新课程中学英语教学设计与案例分析

新课程中学英语教学设计与案例分析（精选8篇）

1.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇一

1.教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理，为了达到某阶段教学目标，根据受教育者认知结构，对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。2.英语教学游戏:是指在英语教学过程中, 针对具体英语教学目标，结合特定教学内容，把教学内容融合与一定的游戏的形式。是儿童普遍喜爱的,能把英语语言知识的学习与英语技能的训练有机地结合在一起的娱乐活动。4.教学理念:是指教师具有的准备付诸教学行动的坚定信念.它既是一种观念,也是一种行动的思考,它是一个观念与行动的融合体.5.任务型教学:指在教学活动中设定一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识，进而培养学生的交际能力。它是以具体任务为学习动机、以完成任务的过程为学习过程、以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。7.教学过程:既是一项有明确目的培养人的社会实践活动,又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程.8.英语学科的教育评价:是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等.10.任务型教学活动:是指设定一个任务,让学生在完成任务的过程中习得语言的教学活动。11.教学系统(Instructional System):是由教师、学生、教学媒体等相互联系、相互作用的组成部分有机结合起来具有某种教学功能的综合体。它包括教和学两个子系统。12.教学目标:是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达,它是具有可操作性的一种评估教学的标准.13.总结性评价:是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度.通常给予成绩或等第,以资鼓励.14.教学媒体:就教学用具而言,包括直观教具(如实物、图片等)和电化教具(如录音、录象、计算机软件等)15.小学英语教学设计: 就是在小学英语课上课之前，对该课教学、该单元教学，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。8.教学反思:为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师在教案最后记下的该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法.21.英语教学策略:指教师为了使学生更有效地学习和使用英语而采取的各种行动和步骤.它分为教的策略和学的策略.23.情感态度:指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野.25.卡片记忆法:就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆的方法.27.联想记忆:就是把单词联想成生活中常见的一些事物帮助记忆的方法.28.学生的社会背景:是指学生的课外学习环境,如家里是否有可利用的英语学习设备,家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等.29.教案:也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.30.形成性评价:通过多种评价手段和方法,根据学生学习过程中表现出来的兴趣、态度、参与活动程度,对他们的语言发展状态作出判断,对他们的学习尝试作出肯定,以促进学生的学习积极性,帮助教师改进教学.31.即时反馈:是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后,立即给予反馈.二.简答题

1、为什么要提倡教师写教学反思？写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性，也是教师积累教学经验，从而不断改进教学方法，提高教学质量的有效措施。

2、英语教学中如何运用网络资源？P.7教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务，同时也要积极参与网络资源的建设，运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果，使之成为网络资源的一部分，与广大同行交流和分享；另一方面，还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源，从而增加和丰富自己的学习生活。

3、简述教学设计的基本内容。1)教学目标设计(1.教学对象分析, 2.教学内容分析, 3.教学目标编制)2)教学策略设计(1.教学内容，顺序设计 2.教学方式，方式设计)3)教学评价设计(1.形成性评价设计2.总结性评价设计)

4、教学策略应包括哪几个方面？教学策略也可以分为教的策略和学的策略，应包括情感策略，管理评价策略，认知策略和交际。

6、如何创造性地使用教材？结合教学需要，灵活地有创造性地使用教材，如可以根据学生的实际对教材内容，编排顺序，教学方法等进行适当地取舍或调整。

7、简述五、六年级期末或学年的评价方式。可采用口笔试结合的方式。口试要考察学生实际运用所学语言的能力，考察内容要贴近学生生活。笔试主要考察学生听和读的技能，形式应尽量生动活泼。

8、英语教学中如何运用反馈原理？P.9答：在英语教学中，1）当进行教学设计的时候，应运用反馈原理，对学生在学习新课前的心里、学习水平、知识能力的基础、学习内容等的反馈信息进行处理，在方案的制作时给予充分的考虑；在教学的过程中，一般在进行简单的、机械性的操练（如仿说练习、替换练习等）时，可以使用即时反馈；2）但当学生在进行较延续的或交际性的活动，如进行连续说话，二人对话、小组操练、角色表演、教学游戏等活动出错误时，只要不影响活继续进行，则应该采取延时反馈，即不要有错必纠，对小的错误应采取容忍的态度，对较大的问题应在学生讲完，才在适当的时间给予帮助。

9、突出学生主体的含义是什么？答：突出学生主体含义有两个方面含义：第一，在英语教学过程中要始终发挥学生的主体作用，要采用以学生为中心的教学思路，要设计以学生为中心的教学活动，要根据学生生理、心理特点以及他们的兴趣、爱好来选择教学材料。第二，在英语课程的每个决策环节上都要充分考虑学生的需求。学校、教师、课程都是为学生服务的。因此每个决策环节都应该以学生的需要为依据，而不能一味地满足学校或教师的愿望。

10、阅读理解部分的教学目标是什么？P30答：阅读理解部分的目标是：读对话或短文：完成检测学生理解程度的填充句子练习：听、说、读、写四会掌握一组句子：完成一项综合运用所学语言的任务型语言活动。

11、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑？答：1）学生的英语知识、英语技能水平和基础；2）学生的认知心理特点及认知发展水平；3）学习阶段、社会背景。

12、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。答步骤教师的作用准备--帮助、强化记忆者；呈现--介绍、示范、表演者；巩固--引导、组织、指挥者；发展--评判、监督者记分员

13、小学英语教学评价的主要目的是什么？答：小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

14、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题？答：1）使用教学媒体要有明确的目的；2）正确把握使用教学媒体的时机和“度”；3）媒体的选择要遵循低成本、高效能的原则；4）要充分利用现代教育媒体与传统媒体的特点组合教学，扬长避短，互为补充；5）运用教学媒体前必须做好充分准备。

15、面向全体学生的核心思想？面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。

16、小学英语的教学理念？

1、面向全体，注重素质教育

2、整体设计目标，关注学习实效

3、突出学生主体，尊重个体差异

4、培养积极情感，营造和谐氛围

5、采用活动途径，倡导体验参与

6、运用多种媒体，创设学习情境

7、注重过程评价，促进学生发展

17、注重素质教育的含义。注重素质教育的含义是：英语教育应该与其他学科教育共同努力，促进学生素质的全面发展，提高学生的人文素养，增强其实践能力和创新精神。因此，英语课程的目的不仅是培养学生的语言能力，而且要培养学生的思维能力、想象能力和创新能力。另外，英语课程还要在教育教学中渗透情感教育，使学生在心智发展的同时，在情感上也逐渐成熟起来。

18、你所了解的课题组织形式

1、传统的秧田式

2、小组合作式

3、马蹄式（双翼式或半圆式）

4、席地式

19、如何理解“任务设计要有明确目的”的含义。任务设计要有明确的目的：有个词语叫做“有的放矢”，那么我们在设计教学任务时，也应该做到有明确的目的性，不是为了设计任务而设计任务，而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务，使学生在任务完成的过程中能有所收获。20、教学理念中“尊重个体差异”含义尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。因此，既不能机械的用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课程实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。

21、教学设计的功能是什么？ 1）教学设计有助于教师角色的自我认识。2）教学设计有助于提高教师的教育教学理论。3）教学设计有助于教师的思想创新。4）教学设计有助于学生主体地位的提高。5）教学设计有助于科学地评价教学。

22、小学英语教学设计的基本原理有哪些？一.理念先导的原理二.目标导向原理三.结构优化原理四.系统有序原理五.反馈控制原理

23、一份教案通常有哪几部分组成？包括以下项目：课题和课时，教学内容和教学目标，教学重点和难点，课前准备，教学环节，课内外作业，板书设计和教学反思。

24、在设计板书时应注意哪些问题？要注意让板书能体现教学目标，教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

25、形成性评价方式有哪些？包括：学生学习档案，各种学习活动的情况记录，小组共同完成任务报告，教师观察学生课上各种活动表现的记录，学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价，学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识，同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识，阶段测验结果及反思等。

26、在Story time的教学中对不同层次的学生应提出哪些不同程度的要求？优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

27、游戏设计怎样做到具有一定的启发性？教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们英语思维的能力

28、你所了解的词汇呈现方式有哪些？1）实物呈现2）图片呈现3）动作呈现4）表情呈现5）情景呈现，反义词呈现，定义呈现，例子呈现，描述呈现等等

29、在设计学生课内外作业时应该注意哪些问题？如果课时计划内有作业（口头或书面作业），教案就要写出作业内容以及何时让学生完成。此外，由于学生学习程度差异的存在，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。30、简述三、四年级期末或学年的评价方式。应采用与平时教学活动相近的方式进行，通过对学生学习行为的观察，与学生交流等方式，考察学生用英语做事情的能力。

31、阅读理解部分在教学中的作用是什么？复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。

32、为什么任务设计要有合适的情景和语境？学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然或模拟真实的环境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量的完成任务。

33、教学目标对教学活动的导向作用有哪些？教学目标对教学活动的导向主要有三种： 1）目标的指向作用2）目标的激励作用3）目标的标准作用

34、备学生过程中应突出考虑的两个问题是什么？答：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。

35、简述板书的作用。答：一节好课，需要有传统的媒体——黑板起衬托作用。板书犹如一个微型教案，好的板书能反映教学的重点和难点，反映教师的教学思路和教学风格，帮助学生更快更好地理解和掌握教内容，提高教学效率。

36、如何理解教案与教学设计的关系？答：教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序渐进，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。

37、教学媒体的设计运用应符合什么原则？答：教学媒体的设计运用应符合科学性、教育性、直观性、艺术性和可行性原则

38、教案中的教学环节包括哪几个部分？答：教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

39、阶段复习的教学目标是什么？答：阶段复习的教学目标为：通过完成几项综合性的语言任务复习巩固三个单元的教学内容，培养学生综合运用语言的能力。40、教师在指导学生书写时应强调哪些内容？答：教师要强调：句子打头单词的第一个字母要大写；句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；句子当中的单词间距约为一个字母宽。

三、辨析题

1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。P.2(错)教学设计和教案本质上是一致的，都是做上课的准备工作。小学英语教学设计注重对英语教学策略和教学思路的设计，尤以教学思路的设计为重点。根据教师的思路才能使教学循序进行，所以确定明确的教学思路是英语教学设计的关键。而教案则更侧重于教学细节的准备。小学英语教学设计的具体化、书面化，即成为教学方案。

2、英语课上游戏设计越多越好。P.38(错)爱玩游戏是儿童的天性，教师在教学中适当运用游戏，可以使教学充满乐趣，激发学生学习英语的兴趣。在设计游戏时，需要达到什么样的语言学习目标，一定要很清楚，不能为做游戏而做游戏，忽视了语言教学目标.游戏的设计是有所讲究的,否则达不到应有的效果.并不是游戏设计越多越好.3、教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。P.42(对)教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式.它是上课的重要依据.教案是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

