《你一定会听见的》教学设计

《你一定会听见的》教学设计（共11篇）（共11篇）

1.《你一定会听见的》教学设计 篇一

不久前，我参加了校内优质课竞赛，教学内容为八年级(上)第四单元的一篇自读课文——《你一定会听见的》，虽然这一课被放在说明文单元，但基于本文优美的文字和蕴含的深刻哲理，教学设计时我是把它当作一篇文质兼美的散文来处理的。具体设计方案如下：

教学目的：

通过对课文的学习，唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

教学重点：

1、通过作者优美的语句和生动的事例，找寻你已经失去的或将要失去的纯真心灵。

2、通过寻找声音，寻找对生命的珍爱的方式。

3、培养学生的创造思维的意识。

教学难点：

1、对听见一词的理解。

2、对习惯思维的突破。

教学过程：

一、由回忆写声的诗导入新课：

二、读课文，思考：

1、作者列举了生活中哪些声音现象?

蒲公英、蚂蚁、雪花、风吹、动物、水……这些声音有的细微而有诗意，有的常见也常被忽略，为我们展现了一个丰富多彩，奇妙无穷的声音世界。

2、这些声音对于我们生活又有什么样的意义呢?(原句)

应该怎样对待生活呢?(原句)

3、这篇文章给我们什么启示呢?

三、拓展：桂文亚不只用耳听，也用心来听，在嘈杂中听出了宁静，在宁静中听出了美，又在美中发现了人生哲理，现在，老师想问问大家，你用心聆听过吗?你听到了什么?

我们也来听听看好吗?

从下面的文字中，你听到了什么

1)从亲人的唠叨中，我听到了……

2)从老师的批评中，我听到了……

3)从朋友的劝慰中，我听到了……

4)从绵绵的春雨中，我听到了……

5)从轰隆隆的雷声中，我听到了……

6)从树叶飘落的声音中，我听到了……

7)从花开的声音中，我听到了……

四、仿写：

以“你听过的声音吗?”仿写。

(学课文，可摹声，可绘形，可状神，可描态)

例：你听过考试的声音吗?笔在纸上沙沙地划过，宛如血管在搏动，那是生命日积月累的厚重在一点一滴地释放啊。

五、小结

还记得春节联欢晚会上的那个表演吗?一群失去了听觉的舞者深深地打动了所有人的心，他们听不见音乐，但他们又听得比我们任何人都要好。

从今以后，让我们唤醒自己麻木的心灵，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆听大自然的天籁之音，去感受人世间的爱的和弦。

最后，这堂课被评为二等奖，自我反思一下，做得比较成功的地方有：

1、用诗歌引入，紧扣住这是一堂语文课。

2、课外拓展比较成功，特别是学生的仿写有一定深度，如：

A、你听到花开的声音了吗?花儿有着一个含苞待放的花蕾，当花儿静静绽放时，花瓣儿悄然打开，如一个新生命的萌发，向人

2.一定要让你听见 篇二

作为一个音乐家，小怪兽对大自然的各种声音都充满了好奇，收集声音是他最大的爱好，像泉水流淌的“叮咚”声、鸟儿“啁啾”的歌声、蚕吃桑叶的“沙沙”声……小怪兽全都能捕捉得到。原因嘛，他长着一双异常灵敏的大耳朵，好听的声音一旦被他听到，就再也跑不了了。

当然，音乐家除了要有天分外，勤奋也是必不可少的。小怪兽经常去各种地方搜集声音素材。这天，小怪兽来到了一个村庄。当他经过一家农户的院门外时，忽然听到一阵异常清脆的笑声。那笑声就像无数个铃铛在风里轻轻地摇，任谁听了心里都会开出无数的小花朵。

小怪兽急忙循着声音找去，很快便发现了两个长得很像的小姑娘。小怪兽欢快地向小姑娘们走去：“嗨，你们的笑声可真好听！”说着两只小爪子握在一起，做出一副陶醉状。

两个小女孩是一对小姐妹，一个叫丫丫，另一个叫果果。她们上上下下打量着眼前的小怪兽：浑身长着雪白的毛发，两只蒲扇一样的大耳朵像雷达般警觉，粉嫩嫩的小鼻头十分可爱。

“我好喜欢你们的笑声哟！我可以拿来做素材吗？”小怪兽诚恳地问。

姐姐丫丫不解地问：“你是谁呀？”

