幽默的鬼故事初中

幽默的鬼故事初中（17篇）

1.幽默的鬼故事初中 篇一

幽默，顾名思义是是一种让人不由发出笑的故事，大家好奇的话，请大家欣赏一番吧!以下是小编整理的幽默励志故事大全，希望大家认真的阅读，快来看看吧!

幽默励志小故事，短而有力!一针见血!

【幽默励志】

一位夫人打电话给建筑师，说每当火车经过时，她的睡床就会摇动。

*这简直是无稽之谈!*建筑师回答说，*我来看看。*

建筑师到达后，夫人建议他躺在床上，体会一下火车经过时的感觉。

建筑师刚上床躺下，夫人的丈夫就回来了。他见此情形，便厉声喝问：*你躺在我妻子的床上干什幺?*

建筑师战战兢兢地回答：*我说是在等火车，你会相怕穑?

【励志感悟】

有些话是真的，却听上去很假;有些话是假的，却令人无庸置疑。

○引诱

【幽默励志】

英国绅士与法国女人同乘一个包厢，女人想引诱这个英国人，她脱衣躺下后就抱怨身上发冷。先生把自己的被子给了她，她还是不停地说冷。

*我还能怎幺帮助你呢?*先生沮丧地问道。

*我小时候妈妈总是用自己的身体给我取暖。*

*小姐，这我就爱莫能助了。我总不能跳下火车去找你的妈妈吧?*

【励志感悟】

善解风情的男人是好男人，不解风情的男人更是好男人

幽默励志故事大全

幽默励志故事

上帝听说世间鼎盛，人人都有前所未有地崇尚的成功，心下窃喜，决定去探听虚实。他召集来若干凡人，问;你们认为什么是成功。

张三说：成功就是像明星那样有型有款。

李四答道：成功就是像大款那样有钱。

王五忙说：成功就是名人那样有头有脸。

上帝不满意的摇头说：请不要用像谁一样，众人面面相觑，不明白其义。

上帝又问道：你们成功的标准是什么。

他们小声嘀咕的说：反正我没成功，管他是什么。

上帝不甘心，决定继续考察下去。

他先变成一个有钱人，走到公园里远远的望见一个年轻的女人，正微笑的看着一个孩子和老人闹玩，于是他上前去说：我是个有钱人，你认为我和你比谁更成功?

女人笑着回答：我是孩子的好妈妈，是父母的好女儿，是丈夫的好妻子，是单位的好员工，是社会的好公民，而你只是有钱而已。

上帝又问道：那你说，你的成功不是像我这有钱人吗?

那女人只是笑笑没有回答。

上帝变成的这个有钱人，疑惑的走了。

编者言：这女人的成功的标准是能和相爱的人在一起，有个美满幸福的家庭。

他接着变成了个明星，走在马路边，他看见一个中年的男人正在悠闲的骑着自行车，他就迎了上去，就问那男子：我是个明星，你认为我和你比谁更成功。

那男人乐着说：我活的自由快活，活的坦坦荡荡。而你们明星连结婚就不敢承认，虚有无实。

上帝又继续问：那你的成功标准不是像我们一样吗?

那男子回答到说：如果每个人都成了明星，那世界不就成了娱乐部了。

上帝变成的明星，不明其然的走了。

编者言：那男人的成功的标准就是自由，坦荡，为自己而活。

上帝又变成名人，来到一间网吧里，看到一个在开虚拟网店的年轻人。他上前说：我是一个很有名的名人，我和你比谁更成功?

年轻人擦着汗说：我不知道什么叫成功，我只知道把我把在我这里代理的下家，都培养的能赚钱。

上帝变成的名人又说：我能让他们发达呢。

年轻人说：我的下家每天都跟我好亲热，我一上线他们都迎上来，喊着我跟我说今天赚了多少，我这就很自豪了。

上帝又变成的名人，接着说：那你们的成功不是想像我们名人一样吗?

年轻人说跟着说：我只知道我能赚同时我的下家也能赚钱。我就很快活了，不想像你们名人那样怎天为了名利。也不顾其他人的想法了。

上帝糊涂了，他反复的想着难道成功只是享受成功的那一时刻?难道成功是一种快活情趣?如此说来成功就是一种审美情趣?

幽默的励志故事-头痛

你知道是什么导致头痛吗?

乔伊经常头痛,并且随着年龄增长,这毛病愈来愈严重。他看了不少医生,但总找不到根治的办法。在他即将绝望的时候,他终于找到了一位自称可以解决他的问题的医生。医生对他说:有一好一坏两个消息。好消息是我可以根治你的头痛。坏消息是你必须做阉割手术。你的头痛是由睾丸压迫你的脊椎根部引起的,也就是说,是压力导致了你的头痛。要消除这种压力的惟一办法,就是切除睾丸。

乔伊霎时感到天旋地转。但经过再三思考,他最终还是决定做手术。

一周后,乔伊离开了医院。他漫无目的地走在街上,觉得自己已经变成了另外一个人。经过一家男装店时,他看着橱窗里崭新的衣服,心想:生活还要继续,我何不开心点迎接新生活呢?也许一切还可以从头开始。

他举步走进店里,对店员说,他想买一套新西装。店员瞄了他一眼,说:你应该穿44号的。

乔伊笑了,说:对。你怎么知道的?

呵呵,这是我的工作。店员笑着答道。

乔伊穿上西装,果然非常合身。他看着镜子里的自己,心情好了一些。这时,店员问道:来件新衬衫怎么样?

当然要来一件了!乔伊答道。店员看着乔伊,说:我瞧瞧嗯袖长34,衣领16.5。

乔伊很吃惊:对极了!你是怎么知道的?

呵呵,这是我的工作。

果然,衬衫也非常合身。店员又问:需要新鞋吗?

好啊!乔伊边欣赏着镜子里的自己边高兴地答道。店员看着乔伊的脚,说:9号半,宽版型。

乔伊瞪大了眼睛,说:你真是太厉害了了。你是怎么知道的?

你知道,这是我的工作。

穿上合身的新鞋,乔伊的心情已大为好转。这时,店员又问道:再来几条新内裤吧?

乔伊脱口答道:你想得太周到了!店员后退几步,看着乔伊的腰说:36号的。

乔伊笑了,说:这次你说错了。从18岁起我就一直穿34号的。

店员摇了摇头,说:你不能穿34号的,那会致使你的睾丸压迫你的脊椎根部,从而导致严重的头痛。

2.幽默的鬼故事初中 篇二

一日, 下午第一节课, “大师”走进教室, 见众生伏案而睡, 不肯睁眼, 他旋即从皮夹里取出一张百元大钞, 用透明胶带贴在黑板中央, 然后走出教室。很快, 教室里哗然一片。此时, “大师”踱着方步进来, 用特有的高音说道:“我就知道你们是一帮‘见钱眼开’的家伙, 这不全睁开了眼么!”底下笑声一片。

还有一日写作课, “大师”发现有人趴在课桌上睡觉, 就把他推醒。他极不情愿地抬起头, 显出一脸的不满。“大师”微笑着说:“打扰您了, 真对不起, ‘特困生’同志。一到我的课上, 您就特别爱困觉。我只好变成‘老板’, 板着脸把您摇醒, 天气很冷, 请您千万别着凉了。”那个同学不好意思地笑了, 当然, 睡意也全没了。

