中小学教学质量评价

中小学教学质量评价（12篇）

1.中小学教学质量评价 篇一

南安小学教学质量评价与检测机制（试行）

使教师树立“知识和能力”与“态度和习惯”两者并重的教学念教学工作是学校的中心工作，教学质量的监控与评价是学校工作永恒的主题。抓好小学教学质量，直接关系到高一级学校人才培养的质量，直接影响到学校的办学声誉。长期的小学教学实践告诉我们，要提高教学质量，没有一套行之有效的监控体系和评价机制，是难以将提高教学质量的工作落到实处的。为了使我校教学质量监控步入科学化、规范化、制度化的轨道，确保新课标的全面落实和教学质量及教育综合实力的全面提升，针对学校的实际中，研究并积极构建我校教学质量的监控方案。

一、监控目的

1、学生“人人达标”的教学思想成为教师的自觉行为。

2、及时检验我校的教学质量，促进学校主动改进教学及行政管理措施。

二、领导机构

为加强对教学质量监测工作的领导，保障监测工作的顺利进行，学校成立教学质量监测工作领导小组。

组长：丁建明 副组长：沈攀 王垒

成员：各教研组长、一到六年级班主任

三、监控原则

1、导向性原则：体现全面贯彻落实教育方针，全面实施素质教育，促进学生、教师的全面发展，促进学校的均衡发展。

2、可行性原则：力争措施简单、明确、重点突出，行得通，落得实，改得快。

3、主动性原则：调动各级监测机构的主动性、创造性，变被动监测为主动监测，变指令性监测为自我创造性监测。

4、全面性原则：监测的内容要全面。既包括对学生学业质量的监测，又包括对教师教学质量的监测；既对学生的知识技能掌握情况进行监测，又对学生的学习过程、方法、情感、态度、价值观进行监测。

四、监控内容

教育教学质量是学生的全面发展、教学任务的全面完成程度和优劣的状况。它包括两个方面的内容：一是教学过程的监控，包括备课、课堂教学、课后作业、质量分析几个环节，二是教学效果的监控，包括基础知识、基本技能、实践操作等方面。因而，我们的教学质量监测工作，主要从这两方面进行。

五、监控方式

采用集中检查与日常检查相结合、普遍检查和随机抽查相结合、检查与指导相结合、自检与互查相结合的方式，对学生学习和教师教学的全过程进行监测。（1）集中监测

A：年级验收：

年级出题、各教研组统一标准、流水判卷、做年级质量分析（两次）

B：校级抽测：

学校出题、各教研组统一标准、流水判卷、做年级质量分析（两次）

期中检测、数学能力竞赛、读写能力竞赛、写字测试、朗读测试等

（2）随机抽测。

随机抽测的对象包括学生和教师。

①对学生学业质量的抽测。侧重于形成性检测，充分发挥检测的诊断作用。评价方式既采用以纸笔考试为主的量化评价，也采用非纸笔化的质性评价；既注重水平性评价，更侧重发展性评价。抽测的形式包括对某学科单元教材的试卷检测、实验考查、上机操作、提交作品、日常口语交际、朗读课文、活动报告、课堂观察、实验操作、作业分析、成长档案等。

②对教师教学质量的抽测。对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度等进行经常性的随机抽查、督导和反馈。实施听推门课制度，将听课、评课与视导、督导结合起来，有计划地随机监测教师的课堂教学情况、教学计划落实情况、备课和作业批改等情况。采取对学生不定期问卷调查的方法，调研本学科教师的教学情况。

六、监控体系

建立学校、教研组、教师三级监控网络，教师以自我监控和随堂监控为主，随着教学过程的进行而进行；教研组采用单项能力检测的方式，发挥其导向作用；教导处侧重于对教学过程中的主要环节进行监控。重点在进行质量分析，质量反馈，发挥其激励、改进功能，及时调整师生的教学行为，确保教学质量的提高。

一级监控：学校监控（主要由教务处负责）

(1)健全各种规章制度，包括进修、备课、听课、考勤等。监控小组成员每学期听课不少于20节，其中推门课不少于10节。

(2)严格按上级要求，并根据学校的具体情况，对教师进行教学观念、教学手段等方面的师资培训。做好教学的常规检查工作，定期检查教师的课堂教学、教学计划落实、备课和作业批改等情况。

(3)每学期召开至少２次教研组长会议。研究、讨论、分析教学中存在的主要问题。

(4)每学期不定期进行学科知识的抽查，并及时通报抽查情况。每学期召开１－２次学科质量分析会（并附成绩汇总表）。

(5)每学期分年级召开１－２次学生座谈会，不定期地采取对学生问卷的方法，调研学科教师的教学情况，了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。

(6)对后进生的辅导，拟定计划表，每月记录一次辅导过程，要体现目标和措施。二级监控：教研组监控

(1)加强教研组的备课活动，由组长负责，每周集体备课1次，对教学中的共性问题进行专项探讨，并做到有书面记录。

(2)由组长牵头，汇总各班学习有困难学生的名单，定期（基本上每月一次）出基本练习题，对本年级后进生进行质量追踪分析。

(3)教研组长负责各学科的教研活动，做到计划、时间、内容、小结四落实。每学期举行２次专题研究活动。

(4)教研组长不定期（每月一次）检查负责学科的任教教师批改作业和学生订正作业的情况，要作记录并及时反馈。三级监控：教师自我监控

(1)全校教师必须严格执行学校的教学“六认真”要求。(2)每人每月听课不少于４节，除认真作好记录外，应对所听的课进行较为科学的评估，以及提出教学建议。

(3)积极参加区、校组织的各类培训，出勤率应达到100％。(4)对学习有困难的学生重点实行跟踪调查，有辅导措施，建立学习跟踪记录。

(5)部分年级建立学生成长记录袋，从知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个维度对学生进行发展性评价的监测。教学质量与学校考核奖励进行挂钩。

南安小学 2014.9

2.中小学教学质量评价 篇二

1.观察生活。

作文的写作素材是作文的根本。没有素材,也就“巧妇难为无米之炊”了。观察生活才能获取更多的写作素材,对于小学生而言,在作文教学的第一阶段,就要培养学生的观察意识。在引导阶段,可以让小学生讲一讲自己生活中发现的新奇事, 如在自然课时知道一颗种子如何萌芽,在电视节目里看到狮子、大象如何生活。不局限于生活与学习,只要是引起学生兴趣的,都可以作为讨论的范围。小学生对生活的感悟都是以最直接的情绪来表达的, 教师要做的就是引导学生把这些情绪变成文字。

2.学会表达。

要把积累下来的作文素材应用到写作中去,就要学会表达,才能让学生达到其目标。小学阶段的作文多是命题作文, 教师所出的题目基本上是《记一次××的事》《我最××的人》之类,学生拿到这样的题目后,却经常无从下笔,交上来的作文生拉硬扯,很少出现真情实感、自然抒发情感的作文,更多的是完成作文题目要求。对于这种情况,在日常的语文课堂上, 教师应让学生处于阶梯式的表达训练模式。每天的写日记训练就是对学生表达能力的良好训练,不局限题目,不要求内容,教师的目标是养成学生写文章的习惯,进而打下书面表达的基础。接下来, 可以要求学生把遇到的好句子、好段落进行摘抄,可以直接放在日记后面,隔一行把自己每天积累的“金句”写上去,可以来自于课文,也可以是闲聊中听到的话等等。

3.融入观点。

小学阶段的学生对作文的认识还有着一定的“隔阂”,从口头表达要过渡到书面表达,并不仅仅是对学生陈述事实能力的培养,更为重要的是,要让学生学会表达自己的观点。教师在引导学生把素材与个人观点结合起来时,要注重方法的应用,切忌代替学生思考,打断学生思路。如人教版第十二册中《北京的春节》是描写北京当地过年习俗的文章。在教学时,笔者首先让学生总结一下文章中说到了哪些习俗,习俗的意义是什么。然后让学生讲一讲自己在文章中最感兴趣的习俗是什么,为什么。学生们对于文章中出现的各类吃食兴趣盎然,纷纷在猜测其中的滋味。笔者接下来把话题引导为学生自己过年时的情景,与课文一样,学生们过年都要放鞭炮、买吃的、买玩的,还要守岁、走亲戚,而最为期待的则是压岁钱。守岁的规矩,压岁钱的意义,贴对联、放鞭炮的文化内涵等等,笔者逐步地把学生的话题引向习俗后面的意义,让学生们用自己的想法来设想一个最完美的春节,不想要什么样的习俗,想要增添什么样的过年活动等等,让学生把这些想法用文字表达出来。

二、提高从练笔中来

1.句子。

小学阶段的练笔应从基础性的句子开始,不需要太高的门槛,而是先激发学生的兴趣,再提升学生的练笔主动性。笔者在训练学生进行句子练笔时,先用了最普通的一句诗“床前明月光”,让学生根据这句诗进行仿写。对于这样耳熟能详的句子,学生仿写的兴趣很大,从“路边鞭炮响”、“手里作业多”到 “水中鱼儿现”、 “笔下文字出”这样的句子层出不穷。课堂气氛活跃,学生把仿写视作了一个游戏, 开动脑筋利用了大量的生活素材进行仿写。接下来,笔者逐渐引用更长更有特点的课文句子让学生进行仿写,教学时重点只有一个:以轻松童趣为主。当仿写成为一种乐趣,成为学生童稚的表达方式,学生的主动性就越强了。

2.段落。

在对课文段落进行仿写时,教师应挑选最具代表性的段落。对段落中的叙事方法、修辞手法、表达结构进行分析,让学生掌握表达规律从而正确仿写。如在人教版课标本第六册课文《手术台就是阵地》这一课中:“一连几发炮弹落在小庙的周围。 庙的一角落下了许多瓦片。挂在门口的布帘烧着了,火苗向手术台扑过来。助手们赶忙把火扑灭。担架队抬起做过手术的伤员,迅速向后方转移。白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个。”这一段生动地描写了白求恩医生在炮火连天的背景下不顾自身危险认真做手术的情景。段落先是描写了炮弹的爆炸情形, 如“落下了瓦片,烧着了布帘。”接下来,又通过助手的动作进一步渲染了情况的紧急,“助手们赶忙把火扑灭”,伤员也向后方转移等等。而段落的最后一句话则是点睛之笔———“白求恩仍然争分夺秒地给伤员做手术,做了一个又一个”。通过教师的分析,段落先铺陈故事背景,环境条件,再描写他人的动作来进一步渲染氛围,最后一句话点出主角的状态。学生在仿写时抓住这一段落特点,逐渐理解与掌握表达的技巧与方法。