“我是一个音乐家，喜欢收集各种声音，如果你们同意，我想用你们的笑声谱曲呢！”小怪兽礼貌地回答。

“原来是这样，那就拿去吧！”丫丫大方地说。

“那么你呢？”小怪兽转向妹妹果果。

果果不出声，只是对着小怪兽微笑，然后用手比画着什么。

小怪兽很纳闷，不解地问：“难道你听不到我说话吗？”

丫丫连忙解释道：“果果听不到，也不会说话，她只在笑的时候才能发出声音……”

小怪兽从随身带的包袱里拿出一些声音：“你听这个。”小怪兽打开一个贝壳形状的小盒子，从里面传来风吹树叶的声响：沙沙，沙沙沙……果果静静地听着，却一点儿反应也没有。

“那这个呢？”小怪兽不甘心，又拿出一个盒子来。就听见“轰隆隆”的雷声猛地在身边炸响，山坡上吃草的牛、墙根下遛弯的大黄狗、觅食的母鸡们全都吓了一大跳，可果果还是一点儿反应都没有。

小怪兽很懊恼，如何才能让果果听到呢？生活里没有音乐该是多么的枯燥乏味！“不行，一定要想办法。”小怪兽这样对自己说。

小怪兽没有心情再继续采集声音，他告别两个小姑娘，急匆匆地赶回家找小山怪帮忙。可是小山怪听完却皱起了眉头，瓮声瓮气地说：“我的嗓门是很大，可我只会对着大山、石头喊话，并没有法力呀！你应该去找草精灵才对。”

小怪兽觉得有道理，又跑去找草精灵。谁知草精灵听完，摇着头说：“我的法力只对花啊、草啊、树啊起作用，除非那个小姑娘变成一株植物，否则的话……”

小怪兽懊丧地回到家想办法。这天，他忽然灵机一动，自言自语道：“听不到但是可以看得到啊，只要用心去感受，美好的东西就可以被感受得到啊！”想到这儿，小怪兽知道要做什么了。他决定把好听的声音画出来。

说干就干，小怪兽开始满腔热情地画音乐了。他首先想到的是把丫丫的笑声画下来。可是，笑声是什么样的呢？小怪兽闭上眼睛开始想象，

然后在白纸上画下一个笑得无比灿烂的小姑娘，小姑娘笑着笑着，美丽的花瓣和蝴蝶便从笑声里飞了出来，围着她不停地翩翩起舞。接着，小怪兽又开始画鸟儿的歌声。就见枝头上站着一只唱歌的小鸟，从它一张一合的嘴巴里飘出好听的旋律，那些旋律逐渐变成五颜六色的糖果，从森林上空飘落……一定是这样的，鸟儿的歌声比糖果还要甜……

小怪兽带着精心准备的礼物找到果果。为了让果果明白自己的心意，他还特意写了这样一段话——知道你的耳朵听不见，但你可以用眼睛去“听”，用心去感受。要知道心是很厉害的，它能看得到一切、听得到一切。只要和自己的心做朋友，美妙的音乐就会在你的身边流淌。

一时间，果果仿佛真的听到优美的旋律在耳边响起，她第一次感受到音乐的魅力，身体轻盈得像要飞起来。果果好开心啊，她忍不住笑出了声，尽管没姐姐的笑声清脆，但小怪兽觉得，这笑声比世界上的任何声音都要动听。

3.你一定会听见的教学设计 篇三

教学目标：

⑴． 通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴 ⑵． 学会用语言描绘看见和听见的画面。

⑶． 引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活 ⑷．

教学重点、难点：

1．通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。2.学会用语言描绘看见和听见的画面。⑸． 课时安排：一课时 [教学要点] 朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。教学步骤

一.导入:(无声的感受)同学们,眼睛给了我们五彩斑斓的世界,耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声,有人说”眼睛是心灵的窗户”,其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）二． 整体感知

1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

2．请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

3．提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

学生明确：

文章的语言特别美，就像一首诗……

文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）2． 朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。3．再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

a.“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞„„这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。b.“你听过８０只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。８０这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。c.“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了„„”

本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。„„”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了„„”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

D．第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。5．师问：如何才能把声音写得生动？（课件）学生答：运用一定的拟声词

利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比„„生动形象;发挥想像、联想„„

（课件显示）如何才能把声音写得生动？

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声I ★ 展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.★ 巧用各种修辞——以美写声）

（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。)三．探讨主旨（课件出示相关问题）

(1)“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

(2)“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得 这么优美呢？”

(3)“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”(4)“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又 没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”(5)“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语 就是„„”（人云亦云）

