文化育人计划

文化育人计划（12篇）

1.文化育人计划 篇一

关心青少年健康成长，培养青少年的全面素质，是关工委的职责所在。**市路桥区关工委会同教育部门关工委在重视对青少年开展科学教育的同时，赋予人文教育以同样重要的地位。按照“以人为本”、“文化育人”的理念，紧密结合教育实际和青少年身心成长特点，引导青少年树立正确的世界观、人生观、价值观，培养具有宽广视野、人文及科学精神的学生，走出了一条

有特色文化素质的教育之路。

一、紧扣立德树人，引导确立“大写人生”

关心下一代，培养教育青少年，是保证事业后继有人，国家长治久安的大事，是教育工作者的重要内容。为切实将关心下一代工作落到实处，路桥区关工委会同教育局关工委要求全区各校关工委紧紧围绕“立德树人”的指导思想，本着“领进来的是人，送出去的也是人”的办学目标，着力引导学校克服唯分数论、唯升学论思想，采取灵活多样、青少年学生喜闻乐见的形式加强对青少年学生的思想道德建设，教育学生学会做人，做大写的人，取得了良好的效果。如教育局关工委会同有关科室在学生中倡导“在家做个好孩子，在校做个好学生，在社会做个好公民”活动，开展“拒绝不文明行为”签字活动，举办纪念改革开放30周年主题征文、演讲比赛，清明节组织学生祭扫抗日名将陈安宝烈士墓，举办18周岁成人礼等等。通过活动，升华了学生的爱国情感，激发了学生的爱乡热情，增强了学生的责任意识。从2002年开始，教育局在全省率先启动了“廉政文化进校园”活动，旨在引导未成年学生树立诚信意识，增强社会责任，发挥“小手牵大手”的监督职能。在活动中，各校结合实际，与日常德育工作结合起来，逐步形成了各具特色的校本德育体系。如路桥区峰江中学的“诚信”教育、峰江小学的“求真”教育、路桥职教中心的“感恩”教育、路桥实验中学的“自律”教育、路桥四中的“责任”教育、路南小学的“三礼”(礼仪、礼貌、礼节)教育、横街小学的“克己”教育等等，都收到了很好的教育效果和社会效益，有利于学生树立正确的人生观、价值观和世界观。2004年，该做法在**市推广，并在全国和省内具有一定的影响。

二、开展法制教育，普及提高法制意识

在青少年学生当中开展法制教育，提高青少年学生法制意识，事关青少年的健康成长，是各级关工委特别是教育系统关工委的一项重要工作。为此，我们要求学校常年聘请法制副校长（一般由派出所一名副所长兼职），经常性地为学生上法制课，会同学校和有关部门共同整治学校周边治安环境，参与预防和处理学校内的各种突发事件，做到法制校长进校园、法制教育进课堂、法制知识进头脑，组织劳教人员现身说法，普及提高青少年学生的法制意识和自我防范、自我保护能力，为未成年人健康成长创设良好环境。同时，鼓励有条件学校设立心理咨询室，开通心理健康直通车，以qq聊天、电子邮箱、校园网、书信等方式，增进教师与学生的沟通，帮助疏导学生心理压力，避免一些极端事件的发生。目前，路桥区已创下了在校生连续5年“零犯罪率”的记录。

三、注重家校联通，着力打造教育合力

工作中，我们十分重视构建学校、家庭和社会“三位一体”的德育工作机制，发动广大家长和社会各界共同关注和参与教育，形成教育合力。要求学校以家长学校为抓手，充分利用“家校通”等现代通讯技术平台，加强家校联通。一方面及时通报学校有关工作，赢得家长的理解和支持；另一方面又可以对家长开展较系统的家庭教育培训，让更多家长更加重视孩子的思想道德意识教育，注重与孩子的心灵沟通与言传身教，促使青少年学生身心健康成长。目前，家长学校已成为许多学校的一项常规工作，如路桥区蓬街中学的家长学校还成为了该校的一大教育品牌和亮点，备受家长欢迎。下阶段，还将在全区学校实施“家庭教育行动”，进一步推动家校联通的制度化和规范化建设，切实发挥家庭教育在青少年成长中的独特作用，使家庭教育更好地与学校教育有机结合。

四、倡导文化育人，奠基学生幸福人生

2002年以来，路桥区以省新课程改革试点区为契机，在推进学校文化建设中逐步确立了“文化育人”的理念，引导学校从文化层面的高度关注青少年学生的健康成长，促进未成年学生各项素质的全面发展。如路桥二中一改传统的课堂教学模式，把改革的矛头直指教育教学的源头和根本，实施了“高效自主”的课堂改革，教室四周都有黑板，学生被分成若干学习小组，教师不再是课堂的主体，从而还原了学生的活泼个性，重新点燃了学生的求知热情，培育了学生的思考探究和创新能力。路桥实验中学则提出“科学+自主”的教育教学改革理念，既为学生当前的升学着想，又为学生将来的发展着想；既努力帮助学生摘取现实的升学果实，又努力使学生的理想之树根深叶茂。路桥三中更是提出了“为人生架桥，为幸福铺路”的办学理念，关注学生的生命成长和发展，追求着教育“就是使人活得智慧、道德和幸福”的终极目标。今年路桥区又提出了学校环境文

2.文化育人计划 篇二

班级文化的主要内容分别为:物质、行为、制度、精神文化。

物质文化:班级的环境布置, 它只是班级文化的表层面

班级物质文化是班级文化的“硬件”。它主要包括班级教室的设计、布置以及教育设施等, 是班级文化最直观的外在表现形式, 既是班级精神面貌的具体反映, 也是衡量一个班的班级文化最基本的尺度。高品位的班级物质文化, 对学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。例如:引导学生追求高品位的班级物质文化, 让全班学生对教室进行精心“包装”, 让每面墙、每个角落都具有教育内容, 富有教育意义 (安装黄绿色相间的窗帘让教室更明亮;摆放大叶植物;购买有益的书籍、报纸, 摆放在“读书驿站”;摆放养有美丽小鱼的鱼缸等等) ;使得教室的设计布置尽量体现出大气与灵动, 既展现班级风貌, 又增强了学生的班级荣誉感。

行为文化:主要通过班级的系列主题活动来展开, 它是班级文化的浅层面, 主要指班级开展的各种文化活动

它是班级文化中最活跃的因素, 反映了班级的精神面貌、教学作风和管理水平, 是班级精神和群体意识的动态反映。班级组建伊始, 我会征集班徽、班歌、班级口号;分组设计的组徽张贴于墙上, 组名贴于桌上;每个有意义的节假日, 我都会为学生写一封信在班上张贴;毕业班时根据学生不同时期的情绪波动情况在班上张贴不同的激励语, 在班级的板报上亲自写画一期温馨的板报鼓励和鞭策他们;春游、秋游中我让学生们组队并设计本组的组名、组旗, 并在活动时展示;运动会中征集入场词, 通讯稿;组织学生外出参观;丰富班级网页;征集喜欢班级的理由;组织好班级的质量分析和学习得失交流活动;根据学校要求或班级出现的问题进行各类主题班会:“感恩教育系列”“正确对待网络, 健康上网冲浪”“勤奋是成功的基础”“挫折不可怕”“细节决定命运”“我的班级我负责”“回首昨天, 珍惜今天, 展望明天”“燃烧激情、放飞梦想”“千里之行, 始于足下”“我能行”“我的初三, 精彩的初三”等。

制度文化:通过班级的各项规章制度的制定和实施的过程来完成, 它还只是班级文化的中层面

它主要包括班级的规章制度、道德规范、行为准则和组织机构等。制度文化是人与物的中介, 是班级文化的关键。每学期开学的班级会中共同讨论班级现象和应对策略 (即班级公约) , 每星期一次的总结会, “我最闪亮”的小组评比, 班级的墙壁上的“班级公告栏”、“温馨提示栏”、“我们的主题月 (每月班级目标) ”等等。

精神文化:主有是通过班级的学风班风、人际关系的建设来体现

它体现了班级文化的深层面。是班级在发展过程中形成的独具特色的意识形态和文化观念, 是班级文化的内核。主要包括班风、学风、班级人际关系、集体舆论、价值观念、理想追求等。

班级精神文化建设的第一要素是班级教室的精神文化布置, 它要求体现出班集体的奋斗目标与特色。班级名称、口号和班训, 言简意赅的班级集体奋斗目标, 张贴在教室的醒目之处, 每天早上要求全班大声齐读一次。例如:初一的“自强、自立、自尊、自爱”“感恩、负责、努力”“天下兴亡, 匹夫有责”;初二的“优、雅、勤”“态度决定你的高度, 性格决定你的命运”;初三的“勤奋创造奇迹、奋斗成就未来、知识改变命运、成功来自努力”等等。

物质文化的另一个比较重要的方面是如何协调好班级人际关系。因为良好的人际关系除了在班级中给学生个人造成良好的心理之外, 更重要的是可以增强学生的集体荣誉感和凝聚力。

在新生入学时我会给每个新生及家长各写一封信;认真开好家长会;成立家长委员会, 定期和家长委员们交流。

让优秀学生介绍经验;选出“文科之星”互助小组, 形成互帮互助的学习氛围, 也融洽了同学的关系。

建立学生档案, 由班干举行一周小结会, 并向家长发放“配合通知书”“感谢信”, 在班级的讲台处放置“心语心愿”盒等等, 及时在同学间, 家长和老师, 家长和学生之间架起沟通的桥梁。在各种活动中邀请任课老师和家长参加。这样做极大地推动和协调了班级人际关系。

实践证明, 良好的班级文化不仅可以陶冶学生的情操, 同时启迪学生对美好事物的向往和追求, 不断加强对学生们的自信心教育, 使其快乐成长。

3.文化育人润无声 篇三

湖北省蕲春一中是一所植根于医圣故里的崇文沃土、沐浴着“教授县”的重教春风而不断发展壮大的传统重点中学，是湖北省首批重点中学之一，是全国“社会实践活动先进单位”、“全国群众体育工作先进单位”、中央教科所基地实验学校，湖北省德育工作先进单位、绿化先进学校、安全文明校园、教改名校。2008年以高分通过了省级示范学校综合督导评估的蕲春一中，扩建后的校园面貌令人眼前一亮。校园四区分开，高楼林立；道路三纵七横，宽广畅达；文化石、主题雕塑、体育文化墙、“校友风采”牌等一道道亮丽的文化风景令人目不暇接，好一个书院气十足的育人环境。而更打动人的是那园林式的文化品位，为此，笔者就校园文化建设问题对田谷华校长进行了专访。

