中职学校班级建设的探索与感悟

中职学校班级建设的探索与感悟（共13篇）（共13篇）

1.中职学校班级建设的探索与感悟 篇一

优秀教研论

文参评作品

中职学校“双师型”教师队伍建设的探索

作 者：李 文 虎

单 位：金寨县江店高级职业中学 联系电话：0564--7351905

中职学校“双师型”教师队伍建设的探索

内容摘要

本文从我校“双师型”教师队伍的建设个案出发，分析了当前中职学校“双师型”教师的内涵，指出了中职学校“双师型”教师队伍建设的现状及存在的问题，探索了中职学校“双师型”教师队伍建设的有效途径。旨在通过对“双师型”教师队伍建设的思考，提高中职学校教师队伍素质，从而为社会培养出高素质、实用型人才。

关键词： “双师型” 内涵 现状 问题 有效途径

近年来，职业教育事业呈现了一个迅猛发展的局面，各级政府对职业教育越来越重视；社会各界对职业教育越来越关注；这既是职业教育大众化的必然趋势，更是社会对实用技术应用性人才需要的体现。但也应当看到，伴随这种激增的发展现状，各职业学校也出现了一系列亟待解决的问题，其中较为突出的就是师资队伍问题。虽然各地也出台了很多相应的政策加强师资建设，但是我认为我们现行的职业教育中的师资存在很多的问题。

发展职业教育，实现职业教育培养人才的目标，关键是要建设一支既有现代教育理论水平，又有现代教育实践能力；既有较高文化素质、业务技能素质，又有较强动手实践能力的“双师型”专业教师队伍。

金寨县江店高级职业中学是省示范职业高中，创办职业学校二十多年来，在全体职教员工的共同努力下，为社会各行各业培养了多层次的技术人才，现就我校在双师型队伍建设方面所做的探索与大家交流一下。

一、“双师型”教师的内涵

国家教委在《面向21世纪深化职业教育改革的意见》中提出了职业学校要加强“双师型”教师队伍建设的要求，教育部《关于“十一五”期间加强中等职业学校教师队伍建设的意见》中又对“双师型”教师的比例做了规定。那么何为“双师型”教师？如何建设“双师型”教师队伍，人们对此还没有一个统一明确的标准。真 2

正的“双师型”教师应该是既具有现代教育理论水平和教育实践能力的“教师”，又具有较高技能素质和较强动手能力的“技师”，“双师型”教师是“教师”与“技师”的组合。具体来说，作为新时期的“双师型”教师应具备以下特点：

1．掌握现代职教理论，具有教育实践能力。“双师型”专业教师的首要任务是教学，除了必须具备普通教师应有的素质外，还应掌握现代职业教育理论，教学中能以学生为主体，因材施教；积极从事教育教学的研究工作，具有应用现代化教育手段进行教学的能力（如多媒体教学能力等）。

2．掌握本专业前沿的专业理论知识。“双师型”专业教师必须具有扎实的基础理论知识和广博精深的知识结构，了解本学科或该领域的发展动态和最新技术成果，积极参与相关的专业理论研讨工作，有较高的理论水平，是处于本专业学科领域领头人。

3．具有较高的专业实践指导能力。“双师型”专业教师必须具备本专业对应职业群的技术技能，熟悉生产实践，有较强的亲自动手示范、亲自解决疑难问题的现场指导能力；具有能指导学生获取多种职业资格证书或岗位技能证书的能力；具有能及时掌握本专业对应职业群的最新操作技能的能力（如财会专业的财务软件应用能力、数控专业的数控机床操作能力等）。

二、“双师型”教师队伍建设的现状

1．“双师型”教师数量明显不足。以我校2012年统计数据为例，“双师型”教师仅占专职教师总数的35%，数量上远远没有达到教育部规定的70%的比例，缺乏专业师资尤其是缺乏“双师型”师资已经成为中等职业教育发展的“瓶颈”。许多中职学校一些紧缺型专业（如我校的汽车维修、服装设计、电子专业等）师资引进极其困难。

2．“双师型”教师队伍结构不合理。由于历史和现实的原因，“双师型”教师队伍结构不合理的问题较为突出。集中表现在：青年教师少，中年教师多；低职称教师多，高职称教师少。文化课老师多，专业课老师少（文化课老师基本不能从事专业课实践教学）。以我校2012年统计数据为例，从年龄状况来看，45岁上教师中“双师型”教师仅占20%左右。而45岁下教师中“双师型”教师占80%

以上，从职称状况来看，高级职称人数占30%，中级职称占50%和初级职称人数占20%。而教学经验相对较丰富的恰恰是中老年教师和职称较高的教师。因此，“双师型”教师队伍出现的结构不合理现象也是一个比较突出的问题。

3．“双师型”教师整体素质亟待提高。在职业教育教师队伍中，整体基本素质是好的，虽然有一些极为优秀的教师。但同时也应看到，师资素质也还存在待提高的方面。许多学校的教师忽视或放弃对职业教育教学规律的学习和研究，造成教学过程的普通化，难以体现职教特色。许多教师在教学过程中采用传统教学多，使用现代化教学手段少；老师讲的多，启发学生参与、讨论的少；理论讲解的多，实践操作的少等等，这和“双师型”教师的要求是有差距的。

4．“双师型”教师的名不符实。相当部分“双师型”教师的名不符其实，只是持有两个资格证而已。这部分教师错误地认为“学历证书+职业资格证书”就是“双师型”教师，拥有了资格证书就已经达到了“双师型”教师的标准，导致教师通过各种渠道来取得各种证件，如教语文的拿电工证，教数学的拿营养师证，教计算机的拿导游证，行政人员也拿个厨师资格证，造成教学与实践相脱离的后果。

三、“双师型”教师队伍建设存在的问题

1．“双师型”教师标准不统一。多年来，由于“双师型”教师的标准还未统一，使有些教师甚至学校领导错误地认为“学历证书+职业资格证书”就是“双师型”教师，拥有双证就是“双师型”教师，教师个人不再注重技能的提高，学校也不再注重“双师型”教师的培养，这样一来，学校“双师型”教师的整体素质就大打折扣，影响了“双师型”教师队伍的整体质量。

2．专业课教师自身的原因。一些专业课教师的现代职业教育意识淡薄，加之学校对专业课教师的奖励机制和措施不到位，使部分教师产生消极思想，不重视本身专业技能的提高。许多教师对多媒体、互联网等现代教学手段知之甚少，更谈不上有效利用。

3.教师培训环节薄弱。近几年来，随着国家对职业教育的日益重视，针对中职教师的各级各类培训也在逐年增加，但由于培训的时间短，名额有限，我校每

年只有2-3人，教师的整体素质仍然未得到本质提高。学校还没有形成一整套具有中等职业学校特色的教师培训模式、规范的管理方法，教师培训基地尚未建成。

四、构建“双师型”教师队伍的有效途径 1．制度建设是“双师型”教师队伍建设的基础

“双师型”教师队伍建设是一项系统工程、长线工程。推进“双师型”教师队伍建设，首先要开展制度建设。为改善我校“双师型”教师队伍的现状，加快建设步伐，我校成立了以校长为组长的“双师型”教师队伍建设领导小组，负责研究专业教师队伍建设的规律、分析我校专业教师队伍的现状，找出建设的原则与途径等。

第一，我们对“双师型”教师的内涵及“双师型”教师队伍建设的管理机制、评价办法和保障措施等进行了认真的研究，并在此基础上，制定了《江店职高“双师型”教师队伍建设中长期发展规划》、《教师培训考核办法》、《“双师型”教师评定办法》、《“双师型”教师奖励办法》等等。

第二，在培养规划方面，我们确定了坚持“三个优先”的原则：即重点专 业教学基本建设需要的人才优先培养；中青年骨干教师和专业带头人培养对象优先培养；积极参与教学改革，在教学、科研方面有突出业绩的教师优先培养。

2．开展多种培训是“双师型”教师队伍建设的关键

“双师型”教师队伍建设关键是要加强专业教师的专业技能、教育技能的培训，实施终身教育制度，让专业教师不断充实知识，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。我校在“双师型”教师培训方面采取多元化的模式。

（1）校本培训。我校充分利用现有资源，每年安排有专业兴趣、乐意从事专业实践教学的教师，在我校实习实训车间由我校实习指导教师任教，进行初级培训，以老带新，以强带弱互帮互学，共同提高，为下一步参加高一级的培训做好铺垫。

（2）国家、省级骨干教师培训。近年来，国家为加强职业学校师资队伍建设，每年都为职业学校免费培训技术骨干教师。在整个十一五规划期间，我校共 5

选派20多名教师参加省级骨干教师培训，选派8名教师参加国家级骨干教师培训,参加培训教师的比例总数超过专业教师总数的1/2。培训后教师的教育理念得到了更新，教学技术得到了提高，这一批教师为我校 “双师型”教师队伍的建设注入了新的血液。

（3）校企合作培训。多年来我校采取采取“派出去，请进来”的校企合作模式。我校与上海，广州，深圳、常州、合肥、芜湖、马鞍山等地合作，建立了长期的实习实训基地，每年组织教师利用暑期进行20天的实践锻炼，让教师深入生产一线进行业务实践。在工学结合的实战中，教师的理论与实践，生产、科研与教学得到紧密联系，教师的理论素养、专业技能、技术创新和应用能力得到有效提高，专业教师的双师素质进一步得到改善。

（4）技能竞赛培训。技能竞赛是职业教育的本质要求，也是职业教育的基本制度，更对是职业教育的质量检测。技能竞赛在师生成长和学校发展方面起到“助推器”的作用。我校每年组织教师指导学生参加县级、市级、省级、国家级技能竞赛，获得多项各级荣誉，教师的实习指导能力在指导学生技能竞赛中得到提高，达到了以赛促学、以赛促教、以赛促建的目的。

（5）转岗培训。目前中职学校师范类师资比较富余，而专业师资普遍缺乏，经常出现“有人无课上，有课无人上”的矛盾局面。为适应学校的长远发展，我校组织了富余的师范类年轻教师进行转专业学习，增强了专业教师的后备力量，进一步优化了“双师型”教师队伍的结构。

3．内培外引机制是“双师型”教师队伍建设的拓展

(1)对现有专业教师坚持继续教育制度。学校帮助教师建立清晰的个人专业发展规划,有计划地开展青年教师、骨干教师的职业资格培训。学校要求专业教师积极承担实训教学任务，提倡专业理论教学与实训教学由专业教师一人双肩挑。同时学校每年有计划地安排专业教师到企业进行专业实践，提高专业教师的实践能力和技术开发能力，更重要的是满足专业实践教学和实训、生产的需要。

(2)扩大兼职教师比例。我校在加强专职教师队伍建设的同时，高度重视兼职教师队伍建设，把兼职教师作为学校师资的重要组成部分，建立兼职教师师资

库。有计划地聘请与本校专业相关企业的、具有相关专业中高级专业技术职称、能够熟练解决生产技术问题的专业技术人员担任兼职教师（如前几年的建筑专业与汽修专业）。兼职教师的融入不仅可以提高“双师型”教师的比例、优化教师队伍结构，更重要的是可以把生产、服务、管理一线的成功经验引入课堂和实训环节，促进理论教学和实践教学的紧密结合，达到加快“双师型”教师队伍建设的目的。

综上所述，中等职业学校的教育特点、教育改革和科技发展，决定了职校只有采用合理的途径和措施，加强专业教师的专业技能、教育技能的培训，实施终身教育制度，让专业教师不断充实知识，才能适应新时期职业教育形势发展的需求。才能使职业技能成为连接教育和生产的纽带，才能为社会培养出高素质和高技能的劳动人才。

参考文献：

①《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十一个五年规划的建议》 2005年10月11日

②《周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话》 2004年6月17日 ③《双师型：教师队伍建设比较研究》李梦卿 等 著2010年9月1日 ④孙东平．《双师型教师队伍的特点).2007年5月11日中国教育网

2.中职学校班级建设的探索与感悟 篇二

平湖市是浙江省日资企业最大集聚地, 共有日资企业150多家。其中日本电产 (浙江) 有限科宝公司和日本电产 (浙江) 有限新宝公司是学校的实训基地。2007年度, 日本电产 (浙江) 有限新宝公司被评为浙江省优秀校外实训基地, 受到表彰。车间内, 员工着装整洁, 机器设备整齐划一, 地面清洁明亮, 厂区整洁漂亮, 产品摆放井井有条, 员工操作井然有序。而所有这一切, 都得益于公司严格执行“3Q6S”管理的模式。

一、企业文化移植到班级文化的可行性

“所有的管理中, 企业的管理是最有效的。”这是一位管理专家说的。把日资企业中优秀的管理模式移植到中职学校的班级管理之中, 很有现实意义。平湖市职业中专的毕业生很大一部分要去日资企业工作。在班级管理中应让学生尽早地了解日资企业, 尽快融入企业文化, 适应企业的管理模式。为此, 我们将日资企业的“3Q6S”管理模式移植到中职学校班级管理之中, 并做了大胆的实践与探索。