(6)“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

四．聆听声音游戏——拓展延伸 感悟生活

师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音（1）。聆听厨房交响曲

（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”

★ 抓住声音的本质特征——以声写声 ★ 调动各种感觉器官——以形写声 ★ 展开联想、想象，融入真情实 感——以情写声

★ 巧用各种修辞——以美写声）

以“我听到了 的声音，这声音让我想起„„”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）（2）.游戏:笑

学生阅读课文13-20段,了解作者给我们提供的几个声音游戏.选择课文最后一段为游戏材料,让学生齐读后明白其内涵:你对世界笑,世界就会对你小,你怎么看世界,世界就怎么看你.游戏过程:开始微笑-轻轻地笑-大声的笑 从两个游戏得出: 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛； 生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵； 生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒

4.你一定会听见的教学设计 篇四

1、朗读课文，理清文章的思路

2、品味活泼优美、生动形象的语言

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

教学重点：

朗读课文，整体感知课文内容

教学难点：

品味活泼优美、生动形象的语言

教学方法：

借鉴“三段六步”教学模式

教学过程

一、导入新课

1、创设情境

(1)同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。(大屏幕显示“听，那是什么声音?这让你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪的声音，以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。)

(2)看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。(教师板书课题、作者)

(3)大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》，以及作者的姓名“桂文亚”，并播放背景音乐。

二、出示学习目标

1、朗读课文，理清文章的思路

2、品味文章活泼优美、生动形象的语言

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

(师简要向学生说明为什么本课要学习这几方面的内容，让学生初步理解学习目标)

三、整体感知

1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，

(1)究竟要告诉我们什么呢?

(大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐，然后学生自由朗读)

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

5.《你一定会听见的》 篇五

三维目标：

1、指导学生朗读课文，品味课文优美的语言，领悟文章丰富的理趣;

2、引导学生用耳朵“观察”世界，用笔描绘声音，培养学生敏于感知、勤于动笔的好习惯;

3、培养学生的想像能力，加强学生对生活的热爱之情。

教学重点：品味文章语言，领悟文章理趣

教学难点：指导学生用笔描绘所听到的声音

过程设计：听声→品文→悟理→绘声

课时安排：一课时

教学过程：

一、听声激趣

声音游戏：(ppt)播放事先录制好的一些声音，请学生迅速说出听到了什么。在良好的竞赛氛围中引出课题。请学生用特别的方式(眼睛看着同桌，用坚定的、喜悦的、充满激励的语气)读课题(ppt)。

二、品味语言

师：是的，你一定会听见的!那么，在生活中，你听过蒲公英梳头的声音吗?你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?你听过雪花飘落的声音吗?(目的：进一步激趣)那会是一些什么样的声音呢?请把书翻到116面读1—3自然段。

指名读第一自然段。生读后另请生评价。

师指导读法：不要为读书而读书，这样读不出效果。读书要有情有味。这篇文章用第几人称写的，给我们什么样的感觉?(全文采用第二人称方式叙述，使人感到特别亲切，仿佛作者在与我们面对面地交谈，如话家常。)我们可以假设这样的一个情境：几个好朋友周末郊游，去探索大自然的秘密，一路上，她们笑靥如花，脚步如风，谈笑风生，开始了一场关于声音的谈话。师示范读第三自然段。

请学生三人一组在假设的情境下再读1—3自然段。点一组学生(三个女生)到讲台上表演读(ppt展示相关图片)。再请学生谈感受。全班用此“情境法”(或曰“游戏法”)练读5—7自然段。

请三个男生上讲台表演读课文的5—7自然段(ppt展示相关图片)。

师：三个女孩为我们描绘的声音与三个男孩为我们描绘的声音分别有什么特征?

明确：(ppt)三个女孩描绘的一组声音(蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音)富有诗意但又细微得难以觉察;三个男孩描绘的一组声音(风声、动物的声音、水声)在生活中为人们习以为常而不被留意。

师：你最喜欢哪一段描写声音的文字?为什么?可以从修辞手法、词语运用、描写角度等方面展开思考。

明确：(ppt)巧用修辞(比喻、拟人、排比、设问);妙设情境(蚂蚁准备做体操、雪花飘落在孤灯的面颊上)、充满想象力。这些手法的运用化表面的“无声”为实际的“有声”，让我们领会了“此时无声胜有声”的绝佳境界;同时也将生活中我们经常能听到的声音写得别有情味。

三、感悟理趣

(ppt)问题探究：文章开头为何先从“无声”世界写起，然后才过渡到“有声”世界?

