一面教案教学设计

一面教案教学设计（共15篇）（共15篇）

1.一面教案教学设计 篇一

《一面》教学设计

汪兴龙

【教学目标】

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会鲁迅关怀进步青年的高尚品质。３、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。【教学重点、难点】

１、感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品质。２、揣摩抓住外貌描写刻画人物的方法。【教学准备】

课前让学生阅读有关阿累、《毁灭》、《铁流》及鲁迅的资料。【教学过程】

一、回顾，导入新课

同学们，这段时间我们通过对《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》的学习，让我们对鲁迅先生有了一个初步的了解。尤其通过鲁迅侄女的描述我们知道了鲁迅先生是一位受万人爱戴的人，知道了侄女周晔对伯父的回忆中有着深厚的感情，而一位青年工人却只是与鲁迅有一面之缘，在他的回忆中，鲁迅又有什么值得这位青年学习的呢？今天，我们就来学习《一面》

板书课题： 一面

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，自己大声地读，不通顺的多读几遍。

2、我们叙事的文章有六要素，哪六要素？

（时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）

根据这六个要素请你再快速地浏览全文思考课文主要讲了一件什么事？ 同桌交流以后老师再指名回答。

（只要学生说出自己的理解即可，老师指导学生把语言说完整、正确。）

三、深入探究，体会重点语句

１、在阿累眼中，鲁迅是什么样子？快速浏览课文，画出描写鲁迅外貌的语句，仔细朗读。（文中有六次对鲁迅先生的外貌描写。）课件出示描写外貌的语句

２、齐读这些句子。与鲁迅的一面之交中，根据我们找到得有关鲁迅的外貌描写，鲁迅留给作者的印象是什么呢？你能用一个字或一个词来形容吗？（瘦）

3、自己再读读这几句句子，刚才我们说这六句的相同点是都让我们感受到了鲁迅的“瘦”。那么这些句子又有什么不同点吗？同桌交流。如答不出教师提示：这几次描写作者和鲁迅他们的位置有什么变化？（第一次是在远处，在暗中，从整体上勾勒出人物的身材、年龄，因而人物形象比较“模糊”。第二次是在近处观察，刻画得比较具体、细致，形神兼备地写出了人物的气质。第三次更近了，观察更细致，鲁迅的形象也更加完整清晰。）

３、为什么他如此瘦？请你联系上下文或者学过的，自己知道的知识说不说。（带病工作、深夜写作、忧国忧民）

4、除了“瘦”，鲁迅还有什么特点？再读读这几句。（精神抖擞）

5、你从哪些地方看出来的？

（头发一根一根精神抖擞地竖着、胡子„„）

４、通过细读这些外貌描写，你体会到鲁迅是一个什么样的人了吗？

(体会到鲁迅先生的性格刚毅坚强，他用笔当枪，与反动派、黑暗社会进行着不屈的斗争。)

四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

１、在这短短的一面中，鲁迅先生给予了作者怎样的关怀呢？找到有关鲁迅语言的描写，自己读一读。听到这些话，作者的心情又分别是怎样的？（你要买这本书？——感到身上受了父亲的抚摩 你买这本书吧—这本比那本好——疑惑 我卖给你，两本，一块钱——惊异

这书本来可以不要钱的„„是送你的——感动流涕）

2、从这些对话当中，你又能体会到什么？作为一个素不相识的人，鲁迅向我推荐书，最后还送我书，你觉得鲁迅是怎样的人呢？（鲁迅关心同情劳动人民）

3、当我知道了鲁迅的身份时，我是什么反应？请个别学生来读第27段

我结结巴巴的说明我很激动很兴奋，那个名字在我心里乱蹦，最后却没有蹦出来，为什么呢？

（当时流社会黑暗，不少文人革命工作者收到反动派的迫害，作者想要保护鲁迅，所以忍住了自己的惊喜没有说出来）

３、这一面对作者产生了怎样的影响呢？自读第30、31段，结合课文谈谈自己的感受。（“一面”给了“我”极大鼓舞，使“我”获得了生命的支柱。鲁迅先生对我的关心、鼓励，鲁迅先生的人格力量和精神品质，这些都是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉。）归纳：

一面给人的印象是深刻的，鲁迅先生廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；鲁迅先生诚恳地推荐别人的书，蕴含了鲁迅先生对青年一代的信赖和希望。正是与鲁迅先生见的这一面，给了作者极大的鼓舞，是作者获得了生命的支柱──鲁迅是同我们一起的！这是作者在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是这“一面”给了作者巨大力量，是这“一面”鞭策作者不断进步。

五、总结全文，升华感情

１、这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的一面。

２、本文最大的成功之处是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛的精神。”请同学们仿照本文的写法，对你熟悉的一个人进行外貌描写。

板书：

一面

瘦

外貌

刚毅坚强 精神抖擞

语言

关心进步青年

2.一面教案教学设计 篇二

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下, 他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求, 以自己的爱国精神维护了国旗的尊严, 祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题, 《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育, 激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图, 一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵, 即国与国之间要互相尊重, 人民要友好往来;二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文, 在理解课文内容的同时, 体会到人物内心情感的变化, 体会到“我”对国旗的尊重和热爱, 体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬, 爱国者是最值得尊重的人, 只有热爱自己祖国的人, 才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程:

一、谈话激趣, 初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问:这是什么?

2.回答问题。 (1) 关于五星红旗, 你知道些什么呢? (2) 你在哪些地方看到过五星红旗?

3.心灵对话。 (课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》) 学生边看图片边思考:你看到了什么?此时你有什么感受? (学生汇报自己的感想)

4.介绍五星红旗。 (1) 出示资料“国旗的式样和含义”。 (2) 引导学生阅读课后“资料袋”。

5.归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征, 每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图:结合学生的生活经验, 通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料, 触动学生的爱国情怀, 激发学生的学习兴趣和情感, 为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文, 扫清读文障碍

1.自读课文。要求: (1) 读准字音, 读通句子, 标出自然段序号。 (2) 圈出文中生字, 读准字音, 看清字形。 (3) 找出文中带有生字的词语, 联系上下文想想词语的意思。 (4) 思考:课文主要写了哪几个人物?他们之间发生了一件什么事?

2.指名分段朗读课文, 引导学生评议:字音是否读准, 句子是否读通。

3.卡片出示生字词, 学生开火车认读、齐读。

4.回答问题。 (1) 课文主要写了哪几个人物? (“我”、“面包店的老板”) (2) “我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事?

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。 (指名回答)

“我”在一次 ( ) 中遇到 ( ) 。在处境 ( ) 时, “我”向 ( ) 求助, 可是 ( ) 却要求“我”用 ( ) 换 ( ) , “我” ( ) 了。最后, “我”还是得到了 ( ) 的帮助。

6.引导。下面, 我们来仔细阅读课文, 探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件?最后, 为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢?

设计意图:此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍;自读课文后, 让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事, 再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容, 既让教师及时掌握学生情况, 训练学生的理解能力和概括能力, 达到整体感知课文的目的;又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟, 体会爱国之情

1.品读课文。思考:“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (用横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句?多读几遍, 把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示:读、画、思、写、说)

2.阅读反馈。根据学生的回答, 教师相机出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 收拾好背包, 我把它系在筏子上, 手举一面鲜艳的五星红旗, 便出发了。 (“我”在漂流出发前带上五星红旗, 表明自己是中国人, 也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重) (2) 为了防止丢失, 也为了行动方便, 我把国旗从旗杆上抽下来, 系在脖子上。 (怕物品丢失, 首先想到的是国旗, 进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话) (3) 我犹豫了一下, 把国旗慢慢解下来, 再展开。这面做工精致的五星红旗, 经过河水的冲洗, 依然是那样鲜艳。 (“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读, 读出此时“我”复杂的心情, 读出“我”对五星红旗的尊敬) (4) 我愣了一下, 然后久久地凝视着手中的五星红旗。 (当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时, “我”这时可能会想到很多, 但有一点是确定的, “我”不会答应面包店老板的要求, 体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情) (5) 我摇摇头, 吃力地穿上大衣, 拿着鲜艳的国旗, 趔趔趄趄地向外走去。 (“摇摇头”“吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决, “趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱, 走路都很困难, 可“我”也不愿意用五星红旗换面包, 在“我”的心目中, 国旗是至高无上的, “我”爱它胜过爱自己的生命, 它永远是鲜艳夺目的, 表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读:当留学生挣扎在死亡边缘时, 几块面包对他而言是多么的重要啊。但是, 他宁可舍弃自己的生命, 也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店, 他这一走, 意味着他失去的是生命, 但是他这一走, 却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动, 再来读读这句话, 读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧)

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件? (热爱国旗, 热爱祖国)

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话, 但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”, 还有另外一个主人公, 那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢?让我们再到文中去找找。

设计意图:以生为本, 以读为主, 以悟为目标, 通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句, 引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重, 对祖国的热爱。

四、研读对比, 体会国际友情

1.比较激趣。同学们, 我们来比较一下:一块面包、一件新大衣、一次住院费, 哪样的价格更贵? (住院费) 那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣, 却愿意无偿为“我”付住院费呢?到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢?