1. 企业文化与班级文化的精神一致。

企业文化是以价值观为核心, 包括信念、作风、行为规范在内的各种精神现象。与之相似, 我们的班级文化也就是通过外在的形式和内在的变化塑造一个班级的精神力量, 成为推动班级发展的动力源, 从而促进学生的良好发展。

2. 企业文化与班级文化的内容相似。

企业文化由七大特征构成, 它们是:创新与冒险、注意细节、结果导向、人际导向、团队定向、进取性、稳定性。这七大特征与班级文化的内涵惊人地相似———创新是培养当代人才的首要条件, 是班级文化建设不可缺少的内容;细节管理就好比让我们关注班级文化建设的每个角落, 利用每处可以发挥作用的阵地;结果导向和进取性就好比要树立班级的集体荣誉观, 建立班级目标, 不断进步;人际导向、团队定向和稳定性就好比要建立强大的班级凝聚力, 培养团结协作的精神和集体主义精神。

3. 企业文化与班级文化的价值取向相近。

企业文化相信个人, 尊重员工;追求最高的成就, 追求最好;做事要非常正直, 不能做不道德的事;公司的成功是靠大家的力量来完成的, 并不是靠某个人的力量来完成;相信不断的创新, 做事情要有一定的灵活性。班级管理同样尊重和相信学生, 依靠学生的力量管理自己的行为, 达到培养学生的目的;通过爱国主义教育, 树立学生爱国、爱家、爱校情怀, 培养班级凝聚力, 激发学习动力, 从而获得更加稳固的知识。

4. 企业文化与班级文化的行为准则相似。

通过“6S”的“整理、整顿、清扫、清洁、做法、教养”教育, “6S”可以称为是企业细化管理的经典, 从员工的工具及材料的摆放、更换、修理, 到员工的礼节、坐姿、问候等都有明确的标准, 达到“秩序就是效率, 素质造就效益”。班级管理中班主任每天都与学生在一起, 通过自身影响, 管理、教育、培养学生良好的生活学习习惯, 达到“优秀是一种习惯”。两者之间机理相同, 共同的愿望是提高人的素质。

二、优秀企业管理模式在班级管理中的实践

班级管理中实行的“3Q6S”, 即为“3Q”:好学生、好班级、好学校, “6S”:整理、整顿、清扫、清洁、做法、教养。通过“6S”的手段, 达到“3Q”的目标。

1. 管理结构公司化。

按公司人事结构, 班级设总经理一名, 副总经理两名, 部门项目经理六名。四个小组变成四个车间, 设车间主任各一名, 每位学生都是班组长。团支部设书记一名, 兼副总经理, 另设委员两名。正副总经理、项目经理、车间主任, 经全体准员工民主选举产生, 并报学校批准任命。为了让每一位同学都有管理锻炼的机会, 以展示自己的才能, 采用“滚动式”的值周经理值日管理形式。根据学生自己的意愿申报, 协助正副总经理负责本周的日常管理工作, 每天按《准员工行为守则》考核各部门项目经理、车间主任和班组长, 以此为依据评定“星级员工”。同时, 由总经理、部门项目经理、车间主任和班组长对值周经理进行监督和考核, 作为评定“值周星级经理”的主要依据。形成一个既相互协作又相互制约的管理体制。通过不同的企业角色定位, 让学生提前感受企业的管理氛围, 做到班级和企业“零距离”, 提高学生对企业的“适应力”。

2. 管理实行虚拟工资制。

参照企业制度, 制定文明公约、准员工行为守则、准员工礼仪规范、准员工奖惩条例等, 规范每位准员工的行为习惯。按绩取“酬”, 奖罚分明, 对于超额完成生产任务和工作任务, 或有创新精神, 或提出合理化建议并取得较大成效等的个人或集体进行适当的奖励。对于违反劳动纪律、不服从工作分配、玩忽职守、弄虚作假等有损集体荣誉或利益的准员工给予恰如其分的处罚。实行“虚拟工资”制度。班级日常的考核采用竞争机制, 用学生每月所得的积分代替工资的多少。员工每月的基本收入主要有两大块:一是基本工资, 每月底薪为800元;二是奖金, 每加1分奖励5元, 每扣1分从底薪扣除5元, 以此类推。包括学生会、住管会、团的工作, 值星、值日、校运会和各类竞赛活动等。所有这些工作, 均与虚拟工资挂钩。月底公布每人的月薪。建立奖学金评级制度。评级的主要依据是月薪的多少 (积分的多少) 。评级主要包括两大类:即精神奖励和物质奖励。精神奖励如周先进员工、月明星员工和突出贡献员工等;物质奖励主要是每学期的奖学金, 奖学金的具体操作方法是:以学生期末综合考评得分为依据。

新学生就是新员工, 首先是确定班级文化理念, 即企业文化的融入。学生的目标就是好学生成就好班级, 好班级成就好学校, 最终成就好的职业未来。

3. 管理内容具体化。

“3Q6S”的管理要点是排除一切妨碍工作之障碍, 改善工作场所的环境和条件, 使得日常工作能更安全、更好、更多、更快、更省而且心情舒畅, 从而使生产效率得以提高。彻底实施“3Q6S”的工作场所, 能够制造出更好的产品, 可以满足用户需求, 使企业得到发展, 最后使全体员工的生活得到改善。管理内容班级化是指按照中职学校班级管理的特点, 确定其内容, 制定其标准。

班级管理中的“6S”之一是整理, 即将要与不要的物品进行分类, 再将不要的物品进行处理, 创造干净、整洁的工作场所。要求学生在教室里将课本、作业本、其他读物、文具等物品分类摆放, 桌面不得摆放物品;寝室里寝具、卫生用具摆放整齐到位, 做到“被子一边叠、鞋子一条边、毛巾一条线、牙膏牙刷一边倒”;实训操作更加严格要求, 材料、工具按固定位置摆设。

“6S”之二是整顿, 就是使物品放置方法符合“安全”、“保持质量”、“高效”的原则, 只要是需要的物品, 要按无论谁都能立即取出的状态进行存放。要求学生将物品做上索引和标示, 无论谁看到都能知道什么东西放在什么地方, 取用方便。

“6S”之三是清扫, 是指工作场所没有灰尘, 处在干净的状态。经过整理、整顿, 即时需要的东西可以成为立即被取出的状态, 保持这样的状态, 就是清扫的最大目的。班级管理主要做到人人都干事, 事事有人管, 实行承包式经营, 由各部门经理负责, 实行卫生包干、财产包干、纪律包干、文艺包干、生活收费包干等等, 养成学生每天清扫的习惯。

“6S”之四是清洁, 即进行彻底的整理、整顿、清扫。“3Q6S”活动一开始就要坚持并认真贯彻下去, 不能半途而废。目的和具体目标明确以后, 再抓每个学生的日常行为管理, 由各部门经理每天进行登记考核, 做到每天督查, 每天评比, 督促到位, 定时定人检查, 教室、实训室、卫生包干区全面检查。

“6S”之五是做法, 指保持正常的行为方式, 是人事关系的基础, 行为方式不对会给客户或对方造成不愉快的感觉, 虽然共同做事但不能齐心合力, 客户就会退货。通过具体教育培训, 让学生养成正确的行为习惯, 由班主任对学生进行礼仪教育, 如问候、站立、答问、走路、集会、接待、握手、穿衣等礼节, 具体而实用, 让每个学生成为学校文明标兵。

行为教育在“3Q6S”中还包括安全教育, 强调“自己的安全自己保证”, 这是进行安全活动的固有规律, 每个人都对危险持有警惕心理, 每位员工都要正确掌握安全要点, 确保灾害为零。对学生进行安全教育是非常必要的, 特别是机电类学生的机械操作过程, 尽力避免学生不安全的行为、不安全的状态, 注重安全规程教育, 分析产生灾害的危险因素、动作, 开展安全系列活动。

“6S”之六是教养, 即遵守规定, 严守作业规程, 并养成习惯, 这就不会生产出劣质产品。教养是对上述管理教育的巩固, 要求学生养成习惯, 对自己的行为习惯定型。“3Q6S”实施前期, 班主任要督促到位, 对经理人员要着重进行培养, 最终形成学生的自主管理意识。

4. 管理手段全员化。

只有让学生全员参与, 才能形成自动自觉的行动。根据“6S”的要求, 每个学生都有自己的职责范围, 人人都是管理者, 人人又是被管理者。做到学生全员有责、全员参与、全员思考、全员管理、全员创新、全员创标、全员实践、全员学习。据心理学家研究, 人拒绝被管理就像拒绝被征服, 人渴望管理他人就像渴望征服他人一样, 人人都希望管理别人, 不希望被别人管理。学生自主管理模式便是充分认知学生的心理特征, 利用人们渴求管理他人、表现自己的欲望, 充分激活学生的活力。而以往的班级管理中, 施行的是以班长个人为核心的管理模式。在这样的结构里, 班长一人独当一面, 事无巨细, 都要亲力亲为, 而且很难得到全体同学的支持和理解, 这样开展工作阻力重重, 苦不堪言。

三、实施“3Q6S”企业管理模式的效果

在中职学校班级管理中移植“3Q6S”企业管理模式一个学期后, 学生的变化确实很大。

1. 提高了学生对标准管理、企业文化的认同。

学生有了规范意识, 按标准办事, 循规蹈矩。教室清洁如新, 教室内外无纸屑杂物, 扫帚拖把摆放得井井有条, 准确归位。地面整洁, 窗明几净。教室里课桌椅排列横、竖、斜成行成线, 美观大方, 整齐划一。物品摆放如列, 课桌上的书本、簿册摆放有序。寝室里的杯子、热水瓶、牙膏、牙刷、毛巾、肥皂、被子摆放整齐。

2. 促进了学生职业意识、职业角色的发展。

学生有了职业意识, 按岗位要求做事, 循序渐进;有了职业角色, 按职责做事, 循环往复。逐渐养成了学生进教室、起坐、站立、行走、言语、行为等方面的良好习惯。达到了“播下一种习惯, 收获一种性格;播下一种性格, 收获一种命运”的愿望。

3. 增强了学生专业学习、技能训练的自觉性。

学生的学习目的更加明确, 专业学习、技能训练更加主动、自觉。通过“3Q6S”的管理, 实现了学校与企业、学生与员工零距离的接轨。一个学期后, 他们觉得自己就是企业的一名准员工。

当前, 在以就业为导向的大环境下, 中职学校班级管理必须转变观念, 正视中职学校班级的客观实际, “借企业之水, 行职教之舟”, 把企业优秀的管理文化移植过来, 校企结合, 让学生看到专业学习和发展的方向, 从而使学生获得学习的动力, 提高职业素养。

参考文献

[1]“3Q6S”企业管理手册[M].日本电产 (浙江) 有限新宝公司, 2002 (10) .

[2]黄伟慧.中职学校职业生涯教育的实践研究[J].中国职业技术教育, 2007 (24) .