董：田校长，新年好。感谢您在开学期间的百忙中接受我的采访。现在每所学校都越来越重视校园文化建设，您是怎样看待这一现象的？

田：这应该是一个好现象，也是一种必然现象。加强学校文化建设是提高综合办学水平的需要，是提高学校竞争力的需要，也是强化育人功能的需要。积极向上的学校文化能够极大地增加教育能量，一所校容美、校风好、质量高、声誉佳的学校本身就是一股强大的教育力量，师生置身于其间，在长期的熏陶感染中，行为能得到规范、心灵能得到陶冶、素质也会不断提高。再说，学校本来就是传递文化、创造文化的特定场所，学校文化建设是学校应有的义务，它不能一蹴而就，需要全体师生员工长期努力、逐步积淀才能形成。学校文化体系一旦建立起来，就具有指导学校办学方向、统一价值观念、引领师生行为、促进学校发展的作用。

董：当前的学校文化建设大有一哄而上之势，也存在着千校一面、缺乏个性的弊端。我们学校在校园文化建设上是如何凸现自己的特色的？

田：学校文化建设要因地制宜、因校制宜。蕲春是崇文重教的文昌之乡，历史文化名人辈出，有医药学家李时珍、国学大师黄侃、文艺理论家胡风，现代更是为国内外输送了数以千计的学者、教授，是闻名全国的教授县。我们的校园文化建设致力彰显这一特色，用浓厚的人文氛围去感染师生。我们在校园主干道两旁竖立了四十多块“校友风采”牌，用这些成名校友的事迹激励学子砺志成才；我们经常请这些知名学者、教授回校给师生作报告，让他们现身说教，激励学子发愤笃学；我们编写了《爱我蕲春》作为校本教材使用，让学生了解蕲春、热爱蕲春，激发他们奋发有为，建设祖国、回报蕲春；我们还编写了《蕲春一中校园文化解读》，系统介绍我校的学校文化。（说着田校长从书柜抽出一本，沉甸甸的，装帧精美，内容丰富，分四个部分全面介绍了学校的物质文化、精神文化、制度文化和行为文化）。

董：从这本很有份量的书上可以看出学校在学校文化建设上确实做了大量的工作，也具有一定的品位，那么，你认为我们学校的学校文化体现了学校怎样的主流价值观？

田：我校的主流价值观从办学理念上就可体现出来。“以人为本，致全、致高、致远”就是我校的办学理念，它是我们学校文化的核心、灵魂，是学校总航标，引领着师生的行为和学校的发展方向。以人为本，昭示学校的一切工作都是以人为核心，以人的发展作为根本目的，把人作为发展的根本动力，发展成果又惠及人。指导思想上，重视人、尊重人、发展人、服务人；管理行为上，理解人、宽容人、善待人、激励人，为师生创造宽松和谐、充满人文关怀的工作与学习环境，让学校在师生的共同发展中也不断发展壮大。

“致全、致高、致远”体现了我校的育人方向，体现了我校“着眼明天的需要来办今天的教育”的办学思想。尽管当今高考竞争激烈，升学压力很大，但我们并不把提高学习成绩与学生全面发展对立起来，而是着眼于师生和学校的可持续发展，全面实施素质教育，注重创新意识、学习能力、实践能力、科学素质和健全人格的培养，为师生的未来发展奠基，把他们培养成会学习、会生活、会做人、会健体、会审美、会创造的全面发展的高素质人才。

董：几年时间，我校的面貌发生了翻天覆地的变化，那么在校园扩建时，是否也融入了学校文化建设的理念吗？

田：新建校舍、添置设备、美化环境等硬件建设既是满足教育教学的需要，也是建设学校物质文化的需要，因此，我们在校园扩建过程中，从地理环境、规划布局、建筑风格、设施设备、自然景物、文化景观等各个方面都贯穿着文化建设的理念，力求在物质层面上建构起深具人文气息的育人环境，将一景一物都在物质外壳上赋予文化内涵，打上学校精神文化的烙印。如我们所在的这栋科教综合楼气势恢宏，造型富于动感，犹如雄鹰展翅，又如巨人头戴博士帽，寓意为一中学子插上知识的翅膀，翱翔于九天，激励他们砺志成才，攀上学业顶峰。

物质文化是学校精神文化的载体，它具有导向、砺志、审美、怡情、增知、矫行等功能。我们力求让校园的墙面说话、标牌宣德、石头寄语、场馆载道、音像怡情、钢雕砺志，让学生从中“读”出学校的精神气度，从中产生震撼和激励，耳濡目染，他们的情感会更趋丰富、情操更趋高尚、个性更趋完善、心性和趣味更趋高雅。

董：以人为本是我校学校文化的核心，那么，在学校制度文化中是如何体现这一学校文化精髓的？

田：文化是制度之魂，制度是文化的载体；文化是隐性的、柔性的，制度是显性的、刚性的。为了更好地突出以人为本的办学理念，我校努力探索“理性+人性”的管理模式，通过提高行政执行力，来将一个个规章制度，转化为师生员工的行为习惯，进而积淀成学校制度文化。让制度既尊重人，又理解人；既约束人，又激励人；既规范人，又发展人。本着以师生发展为本，以调动师生的积极性为本，以激发师生的潜能为本的原则，我校创新管理机制，彰显人文关怀，形成了“五结合”的管理格局，即依法管理与以德管理相结合，制度管理与人文管理相结合，层级管理与合作管理相结合，宏观管理与精细管理相结合，目标管理与过程管理相结合，做到用民主代替强权，用温情代替冷漠，用激励代替威压，用实效代替形式。在制度的制订和执行时，既凸现制度的规范和约束功能，又饱含关爱、充满人情味，让师生将外在的制度内化为自觉行为，变他律为自律。这样一来，那些硬梆梆的制度就转变为体现教育价值观的学校文化。

董：记得一位名人说过：学校文化可以理解为教师、学生和校长所持有的共同信念，这些信念支配着他们的行为方式。能谈谈我们的学校文化对师生的行为带来了怎样的影响吗？

田：学校的精神文化体现着学校的主流价值观，这种价值观又主要是通过师生的行为来体现的，所以作为学校文化动态层面的行为文化，体现着学校文化的独特风貌。如果不落实到行为上，再先进的办学理念也只会是华而不实的一句空头口号。因而我们非常注重将学校精神文化、制度文化和物质文化内化为师生自觉行为，让其言行与学校的规范和价值观合拍。也就是说，用积极健康的学校文化去影响、规范、制约师生的行为。比如，在洁净、幽雅的校园，老师手里的一个烟头、学生用过的一片纸巾都不忍心随手乱扔，这就是他们自觉不自觉地受到物质环境传递出的隐性规范的制约，从而强化了他们的自控意识，进而影响到他们的行为。由此可见，积极向上、富于人文气息的学校文化，或明确约束、或潜移默化，无不在规范着师生的言行，无声地凸现出育人功能。

4.导师育人工作计划 篇四

管公学校 徐雪梅

教师这项工作的职责是“教书育人”。相形之下，我觉得工作更应把“育人”放在首位。原复旦大学校长杨家福就曾经说过：“要学做学问，就要先学做人。”所以，“育人”这项工作还是开展得越早越好。毕竟，“良好的开端是成功的一半”。于是，本学期我就开始实施了我的“育人计划”。

一、学生情况分析：

小学阶段是向初中过渡的重要阶段，这一时期的孩子更需要家长的关心，鼓励和帮助。那么应该注意学生的心里变化、学习方面以及交往方面的改变。学生的心理特点 个性差别大：小学生是形成自信心的关键期。很容易接受别人的评价并产生自豪感，对自己充满信心：有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。情绪不稳定：生活经验不足，他们经常在陌生、严肃、约束、遭受指责等情况下，产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，心情的好坏大多数从脸上一望便知。在教育学生中要掌握技巧，常夸学生，帮助学生顺利度过这一关，建立学生的自信心，以及督促、严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。学生的交往方面：学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们选择朋友往往是从学习成绩好坏来衡量，不能真正的体会友谊时什么，这时就要求父母多抽出时间和孩子在一起，帮助孩子在成绩、能力素质和品德发展等各个方面的全

面发展。

二、导师工作职责：

1、对学生进行思想政治教育和道德品质教育，保护学生的心理健康，培养良好的道德和心理品质，帮助他们养成良好的行为习惯，争做遵纪守法，明礼诚信的好学生。

2、教育学生努力学习科学文化知识，帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

3、关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

4、协助学校、班主任对学生进行安全、卫生、文明礼仪等方面的教育。

5、经常与学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生方面的支持。

6、与班主任及其他任课教师要经常沟通交流，并对学生的操行品德及评定提出意见和建议。

三、育人措施：

1、根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法，切勿挖苦、讽刺、体罚或变相体罚学生。

2、认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。

3、每半月至少与学生个别谈心一次，及时了解学生思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求学生每半月向“导师”汇报生活、学习情况。

4、经常了解和分析学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。

5、努力帮助学生改掉一个不良习惯。

5.学校教师育人工作计划 篇五

以科学发展观为指导，全面贯彻落实《省中小学教师专业发展培训若干规定》和市“十二五”师(干)训规划，围绕加强与创新教育育人，以“注重内涵发展，提高工作质量”为目标，以促进教师专业发展和提升校(园)长育人能力为着力点，进一步健全培训制度，提高培训质量，优化培训资源，强化信息化育人，努力打造培训品牌，凝练培训特色，为全面推进教育现代化提供有力的队伍支撑。

