学心理健康教育(上半月刊).2006.11

[3]陈虹,何妍.健全机制 保障心理健康教育健康发展——访广东省教育厅副厅长李小鲁[J]. 中小学心理健康教育(上半月刊).2007.3

[4]钟志农.班级心理委员模式.http://hi.baidu.com/gsxu/blog/item/ b16b5f1e399bb5f41ad5764e.html

(作者单位:广东省阳江职业技术学院,广东两阳中学,529500,电邮:yjddfeng@163.com)

9.心理委员工作小结 篇九

心理委员这个职务是我只在大学的班级中才听到过的，刚开始只是出于好奇，但当真正成为心理委员的时候我确出现了矛盾的心里。因为以前从来没有接触过这个工作，所以自己在刚开始的时候完全不知道要做些什么。但是随着生活学习的展开，我发现心理委员的作用很大，而且有许多事情是需要我去做的。

经过上学期的学习，对于心理委员这个职位，我有了新的了解与认识，而我也从刚开始的茫然无措逐渐懂得适应这份工作。我明确了我的工作职责就是用一个专门的本子来纪录班里同学的情绪变化，然后每次去开例会时按时上交，并且在例会上及时向心理老师反映班里的情况。通过学习，我还知道了自己的工作原则要保密，经常与班里同学沟通与交流，需要有服务意识，并且要善于观察和倾听。能够组织一些心理活动而且要上每一个人都参与到其中，使大家在活动中得到放松，玩的开心。当别人来向你求助时，要有耐心并且要坦诚。

下面我对这一学年的工作做一个小结：第一，我每次都按时参加例会，及时反映情况。第二，与其他班委积极合作，共同商量怎样进行活动，怎样让每一个人都参与到其中，让他们体会其中的快乐。第三，积极组织大家去参加心理部组织的活动。第四，按时参加班委会议。第五和同学建立良好的同学关系。第六，密切注视班里同学的情绪动态。当然在过去的一个学年里，我发现自己的工作还存在很多不足。首先对于心理互助小组的工作，没有真正去发挥它的作用。其次没能充分去和班里的每一个同学去交流同学。然后自己在心理方面的知识还不够充足。还有有时考虑问题不够全面，带来不必要的麻烦。在沟通方面还存在着不足，有时不能及时与班主任以及心理老师进行沟通。还有就是有时缺少与另一位心理委员进行沟通。

10.心理委员会工作计划 篇十

一．心理异常周报表

活动内容:心理异常周报表每周上交，由心理委员汇总，交到心理委员会成员手中。

活动时间:每周末之前汇总，周一上交

二．心理团体辅导

活动内容:由朱老师领导进行。主要是对文学院各班的心理委员进行的团体性心理辅导，以传达到各班的心理健康知识。活动时间:暂定为四月份

三．5.25心理健康月 ①征文

活动时间:四月中旬 活动地点:教室

活动流程:1.走班宣传:征文活动前两天的晚自习进行走班宣传讲稿写作，征文活动前一天晚自习进行走班宣传，并把有意参加的同学汇总

2.正式活动:为参加活动的同学下发征文题目和要求。在规定时间内汇总征文，并进行评分活动，一周之内发布结果并颁发奖品

3.活动尾声:宣传部在学校公众号上发布活动通讯，秘书处撰写工作总结。②展板

活动时间:四月中旬 活动地点:人文楼

活动流程:各部部员五人一组各组完成一幅活动展板。展板内容主要是关于心理健康的宣传，包括心理健康的重要性和心委各项活动等，旨在让大家了解心理健康的知识和鼓励大家踊跃参加心委各项活动。活动展板最后由部长敲定后完成制作

③阳光心理剧 活动时间:五月左右 活动地点:学校内部待定 活动流程:由主席确定主题

11.高校心理委员制度的研究现状概述 篇十一

关键词：高校；心理委员；研究现状

2016年辽宁省社会科学规划基金项目L16WSZ004

G441

一、心理委员制度的产生

在国外，同龄人心理“助手”是在倡导学生自助和以人为本的教育思想下的产物。在美国，20世纪60年代中期，一些学校因专业人员的咨询与辅导不能满足学生的需求便尝试挑选一些学生加以训练，建立学生心理互助组织，协助辅导校内同辈学生，取得了较好效果。在日本，学校心理学模式是指针对学生学习、心理、社会、发展过程中的问题给予积极的援助支持、促进其健康成长，是一门理论和实践相结合的学问。在英国，20世纪60、70年代，由于咨询服务的要求不断增加，而提供咨询服务的专职咨询师却为数不多，因而大量的咨询志愿者经过岗前培训后，就开始担任咨询师的职务，轮流值班做咨询。

在我国，自20世纪 90 年代开始，对大学生的心理健康教育逐步重视，但长期以来偏重以教师为主导的心理健康教育模式，对以学生为主导的心理健康自我教育方面的研究较为欠缺。2004 年，自天津大学在全国率先提出并实施了以“心理委员”为基础的危机干预快速反应机制以来，从10余年的发展来看，高校心理委员工作机制在国内呈现上升和稳定的发展。