3.中职学校班级建设的探索与感悟 篇三

【关键词】心理健康教育     心理委员     中職学校

长期以来，在中职学校班级中设有各种各样的班干部，但唯独缺少关心学生心理健康的心理委员，而目前有心理问题的中职学生在逐年增多，校园也时有因心理因素引发的恶性事件发生。在这种情况下，我先后在自己担任班主任的几个班级尝试增设了心理委员，对学生进行心理健康教育，帮助学生培养良好的心理品质。经过一段时间试行，取得了较好的效果，现把班级心理委员的模式介绍如下，望能给同行以借鉴。

一、设立班级心理委员的意义

班级心理委员是开展学生心理健康教育的新途径和新方法，目的是及时发现和预防学生中的心理问题，提高他们承受挫折和适应环境的能力，减少精神疾病的发生，做到提前防范、及时监控、及时发现和及时疏导，减少校园危机事件的发生。

刚步入中职学校的学生，尚处在情绪波动比较大的青春期，容易产生各类心理困惑，如果不能做到及时发现和提前干预，最终就会导致心理问题的发生，影响他们的学业和健康成长，甚至还会出现心理危机事件。班级心理委员每天和同学们吃住在一起，和他们接触频率较高，因此能更容易、更早发现心理异常的学生，将心理学知识普及到班级每一位同学身上，并挖掘他们心理成长的潜力，使他们健康、快乐地发展。

二、班级心理委员的选拔、组织与培训

在班级心理委员的选拔上，要考虑所选取的人员应具有一定的代表性。还要尊重学生的个人意愿，采取自愿报名的方式。另外，由于心理委员主要从事的是人际沟通工作，不仅要求他们具备良好的心理素质，同时还要具有良好的人际沟通、组织和问题解决能力等。

1.班级心理委员的编制。原则上每班设2名心理委员，男女各1名。

2.班级心理委员的基本要求：心理委员应对心理学知识感兴趣;有服务意识，热心学生心理教育工作;为人乐观、开朗、自信;自身心理健康状况良好;善于与人沟通，有良好的人际关系和语言表达能力;有较强的组织能力和工作责任心;愿意接受一定课时的心理知识培训;能坚守心理委员职责的相关规则。

3.班级心理委员的选拔、产生程序。心理委员依据学生个人自荐、班级推举、班主任考察、心理专业教师培训的程序产生。每个班级学生首先通过自愿报名的方式申报心理委员。心理委员候选人要接受班级同学民主选举并获得多数同学的支持，然后由班级向学校心理健康教育中心进行推荐。最后，负责心理健康教育工作的老师对各班级推荐的心理委员候选人从学业成绩、人际关系、心理素质等方面进行综合考核，考核合格后就初步确定为心理委员，名单由心理咨询中心备案。被初步确定为心理委员的学生在接受岗前培训并获得合格证书后，方可成为正式的心理委员。

岗前培训可以帮助心理委员普及心理知识，提高工作技能，帮助他们建立身份认同、明确责任。培训内容主要包括心理委员的职责与如何开展工作;中职生常见心理问题及应对;如何调节情绪，如何完成新生适应;中职生的生涯规划及时间管理以及朋辈辅导的基本技术、心理危机预防与干预等。

三、班级心理委员的工作职责

让心理委员明确他们在学生心理健康工作中的职责与角色定位是推动学生心理健康教育顺利开展的关键。具体来说，班级心理委员有以下几项职责：

1.积极向本班同学宣传心理健康方面的知识，帮助本班同学了解心理发展的规律，对自身发展过程中出现的心理问题能做到自我调节和自我保健;

2.按照学校的安排，有计划地组织同学们开展形式多样的心理健康教育活动;

3.对本班中存在心理问题和心理障碍的同学及时提供帮助，发现有心理异常的学生，及时汇报，特别是当同学中出现下列心理危机突发症状时，应迅速地上报班主任和心理老师：

（1）有明显的精神障碍者;（2）因心理问题不能坚持正常的学习者;（3）因心理问题离校出走、离家出走者;（4）因心理问题出现自残、自杀、杀人或实施其他过激行为者。

4.心理委员应严格遵守保密原则，不随意泄露同学们的心理信息。

5.积极参加培训，不断提升自己的服务能力。

四、班级心理委员的工作内容

心理委员的工作内容主要包括以下几项：

1.每周向班主任、辅导员报送《班级学生心理状态表》，分别从学习、生活、交往、情感、危机事件等多个维度对本班学生的一周心理状态进行报告;

2.通过讲座、墙报、心理沙龙、心理素质拓展训练、团体心理辅导等活动形式，对同学们进行心理学知识教育，提高本班学生的心理健康水平。

3.对有心理需求的学生配合老师进行个体心理辅导工作。

4.结合工作实例，积极撰写与心理健康有关的稿件，投到校广播站或校园网，让更多的同学接受心理健康教育。

5.协助学校和心理教师做好本班学生的心理健康状况调查。

五、思考与展望

1.实践证明，在班级设立心理委员，对于提高班级学生的心理素质，培养学生乐观、积极向上的心理品质，促进学生人格的健全发展，优化班级学习氛围，减少校园危机事件的发生，都有着显而易见的作用。

2.在班级设立心理委员，可以有效地化解学生的心理困扰，调节学生情绪，增强了班级的凝聚力，也使班主任的管理工作变得轻松。

3.心理委员制有助于发挥学生自我教育、朋辈互助的作用，心理委员在从事心理工作中锻炼了自己与他人协作、沟通的力，自身得到了成长。这项制度也有助于学生在校园中养成和谐相处、朋辈互助的良好氛围。

4.班级心理委员制是一种进行学生心理健康教育的新尝试，如何加强组织建设，细化管理制度，提升班级心理委员的技能技巧，是需要进一步探讨的问题。

【参考文献】

[1]李庚，周少贤.当前大学生个案心理咨询状况研究[J].中国青年政治学院学报，2007（06）.

[2]刁静，成琳，陈正芹.心理委员制在高校心理健康教育中的探索[J].思想理论教育，2009（17）.

4.中职学校班级建设的探索与感悟 篇四

关键词：中职生 生涯规划 就业 综合素质

，自国务院做出了《大力推进职业教育改革与发展的决定》后，教育部等七部门又相继发出了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》的通知，各省市也根据国家的精神制定了发展职业教育的规划和政策，各职校依据当地的条件和专业的特点，在大力发展职业教育的同时，紧紧围绕如何培养高素质、高技能型专业人才进行了大胆地改革，取得了显著的成效，然而随着我国市场经济的发展和高等院校招生规模的不断扩大，中职生的就业问题也日趋突出，成为影响中职发展的“瓶颈”，成为当今中职教育广泛关注的焦点[1]。为了适应新形势、新任务的要求，自秋季开始，我校全面开设了《生涯规划》和《职业道德与就业指导》课程，实施职业生涯规划的探索实践，用创新教育理念指导中职生全程培养计划的制定，用职业生涯规划的方法分解和落实培养内容。通过四年的实践，实现了两个重大转变：从“职业”到“生涯”的转变，从“指导”到“规划”的转变，反映了教育关注面的扩展和教学主体出发点的转移，取得了良好的教育教学效果。

1.职业生崖规划的目的

20世纪80年代美国麻省理工学院斯隆管理研究院心理学院教授EH施恩提出了“职业锚”理论，它是指就业者职业活动生涯的理想归宿[2]。 在当今社会形势下职业生涯具有独特性、发展性和终身性，它不仅仅关注一个人的职业，更是一个有关生活形态的概念，包含了与个人工作生活有关的所有活动[3]。生涯规划的核心理念在于结合自身情况和眼前制约因素，根据社会需求，正确进行自我分析和职业分析，将职业理想与社会需要结合起来，把自己放在合适的职业岗位，制定实施方案，适时进行评估与反馈，并根据实际情况做出调整。它强调个体在自身发展中的主体地位和主导作用，而不是被动的等待自上而下的“指导”，它体现了新的以学生发展为本的教育理念，富有鲜明的时代特征。有的人从小就明白自己适合干什么，有的人工作一段时间才逐渐明白自己将来适合做什么。明白的越早，就有可能在年轻时有针对性地加强学习与进行准备，使自己从事理想职业的机会增加，取得的成就更大[4]。我们进行职业生涯规划的目的就是要让学生一入学就积极主动地、有计划地进行职业定位，通过自己的探索和努力实实在在地找到适合自己发展的理想职业，实现自己的“职业锚”。

2.职业生涯规划的内容与方法

我们进行的职业生涯规划过程是根据社会经济发展需求和个人实际能力，结合自己兴趣、爱好来制订未来职业生涯发展规划的过程，是对个人职业前途的展望，进而制定相应的教学计划和工作培训，并按照一定的时间安排，采取必要的措施，使之按预期目标的要求开发潜能、提高综合素质，实施职业生涯目标的过程。整个规划过程分五步：自身条件分析、职业目标确定、发展阶段规划、实施措施制定、反馈与修订[5]。自身条件分析和职业目标确定主要放在一年级实施，经过一年的探索和分析，初步确定职业目标。二年级在逐步完善职业目标的基础上，主要进行发展阶段规划和实施措施的制定。三年级重在落实，在实施的过程中通过不断反馈与修订，完成职业生涯发展规划的全过程。

2.1自身条件分析

自身条件分析的过程就是引导学生从职业的角度了解自己、了解社会的过程。新生入学后自己选定所学专业，然后由班主任和政工处负责指导学生认识自己，对自己进行全面剖析，熟悉自己应掌握的知识与技能;剖析自己的人格特征、兴趣、性格等;总结自己的优势和不足。通过这几个层面的剖析，学生就会对自己形成一个比较客观、全面的认识和基本定位。

2.2职业目标确定

职业目标确定的过程就是引导学生从个人生存发展的需要和社会的需要去考虑未来所从事的职业的过程。新生入学后，由校领导和就业指导办公室负责做专业介绍系列报告，让学生了解本专业不同就业方向的社会需求情况、发展目标、培养目标、人才素质要求等，并聘请企业管理人员对学生进行“企业文化”和岗位技术需求介绍，让学生结合自身素质条件，初步筛选出符合自身发展的职业目标[6]。

2.3发展阶段规划

发展阶段规划的过程就是引导学生根据自己的职业目标所要求的人才素质来规划自己在校生活学习的过程。让学生从职业目标确定之日起，结合自身条件，充分参考家长、教师、企业以及高年级学生的意见，制定出自己在校生活学习的发展规划。

2.4实施措施制定

实施措施制定的过程就是自我约束和自觉性形成的过程。学生根据自己的职业目标、发展规划采取链条分解法逐层分解，将职业目标分解成一个个具体目标，这使他们在每一学年、每一学期，甚至每个月、每个星期都有自己的小目标，然后根据具体的小目标，采取相应的具体措施，步步落实，逐一实现，最终完成职业目标。

2.5反馈与修订

反馈与修订是一个逐步完善的过程。通过学生在实施过程中对职业目标认识的进一步加深和自身素质的发展变化，以及社会就业市场的变化，及时调整职业目标及其实施措施，靠着科学的选择和不懈的努力找到适合自己发展的职业。

总之，这五步环环相扣，使学生职业生涯规划的过程成为理想确定的过程，并落实在提升自身素质、实现职业目标的动力机制中。

3.职业生涯规划的配套管理措施

为了更好地实施职业生涯规划，并实现一次性就业和全程就业方案，提高该方案的有效性，我们成立了专门的领导小组，从学生入学就进行就业宣传、教育和指导，在二年级实施全员导师制，建立每个学生的职业目标档案，由班主任归纳整理、分类指导、分别管理，校政工处和就业指导办公室负责督察和落实，实行全程就业指导，为学生就业发挥应有的作用，实行择业、就业、创业一条龙服务。同时，我们在管理措施上也进行了相应的创新。

3.1开设《生涯规划》和《职业道德与就业指导》课程

选派优秀教师在高一、高二开设《生涯规划》，高三开设《职业道德与就业指导》，真正实现从“规划”到“就业”的转变。并聘请往届优秀毕业生返校做就业思想形势报告会，指导和激发学生的就业热情。

3.2实施目标管理

从学生入学开始，我们就将学校的各项规章制度、管理目标公布于众，让学生根据自身条件进行目标设计规划，通过自己的努力实现规划目标。这样，提高了学生参与管理的主动性和自觉性，锻炼了学生的自立能力，使学生做到自我设计、自我规划、自我教育、自我管理。

3.3实施全员导师制

为了更好的管理和指导学生的思想、学习和工作，让学生根据自己的职业目标，从二年级起自行选定职业指导教师，并由导师全程负责该生的生活、品德、学习和工作，让学生参与到教师的教育、教学、教研之中[7]。同时根据学生的职业目标成立了许多相应的科研小组，并制定专人教师负责管理。学生在导师的指导下自我设计试验、自我实施实验、独立写出科技论文，既提高了学生的科研动手能力，又培养了学生的科研创新能力。

3.4加强职业技能实践

根据学生的职业目标，在狠抓教学质量、提高综合素质的基础上，学校积极与外界合作，让企业人事部门和技术人员到校做专题讲座，使学生在就业前感受“企业文化”，并联合举办各种职业技能培训和鉴定，鼓励学生利用节假日到职业目标相关单位实习、实践，并“拜师学艺”，培养学生在未来职业中的实践动手能力和职业适应能力[8]。目前在校的高二学生中已有64%获得了相应职业资格证书，高三学生中有96%取得了高级职业资格证，有些已获得了2-3个资格证书。

3.5编制《学生职业档案》，建立激励机制

给每位学生建立《职业档案》，让其结合自身实际，做出自己的行动方向、行动时间和行动方案，并记录其每年的学习成绩、工作情况和奖惩情况，让《职业档案》成为学生规划职业人生、规划在校生活、成长成才的见证，使之自觉地按预期目标的要求开发潜能、提高综合素质[9]。对在职业生涯规划活动中有突出表现的学生进行精神和物质的奖励，并优先推荐到相关单位或部门去工作。

4.职业生涯规划的效果

四年的实践证明：职业生涯规划对提高中职生的综合素质和就业创业具有非常明显的促进作用。首先，职业生涯规划使学生的专业思想得以稳固。实施职业生涯规划以来，学生的专业思想比较巩固，思想状况比较稳定，三年来我校招生人数逐年增加，而违纪率和流失率却逐年下降。其次，职业生涯规划使学生的职业心理走向成熟。学生对就业形势有了明确认识，职业准备比较充分，就业心态比较实际，避免了以往盲目的攀比心理和依赖心理。再次，职业生涯规划有效地推动了创新教育的实施，提高了学生的综合素质。通过职业生涯规划，我校学生的整体素质大幅度提高，创新意识大大增强，在去年的河南省职业技能竞赛活动中共获一等奖7名、二等奖19名、三等奖36名;在第三届青少年科技创新大赛中获省一等奖2名、二等奖6名;平顶山市一等奖8名、二等奖14名;学生专业技能和计算机水平大幅度提高，NIT考试全员通过。最后，职业生涯规划使学生的一次性就业率直线上升，我校毕业生倍受用人单位青睐。从20的62.9%上升到今年的98.6%，对口高考升学率也从年的47.6%上升到今年的92.7%，多数专业的毕业生供不应求。