3.文体。

小学阶段的学生接触最多的就是记叙文。到了中高年级阶段开始接触说明文、议论文等文体。不同的文体有不同的写作要求,在进行小学作文教学时,不要拘泥于过于书面化的文体讲解,而要用生动具代表性的文章来让学生理解文体间的区别。越是说教型的文体讲解越容易让学生厌倦。如在教说明文时,笔者上课时直接就拿了几份不同的说明书过来,让学生进行解读与分析。条理清晰,具有很强的理论性,语言文字精炼,表达明了。把产品说明书读懂时,学生也就明白了说明文这一文体的意义。

三、成长从评价中来

学生对教师的崇拜与信奉是自然而然的,教师的一句话能让学生备受鼓舞, 也能让学生士气低落。在进行小学作文教学时,教师的评价直接会影响到学生对作文的态度。一般来说,根据学生的作文水平如实进行点评是基础。而对于确实写得一般的文章,教师如果一味指责其作文的缺点,而不点出其解决之道,只会让学生厌倦作文,认为自己写不好作文;对于写得差的作文,教师在进行点评时,应尽量使用中性词,不要打击其写作信心。如笔者对一位长期写流水账作文的学生进行点评时,首先肯定了其作文的真实性,其次笔者重点对其文章中某一点提出了疑问。当时那篇文章是写他跟父母去游乐场玩,玩的项目和时间,于是笔者问他,教师都不敢玩海盗船,你这么勇敢,是自己要上去玩的吗?有没有吓到?坐在哪个位置, 海盗船上其他的人是什么样子的?下来时头晕吗,吐吗?然后要求学生在评语下面回答。

越是具体的问题越能收到详细的答案,学生根据笔者的问题把当时的情况写了下来,把海盗船的颜色,当时放的音乐, 船上坐了多少人,自己当时也有点害怕, 身边的人一直在尖叫,他当时已经听不清其他声音了等等。在收到学生的回复后, 笔者要学生把这一段回答放到原文中去再读一次。然后告诉学生,文章应该这样写,只有这样,我们才能知道你在游乐园海盗船上的故事,而不是只知道你去玩了,却什么也没印象。这样的互动来往几次后,学生就能逐渐找到写作文的感觉, 作文水平直线上升。对于不同的学生,进行不同的点评与评价,因材施教的同时, 用生活化的语言、灵活的引导方式,把学生在作文中表现出来的问题化解掉,进而让学生交完作文后就期待教师的评语,主动根据教师的评语进行作文修正,从而逐步提高学生的作文水平。

综上所述,立足于小学阶段学生的特点,用童心去观察生活,用童趣去描写生活,把个人体验转化为书面文字,让作文成为学生表达观点的平台。在这个过程中,教师要亲近学生的真实生活体验,尊重与引导学生的表达习惯,培养学生书面表达的规范性。鼓励学生表达自我意见, 写出自己内心深入的想法,让作文教学真正达到“我手写我心”。

摘要：笔者立足于个人教学经验,在本文中提出从生活、练笔、评价三个方面来提高小学作文教学质量的建议,以供读者参考。

3.中小学教学质量评价 篇三

一、 正确认识中小学多媒体教学

如今，现代教育技术正逐步走进中小学课堂，多媒体教学以其鲜明的特色、丰富的教学内容、生动的教学形式，促使教育技术信息化，并改变着以教师灌输为主的传统教法，构建起了新型的教学模式。由于中小学教学的实际要求和学生的自身特点，中小学的多媒体教学又有其本身鲜明的特色，多媒体课件的设计也有着其特殊的要求。

1.中小学多媒体教学应寓教于乐，激发学生的学习兴趣

由于青少年自身的特点，传统的课堂说教很容易使学生产生厌倦感，而多媒体教学图文并茂，则很容易吸引他们的注意力。多媒体课件可以为教学创造一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，通过形象生动的画面、标准逼真的朗读、悦耳动听的背景音乐、妙趣横生的益智游戏，把学生带入一个宽松愉快的学习环境之中，让学生去主动探索，使他们愿学、乐学和会学。例如在设计习题训练的时候，可以将习题的问题和答案寓于游戏之中，使学生在游戏中来完成对问题的解答，这可以调动学生的积极性，使课堂气氛变得轻松活跃，使他们在快乐中获得了知识、接受了教育、增强了智力。

多媒体教学的形象性和趣味性可以大大调动学生学习的积极性，使他们变被动为主动，真正成为课堂教学的主体，教师在课件设计的时候可以适当增加其娱乐性，但一定要注意把握娱乐的“度”，要使学生在娱乐的过程中得到能力的提高，但时刻要以教学过程为主线，不能使学生将注意力集中于游戏中而忽略了知识能力的培养，否则就本末倒置了。

2.应以传统教学手段为主，多媒体教学为辅

现在的中小学课堂虽然越来越多地运用了现代教学手段，但由于中小学课堂教学自身的特殊性，以及各种客观条件的限制，中小学的课堂教学仍应该以传统的教学手段为主，多媒体教学只能作为一个主要的辅助手段，在教学过程中可以有选择地使用，不能不顾实际地强调使用多媒体手段。现在有部分学校为了体现自己教育手段的先进性，一味地强调多媒体课的开出率，教师也不顾课程的实际要求，只要是公开课就几乎全是多媒体教学，似乎只有这样才能体现自己的先进性，这完全违背了使用多媒体教学的初衷。其实多媒体教学不是万能的，它也有其致命的缺点，传统的课堂教学在一些方面是它永远无法替代的。传统的教学手段更能体现教师自身的魅力，体现教师的亲和力，教师和学生的交流会更方便、亲切，教师在课堂教学中往往会有许多突然而至的灵感，这也往往是教学艺术的动人之处，体现了教师个人的教学魅力，而在多媒体教学中却无法加上去，使教师徒增许多遗憾。运用多媒体教学是为了提高课堂教学效果，多媒体只是一种途径和手段，决不能为了多媒体而去使用多媒体。教师的注意力应集中于教学内容上，而不能集中于形式上，应针对教学内容采取与之相应的教学方法和方式，合理地使用各种教学媒体，发挥各种教学方法的综合功能，以取得最佳效果。

3.在中小学多媒体教学过程中，应强化学生主体

多媒体辅助教学是以现代教学理论为基础的，要求在教学过程中必须充分发挥学生的主体作用，多媒体技术的运用，要通过激发学生的学习兴趣，努力使学习者参与进来，使知识的传授和素质的培养统一起来。在课件的制作过程中，应充分考虑学生的主体地位，时刻注重调动学生的积极性，教学媒体是帮助学生发现、探索新知识并最终掌握知识提高能力的工具和手段，而不能蜕变为教师讲解演示的工具。许多教师在使用多媒体教学时，将课堂变成了“电脑+大屏幕”的模式，大屏幕一味地播放，内容不断地更新，使学生疲于应付，教师成了控制者，学生则完全成了旁观者，当开始时的好奇和兴奋过去之后，学生就不再有兴趣了，这样的多媒体教学就只成了一种形式，很难有好的效果。

为了不使学生成为一个旁观者，让学生积极地参与进来，在多媒体教学过程中，不能用现成的东西代替学生的一切，应该让学生自己动起来。如在语文教学中，教师会用标准优美的声音和丰富多彩的图像合在一起，来满足学生视听感官的需求，但当太多的声音图像运用以后，又使学生自己的发挥受到了限制。最好能让学生自己去朗读，有条件的时候可以进行录音，再进行回放，让学生既可以明白自己的优缺点，还可以有一种成就感。

二、 中小学多媒体课件与多媒体教学的质量评价

对多媒体课件与多媒体教学的质量进行公正合理的评价，对多媒体教学的发展将有极大的促进作用，建立一套科学的具有可操作性的多媒体教学评价体系，可以为进一步提高教学质量提供决策依据。如何来评价多媒体教学，需从不同的角度来综合评价，结合中小学教学实际，我们建立从学生到教师，再到专家的多角度立体评价体系，从多媒体教学过程到多媒体课件进行全方位综合的评价。

1.从学生的角度来评价(P)(如表1)

多媒体教学最终的对象是学生，课件在使用过程中是否能激发学生的学习兴趣，使学生的能力得到提高，是否符合学生的心理特点，是不是能被学生接受，学生是最有发言权的。通过学生的主观感受，对课件的质量和教学过程作出评价，主要可以从它的直观性、趣味性等多方面作出评价。这部分占总评价的10%。

2.从学科老师的角度来评价(S)(如表2)

同科的老师，对本门课程比较熟悉，可以根据课程的内容，结合自己的实践经验，对课件的设计、教学过程、媒体的使用等提出比较合理客观的评价。主要可以从它描述概念的科学性、问题表述的准确性等多方面来进行评价。这部分占总评价的40%。

3.从专家的角度来评价(Q)(如表3)

多媒体教学是各科教学与计算机技术的有机结合，对课件的评价，必须从课程教学与计算机技术两方面来综合评价，组织有经验的教师和专业制作人员分别从艺术性、完整性、技术性等多方面对课件和教学过程作出全面的评价。这部分占总评价的50%。

在得到以上三方面的评价以后，将它们结合起来，即可得出对本节课程的总评价结论：

4.中小学教学质量评价 篇四

《学业质量评价标准》为教师更好的执行课程标，基本保证农村学校学生的学习质量；为教师探讨当前在义务教育阶段语文学科教学领域实施素质教育的目标和具体内容起了导向的功能，同时为教师提供重新思考小学语文教学的契机和研究的平台。在教学中如何使用好《学业质量评价标准》呢？下面就以我校语文科组为个案，谈谈如何有效运用《评价标准》，使它更好地服务于我们的教学，确保我们教学质量的稳定和提高。

一、学习《评价标准》，心中的一把“尺”

