冀教版小学英语教学设计

冀教版小学英语教学设计（共8篇）

1.冀教版小学英语教学设计 篇一

Unit1 Lesson2 May I Invite Danny and Jenny? 教学设计

一、课前系统部分

（一）课标分析

根据新课标,教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时间分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的能力，帮助学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的能力及互助创新能力，课后师生及时交流，教师反思。

（二）教材分析

本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动。

本课涉及到本单元的重点内容有：

1、Talking about Distance e.g.Canada is far from China.2、Asking for Permission.e.g.May I invite them, Mom?

3、Showing Intentions e.g.I want them to come on our trip to Beijing.而本课的主要内容就是在讨论距离be far from请求许可.May I „? Yes，you may.No, you may not.表明意图I want to„ 中展开教学活动。

（三）学生分析

1.我班学生已有的认知水平和能力状况起点都比较低。

2.分析学生存在的学习问题是：在日常的英语学习中，他们不敢张嘴开口说英语。

3.学生在学习过程中需要鼓励和夸奖，同时话题应选择他们感兴趣的。

（四）教学目标

1.帮助学生掌握语言目标知识，灵活运用本课的重点词汇、短语、句型

2.帮助学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语。

3.帮助学生正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions内容

（五）教学重点与难点

１.词汇want，come，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive

２.短语 leave for

arrive in /at

talk to /with

３.句型 1.want somebody to do something

2.invite somebody to somewhere

3.Thanks for„

4.Oh, please, Mom? Please, please.（六）教学策略

教学设计力求活用教学方法，全方位、多角度、多层次调动学生的主动性、积极性、培养合作意识和探究能力，由点到面、循序渐进、环环相扣，让学生在轻松、活跃的气氛中得到听、说、读、写四种技能的培养及能力的提高。

（七）教学用具

1.教学方法的选择：个人阅读、小组讨论、师生互动 2.教学用具的设计与准备：Multimedia

Recorder and Tape

二、课堂系统部分——教学过程

Step1 Lead-in

(1 minute)As we all see in the pictures, Beijing is preparing for the coming Olympic Games.Many visitors are hoping to Beijing.Do you want to go to Beijing?

Step 2

Fast Reading

(5 minutes)

学生快速阅读课文

第一 获取全文整体信息，而后回答Who does Li Ming want to take to Beijing ? 第二 找出本课不会的单词与新单词，并且让两个学生板书这些词汇。

Step 3

Studying new words

(5 minutes)

１.首先四人一组认读单词，在读的过程中，找出不会发音的词。教师巡回发现错误及时引导纠正；

２.教师领读、讲解单词及用法；

３.学生领读，后齐读单词；

４.在单词的学习过程中，学生边学边记新单词和自己不会的已学单词

５.单词拼写训练

1)

Will you i_____ Mrs Smith to your party? 2)I w______ to go shopping with you.3)W______ will you have your birthday party? 4)We c______ the cat “Mimi 5)He is l_____for Ji’nan tomorrow.Step 4

Intensive Reading

(10 minutes)

１.学生四人一组，自主学习课文，一起找出曾经学过的语言点，加以巩固复习。教师鼓励学生积极回答而后利用多媒体一起复习。

２.小组成员一起找新语言点，共同探究。然后讨论不理解的句子，译出恰当的汉语。

３.师生互动，一起学习课文。在这个环节教师只需调控课堂，针对不同层次的学生提出不同的问题，让学生积极活动，教师适时引导和讲解就可以了。

Step 5.Listening

(6 minutes)

1.听录音回答两个问题辅助理解课文

1.Who does Li Ming want to invite to China?(He wants to invite Danny and Jenny)

2.When does Li Ming leave?(He leaves on February 1 st in the morning.)

2.学生跟读,培养他们的语言模仿能力.Step 6.Practice

(10 minutes)１.技能训练

小组练习打电话邀请对方去旅行，利用多媒体图画，采用情景训练。教师巡回适时鼓励、引导。这种情景训练激发了学生的兴趣和表演欲望，既活跃了课堂气氛，又达到了教学目的，取得了事半功倍的效果。选择两组当场

2．语言知识训练

利用多媒体训练学生语言知识的运用，通过学生填词复习重点词汇及其用法。1． He（离开）Canada on February 23rd.2.He wants his father（买）a new computer for him.3.He（到达）the U.S.on February 24t h.4.He invites me（看）a film.5.He（邀请）me to cinema.6.He is talking（介词）his teacher.7.He leaves（介词）Beijing.答案：leave ,to buy, arrives in, to see, invites, to/with, for（如果时间紧张就把语言知识训练作为家庭作业）

Step 7

Consolidation(5 minutes)

利用多媒体,设计一篇对话,让学生填词 短语 句型系统巩固知识 Tom : Hello , May I speak w___1___ Mr.Smith, please? Mr.Smith: Yes, t____2__ is Mr.Smith speaking.Who is t___3____? Tom : This is your friend Tom.I w__4___ to i___5___ you to my birthday party.Can you come？

Mr.Smith: Yes, I talk t___6___ my wife.Tom : That is w _____7_____.Mr.Smith: W____8__ do I get to your home? Tom : At a___9___ half past six tonight.Mr.Smith: Okay, thanks f___10___ your invitation.Good-bye.Tom: Bye.1.____________ 2.__________ 3.______________

4.__________

5.___________

6._________7.___________ 8.____________ 9.__________ 10.____________ 答案：（1.with2.this3.that4.want5.invite6.to 7.wonderful8.when9.about10.for）

Step 8

Summary(2 minutes)由学生总结所学内容，教师再次强调易错、易混点，点明本课在中考中的重要性及考点与题型。

Step9

Homework(1 minute)

1.Write a dialogue about inviting your friend to have a trip to the countryside.九、板书设计.（Blackboard Design）Words & phrases

１.leave离开

leave„ for 离开某地去某地

leave for动身去某地

2.arrive in /at到达大/小地方

3.talk to /with和某人交谈

4.want 想要

want to do something想做某事

want somebody to do something想要某人去做某事

5.invite邀请

invite somebody to do something邀请某人去做某事

invite somebody to a place邀请某人去某地

6.Canada is far from China.Is Canada far from China? 7.Oh, please, Mom? Please, please.十、教学反思

本课的设计以电话邀请为主线，使学生增加了口语练习的机会，学生主动参与，形成互助互动的学习氛围，师生互动为学生提供了巩固知识的平台，拓宽了 知识面。我觉得不足之处有几个同学电话用语和实际生活用语中的人称经常混淆，下一节需要讲解练习。

2.冀教版小学英语教学设计 篇二

一、创设生活化的教学情境, 激发小学生的学习兴趣

小学数学教师在教学中应该增强与日常生活的联系, 选择具有生活化的教学内容, 利用多媒体创设开放性和生活化的教学情境, 让小学生在具体的情境中增长知识, 激发小学生的数学学习兴趣, 从而使小学生养成正确的学习习惯, 为深入学习打下基础。比如讲冀教版小学数学“时、分、秒”时, 要让小学生认识时间单位秒, 知道1分=60秒, 体会秒在生活中的应用。让小学生通过观察、体验、探究等活动, 初步建立1秒、1分的时间观念。通过教学, 使学生体验数学与生活的密切联系, 同时渗透珍惜时间、遵守纪律等思想。我利用多媒体创设了生活化的教学情境, 给小学生播放春晚敲响12点钟声时的视频片断, 让小学生仔细观看, 让我们一起倒计时:十、九、八、七、六、五、四、三、二、一。然后还会给小学生播放在马路上等红灯时的视频, 当计时器上的数字变绿了才可以在斑马线上通过。通过这样的教学, 让小学生指导了秒的存在, 唤醒了小学生的生活经验。接下来我在课件上展示:1秒钟, 猎豹在草原上可飞奔28米;1秒钟, 蜂鸟振翅55次等, 并让小学生自主去发现生活中存在的诸多1秒钟现象, 一方面增强小学生的生活经验, 另一方面使小学生全身心的参与到课堂上。

二、深入挖掘教材中的知识, 巩固小学生的数学基础

冀教版小学数学教材具有人性化, 对小学生学习数学和健康成长具有重要的推动作用, 以创新为发展理念, 无论是教材的选编还是版面的设计都非常符合小学生的实际情况。在新课程背景下, 小学数学教师应该深入挖掘数学教材中蕴含的知识, 巩固小学生的数学基础, 让小学生稳步前进, 共同进步。教师可以利用多媒体技术拓宽教学范围, 与教材教学有机结合, 实现高效的课堂教学。比如讲冀教版小学数学“混合运算”时, 小学生已经基本掌握了整数的四则计算, 能进行连加、连减、加减混合以及连乘、连除、乘除混合等同级的两步运算。为了打破学生的思维定势, 我选择了具有趣味性的素材, 由浅入深的促使学生理解混合运算顺序, 为今后的小数、分数混合运算打下的基础。我首先详细的给小学生讲解教材中的例题, 让小学生对混合运算的规律有进一步的了解。然后通过多媒体进行拓展训练:图书阅览室里上午有53人, 中午走了24人, 下午又来了38人, 阅览室里下午有多少人?我让小学生自主列算式并进行解答。然后逐渐增加训练难度:要挖一条总长为60米的水渠, 已经挖完了15米, 剩下的要用5天挖完, 求每天平均挖多少米?