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句, 认真读几遍, 想想从这些句子里, 你读出了哪些信息。思考:是什么原因让面包店老板的态度发生了变化?

3.交流反馈。出示句子, 引导学生逐句朗读体会。 (1) 老板听懂了我的话, 却把双手一摊, 表示一脸的无奈, 说:“我讲究平等交易, 我给你面包, 你能给我什么呢?” (老板是个讲究平等交易的人, 小气的人) (2) 老板接过去看了看, 耸了耸鼻子, 还给了我。 (说明老板对“我”的生死根本不关心) (3) 突然, 老板眼里闪出亮光, 他用手指着我脖子上的五星红旗, 惊奇地问“:那是什么?”……老板拍了拍我的肩膀, 告诉我可以用这面旗子换面包。 (面对一面五星红旗和面包, “我”选择了一面五星红旗) (4) 他见我醒了, 冲我竖起大拇指, 说“:安心养一养, 费用由我来付。” (“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板, 他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为, 从而给了“我”更多的无私帮助。)

4.朗读感悟。同学们, 让我们再次走近“我”和面包店老板, 读读那些描写他们的句子。 (师生合作轮读)

5.总结升华。 (1) 在无法支撑的情况下, “我”用自己平凡而伟大的举动, 维护了国旗的尊严, 维护了祖国的尊严, 也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这, 你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说, 你想对他们说些什么呢? (2) 学生自由说话。

设计意图:通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句, 体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重, 甚至敬佩的道理。

五、课外延展, 渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们, 一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心, 也将世界各国的友谊紧紧联系在一起!让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧, 让我们努力学习, 为五星红旗增光添彩!

3.《一面》教学案例 篇三

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

3、体会作者抓住特征描写人物外貌的方法。

学习重点：

理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。

学习难点：

学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

方法设计：

用课本剧表演方式。

课前准备：鲁迅的照片。（运用“班班通”课件在预习时播放）

学习过程：

一、激趣导入，板书课题：

1、同学们，前面几节课通过学习《少年闰土》和《我的伯父鲁迅先生》，我们对鲁迅先生有了初步的了解。鲁迅先生在他短暂的一生中做了许多让人难忘的事情，以他高尚的人格魅力、坚定的斗争精神和犀利的批判文笔影响了千千万万的人。以至有这样一个人，因为鲁迅与他的一面之交而感念不已。今天，就让我们一起走进这个关于鲁迅先生的故事。（板书课题：一面）

2、析题

学生汇报后小结：“一面”指作者与鲁迅的一面之缘。

3、简介写作背景。

二、整体感知，理清思路：

1、速读课文，理清文章的结构层次。

全文可以分为两部分。

第一部分：按时间顺序，记叙了作者与鲁迅见面的全过程。

（1）先写“我”与鲁迅一面之交的背景。

（2）再写内山的热情接待和“我”买书缺钱造成的窘况。

（3）重点写“我”与鲁迅的会面。

第二部分：写一面之交对作者的巨大鼓舞和影响。

2、说说课文主要讲了一件什么事？

（1）学生交流，重点提示学生要注意记叙的六要素。

（2）跳读课文，勾出描写鲁迅外貌的语句，认真读一读，看能收获到什么。

三、读课文，提问：全文有几处描写了鲁迅先生的外貌？请用波浪线划出来。并思考每次描写有何变化？

四、再读提问：

1、作者写鲁迅的外貌，重点展示的是他的

什么特征？为什么要这样写？

2、在写人物方面，你收获到了什么？（小组讨论交流）

3、读课文最后两个自然段。

（1）默读讨论：

“我”为什么能在历尽艰苦的、受尽虐待的情况下，能够咬紧牙，昂起头？

（2）真情朗读。（教师范读──个人读──集体读）

五﹑现场表演，升华感情

组织学生表演，然后谈谈你对鲁迅又有了哪些新认识。

六﹑拓展写作，培养能力

1﹑让学生尝试着学习本文抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物品质的方法，写一个自己身边的人。

2﹑展示交流。

（个人展示——学生评价——教师评价）

4.一面教案教学设计 篇四

一面五星红旗

课时

2教学目标设计

1.认识“摊、奈”等5个生字，会写“窄、脖”等13个生字，正确读写“假日、背包”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得尊重和爱护国旗，体会世界人民之间的友好情谊。教学方法设计 感悟法

朗读法

教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计

第一课时

激情导入，提示课题

初读课文，读准读通

1.自由读课文，读准字音，读通句子，画出本课生字及所在词语，多读几遍。2.小组合作学习。

教师参与部分小组的学习，指导学生学会合作学习，帮助释疑解难。

3.集体交流反馈。

a.课件出示生字新词，开火车快速认读。为生字再找些新朋友组成词语，请学生在黑板上写下来。

b.指名分段朗读课文，学生评议。

c.提出小组内没有解决的疑问，全班讨论。（有些需要深入读书方能解决的问题可写在黑板上，暂不讨论）

巩固识字，指导写字

1.请学生仔细观察田字格中生字的字形，想想这些字在书写时要注意些什么，怎样写才美观。

2.全班交流，教师相机范写比较难写的生字，如“窄、摔”等字。

3.练习临写，教师巡视指导。

4.展示学生的书写作业，进行评议。1.出示多媒体课件：升国旗仪式录像。

教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

a.拿出小组自制的词语卡片进行认读，说说自己认识哪些字，怎么认识的。互相教读不认识的字词，并想办法快速记住。

b.轮读生词卡片，讨论词语意思。

c.轮读课文，互相纠正字音。

d.提出不懂的问题，交流解决。

整节课的设计以“爱国旗”为教学核心，展开了一条“链”，整合每个教学环节，（找出最感人的句子——了解当时我的处境——找其他感人之处）引导学生感知、感悟文字背后的蕴涵的“爱国情”，从而使课堂中的“爱国情”自然的生成、深化。教学中我本着以点带面的初衷，从一点切入，然后逐层展开，层层递进，直至最后揭示文间主旨，达到训练目的的教学方法。这样层层剥笋容易激起教学高潮，这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维火花不时闪现，达到升华情感的效果。师：

1..教师导入：同学们，在这庄严肃穆的升旗仪式中，望着徐徐升起的五星红旗，你会想到些什么？

2.心灵对话：学生自由谈论自己的感想。

3导引课题：是呀，五星红旗是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们一起来学习一篇关于“一面五星红旗”的故事。（板书课题）

4、学习生字词

5、熟读课文

6、巩固识字，指导写字

7、.说说课文主要讲了一件什么事

8、你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么

9、.摘抄文中感人的语

第二课时

听写生字、词语

1.自主学习：默读课文，了解课文主要内容。（给学生留有充足的时间）

2.小组合作：与小组内的同学交流自己的读书感受及收获，组长带领组员把大家的收获进行整理归纳。

a.说说课文主要讲了一件什么事。

b.“我”为什么不接受老板的条件？

3.集体交流：每组派一个代表进行汇报，教师结合学生发言相机出示描写面包店老板的语句，引导学生认真进行品读，并结合上下文弄清其态度变化的原因──被“我”的爱国行为深深打动。指导学生有感情地朗读有关段落。

动情朗读，升华感悟

1.通过认真读课文，你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言。

2.带着对作者及面包店老板的敬佩之情，有感情地朗读课文。

3.自由组合，练习分角色朗读课文。

4.请一组同学朗读，全班同学共同评议。

研读课文，体会按事情发展顺序叙述的表达方法

1.读了课文，同学们被“我”的爱国情感和中外两国人民之间的友好情谊所深深感动。请同学们再来读读课文，想想课文的叙述顺序。

2.全班交流，教师引导学生体会作者的按事情发展顺序叙述的表达方法（先写漂流过程：出发、遇险、来到小镇面包店；再写来到小镇后的情况：向老板求助，和老板谈交换面包的条件，拒绝用五星红旗交换，被老板救助）

拓展练习

1.摘抄文中感人的语句。

2.练习讲述这个故事。

《一面五星红旗》是一篇感人至深的文章。抓住读这一教学环节特点，让学生勾出作者“爱红旗”的句子自读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。对于三年级学生来说对于此类课文有一些陌生，理解感悟有一定的难度，根据三年级形象思维比较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