二、心理委员制度在我国高校中存在的意义

近年来，受高校扩招、社会竞争、就业困难等诸多因素的影响，现在的大学生已经没有了天之骄子的光环。部分在校大学生因种种压力存在不同程度的心理困惑，并由此引发出大学生出走、试读、休学、退学、自杀及杀人等恶性事件。大学生的心理问题已经引起了教育部门与社会的高度关注，全国很多高校都设立了心理健康教育机构，专门负责大学生的心理健康教育问题。但是由于目前高校的心理健康教育还处于初步发展阶段，从事心理健康教育工作的人员严重不足，专业心理咨询人员更少，从而使得心理健康教育的效果不尽人意，无法满足学生对心理教育的需求。因此，心理委员的产生，提供了一条探索学校心理健康教育新的切实可行的途径，把心理健康教育深入到每个班级、每个同学的心中，更好地满目不同种类不同层次的大学生的心理需求，具有非常重要的意义。

心理委员是专门用来行使心理危机事件的早发现与早干预职能，是为班级同学、寝室同学、以及身边朋友提供有关心理健康方面帮助的人，他们是班级学生干部，他们以平等、尊重、服务同学的态度为有相关需要的学生提供帮助，承担或协助实施针对班级心理健康教育的各类事务或活动。 心理委员制度的建立使我国高校的心理健康教育工作转入“预防——发现——治疗”的新阶段，成为大学生心理健康教育工作的一个新亮点。

三、近年来心理委员制度的研究现状

从文献上来看，有部分关于心理委员的研究，主要包括杨琴（2015）对基于胜任角度的大学心理委员人格、自我概念、应对方式、社会支持进行了系统的研究，认为大学心理委员人格、自我概念、应对方式、社会支持具有一定的相关性。陈晓，吴月（2015）对高校班级心理委员管理模式进行了探析，提出了心理委员管理要寻找适当的管理模式。冯桂梅（2015）对高校心理委员的培训与管理进行了探究，认为高校要进行心理委员的培训，注重人员的管理，发挥更好的作用。董秀娜，刘洁高校心理委员培训存在的问题进行了分析，并提出了具体的应对对策。来燕，刘曼曼（2013）对高校心理委员胜任特征模型的建构进行了研究，分析了模型构建的基本理论，并进行了模型的构建。闫娟丽，周生江（2013）对新疆某高校心理委员胜任力进行调查，认为目前高校心理委员胜任力不足，需要进一步强化训练。周璠（2010）对高校班级心理委员的工作现状进行了分析，并提出了相应的对策，认为要强化管理，积极进行有效的培训，不断提升高校班级心理委员的工作能力。何思彤（2009）对如何发挥班级心理委员的能动作用进行了研究，认为要提高高校的心理健康水平，就要注重发挥班级心理委员的能动作用。黄乔蓉（2008）对大学班级心理委员现状进行了调查，认为班级心理委员具有重要的意义，但是目前来看，其作用发挥还有很大的空间。姚小燕（2010）对高校设置班级心理委员的情况进行了理论思考與实践探索，并进行了理论与实践的对接。认为要从班级心理健康实际出发，积极与具体的理论对接，理论指导实践。孔志光，王晶（2013）对高校班级心理委员工作机制进行了分析，认为要积极采取有效的措施，使得其能够发挥应有的作用。夏阳，周立勇（2016）对如何提高高校心理委员工作效能进行了具体的论述，研究认为高校心理委员工作缺乏规范的心理委员选拔程序，缺乏科学的心理委员培训机制，高校要积极采取措施，进行具体的应对。李鹤展，黄锐豪（2012）对国内心理委员制度研究现状进行具体的分析，对研究现状进行了总结，并提出了具体的研究趋势。廖夏俊（2015）对城区初中班级心理委员制度进行了研究，认为中小学要借鉴高校的经验，积极推进心理健康教育工作。芦茜（2010）从社会支持的视角探讨高校心理委员的设置，认为从目前情况来看，有一定的作用，但是，从长远发展来看，还有很大的发展空间与潜力。范晴岚（2010）对高校班级心理委员的选拔与培训进行了研究，认为选拔要有一定的标准，要注重从实践锻炼与培训当中进行系统的培养。

综上所述，从研究现状与文献研究上来看，目前的研究主要存在于对于高校心理委员的培养与培训以及高校心理委员的设置方面的研究，也有部分对于高校心理委员现状的研究。心理委员制度集中体现的问题有：心理委员的定位和工作职责不够明确；缺乏规范的心理委员选拔程序；缺乏科学的心理委员培训机制；缺乏有效的心理委员评价机制；心理委员的自我效能感差。因此，需要进一步研究解决，不断完善工作机制当中的问题。

参考文献：

[1]杨琴. 基于胜任角度的大学心理委员人格、自我概念、应对方式、社会支持研究[J]. 湖南科技学院学报. 2015（01）

[2]陈晓，吴月. 高校班级心理委员管理模式探析[J]. 湖北科技学院学报. 2015（04）

[3]冯桂梅. 高校心理委员的培训与管理探究[J]. 中国市场. 2015（33）

[4]董秀娜，刘洁. 高校心理委员培训存在的问题与对策[J]. 教育探索. 2013（04）

12.心理委员工作计划201 篇十二

关键词：心理委员,心理危机干预

大学生心理危机干预是一项复杂的系统工程, 仅仅依靠心理危机干预中心的力量无法取得最好的干预效果。大学生正处在人生发展的关键时期, 也是人生压力相对集中的时期。严峻的就业形势, 激烈的竞争, 学业、人际关系等方面的心理难题困扰着大学生, 比较容易造成大学生的心理困惑与烦恼, 甚至酿成偏激行为。据调查, 在大学中, 大学生们讨论个人问题时, 更多的是寻求同辈而不是成人的帮助。因此, 在大学校园建立学生心理工作队伍, 设立积极主动地为学生心理健康服务的心理委员, 作为学校心理健康管理体系的必要补充有着极其重要的意义, 这样才能确保处于危机中的学生得到及时有效的救助。