二、工作原则

1.需求至上、优质高效的原则

加强对校(园)长和教师队伍现状及参训需求的调研，为培训项目设计提供依据。以满足校(园)长专业发展和教师专业成长的需要为出发点，根据培训课程体系设置的总体要求，科学合理地设计培训项目和方案，优质高效地实施培训活动。

2.以人为本、和谐发展的原则

培训工作不仅关注教师作为职业人的工具性存在，更关注教师作为社会人的主体性存在。培训项目的设计与组织，既关注教师职业素质的要求，也关注教师工作过程中的心理感受和职业生涯中的成就感、幸福感，关注教师的生理与心理健康。

三、工作任务

(一)注重培训调研

教师进修学校通过调查问卷、个别访谈和课堂观察，及时发现校(园)长和教师所面临的疑难困惑，及时了解他们的迫切愿望。通过对调研所获信息的梳理归纳和综合分析，科学合理地研发培训项目，开设贴近课程改革、贴近课堂教学、贴近教师需求的培训课程。

(二)创新培训模式

1.凸显育人干部培训

小学校长提高培训。加强校长科学治校能力和内涵品质的提升，加强校长职业精神、专业水准和个性品质的凝炼，立足本区，将专题学习与教育热点问题研讨相结合，理论学习与育人实践相结合，课题研究与特色创建相结合，不断完善知识结构，提高开拓创新能力，以造就研究型、创新型、专家型的校长队伍。

校本研修育人者培训。注重校本研修育人者理念的提升、视野的扩大，通过专题讲座、互动对话、经验介绍、实地考察等方式，了解校本研修的内涵与模式，掌握校本研修的过程育人与方法，分享校本研修的做法与经验，有效进行校本研修资源的开发与利用，以促进校本研修工作的可持续发展。

局管后备干部培训。遵循中小学(幼儿园)后备干部成长规律，以树立现代教育思想、提高科学育人能力为重点，通过专家引领、案例剖析、名校考察、易校蹲点和实践反思，对后备干部进行思想政治素质、现代办学理念、学校育人技能和科学思维方式的培训，以加深对教育育人内涵的理解，促进专业自主发展，为各级各类学校储备领导新生力量。

中层干部培训。为推动基础教育的改革与发展，强化中层干部的学习意识和研究意识，分别开展中小学教科室主任、教务主任培训。根据不同对象和要求，制订切实可行的培训计划，以掌握履行岗位职责所必备的基础知识和基本技能为主要目标，突出重点，体现特点，以提高学校中层干部的专业能力和履行岗位职责能力。

6.文化育人 快乐成长 篇六

文化育人

快乐成长

文化是一所学校的精髓和灵魂，是激发学校活力的源泉，是构成学校办学实力和竞争力的重要组成部分。校园文化以其独特的内容、功能，潜移默化的对学生的思想观念、道德修养、精神气质、行为方式产生熏陶、浸润、导向和激励作用，其力量深深地熔铸在学校的生命力、创造力和感召力之中。从2002年起，淄博市工业学校坚持文化立校，把文化建设作为一种新的学校管理模式来研究和实践,从物质文化、制度文化、精神文化三个层面进行学校文化建设，着力培植价值观念体系。经过10年的实践证明，文化管理在促进学校内涵发展、引领师生快乐成长方面发挥了重要的作用。

一、以物质文化建设为载体，推动校园视觉文化建设，着力创设良好育人环境

校园视觉文化是以育人为目的，以校园环境建设为手段，以校园美化为主要表现形式，通过校园的硬环境、软环境的充分开发和利用，使“寓教于美”“教育立美”体现在学校全部活动之中的一种审美、规模化的高品质教育要求。它属于学校文化的显性结构，包括学校建筑、雕塑、景点、美化绿化、空间结构、宣传橱窗、标语牌、名人画像、室内外环境布置、具有明确意义的学校视觉识别系统（如校名的标准字体、校徽、校歌、校旗、校服等等）、教学设备、图书馆、校园广播站、电视台、校报校刊、校园网及各种社团组织等等。

为充分发挥校园环境潜移默化、育人无声的效果，学校对整个校园进行精心设计、科学规划，做到了三季有花，四季常青，楼台亭阁，堆山叠石，林草杂间，仰闻鸟鸣林深处，俯观鱼翔浅水底，使学校的布局、空间结构、色彩做到科学、合理、协调、优美，充分体现了综合教育功能。在校园内精心设置了140余块大小宣传牌，书写着“今天不生活在未来，明天就生活在过去”、“今天我以学校为荣，明天学校以我为荣”等若干永久性标语；20余块大型文化石，分别命名为“崛起”、“万象”、“厚德”等；主题为“升华”的大型雕塑，“行知”、“博学”等道路的命名，办公室、教室和走廊上的名人名言、巧手栏、作品园地以及各楼体上的标语等，既美化了校园，又发挥了陶冶情感、润物无声的隐性教育功能，对激发学生兴趣、塑造人格、放松身心方面起到了较大作用；校园内安装的十八个低音音箱，遍布校园各个角落，每当活动或午晚饭后，师生置身风光旖旎的“书山”、“学海”、“梅林”、“樱花园”，聆听整个校园音乐低徊，无不心情舒畅、精神矍铄。

二、以制度建设为保障，完善评价机制，探索德育新途径、健全规章制度，加强刚性约束。

学校制定了《学生思想道德建设三年规划》、《淄博工业学校“全员育人”工作实施意见》、《学校领导教师值班管理规定》、《“学生成长导师制”的实施意见》、《班主任考评办法》、《学生日常行为规范》、《班级管理考核实施办法》、《学生评优奖励制度》、《学生违纪处理暂行规定》、《学生会管理章程》等健全的制度规范。通过制度规范德育管理行为，调动师生的积极性。、建立学力银行，实施全项管理千分制，加强德育过程的督导与管理。

学校在校园网上创建了学生“学力银行”，详细记录学生的基本情况，以及在校三年的学分、荣誉和考取的各种证书、班主任评语、实习工作经历、参加过的培训、做的好人好事等等。学校定期将学生的这些信息输入进“学力银行”，师生都可以随时上网查看某一名学生的“学力”情况，用人单位在被授权后也可以查阅，以此为据参考录用毕业生。“学力银行”的创建，充分调动了学生的主动性和积极性，培养了学生积极进取的自信心，激发了竞争力。、完善评价内容，实施全息评价让学生成为教育主体 学校坚持“以人为本、动态管理，立足观察、全程评价，注重发展、着眼未来”为指导思想，坚持“师生为本”和文化治校的管理理念，尊重、理解、相信师生，运用评价的诊断、导向、激励、反思、提高和发展的功能，通过自然测试和理解，全面、充分、真实地揭示和描述评价对象的不同特征，以获取有效的反馈信息，再加以调节，改进管理方法和教育教学方法，使学生评价由单一评价发展到学科学习效果、思想品德、交流合作、身心健康、审美素质等内容的全面评价。评价结果作为学生将来发展的方向和着力点，使一直被认为的教育对象也转化为教育主体，成为教育资源。学校通过校长讲座、活动培训等多种形式进行学生的“四自”教育，实行学生“值周”制度，让学生主动参与学校管理，代表学校行使各管理项目查评权，使学校的规范、制度和文化思想都逐渐内化为学生的自觉行动。倡导全面参与，坚持“师导生为”的原则，调动学生参与学校德育管理的主动性和积极性，进一步增强学生组织管理的能力和自我分析、评价能力。

三、价值引领、提升学生精神境界、人生课、价值观引导学生成长

学校根据德育工作总体要求，先提出一部分价值观的名称，然后在全校师生中广泛征集具体内容，学校整理汇总后，组织包括学生在内的评委进行评比筛选，每一种价值观评出三条备选条目，然后再下发至全体师生，进行投票表决，最后将表决结果交校长办公会审定。

价值观确立以后，学校及时采取多种举措加强教育：一是以校级干部为授课主体的价值观教育专题人生课，每位校级干部负责1-2种价值观的专题，通过校园闭路系统集中进行宣传教育。二是开设以学校中层干部为授课主体的价值观教育主题活动课，每一位中层干部根据自己的特长，针对一种价值观设计教育活动课。三是学校统一开展主题教育月活动，结合重大节日、纪念日，设立价值观教育主题活动月，帮助学生体验、践行价值观的要求。四是将德育课和班会合并为德育活动课，在内容上将德育课的学科教学任务和学校德育要求紧密结合起来，建立以学生价值观为核心的内容体系，杜绝了德育课只顾传授德育知识，不顾思想教育的错误做法，在形式上做到以活动为主，寓思想教育于活动之中，在授课人员上不单由德育教师、班主任授课，学校干部也要授课。五是开展全员育人及导师制、参观德育实践基地、家长学校、青年预备党校、国旗下讲话、艺术节等丰富多采的活动，巩固和强化教育效果。

我校学生价值观体系的形成，为建立学校长效管理机制奠定了良好的基础。（因内容丰富仅列几项以供参考）：）核心价值观：为创业作准备。）学习观：知识改变命运，学习成就未来。）活动观：活动中感受，体验中成长。4）就业观：适合我的就是最好的。）诚信观：以诚待人，以信创业。）责任观：责任体现人品，责任重于泰山。）安全观：平安是最大的幸福。）纪律观：无规矩不成方圆。）生命观：珍爱生命，活出精彩。）合作观：为别人鼓掌的人也是在为自己的生命加油。）感恩观：怀着感恩的心生活，生活将赐予你灿烂的阳光。）自立观：流自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干。）理想观：理想是人生的引航灯。）创新观：只有创新才有活力。）挫折观：刀剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。）消费观：成由勤俭，败由奢。

学校在学生管理文化的引领下恰当地处理“管”和“育”的关系，以“管”为手段，以“育”为目的，正确引导学生进行科学规范的自我管理，从而达到让学生健康、快乐成长的目的。、义工手册培植学生责任心

学校2009年起组织开展了学生义工活动，并提出了：参与、奉献、创生、进步的口号，使之成为学生认识社会、奉献爱心，形成优良品德的一种有效形式，也是落实学校提出的服务他人，快乐自己；服务他人，发展自己的服务文化在学生层面的具体体现。、文化特色班级、“孝行标兵”评选等特色活动凝聚班级力量，促进学生“感恩”品质的形成