从教学大纲——新课程标准——学业质量评价标准，一直都是教材编写、教师教学和对学生学业成就评价的依据。为了更深入学习《评价标准》，让教师对自己教学的年段有一个全面、更深的了解，利用这个契机平台，我校把《评价标准》的学习作为科组业务学习和集体备课进行教学活动的一项重要学习内容，让教师们一起学习，一起成长。

我校语文科组对《评价标准》进行了以下有效性的学习：

1、利用开学的第一、二周时间，语文科组的全体教师集中在电教室，由科长主讲，对《评价标准》进行剖析学习，并有针对性地学习《评价标准》在小学语文中存在的一些共性，使教师们有一个整体的认识。我们将骨干教师外出学习和参加培训，总结出有效的经验和方法，然后制作成PPT放置在学校的公共邮箱以及Q群，供教师们在网络平台里相互交流和学习，促进教师的发展空间。

2、利用每周的业务学习时间，分年部对《评价标准》进行学习和研究个案，并要求教师概括每个年级每个学期必须掌握的知识内容，对每个知识点进行剖析，引导教师更容易把握教学内容的的重、难点，明确教学目标，从而更有效地促进教师的教学水平跃上一个新台阶。

3、在备课时，理顺课程标准、学业质量评价标准、学习与评价、各类指导书、教材之间的关系，认真仔细研读评价标准。利用每周的集体备课时间，由备课组长牵头，带领本组教师参照《评价标准》中的要求，对本单元的课例进行研讨，以便更好地落实在课堂中。

4、在学期末，我们要求教师撰写一篇学习《评价标准》的心得体会。

在今后的工作中，作为主抓学校语文科的分管领导，我首先要求全体语文教师必须认真，深入地解读《评价标准》，把它当作一项重要的学习任务。同时，把学习《评价标准》与学校语文教研活动结合起来，让老师们在备课、听课、议课、研讨中提高他们的业务能力。同时，明确教师学习《评价标准》的重要性。

二、使用《评价标准》，有“尺”来度量

《评价标准》是我们教学的航舵，它指引着我们前进的方向，也保证了教与学的高效实用，从而使我们的教学目标更加清晰明了。因此，各个学段、不同班级、不同的学生应有不同的特点和要求。平时的教学中我们也确定了不同的学习要求。对于学习能力较差的学生，把能力与知识目标确定在了解层次，一般的学生定在理解层次，能力较强的定在运用层次。在平时的教学中和学生的辅导中有针对性地进行教学。

1、在每学期里、学校要求语文科的每个年部围绕《评价标准》目标要求上一节研讨课，然后全体教师集中对照《评价标准》的说明要求进行讨论，并根据给出的课例与本节课内容进行整合，我们也可适当调整知识点教学的顺序，让知识的教学呈现更有逻辑性、更符合教学实际。这样促进教师在实践中不断进步、不断成长。

2、教师参照《评价标准》每单元的目标、示例，根据学生学情、年级特点确定知识教学重难点进行备课和上课。把《评价标准》的目标在课堂中落到实处，这样使我们的教学更为流畅，更利于学生的学习。同时我们还利用学习与评价作为学案帮助学生巩固学习，效果更加明显。

3、根据《评价标准》的要求，教师设计适合学生特点的练习、作业、试卷，让不同层次的学生都能够巩固知识，并进行有效的训练，让学生更好地完成学业，从而提高课堂教学和练习的效率。

总之，《评价标准》作为规范学生学业评价的依据，有利于教师把握教学的尺度，对教学方向具有指引的作用。在使用《评价标准》执行教学及质量评价的同时，我校语文科的教师是基于以下三点原则得：

1、标准化教学：基于标准的教学是一种规范性要求，而非表达与施教上的千篇一律。

2、具体化表达：信息的表达一定要依据标准，一定符合学生的认知水平。

3、多层次达成：水平性达标不等于一刀切，要多层次递进达成。

有了《评价标准》作为质量的重要参考和依据，发现不足，我们就应该重新考量自己的教学，使自己的教学设计和行为更切合质量评价标准，从而提高教学效率。

三、思考与困惑

从目前的研究和实践来看，学生学业评价标准的实施总体上还处于起步阶段，虽然之前经过试验，但大家还是处于摸索和探索阶段，还是缺乏有效的经验可借鉴，依然感到茫然，但是，经过两年多时间的学习和使用《评价标准》，感觉到它的效益的同时也有不少困惑。

1、在评价目标的确定上，难以理解各层次能力的目标。

2、对评价方式的把握上。《评价标准》中涉及到一些学业评价的建议，但总体上比较笼统。

3、评价标准是不是偏重了知识与技能的目标，而忽视了情感与价值目标？因为评价标准特别强调知识与能力目标，这样有可能使一线教师把大部分时间和精力花在知识与能力目标的落实上，花在应试教育上，它似乎更加脱离了素质教育，走向应试教育了。

4、由于统一的标准，一样的模式，有可能抹杀了学生个性的发展以及学校校本课程的发展。

5、各种评价手段难以落实。例如在表现性评价或成长记录袋评价中，教师们不清楚到底应该收集哪些材料、怎样收集、如何对收集到的事实性素材做出解释性的价值判断。档案袋由谁来负责管理？怎样管理？应当依据什么样的标准等等问题困绕着教师和学校，又怎样落实这些评价内容呢？

6、在《评价标准》里，可否适当的增加一些示例，同时，既然是作为“标准”示例就应该详细规范些。因为教师对《评价标准》的理解是通过示例来实现的。此外，每章教学内容后面最好设计一份达标测试题，可以更好的使教师对学生的中途学业达标检测具有可比性。

5.中小学教学质量评价 篇五

青龙沙土小学

王玉芬

教书育人的根本问题，是培养什么样的人的问题。那么。如何衡量培养目标的达成情况呢？不以分数作为评价学生的唯一标准，是教师开展教育目标评价的指导思想。这有利于真正实现素质教育，有利于达成培养学生健全人格和创新精神的目标。中小学教育质量综合评价改革意见的出台，将标志着我国教育改革进入一个新的里程碑，它将像课堂教学形式的改革一样引起管理领域的一次深入的变革，同时对课堂改革起到强大的推动作用。

从中小学教育质量综合评价改革体系来看，把学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等方面作为评价学校教育质量的主要内容，而且进一步对这五项指标做了指导性的细化，同时对评价的方式方法、评价结果的使用都提出了具体的要求，尤其是评价结果的呈现，提出了“分项给出评价结论，提出改进建议，形成学校教育质量综合评价报告，综合评价报告要注重对学校优势特色和存在的具体问题的反映，不简单对学校教育质量进行总体性的等级评价。”这样的指导意见对于多年来倡导的特色办学尤其是农村学校的特色办学将有拨云见日的作用。

传统的评价观是静态的、功利的。只看重学生的知识，把学生视为考试的工具，并且将这一功能推向了极端。对学生评价有结论性歧视，功利化倾向，过分关注成绩、业绩和升学率，你这次考了多少分，你看别人„„教师以考试分数在学生群体中分层等，导致一部分成绩不好的学生在学习过程中从没有获得过成功的体验，他们逐渐失去了对学习的兴趣和信心，造成了学生厌学、辍学人数增加。这种评价取向的结果是，只关注了少部分学生的发展，而忽视了大多数学生的发展要求。

新的的评价主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对学习的评价要关注学生学习的结果，也要关注他们的学习过程；既要关注学生学习的水平，也要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立自信。

尽管我国开展中小学教育质量评价已经取得了一定的进展，并获得了一定的经验，但总体来说，我国教育测量与评价专业领域较国外发达国家起步较晚、底子较薄，在评价技术和理念上还存在许多薄弱环节。为了更好的落实《中小学教育质量综合评价改革意见》，我们仍需加强和提升相关的专业机构和专业人员的能力。

6.中小学教学质量评价 篇六

上的讲话

深化课程改革 推进均衡发展

进一步提高城郊的教育质量和办学水平

——在中小学教育质量评价总结表彰会上的讲话

尊敬的各位领导、亲爱的老师们： “MsoNormal”> 2009-2010学年度全乡义务教育质量评价总结表彰大会今天隆重召开了!借此机会，谨让我代表乡教育总支、乡学校向辛勤耕耘在教育教学第一线、为城郊教育整体推进倾注了大量心血与智慧的全体教职工致以亲切的问候和崇高的敬意，向关心支持城郊教育的各位领导表示由衷的感谢，向深切理

解和高度关注城郊教育的全乡人民表示诚挚的谢意。

下面，我谈两个方面问题。

一、对我乡中小学2009-2010学年度教育教学工作的回顾

“MsoNormal”>

过去的一年，我们坚持“以人为本”的办学理念，坚持“四个面向”的办学宗旨，坚持“依法治教”的办学方针，以科学发展观引领教育教学，全乡教师队伍建设进一步加强，德育工作成效卓著，教育环境进一步优化，教育质量大面积丰收。联校的教育质量再一次进入先进行列，中心小学教学质量进入优秀行列。回顾一年来的工作，我认为主要成绩具体表现为五个方面： · “MsoNormal”>

1、端正了教育思想

．

“MsoNormal” style=““>全乡各学校认真组织学习了省教育厅《关于进一步规范普通中小学办学行为的规定》，把提高学校质量的落脚点放在课堂四十分钟上，进一步端正了教育思想，规范了办

学行为：一是规范了招生行为。各学校严格执行招生计划，严格控制招生规模，严格规范招生方式，严格规范编班行为，做到了均衡编班教学，中学、中心小学大班化倾向得到了有效遏制。二是规范了教学行为。各学校严格落实课程计划，开齐开足了所有课程；规范教学时间，做到了不随意增加或减少教学时间；严格控制了学生在校时间和学生课外作业时量、规范了考试次数和学生用书。同时严肃查处了补课和乱办班行为，加班加点、成建制补课、编重点班、乱收费等现象得到了有效控制。三是基本刹住了家教家养风。今年我乡结合市教育局开展“干部教师作风建设年”活动，4月份召开全乡教职工工作作风整顿大会，进一步狠抓师德建设，取得了较好效果，改善了教育形象。通过组织教师学习《教师职业道德》和相关教育法律法规，激发教师的爱岗敬业精神和无私奉献精神。各学校与本校每位老师还签订了进一步规范教育教学行为的责任状，禁止