一、心理委员在大学生心理危机干预中的优势

众所周知, 大学生心理危机干预应以专业的危机干预人员为主。但近年来, 随着我国大众对心理危机干预的认识逐渐增强。人们认识到, 虽然专业的危机干预人员具备心理学的知识, 但他们与学生生活接触不多, 不能第一时间掌握学生的思想动态, 对其干预有滞后性, 因此对危机干预可发挥的作用有限。心理委员作为学生群体中的一员, 有着学生之间接触的亲密性、年龄的相仿性和所面临问题的相似性的独特优势, 虽然他们在心理学理论和心理咨询方面有些欠缺, 但通过专业培训可以得到大幅度的提高。因此, 就目前高校的实际情况而言, 在心理危机的三级预警体系中, 心理委员处于大学生心理危机干预的首要环节, 是危机干预的重要力量。

运用心理委员的在心理危机干预中的积极力量也是学校心理咨询模式之一, 国外称为朋辈心理咨询或朋辈效应。它具有实施方便、推广性强、见效快的特点, 是学校心理健康教育工作可以利用的巨大资源。高校心理委员制度源于20世纪60年代中期国外开展的“朋辈心理辅导”。中国高校从20世纪90年代开始, 逐步在全国推行并重视大学生的心理健康教育工作。中国目前有60%以上部属院校已经设置了心理委员。在心理危机的预防和干预中, 与专业心理老师相比, 心理委员有如下优势:

1、接纳度高

心理危机的干预是双方互动的过程, 只有单方的干预, 没有对方的认同是取不到好的效果的。心理委员与求助者之间年龄相仿、体验相似, 容易被接纳, 因而不会对受助者产生专业压力。

2、第一时间采取有效措施

因为心理委员与学生同吃同住, 他们最能了解身边同学的思想和心理动态, 能首先发现哪个学生正处于心理危机当中。这样心理委员就能在心理危机萌芽阶段就给予同学及时的疏导, 就有可能将危机扼杀在摇篮里, 避免不必要的危险和损失。

3、有较高的说服力和影响力

大学生更愿意接受同辈之间的观点和看法。因此, 如果由同辈以自身的感觉为例, 出面进行沟通和劝导, 许多问题就容易被接受。

4、节省时间

心理委员与求助者往往是朋友或同学的关系, 对每个学生的品德、学习、生活、性格、兴趣爱好、家庭情况等方面都了解很多, 因而很容易建立良好的咨询关系。这样既能提高说服的效果, 又能减少时间与精力。

二、加强心理委员参与大学生心理危机干预的有效途径

经过几年的发展, 心理委员建设取得了一定的成绩, 例如健全了心理健康教育和思想政治教育网络、增强了心理危机预警机制的敏锐性, 营造了和谐的班级氛围, 普及了心理健康教育等。通过笔者的实践与研究, 心理委员参与大学生心理危机干预的有效途径如下:

1、设置学生心理委员的选拔要求和选拔程序

学生心理工作是一项专业的助人工作, 这就要求学生心理委员对心理学有浓厚兴趣, 具有良好的心理素质, 成绩较好, 沟通能力较好、人际关系和谐, 待人热情诚恳、有大局意识, 有同情心, 乐观, 善于倾听, 责任心强。另外, 学生心理委员还需接受定期的专业的理论学习与技能训练。在选拔心理委员时可采取自我推荐、同学推选与辅导员审定相结合的方式, 每班设立男、女心理委员各一名。心理委员须参加学校心理咨询室组织的心理健康综合评估。

2、明确心理委员具体职责

作为心理委员, 应维护自身心理健康, 认真完成上级交予的各项心理健康教育任务。维护本班学生的心理健康。定期了解本班每位同学的心理健康状况。帮助需要心理咨询的学生及时联系心理咨询老师。发现处于心理危机的学生 (重大心理变故与行为异常者) 要及时向心理咨询中心和辅导员反馈。积极在班内宣传普及心理健康知识, 开展班级心理健康教育主题活动。帮助疏导解决同学日常心理问题, 对本班学生的心理困惑耐心倾听并给出合理指导。保护同学个人隐私。配合心理咨询中心的工作, 定期参加咨询室举行的培训、交流活动等。

3、有周期、有步骤的给予心理委员心理学方面知识的培训, 增加其专业知识的储备

无论从同学还是心理委员自身来看, 他们都认为“缺乏专业知识”是其正常开展工作的主要制约因素。所以学校通过有组织、有计划的安排心理委员进行心理学理论学习是十分有必要的。培训同时应发放相应的配套教材, 提高心理委员学习心理学知识的积极性和效率。除了进行心理学知识的培训外, 还应对心理委员到底该如何具体工作做必要的指导, 因为调查结果显示, 大多数心理委员有在班级开展工作计划的愿望, 但他们却迷茫于如何去做的问题。因此学校应任命专门的老师对心理委员就如何开展工作的问题进行解释和指导, 心理委员才可以履行工作职责。

4、加大力度宣传大学生心理卫生知识, 为心理委员工作创造良好氛围

充分利用高等学校广播、电视、计算机网络、校刊、校报、橱窗、板报等宣传媒体, 多渠道、多形式地正面宣传、普及心理健康知识。加强校园文化建设, 营造积极、健康、高雅的氛围, 陶冶大学生高尚的情操。开展有益于提高大学生心理健康的第二课堂活动, 支持大学生成立心理健康教育方面的社团, 通过举办生动活泼、丰富多彩的活动, 强化大学生的自觉参与意识, 提高广大学生学习心理健康知识的兴趣。一个欣欣向荣的外部环境, 不仅可以减少心理委员开展工作的阻力, 而且还能提高心理委员工作的热情和积极性, 发挥其最广泛的基层作用。