有一回, “大师”正在上课, 教室里突然发出一声巨响, 坐在后排的一名同学的椅子腿断了, 他一屁股坐在了地上。这时“大师”一边走过去拉他, 一边笑着说:“我知道现在中学生压力大, 可总不会大到把椅子也给压烂吧? ”全班哄堂大笑, 这位同学也忘了疼痛, 龇牙咧嘴地笑了。不久, “大师”在板书时又听见有学生用笔敲打桌子, 他头也没回, 笑着说:“嘿嘿, 怎么写字还有人替我伴奏啊? ”大家笑了, 敲击声停止了, “嗯, 这就叫‘戛然而止’, 感谢这位同学的演示。”大家都会意地笑开了。

一日, “大师”在讲授《与朱元思书》中的“蝉则千转不穷, 猿则百叫无绝”一句时, 还穿插了几句时髦的歌词:“这些蝉不停地互相鸣叫, 一定是在说:‘亲爱的, 你慢慢飞, 飞到丛林去看小溪水……’”同学们都竖起大拇指:“‘大师’, 你太有才了! ”大师回敬道:“恭喜你们答对了, 猪也是这么想的! ”

又一日, “大师”正在上课, 他让同学们齐声朗读课文, 但朗读声参差不齐, 不尽如人意。这时“大师”突然心血来潮, 右手做话筒状, 举向全班同学, 像某些歌星在台上唱歌一样大声喊道:“后面的朋友一起来! 后面的朋友大声点! ”同学们哄堂大笑, 很快, 朗读的声音便响彻校园。

“大师”的故事真是说也说不完。“大师”是我们的开心果。试问:谁不喜欢这样可爱、幽默、有才的老师呢?

3.大作家的幽默小故事 篇三

笔杆 贩子

有一次，大作家雨果出国旅（ｌǚ）行到了边境（ｊìｎɡ），宪（ｘｉàｎ）兵要检查登（ｄēｎɡ）记，就问他：“姓（ｘìｎɡ）名？”“雨果。”“干什么的？”“写东西的。”“以什么谋（ｍóｕ）生？”“笔杆子。”

于是宪兵在登记簿（bù）上写道：“姓名：雨果。职业：贩卖笔杆。”

车票

马克·吐温外出乘（ｃｈéｎɡ）车。当列车员检查车票时，他翻遍（ｆāｎ ｂｉàｎ）了每个衣袋（ｄàｉ），也没有找到自己的车票。刚好这个列车员认识他，于是就安慰（ｗèｉ）他说：“没关系，如果您实在找不到车票，那也不碍（àｉ）事。”“怎么不碍事？我必须找到那张该死的车票，不然的话，我怎么知道自己要到哪儿去呢？”

给我多少试验费

有一次，萧伯纳（ｘｉāｏ ｂó ｎà）因为脊椎骨（ｊǐ ｚｈｕī ɡǔ）有毛病需要从脚跟上截（ｊｉé）一块骨头来补脊椎的缺损（qｕē ｓǔｎ）。手术做完以后，医生想多捞（ｌāｏ）点手术费，便说：“萧伯纳先生，这是我们从来没做过的新手术啊！”

萧伯纳笑道：“这好极了，请问你打算付我多少试验费呢？”

领带与小说

美国有家服饰（ｆú ｓｈì）公司，为了招揽（ｌǎｎ）生意，一次给海明威（ｗēｉ）送去一条领带，并附（ｆù）了一封短信：“我公司出品的领带，深受顾（ɡù）客欢迎（yíng）。现奉（ｆèｎɡ）上样品一条，请您试（ｓｈì）用，并望寄（ｊì）回成本费（ｆèｉ） 2元。”

过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册，信里写着：“我的小说深受读者欢迎，現附信奉上一册，请你们一读。此书价值2元8角，也就是说，你们还欠（ｑｉàｎ）我8角钱。”

怎么样，大作家的幽默有没有让你捧腹（ｐěｎɡ ｆù）大笑呢？他们的形象在你的心目中是不是更“高大”了？小编姐姐偷（ｔōｕ）偷告诉你，其实他们也有缺点呢。

巴尔扎克的作文

相传,巴尔扎克成名以后变得很武断（ｗǔ ｄｕàｎ）。有一天，一位老太太拄着拐杖（ɡｕǎｉ ｚｈàｎɡ）来拜访（ｂàｉ ｆǎｎɡ）他。她从包里拿出一本小学生的作文本，双手递（ｄì）给巴尔扎克，说：“亲爱的巴尔扎克先生，您是一位大作家，所以我想——请你仔细看看这个作文本，并回答我，这个孩子的作文水平究竟（ｊｉū ｊìｎɡ）如何？今后的前途（ｔú）怎样？”

巴尔扎克接过作文本，十分仔细地看完后问道：“您是孩子的外婆（ｐó）还是奶奶？”

“都不是，先生。”老太太回答。

“那一定是亲戚（ｑīｎ ｑi）？”

“也不是。”老太太摇（ｙáｏ）了摇头。

“那么，恕（ｓｈù）我直言，”巴尔扎克真诚（ｃｈéｎɡ）地说，“这孩子今后出息不大，仅仅从他写的字来看，这孩子就显得很迟钝（ｃｈí ｄùｎ）。”

“是吗？”老太太似乎大吃一惊，接着说，“不过，您已经成了一位声名远扬（ｙáｎɡ）的大作家，怎么连你自己的笔迹（ｂǐ ｊì）也认不出来了呢？这是您当小学生时用过的许多本子中的一本呀！”

“啊，老师……”

巴尔扎克无论如何也想不到，自己小时候的老师直到现在还珍藏（ｚｈēｎ ｃáｎɡ）着他的作业本，不禁惭愧（ｃáｎ ｋｕì）得满脸通红……

读了这则小故事，你又对作家有了怎样的看法？得到了什么启示呢？其实，他们并不“完美”，也有缺（ｑｕē）点，但重要的是他们知错能改，巴尔扎克最后也改正了自己的这个缺点，这就是值得咱们学习的地方！

4.林肯的幽默故事 篇四

由于林肯自己觉得身材高，他习惯于垂着头、弯着腰走路。上校看见他那弯腰曲背的姿势十分生气，把他找来训斥一顿。

“听着，阿伯，”上校大声喊道：“把头高高地抬起来，你这家伙!”

“遵命，先生。”林肯恭敬地回答。

“还要再抬高点。”上校说。

“是不是要我永远这个样子?”林肯问道。

“当然啦，你这家伙，这还用问吗?”上校冒火啦。

5.《记者的儿子》幽默故事 篇五

许是耳濡目染的缘故，他在学校和我们办公室里闹了不少笑话，记录一二供大家一乐。

“我正写稿呢?”

一个周末，他和同事到我们办公室玩，办公室有两个同事正在电脑上“啪、啪、啪”地写稿。可能是刚认识了几个新字，要在妈妈面前表现一下吧。他要同事打开电脑，说要写字。同事帮他打开记事本以后，刚开始他还认真地写了刚学的字，可能是听着旁边“啪、啪、啪”响个不停，感觉自己写得太慢了吧。过了不到2分钟，他不耐烦认真写了，就在键盘上瞎按一起。

同事看他不认真地瞎按一起，就说：“你这么快地按，写出来的东西都不知道是什么……”只见他不耐烦地打断妈妈的话，说：“烦人，你没看到，我正在写稿呢，不要打扰我。”

旁边一位同事看他这么可爱，就故意问他，“靓仔，那你一天写几篇稿啊?”“2篇!”他毫不犹豫地回答。“这写稿效率比我们都高啊。”同事说。

“今天没交稿”

一天下午，放学后，同事去接他回家，看到他一脸不高兴得样子，就问：“宝宝，今天怎么了，这么不高兴呀?”没想到，他说：“今天没有交稿，老师批评了我。”