三、设计多样性的课堂练习, 拓宽小学生的知识面

课堂练习和提问是小学数学课堂教学的重要环节, 对于小学生的成长具有关键性的作用, 可以提高师生关系, 促进师生进行双边互动, 拓宽小学生的知识面, 丰富小学生的数学思维和解题能力。在运用多媒体进行课堂练习时, 应该设计具有多样性和差异化的练习内容, 符合小学生的实际水平, 让小学数学课堂氛围变得更加活跃和轻松。比如讲完了“方向与路线”以后, 我将学校的平面图展示在大屏幕上, 把小学生分成学习小组, 然后我随机选择两个物体, 让小学生说出一个物体在另一个物体的哪个方向, 并让小学生找到教室所在的位置, 使他们学会观察和分析平面图。为了锻炼小学生的逻辑能力, 我带领小学生到操场上, 让小学生分别描述自己的家在学校的哪个方向, 并简单的描述出相应的线路图。在一系列的练习以后, 由数学教师进行总结:除了东南西北四个方向外, 生活中还常常使用:东南、东北、西南、西北四个方向来描述事物的具体位置。我还利用大屏幕给学生展示指南针示意图, 帮助小学生更好的认识八个方向, 并让小学生亲手制作方向板, 加深对八个方向的认识。

四、组织丰富多彩的实践活动, 使数学课堂充满活力

小学数学教师要把课堂教学和课外活动放到同等重要的位置, 通过组织丰富多彩的课外实践活动, 有效提高课堂教学效率, 吸引小学生积极地投入到数学学习中, 能够及时完成教师布置的学习任务, 从而使小学数学课堂焕发生机和活力。数学教师要重视多媒体技术, 有的抽象知识若仅靠教师一人在台上讲解, 学生难以掌握和理解, 如果利用多媒体辅助教学, 就能够很好的实现预期目标。比如学习了“对称、平移与旋转”以后, 我让小学生思考在生活中哪些物体是对称的?当小学生进行激烈的讨论时, 我利用大屏幕给他们播放了一些具有对称性的图案或实物照片, 让学生探究它的对称轴在哪里?接下来我会带领学生到校园里去寻找对称的物体, 一方面提高小学生的实践能力和观察能力, 另一方面可以锻炼小学生的审美能力。然后我对小学生说:刚才我们欣赏了许多对称图形, 那么你能运用学过的知识, 创作一幅轴对称图形吗?请同学们展开你丰富的想象画一幅。最后我进行活动总结:轴对称图形非常美丽, 被广泛运用于服装、家具、建筑、交通、商标等各方面的设计中, 希望大家能运用所学的知识, 把我们的教室装扮得更漂亮。

摘要：随着多媒体技术的普及, 小学数学教学面临着新的机遇和挑战, 小学数学教师应该积极创新教学方式, 改变传统数学教学的弊端, 运用多媒体辅助教学, 发挥多媒体的教育作用, 实现高效的小学数学教学目标。因此, 如何巧妙运用多媒体辅助教学, 提高小学生的数学学习兴趣, 就成为了小学数学教师应该思考的问题。本文主要探讨冀教版小学数学教学中运用多媒体辅助教学的策略。

关键词：多媒体,小学数学,创新,认知水平

参考文献

[1]马文桂.小学数学运用多媒体辅助教学的利与弊[J].西藏教育, 2012 (10) .

3.冀教版小学英语教学设计 篇三

关键词：冀教英语；教学理念；教学效率

中图分类号：G633.41？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2012）12-0225-02

新的国家英语课程标准体现了素质教育的思想，与以往关注基本知识和基本技能相比，更强调培养学生外语学习的兴趣和自信心，培养学生良好的学习习惯和有效的学习策略以及跨文化交际的意识，为学生终身学习打下基础。河北教育出版社和加拿大DC国际交流中心组织中外专家编写的《Learning English》系列正是顺应了教学改革的趋势和新时代的要求，体现了英语教学改革的新理念和新教法。

一、教材分析

《初中英语》注重有意义的语言学习和语言学习的系统性、实用性，教材设计了许多新颖、活泼的教学活动和课堂项目（project），让学生在使用语言做事的过程中，体验、运用、掌握语言，体现鲜明的时代特色。综合来说，教材的编写指导思想用四个I和一个A代表：Integrative（系统性）——重视语言教学整体性，强调交际和会话，同时又注重听说读写的平衡发展；Interactive（互动性）——强调积极主动的、以学生为中心的语言活动。通过老师和学生、学生和学生等语言交流活动，促使学生能够用英语来应对真实地讲英语的环境。Inclusive（关注全体）——教学过程中面向全体学生。注重通过小组合作式学习等各种教学手段照顾每个学生的学习需要；Inductive（启发式）——从学生的兴趣入手，引导学生自主学习，而非进行填鸭式教学，使每个学生都能在自身基础上发展；Affect（注重情感）——强调语言教学的趣味性，提倡鼓励性教学，注重引导学生体验语言学习的成功感和成就感。

二、加强教师自身素质，提高教学质量

1.更新“教学”理念。与传统的教学过程相比，任务型教学模式应该说是一个巨大的变革。这种新型的学与教的关系与传统的教与学关系相比是倒置的，因此，要让“学生带着任务学”的要求落到实处，得到有效的贯彻执行，教师必须首先改变自己的教学理念。教师理念的改变，具体表现在以下几个方面：首先，要树立相信学生的意识，要相信学生具有能够独立学习的巨大潜能，只要你相信他，给他时间、空间、信任及帮助，学生是能达到教师预设的学习高度的。其次，要破除急于求成、包办代替的做法，要充分认识到学生个体、家庭环境及社会背景的差异，用教师的细心关怀和体察感悟，帮助学生树立正确的学习态度，养成良好的学习习惯，培养合适的学习方法。再次，教师要明白，学生的能力培养是学生自主学习训练过程的关键所在，是学生可持续学习能力发展的基础。让学生带着学习任务，积极投入学习是发展学生英语能力的最直接，最有效的方法。最后，倡导任务型的教学模式不仅仅表现在学生对课程内容的学习参与上，更高层次的表现为学生应该成为个体学习过程的启动者和控制者，享有个体学习进程的预设权和控制权，自主决定自己学习的进程轨迹，从而达到控制、自我体验的学习境界。

2.保护和发展学生学习英语的兴趣。兴趣和爱好是最好的老师，因为学生有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不再是一种负担，而是一种享受，一种快乐的体验，学生会越学越想学、越爱学，最终达到事半功倍的学习效果。我们都知道，有很大一部分的学生对英语有种惧怕心理，教师应重视这一现象，利用一切有效的方法和手段使自己的英语课真正充满活力，激活学生学英语的内在潜力，给学生以适时、适量的表扬和鼓励，激发和发展他们的学习兴趣。随着英语学习的不断深入，教师要深入研究教材、教法、学法，创造性地使用教材，采用灵活多样地、富有趣味性和实效性的教学方法，保护和发展学生的学习热情。更重要的是研究学生，与他们交朋友，通过合作交流及时准确地了解他们学习生活的实际状况，以及对教师教学上的希望和要求，并根据他们的实际需要及时调整教学方式、方法，甚至是教学进度和教学目标。在平时的教学中，教师应关注学生的知识水平、学习能力的层次差别，实施分层教学和分类指导，课堂活动的设计要切实体现出层次，为每个层面的学生提供充满自信的参与机会，让他们都能感觉到“我是有能力的，我能学好英语”并在日常的教学活动中逐步使学生把对英语学习的兴趣转化为强烈的学习动力。

3.引导学生养成良好的学习习惯。良好的学习习惯可以使学生终身受益，但良好的学习习惯不是与生俱来的，它的养成也非一蹴而就，特别是对于学困生，教师更要把它当作一项持久而艰巨的工程。教师要精心培养学生课前利用工具书、音像资料等辅助预习新知识，课堂上学会倾听、获取关键信息，善于合作，勇于开口表达。课后规定他们定时收听录音材料，严格控制所听录音材料的量及其难度，及时总结、使用，巩固所学的词汇、句型等良好的学习习惯。方法策略也是决定成败的关键因素。苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生自己去思考。”由此可见，教学归根结底主要是培养学生的自学能力。因此，教师在教学中应注重对学生学习方法和自学能力的指导，自始至终都有意识地引导学生自学、思考、质疑、讨论和练习。培养学生主动发现问题，提出问题并寻找答案的能力和分析、归纳、总结的能力。这就为发展学生的创造能力开辟了广阔的空间，为其终身学习打下了良好的基础。