4、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。P.40(对)游戏设计要尽量顾及全体学生。在组织游戏时教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩，其他人观望，那么游戏的效果就会大打折扣，达不到教学目的。而且，让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。教师在设计游戏时要从难度、学生的感兴趣程度等多方面下工夫。学生是游戏教学的主体，任何组织形式的设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。5.教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。答：这句话是错误的。在教学过程中，一般在进行简单的、机械的操练时可使用即时反馈。延时反馈是在学生作出学习反应后，延迟一段时间才给予反馈，或者反应和反馈都比较滞后。6.现代教学媒体可以代替传统的教学媒体。答：错。要做到现代教学媒体与传统教学媒体有机结合，让那些便于操作、富有成效的教学手段继续发挥作用。这不仅是考虑到各种媒体与手段的互补性，而且是从我国的国情出发的慎重选择。在许多地区和学校还没有相应的技术设备。7.让学生“蹦一蹦，摘果子”是最佳的任务难度设计。答：这句话是正确的。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。8.小学英语教学评价应以总结性评价为主。答：错。小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。9.分析教材时只要对某一课教材作全面分析。答：错。分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。这样就可以对教材编写的指导思想、编排意图、主要内容等做到心中有数。如果找不到全套教材，至少也应该通读一遍本册教材，决不可就一篇课文来分析课文。

10、任务设计要吸引能力强和水平高的学生参加。答：错。教师在设计任务时要充分考虑到全体学生，所设计的任务应吸引全体学生参加，而不仅仅是让能力强和水平高的学生参加。

11、游戏设计必须适合参与者的年龄、知识、技能、体能的范围。答：对。如果游戏太复杂，技巧性太高，他们会觉得太深奥；如果游戏适合他们的水平，学生只需努力即能达到目的，他们会倍感成就感。设计要研究学生的身心特点，对于低年级学生，游戏设计要比较简单，活动量要小，对于高年级学生，应多开展一些有益智力开发，挑战性大一些的游戏，活动量也可以大一些。

12、新教师在写教案时应尽量写详案。答：对。对新教师来说，备课周密点，教案详尽点，可以使教学进行得更顺利些。

13、“把戏不可久玩”，英语课堂游戏的形式应该常玩常新。答：对。游戏的形式要多变，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。

14、教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验。答：对。教师设计任务时要充分考虑到贴近学生的生活和经验，包括自然的生活经验和生理生活经验。学生对于贴近他们生活经验的任务，会很积极、很自信投入其中，并享受其中。教师在这种任务的实施过程中能得到事半功倍的效果。

15、歌曲、歌谣是用来活跃课堂气氛的，可用可不用。答：错。我们要改变这种传统的看法。在教学中用好、用巧歌曲和歌谣，可以激发学生的学习兴趣、弱化教学难度，提高教学效率。歌曲和歌谣可以用作调节课堂气氛，更可以用于巩固复习所学词汇和语言，同时也可以用于新知的呈现与教学。

16、任务设计越难越能激起学生的积极性。答：错。任务设计要难易适当。教师在设计任务时要根据学生年龄和认知特点，不要降低教学要求，也不能超过学生的正常语言能力。如果任务太简单了，学生就会随随便便，草草完成，从一定层度上讲，他就会觉得老师对他的能力作出的是较低的评价；如果任务要求过高了，一方面，学生不能很好地完成任务，达不到任务设计的预期目的，另一方面，还会严重打击学生完成任务的积极性，使学生在完成任务时带着一种畏惧和紧张。

四、观点论述题

如何分析学生？答：教师在备课过程中不仅要钻研分析教材，更要重视对学生的了解，教师要对所教学生的实际状况进行深入的调查研究，对学生的特点要了如指掌，从而使教材的处理和教法的选择更加符合学生的实际。教师在“备学生”的过程中应突出考虑两个问题：一是必须做到最大限度地体现因材施教的原则；二是必须做到最大限度地发展学生的潜能。对学生的分析可以从以下几方面考虑：

1、了解学生的心理特征和认知发展水平。

2、了解学生的思想、情绪。

3、了解学生的语言知识和言语技能水平。

4、了解学生的学习方法、爱好和对教学的渴望。

5、备课时要考虑如何有意识地结合每次教学，解决学生的一两个问题，以帮助他们进一步提高学习效果。

6、了解学生的校外情况。

2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性？答：（1）学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主，学生的探索性、创造性不易发挥，主要以接受学习为主。（2）难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生，全体学生被迫接受同一个进度，不利于因材施教。（3）不能容纳和适应更多的教学内容和方法，因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。（4）单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。（5）不适宜完成动作技能目标，对情感领域的教学目标也效果甚微。

3、任务设计有哪些具体要求？答：任务设计有以下七点要求：（1）任务设计要有明确的目的（2）任务设计要面向全体学生（3）任务设计要难易适当（4）任务设计要注意学生的心理因素（5）任务设计要有一定的挑战性、激励性（6）任务设计要贴近学生的生活和经验（7）任务设计要有合适的情景和语境

4、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标？答：《英语课程标准》所规定的小学英语教学的情感态度目标是“有兴趣听英语、说英语、背歌谣、唱歌曲、讲故事、做游戏等；乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教。”其目的是培养学生对英语和英语学习的积极态度以及逐步增强的兴趣。在这一阶段，关键是让学生体会学习英语的乐趣。因此，教师要把英语教学与情感教育有机地结合起来，着重培养学生敢于开口、积极参与的学习态度；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助、发展合作精神；鼓励学生在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；尊重每个学生，特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地给他们实践的机会。

5、英语课程为什么要面向全体学生？答：义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育，其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此，义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的，所设计的教育目标也应该是绝大多数学生能够达到的，当然，在保证课程面向全体学生的同时，我们也应该积极创造条件，来满足那些有更大学习潜力的学生的需要。

6、教学内容的设计包括哪些方面？答：教学内容的设计包括：（1）教学单元、课时的划分。这种划分应根据所给的条件，如时间、内容的多少、重点和难点的分布等而定。（2）教学内容应围绕着目标组织，课堂教学的目标应在不同的教学环节中的教学内容中得到体现。（3）各种课的内容的把握还在于其“量”的控制。内容的量过多或过少都不利于学生的有效学习。（4）为了达成教学目标，应根据实际去选择、组织教学内容。在一定的条件下，应对相对次要的、重复的内容进行删减。也应根据学生的掌握程度，适当地补充内容。因此在一节课中应有多项内容（方案）准备，以便随时调整，决不能照本宣科。（5）英语教学内容存在不同知识之间的迁移，教师在教学的过程中应利用有利的正迁移和限制可能对英语学习造成干扰的负迁移，这样可以使教学内容更加优化。

8、如何分析教材答：分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解，如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时，要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析，如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时，本册教材的主要功能意念、话题有哪些，单元与单元之间前后有些什么联系，重点难点的分布等等。

分析某一课教材时，要对这一课教材作全面分析，如本课在本单元的地位，是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、如何处理教学内容等等。备教案时，教师首先要钻研教材，做到彻底理解；分析教材，找出教学的重点和难点；掌握教材，做到灵活运用。

9、如何理解正确把握使用教学媒体的时机和“度”？答：（1）要把握好媒体的最佳使用时机（2）教师在课堂上展示教具的时间要恰当（3）教具的展示还要避免一闪而过（4）教具的运用也要适度

10、教师在设计游戏时应该注意哪些要求？答：

1、游戏设计的针对性要强

2、游戏设计的知识性、创造性、娱乐性要统一

3、游戏设计的适应性要强

4、游戏设计要尽量顾及全体学生

5、游戏设计要有一定的启发性

12、阅读理解部分可采用怎样的教学步骤？答：（1）学生快速阅读对话或短文（2）教师检测学生理解程度（3）学生进行综合性的任务型活动（4）精心设计主要句型的书面练习

13、教师可教给学生哪些记忆单词的方法？请例举并分析2-3种。答：（1）利用卡片进行记忆。这种方法就是将单词整理或写在卡片上，可供随时翻阅并加以记忆。这种方法的特点是简单实用并易于携带，不受时间和空间的限制，可随时随地随用。这样不仅可以寓学于乐，而且还可以大大提高对课余时间的合理有效利用。（2）联想记忆。小学生对形象直观的事物比较感兴趣，把单词联想成生活中常见的一些事物能帮助学生记忆。如eye把两个e想象成两只眼睛，把y想象成鼻子。Banana把a想象成一根根的香蕉。Bird把b和d想象成两个翅膀等。

14、教师在备课时为什么要确定教学重点与难点？答：（1）因为一堂课的教学时间有限，如果对多项教学内容平均使力，就会出现眉毛胡子一把抓，结果什么也抓不住的现象。备课时，教师要注意确定教学重点。然后以此为主线，串起其他教学内容。（2）备课时，教师还应该找出教学难点，并为它设计出相应的教学环节，选择合适的教学方法。英语教学中的难点有的在语音、语调上，有的在语法上，还有的在句子结构上。教师应该采取不同的措施来化解难点，以降低教学难度，帮助学生获得学习上的成功。

15、如何理解“游戏设计的知识性、创造性、娱乐性应有机统一”的含义？答：教师在设计游戏时，既要避免毫无语言要求的纯游戏，也要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。要注意游戏的知识性，通过游戏对学生进行语言训练，也要注意游戏的趣味性和新颖性。游戏的形式要多变，“巴戏不可久玩”，再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了，学生的兴趣也就很难提起来。游戏设计要做到常玩常新，不要老玩同一种游戏。教师要利用多种契机，不断设计、翻新游戏以促进学生的积极参与。

16、谈谈游戏教学的作用。答：儿童具有活泼好动、好模仿、好玩、好奇心强，自制力差，认识活动以具体形象为主等特点。长久以来，如何抓住孩子的注意力，激发儿童求知欲成为儿童教育的难题之一。游戏恰好解决了儿童“学与玩”的矛盾，而且它可以满足儿童自我表现欲望的满足。因此，游戏成为儿童普遍喜爱的活动，它把英语语言知识的学习与英语语言技能的训练有机结合在娱乐活动中，既可以改变英语教学枯燥、呆板的局面，又可以培养学生学习英语的兴趣，激发儿童求知欲，还可以发展学生的智力与非智力因素，起到“以趣激情、寓教于乐”的作用。

五、案例分析

10、请从任务设计的难易要求入手，对下面的案例进行分析。任务名称：小小设计师

任务要求：教师发给学生一张白纸，请学生设计自己的新家，设计完之后，请学生相互介绍一下自己的新家。答：这个任务设计在难度要求上十分符合四年级学生的能力要求，学生设计完自己的新家之后，还需要用新学的英语单词和句型进行表达，需要学生“蹦一蹦，才能获得胜利的成果”，对于此类成果学生在取得之后也能够倍加珍惜。