明确：写“声音”从无声写起，更容易激发读者的好奇心，引发读者的阅读兴趣和探求大自然奥秘的欲望(写法上)，同时启发我们世界上一切声响无不在可听之列，用心听就一定听得见(要能于无声处听惊雷)(哲理上)。

师：本文是一篇随感式小品文，作者在文中谈了她的很多感悟。老师给大家读9—12自然段(配乐)(ppt)，大家在听读的过程中用笔标记文中富含哲理的句子。

请学生用自己喜欢的方式读(朗读或默读均可)9—12自然段，在富含哲理的句子旁边写出自己的点滴感悟。学生交流感悟。

也请要质疑问理的学生提出自己的问题。老师相机引发学生思考，如：声音究竟对我们的生活有什么意义?是否世界上的一切声音我们都该无选择地听呢?(要懂得“过滤”)究竟什么时候该听什么时候不该听?什么叫“会听”什么叫“不会听”?什么叫“用心听”?(即从听中学会思考，在听中感悟人生)如果不用心听会怎样?会听的人应该拥有一颗什么样的心?(热爱生活，关注生活的心)

请学生联系生活实际谈谈对“从声音里,我们逐渐成长”这句话的理解(ppt)。

(1)从亲人的唠叨声中，我听到了……

(2)从老师的批评声中，我听到了……(忠言逆耳利于行)

(3)从绵绵的春雨声中，我听到了……

(4)从树叶飘落的声音中，我听到了……

(ppt)小结：正面：会听(用心听)，在“听”的过程中成长，充实生活，获得很多乐趣;

反面：不会听(不用心听)，“没有感觉”、内心世界封闭和退缩;成了一个不折不扣的木头人。

四、描绘声音

1、听，唐诗里的天籁之音

(ppt)请欣赏下面一组唐诗，迅速找出诗句中的声音。

明月松间照，清泉石上流。

月出惊山鸟，时鸣春涧中。

万籁此俱寂，但余钟磬音。

时时闻鸟语，处处是泉声。

留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。

月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。

独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。

秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。

引思：你能不能也说出描绘声音的古诗句?

2、写，这美妙的清音

(ppt)展示杜鹃怒放图、蜻蜓点水图、秋雨淅沥图、飞瀑直下图、花苞绽放图、春笋破土图、野花跳舞图。请学生选择其中的一幅图描绘其中的声音。

师示范：

你听过杜鹃怒放的声音吗?整整一个冬季，杜鹃都在等待。当春风不断加温，杜鹃的花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，一个个粉红色的咕噜噜地泡泡全冒了出来。

(ppt)写法提示：观察(用心感受)→想像(设置情境)→表达(运用修辞)

3、(ppt)播放《森林狂想曲》，请学生根据音乐编故事。

五、诗意作结(ppt)

生活中不是缺少美，

而是缺少发现美的眼睛;

生活中不是缺少音乐，

而是缺少捕捉音乐的耳朵;

生活中不是缺少爱，

而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒!

6.《你一定会听见的》教案 篇六

(1)知识目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

(2)能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

培养学生的质疑、自主探究能力。

提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

(3)情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，

引导学生要用心去感受生活，去体验生活。

二、教学重难点

重点：初步学会如何把声音写得生动

难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

三、教法

1、录音朗读法;

2、点拨引导法。

四、学法

1、欣赏法;

2、默读法;

3、讨论法。

五、教学程序

(一)导入新课、简介作者

1、让学生面对面念出课题，感受标题的妙处。

2、简介作者(突出其儿童文学家身份)

3、请同学们说说自己对聪明的看法。(教师写出关键词语)

(二)学生自由朗读课文，根据关键词语明确写作意图。

鼓励我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

(三)请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

1、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢?

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

2、请学生说说自己听过的“好听的”“有益的”声音

(四)赏析1―3段语言之美，进而引导出基本的描写声音的思路。

1、我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音?80只蚂蚁小跑步的声音?和雪花飘落的声音么?(学生一般情况下都会说没有)

可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。为什么我们听不到的声音，作者却能听得清晰呢?(用一颗童心，一颗热爱大自然的心。)

刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢?(一般情况都会说1―3段)

听读课文录音1―3段

2、同学思考这三段语言究竟美在哪里。“答题提示：有什么特点→有什么效果”。

明确：

(1)抓住声音的特征，运用一定的拟声词

(2)巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象;