教学重难点

教学重点是识字、写字，正确读写词语，引导学生了解面包店老板态度变化的原因，感受中外人民之间的友好情谊。

难点是感受中外人民之间的友好情谊，并懂得一个热爱祖国的人是值得尊敬的。生：

学生自由谈论自己观看升旗仪式后的感想

初读课文，读准读通

学习生字词

你觉得“我”和面包店老板是怎样的人，你想对那个面包店老板或作者说些什么？请学生畅所欲言

练习讲述这个故事

板书设计 一面五星红旗

爱 国（红色心形图）

敬 重 课后反思 在教学过程中，我以“留学生尊重、热爱国旗的爱国之心”为主线，引领全文的学习。课堂伊始，我以香港回归时升旗仪式的录像来创设情景，激发学生的学习热情，达到情感共鸣，继而请学生谈谈自己对国旗的认识和感受。但是，我没有料到，不知是学生每周都升国旗太熟悉了，还是并没有真正感受到国旗的庄严，学生站起来说的寥寥无几，教室里一片沉默。我有些急，心想学生没有感受这课可怎么上？但又一想，这不正是这堂课要解决的问题吗？于是我让学生初读课文，说说体会到了作者对五星红旗有什么样的思想感情，在交流反馈的基础上，让学生进一步深入朗读、感悟课文，找出反映这种情感的句子或段落有选择地细读、体会，并进行小组交流讨论，在集体交流中选择“我”拒绝交换国旗的部分重点理解，进行感情朗读。最后引导学生归纳全文中心，升华情感。通过这样步步深入地理解感悟，学生也一步一步地走进了课文，走进了那位留学生的内心深处，理解了他的矛盾挣扎，理解了他心灵的激烈斗争，最后，爱国心战胜了一切饥饿与困苦，他用自己的行动捍卫了国旗的尊严，捍卫了祖国的尊严。

5.1一面备课教案 篇五

教 学 设 计

（初 稿）

教师：姚杰

二零一七年十一月十日

《一面》教学设计（初稿）

主备人：姚杰 课题：《杨氏之子》

集体备课时间：2017年11月10日 地点：达依乡中心小学谈心室 教材分析：

《一面》这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了作者对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对我的影响和激励。回忆同鲁迅先生的一面之交是课文重点展开叙述的。先写作者与鲁迅先生这一面之交的原因：因为要等早班车回来，为了避雨，因此到内山书店去躲一躲。再写内山先生的热情接待和作者买书缺钱的困窘，为鲁迅先生的出场作铺垫。接着重点记叙作者与鲁迅短暂而激动人心的会面，这里既有对先生的外貌描写，又有对先生推荐书、送书的语言、动作的描写。

课文在描写人物外貌、语言、动作以及“我”的感受时，不惜浓墨重彩，细致入微。特别是六次外貌描写，由远及近，由粗到细，逼真传神，给人一种“一面”胜似数面之感。

学情分析：

我班有学生56名，学生全部来自农村，纪律可以，学习一般。教学中我让学生通过朗读感悟理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质，并学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。

教学目标： 知识与技能

1.正确认读生字、生词、理解部分词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。过程与方法

学生根据课文导读提示，合作交流讨论，理解重点句子含义，了解课文内容。

情感态度与价值观

体会鲁迅先生热爱劳动人民和关怀进步青年的高贵品质。教学重难点：

1.学习作者刻画人物的方法。

2.体会含义深刻的句子，正确领悟文章人物和作者的思想感情。

3.感受鲁迅对青年的关心和爱护，感受青年作者对鲁迅革命忘我、关爱忘我崇高精神的敬仰和爱戴。

教学准备：

1.本文作者阿累简介。收集鲁迅的资料、照片 2.鲁迅逝世前日记、背景音乐

课时安排：一课时 教学过程：

一、导入

1.导语：同学们，你们有没有见过一面就印象深刻，难以忘记的人呢？今天我们要学习的这篇文章《一面》就是作者阿累在见过主人公一面之后给他留下的深刻印象而写的，大家知道这个人是谁吗？他就是鲁迅。

2.对于阿累和鲁迅，大家了解多少？【交流资料，了解阿累、鲁迅以及当时社会背景】

3.同学们对于阿累和鲁迅已经了解了不少，今天，我们一起学习这篇文章，明白为什么阿累只见过鲁迅先生一面之后就难以忘怀呢？

[设计意图]

了解阿累、鲁迅以及当时社会背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品格以及作者在当时特殊情况下的特殊行为。以“为什么阿累只见过鲁迅先生一面之后就难以忘怀”为任务驱动，激起学生对这篇略读课文的阅读期待，自觉阅读课文。

二、初读课文，整体感知

1.自由初读课文，指名认读生字词，及时正音。

2.说说课文主要讲了一件什么事？

这篇课文以时间为顺序，讲了1932年秋天“我”在上海的内山书店与鲁迅见了激动人心的一面。

[设计意图]

高年级学生已经有了一定的抽象概括能力，能够用自己的语言概括出文章的主要内容。因此，对于课文主要内容的把握，设计了一个口头练习，即用青年工人的口吻用两三句话来讲述书店偶遇鲁迅的事情。

三、深入探究，体会重点语句

1.在阿累眼中，鲁迅先生是什么样子的？那么短暂的一次会面，我对鲁迅的印象怎么样呢？【学生浏览全文】

用一个字来概括一下，“我”对鲁迅最深的印象，那就是——“瘦”。（板书）找出描写鲁迅瘦的句子，仔细品读。【小组同学一起找，品读，派代表在班上汇报。】【重点朗读这几个句子，个人挑战读、小组读、全班读】

（1）（我向里面望了一下──阴天，暗得很，）只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。

（2）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。（头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。）

（3）他用竹枝似的手递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那本好。”（4）我很惊异地望着他：黄里带白的脸，瘦得教人担心；（头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体“一”字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。）

（5）我又仔细看他的脸——瘦！

（6）我费力地从里衫的衣袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里——他的手多瘦啊！

2.这六处外貌描写有什么相同和不同之处？【出示六个句子，同桌互说，在班上说】

第一句从总体上描写了鲁迅先生的瘦。第二句主要描写了他的脸部。第三、六句描写了他的手非常瘦。第四、五句描写了他的脸。

这几句话是从哪几方面来描写鲁迅的？

第一次是总体写他的瘦，有两次是写他的手，有三次是写他的脸非常的瘦。

3.为什么鲁迅先生会这么瘦？【小组同学一起找，在班上汇报】 同学们，为什么鲁迅先生会这么瘦呢？请同学们再继续读读课文，从文中找到答案。

28自然段：“正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！”

“我们这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。” 同学们，我们从“一生的时光完全交给了我们的民族”，还有“差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”这里可以体会到什么？

可以体会到鲁迅先生是全心全意革命一生的，他身上有一种奉献精神。（板书：全心全意 革命一生 奉献精神）这就是鲁迅先生为什么这么瘦的原因了。（板书：鲁迅）

[设计意图] 《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，教材略读课文教学要求放手让学生自主阅读。因此，在了解了课文主要内容后，也应该引导学生自主地探究性地深入阅读。

作者对于鲁迅外貌上“瘦”这一特点的反复描写，是文本在人物描写上的凸显之笔，让学生重点品味这些语句，能准确地感受人物的、作者的思想感情。

四、仔细品读，体会鲁迅先生对青年的关怀

文中有很多写得好的句子，让我们一起去品析一下吧。【小组内品读交流、选代表在班级汇报】。

1.文中第五自然段最后一句：书脊上赫然印着鲁迅译三个字，我像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本。

“赫然”的意思是很鲜明、很明显的意思。作者眼前为之一亮，表明了他对鲁迅的敬仰，以及见到“鲁迅译”这三个字的兴奋心情，是因为鲁迅在当时是革命和光明的象征，看到了他，就好像看到了光明一样，所以，作者的眼前为之一亮。

2.文章的13自然段最后一句：我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。

“摩挲”的意思是“反复地抚摸”。

我反复地抚摸，但是还舍不得买，这里写出了作者渴望得到书，但又难以得到的心情。

3.文章的16自然段：那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩——严肃和慈爱交织着的抚摩似的。

同学们，想一想，“父亲”是多么亲切的字眼，而我只是一个普通的公车售票员，可是鲁迅先生却对我那么的亲切，那么的温和，让我的心里感觉到了温暖，有一种慈父般的爱涌在了我的心头。

4.文章的27自然段：“哦！您，您就是——”我结结巴巴的，欢喜得快要跳起来了。一定是!不会错，一定是!那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望，可没有蹦出来。”

一个是热爱文学的青年，一个是热爱文学青年的鲁迅，他们是心有灵犀，一见如故，当我见到鲁迅的时候，心里有一种抑制不住的快乐，想叫出来却又不敢叫出来，所以就结结巴巴的。这结结巴巴显示出我突然发现自己最崇敬、热爱的鲁迅就在身边，这种激动的神态，幸福的心情，难以用言语来表达出来。

“那个名字在我的心里乱蹦，我向四周望了望”，同学们，为什么作者当时不直接喊出鲁迅先生的名字，而是向四周望了望呢？

因为当时社会非常黑暗，而且环境非常险恶，怕有密探之流秘密偷听。“可没有蹦出来”这是因为我要保护鲁迅先生，不让他被发现，这也表达了作者对鲁迅先生无比的敬爱之情。

让我们带着对鲁迅先生的敬爱之情一起来读一读这一段。

5.文章的29自然段：我费力地从里衫的袋里掏出那块带着体温的银元，放到他的手里 ——他的手多瘦啊！我鼻子里陡然一阵酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起便走出书店的门。