总之，职业生涯规划的过程是学生适应校园生活、巩固专业思想、走向心理成熟、培养创新能力、适应社会发展的过程，对增强学生的综合素质、提高就业率有着极其显著的作用[10]。但是，在实施的过程中我们也发现了一些问题，如有的学生在实施过程中产生功利思想，对与自己职业关联不大的课程产生厌学情绪;还有的学生职业目标更换频繁等等。针对这些情况，我们将在今后的工作中进行更加深入的研究与实践探索，以期取得更好的结果。

参考文献：

[1].涂

5.中职学校班级管理的着力点 篇五

【摘要】中职学校班级管理中，了解学生，是班主任教育学生的前提，民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键，用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生是良好班风、学风形成的途径。

【关键词】中职；班级管理；诚心；爱心；耐心

我担任班主任以来，总有些让人无法释怀的回忆。记得三八女节那天早晨，我班的学生们在我进教室的那一瞬，学生们齐刷刷响亮地喊道：“祝班主任快乐”！接着我开始手忙脚乱地接过学生们递来的礼物，两张记载着密密麻麻的名字和祝福音乐卡，和一个精美的眼镜盒，当时激动感概，只是在不停地说：“谢谢”。学生对我的爱给我的祝福让我思绪万千。下面就自己担任这一届班主任工作的心得和体会，着力从以下三个方面与大家探讨中职学校的班级管理：

一、了解学生，是班主任教育学生的前提

班主任工作的目的就是教育学生，从而促进学生德、智、体、美的全面发展。了解了学生，那么班主任的教育工作就会有的放矢。为了更全面的了解我的学生，我从以下几点入手：学生入学时，我先翻阅学生的档案，了解学生初中的表现和中考成绩，以及了解学生的家庭状况，初步掌握学生升入中专前的基本情况。走近学生、贴近学生的生活，积极与学生沟通与交流。从学生感兴趣的生活、理想、社会话题入手，倾听学生的内心感受和需要，缩短师生间的心距，在与学生沟通与交流中了解学生的思想状况。

开展丰富的第二课堂，组织班级运动会。在篮球、排球、乒乓球、1

羽毛球、扑克、跳棋比赛中，学生增进了彼此间的交流和友谊。同时我在参与学生的活动中，观察到了不同性格、不同特长的学生，我在进一步了解学生的同时与学生们的关系也更融洽了，为学生向我敞开心扉打下了基础。

充分利用班会的教育功能。班会除了班主任总结一周的班级情况，上传下达文件外，更多的时间留给学生展现自我。充分发挥学生的主动性和能动性，引导学生组织与开展内容丰富、形式多样的班会活动，体现学生的主人翁地位。学生通过参与班会活动，畅所欲言，放飞理想，学生锻炼了胆量、提高了表达能力。班会活动增进同学间的互相了解，同时提高了班集体的凝聚力。在班会课上我还注意观察学生的表现，从另一个侧面了解学生的想法，为实施有的放矢的教育做更好的准备。

二、民主制定班级管理制度是建立良好班风、学风的关键

学生是班集的组成部分，一个班集的班风和学风的好坏直接影响着每个学生的发展，处于有活力和有凝聚力的、具有良好班风和学风的班集体，有利于学生养成良好的生活和学习习惯，促进学生团结、进取、勤学、好问。良好的班风和学风，不是班里有一两个学生表现好就能形成的，而是要靠全班同学结成一条心，共同努力维护形成的。这就要求学生遵守班级管理制度，只有学生自觉遵守了，围绕良好班风和学风的要求而制定的班级管理制度，良好的班风和学风才有可能形成。但要学生自觉遵守班级管理制度不是件容易的事，因此要为建立良好的班风和学风作准备，关键做到以下两点：

制定班级管理制度要因材而定。学生从初中升入中专，这个年纪的学生具有自我意识迅速发展，但自我意识深度不够，自控能力差的特点，升入中专的大多数学生在初中经常品尝的是学业上的挫折带来的失败体验，对自己信心不足，对生活、学习缺乏积极向上的态度。如果制定的班级管理制度过高要求学生，学生望而却步，是不会自觉也没有信心去遵守的，因此在学生原有水平的基础上，制定学生能够接受并乐意接受的班级管理制度是有效制定班级管理制度的前提。制定班级管理制度要体现民主。由于学生各方面的素质较差，自信心不足，自觉性不高，让学生自觉遵守班级管理制度，首先要进行制定班级管理制度总动员。开展主题班会，举后进生通过自己的努力最终成功的一些事例，激励学生，增强学生的自信心和激发学生积极向上的热情，具有乐意遵守班级管理制度的心向。其次，与班干共同起草班级管理制度，征集全班学生的修改意见和建议，整理，确定较完善的班级管理制度。班级管理制度是学生自己的主张，学生自己管理自己、自我评价的准绳，学生在乐意遵守班级管理制度的决意表上签名，表明了学生有了追求进步的信心和决心，这是良好班风和学风形成的开始。

三、关爱学生是良好班风、学风形成的途径

了解学生，教育才会有的放矢，要更好的了解学生，班主任需要用诚心来打动学生，才能叩开学生的心灵之窗。过节时，慰问学生，学生生病时，嘘寒问暖，学生有烦恼时，主动找学生谈心，为其驱走

烦恼，帮助学生克服困难。时间久了，学生自然而然信任班主任，逐渐主动敞开心扉，视班主任如执友，什么话都可以跟班主任说，这样学生就能以愉快的心情、积极的心态自觉遵守班级管理制度。

关爱学生是班主任工作不变的主题，教育事业是爱的事业，没有爱便没有教育。对每个学生应倾注真诚的爱，学生都有获得爱的平等权利。经较长时间的观察，在更了解学生的基础上，我却偏爱了一个女生，该女生因打架、旷课太多被学校记过处分，喜欢课堂上看小说，对学习不感兴趣，宿舍内务乱七八糟，可在运动场上却“英姿飒爽”，有号召力、责任心，班集体荣誉感强。班干换届时，我动员她做宿舍。在我耐心的说服下，她答应试一试，负起宿舍舍长的责任。在这个自我意识迅速发展的年纪，学生决定做了的事就会用心去做好。我惊喜地发现，自担任宿舍舍长以来，她以身作则，自觉遵守班级管理制度，起到一个班干的表率作用。我以对他的偏爱改变了她的生活、学习态度，再以她的个人魅力影响着其他差生，共同进步。借着她的进步，把我的关爱辐射给每个需要关注的学生，达到以点带面的教育效果。在班级管理过程中，如果班主任善于发现学生的每一点进步、每个闪光点，用爱心和耐心去感化学生，学生就会感到被关爱的温暖，从而增强其自信心，以积极的心态面对生活和学习。

由于学生自我意识增强，自控力较差，要全班所有学生保持长时间的遵守班级管理制度的所有条款，是不容易实现的。单纯用严管的办法很难奏效，这就更需要班主任要有责任心，关心、理解和尊重学生，不仅体现在关心学生的生活上，还要体现在学生成才的教育上。

用诚心打动学生、用爱心赢得学生、用耐心教育学生，引导学生克服困难，使学生更顺利的沿着他们自己制定的班级管理制度的正确方向走下去。一路上，增强其自信心，让学生收获战胜自我的成功体验，从而建立良好的班风和学风，学生淋浴在积极向上的班集体中健康的成长。

在这年的班主任生涯里，我和我的学生们慢慢的成长，品尝了其中的酸甜苦辣。值得欣慰的是在师生的共同努力下，班风、学风有了质的变化。内务评比由倒数变成了变到了中上，学生基本养成良好的内务卫生习惯。学生的思想较稳定，开学时有30人，有3人由于家庭困难，忍痛离开了学校，本学期参加来校组织的朗诵诗文获得了二等奖，参加学校组织的大课间活动获得了全校一等奖。学生们的表现，让我看到了积极向上、活泼、富有个性的学生。

6.中职学校班级工作计划 篇六

以前没有担任过班主任工作的我，本学期受学校安排接过了高一十班（职高班）班主任工作。

高一（10）班共有学生54人，其中男生28人，女生26人；住宿男生10人，住宿女生12人；全班绝大部分学生为独生子女。从中考的成绩来看，班上同学普遍成绩较差，其中班级最高总分为494分，因此全班同学自信心不足；绝大部分同学存在很深的厌学情绪，部分学生基础较好因中考失利而分到我班，还存在心理阴影；很大部分学生行为散漫，组织纪律性不强，加之我也没有担任本班课程教学，作为一名空心班主任，如何克服上述不利因素，帮助学生尽快适应高中生活，养成良好的学习习惯，努力提高学习成绩，需要做大量的工作，现制定班级工作计划如下。

一、指导思想：

根据学校和年级组的要求，认真贯彻和执行学校给予的各项要求和任务。从学校工作和高一学生实际出发，深入贯彻“全面发展”的德育理念，以“以人为本”为治班方针，分别从纪律、卫生、品德、学习四个方面进行从严要求，以行为规范教育为切入口，抓好学生的养成教育和学习方法的指导，培养学生自我教育、自主管理的能力，使学生具有健全的人格和积极向上的良好精神风貌，努力形成“诚实、文明、团结、勤奋”的班集体。

二、工作目标

通过一学期的共同努力，使同学们除了信心十足地学习的同时，还要尽力做好班务事宜，锻炼自己，发挥自己的潜能，做一位称职的高中生，做一位真正的文明学生，做一位合格的公民！

三、工作重点

（一）树立信心，摆正心态

本学期将通过入学教育和班会工作让学生能够树立正确的心态。

首先让学生应该从以前的学习生活中走出，尽快改掉以前形成的不良习惯，使自己更好地适应与以前截然不同的高中生活。纠正自己的学习态度。“态度决定一切！”心态是取得成功的一个非常关键的环节，拥有好的心态，就会拥有好的成绩。我们很多同学是因为没有实现自己的最初的目标，考到这个学校，分在这个班级，那么，你要立足现实，牢记：是金子在哪里都会发光。而有的同学很可能是成绩不够，几经周折才来到这里，那你就更应该珍惜这来之不易的学习机会，三年之后可以凭借自己的努力，增长自己的专业知识和实践能力。通过邀请学校相关领导和经验丰富、在校内具有巨大影响力的老师给学生作报告，鼓士气，添信心。让同学们能够充满信心的投入高中的学习生活中来。同时通过举行“学习王英，争做朴实、吃苦、感恩的巴中人”的活动，让学生明白在高中阶段要想学有所成，必须要敢 1

于吃苦，善于吃苦；朴实诚信，反对浮华的必要性。

（二）指导、培养班委干部

培养团结、负责的班委会干部和团支部干部，形成全班同学的凝聚力。班干部是班主任的左右手。要认真选拔，同时要精心培养。

1、班干选拔采取民主与集中、学生自荐与同学投票选举相结合的原则，2、3、4、鼓励班委干部大胆工作，指点他们工作方法； 严格要求班委干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”； 各班团干部既要各司其职又要团结协作。在干好各自工作的同时，要能够通过干部

这个小集体建立正确、健全的舆论，带动形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

（三）指导、督促学习

成功是辛勤的劳动和正确的方法相结合的结果。指导学生制订好学习计划，改进学习方法，合理安排各科学习时间，提高学习效率。根据需要，合理的编排座位，建立学习小组，形成竞争机制。

2．积极与科任老师沟通，积极协调学生各科的学习，与各科任老师团结协作，形成合力，齐抓共管，确定好目标，关注所有学生的思想、学习状况，做好优生的培养和差生的转化工作。