11、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。“My friends”教学设计片段

教材依据：PEP小学英语（四年级上册）Unit 3 Part B Let’s talk 知识目标：

（1）让学生初步掌握Let’s talk中的句子“He’s/She’s„.He/She has„.He/She likes„.”；（2）理解会说Let’s chant中的内容。能力目标：

（1）学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友；

（2）能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好，并具有根据特征判断他/她是谁的能力。

情感目标：使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。答：教师在确立目标时，紧紧围绕本课的主题，从知识、能力、情感三个方面设计教学目标。（1）从知识目标看，这是一节以对话教学为主的课，“He’s/She’s„.He/She has„.He/She likes„.”是本课的核心句型，要求学生达到掌握的层次，并适当进行拓展，符合《课标》的要求。

（2）从能力目标看，要让学生形成一定的语言技能，用英语简单地描述他人的体貌特征。让学生自己设计对话，符合实际，巧妙地和学生的生活经验结合起来，学生的学习兴趣浓厚，也达到了学以致用的教学要求。

（3）从情感目标看，利用英语教学创设一定的生活场景，有利于加深师生、生生之间的感情，同时激发和培养学生热爱生活的美好情感。

13、请从任务设计要面向全体入手，对下面的案例进行分析。

“What can you do ?”任务设计教材依据：PEP小学英语（五年级下册）Unit 4 Let’s learn Let’s play 教师请一位学生做小记者，用句型“What can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“I can „.”，及时做下记录并汇报。

答：这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候，老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色，那么小记者本身在完成采访任务时，肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色，那么这样一来，一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

14、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。“My new room”教学设计片段

教材依据：PEP小学英语（五年级上册）Unit 5 A Let’s Learn 在热身复习阶段，教师先带领学生chant：

Mom is in the living room.Dad is too.I’m in the bedroom.Where are you? Brother’s in the kitchen.Sister is too.I’m in the bedroom.Where are you?

然后进行free talk：What is in your bedroom? What colour is your desk/bed? Where is your TV? How many windows are there in your bedroom? 在呈现操练阶段，教师呈现一幅Zoom的卧室图，说：Look, this is Zoom’s bedroom.What can you see in his room? 引导学生回答：I can see a desk , a lamp and a „.教师接着说：What can you see on the wall ? Look, it’s white.It can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter.请学生猜是什么物品，由此引出新授单词air-conditioner。答：这个教学设计片段很注重词汇呈现的自然过渡。教师引导学生就相关的话题联系学生的生活实际展开讨论，创设语言氛围，使学生尽快融入到英语课堂中。采用多媒体或挂图、简笔画吸引学生的注意力，同时设计有效的提问，让学生通过观察，进行问答，既活跃了学生的思维，又提高了他们的口语表达能力。并从学生旧知中自然引出新词的教学，使教学活动的设计富有条理性和层次性。

15、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。“Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.”教学设计片段

在学习Is it a/an...? Yes, it is./No, it isn’t.这个句式时，教师设计了一个简单的多媒体课件：在一个精美的礼物盒里有许多礼物，礼物盒打开，露出物品的一小部分让学生用Is it a /an...?来猜，如果学生猜对了，界面就会出现一个物品单词并显示这个物品，否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

答：这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”，他遵守少而精的原则，不搞花架子，在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力，激发学生的学习积极性，又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式，并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用Is it a/an...?来问，用Yes, it is./No, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

16、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。A: Where is my cat? B: Is it in the living room? A: No, it isn’t.B: Is it in the study?

A: No, it isn’t.B: Look!It’s in the kitchen.答：知识目标：（1）让学生复习五个表示房间的词汇：living room、study、kitchen、bathroom、bedroom；（2）能初步运用句型“Is it in the„?Yes,it is/No, it isn’t.”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；（3）能够在实际的情境中运用。能力目标：（1）学生能用英语句子来描述物品的所在位置；（2）使学生掌握本课新句型，并鼓励学生在日常生活中加以运用；情感目标：培养学生热爱生活的美好情感。

1、义务教育阶段的英语课程具有（工具性）和（人文性）双重性质。

2、这一课程体系以培养学生的（综合语言运用能力）为最终目标，根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从五个方面设计整体课程目标和分级目标，即（语言技能）（语言知识）（情感态度）（学习策略）和文化意识。

3、设置分级课程目标借鉴了国际上通用的分级方式，力求体现不同年龄段学生的学习需求和认知特点，使英语课程具有（整体）性（灵活）性和（开放）性。

4、在义务教育阶段，从3年级开设英语课程的学校，（4）年级应完成一级目标，（6）年级完成二级目标；课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周（三至四）次教学活动，周课时总时间不少于（80~90）分钟。

5、英语的语言技能主要包括（听、说、读、写）等方面的技能以及这些技能的（综合运用能力）。

6、英语课程的评价要尽可能做到评价主体的（多元化），评价形式的（多样化），评价内容的（多维化）。评价应反映（以人为本）的教育理念，突出学生的（主体地位），发挥学生在评价过程中的积极作用。

7、教材编写应体现以下（思想性）原则（科学性）原则（趣味性）原则（灵活性）原则。

8、英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生（实际语言运用能力）培养的倾向，强调课程从学生的（学习兴趣）、生活经验和认知水平出发，倡导（体验）、（实践）、（参与）、（合作）与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成(积极的情感)态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

9、基础教育阶段英语课程的任务是：（激发和培养）学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习（习惯）和形成有效的（学习策略），发展自主学习的能力和（合作精神）；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的（综合语言运用能力）;培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神；帮助学生了解世界和(中西方文化)的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

10、基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成是建立在学生（语言技能）、（语言知识）、（情感态度）、（学习策略和文化意识）等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，（文化意识）是得体运用语言的保证，（情感态度）是影响学生学习和发展的重要因素，（学习策略）是提高学习效率，发展自主学习能力的保证。

11、语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括（听、说、读、写）四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。听和读是（理解的技能），说和写是(表达的技能)；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和(综合性语言)实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。因此，听、说、读、写既是(学习的内容)，又是(学习的手段)。语言技能目标以学生在某个级别“(能做什么）”为主要内容，这不仅有利于调动学生的学习积极性，促进学生语言运用能力的提高，也有利于科学、合理地评价学生的学习结果。

12、基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括(语音、词汇、语法、功能和话题)等五方面的内容。

13、学习策略指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。英语学习的策略包括(认知策略、调控策略、交际策略和资源策略)等。教师应在教学中，帮助学生形成适合自己的学习策略。

14、积极开发和合理利用课程资源是英语课程实施的重要组成部分。在英语教学中，除了合理有效地使用教科书以外，还应该积极利用其他课程资源，特别是(广播影视节目、录音、录像资料、直观教具和实物、多媒体光盘资料、各种形式的网络资源、报刊杂志)等等。

二、简答题：

1、义务教育阶段英语课程的六大基本理念是什么？

（一）面向全体学生，注重素质教育

（二）整体设计目标，体现灵活开放

（三）突出学生主体，尊重个体差异

（四）采用活动途径，倡导体验参与

（五）注重过程评价，促进学生发展

（六）开发课程资源，拓展学用渠道

2、评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。请列举英语课程标准提倡的八大评价建议。

(一)体现学生在评价中的主体地位(二)注重形成性评价对学生发展的作用(三)注意评价方法的多样性和灵活性

(四)注重评价结果对教学效果的反馈作用(五)终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力(六)注意3一6年级英语教学评价的特殊性(七)注意处理教学与评价的关系(八)各级别的评价要以课程目标为依据

一．填空题。1．英语课程总目标由五个方面构成：语言技能，语言知识，情感态度，学习策略，文化意识。

2．在义务教育阶段，从三年级开设英语课程的学校，4年级应完成一级目标，6年级完成二级目标，课时安排应尽量体现短时高频的原则，保证每周三～四次教学活动，周课时总时间80～90分钟。9 年级完成五级目标，周课时按照国家课程计划执行。3．义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。

4．英语学习的策略包括认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。5．《标准》中的情感态度指兴趣、动机、自信、意志、合作等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。6．《标准》对义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括：语音、词汇、语法、功能和话题等。

7．在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。

二．判断题“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”是本次基础教育改革的核心思想（√）

2基础英语语言知识是综合英语运用能力的有机组成部分。（√）

3、评价的内涵得到极大扩充，评价等于考试，考试是评价的唯一手段。（×）

4、任何一门现存的自然语言都包含有丰富的文化内涵，而且，从小至单个的词到大至语篇的各个层面都体现出文化内涵。（√）

5、提倡探究式学习是排除语言知识的学习，只是改变了学习的方式和途径。（×）

6．教师要面向全体学生，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。（√）7．教学活动仅限于课堂，只要将课堂就行了。（×）8．学习英语要有利于学生理解外国文化，为学生创设语言实践活动，要回避母语。（×）9．教师可以对教材做调整，采用最适合教学需要的方法。（√）

10．教学反思是一个不断发现问题、分析问题、和解决问题的过程，是教师专业化发展的重要途径。（√）

三．简答题。1．加强对学生学习策略的指导应做到哪几点？1积极创造条件，让学生参与制订阶段性学习目标以及实现目标的方法； 2引导学生结合语境，采用推测、查阅或询问等方法进行学习；3设计探究式的学习活动，促进学生实践能力和创新思维的发展4引导学生运用观察、发现、归纳和实践等方法，学习语言知识，感悟语言功能5引导学生在学习过程中进行自我评价并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。2．英语教学评价的基本理念与发展方向是什么？ 答：1）以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2）评价与教学的协调统一。3）形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4）对学生的平评价重激励、重发展、重能力。3．新教材的编写体现了哪些原则？答：1思想性原则；2）科学性原则；3）趣味性原则；4）灵活性原则。

4．2011版课标要求学生掌握的六种时态是哪些？答：一般现在时、一般过去时、一般将来时、过去进行时、现在进行时、现在完成时。5．请写出一些英语组织课堂的用语。答：Say it louder,please.Let’s read the text aloud.Let’s do a role play.Take out your books,please.Listen to me carefully.Listen to my questions.Turn to Page 20.Let’s act out our play.Sing along with the tape.Work in pairs.Work in groups of four.等等。新课程小学英语教学案例分析

一、案例背景

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容：第六册 Unit 3 My birthday Let’s chant A Let’s learn Let’s try

3、教学目标

（1）能够听、说、认、读12个月份的名称，并能书写其缩写格式。（2）能够就12个月份进行四季划分并会唱Let’s chant。

（3）能够使用句型：When is your birthday ? My birthday is in „（4）能够听懂并填写Let’s try部分Amy一家人的生日。