在这里，既写出了作者被鲁迅先生崇高的品质和自我牺牲的精神所感动，也表达了作者对鲁迅先生的感激之情。

带着这种感激之情，同学们，再把第29段读读吧。

6.文章的最后一句：“鲁迅先生是同我们一起的！”因为我和鲁迅先生之间的一面，就给我极大的鼓舞，而且还获得了生命的支柱，鲁迅先生是同我们一起的，这使我在种种艰苦和险恶面前，能够坚强不屈的力量源泉，是一面给了我巨大的力量，通过这句话，作者将一次小的见面和鲁迅大的精神巧妙地结合在了一起。（板书：“小’见面

“大”精神）

7.在这短短的一面中，鲁迅先生又给予了我怎样的关怀呢？

首先，他是廉价卖书，而且还无私地赠书给我，另外，他还推荐别人的书给我，就说明他是一个非常谦逊的人，还有那点头，那微笑，都是对我们年轻人的信耐，给我们信心。

8.小结：

同学们，你觉得这一面给了我什么样的印象呢？给了作者怎样的影响呢？ 可以说这一面给我的印象非常深刻，力量是无穷的，时刻以“鲁迅先生是和我们是一起的”鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众是永远在一起的，这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深远的影响，所以作者牢记了这一面。

[设计意图]

《语文课程标准》所倡导的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在这一环节中体现，促使着学生沉浸在一种积极的深入的思维和情感活动中。

五、课外拓展

1.补充材料

下面老师补充一点材料给大家，这是鲁迅逝世的前三天的日记，我们听听他在逝世的前三天还做什么。【两名学生读日记，同时配以渲染气氛的背景音乐】

鲁迅逝世前后

1936年10月15日 发表《半夏小集》，无情地揭露了叛徒、汉奸之类的丑恶嘴脸。

16日 下午作曹靖华译《〈苏联作家七人集〉序》。

17日 上午续作《因太炎先生而想起的二三事》，系最后一篇文章，未完稿。午后复曹靖华信，表示要养好病继续战斗。下午，访鹿地君，往内山书店。晚，周建人来，谈至十一时。至一时上床就寝。

18日 二时即睡不好觉，三时半坐起来，气喘又发，后来继以咳呛，咳嗽困难，气喘更加厉害。六时半左右，支撑起来执笔，断续写成一信，通知内山完造：“出乎意料之外，从半夜起，哮喘又发作起来了。因此，已不能践十点钟的约，很对不起。”并托内山请医生。此信为鲁迅之绝笔。

19日 早晨5时25分，一贯言辞激烈、最富战斗性的作家鲁迅，因肺病医治无效，病逝于上海北四川路底施高塔路（现山阴路）大陆新村9号寓所。

同学们，听了这些，结合你在脑海中的印象，你想说些什么呢？ 鲁迅先生是一位非常了不起的革命家，他是奋斗不息，战斗不止的。

2.总结文章写作方法

同学们，通过作者的文笔，鲁迅先生的印象已经深深印在你们的脑海中了，你们能说说作者是怎样来写这篇文章的吗？

这篇文章能够抓住人物的特征来写人物的外貌，并且还通过外貌描写来表现人的思想性格。

同学们，你可以选择你周围的你熟悉的一个人，通过细心的观察，抓住他的特征来描写他的外貌，最好能够通过外貌描写来凸显人物的性格特征，这个任务就留给大家课下去做。

[设计意图]

其一：学生在学习本文课的基础上，了解鲁迅逝世前的工作情况，能更深地感受到鲁迅是怎样忘我地工作的，达到延续情感的目的。其二：教材是蕴含丰富写作资源的宝藏，结合文本进行作文训练，把作文练笔融进课堂，让学生动笔成为一种常态，切实提高学生写作水平。

板书设计：

19、一面 “瘦”

全心全意

革命一生 奉献精神

6.《一面》教案 篇六

1、练习发清“鼓、”“虎、”“补”等音。

2、丰富幼儿的词汇，发展幼儿的语言。

3、在游戏中使幼儿学习了解绕口令。

准备：

鼓一面、老虎图片一张、鼓锤一副、“妈妈”面具一副

过程：

1、出示“鼓”引起幼儿兴趣。引导幼儿说说鼓是什么样。引出：“一面小花鼓。”

2、出示老虎图片，请幼儿贴在鼓上。使幼儿说出：“鼓上画老虎。”

3、请幼儿敲鼓，可反复几次。(教师悄悄把鼓上的老虎撕破。)以引出“宝宝敲破鼓。”

4、教师扮妈妈来补鼓。边补边说“妈妈拿布补。不知是布补鼓，还是布补虎。”

5、完整边示范边朗诵绕口令。根据幼儿兴趣反复学习。

7.一面教案教学设计 篇七

下面我就以苏教版七年级下的《一面》为例谈谈我在教学实践中的情感态度价值观的运用。

《一面》这篇课文是通过作者阿雷回忆自己与鲁迅先生的一面之交, 写出了鲁迅先生与广大劳苦大众呼吸相通, 关心培养进步青年的精神, 和他与黑暗势力进行艰苦卓绝的斗争革命意志。“俯首甘为孺子牛”是他人格的最高体现, 而这也是我的课堂教学中最难于去把握和驾驭的地方。

由于鲁迅先生所处的年代离我们的学生有些遥远, 学生对文章的理解只会处于表面阶段, 不知深入且无法深入。所以我把本文的难点设计为“通过文章中对鲁迅先生外貌、神态、言行等的人物描写, 了解他献身革命, 关心、热爱进步青年的崇高品质, 以及鲁迅精神对当时进步青年的巨大鼓舞。”

新课程标准同时也提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣, 使他们逐步形成良好的个性和健全的人格, 促进德、智、体、美的和谐发展”等要求。那么怎样才能使学生从这篇文章中得到正确的价值观和独特的体验呢?

首先, 我布置学生从各方面的途径去寻找鲁迅先生的事迹, 使学生在课堂上有一个最直接的情感体验。然后我讲述了鲁迅先生在侄女周晔眼中是怎样一个人?在著名作家萧红眼中是怎样一个人?在伟大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?课堂从交流式的谈话导入, 这样的氛围给了学生最直观的情感体验:原来鲁迅先生是这样一个废寝忘食的学者, 是这样一个“横眉冷对千夫指”的民主战士, 更是一个“俯首甘为孺子牛”的热心民众。那在一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中, 鲁迅先生又是怎样的一个人呢?

这是第二步, 自然引入了课文。进入课堂的高潮部分。

充分解读作者对鲁迅的人物刻画方法, 捕获作者瞬间而闪的信息。通过文字, 我们了解到在阿累的眼中, 鲁迅是一个虽然瘦但是精神矍铄的和蔼老人。他廉价卖书, 亲自送书给普通工人, 这是对劳动人民的深切关怀;诚恳推荐别人的书, 多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信赖和希望……

在第一课时结束后, 我趁热打铁, 给学生布置两篇文章:

一、假设你是阿累, 在无钱买书的情况下, 接受到一个偶像的馈赠, 你的心情如何?

二、假设你是当时的时代偶像, 你会为一个陌生的工人做些什么吗?

在第二天的作业交流中, 我很欣慰地看到同学们在文章中所流露出的对偶像的崇敬以及对照自身缺点做出的一些承诺。他们正如阿累在文章的最后所说一样:前面是一条路, 先生没有走完就倒下了, 我们只有踏着他的血的足印, 继续前进。整个课堂激情昂扬, 有对反动者的鄙视, 有对革命者的崇敬, 有对自我缺失的遗憾还有对未来更为理性的憧憬……

8.一面教案教学设计 篇八

《一面五星红旗》是人教版小学语文三年级下册第七组中的第二篇课文。这是一篇感人至深的文章。描写了一名中国留学生在一次假期的漂流活动中发生了事故。在极度困难的处境下，他拒绝了面包店老板用国旗换面包的要求，以自己的爱国精神维护了国旗的尊严，祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。本组教材以“热爱祖国”为主题，《一面五星红旗》是一篇对学生进行国际理解教育，激发学生爱国主义情怀的好文章。编选这篇课文的意图，一是帮助学生全面理解“国际理解”的内涵，即国与国之间要互相尊重，人民要友好往来；二是学习作者描写人物心理活动的方法。教学时要让学生正确、流利、有感情地朗读课文，在理解课文内容的同时，体会到人物内心情感的变化，体会到“我”对国旗的尊重和热爱，体会到面包店老板对“我”的敬重和理解。深入理解爱国者在每个国家都能得到尊敬，爱国者是最值得尊重的人，只有热爱自己祖国的人，才能赢得外国人的尊重的道理。