有偿家教、家养行为。基本刹住了家教风。各学校把重点放在向课堂四十分钟要质量，狠抓教学常规，涌现一批教学常规做得特别扎实的教师，如：小学的。中学的。

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2、抓实了德育工作

“MsoNormal” style=““>一是意识强。全乡绝大多数学校长期以来把德育摆在首要位置，贯穿于学校教育工作的各个方面，旗帜鲜明抓德育。二是队伍齐。全乡绝大多数学校落实和加强了德育工作地位，建立了校长主管、德育主任常抓、班主任和全体教职工共同承担的德育工作体系。我乡有一批优秀的校长和德育主任，他们既是德育活动的设计师、指挥员，又是德育工作的排头兵、先锋官，学校德育工作做得细、做的活。此外还有一批优秀班主任和教育工作者，他们用“爱心”凝聚师生情谊，用明主架起师生桥梁，用“信心”扬起学生风帆。在今

年上期的德育工作评价中多次评为文明班级的班主任有：小学的 ；中学的胡卫红、廖阳春、刘艳波、刘佳、任杏芬、戴四皇、毛东英、郑艳波、何英姿。三是措施硬。大部分学校健全了德育工作制度，明确了德育工作目标，落实了德育实践活动，建立了长效的德育工作评价机制。同时做到了以校园文化为载体，营造生动活泼的校园文化氛围；以养成教育为主线，培养学生良好行为习惯；以心理健康教育为重点，多方式多途径培养了学生的健康人格；以留守儿童教育管理为突破口，关爱留守儿童的心理健康成长；以社会实践为舞台，培养了学生的能力；以诵读经典为主题，开展了系列主题教育。四是效果好。全市中小学在求真务实的基础上，努力实现德育内容、德育方法、德育途径的创新。随着全面育人、全员育人、全程育人的德育工作格局的形成，全市德育效果逐步凸现，校纪校风有了明显好转。

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3、提高了教育质量

教学是学校的中心工作。全乡绝大多数学校着力打造自身晶牌，突出教学的核心、重心、轴心地位，强化了追求一流的质量意识，教育质量有了新的突破。一是在提高普及水平上下了功夫。一年来，各单位继续狠抓保学控流工作，全乡形成了家长乐送，学生乐学的良好局面。全市小学学生无一人流失，巩固率为100％；初中学生巩固率为99．78％。二是在提高学生综合素质上下了功夫。从德育的层面看，全乡各学校学生思想品德合格率高。从智育的层面看，各学校狠抓学生合格率、优秀率的提高，形成了良好的竞争态势。在今年的教育质量评价中，中心小学以管理立校，以科研兴校，社会声誉高，教育质量被评为优秀单位。

学校保持了良好的竞争状态和较高的质量水平，教育质量评价进入先进行列。三是在提高学生特长发展水平上下了功夫。我们一直以来始

终坚持分类培养，提倡教师学习“根雕艺术”，着力培养学生个性特长，通过参与“创新节”、“艺术节”、体运会，为每一个学生的发展提供了展示的舞台，使每个学生都享受到了成功的快乐，全乡学生的个性特长发展继续显示出较强的实力。全市科技类竞赛硕果累累，全乡共获奖38个，其中地级奖30个。市级奖8个。此外，艺术类获奖捷报频传。在艺术节、“三独”比赛中，我乡共有18人次获奖，其中一等奖8个，二等奖6个，三等奖4个。

教育质量的提高，学生成绩的取得，是因为我乡有一大批感情炙热，知识丰富的教师，是他们为城郊教育立下了汗马功劳。在今年小学教育质量评价中，教学质量突出的教师有。

在今年初中教育质量评价中，教学行为规范、教学质量突出的教师是：

4、创建了合格学校

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我们提出

了“整体规划，分步实施、分类指导、逐步推进”的合格学校建设思路，狠抓舆论宣传，切实增强了中小学合格学校建设的责任感和紧迫感；建立了责任目标管理机制，规范管理，确保了各项工作全面跟进；突出重点，不断落实工作措施，抓典型引路、督查验收，做到了科学实施。省市已对中学前两年申报的合格学校进行了验收，并通过验收达标。今年上期，城郊等中心小学进行了合格学校申报。

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5、改善了办学条件

“MsoNormal” style=““>市政府、教育局争取中央“中西部农村校舍改造工程项目”和省7个“校舍安全工程重点支托顶目县”之一。今年我乡作为“校安工程”重点乡镇，中学向上争取项目经费200多万，已经改造了厕所，还将改造食堂、科教楼等。城西学校争取经费进行了教学的维修。双塘学校由教育局、乡政府和村上共同出资20万元改建了厕所和食

堂。各校要科学制定实施规划，统筹安排校舍安全工程和学校其他建设项目，加强工程建设管理，把校舍安全工程建设成为“精品工程”。“MsoNormal”>

“MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““> “MsoNormal” style=““>

“MsoNormal” style=““>在总结成绩和经验的同时，我们也应当看到存在的问题，主要表现在：

“MsoNormal” style=““> 一是初中教学质量呈下滑趋势，近二十年来第一次没有进入先进行列，初中毕业班学生合格率仅为88.11%。低于全市平均水平2.40个百分点，仅居全市37所初中第25名。八年级地理生物双科平均合格率仅为77.95%，低于全市平均水平3.1个百分点，居全市第24名。

“MsoNormal” style=““>二是班级和学

科教学质量发展不平衡，如九年级第一名与第二名相差49.93分，七年级相差45.67分。初中相当部分学科教学质量评价相差较大。小学低年级学科也存在一定的差距如一年级语文最高分99.01，最低分75.04相差23.97。一年级数学最高分98.27，最低分79.14相差18.53。二年级语文最高96.35，最低68.16相差28.19。以上问题，我们务必认真研究，加以解决。．

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二、工作设想 “MsoNormal” style=““> 2010年我乡教育教学工作的主要目标是：大力推进均衡教育，积极实施课堂教学改革，不断深化素质教育，继续保持我乡素质教育的领先地位；努力提升教学质量，学龄儿童入学率达100%，小学在校生巩固率达100%，小学生合格率达100％，小学毕业生升入初中比例达100%，初中在校生年辍学率控制在0．1％以内，初中毕业生合格率达96％，残障儿童入学率达100％，巩固率达100％，初中生和小学

生思想品德合格率达100％，初中毕业生高中就读率95％。充分发展学生的个性特长，积极培养学生创新精神和实践能力，全面提高学生综合素质，实现办一流学校、争一流质量、出一流人才的目标。

“MsoNormal” style=““> 具体来说，应重点抓好以下四项工作：

“MsoNormal” style=““> 要切实提高德育实效

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针对当前我乡德育工作现状，我认为必须继续旗帜鲜明地抓实德育工作，切实提高德育实效。怎样抓?我谈三点看法： “MsoNormal” style=““>

1、从管理入手，让德育“强”起来。

“MsoNormal” style=““>一是构建“三全”管理体系，对学生实行全员管理、全程管理、全面管理；逐步形成学校无闲人，人人育人；学校无空事，事事育人的德育工作氛围。二是构建以教师为主体的三级德育机构：学校成立以校长为

首的德育工作领导机构，制定全校德育工作的整体规划、教育方案；德育处根据各年级特点制定实施细则和措施；班级有德育工作小组，以班主任为首，全体任课教师具体落实各项教育措施。三级责职分明，一级对一级负责，保证德育工作目标和学校各项任务的落实。三是铺设三条德育轨道。除了加强德育处——年级——班主任，教务处——教研组——任课教师这两条德育线外，还要着力铺设第三条德育线，即以学生干部为主体的“三自教育”网络：学生会、班委会、团支部。主要任务是“自我管理、自我教育、自我服务”，充分发挥学生的主体作用。四是开辟学校、家庭、社会三结合的教育渠道。充分发挥家长在教育子女方面不可替代的作用和社会育人功能。五是落实三项评价：学生思想品德评价、综合素质评价、教师师德评价。六是强化三项问责机制。对那些重智轻德、不负责任、不作为而造成重大德育过失、事故的责任人进行查处，否决其

当年评优评先资格、否决其晋职晋级资格、严重的甚至追究党纪、政纪责任。“MsoNormal” style=““>

2、从内容入手，让德育“新”起来

“MsoNormal” style=““> 要针对多变的学情，根据学生的年龄特点，结合学生实际确定一些具体、明了的内容，力求德育内容的实在。我认为，一是把握德育内容的现实性。要敏锐地从报刊、杂志、影视媒体上捕捉鲜活的德育素材。二是重视德育内容的体验性。学校要组织学生实地参观、采访、考察和“个案”分析，使学生身临其境，感同身受，从而，由感性认识内化成一种理性的品质。三是重视德育内容的超前性。要早预知、早教育，从过程抓起。我希望各校要研究当前德育工作的新情况、新变

3、从方法入手，让德育“活”起来

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德育方法的单一化和呆板的教育形式的简单化是德育之所以疲软的根源之一。学生德育不只是谈心、听报告、演讲、抓日常行

为规范。我认为，榜样示范是德育，环境诱导是德育，课堂渗透是德育，活动体验是德育。要采取多种形式积极营造生动活泼的校园文化，要开办心理健康教育讲座、开设悄悄话热线信箱、开展家庭心理健康教育指导、设立心理服务咨询与治疗室，扎实有效地开展心理健康教育。德育方法的“活”要体现在学生喜闻乐见，要体现在学生主体意识充分调动，要体现在学生思想感情、审美态度、价值观念的潜移默化。

“MsoNormal” style=““>要切实巩固基础学力

“MsoNormal” style=““>学力问题是现代教学论关注的一个重要问题。学力是学习能力和知识水平的简称，指一个人的知识水平以及在接受知识、理解知识和运用知识方面的能力。所谓基础学力，主要是指学生在学习过程中获取新知识所必需的基本学习经验和学习能力，其显性内涵为基础知识、基本方法、基本技能，其隐性内涵为学习习惯、学习态

度、学习动机、自控力、注意力、记忆力、观察力、思维力、表达力和想象力等。基础学力是一个人终身学习的前提，是教师施教的基础，是义务教育的本质所在。

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1、要提高质量意识·

“MsoNormal” style=““> 要提高质量意识，首先要树立正确的质量观，那就是面向全体的质量观，全面发展的质量观，主动和谐发展的质量观。其次是要牢固树立学校工作必须以教育教学为中心的观念，围绕“教育教学”这个中心来开展工作。凡是有利于促进教学工作，有利于提高教育质量的活动就多安排，优先安排。同时，全体行政人员要把主要精力放在教学上，要沉下心来抓教学工作，扎扎实实研究教学工作。此外，要真心实意靠改革提高质量。学校要想在竞争中站稳脚跟，求得高质量大发展，就必须进行改革。我想，如果全乡教师