3．加强住校生管理。不定期深入学生宿舍，关心她们的吃、住、行配合学校和年级老师搞好住宿生的管理工作，为同学们营造一个良好的休息环境。

4．加强对学生进行思想品德教育、自信心教育、理想前途教育，使学生明确学习目的，树立远大理想，增强自信心，增强抗挫折能力，坦然面对学习中的各种困难。

5．关心学生身心健康，提醒督促学生养成良好的生活卫生习惯，以确保他们有健康的体魄适应高中紧张的学习生活，抵御各种疾病的侵袭。

6．配合学校和上级部门开展好城乡环境综合治理与抵御甲型流感的活动。

7．关注各类特殊学生，做学生的良师益友，及时了解他们在学习生活上的真实想法，竭尽所能地为学生排忧解难，使他们能思想轻松，心情愉快地进行高中生活。

8．不定期进行家访，勤与家长联系，尽量让家长多了解学生在校的情况，争取家长的支持和配合，共同搞好班级建设！

（四）抓好班级常规管理和学生安全教育工作。

1、抓好校园环境卫生打扫、保洁工作。

2、抓好两操工作。

3、抓好学生“家校一卡通”管理工作。

4、抓好学生考勤管理工作。

5、开展“学生使用手机利与弊”“远离网吧诱惑，抵制不良侵害”的主题班会，让学生正确认识使用手机和进网吧的危害，从而自觉约束自己。

6、注意交通安全，小心防范为主。

7、抓好学生矛盾化解工作。

8、抓好学生防甲流、防水、防电、防火、防盗的管理工作。

四、具体日程安排：

第一周（8.23-8.28）

1．认真做好学生报到、收费的准备工作，完成住校和通校生的统计工作；

2．学习和贯彻学校的各项规章制度，组织学生参加开学典礼；

3．深入寝室,加强住校生寝室卫生和物品摆放的指导；

4．严格按照学校要求进行学生仪容仪表的检查；

5．通过观察、谈话及问卷调查情况，建立班级各种组织机构。

第二周（9.7-9.13）

1．精心编排值日小组（人数、人员），做到分工明确，责任到人；

2．加强对班级内个别学生进行谈话,解决问卷中的需要帮助的问题；

3．.深入调查学生家庭情况，谨慎进行“爱心餐卷，学费减免”的申请工作；

4．对学生进行礼貌教育、尊师教育和安全教育，做出教师节黑板报；

5．进行班干部培训，指导工作方法，增强班干部的责任意识、服务意识、管理能力和以身作则、积极向上的思想品德。

第三周（9.14-9.20）

１．征集班旗、班徽、班级行动口号的设计；

２．带领学生聆听“优秀教师学法指导”主题报告会；

３．配合学校开展“我与奥运同行”演讲比赛报名和班内选拔；

４．抓好班级自修纪律，对收交作业的时间、方式等进行改革。

第四周（9.21-9.27）

１．认真组织课主题为《良好的开端是成功的一半》的班会，邀请任课教师参加并进行学法指导，邀请我校零五届优秀毕业生沈晓勤同学做报告。

２．营造良好的学习氛围，做好月考前的学习动员工作；

3．认真做好跑操比赛的准备工作，提高跑操质量；

4．组织学生参加青年自愿者社区服务活动。

第五周（9.28-10.4）

1．召开班级干部会议，总结前段各部门工作情况，指导工作方法；

2．积极配合学校开展民工子弟午餐费捐赠活动；

3．做好学生国庆假前安全教育工作；

4．.利用国庆假期，对个别学生进行一次家访活动。

第六周（10.5-10.11）；

1．组织学生参加月考，严格遵守考试纪律；

2．对月考成绩做好分析和总结工作；

3．对班级学生进行摸底，为运动会参赛人员的选拔做准备。

第七周（10.12-10.18）

1．与任课教师沟通，做好月考后学生的心理辅导工作；

2．建立班级学习小组，营造互帮互助的良好学习氛围。

3．做好运动会的筹备工作并积极参加校运动会；

4．借助运动会的筹备，增强学生集体荣誉感和班集体凝聚力；

第八周（10.19-25）

1．认真总结运动会，表扬并表彰积极为班级出力的同学；

2．运动会后进一步加强日常规管理，向管理要学习效率；

3．指导学习小组开展工作，掀起学习热潮；

４．利用班会时间进一步宣传“母亲，才是生日的主角”活动的主题；

第九周（10.26-11.1）

1．做好期中考的动员工作，指导应试的方法与答题技巧；

2．对个别学生进行心理疏导，调整心态，积极迎考；

3．学唱红色革命歌曲，丰富校园文化生活

4．班干部培训。

第十周（11.2-11.8）

1．认真组织学生参加期中考试，并认真遵守考试要求；

2．培养学生形成良好的考试习惯和考试心态；

3．组织学生参加校园法制教育活动。

第十一周（11.9-11.15）

1．召开班科任教师会，认真分析考试成绩，研究辅差措施；

2．积极参加常规管理优胜班评比活动和爱心、信心礼仪示范生评比活动；

3．认真组织学生参加校级红色歌曲比赛；

4．组织学生参加晚间锻炼活动，增强体质，做到劳逸结合。

第十二周（11.16-11.22）

1．认真组织召开期中考试总结表彰会，诊断班级工作中的不足；

2．把握学生的思想动态，及时做好心理辅导工作；

3．进一步加强班级常规管理，关注各学科作业质量；

4．认真筹备家长会，做好与家长的沟通，形成教育合力。

第十三周（11.23-11.29）

1．优秀学生学习经验介绍，使同学之间互相取长补短；

2．参加“母亲才是生日主角”活动成果展示暨评比；

3．寝室长会议。

第十四周（11.30-12.6）

1．加强常规管理，倡议学生向冬天挑战；

2．加强学法指导，培养学生的问题意识；

3．对宿舍管理工作进行月总结。

第十五周（12.7-12.13）

1．指导学生制订好学习计划，明确努力的目标和方向；

2．组织开好《母亲才是生日的主角》的主题班会；

3．深入寝室，多与学生谈心，了解他们的思想动态，解决他们的困扰。

第十六周（12.14-12.20）

1．指导学生自主整理知识，增强学生学习的主动性； 2．关注学生之间的交往，进行积极的引导，预防早恋的发生； 3．关注学生的心理健康，及时做好心理教育和辅导，促进学生的健康成长。第十七周（12.21-12.27）

1．组织开展班级学科竞赛活动；

2．积极开展体育活动，增强体质，防止疾病的发生；

3．积极参与第四届校园文化艺术节汇报演出筹备工作；

4．班干部培训。

第十八周（12.28-01.03）

1．加强期末班级管理工作，保证良好的学习环境；

2．加强与学生的谈心工作，及时解决思想问题；

3．制定班级考前复习计划，指导学生进行知识的系统梳理；

4.做好期末考试的考前动员工作。

第十九周（1.04-1.10）

1.做好学生期末复习和学习方法的指导工作；

2．与任课教师联系，加强学困生的个别指导；

3．与任课教师沟通，认真完成学生品德评估工作。

第二十周（1.11-1.17）

1．认真组织完成期末考试工作，确保每位同学顺利完成考试；

2．完成先进学生的考评工作；

3．积极参加文明班级的考评活动；

7.探索中职学生班级文化建设 篇七

2008年秋接任班主任后, 为了保证工作的有序性, 我认真分析了中职生的特点、结构等, 仔细思考了团队精神、班风、学风, 准确定位了要达到的目标。精心选择和科学合理地布置了班级文化, 然后将其内化为学生的需要, 此举收效良好, 其操作过程简述如下:

一、精心筛选

(一) 群策群力精心选择创建班级文化的相关资料

新生开学后, 1到3周发动全班学生从网络、书本、电视上收集, 要求每人1至2条, 然后师生一起精心筛选。

(二) 全员参与科学布局

我提出了“人人参与, 分组落实, 精心设计, 注重大气, 美观大方, 励行节约”的24字方针。最终教室如画:讲台黑板上方的班训:“简单、专注、坚定、坚持” (方块字形) ;教室左面中间的“以感恩之心回报社会, 以包容之心和谐自他, 以结缘之心成就事业” (横幅) , 左面柱子的“海尔的精神:敬业报国追求卓越。海尔的作风:迅速反映马上行动” (条幅) ;教室右面柱子上的“我自信我出色, 我努力我成功。找方法的会成功, 找借口的人会失败” (条幅) ;后边黑板的两侧的“为人如山立千仞。为学似海纳百川” (条幅) 。

二、扎实内化

布置好后, 内化是重要的过程, 具体操作是:老师精讲和活动提升。

1、老师精讲。我采取“三讲”即一讲理由;二讲目的;三讲义理。因篇幅原因, 我只对“班训”和“三心”的操作情况简述如下:

(1) 对班训“简单、专注、坚定、坚持”的讲解。

(1) 择其理由。现在家庭子女少, 家长将子女视之为宝, 溺爱有余, 付出太多, 只求子女认真读书, 忽视其全面发展。故现在的学生普遍是:意志品质较差, 好高骛远, 大事做不来, 小事不愿做, 怕吃苦, 怕吃亏, 思想浮燥, 心态不好。

(2) 择其目的。其一, 增强做事意识。认识到做小事的重要性, 明白事小理多, 凡成大事者必从善做小事做起;从小事中明大理, 让学生明白只有学会踏实地做好手中的事, 眼前的事, 方能做好今后的事。其二, 培养做事习惯。学会在做事中定心, 做事中充实。

(3) 明其义理。其义, 就是简单的事要认真、投入、细致、专注, 信念坚定, 持之以恒地去做。我举大量实例证明告诫学生:凡是成大事者, 无不专注于小事的。如, 在海尔企业一名普通员工10多年如一日专打冰箱螺丝钉, 因为精准、质量高, 速度快, 后被评为企业先进代表与张瑞敏一起参加了60周年国庆阅兵庆典活动;香港新世界集团的创始人、香港第三富豪----郑裕彤。13岁时在一金铺做小工。他坚持以“做一名出色的小工”的理念, 三年后, 被提升为金铺的主管。又三年后, 金铺老板将自己惟一的女儿嫁给了他。后来成为香港第三富豪;美国前国务卿鲍威尔曾在一家汽水厂当杂工, 坚持“凡事悉力以赴”的理念, 他毫无怨言地做好本职工作, 后晋升为装瓶部主管。不久, 鲍威尔以优异的成绩考进了军校。后来, 成为美国国务卿。

其实在生活中, 我们许多人做的都是简单事。但都应像鲍威尔、郑裕彤那样, 多做事, 少一些埋怨、责怪、不平, 尽力尽心、尽职尽责, 全力以赴。学生应视在校上课、作业、内务、卫生、值日、守纪等等都是份内事, 事虽小, 但理多, 要全力以赴去做好, 做到位, 做得优秀。

(2) 对“以感恩之心回报社会, 以包容之心和谐自他, 以结缘之心成就事业”的讲解。

(1) 择其理由。中职生有一个特点:自私和以自我为中心较突出。问题在于家庭教育, 家长溺爱, 仅注重从物质上给予而缺少爱心、孝心、感恩教育, 很少关注子女的精神世界。所以学生在家总认为所有的物质享受都是父母该给他的, 在学校总认为是老师欠他们的。

(2) 择其目的。让学生学会感恩;学会包容;学会处理人际关系。

(3) 讲其义理。所谓感恩就是要感谢别人给予的恩德。所谓包容就是要对别人的过错、过失要理解, 要宽容, 要谅解, 要帮助。所谓结缘就是指要平时与人融洽相处, 人与人之间, 以欢喜心相见, 互相招呼, 彼此尊重。

感恩是一种生活态度, 是一种美德, 是一片片肺腑之言。佛家教义讲上报“四重恩”有一定道理, 第一是父母, 第二是老师, 第三是国家, 第四是众生。因为身体发肤受之父母, 给我们启蒙教育, 教我们为人处事, 一直为我们买单付帐。所以有吃的应先孝敬父母老人, 老人是树根, 财富儿女是枝叶花朵, 有水一定往树根浇, 树根无水, 树会死的。只有孝敬老人, 根壮叶茂, 才能让财富儿女畅顺, 家族昌盛。不管教育孩子那一项, 都要以孝敬为先。孝敬老人的家庭, 孩子往往不用家长操心, 学习工作各方面均很顺利。古德曰:“父慈子孝”各有本份。“子不问父过”“子不念父仇”, 父母再有过错, 你只管尽孝的本份, 得福、消灾的是自己。反之, 拿过错当借口, 不孝养、尽本份, 招灾折福的也是自己, 老了也没有人管, 善恶都是自作自受。所以教育学生在家要懂得感恩、孝顺父母。

人生有两条命, 一是生命;二是慧命。生命是父母所给, 慧命是老师所给。老师是我们人生道路上的引路人, 在校苦口婆心, 于我们无所求, 完全是付出, 不附带任何条件, 劝导我们, 引导我们。所以在校要懂得感恩老师。

在世间我们得到国家的保护, 如果没有国家保护的人做事会遇到好多障碍。身在异国它乡的人对此感受最深。所以我们要感谢我们的国家。

一切众生于我们有恩。我们每天喝的这杯水, 吃的这碗饭, 是由很多人成就的。我们穿的衣服是由许多人生产缝制的。周围的花草、树木, 美化我们的生活环境, 让我们怡情悦性, 对我们也是有恩的, 所以我们要知众生之恩。