(3)各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

(4)发挥想像，创设美好的意境……

3、在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

抓住声音的本质特征――以声写声

调动各种感觉器官――以形写声

展开联想、想象，融入真情实感――以情写声。

巧用各种修辞――以美写声

7.20你一定会听见的 篇七

20你一定会听见的

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的  语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，

以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题，

准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦・凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，

可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要――那就是听觉。

是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

■初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

整体感知

．研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

(各小组推一位代表在全班发言，教师.总结归纳)

明确：

第一部分：(1―8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉

使我们得到更多乐趣。

第三部分：(14―20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

品味质疑

(跳读、精读)

由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得

像朗诵表演，夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

明确：

a．有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

b．有的运用排比，增强了文章的表达效果：

1、2、3段构成排比――

你听过蒲公英梳头的声音吗?……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……

你听过雪花飘落的声音吗?……

5、6、7段构成排比――

你总听过风吹的声音吧?……

你总听过动物的声音吧?……

你也总听过水声吧?……

c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：  你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

找出自己不懂的地方，质疑答疑。

例如：a．为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人?    ’

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣

的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

b．课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳

头…‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳

头，，．‘蚂蚁小跑步…‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的.耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音――平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛

卓轻松．但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

点  评

首先，此.教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让

学生自由读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没

有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请

多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊

重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为

阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此.教案教学环节清晰

明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”――“研读课

文，整体感知”――“跳读精读，品味探究”――“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都

能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此.教案还特别注意

8.你一定会听见的读后感 篇八

这篇文章先以熟悉的声音为例，展开想象的翅膀，感受声音的美妙;接着通过风声、动物的声音、水声的描写让我们感觉到生活中声音无处不在;然后介绍声音的产生以及在声音中成长的你;最后写用心听，用心看，是声音构成了一个丰富奇妙的世界。

“人有耳朵，听八方，加上眼睛，观四方。”耳朵能听见什么?声音。声音是什么?声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响。你曾感觉到?愉快动听的声音，总会让我们感到快乐，心旷神怡;嘈杂无聊的声音，总会让我们难受，感到痛苦。在声音中，我们逐渐成长。想必你也听过，“左耳进右耳出”。聪明的人，他听进的声音，充实了他的生活，使他得益;愚蠢的人，他不用心听，人家说什么，他也盲目地跟着说什么。对于他来说，无论多美妙的音乐，也不过是乐器的组合罢了。这样的人，“充耳不闻”，对外界的一切可以算上无知了。我认为，声音是一种美好的事物，例如音乐，音乐可以让人快乐，也可以让人悲伤，音乐更可以给人带来一个奇妙的世界。我们应该用自己的耳朵和大脑，推开想象的大门，那么，声音就会变得有趣了。例如：把风声想象成蒲公英梳头，把动物的声音想象成蚂蚁跑步，这不是很好吗?用自己的耳朵，把一切声音完善加以轻微的改变，让自己的耳朵无时无刻地听到最美的声音。

正如文中所说，“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见，这个巨轮也跟着你微笑。”大海的呼吸，风的微笑，雨的歌唱，大自然的舞蹈，你听过吗?看过吗?用心去做每一件事情吧!让我们用心聆听声音，感受生活的绚丽多彩，从而更加热爱生活，热爱大自然!

9.《你一定会听见的》教学设计 篇九

你听过一只“独角仙”尖叫的声音吗?有一天，有些小石子从山上滚落下来，朝“独角仙”的方向滚落过来，独角仙尖叫道：“天哪，发泥石流了!”

你听过云朵赶集的声音吗?每当刮风时，风催促着它们去干旱的地方，让这里赶快下雨。云呼呼地走着，我听到了它们的脚步声。

如果你想说，这些明明就是想象的声音嘛，我怎么就听不到呢，那我再说清楚一些。

你总听过青蛙和荷叶的对话吧!青蛙告诉碧绿的荷叶冬眠时做的好梦，荷叶捧腹大笑，摇摇摆摆，露珠滑落到水中，你总听到些什么吧!

你总听过写字的沙沙沙声吧!铅笔飞快的跑着，唱着沙沙沙的歌曲。你总听到过吧!

你总听到过老师的叮咛吧!声儿轻轻，重重，都是爱的心声。

说得仔细点，只要你耳朵没毛病，耳朵好好粘在脸的两侧，你总听到过什么吧!从幼儿园老师讲的故事，唱的儿歌，到小学

老师的建议，到大学老师的嘱咐......你总听到过什么吧!