4、教学重点和难点（1）教学重点：能够听、说、认、读12个月份的名称并能书写其缩写形式，能够运用句型：When is your birthday ? My birthday is in „

（2）教学难点：January、February的读音，12个月份中文与英语单词的对应。

5、教学准备

二、教学过程

Step1： Warming –up & Revision(1)演唱歌曲，[设计意图]利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（2）Let’s start [设计意图采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。Step2：Presentation

1、教学单词 March April May [设计意图] 通过展示商标中的英语，能引领学生关注身边的英语。T：Spring is March、April and May.(师总结)

2、教学July June August [设计意图]在板书单词的同时进行拼写和发音训练，有利于学生形成正书写和规范发音的习惯。

(3)师生一起做“Before and After”游戏 [设计意图] 通过猜单词游戏活跃课堂气氛,营造英语学习的氛围。

3、教学September October November [设计意图]使学生将单词与自己熟悉的数字想联系，可以适当降低学生记单词的难度。

4、教学December January February [设计意图]小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。Step3：Consolidation [设计意图]让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。Step4：Homework : [设计意图] 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

三、课后反思：

本节课是本单元的第一课时，教学内容是有关月份的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做事情，即调查同学的生日。

本节课的成功之处有以下几点：

1、倡导自然、流畅的课堂教学过程

2、充分利用课堂上的有效资源，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。

3、注重听说先行，读写跟上

4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。

5、尽可能把更多的课堂时间留给学生

小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。

本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。评析：

1.注重激发兴趣，吸引学生主动参与

在教学活动设计方面，授课教师注重激发学生的兴趣，发挥学生的主体性；在教学活动的具体实施过程中，授课教师关注学生的个体差异，使他们积极参与到教学过程中。无论是静态的还是动态的活动，学生都积极参与，在真实任务的驱使和教师的引导下，完成各个环节的教学任务。比如：歌曲演唱缓解了学生刚开始上课时的紧张情绪，营造了轻松的英语学习氛围；各种游戏活动进一步激发了学生的学习兴趣和求知欲望；“猜词游戏”使学生学习兴趣和参与热情达到了高潮。各项活动安排巧妙，循序渐进，贯穿一体，使学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，这就使得之后的教学环节得以顺利进行。

2、较强的课堂驾驭能力，独到的课堂纪律管理方法 比如，在课堂上有一位学生做小动作，授课教师马上停下来，然后看着她，说：We are waiting for lily.直到这位学生停止做小动作并认真听课为止。

3、充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，授课教师设计了多个教学环节让学生积极参与学习活动，如小组活动以及小调查等环节，真正做到让学生在愉快的学习氛围中学习英语。这一节课的容量较大，因而有些环节的实施不够到位。比如，在后期活动中对语言进行听、说、读、写层次性操练不够到位，对中低水平学生的关注还应该加强，因为从学生回答的反馈来看，这些学生还是学得有点吃力。如何照顾到不同层次、不同水平学生的需求？反馈环节应做些什么？这些问题有待上课教师在今后的教学实践中进一步摸索。

分析：在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学知识技能（说的练习）的同时，通过各种方法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心（即情感态度的培养）：

1、给予必要提示——让学生易于开口在英语课堂学生不愿开口的一个原因就是没有把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可能用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。

2、创造宽松气氛——让学生乐于开口 凡在庄重严肃的课堂气氛下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不愿意说。老师在这一环节当中借助“惩罚”的方式，以及幽默的语言营造了一种宽松的课堂气氛，使学生无所顾忌，乐于开口。

3、巧用评价手段——让学生勇于开口 分析：培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个重要的目标，它是学生可持续发展的一个重要条件。有没有培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的重要标志。在这一环节里，教师主要利用了“图、音、体”三种元素来激发学生学习英语的兴趣。

1、图形与文字——图

图文结合是增强感知效果的一种手段，也是增强学习兴趣的一种方法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成漂亮的画面，以图文结合的方式，利用多媒体的手段呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知效果更理想。

2、歌曲与歌谣——音。音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激发和推动人的行为，教师在教学过程让学生唱（读）歌曲（歌谣），就是充分利用了音乐这一元素的表现。

3、游戏与活动——体

好动是小学生的一个重要特点，如果一堂课当中，让学生静静地坐着不动肯定是枯燥乏味的。在这一环节当中，“Read a rhyme”“指出某国家在地图上的位置”“Play a guessing game”等过程学生都有身体动作的机会，通过身体动作和其他直观手段创设语言情景，既有利于理解和掌握语言，又能活跃课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣。

分析：在这一环节里，除了继续利用“图、音、体”三种元素激发学生的学习兴趣外，着重把教学目标放在了国家意识、文化意识以及说的培养上：

1、国家意识的培养 教师一开始就就展示一些2004雅典奥运会的一些图片，让学生唱一首《北京——奥林匹克》的歌，并讲了以下一番话：2008奥运会将在北京举行，这是我们国家的骄傲，我们将会尽力准备，并支持我们的运动员。这一过程不但调节课堂气氛培养学习兴趣，同时也恰当地浸透了国家意识、爱国情感的培养。

2.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇二

随着目前我国经济的飞速发展和改革开放的不断深入, 社会对于外语人才的需求正在逐渐的加大。面对如此形势, 学校外语教育的发展较为滞后, 教学效率较为低下, “学而无用”、“费时低效”等现象仍然经常出现。这些都是影响外语教学改革的重大问题。而提高外语教学质量最为关键的任务就是提高教学效率, 即如何才能够实现有效教学。有效教学就是要有效促进学生全面的学习, 并达到预期教学结果的目的。它不仅强调的是学习结果, 同时还强调学习过程, 主要是重视学生进步。

二、英语教学效率低下的诸多原因分析

1.教师方面

很多教师教学理念较为陈旧, 教学方法死板, 手段单一, 并不能够很好的激发学生学习的积极性和主动性, 不利于培养学生的运用能力, 这极大的限制了英语教学的进一步改革, 教学质量很难提高, 一些教师认为自身教学方法并没有问题, 不愿改变教学方法, 认为教学质量一直不能够提高的原因是学生的素质较差。

2.学生方面

大多数学生没有良好的学习习惯, 缺乏自主学习方法, 且存在着很强的依赖性。同时当前很多大学生在就业时有着很大的压力, 这使得“读书无用”的思想逐渐蔓延, 对于在校学生有着很大的影响。很多学生对于学习英语不感兴趣。在面对此种情况下, 教师一般不能够实施有效教学, 教学效果差强人意。

3.学校方面

随着当前学校教育形式的不断改变, 学校规模在不断的扩大, 各个班级的人数也在逐渐增多。一般情况下, 每一个班级的学生都达到了40人以上, 学生学习外语大多数依靠课堂教学, 因为人数比较多, 每一个班级的学生在课堂上的训练机会也就相对较少, 教学不能够很好的开展各项课堂活动。在有限的英语课上, 学生能够开口讲英语的时间非常少, 学生在课余时间主动接受英语的机会就更小了。

4.评价体系方面

评价方式比较单一, 主要是以知识考核为主, 考试也只是靠死记硬背。考试范围过于狭窄, 大多数学校在期末考试之前都在一定范围划出考题, 从而保证考试的合格率, 应用此种方法进行考试不仅不能够真实的反映教学效果, 同时也不能够测评出学生的个人综合素质和英语能力, 更阻碍了学生主动学习英语的积极性和主动性, 长此以往会造成恶性循环, 最终达不到提高英语教学效率的目的。

三、实现有效教学的措施分析

1.提高教师自身综合素质

教师在教育教学过程中处于核心力量, 教师的专业水平和人格魅力对于学生有着很大的影响, 一名合格的英语教师, 不仅应该具备过硬的英语专业知识, 同时还应该掌握各种教学理论, 充分了解中西方文化之间的差异, 还需要具备完备的表达能力和交际能力等。

(1) 积极调整自我心态

心态在整个教学过程当中起着非常重要的作用, 作为一名英语教师, 无论是面对什么样的学生群体, 都应该保持对工作认真负责的态度。教师只有拥有积极向上的态度, 才能够不断的完善自己, 关心学生。经过心理学家分析, 教师的心态在一定程度上影响着学生的自信心。教师一定要调整好自己的心态, 以乐观向上的态度面对学生, 这不仅是教师对于自身的要求, 同时也是对学生负责的态度。

(2) 转变教学观念, 完善教学方法

英语教师一定要改变以往以课本为中心的教学观念, 在教学过程中要贯彻以学生作为中心的思想, 不断探求教学手段, 提高教学水平, 要着重培养学生的听、说、读、写、译的能力。此外, 还应该为学生营造出一种良好的学习氛围, 采用师生互动的教学方式, 对于激发学生学习的积极性, 提高教学效率有着非常重要的作用。

2.关注学生的个体差异, 设计切合学生的教学方法

教师应该了解每一名学生的心理特点, 在教学的过程中应该关注每一位学生的个体差异, 运用得当的教学方法才能够真正提高学生对于英语的学习兴趣, 强化他们的学习动机。在英语的教学过程中, 教师设计的课堂教学内容一定要有切实的目的和意义。所以, 要结合教学内容设计出贴近学生具体情况的教学活动, 让学生处于贴近自身生活的语境当中, 这样就能够使学生产生一种亲切感, 主动的参与活动。这种教学设计不仅能够帮助学生提高对英语的学习兴趣, 同时还能够培养其学习的主动性和积极性。

3.实行反思性教学, 强化教学反思能力

随着外语教育改革的不断推进, 人们正在逐渐的意识到教师在提高英语教学质量的重要性, 教师的行为在提高教学效率的诸多因素当中是非常重要的。而教师发展的核心就是教学反思。反思教学不只是教师对于自己教学情况的简单回顾, 而是针对于教学过程中出现的问题, 围绕问题和具体情况作回顾, 希望能够从中收到解决问题的信息。反思一定要将实践和行动紧密的联系在一起, 因此教师不应该单纯的为了反思而反思, 而是要运用在教学实践当中的新理论发现问题, 从而达到完善教学实践的目的。

4.建立健全能力评级体系

要突出能力目标的教学, 应该建立科学的英语教学评价体系, 注重培养学生的语言文字表达能力、分析解决问题的能力及其生产实践和社会活动的能力。所以, 教师一定要依照以往教学过程中对学生各方面能力培养所用学时的比重, 采取考试与考察相结合、闭卷与开卷相结合、期末与平时相结合、课堂与实践相结合等考核方式。

四、结语

为了能够真正保证每一堂课都是有效教学, 教师一定要在提高自身素质的同时, 切实转变教育理论和方法, 以学生作为根本, 营造出和谐的师生关系, 不断探索和反思, 形成富有个性而又有效率的教学策略, 最终达到提高课堂教学效率的目的。

摘要：在当今社会中, 英语是衡量学生学业成绩和综合水平的一个非常重要的指标。但是如今大多数学生基础较差、学习积极性差, 这些都是当前英语教学中普遍出现的问题。所以, 怎样才能够更好的激发学生学习的积极性, 充分提高英语教学效率, 是广大教师需要认真关注的问题。

关键词：新课程背景,英语教学,教学效率

参考文献

[1]赵佩明.浅谈新课程背景下理想课堂的有效英语课堂提问[J].中学英语之友 (综合版) , 2011, (3) .