4.发掘课堂多元评价的巨大潜力。课堂教学要取得理想的效果，必须确立一种能促进学生在小组中不仅个人努力向上，并且乐于帮助别人的评价体系，体现评价主体的多元化和评价方式的多样化。要让学生树立“荣辱与共”、“休戚相关”、“人人为我，我为人人”的意识和理念。同时，为了调动学生的学习积极性，进一步提高学生的学习成效，还可采用“进步竞争法”既为每位学生建立一个“基础分”，以每次测试超过基础分的程度来为小组增加积分，也可以把小组平均进步的分值作为小组积分的一部分。如果每个成员都尽自己的最大努力去学习，就会最大限度地为小组赢得进步值。为了消除有的学生说得多，而有些学生一声不吭的现象，可采用“抽样督促法”。即在小组讨论解决一定的问题时，可随机抽取一名学生代表整个小组发表意见，这名学生的成绩将记入小组的积分中。对表现好的学生进行表扬，同时也表扬组内其他同学对他的帮助，让他们都感受到成功的喜悦。这样可以充分调动每位学生积极参与学习的主动能动性，有效地落实了学优生帮助学困生的责任。半个学期或一个学期之后最好重新分组，使小组力量达到平衡。这样不仅有利于竞争，还可以使学生有机会和别的同学进行合作，使教学活动富有生气和新意，使学生的合作精神得到进一步的发扬，合作能力得到更好的发挥。

总之，英语教师要顺应时代的发展，更新教学观念，更新知识，探索教育教学的规律，努力改进教学方法，不断提高课堂教学质量。

参考文献：

[1]程晓堂，郑敏.英语学习策略[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[2]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2005.

[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.

[4]W.J.Popham.促进教学的课堂评价[M].北京：中国轻工业出版社，2003.

4.冀教版小学英语教学设计 篇四

2. the usage of adj. and adv.

3. a dialogue about how to take a taxi

Teaching goals: 1: remember the mastery words

2. learn the difference of slow and slowly; quick and quickly

3. understand the meaning of the text

Key points: the usage of slow and slowly; quick and quickly

Difficult points: the usage of adj. and adv.

Teaching aids: word cards, audiotape, flashcard, slide projector

Type: dialogue

Teaching procedure

1. Class opening

1) Greet the students in everyday English. Make sure they can response correctly.

2) Duty report: They can say anything they like to say.

3) Check the homework of last lesson. Explain if necessary.

2. New lesson

Step 1 Lead in

Discuss the questions in “THINK ABOUT IT”

Do you like to take taxi? Why or why not?

Have you ever stayed in a hotel? When? Where?

Maybe they have many different answers. Gather them and then say “Today, Li Ming and his friends get to Beijing. They want to go to a hotel by taxi. Danny has a dialogue with the driver. Let’s look at what does he say to the driver.”

Step 2 Listen to tape with the following questions:

Why is Danny scared?

Can Danny speak Chinese?

Can the driver speak English?

Step 3 After listening to the text, discuss the questions with the students. Go through the dialogue at the same time. Deal with the language points. You can use the blackboard or the slide projector. Pay attention to the different usage of slow and slowly, quick and quickly.

Step 4 Listen to the audiotape again and let the students read after it.

Step 5 Practice

Have them read the text for a few minutes and then have them act out the dialogue in roles. Correct their pronunciation if any.

Step 6 Demonstrate quickly and slowly by performing an action quickly and slowly as you say the words. Point out the difference between “ I am quick/slow.” and “I am ___ing quickly/slowly.”

Ask for volunteers to perform actions quickly and slowly. Describe the volunteers’ actions to the class. Then ask the class to describe the actions.

Divide the class into small groups. Ask each group to make a dialogue about taking a walk on a busy street in Beijing. Let them use slow and slowly, quick and quickly.

Step 7 Deal with “LET’S DO IT”

Work in a small group. Imagine you are a tour guide. Your group members are on a trip to Beijing. Where do they want to go? Where do you take them?

Step 8 A test

词形转换

1) They eat many _____ . (noodle)

2) Look! They are ________ over there. (help)

3) Be ________ , or we will be late.(quickly)

4) The train is _________ tonight. (come)

5) Thank you for _______ me. (help)

6) They found that lost sheep ________. (quickly)

7) The bike is going _________ . (fast)

8) That old man is walking ________ . (slow)

9) That car is _______ (slowly), but this bus is _______ . (fast)

10) _________ , I can’t go down. (help)

3. Homework

1) understand the meaning of the text

2) remember the mastery words

3) finish the exercise of the workbook

the next reading in the student book

Lesson 18 Tian’anmen Square

Teaching content : 1. mastery words: laugh, fly, hard, quietly, worry, put

2. learn a dialogue about flying a kite

3. some word such as quiet and quietly, loud and loudly

Teaching goals: 1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3. learn some words of adj. and adv.

Key points: 1. there be…

2. the usage of adj. and adv.

3. some useful words and phrases

Difficult points: the usage of adj. and adv.

Teaching aids: audiotape, word cards, slide projector, a picture of Tian’anmen Square, a kite

Type: text

Teaching procedure

1. Opening class

1) Greet the students in everyday English. Make sure they can response in correct way.

2) Duty report.

3) Check the homework.

2. New lesson

Step 1 Lead in

Ask the students some questions :

Have you ever visited Tian’anmen Square? If yes, when? If no, why not?

Do you want to visit Tian’anmen Square? Why or why not?

You may give them some words to help them.

Step 2 Listen to the tape with the following questions:

What happens to Danny?

Can Jenny fly a kite?

Can Danny fly a kite?

Answer the questions together with the students and then discuss the text again. If they have any question, explain to them. Deal with the language points at the same time. Pay attention to the usage of loud and loudly, quiet and quietly.

Step 3 Listen to the audiotape again and let the students read after it. Give them a few minutes to practice the text. Correct the pronunciation when necessary. Then have them act out the text in roles.

Step 4 Practice

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about walking in Tian’anmen Square. Encourage the students to use as much vocabulary as possible from this unit (easy, hard, loudly, quietly, many, men, women, children, people). Encourage the students to be active and praise them for talking risks with English! The more they experiment, the more they learn.

Step 5 Deal with “LET’S DO IT”

Work with a parter. Draw a map of Tian’anmen Square. Describe your maps to each other. What are the people doing? Try to use loudly, quietly, slowly and quickly.

Step 6 A test

1.英汉互译

1) 放风筝 _____________ 2) 玩得痛快 __________ 3) 天安门 __________

4) 看见某人放风筝 _________ 4) hurt one’s arm _________

5) Let’s do sth. ___________ 6) laugh at _________

2. 词形转换

1)We often see boys ________ football. (play)

2) Tom is a ____ boy, he often doesn’t talk with others. (quietly)

3) The street is so busy, but the people like to walk ______ (happy)

4) I can’t hear your words, will you speak ________ (loud)?

5) Let’s _______ the basket on the table. (puts)

Step 7 If there is enough time, do the exercises in activity book.

Step 8 Summary

Today we learn a text about Li Ming and his friends. They are flying kites. There are so many people on the Tian’anmen Square. Some people are loud and some are quiet. After class you should understand the meaning of the text and try to use loud, loudly, quiet, quietly correctly.

3. Homework

1) understand the meaning of the text

2) remember the mastery words

3) finish the activity book in lesson 18

the next reading

Lesson 19 The Palace Museum

Teaching content: 1. mastery words: sky, film, camera, picture, smile, break, tail

2. a dialogue about taking pictures

3. some useful words

Teaching goals: 1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3.master the usage of some words and phrases

Key points: 1. express taking a picture

2. ask permission to do sth.: May I …?

Difficult points: 1. express what you see

2. express taking a picture

Preparations: a picture of the Palace Museum, a camera

Teaching aids: audiotape, pictures, a camera, flashcards and slide projector

Type: dialogue

Teaching procedure

1. Opening class

1) Greet the students in everyday English and make sure they can response correctly.

2) Everyday report in English.

3) Check the homework and explain if necessary.

2. New lesson

Step 1 Lead in

Discuss the questions in “THINK ABOUT IT”

Have you ever been to the Palace Museum? If yes, when?

What do you know about the Palace Museum?

Do you want to live there? Why or why not?

Today Li Ming and his friends go to the Palace Museum. The weather is fine. The palace is red and yellow. It’s beautiful. They take some pictures there. Now let’s join them.

Step 2 Listen to the tape of the text with the following questions:

What happens to Jenny?

What’s wrong with Danny’s nose?

What do they do for Danny’s nose?

What’s wrong with Danny’s tail?