包容是一种境界, 是一种修养, 是一种内涵!人与人之间不包容就彼此不信任, 彼此不信任就无法和睦相处, 无法合作共事。一个人要想赢得更多的人的尊重和认可就得学会包容。因为有包容之心的人, 他才会理解别人, 才善于欣赏生活中的美, 才能使自己保持一种乐观的心情, 才会包容他人的缺点, 才能处理好周围的人际系, 才能做到与身边的人和谐相处。从中医上讲, 人体的肝属木, 心属火, 脾属土, 肺属金, 肾属水。五行生克的原理, 当心不快时, 内心就不会和谐, 身心不会健康。则会引起其他脏腑的毛病, 所以有包容之心的人能使自己保持内心的和谐、平静, 保持愉快的心境。所以在校就要与师生友好相处, 多去欣赏师生的优点, 主动去适应难适应的同学, 多去帮助需要帮助的同学。

所谓结缘就是要认识到师生、同学能在一起学习生活, 是一种缘份, 要珍缘惜情。有这种心态, 也就能处理好同学、师生关系, 也能学到更多的东西。有这样一颗心, 才能得到别人的帮助, 才能主动去帮助别人, 才能更好地完成学业, 今后方能更好地成就自己的事业。

2、活动提升。充分利用素质活动和班会活动时间。采取“1211”方法提升即“一写”“二讲”“一查”“一比”。

“一写”即让学生结合每一条内容分别写演讲稿或心得体会。

“二讲”即讲演讲稿或心得体会。按演讲的要求, 规范训练;二讲相关的故事。结合班级文化内容, 人人参与。

“一查”即就是对照班级文化内容自查。结合自己在校的学习生活, 按日事日毕, 日清日高的要求。看看自己和他人每天做到那几条, 违背了那几条, 然后如何改正。

“一比”即开展评比。评比过程是学生本人自述, 其他同学点评, 无记名投票, 表彰鼓励, 板报宣传。

通过这些活动有效落实了班集体文化, 从而培养了学生的表达能力、写作能力、收集整理材料的能力, 增强了他们的胆识与自信, 提升了他们的思想境界。

三、收效良好

(一) 学生积极做份内之事。班上的内务、卫生等学生争着做, 用心做, 德育处、校团委安排的事, 积极主动做。

(二) 学生树立了自信。

通过一年多的努力, 其能力得到提升, 自信得到增强, 以一名中职生为荣, 多数学生能大胆上台, 主动上台, 对职业教育也有了新的认识。

(三) 学生学会了感恩。

他们节约用钱的意识增强, 理解父母, 理解老师, 团结同学, 主动宣传学校, 当新生进校后, 主动给新生介绍学校, 介绍专业, 宣讲班级文化。

(四) 学生学会了包容。

近两年中同学间重情讲义, 师生关系融洽, 同学关系友好, 班上的同学没有发生过打架事件。

8.对中职学校班级文化建设的探究 篇八

一、中职学校班级文化建设的状态

所谓“班级文化”是指班级成员在班主任指导下，全体学生都参与的在促进班级全面建设过程中所创造的所有物质财富和精神财富的总和。

在班级文化的建设中班主任和学生都要参与进来，要发挥其主观能动性。从目前我国中职学校和学生的状态来看，大多数中职学生存在以下一些特点：1.学习成绩不好；2.个人综合素质参差不齐；3.厌学情绪比较严重；4.没有具体的人生目标；5.没有升学压力等。随着我国经济的不断发展，为了适应市场经济的需求，中职院校如雨后春笋般的多了起来，各种专业应有尽有，只要市场需要，学校就开设相应的课程，学校更注重学生的专业技能的培养，而忽视了学生其他方面文化的养成。在这样的一种环境下，如何搞好中职学校的班级文化建设就显得有一定的困难，所以，学校、班主任和学生都要有班级文化建设的意识，并付诸行动。

二、中职学校班级文化建设的理念

尽管中职院校的学生在之前的一些学习、素养和生活等方面都存在着不足，但这些不足和缺点并不能证明他们就是被社会所忽视的一个群体，他们也需要被认同，被关怀。他们学习成绩也许不好，但他们的技能学习却是很棒的；他们行为习惯不好，素养不高，并不表示他们就没有想改正、想提高的想法。所以，作为教育工作者，我们的职责除了教书还要育人，“教书”是任务，“育人”才是根本目标。这个人要怎么“育”？建设好班级文化是其中一个重要的环节。

以班级文化建设作为教学目标，我想通过这样一种活动来调动起全班学生的积极性，并以此为契机让学生能够建立起正确的人生观、世界观和价值观，让学生养成积极乐观的性格，不要自暴自弃，加强老师与学生之间的交流，增强学生与学生之间的合作，让班级文化丰富多彩，班级气氛融洽。

三、班主任在班级文化建设中的作用

传统观念认为，班主任在整个班级中是处于主导地位的，有绝对的权利，班上大小事务都是由班主任说了算，学生就是处于一种绝对服从的地位，班上不管出现什么状况，或是科任老师遇到任何与班级有关的问题需要处理时，他们首先想到的就是班主任，在他们眼里班主任就是万能的。但是，班级文化建设能仅仅依靠学生或班主任吗？回答是否定的。班主任在班级中充当的角色就像一个舵手，他要把握整个班级发展的方向，他要通过自身的魅力和价值观去影响他的学生；学生就如一群水手，他们要在舵手的领导下不断做出调整，以保证班级这艘大船在惊涛骇浪中能够平安前行。

四、班级文化建设的策略

1.班级制度建设

班级制度的建设包括班规的制定，考勤制度的设立，奖惩制度的设立等。首先，必须要遵守学校的规章制度；其次，经过全班同学的讨论，征求各个科任老师的意见，最后，在综合所有意见的基础上，班主任根据本班的实际情况把所有意见做个汇总，并加入自己的一些较客观的想法。在班级制度的制定已形成初步雏形的时候在班级上公布，让所有参与者提出自己的看法和建议，然后再不断地修改直到最后形成比较完善的制度。

2.班级物质文化建设

（1）教室墙壁文化建设。教室前黑板的正上方张贴着班级的“厚德载物”四个大字，这是全班经过讨论确定的，意味着每个同学都要在“德”上严格要求自己，有德，才能正确运用所获得的知识，这样做的目的是为了随时都能对学生起到提醒、告诫、激励的作用。教室侧面墙壁上张贴着班规和班级管理规章制度，尽可能多的发挥墙壁的作用，让墙壁成为学生心灵成长的家园。

（2）文化氛围建设。引导学生树立“读书好、好读书、读好书"的信念，把“阅读的习惯”搬进教室，开展班级阅读活动。在教室一角设立存书处，每周利用主题班会的时间，以小组为单位在班级内开展读书心得的活动，学生讲心得、谈收获，评述通过阅读书籍增加的智慧和知识及如何解决学习中的疑难问题，使班级中充满了浓浓的书香。

（3）宿舍文化建设。内务方面，以学校学生会每日的常规检查评比为契机，全方位进行内务建设，被褥、脸盆、地面、桌面、窗户都是文明宿舍的评比标准；同时号召各宿舍建立属于自己的特色文化，让学生一进门就能感觉到宿舍成员的集体风貌，使每个成员能在宿舍里得到真正的放松与休息。人际关系方面，好的宿舍建设可以调节学生之间的关系，在宿舍的布置、打扫和内务整理的过程中使得学生之间的关系得以和谐发展，让学生更多的学会团结与合作，化解矛盾，从而把宿舍文化建设得更好。

9.浅谈中职学校班级管理的几点建议 篇九

山东省民族中等专业学校

陈玉江

摘要： 全文阐述了作为一名中职学校的班主任，在班级管理中遇到的实际问题，探讨了怎样做好班级管理的意见和措施。

关键词：班级管理

思想教育

骨干培养

构建班级

打破传统模式

探索科学方法 引言：

回顾自己近十年的班主任工作，概括来说，就是“死板的制度加空洞的说教送走了一届又一届的学生”。这，我想不会是我的专利，而是具有普遍性。不可讳言，现实中，作为老师，我们常常感慨，现在的学生太难教了；作为班主任，我们经常感叹，如今的学生太难管了；作为职业学校的班主任，我们时时牢骚满腹，痛苦迷茫而不知何去何从„„为什么？作为老师，我们会更多地归责于这个让人眼花缭乱的社会，归罪于其家庭教育和独生子女的种种性格缺陷上。社会，我们无力改变，我们唯能改变的是自己，是自己的教育管理方法与模式。展望未来，作为一名职校班主任，做好班级管理工作我想应注意以下几个方面：

（一）重视思想教育

中学生正处于思想转型的关键时期，稍不注意引导就容易造成他们违纪、违法，甚至犯罪，所以班主任在班级的管理中就自然成了一盏帮助他们指引前进道路的明灯。结合其特点，在每周主题班会上，我根据实际情况对他们开展了爱国主义、安全、遵纪守法和人生理想等多方面教育，并且有针对性地对个别学生进行心与心的交流，逐步引导他们不偏离轨道，自觉遵守校纪校规。学生思想在不断变化，教师的引导方法也要不断创新，做好学生的思想教育，为创建良好班级打下坚实的基础。

（二）分析班情，重视骨干培养

每年接到新班级。我的经验是先认真观察学生近两个星期的表现，对他们有一个大概的熟悉和了解，然后采取明查和暗访的方式，深入了解学生的家境、学习情况、特长爱好等，为学生建立个人小档案，以便于以后班级管理工作更好地开展。

1.制定班级管理目标。在一次班会上，全部学生参与了班级目标的制定,最终确定班级的总体目标是：团结文明、勤奋向上。于是，我在教室的板报上设计了“每周一评”小栏目，利用每周一晨会时间评出各方面进步的学生，包括各学科的学习、劳动、互助等，这样学生有了努力的方向，班里形成了积极向上的氛围。在一次学校组织的唱歌比赛中，同学们积极出谋划策，商量取胜的方法，结果我们班获得第一名。在高兴的同时，大家一致同意将奖状贴在“每周一评”栏目上，认为这是大家共同努力的结果。作为老师，我根据大家的表现情况，一月一总结，并及时确定下一步的努力方向。这样整个班级体就会不断有新的目标，学生也对自己充满信心，整个班级就会充满朝气，不断奋发向上。

2.建立人人参与，重点培养机制。对于中职学生来说，他们有参与班级管理的热情，更渴望充当班级管理的主人，发挥自己的才干，得到老师的夸奖和同学们的认可。为了使每个学生能够展示自己的才能，班主任应该把班级内的职责细化为具体明确的岗位，根据学生的特点，让每一位学生找到适合自己的岗位，做到“事事有人做，人人有事做，人人参与班级管理，人人为同学服务”职责层层落实，充分发挥学生的积极性。

重点选择品学兼优、责任心比较强，乐意为同学服务的学生担任班干部。同时还根据学生的特长能力选好各科目的带头人，引导他们共同管理班级。班规的制定采取少数服从多数的原则，经大多数学生表决通过的，在实行班规过程中严格执行，绝不偏私。对班级骨干实行明细分工管理，下放权力，并鼓励他们要大胆工作。同时也对他们提出相应要求：要团结同学、以身作则，在管理过程中哪个环节出问题要及时上报，及时跟踪处理。我还定期召开班骨干会议，一方面了解班里的动态，有针对性地对学生进行教育；另一方面总结班级骨干工作，指出好的与不足的地方，并及时纠正不足之处，帮助他们提高管理班级能力，这样不仅充分发挥他们的主观能动性，而且使班级工作开展得更加顺利。

（三）树立威信，构建和谐班级

正所谓“学高为师，身正为范”，所以作为班主任必须能以身作则，为人师表，赏罚分明。只有在学生心中树立威信，靠自身人格魅力征服学生，学生才会信任和支持你的工作，如果班主任不以身作则，言行表里不一，那么学生不仅不支持你，而且还会产生抵触的心理。所以我始终坚持以生为本，无论成绩好差都一视同仁的原则，平等对待每一位学生。在平常的工作中，我注重培养学生的集体荣誉感和凝聚力。当他们获得了好成绩时，我及时表扬他们；当他们遇到挫折时，我和他们一起分析，努力帮助他们去克服。通过开展各种竞赛和课外活动，如开展班际篮球赛、主题辩论会赛等活动，促使他们彼此增进友谊，彼此合作与沟通。长此以往，班级学生的集体荣誉感和凝聚力在潜移默化中得到了提升，形成了良好班风，并逐渐构建出和谐班级。

（四）打破传统模式，探索科学有效方法，努力做好培优转差工作

1.注重学生个性发展。首先，创设宽松的氛围，为学生搭建个性张扬的空间。这就要求班主任在班级活动中要尽可能的发掘学生潜能，让学生在活动与学习过程中展现自己的潜能，体验成功与喜悦，对自己充满信心。如：利用学校组织的运动会、合唱活动、手工比赛、科技制作、诗词朗诵等活动，也可在班会上创造机会让学生尽情地展示自我，而教师则尽可能地为其提供发展空间，颁发礼品、奖状等，激励学生个性的发展。