[2]徐芳.基于新课程背景的英语课堂有效教学[J].中国科教创新导刊, 2010, (9) .

[3]李岳燕.英语新课程教学设计探究[J].考试周刊, 2010, (45) .

3.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇三

关键词：新课程；初中英语教学；问题和对策

中图分类号：G633.41

新课程的背景下，传统的英语教学模式已经不能适应新时代的发展，在传统的教学模式中，存在很多问题。随着新课程的推进，《英语新课程标准》这本书中制定了新的英语教学方法，提出要在英语学习中，注重培养学生的学习兴趣，激发学生自主学习的积极性。培养学生的思维能力和良好的学习习惯，在英语学习中取得更大的进步。在英语教学模式方面，也应该加快改革的步伐，创新英语教学模式，促进初中英语教学取得更大的成就。

一、新课程标准下初中英语教学中存在的问题

在传统的英语教学中，主要存在以下几个方面的问题：

（一）教学模式僵化，学生学习积极性差

现在有很多英语教师在初中英语教学中，还在运用传统的教学方法，仅仅满足于理论的教学，比如只注重应试教育，重视学生的英语读写能力，却忽视英语的听说能力，造成许多学生在学习的过程中，只会为了考试而学，不利于学生英语交流能力的培养。另外，在传统的教学课堂中，教师仍在采用全程式的教学，按照教学大纲，照本宣科进行教学。没有形成一种良好的学习环境，学生只是单方面地接受知识，缺乏师生之间的互动交流。这样的教学环境下，学生会出现上课走神、逃课、厌学的情况。

（二）重视理论的教学，忽视实践性教学

在传统的教学活动中，英语教师比较重视理论的教学，重点讲解语法知识和考试技巧，而缺乏对学生英语应用能力的培养。在教学活动中，只是参照教科书的内容，进行书本知识的讲解，没有进行课外知识的扩充，缺乏对学生实践能力的培养。导致出现了很多学生理论知识扎实，英语成绩很好，但是却无法进行简单的英语交流，表达能力较差。“哑巴英语”现象很普遍。

（三）考核方式较为单一，忽视对学生思维的培养

我国传统的教学模式长期受到应试教育的影响，教师的教学目标是为了帮助学生取得好的学习成绩，在考试中取得好的名次。学生学习的目的是在激烈的学习竞争中取得学习上的进步，为了中考而进行大量的学习训练。学生和家长都把学生的英语成绩放在第一位，而忽视对学生思维能力的培养。特别是以期中、期末考试为主要考核方式的英语教学中，教师只重视学生的学习成绩，实际上，这种单一的考核方式并不能对学生的能力進行全面的评价。也影响了学生的学习积极性，不利于学习基础差的同学的进步和成长。

（四）对教材处理较为随意，没有科学、合理利用好教材

在教师的教学活动中，我们可以发现，许多英语教师缺乏对教材的正确认识，认为教材是教学的唯一用书。许多教师还不能充分、合理地利用教材。英语教师一般都是按照教材备课，在课堂教学活动中也仅仅只传授教材中的知识。对于教材的过度使用反而阻碍了学生英语学习的进步。因为教师会要求学生全面掌握教材中的内容，把教材奉为金科玉律，只要求学生学会里面的字、词、句和语法。这使得课堂的重难点学习的效果不明显。另外，对教材的处理较为随意。教师在使用教材时，有选择地选用自己拿手的教学内容，删掉那些难度较大的教学内容。而加入了一些和教学无关的内容，影响了教学活动的开展，忽视了学生的教育知识水平和兴趣爱好。但是，新课程英语教材的编排比较灵活，给了教师很大的发挥空间，不仅教材中的每一页都有插图，而且也对核心的词汇进行了总结。但是有些教师只是在教学活动结束后才会给学生展示这些图画或者弃之不用。但是这些插图可以帮助学生很好的理解课文的背景知识，激发学生的学习积极性。

（五）教学目标单一化、笼统化和虚化

全面的教学目标应该包括：知识目标和技能目标、文化意识。但是许多教师都忽视这些目标，只注重知识目标。在复习课本知识的时候，只完成了知识目标的复习，为学生讲解了语言知识的理论，而没有积极引导学生运用知识语言去解决实际生活中的问题，更没有对西方国家使用英语的背景、文化和人文精神进行介绍。在这种单一的教学目标下，学生难以取得学习上的进步。另外，一些教师为图方便，设计的教学目标比较笼统化，没有明确的标准。有些教师重视语法知识的教学而忽视语言运用的学习。没有结合具体的教学语境进行设计，设计中的情感目标和价值目标不能接受实际教学活动的考验，存在很大的问题。而且对教学内容没有进行细分。比如有时为了考试的需要，加快教学的进度，本来需要一周的教学内容浓缩到了两天来完成，这种教学效果可想而知。特别是在学生阅读能力的培养下，没有制定分层的、长期的教学目标。阅读课应该是每节课的必备内容，而不是每次考试前集中复习的教学内容。

二、新课程下初中英语教学的方法和对策

（一）创新英语教学的理念，培养学生的学习兴趣

教师要更新教学观念，将学生视为教学的主体，依据学生的兴趣爱好、特点来安排教学任务。科学、合理地设置教学方式。在课堂教学中，加强课堂教学情境的设计，激发学生的学习情趣和提高学生的积极性。鼓励学生参与课堂讨论，促进师生之间的交流互动。比如在指导学生学习《Id like some noodles.》这篇课文时，可以使用多媒体教学，以图文并茂的方式来引导学生的学习，让学生了解到西方的饮食习惯和饮食文化。也可以为学生播放相关的影片，比如说中国兰州拉面和杂酱面的制作工艺和制作过程。以此分析中国面条和西方面条的不同之处，再通过一个例“hand”的演变过程，来轻松掌握它的意思，“hand”刚开始的意思是“手”的意思，然后演变出“hour hand”，在这里这个单词是指指针，因为时钟的指针也像人的手臂，再后来，有bird hand ，animal hand等，在这里hand的意思就是指动物的爪子，因为动物的爪子与人的手臂有相似之处，这是从直观形象的角度进行联想的，从本质上来看，可以从这个句子得到启发，“We are short of hands”在这个句子中，hand指的是人手的意思，它是在原来的层次上进一步深入。”He helps poor people with a free hand”在这句话中，”hand “则指的是帮助，因为人的手可以帮助别人。通过这些活生生的例子充分调动学生的注意力，加深对所学知识的印象。endprint

（二）开展学习实践活动，提升学生的英语交流能力

理论知识是基础，而实践是检验理论最好的方法，在初中英语教学活动中，教师可以鼓励学生参加各种班级活动，比如经常举办英语演讲比赛、英语歌曲大赛、英语故事大赛。让学生在比赛中掌握英语学习的技穷并熟练运用这些知识，提高英语听说水平，促进英语交流能力。帮助学生真正的告别“哑巴英语”，比如在指导学生学完《How often do you exercise？》这篇课文之后，教师可以组织学生进行现场的情境对话演练。可以将学生进行分组，进行课本中人物的角色扮演。学生可以根据现场的情景，自由发挥，进行对话。这种情景模拟的方式不仅可以锻炼学生的英语听说能力，还可以加强学生之间的沟通交流，构建和谐的学习环境。

（三）建立科学、合理的考核模式

在英语的考核活动中，应该采取多种评价标准，不能只用成绩来进行考核，还应该加入日常表现、英语比赛成绩、学习态度等内容。同时，也要注重对学生思维能力的培养。比如教师可以在进行期中、期末成绩设定时，把学生的考试成绩设为总成绩的70%，平时成绩，包括作业完成的情况、迟到早退的情况、课堂表现的情况。占到总成绩的30%，这种评价方式更为客观和全面，也有利于激发学生的学习积极性。要对英语学习进步大的学生进行鼓励，激烈他们更加努力地学习。

（四）创造性地整合单元之间的教学内容

首先，要整合单元之间的教学内容，教师在完成八年级上册的两个单元的学习之后，检测学习掌握知识的程度，如果学生已经熟练掌握了内容，就可以提前进行第三个单元的学习。如果在前面单元学习的过程中，已经学到的知识在后面单元的学习中可以一笔带过，不必重点讲解。同时，教师可以探索出学生学习的规律，对每个单元中涉及到的语法知识进行总结，比如，在学习被动语态的过程中，如果第三单元和第九单元都涉及到这个教学内容，可以联合起来一起学习。这样有助于学生系统地学习被动语态的知识。

另一方面，要创造性地整合单元内的教学内容。教师应该根据单元内知识的难易程度，进行有层次的教学活动。合理调整教学内容。比如，教师可以先进行单词的学习，再进行词组的讲解，在学生熟读课文的基础上，再进行语法的学习。这种先易后难的学习模式可以帮助学生循序渐进地掌握学习知识，比较容易掌握学习重点和难点。

（五）制定切实可行的教学目标，细分教学任务

为了确保教学目标的可测性和可调整性，教师在设置教学任务时，应该针对学生的能力进行有梯度地设计，教师既要提高课堂的整体效率，也要照顾到每个学生的具体差异。所设计的教学目标应该具有较大的针对性。针对英语基础较差的同学，可以布置基础的教学任务。比如单词的訓练，阅读的训练。对于成绩好的同学，可以布置有强度的教学任务，比如英语作文的训练，英语听说能力的训练。例如，在新课标的七年级课文1 want to be an actor时，依据学生的英语水平，设置了三个不同的等级，根据具体的情景自创了一段对话：如图1

这样做并不是为了扩大学生之间的差异，而是让学生在互相学习中，共同进步。在设定教学目标的过程中，教师应该把重点放在培养学生的能力上，要做到要有明确的教学主题，明确的教学标准和教学效果预期。从目标的设定、执行、检测到完善。关注每个环节，以此来检验教学的效果，提升教学水平。成绩差的同学可以选择第一种对话，以此类推。

总结：

总之，要充分发挥教师的作用，指导初中学生进行英语的学习，在开展教学活动之前，教师要制定一个科学、合理的教学目标，且采用多元化的教学方法。可以从以下几个方面来进行提升：更新英语教学的理念，培养学生的学习兴趣；建立科学、合理的考核模式；开展学习实践活动，提升学生的英语交流能力；制定切实可行的教学目标，细分教学任务。

参考文献：

[1]甘玉如.新课程条件下初中英语生活性教学研究[D].西南师范大学，2010

[2]王勤敏.新时期初中英语教师教学方式变革研究[D].西南大学，2014.