6.幽默的鬼故事初中 篇六

一、教师可以用幽默的笑话灵活导入

课前,学生的注意力不是很集中,有的回味刚才和同学的谈话,有的还没做好课前准备等等。这就要求教师采用好的方式把学生的注意力吸引到本节课的学习中来。教师可以在讲授新课前,用英语给学生讲一个与本课有关的小笑话、这样既能培养学生的听力技能,又创设了英语情景,起到了吸引注意、激发兴趣的作用,让学生带着愉快的心情开始新课的学习。例1:英语冀教版八年级一课时关于健康的话题。在课初,我采用广告的一段话,在黑板上写了一串数100……。让学生猜“1”代表什么,学生很高兴地猜测。最后我告诉学生“答案就在这节课的学习中,看看谁能找到它?”从而激发学生的学习兴趣。例2:在讲中西文化差异的一节课时,我给学生讲了一个笑话。涉及到一个中国人和一个外国人的对话。初次见面,外国人礼节性的说了句“Youare beautiful”。翻译译道“你很漂亮”。中国人谦虚地回答“哪里哪里?”。翻译又说“where? where?”。外国人答道“here and there”。听完之后学生笑的前仰后翻,开心之余也想了解更多中西文化差异的知识。所以教师就可以很自然的引入新课了。

二、教师可以用幽默活跃课堂气氛,缓解学生的疲劳,提高学习效率

幽默是教学中的必要片段,是教学中的闪光点,是课堂教学的催化剂。教师巧妙地运用幽默的语言,能使无味的英语知识变得生动,让学生在愉快的气氛下掌握知识。我们都知道,词汇在英语学习中占很重要的地位,词汇量的多少直接关系到学生学英语的所有方面。掌握不了词汇,学生对英语的学习就成了无稽之谈。许多学生一直很努力地背单词,短语。有些学生一遍遍地抄写记忆,争取增大自己的词汇量。虽然他们很努力地记忆,但对于相当一部分学生来说,词汇关还是很难攻破。因为单就词汇而言,它们是枯燥无味的,学生不容易掌握。那么教师在交词汇时可以适当地加入一些英语谜语、小故事、幽默笑话等来吸引学生的注意,使这些成为学生学习的催化剂。例1:在讲短暂性动词时,其中有一个marry这个词,意为“嫁,娶”。说到它的用法,用于完成时中,并且和时间段连用时,要转换成相应的延续性动词be married。我就告诉学生“娶某人或嫁给某人不需10年或20年时间”。只能说成某人结婚这个状态持续了10年或20年。学生轻松愉快地就把这个单词的用法记住了。

三、教师可以用幽默的语言增进和学生的感情,让学生喜欢自己,喜欢英语

实际教学中,教师可能一向较为严肃,很难和学生打成一片。这样就很难引起师生情感的共鸣,课堂就显得很死板。因此,教师可以在平时灵活运用幽默来调节师生关系。在教授肢体语言一课时,教师可以跟学生想象各种面部表情和肢体动作,如难过、高兴、哭泣、惊讶、无奈等,然后叫几个学生在前面做出来。教师可以亲自表演,也可以挑一个学生和自己做表演。在轻松快乐中,使学生感受到老师可爱的一面,从而拉近师生之间的心理距离。此外,教师还可以挑选与生活密切相关的话题,联系教学实际,让学生在轻松、快乐的气氛中积极思考。比如在涉及到食品的话题时,引导学生讨论甘肃省定西市有名的马铃薯。学生会感觉老师是自己身边很亲的人。他们会慢慢地喜欢老师,喜欢他所教的这门课。

总之,幽默教学是一种有效、良好的英语课堂教学手段,它会使教师的课讲得幽默风趣。在英语教学中合理地运用幽默能活跃课堂气氛,吸引学生的注意,学生会在轻松和谐的课堂氛围中学到知识,提升自我。教师可以搜集幽默题材,认真阅读,积累经验,关注网络流行语和电视、电影中的好题材。此外,在上完课之后,还要写好反思,总结每节课的成功点和失败之处。长此以往,就会形成教师特有的幽默风格和个性魅力。在课堂上,教师也会在幽默的教学风格中展示别样的风采。但它作为语言教学的辅助手段,必须要服从于教学活动的需要,也就是说教学幽默要用的适量,用的恰当。

摘要：幽默教学是一种有效的英语课堂教学手段,它通过教师的语言,表情,动作表现出来,使教师的讲课变得风趣诙谐,幽默睿智。它能有效的激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,集中学生注意力,融洽师生关系,开启学生心智,培养学生创造性思维能力,消除疲劳,变枯燥乏味于灵活多变,是一种良好的教学方法。本文论述教学幽默在中学英语教学中的作用,同时也说明了教学幽默是教师教学艺术才能的重要组成部分。

7.幽默小故事 篇七

“Mom, teacher was asking me today if I have any brothers or sisters who will be coming to school.”

“Thats nice of her to take such an interest, dear. What did she say when you told her you are the only child?”

“She just said, ‘Thank goodness!”

“妈妈，今天老师问我，我还有没有兄弟姐妹会来这所学校上学。”

“你的老师人真好，那你告诉她你是独生子了吧，她后来怎么说的？”

“她说‘谢天谢地！。”

Violin Practice

Little Harold was practicing the violin in the living room while his father was trying to read in the den. The family dog was lying in the den, and as the screeching sounds of little Harolds violin reached his ears, he began to howl1 loudly.

The father listened to the dog and the violin as long as he could. Then he jumped up, slammed2 his paper to the floor and yelled above the noise, “For Petes sake, cant you play something the dog doesnt know?!”

小哈罗德正在客厅练习小提琴，他的爸爸在书房读书。他们家的狗也在书房卧着，每当小哈罗德拉出刺耳的琴声，这只狗就开始大声地跟着吼叫。

狗叫和小提琴的声音已经让爸爸无法忍受了，他突然跳起，把书往地上一摔，用压过那些噪音的嗓门大叫着：“看在上帝的份上，你能不能拉一些这狗不会唱的曲子？！”

Lion

“I came face to face with a lion once. To make matters worse, I was alone and weaponless ...”

“Goodness! What did you do?”

“What could I do? First I tried looking straight into his eyeballs, but he kept crawling up3 on me. Then I thought of plunging my arm down his throat, grabbing4 him by the tail and turning him inside out, but I decided it would be too dangerous. Yet, he kept creeping up5 on me; I had to think fast...”

“How did you get away?”

“I just left him and passed on to the other cages.”

“我曾经和狮子面对面对立过！更糟糕的是，我当时是独自一人，并且没有任何武器。”

“天呐！那你当时怎么做的呢？”

“我还能怎么做？首先，我试图直视它的眼睛，可他还一直朝我走来。后来我想着要一手伸进它的喉咙，抓住它的尾巴，然后把它彻底翻过来！可是我决定不这么做，因为太危险了。然而它还在继续向我走过来，我必须快速运转我的大脑……”

“那你后来怎么逃脱的？”

“后来我就离开了它的笼子，去看其它动物了。”

Feeding the Pigeons

A 75-year-old woman liked sitting in the park feeding the pigeons6.

One day she brought with her a whole loaf of fresh bread just to feed her daily company. Little by little, pinch7 by pinch, she fed each pigeon with joy.

Then suddenly a man in his early 40s rained on her parade by telling her that she shouldn't throw away good food on a bunch of pigeons that can find food anywhere when there are a lot of people starving in Africa.

She replied in crazed anger and without hesitation, “I cant throw that far!”

一位75岁的老奶奶喜欢坐在公园里喂鸽子。

一天她带了一整块新鲜面包来喂她每天的同伴。捏一块，喂一块，她不亦乐乎地喂着这些鸽子。

突然一个四十出头的男子过来告诉她，她不应该拿好好的食物去喂鸽子，因为它们在哪都能随便找到食物，可是在非洲还有很多人正在挨饿。这话让老奶奶非常扫兴。

她毫不犹豫地极为愤怒地回答道：“我扔不了非洲那么远！”

Second Try

The insurance salesman, trying to start up a conversation with a potential customer said, “Who is the ugly lady over there?”