教学过程：

一、谈话激趣，初识五星红旗

1.课件出示五星红旗。问：这是什么？

2.回答问题。（1）关于五星红旗，你知道些什么呢？（2）你在哪些地方看到过五星红旗？

3.心灵对话。（课件再现五星红旗在各种场合飘扬的图片。背景音乐《红旗飘飘》）学生边看图片边思考：你看到了什么？此时你有什么感受？（学生汇报自己的感想）

4.介绍五星红旗。（1）出示资料“国旗的式样和含义”。（2）引导学生阅读课后“资料袋”。

5归纳小结。五星红旗是中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。

设计意图：结合学生的生活经验，通过对五星红旗的认识及补充相关的背景资料，触动学生的爱国情怀，激发学生的学习兴趣和情感，为后面的学习奠定情感基调。

二、初读课文，扫清读文障碍

1.自读课文。要求：（1）读准字音，读通句子，标出自然段序号。（2）圈出文中生字，读准字音，看清字形。（3）找出文中带有生字的词语，联系上下文想想词语的意思。（4）思考：课文主要写了哪几个人物？他们之间发生了一件什么事？

2.指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

3.卡片出示生字词，学生开火车认读、齐读。

4周答问题。（1）课文主要写了哪几个人物？（“我”、“面包店的老板”）（2）“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事？

5.填空。引导学生归纳课文主要内容。（指名回答）

“我”在一次（ ）中遇到（ ）。在处境（ ）时，“我”向（ ）求助，可是（ ）却要求“我”用（ ）换（ ），“我”（ ）了。最后，“我”还是得到了（ ）的帮助。

6.引导。下面，我们来仔细阅读课文，探究“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？最后，为什么“我”还是得到了面包店老板的无偿帮助呢？

设计意图：此环节的目的是帮助学生扫清读文障碍；自读课文后，让学生用“最简单的话”来说一说“我”和外国面包店老板之间发生了一件什么事，再出示填空题引导学生从整体了解课文的主要内容，既让教师及时掌握学生情况，训练学生的理解能力和概括能力，达到整体感知课文的目的；又为学生分步探究课文做好准备。

三、品读感悟，体会爱国之情

1.品读课文。思考：“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？佣横线画出描写“我”与“五星红旗”有关联的语句？多读几遍，把自己从这些句子中读出的信息写在句子的旁边。然后跟同桌交流一下。课件出示：读、画、思、写、说）

2.阅读反馈。根据学生的回答，教师相机出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。（“我”在漂流出发前带上五星红旗，表明自己是中国人，也希望五星红旗能陪伴自己渡过难关。“举”说明“我”对国旗的尊重）（2）为了防止丢失，也为了行动方便，我把国旗从旗杆上抽下来，系在脖子上。（怕物品丢失，首先想到的是国旗，进一步说明“我”对国旗的尊重和爱护。学生带着自己的理解读这句话）（3）我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那样鲜艳。（“犹豫”“慢慢解下来”“再”写出了“我”对国旗的爱惜。五星红旗依然鲜艳是“我”的主观感受。这个句子表达了“我”热爱国旗的一片赤子之心。让学生怀着敬意朗读，读出此时“我”复杂的心情，读出“我”对五星红旗的尊敬）（4）我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。（当面包店老板向“我”提出用五星红旗换面包时，“我”这时可能会想到很多，但有一点是确定的，“我”不会答应面包店老板的要求，体现了“我”对国旗深沉而真挚的感情）（5）我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。（“摇摇头～吃力”等词语描写出“我”拒绝得很坚决，“趔趔趄趄”这个词说明了“我”当时非常虚弱，走路都很困难，可“我”也不愿意用五星红旗换面包，在“我”的心目中，国旗是至高无上的，“我”爱它胜过爱自己的生命，它永远是鲜艳夺目的，表达出“我”有一颗炽热的爱国心。指导朗读：当留学生挣扎在死亡边缘时，几块面包对他而言是多么的重要啊。但是，他宁可舍弃自己的生命，也不拿国旗交换面包。毅然离开面包店，他这一走，意味着他失去的是生命，但是他这一走，却维护了我们中国人的尊严。带着这种感动，再来读读这句话，读出对这位中国留学生的敬爱与感动吧）

3.讨论交流。“我”为什么不接受面包店老板用五星红旗换面包的条件？（热爱国旗，热爱祖国）

4.归纳小结。文中的“我”自始至终没有说一句话，但却用神情、动作、表情等体态语言表达了自己内心的想法。这是一种很巧妙很传神地描写人物内心活动的写作方法。希望同学们今后在写人的文章中用上这种写作方法。

5.启发思考。课文中除了“我”，还有另外一个主人公，那就是面包店的老板。面包店的老板又是个怎样的人呢？让我们再到文中去找找。

设计意图：以生为本，以读为主，以悟为目标，通过有感情地朗读文中描写“我”爱国的语句，引导学生在揣摩人物的神情、动作中感受“我”对国旗的尊重，对祖国的热爱。

四、研读对比，体会国际友情

1.比较激趣。同学们，我们来比较一下：一块面包、一件新大衣、一次住院费，哪样的价格更贵？（住院费）那为什么外国面包店的老板不愿意用一块面包换“我”的一件新大衣，却愿意无偿为“我”付住院费呢？到底是什么原因让面包店老板的态度发生180度变化呢？

2.默读课文。边读边画出文中描写面包店老板语言、动作、神态的语句，认真读几遍，想想从这些句子里，你读出了哪些信息。思考：是什么原因让面包店老板的态度发生了变化？

3.交流反馈。出示句子，引导学生逐句朗读体会。（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”（老板是个讲究平等交易的人，小气的人）（2）老板接过去看了看，耸了耸鼻子，还给了我。（说明老板对“我”的生死根本不关心）（3）突然，老板眼里闪出亮光，他用手指着我脖子上的五星红旗，惊奇地问：“那是什么？”……老板拍了拍我的肩膀，告诉我可以用这面旗子换面包。（面对一面五星红旗和面包，“我”选择了一面五星红旗）（4）他见我醒了，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”（“我”宁愿饿死也不愿用国旗换面包的这一举动打动了老板，他深深地理解了“我”这位中国留学生的爱国行为，从而给了“我”更多的无私帮助。）

4.朗读感悟。同学们，让我们再次走近“我”和面包店老板，读读那些描写他们的句子。（师生合作轮读）

5.总结升华。（1）在无法支撑的情况下，“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，也赢得了外国朋友的尊敬。课文学到这，你一定有很多话想对文中的“我”和面包店的老板说，你想对他们说些什么呢？（2）学生自由说话。

设计意图：通过品读描写老板的语言、神情、动作的语句，体会面包店老板前后态度的变化——由“公平交易的生意人”到最后的“费用由我来付”。让学生理解热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重，甚至敬佩的道理。

五、课外延展，渗透爱国之情

1.把这个故事讲给家人听。

2.推荐阅读《五星红旗的故事》。

3.激情总结。同学们，一面五星红旗牵动着13亿多中国人的心，也将世界各国的友谊紧紧联系在一起！让我们为自己是个中国人而骄傲自豪吧，让我们努力学习，为五星红旗增光添彩！

9.一面五星红旗教案 篇九

1、播放天安让广场庄严的升旗仪式。

2、教师导入：同学们,在这庄严肃穆的升旗仪式中,望着徐徐升起的五星红旗,你会想到些什么？

3、心灵对话：学生自由谈论自己的感想.4、师：自从1949年10月1日天安门升起了第一面五星红旗，有关这面红旗的许多感人的事就层出不穷。有一个小伙子他用生命捍卫着国旗的尊严，到底是怎么回事呢？今天，我们就来学习

26、一面五星红旗（板题）。

二、．学习理解课文

（一）、学习1-3段

1、教师用讲故事的形式开始。（配乐朗诵课文1、2段和第3段的前半部分。）师：后来“我”又怎样了呢？请认真读读课文。

2、自由朗读。

3、指名朗读。

出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞上了好几处，筏子和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。直到第三天中午，我来到一座小镇，走进一家面包店。

师：读读屏幕上的文字，对照课文，你发现了什么？（老师补充，“才”字变大变红。）师：再读读课文，这个“才”字去掉行吗？（生答）

师：你从哪些词句看出青年来到面包店很不容易呢？ 师：“荒芜人烟”是什么意思？

师：那请你读一读，想象他此时的心情。（害怕，着急）

师：同学们抓重点词句理解了青年能来到面包店真不容易，看来这个“才”字真是不能去掉。指导朗读：读好“好几处”“无影无踪”“荒无人烟”“转来转去”“直到”“才” 4．现在，我就是面包店的老板，谁能向我诉说你的遭遇。

5．如果当时就是你在这种情况下，你会想到什么，会干什么？

怎样把你们感受到的害怕，着急读出来呢？大家自己先试着读一读吧。

（自由读——齐读）

（二）、学习4-12段

师：我醒来时也分不清东南西北，不知道自己身处何处，拖着受伤的，可能还滴着血的身体在荒芜人烟的大山里转来转去。三天了，我不曾吃过一点东西，饥饿难耐啊！同学们，此时的我最想得到的就是——面包！