After listening, discuss the questions with the students. Make sure they understand the whole text. Deal with any language point at the same time. Pay attention to the usage of the following words: sunny, help sb. (to) do sth., careful, fall, break

Step 3 Listen to the audiotape again and let them read after it.

Step 4. Have them read the text for a few minutes and then ask some students to act out the dialogue in roles. Pay attention to their pronunciation.

Step 5 Practice

Divide the class into small groups. Ask them to make up a dialogue about visiting the Palace Museum. Encourage the students to use much new vocabulary as they can.

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about taking pictures. Encourage the students to use as much vocabulary from this unit as possible (camera, picture, easy, hard, help, hurt, loudly, quietly, many, everyone, men, women, children, people, quickly, slowly)

As the students work on this dialogue, take real pictures of each group with your camera. Later make a poster of these photos to put up in class. Do this as a class project! Help the students write English sentences under each photograph to describe the action.

Step 6 Deal with “LET’S DO IT”

In a small group, write a dialogue about taking pictures. Where are you taking pictures? What funny things happen?

Step 7 A test

根据首字母完成下列单词

1) Can you sing? Yes, it’s e_______ .(容易)

2) Working out the problem is h______ . (难)

3) He b_______ that glass , look! He is crying. (打坏)

4) Don’t w________ , the classmates all help you. (着急)

5) Bad luck! He f________ off his bike. (掉下来)

6) Now Tom is putting the f______ in his c________ . (装胶卷)

Step 8 exercise

If time permits, do some exercises in activity book.

3. Homework

1) understand the meaning of the text

2) remember the mastery words

3) finish the activity book of lesson 19

read the next reading in lesson 20

Lesson 20 Let’s Write Home

Teaching content: 1. mastery words: letter, dear, dad, soon, bottom, address, stamp

2. a text about writing a letter

3. some useful expressions

Teaching goals: 1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3. find and use the list of mastery vocabulary in lesson 24

Key points: learn how to write a postcard

Learn how to write an envelope

Difficult points: write a letter

Preparations: postcards, letters, envelopes

Teaching aids: audiotape, postcards, envelopes, letters

Type: text

Teaching procedure

1. Opening class

1) greet the students in English and make sure they can response correctly.

2) Everyday report in English

3) Check the homework and explain something when necessary.

2. New lesson

Step 1 Lead in

Ask the following questions: Have you ever write a letter in Chinese?

Do you know how to write a letter in English?

Where do you put the address?

Where do you put the stamp?

Today we will learn how write a English letter.

Step 2 Listen to the tape of a letter. Then look through the text together with the students. Show the students some letters and envelopes and let them know how to write a letter. Learn the words: top, bottom, left and right. Show a letter to the students when explaining.

Step 4. Use objects in the classroom-such as the blackboard, a door or a window-to demonstrate top, left, right, bottom and corner. Ask for volunteers to show you the top, left, right and corner of objects in the classroom.

Step 5 practice

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about buying postcards. Why are they buying postcards? Who do they buy them for?What pictures do the postcards have?

Step 6 Play a game

Play “Opposites” with the new vocabulary and other vocabulary.

Step 7 Deal with “LET’S DO IT”

Make a postcard. Draw a picture on it. Include a place for writing a note, for the address and for the stamp. Write to a classmate. Do you know his or her address? Ask!

Step 8 If time permits, do some exercises in the activity book.

3. Homework

1) the remaining activities in the activity book

the next reading in the student book

Lesson 21Sending an E-mail

Teaching content: 1. mastery words: send, e-mail, show, welcome

2. a dialogue about sending an e-mail

3. an English song

Teaching goals: 1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3. some useful words and phrases

Key points: how to ask for help and how to send an e-mail

Difficult points: learn how to send an e-mail

Preparations : a postcard, a letter

Teaching aids: audiotape, slide projector, a postcard, a letter

Type: dialogue and song

Teaching procedure

1. Opening class

1) Greet the students in everyday English and make sure they can response correctly.

2) Duty report

3) Check the homework and explain something if necessary.

2. New lesson

Step 1 Lead in

Ask the following questions: Do you have a computer?

Where can you buy one?

Do you use e-mail?

Who do you like to send e-mail to?

Today we will learn a short dialogue about sending an e-mail.

Step 2 Listen to the tape with the following questions:

When will Danny go home?

Who does Danny send an e-mail to?

Where does Danny send his e-mail?

Answer the questions and discuss the dialogue with the students. Deal with the language points at the same time. You can use a computer and show the students how to send an e-mail. If they have any question you can help them.

Step 3 Listen to the audiotape again and let them read after it.

Step 4 Give them a few minutes to read the text. Then have them act out the dialogue in roles.

Step 5 Practice

Divide the class into small groups. Ask each group to make up a dialogue about writing and sending an e-mail. Encourage them to use as many different words as they can.

Step 6 Let’s sing a song

Play the tape for the students to listen.

Read through the songs together. Make sure the students understand the meaning of the song. Deal with any language point at the same time.

Step 7 Listen to the audiotape for a few times again and let them sing after it. Make sure they can sing the song themselves.

Step 8 Do some exercises in the activity book.

3. Homework

1) understand the meaning of the dialogue

2) learn to sing the song

3) finish the remaining exercises in activity book

the next reading

Lesson 22 The Great Wall

Teaching content: 1. mastery words: today, turn, traffic, light

2. a dialogue about visiting the Great Wall

3. some useful expressions

Teaching goals: 1. understand the meaning of the dialogue

2. remember the mastery words

3. learn to use some useful expressions

Key points: 1. follow the direction

2. some phrases: in an hour, arrive in, stop doing

Difficult points: some phrases

Teaching aids: a picture of the Great Wall, audiotape, slide projector

Type : dialogue

Teaching procedure

1. Opening class

1) Greet the students in English and make sure they can response correctly.

2) Duty report: they can say whatever they like to say

3) Sing the song learnt last lesson

4) Check the homework

2. New lesson

Step 1 lead in

Discuss the questions in “THINK ABOUT IT”

Have you ever climbed a mountain or walked a long way? Where?

What do you know about the Great Wall? How long is it? How old is it?

Encourage them to discuss the questions and give some words to help them if necessary.

Step 2 Listen to the tape with the following questions:

Why is Jenny unhappy with Danny?

Which bus do they take to the Great Wall?

How long does it take them to get to the Great Wall?

After listening, answer the questions together with the students. Learn the text and make sure they understand the meaning of the text. Deal with the language points at the same time. Pay attention to find and look for; in an hour, stop doing sth.

Step 3 listen to the audiotape again and let them read after it.

Step 4 Give them a few minutes to read the text and then have them act out the dialogue in roles.

Step 5 A test

选择填空

1) Look! Who ______ in the pool?

A. swims B. swimming C. is swimming

2) The cup of coffee is _______ you.

A. for B. of C. with

3) The little girl _____ a new bike.

A. is B. has C. have

4) Does he ______ a computer?

A. have B. has C. there is

Step 6 Deal with “LET’S DO IT”

Work in a small group. Write a song or a poem about the Great Wall. Make a poster for it with the words and some pictures. Practice your song or poem and teach it to your classmates.

Step 7 Activity book

In Number 1, the students can review the direction words.

In Number 2, the students match the correct words and pictures.

Number 3 is a listening exercise on the audiotape as follows:

Listen. Fill in the blanks.

a. Danny: This is a computer. You can send your friend an e-mail.

b. Jenny: This is a piece of paper. You can send your friend a letter.

Step 8 Summary

Today we know Li Ming and his friends go to the Great Wall. They take a no.919 bus to go there. When they get there they talk about sth. about the Great Wall. After class read the text fluently and remember the useful words.

3. Homework

1) understand the meaning of the text

2) remember the mastery words

3) finish the activity book

the next reading in student book

Lesson 23 Shopping in Beijing

Teaching content: 1. mastery words: gift, chopsticks

2. a dialogue about shopping in Beijing

3. some useful phrases

Teaching goals: 1. understand the meaning of the text

2. remember the mastery words

3. learn to ask about time

Key points：some sentences about shopping

ask about time

Do things slowly or quickly.

Difficult points: the usage of slowly and quickly

How to ask about time?

Teaching aids: some real things as gifts, some pictures, audiotape, slide projector

Type：dialogue

Teaching procedure

1. Class opening

1) Greet the students in everyday English and make sure they can response correctly.

2) Duty report: They can talk about weather, friends, family, classmates and so on.

3) Check the homework. Explain if necessary.

2. New lesson

Step 1 lead in

Talk about the questions in “THINK ABOUT IT”

Do you like to shop quickly or slowly? Why?

Where do you like to go shopping? Why?

Today Li Ming and his friends go to shop at Wangfujing. They buy many things as gift. What do they buy? Let’s go look?

Step 2 Listen to the tape with the following questions:

In the story, who shops quickly and who shops slowly? What do they buy/

Who will go to the hotel with the panda?