在学校文化建设的大背景下，以物质文化、制度文化建设为基础，突出精神文化建设，以营造良好的班集体氛围和打造集体价值观为引领，大力进行班级特色文化建设。并以此作为德育建设的一个重点和德育建设的突破口，大力实施目标激励、民主激励，使班级成为学生成长、发展的精神乐园，以此来强力助推班集体的核心凝聚力和良好班风的形成和提升。

孝行标兵”的申请由家长提出、班级审核投票初评、全校公示、师生投票产生。在全校师生大会上，家长亲自为获得“孝行标兵”称号的子女佩戴红花、绶带。学校自2008年举行第一届“孝行标兵”至今，取得了令人欣慰的效果，通过活动，学生与家长互敞心扉，在真情碰撞的同时也促进了学生感恩这一优良品质的形成。中国音体美报在2010年以《淄博工业学校感恩教育侧记》为题专题报道了学校开展“孝行标兵”的情况。

四、心理健康教育，为学生构筑“心灵的港湾”

心理健康教育是事关全体学生幸福未来的奠基工程，也是事关每个学生家庭幸福生活安宁的民心工程。多年来，学校坚持把心理健康教育摆在学校工作的突出位置，常抓不懈，着力为学生构筑“心灵的港湾”，并于2010年8月，成立的专职工作机构——心理教育中心。中心成立以来，积极探索以班级为团体开展团训活动的模式，通过学生的互动，促使学生个体在安全的实验性社会情境中观察、学习和体验，评价自己的思想、情感和行为，重新认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，激发个体潜能，解决学生所面临的成长等问题，在加强学生心理健康教育，优化学生心理品质，促进学生健康成长方面起到了事半功倍的作用。

学校2006年就被评为省级心理健康教育先进单位，2009年被“十一五”规划教育部重点课题总课题组表彰为先进实验学校，获得集体一等奖的骄人成果，并在全国和省级多次心理专题会议上做经验介绍，学校心理健康教育走在了全省乃至全国的前列，受到中央教科所余祖光副所长的高度评价。2011学校成功承办了由中央教育科学研究所主办的《全国积极心理健康教育：创建幸福学校高端论坛暨中职学生积极心理品质调查课题招标会》。学校被中央教科所授权为中职学生积极心理品质调查课题重点实验学校。

五、“十德十会”架起学生成功的桥梁

著名教育家叶圣陶先生曾说过，教育就是要培养良好的习惯。而新课程标准也要求学生要学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。在培养学生具有社会责任感、健全人格、创新精神和实践能力，具有终身学习的愿望和能力，以及良好的信息素养和环境意识的同时，培养学生具有良好的道德品质更是素质教育的核心内容。

为了完善和促进学生良好的思想品德和行为习惯的形成，切实提升学生的综合素质，养成良好习惯为今后健康成长奠定基础，学校在文化管理的基础上结合职校生特点和就业形势的变化，适时提出了“讲“口”德、会说话，讲“仪”德、会打扮，讲“行”德、会走路，讲“寝”德、会住宿，讲“食”德、会就餐，讲“学”德、会学习，讲“会”德、会集会，讲“友”德、会交往，讲“网”德、会上网，讲“体”德、会健体的“十德十会”教育，从多方面规范学生的日常行为，让学生在学习和实践的过程中体验感受，起到了良好的效果。全校上下形成了人人积极向上，人人讲文明礼貌的新风尚。生活习惯、礼仪习惯、学习习惯、文明习惯等逐步得到养成。“十德十会”成了帮助学生健康成长的助推器，是他们通向成功之路上的那架桥梁。现在，同学们更加文明了，校园里没有了打闹声，取而代之的是：老师您好、对不起、再见等文明礼貌用语。走进我们的校园，映入眼帘的是学生礼貌文明的举止和美丽的风景，处处回荡着朗朗的读书声和清脆悦耳的歌声。整个学校真正成为了一个温馨和谐的大家园。六、五颗“爱心”，鼓起学生理想风帆

或许你们在初中学校并不是最优秀的，可是在这里，你们都将会成为自己的英雄！”

在新生入学教育报告会上，朱建华一语惊醒千百梦中人。不可否认，我们的学生在应试教育面前失败了，但是通向成功的道路却绝非就此一条。只要信心不倒，前程依旧美好！”

说到职校学生的综合素质问题时，朱建华并不刻意避讳。是个人原因也有综合因素。我们不怕学生素质低，就怕学生自己看不起自己。考不上普通高中，只能说明学生不适合这种教育。我们会帮助学生重塑信心，通过系列价值观教育和组织多项专题活动，用五颗‘爱心’重新鼓起学生的梦想风帆”。

说起“五爱”，朱建华眼里闪现出自豪的光芒：“虽然我们的学生入校时素质并不高，但是我们有一支善打硬仗和会管理的班主任队伍和教师队伍。他们不但精于管理，而且富于爱心。他们会用家人般的一颗‘体贴之心’去关怀学生，用严师般的一颗‘希望之心’去教育学生，用园丁般的一颗“呵护之心”去管理学生，用蜡烛般的一颗‘奉献之心’去感动学生，用英雄般的一颗‘模范之心’去升华学生。从而让他们在学习和生活中时时处处感受到新家庭的温暖，感受到老师无微不至的关爱和期望，帮助他们重新认识自己对于这个世界的真正含义和存在价值，重塑信心，鼓起理想的风帆直达成功的彼岸！”

7.文化育人计划 篇七

一、班级文化环境建设

1. 优化班级环境

班级物质文化是班级形象的重要标志之一, 是班级文化建设最直接、最本质的体现。心理学研究表明, 优雅的班级环境, 有“蓝天更蓝, 心胸更宽”之感, 具“桃李不言, 下自成蹊”之效。优化班级环境是搞好班级文化建设的基础性工程, 从“环境课程”的角度来美化班级的自然环境, 设计班级的物质文化, 让那些不会说话的“物”会说话, 这就需要班主任充分发挥自己的机智和灵感, 认真构思、巧妙设计, 调动全班学生的积极性和主动性。

(1) 净化教室

安排学生参加教室及卫生区的打扫、保洁, 每天做到“三扫三拖”, 摆放好卫生清洁工具, 保持门窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干净整洁, 让学生体验劳动的快乐, 培养学生团结协作的精神。每天定时打开教室窗户, 保持教室内的空气清新, 既可以让师生精力旺盛、身心愉悦地工作学习, 也能避免学生在空气污浊的环境中学习而导致的身心疲惫、上课睡觉等现象。

(2) 绿化教室

绿色象征着青春, 代表着希望。在教室空间允许的情况下, 动员学生以学习小组为单位购买一些适宜于室内摆放的盆景、花卉等, 摆放在教室的前面、后面、窗台等地方, 要求学习小组及时浇水、施肥。春华秋实, 让学生和花卉一起成长, 共同分享成长中的快乐, 让教室内的“人”与“物”都充满活力, 洋溢着青春的气息。

(3) 美化教室

爱美之心人皆有之, 发动学生精心设计, 巧妙布置, 力求教室高雅、美观、和谐。美化教室包括:

1文化滋润———知识长廊

在室内的墙壁上张贴知识性材料, 如优美诗词名句栏、名家名作欣赏栏、每周易错十字专栏、哲理文句摘抄栏、诗词鉴赏技巧栏等语文方面知识积累;知识框架结构图、要点归纳表、历史小故事、自绘地图评比栏、巧记地名歌、每周要闻摘要等政史地方面知识; 单词串联巧记法展示、语法精粹、推荐范文背诵等英语方面知识;公式定理汇总、高考重点大题例解、一题多解法、解题技巧点拨、难题巧解、重点归纳总结等理科方面知识。

2他山之石———各科学法指导及经验介绍

针对学生学习过程中遇到的困惑, 及时介绍切实有效、操作性强的学习方法, 虽说学习没有捷径, 但有了符合自己的好方法, 会给学生带来自信和成功。以课代表为龙头, 以各科尖子生为主力, 在老师的指导下, 分科总结出学习方法, 张贴在学法指导栏。这将是最受学生欢迎的专栏。前十名学生经验介绍, 除了给学生以学习上的指导外, 最重要的是树立身边的榜样, 学习有了榜样, 努力就有了方向。

3红色荣耀———优秀表扬榜和进步表扬栏

在周测、月考、期中、期末后, 及时给单科前五名、总成绩前十名、年级前二十名优秀生张贴红榜。既表彰上榜学生又激励其他学生, 在班级形成一种“人人争取上榜为目标, 以榜上有名为荣耀, 有稳占榜首为追求”的良好风气, 墙壁上形成一道红色的光荣栏。

“我努力, 我进步”专栏是专门为虽榜上无名但有明显进步学生设置的。毕竟, 能上榜的学生是有限的, 大多数学生还需要鼓励和激发。

4榜样的力量———优秀作业、试卷展示台

优异成绩来自平时的努力, 认真的学习态度会反映在作业考试上, 展示作业即是告诉学生功夫下在平时, 成绩不是不劳而获的; 优秀试卷展示学生良好的答题习惯, 认真的答题态度, 最重要的是红对勾及令人羡慕的得分会给其他学生以极大的鼓舞力量。同时也对获得展示资格的学生的鼓励和要求。

例如, 班训可张贴在“黑板”正上方, 用“黑体红字”, 显得比较厚重、醒目;世界地图和中国地图可置于黑板的两侧, 要激励学生胸怀祖国、走向世界;班级发展目标可贴于教室后墙的上方, 用“宋体红字”, 显得比较庄重、醒目;学习园地 ( 或者黑板报) 可布置在后墙上, 建议设计“时政要闻”“精品书屋”“学法交流”“学习心得”“书画作品”“实践感悟”等栏目, 要做到图文并茂、定期更换、展示成果、交流思想的作用; 班级荣誉, 将班级参加各项活动或评比的奖状张贴在学习园地 ( 或者黑板报) 之上; 评比栏和班务栏分别置于学习园地或黑板报的两侧, 评比栏以学习小组为单位, 对学习、纪律、卫生等进行评比, 班务栏可以张贴学校制度、班级公约、年级组工作安排、班费收支等内容, 做到班务公开;名人挂像或字画可挂于教室窗子之间的墙面上, 起到榜样示范或激励学生的作用; 心愿墙可置于前后门之间没有窗子的墙面上, 全班同学要将自己每学期的心愿、目标和打算, 要精心谋划、认真书写, 与全班同学交流共勉。