面包真的有了，就摆在我的面前，面包店的老板同意给我面包，但要求必须用五星红旗来交换时，我的第一反应是什么？

重点句理解：“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

1．生回答后出示句子，齐读。

师：我没有说话，这里只描写了我当时的表情和动作。板书：表情动作

2．教师指导：请让我们看到你在“久久地凝视”，你来读？

出示：当老板要我拿五星红旗换面包的时候，我想_________________

3．师：是啊，我也是一个有血有肉的正常人啊！我是多么渴望着这块面包呀！我身体的五脏六腑，每一个细胞都在呼唤着这块救命的面包！经过激烈的思想斗争，我最后的决定就是——齐读。出示句

（一）“我摇摇头……”

4．多么诱人的面包呀！此时的面包已不只是我充饥的事物。它是我生命延续的必需品呀！但在祖国尊严和我的生命之间，我毅然选择了前者，所以，我——再读句

（一）情境创设，心灵对话：

师：同学们，老板用一块面包跟青年人换国旗，青年人没有说话；用三块面包换国旗，青年人依旧没有说话。此时，你就是这个饿了三天身负重伤的青年，老板望着你—— 小伙子，拿着面包吧，难道国旗比你的生命更重要？

这位小伙子，拿着面包吧，再不吃东西你会饿死的。

你呢？这位小伙子，你换吗？

师：青年用他无声的行动告诉我们：宁可饿死，也不能拿国旗换面包。（把动作词语变红）指读 师：谁还来坚定地告诉老板？生读，范读，齐读。

师：文章自始至终青年没有说一句话，可是我们读到了文字背后青年的那份浓浓爱国情。老板也读懂了，并且被深深打动了。他竖起大拇指，不禁对我说

师小结：俗话说“行动胜过千言万语”。这是一种非常好的写作方法，值得我们学习。

6、我们感受到了中国青年对五星红旗的热爱，除了这儿，你还从课文哪些地方体会到他对五星红旗的热爱？

（出发时手举五星红旗，危险时脖系五星红旗）

7、我们被中国青年感动的同时，面包店老板也被“我”的爱国之心彻底征服了，所以他才会冲我——生说师板书：竖起大拇指，替我——付医药费。

8、师：面包店老板刚开始时的态度是怎样的？默读4-12小节，找出描写老板前后态度的句子，读读，体会他的态度。

生读句子板书：一脸无奈——竖起大拇指

师：猜一猜，一个面包多少钱？

这么便宜的东西，他都不愿意给我，要和我公平交易，可后面，他却愿意帮我付医药费，再猜猜，这医药费大概会要多少钱？

师：老板的态度为什么前后有这么大的变化？

（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）

师小结：“我”用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

9、同学们设身处地地想一想，面对躺在病床上的我，此时，老板会说些什么呢？那么作为自己的同胞，我们也被这位年轻的留学生深深打动了，你想对他说些什么？（二选一）

（1）面对着躺在病床上的年轻留学生，老板满怀敬意地说：“———————”

（2）面对着躺在病床上的年轻留学生，我满怀敬意地说：“————————” 三．总结提升

1、芬芳而美丽的鲜花，簇拥着心爱的五星红旗，它是那么鲜艳，那么夺目，那么伟大。我们的中国人为了这面五星红旗，还谱写了多少感人肺腑的光辉事迹啊！（南极升旗、港澳回归、申奥成功、载人航天……）课件展示（背景音乐《红旗飘飘》）

10.《一面五星红旗》教案123 篇十

明德小学黎玉娥 教学目标：

1、学会本课生字词，有感情地阅读课文，理解内容，知道课文讲了一件什么事。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

3、体会我对祖国的热爱，对学生进行爱国主义和国际主义教育。教学重、难点：

1、理解课文内容，感受我的爱国之情。

2、探究老板前后态度变化的原因；从人物的外在动作中读懂人物内心情感的变化。

一、激趣导入，揭示课题。

1、同学们，你们在什么情况下见过五星红旗？（指名说）

2、图片导入：同学们，老师为大家带来几张照片。看！在这样庄严肃穆的场合下，这五星红旗代表的是自己的国家，它是我们中华人民共和国的象征，每个中国人都应该尊重和爱护它。下面让我们继续学习《一面五星红旗》。（板书课题）

二、初读文章1～3自然段，感知内容。

1、读准生字词。

2、谁能用红色的词语把1～3自然段的内容说一说呢？（指名说）

三、精读感悟，体会“我”的爱国。

1、在这种恶劣的环境下，“我”最需要的是什么？当食物真的在“我”面前时，面包店老板却要“我”用五星红旗来交换，“我”拒绝了，从中你体会到“我”对这面红旗有一份怎样的感情？（热爱五星红旗）哪些句子让你感受到“我”热爱这面五星红旗？请同学们划出相关的句子。

2、出示相关句子，抓关键词品读。

A “我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”

（1）理解：犹豫

（2）“我”在犹豫什么？

（3）“我”在犹豫之后还是解下了五星红旗，我是怎样解下的？谁起来读一读？

（4）从作者的动作中你体会到了什么？

（5）你能读出对国旗的热爱？抽生读。

B “我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗。”

（1）理解：久久、凝视

（2）此时，我可能在想什么？

（3）谁能用自己的朗读把作者当时的心理表现出来？

C “我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”

（1）抓关键词理解：摇摇头、吃力、趔趔趄趄。

（2）读出坚定离开、没力气。

（3）“我”不顾自己伤痕累累，饥寒交迫，可是他还是——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（4）尽管我面前放着“救命草”，可是我依然——生接读——我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。

（5）这真是一个怎样的青年？

四、理解面包店老板前后态度变化的原因。

1、划出描写面包店老板前后态度变化的句子。

（1）老板听懂了我的话，却把双手一摊，表示一脸的无奈，说：“我讲究平等交易，我给你面包，你能给我什么呢？”

（2）他见我醒来，冲我竖起大拇指，说：“安心养一养，费用由我来付。”

2、为什么会有这么大的变化？（被我对五星红旗的热爱，对祖国的热爱感动了。）

3、体会国际主义精神。

4、你想对面包店老板说些什么？

五、总结课文，升华情感。

师小结：作者用实际行动维护了祖国的尊严。可见，一个热爱祖国的人无论走到什么地方都会受到别人的理解和尊重。

老师希望同学们也能像作者一样热爱五星红旗，热爱自己的祖国，还要爱护五星红旗，因为国旗是一个国家的象征，代表了祖国的尊严。

板书：

一面五星红旗

中国留学生同外老板

11.一面教案教学设计 篇十一

正如哲学家、教育家怀海特所说：“在你丢失你的课本、焚毁你的听课笔记，忘记你为考试所作的准备之前，你的学习是无用的。”其寓意无非是强调内化，我想，透过数学的教学，给学生留下对他们终身发展有益的精神积淀是体现数学教学意义的另外一面。

一、注重合作的团队精神

团队精神是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现。大到“神舟”飞船的发射升空，小到一项活动方案的设计，虽然离不开个人的学识、能力和勤奋，但更离不开团队的合作：准确地理解上级的要求，正确把握个人在团队中的作用和地位，合理地把个人的观点与工作的总目标相协调、统一，虚心地接受他人的意见、建议，艺术地向大家推介自己的设想和做法使他人认识、理解并获得支持，真正地全身心地融入所在的团队，服从全局的分工安排，主动为同仁协助和补台等等，都是具有团队合作精神的体现。

团队精神对当代少年儿童来说相对缺乏，当代的少年儿童，独生子女居多，父辈宠着，祖辈惯着，心胸狭窄、自私自利、脾气暴躁、独断专行等较为普遍，自我中心、唯我独尊意识浓厚，培养他们的团队合作精神是社会进步和发展的迫切需要。

合作学习是新课程改革倡导的学习方式之一，我们要充分肯定其价值并积极发挥它的作用，在合作学习中培养学生的团队精神，大家朝着共同的目标努力，学习活动被赋予了积极的意义。我们要教育学生尊重他人的兴趣和见解，学会协同合作，与团队成员心向一处、凝神聚力，既不失去自我又不我行我素，把个人目标和团队要求相统一，为保证团队的成功放弃自我目标，把个人的荣辱系于团队的成败。

二、实事求是的科学态度

数学是研究数量关系和空间形式的一门科学，数学讲究精确、精准，一就是一，二就是二，不得模棱两可，不能似是而非、一知半解，无论是治学还是知识本身都强调科学、严谨，这难道不是数学教学的价值取向吗？