After listening, answer the questions and deal with the language points at the same time. Pay attention to the usage of go doing, with, gift and so on.

Step 3 listen to the audiotape again and let the students follow it.

Step 4 Give them a few minutes to practice the dialogue and then have them act out it in roles.

Step 5 Deal with “LET’S DO IT”

Write a paragraph. You go on a trip to Beijing and buy some gifts for your friends. For whom do you buy gifts? What do you buy? Read your paragraph to your classmates.

Step 6 A test

选词组句

1) They have a _____ meal. They eat their meal ______ . (quick, quickly)

2) The old man walks _____ . He is a ______ man. (slow, slowly)

3) The family are watching TV _____ . They are all very _____ .( quiet, quietly)

4) The students make a _______ noise. They are talking ______ .(loud, loudly)

5) It’s an ______ question . I can answer it _____ . (easy, easily)

6) Lucy is a _____ girl. She does everything _____ . (careful, carefully)

Step 7 If time permits, do some exercises in activity book.

3. Homework

1) understand the meaning of the text

2) remember the mastery words

3) finish the remaining exercises in activity book

5.冀教版小学英语教学设计 篇五

教材分析：本单元的话题主要是落实上单元的旅行计划，陈述李明等一行四人在北京的旅游活动,以及旅游中的趣事。本课the Palace Museum 是他们旅游的一部分，通过他们在the Palace Museum 旅游活动中产生的对话，让学生享受趣事的同时，了解中国的传统文化并学习相关话题的表达方法。

学情分析：我校学生的实际情况是基础较薄弱，具体表现在单词的基本拼读，词汇量，以及课文的基本朗读，但学生的学习兴趣比较浓厚，学习潜力有待进一步挖掘，相信方法得当，训练足够，定能提高学生的语言表达能力。

设计思路：本课的四会词汇有：picture、film 、camera take a picture、smile、sky、break tail;语言的功能项目：be careful;接触词汇有：put、、、、in，fall、careful 结合学情采用循序渐进，分散单词的方式进行词汇教学：采用实物教学教授picture film camera。

情景教学教授take a picture 、picture、put、、、、in 、smile;充分利用课本上的图片在语境中教授;sky、break、tail，be careful其中为便于记忆还穿插语音、音节的介入，如：film(i)ca-me-ra smile(ai)等，并采用不同的训练方式如横排、纵排、齐读、跟读等进行了强化训练。最后以完成小短文的形式落实在笔头上强化训练。具体教学步骤如下：

教学目标：

知识目标：四会：sky 、film、camera 、picture、smile、break 、tail 、take a picture ，be careful，接触词汇careful fall put、、、in。

能力目标：能借助提示听懂老师的信息，能在课堂上用英语进行简单的口头表达;能正确的朗读课文，并能简单的表达个人信息及感受。

情感态度：对祖国文化有更深刻的了解并保持浓厚的学习兴趣和较高的学习动机。

教学重点：四会词：picture film camera take a picture，smile sky break tail。

教学手段：录音机、实物

课时：1

教学步骤：

Steps

Teacher’s Guide

Students’ Activities

purpose

Class opening Greeting:

Good morning , class!

Goodmorning, teacher!

Step1 Presentation

Bring a real camera、film、pictures to the class

1、(Show them the picture)

What’s this?

2、(Show them the film) What’s this?

3(Show them the camera)

What’s this?

4、Put the film in the camera)

Now I’m putting the film in the camera, Then I can take a picture for you.

(Take a picture for them) May I take a picture for you?

OK! Smile!

5、(Write put-in、take a picture、smile on the blackboard)

:This is a picture

This is film.

This is a camera.

Ss: Yes!

实物教学直观形象，易激发学生的学习兴趣;从学生的实际出发创设情景，使学生们在尽量真实的环境中学习英语，能充分调动他们参与教学活动的热情。

Step2

Practice

①Read the new words on the blackboard one by one

②Let students recite the words see who can rememberthem quickly

③Check

限时记忆能最大限度的调动学生的学习能动性。

Step3 Learning

1、Lead-in ：Now，let’s go on our story, we know Danny、Jenny、Li Ming and Mrs.Li are having trip in Beijing. On Tuesday，They go to Tian’anmen Square。Today they go to the Palace Museum。

(Write Lesson 19 the Palace Museum on the blackboard)

T：What do you know about the Palace Museum?

Yes, you’re great。Now open your books at Page 24，Look at Picture1。It’s a picture of the Palace Museum。

T：what colour is?

And the sky is blue。(write sky on the blackboard)

2、Reading

①Let students read the dialogue and find the answer to the question：

what’s the matter with Danny?(write it on the blackboard)

②check the answer：

(write it on the blackboard)

③Look at the pictures in the book and learn new words。

Picture 2：T：Can Danny take a picture?

What’s matter with him?

Picture 3：what is Jenny doing?

Picture 4：what is Danny doing ?

Where is he sitting?

T：So he falls，he breaks his tail，he must be careful。

(write he falls be careful on the blackboard)

4Play the tape

。

ClassClosing:Homework:

S1：It’s old

S2：It’s beautiful。

┋

It’s red and yellow。

Ss：He hurts his noise

He breaks his tail

S1、No

He hurts his nose。

she is putting a bandage on Danny’s nose。

Ss：He is sitting on the railing。

,

1、let students listen and repeat 。

2、Say together in roles

3、Practice by themselves。

4、Ask several volunteers to act out the dialogue。

5、Translate in groups and explain the difficulty。

6、Read the new words and phrases on the blackboard。

8、Do the following exercise：

请根据句意即所给提示完成短文

It’s s on Wednesday。Danny，Jenny and Li Ming go to the Palace Museum。The sky is blue. The palace is red and yellow. It’s b .

Jenny is putting f in her camera. Danny w to take a p and he wants to have Jenny’s c ,too. But it h his nose and puts a bandage o it, Then when he takes a picture for Jenny and Li Ming, he falls and b his tail! Poor Danny!

11、Check the answer and read the short passage.

通过故事的延续导入本课，自然简单，便于形成学生对故事的整体印象。对the Palace Museum的谈论能加深学生对祖国文化的理解。

回答问题，培养学生的阅读能力，培养他们在整体感知对话内容的基础上抓住要点，同时将新词设计在问题答案中能锻炼学生联系上下文的猜词能力。

充分利用教材，借助课本图片提示学生能较容易听懂老师的信息，便于了解对话的梗概。同时在语境中学习新词，学生更易理解接受。

听录音为学生提供地道的语言材料，有助于学生正确模仿，分角色朗读能强化记忆以便形成良好的语言素质，培养学生自主学习的能力。

小组合作体现生生互助

总体回顾本课重点词汇，让学生明确本课重点。

将本课重点落实在笔头上，强化记忆，同时锻炼学生的语言综合运用能力

为照顾不同层次的学生，实行开放性作业，用词多少不限。

板书设计

Lesson 19 the Palace Museum

picture What’s the matter with Danny?

film He hurts his nose

camera He breaks his tail

put、、、in He falls

take a picture He must be careful

sky

板书设计意图：便于突出重点。

课后反思：多种形式的词汇教学穿插使用能极大的调动学生的积极性和主动性。但在对话朗读中如何使学生及熟读又始终如一的保持高度的积极性和兴趣是一个值得深思的问题。

点评：

从总体结构看，本节课教学目标明确。教学设计科学合理，符合七年级学生的年龄特点和认知特点。教学方法得当，能够正确处理教与学的关系。突出学生的主体地位。学生的参与面广，同时针对不同问题的设计分层教学和对学生的分析和预设，充分体现了教师具有科学，先进的理念，做到了教学与教学理念的与时俱进。

教学方法具有灵活性和多样性。重视了启发和引导。如在词汇教学方面，教师把单词进行分类，picture,film,camera等进行实物教学，既直观又调动学生的积极性，并在学的过程中渗透分音节记忆法等同时smile picture 进行情景教学是孩子们在在尽量真实的英语环境中学用英语，break tail fall be careful 等词又放于课文语境中教学，分解了单词集中教学的难度，同时将这几个词放入文中教学，因为他同时也体现了本课故事情节的发展，使学生基本了解故事梗概，起到了一箭双雕的作用。

在检验单词的过程中，教师据反馈对个别单词进行进一步巩固，体现了教师灵活调控课堂的能力，但在此环节引进竞争机制采用多种形式的手段来检验，效果会更佳。在训练朗读能力时教师采用了大量的灵活的多样的形式。如齐读、分组、分角色、个别等使学生通过对课文的学习达到熟练朗读的程度。