[3] 周智忠.新课程下初中英语教学中的问题及对策[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2010（3）

[4]肖小平新课程下初中英语教学中的问题及对策[J]. 校园英语（上旬），2014（10）

[5]刘晓明等.现代学习论与学习指导[M]，东北师范大学出版社.2009

[6]张学玲浅谈新课程背景下的初中英语教学[J].学周刊，2011（10）

4.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇四

新课程小学英语教学设计与案例分析、教学评价复习提纲

一、名词解释

1、联想记忆是指利用学生对形象直观的事物比较感兴趣这一特质,让学生将单词联想成一些事物展开记忆,从而有效提高记忆效果的一种记忆方式。

2、情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

3、即时反馈是当学生学习新的内容而产生某种行为变化后，立即给予反馈的一种教学处理方式。

4、马蹄式教学组织形式就是以教室的讲台为中心，将学生课桌椅排成马蹄形状，与半圆式、双翼式相似，是一种实用有效的安排形式。

5、教学过程既是一项有明确目的培养人的社会实践活动，又是一个在教师、学生、教学内容、教学媒体之间错综复杂的交互过程。

6、双翼式的教学组织形式就是以讲台为中心，将学生课桌椅排成双翼形状，与马蹄式、半圆式相似。

7、教案也称课时计划，是教师经过备课后，以课时为单位的具体教学方案，是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据，是教师上课的“讲纲”，是“备忘录”。

8、学生的社会背景是指学生的课外学习环境，如家里是否有可利用的英语学习设备，家长是否有能力给孩子辅导及学生用于学习英语的时间等。

9．教学目标中的能力目标

能力目标是指学生能否用课堂所学的单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。

10．发展性学生评价的基本特点

(1)重在强调人的主体性，旨在促进学生达到目标而不只是评比。(2)在评价功能上，注重发挥评价的教育功能。

(3)在评价类型上，注重实施形成性评价，注重过程而不仅仅是结果。(4)在评价方法上，注意采用绝对评价法，注重学生在评价中的作用。（5）在对待分数的态度上，要求树立新的分数观。11．发展性教师评价的三全原则

三全原则——即全员评价、全程评价和全面评价

全员评价是指面向全体教师，不是面向少数优秀教师或少数不称职教师，也就是说，包括领导和职工在内的全体教职工都要接受评价；全程评价是指用动态的、发展的眼光，对教地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

1给人改变未来的力量

师工作的全过程的各个环节进行系统的、长期的、反复的评价；全面评价是指要对教师的素质、职责和绩效，在全面掌握信息的基础上进行全方位的评价。

12．评价课堂教学过程的三个最重要指标

评价课堂教学过程的三个最重要指标是指教学目标明确化，教学活动生活化，活动形式的群体化。

13．学习策略

学习策略包括：①积极与他人合作，共同完成学习任务；②主动向老师或同学请教；③制定简单的英语学习计划；④对所学内容能主动练习和运用；⑤在词汇与相应事物之间建立联想；⑥在学习中集中注意力；⑦尝试阅读简单的英语故事及其他英语读物；⑧积极运用所学知识进行表达和交流；⑨注意观察生活或媒体中使用的简单英语；⑩能初步运用简明的学生英汉词典。

14．教师职责指标

(1)育人管理成效：学科教学渗透德育有实效；所带班级班风、学生品德好；全体学生获得了尊重、信任、公正的待遇；满足了全体学生获得发展的需要。

(2)教学科研成效：教学氛围好；教学资料得到充分合理的开发和利用；教学准备充分；教学任务适当；教学方式方法恰当；学业成绩评定科学；遵守教学纪律；教科研成绩显著。

(3)协同工作成效：教学关系融洽；工作关系协调；参与教研组、年级组、学校等组织的相关工作。

15．新课程下教师课堂教学行为的变化(1)从注重知识传授转向注重学生的全面发展；(2)从“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”；(3)从注重教学的结果转向注重教学的过程；

(4)从统一规格的教学模式转向个性化教学模式。16．发展性学生评价的基本原则（1）普遍性原则（2）层次性原则（3）多样化原则（4）多元化原则 17．教学目标的三个方面 知识目标、能力目标、情感目标。18．学生情感差异

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学生情感差异是指小学生的情感具有很大的情境性，容易受具体事物、具体情景的支配，加上可控性比较差的情感特点，学生在某些环境的影响下，情感上较易出现消极和积极的差异。

19．文化意识

文化意识包括：①了解英语中最简单的称谓语、问候语和告别语；②对一般的赞美、请求等能做出适当的反应；③知道国际上最重要的文娱和体育活动的名称，如：football, basketball ④掌握英语国家中最常见的饮料和商品的名称；⑤知道主要英语国家的首都和国旗；⑥了解英语国家中重要的节假日，如：Christmas Day, Thanksgiving Day ⑦了解世界上主要国家的重要标志物，如：美国纽约的自由女神像，悉尼歌剧院等。

20．教师绩效指标

育人管理成效： 教学科研成效： 协同工作成效：

二、简答题

1、阅读理解部分在教学中的作用是：复习巩固本单元的主要语言点，适当扩展语言，增大语言的输入量。

2、学生在真实的语言环境中学习语言，可以直接感受到语言的交际用途，了解所学语言应该在什么情况下使用，这样就把语言的学习和语言的运用自然而有机地结合起来。教师在设计任务时应该同时设计在完成该任务时所存在的相应语言环境，学生在自然、真实或模拟真实的情境中更能有效地表达，出色地发挥，从而更高质量地完成任务。

3、一个完整的教案应包括以下几个部分：课题和课时、教学内容和教学目标、教学重点和难点、课前准备、教学环节、课内外作业、板书设计和教学反思。

4、教师设计板书时要注意让板书能体现教学目标、教学重点和难点，有利于课堂教学，并通过合理布局，颜色对比，体现视觉美。

5、形成性评价方式包括：学生学习档案、各种学习活动的情况记录、小组共同完成任务报告、教师观察学生课上各种活动表现的记录、学生阶段性地对自己在英语听说读写技能发展方面的认识和评价、学生对自己努力程度以及学习效果关系的评价或认识、同学相互间对努力程度以及学习效果关系的评价或认识、阶段测验结果及反思等。

6、优秀的学生要求能描述并表演故事，中等程度的学生要求能跟随录音朗读故事，接受能力较慢的学生要求理解故事内容及其幽默之处即可。

7、教师设计的游戏活动要让学生有一些思考的余地，要有一定的挑战性，尽量做到开发学生的智力因素，培养他们的英语思维能力。

8、教学环节也叫教学步骤，是教案中的主要部分，它包括：每一教学环节的目的、教地 址：合肥市包河区芜湖路万达广场7号写字楼32层

3给人改变未来的力量

学活动的组织形式、教学方法，教师的主要语言和动作，以及对学生的要求。

9、由于学生学习程度的差异存在着，布置作业应分层次要求，而且最好有选做作业，供学有余力的学生选择。

10、尊重个体差异指的是：英语课程的设计及安排要充分考虑到学生在语言基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异。既不能机械地用统一的标准来要求每个学生，也不能只让学生学习单一的学习材料。在英语课实施过程中应尽可能满足不同学生的学习需要。

11．简述教师素质指标中的文化理论素质。

现代教育观念(学生主体观念、全面素质的教育质量观念、教会学生学习的观念、全面贯彻教育方针的观念、培养学生创新精神的观念、竞争与合作的观念、质量与效益的观念、培养学生实践能力的观念)；文化科学素质(相关学科知识、学科专业知识、实践经验知识、教育心理学知识)；教学能力素质(规划设计能力、组织管理能力、动手操作能力、表达能力、诊断评价能力、理解交往能力、教研科研能力)；专业发展（技能与知识、潜能、培训的需求、期望）。

12．如何通过学生的课堂表现评价教学效果？(1)参与状态 —— 面广、形式多样。(2)交往状态 —— 自然、氛围良好。(3)思维状态 —— 活跃、全面拓展。(4)情绪状态 —— 愉悦、真情实感。

13．怎样处理好形成性评价与终结性评价之间的关系？

关注结果的终结性评价，是面向“过去”的评价；关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价。终结性评价把学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及应用等都排斥在外，缺少对思维过程的评价，导致学生只重理论，忽视过程。终结性评价不能促使学生注重科学探究的过程，养成科学探究的习惯；不利于学生良好思维品质的形成，限制解决问题的灵活性和创造性。而形成性评价深入学生发展的进程，及时了解学生在发展中遇到的问题、所做出的努力以及获得的进步，对学生的持续发展和提高进行有效的指导，真正发挥评价的促进发展功能。只有在关注过程中，才能有效地帮助学生形成积极的学习态度、科学的探究精神；才能注重学生在学习过程中的情感体验、价值观的形成，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面发展。为此，新课程改革下形成性评价与终结性评价相结合，为促进学生更好地发展服务。

14．简述一堂好课应整体体现的三个方面。

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4给人改变未来的力量

一堂好课应整体体现三个方面：真实的学习过程；科学的学习方式；高超的教学艺术。15．简述教师素质指标中的身体心理素质包含的内容。

广泛的兴趣爱好；热情诚恳；自尊自信自爱自强；自我调控能力；坚强意志品质；民主平等合作精神；期望与理想；忍耐与坚持。

16．简述如何设计教学目标。

教学目标设计包括三项，即：知识目标、能力目标、情感目标。

(1)知识目标包含了《国家英语课程标准》中的语言知识部分所要求掌握的内容，即：语音、词汇、语法、话题、功能、结构等。

(2)能力目标是指课堂所学单词、句型、语言功能等在一定的语境中得体地运用语言。(3)情感目标是指即在英语学科教学中，给学生渗透英语语言文化、世界意识、学习策略指导、个人思想品德修养等。

17．简述教学手段运用应注意的三个方面。(1)是否符合教学目标。(2)是否运用适时、适度。(3)是否直观、易懂。

18．从教学过程的“结构要求”讲，一堂好课的具体体现应包括哪四个方面？（1）教学目标要指向全体学生素质的全面发展。目标要做到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的内在统一；要因材施教，按照多元智能理论制定不同层次的教学要求；目标要有弹性，给学生留有发挥主体性的空间和时间；始终要以创新能力与个性发展作为教学目标的重点。