The man replied angrily, “Why, thats my wife!”

Trying to get out of an embarrassing situation, the salesman said, “No, not her, the other one!”

The man became more angry, “Thats my daughter!”

一个保险推销员试着和一个潜在顾客搭话，问道：“你看那边那个丑女人是谁啊？”

那个人生气地说道：“怎么能这样说？她是我老婆！”

推销员试着化解尴尬，马上改口说：“我不是说她，我是说旁边的那个！”

“那是我女儿！”他更生气地说道。

[1] howl v. 吼叫；狂吠[2] slam v. 使劲仍[3] crawl up 爬行

[4] grab v. 攫取[5] creep up 慢慢爬来[6] pigeon n. 鸽子

8.有对话的幽默故事 篇八

男人：你在做什么?

乞丐：大哥，我在乞讨!

男人：乞讨?那出示乞讨证!

乞丐吃惊：乞讨还要证?

经过半小时争执，乞丐无言地离开了!

次日，乞丐又来到了十字路口乞讨，昨天的城管又来了。

男人：怎么又来了，有乞讨证?

乞丐：有!于是拿出了乞丐证。

男人：光有乞丐证可不行，你无照经营!

乞丐挥了挥手拿出了乞丐专用经营执照。

男人气急：你占有公用土地。

乞丐又掏出了土地所有证。

男人愤怒：你没有交税。

乞丐掏出了交税收据。

男人暴怒：你他妈的长得太丑了!

9.惹祸的标语幽默故事 篇九

小樱大学毕业后进了一家妇产科医院，被安排在办公室工作。

这天办公室主任说，最近来院的人数猛增，考虑到医院走廊狭窄，为了安全起见，她让小樱制作一条警示横幅挂在大门口。任务布置完了，主任问小樱有没有什么问题，小樱心想，一条简单的标语，对我这样的大学生来说，还不是小菜一碟吗?她连忙点点头，说：“主任请放心，我马上去做。”小樱简单思考了一下，标语很快就拟出来了。

标语挂出后还不到两个小时，主任急匆匆地回来了，她一边走一边接电话，挂了电话，她气呼呼地说：“出事了，出大事了!”

小樱看主任脸色都变了，不知发生了什么，小心翼翼地问：“主任……怎么啦?”

主任往椅子上重重地一坐，说：“怎么啦?都是你干的好事，现在我们医院出名了!唉，也怪我，没把好关。”

“这……”小樱吓坏了，不知自己做错了什么。

“都是你那条标语惹的祸，自己上网看看吧，照片都出来了，微博更是上了热门话题。院长正在楼上发火呢，听说马上要接待几拨记者，我得上去和他合计合计。”主任扔下话上楼去了。

小樱战战兢兢地上网一查，吓得惊呼起来：“我的.妈呀!”

小樱制作的标语被人拍照后上传到网上，引起网友“围观”，说什么的都有：“这是家什么地下医院哦，还生意火爆?”“来人流出了问题，还后果自负，霸王条款!”

10.幽默小故事 篇十

Mary was so disgusted at her husbands cigarette smoking that she complained to him one day， “I hope that all the cigarette factories will catch fire someday.”

“Dont worry， dear. All the cigarettes will be on fire sooner or later.” He said with a smile.

烟卷会点着的

玛丽非常讨厌丈夫吸烟，一天对他抱怨说：“我希望有一天所有卷烟厂都失火。”

“不用担心，亲爱的，所有的烟卷迟早都会点着的。”丈夫笑着说。

2. Put your feet in

The school girl was sitting with her feet stretched far out into the aisle （n. 过道）， and was busily chewing gum， when the teacher see this. “Mary！” called the teacher sharply. “Yes， Madam？”

questioned the pupil， “Take that gum out of your mouth and put your feet in！”

把脚放进去

一个女学生坐在座位上，嘴里起劲地嚼着口香糖，脚却伸到课桌间的走道里，被老师发现了。“玛丽！”老师严厉地叫她。“什么事，老师？”这女学生问。“把口香糖从嘴里拿出来，把脚放进去。”

3. Sharing the apples

Harry was given two apples by his Mum， a small one and a large one. “Share them with your sister，” she said.

So Harry gave the small one to his little sister and started eating the large one.

His sister said， “If Mum had given them to me Id have given you the large one and had the small one myself.”

“Well，” said Harry， “thats what youve got， so what are you worrying about？”

分苹果

妈妈给了哈里两个苹果，一个大，另一个小。“跟妹妹分着吃。”妈妈说。

所以，哈里就把小个的给了妹妹，自己开始啃那个大个的。妹妹说：“如果妈妈给了我，我会把大的给你，把小的留给自己的。”

“对呀”，哈里说，“你拿到的不就是小的吗？还着什么急呀？”

4. Two birds

Teacher： Here are two birds， one is a swallow， and the other is sparrow. Now who can tell us which is which？

Student： I cannot point out but I know the answer.

Teacher： Please tell us.

Student： The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.

两只鸟

老师：这儿有两只鸟，一只是燕子，另一只是麻雀。谁能指出哪只是燕子，哪只是麻雀吗？

学生：我指不出，但我知道答案。

老师：请说说看。

学生：燕子旁边的就是麻雀，麻雀旁边的就是燕子。

5. A dollar per point

A professor was giving a big test one day to his students. He handed out all of the tests and went back to his desk to wait.

Once the test was over the students all handed the tests back in. The professor noticed that one of the students had attached a $ 100 bill to his test with a note saying “A dollar per point.”

The next class the professor handed the tests back out. This student got back his test and $ 64 change.

一分一美元

一天，教授正在给学生们监考。他发下试卷，然后回到讲台前等待。

考试结束了，学生们纷纷交回试卷。教授发现一张试卷上别着一张百元钞票，还有一张纸条写着：“一分一美元。”

第二堂课，教授把试卷都发回学生们手中。其中一个学生不但拿回了试卷还得到64块钱的找零。

8. The Kings Brother

A poor man， presenting himself before the King of Spain， asked his charity， telling him that he was his brother. The king desiring to know how he claimed kindred to him. The poor fellow replied， “We all have one common father and mother—Adam and Eve.” Upon which the king gave him a little copper piece of money. The poor man said， “Is it possible that your Majesty should give no more than this to your brother？” “Away， away， ” replies the king， “if all the brothers you have in the world give you as much as I have done， youll be richer than I am.”