真正成为了学生学习的促进者、帮助者、引导者，真正培养了学生的问题意识，帮助学生自己构建了知识体系，真正促进了学生学习方式的转变，那么，我们就能取得好质量，学生的基础学力自然就会高。

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2、要搭建发展平台

“MsoNormal” style=““> 一是要加强培优辅后工作。各学校要制定切实可行的措施，督促教师真正进行培优辅后，优生培训和后进生辅导要做到有计划、有名册、有措施、有备课、有效果。二是从明年开始，我们将恢复小学毕业生质量检测。三是恢复部分学科竞赛，从明年开始在坚决杜绝家教家养、坚决制止乱收费、确保校园安全的基础上，将恢复并规范小学数学，初中数、理、化学科竞赛。通过培训和竞赛，为高一级学校培养更多更优秀人才。

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3、要强化学力监测

“MsoNormal” style=““> 要努力探索并

建立关于中小学教学质量、基础学力水平的过程评价及过程监控机制。进一步完善义务教育阶段“综合素质评价”工作，积极探索开放性、多元化的科学评价方法，建立过程性评价机制。要进一步强化中小学各学科集体备课活动以及过程帮扶、检测、评估活动，确保中小学教育教学质量全面提高。要加强考试和评价的研究，考试内容必须充分体现课改精神，以学生为本，进一步加强与社会实际和学生生活的联系，必须重视运用所学的基础知识和基本技能，分析和解决问题能力的考查，以推进教学方式和学习方式的改革。

“MsoNormal” style=““> 要切实加强教育创新

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创新是一个民族生存、发展与进步的灵魂，是民族兴旺发达的动力，同时，创新为教育的发展与腾飞注入生机与活力。各学校一定要不断加强教育创新，进一步推动我乡教育持续、和谐、快速发展。

1、要

加强教师培训创新

“MsoNormal” style=““>一流的教育要用一流的教师来保证，我们要自始至终把建设高水平的教师队伍作为推进素质教育的根本大计来抓，要切实解决三个问题、培训什么、如何培训、怎样考评，培训什么从大处讲师两个方面，一是职业道德培训，二是教师业务素养培训，职业道德培训就是要使教师有一种仁者的情怀，能够守的清平，戒得浮躁，义务素养培训则包括教育教学理念、教育教学水平、教育科研能力、探索创新能力、现代教育技术水平等方面的培训。如何培训我认为要做到五个结合。即理论学习与教学示范相结合、集中培训与分散自学相结合、走出去观摩与请进来讲座相结合、运用现代化教育技术与利用传统纸质手段相结合、以能带新与相互借鉴相结合。怎样考评，建议体现“三个为主”，即客观计分以集中活动考勤为主，主观评价以学生评价和教师互评为主，结果运用以鼓励鞭策为主。

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2、要加强教育管理创新

“MsoNormal” style=““> 规范高效的管理是教育良性发展的基础，是教育始终保持生机与活力的根本保障。各学校一定要加强教育管理创新，向管理要质量，向管理要效益。首先要牢固树立三种意识。一是树立人本管理的意识。要在学校的各项工作中，深入贯彻全心全意依靠师生员工办学、全心全意为师生员工着想的意识。二是树立民主管理的意识。落实民主管理，才能有效地保证决策的正确性，才能有效地保护我们的干部。要充分发挥教代会的作用，认真搞好校务财务公开，增加工作的透明度。三是树立精益求精的意识。要牢固树立“管理出效益，细节定成败”的理念，扎实推进精细化管理，把学校的每一项工作都做成精品，提升学校管理层次，提高办学效益。其次，改革管理体制，注重管理方法。一是出实招，理清工作思路。要在了解实情、把握规律的基础上，结合

实际制定出本校的管理思路，不出花招、虚招，使工作思路符合客观实际。二是办实事，致力于抓好落实。要不做虚功，不兴伪事，不求名利，真抓实干，细化管理，一步一个脚印办好每件实事，把各项工作落到实处。三是重实效，建立健全各项规章制度。要进一步完善教育目标管理和教育评价机制，制定出一系列科学的管理制度，逐步建立起人事管理的动力机制和良性循环的运行机制。“MsoNormal” style=““>

3、要加强课堂教学创新

“MsoNormal” style=““> 一是要明确目标。概而言之，课堂教学改革的目标是“54321”，即：“五主”：为主线、以能力为主旨)、“四更”、“三个起来”、“两个抛弃”“一个中心”，从而真正让学生做课堂的主人，最大限度的提高课堂教学效益，培养高素质的人才。二是要明确重点。教师素质直接影响课堂教学改革的实施效果，转化思想、强化队伍是课堂教学改革成功的关键和重点，各学校要着力

引导教师转变思想，克服困难，把课堂教学改革实验作为当前和今后一个时期学校的中心工作来抓，要定期组织广大教师认真学习有关理论，更新课堂教学理念，用科学的理论武装头脑，用先进的理念指引教学行为，要积极创造条件通过外出参观、参加培训、观看录像、印发材料等方式使教师研究。

“MsoNormal” style=““>第四要加强教师队伍建设

“MsoNormal” style=““>一是要加强作风建设，全体教师要遵守《中小学教师职业道德规范》，为人师表，行为世范。不准打牌赌博，凡上班时间参与的不论大小，第一次罚款五百元，批评教育。第二次待岗半年。第三次辞退。被上级机关曝光或查处，第一次待岗；第二次辞退；禁止各种形式的有偿家教家养行为，坚决落实岳阳市教育局相关文件精神。出现有偿家教家养经调查核实所收费用全额退还给学生家长，第一次违规待岗半年，第二次违规调离原单位，第

三次违规改聘，各个学校都要实行坐班制、签到制，要保证四十小时工作时间。“MsoNormal” style=““>二是要加强学习，当前教师不爱读书，读书不多成为一个不容争论的现实，人不仅是为生存而学习，更应是为发展而学习。要树立终身学习观。终身学习是21世纪的生存概念，是教师适应教育发展和自身发展的必由之路。胡锦涛总书记在全国优秀教师代表大会上指出：“在当今时代知识层出不穷的条件下，要成为合格教育者，就必须不断学习，不断充实自己。”学习是贯穿人生全过程的一种行为。晚清名臣曾国藩说：“唯有读书可以改变一个人的气质。”可见，”好学”不是一朝一夕之事，也不是为了得到某种虚名，而是终身的需要，是让你获得完美的最主要手段。我们所有的教师必须通过不断的学习，更新观念，才能增强育人本领，才能让教育真正与时俱进，适应时代发展的要求。一要把学习作为生活的乐趣。人须臾不可无书，不学习就有怅然若失

之感。要把学习当成一种本能需求。学习虽然是一门苦功，但要以苦为乐，以苦为荣，只有这样才会受益无穷：。二要把学习作为工作的一部分，学习和工作实际是无法分开的，学习对整个工作具有巨大的推动作用，是工作的发动机和助推器。三要把业余时间主要用在学习上。人的智商差异并不大，“人的差异在于业余时间”。鸟要高飞先振翅，人求上进先读书。学习会让你的心灵变得圣洁、思想变得高尚、心胸变得开阔，生活和工作也会更顺利。

7.中小学教学质量评价 篇七

随着经济的快速发展, 社会竞争的日益激烈, 越来越多的家长以不让孩子输在起跑线上为名, 不断的给孩子报名各种培训班。正是因为市场需求量大, 大大小小的培训机构应运而生。当前, 中小学校外培训班存在着两大主要问题: 一是名师效应。在校外培训班市场上, 打着专家学者的旗号, 成了许多大型培训机构惯用的伎俩和“市场通则”。宣传册或者网站上通常都打出, 某教授为学科教材编审、中高考命题组专家, 还附有知名专家学者与该机构负责人的合影。据调查, 宣传上所说的名师, 确实有但他们基本不上课, 大部分任课老师实际上是没有经验的实习或者兼职老师, 教学效果与其宣传的相差甚远。第二个主要问题是办学资质。很多机构的报名咨询处墙上往往都贴着证明其影响力的各种证书, 但唯独不见其相关办学资质证明。虽然教育部门负责审批发放办学许可证, 但面向中小学升学补习的众多机构, 基本都未经教育部门审批, 而只是工商部门颁发的营业执照。培训机构的教师应该具备什么资格, 其虚假宣传广告谁来监督和管理, 培训机构的教学质量问题令人堪忧。

特别是现在的中小学校外培训班市场火爆, 社区、网络、手机、学校中遍布培训班的宣传广告, 一些资质差的培训机构以名师效应, 荣誉榜单、个性化一对一教育等虚假方式招揽生源, 造成时间精力、金钱的浪费, 在这种情况下就需要认真考察中小学校外培训班的教学质量。而目前校外培训班的教学质量往往与名师的资质和数量所挂钩, 而且口碑效应也会影响很多家长, 总体来说, 主观成分较多, 客观成分较少。为此本文提出了基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价模型。

本文采用二级模糊综合评判方法, 评价指标因素从三个不同角度专家、家长、学生, 综合评估中小学校外培训班的教学质量, 可使得评估更加合理、公正, 同时为学生家长提供更为全面的信息, 因而更加具有实用价值。

二、模糊综合评判法

模糊综合评价是对受多种因素影响的事物, 能做出比较全面、客观评价的一种决策方法, 是一种定性与定量相结合的分析评价方法。模糊综合评判法的基本步骤是: 确定评判的因素集、确定因素权数、确定评价等级、进行一级模糊综合评判、二级模糊综合评判、计算综合评判值, 下面详细阐述。

1. 确定评价教学质量的因素集

评价教学质量的因素有多方面, 评判指标的选择, 是通过分析培训班课堂中影响教学质量的各种因素, 经归纳分析后确定的。因此, 将影响考核的主要因素分类, 即设评判指标集合如公式 ( 1) 所示。