5、构建心理委员、辅导员、学校心理危机干预人员三级预警体系

据高校心理咨询机构的调查, 55.4%的咨询人员是思想教育工作者, 17.5%是医务工作者, 心理专业人员仅占20%左右, 而且绝大多数是兼职。学校应加大心理健康教育的投入, 聘请专业心理咨询师, 打造一支高素质的师资队伍。辅导员主要是院学生管理人员, 他们的职责是及时发现学生的异常问题, 与学校危机干预中心进行协调, 尽可能实施干预, 并负责与学生家长建立联系。心理委员要利用其有利的距离优势, 一旦有异常情况发生, 能够做到及早发现、及早报告, 把可能出现的过激行为抑制在萌芽状态。

13.心理委员工作职责 篇十三

一、加强自身心理健康教育知识的积累，注重自身心理健康的维护；按时参加学校和系部组织的班级心理委员培训；积极参加学校和系部举办的有关心理健康教育活动。

二、认真学习并积极宣传大学生心理健康教育知识，在班级积极开展心理健康教育和宣传活动；促进本班同学心理素质的提高，在班级创造性地开展心理教育主题班会；在开展班级心理健康教育工作中做好保密工作，严格保护同学的隐私，维护同学的权益。

三、负责收集本班同学的心理健康信息，掌握班级同学的心理健康状况，并向系部心理辅导老师做定期汇报；随时观察班级同学的心理动向，做好相关记录；协助心理辅导老师建立班级学生心理档案。

四、积极关注班级特殊人群，对性格孤僻、家庭情况复杂、经济贫困、纪律观念淡薄、学习困难的同学要给予特别关注和帮助；注意发现学生中出现的各种心理异常现象，并给予力所能及的帮助，及时向辅导员、心理辅导老师反映，妥善解决他们存在的各种问题。

五、对本班有心理问题的同学开展相关帮助与疏导工作；对班级有突出心理问题的同学进行初步评估，并及时报告辅导员，特殊情况可越级上报；采取各种措施，最大程度的预防本班重大紧急事件发生。

六、帮助有心理困难的同学及时前往学院心理咨询室接受心理咨询，向心理辅导老师提供该同学的日常表现情况。

七、协助学院心理健康中心开展心理普查和问卷调查；协助学院开展各种活动，并在心理健康教育课程、讲座及活动中起骨干作用，带动其他学生积极参与。

外国语系心理健康部

14.心理委员 工作报告 篇十四

前期总结

做了一个多学期的心理委员，我从一开始对心理委员的懵懂，到现在的对心理委员的工作有了一定的了解和认识，虽谈不上是感慨颇深，但也算是略有所得。首先，我谈谈对心理委员工作的认识，心理委员不像其他班委的工作那样总是在集体场合，它更注重与同学私底下的交流谈心，平时多关注同学们的心理健康状况，及时发现问题，并帮助同学们解决心理方面的困扰。因此，心理委员需要一颗敏感的心，和一双善于观察的眼睛，更要随时留心同学们日常生活环境的变化，及心理状况的改变。心理委员作为班委之一，工作性质与其他班干有相同之处，同时具有一定特殊性，强调“保密性原则”，对于接触到的同学隐私，不得随意向他人泄露，特殊情况可以像班主任或心理中心老师请教。

作为一个心理委员自己拥有良好的心理调节能力才能更好的帮助同学；还有在平常的学习、生活中对每一个同学的情况能够有所了解，这样，才能够给予同学以更好的帮助；自己作为班委，在学习方面不仅自己的成绩要优异，还要能够带动本班的学习氛围，而且在学习上也要给予需要的同学以帮助。

回顾已经过去的一个半学期，我作为一个心理委员，工作上虽然没有什么纰漏，但是也谈不上有什么贡献，用一句话来说，就是完成了自己的本职工作。通过一个半学期与同学们的相处，我认识了大家，了解了大家，我也发现我们班级存在一些问题。

1去年我们班级的期末成绩不是很理想，这不仅是同学自己对待学习的问题，还关乎班委在班级中对本班级学习氛围的一个缔造问题。我认为最主要的还是同学自己本身对待“玩与学”之间的时间配置问题，大多数的同学“玩”的时间远远多于“学”的时间，没有很合理地支配自己的时间，甚至少数同学在最后期末冲刺时间里，还是在玩，学习时间几乎没有给予安排，而这类的人挂科几乎在两门左右。总之，我们班级还有相当一部分同学没有把握学习与娱乐的平衡。

2我班举办的心理活动不够多，参与面还不够广泛，有部分同学参加不太积极，这当然是我的原因，我没有向同学们普及足够多的心理知识，没有让同学们真正的认识心理，了解心理，提高对心理健康的重视程度。3也是我自身工作的不足，积极主动找我倾诉的同学不多，一般我只是随时跟同学聊聊天了解了解状况，这个还需有待加强。我自身的水平比较有限，有些同学提出的问题我还不能给出合理的回答（同学有需要的话我会推荐他去学校的心理咨询中心），处理问题的经验还不足。

一个多学期的心理委员工作，不仅帮助了同学，同时也提高了自己。学院安排每个班的心理委员参加心理培训，让我们拥有了更为专业的心理知识，提高了我们心理方面的技能，使我们有能力去服务同学帮助自己。同时，心理委员的工作让我有机会认识更多的人，提高了我的人际交往能力，语言表达能力。