只要仔细聆听，大自然有许多美妙歌声等着你。

作者：张泊洋

10.语文文学你一定会听见的教案优秀 篇十

1、整体感知文意，把握内容要点，学习筛选和概括主要信息。

2、欣赏本文别具一格的写作风格，初步培养对美文的解读和鉴赏能力。

3、了解我们生活的奇妙无穷的世界，用心感受其丰富多彩。认识声音对我们成长的意义，学会倾听声音。

二、教学重点

通过多种形式的朗读，感受课文优美的语言,丰富的内蕴。

三、教学难点

学习运用本文的语言技巧，激发学生的想象和联想，用“耳朵”细致地体味生活。

四、教学时数：一课时

教学步骤：

一、导语：(多媒体播放《二泉映月》)这是一首我国的民间音乐家阿炳创作的二胡曲《二泉映月》。曲调呜咽抖颤如泣如诉。世界指挥家小泽征尔听罢，曾被感动得潸然泪下。为什么会出现如此感人的场面呢?一方面当然是由于阿炳创作的乐曲具有强烈的艺术感染力，另一方面也是由于小泽征尔是用心灵去听音乐，才听出凡人无法听出的高一层的境界。其实这大千世界有许多许多美妙动听的声音，你是否也像小泽征尔一样用心去听呢?倘若你用心去听了，我想你一定会听见的。今天，我们一起来学习桂文亚的《你一定会听见的》。

二、朗读课文，整体把握文意

1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

2、学生齐读课文，初步感知文意。

3、学生速读课文，编写结构提纲。以学习小组为单位，讨论交流。

明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听，

全文可分为三部分①展示丰富多彩的声音。②探讨声音与生活的关系。③以游戏的方式引领我们进入奇妙的声音世界。

三、美点追寻，赏析课文的美

1， 学生齐读课文

2， 提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么?

学生讨论，老师归纳总结这篇课文的美主要集中在三方面：即语言美，意蕴美，结构美。

4、重点赏析本文的语言

① 揣摩文中活泼风趣、优美形象的语句。选朗读水平较好的同学读1、2、3、段，其余同学听读，体味文中诗情画意。

② 品读文中的排比句，排比段,体味其表达效果。

女同学齐读1、2、3、段，用心品味细微难以觉察的声音，并展开联想和想象，再现画面。

男同学齐读5、6、7、段，感受声音世界丰富多彩，体味排比句富有节奏和气势表达效果。

教师要求学生模仿5、6、7、段，仿写三个段落，以生活中习以为常、不被留意的声音为描写对象，三个段落应呈排比段，每段基本上均由排比句构成。 讨论交流。

③ 提问：全文用第二人称“你”来叙述，改为第一人称“我们”好不好?

讨论明确:第二人称叙述，读者易产生亲切感，像在与读者交流。

④ 找出文中各具特色问句，体味其表达效果。

讨论交流，明确：这些问句容易引起读者的注意。

5、赏析课文的意蕴美

四、设计声音游戏，引导学生用心倾听

教师播放磁带，磁带有四组声音，雨声，风声，雄鸡的报晓声，深巷的狗叫声。要求学生任选一种声音，用心听，然后把自己的感受记录下来。

学生交流，教师以鼓励为主。

五、课堂小结

本文为我们呈现了一个神奇美妙的声音世界，启发我们用心听，用心感受，体会生活中另人醉心的奇妙。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思考，学会感受，学会微笑，学会欣赏，成为一个生机蓬勃、活力四射，内涵丰富的生命体，让世界因我们而精彩。

11.《你一定会听见的》教案~ 篇十一

1． 朗读课文，了解文章内容，品味文章活泼优美的语言。2． 仿写课文，初步学会如何把声音写得生动。

3． 学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。教学重点：

初步学会如何把声音写得生动。教学难点：

学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩。教学安排：1课时 教学过程：

[课件2：背景音乐金海心的《把耳朵叫醒》]（等待上课时用）

一、导入新课

同学们，我们所生活的这个世界是如此的丰富多彩，单是我们所能听到的声音就有千万种。上课之前，老师先考考大家，让大家猜猜这些是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。[课件3：听声小游戏]

（听录音，猜声音）看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且有着丰富的想像力。同时我们也会发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会更加的丰富多彩、生机勃勃，今天我们就一起走进桂文亚的《你一定会听见的》，一起去感受那丰富多彩的声音世界。[课件4：课题、作者] 顷刻（qǐng）