国王的兄弟

11.幽默的鬼故事初中 篇十一

一、什么是教师幽默

“幽默”是外来词汇, 最早将这一词汇引入到中国的是林语堂先生。幽默有广义与狭义之分, 西方文化中广义的幽默包括一切使人发笑的文字, 连鄙俗的笑话在内, 狭义的幽默是与郁剔、讥讽、揶揄存在区别, 但这些风调都含有笑的成分。笑有苦笑、狂笑、淡笑、傻笑各种, 笑的立意态度也各有不同, 有的是酸辣、有的是和缓、有的是鄙薄、有的是同情、有的是片语解颐、有的是基于整个人生观有思想的寄托。最上乘的幽默, 自然是表示‘心灵的光辉与智慧的丰富’, …… 各种风调之中, 幽默最富于感情。 ( 《林语堂———论读书, 论幽默》, 当代世界出版社出版)

作为教师课堂中的幽默, 语言既要机智大方, 又要有教育性。这种幽默的语言是一种教育智慧, 在教学中的作用不容忽视。英国学者M. 鲍门指出: “理想的教师应当达到艺术化的水平, 善于利用幽默来激发学生的兴趣, 使学生学得更好。”

二、幽默在教学过程中的功能表现

1. 幽默是组织教学过程中的润滑剂

前几年流行《水果忍者》的手机游戏, 有些学生在上课时忍不住玩切水果游戏, 不专心听讲。可以举个例子来看看幽默的作用: 一位正在上课的教师看到有学生在玩《水果忍者》的游戏, “同学们, 曾经《俄罗斯方块》给人们的启迪是什么? 获得的成功会消失, 犯下的错误会累积”;玩游戏的学生愣住了, 抬起了头, 教师继续说, “现在, 《水果忍者》啊! 那是———水果与炸弹同在, 机遇与挑战并存。”全班同学都笑了起来。在笑声中, 那位学生明白了自己犯的错误, 自然上课就专注了, 其他同学还收获了一段好词好句, 一举两得。

经常可以听到同事这样议论: “管学生那么多干什么呀, 只要不影响教师上课就行了。管得不好, 还说你打骂学生, 没必要惹这样的麻烦。”其实, 越抱有这种心态, 课堂秩序越不好。如果教师不关注课堂, 只管自己照本宣科, 长此以往, 必将形成你讲你的, 我做我的, 打瞌睡、搞小动作、玩手机的学生只会越来越多, 到那时, 教师就真的无计可施了。在这样的声色俱厉中, 教师还有好情绪上课吗?在这样的课堂气氛中, 学生又怎能安心学习呢? 此时, 不如换种方式, 用高雅而幽默的语言打破这种局面, 调节上课气氛, 将会收到意想不到的效果。

再看下面的事例。由于讲台比教室地面高一截, 我在有次侧身写板书时, 边写边退, 一不留神, 踩空了, 差点摔倒。这时, 学生大笑, 课堂纪律不是很好, 教师故作轻松道: “古人云, 退一步海阔天空。怎么今天退一步就一脚踩空了呢?”虽然又是一阵大笑, 但马上把尴尬的气氛扭转过来。教师稳定了情绪, 学生也收拢了心思, 继续进行课堂教学。

总之, 课堂中的突发事件是不可预测的, 但如果用一两句幽默的话语化解这种尴尬场面, 必能使课堂轻松而又纪律良好。

2. 幽默是课堂批评的一缕清风

在进行教学时, 总会有个别学生不守课堂纪律, 此时板着脸去批评他, 很多时候效果并不理想。甚至学生还会顶嘴, 既影响教师的上课心情, 又影响课程进度。用幽默的语言委婉地批评学生, 比直接了当地批评更能为学生所接受, 有利于课堂教学的顺利实施。

在九年级教学《故乡》时, 教师示范朗读到“老爷”时, 一位顽皮的学生就立刻应到“诶”, 顿时, 底下有不小的骚动, 这位同学一贯贪玩好动, 当时之所以应一声, 只是想制造一种轰动效应。教师巧妙应对说: “张同学, 你进入情境真快啊, 这是阅读小说很重要的一步, 你做到了, 同学们要向你学习。”这种幽默的方式不仅维护了学生的自尊, 也使他感受到教师的委婉批评, 朗读进度也没有受到影响。

课堂事实证明, 用一两句幽默的话语胜过辞严色厉的批评。在课堂教学中, 婉转幽默的批评比板起一副脸孔更能起到效果。

3. 幽默是拉近师生关系的良药

一位缺少幽默感的教师, 势必一本正经, 这样在学生的心目中就会拉开距离, 教师不理解学生, 学生也不敢亲近教师。而幽默是拉近师生关系的良药, 使学生感受到教师的人格之美和对他 ( 她) 的关爱之心。从而缩小师生的心理差距, 拉近师生关系, 达到亲其师信其道的目的。

如在分发学生试卷过程中, 当某位学生成绩进步时, 教师可这么说: “同学, 你的春天来了。”这位同学喜滋滋地领走自己的试卷, 他会感受到教师对他进步的表扬。当某位学生成绩比上次退步时, 教师可笑着说: “同学, 你摊上事了, 你摊上大事了! ”他明白这是教师对他的鞭策, 以后会更加努力。

可见, 幽默拉近了师生关系, 通过幽默的话语往往能创造一种和谐友善的课堂气氛, 使师生关系变得更加融洽、亲近。

三、如何培养教师的幽默感

教学经验告诉我们, 教学中最难的就是调动学生的主动学习积极性, 教师诙谐的语言总让人觉得轻松、自然, 如果教师在课堂上偶尔有一些幽默的语言, 那么原本单调的课堂就会变得生动活泼, 学生就有更积极的心态, 学生的思维会更敏捷, 思路更开阔, 知识掌握得更牢固。教师应怎样培养幽默感呢? 应从以下几个方面入手。

1. 教师的幽默应以乐观积极的心态作基础

乐观首先从笑开始。走进教室的时候, 别忘了面带微笑, 说声: “同学们好! ”离开教室时, 也别忘了面带微笑, 说声: “同学们再见! ”

幽默也是一个人积极心态的反映。作为教师, 要很好地把控自己的情绪, 生活中总有不如意的时候, 也总会有不顺心的时候, 但当你走进课堂时, 别忘了自己的职责是传道授业解惑, 不能让负面情绪影响自己上课的心情, 因为情绪是相互感染的, 你上课的一举一动学生都会仔细观察。记得《我的老师》中蔡芸芝先生要用竹鞭打“我”, 我只用石板一迎, 老师的教鞭就轻轻的落在石板上, 因为我早就察觉老师并没有要打我的意思, 她是爱我们的。孩子们是多么善于观察啊! 如果你用积极乐观的心态去感染学生, 学生也会变得积极乐观, 课堂就会生机盎然。

2. 教师的幽默离不开平时的知识积累

教师要博览群书, 利用书籍、网络、微信、微博等资源搜集一些小故事、小趣事、小笑话, 注意生活中的一些幽默资料。如在《青年文摘》彩版里面有一个“雷语”栏目, 语言简洁, 非常适合课堂上的恰当引用。“给你出那么好的主意, 你不用。现在想用, 已经过去这么久, 变馊主意了。”此句在善意地批评学生时就可以使用了。

幽默无处不在, 生活中处处有幽默, 只要做个有心人, 不断积累。久而久之, 也会成为一个幽默的人。

3. 教师的幽默要充分利用课堂的一切因素

在上课过程中, 课堂上学生的回答、教室的物品、甚至窗外的风景等都可以作为幽默的素材。如同备课不可预设, 需要教师有敏锐的观察力, 一旦捕捉成功对课堂教学会有较大帮助。如前面所举的《故乡》的朗读, 那位顽皮学生的回答与写板书时一脚踩空的例子。

四、课堂幽默的注意事项

1. 课堂幽默的运用要有目的

作为教师应该清醒地认识到幽默只是更好地实现教学目的的一种手段。像PPT、多媒体、展示台一样, 教学中运用幽默是为了服务于教学, 因此, 幽默的运用必须适应教学的需要, 不能为了幽默而幽默。否则, 如果教师只追求幽默效果, 旁征博引, 学生听得津津有味, 但却会分散学生对教学内容的注意力, 这样就偏离了教学计划和重点, 减少了课堂上知识传授的容量和密度。

2. 课堂幽默要注意对象

幽默是课堂幽默, 不是相声小品, 因此, 幽默的言语要高雅, 不能为了幽默而幽默, 用低俗的语言或是荒诞不经的故事, 哗众取宠。教师的服务对象是朝气蓬勃的中学生, 心灵澄澈, 不能用幽默去伤害学生人格, 用幽默嘲笑学生, 这样不仅有损教师形象, 也有伤学生自尊, 容易使学生产生抵触情绪, 久而久之, 再幽默的语言也只会影响教学的正常开展。