（2）教学内容的组织要恰当。要体现基础性、现代性和综合性的统一。

（3）教学方式的选择和运用要贴切。选择的标准要以自主、合作、探究为基本命题；应用上要强调科学化、艺术化和个性化。

（4）教学评价要完善，要始终围绕“促进学生发展”这一宗旨。

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给人改变未来的力量

5.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇五

尽管这世界有许多诱人的芳香，但如果缺少了“书香”，精神家园将是怎样的黯淡。最近，借着学校组织的读书活动，阅读了《小学英语新课程课堂教学案例》一书，给我以心灵上的触动！

从《小学英语新课程课堂教学案例》中，我看到了一个个令人感动的爱心故事。很多优秀的老师很好地关注沉默的孩子；描述了后进生的转化过程；给于学生关爱和尊重，使学生获得了进步的动力与源泉。他们都能真正赏识这些孩子，他们掌握了一种教育的艺术，爱的艺术。

调查结果表明，老师的评价会对学生产生极大的影响，甚至决定他们的一生。“罗森塔尔”效应给教育注入了新的艺术：学会赏识。《小学英语新课程课堂教学案例》给我的启示就是“赏识”——多么温暖的字眼。

“每个人心灵深处的信念，都存在着一种能量场，如果你从未怀疑过自己的学生或孩子会成为一个优秀的人，那么他会从你信念的能量场中接受到你的这一信息，并且又会把这一信息变成他的奋斗动力。“一位女孩””，被国内教师评为“缺乏数学脑子”，却被美国老师赞为“具有数学特长”，能够“优雅且具有创造性地解决难题”；一个“厌学”的孩子变得出类拔萃，让美国教授对其能力和品质“以性命担保”。爱波斯坦，世界一流的脑外科权威专家之一，然而在读书时却有严重的学习障碍，他称“我曾是智障者”……《小学英语新课程课堂教学案例》所展示的是感人至深的教育故事。它为我开启的，是教育的奥秘，那就是在对学生的心灵进行了真正的解读后，爱的付出。

真爱学生，才会低着头，弯着腰，与学生进行心灵的交流，才能从每位学生身上找到金子般的闪光之处。长期以来的“精英教育”，致使很多学生因为评价制度的偏颇成为所谓的“差生”，而教育的最终目的在于最广泛的提高人的素质。现代教育理论也表明，人的智力决非是学习的能力。“一支铅笔有多少种用途？”——无数种，更何况是万物之灵的人！

真爱学生，不会将学生的“骄傲”看作甚于“毁灭其自尊和自信”的洪水猛兽，将不吝于对学生的赏识，对学生的优点和长处，始终抱着一颗心上和赞美之心；将小心地呵护孩子的梦，而不会做一个“偷走很多孩子的梦”的小偷，将用赏识为孩子提供梦想成真的自信和拼搏的激情。这份爱心，为学生未来的奋斗岁月里提供阳光的动力，会成为孩子“翅膀下的风”。真爱学生，才懂得“漂亮的孩子人人喜爱，爱难看的孩子才是真正的爱的道理”。素质教育的大旗上有一个大写的“人”字，要求教师们善待每一个生命，尤其是那些曾经遭受到伤害的孩子。《小学英语新课程课堂教学案例》为教师们种下了一个信念－－每个人都是天才，没有教不好的学生，只有不会教的老师。

真爱学生，会清醒地承认学生的差异，会批评学生存在的不足和缺点，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“宽容”。于是，有了乐柏芬老师“小红花”的故事，有梁清颖的爱之画，有在评语上用上“安静”，而非“不积极”、“不活跃”等词，小心呵护着孩子自尊的指导老师，《小学英语新课程课堂教学案例》给每一位老师带来了启示，让学生如沐春风，在学生心底下留下最深的感动。

“天地君亲师”，师着，在中国人的崇拜排行榜上占据着极高的地位。也正因为如此，“师道尊严”便成了所有人恪守的金科玉律。长期以来，教师总是居高临下地俯视着“芸芸众生”，在教育中占据着中心的位置，师生之间永远横亘着一重厚厚的隔膜。

新课标对教师提出了新的要求，既有知识结构、教育方式等方面的更新，又有对教学目的和对学生评价方式的调整，其核心便是教育对“学生主体”的尊重，突出“以人为本”的理念，而《小学英语新课程课堂教学案例》－－就是这本书，为教师们提供了与学生最直接、最深切、平等的心灵关照的机会。也许，有些教师还津津乐道于自己的“威严”，也许，某位教师刚刚进行完又一轮声色俱厉的批评轰炸，我想，他们会被这些言语震撼的。这里，有有优秀教师“师心深处”的体验，还有专家精当的评析。正是这些话语，会让每一位“诲人不倦者”不得不反省、深思和探索，因为这些都是来自真实心灵的呼唤声。

6.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇六

这次的评价改革通过评价主题互动化、评价内容多元化、评价过程动态化三个方面体现了整个评价改革的核心--“以人为本”的思想。对学生的评价不仅包括知识与技能的掌握情况，还关注学生学习过程与方法，情感态度与价值观等非血液内容的发展，从而使评价的内容方面更利于学生的综合素质的提高。在评价工具和方法上提供了更多的具体实施措施从而使评价的内容在事实上提供了具体的保障。在对教师评价改革问题上将对教师的成绩的评价内容扩展到教学方面与素质方面两大点12小点上，从而真正体现了不在以分数的高低评论教师工作质量作为唯一标准的理念。为教师具体实施素质教育提供了保障。但是从现实的教育环境而言这样的保障和措施显然是单薄的。并不是我在这里将个别问题扩大化、严重化，其实只要我们具体分析一下近几年来素质教育实施的情况我们就可以知道落实标准的难度有多大。

首先是社会教育观念的难度。虽然科举制度造就随着清王朝的衰落而结束，但是金榜题名的具体选拔人才的形势却仍在继续。选拔人才的标准仍然是学生在一次总结性的考试中能实际得到的分数。要进入较好的高等学校深造就必须考高分，而能从知名的高等学府毕业或者热门专业毕业才能找到较好的工作获得不菲的报酬的实际情况。从而使学生和学生的家长都只关注哪所学校的升学率高、只关注学生能否考高分。即使现在出现了较多的培养学生其它方面的技能培养，比如奥数、钢琴技能、书法技能等等的技能考核其实都是关心的是在中考、高考中加分的问题而并没有真正从学生的个性发展、兴趣志向上考虑。社会教育观念的固化在今天不但没有减弱反而更加功利化，现在的学生进入高等学府学习大多数都是抱着尽量让所学专业与将来工作的发展结合的功利目的理念。这样的现象不禁让我想到了蔡元培校长的一段话：“大学者，研究高深学问者也……所以诸君序抱定总之，为求学而来，入法科者，非为做官;入商科者，非为致富。宗旨既定，自趋正轨……”现在到底有多少这样真正以研究学问提高自己的素质而学习的学生呢?

再者在具体的学校对教师的工作评定的细则上对这次的评价改革的障碍是很大的。现在在各个岗位上的竞争越演越烈，教师竞争上岗也在各个学校推广。而现行的评定一个教师的好坏的标准在前面的教育质量评定的标准下仍然是所教的学科考试成绩的高低。学生在本学科上考试考的分数高就是教师的教学水平高。即使是每年的学期总结考核教师这一点也是不争的事实，现在又提出什么“末位淘汰制”再没有具体的“末位”的标准下分数的高低就成了评断一个教师是否上岗的条例。在这样的环境下哪个教师还敢进行素质教育的教学。好在这次的课程改革在对教师的评定方面下了大手笔将分数的高低不再作为评价教师教学水平的唯一标准。但是我们再仔细想想新课程中对教师评价的标准只能是提供的一个具体的实施方法，这个方法的实施过程中并没有法规法律的保障，说直接一点并没有在法律上规定哪所学校如果不按照这样的标准细则来对教师评价而采取其它方式--例如以分数高低评价不具有效应。所以我想真正要使新课程落实到实处，不仅是一部《实施指南》，更好的是一部《实施法则》，从法规法律上获得真正的保障

7.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇七

长期以来, 关于教师素质的研究有很多, 这些研究以思辨形势存在居多, 以实证性研究存在较少。即便是实证性研究, 多数也仅限于教师素质结构模型的构建或构成要素的探讨, 而对于具体学科教学的物理教师提升专业素质需求情况的研究就显得不足。又由于新一轮物理教学改革对中学物理教师专业素质提出了新的要求, 中学物理教师专业素质构成的某些内容也随着新课改的启动、实施发生了一定的变化。新课程理念下, 物理教师应具备哪些专业素质已成为当前人们研究的一个重要问题。因此, 我们在教育研究者对教师素质内涵和结构模型分类探讨的基础上, 结合教师专业素质是教师素质的核心内容, 提出了物理教师专业素质结构模型 (三维十六个要素) , 对模型内各项目内容进行编制问卷, 通过问卷调查, 研究新课改理念下中学物理教师提升专业素质的需求情况。

物理教师专业素质概述

1. 教师素质内涵

何谓教师素质?《教育大辞典》如是说:教师素质是教师为完成教育教学任务所应具备的心理和行为品质的基本条件。[1]关于教师素质的内涵和外延, 目前教育界尚未达成共识。其中著名学者林崇德认为, 教师素质是“教师在教育教学活动中表现出来的, 决定其教育教学效果, 对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。[2]华东师大教授叶澜认为, 教师素质应包括以下几方面:与时代精神相通的教育理念, 具有多层复合结构特征的知识结构, 具有发展新的多种能力的能力 (如管理能力、教育研究能力等) 。沃建中等人认为“教师素质是顺利完成教学任务、培养人所必须具有的身心相对稳定的基本品质, 其本质特点是教师自身的质量, 即教师身心发展的总水平, 包括教师的机体素质、文化知识素质、道德素质和心理素质”。[3]等等, 尽管这些学者、教育家对教师素质的看法不同, 但都视教师素质为是完成教育教学任务必须具有的基本品质, 这和《教育大辞典》的定义相吻合。

2. 教师素质结构模型

关于教师素质结构模型目前有很多, 其中有三分法、四分法、五分法和系统说结构模型。三分法结构模型将教师素质划分为“高尚的师德、良好的智能、健康的身心”[4];四分法结构模型将教师素质分为“教师的观念结构素质、教师的知识结构素质、教师的能力结构素质、教师的身心结构素质”[5];五分法结构模型将教师素质分为“教师的职业理想、知识水平、教育观念、教学监控能力、教学行为和策略”[5];系统说结构模型将教师素质看成是一个系统而动态的体系。较典型的以夏宣玉等认为教师素质是由动力系统——思想政治品德素质 (包括思想素质、人生观、世界观价值观, 一定的政治素养, 良好的职业道德和伦理道德等) , 知识系统——知识素质 (包括良好的知识结构等) , 能力系统——能力素质 (包括三个层次, 即认知能力、自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力、实践能力等) , 支撑系统——身体素质 (包括良好的身体素质和心理素质以及审美修养等) 构成。【6】