面颊（jiá）喷嚏（pēn tì）唠叨（lāo dao）

嘈杂（cáo）过滤（lǜ）噗（pū）潜意识（qián）

二、整体感知，欣赏美文——读声篇

(一)明确学习目标。[课件5：展示学习目标]

(二)朗读课文[课件6]

1．做朗读前的指导，提出朗读要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2．朗读分工：老师读前三段，中间部分一组指定一个同学读一段，结尾13—20段齐读。

3．播放背景音乐，开始朗读。(三)思考问题

1．作者写这篇文章想要告诉我们什么？

告诉我们应该善于运用自己的耳朵去聆听这个世界的声音。2．文中写了许多声音，你用心听过哪些，说说你的感受。

答案不求统一。大多数声音同学们都听过，可能有的同学难以描述出具体的感受。老师要注意加以引导，强调“用心听过”，不是一般的听到，随意的听到，而是用心地有意识地去聆听，是从中感受到喜怒哀乐的，从中汲取了有益的知识的。要避免泛泛空谈。

3．除此之外，你还听到过什么声音？

引导学生发散思维，用心发现、体会生活，感受大自然和生活中一切美妙的声

用心

爱心

专心

音，并且用生动的语言描述出来。

4．你能不能徒手或利用身边的东西模拟或制造几种声音？

这是一个有趣的，能够活跃课堂气氛的小游戏，学生会非常乐意参与。唱歌、表演口技、拍手、跺脚„„能够展现学生各方面的才华，激发学生对生活的热爱，让他们真切的感受到声音的魅力。

（四）小结

只要你善于运用自己的耳朵，你会听到生活中许多美妙的声音。但是你听过蒲公英梳头，蚂蚁小跑步和雪花飘落的声音吗？（学生回答）可是这些声音作者听到了，她不仅听到了别人听不到的声音，而且用非常优美的语言把这些声音描写出来了。下面就让我们来朗读课文前三段，体会作者是如何将声音描写的如此美的。

三、美点寻踪——品声篇

[课件7] 特点一：运用修辞

A、比喻:能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；化无形为有形，使抽象的事物更形象具体，使深奥的道理变得浅显易懂。

B、拟人：赋予其人格，使其形象更生动。

c、排比：增加语势，起强调作用，使语言富有节奏感。

特点二：运用问句：激活读者的生活体验，引发读者的思考。

特点三：运用拟声词：增强文章的表达效果。

特点四：运用多种感官角度：从多方面捕捉景物特征,使得被描写物的形象更丰满。

特点五：运用第二人称：与读者直接对话，拉近和读者

（一）品读课文1—3段

指名朗读

用心

爱心

专心

（二）探究问题

1．合作探究问题：作者的语言究竟美在哪里？（1）四人小组交流，讨论。（2）全班进行交流，讨论。

学生可能会从以下几个方面来答，不求答案统一，只要言之成理。①语言活泼风趣，优美形象。运用拟人，用童话般的语言来描绘。

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵 细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

②运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? „„ 你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? „„ 你听过雪花飘落的声音吗?„„

③运用问句与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考。

④第二人称的运用，如话家常，娓娓道来，亲切自然。

⑤调动各种感觉器官：声音无时不在，无所不有，但由于粗心大意，感觉迟钝我们忽略了许多美妙的声音。作者用充满诗请的笔调给我们描绘了奇妙无穷的声音世界。让我们如临其境，如闻其声。⑥1-3段描绘蒲公英梳头的声音、蚂蚁跑步的声音、雪花飘落的声音，富有诗意却细微得难以察觉。

从这样细小的声音---平常的“无声”写起，那么世界上一切声响也就无不在可听之列了。强调用“心”听，于无声之处听惊雷。

2．归纳总结，指导写作：如何才能把声音写得生动？[课件8]（1）抓住声音的本质特征（2）调动各种感觉器官

（3）展开联想、想象，融入真情实感（4）巧用各种修辞

3．为什么我们听不到的声音，作者却能听的清晰呢？[课件9] 因为作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听。

4．引入邰丽华的故事，指导学生用心聆听，用心感悟。[课件10、11]

2005年的春节联欢晚会上有一个节目感动了许许多多的人——千手观音。该舞蹈由21位聋哑演员表演，她们听不到音乐，只能靠着舞台旁边4个给打拍的白衣女孩完成整个动作。但是她们舞出了美丽，她们舞出了自信。整个舞蹈时间六分钟，秒秒精彩，让人不忍放过任何一个镜头，现场观众丝毫不吝啬他们的掌声，六分钟的节目，掌声达到十多次。领舞者邰丽华曾这样说过：舞蹈成了她看得见的彩色音乐，成为她表达内心世界的美丽语言。她们虽然听不见，但是她们的心中有音乐。她们是在用心聆听，用心感悟。