但是如何使学生既达到熟读又能始终如一的保持高度的积极性和兴趣性是一个值得深思的问题?这样就不至于使学生仅仅使为读书而读书。

当堂训练教师把对话给为短文探究形式，不使学生进一步巩固了本课重点词及知识点而且使学生有了篇章读的整体意识，对学生的概括能力提高有一定帮助。

6.冀教版小学英语教学设计 篇六

一、指导思想：

坚持英语教学的实践性原则，改变过分重视语法和词汇的讲解与传授的倾向;倡导语言知识与语言技能训练相结合的开放互动的学习模式;针对小学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。本学期的英语教学重点在听、说、读、写的训练上，要培养学生良好的语感和良好的语音、语调基础，正确的听说读写习惯和运用语言的习惯，重要的是要养成良好的接受英语和学习英语的方法，为进一步学习打下基础。

二、学生学情分析：

五年级的学生已学过两年多的英语，学生已有一定的基础，良好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。但由于教材内容较以前增加，难度加大，因此学生的学习兴趣较以前难以保持，容易出现两极分。因此，本学期应注重转化后进生，因材施教，分层教学，兼顾各梯度的学生，保持学生的学习兴趣。虽然五年级学生已经升入高年级，但是他们依然保持着儿童的特性。他们活泼好动，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈，并且有着很强的表现欲。所以老师还是应一如既往地采用新颖活泼有趣的教学形式进行教学，保持并提高学生学习英语的兴趣。

三、教材分析：

本教材难易度合理，过渡平和，主要采用的是全身反应(Total Physical Response)教学法，让学生在不同的学习活动中感知并运用英语，使得学生在做中学，在唱中学，在玩中学。本册教材内容在前面两年的基础上，继续选择紧密联系学生的生活和学习实际，选择了切合学生需求的话题，六个单元依次涉及了新老师、星期、食物、家务、房间、自然环境。这些语言材料真实地道、活泼有趣，使学生在学中乐，乐于学。同时教材还选编了一些与学生日常生活密切相关，与教学内容和教学进度同步的西方文化知识，比如称呼的使用公共节假日等。教材的教学形式丰富多样，其中包括对话、歌谣、歌曲、绕口令、任务、绘画、剪贴等，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂氛围中学习语言运用语言。在学生能力培养方面，本册教材通过let’s start/pair work/group work/task

time/ let’s check/write and read/story time等活动循序渐进培养了学生自主学习和对立运用语言的能力。由此也发掘了学生积极求知、努力进取的潜能。

四、教学目标：

1.激发学生学习英语的兴趣

2、能听懂、回说12组会话，并能进行简单的交流

3、能听、说、认读、写92个单词并进行简单地运用。

4、培养两人对话以及小组对话合作的能力

6、能唱8首歌曲。

7、能听、说、吟唱歌谣

8、能了解6项简单的中西方文化知识

五、教学重难点：(重点)

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确

4、在任务型学习的过程中运用相关的语言知识和技能，完成某项任务

5、进一步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范(难点)养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯

六、教学措施：

1、根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。

2、在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。

3、活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。

4、设计全面、高效的课后作业，落实巩固知识，并加以运用

七、培优辅差措施：

(一)培优措施

学优生的智力较好，更重要的是学习习惯好，学习积极主动。因此在教学过程中，对这部分学生在提出与其他学生相同的基本性要求的基础上，适当提高要求，增加难度。具体措施如下：

1、学生“优差”搭配,合作达标。在对子活动和小组活动中,将优生和差生作适当搭配,以利于练习活动的顺利开展,同时也能充分发挥优生对差生的辅导作用,弥补大班授课的不足.2、鼓励优生订阅英语报刊杂志，吸收更多的课外英语知识和西方文化常识，拓展自己的知识面。

3、鼓励优生参加各种英语竞赛活动，提高其英语的运用能力。(二)辅差措施

通常而言后进生的思维缓慢，理解、应用等能力较差，上课好动、注意力 不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。根据后进生的形成原因我制定了如下措施：

1、主动发掘他们身上的优点，并加以发扬，尽量少批评，多表扬、鼓励和帮助，让他们感受到上课时教师非常重视和理解他们。

2、在教学时由浅到深、由易及难，逐步深入，并注意方法及评价，不伤害后进生。设计适合他们梯度的知识和问题，让后进生能在学习中有成功的体验，从而激发学生学习的积极性和主动性，增强学习的自信心。

3、在课余时间进行有针对性的辅导,并与家长积极进行沟通,取得家长的配合.在课堂上,给与他们更多的关注,争取在本学期取得进步

小学六年级上册英语教学计划

一、学生基本情况分析

教学对象为六年级学生。他们已经接触了三年英语，有一定的英语基础。但六年级的学 生对英语学习兴趣整体有所下降，两极分化比较严重。所以本学期我将面向全体学生，以学生的发展为宗旨，因材施教，分层教学，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，引导学生端正学习态度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

二、教材分析

本套教材的教学目的是使学生形成初步的综合语言运用能力，促进其心智发展，提高其综合人文素质。力图激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心；培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯；使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。同事，培养学生的贯彻、记忆、思维、想象和创造能力，适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

纵观本册六年级英语教材，总体感觉此教材有如下特点：

1、强调语言运用

2、注重能力培养

3、突出兴趣出发

4、重视双向交流

5、融合学科内容

6、重视灵活扩展学生的进一步学习奠定良好的基础。

7、实现整体设计

8、提供丰富的多媒体配套材料

本教材十分重视在学习内容上与其他学科知识的兼容并蓄，精选学生最需要了解的最感兴趣的，最易学会的，最有普及价值的，与学生日常生活联系最紧密的学科知识内容融入语言材料之中。

三、本学期要达到的教学目标

根据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好语音、语调基础。六年级的学生已经有一定的英语基础，本学年应 达到以下目标：

1、能按四会、三会的要求掌握所学单词。

2、能按四会要求掌握所学句型。

3、能使用日常交际用语，活用四会句型，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确。

4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。

5、进一步养成良好的书写习惯。

6、进一步养成听英语、读英语和说英语的良好习惯。

7、能运用相关的语言知识和技能，完成某项任务。

8、能演唱已学过的英语歌曲

四、采取措施 1.对话教学

对话教学的重点是培养学生运用单元的核心句型和表达法进行口头表达的能力，教学重点是“说”；要从教材走向学生的生活实际，鼓励真实、自然地表达；准确性与流利性兼顾。2.词汇教学

要了解教材编写者词汇选择的意图并区别对待；词汇教学顺序应该从音、义、形来考虑，而不是大家经常说的音、形、义；在教授新词时，不要过早提出拼写的要求，不要过早强调拼写的准确性。

3.语音教学

引导学生直接模仿正确的发音；培养自然拼读能力，避免强调音标教学。4.歌曲与歌谣教学

运用歌曲和歌谣营造轻松的课堂氛围；可以引导学生注意歌谣中的重点字母、单词和句型，单不要求学生完全掌握；歌谣中的其他新词和句型不要求理解。

5.趣味故事教学

故事教学的主要目的是使学生在相对真实、完整的语境中接触、体验、理解语言；要突出“讲故事”，教学重点是理解；引导学生观察故事中的人、物、环境；语音、词汇和语法不是故事教学的重点。

6.阅读教学

培养学生获取信息的能力；培养学生对阅读的兴趣；培养学生对阅读的自信心。

7.写作教学

小学阶段可以开始培养学生进行写作；应该让学生有目的地写；写作教学的过程应当循序渐进；不同阶段应有不同的写作评价标准。

8.听力教学

教学重点是“听“；要注意培养学生对语音的敏感性；注意培养听的此略（如抓住关键信息，不需要逐句听懂等）；可以在听的基础上进行说的练习。

小学三年上册英语教学计划

一、班级基本情况：

英语对于小学三年级所有学生来说，都是从同一水平开始学习。教师应从激发学生学习英语的兴趣入手，培养学生学习英语的积极性，使他们建立初步的学习英语的自信心，初步了解中西文文化的差导。