3. 中学物理教师专业素质内涵及结构模型

根据上述对教师素质内涵和结构模型分类的探讨, 结合当前物理教育改革新理念和物理教学工作特点, 中学物理教师专业素质应是教师素质的核心内容。因此, 我们认为物理教师专业素质是指物理教师在其教育教学活动中表现出来的直接决定其教育教学活动效果的教育品质总和, 是教育情意、教育知识、教育能力有机结合的统一体。其结构模型为三维十六个要素, 具体是:教育情意维度有敬业精神、健康人格、教育观、课程观四个要素;教育知识维度有物理学科知识、物理教学论知识、教育学知识、物理学史知识、数学知识、人文知识六个要素;教育能力维度有物理学科教学能力、科学探究及实验能力、教学监控及评价能力、教学反思能力、教育科研能力、教育信息技术与课程资源整合能力六个要素。

研究目的、内容和方法

1. 研究目的和内容

本研究的目的旨在进一步深入探讨新课程理念下, 中学物理教师对提升专业素质的需求情况, 也可以说是研究如何培训师范生和在职物理教师提升专业素质的前期工作, 希望借助此次调查结果, 能了解在新课改理念下, 哪些教师专业素质项目需在将来师资培训实践中体现出来。

2. 研究方法

(1) 问卷的编制:参考有关文献资料, 针对前面提出的中学物理教师专业素质结构模型中的具体项目, 进行自行设计、编制调查问卷, 共32道题。

(2) 被试者的选择:选择有代表性的五所普通中学物理教师和三所县城中学物理教师。

(3) 研究程序:确定问卷, 实施测试, 数据收集, 数据分析。

(4) 数据采集:发放问卷54份, 收回问卷54份, 其中有效问卷52份。

调查数据结果的比较及分析

1. 数据结果比较

2. 综合分析

根据表1、表2和图1分析如下。

(1) 教学情意:教学情意的四项内容中有二项 (敬业精神、教育观) 的重要程度排在前列, 特别是敬业精神的重要性等级平均分是16个项目内容中最高的。说明多数中学物理教师在教育教学工作中事业心、责任感强, 热爱学生, 乐于奉献。同时, 新课改理念下要求中学物理教师要积极转变观念, 建立建构主义新课程观, 实现学生是课程的主体, “生活世界”是课程内容的范围, 学生的学习方式要由被动变为主动, 这都和调查数据结果相吻合。

(2) 重要程度居于第二位的是物理学科知识。被调查的教师普遍认为物理学科知识是中学物理教师的重要素质, 作为教师, 必须要有精深的学科专业知识, 良好的学科知识素养, 才能科学的传授知识, 完成教学任务, 树立教师威信。在和教师交流中, 我们发现许多教师很重视知识更新, 不断地继续学习, 说明中学物理教师的主体意识比较强烈。

(3) 科学探究及实验能力和信息技术与课程资源整合能力是针对物理教学工作特点和新课改理念而提出来的。它是一项能让教师改变传统观念, 注重学生发展, 让物理回归于生活、回归于社会、回归于自然, 而采取的把信息技术与课程资源整合, 创设情境, 实验探究, 学生参与其中, 教师启发引导, 培养学生的科学态度和科学精神。结果显示, 科学探究及实验能力和信息技术与课程资源整合能力在教育能力维度中分别居于第二位和第三位。说明中学物理教师对科学探究及实验能力和信息技术与课程资源整合能力的重要性非常认可。

(4) 反思能力是中学物理教师提升专业素质, 实施新课改必须直面的核心问题。由于教学工作的个体性、独特性和复杂性, 使物理教师必须养成深思的习惯, 才能发挥主观能动性和创造性, 处理好纷繁复杂的教学问题, 使自己成为具有渊博、机智、谦虚、风趣的专家性教师。从统计结果看, 教师对反思能力重要性的认可在16个项目内容中居于中游。其中有许多教师对反思能力的重要性十分认可, 但实际采取行动的人数却为数不多, 主要表现在反思的积极性和主动性不足;不能从深层次、多视角、多方面反思教学问题。

(5) 教学监控及评价能力是中学物理教师从事教育教学活动的核心要素。物理教师为了保证教学成功, 达到预期教学目标, 在教学过程中需不断采取计划、检查、评价、反馈、控制和调节, 从而优化教学过程, 改进教学方法, 提高教学效果。从统计结果看, 教学监控及评价能力居于学科教学能力和反思能力之后。特别是评价学生的学业成绩和教师课堂教学行为的自评方面, 均有超过70%的教师认为比较重要或非常重要。但由于目前新评价的工具、方法研究还很不够成熟, 造成教师评定时信心不足, 出现了重要性等级分布分散现象。

(6) 过去很多中学教师认为教学研究是大学教师或专家学者的工作。新课程标准中无论要求物理教师根据学生实际情况采取多样的个性化教学方式, 还是利用信息技术开发课程资源等方面都对中学物理教师的科研能力提出了新的要求。从统计数据中可看出, 教学研究已经引起中学物理教师的关注与重视, 但还需更进一步加强。

(7) 人文知识的重要性等级位于16个项目内容中的末位。说明中学物理教师知识面狭窄, 仅限于自己所教学科的内容性知识。在和老师交流中, 我们发现物理学科中的实质性知识、章法性知识及必要的教育教学知识和创新教育知识对中学物理教师来说都很欠缺, 更不用说带有综合性特别是跨学科的知识, 这些都严重制约着中学物理教师教学能力提高和教学实践水平, 需要在今后的继续教育中予以更新、拓展与补充。

参考文献

[1]顾明远.教育大辞典 (卷2) [K].上海:上海教育科学出版社, 1990.

[2]林崇德等.教师素质的构成及其培养途径[J].中国教育学刊, 1996 (6) .

[3]刘荣.教师素质结构研究述评[J].教育探索, 2005 (4) .

[4]赵先寿.21世纪:中国需要什么样的教师[J].湖北大学学报 (哲社科版) , 1998 (1) .

[5]冯颖.素质教育与教师素质[J].辽宁教育, 1997 (5) .

8.新课程中学英语教学设计与案例分析 篇八

【关键词】新课程 中学英语 教学策略

【中图分类号】G633.41【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0124-02

随着新课标不断的改革和深化，对中学英语也有了新的要求和标准，这就需要学校和老师对英语教学模式进行创新和改进，以此来提高学生的学习英语能力，为了学生未来的学习奠定坚实的基础。同时，经济国际化的趋势，导致社会对英语方面的高质量人才需求量也逐年上升，这就需要学校结合社会的发展方向，对英语教学进行创新，但是在创新的过程中就还存在着一些问题。

一、新课程背景下中学英语教学中存在的问题

（一）教学模式较为落后

传统的教学模式已经不能够满足于现在多样化的需求，很对中学仍沿用传统的英语教学模式对学生进行单向灌输语法、单词等，这不仅不利于学生的掌握，还在很大程度上束缚了学生创新能力的发展，同时，单一的教学方法和方式，很难引起学生的学习兴趣，没能从根本上激发中学生学习英语的主动性和积极性，不能够将英语语法进行合理的运用，也不利于老师对教学模式进一步完善，降低了中学英语教学质量和教学水平，导致学生学习英语能力的降低。

（二）老师和学生之间的交流互动较少

现在很多中学英语课堂教学模式还是老师向学生进行灌输，没能够及时的掌握学生的学习能力和学习兴趣，不利于老师对教学任务进行调整，而且，单向的灌输模式，也不利于培养轻松愉悦的课堂氛围，导致学生注意力不够集中，对老师讲解的内容没有吸收，降低了学校英语的教学水平。同时，老师和同学之间的没能够交流互动，不能够了解学生的弱势，掌握学生的学习能力，教学质量没有得到保障。

（三）学生学习英语的兴趣不高

老师在进行英语教学的过程中，没有从根本上培养学生学习英语的积极性和主动性，导致学生学习兴致不高，在日常英语课堂的教学中，老师只注重教学任务的进度，不注重对学生学习兴趣的培养，在很大程度上降低了老师的教学水平；中学生没有认识到学习英语的重要性，所以学习英语的兴趣普遍不高，只是觉得应付各种考试就可以了，不利于学生未来的良好的发展。

（四）教学内容局限性强

虽然教育部门对中学英文教材在不断的丰富和更新，但是内容方面还是比较局限，使学生学到的知识较分散，口语等能力得不到加强，束缚了学生创新思维的形成，老师没有结合学生的实际特点，对教材上的内容进行扩展，不利于学生对出现的问题进行灵活的变通。

二、实现中学英语有效教学的策略

为了能够为社会培养出更多高素质的人才，学校和老师积极的对中学英语的教学进行了完善创新，不仅要结合社会体制的发展趋势和特点，还要结合学生自身的学习能力，优化英语课堂教学模式，从根本上激发学生主动学习英语的热情。

（一）创新课堂教学模式

学校应该摒弃传统的教学模式，要注意对学生实践能力和创新思维等方面的培养，对于以往单向灌输模式应该进行改变，在保证学生掌握了扎实的英语语法的同时，也要注重对学生语言表达能力等方面，合理的设置教学任务，保证学生能够积极主动的进行学习。老师可以将学生分成小组的形式，对教材中的课后作业或者是文章进行讨论，还可以通过小组组员之间以表演的方式，展示对这篇文章的看法，不仅能够增强学生的口语能力，还能调动学生学习英语的积极性，给他们留有创造的空间，从根本上提高了中学英语教学质量。

（二）增强学生的学兴趣，加强师生互动

兴趣是学习最高好的引导老师，从根本上培养学生学习英语的兴趣，是保证教学质量的有效途径。老师可以利用课堂业余时间和学生进行交流互动，及时掌握他们的想法和意见，对教学任务进行适当的调整，注重培养学生学习英语的兴趣。

（三）丰富教学内容

学校可以合理的引进先进的教学设备，完善教学设施，保证中学英语教学能够顺利正常的进行，老师可以利用先进的多媒体设施来完善教学模式，利用网络上丰富的教学资源来完善教学课件，同时先进的多媒体技术在课堂上合理的运用也能够吸引学生的注意力，保证英语教学任务能够顺利的进行，从而有效的提高中学英语教学水平。

结束语：

在新课程背景下，实现中学英语有效教学，不仅是顺应社会发展的必然趋势，也是提升中学整体形象的有效途径。对中学英语教学进行创新和完善，能够从根本上提高课堂的教学质量，为社会培养高素质人才做准备。

参考文献：

[1]董丽娟.浅谈新课程背景下中学英语有效教学策略研究[J].校园英语（下旬），2015，56（8）：117-117.

[2]许三妹.中学英语有效教学初探[J].校园英语（教研版），2012，34（1）：63-64.

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