四、抒写心声，仿写练习——绘声篇 [课件12、13]

请同学们闭上眼睛，用心倾听，发挥想像，模仿课文1—3段的写法，仿照三段中的任何一段写一段话，把别人听不到的声音描写下来，和大家一起分享。

学生写作，老师指导，指名朗读自己写的文段，大家评价。

用心

爱心

专心

小结：看来大家和作者一样都是一个生活的有心人，拥有一颗宝贵的童心和热爱大自然的心，才能把大自然的声音描绘的如此生动。

五、感悟生活——悟声篇 [课件14]

（一）同学们，生活中除了声音，还有哪些容易被人们忽视的东西呢？

时间、微小的幸福、人与人之间质朴的感情、像空气一样弥漫在自己周围的亲情和失去才知道宝贵的友情。

（二）我们应该怎样做才不会忽视呢？

用心听、用心看、用心想，感悟到一个丰富奇妙的世界。

（三）听声游戏 [课件15] 用心聆听，猜猜是谁的声音？

播放事先录好的学生的话，让学生听音，感悟声音之下真挚的友情。

六、总结 [课件16]

老师寄语：生活中不是缺少美，而是缺少发现。只要对大自然对生活充满爱，做生活的有心人，用心灵去聆听和感悟，你就一定能听见生活中各种美妙的声音。让我们用心把自己的耳朵叫醒。

最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！

七、结束曲：金海心《把耳朵叫醒》[课件17]

教学目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

品味本文生动形象、活泼优美的语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

“品味本文生动形象、活泼优美的 语言。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●课前准备

学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。老师准备音乐磁带《苗岭的早晨》。

查字典，扫除字词障碍。

就自己感兴趣的内容，列出思考题，用心

爱心

专心

准备讨论、发言材料。

教学步骤

导入新课

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明„„”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意„„可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

[要求]学生．a．闭上眼睛，发挥想像，再现音乐中描绘的画面。

b．听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

■初读课文

学生大声自由朗读课文。

勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

整体感知

．研读课文

学生齐声朗读课文，进一步熟悉课文内容。

说一说这篇课文写了哪些内容?可划分为几部分?

(各小组推一位代表在全班发言，教师总结归纳)

明确：

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

用心

爱心

专心

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

品味质疑

(跳读、精读)

由学生自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

品味文章重点句子或语段。

找出自己认为精彩的句子或语段，说说精彩的原因。

四人小组讨论交流。

全班进行交流，讨论。

明确：

a．有的活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!”’

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了„„”

b．有的运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗?„„

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?„„

你听过雪花飘落的声音吗?„„ 5、6、7段构成排比——

你总听过风吹的声音吧?„„

用心

爱心

专心

你总听过动物的声音吧?„„

你也总听过水声吧?„„

c.有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考： 你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?

这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?

轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?

找出自己不懂的地方，质疑答疑。

例如：a．为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人? ’

明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

b．课文为什么写声音从“无声”写起?

教师导学

可以从以下方面来分析：◆什么是声音?课文中有没有准确的解释?◆“蒲公英梳头„‘蚂蚁小跑步”“雪花飘落”有没有有声音?◆从“无声”写起有何意图?

教师归纳：因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头，．‘蚂蚁小跑步„‘雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音——平常所谓“无声”人笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

拓展延伸

播放自己搜集的最感动的声音，并简述听后的感受。(游戏活动要组织好，课堂气氛

卓轻松．但不能松散)

布置作业

写出对最让你感动的声音的感受。(300字左右)

点 评

首先，此教案以学生为主体，导入新课让学生听音乐以激发阅读兴趣。接着让学生自由读，用心

爱心

专心

学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引。接下的“自由谈”，教师没有设计什么问题，而且让学生自由自在地发表感想，不阻碍学生自由思想。最后请多位学生放自己搜集的最让自己感动的声音，并简述自己当时听到的感受，这样尊重了学生的自我感受，又将学生的学习与个人生活体验紧密结合，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。其次，此教案教学环节清晰明了，以课文朗读为载体，循序渐进逐步深入：“初读课文，熟悉内容”——“研读课文，整体感知”——“跳读精读，品味探究”——“拓展延伸，声音游戏”，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。另外，此教案还特别注意体现教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

用心