后期计划

之前的工作还很不完善，自己的专业水平还有待继续加强，在接下来的工作中，我会注意以下几点：

1积极参加心理培训，掌握常见心理问题和紧急危机干预的有关常识。2及时发现、关注和帮助心理困惑同学，并将有需要或行为异常同学的情况上报辅导员和心理咨询中心，引导需要帮助的同学到心理咨询中心接受心理咨询和辅导。倡导同学了解心理学方面的知识，以助于更好的调节自己的平常生活中遇到的一些心理方面的问题，多开展有关心理方面的主题班会和活动。多运用朋辈心理辅导，平时多与同学沟通，倾听他们的困扰，提出自己的建议，帮助他们走出心理困境。在今年的5·25期间，积极组织同学参加学院的心理健康月活动，同时自己班级也开展有关活动。

15.心理委员工作计划201 篇十五

高阳煤矿隶属于山西焦煤汾西矿业集团公司, 位于吕梁市孝义市城西14 km的高阳镇行政管辖区, 井田面积为53.285 1 km2。1973年5月20日投产, 高阳煤矿开采多年来, 积累了部分地质与水文地质资料, 为满足现代化矿井建设和地质测量标准化的需要, 近几年在地球物理探测方面也开展了诸如三维地震勘探、无线电波坑道透视等工作, 但由于矿区水文地质条件复杂, 井下煤炭开采仍存在含水层富水性、采空区富水性、含水构造形态不清等诸多水文地质问题, 而井下煤炭开采, 水害危险源是威胁安全的主要因素。

通过新201工作面进行矿井瞬变电磁法勘探, 应用“本安型瞬变电磁仪和TEMJF50矿用隔爆兼本安型瞬变电磁仪组合”技术成果, 高阳煤矿在新201工作面及工作面顶、底板附近的富水区域获得了重要突破, 为富水区水害治理和煤层开采提供物理探测技术依据。

新201工作面为新二采区第一个工作面, 地表为黄土覆盖, 标高为+936~+1 005 m, 工作面标高+650~+772 m。工作面走向长794~805 m, 切眼长193 m, 面积154 303.5 m2, 煤层倾角2~18°, 平均10°, 该工作面回采9-10-11号煤层, 在本井田范围内9-10-11号煤为合并层, 厚度为7.89~8.74 m, 平均8.32 m。工作面9号煤层及10号煤层上段的大部分已经被小煤窑破坏, 煤层上分层不同程度的存在小煤窑采空区积水。

2 地球物理特征

在探测富水区的位置及其分布范围等方面, 瞬变电磁法是目前最有效的方法之一, 其物理基础是富水区相对于周围地层有明显的电性差异。正常情况下, 各层位电性在横向上是相对均一的。当存在局部低阻异常体 (裂隙带、富水区等) 时, 在断面上就会出现局部低电阻率异常区。当岩层富水时, 其电阻率会降低, 和围岩相比较形成低阻反映。为以导电性差异、电性感应差异作前提的瞬变电磁法探测技术的运用提供了良好的地球物理前提。

3 矿井瞬变电磁法基本原理及其特点

3.1 矿井瞬变电磁法基本原理

瞬变电磁法 (工作原理示意见图1) 或称时间域电磁法 (Time domain electromagnetic methods) , 简称TEM, 它是利用不接地回线或接地线源向地下发射一次脉冲电磁场, 在一次脉冲电磁场间歇期间, 利用不接地线圈或接地电极观测二次涡流场的方法。通过测量断电后各个时间段的二次场随时间变化规律, 可得到不同深度的地电特征。

在导电率为σ、导磁率为μ0的均匀各向同性大地表面铺设面积为S的矩形发射回线, 在回线中供以阶跃脉冲电流I (t) ,

在电流断开之前, 发射电流在回线周围的大地和空间中建立起一个稳定的磁场。在t=0时刻, 将电流突然断开, 由该电流产生的磁场也立即消失。一次磁场的这一剧烈变化通过空气和地下导电介质传至回线周围的大地中, 并在大地中激发出感应电流以维持发射电流断开之前存在的磁场, 使空间的磁场不会即刻消失。由于介质的热损耗, 直到将磁场能量消耗完毕为止。

应用结果表明, 任一时刻地下涡旋电流在地表产生的磁场可以等效为一个水平环状线电流的磁场。在发射电流刚关断时, 该环状线电流紧挨发射回线, 与发射回线具有相同的形状。随着时间推移, 该电流环向下、向外扩散, 并逐渐变形为圆电流环。等效电流环象从发射回线中“吹”出来的一系列“烟圈”, 因此, 人们将地下涡旋电流向下、向外扩散的过程形象地称为“烟圈效应”。

3.2 矿井瞬变电磁 (TEM) 的特点

1) 受矿井巷道的影响矿井瞬变电磁法只能采用边长1.5 m的多匝回线装置, 这与地面瞬变电磁法相比数据采集劳动强度小, 测量设备轻便, 工作效率高, 成本低。

2) 采用小规模回线装置系统, 为了保证数据的质量、降低体积效应的影响、提高勘探分辨率, 特别是横向分辨率。

3) 井下测量装置距离异常体更近, 大大提高测量信号的信噪比, 经验表明, 井下测量的信号强度比地面同样装置及参数设置的信号强很多。

4) 地面瞬变电磁法勘探一般只能将线框平置于地面测量, 而井下瞬变电磁法可以将线圈放置于巷道底板测量, 探测底板一定深度内含水性异常体垂向和横向发育规律, 也可以将线圈直立于巷道内, 当线框面平行巷道掘进前方, 可进行超前探测;当线圈平行于巷道侧面煤层, 可探测工作面内和顶底板一定范围内含水低阻异常体的发育规律。