3. 课堂幽默要适度

一节课中, 幽默并不是越多越好。过多的幽默会使课堂气氛过于活跃, 教师的严肃性不能体现, 必然影响教学任务的完成和教学质量的提高。

幽默是一种含笑谈真理的艺术, 在教育中应起到不可忽视的作用。因此苏联教育家斯维特洛夫说: “教育者最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”

孔子云: “知之者不如好之者, 好之者不如乐之者。”南宋朱熹亦云“教人未见趣, 必不乐学。”使课堂注入幽默的元素, 用幽默给课堂带来笑声, 让孩子们在笑声中快乐学习。

摘要：幽默是组织教学过程中的润滑剂, 能有效缓解教学冲突, 提高学生的学习兴趣, 进而提升学习质量。如何培养教师的幽默感, 使课堂教学充满活力, 从而提高课堂教学效率, 是语文教师面临的重要课题。

关键词：幽默,课堂,教学,快乐

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.九年义务教育语文课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]刘国正.实和活——刘国正语文教育论集[M].北京:人民教育出版社, 1995.

12.幽默风趣的语文小故事 篇十二

龟儿子踏上归途... 光阴似箭，已到，龟儿子尚未出现... 龟妈受不了了:“老伴...要先开饭不?我超饿...”龟爸说:“不行...承诺岂可儿戏?答应儿子的...再等他五年,再不来就不管他了!”

龟爸说转眼又五年....未见龟儿子踪迹不管了!!二老决定开动!拿出大饼，鹣鲽情深龟爸说:“老伴...你先吃吧!”

13.幽默搞笑的励志小故事 篇十三

西医检查了一下，说没什么毛病，就是上火，降降火就没事了。小艾不放心，又杀到中医院，还特意挂了个专家号，寻思找个权威的老中医给诊断一下。

轮到小艾就诊了，只见老爷子先是号了下脉，手捻胡须点点头，似乎没发现什么异样，又道：“姑娘，探过头来。”说着，他从白大褂兜里拿出一个小手电，一束光射到小艾脸上。

老中医推了推眼镜，一脸纳闷地问：“哎，姑娘，你这瞳孔颜色形状怎么这么奇怪?”

小艾答道：“医生，我那戴的是蓝色美瞳，显得眼睛大，漂亮!”

美瞳对于老中医来说可是稀罕物，难怪他没见过，不过老爷子很快平静下来，说：“那—姑娘，我来看看你的耳朵，这耳朵上的穴位可多啊，我来给你捏几个穴，哪里有痛感或酸胀感你就告诉我啊!”说着就挽起袖子准备给小艾诊耳穴。

谁知这一看，又把老爷子给雷到了，只见小艾两个耳朵从耳垂到耳廓，密密麻麻全打着孔，戴着耳钉。穴位，甭说捏，找都费劲。

这下把老中医给弄懵了，他呆愣一会儿，叹了口气，无奈地说：“姑娘，伸过手来，我看看你的指甲，有时候一些人体的病症也会在指甲上有所体现。”

小艾一听，尴尬地笑道：“医生，您还有别的检查法吗?”老中医一惊，只见小艾伸过来的手，十个指甲全涂满了黑色的指甲油!

14.浅谈初中语文故事教学方法的运用 篇十四

关键词：初中语文,故事教学,方法运用

教育的目标不是唯一的, 教学的方法也不是千篇一律的。对初中语文教学而言也是如此。好的教学方法可以从多个角度去评判, 但是有一个共同点, 那就是学生感兴趣, 得到学生的认同。因此, 对初中语文教师而言, 在教学方法的选择上, 首先要选择学生认同, 并乐于接受的方法。而以“故事”为教学方法的主导因素, 自然是学生所乐于接受的。所谓故事教学, 就是在课堂中以“故事”为主线, 进行教学, 这不是什么新的教学创新, 但是如果教师在教学中运用得当, 这种教学方式是较容易得到学生的认可的。毕竟初中学生还处于青春期, 童真未去, 对具有故事性的课堂教学一般都会抱有很大的兴趣的, 而只要抓住了学生的兴趣, 教师的教学思想就容易传达到学生那里, 并可以产生共鸣。简单的说, 故事教学法在学生那里能得到共鸣, 能吸引学生, 得到学生的认可, 并能发挥语文的教育功能。因此, 在初中语文教学中, 根据实际教学需要, 适当采用故事教学法, 可以起到良好的教学效果。初中语文教师如果要采用这一方法, 可以从以下几个方面进行思考:

一、讲故事

要在教学中贯穿故事, 当然就必须讲故事。但这并不是说初中语文课堂就成了“故事会”而是说, 教师在教学过程中, 可以根据所上的课文, 进行故事性的叙述。这可以分为几个步骤:第一步是以故事作为切入点。即教师以与课文知识相关的故事作为导入, 以故事开启课堂教学, 让学生一开始就以轻松的心态接受课堂知识, 同时也可以从一开始就把学生的注意力纳入教学秩序中, 保证课堂教学的专注性。如在学习《呼兰河传 (节选) 》这篇课文时, 教师可以把萧红得到鲁迅指点的趣闻为教学导入, 以此引出萧红, 并以此强调萧红的文学功底。毕竟, 得到鲁迅指导的作家, 在写作能力上必然非常出色。这样的导入, 可以让学生对萧红的文学才能产生兴趣, 或者“真的写得很好吗?”这样的疑问, 不管是那种, 都会使学生专注于课堂, 教师的教学思路就可以得到顺利的执行;第二步是以故事贯穿课堂教学中。就是说教师在教学中, 可以不断的插入一些小故事, 或者一个故事的段落, 在与课文内容相关处。这样的效果是为了缓解学生听课的疲劳, 或者重新吸引学生的注意力, 让在课中分神的学生重新回到课堂中。如在“《孟子》二章生于忧患, 死于安乐鱼我所欲也”的学习中, 教师可以在教学过程中, 适当的加入孟子的传奇故事, 包括“孟母三迁”等小故事, 以此让学生珍稀学习的机会, 毕竟与孟子相比, 学生们的学习条件好得多;第三步是以故事结尾。也就是说教师可以在完成课堂教学之后, 在加个与课堂教学相关的故事作为结尾, 这样的目的一是起到总结性作用, 二是给课堂一个完美的结尾。

二、编故事

前面“讲故事”主要是教师起主导作用, 而“编故事”则主要强调的是学生的作用。毕竟, 教学是教师与学生两个主体的相互合作, 相互沟通。课堂的质量不是哪一方就能决定的, 需要双方进行亲密合作。因此, 教师在教学中, 不妨发挥学生的能动性, 让学生根据课堂所学的课文, 或者与课堂课文内容相关的知识, 自己编一个相关的故事。当然, 这样的教学环节, 是基于与课堂教学相关, 发挥学生动脑能力和思维能力的基础之上的, 而不是游戏性的故事编造。如在学习《曹刿论战 (《左传》) 》这篇文章中, 教师可以把“编故事”作为发展学生学习能力的一个环节, 在完成主要的课堂知识解读后, 教师可以让学生对文章中的故事进行改编, 在人物和事件一致的情况下, 让学生编出各种不同的版本, 故事的结局和过程可以不一样。通过这样的环节, 就可以调动学生的积极性, 同时也能锻炼学生看问题和解决问题的能力, 毕竟学生在编的过程中, 会考虑到故事的完整与可读性, 这对学生的语文素养是有很大的帮助的。