2. 强化班级制度

班级制度文化是根据班级教育管理的需要, 用以规范、指导、约束、激励学生成长进步的各项制度。班级制度文化建设是形成良好班风学风的必要条件。

(1) 班级制度文化建设的原则

1规范性原则

规范性原则指班级制度要规范学生的思想、学习、生活等, 要给学生明确班级管理中倡导什么、反对什么, 为形成班级正确的舆论打基础。

2发展性原则

发展性原则是指班级管理制度要有利于促进学生形成健康的思想、正确的态度、全面的知识、强健的体魄、健全的人格。

3激励性原则

激励性原则是指班级制度要体现奖惩分明, 对表现良好的学生, 要及时肯定、鼓励和表扬;对表现不良的学生, 要及时批评、指正和警示。并将结果应用到表彰奖励、评选优秀、发放助学金等方面, 发挥制度的约束和激励作用。

4公平性原则

公平性原则是指在落实制度的过程中, 要一视同仁, 严格执行, 不能徇私舞弊。

(2) 班级制度文化建设的内容

从内容方面来说, 班级制度应包括请假考勤制度、课堂学习制度、自习纪律制度、卫生打扫制度、家校联系制度、竞赛活动制度、班团会制度、奖惩制度、奖助学金评定制度和学生综合素质评价制度等。

(3) 班级制度文化建设的方法

制度制定要根据《中小学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关学生教育管理的各项要求。班主任要给学生讲清楚制定各项制度的目的意义和要求, 但不能包办代替自己确定。具体内容制定过程要由班委会主持、学生参与制定, 这样才具有制度的约束力、学生的认同感和班委会的执行力。

二、班级文化核心建设

班级文化的核心是精神文化, 是班主任创建优秀班集体的前提, 是班主任对教育的理解、实践的前提基础, 是引领学生思想情感, 追求核心价值取向的“催化剂”。

1. 树立正确向上的班级思想

(1) 制定班训

俗话说, 没有规矩不成方圆, 一个学校要有校训, 一个班级要有班训, 用以指导或警示师生的言谈举止、学习行为。高一新生进班后, 班主任可以和同学们共同讨论制定。内容要简明扼要、言简意赅, 体现班主任对学生学习生活的理解、感受和期待。我校部分班主任确定的班训: “勤慎诚毅, 求真务实”“志存高远, 自强不息”“想, 要壮志凌云; 干, 须脚踏实地”“学习因自觉而快乐, 课堂因展现而精彩”“不一样的精彩, 从这里开始”, 这些从不同角度阐释教育追求的班训, 倾注着班主任对学生的期待, 阅读之后鼓舞人心, 促人奋进。

(2) 确定班歌

古人云:“乐者乐也”。音乐用于娱乐心身, 图个快乐, 让疲惫的身心放松放松。处于青春期的高中生, 喜欢通过经典传统与时尚流行的音乐, 用来陶冶情操、宣泄情感、感悟生活。班主任要抓住学生的心理需求, 把积极进步、健康向上的歌曲, 如《众人划桨开大船》《再过二十年我们来相会》《相信自己》《不再犹豫》《我的未来不是梦》等歌曲确定为班歌, 让学生在课间、集会等场合齐唱, 可以起到振奋人心、凝聚人心的作用。

(3) 设计班徽

发动学生设计班徽, 制作班徽, 不仅可以让学生了解班徽的意义、徽章设计的方法技巧, 而且可以培养学生的集体主义情操、丰富的想象力和发散思维能力。给不同的色彩、不同的图案、不同的符号赋予特定的教育涵义, 既可以体现班级文化建设的特色, 又可以发挥特别的育人功能。在教室布置、宿舍美化、运动会、班刊班报、学习园地、社会实践等教育活动中使用班徽, 起到展示特色和教育学生的作用。

2. 加强学风建设, 建立学习型班级

加强学风建设主要有以下几方面:良好学风的形成主要靠的是学生的自觉; 学风的建设离不开考勤; 可以开展兴趣小组, 培养同学对学习的兴趣;定期的开班会, 表彰学习努力认真的人。

3. 增强班级的凝聚力和向心力

同学们之间的彼此交流, 彼此理解信任是增强凝聚力和向心力的保证, 同时一些集体活动也是必要的, 这样每个人才能有机会和班级同学相互沟通, 相互了解, 整个班级才会更加凝聚, 更加团结。

4. 充分利用新媒体的作用

随着科技的不断发展, 各种新媒体也不断的出现。对于建设班级文化, 我们可以借用一些新媒体的优势来打造班级特色文化。我们班有一个QQ群, 同学们可以在群中讨论学习, 讨论广告。当然我们每人还申请了新浪的微博账号, 我们可以创造一种微博文化, 在论坛上分享自己的学习经验, 也可以向同学推荐一些好的广告案例, 相互学习, 把新媒体的作用充分发挥出来。

三、班级文化活动建设

活动是育人的重要载体。班级活动文化就是在学生参加班级的各项活动的过程中, 能感受到的思想、价值和要求。主题鲜明、内容丰富、形式多样的班级文化活动, 对形成团队精神、增强班级凝聚力, 激发学习兴趣、增强学生的归属感, 展示个人特长、树立学生的自信心, 浓厚节日氛围、增强学生的亲和力, 培养综合素质、增强学生的适应性等具有重要意义。精心设计的班级文化活动是展示班主任教育魅力, 体现班级管理特色的重要手段。可以从以下五个方面做起:

1. 主题班会活动

班主任要通过召开班会, 根据班级学生面临的一些现实问题, 通过开展正面的主题班会教育活动, 及时动员学生、解决问题、明确要求。例如在“迈好高中第一步”“正确对待早恋问题”“净化学习环境, 创建优良班风”“我和手机的故事”“崇尚科学精神, 展示青春风采”“珍惜自然资源, 增强环保意识”“诚信做人, 理性处事”“唤醒良知, 学会感恩”“奋斗成就未来梦想, 努力点燃大学梦想”“真情献母亲, 真心献他人”等主题教育活动, 可以从不同角度教育学生、疏导心理、解决困惑。

2. 小组合作评比活动

小组合作评比活动是根据各学科学习目标, 班主任为诊断学生学习效果, 发现学生学习漏洞, 提升学生学习能力, 调动学生学习积极性而组织的活动。在日常的小组学习评比活动中, 让学生学会团队合作, 形成互帮互助、争取双赢以及多赢的和谐氛围, 增强集体荣誉感。通过小组合作学习, 让学生们一帮一, 比学赶超, 班级的个体竞争就变成了团队竞争, 形成了整体积极向上的局面。

3. 展示个人风采活动

为活跃班级文化生活, 营造健康向上班级氛围, 展示学生们的个人风采, 让同学们轮流开展每周歌唱一首歌 ( 可选红色革命歌曲或英文经典歌曲) , 吟诵一首古诗词, 背诵一句名人名言、格言、警句等, 讲一个名人励志故事, 书写一页钢笔字等“五个一”为内容的提升素质活动。看似简单, 但是长期坚持下去, 对形成表演特长、锤炼个人内功、提高人文素质大有好处。还可利用组织学生参加学校组织的运动会、球类比赛、拔河比赛、演讲比赛、辩论赛、征文比赛、棋类竞赛、歌咏比赛、电脑创作比赛等活动为契机, 培养学生正确的参与意识、竞争意识、荣誉意识。

4. 节庆联谊活动

就是要利用元旦、清明节、端午节、劳动节、建党节、中秋节、教师节、国庆节等节日纪念活动, 挖掘节日活动的文化内涵, 围绕热爱祖国国、牢记党史、尊敬师长、尊重劳动、感恩父母、诚信做人等主题, 开展师生联谊活动。在不同形式、不同素材的联谊节目表演中, 培养学生“热爱班级大家庭, 建设文明班集体”的责任心。

5. 创办班报

8.生态涵养文化育人 篇八

统筹规划，交替引领共生长

自创建工作启动以来，房山区教委依托《北京市中小学学校文化示范校建设与评估指标体系》，始终坚守“文化育人”这个中心，将学校文化建设的出发点和归宿都放在育人上，做“心中有人”的学校文化是房山区学校文化建设的重要价值取向。

在创建过程中，房山区做到了五个结合。

一是顶层设计与分步实施相结合。2014年，房山区教委颁布相关文件，部署了分阶段、分步骤实施的具体要求，列出了文化建设示范校创建工作的“任务书”和“时间表”。截止到2015年4月，有26所中小学被市教委认定为“北京市中小学学校文化建设示范校”。2016年1月，房山区又有17所中小学参加了第三批评审。

二是理论建构与务实推进相结合。理论建构是学校创建工作的难点，为解决这一实际问题，房山区依托全国知名教育专家刘永胜、吴甡校长工作室，以及北师大、北京教育学院的专家资源，先后三十几次开展创建指导活动，引导全区学校文化建设工作向纵深发展。“向上生长”的目的是“向下延伸”，所有申报学校都反复经历了“实践—指导—修改—再实践—再指导—再修改”的过程。这种结合使区域内学校文化建设不断走向深入。

三是典型示范与全员参与相结合。创建之初，房山区教委就制订了交替引领、共同提升的推进策略。首先，发挥示范校的引领作用，以区级现场会和走进示范校的形式，分享创建的过程和成果，创建以来共举办21次走进示范校活动。其次，以第三批的创建引领第一、二批的文化生长，使学校认识到文化是一个动态成长的过程。在创建过程中，房山区教委邀请了第一、二批示范校的校长作为入校评审的评委，同时打通学段设置，中小学相互走进。这种既分批次又不分批次的全员参与、交替引领模式，使校长队伍迅速成长，学校办学实践和理论水平得到快速提升。