其次，注重彼此心灵的沟通。闲暇之余，点点鼠标，我们的教育素材就会扑面而来，我们只需做个有心人：下载，保存，归类，积累。几年来，我始终在坚持。歌曲、相声、小品、剧本、电影、演讲、百家讲坛、人与自然、交通事故、法治在线、国庆阅兵、北京奥运开幕式„„集文字、图像、动画、视频、音频等为一炉，如今，我的素材库里应有尽有。为了便于使用，我把这些素材按照教育主题进行了归类，如“感恩”主题中的材料有：歌曲《感恩的心》、《儿行千里母担忧》、《常回家看看》，诗歌朗诵《游子吟》，于丹的《论语》视频，还有平时翻阅的报刊杂志中的内容，语文教科书中的文学作品等等。可用之，尽收之。听一首至情的歌，我们会感动；看一部至真的电影，我们会流泪；我们常常会为情境中的事物而动容，其原因不在于道理的多与明，而在于“被感动”的东西在情境中，是鲜活的，是能够触及人的内心的。文学作品，之所以能陶冶一个人的情操，让人一生受用，不在于它让你明了多少做人的道理，而在于它让你走进了“情境”。所以，借助多媒体等手段，目的是为了让我们的教育走进“情境”，以物载德，让学生在“情境”中去感悟，去改变，去学习做人。“情境”育人，润物无声。

2．培优转差就是要用敏锐的眼光去发现。对成绩中上等的学生，要多从他们心理、生活方面进行跟踪分析、调查研究，鼓励他们进步，增进他们的学习兴趣和竞争意识。做好班级学困生的转化工作同样需要班主任投入大量情感，与学生交谈，应多一份“情”，添一份“趣”。只有这样，师生思想上才会产生共鸣，感情上才能得到沟通。如2010级汽修二班有个叫韩栋强的学生，这名学生沟通能力较强，也很有号召力和影响力，但喜欢欺负女生和弱小男生。学生经常被欺负却不敢反映给老师，当我得知此事之后，用换位思考的方法教育他，并挖掘他的优点，鼓励他。经过多次和他谈心，他逐渐认识到自己的错误，并写了道歉书在全班宣读。最后我安排他负责管理班里的纪律，其他学生都很配合他的工作，他的学习成绩也有很大进步。几年来，我转化的学困生有40多人，转化率达98%。培优转差工作是一项艰巨的任务，单靠班主任显然是不够的，也要靠各种力量的齐抓共管。主要是通过电话、校讯通等方式联系，有时也邀请家长来学校面谈或到学生家中了解情况，及时反馈学生情况，让家长第一时间了解学生最近的学习情况、纪律情况等。通过做好班主任工作，把学校、社会、家庭组合成一个整体，形成三结合教育，达到共同教育的目的。

10.中职学校班级建设的探索与感悟 篇十

论文关键词：中职教育实训基地

新时期对中等职业教育提出新的要求。科技进步、劳动组织多元化、产业结构调整和国际竞争压力迫使企业对毕业生的个人素质和职业能力的要求越来越高，招生市场的竞争对学校的声誉、就业率的提高压力越来越大，农村致富、下岗再就业等政策的推广也呼唤职业教育质量的提高。中等职业教育要迅速适应社会、适应市场经济。这里结合我校的情况，探讨确立以实践教学为主体地位，符合中职学校教学特点的创新实验实训基地建设的途径。

1中职学校现状及分析

1．1学生基础较差

据教育部组织开展的职业教育专项研究课题《中等职业教育对学生文化知识水平和学习能力要求的研究》调查表明，数学46．60％的学生没有达到小学毕业应有的水平，59．69％的学生没有达到初中二年级应有的水平，从英语看，38．63％的学生没有达到小学毕业应有的水平，72．24％的学生没有达到初中二年级应有的水平。中职入学新生文化水平除表现为整体水平不高外，还表现为极高的离散度，既有文化水平较高甚至很高的学生，也有水平很低的学生。

从实际情况看，中职文化理论课教学存在学生“听不懂”、“学不会”，教师“教不会”、“管不住”的问题。职业教育是面向人人的教育。职业教育要适合受教育者的特点，而不是筛选适合教育的学生。因此，我校多年来，从夹际出发实施分层教学，其实质是根据学生的实际水平选择教学内容，让不同水平的学生在原有基础上都能提高。我校还结合分层教学实施成功教育，让所有的学生在理论教学的学习中都能得到成功的心理体验。这些在实践中产生的成功经验，为实训教学的改革打下了基础。

1．2学生学习自觉性不高

中职学生学习文化课的积极性不高，学生在上文化课时的自觉性大大低于专业课和实训课。学生文化课基础差，学不会、不爱学，是导致学习自觉性差的重要因素之一。“学不会”，使中职学生在“漫长”的文化课课堂上，因“听天书”而“痛苦难熬”，表现出令教师十分头痛的种种现象。一进中职学校大门，就让学生将全部精力投入由文化课和专业理论课组成的基础教学中，既不符合生源特点，也不符合“做中教”、“做中学”的职业教育本质特点。

课堂教学，是职业学校必不可少的教学组织形式，但它只是职业学校教学活动的一部分。仅有课堂教学，不可能完成职业学校教育的全部任务。职业学校教学过程中的课堂教学，其内容、方法都必须可以指导实践或者是必须紧密结合当前的生产力发展状况，这对于职业学校是其生命力的关键。传统教学模式：黑板+粉笔+图片。这种课堂教学的弊端是：抽象、不易理解、枯燥乏味、学生精力易分散等。事实证明：这种课堂教学面对今天文化水平的中职学生是达不到教学目的的。在我们学校，尽可能多的采用现代化教学手段，使电化教学、多媒体教学、辅助课件教学逐渐成为我们的常规教学手段，同时尽可能多的采用实物教学演示方法让学生接受。

1．3教学内容不适应职业教育需要。理论教学与实践教学比例倒置。

必须考虑中等职业学校学生已经专业定向、学时有限和入学新生文化水平低、离散度高的实际。有许多“用不上”的内容要大胆进行改进，即从岗位需要和受教育者实际出发筛选教学内容。多年来我校教学内容的筛选基于用人单位对一线岗位从业者素质的现实需要和经济社会发展对劳动者素质提升的长远需要，以中职学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据，在此标准基础上设立能力指标体系，以“够用”为原则调整课程设置，优化教学内容，密切跟踪科技发展和就业信息反馈，结合学校特点，给予动态的调整。通过不断的总结和探索，使学校在教学方法、教学内容和教学手段上更加适合职业教育的需要。

11.中职学校班级建设的探索与感悟 篇十一

【关键词】中职学校；班级管理；班风建设；班主任

中职学校是以实施中等职业教育为主要发展目标的学校，是我国职业教育中的一个重要的组成部分。中职学校主要培养有一定技能的较高素质的劳动者，填补了社会需求的空白，因此在社会求职竞争中占有一席之地。但是因为中职学校主要的招生对象是初中毕业学生和具有初中同等学历的学生，其中很多学生还懵懵懂懂对自己的人生尚无规划和思考，来中职学校读书，选择哪个专业，都是父母帮助决定的，有的是学生分数太低上不了高中不得已的选择，多数学生日常生活的主要精力不在学业进步提高自己上，玩心很重，自律性较差，缺乏学习兴趣和主动性，因此，中职学校的班级管理与班风建设才显得尤为重要和突出。

一、中职学校班风建设的必要性

中职学校的学生年龄多数在十六岁至二十岁之间，正是人生观、世界观和价值观形成的关键时期，对世界充满好奇，自身鉴别能力还不成熟，非常容易受周围环境的影响，如果受到家庭和社会各种消极因素的影响过多，很可能产生拜金享乐、自由散漫、自私懒惰等不良习惯，因此这段时间一个良好班风对他们一生的影响都具有非常深远的意义。由于生源复杂，入学的时候，他们的学习习惯、生活习惯、思想道德品质、自我管理能力、和同学老师的沟通能力、独立分析问题解决问题的能力等都参差不齐，离校的时候，社会上需要的是不仅具有较高专业技能，同时还具有较高综合素质的劳动者，正是这样客观存在的差距使得中职学校班风建设更加重要。那么，怎样才能创建一个良好的班风呢？良好班风的形成不是一蹴而就的，需要在班主任的全面策划下做长期的、大量的、耐心细致的具体工作。

二、全方位、多角度了解学生

中职学校生源比较复杂，其中大多数是来自全国各地的初中毕业生，初中毕业经过了中考，成绩好的多数都上了高中，来到中职学校入学的可能在学习成绩、学习习惯、学习方法等方面存在较多问题；也有初中毕业在社会上工作甚至是闲散一、两年的学生，这些学生可能不仅存在基础知识方面的问题，还会有行为习惯、思想意识等方面的问题，甚至将社会上一些不良习气也带到了学校。要想管理好这样的班级，形成良好班风，真是任重而道远，首先要做的是了解学生，读懂学生，能够走进学生的内心世界，只有知己知彼才能有的放矢、事半功倍。下面介绍几种常用的方法：

1、问卷调查法

新班伊始，千头万绪，班级管理首先应从了解学生开始，这时最简洁快速全面的方法就是问卷调查法。调查内容可以包括学习、家庭、性格、爱好、特长、理想，甚至星座、血型等方面；以学生喜欢的方式提出，让学生不反感，有兴趣认真回答；然后认真整理、分析学生答卷，掌握每个学生的自然情况，为日后管理班级掌握第一手资料。

2、组织活动法

组织唱歌、球赛、游戏等活动，爱玩是孩子的天性，学生在轻松愉快的气氛中更能显示最真实的一面，尤其是新生入学的时候，可以通过活动使大家很快互相认识，互相了解，师生之间、同学之间会因进一步了解而增进感情，提升班级凝聚力。

3、业余家访法

孩子来自于家庭，父母是孩子人生的第一位老师，家庭教育会影响孩子的一生。通过家访、通电话、约会见面等方式，可以拉近教师和家长、孩子之间的距离，能够更深层次地了解学生的家庭背景、教育背景、成长经历和性格爱好，且当面沟通印象深刻，信息量大，沟通更加全面充分，更加容易互相理解，站在学生的角度思考，尊重学生的隐私，尊重学生的人格，有的家长教育孩子的方法、观点、角度和学校有很大差距，这就更有必要充分沟通，只有家庭、学校、社会联合起来，才可能收到良好效果。

4、对外交流法

学生在其他环境的表现可能会和班主任面前的表现不一样，班主任要多和班级任课老师、负责学生管理的老师沟通，以便能够更加全面的了解学生，及时发现问题，实施有针对性的教育，帮助学生扬长避短，建立自信心，打击两面派，建立诚信意识。

三、目标管理事半功倍

良好班集体前行是有目标的。让学生清楚知道今天的你是开始，毕业时的你应该是什么样子，将来的你又是什么样子，精神上有引领，行动上有方向，思想上有动力，才能把学生的全部精力引导到有价值的事情上，班级管理才能事半功倍。制定目标时要考虑学生个人管理目标和班级管理目标、长远目标和近期目标相结合。只有每个学生个体都进步了，班集体才能有新面貌，才能形成日趋向好的班风，才能使学生有荣誉感和自豪感。

管理目标包括思想品德、行为规范、文明礼貌等方面的德育目标；及格率、优良率、专业技能竞赛获奖率等方面的学习目标；课间操、运动会、文体活动等方面的文体目标等。

比如专业技能比赛准备取得全校前三名的成绩，就需要把这一目标分解到具体的比赛项目，落实到具体的人选，细化到每天训练的时间地点内容，以及谁负责组织，谁负责监督检查等。一开始可能是被动地做这件事，但是只要坚持下来就会有收获，目标达到的那一天学生就会有获得感，养成的习惯日久可以成为学生意志品质的一部分。

总之，目标管理要做到事前合理地制定目标、事中及时跟踪检查目标的实现情况，发现问题及时纠偏，把作为一个学生不该有的言行扼杀在萌芽狀态，事后总结分析成功的原因和失败的经验，为下一步的工作积累经验。

四、细化管理量化考评

因为学生的自律性比较差，细化管理、量化考评就很重要。可以将日常琐碎的管理细化分类，如学习竞赛、遵章守纪、文明礼貌、课外活动、劳动卫生等。

学习竞赛可以细化到每门课程的课堂提问、课堂练习、课后作业、平时测验、期中考试、期末考试、实验报告、课程设计报告、实训报告、学习态度、学习主动性等；遵章守纪可以细化到迟到、早退、旷课、课堂纪律（睡觉、讲话、顶撞老师、玩手机、照镜子、扔东西等）、考试作弊、抄作业、不参加集体活动、说脏话、仪容仪表（染发烫发、染指甲、穿高跟鞋、戴首饰、奇装异服等）、谈恋爱、打架、吸烟、喝酒、赌博等；文明礼貌可以细化到尊敬师长、文明用语、文明行为、互助友爱、随地吐痰、乱扔东西、破坏公物、浪费公物、大声喧哗等；课外活动可以细化到文艺活动、体育活动、郊游、慈善义工、墙报等；劳动卫生可以细化到学校劳动、班级劳动、个人卫生、按时值日、值日效果等。