5) 矿井瞬变电磁法对高阻层的穿透能力强, 对低阻层有较高的分辨能力。在高阻地区如果用直流电法勘探要达到较大的探测深度, 须有较大的极距, 故其体积效应就大, 而在高阻地区用较小的回线可达到较大的探测深度, 故在同样的条件下TEM较直流电法的体积效应小得多。

4 井下瞬变电磁法工作装置及施工技术措施

4.1 工作仪器

矿井瞬变电磁物探工作使用的仪器为中国地质大学 (武汉) 高科资源探测仪器研究所生产的TEMHZ75矿用本安型瞬变电磁仪和TEMJF50矿用隔爆兼本安型瞬变电磁仪组合实现。这套矿用瞬变电磁仪对低阻充水破碎带反映特别灵敏、体积效应小、纵横向分辨率高, 且具施工快捷、效率高等优点, 既可以用于煤矿掘进头前方, 也可以用于巷道侧帮、煤层顶、底板等探测, 为在生产过程中水患和导水构造的超前预测预报提供技术手段。这套瞬变电磁仪系统可以通过加大发射功率的方法增强二次场, 提高信噪比, 从而加深勘探深度;通过多次脉冲激发场的重复测量叠加和空间域多次覆盖技术的应用提高信噪比, 从而应用于工作复杂、噪声干扰大的煤矿井下水害超前预报使用, 有效勘探深度能达到200 m。

4.2 工作装置

此次井下瞬变电磁法勘探装置类型采用重叠回线组合装置, 激发和接收线圈均为边长1.5 m的正方形线圈, 激发线圈匝数为4匝, 接收线圈匝数为4匝。供电电流档为50 A, 供电脉宽10 ms, 采样率4μS。每个测点至少采用30次叠加方式提高信噪比, 确保原始数据的可靠性。

4.3 技术措施

本次井下瞬变电磁法勘探施工技术措施, 沿井下新201工作面材料巷、运输巷各布置测点70个, 施工时依次对巷道顶板、采面顶板、采面、采面底板、巷道底板, 进行多方向探测。工作方法是在每个测点, 改变发射、接收线圈角度 (探测方向与水平夹角分别为0°、22.5°、45°、67.5°、90°、112.5°、135°、157.5°、180°) 进行探测, 最终得出新201工作面及工作面顶、底板附近不同层面的富水异常区, 每条巷道每个测点9个方向的探测结果实测顶形成9条超前探测的实测剖面 (如图2、图3) 。

5 探测资料分析与解释

本次物探资料的解释工作首先对探测数据进行地下半空间和地形较正, 消除地形对采集数据的影响。其次对地质不均匀体进行较正, 消除不确定地质因素对所采集数据的影响。通过数据处理, 给出了每条测线探测的等视电阻率剖面图。最后结合地质资料, 把物探异常转化为地质异常。

6 安全开采评估及后期验证结果

材料巷附近小煤窑巷道局部有积水, 具体情况如表1:

据26#测点后25~40 m巷道淋水情况分析, 淋水为小窑积水, 并且有一定的补给。

煤层直接顶板为K2灰岩, 局部为厚约1.4 m的泥岩。煤层底板为泥岩, 距下伏奥陶系峰峰组含水层约40 m, 与K2灰岩均属岩溶裂隙水, 局部富水或导水。K2灰岩含水层由于没有足够的补给源, 因此其含水量预计不会太大。

在工作面回采前, 针对小窑破坏区范围对所有可疑积水区进行了探放, 排除积水, 同时对奥灰岩峰峰组隔水层尽可能不探放, 对巷道底板含水层加固并密切关注, 确保了安全生产。

7 结语

本次井下瞬变电磁法勘探工作对新201工作面的顶底板及顺层的富水性分布作出了有效的判断和评估, 在生产过程中, 采取了“物探先行, 钻探验证”, 针对物探异常区验证, 同时对顶、底板的富水性情况作出准确的判断、预测预报, 结合实际地质构造情况, 在不影响生产的情况下, 矿方对底板含水层进行密切监控, 经过两年回采, 确保了安全生产。

摘要：高阳煤矿采用中国地质大学 (武汉) 高科资源探测仪器研究所生产的TEMHZ75矿用本安型瞬变电磁仪和TEMJF50矿用隔爆兼本安型瞬变电磁仪组合实现大功率瞬变电磁法对新201工作面进行对穿检测, 为富水区水害治理和煤层开采提供物理探测技术依据。后期验证结果证明探测结果准确, 为水患治理提供重要依据。

关键词：大功率瞬变电磁法,工作面,勘探深度,视电阻率剖面图

参考文献

[1]于景邨, 刘振庆, 廖俊杰, 等.全空间瞬变电磁法在煤矿防治水中的应用[J].煤炭科研技术, 2011 (9) .