四是文化传承与发展创新相结合。在创建过程中，既要尊重历史，做学校文化的“薪火传递者”，又要汲取时代元素，做未来公民的“生长孵化器”。为此，房山区教委一方面要求各学校带领全校师生和家长共同参与创建工作，共同追寻学校历史，思考学校未来；另一方面请专家走进部分学校，点对点地进行指导。

五是督导评估与奖励激励相结合。首先，将学校文化建设作为重要指标纳入素质教育综合评估体系，每学年由兼职督学随教委督导组一起入校督评，通过听汇报、听课、查档案、看展示等多种方式，对学校文化建设成效进行评价。其次，为了鼓励学校的创建工作，2014年起，房山区教委对市教委、市财政局拨付的“校园文化建设项目经费”进行重新分配，对被评为示范校的学校进行奖励，对自主申报的学校进行补贴。督导评估、资金奖励等措施推动了学校创建水平的提升，调动了学校创建的积极性。

实践扎根，百花齐放生态美

在学校文化建设创建过程中，房山区中小学校长重视学校文化的系统推进，积极努力寻找各自学校的文化特质，立足区域资源与文化发展实践基础，不断丰富其文化内涵，建构个性化的适宜学生成长的学校文化。秉持学校文化“心中有人”的价值理念，努力让学校文化落地生根，百花齐放。

坐落在有“京西南第一水乡”之称的长沟镇的长沟中学注重文化建设的系统性，整合地域独特文化资源，建构了“钟毓教育”文化品牌；始建于1847年“卓秀书院”的良乡一小进行文化寻根，基于学校深厚的历史文化底蕴，形成了“卓秀”文化理念体系；北京工商大学附属小学基于学校变革与学校原有的“体验”教育特色基础，以追求教育本真，形成了以“行于实，方乃成”体验文化为主题的文化育人体系；窦店中心校的“1+N”体现了文化的融合和辐射作用；良乡四中基于学生成长期待，立足育人目标实践，提出“明礼·立责”文化育人实践体系；史家营中心小学立足房山区域生态旅游资源，挖掘资源优势，开发了学校特有的“百花”课程体系，如利用毗邻国家4A级景区圣莲山这一资源，开发了“房山圣莲山风景度假区学生教育计划书”“走进圣莲山”综合实践课程，使资源变成学校的有效课程，体现了文化的生态性；良乡三小、房山四中都是基于打造现代学校而形成的学校文化体系，如良乡三小的“服务教育”、房山四中的“生态教育”等。

内涵发展，文化建设见实效

一是形成了“用心做教育，做心中有人的教育”的区域教育核心价值观。心中有学生、有教师、有家长，始终让学生站在学校的正中央，让教师得到解放，让家长成为最坚实的合作伙伴，是房山区中小学文化建设的核心价值理念。

二是形成了学校文化建设系统的推进模式。首先，既分批次又不分批次、交替引领的创建方式，促进了区域学校整体文化建设水平的提升。其次，以示范校引领“向上生长”，实现文化高站位；以中心校带完小向下延伸，实现学校“文化覆盖”；以学校文化向班级“文化下沉”，促“文化落地”。再次，中小学打通评审，关注区域内的小初文化衔接。这样的推进模式使房山区的文化建设脚下有根，走得扎实。

三是学校办学品质得到不断提升。文化建设促进学校品质提升体现在以下几个方面：学校的办学理念更加清晰，办学目标、培养目标更加明确；建立了学校文化支撑体系，将学校文化落实在学校管理、课程建设、课堂教学、学生活动等教育教学的全过程中；优化了学校的育人环境，营造了浓郁的文化氛围；丰富了干部教师的精神内涵，提高了对学校文化的认知水平；促进了办学品质的提高，区域内“一校一品”的格局逐步形成。

9.文化育人计划 篇九

功能工作工作总结

网络已成为当代学生获取知识、了解世界的重要渠道。如何优化校园网络环境,创建校园网络文化品牌,充分发挥网络文化的育人功能,是新形势下加强与改进中小学生思想政治教育的新课题。经过一年的不断努力，我校网络育人工作有以下工作成绩。

一、完善制度、依法管理,建立网络文化育人的长效机制

本学年完善了学校网络制度是校园网络文化建设的重要基础,科学的管理是校园网络文化健康发展的重要保障。要抓住这两个关键问题,构建长效发展机制。

二、联系实际、开展教育,增强网络文化育人的实效性

认识来源于实践,联系实际开展教育,不仅能够提高思想政治教育的针对性、实效性,而且也容易增强网络教育的吸引力、感染力。校园网络因具有生动性、趣味性、灵活性和快捷性,而凸显特殊的育人功能。利用网络平台,可以打破时空限制,开展形式多样的教育活动。唱响网上思想文化的主旋律,努力传播先进文化、弘扬社会正气。

三、以人为本、贴近学生,提高网络文化育人的针对性

校园网络是弘扬校园主流文化和社会主义先进文化的主阵

地,是师生思想交流与信息沟通的重要平台。利用学校多媒体教室及其电子备课室，对学生进行一讲一放原则（教师利用多媒体教师上课，及其播放爱国主义电教片）。校园网络文化的内涵建设要以培养高素质人才为目标,加强以思想政治素质、人文素质、科学素质和艺术素质为主题的特色网站建设,努力形成一批具有高校特色、体现时代精神、品位高雅的网络文化品牌,充分发挥网络文化在滋润心灵、陶冶情操、愉悦身心方面的重要作用,从而提升校园网络的文化品位和思想教育价值。

10.校园文化中育人论文 篇十

在校园文化活动中育人

一 提出问题

当前,体育院校大学生整体状态还是比较积极健康的,但还存在很多薄弱环节,随着体育市场产业化,全民化,致使大学生对未来就业产生焦虑,从而在校园中表现出对自身利益较关注,而理念目标茫然,政治意识较淡泊,急功近利心理较明显。在校园内,业余时间多数以网络,手机信息为伍.敢于追求时尚,却盲目攀比,热衷于追求自由民主,却还是离不开家长的庇护与宠信,喜欢看体育赛事,评论体育人物,明星等,谈到榜样标杆，还是有些怯懦,认为离自己太遥远。通过对258名体院2008级大一学生进行问卷调研,有50%同学表现出对大学生活的不适应,角色定位不好,人际关系不和谐,压力偏重。这些表现,源于社会,家庭,自身等多种因素的影响。直接影响同学们的学习状态,甚至将会影响到学生未来的毕业与就业.但同时在问卷中显示出有94%的同学喜欢校园文化活动。所以通过校园文化活动的开展加强体育院校大学生思想政治教育效果更佳。

二 研究方法

通过座谈，访谈，问卷调研法，逻辑思维法，更明确了作为体育院级辅导员的岗位职责与管理目标，要加强学生思想政治教育首先从学生思想，心里入手，以教育为中心，以培养高素质人才为目标。但单凭说教，谈话等形式似乎有些单调乏味，而且起不到很好的教育效果和作用，所以通过在学生中开展丰富多彩的校园文化活动，加强了学生的社会责任感，陶冶了学生高尚的道德情操，培养了学生的人文精神，呼唤了沉睡的善意和创意。

三 对策与方法

3.1融“人文精神”于校园文化活动之中

2001年吉林体院在“十五”计划中确立了“ 厚德博学，育人夺标”的素质教育思想。我院又倡导“人性化服务，个性化培养，促进学生健康成长”的工作理念，正是深入贯彻学习实践科学发展观“以人为本”的教育思想与科学内涵。

人文精神即以人为本在各种育人环节中，充分体现在大学生的公共意识，社会责任感，道德品质和素质方面，将起着潜移默化的作用。以开展校园文化活动的形式将文明，礼仪，爱心等思想观念，传统美德深入人心，为呼唤善意，构建和谐社会作为有力思想政治教育手段与方法。

校园文化活动即：校园文化活动可以开阔大学生的视野，培养他们的创业意识，是大学生思想政治教育的有效途径。

3.2 校园文化活动的重要意义

通过问卷调研，有94%的同学喜欢校园文化活动并认为教育效果较好，所以通过校园文化活动让体院人文精神薪火相传，发扬光大。

2008年5月3日，胡锦涛总书记在北京大学师生代表座谈会上的讲话中勉励大学生：“要在提高综合素质上狠下功夫。既努力学习科学知识，又积极陶冶文明素养，既努力增加知识积累，又积极加强品德修养，既努力锻炼强健体魄，又积极培养良好的心理素质。真正实现自身的全面发展。”温家宝总理也对当代大学生提出殷切希望：“希望你们学习人文科学，学习文化和艺术，也就是说，我们培养的人，应该是全面的，具有综合素质的人”。

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见]》要求 “大力加强大学生文化素质教育，开展丰富多彩，积极向上的学术，科技，体育，艺术和娱乐活动，把德育与智慧，体育，美育有机结合起来，寓教育于文化活动中。”

文化活动即以大学生直接参与的实践的形式进行思想教育，遵循文化育人的规律，体现文化育人的特点。

3.3 在校园文化活动中培养大学生公共精神

公共精神是个庞大的体系，涉及到经济，政治和文化等公共生活领域，事关社会稳定和经济发展，关系到个人生命健康和生活秩序。公共精神包括独立的人格精神，社会公德意识，自制自律的行为规范，善待生命社会的慈悲胸怀。公共精神是大学生在公共生活中应该具备的基本精神，是精神文明的重要组成部分。

吉林体院宋继新教授在多次报告中指出：“培养大学生公共意识，呼唤沉睡的善意和创意。”指引大学生的青春应奉献与社会，呼吁大学生自觉发扬公共精神，维护整体利益，推动我院和谐，发展，进步。以“构建优秀团队，文明，礼仪伴我行”为主题的社会服务活动，使同学们积极投身于社会实践中去。用自己的实际行动发扬中华民族的传统美德，以弘扬五四精神，青春奉献社会为主题，与孤儿院孩子手拉手，献爱心，把我院的人文精神传承以社会，把两个世界的心 拉在一起，为构建社会主义和谐社会奉献力量。使大学生更深入进社会，使他们养成有利于社会和他人的道德品质，为优化公共环境做出自己的努力。