二、本套教材具有以下几个特点：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性；

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础；

3、注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力；

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生学习的动机；

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得基他学科的知识；

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求；

7、注重资料的配套，为学生提供良好的的英语学习环境，帮助学生拓展自我发展的空间；

三、教学重点与难点分析：

1、注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性。

2、注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础。

3、注重中外文化的双向交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力。

4、注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度的激发学生的学习动机。

5、注重融合学科内容，加强学科之间的整合和渗透，让学生通过英语学习来获得其他学科的知识。

6、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。

四、教学目的与要求：

1、激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们初步建立学习英语的自信心。

2、培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调、书写基础，以及良好的学习习惯。

3、使他们初步具备用英语进行简单日常交流的能力。

4、培养学生的观察、记忆、思维、想象和创造能力。

5、适当介绍中西方文化，培养学生的爱国主义精神，增强世界意识，为学生的进一步学习奠定良好的基础。

五、教学内容与目标：

1、能听懂、会说12组会话，并能进行简单的交流。

2、能听、说、认读50个单词和听、说、读、写26个字母（包括同学、家庭成员、数字、水果、方位、动物等6个话题），并能简单地运用。

3、能听、做6个“TPR”活动。

4、能学会2个小制作。

5、能唱8首歌曲。

6、能听、说、唱7首民谣。

7、能完成8个自我评价活动。

8、能听懂6个幽默小故事。

9、能了解6项简单的中西方文化知识。

六、教学措施：

1、认真备课，钻研教材，抓紧课堂教学，做到当堂内容当堂掌握。

2、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。

3、在课堂上多开展一些有趣的活动、游戏让学生在活动中学习英语，在生活中学习英语。

4、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。

6、多看英语画报，多读英语故事，多看英语书籍。

7、多与学生交流，进行口语交际训练。

小学四年级上册英语教学计划

本学期，我紧紧把握新大纲、新教材的指导精神，认真学习教育思想、教学理念、教学方法等，提高了认识，更新了观念，为圆满完成本学期的教学任务，特制定计划如下：

一、教学目的任务：

本册英语中，我们继续学习介绍朋友们，学习如何表述正在进行的动作，如何表达自己生活中遇到的问题，如何与他人进行讨论。

１.能听读辨认语音，培养学生听说能力。

２.能按四会要求掌握所学的词汇，句型，掌握语言材料。

３.能按要求会读，会说，听懂，会写日常交际用语，提高学生语言运用能力。

４.能进一步感知理解语法，掌握初步的语法知识。

二、教材分析：

新学期一开始，我着重弄清教材的重点、难点，发现：本册英语中，我们继续学习数字的表达，自己喜欢的食品，学习如何问路，学习一些美国的节日，继续学习如何描述人、物品、动物的特征，以及如何比较这些特征等。我们还将学习如何表达能力、如何请求获得允许，以及如何描述正在进行的动作。本册教材有这样几个特点：

1、注重了学生运用能力培养；

2、尊重学生的差异，并让其充分发表出来；

3、在承认学生之间差异的同时提供了互动互学的条件；

4、设置了发展学生特长的选做题。体现了新大纲的各项要求，明确英语教学方向。

三、班级情况分析：

1班级情况分析：

本班级共有学生11人，其中男生4人，女生7人，学生对英语表现出浓厚兴趣，并有了一定的英语基础，能运用英语进行初步的交际。本班学生大多基础知识掌握良好，掌握了一定的技能技巧，学风较正。但有少数学生由于学习态度不够端正，基础不扎实，能力也较差，学习比较困难。

2学生知识能力习惯态度分析

学生经过一年的学习，有了一定的英语学习基础，大多数学生产生了浓厚的英语学习兴趣，但也有些学生已失去了刚开始的兴趣，出现两极分化现象，还要注重培养学生良好的学习英语的习惯。

四、教学突破点和创新点：

本学期的教学内容包含了一些新的语言现象，如描述正在进行的动作，；比较两个事物等。关于描述正在进行的动作和状态，要分阶段反复进行，要坚持大容量，长时间的输入。本学期要让学生掌握必要的语言知识，形成必需的应用语言的能力。

五、教学方法：

1、对于三年级起点第三册模块的教学，教师应根据学生的实际水平和具体情况确定自己的教学重点。对学生已学过的内容，以发展学生综合运用英语的能力为目标，发展学生用英语做事情的能力，通过设计一些任务型活动如：调查、小组活动、情景描述、说明等，对所学内容进行扩展性的运用语言进行交际能力的训练，而不是简单的机械重复。同时，教师应在注重培养学生听、说英语能力的基础上，逐步培养学生读和写的能力

2、新大纲的要求，使我摆正了教与学的关系，灵活了教学方法。进行了一系列的改革，更加注重开发学生的潜能、提高全体学生的基本素质、提高学生英语学习兴趣的方法。

a.创设和谐的课堂气氛

和谐的课堂气氛可以使学生的情绪高昂、优良好的心态，从而提高课堂效果。因此，老师们时刻注意着把微笑带进课堂，将欢乐带给学生；在课堂上认真。和蔼的对待每一位学生，尊重学生的意见，信任他们向上的愿望，理解他们的错误，激励每一位学生的进步，对学困生更要加倍关注。和谐的课堂气氛培养了学生敢于思考、勇于创新的进取精神，使他们保持活拨、向上的心理态势的同时，获得了知识，提高了能力。

b.运用新鲜、多样的教学手段和方法

在教学过程中，教师避免过于单一的教学方法，对不同的内容、不同的学生采取了不同的教学方法，使学生各有所得。充分利用现代化教学手段，如：录音、录象、电脑等并结合其它的直观教具，如：实物、图片等为学生创设情景，让学生参与教学使他们更感兴趣地接受新知识；利用语音教室、多功能教室、网络教室让学生接受语言的熏陶、学会提留信息并不断地充实自己，提高能力。

7.冀教版小学英语教学设计 篇七

河北教育出版社在编写教材的过程中, 多次深入英语课堂, 对一线使用教材的中小学教师和学生进行座谈、问卷调查, 听取他们的使用意见。在此基础上, 根据国家课程标准的要求, 编写和修订中小学英语教材, 对教材的教学目标、教学理念、教学内容、教材框架、练习方式等诸多需要衔接的方面进行了反复探索, 努力为中小学英语教学提供一套系统衔接、成龙配套的英语教材。

一、教学目标的衔接

冀教版英语系列教材以培养学生的综合语言运用能力为最终目标, 从语言知识、语言技能等各方面统筹安排, 系统设计小学、初中各个学段和各册的教学目标。使各个学段以及各册的教学目标明确具体、循序渐进、持续发展、有机衔接。

在语音方面做到衔接自然。小学阶段每单元呈现了音素内容 (letters and sounds) (除第一册1、2单元外) , 引导、帮助学生了解简单的拼读规则, 并进行总结归纳以帮助学生逐步形成有效的学习策略。初中阶段补充了对语音知识 (读音、重音、语调、连读等) 的学习和归纳, 引导学生发现规律。

小学词汇和初中词汇通盘考虑。小学8册教材中共出现词汇约800个, 其中掌握词汇调整为500个左右 (涵盖课标所列的423个词汇) , 认读词汇200个左右 (包括短语) , 听说词汇100个左右。通过改编, 初中在小学词汇基础上, 完成了《英语课程标准》中五级词表中的掌握词汇。

语法方面彼此呼应。小学阶段通过活动或练习引导学生感知简单的语法知识, 初中阶段则明确语法项目, 由易到难、由简及繁呈现各种语法知识, 在复习小学接触过的知识基础上开始新的语法学习。

为使中小学的英语学习得到有机的衔接, 低年级阶段以听、说为主要目标, 随着英语程度的提高, 对读和写的要求逐步提升, 初中阶段阅读文章逐渐增多、加长, 对话体裁在高年级减少, 适量增加说明文的体裁, 增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析, 对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 对学生的语言技能进行综合训练。

二、教学理念的衔接

冀教版英语教材以国家课程标准提出的基本理念为指导, 注重教学理念在教学中的引导作用。在小学、初中学段的教材编写中提出和倡导“容易有趣”“以学生为中心”“强调有意义的学习情境”“强调沉浸式训练”“强调思维对语言学习的促进”“强调鼓励环境下的冒险”。

本套教材在小学阶段侧重体现“有趣又容易”。主人公为卡通人物的活泼造型, 话题内容更贴近学生的实际生活, 安排了大量有趣的活动, 引导学生在轻松愉快、积极向上的气氛中学习英语。在初中以后的学习中, 继续以提升学生的兴趣为出发点, 多安排以启迪学生思考的篇章或活动, 鼓励学生思考并与他人交流彼此的经验, 评价他人的思想和经历, 运用语言来想象并形成新的观点。

教材强调沉浸式教学。每一课都让学生接触大量的英语, 但并不要求学生完全掌握和理解。每一课除了黑体的词汇是需要掌握的词汇外, 课文中还有部分支撑故事和语篇完成的意义词汇, 这些意义词汇有些是课标词汇, 有些不是课标词汇, 课标词汇经过多次反复呈现后, 在以后的课文中要求掌握。因此孩子学习的时候像是沉浸到了语言的海洋中, 反复经受语言的“洗礼”, 直至逐渐掌握语言。

教材鼓励老师在实际教学中允许学生犯错, 强调鼓励性环境下的“冒险”, 学生在尝试使用新学的语言结构时, 往往需要极大的支持和帮助, 需要老师不断地鼓励和肯定, 而不是一味地打断和纠正他的语病。教师可以通过示范、表演、提示等启发学生获得正确的语言, 过度纠错甚至打击性的评价会打击孩子学习的信心, 从而变得对这一学科不感兴趣。