三、写故事

在完成前面两个环节的基础之上, 教师可以进一步把故事教学法进行到底。即进一步提升故事教学法的功能, 让学生从中实现更高层次的提升。具体来说, 就是要让学生学会写故事。这样的教学方式可以在完成课堂教学后, 以一定的题材为课后作文的写作方向, 让学生在课学习的基础之上进行延伸。毕竟, 写, 是语文综合能力的体现, 没有很好的语文功底, 是很难写出很好的文章的, 同样没有良好的语文素养, 也不可能写出精彩的故事。其实, 这样的方式, 有助于学生克服对作文写作的抵触心理, 对初中学生而言, 编故事, 写故事, 总比写作文显得相对轻松些, 尽管在本质上都是写, 而且内容也完全可能一致, 但是心理上的接受程度是不一样的。以故事的形式, 更为学生所接受。如教师可以让学生以《破阵子》为题材, 让学写辛弃疾作战行军的故事, 只要学编写得精彩, 只要符合逻辑思维, 都表明学生在教学中得到了启发, 学到了文章的精神内涵。而对初中语文教育而言, 这是难能可贵的。

四、结束语

总之, 初中语文教师为了提高课堂教学的质量, 为了提升学生的整体素质, 可以根据课堂知识结构和文本结构, 在教学中适当的采用故事教学法, 以故事贯穿教学的整个过程, 让课堂趣味化, 让学生在快乐中获得知识。

参考文献

[1]李建平.教师如何走进新课程—课程专家与课程实施者的对话光明日报2002年

[2]川武.反思性教学[M]华东师范大学出版社, 1999年.

15.彝族民间幽默故事 篇十五

有一个人，他每天早上很早就要出去挖地，他老婆总是按时给他送早饭来。一天，到了中午他老婆还没来，他太饿了就跑回去看个究竟。到院门口时听见老婆正跟他的阿达讲母鸡被狗咬死了。于是他急忙跑回地里装睡，当她老婆给他送饭来时他撒谎说：我刚刚做了一个梦，梦见我们家的母鸡被狗咬死了。他老婆被惊呆了说，怎么这么准，我现在给你送来的就是那只母鸡的肉。第二天，他们家的母猪不见了，他老婆叫他赶快做一个梦找一下。那天晚上，他悄悄的溜出去找了一夜的母猪，到了第二天黎明前才在一个山洞里发现母猪，原来母猪跑到山洞里来生崽子了。有四只母的三只公的。他数得清清楚楚才回去，回到家装作睡得好死，当老婆叫醒他时，他很高兴的给他老婆说，我梦见母猪的所在了。果然，他老婆在山洞里找回了母猪，崽子一只不多一只不少。这两件事一下子被传开了。一天，一地主家里的金银被偷走了。就派人来请他做个梦找一下。为了不失面子，他答应了下来，说两天以后就有答案。不如他所料，第二天那个偷财宝的人自己找上门来了。求他不要把真相说出来。这个人想了一会儿说：好吧，给你一个将功赎罪的机会。你把偷来的金银放到村头那棵老松树上的喜鹊巢里，我就骗地主说不是你偷的，是别人偷去藏在那里的。小偷走后，他马上跑到地主家去报喜。地主家马上派人去取回了金银并赏赐了他很多财物，从此，这个人家里不再贫穷了。他也被乡亲们传说为梦里寻物之活神仙。

16.幽默的鬼故事初中 篇十六

一、巧用历史故事, 激发学生兴趣

没有兴趣的学习可以说味同嚼蜡。如何让学生抱有对历史的兴趣, 掌握学习历史的主动性, 是非常值得老师思考的事情。首先, 历史故事的形式就比较容易让学生感兴趣, 单纯的历史知识并不能激发起学生学习的兴趣, 而故事的形式不仅能够还原整个历史事实, 还能将其中的人物形象塑造得更加丰满, 让历史事件更加生动, 激发起学生广泛的共鸣。例如, 历史教材中的一篇《最可爱的人》课文讲述的是抗美援朝时期的志愿军历史, 单纯讲述志愿军如何进入朝鲜、如何帮助朝鲜人民抗击侵略者、战争如何进行, 可能并不能吸引学生们的广泛关注。但是通过对历史人物的还原, 给学生讲一讲邱少云的故事, 讲一讲黄继光的故事, 就能在学生心中激发起那份英雄主义情怀以及对英雄人物的钦佩, 让学生对于抗美援朝的历史事实更有兴趣。

另外, 在激发兴趣的方面我们可以利用孩子们强烈的好奇心, 给孩子们设计故事的悬念与情境, 引而不发, 让他们的求知欲去发挥作用。例如, 在学习中国古代史中的汉王朝建立的过程的时候, 教师就可以利用历史故事的讲解对相应历史知识进行梳理。教师可以通过讲几个历史故事并针对这些历史故事设计一些有趣的问题, 让学生在听故事的同时产生对于历史知识的求知欲, 对于历史知识的好奇心, 继而培养学生学习历史的兴趣, 激发学生学习的内在动力。

二、利用历史故事, 辅助课堂教学

利用历史故事辅助历史课堂教学可以从三个方面入手, 帮助课堂教学更好的开展。

(1) 将历史故事带入课堂教学。教师可以在教学中将历史故事带入所要讲解的课堂内容, 将学生的注意力吸引到学习历史知识上来, 引导学生在课下放松之后更快地进入学习的角色, 进一步提起学生学习课堂内容的兴趣, 提高课堂教学的效率。具体说来, 教师可以将有趣的历史故事作为历史教学开始前的铺垫, 使学生对所要学习的历史知识有初步的了解与认识, 并通过故事的启发激发学生学习的积极性。例如, 以“安史之乱”的教学为例, 可以在讲解课程之前先给学生讲一个相关的故事, 可以用《长恨歌》中的诗句开头, 先给学生念一下《长恨歌》中的内容, 用诗歌中的历史故事作为“安史之乱”讲解的带入, 让学生充分了解到唐玄宗对杨玉环的宠爱, 也了解到唐玄宗的荒淫无度, 对“安史之乱”的发生背景有初步的直观的了解。在此背景下, 学生被带入历史故事中, 会产生对接下来故事发展的好奇心和探索欲。此时, 教师就可以用历史故事作为课堂教学的线索讲解“安史之乱”, 并引导学生自主思考“安史之乱”发生的背景。

(2) 利用历史故事整合知识点。教师可以将相互关联的历史知识点通过历史故事的形式进行整合, 帮助学生更好地学习历史的发展脉络, 更好地记忆历史知识, 更好地理解历史意义。还是以中国古代史中的秦汉史为例, 巨鹿之战的故事, 项羽破釜沉舟的故事, 西楚霸王的故事, 每一个历史故事的背后都有其对应的历史知识, 而通过对这些历史知识的学习却往往会发现缺乏较为概括性的点, 这就凸显出了历史故事的优点。每一个历史故事都是用高度概括性的话语作为标题的, 这样原本复杂的历史就可以用三两个词语概括出来, 巨鹿之战—鸿门宴—楚汉相争—垓下之围—汉朝建立。这样学生就能够跟随历史故事的发展来记忆这一段时问内发生的史实, 便于学习与复习, 加深了理解, 提高了学习效率。

(3) 利用历史故事, 丰富课堂历史知识。由于课堂时间、课本内容与教师精力的有限, 历史课堂上的历史知识学习并不能让学生有效地掌握所有知识, 也不能帮助学生培养起历史分析能力。这就需要教师帮助学生开阔自己的眼界, 展开联想, 通过课外历史故事的学习来使得历史学习的内容更加丰满。