2. 确定中小学校外培训班教学质量评判因素权数

对每个教学质量的评价指标及子指标都分配一个权数, 与指标集合及指标子集相对应, 如公式 ( 2) 和公式 ( 3) 所示, 并且所有指标的权重之和为1, 如公式 ( 4) 所示。

3. 确定教学质量评价等级

教学质量的评语集是以总评判的各种可能的结果为元素组成的集合, 一般表示为V = { V1, V2, . . . Vm} 其中Vj= ( j = 1, 2, . . . , m) 是评语等级, 一般可以用优、良、中、及格、不及格来表示, 也可以用值 ( 百分制) 的形式来表示。

4. 进行一级模糊综合评判

对每个子集Ai按一级模糊评判方式进行综合评判, 包括下面两个步骤。

( 1) 建立评判指标和评语之间的关系矩阵Ri, 如公式 ( 5) 所示。

( 2) 计算第i指标的评判值, 如公式 ( 6) 所示。

式中符号“。”是模糊运算符号, 采用普通算子法, 即模糊矩阵的运算相当于普通矩阵的乘法, 但求和是求最大值, 求积是最小值。

5. 二级模糊综合评判

利用每个子集得到模糊评判结果, 进行二级模糊综合评判, 一级模糊综合评判矩阵如公式 ( 7) 所示, 根据一级评判结果, 再进一步计算二级评判值B, 如公式 ( 8) 所示。

6. 计算中小学校外培训班教学质量的综合评判值

B是各评价指标的综合评价值bk ( k = 1, 2, . . . , m) 。对bk归一化处理, 如公式 ( 9) 所示, 得到B'。

归一化处理后, 计算评判结果, 如公式 ( 10) 所示。根据计算得到w值, 便可以得到教学质量的评价等级[4]。

三、基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价

评价培训班的教学质量要求体现教学过程的诸多细节, 有很多因素无法定量描述, 利用模糊综合评判法对教学质量进行评价, 能得到培训班评价教学质量的综合成绩。本文以某机构培训班中小学英语课程作为调查对象, 下面对其进行详细阐述。

1. 中小学校外培训班教学质量评价指标确定

从教学过程的角度来说, 教学质量的评定包括教学目标、教学设计、教学方法、教学评价等多方面, 因而评价的指标很多, 选择从学生、家长和专家角度出发, 作为一级指标评判教学质量最为合适。其中学生对培训班的教学质量反映的最客观、直接, 所以设定学生的权重最大, 专家是对培训班资质的考察以及教学过程的权威考评, 同时不能忽略家长对培训机构的教学质量的反馈。

学生评价是教学质量满意程度的直接体现, 是对教学质量最重要的检验。指标选取主要从培训班的学科内容设计是否符合学生的需求, 教师讲解清晰透彻、容易理解, 学生存在的疑难问题老师是否予以解决, 课堂上老师与学生的互动沟通, 老师的授课方式是否让学生喜欢, 培训后学生学习的积极性变化。因此可以择选内容针对性、知识理解程度、答疑、互动沟通、授课方式、学习积极性五个指标。

家长评价就是培训机构的口碑营销, 指标选取可以选择学生的成绩是否提高, 培训机构的教学环境, 以及培训机构是否及时反馈学生的学习情况给家长。因此可以选择教学效果、教学环境、教学反馈三个方面作为指标。

专家评价是具有权威的评价, 通常学生家长对培训机构的办学资质和教师经验等无法进行考证, 专家可以查询培训机构的营业执照、审查教师的资历。中小学对上课老师的评价仅仅是喜欢不喜欢、讲的好与不好, 而专家可以分析老师的授课方式、课程设计等。一个好的教学管理制度对教学质量也有很大的影响, 所以专家可以评判教学管理制度是否规范合理。因此可以选择办学资质, 课程设计, 教学管理制度三个指标。

综上中小学校外培训班教学质量评价由学生评价、家长评价、专家评价3个一级指标及12个二级指标共同构成 ( 如表1所示) 。

2. 权重分配及评价关系

指标权重的确定通常采用专家咨询法或德尔菲法, 在统计表上对评价指标打分。这里采用专家咨询法, 结合经验, 利用统计分析方法计算出各指标权重, 得到家长、学生、专家的权重分别为: U = { 0.3, 0.4, 0. 3} , 对应各个指标子集的权重为:

U3= { 0. 12, 0. 09, 0. 09} 在对教学质量进行评价时, 可采用四级分制: 非常满意、满意、不满意、非常不满意, 或者采用百分制, 但记入成绩单时要按标准换算成百分制 ( 各单位的换算标准可能不同) , 即很好、较好、一般、不好分别为:90、80、70、60分, 因而评价集合为V = { 非常满意、满意、不满意、非常不满意} , 这里给出它们对应的值分别为:90、80、70、60。按照在完成全过程中的记录考核, 统计并评定评价指标和评语对应关系分别为学生评价R1, 家长评价R2, 专家评价R3, 它们分别为:

3. 成绩评判

根据二级综合评判模型, 由公式 ( 6) 可以得到各个评价指标的评判结果, 计算结果分别为B1、B2、B3。

根据w值可得到该培训班中小学英语课程的教学质量的综合成绩是880. 59分。此成绩由3个一级指标、12个二级指标共同总结得出, 具有评价全面性与综合性的特征。该方法选取了与培训班教学质量相关的三个因素集, 确定权重和评价等级, 通过家长、学生、专家三个方面对其教学质量进行全面评价, 可以清楚地了解到该培训机构在教学质量方面的不足, 便于家长客观的选择培训机构。由此看出, 此模型能够很好用于校外培训机构教学质量的评价。

四、结论

本文阐述的二级模糊综合评判方法, 采用定性与定量相结合的方式, 综合评定中小学校外培训班教学质量效果, 避免了口口相传、打分评估主观化的缺点, 此方法更为客观、全面的评价, 使得评价具有很高的可靠性, 并且为学生家长提供了更为精确全面的信息, 有针对性的选择校外培训机构。

摘要：近年来, 我国全面实施素质教育, 不断推进中小学义务教育的均衡发展, 使得教育事业发展取得了巨大成就。但是, 受择校、升学等多重因素驱动, 大大小小的校外培训机构越办越多。部分校外培训机构夸大其词, 很多家长学生被宣传广告所蒙蔽, 教学质量参差不齐, 造成金钱时间的浪费。为此, 本文提出了基于二级模糊综合评判的中小学校外培训班教学质量评价模型, 此模型从学生、家长、专家的角度, 采用定性与定量相结合的方式, 能够全面、合理、公正的评价中小学校外培训班的教学质量, 提供一个综合的参考意见。

关键词：模糊综合评判,中小学校外培训班,教学质量

参考文献

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[4]万本庭.基于模糊综合评判的项目实践教学考核模型[J].现代教育技术, 2009, (19) :287-289.

8.中小学教学质量评价 篇八

会议指出，当前推进中小学教育质量综合评价改革意义重大，条件也更加成熟。破解素质教育难题迫切需要树立正确的评价导向，提高教育治理能力深化教育领域综合改革迫切需要加快评价改革，顺应世界评价改革趋势迫切需要打造具有中国特色的教育质量评价体系。

会议强调，要坚定信心，迎难而上，大胆探索，扎实抓好改革实验工作。首先，要转变观念，强化导向，自觉树立科学的教育质量观，坚持育人为本，通过改革使评价制度更好地发挥推进素质教育的导向作用；二要明确目标，聚焦重点，基本建立体现素质教育要求、以学生发展为核心、科学多元的中小学教育质量评价制度，促进学生全面发展、健康成长；三要加强领导，扎实推进，要健全工作机制，加强队伍建设，加强指导和服务，把改革的各项要求落到实处。

9.中小学教学质量评价 篇九

一、考核对象：全区小学六年级体音美任课教师和在籍学生。

二、分值与权重：体育8分，音乐6分，美术6分，合计20分。考核成绩计入教学质量总分。

三、考核内容及操作办法：

1.查计划与备课（1分）

A.计划齐全：体育课要求有学年计划、学期计划、单元计划、课时计划、课后反思；音乐、美术要有学期计划、单元计划、课时计划、课后反思。计划缺一项扣0.5分；计划简单、不科学，不结合学校实际制定计划扣0.1——1分。（1分）

B.备课详细，教法合理，符合本校学生特点和学校实际，不切实际的备课或者完全下载抄袭的备课扣0.5——1分。（1分）

C.备课时数与课程标准要求相符，并超前一周备课。（1分）

2.查课程开设（1分）

查课表，调查学生，看学校是否按部颁标准开齐开足课程课时（六年级每周体育三课时、音乐一课时、美术一课时）。没有开齐开足课时的扣1分，有其它学科挤占体育、音乐、美术课时现象扣0.5分。

3.查教师教学（1分）

以教师的备课为依据来考查学生，看教师是否按备课上课，学生是否掌握了教学内容。在调查学生过程中，发现一次备课内容与上课内容不相符（有备课没上过该内容的或者上过该内容没有备课）的扣0.5分，学生对所学内容完全没有掌握的扣0.5分，扣完为止。

4.考察考查学生（随机抽查10-20%的学生，3分）

A.体育考查由考查教师在体育教师的备课本中随机选择所教内容对学生进行技术评定，根据学生对技术动作的完成情况酌情评分。计3分。

B.音乐考查由考查教师根据教材和教师备课，随机选择所学过的内容进行乐理和歌曲试唱的考查。其中乐理1.5分，试唱1.5分。

C.美术考查由考查教师根据教材和教师备课，随机选择所学过的内容进行美术理论和创作的考查。其中美术理论1.5分，美术创作1.5分（查学生的美术作业，根据作业的次数、质量酌情评分）。

10.中小学教学质量评价 篇十

（一）基础知识

一、请找出读音和汉字全部正确的一组，在（）中打“√”

fùzànlài1、腹 部暂时无赖（）

pénglǎshào2、莲篷喇叭介绍

yīngwéi3、猎鹰芦桅（）chú锄头（）

二、读下面的两句话，在括号中填上恰当的汉字。

1、lingboli

yan

无声无息地飞来，倒垂在房（）屋下。

2、wu

（）锋是学画的，为了了解世界各地风土人情，他走遍了许多国家和城Gangniaoruilunsa 市：香（）、悉（）（）地利、（）士、佛罗（）（）Gangma

……...。他说，不论是城市乡村、（）口，（）头，人们对美的追求向往是共同的。

(二)基本技能

一、连线心花怒放眉开眼笑

妙趣横生破涕为笑

心领神会哄堂大笑

前仰后合嫣然一笑

转悲为喜捧腹大笑

二、用修饰词后，描写就会更生动了。

（）的蝙蝠（）的夜莺（）的猫头鹰（）云彩（）的世界()星bianfu（）晨的山村，透过()()偶尔会看见（）（）

三、理解与积累。

1.儿童急走追黄碟，飞入菜花。

无赖，溪头卧剥莲蓬。

走：（）无赖：（）

昼出耕田夜绩麻。

童孙未解供耕织。

3.《清平乐》这首词的作者是代，描绘了一幅的图景。

四、读一读，根据对话的内容，在（）内填上描述说话时的语气或表情的词语。

丁丁（心平气和）地问：“你拿我的铅笔盒了吗”

冬冬（）地说：“我……我没……拿你的铅笔盒。”

丁丁（）地说：“我已经给了你主动承认错误的机会，可你还在撒谎，晓伟看见你拿了，你还说没有！”

冬冬（）地说：“求求你不要告诉老师！”

丁丁（）地说：“那……那…….”