本套教材强调有意义的学习情境。教材把学生置于特定的情境中, 使其必须用英语应付真实的讲英语的环境:提出要求、表达情感、做成一件事、查看重要信息、完成一项任务, 等等。学生学到的是真实的句型, 而不是矫揉造作的课堂对话。同时, 真实的语言情境更好地体现了“学习活动化, 活动交际化”的学习情景, 强调以任务为中心的语言学习。小学阶段有很多对话、故事、歌曲和游戏, 同学之间合作共同完成一项简单的任务, 在情境中学习, 在动手合作中学习。初中则采用完成课题式的教学方法, 把探究性学习引入外语学习中, 使学生主动融入创造性的有意义的整体语言学习中。把语言学习融入完成任务或课题等活动中, 给他们提供各种不同的情景, 让他们探索、建构、表达、反思、发挥、试验、澄清, 运用他们的想象力和语言, 循序渐进、均衡发展, 培养学生综合运用语言的能力。

三、单元话题的衔接

根据《义务教育英语课程标准》 (2011年版) 在设计思路方面要求遵循语言学习的规律和不同年龄段学生生理和心理发展的需求和特点, 我们设计了涵盖所有课程标准的话题, 精心安排内容和呈现顺序, 话题螺旋式上升反复呈现, 难度逐渐递增, 内容符合学生当时的生活经验。比如:季节的学习要符合学生当时学习时的季节, 对中西方节日的介绍也要应景, 应该是实际生活中的时间来呈现学习材料, 这样安排, 才更能体现学习的情境性, 一些话题词汇相对多的内容 (比如:星期、月份、序数词、节日) , 分几次呈现, 减少学生负担, 防止学生一次消化不了, 变成“夹生饭”的学习状况, 使之更符合学生的学习规律和认知水平。多学科渗透、跨领域发展, 话题渗透动植物、文学、地理、历史等学科知识和科学常识, 拓展了饮食、音乐、服装、学校课程设置等话题, 便于学生在不同层次上感触、了解、表达中西方文化的异同。丝绸之旅单元的设置, 更丰富了对我国历史和地理的呈现, 加强学生对我国传统文化的理解和学习。九年级设置了有关电影、人际交流方面的话题, 不但使话题更为丰富, 而且对学生的心理发展和人际交往方面能够产生积极的效果。

在各册话题中, 逐步渗透社会主义核心价值观和学生的思想品德、人身安全教育以及绿色健康生活观念的养成。例如扩充中国传统节日习俗的内容, 进一步增加中国传统文化的元素, 激发学生对中国文化的热爱。

四、活动练习的衔接

教材新授课内容安排遵循“新授+活动”的形式, 即新授后面跟随相应的活动。活动练习设计依据各阶段学生的心理、生理特点和需求, 螺旋式上升, 活动的内容和形式贴近学生的生活实际, 符合学生的认知水平和生活经验。通过形式活泼、多种多样的活动和练习, 丰富并提升了语言学习内容。给学生提供动手动脑的机会, 促进学生思考和探究, 使学生能够通过语言实践内化语言。

每个阶段的活动和练习各有侧重, 同时保持整体平衡。活动设计结构清晰、层次分明、循环递进, 为教与学提供了具体的指导和灵活多样的选择。有的活动侧重于合作学习, 有的侧重于个体的思考, 二者互为补充, 相得益彰。小学阶段活动部分以歌曲歌谣、游戏、手工制作等形式为主, 进一步激发学生的学习兴趣。三年级活动设计以听说为主, 开始学习字母和简单的书写;四五年级逐步引导学生领悟句子的结构, 并完成书写的要求;六年级的活动增加了书写和复述以及阅读练习的比例。初中阶段的活动从课文理解、听力训练、基础知识、小组对话活动及课堂任务等几个方面进一步开展。八年级开始每个单元设计有项目 (Project) , 学生需要使用英语单独或合作完成每单元课题。通过这种项目式设计, 引导学生用英语自然地交流想法、比较异同、体会意图并得出结论。这些活动不是单纯的练习题, 而是课堂教学环节的有机组成部分, 为教师的课堂设计提供了参考, 有利于不同层次、不同学习风格的学生的语言学习。逐步增加了针对语篇的阅读训练, 培养学生对语篇结构进行分析;九年级的活动设计着重对篇章信息和主旨大意进行分析理解, 对写作方法进行比较, 设计了改写、缩写、仿写、访谈、问卷调查等多种形式的学习活动, 引导学生的综合语言技能发展。

五、语言素材的衔接

整套教材在编写过程中, 语言素材由加方作者执笔, 双方审阅, 保证了教材语言地道、纯正, 且符合中国学生的实际情况。同时根据国家课程标准要求, “教学中, 应让学生在基本掌握一种口音的基础上, 适当接触不同的口音, 为他们发展交际能力打下基础”, 教材语言素材以北美英语表达为主, 兼顾英国英语的表达, 保证了语言的自然性和地道性。

编写过程中, 编者充分考虑到学生的已有经验、兴趣和需要以及现代社会的发展, 为不同阶段学生提供了课内外阅读和欣赏的语言素材。内容丰富、信息量大, 从简单的日常对话开始, 逐步渗透自然、科学、人文、地理等多种学科知识, 反映了当代科技、文化、经济、教育等各个领域发展的新动向, 便于不同阶段学生用语言思考并做事情, 教材以故事的发展为主线, 内容贴近学生生活, 对同一话题可进行多方面、深入的探讨。全方位多角度的话题素材, 为中小学衔接教学提供了丰富的语境支持。

摘要：英语教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段, 也是中国学生学习英语的环境下英语语言输入的主要来源和渠道。根据新的教学理念, 英语教材应该是符合学生年龄特点、实现英语课程教学目标的教学资源。因此中小学英语教学内容衔接的主要体现方式是英语教材编写的系统整体性, 涉及教学目标、教学理念、单元话题、活动练习、语言素材等多方面的衔接。

关键词：教学衔接,教材衔接,中小学英语

参考文献

[1]国家教育部.英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2011.

[2]河北教育出版社, DC加拿大国际交流中心.义务教育教科书:英语 (衔接三年级起点) [M].石家庄:河北教育出版社, 2015.

8.冀教版小学英语教学设计 篇八

关键词：初中生物；尿液；形成；排泄

冀教版初中生物教材七年级下期内容主要以人体各相关知识为主，其中第三章第二节“尿液的形成与排出”教学难度较大，很多同学均反映掌握较为困难。本人总结近期该章节的教学设计，希望对各位同学及同仁起到一定的参考作用，较好地掌握本节内容。

本节的中心内容是说明人体产生的代谢废物是如何排除的，课本围绕排尿的生理过程，较全面地表达了排泄的生理知识，这一节内容又与前两个单元所涉及的消化、循环及呼吸知识相联系，是新陈代谢的最终过程。

本小节可分为三个部分：“尿液的形成”“泌尿系统和排尿”和“排泄及其主要途径”。

“尿液的形成”是在第三单元第一节肾脏知识点的延续。尿液的形成包括原尿和最终尿液的形成两个过程。首先流经肾脏的血液经过肾小球时发生滤过作用，其中的血细胞核绝大多数大分子蛋白质被过滤掉，进入肾小囊肿形成原尿；原尿在经过肾小管的重吸收作用，其中大部分的水，微量的蛋白质及全部的葡萄糖被重新吸收形成最终的尿液。在这个知识点教学过程中教师应该展示血浆、原尿及尿液三种液体之间成分的比较，让学生有一个直观的认识。在教学过程中，最好使用ppt或者动画的形式将整个尿液的形成过程以动态形式展示出来，加深学生的印象。

“泌尿系统和排尿”介绍了人体泌尿系统的组成。人体形成的尿液是怎么排除体外的呢？这个是本节知识的重点。利用教材自带的图片，按照尿液流经器官的顺序，引导学生说出输尿管、膀胱、尿道在排尿过程中的作用。重点讲解膀胱储存尿液的作用，在这个知识点的讲解当中可以提出“憋尿的危害”“人为什么每天要适量饮水”等问题，使学生从实际生活中联系该知识点，做到学以致用。

“排泄及其主要途径”是本节内容的最后一个知识点，也是不少同学容易混淆的地方。书中描绘了排泄的概念及人体的排泄的三个途径。其中很多同学均提出：“排便不是也排除了人体产生的废物吗，为什么不能当做人体的排泄途径之一？”该问题较为抽象，教材并没有给出明确的解释，教师在讲解过程中应该对该混淆点进行适当的补充说明：食物消化后的残渣（及粪便）由于未进入血液循环系统，未参与人体各个细胞的新陈代谢，不是代谢的终产物，而代谢的废物主要是：尿酸、尿素、二氧化碳、多余的水和无机盐等。故人体排泄的三个途径为：排尿、排汗及呼吸。

参考文献：

[1]马小娟.初中生物推理式教学渗透生物学基本观点的教学实践[J].中学生物学学，2013（2）.

[2]鲁春蕾.创造性思维在生物教学中的应用[J].中学生物学，2013（7）.

（作者单位 重庆市江津第二中学）