三、结合历史故事, 帮助全面理解

单纯的历史知识的教学并不能激发起学生对历史事件的深层次思考。通过对历史故事的思考, 了解历史知识背后的现实借鉴意义, 是学生学习历史知识、形成历史能力的途径之一。学习历史知识的同时, 让学生形成正确的世界观、人生观、价值观, 从历史的经验教训中吸取经验和教训, 学会对历史事实的科学评价, 清楚明晰地认识到现实社会中各类重大事件。以史为鉴, 学会适应以后日益激烈的社会环境。

17.幽默的鬼故事初中 篇十七

摘要：当前，学生对《思想道德修养与法律基础》的认识存在着一些误区，影响了教学效果。教师在教学过程中应充分认识到幽默故事的作用，对幽默故事作严格的选择，并且适时适度运用幽默故事，改变课程的枯燥乏味，增强教学效果。

关键词：幽默故事；思想道德修养与法律基础；教学

幽默故事在《思想道德修养与法律基础》(以下简称《基础》)教学中的运用，是一种教学艺术。并且，它以其审美趣味和教学实效赢得了越来越多的关注。英国学者M·鲍门也指出：“理想的教师应当达到艺术化的教学水平，善于利用幽默来激发学生兴趣，使学生学得更好。”因此，对教师来说，了解幽默故事的功能，掌握幽默故事的运用方法，提高自身的幽默艺术修养，在今天显得至关重要。

作为应用性、实践性极强的两门课程，《思想道德修养》和《法律基础》因教学内容陈旧、教学手段单一、考核方式僵化等因素的影响，相当多的学生对其不感兴趣。根据中宣部、教育部“5号文件”的精神，《思想道德修养》和《法律基础》已被《基础》取代。目前使用的《基础》教材经过十多次修改，广泛吸纳了一线教师和在读大学生的意见，那么其教学效果如何呢？通过教学实践，笔者发现学生对《基础》的认识还存在一定的误区。而在课堂上运用符合教学内容、贴近学生实际的幽默故事深受学生的喜欢，可有效增强教学效果。

一、学生对《基础》认识的误区以及造成的后果

长期从事《基础》教学，笔者观察到，学生对《基础》的认识主要存在以下误区。

（一）《基础》枯燥乏味，是高中政治课的继续

从初中阶段起，学生开始接触政治课（初中阶段称为“思想品德”课），到高中阶段，政治课成为学生会考的科目以及决定文科考生命运的必考科目。再加上教师采用“填鸭式”教学方式，大多数学生学政治课不是从兴趣出发，而是為了考试。进了大学之后，由于缺乏对《基础》的了解以及某些教师教学方式的呆板，学生普遍认为，《基础》与高中政治课并无二致，是高中政治课的继续。

（二）《基础》与他们的生活距离太过遥远，可有可无

由于长期对政治课既定的认识以及受社会功利思想的影响，大多数学生认为，政治课所宣传的思想只是空洞的、高高在上的理论，并没有给他们的生活带来实际的价值。曾经有学生给笔者提过这样一个建议：希望今天课堂上讲授的内容，明天就能用到。这理当引起教师的重视。

基于对《基础》的误解，课堂上，除了少数学生认真听讲，多数学生有做数学作业的、做英语作业的、玩手机的、看课外书的、小声聊天的、发呆的……令人揪心，使人叹息。这些学生的表现引起了笔者的高度重视，笔者开始探索教学内容，创新教学方式，注重教学艺术。通过长期的实践，笔者发现，在《基础》教学中引入幽默故事，能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，开启学生的心智，和谐师生关系。然而，幽默故事的选择还要遵循一定的原则，注意一定的问题，做到为教学服务。

二、幽默故事在《基础》教学中的选用原则

（一）为教学目的服务

幽默故事的选用一定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不可海阔天空乱讲一气，也不能为了幽默而幽默。脏话连篇、油腔滑调、耍贫斗嘴等不切合课堂内容、不切合学生身心特点的所谓幽默故事，应该禁止进入课堂教学。

（二）贴近学生生活

幽默故事的选用一定要贴近学生的生活。在教学中引入与学生生活相距遥远的幽默故事，不仅达不到预期的教学效果，反而还会让学生怀疑教师的教学水平，认为教师讲课没有重点，不合章法。

（三）激发学生思考的欲望

幽默故事的选用并不是让学生一笑了之，关键在于让学生从中学到一些东西。因此，在选取时要考虑到它能否激发学生思考的欲望，引起学生的共鸣。

（四）启发学生顿悟

教学中运用幽默故事追求的是一种顿悟效果。教师为了求得最佳教学效果，通过巧妙安排语言、精心设计问题和营造教学气氛，使学生突然领悟到教师的意图。

学生在学习活动中遇到困惑，虽苦心探求，仍不得其解。在教师讲解一段幽默故事后，突然获得一个启示，顷刻间豁然开朗，领悟到了幽默故事中的精神实质，这就是顿悟。这是教学中一种极佳的境界。

三、幽默故事在《基础》教学中运用应注意的问题

幽默故事在《基础》课教学中的运用，既要遵循一定的原则，又要注意一些具体问题。

（一）教师在教学中要有意识提高运用幽默故事的能力

教师的工作对象是学生，教师不仅要传授知识，而且要用知识启迪学生的心灵、陶冶学生的情操、塑造学生健全的人格。所以，教师既要有乐观向上、热情奔放的精神面貌，还要提高自身的教学水平，形成自己独特的教学风格。具体到提高运用幽默故事的能力，笔者认为要在以下两个方面努力。

1.多收集并整理幽默故事

幽默故事的巧妙运用，是建立在掌握丰富的幽默故事的基础之上的。因此，教师在日常生活中要多留意并收集与教学内容有关的幽默故事。在此基础上，进行归类整理。比如，哪些幽默故事是关于人生理想的，哪些幽默故事是关于人生价值的。只有这样，课堂上才能随手拈来，脱口而出。

2.精心设计幽默故事背后的问题

幽默故事背后的问题是启发学生思考、提高教学效果的基础。因此，教师一定要把这个工作做好。设计幽默故事背后的问题要遵循移情原则和践行原则。比如，问题有这样的格式：你会怎么想？你和他（她）一样吗？假如是你，你会怎么办？等等。

（二）教师要恰当把握时机

当课堂纪律涣散、学生注意力不集中时，当学生情绪紧张时，当学生难以理解教学内容时，当师生处于窘迫状态时，当课堂出现偶发事件时，我们可以利用幽默故事化解疑难，巧妙地解决问题。例如：有一次，有学生因缺乏睡眠在课堂上打瞌睡时，笔者灵机一动，把一则“犹太人从强盗手中巧取自己工资”的幽默故事改成类似脑筋急转弯形式的故事，让学生转动自己的大脑思考：犹太人如何从强盗手中取回自己的工资？在学生经过一番思考和回答之后，笔者公布了答案，学生哄堂大笑。学生因此不再疲倦，进入到正常的学习状态中。

（三）教师要注重掌握分寸

任何事物都有个适度问题。运用教学幽默故事也不例外。教室不是娱乐场所，教师也不是逗人乐的演员。过度运用幽默故事，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了学习内容，也会使学生怀疑教师所讲内容的真实性，常会把教师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默论斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”

教师在教学过程中应充分认识到幽默故事的作用，对幽默故事严格选择，并且适时适度运用幽默，经过刻苦的实践锻炼，成为一名幽默大师，为自己的教学艺术增添一道美丽的风景线。

参考文献：

[1]唐治祥.《思想道德修养与法律基础》教学改革初探[J].当代经济,2007,(10).

[2]林书红.让课程走进心灵——《思想道德修养与法律基础》教学实效性实践探索[J].武汉科技学院学报,2008,(11).

[3]品洁，宋乃庆.论教学幽默的本质与特点[J].课程·教材·教法,2005,(5).