16.心理委员工作计划201 篇十六

目前，对心理委员的培训大多采用传统的授课形式，这种形式偏重于知识的传授，以讲解理论为主要内容，虽然能使心理委员掌握一定的心理健康知识，但由于缺少心理辅导的实践机会，当面对学生的实际心理问题时很多心理委员不知从何下手。

心理委员培训不仅是一种知识的灌输，更是一种意识的启发和能力的提高。近年来，在心理委员培训中引入了案例教学法，不但增强了他们学习心理知识的主动性、提高了进行心理危机干预的敏锐性，而且培养了他们分析问题、解决问题的能力，使他们较好地掌握了心理辅导的操作技术，较快地适应了岗位职责，提高了培训的效果。

一、案例教学的设计和实施

（ 一）案例的选择

案例的选择直接影响培训效果，选择的案例应当既适合培训的需要，同时又要密切联系实际。选择培训心理委员的案例，一定要围绕我国目前大学生中出现的心理困惑和行为问题展开，因为培训的目的是要解决实际问题，因此，越贴近现实的案例就越有价值，越有利于大学生心理健康工作有效的开展。所选案例要具有典型性和启发性，案例所提供的问题解决方式要对类似问题的解决具有参考、借鉴和启发作用。

（二）案例内容的选择

案例内容以大学生中常见的心理困扰和心理障碍为主，如大学生活的适应问题、人际交往问题、情感问题、学习压力问题、自卑、抑郁、焦虑等。还要包括当事人成长过程中各类基本信息、重要事件、本次诱发导火线、主要症状与问题等，要具体详实、真实可靠。

需要注意的是由于心理辅导要遵守为当事人保密的原则，故所引用的案例当事人的姓名、性别必须要加以调整。

（三）案例教学的实施

在实施案例教学时，要坚持以学生为主、集体参与的原则。培训教师作为引导者，要注意调动每一个心理委员的积极性，营造一个和谐的讨论氛围。案例教学的实施主要有以下４个环节：

1.阅读、分析案例。让心理委员仔细阅读所选取的案例,分析案例的具体内容，思考案例所提出的问题。心理委员应尽快进入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有关事实、情况，以咨询者的角色和地位设身处地地分析思考案例中来访者的认知障碍和行为问题。在确定运用哪种心理辅导理论解决案例中的心理问题时，一定要以能够促进来访者成长为目的。

2.小组讨论。把心理委员分成5～8人一个小组。在小组内，每人就第一阶段的阅读、研究、分析所获得自己关于案例问题的看法和解决方案发表见解。讨论中要求小组每个成员都要发言，供大家讨论、批评、切磋、补充。讨论方式多种多样，可根据案例问题及讨论问题顺序逐一发表各自高见，可将几个有关问题合起来系统地发表自己的想法，也可将自己分析案例过程中遇到的特殊难题提出来让大家集思广益共同解决。

3.集体讨论。集体讨论是在培训教师指导下进行的所有人员积极参与的讨论，是小组讨论的继续。它一方面讨论解决小组讨论阶段遗留的有争议的问题，另一方面讨论教师为达到教学目标而有意引导的讨论问题。

为了使集体讨论有效地开展, 培训教师要做好充分的课前准备。除了熟知案例陈述的背景、事实、观点、材料外,还要谙知案例反映或蕴涵的心理原理、规则等知识,以便引导心理委员概括出来。培训教师还要依据培训计划的具体安排，重点分析案例中人物的心理和行为问题产生的原因、案例中反映的心理委员可能设想不到的情况等。

4.总结评述。搞好总结评述是案例教学的画龙点睛之笔。通过总结评述使心理委员对学习成果有一个概要性的认识，可以帮助他们思考、提升从案例教学的内容和过程中学到的知识，巩固在案例学习中掌握的处理问题的新思路、新方法，这样心理委员才能将所学的知识转化为自己的东西，完成理论与实际的结合。

二、案例教学法培训心理委员的效果

（一）调动了心理委员学习心理健康知识的积极性

由于案例教学法主张学生自己去寻找解决方案、去策划分析,这就促使心理委员必须主动地学习相关心理学知识、如《大学生心理学》、《心理咨询学》、《团体心理辅导》、《大学生常见心理问题》等理论，调动了其学习积极性，特别是通过撰写案例——分析案例——讨论案例——总结评述的过程，促使心理委员思考、消化从案例教学中获取的心理知识，并慢慢地与原有的知识融合，成为已有认知结构的一部分，从而更好地掌握心理辅导理论和操作方法。

（二）培养了心理委员的创造性思维

案例教学与传统讲授式教学方法不同，在教学方式上，案例教学采取以课堂讨论为主的方式，心理委员参与讨论，发表见解，在这个过程中他们要学会收集各方面的资料和信息，学会对已有的资料作多方面的分析，学习对自己和他人已有经验的利用，这些都促使他们的思维不断深化。并在力图对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维，如提出假设的解决方案主要运用发散思维，论证方案是否成立主要运用发散思维中的逆向思维法；选择最适当的方案主要运用聚合思维，通过比较、评价，确定对目标实现的利弊，这实际上又是一种批判性思维，因此说，运用案例教学法进行培训也就是对心理委员的创造性思维的训练过程。

（三）增强了心理委员分析问题和解决问题的能力

在运用案例教学法的培训中，案例的解决没有统一、权威的答案，答案是开放的、发展的。案例为全体心理委员提供了同样的情景和信息，为了解决问题，有时会有多种解决的方案，有时也可以从多种方案的比较鉴别中寻找出最为合适的答案。这种多元化和最佳化答案选择，开拓心理委员思路，启发其独立自主地去思考、探索，建立一套分析、解决问题的思维方式，他们分析和解决实际问题的能力得到了锻炼和提高。

（四）加快了心理委员对心理辅导技巧的掌握

在运用案例教学法培训心理委员时，由于经常采用情景模拟、角色扮演的形式，通过扮演教师或是有心理问题的学生角色，使他们逐渐能够根据所扮演的角色的情况选择适合的心理辅导理论和方法、恰当的提问技巧和共情手段来解决问题；同时，他们还要设想可能遇到的种种障碍，注意调整自己的辅导行为，消除自己可能产生的种种偏见，这样，在模拟解决和处理心理和行为问题中，通过反思、实践、再反思、再实践的过程，使心理委员较快地掌握了心理辅导的技巧，为更好地履行职责打下了基础。