科学态度要从小培养，数学教材中蕴含着丰富的培养科学精神的因子，我们要充分挖掘并合理运用，比如，在探索圆锥与圆柱体积之间的关系时，通常的教学设计都是给学生提供等底等高的圆柱和圆锥学具，通过学生实验，得到“圆柱体积是圆锥体积的三倍”的结论，然而，无论教师怎样强调“等底等高”的前提条件，学生都不把它放在心上。如果我们在教学时，向学生提供各种不同规格的圆柱体和圆锥体学具，让学生通过实验探究得出结论，那我们就根本不需要担心学生对“等底等高”这个前提条件的忽视了。科学的教学设计和方法收获的是学生心中科学态度的启蒙。

我们在开展数学教学活动时，要旗帜鲜明地反对敷衍、应付、交差等消极思想，指导学生具有不唯书、不唯师、不唯上、不唯权的批判精神，具有追求真理、善于反思、敢于质疑的科学态度。

三、自律自省的规范意识

在传统的数学教学中，我们要求学生讲话有条理、书写讲规范、上课会倾听、交流懂尊重、合作共分享，培育出来的学生是有比较强的规范意识的。

然而，曾几何时，我们的课堂随着理念的转变而发生了根本的变化，动辄自由讨论、小组合作，好一派热闹的景象啊，坐没有坐相，说没有章法，讲不顾秩序，想说就说，谁的声音高就听谁的，发言时，“老师，我！老师，我！”的叫喊声不绝于耳，指定学生回答后，其他学生的不满声、抱怨声顿时又起，等不到别人答完，就粗鲁地打断，或者自以为是地抛出自己的的意见，课堂气氛“非常民主而热烈”，大有反超我们道听途说中的“美国课堂”的气势。姑且不论这热烈之余有多少被遗忘的角落，热烈之后学生有多少收获，就论这与我们的传统观念——文明、规范、礼仪、尊重、谦让、自重等等都相去甚远，这对我们社会传统道德观念的继承和发展有多大的影响啊！

在当今世界，中国人的各种不雅事件、丑恶现象，甚至犯罪行为屡见媒体曝光，中国人在某些国家和地区受到了几乎是众口一词的指责和鄙视，就连我们身为国人都觉得脸面无光，都痛恨这些不讲规范、不懂规矩、丢人现眼的人和事。这与规范教育的缺失有没有关系呢？

实施新课程并不排斥优良的传统思想，我们要依然恪守一份责任，做新时代教育教学的道德主人，努力营造有序的、充满理性的、自制的课堂氛围，这些规范理念的渗透与我们的社会公德、职业道德、公共秩序标准是一脉相承的。

四、永不言败的进取精神

数学大师陈省生在2002年北京国际数学家大会期间为少年儿童题词：“数学好玩”。我完全赞同这个观点，它折射出数学是极富魅力的，我以为，数学的魅力还在于——使人们在错误中前行，在困难中成长，在挫折中坚强，在进取中成功。

我们有必要让学生清楚地认识到，数学并不只是教科书上的那些东西，数学是“科学之王”，它的历史非常久远，它的底蕴非常深厚，它已经发生过很多重大事件，它将还会发生很多重大事件，它已经造就了很多伟大的人物，它必将造就更多的伟大人物。人类对数学的探索永无止境，我们在进行数学探索活动时，也要有一种打破沙锅问到底的精神，要有一种不达目的不罢休的精神，要有一种永不放弃的探索精神，要有一种永不言败的进取精神，无论一个人将来从事什么职业，他都能以这种精神创造出属于自己的一份精彩。

数学是现代科学技术的基础和工具，我们要发挥数学教学的独特魅力和作用，以数学科学、系统、严密的学科特点给学生以良好的品格影响，通过精神层面的引领，使学生成为真正“受过教育的人”。

12.企业需要一面“哭墙” 篇十二

我们因为自己而感动, 因为每一个人每一个企业一路走来都有自己值得感动到哭泣的故事, 艰难的、喜悦的、彷徨的、执着的, 都在每个人心底镌刻下了印记, 那是大家一起走过的见证。所以我想我们每一个企业其实都需要这么一面哭墙, 使之成为企业的精神标签, 文化基石。但遗憾的是, 我们看到很多企业的企业文化还是老板个人喜好、还是雷同的名言警句, 还是挂在墙上、喊在嘴上、写在宣传册上的, 即便很多自认为企业文化已经做得很好的企业, 我依然认为他们并不具有真正意义上的企业文化, 只不过是一个精神契约而已, 契约在一定的条件下可以被遵守, 但并不牢靠, 真正牢靠的企业文化根基是共同信仰。

企业的共同信仰不是企业家个人或某个团队的信仰, 也不是价值观、信念, 愿景、理念, 战略目标或定位, 这是企业全部或大部分人发自内心、不会轻易动摇的、能引导自身行为的精神力量, 就像昆德在《公司宗教》一书中所描述的一样“这是一种能够和谐地将共同的相互关联的理解和认识贯穿于公司内部和外部市场的宗教”。

作为企业家, 您可曾试想过假如有一天您的企业倒掉了什么也没剩下, 还有多少人会追随您重头再来?无疑共同信仰是企业力量的源泉, 但企业共同信仰的建立和坚守却并不容易。

首先, 企业共同信仰的建立是需要一个系统的。企业共同信仰我认为至少包含了这样三个内容:企业经营的哲学、企业经营的价值观、企业经营价值的意义。经营哲学是企业用以解释自身与环境联系的用语, 经营价值观是企业经营行为的裁判准绳, 经营价值的意义是企业存续与发展的对社会对人的贡献与价值。通俗而言企业的共同信仰是需要一个能够自圆其说且有意义的三观与人格。

其次, 企业共同信仰的建立过程也是一个系统工程, 并非一蹴而就。这是企业内部绝大多数人的共同信仰, 因此需要我们尽可能的推心置腹的去寻找公约数, 以此为核心扩展逐步完善建立, 妄想自上而下把个人意志强加于所有人的方法是不可靠的, 同样拍脑袋灵光一闪式的方法也不可取。共同信仰也应该是符合人类社会普罗大道的, 否则就无异于精神传销与邪教, 那是披着羊皮的狼。同时, 企业的共同信仰也必须是接地气的, 不是高高在上拯救世界拯救人类的, 而是要解决这一群人与他们面对的以及后面的一群人的实际问题的。也因此, 真正好的企业共同信仰是清晰、简洁、可信、务实的。

最后, 企业共同信仰的建立与坚守是非常难的, 需要长期的努力。企业共同信仰要真正转化为战斗力与凝聚力需要我们不断的布道, 首先要做到深信不疑, 继而坚定不移的执行。务虚的文字和标语是根本不可能铸造公司信仰的。如果企业家和管理者自己都不相信自己的信仰体系, 那组织任何活动都是徒劳的。同时整个企业的行为、制度、思想也应该跟随着进行调整和进化, 共享践行, 让所有人都亲身感受“信仰就在我身边”, 而不会认为信仰是很遥远、与自己无关的东西。这样通过“信而行, 行而信”的不断循环加深, 企业的共同信仰就会逐步根植于人心。

13.《一面五星红旗》优秀教案 篇十三

1、通过联系上下文理解交易、身无分文等词语的意思。

2、通过人物的语言、行动体会人物的内心情感。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会到我对国旗的尊重和热爱，也体会到面包店老板对我的敬重和理解。

【教学重难点】

1、重点：

理解面包店老板态度的变化。

2、难点：

学习用外在动作表达内心情感的写法。

【课时安排】

共3课时。

【教学过程】

第二课时

一、复习字词，引入课文

1、听写词语：

无影无踪、荒无人烟（根据意思写词语）、身无分文、交易。

（指名板书，其他学生书空）

2、齐读，集体校对。

3、理解交易的意思。

4、找出文中带交易的段落，读一读。

（自读、指名读）

5、一个面包值多少钱？老板在什么情况下提出平等交易？

二、理解交易的意思，并从课文中找到交易这个词所在的段落读读

1、什么是交易？

2、请大家从文中找出交易所在的段落读一读。

3、指读段落：

一个面包可能值多少钱？

4、老板在什么情况下提出平等交易的呢？你是从什么地方看出来的？

三、学习第三段，了解我当时的处境

1、请同学们读读这一段：

说说我当时的处境。

2、想想背包里可能有什么？

3、在荒无人烟的大山里转来转去，想想这三天他是怎么过的？最需要什么？

4、请同学们再读读这一段：

要读出作者当时的处境。

四、学习第四段，通过老板的言行初步感知老板的为人

1、请大家朗读第四段。

2、我的处境如此艰难，原以为向老板说明了，就可以得到援助，可是老板却是怎么说的？

3、听了老板的话，你想对老板说什么？

4、让我们一起来读老板的话。

5、除了从老板的话中感到他是一个不近人情的人以外，还可以从什么地方感觉到呢？

6、归纳：是呀，从老板的动作、神态、语言都表现出他的小气、不近人情。

五、学习十一段，通过比较面包店老板前后的言行的变化，不仅体会我对国旗的尊重和热爱，也体会面包店老板对我的敬重和理解

1、找找文中哪一段也写了老板的态度

2、同学们，读了前后两段写老板态度的文字，你发现了什么？

3、猜猜住院的费用有多少？

归纳：老板的语言变了。

4、还有什么变了？

你会在什么情况下竖起大拇指？

5、此时你最想知道什么？

六、学习五至八段，了解老板认为的平等交易是什么

1、按照常理，我想得到面包应该给老板什么呢？

2、什么叫身无分文？

3、老板认为怎样的交易是平等的？请同学们快速地从文中找一找。

4、你认为这样的交易平等吗？为什么？

七、学习九、十段，通过中国留学生的行动体会对国旗的尊重和热爱

1、这位中国留学生认为这样的交易平等吗？你从哪里看出来？请同学们读读课文，找一找，划一划。

2、读读第9段，你体会到什么？

3、读读第10段，这时我需要这2块面包吗？

4、学习资料袋内容。

5、让我们再来读读老板的话，现在你知道老板的态度为什么有这么大的变化了吗？

八、学习十二段，体会我的内心情感

1、我们一起来读一读第12段。

2、请你想象一下，中国留学生此时此刻会怎么做怎么说，请写下来。

九、教师小结，升华情感

在极度困难的处境下，中国留学生用自己的实际行动维护了国旗的尊严、祖国的尊严，也赢得了外国友人的尊敬。让我们也怀着对国旗的尊敬之情对祖国的热爱之情来诵读《五星红旗》吧。