(三)综合能力

一、按原文填空，再回答问题。

从那小小的玻璃上面，你会看见雨点在那里卜落卜落地跳，你会看见（）刷的一瞥你想像到这()这（）这

（）这（）怎样猛烈地扫荡了这世界它们的威力比你在露天真实感到的要大千万倍小小的天窗会使你的想象丰富起来

1.给这段话加上恰当的标点。

2.看到雨脚在卜落卜落地跳，你能想象外面是怎样的景象吗？试着 写一写。

3.这段话选自课文《》，文章写到，小小的()唯一的慰藉。你怎么理解这句话呢？

二、阅读短文，思考问题。

（一）一场小**

想不到为了一件小事，我竟然跟好朋友小颖闹翻了。

今天上课时，小颖提醒我要相互背诵诗歌，然后向老师汇报。小颖看我面有难色，就问我是不是忘记了。我期期艾艾地向她和盘托出：“星期天，我跟爸爸妈妈去郊游，没有时间温习诗歌。小颖皱着眉头，直言不讳地说：“苏会，你应该合理地分配学习和游戏的时间，我提议你向教师坦白地说出来吧！” 我可不想让教师责备呀！我连忙拉着小颖走向教室的一角，央求她向老师撒谎，说我已经背熟诗歌了。怎料，小颖斩钉截铁地拒绝了我的要求，还说要想人不知，除非已莫为，她决不会和我同流合污。她不但没有体谅我的尴尬处境，还教训了我一顿，真让我气上心头，我不禁脱口而出：“哼！你不配做我的好朋友！”

上课的时候，冷不防郑老师询问我们背诵诗歌的情况，小颖不知如何是好，只管垂下头，笨嘴拙舌地说：“我们„„还没有„„”小颖尴尬地表情，哪逃得过郑老师的眼睛，结果，他请我们下课去找他，把事情说清楚。我怕连累小颖，就把自己贪玩没有背诗歌的事说了。

郑老师听完后，一方面责备我没有责任感，太贪玩，没有合理安排温习时间，另一方面，他却称赞我能老实承认错误，是个诚实的孩子。我的脸顿时红透了，我又怎么称得上一个诚实的人呢？

我做了错事，还要求好朋友替我掩饰，真是太过分了！我决定向小颖道歉，希望她会原谅我。

1.小小的**，似乎每人都经历过哦！文中的语言写得真贴节，我想把它们积累下来。

四字词语：（）()()优美语句：（）

2.“我的脸顿时红透了，我又怎么称得上一个诚实的人呢”请你把这句话改成肯定句，并写一写我的脸为什么红透了。

2.文中说：“想不到为了一件小事，我竟然跟好朋友小颖闹翻了。”这件小事指什么？请你用自己的话概括一下。

3.你认为小颖是不是真正的朋友？说说你的理由。

(二)朋友

小儿今年4年级，每天放学后都忙着呼朋唤友，打打闹闹互换各类卡片；末还要组织同学们搞小队活动，上兴趣班，看上去忙得。（）星期天下雨，搞不成活动，没有小朋友来，他（）会拉开窗户朝外面看他养的几盆花草。冬日的冷雨打在金盏菊小小的花瓣上，花芯里积着一小弯盈盈浅水，他就在作文里马马虎虎地写道：“雨溅在花瓣上，乒乓像放鞭炮„„”我忍不住笑道：“儿子，太夸张了吧。”

10多岁的男孩，心思都在玩上，教会他细细观察人和事，不是件简单的事。现在的小孩子都是独生子女，婴幼儿时期，（）年龄小，（）所以只要给他们吃饱、穿暖，健康的就行了。长成小小少年，就有了他们自己的兴趣和玩伴了。为人父母的，并不是每时每刻都懂得孩子的心的，以为只要把有的空闲时间都利用起来，就能使孩子充实、快乐。其实，小小少年在空闲时间里，最想要的是朋友的友谊。

记得儿子上幼儿园时，一天傍晚，从外面玩回来，满头大汗，花猫脸，浑身上下呢迹斑斑，手里却举着一捧新鲜的桂花枝，说是阿婆朋友送。我没大留意他的话，随手拿了只玻璃杯装了点水递给他，让他自己摆弄。

过了几天，儿子又带回来一捧缀满绿叶红果的桔树枝。一进门就对我说：“阿婆朋友家的桔子多好吃呀，妈妈，你也吃一个。”我看着他，着呢：“阿婆朋友到底是谁呀：”儿子说：“上次我和小朋友们在阿婆家外面玩，周寒生鼻子出血了，阿婆给他止了血。阿婆还说，下次，我们有困难就找她，她是我们的朋友!”哈哈，笑死我了，瞧瞧我的儿，一点点大的人，就在外面交了老太太朋友。后来，我们搬家了，儿子也上一年级了，一天放学回家，儿子脖子上挂了一只红绒线编的小网袋，里面是一只绿壳鸭蛋。儿子兴奋得结结巴巴，过了好长时间，我才听清了这只鸭蛋的来历---原来„后来，我真的好感动，为这五老一少纯真的感情。

1.写出下列词语的近义词。

留意（）纯真（）

2.给本文第1、2自然段的括号内填上适当的关联词。

3.根据自己的观察和体验，修改“儿子“在作文中马马虎虎写的那名话。原来的句子：雨溅在花瓣上，乒乒乓乓像放鞭炮„„

改后的句子：。

4.根据提示，补充文章最后一自然段留下的空白。（提示：这一天可能是什么日子?是谁给“儿子”送的鸭蛋）

5.本文为了表现阿婆和儿子纯真的友谊，依次写了哪3件事?(概括每件事，字数不超过15个字)

（1）（2）

11.中小学教学质量评价 篇十一

近日，教育部召开新闻发布会，介绍了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（以下简称《意见》），通过品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等5个方面20个关键性指标，建立一套全新的“绿色评价”体系，希望切实扭转评学生看分数、评学校看升学率的倾向。《意见》的出台，意味着我国中小学教育进入“绿色GDP”时代。

新指挥棒：由单一评价变综合评价，改分数独大为全面发展

为了高分，中国学生不仅学习压力沉重，更是付出了高分低能、体质下滑、缺乏创新精神等惨重代价。什么是“绿色评价”？教育部基础教育二司司长郑富芝引入了“效益”的概念：“学习不能不计成本”。

“教育质量评价具有重要的导向作用，是教育综合改革的关键环节。”郑富芝说。

如今，基础教育教学体系是以高考为龙头，层层相连、环环相扣，在升学率指挥棒下，素质教育步履维艰。“现在，我们要打造以学生发展为龙头的教育体系。”郑富芝说，“既关注学生的学业水平，又关注品德发展和身心健康；既关注共同基础，又关注兴趣特长；既关注学习结果，又关注学习过程和学习效益。由单一评价变为综合评价。”

翻开《中小学教育质量综合评价指标框架（试行）》可以看到，珍爱生命、自尊自信、爱国情感、独立思考、批判质疑、师生关系、睡眠时间、学习状态……都纳入其中。即使是“学业发展水平”一项，也重在考查学生对基本知识技能的理解掌握，关注现实生活、解决实际问题的能力。这个新型“指挥棒”，把“分数独大”的龙头，换成了人的全面发展。

教育部有关负责人介绍，“绿色评价”的变化体现在三方面：一是将评价建立在大量数据的科学分析基础上，改变主要依靠经验和观察进行评价的现状；二是注重考查学生进步和学校努力，不再只看结果不看过程；三是注重促进学校质量内控机制，不再过于依赖外部评价。

如今，在试行“绿色评价”的上海，成果正在凸显。据介绍，一些原先不引人注目的学校，学业质量比较好，学生负担比较轻；而一些热门学校则被发现潜在不足，如学生对学校的认同度不理想等，还有改进和提高的空间。“绿色指标既在一定程度上改变了家长、社会对学校‘好差’的主观评价标准，又帮助每一所学校寻找持续发展的方向，从而不断推进育人目标的有效落实。”上海市教委巡视员尹后庆说。

如何落实：运用现代评价方法，细化标准，协同推进相关改革

评价重点的转移、评价内容的丰富，对《意见》的具体实施提出了新要求。“要摒弃传统单一的‘知识本位’评价方式，建立全面综合的‘能力本位’的评价新理念。对于学生学业发展方面的评价，不仅要涉及所学科目的知识和内容，更要重视对学生解决问题能力、创新思维等方面的评价。”教育部基础教育质量监测中心副主任辛涛说。

“正确的评价可以变‘揭短’为‘扬长’，让每一个学生都能自信而有尊严地成长。”北京小学校长李明新说。

专家认为，一是要强调现代评价方法的运用，主要是通过测试和问卷调查等方法进行评价，辅之以必要的现场观察、个别访谈等，提高评价的科学性；二是强调采取科学抽样的办法，避免统考、统测，加重学校和学生负担。

《意见》初步建立了综合评价的指标框架，但还需按照中小学教育的不同性质和特点，进一步研究细化。在评价标准中，有些在国家课程标准和相关政策中有明确的量化要求，如体质健康、作业时间等，但有的只是原则性要求，还缺乏具体标准，如学生品德发展等。而对一些抽象指标，如理想信念、求知欲等，还需开发有效的测量工具。