（五）提高了心理委员对心理危机预警的敏锐性

经过系统课程培训，心理委员的心理素质得到了很好的发展，他们在自我认识、自我概念、自我价值观等方面都有比较清楚的认识、自我意识与自我觉察力、感受他人、理解他人的能力明显增强；特别是掌握了心理辅导的基本技能，能为学生进行简单的心理辅导、组织开展心理文化活动；在平时的学习工作中，能比较及时地化解学生遇到的实际学习与生活问题、从而敏锐地察觉到周围学生的心理和行为变化、确保当出现危急情况时、能够正确评价其危机的严重程度、及时有效地向学校心理危机干预部门传递信息。

17.心理委员工作总结 篇十七

作为心理委员，由最初的选举到工作中的积累与进步再到现在即将迎来新的一届委员，不知不觉中就已经经历了这么多。在这一年的工作、学习中，有忙碌也有烦躁，有清闲也有快乐，伴随着即将逝去的大一，我们的心委工作也即将结束。总的来说还是挺欢乐的，也学到了很多的。

当初因为儿时的梦想而去争取心理委员，还记得那时的天真与懵懂，听说有班级心理委员的选举，就不管三七二十一直接跑上讲台，接着又去了班外的选举就这样过六关斩六将的当上了心理委员，现在想来真的很佩服自己的勇气，当然也有运气啦。反正不管怎样我很幸运的得到了这个锻炼自己和认识许多段友谊的机会。

想到一开始我们还没有什么办事的能力，而任务又是一个个的传达下来，真的觉得很无语呢。有一腔的热血想把它做好，可是又什么都不懂，只好硬着头皮做下去了，而且又因为我们班的心委特别加到了4个人，我们的意见都很不相同呢，你一句他一言的做，可是到头来说的比做的多。就如心理板报的制作，因为一开始是由我策划的，所以我记忆很深。一个工作由它的开始到结束都是需要方方面面的想到的，不能很好的沟通、分配，最后是完成不好一件事的。这是我的第一次像个领导者的做事，我才知道别人命令下的做事与命令别人做事的不同，才知道用头脑指导的艰辛。所以从这件工作以及以后的各项工作中我都告诫自己要做事就要好好的做，不可以模棱两可的，各说各的、不把任务分好，最终也不会有好结果的。如果要做事了，就要用全力去做，不要懒惰、不要推脱，把一切都计划好（当然也要随机应变），但不管怎样，一定要考虑充足。每一次的工作，我都尽量让自己有一点进步，这是给我们实验和学习的好机会，不要急切地要求自己，但也不要原地踏步般的，这才是我一开始所希望学到的。现在回想起来，虽然心理委员的工作和我想象中的并不很一样，但是我还是经历了别人难以经历的东西，我很庆幸自己当初的选择，很珍惜我这一年来所学到的和得到的。

其实作为心理委员对我的锻炼和益处真的很大。因为我是心委，我要在班上人的面前介绍自己，让他们认识我；因为我是心委，我要快速的认识班上的同学，并告诉自己强迫自己去主动交往；因为我是心委，我要做很多的工作，我没有涉足的事情，促我成长的事情；因为我是心委，在学习和人际交往方面我都有了一个更好的机会。。。这一切的一切都是因为我很大胆的决定、当初的决定，并且迈出了那一步。为自己的决定欢欣，为自己的努力鼓掌，一年的时光已经过去，明年的我又会是怎么样的呢，就让我继续成长吧。

18.心理委员工作计划书 篇十八

作为心理卫生委员，我应该做到：

（1）我会认真学习并积极宣传大学生心理健康知识，并且在本班级积极开展心理健康教育和宣传活动

（2）我会协助学校开展各种活动，并在心理健康教育课程、讲座及活动中起到骨干带头作用，带动其他学生积极参与的参与到活动中去。

（3）我会注意发现同学中出现的各种心理异常现象，给予我力所能及的、相应的帮助，并及时向班主任、学校心理健康辅导教师反映，使其得到尽快解决。

（4）我一定会帮助有心理困难的同学及时前往心理咨询室接受心理辅导，而且会负责向心理辅导教师提供同学的表现，以便加强对接受咨询的同学跟踪及反馈。

（5）我会尽力协助学校开展心理普查和问卷调查，做好为同学的服务工作。

（6）我会尽量做到、做好在心理健康教育中担任学生助理工作，为老师、同学提供力所能及的服务。

正如我刚刚所说的我作为心理委员的工作职责，相对应职责的工作计划如下：

（1）积极配合学校开展的各项心理咨询及心理讲座

（2）多关心同学，在同学心理出现偏差时积极介入，做好心理干预。

（3）在初步心理干预不成功的前提下，及时与心理老师沟通，做好

下一步干预的准备。

（4）收集好班级同学的心理健康信息，及时汇总分析。

在接下去的一学期里，我的工作时间表如下：

四月份（1）配合班级特色活动，在同学们中构建互信氛围。

(2)调动同学们参与创建文明寝室的热情（需组织委员配合）

五月份(1)配合校心理辅导，与同学们做好沟通工作，使需要心理辅导的同学能接受被辅导

六月份（1）调动同学参加运动会的热情

七月份（1）帮助同学做好参加期末考试的心理准备