3.4 在校园文化活动中培养学生诚信意识

“诚信”是国家对公民实施道德教育的一项重要内容。针对当前大中院校学生诚信道德不容乐观的情况下，作为思想政治辅导员，应从细微入手，有意识的引导学生关注“诚信”问题，树立正确的“诚信”观，最终达到将诚信教育从他律引向自律。加强大学生诚信教育势在必行。以申报助贫为例：刚入大一新生对大学还处于非了解状态。所以要在大一一入学就要做好学生思想工作，以主题班会，座谈会的形式及时就诚信的重要等方面进行教育与引导。在关心学生物质所需大一入学期间统计有35%的同学申报贫困。

著名教育家陶行知先生说过“千教万教教人成真，千子万子子做真人”这里的“真”内涵是丰富的，但最根本的便是诚信，作为思想政治辅导员，要做到德育为先，重在诚信，如果培养出的学生连诚实守信这样基本的社会准则都做不到，做不好，那么教育也就失去了对于社会的责任和义务。所以，本着对社会负责，对学院负责，以学院申报勤工助学岗位为契机，在关心学生物质所需的前提下，还需要学生深刻地认识到物质资困并不代表精神资困的重要意义。这对学生日后的精神面貌立志成才，自尊自强，刻苦奋斗等思想品质将起到重要作用。

以座谈会形式，对申报资困人数占平均总人数39%的同学的组织座谈。最后有15名同学主动地退出申请，认为自己不够申报标准，这样有意识的进行点播，以达到进行 “诚信教育”的目的。让学生能够正视问题，建立自信，艰苦奋斗，自强不息，积极乐观的投入到大学生活中。

作为教育工作者，我们应该深刻的体会到，诚信是一种美德，是做人之本立事之根。通过开展诚信教育侯活动，为我院在社会的诚信教育做出了一份应有的贡献。

3.5 在校园文化活动中提升学生的文化内涵

谈及一个学院的建设与发展，关键在于是否有先进的文化的引领，而吉林体育学院提出“厚德博学，育人夺标”的先进办学理念，在学院办学30年凝结了“创新，执着，善治，共赢”的精神，仅与科学相融合的教育思想下，体育特色文化支撑。大学生的文化素养及内涵也应跟上学院主题思想。2009年学院工作要点主题是文化兴院，科学发展，质量第一。体育院校大学生自身文化功底薄弱，对中国传统文化意识较浅薄。然而学生的精神面貌，是学院精神面貌的主题，所以加强大学生文化内涵尤为重要。体院《国家大学生》系列讲座文化活动的开展，政府和当前形势下大学生文化学习的需要。通过专家老师们的讲解与引导，大学生对中华文化有郊区那面的认识，即学习到了博大而深邃的国学，又可在中华传统文化中学习到优良的传统美德，为中华文化的传承贡献力量。通过经典影间赏析文化活动，促进大学生对中华文化的了解，在观赏与评估中提升学生的观赏力与分析能力，在影片艺术价值评估中，学生发挥主题作用。一般而言，一个优秀的影片必定会有自己独存的思想内涵，这样就给学生留下想象的空间。体育学院的大学生特点是思想活跃，朝气蓬勃，但一提到文化课就头疼，但基于当前就业形势，还是要从大一新生入手，要以学生学习为主体，让学生由被动变主动钻进知识的海洋，攻克科学文化堡垒，所以以人为本，育人为先开展特色晚自习，其内容包括“唱越自我英语自习室”供爱好英语后有考研意向同学走进教室，营造浓厚的学习氛围，久而久之同学们就会养成自学的习惯，为引导学生正确上网开放计算机研修班，使学生在网络使用上掌握技巧和方法，不至于上网用聊天或打游戏来消磨时间，好友针对学生的兴趣爱好 可自主选择专项，文艺等兴趣扫描，通过特色晚自习的开展激发了学生自主学习兴趣。充分体现了“人性化的服务，个性化培养，促学生健康性成长”的育人理念。

3.6 在校园文化活动中加强学生爱国主义热情

以五四运动90周年见过六十周年为契机，体院特色高品位的校园文化活动，不仅是学院建设和发展的需要，更是大学生德智体美全面发展的需要，当代大学生爱好和平，缺乏爱国主义激情，以学生内在养成为目标，充分发挥党组织，学团干部的职能作用，开展纪念五四运动90周年系列活动。其中包括“青春足迹闪光”，五四演讲比赛,“缅怀革命烈士，抒发爱国情怀”扫墓活动，《我身边的活雷锋》征文活动，呼唤同学了解历史，讴歌先烈，以五四运动90，建国六十周年为题材的共青团员地建设评比，书法，绘画，摄影展等各类竞赛，丰富多彩的活动的开展，形成多层次，全方位爱国主义教育模式，加强了班级的凝聚力与战斗力，激发了大学生刻苦训练，热爱人生的爱国主义热情。

3.7 在校园文化活动中培养学生创新精神与实践能力

创新精神在原有基础上能够以独具特色的形式出现，给人以耳目一新的感觉。而在大一学生忽略创新意识的前提下，需要我们去挖掘，去开启，去发现，去选择。通过用教育、引导、探索、研究的潜在课程手段与方法来培养学生的创新精神与实践能力。2003年，学院党委书记、院长宋继新教授提出了“四个德育阵地文化（教室、寝室、场馆、图书馆）建设要求，2004年，学院结合中央16号文件精神，将这几个阵地文化建设融入最新的思想教育内容。单单只是布置还是不够的，学生往往认为这是应付或走形式。但通过辅导员的讲解、培训与传达，广大同学对文化建设意义理解得很透彻，认为不论是教室还是寝室文化，包括我院的场馆建设，这些都是一种文化，是一种艺术。所以通过大胆创新与改革，将学院理念与人文精神融入阵地文化建设中，使学生不断深入融入到这种氛围当中。例如七班排球专项班的“共青团园地”建设即富有体育文化元素的构建，也具有艺术设计与创新。将人文与科学相融合的体育教改思想融入教育文化氛围，将《夫完全人格》的精典语句作为大家为个处事的标杆，每一个环节的设计与操作都凝聚了同学们集体智慧的力量。将文化含量诠释得充分有据。3.8 在校园文化活动中加强学生心理健康，缓解心理压力。随着高校逐步扩招 ,将有更多的高中生进入大学校园。高校教育由“精英型”向“普及型”发展 ,广大团广大同学济上的差异，家庭因素等带来的负担，学习环境及生活的变化，人际关系的复杂，面临就业的竞争激烈情形等，都会使他们产生许多心理压力。有必要从学生大一一入校期间就加强其思想教育，使其减轻压力。

根据《学生思想动态问卷》结果显示，有百分之五十的大一新生心理思想压力较大，而上述这些因素会让学生感受到大学生活的苦闷与乏味，严重不适应者而退学。大学时代应该是丰富多彩的，烂漫的，健康快乐的，而广大团广大同学能够全部释放自己，顾虑多，包袱重，在乎的多生成上述现象的出现。所以通过校园文化活动的开展，即让这些学生玩的开心，也起到了一定的教育意义，这就是课本所不能做到的教育现象，那么就可以通过潜在课程来完成。并且通过调查发现同学们喜欢课外活动。例如：组织了六、七班53人参加的“构建优秀团队，文明、礼仪伴我行”团体心理咨询活动，广大同学感受团队的精神，助人的乐趣，更加珍惜现在所拥有的友谊与人生，敢于面对挫折，从而更有益的是减轻了心理负担，缓解了心理压力。结果与分析

11.茶香和韵 文化育人 篇十一

学校传承“和”文化，不仅源于“和”是校名中的一个字，更因为“和”文化在中国传统文化中，许多名人大家都在研究和传承。学校需要通过“和”文化的熏陶，形成一支团结进取的教师团队，凝聚学校力量。而茶文化教人生活俭朴、廉洁清正、积极向上、健康生活，同时还有学生喜爱的丰富多彩的茶艺活动，进一步推动了“和”文化在学校的渗透！

学校的茶文化讲座与活动，给教师带来丰富的校园生活，也带教师们走进了高雅、清淡、纯美的有茶生活。活动中，教师们谈文化，说历史，悟人生；泡茶，品茶，鉴别茶……良好的氛围使教师们心情舒畅，轻松愉快。不仅如此，雍和宫小学还培训了两名高级茶艺师、两名中级茶艺师和十九名初级评茶员。教师的茶文化实践越来越深入，大家对茶越来越熟悉，多数教师把茶作为日常饮品，视品茶为学习文化。

学校把教师培训的战场开辟到了云南和福建这些产茶区。暑期，中老年教师到福建天福茶学院、茶博物馆、茶叶加工厂、茶食品厂、茶具厂参观，深刻领悟茶文化。青年教师在云南听全国优秀课之际，参观茶厂，走访茶庄，感受家家户户做茶、喝茶、爱茶的风情。在东城区少年宫的大力支持和引导下，学校和吴裕泰公司、天福茶文化馆进行校企合作，开展有层次的茶文化培训，让教师在专家、专业力量的带领下，探索茶文化的魅力，深刻领悟做人的道理。

如今，雍和宫小学的教风越来越正。教师的淡泊之志、敬业之心、爱生之德皆来自于茶文化的思想引导。以茶文化熏陶教师淡漠名利的思想，培养脚踏实地的工作作风，形成了雍和宫小学和美廉敬的校园风尚。

雍和宫小学不仅认真完成好国家课程、地方课程，同时完善了茶文化校本课程。五年来，学校开发调整了两版适合学生健康成长的校本课程——茶文化系列校本教材。本学年的暑假，学校进行了第三版修改：《茶趣》《茶俗》《识茶》《饮茶》《茶具》《茶史》，六个年级的教材由浅入深，由表及里，让学生们在课程中了解茶文化，爱上茶文化。配合课程，学校建有古色古香的茶艺教室，这里各种茶具一应俱全，学生们在这里上茶艺课，识茶趣，品茶味，解茶史，中华五千年的文明和美德在这里得到传承。