将上述细化分解项目由定性描述变量化考核，落实到人头，量化分数分解方案需由全班同学讨论通过后实行，一旦实行，人人平等，公开、公平、公正，全班每个学生的奖罚情况及时上墙公示，直观明了，效果立现。

这种做法可以提高学生自我管理能力，每个学生按照上述细化项目主动自我约束自己的言行，时间长了就会养成习惯，班级管理工作的重点也从跟班死看死守的表面工作，深化到监督、检查、记录、分析原因、沟通交流的层面，而其中有些工作可以由班级干部来完成，班级干部可以通过竞选或轮流担任，这样使更多的学生得到锻炼的同时，也可以使班主任有更多的时间完成班级的其他管理工作，久而久之就会形成良性循环，良好班风逐渐形成。

五、发挥晨会和班会作用

1、晨会

利用每天早自习半小时时间，每天一个话题或分享一篇好文章，内容由学生提前准备，但必须充满正能量，每天一个主持人，组织学生讨论，最后总结。在准备话题和文章的时候，学生就要查阅资料，慢慢养成阅读的习惯，锻炼查阅资料的能力，在讨论中集思广益促进思考，提升认识，改变观念，锻炼表达能力、语言组织能力和众人面前讲话的能力；每天轮流安排一个记录人，负责整理记录当天晨会的内容、过程、体会和收获，记录本挂在班级的墙上随时可以查阅，这样可以锻炼写作和总结能力等，总之，晨会只要长期坚持下去就会潜移默化地改变学生的人生观和价值观，起到精神引领的作用。

2、班会

班会是班主任或班委会对班级进行有效管理、指导和教育的重要途径和形式，是班级管理的主要方式之一，因此需要定期和不定期的举行。在班会上，每个同学都可以发表自己的意见，参与集体管理，研究解决班级中的各种问题，如选举班委会、评选先进个人、制定班级目标、研究班级管理制度等；也可以就某项教育展开，如热爱祖国、热爱集体、团结互助、文明礼貌、助人为乐、学习心得交流、环境保护、遵纪守法、人生思考等。一般一次班会一个主题，主题要鲜明，要贴近学习和生活，学生能够有话可说，最好让学生预先充分准备，形式要活泼多样，避免重复，使学生有兴趣，调动每个学生的发言积极性，对于学生的不正确见解，要注意及时纠正和纠正方式等，充分发挥班会上集中解决大事情的作用。

六、利用集体活动提高班级凝聚力

集体活动的形式很多，如郊游、拍照、游戏、文艺、体育等活动。新生入学的时候我们班级组织了姓名接龙的游戏，学生依次这样介绍自己的姓名：我是张三，我是张三旁边的李四，我是张三旁边的李四旁边的王五，我是张三旁边的李四旁边的王五旁边的马六……这样很快全班同学就熟悉起来并且记住了彼此的姓名；春暖花开的时候我们班级组织了海边郊游拍照活动，学生展现出了和在课堂上不一样的自己，平时不常打交道的也有了沟通交流的机会，班级干部也在组织活动的过程中锻炼了能力，提高了威信；元旦的时候我们组织了文艺晚会，学生们展示了各种才艺，平时学习不好的学生也有机会展示风采找到自信，更加熱爱班集体；学校专业技能大赛之前我们组织了班级的专业技能比赛，提高了学业水平，强调了专业技能的重要性，公正地选拔了代表班级出战的优秀选手……

丰富多彩的集体活动可以促进师生之间、学生和学生之间的互相了解，增加同学们的主人翁意识、班级自豪感、集体荣誉感，形成团结协作、拼搏进取的团队精神，这种精神可以激励班级形成强大的凝聚力，激励班级中的每一位学生尽心尽力为班级做好自己应尽的义务，让班级日益健康向上，凝聚力也是班风的一种表现。在活动中也容易发现有威信有管理能力的学生，委以班级干部重任，锻炼学生组织管理能力。

七、提高学生自我管理能力

因为是全国招生，我校多数学生是住校生，这么小的年龄第一次离开家庭住集体宿舍，一周或几周，甚至一个学期才能回一次家和家人团聚，期间遇到的任何突发问题、空闲时间的合理安排、和同学老师相处的过程等都要自己做决定，将来走向社会也需要具有独立分析问题解决问题的能力，但90后和00后的孩子，很多都是家里的小皇帝，习惯于衣来伸手饭来张口的日常生活，缺少自主思维，任性懒惰，冲动鲁莽，做不到谦和礼让等等，因此，教会学生自己管理好自己是一件大事。自我管理包括时间管理、情绪管理、行为管理等多个方面，让学生知道什么时间该干什么事，什么场合该干什么事，喜怒哀乐虽是人之常情，但要学会理性控制，遇到各种突发事情应该怎么处理，提高沟通能力，学会为他人着想，站在对方的角度考虑问题，三思而行，避免打仗伤人、离家出走、抑郁自残等极端事件的发生，建立和谐的人际关系。

八、发挥班级干部的带头作用

班级干部是班主任的助手，良好班风的形成和班级干部的作用密切相关。入学之初，我对学生的情况还了解得不够全面，选择了一位年龄较大的有两年社会工作经验的学生做班长，其他班委由学生自荐产生，但随着时间推移班级里出现了不重视学习，无视校规校级，讲江湖义气等现象，这和班级干部自身学习成绩较差、组织纪律性较差息息相关，所以决定重新评选班委。首先在班会上确定参加竞选班委学生的条件，在条件中把真正优秀的学生突显出来，班级干部必须是班级中有一定管理能力、有奉献精神、遵章守纪、学习好、有特长、有威信、有影响力的学生，符合条件的学生在班会上公开演讲拉票，全班同学不记名投票产生了新的班委，新班委上任后班风果然焕然一新。

九、关注特殊学生的成长

中职学校的班级里存在比例较多的特殊个体，他们或是来自单亲家庭、贫困家庭、外地家庭、留守家庭，或是有生理缺陷、心理障碍，或是性格特别内向，少言寡语。我们班里单亲家庭的学生竟然就占一半以上！也许正是由于这样的原生家庭才使得他们文化基础知识比较差，性格孤僻或暴躁，说谎话不守承诺，日常行为缺少制约，生活没有目标，人生没有规划等。一次，当我讲到“吃饭是为了活着，不是活着为了吃饭”时，一个男生打断我，非常认真地问：“老师，难道活着不是为了吃饭吗？”看着他一脸的憨厚和困惑，我知道他是真的不明白，这种说法和他的家庭教育正好相反，太有必要给他多讲讲作为一个男子汉在社会及家庭中的责任和担当了！还有一个四川来的学生，父母都到新疆去打工了，自己在大连，迷恋网游不能自拔，晚上打游戏，白天睡觉睡得叫都叫不醒，或者干脆不来上学，有时几天失联，大连的亲戚明确告诉我放弃监护，因屡犯不改学校决定劝其退学，生父电话里正式和我说如果儿子退学了就停止提供生活费，让他自生自灭。这样的学生如果此时推向社会后果难以预料，最后我做了大量工作终于使其顺利毕业，汶川地震恢复重建的时候他已经是工地上一名合格的放线员了。因此良好班风建设更是需要关注这些特殊学生的健康成长，一个都不能少，让每个学生体会到成长的快乐。

12.中职班级建设管理方案 篇十二

为进一步提高班级学生的学习热情和竞争意识，建设优良班集体，同时为学生搭建相互管理，相互教育，相互服务和相互发展的平台，增强我班全体学习的学习意识，为了激发学生学习的斗志，争取我们班级学生中考取得优秀成绩，都能考上重点中学，实现自己的理想，从而成立了四年一班互帮互助学习小组。

二、集体实施方案

关注学生互助性，合作性学习能力的培养已经是教育所趋。课堂仍是培养学生自主合作性学习能力的主渠道，教师课堂教学改革的重点应该还是放在课堂教学方式的改变以及学生课堂内外学习方式的改变上，关于“学案教学和互助学习小组式课堂教学模式”的构建问题，我们既要面向群体，又要尊重个性差异，变束缚为宽松，营造人性的课堂;变学会为会学，构建思辨的课堂;变被动为主动，倡导合作的课堂;变单一为多样，创设开放型课。学生的潜力是巨大的，要引导学生追求其感兴趣的目标;要关注发展层次，做到人尽其才。总之，建立语文互助性学习小组最主要的目的就是要提高学生的学习效率，培养学生的学习能力。

三、学习互助小组的建立

1“五人制”学习互助小组全班共三十人，五人一组，一共六组。

每组一个组长坐在中间而且便于组长管理，更主要的是小组可以划片而制，按照座位安排的，我们班级横排共三排，前后两排，组长坐中间。组长很重要，具有核心作用领导作用。

2.小组成员

小组成员基本以根据座位来安排，按照成绩安排，适当考虑小组成员的特色，比如男女生搭配合理，文理生搭配，各学科领头羊的分配，这样考虑是从班主任的角度安排的，这样便于其他学科的小组的讨论。总之要每个小组中有理科好的学生，有文科好的学生，分配要均衡。

3.小组评价机制的建立，施行“加分减分法”制

(1)增加基础分。

根据各个小组成员的学习能力和成绩的不同，根据初三期末考试成绩为基准，根据下次考试分数，观察学生进步程度，给予奖励。

(2)上课表现分加分的几种类型有小组合作表现分，上课的小组成员合作分，积极发言表现优良分，小组成员作业质量分，小组成员考勤分，小组成员进步分。加减分的分值等次为1分，2分，3分，特加分为5分。目的防止任课老师加分减分的随意兴，避免不均衡。

(3)月终星级评估小组长记录上课每个小组成员加分和减分情况由小组长记录，然后任课老师下课签字，月终汇总小组成绩，结合月考成绩的进步分，评出前三甲，并发奖状鼓励。

四，期待达到目标

13.班级文化建设的探索 篇十三

良好的班级文化环境对师生良好的心理行为定势的形成，对青少年的健康成长，良好品德的形成具有重要的熏陶作用。班级文化是校园文化建设的重要组成部分，也是学校德育渗透的重要途径。班级文化建设是一项长期而持久的工作，班级文化建设需要与时俱进，不是一劳永逸的事。班级文化建设不是班主任的独角戏，教师和学生是班级文化的共同缔造者，也是班级文化的受益者。重视和不断探索班级文化建设是教育教学工作者必修课题。

在实践中，我们把班级文化分解为“制度文化”、“人文文化”、“环境文化”三个方面。班级的制度文化体现在师生共同的约定，班规“爱国、爱家、爱校、爱班、爱师、爱生”。班级奋斗目标“追求卓越，一个都不落下”。班级的环境文化体现“四化”即“净化、美化、绿化、规范化”。班级的人文文化体现五性“思想性、科学性、知识性、艺术性、规范性”。在班级文化建设中突出学生主人翁地位，在操作过程中突出高品位、精品化，强调其相对独特的教育功能。

在加强班级文化建设的过程中，我们依据“整体优化”的原则，从室内外环境建设、人际关系环境建设、宣传舆论环境建设、课堂教学环境建设，班级制度建设等全方位操作。班级文化建设不是简单地、静态的“物化美化”过程，而是在“物化美化”的基础上，由教育者和学生共同参与的“动态”的由量变到质变的精神文明建设过程，应当使每个园地发挥其潜移默化的育人功能。在班级文化建设过程中，要遵循教育规律，符合现代社会的需要。从物质到精神，从形式到内涵，充分发挥其育人功能。

在班级文化建设实践中，我首先加强了班级制度文化建设，在黑板左面开设“我们的约定”制度文化栏，组织班级班规制定主题班会，群策群力，共同约定制定班规。还确定了班级的奋斗目标“追求卓越，一个都不落下”。召开班级学情分析主题班会，依据学生学习情况和结合学生特点分成六个学习互助小组。每个小组负责班级文化建设一个专栏内容。第一小组负责“知国情，报效祖国”文化专栏，负责收集展示国情国策成就等内容。第二小组负责班规制度执行专栏，包括卫生、纪律、活动参与等情况通报。第三小组负责“师生书法绘画”专栏，负责收集师生优秀作品。第四小组负责“帮你学习专栏”主要收紧学生各科疑难问题展示，并向同学或向科任教师寻求答案展示。”第五组负责“爱科技、学科技”专栏，向同学介绍有关科技知识。第六组负责“伴你生活”专栏。各小组组长对各组卫生、学习、活动。班级文化正是在学生积极参与下，师生共同构建，在文化创建过程中使学生受到思想教育，能力得到培养，在良好的班级文化环境中实现每一个学生进步。