14.一面教案教学设计 篇十四

教学目标：

1．会认5个生字，会写13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物内心情感的变化。学会用人物的表情和动作表现内心的写作方法。

3．理解课文内容，体会到“我”对国旗的尊重和热爱。教学过程 课前谈话：

师：今天，王老师有幸来到你们这个美丽的学校，认识可爱的同学们，与你们共同学习第26课，王老师很高兴，同学们高兴吗？ 生：高兴

师：第一次见面，老师想送你们一份见面礼——三句话。

第一句：“我很棒！”（送给你自己）

第二句：“你很棒！”（送给你的同伴）

第三句：“我们都很棒！”（送给全班同学）

师：你们都是最优秀的孩子，那在接下来的课堂中就把最棒的自己表现出来吧！

一、谈话导入

1、出示五星红旗

小朋友们瞧，老师给大家带来了什么——五星红旗。关于五星红旗，你知道些什么呢？

2、你们知道的可真多，你还想知道它的来历和其他知识吗？

3、请大家把书翻到111面，快速地读读资料袋，然后用一句简短的话告诉大家你又知 道了什么？

4、小结：是啊，资料袋里往往蕴含着很多信息，我们在读课文时应该多多关注它。

5、过渡：国旗是我们中华人民共和国的象征，你看——中国登山队员，历尽千辛万苦，让五星红旗在世界最高峰上高高飘扬。

中国航天员飞上太空时挥舞着五星红旗，圆了千年的飞天梦。

1997年，香港的上空飘扬起鲜艳的五星红旗，向世人宣布，漂泊百年的香港回到了祖国的怀抱。

奥运健儿奋力拼搏，为的就是让五星红旗一次又一次飘扬在奥林匹克赛场上。

此时此刻，你想说什么？（指名2、3人）

是的，每一个中国人都应该尊重和爱护我们的国旗，让我们怀着这种心情读一读——一面五星红旗。

过渡：今天我们学习的就是一位身处异国他乡的中国留学生和五星红旗之间的故事。他到底发生了一件什么事呢？请大家自由读读课文。

二、初读感知

（一）注意：

1、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

2、想一想课文讲了一件什么事？

（二）检查字词

1.凝视 无奈 犹豫 漆黑 摔倒 无影无踪 荒无人烟 趔趔趄趄（那四个字的词语你会读吗？）

竖起大拇指 双手一摊 耸了耸鼻子（你发现了什么？表示动作。小朋友真了不起，老师给你竖个大拇指。）

谁来读一读？指名读，齐读。2.指导写字：漆 摔

（三）课文讲了一件什么事？

1、谁来说说课文讲了一件什么事？ 谁能结合上面的内容再来说一说。口头填空：

中国留学生在（）的情况下，请求外国老板（）。这位老板要求（），最 后中国留学生（）。

评价：说得真好，我们就应该像这样抓重点词句，用简洁的语言，把课文内容说清楚了。过渡：我们现在已经知道这位中国留学生的处境非常困难，你从哪些句子中体会到了我处境的艰难？请你快速地默读课文，用“——”划出相关句子。

三、研读“处境艰难”

1、出示：醒来的时候，发现自己被一块巨石挡住了，头和身子被撞伤了好几处，筏子 和背包都无影无踪。我迷路了，在荒无人烟的大山里转来转去。

2、哪些词语让你体会到留学生的处境艰难。（自由说，就单单一个词语，你是怎么看出来的？）

指名读，你从哪些词语里感受到“我”处境的艰难？

3、筏子和背包都无影无踪对我来说意味着什么？（没有食物、没有衣服„„）

4、“荒无人烟”什么意思？（十分荒凉，没有人家）

5、遍体鳞伤的“我”在荒无人烟的大山里转来转去，此时我的心情怎样？——害怕、着急、沮丧„„

谁能把这种心情用朗读表现出来吗？

有点害怕的感觉，谁能更害怕、更着急？让我们一起来感受一下留学生的紧张和恐惧吧！

6、这时候，如果你就是这个留学生，你最需要什么？——食物、治疗、别人的帮助

7、是啊，此时此刻，哪怕一丁点儿的面包，对我来说都是非常重要的！然而，当面包 摆在我面前的时候，我为什么又不要呢？——因为他不愿意用五星红旗换面包。请自由读读课文的7-10小节，把描写我当时表情和动作的句子用波浪线划下来。

四、感受爱国情

1、谁来说说你找到的句子。交流。

2、请大家再仔细地把这三句话默读一遍，默读就是不出声地读。读的时候拿起笔，把描写留学生表情和动作的词圈出来。

3、交流词语：犹豫、凝视。

犹豫什么意思？他为什么要犹豫呢？——他想不好，是放弃面包还是放弃国旗。

4、孩子们，这位留学生是在饿了多久的情况下走进面包店的？——饿了三天

5、整整三天没吃东西了，再不吃，就要被饿死了！这时，他体内似乎有两个声音在说话，一个声音在说：我真的很饿，我要这块面包；一个声音在说：国旗是祖国的象征，我不能用来交换。

谁能读出留学生的犹豫？指名读。“凝视”是怎样的看？（聚精会神地看、全神贯注地看、专心致志地看。）从“久久地凝视”中你看出什么了吗？（挣扎、犹豫、思考）

这时，“我”可能会想什么呢？（我到底该怎么做呢？该不该拿红旗换面包呢？„„）你看，简简单单的一个犹豫和凝视，却让我们读出了这么多！

6、面对诱人的面包和鲜艳的红旗，我果断地做出了选择，我最后的决定就是—— 出示齐读：我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的五星红旗，趔趔趄趄地向外走去。突然，我摔倒在地上，就什么也不知道了。

你们刚才圈了哪些词。从这些词语中你感受到了什么？

此时的面包已不只是我充饥的东西，它是我生命延续的必需品！但是，在五星红旗和生命之间，我毅然选择了前者——再读句子。

让我们一起再来读读这三个句子。

7、这三个句子都通过人物的表情和动作，让我们体会到作者心里的想法，这可是一种非常好的写作方法哦！让我们也来试着写一写吧，用上表情或动作的词。

例句：我犹豫了一下，把国旗慢慢解下来，再展开。比赛快开始了，我很紧张，紧张得。我生病了，妈妈为了照顾我。考试考差了，我。

8、练写，交流反馈。

五、小结。

15.人生关注的另一面 篇十五

一位园丁告诉我, 不是所有的花都适于肥沃的土壤, 沙漠就是仙人掌的乐园。人生许多成败不在于环境的优劣, 而在于你是否选对了自己的位置。

一位羊倌告诉我, 他很快活, 因为他可以与鲜花攀谈、与飞鸟对话, 随白云飘荡、随绿草起舞。人生的许多空虚不在于人的孤独, 而在于心的寂寞。

一个厨师告诉我, 鲜活的鱼没有挂糊油炸的, 真正的好汤从不加味精, 而是慢慢熬成的原汁。人生的档次不在于外在的包装, 而在于内在的品质。

一位山民告诉我, 艳丽好看的蘑菇往往有毒, 苦涩的野菜常常败火。人生的智慧不在于观察, 而在于分辨。

一位炼工告诉我, 铸钢有一道重要工序叫淬火, 把滚烫的钢锭放到冷水急骤降温。人生许多辉煌不在于狂热地宣泄, 而在于冷静地凝结。

一位教师告诉我, 他发现, 上课积极提问的学生比认真听讲的学生进入社会后有更强的适应能力。人生的许多境界不在于跟随, 而在于自我探求。

一位画家告诉我, 大师的作品常常留白, 太满太挤容易使人失去想象的空间。人生的许多魅力不在于完美, 而在于对缺憾的回味。