“教育部基础教育质量监测中心和有关高校已经做好准备，为《意见》的落实提供专业支持与技术指导。”辛涛表示，教育部下一步将建立评价资源平台，组织专业机构制定评价操作指南，开发科学的评价工具，促进评价资源共享。

此外，还需要协同推进相关改革。一是深化课程改革，丰富校园文化活动，促进学生全面发展和个性发展。二是深化考试招生制度改革，加快建立分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度，使评价和升学的要求相一致，形成推进素质教育的合力。

12.中小学教学质量评价 篇十二

2011年2月, 江苏省为加快建设教育强省, 全面提升教育现代化建设水平, 提出了全员培训全面落实、高水平骨干教师梯队基本形成、教师学历层次普遍提高、培训体系进一步完善、培训资源不断优化的总体目标。在此目标下, 为强化师资培训质量监管, 建立一套相对完备的教师培训绩效评价体系, 完善教师培训质量评估机制, 江苏省教育厅委托江苏省教育评估院研制中小学教师省级培训质量评价标准, 并组织实施全省师培质量评价工作。

1. 质量评价标准的制定。

评价标准是教师培训质量评价体系的基石, 对于建立健全教师培训质量保障机制具有重要意义。江苏省中小学教师省级培训质量评价标准的研制始终遵循“以人为本”的评价理念, 以促进教师专业发展, 提升参培学员教育素养和教学能力为方向, 高度关注对培训效果、培训收获和学员满意度产生影响的要素;并始终坚持“以评促建”的原则, 注重发挥引领作用, 努力引导培训机构强化服务意识和质量意识, 完善培训支持服务体系, 加大培训课程资源建设, 创新培训模式, 优化培训内容, 改进方式方法, 切实提高培训的实效性。在多方调研和充分论证后, 江苏省制定了《江苏省中小学教师省级培训质量评价标准 (试行) 》。评价标准由4个一级指标和15个二级指标构成, 其中, 6个为核心指标。

同时, 在实践层面, 为了增加评价指标的可操作性, 专门制定了评价细则和评定等级说明, 明确A (达标) 、C (不达标) 等级, 介于A、C之间的为B (未完全达标) 等级。

2. 质量评价的组织实施。

江苏省中小学教师培训质量评价主要通过组织专家现场考察和满意度调查两种方式来实现。

现场考察采用抽查的方式, 由江苏省教育评估院会同江苏省教育厅确定考察机构名单。在机构选择上, 力求覆盖所有培训项目、所有类型的培训机构和江苏省13个大市, 以不影响培训的正常进行为前提, 从而保证评估结论的常态化和真实性。2011年江苏省教育评估院共组织现场考察了17家培训机构, 2012年考察了18家, 占当年培训机构总数的50%左右。现场考察活动主要包括:听取培训开展情况介绍;核查培训相关原始材料;考察培训设施及培训条件;观摩培训活动, 如随堂听课、参与学员活动等;召开管理人员座谈和学员座谈, 并对相关人员或授课教师进行访谈;专家组与培训机构管理层进行意见反馈。现场考察是发挥同行专家面对面指导的最佳契机, 在考察过程中, 专家组与培训机构深入交换意见, 探讨改进培训工作的途径和措施, 从而达到相互学习、提高培训质量的目的。

二、中小学教师培训质量评价的促建举措

1. 增强专业服务指导。

评估院不断优化专家结构, 引入了中小学、幼儿园一线名师, 确保每次现场考察都有1-2名中小学特级教师参与评估。这使专家组能从学科专业视角评价培训工作, 促进了教师培训、质量评价与一线教师专业发展之间的互补。在2012年遴选的26名评估专家中, 共有12位特级教师。在考察中, 这些特级教师从师资培训的需求、课程的针对性和培训的实效性等方面进行了指导, 并发挥了榜样引领作用。

2. 向所有培训机构下发评估报告书。

报告书以满意度调查为依据, 结合现场考察发现进行意见反馈, 并给出此机构每个培训班的满意度得分, 指明其在全省同类项目中的名次, 详细列出课程、师资、管理、食宿等方面的满意率, 以定位问题所在。最后向江苏省教育厅分项目提供排行名单, 作为来年复检和奖惩的主要依据。此举对培训机构产生了较大促动, 极大地提升了评建效应。

3. 发布年度质量分析报告。

每年, 江苏省教育评估院负责人均会在全省师培工作会议上发布报告, 指出不足, 提出相应的改进对策。2012年, 江苏省教育评估院在总结两年来师培质量评价结论的基础上, 对今后江苏省中小学教师培训工作的发展提出了“实行差别化培训经费政策”、“对省级教师培训工作进行表彰奖励”、“凝炼、培育并提升教师培训工作‘江苏经验’”等三大政策建议。

三、中小学教师培训质量评价的实施成效

江苏省中小学教师培训主要涉及高端教师校长培训、高中教师校长培训、农村教师校长培训、特殊教育教师校长培训、德育骨干教师培训、专题专项培训等6大类别。2011年质量评价涉及其中8个项目, 145个培训班级, 约18900名参培学员;2012年, 质量评价包含11个培训项目, 203个培训班级, 21216名参培学员。可以看出, 经过教师培训质量评价工作的推动, 2012年在培训项目、培训班级和学员总数增多的情况下, 学员对培训收获、内容针对性、教学安排、师资水平、教学管理、学员管理、培训条件等方面的满意度均实现了提升。

高端教师培训、高中教师培训、农村教师培训、特殊教育教师培训、德育骨干教师培训等5大类培训的综合满意度均实现了较大增长。

2012年, 根据质量评价的结论, 师培主管部门对高中教师培训进行了一系列改进, 取得了明显成效, 高中培训满意度较上年增加4.09分, 在几大类培训中增长幅度最大。此外, 针对质量评价中发现的农村基础教育相对薄弱、农村教师培训需求大等情况, 江苏省在教师培训项目设置上, 在突出高端人才培训和专题专项培训的基础上, 注重向农村基础教育倾斜, 使得2012年农村教师培训的综合满意度最高, 为95.04分。

在2011年质量评价报告建议下, 各培训机构普遍重视了培训需求调研及培训方案的优化和落实, 课程编制注重理论与实践相结合, 力图帮助学员解决和突破在日常教学实践中面临的难点问题。2012年的满意度调查结果在一定程度上反映了参培教师对“以学员为本”的课程设置理念的肯定。但对比两年来的满意度趋势可以发现, 虽然培训内容针对性的满意度增长幅度最大, 但仍为最低。经细化分析, 参培学员中对培训内容针对性非常满意的比例只为65.35%, 因此, 培训机构在培训方案、培训课程等方面仍有进一步提高的空间。

2011年质量评价建议, 针对农村教师和高中教师培训的特点, 师资聘请应适当向有丰富教学经验、授课效果好的一线教学名师倾斜。2012年调查数据显示, 师资结构和来源方面实现了高校专家、教科研人员、中小学一线名师比例的优化, 一线名师的比例上升为41.25%, 高于教科研人员的比例30.13%和高校专家的28.63%。农村教师培训中学员对师资水平满意的比例由2011年的75.09%上升为79.1%;高中教师培训中学员满意的比例由2011年的67.2%上升为74.0%, 上升幅度较显著。

四、对培训工作的思考与改进建议

1. 促进培训机构项目质量的均衡发展。

通过两轮质量评价发现, 高校类培训机构满意度水平仍然偏低, 满意度综合分排序也显示, 高校类培训机构多排名靠后。经现场调研发现, 高校类培训机构一般培训任务较多, 培训项目会由不同专业学院分工完成。在内部分工过程中, 由于各学院重视程度不同, 管理方式差异, 造成各培训项目质量的不均衡。

行业主管部门应强化对承担省级培训项目的机构系统化、专业化、规范化的业务指导, 进一步落实对“培训者的培训”, 创建交流平台促进培训机构之间的交流和学习。承担任务较多的高校类培训机构, 由管理小组牵头, 加强本校各专业学院之间经验交流, 强化纵向指导和横向联系, 促进各学院培训者队伍管理水平的提升, 加快培训质量均衡发展。

2. 强化培训资源的建设与利用。

尽管所有培训机构均安排专人收集主要课程的课件资料, 并注重数字化资源的建设, 但是部分机构的原始材料的整理、归档工作不够及时, 未能及时通过适当途径将资源提供给学员共享, 且部分机构未意识到参培学员自身的经验成果亦可作为培训资源。

各级主管部门要探索全省及区域性资源整合的有效途径, 并加以系统地管理, 努力为参培学员提供培训后固定的交流、分享、展示的平台。并鼓励培训机构之间针对资源建设和利用进行分享和交流。

3. 建立更具科学性的学员考评机制。

目前, 各培训机构均建立了对学员的考核评价机制, 但科学性有待提高。除了培训出勤率, 大部分培训项目采用学员的小结或论文作为考核鉴定材料, 这种方式仅能体现出培训的短期效果, 难以全面地反映培训的长期效果。

培训机构应进一步强化过程性评价, 积极借助网络等信息化手段, 开展常态化、长期化的后续交流活动, 加强与学员的沟通, 以此为契机探索长效化考评的路径, 提升评价工作的层次。努力将学员评价深入到教学行为及教育理念的改变、能力的提高和为所在学校带来的示范和辐射作用上来。

4. 适当提高培训经费, 实行差别化拨付政策。

2012年人均培训经费有所提高, 满意度调查可以看出, 经费增加在伙食条件改善上比住宿条件更加明显, 但在所有重点指标中食宿条件的满意度依然偏低。建议将省级培训人均经费适度上调, 并对培训时间长、跟岗要求高的培训项目实行差别化拨款政策, 从而更有效地保证高水平师资等必要的培训资源, 提高参培学员对培训食宿条件的满意度, 调动培训机构的积极性, 进一步提升培训工作的质量。

参考文献

[1]徐明.高校区域性数字教学资源共享服务体系构建与核心问题的探讨[J].中国电化教育, 2011, (12) .

[2]张树臣.在教师培训管理中实行项目负责人制度的实践与思考[J].北京教育学院学报, 2011, (2) .