学校在进行正常的教育教学活动之外，坚持每年一届茶文化节。2012年5月18日，学校成功举办了声势浩大的首届茶文化节，展示了学校美术、语文、艺术、体育等课程渗透茶文化的成果，茶艺表演、茶韵操、茶游戏，让全校学生都参与到茶文化节中，给领导和来宾留下深刻印象。2013年10月，学校与吴裕泰联合举办了校园花茶节。

五年多来，雍和宫小学茶艺社团在历届北京国际茶业展上尽显风采。在北京茶博会茶艺大赛上获得大奖。老北京风格的“京华情思”茶席设计突出了北京精神，彰显了爱国情怀，被国际茶叶展茶艺大赛组委评为最具时代奖；极具北京特色的《茶香和韵，茉莉芬芳》茶艺表演，演绎了花与茶的完美结合，展现了舞蹈的优美与茶艺的优雅，获得了全国优秀少儿茶艺展演优秀表演奖称号。2013年8月社团参加了在德国举行的中德青少年文化艺术交流。

12.优化育人环境,培育“尚美”文化 篇十二

一、以美怡情,营造“尚美”特色的校园环境

校园环境是办学的物质基础,是重要的教育资源,环境文化是尚美文化的外显。构建“以美怡情的环境文化”就是让学生受到美的感染、美的熏陶,从而起到润物无声的教育作用。

我校在校门的设计、楼牌的命名、标语的选择以及绿化美化等部分,都进行了精心规划,充分体现了环境育人的文化气息。2012年秋季搬迁至新校区后,学校先后投入30余万元,共种植桂花树、兰树、紫薇、红叶石兰等共计100多棵,栽种小叶女贞、金边黄杨、草坪等2000多平方米。一进学校大门,“尚美,做最好的自己”几个大字熠熠生辉。学校的五栋楼房分别命名为“完美楼”“尚美楼”“唯美楼”“怡美楼”“和美楼”,每一栋楼房上面分别镶嵌有“以美益德”“以美育人”“以美导行”“以美启智”“以美立校”等标语,真正做到了一草一木皆说话,一景一物均传情,这一切都悄无声息地陶冶着美的情操,孕育着美的心灵。

二、以美导行,培育“尚美”特色的德育文化

实施“以美导行的德育文化”就是从“环境美、语言美、行为美、心灵美、仪表美”等方面开展尚美教育系列活动,引导学生养成良好的行为习惯,让学生在尚美文化的熏陶中成长。

1.建 设 围墙 文 化。在 学校校 门 口 两 侧 的 围墙 上,以《三字经》、《劝学》(节选)、《诫子书》、《少年中国说》(节选)等国学经典为主,让学生感受中国传统文化的博大精深,从小积淀丰厚的文化底蕴,起到“润物细无声”的效果。

2.建设走廊文化。在 教学楼楼梯走廊 台阶上和 校园绿化带中,贴有“不推不挤不跑不追”“上下楼梯靠右行”“走路学小猫轻轻”“花草对你微微笑,请你把路绕一绕”等温馨的提示语,让学生在不知不觉中受到行为美的教育。

3.建设墙壁文化 。为了实现“让每 一面墙壁 都说话 ,每一个地方都育人”的目的,学校精心选择了“仁”“雅”“恒”“和”“儒”等40幅书法作品以及张衡、祖冲之、华罗庚、爱迪生、牛顿、诺贝尔等20位中外名人的头像悬挂于楼梯和教室外面的墙壁上,以此来启迪学生的思想,陶冶学生的情操,升华学生的情感,规范学生的行为。

4.建设餐厅文化。走进我校餐厅 ,格言警句和温馨提示语随处可见,食堂售卖窗口旁边的“食品安全不能忽视”格外引人注目;大厅两边墙壁上张贴着水果和蔬菜等鲜亮逼真的装饰物,引导学生注意膳食营养及饮食卫生;餐厅横梁上悬挂着“一粥一饭当思来之不易,一丝一缕恒念物力维艰”“饮水要思源,吃饭要节俭。粒粒盘中餐,皆是辛苦换”“学校食堂可真大,干净整洁靠大家。来买饭时请排队,争先恐后真不对”等提示语,让学生在轻松、愉悦的氛围中接受“文明用餐”思想教育。

5.建设班级文化。每个教室的前门上方都有一张“班级名片”。“班级名片”由班级名称、班主任寄语、班训、班规、班主任的姓名和电话等内容组成。一张张浓缩着班主任智慧和学生创造力的“班级名片”,不仅是展示班级集体风采的平台,同时也发掘了学生的创造潜能,激发了班级的团队合作精神,有助于良好班级文化氛围的形成,从而使文明、和谐、合作的气息弥漫整个校园;教室正前方悬挂着学校统一制作的“崇德、崇文、崇真、崇美”标语。同时,每个班级还设有“尚美之星”评比栏,一周一评比,一月一展示,让学生在“星光大道”上成长进步。

6.科学设计系 列内容 ,开展尚美教育 活动。一是围 绕“一项主题教育”,培育学生的内涵美。即紧紧围绕“人人争当尚美少年”的主题教育,学校每月一重点、每周一细节,从文明、安全、纪律、学习、体艺、劳动、感恩、卫生等方面进行文明行为习惯养成教育,把人生比作一趟“尚美专列”,把人生的每一个阶段比作一个个小站,引导全体学生养成好习惯,顺利取得每一站的车票。二是坚持“两个星级评比”,班级每周、每月都开展“尚美之星”评比活动,通过学生自评、互评、班级总评的程序,评选出文明礼仪星、安全守纪星、学习智慧星、爱护公物星、团结友爱星、劳动卫生星、管理服务星、博览之星、进步之星、才艺之星等,学生每达标一项即授一颗星,每月得星较多的评为“尚美之星”,并在“班级尚美之星评比栏”内张贴照片。学期内获得十颗星的,在期末授予“校园尚美之星”的称号,以此激发学生的主体意识,引导学生与同伴比,与自己比,营造一种“比、学、赶、帮、超”的氛围。三是狠抓“三种规范训练”:1课堂上的自主学习规范训练。即培养学生“会读书、会预习、会听讲、会展示、会反思”的“五会”自主学习能力,训练学生做到“三个一、三个有”。“三个一”,即做好每一道题、写好每一个字、读好每一本书。“三个有”,即课前有准备、课后有收拾、摆放有次序。2生活中的自理自护规范训练。即坚持每天早晚两次刷牙;起床后、就寝前洗脸、洗脚;三餐前先洗手再就餐。在宿舍做到“四线四无”,即被子叠成一条线,行李摆成一条线,毛巾搭成一条线,牙具、脸盆搁成一条线;地面无垃圾,墙角无蛛网,床单无皱折,室内无异味。3校园内的文明礼仪规范训练。学校从会着装培养学生形象美,会微笑培养学生礼仪美,会问好培养学生语言美,会站队培养学生阵容美等方面提出了明确的要求。持之以恒的尚美教育系列活动,能够让孩子在一言一行中体验美、感悟美、实践美。

三、以美启智,构建“尚美”特色的高效课堂

我国著名教育家蔡元培曾经说过:“凡学校课程,都没有与美育无关的。”构建“以美启智的高效课堂”,就要求教师善于发现美和创造美,增加学科教学的艺术性,激发学生积极学习的情感、态度、价值观,起到启智、促智、优智的作用。

1.课堂 常规 严 而有 范。我 校 制 订 了 一 整套 的 尚美课堂 教学常规,按照课堂语言美、表现美、行为美、手段美、过程美等基本要求,在教学过程中,强调教师在备课、上课中,要崇尚美的课堂节奏、美的语言、美的板书设计等,在教学目标、内容、过程、方法、手段等方面进行精心设计,培养学生的心灵美、行为美、人格美,进一步提高课堂教学效率。比如,信息技术学科,组织学生开展电脑绘画、电子贺卡等尚美创新活动;科学学科,组织学生进行各种有趣的小观察、小实验、小发明,培养学生的动手实践能力;品德学科,组织学生开展弘扬民族传统文化的实践活动和重大节日纪念活动;美术学科,组织开展绘画、手工艺制作等活动;语文、数学学科,可以结合多媒体教育技术创设教学情境,开展教学尚美创新活动等,让学生感受每一个学科的独特魅力,在学科中发现美、欣赏美、创造美。

2.评价标准简而有序。课堂评价以“以美启智”为重点,制订了一套比较科学有效的评价标准,主要参考指标有基本要求、尚美目标、教学流程、教学亮点、美育要素等,作为评价常规课堂的基本指标。

如今,我校的“尚美课堂”通过校本培训、校际交流、专家引领、骨干带动、名师示范,已涌现出了一批尚美教学能手。2012年,教师童兆明的美术课“花手帕”在湖北省第九届 黄鹤美育节上喜获省级三等奖,这是南漳县唯一在省里获奖的节目。李小湘、刘志军、李嫦娥、沈源丰、冯海东等10余名教师在“课内比教学,课外访万家”活动中分别获得了县级一、二等奖。2014年,教师罗凡代表南漳县小学组参加了襄阳市“健康课堂”比赛,执教的体育健康课“学会调控自己的情绪”获得了市级一等奖。

四、以美育人,开展“尚美”特色的实践活动

开展“以美育人的实践活动”就是按照美的规律,设计、开展教育活动,让孩子们在形神兼美的教育活动中健康成长,为师生搭建一个展示自己尚美创新成果的舞台。

1.开设“尚美”讲坛。有计划地邀请专家名师来校讲座,开展师德演讲赛、经验交流、教师课堂风采展示、师生才艺展示等活动,丰富“尚美”文化的内涵,并逐步形成学校的文化特色。

2.开设“尚美”学堂。尚美学 堂作为学校 少先队活动 的重要场所,通过请进来、走出去,开展大量的实践活动,有目的地培训学生,如礼仪培训、人际交往培训、自信心培训、抗挫折培训、班干部培训等,以提高学生的自我管理能力和学生的文明素养。

3.举办校园“尚美 ”文化节。通过每 年的四大文 化节 ,即“尚美读书节,我读书,我快乐”“尚美艺术节,我表演,我快乐”“尚美科技节,我创新,我快乐”和“尚美体育节,我运动,我快乐”,为学生搭建展示自己尚美创新成果的舞台。